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MECANISMOS DE TEXTUALIZAO E SUA RELAO COM A RETEXTUALIZAO TEXTUALIZATION MECHANISMS AND THEIR RELATIONSHIP WITH RETEXTUALIZATION Ana Clara Gonalves Alves de Meira Mestranda Poslin/UFMG (anaclarameira@hotmail.com) Zira Bomfante dos Santos Mestranda Poslin/UFMG (zaira-santos@hotmail.com) RESUMO: Ao estudarmos os mecanismos de textualizao, consideramos que necessrio mencionar as diversas definies atribudas aos textos ao longo dos anos para depois explicitarmos o que seriam os mecanismos de textualizao. Neste artigo, objetivamos analisar, especificamente, trs mecanismos: relevo, referenciao e parafraseamento. Alm disso, explicaremos o processo de retextualizao e a sua relao com os mecanismos de textualizao, entendendo que quando se trata do primeiro no d para dissoci-lo do segundo. Assim, a retextualizao pode se utilizar dos diversos mecanismos de textualizao para a sua concretizao, e, em ambos, est intrnseco a textualidade. Palavras-chave: Mecanismos de textualizao e Retextualizao.

ABSTRACT : To study the mechanisms of textualization, we believe that it is necessary to mention various definitions attributed to the texts along years, after explaining what would be textualization mechanisms. In this article, we intend to analyze specifically three mechanisms: Emphasis process, Referential process and Paraphrase process. In addition, we will explain the process of retextualization and its relationship with the mechanisms of textualization, understanding that when the first one is mentioned, its not possible to separate it from the second. Thus, the retextualization can use the various textualization mechanisms to its accomplishment and in both textuality is intrinsic. Keywords: Textualization mechanisms and Retextualization. 1 Introduo

Falar de texto no uma tarefa fcil, pois traz consigo vrias questes, por exemplo, como defini-lo? Para respondermos a essa pergunta, importante entendermos que o conceito de texto se modificou ao longo dos anos. As primeiras concepes foram: unidade lingustica (do sistema) superior frase; sucesso ou combinao de frases; cadeia de pronominalizaes ininterruptas; cadeia de isotopias; complexo de proposies semnticas. J as segundas foram influenciadas pela perspectiva pragmtica. Assim, o texto foi
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definido: pelas teorias acionais, como uma sequncia de atos de fala; pelas vertentes cognitivistas, como fenmeno primariamente psquico, resultado, portanto, de processos mentais e pela teoria verbal como parte de atividades mais globais de comunicao, que ultrapassam os limites do texto em si. (Cf. KOCH 2003, p. 25-26). No nosso trabalho, pensaremos no texto como um lugar no qual os sentidos se constroem por meio de um processo de interao. Ao referirmo-nos a texto, no h como dissoci-lo da textualidade que entendemos como aquilo que contribui para que um texto possa se constituir como um todo significativo. Associaremos a textualidade tambm aos seus fatores os quais foram apontados por Beaugrande e Dressler (1981) apud Koch (2006): coeso e coerncia; situacionalidade, informatividade; intertextualidade, intencionalidade e aceitabilidade1. Pretendemos ainda analisar alguns mecanismos de textualizao: relevo, referenciao e parafraseamento. Para tratar de tais mecanismos, o nosso referencial terico se basear nos textos de Travaglia (2006), Marcuschi e Koch (2006) e Hilgert (2006), respectivamente. Inicialmente, estudaremos tais textos a fim de estabelecermos aspectos gerais de cada um desses mecanismos de textualizao. Depois, atravs de Matencio (2002), explanaremos sobre a retextualizao por essa est

intrinsecamente relacionada s nossas prticas cotidianas, j que criamos textos novos a partir de outros constantemente. Alm disso, o ato de criar pressupe textualidade, o que permite que estabeleamos um elo entre textualidade e retextualizao.

2 Relevo

Partindo dos conceitos de Travaglia (2006), podemos definir relevo como o elemento textual que de alguma forma ser enfatizado em um determinado texto, o que ele denomina de grau de salincia. Desse modo, se pudermos estabelecer uma

No especificaremos cada um desses termos por no fazer parte dos objetivos deste trabalho. RevLet Revista Virtual de Letras Volume 1, Nmero 1/2009 ISSN: 2176-9125

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correlao entre relevo e grau de salincia, possvel tambm questionar: Como o relevo pode ser marcado no texto? Antes de adentrarmos a essa questo, importante fazermos aluso aos dois tipos de relevo: direo e natureza. Quanto direo, essa pode ser subdividida em positiva e negativa. A positiva estaria relacionada ao fato de se dar proeminncia a um termo em relao aos demais. J na negativa, o efeito contrrio, pois determinados elementos do texto so colocados em segundo plano, o que Travaglia (2006) denomina de rebaixamento2. No que diz respeito natureza do relevo, citamos: estabelecimento de contraste entre figura e fundo; organizao das informaes em termos de informaes essenciais e secundrias; indicao de relevncia pragmtica e fatos de focalizao3. Podemos considerar alguns motivos que contribuem para o surgimento do relevo, tais como: a) Relevo emocional, que devido ao envolvimento do falante com aspectos de seu tpico ou ao impacto afetivo que as idias ou fatos tm sobre o falante ou este quer que tenham sobre o interlocutor; b) Relevo argumentativo, devido importncia atribuda pelo falante a aspectos de seu tpico (informao ou argumento), para se chegar concluso que ele deseja; c) Relevo ideacional/cognitivo, devido pertinncia atribuda pelo falante para a configurao de certas idias ou perspectivas na configurao de seu tpico de um certo modo e no de outro (TRAVAGLIA, 2006, p.170).

H vrios modos de marcarmos o relevo tais como recursos fnicos, como, por exemplo, a entonao4; recursos lexicais que so aqueles nos quais os prprios itens lexicais designam o relevo; recursos morfolgicos/categorias; recursos
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Ressaltamos que tanto o termo rebaixamento quanto proeminncia foram retirados de Travaglia (2006). 3 No explicitaremos cada um desses itens elencados, porque o objetivo do nosso trabalho, em relao ao relevo, apenas passar uma noo geral sobre este. 4 H outros recursos fnicos, citamos apenas a entonao a ttulo de exemplificao. Como se pode perceber, especificamos s os dois primeiros recursos; os outros s mencionamos, com exceo das estratgias de construo textual. O que nos levou a adotar tal critrio foi o fato de o nosso trabalho se deter apenas de um modo geral a respeito do relevo e, se fssemos detalhar os outros recursos, teramos que adentrar em uma srie de aspectos. Entretanto, apesar de as estratgias de construo textual no serem sucintas, resolvemos exemplific-las, j que, devido sua relevncia, no poderamos deixar de tratar os seus conceitos. RevLet Revista Virtual de Letras Volume 1, Nmero 1/2009 ISSN: 2176-9125

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sintticos, marcadores discursivos e estratgias de construo textual. Sobre este ltimo, cumpre ressaltar que as estratgias de construo textual, conforme o prprio nome indica, seriam os meios utilizados ao elaborar o texto para construir relevo. Entre essas estratgias, temos: Parnteses que se caracterizam

normalmente por chamar ateno de algum elemento do texto. Assim, afirma Travaglia sobre parnteses (2006, p. 200) o falante insere segmentos que do proeminncia a determinados elementos, quase sempre a passagem do texto que acabaram de ser ditas ou que sero ditas a seguir, mas s vezes tambm que esto sendo ditas. Outro conceito referente s estratgias de construo textual seria a repetio, pois ao fazer relevo, d proeminncia a determi nados elementos do texto (TRAVAGLIA, 2006, p.201). A tematizao permite que o falante selecione um elemento que deseje ativar ou reativar no texto e sobre o qual formular seu enunciado (TRAVAGLIA, 2006, p.203). As funes do relevo, segundo Travaglia (2006), podem ser: enfatizar; intensificar, marcar um valor especial, estabelecer contraste; reforar um argumento; marcar importncia para a estrutura ideacional/informacional; marcar o foco informacional. Para compreendermos perfeitamente essas funes, devemos estabelecer um paralelo com a prpria definio de relevo: Chama -se relevo o grau de salincia de determinados elementos em um texto (TRAVAGLIA, 2006, p.167). Ressaltamos sobre a possibilidade de estabelecer esse paralelo, pois as funes do relevo esto diretamente ligadas sua definio. Ao estudarmos o relevo, no h como deixar de dizer que a prpria apresentao que o produtor do texto faz para o receptor dessas avaliaes representa j um aspecto interacional, pois na verdade o produtor, com tal relevo, est propondo ao seu interlocutor uma direo e no outra dentro da interao a que o uso do texto est servindo (TRAVAGLIA, 2006, p.168).

2 Referenciao

Ao introduzirem o conceito de Referenciao, consideramos necessrio, citar Marcuschi e Koch (2006, p.381): Nosso crebro no opera como um sistema fotogrfico do mundo, nem como um sistema de espelhamento, ou seja, nossa
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maneira de ver e dizer o real no coincide com o real. Ento, utilizando os termos dos autores citados acima, podemos dizer que os referentes no so objetos do mundo, mas objetos do discurso. Portanto, no possvel estabelecer uma relao de equivalncia entre o objeto ao qual se faz referncia e a realidade. Desse modo, quando pensamos sobre o processo de referenciao deve ficar claro que
um texto no se constri como continuidade progressiva linear, somando elementos novos com outros j postos em etapas anteriores, como se o texto fosse processado numa soma progressiva de partes. O processamento textual se d numa oscilao entre dois movimentos um para frente (projetivo) e outro para trs (retrospectivo), representveis parcialmente pela catfora e pela anfora (MARCUSCHI E KOCH 2006, p.383-384).

Um texto pode apresentar estratgias de progresso textual: expresses nominais definidas e referenciao anafrica sem antecedente explcito. Esses seriam os dois grandes grupos e, a partir deles, podemos depreender quatro estratgias no que se refere progresso textual. A primeira seria a descrio definida que se caracteriza pela seleo de determinadas escolhas em relao a gama de possibilidades que um dado referente permite. Essas escolhas dependero da situao de interao comunicativa. Um exemplo de descrio definida seriam alguns itens retirados de um trecho do corpus de Marcuschi e Koch (2006, p.386): na apresentao da lista de classificao; na confeco da lista de aprovados; aquela lista5 de classificao; da publicao dos resultados da lista de aprovados. Notamos que o elemento ncleo, que no ca so lista, permanece constante, entretanto, os elementos direita e esquerda do ncleo so alterados. A segunda seria a nominalizao que transforma em objetos -de-discurso informaes que anteriormente no possuam esse estatuto (MARCUSCHI E KOCH, 2006, p.386). Podemos ilustrar com os exemplos retirados do texto dos autores acima: quais razes que levam as pessoas a demandarem moeda; quais os motivos que levam a demanda de moeda. Essa estratgia pode abranger tanto sintagmas verbais quanto enunciados formados apenas por sintagmas nominais.
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Grifo nosso. RevLet Revista Virtual de Letras Volume 1, Nmero 1/2009 ISSN: 2176-9125

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A terceira seria a pronominalizao que, apesar de os referentes no serem lexicais, pois so pronomes, os processos cognitivos e discursivos permitem que compreendamos quais so os referentes aos quais fazemos meno em um dado contexto. A quarta seria a associao que se constitui por meio de uma relao entre o termo anterior e os posteriores. Essa relao se estabeleceria da seguinte maneira: o antecedente um ponto de referncia contextual, funcionando como fonte (ncora) que permite estabelecer a associao (MARCUSCHI E KOCH, 2006, p.389). Citamos estratgias que se referem progresso textual, mas h outras ligadas a referenciao: rotulao, argumentao e uso de estratgias

metalingusticas ou metadiscursivas. Conceituaremos cada uma dessas atravs das definies de Marcuschi e Koch (2006). Assim, rotulao trata-se de uma operao dupla: referenciao propriamente dita (anafrica) e aporte de informao nova por recategorizao6 lexical do objeto, que pode, inclusive, levar a uma reinterpretao daquilo que precede (p.392). Assim, no trecho que demonstra a rotulao 7, encontramos a expresso homem sozinho que depois retomada por termos como esse cidado annimo, o homem da camisa branca e o cidado desconhecido (p.392). Outra estratgia seria a argumentao, a sua ligao com o termo referenciao claramente perceptvel, j que os referentes que escolhemos para compor o nosso texto esto fortemente relacionados com os argumentos que desejamos estabelecer. Ressaltamos ainda que extremamente comum que a descrio definida, ao operar a recategorizao do referente, lhe imprima determinada orientao argumentativa (MARCUSCHI e KOCH, 2006, p. 394). Nesse sentido, em um mesmo texto, quando substitumos a expresso nessa perspectiva por nessa situao inconveniente, alteramos a orientao

argumentativa que desejamos estabelecer naquele contexto.

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Falaremos mais detalhadamente sobre esse termo na ltima parte do item Referenciao. Todos os exemplos citados neste item foram retirados de Marcuschi e Koch (2006). RevLet Revista Virtual de Letras Volume 1, Nmero 1/2009 ISSN: 2176-9125

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Ao tratarmos do processo de referenciao, no podemos deixar de mencionar a recategorizao, a correferenciao e a co-significao, pois esto intimamente relacionados progresso textual. A recategorizao se define como um processo em que ocorre uma remisso, mas essa remisso no acarreta uma retomada. Alm disso, a recategorizao no marca sempre uma correferenciao. Esta ltima se define como uma remisso que retoma o termo antecedente, ressaltando que o termo posterior designa o mesmo objeto ou indivduo do anterior. Uma caracterstica

bsica da recategorizao o fato de essa no expressar co-significao. A cosignificao seria a correlao lxico-semntica de um termo e o seu referente. Logo, poderamos pensar que toda repetio designaria um exemplo de cosignificao, contudo, nem toda a reiterao de um mesmo item lexical implica co significao, pois possvel que o termo esteja sendo tomado em outro sentido (MARCUSCHI e KOCH, 2006, p.397). Os estudos sobre referenciao nos permitem dizer que: um referente no se constri simplesmente porque remetemos a algum fato do mundo real, mas se constitui por meio de relaes discursivas que se tecem cotextual e contextualmente. 3 Parafraseando

De um modo geral, o parafraseamento pode ser definido como uma reformulao de textos anteriores, em que as mudanas ocorridas so parciais ou totais. Conforme Hilgert (2006) h duas maneiras de designarmos a parfrase:
De acordo com a primeira, enunciados esto em relao parafrstica na medida em que tm seu parentesco semntico determinado por um ncleo de sentido comum invarivel; e, conforme a segunda, o carter parafrstico entre enunciados resulta de relaes semnticas locais, do tipo associativo, construdas pelo jogo da interpretao (HILGERT, 2006, p.277). Nessa perspectiva, a parfrase no , em si mesma, uma propriedade de formulaes lingsticas, mas o resultado de uma estratgia cognitivo-discursiva dos sujeitos (FUCHS, 1994, p.130 -131 apud HILGERT 2006, p.277).

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Tomando como base essas duas noes de parfrase, consideraremos em nosso trabalho a segunda, no s porque estamos utilizando o texto de Hilgert (2006), mas, tambm, por acreditarmos, assim como ele, que essa concepo de parfrase enquadra-se melhor numa viso que considera o processo de interao importante na produo textual. Ao construrem suas parfrases, os interlocutores atuam de maneira significativa no texto. Nessa perspectiva, depreendemos dois tipos de parfrases: autoparfrase e a heteroparfrase. A primeira ocorre quando temos dois falantes em interao A e B, por exemplo, e um parafraseia aquilo que ele mesmo mencionou. A segunda se manifesta quando B parafraseia o enunciado de A, ou A o de B Os estudos de Hilgert (2006) demonstram que no devemos nos limitar a uma noo de parfrase norteada em definies como parafrasear dizer o mesmo texto com outras palavras, pois entendemos que a parfrase no estabelece com o texto matriz uma completa equivalncia semntica. Desse modo, o que h entre eles um grau de equivalncia, o qual pode estender-se de uma equivalncia forte a uma equivalncia fraca (HILGERT, 2006, p.290). Sobre essa questo de no haver uma equivalncia absoluta, Hilgert (2006) enfatiza o fato de que a parfrase ser dissimtrica no que se refere matriz, pois seus aspectos semnticos no esto em uma relao de igualdade absoluta. As relaes entre movimentos semnticos e caractersticas formais e funcionais das parfrases esto ligadas decomposio semntica que se textualiza em uma expanso e recomposio semntica em uma reduo. Podemos dizer, ento, que h dois tipos de movimentos semnticos a decomposio e a recomposio. O primeiro tem como formulao sinttico-lexical a expanso parafrstica, j o segundo, a reduo parafrstica. Cada um deles expressa um tipo de parfrase: expansiva e redutora, respectivamente. Nas parfrases expansivas, as funes principais so definir ou explicitar. J os principais papis desempenhados pelas redutoras so denominar ou resumir. H tambm as parfrases simtricas, como o prprio nome indica, elas estabelecem um paralelismo sinttico, pois mantm a mesma estrutura sinttica da matriz. Hilgert (2006) afirma, entretanto, que, at mesmo nas simtricas, podemos encontrar algum movimento de decomposio e recomposio semntica.
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interessante observarmos tambm que a a funo especfica de cada atividade parafrstica seja para definir e explicitar, seja para resumir e denominar definida pelo motivo que leva um interlocutor, em determinado momento da interao, a valer-se dessa estratgia discursiva (HILGERT, 2006, p.298). O estudo da parfrase nos faz refletir que, assim como o relevo e a referenciao, ela constitui um importante mecanismo de textualizao que contribui no contnuo processo de sentido do texto. 5 Uma relao entre textualizao e retextualizao

Como conceituar a retextualizao? Consideremos pertinente referirmonos Matencio (2002) para definirmos esse termo. Assim, ela afirma que retextualizar produzir um novo texto a partir de um texto -base, pressupondo-se que essa atividade envolve tanto relaes entre gneros e textos o fenmeno da intertextualidade quanto relaes entre discursos a interdiscursividade (p.111). Uma diferena deve ser estabelecida entre retextualizao e reescrita, pois esses no so conceitos equivalentes. Nesse sentido, Matencio (2002) demonstra que uma maneira de diferenciar esses conceitos, partir do princpio de que retextualizar produzir um novo texto, ento se pode dizer que toda e qualquer atividade propriamente de retextualizao ir implicar, necessariamente, mudana de propsito, porque no se trata mais de operar sobre o mesmo texto, para transform-lo - o que seria o caso na reescrita -, mas de produzir novo texto (p.112 113). Alm do que foi mencionado, devemos pensar que a retextualizao parte da compreenso. Desse modo, no h como retextualizar um texto se no conseguirmos apreender o sentido dele. Logo, a compreenso uma etapa imprescindvel para o processo de retextualizao. Ao produzir um texto, no o construmos ao acaso, pois temos que levar em conta os fatores de textualiadade como coeso, coerncia, situacionalidade, etc. Assim, utilizamos da textualidade para que o nosso texto seja compreendido e produza significado para quem o ler. Alm disso, quando retextualizamos, podemos utilizar dos mecanismos de textualizao como uma parfrase, uma referenciao,
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relevo, etc. Logo, a retextualizao no pode ser separada da textualizao, pois esta um dos instrumentos necessrios para que aquela atinja seus objetivos. 6 CONSIDERAES FINAIS

Os mecanismos de textualizao estudados neste trabalho, apesar de possurem suas especificidades: relevo de salientar; referenciao de fazer referncia; parfrase de reformular. Todos eles tm algo em comum, pois o que daremos relevo, faremos relevncia ou parafrasearemos estar relacionado com o processo de interao em uma determinada situao discursiva. Nesse sentindo, Marcuschi (2008) afirma: a lngua fundamentalmente um fenmeno sociocultural que se determina na relao interativa e contribui de maneira decisiva para a criao de novos mundos e para nos tornar definitivamente humanos (p.125). Percebemos,ento, que no h como desvincular a retextualizao da textualizao e de seus mecanismos, j que no possvel construir uma retextualizao sem passarmos pelo crivo da textualizao.

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TRAVAGLIA, Luiz Carlos. O relevo no processamento da informao. In: JUBRAN, Cllia Cndida Abreu Spinardi; KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa (orgs.). Gramtica do Portugus Culto Falado no Brasil. v.1. Campinas: UNICAMP, 2006.

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