PLANIFICACIN Nivel NB2 CUARTO BSICO Asignatura Unidad OA MATEMTICA Unidad 3 Demost a !

!"e #om$ ende %as & a##iones #on denominado es '(() '2) '() *) +) ,) -) 3) 2. e/$%i#ando !"e "na & a##i0n e$ esenta %a $a te de "n todo o de "n 1 "$o de e%ementos 2 "n %"1a en %a e#ta n"m3 i#a) des# i4iendo sit"a#iones en %as #"a%es se $"ede "sa & a##iones) most ando !"e "na & a##i0n $"ede tene e$ esenta#iones di&e entes) #om$a ando 2 o denando & a##iones 5$o e6em$%o. '7'(() '7*) '7,) '7-) '728 #on mate ia% #on# eto 2 $i#t0 i#o Desa o%%o de% Pensamiento

OAT

Marco referencial

Link de juegos para incentivar al alumnos con juegos de fracciones http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-04-fracciones.swf?idioma es

Recursos Objetivos de la clase Contenidos Actividades Metodolgic os y Didcticos Ca t"%inas L>$i#es Pa$e% %"st e Mini9 1"Da de e;a%"a#i0n C"ade no Evaluacin

9Identi&i#a %os n:me os ente os 2 & a##iones 9Re$ esenta & a##iones a t a;3s de mate ia% #on# eto 9 In#enti;a a% a%"mno a ea%i<a %as a#ti;idades desa&iantes=

Re$ esenta#i0n de & a##iones #on $a$e% %"st e) esta4%e#e >n #om$a a#iones ent e e%%as) identi&i#ando %a ma2o ) %a meno 2 %as e!"i;a%entes=

Motivacin y exploracin de conocimientos previos La $ o&eso a #omien<a $o e#o da %o !"3 son %as #om$a a#iones 2 #0mo se esta4%e#en e%a#iones de o den en n:me os ente os= Se #om$a a > #on %os est"diantes #antidades de dine o) a t a;3s de sit"a#iones #omo %a si1"iente. F an#is#o ?a 6"ntado @-,+* 2 So%edad @+32'. AB"i3n ?a 6"ntado ma2o #antidad de dine oC AB"3 #antidad de4e Da tene F an#is#o $a a !"e 3% ?"4iese 6"ntado ma2o #antidad de dine oC AC">nto de4i0 ?a4e 6"ntado So%edad $a a tene i1"a% #antidad de dine oC Actividades que promuevan el aprendi aje signi!icativo e integrado A $a ti de %a #om$a a#i0n ante io ) se e/$%i#a a %os niEos 2 niEas !"e %as

"nstrumento# R$brica "ndicadores% &ogrado % no logrado 9 Re#ono#e dos de %as t es e%a#iones de o den #o e#tamente= F a&i#a "na & a##i0n es$etando %a e%a#i0n de% o den dado #omo #ondi#i0n= E% $ o4%ema # eado es $osi4%e de se es"e%to 5tiene sentido8= O dena e% #on6"nto de & a##iones es$etando %a #ondi#i0n $edida= Lo1 a t a4a6a de mane a o denada Res$eta a s"s #om$aEe os d" ante %a #%ase=

9 9

& a##iones tam4i3n se $"eden #om$a a 2 se $"eden esta4%e#e e%a#iones de o den ent e e%%as=

Se %es $ esenta e% si1"iente $ o4%ema. 'uan se (a comido )%* de un c(ocolate y Ana +%*, -.ui/n (a comido mayor cantidad de c(ocolate0 A$o2a este $ o4%ema #on dos #a t"%inas !"e e$ esenten %a & a##i0n de #ada #?o#o%ate a t a;3s de "n e#t>n1"%o di;idido en $a tes i1"a%es= Con6"ntamente #on %a e$ esenta#i0n) es# i4i %a & a##i0n de #ada $eda<o de #?o#o%ate= P e1"nta #0mo son %os denominado es de %as & a##iones 5i1"a%es8 2 #0mo son %os n"me ado es= Esta4%e#e %a #om$a a#i0n de %os t o<os de #?o#o%ate so4 e$oniendo "na #a t"%ina so4 e ot a= Esta4%e#e "na se1"nda #om$a a#i0n a $a ti de% si1"iente $%anteamiento. 1i un maestro (a embaldosado 2%3 de una terra a y otro 4%3 de una terra a con las mismas dimensiones5 -qui/n lleva ms super!icie de la terra a embaldosada0 A$o2a este e6e #i#io 1 >&i#amente) a% i1"a% !"e e% ante io = Re$eti %os

$asos) $ e1"ntando #0mo son %os n"me ado es 2 %os denominado es 5i1"a%es8= En am4os #asos) e% n"me ado es i1"a% 2 %a & a##i0n ma2o es a!"e%%a !"e tiene e% n"me ado ma2o = La $ o&eso a de6a #%a o !"e esta &o ma de #om$a a#i0n es ;>%ida so%amente $a a & a##iones #on i1"a% denominado = Cada niEo7a) #on dos $a$e%es %"st e) e$ esenta %as mismas & a##iones de am4os $ o4%emas= L"e1o %os $e1an en e% #"ade no 2 esta4%e#en e%a#iones de o den #omo. A8 Siete o#ta;os es ma2o !"e #in#o o#ta;os= B8 C"at o se/tos es ma2o !"e dos se/tos= Pe1an en s" #"ade no %as & a##iones e$ esentadas en $a$e% %"st e 2 esta4%e#en %a #om$a a#i0n ent e e%%as en&ati<ando !"e %as & a##iones #om$a adas son de i1"a% denominado . 16ntesis y evaluacin de los objetivos la clase D" ante esta eta$a) %os niEos 2 niEas esta4%e#e >n e%a#iones de o den

ent e & a##iones de i1"a% denominado a $a ti de $ o4%emas !"e e%%os in;enta >n=

La $ o&eso a da > "na %ista de & a##iones e%%os e%e1i >n t es $a es de e%%as e in;enta >n "n $ o4%ema donde di#?as & a##iones a$a e<#an ent e %os datos= Re$ esenta >n #ada "na de e%%as 2 da >n %a es$"esta #om$%eta a% $ o4%ema=

Lista de $a es de & a##iones.

27- #on G H #on G 27* #on -7* #on '7* 5desa&Do8 37+ #on ,7+ Im$o tante. In#enti;a a ea%i<a e% desa&Do) ent e1>ndo%es %inI de 6"e1os de & a##iones=

Ane/os. SDntesis tem>ti#a) 1"Das) mate ia% "ti%i<ado en %a #%ase) $a"tas de e;a%"a#i0n) et#=

Ed"#a#i0n matem>ti#a C"a to 4>si#o= Evaluacin Nom4 e. JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ C" so. JJJJJJJJJJJJ I= En#ie a en "n #D #"%o %a & a##i0n ma2o .

II= Di4"6a %a se1"nda & a##i0n $a a !"e %a e%a#i0n se #"m$%a.

es meno !"e JJJJJJJJJ

es i1"a% a JJJJJJJJ

es ma2o

!"e JJJJJJJJ

III= In;enta "na sit"a#i0n $ o4%ema donde est3n $ esentes %as & a##iones 37K 2 ,7K= JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJ IL= O dena de ma2o a meno %as si1"ientes & a##iones 5si %o ne#esitas) $"edes 1 a&i#a %as8. 37'() +7'() ,7'() '7'(

JJJJJJJJJJJ) JJJJJJJJJJ) JJJJJJJJJJ) JJJJJJJJJJ

Anlisis de planificacin Asignatura: Matemtica Curso: 4 bsico Contenido: Representacin de fracciones con papel lustre, establecern comparaciones entre ellas, identificando la mayor, la menor y las equivalentes !ocente: Aracelly Molina

!escriptores $os ob%etivos de la planificacin a reali&ar, abordan todas las 'abilidades !efina !nde

"#plicacin !urante la motivacin es observable la 'abilidad de de identificar los n(meros enteros y fracciones, como tambi)n en la fluide& de la comunicacin oral, durante las actividades se evidencia la comprensin de seguir instrucciones "%emplo: recordar lo qu) son las comparaciones y cmo se establecen relaciones de orden en n(meros enteros

*u) niveles ta#nomos abarca la planificacin "#plique

+ivel: +,- Cuarto ,sico .e utili&aron en : Comprensin: /dentificar Aplicacin: Reconocer a trav)s de material concreto "valuacin: Motivar e incentivar .e utili& el m)todo inductivo y se aborda la comprensin en el desarrollo de las actividades "l m)todo inductivo permitir reali&ar un traba%o de conclusiones generales por parte de los alumnos sobre los temas a observar, permitiendo as0 una comprensin e internali&acin ms ptima de los aprendi&a%es

$as actividades, qu) m)todo se utili& Realice la %ustificacin del m)todo a utili&ar en la planificacin

*u) material didctico se utili& y por qu)

"l material !esignado permite una ptima interaccin entre los elementos a presenciar por los alumnos y facilita el modo de e#plicacin del docente "%emplo material concreto, Cartulinas, papel lustre, mini1gu0a, 2lumn y pi&arra $a evaluacin ser formativa, por medio de la revisin de la actividad que se solicitaron en la gu0a de traba%o, lograr visuali&ar los usos a refor&ar en la clase posterior "%emplo: /nstrumento de evaluacin que tendr la clase: 2rocedimiento de observacin Con sus indicadores: Conceptual:

*u) evaluacin tendr la planificacin y para qu) fue escogida