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Pedagogía Del Siglo XXI

Pedagogía Del Siglo XXI

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Traducción del post http://edorigami.edublogs.org/2008/08/16/21st-century-pedagogy/.

Ofrece una visión general de lo que podría ser la pedagogía del sigo XXI
Traducción del post http://edorigami.edublogs.org/2008/08/16/21st-century-pedagogy/.

Ofrece una visión general de lo que podría ser la pedagogía del sigo XXI

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Published by: manuelmch on Aug 13, 2009
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Este documento es una traducción de un post publicado en el blog Educational Origami El post original puede encontrarse en http://edorigami

.edublogs.org/2008/08/16/21stcentury-pedagogy/

¿Qué es la pedagogía del siglo XXI? La forma en la que enseñamos debe reflejar no solo como aprenden los estudiantes, sino también el mundo al que van a salir; un mundo rápidamente cambiante, conectado, que se adapta y que evoluciona.

Los aspectos clave son:construir "fluencias" tecnológicas, de información y de medios de comunicación;desarrollar habilidades de pensamiento; hacer uso del aprendizaje basado en proyectos; utilizar la resolución de problemas como herramienta de aprendizaje; utilizar herramientas de evaluación del s. XXI, en tiepo y formas adecuados con un detallado feedback y reflexión; es colaborativo por naturaleza y utiliza tecnologías que lo posibilitan y potencian; utiliza un aprendizaje contextual tendiendo puentes entre las diferentes disciplinas y áreas del currículo. Conocimiento El conocimiento no aparece específicamente en el diagrama anterior. Esto no significa que no enseñemos conocimiento o contenidos. Escuchamos en multitud de ocasiones la necesidad de que el alumanado sea capaz de construir conocimiento, y este es un proceso que nosotros debemos apoyar y articular. Este proceso fue acertadamente dscritoo en la presentación de Cisco on Education 3.0

Necesitamos enseñar ese contenido y conocimiento en el contexto de las tareas que los estudiantes están llevando a cabo. Los estudiantres responden bien a los problemas del mundo real y nuestra entrega de conocimientos debe articular el proceso de aprendizaje y proveer un fundamento para las actividades. Como sabemos por la pirámide de aprendizaje, el contenido aportado sin contexto o la realización de actividades sin el mismo, tienen una baja tasa de retención.

Habilidades de pensamiento Estas habilidades son otra área clave. Mientras que mucho del conocimiento que enseñamos será obsoleto en unos años, las habilidades de pensamiento permaneceran con ellos el resto de sus vidas. La educación de la era industrial ha tenido sus objetivos dentro de habildades de pensamiento de orden bajo. En la taxonomía de Bloom las habilidades de orden más bajo se corresponden con los aspectos de comprensión y recuerdo. Parte de la pedagogía del siglo XXI busca moverse desde estos perfiles más bajos hacia los más altos.

Los profesores del siglo XXI articulan el aprendizaje de los estudiantes sobre la base de la evocación del conocimiento y la comprensión para usar y aplicar las habilidades; para analizar y evaluar el proceso, sus resultados y consecuencias, y para hacer y crear. Para cada aspecto el proceso es sutilmente diferente. Colaboración El siglo XXI es tanto la era de la información comola era de la colaboración. Los estudiantes del siglo XXI, nuestros nativos digitales, son colaborativos. El crecimeinto de las herramientas colaborativas como bebo, myspace, Facebook, twitter y similares, son alimentados por los nativos digitales y por la generación Y. El mundo en el que se graduan nuestros estudiantes es un mundo colaborativo. proyectos colaborativos como Julie Lindsay’s y Vicki Davis’s Flatclassroom project y el Horizon Project, y muchos otros son brillantes ejemplos de colaboración en las aulas y más allá d ellas. Si has leido Don Tapscott’s Wikinomics, sabras que hay multitud de ejemplos de empresas que han adoptado estrategias colaborativas con éxito. En un reciente post de su blog Official google Blog, Google identifica estas como habilidades clave: “… habilidades en coomunicación. Clasificar y comprender las pruebas disponibles no es útil hasta que puedes coomunicar de forma efectiva tus conclusiones.” “… jugadores de equipo. Virtualmente cada proyecto en gogle es desarrollado por un pequeño equipo. Las personas necesitan trabajar bien en grupo y alcanzar las expectativas del grupo. ” Fuente: http://googleblog.blogspot.com/2008/07/our-googley-advice-to-studentsmajor-in.html

Así que, para preparar a nuestros estudiantes , nuestra enseñanza debe también utilizar un modelo de colaboración. Un vasto número de herramientas colaborativas están a nuestra disposición - wikis, blogs de aula, herramientas de documentos colaborativos, redes sociales, sistemas de gestión de aprendizaje,..- Muchos gratuitos. Si no los has probado dale un vistazo a: • wikis – wet paint y wiki spaces • Blogs de aula – edublogs, classroomblogmeister • Herramientas de documentos colaborativas – Google documents, zoho documents

• redes sociales – ning • Sistemas de gestión de aprendizaje – Moodle etc La colaboración no es una habilidad del siglo XI, es una base del siglo XXI. Si leemos la publicación de la UNESCO “The four pillars of Education, Learning: The Treasure within” la colaboración es un elemento fundamental de cada un o de estos cuatro pilares • Aprendiendo a saber • Aprendiendo a hacer • Aprendiendo aa vivir juntos • Aprendiendo a ser (http://www.unesco.org/delors/fourpil.htm) La colaboración no está limitada a los confines del aula. Estudiantes y profesorado están colaborando a lo largo dle mundo y más allá del tiempo que suponen la clases diarias. Estudiantes trabajan con otros estudiantes regional, nacional o globálmente. el alumnado busca y trabaja con expertos cuando es necesario. Esta es la colaboración en el siglo XXI. Mundo real, interdisciplinariedad y aprendizaje basado en proyectos Los estudiantes del siglo XXI no quieren ejemplos abstractos prefiriendo aquellos que se centran en problemas del mundo real firmemente establecidos en una base de entendimiento. También quieren que lo que aprenden en un área sea relevante y aplicable en otras áreas del curriculo. Nosotros, como profesorado, necesitamos extendernos más allá de nuestras áreas de conocimiento, claborando con nuestros compañeros en otras áreas para concetar y enlazar el parendizaje de un area con otras. Los proyectos deberían abarcar, uniendo y reforzando el aprendizaje en las disciplinas. La suma de su aprendizaje será mayor que los aspectos individuales enseñados en aislamiento. Esta es una visión holística del proceso de educación, construyendo y valorando cada uno de los aspectos de la educación de los estudiantes del siglo XXI. Evaluación La evaluación se mantiene presente en unuestra pedagogía del siglo XXI. La evaluación en el siglo XXI, sigue siendo un aspecto clave en la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI. Sabemos que esta generación responde bien a los objetivos claros, evaluados de forma transparente. Nuestros estudiantes deberían estar involucrados en todos los apectos del proceso de evaluación. Los estudiantes que se involucran en el establecimiento y desarrollo de criterios de evaluación, en su marca y moderación, tendrán una compresnión más clara de: • lo que se les propone hacer, • cómo se les propone que lo hagan, • por qué es significativo • y su importancia • . Estos estudiantes, sin duda, trabajarán mejor y utilizarán el proceso de evaluación como parte de su proceso de aprendizaje. Los estudiantes son, a menudo, doorosamente honestos acerca de su propio trabajo y el de sus compañeros. En un trabajo colaborativo evaluarán quienes han desarrollado el trabajo y quienes no lo han hecho. Esta es su educación, su aprendizaje y su futuro - deben estar involucrados en ello

Unido a estaestá el inmenso valor de una específico, detallado, apropiado y ajustado enel tiempo, feedback. El feedback as como herramienta de aprendizajese encuentra solo por detrás de las habilidades de pensamiento.Como profesorado del siglo XXI debemos posibilitar y facilitar un apropiado y seguro feedback, desarrollando un entorno en el que el alumnado pueda, de forma segura, recibir y dar feedback.Nuestros estudiantes pueden ser muy perspicaces y con frecuencia tienen una perspectiva mejor que la nuestra. Fluidez Entonces, ¿qué es la fluidez y por qué es mejor que la Alfabetización?. Ian Jukes me introdujo a este concepto en el NECC. Nuestros estudiantes necesitan moverse de la alfabetización hacia la fluidez. Necesitan ser fluidos en: • El uso de la tecnología = tecnológicamente "fluidos", • Recogiendo, procesando, manipulando y validando información = fliuidez en la información • Utilizando, seleccionando, viendo y manipulando media = fluidez en los media http://web.mac.com/iajukes/thecommittedsardine/Handouts.html ¿Qué es la fluidez comparada con la alfabetización? una persona que es fluida en un idioma no necesita pensar en la forma de hablar, o en la forma de leer, másbien son procesos inconscientes de comprensión. Una persona alfabetizada en un lenguaje puede traducir la conversación o el texto. Esto, aplicado a nuestros estudiantes y a su uso de los media del siglo XXI. Necesitamos que sean inconscientemente competentes en el uso y manipulación de los media, la tecnología y la información. El modelo de la competencia consciente ilustra las difererencias entre Alfabetización y Fluidez. La persona o estudiante que está alfabetizado pertenece a la categoría de la competencia consciente, mientras que quien es fluido está en la categoría de la competencia inconsciente.

Nosotros como educadores, debemos identificar, desarollar y reforzar estos conjuntos de habilidades hasta que consigamos que el alumnado esté alfabetizado o eventualmente fluido....

Conclusión y el cámino adelante. Para enseñar utilizando una pedagogía del siglo XXI debemos centrarnos en el estudiante.Nuestros currículos y evaluaciones ser inclusivos, interdisciplinarios y contextualizados; basados en ejemplos del mundo real. Nuestroe estudiantes son elementos clave en el proceso de evaluación, implicados en ello desde el principio hasta el final, desde el establecimiento de los objetivos y criterios hasta la evaluación y la moderación. Debemos establecer un entorno seguro para que nuestros estudiantes no solo colaboren, sino que discutan, reflexionen y originen feedbaack.Hacemos uso de herramientas colaborativas y enseñanza basada en proyectos, usando tecnologías que lo facilitan. Desarrollamos "fluidez" clavey hacemos uso de la habilidades de pensamiento superiores. Nuestras tareas, currícula, evaluaciones y actividades de aprendizaje están diseñadas para construir en habilidades de pensamiento de bajo orden y desarrollarlas en los más altos. Nuestra enseñanza debe ser también inclusiva de los diferentes estilos de aprendizaje que nuestros estudiantes presentan,por ejemplo VARK Visual Kinesthetic, Read/Write o Auditory estudiantes.

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