P. 1
Que Entendemos Por Aprendizaje

Que Entendemos Por Aprendizaje

|Views: 10|Likes:
Publicado porLalita Villanueva

More info:

Published by: Lalita Villanueva on Nov 18, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/25/2014

pdf

text

original

CONCEPTO DE APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como

resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía. Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas).1 Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio del término, evitando cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto, al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991). En palabras de Schmeck (1988a, p. 171): ... el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la calidad de nuestros pensamientos.2 El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La especie humana comparte esta facultad con otros seres vivos que han sufrido un desarrollo evolutivo similar; en contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto de las especies, que se basa en la imprimación de la conducta frente al ambiente mediante patrones genéticos. Aprendizaje. Acción y tiempo de aprender algo. En psicología, actividad que sirve para adquirir alguna habilidad que modifica de manera permanente las posibilidades del ser vivo. El aprendizaje tiene por finalidad la adquisición de hábitos (especialmente en el campo motor, y tiende entonces a la creación de automatismos) y a la adquisición de conocimientos. Según el fin que se desea alcanzar varían los procedimientos; se acude a la atención, a la percepción, a la imaginación, a las asociaciones, etc. El condicionamiento clásico de Pavlov, y el condicionamiento instrumental, muy empleado actualmente, son medios de aprendizaje. Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Este proceso

también observando la conducta de animales pero después realizó experimentos con personas. La "ley de ejercicio" sostiene que mientras más se practique una unión estimulorespuesta mayor será la unión. Gracias al desarrollo del aprendizaje. Thorndike implantó el uso de "métodos usados en las ciencias exactas" para los problemas en educación al hacer énfasis en el "tratamiento cuantitativo exacto de la información". describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. De esta forma. aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las mismas ramas evolutivas. Puede mencionarse el aprendizaje receptivo (el sujeto comprende el contenido y lo reproduce. debe existir en determinada cantidad y por lo tanto pude medirse" (Johcich. Como en la ley de efecto. establece que aprender es el establecimiento de conexiones entren estímulos y respuestas. por ejemplo. sino que son reordenados para adaptarlos al esquema cognitivo). La psicología conductista. Su teoría. el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los contenidos sin comprenderlos ni relacionarlos con conocimientos previos) y el aprendizaje significativo (cuando el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos y los dota de coherencia respecto a su estructura cognitiva).puede ser analizado desde diversas perspectivas. el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de forma pasiva. Este cambio es producido tras el establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas. 1991). citado en Rizo. habilidades y otros recursos). La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado. APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR Edward Thorndike realizó su investigación.   La "ley de efecto" dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva) la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa) la conexión se debilita. pero no descubre nada). por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin retroalimentación no necesariamente refuerza el rendimiento. que implica tiempo. Esta capacidad no es exclusiva de la especie humana. conexionismo. "Cualquier cosa que exista. Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento. El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente estable de la conducta de un individuo como resultado de la experiencia. espacio. los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir. los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su contexto ecológico y hasta pueden modificarlo de acuerdo a sus necesidades. .

etc. APRENDIZAJE COOPERATIVO Los profesores podrían y deberían ser. y también por un principio de analogía descripto como asimilación. Su acción no tendría que limitarse a sancionar conductas inadecuadas o a . El creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo y la respuesta cuando la respuesta era positiva.Estimacion Del Punto De Vista De Thorndike Antes resumiremos las soluciones de Thorndike a los problemas más característicos del aprendizaje. 5) Transferencia: la reacción a las situaciones nuevas se beneficia. en el más amplio sentido de la palabra. una actividad muy compleja pero que puede simplificarse. sin la intervención de ideas o de influencias concientes. pero el castigo carece del efecto debilitador directo correspondiente. Las conexiones pueden fortalecerse directamente. 6) Olvido: siguió sosteniéndose a grandes rasgos la ley del desuso. en parte. ser bien específico. el castigo puede influír indirectamente al llevar al sujeto a elegir otra cosa que tal vez le traiga recompensa. El aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón observable de conducta. filología. en todo momento. Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis estímulo respuesta. porque el lenguaje no es sólo palabras. porque son parecidas a antiguas situaciones. ni jueces ni miembros de un tribunal calificador. en el ámbito educativo. a menos que dichas conexiones se recompensen. 2) La repetición de situaciones (práctica) no modifica por sí sola las conexiones. ciertas unidades de conducción. muestra al maestro qué tiene que hacer específicamente para enseñar. 3) Motivación: la recompensa influye directamente en las conexiones vecinas reforzándolas. Por ejemplo para enseñar lectura basta con detenerse en las palabras. es que se produjo transferencia o asimilación. sin necesidad de tener conciencia o idea de ellas. Sin embargo. en los siguientes puntos: 1) La capacidad de aprendizaje depende del número de conexiones y su disponibilidad. 4) Comprensión: depende de hábitos anteriores. Cuando las situaciones se comprenden de inmediato. APRENDIZAJE COOMPARATIVO Aprendizaje por comparación. La fuerza de la doctrina de Thorndike de la especificidad radica en que. y desatender otros factores como semántica. directamente. están más dispuestas a conducir que otras. Pero en esto también radica su debilidad. fundamentalmente educadores. La doctrina de la especificidad es fuente tanto de fuerza como de debilidad. Consiste en distinguir entre dos elementos las semejanzas y diferencias sobre las cuales el sujeto reflexiona para ser concientes las distintas consecuencias que se dan en circunstancias diferentes. El carácter más general de la teoría de Thorndike es el de fortalecimiento automático de conexiones específicas. La "ley de sin lectura": Debido a la estructura del sistema nervioso. en condiciones determinadas. según la cual el olvido sobreviene con la falta de práctica.

el diálogo profesor-alumno y alumnoprofesor es esencial. les provee para buscar apoyo cuando las cosas no resultan como se espera. así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos. Existen diversas definiciones del enfoque de aprendizaje cooperativo. aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas al estudiar. es imprescindible para comprender sus problemas y poder ayudarlo a resolverlos. El propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos. Entender al alumno como persona. sin embargo. como transmisor de mensajes y como seleccionador de los estímulos y refuerzos que llegan al alumno. Hay que reconocer que la enseñanza debe individualizarse. Sabe además que las aptitudes intelectuales. el perfeccionamiento y la vitalidad de nuestras actuales instituciones. es el de un mediatizador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos. les agrada la escuela. procedimentales. El Aprendizaje Cooperativo es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. Por otra parte. ya que éste establece mejores relaciones con los demás alumnos. el profesor es el mediador en los procesos de aprendizaje. Un nuevo tipo de Educación requiere el trabajo sistemático y continuado de capacidades dialógicas. Una herramienta sumamente interesante -tanto desde la perspectiva de los resultados académicos como de la práctica en habilidades sociales. El rol del docente. El rol del profesor no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento.es el llamado Aprendizaje Cooperativo. que tiene una dimensión superior al de mero estudiante. con el fin de poner en poner en marcha mecanismos de cooperación y articulación social. aprenden más. Pero es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal. aprender y trabajar en grupos cooperativos. seleccionadas de forma intencional) que permite a los alumnos trabajar juntos en la consecución de las tareas que el profesor asigna para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo. básicamente se trata de un enfoque instruccional centrado en el estudiante que utiliza pequeños grupos de trabajo (generalmente 3 a 5 personas. entonces. El desarrollo de nuevas formas de asociación y organización social. requieren por nuestra parte de actitudes . se sienten más motivados. como motivador. pero sólo tienen sentido si están al servicio de las actitudes. Es la actitud mas la amplitud lo que hace competente a la persona en cualquier actividad.evaluar fríamente los conocimientos del alumno. en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. e incluso el vislumbramiento y la aparición de otras nuevas. psicomotoras. Además. estratégicas son importantes.

esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco. modelado o aprendizaje cognitivo social. En definitiva: si las instituciones educativas formales e informales se sustraen de esta responsabilidad. a diferencia del aprendizaje por conocimiento. . si desde nuestras escuelas no se interviene diariamente en el ejercicio de hábitos democráticos. ya que en la práctica "nadie enseña a nadie y nadie se enseña solo. está inseparablemente unido al ejercicio permanente de habilidades dialógicas y de cooperación. considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los métodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse. cierto. La percepción de que la solución a los problemas colectivos no pueden resolverse individualmente. Albert Bandura. tiene planteados hoy la humanidad. b) El comportamiento y c)Los procesos psicológicos de la persona. de tolerancia y de solidaridad. tanto locales como globales. sino que todos nos enseñamos en comunión". observacional. Paralelamente hacer visible en lo cotidiano la justicia. este aprendizaje esta basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo. el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo. aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.Surgió que el ambiente causa el comportamiento. la convivencia y la paz. APRENDIZAJE POR IMITACIÓN Es también conocido como aprendizaje vicario. pero que el comportamiento causa el ambiente también. sino que este recae en todo caso en el modelo. no será posible responder a los problemas que. de aprendizaje entre iguales. interno y no disponible (en este método el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre otras) era un poco simple para el fenómeno que observaba (agresión adolescente) por lo que decide añadir un poco mas a la formula. la libertad.más igualitarias. a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas: a) El ambiente. exige nuevas formas de aprendizaje cooperativo. esta observación determina el aprendizaje. que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta. medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo. más universalistas y más abiertas al respeto de las singularidades de las diferentes culturas sin ningún tipo de discriminación. El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.

En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho para ser “pegado”. le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y da una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como aquellos tienen un carácter agresivo aumentan la propensión a la agresividad e incluso conducen a que la personalidades violentas den la ficción audiovisual puedan aparecer como modelos de referencia. Bandura llamo a este fenómeno de aprendizaje por la observación o modelado. los niños eran recompensados por sus imitaciones. había varios observadores con bolígrafos y carpetas. y esta teoría se conoce como la teoría social del aprendizaje. Bandura enseñó la película a un grupo de niños de guardería que como se podrá suponer saltaron de alegría al verla. De los cientos estudios realizados por Bandura. atención. posterior e esto se les dejó jugar. retención y producción motora. es decir. un grupo se alza por encima de los demás. Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio. como instrumentos observados. en el salón de juegos.. pone de relieve como la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o no también mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleado solamente el aprendizaje instrumental. etc. Le pegaba. efectos que se acentúan en etapas de observación cognitiva social tan intensa como es la infancia y al juventud de allí Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental rechazando así que nuestro aprendizaje se realicen según el modelo conductista. darle con un martillo. le pegaban gritando ¡”estúpidooooo!”. así como también conocer los mecanismos de modelado social a partir de los medios. procedieron a darle patadas. gritando ¡“estúpidooooo”!. productores de imágenes ambientales. golpearle. los estudios del Muñeco Bobo.Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en nuestra mente y lenguaje. todo esto es de especial relevancia. le pegaron con martillos y demás. el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de diversas maneras. En definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales como: motivación. se sentaron sobre él. el modelo se cambiaba por otro menos atractivo y así sucesivamente. lo hizo a partir de una película realizada pegaba al muñeco. encontraron lo que andaban buscando “un payaso real”. cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos. por supuesto. imitaron a la joven de la película: esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio. se sentaba encima de él. pero consideremos un momento: los niños cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento. tanto para analizar los efectos de los medios. se observo al grupo de niños golpeando al muñeco bobo. un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos. . Bandura incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad.

en una situación dada. estimulando el logro de competencias en los alumnos. No habrá entonces coacción ni hastío. develar sus necesidades intrínsecas.APRENDIZAJE POR MOTIVACION La motivación constituye la piedra angular para definir a donde llegar y detonante de la acción para lograr los objetivos propuestos en cualquier aspecto de nuestra vida espiritual. pensamientos. es por ello que despertar el interés por aprender es la meta que se traza el profesor. física. Incentiva a que se actúe y comporte de una determinada manera. que todas sus acciones se dirijan hacia la apropiación del conocimiento. Así. poniendo de manifiesto hasta que punto los procesos de aprendizaje no son tan sólo procesos de conceptualización. Es impulso y esfuerzo para satisfacer un deseo. familiar. La misión del docente radica en lograr la atención. y el aprendizaje será más eficaz y significativo. . debilidades y fortalezas. debe irrumpir en el psiquismo de los alumnos las fuentes de energía interior y encauzar esta energía para que los impulse a aprender con empeño. el aprendizaje. Las actitudes. social o económica. Constituye. fisiológicos y psicológicos que decide. Así como también facilitar el proceso de desarrollo de los alumnos bajo un ambiente de confianza que les ayude a asumir el riesgo de descubrir lo que sienten y quieren. un clima agradable y de confianza a fin de revelar a través de experiencias. fomentar acciones que generen un aprendizaje fructificando la curiosidad de los niños incitándolos a nuevos descubrimientos y construir su aprendizaje. expectativas y representaciones que tenga el estudiante de sí mismo. sentimientos. inducir a sus alumnos. El éxito dentro de este proceso reside en crear un ambiente de motivación. y de las metas que pretende alcanzar. La labor del docente reside en forjar un cambio permanente en la vida del alumno. percepciones. de la tarea a realizar. la clave es saber cómo lograrlo. Para ello. entusiasmo y satisfacción. sino verdadera ejercitación de capacidades personales sobre la realidad que rodea a la persona. firmeza para disciplinar con enseñanza y responsabilidad para asumir el reto de lograr un aprendizaje significativo en la vida de una persona. constituyen factores de primer orden que guían y dirigen la conducta del estudiante. debe ser muy creativo para saber cómo hacer uso de cualquier momento y recurso para enseñar. mental. con qué vigor se actúa y en qué dirección se encauza la energía. despertarles el interés por la búsqueda activa de respuestas a sus propias inquietudes. más que una serie de fórmulas. habilidades y ser capaz de poder convencer y guiar hacia un propósito dado. comprender sus intereses. Esta concepción del aprendizaje humano contempla el conocimiento como fruto de la interacción entre la persona y el medio. un factor que condiciona la capacidad para aprender. es un proceso de construcción del conocimiento que tiene lugar en los procesos de interacción entre la persona y la realidad del entorno. una combinación de procesos intelectuales. Es lo que mueve a la persona en una dirección y con una finalidad determinada con disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. despertar el interés y promover el deseo por aprender.

Es indudable que la motivación positiva por los incentivos. el funcionamiento del Sistema Nervioso Central. hecha por amenazas. pero raramente inspira esfuerzos continuados. al castigo. incrementa su capacidad de entender las relaciones entre los objetos. con mayor certeza influyen en la generación del aprendizaje como son la personalidad. por la persuasión. la memoria. adquiere mayor inteligencia. es más eficaz y provechosa que la negativa. el grado de cordialidad y afinidad entre el binomio docente-alumno. los cuales cada día. ni auténticas actitudes o fuerza de voluntad. transferencia. lo cual puede producir sentimientos de culpabilidad y desintegración familiar. la edad. la atención. puede ser útil a corto plazo. Por supuesto. contrariamente despierta automáticamente en el subconsciente de los niños. fantasías de venganza y odio hacia los padres. Quizás pueda impulsar ocasionalmente que el niño logre un objetivo inmediato que interesa en ese momento. ridiculizar. es una invitación a repetir el acto negativo estimulándose así la corrupción y el ilícito antivalores que se deben erradicar en la sociedad actual. La falta de habilidad para lograr motivar e implementar la disciplina en casa y en la escuela hace que se recurra a la presión. perseverar en la consecución de sus metas y resolver cualquier dificultad que se presente en el proceso. como la percepción. la cual tiene poco valor motivador a medio o largo plazo. el clima de aula y las características del docente. Factores situacionales como la interacción entre alumnos. al señalamiento. reprensiones y castigos. la nutrición. es. Factores cognitivos son procesos que ocurren en las fases previas a la aparición de una respuesta. pero nunca crea hábitos consistentes. te doy tal premio". la dificultad para promover la disciplina y la falta de valores dentro del ambiente. El soborno como medio de motivación. La mayor dificultad a la que se enfrentan los padres y educadores hoy en día para alcanzar el aprendizaje es la baja motivación y apatía. Otros utilizan la amenaza. pensamiento. Otro recurso utilizado por los padres es ridiculizar usando a veces expresiones que inferiorizan subestimando a los niños y adolescentes con la convicción de motivarlos. La armoniosa interacción ente actor y cogestor del aprendizaje. tiene mayor percepción.El ser humano es multidimencional y durante su proceso de aprendizaje intervienen un conjunto de factores que pueden estar dentro de nosotros mismos o fuera formando parte del entorno. a medida que el ser humano madura biológicamente y adquieren una mayor experiencia del mundo de los objetos. es sin embargo poco eficaz a medio y largo plazo. por el ejemplo y por la alabanza. es utilizado comúnmente por los padres quienes emplean frases como: "Si haces tal cosa. la competencia y cooperación. la habilidad de motivar junto con . Se hacen más aptos para ver el mundo. facilita la implementación de nuevas fórmulas para el éxito del proceso educativo. Entre otros se pueden mencionar: Factores de naturaleza biológica que afectan el aprendizaje como el sexo. el grado de madurez del dicente. emoción. gritos. Y por último no se pueden obviar los Factores de tipo afectivo. la estimulación que impulse la motivación hacia el logro y permita alcanzar sus expectativas que lo ayudarán a ir en búsqueda de la excelencia. Puede lograr un esfuerzo inmediato. capaz de asumir su desempeño. la amenaza y el soborno generando un ambiente hostil y aburrido que lleva a muchos estudiantes al fracaso escolar.

el elogio objetivo y el reforzamiento positivo debe prevalecer sobre las sanciones reduciendo al mínimo tensiones y amenazas que atenten contra la motivación. Esta nueva concepción se resume en la noción de aprender a aprender. profundizar en los trabajos. Así. crear en ellos un genuino interés por el estudio. Ese interés. porque apreciamos al mundo y aprendemos. creencias y valores. utilizando para ello una amplia variedad de estrategias de procesamiento. la almacenan y la recuperan para posteriormente aplicarla a nuevas situaciones de aprendizaje. cuando reciben información nueva. donde interviene la motivación. no basta explicar bien la materia y exigirles que aprendan. sino también en las metas. la procesan. cultura. que de otra manera nos causarían cansancio con facilidad.el optimismo o actitud positiva. El ser humano filtra el entorno a través de sus sentidos. esto se denomina filtros de experiencia. Es la motivación. y la extrínseca que proviene del entorno del alumno. deben recordar que la motivación se da en dos planos: la motivación intrínseca. Cada persona tiene una manera muy peculiar para aprender. Para lograr la motivación se requiere conocer y orientar los deseos. almacenamiento y recuperación. ese deseo y ese gusto actuarán en el espíritu de los alumnos como justificación de todo su esfuerzo y trabajo para aprender. estimular su deseo de conseguir los resultados previstos y cultivar el gusto por los trabajos escolares. noción que debe ocupar un papel primordial en la educación. Para conseguir que los alumnos aprendan. El manejo de la motivación por parte de los profesores es imprescindible en el inicio. que propicie sus intervenciones y participación. inhibición de pensamientos negativos. dirigidas hacia acciones benéficas para la persona y su contexto social. facilitar la discusión libre basada en los intereses. construyendo una versión única. luego selecciona la experiencia elaborada por sus propias impresiones. el motor que genera la energía suficiente para obtener aprendizajes. la elevada motivación provoca entusiasmo y placer no sólo en la tarea. . necesidades y expectativas. y se relaciona con un amplio elenco de conceptos psicológicos usados habitualmente: control de impulsos. Los individuos. y así se convierte en el mapa de nuestros pensamientos. Así mismo. internalizar y procesar lo que percibe. desarrollo y cierre de una clase. su papel es el de un organismo que procesa. de manera activa. a través del prisma de nuestro filtro de experiencias. hacia conductas positivas. interpreta. estilo atributivo. es necesario despertar su atención. es uno de los requisitos imprescindibles cara a la consecución de metas relevantes y tareas complejas. sobre todo de aquello que le interesa o lo motiva. nivel de expectativas y autoestima. organiza y sintetiza la información.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->