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Preguntas Generadoras

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07/12/2014

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PREGUNTAS GENERADORAS ¿Cómo incide el marco legal de la educación colombiana en la práctica educativa?

Desde la Constitución Política de Colombia se reconoce la educación como derecho social y se definen sus corresponsables. Así mismo, se establece su gratuidad, regulación, administración y financiación por parte del estado. Además, se permite la creación de planteles privados, se incorpora a la C omunidadEducativa en la dirección de las instituciones y se establecen las pautas para el ejercicio docente. Agregado a lo anterior, en la Ley General de Educación se define la estructura delservicio educativo, establece las modalidades de atención ed ucativa apoblaciones, instaura la organización para la prestación del servicio educativo desde el currículo hasta la administración del servicio. También se definen losroles, derechos, características y beneficios de los educando s y educadores. Finalmente se definen cuáles son los recursos estatales de los que se alimentará la educación nacional y se reglamentan las normas especiales para la educación impartida por particulares.Complementando lo anterior, se han dictado una ser ie de decretos y deresoluciones que reglamentando la ley han pe rmitido, entre otras cosas:establecer la organización del servicio educativo, la implementación de suProyecto Educativo Institucio nal y su gobierno escolar; definir cuales son losaportes de las entidades territoriales para el ejercicio educativo, especificar el tipo de educación para adultos, determinar el sistema general de las participaciones financieras y administrativas de las entidades territoriales y el gobierno central,implementar normas técnicas curriculares, de evaluación y promoción de loseducandos.Los cambios institucionales, empr endidos con mayor claridad desde laConstitución de 1991 y la promulgación de la Ley General de Educación en 1994,así como con las diversas iniciativas de los gobiernos locales, han oxigenado ydinamizado los procesos organizativos y han permitido nuevas f ormas deapropiación de este derecho y servicio público. En conclusión, se puede deducir que el ejercicio educativo Colombiano se encuentra bastante regulado por lasnormas que sintetizadas se pueden interpretar como “descent ralización yautonomía educativa” y en consecuencia de esto se encuentra frente a una grancantidad de oportunidades, garantías y beneficios en parte

A su vez. Nada de esto mejoró sino hasta la mitad del siglo pasado cuando a través devarias reformas se posibilita la educación superior pública. y aún más para el mercado educativo. el derecho y la teología. Desdelos tiempos de la colonia es sabido que era un privilegio de los españolesgobernantes en tierras nacionales. a través de RADIOSUTATENSA. Es hasta 1930 que se inicia una legislación abundante sobre el tema educativo noobstante continuo esa viudez de claridad y coherencia para lo s fines de laeducación. ¿Cómo fue desarrollada históricamente la educación en Colombia y qué dicen las leyes que la rigen e n la actualidad? El desarrollo de la historia de la educación Colombia ha sufrido de lo mismo que ha adolecido nuestra nación: la ausencia de un “proyecto nacional”. su s hijos criollos y otros miembros de lanobleza. dejando impresa en ésta la falta de claridad en una política educativa que estaba más cercana deservir a un partido político definido que de formar un ciudadano integral con capacidad autónoma de pensamiento y decisión. dinamiza la asistencia de la educación aún para las regiones más apartadas de la región y permite exigir el derecho haciendo uso las políticas públicas establecidas para ello y regula y vigila la adecuada prestación del servicio en búsqueda de la calidad. y no dejaba de ser una herramienta poderosa en manos de los gobernantes para perpetuar su partido político en el poder vendiendo ideas de desprestigio del opositor. en manos del estado. la educación.para la prácticadocente. a cada cambio de gobierno se iniciaba una entrega a la iglesia de este ejercicio y a otro cambio se le arrebataba nuevamente. cuando se inicia elrenunciamiento a construir un proyecto nacional que incluyera a todos losmiembros de la nación.Posterior a la promulgación de la Carta Magna de 1991 y de . fue utilizada para formar a los futuros gobernantes a través de la promoción de carreras como la filosofía. SENA. se convirtieron en las más efectivas para llegar a lugares nunca antes imaginados con un programa de alfabetización formal. Así mismo. estrategias como Escuelas Radiofónicas. las modalidadesdistintas a las normalistas en los colegios y el Servicio Nacional de Aprendizaje. estrategia que luegofue reforzada por la Campaña de Instrucción Nacional en el gobierno delpresidente Belisario Betancourt a comienzos de los 80’s. Posteriormente en la primera edad de la república. Acto seguido.

se negocie un compromiso social como un servicio más y valla perdiendo todo carácter de derecho del pueblo mientras que el estado sólo funciona como regulador y vigilante de la prestación “adecuada” del servicio. Así las cosas. permitiendo entonces que un derecho del pueblo sea liberado a la ley dela oferta y de la demanda. .la Ley General de Educación. este tema se inicia a tratar con una serie de políticas claras. tres años después. Actualmente el estado está más preocupado por el tema de la cobertura que por el de la calidad educativa y esta es el parangón que aún no se ha definido y es la piedra en el zapato. planeador y vigilante porque el servicio educativo se preste según las cláusulas contractuales que firma con una institución privada que concursa en un Banco deOferentes ofreciendo una canasta educativa donde consignan su propuestaobediente a la ley y con algún agregado que atraiga para vincularse dentro de los mejores puntajes y así poder laborar. en tanto que inicia a despojarse de ciertas obligaciones que otrora cargaba y ahora le entrega al mercado. más para el estado que para la ciudadanía. no sólo del estado sino de las instituciones y las comunidades. las leyes actualmente permiten al estado actuar como regulador.

La educación en Colombia se enfrenta entonces a undoble desafío. Los ciudadanos conciben la educación como uno de sus derechos fundamentales y tienen el servicio educativo como prioridad en sus demandas sociales. pobreza y hambre. República de Colombia. uno social. Editorial Unión Ltda. por un lado tiene que enfrentar difíciles condiciones pues recoge dentro de sí los problemas específicos de una sociedad en conflicto. para intervenir de forma efectiva en los problemas que afectan al país. • Ley General de Educación. BIBLIOGRAFIA • Constitución Política de Colombia 1991. En esta medida se le exige a la escuela una participación activa en la construcción del orden social y en muchos casos se le pide que asuma tareas para las cuales no está preparada. En definitiva laescuela no esta preparada para sortear todos los restos que la realida dcolombiana le demanda. Agregado a esto se le exigen altos niveles de formación académica. EditorialUnión Ltda. la escuela en Colombia se encuentra en una difícil encrucijada. con situaciones complicadas de violencia. Se le exige altos niveles de calidad y se demanda cobertura total del servicio desconociendo los difíciles retos que las instituciones enfrentan dentro de sí. 2008. 2008 . desconociendo que la escuela está atravesada por toda clase de problemáticas sociales. En consecuencia. en primer lugar un desafío pedagógico con las obligaci onesnormales que debe enfrentar la escuela y un segundo desafío.CONCLUSIONES Es claro que la educación se concibe como una herramienta poderosa en las manos de los estados para la construcción de proyectos nacionales eles tablecimiento de un orden social y que depende de éstos asegurar el éxito de este proceso. Ley 115 8 de febrero de 1994. cobertura total y calidad en el servicio.

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