P. 1
Proyecto Autoestima-y-rendimiento Academico Uap

Proyecto Autoestima-y-rendimiento Academico Uap

|Views: 138|Likes:
Publicado porcesar1305

More info:

Published by: cesar1305 on Nov 18, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/06/2014

pdf

text

original

Sections

  • 2.2.2.5 NIVELES DE AUTOESTIMA:
  • 2.2.2.8 DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
  • 2.2.3.4 EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
  • 2.2.3.5 EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL PERÚ
  • 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
  • 3.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
  • 3.3.1 POBLACIÓN
  • 3.3.2 MUESTRA:
  • 3.4.1 VARIABLE: AUTOESTIMA
  • 3.4.2 VARIABLE: RENDIMIENTO ACADÉMICO
  • 3.5.1 TÉCNICAS
  • 3.5.2 INSTRUMENTOS
  • 3.6 PROCEDIMIENTOS

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y
CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA HUMANA

PROYECTO

PERCEPCIÓN DE LA AUTOESTIMA Y SU RELACIÓN CON EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DEL V CICLO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARTICULAR “LA CANTUTA” AREQUIPA – 2012

PARA OBTENER EL TÍTULO
PROFESIONAL DE:
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

AUTOR:

FELIX ABEL GALLEGOS PORTUGAL

ASESOR:

LIMA – PERÚ
2013

2

INDICE

Pág

CAPÍTULO I : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la realidad problemática

5

1.2 Delimitación de la investigación

9

1.2.1 Delimitación temporal
1.2.2 Delimitación geográfica
1.2.3 Delimitación social
1.3 Formulación del problema

10

1.3.1 Problema principal

10

1.3.2 Problemas secundarios

10

1.4 Objetivos de la investigación

11

1.4.1 Objetivo general

11

1.4.2 Objetivos Específicos

11

1.5 Hipótesis de la investigación

11

1.5.1 Hipótesis general

11

1.5.2 Hipótesis Específicas

12

1.6 Justificación de la investigación

12

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación

14

2.2 Bases teóricas
2.2.1 Teoría Humanista

17

2.2.2 La Autoestima
2.2.2.1 Concepto de Autoestima

22
2.2.2.2 Elementos que conforman la Autoestima 24
2.2.2.3 Importancia de la Autoestima

26

2.2.2.4 Tipos de Autoestima

27

3

2.2.2.5 Niveles de Autoestima

30

2.2.2.6 Dimensiones de la Autoestima

35
2.2.2.7 Dimensiones según niveles de Autoestima 42
2.2.2.8 Desarrollo de la Autoestima

43

2.2.2.9 Factores que inciden en el desarrollo de
la Autoestima

46

2.2.3 Rendimiento Académico
2.2.3.1 Concepto de Rendimiento Académico

49

2.2.3.2 Características y factores del Rendimiento
Académico

52

2.2.3.3 Factores que influyen en el Rendimiento
académico de un niño

53

2.2.3.4 Evaluación del Rendimiento académico

56

2.2.3.5 El Rendimiento Escolar en el Perú

58

2.2.3.6 Causas del bajo Rendimiento Académico

60

CAPÍTULO III: METODOLOGÁ DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Tipo de investigación

63

3.2 Diseño de la investigación

64

3.3 Población y muestra de la investigación
3.3.1 Población

64

3.3.2 Muestra

65

3.4 Variables, dimensiones e indicadores
3.4.1 Variable: Autoestima

66

3.4.2 Variable: Rendimiento Académico

68

3.5 Técnicas e instrumentos de la recolección de datos
3.5.1 Técnicas

69

3.5.2 Instrumentos

69

3.6 Procedimientos

74

4

CAPÍTULO IV
ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

4.1 Presupuesto

76

4.1.1 Recursos Humanos

77

4.1.2 Recursos materiales

77

4.2 Cronograma

78

Referencias Bibliográficas

79

Anexos

82

Matriz de Consistencia

84

5

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

Uno de los principales factores que diferencian al ser humano de
los demás animales es la conciencia de sí mismo: La capacidad
de establecer una identidad y darle un valor. En otras palabras,
uno tiene la capacidad de definirse quién es y luego decidir si le
gusta o no su identidad. El problema de la autoestima está en la
capacidad humana de juicio. El juzgarse y rechazarse a sí
mismo produce un enorme dolor, dañando considerablemente
las estructuras psicológicas que literalmente nos mantienen vivo.
Toda persona tiene en su interior sentimientos, que según su
personalidad puede manifestarlos de diferentes maneras.
Muchas veces estas manifestaciones dependen de otros
factores, según el lugar físico, sentimental y emocional, éstos

6

pueden influir positiva o negativamente en la formación de la
persona o sea en la Autoestima.
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de
nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto
de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran
nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos
mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a
formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores
(padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las
experiencias que vamos adquiriendo.
Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es
responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una
autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí
mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar
sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal,
mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la
derrota y el fracaso.
En la medida que la autoestima se construye en la relación con
otras personas y teniendo en cuenta que nuestro país es
pluricultural, será necesario que nuestros niños desarrollen
sentimientos de estima y aceptación de las otras personas.
La autoestima es aprender a querernos y respetarnos, es algo
que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende,
también, del ambiente familiar, social y educativo en el que
estemos y los estímulos que este nos brinda.
La influencia que tiene la familia en la autoestima del niño o niña
es muy importante, ya que esta es la que le trasmite o le enseña
los primeros y más importantes valores que llevarán al niño y a
la niña a formar, a raíz de estos, su personalidad y su nivel de
autoestima. Muchas veces los padres actúan de diferentes
maneras, que pueden ser perjudiciales para el niño dejándole
marcas difíciles y un continuo dolor oculto que influirá en el

7

desarrollo de su vida. Pero también están los que le valoran y
reconocen sus logros y sus esfuerzos y contribuyen a afianzar la
personalidad.
Hay una estrecha relación entre la sociedad, la familia y la
persona, ya que la sociedad es la que le presenta a la persona
un modelo social con costumbres y con una cultura que a través
de la familia son trasmitidos al individuo.
En el caso de los niños, el colegio también cumple un papel muy
importante ya que es la que debe tener la estrategia y las formas
para ayudar al niño con estos sentimientos tan distorsionados
que le ocasionan tantos problemas.
Es fundamental que los padres y profesores, en quienes los
padres confíen, sean capaces de transmitir valores claros. Es
muy importante que se les enseñe a los niños, el significado de
esos valores. En todos los ambientes el niño tiene las mismas
necesidades básicas de amor y seguridad, el derecho de ser una
persona de valor y tener la oportunidad de triunfar. Los
profesores deben estar conscientes de los distintos ritmos de
desarrollo de cada niño, por ello, el educador tiene mucha
responsabilidad en este tema tan importante para que uno se
encuentre a sí mismo. También es necesario saber que la mente
de cada niño está llena de imágenes. Estas imágenes son de
tres dimensiones. En primer lugar, se relaciona con la imagen
que tiene de sí mismo. Puede imaginarse a sí mismo como una
persona que puede llegar a triunfar y por el contrario, el niño
puede tener la impresión de ser una persona de poco valor, con
escasa capacidad y pocas posibilidades de lograr éxitos en
algún área de su actividad.
El segundo grupo de imágenes se vincula con la opinión que el
niño tiene de sí mismo en relación con otras personas. Puede
considerar que sus valores, sus actitudes, su hogar, sus padres,
el color de su piel o su religión, son la causa de que se lo mire

8

con temor, desconfianza y disgusto, o que se lo trate con
interés. La imagen que cada niño tiene de sí mismo se forma a
través del reflejo de las opiniones de los demás.
El tercer juego de imágenes se vincula con la imagen de sí
mismo, tal como desearía que fuera. Si la distancia entre estas
dos imágenes, como se ve realmente y la imagen idealizada, no
es grande, de modo que a medida que crece y madura y pueda
alcanzar la asimilación de estas dos imágenes, se puede decir
que se acepta a sí mismo como persona. De allí, la importancia
de la atención que se le debe dar al niño, pues con ello se le
ayuda a el mismo a descubrir y aprender a ser las personas que
siempre quisieron ser, respetándole sus tiempos, sus conflictos
y sus confusiones.
Con referencia a todo lo expuesto, surge la inquietud de trabajar
nuestra investigación con niños de edades de 9 a 10 años
correspondientes a Quinto y Sexto grado de primaria de la
Institución Educativa Particular LA CANTUTA, donde nos
interesa conocer los niveles alcanzados en la autoestima y el
rendimiento de los estudiantes del Quinto ciclo de Educación
Básica Regular. La institución educativa posee los tres niveles
de instrucción: inicial aproximadamente 38; en primaria 306
alumnos y en secundaria 341 aproximadamente, lo que alcanza
un total de 785 estudiantes.
Es de rescatar las características de nuestros estudiantes de
dicha institución los que se ubican dentro de un contexto socio
económico medio, familias dedicadas a trabajar los que no
apoyan a sus hijos para mejorar actitudes de sus hijos ni en las
labores académicas como sus tareas y responsabilidades.
También se aprecia el aislamiento de algunos de estudiantes en
los recreos o cuando se forman grupos; además de que se
ponen sobrenombres peyorativos que son signados por sus
compañeros, falta de respeto hacia sus compañeros y hacia sí

9

mismos y en ocasiones hacia sus maestros y padres de familia.
Todo esto nos lleva a pensar la existencia de una baja
autoestima en la mayoría de estudiantes.
En lo que respecta al Rendimiento académico, son muy pocos
nuestros estudiantes que alcanzan niveles de regular a bueno,
se evidencia desmotivación, desinterés y poca participación en
clase.
Se considera que la debilidad que encontramos en estos dos
aspectos importantes se evidencian en la presencia de intentos
de suicidios y en algunos casos llegando a concretarse el
suicidio, lo cual ha motivado la inquietud de profundizar el
conocimiento de aspectos psico-sociales relacionados a la
autoestima, convencidos de que la educación peruana busca no
solo la instrucción del estudiantes sino despertar el sentido
crítico, la capacidad creativa y mejorar su autoestima para que
se logre la formación integral esperada, a partir de la
identificación de comportamientos que están obstaculizando o
impidiendo el desarrollo intelectual y social del estudiantes

1.2 DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

1.2.1 Delimitación temporal

La investigación se realizará en el año lectivo 2012, durante los
meses de junio a noviembre.

1.2.2 Delimitación geográfica

La Institución Educativa particular La Cantuta, se ubica en la
calle san Antonio 121 cercado, distrito de Arequipa.

1.2.3 Delimitación social

La investigación abarca a los estudiantes de Quinto y Sexto
grado de primaria, correspondientes al V ciclo de Educación

10

Básica Regular, matriculados en el año académico 2012.

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.3.1 Problema principal

¿Existe relación directa significativa entre la autoestima y el
rendimiento académico de los estudiantes del V ciclo de

educación primaria de la Institución Educativa particular “La
Cantuta”, Arequipa 2012?

1.3.2 Problemas secundarios

a) Qué nivel de autoestima alcanzan los estudiantes del V ciclo
de educación primaria de la Institución Educativa particular
“La Cantuta”, Arequipa 2012?
b) ¿Qué nivel de rendimiento académico alcanzan los
estudiantes del V ciclo de educación primaria de la
Institución Educativa particular “La Cantuta”, Arequipa 2012?
c) ¿Existen diferencias significativas entre la autoestima de las
niñas y la de los niños del V ciclo de educación primaria de
la Institución Educativa particular “La Cantuta”, Arequipa
2012?
d) ¿Existen diferencias significativas en el Rendimiento
académico de las niñas y la de los niños del V ciclo de

educación primaria de la Institución Educativa particular “La
Cantuta”, Arequipa 2012?

11

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1 Objetivo general

Determinar la relación directa significativa existente entre la
autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes del V
ciclo de Educación Primaria de la Institución Educativa particular
“La Cantuta”, Arequipa 2012

1.4.2 Objetivos Específicos

a) Precisar el nivel de autoestima que alcanzan los estudiantes
del V ciclo de Educación Primaria de la Institución Educativa
particular “La Cantuta”, Arequipa 2012.
b) Identificar el nivel de rendimiento académico que alcanzan
los estudiantes del V ciclo de Educación Primaria de la
Institución Educativa particular “La Cantuta”, Arequipa 2012.
c) Encontrar las diferencias significativas existentes entre la
autoestima de las niñas y la de los niños del V ciclo de
Educación Primaria de la Institución Educativa particular “La
Cantuta”, Arequipa 2012.
d) Identificar las diferencias significativas en el Rendimiento
académico de las niñas y la de los niños del V ciclo de

educación primaria de la Institución Educativa particular “La
Cantuta”, Arequipa 2012.

1.5 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

1.5.1 Hipótesis general

Existe relación directa significativa entre la autoestima y
el rendimiento académico de los estudiantes del V ciclo
de Educación Primaria de la Institución Educativa
particular “La Cantuta”, Arequipa 2012

12

1.5.2 Hipótesis Específicas

a) El nivel de autoestima que alcanzan los estudiantes
del V ciclo de educación primaria de la Institución

Educativa particular “La Cantuta, Arequipa 2012, es

baja.
b) El nivel de rendimiento académico que alcanzan los
estudiantes del V ciclo de educación primaria de la

Institución Educativa particular “La Cantuta,

Arequipa 2012, está en proceso.
c) La autoestima de las niñas es más alta respecto a la
autoestima de los niños del V ciclo de educación
primaria de la Institución Educativa particular “La
Cantuta, Arequipa 2012
d) El Rendimiento académico promedio de las niñas es
mayor que el de los niños del V ciclo de educación
primaria de la Institución Educativa particular “La
Cantuta”, Arequipa 2012

1.6 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La autoestima juega un importante papel en la vida de las
personas y especialmente en los niños. El autoconcepto positivo
hace a las personas más conscientes, realizadas y felices. Tener
un autoconcepto y una autoestima positivos es de importancia
para la vida infantil, personal, profesional y social
La presente investigación intenta identificar las características
afectivo y socio-emocional que se presentan en la autoestima de
los niños y niñas del Quinto y Sexto Grados de Educación
Primaria de la Institución Educativa La Cantuta.
Es necesario conocer cuáles son nuestras fortalezas y aspectos
positivos y cuáles son nuestras limitaciones. A partir de esta
valoración, decidiremos qué aspectos deseamos mejorar y
cuáles reforzar. El plan para cambiar determinadas

13

características debe ser realista y alcanzable en el tiempo
Posteriormente, con los resultados obtenidos se podrá tomar las
medidas correctivas con la finalidad de superar los problemas y
dificultades.
La investigación es relevante en lo social, pues permitirá que
nuestros estudiantes logren superar las dificultades frente a las
características negativas de la autoestima y servirá de inicio a
otras acciones correctivas que mejoren y eleven la autoestima
del estudiante de 5to y 6to. Grado de primaria.
A partir de ello se podrá beneficiar todos los estudiantes de la
institución educativa, dadas las características similares de
procedencia de los estudiantes.
Respecto al rendimiento académico, ya que es un problema
bastante álgido de los estudiantes, es necesario conocer los
niveles en que estos se encuentran y logran tomar las debidas
medidas correctivas que pueda superar los bajos niveles de
nuestros estudiantes.

14

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Entre los trabajos de investigación similares encontrados, tenemos:
TÍTULO:

:“Relación de hábitos de estudio y autoestima
con rendimiento académico en estudiantes de

Enfermería”

AUTOR:

: Fabiola Cruz Núñez

AÑO

: 2008

INSTITUCIÓN

: Universidad de Veracruz

RESUMEN

El objetivo de la investigación fue determinar la relación que existe
entre hábitos de estudio, actitudes y autoestima con el rendimiento
académico de los estudiantes de la Facultad de Enfermería de la
Universidad Veracruzana a fin de proponer alternativas que permitan

15

el incremento del rendimiento académico y personal del estudiante.

Se aplicó el “Inventario de Hábitos de Estudio de Wrenn” (1998) y el
“Inventario de Autoestima de Coopersmith” (1997) a una muestra de

79 estudiantes. Se encontró que el 83% de los estudiantes posee
hábitos de estudio adecuados, 68% actitudes inadecuadas, 97% tiene
una autoestima alta a media y un 65% con rendimiento excelente a
bueno, con una correlación positiva y significativa entre las tres
primeras variables con el rendimiento académico.
TÍTULO:

:“Influencia de la autoestima, satisfacción con
la profesión elegida y formación profesional en
el coeficiente intelectual de los estudiantes del
tercer año de la Facultad de Educación”

AUTOR

: Bardales Mendoza, Olga Teodora

AÑO

: 2006

INSTITUCIÓN

: Universidad Peruana Cayetano Heredia

RESUMEN

Su estudio tiene la finalidad de indicar si existe o no la diferencia
correlacional de la autoestima con el rendimiento académico en
función al tipo de familia a la que pertenecen los estudiantes de
primaria de colegios nacionales de Lima metropolitana, 379 alumnos
del nivel socioeconómico constituyen la muestra. El instrumento
utilizado en la investigación es el Inventario de Autoestima de
Coopersmith. El estudio realizado llegó a la conclusión que no existe
diferencia correlacional significativa de la autoestima con el
rendimiento académico en función al tipo de familia a la que
pertenece el estudiante de primaria. Asimismo, los alumnos que
viven con ambos padres tienen mayor autoestima que los alumnos
que viven con un padre, y a la vez los alumnos del primer grupo
tienen mayor autoestima que los alumnos que viven sin sus padres,
finalmente, los niños que viven con un padre tienen mayor
autoestima que los niños que viven sin sus padres.

16

TÍTULO:

:“Estudio referido a la relación de la autoestima

con el dogmatismo y con el rendimiento
académico”

AUTOR

: Taramona, Elsa

AÑO

: 2007

INSTITUCIÓN

: Pontificia Universidad Católica

RESUMEN

La muestra está constituida por 432 sujetos de ambos sexos, se
concluye que existe relación significativa en la medida en que a
mayor autoestima menor dogmatismo y mayor rendimiento
académico.
TÍTULO:

:“Autoestima y rendimiento escolar de los
alumnos de tercer año de secundaria de la
Institución Educativa José Granda del Distrito
de San Martín de Porres”,

AUTOR

: Basaldúa Guzmán, María Sandra

AÑO

: 2006

INSTITUCIÓN

: Institución Educativa José Granda del Distrito
de San Martín de Porres

RESUMEN

Nos muestra que existe influencia de la autoestima alta positiva en el
rendimiento escolar de los alumnos del 3er año de secundaria de la
IE José Granda, en concordancia a lo propuesto por Hansford, B.;
Hattie, F. (2004) quienes sostienen que existe una relación directa
entre autoestima y rendimiento académico y que, en gran medida, el
primero determina al segundo. La propuesta es apoyada por Conde,
O. (2005) quien señala que las habilidades emocionales como: el
autodominio, la persistencia, la automotivación y la autopercepción
(propias de la autoestima) ejercen influencia en varios aspectos de la
vida incluyendo la inteligencia, en otras palabras la aptitud emocional
determina lo bien que podemos utilizar el intelecto puro. Así, mismo
para Taramona, Elsa (1996) la autopercepción y la autovaloración de

17

las capacidades intelectuales (propias de la autoestima) permiten el
desarrollo del intelecto del individuo.

2.2 BASES TEÓRICAS

2.2.1 TEORÍA HUMANISTA

Dadas las características de la investigación, las bases teóricas
se ubican dentro de esta teoría y admiten algunos aportes de
teóricos psico-sociales, lo cual se aprecia a continuación:
Según Rogers (citado por Morris, 1995), al referirse a la teoría
humanista la señala como la tercera fuerza en psicología, a
través de ella se comienza a enfatizar el estudio de las
potencialidades humanas en lugar de sus deficiencias o
disfunciones.
Se ha producido un desplazamiento del interés hacia los
aspectos positivos de la personalidad del individuo. Esta escuela
pone énfasis en la experiencia no verbal y en los estados
alterados de la conciencia como medios para lograr la
realización plena del potencial humano. Los seres humanos
están motivados positivamente y progresan hacia niveles
elevados de funcionamiento sobre la base de sus bondades
fundamentales. Agrega que la educación humanista se
fundamenta en la creencia de que los alumnos tienen una
tendencia a autorealizarse, motivo por el cual, la educación debe
ser planificada de modo que le permita a éstos vivenciar
experiencias de aprendizajes significativos. Entre sus postulados
se destacan los siguientes:
Los estudiantes son auto-dirigidos, aprenden lo que necesitan
y quieren saber.
Aprender es más importante que adquirir conocimientos
memorísticos.

18

Los sentimientos son más importantes que los hechos, ya que
aprender a sentir es tan importante como aprender a pensar.
El aprendizaje solo se da cuando el estudiante no se siente
amenazado.
Por otra parte, la psicología humanista resalta las cualidades
que hacen al hombre un ser pensante, creativo, capaz de actuar
con intencionalidad y asumir la responsabilidad de sus actos. Se
considera por tanto, que el comportamiento del hombre depende
más de su marco conceptual interno que de la coacción de
impulsos internos inconscientes o de la presión de fuerzas
externas.
La corriente humanista de la psicología se ha dedicado en gran
parte al estudio del área emocional o afectiva, puesto que
considerar que pensar y sentir casi siempre aparecen asociados
a la experiencia personal, y que dejar de un lado la educación
de los sentimientos es minimizar un aspecto fundamental del
potencial humano.
Por su parte Virginia Satir (1978) describe al hombre que “vive
humanamente” como mentalmente despierto, creativo,

productivo, auténtico, juguetón, competente, conciliador de su
fuerza con su ternura y capaz de conocerse, cambiar y tomar
decisiones.
Al plasmar su concepción del hombre destaca la relevancia en el
poder de la persona, su capacidad para aprender, para
arriesgarse a las nuevas situaciones y desarrollar alternativas de
acción.
Con un enfoque humanista, enriquecido con algunos aspectos
de la Psicología Gestáltica, presenta innovaciones centradas en
las relaciones interpersonales como medio para estimular el
desarrollo humano, atribuyendo al medio familiar la cualidad de
laboratorio de experiencias vitales. En su concepción del
hombre, integra la comprensión, valoración y desarrollo de un

19

cuerpo bello y útil; una persona honesta para sí mismo y los
demás, con capacidad para demostrar su competencia,
arriesgarse, cambiar si se hace necesario y ajustarse a las
nuevas experiencias.
Concibe la familia como forjadora de autoestima alta o baja
según sean familias nutritivas o conflictivas siendo la autoestima
un factor que pueda contribuir a la alegría o al dolor en la vida
familiar; además básica para vivir libremente. Afirma que toda
conducta obedece a cuatro elementos a saber:
La autoestima: revela como la persona se siente respecto a si

misma.

Comunicación: formas que desarrolla la gente para expresar
lo que quiere decir.
Normas: utilizadas por las personas para actuar o sentir. Es lo
que hace con sus sentimientos, llamadas también reglas.
Riesgos: constituyen el enlace con la sociedad, indican cómo
actúa la persona al hacer cosas que son nuevas o diferentes.
Así mismo, cree que el factor más importante para alcanzar
mayor auto estimación, es el cambio de actitud y el desarrollo de
habilidades personales, al estar dispuesto a abrirse a nuevas
posibilidades, para ensayarlas y hacerlas propias. La persona
podrá cambiar si es congruente, sincero emocionalmente, si se
enfrenta al riesgo de las situaciones que surjan, en una realidad
cambiante.
Según esta autora, un cambio puede lograrse a través de
algunos de los aspectos antes citados y cualquiera que se elija,
influye en los aspectos restantes.
También hace relevante la influencia social en la conformación
de la autoestima, cuyo desarrollo se fomenta en la familia,
durante los cinco primeros años de vida. Así, las familias
nutritivas estimulan la valoración personal, porque son capaces
de inducir sentimientos positivos hacia sí mismo y los demás

20

mediante el uso de normas definidas y flexibles, la comunicación
franca, la aceptación de diferencias individuales, la comprensión
de sus miembros ante los errores y la confianza entre ellos. Esto
favorecerá una actitud para aprender y enfrentar situaciones
nuevas, asumir comportamientos acordes con la realidad; tales
características corresponden a un sistema abierto, inductor de
una autoestima cada vez más segura, apoyada en la persona
misma. Mientras que un sistema cerrado aplicable a familias
conflictivas, provoca un ambiente difuso, caótico, destructivo,
basado en una comunicación confusa, incongruente, indirecta y
normas secretas anticuadas, in flexibles. Este tipo de ambiente
propicia inseguridad, miedo, distorsión.
Dentro de la concepción humanista, también se consideraron
otros autores como: Maslow (1978) y Essenfeld (1979) quienes
ven al hombre como ser racional, capaz de orientar
positivamente su vida de ser útil y eficaz de establecer
relaciones humanas productivas y significativas con los demás y
que no niega la existencia de sentimientos negativos, tales como
el miedo, la rabia, el odio, que surgen como respuestas a
necesidades frustradas de seguridad, reconocimiento, amor,
pertenencia.

Se parte de una teoría del “yo” fundamentada en la actuación de

la persona, de acuerdo con el concepto de sí mismo,
conformación influida por su percepción y la que los demás le
ofrecen y que lleva implícita su permanente valoración subjetiva
o autoestima.
Lo expuesto por los autores de la corriente humanista, da
sentido al estudio de la autoestima como variable independiente
en esta investigación y por lo tanto se hace necesario formular
algunas definiciones según los siguientes autores:
Coopersmith (1967, citado por Prieto, 1988) la describe como: el
juicio personal de valores que el in dividuo sostiene hacia sí

21

mismo, expresándose mediante una actitud de aprobación o
desaprobación según se crea capaz, significativo, afortunado y
digno.
Para Rosenberg significa: la evaluación que hace y mantiene el
individuo respecto a sí mismo y la cual supone una actitud de
aprobación o desaprobación.
Corkille (1983), la relaciona como: el factor que decide el éxito o
fracaso de cada persona como ser humano.
Bonet (1994), la relaciona con una variable que concierne a
nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra
valía personal. Por lo tanto no puede menos que afectar a
nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de
relacionarnos con los demás.
La autoestima en una definición formal lo resumiríamos: Es la
disposición a considerarse competente para hacer frente a los
desafíos básicos de la vida y sentirse merecedor de la felicidad,
es como la resultante de las experiencias del individuo con su
medio.
Reafirmando la importancia de la autoestima en la vida del
individuo, Fuenmayor (1997), al citar a Branden (1942), sustenta
el hecho de que se desarrolla a lo largo de la existencia,
indispensable para la sobrevivencia y sistema inmunológico de
la conciencia, puesto que posibilita el incremento de fortaleza
para la renovación y cambio que hagan falta para enfrentar las
situaciones.
La misma autora considera que la autoestima tiene que ver con
el reconocimiento de logros, sentirse orgulloso de ello, es un
proceso que parte desde la interioridad de ser humano en base
a su auto-conciencia respecto a sí, su competencia para
alcanzar metas vitales, desarrollo de actitudes responsables,
íntegras que generan dignidad.

22

2.2.2 LA AUTOESTIMA
2.2.2.1 CONCEPTO DE AUTOESTIMA

En los ámbitos de la Educación y la Psicología existen
muchos autores que se han preocupado del estudio de la
autoestima por ser ésta un factor importante en el
proceso de enseñanza- aprendizaje y en el desarrollo
integral de la persona. A continuación, se expondrán
algunas definiciones de autoestima recogidas de diversos
autores.
Hertzog (1980) señala que la autoestima es un conjunto
de experiencias que el individuo ha tenido consigo mismo
y que lo conducen a un proceso de reflexión y
autoevaluación.
La autoestima es una actitud valórica emocional, que se
mueve por un continuo entre lo negativo y lo positivo. En
este caso, lo que es valorado o evaluado es la
autoimagen, o sea, la imagen que un individuo tiene de sí
mismo.
Mézerville (1993) señala que autores como Alfred Adler y
William James consideran la autoestima como el
resultado de las metas propuestas. Además, indican que
el proceso de la autoestima no sólo se desarrolla dentro
del individuo, sino también se vincula con el éxito o
fracaso que obtenga en la búsqueda de sus metas.
Entonces, se puede entender que existen dos fuentes
que sustentan a la autoestima: una fuente interna (el
propio sentido de competencia al enfrentarse con el
entorno) y una externa (la estima que otras personas
tienen de un individuo).
Branden (1993) indica que la autoestima es la suma de la
confianza y el respeto por sí mismo. Refleja el juicio
implícito que cada uno hace acerca de su habilidad para

23

enfrentar los desafíos de su vida (para comprender y
superar sus problemas) y acerca de su derecho a ser
feliz (respetar y defender sus intereses y necesidades).
Baron (1997) entiende la autoestima como la
autoevaluación que cada persona hace de sí misma. Esta
evaluación genera una actitud en el individuo que varía a
lo largo de una dimensión positiva- negativa.
Entre los motivos que provocan la evaluación personal,
Sedikides (1993) destaca:
La autovaloración (búsqueda de un autoconocimiento
positivo y negativo),
la autosuperación (búsqueda de un autoconocimiento
favorable), y
la autoverificación (búsqueda de un autoconocimiento
probablemente verdadero).
Las autoevaluaciones que realiza la persona son
generalmente productos de comparaciones entre ésta y
los demás miembros de la sociedad. En este sentido, una
autoestima alta o baja dependerá del grupo con que el
individuo se compare; por ejemplo, la autoestima
aumentará si se percibe algo inadecuado en otras
personas.
Además, se entiende por autoestima “El concepto que
uno tiene de sí mismo según sus cualidades subjetivables
y valorativas, esto es: el alumno se autoestima en función
de la valoración que recibe del medio ambiente y que

experimenta como positiva o negativa para él mismo”

(Gillham 2007, p.19).
Autoestima es una forma de pensar, sentir y actuar que
implica aceptación, respeto y confianza en si mismo o
bien, la autoestima es la presencia de las figuras
paternas en el inconsciente de un individuo.

24

El término de autoestima, está en relación directa con
auto-concepto,

autoimagen,

autoevaluación,

o
autovaloración; ósea la persona conoce el mundo
exterior, de la interacción con el exterior conoce el yo
personal como diferente del medio; se conoce a sí
mismo: auto-concepto; percibe las características
personales a modo de valoración: autovaloración y
percibe la autovaloración de forma positiva o negativa, se
auto-aprecia o desprecia y actúa en consecuencia.
Por estas definiciones se puede afirmar que una
autoestima sólida contribuye de manera importante a que
las personas se sientan libres, a que sean ellas mismas a
que decidan tomar riesgos y a que experimenten
seguridad y autoconfianza. Es por ello que el ser humano
siente una necesidad casi instintiva de estimación.
El niño hasta los doce años busca y encuentra la imagen
de su yo en el espejo social del juicio de los otros; a esta
edad se produce un cambio en las funciones anímicas; la
pubertad hace que el niño en la puerta de su
adolescencia, se descubra en su relación con el entorno
como otro ya más consistente, distinto de la imagen
social, que hasta ahora le habían alimentado por medio
de su relación familiar. Es un yo que lo siente y lo vive
como una entidad, que existe por si misma y para sí
misma.

2.2.2.2 ELEMENTOS

QUE

CONFORMAN

LA

AUTOESTIMA

Los conceptos de autoimagen, autovaloración y
autoconfianza se consideran claves para entender el
proceso de la autoestima, ya que éstos son los
componentes que conllevan a la estimación propia.

25

Autoimagen.

La autoimagen es el “retrato” que la persona tiene de sí

misma, siendo esta visión fidedigna, o sea, una imagen
real del individuo. Esta capacidad de verse a sí mismo no
mejor ni peor de lo que se es, considera un proceso de
toma de conciencia de los deseos, sentimientos,
debilidades, virtudes, etc., para obtener una autoimagen
realista.
Una de las principales causas de una autoestima
inadecuada es la falta de claridad en el conocimiento de
sí mismo, lo que provoca sentimientos de superioridad o
inferioridad, además de la ignorancia acerca de los
defectos y virtudes que se poseen.
Las afirmaciones que puede plantear el individuo al
momento de verse a sí mismo son: ¡me veo bien! o ¡me
veo mal!.

Autovaloración.

La autovaloración es apreciarse como una persona
importante para sí y para los demás. Cuando la persona
tiene una buena autoimagen es porque valora
positivamente lo que ve y tiene fe en su competitividad.
Por el contrario, cuando la persona tiene una autoimagen
dañada es por la autoevaluación negativa que posee
acerca de sí, lo que afecta a la capacidad de quererse y
conocer sus virtudes.
Las exclamaciones que hace la persona al valorarse son
¡valgo mucho! o ¡valgo poco!.

Autoconfianza.

La autoconfianza consiste en considerarse capaz de
realizar diferentes cosas de manera correcta. Esta
convicción interna permite al individuo sentirse tranquilo
al momento de enfrentar retos y provoca cierta

26

independencia frente a la presión que pueda ejercer un
grupo.
Una persona que no confíe en sí misma es insegura y
conformista, lo que se une a la impotencia e incapacidad
para realizar tareas nuevas.
Las afirmaciones que realiza el individuo al momento de
enfrentar un reto pueden ser ¡puedo hacerlo! o ¡no puedo
hacerlo!.

2.2.2.3 IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA

La autoestima es importante porque:
Condiciona el aprendizaje: las criticas de los padres,
profesores y de los propios compañeros, hacen que el
sujeto se forme un autoconcepto negativo, que influye
posteriormente en el rendimiento escolar.
Supera las dificultades personales; cuando una persona
posee una autoestima alta puede superar cualquier
problema que se le presenta, lo cual lo lleva a un
progreso en su madurez ly competencia personal.
Fundamenta la responsabilidad: una persona solo se
compromete cuando tiene confianza en si mismo y
normalmente encuentra en su interior los recursos
requeridos para superar las dificultades.
Apoya la creatividad: una persona creativa solo puede
surgir si posee una gran fe en si misma, en su
originalidad, en su capacidad.
Determina la autonomía personal: uno de los objetivos
más importantes de la educación es la formación de
alumnos autónomos, autosuficientes, seguros de si
mismos, capaces de tomar decisiones, que se acepten a
si mismos, que se sientan a gustos consigo mismo, que

27

sepan autoorientarse en medio de una sociedad en
permanente mutación.
Posibilita una relación social saludable: el respeto y
aprecio hacia uno mismo son la base para relacionarse
con las demás personas las cuales se sentirán cómodas,
porque formaremos un ambiente positivo en nuestro
entorno.
Garantiza la proyección futura de la persona: la persona
en el transcurso de su vida se proyecta hacia el futuro, se
autoimpone aspiraciones y expectativas de realización,
se siente capaz de escoger metas superiores. Para lograr
ello, es obvio que debe cultivar una autoestima positiva,
que garantice una formación y convicción lo
suficientemente sólida.

2.2.2.4 TIPOS DE AUTOESTIMA
A. Autoestima positiva o Círculo Virtuoso:
Características

“Para tener un sólido aprecio de sí mismo(a) no basta
crear pensamientos positivos y realistas acerca de
nuestra persona, también es necesario actuar de manera
que el ambiente pueda darnos información sobre nuestros

logros” (Aguilar, 2007, p.14). Así podremos evaluar y

formar ideas adecuadas sobre sí mismo. Solemos
relacionar el valor de las personas con lo que éstas
tienen o lo que hacen. Pero esta posición es totalmente
equivocada; al ser humano no se lo define de acuerdo
con la categoría de pertenencia, pues eso es
precisamente: un ser y no un objeto.
Será bastante difícil tener aprecio y gusto por uno
mismo(a) si no tratamos de ser mejores, si somos
agresivos con los demás o no cumplimos las metas

28

importantes y decimos mentiras con frecuencia. En tales
casos nos estaremos auto defraudando constantemente.

GRÁFICO N° 01

EL CÍRCULO VIRTUOSO DE LA AUTOESTIMA

Fuente: Aguilar, k. E. (2007). Elige la autoestima. Santiago de
Chile: Editorial GALDOC Ltda.

Entre las características más importantes se señalan:
• Hacen amigos fácilmente.
• Muestran entusiasmo en las nuevas actividades.
• Son cooperativos y siguen las reglas si son justas.
• Pueden jugar solos o con otros.
• Les gusta ser creativos y tienen sus propias ideas.
• Demuestran estar contentos, llenos de energía, y
hablan con otros sin mayor esfuerzo.

B. Autoestima negativa o Círculo Vicioso:
Características

Entre las características más importantes que siente y
expresan, se señalan:

Ambiente

Información del ambiente

Acción

Aprender habilidades
Mejorar en tus estudios
Hacer cosas útiles
Tener una buena relación con los demás
Ser honesto y congruente

Pensamiento-emociones

Pensamientos positivos
Optimistas-realistas
Aprender habilidades
Autoestima + autoconcepto positivo

29

• "No puedo hacer nada bien".
• "No puedo hacer las cosas tan bien como los otros".
• "No quiero intentarlo. Se que no me va ir bien".
• "Se que no lo puedo hacer".
• "Se que no voy a tener éxito".
• "No tengo una buena opinión de mi mismo".
• "Quisiera ser otra persona".

GRÁFICO N° 02

EL CÍRCULO VICIOSO DE LA BAJA AUTOESTIMA

Fuente: Aguilar, k. E. (2007). Elige la autoestima. Santiago de Chile:
Editorial GALDOC Ltda

Acción

No aprender ni mejorar
Ser pasivo
Ser agresivo
No respetar
Engañar

Ambiente

Información del ambiente

Pensamiento-emoción

Conceptos pesimistas
Baja autoestima
Auto-rechazo

30

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->