Arte, Individuo y Sociedad.

Anejo I 2002, 311-317

ISSN: 1695-9477

El arte abstracto como punto de partida para una formacin artstica en educacin infantil
MONTSERRAT OLIVER

INTERESES DE LOS NIOS EN LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL Tan pronto como el nio puede coger un lpiz en su mano hace rayas en todos los sentidos. No tiene control motriz pero est explorando sus capacidades motrices y el mundo que le rodea. Desde sus inicios motrices su trazo obedece a movimientos del antebrazo, que son seguidos de otros movimientos que le permitirn hacer variaciones de los primeros tanteos convirtindose en trazos circulares, etc. El nio no intenta representar nada, su actividad es simplemente ldica, en la que encuentra una satisfaccin por el hecho de dominar el espacio de que dispone. El garabato es una simple consecuencia del gesto. La huella del gesto y el resultado de una sencilla actividad motora activada por la imitacin y mantenida por el placer implcito de la ejecucin. Estos garabatos espontneos traducen su libertad corporal, y expresiva. Podramos decir que los nios de la etapa de Educacin Infantil disfrutan haciendo garabatos. Son momentos importantes en su desarrollo motriz. Su actividad kinsica lo llevan a una mayor coordinacin viso-manual del gesto y del trazo. Entre los tres y cinco aos los garabatos o lneas que los adultos pueden considerar que no tienen ningn significado, para el nio tienen un significado simblico. La actividad grfica adquiere significado una vez acabada. Este simbolismo arbitrario tiene un carcter afectivo y le permite el encuentro casual de smbolos y signos que le llevan a la experimentacin hasta que se convierten en formas reconocibles. Estas caractersticas de la etapa las podemos aprovechar potenciando la gran motricidad y el deseo de investigar y explorar que tiene el nio para conectarlo con el movimiento pictrico de la action.painting. y la abstraccion.
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El papel del adulto consiste en crear la situacin, planteando problemas gestuales, haciendo que disminuya o amplie su gesto, dndole ocasiones variadas y repetidas. Los entrenos gestuales sobre grandes superficies y en el vaco, preparan una mayor coordinacin porque utilizan las acciones naturales y las ponen a medida del cuerpo. Se trata de establecer la conquista o la reconquista del cuerpo y sus cualidades motrices as como la del espacio Para esto hay que provocar la situacin psicolgica favorable, la mejor en consonancia con su edad y desarrollo. En consecuencia la experiencia gestual fundamentada sobre la sensacin, capital inicial indispensable, constituye la primera etapa de la expresin creadora. Resumiendo podamos decir que las caractersticas creadoras de esta etapa son: Pensamiento kinsico. Accin espontnea. Accin ldica motriz. Descarga de tensiones. Medio de descubrimiento. Garabato indiferenciado. Los garabatos tienen un sentido simblico. La actividad grfica adquiere significado solamente cuando est acabada. El simbolismo arbitrario tiene un carcter afectivo. La funcin simblica engendra dos clases de instrumentos, los smbolos y los signos. ACTION PAINTING La pintura de accin fue un concepto aportado por Rosenberg quien da ms importancia a la realizacin de la obra que a la obra en s. El americano es un hombre de accin en una sociedad activista y por tanto su pintura ha de reflejarlo. La accin busca un estilo, su integracin en la vida. Al principio la pintura de accin fue un mtodo de creacin, una actitud, y no un estilo. Es una accin que libera el subconsciente desarrollando una corriente de energa vital; por tanto tuvieron que hacer desaparecer el objeto para que nada entorpeciera el acto de pintar. Lo importante en la A. P. es el inicio y el final de la accin. Esta accin anima el trabajo. Al combate y al lenguaje de signos. La accin es tambin un medio de descubrimiento, del paso de la mente a la mano del individuo libre. La cuestin primordial de su arte es la creacin. Empieza por un gesto y este determina el siguiente. El artista coge fragmentos de la forma de la cultura occidental que a l le parece que tienen un sentido y lo hace de forma original y viva. Comienza por una accin, un gesto y observa la imagen que se desarrolla a partir de aqu. En cuanto a la forma se queda en un vestigio del pasado como: aspectos de Czanne, del Cubismo, formas de Mir, pinceladas de Monet o contornos de Miguel Angel. El pintor funde estos vestigios en una sola visin. El producto es un fragmento pero una sola sucesin de conjuntos en el sentido
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de cada gesto del pincel que entra en la composicin, forma una fatalidad en s misma. Esta desintegracin aparece tambin en la literatura, como en Becket, Ionesco que desintegran la accin. OTRAS CARACRERSTICAS DE LA ACTION PAINTING La predileccin por el blanco y el negro. La concepcin del espacio (herencia de Mondrian). El gusto por los grandes formatos. Dado que ese tipo de pintura carga el acento en el acto mismo de pintar la composicin final refleja el gesto del artista. Se abandona la pintura de caballete (un nuevo concepto de realizacin artstica). El artista se pasea sobre de la tela trabajndola desde todos los lados para entrar de esta manera al interior de la pintura. Abolicin del pincel. Aparece el dripping, pintura que se derrama dejando caer desde cierta altura para ir organizando poco a poco. Pintura personalizada en que el gesto es muy importante. No hay perspectiva ni punto focal. Los pintores rompen la barrera del arte para plantear el arte como actividad, real, vivencial. EL INFORMALISMO Al mismo tiempo que en EEUU se desarrollaba la New American Painting, en Europa apareca un movimiento paralelo que parti del Expresionismo abstracto iniciado por Kandinsky antes de la primera guerra mundial. En Pars comenzaron a practicarlo los alemanes Wols y Hartung y los franceses Fautrier y Dubuffet, estos ltimos procedentes de la figuracin y considerados los autnticos precursores del informalismo. Estas bsquedas cristalizaron en un estilo plstico que se manifest por vez primera en 1947, en una exposicin organizada por Mathieu, en la Galera de Luxembourg. Otras exposiciones siguieron a esta corriente que valoraba lo espontneo, la improvisacin y el azar, y, donde figura y forma, se sustituan por signos sin ms significado que el de una expresin vital. El trmino Informalismo, que fue el definitivo lo acu el crtico M. Tapi en 1952. Al igual que en EEUU, el nuevo movimiento plstico dio lugar a distintas corrientes: pintura gestual, equivalente a Action Painting, tachismo, informalismo matrico... En Europa las lneas ms significativas fueron la gestual, que utilizaba mecanismos similares a la pintura de accin norteamericana, y la matrica, en la que los materiales no slo eran el factor preponderante sino que se convertan
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en la razn de ser de la obra. Representantes de la primera lnea fueron: Soulages, Mathieu, Hartung, Wlos, Vedova y Saura, entre otros; Dubuffet, Fautrier, Burri, Millares y Tpies que han sido adscritos a la corriente matrica. Otros movimientos artsticos que se inscriben dentro de la abstraccin son: Art Autre (que en realidad es arte informal), Art Brut o arte feo o espontneo (definido por Dubuffet), que busca la inspiracin en los aspectos ms espontneos de la persona, es decir, de cierta ingenuidad, de caractersticas infantiles. Las caractersticas bsicas del informalismo son: el gesto, la materia, el lenguaje y los tiles que se emplean para su realizacin. CARACTERSTICAS COMUNES DE ESTOS MOVIMIENTOS Se da ms importancia a la realizacin de la obra que a la obra en s. La accin es espontnea. Es pura accin improvisadora e imaginativa. Es la liberacin de impulsos, libera el subconsciente desarrollando una corriente de energa vital. Rpida consumacin de una accin cromtica ldico motriz. Entrega a la efusin creadora de este hecho espontneo. El arte de accin se entiende como una parte de la vida misma. El autor experimenta en s mismo la responsabilidad y la direccin del impulso motor del hecho pictrico. El autor empieza con un gesto y observa la imagen que se desarrolla a partir de aqu. Desaparece el objeto para que no estorbe el acto de pintar. Lo importante es la accin, el inicio y el final de dicha accin. El artista coge solamente fragmentos de la cultura occidental. La accin anima al trabajo, al combate y al lenguaje de los signos. La accin es tambin un medio de descubrimiento del paso de la mente de un individuo libre. La cuestin primordial de su arte es la creacin. Cuando analizamos los motivos de las acciones emprendidas por los pintores abstractos y los procesos que impregnaban la pintura de accin, encontramos cierta similitud entre sus intereses y los de los nios de esta etapa. Es por esta causa que hemos escogido estos movimientos para introducir a los ms pequeos al arte de nuestros das. Este paralelismo se traduce por: A. P. Pura accin improvisadora e imaginativa Nios. Pensamiento kinsico. A. P. Accin espontnea. Nios. Garabato espontneo y diferenciado. A. P. El arte de accin se entiende como una parte de la vida misma. Nios. Los garabatos tienen un sentido simblico basados en experiencias vitales. A. P. El autor empieza con un gesto y observa la imagen que se desarrolla a partir de aqu. Nios. El nio empieza con un gesto y observa su propio desarrollo.
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A. P. El autor experimenta en s mismo la responsabilidad y la direccin del impulso motor del hecho pictrico. A. P. Desaparece el objeto para que no estorbe el acto de pintar. Nios: Al nio no le importa el objeto. El acto de pintar o garabatear es lo importante. A. P. Lo importante es la accin, el inicio y el final de dicha accin Nios: La actividad grfica adquiere significado solamente una vez acabada. A. P. Entrega y efusin creadora de este hecho espontneo. La accin anima al trabajo, al combate y al lenguaje de los signos. Nios: El simbolismo arbitrario tiene un carcter afectivo. La funcin simblica engendra dos clases de instrumentos: los signos y los smbolos. Rpida consumacin de una accin cromtica ldica y motriz. Nios: Accin ldica motriz. Descarga de tensiones. A. P. La accin es tambin un medio de descubrimiento, de paso de la mente a la mano del individuo libre. La cuestin primordial de su arte es la creacin. Hasta aqu ciertas caractersticas que podramos decir coinciden con los intereses de los nios. Piaget deca que observando a los nios se dio cuenta del papel importante que tena la accin en particular, y comprendi que las acciones constituan el punto de partida de las futuras operaciones de la inteligencia. El hecho de analizar estas caractersticas nos hace comprender que los nios estn capacitados para amar este tipo de pintura. METODOLOGA En cuanto a la metodologa se basa en otro concepto que caracteriza la pintura de accin. Es el hecho de que el pintor escoge estos fragmentos de la cultura occidental para sus producciones. Tambin nos permite cambiar los hbitos restringidos que hay en las escuelas en cuanto a los formatos de los soportes, los materiales, el lenguaje, los instrumentos. Los papeles Din A4 pueden cambiarse por papeles de gran formato que sobrepasa en mucho sus propias medidas. Los lpices de colores pueden ser sustituidos por pinceles grandes de pintor de paredes que les obligan a utilizar acciones gestuales de gran motricidad tambin por esponjas, cartones y otros utiles diversos. Podemos utilizar pinturas matricas, que son las usuales mezcladas con serrn, polvo de mrmol, sal, etc. Podemos hacer colages con materiales de desecho, etc. Dnde encontraremos la fuente de inspiracin para nuestra propuestas? Por supuesto, en el arte. El arte siempre ser un punto de referencia. Esto no quiere decir punto de partida. Podemos mostrar el arte cmo estmulo para la propuesta, pero puede utilizarse despus de haber hecho las producciones en clase. Lo ms importante es que est siempre presente.
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Hemos constatado que el curriculum que se basa en los elementos plsticos, en el Grado Elemental nos permite trabajarlos separadamente y evaluarlos. De manera que podemos decir que se produce un aprendizaje no solo de procedimientos sino tambin de conceptos contando por supuesto que la sensibilizacin artstica aumenta en un grado muy elevado. Las actividades propuestas han de dar lugar a conocer diferentes elementos del alfabeto visual y sus variantes, a partir de la manipulacin y experimentacin de materiales. Por ejemplo. Captar el concepto de lnea, superficie, posibilitar la aparicin de la forma, contorno, mancha, el concepto de tercera dimensin, conocimiento de los colores: teora del color, representacin de ritmos, representacin de simetras, conocimiento de diversas texturas, dominio del espacio. PASE DE DIAPOSITIVAS La finalidad de estos ejercicios es la de favorecer la creacin de imgenes mentales mediante actividades de observacin, dilogos o motivaciones visuales. Tambin como incentivo es una preparacin a las fases de creatividad plstica. Experimentar el mundo sensorial-perceptivo para aumentar su capacidad de percepcin visual de descubierta del entorno artstico mediante el anlisis. Favorecer el pensamiento divergente mediante la experimentacin con materiales diversos. Esta forma de pintar conecta directamente con las perspectivas de los pintores modernos y contemporneos. Puedo asegurar que para los nios es un acto de concentracin y alegra a la vez. Sirve de palanca de lanzamiento para ponerse a investigar los resultados de sus propias producciones demostrando su satisfaccin. Los dilogos que siguen constatan que han aprendido conceptos y procedimientos que tentamos programados. Hemos transgredido el ghetto escolar. Hemos experimentado con nuevos formatos, nuevos materiales, nuevas propuestas . Hemos conocido pintores hasta el momento desconocidos para ellos que les hacen soar y nos permiten poner a los nios en contacto con el arte de nuestros das, es decir situarlos en pleno entorno artstico actual y ponerlos en una actitud de relacin con la pintura, a partir de sus propios intereses. Caractersticas e intereses de los nios en la etapa de EDUCACIN INFANTIL El Arte Abstracto. Caractersticas. Desintegracin (lenguaje plstico).
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Caractersticas del Arte Abstracto y cierta correspondencia los intereses de los nios. El lenguaje plstico como punto de partida. Los referentes artsticos en los contenidos curriculares. Conceptuales, procedimentales actitudinales.

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