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EVALUACION RETROALIMENTACIÓN EDUCATIVA.doc

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EVALUACION RETROALIMENTACIÓN EDUCATIVA Act 1: Revisión de Presaberes Revisión del intent 1

Comenzado el: jueves, 28 de febrero de 2013, 21:20 Completado el: jueves, 28 de febrero de 2013, 22:14 Tiempo 54 minutos 13 segundos empleado: untua!i"n #$10 %#0 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Comentario * +eli!ita!iones, su aprendizaje es e)itoso,
Continuar

1 untos: 2 -u. es el /01 2ele!!ione una respuesta,
a. Proyecto educativo institucional

Correcto!!!PEI es l s Institucional, la carta para orientar los pro

b. Proyecto de Estados Iberoamericanos c. Partido Elegido Institucionalmente d. Plan Educativo Ideal

Corre!to
untos para este env3o: 2$2,

2 untos: 2 /l !on!epto de do!en!ia 4a tenido evolu!iones importantes, a partir del inter.s de los a!ad.mi!os por en!ontrar el sentido del do!ente ante el pro!eso edu!ativo 5 por los !ambios so!iales 5 !ulturales de la so!iedad, Teniendo en !uenta di!4a evolu!i"n es posible afirmar 6ue: 2ele!!ione una respuesta,
a. El rol del docente ha sido históricamente el mismo en los diferentes contextos b. El papel del docente esta limitado a cumplir las funciones establecidas en el código sustantivo del trabajo c. a docencia est! exclusivamente ligado al acto de ense"ar d. a docencia es un hecho social, cultural, pol#tico y económico $ue surje en el encuentro con el otro para el aprendi%aje

Correcto!!! El concepto de d niveles de complejidad super consideraba como el acto mi la docencia implica encuentr formación, el ense"ar por su ense"an%a, $ue debe concept crear y recrear oportunidades hecho social, cultural, pol#tic es promotor de desarrollo o d connotaciones tienen implica

Corre!to
untos para este env3o: 2$2,

3 untos: 2 7 or bo!a de los antrop"logos, sabemos 6ue el desarrollo biol"gi!o basado en la 8sele!!i"n natural8 5 en la memoria gen.ti!a pr(!ti!amente se suspende en

la antropog.nesis, 5 se abre paso un pro!eso de desarrollo distinto, el de la evolu!i"n so!ial,9 +:;</= ;C>;?, <afael, >a!ia una pedagog3a del !ono!imiento, @!AraB*>ill: Cogot(, 1##D, , 155, En 4ito en esta evolu!i"n so!ial lo !onstitu5e el surgimiento de la modernidad 5 sus institu!iones, entre ellas la edu!a!i"n, 6ue espe!ializa el pro!eso de so!ializa!i"n, 4asta enton!es preponderantemente familiar, or !onsiguiente, la institu!i"n edu!ativa es: 2ele!!ione una respuesta,
a. &na consecuencia de la evolución 'natural' de la sociedad, en su proceso de diferenciación de otras especies. b. &na institución social accesoria al mercado, al $ue sirve y complementa c. &na institución social surgida en la modernidad, $ue tiende a especiali%arse, expandirse y consolidarse.

Correcto! En la medida en sus funciones especiali%ad pilar fundamental de la int sociedad.

d. &na institución social accesoria a la familia, a la $ue sirve y complementa

Corre!to
untos para este env3o: 2$2,

4 untos: 1
F/l !ar(!ter eman!ipatorio, del dis!urso pedag"gi!o de la modernidad sugiere 6ue las !ondi!iones de desigualdad 5 e)plota!i"n, son !onse!uen!ia de la inade!uada o insufi!iente edu!a!i"n de los !iudadanosF Ge la anterior afirma!i"n se puede !on!luir 6ue:

2ele!!ione una respuesta,
a. El discurso pedagógico debe ser libertario de manera $ue oriente el

$ue hacer educativo a la adaptación del sujeto al medio

b. El discurso pedagógico en la modernidad tiene la misión de generar Correcto!!!El dis cambios en la educación de manera $ue aporte realmente a la tiene la misión de construcción de una sociedad mejor de manera $ue ap una sociedad me claridad sobre la procesos de educ c. a inadecuada educación est! presente en los diferentes contextos, por la inadecuada comprensión $ue se ha hecho históricamente de esta d. a inadecuada educación trae consigo fundamentalmente pobre%a espiritual

Corre!to
untos para este env3o: 1$1,

5 untos: 1 /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', Gos o tres de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n +rente a los pro!esos de in!lusi"n edu!ativa, debe tenerse en !uenta 6ue la mirada 4a!ia los estudiantes !on ne!esidades edu!ativas espe!iales debe !entrarse en espe!ial en las posibilidades antes 6ue en las limita!iones o el !ompade!imietno, 5a !entr(ndose en el trabajo de la psi!olog3a edu!ativo los servi!ios 6ue se debe ofre!er pueden ser, entre otras: 1, 0n!lusi"n en !lases sele!tivas 5 espe!3fi!as 2, 0n!lusi"n en !lases ordinarias o regulares 3, 0n!lusi"n en pro!esos de forma!i"n individual 5

d.opciones de respuesta . b. as# como las demandas del mercado laboral. c. teniendo en cuenta sus intereses vocacioneses. los procesos a tener en cuenta son/ (.Evaluar proceoss de inteligencia. ) y + son correctas. (. *. ).(. En este orden de ideas. sus preferencias. memoria y atención ). habilidades y conocimientos . +-. ( y * son correctas.os o tres de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente información/ El objetivo de un programa de orientación vocacional es ajustar las expectativas laborales del usiario . * y + son correctas. Correcto! as proposiciones * y + . ) y * son correctas. Promover habilidades de emprendimiento *.+. 0n!lusi"n en aula espe!ial a tiempo par!ial 5 aula re!urso 2ele!!ione una respuesta. Incorrecto! 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. a. * y + son correctas. D untos: 2 Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un . . a.esarrollar habilidades para la toma de desiciones +. ) y + son correctas.(. 0umentar el conocimiento de sus propias destre%as y habilidades 2ele!!ione una respuesta. b. .parti!ular 4.enunciado y cuatro .

C. (. ( y * son correctas. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta.!ti!a intensa entre el !uerpo 5 lo so!ial. G'. 15:40 Completado el: martes. ) y * son correctas. entre la posi!i"n 5 la disposi!i"n. C. :as institu!iones edu!ativas se !ara!terizan por ser es!enario de una dial. d. entre el poder 5 . 1D:2D Tiempo 45 minutos 1D segundos empleado: untua!i"n 8$10 %80 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar 1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. entre lo interno 5 lo e)terno. 2D de marzo de 2013.c. Corre!to untos para este env3o: 2 Act !: Rec n ci"ient Unidad 1 Revisión del intent 1 Comenzado el: martes. 2D de marzo de 2013.

colectivo de los actores educativos. 0poyar la disciplina desde una posición de autoridad. entre edu!adores 5 entre estos 5 administradores de los servi!ios edu!ativos. Corre!to untos para este env3o: 2$2. desde favorece el empoderamiento y desarrollo person una posición solidaria. el profesional de la psi!olog3a puede: 2ele!!ione una respuesta. a. c. 6ue se generali!e 5 e)tienda al entorno !omunitario. Controlar los conflictos. la inform m!s frecuentes en el ambiente escolar. b. Informar sobre la din!mica de conflictos Correcto! .el !ontrolH 6ue genera fre!uentes 5 variados !onfli!tos entre estudiantes. del orden lo!al 5 na!ional. Categori%ar los conflictos para solicitar la intervención especiali%ada de expertos. ara !ontribuir a la !onforma!i"n de una !ultura pa!3fi!a. usted debe determinar si son verdaderas o falsas 5 si e)iste relal!i"n ente ellas de a!uerdo a las preguntas 6ue se presentan en las op!iones de respuesta . 2 untos: 2 ? !ontinua!i"n en!ontrar( una afirma!i"n 5 una raz"n. tipificando cl#nicamente a sus protagonistas.esde una posición solidaria. entre estos 5 sus edu!adores. d.

a afirmación es 60 30. c. 3 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta.0.0. pero la ra%ón es una proposición 1E2.E203. d./n los !onte)tos edu!ativos es importante tener en !uenta tanto la motiva!i"n intr3nse!a !omo la motiva!i"n e)tr3nse!a son importantes .E203 y la ra%ón es Incorrecto! una explicación C422EC50 de la afirmación.0. a afirmación es 1E2.0. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2.E20. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta . a afirmación y la ra%ón son 1E2. pero la ra%ón es una proposición 60 30. a afirmación y la ra%ón son 1E2. a. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación.<-E/ ara 6ue un estdudiante se motive al aprendizaje se re6uiere de manere prioritaria 6ue las !ondi!iones ambientales se en!uentren enri6ue!idas de est3mulos llamativos 2ele!!ione una respuesta. b.E20.

/n este !onte)to se en!uentra !laro 6ue la edu!a!i"n es un pro!eso en el 6ue se !on!entran ne!esidades e intereses desde diferentes se!tores. . a educación propende por una mejor calidad de vida Corre!to untos para este env3o: 1$1. 4 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. a educación es ajena a los problemas sociales d. a falta de educación es un proceso influyente en la pobre%a. 3. 4'. la desigualdad de ingresos 5 de oportunidades de parti!ipa!i"n so!ial. /l anterior te)to puede !on!luir 6ue: 2ele!!ione una respuesta. a./nun!iado::os problemas fundamentales 6ue mar!an la e)!lusi"n so!ial son la pobreza. a educación es la forma de empoderar al pueblotransmisionista y aristocr!tica b. 2. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. exclusión y desigualdad Correcto!! El texto habla $ue la falta de educación influye en pobre%a exclusión y desigualdad c.

) y + son correctas c. lograr la integra!i"n so!ial. 2e puede men!ionar entre las fun!iones !ole!tivas: 1. erpetuar sin !ambios el !ono!imiento a fin de favore!er la igualdad 4. Corre!to untos para este env3o: 2$2. :a fun!i"n so!ial 5 la institu!i"n no tienen ninguna rela!i"n por6ue !umplen roles diferentes 2. ( y * son correctas Correcto!! a función social de las instituciones educativas indispensable en el desarrollo de estas. !olaborar !on el desarrollo multidimensional na!ional 3. romover el !ambio so!ial. :a so!iedad 5 las ne!esidades so!iales son !on!ebidas !omo 6ue tras!ienden a los sujetos !onsiderados individualmente. 6ue tiene !omo eje a la so!iedad de referen!ia. !ono!er 5 apli!ar el !ambio so!ial 2ele!!ione una respuesta. . a. * y + son correctas d. ( y ) son correctas b./nun!iado: /n la fun!i"n so!ial de la institu!i"n edu!ativa e)iste un pro!eso so!ial 5 !ole!tivo.

4. . /l 8!ontrol so!ial8. 2. 2ele!!ione una respuesta. 1. 3. :a individualiza!i"n 6ue es importante para no tener problemas !on nadie 2. 6ue !omprende todo a6uello mediante lo !ual se 4a!e de !ada nuevo individuo una persona so!ial. 6ue asimismo dan !omo resultado el dese6uilibrio si uno o ambos fallan. todo lo 6ue se 4a!e para mantener a la gente en vereda. /nun!iado: /n el dis!urso pedag"gi!o e)isten dos modos b(si!os para mantener el e6uilibrio so!ial.. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n.5 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. 4'.. /l individuo !omo eje de s3 mismo en torno al !ual gira la so!iedad 3. :a 8so!ializa!i"n8. 5 todo a6uello 6ue la misma gente 4a!e para mantenerse en vereda.

as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. ( y * son correctas b. pedirle a las es!uelas 5 no pedirles lo imposible en el tiempo 5 las !ondi!iones reinantes . /nun!iado: :as familias. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. Enidas por la palabra .s de las es!uelas. * y + son correctas d. Corre!to untos para este env3o: 2$2. ) y + son correctas c. los empresarios 5 los medios de !omuni!a!i"n son fa!tores importantes en el !ompromiso !onjunto de !onstruir edu!a!i"n de !alidad a trav. . ( y ) son correctas Correcto!! El e$uilibrio social depende de la sociali%ación y el control social. D untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones.a.<-E/. :os empresarios deben saber 6u.<-E/ :os padres de familia deben respetar 5 apo5ar las m(s elementales pautas de fun!ionamiento de los profesores 5 las es!uelasH pero a su vez los profesores deben per!ibir los gestos de !ompromiso 5 de preo!upa!i"n de las familias.

los empresarios y los medi afirmación. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. 3i la afirmación es 60 30.E20. por$ padres de familia deben respetar y apoy din!micas de trabajo de los profesores y escuelas. 22:1D Completado el: jueves. comunicación son factores importantes compromiso conjunto de construir educ de calidad a trav8s de las escuelas. b.E203. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. Corre!to untos para este env3o: 1$1. 28 de febrero de 2013. 28 de febrero de 2013.E20.0. 3i la afirmación es 1E2.0. y de manera corrspondiente el compromiso es de los profesores hacia l estudiatnes y sus familias.E203 y la C422EC54 ra%ón es una explicación C422EC50 de la as familias.2ele!!ione una respuesta.0. a.0. d. c. 22:5D Tiempo 40 minutos 45 segundos empleado: untua!i"n #$25 %3D &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar . Act #: Lección Eval$ativa 1 Revisión del intent 1 Comenzado el: jueves. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. pero la ra%ón es una proposición 60 30. pero la ra%ón es una proposición 1E2.

3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. . !ategorizando.<-E/. !lasifi!ando 5 a ve!es 4asta !urandoH en otras se propone !omo adalid de la subversi"n 5 del !ambio.0. Enidas por la palabra . 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2.<-E/ el psi!"logo en el !ampo edu!ativo aporta al mejoramiento de la edu!a!i"n 2ele!!ione una respuesta. as# mismo de construcción individual social del sujeto b.E203 y la Inccorrecto!! En la pr!ctica es verdad $u ra%ón es una explicación C422EC50 de la posición del psicólogo en el campo educ afirmación. . a. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. es ambivalente por$ue a9n persisten confusiones con el psicólogo cl#nico y p parte es verdadero $ue la psicolog#a de l educación aporta al mejoramiento de la educación gracias a todos los aportes y comprensiones e investigación ligada a l procesos de aprendi%aje y procesos cognoscitivos en general. /nun!iado::a posi!i"n del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es ambivalente: !on fre!uen!ia apare!e !omo representante del orden.E203.0. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n.1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones.

la labor del profesional de la psi!olog3a !onstitu5e: 2ele!!ione una respuesta.c. a intervención profesional del psicólogo va encaminada principalmente a determinar cu!les son los comportamientos normales y anormales dentro de la institución educativa. a. C. pero la ra%ón es una proposición 1E2. con el objeto de corregirlos y prevenirlos. /n este !onte)to. C.0. G'.E20. b.0. 3u función principal es identificar a las personas anormales y prestarles un apoyo especial para $ue puedan . 2 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. /l desarrollo del estudiante en el sistema edu!ativo. depende fundamentalmente del trabajo de edu!adores 5 el a!ompaIamiento de sus parientes. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. 3i la afirmación es 1E2. d. /l trabajo de los edu!adores depende de la forma en 6ue institu!ionalmente se organizan !on el ro5e!to /du!ativo. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. 3i la afirmación es 60 30.E20. pero la ra%ón es una proposición 60 30.

a la salida del !olegio se libr" una segunda riIa. Ena man!4a de sangre sobre su 4ombro dere!4o. empaI" el sa!o del uniforme de una estudiante de o!tavo grado del !olegio Gistrital @arrue!os 5 @olinos. Corre!to untos para este env3o: 2$2. G'. en la lo!alidad <afael Eribe Eribe.s del primer enfrentamiento. !uando una estudiante le re!rimin" . /se fue el desenla!e de un enfrentamiento entre dos alumnas 6ue 4ab3a empezado a las 12:30 del lunes pasado.funcionar adecuadamente en la institución educativa. C. &n principio general de la ley de educación. es la intención de formar integralmente y el profesional de la psicolog#a contribuye a ese propósito. participando del Proyecto Educativo Institucional. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. 7? pesar de 6ue las alumnas impli!adas 4ab3an firmado un pa!to de no agresi"n despu. C. es articularla con Proyectos Educativos espec#ficos de instituciones educativas. d. El profesional de la psicolog#a re$uiere atender prioritariamente a los educadores. c. para aliviarlos del estr8s $ue su oficio implica y colaborar en el disciplinamiento de los estudiantes. 3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. Correcto! a forma apropiada de in la gestión profesional de la psicolog campo educativo.

Permitirles $ue desahoguen su ira hasta $ue el cansancio f#sico o las lesiones de alguna las obligue a retirarse de la confrontación. Gesde el punto de vista del !onfli!to parti!ular entre las estudiantes. a. b. Ena t. relat" un testigo. El cambio de escenario/ trasladar a las protagonistas a Correcto! Entre las expuestas. a!ompaIada de un empuj"n. 2uele o!urrir en estos !asos. es la un ambiente exclusivo del grupo de curso y exhortarlas a viable a desarrollar el conflicto entr desarrollar el conflicto. sin el recurso a la agresión. se dieron varios golpes 4asta 6ue lleg" un profesor 6ue las llev" a !oordina!i"n9.a otra las razones 6ue la 4ab3an motivado a ofender a su !ompaIero de !lase. gener" un inter!ambio de golpes.9 % ubli!a!i"n /l tiempo. 6ue el !onfli!to parti!ular de las estudiantes impli!adas. la e)presi"n de una estudiante a su !ompaIera de !olegio: 7no sea sapa9. interrumpido por un edu!ador. .!om del 15 de septiembre de 200#' /n el !aso anteriormente des!rito.!ni!a para favore!er el desarrollo 5 resolu!i"n pa!3fi!a del !onfli!to podr3a ser: 2ele!!ione una respuesta.s. 6ue al edu!ador le interese m(s el orden 5 la dis!iplina de la institu!i"n en general. la interrup!i"n del edu!ador suspende su desarrollo %del !onfli!to' 5 su frustra!i"n aumenta su irritabilidad. 9/lla le respondi" 6ue no fuera sapa 5 la empuj"H despu.

/nun!iado: /l profesional de la psi!olog3a en el !ampo edu!ativo. 6ue fa!iliten tomar de!isiones pertinentes en el !onte)to lo!al 5 !o4erentes en el !onte)to global.de forma pedagógica. para $ue se estabilicen emocionalmente y eviten el contacto con su adversario. d.mi!os 5 administrativos. Corre!to untos para este env3o: 2$2. $ue incluya la posibilidad de inmovili%ar por medios mec!nicos o $u#micos a los estudiantes agresivos. /stos . Conformar un e$uipo interdisciplinar de control. c. 4'. aporta en parti!ular en rela!i"n !on el poten!ial de aprendizaje de los estudiantes 5 las !ondi!iones para el desarrollo l"gi!o de las !ien!ias. en tanto 6ue !ien!ia so!ial. 4a!e parte de un e6uipo interdis!iplinario responsable de disponer de la informa!i"n ne!esaria 5 sufi!iente sobre los pro!esos a!ad. 2. 0islar a las estudiantes. :a psi!olog3a. 3. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta. 4 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1.

/nseIabilidad 2ele!!ione una respuesta. as opciones ( y ) son correctas. /du!abilidad 3. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$3.<-E/. 5 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. as opciones * y + son correctas.problemas se !ono!en en el argot edu!ativo !on el nombre de: 1. . Incorrecto! a educabilidad y la ense"abilidad son problemas del sector educativo en los $ue la psico reali%a aportes permanentes. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. b. c. Curr3!ulo 4. d. lan de estudios 2. a. as opciones ) y + son correctas. Enidas por la palabra . as opciones ( y * son correctas.

3i la afirmación es 60 30.E20.<-E/ ?6uella !ondi!i"n espe!3fi!amente 4umana 6ue se denomina edu!abilidad es lo 6ue permite la !onstitu!i"n de la edu!a!i"n !omo institu!i"n so!ial. Incorrecto! a capacidad de los indiv de ser influenciados por la actividad s es lo $ue hace posible la institucion educativa. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. . pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación.0. b.E203. pero la ra%ón es una proposición 1E2. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. D untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1.E203 y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación. d. . 2.:a edu!a!i"n se basa en la !ualidad 4umana !onsistente en la disposi!i"n 5 !apa!idad de la persona de ser influen!iada por la a!tividad so!ial. 3. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$3.0.0. 2ele!!ione una respuesta.0. pero la ra%ón es una proposición 60 30. c. a.E20. 4'. 3i la afirmación es 1E2.

bus!a promover pro!esos so!ial*!omunitarios. Incorrecto! a intervencion psicosocial no es asi . as opciones ( y ) son correctas. /sta perspe!tiva de la interven!i"n !onlleva una !on!ep!i"n 6ue la diferen!ia de otras: 1. /s asisten!ial. /nun!iado: Cuando 4a!emos referen!ia a la 0nterven!i"n. 4. @ar6ue C si 2 5 4 son !orre!tas. estamos 4ablando de una a!tividad dirigida a la solu!i"n de un problema pr(!ti!o 6ue abordamos !on la a5uda impres!indible de una estru!tura !on!eptual %Clan!o 5 <odr3guez. 200J'. /s una a!!i"n dire!tiva de los e)pertos !on los usuarios. @ar6ue G si 3 5 4 son !orre!tas. 2ele!!ione una respuesta. Ko es asisten!ial. 3. @ar6ue C si 1 5 3 son !orre!tas. bus!a a5udar a las pobla!iones vulnerables. 2e ne!esita la parti!ipa!i"n a!tiva 5 !onstru!tiva de parte de los usuarios. a. 2.@ar6ue ? si 1 5 2 son !orre!tas.

3. se alude a una a!tividad !ara!terizada por estar: 1. as opciones ( y * son correctas. b. 4.y re$uiere la participacion de los usuarios. d.rientada al restable!imiento de la salud mental. as opciones ) y + son correctas. :egitimada por la demanda de un usuario de los servi!ios edu!ativos. as opciones * y + son correctas. 2. /n!aminada a la identifi!a!i"n de trastornos. . Girigida a la solu!i"n de un problema en el mar!o de una estru!tura !on!eptual espe!ifi!a. 3. 2. . c. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. /nun!iado: Cuando se 4a!e referen!ia a la interven!i"n psi!oso!ial profesional del psi!"logo en el !ampo edu!ativo. J untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. 4'.

7ormali%ar . 0n!orre!to untos para este env3o: 0$3. d. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. impli!a 6ue su prop"sito fundamental es: 2ele!!ione una respuesta. G'. as opciones * y + son correctas.nfasis individual. as opciones ( y * son correctas. c. es de!ir la rela!i"n individuo so!iedad 5 6ue 4a evolu!ionado desde el . b. ?firmar 6ue la interven!i"n psi!oso!ial tiene !omo objeto la intera!!i"n so!ial. a. Incorrecto! a intervencion psicosocial es una actividad legitimada por la demanda de un usua tiene como proposito la resolucion de un proble el marco de una estructura conceptual. as opciones ( y ) son correctas. 8 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. 4a!ia la !onstru!!i"n so!ial. C. a. C.2ele!!ione una respuesta. as opciones ) y + son correctas.

a. . 0yudar c.E20. 2ele!!ione una respuesta. 3i la afirmación es 1E2.0.0. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. . si la afirmación y la ra%ón son 1E2. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n.<-E/. Empoderar d. # untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. ser influenciados por la actividad soc lo $ue hace posible la institucion edu b.b. :a edu!a!i"n se basa en la !ualidad 4umana !onsistente en la disposi!i"n 5 !apa!idad de la persona de ser influen!iada por la a!tividad so!ial. pero la ra%ón es una proposición 60 30. 3anar Incorrecto! Empoderar es el proposito mas co con una concepcion psicosocial de la interven 0n!orre!to untos para este env3o: 0$3. Enidas por la palabra .E203 y la Correcto! a capacidad de los individ ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación.<-E/ ?6uella !ondi!i"n espe!3fi!amente 4umana 6ue se denomina edu!abilidad es lo 6ue permite la !onstitu!i"n de la edu!a!i"n !omo institu!i"n so!ial.

pero la ra%n 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. 10 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. C.c. !lasifi!ando 5 !urandoH otras ve!es !omo adalid de la subversi"n 5 del !ambio. /n aras de favore!er el desarrollo personal de los estudiantes 5 de promover la arti!ula!i"n !o4erente de la institu!i"n edu!ativa a su entorno !omunitario. :a posi!i"n del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es ambivalente: a ve!es apare!e !omo representante del orden. El nivel de ingresos en el cargo. C. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. G'.E203. . a autonom#a presupuestal.0. a. pero la ra%ón es una proposición 1E2. 3i la afirmación es 60 30.0. Corre!to untos para este env3o: 2$2. d.E20. b. la posi!i"n profesional del psi!"logo esta en rela!i"n !on: 2ele!!ione una respuesta. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. !ategorizando.

2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: Cuando se lleva a !abo una interven!i"n psi!oso!ial debe tenerse en !uenta: . C. 15:38 Completado el: mi. G'.r!oles. El tipo de institución educativa. Correcto! a posición $ue permita el empoderamiento de los agentes educativos. El empoderamiento de los agentes educativos. C. 3 de abril de 2013. 3 de abril de 2013. Act %: &$i' 1 Revisión del intent 1 Comenzado el: mi.c. Corre!to untos para este env3o: 3$3. d.r!oles. 1D:21 Tiempo 42 minutos 15 segundos empleado: untua!i"n 20$2J %J4 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar 1 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?.

un diagnóstico b.ecisiones tomadas por la misma comunidad. acciones humanas. 2. o asistencial. la colaboración. la no participación. desarrollo de potencialidades del ser humano. d. los derechos humanos y el empoderamiento. a participación activa. Es una acción asistencial. lo tradicional. C422EC54!! a participación act desarrollo de potencialidades del se humano. 3. objetivos predeterminados y recursos apropiados Corre!to untos para este env3o: 1$1. a. sin plan espec#fico. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. lo orientado. la ayuda a los dem!s. . la toma de decisiones. es una acción mediadora entre los usuarios y las instituciones. /nun!iado:2egLn Cateman %1#D5'. se hace contextuali%adamente. c. tene cuenta los contextos y una acción mediadora entre los usuarios y la es institucional son condiciones indispensables de una intervención psicosocial.2ele!!ione una respuesta. 2 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. 4'. la toma de decisiones. 7los niIos 6ue tienen difi!ultades de aprendizaje son los 6ue manifiestan una dis!repan!ia edu!ativa signifi!ativa entre su poten!ial intele!tual estimado 5 el nivel a!tual de eje!u!i"n .

:eo !onfunde. une 5$o invierte s3labas o letras de forma in!orre!ta.rela!ionado !on los trastornos b(si!os en los pro!esos de aprendizaje. su ortograf3a es defi!iente.rdida sensorial9. deprava!i"n !ultural o edu!ativa. 2ele!!ione una respuesta. . Ko4ora es una niIa !on 23ndrome de GoBn 6ue desarrolla su pro!eso de aprendizaje !on adapta!i"n !urri!ular. 3. 5 6ue no son se!undarias al retraso mental generalizado. !on resultados por debajo de su edad !ronol"gi!a. aprende algo 5 al po!o tiempo lo olvida. 4. Ge los !asos 6ue se rela!ionan a !ontinua!i"n. indi6ue !uales refieren a difi!ultades de aprendizaje: 1. 2ebasti(n tiene difi!ultades para intera!tuar !on su maestra !omo !onse!uen!ia de su autismo. omite. 2. <ub5 lee mu5 lento 5 !on mu!4os errores. alter!a!i"n emo!ional severa o p. 6ue pueden o no ir a!ompaIados por disfun!iones demostrables en el sistema nervioso !entral. a pesar de tener aptitudes mentales 5 sensoriales normales.

( y * son correctas Incorrecto!! a dislexia y la disgraf#a son dificultade aprendi%aje: mientras $ue. * y + son correctas d. a la t. mediante la apropia!i"n de 4(bitos intele!tuales. ) y + son correctas c. 3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. 3. 4'. a la !ien!ia. geogr(fi!os. ade!uados para el desarrollo del saber. el autismo y el s#ndrome do. 2.a. 5 est. :a ad6uisi!i"n 5 genera!i"n de los !ono!imientos !ient3fi!os 5 t. 4uman3sti!os. 4ist"ri!os. /nun!iado: Gentro de los fines de la edu!a!i"n en!ontramos: 1. 2.!ni!os m(s avanzados. so!iales. :a edu!a!i"n es un dere!4o de la persona 5 un servi!io pLbli!o 6ue tiene una fun!i"n so!ialH !on ella se bus!a el a!!eso al !ono!imiento. b.!ni!a. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. /l pleno desarrollo de la personalidad.ti!os. ( y ) son correctas 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. sin m(s . 3.n son impedimentos cognitivos. 5 a los dem(s bienes 5 valores de la !ultura.

dentro de u proceso de formación integral. * y + son correctas c. social. afe!tiva. pol3ti!a 5 so!ial.limita!iones 6ue las 6ue le ponen los dere!4os de los dem(s 5 el orden jur3di!o. human#sticos. 5 lo 6ue 7es9. espiritual. . espiritual. f#sica. geogr!ficos. moral. ( y * son correctas Correcto!! a ad$uisición y generación de los conocimientos cient#ficos y t8cnicos m!s avan%ados. /n rela!i"n !on el ro5e!to /du!ativo 0nstitu!ional en s3 mismo. !abe 4a!er un jui!io previo de pertinen!ia: 4ist"ri!a. y est8 mediante la apropiación de h!bitos intelectuales. ) y + son correctas b. intele!tual. afectiva. ps36ui!a. segLn indi!adores de organiza!i"n. dentro de un pro!eso de forma!i"n integral. históricos. ade para el desarrollo del saber y el pleno desarrollo de la personalidad. f3si!a. . :a evalua!i"n institu!ional es un jui!io 6ue versa sobre la tensi"n entre lo 6ue 7debe ser9 la institu!i"n de a!uerdo !on su ro5e!to edag"gi!o. Corre!to untos para este env3o: 2$2. sociales. e!on"mi!a. c#vica y dem valores humanos. so!ial. 2ele!!ione una respuesta. a. 4. !3vi!a 5 dem(s valores 4umanos. gesti"n 5 desempeIo.ti!a. ps#$uica. sin m!s limitaciones $ue las $ue le pon derechos de los dem!s y el orden jurdico. ( y ) son correctas d. intele moral. 8tica.

identifi!ados !on . 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta /nun!iado: T/202: :as fun!iones de la psi!olog3a edu!ativa son varias: las 6ue se dirigen a estable!er los prin!ipios fundamentales indispensables para dar una ade!uada orienta!i"n a la edu!a!i"n 5 propor!ionar un !ono!imiento !ompleto de la naturaleza de lo 6ue depender( su !orre!ta forma!i"n. 0.n M/<G?G/<. ofre!er el !on!epto de la edu!a!i"n 5 sus fines 5 seIalar los !ono!imientos psi!ol"gi!os .2TE:?G.4 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.2TE:?G.2. /s fun!i"n de la psi!olog3a edu!ativa propi!iar ambientes ade!uados de aprendizaje. .2TE:?G. 00. 0 5 .

e la tesis no se deduce ning9n postulad por$ue no se mencionan en 8l. /s fun!i"n de la si!ologia edu!ativa 4a!er a!ompaIamiento a la !omunidad edu!ativa para propi!iar espa!ios de intera!!i"n. so!iales. si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 4uman3sti!os. a. 4ist"ri!os. I7C422EC54.ti!os. si de la tesis sólo se deduce el postulado II. geogr(fi!os.. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. /nun!iado: Gentro de los fines de la edu!a!i"n en!ontramos: :a ad6uisi!i"n 5 genera!i"n de los !ono!imientos !ient3fi!os 5 t.2TE:?G. d. 2ele!!ione una respuesta. 5 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. 3. 2. 4'. mediante la apropia!i"n de 4(bitos intele!tuales. 00. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. b. c.!ni!os m(s avanzados. ade!uados para el . si de la tesis se deduce el postulado I. 5 est. si de la tesis se deducen los postulados I y II.

ti!a. e!on"mi!a. espiritual.!ni!a.desarrollo del saber. afe!tiva. ( y ) son correctas d. 5 a los dem(s bienes 5 valores de la !ultura. /l pleno desarrollo de la personalidad. sociales. segLn indi!adores de organiza!i"n. :a edu!a!i"n es un dere!4o de la persona 5 un servi!io pLbli!o 6ue tiene una fun!i"n so!ialH !on ella se bus!a el a!!eso al !ono!imiento. ade . 2. so!ial. geogr!ficos. moral. . 5 lo 6ue 7es9. dentro de un pro!eso de forma!i"n integral. intele!tual. pol3ti!a 5 so!ial. 3. ( y * son correctas Correcto!! a ad$uisición y generación de los conocimientos cient#ficos y t8cnicos m!s avan%ados. !abe 4a!er un jui!io previo de pertinen!ia: 4ist"ri!a. ps36ui!a. gesti"n 5 desempeIo. 2ele!!ione una respuesta. sin m(s limita!iones 6ue las 6ue le ponen los dere!4os de los dem(s 5 el orden jur3di!o. a la !ien!ia. 4. y est8 mediante la apropiación de h!bitos intelectuales. a la t. f3si!a. human#sticos. !3vi!a 5 dem(s valores 4umanos. históricos. /n rela!i"n !on el ro5e!to /du!ativo 0nstitu!ional en s3 mismo. a. ) y + son correctas c. :a evalua!i"n institu!ional es un jui!io 6ue versa sobre la tensi"n entre lo 6ue 7debe ser9 la institu!i"n de a!uerdo !on su ro5e!to edag"gi!o. * y + son correctas b.

afectiva. estamos 4ablando de una a!tividad dirigida a la solu!i"n de un problema pr(!ti!o 6ue abordamos !on la a5uda impres!indible de una estru!tura !on!eptual %Clan!o 5 <odr3guez. D untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta. b. /sta perspe!tiva de la interven!i"n !onlleva una !on!ep!i"n 6ue la diferen!ia de otras. $ue expresa los valores mejorar las condiciones educativas del con . a. busca superar a los competidores y propende hacia el desarrollo institucional. Corre!to untos para este env3o: 1$1. &n plan $ue se basa en estrategias competitivas. dentro de proceso de formación integral. sin m!s limitaciones $ue las $ue le pon derechos de los dem!s y el orden jur#dico. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta Cuando 4a!emos referen!ia a la 0nterven!i"n psi!oso!ial en el !onte)to edu!ativo. intele moral. f#sica. c#vica dem!s valores humanos. terape9tica.para el desarrollo del saber y el pleno desarrollo de la personalidad. ps#$uica. &n conjunto de objetivos surgidos de la propia Correcto!! Para $ue el Proyecto Educativo comunidad educativa. social. por6ue: 2ele!!ione una respuesta. 200J'. espiritual.

d. &n documento $ue constituye la gu#a inamovible e infalible. debe t cuenta la participación. J untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. 4'. /nun!iado: /n la fun!i"n so!ial de la institu!i"n edu!ativa e)iste un pro!eso so!ial 5 !ole!tivo. $ue no debe ser modificado para el logro de los est!ndares de calidad en la educación. 2e puede men!ionar entre las fun!iones !ole!tivas: . ser reflexivo y dem el compromiso de todos los miembros de u comunidad educativa en función del mejor de los aprendi%ajes. Corre!to untos para este env3o: 1$1. con fines de presentación formal y cumplimiento de normas. &n documento elaborado solo por expertos o por directivos de la institución educativa. 3. de la población donde se interviene. 2. c. 6ue tiene !omo eje a la so!iedad de referen!ia. :a so!iedad 5 las ne!esidades so!iales son !on!ebidas !omo 6ue tras!ienden a los sujetos !onsiderados individualmente.preexistentes en el entorno y $ue orienta la formación de los educandos. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n.

1. lograr la integra!i"n so!ial. :a fun!i"n so!ial 5 la institu!i"n no tienen ninguna rela!i"n por6ue !umplen roles diferentes 2. Enidas por la palabra . erpetuar sin !ambios el !ono!imiento a fin de favore!er la igualdad 4. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. /nun!iado: /l surgimiento 5 evolu!i"n de la psi!olog3a !ognitiva . Corre!to untos para este env3o: 2$2. ( y * son correctas Correcto!! a función social de las instituciones educativas indispensable en el desarrollo de estas.<-E/. 8 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. !ono!er 5 apli!ar el !ambio so!ial 2ele!!ione una respuesta. a. !olaborar !on el desarrollo multidimensional na!ional 3. * y + son correctas b. ) y + son correctas d. romover el !ambio so!ial. ( y ) son correctas c. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n.

explicación C422EC50 de la afirmación. a.mar!ar3a tambi.mi!a 6ue !omienza a estable!erse entre los psi!"logos de la edu!a!i"n. d.0. .0. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1.0.<-E/ :as teor3as de aprendizaje ser3an las 6ue permitir3an en parti!ular determinar su importan!ia 5 sus apli!a!iones.0. los 6ue persiguen un objetivo similar en el aula. pero la ra%ón es una proposición 1E2. c. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. b.E20. 6ue estudian los pro!esos de aprendizaje en el laboratorio 5.0. 3i la afirmación es 60 30. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación.E203 I7C422EC54!! a afirmación y la ra%ón s y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la 1E2. 3i la afirmación es 1E2.E20. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. # untos: 2 .E203. pero la ra%ón 74 es una afirmación. 2ele!!ione una respuesta.n rutas de la psi!olog3a edu!ativa en !uanto a la identidad 5 6ue 4a!er de la psi!olog3a edu!ativa.E203. pero la ra%ón es una proposición 60 30. el 4e!4o m(s signifi!ativo a este respe!to %teor3as del aprendizaje' es la pol. pero en realidad.

5 segundo 6uien 4a!e .2TE:?G. 00.2.2TE:?G. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. pero 7satisfa!er a todos los part3!ipes de la !omunidad edu!ativa no es posible9%<engifo 5 Catells. se pretende legitimar la figura del psi!"logo 6ue investiga psi!olog3a en !onte)tos edu!ativos. 0 5 . 2003.Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. legitimidad 5 dar !uenta del 6ue4a!er del psi!"logo edu!ativo en Colombia se re!ono!en. segLn <engifo 5 Catells dos perspe!tivas en 6ue primero.3' 5 a partir de esta situa!i"n.nfasis en lo !ognitivo donde el prin!ipal eje se estable!e respe!to al aprendizaje . tan es as3 6ue las !omunidades edu!ativas tienen mu!4as demandas para ellos.n M/<G?G/<. identifi!ados !on . p. /nun!iado: T/202:/n la psi!olog3a edu!ativa en Colombia se logra identifi!ar la tenden!ia a !onfundir el rol del psi!"logo edu!ativo. la preo!upa!i"n de la a!ademia por res!atar la identidad.

si de la tesis se deduce el postulado I. 00. c. Corre!to untos para este env3o: 2$2. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en . 2ele!!ione una respuesta.2. 0. 10 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. si de la tesis sólo se deduce el postulado C422EC54. b. 2e ne!esita reglamentar 5 posesionar el rol del psi!"logo !omo investigador en !onte)tos edu!ativos.ste 4a!e la psi!olog3a. .2TE:?G. si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. d. de la tesis se deduce el postulado II. 0 5 .2TE:?G. si de la tesis se deducen los postulados I y II.5 a las e)pli!a!iones 6ue de .n M/<G?G/<.2TE:?G. identifi!ados !on . a. . 00. /l prop"sito fundamental de la si!olog3a edu!ativa es !onstruir !ono!imiento 6ue se ponga en !onte)to desde la psi!olog3a a lo edu!ativo.2TE:?G.

5 gritar a los !uatro vientos las !an!iones de las rondas o simplemente la libertad. tras los barrotes de las ventanas en las viejas es!uelas !ampesinas no podr3amos ser menos ajenos a entender lo 6ue sienten los niIos !uando se abren las puertas del gran segundo 4ogar. ostulado 0: /l dis!urso pedag"gi!o opera sobre todo el sistema de la !ultura 5 sus signifi!ados. a. Tesis: :os 6ue en alguna o!asi"n tuvimos la oportunidad de ver !omo el sol se pon3a a las !uatro de la tarde.l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. . c. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis. b. se siente la libertad de !orrer. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II. !omo 4an 6uerido llamarlo algunos seguidores de la !orriente naturalista. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. d. 3i de la tesis se deduce el postulado I. libre de las jaulas de !lase. 2ele!!ione una respuesta. I7C422EC54!! a idea $ue se deduce de la tesis es e postulado II ya $ue el I no tiene relación. ostulado 00: ?l tiempo 6ue se siente el peso de la soledad en los !orredores de la es!uela. 5 bailar. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II.

11 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. C. C. reLne por los menos las siguientes !ondi!iones: 2ele!!ione una respuesta. G'. $ue por el reconocimiento y el poder C422EC54!! as expectativas de desem motivadas m!s por el logro. Expectativas de desempe"o motivadas m!s por el logro. 12 untos: 1 . 6ormación superior en inclusión de 5IC3. ogros internacionales frente al campo educativo d. c. Capacidad de direccionamiento institucional Corre!to untos para este env3o: 2$2. el psi!"logo 6ue aspire a desempeIarse "ptimamente el !ampo edu!ativo. e)pe!tativas de realiza!i"n personal 5 !ompeten!ias espe!3fi!as. a. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /ntendido el perfil !omo el !onjunto arti!ulado de aptitudes. $ue por el reconocimiento y el poder son una de las condiciones fundamentales $ue debe esta presente en el Psicólogo educativo para $ lleve a cabo su labor de manera comprom b.

@ar6ue C si la afirma!i"n es M/<G?G/<?. . pero la raz"n es una proposi!i"n +?:2?. es una e)pli!a!i"n C..<</CT? de la afirma!i"n. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une.<-E/.<-E/ la edu!a!i"n no tiene edad 5 debe ser un pro!eso de satisfa!!i"n 5 gratifi!a!i"n para ser de !alidad.Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. @ar6ue C si la afirma!i"n 5 la raz"n son M/<G?G/<?2. Enidas por la palabra . ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta 5 seIalar la respuesta elegida de a!uerdo !on las siguientes instru!!iones: @ar6ue ? si la afirma!i"n 5 la raz"n son M/<G?G/<?2 5 la raz"n es una e)pli!a!i"n C.<</CT? de la afirma!i"n. pero la raz"n es una proposi!i"n M/<G?G/<?. /nun!iado: Ena edu!a!i"n de !alidad es a6uella 6ue permite 6ue todos aprendan lo 6ue ne!esitan aprender. @ar6ue G si la afirma!i"n es +?:2?. en el momento oportuno de su vida 5 de sus so!iedades 5 adem(s !on feli!idad. . pero la raz"n K.

pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. a. <ar$ue 0 si la afirmación y la ra%ón son 1E2.E20. C422EC54 a afirmación es correcta y la ra%ón e explicación correcta de esa ra%ón. pero la ra%ón es una proposición 60 30.0. el psi!"logo 6ue aspire a desempeIarse "ptimamente el !ampo edu!ativo.0. pero la ra%ón es una proposición 1E2.E203. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /ntendido el perfil !omo el !onjunto arti!ulado de aptitudes. <ar$ue . <ar$ue = si la afirmación y la ra%ón son 1E2. . b.E20. G'. e)pe!tativas de realiza!i"n personal 5 !ompeten!ias espe!3fi!as. 13 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?.0.E203 y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación.2ele!!ione una respuesta. <ar$ue C si la afirmación es 1E2. C. si la afirmación es 60 30. d.0. reLne por los menos las siguientes !ondi!iones: 2ele!!ione una respuesta. C. Corre!to untos para este env3o: 1$1. c.

Expectativas de desempe"o motivadas m!s por el logro. Es un proceso de formación permanente. 6ormación superior en inclusión de 5IC3. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado:Cu(l es el !on!epto de edu!a!i"n 6ue aprob" la le5 general de edu!a!i"n a trav. b. de su dignidad.s del ministerio de /du!a!i"n de Colombia1 2ele!!ione una respuesta. ogros internacionales frente al campo educativo Corre!to untos para este env3o: 2$2. c. y social. . $ue por el reconocimiento y el poder C422EC54!! as expectativas de desem motivadas m!s por el logro. Capacidad de direccionamiento institucional d. de sus derechos y deberes. personal. c.a. Es un proceso pol#tico $ue exige la voluntad de los gobiernos para $ue se realice. $ue por el reconocimiento y el poder son una de las condiciones fundamentales $ue debe esta presente en el Psicólogo educativo para $ lleve a cabo su labor de manera comprom b. Es un ideal del ser humano $ue conlleva a una mejor Correcto!! a ley general de educa hace 8nfasis en proceso personal. a. cultural y social $ue se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. 14 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta.

siendo respetuoso !on las e)igen!ias te"ri!as 5 metodol"gi!as propias de la psi!olog3a !ient3fi!a sea tambi. Corre!to untos para este env3o: 2$2. identifi!ados !on .n al mismo tiempo relevante 5 Ltil 5 dire!tamente apli!able a la edu!a!i"n. /nun!iado: T/202: /s ne!esario entender el !ar(!ter apli!ado de la psi!olog3a de la edu!a!i"n 5 sobre !"mo 4a5 6ue pro!eder para generar un !ono!imiento 6ue. 0 5 .calidad y proyecto de vida.n M/<G?G/<. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. 00. d.2TE:?G. 15 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.2.2TE:?G. . Es la posibilidad de mejorar los conocimientos para obtener mejores empleos.

Enidas por la palabra . si de la tesis se deduce el postulado I. si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. c. 1D untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. 0. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n.. .. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. b. si de la tesis se deducen los postulados I C422EC54. /nun!iado::a posi!i"n del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es ambivalente: !on fre!uen!ia .2TE:?G. Corre!to untos para este env3o: 2$2. a.<-E/.2TE:?G. /s ne!esario entender el !ar(!ter apli!ado de la si!olog3a de la edu!a!i"n 2ele!!ione una respuesta. de la tesis se deducen los postulad y II. II. 00. d. si de la tesis sólo se deduce el postulado II. ara apli!ar la psi!olog3a de la edu!a!i"n es ne!esario generar un !ono!imiento 6ue sea relevante 5 Ltil.

.apare!e !omo representante del orden. c. Inccorrecto!! En la pr!ctica es verdad $u posición del psicólogo en el campo educ es ambivalente por$ue a9n persisten confusiones con el psicólogo cl#nico y p parte es verdadero $ue la psicolog#a de l educación aporta al mejoramiento de la educación gracias a todos los aportes y comprensiones e investigación ligada a l procesos de aprendi%aje y procesos cognoscitivos en general. . d. 1J untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones.0. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. !ategorizando. !lasifi!ando 5 a ve!es 4asta !urandoH en otras se propone !omo adalid de la subversi"n 5 del !ambio. a afirmación y la ra%ón son 1E2. as# mismo de construcción individual social del sujeto 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. a afirmación es 60 30.E20.<-E/ el psi!"logo en el !ampo edu!ativo aporta al mejoramiento de la edu!a!i"n 2ele!!ione una respuesta. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. a. pero la ra%ón es una proposición 60 30.E20.E203. a afirmación es 1E2.E203 y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación.0. a afirmación y la ra%ón son 1E2. b.0. pero la ra%ón es una proposición 1E2.0.

b.0. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. 2ele!!ione una respuesta. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación.0. deben atender a los aspectos deontológ por$ue as# est! previsto en el código $ orienta su ejercicio profesional. 3i la afirmación es 1E2. pero la ra%ón es una proposición 1E2. pero la ra%ón es una proposición 60 30. a.!ni!as para la evalua!i"n 5 la interven!i"n %rigor. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. d. .Enidas por la palabra .<-E/ ?s3 est( previsto en el !"digo del ejer!i!io profesional 5 as3 lo e)ige el re!ono!imiento de su responsabilidad so!ial.E20.E203. !onsiderando 6ue en mu!4as o!asiones el destinatario del informe no es el propio sujeto evaluado 5 6ue este no a!ude por propia ini!iativa.<-E/. c. /nun!iado: :as si!"logas 5 los si!"logos de la edu!a!i"n deben prestar aten!i"n a los aspe!tos deontol"gi!os en todas las fases de su a!tua!i"n.0. 3i la afirmación es 60 30.E20. Corre!to .0. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. validez' !omo en la toma de de!isiones 6ue se derivan de su trabajo 5 en la transmisi"n de la informa!i"n %informes orales 5$o es!ritos' al propio sujeto 5 a ter!eras personas.E203 y la Correcto! os profesionales de la psico ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación. tanto en la sele!!i"n de pruebas 5 t.

.mi!o.K <0@?<0? %<evisi"n de la :iteratura de ?m.untos para este env3o: 2$2.r!oles. /rnesto 2!4iefelbein. 24 de abril de 2013. 13:53 Completado el: mi. 14:23 Tiempo 30 minutos 30 segundos empleado: untua!i"n 3$10 %30 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar 1 untos: 2 2egLn la investiga!i"n: +?CT. Norge Malenzuela !u(l de las siguientes op!iones NO se puede !onsiderar !omo un fa!tor aso!iado al rendimiento a!ad. Act (: Rec n ci"ient Unidad ) Revisión del intent 1 Comenzado el: mi.r!oles.ri!a :atina 5 el Caribe' por: /duardo M.</2 -E/ ?+/CT?K /: </KG0@0/KT.lez. 24 de abril de 2013. /K :? /GEC?C0. ?C?G/@0C.

en un tercio de los estudios revisados. /nun!iado:/l auto!on!epto es un !onstru!to psi!ol"gi!o multidimensional 6ue se rela!iona !on el desempeIo a!ad. as actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para incrementar el rendimiento. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. a ubicación geogr!fica de la institución educativa. Incorrecto!!! este si es un factor $ue inf el rendimiento acad8mico de los estudia 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. El tama"o del grupo parece no tener efecto en el aprendi%aje. 2.por ejemplo. a.mi!o del alumno. pero el tama"o de la escuela est! relacionado positivamente con el rendimiento. influye en las pr!cticas docentes y por tanto en el rendimiento acad8mico d. 2 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. agua y mobiliario. a provisión de infraestructura b!sica . 3. 4'.mi!o' aLn est( abierta.est! asociada con el rendimiento. :a dis!usi"n anterior aLn no es !on!lu5ente por6ue: . :a dis!usi"n alrededor de la suprema!3a del uno o del otro %auto!on!epto O desempeIo a!ad. c. b. electricidad.2ele!!ione una respuesta.

la relevan!ia personal del (rea a!ad. 3. ) y + son correctas c. :a influen!ia del desempeIo a!ad.mi!o est(n sujetos a la influen!ia de otras variables 6ue !on fre!uen!ia no son tenidas en !uenta.1. mientras $ue la influencia del desempe"o acad8mico sobre el autoco depende de la elaboración cognitivo afectiva del prop autoconcepto cuando ha transcurrido el tiempo sufici para desarrollarse. * y + son correctas b.mi!o sobre el auto!on!epto depende de la elabora!i"n !ognitivo afe!tiva del propio auto!on!epto !uando 4a trans!urrido el tiempo sufi!iente para desarrollarse.mi!o se debe a 6ue es inmediata. !omo las e)pe!tativas de logro. el autoconcepto y .mi!a utilizada. /l auto!on!epto 5 el desempeIo a!ad. a. ( y ) son correctas Incorrecto!! a influencia del autoconcepto sobre el desempe"o acad8mico es inmediata y se encuentra mediati%ada por algunas variables. 5 los tipos de estimadores del rendimiento. :a influen!ia del auto!on!epto sobre el desempeIo a!ad. 4. 2ele!!ione una respuesta. :a influen!ia del auto!on!epto sobre el rendimiento se en!uentra mediatizada por la edad de los estudiantes. 2. En conclusión.

mi!a utilizada 3. 2.mi!o es innegable. ( y * son correctas 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. aun6ue los estudios revisados en el !urso apo5an m(s la idea basada en 6ue es el auto!on!epto el 6ue influ5e en el rendimiento del alumno 5 no al !ontrario.desempe"o acad8mico est!n sujetos a la influencia d variables. 3. /nun!iado: :a rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad. d. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. 4'. /dad de los estudiantes 2. 3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. <elevan!ia personal del (rea a!ad. Tipos de estimadores del rendimiento . :as variables 6ue intervienen en la rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad.mi!o son: 1.

a. 4 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1.4. /nun!iado: edro. !omo de !ostumbre. ( y * son correctas b. /stilos de aprendizaje 2ele!!ione una respuesta. 2. la relevancia personal del acad8mica utili%ada. Cuando usted trata de a5udarlo . ) y + son correctas c. 4'. se !on!reta a 6uejarse9 no entiendo 7 o 7es demasiado dif3!il9. * y + son correctas d. Corre!to untos para este env3o: 2$2. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. $u contrario: aun$ue esto se encuentra mediati%ado p edad de los estudiantes. . 3. ( y ) son correctas Correcto!! os datos disponibles parecen ofrecer m apoyo a la hipótesis de la supremac#a de la influen autoconcepto sobre el rendimiento del alumno. pero luego afirma 6ue lo 7 adivino9 5 6ue 7 en realidad no sabe9.l responde !orre!tamente sus preguntas. edro no !ursa . y los tipos de estimadores del rendimiento. ni si6uiera empieza el trabajo.

pero si es definitiv el problema est! m!s referido al autoconcepto del la limitada posibilidad de reconocer $ue si puede c con el proceso de aprendi%aje conlleva a afirmar $ puede cumplir con la actividad a9n antes de comen d. pero !ada vez se 6ueda m(s rezagado. aspe!tos evaluar3a de manera prioritaria: 1. * y + son correctas Corre!to untos para este env3o: 1$1. no dan cuenta de un problema con la metodolog#a del maestro. 6u. @otiva!i"n para el aprendizaje 2ele!!ione una respuesta. @etodolog3a utilizada por el o la profesora 2. a. ( y * son correctas b. Teniendo en !uenta la informa!i"n del !aso. ?uto!on!epto 3. ( y ) son correctas c.problemas de dis!iplina por6ue pasa !aso todo el tiempo se la pasa viendo al va!3o. tampoc inteligencia lógico matem!tico. 0nteligen!ia l"gi!o matem(ti!a 4. 5 untos: 2 . ) y + son correctas Correcto!! 0l revisar el caso de Pedro se encuentra dificultades $ue se reportan.

Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. $u contrario: aun$ue esto se encuentra mediati%ado p edad de los estudiantes. y los tipos de estimadores del . 2. a. :as variables 6ue intervienen en la rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad. /nun!iado: :a rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad.mi!o es innegable. ( y * son correctas Incorrecto!! os datos disponibles parecen ofrecer apoyo a la hipótesis de la supremac#a de la influen autoconcepto sobre el rendimiento del alumno. /dad de los estudiantes 2.mi!a utilizada 3. Tipos de estimadores del rendimiento 4. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. 3. /stilos de aprendizaje 2ele!!ione una respuesta. 4'. la relevancia personal del acad8mica utili%ada.mi!o son: 1. aun6ue los estudios revisados en el !urso apo5an m(s la idea basada en 6ue es el auto!on!epto el 6ue influ5e en el rendimiento del alumno 5 no al !ontrario. <elevan!ia personal del (rea a!ad.

2TE:?G. D untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. @ar6ue G si ninguno de los postulados se dedu!e de la tesis. ) y + son correctas d. !onforme a la siguiente instru!!i"n: @ar6ue ? si de la tesis se dedu!en los postulados 0 5 00. 00. @ar6ue C si de la tesis s"lo se dedu!e el postulado 00. ( y ) son correctas c. @ar6ue C si de la tesis se dedu!e el postulado 0.rendimiento. * y + son correctas 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2.2. b.2TE:?G. . 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. identifi!ados !on .n M/<G?G/<. 0 5 .

3i de la tesis se deducen los postulados I y II Incorrecto! Considerando la cita $ue presenta uhmann.2TE:?G. Act *: Lección Eval$ativa ) Revisión del intent 1 . 00* ara 6ue un agente so!ializador sea edu!ador se re6uiere la inten!i"n de edu!ar. 1##8' . pero si $ue la intencionalidad determinaria $ue un agente sea educ c. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2.K20AE0/KT/: . 2ele!!ione una respuesta. 3i de la tesis solo se deduce el postulado I d. planifi!ada. pordr3amos de!ir. 0* :a misi"n de la edu!a!i"n es fundamentalmente so!ializadora. a.en la $ue se hace referencia a las condiciones para $ue un agente sociali%ador se conv educador el postulado I no es posible deducir nada c relacion a la mision de la educacion.< C. Cuando esto se realiza de manera inten!ional 5 !asi.2TE:?G. . 3i de la tesis solo se deduce el postulado II b.T/202: 9 -uienes transmiten los modelos de !ondu!ta a las nuevas genera!iones se denominaron 5 denominan agentes so!ializadores.(>>?. enton!es tales agentes son denominados edu!adores9 %:E>@?KK.

1J:4D Tiempo 3# minutos 3D segundos empleado: untua!i"n 20$25 %80 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar 1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. 1 de ma5o de 2013.r!oles. /l psi!"logo de la institu!i"n edu!ativa deber( orientar a la madre.2. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. ostulado 0: ? su edad es normal 6ue prefiera es!ribir palabras en letra de imprenta aun6ue la ma5or3a .2TE:?G. 1 de ma5o de 2013. /nun!iado: Tesis: 2antiago tiene J aIos 5 aLn es!ribe en letra imprenta. 2u madre se en!uentra mu5 preo!upada por6ue a su edad 5a su 4ermana es!rib3a las palabras !on estilo !ursivo.n M/<G?G/<. letras m(s parejas 5 m(s !orre!tamente propor!ionadas.r!oles. 1J:0J Completado el: mi. identifi!ados !on . !onforme a la instru!!i"n.Comenzado el: mi. 0 5 .2TE:?G. 00.

0dicionalmente. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. ostulado 00: :os padres deben !onfiar en el maestro 5 su pedagog3a el papel fundamental para el desarrollo de un buen pro!eso le!toes!ritor. b. 00. 2ele!!ione una respuesta. identifi!ados !on . si de la tesis se deduce el postulado I C422EC54. se deb reconocer el papel fundamental de los padres para el desarrollo de un buen proceso lectoescritor.n M/<G?G/<. 0 5 . a.2. Tesis: Gesde un punto de vista !ualitativo podemos afirmar 6ue en la EK?G . pero un buen n9mero prefie hacerlo en letras de imprenta. 2 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. si de la tesis se deducen los postulados I y II c.2TE:?G. 0 los siete a"os la mayor#a de los ni"os pueden escrib palabras corrientemente.2TE:?G. si de la tesis sólo se deduce el postulado II Corre!to untos para este env3o: 2$2. si ninguno de los postulados se deduce de la tesis d.puedan es!ribirlas !orrientemente.

se promueve el aprendizaje signifi!ativo 5 por des!ubrimiento. P ostulado 0: /l apre4endiente guiado por el tutor.e acuerdo con el modelo terap8utic I @agn8 y la ordenación $ue hace de los tipos de aprendi para $ue se de el aprendi%aje de discriminaciones. C. a. prim debe lograrse el aprendi%aje de asociación verbal. C. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II c. d. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. 3 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. va apropi(ndose por s3 mismo del saber mediante a!tividades de indaga!i"n 5 de e)plora!i"n. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II b. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. ostulado 00: /l apre4endiente rela!iona el !ono!imiento e)istente !on el nuevo 5 vislumbra la apli!a!i"n 6ue puede tener en la vida. 3i de la tesis se deduce el postulado I7C422EC54!! . G'. 2ele!!ione una respuesta. .

!on!eptos piagetianos 5 del aprendizaje so!ial de Candura. a. Ge a!uerdo !on la !lasifi!a!i"n !ualitativa del aprendizaje. 2olo dos %2' de estas .e acuerdo con el modelo teórico de y la ordenación $ue hace de los tipos de aprendi%aje $ue se de el aprendi%aje de discriminaciones. 0prendi%aje de solución de problemas Corre!to untos para este env3o: 3$3. 3. 0prendi%aje de conceptos b. 0prendi%aje de asociación verbal C422EC54!! . presenta en su teor3a sobre tipos de aprendizaje una fusi"n entre !ondu!tismo 5 !ognos!itivismo. 4 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1./nun!iado: <obert Aagn. e!l. primer lograrse el aprendi%aje de asociación verbal. 4'. or esta raz"n 4a sido tildada de ser una teor3a r3gida.!ti!a. segLn Aagn. 2. d.. 0prendi%aje de reglas c. !r3ti!a. para 6ue se de el ?prendizaje de dis!rimina!iones. primero debe lograrse: 2ele!!ione una respuesta.

Corre!to untos para este env3o: 3$3. n compromiso de la inteligencia ni trastornos neuroló sensoriales o afectivos. ( y * son correctas b. 2egLn ortellano %1##3'. 5 . ?de!uada estimula!i"n en su entorno 3. Trastornos neurol"gi!os 2. * y + son correctas d. /nun!iado: :a disgraf3a es la difi!ultad en el aprendizaje 6ue presentan los niIos a la 4ora de realizar los trazos gr(fi!os re6ueridos en la es!ritura. 0nteligen!ia normal 2ele!!ione una respuesta. Trastornos sensoriales o afe!tivos 4. ) y + son correctas Correcto!! 3e debe reconocer $ue a pesar de las deficiencias presentes en los ni"os con disgraf#a. a. entre otras: 1.op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. para !onsiderar a un niIo disgr(fi!o debe presentar. ( y ) son correctas c.

0.E203 y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación. . 3i la afirmación es 60 30. 3i la afirmación es 1E2. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. C422EC54!! Existe una asociación significativa entre niveles educacional bajos y la presencia de dificultades de aprendi%aje. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2.untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones.E20. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación.0.E203. 2ele!!ione una respuesta. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. d. pero la ra%ón es una proposició60 30. a.<-E/ /l nivel edu!a!ional no es importante al e)presar el ajuste e)istente entre el individuo 5 la !ultura de su grupo. c.E20. Enidas por la palabra . b. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. D . /nun!iado: /)iste una aso!ia!i"n signifi!ativa entre niveles edu!a!ionales bajos 5 la presen!ia de difi!ultades del aprendizaje. pero la ra%ón es una proposición 1E2.<-E/.0.0. el nivel educacional es m importante al expresar el ajuste existen entre el individuo y la cultura de su gr Corre!to untos para este env3o: 2$2.

:a parti!ipa!i"n del profesional de la psi!olog3a en este pro!eso. C. impli!a: 2ele!!ione una respuesta. G'. C. la autoevalua!i"n se sustenta en una refle)i"n met"di!a. a. Corre!to untos para este env3o: 2$2. fundada en el an(lisis de diferentes referentes. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. .untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. or prin!ipio. Colaborar c. Au%gar d. do!umentos e indi!adores 6ue permiten a los miembros de la !omunidad edu!ativa emitir jui!ios sobre la gesti"n es!olar. J untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de . es el de colaborar. Censurar b.escalificar Correcto! El verbo $ue mas se ajusta al concepto autoevaluación.

er!ep!i"n inade!uada de palabras impresas 2. ( y ) son correctas b. 4'. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. :e!tura va!ilante 5 abreviada 3. * y + son correctas c. a. !omprender 5 reprodu!ir los s3mbolos es!ritos 6ue tiene !omo !onse!uen!ia alterar profundamente el aprendizaje de la le!tura entre los 5 5 8 aIos. la ortograf3a. 3. Ko tiene en !uenta los signos de puntua!i"n 4. 6uien define disle)ia !omo 7una difi!ultad parti!ular para identifi!ar.respuesta %1. compromiso de la inteligencia: es decir. . :as siguientes son !ara!ter3sti!as t3pi!as del niIo disl.)i!o: 1. /nun!iado: Ena de las teor3as m(s difundidas se debe a Corel @aisonn5. 0nteligen!ia por debajo de lo normal 2ele!!ione una respuesta. la !omprensi"n de te)tos 5 las ad6uisi!iones es!olares. 2. ( y * son correctas Incorrecto!! 3e debe reconocer $ue a pesar de la deficiencias presentes en los ni"os con dislexia. su inteli es normal.

a.d. ) y + son correctas 0n!orre!to untos para este env3o: 0$3. 8 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. :a disgraf3a es un trastorno de tipo fun!ional 6ue afe!ta a la !alidad de la es!ritura del niIo. $ue consiste en usar s#mbol invertidos: es decir. 3ustitución c. d. ? !ontinua!i"n se presenta su tarea realizada 7an ne ni no9. identifi6ue el error de es!ritura presente: 2ele!!ione una respuesta. C. 4misión b. Inserción . 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado::a maestra le 4a pedido a aula la es!ritura de las s3labas na ne ni no. Estrefosimbolia C422EC54. /n el !aso de aula. C. escribir usando direccio e$uivocada de derecha a i%$uierda. en el trazado o la graf3a. Escribir la s#laba na como an es un ejemplo estrefosimbolia. G'.

/nun!iado: edro. pero !ada vez se 6ueda m(s rezagado. 2. se !on!reta a 6uejarse9 no entiendo 7 o 7es demasiado dif3!il9. # untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. edro no !ursa problemas de dis!iplina por6ue pasa !aso todo el tiempo se la pasa viendo al va!3o. . Cuando usted trata de a5udarlo . pero luego afirma 6ue lo 7 adivino9 5 6ue 7 en realidad no sabe9. Teniendo en !uenta la informa!i"n del !aso. aspe!tos evaluar3a de manera prioritaria: 1. ?uto!on!epto 3. 6u. 4'. ni si6uiera empieza el trabajo. @etodolog3a utilizada por el o la profesora 2. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. !omo de !ostumbre. 0nteligen!ia l"gi!o matem(ti!a .Corre!to untos para este env3o: 3$3.l responde !orre!tamente sus preguntas. 3.

2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta.2TE:?G. * y + son correctas c. 0 5 . 10 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. no dan cuenta de un problema con la metodolog#a del maestro. @otiva!i"n para el aprendizaje 2ele!!ione una respuesta.2. 2u madre se en!uentra mu5 preo!upada por6ue a su edad 5a su 4ermana es!rib3a las palabras !on estilo !ursivo. pero si es definitiv el problema est! m!s referido al autoconcepto del la limitada posibilidad de reconocer $ue si puede c con el proceso de aprendi%aje conlleva a afirmar $ puede cumplir con la actividad a9n antes de comen d. ) y + son correctas Correcto!! 0l revisar el caso de Pedro se encuentra dificultades $ue se reportan.n M/<G?G/<. ( y ) son correctas b. ( y * son correctas Corre!to untos para este env3o: 2$2. Tesis: 2antiago tiene J aIos 5 aLn es!ribe en letra imprenta.4. identifi!ados !on . 00. letras m(s parejas 5 m(s !orre!tamente . tampoc inteligencia lógico matem!tico. a.2TE:?G.

/l psi!"logo de la institu!i"n edu!ativa deber( orientar a la madre. 8 de ma5o de 2013. Act +: &$i' ) Revisión del intent 1 Comenzado el: mi.r!oles. pero un b n9mero prefiere hacerlo en letras de imprenta. 2ele!!ione una respuesta. ostulado 0: ? su edad es normal 6ue prefiera es!ribir palabras en letra de imprenta aun6ue la ma5or3a puedan es!ribirlas !orrientemente. 13:44 Completado el: mi. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II c. 14:52 Tiempo 1 4ora J minutos . 0dicionalmente. a. se debe reconocer el papel fundame los padres para el desarrollo de un buen proceso lectoescritor. b. ostulado 00: :os padres deben !onfiar en el maestro 5 su pedagog3a el papel fundamental para el desarrollo de un buen pro!eso le!toes!ritor. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II Corre!to untos para este env3o: 3$3. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. 8 de ma5o de 2013.r!oles.propor!ionadas. 3i de la tesis se deduce el postulado I C422EC54!! 0 los siete a"os la mayor#a de los ni" pueden escribir las palabras corrientemente.

C. Cuando tenemos esta motiva!i"n.empleado: untua!i"n 10$25 %40 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar 1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. Cual de los siguientes es el mejor ejemplo de alguien 6ue es intr3nse!amente motivado: 2ele!!ione una respuesta. es de!ir. Cohesión grupal I7C422EC54!! a conformidad grupal se refiere grado hasta el cual los miembros de un grupo socia cambiar#n su comportamiento. no ne!esitamos in!entivos ni !astigos por6ue a a!tividad es en si misma el reforzador. opiniones y actitude . G'. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: 2e llama motiva!i"n intr3nse!a a la 6ue surge de fa!tores !omo los intereses o la !uriosidad. C. a. de la tenden!ia natural a bus!ar 5 superar los desaf3os !uando se trata de ejer!er los intereses personales 5 ejer!er las !apa!idades %Ge!5 5 <5an.1##D'.1#85H 5 <eeve.

6acilitación social d. 00. Inhibición social 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2.2TE:?G. Conformidad grupal c.n M/<G?G/<.encajar con las opiniones del grupo. . 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta /nun!iado: Tesis: ? la gente le motiva una jerar6u3a de ne!esidades 6ue empieza !on las e)igen!ias fisiol"gi!as b(si!as 5 avanza 4a!ia la ne!esidad de autorrealiza!i"n. identifi!ados !on . 2 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. como consecu de una manifiesta presión de pares sobre los indivi b.2TE:?G. 0 5 .2.

I7C422EC54. C. 2ele!!ione una respuesta. a. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II. G'. c. 3i de la tesis se deduce el postulado I. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. 3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. Con los aportes de la psi!olog3a iagetiana 5 M5gotsQiana.ostulado 0: :as ne!esidades de seguridad f3si!a deben satisfa!erse antes 6ue la moralidad pueda influir en la motiva!i"n. b. a idea b!sica de esta jerar$u#a es $ue las necesidade altas ocupan nuestra atención sólo cuando se han sati las necesidades inferiores de la pir!mide 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. C. d. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II. la a!tividad del estudiante !obra . ostulado 00: :as ne!esidades e)tr3nse!as deben satisfa!erse antes 6ue las ne!esidades intr3nse!as puedan influir en la motiva!i"n.

relevan!ia. a pr!ctica pedagógica se vuelve sustancialmente retórica. 00. 6ue se evalLa mediante el desempeIo. a. en la !ompeten!ia. os curr#culos se vuelven flexibles. identifi!ados !on . 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. 2e diversifi!an los !onte)tos de aprendizaje 5 se 4a!e 4in!api. 4 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. /sto se !orresponde !on: 2ele!!ione una respuesta. d. a pr!ctica pedagógica es ritual. descontextuali%ada y escasamente significativa para el estudiante. b. repetitiva e imitativa. os ambientes de aprendi%aje estandari%ados. Corre!to untos para este env3o: 2$2.n M/<G?G/<. 0 5 . /nun!iado: :a evalua!i"n neuropsi!ol"gi!a de un estudiante impulsivo 5 !on difi!ultades en la planifi!a!i"n de sus tareas .2TE:?G. abiertos y contextuali%ados.2TE:?G. c.2. Correcto! a diversificación de los co de aprendi%aje implica flexibili%ación curricular. homogenei%ados e inespec#ficos.

0n!orre!to untos para este env3o: 0$1.gi!o. 3si de la tesis se deduce el postulado I b. 0: /l 4(bito de la planifi!a!i"n se !onsigue a base de dis!iplina !onstante en la !asa 5 en la es!uela. 00: /l rasgo impulsivo !onstitu5e por s3 solo un s3ntoma 6ue amerita la remisi"n !l3ni!a. a. 6ue fa!ilite el desarrollo del !ontrol 5 la dis!iplina de la planifi!a!i"n en el estudiante. se diseIa un programa de !ontrol dirigido 5 orienta!i"n espa!ial asistida. 2ele!!ione una respuesta. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II d. Con el objeto de atender el problema. .2TE:?G. errores 5 omisiones'. 5 untos: 1 . 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis c. indi!a desorganiza!i"n de su a!tividad voluntaria. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II Incorrecto! 7inguno de los postulados se de la t8sis.2TE:?G. .%apat3a. T/202: :as a!tividades so!iales ordinarias !onstitu5en el es!enario propi!io para identifi!ar a un dire!tor 5 a un orientador estrat.

pero la interacción per se no es elemento esencial. D . la presencia de una amena%a externa . pero la ra%ón es una proposición 60 30. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n.0.E203 I7C422EC54!! a cohesión es el grado co y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la los miembros de un grupo se sienten atra#dos afirmación. pero la ra%ón es una proposición 1E2. En el contexto presentado.cambio d l#der. c. mutuamente. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. a. 3i la afirmación es 1E2.0.0.puede incrementar la cohesión de un g dirigiendo sus esfuer%os para neutrali%ar esa amena%a.0. 2ele!!ione una respuesta. Enidas por la palabra .<-E/. . 3i la afirmación es 60 30.E20. por la $ue un grupo logra cohesionarse. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. b. /nun!iado :a !o4esi"n es el grado !on 6ue los miembros de un grupo se sienten atra3dos mutuamente. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1.E20. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une.<-E/ :a intera!!i"n es el elemento esen!ial por la 6ue un grupo logra !o4esionarse. d. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2.Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones.E203.

identifi!ados !on . . personal.9 T/202: /n el !onte)to de la le5 general de edu!a!i"n. la parti!ipa!i"n del profesional de la psi!olog3a en el !ampo edu!ativo. .2. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. 00.2TE:?G.2TE:?G.n M/<G?G/<. re!ono!i. edu!andos 5 administradores de los servi!ios edu!ativos. /nun!iado: /l art3!ulo 1o. 0: /n su desempeIo profesional en el !ampo edu!ativo. el psi!"logo se rela!iona !on edu!adores. !onsider(ndolos en primer lugar !omo !on!iudadanos 5 en ningLn !aso !omo pa!ientes. debe !ontribuir a la forma!i"n permanente de los edu!andos. 0 5 . de la le5 115 de 1##4 define la edu!a!i"n !omo 7un pro!eso de forma!i"n permanente. !ultural 5 so!ial 6ue se fundamenta en la !on!ep!i"n integral de la persona 4umana.ndolos integralmente !omo personas.untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. 00: /l prop"sito de toda interven!i"n profesional del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es formar la personalidad 5 la !apa!idad de asumir !on responsabilidad 5 autonom3a los dere!4os 5 deberes. de sus dere!4os 5 de sus deberes. de su dignidad. .2TE:?G.2TE:?G.

3i de la tesis se deduce el postulado I c. !lasifi!ando 5 a ve!es 4asta !urando. C. J untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. G'. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /l si!"logo edu!ativo !on fre!uen!ia apare!e !omo representante del orden. C. ya $ue el rol $ue el Psicólogo . a. esto 4a!e 6ue la posi!i"n del si!"logo en el !ampo edu!ativo sea: 2ele!!ione una respuesta. !ategorizando. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II d.2ele!!ione una respuesta. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis b. Consecuente Incorrecto!! a respuesta correcta es la = .divergente-. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II Incorrecto! 5anto el principio de conciudadania del profesional de la psicologia como su proposito de o la formacion de la personalidad hacia la asuncion de derechos y deberes con responsabilidad y autonomi derivan de la tesis enunciada. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. a.

identifi!ados !on .2TE:?G. Tesis: ?rturo interrumpe a menudo la !lase !on a!titudes atrevidas 5 retadoras. generando desorden 5 risas entre sus !ompaIeros. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. la presen!ia de sus !ompaIeros produ!e un efe!to in4ibidor al a!tuar frente a ese mismo grupo. 0mbivalente c. . 2u dire!tora de grupo no sabe 6ue 4a!er para no perder el !ontrol de la !lase 5 ne!esita orienta!i"n. 8 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.2. lo cual hace $ue en oca no se pueda distinguir con claridad entre e Psicólogo y el Pedagógo. 00.2TE:?G.ejercer en el campo educativo implica dife funciones y tareas. 0 5 . Convergente 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2.ivergente d. ostulado 0: Ena sesi"n de grupo !on ?rturo podr( ser prove!4osa para restaurar el e6uilibrio e integrarlo a la !lase. .n M/<G?G/<. b.

c. se s m!s propensos a asumir riesgos $ue no correr#an seg9n s conducta y actitudes habituales. En estos casos parece producirse un cierto cambio actitudes.2. # untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. 2ele!!ione una respuesta. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. 3i de la tesis se deduce el postulado I Corre!to untos para este env3o: 2$2.ostulado 00: Ena sesi"n a solas !on ?rturo podr( ser prove!4osa para restaurar el e6uilibrio e integrarlo a la !lase. os individuos casi espont!neamente. identifi!ados !on . 2e debe analizar si los postulados se dedu!en . 3i de la tesis se deducen los postulados I y II b. 0 5 .n M/<G?G/<.2TE:?G. 00. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II C422EC54!! a situación grupal produce aparentemen clima en el $ue los individuos toman muchas menos precauciones de las $ue tomar#an si estuvieran actuando solos.2TE:?G. a. la presen!ia de sus !ompaIeros produ!e aparentemente un !ambio de a!titudes en ?rturo. raz"n por la 6ue se siente m(s propenso a asumir riesgos. $ue va dirigido fundamentalmente a evitar las precauciones.

2TE:?G.2TE:?G. 00: :a pertinen!ia de los programas edu!ativos 4a!e del aprendizaje un pro!eso signifi!ativo. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II . !ontribu5e a !onvertirlos en pertinentes para las realidades lo!ales inmediatas. ningLn programa puede ser e)4austivo.l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. 6ue poten!ia el desarrollo personal en armon3a !on el desarrollo !ole!tivo. 6ue e6uivale a enfatizar en 6ue se aprenda lo 6ue se ne!esita. primero so!ial 5 luego personal. /nun!iado: /ntre los fa!tores de !alidad de los programas edu!ativos. b. 0: /l 6ue los programas edu!ativos se enfo6uen en los problemas. 3i de la tesis se deduce el postulado I7C422EC54!! a pertinencia de los programas educ I acarrea curriculos basados en problemas y aprendi%aje significativo. m(s 6ue en temas. en el momento oportuno 5 !omo garant3a de desarrollo personal 5 !ole!tivo. . se desta!a la pertinen!ia personal 5 so!ial. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. 2ele!!ione una respuesta. /l fa!tor suplementario es su pertinen!ia. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II c. a. . T/202: Gada la !omplejidad de las demandas de !ualifi!a!i"n a!tual.

autores 5 pro!esos 6ue !ara!terizan a la motiva!i"n intr3nse!a 5 e)tr3nse!a. el estudio de la motiva!i"n e)tr3nse!a introdu!e la perspe!tiva !ondu!tista al estudio de la motiva!i"n mientras 6ue el estudio de la motiva!i"n intr3nse!a representa una tradi!i"n de investiga!i"n 6ue 4a evolu!ionado !asi opuesta al enfo6ue !ondu!tista. 10 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta. a. Incentivo c. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado:/n rela!i"n a las diferentes teor3as. Castigo b. Curiosidad Correcto!! 3e llama motivación intr#ns $ue surge de factores como los interese curiosidad: es decir. 2ecompensa .0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. factores internos. /n este orden de ideas se !onsidera fa!tor de motiva!i"n intr3nse!a: 2ele!!ione una respuesta. d.

Corre!to
untos para este env3o: 2$2,

11 untos: 1 2in lugar a dudas los pro!esos de preven!i"n son fundamentales dentro de la psi!olog3a edu!ativa, 5 en este !onte)to los pro!esos de preven!i"n dentro de la interven!i"n psi!oso!ial en los !onte)tos edu!ativos impli!an: 1, /vitar, disminuir o eliminar la apari!ion de situa!iones problem(ti!as 2, 0dentifi!ar los fa!tores de riesgo de la situa!i"n problem(ti!a 3, Gesarrollar a!!iones tendientes a minimizar los impa!tos de los fa!tores de riesgo 4, ?tender a los !asos remitidos 5 dete!tados por los diferentes a!tores de la !omunidad edu!ativa 2ele!!ione una respuesta,
a. ( y ) son respuestas correctas b. ) y + son respuestas correctas c. ( y * son respuestas correctas d. (,) y * son respuestas correctas

Correcto!!! dentro de la pregunta se considera co procesos de trabajo desde la psicolog#a las siguie acciones/ (. Evitar, disminuir o eliminar la aparicion de situaciones problem!ticas ). Identificar los factores de riesgo de la situación problem!tica

*. .esarrollar acciones tendientes a minimi%ar lo impactos de los factores de riesgo

Corre!to
untos para este env3o: 1$1,

12 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /l nuevo a!tor so!ial propuesto en la le!!i"n 5 del !ap3tulo 2 del m"dulo se !ara!teriza !on la tr3ada: 2ele!!ione una respuesta,
a. imitadamente b. Ilustrativamente

Incorrecto!! El conocimiento despu8s de la a 8poca griega, se desarrolló enciclop8dicamen diversos aspectos.

c. Enciclop8dicamente d. 5radicionalmente

0n!orre!to
untos para este env3o: 0$2,

13 untos: 1

Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, /nun!iado: 72e trata de un niIo de o!4o aIos de edad, diestro, !on problemas en el aprendizaje es!olar, 6ue !ursa el ter!er aIo de primaria sin ante!edentes de enfermedades neurol"gi!as o psi6ui(tri!as, !on !alifi!a!iones m3nimas para a!!eder al siguiente grado es!olar, /ntre los problemas reportados por los maestros se reportaron: in6uietud, in!apa!idad para seguir las reglas 5 trabajar de manera !onstante 5 sostenida, baja toleran!ia a la frustra!i"n 5 !omportamiento o!asionalmente agresivo,9 %2;:;M0/M?, /:?R; 5 -E0KT?K?<, 2005, <evista 0nterna!ional del @agisterio %Colombia', 2005, 15: 22*25, 4ttp:$$BBB,neuro!ien!ias,org,!o$doBnloads$!orre !!ionSneuropsi!ologi!aSvigotsQiana,pdf' T/202: /l an(lisis neuropsi!ol"gi!o permite determinar las !ara!ter3sti!as de la organiza!i"n de los sistemas fun!ionales %per!ep!i"n, aten!i"n, memoria, lenguaje 5 pensamiento', R el an(lisis 4ist"ri!o*!ultural !ontribu5e a identifi!ar las tareas apropiadas a la posi!i"n so!ial del es!olar,

/n este !onte)to, se pueden !onstituir eslabones estrat.gi!os 6ue fa!iliten la realiza!i"n de las tareas es!olares, poten!iando los sistemas fun!ionales d.biles, ;2TE:?G; 0: Ena de las tareas es!olares 6ue se impone, es la de trabajar en grupo, R se debe elegir entre el abani!o de alternativas disponible para el grupo de referen!ia, :o 6ue impli!a el !ono!imiento !omplementario de la 4istoria 5 !ara!ter3sti!as !omunitarias, ;2TE:?G; 00: >a5 6ue !onsultar en los manuales de neuropsi!olog3a, para sele!!ionar 5 diseIar las a!tividades a!ad.mi!as 6ue se podr3an proponer para atender el d.fi!it de rendimiento es!olar del niIo, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II b. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II c. 3i de la tesis se deduce el postulado I

C422EC54!! .e acuerdo con el planteamiento históricoBcultural, la tarea m!s efectiva est! dispon el grupo de referencia del ni"o.

d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis

Corre!to
untos para este env3o: 1$1,

14 untos: 2

15 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones.escalificar Correcto! El verbo $ue mas se ajusta al concepto autoevaluación. Enidas por la palabra . /l estudiante . C. impli!a: 2ele!!ione una respuesta. Au%gar c. Corre!to untos para este env3o: 2$2. fundada en el an(lisis de diferentes referentes.<-E/. la autoevalua!i"n se sustenta en una refle)i"n met"di!a. C. or prin!ipio.Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. a. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. G'. Colaborar b. es el de colaborar. :a parti!ipa!i"n del profesional de la psi!olog3a en este pro!eso. do!umentos e indi!adores 6ue permiten a los miembros de la !omunidad edu!ativa emitir jui!ios sobre la gesti"n es!olar. Censurar d. .

c.0.0.0. pero la ra%ón es una proposición 1E2. afirmación.debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une.E20. 1#8J'. a. /nun!iado: Norge tendr( mejores resultados en un !on!urso !olegial. 2ele!!ione una respuesta.0. 3i la afirmación es 1E2.E20. mientras 6ue Nuan ablo se sentir( un po!o nervioso e in4ibido al a!tuar frente a ese mismo grupo. d. b. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2.E203. mientras $ue Aorge sufrir! un efecto inhibido actuar frente a ese mismo grupo. 3i la afirmación es 60 30. 3i la afirmacióy la ra%ón son 1E2. El desempe Auan Pablo ser! a9n mejor ante la presencia d dem!s ni"os de la escuela. pero la ra%ón es una proposición 60 30. . . 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. pero la ra%ón 74 es una explicació:n C422EC50 de la afirmación.E203 y I7C422EC54!! Auan Pablo ser! $uien teng la ra%ón es una explicación C422EC50 de la mejores resultados en un concurso colegial.<-E/ /n algunas tareas la a!tua!i"n de las personas mejora ante la presen!ia de otros sujetos 6ue observan su !ondu!ta %Triplett.

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