UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MXICO Campus Tuxpan Asignatura: Diseo Curricular I Subtema: 3.3.

Propuesta curricular en Mxico: Glazman y de Ibarrola. Objetivo de la sesin: Construir objetivos educativos teniendo como fundamento la propuesta curricular de Glazman y de Ibarrola.

Tecnolgico sistmico Objetivo

Objetivo General Objetivo Intermedio

Objetivo Especfico

Cierta vez, los animales decidieron hacer algo para enfrentar los problemas del mundo nuevo, y organizaron una escuela. Adoptaron un currculum de actividades consistente en correr, trepar, nadar y volar. Para que fuera ms fcil ensearlo, todos los animales se inscribieron en todas las asignaturas.

PROPUESTA CURRICULAR DE GLAZMAN E IBARROLA

Raquel Glazman Nowalski

Mara De Ibarrola

La enseanza, como todos los hechos y realidades sociales, es posible analizarlo como un sistema. A este tipo de anlisis se le llama enfoque sistmico o tecnolgico. Tiene su fundamento en la ciencia llamada teora general de sistemas. Un sistema segn Churchman es un conjunto de componentes que trabajan para el objetivo general de todo.

La propuesta de estas autoras se elabora en 1971 y 1974 en el contexto de la Comisin de Nuevos Mtodos de Enseanza (CNME) de la UNAM, cuya publicacin se conoce en 1978. Durante esta poca predomin una poltica de sistematizacin de la enseanza, pero las autoras deciden imprimirle un nfasis en la dimensin social del currculo.

El concepto de currculo que asume esta propuesta es equivalente a plan de estudios, y lo definen como la sntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseanza, todos los aspectos de una profesin que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes (Glazman e Ibarrola, 1978: 13).

Proponen que un plan de estudios debe formularse a partir de cuatro niveles.

El primer nivel metodolgico implica un anlisis, recopilacin de informacin; la delimitacin de alternativas; el establecimiento de criterios para validar y elegir la seleccin de recursos adecuados para llevar a la prctica la alternativa seleccionada.

El segundo nivel metodolgico consiste en sintetizar todos los anlisis mediante la definicin de objetivos de enseanza-aprendizaje que constituirn los objetivos generales del plan de estudios, definidos como el conjunto de enunciados que representan los comportamientos ms complejos y los contenidos ms amplios que la institucin pretende que lleguen a dominar los estudiantes (Glazman e Ibarrola, 1978: 259-261).

Determinacin de los objetivos generales

Operacionalizacin de los objetivos generales

Objetivos especficos

Objetivos intermedios

El tercer nivel metodolgico consiste en la evaluacin continua, que las autoras definen como la comparacin de la realidad con un modelo, el cual podra ser externo o elaborado por el propio cuerpo diseador.

La participacin de todos los sectores de la institucin constituye el cuarto nivel metodolgico.

Los criterios desarrollados por Glazman y de Ibarrola (1978), para valorar internamente la eficiencia del currculo, cuando se revisa su estructura interna y su organizacin son: 1. Congruencia del plan, se estudia el equilibrio y la proposicin de los elementos que lo integran. 2. Viabilidad del plan, se estudia ste en relacin con los recursos existentes. 3. Continuidad e integracin del plan, se pretende determinar la relacin entre los objetivos de materias, mdulos o recursos con el periodo semestral en que se imparten y, posteriormente, establecer su interrelacin con todos los objetivos del plan. 4. Vigencia del plan, se valora la actualidad del mismo en relacin con los fundamentos que le sirven de base.

Este modelo para el diseo curricular fue empleado en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) en los programas acadmicos de licenciatura.

REFERENCIAS

Vlez Chabl, Griselda y Tern Delgado, Laura. (2009-2010). Modelos para el diseo curricular. Pampedia, No.6, Julio 2009 Junio 2010. Disponible en: http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero-6/modelosdise%C3%B1o-curricular.pdf