P. 1
Cuadro Comparativo

Cuadro Comparativo

|Views: 15|Likes:
Publicado porJuan Felipe

More info:

Published by: Juan Felipe on Nov 12, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/21/2014

pdf

text

original

Múltiples factores han sido determinantes en el surgimiento y evolución de la Educación a Distancia destacan, la aparición de la escritura, la aparición de la imprenta, el inicio

de la educación por correspondencia, el uso de los medios de comunicación en beneficio de la educación. Diversos cambios sociopolíticos, avances tecnológicos, esparcimiento de las teorías de enseñanza programada, entre otros, son los que cimentaron la modalidad de estudio a distancia. Con el advenimiento del siglo XXl se han desarrollado diferentes entornos y se han establecido nuevas formas de interacción de los usuarios, con las herramientas y medios, con los asesores y con los contenidos, lo cual ha hecho de la educación a distancia una realidad presente que ofrece nuevos espacios para la educación en diversos niveles de estructura educativa y en diversas modalidades. Las diferentes modalidades surgidas presentan cierta dependencia de las tecnologías, por lo que son generalmente confundidas por los usuarios dependiendo de la cultura y entorno socio-académico donde se desarrollan. Estas modalidades de aprendizaje en sus diferentes formas de desarrollo y aplicación, se dan para satisfacer necesidades de formación de diferente índole y atendiendo a las necesidades personales-laborales de los usuarios, especialmente de necesidades de capacitación y tomando en cuenta los factores de tiempo y espacio que se toman en cuenta en la EaD especialmente. Pues el espacio virtual no tiene esas limitaciones ni de tiempo, ni de espacio que podemos encontrar en la educación presencial (Cardona, 2008). En ese sentido, las variedades de modelos de aprendizaje que, con apoyo de las tecnologías, se proyectan con mayor auge son: Blended respeto a las cuales se presenta el siguiente cuadro comparativo, con la finalidad de plasmar las principales características de éstos modelos, así como su relación y diferencias. Learning (aprendizaje combinado), Distributed Learning (aprendizaje distribuido), Online Learning (aprendizaje en línea)

Tabla 1. Cuadro comparativo Modalidades de EaD
Modalidad de EaD Distributed Learning Blended Learning (aprendizaje (aprendizaje distribuido) combinado) Se refiere a cualquier Modo de aprendizaje mixto método que no requiere la que conjuga las presencia física del alumno características de la en el salón de clases. enseñanza presencial con la La comunicación puede tecnología no presencial. sermasiva y sustituye la García Aretio (2006) interacción personal en el Hace referencia a la aula por la acción combinación y mezcla de sistemática y conjunta de instrucción y aprendizaje Online Learning (Aprendizaje en-línea) Similitudes Diferencias

Características

Experiencia de aprendizaje que se fundamenta de manera exclusiva en el uso de la red de Internet, CUAED (2000). No existen limitaciones geográficas, permite que los estudiantes puedan

Fomentan la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Satisfacen la necesidad de formación continua y permanente. Posibilitan la administración de

El aprendizaje en-línea es una variante de la EaD responde a interacción horizontal de los usuarios a través de diferentes herramientas de comunicación. El aprendizaje

El aprendizaje combinado hace una combinación y mezcla diferentes elementos electrónicos y no electrónicos que permiten instrucción personalizada y a distancia a través de diferentes medios Las recientes posturas en materia educativa invitan a la incorporación de las Tecnologías de información y comunicación en los diversos programas de estudio de su oferta curricular. esparcidos por el mundo en para producir una amplia diferentes servidores de gama de posibilidades Internet. Utiliza todos los recursos en línea y permite el acceso a cualquier cantidad y variedad de recursos y materiales didácticos en la red. que permitan conjugar vida educativa.diversos recursos presencial (cara-a-cara) con didácticos que propician el herramientas y tecnologías aprendizaje independiente de la comunicación y la y flexible de los informática usadas para la estudiantes (García Aretio educación a distancia y la 2001). participar en tareas o actividades en el mismo momento independientemente del lugar en que se encuentren. También permite y riqueza pedagógica que recurrir a formadores que facilite el acceso al no necesariamente tienen conocimiento y la adaptación que estar en el mismo a los sistemas educativos y espacio geográfico donde de formación que respondan se imparte el curso a las necesidades de una sociedad del conocimiento. agendas. en algunos casos. Se utilizan las Mortera (2002) potencialidades de la Busca una combinación red para que los alumnos equilibrada de instrucción puedan utilizar recursos presencial y tecnológica. Utilizan un enfoque basado en la gestión del conocimiento distribuido responde a propósitos más particulares. tiempo real (sincrónico). o en el tiempo particular de cada uno (asincrónico). Permiten la adquisición de competencias aplicables en la vida laboral. laboral y social. contar con instructores. no implica que sea a distancia y puede. estar enfocado a una interacción vertical e individualizada y en otros casos fomentar la formación de comunidades de aprendizaje. . capaces de combinar elementos educativos para facilitar la adquisición y generación de conocimiento y aprendizajes significativos en los educandos. tecnología instruccional. Permite utilizar recursos esparcidos en diferentes servidores de Internet. Se considera que el verdadero y contundente desafío en materia educativa es lograr la construcción de modelos educativos centrados en la persona. tutores ubicados en otra región geográfica.

«De la educación a distancia a la educación virtual. Referencias Cardona. En la medida que la tecnología sea utilizada en un contexto de principios didácticos. México. orientador en la adquisición de aprendizajes de sus alumnos. Vol.uoc.ISBN: 96-86-148-493.: Taller Abierto. Mortera. DF. Recuperado el 10 de septiembre de 2010.es/news/blended-learning-aprendizaje-combinado-distributed-learning-aprendizaje-distribuido-onlinelearning-aprendizaje-en-linea-/ Crea tu propia web gratis: http://www. 169. Se considera que la implementación exitosa y útil del aprendizaje combinado requiere también de entender las fortalezas de los medios tecnológicos. (2006). con fundamento en las teorías del conocimiento y ésta sea entendida como parte de la estrategia educativa. Consultada el 24-10-2010 en <http://www. el cual debe fungir como guía.° 1. Barcelona. n.rieoei. ISBN: 84-344-2637-4. 7 (pp. Trillo M. Revista Iberoamericana de Educación.org/deloslectores/2203Carmona. así como del involucramiento de los educandos en procesos de aprendizaje a distancia. 1-170. F. (2008). UOC. 8 (pp. Primera Edición. historia y relación mutua.Las tecnologías de información y comunicación aportan valiosos elementos que permitan ofrecer nuevas opciones de educación y son un apoyo real y contundente a la labor trascendental del docente. de Lorenzo García Aretio (coord. Educación a distancia y diseño instruccional: Conceptos básicos. España: Edt.189) y Cap. (2007). Consideraciones a cerca de la educación como comunidad de relaciones afecto-valorativas.webnode. Disponible en: http://www. Capítulos 2 y 3 (pp. se lograrán combinar herramientas tecnológicas explotando sus fortalezas.edu/rusc/4/1/dt/esp/trillo.es .pdf García Aretio.)» [Reseña en línea]. 71 a 165). 4. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC).webnode. Ariel Educación. La educación a distancia: De la teoría a la práctica. pp. 191-213).pdf> Leer más: http://innovatedocente. L. Cap. motivándoles a vivir de manera activa y responsable sus procesos de aprendizaje individual y colaborativo en los diferentes modelos. en aras a la consecución de logro de resultados de aprendizaje planteados en el diseño instruccional de cada curso. (2002).

la argumentación y el debate de ideas. Derivadas del auge de las TIC y los beneficios que reportan la incursión de éstas en la educación. surgen modalidades educativas que tienen como objetivo el aprendizaje de los estudiantes. tienes características propias. Tabla 1 Cuadro comparativo entre blended-learning. Ejemplo de ello es el blended-learning. en donde el trabajo colaborativo. se puede observar que las modalidades mencionadas no son iguales. para hacerse efectivas. Esta modalidad se ha mejorado a través de los años. y por supuesto que tienen diferencias. que combina herramientas utilizadas en la educación a distancia. el diálogo y debate entre los estudiantes de un curso. De acuerdo a lo anterior. El blended-learning es una innovación educativa. Por su parte el aprendizaje distribuido es aquel que se sirve de los medios tecnológicos para hacer llegar la información a los estudiantes. de igual manera utiliza medios para hacer posible la interacción. son la base para que el estudiante construya su aprendizaje. que han surgido y evolucionado en la actualidad. gracias a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). el aprendizaje distribuido y el aprendizaje en línea. aprendizaje distribuido y aprendizaje en línea. con estrategias pedagógicas propias de la educación presencial y por supuesto las sesiones presenciales son parte de esta modalidad educativa. Cada una de estas modalidades. mismas que se expondrán en el siguiente cuadro para una mejor comprensión. utiliza las TIC. sin embargo comparten semejanzas (uso de las TIC). Ahora bien el aprendizaje en línea utiliza los medios tecnológicos para hacer efectiva la comunicación entre los estudiantes de un curso y además desarrolla la instrucción a partir de estrategias pedagógicas que propician un ambiente de aprendizaje.Introducción La educación a distancia es una de las formas que existen para contribuir al desarrollo de la educación. .

.

.

.

Estos medios pueden ser la web. se hace necesario indagar a fondo. por ejemplo el blended learning. resulta una construcción del conocimiento por parte del alumno. también puede servir para realizar actividades educativas que les resulten en un beneficio extra en aprendizaje de los conocimientos procedimentales y conceptuales. puede ser tomado en cuenta como base tecnológica que medie la interacción entre los implicados en un curso a distancia. asegurar. el chat. el aprendizaje distribuido con las particularidades que lo caracterizan. para así. en donde la presencialidad es sustituida por la comunicación síncrona o asíncrona. en la medida de lo posible. de acuerdo a los conocimientos previos que posee y las experiencias que se derivan del contexto social y cultural en donde se desarrolla. A. se puede decidir cual utilizar. Por su parte.Conclusión Cada uno de las modalidades educativas presentadas ofrecen beneficios particulares. cabe mencionar. el éxito en la aplicación. 11 (1). que. lo cual no quiere decir que se aprenda menos. En el diseño instruccional. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. etc. Entornos de aprendizaje mixto en educación superior. el correo electrónico. el aprendizaje en línea tiene cuidado de fundamentar las estrategias de aprendizaje en enfoques constructivistas. es adecuado para utilizarlos en ambientes presenciales y sobre todo cuando se requiere iniciar al estudiante en el uso de las TIC. además de servir para entretenerse y divertirse. De dichos enfoques. Así mismo. puesto que. Con esta modalidad se les puede mostrar a los estudiantes de la modalidad presencial. Conociendo las características de las modalidades mencionadas. Finalmente el aprendizaje en línea. ejemplo de aplicaciones de las modalidades en cuestión. se puede utilizar para orientar el uso de las TIC hacia la educación. las lista de distribución. 15-51. el aprendizaje distribuido puede ser de gran ayuda para elegir los medios tecnológicos que han de servir para propiciar el aprendizaje en estudiantes a distancia. (2008). Recuperado . sólo se da en ambientes virtuales. Referencias Bartolomé. de acuerdo al contexto educativo en el que se pretenda aplicar. que las TIC.

Nuevos ambientes de aprendizaje en postgrados: integrando conocimientos. Lopez.C. Pp. 46-62. Contexto y desarrollo de la modalidad educativa blended-learning en el sistema universitario iberoamericano. C.um. estrategias y herramientas tecnológicas.mx/ondemand/7/507/7652/3e53ce7c/sourcevideo. Disponible en-línea: http://www. pp. Biblioteca Universitaria. pp.agosto 18.itesm. Disponible en-línea: http://www. 9(02). 211-229. (2006). 21(01). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. E. A.um. S. O. Recuperado octubre 23.uaemex. y Córdova.pdf . Recuperado Octubre 23.mx/pdf/285/28590202.es/ead/red/M2/conferencia_onrubia. 1-23. 345-370. Pp. Recuperado octubre 23.itesm.es/ead/red/M6/dorrego. J. 2010 de rtsp://smil. (2006).rm Washington. pp. distributed learning y online learning. http:://redalyc. 2008 de Redalyc. Investigación y postgrado. D. (2005).pdf Onrubia. 99-107. Hernandez. Revista de Educación a Distancia. El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. pp.J. ayuda pedagógica y construcción del conocimiento.uaemex. (2006). 2010 de redalyc. y García F. Apertura 7(007). (2010). Aprender a enseñar en entornos virtuales: Actividad conjunta.uaemex. (2007).mx Dorrego. Repositorios de objetos de aprendizaje: Bibliotecas para compartir y reutilizar recursos en los entornos E-Learning. 2010 de redalyc. 2010 de Redalyc.pdf Video Blended learning. 2010 de Redalyc. Recuperado Octubre 23. 1-16. Revista Mexicana de Investigación Educativa.mx/ege/ed5060/cap1_08_09. Revista de Educación a Distancia.mx/pdf/140/14012507002. 15(45). Recuperado octubre 23.pdf Fernández.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->