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LENGUA CASTELLANA Y LIT.

1º recursos:ENSEÑANZA

7/5/12

12:59

Página 1

ESO

LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
Óscar L. Ayala Flores y Carmen Martín Daza

www.akaleducacion.co m

9 788446 035510

ISBN 978-84-460-3551-0

LENG UA CASTEL LA N A Y LI TERATU RA

Este libro ha sido impreso en papel ecológico, cuya materia prima proviene de una gestión forestal sostenible.

Libro de recursos
para el profesorado

LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA

Libro de recursos para el profesorado
Óscar L. Ayala López y Carmen Martín Daza

Lengua 1º recursos profesor.indb 1

03/05/12 14:06

Diseño interior: RAG
Diseño de cubierta: Sergio Ramírez
Diseño y selección de las actividades de «Atención a la diversidad»: Ignacio Martínez García
Generación de los test y los exámenes de evaluación: Victoria Gutiérrez Valencia
Creación y diseño de las actividades de «Acción web»: Javier Llano Díaz-Valero

Este libro de recursos está elaborado para el profesor de la etapa
de Educación Secundaria Obligatoria, Primer Ciclo, curso 1.º, para el área de Lengua castellana y Literatura.

Ediciones Akal, S.A., concede permiso para fotocopiar aquellas páginas marcadas
con el copyright de la editorial. Los profesores pueden hacer fotocopias
para ser utilizadas en las clases que imparten.

© Óscar L. Ayala Flores, Carmen Martín Daza, José A. Martínez Jiménez, Francisco Muñoz Marquina y Miguel Á. Sarrión Mora, 2012
© Ediciones Akal, S. A., 2012
Sector Foresta, 1
28760 Tres Cantos
Madrid – España
Tel.: 918 061 996
Fax: 918 044 028
www.akal.com
www.akaleducacion.com
ISBN: 978-84-460-3551-0
Depósito legal: M-17.213-2012
Impreso en Lavel, S. A.
Humanes (Madrid)

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ÍNDICE
A. El proyecto Akal de Lengua castellana y Literatura. Componentes................................

5

B. ¿Cómo se usa este libro de recursos?.................................................................................

11

C. Unidades didácticas.............................................................................................................

13

Unidad 1...............................................................................................................................

15

Unidad 2...............................................................................................................................

35

Unidad 3...............................................................................................................................

55

Unidad 4...............................................................................................................................

75

Unidad 5...............................................................................................................................

95

Unidad 6............................................................................................................................... 115
Unidad 7............................................................................................................................... 135
Unidad 8............................................................................................................................... 157
Unidad 9............................................................................................................................... 177
Unidad 10............................................................................................................................. 195
D. Pruebas de evaluación........................................................................................................ 215
E. Plan general de lectura de 1.º de ESO................................................................................ 235

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el libro-guía y este libro de recursos para el profesorado.akaleducacion. El proyecto Akal de Lengua castellana y Literatura. Y en este proceso vital del desarrollo no podemos permanecer estáticos. Además del libro del alumno. adaptándose a la situación evolutiva del adolescente y acompañándolo en esta etapa tan importante para la formación de individuos de pensamiento abierto y crítico. Nuestra nueva página web se presenta como una herramienta pedagógica y un portal educativo en constante evolución. al tiempo que un punto de encuentro entre profesores y alumnos de cada área.indb 5 03/05/12 14:06 . del libro-guía del profesorado que contiene el proyecto curricular.A. y de este libro de recursos para el profesorado. el nuevo proyecto Akal de Lengua para ESO ha querido aprovechar todas las ventajas de las nuevas tecnologías a través de nuestra nueva web www. destacamos: I. MATERIALES PARA EL PROFESOR II. Tan solo seleccionando «Materia» y «Nivel» podrá acceder a todos los materiales que conforman este proyecto y aquellos que complementan el libro del alumno.com. AULA DIGITAL IV. Entre ellos. que estamos seguros de poder mejorar gracias a las aportaciones individuales de profesores y alumnos. LEGISLACIÓN 5 Lengua 1º recursos profesor. RECURSOS COMPLEMENTARIOS III. la programación de aula y el solucionario. En un mismo lugar encontrará la oferta completa de recursos complementarios de este proyecto. Componentes El nuevo proyecto Akal de Lengua castellana y Literatura para ESO tiene como objetivo principal poner a disposición del profesorado todos los medios necesarios para el desarrollo integral de la competencia comunicativa de los alumnos. Nuestro proyecto intenta abarcar todos los aspectos de la educación lingüística y literaria.

2. Escoja una colección de «Lecturas complementarias» que se asocian a dicha materia. Elija el componente que le interesa para ver toda la información técnica. 3.indb 6 03/05/12 14:06 . MATERIALES PARA EL PROFESOR Tanto el Proyecto curricular como la Programación de aula podrán ser descargados de manera abierta desde esta sección en formato Word. E 6 Lengua 1º recursos profesor. Aula digital IV.1. 4. Seleccione «Materia» y «Nivel». Recursos complementarios III. Legislación p c I. Materiales para el profesor II. Entre en los recursos asociados destacamos: I.

indb 7 03/05/12 14:06 . —A  tención a la diversidad: interesante propuesta de fichas de actividades recogidas también en este libro y pensadas para practicar.II. Asimismo. Regreso al curso Menú de la unidad Cursor para seleccionar páginas concretas Para incluir notas Lápiz Subrayador Zoom para posicionarte en cualquier zona del libro Listado de las actividades digitales de cada unidad Listado de las actividades web (Lengua 1. así como pruebas tipo test de autoevaluación por cada tema del libro. Comunicación y Literatura. Se las presentamos aquí en formato PDF con los vínculos web para una mayor comodidad en la búsqueda de las páginas y recursos existentes en la red. digital– y los profesores pueden A) Libro digital Esta versión digital del libro del alumno presenta los contenidos de este enriquecidos con un conjunto de elementos interactivos: actividades digitales.º ESO_Acción web: tareas y actividades en las que los alumnos se convierten en usuarios de internet para profundizar sobre aspectos que se trabajan en los libros a través de recursos que hay en la red. —E  xámenes: aquí se recogen modelos de evaluación trimestrales. animaciones. plataforma educativa o pizarra digital. se recogen aquí diez propuestas de dictados que hacen especial hincapié en los aspectos ortográficos estudiados en cada uno de los temas del bloque de «Estudio de la Lengua» y que se encuentran también disponibles en formato mp3 en nuestro libro digital con el fin de que el alumno los pueda realizar en casa sin la intervención del profesor.º ESO_Acción web) Archivos incluidos en cada unidad Ayuda  Test de autoevaluación (para comprobar lo aprendido) 7 Lengua 1º recursos profesor. pero presentados en formato PDF para una mayor comodidad– de gran utilidad para facilitar su docencia y enriquecer sus clases. RECURSOS COMPLEMENTARIOS En este menú el profesor podrá acceder a través de una contraseña a una serie de recursos –algunos de ellos también recogidos en este libro. AULA DIGITAL: LIBRO DIGITAL Y AULA VIRTUAL Gracias a la plataforma Blinklearning. III. — L engua 1. ampliar y complementar los contenidos de cada unidad atendiendo a los tres grandes bloques en que se estructuran nuestros libros: Estudio de la Lengua. nuestros libros tienen aquí su versión digital –Libro gestionar los contenidos de su curso a través del Aula virtual. —P  rueba de diagnóstico de nivel de comienzo de curso. vídeos. ejercicios y enlaces a distintas páginas web de interés especial para que el alumno practique los contenidos del libro… Resulta compatible con cualquier sistema operativo.

Haga seguimiento de sus alumnos Pinche aquí e introduzca los nombres y los correos electrónicos de sus alumnos.indb 8 03/05/12 14:06 . • Invitar a los padres a seguir los resultados de sus hijos. Comunicarse con los padres. • Gestionar todos los recursos complementarios asociados a este proyecto. Diseñe su propia clase Pinche aquí e introduzca los nombres y los correos electrónicos de sus alumnos. 8 Lengua 1º recursos profesor. personalizarlos y añadir otros.B) Aula virtual: plataforma de gestión de contenidos digitales y de administración personalizada de sus cursos. • Invitar a sus alumnos a crear su propio perfil por correo electrónico. Ellos recibirán una invitación personalizada. Ellos recibirán una invitación personalizada. Enviar mensajes. A través de ella podrá: • Controlar sus aulas de manera individual. Desde esta pantalla podrá: Enviar deberes a los alumnos que seleccione. EL AULA VIRTUAL PASO A PASO 1. 2.

podrá editar el contenido que Akal le ofrece y crear sus propios ejercicios. Desde esta pantalla podrá: • Acceder a todos sus recursos digitales. habrá creado su propio curso. • Vincular sus actividades al Libro digital. Acceda a los recursos digitales Una vez que copie a «Mis cursos» el libro Lengua castellana y Literatura 3.3.º ESO. como en casa. Puede crear tantos cursos como aulas tenga. bien desarrollando otros nuevos dependiendo de sus necesidades. Podrá utilizar todos estos recursos tanto en clase. a través de una pizarra digital o cañón.indb 9 03/05/12 14:06 . 9 Lengua 1º recursos profesor. Desde aquí. bien a partir de estos.

• Incluye todo tipo de recursos multimedia. 10 Lengua 1º recursos profesor. enlaces. • Rellene las plantillas con su propio contenido o edite el ya existente. vídeos. flash.indb 10 03/05/12 14:06 . sonidos. Genere sus propias actividades utilizando sus propias plantillas • Elija la plantilla de ejercicios que mejor se ajuste a su contenido. Puede utilizar imágenes. actividades en formato SCORM… IV.4. LEGISLACIÓN Acceso a los contenidos legislativos sobre la materia. • Existen múltiples plantillas que le permiten crear todo tipo de contenido digital. documentos.

Atención a la diversidad III. Lengua 1. Programación de aula y competencias básicas: en ella se enumeran los objetivos. cortos de animación. pedagógicos.º ESO_Acción web I.º ESO_Acción web: en esta sección se incluyen tareas y actividades en las que los alumnos se convierten en usuarios de internet para profundizar sobre aspectos que se trabajan en los libros a través de recursos que hay en la red.° de ESO) de cada tema con sus soluciones correspondientes. Plan general de lectura de 1. se incluyen diez propuestas de dictados especialmente seleccionados –también disponibles en el apartado de «Recursos complementarios» en la web y en nuestro libro digital– para que el profesor pueda comprobar la asimilación de los aspectos ortográficos estudiados en el apartado «Así se escribe» de cada uno de los temas del bloque de «Estudio de la Lengua». criterios de evaluación. Evaluación IV. 11 Lengua 1º recursos profesor. En él se integran una selección de materiales orientados a extraer el mayor rendimiento de las clases y a permitir la integración de otros materiales elaborados por el profesor en tres grandes apartados: • C. las actividades están desarrolladas para complementar los contenidos de cada tema (hay 30 propuestas de actividades de «Lengua 1. una por cada tema del libro del alumno). Este material está organizado atendiendo a la división estructural de nuestros libros en tres bloques: —Actividades de Lengua —Actividades de Comunicación —Actividades de Literatura Asimismo. así como la contribución de las unidades a la adquisición de las competencias básicas. L engua 1.º ESO_Acción web». IV. Pruebas de evaluación • E. E  valuación: en este apartado se incluye una prueba tipo test de autoevaluación (consulte su versión interactiva en el libro digital de Lengua castellana y Literatura 1. Programación de aula y competencias básicas II. A  tención a la diversidad: cada unidad va acompañada de un material fotocopiable que facilita la atención a la diversidad puesto que proporciona actividades de refuerzo y ampliación que complementan las actividades recogidas en el libro del alumno. musicales.indb 11 03/05/12 14:06 . Unidades didácticas • D. La gran mayoría de estas actividades son solo una pequeña muestra de la amplia oferta que Akal pone a disposición del alumnado a través de las distintas colecciones de lecturas y libros complementarios integrados en la «Biblioteca de aula Akal de Lengua castellana y Literatura». pero a través de internet. ¿Cómo se usa este libro de recursos? Este Libro de recursos para el profesorado está concebido como una herramienta de apoyo al profesorado en su labor docente.º de ESO C.B. II. así como una Ficha individual de evaluación del alumno para facilitar la inclusión de notas sobre la evolución de este por parte del profesor. contenidos. UNIDADES DIDÁCTICAS En este apartado se incluyen los siguientes materiales complementarios de cada unidad del libro del alumno: I. explotando didácticamente atractivos y valiosos recursos que trabajan las inteligencias múltiples y las competencias básicas: vídeos de diversa índole (culturales. III. Desde esta novedosa propuesta para practicar lo estudiado.

deberá acudir a nuestra página web www. vídeo… (act1 será la actividad 1. T02 es el 2…) y. en el apartado «Recursos complementarios»/ «Lengua 1. periódicos. Akal pone a su disposición una propuesta de Plan general de lectura seleccionando una serie de títulos entre nuestras colecciones especialmente adaptadas para 1.º ESO_Acción web».com.  D. que promueve la competencia digital de los alumnos a través de un acercamiento a contenidos actuales y de calidad en la web.cortos cinematográficos.º ESO _Acción web Bloque I_T01_act4 En esta nomenclatura se distingue: el título del libro (Lengua 1º ESO). sino una nomenclatura que sustituye a los mismos: Lengua 1.º ESO_Acción web también contempla propuestas de dinámicas para la explotación de las actividades que pueden ser adaptadas a cada realidad escolar. en esta sección del libro de recursos para el profesorado se las presentamos a modo de fotocopiables para facilitarle su uso y consulta al profesor. el número de tema de cada unidad (T01 es el 1. E.indb 12 03/05/12 14:06 . revistas.º DE ESO Por último. el tipo de actividad (Acción web). PLAN GENERAL DE LECTURA DE 1. act2 será la 2…) Para poder realizar dichas actividades. 12 Lengua 1º recursos profesor. la obra Lengua y Literatura 1.akaleducacion. diccionarios en línea. fragmentos de cuentos. Bloque III: Literatura). Bloque II: Comunicación. Lengua 1.º de ESO. el bloque al que pertenece la unidad (Bloque I: Lengua. encontrará las fichas de las actividades «Lengua 1. Las secuencias de actividades se han desarrollado bajo un enfoque orientado a la acción. blogs y páginas web con contenidos interesantes como poemas.º ESO_Acción web» de cada unidad en un PDF con los enlaces e hipervínculos correspondientes y siempre actualizados.º de ESO. y dado que se trata de actividades «vivas» por cuanto están en la red. Seleccionando. de manera que no se incluyen los enlaces definitivos. el número de actividad al que corresponde el enlace. por último. sea cual sea la dotación tecnológica del centro. etcétera. series de TV…). Por esta razón. como siempre. PRUEBAS DE EVALUACIÓN Akal le ofrece aquí tres modelos de exámenes trimestrales que encontrará también en nuestra página web en formato Word para que pueda adaptarlos a sus necesidades. noticias.

indb 13 03/05/12 14:06 .C. Unidades didácticas Lengua 1º recursos profesor.

indb 14 03/05/12 14:06 .Lengua 1º recursos profesor.

............................... 27 IV.......................... EVALUACIÓN.....................................º ESO_ACCIÓN WEB.......................... 16 II............................. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...............................................indb 15 03/05/12 14:06 ..................Unidad 1 BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III I.............................................. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS................. 31 15 Lengua 1º recursos profesor..... 20 III....... LENGUA 1.....

• Explicar el significado de enunciados donde se utiliza la función poética.indb 16 03/05/12 14:06 . • Obra completa: E. • Escribir breves secuencias con intencionalidad artística. • Reconocer la estructura básica de la palabra. Teixidor. • Identificar los distintos tipos de comunicación. • Identificar la importancia de la situación comunicativa en dicho proceso. breves enunciados que se adecúan a una situación comunicativa dada. • La literatura como producto histórico y cultural. • Utilizar las reglas generales de la acentuación. tanto oralmente como por escrito. • Diferenciar enunciados literarios y no literarios. • Conocer los elementos básicos del proceso comunicativo. • Conocer las características más importantes del lenguaje literario. • Duración aproximada para esta unidad didáctica: 15 horas (3 semanas). • El proceso de la comunicación. Marcabrú o la hoguera de hielo. • Clasificar palabras en función del número de sílabas y de la posición del acento de intensidad. • Dividir palabras en letras y sílabas. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN • Diferenciar los conceptos de lengua y lenguaje. • ¿Qué es la literatura? • La literatura y el arte. • ¿Qué es un morfema? • La comunicación: cuestiones generales. • La comprensión de textos. • Lengua y lenguaje. • Producir. • Relacionar la literatura con otras manifestaciones culturales.I. • Relacionar los distintos niveles de estudio de la lengua. • Señalar los elementos del proceso de comunicación. • La sílaba. • Separar el lexema y los morfemas gramaticales en una palabra. • Clasificar las palabras atendiendo a la sílaba tónica. • Relacionar la literatura con otras manifestaciones artísticas. • Categorizar cualquier palabra por su número de sílabas. 16 Lengua 1º recursos profesor. • Incorporar la lectura comprensiva al estudio cotidiano. • Las unidades de la lengua. • El estudio de la lengua. • Seleccionar expresiones correctas e incorrectas donde aparecen los conceptos trabajados en la unidad.

indb 17 03/05/12 14:06 . ejercicio 1 sobre el empleo de SMS. 11 del libro único y p. ilustración sobre un atardecer marino. 12 del libro trimestral. ilustraciones interpretativas con referencia a dicho cuento. Competencia social y ciudadana: saber comunicarse en distintos contextos. ejercicio 8. p. Competencia cultural y artística – Identificar las relaciones existentes entre las manifestacioens artísticas y la persona o colectividad que las crea. cuento adaptado de Pérez Galdós. Competencia social y ciudadana –V  alorar la importancia de la comunicación en el buen funcionamiento de nuestra sociedad. cubierta de Ortografía castellana. Competencia digital: hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. p. 13 del libro único y p. experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos. La conjuración de las palabras COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia social y ciudadana: comprender los rasgos de la realidad plural de nuestro país. 13 del libro trimestral. p. – P rogresar en el manejo de nuevas técnicas para la comunicación y el estudio. 12 del libro único y p. 17 Lengua 1º recursos profesor. 13 del libro único y p. Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal – Conocer y usar estrategias y técnicas específicas de aprendizaje. p. 6-7 del libro único y del trimestral. 12 del libro trimestral.CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística – Adquirir nuevas estrategias para el uso correcto de la lengua. Competencia cultural y artística: valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas y considerarlas como parte de nuestro patrimonio. p. CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DEL LIBRO DEL ALUMNO ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 1. 11 del libro único y p. p. p. ilustración de IPOD con diferentes aplicaciones. ilustración de Introductiones latinae. Competencia cultural y artística: apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas. pp. 6-7 del libro único y del trimestral. pp. 12 del libro único y p. 8 del libro trimestral. cuadro sobre las lenguas de España. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento. 13 del libro trimestral. de Gonzalo Correa. 11 del libro trimestral. 11 del libro trimestral. 8 del libro único y p.

cuerpo teórico sobre lectura comprensiva. Competencia cultural y artística: emplear iniciativa. 112 del libro único y p. 18 Lengua 1º recursos profesor. p. Competencia para aprender a aprender: ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. 41 del libro trimestral. Competencia para aprender a aprender: adquisición de técnicas de aprendizaje. COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: comprender los sucesos acaecidos en el mundo natural.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 1. obtener. actividad de compleción. Tratamiento de la información y competencia digital: habilidades para buscar. ejercicio 2. 41 del libro trimestral. 108 del libro único y p.. 38 del libro trimestral. p. 41 del libro trimestral. Texto inicial sobre comunicación animal. Competencia social y ciudadana: valorar la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos.a). ejercicio 3. ilustración 2 (observación del entorno). y para transformarla en conocimiento. 42 del libro trimestral.106-107 del libro único y pp. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: habilidades para observar e interpretar el mundo. 111 del libro único y p. p. ilustración. 36-37 del libro trimestral. 113 del libro único y p. 112 del libro único y p.. 111 del libro único y p. p. 111 del libro único y p. 43 del libro trimestral. A buen entendedor. p. 111 del libro único y p.a). imaginación y creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. Competencia social y ciudadana: reconstruir afectivamente limitaciones sensoriales para el desenvolvimiento personal de algunos conciudadanos. p. ejercicio 1. ejercicio 3. 41 del libro trimestral. procesar y comunicar información. p.indb 18 03/05/12 14:06 . pp. p. 42 del libro trimestral.

Competencia cultural y artística: desarrollar habilidades de pensamiento. ilustración. 64-65 del libro trimestral. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda de información. 211 del libro único y p. p. texto inicial. 71 del libro trimestral. organización y comunicación de la misma. 71 del libro trimestral. 1 LITERATURA Tema 1. Autonomía e iniciativa personal: desarrollar valores y actitudes personales interrelacionadas. 210 del libro único y p. 211 del libro único y p. 206 del libro único y pp. Competencia cultural y artística: valorar algunas obras literarias ajustadas al nivel de desarrollo y de conocimientos del alumno. sensibilidad y sentido estético para poder valorar y disfrutar cualquier manifestación artística. p. 71 del libro trimestral. 207 del libro único y p. Interacción con el mundo físico: relación del ser humano con el entorno inmediato. 66 del libro trimestral. 207 del libro único y p. 210 del libro único y p. © Ediciones Akal. p. 67 del libro trimestral.COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia cultural y artística: conocer el patrimonio cultural y la importancia de la tradición en la configuración de una comunidad. cuerpo teórico e ilustraciones. ilustración. 70 del libro trimestral.indb 19 03/05/12 14:06 . ejercicio 1. p. A. de derecho básico a la expresión de las ideas y de intervención ciudadana. ejercicio 2. la creatividad. p. 211 del libro único y p. S. perceptivas y comunicativas. 70 del libro trimestral. 208 del libro único y p. Las flores de la pluma 19 Lengua 1º recursos profesor. como el conocimiento de sí mismo y la autoestima. pp. p. ejercicio 4 e ilustración. de algunas manifestaciones artísticas. p. 204-205 del libro único y pp. sea este natural o modificado por la mano del hombre. ejercicio 9. 67 del libro trimestral. «El rincón del lector». 68 del libro trimestral. la autocrítica… p. ejercicio 2. Competencia social y ciudadana: comprender la dimensión social. pp.

... Separa con barras ( / ) los diferentes morfemas que encuentres en las palabras subrayadas: La heroica ciudad dormía la siesta....... S... caliente y perezoso................. Madrid. Alas “Clarín”.......... es un ... o euskera..... f) La Fonética estudia los sonidos de la lengua oral. p. Corrige las frases falsas de la actividad anterior. Akal....... el ………...... c) La . que utilizamos para combinarlas de forma correcta.. La Regenta...... que utilizamos los humanos para comunicarnos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE LENGUA 1.. y el . el ... que tenemos los humanos para comunicarnos.. 2011. . el .II...... b) La .... p. e) La competencia comunicativa estudia los tipos de textos................ c) La Sintaxis estudia cómo se combinan las palabras.... d) La Morfología es la disciplina que estudia las oraciones y sus clases.... empujaba las nubes blanquecinas que se rasgaban al correr hacia el norte...... es la .. El viento sur. castellana es exclusivamente el conjunto de palabras de nuestro idioma y las .......... 67 (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 1.. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal...... b) La Lexicología y la Crítica literaria dictan reglas para la correcta escritura. a) La Gramática es la ciencia que estudia el lenguaje...... 6) 20 Lengua 1º recursos profesor... 4...... 1999. V       F       3...... Madrid................ Completa las siguientes oraciones empleando estas palabras: lenguaje • capacidad • lengua • código • lengua • reglas • castellano • vasco • gallego • catalán-valenciano aranés • lenguas a) El .. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. o español......indb 20 03/05/12 14:06 ....... 2......... A........ L.. Akal..... d) Las .. oficiales que se hablan en España son: el .

Akal. 5.______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 1 © Ediciones Akal.indb 21 03/05/12 14:06 . Madrid. S. Akal. A. Madrid. 6) 6. p. 2011. 2011. 6) 21 Lengua 1º recursos profesor. p. Une en el orden adecuado los elementos que aparecen en la lista para formar con ellos una palabra: a) defen / in / es / sion:__________________________________________________________________________________ b) ista / tele / radio / s / graf:_____________________________________________________________________________ c) al / iza / industria/ des / ción:___________________________________________________________________________ d) er / o / mar / it / in:___________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 1. Anota las palabras del ejercicio anterior que están formadas por un solo morfema: (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 1.

_ __________________________________________________________________________________________________ b) Una llamada por Skype a tu primo colombiano. are you Mr. _ __________________________________________________________________________________________________ e) Observas una fotografía en la portada del periódico. A. e) [sonido de ambulancias]_______________________________________________________________________________ f) Esta canción se la dedicamos a nuestros fans. Completa estos mensajes con los elementos de la comunicación que faltan para que tengan sentido. b) No tengo ni un céntimo._____________________________________________________________ 22 Lengua 1º recursos profesor. por favor  chisto suavemente a) Mirad aquí que disparo la foto. d) ¡Campeones! ¡Campeones! e) Tu amiga Clara está muy nerviosa. _ __________________________________________________________________________________________________ f) Imitas a un famoso en una fiesta familiar. Lanegan?_______________________________________________________________________ d) Error .indb 22 03/05/12 14:06 . c) Me aburro mucho.La página web expiró___________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. Comunica sin palabras estos mensajes. Ejemplo: Hablad más bajo. a) ¡Alto ahí!___________________________________________________________________________________________ b) kdamos dsps?_ ______________________________________________________________________________________ c) Excuse me.ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN 1. _ __________________________________________________________________________________________________ c) El árbitro señala un penalti. _ __________________________________________________________________________________________________ 3. _ __________________________________________________________________________________________________ d) Los paseantes observan la actuación callejera de un mimo. f) Me duele la tripa. S. 2. a) Una representación teatral. Identifica los elementos de la comunicación que aparecen en las siguientes situaciones.

Transforma en palabras estos mensajes no verbales. A. a) 1 a) ___________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ b) ___________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ c) ___________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ 23 Lengua 1º recursos profesor.indb 23 03/05/12 14:06 .4. S. b) c) © Ediciones Akal.

Podría ser. vasos– se ciñe a una estética sencilla y limpia. Barcelona. Llevadla al nivel del mar y nombradla capitana de un blanco bajel de guerra.. Dicen que fue. Akal.. p. lamparitas. Explica tu respuesta. González. p. 25 d) E sta tienda moderna surge inesperadamente en mitad de las tiendas de antigüedades del tramo de tres manzanas de Atlantic Avenue.indb 24 03/05/12 14:06 . Maupassant. 218 © Ediciones Akal. No tenía dote. que carece de iglesia y de vírgenes en las esquinas. p. Madrid. todo –platos para perros. y que el nombre viene de ahí. Akal. p. R. Tiempo de lectura. c) C  ampo dei Fiori es la gran plaza laica de la vieja Roma: la única. Barcelona.ACTIVIDADES DE LITERATURA 1. A. 2006. G. Madrid. ni esperanzas. 2010. e) Si mi voz muriera en tierra Si mi voz muriera en tierra. Se dispersa en la saliva antes de tragar por lo que no es necesaria la ingestión simultánea de líquidos cuando no se disponga de ellos. Guía Time Out de Nueva York. llevadla al nivel del mar y dejadla en la ribera. Lee los siguientes fragmentos e identifica cuáles de ellos son literarios. Se dejó casar con un modesto oficinista del ministerio de instrucción pública. 78 24 Lengua 1º recursos profesor. ningún medio para ser conocida. Blume. en una familia de empleados. 2002. E. RBA. 2010. 100 b) E l granulado se ha de poner directamente en la lengua. hace mucho. El collar a) Era una de esas bellas y deliciosas muchachas nacidas. Aunque la colección no se limita a un estilo único. como por un error del destino. creo. S. Alberti. amada. comprendida. Antología poética del grupo del 27. Usar siempre la dosis menor que sea efectiva. Historias de Roma.. y para lograr casarse con un hombre rico y distinguido. un campo florido.

Reescribe de forma artística los textos no literarios de la actividad anterior.___________________________________________________________________________________________________ b) ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ c) ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ d) ___________________________________________________________________________________________________ 1 © Ediciones Akal. S.indb 25 03/05/12 14:06 . Reescribe con imágenes literarias los siguientes términos. Ejemplo: Dientes: las perlas de tu boca a) Ojos: _______________________________________________________________________________________________ b) Amor: _ ____________________________________________________________________________________________ c) Miedo: _____________________________________________________________________________________________ d) Montaña misteriosa: _ ________________________________________________________________________________ 25 Lengua 1º recursos profesor. a) ____________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ e) ____________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. A. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 3.

* ricos campos y verdes praderas. el alumno ya debe escribir.* cuando se desencadenó una tormenta grave y negra* que cubrió todo el cielo.* la tierra había cedido bajo sus pies* y se había hundido hasta la cabeza.* le prometió una bonita chaqueta nueva* y llamó a un criado* para que este cogiese migas de pan blando* y le limpiase con ellas* la cara y las manos. S. En la segunda lectura pausada.* Un día* su hijito regresó a casa llorando y suspirando. TEXTO DEL DICTADO © Ediciones Akal.* A pesar de todo* había podido salir sano y salvo. el alumno escucha atentamente la lectura. A. En tiempos lejanos* vivía en el Tirol una poderosa reina gigante. Finalmente.* Hermanos Grimm.indb 26 03/05/12 14:06 .* Traía la cara y las manos cubiertas de fango* y el traje negro como el sayo de carbonero. el alumno releerá lo que ha escrito mientras escucha. puede dejar el espacio en blanco porque después tendrá una oportunidad más para completar aquellas palabras que no haya escuchado.* los cuales son ahora* grises y yermos.* La Señora Hutt le consoló. Si no entiende alguna palabra.* pero entonces estaban llenos de fértiles bosques. L a primera vez. sin olvidar aprovechar para corregir o añadir aquellas palabras que le hayan faltado.DICTADO INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO • El texto del dictado será leído por el profesor. Cuento de la señora Hutt 26 Lengua 1º recursos profesor.* Residía en los montes cerca de Innsbruck. sin escribir nada.* despidiendo horrorosos rayos.* pero como el árbol estaba al borde de un pantano.* Apenas el criado empezó a manejar* tan frívolamente este don de Dios.* llamada Señora Hutt. 2.* había querido cortar un pino* para hacerse un caballo de palo. 3. para hacerse una idea global del texto. 1. • El texto del dictado se leerá tres veces.

4b. La conjuración de las palabras 1. 7. En España se hablan varias lenguas: a) El castellano. c) Aquella que permite separar la palabra en dos líneas..indb 27 03/05/12 14:06 . c) Es el conjunto de palabras de nuestro idioma. c) Cada uno de los golpes de voz con que pronunciamos una palabra. La sílaba tónica es: a) Aquella que se pronuncia más fuerte. c) El castellano o español. c) Los enunciados compuestos de más de una oración. 7b. 5b. el vasco o euskera. 10. ¿Qué estudia la Sintaxis? a) Estudia la producción de oraciones gramaticalmente correctas. 5. 9a y 10c. b) Del estudio de los sonidos en la lengua oral. 6. el euskera. el gallego. b) Estudia cómo se combinan las palabras. el valenciano y el andaluz. c) De los significados de las palabras. c) Del estudio de la lengua oral.: a) significado de los signos que utilizamos para comunicarnos. b) De las palabras variables e invariables. c) Estudia la formación de los enunciados. c) estudio de la lengua. 8. 8b.1 © Ediciones Akal. el vasco. b) El español. b) uso apropiado de la lengua. S. III. el gallego y el valenciano. b) Aquella que lleva tilde. el gallego. 9.. ¿De qué se ocupa la Fonética? a) De la correspondencia entre sonidos y letras. b) Las unidades más pequeñas con significado que forman las palabras. La Gramática se ocupa del. 3b. b) Es la capacidad que tenemos los humanos para comunicarnos. el catalán. el aranés y el catalán-valenciano. 2. La competencia comunicativa es: a) Ser capaz de hablar. ¿Qué es un morfema? a) Cada una de las partes de una palabra. 3. 6c. b) El texto. b) La capacidad de usar de manera apropiada la competencia lingüística. A. SOLUCIÓN: 1b. 4. 27 Lengua 1º recursos profesor. c) El conocimiento de las palabras de una lengua. Las unidades mayores de la lengua son: a) Los grupos sintácticos y la oración. ¿Qué es el lenguaje? a) Es solo uno de los muchos códigos existentes. 2a. ¿De qué se ocupa la Morfología? a) De la forma de las palabras y sus clases. EVALUACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 1.

es correcto: a) Tener un buen ambiente de trabajo. 5. b) Es el sistema formado por signos y reglas de combinación con que se crea el mensaje. el ruido y la redundancia. A. 6b. c) Comunicarse con sus amos. 3. Si queremos mejorar en nuestro estudio. b) Mover los labios. S. © Ediciones Akal. 2c.indb 28 03/05/12 14:06 . b) Sirven para que podamos comunicarnos por escrito. 6. ¿Qué papel desempeña el canal en la comunicación? a) Es el medio físico por el que circula el mensaje. 1. c) Todo lo que facilita que un mensaje pueda ser interpretado. 8. 7a. 4. 9c y 10a. c) Estudiar con música y sin aislarse. b) Acostumbrarnos a no recurrir a libros de consulta. b) El ruido y la redundancia. 28 Lengua 1º recursos profesor. c) Leer totalmente concentrado. es correcto: a) Leer siguiendo el rastro de un lápiz o del dedo. el receptor. Para dominar la lectura comprensiva. el mensaje y el código. 9. ¿Para qué sirven los signos? a) Sirven exclusivamente para la comunicación verbal. 8b. el mensaje. ¿Qué elementos intervienen en el proceso de la comunicación? a) El emisor. 10. el mensaje. altera o dificulta la comunicación. b) Todas las circunstancias que afectan tanto al emisor como al receptor. el código. Decimos que la situación comunicativa es: a) Todo aquello que afecta al mensaje y lo hace comprensible. SOLUCIÓN: 1a. si se trata de animales domésticos. el canal y la situación comunicativa. Hay dos factores más que pueden intervenir en el proceso comunicativo y que son: a) La redundancia y las circunstancias externas. b) El emisor. A buen entendedor. b) No pueden comunicarse porque no es una necesidad para ellos. 7. 2.. c) El emisor.. Los animales pueden: a) Comunicarse desprendiendo un olor determinado o emitiendo sonidos. el receptor. c) Proceso mediante el cual resolvemos nuestros problemas pacíficamente. La definición de comunicación es: a) Proceso mediante el cual se transmite información de un punto a otro. b) El uso del lenguaje que permite la convivencia. c) Es todo aquello que interrumpe. 3a. c) Sirven para transmitir informaciones de muy diversa naturaleza. c) El ruido y el contexto. c) La comunicación no tiene intencionalidad. el receptor. Decimos que: a) La comunicación es una de las necesidades principales de muchos seres vivos.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 1. 5a. b) La comunicación es una facultad que solo posee el hombre. 4c.

9a y 10a. La literatura se puede definir como: a) Un producto artístico. c) Porque hace a las personas más cultas. 7. se nos escapan detalles de la obra. ¿En qué consiste el arte? a) En crear obras persiguiendo la belleza. SOLUCIÓN: 1b. ¿Por qué la literatura es un producto cultural? a) Porque pertenece a nuestra cultura. 3. ¿Qué utiliza el escritor para crear belleza? a) Las figuras literarias. etcétera. Tema 1.LITERATURA 1 © Ediciones Akal. c) El arte de utilizar palabras con la intención de divertirse. 5. componer. ¿Cómo se llama el empleo especial que la literatura hace de la lengua? a) La función poética. c) La ruptura del orden lógico en los textos. c) Es fuente de conocimiento del mundo. c) Los seres humanos. c) En crear y buscar la novedad. 4a. 2. 10. 9. b) Es fuente de conocimiento del mundo y de uno mismo. 3c. c) La capacidad artística. histórico y cultural que se sirve de la palabra para perseguir la belleza. c) Porque es producto de determinado momento de la Historia. La literatura es arte porque: a) Produce placer al lector y al escritor y es fuente de conocimiento. ¿Por qué la literatura es un producto histórico? a) Porque si no conocemos la época. Las flores de la pluma 1. b) Porque hay una función especial del lenguaje sin finalidad práctica. b) La palabra. 6c. ¿Qué objetivos prácticos puede tener la literatura? a) Perfeccionar el saber y acercarnos a nuevos conocimientos. c) Porque genera una industria editorial importante. b) Porque es un hecho que pertenece a nuestra cultura. La imaginación es patrimonio de: a) Los escritores. 29 Lengua 1º recursos profesor. ¿Por qué existe la Literatura? a) Para escribir historias interesantes. 8. b) El arte en que se cuenta una historia con palabras más bonitas. 6. esculpir. según la Antigüedad clásica. escribir. 7a. 5b. b) Motivar a futuros descubridores y aventureros. b) En pintar. b) Porque es arte. c) «Enseñar y deleitar». b) La técnica literaria.indb 29 03/05/12 14:06 . 4. 2a. b) Los artistas. A. S. 8c.

....................................... S................. UNIDAD 1 Nombre:............Ficha individual de evaluación del alumno EVALUACIÓN CONTINUA Curso:....... Dificultades observadas Posibles líneas de intervención 30 Lengua 1º recursos profesor.........indb 30 03/05/12 14:06 .................................. Profesor/a:............................ GRADO DE CONSOLIDACIÓN No consolidado flores de la pluma Con dificultades Las Consolidado No consolidado Con dificultades Consolidado Fecha buen entendedor...... A........ No consolidado A palabras Con dificultades conjuración de las Consolidado La Ayudas que solicita el alumno Ayudas que recibe el alumno © Ediciones Akal.................

º ESO_Acción web Bloque I_T01_act4 31 Lengua 1º recursos profesor. Imagina que vas a una entrevista de trabajo y al finalizarla. La duda es un elemento siempre presente a la hora de comunicarnos. que va a salir en pantalla en cinco minutos: ¿A dónde van de vacaciones los europeos? ¿Es correcta esta frase? ¿Se escribe a dónde. El estudio de la lengua 3. Lengua y lenguaje 2.indb 31 03/05/12 14:06 . adónde o adonde? Si dudas.1 © Ediciones Akal. LENGUA 1. La conjuración de las palabras Vídeo de presentación 1. el entrevistador te dice: «Ya le llamaremos». A. S. ¿Crees que te darán el trabajo o que no te lo darán? Consulta el siguiente enlace para comprobar tu respuesta: Lengua 1. Ve el siguiente vídeo sobre uno de ellos. Imagina que eres el encargado de introducir los rótulos en las noticias de una cadena de televisión y te pasan el siguiente. El estudio de la lengua 4. Lengua 1. busca la solución en Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T01_act1 Apartado 1.º ESO_Acción web Bloque I_T01_act3 ¿Qué opinión te merece esta frase que hemos sacado del vídeo: «Hay un español que nos iguala y nos diferencia: el español de todo el mundo»? Apartado 2. La Real Academia de la Lengua (RAE) tiene varios diccionarios en internet. Ver el vídeo de presentación de la Nueva Gramática de la Lengua Española de la RAE: Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T01_act2 Apartado 2. IV. nuestra formación y hasta de nuestra personalidad.º ESO_ACCIÓN WEB ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 1. E n el mundo académico y laboral se escriben a diario textos que leen otras personas y que hablan de nuestra identidad.

A.º ESO_Acción web Bloque I_T01_act5 Tal vez te sirva de ayuda para realizar la tarea del apartado 9 de «Cuestiones». Si te interesa saber más sobre Antonio de Nebrija y su obra. visita la siguiente página web: © Ediciones Akal.indb 32 03/05/12 14:06 . Esquema de contenidos 6.º ESO_Acción web Bloque I_T01_act6 32 Lengua 1º recursos profesor. fonemas y letras. Lengua 1.Apartado 3. Si no tienes claro la correspondencia entre sonidos. S. visita la página web: Lengua 1. Las unidades de la lengua 5.

Shibuya. la situación. ¿Has tenido mascotas o vives en un lugar donde hay animales? ¿A veces te ha parecido que se comunicaban contigo o con otros animales? Cuéntaselo a tus compañeros.º ESO_Acción web Bloque II_T01_act2 3. A. toda la actividad artística del ser humano suele tener como objetivo la comunicación. Vídeo de presentación 1. ¿Qué valor das a la comunicación? ¿Te parece algo importante? Ve el siguiente vídeo y expón a tus compañeros tu opinión sobre ello con anécdotas de tu vida en la que la comunicación haya jugado un papel importante. T okio. el mensaje y el receptor? 33 Lengua 1º recursos profesor. La comunicación. el diseño y. © Ediciones Akal. Ve el siguiente vídeo sobre el paso de cebra de una de sus más famosas plazas.. la publicidad. ¿Crees que podríamos vivir en sociedad sin comunicarnos por medio de signos? Lengua 1. capital de Japón. es una gran metrópoli con más de 35 millones de habitantes. el canal. Ve el siguiente anuncio y analízalo desde el punto de vista del proceso de comunicación. Lengua 1. L a literatura. el cine.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 1.º ESO_Acción web Bloque II_T01_act4 ¿Cuál es el código. Lengua 1. V  e el siguiente vídeo sobre el galanteo entre determinadas aves.º ESO_Acción web Bloque II_T01_act3 Apartado 2.. el emisor. A buen entendedor.º ESO_Acción web Bloque II_T01_act1 Apartado 1.indb 33 03/05/12 14:06 . 1 Lengua 1. Cuestiones generales 2. El proceso de la comunicación 4. S. en definitiva.

Apartado 1.º ESO_Acción web Bloque III_T01_act4 (1) Lengua 1. ¿Sabes de qué ballena habla el escritor Vargas Llosa? Visita esta página web para descubrirlo.2.___________________________________________________________________________________________________ Apartado 1. Lengua 1. aparte de los que utiliza Eduardo Galeano. V  e el siguiente fragmento del discurso del escritor Mario Vargas Llosa cuando en el 2010 ganó el Nobel de Literatura. por grupos. buscad palabras que puedan catalogarse bajo esos adjetivos. para catalogar palabras.º ESO_Acción web Bloque III_T01_act3 © Ediciones Akal. La literatura como producto histórico y cultural 4.LITERATURA Tema 1. S. ¿Cómo define él la buena literatura? Busca una palabra o una frase lo más breve posible que lo sintetice. buscad otros adjetivos. ¿Qué es literatura? 1. V  e el siguiente vídeo y.. Las flores de la pluma Vídeo de presentación 1. ¿Qué es literatura? 1.º ESO_Acción web Bloque III_T01_act1 • Furiosas: _____________________________________________________________________________________________ • Amantes: ____________________________________________________________________________________________ • Neutrales: _ __________________________________________________________________________________________ • Tristes: _ _____________________________________________________________________________________________ • Mágicas:_____________________________________________________________________________________________ • .. A. Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T01_act2 ______________________________________________________________________________________________________ 3. Lengua 1. V  e los trailers de dos películas basadas en sendas obras literarias. ¿Cuál de las dos obras literarias te resultaría más fácil leer? ¿Por qué? Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T01_act4 (2) 34 Lengua 1º recursos profesor. La literatura y el arte 2.indb 34 03/05/12 14:06 .1. Por último.

... 36 II..................................................... 46 IV.....................................indb 35 03/05/12 14:06 ................................. 40 III............ LENGUA 1........... EVALUACIÓN..................Unidad 2 BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III I.º ESO_ACCIÓN WEB............................................... 50 35 Lengua 1º recursos profesor. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.............................................. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS................................

• Las fuentes de información. • Separar las sílabas de palabras donde aparecen vocales en contacto. derivadas y compuestas. • Reconocer los fenómenos de contacto entre vocales y cómo afectan al cómputo silábico y la acentuación. Código y signo. • Tomar conciencia de los distintos códigos y canales de la comunicación humana. Cuentos de Beedle el Bardo. • Clasificar sustantivos en función de su morfema de género. • La literatura escrita. • Señalar si una palabra es simple. derivada o compuesta.indb 36 03/05/12 14:06 . Rowling.I. CONTENIDOS • ¿Qué es un sustantivo? • El género de los sustantivos. • Describir lugares haciendo un recorrido ordenado por los nombres de las realidades que en ellos se encuentran. • Construir grupos nominales a partir del núcleo que se ofrece. • Comunicación verbal y no verbal. • La lengua como instrumento para la comunicación. • El diptongo. • Clasificar los sustantivos según diversos criterios. • Discutir sobre el proceso de creación de la literatura escrita y sobre los distintos momentos históricos en que ha tomado impulso. • Conocer y usar las principales fuentes de información. • Palabras simples. • Formar familias de palabras derivadas. K. • Clases de sustantivos. • Reparar en los signos con los que convivimos diariamente. • Formar el plural de una serie de sustantivos y escribir el artículo determinado que los precede. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificar los sustantivos de un texto y las palabras (determinativos y adjetivos) con que concuerdan. • Diferenciar los sustantivos de otras categorías gramaticales. • La clasificación de los signos. • Diferenciar los principales procesos de creación léxica. • Conocer las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen para la difusión y el estudio de la literatura. • Conocer el concepto de signo y clasificarlo por su relación con la realidad representada. • El número de los sustantivos. • La comunicación humana. 36 Lengua 1º recursos profesor. • ¿Dónde se escribe la literatura? • Obras completas: Alejandro Casona. • Reconocer las manifestaciones literarias orales de nuestro entorno. • Acentuar correctamente palabras con vocales en contacto (diptongos e hiatos). y sobre todo incorporar internet como herramienta fundamental para la búsqueda de datos. y J. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Relacionar el dominio de la lengua con el conocimiento de la realidad. • Utilizar correctamente la flexión nominal. • La literatura oral. tanto tradicionales como electrónicas. • Caracterizar morfológicamente los sustantivos. Flor de leyendas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN • Intuir el significado de palabras compuestas y conocer su categoría gramatical. • Inventar palabras compuestas. mapas meteorológicos. • Identificar las fuentes de información en la biblioteca del centro sobre determinados temas. • Buscar información a través de buscadores electrónicos (Google. Competencia para aprender a aprender – Conocer y usar estrategias para seleccionar fuentes de información. • Señalar diferentes tipos de código en situaciones determinadas. Autonomía e iniciativa personal – Avanzar en el manejo de las diversas formas de la comunicación humana. etcétera). aprender y comunicarse. • Reconocer las raíces cultas de algunas palabras y buscar otras donde aparezcan. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística – Adquirir nuevas estrategias para el uso correcto de la lengua. • Diferenciar la literatura oral y la escrita a la vista de determinados rasgos. 37 Lengua 1º recursos profesor. • Identificar imágenes cotidianas como signos comunicativos. Competencia social y ciudadana – Conocer la evolución de las sociedades y de sus manifestaciones culturales. Altavista. • Reconocer elementos de comunicación verbal y no verbal en anuncios publicitarios. • Duración aproximada para esta unidad didáctica: 15 horas (3 semanas). Dominar lenguajes específicos básicos (textual. Competencia cultural y artística –R  econocer la importancia que las manifestaciones artísticas literarias tienen para el patrimonio cultural de una comunidad. • Relatar algún cuento o leyenda oralmente. Tratamiento de la información y competencia digital –U  tilizar las tecnologías de la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse. etcétera). de manera ordenada y con suficientes apoyos paralingüísticos.indb 37 03/05/12 14:06 . • Identificar manifestaciones literarias orales y distinguirlas de otras manifestaciones no literarias. • Interpretar códigos comunicativos de uso cotidiano (planos turísticos. Fast. iconográfico y sonoro) y sus pautas de descodificación).

20 del libro trimestral. 18 del libro único y p. ejercicio 121 sobre SMS. emocionarse y disfrutar el hecho artístico particular. reproducción de la Capilla Sixtina. 20 del libro único y p. Dame el nombre exacto de las cosas COMPETENCIAS REFERENCIA Autonomía e iniciativa personal: tener una visión estratégica de los retos y oportunidades con una sana ambición personal. • p. texto inicial sobre «El negocio de inventar nombres». ilustración y pie. sobre la identificación de género y sexo. texto inicial. El regreso del rebaño. con las capacidades. recuadro «¿Sabías que?». 44-45 del libro trimestral. 23 del libro único y p. 38 Lengua 1º recursos profesor. 17 del libro único y p. 50 del libro trimestral. la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia. entre hombres y mujeres. inclusión de mapa conceptual sobre las clases de sustantivos. 115-116 del libro único y pp. Competencia cultural y artística: incrementar el sentido estético para poder comprender. Brueghel. 20 del libro trimestral. • p. 119 del libro único y p. COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 2. 48 del libro trimestral. • p. 51 del libro trimestral. 117 del libro único y p. • p. 118 del libro único y p. Competencia social y ciudadana: reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos. Competencia social y ciudadana: disponer de habilidades para participar en la vida cívica. de Miguel Ángel. sociales. 18 del libro trimestral. 20 del libro único y p. académica y profesional. 47 del libro trimestral. valorar. 18 del libro único y p. Tratamiento de la información y competencia digital: conocimiento de nuevos lenguajes y soportes de información y comunicación. 20 del libro único y p. 17 del libro trimestral.CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DEL LIBRO DEL ALUMNO ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 2. • p. 20 del libro trimestral. 120 del libro único y p. • p. Competencia para Competencia para aprender a aprender: disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma • p. • p. • p. 49 del libro trimestral. • p. • p. Competencia cultural y artística: conocer las principales técnicas y expresarse mediante diferentes códigos artísticos. laboral o de ocio disponible. ilustración Amor y Muerte de García Lorca. • pp. Tírame de la lengua COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia social y ciudadana: tomar conciencia de las diferencias culturales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: posibilita la comprensión de sucesos. deseos y proyectos personales. ilustración de P. 23 del libro trimestral. 20 del libro trimestral. ejercicio 2 sobre búsqueda de nombres para diferentes realidades de nuestro entorno. étnicas o religiosas. 18 del libro trimestral. Poner en relación la oferta académica. ilustraciones y pies 2 y 3. ilustración del ejercicio 5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: analizar los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico. cuerpo teórico.indb 38 03/05/12 14:06 . • p. ilustraciones Dolor y Alegría de Pablo Picasso. de las demás personas y del resto de los seres vivos. en particular. • p. 20 del libro único y p. 121 del libro único y p.

ejercicio 7.120 del libro único y p. cuerpo teórico sobre buscadores on line e información en internet. © Ediciones Akal.indb 39 03/05/12 14:06 . cuadro sobre el «signo lingüístico». 73 del libro trimestral. ejercicio 3. 2 Competencia matemática: uso de símbolos y razonamiento matemático para la construcción e interpretación de información. 73 del libro trimestral. • p. Competencia social y ciudadana: conocer la diversidad que conforma nuestra sociedad a partir de las diferentes realizaciones lingüísticas. 75 del libro trimestral. 50 del libro trimestral. incluidas las digitales. • p. ejercicio 6. ejercicio 3. S. 216 del libro único y p. • pp. 216 del libro único y p. Competencia para aprender a aprender: poner en práctica algunas técnicas básicas de trabajo. • p. • p. 76 del libro trimestral. 73 del libro trimestral. texto inicial y actividades. • p. 49 del libro trimestral. 76 del libro trimestral. ejercicio 3. manejar estrategias de presentación de la información. • p. organización y comunicación de la misma. 79 del libro trimestral. ejercicio 8. 52 del libro trimestral. La dicha de lo dicho COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia cultural y artística: conocer el patrimonio cultural y la importancia de la tradición en la configuración de una comunidad. 119 del libro único y p. «El rincón del lector». 123 del libro único y p. • p. • 213 del libro único y p. Autonomía e iniciativa personal: fomentar el trabajo cooperativo para la realización de proyectos. 76 del libro trimestral. Tratamiento de la información y competencia digital: conocer y utilizar los nuevos soportes de la información y utilizarlos como fuente documental y de estudio. ejercicio 3. 117 del libro único y p. 47 del libro trimestral. • p. Competencia para aprender a aprender: ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. • p. 213 del libro único y p. 218 del libro único y p. 216 del libro único y p. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: desenvolverse en el medio generado por la acción humana. 219 del libro único y p. 215 del libro único y p. ejercicios 1 y 2. • p. ilustración de bibliotecas virtuales. Competencia cultural y artística: valorar algunas obras literarias ajustadas al nivel de desarrollo y de conocimientos del alumno. actividad de compleción. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda de información. A. Conocimiento e interacción con el mundo físico: relacionar el desarrollo tecnológico con el acceso a la cultura y la consecución de un mundo mejor. • p. 39 Lengua 1º recursos profesor. 75 del libro trimestral. LITERATURA Tema 2. ilustración 1. 79 del libro trimestral. 122 del libro único y p. 215 del libro único y p. • p. 78 del libro trimestral. texto de «Perico de los palotes». • p. 213 del libro único y p. 117 del libro único y p. Competencia para aprender a aprender: adquisición de técnicas de trabajo y aprendizaje. 47 del libro trimestral. 53 del libro trimestral. ejercicio 4.• p. sobre el manejo de enciclopedias y diccionarios enciclopédicos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: cumplimiento de normas básicas de comportamiento como medio de protección de la salud individual y de la convivencia. Tratamiento de la información y competencia digital: buscar y organizar la información en diferentes fuentes. • p. 122-123 del libro único y pp. • p. 219 del libro único y p. Competencia cultural y artística: valorar diferentes códigos artísticos como forma de expresión de sentimientos e ideas. 52-53 del libro trimestral. Tratamiento de la información: valorar y contrastar la información disponible.

Akal. 24) 40 Lengua 1º recursos profesor. Akal. p. Akal. Madrid. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE LENGUA 1. MASCULINO dolor • flor • • vid • ardid cariz FEMENINO (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 1.II. p. 24) 2.indb 40 03/05/12 14:06 . p. 2011. Escribe el femenino de estos nombres: a) alcalde:_______________________________________ b) gallo:_________________________________________ c) emperador:____________________________________ d) papa:_________________________________________ e) infante:_______________________________________ f) barón:_ _______________________________________ g) conde:__________________________________________ h héroe:__________________________________________ i) tigre:___________________________________________ j) duque:_________________________________________ k) jabalí:___________________________________________ l) juglar:__________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 1. Indica el masculino de estos nombres: a) nuera:________________________________________ b) oveja:_ _______________________________________ c) madre:________________________________________ d) yegua:__________________________________________ e) hembra:_ _______________________________________ f) madrina:_ _______________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 1. Madrid. S. 2011. 2011. Madrid. 24) 3. A. Clasifica estos nombres por su género: espíritu • tribu cerviz • • corazón planeta • • razón • paz problema • mano • • haz • dinamo © Ediciones Akal.

4. contable. 2 Ejemplo: bosque: sustantivo común. S. A. colectivo a) lechuga:_ ___________________________________________________________________________________________ b) zumo:______________________________________________________________________________________________ c) coro:_ ______________________________________________________________________________________________ d) enamoramiento:_ ____________________________________________________________________________________ e) Italia:_______________________________________________________________________________________________ f) Susana:_ ____________________________________________________________________________________________ 41 Lengua 1º recursos profesor.indb 41 03/05/12 14:06 . Analiza morfológicamente los siguientes sustantivos: © Ediciones Akal.

A. Señala qué tipo de comunicación se establece en las siguientes situaciones: Ejemplo: huele a café: humana. no verbal. a) b) c) c) a) _ __________________________________________________________________________________________________ b) _ __________________________________________________________________________________________________ c) _ __________________________________________________________________________________________________ d) _ __________________________________________________________________________________________________ 3. a) Crees que tu vecino está practicando el violín:____________________________________________________________ © Ediciones Akal. Observa las siguientes imágenes e indica qué tipo de signo son: indicios. S.indb 42 03/05/12 14:06 .ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN 1. olfativa. a) b) c) c) a) _ __________________________________________________________________________________________________ b) _ __________________________________________________________________________________________________ c) _ __________________________________________________________________________________________________ d) _ __________________________________________________________________________________________________ 2. b) Un perro olisquea tus zapatos:_ ________________________________________________________________________ c) Consultas la cartelera para elegir película:________________________________________________________________ d) Esta toalla es muy suave:______________________________________________________________________________ e) Te cuentan un chiste:_ ________________________________________________________________________________ f) Este zumo está muy dulce:_____________________________________________________________________________ g) Parece que detrás de la puerta cuelga un abrigo:__________________________________________________________ h) Un león ruge en la sabana:____________________________________________________________________________ 42 Lengua 1º recursos profesor. iconos o símbolos. Observa las siguientes imágenes y transcribe el mensaje que transmiten.

no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero. Martín Fierro. 1998. L ee los siguientes textos e indica si se trata de composiciones propias de la literatura oral o de literatura escrita. Y el otro responde: «Pues por lo mismo que tú. S. Madrid. que los ángeles tocan ¿qué nuevas me traéis? 2 © Ediciones Akal. Belén. campanas de Belén. Explica razonadamente tus respuestas. de cuyo nombre no quiero acordarme. algún palomino de añadidura los domingos. verás al Niño en la cuna. a) C  ampana sobre campana. Que el hombre que lo desvela Una pena extraordinaria Como la ave solitaria Con el cantar se consuela. y sobre campana una. M. Hernández. _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ e) A  quí me pongo a cantar Al compás de la vigüela. bendice estos alimentos que recibimos de tu generosidad.¡Porque no me dejan salir!».. ¿y tú por qué estás aquí?». adarga antigua. lantejas los viernes.indb 43 03/05/12 14:06 . _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ d) D  os presos en la cárcel y uno le dice al otro: «Oye. Real Academia Española. Cátedra. 2003. consumían las tres partes de su hacienda. p.1. Cervantes. 11 _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ 43 Lengua 1º recursos profesor. salpicón las más noches. asómate a la ventana. Don Quijote de la Mancha. rocín flaco y galgo corredor.1 _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ c) Señor. ACTIVIDADES DE LITERATURA _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ b) E n un lugar de la Mancha. A. p. Madrid. J. duelos y quebrantos los sábados. Una olla de algo más vaca que carnero..

Cátedra. p. Francisco el Hombre. Todo el pueblo fue a escucharlo para saber qué había pasado en el mundo.. Madrid. y cuyo verdadero nombre no conoció nadie. una noche que escuchaba las canciones con la esperanza de que dijeran algo de su hijo José Arcadio. García Márquez.2. desapareció de Macondo durante la peste del insomnio y una noche reapareció sin ningún anuncio en la tienda de Catarino. Lee el siguiente fragmento literario y responde a las preguntas. _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. A. S. le pagaba das centavos para que lo incluyera en su repertorio.indb 44 03/05/12 14:06 . 188 a) ¿Qué forma tradicional de conocer las noticias se describe en el texto? _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ b) L os elementos fantásticos están muy presentes en las narraciones orales. Francisco el Hombre relataba con detalles minuciosos las noticias ocurridas en los pueblos de su itinerario. Meses después volvió Francisco el Hombre. desde Manaure hasta los confines de la ciénaga. ¿Crees que hay algún dato fantástico en el fragmento que has leído? Razona tu respuesta. de modo que si alguien tenía un recado que mandar o un acontecimiento que divulgar. 1994. _ __________________________________________________________________________________________________ 44 Lengua 1º recursos profesor. G. Fue así como se enteró Úrsula de la muerte de su madre por pura casualidad. un anciano trotamundos de casi doscientos años que pasaba con frecuencia por Macondo divulgando las canciones compuestas por él mismo. En ellas. así llamado porque derrotó al diablo en un duelo de improvisación de cantos. Cien años de soledad.

. 3. puede dejar el espacio en blanco porque después tendrá una oportunidad más para completar aquellas palabras que no haya escuchado. para hacerse una idea global del texto. 53 45 Lengua 1º recursos profesor. S. sin olvidar aprovechar para corregir o añadir aquellas palabras que le hayan faltado. Cuentos. Si no entiende alguna palabra. 2003. L a primera vez.* mejor dicho. el alumno releerá lo que ha escrito mientras escucha.* porque no creemos* que se perjudique a la música* uniéndola al ruido. p. el alumno ya debe escribir. • El texto del dictado se leerá tres veces.DICTADO INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO • El texto del dictado será leído por el profesor.* y tal vez encontraba en el ruido* más expresión de lo bello* que en las hábiles combinaciones del contrapuntista* y en los ritmos del confeccionador de melodías.indb 45 03/05/12 14:06 . Akal. B. © Ediciones Akal. sin escribir nada. el alumno escucha atentamente la lectura. 2 TEXTO DEL DICTADO Episodio musical del cólera Un hombre célebre dijo en cierta ocasión* que la música era el ruido que menos le molestaba.* Ese hombre célebre que de tal modo hirió* la susceptibilidad de los músicos.* ni que sea señal de poca cultura* el confundir el arte divino* con su salvaje compañero.* prefería sin duda la naturaleza al arte.* no nos atrevemos a condenar esta aseveración* como un desatino. Finalmente. Pérez galdós.* Aunque nos tache de profanos* algún melómano. A. Madrid. En la segunda lectura pausada. 2.* con su engendrador. 1.

3b. b) Indica que un sustantivo es masculino o femenino. Dame el nombre exacto de las cosas 1. Los nombres que no diferencian el sexo. © Ediciones Akal. derivadas y compuestas. hindúes y gafas. b) Es la palabra que nombra. b) A seres únicos. hindú y gafas: a) Sofás. ¿Cómo se forma el plural de sofá. 8. EVALUACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 2. b) A las realidades que podemos percibir por los sentidos. 8c. hindúes y gafas. Los sustantivos son palabras variables que: a) Llevan morfemas derivativos. 3. 4. aunque lo tienen: a) Se llaman epicenos. 9a y 10c. S. pirulíes. b) Sofás. b) Simples y compuestas. 7a. 7. c) Sofás. 6c. 46 Lengua 1º recursos profesor. las palabras pueden ser: a) Derivadas y compuestas. b) Es la unión de las vocales i. 10. c) Indica la referencia a una sola cosa o a varias. Por su formación. c) A seres normales. ¿Qué indica el género en los sustantivos? a) Indica la diferencia de sexo. c) Llevan morfemas flexivos. b) Indica gran cantidad de la cosa nombrada. ¿Qué es un diptongo? a) Es la unión de dos vocales en una misma sílaba. c) Es la unión de vocales abiertas. hindús y gafas. pirulíes. 5c. u. A. Los nombres comunes designan: a) A seres de una misma clase. 5. c) La no diferencia de sexo aunque lo tengan. c) Se llaman comunes. 2b. c) A ideas que solo podemos imaginar o pensar.III. 6. pirulís. pirulí. SOLUCIÓN: 1a. c) Simples. 9.indb 46 03/05/12 14:06 . b) Llevan morfemas de género y de número. b) Se llaman heterónimos. c) Es una palabra imprescindible y variable. Los nombres abstractos se refieren: a) A cosas que en realidad no existen. ¿Qué indica el número en los sustantivos? a) Indica un número fijo de la cosa nombrada. ¿Qué es un sustantivo? a) Es la palabra que designa entidades reales e imaginarias. 2. 4a.

6c. c) El indicio. b) Conjunto de signos que se eligen para formular el mensaje. 3a. ¿Qué tipo de signos utilizamos en la comunicación por internet? a) Iconos y símbolos. Tema 2. Tírame de la lengua 1. 2. de verbos para comunicarse. SOLUCIÓN: 1b. Son lenguas muertas. b) las que tienen un uso muy limitado. 7. ¿Cuál es el tipo de signo que se parece a la realidad que representa? a) El icono. ¿Qué ventajas ofrece internet en nuestro ámbito? a) No hace necesario estar presente para establecer una comunicación. b) Indicios. c) El significante (sonidos o letras) y el significado. b) La forma y el significado. 8. 6. La comunicación verbal es: a) La que utiliza la palabra como vehículo y puede ser oral y escrita. b) Emplea otros signos que no son las palabras captados por la vista y el oído.. 9a y 10a.. ¿Qué emplea la comunicación no verbal? a) Emplea otros signos que no son las palabras. iconos y símbolos por… a) la relación que tienen con los hablantes. así como las reglas para combinarlos. b) El signo. c) la relación que tienen con la realidad. b) Ha facilitado la globalización. b) La capacidad de comunicarse a través de sonidos articulados.indb 47 03/05/12 14:06 . 3. 2a. c) Permite un acceso rápido y fácil a una enorme cantidad de información. 8c. principalmente. Clasificamos los signos en indicios. ¿Qué opción es la correcta? a) La lengua es un código verbal compuesto por signos lingüísticos. c) La que se sirve. A. 5.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO 2 © Ediciones Akal. b) La lengua es el único código que utiliza el ser humano para comunicarse. c) Emplea los gestos y las imágenes. 4. 5a. iconos y símbolos.: a) aquellas que ya no se hablan. c) Solo símbolos. b) la relación que tienen con el código lingüístico. c) Conjunto de combinaciones que es capaz de establecer el hombre. Podemos definir «código» como: a) Conjunto de signos arbitrarios que se eligen para comunicarse. S. c) las conocidas solo por la población indígena de un lugar. 47 Lengua 1º recursos profesor. 10. c) La lengua está compuesta por el conjunto de palabras de un idioma. captados por los sentidos y con reglas propias. 4c. 9. El signo lingüístico representa la realidad combinando: a) Las palabras con el significado. 7a.

b) En la Edad Media el vehículo de la cultura era la lengua oral.LITERATURA Tema 2.: a) los escritores fijaron sus creaciones individuales. 7.. ¿Cómo se transmitieron los primeros textos literarios? a) De forma oral. b) La flor de loto. c) los escritores despreciaron la literatura oral. c) Se escribían manuscritos y se repartían. ¿Cómo eran los pergaminos de la Edad Media? a) Eran de arcilla. c) La piedra y el barro. ¿Ahora. cuál es el canal más habitual para la transmisión literaria? a) La palabra oral. 5. © Ediciones Akal. 7c. 3c. 8.: a) un autor que no quiere darse a conocer. ¿Qué materiales se utilizaron en la Antigüedad como soporte de la escritura? a) El papel. La dicha de lo dicho 1. ¿Qué permitió la imprenta? a) Que la cultura llegara a muchas más personas.. b) Que fuese más fácil escribir. ¿Qué afirmación es cierta? a) Los campesinos de la Edad Media no participaban de una cultura común. b) los escritores siguieron con el anonimato por miedo.. SOLUCIÓN: 1b. 6b. 2a. S. 4. El autor de las primeras canciones y cuentos por escrito es. c) La madera prensada. 2. 48 Lengua 1º recursos profesor. c) El libro digital. 3. 8a. c) anónimo. 4c. c) Eran de madera prensada. c) Que las obras se escribieran con menos faltas de ortografía. 6. ¿Qué material utilizaron los egipcios? a) El papiro. b) Se recogieron escritos. b) La madera.indb 48 03/05/12 14:06 . c) Los niños ya no necesitan narraciones orales. 9b y 10a. más receptores y receptores alejados del emisor. 5a. b) El libro impreso sobre papel. 9. b) Eran de piel de reses. b) La difusión total de los escritos. ¿Qué consiguió la escritura? a) Un gran número de lectores.. c) Duración. Pero siglos más tarde. 10. b) un escritor que investiga los testimonios orales. A.

. © Ediciones Akal..................................................................... UNIDAD 2 Nombre:.......indb 49 03/05/12 14:06 ............ 2 Ficha individual de evaluación del alumno GRADO DE CONSOLIDACIÓN No consolidado dicha de lo dicho Con dificultades La de la lengua Consolidado Tirame No consolidado No consolidado Con dificultades Fecha Consolidado las cosas Con dificultades el nombre exacto de Consolidado Dame Ayudas que solicita el alumno Ayudas que recibe el alumno Dificultades observadas Posibles líneas de intervención 49 Lengua 1º recursos profesor...................... Profesor/a:................................. A................ S..........EVALUACIÓN CONTINUA Curso:....

mientras que la e y la i tendrían la capacidad de comunicar otras cosas. F ernando Beltrán asegura que cada letra tiene su papel en la comunicación. A. Dame el nombre exacto de las cosas Vídeo de presentación 1. LENGUA 1.IV.indb 50 03/05/12 14:06 . © Ediciones Akal. Lengua 1. S. Piensa en los nombres: «alma». abuelo • león • hoja • libertad • calor • • animales • conceptos • sensaciones • personas • objetos 4. Ve a la siguiente página web y realiza las actividades 2 y 3. Lengua 1. Ve el siguiente vídeo para comprobar tu respuesta.º ESO_Acción web Bloque I_T02_act6 50 Lengua 1º recursos profesor. Relaciona cada sustantivo con lo que designa.º ESO_Acción web Bloque I_T02_act2 Apartado 1.º ESO_Acción web Bloque I_T02_act4 Apartado 2. él distingue dos grupos de vocales: la a y la o por un lado. Lengua 1. «amor». Ve el siguiente vídeo y comprueba tus hipótesis. Haz hipótesis sobre qué piensa Fernando Beltrán que comunican estos dos grupos de vocales.º ESO_Acción web Bloque I_T02_act5 6. Ve a la siguiente página web para realizar una actividad sobre el género de los sustantivos. «internet» y «televisión». 2.º ESO_ACCIÓN WEB Tema 2. por ejemplo. ¿Qué es un sustantivo? 3. Lengua 1. El género de los sustantivos 5.

Ve a la siguiente página web y realiza la actividad 5.Apartado 3. 7. Lengua 1. A. Ve a la siguiente página web para realizar una actividad sobre el número de los sustantivos. S.indb 51 03/05/12 14:06 . Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T02_act8 51 Lengua 1º recursos profesor. El número de los sustantivos 2 © Ediciones Akal.º ESO_Acción web Bloque I_T02_act7 8.

Comunicación verbal y no verbal 3. Por último. relacionándolo con el uso del lenguaje verbal: Lengua 1. Ve el siguiente vídeo sobre la historia de la comunicación y anota los diferentes hitos que se mencionan en él. ¿Sabías que el lenguaje no verbal era tan importante en la comunicación? Lengua 1. Sitúa el fragmento que acabas de leer dentro del argumento completo de la novela.º ESO_Acción web Bloque II_T02_act4 Apartado 3. Lengua 1. Con el resto de tus compañeros.indb 52 03/05/12 14:06 . determina si el semáforo es un indicio. Comenta este simpático sketch.º ESO_Acción web Bloque II_T02_act5 52 Lengua 1º recursos profesor. La clasificación de los signos 5. un icono o un símbolo. Tírame de la lengua Vídeo de presentación 1. por grupos. S.º ESO_Acción web Bloque II_T02_act2 Apartado 2. Ve el siguiente vídeo sobre el lenguaje no verbal.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 2. L a comunicación humana está en constante evolución. A. Anota el significado de los diferentes gestos de los que se habla en el vídeo y coméntalos con tus compañeros. intenta ponerlos fecha haciendo una búsqueda en internet. Ve a la siguiente página web y lee la historia del semáforo. Busca otros ejemplos en internet de cada tipo de signo.º ESO_Acción web Bloque II_T02_act3 4. Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T02_act1 Apartado 1. Lengua 1. © Ediciones Akal. La comunicación humana 2. V  e el siguiente vídeo en el que se cuenta el argumento de la novela Robinson Crusoe de Daniel Defoe. como el propio ser humano.

º ESO_Acción web Bloque III_T02_act2 3. E xiste cierto paralelismo entre la invención de la imprenta e internet. S in embargo. Lengua 1. Lee el siguiente artículo y argumenta con tus compañeros cuál es tu postura al respecto. canciones o historias has aprendido de forma oral? ¿A quién se los has escuchado? © Ediciones Akal. 2 Lengua 1.LITERATURA Tema 2. V  e este vídeo sobre la publicación de un libro sobre relatos orales que han sido transmitidos de padres a hijos. ¿Qué relatos. Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T02_act4 53 Lengua 1º recursos profesor.º ESO_Acción web Bloque III_T02_act1 Apartado 2.º ESO_Acción web Bloque III_T02_act3 4. Lee el siguiente post de un blog en el que se expone esta teoría.indb 53 03/05/12 14:06 . S. La literatura escrita 2. V  e el siguiente vídeo en el que encontrarás información sobre la imprenta y lo que supuso su invención para la difusión del conocimiento. Lengua 1. se levantan voces discordantes sobre el valor que internet tiene para la transmisión del conocimiento y de las obras literarias. A. La dicha de lo dicho Vídeo de presentación 1.

indb 54 03/05/12 14:06 .Lengua 1º recursos profesor.

.............................................º ESO_ACCIÓN WEB................... PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS..... 60 III.................................. LENGUA 1..................... ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................................indb 55 03/05/12 14:06 ...Unidad 3 BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III I.............................. 56 II............................ 67 IV......................... EVALUACIÓN........... 71 55 Lengua 1º recursos profesor.........

• La toma de apuntes. • Incorporar la toma de apuntes personales al proceso de aprendizaje del alumno. • Escribir textos muy breves con sentido completo. • Los grados del adjetivo. • Otras maneras de expresar las cualidades de los sustantivos. • El texto como unidad de comunicación. • Principales tipos de texto. • El texto lingüístico. • Clases de adjetivos.I. • Conocer los diferentes tipos de texto en función de la intención comunicativa. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Diferenciar el adjetivo de otras categorías gramaticales. • Buscar adjetivos equivalentes a diferentes complementos del nombre. • El hiato. • Formar adjetivos a partir de sustantivos y adverbios a partir de aquellos. • Derivación (I): Los prefijos. Aguirre. Cuentos de la Mitología griega. • Seleccionar la forma correcta de un adjetivo en diferentes grados. • Iniciarse en la técnica del comentario de texto como herramienta para un mejor conocimiento de la obra literaria. • Obra completa: A. • Reparar en la importancia de las marcas de textualidad (adecuación. 56 Lengua 1º recursos profesor. • Identificar el valor especificativo o explicativo de un adjetivo en su contexto. construcción y adecuación en textos sencillos. Esteban y M. coherencia y cohesión) para la culminación del proceso comunicativo. • Utilizar correctamente el adjetivo flexionado y respetar la concordancia con otros elementos del grupo. sería/seria. • ¿Debe estudiarse la literatura? • ¿Quién estudia la literatura? • El comentario de texto. • Manejar los procesos de formación de palabras por prefijación. • Escribir oraciones con palabras cuyo significado varía en función de la acentuación (sitúe/ situé. • Razonar el valor que adquiere un adjetivo en determinado contexto. • Identificar el texto como unidad de comunicación. • Conocer los diferentes aspectos que atañen al estudio de la literatura. • Diferenciar el estudio de la literatura del proceso creativo. • Reconocer los fenómenos de contacto entre vocales y cómo afectan al cómputo silábico y la acentuación. • Identificar procedimientos de graduación del adjetivo en el lenguaje cotidiano.indb 56 03/05/12 14:06 . • Indicar si una serie de palabras se han formado por prefijación. • Identificar los adjetivos de un texto y distinguirlos de otras categorías gramaticales. etcétera). • Acentuar correctamente palabras con vocales en contacto. • Reflexionar sobre la relevancia del orden del adjetivo en un enunciado. • Conocer las posibilidades de gradación del adjetivo y especialmente las formas especiales de algunos de ellos. • Subsanar errores de coherencia. • Formar verbos y antónimos por prefijación. • ¿Qué es el adjetivo? • El género y el número del adjetivo.

ejercicio 5 sobre gentilicios. Competencia social y ciudadana – Conocer la evolución de las sociedades y de sus manifestaciones culturales. 32 del libro único y p. libertad. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística – Adquirir nuevas estrategias para el uso correcto de la lengua. incorporando secuencias descriptivas y dialogadas. 29 del libro trimestral. participación y ciudadanía. • p. corresponsabilidad. • Duración aproximada para esta unidad didáctica: 15 horas (3 semanas). 32 del libro trimestral. 27 del libro trimestral. Tratamiento de la información y competencia digital – Dominar lenguajes específicos básicos y sus pautas de descodificación. 57 Lengua 1º recursos profesor. Competencia cultural y artística –R  eparar en la importancia del estudio de las manifestaciones culturales y artísticas y en la construcción de herramientas comunes para su realización. Autonomía e iniciativa personal –R  econocer la importancia de la intención comunicativa a la hora de seleccionar los diferentes elementos de la comunicación. Competencia para aprender a aprender – Manejar de manera eficiente recursos y técnicas de trabajo intelectual. ejercicio 9 parodiando la manera de hablar de un colectivo social.CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN • Identificar el tipo de texto que se ofrece en función de la intención comunicativa. viñeta de Forges. – Poner en relación los diferentes intentos del hombre por explicar la realidad a través del mito. 27 del libro único y p. Competencia social y ciudadana: valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos. • Producir oralmente textos narrativos breves. 29 del libro único y p. Remanso del agua limpia COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia social y ciudadana: reflexionar críticamente sobre los conceptos de democracia. • Identificar las claves en que residen la dificultad o la transgresión en enunciados literarios determinados.indb 57 03/05/12 14:06 . CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DEL LIBRO DEL ALUMNO ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 3. • p. solidaridad. • Realizar un comentario de texto escrito dirigido a través de preguntas del profesor. • p. Competencia social y ciudadana: comprensión de la realidad histórica y social del mundo.

132-133 del libro único y pp. • pp. ilustración señales de tráfico. 131 del libro único y p. 27 del libro único y p. Tratamiento de la información y competencia digital: disponer de habilidades para buscar. • p. 56 del libro trimestral. apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas • p. • p. • p. procesar y comunicar información. comprender. 56 del libro trimestral. • p. 30 del libro único y p. 126 del libro único y p. 132 del libro único y p. • p. buscar soluciones y llevarlas a la práctica. 31 del libro trimestral. 34 del libro único y p. 125 del libro único y p. ilustración de la ficha técnica de motor. 126 del libro único y p. ejercicio 2 sobre la obra de una persona ciega. 59 del libro trimestral.Competencia cultural y artística: conocer. texto inicial y actividades sobre el chat. COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 3. • p. texto d) sobre «la balsería». 63 del libro trimestral. ilustración sobre cine. 27 del libro trimestral. 56 del libro trimestral. 31 del libro único y p. 33 del libro único y p. 126 del libro único y p. 128 del libro único y p. 62-63 del libro trimestral. Hablando se entiende la gente COMPETENCIAS REFERENCIA Tratamiento de la información y competencia digital: conocer y reflexionar sobre los nuevos soportes de información. • p. obtener. 126 del libro único y p. el cuidado del medio ambiente. 55 del libro trimestral. • p. Autonomía e iniciativa personal: adquirir valores y actitudes personales interrelacionadas. Competencia social y ciudadana: reconocer el diálogo como herramienta básica para la vida social. Autonomía e iniciativa personal: desarrollar habilidades para el diálogo y para poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas. y reflexionar críticamente sobre los valores que fundamentan el Estado democrático. Competencia cultural y artística: valorar los diferentes códigos artísticos como expresión de ideas y sentimientos personales y colectivos. ilustración con escultura de Giacometti y alusión al grupo musical Maga. • p. • p. y para transformarla en conocimiento. 61 del libro trimestral. ilustraciones de El Bosco y concierto hip-hop. 56 del libro trimestral. 58 del libro trimestral. Competencia para aprender a aprender: adquisición de técnicas de trabajo y aprendizaje. ejercicio 5 sobre búsqueda de una noticia. • p. escultura del Doncel de Sigüenza Competencia cultural y artística: valorar las aportaciones artísticas de otras culturas al patrimonio de conocimiento de una sociedad global. 127 del libro único y p. predicción de consecuencias y adopción de comportamientos dirigidos a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia y de las demás personas. • p. • p. 30 del libro trimestral. 34 del libro trimestral. ejercicio 6 con cita de Marinetti. 33 del libro trimestral. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: comprensión de sucesos. como la perseverancia. Competencia para aprender a aprender: ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. el conocimiento de sí mismo y la autoestima. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: uso responsable de los recursos naturales. 61 del libro trimestral. • p. 129 del libro único y p.indb 58 03/05/12 14:06 . 131 del libro único y p. ilustración esquela. actividad de compleción. • p. sobre la toma de apuntes. cuadro «No olvides que». etcétera. 58 Lengua 1º recursos profesor. ejercicio 1. 57 del libro trimestral. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe. fundador del Futurismo. ilustración con fondo del pórtico del templo de Erecteion.

• p. 227 del libro único y p. • p.indb 59 03/05/12 14:06 . • p. cuerpo teórico. 226 del libro único y p. • p. Competencia cultural y artística: la pintura. 82 del libro trimestral. «El rincón del lector». Gisbert. Autonomía e iniciativa personal: conocerse a sí mismo e indagar en aquellas formas de conseguir un desarrollo personal satisfactorio. Autonomía e iniciativa personal: desarrollar habilidades integradas para la realización de un proyecto. 222 del libro único y p. así como sus puntos de vista. para ponerlos al servicio del conocimiento integral. 87 del libro trimestral. 81 del libro trimestral. 81 del libro trimestral. © Ediciones Akal. 224 del libro único y p. • p. 82 del libro trimestral. 222 del libro único y p. ilustración de A. Conocimiento e interacción con el mundo físico: intentar comprender e interpretar los fenómenos naturales y conocer los intentos seculares del hombre por hacerlo a través del mito. 223 del libro único y p. 87 del libro trimestral. 86 del libro trimestral. 84 del libro trimestral. Molina. 221 del libro único y p. ejercicio 1 y 2. 221 del libro único y p. • p. ilustración de R. • p. Competencia para aprender a aprender: iniciarse en la técnica del comentario de texto integrando diferentes conocimientos ya adquiridos. ¿Dónde están las llaves? REFERENCIA Competencia cultural y artística: valorar algunas obras literarias ajustadas al nivel de desarrollo y de conocimientos del alumno. «El rincón del lector». cuerpo teórico del epígrafe 2. COMPETENCIAS 3 59 Lengua 1º recursos profesor. ilustraciones de Gecé y Laurent de la Hyre. • p. 84 del libro trimestral. • p. Conocimiento e interacción con el mundo físico: conocer diferentes procedimientos y lenguajes científicos. Autonomía e iniciativa personal: fomentar el trabajo cooperativo para la realización de proyectos y desarrollar habilidades para relacionarse con los otros. ejercicio 7 y 9. 227 del libro único y p. 224 del libro único y p. 227 del libro único y p. • pp. S. Competencia cultural y artística: conocer algunas claves para disfrutar de los productos literarios. 87 del libro trimestral.LITERATURA Tema 3. ejercicio 4. • p. ejercicio 1 y 2. A. 83 del libro trimestral.

2011. A. Akal. S. Madrid. p. f) Tanto las chicas como el chico estaban __________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 1. inferioridad y superioridad: fácil. F orma oraciones en las que aparezcan estos adjetivos en grado comparativo de igualdad. 2011. 28) 2. p. Akal. 28) 3. bueno. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 1. Completa estos enunciados teniendo un especial cuidado con la concordancia: a) En la clase hay una pizarra y unas sillas__________________________________________________________________ b) Comimos con servilletas y manteles_____________________________________________________________________ c) Tu padre tiene una habilidad e ingenio___________________________________________________________________ d) Compraremos una falda y una blusa_ ___________________________________________________________________ e) Los alumnos y alumnas __________________________________________________________________ pueden pasar. un adjetivo y forma una oración con ambos: a) paréntesis:_ _________________________________________________________________________________________ b) análisis:_____________________________________________________________________________________________ c) compás:____________________________________________________________________________________________ d) crisis:_______________________________________________________________________________________________ e) tesis:_ ______________________________________________________________________________________________ f) dosis:_______________________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 1. que no presentan morfemas de género ni número. Madrid. Madrid. antiguo _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. 28) 60 Lengua 1º recursos profesor. 2011. A  ñade a estos nombres.indb 60 03/05/12 14:06 . p. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE LENGUA 1.II. Akal.

/ Busquemos una solución mejor. S. a) El célebre curandero sanó a los enfermos. _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ 61 Lengua 1º recursos profesor. _ __________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. / El curandero célebre sanó a los enfermos. A. _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ b) Compremos un refresco frío. / Os encuentro muy cansados. / Compremos un frío refresco. Explica las diferencias de significado entre estos pares de frases. 3 _ __________________________________________________________________________________________________ c) Te encuentro muy cansado.4. _ __________________________________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________________________________ d) Busquemos una solución óptima.indb 61 03/05/12 14:06 .

. por ejemplo. no sé. 91 _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 62 Lengua 1º recursos profesor. Pele los tomates y añada sal. ¿no? ¿Quedamos? d) Los perros cantaba y el gato maullaré. 3. bajo la forma del infinitivo pasado. en estos casos..ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN 1.indb 62 03/05/12 14:06 . a) E l verbo modal siempre aparece. Indica si los siguientes enunciados son un texto o no. 2006. es decir. pues casi que mejor. Barcelona. p. Corcoll. _____________________________________________________________________________ d) ¿Dígame?___________________________________________________________________________________________ 2. a) Me gustó mucho la película. Herder. del participio pasado más el infinitivo de haben o sein: Es muss geregnet haben. picar el pimiento y sofreír. Programm. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. Explica tu respuesta. B. bueno. A. Señala cuáles de los siguientes enunciados forman un texto. b) ¿Puedes venir hoy a explicarme lo del examen? Nos vemos a las cinco en la biblio.. c) Q  uerido señor alcalde: le escribo esta carta porque es que yo. Explica tu respuesta. _________________________________________________________________________ c) Morfología del sustantivo. Lee los siguientes fragmentos e indica qué tipo de texto son. S. f) Carlos me ha dicho que no irá de vacaciones y que tú eres brasileño.. Alemán para hispanohablantes. y Corcoll. sin embargo hoy ha llovido. a) ¡Ayuda! ____________________________________________________________________________________________ b) Pues una pelota. R. quizá si pudiera verle y ya le cuento mis problemas. e) Dejar reposar antes de servir y cortar los tomates en dados.

El jardín de senderos que se bifurcan. dedicada a escenas de sainete en las Naciones Unidas. Borges. su altura. El tema central no se toca hasta sus honduras. y la primera parte. excede apenas la de un bibliotecario normal. L. con vastos pozos de ventilación en el medio. 245 _____________________________________________________________________________________ c) L ucinda en de lotoseter El libro es inteligente y ameno. p. 29 _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ d) L a biblioteca de Babel El universo (que otros llaman la Biblioteca) se compone de un número indefinido. se dispuso a escribir. Primera Plana. y tal vez infinito. Veinte anaqueles. 2000. chicuelo de nueve años. a cinco largos anaqueles por lado. Ferrater. Chéjov. 2008. 1993. se ven los pisos inferiores y superiores: interminablemente. G. Barcelona. Madrid. J. A.. y tras colocar ante sí una arrugada hoja de papel.indb 63 03/05/12 14:06 . que tres meses antes había sido llevado al zapatero Aliajin para ser adiestrado por este en el oficio. Península. Después de esperar a que amos y oficiales salieran de casa para asistir a la misa del alba. cubren todos los lados menos dos. La distribución de las galerías es invariable. p. de galerías hexagonales. A. p. Desde cualquier hexágono.. S. cercado por barandas bajísimas. sacó del armario una botellita con tinta._____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 3 © Ediciones Akal. pasó la Nochebuena sin acostarse. Barcelona. es muy superficial. b) V  anya Vanya Jukov.. Akal. El cuento literario. Noticias de libros. 67 __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 63 Lengua 1º recursos profesor. No me parece pues libro muy indicado para presentar a Gijsen al lector español. que es la de los pisos. un mango de pluma provisto de una plumilla roñosa. pero francamente ligero.

Después del agradecimiento personalizado –dos besos para ellas.indb 64 03/05/12 14:06 . También sabe mandar sin recurrir al principio de autoridad y rodearse de una aureola de misterio que lo protege de lo que más odia: el abuso de confianza. A. Él. Al abrir la puerta. les ofrece constancia. El precio El ritmo de la semana no le permite lamentarse del poco tiempo que tiene para nada que no sea trabajar. un abrazo para ellos–. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 64 Lengua 1º recursos profesor. se queda estupefacto. El último libro de Sergi Pàmies. Barcelona. 17-18 a) A  segúrate de que entiendes todas las palabras que aparecen en el texto. como los quince días de vacaciones fuera de temporada que. Este no es. Con una finta anímica. Pàmies. evita por un lado la tentación de emocionarse y por otro la sensación de incomodidad producida por la sorpresa: sopla las treinta y cuatro velas del pastel y deja que le aplaudan. Cada día. Todo esto quizás explique la fiesta de cumpleaños que le han preparado. Un «cumpleaños feliz» coreado por el departamento comercial en pleno le da la bienvenida. a cambio. se somete a una ristra de regalos inútiles con una excepción: un cedé de Stéphane Grappelli. Sus jefes saben que para tenerlo satisfecho solo hace falta tolerarle algún privilegio..ACTIVIDADES DE LITERATURA 1. Anagrama. Lee atentamente este fragmento y realiza un comentario de texto guiado realizando las siguientes actividades. disponibilidad y un rendimiento superior al de los supervisores de sistemas integrados de la competencia. S. pp. lo han convocado a la sala de juntas. después de las fiestas navideñas. S. cuando repasa el trabajo pendiente. A última hora. Esta discreción a la hora de no obstaculizar el ascenso de sus colegas le ha convertido en una de las personas menos odiadas de la empresa. b) Comprensión del texto: ¿qué acontecimiento se narra en el texto? ¿Quién es el protagonista? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ c) ¿ En qué época crees que tiene lugar? El fragmento cita varios elementos que pueden ayudarte a ubicar temporalmente los hechos. sin embargo. 2001. pero siempre se las apaña para absorber la parte positiva de las cosas sin dejarse contaminar por la negativa. Si tienes alguna duda. pregunta al profesor o consulta un diccionario. © Ediciones Akal. Explica tu respuesta. se pregunta si tendrá fuerzas para despacharlo con la diligencia y el buen humor habituales. el único rasgo de su carácter. tiene previsto tomarse. Profesionalmente es lo bastante sensato para esquivar los codazos entre mediocres y ambiciosos. No sabe cómo.

Localízalas y explica qué partes abarca cada una de ellas. d) E  ste fragmento se estructura en dos partes bien diferenciadas. cómo ordena los hechos narrados y qué características hacen de este un texto literario? ¿A qué género crees que pertenece esta obra? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ f) Haz una valoración crítica en la que expliques la impresión que te ha producido esta lectura razonando tu postura.______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 3 © Ediciones Akal. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 65 Lengua 1º recursos profesor. A. S.indb 65 03/05/12 14:06 . ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ e) ¿ Qué estilo utiliza el autor en la narración? ¿Crees que es un texto complejo o sencillo? ¿Narra los hechos en orden cronológico o anticipa algun evento? Explica brevemente qué tipo de vocabulario utiliza.

* rodando entre mares de colores y sonidos.* Bécquer. el alumno releerá lo que ha escrito mientras escucha. 3. puede dejar el espacio en blanco porque después tendrá una oportunidad más para completar aquellas palabras que no haya escuchado. 1.* Incorpórate y tiende los ojos* sobre las inmensas llanuras del cielo:* verás a Vichenú* que corre en pos de él* para arrancarle* a la inmensa tumba de los astros.* dilatándose en él* como los círculos en un lago* donde se arroja una piedra. 162 66 Lengua 1º recursos profesor.* el aire de esta.* Refresca su ardorosa frente* con tus alas. 2007. sin olvidar aprovechar para corregir o añadir aquellas palabras que le hayan faltado. G.DICTADO INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO • El texto del dictado será leído por el profesor. L a primera vez.* volviéndole a la vida. 2.indb 66 03/05/12 14:06 . p. El caudillo de las manos rojas. • El texto del dictado se leerá tres veces. el alumno escucha atentamente la lectura. En la segunda lectura pausada. A.* su alegría y su gloria* parecían insultar mi terrible poder.* Levanté la mano. TEXTO DEL DICTADO © Ediciones Akal..* desquiciándolo de sus órbitas. Madrid. el alumno ya debe escribir.* He aquí el momento* oportuno para mi venganza.* El príncipe faltó a su promesa. Finalmente.* que llenaban el vacío. Tradición india De su seno brotaba* un raudal de armonías. Leyendas. A. para hacerse una idea global del texto.* lo ha herido de muerte. Edaf.* Envuelto en un fluido ardiente y luminoso. Si no entiende alguna palabra.* y ahora está abandonado* por mi funesto enemigo.* y aguarda la ocasión propicia* para derramar sobre sus párpados* un sueño precursor del sepulcro. sin escribir nada. S.

7.. Los grados del adjetivo son: a) Normal. c) Es la palabra que nos permite expresar propiedades o características del sustantivo al que se refiere. Existe un hiato cuando: a) En una palabra hay dos vocales abiertas. El hiato se acentúa cuando: a) Lo exigen las reglas generales de acentuación. excepto en las llanas. c) Comparativo de superioridad. Los grados especiales de bueno son: a) Bueno. 3. o uniéndolo a otro sustantivo mediante una preposición. igualdad e inferioridad) y superlativo (absoluto y relativo). ¿Cuántas clases de adjetivos hay? a) Adjetivos con valor especificativo y adjetivos con valor explicativo. comparativo y superlativo. c) con los artículos en género y número. ¿Qué otras maneras conoces de expresar las cualidades de los sustantivos? a) Con una aposición. b) Adjetivos con valor explicativo y epíteto. c) En una palabra hay dos vocales en contacto que se pronuncian en la misma sílaba.indb 67 03/05/12 14:06 . b) Es una palabra que acompaña siempre a los sustantivos. o viceversa. c) Morfemas derivativos que van detrás de la raíz y forman nuevas palabras. 6. b) Positivo.. 5. 4b. Graduamos el adjetivo para.: a) el sustantivo en género y número. c) Epítetos y adjetivos que no especifican de qué realidad se trata.. b) Con una aposición. 9b y 10a. b) dar mayor o menor intensidad a la cualidad del sustantivo. c) Lo exigen las reglas generales de acentuación. 8. 7b. b) En una palabra hay dos vocales en contacto que no se pronuncian en la misma sílaba. b) Lo exigen las reglas generales de acentuación. SOLUCIÓN: 1c..: a) darle una mayor importancia al nombre al que se refieren. 3c. 6a. b) Morfemas que se añaden a la palabra ya existente. 5a. EVALUACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 3.3 © Ediciones Akal. c) Con otro sustantivo. S. comparativo (de superioridad. ¿Qué es un adjetivo? a) Es una palabra variable que define. III. 8b. A. Remanso del agua limpia 1. con una oración y con una aposición precedida de preposición. excepto el hiato formado por vocal cerrada tónica y vocal abierta átona. igualdad e inferioridad y superlativo absoluto y relativo. mejor y buenísimo. 4. 10. 67 Lengua 1º recursos profesor. b) Bueno. con una oración que sustituye a un adjetivo y uniéndolo a otro sustantivo mediante una preposición. más bueno que… y óptimo. 2. c) dar mayor o menor intensidad a las cualidades de un sustantivo o compararlos con las de otros. 9. 2a. Los prefijos son: a) Morfemas derivativos que van delante de la raíz y forman nuevas palabras. mejor y óptimo. El adjetivo debe concordar con. b) el verbo en número. c) Bueno.

b) explica cómo es cualquier tipo de ser. 6. Se crean párrafos para: a) Presentar cada una de las ideas que desarrollan un aspecto del tema principal. c) Las reglas morfológicas y ortográficas. b) Tomando apuntes. lugares.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 3. 68 Lengua 1º recursos profesor. c) Es un trabajo de selección que debemos comprobar con nuestro libro de texto.. 10. 5. ¿Qué nos sirve de guía para encadenar las ideas de un texto? a) El destinatario de ese texto y la situación. b) En un trabajo incompleto que debemos ordenar y ampliar.: a) explica y presenta de forma objetiva unos hechos. 8a. b) El empleo del pretérito imperfecto. b) Las reglas establecidas por la Gramática. c) Unidad máxima de comunicación humana que transmite un mensaje completo. Los principales tipos de discurso textual son: a) Narrativo. S. Los apuntes se convierten: a) En una referencia valiosísima para conocer lo que destaca el profesor. coherente y adecuado. Hablando se entiende la gente 1. En un texto narrativo los elementos lingüísticos más habituales son: a) La abundancia de verbos de acción o movimiento en presente y pretérito. c) La presencia de verbos copulativos.indb 68 03/05/12 14:06 . b) El medio por el que se comunican los hombres. b) Un conjunto de oraciones o de palabras unidas entre sí por azar. 7b. c) Permaneciendo en silencio. A. lírico y dramático. Definimos texto como: a) Un discurso hablado o escrito de cualquier longitud. 5c. b) Narrativo. c) El tema principal. 8. 3. 2c. ¿Cómo hacemos eficaz la exposición oral del tema que hace el profesor? a) Sabiendo escuchar. 3a. 4a. b) Separar las partes del texto que son independientes. 6a. Un buen texto lingüístico debe ser: a) Perfecto en la estructura. expositivo y argumentativo. descriptivo. 4. c) En prosa y en verso. 7. ¿Qué reglas debemos atender para construir un buen texto? a) Las reglas establecidas por la Gramática. c) Unitario. 2. 9. b) Las combinaciones sintácticas. dialogado. 9b y 10a.. SOLUCIÓN: 1c. Por su intención comunicativa un texto descriptivo. sentimientos… c) enuncia una opinión y la defiende con razonamientos. c) Para que las ideas del texto sigan un orden lógico. © Ediciones Akal.

5c. la Sociología. c) El lenguaje figurado. 4c. ¿Qué afirmación es cierta? a) Solo respetando las reglas haremos literatura. En el estudio de la forma del texto debes plasmar: a) El uso especial que se hace de la lengua y los recursos que lo convierten en literatura. 10. escritores. cómo lo dice. 69 Lengua 1º recursos profesor. b) Los recursos literarios. obras y contextos.indb 69 03/05/12 14:06 . ¿Qué instrumento nos ayuda a comprender un texto: a) La Pragmática. por qué lo dice y qué impresión nos causa. 2. b) Presentación. la Estética y la Teoría de la Literatura. El buen comentario de texto debe contestar a: a) Cómo ha elaborado la obra el autor. c) Una crítica del autor y de la obra. ¿Qué debemos estudiar en literatura? a) Las claves que nos permitan obtener de los textos ese placer. dónde lo dice y cuándo lo dice. 7. ¿Qué ciencia se encarga del estudio de la literatura? a) La Gramática. b) Para desarrollar la fantasía. 5. autores. 8. Estudiar literatura consiste en: a) Ir educando nuestro gusto para llegar a disfrutar de ella. 8a. SOLUCIÓN: 1c. 3b. estudio del contenido. obras y rasgos comunes. 2a. b) Leer muchos libros y debatir sobre ellos. c) Solo la armonía gramatical hará posible la literatura. A. b) La Gramática. La valoración crítica del texto es: a) La impresión que nos ha producido. la Pragmática. c) El comentario de texto. 6. cómo lo dice. La guía para hacer un buen comentario es: a) Introducción. 3. Tema 3. la Estética y la Teoría de la Literatura. c) Memorizar movimientos. 7b. estudio de la forma y valoración crítica. desarrollo de la estructura y opinión personal. 9a y 10b. b) La Historia de la Literatura. c) La Teoría de la Literatura. c) Movimientos. ¿Para qué ha sido hecha la literatura? a) Para darle máxima utilidad al lenguaje. obras y contextos. c) Comprensión. b) Una opinión personal. ¿Dónde están las llaves? 1. 9. la Historia. c) Para el placer. b) Escritores. S. b) Qué dice el autor. 4. 6a. c) Qué dice el autor. localización. desarrollo y conclusión. b) Transgrediendo las normas gramaticales conseguimos interesantes efectos literarios.LITERATURA 3 © Ediciones Akal.

Ficha individual de evaluación del alumno
EVALUACIÓN CONTINUA

Curso:..................................... Profesor/a:........................................

UNIDAD 3

Nombre:............................................................................................

GRADO DE CONSOLIDACIÓN

No consolidado

No consolidado

Con dificultades

No consolidado

están las llaves?

Con dificultades

¿Dónde

la gente

Con dificultades

Fecha

Consolidado

limpia

se entiende

Consolidado

Hablando

del agua

Consolidado

Remanso

Ayudas que solicita el
alumno

Ayudas que recibe el
alumno

© Ediciones Akal, S. A.

Dificultades observadas

Posibles líneas
de intervención

70

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3
© Ediciones Akal, S. A.

IV. LENGUA 1.º ESO_ACCIÓN WEB
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 3. Remanso del agua limpia

Vídeo de presentación
1. P iensa en una persona de tu entorno, alguien que conozcas bien. Ve el siguiente vídeo y haz el mayor número de frases
sobre la persona que has elegido utilizando los adjetivos que aparecen en él. Lee las frases que has escrito a tus compañeros para que conozcan mejor a esta persona.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T03_act1

Apartado 1. ¿Qué es el adjetivo?
2. Ve a la siguiente página web y pulsa sobre los adjetivos del texto.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T03_act2

Apartado 2. El género y el número del adjetivo
3. Ve a la siguiente página web y clasifica los adjetivos según tengan una terminación (sin morfema de género) o dos terminaciones (con morfema de género).
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T03_act3

Apartado 3. Los grados del adjetivo
4. Visita la siguiente página web y señala el grado del adjetivo que está en negrita en cada oración.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T03_act4

Apartado 4. Clases de adjetivos
5. Visita la siguiente página web y clasifica los adjetivos en mayúscula como especificativos o explicativos.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T03_act5

71

Lengua 1º recursos profesor.indb 71

03/05/12 14:06

COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO
Tema 3. Hablando se entiende la gente

Vídeo de presentación
1. V 
e el vídeo de la canción de Gene Kelly que da título a la película Cantando bajo la lluvia. ¿Se puede decir que esta canción es un texto? Argumentad una respuesta, por grupos, y votad cuál de las argumentaciones es la mejor de la clase.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T03_act1

Apartado 2. El texto lingüístico
2. L ee el texto que encontrarás en esta dirección web. ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuántas ideas contiene? ¿En cuántos
párrafos debería estar dividido el texto?
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T03_act2

3. E n la siguiente dirección web encontrarás dos textos breves mezclados que debes ordenar. Si lo hacéis por grupos, ganará el que tarde menos en hacerlo sin pulsar sobre el botón Ayuda.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T03_act3

Apartado 3. Principales tipos de texto
4. V 
e a la siguiente página web, lee los cinco textos y encuentra la oración que expresa una información incoherente en
cada uno de ellos. Por último, clasifica cada uno de los textos como narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo o argumentativo.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T03_act4

5. V 
e a la siguiente página web y encuentra la secuencia central que acompaña a cada texto. Por último, clasifícalos como
narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos o argumentativos.

© Ediciones Akal, S. A.

Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T03_act5

72

Lengua 1º recursos profesor.indb 72

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LITERATURA

Vídeo de presentación
1. V 
e este vídeo en el que un alumno de Bachillerato tecnológico da su opinión sobre que haya asignaturas humanísticas
obligatorias en el mismo. ¿Crees que el estudio de la Literatura, la Lengua o la Historia aporta algo a tu formación?

© Ediciones Akal, S. A.

3

Tema 3. ¿Dónde están las llaves?

Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T03_act1

Apartado 1. ¿Debe estudiarse la literatura?
2. Ve el siguiente vídeo publicitario sobre el placer de leer. ¿Qué te parece?
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T03_act2

3. H 
aced, por grupos, el planteamiento de una campaña publicitaria para promover el placer de la lectura entre los jóvenes.
Votad la mejor idea de la clase.

Apartado 3. El comentario de textos
4. L ee el siguiente texto de Miguel de Unamuno perteneciente a su obra En torno al casticismo. Por grupos, realizad un
comentario de este texto.
«Recórrense a las veces leguas y más leguas desiertas, sin divisar apenas más que la llanura inacabable donde verdea el
trigo o amarillea el rastrojo, alguna procesión monótona y grave de pardas encinas, de verde severo y perenne, que
pasan lentamente espaciadas, o de tristes pinos que levantan sus cabezas uniformes. De cuando en cuando, a la orilla
de algún pobre regato medio seco o de un río claro, unos pocos álamos, que en la soledad infinita adquieren vida intensa y profunda. De ordinario anuncian estos álamos al hombre: hay por allí algún pueblo, tendido en la llanura al sol,
tostado por este y curtido por el hielo, de adobes muy a menudo, dibujando en el azul del cielo la silueta de su campanario. En el fondo se ve muchas veces el espinazo de la sierra y, al acercarse a ella, no montañas redondas en forma de
borona, verdes y frescas, cuajadas de arbolado, donde salpiquen al vencido helecho la flor amarilla de la árgoma y la
roja del brezo. Son estribaciones huesosas y descarnadas peñas erizadas de riscos, colinas recortadas que ponen al desnudo las capas de terreno resquebrajado de sed, cubiertas cuando más de pobres hierbas, donde solo levantan cabeza
el cardo rudo y la retama desnuda y olorosa».

5. V 
e a la siguiente página web, donde encontrarás un comentario del mismo fragmento de En torno al casticismo, y compáralo con el que ha hecho tu grupo.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T03_act5

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........................ 92 75 Lengua 1º recursos profesor.....º ESO_ACCIÓN WEB.......................................................................................................indb 75 03/05/12 14:06 ......................... ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.... 80 III.... 76 II.............. EVALUACIÓN......... 88 IV....................................................Unidad 4 BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III I...... PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS................ LENGUA 1................................

• Sustituir por pronombres adecuados una serie de grupos nominales. • Los determinativos y los artículos. 76 Lengua 1º recursos profesor. • Comprender el concepto de marco narrativo y su influencia sobre lo contado. • El subrayado. • Resumir un relato escribiendo una narración donde se identifiquen sus elementos estructurales. • Elementos estructurales de la narración. de artículo y de pronombre y diferenciar unos de otros. • Identificar el error en el uso de pronombres. • El marco: el espacio y el tiempo. • Conocer los fenómenos de tres vocales en contacto y su influencia en la acentuación. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Conocer el concepto de grupo nominal e identificarlo en un texto. • Acentuar correctamente palabras con tres vocales en contacto justificando la elección. • Analizar morfológicamente una serie de pronombres. • Cómo distinguir los determinativos y artículos de los pronombres. • Derivación (II): Los sufijos apreciativos.indb 76 03/05/12 14:06 . • Obra completa: Laura Gallego. • Distinguir las formas de expresión literaria. • Conocer la importancia del punto de vista narrativo. • Los personajes. La leyenda del Rey Errante. el artículo o el determinativo adecuado en cada caso. • Incorporar el subrayado como técnica de estudio. • Identificar los diferentes tipos de personaje de una narración. • Escribir el pronombre. • Clasificar correctamente los pronombres y analizarlos morfológicamente. • Construir y seleccionar palabras derivadas mediante sufijación apreciativa. • La narración. • Clasificar correctamente los determinativos en función de lo que indican y analizarlos morfológicamente. los artículos y los determinativos de una serie de enunciados. • Concepto de grupo nominal.I. • El triptongo. • Señalar los grupos nominales de un texto y distinguir el núcleo de las palabras que lo determinan y complementan. • El narrador o el punto de vista. • Cambiar el punto de vista narrativo de un texto. artículos y pronombres. • Los géneros literarios. • Diferenciar la narración de otros tipos de discurso. • Diferenciar los pronombres. • Entender la función del pronombre como sustituto de un grupo nominal. • Entender la función de los determinativos y de los artículos y su dependencia de un sustantivo. • Clasificar morfológicamente los determinativos. • Literatura en verso y en prosa. • Entender el concepto de género literario e identificar los principales. • Crear nuevas palabras matizadas mediante sufijos apreciativos. artículos o determinativos. • Los pronombres. • Conocer los conceptos de determinativo. • Utilizar correctamente determinativos.

• Identificar el género literario a que pertenece un fragmento. • pp. Competencia social y ciudadana: enjuiciar los hechos y problemas sociales para reflexionar sobre ellos de forma global y crítica. • Identificar el marco narrativo de determinados textos. Competencia para aprender a aprender – Manejar de manera eficiente la técnica del subrayado. ilustración sobre indigentes. 10 del libro trimestral. 40 del libro único y p. • p. CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DEL LIBRO DEL ALUMNO ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 4. • Distinguir fragmentos en prosa de otros en verso justificando la selección. • Duración aproximada para esta unidad didáctica: 15 horas (3 semanas). • Dramatizar una escena inventada. ilustración y referencia.indb 77 03/05/12 14:06 . 8 del libro trimestral. 43 del libro único y p. • p. • p. comprender. 11 del libro trimestral.CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN • Caracterizar los tipos de personaje de textos breves. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Competencia cultural y artística – Adquirir nuevas estrategias para el uso correcto de la lengua. Competencia cultural y artística: conocer. ¡Qué alegría más alta! COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia cultural y artística: percibir. • Ralentizar o acelerar el ritmo de una narración. 4-5 del libro trimestral. 36-37 del libro único y pp. – Tomar conciencia de la evolución del pensamiento y de las corrientes estéticas a través del conocimiento de los géneros literarios. Autonomía e iniciativa personal – Aprender las técnicas básicas para contar una historia. • Subrayar la información fundamental de un texto. Competencia social y ciudadana: valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. • Prosificar fragmentos en verso y viceversa. • Realizar un poema colectivo incidiendo en el ritmo de la producción. 77 Lengua 1º recursos profesor. ilustración y pie del fotograma. 42 del libro único y p. • Elaborar fichas para la caracterización de personajes. apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. texto inicial de Oscar Wilde.

140 del libro único y p. Autonomía e iniciativa personal: fomentar valores y destrezas como la creatividad o la planificación de un proyecto. ilustración de arte rupestre. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: conocer las relaciones del hombre con su medio en diferentes épocas históricas. • pp. 141 del libro único y p. 78 Lengua 1º recursos profesor. 136-138 del libro único y pp. cuerpo teórico sobre la técnica del subrayado. • pp. Dickens. 134-135 del libro único y pp. ¿Qué te cuentas? COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia cultural y artística: valorar las aportaciones artísticas de otras culturas al patrimonio de conocimiento y a nuestro propio folclore. Competencia para aprender a aprender: ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. Competencia cultural y artística: valorar los diferentes códigos artísticos como expresión de ideas y sentimientos personales y colectivos. • p. • p. 53 del libro trimestral.indb 78 03/05/12 14:06 . texto inicial. 50 del libro trimestral. • p. 142 del libro único y p. Competencia social y ciudadana: reflexionar críticamente y respetar la pluralidad de nuestra sociedad. Competencia para aprender a aprender: adquisición de técnicas de aprendizaje. 142 del libro único y p. 46-48 del libro trimestral. 44-45 del libro trimestral. 143 del libro único y p. • p. Conan-Doyle y Wilde. 52 del libro trimestral. ejercicio 3. • p. 45 del libro trimestral. 51 del libro trimestral. 135 del libro único y p. Competencia cultural y artística: conocer las principales obras artísticas de la humanidad. • p. ejercicio 1. actividad de compleción. fragmentos e ilustraciones de Swift. ilustraciones de pantomima y cine. 52 del libro trimestral.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 4.

Competencia matemática: el uso de los números y de conceptos espaciales en ámbitos cotidianos. 235 del libro único y p. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: reconocer en la naturaleza. S. Competencia social y ciudadana: reflexionar críticamente sobre los conceptos de democracia. participación y ciudadanía. 232 del libro único y p. ilustración sobre Miguel de Unamuno. 90 del libro trimestral. 91 del libro trimestral. 86 del libro trimestral. ejercicio 7. evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propio. • p. 88 del libro trimestral. Más sangre que tinta 79 Lengua 1º recursos profesor. • p. Autonomía e iniciativa personal: fomentar el trabajo cooperativo para la realización de proyectos y desarrollar habilidades para relacionarse con los otros. 91 del libro trimestral. «El rincón del lector». experiencias o sentimientos. 90 del libro trimestral. ejercicio 3. ejercicio 2. Competencia social y ciudadana: la expresión de las ideas en sociedad. © Ediciones Akal. 235 del libro único y p. • p. valores y normas de comportamiento. 234 del libro único y p. Competencia cultural y artística: aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas. 230 del libro único y p. A. y en concreto en el mundo animal. • p. ilustración. 91 del libro trimestral. • p. ejercicio 2. Competencia social y ciudadana: ser consciente de los valores del entorno. • p. Competencia cultural y artística: valorar algunas obras literarias ajustadas al nivel de desarrollo y de conocimientos del alumno. 4 LITERATURA Tema 4. 91 del libro trimestral. 91 del libro trimestral. ejercicio 1. • p. 235 del libro único y p. ilustración. • p. corresponsabilidad. solidaridad. 235 del libro único y p.indb 79 03/05/12 14:06 . 235 del libro único y p. • p. 234 del libro único y p.COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia cultural y artística: la música como forma de expresión de sentimientos e ideas. libertad.

c) Él hizo el ejercicio bien. d) Las plantas hay que cuidarlas. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE LENGUA 1. S. Incluye en la casilla correspondiente los distintos elementos que componen los grupos nominales que aparecen a continuación: a) las perlas de tu boca b) un muchacho atractivo c) el tema del que tratamos d) tu tío Nicolás e) Madrid. © Ediciones Akal. a) algunos niños b) algunos de los niños c) todos los hombres del presidente d) aquellos raros momentos de diversión e) tus mismas obsesiones f) mis dos hijos g) mis otros dos hijos h) muchos otros alumnos 3. b) Lo importante tienes que subrayarlo. S  ubraya los elementos que desempeñan la función de Determinante en los siguientes grupos nominales. capital de España f) los trabajadores que cruzan el Estrecho g) el bien de todos h) agua clara de la fuente i) aquellos maravillosos años de nuestra juventud DETERMINANTE NOMBRE COMPLEMENTO DEL NOMBRE las perlas de tu boca 2. A. que lo necesito. A  veces hay coincidencia formal de artículos y pronombres personales.II.indb 80 03/05/12 14:06 . Marca con un asterisco los casos en que aparecen agrupados más de uno. e) Dámelo. Diferéncialos subrayando los artículos y recuadrando los pronombres: a) La hoja la has roto tú. 80 Lengua 1º recursos profesor. f) Los libros ya los tengo leídos.

e) ¿Te acuerdas de tus tiernos años? f) ¿Estás haciendo el zumo al niño? g) Oye. c) Me vuelvo loca por mi cantante favorito. 81 Lengua 1º recursos profesor. A. Sustituye los grupos subrayados por los pronombres personales que consideres: 4 © Ediciones Akal. d) Me gusta charlar con mis amigas. S.4. devuelve el balón ya a su dueño.indb 81 03/05/12 14:06 . a) ¿Qué has regalado a tu padre en su santo? b) No debes dar caramelos a los diabéticos.

ha calculado que si cogieses todas las bacterias del interior de la Tierra y las vertieses en la superficie. de la Universidad de Cornell. esperaba impaciente una decisión para actuar. Nos acompañó hasta la calle recién llovida y antes de despedirnos lo vimos nadar vigorosamente en el aguazal. año tras año. engaños y timos de la historia ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. podría haber más vida bajo la tierra que encima de ella. pistola en mano. 2.ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN 1. Indica cuáles de los siguientes textos son narrativos. tenía el tamaño de un gorgojo. Fraudes. se iba rápidamente elevando. que la próxima vez que volviéramos a visitarlo trajéramos el microscopio. Thomas Gold. Si los cálculos son correctos. La madre. el navegante y conquistador escandinavo Erik «El Rojo» (950-1003) llegó a un territorio insular inmenso cubierto totalmente por hielo. Para promover la llegada de colonizadores de la cercana Islandia. S. Creímos que eso que colgaba de la pared era algo así como un colmillo de hipopótamo. Una breve historia de casi todo ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ c) En sus expediciones hacia el oeste del océano Atlántico en el siglo x. Nos gritó. A. El primogénito observaba cómo su hermanito. Bill Bryson. asido de un globo desproporcionadamente grande para su tamaño. pero nuestro minúsculo anfitrión explicó que no. reprochaba amargamente a su marido el que este cediera siempre ante los caprichos del niño. E  l siguiente fragmento combina la primera y la tercera personas en la narración. pero evidentemente nuestro anfitrión debió de haber sido un gigante y estaba encogiéndose. El policía. El padre. a duras penas conteniendo el llanto. la altura de un edificio de cuatro plantas. «La irresistible ascensión de Arturito Ui» ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ b) A  lgunos científicos piensan ahora que podría haber hasta 100 billones de toneladas de bacterias viviendo bajo nuestros pies. en lo que se conoce como ecosistemas microbianos litoautótrofos subterráneos. cabizbajo. Parecía increíble. que era nada menos que su primer diente de leche. cincuentón. Enrique Anderson Imbert. Justifica tu respuesta. Gregorio Doval. a) L a confusión se apoderó del parque. en contra de lo que era evidente. cubrirían el planeta hasta una altura de 15 metros. Cuentos en miniatura ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 82 Lengua 1º recursos profesor. su gallarda figura humana. Conservaba. aguantaba estoicamente la perorata de su esposa. mientras braceaba. decidió llamar a aquellas tierras Groenlandia (‘País Verde’). Indica las partes en que se emplea una u otra y qué implica el uso de cada una. sin embargo. Jorge Anglada Perletti. Ahora.indb 82 03/05/12 14:06 .

© Ediciones Akal. […] A mi regreso de aquel viaje venturoso reescribí todos los cuentos otra vez desde el principio en ocho meses febriles en los que no necesité preguntarme dónde terminaba la vida y dónde empezaba la imaginación. S.indb 83 03/05/12 14:06 . Roma y París. Emprendí un rápido viaje de reconocimiento a Barcelona. Ginebra. 4 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 4. Gabriel García Márquez. A. Ninguna de ellas tenía ya nada que ver con mis recuerdos. porque me ayudaba la sospecha de que quizás no fuera cierto nada de lo vivido veinte años antes en Europa. R  ecuerda cuatro cuentos clásicos y clasifica los personajes que aparecen en ellos en principales (protagonista y antagonista) y secundarios.3. Doce cuentos peregrinos ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 83 Lengua 1º recursos profesor. Lee el siguiente texto e indica el tiempo que abarca la narración y los espacios en que se desarrolla.

El chófer salió corriendo del coche y la ayudó a levantarse.indb 84 03/05/12 14:06 . Lola Beccaria. ¿en cúya oreja suena? Tus claros ojos. hacia la mar salada comenzó a guerrear. Anónimo. ladrón. —Pero eso de la concatenación actosa a mí me suena a poco serio. a) A  quí comienza la proeza de mio Cid el de Vivar. ¡a cuántos precipita. ha dejado Huesa y las tierras de Montalbán. —Existen teorías que hablan de la evolución del ser humano a partir de una concatenación actosa. Tendrás que demostrar el origen de tus fuentes. Égloga I _______________________________________________ © Ediciones Akal.—Confiesa. Fuenteovejuna _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 84 Lengua 1º recursos profesor. que os pasáis el día chateando mientras la gente investiga! Luis Matilla. un todo sacrifican! Félix María Samaniego. Lope de Vega. ¿si te martirizo? MENGO. ORGÓN. Chat ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ c) L a limusina frenó bruscamente.—Aunque me matéis. un chat es para que el personal también pueda formular sus propias teorías! ORGÓN.—¿Quién mató al Comendador? MENGO. ¿a quién los volviste? ¿Por quién tan sin respeto me trocaste? Tu quebrantada fe. ESTEBAN. A. que por lograr un nada. TITI-29. MENGO. ha dejado Zaragoza y las tierras de acá.—Perro. —Me duele mucho –se quejó. lágrimas. ESTEBAN. Mio Cid se ha establecido en el puerto de Alucant. ¿dó la pusiste? ¿Cuál es el cuello que como en cadena de tus hermosos brazos añudaste? Garcilaso de la Vega.—Confieso. —¡Hay que leer tío. Una chica en monopatín se había cruzado en la calzada. Ella intentó andar pero no pudo. Fábulas f) E STEBAN. —No me suena. TITI-29.—Fuente Ovejuna lo hizo. _______________________________________________ e) «  ¡Por un grano de trigo! ¡Oh cara golosina!» El apetito ciego. Indica a qué género pertenece cada uno de los siguientes fragmentos literarios. —¡Hombre. Poema de Mio Cid ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ b) ITI-29. señor. S.ACTIVIDADES DE LITERATURA 1. corriendo. Zero _______________________________________________ _______________________________________________ d) S alid sin duelo. Tu dulce habla.

______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 4 © Ediciones Akal. A. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 85 Lengua 1º recursos profesor.indb 85 03/05/12 14:06 . S. R  eescribe los anteriores textos convirtiendo en prosa aquellos escritos originalmente en verso. y en verso aquellos escritos en prosa. 2.

no hay camino. se hace camino al andar. S. Caminante no hay camino sino estelas en la mar. A. ______________________________________________________________________________________________________ 86 Lengua 1º recursos profesor. y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar.indb 86 03/05/12 14:06 . Caminante. Al andar se hace el camino. son tus huellas el camino y nada más.3. Antonio Machado. caminante. Escribe un poema siguiendo el ritmo que utiliza. Fíjate en este poema de Antonio Machado. Proverbios y cantares ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal.

S.* Adoráis el sufrimiento* y odiáis el amor* y la maternidad natural. 3. Si no entiende alguna palabra. Estáis ufanos de vuestra longevidad* y miráis como animales inferiores* a los aztecas de vida breve.DICTADO INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO • El texto del dictado será leído por el profesor. el alumno releerá lo que ha escrito mientras escucha. 4 TEXTO DEL DICTADO ¿Has pensado nunca* de dónde procedéis* tú y tu gente?* ¿Es por azar* que sois todos tan fieles* a vuestra misión* y estéis tan dispuestos* a servir?* ¿No comprendes* que fuisteis hechos* de la misma manera que fueron hechos* los aztecas?* Que después de encontrar* a los antiguos aztecas* como una sociedad modélica* para los habitantes del valle.* ese monstruo buscó un grupo* que hiciera los necesarios menesteres* durante este viaje de siglos. para hacerse una idea global del texto. el alumno escucha atentamente la lectura. sin escribir nada. Universo cautivo 87 Lengua 1º recursos profesor. 1. 2. En la segunda lectura pausada. sin olvidar aprovechar para corregir o añadir aquellas palabras que le hayan faltado. © Ediciones Akal. el alumno ya debe escribir.* […] Ese hombre examinó todos los cultos* y tomó el peor que pudo encontrar* para construir la vida que vosotros lleváis. Finalmente. puede dejar el espacio en blanco porque después tendrá una oportunidad más para completar aquellas palabras que no haya escuchado. A.indb 87 03/05/12 14:06 . • El texto del dictado se leerá tres veces. L a primera vez.* ¿No comprendéis* el desperdicio ritualizado* de vuestras vidas vacías?* Harry Harrison.

los adjetivos y los determinativos y artículos. b) Despectivos. conmigo y nosotros/as. nosotros/as y a mí. © Ediciones Akal. aumentativos. comparativos. e. conmigo y nosotros/as. b) Palabras que suelen preceder a los sustantivos y que los presentan. c) La distancia entre la realidad y el oyente. 7. b) Personales. EVALUACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 4. 8a. Las palabras que pueden determinar a un sustantivo son: a) Los artículos y los determinativos. 4. b) Para sustituir a un sustantivo y a un sustantivo más su determinativo. b) La distancia entre el hablante y el oyente. numerales. complemento: me y nos. complemento: me y nos. 9b y 10b. demostrativos. Los determinativos y los artículos son: a) Palabras que preceden siempre a los sustantivos. b) Los artículos y los pronombres demostrativos. diminutivos y afectivos. exclamativos e interrogativos. en una misma sílaba. los determinativos y los pronombres que coinciden en la forma con los determinativos.: a) según las reglas de acentuación son una misma sílaba. posesivos. tras preposición: mí. o) se sitúa. c) Para sustituir a todo un grupo nominal. 3c. SOLUCIÓN: 1b. b) Debemos recordar que los artículos y determinativos concuerdan con el nombre. Los determinativos demostrativos indican: a) La distancia entre la realidad y el hablante. c) Superlativos.III.indb 88 03/05/12 14:06 . c) Los mismos tipos que los determinativos. aumentativos y diminutivos. 2. ¡Qué alegría más alta! 1. c) Palabras que preceden a los sustantivos y que dan mayor información. posesivos. u). 6b. relativos. indefinidos y relativos. Existen estos cuatro tipos de sufijos apreciativos: a) Despectivos. 5a. 5. 6. La nómina completa de los pronombres personales de primera persona es: a) Sujeto: yo y nosotros/as. ¿Para qué sirven los pronombres? a) Para sustituir a un sustantivo. 7a. numerales. relativos. demostrativos. aumentativos. Se produce triptongo cuando. tras preposición: mí. 88 Lengua 1º recursos profesor. c) El sustantivo y los adjetivos que lo complementan. tras preposición: mí y conmigo. complemento: me y nos. A.. b) Sujeto: yo y a mí. entre dos vocales cerradas átonas (i. posesivos. indefinidos. exclamativos e interrogativos. indefinidos. S. 8. b) El sustantivo. En el grupo nominal aparece: a) Siempre el sustantivo y pueden acompañarlo palabras que lo determinen y que lo complementen. c) hay tres vocales seguidas y al menos una de ellas es cerrada. numerales.. c) Los artículos. 3. Para distinguir los determinativos y artículos de los pronombres: a) Debemos recordar que los pronombres no son palabras variables. diminutivos y superlativos. 2a. 4a. c) Sujeto: yo. Los tipos de pronombres son: a) Personales. 10. c) Debemos recordar que los determinativos y los artículos siempre van junto al nombre y concordando con él. 9. b) una vocal abierta tónica (a.

2c.: a) cuenta sucesos reales o ficticios. El autor. ¿Cuál de estas afirmaciones es cierta? a) La narración pertenece al ámbito de la literatura. secundarios. 2. y su narración no será objetiva. etcétera. 7. La narración es el relato estructurado que. c) Una técnica que permite relacionar los párrafos del texto.. El marco de una narración está constituido por: a) El lugar. antagonista y tipos.. b) El que cuenta la historia conociendo todos los detalles. 4a. S. 6b. planos. Los elementos estructurales de la narración son: a) El protagonista y el antagonista. 5a. c) Principales. 5. y el espacio y el tiempo. con unos personajes y en un lugar y un tiempo. ¿Qué diferencia hay entre el narrador y el autor? a) El narrador es la voz que nos cuenta la historia. 8. b) cuenta hechos en un marco determinado. Podemos clasificar los personajes en: a) Protagonista. b) El narrador coincide siempre con el autor. la imagina y materializa.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO 4 © Ediciones Akal. b) Una técnica que facilita el estudio. b) Solo el protagonista.indb 89 03/05/12 14:06 . 8b. ¿Qué te cuentas? 1. real o ficticio. c) cuenta historias protagonizadas por unos personajes. 7c. los personajes y el marco (espacio y tiempo). 10. la historia. 6. b) El espacio o lugar y el tiempo. b) La narración puede aparecer en textos científicos. El subrayado es: a) Una técnica que permite el estudio activo. c) Permitir un tiempo de organización para memorizar. Un subrayado eficaz debe: a) Subrayar una cantidad reducida de información y palabras clave. c) No se puede narrar sin palabras. tipos y arquetipos. redondos. la memorización y el repaso. 3b. El narrador en primera persona puede ser: a) Uno de los protagonistas o un testigo de la historia. c) El narrador o el punto de vista. individuales y colectivos. b) Contener toda la información posible. A. periodísticos. 9a y 10b. conversaciones. 9. c) El autor es la «voz narrativa» y cuenta la historia desde su perspectiva. 89 Lengua 1º recursos profesor. c) La época o momento histórico donde ocurre la historia. 4. los sucesos. 3. El narrador omnisciente es: a) El que cuenta la historia presentando las acciones como si las viera. c) El que cuenta la historia sin intervenir en ella. b) El narrador. c) Solo un testigo de la historia que dará impresión de objetividad. Tema 4. los personajes y el marco. donde ocurre la historia. secundarios. b) Principales. SOLUCIÓN: 1a.

© Ediciones Akal. c) No. pero hacerlo nos facilita su estudio. se sigue considerando muy útil. 7. En el teatro: a) Los personajes hablan y actúan directamente.. 4. c) Se escriben en la prensa. Características que diferencian la prosa del verso: a) No rima y es menos literaria que el verso.LITERATURA tema 4. b) No rima y fluye con ritmo. c) No. b) Épica. 6c. leyenda. En la narrativa. 7b. 6. 2. 2a. cuadro de costumbres… SOLUCIÓN: 1c. b) Novela.indb 90 03/05/12 14:06 . 9. S. 9a y 10c. Son todos ellos subgéneros narrativos en prosa: a) Novela. leyenda y mito. b) El autor expresa sus sentimientos. 10. 5. epopeya. cantar de gesta. En la lírica: a) Se escribe en verso. cuento. cuento. novela corta. 3. c) Ser un modo de expresión natural. 4c. leyenda y mito.: a) nos cuentan historias. c) La narrativa. la lírica. porque los géneros se mezclan. en un lugar y en un tiempo determinados. b) Convertirse en obras literarias. c) El renglón llega al final y fluye de una manera más natural. b) Hay un narrador que hace hablar y actuar a los personajes. 3b. b) Sí. cuento. b) nos cuentan cómo se desenvuelven unos personajes. la literatura contemporánea no suele aceptarla. En los géneros didácticos: a) La obra se centra más en enseñar. 90 Lengua 1º recursos profesor. el teatro y los géneros didácticos. ¿Tiene aceptación general la división en géneros? a) No. 8. ¿Qué aspiración común tienen ambas formas de expresión? a) Crear belleza artística. porque las clasificaciones siempre son necesarias.. c) Hay acotaciones que construye el narrador. ¿Es necesario clasificar las obras literarias? a) Sí. b) Son obras destinadas al estudio. c) Se busca la musicalidad. porque ahora no se dividen con claridad. A. Los géneros literarios son: a) Narrativo. 5a. c) un narrador nos cuenta una historia con personajes. obras en verso y dramas. b) No. Más sangre que tinta 1. lírico y dramático. c) Novela. 8a.

..................... Ficha individual de evaluación del alumno GRADO DE CONSOLIDACIÓN No consolidado Con dificultades sangre que tinta Consolidado Más No consolidado te cuentas? Con dificultades Consolidado ¿Qué No consolidado alegría más alta! Con dificultades Fecha Consolidado ¡Qué Ayudas que solicita el alumno Ayudas que recibe el alumno Dificultades observadas Posibles líneas de intervención 91 Lengua 1º recursos profesor.................4 EVALUACIÓN CONTINUA Curso:....... © Ediciones Akal........................... UNIDAD 4 Nombre:............................ S......................... A........ Profesor/a:.........................indb 91 03/05/12 14:06 ................

S olo con la información que tenéis en el tráiler. ¡Qué alegría más alta! Vídeo de presentación 1. Los pronombres Retomemos otra vez vuestra biografía sobre Oscar Wilde. C  ompleta los pronombres que faltan en el fragmento de una novela de Juan José Millás que encontrarás en la siguiente dirección web: Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T04_act4 Apartado 3. Subrayad en el texto los grupos nominales que habéis utilizado. LENGUA 1. Enumerad y clasificad ahora los determinativos y artículos que habéis utilizado.indb 92 03/05/12 14:06 . A. Oscar Wilde fue un gran escritor. Los determinativos y los artículos 5. 92 Lengua 1º recursos profesor. Los pronombres © Ediciones Akal. Ve el tráiler de esta película sobre su vida: Lengua 1. S. Concepto de grupo nominal 2.IV. Concepto de grupo nominal 3.º ESO_Acción web Bloque I_T04_act1 Apartado 1. poeta y dramaturgo irlandés. 6. Para ello.º ESO_Acción web Bloque I_T04_act2 Apartado 3. ¿Cómo distinguir los determinativos y artículos de los pronombres? 4.º ESO_Acción web Bloque I_T04_act6 Apartado 4. Enumerad ahora los pronombres que habéis usado. visitad la Wikipedia en el siguiente enlace: Lengua 1. Clasifica los determinativos que aparecen en los enunciados que encontrarás en el siguiente ejercicio: Lengua 1. escribid por equipos una biografía de Oscar Wilde en diez líneas. C  omprobad si el texto resultante es diferente de la biografía real de Oscar Wilde. Apartado 4.º ESO_ACCIÓN WEB ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 4. Apartado 1. R  etomemos vuestra biografía sobre Oscar Wilde.

contadla a toda la clase y elegid la mejor anécdota. el espacio y el tiempo 5.2.º ESO_Acción web Bloque II_T04_act3(a) Lengua 1. Elementos estructurales de la narración 2. Una vez que se hayan decidido todos los aspectos de vuestra narración.1. Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T04_act1 Apartado 1.1. La narración 2. Elementos estructurales de la narración 2. E n grupos. hasta que alguien de la clase determine qué tipo de narrador utilizaron sus autores: narrador en primera persona o tercera persona. intentad enriquecer vuestra anécdota a través de sus personajes y del marco espacio-temporal. elegid un tipo de narrador para contar al resto de la clase la anécdota ganadora de cada grupo. El narrador o el punto de vista 3. Complétalo con tus palabras 6. Apartado 2. V  ed el inicio de estas versiones que el cine y la televisión realizaron sobre dos grandes obras de nuestra literatura. ¿Qué te cuentas? Vídeo de presentación 1. Tema 4. Elementos estructurales de la narración Apartado 2. Apartado 2. Cada grupo tiene que elegir la mejor anécdota.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO 4 © Ediciones Akal. Los personajes y 2.3.indb 93 03/05/12 14:06 . El marco. ¿Quieres saber más sobre el arte rupestre en nuestro país? Ve el siguiente vídeo: Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T04_act6 93 Lengua 1º recursos profesor. En grupos. S. vamos a contar una breve anécdota que nos haya sucedido a nosotros o a alguien próximo. En grupos. El narrador o el punto de vista 4.º ESO_Acción web Bloque II_T04_act3(b) Apartado 2. A. Ve una representación del cuento de Bernardo Atxaga «El criado del rico mercader» en la siguiente dirección: Lengua 1.

las mujeres y los hombres veían la obra en lugares separados dentro de los corrales de comedia (así se llamaban los teatros en la España de aquella época). El Burgués gentil hombre es una obra de Molière. El verso y la prosa 3. Lengua 1. basada en una obra de teatro que el escritor francés Edmond Eugène Alexis Rostand escribió sobre este dramaturgo. aunque tanto la novela como su versión cinematográfica son un buen ejemplo de que no siempre vale más una imagen que mil palabras. porque en ella se dedica a reflexionar sobre el ser humano y su comportamiento social. Debes tener en cuenta que el teatro era la única diversión. Los géneros literarios © Ediciones Akal. Lengua 1. las representaciones teatrales en Europa eran espectáculos donde podía ocurrir absolutamente de todo: el público comía y bebía. los videojuegos. Para que te hagas una idea de cómo eran. Los géneros literarios 4.LITERATURA Tema 4.º ESO_Acción web Bloque III_T04_act5 Es difícil catalogar esta novela en la que Saramago combina elementos de distintos géneros.º ESO_Acción web Bloque III_T04_act2 Apartado 1. 94 Lengua 1º recursos profesor. 5. Más sangre que tinta Vídeo de presentación 1. B  usca en la Wikipedia a qué género literario pertenecen las dos obras del ejercicio 3. No obstante. te proponemos que veas una escena de la película de 1990 Cyrano de Bergerac. Ve los fragmentos de dos conocidas obras literarias españolas y determina si están escritas en verso o en prosa. La literatura del siglo xx y del xxi se caracteriza por una transgresión de los géneros literarios. Lengua 1. El que haya utilizado en su título la palabra «ensayo» no es fortuito. S. en 1995 el escritor portugués y ganador del Nobel José Saramago escribe su novela Ensayo sobre la ceguera.indb 94 03/05/12 14:06 . Antes de esto. para ello introduce en su buscador los títulos: La vida es sueño y La Regenta. E l ensayo es un género literario que se enmarca dentro del de la didáctica.º ESO_Acción web Bloque III_T04_act4 Apartado 2.º ESO_Acción web Bloque III_T04_act1 2. se increpaba a los actores. Lengua 1. ya que no existía la televisión ni el cine ni.º ESO_Acción web Bloque III_T04_act3(b) Apartado 2. E l espectáculo teatral tal y lo conocemos hoy comenzó a darse a mediados del siglo xviii con la Ilustración. Ve el siguiente vídeo sobre la película basada en esta novela para saber cuál es su argumento. mucho menos. A.º ESO_Acción we b Bloque III_T04_act3(a) Lengua 1. había trifulcas y hasta se batían los caballeros en plena representación teatral. poeta y pensador francés coetáneo de Molière. Descubre cuál es su género en la siguiente dirección web: Lengua 1.

...................... 106 IV.............................. LENGUA 1.............................................................................. EVALUACIÓN................ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..............º ESO_ACCIÓN WEB................................ 110 95 Lengua 1º recursos profesor............................. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS............................. 96 II.........indb 95 03/05/12 14:06 ........Unidad 5 BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III I......................... 100 III..

PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Comprender la función del verbo y distinguirlo de otras categorías gramaticales. • El argumento. • Identificar las partes estructurales de una narración. • Producir derivadas por sufijación significativa para su utilización en enunciados dados (nombres colectivos. • Caracterización morfológica del verbo. Ficción y verosimilitud. • Iniciarse en la correcta elaboración de resúmenes. • Manejar secuencias descriptivas y dialogadas en una narración y conocer su función.indb 96 03/05/12 14:06 . • Conocer el juego de ficción y verosimilitud en la narración literaria. las características lingüísticas de un texto narrativo. inducir el significado y acentuar correctamente. • El resumen. • Los sufijos significativos. gentilicios. • Escribir correctamente los monosílabos afectados por la tilde diacrítica. • Identificar los errores en el uso de las formas verbales. • La acentuación de palabras compuestas. • Escribir el argumento de un texto señalando las diferentes secuencias que se enlazan.I. • Analizar. • Acentuar correctamente los monosílabos afectados por la tilde diacrítica. • Elegir la forma verbal correcta para un enunciado determinado. • Señalar las formas verbales de un texto y analizarlas morfológicamente. • Concepto de verbo. a través de cuestiones guiadas. nombres de oficio y cambios de categoría gramatical). • Verbos regulares y verbos irregulares. • Producir palabras compuestas a partir de lexemas dados. • La narración literaria. • Conocer los procedimientos de composición de palabras y aprender a acentuarlas correctamente. • Conocer la existencia de los fenómenos de irregularidad y defectividad verbal e incorporar los conocimientos al uso correcto del idioma. • Elementos lingüísticos de la narración. • Conocer el concepto de argumento de un texto a través del enlace de secuencias narrativas. • Qué información contiene una forma verbal. • Entender los diferentes accidentes gramaticales del verbo. • La tilde diacrítica. • Diferenciar las partes estructurales de una narración. • Identificar los principales elementos lingüísticos de una narración. • Escribir breves narraciones que obedezcan a la estructura que se ofrece. • La descripción y el diálogo en los textos narrativos. • Producir autónomamente palabras mediante derivación significativa. • El reino de la imaginación. 96 Lengua 1º recursos profesor. • El narrador literario. • La organización del discurso narrativo. Bel: amor más allá de la muerte. • Obra completa: Care Santos. con especial hincapié en las formas verbales. • Utilizar correctamente los diferentes tiempos verbales. • Distinguir los conceptos de autor y narrador literarios e identificar algunos ejemplos donde ambos no coinciden.

16 del libro trimestral. – Búsqueda de información en internet y selección y depuración de la misma. tira cómica de Mafalda. inventor de la dinamita. • p. ejercicio 1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN • Incorporar secuencias descriptivas y dialogadas a un texto narrativo literario. Autonomía e iniciativa personal: ser capaz de elegir.indb 97 03/05/12 14:06 . Competencia social y ciudadana – Tomar conciencia de la función que cumple la adopción de diferentes puntos de vista para narrar una historia y de la ética de la elección. • Reescribir un cuento cambiando algunos elementos de la narración. • p. • p. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD 5 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística – Adquirir nuevas estrategias para el uso correcto de la lengua. 15 del libro trimestral. de calcular riesgos y de afrontar los problemas. 18 del libro trimestral. necesario para responder a las preguntas científicas. y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje. Competencia social y ciudadana: ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio. foto de Alfred Nobel. 47 del libro único y p. 50 del libro único y p. • Realizar el resumen de una narración literaria conservando la estructura. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. ejercicio 1. 20 del libro trimestral. CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DEL LIBRO DEL ALUMNO ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 5. de cómo se aprende.ª de Pereda. • p. y para obtener. 19 del libro trimestral. teórico y empírico. evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos. 48 del libro único y p. interpretar. Y el verbo se hizo pedazos COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia cultural y artística: identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad en que se crean. texto inicial de J. e identificar el conocimiento disponible. • Identificar fragmentos realistas y fantásticos. Competencia para aprender a aprender: ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. así como de aprender de los errores y de asumir riesgos. • p. Competencia cultural y artística – Reparar en la importancia del estudio de las manifestaciones culturales y artísticas y en la construcción de herramientas comunes para su realización. • Duración aproximada para esta unidad didáctica: 15 horas (3 semanas). M. 97 Lengua 1º recursos profesor. 51 del libro único y p. Competencia para aprender a aprender Competencia digital – Manejar de manera eficiente la técnica del resumen. 52 del libro único y p.

ilustración. ejercicio 2. • p.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 5. 151 del libro único y p. así como proyectar una dimensión ética en la elección de comportamientos. Competencia para aprender a aprender: adquisición de técnicas de aprendizaje. • p. 152 del libro único y p. ejercicio 2. 98 Lengua 1º recursos profesor. Competencia social y ciudadana: conocer y fomentar los valores que fundamentan nuestra sociedad. 59 del libro trimestral. y en especial la que se refiere a la de los hombres y las mujeres. 61 del libro trimestral. 54 del libro trimestral. Quien mal empieza. 147 del libro único y p.. económicas y sociales de los integrantes de nuestra comunidad. • p. 149 del libro único y p. 152 del libro único y p. COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia cultural y artística: valorar los diferentes códigos artísticos como expresión de ideas y sentimientos personales y colectivos. • p. 148 del libro único y p. • p. • p. 153 del libro único y p. 63 del libro trimestral. 58 del libro trimestral. 58 del libro trimestral. 62 del libro trimestral. ejercicio 1 sobre el mito de Prometeo.indb 98 03/05/12 14:06 . 144 del libro único y p. 151 del libro único y p. 57 del libro trimestral. Autonomía e iniciativa personal: impulsar la creatividad o la planificación de un proyecto mediante la integración de las diferentes destrezas y conocimientos. Competencia cultural y artística: conocer las principales fuentes de nuestra base cultural. 145 del libro único y p. • p. actividad de compleción. ilustración. • p. cuerpo teórico sobre la técnica del resumen. • p. Competencia para aprender a aprender: ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. 148 del libro único y p. Tratamiento de la información y competencia digital: manejar diferentes estrategias y lenguajes para la presentación de la información. Autonomía e iniciativa personal: fomentar valores y destrezas como la creatividad o la planificación de un proyecto. • p. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda y organización de la información. Competencia social y ciudadana: asumir la igualdad como valor fundamental de la vida social. texto inicial e ilustración. ejercicio 1. Competencia social y ciudadana: reflexionar sobre las diferencias culturales. ejercicios 2 y 3. 62 del libro trimestral. 55 del libro trimestral.. ilustración story board. 61 del libro trimestral. • p.

• p. • p. 92 del libro trimestral. 242 del libro único y p. • p. 243 del libro único y p. fragmentos y cubiertas de obras de Kafka. 98 del libro trimestral. 97 del libro trimestral.Tema 5. Competencia cultural y artística: valorar algunas obras literarias ajustadas al nivel de desarrollo y de conocimientos del alumno. Autonomía e iniciativa personal: fomentar el trabajo colaborativo. • p. p. • p. 243 del libro único y p. «El rincón del lector». 240 del libro único y p. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: relación del ser humano con el mundo natural o con el entorno donde ha intervenido el hombre. ejercicio 8. etcétera. 99 del libro trimestral. 236 del libro único y p. 99 del libro trimestral. 98 del libro trimestral. © Ediciones Akal. A. Autonomía e iniciativa personal: proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. ejercicio 2. ilustración 1. Competencia social y ciudadana: establecimiento de los valores que fundamentan la convivencia y la vida en sociedad. 240 del libro único y p. 96 del libro trimestral. 99 del libro trimestral. 241 del libro único y p. • p. • p. • p. ejercicio 7. S. autoconfianza. • p. 94 del libro trimestral. texto de Calila e Dimna. 238 del libro único y p. ilustración. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: reconocer los avances científicos y técnicos para el progreso de la sociedad. Competencia social y ciudadana: practicar el debate como marco para el intercambio de ideas en sociedad. 240 del libro único y p. reflexión sobre la «verdad» y la «mentira». Tolkien. 99 del libro trimestral.indb 99 03/05/12 14:06 . ejercicio 3. 242 del libro único y p. 243 del libro único y p. 93 del libro trimestral. García Márquez. 96 del libro trimestral. ejercicio 1. ejercicio 1. 237 del libro único y p. Autonomía e iniciativa personal: conocimiento de uno mismo y conciencia de lo que sabe para poner en marcha conceptos como la seguridad. Romper donde se cierra el círculo COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia social y ciudadana: crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda de información en internet. • p. 5 LITERATURA 99 Lengua 1º recursos profesor. etcétera. • p.

___________________________________________________________________________ d) Si pudiera. S. Completa este cuadro con el análisis de estas formas verbales regulares: FORMA VERBAL cantaremos PERSONA NÚMERO TIEMPO MODO INFINITIVO 1. g) Levántate y anda. _____________________________________________________________________ e) Iré a Cuba con mis amigos en verano. Akal. A. por Navidad! ____________________________________________________________________ i) Hoy también comemos con Isabel. ___________________________________________________________________ f) ¡Que tengas suerte en la vida! __________________________________________________________________________ © Ediciones Akal.indb 100 03/05/12 14:06 . ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE LENGUA 1. ______________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática I. p.II. 100 Lengua 1º recursos profesor. 2011. ______________________________________________________________________ c) No protestes tanto y trabaja.ª Plural Futuro imperfecto Indicativo cantar hubo leído comiste pedid bailéis conseguirías estudiáramos haya aprobado comprobabais habrían bebido (Ejercicio extraído de Cuadernos Gramática I. 42). a casa vuelve. 42). Madrid. ____________________________________________________________________________________ h) ¡Vuelve. 2. iría a Cuba este verano. Madrid. 2011. Akal. Subraya las formas verbales que aparecen en estas oraciones y analízalas morfológicamente: a) Gire a la derecha. por favor. p. ___________________________________________________________________________ b) Quizá vayamos mañana al teatro.

A..indb 101 03/05/12 14:06 . S. a) haré b) hubiésemos acabado c) preparen d) leyésemos ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 4. Señala el tiempo y el aspecto de las formas verbales que aparecen en la actividad anterior.3. Señala cuál de las siguientes formas pertenece a un verbo irregular y explica por qué: 5 e) condujese f) habrán amado g) tendrás h) poníais ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 101 Lengua 1º recursos profesor.

Monterroso.indb 102 03/05/12 14:06 . dos descriptivos y uno dialogado. no muy voluminosa y provista de espesa cola. Mamá Loba estaba echada. Akal. asintió varias veces con la cabeza y se retiró. A. caído el grande hocico de color gris sobre sus cuatro vacilantes y chillones lobatos. R. Pero aunque lo desprecien. nudo y desenlace. y que no sea peor la de tus nobles hijos! ¡Buenos dientes les crezcan. cuando papá Lobo despertó de su sueño diurno. Ya es hora de volver a cazar. comiendo andrajos y pedazos de cuero de los montones de basura que hay en las calles de los pueblos. el Director. un día de los más calurosos del invierno el Director de la Escuela entró sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar. 124 a) Localiza en el texto un fragmento narrativo. Jefe de los lobos. El libro de la selva. L ee el siguiente relato e indica qué partes del mismo se corresponden con las partes clásicas del discurso narrativo: planteamiento. El grillo maestro Allá en tiempos muy remotos. Lee atentamente el siguiente texto y después contesta a las preguntas: Eran las siete de una calurosa tarde en las colinas de Seeonee. precisamente en el momento de la exposición en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la más bella entre todas las voces. Kipling. ¿Qué variaciones de lugar hay entre el comienzo y el final de este fragmento? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ d) Señala qué elementos lingüísticos expresan el tiempo en que tiene lugar la acción narrada. 2003.ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN 1. S. en tanto que los Pájaros cantaban tan mal porque se empeñaban en hacerlo con la garganta. mientras la luna brillaba a la entrada de la caverna donde todos ellos vivían. c) S  eñala qué elementos lingüísticos expresan los lugares y el ambiente en que suceden los hechos narrados. más que nadie en la selva toda. E iba a lanzarse por la ladera cuando una sombra. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 102 Lengua 1º recursos profesor. La oveja negra y demás fábulas 2. p. se rascó. pues se producía mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados. le temen. tiene propensión a perder la cabeza y entonces se olvida de que jamás haya tenido miedo y corre por la espesura mordiendo cuanto encuentra al paso. y los lobos en la India desprecian a Tabaqui porque anda siempre enredando de un lado a otro. metiendo chismes. —¡Augr! –dijo el lobo padre–. que era un Grillo muy viejo y muy sabio. evidentemente el órgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos. satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos. A. atravesó el umbral y exclamó con plañidera voz: —¡Buena suerte. y que jamás se les olvide el tener hambre en este mundo! Quien así hablaba era el chacal (Tabaqui. el Lameplatos). bostezó y estiró las patas una tras otra para quitarse de encima la pesadez que en ellas sentía aún. porque Tabaqui. Madrid. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. Al escuchar aquello. b) B  usca los verbos que indican acción que aparecen en el fragmento: ¿en qué tiempos aparecen expresados? ¿Por qué crees que se combinan esos tiempos verbales? Explica razonadamente tu respuesta.

Tradición oral japonesa 5 © Ediciones Akal.indb 103 03/05/12 14:06 . y. Explica razonadamente tu respuesta. se componen de ricos caballeros que. juegan únicamente para distraerse y divertirse. se sentaban sobre ellos y charlaban juntas. a) L a diosa del Sol y Susanowo Amaterasu. J. La hija del mar __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ d) L os hobbits son gente diminuta. de Castro. pero no mucho más baja. R. ACTIVIDADES DE LITERATURA ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ b) En una palabra. F. entre los dos y los cuatro pies de nuestra medida. M. La estatura es variable. menos corpulenta y fornida.1. contemplaba el largo collar divino de quinientas joyas que su padre le había regalado antes de partir para reunirse con las deidades superiores. No debe ni siquiera sospechar las trampas y los cálculos sobre los que está fundada la banca. Tolkien. y murmuraban. todas las gentes que le rodean y tiemblan por un florín. Obraría muy delicadamente suponiendo que todos los demás jugadores. El Señor de los Anillos ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 103 Lengua 1º recursos profesor. S. No sospechaba aún que pronto le confiarían el dominio de la Llanura Celeste. El jugador ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ d) L as pescadoras iban en tanto apareciendo por los tortuosos caminos que conducían a la playa. la diosa del Sol nacida del ojo izquierdo de Izanagi. como él mismo. Dostoievski. más pequeña que los Enanos. un «gentleman» no debe considerar el juego más que como un pasatiempo organizado con el único objeto de divertirle. la Radiante. pero se dice que en otros tiempos eran más altos. R. A. Hoy pocas veces alcanzan los tres pies. R. posando sus cestos de mimbre en la arena. L ee los siguientes fragmentos literarios e indica cuáles de ellos crees que pertenecen a un texto realista y cuáles a un texto fantástico.

G. me encuentro con que son tantos los que presentan características extrañas e interesantes.. lo que puedo decir es que en su fondo hay una verdad. Lee los siguientes fragmentos y señala qué elementos proporcionan verosimilitud al texto. Sherlock Holmes anotado ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ b) E l rayo de luna Yo no sé si esto es una historia que parece cuento o un cuento que parece historia. ______________________________________________________________________________________________________ 104 Lengua 1º recursos profesor. Arthur C. Leyendas ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. de la que acaso yo seré uno de los últimos en aprovecharme. S. A. Bécquer.2. que no resulta fácil saber cuáles elegir y cuáles dejar de lado. una verdad muy triste. A. D. dadas mis condiciones de imaginación.indb 104 03/05/12 14:06 . a) L as cinco semillas de naranja Cuando reviso mis notas y memorias de los casos de Sherlock Holmes en el intervalo del 82 al 90.

el alumno ya debe escribir. Juan Valera.* pero yo creo que los usos y costumbres.DICTADO INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO • El texto del dictado será leído por el profesor.* han podido suceder naturalmente* y tal vez han sucedido.* copia exacta de la realidad* y no creación del espíritu poético.* no determino el lugar en que la acción pasa* e invento uno dándole nombre supuesto. el alumno releerá lo que ha escrito mientras escucha. 2006.* más bien historiador fiel y veraz* que novelista rico de imaginación* y de inventiva. Madrid. S. p.* los caracteres. Finalmente.* Si no fuese porque ahora* está muy en moda este género de novelas.* psicológica. © Ediciones Akal. 1.* ni porque trate de demostrar* una tesis metafísica.* A fin de tener libre campo* en que fingir una acción.* yo daría poquísimo valer a mi obra. el alumno escucha atentamente la lectura.* en cierto modo. sin escribir nada. • El texto del dictado se leerá tres veces.* las pasiones* y hasta los lances de mi relato.indb 105 03/05/12 14:06 .* política o religiosa. 2. Juanita la Larga. sin olvidar aprovechar para corregir o añadir aquellas palabras que le hayan faltado. L a primera vez.* social.* siendo yo. 91 105 Lengua 1º recursos profesor. En la segunda lectura pausada. Akal. A.* combinando recuerdos de mi primera mocedad* y aun de mi niñez.* Lo he escrito con poquísimo arte.* pasada en tal o cual lugar* de la provincia de Córdoba. 3. 5 TEXTO DEL DICTADO Mi querido amigo:* no sé si este libro* es novela o no. puede dejar el espacio en blanco porque después tendrá una oportunidad más para completar aquellas palabras que no haya escuchado. para hacerse una idea global del texto. Si no entiende alguna palabra.* No lo tiene tampoco* porque eleve el alma a superiores esferas.

9c y 10b. b) El momento en que la acción se inicia y la duración de la misma. Las formas compuestas… a) se usan para el singular. 9. 2c. 8b.indb 106 03/05/12 14:06 .III. c) Los morfemas verbales informan de la persona. 7b. El modo es la actitud ante el hecho referido y puede ser: a) Una actitud objetiva (modo indicativo). b) Una actitud objetiva. Los sufijos significativos: a) Aportan a la palabra matices de tamaño o afecto. c) Una actitud sin la expresión de deseos. el modo y la conjugación. El verbo se define como: a) La palabra más importante de una oración y expresa todo lo que realizamos. b) Los monosílabos se acentúan para diferenciar palabras formalmente iguales. estados y procesos. el tiempo. c) La información gramatical se encuentra incompleta en los dos formantes. b) El género y el número del verbo. las desinencias o ambas partes. 3a. Y el verbo se hizo pedazos 1. pasada o futura. 5a. el número. b) Transforman la palabra en otra completamente distinta y pueden hacer cambiar la categoría gramatical. 106 Lengua 1º recursos profesor. ¿Qué cambia en los verbos irregulares? a) Pueden cambiar la raíz. una duda o una orden o consejo. 4. A. una actitud subjetiva (modo subjuntivo) y una orden o consejo (modo imperativo). 4c. c) Si la acción ha terminado o no. 6a. c) Solo lleva tilde si ya la había en el adjetivo formante. La norma general dice que: a) Los monosílabos no se acentúan nunca. b) La palabra más importante de una oración y expresa acciones. 2. por lo que se escriben siempre con «h». c) Los monosílabos no se acentúan nunca. © Ediciones Akal. c) no pueden separarse al final de renglón. 7. ¿ Cuál de estas afirmaciones es cierta? Cuando se forma una palabra compuesta mediante la unión de dos palabras simples: a) Las dos palabras mantienen su tilde si la llevan. La tilde diacrítica es una excepción. c) Cambian la raíz y las desinencias en el presente de indicativo y el futuro imperfecto de indicativo. El aspecto verbal se refiere a: a) Si la acción es presente. 8. b) La primera pierde su tilde y la acentuación se rige por las normas generales. c) Se colocan siempre antes de la raíz de la palabra. b) se valen del auxiliar «haber». 6. 3. c) La palabra completada por el resto de palabras que forman la oración. SOLUCIÓN: 1b. ¿Qué información contienen los morfemas verbales? a) En ellos se encuentra el significado léxico del verbo. por ser una única forma verbal. S. b) La información gramatical se encuentra en el participio del verbo que se conjuga. el aspecto. 10. b) Cambia la raíz que forma el infinitivo. En las formas compuestas de los verbos: a) La información gramatical se encuentra en el verbo auxiliar haber. 5. EVALUACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 5. mientras que las simples se usan para el plural. una hipótesis o una orden.

c) Alguien asume el papel de narrador y cuenta hechos sobre alguien.: a) una técnica de estudio en desuso. porque resulta muy difícil encontrar una forma textual pura. 7a. nudo y desenlace. la memorización y el repaso.: a) conjunto de acciones secuenciadas y organizadas.. al no tener que leer todo el texto original. SOLUCIÓN: 1a. no son propios de la narración escrita. c) La forma más frecuente de organizar las secuencias atiende a un orden lineal. b) Alguien dice [que] alguien hace/dice algo en alguna circunstancia. 4. ¿Pueden aparecer secuencias descriptivas y dialogadas en la narración? a) No.. b) un acercamiento a los personajes. b) Sí. 8.. b) Inicio.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO 5 © Ediciones Akal. El planteamiento de la narración contiene: a) La introducción al conflicto y la presentación de los personajes. El argumento progresa de la forma siguiente: a) Alguien se presenta y cuenta algo de alguien. b) una técnica que facilita el estudio. c) un texto que permite ahorrar tiempo de estudio. 9c y 10b. Tema 5. haciéndolos más creíbles. 2b.. La descripción en una narración permite. c) Verbos en pretérito perfecto simple y en pretérito imperfecto en primera o tercera persona (según punto de vista) y elementos que indiquen espacio y tiempo. b) Contener toda la información relevante del texto original. 3. 4a. c) conjunto de secuencias que desembocan en el final.. aunque eso hace que pierda parte de su valor. personajes. 2. Un resumen eficaz debe: a) Plasmar con tus propias palabras todas las ideas del texto que se resume. c) Prefacio. b) conjunto de historias que aparecen en la narración. 3c. Quien mal empieza. 5c. 10. ¿Cuál de estas afirmaciones es cierta? a) Si las secuencias no aparecen en orden cronológico. 1. A. b) Los saltos en el tiempo. Una estructura lineal tiene: a) Planteamiento. desarrollo y final.: a) que la imaginación se desarrolle y vivamos el relato.indb 107 03/05/12 14:06 . S. 7. 8c. lugares. El argumento es el. c) un conocimiento muy valioso de ambientes. etcétera.. núcleo y epílogo. c) Sí. b) El marco espacio-temporal y la resolución del primer problema. frecuentes en el cine. la narración no precisa de otras formas textuales.. 5. El resumen es. Algunos elementos lingüísticos propios de la narración son: a) Verbos de estado y adverbios de modo. 6. 9. la narración pierde su sentido. 107 Lengua 1º recursos profesor. ser breve y personal. c) La presentación de los personajes y la exposición de situaciones conflictivas. 6b. objetos.. b) Abundancia de sustantivos y adjetivos y verbos copulativos. c) Eliminar lo secundario.

7c. 4. desconocido. 108 Lengua 1º recursos profesor. b) lo contado no ha de ser verosímil. c) contar lo que sucede a unos personajes en un lugar y un tiempo mediante palabras combinadas con arte. 10. 7. 3b. © Ediciones Akal. 9b y 10a. b) Mentira. 6. c) Firmar todo con el verdadero nombre de su autor. 2a. 4a. Actualmente es casi habitual: a) Construirse una personalidad literaria distinta de la real.LITERATURA Tema 5. b) La autoría era secundaria. o puede usurpar otra personalidad. o puede fingir ser otro (seudónimo). ¿Quién es el narrador? a) Es un producto del autor. Al extenderse el uso de la escritura: a) Comienza a tener importancia conocer al autor. porque si no nadie la viviría como real. La narración literaria es: a) contar hechos dentro de un marco espacio-temporal. SOLUCIÓN: 1c. ¿lo narrado tiene que ser verdad? a) No. 6a. Romper donde se cierra el círculo 1. novel. b) Es sinónimo de autor. c) Sí. c) Es la voz que nos cuenta el relato. A. 5. o un seudónimo. suele basarse en hechos reales para emocionar más. b) Rechazar los seudónimos. no importa que sea verdad o mentira.indb 108 03/05/12 14:06 . c) Anónimo. 9. b) Sí. 8. 2. b) Secundario. 3. b) Se encumbró el concepto de «individualidad artística». 8a. ¿Cómo se llama la ficción en el mundo real? a) Invención. c) Se sigue temiendo a la censura. c) Enredo. b) contar lo que sucede a unos personajes en un lugar y un tiempo. b) Famoso. S. desconocido. En el Renacimiento: a) El nombre del autor dejó de tener importancia. c) El autor no quiere poner su nombre por la censura. En la narración. 5c. En una narración literaria realista… a) lo contado tiene que parecer real. c) lo contado debe basarse en un hecho real. En los orígenes el autor era: a) Desconocido. c) Conocido. El autor puede ser: a) Conocido.

............ A.............................................................................. 5 Ficha individual de evaluación del alumno GRADO DE CONSOLIDACIÓN donde se cierra No consolidado Con dificultades el círculo Consolidado No consolidado Con dificultades Fecha Consolidado pedazos Romper mal empieza... No consolidado Quien Con dificultades el verbo se hizo Consolidado Y Ayudas que solicita el alumno Ayudas que recibe el alumno Dificultades observadas Posibles líneas de intervención 109 Lengua 1º recursos profesor.............. UNIDAD 5 Nombre:. © Ediciones Akal....................indb 109 03/05/12 14:06 ........EVALUACIÓN CONTINUA Curso:.. S................... Profesor/a:....................

© Ediciones Akal. tu juego me ha dejado así. V  e un vídeo original de Vetusta Morla interpretando su canción Otro día en el mundo y marca qué palabras de la letra son verbos. Mírame. la sangre cubre mi nariz. producir. Engañar.IV. S. soy feliz. No sé qué fue de aquel rumor que nos vio crecer siendo la carne del león. No sé dónde quedó el rumor que nos vio nacer. Disfrazar. Ve el siguiente vídeo sobre el escritor José María de Pereda. tu juego me ha dejado así. soy feliz. Y el verbo se hizo pedazos Vídeo de presentación 1. en el que dos de sus nietas hablan sobre su vida. Lengua 1. tu juego me ha dejado así. Mírame. Dilatamos las pupilas en encuentros con sirenas con las piernas de neón. Y blasfemamos por Dios. seducir. Mírame. ¿qué hago aquí? Mírame. ponerme guapo para ti.º ESO_ACCIÓN WEB ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 5. 110 Lengua 1º recursos profesor. LENGUA 1. pagó la jaula al domador. Lengua 1. tu juego me ha dejado así. Por las noches atrapamos corazones asfixiados y disparos en su honor. soy feliz. Machacamos nuestros cuerpos prietos por un sueño de cartón. soy feliz. soy feliz. tu juego me ha dejado así. ponerme guapo para ti. Consumir. No sé dónde quedó el rumor que nos vio nacer. pagó la jaula al domador. No sé dónde quedó el rumor. A. Mírame. seducir. Mírame.º ESO_Acción web Bloque I_T05_act2 Por el día nos encierran en sus jaulas de cemento y aprendemos del león. Concepto de verbo 2. tu juego me ha dejado así.indb 110 03/05/12 14:06 . Mírame.º ESO_Acción web Bloque I_T05_act1 Apartado1. prometemos por vos. pagó la jaula al domador. Mírame. Mírame.

Marca la raíz y los morfemas verbales de los siguientes verbos extraídos de la canción que acabas de escuchar. S. Verbo encierran Conjugación Persona Número Tiempo Modo Infinitivo 1.ª 3.indb 111 03/05/12 14:06 . Completa la siguiente tabla con la información que te aportan los morfemas verbales de los verbos de la canción. A. ¿Qué información contiene una forma verbal? 5 encierran aprendemos atrapamos mírame soy ha dejado consumir producir cubre quedó vio nacer pagó dilatamos blasfemamos prometemos machacamos disfrazar seducir ponerme sé hago siendo engañar fue crecer © Ediciones Akal.Apartado 2. Caracterización morfológica del verbo 4. 3.ª plural presente indicativo encerrar aprendemos atrapamos mírame soy ha dejado consumir producir cubre quedó vio nacer pagó dilatamos blasfemamos prometemos machacamos disfrazar seducir ponerme sé hago siendo fue crecer engañar 111 Lengua 1º recursos profesor. Apartado 3.

Apartado 4.º ESO_Acción web Bloque I_T05_act5 aprendemos atrapamos mírame soy ha dejado consumir producir cubre quedó vio nacer pagó dilatamos blasfemamos prometemos machacamos disfrazar seducir ponerme sé hago siendo engañar fue crecer © Ediciones Akal. S. Señala cuáles de estos verbos son irregulares. A. Verbos regulares y verbos irregulares 5. Si dudas. visita la siguiente página web: Lengua 1.indb 112 03/05/12 14:06 . encierran 112 Lengua 1º recursos profesor.

d) E n estos diez años de ausencia. Apartado 2. Ve el vídeo de la canción Annabel Lee del grupo Radio Futura del año 1987..COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO 5 © Ediciones Akal.º ESO_Acción web Bloque II_T05_act2 Apartado 1. por el contrario. Esta película transcurre en el año 2041. La organización del discurso narrativo 4. en la que aparecen las secuencias de la jarra de vino. Lengua 1. un futuro cercano. Tema 5. que desde el primer momento establece una relación de complicidad con Álex. crees que tiene cierto tono atemporal? Razona tu respuesta. Esta verdad desencadenará un final no esperado. regresa a Santa Irene con un encargo muy específico de la Facultad de Robótica: la creación de un niño robot. V  e este vídeo de la versión cinematográfica de 1959 del Lazarillo de Tormes. Lengua 1. Ve el tráiler de EVA del director Kike Maíllo. la increíble hija de Lana y David. c) L a rutina de Álex se verá alterada de forma casual e inesperada por Eva. A. Vídeo de presentación 1.º ESO_Acción web Bloque II_T05_act1 ¿Qué te parece la canción y el vídeo? ¿Te parece antiguo o. la vida ha seguido su curso para su hermano David y para Lana que.º ESO_Acción web Bloque II_T05_act3 a) Á  lex. Vuelve a ver el tráiler de la película y enumera las siguientes secuencias narrativas para ordenarlas. El argumento 3.. b) Lana no ha contado toda la verdad a Álex. Lengua 1. Apartado 1.º ESO_Acción web Bloque II_T05_act4 113 Lengua 1º recursos profesor. El argumento 2. L os tráilers de las películas son narraciones cortas que pretenden captar la atención del espectador sin contarles el de­ senlace. ha rehecho su vida con David. S. Quien mal empieza. donde los seres humanos viven acompañados de robots. Te ayudará a realizar la actividad 3 del apartado REFLEXIONA Y APRENDE del libro. Lengua 1. tras la marcha de Álex. magnética.indb 113 03/05/12 14:06 . una niña especial. un reputado ingeniero cibernético.

Lengua 1. Apartado 3.LITERATURA Tema 5. es un escritor del llamado «boom» de la novela latinoamericana. Lengua 1. ¿Se puede decir que es un autor prolífico? Lengua 1. Juan Rulfo murió el 8 de enero de 1986. definid brevemente lo que entendéis por «pacto ficcional».º ESO_Acción web Bloque III_T05_act1 2. E n parejas o pequeños grupos. Romper donde se cierra el círculo Vídeo de presentación 1. Breve historia 6.º ESO_Acción web Bloque III_T05_act6 • El pobrecito hablador • Azorín 114 Lengua 1º recursos profesor. L ee el siguiente post de un blog de Alberto Granados donde habla del concepto de «pacto ficcional». A. Breve historia 5.indb 114 03/05/12 14:06 . brillante narrador mexicano y fotógrafo premiado con el Premio Príncipe de Asturias de las Letras. Consulta la siguiente página web donde encontrarás todo lo que ha escrito y parte de lo que otros críticos y escritores han escrito sobre él y comprueba si publicó alguna novela más.º ESO_Acción web Bloque III_T05_act5 • Cien años de soledad • Cantar de Mio Cid • Don Quijote de la Mancha • La Regenta • Lazarillo de Tormes © Ediciones Akal. El narrador literario. Apartado 3. Ficción y verosimilitud 3. E sta entrevista fue realizada en el año 1983.º ESO_Acción web Bloque III_T05_act3 4. ¿ Cuáles de estas obras de la literatura española son de un escritor anónimo? Si lo necesitas. El reino de la imaginación. S.º ESO_Acción web Bloque III_T05_act2 Apartado 2. año en el que recibió el Premio Príncipe de Asturias. busca información sobre ellas en Google: Lengua 1. El narrador literario. ¿ Cúal era el nombre real de los escritores que firmaban bajo estos dos seudónimos? Si lo necesitas busca información en Google: Lengua 1. J uan Rulfo. Ve una entrevista que le realizó Mercedes Milá. concepto importantísimo para entender cómo puede haber verosimilitud en la ficción. Escucha todas las definiciones de tu clase y elige la mejor.

......... LENGUA 1..... ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................ 116 II........ 131 115 Lengua 1º recursos profesor..................... PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS............................................................................................ EVALUACIÓN........................ 120 III.. 127 IV............º ESO_ACCIÓN WEB.............Unidad 6 BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III I.indb 115 03/05/12 14:06 ...........................................................................

• Conocer los fundamentos de la anécdota como forma narrativa y producirla de manera adecuada. • Las formas no personales. • La noticia. • Las mayúsculas. el diario o el correo electrónico y la bitácora. como la carta. Ribera. • Producir oraciones utilizando perífrasis verbales. • Conocer los fundamentos de la noticia como forma narrativa e interpretarla correctamente. • Obra completa: A. • Los subgéneros narrativos. • El esquema. 116 Lengua 1º recursos profesor. • Reconocer el carácter mixto de la historieta como forma narrativa. Martín y J. Homonimia. • Manejar con soltura locuciones verbales de uso frecuente siendo conscientes de su unidad funcional. • Reconocer la concordancia entre el Sujeto y el verbo como elemento básico de la combinación sintáctica. • Antonimia. • Perífrasis verbales. • Conocer las posibilidades de modulación aspectual. • Señalar los errores de concordancia verbal en oraciones de uso cotidiano. temporal y gradación de la obligación por medio de perífrasis. • La carta y el diario personal. • La narración no literaria. • Tipos de construcciones oracionales. • Las formas de expresión de la narración literaria. • Incorporar el esquema y el mapa de conceptos a los hábitos de estudio. • La anécdota. • Identificar los distintos tipos de verbo en su contexto y clasificar las oraciones en atención a sus características. • La concordancia entre el verbo y el Sujeto. • Identificar el Sujeto de una oración a partir de la prueba de concordancia. • Usar correctamente la grafía mayúscula. • Conocer el nombre de los principales subgéneros narrativos y algunos de sus rasgos comunes y diferenciadores. para incorporarlas a los hábitos comunicativos cotidianos. • La historieta. Sinonimia. • Elementos fundamentales en las narraciones literarias. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Conocer el concepto y los usos principales de las formas verbales no personales. Polisemia. • Distinguir en una serie de expresiones aquellas cuyo núcleo verbal es una locución. • Conocer los fundamentos de narraciones de carácter personal.I. • Interpretar literalmente algunas locuciones verbales y enfrentarlas al sentido figurado de su correcta interpretación. Todos los detectives se llaman Flanagan. • Escribir las formas no personales de verbos regulares e irregulares.indb 116 03/05/12 14:06 . • Enriquecer el vocabulario mediante el conocimiento de las principales relaciones entre palabras en atención a su significado. • Locuciones verbales.

• Seleccionar titular. • Producir un texto literario breve intentando recoger las características de alguno de los subgéneros estudiados. – Reconocer en los diferentes subgéneros narrativos el carácter de una época literaria y de la sociedad de ese tiempo.indb 117 03/05/12 14:06 . • Producir oraciones con pares de homónimos dados. 117 Lengua 1º recursos profesor. Tratamiento de la información y competencia digital – Utilizar las tecnologías de la comunicación como instrumento para comunicarse (correo electrónico. bitácora) y dominar su lenguaje y características específicas básicas. • Analizar los recursos utilizados en una historieta. • Sustituir las palabras de un texto por sinónimos de mayor precisión. • Escribir una noticia sobre un titular ofrecido. – Utilizar el esquema y el mapa de conceptos para el aprendizaje.CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN • Identificar oraciones impersonales por la ausencia de Sujeto. • Escribir correctamente las mayúsculas en un texto. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD 6 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender – Adquirir nuevas estrategias para el uso correcto de la lengua. • Duración aproximada para esta unidad didáctica: 15 horas (3 semanas). • Escribir un e-mail al profesor solicitando información sobre el concepto de blog y las posibilidades educativas de los mismos. • Realizar un esquema de los subgéneros narrativos. • Relacionar los distintos subgéneros narrativos con fragmentos literarios. • Buscar sinónimos y antónimos para una serie de palabras en su contexto. subtítulo y entradilla de una noticia sobre un tema de interés para el alumnado. • Clasificar oraciones en atención a su verbo. • Escribir la página de un diario personal y realizar una lectura expresiva de la misma. • Distinguir oraciones copulativas. Autonomía e iniciativa personal – Incorporar narraciones de carácter personal como forma de realización y evaluación personal. • Variar la forma de una carta en función de la intención comunicativa y el destinatario de la misma.

• p. 31 del libro trimestral. el control emocional. 61 del libro único y p. ilustración con Verbo América. ejercicio 1. 65-66 del libro trimestral. COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 6. él verba. cuerpo teórico e ilustraciones sobre la noticia en la prensa. 67 del libro trimestral.. 62 del libro único y p. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda y organización de la información. • pp. 157 del libro único y p. 155-156 del libro único y pp. 56 del libro único y p. • p. COMPETENCIAS REFERENCIA Tratamiento de la información y competencia digital: dominar lenguajes específicos básicos. Competencia social y ciudadana: combinar el conocimiento de la sociedad de la realidad en que vivimos con el ejercicio de determinados derechos y el respeto a los animales. 57 del libro único y p. su creciente pluralidad y su carácter evolutivo. • p. 118 Lengua 1º recursos profesor. Mata.CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DEL LIBRO DEL ALUMNO ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 6. texto e ilustración sobre el consumo de drogas. 68 del libro trimestral. Autonomía e iniciativa personal: llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el ámbito personal y laboral. Competencia cultural y artística: reconocer técnicas. • p. 29 del libro trimestral. texto e ilustración. p. recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos. ilustración del Quijote. Competencia cultural y artística: conocer las principales manifestaciones del ámbito cultural y artístico. como el informático. 158 del libro único y p. 58 del libro único y p. 156 del libro único y p. 24 del libro trimestral. Competencia social y ciudadana: entender los rasgos de las sociedades actuales. • p. 160 del libro único y p. el conocimiento de sí mismo y la autoestima. 70 del libro trimestral. 66 del libro trimestral. • p. 59 del libro único y p. cuerpo teórico e ilustración sobre el diario personal. texto inicial. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios. la perseverancia.indb 118 03/05/12 14:06 . 157 del libro único y p. 158 del libro único y p. la creatividad. ilustraciónretrato de Gómez de la Serna y ejercicio 3. 63 del libro único y p. 26 del libro trimestral. etcétera. • p. Autonomía e iniciativa personal: aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas. 30 del libro trimestral. 27 del libro trimestral. ejercicio 8 y p. 68 del libro trimestral. Tratamiento de la información y competencia digital: localizar y conocer la organización de la información en los principales medios de comunicación. Yo verbo. • p. ilustración de la Tauroctonía de Mifra. • p. como la responsabilidad. • p. • p. de R. 67 del libro trimestral. ejercicio 4. 25 del libro trimestral. tú verbas.. No me vengas con cuentos COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: fomentar hábitos que incidan positivamente en la salud propia y colectiva. ejercicio 4. la autocrítica. Tener una actitud crítica y reflexiva con respecto a las nuevas herramientas tecnológicas. ejercicio 1.

• p. 105 del libro trimestral. 107 del libro trimestral. 119 Lengua 1º recursos profesor. Competencia cultural y artística: aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas. actividad de compleción. • p. • p. No es más que un cuento COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia social y ciudadana: reflexionar sobre la igualdad entre hombres y mujeres en nuestro sistema de valores a partir de situaciones de otras épocas y culturas. • p. S. 247 del libro único y p. • p. ilustración inferior. 6 © Ediciones Akal. ejercicio 4. 72 del libro trimestral. 244-245 del libro único y pp. ejercicio 2. ilustraciones sobre la historieta. cuerpo teórico sobre la técnica del esquema. 163 del libro único y p. ejercicio 1. 101 del libro trimestral.indb 119 03/05/12 14:06 . • pp. romance. ejercicio1 y ejercicio 2. 249 del libro único y p. Competencia cultural y artística: el cine. que fundamentan nuestra vida social. 69 del libro trimestral. Competencia cultural y artística: conocer obras fundamentales de nuestra tradición literaria. texto carta de reclamación. 251 del libro único y p. A. Competencia social y ciudadana: compartir y fomentar los valores democráticos de igualdad y justicia. 71 del libro trimestral. ilustración inferior. • p. Autonomía e iniciativa personal: fomentar el trabajo colaborativo. 103 del libro trimestral.162 del libro único y p. 101 del libro trimestral. • p. • p. Competencia para aprender a aprender: ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. 245 del libro único y p.• p. 249 del libro único y p. 70 del libro trimestral. 105 del libro trimestral. 159 del libro único y p. 246 del libro único y p. 161 del libro único y p. • p. 245 del libro único y p. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: relación del hombre con el entorno. Autonomía e iniciativa personal: capacidad para reclamar los derechos y servicios básicos que regulan la vida social. 247 del libro único y p. texto inicial. LITERATURA Tema 6. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda y organización de la información en las bibliotecas. experiencias o sentimientos. • p. • p. Competencia para aprender a aprender: adquisición de técnicas de aprendizaje. 103 del libro trimestral. ilustración del Libro de las cosas maravillosas de Marco Polo. 102 del libro trimestral. 73 del libro trimestral. 100-101 del libro trimestral. 160 del libro único y p. Competencia cultural y artística: conocer y valorar los diferentes códigos de comunicación para la expresión de sentimientos e ideas. • p. ejercicio 5.

Aunque algunos ya están sustantivados. Madrid. ______________________________________________________________________________________________________ e) El dulce lamentar de dos pastores. S  ustituye los infinitivos de estos enunciados por un sustantivo equivalente. _____________________________________________________________________________________________________ f) Sé que deseas venirte al cine conmigo. 2011. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE LENGUA 1. ______________________________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática I. Madrid. ______________________________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática I. D  istingue si los complejos verbales que aparecen en las siguientes oraciones son perífrasis verbales o mera contigüidad de verbos: a) Tienes que estudiar esta tarde matemáticas. _____________________________________________________________________________________________________ e) Los coches no paraban de circular por las calles. ______________________________________________________________________________________________________ c) Todavía sigo escuchando los cantares populares. ______________________________________________________________________________________________________ c) Vengo a recoger el paquete. ______________________________________________________________________________________________________ b) Espero sacar buena nota en el examen de mañana.II. © Ediciones Akal. _____________________________________________________________________________________________________ d) Viene a haber cuatro domingos al mes. 2011. 46) 2. 50) 120 Lengua 1º recursos profesor. Akal. Akal. S. ______________________________________________________________________________________________________ f) Tu continuo dudar te hace más inseguro. p.indb 120 03/05/12 14:06 . ______________________________________________________________________________________________________ b) El comer de régimen también debilita la salud. ______________________________________________________________________________________________________ d) Me aturde su eterno murmurar. A. cámbialos también: a) Fumar y beber en exceso es malo para la salud. p.

 6 Personal. predicativa. ______________________________________________________________________________________________________ b) ¡Me han llamado para concursar en el programa de Radio Nacional! ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. S. A. transitiva a) Me voy a acostar ahora mismo. Clasifica las siguientes oraciones siguiendo el ejemplo.3. ______________________________________________________________________________________________________ d) ¡Ahora seremos amigos para siempre! ______________________________________________________________________________________________________ 121 Lengua 1º recursos profesor. Ejemplo: Quiero que te concentres en lo que haces c) Hace un calor tremendo en la playa. activa.indb 121 03/05/12 14:06 .

El pequeño derrumbe. apunta Rea. ¿cuándo?. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 122 Lengua 1º recursos profesor. registrado sobre las 12. pero sí uno simbólico a la ya comprometida credibilidad de Italia como tutora de su inmenso patrimonio artístico. El día soleado. han cercado la zona para evitar nuevos incidentes. minimizó Rossella Rea. con una suave temperatura. El choque de una paloma contra uno de los muros del monumento provoca un pequeño derrumbe en la fachada. ¿dónde?. como precaución. Los bomberos. directora del Coliseo. 26 de diciembre de 2011 2.30 de hoy. No hubo ningún daño personal. fue denunciado por algunos turistas que alertaron a la Policía Municipal.indb 122 03/05/12 14:07 . la entradilla o lead y el cuerpo de la noticia. «Contamos mucha más gente que hace dos años. A. cuando entraron cuatro mil personas solo en una mañana». Se desprende un fragmento del Coliseo. El anfiteatro. ¿cómo? y ¿por qué? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal.ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN 1. en declaraciones a la agencia ANSA. casi nadie de los presentes se dio cuenta». S. Ha bastado una paloma y un muro externo del Coliseo se ha desprendido un fragmento de toba (piedra caliza). alentados por la entrada gratuita al monumento con motivo de las Navidades. Ordena la siguiente noticia de forma que se distingan el titular. «Pero el suceso no suscitó alarma alguna. construido entre los años 72 y 80 después de Cristo en honor a la dinastía de los emperadores Flavia. entradilla o lead y cuerpo de la noticia. E  scribe una noticia sobre tu clase utilizando la siguiente estructura: antetítulo. ¿qué?. Recuerda que debe dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿quién?. El País. estaba esta mañana repleto de turistas. ha favorecido el éxito de la apertura extraordinaria del monumento. titular.

pero espero que no suceda. A dormir. Al menos mañana me llevan a comer paella a casa de mis tíos.indb 123 03/05/12 14:07 . Bueno. A.. Cuando le preguntaron al dueño Pepito por qué había dejado de ofrecer a la clientela aquellos picatostes que tenían fama en todo Madrid. dígame la verdad: después de la operación ¿podré tocar la guitarra? —Sí.19 de marzo de 2011 a) Hoy no he podido ir a la fiesta en casa de Sonia. No puedo estar más aburrida. S. sí puedo. Hasta que un día dejaron de servirlos.. c) L as señoras de la burguesía de Madrid solían acudir al café Gijón todas las tardes a merendar su chocolate con picatostes. contestó: «Es que los pedían mucho». 6 © Ediciones Akal. perfectamente. 3. Razona tu respuesta. hombre. —¡Qué bueno!. Tampoco he podido ir a jugar a fútbol. b) —  Doctor. porque antes no sabía. Señala a qué tipo de narración literaria pertenecen los siguientes fragmentos. Creo que si sigo una semana más con la pierna escayolada voy a coger un martillo y me la voy a quitar yo misma. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 123 Lengua 1º recursos profesor. Algo es algo.

Alfaguara Juvenil. A. Tiempo de lectura. en Alabama. tras mucho sufrir también en la guerra. y al caminar junto a las otras estudiantes de primer curso –recién llegadas y tan despistadas como ella– hacia sus habitaciones. 2010. S. Indica a qué subgénero narrativo pertenece cada uno de los siguientes fragmentos literarios. se sintió feliz por primera vez desde el tiempo de los pocos regalos acertados en su ahora lejanísima infancia. O. un día diferente a todos. de ahí el pueblo latino y los padres albanos y de la alta Roma las murallas. p. y decidió hacer de este un primer día. sacudido por mar y por tierra por la violencia de los dioses a causa de la ira obstinada de la cruel Juno. 2011. Antología de la poesía Medieval. pero esto no lo descubrimos hasta más adelante. R. A. 1986. Bill Driscoll y yo estábamos en el sur. Henry. Inventa aquellos que no aparecen para que la historia narrada tenga sentido. a) S intió que un espíritu distinto se adueñaba de ella nada más bajar del ferry.ACTIVIDADES DE LITERATURA 1. un papel en blanco que lejos de dar miedo. p. a) Cantar de Mio Cid El buen Cid Campeador y al llegar a la puerta por miedo al rey Alfonso que si no la quebrase marchó hacia su posada la encontró bien cerrada. 2. Akal. pero esperen a que les cuente. fue «en un momento de ofuscación mental». L ee los siguientes fragmentos e indica los elementos de la narración que aparecen en ellos. Madrid. Madrid.indb 124 03/05/12 14:07 . hasta que fundó la ciudad y trajo sus dioses al Lacio. Alianza Editorial. Virgilio. Como Bill diría después. El bebedor de lágrimas. Madrid. así lo prepararan: no le abriesen por nada. p. Loriga. Madrid. Eneida. 12 ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 124 Lengua 1º recursos profesor. Akal. 25 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ © Ediciones Akal. p. Razona tu respuesta. no solo un primer día en Carnwell sino el primer día de su vida. 61 b) E l rescate del Jefe Rojo El asunto tenía buena pinta. cuando se nos ocurrió la idea del secuestro. del Rey Briones. deseaba rellenar cuanto antes con su propio nombre y su propia letra. 117 c) C  anto a las armas y a ese hombre que de las costas de Troya llegó el primero a Italia prófugo por el hado y a las playas lavinias.

cuando la señora Kampf la regañaba. por lo general Antoinette conseguía tragarse las lágrimas y no decía nada. 1988. 17 ______________________________________________________________________________________________________ c) E n medio de la noche. unos sollozos en la habitación contigua despertaron a miss Betty. —What’s the matter with you. Anagrama. Encendió la luz y escuchó un momento a través de la pared. 37 ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 125 Lengua 1º recursos profesor. Barcelona. Mimoun. 2007. p. Némirovsky. S. y con el cielo limpio como un esmalte. El baile. Era la primera vez que oía llorar a la niña. Barcelona. p. cuando los días eran más cortos y frescos. habían caído las primeras lluvias y las hojas de los árboles empezaban a tomar maravillosos tonos de oro. R.indb 125 03/05/12 14:07 . Chirbes. Los sollozos cesaron de inmediato.______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6 © Ediciones Akal. Fue un buen comienzo el encuentro con la tierra roja y húmeda. A. Salamandra. child? Are you ill? –preguntó la inglesa. b) L legué a Mimoun muy entrado el otoño. I.

L a primera vez. 3.* Pero ahora deben anotar los nombres.* Q. A.* Bastaría que la FDA hiciese la vista gorda. 2. el alumno escucha atentamente la lectura.* meter las narices en esos dossieres* y saber cómo se llaman sus espías* y qué países han visitado. S. sin olvidar aprovechar para corregir o añadir aquellas palabras que le hayan faltado. 1. el alumno releerá lo que ha escrito mientras escucha. puede dejar el espacio en blanco porque después tendrá una oportunidad más para completar aquellas palabras que no haya escuchado.* Así podrían seguir dando sangre* sin revelar su identidad* ni sus rutas de viaje.* ni indicar en qué países ha estado últimamente. Finalmente. sin escribir nada.DICTADO INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO • El texto del dictado será leído por el profesor.* la eficacia de su trabajo* se basa en que nada de eso se sepa.* Precisamente. Monzó. Como es sencillo de comprender.* los de la CIA* (Agencia Central de Inteligencia de EEUU)* daban sangre con generosidad.* La CIA lo considera ilógico:* nada más fácil para quien esté interesado* que entrar en los despachos de la Cruz Roja.* La CIA ha propuesto* que sus donantes utilicen nombres falsos.* y consignar todo eso en una serie de dossieres.* Hasta la aparición en escena de la FDA* (Food and Drug Administration).indb 126 03/05/12 14:07 .* Pero la FDA no se baja del burro:* «Las normas son las normas* y son iguales para todo el mundo». En la segunda lectura pausada.* la Cruz Roja la analizaba para comprobar su buen estado* y la enviaba a los hospitales* para que fuese utilizada en las transfusiones. TEXTO DEL DICTADO © Ediciones Akal. el alumno ya debe escribir. • El texto del dictado se leerá tres veces.* a un espía no le resulta nada fácil* dar su nombre y su apellido. Sangre difícil 126 Lengua 1º recursos profesor.* los apellidos* y los países visitados. para hacerse una idea global del texto. Si no entiende alguna palabra.

. EVALUACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 6. homofonía y monosemia. Que una oración sea impersonal quiere decir. 4b. b) uniendo un verbo auxiliar conjugado a una forma no personal. 127 Lengua 1º recursos profesor. Las palabras establecen relaciones por su significado: a) Sinonimia.indb 127 03/05/12 14:07 . c) El participio termina en -ado. ¿Cómo identificamos una locución verbal? a) Comprobando que no podemos interpretarlo literalmente. y es la que nos permite saber la persona gramatical. b) El infinitivo (comido). 3.: a) añadiendo el participio del verbo conjugado al verbo auxiliar ser. 6b. ¿Qué afirmación es cierta? a) El gerundio termina en -ando o -iendo y tiene forma simple y forma compuesta. la perífrasis se forma. c) Sí. 9c y 10a.: a) que no tiene Sujeto. 8. c) Todas las letras de las palabras formadas por siglas.. él verba. un sustantivo y un participio. b) que el Sujeto es un animal o un objeto. 5a. 2a. antonimia. 10. ¿Hay concordancia entre el verbo y el Sujeto? a) El verbo concuerda siempre en género con el Sujeto. 5. polisemia y homonimia... 7a. monosemia y homonimia. c) añadiendo el gerundio del verbo conjugado al verbo estar. c) Las mayúsculas no se acentúan. el gerundio (comiendo) y el participio (comido). 4. el gerundio (comido) y el participio (comiendo). c) Comprobando que está formado por un verbo. tú verbas. 9. 3a.: a) uniendo dos verbos cualesquiera. b) Comprobando que está formado por dos verbos. En las construcciones pasivas. 1. b) El verbo concuerda siempre en número y persona gramatical con el Sujeto. 7. 2. Una perífrasis verbal se forma... c) El infinitivo (comer). Las formas no personales del verbo son: a) El infinitivo (comer).6 © Ediciones Akal. Se escribe con mayúsculas: a) Después de dos puntos (:). b) Se escriben con mayúsculas los signos del Zodíaco.. -er o -ir y no tiene forma compuesta. b) Los días de la semana. b) añadiendo el verbo auxiliar ser al verbo conjugado. el gerundio (comiendo) y el participio (comer). 6. c) Sinonimia. III. ¿ Cuál de estas afirmaciones es cierta? a) Se escriben con mayúsculas los gentilicios. antonimia. Yo verbo. SOLUCIÓN: 1c.. 8b. c) que el Sujeto no aparece de forma expresa. b) Homografía. b) El infinitivo termina siempre en -ar. S. c) uniendo un verbo auxiliar a otra forma verbal para expresar una obligación. -edo e -ido. A.

¿En qué consiste la noticia? a) En relatar un acontecimiento de interés general. A. los bocadillos. 7. porque nos gusta contar historias. 5. b) que el lector se haga una idea aproximada de los hechos. 4. b) Un tipo de narración con imágenes dibujadas y con diálogos y textos de apoyo. 7a.indb 128 03/05/12 14:07 . las figuras cinéticas y las metáforas gráficas. 6. los diálogos y las palabras del autor. Una historieta se define como. c) claro. 2a. por su trascendencia. ¿A qué preguntas obedece la noticia? a) ¿Quién?. ¿A qué llamamos anécdota? a) Al relato breve con intencionalidad lúdica. ¿qué lo ocasionó? y ¿a quién afectó? 3. © Ediciones Akal. ¿cuándo?. 4a. b) no es muy habitual porque siempre se intenta fantasear. despierta el interés del público. 9b y 10a.. los globos. ¿cuándo?. 8. ¿a quién?. ¿en qué lugar?.: a) informar al público con rigor y de una forma independiente y objetiva.. Los recursos de la historieta son. b) Al relato de un hecho poco trascendente para entretener o ilustrar otro hecho. c) la viñeta. 3b. c) Un tipo de cuento que inventa su historia y dibuja sus personajes y su marco... preciso y literario. breve y elegante. diarios.. c) no está definida porque su narrador puede ser cualquier persona. los textos de apoyo y las metáforas gráficas. 5c. ¿en qué momento? y ¿cuál fue la causa? c) ¿Qué?.. 128 Lengua 1º recursos profesor. con acontecimientos propios y directos. c) A un relato irrelevante que acontece a la mayoría de personas.: a) la viñeta. La carta y el diario personal son.. La intención comunicativa del periodista es. S. b) es arbitraria porque su intencionalidad es el entretenimiento..: a) Una breve narración intrascendente protagonizada por dibujos.: a) no respeta el orden de los sucesos y su vocabulario es poco preciso y coloquial. anécdotas. c) En narrar un suceso de plena actualidad. cartas. las onomatopeyas. ¿qué?. 10.. b) En el relato de un suceso reciente que.: a) textos que relatan hechos de la propia vida del que escribe. etcétera. los textos de apoyo. c) textos narrativos de carácter personal. c) se utiliza constantemente: noticias. ¿dónde?. 8c.: a) se utiliza en la vida cotidiana.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 6. ¿dónde?. b) cuidado. b) la viñeta. No me vengas con cuentos 1. b) textos escritos a modo de confesión personal.. La narración no literaria. El lenguaje periodístico debe ser: a) claro. las onomatopeyas. 2. 6b. ¿cómo? y ¿por qué? b) ¿Qué?.. SOLUCIÓN: 1c. La estructura de la anécdota oral.. correcto y conciso. c) divulgar la noticia entre el mayor número de lectores posible. 9.

4. 8b..: a) fundamental en las novelas de viajes. espacio. la epopeya. b) es una historia de más de cien páginas. c) viajes y desventuras de un personaje. 8. incorporando ficción. 2.. la leyenda. b) sobre una mentira. 7.: a) desde una situación real. c) Hacer de un mortal una especie de dios. 129 Lengua 1º recursos profesor.: a) se identifica con el autor por la persona gramatical. narrador y acción. 5b. S. la novela y el cuento. c) en prosa o en verso. b) acciones dignas de memoria de un héroe o un pueblo. tiempo. la novela y el cuento.: a) un relato de poca extensión. El narrador.: a) es una narración extensa basada en un hecho real. La leyenda se construye. c) una historia breve poco creíble. Tema 6. y tan importante que puede ser protagonista.: a) encuentros y desencuentros del protagonista y su familia. El espacio es. 10. 6c.. La narración literaria puede expresarse: a) solo en prosa. 3b. la leyenda. 4a. personajes y acciones. c) relata una acción prolongada y de cierta complejidad.. b) lo que llamamos el marco de la narración... b) Los mitos. c) es distinto del autor y es la voz que cuenta las acciones. A. No es más que un cuento 1. c) sobre una bonita historia popular.indb 129 03/05/12 14:07 . 3.. b) es el mismo que el autor.: a) Narrador.. marco y acción. La epopeya recoge. el teatro y la novela. el ensayo. Los elementos fundamentales de la narración son.. 7a. La novela.LITERATURA 6 © Ediciones Akal. b) Personajes. 9. ¿Qué pretende el mito? a) Encumbrar a un personaje como si fuese un dios. 6. b) Dar una explicación mágica a la realidad. c) otro personaje más. ¿Cuáles de estos son subgéneros narrativos? a) La leyenda. 9c y 10a. SOLUCIÓN: 1c. c) El cuento... 5. c) Personajes.... b) en una prosa sobria y seria. El cuento es. b) una invención popular. 2b.

.................... Dificultades observadas Posibles líneas de intervención 130 Lengua 1º recursos profesor.. Consolidado Yo Ayudas que solicita el alumno Ayudas que recibe el alumno © Ediciones Akal.................. Profesor/a:.....indb 130 03/05/12 14:07 .......................... A......................... S..........................................................Ficha individual de evaluación del alumno EVALUACIÓN CONTINUA Curso:..... tú verbas......... me vengas con cuentos No consolidado No Con dificultades verbo. UNIDAD 6 Nombre:....... GRADO DE CONSOLIDACIÓN No es más que un No consolidado Con dificultades cuento Consolidado No consolidado Con dificultades Fecha Consolidado él verba...

tú verbas. Intentaré poco a poco recuperar la cabeza.º ESO_Acción web Bloque I_T06_act1 Apartado 1.º ESO_Acción web Bloque I_T06_act2 Hace tiempo que estoy solo y que perdí la cabeza.6 © Ediciones Akal. Soy una especie de bicho raro que se conserva en soledad. Cuando cierro los ojos todo mi mundo da vueltas. que nadie me puede curar. un gerundio y un participio que oigas..indb 131 03/05/12 14:07 . que estoy sintiendo como me muero por dentro. Y es que nadie me puede ayudar. Y es que nadie me puede ayudar. A. siempre me suelo perdonar. que solo quiero un poco de tranquilidad. no me lo tengas en cuenta. Y aunque me apunto nunca disparo siempre me suelo perdonar. que nadie me puede curar. S. que nadie me puede curar. que solo quiero un poco de tranquilidad. mis alas no son verdad. gerundios y participios que encuentres. que estoy sintiendo como me muero por dentro. 131 Lengua 1º recursos profesor. Y aunque me apunto nunca disparo. Vídeo de presentación 1. Que estoy enfermo. que solo quiero un poco de tranquilidad. nunca consigo despegar. Que estoy enfermo. E scucha la canción del grupo madrileño Pignoise y. Hace tiempo que estoy loco. LENGUA 1. que estoy enfermo. que solo quiero un poco de tranquilidad.º ESO_ACCIÓN WEB ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 6. Lengua 1. que estoy sintiendo como me muero por dentro que estoy sintiendo como me muero por dentro. que estoy sintiendo como me muero por dentro. escribe en tu cuaderno por lo menos un infinitivo. Cuando me impulso siempre resbalo. Lengua 1. sin mirar la letra. Si por el cielo nunca he volado. Que estoy enfermo. Que estoy enfermo. Las formas no personales 2. él verba. IV. Es que nadie me puede ayudar. que nadie me puede curar.. Marca en la letra de la canción todos los infinitivos. Soy una especie de bicho raro que se conserva en soledad. Que estoy enfermo. Yo verbo.

. Cuando cierro los ojos todo mi mundo da vueltas. Que estoy enfermo.. que nadie me ... 5.... Lengua 1. que solo quiero un poco de tranquilidad. . nunca .. . Hace tiempo que estoy loco. Soy una especie de bicho raro que se conserva en soledad.. Y es que nadie me .. .... que estoy sintiendo como me muero por dentro.. Hace tiempo que estoy solo y que perdí la cabeza. . completa los espacios en blanco con las perífrasis adecuadas.indb 132 03/05/12 14:07 . que estoy sintiendo como me muero por dentro. .. Y aunque me apunto nunca disparo siempre me . que estoy sintiendo como me muero por dentro.. que solo quiero un poco de tranquilidad.... que solo quiero un poco de tranquilidad. Cuando me impulso siempre resbalo..... A.. Soy una especie de bicho raro que se conserva en soledad.... . .. que estoy enfermo..... Que estoy enfermo.. S.... V  amos a hacer un pequeño juego de velocidad. Apartado 3.... mis alas no son verdad. . Intentaré poco a poco recuperar la cabeza. .... .. . que nadie me puede curar.. que nadie me .. Escucha de nuevo la canción y comprueba si has completado la canción con las perífrasis correctas. Es que nadie me .. ..... Que estoy enfermo..... Perífrasis verbales 4........ © Ediciones Akal.º ESO_Acción web Bloque I_T06_act5 132 Lengua 1º recursos profesor. . que nadie me puede curar. Y es que nadie me . que solo quiero un poco de tranquilidad. . . gana......Apartado 2. que estoy sintiendo como me muero por dentro que estoy sintiendo como me muero por dentro.. Sin oír la canción.. no me lo tengas en cuenta.. Vuelve a leer la canción y el primero que encuentre una locución verbal muy común....... siempre me .. .. Si por el cielo nunca he volado.. Que estoy enfermo. Locuciones verbales 3... Y aunque me apunto nunca disparo. Que estoy enfermo..

Ve el vídeo de esta conocida y extraordinaria canción de Amy Winehouse con subtítulos en español. Tema 6. buscadla en Google: Lengua 1. S.º ESO_Acción web Bloque II_T06_act2(b) 133 Lengua 1º recursos profesor. Mientras veis el vídeo tomad notas sobre las respuestas a las que tiene que dar respuesta una noticia. La noticia 2. imaginad que este triste suceso acaba de ocurrir y que tenéis que escribir una noticia para el periódico en el que trabajáis.º ESO_Acción web Bloque II_T06_act2(a) Si necesitáis más información sobre esta artista para realizar esta tarea.indb 133 03/05/12 14:07 . Yo simplemente necesito un amigo. V  e esta noticia sobre la muerte de Amy Winehouse en RTVE y. A. Lengua 1. No voy a perder 10 semanas y que cada uno piense lo que quiera. Lengua 1. No es solo una cuestión de orgullo. comentad los siguientes versos de esta canción: No quiero volver a beber.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO 6 © Ediciones Akal.º ESO_Acción web Bloque II_T06_act1 Con toda la clase. en grupos. es que las lágrimas se me han secado ¿Qué opinión os merece esta cantante? ¿Su actitud ante la vida? ¿Su talento artístico? Apartado 2. No me vengas con cuentos Vídeo de presentación 1.

Lengua 1. De cada romance hay múltiples versiones y en cada una de ellas se transforma y adapta.º ESO_Acción web Bloque III_T06_act3 Apartado 2. la igualdad entre hombres y mujeres es afortunadamente un hecho. Por último. buscad información en internet.º ESO_Acción web Bloque III_T06_act5 134 Lengua 1º recursos profesor. votad cuál ha sido el grupo que ha realizado la mejor presentación. E n grupos. S abes quiénes son los escritores de los dos cuentos más cortos en español. V  e un fragmento de la serie realizada por la BBC y basada en la comedia Noche de reyes de Shakespeare. A.indb 134 03/05/12 14:07 . S. elegid vuestro personaje favorito de la narrativa en español. En grupos. ¿Qué opinión te merecen? Lengua 1. Pensad en la obra literaria en la que aparece e intentad recordar el resto de los elementos propios de una narración: tiempo.LITERATURA Tema 6. Si lo necesitáis. Parece difícil que una mujer tenga que esconder su feminidad para realizar cualquier actividad.º ESO_Acción web Bloque III_T06_act2 3. Comenta con tus compañeros qué tiene en común con el «Romance de la doncella guerrera». © Ediciones Akal. E l romance es un verso fácil de musicalizar. H  oy día. Como ejemplo.º ESO_Acción web Bloque III_T06_act1 2. ved el trailer de la película Ella es el chico del año 2006. intentad actualizar este tema encontrando un contexto en el que una mujer se vea obligada a simular que es un hombre. espacio. Los subgéneros narrativos 4. Visita este blog para leerlos. narrador y acción. ¿Qué diferencias encuentras entre la de este vídeo con el texto que acabas de leer? Lengua 1. Elementos fundamentales en las narraciones literarias 5. Lengua 1. Cada grupo tiene que presentar su personaje al resto de la clase.º ESO_Acción web Bloque III_T06_act4 Apartado 3. No es más que un cuento Vídeo de presentación 1. Lengua 1.

............. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...................... 147 IV............................... 151 135 Lengua 1º recursos profesor.............. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS.................................................. LENGUA 1......... 140 III..................indb 135 03/05/12 14:07 ............................ EVALUACIÓN.................. 136 II................................................................Unidad 7 BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III I.................º ESO_ACCIÓN WEB..........

• La descripción objetiva y subjetiva: la descripción científica y la literaria. Figuras retóricas más habituales. Raíz de amor. • Reconocer en la poesía una forma habitual de manifestación lírica. • Puntuar correctamente un texto. ordenadas y adecuadas a la situación comunicativa. campos semánticos o campos asociativos. pronombres indefinidos y determinantes indefinidos en un texto. El acento de intensidad.). • Reconocer la palabra complementada por un adverbio.indb 136 03/05/12 14:07 . Campo asociativo. • Utilizar correctamente las preposiciones de nuestra lengua. • Utilizar la biblioteca como lugar de estudio y como recurso para la documentación. • Identificar la lírica como manera de expresar un sentimiento a través de la palabra. • La medida del verso. • La conjunción. • La preposición. • Distinguir entre adverbios de cantidad. 136 Lengua 1º recursos profesor. • Conocer los principales nexos conjuntivos. • El punto y coma (. • La estrofa y el poema. • Rasgos lingüísticos de la descripción. • Identificar los adverbios de un texto y manifestar el tipo de circunstancia que expresa. • Conocer los distintos criterios relacionantes entre palabras a partir de la pertenencia a familias de palabras. Pelegrín. • La poesía. • La biblioteca. • La rima. • Diferenciar la intención y los rasgos de una descripción objetiva y de una descripción subjetiva. • Usar el adverbio y sus principales funciones de complemento verbal y cuantificador de adjetivos y adverbios. • ¿Qué es la lírica? • Los temas de la lírica. Clasificación de los adverbios. • La coma (. • Reconocer en la rima el timbre de la pieza poética. • Producir descripciones documentadas. • Reconocer las características básicas del texto descriptivo.I. • El punto (. • Clasificar el adverbio por las circunstancias expresadas. • Obra completa: A. Campo semántico. • Emplear correctamente la preposición y tomar conciencia de su función de enlace de un grupo nominal. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Distinguir las categorías gramaticales invariables de las variables. • La descripción y sus fases.). • Efectuar la lectura expresiva con corrección interpretando el sentido de los signos de puntuación. • Interpretar el cómputo silábico y el acento de intensidad como recursos rítmicos fundamentales. • El adverbio. • Familias de palabras.). • Las palabras invariables.

poniendo en práctica todas las reglas de cómputo silábico aprendido. • Convertir una descripción objetiva en subjetiva. • Medir correctamente las sílabas de un verso. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD 7 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística – Adquirir nuevas estrategias para el uso correcto de la lengua. cultivar la propia capacidad estética y creadora. campos semánticos o campos asociativos a partir de una palabra. • Reconocer el tipo de rima empleado en un poema. Reconocer en la poesía una forma habitual de manifestación lírica. conjuntivas y preposicionales) por la palabra invariable adecuada. • Sustituir locuciones (adverbiales. • Identificar manifestaciones líricas en prosa y verso entre una serie de fragmentos. • Crear familias de palabras. • Marcar el acento de intensidad utilizando recursos rítmicos musicales. – Conocer las principales técnicas y expresarse mediante diferentes códigos artísticos. Autonomía e iniciativa personal – Utilizar la biblioteca como recurso documental y como espacio cultural. • Puntuar correctamente un texto. • Duración aproximada para esta unidad didáctica: 15 horas (3 semanas). Competencia social y ciudadana – Actitud crítica ante determinados usos sociales (publicidad y hábitos de consumo) causados por la manipulación de lo descrito. • Escribir una descripción documentada.CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN • Señalar el tipo de relación establecida por las conjunciones de un enunciado. tomando conciencia de cómo afecta al mensaje transmitido. Competencia cultural y artística – Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones líricas y la persona que las realiza. • Hacer búsquedas en la biblioteca y utilizarla de manera correcta. • Efectuar la lectura expresiva con corrección. el punto y el punto y coma. personaje o producto de interés para el alumno. utilizando la coma.indb 137 03/05/12 14:07 . interpretando el sentido de los signos de puntuación en enunciados que resultaría ambiguos. ordenada y adecuada a la situación comunicativa sobre un lugar. • Reconocer secuencias descriptivas y producirlas con orden y precisión. 137 Lengua 1º recursos profesor.

ejercicio 2. R. • p. 164-165 del libro único y pp.. actividad de compleción. 167 del libro único y p. • pp. Tolkien. 171 del libro único y p. 41 del libro trimestral. de imaginar proyectos. Competencia cultural y artística: conocimiento de las obras claves de la literatura y el arte universales. ejercicio 2. COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia cultural y artística: apreciar diferentes manifestaciones artísticas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. 72 del libro único y p. gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal. y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales. contenido del texto del ejercicio 4. 81 del libro trimestral. 78 del libro trimestral. 138 Lengua 1º recursos profesor. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda. 173 del libro único y p. • p. texto inicial de J. • p. • p.CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DEL LIBRO DEL ALUMNO ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 7. • p. 81 del libro trimestral. ejercicio 5 de creación literaria. 36 del libro trimestral. ilustración cuadro de Delaunay. 171 del libro único y p. Hazme una preposición. Competencia social y ciudadana: contribuir a la construcción de la paz y la democracia. Competencia para aprender a aprender: ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. registro y tratamiento de la información. 171 del libro único y p. 77 del libro trimestral. • p. ilustración con afiches de películas de Jacques Tati. tanto a gran escala como en el entorno inmediato • p. Competencia para aprender a aprender: conciencia. 74-75 del libro trimestral. 168 del libro único y p. ejercicio 2. texto de Pablo Neruda. ¿Cómo es la cosa? COMPETENCIAS REFERENCIA Conocimiento e interacción con el mundo físico: adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. 81 del libro trimestral.indb 138 03/05/12 14:07 . 40 del libro trimestral. actividad 1 e ilustración. 82 del libro trimestral. ilustración con las secuelas de un accidente. • p. cuerpo teórico sobre la técnica del esquema. COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 7. 80 del libro trimestral. • p. manteniendo una actitud constructiva para la consecución de un mundo mejor. Competencia cultural y artística: poner en funcionamiento la iniciativa.. • p. selección. ejercicio 3. • p. 83 del libro trimestral. 73 del libro único y p. 42 del libro trimestral. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. • p. 171 del libro único y p. • p. 170 del libro único y p. 68 del libro único y p. 172 del libro único y p. 74 del libro único y p. 81 del libro trimestral. Competencia social y ciudadana: ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio. R. la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. Autonomía e iniciativa personal: capacidad de elegir con criterio propio.

A. 254 del libro único y p. ejercicio 2. ilustración inferior. Competencia cultural y artística: la escultura. • p. texto 3. 259 del libro único y p. Un cielo de verano REFERENCIA Competencia matemática: los números y el cómputo silábico como base del ritmo de los versos. 254 del libro único y p. 115 del libro trimestral. Competencia cultural y artística: la música. 256 del libro único y p. Competencia cultural y artística: aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas. • p. 110 del libro trimestral. experiencias o sentimientos. 254 del libro único y p. • p. 110 del libro trimestral. Autonomía e iniciativa personal: fomentar el trabajo colaborativo.7 COMPETENCIAS © Ediciones Akal. LITERATURA Tema 7. ilustración de David. ilustración. 254 del libro único y p. 115 del libro trimestral. • p. 139 Lengua 1º recursos profesor.2. • p. Competencia cultural y artística: la pintura. S. 256 del libro único y p.indb 139 03/05/12 14:07 . Conocimiento e interacción con el mundo físico: uso responsable de los recursos naturales y cuidado del medio ambiente. • p.e). 112 del libro trimestral. 114 del libro trimestral. 258 del libro único y p. • p. 110 del libro trimestral. 110 del libro trimestral. 259 del libro único y p. • p. ilustración superior. ejercicio 1. • p. epígrafe 3. ejercicio 8. 112 del libro trimestral.

______________________________________________________________________________________________________ 140 Lengua 1º recursos profesor. ______________________________________________________________________________________________________ c) He comido bastante. 54) 3. _____________________________________________________________________________________________________ e) ¡Cómo llueve! _____________________________________________________________________________________________________ f) Cuéntame cómo has pasado las vacaciones. ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. ______________________________________________________________________________________________________ b) Los caballos galopaban a través del campo. ______________________________________________________________________________________________________ c) ¿Cuándo me vas a hacer caso? _____________________________________________________________________________________________________ d) Contestaste bien. ______________________________________________________________________________________________________ 2. (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática I. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE LENGUA 1.indb 140 03/05/12 14:07 . conjunciones y preposiciones que aparecen en las siguientes oraciones. ______________________________________________________________________________________________________ b) Eres lo bastante rápido para batir el récord de velocidad. Subraya el adverbio. si lo hay: a) Ayer cuando llegaste me diste una sorpresa. como siempre haces. S. ______________________________________________________________________________________________________ b) Todo cuanto escribes parece interesante. Madrid. A. p. Señala y clasifica los adverbios.II. 2011. a) Ayer me llamaron de la imprenta para que recojamos hoy la revista. indica a qué clase pertenece y recuadra su antecedente. o sea que no quiero merendar. ______________________________________________________________________________________________________ d) Lo sabe todo al pie de la letra. Akal. Sustituye las locuciones prepositivas por preposiciones simples: a) Pasamos la tarde en compañía de varios amigos.

______________________________________________________________________________________________________ 7 © Ediciones Akal. p. 58) 4. p. a) Copulativa: No tienes fiebre / No tienes ganas de estudiar. Madrid. (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática I. c) He dejado el cepillo detrás de la puerta. 62) 141 Lengua 1º recursos profesor.______________________________________________________________________________________________________ d) El perro se ha escondido debajo de tu cama. Madrid. A. 2011. ______________________________________________________________________________________________________ c) Disyuntiva: ¿Te vienes al teatro? / ¿Irás con tus amigos? _____________________________________________________________________________________________________ d) Adversativa: Te llamé ayer / No me contestaste.indb 141 03/05/12 14:07 . _____________________________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática I. ______________________________________________________________________________________________________ b) Copulativa: Nos pusimos delante / Impedimos la visión. Akal. Akal. 2011. S. ______________________________________________________________________________________________________ e) Este tren va en dirección al sur. Une estas oraciones simples mediante conjunciones coordinantes.

hizo una mueca de dolor P. ahora los ralos mechones de su calva son amarillentos. que se llamaba Ángeles. Akal.. me encantó. Recoge los datos que presenta y completa el siguiente cuadro. Meyer. a) L os ojos negros En un salón triangular. de Alarcón. S. ______________________________________________________________________________________________________ 2. Entonces tenía sus cabellos negros. Baroja. Huía el humo arremolinado. traía ráfagas de aire tibio y perfumado. Alfaguara.indb 142 03/05/12 14:07 . Además. Madrid. p. Una vez. la clase de coches que ves en un accidente de tráfico con la pintura intacta y rodeado de los trozos del coche extranjero que acaba de destrozar. Vivía en una casa pequeña de dos dormitorios que compró con mi madre durante los primeros días de su matrimonio. Lee los siguientes fragmentos literarios y responde a las preguntas. era uno de esos modelos de hierro sólido que jamás sufren daños. nuevo para mí. pero tenía una sonrisa tan rara.. excavada a cien pies de profundidad. le cuidaba con esmero y le atendía con cariño. Fui y le encontré en la cama llorando. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ¿Qué rasgos lingüísticos propios de los textos descriptivos aparecen en las descripciones que has leído? _____________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. El vehículo era de un rojo desvaído. por el techo horadado de aquella aristocrática gruta. estaba tranquilo.. aparcado en la calle delante de una casa que nunca cambiaba. ratoniles y asustadizas. pero podía imaginarme al volante. 2011. 2009. salvo unas elegantes canas en las sienes. estaba mi nuevo monovolumen. tapizado y alfombrado de ricas pieles de marta y de rengífero. ardía un enorme tronco de teoso pino. Akal. abierta enfrente de la chimenea. 2009. bueno. dueños del mundo (cuando no estaba cerca del Jefe). Sin embargo. Tenía dientes y ahora no. seguros de sí. Para mi enorme sorpresa. Sus ojos eran grandes.. sucios. 51 b) M  édium Cuando concluimos el curso. No sabía si funcionaría. S. con guardabarros grandes y redondos y una cabina de aspecto bulboso. A. Madrid. Cuentos españoles de terror y humor. Cuentos españoles de terror y humor. pero. y alumbrado por tres grandes lámparas. Allí. le deben haber 142 Lengua 1º recursos profesor. Esos fueron los únicos días de su matrimonio. Crepúsculo. esas dos ranuras que la miran fijamente son pequeñitas. pero un día me avisaron de su casa. diciéndome que mi amigo estaba enfermo. 7 ¿Cuál de los textos anteriores es una descripción? Explica tu respuesta. A. al agarrar de un brazo a Román. semejando movible columna salomónica. 147 c) P rimer encuentro Finalmente llegamos al hogar de Charlie. la hermana. Madrid. p. y en voz baja me dijo que odiaba a su hermana. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ¿Crees que se trata de descripciones objetivas o subjetivas? Razona tu respuesta. P. en tanto que una inmensa galería. los primeros. ya no veía a Román. tan rara. p. L ee la siguiente descripción física de un personaje en la que se comparan los rasgos que antes ofrecía con los que ahora luce.ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN 1.

pues tiene los labios hundidos y las mejillas fruncidas casi hasta tocarse. sacado la dentadura postiza (ella pagó la factura hace algunos años). E  scribe ahora tú una breve descripción de la siguiente imagen. sus pies apenas rozan el suelo. La fiesta del Chivo. Se ha sumido. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 143 Lengua 1º recursos profesor. S. Akal. Para mirarlo ella tenía que alzar la cabeza. Recuerda que debes seleccionar y organizar los datos que vas a describir y utilizar una expresión lingüística adecuada. 65-66 (Ejercicio extraído de Las formas del discurso 2. Alfaguara. 12-13) 3. pp. ahora. A. M. le llegaría al hombro. estirar el cuello. pp.indb 143 03/05/12 14:07 . Madrid.Rasgo físico Antes Ahora 7 © Ediciones Akal. Vargas Llosa. 2002. Madrid. si se pusiera de pie. 2010.

O. tan aprisa que no alcance la cama ni los óleos. G. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ F. Celajes y celadas y cencerros Te invitan desde el cielo de la inopia A la moderación. S. aunque muera de rayo. el cuerpo que se afianza en un suspiro. el corpanzón regibado. cuerpo de guarismo. a) L a color tienes marrida. no eres castellana: eres oscura como nuestra piel. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ P. la puerta que se abre. Castaño 144 Lengua 1º recursos profesor. no al cataclismo. Indica a qué subgénero lírico pertenece cada uno de los siguientes fragmentos poéticos. A. dando trancos al través que no sabes dó te estás. Oigo el bastón que duda en un peldaño. No tienes otra ley ni otro bautismo Que el solo empresarial y financiero. Trocas el entusiasmo por dinero Trocado. Explica tu respuesta.ACTIVIDADES DE LITERATURA 1. andas de valle en collado como res que va perdida. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ © Ediciones Akal. Neruda c) H  oy recuerdo a los muertos de mi casa. Ni tu delicadez con los perros Te salvará de ser ocaso o copia De alma de cifra y cuerpo de guarismo. Paz d) A  lma de cifra. papa y no patata. del Pulgar b) P apa. el muerto que entra. no naciste con barba. zanqueando con los pies. De la alba perla funeral joyero.indb 144 03/05/12 14:07 . somos americanos. Primogénito digno y heredero Fatal del corazón y el organismo. papa somos indios. Al primer muerto nunca lo olvidamos. te llamas. y el amor por mimetismo. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ F. y no oteas si te vas adelante o caratrás.

Recuerdo infantil Con timbre sonoro y hueco truena el maestro. L ee el siguiente fragmento de un poema de Antonio Machado y analiza métricamente sus versos.indb 145 03/05/12 14:07 . que lleva un libro en la mano. el ritmo y la rima empleados por Machado. un anciano mal vestido. Los colegiales estudian. A. Recuerda indicar las sinalefas y otros recursos métricos que aparezcan para justificar tu respuesta. un millón». 2. A  trévete a escribir una nueva estrofa para el poema siguiendo la métrica. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 145 Lengua 1º recursos profesor. cien mil. enjuto y seco. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 4. mil veces mil. Vuelve a leer el poema de la actividad anterior e indica qué tipo de rima mantienen sus versos. S. 3. 5 10 7 © Ediciones Akal. Y todo un coro infantil va cantando la lección: «mil veces ciento. Una tarde parda y fría de invierno. Monotonía de la lluvia en los cristales.

2. sin olvidar aprovechar para corregir o añadir aquellas palabras que le hayan faltado. S.* Anónimo. La señora baronesa se desmayaba* al oír nombrar a un plebeyo.* y después de su relación* veía yo claramente que la familia* era noble desde la eternidad. • El texto del dictado se leerá tres veces. Si no entiende alguna palabra.* El asunto de la conversación diaria* era determinar qué príncipe de la Europa* se distinguía más en nobleza. el alumno ya debe escribir.* libros que consultaba por tarde y mañana. Akal. Madrid. 56-57) 146 Lengua 1º recursos profesor. L a primera vez.DICTADO INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO • El texto del dictado será leído por el profesor.* me hizo comprar el nobiliario.* fundada en que. para hacerse una idea global del texto. TEXTO DEL DICTADO © Ediciones Akal. pp. «Sueño sobre la nobleza» (Cuentos españoles del siglo xviii. En la segunda lectura pausada.* era más noble* que cada una de ellas en particular.indb 146 03/05/12 14:07 . * pero en desquite* había concebido una veneración religiosa* a un príncipe que acababa de nacer. sin escribir nada. el alumno releerá lo que ha escrito mientras escucha.* Algunas testas coronadas* desmerecieron en este examen* y sus diademas perdieron algo de su brillo* a la vista escrupulosa de la señora baronesa. 2008.* el arte heráldico.* por reunir la sangre de dos casas ilustres. puede dejar el espacio en blanco porque después tendrá una oportunidad más para completar aquellas palabras que no haya escuchado. 3. A. 1. Finalmente. el alumno escucha atentamente la lectura.

b) Un conjunto de palabras que designa cosas con un mismo tema. Hazme una preposición. b) A. tras. distributivas y explicativas. hasta. por la circunstancia que señalan. 7. cantidad. cuando unen elementos equivalentes y subordinantes. 8. 3b. entre. adversativas. El punto y coma se utiliza: a) Cuando la diferencia entre los elementos del enunciado es muy grande. desde. en. Las preposiciones forman grupos preposicionales y son: a) A. con. según. Los adverbios. cuando no la hay. 2. 8b. 5. ante. ante. El campo semántico es: a) Un grupo de palabras con un significado parecido. disyuntivas. Las palabras invariables son: a) Los adverbios. b) Conjuntiva coordinante y subordinante. c ) La función del adverbio es acompañar a un adjetivo y a otro adverbio. cuando unen elementos diferentes y subordinantes. Los dos tipos de conjunciones son: a) Coordinantes. sobre. cualidad. b) Una familia de palabras es un conjunto de palabras que comparte una misma raíz. III. contra. en. forma. 4a. c) Coordinantes. contra. hacia. afirmación y negación. con. cuando son equivalentes. desde. afirmación y negación. 2a. b) Cuando en un enunciado hay comas y es necesario separar otros elementos. respectivamente. modo.. se clasifican en: a) Adverbios de lugar. duda. c) Cuando no se hace necesario usar punto y seguido. según. entre.. cuando hay correlación de elementos y subordinantes. distributivas y especificativas. 9.indb 147 03/05/12 14:07 . tras. SOLUCIÓN: 1a. durante y mediante. entre. las preposiciones y las conjunciones. de. sin. sin. cantidad. de. modo. c) Copulativas. S. correctoras. las conjunciones y los pronombres. b) Los adverbios. disyuntivas.7 © Ediciones Akal. sin. con. 6a. por. desde. ¿Qué afirmación es cierta? a) Los adverbios complementan al verbo y cuantifican a un adjetivo o a otro adverbio. tiempo. b) Adverbios de lugar. afirmación y negación. las preposiciones. EVALUACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 7. 7c. opcionales. en. las conjunciones y los determinativos. c) A. respectivamente. ¿Cuál de estas afirmaciones es cierta? a) Un campo asociativo lo forman palabras que se relacionan por una raíz común. c) Adverbiales de modo y de lugar. b) Copulativas. distributivas y explicativas. b) Coordinantes. respectivamente. por. hacia. ante. Las clases de conjunciones coordinantes son: a) Copulativas. bajo. según. «A tontas y a locas» y «de vez en cuando» son locuciones: a) Adverbiales de modo y de tiempo. b) Los adverbios solo modifican el significado del verbo. 4. hasta. 147 Lengua 1º recursos profesor. tiempo. bajo. durante y mediante. tiempo. para. c) Un campo semántico lo forman palabras que comparten el significado. para. 1. hasta. las preposiciones. contra. sobre y tras. duda. 10. 9c y 10b. cuando un elemento está subordinado al otro. c) El conjunto de palabras que comparte uno o varios rasgos de su significado. de. por. hacia. cantidad. adversativas. A. 5b. 3. c) Los adverbios. sobre. c) Adverbios de espacio. 6. para.

8c. a la subjetiva le afectan los sentimientos. 2. ¿Cómo es la cosa? 1. Para llamar la atención sobre el mensaje. verbos copulativos y tiempos pretéritos.. Los rasgos lingüísticos de la descripción son: a) El predominio de sustantivos. etcétera). 3a.: a) figuras literarias que dificulten la lectura. c) hacer fotografías que cubran la definición. 7a. c) De forma ordenada cómo es una persona. dibujos o imágenes. c) Selección de los rasgos destacables y expresión.. 3. c) Informar.indb 148 03/05/12 14:07 . pretérito imperfecto y oraciones coordinadas. ¿Cuál es la finalidad de la descripción técnica o científica? a) Divulgar tecnicismos propios de un producto. animal o cosa. Las fases para realizar una descripción son: a) Observación. tiempos presentes y pretéritos imperfectos y oraciones simples. b) Ofrecer datos técnicos sobre un producto. 2a. c) Abundancia de calificativos.. b) De forma minuciosa cómo es una persona. etcétera. encontramos otros recursos (multimedia. verbos de estado. 4a. un lugar. Para ello puede. los verbos copulativos y sin movimiento. b) acompañarla de gráficos. b) es eficaz para evocar.. b) adjetivos que permitan la sugestión.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 7. SOLUCIÓN: 1c. 5c. 148 Lengua 1º recursos profesor. organización y expresión. c) La descripción divulgativa. En la descripción se explica: a) Con precisión el físico de una persona o las características de un objeto. 6. c) figuras literarias como la comparación y la metáfora. internet. organización y expresión. 8. b) Predominio de adjetivos. 7. 5. 10. S. La descripción técnica pretende informar con precisión. selección.. Sentiremos la biblioteca como algo útil si. c) La objetiva es fría e imparcial y la subjetiva es parcial y emotiva. A.: a) se convierte en un lugar donde poder dar rienda suelta a nuestras inquietudes y aficiones. ¿Qué diferencia hay entre descripción objetiva y subjetiva? a) La objetiva presenta lo descrito como es. ¿Qué tipo de descripción contiene una enciclopedia? a) La descripción objetiva. 6b. La descripción subjetiva es propia de la literatura porque. b) nos mantenemos en silencio para poder concentrarnos. b) La objetiva es breve y muy precisa y la subjetiva embellece la expresión. el autor se sirve de.: a) el autor pretende ofrecernos su propio enfoque de las cosas y evocar emociones.: a) hacer dibujos que detallen cada una de las partes descritas. 9b y 10a. 9. c) embellece y permite el detenimiento en esas figuras literarias. © Ediciones Akal. c) además de libros. b) La descripción objetiva técnica o científica.. la abundancia de adjetivos. un objeto. 4.. b) Percepción de datos..

Para conseguir el ritmo los poetas utilizan. A. la poesía y la sátira. c) El soneto. b) La sílaba métrica coincide con la sílaba gramatical. ¿Qué afirmación es la correcta? a) La sílaba métrica no siempre coincide con la sílaba gramatical. 7. 4c. diéresis y sinéresis. ¿Qué forma se acomoda mejor a la lírica? a) La prosa y el verso. 9. Un cielo de verano 1. c) La prosa con ritmo. c) la medida. c) Arte mayor y arte menor. la rima y las pausas. b) Agrupando versos regulares. b) Sinalefa. Los fenómenos que alteran el cómputo silábico son: a) Sinalefa. ¿Qué es la lírica? a) Expresar un sentimiento a través de la palabra. terminación en aguda y terminación esdrújula. 4. c) De vocales o de consonantes más vocales. 3. SOLUCIÓN: 1a. diéresis. Tema 7. b) El verso..: a) el cómputo silábico y la rima. 2b. la elegía y la sátira. 8a. Los subgéneros líricos más frecuentes son: a) El epigrama. 5. sinéresis. c) momentos históricos fundamentales. b) La oda. 2. c) Fundamentalmente el estilo. 5b.. 7c. el acento. b) De vocales o solo de consonantes. b) los problemas más graves de la humanidad. Los grandes temas de la literatura coinciden con.indb 149 03/05/12 14:07 . 10. b) Volcar intimidades.: a) los sentimientos más intensos del hombre. 3a. b) Los temas.. 8. c) Agrupando versos en estructuras conocidas o inventando esquemas estróficos nuevos. La rima puede ser: a) Asonante o consonante. la rima y las pausas. 6c.LITERATURA 7 © Ediciones Akal. 6. 149 Lengua 1º recursos profesor. ¿Cómo se forman estrofas? a) Dejando un renglón en blanco entre dos versos.. c) Desnudarse metafóricamente ante el lector. c) La sílaba métrica está sujeta a normas fijas. S. 9b y 10a. la elegía y la fábula. b) las licencias métricas. ¿Qué hace diferente unos poemas de otros? a) El tipo de verso empleado.

.......... Ayudas que solicita el alumno Ayudas que recibe el alumno © Ediciones Akal................... UNIDAD 7 Nombre:.....Ficha individual de evaluación del alumno EVALUACIÓN CONTINUA Curso:............indb 150 03/05/12 14:07 ....................................... S................ GRADO DE CONSOLIDACIÓN No consolidado Con dificultades cielo de verano Consolidado Un No consolidado es la cosa? Con dificultades ¿Cómo Consolidado No consolidado Con dificultades Fecha Consolidado Hazme una preposición.................... Dificultades observadas Posibles líneas de intervención 150 Lengua 1º recursos profesor.................. Profesor/a:... A...................................

sabes . suceder.......... . sabes . suceder. pretendas despistar.... el verano .... tener la razón.. E n 2008.. . .... el amor..... ......... sentirte . ¿Qué tipo de palabras se han suprimido de la canción? ¿Cuál es tu opinión sobre ella? Lengua 1............ El adverbio 2...... ... Vídeo de presentación 1... . va .... Lengua 1. suceder... suceder. .. te inclinaste ..... S...indb 151 03/05/12 14:07 . go? Tú ......... .... dímelo...... V  amos a hacer un concurso: escucha ahora toda la canción y lee la letra en la que se han suprimido todas las palabras invariables.. ... Tú ......... Hazme una preposición... fantástico .... esperar está ...... a veces .. Completa exclusivamente los huecos en blanco correspondientes a los adverbios que oigas. pasan al Grupo X que se va a encargar de cantar la canción al llegar al apartado 4 de esta unidad......... pronosticas la revolución sexual........ hay .... no....... decidiste ........ empieza la revolución sexual. va ........ quién quieres engañar? .... sé .. preferiste maquillar tu identidad.. la revolución sexual. . te preparas .... Las personas que se equivoquen.. . ...... la revolución sexual...... esperar está .. hay ..... go? 151 Lengua 1º recursos profesor.. decidiste .. sé .... el amor.. tu vida no valía..... ... Y hace días .......... .. va .. . servía... tu amor . ..º ESO_ACCIÓN WEB ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 7... LENGUA 1... el golpe . déjalo .. are you ready ....... A. la revolución sexual... ... suceder... Apartado 2. va . necesitas descansar.. el verano ......... .... hace días ......º ESO_Acción web Bloque I_T07_act1 Dímelo .......... . va .... Radio 3 organizó un concurso en internet para elegir la mejor canción de la música independiente española (también llamada música indie).. ¿.. are you ready .... a veces .º ESO_Acción web Bloque I_T07_act2 Dímelo ... suceder... .. IV.. tener el control.... .... va .. Ve el inicio del vídeo de la canción que quedó en segunda posición.... ... dímelo. el amor. necesitas descansar. sé . el verano ...7 © Ediciones Akal... Déjalo ........ anticipabas un futuro catastrófico.

... ..... 152 Lengua 1º recursos profesor...... sentirte siempre ... .... tu vida no valía. sabes . Apartado 2........ ¿Algún error? Se libra del Grupo X la primera persona que encuentre una locución adverbial formada por una preposición y un nombre en plural que no ha sido borrada de la letra de la canción. . anticipabas un futuro catastrófico... empieza la revolución... V  amos a hacer un pequeño juego de velocidad.. sé . . pronosticas la revolución sexual. Lengua 1..... fantástico . ..... . 3... .......... tu vida .... el verano ... Vuelve a leer la canción y el primero que encuentre una locución verbal muy común. are you ready .... ¿Eres del Grupo X? Puedes salvarte si clasificas correctamente todos los adverbios de la canción. el amor. Y hace días ....... A....... sentirte .... tu amor . te inclinaste ....... empieza la revolución sexual... .. tu vida ..... . . pronosticas la revolución sexual...... . valía..... dímelo...... esperar está ........ anticipabas un futuro catastrófico.. tu amor ....... suceder... te inclinaste ... S... go? Tú . ............. Tú . sentirte .. suceder.. .. preferiste maquillar tu identidad...... fantástico ........ te inclinaste . te preparas .... preferiste maquillar tu identidad.... hay . 4. escucha de nuevo toda la canción y completa exclusivamente los huecos en blanco pertenecientes a las conjunciones.. La conjunción 5... ...1. are you ready . . decidiste ......º ESO_Acción web Bloque I_T07_act5 © Ediciones Akal... que se usa mucho y que se repite dos veces en la canción. C  ontinuamos el concurso....Tú . . .. el golpe .. valía..........indb 152 03/05/12 14:07 ... ¿Ya sabes quién canta hoy en clase? El Grupo X............ go? Tú ... servía..... Locuciones verbales 3......... .......... empieza la revolución sexual..... va .. .. Tú .. te preparas . decidiste ... Dímelo . la revolución sexual....... va ..... C  orrige tu canción. .. necesitas descansar. a veces .... decidiste . anticipabas un futuro catastrófico... decidiste ..... ....... . Tú. gana. . el golpe ...... tener la razón.... pronosticas la revolución sexual... Apartado 3... .... .. . servía. empieza la revolución sexual......... decidiste ... . ....

. tu vida no valía. esperar está .... ... sabes ..... no.... servía... te inclinaste ..... .... la revolución sexual........ decidiste ... empieza la revolución.. tu amor ...indb 153 03/05/12 14:07 .. La preposición 7....................... . .... © Ediciones Akal... ¿Eres del Grupo X? Puedes salvarte si clasificas correctamente todas las conjunciones de la canción. va . . sentirte siempre . suceder..... valía. .. el verano . anticipabas un futuro catastrófico......... fantástico ... déjalo .. ............... hay .. P ara finalizar. .. ...... te preparas . empieza la revolución sexual... ..... are you ready .. preferiste maquillar tu identidad... escucha de nuevo toda la canción y completa exclusivamente los huecos en blanco pertenecientes a las preposiciones........... el golpe ........ anticipabas un futuro catastrófico.. . necesitas descansar. suceder. tu amor .. va . pretendas despistar............ ... a veces .... . . el verano ... tu amor ..... Lengua 1.. la revolución sexual. ....... . . A...... ....... tener la razón. .... ..... S. el amor.. Apartado 4.. 7 6.......... .. decidiste ............. are you ready . suceder. quién quieres engañar? ... suceder.......... fantástico ..... servía..... tener el control. empieza la revolución sexual.... tu vida ...... a veces .. hace días . te preparas .......... servía.............. Y hace días . sé . el golpe ... go? Tú ... ..... .... sabes ....... sentirte . fantástico .... ... empieza la revolución sexual. ...... decidiste .....º ESO_Acción web Bloque I_T07_act7 Dímelo ... . valía... ......... ..... ......... pronosticas la revolución sexual..... ... ... ¿...Tú .. pronosticas la revolución sexual.... are you ready ......... empieza la revolución sexual. ..... dímelo... decidiste . te preparas . ...... Tú . Tú. anticipabas un futuro catastrófico.. go? Tú ....... preferiste maquillar tu identidad...... tu vida ... Déjalo .... va .... el amor. decidiste . te inclinaste ... go? Tú . el golpe .. .. sé . te inclinaste ... sentirte .. hay ......... . 153 Lengua 1º recursos profesor.. decidiste ... Tú ........... preferiste maquillar tu identidad.... .. va .

.. S... el golpe ...... . anticipabas un futuro catastrófico.... te preparas . tu amor ........ ............ Déjalo ... déjalo ... fantástico .. tu vida ... valía.. ..................... empieza la revolución sexual......... va .. decidiste .. go? Tú .... Tú..... .. servía..... preferiste maquillar tu identidad... .. Suerte y si no.. suceder....... tu amor .......... decidiste ... te preparas .. are you ready ... tu vida .... ... el golpe . quién quieres engañar? . ...... 8. fantástico .... .. empieza la revolución sexual. ... ........... Tú .. ¿ Eres de Grupo X? Pues todavía puedes salvarte si encuentras una preposición que debe contraerse con un artículo. valía. ¿............. la revolución sexual. sentirte siempre ..... . preferiste maquillar tu identidad. anticipabas un futuro catastrófico. A. suceder.. servía......... preferiste maquillar tu identidad.. ... va ..... empieza la revolución sexual..... el golpe ...... ... . .. el amor. hace días . © Ediciones Akal.. hay .. tener el control...... pronosticas la revolución sexual...... .. .. ... pronosticas la revolución sexual......... pretendas despistar. ........ ¡A cantar! 154 Lengua 1º recursos profesor........ . empieza la revolución........ el verano ..... te preparas .... te inclinaste . te inclinaste .. .....indb 154 03/05/12 14:07 .... pronosticas la revolución sexual....... fantástico .... are you ready ........ go? Tú .... Tú . decidiste .. .. ... decidiste . empieza la revolución sexual. servía. .... no... tu amor .... .... decidiste ...... sentirte .. sé . sabes ..... ... Tú ... a veces ........

V  e la primera parte del documental J. Tolkien.º ESO_Acción web Bloque II_T07_act1 Apartado 2. una narración de su argumento. Fases para realizar una descripción 2. E n grupos.R. V  uelve a leer los dos textos y enumera los rasgos lingüísticos que nos ayudan a catalogarlos como descripciones objetivas o subjetivas y las figuras retóricas utilizadas. S. A.º ESO_Acción web Bloque II_T07_act2 Apartado 3.º ESO_Acción web Bloque II_T07_act4 Apartado 4.º ESO_Acción web Bloque II_T07_act3 4.º ESO_Acción web Bloque II_T07_act5(b) 155 Lengua 1º recursos profesor. ¿En él se realiza una descripción objetiva o subjetiva? Lengua 1. creador de la Tierra media con subtítulos en español (los subtítulos tienen bastantes errores ortográficos y de traducción. Figuras retóricas más habituales 5. pero el documental tiene una calidad excelente de imagen y sonido). también de forma breve. © Ediciones Akal. ¿Cómo es la cosa? Vídeo de presentación 1. Lengua 1. Rasgos lingüísticos de la descripción.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 7. Lee este soneto de Quevedo. 7 Lengua 1. Elegid los mejores de la clase.º ESO_Acción web Bloque II_T07_act5(a) Lengua 1. Lee este texto del escritor argentino Julio Cortázar.R. Toma notas para realizar la actividad 1 de Piensa y responde. La descripción objetiva y subjetiva: la descripción técnica y literaria 3. Lengua 1. ¿En él se realiza una descripción objetiva o subjetiva? Lengua 1. ved el cortometraje titulado Señales y realizad de forma colaborativa una breve descripción de alguno de sus personajes y.indb 155 03/05/12 14:07 .

Lengua 1. La poesía 3. S.2. ¿En cuál de ellos tienen más relevancia las pausas? Razona tu respuesta. A.indb 156 03/05/12 14:07 . Ha sido tras su muerte cuando se le ha reconocido su gran talento poético. La poesía 4. Un cielo de verano Vídeo de presentación 1. Visita la siguiente página y descubre en qué etapa de su vida desarrolló su actividad poética de forma más intensa. Lengua 1.LITERATURA Tema 7.º ESO_Acción web Bloque III_T07_act4 Apartado 3. Recitad dos de sus poemas: el «Soneto a Gaudí» y la primera estrofa de «A la que renace de las aguas». Lengua 1. Los temas de la lírica 3. © Ediciones Akal. Ve este vídeo sobre el poeta y crítico de arte Juan Eduardo Cirlot.º ESO_Acción web Bloque III_T07_act5 156 Lengua 1º recursos profesor. Dirígete a la siguiente página web para realizar un ejercicio sobre medida de versos.º ESO_Acción web Bloque III_T07_act1 2.º ESO_Acción web Bloque III_T07_act3(a) Lengua 1. La medida de los versos 5. V  isita de nuevo la página sobre Juan Eduardo Cirlot. D  irígete a las siguientes páginas web.º ESO_Acción web Bloque III_T07_act2 Apartado 2. lee los poemas que están editados en ellas y completa para cada uno la siguiente ficha: Título: Autor: Subgénero: Tema (definición de la idea principal): Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T07_act3(b) Apartado 3. Lengua 1. L a obra poética de Cirlot no tuvo en su época la repercusión que se merecía.

158 II.....................Unidad 8 BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III I............................ 169 IV....................................... EVALUACIÓN.............................º ESO_ACCIÓN WEB...... LENGUA 1....................... ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD............... PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS............................................................................................................... 162 III..indb 157 03/05/12 14:07 .... 173 157 Lengua 1º recursos profesor................

• Romper la ambigüedad de sentido mediante un análisis sintáctico básico del grupo sintáctico. • Reescribir expresiones utilizando el registro más adecuado a cada situación. • Uso formal y coloquial de la lengua. • Los dos puntos. • Conocer los rudimentos del espectáculo teatral.indb 158 03/05/12 14:07 . La zapatera prodigiosa. el retrato y la caricatura. • Puntuar textos correctamente utilizando los dos puntos y los puntos suspensivos. • El texto teatral. • Describir lugares con orden y corrección. • Identificar grupos sintácticos aplicando el criterio de recursividad.I. • Clases de obras dramáticas. • Diferenciar los grandes subgéneros dramáticos. • Producir grupos sintácticos de acuerdo con estructuras establecidas de antemano. • Presentación de un trabajo. precisa y universal. la etopeya. 158 Lengua 1º recursos profesor. • Conocer los momentos y lugares de la representación teatral. • Concepto y características del teatro. • La descripción de lugares. • Distinguir entre la descripción de una época y la narración de los acontecimientos que sucedieron en ella. Lengua culta y lengua vulgar. • Distinguir los conceptos de función sintáctica y unidades lingüísticas. • Distinguir las oraciones de un texto y justificar la selección. • Función sintáctica y unidades lingüísticas. • La oración. • La estructura de los grupos sintácticos. • Utilizar los dos puntos y los puntos suspensivos con corrección y sentido. • La representación. • Los puntos suspensivos. • Los grupos sintácticos. • Presentar trabajos documentados. • Indicar el tipo de grupo sintáctico y señalar el Núcleo. • Señalar los grupos sintácticos que aparecen en una oración e intercambiar el orden de aparición. • La definición. • Valorar y adoptar una actitud crítica ante los diferentes registros adoptados por un hablante. • Aprender a definir de manera breve. • Analizar la estructura básica de los cinco tipos de grupos sintácticos. • Comprender las diferentes perspectivas para describir a una persona. • La descripción de personas: la prosopografía. • La descripción de una época. • Analizar la estructura básica de los grupos sintácticos estudiados dejando clara la distinción entre función y categoría de las palabras. • Obra completa: Federico García Lorca. con redacción pautada y con una apariencia física adecuada. • Identificar el grupo sintáctico como unidad funcional. • Identificar los elementos del texto teatral. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Comprender el concepto de oración y diferenciarla de otros tipos de enunciado.

y el hecho artístico en particular. ejercicio 8. Competencia social y ciudadana: juzgar críticamente la realidad. • p. • Distinguir los diferentes elementos del espectáculo teatral. Competencia social y ciudadana: valorar las diferencias sociales y culturales que conforman nuestra sociedad. 4-5 del libro trimestral. Autonomía e iniciativa personal: llevar adelante proyectos individuales o colectivos responsabilizándose de ellos. • pp.CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN • Elaborar descripciones de personas variando la intención comunicativa. recursos y convenciones de los diferentes lenguajes. 82 del libro único y p. No solo palabras COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia cultural y artística: conocer las principales técnicas. • p. ejercicio 8. • Definir de manera breve. texto inicial sobre el fútbol. 81 del libro único y p. 76-77 del libro único y pp. 85 del libro único y p.indb 159 03/05/12 14:07 . CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD 8 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística – Adquirir nuevas estrategias para el uso correcto de la lengua. cuerpo teórico y ejercicios sobre registros y niveles lingüísticos. Competencia social y ciudadana – Conocer la importancia del hecho teatral como manifestación cultural en una sociedad. • p. 82 del libro único y p. 10 del libro trimestral. • p. 10 del libro trimestral. • Presentar un trabajo sobre un aspecto de interés para el alumnado. • Señalar los momentos y lugares de la representación teatral. • Duración aproximada para esta unidad didáctica: 15 horas (3 semanas). 9 del libro trimestral. • Identificar el subgénero dramático de un fragmento. • Elaborar descripciones de objetos variando la intencionalidad comunicativa. Competencia cultural y artística – E stimular la creatividad para la producción de textos dramáticos y descriptivos. Competencia cultural y artística: apreciar el hecho cultural en general. precisa y universal conceptos de diferente índole. 13 del libro trimestral. Autonomía e iniciativa personal – Conocer y usar estrategias para realizar un trabajo. CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DEL LIBRO DEL ALUMNO ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 8. ilustración La última cena de Leonardo da Vinci. • Analizar el punto de gravedad de descripciones degradantes. usando con corrección el diálogo y las acotaciones. • Convertir en dramático un texto narrativo. 159 Lengua 1º recursos profesor.

ambiental o histórica. 184-185 del libro único y pp. • pp. ejercicio 3. Competencia cultural y artística: conocer y valorar algunas de las grandes obras que conforman nuestro patrimonio literario y cultural. Tratamiento de la información y competencia digital: conocer y manejar los diferentes soportes en que se presenta la información. Competencia para aprender a aprender: tomar conciencia de lo aprendido y reflexionar y poner en práctica otros modos de aprendizaje. • pp. Conocimiento e interacción con el mundo físico: adecuada percepción de nuestro entorno y conocimiento de los espacios con especial relevancia social. • p. 182 del libro único y p. ejercicio 4. cultural. 180 del libro único y p. ejercicio 6. Autonomía e iniciativa personal: utilizar la creatividad y el conocimiento para planificar proyectos. Lorca. • p. Valle-Inclán o Quevedo. Tratamiento de la información y competencia digital: comunicar los conocimientos empleando recursos expresivos que incorporen. texto inicial. 43 del libro trimestral. 40 del libro trimestral. 34-35 del libro trimestral. 174-175 del libro único y pp. 176-177 del libro único y pp. 181 del libro único y p.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 8. 42 del libro trimestral. • p. • pp. 182 del libro único y p. 42 del libro trimestral. Competencia social y ciudadana: conocer la evolución y organización de las sociedades y los rasgos y valores de algunas de sus instituciones. ¡Vaya pinta! COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia social y ciudadana: valoración de la diversidad que conforma nuestra realidad nacional y reflexión crítica sobre algunos de los tópicos que con frecuencia recaen sobre la misma. • p. 44-45 del libro trimestral. 183 del libro único y p.indb 160 03/05/12 14:07 . 160 Lengua 1º recursos profesor. así como habilidades para relacionarse con los demás. 35 del libro trimestral. 175 del libro único y p. 175 del libro único y p. • p. ejercicio de compleción. • p. 36-37 del libro trimestral. texto sobre la Alhambra. textos e ilustraciones de Drácula. cuerpo teórico sobre la elaboración de un trabajo. ejercicio 2. 35 del libro trimestral. ilustración. no solo diferentes lenguajes y técnicas específicas. 41 del libro trimestral. • p. sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Competencia cultural y artística: la pintura. epígrafe 3. Autonomía e iniciativa personal: fomentar el trabajo colaborativo. • p. S. Competencia social y ciudadana: reflexionar sobre el papel del ocio en nuestra sociedad a partir del espectáculo teatral como hecho cultural particular. texto inicial. 261 del libro único y p. 262 del libro único y p. 267 del libro único y p. • p. Klee. 261 del libro único y p. Competencia social y ciudadana: valorar algunos comportamientos antisociales y el papel de la justicia como reguladora de la convivencia democrática. ilustración de E.indb 161 03/05/12 14:07 . • p. 71 del libro trimestral. 260 del libro único y p. texto del ejercicio 2. «El rincón del lector». ejercicio 3. ilustración de S. • p. 68 del libro trimestral. • p. ejercicio 6. 264 del libro único y p. 265 del libro único y p. • p. Granell. © Ediciones Akal. • p. 64 del libro trimestral. 70 del libro trimestral. 66 del libro trimestral. 67 del libro trimestral. • p. A. 267 del libro único y p. 65 del libro trimestral. • p. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda y organización de información. F. 267 del libro único y p. • p. • p. Dalí. 266 del libro único y p. 263 del libro único y p. 264 del libro único y p. ejercicio 1 y ejercicio 2. La función mágica 161 Lengua 1º recursos profesor. ilustración de P. 71 del libro trimestral.COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia social y ciudadana: reflexionar sobre la soledad de algunas personas en nuestra sociedad y sobre la solidaridad con ellas. 8 LITERATURA Tema 8. ejercicio 4. • p. Competencia cultural y artística: utilizar los diferentes códigos artísticos par la expresión de sentimientos e ideas. ejercicio 3. 68 del libro trimestral. 71 del libro trimestral. 69 del libro trimestral. 65 del libro trimestral. Competencia cultural y artística: conocer algunos de los más célebres dramaturgos de la literatura española.

E  n los grupos resultantes del ejercicio anterior observarás que hay un elemento que funciona como núcleo (Nc) y uno o varios elementos tienen la función de modificadores (Mod). S. Ejemplo: A la derecha  Gire usted a la derecha. Akal. Akal. que no! ____________________________________________________________________________ d) ¿Qué tal? ___________________________________________________________________________________________ e) Bien gracias. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE LENGUA 1. A. Ordena las siguientes secuencias de palabras de tal forma que formen un grupo: a) casa / de / tu / enfrente _______________________________________________________________________________ b) para / muy / salud / tu / importante______________________________________________________________________ c) el / presidencia / la / a / aspirante _______________________________________________________________________ d) culpa / tu / por ______________________________________________________________________________________ e) un / regalo / a / trajeron / muchacha / la _________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 2.indb 162 03/05/12 14:07 . a) ¡Esas zapatillas! ______________________________________________________________________________________ b) ¿Que no? ___________________________________________________________________________________________ c) ¡Que no. ________________________________________________________________________________________ f) ¡Rápido Juan! ________________________________________________________________________________________ g) ¡Qué pesado! _______________________________________________________________________________________ h) ¡De película! ________________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 2. Recuerda que el grupo preposicional tiene una estructura especial: enlace + término. p. Mod NC Mod (det) (sust) (GPrep) ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 162 Lengua 1º recursos profesor. un verbo) de manera que el nuevo enunciado tenga forma de oración. 2011. hombre. 2011. Madrid. Cópialos e indica debajo de cada uno la función y la categoría gramatical a la que pertenece (tipo de palabra o de grupo). 24) © Ediciones Akal. Para ello deberás insertar los elementos que consideres necesarios (sobre todo. C  onvierte los siguientes enunciados no oracionales en otros oracionales que tengan el mismo significado.II. Ejemplo: Estas casas de madera. 3. Madrid. 13) 2. p.

163 Lengua 1º recursos profesor. 24) 8 © Ediciones Akal. (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 2. A  naliza todos los grupos sintácticos que encuentres en las siguientes oraciones. e indica de qué tipo es cada uno. S. Madrid. c) El equipo de fútbol de mi pueblo ha perdido cuatro partidos seguidos este mes. p. N mi hermano. 25). E (prep) T (GN) GPrep a) Las clases de Historia son muy importantes. p.indb 163 03/05/12 14:07 . b) Vienen todos los años a la fiesta muy temprano. Det N CN (GN) GN vendrá mañana N (Adv) GAdv de Toledo. Ejemplo: Juan. Akal. d) Nos pusieron un problema muy difícil de resolver. Akal. A. 2011. 2011.______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 2. e) Estamos muy cerca de la estación de ferrocarril. ______________________________________________________________________________________________________ 4. Madrid.

M. de cabello castaño. de alegres ojos y de nariz corva. ni grande. los dientes ni menudos ni crecidos. Novelas ejemplares. Akal. imberbe como el de una mujer. Madrid. 21 ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal.. porque no tienen correspondencia los unos con los otros. y ojos de un azul tan claro como el cielo de España en despejado día de enero. pp. de azules ojos y cabello rubio. algo cargado de espaldas. Lee las siguientes descripciones de personas y señala de qué tipo es cada una. Llámase comúnmente Miguel de Cervantes Saavedra.indb 164 03/05/12 14:07 . Para doña Rosa. Explica tu respuesta. y esos mal acondicionados y peor puestos. tirando a rojo. pero el color de sus ojos y cabellos. ni esperan ver los venideros. aunque parece fea. 1982. Cuentos españoles de terror y humor. y del que hizo el Viaje del Parnaso. A. por haberla cobrado en la más memorable y alta ocasión que vieron los pasados siglos. o cuando menos por raro. p. la boca pequeña. la color viva. p. J. las hacían muy diferentes. el cuerpo entre dos extremos. Bruguera. que nadie hubiera puesto en el salvaje valor del noble escandinavo. por mejor decir. medio cortesano. donde aprendió a tener paciencia en las adversidades. sin bozo apenas sobre los labios. aunque bien proporcionada. a imitación del de César Caporal Perusino. sin embargo. Este joven. 51 c) E n su forma y tamaño ambas cabezas eran tan parecidas y simétricas como los dos brazos de un cuerpo. moreno de cara. que en el Mediodía hubiese pasado por feo. frases vivas y lacónicas. pero con cabellos rubios como el oro. todo lo demás. y alrededor de su Café. sumamente largos y espesos. los bigotes grandes. Fue soldado muchos años. o. pp. La cara de la izquierda era más correcta y aniñada. que no ha veinte años que fueron de oro. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 164 Lengua 1º recursos profesor. este digo que es el rostro del autor de La Galatea y de Don Quijote de la Mancha. Biblioteca Nacional. Akal. Carlo Quinto. A. La fisonomía de la que ocupaba la derecha era varonil. no carecía de cierta belleza local. en fin. Cuentos españoles de terror y humor. o más bien pardo. él la tiene por hermosa. tenía. Cela. Cervantes. Barcelona. 2001. ni pequeño. porque no tiene sino seis. de rostro aguileño. C. de feliz memoria. Era pequeño de talla. de Alarcón. un poco grueso. S. las barbas de plata. quizá. Madrid. y no muy ligero de pies. J. por debajo de la cual asomaba un traje medio guerrero. y cinco y medio cautivo.ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN 1. antes blanca que morena. La colmena. frente lisa y desembarazada. Vestía larga túnica de pieles negras. a) Este que veis aquí. de su boca salían acentos vigorosos. la expresión de sus miradas y el gesto peculiar a cada una. Madrid.. tal aire de fuerza y de entereza varonil. 68-69 d) D  oña Rosa dice con frecuencia «leñe» y «nos ha merengao». sumamente lujoso. Su rostro. Fernández Bremón. Perdió en la batalla naval de Lepanto la mano izquierda de un arcabuzazo. tenía ojos insolentes. 7-8 b) T endría veinticinco años. voz dulce y simpática. militando debajo de las vencedoras banderas del hijo del rayo de la guerra. muy recio y fornido. Hay quien dice que a doña Rosa le brillan los ojillos cuando viene la primavera. bigote negro y retorcido. P. sin el nombre de su dueño. herida que. el mundo es su Café. y otras obras que andan por ahí descarriadas y.

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2. L ee de nuevo el fragmento de Miguel de Cervantes de la actividad anterior y describe ahora tú brevemente
tanto los rasgos físicos como el carácter del autor utilizando tus propias palabras.

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ACTIVIDADES DE LITERATURA
1. Lee los siguientes fragmentos teatrales y señala qué tipo de obra son. Explica razonadamente tu respuesta
Magdalena.—Dime, padre y señor.
Nuño.—Digo, hija mía,
y al decirlo Dios sabe que lo siento,
que he concertado al fin tu casamiento,
cosa que no es ninguna tontería.
(Magdalena se estremece, casi pierde el sentido).
¿Te inmutas?
Magdalena.—(Reponiéndose y procurando sonreír).
¡No, por Dios!
Nuño.—(Trágicamente escamado). Pues parecióme.
P. Muñoz Seca, La venganza de don Mendo, Barcelona, Galaxia Gutenberg, 1994, p. 4
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b)

Hamlet.—Ser o no ser, esa es la cuestión:
si es más noble para el alma soportar
las flechas y pedradas de la áspera Fortuna
o armarse contra un mar de adversidades
y darles fin en el encuentro. Morir: dormir,
nada más. Y si durmiendo terminaran
las angustias y los mil ataques naturales
herencia de la carne, sería una conclusión
seriamente deseable. Morir, dormir:
dormir, tal vez soñar.
W. Shakespeare, Hamlet, Madrid, Espasa-Calpe, 2011, p. 66
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c) Doña Francisca.—¡Qué maldad!... Señor Don Diego, ¿así cumple usted su palabra?
Don Diego.—Bien sabe Dios que no tengo la culpa... Venga usted aquí.
(Tomando de una mano a Doña Francisca, la pone a su lado).
No hay que temer... Y usted, señora, escuche y calle, y no me ponga en términos de hacer un desatino... Deme usted
ese papel... (Quitándole el papel). Paquita, ya se acuerda usted de las tres palmadas de esta noche.
Doña Francisca.—Mientras viva me acordaré.
Don Diego.—Pues este es el papel que tiraron a la ventana... No hay que asustarse, ya lo he dicho...
L. Fernández

de

Moratín, El sí de las niñas, Madrid, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes;
Biblioteca Nacional, 2003, pp. 332-333

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a. Sainete
b. Escena
c. Acotación
d. Tragedia
e. Recursos verbales

1)
2)
3)
4)
5)

Paréntesis
Final desgraciado
Decorado
Entonación
Humor costumbrista

4. L a obra Tórtolas, crepúsculo y telón, de Francisco Nieva es uno de los mayores éxitos del teatro español. En
palabras de su autor, trata de «unos actores a los que se los pone en cuarentena en un teatro por un virus.
Pero lo hacen para ver sus posibilidades de “reality show”. Como actores, al mismo tiempo, sufren hambre,
desatención y vigilancia por parte de unos frailes-policías, que son, a la vez, funcionarios y exorcistas».
Escribe un diálogo en el que reflejes cómicamente la situación que explica el autor. Recuerda incluir acotaciones sobre decorado, caracterización y movimiento de los personajes, y otros efectos que consideres oportunos
para poder llevarlo a escena.

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© Ediciones Akal, S. A.

3. Une los siguientes términos para relacionar conceptos propios del género dramático y la representación teatral.

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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
• El texto del dictado será leído por el profesor.
• El texto del dictado se leerá tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque después tendrá una oportunidad más para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releerá lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o añadir aquellas palabras que le hayan faltado.

TEXTO DEL DICTADO

© Ediciones Akal, S. A.

Blancanieves
Un día, en la mitad del invierno,* cuando los copos caían del cielo como plumas,* una reina estaba sentada junto
a una ventana* cuyo marco era de ébano.* Y mientras cosía,* alzó la vista para mirar los copos* y entonces se
pinchó el dedo con la aguja* y tres gotas de sangre* cayeron a la nieve.* Dado que el rojo lucía tan hermoso*
sobre la blanca nieve,* ella pensó:* «¡Si tuviera* un hijo tan blanco como la nieve,* tan rojo como la sangre,* tan
negro como la madera del marco!...».* Poco tiempo después,* tuvo una hija* que era de piel tan blanca como la
nieve,* de labios tan rojos como la sangre* y de cabellos tan negros como el ébano,* por lo cual fue llamada
Blancanieves.* Pero, al nacer la niña,* murió la reina.*
Después de un año,* el rey tomó una nueva esposa.* Era una hermosa mujer,* pero tan orgullosa y presumida*
que no toleraba que nadie la aventajara en belleza.*
Grimm, J. y W., El cuento tradicional, Madrid, Akal, 2007, pp. 150-151

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ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 8. No soplo palabras
1. Una oración independiente se caracteriza por estar...:
a) delimitada por pausas y transmitir un mensaje.
b) delimitada por pausas, llevar al menos un verbo en forma personal, expresar un pensamiento completo y no depender
de otra.
c) delimitada por pausas y llevar un verbo en forma personal.

© Ediciones Akal, S. A.

8

III. EVALUACIÓN

2. ¿A qué se llama enunciado no oracional?
a) A una secuencia de palabras sin verbos en forma personal que transmiten un mensaje.
b) A una palabra o secuencia de palabras que es independiente.
c) A una palabra o secuencia de palabras sin verbos en forma personal que transmite un mensaje.
3. Los grupos sintácticos son:
a) Nominales, verbales, adjetivales, adverbiales y preposicionales.
b) Nominales, conjuncionales, verbales, adjetivales y adverbiales.
c) Nominales, verbales, perifrásticos, adjetivales y adverbiales.
4. ¿Qué afirmación es cierta?
a) Las unidades lingüísticas y las funciones sintácticas son lo mismo.
b) A un mismo grupo nominal le corresponde siempre la misma función sintáctica.
c) El grupo nominal cumple diferentes funciones sintácticas.
5. ¿Cómo definimos la función sintáctica?
a) Es la relación que un grupo establece con las demás palabras de su contexto.
b) Es el papel que desempeña un grupo de palabras.
c) Es la función que realizan las palabras al agruparse para formar enunciados.

7. El grupo adjetival puede estar formado por...:
a) un Cuantificador, el adjetivo como Núcleo obligatorio y un Complemento del Adjetivo.
b) un Cuantificador, un Núcleo y un Complemento del Adjetivo.
c) un adjetivo y un Complemento del Adjetivo.
8. Los puntos suspensivos se utilizan...:
a) para expresar duda o vacilación.
b) para indicar que falta algo por decir o expresar duda.
c) para expresar vacilación y para enumerar.
9. ¿Qué afirmación es la correcta?
a) Una misma persona puede utilizar un registro formal y un registro coloquial.
b) El registro coloquial está relacionado con la posición social.
c) El hablante culto solo utiliza un registro formal.
10. El registro formal se caracteriza por...:
a) una pronunciación muy correcta y un léxico especializado.
b) una pronunciación muy correcta, un léxico variado, una sintaxis ordenada, etcétera.
c) una pronunciación muy relajada, un léxico básico e infracciones lingüísticas.

SOLUCIÓN: 1b; 2c; 3a; 4c; 5a; 6b; 7a; 8b; 9a y 10b.

6. El Complemento del Nombre en un grupo nominal puede ser...:
a) un grupo adverbial, un grupo preposicional y un sustantivo.
b) un grupo adjetival, un grupo preposicional y un sustantivo.
c) un grupo verbal, un grupo preposicional y un sustantivo.

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b) la descripción de paisajes. Un retrato consiste en. una etopeya o una fotografía. etcétera)..COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 8. los físicos.: a) otro tipo de descripción. 6a. c) la descripción de paisajes urbanos. b) Recopilación. b) una prosopografía. concisión y claridad.: a) Preparación.: a) la descripción de un tiempo.. redacción y presentación. universalidad y exactitud en el lenguaje empleado. 10. c) Documentación. A. casas. ¿En qué se diferencian una prosopografía de una etopeya? a) La prosopografía describe rasgos físicos y la etopeya. una etopeya. c) los rasgos físicos y morales de la persona exagerándolos y destacando sus defectos. 170 Lengua 1º recursos profesor. c) describir rostros... 4c.: a) mediante dibujos los rasgos más grotescos de una persona. b) un tipo muy habitual de descripción.. breve. un autorretrato o una caricatura.. 5.: a) un retrato. b) describir tanto los rasgos físicos como los psíquicos.: a) la descripción de lugares (paisajes. La topografía consiste en. 8. c) la descripción de un momento histórico fundamental. La estructura habitual de una definición es.. SOLUCIÓN: 1c. 9.. b) rasgos deformados de las personas. 7.. 3b. b) Brevedad. ciudades. y la etopeya. 2a. © Ediciones Akal.. c) una lista de características y propiedades del objeto definido. 4.... ¿cómo es? Y ¿para qué sirve? b) Naturaleza + Forma + Función c) Identificación del objeto. 8b. En una caricatura vamos a destacar. c) Brevedad. S. precisa y clara. retrato o autorretrato o una caricatura. ¿Qué características tiene una definición? a) Brevedad. ¡Vaya pinta! 1. redacción y presentación. 7b.: a) dibujar a personas o grupos por medio de palabras. La descripción de personas puede ser. Una cronografía consiste en. los destacables. 3. b) La prosopografía describe rasgos psíquicos y la etopeya. 5a. b) la descripción minuciosa y documentada de una época.. c) La prosopografía describe todos los rasgos. 6. selección.: a) ¿Qué es?.indb 170 03/05/12 14:07 . descripción y utilidad. redacción y presentación. los psíquicos. precisión y claridad. 9b y 10a. Una definición es. c) una prosopografía.. 2.. de una época o de un periodo de la historia. Para elaborar un buen trabajo debes seguir estas pautas.

b) Siguiendo lo que se indica en las acotaciones. iluminación y música.. c) sucesos sarcásticos y un final triste..LITERATURA 8 © Ediciones Akal. 6a. El espectáculo teatral tiene dos dimensiones. b) Protagonizadas por personajes de todo tipo y condición.: a) Es una representación irrepetible. c) Comedias. c) Es una representación en directo. La función mágica 1. c) Unos actores representan a los personajes de la obra. 8c.. Los dramas presentan.: a) sucesos realistas que conmueven y el desenlace puede ser feliz o triste. 8.. b) Personajes. caracterización de los personajes. b) Los temas tratados.. ¿Qué hace diferente el texto teatral? a) El hecho de ser tan directo. ¿Quién se responsabiliza de la representación? a) Los actores.: a) Escena. 4c... 5. actuación.. 4. el ser un espectáculo. 7. entremeses y comedias. Tema 8.. En la representación podemos distinguir. iluminación y música. sin narrador y ambientada. 6. escenarios. comedias y dramas. 3. 9. b) El director. ¿Cómo se representan los hechos en el teatro? a) A través del diálogo de unos personajes en un escenario ambientado.. A. ¿Cómo son las comedias? a) Todo humorístico.. c) la caracterización. duración determinada y ambientación. S. escenarios. 2. 10. b) Tragedias.. dramas y sainetes. c) El público y el escenario. 7b. c) De tono festivo. b) una gran afinidad con la comedia. El decorado en una representación forma parte de. 2b. alegre y el desenlace suele ser feliz.: a) El texto teatral y la representación.: a) Tragicomedias. b) La falta de narrador.: a) la actuación. Las clases de obras dramáticas son. b) la escena. Las características principales del teatro son. b) La realidad y la ficción. c) El diálogo y las acotaciones. c) Personajes. 9a y 10b. 5b. 171 Lengua 1º recursos profesor. SOLUCIÓN: 1a. 3a. c) El productor. iluminación y efectos especiales.indb 171 03/05/12 14:07 .

Ficha individual de evaluación del alumno
EVALUACIÓN CONTINUA

Curso:..................................... Profesor/a:........................................

UNIDAD 8

Nombre:............................................................................................

GRADO DE CONSOLIDACIÓN

No consolidado

Con dificultades

función mágica

Consolidado

La

No consolidado

pinta!

Con dificultades

Consolidado

¡Vaya

No consolidado

Con dificultades

Fecha

Consolidado

No solo palabras

Ayudas que solicita el
alumno

Ayudas que recibe el
alumno

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Dificultades observadas

Posibles líneas
de intervención

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IV. LENGUA 1.º ESO_ACCIÓN WEB
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 8. No solo palabras
Vídeo de presentación
1. E n la obra de Juan José Millás cualquier hecho cotidiano se puede convertir en un suceso fantástico a través del cual el
autor analiza la realidad. Ve este vídeo con el que vas a trabajar a lo largo de esta unidad.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T08_act1

Apartado 1. La oración
2. Clasifica los siguientes enunciados como oraciones o enunciados oracionales (frases).
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T08_act2

Apartado 2. Los grupos sintácticos
3. V 
uelve a ver el vídeo sobre Juan José Millás y enuncia el tema del vídeo con una oración lo más breve posible. Elegid la
mejor de la clase y escribirla en la pizarra.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T08_act3
4. D 
e forma colaborativa, subrayad los diferentes sintagmas de la oración. Cambiad el orden de los sintagmas para formar
otras oraciones gramaticales.

Apartado 3. Función sintáctica y unidades lingüísticas
5. L a palabra «mujer» es una unidad lingüística que tiene dos funciones sintácticas diferentes en las siguientes frases relacionadas con el vídeo. ¿Cuáles son esas funciones sintácticas?
—El escritor conoce a una mujer que le invita a pasar a su departamento.
—La mujer escribió un libro sobre las figuras del destino en la Edad Media.
6. V 
uelve a ver el vídeo y, de forma colaborativa, forma frases sobre su argumento en las que aparezcan las palabras escritor y mujer. ¿Qué funciones sintácticas tienen en cada una de ellas?
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T08_act6

Apartado 4. La estructura de los grupos sintácticos
7. P ara finalizar, de todas las oraciones que habéis creado para el punto 6 elige un grupo sintáctico nominal y analízalo
catalogando las unidades lingüísticas que lo componen y su función dentro del grupo.

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COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO
Tema 8. ¡Vaya pinta!

Vídeo de presentación
1. V 
e el vídeo presentado en la ceremonia de acreditación de los Embajadores Honorarios de la Marca España 2011, en el
que referentes de la sociedad española destacan, a través de sus testimonios, los principales atributos positivos de la
imagen de España. En grupos, haced una lista lo más amplia posible con los nombres de las personalidades que aparecen
en el vídeo.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T08_act1

Apartado 1. La descripción de personas
2. E n grupos, elegid una de las personalidades del vídeo y escribid una prosopografía, una etopeya, un retrato o una caricatura de ella o él. Leed todas las descripciones sin decir el nombre de la persona descrita, el resto de los grupos tiene
que adivinar a quién estáis describiendo.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T08_act2

Apartado 2. La descripción de lugares
3. V 
e este vídeo en el que se describe una fantástica playa del litoral cantábrico y comenta con tus compañeros si es una
descripción técnica, una descripción periodística o literaria.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T08_act3
4. E lige un lugar que conozcas bien (se puede tratar de una ciudad, un pueblo, una calle, una casa o un paraje natural).
Escribe una breve descripción en la que reflejes los sentimientos que te despierta este lugar.

Apartado 3. Descripción de una época
5. V 
e el tráiler de la película Lope, ambientada en el siglo xvii. De forma colaborativa, escribe una breve descripción sobre
alguna de las localizaciones de la película que aparecen en su tráiler.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T08_act5

© Ediciones Akal, S. A.

Apartado 4. La definición
6. F ormar grupos para competir, cada grupo elige cinco palabras. Cada grupo tiene que definir sin mirar el diccionario la
palabra que le proponga otro de los grupos. Comprobad la definición que da el diccionario de cada palabra.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T08_act6

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LITERATURA
Tema 8. La función mágica
Vídeo de presentación
1. V 
e el inicio de la película Maribel y la extraña familia, basada en la obra de teatro homónima de Miguel Mihura, y haz
hipótesis para responder a las siguientes preguntas.

© Ediciones Akal, S. A.

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Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T08_act1
• ¿Quién es Maribel?
• ¿A qué se dedica?
• ¿Qué relación tienen en esta secuencia de la película ella y Marcelino?

Apartado 1. Concepto y características del teatro
2. E scribe en el buscador de la Wikipedia el nombre de la obra y lee cuál es su argumento para comprobar su hipótesis.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T08_act2

Apartado 3. La representación
3. L ee la descripción del decorado que hace Lorca en el texto de su obra La casa de Bernarda Alba.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T08_act3

4. V 
e este vídeo sobre una de las mejores representaciones que se han hecho de esta obra de teatro. Fíjate cómo el director
interpreta la descripción del escenario que Lorca nos da en tan solo un par de líneas.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T08_act4

5. E l montaje de una obra teatral conlleva numerosos aspectos como el decorado, el vestuario, la peluquería y el maquillaje, la tramoya, la iluminación, el sonido. Estos pueden ser muy sencillos o sustentarse en el trabajo de decenas de especialistas y costar millones de euros. Ve este vídeo sobre la representación de La caída de los dioses, uno de los montajes
teatrales más sofisticados en nuestro país durante el 2011. ¿Qué aspectos del montaje te llaman más la atención?
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T08_act5

6. V 
e el siguiente vídeo para conocer los entresijos de este montaje teatral. A partir de tu experiencia como espectador de
teatro, qué te gusta más, la sencillez o la complejidad, en los espectáculos teatrales.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T08_act6

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........................................ 192 177 Lengua 1º recursos profesor..... ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD....................................................................... PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS...........................................................indb 177 03/05/12 14:07 ......... 182 III............... EVALUACIÓN... LENGUA 1......................... 188 IV...........Unidad 9 BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III I.......................º ESO_ACCIÓN WEB. 178 II................................

• Identificar las figuras de repetición. • La presentación escrita del diálogo. contraste y elisión. • El grupo nominal Sujeto. El guion. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Comprender la noción de grupo sintáctico. • Leer de manera expresiva textos dialogados. • Reconocer oraciones impersonales. • Identificar el sujeto de una oración. • Diferenciar los conceptos de sujeto expreso y omitido. • Funciones del grupo nominal. • Reconocer los grupos nominales que puedan encontrarse en una oración. • Clasificar figuras literarias. • Principales textos dialogales. • Utilizar adecuadamente las normas ortográficas concernientes al diálogo. • Identificar pasajes dialogados en estilo directo e indirecto. • Identificar el sujeto de una oración. • Las normas del diálogo. • Obra completa: Anónimo. • Algunas figuras de repetición. • Reconocer las diferentes unidades lingüísticas que pueden formar parte de un grupo nominal. 178 Lengua 1º recursos profesor. • ¿Todas las oraciones tienen Sujeto? • Sujeto agente y Sujeto paciente. • El grupo nominal. • Reconocimiento del Sujeto. Romancero español. • Reconocer las principales formas de la lengua oral. • Producir textos en estilo directo e indirecto. • ¿Hay literatura sin figuras literarias y viceversa? • Clasificación de las figuras literarias. • Reconocer los conceptos de sujeto expreso y omitido. Características generales. • Conocer las técnicas más habituales de la exposición oral. • El diálogo. • Conocer y reconocer las diferentes unidades lingüísticas que pueden formar parte de un grupo nominal. • La técnica de la exposición oral. • Comprender el concepto de figura literaria. • La exposición oral. • Distinguir las diferentes funciones que puede desempeñar un GN. • Identificar grupos sintácticos en una oración. • El paréntesis. La raya. • Las figuras literarias. contraste y elisión. • Identificar oraciones impersonales. • Identificar las funciones que puede desempeñar un GN. • Conocer las normas básicas de comportamiento en la conversación. • Sujeto expreso y Sujeto omitido. Concepto.I. • Conocer las características esenciales del diálogo.indb 178 03/05/12 14:07 . • Vulgarismos. • Diferenciar los conceptos de sujeto agente y paciente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN • Diferenciar los conceptos de sujeto agente y paciente. • Reconocer las principales formas de la lengua oral. • Redactar adecuadamente textos dialogados utilizando de manera apropiada los signos ortográficos. • Duración aproximada para esta unidad didáctica: 15 horas (3 semanas). 19 del libro trimestral. • p. 23 del libro trimestral. • Leer de manera expresiva textos dialogados. ilustración sobre problemas medioambientales. • pp. 95 del libro único y p.indb 179 03/05/12 14:07 . Tratamiento de la información y competencia digital – Emplear adecuadamente textos dialogados. 91 del libro único y p. • Comprender el concepto de figura literaria. Competencia cultural y artística –V  alorar el empleo de figuras retóricas como instrumentos para embellecer el lenguaje literario. 88 y 93 del libro único y pp. CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DEL LIBRO DEL ALUMNO ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 9. Conocimiento e interacción con el mundo físico: desarrollar habilidades para interpretar el mundo desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados. Competencia social y ciudadana – Aplicar las normas básicas de comportamiento en las conversaciones y en los debates. 179 Lengua 1º recursos profesor. Autonomía e iniciativa personal – Utilizar las técnicas básicas de la exposición oral. • Identificar las figuras de repetición. ilustraciones de la Torre Eiffel y el Polo Norte. contraste y elisión. • Producir textos en estilo directo e indirecto. • Reconocer las características esenciales del diálogo. La solucion es «Juan» COMPETENCIAS REFERENCIA Conocimiento e interacción con el mundo físico: comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce en el medio ambiente. • Identificar pasajes dialogados en estilo directo e indirecto. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD 9 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística – Adquirir nuevas estrategias para el uso correcto de la lengua. – Documentarse sobre diferentes profesiones. 16 y 21 del libro trimestral. Competencia social y ciudadana: comprender y enjuiciar críticamente la realidad social. • Realizar exposiciones orales atendiendo a las técnicas más habituales. contenido y actividades sobre el uso de vulgarismos y variedades dialectales. – Diseñar una pequeña publicitaria utilizando diferentes técnicas. • p.

Competencia para aprender a aprender: adquisición de técnicas de aprendizaje. • p. 188 del libro único y p. sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. texto inicial. 194 del libro único y p. 194 del libro único y p. cuerpo teórico sobre la técnica de la exposición oral. 55 del libro trimestral. Autonomía e iniciativa personal: ser capaz de planificar un proyecto y tomar decisiones que afectan a la vida personal. • p. 54 del libro trimestral. ejercicio 3. no solo diferentes lenguajes y técnicas específicas. • p. • p. para el intercambio de la información y el diálogo. 191 del libro único y p. • p. 190 del libro único y p. 53 del libro trimestral. 48 del libro trimestral. Competencia social y ciudadana: fomentar los valores democráticos que fundamentan nuestro orden social. 186-187 del libro único y pp. actividad de compleción. Tratamiento de la información y competencia digital: comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen. Tratamiento de la información y competencia digital: conocer nuevos soportes. • p. • pp. ilustración superior. 194 del libro único y p. 195 del libro único y p. ilustración. ejercicio 1. 180 Lengua 1º recursos profesor. 54 del libro trimestral. 194 del libro único y p. ejercicio 2. 193 del libro único y p. Hablar por hablar COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia social y ciudadana: valorar el diálogo como fundamento de la convivencia y el orden social. social y laboral. • p. 51 del libro trimestral. 54 del libro trimestral. 54 del libro trimestral. 50 del libro trimestral. • p. 192 del libro único y p. viñetas. ilustración superior. • p. 188 del libro único y p. • p. • p. 48 del libro trimestral. incluyendo los digitales. 46-47 del libro trimestral. cuerpo teórico y actividades. Competencia para aprender a aprender: tomar conciencia de lo aprendido y reflexionar y poner en práctica otros modos de aprendizaje.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 9. Competencia social y ciudadana: ser capaz de ponerse en lugar del otro y conocer la evolución de las ideas y los hechos y personajes centrales de esa evolución.indb 180 03/05/12 14:07 . 52 del libro trimestral. Competencia cultural y artística: manejar diferentes códigos artísticos para la comunicación de ideas y sentimientos. ilustración inferior y pie.

COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia cultural y artística: la pintura. A. 76 del libro trimestral. • p. 275 del libro único y p. experiencias o sentimientos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: reflexionar e interpretar el lenguaje de la publicidad. 79 del libro trimestral. 272 del libro único y p. 77 del libro trimestral. 275 del libro único y p. 275 del libro único y p. • p. ejercicio 1. ejercicio 2. 275 del libro único y p. ilustración. 9 LITERATURA Tema 9. • p. Utilización de diferentes códigos artísticos para la expresión de sentimientos e ideas. 79 del libro trimestral. 273 del libro único y p. S. «El rincón del lector» Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: relación del hombre con la naturaleza. © Ediciones Akal. • p. ejercicio 5. 79 del libro trimestral. 79 del libro trimestral. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda y organización de información. • p. Autonomía e iniciativa personal: desarrollar habilidades para relacionarse. ejercicio 2. 75 del libro trimestral.indb 181 03/05/12 14:07 . ilustración. 271 del libro único y p. • p. El lenguaje literario (I) 181 Lengua 1º recursos profesor. Competencia cultural y artística: valorar algunas obras literarias ajustadas al nivel de desarrollo y de conocimientos del alumno. • p. Una bella locura. ejercicio 2. 79 del libro trimestral. 275 del libro único y p. Competencia cultural y artística: aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas. • p.

junto a cada uno de ellos. f) __________________________________________ b) _____________________________________________________ g) __________________________________________ c) _____________________________________________________ h) __________________________________________ d) _____________________________________________________ i) __________________________________________ e) _____________________________________________________ j) __________________________________________ (Ejercicio extraído de Lengua castellana y literatura 1. 2007.º ESO. Algunas personas golosas mejoran el aspecto de su piel ahora. Akal. ______________________________________________________________________________________________________ b) ¿Cuántas veces te ha dicho el profesor la fecha del examen? © Ediciones Akal. p.indb 182 03/05/12 14:07 . 36) 3. Ejemplo: El precio de la carne ha subido mucho últimamente. Cuaderno de refuerzo. A. Cuaderno de refuerzo. Se acaban las Navidades y todo el mundo nota ese trocito sabroso de turrón o aquel mazapán toledano. a) Ejemplo: las Navidades  Artículo determinado + sustantivo. Madrid. 35) 2. No hay que preocuparse. Escribe los diez grupos nominales que aparecen en este breve texto. S  eñala el Sujeto y el Predicado de las siguientes oraciones. Nuestra cena navideña anual tiene dos beneficios inmediatos: elimina súbitamente la felicidad de todo un año y nos recuerda las excelencias del trabajo cotidiano suspendido las Navidades a) ________________________ b) ________________________ c) ________________________ d) ________________________ e) ________________________ f) ________________________ g) ________________________ h) ________________________ i) ________________________ j) ________________________ (Ejercicio extraído de Lengua castellana y literatura 1. S. indica la categoría morfológica de sus componentes. ______________________________________________________________________________________________________ d) ¿Quién estaba llamando a la puerta de la clase el otro día? ______________________________________________________________________________________________________ 182 Lengua 1º recursos profesor.II. Madrid. ______________________________________________________________________________________________________ c) La próxima vez los ejercicios van a ser valorados como un examen. p. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE LENGUA 1. 2007. Akal. Sujeto (GN) Predicado (GV) a) Al chico ese le dieron un regalo maravilloso sus abuelos. V  uelve a escribir los grupos nominales del ejercicio anterior y. Bajo cada una de ellas haz la prueba de concordancia entre el Núcleo del Sujeto y el Núcleo del Predicado.º ESO.

______________________________________________________________________________________________________ h) Poned unas letras en una postal a vuestros primos de Barcelona. Akal. ______________________________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Lengua castellana y literatura 1. ______________________________________________________________________ e) El año que viene habrá un eclipse solar. Cuaderno de refuerzo.______________________________________________________________________________________________________ f) Nunca ha llegado bien la señal de esa cadena televisiva.indb 183 03/05/12 14:07 . _________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Cuadernos de Gramática 2. p. Transforma en pasiva las siguientes oraciones convirtiendo el Complemento Directo en Sujeto paciente. ______________________________________________________________________________________________________ c) Mañana vamos a comer paella. 48) 4. Madrid. 2007. _____________________________________________________________ c) Se hacen arreglos de calzado. ______________________________________________________________________________________________________ d) Tu perro busca el rastro de mi gato ______________________________________________________________________________________________________ 183 Lengua 1º recursos profesor. a) El jurado ha elegido Batman como mejor película del año. e) Algunos de los chicos sancionados por el director eran de mi clase.º ESO. __________________________________________________________________________ d) Ya no llueve ni nieva como antes. 9 © Ediciones Akal. p. 2011. ______________________________________________________________________________________________________ g) Me gustó mucho la cena de Navidad. S. _________________________________________________________________ b) Se trabajó mucho para ganar las elecciones. Akal. A. Señala de qué tipo son las siguientes oraciones impersonales: a) De esos hechos hace ya mucho tiempo. Madrid. 20) 5. ______________________________________________________________________________________________________ b) Hemos construido una caseta para el perro.

No me obligarán a ir. —Te meterán en la cárcel –le advierto. Me negaré. 2004. —Pero te obligarán a ir. me da igual –dice mi primo. no tardarán en llamarte a ti también. Incluye alguna interrupción de los turnos de palabra e indica qué gestos hacen los protagonistas. Acantilado. —No es verdad –digo yo–. ¿Qué piensas al respecto? Tienes diecisiete años. —No –dice mi primo–. Saroyan. —No –dice él–. No me gustan las guerras. Barcelona. 208 ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 2. El joven audaz sobre el trapecio volante. Odio andar en fila. S. ¿Qué piensas? —No me gustan las multitudes –dice mi primo. A.ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN 1. W. Lee atentamente este fragmento literario y vuelve a escribirlo cambiando el diálogo al estilo indirecto. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal.indb 184 03/05/12 14:07 . —¿Que qué te parece? —No tengo ninguna opinión al respecto –dice mi primo. Inventa el final del diálogo de la actividad anterior. —Eso a ellos les trae sin cuidado –digo yo–. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 184 Lengua 1º recursos profesor. —Pues que me metan en la cárcel. —¿Y la guerra qué? –contesta él. Están intentando que el gobierno les dé carta blanca para obligarnos a ir a todos. p. «Id vosotros a la guerra» —¿Y la guerra? –pregunto a mi primo.

S. 2007.indb 185 03/05/12 14:07 . 68) 185 Lengua 1º recursos profesor.º ESO. p. Madrid. 3. la interrogación o los puntos suspensivos resultan muy útiles para reproducir los matices de la entonación que utilizan los interlocutores. Akal. c) a) ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ b) ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ c) ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ d) ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Lengua castellana y literatura 1. Acuérdate de que los signos como la admiración. Recuerda las indicaciones que aprendiste sobre la lengua oral y no olvides que debes introducir cada una de las intervenciones con un guion para separarlas.b) d) a) 9 © Ediciones Akal. A. Inventa una conversación posible entre los personajes de estas imágenes. Cuaderno de refuerzo.

He venido para ver los muros [. de elisión. Rulfo) r) Cuando escuchan a cien leguas / el estruendo de las balas. / viene y se va la luna (E..º ESO.. Espina) k) La esperanza a punto de emprender un definitivo viaje (E. a) Ejemplo: Los laúdes del láudano de loas / Dilapidadas lápidas y laudos (O. Indica si las figuras literarias que aparece en cada enunciado literario son de repetición. de Quevedo) © Ediciones Akal. Machado) e) Y es ya rincón y ruina. de la Vega) b) y ardo y me quemo y resplandezco y miento (O. Akal. / tardes.]. / le prende por la cintura (F. Gómez Correa) c) Sale el sol. 85) 2. verde. Cernuda) i) Azul. Cuaderno de refuerzo. lento. Prados) d) Hoy es siempre todavía (A. ocas. A. a) En el silencio solo se escuchaba / un susurro de abejas que sonaba (G. A. Lee los siguientes fragmentos literarios y relaciónalos con la figura literaria que contienen.. / su majestad escoja (F. de intensificación o de sustitución. Alonso) p) Todo el día escucho sonido de aguas que se lamentan (J. García Lorca) t) Ardo en la nieve y yélome abrasado (F. malva. e) Es tan corto el amor y tan largo el olvido (P. rosa.. se va el sol. su verde talle (R. eras (D..ACTIVIDADES DE LITERATURA 1.indb 186 03/05/12 14:07 . S. de contraste. siglos. 2007. Neruda) f) Vivo sin vivir en mí / y tan alta vida espero / que muero porque no muero (T. / tan sin luz.. loco de mí? (Tibulo) n) El bosque y la orquesta lloran (G. Guillén) f) Su tallo.] / y los labios se me rompen / a su contacto (L. caso y cosa (B. Paz) c) Tres tristes tigres comen trigo en un trigal d) Entre el clavel blanco y la rosa roja. minutos. soles (P. otras palabras / escapan de mi boca [. galán de torres. Diego) o) Ha debido pasar el tiempo lento. Madrid. / con singular heroísmo / a la carrera se lanzan (M. Salinas) j) Nos queríamos tan mal que nos queríamos bien (A. Hernández) s) El viento. de Cuenca) m) ¿Qué hago. Alberti) g) He venido para ver los semblantes [. nubes. de Quevedo) u) Del caos saco asco. derrumbe repetido (J.] He venido para ver las cosas (L... Paz) b) El nombre de-pila hasta los calvos (E. Schiavetta) Repetición (de sonidos) (Ejercicio extraído de Lengua castellana y literatura 1. / tan irisada. Joyce) q) Su cara se transparentaba como si no tuviera sangre (J. de Jesús) 186 Lengua 1º recursos profesor. p. cielos. Sola) l) Cada vez que te hablo.]. He venido para ver las sombras h) [.

* un ejército lo suficientemente numeroso* como para que todos los habitantes de California* se interesen por él.* El propósito de esta serie de artículos* es el de presentar un breve estudio de estos vagabundos. J. el alumno escucha atentamente la lectura. • El texto del dictado se leerá tres veces. 9 TEXTO DEL DICTADO En esta época del año. 2007. Libros del Asteroide. A. Si no entiende alguna palabra.* hasta Oregón y algunas regiones* del estado de Washington. 3 187 Lengua 1º recursos profesor. Steinbeck.* de cosecha en cosecha. Finalmente. el alumno releerá lo que ha escrito mientras escucha.DICTADO INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO • El texto del dictado será leído por el profesor. En la segunda lectura pausada.* Por el estado* vagan al menos ciento cincuenta mil emigrantes sin hogar.* nuestras carreteras se convierten* en un hervidero de temporeros itinerantes. L a primera vez. Barcelona.* cuando llega el tiempo de la cosecha* a los inmensos campos de California* –las uvas hinchadas.* Pero es California el estado que recibe* y necesita a más de estos nuevos vagabundos. sin escribir nada.* esa masa informe de braceros nómadas* golpeados por la pobreza* a los que el hambre y el miedo al hambre* empujan de campo en campo. 3. puede dejar el espacio en blanco porque después tendrá una oportunidad más para completar aquellas palabras que no haya escuchado. el alumno ya debe escribir. 1. p. 2.* las ciruelas.* las lechugas y ese algodón* que tan rápido madura–.* de un extremo a otro de California.indb 187 03/05/12 14:07 . las manzanas. sin olvidar aprovechar para corregir o añadir aquellas palabras que le hayan faltado. © Ediciones Akal. Los vagabundos de la cosecha. S. para hacerse una idea global del texto.

Término de un grupo preposicional. 8c. anteposición de artículos a nombres propios e incorrecta conjugación verbal. 7b. Aposición. EVALUACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 9. y Complemento del verbo. Toda oración está formada por dos grupos sintácticos principales: a) Un GN Sujeto que actúa y un GV Predicado que dice lo que hace el Sujeto. Agente. b) El Sujeto concuerda siempre en número y persona gramatical con el verbo. c) Determinante. 2a. 2. Directo por el Sujeto paciente y el Sujeto agente por el C. hay una excepción en las oraciones impersonales. Los paréntesis se utilizan.. 5. 3.indb 188 03/05/12 14:07 . 5b. S. Atributo y Complemento del verbo. b) Un GN Sujeto sobre el que se dice algo. c) Dequeísmo y queísmo. 6a. c) El Sujeto se reconoce preguntando quién al verbo. b) No. Núcleo y Cuantificador. © Ediciones Akal. Algunos vulgarismos frecuentes son: a) Una pronunciación menos cuidada y un vocabulario menos preciso y más expresivo. ¿Qué indica el Sujeto paciente? a) Un Sujeto paciente indica la persona.: a) cambiando el C. ¿Qué estructura tiene el grupo nominal (GN)?: a) Determinante. Las oraciones activas se puede pasar a pasivas. animal o cosa sobre quien recae la acción. excepto en las oraciones pasivas. 10. Atributo y Complemento del verbo. b) El ceceo. c) Un Sujeto paciente indica la persona que no actúa en la oración.. 4b.: a) para interrumpir el asunto del que se habla. b) Núcleo y Complemento del Nombre. y un GV Predicado que es lo que se dice del Sujeto. b) son ciertas las afirmaciones contenidas en a) y c). 188 Lengua 1º recursos profesor. c) Sí. La solucion es «Juan» 1. Aposición. y puede ser expreso u omitido. Núcleo y Complemento del Nombre.. 7. c) Un GN Sujeto sobre el que recae la acción verbal y un GV Predicado que completa.. 4. b) Sujeto. ¿Tienen todas las oraciones Sujeto? a) Sí. ¿Qué afirmación es cierta? a) El Sujeto siempre está expreso y es el que realiza la acción del verbo. 6. c) Los vulgarismos son propios de variedades dialectales como el andaluz o extremeño. c) para introducir explicaciones y para hacer alguna aclaración.III. el seseo y la aspiración de la h. c) cambiando el verbo activo a pasivo respetando el mismo tiempo verbal en el auxiliar. Término de un grupo preposicional. c) Sujeto. Término de un grupo preposicional. A. Las funciones del grupo nominal son: a) Sujeto. ¿Qué afirmación es correcta? a) Las personas que carecen de cultura suelen emplear vulgarismos de manera espontánea. 9. b) para corregir errores sobre el asunto del que se habla. 3b. b) Un Sujeto paciente indica quien realiza la acción. SOLUCIÓN: 1a. 8. b) Los vulgarismos son coloquialismos. 9a y 10c.

coloquio. lenguaje coloquial y espontaneidad. 8.. lenguaje coloquial y apelaciones al otro interlocutor.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO 9 © Ediciones Akal. c) Charla. b) analizar y discutir un tema determinado para llegar a un acuerdo. b) Conversación. espontaneidad. La entrevista pretende desvelar. 4c.. SOLUCIÓN: 1c.. b) uso de códigos no verbales.: a) el contenido. c) que utilizan unas técnicas de trabajo sistematizadas. 8a. b) Pedir el turno de palabra. 4. hablar con moderación. Para que sea posible el intercambio de información. c) aportar más puntos de vista a un análisis social. no repetir. c) En estilo directo y en estilo indirecto. b) un intercambio de información. c) Elegir un moderador que controle las intervenciones. A. Las exposiciones orales tienen en común. b) el objetivo: presentar unos conocimientos de forma oral durante un tiempo. 10.. 9. 3b. c) interrupciones.: a) incorrecciones lingüísticas y falta de un tema principal. c) la entonación. pensar antes de hablar y hacer uso de gestos. Hay unas normas básicas que permiten el diálogo: a) Escuchar. S. 6. c) la forma preferente de comunicación en las relaciones personales.: a) la personalidad del entrevistado. los gestos y el tiempo del que dispones. El diálogo escrito puede presentarse de dos formas: a) Con comillas o con verbos introductores.: a) discutir qué idea es la más válida para afrontar un problema social.: a) que son diferentes a la narración.: a) los papeles de emisor y receptor se van alternando. instancia y entrevista.. Hablar por hablar 1. 2a... 3. descripción y diálogo. La finalidad de un debate es.: a) una de las formas que tenemos de comunicarnos. b) Con una reproducción literal y no literal. Tema 9. debate y entrevista. Son textos dialogados los siguientes: a) Conversación.. c) el receptor puede intervenir en el diálogo. sus opiniones.. conferencia y discusión. b) el emisor puede ceder la palabra al receptor. El diálogo es. cambios de tema..indb 189 03/05/12 14:07 . b) tu aspecto físico y la entonación. etcétera. Las características del diálogo oral son. 5. b) las intimidades del entrevistado... 2.. 189 Lengua 1º recursos profesor.. En una exposición oral debes cuidar. los gestos y el tiempo del que dispones. 7b. respetar. la dicción. c) lo que el entrevistado jamás confesaría en público. 9b y 10a. 5a. 6a. 7.

4.LITERATURA Tema 9. 2c. Tres figuras de contraste son: a) Aliteración. b) oposición.. polisíndeton y anáfora. contraste. 3. b) Paronomasia. 2. b) Aliteración. polisíndeton y anáfora. onomatopeya y personificación. contraposición o diferencia notable entre dos elementos. 6. dilogía y calambur. Concepto de figura literaria: a) Una de las técnicas para conseguir belleza. c) Técnica exclusiva de la literatura. 8. 9c y 10a. 5. Las figuras de contraste indican. intensificación. ¿Cómo se clasifican las figuras literarias? a) Aliteración.. ¿Cuáles son las figuras de repetición? a) Aliteración. c) Repetición. c) Antítesis. La elipsis es..indb 190 03/05/12 14:07 . retruécano y anáfora. El lenguaje literario (I) 1. 6c. retruécano y onomatopeya. ¿Qué afirmación es correcta? a) Las figuras literarias solo las conocen los poetas. 7. c) sonidos. retruécano y onomatopeya.. palabras o estructuras sintácticas. c) Las figuras literarias son muy abundantes en el lenguaje coloquial. b) Formas que le sirven al escritor para componer. b) Las figuras literarias son específicas de la literatura. A.: a) opciones contrarias. © Ediciones Akal. 3a. elisión. b) palabras y estructuras idénticas. 10.. c) No.: a) la supresión de algún elemento lingüístico. b) Aliteración. retruécano y anáfora. c) Aliteración. 5a. En las figuras de repetición pueden repetirse. 4c. b) Sí. 190 Lengua 1º recursos profesor. ¿El uso de las figuras hace literario un enunciado? a) No. b) la falta de verbo en un verso.: a) solo sonidos y palabras.. c) antítesis. SOLUCIÓN: 1a. paradoja y retruécano. Otras tres figuras de contraste son: a) Dilogía. c) el asíndeton. S. antítesis y retruécano. Una bella locura. 9. 8b. su empleo debe obedecer a la intención artística de un autor. sustitución. porque hay que saber usarlas. calambur y anáfora. retruécano. c) Aliteración. 7b. b) Paradoja. porque se emplean para hacer literatura.

EVALUACIÓN CONTINUA

Curso:..................................... Profesor/a:........................................

UNIDAD 9

Nombre:............................................................................................

© Ediciones Akal, S. A.

9

Ficha individual de evaluación del alumno

GRADO DE CONSOLIDACIÓN
bella locura.

Con dificultades

Consolidado

No consolidado

lenguaje literario

El
(I)

No consolidado

Una

por hablar

Con dificultades

Consolidado

Hablar

No consolidado

Con dificultades

Fecha

Consolidado

La solucion es «Juan»

Ayudas que solicita el
alumno

Ayudas que recibe el
alumno

Dificultades observadas

Posibles líneas
de intervención

191

Lengua 1º recursos profesor.indb 191

03/05/12 14:07

IV. LENGUA 1.º ESO_ACCIÓN WEB
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 9. La solucion es «Juan»
Vídeo de presentación
1. V 
e el siguiente fragmento de la entrevista realizada a Carmen Martín Gaite, escritora galardonada con el Premio Príncipe
de Asturias de las Letras, y responde a las siguientes preguntas.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T09_act1
1. ¿Qué es escribir para Carmen Martín Gaite?
2. ¿Qué valor da la escritora a la conversación?
3. Según la escritora, ¿qué es lo que motiva todas las neurosis del ser humano?

Apartado 1. El grupo nominal
2. Ve a la siguiente página web y completa el crucigrama sobre el grupo nominal.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T09_act2

Apartado 3. El grupo nominal Sujeto
3. Ve esta presentación sobre el Sujeto.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T09_act3
4. R 
ealiza la actividad que hay en el apartado 2 (en la esquina superior derecha) de esta presentación. ¿Cómo se llama el
fenómeno en que te has basado para realizarlo correctamente?
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T09_act4

Apartado 3. El grupo nominal Sujeto
3.3. ¿Todas las oraciones tienen Sujeto?
5. Realiza los cuatro ejercicios que encontrarás en la siguiente página web.

© Ediciones Akal, S. A.

Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T09_act5

Apartado 4. Sujeto agente y sujeto paciente
6. Realiza los ejercicios sobre construcciones activas y pasivas que encontrarás en la siguiente página web.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T09_act6

192

Lengua 1º recursos profesor.indb 192

03/05/12 14:07

COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO
Tema 9. Hablar por hablar
Vídeo de presentación
1. V 
e el siguiente vídeo y, con el resto de tus compañeros, haz una lista de motivos por los que se puede romper el diálogo.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T09_act1

© Ediciones Akal, S. A.

9

Lista de motivos por los que se puede romper el diálogo:

- Cuando una de las partes no escucha.

- ...
Apartado 1. El diálogo. Características generales
2. V 
e el siguiente vídeo. ¿Entiendes todo lo que los actores nos quieren comunicar a través de gestos? Con tus compañeros,
mientras ves el vídeo, di qué son sustituidas por gestos.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T09_act2
3. A 
unque la comunicación no verbal es muy importante para la comunicación, ¿crees que se pueden conocer las intenciones de nuestro interlocutor por sus gestos, por las posturas de sus brazos o de sus piernas y por los movimientos del
cuerpo? Ve un vídeo en el que José Miguel Fernández, psicólogo de la Universidad Autónoma de Madrid, nos habla
sobre este tema. ¿Estás de acuerdo con él?
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T09_act3

Apartado 2. La presentación escrita del diálogo
4. V 
e a la siguiente dirección y transforma los diálogos de estilo directo a indirecto. Ten en cuenta las transformaciones que
requiere.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T09_act4

Apartado 3. Las normas del diálogo
5. V 
e el siguiente debate y comenta con tus compañeros cómo dialogan los contertulios y qué consejos podríamos darles
para mejorar su forma de dialogar.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T09_act5

Apartado 5. La exposición oral
6. V 
e el siguiente vídeo donde se dan algunos consejos para mejorar una exposición oral. Hay algún consejo que amplía los
realizados en «Técnicas de trabajo» de esta unidad.
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T09_act6
7. V 
e esta exposición oral de una veterana profesora de inglés. Comenta con tus compañeros si sigue todos los consejos
para realizar una buena exposición oral.

193

Lengua 1º recursos profesor.indb 193

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LITERATURA
Tema 9. Una bella locura. El lenguaje literario (I)
Vídeo de presentación
1. Escucha el poema «El viaje definitivo» de Juan Ramón Jiménez. ¿Cuál es el tema de este poema? .
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T09_act1

2. E scucha el poema «Lo fatal» de Rubén Dario. ¿Cuál es el tema de este poema?
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T09_act2

Apartado 2. ¿Existe literatura sin figuras literarias y viceversa?
3. Haz una segunda audición de los dos poemas, ¿cuál de los dos poemas te parece que contiene más figuras literarias?
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T09_act3(a)
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T09_act3(b)

Apartado 3. Clasificación de las figuras literarias
4. H 
az una primera lectura individual de los dos poemas, identifica alguna figura literaria, anótala y ponla en común con el
resto de la clase. ¿A qué tipo de figura pertenece?
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T09_act4(a)
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T09_act4(b)

Apartado 4. Figuras de repetición, contraste y elisión
5. Buscad, de forma colaborativa, todas las figuras de repetición, contraste y elisión que hay en estos dos poemas.

© Ediciones Akal, S. A.

Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T09_act5(a)
Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque III_T09_act5(b)

194

Lengua 1º recursos profesor.indb 194

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Unidad 10
BLOQUE I

BLOQUE II

BLOQUE III

I. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS...................................

196

II. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.............................................................................

200

III. EVALUACIÓN......................................................................................................

207

IV. LENGUA 1.º ESO_ACCIÓN WEB.........................................................................

211

195

Lengua 1º recursos profesor.indb 195

03/05/12 14:07

complemento de régimen. • El examen. Gómez de la Serna.I. • Las figuras de intensificación. • Reconocer la estructura gramatical de cada uno de los complementos verbales. • Uso de las comillas. • El Complemento Circunstancial. • Conocer el proceso de formación de las diversas lenguas peninsulares. • Las lenguas de España. • El Atributo. • Conocer la situación actual del español en el mundo. la comparación y la metáfora. PROGRAMACIÓN DE AULA Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN • Comprender la noción de grupo verbal. • Utilizar metáforas y comparaciones en la expresión personal. Greguerías. • Tecnicismos y préstamos. • Identificar el grupo verbal de una oración. • Aprender y utilizar las técnicas adecuadas a la hora de preparar y redactar un examen. • El Complemento Directo. • Reconocer los elementos que constituyen una metáfora y una comparación. la ironía. • Duración aproximada para esta unidad didáctica: 15 horas (3 semanas). • El Complemento Indirecto. • Reconocer las diferentes unidades lingüísticas que pueden formar parte de los diferentes complementos verbales. • IIdentificar grupos sintácticos en una oración. • Las figuras de sustitución. • Estructura del grupo verbal. • La formación de las lenguas peninsulares. • Identificar las principales figuras de intensificación.indb 196 03/05/12 14:07 . • Utilizar estrategias para identificar los diferentes complementos del verbo: complemento directo. • Valorar la diversidad lingüística española. • Utilizar como recursos propios la personificación. • Identificar las principales figuras de sustitución. • Interpretar adecuadamente enunciados literarios que contengan figuras de identificación y sustitución. atributo y complemento predicativo. • Diferenciar los conceptos de lengua y dialecto. • Reconocer las diferentes lenguas españolas y situarlas geográficamente. • El grupo verbal. • Conocer la situación del español en el mundo. • Lengua y dialecto. • La metáfora. complemento indirecto. • Obras completas: R. el subrayado y otros signos de realce. 196 Lengua 1º recursos profesor. • Identificar los diferentes complementos del verbo que puedan encontrarse en una oración. • El español en el mundo. complemento circunstancial. complemento agente. • Diferenciar lengua y dialecto.

• p. 29 del libro trimestral. Competencia cultural y artística –V  alorar el empleo de figuras retóricas como instrumentos para embellecer el lenguaje literario y para enriquecer la expresión personal. ejercicios 4. 105 del libro único y p. 26 del libro trimestral. • p. 5 y 6 sobre extranjerismos y préstamos lingüísticos. 33 del libro trimestral. 98 del libro único y p. Lo que se dice de ese sujeto COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios • p. 24 del libro trimestral. 33 del libro trimestral. Tratamiento de la información y competencia digital: dominio de lenguajes específicos y aplicación en distintas situaciones y contextos de los diferentes tipos de información. ilustración. Competencia social y ciudadana: mostrar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local. • p. Autonomía e iniciativa personal –U  tilizar las técnicas básicas en la preparación y en la redacción de un examen. Autonomía e iniciativa personal: tener una visión estratégica de los retos y oportunidades que ayude a identificar y cumplir objetivos. 101 del libro único y p. Competencia cultural y artística: identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad donde se producen. texto inicial con mensajes publicitarios. 96 del libro único y p.CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD 10 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística – Adquirir nuevas estrategias para el uso correcto de la lengua. ejercicio 2. • p. 105 del libro único y p. CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DEL LIBRO DEL ALUMNO ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 10. ejercicios 1 y 2. 197 Lengua 1º recursos profesor. así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que esta suele expresarse.indb 197 03/05/12 14:07 . Competencia social y ciudadana – Valorar la diversidad lingüística española.

• p. 56-57 del libro trimestral. 202 del libro único y p. Competencia para aprender a aprender: adquisición de técnicas de aprendizaje. 203 del libro único y p. 202 del libro único y p. 57 del libro trimestral. 202 del libro único y p. 202 del libro único y p. • p. Competencia social y ciudadana: eliminar los estereotipos y respetar las peculiaridades de los otros. la sociedad o el medio ambiente de nuestra comunidad. actividad de compleción. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda. ilustraciones. • Cuerpo teórico y actividades de todo el tema. organización y comunicación de la información. lingüística y geográfica que conforma nuestra sociedad. • pp. 62 del libro trimestral. ejercicio 3 del apartado «Ahora tú». 59 del libro trimestral. 198 Lengua 1º recursos profesor. Competencia para aprender a aprender: tomar conciencia de lo aprendido y reflexionar y poner en práctica otros modos de aprendizaje.indb 198 03/05/12 14:07 . Convivir es vivir COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia social y ciudadana: tomar conciencia de la diversidad social. cuerpo teórico sobre la técnica del examen. • p. 62 del libro trimestral. • p. 197 del libro único y p. 62 del libro trimestral. • p. ejercicios 2 y 5 de «Reflexiona y aprende» y ejercicio 2 de «Ahora tú». 63 del libro trimestral. 62 del libro trimestral. 196-197 del libro único y pp. Conocimiento e interacción con el mundo físico: conocer el entorno y de manera más concreta aquellos enclaves relevantes en la historia. ejercicios 6 y 7.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 10. • p. texto inicial. ejercicio 2. Autonomía e iniciativa personal: proponerse objetivos y llevar a cabo proyectos. 199 del libro único y p. • p.

F. • p. El lenguaje literario (II) 199 Lengua 1º recursos profesor. 83 del libro trimestral. • p. ejercicio 2. Competencia cultural y artística: la pintura. 281 del libro único y p. ilustración de Goya. 281 del libro único y p. © Ediciones Akal. 87 del libro trimestral. 81 del libro trimestral. Competencia cultural y artística: la fotografía. ilustración de Playstation2. 276 del libro único y p. • p. • p. • p. • p. Competencia cultural y artística: la música. • p.b). • p. 277 del libro único y p. A. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda de información y organización de la misma. 87 del libro trimestral. 283 del libro único y p. Arrecifes imaginarios. Competencia cultural y artística: valorar algunas obras literarias ajustadas al nivel de desarrollo y de conocimientos del alumno. 87 del libro trimestral. ilustración de E. 85 del libro trimestral. 84 del libro trimestral. viñetas superior e inferior.COMPETENCIAS REFERENCIA Competencia social y ciudadana: comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad. 80 del libro trimestral. 283 del libro único y p. ilustración de Man Ray. entre hombres y mujeres. 278 del libro único y p. Autonomía e iniciativa personal: fomentar el trabajo colaborativo. ejercicio 4. 87 del libro trimestral.indb 199 03/05/12 14:07 . Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios. 10 LITERATURA Tema 10. ejercicio 1. Granell. • p. 283 del libro único y p. texto inicial. 85 del libro trimestral. • p. 283 del libro único y p. 280 del libro único y p. • p. S. ejercicio 1. en particular. Competencia social y ciudadana: valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos. 279 del libro único y p. 82 del libro trimestral. «El rincón del lector».

______________________________________________________________________________________________________ g) Vi a Miguel sentado en un banco del parque. Madrid. © Ediciones Akal. _______________________________________________________ d) El partido será el lunes. ______________________________________________________________________________________________________ f) Solamente llamaron a algunos de nosotros para trabajar. _______________________________________________________ i) Enrique es de León.II. a) Le concederán el premio por el valor de su poesía. ______________________________________________________________________________________________________ h) Siempre han atendido a los pacientes con mucho respeto. ______________________________________________________________________________________________________ d) Mi profesor concede mucha importancia a la puntualidad. Cuaderno de refuerzo. Madrid. A. Indica la función del complemento verbal que aparece subrayado junto a ellos. Cuaderno de refuerzo. Akal. _______________________________________________________ c) Los días parecían siglos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE LENGUA 1. 37) 200 Lengua 1º recursos profesor. _______________________________________________________ j) ¿De verdad estáis bien? _______________________________________________________ (Ejercicio extraído de Lengua castellana y literatura 2. S. ______________________________________________________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Lengua castellana y literatura 2. Identifica el Complemento Directo de las siguientes oraciones y sustitúyelo por el pronombre correspondiente. a) Estamos esperando a Pepe. p. ______________________________________________________________________________________________________ e) Estaba limpiando con una bayeta la cocina. 2007. _______________________________________________________ b) Estamos completamente agotados. Akal. E  n todas estas oraciones aparecen los verbos «ser».indb 200 03/05/12 14:07 . p. ______________________________________________________________________________________________________ b) ¿Cuántas veces te ha dicho el profesor la fecha del examen? ______________________________________________________________________________________________________ c) La secretaria escuchaba con atención las palabras de su jefe. _______________________________________________________ f) Aquí fue operado José Luis. 36) 2. «estar» y «parecer». _______________________________________________________ h) Yo no soy de esos. _______________________________________________________ g) Yo no me parezco a mi hermana. 2007. _______________________________________________________ e) Tú siempre serás mi amiga.

2007.indb 201 03/05/12 14:07 . p. a) ) María deseó a los alumnos de la Universidad muchos éxitos en su vida profesional.3. S. __________________________________________________________________ h) Se lo pasa muy bien conmigo en el recreo. 41) 4.ª Sinfonía de Beethoven. ________________________________________________________________ f) Cantó con su hermana dos canciones en el karaoke. Ejemplo: Han roto el cristal con ese balón  CCInstrumento. e) Este periódico ha ofrecido a todos sus lectores esa noticia en primicia. ____________________________________________________________________ b) Habían construido un castillo con arena. 2007. Akal. Akal. Subraya los Complementos Indirectos que aparecen en las siguientes oraciones. (Ejercicio extraído de Lengua castellana y literatura 2. A. S  ubraya los Complementos Circunstanciales que aparecen en las siguientes oraciones e indica de qué tipo son y qué tipo de grupo sintáctico lo desempeña. _______________________________________________________________ i) Adelantaron dos meses las elecciones generales. Madrid. p. _______________________________________________________ g) No veo bien esa actitud tan combativa. Cuaderno de refuerzo. GPrep a) No te veré aquí este fin de semana. ___________________________________________________________ d) Anotó la dirección allí mismo para su tranquilidad. _________________________________________________________________ c) Estuvimos castigados una semana por su culpa. b) El profesor corrigió los cuadernos a todos sus alumnos. 10 © Ediciones Akal. f) Siempre había confiado a su hermano sus secretos. ________________________________________________________ e) El bebé dormía en su cuna plácidamente. __________________________________________________________ (Ejercicio extraído de Lengua castellana y literatura 2. d) Presentó a todos los asistentes sus más sinceras disculpas. 46) 201 Lengua 1º recursos profesor. Madrid. c) La orquesta interpretará para la Reina la 5. Cuaderno de refuerzo.

el canario. ______________________________________________________________________________________________________ c) L os primeros escritos en castellano se encuentran en las glosas de los monasterios de San Millán de la Cogolla y Santo Domingo de Silos. a) A  demás del castellano o español. el vasco o euskera y el judeoespañol o sefardí. son oficiales en sus respectivas autonomías las siguientes lenguas: gallego.indb 202 03/05/12 14:07 . ______________________________________________________________________________________________________ f) E l Instituto Cervantes es la institución que promueve la difusión y el estudio del castellano y la cultura española en el mundo. S. ______________________________________________________________________________________________________ e) A  lgunas de las principales variedades dialectales del castellano son: el andaluz. 2. aranés y vasco o euskera.ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN 1. 202 Lengua 1º recursos profesor. Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y corrige las falsas. ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. ______________________________________________________________________________________________________ b) Todas las lenguas que actualmente se hablan en España provienen del latín vulgar. Señala en este mapa de la Península las áreas en que se habla cada una de las lenguas oficiales de España. ______________________________________________________________________________________________________ d) Una lengua es un dialecto aceptado como oficial por el país donde se emplea. A.

y la imposición paulatina del latín vulgar. Ausiàs March y las cantigas galaico-portuguesas enriquecen las literaturas en lengua romance. Ordena cronológicamente las siguientes etapas de la formación de las lenguas peninsulares. d) Poema de Mio Cid.a) Primeros escritos en castellano: las glosas de San Millán y Santo Domingo. S. e) La influencia árabe de al-Ándalus enriquece la lengua patrimonial a partir de la incorporación de arabismos que perviven tras su desaparición. g) Antonio de Nebrija y Luis Vives escriben las primeras gramáticas del castellano. h) La lengua de los visigodos no pervive. 3. b) Creación de la Real Academia Española. los denominados germanismos. 10 © Ediciones Akal. c) Se originan las lenguas romances peninsulares a partir de la evolución del latín. f) La conquista romana de la Península conlleva la desaparición de las lenguas anteriores.indb 203 03/05/12 14:07 . 1) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 4) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 5) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 6) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 203 Lengua 1º recursos profesor. con excepción del vasco. A. pero se incorporan muchas palabras de su lengua al latín peninsular.

A. si nos envenenáis. es un breve descanso muy cansado. cual una pompa de jabón al viento (A. sentidos. marfil sus manos. a lo lejos (P. ¿no nos reímos?. d) Y todo en la memoria se rompía. su frente campos elíseos. los astros. a) La noche está estrellada. de Quevedo) g) Había una gallina que era idiota. L ee el siguiente texto en el que Don Quijote describe a su Dulcinea del Toboso y señala cuáles son los términos reales e imaginarios de las metáforas que aparecen. Don Quijote de la Mancha. Neruda) b) Érase un hombre a una nariz pegado. (F. M. Lee los siguientes textos e indica qué figura literaria aparece en cada uno de ellos. érase una nariz superlativa (F. 2004.. sus ojos soles. sujeto a las mismas enfermedades. es un soñado bien. S. sus labios corales. de Quevedo) c) La libertad es la libertad. mármol su pecho. y tiritan. curado por los mismos medios. herido por las mismas armas. calentado y enfriado por el mismo verano y por el mismo invierno que un cristiano? Si nos pincháis. ¿no nos vengaremos? (W. Machado) e) Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar (G.ACTIVIDADES DE LITERATURA 1. He dicho idiota. XIII. es fuego helado. RAE. 115 ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. es herida que duele y no se siente. García Lorca) h) ¿Es que un judío no tiene ojos? ¿Es que un judío no tiene manos. Pero era más idiota todavía. ¿no nos morimos? Y si nos ultrajáis. (F.indb 204 03/05/12 14:07 . perlas sus dientes. ¿no sangramos? Si nos hacéis cosquillas. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 204 Lengua 1º recursos profesor. y lo demás son cuentos. sus cejas arcos del cielo. I. un mal presente. p. su blancura nieve. alabastro su cuello. A. Shakespeare) a) ___________________________________________ b) ___________________________________________ c) ___________________________________________ d) ___________________________________________ e) ________________________________________________ f) ________________________________________________ g) ________________________________________________ h) ________________________________________________ 2. afectos. Sus cabellos son oro. cap. Madrid. órganos.. azules. Bécquer) f) Es hielo abrasador. de Cervantes. proporciones. sus mejillas rosas. pasiones? ¿Es que no se alimenta de la misma comida.

S. el frescor de la mañana». A.a) Un coche deportivo ______________________________________________________________________________________________________ b) Una marca de ropa joven ______________________________________________________________________________________________________ 10 © Ediciones Akal. Construye mensajes publicitarios utilizando el símil o la metáfora para anunciar estos productos: c) Una emisora de radio ______________________________________________________________________________________________________ d) Una peluquería ______________________________________________________________________________________________________ 205 Lengua 1º recursos profesor.indb 205 03/05/12 14:07 . E  l símil y la metáfora son figuras muy utilizadas en publicidad y marketing. 3. como en «Bollería Santana.

89. de la Compañía ÓperaStudio. TEXTO DEL DICTADO Este espectáculo está dirigido a un público familiar. Cuaderno de refuerzo.º ESO.* El libreto está basado* en una obra de la Ilustración. tres dúos* y un trío final.* La obra. para hacerse una idea global del texto. el alumno escucha atentamente la lectura. Si no entiende alguna palabra.* Bastián olvida sus promesas de amor a Bastiana* y esta pide ayuda a Colás. Akal. 206 Lengua 1º recursos profesor.* Presentación de Bastián y Bastiana.* La acción se desarrolla en un pueblo de Austria* y las melodías creadas por Mozart* se basan en canciones populares.* doce arias. 1.* gran amante de la música. 3. • El texto del dictado se leerá tres veces.* todo ello unido por textos narrados. (Ejercicio extraído de Lengua castellana y literatura 1. Finalmente. p.* Está compuesto por una introducción instrumental. © Ediciones Akal.* Bastiana es una joven inocente y dulce* que ha perdido el amor de su adorado Bastián. compuesta por Mozart* cuando solo tenía doce años. el alumno releerá lo que ha escrito mientras escucha. En la segunda lectura pausada. 2. L a primera vez. 2007. Madrid. A.* aunando el espíritu lúdico* y una tarea de divulgación* de la ópera entre los más jóvenes. puede dejar el espacio en blanco porque después tendrá una oportunidad más para completar aquellas palabras que no haya escuchado.DICTADO INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO • El texto del dictado será leído por el profesor. sin olvidar aprovechar para corregir o añadir aquellas palabras que le hayan faltado.* un mago de mucho prestigio* que intentará seducirla.indb 206 03/05/12 14:07 . sin escribir nada.* fue encargada por un médico vienés. S.* seducido por las nobles damas de la corte. el alumno ya debe escribir.

c) circunstancias que ofrecen una información necesaria.. b) tiempo. c) sustituir por lo. SOLUCIÓN: 1b. A. b) el subrayado sirve para transcribir las palabras que alguien ha dicho. Una jerga es.: a) una variedad lingüística especial que une a un grupo de hablantes con algo en común. b) una forma incorrecta de usar la lengua. Decimos que.10 © Ediciones Akal. b) un GPrep cuyo enlace es a y se sustituye por le o les.. 5b. c) el subrayado se está sustituyendo por otras variantes tipográficas. 6a.. El Predicado es.: a) lo que concuerda con el Sujeto en número y persona. El Complemento Circunstancial expresa.: a) el Complemento Directo y el Complemento de Régimen. b) el grupo verbal donde aparece todo lo que se dice del Sujeto. Los dos complementos requeridos y exigidos por el verbo son. c) una variedad lingüística caracterizada por sus incorrecciones. 8a. El Atributo siempre y el CD cuando sustituye a un nombre masculino singular. frecuentemente.: a) sustituir siempre por lo. lugar y modo. El CI es siempre. b) los que tienen la función de unir sin aportar significado léxico. c) Los verbos intransitivos necesitan algo (CI) que complete su significado.indb 207 03/05/12 14:07 .. 207 Lengua 1º recursos profesor. 9b y 10a. 4b. S. c) el verbo en forma personal que indica acción. 2a. El Complemento Directo y el Atributo se pueden. 5. c) el Complemento Agente y el Complemento Predicativo. independientemente de su género y su número.: a) los que unen el Sujeto a un Atributo. 2. 8.. c) una persona que recibe el daño o provecho de la acción del verbo. 9. ¿Qué afirmación es correcta? a) Un préstamo es una palabra de otra lengua que no hemos adaptado a la nuestra. se han tomado de otras lenguas.: a) el subrayado equivale en los textos manuscritos a la cursiva de los textos impresos. 4.: a) las condiciones en que se produce una acción. 7c. 3. b) sustituir por lo.. b) el Complemento Indirecto y el Complemento Circunstancial.. 3c. 6. b) Los verbos transitivos necesitan algo (CD) que complete su significado. EVALUACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 10.. c) Un extranjerismo es una palabra de otra lengua que hemos adaptado a la nuestra.. ¿Qué afirmación es cierta? a) Una oración copulativa puede tener un CD.. Lo que se dice de ese sujeto 1.. III. estar y parecer y las oraciones formantes tienen Predicado nominal. proceso o estado. b) Los tecnicismos. 7. Los verbos copulativos son.. c) ser...: a) un GN que indica la persona o cosa que recibe el daño o provecho de la acción verbal. 10...

el gallego. el gallego. c) la más utilizada por una comunidad. el aranés y el vasco o euskera. b) la lengua mejor definida gracias a la Real Academia de la Lengua.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 10. a veces. ¿Qué diferencia una lengua de un dialecto? a) Que ha sido cuidada y perfeccionada siempre. 2. b) El español o castellano. el catalán-valenciano. b) Antonio de Nebrija y Luis Vives. © Ediciones Akal. 7. ¿Qué son lenguas romances? a) Son las que proceden de la España prerromana. 9. 8. c) En el siglo x. Las lenguas romances en España son: a) El gallego. el catalán y el castellano. 4a. S. c) El castellano. el gallego y el gallego-portugués. b) Son las de origen vulgar. b) Que se ha impuesto a las otras por poder político y social. 5b. b) En las glosas o comentarios. 6a. hallados en monasterios.. c) Son las que proceden del latín. A. b) Los pueblos bárbaros. Los primeros gramáticos castellanos fueron: a) Juan de Austria y Luis Vives. mejor valorada. 10. 3c.indb 208 03/05/12 14:07 . hallados en San Millán de Silos y Santo Domingo. c) Los pueblos indoeuropeos. la lengua castellana es. ¿Cuándo aparecen los primeros escritos en castellano? a) En unos comentarios al margen del texto. el vasco. 208 Lengua 1º recursos profesor. SOLUCIÓN: 1a. Una lengua oficial es. el vasco y el celta. Convivir es vivir 1. Según el Instituto Cervantes. c) la lengua. c) Antes de los visigodos.: a) una de las lenguas con mayor número de hablantes. 6. b) En el 711 d. Las lenguas españolas son: a) El español. b) la que habla todo un país. 7c.: a) aquella que está reconocida en la Constitución y en los Estatutos de Autonomía..C. que es vehículo cultural y.. el catalán y el vasco. c) El castellano. 4. 2b. b) El español. en las glosas de San Millán de la Cogolla y Santo Domingo de Silos. ¿Qué pueblo germano destacó en la península ibérica? a) Los visigodos.. internacionalmente. 8b. el valenciano y el gallego. se ha impuesto a otras. 5. 9c y 10a. c) Que está plenamente definida. c) Ramón Llull y Luis Vives. ¿Cuándo llegaron los árabes a la Península? a) Después de los romanos. 3.

lo sustituyen por otro.LITERATURA 10 © Ediciones Akal.: a) alteran la realidad.. c) no llaman a las cosas por su nombre. b) El pleonasmo.. b) mediante el hipérbaton. 9b y 10a. c) Repetir para que el lector perciba. 4. La interrogación retórica consiste en... 2a.: a) formular una pregunta sin esperar respuesta.: a) enredamos la comunicación haciéndola ininteligible. SOLUCIÓN: 1b. 209 Lengua 1º recursos profesor. 5. Arrecifes imaginarios. 3. el pleonasmo y la metáfora. b) El hipérbaton.. la metáfora y el símil. Tema 10. b) sustituir un elemento A por otro elemento B. 7. 7c. la interrogación retórica y la gradación. El lenguaje literario (II) 1. la metáfora y el símil. 8.. Las figuras de sustitución. 3c.. b) cambian unas palabras por otras. b) decimos exactamente lo contrario de lo que se quiere comunicar. S. b) hacer preguntas. 2. el hipérbaton. que es exagerar. A. la interrogación retórica y el símil. 6. 5a.: a) atribuimos cualidades humanas a animales o seres inanimados. c) La ponderación. Con la ironía. c) nos reímos del receptor. b) Destacar una idea.: a) con el hipérbaton. Son figuras de sustitución: a) La dilogía. 10. c) preguntar al receptor con insistencia. Cuando exageramos..indb 209 03/05/12 14:07 .. ¿Qué pretende la figura de intensificación? a) Dar más importancia a algo de la que realmente tiene. la metáfora y el símil. c) La personificación.. c) El pleonasmo. que es cometer errores gramaticales. Otras figuras de intensificación son: a) La gradación. 9.: a) sustituir la denominación propia de una realidad por un término imaginario. c) cambiando el orden de las palabras (hipérbaton). ¿qué figura utilizamos?: a) La hipérbole.. c) sustituir por una relación de semejanza. Se puede intensificar. La metáfora consiste en.. la ironía. b) animalizamos o cosificamos a los seres humanos. Con la personificación. b) La personificación. 6c. 8a. 4c. c) comparamos a los animales con los humanos.

.................................... UNIDAD 10 Nombre:........................ S........ Dificultades observadas Posibles líneas de intervención 210 Lengua 1º recursos profesor................... El lenguaje literario (II) es vivir Con dificultades Convivir Consolidado No consolidado Con dificultades Fecha Consolidado Lo que se dice de ese sujeto Ayudas que solicita el alumno Ayudas que recibe el alumno © Ediciones Akal... GRADO DE CONSOLIDACIÓN No consolidado Con dificultades No consolidado Consolidado Arrecifes imaginarios................. Profesor/a:...........indb 210 03/05/12 14:07 .......................... A.........Ficha individual de evaluación del alumno EVALUACIÓN CONTINUA Curso:......................

º ESO_Acción web Bloque I_T10_act3 Apartado 3. Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque I_T10_act4 5. LENGUA 1. Lengua 1. «Mi abuela lee un cuento a mi hermano» 2. A. ¿Qué tipo de verbos aparecen en los enunciados de ejemplo? Lengua 1. marca cuáles son los Complementos Circustanciales y apunta en tu cuaderno de qué tipo es cada uno.10 © Ediciones Akal. El Complemento Directo 4. Visita la siguiente página web y forma oraciones con un verbo copulativo y un Atributo. El Atributo 3. Ve el siguiente vídeo para comprobar la actividad anterior. Lengua 1. V  e a la siguiente página web. Lengua 1. Visita la siguiente página web e identifica los Complementos Indirectos. El Complemento Circunstancial 7.º ESO_ACCIÓN WEB ESTUDIO DE LA LENGUA Tema 10. S.indb 211 03/05/12 14:07 . El Complemento Indirecto 6.º ESO_Acción web Bloque I_T10_act5 Apartado 4. Ve la siguiente presentación.º ESO_Acción web Bloque I_T10_act1 Apartado 2.º ESO_Acción web Bloque I_T10_act7 211 Lengua 1º recursos profesor. Visita la siguiente página web e identifica los Complementos Directos. IV. Lo que se dice de ese sujeto Vídeo de presentación 1. Lengua 1. Marca el Sujeto y el Predicado de la siguiente oración y el Núcleo de cada uno de ellos.º ESO_Acción web Bloque I_T10_act6 Apartado 5.

S. Lengua 1. El español en el mundo 6. V  amos a hacer una lista sobre los estereotipos de los españoles. La conjuración de las palabras. Lengua 1.º ESO_Acción web Bloque II_T10_act6 212 Lengua 1º recursos profesor.º ESO_Acción web Bloque II_T10_act4 5. Ve el siguiente vídeo y marca todos los estereotipos de tu lista que aparece en este anuncio. V  e el siguiente vídeo sobre la celebración del día del español.indb 212 03/05/12 14:07 . ¿Sabes cuál es la lengua viva más antigua de Europa? Ve el siguiente vídeo para descubrirlo.º ESO_Acción web Bloque II_T10_act3 4.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO Tema 10. tal vez necesites repasar el punto 2 de Lengua. A. La formación de las lenguas peninsulares 3. ¿Cuantos sonidos vocálicos existen en catalán? ¿Por qué se pronuncia diferente la palabra hola en castellano y en catalán? ¿Qué parte de la lingüística se ocupa del estudio de los sonidos en la lengua oral? Para responder a esta última pregunta. Lengua 1. Convivir es vivir Vídeo de presentación 1.º ESO_Acción web Bloque II_T10_act2 Apartado 2.º ESO_Acción web Bloque II_T10_act1 Apartado 1. Lengua 1. Tema 1. Ve este vídeo y observa las diferencias de pronunciación entre el castellano y el catalán. Traduce tu palabra favorita a las diferentes lenguas de España.º ESO_Acción web Bloque II_T10_act5 Apartado 4. ¿Existen formas adecuadas e inadecuadas de hacer uso de los estereotipos? © Ediciones Akal. E scribe en el buscador de la Wikipedia el término «Idioma catalán» y busca dentro de este artículo el apartado «Vocalismo». Lengua 1. Las lenguas de España 2. ¿Cuál es tu palabra favorita en español? Lengua 1.

.1. descubre lo que es una metáfora al describir metafóricamente su sensación al escuchar un poema de su amigo Neruda. 213 Lengua 1º recursos profesor.. Votad la mejor metáfora de la clase. la vergüenza. Lengua 1. La metáfora 4. A.indb 213 03/05/12 14:07 .º ESO_Acción web Bloque III_T10_act2(c) Lengua 1. definid por medio de una metáfora uno de estos conceptos.º ESO_Acción web Bloque III_T10_act2(d) Apartado 2. el hambre.º ESO_Acción web Bloque III_T10_act3(a) Lengua 1. una persona casi analfabeta. el cine. podéis hacer vosotros la vuestra..º ESO_Acción web Bloque III_T10_act1 Apartado 1. el amanecer. P or grupos.º ESO_Acción web Bloque III_T10_act4 5. El lenguaje literario (II) Vídeo de presentación 1. Arrecifes imaginarios. la ira. buscad figuras de intensificación: hipérbole. el despertar. la rabia. 10 Lengua 1. la muerte. © Ediciones Akal. Las figuras de sustitución 3. el cansancio. Las figuras de intensificación 2. el amor. E stamos rodeados de figuras retóricas que son indispensables no solo para la literatura. Si no os gusta ninguna de las propuestas.LITERATURA Tema 10. donde Mario Ruopollo. interrogación retórica. la vida.. por grupos. el frío. las artes visuales. Ve este vídeo y elige el anuncio que más te gusta y explica a tus compañeros por qué. L ee estos cuatro poemas y.º ESO_Acción web Bloque III_T10_act2(a) Lengua 1. gradación y pleonasmo. hipérbaton. V  e un fragmento de la película El Cartero.º ESO_Acción web Bloque III_T10_act2(b) Lengua 1. Lengua 1. S. sino para la publicidad. Lengua 1. Busca en estos dos poemas dos figuras de sustitución: una personificación y un símil.º ESO_Acción web Bloque III_T10_act3(b) Apartado 2.

indb 214 03/05/12 14:07 .Lengua 1º recursos profesor.

indb 215 03/05/12 14:07 .E. Pruebas de evaluación Lengua 1º recursos profesor.

indb 216 03/05/12 14:07 .Lengua 1º recursos profesor.

No quiero ser su manceba. Esto es horrendo. me da la gana de protestar contra los hombres. Pérez Galdós 1. ¿Será verdad. Alumno: B. compañeros. tipo innoble. A. cultivar un arte. ¿sigue siendo un problema actual? Justifica la respuesta. y no nos han dejado a nosotras más que las veredas estrechitas de una alameda por donde ellos no saben andar.. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 217 Lengua 1º recursos profesor.ª EVALUACIÓN El problema de mi vida me anonada más cuanto más pienso en él.Nº: 1. © Ediciones Akal. Quiero. Recuerda que has de adecuarlo al receptor que elijas: padres. No sabré amar por obligación. la hembra que mantienen algunos individuos para que les divierta. y ser mi propia cabeza de familia. Aspiro a no depender de nadie. S. Quiero ser algo en el mundo. Escribe un nuevo texto actualizado a nuestro tiempo con ese mismo tema. El desaliento me abruma. etcétera. solo en la libertad comprendo mi fe constante y mi adhesión sin límites. para expresarlo a mi manera. que se han cogido todo el mundo por suyo. como un perro de caza. has sabido encontrar el tema. ni del hombre que adoro. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ b) Si has sabido identificar el problema. estar casada conmigo misma. y no sirvo para nada.  Resuelve las siguientes cuestiones (1.indb 217 03/05/12 14:07 . No veo la felicidad en el matrimonio.. vivir de mí misma.5 puntos): a) Es un texto del siglo xix escrito por Benito Pérez Galdós. ni sé nada de cosa alguna. ni tampoco que el hombre de mis ilusiones se me convierta en marido. Protesto. En tu opinión. Dios mío. que pretendo un imposible? Quiero tener una profesión.

desaliento. Decide cuáles son literarios y cuáles no lo son (1 punto). No eran puntos graciosos. S. sino manchas más desagradables que las de un mal pintor sobre una blanca pared. con la piel llena de pecas. Benito. © Ediciones Akal. veredas. adhesión. hembra. rojo como una zanahoria. y las orejas gachas de soplillo. A. alameda ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Subraya en el propio texto el determinativo o adjetivo con el que concuerda cada uno (1 punto). Nombre Común/ Propio Concreto/ Abastracto Contable/ Incontable Individual/ Colectivo Singular/ Plural Masculino/ Femenino 3. Texto 1 José tenía el pelo cortísimo y rizado. arte. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 218 Lengua 1º recursos profesor. perro.2. Analiza morfológicamente los siguientes sustantivos que aparecen en el texto: problema. Identifica el tipo de texto. hombre. Era muy delgado y altísimo.indb 218 03/05/12 14:07 .

. de color rojizo o leonado uniforme. rizado.5 puntos) Adjetivo + Sustantivo Grado Consiste en que. volvían de la feria de San Marcos tres.. que anda penando por estos caminos. Texto 2 Texto 3 En una tarde de mayo de uno de los primeros años del siglo xiv. A. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 4.indb 219 03/05/12 14:07 . ¡OJO! sitúalos en el texto para no equivocarte y debes localizar siempre el sustantivo al que acompaña y con el que concuerda. También llamado león de montaña por su aspecto similar al de una leona africana.El puma es un felino americano de unos 180 cm de longitud. Tipos ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 219 Lengua 1º recursos profesor. ¿Alguno de estos adjetivos es explicativo? (1. y como era natural. S. —¿Quieres unas misas? —Nunca vienen mal. rojo. que vive en serranías y llanuras. criados de alguno de los grandes señores que entonces se repartían el dominio del Bierzo […]. delgado y desagradables. María. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. hablaban de las cosas de sus respectivos amos… ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Texto 4 —¡Jesús. al parecer. José! ¿Quién eres y qué quieres? —Soy el ánima de Cotovelo. Analiza en la tabla siguiente estos adjetivos del Texto 1: cortísimo.

.).. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6. 220 Lengua 1º recursos profesor. Explica la diferencia entre comunicación verbal y no verbal. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ b) Clasifica en simples.. razona qué formas de comunicación no verbal puedes incluir en un examen (1 punto).5 puntos).). ¿De qué factores estamos hablando? Define brevemente los elementos del proceso de comunicación (1. derivadas y compuestas las siguientes palabras (S. Contesta (1.).). mesa (. A. En el Texto 4 hay intercambios entre dos de los elementos que intervienen en la comunicación.5 puntos): a)  ¿Qué disciplina lingüística o qué parte de la gramática se ocupa de estudiar la estructura de las palabras? ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal.). tontamente (.. telaraña (.5. D o C al lado de cada una): altura (. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 7..). reeducar (. A continuación. deshacer (. S. altiplano (.)..indb 220 03/05/12 14:07 ..

indica los prefijos o sufijos (en las derivadas) y marca la estructura de las compuestas (por ejemplo. Compuestas © Ediciones Akal. Además. c) Sepáralas en letras. Al hacerlo. Tras copiarlo y revisarlo. dos llanas y dos esdrújulas en el texto. sustantivo + sustantivo): d) Añade tres palabras más a las familias de altura y tontamente ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 8. en contra de las normas generales de acentuación (1 punto). ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 221 Lengua 1º recursos profesor.indb 221 03/05/12 14:07 . localiza dos palabras agudas. señala algún caso de acentuación para deshacer el diptongo.Palabra SDC Letras Sílabas Morfemas Prefijos Sufijos Formación. S. Dictado. A. sílabas y morfemas.

A.  DICTADO © Ediciones Akal. Lo que más me molesta es que me prohíba que actúe bien. luego me mira y me dice: «Cuando volváis. Mi abuelo lee el periódico de la ciudad. 222 Lengua 1º recursos profesor.8. me traéis la revista Murciélago que no me trajisteis ayer». revisando las páginas de su extravagante poeta. S. Yo se la traeré: allí está mi héroe favorito. que quiere que corrija todo lo que vea mal escrito. Lo veo pasar las páginas con cuidado. y yo lo hago por obedecer a mi profesora. caótico pero increíble.indb 222 03/05/12 14:07 .

no puede haber un uno que valga más que otro uno. S. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 223 Lengua 1º recursos profesor. hubo algunos secretos entre ellos . Pero como se guardó mucho de confesárselo a Muñiz. 1. Cano nunca cometió el error de confesarle a Muñiz que no creía en la existencia de Dios y que se sentía republicano*. o cien y cien sean doscientos. Apoya a Cano y defiende su postura. A. 2009 © Ediciones Akal. Alumno: * republicano: partidario de un gobierno no monárquico. Santillana. No era ese su sistema métrico decimal. honrada. la aventura esforzada del joven aldeano que llegó a la ciudad dispuesto a ganarse la vida. Madrid. un día pudo casarse con su hija María. Quizá imaginó en la vida del alumno aventajado una repetición de su propia historia. hecha a sí misma.ª EVALUACIÓN Texto 1 Aunque Pedro González Cano y Manuel Muñiz se llevaron bien. Así no le salían las cuentas políticas a Cano. hombre de la Restauración* y de la Iglesia.  Resuelve las siguientes cuestiones (1. * Restauración: momento histórico en el que un rey destronado vuelve al poder. ¿por qué era un error?. Para que uno y uno sean dos. Analiza el verdadero sentido de «Cano nunca cometió el error…». seria. poco dispuesto a tomarse en serio los derechos legítimos del Rey que acababa de jurar el cargo. Mañana no será lo que Dios quiera. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ c) Indica el tema y ponle un título apropiado al fragmento. y de «no puede haber un uno que valga más que otro uno».5 puntos): a) Es un texto de uno de nuestros mejores escritores actuales. El profesor Muñiz solo alcanzó a ver en Cano lo que en él había de buena persona. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ b) El último punto analizado nos lleva a una situación política que podrías actualizar. Luis García Montero. La cojera de la pierna izquierda se mantuvo en una prudente dimensión fisiológica.Nº: 2.indb 223 03/05/12 14:07 . pero la historia se remonta a finales del siglo xix.

indb 224 03/05/12 14:07 . A. S. observando la concordancia.ª Plural Subjuntivo Pretérito perfecto Perfectivo Sentir Regular/ Irregular 4. artículos y pronombres sombreados en el texto inicial.ª Plural Subjuntivo Pretérito imperfecto Imperfectivo Llevar 3. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 224 Lengua 1º recursos profesor. cuál es el Sujeto de los verbos subrayados en el texto inicial (cuidado. Verbo Persona Número Tiempo Modo Aspecto Infinito 2. Analiza los determinativos. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. Localiza después dos perífrasis verbales con infinitivo (1 punto).ª Singular Subjuntivo Condicional simple Imperfectivo Mantener 1.5 puntos). En los pronombres.ª Singular Indicativo Pretérito pluscuamperfecto Perfectivo Cometer 3. Indica.ª Plural Subjuntivo Presente Imperfectivo Confesar 1. Identifica la forma verbal definida morfológicamente.ª Plural Indicativo Pretérito anterior Perfectivo Creer 2.ª Singular Indicativo Pretérito imperfecto Imperfectivo Haber 2. porque puede haber alguna oración impersonal). Luego clasifícalos en regulares o irregulares (1. indica entre paréntesis a qué grupo nominal están sustituyendo (1 punto).2.

______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 225 Lengua 1º recursos profesor.indb 225 03/05/12 14:07 . Lohengrin cae de rodillas y comprendiendo el celeste aviso. y gozas el soneto del mar en tu ventana. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6. A continuación. En los textos que has clasificado como narrativos. Lorca Texto 3 Al morir el príncipe de Brabante dejó dos hijos: la princesa Elsa […] y el pequeño Godofredo […] Entonces aparece en el aire la blanca paloma del Graal y comienza a volar sobre la barca. Al verla. y 3 (géneros y subgéneros narrativos y líricos) (1. A. S. F. El cisne se sumerge en el agua y en su lugar aparece un hermoso adolescente: es el príncipe Godofredo.Texto 1 Texto 2 ¿Quién pensará jamás. Después clasifica los textos 1. identifica el punto de vista. vives sobre mármoles nuevos. de voz aceitunada! No elogio tu imperfecto pincel adolescente ni tu color que ronda la color de tu tiempo. 5. Huyes la oscura selva de formas increíbles. Teresa mía. que fuera eterno manantial de llanto tanto inocente amor. 2. tanta alegría. tantas delicias y delirio tanto? ¿Quién pensara jamás llegase un día en que perdido el celestial encanto y caída la venda de los ojos. Tu fantasía llega donde llegan tus manos. G. pero alabo tus ansias de eterno limitado.5 puntos): Alma higiénica. cuanto diera placer causara enojos? J. © Ediciones Akal. corta con su espada las bridas de oro. define los dos elementos estructurales de la narración que nos faltan (1 punto). Espronceda ¡Oh Salvador Dalí. Define «género literario».

S.. Escribe la narración completa en unas diez líneas. Aquí tienes el planteamiento de una breve narración.indb 226 03/05/12 14:07 ..7. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 8.5 puntos): Daniel llegó a clase. ¡Había examen de lengua! Se le había olvidado y de ninguna manera podía suspender. A. dos triptongos y dos palabras con tilde diacrítica (1 punto). Dictado. redactando cada una las tres partes de su estructura en párrafos distintos (1. Tras copiarlo y revisarlo. localiza dos preposiciones. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 226 Lengua 1º recursos profesor.. dos conjunciones.

Cuando dé la orden podéis empezar». © Ediciones Akal. 8. el mundo que conocíais ya no existe. abríais fracasado.  DICTADO 227 Lengua 1º recursos profesor. en aquella pequeñita clase retumbó el vozarrón del protagonista de esta terrible situación diciendo: «Construíais vuestro futuro sobre cimientos falsos. estudiáis para nada.Estábamos en el decimoséptimo día del suceso que mágicamente cambió nuestras vidas de estudiantes. Si averiguáis la forma de acabar con esta revuelta quizá podamos ayudar a los vuestros. A.indb 227 03/05/12 14:07 . S.

no les está permitido practicar remo. de hockey ni de ningún otro deporte. Las medidas antijudías se sucedieron rápidamente y se nos privó de muchas libertades.5 puntos): a) S eguramente hayas oído hablar del holocausto judío. sólo pueden ir a una peluquería judía. tampoco en los jardines de sus amigos: los judíos no pueden entrar en casa de cristianos: tienen que ir a colegios judíos. la invasión alemana. Indica los dos tipos de discriminación que se ven fácilmente en el fragmento y explícalos. luego la capitulación. no les está permitido estar sentados en sus jardines después de las ocho de la noche. y otras cosas por el estilo. y así comenzaron las desgracias para nosotros los judíos. los buenos tiempos quedaron definitivamente atrás: primero la guerra. A. tampoco en coches particulares. los judíos solo pueden hacer la compra desde las tres hasta las cinco de la tarde.Alumno: Nº: 3. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 228 Lengua 1º recursos profesor. no pueden salir a la calle desde las ocho de la noche hasta las seis de la madrugada. Los judíos deben llevar la estrella de David. no les está permitido viajar en tranvía. no les está permitido viajar en coche. deben entregar sus bicicletas. Haz uso del polisíndeton y de la antítesis. no les está permitida la entrada en los teatros. Diario de Ana Frank 1.indb 228 03/05/12 14:07 . Ana Frank.ª EVALUACIÓN Texto 1 Después de mayo de 1940. Resuelve las siguientes cuestiones (1. no les está permitida la entrada en las piscinas ni en las pistas de tenis. S. El Diario de Ana Frank nos ofrece una de las muchas visiones de ese horror. no les está permitido practicar ningún deporte en público. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. cines y otros lugares de esparcimiento público. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ b) E scribe en forma de diario (unas cinco líneas son suficientes) alguna discriminación sufrida por ti o por alguien cercano a ti.

 Lee las siguientes oraciones y contesta (1 punto) a) Diferencia el Sujeto (expreso u omitido) y el Predicado. entre ellas. b) Razona cuál es. c) Convierte en pasivas las que tengan Complemento Directo. S. 2. Clasifica los grupos sintácticos marcados en el texto y analiza su estructura (1 punto). • Comenzaron así las desgracias judías.indb 229 03/05/12 14:07 . ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ • Los judíos llevarán la estrella de David. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 229 Lengua 1º recursos profesor. A. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ • Se nos privó de muchas libertades. la impersonal. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 3.______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ • Entregarán sus bicicletas.

haciendo que se mezcle el detergente con la ropa sucia. Identifica el tipo de descripción de los textos siguientes y defínelos. mínimo de ojos. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 4. confuso de palabras. el miedo al castigo−. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. aficionado a estrellas. El movimiento del tambor es provocado por un motor eléctrico. caminante de arenas. cerrados con velcro.5 puntos): Texto 1 Cuenta con un tambor central con orificios que gira mientras se le introduce agua. amarillo de tez. mareas. generoso de amores. la ginebra en los bares de soldados de infame garrafón: pero en los pantalones del uniforme de faena había unos extraordinarios bolsillos laterales. A. largo de piernas. los mandos con frecuencia brutales. ancho de suelas. S. hondos. Las instalaciones eran mugrientas y decrépitas. escaso de pelos en la cabeza. imposible de cálculos. torpe de instituciones […] ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 230 Lengua 1º recursos profesor. El motor de conducción directa forma una unidad con el tambor y le transmite la tracción directamente. la vida diaria un pantano de tedio o una máquina de angustias –la prisa. tierno de manos. recios. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Texto 2 Lo mejor que tenía el ejército de aquellos años era el tamaño de los bolsillos del pantalón de faena.• Los judíos harán la compra por la tarde. terremotos. lento de andar. Texto 3 Por mi parte. creciente de abdomen. los gritos. soy o creo ser duro de nariz. Indica si son literarios o no justificando la respuesta (1. que parecían exactamente diseñados para guardar libros.indb 230 03/05/12 14:07 . produciendo muy poco ruido y vibración. inoxidable de corazón. admirador de escarabajos. Los motores más comunes (DLN NOLEP) están situados detrás y debajo del tambor y le comunican la tracción a través de poleas y correas. a medio muslo.

______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. Tus amigos también. ¿Qué lenguas oficiales hay en España? ¿Qué diferencia hay entre lengua y dialecto? (1 punto). Alejandro Casona. Cuando eras niño y tenías fe.—(No queriendo creer).—No lo pienses más. con.—Un viejo amigo. —En un libro de estampas que tenía tu madre.. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6.—(Se levanta) ¿Quién es usted? Caballero. Tu amante te ha traicionado. Estás al borde de la ruina. —Creo que he visto esa cara alguna vez… no sé dónde.. Caballero. 5.—Sí Ricardo.. Ricardo. ¿No te acuerdas de mí? Ricardo. Tal vez de la cárcel. Con el diablo en persona.indd 231 03/05/12 15:02 . En estas condiciones. soñabas conmigo muchas noches. ¡No! Caballero. A... (Ricardo mira sorprendido a su alrededor y luego al desconocido. Lenguas de España.? Caballero. Ayudándote del siguiente fragmento. el único que puede salvarte soy yo. Caballero.—Dilo sin miedo.—(Se restriega los ojos) Hablemos en serio. La barca sin pescador ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 231 12 Pruebas de evaluación. por favor. explica las características del teatro (1 punto). donde se hablaba ingenuamente del cielo y del infierno […] Ricardo. S.. ¿no pretenderá hacerme creer que estoy tratando con. Ricardo Jordán. como si tardara en darse cuenta).

______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 232 Lengua 1º recursos profesor. con tres preguntas a alguien famoso para ti y con las correspondientes respuestas: ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. Escribe (1 punto): — un breve texto dialogado en lengua vulgar: ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ — una conversación entre compañeros con tres intervenciones de cada uno de los interlocutores: ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ — una entrevista en lengua culta formal. A. S.indb 232 03/05/12 14:07 .7.

 Dictado (1 punto). S. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 233 Lengua 1º recursos profesor.______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal.  Identifica las figuras literarias que aparecen en el dictado (1 punto). A.indb 233 03/05/12 14:07 . 8. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 9.

lágrimas mudas.8.  DICTADO © Ediciones Akal. Por ti traía trajes tristes y sombreros grises y pantalones raídos y zapatos sin suela y solía llorar con lágrimas negras. lágrimas desconsoladas. ¡Qué cara pagué tu cara. tu corazón. ¿A quién engañarás ahora? Desaparece para siempre: tu imagen es demonio que invade mi sueño. reloj calculador. duro e insensible. 234 Lengua 1º recursos profesor. A. cuando el día hiciste noche y me hundiste en tu vileza! Fuiste como un huracán devastador.indb 234 03/05/12 14:07 . S. frío.

indb 235 03/05/12 14:07 . Plan general de lectura 1.º de eso Lengua 1º recursos profesor.E.

Lengua 1º recursos profesor.indb 236 03/05/12 14:07 .

parece claro que la implantación de un Plan general de lectura en el centro debe perseguir. Mas. atribuyen a estas dificultades el fracaso en determinadas materias. El problema fundamental con que nos encontramos en nuestro ámbito es que. S. relegando el papel social de la lectura únicamente (y en el mejor de los casos) a una más de las formas de ocio a que puede acceder el ciudadano. en consecuencia. el contenido de dicho Plan general de lectura que propone Ediciones Akal. que se consolida lentamente y experimenta oscilaciones en la vida de cada alumno. INTRODUCCIÓN 237 Lengua 1º recursos profesor. Se trata de un programa continuado de propuestas que acerquen a los alumnos al mundo de la lectura y la escritura. de hecho. A. qué duda cabe. requiere continuidad. sin más. El resto de herramientas deben ser complementarias de esta. Cuando se reitera en el fracaso. © Ediciones Akal. un Plan general de lectura simplemente programa la cotidianidad de pequeños gestos e iniciativas. por encima de todo. y la libertad del alumno está. dándole sistematicidad y continuidad. como las Matemáticas. en más de una ocasión resulta imposible superar y se convierte en la tónica de su trayectoria académica. Y. por lo habitual. en elegir entre diversas obras opcionales las lecturas obligatorias que establezcan los profesores encargados de su Plan lector individual. pero también es un deber en el ámbito educativo. en una primera fase. en todo caso.En el marco del actual sistema educativo. Se trata de facilitar un clima en el cual el alumno pase.indb 237 03/05/12 14:07 . falta de ritmo. Por lo tanto. Para ello. Y. ni su mundo ni nuestra sociedad presenta suficientes estímulos para incrementar el gusto por la lectura de ese alumno y. Desde luego. Todo lo que no se efectúe de una manera natural o sea asumido con cierta obligatoriedad es previsible que tenga poca eficacia o. en lo que se refiere a la sociedad de manera general. sea contraproducente. los alumnos que presentan alguna de las anteriores dificultades observan como respuesta inmediata que la evaluación de varias materias resulta negativa. entre los adolescentes y preadolescentes. centrado en la consecución de una serie de competencias. El resto llegará más tarde. Por otro lado. y es preciso advertir desde aquí que de poco sirven las actividades programadas en el centro si el entorno familiar del alumno no facilita la consecución de ese fundamental objetivo: querer leer. de organizar y asimilar la información transmitida por el texto. es un hecho que una sociedad que no lee no puede ser una sociedad avanzada. sin ser poco ni contingente. Concretemos. por supuesto. En el fondo. es decir. entonación errónea. debe ser igualmente estimulado. — pobre bagaje léxico. es la única manera que tienen los alumnos de mejorar su capacidad de comprensión y el instrumento más eficaz para el aprendizaje. del «saber leer» (de manera más o menos mecánica) al «querer leer» (integrando esa actividad en su propia personalidad). incluso. aun reconociendo que sus problemas académicos derivan directamente de las dificultades lectoras. hay que plantearse que la lectura ocupa uno de los ejes fundamentales. El hábito lector. Así. en consecuencia. que esa es una más de las importantes aportaciones del área de Lengua castellana y Literatura a la formación integral del alumnado. Hemos de admitir que en las últimas décadas se ha venido asistiendo a un paulatino desplazamiento de la lectura como actividad obligatoria y a su sustitución por una flexible «conveniencia de leer». evidenciadas en falta de fluidez. y muy frecuentemente es sustituido por otras actividades. que impide entender el sentido de los textos o las explicaciones orales presentadas. Ello implica que la lectura ha de ser programada como una actividad equiparable a cualquier otra. 0. Sin pretensión de ser aplicable a la totalidad del alumnado. como decíamos. No obstante. haciéndonos conscientes de lo que exactamente perseguimos y. Leer es un derecho y un deber. Ello se concreta en el aprendizaje diario en varios subgrupos de alumnos que presentan alguna de las siguientes dificultades (o varias simultáneamente): — escasas habilidades para la lectura. etcétera. la lectura como actividad lúdica y enriquecedora deja de tener los alicientes que presentaba en la etapa de Primaria. lo cual. no podemos olvidar que la adquisición de una buena competencia lectora es imprescindible en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. la observación diaria nos revela que muchos de los problemas escolares detectados en nuestro sistema podrían resumirse precisamente en la falta de hábito lector. partimos de que en nuestro ámbito educativo la lectura debe ser obligatoria y el objetivo pretendido con esa obligatoriedad es bien distinto de abrir nuevas posibilidades al imaginario de la ficción. incluso tras la realización de un esfuerzo extra en los contenidos epistemológicos de esas materias. el papel de toda la comunidad escolar es fundamental. haciendo conscientes a nuestros alumnos de la importancia de la lectura. un único objetivo. parece ser que el esfuerzo necesario para conocer una historia no compensa y es contrario a las máximas de inmediatez y fugacidad que parecen haberse instalado como características de nuestra época. por lo tanto. el alumno suele entrar en un círculo de desmotivación o de resignación que. Algunos estudios. como sabemos. y por mucho que se avance en el desarrollo de nuevas tecnologías y materiales. Leer es un derecho. Así pues. — dificultades de comprensión. de manera imperceptible. para empezar a atajar de manera directa sus problemas académicos. y por lo tanto convertirse en un ítem evaluable.

técnicas de presentación.indb 238 03/05/12 14:07 . ha de ser unánimemente respondida en estos términos: •  para aprender. los materiales utilizados pertenecerán a una variedad de áreas que responda a la transversalidad de la lectura. La mejora de la competencia lingüística. y nunca terreno exclusivo — de determinadas áreas del currículo. OBJETIVOS GENERALES © Ediciones Akal. por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no solo para desarrollar cierta propensión afectiva o lúdica por la lectura. etcétera). compensando la falta de estímulos familiares. vocabulario) y a la expresión oral. de acuerdo con la Ley. 238 Lengua 1º recursos profesor.  PRINCIPIOS DEL PLAN GENERAL DE LECTURA AKAL ­ Su desarrollo es responsabilidad de todos los agentes educativos. c) Estimular la sensibilidad literaria y favorecer la forja de una personalidad literaria. 2. padres y profesores. Así pues. de forma que ocupe un lugar importante en el nudo de relaciones con el entorno físico y cultural del alumno de Secundaria.1. deben ser acordadas por todo el claustro. b) Adquirir una formación lectora de manera continuada y adaptada a las necesidades de cada alumno. •  para poner en marcha la imaginación. •  para dar respuesta a intereses personales. etc. f) Presentar el libro de una manera natural. disfrutar y comprender el mundo que nos rodea. •  para sentir.. con tanta frecuencia formulada por el alumno. S. Así pues. d) Trazar una línea de aprendizaje transversal aprovechable desde todas las áreas de conocimiento. debe ser programada a lo largo de toda la Educación Secundaria. ­— ­Se entiende la lectura como capacidad indispensable para el aprendizaje de todas las áreas. ­— La respuesta a la pregunta «¿para qué sirve leer?». La lectura debe ir ligada a la escritura (expresión escrita. •  para resolver dudas puntuales. Se considera imprescindible potenciar el papel de la biblioteca tanto como recurso específico como en cuanto a coordinación con otros recursos potenciales (aulas de informática. El hecho de que sea el departamento de Lengua y Literatura el que tome la iniciativa mediante la propuesta de una serie de materiales concretos no implica en absoluto que sea competencia exclusiva suya ni que estos materiales no puedan ser sustituidos o complementados por otros muchos. los departamentos didácticos serán los encargados de establecer los contenidos que se van a desarrollar en cada nivel. •  para desarrollar la capacidad de investigación personal. las campañas de fomento de lectura. sociales o personales o bien complementando los existentes. a) Fomentar el hábito lector. Por lo tanto. •  para satisfacer la curiosidad. e) Integrar la competencia lingüística en las diferentes programaciones de área que conforman el currículo. que conlleva la adquisición de una serie de competencias básicas para el ciudadano de nuestra época. g) Implicar a todo el profesorado en las actividades programadas para potenciar el hábito lector de nuestros alumnos. A. ortografía. dotación bibliográfica. •  para cultivar la expresión oral y escrita. actividades extraescolares.

S. en función de las características de cada centro: — — — — Actividades relacionadas con la lectura en el aula.indb 239 03/05/12 14:07 . Sin embargo. leer por ellos. Con todo. la ayuda requerida por el alumno se limita a repetir el enunciado de un ejercicio con la entonación y las pausas debidas. el área de Lengua y Literatura propone lecturas obligatorias cada trimestre. relaciones de conceptos en textos (sinonimia. A.. pero de menor tamaño que la primera») o hacer descripciones a partir del dibujo. una sesión semanal para la producción de textos es indispensable en todos los niveles. A este respecto. es fundamental que el alumno conozca que. localización de gazapos y errores en textos. se detecta fácilmente que el alumno es muy receptivo a lo audiovisual mientras que descarta cualquier información escrita. «Dibuja una línea vertical cuyos extremos hagan de diámetro de dos pequeñas circunferencias. ej. Sin embargo. El profesor sabe que. A este respecto. de manera que es preciso dotar de autonomía al alumno a la hora de recibir instrucciones tan sencillas como las de un enunciado. Actividades extraordinarias de fomento de la lectura. semejanza morfológica o de uso. parte-todo.Muchos y muy diversos son los factores que van a condicionar el Plan general de lectura del centro. se valorará la expresión. sí que parece imprescindible tomar conciencia de que la competencia lectora es un problema fundamental en áreas experimentales. etcétera. 3. de una manera u otra. finalmente. etcétera. la selección de textos que amplíen o enriquezcan las explicaciones no debe ser entendida como una manera de eludir la explicación.1. sino ayudarles a comprender lo leído. producción y comprensión de textos como contenido procedimental) sean tenidos en cuenta en las programaciones de todos los departamentos. que está perjudicando la capacidad de expresión y comprensión de nuestro alumnado. © Ediciones Akal. PROGRAMA DE ACTIVIDADES 3. Al lado izquierdo dibuja una figura de igual forma. y todas y cada una de las unidades didácticas recogen procedimientos para trabajar esos aspectos. Asimismo. sustitución de anglicismos en textos por expresiones semejantes. la responsabilidad de ese tipo de hábitos. de inmediatez. — Inglés: corrección de textos traducidos con programas informáticos de traducción. invertir el proceso para que sea el alumno el que realice preguntas cuyas respuestas están en el texto. — Ciencias Naturales: ejercicios con palabras derivadas para ver cómo intervienen los métodos de formación de palabras en los tecnicismos de la materia. sea de manera continua o discontinua. en muchas ocasiones. Es precisamente la falta de tiempo para la impartición de contenidos y la evaluación de los adquiridos la que ha establecido una mecánica de eficacia. etcétera. La mejora en la producción y la comprensión de textos. Respuestas cortas. Veamos algunos ejemplos: — Matemáticas: problemas con datos irrelevantes. clasificación y ordenación de conceptos. de manera que se sugiere que estos dos aspectos (valoración de la expresión como medida a evaluar. en cualquier caso. Actividades relacionadas con la lectura en el aula El currículo previsto para la etapa nos habla ya de la mejora de las competencias lingüísticas y de la recomendación de dedicar una parte de cada sesión. y debemos ser conscientes de que un buen porcentaje de la información académica posterior utilizará como canal el libro. y desde otras áreas la propuesta de lecturas obligatorias indivi- 239 Lengua 1º recursos profesor. Por el contrario. de manera sistemática. No debemos. A este respecto. en todas las áreas. en este sentido. la dedicación de. sí que es posible marcar un grupo de actividades mínimas en el que puedan integrarse algunas otras. se pueda resumir o esquematizar. causa-efecto. merece la pena señalar que. es posible sugerir a otras áreas el trabajo de la competencia lingüística integrado dentro de la práctica docente específica de cada una de las áreas. imprecisiones o aproximaciones son tomadas como válidas en muchos casos. al menos. La programación es suficientemente elocuente en este sentido. en todas y cada una de las áreas. a mejorarlas. no debemos olvidar que la lectura es un hábito fundamentalmente individual. Itinerarios de lectura. — Ciencias Sociales: se dan las oraciones desordenadas en los párrafos y los alumnos tienen que ordenarlas para que el texto resultante tenga sentido y. Sin necesidad de encorsetar la práctica docente. etcétera). Proponemos abandonar esa mecánica y traspasar al alumno. textos instructivos para hacer dibujos esquemáticos con figuras geométricas (p. constituye uno de los objetivos concretos del área de Lengua castellana y Literatura. Dinamización de la biblioteca del centro.

cada alumno lea al menos tres libros por trimestre. Se proponen. y nunca proponer pequeños obstáculos que hay que salvar para conseguir el aprobado. Se conciben como unas lecturas mínimas complementarias o ilustrativas. en muchas ocasiones.akaleducacion. 3. ha de ser combinada con la lectura de obras obligatorias para todos los alumnos (concretadas en los itinerarios de lectura). integrada por las propuestas realizadas en la sección «Lecturas complementarias» recogidas en nuestra página web y en nuestro catálogo de Biblioteca de Aula Akal de Lengua y Literatura. y no la simple enunciación de un deseo. simplemente. criterios de evaluación de la lectura. Es decir. recogiendo de modo específico la obligatoriedad de creación de Bibliotecas Escolares por parte de las autoridades competentes. Por supuesto.º de ESO. como las aulas de informática o los talleres. La Biblioteca Escolar es un centro de recursos básico para el óptimo funcionamiento de un centro educativo. La idea de crear itinerarios lectores requiere ampliar la variedad de libros que han de formar parte de nuestro fondo y. incluso. De esta manera.indb 240 03/05/12 14:07 . de una «ruleta de la lectura». desde luego. para el alumno Y podría ser. © Ediciones Akal. la Ley Orgánica de Educación. cuando un alumno lee un libro lo concibe como una prueba más superada o un obstáculo menos del que se tiene que preocupar en su carrera hacia el aprobado final. Nunca debemos olvidar que lo que pretendemos es crear un hábito. como media. De este modo. En una segunda fase podría ser conveniente. al menos cuando se plantea con unos objetivos muy concretos como han sido los enunciados más arriba. S.duales es también deseable. un trabajo extra para el profesor: establecimiento de objetivos personalizados. que puede ser incrementada por propuestas realizadas desde otras áreas. tendremos tantos planes individuales de lectura como alumnos. cambiar su denominación a «Laboratorio de Ciencias Humanas». simplemente sugerimos que la programación de la biblioteca recoja los principios enunciados en el Plan general de lectura y se imbrique en la consecución de sus objetivos. trazar itinerarios lectores personalizados plantea nuevos retos y. optimizarla evitando su uso como un espacio más sin aprovechar sus características diferenciales. Precisamente por esa razón se propone que el alumno cambie el concepto de la obligatoriedad de leer. se puede proponer la práctica. De esta manera. Itinerarios de lectura La atención a la diversidad es uno de los ejes en que se asienta nuestro sistema educativo. parece lógico defender una enseñanza personalizada de la lectura. mejorar su velocidad lectora o acrecentar su autoestima mediante una lectura determinada. como así recomienda Akal desde su página web www.3. En este sentido. hemos de valorar que una enseñanza personalizada de la lectura es una propuesta seriamente programada. El acto de leer no debería ser concebido de manera uniforme. el proyecto de Lengua y Literatura de la editorial Akal ha reformulado en todo momento unos objetivos de etapa. 2/2006. Como centro de recursos multidepartamental. en función del nivel. Lo que sí parece preciso es matizar el objetivo de la obligatoriedad y el control de la lectura efectuada por el alumno. una diversificación de los criterios de selección de uno u otro libro. y para no extender excesivamente este apartado. etc. Frente a la relativamente cómoda lectura homogeneizada. según recoge la UNESCO/IFLA en su manifiesto sobre las Bibliotecas Escolares. con una serie de «Lecturas complementarias» para cada una de las áreas y materias que aparecen en el menú izquierdo de cada libro. Con todo. A. perfectamente graduados por niveles y explícitos en su grado de consecución. en su artículo 113 contempla las funciones y objetivos de la Biblioteca Escolar. de forma que. para la adquisición de las competencias planteadas. para cada nivel. Al igual que con el resto de competencias. Por lo tanto. Dinamización de la biblioteca del centro El punto de partida de esta línea de acción estriba en la consideración de la biblioteca como centro de recursos y como instrumento de apoyo curricular de primer orden.2. dos obras por trimestre que completan 240 Lengua 1º recursos profesor. que permiten aconsejar unas lecturas comunes a todos los alumnos.com. como estrategia de motivación y con el objetivo de abortar cualquier prejuicio que el alumno pudiere concebir sobre su uso o función. 3. desde luego. la primera medida que habría que tomar sería desvincularla de cualquier área concreta y. en cada uno de los grupos de 1. desde luego. que si el criterio para la elección de la lectura del alumno X puede ser complementar los conocimientos históricos de un periodo que se está estudiando. Puesto que nada demuestra el hecho de que un alumno supere un control de lectura. de 3 de mayo. complementado de manera puntual por otros. planes que se pueden ir concretando en «itinerarios personales de lectura». que pedagógicamente puede resultar pobre en un alto porcentaje.

A. capaces de complementar esos gustos ya esbozados. en atención a que es este el criterio de exposición en el bloque respectivo. Sherezade y las mil y una noches (Para descubrir a los clásicos) C. ¿Dónde está el niño que yo fui? (Akal Literaturas) F. Así. La propuesta concreta que realizamos para 1. S.indb 241 03/05/12 14:07 . en 3. si el criterio para la elección de la primera línea en los dos primeros cursos es el de obras asequibles representativas de los distintos géneros literarios (eje de la distribución de contenidos en estos niveles). Los cuentos de así fue.© Ediciones Akal.ª evaluación 3. Alicia en el país de las maravillas (Akal Literaturas) D.º de ESO es sustituida por obras representativas de los diferentes periodos históricos.º ESO 1. proponemos una ficha-guía de cada una de ellas que puede ser utilizada tanto para enriquecer la lectura por parte del alumno como para facilitar la evaluación de su comprensión o el cumplimiento de objetivos por parte del profesor. En la otra línea. en los cursos superiores se ha sustituido por obras representativas de otras literaturas.º de ESO es la siguiente:: Plan lector Lengua 1. 241 Lengua 1º recursos profesor. Tiempo de lectura (Akal Literaturas) E.º y 4. Erik y Harald.ª evaluación A. Rudyard Kipling (Akal Literaturas) B.ª evaluación 2. guerreros vikingos (Para descubrir a los clásicos) Para facilitar la lectura. dos líneas diferentes: una relacionada directamente con la educación literaria y la otra con el fomento de la lectura y la mejora de la competencia lingüística. de indudable calidad. si en los cursos inferiores se han buscado muestras para la lectura colectiva o estímulos para conformar un gusto literario en relación con lo que se va estudiando de una manera teórica.

etcétera):_ __________________________________________________ •  Usos especiales de la lengua (puntuación. ej. simbólico. IDENTIFICACIÓN DE LA OBRA •  Autor: Florence Langevin •  Traductor: Josefina Careaga Ribelles •  Título: Sherezade y las mil y una noches •  Editorial y año de edición: Ediciones Akal. etcétera):_____________________________ •  Marco narrativo (espacio y tiempo):_ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ •  Personajes: __________________________________________________________________________________________ •  Punto de vista narrativo (p. solemne. A. S. coloquial. «3.. Sherezade y las mil y una noches 1.indb 242 03/05/12 14:07 . jerga. familiar. A. mayúsculas. descriptivo. dialogado. ESTUDIO DEL CONTENIDO •  Tema: ______________________________________________________________________________________________ •  Género y subgénero (p. etcétera):_ ___________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 242 Lengua 1º recursos profesor. RESUMEN (O DESCRIPCIÓN) DE LA OBRA ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 3. 2003 2. «novela histórica». «lírica».ª persona omnisciente»__________________________________________________ •  Estructura (cómo se organizan los datos):_ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. ESTUDIO DE LA FORMA •  Discurso predominante (narrativo. S. etcétera):_ _____________________________________________________________ •  Vocabulario (técnico... «teatro cómico». 4.ALUMNO: ___________________________________________________________ CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________ A. etcétera):__________________________________________ •  Tono (irónico. párrafos. ej.

). etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. V  ALORACIÓN CRÍTICA (¿Te recuerda a otras obras o películas? ¿Lo recomendarías [en ese caso por qué y a quién]? ¿Es apropiada para aprender algo concreto? ¿Cambiarías algo. como el final o algún personaje?. verosimilitud. Pon dos o tres ejemplos: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ • Recursos literarios reseñables (aliteraciones.contrastes. metáforas. etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Fdo. equilibrio en los diálogos.____________________________________________________________ 243 Lengua 1º recursos profesor. A.indb 243 03/05/12 14:07 . como puede ser un ritmo lento o rápido. cambios de tono. onomatopeyas. • Estilo (señala lo que caracterizaría su forma de escribir. etc. S.

datos biográficos): ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. etcétera):__________________________________________ •  Tono (irónico.. etcétera):_ ___________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 244 Lengua 1º recursos profesor. ej. coloquial. mayúsculas. jerga. IDENTIFICACIÓN DE LA OBRA •  Autor: Lewis Carroll. A.ALUMNO: ___________________________________________________________ CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________ B. Edición de Pilar Torralba Álvarez •  Título: Alicia en el país de las maravillas •  Editorial y año de edición: Ediciones Akal. etcétera):_ __________________________________________________ •  Usos especiales de la lengua (puntuación. dialogado. familiar. 2005 •  Referencias sobre el autor (otras obras. ej. S. S. solemne. simbólico. ESTUDIO DEL CONTENIDO •  Tema: ______________________________________________________________________________________________ •  Género y subgénero (p. «novela histórica».. etcétera):_ _____________________________________________________________ •  Vocabulario (técnico. etcétera):_____________________________ •  Marco narrativo (espacio y tiempo):_ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ •  Personajes: __________________________________________________________________________________________ •  Punto de vista narrativo (p.ª persona omnisciente»__________________________________________________ •  Estructura (cómo se organizan los datos):_ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 4. «3. Alicia en el país de las maravillas 1. «lírica».. párrafos. «teatro cómico». descriptivo. ESTUDIO DE LA FORMA © Ediciones Akal. •  Discurso predominante (narrativo. A. RESUMEN (O DESCRIPCIÓN) DE LA OBRA ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 3.indb 244 03/05/12 14:07 .

onomatopeyas. etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. cambios de tono. equilibrio en los diálogos. etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Fdo. Pon dos o tres ejemplos: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 5.contrastes.___________________________________________________________ 245 Lengua 1º recursos profesor. como el final o algún personaje?. A. verosimilitud. • Estilo (señala lo que caracterizaría su forma de escribir. etcétera). S. V  ALORACIÓN CRÍTICA (¿Te recuerda a otras obras o películas? ¿Lo recomendarías [en ese caso por qué y a quién]? ¿Es apropiada para aprender algo concreto? ¿Cambiarías algo.indb 245 03/05/12 14:07 . metáforas. como puede ser un ritmo lento o rápido. ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ • Recursos literarios reseñables (aliteraciones.

ej. «novela histórica». S. coloquial. descriptivo. Textos para leer en clase •  Editorial y año de edición: Ediciones Akal. Tiempo de lectura 1. «teatro cómico». 2010 2. etcétera):_ ___________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 246 Lengua 1º recursos profesor. 4. Edición de Antonio del Rey Briones •  Título: Tiempo de lectura. párrafos. «Lírica». etcétera):_ __________________________________________________ •  Usos especiales de la lengua (puntuación. A. «3. RESUMEN (O DESCRIPCIÓN) DE LA OBRA ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 3. jerga. ESTUDIO DEL CONTENIDO •  Tema: ______________________________________________________________________________________________ •  Género y subgénero (p. etcétera):____________________________ •  Marco narrativo (espacio y tiempo):_ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ •  Personajes: __________________________________________________________________________________________ •  Punto de vista narrativo (p. IDENTIFICACIÓN DE LA OBRA •  Autor: VV..indb 246 03/05/12 14:07 ... etcétera):_ _____________________________________________________________ •  Vocabulario (técnico. AA.ALUMNO: ___________________________________________________________ CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________ C. mayúsculas. solemne. S. dialogado. etcétera):__________________________________________ •  Tono (irónico. familiar.ª persona omnisciente»__________________________________________________ •  Estructura (cómo se organizan los datos):_ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. A. ESTUDIO DE LA FORMA •  Discurso predominante (narrativo. simbólico. ej.

como el final o algún personaje?. onomatopeyas. verosimilitud. Pon dos o tres ejemplos: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 5. etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Fdo. etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal.indb 247 03/05/12 14:07 . equilibrio en los diálogos. A. metáforas. ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ • Recursos literarios reseñables (aliteraciones. etcétera).___________________________________________________________ 247 Lengua 1º recursos profesor. S. V  ALORACIÓN CRÍTICA (¿Te recuerda a otras obras o películas? ¿Lo recomendarías [en ese caso por qué y a quién]? ¿Es apropiada para aprender algo concreto? ¿Cambiarías algo.contrastes. • Estilo (señala lo que caracterizaría su forma de escribir. como puede ser un ritmo lento o rápido. cambios de tono.

«lírica».ª persona omnisciente»__________________________________________________ •  Estructura (cómo se organizan los datos):_ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. RESUMEN (O DESCRIPCIÓN) DE LA OBRA ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 3. S. 2004 2. coloquial.ALUMNO: ___________________________________________________________ CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________ D. párrafos.indb 248 03/05/12 14:07 . jerga. IDENTIFICACIÓN DE LA OBRA •  Autor: VV... etcétera):_ _____________________________________________________________ •  Vocabulario (técnico. «3. S. simbólico. etcétera):__________________________________________ •  Tono (irónico.. etcétera):_ ___________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 248 Lengua 1º recursos profesor. 4. Edición de Pedro César Cerrillo •  Título: ¿Dónde está el niño que yo fui? •  Editorial y año de edición: Ediciones Akal. ej. «teatro cómico». «novela histórica». ej. ¿Dónde está el niño que yo fui? 1. A. familiar. AA. mayúsculas. ESTUDIO DE LA FORMA •  Discurso predominante (narrativo. A. solemne. dialogado. ESTUDIO DEL CONTENIDO •  Tema: ______________________________________________________________________________________________ •  Género y subgénero (p. etcétera):_ __________________________________________________ •  Usos especiales de la lengua (puntuación. descriptivo. etcétera):_____________________________ •  Marco narrativo (espacio y tiempo):_ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ •  Personajes: __________________________________________________________________________________________ •  Punto de vista narrativo (p.

metáforas. equilibrio en los diálogos. onomatopeyas.___________________________________________________________ 249 Lengua 1º recursos profesor.contrastes. Pon dos o tres ejemplos: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 5. cambios de tono. etcétera). V  ALORACIÓN CRÍTICA (¿Te recuerda a otras obras o películas? ¿Lo recomendarías [en ese caso por qué y a quién]? ¿Es apropiada para aprender algo concreto? ¿Cambiarías algo. A. como el final o algún personaje?. ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ • Recursos literarios reseñables (aliteraciones. verosimilitud. como puede ser un ritmo lento o rápido.indb 249 03/05/12 14:07 . etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Fdo. S. • Estilo (señala lo que caracterizaría su forma de escribir. etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal.

etcétera):_ _____________________________________________________________ •  Vocabulario (técnico. ESTUDIO DEL CONTENIDO •  Tema: ______________________________________________________________________________________________ •  Género y subgénero (p. «3. «lírica». A. coloquial. etcétera): ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. etcétera):__________________________________________ •  Tono (irónico. simbólico. 4... dialogado. IDENTIFICACIÓN DE LA OBRA •  Autor: Rudyard Kipling. descriptivo. «teatro cómico». A. jerga. etcétera):_ ___________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 250 Lengua 1º recursos profesor. etcétera):_____________________________ •  Marco narrativo (espacio y tiempo):_ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ •  Personajes: __________________________________________________________________________________________ •  Punto de vista narrativo (p. datos biográficos. Los cuentos de así fue 1. S. mayúsculas. solemne. familiar. «novela histórica».. 2002 •  Referencias sobre el autor (otras obras.ª persona omnisciente»__________________________________________________ •  Estructura (cómo se organizan los datos):_ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal.indb 250 03/05/12 14:07 . etcétera):_ __________________________________________________ •  Usos especiales de la lengua (puntuación. Edición de José Manuel González •  Título: Los cuentos de así fue •  Editorial y año de edición: Ediciones Akal. S. párrafos. ESTUDIO DE LA FORMA •  Discurso predominante (narrativo. RESUMEN (O DESCRIPCIÓN) DE LA OBRA ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 3. ej. ej.ALUMNO: ___________________________________________________________ CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________ E.

V  ALORACIÓN CRÍTICA (¿Te recuerda a otras obras o películas? ¿Lo recomendarías [en ese caso por qué y a quién]? ¿Es apropiada para aprender algo concreto? ¿Cambiarías algo. equilibrio en los diálogos. S. como puede ser un ritmo lento o rápido.indb 251 03/05/12 14:07 . etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. A. como el final o algún personaje?. onomatopeyas.contrastes. cambios de tono. ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ • Recursos literarios reseñables (aliteraciones. Pon dos o tres ejemplos: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 5. • Estilo (señala lo que caracterizaría su forma de escribir. verosimilitud. etcétera). metáforas. etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Fdo.___________________________________________________________ 251 Lengua 1º recursos profesor.

etcétera):_____________________________ •  Marco narrativo (espacio y tiempo):_ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ •  Personajes: __________________________________________________________________________________________ •  Punto de vista narrativo (p. ej. «3.. ESTUDIO DE LA FORMA •  Discurso predominante (narrativo. «novela histórica». A. IDENTIFICACIÓN DE LA OBRA •  Autor: Brigitte Evano •  Traductor: Josefina Careaga Ribelles •  Título: Erik y Harald. A. solemne. mayúsculas. dialogado. 4. datos biográficos.ª persona omnisciente»__________________________________________________ •  Estructura (cómo se organizan los datos):_ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. «lírica». etcétera):_ _____________________________________________________________ •  Vocabulario (técnico. Erik y Harald. descriptivo. jerga. S. ej..indb 252 03/05/12 14:07 . etcétera): ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. guerreros vikingos 2. coloquial. etcétera):__________________________________________ •  Tono (irónico. guerreros vikingos •  Editorial y año de edición: Ediciones Akal. párrafos. ESTUDIO DEL CONTENIDO •  Tema: ______________________________________________________________________________________________ •  Género y subgénero (p.ALUMNO: ___________________________________________________________ CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________ F.. etcétera):_ ___________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 252 Lengua 1º recursos profesor. familiar. S. simbólico. 2002 •  Referencias sobre el autor (otras obras. «teatro cómico». RESUMEN (O DESCRIPCIÓN) DE LA OBRA ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 3. etcétera):_ __________________________________________________ •  Usos especiales de la lengua (puntuación.

onomatopeyas.___________________________________________________________ 253 Lengua 1º recursos profesor. A. S. equilibrio en los diálogos. V  ALORACIÓN CRÍTICA (¿Te recuerda a otras obras o películas? ¿Lo recomendarías [en ese caso por qué y a quién]? ¿Es apropiada para aprender algo concreto? ¿Cambiarías algo. cambios de tono. etcétera). ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ • Recursos literarios reseñables (aliteraciones. etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Fdo. • Estilo (señala lo que caracterizaría su forma de escribir.indb 253 03/05/12 14:07 . metáforas. Pon dos o tres ejemplos: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 5. verosimilitud.contrastes. etcétera): ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ © Ediciones Akal. como el final o algún personaje?. como puede ser un ritmo lento o rápido.

4. que integren diferentes áreas y que partan siempre del hecho de leer. compensando la falta de estímulos o complementando los existentes.º de ESO realizan una dramatización de las Coplas a la muerte de su padre. sirva este epígrafe simplemente para animar a la realización de actividades transversales. etcétera). de Jorge Manrique. Con todo. disponemos de numerosos instrumentos para la evaluación que deben ser considerados de manera periódica: — Estado de los fondos de la biblioteca. ya no solo como fin en sí mismo. d) Establecimiento de una línea de aprendizaje transversal aprovechable desde todas las áreas de conocimiento. latín e incluso un taller de maquillaje. De lo que no cabe ninguna duda es de que el enriquecimiento del hecho de leer abre un mundo de posibilidades en esa ocasión. es responsabilidad de todos recurrir a ella en toda ocasión que pueda sernos de utilidad. A. educación plástica (infografías. hemos de plantear varios momentos para la valoración de cada uno de estos instrumentos. e) Integración de la competencia lingüística en las diferentes programaciones de área. b) Consecución de una formación lectora progresiva y adaptada a las necesidades de cada alumno. Pero debemos fijar los criterios en que se basará dicha evaluación. ej. — Participación del profesorado. haciéndolos corresponder con los objetivos generales planteados: a) Adquisición de un hábito lector y de las competencias básicas que conlleva. — Evaluación de la competencia lingüística en las áreas de competencia directa. se tienen presentes los objetivos señalados anteriormente y están imbuidos del espíritu que subyace en el Plan general de lectura. a la hora de elaborar este documento. S. y que para la misma se cuenta con la colaboración de varios profesores y se promueve la integración de un gran número de áreas de conocimiento: literatura. etcétera. EVALUACIÓN © Ediciones Akal. pero que pueden surgir eventualmente de la colaboración entre varios profesores o áreas. por ejemplo. Al proponerse estas actividades. Actividades extraordinarias de estimulación y fomento de la lectura Llamamos extraordinarias a todas aquellas actividades que no han sido programadas de manera expresa al principio de curso. 254 Lengua 1º recursos profesor.3. vestuario). Con todo. Pues bien. f) Ubicación del libro en el nudo de relaciones con el entorno físico y cultural del alumno. escenografía. — Opinión de los miembros de la comunidad educativa.indb 254 03/05/12 14:07 . — Número de visitas a la web. — Número de libros prestados. o del aprovechamiento de un recurso externo o un evento determinado (p. en el caso de que sea posible realizarlas. arte dramático. — Número de libros leídos. g) Implicación del profesorado en las actividades programadas para potenciar el hábito lector de nuestros alumnos. la Semana Cultural. Es indudable que la lectura por parte de algunos alumnos vendrá motivada por la participación en talleres y ensayos. Si la lectura es el principal instrumento para el aprendizaje. Mientras que la evaluación trimestral es válida para ir contrastando el progreso de un alumno concreto. historia. La evaluación a corto plazo del Plan es poco fiable. música. sino como camino para la documentación. — Observación de las carpetas de itinerarios lectores individuales. c) Incremento de la sensibilidad y la personalidad literaria.4. otros instrumentos deberán ser valorados anualmente o incluso al final de la etapa. Imaginemos que los alumnos de 1..

LENGUA CASTELLANA Y LIT. Libro de recursos para el profesorado . cuya materia prima proviene de una gestión forestal sostenible. Ayala Flores y Carmen Martín Daza www. 1º recursos:ENSEÑANZA 7/5/12 12:59 Página 1 ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Óscar L.akaleducacion.co m 9 788446 035510 ISBN 978-84-460-3551-0 LENG UA CASTEL LA N A Y LI TERATU RA Este libro ha sido impreso en papel ecológico.