Aprobado por Resolucin Directoral N 008-2012/63.

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Anexo CME 06

CONTENIDOS MNIMOS ESPECFICOS DE ESTUDIOS DE PREINVERSIN A NIVEL DE PERFIL DE PROYECTOS DE INVERSIN PBLICA DE INSTALACION DE SERVICIOS ESCOLARIZADOS EN EDUCACION INICIAL DE 3 A 5 AOS
El presente es un documento en el que se describen los contenidos mnimos que debern desarrollarse en los estudios de pre inversin a nivel de perfil de proyectos de instalacin de los servicios escolarizados de educacin inicial de 3 a 5 aos, que tengan como finalidad obtener la viabilidad en una sola etapa de estudios, en el marco del programa de ampliacin de cobertura impulsado por el MINEDU. Por proyecto de instalacin de los servicios escolarizados de educacin inicial se deber entender, a aquellos proyectos cuyo objetivo principal sea el incremento de cobertura en educacin inicial de 3 a 5 aos. Es decir, dirigidos a localidades que carecen del servicio educativo de educacin inicial, pero tambin en localidades que tienen servicios de educacin inicial pero que requieran ampliar su capacidad de atencin y en el caso de los PRONOEI que ameriten la conversin a servicios escolarizados. Especficamente, el proyecto de instalacin podr contener las siguientes alternativas de atencin de educacin inicial escolarizada: (i) Creacin de Jardn; (ii) Atencin en Jardn existente; (iii) Educacin Inicial escolarizada en IIEE Primaria, como servicio nuevo; (iv) Atencin en Educacin Inicial Escolarizada ya existente en IIEE Primaria. No incluye la atencin en PRONOEI. Este proyecto puede integrar ms de una Institucin Educativa siempre que se cumplan los siguientes criterios: El objetivo de ampliacin de cobertura es el mismo en todos los centros poblados beneficiados y la naturaleza de la intervencin es la misma y es de instalacin de Educacin Inicial escolarizada. En caso de existir varios servicios educativos de inicial escolarizada en la localidad, se han realizado los agrupamientos teniendo en cuenta que los mbitos de influencia establecidos y los que se intervendrn en el proyecto correspondan a los seleccionados como servicios de educacin inicial escolarizados. Incluye a todas las instituciones educativas consideradas en las alternativas de atencin de educacin inicial escolarizada del mbito de influencia del proyecto, no pudiendo excluir a alguna de ellas. No existe PRONOEI dentro del rea de influencia del proyecto, en la medida que si existiera un Jardn y un PRONOEI, se ha procedido a seleccionar el Jardn si existiera slo PRONOEI con una matrcula de al menos 15 nios se estara creando un servicio escolarizado de educacin inicial que lo sustituye. El anlisis de un proyecto que contiene ms de una Institucin Educativa, debe representar la suma de los anlisis individuales para cada una de las Instituciones Educativas intervenidas. Es decir, es necesario se haga un anlisis desagregado e individual de la situacin de cada I.E., en cada uno de los contenidos: diagnstico, anlisis de oferta y demanda, evaluacin, etc. Las instituciones educativas de inicial consideradas pueden estar ubicadas en el mismo distrito o en diferentes distritos de la misma provincia, siendo un requisito que todas las IEI dependan de la misma UGEL. El nmero de instituciones educativas debe estar en funcin de la proximidad geogrfica, que permita un levantamiento de informacin, para un estudio de pre-inversin, en tiempos razonables (aprox. 2 das por institucin educativa). Adems, considerando que la elaboracin de un perfil toma aproximadamente 3 - 4 meses, se ha estimado que el levantamiento de informacin debera tomar un mximo de 20 das. Por tal motivo, se ha determinado que el nmero recomendable de instituciones educativas por proyecto es de 10 IEI, pudiendo variar en funcin de variables como: vas de acceso, medios de transporte, costos y tiempo de transporte, capacidad institucional para ejecutar el PIP con un conjunto de obras dispersas por IIEE, etc. Por tal motivo, como un anlisis previo se debe realizar el mapeo de las rutas de acceso entre las IEI del rea de influencia.

I.

CONDICIONES PREVIAS A LA PREINVERSIN

Solo a las Instituciones Educativas que ya han sido creadas. Se emplear como evidencia la resolucin de creacin y el cdigo modular del servicio. Solo a las Instituciones Educativas con designacin y financiamiento de plazas docentes en la cantidad necesaria para la atencin del total de alumnos que acceden al servicio con el PIP. La verificacin se
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Se deben incluir:

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realizar con documentos que evidencien la disponibilidad de plazas o la contratacin de docentes en nuevas plazas generadas a partir del ao 2009 en el marco del programa de ampliacin de cobertura de educacin inicial. En caso de requerirse docentes adicionales, la DRE respectiva se comprometer a atender el requerimiento ya sea mediante la racionalizacin de personal existente o incorporando el requerimiento dentro del procedimiento para la ampliacin de cobertura. No se deben incluir: Instituciones Educativas ubicadas en Centros Poblados declarados en Emergencia. VERIFICACIN CON EL RGANO REGIONAL DE DEFENSA CIVIL. Instituciones Educativas que ya hayan sido intervenidas por un PIP. VERIFICACIN EN EL SNIPNET1. Instituciones con terrenos asignados que no acrediten tenencia (litigio). CONDICIN LEGAL DEL TERRENO SANEAMIENTO FSICO LEGAL (Documentacin que acredite tenencia: Acta de donacin, Contrato de Compra-Venta y/o ttulo de propiedad del terreno donde el PIP intervendr). El acta de donacin debe indicar: la ubicacin (departamento, provincia, distrito, centro poblado); los linderos y medidas perimtricas; el rea; y debe estar refrendado en asamblea con la presencia de las principales autoridades. Debe indicar adems que el uso y servicio se har para la IEI, y declarar que el terreno en donacin no tiene impedimento ni restriccin alguna respecto a la afectacin del terreno de terceros. Localizacin de Instituciones en terrenos ubicados en lugares no aptos (Colindantes con rio, vas frreas, pendiente, etc.) UBICACIN DEL TERRENO EN LUGARES APTOS (dem. Acpite 2.2.5 Ubicacin de Terrenos y Normas Tcnicas para el diseo de locales escolares de Educacin Bsica Regular Nivel Inicial (2011). Localizacin de Instituciones en terrenos ubicados en lugares sin acceso a vas de transporte y sin posibilidad de conexin con redes elctricas y de agua. Por lo menos uno de los frentes debe tener acceso a vas de transporte (caminos de herradura, carreteras, etc.) y, de ser el caso, con los derechos de servidumbre para su acceso. Asimismo, de preferencia, debe tener acceso a conexin de servicios bsicos2. De no ser as, se debe prever que en el futuro estas conexiones lleguen a dicho terreno. Si la Institucin Educativa se ubica en el mbito urbano no se requiere de las exigencias relativas a ubicacin y aspectos fsicos del terreno en la medida que estas se realizan de acuerdo a la zonificacin establecida por la Municipalidad.

II.

RESUMEN EJECUTIVO

Debe desarrollarse una breve descripcin del proyecto (el objetivo o propsito, las intervenciones o medios fundamentales y localizacin), costos por lo menos- a nivel de subcomponente, resultados de la evaluacin social, anlisis de sostenibilidad y marco lgico.

III.
III.1

ASPECTOS GENERALES
Nombre del Proyecto:

Debe identificar la naturaleza de la intervencin Instalacin concordante con el objetivo de ampliacin de cobertura y especificar los centros poblados beneficiados con el proyecto y precisar que el servicio que ser implementado por el proyecto es Educacin Inicial Escolarizada3. Instalacin de los Servicios de Educacin Inicial Escolarizada en los Centros Poblados XX, Distrito XX, Provincia XX Regin XX La localizacin del proyecto debe sustentarse en anexos con croquis de ubicacin de cada una de las Instituciones Educativas que intervendr el Proyecto. Este croquis deber indicar, Provincia, Distrito y Centros Poblados donde

La UF, como primer paso debe verificar en el Banco de Proyectos si la Institucin Educativa ya ha sido intervenida, sea por el gobierno local, provincial o regional. Esta bsqueda se puede realizar en el SNIPNET con el Nombre y/o cdigo modular de la I.E (informacin proporcionada por ESCALE). Luego, en caso exista intervencin en la I.E, la UF debe recopilar informacin acerca de si dicha intervencin solo consisti en mejoramiento de la infraestructura existente. Sin embargo, en el caso de que el proyecto encontrado haya intervenido en ampliacin de la IE; es decir, construccin de nuevas aulas, aqu la UF debe tener en cuenta el tiempo en el cual se ha ejecutado el proyecto; es decir si dicha construccin ha sido en los ltimos tres aos, ya no se tendra en cuenta esta IE; en caso contrario debe justificarse en el proyecto con el anlisis correspondiente de demanda. 2Segn las Normas tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular (Pg. 23). 3 En el momento de la formulacin del estudio, lo frecuente es que la Institucin Educativa ya se encuentre en operacin (docente contratado y atendiendo nios) de forma temporal en un local cedido por la comunidad o municipalidad o en el lugar donde se localizar definitivamente la IEI; pero sin todas las condiciones de operacin necesarias (infraestructura, mobiliario), que sern instaladas mediante el presente PIP.
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pertenece cada IE, as tambin se debe describir si hay una ruta (camino de herradura, carretera) que conecte cada una de las IEI con los centros poblados de mayor referencia (capitales de distrito, etc.) Las IEI deben ser identificadas por cdigo modular y los locales por su respectivo cdigo y guardar consistencia con lo consignado en el ESCALE. III.2 Unidad Formuladora y la Unidad Ejecutora Debe sustentar si la Unidad Formuladora y Ejecutora tienen competencias para llevar a cabo el PIP, sobre la base de las funciones establecidas en el ROF o documento equivalente. Adems, se debe analizar su capacidad operativa, sealando el nmero y monto de proyectos formulados y ejecutados, respectivamente. Asimismo, se debe sealar la cantidad y calificaciones del personal, estableciendo si son los suficientes y adecuados. III.3 Participacin de los involucrados En la Matriz de Involucrados, se debe sealar la fuente de informacin utilizada para consignar la opinin de los involucrados y adjuntar como anexo estas fuentes de informacin (resumen de entrevistas, etc.) Los involucrados son los padres de familia, los directores-docentes de las IEI, los miembros de la comunidad y autoridades locales representativas, el Gobierno Regional, Municipalidad Provincial y/o Distrital, la UGEL de la que dependen las IEI. Respecto a los compromisos asumidos, en el estudio se deben adjuntar actas firmadas por los Presidentes de APAFA y Director de la UGEL donde se comprometen a participar en la operacin y mantenimiento de las Instituciones Educativas proyectadas.

IV.
IV.1.

IDENTIFICACION
Diagnstico de la situacin actual

IV.1.1 El rea de influencia y rea de estudio: Se debe sealar el rea de estudio del proyecto, conformada por la provincia y/o distrito al que pertenecen los Centros Poblados donde se ubican las II.EE. a ser intervenidas. Asimismo, se debe sealar el rea de influencia como los Centros Poblados donde se ubican las IEI a ser intervenidas. La zona de influencia comprende un radio que representa la distancia mxima de las viviendas de los educandos a un local educativo determinado, o, el tiempo mximo del recorrido de dichos educandos de su vivienda al local educativo, variando si la zona es urbana o rural, ya sea utilizando algn medio de transporte o a pie. El radio normativo para zonas rurales es 2 Km o 30 minutos y para las zonas urbanas, Km o 15 minutos. (RM N 2522011/ED). Se debe establecer la procedencia de los alumnos a las IEI del proyecto, sealando distancia, tiempo y medio de transporte, confirmando que la distancia a los lugares de procedencia de los alumnos se encuentra en los rangos normativos recomendados. Adems, se debe sustentar con un cuadro de tiempos y distancias, que en el rea de influencia de las II.EE. por intervenir no existen otras II.EE. del nivel inicial que sean alternativas para los nios de 3 a 5 aos de los Centros Poblados priorizados en el proyecto, sealando las distancias con las IEI ms prximas. IV.1.2 Poblacin: Debe identificar y cuantificar a la poblacin que ser beneficiaria directa del proyecto, que corresponde a: Nios de 3 a 5 aos que viven en localidades sin servicio de educacin inicial Nios de 3 a 5 aos que disponen de un servicio educativo de inicial en su localidad, sin embargo, la capacidad u oferta de atencin de este no es suficiente para atender la demanda. Situacin de los servicios en los que intervendr el PIP: a. Local Escolar.- Se debe presentar una Memoria Descriptiva de cada Institucin Educativa tomando en cuenta los siguientes criterios a evaluar4: a.1. Diagnstico del terreno asignado.- Los terrenos deben contar con el saneamiento fsico legal correspondiente, (Documentacin que acredite tenencia: Acta de Donacin, Contrato de Compra Venta de preferencia con una entidad del Estado, ficha registral y/o ttulo de propiedad), adems
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Todos los clculos se presentan a nivel de cada centro poblado y/o IEI por intervenir. IV.1.3

Si la IEI existente se ubica en terreno o local que no es propio y/o no corresponde al que se le ha asignado, el anlisis deber realizarse sobre el terreno asignado.

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debern estar de acuerdo a las normas tcnicas (tamao, pendiente, etc.) para el Diseo de Locales de EBR Nivel Inicial aprobadas por la RM N 252-2011/ED. Asimismo, se debe presentar la siguiente Informacin Primaria: Estudios de Mecnica de Suelos. Debe tener como marco principal la Norma E 040. Asimismo, el Estudio de Suelos debe tener como conclusin principal la capacidad portante del terreno, y para esto se debe tener en cuenta lo siguiente: Excavacin de 03 calicatas en el terreno, previendo la ubicacin futura de la infraestructura mas importante en la zona en estudio Cada calicata debe tener una profundidad mnima de 3.00 metros Presentar plano de ubicacin de calicatas Presentar fotografas de cada calicata Presentar Perfil Estratigrfico y los ensayos necesarios que den como resultado la capacidad portante del terreno.

Levantamiento Topogrfico. Para zonas con pendientes menores de 5%, bastar con un levantamiento planmetro, incluyendo el levantamiento de las estructuras existentes. En el caso que las pendientes sean mayores a 5%, se tendrn que realizar el levantamiento topogrfico con curvas de nivel cada 0.25 m, cada 0.50 m o cada 1.00m, dependiendo de las pendientes naturales del terreno, incluyendo hitos de concreto inalterado. El levantamiento Topogrfico en el terreno deber incluir todos los detalles del mismo: edificaciones a demoler, servicios (acometidas agua, desage, energa elctrica, etc.), limites del terreno, etc., indicando el norte y las coordenadas UTM. (Informacin Primaria). a.2. Diagnstico de la infraestructura actual.- Se debe presentar informacin de cada Institucin Educativa respecto a las caractersticas de los locales donde actualmente se brinda el servicio educativo. El diagnstico debe realizarse desde dos puntos de vista: Arquitectnicos y Estructurales (este anlisis debe llevar a una recomendacin sobre la intervencin en la infraestructura): Arquitectnico.- Con relacin a esta evaluacin, se debe analizar en el terreno la disposicin del (o los) bloque(s) y otras obras exteriores (cercos, patios, pendientes); adems de los lmites colindantes del terreno, accesibilidad y su conexin con las diferentes zonas de influencia. Con relacin a la funcionalidad de la infraestructura se debe sealar (por bloque) aspectos de orientacin, iluminacin y ventilacin, precisando indicadores de ocupabilidad, analizando si se cumplen o no con las exigencias de habitabilidad y confort establecidas en la normativa (RM N 2522011/ED). Se debe sealar -por bloque- cuntos y cules son los ambientes con los que cuenta y el uso de cada ambiente (nombre), sus medidas, rea neta construida (m2), reas comunes (pasadizos, descanso, rampas, etc.) expresadas en m2 y servicios complementarios (servicios higinicos, entre otros). Estructural.- Con relacin a este anlisis, se debe elaborar informes de evaluacin a partir de una observacin calificada de cada uno de los bloques, sealando las condiciones de conservacin de muros, pisos, techos y vigas y columnas de cada bloque (humedad o filtracin, rajaduras, agrietamiento, deformaciones, etc.), resaltando los aspectos de estructura, material predominante en la construccin, ao de construccin y quines fueron los gestores de la obra (APAFA, Municipalidad, Gobierno Regional, OINFE, etc.). a.3. Diagnstico de los Servicios de agua, energa, etc..- Es necesario que se describa los servicios de Agua Potable y Alcantarillado, indicando adems si el terreno se encuentra conectado a la red pblica o si hay algn sistema de tratamiento y/o almacenamiento de dicho sistema. Asimismo, se debe indicar en el plano los puntos de conexin de estos sistemas. Indicar si la energa elctrica se encuentra conectada a la red pblica y/o si existe alguna sub estacin u otro sistema de tratamiento como celdas solares con las que cuente el establecimiento para el suministro de energa elctrica. Indicar si existen sistemas de comunicacin a las que accede la IIEE, como, por ejemplo, telefona rural, internet, etc., describiendo las condiciones en las que funcionan cada uno de estos sistemas. En cuanto al anlisis de los peligros, se debe tener en cuenta lo sealado en el Informe de Riesgo y Vulnerabilidad de Defensa Civil (este informe debe tomar en cuenta la ubicacin del terreno y la infraestructura) y lo que seala al respecto la Gua Simplificada para la Identificacin, formulacin y evaluacin social de proyectos de Educacin Bsica Regular, a nivel de perfil.
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b. Caractersticas de Mobiliario, Recursos Pedaggicos y Recursos Humanos b.1. Mobiliario: Cuando se dispone de un servicio educativo de inicial en la localidad, se debe hacer una evaluacin del mobiliario existente en la II.EE -mostrando evidencia sobre tipo, cantidad y estado- a partir de una observacin calificada en una visita de campo a la IIEE, teniendo como referente las normas tcnicas al respecto (RM N 252-2011-ED). Debe indicar si el mobiliario es suficiente por cada ambiente para la cantidad de nios, si las mesas (tamao y forma) y sillas son funcionales para la enseanza mediante trabajo individual o grupal, y si se adecuan al tamao o antropometra del nio. b.2. Recursos Pedaggicos (Materiales): Cuando se dispone de un servicio educativo de inicial en la localidad, se debe verificar -mediante una observacin calificada en una visita de campo- si los materiales disponibles en la IIEE son los que se establecen en el kit bsico de materiales para Educacin Inicial (II ciclo) y si se encuentran en la cantidad suficiente, de acuerdo a lo establecido por la Direccin de Educacin Inicial (DEI)5. Adicionalmente, se deber sealar el estado de los materiales (bueno, regular, mal estado). Finalmente, se coordinar con la UGEL para obtener una constancia en la que se indique si la IIEE fue considerada en la distribucin de materiales en el marco del Programa Estratgico Logros de Aprendizaje (PELA). b.3. Recursos Humanos: Se debe adjuntar las resoluciones de aprobacin del contrato de los docentes de cada IIEE, que asegura la sostenibilidad de los servicios escolarizados. Asimismo, se debe sealar si los directores-docentes han recibido o no capacitacin de la DRE o UGEL sobre el uso de materiales educativos6 y han elaborado y aprobado los documentos de gestin (Proyecto Educativo InstitucionalPEI, Plan Anual de Trabajo (PAT) e Informe Anual de Gestin). b.4. Viviendas docentes: En zonas rurales, se debe incluir informacin sobre las condiciones de acceso de los docentes a las IEI, a fin de evaluar la pertinencia de instalar una vivienda para el docente. Se debe sealar si reside en el CCPP donde se instala la IEI o en otra localidad, distancia y tiempo de desplazamiento (a pie y/o en medio de transporte), costo del transporte y limitaciones de acceso. La vivienda ser necesaria solo para reas rurales aisladas que demanden ms de dos horas de viaje por cualquier medio al centro urbano con servicios de hospedaje o en el caso que la localidad no pueda brindar los espacios necesarios para la estancia del docente. IV.2. Definicin del problema: sus causas y efectos

El problema debe definirse por el lado de la demanda. Se debe formular como sector de la poblacin afectada con el problema, que corresponden a los nios de 3 a 5 aos de los Centros Poblados priorizados en el proyecto, los cuales no acceden al servicio de educacin inicial escolarizado que les corresponde. La redaccin propuesta es Nios de 3 a 5 aos de los Centros Poblados que no acceden a los servicios de Educacin Inicial Escolarizada. La causa directa que origina el problema deben ser la inadecuada infraestructura y mobiliario. Tambin se puede considerar como causas directas los inadecuados recursos pedaggicos (materiales), el bajo desarrollo de capacidades de los directores-docentes en instrumentos de gestin y/o el bajo desarrollo de capacidades en el uso del material educativo por parte de los docentes y las familias. Las causas indirectas son: Infraestructura y mobiliario no cumple con estndares normativos para el nivel de educacin inicial, y, en correspondencia podran considerarse Ausencia de Kits Educativos y Ausencia de instrumentos de gestin del servicio de educacin en la modalidad (y/o baja capacitacin de los directores-docentes y fortalecimiento de la participacin de los padres de familia respecto al reconocimiento, uso y cuidado del material educativo). Cada una de estas causas debe sustentarse con indicadores obtenidos en el diagnstico. Los efectos identificados son consecuencia del problema central: disminucin en el aprendizaje, lo cual genera limitaciones para lograr los resultados esperados en el nivel educativo superior (primaria). Se deben presentar los indicadores educativos que evidencian esta situacin: la tasa de cobertura de educacin inicial y los resultados de Evaluacin Censal de Estudiantes 2010-2011 de las IIEE de Primaria de los Centros Poblados priorizados en el proyecto. IV.3. Objetivo del proyecto El objetivo central del proyecto que deriva del problema central debe consignarse como Nios de 3 a 5 aos de los Centros Poblados XX XX XX acceden a los servicios de Educacin Inicial escolarizada.
Los recursos pedaggicos estn clasificados en cinco mdulos, cada uno con temes especficos: i) Mdulo Matemtica, ii) Mdulo Ciencia y Ambiente, iii) Mdulo Comunicacin, iv) Mdulo Biblioteca de aula y v) Mdulo Psicomotricidad. Las cantidades de unidades o piezas por kit y cantidades de kit por aula, se encuentran al final del presente documento, segn lo dispuesto por la Direccin de Educacin Inicial (DEI) del MINEDU. Las especificaciones tcnicas de cada tem deben solicitarse a la DEI (Referencia: Karina Tecse. Correo electrnico: ktecse@minedu.gob.pe). 6 Materiales educativos ya referidos, cuyas cantidades de unidades o piezas por kit y cantidades de kit por aula, se encuentran en la Referencia N 1, al final del presente documento.
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Los medios fundamentales deben tener correspondencia con las causas identificadas y deben reflejar los cambios que se esperan lograr con el proyecto deben ser: Infraestructura y mobiliario que cumple estndares normativos del nivel inicial. Capacitacin de los directores-docentes y fortalecimiento de la participacin de los padres de familia respecto al reconocimiento, uso y cuidado del material educativo, y/o Desarrollo de adecuados instrumentos de gestin del servicio de educacin inicial en la modalidad escolarizada. Material adecuado y suficiente (si tiene constancia de la UGEL de si las II.EE. a intervenir no se les ha distribuido kits para nivel inicial dos en el marco del Programa Estratgico Logros de Aprendizaje (PELA),y no est considerado que se les distribuya en el primer ao de operacin del proyecto). Alternativas de solucin Optativamente, segn corresponda del respectivo anlisis causal:

IV.4.

El planteamiento de las alternativas de solucin se debe realizar a partir de las acciones identificadas para lograr los medios fundamentales. Las dos (02) alternativas deben permitir lograr la solucin al problema. Las alternativas podrn diferenciarse, en el componente de capacitacin al director-docente. En la alternativa 1 se debe considerar hacer la capacitacin en mdulos centralizados en alguna Sede (DRE, UGEL, etc.) y en la alternativa 2 se debe considerar con mdulos itinerantes en cada una de las IEI.

V.
V.1

FORMULACIN Y EVALUACIN
Horizonte de evaluacin

El horizonte de evaluacin es de 10 aos, considerando que la inversin debe durar 12 meses y, la postinversin, los aos restantes. V.2 Anlisis de demanda Para ello, debe sealar la poblacin de referencia del proyecto como conformada por los nios de 3, 4 y 5 aos de los Centros Poblados. Para la cuantificacin debe usar el Censo de Poblacin 2007. La poblacin demandante potencial se debe estimar con base a un padrn nominado de nios de 3 a 5 aos elaborado por la UGEL con base a las Fichas de Informacin de la demanda existente recogidas en el marco de la Gestin de expedientes tcnicos para la generacin de nuevas plazas docentes de educacin inicial La poblacin demandante efectiva para el proyecto se debe determinar con base a datos de matrcula de nios de 3 a 5 aos, cuando se dispone de un servicio educativo de inicial en su localidad. La informacin de matrculas debe corresponder a los ltimos 5 aos y debe tener como base de informacin las nminas de matrcula que se debe adjuntar en anexos al estudio7. En el caso de localidades sin servicio de educacin inicial para la poblacin demandante efectiva se debe de considerar las Fichas de Informacin de la demanda existente recogidas en el marco de la Gestin de expedientes tcnicos para la generacin de nuevas plazas docentes de educacin inicial. Las proyecciones de poblacin referencial y demandante potencial en el horizonte de evaluacin deben considerar la tasa de crecimiento intercensal entre 1993/2007 de ese grupo poblacional en los respectivos distritos. En el caso de la proyeccin de la poblacin demandante efectiva, podr considerar esta misma tasa de crecimiento intercensal o las tasas de crecimiento observadas en las IEI, teniendo en cuenta que la cantidad resultante no puede superar la poblacin demandante potencial. Cuando se encuentra que una proporcin importante de la demanda efectiva se encuentra ubicada en condiciones dispersas y/o la distancia supera significativamente los rangos normativos, se deber evaluar si es posible una reubicacin de la IEI. Si la demanda efectiva que se encuentra a una distancia en los rangos normativos es menor a 15 nios, entonces, en la medida que lo que correspondera sera un PRONOEI, la IE no podr ser considerada en el PIP.

Se debe de considerar la tasa de crecimiento de la demanda efectiva 0.3% anual, cuando la informacin de matrcula provenga de un PRONOEI y no se cuentan con registros de matrcula (se cuenta con registro de matrcula de un ao previo) o no son confiables (presentan variaciones de una magnitud significativa). El Director de la IEI debe suscribir una carta que consigne la situacin sealada sobre los registros de matrcula.
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V.3

Anlisis de oferta

En caso de existir varios servicios educativos de Inicial en la localidad, presentar el anlisis de los agrupamientos teniendo en cuenta los mbitos de influencia establecidos y la seleccin de los servicios de educacin inicial en los que se intervendr. Este anlisis debe mostrar que se incluye a todas las instituciones educativas consideradas en las alternativas de atencin de educacin inicial escolarizada del mbito de influencia del proyecto, no pudiendo excluir a alguna de ellas. Asimismo, que no existir PRONOEI dentro del rea de influencia del Proyecto, en la medida que si existiera un Jardn y un PRONOEI, se ha procedido a seleccionar el Jardn si existiera slo PRONOEI con una matrcula de al menos 15 nios se estara creando un Jardn que lo sustituye. La oferta actual del servicio de educacin inicial escolarizada se puede considerar cero, si no es posible optimizarla o si la infraestructura no puede ser rehabilitada o mejorada. De igual manera, se debe realizar el anlisis de la oferta teniendo en cuenta la evaluacin tanto de los Materiales, Recursos Humanos, Equipos y Mobiliario. V.4 Balance oferta demanda Brecha de nios que carecen del servicio educativo .Se debe proceder a calcular el balance oferta demanda en la situacin sin proyecto de cada Institucin Educativa donde se muestre la brecha de nios que carecen del servicio educativo del nivel inicial en la modalidad escolarizada en el horizonte de evaluacin. Requerimiento de aulas. Si existen entre 15 y 25 alumnos sin atencin, debe considerar un aula de 59 m2, que mantiene las condiciones de habitabilidad y confort hasta un rendimiento de aula pedaggica de 25 con un ndice de ocupacin de 2.36 m2 por alumno. En tal sentido, recin a partir de una demanda efectiva de 26 alumnos se podran considerar 2 aulas, siempre y cuando se cuente con la disponibilidad de plaza docente designado en la IEI (Resolucin de designacin de Plaza docente y de financiamiento) que permitira la atencin de alumnos en esta aula adicional. V.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas Infraestructura.- Se debe presentar la(s) alternativa(s) de solucin propuesta(s), las metas en base a la brecha estimada, consignando el Programa Arquitectnico, indicando: los espacios pedaggicos, (aulas de acuerdo a la brecha) los ambientes complementarios, los espacios administrativos, los espacios de extensin educativa, los espacios generales de servicios. Para cada uno de ellos se debe consignar la unidad de medida y el rea considerada (en m2). Con respecto al requerimiento de los espacios generales de servicios o ambientes complementarios, espacios administrativos y de servicios, estos deben ajustarse a lo establecido en la norma de infraestructura del nivel inicial (RM N 252-2011/ED). En el caso de la vivienda docente se debe tener en cuenta, la siguiente especificacin tcnica: Vivienda Docente para zonas rurales: rea estimada: Mnimo 15 m2; el ingreso a la vivencia de la docente debe estar ubicada fuera de la Institucin Educativa y se debe de considerar espacios mnimos: estar, comedor, cocinilla, SSHH. y 1 dormitorio. Servicios Higinicos para Docentes y Personal Administrativo: rea total estimada: 3 m2 para cada servicio higinico. Deber ser accesible. Estar ubicado separado de las aulas y de los servicios higinicos de los nios y nias. Deber contar con botadero de limpieza. El nmero de aparatos sanitarios necesarios ser conforme al art. 15 de la Norma A.080 Oficinas del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE).

Debe sealar los aspectos tcnicos de las obras exteriores, precisando si los cercos perimtricos van a cubrir todo el permetro del terreno, si considera muros de contencin u otras medidas de mitigacin de riesgos (de acuerdo a lo consignado en el Informe de Defensa Civil y al AdR). Asimismo, debe indicarse qu tipo de obras sanitarias van a ser planteadas (tipo de pozo sptico, redes internas de distribucin de agua) y elctricas (red de distribucin interna y externa), paneles fotovoltaicos, etc. Se debe presentar un anteproyecto arquitectnico donde se indique de manera aproximada la disposicin de los bloques, y de la infraestructura complementaria exterior. La intervencin en metas con reas por metro cuadrado debe ser compatible al programa arquitectnico presentado en el estudio. Equipamiento y Mobiliario.- El requerimiento mobiliario debe ser detallado por mdulos para cada uno de los ambientes y bienes. Debe cumplir lo establecido en la RM N 252-2011/ED. Recursos Humanos.- El requerimiento de docentes para el proyecto debe estar sustentado en la brecha estimada en el balance y de acuerdo al nmero de plazas docentes autorizadas para la IEI.
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Si se considera el desarrollo de instrumentos de gestin: debe especificarse el tipo de actividades, cronograma y entidad que llevar a cabo la capacitacin. Adems, deben especificarse los documentos de gestin que se elaborarn (Reglamento Interno de cada Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Plan Operativo Anual y Plan Educativo Institucional). Si se considera capacitacin en el uso de materiales, se debe detallar: los beneficiarios directos, el objetivo de las capacitaciones, los materiales, el cronograma y la entidad que llevar a cabo dichas capacitaciones. Los beneficiarios directos sern los docentes y padres de familia. El objetivo principal de esta capacitacin es promover el uso adecuado de materiales entre los docentes y promover el cuidado de dichos materiales educativos entre los padres de familia Los materiales educativos que se presentarn durante la capacitacin son aquellos especificados por el PELA, sealados previamente en el presente documento (nota al pie de pgina N 5). La capacitacin se dividir en dos jornadas: 1) Desarrollo de actividades entre los docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos, y 2) Presentacin de los materiales educativos entre las familias para su cuidado y conservacin. El responsable de la actividad ser un consultor Especialista en Educacin Inicial, con experiencia no menor a 5 aos en el trabajo de aula y que haya cursado cursos de actualizacin vinculados a Educacin Inicial en el ltimo ao, con una duracin no menor a 120 horas. El tiempo de la contratacin de la consultora no ser mayor a 2 meses. Costos de Inversin

V.6

Los costos de inversin deben presentarse consignando los costos unitarios por componente y subcomponente (a nivel de metas) con el fin de compararlos con los costos unitarios promedio de OINFE-MED consignados en el Anexo SNIP 09. La infraestructura (incluye obras exteriores) debe presentarse a nivel de anteproyecto arquitectnico con metas por unidad de medida (m2, ml, m3, etc.). De esta manera, dichas metas, al ser multiplicadas por el costo analizado por unidad, dar el valor final de la intervencin en infraestructura. Para el mobiliario y materiales educativos se deben indicar los costos de cada uno de los bienes; y para la capacitacin docente se deben presentar los costos unitarios de los bienes y servicios requeridos. Presentar dos o tres proformas de los mobiliarios ms representativos, incluyendo flete. En el caso se justifique algn tipo de equipo para dotar de energa elctrica, como grupos electrgenos o paneles fotovoltaicos, estos deben contar con proformas que indique su costo incluyendo traslado en flete. Si para el anlisis del presupuesto de obra se ha usado un software de presupuestos (hoja presupuestal), es necesario que se especifique el procedimiento utilizado para pasar de este clculo a la estimacin de costos unitarios especificados en el proyecto (costos por unidad de medida: m2, ml, m3, etc.). Las diferencias de costos unitarios del proyecto que pudieran existir respecto a los costos referenciales consignados en el Anexo SNIP 09 deben justificarse y precisarse haciendo el anlisis de los factores que explican las diferencias considerando el siguiente conjunto de aspectos: Consignar, si estuviera disponible, el costo por m2 de construccin en la zona, por ambiente. Consignar los precios de los principales insumos de construccin considerados (cemento, ladrillo, fierro, etc.) y presentar dos o tres proformas de estos precios de la zona urbana donde de comprarn dichos materiales, debiendo determinarse las diferencias con los precios de los costos referenciales OINFE-MED consignados en el Anexo SNIP 09. Consignar la ruta por donde van a ser trasladados estos materiales, determinando si son tramos de carretera, trocha o herradura, y, a partir de estos datos se estimaran de manera aproximada los costos correspondientes a flete. Identificar las posibles canteras para la obtencin de agregados (arena, piedra) y los costos de traslado por m3 (en caso no se compre material agregado en alguna distribuidora). Sealar los costos de la elaboracin del Expediente Tcnico, de los procesos de licitacin, gastos generales, flete, imprevistos, supervisin y liquidacin de obra.

Adems se deber incorporar de manera diferenciada los costos generados por las medidas de gestin del riesgo (mitigacin del riesgo) como: Obras acciones de mitigacin del riesgo Gestin del Riesgo. V.7 Costos de Operacin y Mantenimiento.

Los costos de operacin y mantenimiento deben estar sustentados debidamente con costos unitarios del personal, bienes y servicios necesarios. Sin proyecto y con proyecto. Los costos de capacitacin y materiales se dan nicamente en la inversin, y, por ello, no deben ser considerados en los costos de operacin.
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V.8

Beneficios

Debe consignarse el N de nios de 3 a 5 aos que acceden a servicios de educacin inicial pblica escolarizada con espacios educativos adecuados V.9 Costos sociales Los costos de inversin del proyecto a precios sociales deben considerar el factor de correccin de personal, bienes y servicios del Anexo 10 SNIP, para todo el costo del proyecto. V.10 Evaluacin Costo-Efectividad Debe aplicar el mtodo de evaluacin costo efectividad, eligiendo la alternativa ms econmica, considerando como el indicador de eficacia utilizado en el clculo del ratio costo- efectividad al total de los alumnos beneficiarios en todo el horizonte de evaluacin. V.11 Anlisis de Sensibilidad El anlisis de sensibilidad se debe realizar considerando variaciones en el costo de inversin y los alumnos beneficiarios. V.12 Anlisis de Sostenibilidad La sostenibilidad del proyecto debe sustentarse en una comunicacin oficial de la DRE y UGEL sobre el financiamiento de los costos de operacin y mantenimiento, y del Gobierno Regional de financiar el costo del saneamiento fsico legal de los terrenos. V.13 Organizacin y Gestin del proyecto Debe sealar qu entidad se har cargo de la ejecucin del proyecto, identificando el rea tcnica y persona responsable que se encargar de la gestin de la ejecucin del mismo. Para ello, se realizar un anlisis de las capacidades tcnicas y administrativas compatibles con sus documentos de gestin interna (MOF-ROF). Adems, se debe indicar los mecanismos de contingencia que se consignaran en el estudio, a fin de que los alumnos puedan continuar con sus estudios mientras se implementa el proyecto. Por otro lado, se debe consignar la modalidad de ejecucin (administracin directa o indirecta) que sea ms eficiente. V.14 Anlisis de Impacto Ambiental Se debe identificar los posibles impactos negativos en la etapa de construccin y las medidas a tomar para mitigar dichos impactos. Consignar el costo e incluirlo en el presupuesto de la obra civil. Teniendo en cuenta que un PIP de instalacin de los servicios de un jardn - educacin inicial- no se encuentra en el listado del Anexo II del Reglamento de la Ley del SEIA, no es necesario profundizar el EIA. Se debe considerar lo estipulado en el art. 23 del citado reglamento, referido a proyectos, actividades, obras y otros no comprendidos en el SEIA. V.15 Seleccin de la Alternativa de Solucin Debe consignar la informacin (componentes, metas) de la alternativa ms econmica consignada en el punto planteamiento tcnico de las alternativas. V.16 Plan de Implementacin Debe consignar una ejecucin en 12 meses, considerando el tiempo real de los estudios, componentes y tiempos de los procesos de contratacin. Para ello desarrollar un cronograma de implementacin de metas fsicas por componente y un cronograma financiero por el tiempo que dure su ejecucin. V.17 En el Marco Lgico El marco lgico debe contener los objetivos propuestos en el captulo de identificacin, y los componentes y actividades de la alternativa seleccionada, consignando como indicador de fin la mejora de los rendimientos en el III ciclo de EBR, lo que permitir medir en la evaluacin ex post el cumplimiento de los objetivos planteados. Las actividades del proyecto deben ser las mismas a las consideradas en la identificacin de alternativas de solucin y sus indicadores deben expresar el costo de las mismas.

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Objetivos Contribuir a lograr los rendimientos de aprendizaje esperados en el nivel educativo superior (primaria) FIN

Indicadores Incremento del logro de objetivo de aprendizaje en 55% en el rea de Comunicacin Integral y de Lgico Matemtico al 35%, al termino del III Ciclo de la Educacin Bsica Regular. Contribuir con alcanzar el 86% de cobertura de educacin inicial escolarizada al ao 2016

Medios de Verificacin Informacin del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Evaluacin Censal de Estudiante (ECE) Resultados de registro de notas de los nios de 5 aos. Informe de Evaluacin del PESEM 2012-2016 Nmina de Matricula. Estadstica Ministerio de Educacin ESCALE. Informe del rea de Planificacin de la Unidad de Gestin Educativa Local XX

Supuestos Los padres de familia toman mayor inters en la importancia de la educacin inicial.

PROPOSITO

Nios de 3 a 5 aos que acceden a los servicios de Educacin Inicial en la modalidad Escolarizada que les corresponde, en los Centros Poblados de XX, en el Distrito de XX, Provincia de XX, en el Departamento de XX

Al finalizar el periodo de horizonte del proyecto (10 aos), XX nios de 3 a 5 aos acceden a los servicios de educacin inicial escolarizado. Se incrementa el la asistencia de nios de 3 a 5 aos en XX%.

Los padres de familia mantienen vivo inters en impulsar la mejora en la educacin de sus hijos. UGEL XX promociona las mejoras y monitorea las actividades de las instituciones educativas.

COMPONENTES

Componente 1: Infraestructura cumple Normas Tcnicas de Diseo para I.E.I y el Reglamento Nacional de Edificaciones y existe Suficiente y Adecuada dotacin de Mobiliario educativo

Componente 2: Materiales educativos disponibles se ajustan al modulo bsico para Educacin Inicial en zona rural del PELA.

El 100% de las I.E.I. en el rea de influencia del proyecto cuentan con ambientes seguros y completos con adecuacin a las Normas Tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Nivel Inicial, 2011. El 100% de las I.E.I. en el rea de influencia del proyecto cuentan con mobiliario educativo implementado y adecuado a la norma tcnica y a las polticas del sector educativo. El 100% de las I.E.I. en el rea de influencia del proyecto se encuentran equipadas con materiales educativos adecuados a la norma tcnica y a las polticas del sector educativo.

Informe de Evaluacin de espacios fsicos Liquidacin de obras Informe de evaluacin del mobiliario adquirido.

Se cuenta con los recursos financieros para la construccin e implementacin de la infraestructura. La DRE XX considera dentro de su programa de operacin y de mantenimiento de las I.E.I Existe inters de empresas contratistas y proveedores para la atencin a los servicios a convocar por el proyecto.

Informe de evaluacin de uso adecuado y oportuno de los materiales y textos.

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Componente 3: Apoyo a la Gestin institucional y/o formacin de capacidades en el uso de materiales educativos

XX docentes capacitados en la elaboracin de tres Documentos de Gestin para cada institucin educativa. 100% de IIEE con PEI y PDC aprobado y en aplicacin. y/o y/o XX docentes capacitados en el uso e importancia de los materiales educativos. XX familias capacitados en la importancia y el cuidado de los materiales educativos. XX estudios por S/. XX XX obras por S/. XX XX Supervisiones y Liquidaciones de obra por S/. XX

Informe de Cierre de capacitacin y evaluacin de docentes. Documentos de Gestin y Evaluacin de resultados. Acta de compromiso de las familias sobre el cuidado de los materiales educativos. Cuaderno de obra Documentacin contable. Informes de Supervisin Acta de entrega de la infraestructura a entidad encargada No se produce eventos naturales ni provocados que afecten la ejecucin fsica ni financiera del proyecto. Los beneficiarios brindan las facilidades para ejecutar las obras. Coordinacin y disponibilidad de los recursos econmicos Materiales educativos contextualizados. Normas que aprueban los documentos de gestin

Accin 1: Infraestructura Elaboracin de Expediente Tcnico. Licitacin de Obra. Construccin de Infraestructura. Supervisin y Liquidacin de la obra

Accin 2: Mobiliario/Equipo/Material Educativo Exp. Tc. Aprobado. Adquisicin de mobiliario Adquisicin de Materiales educativos Accin 3: Gestin Pedaggica Elaboracin de TDR para Servicio de Capacitacin. Ejecucin de Capacitacin. Elaboracin de Documentos de Gestin Institucional Supervisin de Ejecucin

XX mdulos mobiliario por aula, administracin, tpico, etc Por un monto de S/. XX XX mdulos de material educativo, por un monto de S/. XX

Actas de entrega de mobiliarios y material educativo a entidad encargada del servicio.

ACCIONES

XX TDR por S/. XX XX contratos de servicio de capacitacin por un monto de S/. XX XX contratos de supervisin por un monto de S/.XX

Certificacin de Capacitacin de Docentes Informe de supervisin Registro de eventos de capacitacin realizados (cursos, talleres, etc)

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Referencia N1: Materiales Para Los Servicios De Educacin Inicial, por Mdulo - Ciclo II
i) MODULO DE COMUNICACIN
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 MDULO COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN ITEM Kit de tteres de dedo Kit de tteres de guante Teatrn Kit de bebs Kits de cocina Kit de telas de colores Alfombra grande Instrumentos musicales: Kit de tringulos Instrumentos musicales: Kit de panderetas MATERIALES POR KIT 12 6 1 2 70 6 1 2 2 KITS POR AULA 1 1 1 1 2 1 1 1 1

ii)
N 10 11 12 13 14 15 16 17 18 20 21 22 23 MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MDULO

MODULO DE MATEMATICA
ITEM Kit de animales domstico, Kit de animales salvajes Kit de animales domsticos de colores y de cras, Figuriforma Dados gigantes (uno con puntos y otro con nmeros), serigrafiado Juego de domin de relacin nmero y cantidad, Juego de domins: de simetra: mitad Kit tiras largas Bloques de madera Bloques lgicos Tangram Juego de vasos lgicos por tamaos Juego de cubos lgicos por tamaos. MATERIALES POR KIT 6 60 72 76 2 28 28 30 86 48 250 8 8 KITS POR AULA 2 2 4 1 1 2 2 3 2 5 1 2 3

iii)
N 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 MDULO CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE

MODULO DE CIENCIA Y AMBIENTE

ITEM Kit de lupas Kit de frascos recolectores con lupa Kit de jarras con medidas Kit de tazas medidoras Kit de tubos de ensayo con tapa y una gradilla Kit de coladores de arena Kit de embudos Kit de goteros Kit de morteros Kit de imanes Kit de visores de colores Kit de espejos que transforman imgenes Balanza de madera Kit de tinas plsticas para agua y arena con soportes metlicos MATERIALES POR KIT 12 12 4 4 6 6 4 6 6 12 6 3 1 3 KITS POR AULA 1 1 2 6 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1

36 CIENCIA Y AMBIENTE

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iv)
N 37 38 39 40 41 42 43 MDULO MODULO DE PSICOMOTRICIDAD MODULO DE PSICOMOTRICIDAD MODULO DE PSICOMOTRICIDAD MODULO DE PSICOMOTRICIDAD MODULO DE PSICOMOTRICIDAD MODULO DE PSICOMOTRICIDAD MODULO DE PSICOMOTRICIDAD

MODULO DE PSICOMOTRICIDAD
ITEM Colchoneta para salto Kit de telas Kit de Aros Kit de Pelotas con peso Kit de Palicintas Kit de slidos geomtricos para nios de 3 a 5 aos Alfombra antialrgica Cilindro hueco MATERIALES POR KIT 1 1 1 1 1 1 1 1 KITS POR AULA 1 1 1 1 1 1 1 1

44 MODULO DE PSICOMOTRICIDAD

v)
N 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 MDULO BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA

MODULO DE BIBLIOTECA DE AULA

ITEM Cuento donde los nios son los protagonistas (de 4 a 5 aos) Cuento donde los nios son los protagonistas ( 3 aos) Cuento donde los animales son protagonistas (de 4 a 5 aos) Cuento donde los animales son los protagonistas (3 aos) Coleccin de cuentos clsicos universales Cuento para nios y nias de 3 aos sobre los colores Cuento para nios y nias de 3 aos sobre las formas Cuento para nios y nias de 3 aos sobre los tamaos Cuento de indicios sobre animales CD de canciones infantiles para nios de 3 aos / con cancionero CD de canciones infantiles para nios de 4 y 5 aos / con cancionero Texto Informativo sobre Animales del Per Texto Informativo sobre Plantas del Per Texto Informativo sobre Alimentos Nutritivos del Per Texto Informativo sobre Produccin en el Per Texto Informativo sobre Fiestas Costumbristas del Per Texto Informativo sobre Arte Popular del Per Texto Informativo sobre Paisajes del Per Texto informativo sobre el cuerpo humano y la conservacin de la salud Texto informativo sobre recetas nutritivas Texto informativo sobre el reino animal Texto informativo sobre el reino vegetal y el agua Texto informativo sobre los inventos y experimentos Texto informativo sobre el medio ambiente y el reciclaje MATERIALES POR KIT 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 KITS POR AULA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

55 BIBLIOTECA DE AULA 56 57 58 59 60 61 62 BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA

63 BIBLIOTECA DE AULA 64 65 66 67 BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA BIBLIOTECA DE AULA

68 BIBLIOTECA DE AULA

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