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Ruta de Mejora Z135

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CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA NÚM. 135. SECTOR NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NÚM. 6

SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135
Ciclo escolar 2013-2014

RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.
PRESENTACIÓN:

El nuevo Consejo Técnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos para este año lectivo 2013-2014, es la instancia que habrá de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo técnicopedagógico que enfrente una escuela, o bien, una zona escolar, según sea el caso.

QUÉ ES EL NUEVO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (EN SU CASO, DE ZONA)

Los Consejos Técnicos Escolares “son un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos pedagógicos que propicien la transformación de las prácticas docentes para favorecer que todos nuestros niños y jóvenes que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados”…

MISIÓN DEL CTE:

“Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. El Consejo Técnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad”.

RUTA DE MEJORA 2013-2014, DEL CTZ LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, PRIM. FED. EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

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EL CTE Y LA MEJORA EDUCATIVA.

El Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135 (CTZ), con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., en cumplimiento a las tres prioridades educativas, “La mejora de los aprendizajes, la normalidad mínima escolar y abatir al rezago

educativo” propuestos en el Curso-Taller “El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela”, tiene a bien realizar una análisis de la problemática que presentan nuestros centros de trabajo, con base en el planteamiento de la Pirámide de la mejora educativa, particularmente, los rasgos de la normalidad mínima escolar para la mejora de los resultados educativos, generándose como consecuencia, la construcción de una Ruta de mejora que nos permitirá revisar de manera permanente, durante el ciclo escolar 2013-2014, los logros de los aprendizajes de nuestros alumnos, especialmente, el fomento a la lectura, el desarrollo de diversas producciones escritas, así como el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

PROPÓSITOS DEL CTE: • • •

Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro escolar.

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• •

Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función de las prioridades educativas. Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

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PIRÁMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA.

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SISTEMA BÁSICO DE MEJORA EDUCATIVA.

PRIORIDAD NÚM. 2

CONDICIÓN NÚM. 1

PROYECTO NÚM. 1

PRIORIDAD NÚM. 1

PROYECTO NÚM. 2

CONDICIÓN NÚM. 2.

CONDICIÓN NÚM. 3.

PRIORIDAD NÚM. 1

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En consecuencia, todas las posibles soluciones que se presenten como una opción para cumplir los rasgos de la normalidad mínima escolar, se podrán implementar en el seno de este órgano de diálogo para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos. Será esta instancia donde se habrá de planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.

El trabajo colaborativo entre los miembros del CTE garantizará la mejor atención de los problemas, además de que fomentará las relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia en este propósito.

En suma, en el CTE se pueden echar a andar, con claridad y efectividad, todas las acciones necesarias para alcanzar los mejores resultados en el trabajo.

JUSTIFICACIÓN:

A partir del análisis realizado por el Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135 (CTZ), con relación a: ¿Qué rasgos de la normalidad mínima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determinó la mayor deficiencia en el rasgo “Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo” por lo que se planeó una línea temática vinculada al fortalecimiento académico en estas asignaturas, generando una ruta de mejora desde y para la escuela, destinada a fomentar la lectura, la escritura y el pensamiento lógico matemático. Sin embargo, no podemos dejar de lado, la relevancia de los rasgos de normalidad mínima restantes, por lo que, de cualquier forma, estos se abordarán en las diversas sesiones del CTZ, a lo largo del ciclo escolar.

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RUTA DE MEJORA.

Proponer un cambio implica saber bien qué es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto, las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensado para identificar con claridad los verdaderos problemas y qué posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. En el CTE es muy importante no perder de vista que su propósito es que los colectivos docentes conversen permanentemente sobre cómo mejorar los aprendizajes de los alumnos; cómo se vinculan los rasgos que integran la normalidad mínima y pueden explicar, en alguna medida, los resultados del aprovechamiento escolar; que establezcan una visión compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela, y generen compromisos y acciones concretas y verificables.

El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y sólo sirve como requisito para un expediente.

Por tanto, la Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinámico en permanente revisión y ajuste o, incluso, replanteamiento. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE revise la Ruta de Mejora para identificar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso de contingencias.

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RUTA DE MEJORA PARA EL LOGRO DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 1. 2. 3. 4. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

OBJETIVO: Asegurar el cumplimiento total del uso del tiempo escolar, de acuerdo con las disposiciones vigentes, con el propósito de fortalecer los procesos de trabajo en el aula.
Sesión 1 27/09/ 2013. Temas Metas Acciones que emprenderemos Instar a las autoridades educativas y sindicales, para que no programen actividades que se empalmen con los días hábiles de trabajo. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Directores con Solicitudes y respuestas 27/09/2013. grupo y correspondientes. Supervisor escolar. Responsable

El cumplimiento Cumplir con la del calendario asistencia a escolar. clases, la totalidad de días hábiles del calendario escolar. Cumplir con los convenios E3 Directores con Informe mensual (Arraigo) que han signado todos grupo. cumplimiento del E3. los docentes de la zona escolar. Reducir al máximo el número de permisos de diversa índole, otorgados a los directores con grupo de la zona escolar.

del 27/06/2014.

Directores con Reporte mensual de los 200 27/06/2014. grupo y días (cumplimiento del Supervisor calendario escolar). escolar.

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La importancia de la cobertura total de grupos para su atención permanente

Lograr una cobertura del 100% de grupos en las escuelas, durante el ciclo escolar.

Solicitar a las autoridades educativas y sindicales, que garanticen los recursos humanos en las escuelas, especialmente, que cubran las ausencias de cambios de C.T., permutas, licencias, acuerdos 754, etc.

Directores con Solicitudes y respuestas 27/09/2013. grupo y correspondientes. Registro diario de firmas de Supervisor asistencia. escolar.

El valor de puntualidad el trabajo: caso de docentes y alumnos.

la en el los los

Disminuir a menos del 10%, el número de alumnos que presentan impuntualidad en sus clases, al término del ciclo escolar.

estimativa para 27/09/2013. Analizar en exposiciones, los Directores con Escala registrar la calidad de esta valores que se relacionan grupo. tarea. directamente con el cumplimiento del trabajo, destacando las características de la puntualidad, a fin de tomar conciencia de su valía. en los 25/10/2013. Elaborar trípticos, periódico Directores con Evidencias portafolios de evaluación de mural, carteles, etcétera, para grupo. los alumnos. que la comunidad educativa Alumnos. reconozca la importancia de asistir puntualmente a las actividades escolares. escolar 27/09/2013. Proponer un reglamento escolar Directores con Reglamento publicado en los grupos. o de grupo, donde se incorpore grupo. el cumplimiento de la Alumnos. puntualidad, dada su relevancia para el desarrollo de las actividades diarias.

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Analizar, en debates o pláticas, Directores con Registro de acuerdos y 27/09/2013. compromisos a partir de las la relación que guardan la grupo. impuntualidad y las Alumnos. conclusiones de la tarea. inasistencias con el fracaso en el logro de ciertas metas u objetivos.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. OBJETIVO: Reconocer, disponer, emplear y evaluar, los diferentes materiales para el estudio utilizados en el trabajo cotidiano del aula, a fin de buscar su mejor uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Sesión 2 25/10/ 2013. Temas Los materiales para el estudio que empleamos en la escuela y su uso más apropiado. Metas Lograr, al término del ciclo escolar, que el 100% del personal docente, emplee adecuadamente los materiales para el desarrollo de las actividades de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Acciones que Responsable emprenderemos Conocer todos los materiales Director con para el estudio con los que grupo de la cuentan las escuelas, mediante escuela. la elaboración de un registro de dichos recursos educativos. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Revisar inventario de 25/10/2013. recursos y auxiliares didácticos; recibos de libros de texto y útiles escolares; cédulas censales; materiales producidos por los docentes y los alumnos.

Clasificar los materiales educativos existentes en las escuelas, de acuerdo a su potencial uso para la enseñanza o aprendizaje, en determinadas asignaturas o temas, según corresponda.

Director con Elaborar un Cuadro de 25/10/2013. grupo de la doble entrada, con la lista escuela. de materiales y su posible Alumnos. uso en las asignaturas, sea de forma independiente o bien, correlacionada.

Gestionar ante diversas Director con Valorar las solicitudes 31/01/2014. instancias, la adquisición de grupo de la correspondientes, los

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materiales educativos faltantes escuela. o requeridos, para mejorar el trabajo en el aula.

acuerdos y compromisos, así como las evidencias de la actividad en actas de asambleas de APF, CEPS o dictámenes de PEC.

Elaboración, por parte de los docentes y los alumnos, de algunos materiales de estudio con recursos de la región.

Director con Listado de los materiales 27/06/2014. grupo de la producidos y su empleo escuela. sugerido. Alumnos.

con Escala estimativa para la 27/06/2014. Incorporar en la planeación Director didáctica el uso pertinente de grupo de la valoración del uso los materiales educativos, con escuela. pertinente de los materiales un claro propósito de trabajo. para el estudio de acuerdo a la planeación de trabajo. Verificar en las visitas de seguimiento y evaluación, el uso de los materiales educativos, tanto en la planeación, como en el portafolios de evidencias y los registros de observación. Pedro Arreola Coronel (Supervisor escolar). Elaborar una lista de cotejo 27/06/2014. para revisar en la planeación didáctica su uso.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. OBJETIVO: Organizar el tiempo de la jornada escolar para aprovecharlo, especialmente, en las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Sesión 3 29/11/ 2013. Temas Cómo organizar el tiempo escolar para aprovecharlo especialmente en las actividades de enseñanza y aprendizaje. Metas Cumplir en la totalidad de las escuelas, con el tiempo efectivo de la jornada escolar, destinado a las actividades de enseñanza y aprendizaje, durante el desarrollo del ciclo escolar. Acciones que Responsable emprenderemos Elaborar una planeación integral Director con de las actividades escolares, grupo de la atendiendo a esta meta, en la escuela. que se consideren las siguientes cuestiones: - La estructuración del tiempo debe estar orientada principalmente a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. - Es necesario contemplar en la jornada escolar, tiempos de actividad y descanso; actividades individualizadas y grupales; para juego espontáneo y juegos dirigidos; tiempo para la comunicación, la representación y el descanso. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Escala estimativa para 27/06/2014. valorar en la planeación, la distribución de las actividades de enseñanza y aprendizaje. Registro diario de firmas de asistencia.

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- La distribución de las actividades, a lo largo del tiempo, se hará de forma globalizada, atendiendo a los propósitos de las asignaturas, las competencias, los aprendizajes esperados, así como a las capacidades y perfil de grupo que se observe en los alumnos. - Se tendrá en cuenta también, la Curva de la fatiga, que indica en qué momentos de rendimiento se encuentran los alumnos, es decir, cuándo hay mayor nivel de atención y actividad, al igual que los lapsos en que esto disminuye a lo largo de la jornada. estimativa para 27/06/2014. Planear y realizar actividades Director con Escala variadas con los alumnos en el grupo de la valorar en la planeación, la distribución de las salón o en el patio, con el apoyo escuela. actividades de enseñanza y de materiales educativos que aprendizaje (la misma que favorezcan prioritariamente, el en la acción anterior). desarrollo de sus habilidades de lectura, escritura y matemáticas.

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con Lista de cotejo para 27/06/2014. Elaborar proyectos, por grado, Director grupo o ciclo, que involucren el grupo de la registrar la correlación de actividades. tratamiento de un tema común escuela. con actividades diferenciadas, lo que permite en el aula multigrado, disminuir los tiempos de espera, permitir mayor atención a los alumnos, profundizar en el tema, favorecer la colaboración, la ayuda mutua y la tutoría –los niños más grandes apoyan a los más chicos–, estimular la puesta en común de los conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades específicas por ciclo y/o grado. con Verificar los horarios de 27/09/2013. Organizar los horarios y Director espacios de trabajo para que los grupo de la trabajo de los grupos y contrastarlos con la alumnos tengan todas sus escuela. planeación antes descrita. clases y los docentes cuenten con tiempos destinados a actividades de planeación o para la atención de padres de familia, sin descuidar a su grupo.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas y lingüísticas.
Sesión 4 31/01/ 2014. Temas Las actividades de lectura y escritura, que tienen un carácter permanente en el aula: una propuesta del PNLE. Metas Lograr que las 5 actividades permanentes en el aula, de la Estrategia Nacional “En mi escuela todos somos lectores y escritores”, del PNLE, sean implementadas por todos los docentes de la zona escolar, al cierre del año lectivo 20132014. Acciones que emprenderemos Lectura en voz alta. Todos los días, el docente inicia las actividades escolares dedicando 15 minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar. Es importante seleccionar las lecturas (escoger los textos adecuados para los alumnos) y preparar la lectura. Puede adaptarse al “Desayuno Literario” Círculo de lectores en el aula. Junto con los estudiantes, se identifican 10 libros de la biblioteca escolar y de aula, los Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Director con Registro de lecturas hechas 27/06/2014. grupo de la al grupo. escuela. Alumnos. Responsable

Director con Lista de cotejo de los libros 27/06/2014. grupo de la elegidos por los alumnos y escuela. de su correspondiente Alumnos. lectura.

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cuales se comprometen a leer, uno cada mes, durante el ciclo escolar. El último jueves hábil de cada mes, se organiza un círculo de lectores en el salón de clases con el propósito de que estudiantes y docente conversen sobre las impresiones, puntos de vista, relaciones de contenidos y significados a partir de la lectura seleccionada. Como opción y al final, pueden escribir el resumen de alguno de los textos leídos en el Círculo. Lectura de diez libros en casa. Cada estudiante se compromete a leer en casa, con el apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, diez libros de su preferencia y a elaborar una recomendación escrita de cada uno de ellos. La primera semana de cada mes, los estudiantes pegan en el periódico mural del salón de clases la recomendación del libro leído con el propósito de que sus compañeros se animen Director con El seguimiento de las 27/06/2014. grupo de la lecturas se registra en la escuela. Cartilla de lectura: leyendo juntos. Alumnos. Padres de familia.

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a realizar la lectura a partir de los comentarios. Asimismo, los padres de familia se comprometen a leer y dialogar 20 minutos con su hijo diariamente en casa. Lectores invitados al salón de clase. Cada semana –o cada mes, según sea el caso- se recibe, en el salón de clase, a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro familiar de los estudiantes, con el propósito de compartir una lectura con los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la selección del libro y en la preparación de la lectura. Índice lector del grupo. En coordinación con los estudiantes, se llevará un registro de los libros que cada uno de ellos lee y se determinará el Índice lector del grupo que corresponde a la relación del número de libros leídos por el grupo en un mes entre el número de alumnos. semanal o 27/06/2014. Director con Registro grupo de la mensual, de los lectores y las lecturas hechas al escuela. grupo. Alumnos. Padres de familia.

mensual, por 27/06/2014. Director con Informe grupo de la escrito, del índice lector del grupo. escuela. Alumnos.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. OBJETIVO: Promover la participación integral y permanente de los alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades de construcción de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias básicas.
Sesión 5 28/02/ 2014. Temas La participación activa de los alumnos en sus procesos de aprendizaje. Metas Alcanzar la participación del 100% de los alumnos en el desarrollo de las actividades en el aula, durante el ciclo escolar 2013-2014. Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de emprenderemos y evaluación término Organizar actividades de Director con Lista de cotejo para valorar 27/06/2014. aprendizaje colaborativo, en las grupo de la la participación de los que todos los alumnos escuela. alumnos en las actividades. participen a partir de una distribución del trabajo en binas, pequeños grupos, plenarias, así como las actividades individuales. Implementar la relación tutora, como una estrategia de aprendizaje dialógico, en la que todos los alumnos intervienen en la construcción de habilidades para aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir. Director con Guiones de tutoría de todos 27/06/2014. grupo de la los alumnos. escuela. Alumnos.

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con Planeación Diseñar situaciones didácticas Director que puedan ser atendidas grupo de la docente. mediante una variedad de escuela. actividades de enseñanza (conversaciones, dibujos, modelados, juegos, discusiones, recorridos, investigaciones), recursos didácticos y procedimientos de evaluación, con el propósito de atender las necesidades de los niños y que éstos tengan la oportunidad de elegir las actividades en las que se sientan mejor para realizarlas. Fomentar el aprendizaje autónomo, como la curiosidad, el planteamiento de preguntas, la búsqueda de información, la comprensión lectora, la organización y sistematización de información, la expresión de ideas propias en esquemas, textos, ensayos u opiniones, a fin de ningún alumno quede al margen de la generación de aprendizajes propios y ajenos.

didáctica

del 27/06/2014.

Director con Diario de grupo. grupo de la escuela. Alumnos.

27/06/2014.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de razonamiento lógico-matemático.
Sesión 6 28/03/ 2014. Temas Juego y destrezas para el lenguaje y el pensamiento lógicomatemático. Metas Lograr que el 100% de los alumnos mejore sus habilidades de razonamiento lógicomatemático, al finalizar el ciclo escolar 20132014. Acciones que emprenderemos Jugar “Ensalada de Números” en grupo, sentados en círculo, con cantidades diferentes registradas en tarjetas, a fin de A reconocer números por alguna de sus características (si son pares o impares, si son mayores o menores que otro número, si son múltiplos o divisores de otro, si el lugar de las decenas o las unidades está ocupado por cierta cifra…). Armar rompecabezas de figuras geométricas siguiendo las instrucciones verbales que nos dará un compañero, a efecto de reconocer figuras geométricas por su nombre o Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Director con Registro de observación 29/11/2013. grupo de la para identificar el grado de escuela. dominio de las habilidades Alumnos. en a demostrar en cada juego. Responsable

Director con Registro de observación 29/11/2013. grupo de la para identificar el grado de escuela. dominio de las habilidades Alumnos. en a demostrar en cada juego.

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por alguna de sus características; a desarrollar nuestra orientación e imaginación espacial, así como el vocabulario geométrico necesario para dar y recibir instrucciones. Practicar el dominó, con piezas geométricas, que son diferentes en forma, color o tamaño, con el propósito de identificar las características de figuras (forma, color, tamaño), y a realizar abstracciones de características comunes y diferentes de dos objetos (esta habilidad es la base para clasificar). Jugar “Timbiriche geométrico”: unir puntos, perdiendo el jugador que forme un triángulo, con la idea de desarrollar habilidades de visualización de figuras; implícitamente, manejaremos nociones de vértices y lados de un polígono. Director con Registro de observación 31/01/2014. grupo de la para identificar el grado de dominio de las habilidades escuela. en a demostrar en cada Alumnos. juego.

Director con Registro de observación 31/01/2014. grupo de la para identificar el grado de dominio de las habilidades escuela. en a demostrar en cada Alumnos. juego.

RUTA DE MEJORA 2013-2014, DEL CTZ LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, PRIM. FED. EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

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Participar en juegos de carreras de caballos usando un tablero, dados y fichas, con el fin de desarrollar el pensamiento probabilístico. Construir gráficas en donde los datos serán representados por todos los asistentes, a efecto de elaborar e interpretar gráficas en las que los participantes se darán cuenta de que ellos mismos forman parte de los datos, y a conocerse más entre sí, en cuanto a sus gustos y preferencias. Practicar el juego del “¡Alto!”, con el propósito de desarrollar la habilidad para estimar distancias, y para medir distancias con unidades no convencionales y con unidades convencionales. Practicar el jugar con números pretendiendo habilidad de cálculo mental al un tablero de y dados, así, desarrollar la cálculo mental de

Director con Registro de observación 28/02/2014. grupo de la para identificar el grado de dominio de las habilidades escuela. en a demostrar en cada Alumnos. juego. Director con Registro de observación 28/02/2014. grupo de la para identificar el grado de dominio de las habilidades escuela. en a demostrar en cada Alumnos. juego.

Director con Registro de observación 28/03/2014. grupo de la para identificar el grado de dominio de las habilidades escuela. en a demostrar en cada Alumnos. juego.

Director con Registro de observación 28/03/2014. grupo de la para identificar el grado de dominio de las habilidades escuela. en a demostrar en cada Alumnos. juego.

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las cuatro operaciones básicas al operar con números del 1 al 6. Jugar “Laberintos”, en cuyos caminos hay operaciones indicadas y trataremos de obtener el máximo puntaje, con el fin de desarrollar el sentido numérico al practicar la estimación, el cálculo mental y el uso de la calculadora. Jugar a “Los números venenosos”; si los alumnos se equivocan, tendrán que responder preguntas de matemáticas. Esto permitirá identificar múltiplos de un número y repasar diversos contenidos matemáticos (de acuerdo con las preguntas que se les planteen a los que pierden). Director con Registro de observación 30/05/2014. grupo de la para identificar el grado de escuela. dominio de las habilidades Alumnos. en a demostrar en cada juego.

Director con Registro de observación 30/05/2014. grupo de la para identificar el grado de escuela. dominio de las habilidades Alumnos. en a demostrar en cada juego.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas, lingüísticas y de razonamiento lógico-matemático.
Sesión 7 30/05/ 2014. Temas Actividades permanentes en el aula: estrategias de carácter transversal para fortalecer las competencias básicas de lectura, escritura y matemáticas. Metas Lograr, durante ciclo escolar, que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas, lingüísticas y de razonamiento lógicomatemático, a partir de las actividades permanentes en el aula. Acciones que emprenderemos Leemos y escuchamos El maestro inicia el día con la lectura en voz alta a sus alumnos de un texto que previamente seleccionó: cuentos, artículos o noticias de revistas o periódicos, libros de la Biblioteca de Aula, así como materiales de circulación social como carteles, trípticos, boletines, entre otros. Escribimos lo que pensamos Los alumnos escriben un texto libre para expresar: ideas, sentimientos, propuestas, una narración breve, entre otros. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Director con Registro de lecturas hechas 27/06/2014. grupo de la al grupo. escuela. Alumnos. Responsable

Director con Portafolios de evidencias de 27/06/2014. grupo de la los alumnos. escuela. Alumnos.

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Leemos y conversamos El maestro planea y ejecuta sesiones de equipo entre sus alumnos para que se lean unos a otros, conversen acerca de lo leído y comenten sus interpretaciones. Escribimos y revisamos El maestro planea y desarrolla situaciones didácticas en las que el propósito es realizar y revisar producciones escritas colectivas (de todo el grupo o de equipos pequeños) en las que se turnan los roles de quien escribe, corrige y reescribe, para que juntos desarrollen su conocimiento de las características de los textos. Por lo que es necesario que: revisen, cuestionen, vuelvan a escribir y mejoren textos colectivos. Exponemos ideas propias y ajenas. Preparar y ejecutar diversas exposiciones, individuales y en pequeños grupos, vinculadas a

Director con Lista de cotejo. grupo de la escuela. Alumnos.

27/06/2014.

Director con Portafolios de evidencias. grupo de la escuela. Alumnos.

27/06/2014.

Director con Escala estimativa. grupo de la escuela. Alumnos.

27/06/2014.

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los aprendizajes esperados de las distintas asignaturas. Escuchamos con atención y respeto. Practicar la escucha atenta de las participaciones e intervenciones de quienes se expresan ante nosotros, poniendo en juego las habilidades cognitivas de este proceso, además de evidenciar el valor del respeto a la diversidad de capacidades y puntos de vista de los demás. Calculamos mentalmente La práctica del cálculo mental puede realizarse a partir de la construcción de sucesiones en las que interviene un sumando o un factor constante. En ambos casos se debe considerar el conocimiento y manejo que los alumnos tengan de los números naturales, decimales o fraccionarios, de tal manera que esta actividad sirva para consolidar el cálculo mental con esos tipos de números. Director con Lista de cotejo. grupo de la escuela. Alumnos. 27/06/2014.

Director con Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. grupo de la evidencias. escuela. Alumnos.

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Construimos problemas Cada uno de los integrantes del grupo escribe un problema de matemáticas con datos reales de la vida fuera de la escuela. Es conveniente solicitar el apoyo de los padres de familia para que todos los niños participen. Una vez que se tienen todos los problemas elaborados por los niños se resuelve uno cada día. Expresamos números de diferentes maneras El profesor, de acuerdo con el manejo y conocimiento que los alumnos tengan de los números naturales, decimales o fraccionarios, así como de las operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y división), propone a sus alumnos un número y les pide que lo representen de otras maneras.

Director con Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. grupo de la evidencias. escuela. Alumnos.

Director con Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. grupo de la evidencias. escuela. Alumnos.

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Formulamos preguntas En la vida cotidiana nos encontramos con carteles, tablas, esquemas, gráficas, boletos, etcétera, que contienen información numérica. Es importante que los alumnos desarrollen la habilidad de extraer información de diversos portadores y de formularse preguntas respecto de su contenido. Cuadrados mágicos El maestro propone a sus alumnos un cuadrado mágico de 3 × 3 casillas, anota tres números que no estén en la misma línea y los alumnos encuentran los que faltan.

Director con Lista de cotejo. grupo de la escuela. Alumnos.

27/06/2014.

Director con Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. grupo de la evidencias. escuela. Alumnos.

Fabricamos cuerpos geométricos. Construir cuerpos geométricos mediante plantillas elaboradas por los alumnos, obteniendo área perímetro y volumen.

Director con Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. grupo de la evidencias. Cuerpos geométricos escuela. armados o elaborados. Alumnos.

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Diseñamos y compartimos guiones de tutoría. Elaborar guiones de tutoría sobre temas de interés relacionados con los aprendizajes esperados, o bien, con ciertos ítems de la prueba ENLACE, para consolidar la competencia de aprender a aprender, en la tutoría con sus compañeros del aula.

Director con Guiones de tutoría 27/06/2014. grupo de la diseñados por los alumnos. escuela. Metacognición de los Alumnos. guiones integrada al Portafolios de evidencias.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y la escritura, a fin de que puedan desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas.
Sesión 8 27/06/ 2014. Temas Metas Acciones que emprenderemos “ HABÍA UNA VEZ . . . ” Redactar sus propias producciones escritas, manifestando en ellas sus intereses, inquietudes y expectativas, de acuerdo a su edad, contexto y circunstancias, a través de la redacción y lectura de cuentos. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Director con Revisión de las evidencias 29/11/2013. grupo de la y estrategias de trabajo en escuela. el Portafolios. Alumnos. Responsable

La producción Lograr, al término de diversos del ciclo escolar, tipos de texto. que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas vinculadas a la producción de textos, así como “LA CARTA VIAJERA”. a la comprensión Expresar sentimientos, lectora. pensamientos y emociones, mediante una estrategia de apoyo representada en la redacción y lectura de cartas a familiares y amigos.

Director con Escala tipo Lickert grupo de la escuela. Alumnos.

29/11/2013.

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“¿QUIÉN SOY?”. Escribir y leer una autobiografía, empleando el recurso de la descripción y el uso de la línea del tiempo. “LAS TARJETAS PERDIDAS”. Redactar y leer historietas o comics, comprendiendo que escribir no tiene que ser monótono y aburrido, ya que pueden hacerlo de una manera lúdica. “EL ÁRBOL QUE NUNCA SE SECARÁ”. Escritura y lectura de poemas diversos, empleando la rima asonante o consonante, así como la prosa, recurriendo también a la utilización de la métrica. “EL TORBELLINO DE IDEAS”. Escritura, lectura y canto de canciones, coplas o corridos de libre creación, atendiendo a variadas temáticas.

Director con Revisión de las evidencias 31/01/2014. grupo de la y estrategias de trabajo en el Portafolios. escuela. Alumnos.

Director con Historietas publicadas en el 31/01/2014. grupo de la periódico mural. Revisión de las evidencias escuela. y estrategias de trabajo en Alumnos. el Portafolios.

de poemas 28/02/2014. Director con Antología grupo de la creados por los alumnos. Revisión de las evidencias escuela. y estrategias de trabajo en Alumnos. el Portafolios.

Director con Festival en el grupo para 28/02/2014. grupo de la cantar o leer las canciones. Revisión de las evidencias escuela. y estrategias de trabajo en Alumnos. el Portafolios.

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“PARA COMPARTIR CON LOS AMIGOS”. Redactar sus propios textos de tipo periodístico: noticias, artículos, críticas, reportajes, etc., para ser colocados en el periódico del salón de clase, o bien en una pequeña prensa escolar. “DIARIO DE CLASE”. Escribir sobre los temas vistos durante la clase, a fin de recuperar experiencias de día, externar opiniones en el desarrollo de la actividad escolar, o bien, de sus intereses o tareas diarias, dentro y fuera de la escuela. “MI CONFIDENTE”. Redacción de un Diario Personal, para fomentar que los estudiantes empiecen hablar consigo mismos por escrito.

escolar o 28/03/2014. Director con Periódico grupo de la periódico mural. Revisión de las evidencias escuela. y estrategias de trabajo en Alumnos. el Portafolios.

Director con Diario de grupo. grupo de la Control de escritura lectura. escuela. Alumnos.

28/03/2014. y

de los 30/05/2014. Director con Autoevaluación grupo de la alumnos, sobre sus propios avances. escuela. Alumnos.

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CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA NÚM. 135. SECTOR NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

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EVALUACIÓN MENSUAL DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
Sesión núm. ____. Cuadro 1: Tareas que se han desarrollado en la Ruta de Mejora y su impacto en la propia mejora de la escuela. ¿Qué acciones hemos realizado?

¿Qué efectos se empiezan a notar en el grupo o la escuela?

¿Qué consideran que conviene fortalecer o repensar?

¿Cómo ha contribuido a la solución de las problemáticas identificadas en el diagnóstico planteado en la fase intensiva?

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ACUERDOS PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.

Cuadro 2: Acuerdos que favorecen los aprendizajes de los alumnos a partir de la Ruta de Mejora. 1. Hacer del CTE es un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que propicien la transformación de las prácticas docentes. 2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos. 3. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. 4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros de la zona escolar, en función de las prioridades educativas que se determinen. 5. Cumplir con el calendario escolar de los 200 días. 6. Que no existan escuelas en la zona, donde falte algún maestro. 7. Asistir puntualmente a las clases –tanto docentes, como alumnos-. 8. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro escolar. 9. Involucrar a los alumnos en la generación de sus aprendizajes, en la búsqueda y uso de la información y en la aplicación práctica de sus competencias. 10. Asumir con responsabilidad el trabajo en el aula, de manera que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo. 11. Comprometer a los padres de familia en las acciones de mejora correspondientes, que se estén impulsando en los centros de trabajo.

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ASPECTOS A MEJORAR DE LA RUTA DE MEJORA:

Cuadro 3: La Ruta de Mejora es dinámica… vamos a repensar para mejorar. Orientaciones de la Ruta de Mejora. ¿Qué vamos a fortalecer? Aspectos a valorar. ¿Por qué repensarla? Observaciones y notas.

¿Qué mantener de la Ruta de Mejora?

¿Qué vamos a agregar a la Ruta de Mejora?

¿Qué vamos a modificar de la Ruta de Mejora?

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¿Qué acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos aprendan a aprender?

¿Qué acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos mejoren sus hábitos de estudio?

El Norotal, Tamazula, Dgo., a 16 de agosto de 2013. Última modificación: 17 de octubre de 2013.

ATENTAMENTE POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA (CTZ)

________________________________________ PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135.

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