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Competencias

mbito

Emplear el lenguaje para Estudio comunicarse y como instrumento para aprender Identificar la propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Espaol Prcticas sociales del Tipo de Aprendizajes lenguaje texto esperados Modificar el final de un Narrativo Interpreta el cuento contenido de un cuento infantil. Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil. Modifica el final d un, cuento infantil recuperando su trama.

Temas de reflexin COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipacin dala trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. Pasajes y personajes ms importantes de un cuento infantil. Secuencia de la trama de un cuento infantil. PROPIEDADES YTIPOS DETEXTOS Caractersticas de los cuentos infantiles. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA YORTOGRAFIA Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica Valor sonoro convencional Segmentacin convencional de la escritura.

Introduccin al curso sesin 1 PROYECTO DIDCTICO Modificar el final de un cuento Presentar el proyecto al grupo explicando que leern un cuento y aprendern a reconocer y ordenar las partes que lo forman - Conversar con los nios acerca de los cuentos que conocen: cules son?, cul es el que ms les gusta?, por qu es su favorito?, quin se los cont o quin se los ley? Promover que expresen sus conocimientos previos de manera espontnea y alentar la participacin de los alumnos ms-tmidos. -Apoyar a-los nios en el recuento de los cuentos que conocen, retomando los ttulos de los que han ledo en el curso

Proyecto didctico sesin 3 PROYECTO DIDCTICO Modificar el final de un cuento - Organizar con el grupo la lectura en voz alta, realizada por el maestro, del segundo cuento de la lista - Antes de la lectura, promover que los nios comenten lo que saben dele historia y los personajes que intervienen en ella. Preguntar si saben quin es el personaje ms importante y por qu es de ese modo. Invitar a los nios a escuchar con atencin la lectura del cuento - Durante la lectura, verificar que los nios comprenden los sucesos del relato y

Proyecto didctico sesin 4 PROYECTO DIDCTICO Modificar el final de un cuento - Realizar la lectura en voz alta del tercer cuento elegido por el grupo, considerando que todos los nios puedan ver al maestro mientras lee o, bien, procurar desplazarse por el aula para acercarse a diferentes grupos de alumnos y mantener el contacto con el grupo. - Antes de leer el cuento, empezar por leer el ttulo e informare los ni- nos el nombre del autor y en su caso del ilustrador. Preguntar porque creen que el Cuento tenga ese ttulo y orientarlos para que reflexionen sobre la relacin del titulo con el contenido del relato Durante la lectura promover que los nios intervengan anticipando lo que ocurrir, a partir de observarlas ilustraciones o de los sucesos previos, en caso de que el

A partir de las experiencias de los nios, proponer que se dediquen a leer cuentos durante algunos das para disfrutarlos y conocer ms acerca de ellos. - Solicitar a los nios que sugieran ttulos de cuentos disponibles en el saln o en su hogar, que deseen leer en el grupo. Escribir una lista en el pizarrn con las sugerencias de los nios y acordar leer algunos de ellos en las sesiones de esta semana.

promover que anticipen lo que suceders partir de las ilustraciones o los acontecimientos que ya ocurrieron, cuando el cuento no contenga ilustraciones - Al terminar la lectura, animar a los nios a opinar acerca del cuento: qu parte les gusta ms, porqu, qu personajes les agradan y cules no, y que expliquen sus razones. Verificar si el personaje que sealaron como el ms importante, efectivamente es el principal. Orientarlos para que se percaten de que los personajes ms importantes son quienes les suceden los hechos que relata el cuento, y que sin ellos, no podra haber historia.

Cuento no est ilustrado. - Al terminarla lectura, pedir a los nios que mencionen el nombre de los personajes que intervienen en el cuento y las acciones que cada per- sonaja realiza en la narracin.

Proyecto didctico sesin 2 PROYECTO DIDCTICO: Modificar el final de un Cuento. Producciones para el desarrollo del proyecto Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (este solicita a los nios que hagan anticipaciones sobre foque va a suceder a partir dalas ilustraciones) Leer en voz alta para el grupo el primer cuento que eligieran para compartir su lectura Antes de comenzarla lectura promover que comenten lo que recuerdan del cuento como algunos sucesos personajes y situaciones que se narran en l En caso de que el cuento sea nuevo para algunos nios, invitar al grupo a escuchar, la lectura para conocer la historia Durante la lectura promover que los nios anticipen lo que suceder a partir de las ilustraciones o bien del relato en caso de que no est ilustrado.

Actividad permanente ACTIVIDAD PERMANENTE Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escribir en el pizarrn encargos o tareas para los nios. Emplear un formato sencillo y fijo en el que se indique la fecha, las instrucciones y los materiales requeridos (libros de texto y pgina de internet, por ejemplo). Utilizar frases cortas para dar indicaciones precisas y breves.

Proyecto didctico sesin 5 PROYECTO DIDCTICO: Modificar el final de un cuento. - Pedir a los nios que lean en silencio un Cuento previamente seleccionado; luego, leerlo en grupo en voz alta tomando turnos. Durante la lectura del cuento, observar el desempeo lector de los alumnos y apoyar a quienes les cueste trabajo seguir el relato. - Despus, pedir que observen las ilustraciones que lo acompaan. Al terminar, promover que los nios comenten la historia Verificar que los nios comprenden e interpreten adecuadamente el texto. - Solicitara los nios que localicen en el cuento las palabras que desconozcan las escriban en su cuaderno apoyarlos para investigar su significado y anotarlo. - Proponer a los nios que cambien el final del cuento y que lo escriban en su cuaderno Luego promover que compartan su trabajo con sus compaeros organizados en equipos para que identifiquen la variedad de posibles finales que sugirieron.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica. Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizaje esperado Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas

Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico

Matemticas Tema Problemas aditivos Contenido Determinacin de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Sentido del contenido: Los alumnos debern disponer de otros recursos para determinar el resultado. Para esto, se desarrollar una actividad sistemtica con clculos mentales, descomponiendo y componiendo nmeros como totalidades en vez de trabajar con las unidades, decenas, centenas, y realizando Clculos mas simples, que los alumnos ya han memorizado y pueden controlar.

Sesin 1 Organizar al grupo en equipos y plantear situaciones como: 23+14; 16+32; 21+37; 45+51; 74+11 Revisar lo que hacen los equipos e identificar respuestas diferentes para que las compartan con los compaeros Promover que los alumnos se percaten de que la suma puede ser escrita de diferentes maneras sin que cambie el resultado y que algunas de ellas hacen ms fciles los clculos. Sesin 3 - Plantear al grupo diversos nmeros con tres dgitos y pedirles que en equipos encuentren 5 sumas diferentes cuyo resultado sea el nmero planteado. - Solicitar que compartan los resultados y los procedimientos empleados para identificar las sumas que constituyen los nmeros planteados.

Sesin 2 Plantear al grupo diversos nmeros con dos dgitos y pedirles que en equipos encuentren 3 sumas diferentes cuyo resultado sea el nmero planteado Solicitar que compartan los resultados y los procedimientos empleados para identificar las sumas que constituyen los nmeros planteados.

Sesin 4 Solicitar que en equipos acuerden los nmeros e identifiquen 5 sumas diferentes que los constituyan Solicitar que compartan los resultados y los procedimientos empleados para identificar las sumas que constituyen los nmeros planteados.

Sesin 5 Invitar a algunos alumnos a dictar nmeros para que el resto de los compaeros los descompongan y posteriormente encuentren 3 sumas que los constituyen Promover que compartan los resultados y los procedimientos empleados hacer notar las respuestas diferentes

Bloque Exploramos la naturaleza

Competencias Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad Aprendizaje esperado Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frio y el calor.

Contenido Cmo cambia el agua

Sesin 1 - Pedir que expliquen qu es el agua y las formas en que la podemos encontrar. - Pedir que den ejemplos de las diferentes formas en las que podemos encontrar el agua en el planeta. Invitarlos a recordar que el estado fsico del agua puede encontrarse en tres presentaciones, pedirles que hablen del agua lquida el agua solida y el agua en forma de gas. Solicitara los alumnos que representen con dibujos los distintos estados en los que se encuentra el agua en la naturaleza por ejemplo, liquido en mares y ros, solido en hielo o nieve en las montaas y vapor en las nubes. Sesin 2 Solicitar que expresen sus ideas respecto a porque el agua se transforma de un estado a otro, haciendo nfasis en el papel del fro y el calor en dicha transformacin. Proponerles experimentos en los que observen como el agua se transforma Mostrarles lminas del ciclo del agua para que reconozcan como es su comportamiento en la naturaleza Pedir que elaboren dibujos sobre los cambios fsicos del agua Apoyara grupo para llevar a cabo una investigacin sencilla en la que los estudiantes respondan a la pregunta cuales son los cambios del agua ante el calor y el fro?"; mediante actividades experimentales identifiquen esta relacin de causa y efecto

mbito Aula

Formacin cvica y tica Aprendizaje esperado Contenido Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos Ml AGENDA PERSONAL predefinidos Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir libremente Define de manera responsable actividades y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales.

Sesin 1 Continuar analizando las actividades que les corresponde realizare los alumnos; pedir que identifiquen en su agenda si, por ejemplo: el tiempo que destinar a la tarea es suficiente, si realizan actividades de descanso o recreacin. Promover que los alumnos realicen los ajustes a su agenda y cuiden que hayan considerado tiempo para jugar, estudiar y realizar actividades cotidianas. Promover la reflexin del grupo para que los alumnos valoren la importancia de organizarlas actividades cotidianas y de tomar en cuenta a las personas que los apoyan.

Competencia Artstica y cultural

Aprendizaje esperado Utiliza cualidades de movimiento en situaciones diversas

Educacin artstica Lenguaje artstico Expresin corporal y danza

Eje Contextualizacin

Contenidos Descripcin de las sensaciones en el manejo de las cualidades del movimiento.

Sesin 1 Solicitar que observen los movimientos que realizan y que identifiquen en ellos las sensaciones que se manifiestan. - Promover que relacionen las sensaciones con las cualidades del movimiento: tiempo, energa y espacio. Propiciar que den ejemplos de las cualidades del movimiento en las acciones cotidianas que realizan las personas.