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Tecnicas_instruccionales

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Resumen de Técnicas Instruccionales 2009

ESTRATEGIA: TÉCNICA
Expositiva: Conferencia o exposici n

DEFINICIÓN
Técnica expositiva centrada en el instructor y consiste en proporcionar información al grupo, al tiempo que se limita la participación de este

PROCEDIMIENTO
1.Preparación de la conferencia 2.Desarrollo de la conferencia: introducción, de la tesis apoyada con e emplos, demostraciones o ilustraciones, periodo de preguntas y respuestas y finalmente la s!ntesis del tema propuesto 1."l instructor induce un tema y presenta a los expositores, 2."l instructor determina el orden de las exposiciones y act#a como moderador. $.%l finali&ar las exposiciones, el instructor invita al grupo a 'acer peguntas para reafirmar alg#n aspecto del tema. (."l instructor solicita a los expositores que cada uno proponga una conclusión so)re el tema 1."l instructor introduce el tema y explica la mec*nica de la mesa redonda. 2."l instructor define un aspecto del tema para su discusión al 'acer las preguntas y act#a como moderador. $."l instructor fomenta la discusión al 'acer preguntas o solicitar puntos de vista (.+ada ve& que lo considere necesario, el instructor ela)ora una s!ntesis de la discusión. 1."l instructor fi a un tema, selecciona el documento, lo cual reproduce y distri)uye a los participantes, 2."l instructor solicita participantes que lean el documento. $."l instructor interrumpe cuando considere apropiado para 'acer comentarios o pedirlos a los participantes. (.%l final de la lectura se formulan conclusiones. 1."l instructor prepara el paquete de instrucción, programada en peque,os módulos. 2.-os materiales incluyen las instrucciones claras y precisas para el desarrollo de todas y cada una de las actividades, $.+ada módulo incluye el procedimiento de autoevaluación. (.Puede com)inarse con programas audiovisuales. .."l instructor verifica el aprendi&a e por medio de una evaluación glo)al. 1."l instructor ela)ora la lista de temas y los pone a consideración del grupo. 2.-os participantes se inscri)en en el tema que sean investigar, formando grupos con un n#mero similar de personas. $./e fi a un periodo de investigación y se ela)ora un calendario de exposiciones. (.Después de cada exposición el instructor clarifica y complementa los temas, en caso necesario. ../e destina un lapso para preguntas, respuestas y conclusiones. 1."l instructor prepara un caso que corresponda al contenido y o) etivos del programa y presenta el caso al grupo. 2./e inicia el an*lisis del caso en forma individual o en peque,os grupos. $."l instructor conduce una discusión so)re las opiniones de los participantes y las enriquece. (."l grupo ela)ora conclusiones y el instructor pide que ela)oren en forma individual o en grupos peque,os, un reporte so)re el caso expuesto. 1."l instructor informa al grupo el tema, 'ec'o o pro)lema que se va a discutir. 2."l instructor formula al grupo la pregunta concreta referida al tema. $."l instructor invita al grupo a exponer sus opiniones. (."l instructor cede el uso de la pala)ra. ..%l agotarse un aspecto, el instructor formula nuevas preguntas.

Di!"o#o$Disc%si n: Pane"

"xposición de un tema por un grupo de personas o en forma individual con diferentes enfoques o puntos de vista.

Dia"o#o$Disc%si n: Mesa Re&on&a

"s la discusión de un tema por un grupo de personas o en forma individual, con diferentes enfoques o puntos de vista.

Dia"o#o$Disc%si n: 'ect%ra Co(enta&a

+onsiste en de ar a los participantes leer un documento y que lo comenten con la dirección del instructor. +omo variante de esta pr*ctica se puede usar el de)ate cuya mec*nica es seme ante.

De(ostraci n$E)ec%ci n* Instr%cci n pro#ra(a&a

"s una técnica individuali&ada por medio de materiales que permiten que el participante diri a su aprendi&a e a su propio ritmo, permite la retroalimentación constante de respuestas correctas.

E)ercicio +ivencia": Se(inario &e investi#aci n

"l instructor propone una lista de temas o aspectos de la materia que ser*n investigados por peque,os grupos de participantes, de acuerdo con sus intereses, que posteriormente son presentados al grupo

E)ercicio +ivencia": Est%&io &e casos

"s una técnica que se centra en los participantes, al propiciar una reflexión o uicio cr!tico alrededor de un 'ec'o real o ficticio que previamente les fue descrito o ilustrado. "l caso puede ser presentado como un documento )reve o extenso en forma de lectura, pel!cula o gra)ación.

Dia"o#o$Disc%si n: Foro ,For(a &irecta-

+onsiste en la discusión grupal so)re un tema, 'ec'o o pro)lema, coordinado por el instructor para o)tener las opiniones, llegar a conclusiones y esta)lecer enfoques.

a través del secretario expone sus conclusiones al grupo total."l instructor explica al grupo el propósito y la mec*nica del uego de papeles.Resumen de Técnicas Instruccionales 2009 "s una variante del foro.2 $. otro de los roles ser* el encargado de registrar las actividades y los productos y de)e 'a)er tam)ién un l!der que esta)le&ca los tiempos y el orden de las actividades."l instructor dise."l instructor prepara el enunciado del pro)lema. conviene aclarar que la din*mica grupal existe en todo momento como consecuencia del comportamiento de las personas y de su interacción en el grupo."l instructor invita a los participantes a exponer sus aprendi&a es so)re el tema y resume las conclusiones de los participantes. opiniones o soluciones so)re alg#n tema. $. -os participantes son responsa)les de su propio aprendi&a e.."l instructor prepara los materiales o instrumentos necesarios para la experiencia. para representar un pro)lema real o 'ipotético con el o) eto de que pueda ser comprendido y anali&ado por el grupo. 3. 8ormar los equipos."l instructor plantea al pro)lema o pregunta. donde se reali&a la discusión so)re el tema."l instructor explica las caracter!sticas del medio empleado."l instructor presenta el medio 1pel!cula. 5.-os participantes expresan li)re y espont*neamente las ideas que se les van ocurriendo en relación con el tema. /e o)tiene conclusiones grupales. audio. filmina."l instructor propone el procedimiento a seguir. por asignación del instructor o por consenso de los participantes.a o selecciona la experiencia apropiada para enfati&ar el tema. con alguna teor!a alusiva al pro)lema. . teatro o &isco foro Dia"o#o$Disc%si n: '"%via &e i&eas "s la técnica que permite la li)re expresión de las ideas de los participantes sin restricciones o limitaiones con el propósito de producir el mayor n#mero de datos. acerca de un tema espec!fico con un método y una estructura en la que se me&clan la comunicación formal y las expresiones espontaneas de los participantes. $./e nom)ra un secretario que anote las ideas que sur an del grupo.eros de grupo y del mane o del salón monitoreando y verificando todas las actividades. . De(ostraci n$E)ec%ci n: Experiencia Estr%ct%ra&a "s una técnica en la cual los participantes reali&an una serie de actividades previamente dise. 2. %signar roles dentro del equipo.+ada su)grupo. .%l finali&ar la representación."l grupo ela)ora una s!ntesis de las ideas expuestas y o)tiene conclusiones. uno de los roles.os grupos para aprender el material que inicialmente es ense."l instructor presenta el pro)lema y fi a un tiempo para la representación. (.-as ideas se anali&an y se agrupan en con untos afines. 1. (.o. /e de)e esta)lecer de manera completamente transparente a los participantes la forma en que se evaluar* el tra)a o del equipo y los criterios esta)lecidos para la misma. de preferencia de manera aleatoria."l instructor explica al grupo la mec*nica de la experiencia estructurada. "l tra)a o de)e ser tan cola)orativo que permita evaluar a cualquier miem)ro del equipo y o)tener un resultado para todos los integrantes."l instructor solicita tantos voluntarios como papeles de)an representarse. E)ercicio +ivencia": /%e#o &e pape"es "n esta técnica algunos participantes asumen un papel diferente al de su propia identidad. 3. Por este medio se ayudan unos a otros con las situaciones presentadas y se motivan entre s! a lograr el dominio de la materia.os grupos. "s importante destacar que 'ay una gran confusión entre la experiencia estructurada y las llamadas 6Din*micas de grupo7.. (.."l instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia. de ando solo peque. 1.. del de sus compa. o)ra teatral.-os voluntarios representan el pro)lema de acuerdo a sus papeles sin interferencia de los o)servadores. $."l instructor define el tema 2.Divude el grupo en peque. 2. aquel elemento que estar* encargado de la comunicación con el facilitador. 2. (. 3.os detalles E)ercicio +ivencia": Cine. con la intención de que interact#en participantes con diferentes caracter!sticas.adas."l instructor especifica el producto al que de)e llegar cada su)grupo. 'ec'o o pro)lema escuc'ando y0o visto a través de un medio de comunicación masiva. "l resto del grupo reci)e instrucciones para actuar como o)servadores."l instructor reali&a preguntas enfocadas a relacionar el medio con el contenido del curso. unto con el grupo los aciertos y errores en el medio presentado. . 1."l instructor revisa. 1.+ada su)grupo se a)oca a la tarea espec!fica."l instructor apoya el aprendi&a e del grupo con la exposición de alguna teor!a relacionada con la experiencia. considerando aspectos técnicos y de contenido.ado por el adiestrador o recurso. con independencia de la técnica que se emplee. . 2. 1.-a distri)ución de los papeles entre los voluntarios puede ser por sorteo.. "l instructor apoya la representación. 4. etc. ."l instructor explica los propósitos y la mec*nica que se va a utili&ar. de)er* ser. 4.%l finali&ar la experiencia. Dia"o#o$Disc%si n: Disc%si n &iri#i&a +onsiste en un intercam)io de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente peque. 4. "s muy importante que el tra)a o se pueda o)servar en el aula. 1. o indican a los participantes que los determinen ellos mismos. $. (. cuyo propósito es destacar los principales elementos de un tema o aspecto del programa.. . 2. $."l grupo destaca lo aprendido en la experiencia. solicita al grupo los comentarios y reflexiones so)re el tema. (. E)ercicio +ivencia": Apren&i0a)e cooperativo Técnica en la cual los participantes cooperan en peque. 5."n cada su)grupo los participantes nom)ran un secretario. 3. por afinidad entre los participantes o al a&ar. el instructor pide al grupo sus reflexiones y comentarios so)re lo ocurrido. y los papeles que representar*n.

Tiene como o) etivo acercar a la realidad concreta de un am)iente académico por medio de la reali&ación de un proyecto de tra)a o Tiene como o) etivo la )#squeda en diferentes medios de determinada información y una ve& encontrada esta información. por e emplo. 1. "l 'umor )ien utili&ado fomenta la creatividad. /irve para que el participante o)tenga una percepción personal de las actividades del lugar visitado. =)tener evidencias que permitan documentar un reporte final de la actividad. su)rayado.ar por lo que de)en tener un propósito educativo y tener relevancia con el tema en discusión. que por lo general 'an sido tomados de la realidad -os participantes comentan su experiencia en cierta situación y se discuten 'asta llegar al punto de esta)lecer un procedimiento 1. 8ormular un reporte de la entrevista. Documentarse so)re el lugar que se visitar* para encontrar un propósito claro so)re la visita 2. "sta)lecer un guión para la entrevista 2. (. $. 1. las fuentes permitidas 2. un resumen de la misma. 1. >ay que tener muc'o cuidado con lo que se dice. es importante que exista un reporte de la visita para que se adquiera la s!ntesis de la experiencia o)tenida.os. -a utili&ación de citas de las fuentes consultadas de)er*n ir entre comillas con su referencia a la cita. actitudes y valores que se estimular*n en el proyecto. -a actividad l#dica de)e tener un propósito identifica)le. sencillo. mapas mentales. requerir la participación de todos los participantes sin que se sientan incómodos.ar la entrevista y a su conclusión al 'acer el reporte de esta entrevista. /e definen los participantes que expondr*n sus experiencias o en su caso el experto. "l o) etivo principal de un ensayo es o)tener una conclusión informada por parte del participante. lograr un an*lisis evidenciada en diferentes productos como puede ser lectura su)rayada. Denotar los puntos clave de la actividad y esta)lecer los o) etivos de la misma 1. "sta)lecer desde un principio después del tema. $. permite a los participantes sentirse rela ados y disfrutar el aprendi&a e. 2. Dar asesor!a y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto. =)tener evidencias que permitan documentar un reporte final de la actividad. sinteti&ar y construir el conocimiento para resolver pro)lemas. E)ercicio +ivencia": Exc%rsi n Dia"ofo &isc%si n 1 vivencia": 2%(or E)ercicio +ivencia": /%e#os E)ercicio +ivencia": Si(%"aciones E)ercicio +ivencia": Apren&i0a)e 3asa&o en pro1ectos 45s6%e&a 1 an!"isis &e infor(aci n /e de)en planificar con muc'o cuidado. utili&ado apropiadamente. "l o) etivo es que los estudiantes de)en tra)a ar en grupos peque. Para contenidos que requieren la vivencia para 'acerlos significativos. 8ormali&ar la cita para dic'a entrevista $. 1. 2.undial y la <nternet. ta)las comparativas. 9stas pueden ser presenciales o virtuales. esta)leciendo si los o) etivos planteados fueron logrados 1. Tiene la finalidad de acercar al participante a la realidad misma. comentarios. "l 'umor. notas al margen. donde de)er* esta)lecer una forma )ien definida: <ntroducción. o)lig*ndolo al an*lisis de la situación al momento de dise. Documentarse so)re el lugar que se visitar* para encontrar un propósito claro so)re la visita 2. /e aplica para a)rir la discusión de un tema. "sta)lecer las formas en las cuales se identificar* la información relevante. esta)leciendo si los o) etivos planteados fueron logrados. pol!tica o grupos étnicos con intención de ridiculi&ar. /e utili&an para dar refuer&o a lo que se quiere ense. 1. $. /e esta)lece el tema o situación pro)lem*tica que se de)e aclarar 2. 1. E)ercicio +ivencia": Ensa1o E)ercicio +ivencia": Entrevistas E)ercicio +ivencia": +isitas +ivencia" 1 Dia"o#o$ Disc%si n: Sit%aci n pro3"e(!tica +ivencia" 1 Dia"o#o Disc%si n: Apren&i0a)e por . $. $. /e designa un tiempo para las preguntas e inquietudes. evitando alusión al sexismo. Desarrollo y +onclusión. "xisten li)ros y recursos con ideas de uegos que pueden utili&arse en los adiestramientos. Para promover la participación de los alumnos en la atención a pro)lemas relacionados con su *rea de especialidad. . "sta)lecer el tema 2. etc. 2. 1. @ue se definan claramente las 'a)ilidades. Para desarrollar 'a)ilidades espec!ficas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. etc. Para estimular el interés de los alumnos por un tema espec!fico al participar en la simulación. $. 8ormular un documento de inquietudes que de)er*n ser satisfec'as en la visita. 1. De)er* tener una conclusión propia donde se evidencie el an*lisis del tema y su aportación informada y personal. ya sea al principio o final de la misma. el tra)a o en equipo y la comunicación efectiva. referenciando adecuadamente las fuentes consultadas. religión.étodo de instrucción que permite a los participantes el experimentar casi igual que con lo que se confrontar*n en la realidad. Para mayor efectividad. para poder o)servar que se est* tra)a ando de forma cola)orativa. 8ormular un documento de inquietudes que de)er*n ser satisfec'as en la excursión. "sta)lecer desde un comien&o el o) etivo de la actividad. gracias a la :ed . $. /e pueden contar anécdotas o situaciones graciosas sin divulgar el nom)re de las personas involucradas. de)e ser corto. $. aunque en algunos casos se puede de ar como concusión. (. ampliando su perspectivas. "sta)lecer el producto final del an*lisis con criterios preesta)lecidos y conocidos por los participantes desde el principio. ya que de)e ser significativo y tener un propósito claro. %ntes de la actividad se de)e 'acer una introducción y al finali&ar la excursión. "sta)lecer previamente la anécdota para no caer en la ridiculi&ación 2. /iempre de)e concluir la actividad con una reflexión del por qué de la misma. ?n e emplo de esto son los simuladores de vuelo y de conducir. "sta)lecer el tiempo de la entrevista con )ase en la cita esta)lecida. Auscar la información so)re el tema y anotar las referencias de forma estandari&ada puede usarse el formato %P%.Resumen de Técnicas Instruccionales 2009 para reali&ar fuera de ella. @ue los alumnos identifiquen necesidades de aprendi&a e. 2.

.Resumen de Técnicas Instruccionales 2009 experiencias adecuado para la solución de la pro)lem*tica. platicar con un experto y dialogar so)re sus experiencias. se puede tam)ién.

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