EDUCACIN Y APRENDIZAJE

LAS INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

LOS OBJETIVOS DE LA ENSEANZA

La accin educativa sistemtica es intencional. Se realiza con la finalidad de generar aprendizajes, de desarrollar competencias. Para lograr esas intenciones se organiza un escenario propicio para el aprendizaje, una contextualizacin didctica. Esta contextualizacin didctica involucra diversos elementos interrelacionados.

Las intenciones educativas

La enseanza es un proceso intencionado .tiene propsito definido. Es justamente esa intencin lo que se recoge en los enunciados que llamamos metas y objetivos de enseanza.

LAS INTENCIONES EDUCATIVAS PUEDEN SER EXPRESADAS COMO:

PROPSITOS: La intencin formativa/educativa expresada desde la posicin del profesor o el programa. Ej. Fomentar el pensamiento critico del estudiante.

METAS: Enunciados que describen lo esperado del estudiante en trminos globales o generales, generalmente en un cierto tiempo. Usualmente usan verbos o trminos que denotan conductas no observables. Ej. Al completar el mdulo el/la estudiante tendr una mejor comprensin de la lectura de mapas. OBJETIVOS: Describen EL DESEMPEO/ la conducta/ la competencia que habr de demostrar el/la estudiante como evidencia de que aprendi. Qu cosas har? Qu cosas dir?

LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

La educacin de una poblacin se realiza de manera formal (de manera sistemtica en instituciones escolares), no formal (no sistemtica) e informal (de manera natural en el ambiente social). La educacin sistemtica define objetivos o metas de logros en diferentes niveles. As, por ej. en nuestro pas, se expresan objetivos de aprendizaje con diferentes niveles de gradacin:

- Objetivos de la educacin paraguaya (las metas de largo alcance y ms difciles de alcanzar). - Objetivos de la Educacin Superior. - Objetivos de la Educacin Media. - Objetivos de la Educacin Escolar Bsica.

NIVELES DE COMPLEJIDAD Y ALCANCE DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Generales: enunciados que hacen referencia a las metas educativas globales de la carrera o asignatura (competencias que debe desarrollar o adquirir en un determinado tiempo ms o menos largo). Especficos: enunciados intermedios producto del anlisis y la descomposicin de los objetivos generales en varios objetivos de menor complejidad y posibles de lograr en menor tiempo.(Capacidades, habilidades, destrezas, etc. posibles de adquirir por un programa o unidad de trabajo) Operativos: resultados concretos, sencillos y explcitos que se espera del alumno al finalizar una clase, una unidad o un bloque temtico.

La objetivos de un acto didctico son los de aprendizaje.

Se refieren a lo que cada alumno participante en l deber alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa de enseanza. Con su formulacin lo que se pretende es la comunicacin clara y objetiva de las intenciones de los programas. Que el alumno sepa exactamente qu conocimiento debe tratar de obtener.

Objetivos de aprendizaje
Pueden ser de distinto tipo dependiendo del rea y del nivel de complejidad de conocimientos que pretendan desarrollar. El nivel de complejidad se refiere a que hay aprendizajes muy sencillos como memorizar una fecha o un nombre, o una ley, pero tambin hay otros ms complicados, como aplicar la ley aprendida en un caso concreto, o proponer y criticar otros aspectos que la ley no hubiera considerado. (Es claro que acciones como
memorizar o recordar, no requieren de un gran esfuerzo mental mientras que analizar o juzgar no solamente son ms complicadas sino que requieren ms profundidad en los conocimientos).

De manera general, los objetivos que se logran el primer da de clases son objetivos de bajo nivel taxonmico; mientras que los objetivos de cada mdulo, son objetivos de ms alto nivel taxonmico y por la variedad de conocimientos que involucran. (Bloom, (1956) establece una taxonoma de objetivos de aprendizaje que en dominio
cognitivo presenta las siguientes categoras: rememorar, comprender, aplicar, analizar, juzgar, crear). Boom define adems objetivos de dominio actitudinal y procedimental.

Tipologa (cuestionada) de objetivos en funcin al tipo de contenido a que hace referencia.

Objetivos conceptuales: relacionados con la adquisicin de conocimientos tericos, con el saber y que guardan relacin con las competencias tcnicas. Objetivos procedimentales: que consideran la adquisicin de habilidades o saber hacer. Objetivos actitudinales: que hacen referencia clara al desarrollo de actitudes y/o valores (saber ser/estar) claramente relacionados con las competencias personales y sociales.

Dominio cognoscitivo de Bloom

Se refiere a toda conducta que describe procesos relacionados a la adquisicin, almacenamiento y uso de informacin y generacin de conocimiento.
Niveles del dominio cognoscitivo segn Bloom

Recordar datos e informacin

Usar la informacin, parafrasear, traducir de una forma a otra.

Usar principios, reglas o procedimientos para solucionar problemas nuevos. Identificar las partes de un todo y entender cmo se relacionan para formarlo.

De diferentes partes, hacer un todo original y nuevo.

Emitir juicios de calidad basado en criterios externos o internos. Realizar una produccin. Crear un proyecto original.

Relacin Contenidos-Taxonoma

TAXONOMA DE BLOOM (campo cognoscitivo) A. Conocimiento: A B. Comprensin: A + B C. Aplicacin: A + B + C D. Anlisis y sntesis: A + B + C + D E. Evaluacin: A + B + C + D + E F. Creacin: A + B + C + D + E + F

OPERACIONALIZACIN DE OBJETIVOS GENERALES A ESPECFICOS

Objetivo general: Disear exmenes escritos conteniendo diferentes tipos de temes y respondiendo a una planilla de especificaciones. Objetivos especficos: Identificar los diferentes tipos de temes por sus caractersticas, usos y aplicaciones. Disear una planilla de especificaciones para un contenido y unos objetivos dados. Redactar reactivos de examen de diferentes tipos, siguiendo la planilla de especificaciones.

SUGERENCIAS DE REDACCIN Iniciar con un verbo (accin)

. Ej. -

Evaluar Disear Construir Describir Analizar Comparar Contrastar Identificar Calcular

Al que debes agregar el contenido

Resolver Solucionar Definir Explicar Diagramar Componer Analizar

Algunos verbos para formulacin de objetivos

1. Conocimiento: Definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir, etc. 2. Comprensin: Traducir, redefinir, reorganizar, diferenciar, distinguir, explicar, demostrar, completar, predecir, determinar, etc. 3. Aplicacin: Organizar, aplicar, enlazar, transferir, emplear, etc. 4. Anlisis: Separar, distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar, ordenar, deducir, contrastar, comparar, verificar, etc. 5. Sntesis: Construir, producir, crear, narrar, exponer, proponer, proyectar, derivar, sintetizar, formular, modificar, etc. 6. Evaluar: Juzgar, evaluar, decidir, comprometerse, argumentar, defender, etc.