Educacin en Valores a travs de los Cuentos

Al Alba Empresa de Servicios Educativos

Compilacin: Mercedes Fras Gutirrez

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EL TIEMPO DE TOMS
EDAD RECOMENDADA: 2 Ciclo Tercer curso de Educacin Primaria. (8-9 aos) CUENTO: Toms,

despierta

que

llegars tarde al cole!, dice

mam algo enfadada, ya lleva un rato tratando de que Toms se levante, el despertador rojo son hace ms de veinte minutos, y como pequeo abandonar Morfeo. de costumbre, le los l brazos es as, al de va Toms cuesta

despacito a todos los sitios, tarda ms que los dems nios iniciar en los hacer cosas normales, le cuesta mucho movimientos: primero lo pienso, despus lo hago..., Toms se repeta continuamente las palabras de la maestra Margarita, pero, por ms que lo intentaba, tardaba mucho, mucho rato en hacer cualquier cosa. En el cole, tambin le pasaba, el maestro Alfredo les dictaba las actividades, pero no poda seguir el ritmo, tan slo haba conseguido escribir una lnea, cuando el resto de compaeros y compaeras haban escrito casi una pgina. Lo que ms le gustaba eran las clases de ingls, los dibujos en las cartulinas, las canciones que oa en el casete y que cantaban todos juntos, rellenar las palabras con colores: el pink, el yellow... - Toms, vamos que ya hace diez minutos que son el timbre para el patio!, le dijo el maestro, trataba de luchar contra la cremallera de la mochila,

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pero no poda abrirla, el bocata y el batido de chocolate le esperaban para saciar su hambre, as, que le pidi a Luisa que le ayudara. Luisa era su mejor amiga en el cole, siempre le echaba una mano cuando lo necesitaba, y cuando alguna tarea era demasiado difcil, el maestro Alfredo le peda que se sentara a su lado y se la explicase ms despacito. Luisa sacaba muy buenas notas, las mejores de la clase, y era muy buena en ftbol, de hecho, al realizar los grupos para jugar, siempre se disputaban los capitanes el que ella estuviese en su equipo, con ella, ganar era mucho ms fcil. Gracias, Luisa, le dijo Toms al coger el desayuno, y juntos se fueron al patio, lentamente, al ritmo de Toms. OBJETIVOS: Formar a los alumnos/as en valores para establecer la integracin del alumnado con Necesidades Educativas Favorecer la formacin de los alumnos/as hacia la tolerancia y el respeto de los nios/as con necesidades educativas especiales. Adquirir habilidades sociales necesarias para vivir en una sociedad diversa, multicultural y compleja.

ACTIVIDADES: Actividad 1: Leemos y hablamos Realizamos una lectura en silencio del cuento, individual. A continuacin, un voluntario o voluntaria leer el cuento para el resto de la clase, con la entonacin y pausas adecuadas. Despus, se har un breve debate sobre cuestiones que puedan ser relevantes: Qu pensis que le puede suceder a Toms? En el cuento se menciona la figura de Morfeo alguien sabe a qu personaje hace referencia? Qu opinis sobre Luisa la compaera que ayuda a Toms? Por qu tiene Toms dos maestros, el maestro Alfredo y la maestra Margarita?

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Qu os parece que Luisa ayude a Toms en hacer algunas actividades?

Actividad 2: Investigando a Morfeo Se les presenta al alumnado esta imagen de un cuadro, en la actividad anterior, se mencion a Morfeo, as que a partir de se nombre y este cuadro, en grupos de 4 o 5 alumnos/as van a buscar informacin sobre el mito, relacionan as ladiferencia a lo largo de la historia de la humanidad... Respondern a las siguientes preguntas: Qu os sugiere el cuadro? Quin era Morfeo? Qu es la mitologa? Eran los mitos diferentes a los seres humanos?

Actividad 3: Omos el Sueo de Morfeo Descubrimos que en el panorama pop de nuestro pas hay un grupo de msica que se llama as, el sueo de Morfeo. Escuchamos a este Ven Analizamos una estrofa de la cancin: grupo, concretamente la cancin

Te despiertas y, miras a tu lado, no hay nadie junto a ti que tienda una mano, caminas solo, buscando la complicidad, una mirada que te diga

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en m puedes confiar no te voy a fallar...

A continuacin, enlazamos la estrofa de la cancin con nuestro cuento inicial, la cancin habla de confianza, de personas que nos tienden una mano... charlaremos brevemente para que el alumnado pueda reflexionar sobre la necesidad que tenemos las personas unas de otras. Despus de esta charla dirigida, tendrn que realizar una redaccin individual con el ttulo

Alguien en quien confiar. En la redaccin debern de poner un ejemplo de

una actividad en la que l o ella pueda ayudar a un compaero o compaera que pueda identificarse con Toms, y otra actividad, en la que l o ella tenga que recibir ayuda. Para la redaccin debern tener en cuenta el cuadro siguiente, e incluir sus ideas sobre:

Tipo de Actividad Yo ayudo en Yo recibo ayuda en -------------------------------------------------------------Yo soy diferente en

Tipo de ayuda

Actividad

4:

Nuestro

cuento:

todos/as iguales todos/as diferentes Finalmente, para dejar plasmada en palabras actividades y dibujos sobre los nuestras valores

trabajados (confianza, respeto, ayuda, colaboracin, complicidad...), vamos a realizar en gran grupo nuestro propio cuento, cada alumno y alumna escribir

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un parte de ste, utilizando el formato que ms le guste (texto, poesa, cmic...), y el tipo de letra que quieran. Tambin podrn incluir dibujos propios, imgenes que les gusten... El ttulo ser Todos/as iguales Todos/as

diferentes.

ROSA CAPRICHOSA Y LOS ANIMALES DEL JARDN

EDAD RECOMENDADA: 3 de Primaria (7-8 aos) CUENTO: Nada de caprichos! Nada de

caprichos! era la nica frase que Rosa oa desde que empez a faltar el dinero en casa, una vez que su pap se qued sin trabajo. Y eso que a Rosa nadie le haba enseado a distinguir qu era un capricho y qu no lo era. Pero tenan tantos problemas, y Rosa segua pidiendo tanto aquello que le gustaba, que un da sus paps le dijeron Todo lo que pides son caprichos, Rosa. Eres una caprichosa. Aquello no le gust nada a la nia, siempre dispuesta a ayudar, pero sin saber cmo. Y como siempre que no saba qu hacer, Rosa sali al jardn. All, contemplando los animales, las flores y la naturaleza, a menudo encontraba buenas ideas. Ese da se qued largo rato observando una familia de pajarillos. No tenan pinta de tener dinero, ni un empleo, as que la nia pens que probablemente aquella pequea familia tampoco pudiera permitirse ningn capricho. Pero a pesar de ello, no se les vea tristes. Y tampoco parecan estarlo las ardillas o las mariposas. De modo que la nia pens en pedir nicamente aquellas cosas que viera en los animales: de esa forma dejara de ser una nia caprichosa, fuera lo que fuera eso, y adems estara feliz.

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As, observando a las hormiguitas recoger comida, aprendi que coman la comida que encontraban, aunque no fuera la ms dulce o sabrosa, y ella misma decidi aceptar sin protestas lo que cocinara su mam. De los perros y su pelaje, acept que haba que llevar ropa para abrigarse, pero que no era necesario cambiarla constantemente, ni utilizar mil adornos diferentes. De los pjaros y sus nidos, comprendi que tener una casa cmoda y calentita es importante, pero que no tiene por qu ser enorme y lujosa, ni estar llena de cosas. Y as observ y aprendi muchsimas cosas de los animales, y de cmo ellos no tenan problema para distinguir lo que era verdaderamente necesario de lo que era un capricho. Pero lo que ms le gust de todo lo que aprendi fue que todos los animales jugueteaban y se divertan. Eso s, siempre lo hacan con aquello que encontraban a su alcance, sin tener que usar juguetes especiales o carsimos. Desde entonces, Rosa dej de pedir todas aquellas cosas que sus amigos los animales no haban necesitado nunca. Y comprob que poda ser incluso ms feliz prescindiendo de todo eso. Y no slo se sinti fenomenal, sino que nadie ms volvi a llamarla nia caprichosa. OBJETIVOS: DE TOMA DE CONCIENCIA: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos. DE CONOCIMIENTOS: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica. DE ACTITUDES: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales. en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la

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DE CAPACIDAD DE EVALUACIN: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales.

DE PARTICIPACIN : Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

AUTOR: Pedro Pablo Sacristn ACTIVIDADES: Actividad 1: Observa estas situaciones. Has visto alguna parecida?

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Todas estas imgenes te parecen buenas o malas. Cul sera el caso contrario? Actividad 2: Cada oveja con su pareja. Busca que nos proporcionan nuestras plantas y animales.

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Actividad 3: Qu piensas? Pon cosas negativas y positivas en cada dibujo.

Actividad 4: Los desechos y basura los usaremos para hacer juguetes nuevos. Es una buena manera reciclar y ahorrar. Los calcetines viejos son geniales para hacer caballos y serpientes. Hay que rellenarlos de telas inservibles (ropa rota que no se puede donar) o de papel de peridico. La cara se les hace con un rotulador, o recortando los ojos y la boca en cartulina y pegndolos despus.

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Con las cajas de las porciones de queso podemos fabricar un juego de chapas gigante. Si las decoramos con pinturas de dedos tendremos un bonito resultado. E incluso podemos hacer un bonito y moderno joyero. Otra propuesta ser hacer un juego de bolos cogiendo botellas de agua y pintndolas de diferentes colores. De esta manera tendremos un juego de lo ms divertido.

Actividad 5: Soy un buen ciudadano y ciudadana y me comprometo con el medio ambiente.

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MIRANDO POR LA VENTANA

EDAD RECOMENDADA: 5 de primaria (9-10 aos) CUENTO: Haba una vez un nio que cay muy enfermo. Tena que estar todo el da en la cama sin poder moverse. Como adems los nios no podan acercarse, sufra mucho por ello, y empez a dejar pasar los das triste y decado, mirando el cielo a travs de la ventana. Pas algn tiempo, cada vez ms desanimado, hasta que un da vio una extraa sombra en la ventana: era un pingino comiendo un bocata de chorizo, que entr a la habitacin, le dio las buenas tardes, y se fue. El nio qued muy extraado, y an no saba qu habra sido aquello, cuando vio aparecer por la misma ventana un mono en paales inflando un globo. Al principio el nio se preguntaba qu sera aquello, pero al poco, mientras seguan apareciendo personajes locos por aquella extraa ventana, ya no poda dejar de rer, al ver un cerdo tocando la pandereta, un elefante saltando en cama elstica, o un perro con gafas que slo hablaba de poltica... Aunque por si no le crean no se lo cont a nadie, aquellos personajes terminaron alegrando el espritu y el cuerpo del nio, y en muy poco tiempo este mejor notablemente y pudo volver al colegio. All pudo hablar con todos sus amigos, contndoles las cosas tan raras que haba visto. Entonces, mientras hablaba con su mejor amigo, vio asomar algo extrao en su mochila. Le pregunt qu era, y tanto le insisti, que finalmente pudo ver el contenido de la mochila: All estaban todos los disfraces que haba utilizado su buen amigo para intentar alegrarle!! Y desde entonces, nuestro nio nunca deja que nadie est solo y sin sonrer un rato.

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OBJETIVOS: Valorar la importancia de tener buenos amigos. Comportarse de manera solidaria. Aprender a interesarnos por los problemas de los dems. Establecer relaciones afectivas en las actividades de grupo.

AUTOR: Pedro Pablo Sacristn ACTIVIDADES: Por qu crees que el mejor amigo del nio enfermo se disfrazaba? Cmo crees que se sinti el nio enfermo cuando descubri que su mejor amigo se disfrazaba? Si un amigo tuyo estuviera enfermo qu haras para alegrarle? Alguna vez has vivido una situacin parecida? Define para ti lo que es la amistad. En grupos de cinco personas, escribir una historia en la que dos amigos se ayuden entre s.

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BLANQUITA, UNA MARIPOSA

EDAD RECOMENDADA: 1 ciclo de primaria (5-7 aos) CUENTO: Erase una vez en un jardn de palacio rodeado de flores de todo tipo, rosas, margaritas, amapolas e y de diferentes se un colores, rojas, blancas, azules incluso verdes jugando encontraban All rosa,

grupo de mariposas amigas. estaban una mariposa azul, amarilla, otra verdeHaba y de todos los

mariposa colores

mariposas de todo tipo de tamaos, unas ms grandes y otras ms pequeas. Todas ellas se consideraban nicas, bonitas e irrepetibles. Un da al salir el sol, se encontraban todas en aquel jardn jugando al escondite, la mariposa verde se la quedaba e iba detrs de las dems. Pero, una de ellas Rosita se perdi entre su vuelo y dio a parar en una grandsima charca. All perdida escuch un llanto de alguien que sonaba cada vez ms fuerte. Ella pens quien podra ser y que le poda ocurrir. Empez a buscar y buscar pero no vea a nadie, pero tras una hoja encontr a una mariposa blanca, tan blanca como el talco. La mariposa de color rosa le pregunt que le pasaba y ella totalmente asustada le dijo que se marchar que no quera que nadie la viera as. La mariposa rosita no quiso dejarla all sola y le invit a que se fuera con ella y con sus dems amigas. Finalmente, la mariposa blanquita cedi y se marcho con ella.

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Cuando llegaron al lugar donde se encontraban sus dems amigas, la mariposa rosita le presento a blanquita sus amigas. Todas ellas se quedaron boquiabiertas al ver una mariposa blanca, jams haban visto una mariposa as de ese color. La mariposa blanca estaba asustada y triste porque nadie quera jugar con ella y ella quera ser tambin de color como las dems. Las mariposas de colores le invitaron a jugar y a que pasara la noche con ellas. La mariposa blanca acepto y all estuvo hasta la maana siguiente. Al anochecer, cuando todas las mariposas dorman, blanquita soaba que era de color como sus amigas y que era muy feliz e igual que ellas. Pero, se despert y vio que el sueo no era real. A la maana siguiente cuando se levanto, corri para contarle lo que le haba soado aquella noche a todas las dems mariposas, comenz a buscarlas y buscarlas, pero no las encontraba. Ella se pregunto donde podran estar. Finalmente, la mariposa blanquita encontr a todas ellas, le haban organizado una gran fiesta de bienvenida, haban preparado todo tipo de manjares, regalos y juegos, muchos juegos. La mariposa verde le dijo a blanquita que le tenan una sorpresa preparada. Ella no se lo crea y entusiasmada quiso saber de qu se trataba. Todas las mariposas se reunieron alrededor de ella, cogieron distintos botes de pintura de todos los colores y muy llamativos. Y, entre todas comenzaron a pintarla de todos los colores. Cuando terminaron, quedo fascinada, hasta las mariposas de colores queran ser como ella. Estuvieron todo el da jugando, bailando, comiendo, y divirtindose todas juntas. Pero, de repente mientras estaban todas jugando empez a llover. Intentaron resguardarse entre las hojas de las flores pero no les cubra. La mariposa blanquita empez a llorar porque ya no era de color, la pintura se haba derramado en el suelo. Al ver que lloraba la mariposa blanquita, a rosita se le ocurri una idea. Se reuni con sus dems amigas y decidieron darle otra sorpresa a blanquita. Le taparon los ojos a blanquita y entre todas la llevaron a otro maravilloso jardn cercano al de palacio, donde haba miles y miles de flores de todo tipo de colores y muy bonitas. Las mariposas llevaron a blanquita a las flores

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blancas, le destaparon los ojos y blanquita quedo asombrada. Les pregunto cmo poda haber flores blancas como ella, a lo que la mariposa verde contest: Blanquita, hay flores de todo tipo de colores, rosas, verdes, azules, incluso blancas, as como tambin mariposas rosas, verdes, azules, blancas y de muchos colores. T eres otra ms y entre todas somos de distintos colores y diferentes, cada una de nosotras somos nicas e irrepetibles y todas formamos un mundo lleno de colores, por lo que t eres otra ms. Blanquita ante tales palabras quedo sorprendida y avergonzada, recibi una gran leccin de aquella mariposa. Finalmente, ella se acepto tal como era y se dio cuenta que era nica entre muchas. Ycolorn colorado este cuento ha acabado. OBJETIVOS: Valorarse y respetarse a uno mismo Ayudar y colaborar con los dems Fomentar la integracin de compaeros/as nuevos. Valorar la importancia de ser solidarios con compaeros/as. Establecer relaciones afectivas dentro de la clase.

ACTIVIDADES: 1. Actividad de iniciacin: Cuando hablamos de diversidad, hablamos de diversidad cultural: de las diferentes culturas que existen juntas en un mismo pas como Espaa. La cultura no es solo los libros, la msica o el cine, sino tambin las formas de vivir, las costumbres, las tradiciones, las reglas de convivencia Con el fin de conocernos mejor entre todos los compaeros y compaeras que vienen de otros pases y se encuentran con nosotros en clase, la primera actividad consistir en realizar una entrevista, la cual se llevara a cabo por parejas, cada miembro/a realizar una entrevista a su compaero o compaera para saber y conocer ms cosas de esa persona. Despus, se contar a toda la clase.

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En la entrevista se realizaran preguntas como por ejemplo: Mi nombre es Nac en y vivo en Mi madre es Mi padre es... Alguien de tu familia ha vivido alguna vez fuera de tu pas? Quin? Por qu? A mi madre le gusta escuchar msica de... Mi deportista favorito o favorita es Me gustara viajar a Por qu? Tienes amigos o amigas de otros pases? De donde son? 2. Actividad: Una vez que hayamos conocido ms sobre nuestros compaeros y

compaeras procedentes de otros pases, les preguntaremos de qu pas son y lo sealaremos, as como el pas donde nosotros nos encontramos, juntocon la ayuda del maestro o maestra en un mapamundi. Luego, lo colgaremos en clase para observar y recordar la actividad realizada.

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3. Actividad: La tercera actividad consistir en realizar una bandera personal, la bandera estar divida en tres cuadros (caractersticas personales mis cualidades y mis gustos, cada uno de los alumnos y alumnas contar con una de ellas. Con dicha actividad, se pretende que cada alumno y alumna se respete tal como es, respetando las diferencias de los dems y aceptndose entre todos y todas. Despus, cada bandera podr ser colocada en la clase para que cada uno de los alumnos y alumnas se sientan pertenecientes a ella. A continuacin, cada alumno y alumna podrn escribir en un folio una descripcin con las caractersticas que ms les guste de su compaero o compaera de al lado, para luego leerlas todas en clase y adivinar de quin se trata. Un ejemplo de dicha actividad puede ser:

MI BANDERA PERSONAL

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Mis caractersticas personales:

Mis cualidades:

Mis gustos:

4. Actividad: La siguiente actividad consistir en un viaje por el mundo donde los nios y nias de cada cultura junto con la ayuda de sus familias traern a clase objetos, comidas/bebidas, canciones, trajes tpicos de su pas, as comolos alumnos y alumnas procedentes de Espaa que se encuentren tambin en el aula. Luego, en clase se distribuir entre las distintas mesas las cosas que hayan trado los nios y nias por grupos, en cada grupo habr un portador/a que simulara ser una gua turstica, por ello previamente deber elaborar una ficha tcnica sobre el pas al que tiene que informar fuentes de informacin sobre dicho pas.
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Ejemplo:

Nombre Oficial: Bandera:

Repblica de Cuba

Escudo:

Idioma: Espaol

Clima: caluroso y hmedo, tpico de las latitudes tropicales, suavizado por la influencia ocenica y de los vientos fros que soplan hacia el sur desde Norteamrica. Agricultura: La principal produccin agrcola del pas es la caa de azcar, y otros cultivos de importancia son el caf, el arroz y el tabaco. Gastronoma: Los cubanos tienen gran variedad de comidas en su cocina tradicional por la influencia de las culturas espaola, africana, francesa, rabe y china. Tpico es el cerdo asado en pa acompaado con congr y yuca con mojo, as como pescado, langosta y camarones.

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Artesana: En su artesana se destacan los trabajos con pieles, fibras vegetales, tallas en madera, piedra y metal.

Cultura: Importantes eventos internacionales como el Festival de Guitarra de La Habana, el de Ballet, bienales de Artes Plsticas, Festival de la Cultura de Origen Caribeo, Boleros de Oro y el Festival del Nuevo Cine Latinoamericano, tienen como sede a Cuba.

5. Actividad: La siguiente actividad consistir en que cada alumno y alumna de forma individual rellenen y elaboren su propio pasaporte viajero. Una vez que hayan realizado su pasaporte cada uno de los alumnos y alumnas lo mostraran en el aula para los dems compaeros. Con esta actividad se pretende que el alumno reconozca de forma reciproca y sea consciente que al igual que viajan personas de otros pases a nuestro pas, nosotras tambin tenemos el derecho a viajar a otros pases. NOMBRE: FOTOGRAFA O SIMBOLO QUE ME REPRESENTA:

A DONDE HE VIAJADO:

PORQU VIAJO:

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LA COMIDA RARA QUE HE PROBADO:

EL LUGAR DE MIS SUEOS:

UN EPISODIO OCURRIDO DURANTE UN VIAJE:

6. Actividad: La ltima actividad consistir en realizar carteles donde aparezcan mensajes sobre valores que la maestra sorteara entre todos los alumnos y alumnas, de forma que por grupos de 4 o 5 personas elaboraran cada grupo el mensaje que le haya tocado. Los mensajes tambin podrn ser elaborados en distintas lenguas con la ayuda de sus compaeros y compaeras inmigrantes. Despus, sern mostrados y colgados en el aula. Algunas frases sobre valores pueden ser: La empata es la capacidad de pensar y sentir la vida interior de otra persona como si fuera la propia. La tolerancia debe ser slo un estado transitorio que conduzca al respeto. El que habla siembra; el que escucha recoge. La diversidad es realmente lo nico que tenemos en comn. Celebrmosla todos los das. En el mundo no hay dos opiniones iguales, como tampoco hay dos semillas o dos cabellos iguales. La cualidad ms universal es la diversidad.

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LA PIZARRA MGICA
EDAD RECOMENDADA: 2 ciclo de Primaria (7-8 aos) CUENTO: Iba una vez un nio caminando por un bosquecillo, cuando sobre un viejo rbol encontr una gran pizarra, con una caja de tizas de cuyas puntas salan brillantes chispas. El nio tom una de las tizas y comenz a dibujar. Primero un rbol, luego un conejo, luego una flor Mgicamente, en cuanto terminaba cada figura, sta cobraba vida saliendo de la pizarra, as que en un momento aquel lugar se convirti en un estupendo bosque lleno de animales que jugaban divertidos. Emocionado, el nio dibuj tambin a sus padres y hermanos disfrutando de un da de picnic, con sus bocadillos y chuletas, dibuj tambin los papeles de plata y las latas de sardinas abandonadas en el suelo, como solan hacer. Pero cuando los desperdicios cobraron vida, sucedi algo terrible: alrededor de cada papel y cada lata, el bosque iba enfermando y volvindose de color gris, y el color gris comenz a extenderse rpidamente a todo: el csped, a las flores, a los animales, El nio se dio cuenta de que todo aquello lo provocaban los desperdicios, as que corri por el bosque con el borrador en la mano para borrarlos all donde haban cado. Tuvo suerte, y como fue rpido y no dej ni un solo desperdicio, el bosque y sus animales pudieron recuperarse y jugaron juntos y divertidos el resto del da. El nio no volvi a ver nunca ms aquella pizarra, pero ahora, cada vez que va al campo con su familia, se acuerda de su aventura y es el primero en recoger todos los desperdicios, y en recordar a todos que cualquier cosa que dejen abandonada supondr un gran dao para todos los animales. OBJETIVOS:
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Conocer la importancia de respetar al medio ambiente Ser capaces de ayudar a mantener limpias las zonas naturales Saber el dao que se les causa a los animales y a las plantas si no los cuidamos Ser solidarios y cuidadosos con la naturaleza

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AUTOR: Pedro Pablo Sacristn ACTIVIDADES: Para la primera actividad que realizaremos ser para introducirnos en el tema. Para ello, les mostrare una serie de imgenes a travs del proyector de clase, sobre el barrio en las cuales aparece basura esparcida por el suelo. Tras ello, les enseare otra de otro barrio limpio. Despus realizaremos una lluvia de ideas sobre lo que les transmiten las fotografas entre todos/as para escribirlas en la pizarra. Para la realizacin de dicha lluvia de ideas, el alumnado organizar sus mesas en forma de U con el fin de que todos los alumnos/as se vean y puedan interaccionar entre ellos/as. A la hora de realizar dicha lluvia de ideas el docente le ira preguntado al alumnado, de esta forma todo el alumnado podr hablar y que no lo hagan los mismos siempre. Tras ello se realizar una puesta en comn entre todos/as con las siguientes preguntas: Qu te sugieren las imgenes? Podras describir lo que en ellas aparece? Qu medidas podramos tomar para contaminar menos el aire? Sabes que es el calentamiento global? Quines son los ms afectados? Dnde tiramos la basura en nuestra casa? Y en el jardn? Cmo creen que se guarda o se destruye la basura que tiramos cada uno de nosotros? Qu es contaminar?

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Tras realizar esta actividad pasaremos a la segunda, la cual trata de elaborar un mensaje propio que pueda convencer al recepto de la importancia de la limpieza en su barrio. Esta actividad se realizar en grupos heterogneos, ms exactamente cinco grupos compuestos por cuatro personas cada uno, en los cuales se trabajar de forma cooperativa. Despus de haber realizado dicho mensaje y siguiendo con la actividad anterior, cada uno de los grupos compondr una breve poesa sobre el tema de la contaminacin de su barrio, siendo esta la tercera actividad. Para la cuarta actividad necesitaremos los ordenadores, por ello nos trasladaremos al aula de informtica. Una vez en dicho aula nos colocaremos en parejas, de esta manera se podrn ayudar los unos a los otros y trabajar de manera cooperativa. Cada pareja deber de buscar como mximo cinco fotografas relacionadas con la contaminacin tanto de su barrio o no, es decir, de la naturaleza en general. Una vez buscadas las imgenes las guardan y el profesor ser en encargado de imprimirlas.

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Una vez realizado todo lo anterior, cada pareja deber realizar una historia partiendo de sus imgenes, en dicha narracin debern contarnos lo que nos transmiten sus imgenes, como es y debera ser en la realidad. Una vez finalizado las historias cada pareja la expondrn al resto de sus compaeros/as incluyendo las imgenes. De esta manera la clase se ir concienciando de lo importante que es mantener la naturaleza limpia. La ltima actividad que haremos se realizar en la clase de artstica donde elaboraremos por grupos de cinco personas contenedores para reciclar. Para poder realizar esta actividad primeramente debern de buscar informacin sobre las formas en las que se pueden reciclar los distintos materiales. Cada grupo realizar cuatro contenedores, siendo estos uno de papel y cartn, orgnica, plstico y vidrio. Para realizar esta actividad utilizarn cajas de

cartn, las cuales pintaran o forrarn los colores correspondientes a cada contenedor.

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Finalmente, cada grupo colocar sus cuatro contenedores en los distintos puntos del colegio. Diez minutos antes del recreo juntaremos a todo el alumnado del centro en el patio y sern nuestros propios alumnos y alumnas los que informarn a sus compaeros y compaeras del trabajo realizado con los contenedores de reciclaje y sus usos. Por ellos, todo el alumnado del centro contribuir a esta labor de tener el colegio limpio en todo momento, de forma que si algn alumno ve basura en el suelo se encargara de recogerla y llevarla a su contenedor correspondiente.

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LA ESPADA PACFICA
EDAD RECOMENDADA: 2 Ciclo de primaria (7-8aos) CUENTO: Haba una vez una espada preciosa. Perteneca a un gran rey, y desde siempre haba estado en palacio, participando en sus entrenamientos y exhibiciones, enormemente orgullosa. Hasta que un da, una gran discusin entre su majestad y el rey del pas vecino, termin con ambos reinos declarndose la guerra. La espada estaba emocionada con su primera participacin en una batalla de verdad. Demostrara a todos lo valiente y especial que era, y ganara una gran fama. As estuvo imaginndose vencedora de muchos combates mientras iban de camino al frente. Pero cuando llegaron, ya haba habido una primera batalla, y la espada pudo ver el resultado de la guerra. Aquello no tena nada que ver con lo que haba imaginado: nada de caballeros limpios, elegantes y triunfadores con sus armas relucientes; all slo haba armas rotas y melladas, y muchsima gente sufriendo hambre y sed; casi no haba comida y todo estaba lleno de suciedad envuelta en el olor ms repugnante; muchos estaban medio muertos y tirados por el suelo y todos sangraban por mltiples heridas... Entonces la espada se dio cuenta de que no le gustaban las guerras ni las batallas. Ella prefera estar en paz y dedicarse a participar en torneos y concursos. As que durante aquella noche previa a la gran batalla final, la espada buscaba la forma de impedirla. Finalmente, empez a vibrar. Al principio emita un pequeo zumbido, pero el sonido fue creciendo, hasta convertirse en un molesto sonido metlico. Las espadas y armaduras del resto de soldados preguntaron a la espada del rey qu estaba haciendo, y sta les dijo:

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- "No quiero que haya batalla maana, no me gusta la guerra". "A ninguno nos gusta, pero qu podemos hacer?". - "Vibrad como yo lo hago. Si hacemos suficiente ruido nadie podr dormir".
Entonces las armas empezaron a vibrar, y el ruido fue creciendo hasta hacerse ensordecedor, y se hizo tan grande que lleg hasta el campamento de los enemigos, cuyas armas, hartas tambin de la guerra, se unieron a la gran protesta. A la maana siguiente, cuando deba comenzar la batalla, ningn soldado estaba preparado. Nadie haba conseguido dormir ni un poquito, ni siquiera los reyes y los generales, as que todos pasaron el da entero durmiendo. Cuando comenzaron a despertar al atardecer, decidieron dejar la batalla para el da siguiente. Pero las armas, lideradas por la espada del rey, volvieron a pasar la noche entonando su canto de paz, y nuevamente ningn soldado pudo descansar, teniendo que aplazar de nuevo la batalla, y lo mismo se repiti durante los siguientes siete das. Al atardecer del sptimo da, los reyes de los dos bandos se reunieron para ver qu podan hacer en aquella situacin. Ambos estaban muy enfadados por su anterior discusin, pero al poco de estar juntos, comenzaron a comentar las noches sin sueo que haban tenido, la extraeza de sus soldados, el desconcierto del da y la noche y las divertidas situaciones que haba creado, y poco despus ambos rean amistosamente con todas aquellas historietas. Afortunadamente, olvidaron sus antiguas disputas y pusieron fin a la guerra, volviendo cada uno a su pas con la alegra de no haber tenido que luchar y de haber recuperado un amigo. Y de cuando en cuando los reyes se reunan para comentar sus aventuras como reyes, comprendiendo que eran muchas ms las cosas que los unan que las que los separaban. OBJETIVOS: Conocer el significado de la palabra Paz y Guerra Argumentar a favor o en contra de unas ideas o valores. Recoger, analizar y valorar testimonios de personas que han vivido o estn padeciendo alguna guerra y a partir de su testimonio analizar sus causas, desarrollo y consecuencias

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Realizar un mural sobre el tema a tratar. Concienciarse sobre la importancia de la paz Sensibilizarse y ponerse en el lugar de los dems.

AUTOR: Pedro Pablo Sacristn. ACTIVIDADES:

1 SESIN La primera actividad ser conceptual. Antes de nada, realizaremos un anlisis de conceptos.
1) Qu es la paz?, Qu es la guerra?( 5 min ) Se realizar una lluvia y anlisis de ideas previas. ( esta actividad no durar mas de 5 min) Simplemente buscamos un concepto general de los dos trminos.

Como no sabemos el grado de conocimiento de los nios/as sobre el tema a tratar, y no sabemos como de cercano lo han vivido ellos, la siguiente actividad va enfocada a conciencias y sensibilizar al alumnado.
2) Visualizar un conflicto en la pagina web:www.youtube.com, sobre algn conflicto, y los nios/as debern debatir en como evitar dicho conflicto. ( 15 min ) Mediante este visionado, los nios/as debern ponerse en el lugar de las personas que tienen el conflicto, y como evitarlo.

3) Testimonio y Entrevista sobre su experiencia de alguna persona anciana o militar, que haya estado en alguna guerra. (Sin matizar aspectos polticos) ( 25 min )

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Buscamos concienciar al alumnado de lo malas que son las guerras.

4) Decir a los nios/as que para el da siguiente piensen una frase para la no violencia, para evitar las guerras. ( 5 min)

2 SESION
1) Plasmar frases en papel continuo. ( 15 min ) Esta actividad consistir en plasmar en un papel continuo una frase de cada alumno/a, para posteriormente colocarlo en algn pasillo del centro escolar, y que quede visible para el resto del colegio.

2) Juego de la PAZ. ( 25 min) El juego consistir en que los nios busquen a travs de las nuevas tecnologas (si no hay, el docente se llevar noticias recortadas, sobre temas de conflicto.) Y consistir en que cada nio va a decir un conflicto y entre todos se debatir como se puede evitar y que se solucione mediante el dialogo.

3) Conclusiones finales (10 min) Esta actividad es muy importante, ya que veremos lo que los nios han aprendido, observaremos si se han cumplido los objetivos a tratar. Realizaremos preguntas que los nios/as debern de contestar y debatir entre ellos.

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MSICA PARA LAS NUBES

EDAD RECOMENDADA: 4 de primaria CUENTO: Haba una vez un pequesimo pas castigado por una larga sequa. Llevaba tanto tiempo sin llover que la gente comenzaba a pasar hambre por culpa de las malas cosechas. Coincidi que en esos mismos das un grupo de msicos cruzaba el lugar tratando de conseguir unas monedas como pago por sus conciertos. Pero con tantos problemas, nadie tena ganas de msica. - Pero si la msica puede ayudar a superar cualquier los problema msicos, sin protestaron

conseguir ni un poquito de atencin. As que los artistas trataron de descubrir la causa de que no lloviera. Era algo muy extrao, pues el cielo se vea cubierto de nubes, pero nadie supo responderles. Lleva as muchos meses, pero ni una sola gota han dejado caer las nubes, les dijeron. - No os preocupis, nosotros traeremos la lluvia a esta tierra respondieron, e inmediatamente comenzaron a preparar su concierto en la cumbre de la montaa ms alta. Todos los que lo oyeron subieron a la montaa, presa de la curiosidad. Y en cuanto el director de aquella extraa orquesta dio la orden, los msicos empezaron a tocar. De sus instrumentos salan pequeas y juguetonas notas musicales, que suban y suban hacia las nubes. Era una msica tan saltarina, alegre y divertida, que las simpticas notas comenzaron a juguetear con las suaves y

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esponjosas barrigotas de las nubes, y tanto las recorrieron por arriba y por abajo, por aqu y por all, que se form un gran remolino de cosquillas, y al poco las gigantescas nubes estaban riendo por medio de grandes truenos. Los msicos siguieron tocando animadamente y unos minutos ms tarde las nubes, llorando de pura risa, dejaron caer su preciosa lluvia sobre el pequeo pas, con gran alegra para todos. Y en recuerdo de aquella lluvia musical, cada habitante aprendi a tocar un instrumento y, por turnos, suben todos los das a la montaa para alegrar a las nubes con sus bellas canciones. OBJETIVOS: Conocer los diferentes estilos musicales existentes. Respetar los intereses y gustos del resto. Utilizar el propio cuerpo para trabajar aspectos musicales.

AUTOR: Pedro Pablo Sacristn ACTIVIDADES: Tras la lectura en clase del cuento, pasaremos a hacerle preguntas sobre el tema sobre el que trabajaremos como: Os gusta la msica? Escuchis msica en vuestras casas? Qu estilo musical os gusta? Donde intentaremos que se cree una situacin de debate, donde cada uno expondr sus ideas sobre el tema. A continuacin haremos una actividad con la ayuda del material audiovisual que tengamos en clase, como puede ser un radiocasete o un proyector, donde pondremos fragmentos de diversos estilos musicales para que ellos despus de la escucha sepan elegir y debatir cual es el estilo musical que ms les gusta, donde le preguntaremos: Qu estilos les gusta? Por qu les gusta? Por qu no les gusta? Para que se cree un debate sobre los mismos. De ste sacaremos en concreto, un estilo musical, como puede ser por ejemplo: el flamenco y una cancin sobre trabajar como puede ser: Si los hombres han llegado hasta la luna del grupo Siempre As. Con la que, elaboraremos un baile acorde con la cancin. Donde comenzaremos

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simplemente a escucharla, para que el alumnado se familiarice con ella, y despus pasaremos a otra escucha donde nosotros comenzaremos a realizar los gestos que van acompaando a la cancin y dnde ellos tienen que empezar a hacerlos segn vayan cogiendo los ritmos. Hasta que en la ltima parte de la actividad realizaremos todos con ayuda de la cancin el baile correspondiente. Tenemos la posibilidad de realizar este acompaamiento en algn momento del recreo o en la funcin de Navidad, para que todo el mundo pueda ver el trabajo realizado por la clase. Para finalizar la sesin de los valores musicales, recordaremos qu estilos musicales eran los que ms les gustaban al alumnado. Dividiremos la clase en grupos donde cada uno elegir un estilo y tendr que, mediante la bsqueda de informacin en Internet, libros, revistas, realizar en un soporte duro (cartulina, cartn,) un mural que hable de forma breve sobre la historia de ese estilo y donde debern poner fotos, letras y dems sobre los artistas que a ellos les llame ms la atencin. Una vez finalizado haremos una presentacin en clase de todos los trabajos para que el resto del alumnado pueda tener una idea de todos los estilos musicales existentes o ms predominantes y que as se produzca un inters por el mundo de la msica.

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ROBOT XT-27
EDAD RECOMENDADA: 2 ciclo de primaria (7-8 aos) CUENTO: XT-27 no era un robot cualquiera. Como bien deca su placa, "XT-27, el

mejor y ms moderno robot, era el modelo de robot ms moderno de su

generacin, un producto realmente difcil de mejorar, y se senta realmente orgulloso de ello. Tanto, que cuando se cruzaba con otros robots por la calle, los miraba con cierto aire de superioridad, y slo reaccionaba con alegra y entusiasmo cuando se encontraba con otro XT-27. "Todos los robots

tendran que ser como los XT-27", pensaba para sus adentros. Realmente,
estaba convencido de que ningn nuevo robot podra superar los XT-27, y que el mundo sera mucho mejor si todos los robots fueran como ese modelo perfecto. Un da, caminaba por la ciudad binica cuando de pronto apareci, justo a unos milmetros de sus sensores pticos piezoelctricos, (que eran unos ojos normales, pero a XT-27 le gustaba usar palabras muy raras para todo), una gran puerta amarilla. No saba de dnde habra salido, pero por suerte, era un XT-27, y su rapidez le permiti evitar el golpazo. Intrigado, decidi atravesar la puerta, y fue a parar a una ciudad espectacular. Todos sus habitantes eran XT-27, y todo lo que se vea era alucinante! Entusiasmado por haber encontrado la ciudad perfecta para l, anduvo recorriendo aquel lugar, presumiendo de ser un XT-27 y parndose a hablar con todos de lo genial que era ser un robot tan avanzado, y finalmente se instal en su burbuja hiperplstica recauchutada (una casa), a las afueras de la ciudad. Los das fueron pasando, pero enseguida se dio cuenta de que en aquella ciudad haba algo que no le gustaba. Como todos eran XT-27, realmente nadie tena motivos para sentirse mejor ni ms moderno que nadie, y de hecho nadie lo haca. Ninguno miraba con aires de superioridad, y en el fondo, comprob que con el paso del tiempo ni siquiera l mismo se senta especial. Adems, todo resultaba tremendamente aburrido: todos haca todas las cosas igual de bien, era imposible destacar en nada; cuando se le

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ocurra algo que pensaba era brillante, a todos se les haba ocurrido lo mismo al mismo tiempo. As que XT-27 empez a echar de menos a todos aquellos robotitos variados de su mundo, cada uno con sus cosas buenas y malas, pero distintos y divertidos, y se dio cuenta de que hubiera preferido mil veces encontrarse con un torpe pero divertido TP-4, y charlar un rato con l, que volver a cruzarse con otro XT-27. As que comenz a buscar la gran puerta amarilla. Tard varios das, hasta que finalmente la encontr como la primera vez, justo en medio de una calle cualquiera. Apoy la mano en la puerta, mir hacia atrs, como despidindose de aquel mundo que le haba parecido perfecto, y con gran alegra empuj la puerta... Cuando despert, XT-27 estaba en el suelo, y algunos le ayudaban a levantarse. No haba ninguna puerta, slo un enorme y brillante robot amarillo con el que XT-27 haba chocado tan fuerte, que se le haban nublado extraado esquivar los de el circuitos. no haber golpe, XT-27, podido mir

detenidamente a aquel formidable robot. Nunca haba visto uno igual, pareca perfecto en todo, ms alto y ms fuerte que ninguno, y en su placa se poda leer: XT-28, el mejor

y ms moderno robot.
As que lo haban conseguido.

Aunque pareca imposible, los XT-27 ya no eran los mejores robots. Sin embargo, nuestro amigo no se entristeci lo ms mnimo, porque segundos antes, mientras soaba con aquella ciudad perfecta, haba aprendido que estaba encantado de ser diferente, y de que hubiera cientos de robots diferentes, cada uno con sus cosas mejores y peores.

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OBJETIVOS: Ayudar a la integracin de otros compaeros/as nuevos Colaborar y ayudar a compaeros/as que tengan algn problema Aceptar y respetar a nios/as con dificultades o con N.E.E. Valorar nuestras diferencias, para poder a prender unos de otros

AUTOR: Pedro Pablo Sacristn ACTIVIDADES: Actividad A: trabajo en equipo Dividir el nmero de alumnos de la clase en tantas partes como alumnos con alguna N.E.E haya, para que al menos en cada parte o grupo se integre un-a alumno-a con esta diferenciacin. De lo que se trata es que todos los alumnos compartan la actividad, tanto en el colegio como en sus domicilios familiares, o en cualquier lugar de la sociedad que se necesite visitar, para completar el trabajo. La actividad a realizar podra ser un trabajo de investigacin, sobre cmo era la vida en un determinado entorno hace unos aos y cmo es en la actualidad. De esta forma el alumno con N.E.E compartira diferentes tiempos y espacios con compaeros sin ninguna discapacidad como podran ser el hogar propio (ej. Para buscar informacin en internet), en la escuela (biblioteca, recreo) o en cualquier lugar de la ciudad (visitar comercios o domicilios, para preguntar o hacer cualquier tipo de encuesta). En todo caso, el alumno con N.E.E debe ser parte activa en la realizacin del trabajo (respetando su ritmo) y no un mero acompaante. Actividad B: conocer las diferencias Dedicar algunos das mensualmente a que los alumnos-as con N.E.E expongan todo lo que para ellos significan sus diferencias (sus dificultades, sus miedos).

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Por ejemplo, un nio con retraso mental podra comentar en qu consiste una clase de apoyo o un nio que proviene de otra cultura y no domina bien el idioma, podra contar su vida y los motivos por los que sus padres emigraron a Espaa De esta forma, el resto de nios de la clase podran ponerse en su lugar y entender comportamientos que antes no entendan, como su aislamiento. La segunda parte de la clase, se podra dedicar a que los nios sin N.E.E hagan preguntas a los que si las tienen sobre sus vidas, preocupaciones. y estos iran respondiendo, con lo que se creara un ambiente de comprensin y respeto. De este modo una vez conocido el problema se terminara comprendiendo y solucionndolo. Los nios con N.E.E acabaran con sus miedos, y el resto, a partir de

conocer las diferencias de sus compaeros, las aceptarn y vern que esas diferencias ms que un problema es un enriquecimiento para su futuro. Actividad C: actuacin musical Preparar una actuacin musical para la fiesta de navidad en la que tengan representacin todas las culturas presentes en el aula, mostrando cada una de ellas su folklore, races, costumbres Cuando fuese posible, en algunas actuaciones en grupo, dosse podran mezclar todos. Se trata de descubrir que aunque se sea aparentemente diferente, en el fondo, todos somos seres humanos con una finalidad comn que es pasarlo bien y ser feliz, y una de las formas de mostrarlo es a travs de la msica. Aunque suene de forma diferente segn cada cultura, en realidad, siempre sirve para mostrar sentimientos o estados de nimo, y por tanto, cuantas ms culturas conozcamos mejor conoceremos y comprenderemos a las personas. representantes de diferentes culturas para fomentar la colaboracin, el mestizaje o la fusin que siempre ser enriquecedora para

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Actividad D: deportes-juegos Descubrir nuevos deportes, juegos, adivinanzas, trabalenguas.propios de los alumnos-as de la clase que provengan de otras culturas o que tienen N.E.E. Una de las actividades que ms gustan a los nios/as son los juegos, por lo que, habra que aprovecharlos para conseguir la deseada integracin. En lugar de jugar a los juegos o deportes habituales, como al ftbol o a las canicas, se preguntara a los nios mencionados al principio cules son los juegos habituales en sus pases o colectivos. De esta forma, estos alumnos que generalmente no participan en los juegos de sus compaeros, al estar aislados, ahora se sentirn protagonistas porque informarn al resto de la clase de algo que desconocen. Adems, los nios sin N.E.E tambin aprendern algo positivo, como es

conseguir otras formas de divertirse. La interaccin entre todos los compaeros ser ms gil, pues todos

necesitarn de todos para dominar cada juego y una vez roto el aislamiento que antes exista, la integracin estara conseguida o cerca de conseguirse.

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LA POCIN DE LA MALA VIDA

EDAD RECOMENDADA: para todas las edades CUENTO: Hace muchos, muchos aos, todas las personas estaban fuertes y sanas. Hacan comidas muy variadas, y les encantaban la fruta, las verduras y el pescado; diariamente hacan ejercicio y disfrutaban de lo lindo saltando y jugando. La tierra era el lugar ms sano que se poda imaginar, y se notaba en la vida de la gente y de los nios, que estaban llenas de alegra y buen humor. Todo aquello enfadaba terriblemente a las brujas negras, quienes slo pensaban en hacer el mal y fastidiar a todo el mundo. La peor de todas las brujas, la malvada Caramala, tuvo la ms terrible de las ideas: entre todas uniran sus poderes para inventar una pocin que quitase las ganas de vivir tan alegremente. Todas las brujas se juntaron en el bosque de los pantanos y colaboraron para hacer aquel maligno hechizo. Y era tan poderoso y necesitaban tanta energa para hacerlo, que cuando una de las brujas se equivoc en una sola palabra, hubo una explosin tan grande que hizo desaparecer el bosque entero. La explosin convirti a todas aquellas malignas brujas en seres tan pequeitos y minsculos como un microbio, dejndolas atrapadas en el lquido verde de un pequeo frasco de cristal que qued perdido entre los pantanos. All estuvieron encerradas durante cientos de aos, hasta que un nio encontr el frasco con la pocin, y creyendo que se trataba de un

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refresco, se la bebi entera. Las microscpicas y malvadas brujas aprovecharon la ocasin y aunque eran tan pequeas que no podan hacer ningn dao, pronto aprendieron a cambiar los gustos del nio para perjudicarle. En pocos das, sus pellizquitos en la lengua y la boca consiguieron que el nio ya no quisiera comer las ricas verduras, la fruta o el pescado; y que slo sintiera ganas de comer helados, pizzas, hamburguesas y golosinas. Y los mordisquitos en todo el cuerpo consiguieron que dejara de parecerle divertidsimo correr y jugar con los amigos por el campo y slo sintiera que todas aquellas cosas le cansaban, as que prefera quedarse en casa sentado o tumbado.

As su vida se fue haciendo ms aburrida, comenz a sentirse enfermo, y poco despus ya no tena ilusin por nada; la maligna pocin haba funcionado! Y lo peor de todo, las brujas aprendieron a saltar de una persona a otra, como los virus, y consiguieron que el malvado efecto de la pocin se convirtiera en la ms contagiosa de las enfermedades, la de la mala vida.

Tuvo que pasar algn tiempo para que el doctor SanisSaludakis, ayudado de su microscopio, descubriera las brujitas que causaban la enfermedad. No hubo vacuna ni jarabe que pudiera acabar con ellas, pero el buen doctor descubri que las brujitas no soportaban la alegra y el buen humor, y que precisamente la mejor cura era esforzarse en tener una vida muy sana, alegre y feliz. En una persona sana, las brujas aprovechaban cualquier estornudo para huir a toda velocidad. Desde entonces, sus mejores recetas no eran pastillas ni inyecciones, sino un poquitn deesfuerzo para comer verduras, frutas y pescados, y para hacer un poco de ejercicio.

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Y cuantos pasaban por su consulta y le hacan caso, terminaban curndose totalmente de la enfermedad de la mala vida. OBJETIVOS: Valorar la importancia de llevar una vida sana Conocer que alimentos son ms saludables para nosotros Saber las consecuencias negativas de no llevar una buena alimentacin Tomar conciencia que los alimentos saludables nos mantendrn mucho mejor, ms felices, alegres y con mayor bienestar fsico

AUTOR: Pedro Pablo Sacristn ACTIVIDADES: El cuento lo relataremos organizados en crculo para que todos y todas nos veamos mientras ponemos atencin a la historia. Los personajes del cuento son las brujas malvadas, un nio y un doctor, estos aparecern construidos con telas y materiales reciclados para ambientar y contextualizar an ms el contenido. Tras conocer el cuento La pocin de la mala vida seguiremos con la misma organizacin del grupo, para que cada alumno/a aporte su idea sobre el mismo. Formularemos preguntas como qu ocurre si comemos pizzas, golosinas? cmo podemos sentirnos alegres y felices? Desayuno saludable! En coordinacin con los padres y madres elaboraremos un semanario en el cual cada da de la semana tenga su correspondiente desayuno para la hora del recreo. Los nios/as comern frutas, lcteos, pan entre otros, para crear un hbito sano y alejarlos del consumo de bollera industrial por ejemplo.

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LUNES frutas

MARTES lcteos

MIRCOLES Pan con aceite, bocadillos

JUEVES frutas

VIERNES Lcteos bizcochos caseros ,

Propondremos al alumnado elaborar recetas, pueden ser inventadas por ellos mismo o preguntar en casa sobre algn plato saludable. De esta forma, los nios/as se concienciaran de lo importante que es el consumo de pescados, verduras, carnes, entre otros, para un buen crecimiento. Las recetas sern expuestas en un lugar del aula para que todos puedan leerlas. S tienen algunas recetas favoritas, es tambin enriquecedor llevarlas a casa para prepararlas en familia. Adems con la elaboracin de las recetas estn adquiriendo y afianzando la competencia lingstica y comunicativa al mismo tiempo que educamos en valores. A jugar! Recuperaremos juegos tradicionales como el escondite, la comba, la rayuela, el pilla- pilla, juegos con pelotas que resultaran divertidos a los nios/as mientras practican deporte. Estos juegos los podremos realizar en algunos recreos participando con ellos y tambin cuando acabemos otras actividades, a modo de relajacin y desconexin saldremos fuera del aula. Recordaremos lo que deca el cuento es importante estar alegre y felices, jugando los nios podrn compartir con sus amigos y compaeros momentos de risas. Creacin del Rincn LA VIDA SANA, escogeremos un espacio del aula para disear con la colaboracin y ayuda de todos, es decir, nios/as, maestros/as y padres/madres este rinconcito tan saludable. En este rincn utilizaremos materiales reciclables para decorar, hacer dibujos e incluso crear nuestra mascota. Qu podr ofrecer este lugar a nuestros alumnos? Habr libros relacionados con la

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alimentacin, otros cuentos similares al de La Pocin de la Mala Vida, revistas deportivas, las recetas de cocina sern expuestas all, murales con los efectos de llevar un estilo de vida sedentario y una mala alimentacin. Se dedicarn determinados tiempos para que los alumnos/as puedan estar en este rincn, colgar sus aportaciones sobre el tema, compartiendo con los dems sus gustos gastronmicos y deportivos. En definitiva, trabajaremos da a da por tener hbitos de vida saludables que permitan a los ms pequeos disfrutar de una mayor calidad de vida sintindose felices.

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EL SAPO DE LOS DIENTES

EDAD RECOMENDADA: 1 ciclo de primaria (5-7) CUENTO: Hace mucho, mucho tiempo, hubo un mago que por casualidad invent un hechizo un poco tonto, capaz de dar a quien lo recibiera una dentadura perfecta. Como no saba qu hacer con aquel descubrimiento, decidi utilizarlo con uno de sus sapos. El sapo se transform sonriente y en un alegre

animal, que adems de poder comer de todo, comenz hablar. con Estoy el encantado cambiotambin a

repeta el sapo con orgullo- prefiero mil veces golosinas que seguir comiendo sucias y asquerosas moscas. Viendo el regalo tan maravilloso que supona aquella dentadura para el sapo, y el poco cuidado al elegir sus comidas, el mago no dejaba de repetirle: - Cuida tus dientes, Sapo. Lvalos y no dejes que se enfermen ni tengan caries. Y sobre todo no comas tantas golosinas... Pero Sapo no haca mucho caso, pensaba que su dentadura era demasiado resistente como para tener que lavarla, y 3 las golosinas le gustaban tanto que ni intentaba dejar de comerlas. As que un da aparecieron las caries en su dentadura y se fueron extendiendo por su boca poco a poco, hasta que al descuidado de Sapo descubri que tena todos los dientes huecos por dentro, y se le empezaron a caer. las dulces

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Intent cuidarlos entonces, pero ya poco pudo hacer por ellos, y cuando el ltimo de sus relucientes dientes cay, perdi tambin el don de hablar. Pobre Sapo! Si no lo hubiera perdido, le habra podido contar al mago que si volviera a tener dientes los cuidara todos los das, porque no haba nada ms asqueroso que volver a comer bichos puaj! OBJETOS: Inculcar en los nios y nias la importancia de los hbitos de higiene dental. Favorecer la adquisicin del hbito de lavarse los dientes. Trabajar la adquisicin del hbito de una manera ldica y positiva.

AUTOR: Pedro Pablo Sacristn ACTIVIDADES: 1 Actividad: Qu sabemos? Para empezar, introduciremos a los alumnos en el tema tratado a travs de las siguientes preguntas que les realizaremos: 1. Qu le pas al sapo? 2. Por qu le sali caries? 3. Por qu se le cayeron los dientes? 4. Qu le pas cuando se le cayeron los dientes? 5. Te lavas los dientes todos los das o haces como el sapo? 6. Para qu necesitamos los dientes y las encas? 7. Cmo se sostienen los dientes? 8. Cundo salen los dientes? 9. Por qu duelen los dientes y las muelas? 10. Cmo es que los microbios hacen agujeros en los dientes?

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11. Qu pasa si se pierde un diente o una muela? 12. Cmo evitar que se piquen los dientes o que molesten las encas? 2 Actividad: A buscar! A partir de la siguiente imagen, los alumnos y alumnas debern identificar los distintos elementos de aseo y nos dirn para qu se usan.

3 Actividad: Sopa de letras A continuacin buscaremos en la sopa de letras los nombres de los elementos de aseo de la actividad anterior.

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4 Actividad: Bueno o malo? En esta actividad los nios colorearn de color rojo los alimentos de los que no hay que abusar para mantener sanos nuestros dientes y de color verde los que no son tan perjudiciales. Legumbres Piruletas Golosinas Pan Pescado Pasteles Carne Chocolate Verduras Caramelos

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EL PINGINO Y EL CANGURO
EDAD RECOMENDADA: 1 ciclo de primaria (5-7 aos) CUENTO: Haba una vez un canguro que era un autntico campen de las carreras, pero al que el xito haba vuelto vanidoso, burln y antiptico. La principal vctima de sus burlas era un pequeo pingino, al que su andar lento y torpn impeda siquiera acabar las carreras. Un da el zorro, el encargado de organizarlas, public en todas partes que su favorito para la siguiente carrera era el pobre pingino. Todos pensaban que era una broma, pero an as el vanidoso canguro se enfad muchsimo, y sus burlas contra el pingino se intensificaron. ste no quera participar, pero era costumbre que todos lo hicieran, as que el da de la carrera se uni al grupo que sigui al zorro hasta el lugar de inicio. El zorro los gui montaa arriba durante un buen rato, siempre con las mofas sobre el pingino, sobre que si bajara rondando o resbalando sobre su barriga... Pero cuando llegaron a la cima, todos callaron. La cima de la montaa era un crter que haba rellenado un gran lago. Entonces el zorro dio la seal de salida diciendo: "La carrera es cruzar hasta el otro lado". El pingino, emocionado, corri torpemente a la orilla, pero una vez en el agua, su velocidad era insuperable, y gan con una gran diferencia, mientras el canguro apenas consigui llegar a la otra orilla, lloroso, humillado y medio ahogado. Y aunque pareca que el pingino le esperaba para devolverle las burlas, ste haba aprendido de su sufrimiento, y en lugar de devolvrselas, se ofreci a ensearle a nadar. Aquel da todos se divirtieron de lo lindo jugando en el lago. Pero el que ms lo hizo fue el zorro, que con su ingenio haba conseguido bajarle los humos al vanidoso canguro. OBJETIVOS: Ser capaces de ayudar a nuestros compaeros/as sino saben hacer alguna actividad.

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Respetar a nuestros compaeros/as Ser tolerantes y solidarios con aquellos que les cuesta ms trabajo realizar alguna tarea Ser humildes y trabajadores en nuestra vida No permitir que nadie se burle de otro compaero/a

AUTOR: Pedro Pablo Sacristn ACTIVIDADES: Actividad 1: Antes de leer el cuento se le mostrara al alumnado, cartulinas donde se escribirn las siguientes palabras: Canguro Pingino Humildad Valenta Ingenio Esfuerzo Confianza

De esta manera se entrara en un debate en el cual se propiciaran expectativas e inferencias sobre lo que puede pasar en el cuento. Actividad 2: Despus se le dar un folio para que dibujen por grupos de cuatro o cinco personas al pingino y al canguro. Alrededor de el se le irn colocando cualidades y valores que puede tener cada uno de ellos. De esta manera se entrar en una puesta en comn para ver cmo puede ser cada uno de los personajes, llegando a un consenso entre toda la clase.

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Actividad 3: Seguidamente se le facilitara el cuento, el cual leern cada uno/a, en una lectura silenciosa, a continuacin lo leer algn/a voluntario/a de la clase y finalmente lo leer el/la profesor/a. Tras la lectura se realizara una ficha de lectura, donde se escribir el argumento del cuento, acompaado de un dibujo. La ficha se guardara en la carpeta de lectura de cada alumno/a.

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Actividad 4: Seguidamente se formaran grupos de 4 alumnos/as (a ser posible mixtos y equilibrados). Cada grupo deber de inventarse un cuento que trate sobre los temas transversales, valores. El maestro/a actuara como gua, orientando a cada grupo en la elaboracin. El cuento deber de pasarse a un dialogo para que este pueda ser representado, incluyendo narradores, expresiones de nfasis.... Actividad 5: Tras las escrituras realizarn unas pequeas marionetas para poderlo representar al resto de sus compaeros/as. Actividad 6: Para finalizar esta secuencia de actividades propondremos una actividad de confianza entre toda la clase. Lo primero que haremos ser organizar la clase en forma de circulo, se repartir un folio a cada uno/a de ellos/as, y colocaran el nombre al comienzo del folio. Este folio ir pasando por cada uno de los/as compaeros/as donde debern escribir un valor de esa persona, de modo que se ir haciendo un acorden, en la cual no se podr leer lo que el resto de la clase ha puesto. Al final dicho papel llegara a su dueo y leer en voz alta lo que han escrito sobre el o ella. De esta manera cada uno tendr una pequea valoracin de lo que piensa el resto de compaeros/as.

ALMERA Telfono: 950 206 831 Mvil: 667 431 219 Fax: 950 152 418 e-mail: almeria@al-albaese.com C/ Leandro Fdez de Moratn n 4 1 C CP: 04007 - Almera

GRANADA Telfono: 958 283 618 Mvil: 676 099 085 Fax: 958 286 596 e-mail: granada@al-albaese.com C/ Sagrada Familia n 13 1 D CP: 18015 - Granada

CRDOBA Telfono: 957 641 149 Mvil: 678 533 410 Fax: 957 64 11 49 e-mail: cordoba@al-albaese.com C/ Laurel n 5 CP: 14740 Hornachuelos Crdoba

JAN Telfono: 953 411 734 Mvil: 674 178 364

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