Guía para el docente y solucionarios

Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación

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Guía para el docente y solucionarios: Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación

1ª Edición © IC Editorial, 2012 Editado por: IC Editorial Avda. El Romeral, 2. Polígono Industrial de Antequera 29200 ANTEQUERA, Málaga Teléfono: 952 70 60 04 Fax: 952 84 55 03 Correo electrónico: iceditorial@iceditorial.com Internet: www.iceditorial.com

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Índice

Bloque 1

Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
1. Introducción 2. El programa de formación 3. Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje 4. La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo 5. Técnicas de secuenciación de contenidos 6. La selección y planificación de estrategias didácticas 7. La selección y planificación de medios y recursos didácticos 8. La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 9. El seguimiento formativo 10. Instrumentos para el seguimiento 11. Metodología de la evaluación del diseño de formación

5 7 7 10 12 20 21 22 24 25 27 30

Bloque 2

Solucionarios de ejercicios de repaso y autoevaluación
Solucionario 1

45

Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión
Solucionario 2

47

Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión
Solucionario 3

61

Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión

77

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Solucionario 4 Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario 5 95 Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario 6 109 Montaje de centros de transformación Solucionario 7 127 Mantenimiento de centros de transformación 141 4| .

Bloque 1 Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje .

Instrumentos para el seguimiento 11. Introducción 2. El programa de formación 3. La selección y planificación de medios y recursos didácticos 8.Contenido 1. Técnicas de secuenciación de contenidos 6. La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo 5. La selección y planificación de estrategias didácticas 7. Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje 4. El seguimiento formativo 10. Metodología de la evaluación del diseño de formación . La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 9.

aprendizaje y evaluación permitirá transmitir el conocimiento y adquirir el programa formativo de la forma más efectiva y práctica posible. Estudiaremos cuáles son los principales elementos que forman parte de la comunicación profesor-alumno. Introducción El presente capítulo está destinado a ofrecer al cuerpo docente responsable de la enseñanza del programa de cualificaciones profesionales y certificados de profesionalidad. y concretamente en la formación. para que así se pueda alcanzar el objetivo final. aumentará además la satisfacción del alumnado por la utilización de un sistema no lineal e interactivo que se retroalimenta gracias a la relación establecida entre la propia metodología y los actores que forman parte de la enseñanza. La mejora de las habilidades comunicativas y la aplicación de una metodología contrastada de enseñanza. es la programación. |7 . El programa de formación Una de las claves del éxito de la mayoría de las actividades que se realizan en general. una guía metodológica para obtener el máximo rendimiento de los contenidos formativos que han sido desarrollados para el presente título. así como la utilización de medios y recursos didácticos. 2. después. es decir.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje 1. Es necesaria la programación de las acciones formativas. a través de una cuidada selección de sistemas de planificación de estrategias didácticas. sea capaz de emplearlos en su trabajo. que el alumno obtenga una buena capacitación y adquiera nuevos conocimientos en su repertorio y que. La integración de todas las actividades planificadas alrededor de un plan de formación adaptado e individualizado.

1. ampliaciones. ■■ Prospectiva. las necesidades que se pretenden satisfacer y las propias posibilidades. métodos. exige creatividad y originalidad. ■■ Flexible. A continuación. 8| . El docente es el que decide sobre el quehacer en el aula teniendo en cuenta las características del grupo. Una programación no es estática ni está acabada. de ahí su dinamismo.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación 2. siempre está en constante revisión. según las necesidades que se observen. Para sintetizar. medios y recursos didácticos y evaluación). por medio de un formador o un equipo. ■■ Creativa. se va a describir una serie de características que tiene que tener una programación didáctica: ■■ Dinámica. La programación consiste en hacer un pronóstico de la interacción que se va a producir en el aula. Esta característica permite que se puedan hacer cambios. temporalización. Definición Programación Es un plan donde se establecen las acciones que se van a realizar en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Definición de programación Cuando se habla de programación. se pueden encontrar multitud de definiciones. contenidos. se podría definir como la actividad de enunciar lo que se quiere hacer (objetivos. reducciones y actualizaciones de los contenidos y actividades programadas. Además va cambiando o evolucionando según los resultados de la evaluación continua que se va realizando durante la ejecución de la acción. La programación como es un diseño propio y exclusivo.

Cuando se realiza la programación de un curso. temporalización. hay que plantearse previamente las siguientes preguntas: 1. ■■ Integradora. métodos. Elementos de la programación Antes de empezar cualquier programación formativa. contenidos. ¿Qué medios y recursos didácticos se necesitan para poder llevar a cabo esas actividades? 6. A partir de esta información. La programación es un proceso sistematizador que da coherencia a la acción formativa. ¿Qué conocimientos deben asimilar los alumnos para alcanzar los objetivos propuestos? 3. ¿Cuánto tiempo tengo y cuánto dedico a cada módulo? TEMPORALIZACIÓN 5. ¿Cómo sabemos que se ha producido el aprendizaje? MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN |9 . medios y recursos pedagógicos y evaluación) que intervienen en el acto educativo y analiza sus relaciones. es necesario tener en cuenta los datos obtenidos del análisis de la ocupación y del grupo al que se dirige la acción formativa. ¿Cómo trabajamos en el aula? ¿Qué actividades son las que realizamos? OBJETIVOS CONTENIDOS DEL CURSO MÉTODOS DE ENSEÑANZA 4.2. ■■ Funcional. ya que tiene en cuenta todos los elementos (objetivos. 2. ¿Qué quiero conseguir con la formación? 2. Toda programación debe basarse en el perfil profesional de la ocupación y estructurar los contenidos formativos que proporcionan las competencias de ésta.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Sistemática. Permite integrar elementos de cualificación técnico-profesionales con elementos de cualificación personal de alumnado. se determinan los elementos que van a conformar la programación.

■■ Desviarse del tema que se está tratando. ■■ Interrumpir al emisor cuando está hablando. ■■ Expresar alguna idea a través de los gestos que no se corresponda con la idea a comunicar. 10 | .Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación 3. ■■ Abuso de muletillas. algo a lo largo de la explicación que no sea lo correcto y pueda resultar desagradable. ■■ Mensaje muy corto. existen factores determinantes que obstaculizan o refuerzan este proceso. ■■ Mensaje muy extenso. 3. ■■ No mirar al receptor cuando se quiere expresar algo. ■■ Captar algo diferente a lo que el emisor desea transmitir. ■■ No pedir explicación al emisor de aquella información que no le haya quedado clara. Obstáculos de la comunicación Relacionados con el emisor ■■ No expresar de forma clara qué mensaje se quiere transmitir.1. ■■ Cambiar el tema de conversación. ■■ Comentar Relacionados con el receptor ■■ No comprender las ideas que quiere expresar el emisor. Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje En toda comunicación que se produzca en el proceso de enseñanza-aprendizaje. ■■ Utilización de frases sin terminar. ■■ No estar atento a las señales que emite el receptor. Relacionados con el mensaje ■■ Mensaje confuso. ■■ Dar “rodeos” para decir la idea principal.

reclame la atención y el interés del alumnado. 3.2. ■■ No saber escoger el lugar oportuno. Sugerencias para el mejor funcionamiento de la comunicación Emisor ■■ Acostumbrarse a planificar la comunicación. sea sencillo de interpretar. produzca el máximo efecto posible. la terminología usada sea de referencia común. Mensaje ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que sea claramente entendido por el receptor. su contenido sea adecuado y convincente.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Relacionados con el contexto ■■ No ser el momento adecuado para transmitir algo. Relacionados con el código ■■ No utilizar el mismo código que la persona con la que se habla o a la que se escucha. ■■ No pensar en las personas que están cerca. | 11 . ■■ La presencia de ruidos y de interferencias. ■■ Buscar la retroalimentación en la comunicación. ■■ No adaptar el vocabulario a la situación o a la persona con la que se conversa. ■■ No tratar de impresionar al receptor. ■■ Utilizar el doble sentido. ■■ Concretar visiblemente los objetivos.

al contenido del mensaje y al objetivo que persigue el formador. 4. expresar o describir sentimientos. dentro de los medios verbales. pero siempre teniendo muy en cuenta el código común del grupo al que va dirigida esta comunicación. es necesario que el mensaje se presente de forma descriptiva y operativa. Los principales aspectos a considerar son los que aparecen a continuación. opiniones. 4. Para garantizar la efectividad de la comunicación. Cada uno de estos medios tiene sus ventajas y sus inconvenientes. etc. y los medios no verbales. la audiencia y el mensaje que se ha de transmitir. por lo que la selección del medio deberá tener en cuenta las circunstancias y características que en cada caso presenta el comunicador.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Canal ■■ Que sea el más apropiado al grupo al que se dirige. 12 | . ■■ Que sea el que mejor domine el formador. A su vez. que son aquellos que usan la lengua como código compartido. que son los que se fundamentan en otros códigos simbólicos. ■■ Que sea el que cause mayor impacto en el receptor. La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo Los medios de comunicación pueden agruparse en dos grandes bloques: los medios verbales. Un uso correcto del lenguaje oral ayuda a acercarse más a los alumnos.1. están el medio escrito y el medio oral. Los medios verbales La comunicación verbal La comunicación verbal se utiliza para comunicar ideas o dar información. ■■ Que sea el más eficaz. Sirve de vehículo a los contenidos explícitos del mensaje.

las palabras extranjeras. El análisis previo de los alumnos ayuda a saber qué términos técnicos se pueden utilizar sin problemas. Este tipo de comunicación ofrece más oportunidades expresivas y mayor complejidad gramatical. la sintaxis complicada y las metáforas. En las explicaciones y conversaciones debe primar el contenido sobre la forma. siempre hay que mantenerse dentro de un lenguaje formal. que pueden resultar agresivas para los alumnos. Vocabulario Es importante saber qué palabras van a expresar mejor los conceptos que se desean transmitir y las que pueden ser comprendidas mejor por los alumnos. evitando los vocablos demasiado coloquiales. Ejemplos Los conceptos abstractos que pueden aparecer y que dificultan la adquisición de los contenidos. La interacción que tiene lugar entre el emisor y el receptor no es inmediata. cuáles se tienen que explicar y cuáles se deben evitar. En general. las referencias académicas y expresiones de carácter religioso. siempre apoyándose en la visualización.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Construcciones gramaticales El objetivo será transmitir el mensaje de la manera más clara posible. | 13 . en algunas ocasiones no llega a producirse jamás. deportivo o cultural. Se deben evitar los giros rebuscados. También hay que tener en cuenta que a veces dificulta la expresión y/o puede no proporcionar feedback de manera inmediata. político. La comunicación escrita La comunicación escrita posee un carácter más veraz que la oral. tienen que ser expresados mediante las explicaciones del formador. sintáctica y léxica.

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4.2. Los medios no verbales
Al igual que las palabras, los elementos de la comunicación no verbal son signos que representan una idea (se excluyen todos los signos lingüísticos). A diferencia de la comunicación verbal, su función no se centra sólo en la transmisión de contenido, sino que traspasa esa frontera para expresar también las emociones del emisor, controlar la interacción y proporcionar feedback del efecto que el mensaje produce en el receptor. Todas estas funciones son muy útiles para el formador, tanto en su tarea de transmisor de conocimientos como en la tarea de motivar y dirigir al grupo. A continuación, se detallan las diferentes categorías en las que se agrupan los elementos de la comunicación no verbal. Kinesia Posturas Una de las primeras cosas que el formador debe transmitir a sus alumnos es confianza y seguridad, lo que puede conseguirse a través de una postura erguida (sin llegar a ser arrogante), de pie, apoyándose sobre los dos pies y manteniendo la cabeza alta. Esta postura es útil, especialmente durante la presentación del curso, porque ayuda a relajar el cuerpo, a facilitar la respiración y a controlar las muestras de nerviosismo, al tener un buen apoyo en el suelo. A medida que avanza el curso, se pueden adoptar otras posturas que faciliten el descanso (apoyarse), el acercamiento (echar el cuerpo hacia delante) o que resten protagonismo (sentarse). Gestos Los gestos son un buen aliado del formador, excepto cuando éste se siente incómodo o nervioso. Gestos de carácter adaptador, como rascarse o colocarse la ropa, pueden delatar su estado emocional.

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La mayoría de los gestos cumplen la función de reforzar el mensaje verbal (ilustradores), aunque existen otros cuya función es regular las intervenciones cuando se dirige una discusión de grupo. Expresiones faciales Las expresiones de la cara transmiten las emociones y permiten obtener fácilmente una respuesta del alumno. Una expresión facial agradable, como una sonrisa no forzada, facilita la creación de un ambiente relajado en el aula. Una sonrisa puede ser muy útil también para romper la tensión que inevitablemente surge en algunas sesiones. Mirada La mirada, junto con la postura, es uno de los mejores métodos para transmitir confianza (en momentos de nerviosismo se tiende a apartar la vista) y para captar la atención de los alumnos. Mientras el formador habla debe mantener la mirada sobre los alumnos la mayor parte del tiempo, mirándolos el tiempo suficiente como para que se sientan atendidos pero no incómodos. También se puede utilizar la mirada durante las discusiones de grupo, con una función reguladora de las distintas intervenciones. Desplazamientos Realizar desplazamientos en el aula capta la atención del alumnado, además de facilitar el contacto visual. Hay que procurar que no sean repetitivos o bruscos (pasear cerca de los alumnos), y cambiar de un recurso a otro (ir de la pizarra al retroproyector), etc.

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Recuerde

Los recursos no verbales que estudia la Kinesia son:
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Posturas. Gestos. Expresiones faciales. Mirada. Desplazamientos.

Estos recursos pueden utilizarse tanto para reforzar lo que se expresa mediante la comunicación verbal como para sustituirlo.

Proxémica El aspecto de la proxémica que más interesa es la proximidad física entre los individuos, ya que los alumnos pueden sentirse violentos si el formador se aproxima excesivamente a ellos o, por el contrario, verle distante si no se acerca. Se debe prestar atención a este aspecto, tanto durante las intervenciones como al distribuir el espacio del aula que se va a emplear, evitando siempre que los asientos estén demasiado juntos o demasiado separados. Paralingüística Para captar la atención del público, los oradores suelen hacer uso de determinados aspectos como el tono de voz o las pausas, que en algunos casos pueden parecer exagerados. El formador, aunque emplee el método de la lección magistral, no es un orador y, por tanto, no debe prestar especial atención a estos aspectos, excepto cuando le plantean algún problema, debido a la ansiedad, al cansancio o a un mal estado de salud. Practicar en voz alta y realizar grabaciones durante la fase de preparación puede ayudar a vencer estas dificultades.

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que no contribuye a captar la atención ni a motivar a los alumnos. transmitir confianza. También se debe reducir la velocidad cuando se expliquen conceptos técnicos complejos o cuando se espere alguna respuesta por parte de los alumnos. se tiene que realizar el esfuerzo de hablar lo suficientemente alto para que todos los alumnos oigan las explicaciones y. especialmente si se está cansado. No obstante. si se está nervioso. Velocidad Una velocidad correcta puede ayudar a resolver problemas de pronunciación y de entonación. el volumen se ajustará instintivamente cuando se compruebe dónde se sitúa la persona que se encuentra más alejada. En general. | 17 . para facilitar el mantenimiento de la atención. Entonación El problema más frecuente. abriendo la boca lo suficiente para pronunciar correctamente las sílabas. Pronunciación Los problemas se presentan especialmente cuando se está nervioso o se habla demasiado rápido. Se debe hablar a una velocidad normal o algo superior. consonantes y vocales. El interés que el formador muestre por el tema y una correcta preparación le hará destacar los puntos clave y jugar con la entonación de una forma adecuada a lo largo de toda la exposición. Se debe hacer un esfuerzo por articular todas las palabras de manera limpia y clara. es la monotonía. se puede hablar con mayor lentitud para facilitar la respiración y relajarse. a la vez.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Volumen Aunque el aula sea pequeña.

sin que la persona diga ni haga nada. La pronunciación. Ejemplo Sería negativo vestir pieles para impartir un curso cuyo objetivo fuese desarrollar actitudes positivas hacia la protección del medio ambiente. 18 | . La velocidad. como los adornos y prendas de vestir. transmiten información y hacen referencia a la imagen física que esta persona proyecta. La manera adecuada de vestir depende de la situación y siempre debe estar en consonancia con lo que cada colectivo de alumnos espera del formador. La entonación.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Recuerde Los elementos que trata la Paralingüística son: \\ \\ \\ \\ El volumen. Proyección física Existen determinados factores que. Se debe cuidar el aspecto externo y los artefactos que se usen. Es fundamental que el formador transmita una imagen positiva para los alumnos.

se debe llevar ropa que resulte cómoda. obtendrá una gran cantidad de información. Hay numerosos signos no verbales que puede mostrar el alumno: ■■ Atención: posturas del cuerpo (inclinado hacia delante. ■■ Necesidad de hablar: movimientos sutiles de la boca. hacia atrás. bien cuidada y no demasiado llamativa. MEDIOS NO VERBALES KINESIA PROXÉMICA PARALINGÜÍSTICA PROYECCIÓN FÍSICA Posturas Gestos Expresiones faciales Mirada Desplazamientos Volumen Entonación Pronunciación Velocidad Finalmente. A los adornos y al peinado se aplican las mismas reglas que al vestido. de la mano. Importante Un objetivo fundamental del formador es dirigir la atención de los alumnos hacia el contenido que está desarrollando.. manipulación de objetos sobre la mesa. ■■ Irritación: movimiento de pies. etc. nunca hacia su persona. etc. | 19 .| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje En cualquier caso.).. conviene recordar que si el formador observa atentamente la comunicación no verbal que expresan los alumnos.

se podrá obtener información sobre la comprensión del mensaje y el estado emocional de los alumnos. cuerpo hundido. etc. Algunas de las técnicas para la secuenciación de contenidos son las siguientes: ■■ Que los contenidos estén de acuerdo con los objetivos propuestos y con los plazos previstos para conseguirlos. Técnicas de secuenciación de contenidos Una vez seleccionados los contenidos. lo que será de gran utilidad para el formador durante el curso. suspiros. hay que ordenarlos secuencialmente. bostezar. etc. ■■ Inercia: silencios de todo el grupo. levantar las cejas. mirar al vacío. mirar al docente. La secuenciación y estructuración de los contenidos es el proceso que permite situarlos en una configuración que produce el máximo aprendizaje en el mínimo tiempo posible. ■■ Cansancio: ■■ Concentración: Si se observan estos elementos de forma atenta. ■■ Sorpresa: levantar los brazos. ■■ Desinterés: cerrar el cuaderno. etc. abrir la boca. La comunicación no verbal aporta información al formador sobre los alumnos 5. etc. 20 | . etc. abrir los ojos.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación tomar apuntes.

■■ Ir de lo inmediato a lo remoto. ■■ Evita la confusión y los fallos en el participante. al contexto y permitan una flexibilidad. de la mejor forma posible. Estos puntos son los principales aspectos a tener en cuenta cuando se realiza la presente fase de la programación de la formación. ■■ Garantiza que los conocimientos y habilidades previas son alcanzados antes de introducir elementos nuevos. para llegar poco a poco a lo desconocido. 6. cuando se fijan los contenidos de la formación. con la intención de que éste sea significativo. ■■ Ir de lo concreto a lo abstracto. es decir. Definición Estrategias didácticas Son procedimientos que el formador emplea para facilitar el aprendizaje. ■■ Ir de lo más fácil a lo más difícil. resultará más fácil introducir los nuevos contenidos. Las principales ventajas que este proceso conlleva son: ■■ Ayuda al participante a pasar de un conocimiento o habilidad a otro. | 21 .| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Empezar por los contenidos más próximos y significativos para el alumno. ■■ Reduce el tiempo de formación. De esta manera. por ello es muy importante que las estrategias didácticas se adapten. Esto motiva al alumnado porque le va mostrando los avances de manera rápida. La selección y planificación de estrategias didácticas Las personas que realizan un curso de formación son diversas.

22 | . etc. realismo y participación. hace falta algo más que elegir y aplicar unos métodos y unas técnicas. utilidad. son: ■■ La compatibilidad con los objetivos. La selección y planificación de medios y recursos didácticos Para realizar cualquier acción formativa. la motivación. incluido el tiempo. ■■ La posibilidad de transferir los aprendizajes al puesto de trabajo. Son necesarios los medios y recursos didácticos. intereses. Los medios y recursos didácticos permiten el trasvase de información formador-alumno. ■■ Los Una vez escogido el método. el tamaño del grupo. la edad. practicidad. Por lo demás. Pero esta decisión no se puede tomar arbitrariamente. llega el momento de decidir la modalidad de formación a seguir y la metodología a utilizar en su impartición. ■■ Los principios de rigor.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Tras la selección y estructuración de contenidos. a la materia y a los alumnos. principios generales del aprendizaje del adulto: individualización. se observa que ninguno es químicamente puro. que van a ayudar a desarrollar la metodología seleccionada en el aula. todo método puede ser adecuado o inadecuado dependiendo del modo en que sea empleado. motivación. ■■ Los recursos disponibles. 7. como el estilo de aprendizaje. sino que unos participan de otros. ■■ Los factores relacionados con los participantes. sino que ha de basarse en unos criterios. etc. complementando cada método con la técnica y recurso didáctico más acorde. de la forma que mejor se adapten al estilo de formación. Los formadores deben utilizar los métodos flexiblemente. Los criterios de decisión básicos para determinar qué estrategia y qué método de formación es el adecuado. ■■ El carácter eminentemente aplicativo de los aprendizajes.

porque. Dependiendo de la naturaleza de los contenidos. en función del tiempo que se tenga. éstos pueden ser transmitidos por unos u otros métodos. Este elemento tiene que estar siempre presente. sobre todo en la visibilidad de alguno de los recursos. se deben tener en cuenta los siguientes criterios: ■■ Características de la materia o tema. ya que en algunas ocasiones están a nuestro alcance. ■■ La disposición del aula y el número de alumnos. ■■ Los objetivos del curso. qué es lo que se pretende y en qué momento se van a utilizar. Recursos didácticos Son soportes mediante los cuales se presentan los contenidos del curso a los alumnos.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Definición Medios didácticos Son materiales elaborados para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Toda selección de medios y estrategias de enseñanza deben realizarse en función de éstos. ■■ El nivel de conocimiento de los alumnos sobre el tema. Hay que tener cuidado. porque pueden perder eficacia. se elegirá lo que se adapte mejor a las necesidades. cuál es la finalidad. ■■ Tiempo disponible para la formación. ■■ El uso que se haga de ellos. apoyar y reforzar el acto formativo. | 23 . La finalidad de éstos no es otra que la de fundamentar. ■■ Recursos disponibles. Todos estos puntos se han de tener en cuenta a la hora de escoger un medio o recurso didáctico. A la hora de escoger el medio o recurso a utilizar.

24 | . Los criterios actúan como puntos de referencia.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación 8. ■■ La no deficiencia. ■■ Su fiabilidad. ■■ La no contaminación. Éstos serán los frutos de la formación y mostrarán el grado de eficacia y eficiencia con que se lleva a cabo la función formativa. Los resultados indican el éxito de la formación mediante su contraste con los objetivos fijados anteriormente. a partir de los cuales se valoran los resultados obtenidos. El primer aspecto a tener en cuenta es la validez: los criterios de evaluación han de ser válidos en relación a los elementos del proceso formativo. Para que los resultados de la evaluación muestren con certeza el grado de éxito alcanzado con la formación. Según el proceso de evaluación aplicado. o bien. los resultados obtenidos serán reales y fiables. falseados. ya que determinan el proceso de evaluación. proceso ampliamente conocido y con trascendencia reconocida para la formación. es necesario un requisito previo: el establecimiento de criterios de evaluación durante el proceso de planificación de la formación. Los criterios de evaluación han de fijarse con mucha atención. La planificación de la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje La aplicación de programas de formación lleva a la obtención de unos determinados resultados. Los aspectos que determinan el grado de validez de los criterios de evaluación son: ■■ La relevancia. El establecimiento de criterios válidos y fiables permitirá elaborar un proceso de evaluación de la formación que mida rigurosamente la eficacia y la eficiencia de la función formativa. y éste juzga el grado de éxito de la función formativa. Este procedimiento recibe el nombre de evaluación.

■■ Se pueden corregir los errores en el momento en el que se están produciendo. nunca debe llevarse a cabo de | 25 .). por ello. etc. se detectan los aspectos positivos que tienen lugar a lo largo de todo el proceso y las posibles mejoras que se pueden realizar.. el aprendizaje de los nuevos conocimientos. de coordinación. 9. El seguimiento formativo El seguimiento es un proceso continuo que sirve para evaluar la eficacia del uso de los recursos y para saber qué iniciativas se pueden emprender para mejorar el aprovechamiento de los recursos formativos. etc. etc. la evaluación valora aspectos de los procesos de formación. sin embargo. ■■ Se El seguimiento formativo tiene que ser realizado por todas las personas que están implicadas en la realización de los cursos de formación (tutores. El proceso de formación debe estar planificado.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje 9. ya que se encuentra implicado en él. ■■ Además. El seguimiento. administrativas. técnicos. el formador es una figura importante en el proceso de formación. también se realiza antes de la acción. coordinadores. además de realizarse después de haber finalizado la planificación formativa. como pueden ser la comunicación.1. Con la realización adecuada de un seguimiento formativo: pueden descubrir errores o desajustes en el proceso de enseñanzaaprendizaje antes de que se realice la evaluación final para comprobarlos. pensado y planteado antes de que empiece la acción de formación. El seguimiento formativo se diferencia de la evaluación en que éste tiene que ver más con tareas organizativas. Características El seguimiento formativo permite evaluar los distintos componentes (desde los alumnos hasta todos los elementos que forman la programación) que intervienen en él durante todo el proceso de formación.

instrumentos. sino que tiene que estar abierto a cualquier cambio que se considere necesario. recursos.2.3. ■■ Diagnosticar y detectar problemas para llevar a cabo las acciones correctivas pertinentes. Finalidad Son varias las finalidades que persigue el seguimiento formativo: ■■ Ayudar a comprender por qué ocurren algunas cosas y qué se puede hacer para intervenir en ese proceso que se está llevando a cabo.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación manera cerrada. Planificación El seguimiento formativo debe planificarse antes y durante la acción formativa. qué materiales. es decir. medios didácticos se van a usar. ■■ Colaborar en la disminución y control del uso de los recursos materiales. El objetivo de este seguimiento es comprobar la eficacia de la acción formativa antes de que ésta llegue a su fin. el perfil del alumno. 9. 26 | . ■■ Contribuir para elaborar planes de formación de manera objetiva. ■■ Determinar el nivel que puede alcanzar el rendimiento y relacionarlo con el rendimiento actual. Los dos momentos que hay que tener en cuenta para planificar el seguimiento formativo son: ■■ Antes de la acción formativa: es necesario conocer las necesidades. sin desviarse de la finalidad éste. ■■ Identificar y solucionar los problemas que surgen a lo largo del proceso. es necesario que durante este proceso todos los elementos que van a formar parte del aprendizaje estén planificados. 9.

etc. el diseño.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Durante la acción formativa: aquí el seguimiento se utiliza para comprobar los posibles errores y mejoras que se pueden llevar a cabo. Instrumentos para el seguimiento A lo largo de un ciclo formativo pueden suceder errores y surgir problemas. Estos instrumentos variarán según el tipo de datos que se quiera conseguir. siempre se necesita una información determinada. ésta sólo se puede obtener mediante técnicas que ayuden a obtenerlas. la implantación y la evaluación.. que permitan recabar y analizar los datos obtenidos. Para el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. se pueden confeccionar diferentes tipos de instrumentos de evaluación. es decir. 10. Ofrece la posibilidad de poder modificar aquellas acciones o medios que dificultan el avance del aprendizaje. esto abarca desde la identificación de necesidades hasta la planificación. es importante saber cuál es la causa del problema y saber tomar las medidas oportunas para que no se origine nuevamente. si el tipo de formación lo permite (presencial o semipresencial). Por todo esto. Un ejemplo de plantilla para recoger y analizar la información podría ser esta: CURSO: Suficiente Objetivos del módulo Insuficiente Adecuado Inadecuado 1º Módulo 2º Módulo 3ºMódulo Continúa en página siguiente >> | 27 . como pueden ser los cuestionarios y utilizar la observación directa. Para detectar el origen del problema.

Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior CURSO: Suficiente Contenidos del módulo Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Metodología Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Actividades y recursos Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Recursos materiales Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Recursos humanos Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Proceso de evaluación Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Nivel de satisfacción del alumnado Insuficiente Adecuado Inadecuado 1º Módulo 2º Módulo 3ºMódulo Para el seguimiento del aprendizaje. se recogerá mediante la aplicación de las técnicas seleccionadas y elaboradas para la evaluación de cada uno de los aspectos plantea- 28 | . como la información que se obtiene es de diferente índole.

cuestionarios acerca de la motivación y satisfacción del alumnado. etc. participación. Es otro método de ayuda orientado a los formadores y participantes para preparar. los contenidos que se podrían incluir en la “parrilla” de análisis son los siguientes: CURSO Con facilidad Conceptos (comprende los contenidos conceptuales) Procedimientos (aplica y desarrolla los contenidos procedimentales) Actitudes (manifiesta las actitudes adecuadas a los contenidos) Con normalidad Con dificultad Con facilidad Con normalidad Con dificultad Con facilidad Con normalidad Con dificultad Con facilidad Motivación y participación Con normalidad Con dificultad Con facilidad Satisfacción del alumno Con normalidad Con dificultad 1er Módulo 2º Módulo 3er Módulo Dos de las herramientas básicas son: ■■ Los diagramas de flujo: éstos sirven para desglosar en forma de componentes. utilizar y solucionar los problemas del equipamiento. | 29 .).| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje dos (observación directa de los trabajos. para presentar una clara imagen de lo que ocurre. ■■ Los checklists: éstos son especialmente útiles para garantizar que se han realizado todas las acciones necesarias. Por ejemplo.

mediante observadores externos o internos del grupo. ■■ Análisis de trabajo. hay que tener en cuenta que no se deben utilizar todos los métodos que se van a nombrar. ■■ Entrevistas personales. Metodología de la evaluación del diseño de formación Los métodos empleados en la evaluación siempre suelen son los mismos. ■■ Situaciones de simulaciones. A pesar de esto. sino que todo dependerá de lo que se esté evaluando.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Otros métodos de seguimiento y control que pueden ayudar en la formación son: ■■ Las reuniones formales e informales. ■■ Pasar Recuerde Algunos de los instrumentos de seguimiento más utilizados son: \\ \\ \\ \\ \\ Cuestionario de satisfacción Cuestionario de motivación Observación directa Reuniones formales e informales Entrevistas de evaluación 11. cuestionarios de satisfacción o formularios de evaluación del curso. ■■ Entrevistas de evaluación. independientemente de que se evalúen los objetivos. los contenidos. 30 | . etc. los recursos. un informe de las sesiones. Los métodos más frecuentes son: ■■ Observación ■■ Observación sistemática.

■■ Reorientar la formación en el mismo momento que se está realizando. ■■ Cuestionarios 11. | 31 . Los objetivos marcan aquellos aspectos claves que debe adquirir el alumno para alcanzar unas competencias determinadas. ■■ Etc. Si se han cumplido los objetivos. en unas condiciones dadas y con unos medios determinados. para volver a ponerlos en práctica en futuros cursos. Evaluación de los objetivos Cuando se diseña el programa formativo. debates. específicos. habrá que determinar los motivos de éxito. para comprobar si éstos se han alcanzado o no. al finalizar el curso. saber hacia dónde se quiere llegar con ésta. ■■ Elegir los métodos más adecuados para la formación.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Diálogos. ■■ Facilitar la evaluación.1. hay que analizar cuál ha sido la causa de este error y corregirlos. ■■ Comprobar La evaluación de los objetivos debe medirse atendiendo a: ■■ Objetivos generales: son utilizados para saber cuáles son las competencias generales. ya que se sabe cuáles son los objetivos que hay que evaluar. se observa que los objetivos no se han cumplido en su totalidad. ■■ Grabaciones en vídeo. Los objetivos marcados al inicio de la formación sirven para: ■■ Dirigir la formación. ■■ Inventarios. Si. ■■ Objetivos específicos: parten de los objetivos generales. Éstos determinarán lo que el alumno será capaz de saber y saber hacer al acabar el curso. qué se ha logrado. se deben concretar los objetivos que serán objeto de evaluación al finalizar el curso. es decir.

Se debe tener siempre en cuenta que se puede lograr un mismo objetivo de formación utilizando diversos contenidos. Esta secuencia permite que los contenidos sean adquiridos por los alumnos de una manera más significativa. éstos deben ir expuestos: ■■ De acuerdo con los objetivos propuestos y con los plazos previstos para conseguirlos. Ejemplo Objetivos específicos para evaluar un curso de primeros auxilios: \\ \\ \\ Aprender los conceptos básicos y generales de los primeros auxilios. Evaluación de los contenidos La evaluación de los contenidos se realizará para comprobar si los objetivos que se habían marcado al principio de la formación se han logrado. Son los más fáciles de medir. ■■ De lo conocido a lo desconocido.2. es decir. Para que la evaluación de los contenidos resulte positiva. Conocer los aspectos jurídicos relacionados. Adquirir las habilidades y aplicar los principios de actuación para poder reaccionar adecuadamente en situaciones de urgencia. Son objetivos más concretos y siempre deben estar relacionados con actividades u operaciones determinadas.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación ■■ Objetivos operativos: son derivados de los específicos. 11. hay que comprobar si se ha seguido una secuencia lógica a la hora de impartirlos. Para evaluar los contenidos. facilita el aprendizaje de los mismos. así como para eliminar aquellos contenidos que no aportan nada al curso. 32 | .

Inmovilizaciones (vendajes y férulas improvisadas). los contenidos que se evaluarán para comprobar si se han logrado o no los objetivos anteriormente propuestos. se pueden constituir equivalencias entre objetivos generales y cursos. Ejemplo Siguiendo el ejemplo anterior de primeros auxilios. etc. es que éstos se deben estructurar adecuadamente. Éstas tienen que abarcar los conocimientos. mediante módulos. Traumatismos osteoarticulares. por ejemplo. lo concreto a lo abstracto. | 33 . 11. a los recursos disponibles. Traumatismos craneales y vertebro-medulares. a los alumnos. objetivos específicos y módulos. Soporte vital básico-niños. Movilización de urgencia y posiciones de espera. Otras situaciones de emergencia. Por lo general. etc.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ De ■■ De lo inmediato a lo remoto. Otro aspecto a tener en cuenta para que la evaluación de los contenidos sea positiva. unidades didácticas. son: \\ \\ \\ \\ \\ \\ \\ \\ Primeros auxilios: conceptos generales. las habilidades y las actitudes que capacitan al alumno para poner en práctica las funciones que desempeñará en su puesto de trabajo. Soporte vital instrumental. unidades didácticas. Evaluación de la metodología La evaluación de la metodología consiste en comprobar que los métodos que se han utilizado son los adecuados para lograr los objetivos formativos.3.. Soporte vital básico (reanimación cardio-pulmonar)-adultos. ya que deben adaptarse a la materia tratada. así como entre objetivos operativos y sesión formativa. aunque éstos deben ser flexibles a la hora de utilizarlos. ■■ De lo fácil a lo difícil. etc.

el alumno pueda resolverla.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Para conseguir que la evaluación de la metodología sea positiva.4. a través de la reflexión y el esfuerzo. ■■ Tener en cuenta las limitaciones y las posibilidades que tiene cada alumno. ■■ Respetar tanto la libertad de expresión como de creación. Evaluación de actividades y recursos Las actividades son unos elementos que acompañan a los contenidos formativos. se deben tener en cuenta las características que se emplean para definir un método. ■■ Motivar al alumno. ya que éstas refuerzan los contenidos que son expuestos por el formador. ■■ Organizar los nuevos aprendizajes para que se integren con los ya adquiridos. relacionando los temas con sus intereses. para esto se deben seleccionar adecuadamente tanto los métodos como las técnicas. Siempre debe existir coordinación entre ambos. ■■ Presentar 11. hay que formular una serie de preguntas para saber si las actividades han sido eficaces o han fallado en su ejecución. ■■ Las actividades que están destinadas al alumno tienen que ser dirigidas por el formador para que el alumno reflexione y participe. Éstas pueden ser: y mostrar la problemática del tema para que. motivaciones y necesidades. ■■ Dar lugar a la acción individualizada a través de tareas que requieran planteamientos y acciones individualizadas. Algunas de estas preguntas pueden ser: ■■ ¿Qué ■■ ¿Ha ha hecho el alumno? sabido aplicar los conocimientos necesarios para lograr resolver las actividades? ■■ ¿Valora y comprende la finalidad de la actividad? ■■ ¿Ha mostrado interés en la realización de la misma? ■■ ¿Qué ha aprendido? ■■ ¿Han sido válidas las actividades? 34 | . Para evaluar las diversas actividades que se han desarrollado.

es imprescindible conocer previamente a la persona que va a impartir un curso. Evaluación del formador La figura del formador es muy importante a lo largo de todo el proceso formativo.5. deben adaptarse a las nuevas tecnologías. etc. intereses. los recursos también tienen que ser evaluados. 11. ■■ La actualización. Se pueden distinguir varios criterios para evaluar la eficacia de los recursos: ■■ Su calidad. ■■ La experiencia del formador en el manejo de los diversos recursos. ya que todo va a depender de la metodología usada por el formador. sus motivaciones. ■■ El mantenimiento. Por eso. estimular y responder a las curiosidades presentes en el alumnado. aprovechamiento para distintas finalidades. ■■ El contexto metodológico. ■■ La adecuación al proceso de enseñanza-aprendizaje. en la evaluación de los recursos hay que tener en cuenta la eficacia de aquellos que se han utilizado y cuáles son los que se hubieran necesitado para desarrollar el curso. ■■ Posibilitar la acción. ■■ Los propios alumnos. ya que de ellos va a depender en cierta manera la eficacia de las actividades. ya que. porque actúa como mediador entre la realidad y la estructura cognitiva del alumno. | 35 . etc. por lo tanto. el éxito o el fracaso de la formación recae sobre él. También es necesario tener en cuenta qué evaluar de los recursos: ■■ La ■■ El rentabilidad de éstos. han fallado? ¿Por qué? han alcanzado los objetivos? Junto con las actividades. sus habilidades. en cierta manera.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ ¿Cuáles ■■ ¿Se ■■ Etc.

Malo Continúa en página siguiente >> 36 | . Tenso d. En la siguiente tabla se muestra un cuestionario a modo de ejemplo: Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 1. El interés que mostró el formador respecto a los alumnos fue: a. momento en que se comprobará si los métodos y estrategias que ha diseñado y utilizado han sido los adecuados. el control de clase. Regular c. que es fomentar la calidad de la formación. El clima existente en el aula fue: a. Poco d. etc. introduciendo posibles modificaciones para las prácticas futuras. Evaluación realizada por los alumnos Los alumnos pueden evaluar aspectos como la relación del formador con los alumnos. la efectividad de la enseñanza. así como al final del proceso. pero todas persiguen el mismo fin. por lo que debe evaluarse de forma continua y a lo largo de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje. Regular c. Bueno b. Muy pobre 3. Satisfactorio b. Frecuentes b. Las oportunidades que tuve para realizar preguntas en clase fueron: a. la organización de las sesiones. Escasas d.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación El formador es el mediador entre los contenidos y los alumnos. en cada una de ellas se evalúan aspectos diferentes. La evaluación del formador se puede realizar desde varias vertientes. Muy escasas 2. Regulares c.

De manera positiva b. El contenido marcado para el curso se expuso en su totalidad: a. El material presentado en el curso fue: a. Pobres d. Sí b.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje << Viene de página anterior Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 4. No me afectó 9.  Las exposiciones por parte del docente me parecieron: a. Sí b. Útiles b. Regular c.  Los procesos. Inadecuado 10. El grupo de alumnos afectó a mi aprendizaje: a. Atractivo b. No 5. En la prueba final se evaluaban los contenidos dados a lo largo del curso: a. Poco original c. El material audiovisual me pareció: a. Regulares c. problemas y soluciones experimentados en el trabajo en  grupo fueron: a. Bien planteados b. Mal planteados 11. Buenas b. Original b. No 8. Regular planteados c. Inútiles 7. Malas Continúa en página siguiente >> | 37 . De manera negativa c. Las actividades que realicé para asimilar los contenidos fueron: a. Nada original 6. Regulares c.

Monótono 15. Lógica b. Un mediano conocimiento c. Un elevado conocimiento de la materia b. Ninguna vez Evaluación realizada por el propio formador En esta evaluación. Eficaz b. Pocas veces d.  La secuencia de presentación de los contenidos del curso fue: a. Regular c. Satisfactorio c.  La actuación del profesor durante el curso evidenció: a. Algunas veces c. Un escaso conocimiento 13.  El profesor supo controlar las conductas perturbadoras sucedidas a lo largo del curso de forma: a. y también realizará una evaluación propia de su actuación como formador. En la siguiente tabla se muestra un cuestionario a modo de ejemplo: 38 | .  La actuación del profesor despertó interés y motivación: a. Regular c.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 12. el formador va a evaluar la preparación del curso. el desarrollo del mismo.  El ritmo que siguió el profesor al exponer los contenidos me pareció: a. Arbitraria 16. Ineficaz 14. Muy bueno b. Muchas veces b.

¿Cómo considera la distribución de las sesiones del curso? a.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso A. No ¿Por qué? _________________________________________________________ 4. No 7. ¿ha necesitado apoyo por parte de la dirección del curso? a. Insuficiente ¿Por qué? _________________________________________________________ 2. No ¿Por qué? ________________________________________________________ Continúa en página siguiente >> | 39 . ¿La metodología utilizada para el desarrollo de las sesiones ha propiciado la participación e implicación del alumnado? a. ¿Ha dispuesto de las guías didácticas del curso? a. Sí b. ¿Ha dispuesto de los recursos necesarios para la preparación de sus sesiones? a. Sí b. Teniendo en cuenta su nivel de formación. ¿Cómo ha sido el tiempo con el que ha contado? a. Sí b. Adecuadas b. No ¿Cómo ha sido el apoyo? __________________________________________ B. Inadecuadas ¿Por qué? _________________________________________________________ 3. ¿El desarrollo de las sesiones (distribución y tiempo) se ha correspondido con la planificación prevista? a. Suficiente b. Sí b. No ¿Cuáles le han hecho falta? ________________________________________ 5. Sí b. DESARROLLO DEL CURSO 6. PREPARACIÓN DEL CURSO 1.

1 Dominio de los contenidos Metodología/didáctica empleada Comunicación con el alumnado Trabajo en equipo D. AMPLIACIÓN Puede anotar a continuación cualquier aportación que desee realizar y no haya sido considerada en este cuestionario. 2. pero podría encontrar dificultades si éste cambia el rumbo prefijado. 3. No ¿Por qué? ________________________________________________________ 9. donde: 1. ¿Considera que el clima del curso ha sido el adecuado? a. No ¿Por qué? ________________________________________________________ 10. Sí b. Sí b. ¿El contexto donde se ha desarrollado el curso ha sido adecuado y oportuno? a.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo de curso 8. AUTOEVALUACIÓN 11. 4. Considero imprescindible mejorar mi formación en este aspecto.  Evalúe de 1 a 4 los siguientes apartados relacionados con su intervención como formador.  ¿Ha conseguido los objetivos propuestos? a. Considero necesario mejorar mi formación en este aspecto. Cuento con recursos necesarios para el desarrollo ajustado del curso. Sí b. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2 3 4 40 | . Mi formación al respecto es adecuada y dispongo de recursos suficientes para el desarrollo óptimo del curso. No ¿Por qué? ________________________________________________________ C.

La función que tiene la evaluación inicial es identificar el nivel de conocimientos que tienen los alumnos que inician un curso y. cuando éste se considera acabado. Tipos de evaluación Existen diferentes tipos de evaluación. es decir. Según su finalidad o función de la evaluación Diagnóstica Esta evaluación. ya que permite que se conozcan las potencialidades del alumno. cada una se aplicará atendiendo a diferentes criterios. se sitúa concretamente cuando finaliza un proceso. de esta manera.6. Esta evaluación permite tomar medidas tanto a medio como a largo plazo. La evaluación formativa es aplicable a la evaluación de procesos. Sumativa Se aplica a la evaluación de productos terminados. tiene un carácter diagnóstico. Su propósito es determinar el grado en que se han conseguido los objetivos establecidos. para evaluar de forma positiva o negativa el resultado. la actividad didáctica se dirige de forma más efectiva. De esta manera. Formativa Se utiliza como estrategia para mejorar y ajustar los procesos formativos en el momento que se están llevando a cabo. Según el momento de aplicación de la evaluación Inicial Se produce al principio del proceso de enseñanza-aprendizaje.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje 11. comprobar si los alumnos cuentan con los conocimientos necesarios para comenzar- | 41 . como su nombre indica. para alcanzar las metas y los objetivos marcados.

de forma continua. normas. valores. La evaluación procesual es totalmente formativa. pero sobre todo en los diversos tipos de contenidos de enseñanza (conceptos. etc. La finalidad de todo esto es evitar errores y vacíos en los aprendizajes posteriores. etc.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación lo. permite tomar decisiones en el mismo momento que se considere necesario. esta evaluación se centra en todas las áreas en general. Por ejemplo. y determinar si es posible impartirlo de acuerdo al programa formativo o si se requiere alguna modificación. al favorecer la recogida continua de datos. procedimientos. a través de la recogida sistemática de datos. ya que. Los resultados que se obtienen forman la base permanente para el formador a la hora de programar las actividades diarias. así como para establecer las actividades y los procedimientos más apropiados. el aprendizaje de los alumnos y la enseñanza del profesor. se evitan las dificultades que se puedan producir en los aprendizajes que se están llevando a cabo. Según su extensión Global Tiene en cuenta todos los elementos y procesos que guardan relación con todo lo que es objeto de evaluación. De esta manera. 42 | . toma de decisiones. por lo tanto ésta recoge y valora los resultados obtenidos a lo largo de un periodo formativo. si se trata de evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.). Procesual La evaluación procesual se basa en valorar. Final La evaluación final es aquella que se realiza al finalizar la formación.

| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Parcial Esta evaluación no se realiza de manera global. dificultades y éxitos en el estudio. La evaluación interna muestra que los alumnos están más motivados a la hora de realizar una tarea difícil. En esta evaluación. TIPOS DE EVALUACIÓN Según su finalidad o función -. sino que se lleva a cabo por partes. es decir. para identificar qué quiere corregir o modificar en él.Sumativa Continúa en página siguiente >> | 43 . sino que implica una concepción diferente de la enseñanza. Según los agentes que realizan la evaluación Autoevaluación o evaluación interna Es el proceso sistemático mediante el cual una persona o grupo examina y valora sus procedimientos. cantidad y calidad de su aprendizaje. evalúa los componentes que más interesan. De esta manera. lo más frecuente es que el profesor evalúe al alumno. comportamientos y resultados. el alumno puede conocerse de manera más concreta. La puesta en práctica de la autoevaluación no conlleva que el profesorado abandone sus funciones. causas de sus problemas.Diagnóstica -.Formativa -. La autoevaluación ofrece al estudiante ayuda para descubrir sus necesidades. Heteroevaluación o evaluación externa La evaluación externa es realizada o llevada a cabo por otra persona que no es el protagonista del aprendizaje.

Global -.Parcial -.Procesual -.Inicial -.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior TIPOS DE EVALUACIÓN Según su momento de aplicación -.Final -.Autoevaluación o evaluación interna -.Heteroevaluación o evaluación externa Según su extensión Según los agentes que la realizan 44 | .

Bloque 2 Solucionarios de ejercicios de repaso y autoevaluación .

Contenido 1. Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión 2. Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión 3. Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión 4. Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 6. Montaje de centros de transformación 7. Mantenimiento de centros de transformación . Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 5.

Solucionario 1

Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión

| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión

Solucionario Capítulo 1

1. La electricidad que discurre por una línea de alta tensión es... a. ... corriente continua. b. ... corriente alterna trifásica. c. ... corriente alterna monofásica. d. ... corriente alterna desfasada 100º. 2. Escriba cuatro tipos de redes. Red lineal, red de anillo, red de anillos múltiples, red de baja tensión, red de huso normal. 3. Complete la siguiente afirmación. Las redes de distribución son: Todas aquellas líneas cuya tensión está por debajo de los 220 kV y sirven para abastecer a los usuarios, trabajando de enlace entre el punto de consumo y la subestación pasando por los centros de transformación. 4. La subestación se dispone junto a las centrales generadoras, cuya misión es la de elevar la tensión para su transporte, se denomina... a. ... subestación reductora. b. ... subestación de fases. c. ... subestación central. d. ... subestación de maniobra. 5. ¿Para qué sirve un aislador? Sirve de unión entre la estructura soporte y el conductor desnudo como material aislante que evita de forma segura el paso de la corriente.

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Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación

6. Escriba cuatro elementos auxiliares de protección y maniobra. Fusibles, seccionadores, aisladores e interruptores. 7. ¿Qué nombre reciben las líneas que aparecen en un plano de nivel? a. Líneas equidistantes. b. Curvas de simetría. c. Curvas acotadas. d. Curvas de nivel. 8. ¿Qué significa el siguiente símbolo en alta tensión?

Fusible. 9. Todo elemento metálico que desarrolla tareas constructivas o estructurales y que no tiene ninguna influencia sobre circuito eléctrico... a. ... recibe el nombre de masas y debe conectarse a tierra. b. ... debe ser de un acero resistente al fuego. c. ... no supone ningún peligro, puesto que no es un buen conductor de la electricidad. 10. El/los materiales empleados para conducir la electricidad en alta tensión son cobre y aluminio.

50 |

.. Los esfuerzos a los que puede someterse cualquier elemento de un apoyo durante su izado.. pueden ser tanto de compresión como de flexión. | 51 . a.. . debe ser de forma manual para evitar el desplazamiento del apoyo. ¿Cuáles son los cuatro documentos que se deben aportar para la concesión de una autorización administrativa de una línea de alta tensión? Memoria. deben ser inferiores a su límite de deformación.... c. para que los áridos puedan formar una mezcla pastosa que se adhiera a la estructura del apoyo. Planos y Pliego de condiciones... 5. b... . acorde con la zona por la que discurre la línea. debe ser lo suficientemente heterogéneo. 3.. . d. deben ser superiores a los límites de fluencia del material en el que está fabricado. Se le denomina catenaria de una línea aérea a la representación gráfica de la curva que realiza el conductor sometido a una fuerza de tensado determinada. pero nunca de torsión..| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. . pueden ser superiores a los que sufre durante vida útil de servicio. 6. El vertido del hormigón. .. . Al proceso que consiste en deformar los dientes de la rosca mediante un cincel para evitar que puedan aflojarse los tornillos de un apoyo se le denomina graneteado.. 4... debe ser uniforme para toda la excavación. b.. Para que los elementos de un apoyo metálico no sufran corrosión deben estar galvanizados por inmersión en caliente. Presupuesto.. 2. a. c.

esto lo consigue montando cadenas de aislamiento de amarre. 10. 8.. 52 | . .. ¿Para qué se emplean los apoyos de amarre y qué tipo de cadenas monta? Para conseguir la suspensión del conductor estableciendo un punto firme en la línea que impide al conductor deslizarse o desplazarse. ¿Qué significan las siglas HV y HVH? HV: Se emplea para la designación de apoyos de hormigón totalmente macizos. 9. Los apoyos de madera se emplean... HVH: Se emplea para la designación de apoyos de hormigón con oquedades. b. ¿Cuál es el motivo del uso de crucetas de doble circuito? Las crucetas de doble circuito se emplean para transportar dos líneas de alta tensión en un mismo apoyo.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 7. a... por estética en zonas urbanas. . . en zonas medioambientalmente protegidas... c. exclusivamente para líneas provisionales o por motivos de averías. Su funcionalidad puede ser tanto para apoyos de alineación como de ángulo con aisladores de cadenas de amarre o suspensión.

.. a... | 53 . es capaz de soportar antes de producirse su seccionamiento o rotura. cable fiador. ¿porqué es inferior a la carga de rotura de los hilos que la compone? La carga de rotura es la cantidad de esfuerzo que un material. b. cable de tierra. c. . Debido a las compresiones laterales que producen los hilos al arrollarse entre ellos para formar el conductor... Y la conexión es aquella unión entre conductores que asegura la continuidad eléctrica entre ellos pero con una resistencia mecánica reducida. en este caso el conductor. 4.. a lo largo de su vida útil. El cable que se emplea como refuerzo de la línea para soportar aquellos esfuerzos mecánicos de los que el conductor no es capaz de soportar por sí mismo se denomina. Ofrecer una resistencia eléctrica muy baja para reducir y limitar las pérdidas por calentamiento. El coste del material y su fabricación debe ser reducido para que la línea sea rentable. cable de guarda. 3. Poseer una resistencia mecánica acorde con los esfuerzos a los que va a ser sometida... . 2. ..| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1. ¿Qué diferencia existe entre conexión y empalme en una red eléctrica? El empalme es la unión de conductores que asegura su continuidad eléctrica y mecánica. d.. Cite dos características que debe poseer un material para emplearse como conductor para el transporte de electricidad en líneas de alta tensión. la carga de rotura del conductor es inferior a la suma de las cargas de rotura de todos los hilos individualmente. ¿Qué se entiende por carga de rotura en un conductor?. cable de seguridad.

... .. cabestrante.. a. flecha.. b. 3. El aparato de tracción de cables manual. flecha... 54 | .... tranvías. 6. vano. A la distancia existente entre dos apoyos consecutivos que conforman un tramo de la línea se le denomina. . . c.. vano. ... . Ríos y canales. 1. 9. Líneas de telecomunicaciones.. c. . Teleférico y cables transportadores. b. Escriba tres casos en los que se puedan dar cruzamientos con líneas eléctricas aéreas. Carreteras y ferrocarriles. ¿Cuál es la misión del cable de guarda? Generar un equipotencial de tierra a lo largo de todo el trazado de la línea que consiga reducir al mínimo posible la resistencia a tierra de la instalación y servir de pararrayos para conducir a tierra los posibles rayos que puedan producirse durante las tormentas... 2. . se denomina. A la distancia máxima entre la deformada de un conductor y el trazado en línea recta del mismo. vertiente.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. catenaria. 8.... . a.. formado por dos bloques de mordazas que arrastran alternativamente el cable. tráctel. Tensor de rana. . . trolebuses. deformada. d. . roldana... tramo eficiente.. b... a.. c. 7. d. 4.. d. se la conoce por.

¿Cuál es la fórmula que se emplea para el cálculo de la distancia que deben separarse la línea superior de la línea inferior en un cruzamiento de líneas eléctricas? D> 1.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión 10.5+ U+I1+I2 100 m | 55 .

.

adecuada para el manejo de cualquier persona. . En la siguiente imagen se puede ver un dispositivo empleado en las líneas aéreas de alta tensión. mientras el seccionador es un dispositivo de corte lento. de más de 5 m y ser inaccesible para personal no autorizado. 5.. c. 3. Cite los cuatro pasos que han de realizarse para un seccionamiento sin carga. . Un seccionador es un dispositivo mecánico de accionamiento manual.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1. . 4.. que permite aislar eléctricamente un circuito de la red de alimentación eléctrica... 2... 4. | 57 . 1. ¿Qué diferencia existe entre un interruptor y un seccionador? El interruptor es un dispositivo de corte brusco.. b. Cuando se instalan seccionadores de intemperie estos deben estar a una altura. ¿de qué elemento se trata? Seccionador Tripolar para alta tensión. 2. Desconectar el interruptor principal. dejando el trazado de una línea de alta tensión o parte de él sin carga eléctrica o en vacío.. Bloquear el seccionador para ningún otro operario lo conecte. a. inaccesible a cualquier persona e incluso operario. 3. Desconectar el seccionador. Señalizar el dispositivo con un cartel indicativo de trabajos en la línea.

. Escriba tres tipos de accionamiento distinto para los interruptores.. fusible de ballesta. . Accionamiento hidráulico. . 58 | .. . La baliza. se denomina.. 1... c. c. 7. 8. 3. fusible de alto poder de corte. b. b. 9. 2. El tráctel.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. Accionamiento mecánico mediante resorte. 10. La herramienta auxiliar empleada para el accionamiento de los seccionadores en una línea aérea de alta tensión es: a. Accionamiento neumático... ¿Para qué se emplea una valla antiescalo? Para dificultar o impedir a personas ajenas trepar por el interior de un apoyo. ¿Para qué se emplea el dispositivo de la imagen? Es un dispositivo de señalización para evitar las colisiones de las aves con los conductores aéreos de una línea de alta tensión. a. seccionador XS. La pértiga. El dispositivo capaz de realizar las tareas propias de un seccionador y además de servir de protección contra sobreintensidades.

fusibles. a. En una autorización administrativa el pliego de condiciones es un documento que aporta. 4. b. Las respuestas a. c. Cuando se va a efectuar el conexionado de una línea de alta tensión se debe tener en cuenta. deben ser tenidas en cuenta a la hora de realizar el proyecto de una instalación que va a ser cedida a dicha compañía.. 5. Cuando se va a realizar el conexionado de una línea de alta tensión. que tanto la línea como el centro de transformación deben conectarse a un mismo circuito de tierra. son de obligado cumplimiento incluso para líneas privadas que no van a ser cedidas.. equipos y especificaciones necesarias para la correcta ejecución del proyecto. cumplen con la normativa estatal e incluso en algunos casos puede ser más restrictiva. . 3... | 59 . documentos descriptivos de la instalación objeto de estudio.... .. mientras que el centro de transformación no es necesario. d. . b.. . . . b. todos los planos de la instalación.. Las normas de la compañía suministradora o gestora de la red.... . información sobre los materiales.. .. etc. aparatos. tales como interruptores. puesto que dispone de elementos de protección. que tanto la línea como el centro de transformación deben conectarse a circuitos de tierra distintos.. que la línea debe conectarse a un circuito de tierra. son correctas... y b. c. a. a.... Antes de proceder a la puesta en servicio de una instalación es necesario que esta se someta a un proceso de inspección inicial.. c.. 2.. .| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 5 1. debe solicitarse un descargo a la compañía que gestiona el tramo afectado de la línea a la que va a ser conectado.

\\ \\ Medición de la resistencia del circuito de puesta a tierra. que indica posibles daños.. 10. Cuando una línea de alta tensión no cumple con la distancia mínima de cruzamiento se considera un defecto muy grave. . El ohmímetro. Normalizar y tipificar los componentes y materiales eléctricos. es un aparato de detección de calor que nos permite visualizar los puntos de acumulación de calor o puntos calientes. .. a.. 7. Establecer los parámetros de regulación del suministro eléctrico. Mejorar la adaptabilidad del sistema para futuras ampliaciones y mejoras. para ello hace pasar una determinada cantidad de corriente a través del conductor.. la intensidad.. 8. ya que pone en peligro el funcionamiento de la instalación y puede ocasionar peligro a las personas. Cite dos objetivos que se pretende conseguir con El Reglamento sobre Condiciones Técnicas y Garantías de Seguridad en Líneas Eléctricas de Alta Tensión y sus Instrucciones Técnicas Complementarias para Líneas de Alta Tensión. es un dispositivo con el que se pueden efectuar diversas mediciones eléctricas de tales como la tensión... b. Cite dos mediciones necesarias a realizar durante el proceso de inspección inicial.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. la impedancia. c. la resistencia. .. \\ \\ \\ \\ Salvaguardar la integridad de las personas y la funcionalidad de los bienes. etc. 60 | . 9. El telurómetro es un equipo de medida que se emplea para medir la resistencia de la tierra. Medición del grado de aislamiento de la instalación. por el método de caída de potencial. roturas o defectos de la línea o los dispositivos. es un aparato capaz de efectuar la medida de la resistencia eléctrica que ofrece un determinado cable o conductor.

Solucionario 2 Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión .

.

Un conector es un elemento que permite la unión de dos conductores presentando una conductividad eléctrica y una resistencia mecánica elevadas. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa... como son los separadores.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1. los antivibradores. reparar las fallas en una línea de alta tensión.. ¿Qué funciones tienen los herrajes en la red de alta tensión? \\ \\ \\ \\ \\ Fijación de los aisladores al apoyo. etc. Con el mantenimiento predictivo se pretende.. Fijación de los accesorios del conductor. Herrajes Aisladores Conductor | 63 .. a. Fijación de los elementos de protección eléctrica de los aisladores. Fijación de los aisladores al conductor. 4. b. detectar posibles fallas en la red antes de que aparezcan.. c. . Fijación del cable de tierra al apoyo. ... Identifique tres elementos constituyentes de una línea de alta tensión que aparecen en la siguiente imagen. …… Verdadero ̡̡ Falso 3. establecer una metodología de gestión de la red. . 2.

. 64 | . a. . 7.. c. Frecuentado sin calzado.. El reglamento sobre Condiciones Técnicas y Garantías de Seguridad en Líneas Eléctricas de Alta Tensión establece que se deberá realizar un inspección periódica de la línea cada. No frecuentado. grave. b. 8.. a.. .. c. b. . 6. ¿Cuál es la ventaja principal que presenta la medida de resistencias a 4 hilos? Minimiza el error producido por los largos cables necesarios para realizar la medida... b... .... 10.. c.. 9. leve. maniobra. b. .... 3 años. ...Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Si tras una inspección de una línea de alta tensión se encuentra que un determinado conducto presenta una degradación importante de su aislamiento estamos en presencia de un defecto. .. a. 2 años. Frecuentado con calzado.. c. . muy grave. .. indicación. 5 años.. Un apoyo situado en una zona boscosa de difícil acceso es: a. ¿Qué es un megaohmímetro? El megaohmímetro es un instrumento de medida que permite determinar el nivel de aislamiento de un elemento de la red de alta tensión. El seccionador es un dispositivo de. erección.

| 65 . ̡̡ Verdadero …… Falso c. a. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. ̡̡ Verdadero …… Falso b. …… Verdadero ̡̡ Falso d. lo más correcto es quitarlos e instalar sistemas para que no vuelvan a anidar en ningún punto del apoyo. …… Verdadero ̡̡ Falso 2. Con el mantenimiento preventivo se pretende eliminar anomalías que pudieran provocar un fallo en la red. Los dispositivos para protección de aves colocados sobre los conductores de alta tensión pretenden hacer la línea más visible para las aves. b. Cuando sobre los apoyos de alta tensión aparecen nidos de aves. ¿Cuál de las siguientes acciones no se englobaría dentro del mantenimiento preventivo? a. Limpieza de aisladores. La contaminación superficial de los aisladores provoca un aumento de la tensión entre el conductor y el apoyo. c. Poda de arbolado.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. Reparación de un conductor cortado.

¿Qué tres factores de la avifauna pueden afectar a las líneas de alta tensión? a. 4.. ¿Cuál es la utilidad del microamperímetro a la hora de sustituir componentes de la línea de alta tensión por el método a potencial? Medir la intensidad de fuga por la escalera aislante. Colisión.. e.. 66 | . 5... d. . . Contaminación. Reglamentación sobre trabajos con riesgo eléctrico. . permite poner al operario al mismo potencial de la red. G. Puesta a tierra. a. ¿Qué dos reglamentaciones de seguridad han de tener en cuenta los operarios que trabajan sobre líneas aéreas de alta tensión? a. 8. aísla al operario de las diferencias de potencial. a.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 3.. En la sustitución de una cadena de aisladores.. c. el traje conductor protege al operario. b.. 6. E.. aísla al operario de los efectos del arco fotovoltaico. 7. se trata de una anomalía del grupo. c.. b... . c. b. b. Relacione los distintos conceptos: a... ya que. Si tras una inspección visual de la línea de alta tensión se encuentra un aislador roto. b. Reglamentación sobre trabajos en altura.. Traje conductor. c. Electrocución.. S. Salvapájaros. Poda. Anidamiento. . .

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c. Crecimiento de arbolado. a. Avifauna. e. Limpieza de aisladores. b. Sustitución de aisladores. d. Telurómetro. 9. Enumere cuatro equipos auxiliares para el mantenimiento preventivo. a. Cámaras termográficas. b. Microamperímetro. c. Telurómetro. d. Termómetro. 10. ¿Cuáles son las principales anomalías de aparición lenta? a. Oxidación en componentes de la red. b. Desgaste de herrajes.

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| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión

Solucionario Capítulo 3

1. Con el mantenimiento correctivo se pretende... a. ... evitar posibles averías futuras. b. ... corregir las averías actuales de la línea. c. ... mejorar la calidad del servicio del sistema eléctrico. 2. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. La resistividad del terreno depende de su composición.
̡̡ Verdadero …… Falso

b. La tierra portátil se usa para eliminar la instalación de tierra principal de la red.
…… Verdadero ̡̡ Falso

c. En el método de trabajo a potencial se trabaja a distancia con la pértiga aislante.
…… Verdadero ̡̡ Falso

3. ¿Qué dos tipos de derivaciones de una línea aérea de alta tensión se han tratado en función del tipo de línea a la que ese derive?
\\ \\

De línea aérea a línea aérea. De línea aérea a línea subterránea.

4. De los siguientes tipos de apoyo, ¿cuál no es conductor? a. Hormigón. b. Hormigón armado. c. Metálico.

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Arnés.. 2 resistencias fijas.. d. ¿Cuál es el uso principal del traje conductor? Realizar trabajos de reparación por el método a potencial. 8. 6. El puente de Wheatstone se constituye de. 7. 4 resistencias fijas y la resistencia objetivo.. .. Identifique tres elementos de seguridad en la siguiente imagen. un capacitor y la resistencia objetivo. ...Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5... \\ \\ \\ Casco. Permite detectar la rotura del conductor en cables de líneas aéreas de alta tensión. Explique brevemente el método de detección de avería por medio del megaohmímetro. una variable y la resistencia objetivo. 3 resistencias fijas. c. Se conecta un extremo del cable a tierra y el otro al megaohmímetro y la detección se produce cuando se mide una alta resistencia... 2 resistencias fijas y dos variables y la resistencia objetivo. a. . . 70 | . b. Manta aislante.

resistencias altas.... .. a. c. | 71 .. aunque se puede usar en alta tensión.. b. El método de trabajo en contacto con protección aislante en las manos. tensiones altas. ... .. c.. . ..| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión 9. a... es más adecuado para líneas de baja tensión. intensidades altas. es el más adecuado para redes aéreas de alta tensión.... b. no se debe usar nunca. . 10. El megaohmímetro permite obtener valores de.

.

. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1... evitando así el cumplimento de las normas propuestas por la administración. . El descargo de la tensión es la operación mediante la cual. se deja la línea sin tensión para la realización de labores de mantenimiento. 2. c.. Las compañía suministradora puede establecer sus propias normas.. …… Verdadero ̡̡ Falso c. la señalización permite avisar de posibles riesgos en una zona concreta. a. …… Verdadero ̡̡ Falso d. ̡̡ Verdadero …… Falso b.. b... Con el servicio alternativo se pretende anular la línea de alta tensión de forma permanente.. . se restablece la tensión en la línea para su puesta en servicio. La detección de tensión se puede realizar por contacto o proximidad. a. Entre otros. se realiza la verificación del correcto funcionamiento de la red. ̡̡ Verdadero …… Falso | 73 .

Prevenir cualquier posible realimentación. Enuncie las cinco reglas de oro. 4. Indique los componentes del detector de tensión mostrados en la siguiente imagen. c. Para los siguientes colores de señalización. Poner a tierra y en cortocircuito. 5. Color de seguridad Rojo Amarillo Azul Significado Alto Prohibición Precaución Riesgo Información 74 | . 5. rellene su significado. . b. La supresión de la tensión debe llevarse a cabo por.. a.. Verificar la ausencia de tensión. .. . 2.. personal autorizado. Desconectar. 1. Sensor de presencia de tensión Indicador acústico Indicador luminoso Conector a pértiga 4.. Señalizar.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 3. el jefe de trabajo.. personal cualificado.. 6. 3..

. a. Ministerio de Industria.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión 7. c. 10.. nombre las dos tecnologías expuestas en este capítulo. Red Eléctrica Española. ¿Qué entidad es la encargada de coordinar los planes de mantenimiento sobre las redes de alta tensión en España? a. Dentro de los dispositivos de detección de presencia de tensión de proximidad. b. . comprobar que no hay elementos en tensión en la zona de trabajo. b... Las empresas suministradoras. ubicar las tomas de tierra para realizar los trabajos de forma segura. 9. .. Capacitivo y resistivo.. indicar que la tensión se ha establecido de forma correcta. | 75 . 8.. Los dispositivos de detección de presencia de tensión permiten. . c.. ¿Cuál es la función principal de jefe de trabajo? Coordinar y autorizar los trabajos de mantenimiento.

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Solucionario 3 Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión .

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el Plan de prevención... Se entenderá como riesgo laboral la posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado del trabajo.... químico y mental. la Directiva Marco 89/391/CEE. a.. .. . de Prevención de Riesgos Laborales. a.. sino como el estado completo de bienestar.. riesgo profesional.. la Ley 31/1995. La norma fundamental reguladora de la prevención de riesgos laborales en España es. . riesgo grave e inminente. peligro.. a. mental y económico. por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención. b.. se le llama... 4.. .. físico. el Plan de prevención. los procedimientos de trabajo y la planificación de la actividad preventiva. la evaluación de riesgos y la vigilancia de la salud. . c. . la evaluación de riesgos y la planificación de la actividad preventiva. La OMS entiende la salud no solo como la ausencia de afecciones o enfermedades. de 8 de noviembre. | 79 ... b... c. b. físico. se valorarán conjuntamente la probabilidad de que se produzca y la severidad del mismo. c. 5.. la planificación preventiva. . A cualquier elemento con capacidad propia para ocasionar daño. .. Complete la siguiente oración. c. .... 2. b.. mental y social.. .. .... a. Para calificarlo según su gravedad. físico. . de 17 de enero.. Los documentos básicos de la actividad preventiva son. 3. el Real Decreto 39/1997.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1.

Combatir los riesgos en su origen. en particular. A continuación. Nº de Orden 1. Relacione cada factor de riesgo con su origen. Herramientas 80 | . de Prevención de Riesgos Laborales establece en su artículo 15 los principios de la acción preventiva en el orden en que deben ser aplicados. Nº de Orden 3. Adaptar el trabajo a la persona. La Ley 31/1995. Factores de riesgo: a.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. Nº de Orden 8. Planificar la prevención. Nº de Orden 9. Nº de Orden 5. Anteponer la protección colectiva a la individual. la organización del trabajo. Esfuerzo mental c. 7. Nº de Orden 7. Ruido e. las relaciones sociales y la influencia de los factores ambientales en el trabajo. Nº de Orden 6. Tener en cuenta la evolución de la técnica. se presentan dichos principios desordenados. Evitar los riesgos. las condiciones de trabajo. Evaluar los riesgos que no se puedan evitar. ordénelos de forma correcta según la ley. Nº de Orden 2. Dar las debidas instrucciones a los trabajadores. en particular en lo que respecta a la concepción de los puestos de trabajo. buscando un conjunto coherente que integre en ella la técnica. Nº de Orden 4. Sustituir lo peligroso por lo que entrañe poco o ningún peligro. con miras. así como a la elección de los equipos y los métodos de trabajo y de producción. Reparto de tareas b. a atenuar el trabajo monótono y repetitivo y a reducir los efectos del mismo en la salud. Bacteria d.

Estado previo de salud: factor de riesgo aportado por el trabajador. Carga de trabajo 8. Indique a qué tipo de factor de riesgo pertenece cada uno de los ejemplos siguientes: ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Vehículo: factor de riesgo de seguridad. Virus: factor de riesgo higiénico. …… Verdadero ̡̡ Falso Desde una perspectiva legal. Se consideran daños derivados del trabajo los accidentes ocurridos con ocasión del trabajo. Mobiliario: factor de riesgo ergonómico. Organización del trabajo e. …… Verdadero ̡̡ Falso | 81 . …… Verdadero ̡̡ Falso Cualquier enfermedad que padezca un trabajador será considerada enfermedad profesional. 9. Condiciones de seguridad b. indique cuál es verdadera o falsa. Entorno físico del trabajo c.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Origen: d. Contaminantes químicos y biológicos a. ̡̡ Verdadero …… Falso Nunca se considerará accidente laboral el ocurrido al ir o venir del trabajo. De las siguientes frases. el accidente de trabajo es toda lesión corporal que el trabajador sufre con ocasión o por consecuencia del trabajo que ejecute por cuenta ajena. Comunicación: factor de riesgo psicosocial.

¿qué casos no se consideran como accidente de trabajo? No se considerarán accidentes de trabajo los siguientes casos: ~~ ~~ Los debidos a fuerza mayor extraña al trabajo. Los debidos a dolo o a imprudencia temeraria del trabajador. Según el artículo 115 del Real Decreto Legislativo 1/1994.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 10. de 20 de junio. 82 | .

.. 3. lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo están equilibrados. El Real Decreto 1215/1997 define el equipo de trabajo como. fuente de energía. . c.. Se entenderá como vibración transmitida al sistema mano-brazo. el Real Decreto 486/1997. a. supone riesgos para la salud y la seguridad de los trabajadores. el Real Decreto 487/1997.. a.... c. b. aparato... 2.. c. Cuando aparece la insatisfacción laboral. b... Un agente físico en el lugar de trabajo se puede entender como un/a. el Real Decreto 485/1997. .. lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo están desequilibrados.... .. cualquier máquina. microorganismo. ... c. 5. ... Complete la siguiente oración.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1... materia inerte gaseosa. b. cualquier aparato. | 83 . a. cuando se transmite al sistema humano de mano y brazo. instrumento o instalación utilizada en el trabajo. lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo no influyen. . .. .... 4... . cualquier herramienta o instalación utilizada en el trabajo. La norma fundamental reguladora de las disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo es... b. la vibración mecánica que. instrumento o instalación utilizada en el trabajo. .. . a. .

7. Para minimizar el riesgo de daño dorsolumbar en el levantamiento manual de cargas. Sensación de estar desbordado: fatiga mental. Nº de Orden 3. a. c. Nº de Orden 2. ondas de muy baja frecuencia y microondas. b. a. Doblar las rodillas. Utilización de un sistema de ventilación por dilución. Indique qué tipo de riesgo es el causante de los daños que se recogen a continuación: a. Levantar el peso poco a poco con la fuerza de las piernas. b. No girar el tronco durante el levantamiento. se presenta dicho procedimiento desordenado. Hipoacusia: exposición a ruido. Lesión dorsolumbar: manipulación manual de cargas. Formación del trabajador en el manejo del detector de tensión. Uso de un sistema de extracción localizada. Medio de trabajo c. se debe seguir un procedimiento correcto. Nº de Orden 1. c. Trabajador b. Uso de guantes de protección. Nº de Orden 5. 8. Atrapamiento entre objetos: manejo de herramientas y equipos de trabajo. e.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. Realización de controles ambientales programados. A continuación. 84 | . Aplícale su número de orden correcto. Pivotar los pies. Uso de la señalización adecuada. Separar los pies hasta que su postura sea estable. Enlace cada medida preventiva o de protección con el elemento sobre el que está actuando. c. a. Nº de Orden 4. Calentamiento interno del cuerpo: exposición a radiofrecuencias. d. Foco b. Acercar el objeto todo lo que pueda a su cuerpo.

Red.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión 9. …… Verdadero ̡̡ Falso 10. ̡̡ Verdadero …… Falso Combustible es cualquier mezcla gaseosa en la que esté presente el oxígeno en porcentaje suficiente. Línea de vida vertical. una medida para reducir su impacto es proporcionar al trabajador formación e información sobre él. | 85 . La altura mínima de las barandillas de protección son 90 cm. De las siguientes frases. Enumere cuatro equipos de protección colectiva y cuatro tipos de equipos de protección individual. Resguardo. La protección colectiva es la siguiente: ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Ventilación general. Barandilla. Extracción localizada. indique cuál es verdadera o falsa. ̡̡ Verdadero …… Falso Un resguardo es un equipo de protección individual. …… Verdadero ̡̡ Falso Ante cualquier riesgo procedente del medio laboral.

Protectores de los ojos y de la cara.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación La protección individual es la siguiente: ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Protectores de la cabeza. Equipos de categoría I. Protectores del tronco y del abdomen. Equipos de categoría II. Protección de las vías respiratorias. Protectores de la piel. Protección total del cuerpo. Protectores de los oídos. Protectores de manos y brazos. Protectores de pies y piernas. 86 | . Equipos de categoría III.

a.. . Las siglas PAS. socorrismo. a. el paro cardiaco. Ante una emergencia parcial. c. alertar y socorrer.... . 3. 4. b. . serán. EPA y recursos externos. ayudar y socorrer. una hemorragia interna. c. alertar y socorrer. Prevenir.. Tumbar al accidentado con la cabeza más baja que las piernas. b.. recibe el nombre de. c.. EPA y EAE. ESI. es el procedimiento de primeros auxilios más adecuado para.. . durante el tiempo que tarden en llegar los servicios de asistencia sanitaria. una fractura. . Plan de emergencia y evacuación. Proteger.. que evite un empeoramiento de sus daños. 2. . b...| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1.... EPA y EAE.. c. los equipos que actuarán de los previstos en el Plan de emergencia y evacuación. abrigarle y controlar consciencia.. primeros auxilios. EPI. Proteger.... | 87 . b... a. ¿a qué secuencia corresponden? a... . EPI. El conjunto de acciones y técnicas encaminadas a prestar una atención inmediata al accidentado en el mismo lugar del accidente. . . respiración y circulación.. ESI.

Se posiciona al accidentado tumbado boca arriba y el personal que lo esté atendiendo se coloca a uno de sus lados. Solo tres de los conceptos que se exponen a continuación tienen su definición entre las siguientes definiciones. Nº de Orden 4. Esguince b. Se coloca el brazo opuesto sobre el pecho del accidentado. apoyando el pie en el suelo. e. 88 | . requiere una actuación inmediata y urgente pero planificada y organizada. se presentan desordenados los pasos a seguir para colocar a un accidentado en esta posición. A continuación. Una emergencia es una situación imprevista.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Se coloca el dorso de la mano del lado externo. Nº de Orden 5. Soporte vital básico c. a. repentina e inesperada capaz de producir graves daños a personas e instalaciones. Nº de Orden 1. La posición lateral de seguridad protege al accidentado inconsciente de sufrir daños por inhalación de vómitos u otros fluidos. bajo la mejilla para mantener la posición del cuello. Se flexiona el brazo de su lado para formar un ángulo recto. Complete la siguiente oración. Nº de Orden 2. Se tira del hombro y la rodilla de la pierna opuestos al mismo tiempo. Paro cardiorrespiratorio d. y que por tanto. 6. 7. Luxación c. a. Hemorragia e. Separación puntual de las superficies articulares. para prevenir. para girar el cuerpo hacia donde está el personal que lo esté atendiendo hasta dejarlo de lado. Se flexiona la pierna del lado opuesto. Interrupción de las funciones respiratoria y cardiaca. Nº de Orden 3. Aplícale su número de orden correcto. Herida f. reducir o evitar las consecuencias que pudiera ocasionar. Rotura de los tejidos blandos por un traumatismo. Quemadura g.

Ponga un ejemplo de: ~~ ~~ ~~ ~~ Tipo de hemorragia: interna.mentón. terremoto. venda. Eslabón interno de la cadena de socorro: testigo (ordinario. tijeras. inundación. esparadrapo. Un accidente leve es aquel que no ocasiona daños al trabajador. …… Verdadero ̡̡ Falso Socorrer es poner en conocimiento del 112 la ocurrencia de un accidente y el estado del accidentado. algodón hidrófilo. exteriorizada.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión 8. amenaza de bomba. antiséptico. externa. ̡̡ Verdadero …… Falso La emergencia parcial puede ser controlada y dominada fácilmente y de forma rápida con los medios de protección y el personal presente en el lugar de los hechos. gasa estéril. …… Verdadero ̡̡ Falso | 89 . pinza y guantes desechables. privilegiado o profesional) telefonista y socorrista. De las siguientes frases. arteriosa. Situación de emergencia: fuga de gas. Contenido mínimo de un botiquín: desinfectante. incendio y accidente con lesión grave. …… Verdadero ̡̡ Falso Si se sospecha lesión cervical no debe realizarse la maniobra frente . indique cuál es verdadera o falsa. explosión. venosa y capilar. pero sí puede causarlos en las instalaciones. apósito adhesivo. 9.

~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Pérdida de conciencia. Enumere cuatro posibles daños que precisen primeros auxilios de los que pueda sufrir usted en su trabajo. Quemadura. Paro cardiorrespiratorio.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 10. Fractura. esguince o luxación. 90 | . Paro respiratorio. Herida. Hemorragia. Contusión.

.. 3. siendo el último la conexión eléctrica para reponer la tensión..... . .. a. c.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1.. el doble aislamiento entre las partes activas y las masas. vienen recogidas en. | 91 .. 4. . en cuatro pasos. a..... El contacto eléctrico con un conductor activo de fase y el conductor de protección de puesta a tierra. La reposición de la tensión eléctrica en la zona de trabajo. b. b. . b. ... .. . es el motivado por la diferencia de potencial entre el conductor de fase y la tierra. ... . la interposición o colocación de obstáculos entre las partes activas de la instalación y las personas... 2.. c.. a. c. el Real Decreto 842/2002.. Una medida de seguridad y protección frente a contactos eléctricos directos es. la Ley 31/1995. dejando para el final la retirada de la puesta a tierra y en cortocircuito.. b.. Las disposiciones mínimas para la protección de la salud y seguridad de los trabajadores frente al riesgo eléctrico... se realizará. c. comenzando por la retirada del bloqueo y de la señalización del dispositivo de corte. el acercamiento de las partes activas de la instalación. .. a. es el motivado por la diferencia de potencial entre el conductor de fase y el neutro. .. . el Real Decreto 614/2001.... es el motivado por la diferencia de potencial entre dos conductores de fase.

se entendería como la probabilidad de que un proceso. Método de trabajo a potencial eléctrico c. b. Nº de Orden 3. d. Choque eléctrico: tipo de riesgo eléctrico. A continuación. El trabajador se encuentra sometido al potencial de tierra. c. Tensión: parámetro eléctrico que influye en la gravedad de un accidente eléctrico. que se realizará siempre siguiendo las “cinco reglas de oro”. Complete la siguiente oración. se presentan las cinco etapas desordenadas. Método de trabajo a distancia c. El primer paso a ejecutar sería la supresión de la tensión eléctrica en la zona de trabajo. a la atmósfera. 8. Desconexión eléctrica para suprimir la tensión. e interacciona directamente con los elementos en tensión. Bloqueo y señalización del dispositivo de corte. 7. Como norma general. El trabajador se encuentra sometido al potencial de tierra. Nº de Orden 2. e interacciona indirectamente con los elementos en tensión. c. Nº de Orden 5. Puesta a tierra y en cortocircuito. Nº de Orden 1. b. Método de trabajo en contacto eléctrico b. 92 | . Un riesgo medioambiental. a. 6. b. Verificación de la ausencia de tensión eléctrica. El trabajador se encuentra sometido al potencial del elemento en tensión. e. un equipo o una instalación pueda causar un daño al suelo. los trabajos en instalaciones eléctricas se deben realizar en ausencia de tensión. Protección frente a los elementos próximos en tensión y señalización de seguridad para delimitar la zona de trabajo. Trabajo a potencial eléctrico: método de trabajo en tensión. una sustancia. a las aguas. a. en el ámbito empresarial. a. Indique a qué se refieren los términos que aparecen a continuación: a. Aplíquele su número de orden correcto. al ecosistema o a otras personas o bienes.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Nº de Orden 4. Relacione cada método de trabajo con su forma de ejecución.

articulaciones. Sistemas del cuerpo humano ~~ ~~ ~~ ~~ Sistema integumentario: piel y faneras. músculos y tendones. ligamentos. 9. Enumere cuatro posibles sistemas del cuerpo humano a los que un accidente eléctrico pueda causar lesiones y cuatro ejemplos de emplazamientos con riesgo de incendio o explosión. Guantes para electricidad: equipo de protección individual frente al riesgo eléctrico. indique cuál es verdadera o falsa. Sistema circulatorio: corazón. Pantalla aislante: protección colectiva frente al riesgo eléctrico. …… Verdadero ̡̡ Falso El contacto eléctrico directo es aquel que se produce con elementos que habitualmente están sometidos a tensión eléctrica. La intensidad de la corriente eléctrica es un parámetro eléctrico que determina la gravedad de un accidente eléctrico.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión d. vasos linfáticos y linfa. ̡̡ Verdadero …… Falso El recubrimiento y aislamiento de las partes activas de la instalación consiste en la utilización de tensiones de valor reducido. …… Verdadero ̡̡ Falso El doble aislamiento es una medida de protección frente al contacto eléctrico directo. Sistema nervioso: cerebro. Sistema locomotor: huesos. cerebelo. e. De las siguientes frases. | 93 . vasos sanguíneos. médula espinal y nervios. …… Verdadero ̡̡ Falso 10.

Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación ~~ ~~ ~~ ~~ Sistema respiratorio: pulmones. esófago e intestinos. estómago. manipulación y almacenamiento de industrias químicas y farmacéuticas. uréteres y uretra. oído. olfato. gusto y tacto . vejiga. Emplazamientos ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Garajes y talleres de reparación de vehículos. almacenen o consuman líquidos y/o gases inflamables. 94 | . Zonas de tratamiento. Sistema excretor: riñones. manipulación y almacenamiento de granos y derivados. procesado y fabricación de textiles. Zonas de trabajo. Sistema digestivo: boca. bronquios y bronquiolos. Salas de bombas y/o compresores de líquidos y gases inflamables y salas de gasógenos. Sistema sensitivo: vista. Zonas de trabajo. manipulen. Instalaciones donde se produzcan. Locales con depósitos de líquidos inflamables abiertos.

Solucionario 4 Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión .

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b. …… Verdadero ̡̡ Falso 3. 1. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. Cuando se realice el montaje de la línea. | 97 . 2. d. ¿Cuándo se deben utilizar los EPI? a. Solid-bonding. c. Autoválvulas. haya que desplazarse al lugar para hacer alguna tarea de reparación y/o mantenimiento. por algún motivo. Cuando se dispone de una línea subterránea de alta tensión de longitud media con un empalme. 4. Cross-bonding. Single-point. Los cables con aislamiento seco tienen dispuesto en forma cilíndrica en todo el recorrido del cable una pantalla de plomo. ¿qué tipo de conexión a tierra es más recomendable? a. b. c. d. 2. Seccionador. por algún motivo. Mid-point. Enumere 2 elementos que no sean de la aparamenta de la parte de la línea aérea y que intervienen cuando una línea subterránea de alta tensión alimenta un centro de transformación. Cuando se realice el montaje de la línea y cuando. haya que desplazarse al lugar para hacer alguna tarea de reparación y/o mantenimiento. Cuando. Ninguna opción es correcta.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1.

conexiones. c. Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa... Ruptura en corto. …… Verdadero ̡̡ Falso 6..). c. Ninguna opción es correcta. a. trabaja sin carga y sin tensión.. Ruptura en vacío. b. . A la hora del montaje de los accesorios de una instalación subterránea (empalmes. 7..Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. d. . Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. Ruptura en SF6. Se podrá usar siempre y cuando se avise al jefe de obra y el kit de empalme a usar sea el especificado por el proyectista y por las normas particulares de la compañía suministradora. b.. d.. trabaja sin carga y con tensión.. Un seccionador manual. 98 | . ... se acaba la bobina de cable hay cerca otra bobina con un conductor de aislamiento de papel impregnado con suficiente longitud como para terminar la instalación. trabaja con carga y con tensión.. En un seccionador. Al realizar el tendido de una línea subterránea con un cable de aislamiento seco. ¿se deben usar gafas aislantes para evitar posibles descargas? …… Verdadero ̡̡ Falso 8. la técnica que se emplea normalmente en el apagado del arco eléctrico es: a.. trabaja con carga y sin tensión. .

| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 9... se hará la puesta a tierra a través de la valla de protección que llevan los conductores entre la capa semiconductora y la cubierta interior. …… Verdadero ̡̡ Falso | 99 . . se hará la puesta a tierra a través de los conductores. a. ... Los cables con aislamiento de papel impregnado se usan más porque al tener una capa de plomo protegen más al cable de las adversidades externas. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. ... .. d... b. A la hora de conectar una instalación subterránea a tierra. c. se hará la puesta a tierra a través de la malla de protección que llevan los conductores entre la capa semiconductora y la cubierta exterior. se puede instalar de las tres formas. 10..

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. d..... el responsable de obra.. se colocan empalmes para mejorar la ubicación del cable en zanja. directamente sobre suelo marino. d.. b. . d.. un operario. b. a. . se aconseja que haya más de 5 personas tirando de la cuerda que se acopla al cable en tendido manual.. directamente sobre el suelo..... los instaladores. ..| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. . c. . 3. 2. aunque necesita más personal que el tendido manual.. ¿Dónde se usan generalmente las instalaciones en bandeja? a. . b. Ubicaciones accesibles sólo a personal autorizado y ubicaciones frecuentadas por personal no autorizado estando colocados a más de 4 m. Las canalizaciones subterráneas acuáticas se ubican. 4. la técnica más usada es por cabestrante. se colocan rodillos para mejorar la ubicación del cable en zanja... | 101 . c.. c.. .. . directamente sobre suelo marino y bajo tubo. Ubicaciones accesibles sólo a personal autorizado.... c. b.. . a. Ubicaciones accesibles sólo a personal no autorizado. Ubicaciones frecuentadas por personal autorizado estando colocados a más de 4 m... De las autorizaciones administrativas previas a la instalación de la línea subterránea de alta tensión se encarga.. a. bajo tubo. el proyectista. . ... d. A la hora del tendido en cable directamente en zanja. ..

a. c. .. los cables de alta podrán discurrir por debajo de la canalización de agua. 6. si se hace con mantilla elevadora. .. obligatoriamente. la canalización de agua discurrirá por debajo de los cables de AT y. a.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. se podrán transportar en plataforma de camión siempre y cuando se haga de manera que el plato de la bobina quede descansando con la plataforma. podemos atravesar una cuerda por el eje de la bobina. a. . Cuando en una canalización directamente enterrada haya un empalme. ...75 m de los cables de telecomunicaciones. b. ya que si los cables quedan por encima de esta.. se colocará la bobina en la horquilla de la carretilla de manera que la trayectoria de esta y el eje de la bobina sean paralelos. entraría casi en contacto con la superficie del terreno. ya que si los cables quedan por encima de esta. la canalización de agua discurrirá entre los cables de AT y. ... en ocasiones excepcionales... entraría casi en contacto con la superficie.. b. Siempre. c... en ocasiones excepcionales. . en un cruce o paralelismo de una red subterránea con una canalización de agua. . para evitar así el rodamiento de la misma y su posible rotura. d.. si se hace con carretilla elevadora. . entraría casi en contacto con la superficie del terreno. se colocará la bobina en la horquilla de la carretilla de manera que la trayectoria de esta y el eje de la bobina sean paralelos. si se hace manualmente. estarán los cables de alta separados horizontalmente por una distancia ≥ 0. d..... b. los cables de alta podrán discurrir por arriba de la canalización de agua.25 m de los cables de telecomunicaciones. 7. ... estarán los cables de alta separados horizontalmente por una distancia ≥ 0... Al transportar las bobinas de cable. d. ya que si los cables quedan por encima de esta.. .. los cables de alta podrán discurrir por debajo de la canalización de agua. la canalización de agua discurrirá por arriba de los cables de AT.. las canalizaciones que se crucen con esta tienen que ir bajo tubo hormigonado... 102 | .. . . las demás situaciones de cruzamiento con esta tendrán que estar a 1 m del empalme.. en ocasiones excepcionales. atar los extremos y tirar de ellos para su desplazamiento c...

reconstruir el pavimento dejándolo como estaba antes de empezar la obra. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.. El frenado por tablón está obsoleto. a.. cables.. . b. . c.. a.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 8. . ̡̡ Verdadero …… Falso 10. tablones.. se situarán en capas horizontales a diferentes niveles de manera que en cada capa se agrupen los cables de igual tensión.. d. La disposición más usual de los cables unipolares es en estrella. practicarle ensayos de Proctor al material de relleno de zanjas. tales como cuerdas.. Cuando el día del tendido del cable haya una temperatura inferior a 0 ºC se calentará el cable con un soplete a medida que se vaya desenrollando de la bobina.. …… Verdadero ̡̡ Falso b. reconstruir el pavimento dejándolo más bonito que como estaba antes de empezar la obra. A la hora de reponer los pavimentos de la zanja está terminantemente prohibido. …… Verdadero ̡̡ Falso | 103 . Hoy día se utilizan sistemas hidráulicos de frenado automáticos incorporados en el desenrollador que funcionan por accionamiento manual o por mando.. 9. . ̡̡ Verdadero …… Falso c. etc. echar en el interior de la zanja los materiales sobrantes de la instalación. Cuando en una zanja haya cables de distintas tensiones..

de operarios a criterio del responsable de la ejecución.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación d. El personal mínimo que tiene que haber en un montaje de redes subterráneas de alta tensión es responsable de la obra. una responsable de la ejecución. ̡̡ Verdadero …… Falso 104 | .

la degradación importante del aislamiento del cable... Aislamiento del cable. Se considera un defecto muy grave de la instalación...| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1. a. 3.. d. Enumere los cuatro ensayos que siempre se han de realizar antes de la puesta en servicio de una red subterránea de alta tensión. además de una inspección periódica si la línea es de más de 30 kV. Ambas opciones son correctas.. la inspección inicial se hará de manera visual o por muestreo estadístico. Telurómetro. tendrá verificaciones iniciales y periódicas. 2.. b. . Resistencia de las pantallas. b. . 3. 2. . Megóhmetro. ¿Qué aparato que se utiliza para medir el aislamiento del cable? a. la inspección inicial se hará de manera visual o por muestreo estadístico.. Termómetro.. . no respetar las zonas de seguridad.. 4. c. Si una línea no es propiedad de una empresa de distribución.. c. d. d. 4.. sólo tendrá verificación previa e inspección periódica. a.. Todas las opciones son incorrectas. Continuidad y orden de fases. b. | 105 . Ohmnímetro... . 1. Rigidez dieléctrica cubierta. .. si la línea es de más de 30 kV. c.

Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. Los resultados del ensayo de la rigidez de la cubierta se considerarán aceptables cuando no se produzca perforación en el aislamiento permaneciendo estables la tensión e intensidad durante el mismo.. permite averiguar el estado del aislamiento del cable después de la instalación. 8. d. c.... Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa. a.. d. …… Verdadero ̡̡ Falso 106 | .. 6. permite averiguar el factor de pérdidas del aislamiento. . Determinar la ausencia de EPI durante el proceso de montaje de la red. permite averiguar el estado de calentamiento del cable antes de la instalación. b. Fallos de montaje. El ensayo de la tangente de delta. c.. a. ¿Cuál de las siguientes no es una finalidad de los ensayos? a. b. Fallos en los materiales. ̡̡ Verdadero …… Falso 7. permite averiguar el estado del aislamiento del cable después de la instalación y el factor de pérdidas del aislamiento.. Ausencia de aceite en los accesorios del cable..Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5.. . . Antes de conectar los cables del equipo de medida de los ensayos habrá que comprobar el valor de tensión existente entre las tomas de PaT o entre una pica auxiliar y los puntos de los conductores que se van a ensayar con el aparato de medida. a. .

Para el tiempo de descarga de los cables hay que esperar 24 horas si se ha aplicado 6 Uo. un cable y una pértiga detectora. Para realizar los ensayos de continuidad y resistencia se utilizará un multímetro con función de continuidad y con resolución mínima de 100 ohmios.. c. b. ̡̡ Verdadero …… Falso b. En el ensayo de descargas parciales cómo mínimo hacen falta. 10. Las pértigas autodescargadoras deben estar provistas por una resistencia de 1500 Ω como máximo. un reflectómetro y un telurómetro. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. d. ... un generador de AT de VLF y un reflectómetro. . ... ̡̡ Verdadero …… Falso | 107 . a.. …… Verdadero ̡̡ Falso c.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 9... un telurómetro y un generador de AT de VLF... a. .

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Solucionario 5 Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión .

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prolongar la vida útil del objeto del mantenimiento... d.. .. 3.. a. Seccionador Fusible Terminal exterior Conductor trifásico con neutro Transformador Puesta a tierra Interruptor cerrado Interruptor abierto Cruce de líneas sin conexión Cruce de líneas con conexión | 111 .. 2. . evitar o reducir el riesgo de accidente.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1. El mantenimiento predictivo tiene como finalidad. .. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Forma parte del mantenimiento predictivo. c.. .. c.. la sustitución de un cable de alta tensión al final de su vida útil. d. la medida de la temperatura del cable de alta tensión. Nombre los siguientes elementos según su representación. b... . la reparación de un empalme en un cable de alta tensión.. b.. a.. . reducir el coste de operación. Todos los anteriores..

7. ¿Cada cuánto tiempo se tiene que verificar una línea eléctrica de alta tensión. A la hora de realizar una revisión de una línea subterránea en galería. Si es aérea. d. Sobre cualquier punto del cable. ̡̡ Verdadero …… Falso c. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. cada 3 años. Sobre cualquier punto del cable. …… Verdadero ̡̡ Falso 6. ¿sobre qué puntos se medirá preferentemente la temperatura? a. Todas las respuestas anteriores son correctas. c. 112 | . siempre que sean más de tres medidas. de acuerdo al Reglamento de líneas eléctricas de alta tensión? a. b. b. d. Un fusible es un elemento de protección contra sobreintensidades. Al inicio y al final del cable. Sobre los puntos estipulados en el plan de mantenimiento. a.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 4. Una autoválvula es un elemento de protección contra sobretensiones. los empalmes y las conexiones. 5. c. siempre que sean más de cinco medidas por kilómetro. …… Verdadero ̡̡ Falso b. Si es subterránea. ¿Qué debe comprobarse en las verificaciones periódicas según el Reglamento de líneas eléctricas de alta tensión? a. la puesta a tierra pero no hace falta verificar las tensiones de contacto. Todo plan de mantenimiento debe incluir mantenimiento preventivo. El estado del aislamiento y la cubierta del cable. El estado del aislamiento y la cubierta del cable. b. cada 3 años. la puesta a tierra y las tensiones de contacto. Si es propiedad de una compañía eléctrica. cada 3 años.

b. Solo la puesta a tierra y las tensiones de contacto. 8. que sean críticos para la seguridad de la red. serán puntos calientes los elementos de la red que se degradan más fácilmente. ¿Qué elemento advierte de la ubicación de una línea eléctrica enterrada? a. Para identificar los puntos calientes de una red de distribución subterránea de alta tensión debemos conocer el estado de la misma. La cinta señalizadora. A priori. d. d. debe estar correctamente cartografiada. Ninguno. 10. Complete la siguiente afirmación.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión c. El mantenimiento comprende una planificación de la ejecución correspondiente. 9. Solo el estado del aislamiento y la cubierta del cable. | 113 . estableciéndose unos criterios de revisión. El recubrimiento de la línea. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Complete la siguiente afirmación. c. La planificación se basará en el conocimiento de la instalación y su división según niveles. que puedan suponer una pérdida de aislamiento. o bien.

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. Aeropuerto del Prat. b. La marca del elemento. con la instalación al máximo de su capacidad... Es indiferente la carga de la instalación.. a.. . c. El mantenimiento predictivo tiene como finalidad. La humedad ambiental. 3. d. c..... b. reducir el coste de operación. Estadio Benito Villamarín y Núcleo Residencial “Las Aves”. | 115 ... d. Una revisión termográfica debe realizarse. c. d... ¿Qué condiciona la sustitución de un elemento? a. la sustitución de un cable de alta tensión al final de su vida útil. c.. Indique cuál de las siguientes opciones son todas suministros especiales.. d.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1... La partida económica disponible. con la instalación con una carga igual o superior al mínimo indicado en el manual de mantenimiento. la reparación de un empalme en un cable de alta tensión. Aeropuerto del Prat. prolongar la vida útil del objeto del mantenimiento. b. . . c. . Hospital de la Paz. Su situación. a.. con la instalación sin carga. Aeropuerto del Prat y Estadio Benito Villamarín. la medida de la temperatura del cable de alta tensión. 4. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Todos los anteriores. 2... evitar o reducir el riesgo de accidente. Núcleo Residencial “Las Aves”... .. d. .. Estadio Benito Villamarín y Núcleo Residencial “Las Aves”.. 5. . Hospital de la Paz. . b. a. a. Forma parte del mantenimiento predictivo. b.

El mantenimiento preventivo debe realizarse solo por razones de calidad de suministro. …… Verdadero ̡̡ Falso 116 | . Recubrimiento de goma-silicona autovulcanizable. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Herrumbre incipiente. Encapuchamiento. a. 1. 2. …… Verdadero ̡̡ Falso d. Ordene los siguientes grados de oxidación de mayor a menor daño causado.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. La frecuencia de las revisiones las marca el RLAT y no puede ser menor de 3 años. ¿Cómo se denomina a la aplicación de un recubrimiento dieléctrico directamente sobre un elemento? a. 7. …… Verdadero ̡̡ Falso b. El mantenimiento preventivo no representa apenas un coste para las compañías eléctricas. b. Ensayo de Tangente delta (δ) d. Silicatización. Oxidación. Herrumbre abundante. …… Verdadero ̡̡ Falso c. Un mantenimiento preventivo tiene que ser precedido necesariamente por un mantenimiento predictivo. c. 8. Herrumbre perforante. 3. 4.

disminuyendo el aislamiento de los mismos. tanto en el procedimiento a seguir como en el resultado del mismo. | 117 . La contaminación se acumula en las zonas expuestas de la red. Es fundamental que toda acción de mantenimiento esté debidamente documentada. Complete la siguiente afirmación. Complete la siguiente afirmación.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 9. 10. como aislamiento de terminales y aparellaje.

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. El mantenimiento correctivo se basa en.. el quemado. d.. Un cable de alta tensión no puede ser reparado. Forma parte del mantenimiento correctivo en instalaciones subterráneas de alta tensión.. .. .... EQUIPO Generador eléctrico Voltímetro analógico Generador de ondas de choque Ecómetro digital con memoria e interfaz de manejo y tratamiento de datos FUNCIÓN Proporciona la energía necesaria para las pruebas y. c.. la corrección del plan de mantenimiento preventivo. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.. Describa la función de cada equipo de localización de averías. . 2... la corrección del plan de mantenimiento predictivo. b.. la revisión termográfica de la instalación. la sustitución de un cable de alta tensión dañado debido a una sobrecarga en la red. b.. …… Verdadero ̡̡ Falso 3.. d. a. en caso necesario. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. a. debe ser sustituido en su totalidad. a. la reparación de las averías o fallos.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1. .. 4. Todos los anteriores. la inspección visual de la instalación. Medida de la tensión Genera la tensión de choque para pruebas o quemado Ecometrías Continúa en página siguiente >> | 119 . .. c.

. Las redes de alta tensión subterráneas no están preparadas para situaciones de sobrecarga.... se realiza en fallos de baja resistencia. d.. a. a. .. puede reducir la vida útil del cable. …… Verdadero ̡̡ Falso 6. b. puede reducir la vida útil del cable y se realiza en fallos de baja resistencia. c. .. a. La aplicación de un correcto mantenimiento predictivo y preventivo hace que nunca se tenga que realizar un mantenimiento correctivo. …… Verdadero ̡̡ Falso 120 | .Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación << Viene de página anterior EQUIPO Receptor de audiofrecuencia Geópono de suelo Pértiga de descarga FUNCIÓN Amplificador de señales producidas por las descargas Localización de averías por el sonido producido Puesta a tierra de los conductores para su descarga a tierra 5.... Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. La conversión del fallo mediante su carbonizado. no puede reducir la vida útil del cable. 7. .. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.

tiene un valor de 20 Ω. a. Indique la afirmación correcta acerca de la manipulación de cables aislados de alta tensión. Se transportarán tumbadas. c. a. . . es infinita. c... sobre uno de los discos. Es imposible que todos los equipos necesarios para la detección de una avería en alta tensión quepan en una furgoneta.. b... b. d. ...| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 8. tiene un valor de 10 Ω. a. Se cortará el extremo del cable en caso de utilizar medios mecánicos de tendido.. Se desenrollarán por debajo. d. …… Verdadero ̡̡ Falso | 121 .. es cero. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. .. La medida de la resistencia en serie de un cable seccionado. Se desenrollarán tirando del extremo. 9. 10.

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Puesta a tierra y en cortocircuito. el procedimiento para bajar las bobinas de cable del camión. el procedimiento para reponer la tensión de una línea. . Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Señalización y delimitación de la zona de trabajo. d. Señales informativas en trabajos de alta tensión Señal Significado Obligación y prohibición (roja y circular): prohibido el paso a personal ajeno a la obra Advertencia y atención (triangular y amarilla): peligro de caídas Continúa en página siguiente >> | 123 . 2. el procedimiento de pruebas de carga de una línea. Para realizar trabajos en condiciones de seguridad sobre la línea descargada o en sus cercanías. ¿Para qué es necesario el descargo de una línea de alta tensión? a. c. b. Para realizar cualquier tipo de pruebas sobre una línea de alta tensión. Asigne a cada señal su significado. Apertura con corte efectivo de todas las fuentes de tensión. d. c. Ordene secuencialmente las reglas de oro de la seguridad en trabajos en líneas eléctricas. 3. b. el procedimiento para dejar la línea sin tensión... El procedimiento de descargo de una línea eléctrica es. Verificación de la ausencia de tensión. Enclavamiento o bloqueo y señalización de los aparatos de maniobra. .... . 3. Para aumentar la vida útil del conductor. a.. 1.. 4. 4. ... 2.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1. 5..

124 | .. …… Verdadero ̡̡ Falso b. A la hora de trabajar sobre una línea sobre la que se ha solicitado un descargo. se considera que está en tensión si. Siempre es más seguro un suministro en punta que en anillo.. se actúa como si la línea funcionase normalmente por motivos de seguridad.. el jefe de los trabajos ha comunicado al responsable del descargo la finalización de los mismos. No es necesario señalizar la zona protegida a no ser que coincida con la zona de trabajo. a. . Una compañía eléctrica puede proponer alternativas a una solicitud de descargo de una tercero. a. …… Verdadero ̡̡ Falso 6.. ya que se alimenta solamente desde una línea.. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación << Viene de página anterior Señales informativas en trabajos de alta tensión Señal Significado Obligación (circular y azul): obligación de utilizar calzado de seguridad Información (rectangular y verde): puesto de socorro 5.. ̡̡ Verdadero …… Falso c. . b.

. se supone que una vez realizado el descargo la red no tiene tensión.. tocando el elemento con un cable aislante para ver si está caliente.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión c. . c. festivo.... d. . mediante el dispositivo adecuado acoplado a una pértiga. Se realizará la verificación de la ausencia de tensión.. 9.... lo indican en el servicio de atención al cliente de la compañía eléctrica y por lo tanto no será necesario verificar la ausencia de tensión. . . a.. c. . La zona de trabajo deberá señalizarse y/o delimitarse adecuadamente. 7. Se verificará la puesta a tierra y en cortocircuito de todos los conductores y circuitos de la zona. y al menos una debe ser visible desde la zona de trabajo.... Un descargo que se ejecuta de sábado a domingo y se pone en tensión de lunes a viernes es un descargo. Todas las respuestas anteriores son correctas. encadenado. siempre que exista la posibilidad de que otros trabajadores o personas ajenas penetren en dicha zona y accedan a elementos en tensión. mediante el dispositivo adecuado. Las puestas a tierra se ejecutan de tal forma que la zona de trabajo quede entre dos de ellas. solo se utilizará una pértiga si el elemento a comprobar está fuera del alcance. | 125 ... Complete la siguiente afirmación. periódico. No.. 10.. b. 8. Complete la siguiente afirmación. a. . . b. continuado. d... d. ..

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Solucionario 6 Montaje de centros de transformación .

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Aparamenta (fusibles. 5..... transformadores secos. . uno de entrada y otro de salida.. ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Transformador. b. etc. .. Sistemas de puesta a tierra.. En función de la ubicación del transformador. Protecciones de baja tensión....). ¿qué dos tipos de centros de transformación es posible encontrar? Centro de transformación de interior y de intemperie.. 2. herrajes y armado y. ¿Cómo se realiza la transformación de la energía eléctrica dentro de un transformador? Mediante un núcleo magnético al cual se arrollan dos circuitos. transformadores secos y refrigerados. d. a. c.. autoválvulas. 3. . transformadores estáticos y dinámicos. Cuadro de baja tensión. 4. transformadores de resina y transformadores de aceite. se pueden distinguir. Seccionadores. ¿En qué consiste el relé Buchholz? En un dispositivo auxiliar cuya función es detectar la presencia de posibles gases que puedan generar la combustión del refrigerante al producirse un sobrecalentamiento de las bobinas producido por cortocircuitos. | 129 . transformadores secos y aéreos. .| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 1 1. Dependiendo del tipo de refrigeración en el que se encuentran las bobinas de los transformadores. Los elementos que generalmente componen un centro de transformación de intemperie son: apoyo.

Celda de remonte. d. 7.. Celda de medida. . enrejado de aislante eléctrico. a.. . 8. 130 | .. . Toda aparamenta necesaria para la protección y medida del centro de transformación se instala dentro de envolventes o armarios metálicos que reciben el nombre de... b. Celda de protección con fusible. ¿A qué tipo de celda corresponde la siguiente imagen? a.. d. cuadros. Celda de línea.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. celdas. c.. ... b. ¿Qué significa SF6 y para qué se emplea? Significa hexafluoruro de azufre y es un gas que se emplea para garantizar la protección de los fusibles contra posibles inundaciones y la polución externa.. armarios. c.

un centro abonado en punta... c. un centro abonado en bucle de doble transformador.. un centro abonado en bucle. ¿Deben los cuadros de baja tensión para centros de transformación de tipo interior y prefabricado presentar un grado de protección IP-20? Si.. . ... b.| Montaje de centros de transformación 9. un centro abonado en punta de doble transformador.. . 10. a.. . d. La configuración “celda de línea + celda de protección con fusibles + celda de medida” de las celdas de un transformador de interior pertenece a. | 131 ...

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El proyecto o anteproyecto que se debe presentar para obtener la autorización administrativa debe estar compuesto por. Armado. Planos. evita pérdidas de material. a. Presupuesto. | 133 . ¿Qué dispositivos se emplean para la maniobra en centros de transformación de intemperie? ■■ ■■ Seccionadores de tipo unipolar (además. 4. Todas las opciones anteriores son correctas.. ¿Qué es el replanteo? Es la operación que consiste en trasladar al terreno las dimensiones y formas.. representados en los planos que integran la documentación técnica de la obra.| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 2 1. b. 2.. 5.... ¿De qué elementos se compone básicamente un centro de distribución de tipo intemperie? ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Apoyo. . Pliego de condiciones. permite mantener un cierto orden en obra. c. Fusibles de expulsión para corte de los distintos circuitos. pueden ser de corte en carga). ■■ ■■ ■■ ■■ Memoria. . Herrajes. 3. Transformador. así como el trazado de la línea. reduce el riesgo de accidentes.. Realizar un correcto acopio de materiales.. d. Aparamenta para alta y baja tensión. ...

. c. 7.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. 10... ¿Qué nombre recibe el equipo de seguridad que se emplea para accionar dispositivos o maniobrar en la línea de forma segura. d.. interruptor tripolar de corte en carga.. base portafusibles y fusibles. autoválvula. .. El dispositivo ubicado en el cuadro de baja tensión que protege al transformador de sobrecargas mediante un interruptor tripolar de corte en carga acoplado a una bobina conectada al termómetro del transformador recibe el nombre de. El conexionado de la autoválvula con el transformador se corresponde con el circuito. . . interruptor automático. b... de baja tensión. ¿Qué nombre recibe la herramienta que permite realizar el seccionamiento de la parte aislante del cable sin dañar el metal conductor del cable? Pelacables. ..... 9.. b. de alta tensión... a.. Se realiza mediante conductores de aluminio aislado tipo RZ. manteniendo cierta distancia de seguridad que evita el salto de la corriente eléctrica del circuito? Pértiga aislante. . No es correcta.. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 134 | . ¿Es correcta la siguiente afirmación? En el lado de baja tensión. c. 8. . d. a.. la conexión del transformador con el equipo de protección y maniobra de baja tensión se realiza mediante conductores de cobre desnudo. . de puesta a tierra.

a.. es necesario presentar a los organismos competentes un estudio ambiental de la instalación. Enrejados. ¿qué otros elementos se deben instalar a tierra en un centro transformador de tipo interior? ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Envolventes y protecciones metálicas de cables. 4. d.. . c.. celda de línea.. La armadura metálica del edificio. Instalación de las celdas... Para la obtención de la autorización administrativa. ¿Cuáles son las fases del montaje de un centro de transformación interior de superficie? ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Acondicionamiento del terreno. Montaje de sistemas y elementos auxiliares.. celda pasante. celda de remonte.| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 3 1. Conexión de la instalación. . . Montaje de la envolvente del centro transformador. Apertura de zanjas.. Autoválvulas. ¿Mediante qué elemento se unen eléctricamente las celdas entre sí? Mediante conectores enchufables situados a la salida de cada embarrado. La cuba metálica del transformador. La celda cuya única misión es servir de envolvente a los conductores de alta tensión hasta el embarrado principal recibe el nombre de... celda de medida. 5. Además de las masas de la alta y baja tensión. Cimentado de la instalación. Instalación de la puesta a tierra. b. . 2. | 135 . ̡̡ Verdadero …… Falso 3.

b.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. 136 | . Conexión estrella-delta (Y-D). 8. 7. Conexión estrella-estrella (Y-Y). Conexión delta-estrella (D-Y). d. ¿Qué tipo de conexionado debe realizarse en el transformador si se quiere realizar la elevación de la tensión a la salida de una estación generadora y mantener separado el lado de alta tensión del transformador? a. Conexión delta-delta (D-D). 9. 10. ¿Qué es y para qué se emplea el siguiente aparato? Es un teudolito y se emplea para la medición y el replanteo de terrenos. ¿Qué montaje debe realizarse en el cuadro de baja tensión si se quiere realizar la salida de 12 conductores pertenecientes a 3 circuitos? Deberán montarse un módulo de acometida y dos de ampliación. ¿Para qué se emplea la pértiga aislante? Para maniobrar de forma segura en una instalación eléctrica en tensión. ¿Con qué centro de transformación se puede asociar un montaje de las celdas de tipo: CL + CPF + CM? Con un centro abonado en punta. c.

4. 2.. . memoria. ¿de qué otros pasos consta el procedimiento de puesta en marcha de un centro transformador? ■■ ■■ ■■ Certificado de la empresa instaladora. ya que se suprime el paso de la corriente eléctrica. d. de forma que. el conjunto de documentos gráficos necesarios para la ejecución de una obra o montaje de una instalación recibe el nombre de.. Documento de conformidad de la empresa distribuidora. aunque no cumplan el reglamento estatal.. . presupuesto.. Además del acta de puesta en servicio de la instalación y el visado del certificado de dirección de obra. . . pliego de condiciones. …… Verdadero ̡̡ Falso | 137 ... Las compañías suministradoras establecen su propia normativa con el fin de estandarizar el uso de dispositivos y equipos en la red eléctrica. 3. Calificación favorable de la inspección inicial..| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 4 1. b... planos. c.. En un proyecto. a. ¿Qué es un descargo y para qué se emplea? El descargo es el proceso que coordina las acciones necesarias para suprimir la tensión de una instalación. establecen su propio reglamento para facilitar el mantenimiento de las instalaciones. Este proceso se emplea para poder trabajar en una instalación de forma segura.

recibe el nombre de.. d. 7. centros de transformación y centrales eléctricas.. Un proceso previo para garantizar la calidad en las instalaciones de obra nueva. tensión de contacto. c.. Una actuación reglamentaria impuesta por la normativa aplicada a subestaciones. Si se van a realizar las comprobaciones y mediciones reglamentarias de una instalación. ¿qué deberá tenerse en cuenta a la hora de inspeccionar las celdas de un transformador? Comprobar el estado de las envolventes. . tensión de paso.. c. La inspección inicial de un centro transformador es: a. 9.. ¿Para qué se emplea un medidor Bourdon en un transformador? Para la medición de la presión del aceite contenido en el interior del transformador. b. b... así como los equipos de medición... Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Un procedimiento de obligado cumplimiento para obtener las autorizaciones administrativas previas. d. . tensión de difusión del terreno. a.. ■■ Verificar el sistema de ventilación. tensión residual. 138 | . ¿Para qué se emplea un megóhmetro? Para la medición de la resistencia de aislamiento de la instalación. ■■ Comprobar el correcto conexionado de las celdas. La tensión que se produce en las proximidades del terreno donde se encuentran las tomas a tierra. ■■ ■■ 8. . . 6. ■■ Verificar la puesta a tierra mediante su medición. Verificar el correcto funcionamiento de las protecciones y dispositivos de mando y maniobra. cuando se produce una falla en la instalación y deriva a tierra. ■■ Comprobar el estado de los fusibles.

el presupuesto debe recoger los costes de elaboración del proyecto por parte del técnico proyectista.| Montaje de centros de transformación 10. En un proyecto. así como los gastos administrativos asociados. ̡̡ Verdadero …… Falso | 139 .

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Solucionario 7 Mantenimiento de centros de transformación .

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¿Cuál es la diferencia entre un megóhmetro y un micróhmetro? El megaóhmetro se utiliza para medir las resistencias de aislamiento (muy altas) y el micróhmetro para medir resistencias muy bajas con gran precisión. por: \\ \\ \\ Un incremento en la resistencia en los puntos de conexión que da lugar a un aumento de la potencia disipada y. Variable. cuantifica los puntos calientes con el fin de realizar una valoración más detallada y exhaustiva. La frecuencia del mantenimiento predictivo de un centro de transformación es: a. Un mal funcionamiento de los equipos de refrigeración. 4. d. entre otras. 2. como las de los seccionadores. La presencia de corrientes de fuga que surgen por la disminución de la resistencia de aislamiento. por tanto. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. | 143 . Un punto caliente se puede producir por varias razones. de la temperatura. ¿Cuál es la diferencia entre una inspección cualitativa y una inspección cuantitativa? El objetivo de una inspección cualitativa es únicamente identificar los puntos calientes sin realizar una medición de los mismos. y aumentará a medida que aumenta la vida del centro de transformación. c. b.| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 1 1. De 3 a 5 años. Enumere las razones por las que se puede producir un punto caliente en un centro de transformación. Fija y no mayor a 2 años. La inspección cuantitativa. 3.

b. 2. Enumere las celdas más importantes en los centros de transformación. 9. Aceite en mal estado. de los aparatos de corte y señalización en el mando de estos. ¿Qué indica el color blanco en el aceite del transformador? a. delimitando la zona de trabajo. 1. 8. Reconocimiento de la ausencia de tensión. Cite y realice una breve descripción de dos de los equipos y medios técnicos necesarios para el mantenimiento predictivo de un centro de transformación. Señale las cinco reglas de oro necesarias para garantizar la seguridad en el mantenimiento de un centro de transformación. 4. c. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Aceite en buen estado. 5. d. Presencia de aire ocluido. si es posible. 2. 1. 7. Presencia de agua en el mismo. Colocar las señales de seguridad adecuadas. Celda de línea. ̡̡ Verdadero …… Falso 144 | . que sirve para medir el grado de contaminación de los aceites presentes en un centro de transformación. a. de protección general y de transformador. que se utiliza para realizar mediciones de la resistencia a tierra y de la resistividad del suelo.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Puesta a tierra y en cortocircuito de todas las posibles fuentes de tensión. En la revisión de la obra civil se deben tener en cuenta las posibles grietas del hormigón. Comprobador de rigidez dieléctrica de aceites. Abrir con corte visible todas las fuentes de tensión mediante interruptores y seccionadores que aseguren la imposibilidad de su cierre intempestivo. Enclavamiento o bloqueo. 3. 6. Telurómetro.

…… Verdadero ̡̡ Falso c. …… Verdadero ̡̡ Falso 10. ¿El nivel anormal de qué gases puede dar lugar a descargas parciales en los centros de transformación? Hidrógeno (H2) y Metano (CH4). No es importante revisar la cimentación en los centros de transformación exterior ya que es imposible encontrar problemas en la misma.| Mantenimiento de centros de transformación b. Es fundamental revisar el alumbrado exterior en los centros de transformación de interior. | 145 .

.

El seccionador al no ser un elemento de corte no se debe revisar periódicamente. a. ̡̡ Verdadero …… Falso 3. ̡̡ Verdadero …… Falso c. 3275/1982. D. | 147 . Según el R. El seccionador tipo rodilla se usa en los CT de intemperie. De las siguientes afirmaciones. ¿Cuál es el objetivo principal del mantenimiento preventivo en los centros de transformación? Reducir averías. El seccionador de cuchillas giratorias ocupa más espacio que el de cuchillas deslizantes. indique cuál es verdadera o falsa.| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 2 1. ¿cuál es la frecuencia obligada de revisión de un centro de transformación? La frecuencia de revisión es de dos años. y por tanto el tiempo en que el centro de transformación puede quedar inutilizado. 2. …… Verdadero ̡̡ Falso b.

Verificar apoyos y cimentaciones. se han de seguir siempre las instrucciones dadas por el fabricante del instrumento. 2 años. 148 | . ¿Cuál suele ser la vida útil de las partes de un seccionador? a. d. b. 5. ¿Qué equipos se pueden utilizar como medidores de alturas? En principio. ¿Cuáles de las siguientes tareas no debe realizarse en el mantenimiento preventivo de un centro de transformación? a. c. el medidor láser y la pértiga. d.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 4. 6. el pie de rey tiene mayor exactitud en la medida que el flexómetro. 20 años. Comprobar nivel de aceite del transformador. pero entre los más comunes se encuentran el flexómetro. En general. 8. 7. Comprobar estado de autoválvulas. es necesaria una verificación global del estado de los componentes y realizarla con una frecuencia de entre 12 y 24 meses. Además. b. pues las características de estos varían en función del fabricante y pueden requerir procedimientos de calibración y mantenimiento diferentes. 15 años. ¿Qué diferencia existe entre el flexómetro y el pie de rey? El flexómetro se utiliza para medir distancias de mayor longitud que las que mide el pie de rey. ¿Cuáles son los procedimientos de calibración y mantenimiento más comunes? En primer lugar. Desmontar transformador para proceder a su rebobinado. c. 2 meses. cualquier equipo que pueda medir altura de forma correcta.

pero no permiten trabajar sin haber reconocido antes la ausencia de tensión en la instalación. los equipos de seguridad son un elemento adicional de protección. Guantes de Clase III y banqueta aislante de Clase I. d. ¿Qué tipo de guantes y banquetas se deben utilizar en una instalación eléctrica que presente tensiones nominales de 15 kV? a. Guantes de Clase III y banqueta aislante de Clase III. 10. como indican las cinco reglas de oro. Guantes de Clase I y banqueta aislante de Clase I. Guantes de Clase I y banqueta aislante de Clase III. ¿La utilización de equipos de seguridad personal permite trabajar en centros de transformación sin necesidad de eliminar la tensión de la instalación? No.| Mantenimiento de centros de transformación 9. c. | 149 . b.

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b. ¿Cuál es el primer paso a la hora de cambiar un fusible? a. c. 3.| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 3 1. Desmontar el cuadro de medida. | 151 . 4. ¿Qué es el envejecimiento en los aisladores? Es el deterioro rápido que se da en los aisladores después de un periodo largo de tiempo donde no han tenido defectos graves. Abrir el seccionador de alta tensión. 5. d. ¿Cuál es la señal habitual de fallo en los indicadores de falla? a. 2. Localizar el fusible defectuoso. b. Letra V o color amarillo. Letra B o color blanco. c. De la oxidación. Letra F o color rojo. ¿De qué análisis hay que servirse para evaluar los fusibles que aparentemente están bien pero en realidad están estropeados o fundidos? De los análisis termográficos. Comprobar las autoválvulas. De la presencia de partículas en el aceite. Color azul. ¿De dónde proviene la contaminación del aceite dieléctrico? \\ \\ \\ De la presencia de humedad. d.

Enumere las prendas de seguridad que deben ser llevadas cuando se realicen las operaciones de mantenimiento en la instalación eléctrica. la posible existencia de una avería. b. por consiguiente. El estado de los aisladores. Termógrafo. 10. 7. d. El estado del aceite del transformador. c. El estado de las protecciones.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. b. d. Megóhmetro. Casco. b. ¿Qué equipo se utiliza para medir el aislamiento eléctrico del centro de transformación? a. 9. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Medidor de rigidez dieléctrica de aislantes líquidos. Medidor de la corriente de paso y contacto. c. d. chaqueta ignífuga y pantalla facial. Cromatografía. La medición de estas tensiones permite identificar averías que necesiten ser reparadas. ¿Qué indican las mediciones de paso y contacto? Indican que existen corrientes a tierra que elevan el potencial del terreno y. 152 | . Termografía. ¿Cómo se llama la técnica utilizada para realizar el análisis de los aceites de los transformadores? a. Qué se debe comprobar en la sustitución de fusibles de alta tensión? a. 8. Análisis de aislamiento eléctrico. guantes. c. La tensión en el cuadro de medias.

Funcionamiento normal . . c. . . d..Color rojo.. d.. . b.Color blanco. Barra. Placas. ¿Cuál de los siguientes elementos no es usado como electrodo en una instalación de puesta a tierra? a. d. ¿Qué herramienta se usa para comprobar la ausencia de tensión? a. 3.. La pértiga comprobadora de tensión. El voltímetro. Conductor aislado. Conductor desnudo. c. 5. solo se pueden hacer una vez. no son recomendables hacerlas nunca. se hacen en trabajos de centros de transformación de intemperie. se suelen hacer en los descargos de centros de transformación de interior.. ¿Cuáles son los dos servicios alternativos en caso de un descargo de un centro de transformación? Los grupos electrógenos o la conexión a otros centros de transformación. | 153 . 2. a. b. El ohmímetro. ¿Cuáles son los colores que indican fallo y funcionamiento normal en un indicador de falla? \\ \\ Fallo . 4... b..| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 4 1.. El indicador de falla. Las conexiones provisionales a tierra. c..

¿Qué comprobaciones se deben realizar antes de restablecer la tensión? Que los trabajos hayan concluido. La puesta a tierra no es necesaria si los elementos se han puesto en cortocircuito. 9. La verificación de ausencia de tensión se debe realizar después de la desconexión de los elementos en tensión. c.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. La desconexión de los elementos que pudieran estar en tensión es la medida más eficaz y la única que es necesaria. El cierre de los circuitos eléctricos es el último paso antes de restablecer la tensión. d. Si se ha efectuado la desconexión de las fuentes de tensión y se ha verificado la ausencia de tensión. b. no es necesaria la prevención de realimentación eléctrica. La retirada los elementos puestos en cortocircuito se realiza después del restablecimiento de la tensión. c. b. que se hayan retirado todos los trabajadores que no resulten indispensables y que se hayan recogido de la zona de trabajo las herramientas y equipos utilizados. ¿Qué información debe aparecer en el permiso de trabajo? Las características de la instalación y de los elementos afectados por el descargo y descripción de los trabajos que se van a realizar tras el descargo de tensión. 8. 7. Indique la frase correcta. 154 | . a. La retirada de la puesta a tierra se realiza después del restablecimiento de la tensión. d. a. El desbloqueo de los equipos se realiza con los equipos en tensión. Señale la frase verdadera.

¿Cuál de las siguientes funciones corresponde al jefe de trabajos? a.| Mantenimiento de centros de transformación 10. Coordinar el descargo mediante el coordinador del descargo. b. Advertir a los componentes del equipo de trabajo de los límites de la zona de trabajo. | 155 . Coordinar con los jefes de trabajos la creación de la zona de trabajo d. c. Informar a otros clientes que puedan resultar afectados por el descargo de tensión.

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