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Memoria Para Docentes

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  • Bloque 1
  • 1. Introducción
  • 2. El programa de formación
  • 4. La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo
  • 5. Técnicas de secuenciación de contenidos
  • 6. La selección y planificación de estrategias didácticas
  • 7. La selección y planificación de medios y recursos didácticos
  • 8. La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje
  • 9. El seguimiento formativo
  • 10. Instrumentos para el seguimiento
  • 11. Metodología de la evaluación del diseño de formación
  • Bloque 2
  • Solucionario 1
  • Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión
  • Solucionario 2
  • Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión
  • Solucionario 3
  • Solucionario 4
  • Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
  • Solucionario 5
  • Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
  • Solucionario 6
  • Montaje de centros de transformación
  • Solucionario 7
  • Mantenimiento de centros de transformación

Guía para el docente y solucionarios

Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación

ic editorial

Guía para el docente y solucionarios: Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación

1ª Edición © IC Editorial, 2012 Editado por: IC Editorial Avda. El Romeral, 2. Polígono Industrial de Antequera 29200 ANTEQUERA, Málaga Teléfono: 952 70 60 04 Fax: 952 84 55 03 Correo electrónico: iceditorial@iceditorial.com Internet: www.iceditorial.com

IC Editorial ha puesto el máximo empeño en ofrecer una información completa y precisa. Sin embargo, no asume ninguna responsabilidad derivada de su uso, ni tampoco la violación de patentes ni otros derechos de terceras partes que pudieran ocurrir. Mediante esta publicación se pretende proporcionar unos conocimientos precisos y acreditados sobre el tema tratado. Su venta no supone para IC Editorial ninguna forma de asistencia legal, administrativa ni de ningún otro tipo. Reservados todos los derechos de publicación en cualquier idioma. Según el Código Penal vigente ninguna parte de este o cualquier otro libro puede ser reproducida, grabada en alguno de los sistemas de almacenamiento existentes o transmitida por cualquier procedimiento, ya sea electrónico, mecánico, reprográfico, magnético o cualquier otro, sin autorización previa y por escrito de INNOVACIÓN Y CUALIFICACIÓN, S. L.; su contenido está protegido por la Ley vigente que establece penas de prisión y/o multas a quienes intencionadamente reprodujeren o plagiaren, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica. ISBN: 978-84-15730-77-4 Depósito Legal: MA-2348-2012 Impresión: PODiPrint Impreso en Andalucía – España Nota de la editorial: IC Editorial pertenece a Innovación y Cualificación S. L.

Índice

Bloque 1

Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
1. Introducción 2. El programa de formación 3. Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje 4. La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo 5. Técnicas de secuenciación de contenidos 6. La selección y planificación de estrategias didácticas 7. La selección y planificación de medios y recursos didácticos 8. La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 9. El seguimiento formativo 10. Instrumentos para el seguimiento 11. Metodología de la evaluación del diseño de formación

5 7 7 10 12 20 21 22 24 25 27 30

Bloque 2

Solucionarios de ejercicios de repaso y autoevaluación
Solucionario 1

45

Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión
Solucionario 2

47

Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión
Solucionario 3

61

Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión

77

|3

Solucionario 4 Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario 5 95 Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario 6 109 Montaje de centros de transformación Solucionario 7 127 Mantenimiento de centros de transformación 141 4| .

Bloque 1 Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje .

Instrumentos para el seguimiento 11. La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo 5. Metodología de la evaluación del diseño de formación . Técnicas de secuenciación de contenidos 6. La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 9. Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje 4. La selección y planificación de medios y recursos didácticos 8. El programa de formación 3. La selección y planificación de estrategias didácticas 7. El seguimiento formativo 10. Introducción 2.Contenido 1.

sea capaz de emplearlos en su trabajo. a través de una cuidada selección de sistemas de planificación de estrategias didácticas. La mejora de las habilidades comunicativas y la aplicación de una metodología contrastada de enseñanza. |7 . es decir. Introducción El presente capítulo está destinado a ofrecer al cuerpo docente responsable de la enseñanza del programa de cualificaciones profesionales y certificados de profesionalidad. es la programación. para que así se pueda alcanzar el objetivo final. una guía metodológica para obtener el máximo rendimiento de los contenidos formativos que han sido desarrollados para el presente título. El programa de formación Una de las claves del éxito de la mayoría de las actividades que se realizan en general. que el alumno obtenga una buena capacitación y adquiera nuevos conocimientos en su repertorio y que. 2. La integración de todas las actividades planificadas alrededor de un plan de formación adaptado e individualizado. y concretamente en la formación. aprendizaje y evaluación permitirá transmitir el conocimiento y adquirir el programa formativo de la forma más efectiva y práctica posible. Estudiaremos cuáles son los principales elementos que forman parte de la comunicación profesor-alumno. aumentará además la satisfacción del alumnado por la utilización de un sistema no lineal e interactivo que se retroalimenta gracias a la relación establecida entre la propia metodología y los actores que forman parte de la enseñanza. así como la utilización de medios y recursos didácticos. después. Es necesaria la programación de las acciones formativas.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje 1.

■■ Creativa. ampliaciones. exige creatividad y originalidad. A continuación. las necesidades que se pretenden satisfacer y las propias posibilidades. Definición Programación Es un plan donde se establecen las acciones que se van a realizar en un proceso de enseñanza-aprendizaje. métodos. por medio de un formador o un equipo. según las necesidades que se observen. medios y recursos didácticos y evaluación). La programación como es un diseño propio y exclusivo. temporalización. ■■ Prospectiva. Una programación no es estática ni está acabada. se pueden encontrar multitud de definiciones. Para sintetizar. siempre está en constante revisión.1. La programación consiste en hacer un pronóstico de la interacción que se va a producir en el aula. El docente es el que decide sobre el quehacer en el aula teniendo en cuenta las características del grupo. contenidos. Esta característica permite que se puedan hacer cambios. Además va cambiando o evolucionando según los resultados de la evaluación continua que se va realizando durante la ejecución de la acción. se va a describir una serie de características que tiene que tener una programación didáctica: ■■ Dinámica. 8| . se podría definir como la actividad de enunciar lo que se quiere hacer (objetivos. de ahí su dinamismo. reducciones y actualizaciones de los contenidos y actividades programadas. ■■ Flexible. Definición de programación Cuando se habla de programación.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación 2.

2. métodos. se determinan los elementos que van a conformar la programación. ¿Cómo sabemos que se ha producido el aprendizaje? MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN |9 . temporalización. 2. ya que tiene en cuenta todos los elementos (objetivos. ¿Qué quiero conseguir con la formación? 2. medios y recursos pedagógicos y evaluación) que intervienen en el acto educativo y analiza sus relaciones. Cuando se realiza la programación de un curso.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Sistemática. ¿Qué medios y recursos didácticos se necesitan para poder llevar a cabo esas actividades? 6. ¿Cómo trabajamos en el aula? ¿Qué actividades son las que realizamos? OBJETIVOS CONTENIDOS DEL CURSO MÉTODOS DE ENSEÑANZA 4. ■■ Funcional. contenidos. ¿Cuánto tiempo tengo y cuánto dedico a cada módulo? TEMPORALIZACIÓN 5. ¿Qué conocimientos deben asimilar los alumnos para alcanzar los objetivos propuestos? 3. A partir de esta información. Toda programación debe basarse en el perfil profesional de la ocupación y estructurar los contenidos formativos que proporcionan las competencias de ésta. Permite integrar elementos de cualificación técnico-profesionales con elementos de cualificación personal de alumnado. es necesario tener en cuenta los datos obtenidos del análisis de la ocupación y del grupo al que se dirige la acción formativa. hay que plantearse previamente las siguientes preguntas: 1. Elementos de la programación Antes de empezar cualquier programación formativa. ■■ Integradora. La programación es un proceso sistematizador que da coherencia a la acción formativa.

10 | . existen factores determinantes que obstaculizan o refuerzan este proceso. ■■ No mirar al receptor cuando se quiere expresar algo. ■■ Captar algo diferente a lo que el emisor desea transmitir. algo a lo largo de la explicación que no sea lo correcto y pueda resultar desagradable. ■■ Comentar Relacionados con el receptor ■■ No comprender las ideas que quiere expresar el emisor. ■■ Interrumpir al emisor cuando está hablando. ■■ Mensaje muy extenso. ■■ Mensaje muy corto. Relacionados con el mensaje ■■ Mensaje confuso. ■■ Expresar alguna idea a través de los gestos que no se corresponda con la idea a comunicar. Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje En toda comunicación que se produzca en el proceso de enseñanza-aprendizaje. ■■ No pedir explicación al emisor de aquella información que no le haya quedado clara. ■■ Dar “rodeos” para decir la idea principal. 3. ■■ Utilización de frases sin terminar. ■■ Cambiar el tema de conversación.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación 3. ■■ No estar atento a las señales que emite el receptor. ■■ Desviarse del tema que se está tratando. Obstáculos de la comunicación Relacionados con el emisor ■■ No expresar de forma clara qué mensaje se quiere transmitir.1. ■■ Abuso de muletillas.

la terminología usada sea de referencia común. Relacionados con el código ■■ No utilizar el mismo código que la persona con la que se habla o a la que se escucha. ■■ No tratar de impresionar al receptor. su contenido sea adecuado y convincente. sea sencillo de interpretar. ■■ Buscar la retroalimentación en la comunicación. ■■ La presencia de ruidos y de interferencias. ■■ Concretar visiblemente los objetivos. ■■ No adaptar el vocabulario a la situación o a la persona con la que se conversa. reclame la atención y el interés del alumnado.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Relacionados con el contexto ■■ No ser el momento adecuado para transmitir algo. ■■ No pensar en las personas que están cerca.2. produzca el máximo efecto posible. Mensaje ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que sea claramente entendido por el receptor. ■■ No saber escoger el lugar oportuno. Sugerencias para el mejor funcionamiento de la comunicación Emisor ■■ Acostumbrarse a planificar la comunicación. 3. | 11 . ■■ Utilizar el doble sentido.

es necesario que el mensaje se presente de forma descriptiva y operativa. por lo que la selección del medio deberá tener en cuenta las circunstancias y características que en cada caso presenta el comunicador. dentro de los medios verbales. ■■ Que sea el más eficaz.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Canal ■■ Que sea el más apropiado al grupo al que se dirige. La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo Los medios de comunicación pueden agruparse en dos grandes bloques: los medios verbales. al contenido del mensaje y al objetivo que persigue el formador.1. Para garantizar la efectividad de la comunicación. pero siempre teniendo muy en cuenta el código común del grupo al que va dirigida esta comunicación. 4. están el medio escrito y el medio oral. opiniones. 12 | . 4. A su vez. y los medios no verbales. expresar o describir sentimientos. Un uso correcto del lenguaje oral ayuda a acercarse más a los alumnos. Cada uno de estos medios tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Sirve de vehículo a los contenidos explícitos del mensaje. la audiencia y el mensaje que se ha de transmitir. ■■ Que sea el que mejor domine el formador. Los medios verbales La comunicación verbal La comunicación verbal se utiliza para comunicar ideas o dar información. que son aquellos que usan la lengua como código compartido. ■■ Que sea el que cause mayor impacto en el receptor. etc. Los principales aspectos a considerar son los que aparecen a continuación. que son los que se fundamentan en otros códigos simbólicos.

La interacción que tiene lugar entre el emisor y el receptor no es inmediata. En las explicaciones y conversaciones debe primar el contenido sobre la forma. la sintaxis complicada y las metáforas. siempre hay que mantenerse dentro de un lenguaje formal. las palabras extranjeras. En general. en algunas ocasiones no llega a producirse jamás. deportivo o cultural. que pueden resultar agresivas para los alumnos. evitando los vocablos demasiado coloquiales. cuáles se tienen que explicar y cuáles se deben evitar. Este tipo de comunicación ofrece más oportunidades expresivas y mayor complejidad gramatical. sintáctica y léxica. Ejemplos Los conceptos abstractos que pueden aparecer y que dificultan la adquisición de los contenidos. las referencias académicas y expresiones de carácter religioso. político. tienen que ser expresados mediante las explicaciones del formador. Vocabulario Es importante saber qué palabras van a expresar mejor los conceptos que se desean transmitir y las que pueden ser comprendidas mejor por los alumnos. | 13 . siempre apoyándose en la visualización.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Construcciones gramaticales El objetivo será transmitir el mensaje de la manera más clara posible. Se deben evitar los giros rebuscados. El análisis previo de los alumnos ayuda a saber qué términos técnicos se pueden utilizar sin problemas. También hay que tener en cuenta que a veces dificulta la expresión y/o puede no proporcionar feedback de manera inmediata. La comunicación escrita La comunicación escrita posee un carácter más veraz que la oral.

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4.2. Los medios no verbales
Al igual que las palabras, los elementos de la comunicación no verbal son signos que representan una idea (se excluyen todos los signos lingüísticos). A diferencia de la comunicación verbal, su función no se centra sólo en la transmisión de contenido, sino que traspasa esa frontera para expresar también las emociones del emisor, controlar la interacción y proporcionar feedback del efecto que el mensaje produce en el receptor. Todas estas funciones son muy útiles para el formador, tanto en su tarea de transmisor de conocimientos como en la tarea de motivar y dirigir al grupo. A continuación, se detallan las diferentes categorías en las que se agrupan los elementos de la comunicación no verbal. Kinesia Posturas Una de las primeras cosas que el formador debe transmitir a sus alumnos es confianza y seguridad, lo que puede conseguirse a través de una postura erguida (sin llegar a ser arrogante), de pie, apoyándose sobre los dos pies y manteniendo la cabeza alta. Esta postura es útil, especialmente durante la presentación del curso, porque ayuda a relajar el cuerpo, a facilitar la respiración y a controlar las muestras de nerviosismo, al tener un buen apoyo en el suelo. A medida que avanza el curso, se pueden adoptar otras posturas que faciliten el descanso (apoyarse), el acercamiento (echar el cuerpo hacia delante) o que resten protagonismo (sentarse). Gestos Los gestos son un buen aliado del formador, excepto cuando éste se siente incómodo o nervioso. Gestos de carácter adaptador, como rascarse o colocarse la ropa, pueden delatar su estado emocional.

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| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje

La mayoría de los gestos cumplen la función de reforzar el mensaje verbal (ilustradores), aunque existen otros cuya función es regular las intervenciones cuando se dirige una discusión de grupo. Expresiones faciales Las expresiones de la cara transmiten las emociones y permiten obtener fácilmente una respuesta del alumno. Una expresión facial agradable, como una sonrisa no forzada, facilita la creación de un ambiente relajado en el aula. Una sonrisa puede ser muy útil también para romper la tensión que inevitablemente surge en algunas sesiones. Mirada La mirada, junto con la postura, es uno de los mejores métodos para transmitir confianza (en momentos de nerviosismo se tiende a apartar la vista) y para captar la atención de los alumnos. Mientras el formador habla debe mantener la mirada sobre los alumnos la mayor parte del tiempo, mirándolos el tiempo suficiente como para que se sientan atendidos pero no incómodos. También se puede utilizar la mirada durante las discusiones de grupo, con una función reguladora de las distintas intervenciones. Desplazamientos Realizar desplazamientos en el aula capta la atención del alumnado, además de facilitar el contacto visual. Hay que procurar que no sean repetitivos o bruscos (pasear cerca de los alumnos), y cambiar de un recurso a otro (ir de la pizarra al retroproyector), etc.

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Recuerde

Los recursos no verbales que estudia la Kinesia son:
\\ \\ \\ \\ \\

Posturas. Gestos. Expresiones faciales. Mirada. Desplazamientos.

Estos recursos pueden utilizarse tanto para reforzar lo que se expresa mediante la comunicación verbal como para sustituirlo.

Proxémica El aspecto de la proxémica que más interesa es la proximidad física entre los individuos, ya que los alumnos pueden sentirse violentos si el formador se aproxima excesivamente a ellos o, por el contrario, verle distante si no se acerca. Se debe prestar atención a este aspecto, tanto durante las intervenciones como al distribuir el espacio del aula que se va a emplear, evitando siempre que los asientos estén demasiado juntos o demasiado separados. Paralingüística Para captar la atención del público, los oradores suelen hacer uso de determinados aspectos como el tono de voz o las pausas, que en algunos casos pueden parecer exagerados. El formador, aunque emplee el método de la lección magistral, no es un orador y, por tanto, no debe prestar especial atención a estos aspectos, excepto cuando le plantean algún problema, debido a la ansiedad, al cansancio o a un mal estado de salud. Practicar en voz alta y realizar grabaciones durante la fase de preparación puede ayudar a vencer estas dificultades.

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a la vez. No obstante. que no contribuye a captar la atención ni a motivar a los alumnos. | 17 . transmitir confianza. Velocidad Una velocidad correcta puede ayudar a resolver problemas de pronunciación y de entonación. para facilitar el mantenimiento de la atención. Pronunciación Los problemas se presentan especialmente cuando se está nervioso o se habla demasiado rápido. especialmente si se está cansado. En general. Entonación El problema más frecuente. es la monotonía. Se debe hablar a una velocidad normal o algo superior. El interés que el formador muestre por el tema y una correcta preparación le hará destacar los puntos clave y jugar con la entonación de una forma adecuada a lo largo de toda la exposición. consonantes y vocales. También se debe reducir la velocidad cuando se expliquen conceptos técnicos complejos o cuando se espere alguna respuesta por parte de los alumnos. se puede hablar con mayor lentitud para facilitar la respiración y relajarse.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Volumen Aunque el aula sea pequeña. Se debe hacer un esfuerzo por articular todas las palabras de manera limpia y clara. abriendo la boca lo suficiente para pronunciar correctamente las sílabas. se tiene que realizar el esfuerzo de hablar lo suficientemente alto para que todos los alumnos oigan las explicaciones y. si se está nervioso. el volumen se ajustará instintivamente cuando se compruebe dónde se sitúa la persona que se encuentra más alejada.

La pronunciación. Ejemplo Sería negativo vestir pieles para impartir un curso cuyo objetivo fuese desarrollar actitudes positivas hacia la protección del medio ambiente. Proyección física Existen determinados factores que. como los adornos y prendas de vestir. Se debe cuidar el aspecto externo y los artefactos que se usen. La manera adecuada de vestir depende de la situación y siempre debe estar en consonancia con lo que cada colectivo de alumnos espera del formador. Es fundamental que el formador transmita una imagen positiva para los alumnos.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Recuerde Los elementos que trata la Paralingüística son: \\ \\ \\ \\ El volumen. La velocidad. sin que la persona diga ni haga nada. transmiten información y hacen referencia a la imagen física que esta persona proyecta. La entonación. 18 | .

MEDIOS NO VERBALES KINESIA PROXÉMICA PARALINGÜÍSTICA PROYECCIÓN FÍSICA Posturas Gestos Expresiones faciales Mirada Desplazamientos Volumen Entonación Pronunciación Velocidad Finalmente. hacia atrás. Hay numerosos signos no verbales que puede mostrar el alumno: ■■ Atención: posturas del cuerpo (inclinado hacia delante. ■■ Irritación: movimiento de pies. | 19 . ■■ Necesidad de hablar: movimientos sutiles de la boca.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje En cualquier caso.).. bien cuidada y no demasiado llamativa. manipulación de objetos sobre la mesa. se debe llevar ropa que resulte cómoda. etc. etc. A los adornos y al peinado se aplican las mismas reglas que al vestido. conviene recordar que si el formador observa atentamente la comunicación no verbal que expresan los alumnos. Importante Un objetivo fundamental del formador es dirigir la atención de los alumnos hacia el contenido que está desarrollando. nunca hacia su persona.. de la mano. obtendrá una gran cantidad de información.

se podrá obtener información sobre la comprensión del mensaje y el estado emocional de los alumnos. etc. abrir los ojos. Algunas de las técnicas para la secuenciación de contenidos son las siguientes: ■■ Que los contenidos estén de acuerdo con los objetivos propuestos y con los plazos previstos para conseguirlos. levantar las cejas. suspiros. Técnicas de secuenciación de contenidos Una vez seleccionados los contenidos. mirar al vacío. lo que será de gran utilidad para el formador durante el curso. ■■ Desinterés: cerrar el cuaderno.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación tomar apuntes. abrir la boca. ■■ Sorpresa: levantar los brazos. ■■ Inercia: silencios de todo el grupo. La comunicación no verbal aporta información al formador sobre los alumnos 5. bostezar. mirar al docente. etc. 20 | . etc. etc. La secuenciación y estructuración de los contenidos es el proceso que permite situarlos en una configuración que produce el máximo aprendizaje en el mínimo tiempo posible. hay que ordenarlos secuencialmente. etc. cuerpo hundido. ■■ Cansancio: ■■ Concentración: Si se observan estos elementos de forma atenta.

cuando se fijan los contenidos de la formación. es decir.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Empezar por los contenidos más próximos y significativos para el alumno. | 21 . resultará más fácil introducir los nuevos contenidos. al contexto y permitan una flexibilidad. De esta manera. La selección y planificación de estrategias didácticas Las personas que realizan un curso de formación son diversas. ■■ Evita la confusión y los fallos en el participante. 6. ■■ Garantiza que los conocimientos y habilidades previas son alcanzados antes de introducir elementos nuevos. Esto motiva al alumnado porque le va mostrando los avances de manera rápida. ■■ Ir de lo más fácil a lo más difícil. ■■ Ir de lo inmediato a lo remoto. Estos puntos son los principales aspectos a tener en cuenta cuando se realiza la presente fase de la programación de la formación. Las principales ventajas que este proceso conlleva son: ■■ Ayuda al participante a pasar de un conocimiento o habilidad a otro. de la mejor forma posible. para llegar poco a poco a lo desconocido. ■■ Reduce el tiempo de formación. por ello es muy importante que las estrategias didácticas se adapten. ■■ Ir de lo concreto a lo abstracto. con la intención de que éste sea significativo. Definición Estrategias didácticas Son procedimientos que el formador emplea para facilitar el aprendizaje.

realismo y participación.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Tras la selección y estructuración de contenidos. 22 | . La selección y planificación de medios y recursos didácticos Para realizar cualquier acción formativa. Son necesarios los medios y recursos didácticos. ■■ Los principios de rigor. Pero esta decisión no se puede tomar arbitrariamente. intereses. Los criterios de decisión básicos para determinar qué estrategia y qué método de formación es el adecuado. ■■ La posibilidad de transferir los aprendizajes al puesto de trabajo. 7. complementando cada método con la técnica y recurso didáctico más acorde. etc. ■■ Los Una vez escogido el método. que van a ayudar a desarrollar la metodología seleccionada en el aula. principios generales del aprendizaje del adulto: individualización. a la materia y a los alumnos. hace falta algo más que elegir y aplicar unos métodos y unas técnicas. sino que unos participan de otros. sino que ha de basarse en unos criterios. Los medios y recursos didácticos permiten el trasvase de información formador-alumno. la motivación. ■■ Los recursos disponibles. ■■ El carácter eminentemente aplicativo de los aprendizajes. practicidad. utilidad. son: ■■ La compatibilidad con los objetivos. todo método puede ser adecuado o inadecuado dependiendo del modo en que sea empleado. como el estilo de aprendizaje. Por lo demás. se observa que ninguno es químicamente puro. llega el momento de decidir la modalidad de formación a seguir y la metodología a utilizar en su impartición. incluido el tiempo. etc. el tamaño del grupo. la edad. Los formadores deben utilizar los métodos flexiblemente. motivación. ■■ Los factores relacionados con los participantes. de la forma que mejor se adapten al estilo de formación.

■■ Recursos disponibles. ■■ El uso que se haga de ellos. Hay que tener cuidado. Dependiendo de la naturaleza de los contenidos. ■■ La disposición del aula y el número de alumnos. ■■ Tiempo disponible para la formación. A la hora de escoger el medio o recurso a utilizar. ya que en algunas ocasiones están a nuestro alcance. porque pueden perder eficacia. éstos pueden ser transmitidos por unos u otros métodos.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Definición Medios didácticos Son materiales elaborados para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. se elegirá lo que se adapte mejor a las necesidades. apoyar y reforzar el acto formativo. en función del tiempo que se tenga. La finalidad de éstos no es otra que la de fundamentar. Toda selección de medios y estrategias de enseñanza deben realizarse en función de éstos. qué es lo que se pretende y en qué momento se van a utilizar. | 23 . ■■ Los objetivos del curso. ■■ El nivel de conocimiento de los alumnos sobre el tema. Este elemento tiene que estar siempre presente. sobre todo en la visibilidad de alguno de los recursos. cuál es la finalidad. porque. Todos estos puntos se han de tener en cuenta a la hora de escoger un medio o recurso didáctico. se deben tener en cuenta los siguientes criterios: ■■ Características de la materia o tema. Recursos didácticos Son soportes mediante los cuales se presentan los contenidos del curso a los alumnos.

Los criterios actúan como puntos de referencia. los resultados obtenidos serán reales y fiables. 24 | . es necesario un requisito previo: el establecimiento de criterios de evaluación durante el proceso de planificación de la formación. Los criterios de evaluación han de fijarse con mucha atención. a partir de los cuales se valoran los resultados obtenidos. Este procedimiento recibe el nombre de evaluación. Para que los resultados de la evaluación muestren con certeza el grado de éxito alcanzado con la formación. o bien. ya que determinan el proceso de evaluación. El primer aspecto a tener en cuenta es la validez: los criterios de evaluación han de ser válidos en relación a los elementos del proceso formativo.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación 8. ■■ La no contaminación. proceso ampliamente conocido y con trascendencia reconocida para la formación. Los resultados indican el éxito de la formación mediante su contraste con los objetivos fijados anteriormente. falseados. El establecimiento de criterios válidos y fiables permitirá elaborar un proceso de evaluación de la formación que mida rigurosamente la eficacia y la eficiencia de la función formativa. Los aspectos que determinan el grado de validez de los criterios de evaluación son: ■■ La relevancia. Según el proceso de evaluación aplicado. ■■ Su fiabilidad. y éste juzga el grado de éxito de la función formativa. La planificación de la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje La aplicación de programas de formación lleva a la obtención de unos determinados resultados. Éstos serán los frutos de la formación y mostrarán el grado de eficacia y eficiencia con que se lleva a cabo la función formativa. ■■ La no deficiencia.

coordinadores. el aprendizaje de los nuevos conocimientos. nunca debe llevarse a cabo de | 25 . etc.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje 9. etc. Características El seguimiento formativo permite evaluar los distintos componentes (desde los alumnos hasta todos los elementos que forman la programación) que intervienen en él durante todo el proceso de formación. el formador es una figura importante en el proceso de formación. también se realiza antes de la acción.). como pueden ser la comunicación. pensado y planteado antes de que empiece la acción de formación. de coordinación. Con la realización adecuada de un seguimiento formativo: pueden descubrir errores o desajustes en el proceso de enseñanzaaprendizaje antes de que se realice la evaluación final para comprobarlos. sin embargo. etc. ■■ Se El seguimiento formativo tiene que ser realizado por todas las personas que están implicadas en la realización de los cursos de formación (tutores. además de realizarse después de haber finalizado la planificación formativa. El seguimiento formativo se diferencia de la evaluación en que éste tiene que ver más con tareas organizativas. ■■ Además. El seguimiento formativo El seguimiento es un proceso continuo que sirve para evaluar la eficacia del uso de los recursos y para saber qué iniciativas se pueden emprender para mejorar el aprovechamiento de los recursos formativos. El seguimiento. por ello. El proceso de formación debe estar planificado. administrativas.1. la evaluación valora aspectos de los procesos de formación. 9. ■■ Se pueden corregir los errores en el momento en el que se están produciendo. se detectan los aspectos positivos que tienen lugar a lo largo de todo el proceso y las posibles mejoras que se pueden realizar.. técnicos. ya que se encuentra implicado en él.

9. instrumentos. 26 | . Planificación El seguimiento formativo debe planificarse antes y durante la acción formativa.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación manera cerrada. ■■ Colaborar en la disminución y control del uso de los recursos materiales. Los dos momentos que hay que tener en cuenta para planificar el seguimiento formativo son: ■■ Antes de la acción formativa: es necesario conocer las necesidades. Finalidad Son varias las finalidades que persigue el seguimiento formativo: ■■ Ayudar a comprender por qué ocurren algunas cosas y qué se puede hacer para intervenir en ese proceso que se está llevando a cabo. ■■ Diagnosticar y detectar problemas para llevar a cabo las acciones correctivas pertinentes. el perfil del alumno. medios didácticos se van a usar. ■■ Contribuir para elaborar planes de formación de manera objetiva.2. 9. recursos.3. ■■ Identificar y solucionar los problemas que surgen a lo largo del proceso. es decir. qué materiales. es necesario que durante este proceso todos los elementos que van a formar parte del aprendizaje estén planificados. ■■ Determinar el nivel que puede alcanzar el rendimiento y relacionarlo con el rendimiento actual. sin desviarse de la finalidad éste. sino que tiene que estar abierto a cualquier cambio que se considere necesario. El objetivo de este seguimiento es comprobar la eficacia de la acción formativa antes de que ésta llegue a su fin.

ésta sólo se puede obtener mediante técnicas que ayuden a obtenerlas. Un ejemplo de plantilla para recoger y analizar la información podría ser esta: CURSO: Suficiente Objetivos del módulo Insuficiente Adecuado Inadecuado 1º Módulo 2º Módulo 3ºMódulo Continúa en página siguiente >> | 27 .. siempre se necesita una información determinada. esto abarca desde la identificación de necesidades hasta la planificación. como pueden ser los cuestionarios y utilizar la observación directa. es importante saber cuál es la causa del problema y saber tomar las medidas oportunas para que no se origine nuevamente. es decir. la implantación y la evaluación. Para detectar el origen del problema. si el tipo de formación lo permite (presencial o semipresencial). el diseño. etc. Instrumentos para el seguimiento A lo largo de un ciclo formativo pueden suceder errores y surgir problemas. Ofrece la posibilidad de poder modificar aquellas acciones o medios que dificultan el avance del aprendizaje. 10. Para el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. se pueden confeccionar diferentes tipos de instrumentos de evaluación. Estos instrumentos variarán según el tipo de datos que se quiera conseguir.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Durante la acción formativa: aquí el seguimiento se utiliza para comprobar los posibles errores y mejoras que se pueden llevar a cabo. que permitan recabar y analizar los datos obtenidos. Por todo esto.

Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior CURSO: Suficiente Contenidos del módulo Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Metodología Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Actividades y recursos Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Recursos materiales Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Recursos humanos Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Proceso de evaluación Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Nivel de satisfacción del alumnado Insuficiente Adecuado Inadecuado 1º Módulo 2º Módulo 3ºMódulo Para el seguimiento del aprendizaje. como la información que se obtiene es de diferente índole. se recogerá mediante la aplicación de las técnicas seleccionadas y elaboradas para la evaluación de cada uno de los aspectos plantea- 28 | .

etc. participación. para presentar una clara imagen de lo que ocurre. Por ejemplo.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje dos (observación directa de los trabajos. los contenidos que se podrían incluir en la “parrilla” de análisis son los siguientes: CURSO Con facilidad Conceptos (comprende los contenidos conceptuales) Procedimientos (aplica y desarrolla los contenidos procedimentales) Actitudes (manifiesta las actitudes adecuadas a los contenidos) Con normalidad Con dificultad Con facilidad Con normalidad Con dificultad Con facilidad Con normalidad Con dificultad Con facilidad Motivación y participación Con normalidad Con dificultad Con facilidad Satisfacción del alumno Con normalidad Con dificultad 1er Módulo 2º Módulo 3er Módulo Dos de las herramientas básicas son: ■■ Los diagramas de flujo: éstos sirven para desglosar en forma de componentes. utilizar y solucionar los problemas del equipamiento. Es otro método de ayuda orientado a los formadores y participantes para preparar. | 29 .). ■■ Los checklists: éstos son especialmente útiles para garantizar que se han realizado todas las acciones necesarias. cuestionarios acerca de la motivación y satisfacción del alumnado.

Metodología de la evaluación del diseño de formación Los métodos empleados en la evaluación siempre suelen son los mismos. Los métodos más frecuentes son: ■■ Observación ■■ Observación sistemática. los recursos. etc.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Otros métodos de seguimiento y control que pueden ayudar en la formación son: ■■ Las reuniones formales e informales. mediante observadores externos o internos del grupo. independientemente de que se evalúen los objetivos. A pesar de esto. ■■ Análisis de trabajo. ■■ Entrevistas de evaluación. 30 | . ■■ Situaciones de simulaciones. sino que todo dependerá de lo que se esté evaluando. hay que tener en cuenta que no se deben utilizar todos los métodos que se van a nombrar. los contenidos. ■■ Pasar Recuerde Algunos de los instrumentos de seguimiento más utilizados son: \\ \\ \\ \\ \\ Cuestionario de satisfacción Cuestionario de motivación Observación directa Reuniones formales e informales Entrevistas de evaluación 11. ■■ Entrevistas personales. un informe de las sesiones. cuestionarios de satisfacción o formularios de evaluación del curso.

se observa que los objetivos no se han cumplido en su totalidad. ■■ Elegir los métodos más adecuados para la formación.1. ■■ Reorientar la formación en el mismo momento que se está realizando. | 31 . es decir. ya que se sabe cuáles son los objetivos que hay que evaluar. habrá que determinar los motivos de éxito. Los objetivos marcados al inicio de la formación sirven para: ■■ Dirigir la formación. al finalizar el curso. ■■ Cuestionarios 11. para comprobar si éstos se han alcanzado o no. ■■ Comprobar La evaluación de los objetivos debe medirse atendiendo a: ■■ Objetivos generales: son utilizados para saber cuáles son las competencias generales.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Diálogos. para volver a ponerlos en práctica en futuros cursos. Los objetivos marcan aquellos aspectos claves que debe adquirir el alumno para alcanzar unas competencias determinadas. ■■ Inventarios. Evaluación de los objetivos Cuando se diseña el programa formativo. hay que analizar cuál ha sido la causa de este error y corregirlos. ■■ Facilitar la evaluación. ■■ Etc. qué se ha logrado. ■■ Grabaciones en vídeo. específicos. Éstos determinarán lo que el alumno será capaz de saber y saber hacer al acabar el curso. debates. Si. en unas condiciones dadas y con unos medios determinados. saber hacia dónde se quiere llegar con ésta. ■■ Objetivos específicos: parten de los objetivos generales. Si se han cumplido los objetivos. se deben concretar los objetivos que serán objeto de evaluación al finalizar el curso.

Son los más fáciles de medir. Adquirir las habilidades y aplicar los principios de actuación para poder reaccionar adecuadamente en situaciones de urgencia. es decir. Esta secuencia permite que los contenidos sean adquiridos por los alumnos de una manera más significativa. Ejemplo Objetivos específicos para evaluar un curso de primeros auxilios: \\ \\ \\ Aprender los conceptos básicos y generales de los primeros auxilios. Para que la evaluación de los contenidos resulte positiva. así como para eliminar aquellos contenidos que no aportan nada al curso.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación ■■ Objetivos operativos: son derivados de los específicos. hay que comprobar si se ha seguido una secuencia lógica a la hora de impartirlos. ■■ De lo conocido a lo desconocido. Se debe tener siempre en cuenta que se puede lograr un mismo objetivo de formación utilizando diversos contenidos.2. Conocer los aspectos jurídicos relacionados. Son objetivos más concretos y siempre deben estar relacionados con actividades u operaciones determinadas. 32 | . éstos deben ir expuestos: ■■ De acuerdo con los objetivos propuestos y con los plazos previstos para conseguirlos. Para evaluar los contenidos. facilita el aprendizaje de los mismos. Evaluación de los contenidos La evaluación de los contenidos se realizará para comprobar si los objetivos que se habían marcado al principio de la formación se han logrado. 11.

Éstas tienen que abarcar los conocimientos. Traumatismos craneales y vertebro-medulares.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ De ■■ De lo inmediato a lo remoto. por ejemplo.. son: \\ \\ \\ \\ \\ \\ \\ \\ Primeros auxilios: conceptos generales. Otro aspecto a tener en cuenta para que la evaluación de los contenidos sea positiva. ya que deben adaptarse a la materia tratada. Traumatismos osteoarticulares. así como entre objetivos operativos y sesión formativa. los contenidos que se evaluarán para comprobar si se han logrado o no los objetivos anteriormente propuestos. Soporte vital básico-niños. es que éstos se deben estructurar adecuadamente. se pueden constituir equivalencias entre objetivos generales y cursos. a los recursos disponibles. Otras situaciones de emergencia. Soporte vital instrumental. Evaluación de la metodología La evaluación de la metodología consiste en comprobar que los métodos que se han utilizado son los adecuados para lograr los objetivos formativos. aunque éstos deben ser flexibles a la hora de utilizarlos. Por lo general.3. mediante módulos. ■■ De lo fácil a lo difícil. etc. las habilidades y las actitudes que capacitan al alumno para poner en práctica las funciones que desempeñará en su puesto de trabajo. unidades didácticas. etc. a los alumnos. unidades didácticas. 11. Soporte vital básico (reanimación cardio-pulmonar)-adultos. | 33 . Movilización de urgencia y posiciones de espera. Ejemplo Siguiendo el ejemplo anterior de primeros auxilios. Inmovilizaciones (vendajes y férulas improvisadas). etc. lo concreto a lo abstracto. objetivos específicos y módulos.

Para evaluar las diversas actividades que se han desarrollado. motivaciones y necesidades. ■■ Tener en cuenta las limitaciones y las posibilidades que tiene cada alumno. ■■ Motivar al alumno. Algunas de estas preguntas pueden ser: ■■ ¿Qué ■■ ¿Ha ha hecho el alumno? sabido aplicar los conocimientos necesarios para lograr resolver las actividades? ■■ ¿Valora y comprende la finalidad de la actividad? ■■ ¿Ha mostrado interés en la realización de la misma? ■■ ¿Qué ha aprendido? ■■ ¿Han sido válidas las actividades? 34 | . se deben tener en cuenta las características que se emplean para definir un método. a través de la reflexión y el esfuerzo. ■■ Respetar tanto la libertad de expresión como de creación. ■■ Presentar 11. para esto se deben seleccionar adecuadamente tanto los métodos como las técnicas.4. ■■ Dar lugar a la acción individualizada a través de tareas que requieran planteamientos y acciones individualizadas. el alumno pueda resolverla. Evaluación de actividades y recursos Las actividades son unos elementos que acompañan a los contenidos formativos. Siempre debe existir coordinación entre ambos. ya que éstas refuerzan los contenidos que son expuestos por el formador.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Para conseguir que la evaluación de la metodología sea positiva. Éstas pueden ser: y mostrar la problemática del tema para que. hay que formular una serie de preguntas para saber si las actividades han sido eficaces o han fallado en su ejecución. relacionando los temas con sus intereses. ■■ Organizar los nuevos aprendizajes para que se integren con los ya adquiridos. ■■ Las actividades que están destinadas al alumno tienen que ser dirigidas por el formador para que el alumno reflexione y participe.

aprovechamiento para distintas finalidades. en la evaluación de los recursos hay que tener en cuenta la eficacia de aquellos que se han utilizado y cuáles son los que se hubieran necesitado para desarrollar el curso. estimular y responder a las curiosidades presentes en el alumnado. ■■ La experiencia del formador en el manejo de los diversos recursos. intereses. ■■ Posibilitar la acción. ya que. También es necesario tener en cuenta qué evaluar de los recursos: ■■ La ■■ El rentabilidad de éstos. ■■ El mantenimiento. el éxito o el fracaso de la formación recae sobre él. ■■ El contexto metodológico. Se pueden distinguir varios criterios para evaluar la eficacia de los recursos: ■■ Su calidad. ■■ Los propios alumnos. deben adaptarse a las nuevas tecnologías. | 35 . porque actúa como mediador entre la realidad y la estructura cognitiva del alumno. 11.5. ■■ La adecuación al proceso de enseñanza-aprendizaje. etc. etc. han fallado? ¿Por qué? han alcanzado los objetivos? Junto con las actividades. sus motivaciones. ya que de ellos va a depender en cierta manera la eficacia de las actividades. los recursos también tienen que ser evaluados. es imprescindible conocer previamente a la persona que va a impartir un curso. ■■ La actualización. Evaluación del formador La figura del formador es muy importante a lo largo de todo el proceso formativo. sus habilidades. en cierta manera. Por eso. ya que todo va a depender de la metodología usada por el formador.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ ¿Cuáles ■■ ¿Se ■■ Etc. por lo tanto.

En la siguiente tabla se muestra un cuestionario a modo de ejemplo: Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 1. Regular c. Regular c. el control de clase. Satisfactorio b. introduciendo posibles modificaciones para las prácticas futuras.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación El formador es el mediador entre los contenidos y los alumnos. Las oportunidades que tuve para realizar preguntas en clase fueron: a. etc. El interés que mostró el formador respecto a los alumnos fue: a. que es fomentar la calidad de la formación. Muy escasas 2. El clima existente en el aula fue: a. por lo que debe evaluarse de forma continua y a lo largo de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje. Poco d. pero todas persiguen el mismo fin. Frecuentes b. la organización de las sesiones. en cada una de ellas se evalúan aspectos diferentes. Bueno b. así como al final del proceso. Malo Continúa en página siguiente >> 36 | . la efectividad de la enseñanza. Regulares c. Escasas d. La evaluación del formador se puede realizar desde varias vertientes. Evaluación realizada por los alumnos Los alumnos pueden evaluar aspectos como la relación del formador con los alumnos. Muy pobre 3. Tenso d. momento en que se comprobará si los métodos y estrategias que ha diseñado y utilizado han sido los adecuados.

No 5. Sí b. Inadecuado 10. Regular planteados c. Mal planteados 11. Sí b. El material presentado en el curso fue: a. El material audiovisual me pareció: a.  Los procesos. Atractivo b. El grupo de alumnos afectó a mi aprendizaje: a. En la prueba final se evaluaban los contenidos dados a lo largo del curso: a. Nada original 6. Inútiles 7. No me afectó 9. Buenas b. De manera positiva b. Regulares c.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje << Viene de página anterior Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 4. Regular c. No 8. Poco original c. Útiles b. De manera negativa c. problemas y soluciones experimentados en el trabajo en  grupo fueron: a. Las actividades que realicé para asimilar los contenidos fueron: a. Regulares c. El contenido marcado para el curso se expuso en su totalidad: a.  Las exposiciones por parte del docente me parecieron: a. Bien planteados b. Malas Continúa en página siguiente >> | 37 . Pobres d. Original b.

 La actuación del profesor durante el curso evidenció: a.  La actuación del profesor despertó interés y motivación: a. y también realizará una evaluación propia de su actuación como formador. Muy bueno b. Regular c. Eficaz b. el formador va a evaluar la preparación del curso. Ninguna vez Evaluación realizada por el propio formador En esta evaluación. Algunas veces c. Arbitraria 16.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 12.  El profesor supo controlar las conductas perturbadoras sucedidas a lo largo del curso de forma: a. Un mediano conocimiento c. Lógica b. el desarrollo del mismo. Un escaso conocimiento 13. Pocas veces d.  El ritmo que siguió el profesor al exponer los contenidos me pareció: a. En la siguiente tabla se muestra un cuestionario a modo de ejemplo: 38 | . Monótono 15. Ineficaz 14. Satisfactorio c. Un elevado conocimiento de la materia b.  La secuencia de presentación de los contenidos del curso fue: a. Muchas veces b. Regular c.

DESARROLLO DEL CURSO 6. ¿Ha dispuesto de las guías didácticas del curso? a. Sí b. Sí b. No ¿Por qué? ________________________________________________________ Continúa en página siguiente >> | 39 . ¿Cómo ha sido el tiempo con el que ha contado? a. ¿La metodología utilizada para el desarrollo de las sesiones ha propiciado la participación e implicación del alumnado? a. Sí b. Suficiente b. Sí b. Inadecuadas ¿Por qué? _________________________________________________________ 3. ¿Ha dispuesto de los recursos necesarios para la preparación de sus sesiones? a. ¿El desarrollo de las sesiones (distribución y tiempo) se ha correspondido con la planificación prevista? a.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso A. Sí b. ¿Cómo considera la distribución de las sesiones del curso? a. No ¿Cuáles le han hecho falta? ________________________________________ 5. PREPARACIÓN DEL CURSO 1. Teniendo en cuenta su nivel de formación. No ¿Por qué? _________________________________________________________ 4. No 7. Insuficiente ¿Por qué? _________________________________________________________ 2. Adecuadas b. ¿ha necesitado apoyo por parte de la dirección del curso? a. No ¿Cómo ha sido el apoyo? __________________________________________ B.

Sí b. 1 Dominio de los contenidos Metodología/didáctica empleada Comunicación con el alumnado Trabajo en equipo D. 4.  ¿Ha conseguido los objetivos propuestos? a. 3. pero podría encontrar dificultades si éste cambia el rumbo prefijado. No ¿Por qué? ________________________________________________________ 10.  Evalúe de 1 a 4 los siguientes apartados relacionados con su intervención como formador. 2. Considero necesario mejorar mi formación en este aspecto. donde: 1. AUTOEVALUACIÓN 11. Considero imprescindible mejorar mi formación en este aspecto. Cuento con recursos necesarios para el desarrollo ajustado del curso. Sí b. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2 3 4 40 | . ¿Considera que el clima del curso ha sido el adecuado? a. Sí b. No ¿Por qué? ________________________________________________________ C.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo de curso 8. Mi formación al respecto es adecuada y dispongo de recursos suficientes para el desarrollo óptimo del curso. ¿El contexto donde se ha desarrollado el curso ha sido adecuado y oportuno? a. No ¿Por qué? ________________________________________________________ 9. AMPLIACIÓN Puede anotar a continuación cualquier aportación que desee realizar y no haya sido considerada en este cuestionario.

Según su finalidad o función de la evaluación Diagnóstica Esta evaluación. se sitúa concretamente cuando finaliza un proceso. cuando éste se considera acabado. La función que tiene la evaluación inicial es identificar el nivel de conocimientos que tienen los alumnos que inician un curso y. cada una se aplicará atendiendo a diferentes criterios. Sumativa Se aplica a la evaluación de productos terminados. para alcanzar las metas y los objetivos marcados. Esta evaluación permite tomar medidas tanto a medio como a largo plazo. para evaluar de forma positiva o negativa el resultado. La evaluación formativa es aplicable a la evaluación de procesos. como su nombre indica. de esta manera. es decir. ya que permite que se conozcan las potencialidades del alumno.6. De esta manera.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje 11. comprobar si los alumnos cuentan con los conocimientos necesarios para comenzar- | 41 . Formativa Se utiliza como estrategia para mejorar y ajustar los procesos formativos en el momento que se están llevando a cabo. Según el momento de aplicación de la evaluación Inicial Se produce al principio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Su propósito es determinar el grado en que se han conseguido los objetivos establecidos. la actividad didáctica se dirige de forma más efectiva. Tipos de evaluación Existen diferentes tipos de evaluación. tiene un carácter diagnóstico.

el aprendizaje de los alumnos y la enseñanza del profesor. al favorecer la recogida continua de datos. normas. etc. procedimientos. valores. Por ejemplo. pero sobre todo en los diversos tipos de contenidos de enseñanza (conceptos. a través de la recogida sistemática de datos. esta evaluación se centra en todas las áreas en general. La evaluación procesual es totalmente formativa. permite tomar decisiones en el mismo momento que se considere necesario.). por lo tanto ésta recoge y valora los resultados obtenidos a lo largo de un periodo formativo. Final La evaluación final es aquella que se realiza al finalizar la formación. así como para establecer las actividades y los procedimientos más apropiados. y determinar si es posible impartirlo de acuerdo al programa formativo o si se requiere alguna modificación. Procesual La evaluación procesual se basa en valorar. Los resultados que se obtienen forman la base permanente para el formador a la hora de programar las actividades diarias. se evitan las dificultades que se puedan producir en los aprendizajes que se están llevando a cabo. 42 | . de forma continua. Según su extensión Global Tiene en cuenta todos los elementos y procesos que guardan relación con todo lo que es objeto de evaluación. De esta manera. ya que. etc. toma de decisiones. La finalidad de todo esto es evitar errores y vacíos en los aprendizajes posteriores.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación lo. si se trata de evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.

La puesta en práctica de la autoevaluación no conlleva que el profesorado abandone sus funciones. evalúa los componentes que más interesan. La evaluación interna muestra que los alumnos están más motivados a la hora de realizar una tarea difícil.Formativa -. De esta manera. es decir. el alumno puede conocerse de manera más concreta. sino que implica una concepción diferente de la enseñanza. causas de sus problemas. para identificar qué quiere corregir o modificar en él. En esta evaluación. cantidad y calidad de su aprendizaje. dificultades y éxitos en el estudio.Sumativa Continúa en página siguiente >> | 43 . TIPOS DE EVALUACIÓN Según su finalidad o función -.Diagnóstica -. comportamientos y resultados. Según los agentes que realizan la evaluación Autoevaluación o evaluación interna Es el proceso sistemático mediante el cual una persona o grupo examina y valora sus procedimientos. La autoevaluación ofrece al estudiante ayuda para descubrir sus necesidades.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Parcial Esta evaluación no se realiza de manera global. Heteroevaluación o evaluación externa La evaluación externa es realizada o llevada a cabo por otra persona que no es el protagonista del aprendizaje. lo más frecuente es que el profesor evalúe al alumno. sino que se lleva a cabo por partes.

Final -.Autoevaluación o evaluación interna -.Heteroevaluación o evaluación externa Según su extensión Según los agentes que la realizan 44 | .Inicial -.Parcial -.Procesual -.Global -.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior TIPOS DE EVALUACIÓN Según su momento de aplicación -.

Bloque 2 Solucionarios de ejercicios de repaso y autoevaluación .

Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 5. Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión 2. Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 6. Mantenimiento de centros de transformación . Montaje de centros de transformación 7. Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión 3. Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión 4.Contenido 1.

Solucionario 1

Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión

| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión

Solucionario Capítulo 1

1. La electricidad que discurre por una línea de alta tensión es... a. ... corriente continua. b. ... corriente alterna trifásica. c. ... corriente alterna monofásica. d. ... corriente alterna desfasada 100º. 2. Escriba cuatro tipos de redes. Red lineal, red de anillo, red de anillos múltiples, red de baja tensión, red de huso normal. 3. Complete la siguiente afirmación. Las redes de distribución son: Todas aquellas líneas cuya tensión está por debajo de los 220 kV y sirven para abastecer a los usuarios, trabajando de enlace entre el punto de consumo y la subestación pasando por los centros de transformación. 4. La subestación se dispone junto a las centrales generadoras, cuya misión es la de elevar la tensión para su transporte, se denomina... a. ... subestación reductora. b. ... subestación de fases. c. ... subestación central. d. ... subestación de maniobra. 5. ¿Para qué sirve un aislador? Sirve de unión entre la estructura soporte y el conductor desnudo como material aislante que evita de forma segura el paso de la corriente.

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Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación

6. Escriba cuatro elementos auxiliares de protección y maniobra. Fusibles, seccionadores, aisladores e interruptores. 7. ¿Qué nombre reciben las líneas que aparecen en un plano de nivel? a. Líneas equidistantes. b. Curvas de simetría. c. Curvas acotadas. d. Curvas de nivel. 8. ¿Qué significa el siguiente símbolo en alta tensión?

Fusible. 9. Todo elemento metálico que desarrolla tareas constructivas o estructurales y que no tiene ninguna influencia sobre circuito eléctrico... a. ... recibe el nombre de masas y debe conectarse a tierra. b. ... debe ser de un acero resistente al fuego. c. ... no supone ningún peligro, puesto que no es un buen conductor de la electricidad. 10. El/los materiales empleados para conducir la electricidad en alta tensión son cobre y aluminio.

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| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1.. c. debe ser de forma manual para evitar el desplazamiento del apoyo.. pueden ser tanto de compresión como de flexión.. 6. pueden ser superiores a los que sufre durante vida útil de servicio. El vertido del hormigón. pero nunca de torsión. c. 5.... acorde con la zona por la que discurre la línea. para que los áridos puedan formar una mezcla pastosa que se adhiera a la estructura del apoyo. d. b... | 51 . Presupuesto. . Se le denomina catenaria de una línea aérea a la representación gráfica de la curva que realiza el conductor sometido a una fuerza de tensado determinada. Al proceso que consiste en deformar los dientes de la rosca mediante un cincel para evitar que puedan aflojarse los tornillos de un apoyo se le denomina graneteado.. . a. debe ser lo suficientemente heterogéneo. 3. . Planos y Pliego de condiciones.. ¿Cuáles son los cuatro documentos que se deben aportar para la concesión de una autorización administrativa de una línea de alta tensión? Memoria.. Para que los elementos de un apoyo metálico no sufran corrosión deben estar galvanizados por inmersión en caliente.. .. debe ser uniforme para toda la excavación. deben ser superiores a los límites de fluencia del material en el que está fabricado.. a. . deben ser inferiores a su límite de deformación. b. . 2. Los esfuerzos a los que puede someterse cualquier elemento de un apoyo durante su izado. .. 4....

c. a. Su funcionalidad puede ser tanto para apoyos de alineación como de ángulo con aisladores de cadenas de amarre o suspensión.. .Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 7.. . Los apoyos de madera se emplean. 10. esto lo consigue montando cadenas de aislamiento de amarre. ¿Qué significan las siglas HV y HVH? HV: Se emplea para la designación de apoyos de hormigón totalmente macizos. ¿Para qué se emplean los apoyos de amarre y qué tipo de cadenas monta? Para conseguir la suspensión del conductor estableciendo un punto firme en la línea que impide al conductor deslizarse o desplazarse. por estética en zonas urbanas. 9.. exclusivamente para líneas provisionales o por motivos de averías. ¿Cuál es el motivo del uso de crucetas de doble circuito? Las crucetas de doble circuito se emplean para transportar dos líneas de alta tensión en un mismo apoyo. 8. en zonas medioambientalmente protegidas. 52 | .. b.. HVH: Se emplea para la designación de apoyos de hormigón con oquedades... ..

es capaz de soportar antes de producirse su seccionamiento o rotura. 2. cable fiador. .. 3.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1. . en este caso el conductor. la carga de rotura del conductor es inferior a la suma de las cargas de rotura de todos los hilos individualmente. b. cable de tierra. cable de guarda. ¿porqué es inferior a la carga de rotura de los hilos que la compone? La carga de rotura es la cantidad de esfuerzo que un material. d. El coste del material y su fabricación debe ser reducido para que la línea sea rentable. .. .. ¿Qué diferencia existe entre conexión y empalme en una red eléctrica? El empalme es la unión de conductores que asegura su continuidad eléctrica y mecánica. cable de seguridad. a lo largo de su vida útil.. Y la conexión es aquella unión entre conductores que asegura la continuidad eléctrica entre ellos pero con una resistencia mecánica reducida. Poseer una resistencia mecánica acorde con los esfuerzos a los que va a ser sometida. | 53 . a... ¿Qué se entiende por carga de rotura en un conductor?. 4.. c. Ofrecer una resistencia eléctrica muy baja para reducir y limitar las pérdidas por calentamiento.. El cable que se emplea como refuerzo de la línea para soportar aquellos esfuerzos mecánicos de los que el conductor no es capaz de soportar por sí mismo se denomina. Debido a las compresiones laterales que producen los hilos al arrollarse entre ellos para formar el conductor. Cite dos características que debe poseer un material para emplearse como conductor para el transporte de electricidad en líneas de alta tensión...

formado por dos bloques de mordazas que arrastran alternativamente el cable. b. d. 7. b. deformada.. 9. . Escriba tres casos en los que se puedan dar cruzamientos con líneas eléctricas aéreas. .. se la conoce por. El aparato de tracción de cables manual. .. ..... a.. 8. trolebuses. cabestrante. vertiente. . . 54 | . Líneas de telecomunicaciones. vano. Teleférico y cables transportadores.. . vano.. d.. A la distancia máxima entre la deformada de un conductor y el trazado en línea recta del mismo... a. c. 1..Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5.. flecha... a. 2. tramo eficiente.. catenaria. se denomina. Tensor de rana. c. 3. d. b... 4. Ríos y canales. .. c. . tranvías. roldana. ... A la distancia existente entre dos apoyos consecutivos que conforman un tramo de la línea se le denomina. tráctel.... ¿Cuál es la misión del cable de guarda? Generar un equipotencial de tierra a lo largo de todo el trazado de la línea que consiga reducir al mínimo posible la resistencia a tierra de la instalación y servir de pararrayos para conducir a tierra los posibles rayos que puedan producirse durante las tormentas.. 6. Carreteras y ferrocarriles. flecha.. .

5+ U+I1+I2 100 m | 55 . ¿Cuál es la fórmula que se emplea para el cálculo de la distancia que deben separarse la línea superior de la línea inferior en un cruzamiento de líneas eléctricas? D> 1.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión 10.

.

.. . 4. 2. dejando el trazado de una línea de alta tensión o parte de él sin carga eléctrica o en vacío. Desconectar el seccionador. 2. 3. mientras el seccionador es un dispositivo de corte lento. 5. En la siguiente imagen se puede ver un dispositivo empleado en las líneas aéreas de alta tensión. 3. 1. Cuando se instalan seccionadores de intemperie estos deben estar a una altura. que permite aislar eléctricamente un circuito de la red de alimentación eléctrica. ¿de qué elemento se trata? Seccionador Tripolar para alta tensión. 4.. ¿Qué diferencia existe entre un interruptor y un seccionador? El interruptor es un dispositivo de corte brusco. Desconectar el interruptor principal. adecuada para el manejo de cualquier persona. ... | 57 ... c. Señalizar el dispositivo con un cartel indicativo de trabajos en la línea. a.. inaccesible a cualquier persona e incluso operario.. de más de 5 m y ser inaccesible para personal no autorizado. Cite los cuatro pasos que han de realizarse para un seccionamiento sin carga. Bloquear el seccionador para ningún otro operario lo conecte. b. Un seccionador es un dispositivo mecánico de accionamiento manual.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1.

fusible de ballesta. .. El dispositivo capaz de realizar las tareas propias de un seccionador y además de servir de protección contra sobreintensidades. seccionador XS. c. Accionamiento hidráulico.. ¿Para qué se emplea una valla antiescalo? Para dificultar o impedir a personas ajenas trepar por el interior de un apoyo. 58 | . La pértiga..Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. b. se denomina. . Accionamiento neumático. b. 1.. 10. c. El tráctel. 8. Escriba tres tipos de accionamiento distinto para los interruptores.. . fusible de alto poder de corte. Accionamiento mecánico mediante resorte. ¿Para qué se emplea el dispositivo de la imagen? Es un dispositivo de señalización para evitar las colisiones de las aves con los conductores aéreos de una línea de alta tensión. 7. 9.. a. 3. La baliza.. 2.. La herramienta auxiliar empleada para el accionamiento de los seccionadores en una línea aérea de alta tensión es: a.

... aparatos. b.... a. . 4. . c... Antes de proceder a la puesta en servicio de una instalación es necesario que esta se someta a un proceso de inspección inicial.. 2. .. . Cuando se va a efectuar el conexionado de una línea de alta tensión se debe tener en cuenta. tales como interruptores. equipos y especificaciones necesarias para la correcta ejecución del proyecto. 3. a. puesto que dispone de elementos de protección. Las respuestas a. que tanto la línea como el centro de transformación deben conectarse a un mismo circuito de tierra. . . c. y b... son de obligado cumplimiento incluso para líneas privadas que no van a ser cedidas. b. En una autorización administrativa el pliego de condiciones es un documento que aporta. mientras que el centro de transformación no es necesario. documentos descriptivos de la instalación objeto de estudio. b. Cuando se va a realizar el conexionado de una línea de alta tensión. cumplen con la normativa estatal e incluso en algunos casos puede ser más restrictiva. 5..... fusibles. d... etc. que tanto la línea como el centro de transformación deben conectarse a circuitos de tierra distintos.. todos los planos de la instalación. .| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 5 1. son correctas. deben ser tenidas en cuenta a la hora de realizar el proyecto de una instalación que va a ser cedida a dicha compañía. que la línea debe conectarse a un circuito de tierra.. | 59 .. a. información sobre los materiales. debe solicitarse un descargo a la compañía que gestiona el tramo afectado de la línea a la que va a ser conectado. c... . Las normas de la compañía suministradora o gestora de la red...

la intensidad. El telurómetro es un equipo de medida que se emplea para medir la resistencia de la tierra.. . El ohmímetro.. Establecer los parámetros de regulación del suministro eléctrico. c. etc.. que indica posibles daños. a.. 8. 60 | . ya que pone en peligro el funcionamiento de la instalación y puede ocasionar peligro a las personas. .. . la impedancia. roturas o defectos de la línea o los dispositivos. Cuando una línea de alta tensión no cumple con la distancia mínima de cruzamiento se considera un defecto muy grave. \\ \\ \\ \\ Salvaguardar la integridad de las personas y la funcionalidad de los bienes. la resistencia. es un aparato de detección de calor que nos permite visualizar los puntos de acumulación de calor o puntos calientes... Cite dos mediciones necesarias a realizar durante el proceso de inspección inicial. Cite dos objetivos que se pretende conseguir con El Reglamento sobre Condiciones Técnicas y Garantías de Seguridad en Líneas Eléctricas de Alta Tensión y sus Instrucciones Técnicas Complementarias para Líneas de Alta Tensión. es un aparato capaz de efectuar la medida de la resistencia eléctrica que ofrece un determinado cable o conductor. 7. b. Medición del grado de aislamiento de la instalación.. por el método de caída de potencial. para ello hace pasar una determinada cantidad de corriente a través del conductor. \\ \\ Medición de la resistencia del circuito de puesta a tierra. 9. es un dispositivo con el que se pueden efectuar diversas mediciones eléctricas de tales como la tensión.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. 10. Mejorar la adaptabilidad del sistema para futuras ampliaciones y mejoras. Normalizar y tipificar los componentes y materiales eléctricos.

Solucionario 2 Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión .

.

a...| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1. Herrajes Aisladores Conductor | 63 .. ¿Qué funciones tienen los herrajes en la red de alta tensión? \\ \\ \\ \\ \\ Fijación de los aisladores al apoyo. Un conector es un elemento que permite la unión de dos conductores presentando una conductividad eléctrica y una resistencia mecánica elevadas. establecer una metodología de gestión de la red. .. detectar posibles fallas en la red antes de que aparezcan. etc. Identifique tres elementos constituyentes de una línea de alta tensión que aparecen en la siguiente imagen. Fijación de los accesorios del conductor. Fijación del cable de tierra al apoyo.. Fijación de los elementos de protección eléctrica de los aisladores. 2. …… Verdadero ̡̡ Falso 3. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa... como son los separadores. c. 4. b. Con el mantenimiento predictivo se pretende. . . Fijación de los aisladores al conductor. reparar las fallas en una línea de alta tensión. los antivibradores..

. c.. El reglamento sobre Condiciones Técnicas y Garantías de Seguridad en Líneas Eléctricas de Alta Tensión establece que se deberá realizar un inspección periódica de la línea cada. . .. 2 años. b... El seccionador es un dispositivo de. indicación. 10. 9. Frecuentado con calzado. c. . 64 | ... a... a.. . ¿Cuál es la ventaja principal que presenta la medida de resistencias a 4 hilos? Minimiza el error producido por los largos cables necesarios para realizar la medida. 3 años.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Si tras una inspección de una línea de alta tensión se encuentra que un determinado conducto presenta una degradación importante de su aislamiento estamos en presencia de un defecto... 6. grave.. b.. 5 años. ¿Qué es un megaohmímetro? El megaohmímetro es un instrumento de medida que permite determinar el nivel de aislamiento de un elemento de la red de alta tensión. ... muy grave.. c. ... .. Un apoyo situado en una zona boscosa de difícil acceso es: a. No frecuentado. maniobra. b.. 7.. 8. c. leve. . a... Frecuentado sin calzado. b. erección..

Reparación de un conductor cortado. | 65 . c. …… Verdadero ̡̡ Falso d. ̡̡ Verdadero …… Falso c.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. a. ̡̡ Verdadero …… Falso b. …… Verdadero ̡̡ Falso 2. Con el mantenimiento preventivo se pretende eliminar anomalías que pudieran provocar un fallo en la red. ¿Cuál de las siguientes acciones no se englobaría dentro del mantenimiento preventivo? a. lo más correcto es quitarlos e instalar sistemas para que no vuelvan a anidar en ningún punto del apoyo. b. La contaminación superficial de los aisladores provoca un aumento de la tensión entre el conductor y el apoyo. Poda de arbolado. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Cuando sobre los apoyos de alta tensión aparecen nidos de aves. Limpieza de aisladores. Los dispositivos para protección de aves colocados sobre los conductores de alta tensión pretenden hacer la línea más visible para las aves.

.. aísla al operario de las diferencias de potencial. Colisión. permite poner al operario al mismo potencial de la red. a. . aísla al operario de los efectos del arco fotovoltaico.. ¿Qué dos reglamentaciones de seguridad han de tener en cuenta los operarios que trabajan sobre líneas aéreas de alta tensión? a.. e... c. 8. ¿Qué tres factores de la avifauna pueden afectar a las líneas de alta tensión? a... G. . E.. En la sustitución de una cadena de aisladores. Salvapájaros. d.. Electrocución. b. Reglamentación sobre trabajos con riesgo eléctrico. Relacione los distintos conceptos: a. c. Anidamiento. Si tras una inspección visual de la línea de alta tensión se encuentra un aislador roto. b. a. Reglamentación sobre trabajos en altura.. c. . 7. S. Traje conductor. se trata de una anomalía del grupo. ¿Cuál es la utilidad del microamperímetro a la hora de sustituir componentes de la línea de alta tensión por el método a potencial? Medir la intensidad de fuga por la escalera aislante. b. ya que. Puesta a tierra. 66 | . b. b. .. 6. Poda.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 3. el traje conductor protege al operario. Contaminación. 5. c... ... . 4.

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c. Crecimiento de arbolado. a. Avifauna. e. Limpieza de aisladores. b. Sustitución de aisladores. d. Telurómetro. 9. Enumere cuatro equipos auxiliares para el mantenimiento preventivo. a. Cámaras termográficas. b. Microamperímetro. c. Telurómetro. d. Termómetro. 10. ¿Cuáles son las principales anomalías de aparición lenta? a. Oxidación en componentes de la red. b. Desgaste de herrajes.

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Solucionario Capítulo 3

1. Con el mantenimiento correctivo se pretende... a. ... evitar posibles averías futuras. b. ... corregir las averías actuales de la línea. c. ... mejorar la calidad del servicio del sistema eléctrico. 2. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. La resistividad del terreno depende de su composición.
̡̡ Verdadero …… Falso

b. La tierra portátil se usa para eliminar la instalación de tierra principal de la red.
…… Verdadero ̡̡ Falso

c. En el método de trabajo a potencial se trabaja a distancia con la pértiga aislante.
…… Verdadero ̡̡ Falso

3. ¿Qué dos tipos de derivaciones de una línea aérea de alta tensión se han tratado en función del tipo de línea a la que ese derive?
\\ \\

De línea aérea a línea aérea. De línea aérea a línea subterránea.

4. De los siguientes tipos de apoyo, ¿cuál no es conductor? a. Hormigón. b. Hormigón armado. c. Metálico.

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. 4 resistencias fijas y la resistencia objetivo. 7.. una variable y la resistencia objetivo. Permite detectar la rotura del conductor en cables de líneas aéreas de alta tensión. a. . 8..Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. 70 | .. . 6. d. Explique brevemente el método de detección de avería por medio del megaohmímetro. Identifique tres elementos de seguridad en la siguiente imagen. \\ \\ \\ Casco. Arnés. b. Se conecta un extremo del cable a tierra y el otro al megaohmímetro y la detección se produce cuando se mide una alta resistencia. 2 resistencias fijas y dos variables y la resistencia objetivo. ¿Cuál es el uso principal del traje conductor? Realizar trabajos de reparación por el método a potencial. El puente de Wheatstone se constituye de... ... 2 resistencias fijas. c.. .. un capacitor y la resistencia objetivo. 3 resistencias fijas. Manta aislante.

. resistencias altas. intensidades altas. a... no se debe usar nunca. b.. c. b... .. c. . El megaohmímetro permite obtener valores de. 10. es el más adecuado para redes aéreas de alta tensión..... .. | 71 .| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión 9. es más adecuado para líneas de baja tensión... tensiones altas. ... aunque se puede usar en alta tensión. . a. El método de trabajo en contacto con protección aislante en las manos..

.

. …… Verdadero ̡̡ Falso d. a... …… Verdadero ̡̡ Falso c. a. La detección de tensión se puede realizar por contacto o proximidad. evitando así el cumplimento de las normas propuestas por la administración. se deja la línea sin tensión para la realización de labores de mantenimiento. . El descargo de la tensión es la operación mediante la cual. Entre otros. ̡̡ Verdadero …… Falso | 73 .. se restablece la tensión en la línea para su puesta en servicio..| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1.. b. Con el servicio alternativo se pretende anular la línea de alta tensión de forma permanente. 2... c. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Las compañía suministradora puede establecer sus propias normas. ̡̡ Verdadero …… Falso b. . la señalización permite avisar de posibles riesgos en una zona concreta.. se realiza la verificación del correcto funcionamiento de la red.

Señalizar.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 3. 5. Enuncie las cinco reglas de oro. Para los siguientes colores de señalización. La supresión de la tensión debe llevarse a cabo por. b. . Poner a tierra y en cortocircuito. personal cualificado.. 6. Sensor de presencia de tensión Indicador acústico Indicador luminoso Conector a pértiga 4. 5.... Prevenir cualquier posible realimentación. Indique los componentes del detector de tensión mostrados en la siguiente imagen. a. Color de seguridad Rojo Amarillo Azul Significado Alto Prohibición Precaución Riesgo Información 74 | . . personal autorizado. 3.. 4.. el jefe de trabajo.. rellene su significado. Desconectar. Verificar la ausencia de tensión. 2. . 1. c..

¿Qué entidad es la encargada de coordinar los planes de mantenimiento sobre las redes de alta tensión en España? a.. Los dispositivos de detección de presencia de tensión permiten. Las empresas suministradoras. b. comprobar que no hay elementos en tensión en la zona de trabajo... ¿Cuál es la función principal de jefe de trabajo? Coordinar y autorizar los trabajos de mantenimiento.. Ministerio de Industria. 8. 9. Capacitivo y resistivo. indicar que la tensión se ha establecido de forma correcta. Dentro de los dispositivos de detección de presencia de tensión de proximidad. a. c. b. Red Eléctrica Española... .| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión 7. ubicar las tomas de tierra para realizar los trabajos de forma segura. . . c.. 10. nombre las dos tecnologías expuestas en este capítulo. | 75 ..

.

Solucionario 3 Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión .

.

.. el Real Decreto 39/1997. ... c... . . . 3. . 5. la planificación preventiva. la evaluación de riesgos y la planificación de la actividad preventiva. mental y económico. a. se valorarán conjuntamente la probabilidad de que se produzca y la severidad del mismo.. mental y social.. a. físico.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1.. | 79 . Complete la siguiente oración. La norma fundamental reguladora de la prevención de riesgos laborales en España es. de 17 de enero. de 8 de noviembre. por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención.. ... .. de Prevención de Riesgos Laborales. c. químico y mental. b... la evaluación de riesgos y la vigilancia de la salud. 2. Para calificarlo según su gravedad. b. Se entenderá como riesgo laboral la posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado del trabajo. . 4. b. A cualquier elemento con capacidad propia para ocasionar daño. los procedimientos de trabajo y la planificación de la actividad preventiva. a. el Plan de prevención. sino como el estado completo de bienestar.... el Plan de prevención... peligro. c. .. a. se le llama.. riesgo grave e inminente.... físico. .. b. la Ley 31/1995.. c. La OMS entiende la salud no solo como la ausencia de afecciones o enfermedades. . .. la Directiva Marco 89/391/CEE.. riesgo profesional. Los documentos básicos de la actividad preventiva son. físico....

Ruido e. 7. Nº de Orden 1. Nº de Orden 3. en particular. Evitar los riesgos. Dar las debidas instrucciones a los trabajadores. Tener en cuenta la evolución de la técnica. ordénelos de forma correcta según la ley. con miras. las relaciones sociales y la influencia de los factores ambientales en el trabajo. A continuación. a atenuar el trabajo monótono y repetitivo y a reducir los efectos del mismo en la salud. La Ley 31/1995. se presentan dichos principios desordenados. así como a la elección de los equipos y los métodos de trabajo y de producción. la organización del trabajo. Adaptar el trabajo a la persona. Combatir los riesgos en su origen. de Prevención de Riesgos Laborales establece en su artículo 15 los principios de la acción preventiva en el orden en que deben ser aplicados. Esfuerzo mental c. Bacteria d.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. Relacione cada factor de riesgo con su origen. Nº de Orden 7. en particular en lo que respecta a la concepción de los puestos de trabajo. Reparto de tareas b. Herramientas 80 | . Planificar la prevención. Nº de Orden 9. Anteponer la protección colectiva a la individual. Nº de Orden 6. Nº de Orden 5. Nº de Orden 4. Sustituir lo peligroso por lo que entrañe poco o ningún peligro. Nº de Orden 2. las condiciones de trabajo. Evaluar los riesgos que no se puedan evitar. Factores de riesgo: a. buscando un conjunto coherente que integre en ella la técnica. Nº de Orden 8.

Comunicación: factor de riesgo psicosocial. Se consideran daños derivados del trabajo los accidentes ocurridos con ocasión del trabajo. el accidente de trabajo es toda lesión corporal que el trabajador sufre con ocasión o por consecuencia del trabajo que ejecute por cuenta ajena. …… Verdadero ̡̡ Falso | 81 .| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Origen: d. Entorno físico del trabajo c. 9. Mobiliario: factor de riesgo ergonómico. …… Verdadero ̡̡ Falso Cualquier enfermedad que padezca un trabajador será considerada enfermedad profesional. Organización del trabajo e. ̡̡ Verdadero …… Falso Nunca se considerará accidente laboral el ocurrido al ir o venir del trabajo. Indique a qué tipo de factor de riesgo pertenece cada uno de los ejemplos siguientes: ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Vehículo: factor de riesgo de seguridad. indique cuál es verdadera o falsa. Condiciones de seguridad b. De las siguientes frases. Contaminantes químicos y biológicos a. …… Verdadero ̡̡ Falso Desde una perspectiva legal. Estado previo de salud: factor de riesgo aportado por el trabajador. Carga de trabajo 8. Virus: factor de riesgo higiénico.

Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 10. Según el artículo 115 del Real Decreto Legislativo 1/1994. de 20 de junio. ¿qué casos no se consideran como accidente de trabajo? No se considerarán accidentes de trabajo los siguientes casos: ~~ ~~ Los debidos a fuerza mayor extraña al trabajo. Los debidos a dolo o a imprudencia temeraria del trabajador. 82 | .

b. . a.. . . La norma fundamental reguladora de las disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo es.. . El Real Decreto 1215/1997 define el equipo de trabajo como. b. Se entenderá como vibración transmitida al sistema mano-brazo. a.. cuando se transmite al sistema humano de mano y brazo. c. . lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo están desequilibrados.. cualquier herramienta o instalación utilizada en el trabajo... cualquier máquina...... | 83 .. Un agente físico en el lugar de trabajo se puede entender como un/a. . .. 2.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. el Real Decreto 487/1997. b.... a. c.. a. microorganismo... el Real Decreto 485/1997.. supone riesgos para la salud y la seguridad de los trabajadores. instrumento o instalación utilizada en el trabajo. c. materia inerte gaseosa. . b. c. . cualquier aparato. ........ fuente de energía. . lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo están equilibrados. Complete la siguiente oración... instrumento o instalación utilizada en el trabajo.. aparato. lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo no influyen. la vibración mecánica que... Cuando aparece la insatisfacción laboral. 3. . el Real Decreto 486/1997. 4. 5.

Medio de trabajo c. Nº de Orden 1. Nº de Orden 4. A continuación. Para minimizar el riesgo de daño dorsolumbar en el levantamiento manual de cargas. Formación del trabajador en el manejo del detector de tensión. se presenta dicho procedimiento desordenado. Sensación de estar desbordado: fatiga mental. Uso de guantes de protección. No girar el tronco durante el levantamiento. 84 | . Separar los pies hasta que su postura sea estable.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. 8. Atrapamiento entre objetos: manejo de herramientas y equipos de trabajo. c. a. Nº de Orden 3. Uso de la señalización adecuada. Doblar las rodillas. Lesión dorsolumbar: manipulación manual de cargas. d. Enlace cada medida preventiva o de protección con el elemento sobre el que está actuando. Calentamiento interno del cuerpo: exposición a radiofrecuencias. a. c. a. Nº de Orden 5. Pivotar los pies. Utilización de un sistema de ventilación por dilución. Acercar el objeto todo lo que pueda a su cuerpo. Foco b. 7. e. Hipoacusia: exposición a ruido. b. Realización de controles ambientales programados. b. se debe seguir un procedimiento correcto. Nº de Orden 2. Trabajador b. Indique qué tipo de riesgo es el causante de los daños que se recogen a continuación: a. ondas de muy baja frecuencia y microondas. Aplícale su número de orden correcto. Levantar el peso poco a poco con la fuerza de las piernas. c. Uso de un sistema de extracción localizada.

…… Verdadero ̡̡ Falso 10. | 85 . ̡̡ Verdadero …… Falso Combustible es cualquier mezcla gaseosa en la que esté presente el oxígeno en porcentaje suficiente. Resguardo. Barandilla. La altura mínima de las barandillas de protección son 90 cm. Red. ̡̡ Verdadero …… Falso Un resguardo es un equipo de protección individual. La protección colectiva es la siguiente: ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Ventilación general. …… Verdadero ̡̡ Falso Ante cualquier riesgo procedente del medio laboral. Línea de vida vertical.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión 9. De las siguientes frases. Enumere cuatro equipos de protección colectiva y cuatro tipos de equipos de protección individual. Extracción localizada. indique cuál es verdadera o falsa. una medida para reducir su impacto es proporcionar al trabajador formación e información sobre él.

Protectores de manos y brazos. Protectores de los oídos. Equipos de categoría III. Protectores de los ojos y de la cara. Protectores de la piel. Protectores del tronco y del abdomen. Equipos de categoría II. Equipos de categoría I. 86 | . Protección total del cuerpo.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación La protección individual es la siguiente: ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Protectores de la cabeza. Protectores de pies y piernas. Protección de las vías respiratorias.

que evite un empeoramiento de sus daños.... | 87 . b.. respiración y circulación. . EPA y recursos externos.. b. b. c.. .. primeros auxilios.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1. ayudar y socorrer. 4. una hemorragia interna. EPA y EAE. Plan de emergencia y evacuación. serán. durante el tiempo que tarden en llegar los servicios de asistencia sanitaria.... EPI.. Ante una emergencia parcial.. . c. Proteger.. los equipos que actuarán de los previstos en el Plan de emergencia y evacuación. EPA y EAE.. el paro cardiaco. abrigarle y controlar consciencia.. . 2.. ESI. .. a. Proteger. ESI. 3. alertar y socorrer. a. c. una fractura. Las siglas PAS.. El conjunto de acciones y técnicas encaminadas a prestar una atención inmediata al accidentado en el mismo lugar del accidente... . socorrismo. .. Tumbar al accidentado con la cabeza más baja que las piernas. recibe el nombre de. .. Prevenir. alertar y socorrer. EPI. a. es el procedimiento de primeros auxilios más adecuado para. b. ... ¿a qué secuencia corresponden? a. c.

Solo tres de los conceptos que se exponen a continuación tienen su definición entre las siguientes definiciones. Rotura de los tejidos blandos por un traumatismo. y que por tanto. requiere una actuación inmediata y urgente pero planificada y organizada. Nº de Orden 1. Se flexiona la pierna del lado opuesto. Nº de Orden 2. Separación puntual de las superficies articulares. Se flexiona el brazo de su lado para formar un ángulo recto. Nº de Orden 3. Se posiciona al accidentado tumbado boca arriba y el personal que lo esté atendiendo se coloca a uno de sus lados. bajo la mejilla para mantener la posición del cuello. Luxación c. a. para girar el cuerpo hacia donde está el personal que lo esté atendiendo hasta dejarlo de lado. Se tira del hombro y la rodilla de la pierna opuestos al mismo tiempo. Interrupción de las funciones respiratoria y cardiaca. A continuación. reducir o evitar las consecuencias que pudiera ocasionar. Complete la siguiente oración. para prevenir. Soporte vital básico c. a. Paro cardiorrespiratorio d. Hemorragia e. Esguince b. Una emergencia es una situación imprevista. Nº de Orden 4. Nº de Orden 5. 6. Aplícale su número de orden correcto. se presentan desordenados los pasos a seguir para colocar a un accidentado en esta posición. Se coloca el brazo opuesto sobre el pecho del accidentado. repentina e inesperada capaz de producir graves daños a personas e instalaciones. Quemadura g. Se coloca el dorso de la mano del lado externo. 7.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. 88 | . La posición lateral de seguridad protege al accidentado inconsciente de sufrir daños por inhalación de vómitos u otros fluidos. e. apoyando el pie en el suelo. Herida f.

Un accidente leve es aquel que no ocasiona daños al trabajador. pero sí puede causarlos en las instalaciones. antiséptico. Eslabón interno de la cadena de socorro: testigo (ordinario. pinza y guantes desechables.mentón.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión 8. amenaza de bomba. algodón hidrófilo. esparadrapo. privilegiado o profesional) telefonista y socorrista. …… Verdadero ̡̡ Falso Si se sospecha lesión cervical no debe realizarse la maniobra frente . arteriosa. explosión. exteriorizada. externa. …… Verdadero ̡̡ Falso Socorrer es poner en conocimiento del 112 la ocurrencia de un accidente y el estado del accidentado. 9. venosa y capilar. gasa estéril. apósito adhesivo. ̡̡ Verdadero …… Falso La emergencia parcial puede ser controlada y dominada fácilmente y de forma rápida con los medios de protección y el personal presente en el lugar de los hechos. inundación. …… Verdadero ̡̡ Falso | 89 . Ponga un ejemplo de: ~~ ~~ ~~ ~~ Tipo de hemorragia: interna. terremoto. incendio y accidente con lesión grave. Contenido mínimo de un botiquín: desinfectante. tijeras. De las siguientes frases. indique cuál es verdadera o falsa. venda. Situación de emergencia: fuga de gas.

90 | . Hemorragia. Enumere cuatro posibles daños que precisen primeros auxilios de los que pueda sufrir usted en su trabajo. Contusión. Quemadura. Fractura. ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Pérdida de conciencia. Paro cardiorrespiratorio.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 10. Herida. esguince o luxación. Paro respiratorio.

... c. b.. b... b. siendo el último la conexión eléctrica para reponer la tensión. . 2. la Ley 31/1995.. c. Las disposiciones mínimas para la protección de la salud y seguridad de los trabajadores frente al riesgo eléctrico.. vienen recogidas en... El contacto eléctrico con un conductor activo de fase y el conductor de protección de puesta a tierra. es el motivado por la diferencia de potencial entre el conductor de fase y el neutro. Una medida de seguridad y protección frente a contactos eléctricos directos es.. es el motivado por la diferencia de potencial entre dos conductores de fase... a... .. . la interposición o colocación de obstáculos entre las partes activas de la instalación y las personas.. el Real Decreto 842/2002. 4. se realizará. el acercamiento de las partes activas de la instalación. 3. dejando para el final la retirada de la puesta a tierra y en cortocircuito. .. La reposición de la tensión eléctrica en la zona de trabajo. | 91 . a. . ..... comenzando por la retirada del bloqueo y de la señalización del dispositivo de corte.. . .. . el Real Decreto 614/2001.. es el motivado por la diferencia de potencial entre el conductor de fase y la tierra. b. a... c... .. . a....| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1. en cuatro pasos. c. el doble aislamiento entre las partes activas y las masas.

Aplíquele su número de orden correcto. se entendería como la probabilidad de que un proceso. 92 | . e interacciona indirectamente con los elementos en tensión. El trabajador se encuentra sometido al potencial de tierra. Choque eléctrico: tipo de riesgo eléctrico. Nº de Orden 4. Tensión: parámetro eléctrico que influye en la gravedad de un accidente eléctrico. b.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Desconexión eléctrica para suprimir la tensión. al ecosistema o a otras personas o bienes. se presentan las cinco etapas desordenadas. Complete la siguiente oración. 6. a la atmósfera. Nº de Orden 5. c. en el ámbito empresarial. un equipo o una instalación pueda causar un daño al suelo. Trabajo a potencial eléctrico: método de trabajo en tensión. Método de trabajo en contacto eléctrico b. los trabajos en instalaciones eléctricas se deben realizar en ausencia de tensión. Relacione cada método de trabajo con su forma de ejecución. El primer paso a ejecutar sería la supresión de la tensión eléctrica en la zona de trabajo. b. Método de trabajo a potencial eléctrico c. Indique a qué se refieren los términos que aparecen a continuación: a. A continuación. d. e interacciona directamente con los elementos en tensión. que se realizará siempre siguiendo las “cinco reglas de oro”. Como norma general. Nº de Orden 2. Nº de Orden 1. Bloqueo y señalización del dispositivo de corte. Verificación de la ausencia de tensión eléctrica. Protección frente a los elementos próximos en tensión y señalización de seguridad para delimitar la zona de trabajo. una sustancia. El trabajador se encuentra sometido al potencial del elemento en tensión. Un riesgo medioambiental. b. 7. a. a. El trabajador se encuentra sometido al potencial de tierra. a las aguas. Nº de Orden 3. c. Puesta a tierra y en cortocircuito. e. a. 8. Método de trabajo a distancia c.

articulaciones. ligamentos. Guantes para electricidad: equipo de protección individual frente al riesgo eléctrico. …… Verdadero ̡̡ Falso 10. ̡̡ Verdadero …… Falso El recubrimiento y aislamiento de las partes activas de la instalación consiste en la utilización de tensiones de valor reducido. 9. …… Verdadero ̡̡ Falso El doble aislamiento es una medida de protección frente al contacto eléctrico directo. cerebelo. músculos y tendones. vasos linfáticos y linfa. Sistema nervioso: cerebro. Sistema locomotor: huesos. …… Verdadero ̡̡ Falso El contacto eléctrico directo es aquel que se produce con elementos que habitualmente están sometidos a tensión eléctrica. De las siguientes frases.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión d. La intensidad de la corriente eléctrica es un parámetro eléctrico que determina la gravedad de un accidente eléctrico. Enumere cuatro posibles sistemas del cuerpo humano a los que un accidente eléctrico pueda causar lesiones y cuatro ejemplos de emplazamientos con riesgo de incendio o explosión. Sistema circulatorio: corazón. | 93 . Pantalla aislante: protección colectiva frente al riesgo eléctrico. vasos sanguíneos. Sistemas del cuerpo humano ~~ ~~ ~~ ~~ Sistema integumentario: piel y faneras. indique cuál es verdadera o falsa. médula espinal y nervios. e.

olfato. oído. Zonas de trabajo. esófago e intestinos. manipulen. almacenen o consuman líquidos y/o gases inflamables. vejiga. Zonas de trabajo. uréteres y uretra. Sistema sensitivo: vista. Emplazamientos ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Garajes y talleres de reparación de vehículos. procesado y fabricación de textiles. Sistema digestivo: boca. 94 | . manipulación y almacenamiento de granos y derivados. Instalaciones donde se produzcan. gusto y tacto . Salas de bombas y/o compresores de líquidos y gases inflamables y salas de gasógenos. Locales con depósitos de líquidos inflamables abiertos. bronquios y bronquiolos. Zonas de tratamiento. Sistema excretor: riñones.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación ~~ ~~ ~~ ~~ Sistema respiratorio: pulmones. manipulación y almacenamiento de industrias químicas y farmacéuticas. estómago.

Solucionario 4 Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión .

.

Mid-point. b. ¿qué tipo de conexión a tierra es más recomendable? a. Cuando se dispone de una línea subterránea de alta tensión de longitud media con un empalme. por algún motivo. Cuando se realice el montaje de la línea y cuando. Single-point. Autoválvulas. c. Solid-bonding. 2. haya que desplazarse al lugar para hacer alguna tarea de reparación y/o mantenimiento. Los cables con aislamiento seco tienen dispuesto en forma cilíndrica en todo el recorrido del cable una pantalla de plomo. Seccionador. Cuando. por algún motivo. 1. 4. ¿Cuándo se deben utilizar los EPI? a. | 97 . Ninguna opción es correcta. d. Cuando se realice el montaje de la línea. b. Enumere 2 elementos que no sean de la aparamenta de la parte de la línea aérea y que intervienen cuando una línea subterránea de alta tensión alimenta un centro de transformación. c. 2. haya que desplazarse al lugar para hacer alguna tarea de reparación y/o mantenimiento. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1. …… Verdadero ̡̡ Falso 3. Cross-bonding. d.

.. . conexiones.. ¿se deben usar gafas aislantes para evitar posibles descargas? …… Verdadero ̡̡ Falso 8.. . la técnica que se emplea normalmente en el apagado del arco eléctrico es: a. trabaja con carga y sin tensión. trabaja con carga y con tensión.). Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa. Un seccionador manual. Ruptura en corto. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. En un seccionador. Se podrá usar siempre y cuando se avise al jefe de obra y el kit de empalme a usar sea el especificado por el proyectista y por las normas particulares de la compañía suministradora. A la hora del montaje de los accesorios de una instalación subterránea (empalmes. a. c.. d. Ninguna opción es correcta... trabaja sin carga y con tensión. Ruptura en vacío. trabaja sin carga y sin tensión.. c. 7. .... d. b. . se acaba la bobina de cable hay cerca otra bobina con un conductor de aislamiento de papel impregnado con suficiente longitud como para terminar la instalación. Ruptura en SF6. b.. Al realizar el tendido de una línea subterránea con un cable de aislamiento seco. 98 | .Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. …… Verdadero ̡̡ Falso 6.

. …… Verdadero ̡̡ Falso | 99 . ... Los cables con aislamiento de papel impregnado se usan más porque al tener una capa de plomo protegen más al cable de las adversidades externas.. a. b. se puede instalar de las tres formas..| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 9. se hará la puesta a tierra a través de la valla de protección que llevan los conductores entre la capa semiconductora y la cubierta interior. se hará la puesta a tierra a través de los conductores. . A la hora de conectar una instalación subterránea a tierra.. se hará la puesta a tierra a través de la malla de protección que llevan los conductores entre la capa semiconductora y la cubierta exterior. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. 10. c.. ... d.. .

.

b. Ubicaciones accesibles sólo a personal autorizado. el proyectista. b.. d. .. ¿Dónde se usan generalmente las instalaciones en bandeja? a.. directamente sobre suelo marino y bajo tubo. la técnica más usada es por cabestrante.. directamente sobre suelo marino.. Las canalizaciones subterráneas acuáticas se ubican... b.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. 2.. d. el responsable de obra. . d. los instaladores.. . c. bajo tubo... directamente sobre el suelo. c. aunque necesita más personal que el tendido manual. se colocan empalmes para mejorar la ubicación del cable en zanja. a. d. Ubicaciones frecuentadas por personal autorizado estando colocados a más de 4 m.. . se aconseja que haya más de 5 personas tirando de la cuerda que se acopla al cable en tendido manual.. | 101 ..... .. a. .. 3.. A la hora del tendido en cable directamente en zanja. se colocan rodillos para mejorar la ubicación del cable en zanja. . a. un operario. c.. b. . . c. .. 4.. .... De las autorizaciones administrativas previas a la instalación de la línea subterránea de alta tensión se encarga.... Ubicaciones accesibles sólo a personal no autorizado. . Ubicaciones accesibles sólo a personal autorizado y ubicaciones frecuentadas por personal no autorizado estando colocados a más de 4 m..

. en ocasiones excepcionales. para evitar así el rodamiento de la misma y su posible rotura. b.. Cuando en una canalización directamente enterrada haya un empalme.. b. se colocará la bobina en la horquilla de la carretilla de manera que la trayectoria de esta y el eje de la bobina sean paralelos.. estarán los cables de alta separados horizontalmente por una distancia ≥ 0. . b. .. d.. .... d.. entraría casi en contacto con la superficie del terreno.. . c.. a. ya que si los cables quedan por encima de esta. ya que si los cables quedan por encima de esta. la canalización de agua discurrirá por debajo de los cables de AT y.75 m de los cables de telecomunicaciones. 102 | . ya que si los cables quedan por encima de esta.. los cables de alta podrán discurrir por arriba de la canalización de agua.. .. .. 7. . d. podemos atravesar una cuerda por el eje de la bobina.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. las demás situaciones de cruzamiento con esta tendrán que estar a 1 m del empalme. la canalización de agua discurrirá entre los cables de AT y... los cables de alta podrán discurrir por debajo de la canalización de agua.. las canalizaciones que se crucen con esta tienen que ir bajo tubo hormigonado. se colocará la bobina en la horquilla de la carretilla de manera que la trayectoria de esta y el eje de la bobina sean paralelos.. . entraría casi en contacto con la superficie del terreno. Siempre... ... a.. si se hace manualmente. en ocasiones excepcionales. entraría casi en contacto con la superficie. 6... si se hace con carretilla elevadora.. obligatoriamente. estarán los cables de alta separados horizontalmente por una distancia ≥ 0.. a. . los cables de alta podrán discurrir por debajo de la canalización de agua. si se hace con mantilla elevadora.. atar los extremos y tirar de ellos para su desplazamiento c.. c. Al transportar las bobinas de cable. . se podrán transportar en plataforma de camión siempre y cuando se haga de manera que el plato de la bobina quede descansando con la plataforma. en un cruce o paralelismo de una red subterránea con una canalización de agua. en ocasiones excepcionales. la canalización de agua discurrirá por arriba de los cables de AT.25 m de los cables de telecomunicaciones.

a. La disposición más usual de los cables unipolares es en estrella. d.. tablones. c. b.. tales como cuerdas. reconstruir el pavimento dejándolo como estaba antes de empezar la obra. . . Cuando el día del tendido del cable haya una temperatura inferior a 0 ºC se calentará el cable con un soplete a medida que se vaya desenrollando de la bobina. Cuando en una zanja haya cables de distintas tensiones. 9... ̡̡ Verdadero …… Falso 10. .. practicarle ensayos de Proctor al material de relleno de zanjas.. El frenado por tablón está obsoleto. .. a..| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 8. ̡̡ Verdadero …… Falso c. se situarán en capas horizontales a diferentes niveles de manera que en cada capa se agrupen los cables de igual tensión.. …… Verdadero ̡̡ Falso b. cables. …… Verdadero ̡̡ Falso | 103 . reconstruir el pavimento dejándolo más bonito que como estaba antes de empezar la obra.. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. echar en el interior de la zanja los materiales sobrantes de la instalación. Hoy día se utilizan sistemas hidráulicos de frenado automáticos incorporados en el desenrollador que funcionan por accionamiento manual o por mando. etc. A la hora de reponer los pavimentos de la zanja está terminantemente prohibido.

de operarios a criterio del responsable de la ejecución. ̡̡ Verdadero …… Falso 104 | .Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación d. El personal mínimo que tiene que haber en un montaje de redes subterráneas de alta tensión es responsable de la obra. una responsable de la ejecución.

.. la inspección inicial se hará de manera visual o por muestreo estadístico. a. Rigidez dieléctrica cubierta. Megóhmetro. . 4. . b.. a. 3... la degradación importante del aislamiento del cable.... b. 3.. . 2. . no respetar las zonas de seguridad. Resistencia de las pantallas. si la línea es de más de 30 kV. .. d. Telurómetro. Si una línea no es propiedad de una empresa de distribución. Ambas opciones son correctas. la inspección inicial se hará de manera visual o por muestreo estadístico. además de una inspección periódica si la línea es de más de 30 kV.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1.. b. Todas las opciones son incorrectas. 1. 4. c.. tendrá verificaciones iniciales y periódicas. | 105 . 2.. Se considera un defecto muy grave de la instalación. Termómetro. Aislamiento del cable. d. .. d. Enumere los cuatro ensayos que siempre se han de realizar antes de la puesta en servicio de una red subterránea de alta tensión. c. sólo tendrá verificación previa e inspección periódica. Continuidad y orden de fases. c. Ohmnímetro.. ¿Qué aparato que se utiliza para medir el aislamiento del cable? a..

8. b. …… Verdadero ̡̡ Falso 106 | . .. a. Antes de conectar los cables del equipo de medida de los ensayos habrá que comprobar el valor de tensión existente entre las tomas de PaT o entre una pica auxiliar y los puntos de los conductores que se van a ensayar con el aparato de medida. Los resultados del ensayo de la rigidez de la cubierta se considerarán aceptables cuando no se produzca perforación en el aislamiento permaneciendo estables la tensión e intensidad durante el mismo. . Fallos en los materiales. d... Determinar la ausencia de EPI durante el proceso de montaje de la red. .. permite averiguar el estado del aislamiento del cable después de la instalación y el factor de pérdidas del aislamiento.. Ausencia de aceite en los accesorios del cable... d. El ensayo de la tangente de delta. ¿Cuál de las siguientes no es una finalidad de los ensayos? a. Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. c. b. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. permite averiguar el factor de pérdidas del aislamiento.. a. c. 6. a. ̡̡ Verdadero …… Falso 7. Fallos de montaje.. permite averiguar el estado del aislamiento del cable después de la instalación. .. permite averiguar el estado de calentamiento del cable antes de la instalación.

. b.. un telurómetro y un generador de AT de VLF.. Las pértigas autodescargadoras deben estar provistas por una resistencia de 1500 Ω como máximo. En el ensayo de descargas parciales cómo mínimo hacen falta. Para el tiempo de descarga de los cables hay que esperar 24 horas si se ha aplicado 6 Uo. d. ̡̡ Verdadero …… Falso b..| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 9. .. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. un cable y una pértiga detectora. . ̡̡ Verdadero …… Falso | 107 .. a. Para realizar los ensayos de continuidad y resistencia se utilizará un multímetro con función de continuidad y con resolución mínima de 100 ohmios. 10... c. .. a. un generador de AT de VLF y un reflectómetro. …… Verdadero ̡̡ Falso c. . un reflectómetro y un telurómetro..

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Solucionario 5 Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión .

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..... . la medida de la temperatura del cable de alta tensión... d. la sustitución de un cable de alta tensión al final de su vida útil. b. Todos los anteriores.. ... la reparación de un empalme en un cable de alta tensión. Forma parte del mantenimiento predictivo. . 2.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. evitar o reducir el riesgo de accidente. b. c. a... Seccionador Fusible Terminal exterior Conductor trifásico con neutro Transformador Puesta a tierra Interruptor cerrado Interruptor abierto Cruce de líneas sin conexión Cruce de líneas con conexión | 111 .. Nombre los siguientes elementos según su representación... d.. reducir el coste de operación. prolongar la vida útil del objeto del mantenimiento. 3. a.. . El mantenimiento predictivo tiene como finalidad. . c.

siempre que sean más de cinco medidas por kilómetro. de acuerdo al Reglamento de líneas eléctricas de alta tensión? a. El estado del aislamiento y la cubierta del cable. 5. ¿Qué debe comprobarse en las verificaciones periódicas según el Reglamento de líneas eléctricas de alta tensión? a. b. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. los empalmes y las conexiones. cada 3 años. d. …… Verdadero ̡̡ Falso b. b. …… Verdadero ̡̡ Falso 6. Si es subterránea. la puesta a tierra y las tensiones de contacto. Sobre los puntos estipulados en el plan de mantenimiento.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 4. Sobre cualquier punto del cable. ¿Cada cuánto tiempo se tiene que verificar una línea eléctrica de alta tensión. Un fusible es un elemento de protección contra sobreintensidades. siempre que sean más de tres medidas. Si es propiedad de una compañía eléctrica. cada 3 años. la puesta a tierra pero no hace falta verificar las tensiones de contacto. Todas las respuestas anteriores son correctas. c. a. Una autoválvula es un elemento de protección contra sobretensiones. Si es aérea. c. 7. cada 3 años. 112 | . Al inicio y al final del cable. b. ¿sobre qué puntos se medirá preferentemente la temperatura? a. Sobre cualquier punto del cable. El estado del aislamiento y la cubierta del cable. d. A la hora de realizar una revisión de una línea subterránea en galería. Todo plan de mantenimiento debe incluir mantenimiento preventivo. ̡̡ Verdadero …… Falso c.

8. 9. estableciéndose unos criterios de revisión. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Solo el estado del aislamiento y la cubierta del cable. El recubrimiento de la línea. b.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión c. ¿Qué elemento advierte de la ubicación de una línea eléctrica enterrada? a. Ninguno. d. Complete la siguiente afirmación. La planificación se basará en el conocimiento de la instalación y su división según niveles. Solo la puesta a tierra y las tensiones de contacto. | 113 . 10. A priori. debe estar correctamente cartografiada. o bien. que sean críticos para la seguridad de la red. Complete la siguiente afirmación. El mantenimiento comprende una planificación de la ejecución correspondiente. serán puntos calientes los elementos de la red que se degradan más fácilmente. que puedan suponer una pérdida de aislamiento. c. d. La cinta señalizadora. Para identificar los puntos calientes de una red de distribución subterránea de alta tensión debemos conocer el estado de la misma.

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. Aeropuerto del Prat. La partida económica disponible. ... Ninguna de las respuestas anteriores es correcta...| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. b. d.. a. prolongar la vida útil del objeto del mantenimiento. c. la reparación de un empalme en un cable de alta tensión.. ¿Qué condiciona la sustitución de un elemento? a. Todos los anteriores. Hospital de la Paz. la medida de la temperatura del cable de alta tensión. con la instalación sin carga. Estadio Benito Villamarín y Núcleo Residencial “Las Aves”. d. c. a. b. d.. con la instalación al máximo de su capacidad.. Indique cuál de las siguientes opciones son todas suministros especiales. Una revisión termográfica debe realizarse. Forma parte del mantenimiento predictivo... a. 5. . d. con la instalación con una carga igual o superior al mínimo indicado en el manual de mantenimiento. Es indiferente la carga de la instalación. Hospital de la Paz. . La marca del elemento... . reducir el coste de operación... d. 4. 3. Núcleo Residencial “Las Aves”.... a. b.. .. evitar o reducir el riesgo de accidente. 2. .. c. La humedad ambiental. c. El mantenimiento predictivo tiene como finalidad. Aeropuerto del Prat. . la sustitución de un cable de alta tensión al final de su vida útil. Estadio Benito Villamarín y Núcleo Residencial “Las Aves”. . b.. . | 115 . Su situación. Aeropuerto del Prat y Estadio Benito Villamarín... b. c.

3. Ensayo de Tangente delta (δ) d. …… Verdadero ̡̡ Falso b. …… Verdadero ̡̡ Falso d. 4. …… Verdadero ̡̡ Falso 116 | .Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. Recubrimiento de goma-silicona autovulcanizable. c. El mantenimiento preventivo debe realizarse solo por razones de calidad de suministro. 1. b. Oxidación. ¿Cómo se denomina a la aplicación de un recubrimiento dieléctrico directamente sobre un elemento? a. 7. El mantenimiento preventivo no representa apenas un coste para las compañías eléctricas. …… Verdadero ̡̡ Falso c. Un mantenimiento preventivo tiene que ser precedido necesariamente por un mantenimiento predictivo. Encapuchamiento. Ordene los siguientes grados de oxidación de mayor a menor daño causado. Herrumbre abundante. 8. Herrumbre perforante. a. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. La frecuencia de las revisiones las marca el RLAT y no puede ser menor de 3 años. 2. Herrumbre incipiente. Silicatización.

como aislamiento de terminales y aparellaje. 10. Complete la siguiente afirmación. Complete la siguiente afirmación. | 117 .| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 9. disminuyendo el aislamiento de los mismos. La contaminación se acumula en las zonas expuestas de la red. tanto en el procedimiento a seguir como en el resultado del mismo. Es fundamental que toda acción de mantenimiento esté debidamente documentada.

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EQUIPO Generador eléctrico Voltímetro analógico Generador de ondas de choque Ecómetro digital con memoria e interfaz de manejo y tratamiento de datos FUNCIÓN Proporciona la energía necesaria para las pruebas y. . b. la corrección del plan de mantenimiento preventivo.. d. la revisión termográfica de la instalación. Describa la función de cada equipo de localización de averías. 4. .. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.... la corrección del plan de mantenimiento predictivo. a.. c... debe ser sustituido en su totalidad.. la sustitución de un cable de alta tensión dañado debido a una sobrecarga en la red. en caso necesario. El mantenimiento correctivo se basa en.. . a. Un cable de alta tensión no puede ser reparado. la inspección visual de la instalación. la reparación de las averías o fallos.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1. c. b. . Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. 2. Todos los anteriores. .. d.. Forma parte del mantenimiento correctivo en instalaciones subterráneas de alta tensión.. …… Verdadero ̡̡ Falso 3. .. a. el quemado... Medida de la tensión Genera la tensión de choque para pruebas o quemado Ecometrías Continúa en página siguiente >> | 119 .

. . a.. c. . …… Verdadero ̡̡ Falso 120 | . no puede reducir la vida útil del cable. a. …… Verdadero ̡̡ Falso 6. ..Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación << Viene de página anterior EQUIPO Receptor de audiofrecuencia Geópono de suelo Pértiga de descarga FUNCIÓN Amplificador de señales producidas por las descargas Localización de averías por el sonido producido Puesta a tierra de los conductores para su descarga a tierra 5. .. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.. Las redes de alta tensión subterráneas no están preparadas para situaciones de sobrecarga. a. d. La conversión del fallo mediante su carbonizado. se realiza en fallos de baja resistencia.. 7. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. puede reducir la vida útil del cable... La aplicación de un correcto mantenimiento predictivo y preventivo hace que nunca se tenga que realizar un mantenimiento correctivo. puede reducir la vida útil del cable y se realiza en fallos de baja resistencia... b.

. es cero.. Se desenrollarán por debajo.. sobre uno de los discos. d. . …… Verdadero ̡̡ Falso | 121 . es infinita. tiene un valor de 20 Ω. 9...| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 8. Se transportarán tumbadas. Se cortará el extremo del cable en caso de utilizar medios mecánicos de tendido. c. a. Indique la afirmación correcta acerca de la manipulación de cables aislados de alta tensión. a.. d. La medida de la resistencia en serie de un cable seccionado.. . c. Se desenrollarán tirando del extremo. . a. b.. . b. 10. tiene un valor de 10 Ω.. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. Es imposible que todos los equipos necesarios para la detección de una avería en alta tensión quepan en una furgoneta..

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. c.. 5. d. . Para aumentar la vida útil del conductor. 4. Apertura con corte efectivo de todas las fuentes de tensión. Para realizar cualquier tipo de pruebas sobre una línea de alta tensión. Enclavamiento o bloqueo y señalización de los aparatos de maniobra. b. a. ¿Para qué es necesario el descargo de una línea de alta tensión? a. Puesta a tierra y en cortocircuito. el procedimiento para dejar la línea sin tensión. el procedimiento para reponer la tensión de una línea.. el procedimiento de pruebas de carga de una línea.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1. c. 4.. . .. Señales informativas en trabajos de alta tensión Señal Significado Obligación y prohibición (roja y circular): prohibido el paso a personal ajeno a la obra Advertencia y atención (triangular y amarilla): peligro de caídas Continúa en página siguiente >> | 123 . b. el procedimiento para bajar las bobinas de cable del camión. 2. 3. Asigne a cada señal su significado. Ordene secuencialmente las reglas de oro de la seguridad en trabajos en líneas eléctricas. El procedimiento de descargo de una línea eléctrica es.. Señalización y delimitación de la zona de trabajo. d. Verificación de la ausencia de tensión.. . 1. 2... Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Para realizar trabajos en condiciones de seguridad sobre la línea descargada o en sus cercanías. 3..

No es necesario señalizar la zona protegida a no ser que coincida con la zona de trabajo. . ... 124 | . Siempre es más seguro un suministro en punta que en anillo. Una compañía eléctrica puede proponer alternativas a una solicitud de descargo de una tercero. ya que se alimenta solamente desde una línea.. b.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación << Viene de página anterior Señales informativas en trabajos de alta tensión Señal Significado Obligación (circular y azul): obligación de utilizar calzado de seguridad Información (rectangular y verde): puesto de socorro 5. ̡̡ Verdadero …… Falso c. …… Verdadero ̡̡ Falso b.. se considera que está en tensión si. A la hora de trabajar sobre una línea sobre la que se ha solicitado un descargo. el jefe de los trabajos ha comunicado al responsable del descargo la finalización de los mismos. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a... se actúa como si la línea funcionase normalmente por motivos de seguridad. a. …… Verdadero ̡̡ Falso 6.

La zona de trabajo deberá señalizarse y/o delimitarse adecuadamente. . 10. . solo se utilizará una pértiga si el elemento a comprobar está fuera del alcance.. a. se supone que una vez realizado el descargo la red no tiene tensión.. b.. . Un descargo que se ejecuta de sábado a domingo y se pone en tensión de lunes a viernes es un descargo. y al menos una debe ser visible desde la zona de trabajo. siempre que exista la posibilidad de que otros trabajadores o personas ajenas penetren en dicha zona y accedan a elementos en tensión. No.. mediante el dispositivo adecuado.. festivo.. . . d. d. a. c. . Complete la siguiente afirmación. c. d.. 8. Las puestas a tierra se ejecutan de tal forma que la zona de trabajo quede entre dos de ellas. Todas las respuestas anteriores son correctas.. mediante el dispositivo adecuado acoplado a una pértiga.. 7. encadenado.. continuado..| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión c..... 9.. .. . Complete la siguiente afirmación. Se verificará la puesta a tierra y en cortocircuito de todos los conductores y circuitos de la zona. | 125 . Se realizará la verificación de la ausencia de tensión.. tocando el elemento con un cable aislante para ver si está caliente. lo indican en el servicio de atención al cliente de la compañía eléctrica y por lo tanto no será necesario verificar la ausencia de tensión. b.. periódico..

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Solucionario 6 Montaje de centros de transformación .

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uno de entrada y otro de salida... autoválvulas. ¿En qué consiste el relé Buchholz? En un dispositivo auxiliar cuya función es detectar la presencia de posibles gases que puedan generar la combustión del refrigerante al producirse un sobrecalentamiento de las bobinas producido por cortocircuitos. | 129 . 2.. b. transformadores secos.. .| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 1 1. d. ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Transformador. Sistemas de puesta a tierra. . Aparamenta (fusibles. c. a.. . 3. ¿Cómo se realiza la transformación de la energía eléctrica dentro de un transformador? Mediante un núcleo magnético al cual se arrollan dos circuitos. transformadores de resina y transformadores de aceite. transformadores secos y refrigerados.). 5. Dependiendo del tipo de refrigeración en el que se encuentran las bobinas de los transformadores.. ¿qué dos tipos de centros de transformación es posible encontrar? Centro de transformación de interior y de intemperie.. se pueden distinguir. ... 4. Los elementos que generalmente componen un centro de transformación de intemperie son: apoyo.. Cuadro de baja tensión. transformadores estáticos y dinámicos. En función de la ubicación del transformador. transformadores secos y aéreos.. Protecciones de baja tensión. Seccionadores. herrajes y armado y. etc..

.. c. ¿A qué tipo de celda corresponde la siguiente imagen? a... celdas.. b.. Celda de medida. b. ¿Qué significa SF6 y para qué se emplea? Significa hexafluoruro de azufre y es un gas que se emplea para garantizar la protección de los fusibles contra posibles inundaciones y la polución externa. Celda de línea. 8. a.. Celda de protección con fusible. 130 | . Celda de remonte.. enrejado de aislante eléctrico. d. Toda aparamenta necesaria para la protección y medida del centro de transformación se instala dentro de envolventes o armarios metálicos que reciben el nombre de. cuadros.. .. c.. . d.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. . armarios. 7.

.. b.. . . c. 10... . | 131 . La configuración “celda de línea + celda de protección con fusibles + celda de medida” de las celdas de un transformador de interior pertenece a. un centro abonado en punta..| Montaje de centros de transformación 9. un centro abonado en bucle. un centro abonado en punta de doble transformador.. ¿Deben los cuadros de baja tensión para centros de transformación de tipo interior y prefabricado presentar un grado de protección IP-20? Si. . a.. un centro abonado en bucle de doble transformador. d...

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permite mantener un cierto orden en obra. 2. Fusibles de expulsión para corte de los distintos circuitos. evita pérdidas de material. Aparamenta para alta y baja tensión. Presupuesto.. ■■ ■■ ■■ ■■ Memoria. 4. Realizar un correcto acopio de materiales. . Armado. b.. reduce el riesgo de accidentes... Planos. . d. Todas las opciones anteriores son correctas. 5.. ¿De qué elementos se compone básicamente un centro de distribución de tipo intemperie? ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Apoyo. a. Herrajes. Pliego de condiciones. c. representados en los planos que integran la documentación técnica de la obra.. 3. El proyecto o anteproyecto que se debe presentar para obtener la autorización administrativa debe estar compuesto por..| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 2 1. pueden ser de corte en carga)... ¿Qué dispositivos se emplean para la maniobra en centros de transformación de intemperie? ■■ ■■ Seccionadores de tipo unipolar (además. | 133 . así como el trazado de la línea.. ¿Qué es el replanteo? Es la operación que consiste en trasladar al terreno las dimensiones y formas. Transformador. .

. interruptor tripolar de corte en carga. base portafusibles y fusibles. . ¿Es correcta la siguiente afirmación? En el lado de baja tensión.. a. . 9. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. .. El dispositivo ubicado en el cuadro de baja tensión que protege al transformador de sobrecargas mediante un interruptor tripolar de corte en carga acoplado a una bobina conectada al termómetro del transformador recibe el nombre de. 10. d. . El conexionado de la autoválvula con el transformador se corresponde con el circuito.... Se realiza mediante conductores de aluminio aislado tipo RZ.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6.. d. No es correcta. . de puesta a tierra. b.. c. 8.. a... ¿Qué nombre recibe el equipo de seguridad que se emplea para accionar dispositivos o maniobrar en la línea de forma segura. la conexión del transformador con el equipo de protección y maniobra de baja tensión se realiza mediante conductores de cobre desnudo... autoválvula. . 7. manteniendo cierta distancia de seguridad que evita el salto de la corriente eléctrica del circuito? Pértiga aislante. interruptor automático. . ¿Qué nombre recibe la herramienta que permite realizar el seccionamiento de la parte aislante del cable sin dañar el metal conductor del cable? Pelacables. de baja tensión. 134 | . b. c.. de alta tensión.....

b. celda de línea. celda de medida.| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 3 1.. ̡̡ Verdadero …… Falso 3.. celda pasante. 2. | 135 . Instalación de las celdas.. Instalación de la puesta a tierra.. Montaje de sistemas y elementos auxiliares. celda de remonte. La armadura metálica del edificio. Autoválvulas. Apertura de zanjas.... 4. . Además de las masas de la alta y baja tensión. La cuba metálica del transformador. ¿qué otros elementos se deben instalar a tierra en un centro transformador de tipo interior? ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Envolventes y protecciones metálicas de cables. Cimentado de la instalación.. Conexión de la instalación. a. La celda cuya única misión es servir de envolvente a los conductores de alta tensión hasta el embarrado principal recibe el nombre de. d. 5. Enrejados. c. . ¿Mediante qué elemento se unen eléctricamente las celdas entre sí? Mediante conectores enchufables situados a la salida de cada embarrado.. .. ¿Cuáles son las fases del montaje de un centro de transformación interior de superficie? ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Acondicionamiento del terreno. es necesario presentar a los organismos competentes un estudio ambiental de la instalación. . Para la obtención de la autorización administrativa. Montaje de la envolvente del centro transformador.

8. 7. ¿Para qué se emplea la pértiga aislante? Para maniobrar de forma segura en una instalación eléctrica en tensión. d. c.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. 10. b. 136 | . 9. ¿Qué montaje debe realizarse en el cuadro de baja tensión si se quiere realizar la salida de 12 conductores pertenecientes a 3 circuitos? Deberán montarse un módulo de acometida y dos de ampliación. Conexión delta-delta (D-D). ¿Qué tipo de conexionado debe realizarse en el transformador si se quiere realizar la elevación de la tensión a la salida de una estación generadora y mantener separado el lado de alta tensión del transformador? a. ¿Con qué centro de transformación se puede asociar un montaje de las celdas de tipo: CL + CPF + CM? Con un centro abonado en punta. Conexión estrella-delta (Y-D). Conexión estrella-estrella (Y-Y). ¿Qué es y para qué se emplea el siguiente aparato? Es un teudolito y se emplea para la medición y el replanteo de terrenos. Conexión delta-estrella (D-Y).

¿de qué otros pasos consta el procedimiento de puesta en marcha de un centro transformador? ■■ ■■ ■■ Certificado de la empresa instaladora. el conjunto de documentos gráficos necesarios para la ejecución de una obra o montaje de una instalación recibe el nombre de. Este proceso se emplea para poder trabajar en una instalación de forma segura. a.. de forma que.. 2.. . . .. …… Verdadero ̡̡ Falso | 137 .. establecen su propio reglamento para facilitar el mantenimiento de las instalaciones.. 4. d. c. planos. Las compañías suministradoras establecen su propia normativa con el fin de estandarizar el uso de dispositivos y equipos en la red eléctrica.| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 4 1. Calificación favorable de la inspección inicial.. ¿Qué es un descargo y para qué se emplea? El descargo es el proceso que coordina las acciones necesarias para suprimir la tensión de una instalación. . Documento de conformidad de la empresa distribuidora. memoria. 3. ya que se suprime el paso de la corriente eléctrica. b. aunque no cumplan el reglamento estatal. Además del acta de puesta en servicio de la instalación y el visado del certificado de dirección de obra... En un proyecto. pliego de condiciones.. presupuesto.

. Verificar el correcto funcionamiento de las protecciones y dispositivos de mando y maniobra. c. ■■ Comprobar el estado de los fusibles. a. d. . ■■ Verificar la puesta a tierra mediante su medición. cuando se produce una falla en la instalación y deriva a tierra. ■■ Verificar el sistema de ventilación. ■■ Comprobar el correcto conexionado de las celdas. d. La tensión que se produce en las proximidades del terreno donde se encuentran las tomas a tierra. recibe el nombre de. centros de transformación y centrales eléctricas. ¿Para qué se emplea un megóhmetro? Para la medición de la resistencia de aislamiento de la instalación. 6. 9. b.. tensión de contacto. b.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.. así como los equipos de medición.. ¿qué deberá tenerse en cuenta a la hora de inspeccionar las celdas de un transformador? Comprobar el estado de las envolventes.. La inspección inicial de un centro transformador es: a. ■■ ■■ 8... ¿Para qué se emplea un medidor Bourdon en un transformador? Para la medición de la presión del aceite contenido en el interior del transformador. Un procedimiento de obligado cumplimiento para obtener las autorizaciones administrativas previas.. . 7. c. Una actuación reglamentaria impuesta por la normativa aplicada a subestaciones. tensión residual. 138 | . . . Si se van a realizar las comprobaciones y mediciones reglamentarias de una instalación. Un proceso previo para garantizar la calidad en las instalaciones de obra nueva. tensión de paso... tensión de difusión del terreno.

| Montaje de centros de transformación 10. el presupuesto debe recoger los costes de elaboración del proyecto por parte del técnico proyectista. ̡̡ Verdadero …… Falso | 139 . En un proyecto. así como los gastos administrativos asociados.

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Solucionario 7 Mantenimiento de centros de transformación .

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por tanto. 4. ¿Cuál es la diferencia entre un megóhmetro y un micróhmetro? El megaóhmetro se utiliza para medir las resistencias de aislamiento (muy altas) y el micróhmetro para medir resistencias muy bajas con gran precisión. Un punto caliente se puede producir por varias razones. Enumere las razones por las que se puede producir un punto caliente en un centro de transformación. Variable. c. 2. 3. La inspección cuantitativa. por: \\ \\ \\ Un incremento en la resistencia en los puntos de conexión que da lugar a un aumento de la potencia disipada y. Fija y no mayor a 2 años. y aumentará a medida que aumenta la vida del centro de transformación. La frecuencia del mantenimiento predictivo de un centro de transformación es: a. La presencia de corrientes de fuga que surgen por la disminución de la resistencia de aislamiento. d. de la temperatura. De 3 a 5 años. como las de los seccionadores. ¿Cuál es la diferencia entre una inspección cualitativa y una inspección cuantitativa? El objetivo de una inspección cualitativa es únicamente identificar los puntos calientes sin realizar una medición de los mismos. entre otras. cuantifica los puntos calientes con el fin de realizar una valoración más detallada y exhaustiva.| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 1 1. b. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. | 143 . Un mal funcionamiento de los equipos de refrigeración.

Enclavamiento o bloqueo. Presencia de aire ocluido. Comprobador de rigidez dieléctrica de aceites. Celda de línea. Presencia de agua en el mismo. ¿Qué indica el color blanco en el aceite del transformador? a.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. 4. delimitando la zona de trabajo. 1. que sirve para medir el grado de contaminación de los aceites presentes en un centro de transformación. b. 7. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. 9. 1. Colocar las señales de seguridad adecuadas. 2. de los aparatos de corte y señalización en el mando de estos. a. ̡̡ Verdadero …… Falso 144 | . Enumere las celdas más importantes en los centros de transformación. En la revisión de la obra civil se deben tener en cuenta las posibles grietas del hormigón. Señale las cinco reglas de oro necesarias para garantizar la seguridad en el mantenimiento de un centro de transformación. Puesta a tierra y en cortocircuito de todas las posibles fuentes de tensión. 8. si es posible. Aceite en mal estado. Abrir con corte visible todas las fuentes de tensión mediante interruptores y seccionadores que aseguren la imposibilidad de su cierre intempestivo. c. Cite y realice una breve descripción de dos de los equipos y medios técnicos necesarios para el mantenimiento predictivo de un centro de transformación. Aceite en buen estado. de protección general y de transformador. d. que se utiliza para realizar mediciones de la resistencia a tierra y de la resistividad del suelo. 3. 5. Reconocimiento de la ausencia de tensión. 6. 2. Telurómetro.

Es fundamental revisar el alumbrado exterior en los centros de transformación de interior. | 145 . …… Verdadero ̡̡ Falso c. ¿El nivel anormal de qué gases puede dar lugar a descargas parciales en los centros de transformación? Hidrógeno (H2) y Metano (CH4). No es importante revisar la cimentación en los centros de transformación exterior ya que es imposible encontrar problemas en la misma.| Mantenimiento de centros de transformación b. …… Verdadero ̡̡ Falso 10.

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indique cuál es verdadera o falsa.| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 2 1. a. y por tanto el tiempo en que el centro de transformación puede quedar inutilizado. El seccionador tipo rodilla se usa en los CT de intemperie. ̡̡ Verdadero …… Falso 3. ̡̡ Verdadero …… Falso c. De las siguientes afirmaciones. ¿Cuál es el objetivo principal del mantenimiento preventivo en los centros de transformación? Reducir averías. El seccionador de cuchillas giratorias ocupa más espacio que el de cuchillas deslizantes. Según el R. 3275/1982. | 147 . 2. …… Verdadero ̡̡ Falso b. D. ¿cuál es la frecuencia obligada de revisión de un centro de transformación? La frecuencia de revisión es de dos años. El seccionador al no ser un elemento de corte no se debe revisar periódicamente.

8. Verificar apoyos y cimentaciones. el medidor láser y la pértiga. 6. 2 meses. ¿Qué diferencia existe entre el flexómetro y el pie de rey? El flexómetro se utiliza para medir distancias de mayor longitud que las que mide el pie de rey. el pie de rey tiene mayor exactitud en la medida que el flexómetro. Comprobar estado de autoválvulas. se han de seguir siempre las instrucciones dadas por el fabricante del instrumento. En general. Desmontar transformador para proceder a su rebobinado. c. c. 7. pero entre los más comunes se encuentran el flexómetro.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 4. Comprobar nivel de aceite del transformador. d. Además. ¿Cuáles son los procedimientos de calibración y mantenimiento más comunes? En primer lugar. 2 años. pues las características de estos varían en función del fabricante y pueden requerir procedimientos de calibración y mantenimiento diferentes. ¿Qué equipos se pueden utilizar como medidores de alturas? En principio. es necesaria una verificación global del estado de los componentes y realizarla con una frecuencia de entre 12 y 24 meses. d. b. b. 20 años. ¿Cuáles de las siguientes tareas no debe realizarse en el mantenimiento preventivo de un centro de transformación? a. cualquier equipo que pueda medir altura de forma correcta. 15 años. 5. 148 | . ¿Cuál suele ser la vida útil de las partes de un seccionador? a.

como indican las cinco reglas de oro. Guantes de Clase I y banqueta aislante de Clase III. Guantes de Clase III y banqueta aislante de Clase I. ¿La utilización de equipos de seguridad personal permite trabajar en centros de transformación sin necesidad de eliminar la tensión de la instalación? No. los equipos de seguridad son un elemento adicional de protección. 10. Guantes de Clase III y banqueta aislante de Clase III. pero no permiten trabajar sin haber reconocido antes la ausencia de tensión en la instalación. b.| Mantenimiento de centros de transformación 9. Guantes de Clase I y banqueta aislante de Clase I. d. | 149 . ¿Qué tipo de guantes y banquetas se deben utilizar en una instalación eléctrica que presente tensiones nominales de 15 kV? a. c.

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5. Comprobar las autoválvulas. | 151 . Desmontar el cuadro de medida.| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 3 1. Letra V o color amarillo. Abrir el seccionador de alta tensión. ¿Cuál es la señal habitual de fallo en los indicadores de falla? a. 3. c. c. d. Letra B o color blanco. 4. ¿De dónde proviene la contaminación del aceite dieléctrico? \\ \\ \\ De la presencia de humedad. b. 2. De la oxidación. De la presencia de partículas en el aceite. ¿Qué es el envejecimiento en los aisladores? Es el deterioro rápido que se da en los aisladores después de un periodo largo de tiempo donde no han tenido defectos graves. d. ¿Cuál es el primer paso a la hora de cambiar un fusible? a. Letra F o color rojo. Localizar el fusible defectuoso. ¿De qué análisis hay que servirse para evaluar los fusibles que aparentemente están bien pero en realidad están estropeados o fundidos? De los análisis termográficos. b. Color azul.

Enumere las prendas de seguridad que deben ser llevadas cuando se realicen las operaciones de mantenimiento en la instalación eléctrica. b. Qué se debe comprobar en la sustitución de fusibles de alta tensión? a. La tensión en el cuadro de medias. Termógrafo. 7. 152 | . 10. Termografía. por consiguiente. Cromatografía. c. Casco. d. 9. Medidor de la corriente de paso y contacto. b. la posible existencia de una avería. b. 8. La medición de estas tensiones permite identificar averías que necesiten ser reparadas. ¿Qué indican las mediciones de paso y contacto? Indican que existen corrientes a tierra que elevan el potencial del terreno y. Megóhmetro. c. Análisis de aislamiento eléctrico. El estado del aceite del transformador. ¿Cómo se llama la técnica utilizada para realizar el análisis de los aceites de los transformadores? a.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. d. El estado de los aisladores. d. c. ¿Qué equipo se utiliza para medir el aislamiento eléctrico del centro de transformación? a. guantes. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Medidor de rigidez dieléctrica de aislantes líquidos. El estado de las protecciones. chaqueta ignífuga y pantalla facial.

.| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 4 1.. c. 2. 3. a. d. . b. ¿Cuáles son los colores que indican fallo y funcionamiento normal en un indicador de falla? \\ \\ Fallo . Conductor aislado. d. La pértiga comprobadora de tensión. El voltímetro.Color rojo. b. c. 4. ¿Cuál de los siguientes elementos no es usado como electrodo en una instalación de puesta a tierra? a. solo se pueden hacer una vez. Barra.Color blanco.. . no son recomendables hacerlas nunca... ¿Cuáles son los dos servicios alternativos en caso de un descargo de un centro de transformación? Los grupos electrógenos o la conexión a otros centros de transformación. El indicador de falla.. Conductor desnudo. c.. Funcionamiento normal . d. ¿Qué herramienta se usa para comprobar la ausencia de tensión? a.. | 153 . se suelen hacer en los descargos de centros de transformación de interior.. 5... El ohmímetro. Placas. Las conexiones provisionales a tierra. se hacen en trabajos de centros de transformación de intemperie. b. .

La puesta a tierra no es necesaria si los elementos se han puesto en cortocircuito. d. a. ¿Qué información debe aparecer en el permiso de trabajo? Las características de la instalación y de los elementos afectados por el descargo y descripción de los trabajos que se van a realizar tras el descargo de tensión. 7. Si se ha efectuado la desconexión de las fuentes de tensión y se ha verificado la ausencia de tensión. ¿Qué comprobaciones se deben realizar antes de restablecer la tensión? Que los trabajos hayan concluido.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. La desconexión de los elementos que pudieran estar en tensión es la medida más eficaz y la única que es necesaria. La retirada los elementos puestos en cortocircuito se realiza después del restablecimiento de la tensión. La verificación de ausencia de tensión se debe realizar después de la desconexión de los elementos en tensión. c. que se hayan retirado todos los trabajadores que no resulten indispensables y que se hayan recogido de la zona de trabajo las herramientas y equipos utilizados. c. El desbloqueo de los equipos se realiza con los equipos en tensión. 8. a. La retirada de la puesta a tierra se realiza después del restablecimiento de la tensión. Indique la frase correcta. b. El cierre de los circuitos eléctricos es el último paso antes de restablecer la tensión. 9. d. no es necesaria la prevención de realimentación eléctrica. Señale la frase verdadera. b. 154 | .

Coordinar con los jefes de trabajos la creación de la zona de trabajo d. ¿Cuál de las siguientes funciones corresponde al jefe de trabajos? a. Advertir a los componentes del equipo de trabajo de los límites de la zona de trabajo.| Mantenimiento de centros de transformación 10. Coordinar el descargo mediante el coordinador del descargo. b. c. Informar a otros clientes que puedan resultar afectados por el descargo de tensión. | 155 .

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