Guía para el docente y solucionarios

Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación

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Guía para el docente y solucionarios: Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación

1ª Edición © IC Editorial, 2012 Editado por: IC Editorial Avda. El Romeral, 2. Polígono Industrial de Antequera 29200 ANTEQUERA, Málaga Teléfono: 952 70 60 04 Fax: 952 84 55 03 Correo electrónico: iceditorial@iceditorial.com Internet: www.iceditorial.com

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Índice

Bloque 1

Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
1. Introducción 2. El programa de formación 3. Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje 4. La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo 5. Técnicas de secuenciación de contenidos 6. La selección y planificación de estrategias didácticas 7. La selección y planificación de medios y recursos didácticos 8. La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 9. El seguimiento formativo 10. Instrumentos para el seguimiento 11. Metodología de la evaluación del diseño de formación

5 7 7 10 12 20 21 22 24 25 27 30

Bloque 2

Solucionarios de ejercicios de repaso y autoevaluación
Solucionario 1

45

Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión
Solucionario 2

47

Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión
Solucionario 3

61

Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión

77

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Solucionario 4 Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario 5 95 Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario 6 109 Montaje de centros de transformación Solucionario 7 127 Mantenimiento de centros de transformación 141 4| .

Bloque 1 Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje .

Introducción 2. Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje 4. La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 9. La selección y planificación de estrategias didácticas 7.Contenido 1. La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo 5. La selección y planificación de medios y recursos didácticos 8. El programa de formación 3. Instrumentos para el seguimiento 11. Técnicas de secuenciación de contenidos 6. El seguimiento formativo 10. Metodología de la evaluación del diseño de formación .

que el alumno obtenga una buena capacitación y adquiera nuevos conocimientos en su repertorio y que. sea capaz de emplearlos en su trabajo. es decir. |7 . Introducción El presente capítulo está destinado a ofrecer al cuerpo docente responsable de la enseñanza del programa de cualificaciones profesionales y certificados de profesionalidad. a través de una cuidada selección de sistemas de planificación de estrategias didácticas. El programa de formación Una de las claves del éxito de la mayoría de las actividades que se realizan en general. 2. una guía metodológica para obtener el máximo rendimiento de los contenidos formativos que han sido desarrollados para el presente título. aprendizaje y evaluación permitirá transmitir el conocimiento y adquirir el programa formativo de la forma más efectiva y práctica posible. La integración de todas las actividades planificadas alrededor de un plan de formación adaptado e individualizado.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje 1. aumentará además la satisfacción del alumnado por la utilización de un sistema no lineal e interactivo que se retroalimenta gracias a la relación establecida entre la propia metodología y los actores que forman parte de la enseñanza. así como la utilización de medios y recursos didácticos. es la programación. La mejora de las habilidades comunicativas y la aplicación de una metodología contrastada de enseñanza. Estudiaremos cuáles son los principales elementos que forman parte de la comunicación profesor-alumno. Es necesaria la programación de las acciones formativas. para que así se pueda alcanzar el objetivo final. después. y concretamente en la formación.

La programación como es un diseño propio y exclusivo. Además va cambiando o evolucionando según los resultados de la evaluación continua que se va realizando durante la ejecución de la acción. reducciones y actualizaciones de los contenidos y actividades programadas. medios y recursos didácticos y evaluación).1. ■■ Prospectiva. contenidos. métodos. las necesidades que se pretenden satisfacer y las propias posibilidades. El docente es el que decide sobre el quehacer en el aula teniendo en cuenta las características del grupo. de ahí su dinamismo. ■■ Flexible.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación 2. Para sintetizar. Una programación no es estática ni está acabada. A continuación. temporalización. se va a describir una serie de características que tiene que tener una programación didáctica: ■■ Dinámica. siempre está en constante revisión. Definición de programación Cuando se habla de programación. ■■ Creativa. Esta característica permite que se puedan hacer cambios. según las necesidades que se observen. se pueden encontrar multitud de definiciones. La programación consiste en hacer un pronóstico de la interacción que se va a producir en el aula. se podría definir como la actividad de enunciar lo que se quiere hacer (objetivos. ampliaciones. exige creatividad y originalidad. 8| . Definición Programación Es un plan donde se establecen las acciones que se van a realizar en un proceso de enseñanza-aprendizaje. por medio de un formador o un equipo.

ya que tiene en cuenta todos los elementos (objetivos. La programación es un proceso sistematizador que da coherencia a la acción formativa. hay que plantearse previamente las siguientes preguntas: 1. contenidos. ¿Cómo sabemos que se ha producido el aprendizaje? MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN |9 . Toda programación debe basarse en el perfil profesional de la ocupación y estructurar los contenidos formativos que proporcionan las competencias de ésta. ¿Qué medios y recursos didácticos se necesitan para poder llevar a cabo esas actividades? 6. ¿Cómo trabajamos en el aula? ¿Qué actividades son las que realizamos? OBJETIVOS CONTENIDOS DEL CURSO MÉTODOS DE ENSEÑANZA 4. Cuando se realiza la programación de un curso. Elementos de la programación Antes de empezar cualquier programación formativa. ¿Qué quiero conseguir con la formación? 2. ■■ Integradora.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Sistemática. se determinan los elementos que van a conformar la programación. es necesario tener en cuenta los datos obtenidos del análisis de la ocupación y del grupo al que se dirige la acción formativa. ¿Qué conocimientos deben asimilar los alumnos para alcanzar los objetivos propuestos? 3. ■■ Funcional. métodos. temporalización. A partir de esta información. Permite integrar elementos de cualificación técnico-profesionales con elementos de cualificación personal de alumnado. ¿Cuánto tiempo tengo y cuánto dedico a cada módulo? TEMPORALIZACIÓN 5.2. medios y recursos pedagógicos y evaluación) que intervienen en el acto educativo y analiza sus relaciones. 2.

Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje En toda comunicación que se produzca en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 10 | . ■■ No pedir explicación al emisor de aquella información que no le haya quedado clara. ■■ No mirar al receptor cuando se quiere expresar algo. 3. ■■ Utilización de frases sin terminar. ■■ No estar atento a las señales que emite el receptor. ■■ Expresar alguna idea a través de los gestos que no se corresponda con la idea a comunicar. ■■ Dar “rodeos” para decir la idea principal. ■■ Mensaje muy extenso. Relacionados con el mensaje ■■ Mensaje confuso. ■■ Abuso de muletillas. existen factores determinantes que obstaculizan o refuerzan este proceso. ■■ Cambiar el tema de conversación.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación 3. ■■ Desviarse del tema que se está tratando. algo a lo largo de la explicación que no sea lo correcto y pueda resultar desagradable. Obstáculos de la comunicación Relacionados con el emisor ■■ No expresar de forma clara qué mensaje se quiere transmitir. ■■ Captar algo diferente a lo que el emisor desea transmitir.1. ■■ Mensaje muy corto. ■■ Interrumpir al emisor cuando está hablando. ■■ Comentar Relacionados con el receptor ■■ No comprender las ideas que quiere expresar el emisor.

3. reclame la atención y el interés del alumnado. ■■ No pensar en las personas que están cerca. ■■ No saber escoger el lugar oportuno. ■■ Utilizar el doble sentido. Relacionados con el código ■■ No utilizar el mismo código que la persona con la que se habla o a la que se escucha. la terminología usada sea de referencia común. produzca el máximo efecto posible. ■■ La presencia de ruidos y de interferencias.2. ■■ Concretar visiblemente los objetivos. Sugerencias para el mejor funcionamiento de la comunicación Emisor ■■ Acostumbrarse a planificar la comunicación. ■■ No adaptar el vocabulario a la situación o a la persona con la que se conversa. ■■ No tratar de impresionar al receptor. su contenido sea adecuado y convincente. | 11 . Mensaje ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que sea claramente entendido por el receptor. ■■ Buscar la retroalimentación en la comunicación. sea sencillo de interpretar.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Relacionados con el contexto ■■ No ser el momento adecuado para transmitir algo.

pero siempre teniendo muy en cuenta el código común del grupo al que va dirigida esta comunicación. y los medios no verbales. ■■ Que sea el más eficaz.1. es necesario que el mensaje se presente de forma descriptiva y operativa. la audiencia y el mensaje que se ha de transmitir. etc.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Canal ■■ Que sea el más apropiado al grupo al que se dirige. Para garantizar la efectividad de la comunicación. dentro de los medios verbales. ■■ Que sea el que cause mayor impacto en el receptor. Los medios verbales La comunicación verbal La comunicación verbal se utiliza para comunicar ideas o dar información. por lo que la selección del medio deberá tener en cuenta las circunstancias y características que en cada caso presenta el comunicador. expresar o describir sentimientos. 4. Sirve de vehículo a los contenidos explícitos del mensaje. Cada uno de estos medios tiene sus ventajas y sus inconvenientes. 4. Los principales aspectos a considerar son los que aparecen a continuación. opiniones. 12 | . al contenido del mensaje y al objetivo que persigue el formador. que son aquellos que usan la lengua como código compartido. que son los que se fundamentan en otros códigos simbólicos. La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo Los medios de comunicación pueden agruparse en dos grandes bloques: los medios verbales. A su vez. ■■ Que sea el que mejor domine el formador. están el medio escrito y el medio oral. Un uso correcto del lenguaje oral ayuda a acercarse más a los alumnos.

siempre hay que mantenerse dentro de un lenguaje formal. tienen que ser expresados mediante las explicaciones del formador. político. La comunicación escrita La comunicación escrita posee un carácter más veraz que la oral. cuáles se tienen que explicar y cuáles se deben evitar. sintáctica y léxica. evitando los vocablos demasiado coloquiales. El análisis previo de los alumnos ayuda a saber qué términos técnicos se pueden utilizar sin problemas. Ejemplos Los conceptos abstractos que pueden aparecer y que dificultan la adquisición de los contenidos. Vocabulario Es importante saber qué palabras van a expresar mejor los conceptos que se desean transmitir y las que pueden ser comprendidas mejor por los alumnos. las palabras extranjeras. las referencias académicas y expresiones de carácter religioso. | 13 . deportivo o cultural. en algunas ocasiones no llega a producirse jamás.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Construcciones gramaticales El objetivo será transmitir el mensaje de la manera más clara posible. En las explicaciones y conversaciones debe primar el contenido sobre la forma. que pueden resultar agresivas para los alumnos. También hay que tener en cuenta que a veces dificulta la expresión y/o puede no proporcionar feedback de manera inmediata. La interacción que tiene lugar entre el emisor y el receptor no es inmediata. Se deben evitar los giros rebuscados. Este tipo de comunicación ofrece más oportunidades expresivas y mayor complejidad gramatical. siempre apoyándose en la visualización. En general. la sintaxis complicada y las metáforas.

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4.2. Los medios no verbales
Al igual que las palabras, los elementos de la comunicación no verbal son signos que representan una idea (se excluyen todos los signos lingüísticos). A diferencia de la comunicación verbal, su función no se centra sólo en la transmisión de contenido, sino que traspasa esa frontera para expresar también las emociones del emisor, controlar la interacción y proporcionar feedback del efecto que el mensaje produce en el receptor. Todas estas funciones son muy útiles para el formador, tanto en su tarea de transmisor de conocimientos como en la tarea de motivar y dirigir al grupo. A continuación, se detallan las diferentes categorías en las que se agrupan los elementos de la comunicación no verbal. Kinesia Posturas Una de las primeras cosas que el formador debe transmitir a sus alumnos es confianza y seguridad, lo que puede conseguirse a través de una postura erguida (sin llegar a ser arrogante), de pie, apoyándose sobre los dos pies y manteniendo la cabeza alta. Esta postura es útil, especialmente durante la presentación del curso, porque ayuda a relajar el cuerpo, a facilitar la respiración y a controlar las muestras de nerviosismo, al tener un buen apoyo en el suelo. A medida que avanza el curso, se pueden adoptar otras posturas que faciliten el descanso (apoyarse), el acercamiento (echar el cuerpo hacia delante) o que resten protagonismo (sentarse). Gestos Los gestos son un buen aliado del formador, excepto cuando éste se siente incómodo o nervioso. Gestos de carácter adaptador, como rascarse o colocarse la ropa, pueden delatar su estado emocional.

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La mayoría de los gestos cumplen la función de reforzar el mensaje verbal (ilustradores), aunque existen otros cuya función es regular las intervenciones cuando se dirige una discusión de grupo. Expresiones faciales Las expresiones de la cara transmiten las emociones y permiten obtener fácilmente una respuesta del alumno. Una expresión facial agradable, como una sonrisa no forzada, facilita la creación de un ambiente relajado en el aula. Una sonrisa puede ser muy útil también para romper la tensión que inevitablemente surge en algunas sesiones. Mirada La mirada, junto con la postura, es uno de los mejores métodos para transmitir confianza (en momentos de nerviosismo se tiende a apartar la vista) y para captar la atención de los alumnos. Mientras el formador habla debe mantener la mirada sobre los alumnos la mayor parte del tiempo, mirándolos el tiempo suficiente como para que se sientan atendidos pero no incómodos. También se puede utilizar la mirada durante las discusiones de grupo, con una función reguladora de las distintas intervenciones. Desplazamientos Realizar desplazamientos en el aula capta la atención del alumnado, además de facilitar el contacto visual. Hay que procurar que no sean repetitivos o bruscos (pasear cerca de los alumnos), y cambiar de un recurso a otro (ir de la pizarra al retroproyector), etc.

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Recuerde

Los recursos no verbales que estudia la Kinesia son:
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Posturas. Gestos. Expresiones faciales. Mirada. Desplazamientos.

Estos recursos pueden utilizarse tanto para reforzar lo que se expresa mediante la comunicación verbal como para sustituirlo.

Proxémica El aspecto de la proxémica que más interesa es la proximidad física entre los individuos, ya que los alumnos pueden sentirse violentos si el formador se aproxima excesivamente a ellos o, por el contrario, verle distante si no se acerca. Se debe prestar atención a este aspecto, tanto durante las intervenciones como al distribuir el espacio del aula que se va a emplear, evitando siempre que los asientos estén demasiado juntos o demasiado separados. Paralingüística Para captar la atención del público, los oradores suelen hacer uso de determinados aspectos como el tono de voz o las pausas, que en algunos casos pueden parecer exagerados. El formador, aunque emplee el método de la lección magistral, no es un orador y, por tanto, no debe prestar especial atención a estos aspectos, excepto cuando le plantean algún problema, debido a la ansiedad, al cansancio o a un mal estado de salud. Practicar en voz alta y realizar grabaciones durante la fase de preparación puede ayudar a vencer estas dificultades.

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si se está nervioso. se puede hablar con mayor lentitud para facilitar la respiración y relajarse. También se debe reducir la velocidad cuando se expliquen conceptos técnicos complejos o cuando se espere alguna respuesta por parte de los alumnos. es la monotonía. el volumen se ajustará instintivamente cuando se compruebe dónde se sitúa la persona que se encuentra más alejada. Pronunciación Los problemas se presentan especialmente cuando se está nervioso o se habla demasiado rápido. transmitir confianza.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Volumen Aunque el aula sea pequeña. que no contribuye a captar la atención ni a motivar a los alumnos. consonantes y vocales. para facilitar el mantenimiento de la atención. abriendo la boca lo suficiente para pronunciar correctamente las sílabas. especialmente si se está cansado. En general. | 17 . se tiene que realizar el esfuerzo de hablar lo suficientemente alto para que todos los alumnos oigan las explicaciones y. Entonación El problema más frecuente. a la vez. Se debe hacer un esfuerzo por articular todas las palabras de manera limpia y clara. El interés que el formador muestre por el tema y una correcta preparación le hará destacar los puntos clave y jugar con la entonación de una forma adecuada a lo largo de toda la exposición. Se debe hablar a una velocidad normal o algo superior. No obstante. Velocidad Una velocidad correcta puede ayudar a resolver problemas de pronunciación y de entonación.

La pronunciación. Ejemplo Sería negativo vestir pieles para impartir un curso cuyo objetivo fuese desarrollar actitudes positivas hacia la protección del medio ambiente. sin que la persona diga ni haga nada. Se debe cuidar el aspecto externo y los artefactos que se usen.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Recuerde Los elementos que trata la Paralingüística son: \\ \\ \\ \\ El volumen. La entonación. La velocidad. Es fundamental que el formador transmita una imagen positiva para los alumnos. La manera adecuada de vestir depende de la situación y siempre debe estar en consonancia con lo que cada colectivo de alumnos espera del formador. transmiten información y hacen referencia a la imagen física que esta persona proyecta. 18 | . Proyección física Existen determinados factores que. como los adornos y prendas de vestir.

etc. bien cuidada y no demasiado llamativa. conviene recordar que si el formador observa atentamente la comunicación no verbal que expresan los alumnos.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje En cualquier caso. se debe llevar ropa que resulte cómoda. nunca hacia su persona. MEDIOS NO VERBALES KINESIA PROXÉMICA PARALINGÜÍSTICA PROYECCIÓN FÍSICA Posturas Gestos Expresiones faciales Mirada Desplazamientos Volumen Entonación Pronunciación Velocidad Finalmente. Importante Un objetivo fundamental del formador es dirigir la atención de los alumnos hacia el contenido que está desarrollando. ■■ Necesidad de hablar: movimientos sutiles de la boca. obtendrá una gran cantidad de información..). A los adornos y al peinado se aplican las mismas reglas que al vestido. ■■ Irritación: movimiento de pies. de la mano. Hay numerosos signos no verbales que puede mostrar el alumno: ■■ Atención: posturas del cuerpo (inclinado hacia delante. hacia atrás. | 19 . etc.. manipulación de objetos sobre la mesa.

lo que será de gran utilidad para el formador durante el curso. etc. ■■ Cansancio: ■■ Concentración: Si se observan estos elementos de forma atenta. etc. levantar las cejas. ■■ Sorpresa: levantar los brazos. se podrá obtener información sobre la comprensión del mensaje y el estado emocional de los alumnos. La comunicación no verbal aporta información al formador sobre los alumnos 5. ■■ Inercia: silencios de todo el grupo. hay que ordenarlos secuencialmente. 20 | . La secuenciación y estructuración de los contenidos es el proceso que permite situarlos en una configuración que produce el máximo aprendizaje en el mínimo tiempo posible. etc. cuerpo hundido. bostezar. Algunas de las técnicas para la secuenciación de contenidos son las siguientes: ■■ Que los contenidos estén de acuerdo con los objetivos propuestos y con los plazos previstos para conseguirlos. abrir los ojos. suspiros. etc. abrir la boca. mirar al docente. etc. mirar al vacío. Técnicas de secuenciación de contenidos Una vez seleccionados los contenidos. ■■ Desinterés: cerrar el cuaderno.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación tomar apuntes.

■■ Ir de lo inmediato a lo remoto. al contexto y permitan una flexibilidad. ■■ Garantiza que los conocimientos y habilidades previas son alcanzados antes de introducir elementos nuevos. para llegar poco a poco a lo desconocido. de la mejor forma posible. | 21 . ■■ Reduce el tiempo de formación. Las principales ventajas que este proceso conlleva son: ■■ Ayuda al participante a pasar de un conocimiento o habilidad a otro. por ello es muy importante que las estrategias didácticas se adapten. Esto motiva al alumnado porque le va mostrando los avances de manera rápida. De esta manera. cuando se fijan los contenidos de la formación. es decir.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Empezar por los contenidos más próximos y significativos para el alumno. ■■ Ir de lo concreto a lo abstracto. 6. resultará más fácil introducir los nuevos contenidos. Estos puntos son los principales aspectos a tener en cuenta cuando se realiza la presente fase de la programación de la formación. Definición Estrategias didácticas Son procedimientos que el formador emplea para facilitar el aprendizaje. ■■ Evita la confusión y los fallos en el participante. ■■ Ir de lo más fácil a lo más difícil. con la intención de que éste sea significativo. La selección y planificación de estrategias didácticas Las personas que realizan un curso de formación son diversas.

principios generales del aprendizaje del adulto: individualización. ■■ Los recursos disponibles. La selección y planificación de medios y recursos didácticos Para realizar cualquier acción formativa. Son necesarios los medios y recursos didácticos. Los criterios de decisión básicos para determinar qué estrategia y qué método de formación es el adecuado. la edad. son: ■■ La compatibilidad con los objetivos. llega el momento de decidir la modalidad de formación a seguir y la metodología a utilizar en su impartición. etc. practicidad. que van a ayudar a desarrollar la metodología seleccionada en el aula. sino que ha de basarse en unos criterios. ■■ El carácter eminentemente aplicativo de los aprendizajes. el tamaño del grupo. Pero esta decisión no se puede tomar arbitrariamente. a la materia y a los alumnos. sino que unos participan de otros. intereses. etc. ■■ Los principios de rigor. realismo y participación. Por lo demás. de la forma que mejor se adapten al estilo de formación. incluido el tiempo. se observa que ninguno es químicamente puro. Los formadores deben utilizar los métodos flexiblemente.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Tras la selección y estructuración de contenidos. ■■ Los factores relacionados con los participantes. motivación. la motivación. utilidad. 22 | . ■■ Los Una vez escogido el método. todo método puede ser adecuado o inadecuado dependiendo del modo en que sea empleado. hace falta algo más que elegir y aplicar unos métodos y unas técnicas. 7. ■■ La posibilidad de transferir los aprendizajes al puesto de trabajo. complementando cada método con la técnica y recurso didáctico más acorde. Los medios y recursos didácticos permiten el trasvase de información formador-alumno. como el estilo de aprendizaje.

La finalidad de éstos no es otra que la de fundamentar. cuál es la finalidad.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Definición Medios didácticos Son materiales elaborados para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. en función del tiempo que se tenga. sobre todo en la visibilidad de alguno de los recursos. | 23 . porque. qué es lo que se pretende y en qué momento se van a utilizar. ■■ Recursos disponibles. éstos pueden ser transmitidos por unos u otros métodos. porque pueden perder eficacia. Hay que tener cuidado. ■■ El uso que se haga de ellos. ■■ Los objetivos del curso. Todos estos puntos se han de tener en cuenta a la hora de escoger un medio o recurso didáctico. Dependiendo de la naturaleza de los contenidos. ya que en algunas ocasiones están a nuestro alcance. se elegirá lo que se adapte mejor a las necesidades. se deben tener en cuenta los siguientes criterios: ■■ Características de la materia o tema. A la hora de escoger el medio o recurso a utilizar. Recursos didácticos Son soportes mediante los cuales se presentan los contenidos del curso a los alumnos. apoyar y reforzar el acto formativo. ■■ El nivel de conocimiento de los alumnos sobre el tema. Toda selección de medios y estrategias de enseñanza deben realizarse en función de éstos. ■■ La disposición del aula y el número de alumnos. ■■ Tiempo disponible para la formación. Este elemento tiene que estar siempre presente.

a partir de los cuales se valoran los resultados obtenidos. Los criterios de evaluación han de fijarse con mucha atención.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación 8. proceso ampliamente conocido y con trascendencia reconocida para la formación. o bien. falseados. ya que determinan el proceso de evaluación. Los aspectos que determinan el grado de validez de los criterios de evaluación son: ■■ La relevancia. y éste juzga el grado de éxito de la función formativa. Este procedimiento recibe el nombre de evaluación. Según el proceso de evaluación aplicado. Para que los resultados de la evaluación muestren con certeza el grado de éxito alcanzado con la formación. Éstos serán los frutos de la formación y mostrarán el grado de eficacia y eficiencia con que se lleva a cabo la función formativa. ■■ La no contaminación. La planificación de la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje La aplicación de programas de formación lleva a la obtención de unos determinados resultados. los resultados obtenidos serán reales y fiables. ■■ La no deficiencia. es necesario un requisito previo: el establecimiento de criterios de evaluación durante el proceso de planificación de la formación. ■■ Su fiabilidad. 24 | . Los criterios actúan como puntos de referencia. Los resultados indican el éxito de la formación mediante su contraste con los objetivos fijados anteriormente. El establecimiento de criterios válidos y fiables permitirá elaborar un proceso de evaluación de la formación que mida rigurosamente la eficacia y la eficiencia de la función formativa. El primer aspecto a tener en cuenta es la validez: los criterios de evaluación han de ser válidos en relación a los elementos del proceso formativo.

9. se detectan los aspectos positivos que tienen lugar a lo largo de todo el proceso y las posibles mejoras que se pueden realizar. etc. coordinadores. nunca debe llevarse a cabo de | 25 . El seguimiento. el aprendizaje de los nuevos conocimientos. sin embargo. pensado y planteado antes de que empiece la acción de formación. Características El seguimiento formativo permite evaluar los distintos componentes (desde los alumnos hasta todos los elementos que forman la programación) que intervienen en él durante todo el proceso de formación. también se realiza antes de la acción. Con la realización adecuada de un seguimiento formativo: pueden descubrir errores o desajustes en el proceso de enseñanzaaprendizaje antes de que se realice la evaluación final para comprobarlos. el formador es una figura importante en el proceso de formación. etc. ■■ Se pueden corregir los errores en el momento en el que se están produciendo. ■■ Se El seguimiento formativo tiene que ser realizado por todas las personas que están implicadas en la realización de los cursos de formación (tutores.). etc. administrativas. El proceso de formación debe estar planificado. El seguimiento formativo se diferencia de la evaluación en que éste tiene que ver más con tareas organizativas. como pueden ser la comunicación.1. ■■ Además. técnicos.. El seguimiento formativo El seguimiento es un proceso continuo que sirve para evaluar la eficacia del uso de los recursos y para saber qué iniciativas se pueden emprender para mejorar el aprovechamiento de los recursos formativos. además de realizarse después de haber finalizado la planificación formativa. de coordinación. la evaluación valora aspectos de los procesos de formación. ya que se encuentra implicado en él.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje 9. por ello.

Planificación El seguimiento formativo debe planificarse antes y durante la acción formativa.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación manera cerrada. instrumentos. Finalidad Son varias las finalidades que persigue el seguimiento formativo: ■■ Ayudar a comprender por qué ocurren algunas cosas y qué se puede hacer para intervenir en ese proceso que se está llevando a cabo. ■■ Colaborar en la disminución y control del uso de los recursos materiales. el perfil del alumno. Los dos momentos que hay que tener en cuenta para planificar el seguimiento formativo son: ■■ Antes de la acción formativa: es necesario conocer las necesidades. 9. recursos. 26 | . ■■ Contribuir para elaborar planes de formación de manera objetiva.3. qué materiales. sino que tiene que estar abierto a cualquier cambio que se considere necesario. 9. ■■ Determinar el nivel que puede alcanzar el rendimiento y relacionarlo con el rendimiento actual.2. medios didácticos se van a usar. El objetivo de este seguimiento es comprobar la eficacia de la acción formativa antes de que ésta llegue a su fin. ■■ Identificar y solucionar los problemas que surgen a lo largo del proceso. ■■ Diagnosticar y detectar problemas para llevar a cabo las acciones correctivas pertinentes. es necesario que durante este proceso todos los elementos que van a formar parte del aprendizaje estén planificados. sin desviarse de la finalidad éste. es decir.

siempre se necesita una información determinada.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Durante la acción formativa: aquí el seguimiento se utiliza para comprobar los posibles errores y mejoras que se pueden llevar a cabo. el diseño. Ofrece la posibilidad de poder modificar aquellas acciones o medios que dificultan el avance del aprendizaje. Instrumentos para el seguimiento A lo largo de un ciclo formativo pueden suceder errores y surgir problemas.. es decir. Por todo esto. etc. Un ejemplo de plantilla para recoger y analizar la información podría ser esta: CURSO: Suficiente Objetivos del módulo Insuficiente Adecuado Inadecuado 1º Módulo 2º Módulo 3ºMódulo Continúa en página siguiente >> | 27 . es importante saber cuál es la causa del problema y saber tomar las medidas oportunas para que no se origine nuevamente. esto abarca desde la identificación de necesidades hasta la planificación. Estos instrumentos variarán según el tipo de datos que se quiera conseguir. Para el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. como pueden ser los cuestionarios y utilizar la observación directa. 10. se pueden confeccionar diferentes tipos de instrumentos de evaluación. la implantación y la evaluación. ésta sólo se puede obtener mediante técnicas que ayuden a obtenerlas. Para detectar el origen del problema. que permitan recabar y analizar los datos obtenidos. si el tipo de formación lo permite (presencial o semipresencial).

se recogerá mediante la aplicación de las técnicas seleccionadas y elaboradas para la evaluación de cada uno de los aspectos plantea- 28 | .Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior CURSO: Suficiente Contenidos del módulo Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Metodología Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Actividades y recursos Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Recursos materiales Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Recursos humanos Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Proceso de evaluación Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Nivel de satisfacción del alumnado Insuficiente Adecuado Inadecuado 1º Módulo 2º Módulo 3ºMódulo Para el seguimiento del aprendizaje. como la información que se obtiene es de diferente índole.

| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje dos (observación directa de los trabajos. utilizar y solucionar los problemas del equipamiento. para presentar una clara imagen de lo que ocurre. Es otro método de ayuda orientado a los formadores y participantes para preparar. ■■ Los checklists: éstos son especialmente útiles para garantizar que se han realizado todas las acciones necesarias. etc. participación.). Por ejemplo. los contenidos que se podrían incluir en la “parrilla” de análisis son los siguientes: CURSO Con facilidad Conceptos (comprende los contenidos conceptuales) Procedimientos (aplica y desarrolla los contenidos procedimentales) Actitudes (manifiesta las actitudes adecuadas a los contenidos) Con normalidad Con dificultad Con facilidad Con normalidad Con dificultad Con facilidad Con normalidad Con dificultad Con facilidad Motivación y participación Con normalidad Con dificultad Con facilidad Satisfacción del alumno Con normalidad Con dificultad 1er Módulo 2º Módulo 3er Módulo Dos de las herramientas básicas son: ■■ Los diagramas de flujo: éstos sirven para desglosar en forma de componentes. cuestionarios acerca de la motivación y satisfacción del alumnado. | 29 .

independientemente de que se evalúen los objetivos. ■■ Pasar Recuerde Algunos de los instrumentos de seguimiento más utilizados son: \\ \\ \\ \\ \\ Cuestionario de satisfacción Cuestionario de motivación Observación directa Reuniones formales e informales Entrevistas de evaluación 11. ■■ Situaciones de simulaciones.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Otros métodos de seguimiento y control que pueden ayudar en la formación son: ■■ Las reuniones formales e informales. etc. un informe de las sesiones. 30 | . cuestionarios de satisfacción o formularios de evaluación del curso. los contenidos. ■■ Análisis de trabajo. ■■ Entrevistas de evaluación. hay que tener en cuenta que no se deben utilizar todos los métodos que se van a nombrar. mediante observadores externos o internos del grupo. ■■ Entrevistas personales. Los métodos más frecuentes son: ■■ Observación ■■ Observación sistemática. A pesar de esto. Metodología de la evaluación del diseño de formación Los métodos empleados en la evaluación siempre suelen son los mismos. sino que todo dependerá de lo que se esté evaluando. los recursos.

Los objetivos marcan aquellos aspectos claves que debe adquirir el alumno para alcanzar unas competencias determinadas.1. para volver a ponerlos en práctica en futuros cursos. para comprobar si éstos se han alcanzado o no. Los objetivos marcados al inicio de la formación sirven para: ■■ Dirigir la formación.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ Diálogos. se observa que los objetivos no se han cumplido en su totalidad. ■■ Cuestionarios 11. al finalizar el curso. qué se ha logrado. es decir. Si se han cumplido los objetivos. ■■ Inventarios. Si. saber hacia dónde se quiere llegar con ésta. ■■ Reorientar la formación en el mismo momento que se está realizando. ■■ Elegir los métodos más adecuados para la formación. ■■ Comprobar La evaluación de los objetivos debe medirse atendiendo a: ■■ Objetivos generales: son utilizados para saber cuáles son las competencias generales. Evaluación de los objetivos Cuando se diseña el programa formativo. hay que analizar cuál ha sido la causa de este error y corregirlos. Éstos determinarán lo que el alumno será capaz de saber y saber hacer al acabar el curso. | 31 . ya que se sabe cuáles son los objetivos que hay que evaluar. en unas condiciones dadas y con unos medios determinados. debates. ■■ Grabaciones en vídeo. ■■ Objetivos específicos: parten de los objetivos generales. se deben concretar los objetivos que serán objeto de evaluación al finalizar el curso. habrá que determinar los motivos de éxito. específicos. ■■ Facilitar la evaluación. ■■ Etc.

32 | . Esta secuencia permite que los contenidos sean adquiridos por los alumnos de una manera más significativa. Evaluación de los contenidos La evaluación de los contenidos se realizará para comprobar si los objetivos que se habían marcado al principio de la formación se han logrado.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación ■■ Objetivos operativos: son derivados de los específicos. hay que comprobar si se ha seguido una secuencia lógica a la hora de impartirlos.2. Para que la evaluación de los contenidos resulte positiva. Son objetivos más concretos y siempre deben estar relacionados con actividades u operaciones determinadas. es decir. Se debe tener siempre en cuenta que se puede lograr un mismo objetivo de formación utilizando diversos contenidos. Son los más fáciles de medir. Para evaluar los contenidos. Conocer los aspectos jurídicos relacionados. Adquirir las habilidades y aplicar los principios de actuación para poder reaccionar adecuadamente en situaciones de urgencia. 11. éstos deben ir expuestos: ■■ De acuerdo con los objetivos propuestos y con los plazos previstos para conseguirlos. así como para eliminar aquellos contenidos que no aportan nada al curso. ■■ De lo conocido a lo desconocido. Ejemplo Objetivos específicos para evaluar un curso de primeros auxilios: \\ \\ \\ Aprender los conceptos básicos y generales de los primeros auxilios. facilita el aprendizaje de los mismos.

a los recursos disponibles. Ejemplo Siguiendo el ejemplo anterior de primeros auxilios. a los alumnos. aunque éstos deben ser flexibles a la hora de utilizarlos. Por lo general. Soporte vital básico (reanimación cardio-pulmonar)-adultos. se pueden constituir equivalencias entre objetivos generales y cursos. unidades didácticas. así como entre objetivos operativos y sesión formativa. Traumatismos osteoarticulares. | 33 . Soporte vital instrumental.3. etc. es que éstos se deben estructurar adecuadamente. son: \\ \\ \\ \\ \\ \\ \\ \\ Primeros auxilios: conceptos generales. etc. Inmovilizaciones (vendajes y férulas improvisadas). las habilidades y las actitudes que capacitan al alumno para poner en práctica las funciones que desempeñará en su puesto de trabajo. unidades didácticas.. Otras situaciones de emergencia. los contenidos que se evaluarán para comprobar si se han logrado o no los objetivos anteriormente propuestos. etc. Soporte vital básico-niños.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ De ■■ De lo inmediato a lo remoto. Evaluación de la metodología La evaluación de la metodología consiste en comprobar que los métodos que se han utilizado son los adecuados para lograr los objetivos formativos. Traumatismos craneales y vertebro-medulares. ya que deben adaptarse a la materia tratada. Éstas tienen que abarcar los conocimientos. Movilización de urgencia y posiciones de espera. Otro aspecto a tener en cuenta para que la evaluación de los contenidos sea positiva. objetivos específicos y módulos. lo concreto a lo abstracto. ■■ De lo fácil a lo difícil. 11. mediante módulos. por ejemplo.

■■ Las actividades que están destinadas al alumno tienen que ser dirigidas por el formador para que el alumno reflexione y participe. ■■ Tener en cuenta las limitaciones y las posibilidades que tiene cada alumno. motivaciones y necesidades. ■■ Dar lugar a la acción individualizada a través de tareas que requieran planteamientos y acciones individualizadas. se deben tener en cuenta las características que se emplean para definir un método. ■■ Respetar tanto la libertad de expresión como de creación. ■■ Motivar al alumno. el alumno pueda resolverla. ■■ Presentar 11. Para evaluar las diversas actividades que se han desarrollado. Siempre debe existir coordinación entre ambos. Evaluación de actividades y recursos Las actividades son unos elementos que acompañan a los contenidos formativos. a través de la reflexión y el esfuerzo. relacionando los temas con sus intereses. Éstas pueden ser: y mostrar la problemática del tema para que. ■■ Organizar los nuevos aprendizajes para que se integren con los ya adquiridos. ya que éstas refuerzan los contenidos que son expuestos por el formador.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación Para conseguir que la evaluación de la metodología sea positiva. Algunas de estas preguntas pueden ser: ■■ ¿Qué ■■ ¿Ha ha hecho el alumno? sabido aplicar los conocimientos necesarios para lograr resolver las actividades? ■■ ¿Valora y comprende la finalidad de la actividad? ■■ ¿Ha mostrado interés en la realización de la misma? ■■ ¿Qué ha aprendido? ■■ ¿Han sido válidas las actividades? 34 | . para esto se deben seleccionar adecuadamente tanto los métodos como las técnicas.4. hay que formular una serie de preguntas para saber si las actividades han sido eficaces o han fallado en su ejecución.

aprovechamiento para distintas finalidades. estimular y responder a las curiosidades presentes en el alumnado. han fallado? ¿Por qué? han alcanzado los objetivos? Junto con las actividades. porque actúa como mediador entre la realidad y la estructura cognitiva del alumno. es imprescindible conocer previamente a la persona que va a impartir un curso. Por eso. sus habilidades.5. ■■ La actualización. ■■ La adecuación al proceso de enseñanza-aprendizaje. ■■ Los propios alumnos. Se pueden distinguir varios criterios para evaluar la eficacia de los recursos: ■■ Su calidad. ya que. deben adaptarse a las nuevas tecnologías. ■■ El contexto metodológico. ■■ Posibilitar la acción. También es necesario tener en cuenta qué evaluar de los recursos: ■■ La ■■ El rentabilidad de éstos. ya que de ellos va a depender en cierta manera la eficacia de las actividades.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje ■■ ¿Cuáles ■■ ¿Se ■■ Etc. ■■ La experiencia del formador en el manejo de los diversos recursos. por lo tanto. los recursos también tienen que ser evaluados. 11. etc. ya que todo va a depender de la metodología usada por el formador. etc. sus motivaciones. en la evaluación de los recursos hay que tener en cuenta la eficacia de aquellos que se han utilizado y cuáles son los que se hubieran necesitado para desarrollar el curso. el éxito o el fracaso de la formación recae sobre él. intereses. ■■ El mantenimiento. | 35 . Evaluación del formador La figura del formador es muy importante a lo largo de todo el proceso formativo. en cierta manera.

El clima existente en el aula fue: a. momento en que se comprobará si los métodos y estrategias que ha diseñado y utilizado han sido los adecuados. Bueno b. el control de clase. Muy escasas 2. Evaluación realizada por los alumnos Los alumnos pueden evaluar aspectos como la relación del formador con los alumnos. la efectividad de la enseñanza. El interés que mostró el formador respecto a los alumnos fue: a. Muy pobre 3. La evaluación del formador se puede realizar desde varias vertientes. así como al final del proceso. Regular c. la organización de las sesiones. en cada una de ellas se evalúan aspectos diferentes. En la siguiente tabla se muestra un cuestionario a modo de ejemplo: Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 1. Regulares c. etc. que es fomentar la calidad de la formación. Tenso d. Satisfactorio b. Escasas d. Malo Continúa en página siguiente >> 36 | . pero todas persiguen el mismo fin. Frecuentes b. Las oportunidades que tuve para realizar preguntas en clase fueron: a. Poco d. introduciendo posibles modificaciones para las prácticas futuras. por lo que debe evaluarse de forma continua y a lo largo de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación El formador es el mediador entre los contenidos y los alumnos. Regular c.

De manera negativa c.  Los procesos. Buenas b. En la prueba final se evaluaban los contenidos dados a lo largo del curso: a. Original b. No me afectó 9. El material presentado en el curso fue: a. Bien planteados b. Atractivo b. Malas Continúa en página siguiente >> | 37 . Regular c. Inadecuado 10. problemas y soluciones experimentados en el trabajo en  grupo fueron: a. El contenido marcado para el curso se expuso en su totalidad: a. El grupo de alumnos afectó a mi aprendizaje: a.  Las exposiciones por parte del docente me parecieron: a. Sí b. El material audiovisual me pareció: a. Regulares c. Útiles b. Mal planteados 11. Pobres d. No 8. No 5. Inútiles 7. Las actividades que realicé para asimilar los contenidos fueron: a.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje << Viene de página anterior Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 4. Poco original c. De manera positiva b. Regulares c. Nada original 6. Regular planteados c. Sí b.

Lógica b.  La actuación del profesor despertó interés y motivación: a. Ninguna vez Evaluación realizada por el propio formador En esta evaluación.  La secuencia de presentación de los contenidos del curso fue: a. Eficaz b. el formador va a evaluar la preparación del curso.  La actuación del profesor durante el curso evidenció: a. Pocas veces d. Arbitraria 16.  El profesor supo controlar las conductas perturbadoras sucedidas a lo largo del curso de forma: a. Un mediano conocimiento c. Ineficaz 14. Un elevado conocimiento de la materia b. En la siguiente tabla se muestra un cuestionario a modo de ejemplo: 38 | . Satisfactorio c. Un escaso conocimiento 13. Muchas veces b.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 12.  El ritmo que siguió el profesor al exponer los contenidos me pareció: a. Muy bueno b. el desarrollo del mismo. Regular c. Regular c. y también realizará una evaluación propia de su actuación como formador. Monótono 15. Algunas veces c.

¿ha necesitado apoyo por parte de la dirección del curso? a. Insuficiente ¿Por qué? _________________________________________________________ 2. Inadecuadas ¿Por qué? _________________________________________________________ 3. Adecuadas b. No ¿Por qué? ________________________________________________________ Continúa en página siguiente >> | 39 . ¿Cómo considera la distribución de las sesiones del curso? a. Sí b. No ¿Por qué? _________________________________________________________ 4. Teniendo en cuenta su nivel de formación. ¿Cómo ha sido el tiempo con el que ha contado? a.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso A. Sí b. DESARROLLO DEL CURSO 6. PREPARACIÓN DEL CURSO 1. ¿La metodología utilizada para el desarrollo de las sesiones ha propiciado la participación e implicación del alumnado? a. No ¿Cuáles le han hecho falta? ________________________________________ 5. Sí b. No 7. Sí b. Sí b. ¿Ha dispuesto de los recursos necesarios para la preparación de sus sesiones? a. Suficiente b. No ¿Cómo ha sido el apoyo? __________________________________________ B. ¿Ha dispuesto de las guías didácticas del curso? a. ¿El desarrollo de las sesiones (distribución y tiempo) se ha correspondido con la planificación prevista? a.

¿El contexto donde se ha desarrollado el curso ha sido adecuado y oportuno? a. No ¿Por qué? ________________________________________________________ 10. donde: 1.  Evalúe de 1 a 4 los siguientes apartados relacionados con su intervención como formador. AMPLIACIÓN Puede anotar a continuación cualquier aportación que desee realizar y no haya sido considerada en este cuestionario. 4. Sí b. Sí b. Mi formación al respecto es adecuada y dispongo de recursos suficientes para el desarrollo óptimo del curso. AUTOEVALUACIÓN 11. Sí b. Cuento con recursos necesarios para el desarrollo ajustado del curso. 1 Dominio de los contenidos Metodología/didáctica empleada Comunicación con el alumnado Trabajo en equipo D. No ¿Por qué? ________________________________________________________ C.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo de curso 8.  ¿Ha conseguido los objetivos propuestos? a. ¿Considera que el clima del curso ha sido el adecuado? a. pero podría encontrar dificultades si éste cambia el rumbo prefijado. 3. No ¿Por qué? ________________________________________________________ 9. 2. Considero imprescindible mejorar mi formación en este aspecto. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2 3 4 40 | . Considero necesario mejorar mi formación en este aspecto.

La función que tiene la evaluación inicial es identificar el nivel de conocimientos que tienen los alumnos que inician un curso y. Formativa Se utiliza como estrategia para mejorar y ajustar los procesos formativos en el momento que se están llevando a cabo. Tipos de evaluación Existen diferentes tipos de evaluación. para evaluar de forma positiva o negativa el resultado. ya que permite que se conozcan las potencialidades del alumno. Esta evaluación permite tomar medidas tanto a medio como a largo plazo. tiene un carácter diagnóstico. Sumativa Se aplica a la evaluación de productos terminados. La evaluación formativa es aplicable a la evaluación de procesos. para alcanzar las metas y los objetivos marcados.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje 11. cuando éste se considera acabado. Su propósito es determinar el grado en que se han conseguido los objetivos establecidos. comprobar si los alumnos cuentan con los conocimientos necesarios para comenzar- | 41 . Según el momento de aplicación de la evaluación Inicial Se produce al principio del proceso de enseñanza-aprendizaje. cada una se aplicará atendiendo a diferentes criterios. Según su finalidad o función de la evaluación Diagnóstica Esta evaluación.6. se sitúa concretamente cuando finaliza un proceso. como su nombre indica. De esta manera. la actividad didáctica se dirige de forma más efectiva. de esta manera. es decir.

Según su extensión Global Tiene en cuenta todos los elementos y procesos que guardan relación con todo lo que es objeto de evaluación. valores. Por ejemplo. toma de decisiones. La finalidad de todo esto es evitar errores y vacíos en los aprendizajes posteriores. esta evaluación se centra en todas las áreas en general. pero sobre todo en los diversos tipos de contenidos de enseñanza (conceptos. al favorecer la recogida continua de datos. normas. si se trata de evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. y determinar si es posible impartirlo de acuerdo al programa formativo o si se requiere alguna modificación. permite tomar decisiones en el mismo momento que se considere necesario. De esta manera. etc. etc.). el aprendizaje de los alumnos y la enseñanza del profesor. se evitan las dificultades que se puedan producir en los aprendizajes que se están llevando a cabo. a través de la recogida sistemática de datos.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación lo. La evaluación procesual es totalmente formativa. así como para establecer las actividades y los procedimientos más apropiados. ya que. Los resultados que se obtienen forman la base permanente para el formador a la hora de programar las actividades diarias. procedimientos. 42 | . Final La evaluación final es aquella que se realiza al finalizar la formación. Procesual La evaluación procesual se basa en valorar. por lo tanto ésta recoge y valora los resultados obtenidos a lo largo de un periodo formativo. de forma continua.

dificultades y éxitos en el estudio. sino que implica una concepción diferente de la enseñanza. Según los agentes que realizan la evaluación Autoevaluación o evaluación interna Es el proceso sistemático mediante el cual una persona o grupo examina y valora sus procedimientos. el alumno puede conocerse de manera más concreta.Sumativa Continúa en página siguiente >> | 43 . TIPOS DE EVALUACIÓN Según su finalidad o función -. Heteroevaluación o evaluación externa La evaluación externa es realizada o llevada a cabo por otra persona que no es el protagonista del aprendizaje. cantidad y calidad de su aprendizaje. es decir.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje Parcial Esta evaluación no se realiza de manera global. En esta evaluación.Formativa -. lo más frecuente es que el profesor evalúe al alumno. La autoevaluación ofrece al estudiante ayuda para descubrir sus necesidades. sino que se lleva a cabo por partes. evalúa los componentes que más interesan. La puesta en práctica de la autoevaluación no conlleva que el profesorado abandone sus funciones. causas de sus problemas.Diagnóstica -. para identificar qué quiere corregir o modificar en él. comportamientos y resultados. La evaluación interna muestra que los alumnos están más motivados a la hora de realizar una tarea difícil. De esta manera.

Parcial -.Heteroevaluación o evaluación externa Según su extensión Según los agentes que la realizan 44 | .Inicial -.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación << Viene de página anterior TIPOS DE EVALUACIÓN Según su momento de aplicación -.Global -.Final -.Procesual -.Autoevaluación o evaluación interna -.

Bloque 2 Solucionarios de ejercicios de repaso y autoevaluación .

Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 6. Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 5. Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión 3. Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión 4. Montaje de centros de transformación 7.Contenido 1. Mantenimiento de centros de transformación . Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión 2.

Solucionario 1

Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión

| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión

Solucionario Capítulo 1

1. La electricidad que discurre por una línea de alta tensión es... a. ... corriente continua. b. ... corriente alterna trifásica. c. ... corriente alterna monofásica. d. ... corriente alterna desfasada 100º. 2. Escriba cuatro tipos de redes. Red lineal, red de anillo, red de anillos múltiples, red de baja tensión, red de huso normal. 3. Complete la siguiente afirmación. Las redes de distribución son: Todas aquellas líneas cuya tensión está por debajo de los 220 kV y sirven para abastecer a los usuarios, trabajando de enlace entre el punto de consumo y la subestación pasando por los centros de transformación. 4. La subestación se dispone junto a las centrales generadoras, cuya misión es la de elevar la tensión para su transporte, se denomina... a. ... subestación reductora. b. ... subestación de fases. c. ... subestación central. d. ... subestación de maniobra. 5. ¿Para qué sirve un aislador? Sirve de unión entre la estructura soporte y el conductor desnudo como material aislante que evita de forma segura el paso de la corriente.

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Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación

6. Escriba cuatro elementos auxiliares de protección y maniobra. Fusibles, seccionadores, aisladores e interruptores. 7. ¿Qué nombre reciben las líneas que aparecen en un plano de nivel? a. Líneas equidistantes. b. Curvas de simetría. c. Curvas acotadas. d. Curvas de nivel. 8. ¿Qué significa el siguiente símbolo en alta tensión?

Fusible. 9. Todo elemento metálico que desarrolla tareas constructivas o estructurales y que no tiene ninguna influencia sobre circuito eléctrico... a. ... recibe el nombre de masas y debe conectarse a tierra. b. ... debe ser de un acero resistente al fuego. c. ... no supone ningún peligro, puesto que no es un buen conductor de la electricidad. 10. El/los materiales empleados para conducir la electricidad en alta tensión son cobre y aluminio.

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debe ser de forma manual para evitar el desplazamiento del apoyo. ¿Cuáles son los cuatro documentos que se deben aportar para la concesión de una autorización administrativa de una línea de alta tensión? Memoria. | 51 .. a. . Planos y Pliego de condiciones. c.. debe ser lo suficientemente heterogéneo... Al proceso que consiste en deformar los dientes de la rosca mediante un cincel para evitar que puedan aflojarse los tornillos de un apoyo se le denomina graneteado.. pueden ser tanto de compresión como de flexión... c. Los esfuerzos a los que puede someterse cualquier elemento de un apoyo durante su izado. Se le denomina catenaria de una línea aérea a la representación gráfica de la curva que realiza el conductor sometido a una fuerza de tensado determinada. deben ser inferiores a su límite de deformación. b. 3. d... acorde con la zona por la que discurre la línea. 6. deben ser superiores a los límites de fluencia del material en el que está fabricado... para que los áridos puedan formar una mezcla pastosa que se adhiera a la estructura del apoyo.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. . Para que los elementos de un apoyo metálico no sufran corrosión deben estar galvanizados por inmersión en caliente. 2... . b. Presupuesto... pero nunca de torsión. 4.. . . El vertido del hormigón. debe ser uniforme para toda la excavación. .. pueden ser superiores a los que sufre durante vida útil de servicio. 5. . a..

.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 7. 10. por estética en zonas urbanas. c.. HVH: Se emplea para la designación de apoyos de hormigón con oquedades.. Los apoyos de madera se emplean.. esto lo consigue montando cadenas de aislamiento de amarre. . exclusivamente para líneas provisionales o por motivos de averías.. ¿Qué significan las siglas HV y HVH? HV: Se emplea para la designación de apoyos de hormigón totalmente macizos. ¿Para qué se emplean los apoyos de amarre y qué tipo de cadenas monta? Para conseguir la suspensión del conductor estableciendo un punto firme en la línea que impide al conductor deslizarse o desplazarse. .. 9. ¿Cuál es el motivo del uso de crucetas de doble circuito? Las crucetas de doble circuito se emplean para transportar dos líneas de alta tensión en un mismo apoyo.. b. 52 | ... 8. Su funcionalidad puede ser tanto para apoyos de alineación como de ángulo con aisladores de cadenas de amarre o suspensión. en zonas medioambientalmente protegidas. a.

. 2. Cite dos características que debe poseer un material para emplearse como conductor para el transporte de electricidad en líneas de alta tensión. Ofrecer una resistencia eléctrica muy baja para reducir y limitar las pérdidas por calentamiento. b.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1. d... ¿Qué diferencia existe entre conexión y empalme en una red eléctrica? El empalme es la unión de conductores que asegura su continuidad eléctrica y mecánica.. a. Poseer una resistencia mecánica acorde con los esfuerzos a los que va a ser sometida.. cable de tierra. Y la conexión es aquella unión entre conductores que asegura la continuidad eléctrica entre ellos pero con una resistencia mecánica reducida.. cable de guarda. El coste del material y su fabricación debe ser reducido para que la línea sea rentable... a lo largo de su vida útil. 4. . ¿porqué es inferior a la carga de rotura de los hilos que la compone? La carga de rotura es la cantidad de esfuerzo que un material. . es capaz de soportar antes de producirse su seccionamiento o rotura.. cable de seguridad. c. cable fiador. Debido a las compresiones laterales que producen los hilos al arrollarse entre ellos para formar el conductor. la carga de rotura del conductor es inferior a la suma de las cargas de rotura de todos los hilos individualmente. El cable que se emplea como refuerzo de la línea para soportar aquellos esfuerzos mecánicos de los que el conductor no es capaz de soportar por sí mismo se denomina. en este caso el conductor. | 53 . 3. . ¿Qué se entiende por carga de rotura en un conductor?.. .

flecha. cabestrante. roldana. tramo eficiente. 1. Líneas de telecomunicaciones. c.. .... 3.. . d.. tranvías. a. A la distancia existente entre dos apoyos consecutivos que conforman un tramo de la línea se le denomina. d. ¿Cuál es la misión del cable de guarda? Generar un equipotencial de tierra a lo largo de todo el trazado de la línea que consiga reducir al mínimo posible la resistencia a tierra de la instalación y servir de pararrayos para conducir a tierra los posibles rayos que puedan producirse durante las tormentas... tráctel. b. .. b.... a. .. .. deformada.. flecha. . vano. 9. A la distancia máxima entre la deformada de un conductor y el trazado en línea recta del mismo. 54 | . . Escriba tres casos en los que se puedan dar cruzamientos con líneas eléctricas aéreas.. 7. . b. formado por dos bloques de mordazas que arrastran alternativamente el cable... se la conoce por. c. catenaria. El aparato de tracción de cables manual. Ríos y canales.. trolebuses... vertiente.. c. Teleférico y cables transportadores. a. 6. 2. Tensor de rana. 4. Carreteras y ferrocarriles. 8. .. .. vano. d....Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. se denomina. ..

¿Cuál es la fórmula que se emplea para el cálculo de la distancia que deben separarse la línea superior de la línea inferior en un cruzamiento de líneas eléctricas? D> 1.5+ U+I1+I2 100 m | 55 .| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión 10.

.

. ¿Qué diferencia existe entre un interruptor y un seccionador? El interruptor es un dispositivo de corte brusco. de más de 5 m y ser inaccesible para personal no autorizado...... 1. dejando el trazado de una línea de alta tensión o parte de él sin carga eléctrica o en vacío. b. | 57 . 2. . . Cuando se instalan seccionadores de intemperie estos deben estar a una altura. c. 5.. 2. Cite los cuatro pasos que han de realizarse para un seccionamiento sin carga. .. a. En la siguiente imagen se puede ver un dispositivo empleado en las líneas aéreas de alta tensión. 3. 4. Señalizar el dispositivo con un cartel indicativo de trabajos en la línea. Desconectar el interruptor principal. Desconectar el seccionador. Bloquear el seccionador para ningún otro operario lo conecte.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1. 3. mientras el seccionador es un dispositivo de corte lento. adecuada para el manejo de cualquier persona. que permite aislar eléctricamente un circuito de la red de alimentación eléctrica. inaccesible a cualquier persona e incluso operario. ¿de qué elemento se trata? Seccionador Tripolar para alta tensión. Un seccionador es un dispositivo mecánico de accionamiento manual. 4.

La pértiga. 8... 3. c. fusible de alto poder de corte. El dispositivo capaz de realizar las tareas propias de un seccionador y además de servir de protección contra sobreintensidades. 10. . b... Accionamiento mecánico mediante resorte. seccionador XS. ¿Para qué se emplea una valla antiescalo? Para dificultar o impedir a personas ajenas trepar por el interior de un apoyo. b. 1.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. Accionamiento neumático. .. 58 | . c.. se denomina. . ¿Para qué se emplea el dispositivo de la imagen? Es un dispositivo de señalización para evitar las colisiones de las aves con los conductores aéreos de una línea de alta tensión. La baliza.. 2. 7. 9. Escriba tres tipos de accionamiento distinto para los interruptores. fusible de ballesta.. Accionamiento hidráulico. a. El tráctel. La herramienta auxiliar empleada para el accionamiento de los seccionadores en una línea aérea de alta tensión es: a.

. . Antes de proceder a la puesta en servicio de una instalación es necesario que esta se someta a un proceso de inspección inicial. a. puesto que dispone de elementos de protección.... b. 5. y b.. Cuando se va a realizar el conexionado de una línea de alta tensión. . c. c.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 5 1. 3.. deben ser tenidas en cuenta a la hora de realizar el proyecto de una instalación que va a ser cedida a dicha compañía. que la línea debe conectarse a un circuito de tierra.. | 59 .. cumplen con la normativa estatal e incluso en algunos casos puede ser más restrictiva.. a. . Cuando se va a efectuar el conexionado de una línea de alta tensión se debe tener en cuenta. b. todos los planos de la instalación. etc. documentos descriptivos de la instalación objeto de estudio.. equipos y especificaciones necesarias para la correcta ejecución del proyecto. son correctas. que tanto la línea como el centro de transformación deben conectarse a un mismo circuito de tierra.. ... mientras que el centro de transformación no es necesario. Las respuestas a.. .... Las normas de la compañía suministradora o gestora de la red.. b. c.. En una autorización administrativa el pliego de condiciones es un documento que aporta. fusibles. información sobre los materiales. a. 4. d..... son de obligado cumplimiento incluso para líneas privadas que no van a ser cedidas. 2. aparatos. tales como interruptores.. . .. . debe solicitarse un descargo a la compañía que gestiona el tramo afectado de la línea a la que va a ser conectado. que tanto la línea como el centro de transformación deben conectarse a circuitos de tierra distintos.

es un aparato capaz de efectuar la medida de la resistencia eléctrica que ofrece un determinado cable o conductor. la impedancia.. El ohmímetro. etc.. es un aparato de detección de calor que nos permite visualizar los puntos de acumulación de calor o puntos calientes.... por el método de caída de potencial. 60 | .Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. Establecer los parámetros de regulación del suministro eléctrico. . c.. \\ \\ Medición de la resistencia del circuito de puesta a tierra. 10. 9. la resistencia. Cuando una línea de alta tensión no cumple con la distancia mínima de cruzamiento se considera un defecto muy grave. b... Cite dos objetivos que se pretende conseguir con El Reglamento sobre Condiciones Técnicas y Garantías de Seguridad en Líneas Eléctricas de Alta Tensión y sus Instrucciones Técnicas Complementarias para Líneas de Alta Tensión. . 8. roturas o defectos de la línea o los dispositivos. la intensidad. \\ \\ \\ \\ Salvaguardar la integridad de las personas y la funcionalidad de los bienes. es un dispositivo con el que se pueden efectuar diversas mediciones eléctricas de tales como la tensión. que indica posibles daños. Normalizar y tipificar los componentes y materiales eléctricos. Mejorar la adaptabilidad del sistema para futuras ampliaciones y mejoras. Cite dos mediciones necesarias a realizar durante el proceso de inspección inicial. Medición del grado de aislamiento de la instalación. a. ya que pone en peligro el funcionamiento de la instalación y puede ocasionar peligro a las personas. El telurómetro es un equipo de medida que se emplea para medir la resistencia de la tierra. . para ello hace pasar una determinada cantidad de corriente a través del conductor. 7.

Solucionario 2 Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión .

.

. los antivibradores. c. reparar las fallas en una línea de alta tensión.. Fijación de los elementos de protección eléctrica de los aisladores. etc. establecer una metodología de gestión de la red...| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1. ¿Qué funciones tienen los herrajes en la red de alta tensión? \\ \\ \\ \\ \\ Fijación de los aisladores al apoyo. Fijación de los aisladores al conductor. .. 4. detectar posibles fallas en la red antes de que aparezcan. b. Un conector es un elemento que permite la unión de dos conductores presentando una conductividad eléctrica y una resistencia mecánica elevadas.. . Fijación del cable de tierra al apoyo. …… Verdadero ̡̡ Falso 3.. Con el mantenimiento predictivo se pretende. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. 2. Herrajes Aisladores Conductor | 63 . como son los separadores.. a. Fijación de los accesorios del conductor. Identifique tres elementos constituyentes de una línea de alta tensión que aparecen en la siguiente imagen. .

b.. c. 10... 64 | . . c. Frecuentado con calzado...Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5.. Un apoyo situado en una zona boscosa de difícil acceso es: a..... 8. c.. 6. leve.. erección. c. b. grave.. El reglamento sobre Condiciones Técnicas y Garantías de Seguridad en Líneas Eléctricas de Alta Tensión establece que se deberá realizar un inspección periódica de la línea cada... a. 7.. 5 años. . . Si tras una inspección de una línea de alta tensión se encuentra que un determinado conducto presenta una degradación importante de su aislamiento estamos en presencia de un defecto.. ¿Cuál es la ventaja principal que presenta la medida de resistencias a 4 hilos? Minimiza el error producido por los largos cables necesarios para realizar la medida. . .. muy grave.. a. Frecuentado sin calzado. b. No frecuentado. . ¿Qué es un megaohmímetro? El megaohmímetro es un instrumento de medida que permite determinar el nivel de aislamiento de un elemento de la red de alta tensión. a. . maniobra. . 9.. . indicación.. 2 años.... 3 años. El seccionador es un dispositivo de. b.

Reparación de un conductor cortado. ̡̡ Verdadero …… Falso b. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. | 65 . …… Verdadero ̡̡ Falso d. ̡̡ Verdadero …… Falso c. La contaminación superficial de los aisladores provoca un aumento de la tensión entre el conductor y el apoyo. Con el mantenimiento preventivo se pretende eliminar anomalías que pudieran provocar un fallo en la red. Poda de arbolado. a. Cuando sobre los apoyos de alta tensión aparecen nidos de aves.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. Limpieza de aisladores. c. Los dispositivos para protección de aves colocados sobre los conductores de alta tensión pretenden hacer la línea más visible para las aves. ¿Cuál de las siguientes acciones no se englobaría dentro del mantenimiento preventivo? a. lo más correcto es quitarlos e instalar sistemas para que no vuelvan a anidar en ningún punto del apoyo. …… Verdadero ̡̡ Falso 2. b.

.. Contaminación. b. b. Puesta a tierra. ¿Qué dos reglamentaciones de seguridad han de tener en cuenta los operarios que trabajan sobre líneas aéreas de alta tensión? a. . Reglamentación sobre trabajos con riesgo eléctrico. 66 | . c. ... 8. se trata de una anomalía del grupo. Poda. 5. b. Anidamiento. c.. permite poner al operario al mismo potencial de la red. ¿Cuál es la utilidad del microamperímetro a la hora de sustituir componentes de la línea de alta tensión por el método a potencial? Medir la intensidad de fuga por la escalera aislante.. el traje conductor protege al operario. Relacione los distintos conceptos: a. c. Colisión. Si tras una inspección visual de la línea de alta tensión se encuentra un aislador roto. 4. S.. . e. Salvapájaros.. Electrocución.. ¿Qué tres factores de la avifauna pueden afectar a las líneas de alta tensión? a.. b.. Reglamentación sobre trabajos en altura.. . a. G.. ya que. d. b. a. c.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 3. Traje conductor.. 7. aísla al operario de los efectos del arco fotovoltaico.. .. aísla al operario de las diferencias de potencial. E. 6. . En la sustitución de una cadena de aisladores.

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c. Crecimiento de arbolado. a. Avifauna. e. Limpieza de aisladores. b. Sustitución de aisladores. d. Telurómetro. 9. Enumere cuatro equipos auxiliares para el mantenimiento preventivo. a. Cámaras termográficas. b. Microamperímetro. c. Telurómetro. d. Termómetro. 10. ¿Cuáles son las principales anomalías de aparición lenta? a. Oxidación en componentes de la red. b. Desgaste de herrajes.

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Solucionario Capítulo 3

1. Con el mantenimiento correctivo se pretende... a. ... evitar posibles averías futuras. b. ... corregir las averías actuales de la línea. c. ... mejorar la calidad del servicio del sistema eléctrico. 2. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. La resistividad del terreno depende de su composición.
̡̡ Verdadero …… Falso

b. La tierra portátil se usa para eliminar la instalación de tierra principal de la red.
…… Verdadero ̡̡ Falso

c. En el método de trabajo a potencial se trabaja a distancia con la pértiga aislante.
…… Verdadero ̡̡ Falso

3. ¿Qué dos tipos de derivaciones de una línea aérea de alta tensión se han tratado en función del tipo de línea a la que ese derive?
\\ \\

De línea aérea a línea aérea. De línea aérea a línea subterránea.

4. De los siguientes tipos de apoyo, ¿cuál no es conductor? a. Hormigón. b. Hormigón armado. c. Metálico.

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. un capacitor y la resistencia objetivo. c. . Arnés. 2 resistencias fijas y dos variables y la resistencia objetivo. 4 resistencias fijas y la resistencia objetivo. Identifique tres elementos de seguridad en la siguiente imagen.. ... 7. 2 resistencias fijas. Permite detectar la rotura del conductor en cables de líneas aéreas de alta tensión. Explique brevemente el método de detección de avería por medio del megaohmímetro. 6.. b. Se conecta un extremo del cable a tierra y el otro al megaohmímetro y la detección se produce cuando se mide una alta resistencia. ¿Cuál es el uso principal del traje conductor? Realizar trabajos de reparación por el método a potencial. a.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. d. . ... 70 | . 3 resistencias fijas.... El puente de Wheatstone se constituye de. Manta aislante. una variable y la resistencia objetivo. \\ \\ \\ Casco. 8.

a. b. tensiones altas.. .. es el más adecuado para redes aéreas de alta tensión. | 71 . aunque se puede usar en alta tensión.. .. no se debe usar nunca.. .. es más adecuado para líneas de baja tensión. intensidades altas..| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión 9. . El método de trabajo en contacto con protección aislante en las manos..... b.. c. .. El megaohmímetro permite obtener valores de. 10. a.. .. resistencias altas. c..

.

La detección de tensión se puede realizar por contacto o proximidad. a. se deja la línea sin tensión para la realización de labores de mantenimiento. a. . . la señalización permite avisar de posibles riesgos en una zona concreta. …… Verdadero ̡̡ Falso d. 2. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.. b. El descargo de la tensión es la operación mediante la cual. . se restablece la tensión en la línea para su puesta en servicio.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1.. evitando así el cumplimento de las normas propuestas por la administración. se realiza la verificación del correcto funcionamiento de la red.. ̡̡ Verdadero …… Falso b... Entre otros. Las compañía suministradora puede establecer sus propias normas.. c.. …… Verdadero ̡̡ Falso c. ̡̡ Verdadero …… Falso | 73 .. Con el servicio alternativo se pretende anular la línea de alta tensión de forma permanente.

3.. Poner a tierra y en cortocircuito. 4. . La supresión de la tensión debe llevarse a cabo por.. Verificar la ausencia de tensión.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 3. Color de seguridad Rojo Amarillo Azul Significado Alto Prohibición Precaución Riesgo Información 74 | . . el jefe de trabajo. Sensor de presencia de tensión Indicador acústico Indicador luminoso Conector a pértiga 4. Señalizar. Desconectar. Prevenir cualquier posible realimentación. 5.. rellene su significado.. personal cualificado. personal autorizado. c. b. .. 2. 6. 5.. Indique los componentes del detector de tensión mostrados en la siguiente imagen.. Para los siguientes colores de señalización. 1. a. Enuncie las cinco reglas de oro..

c. Ministerio de Industria. comprobar que no hay elementos en tensión en la zona de trabajo. Los dispositivos de detección de presencia de tensión permiten...| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión 7.. Las empresas suministradoras. c.... 9. 8. . nombre las dos tecnologías expuestas en este capítulo. ¿Cuál es la función principal de jefe de trabajo? Coordinar y autorizar los trabajos de mantenimiento. indicar que la tensión se ha establecido de forma correcta. ubicar las tomas de tierra para realizar los trabajos de forma segura. | 75 . 10. . b. Capacitivo y resistivo. Red Eléctrica Española.. .. ¿Qué entidad es la encargada de coordinar los planes de mantenimiento sobre las redes de alta tensión en España? a. b. Dentro de los dispositivos de detección de presencia de tensión de proximidad. a.

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Solucionario 3 Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión .

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de 17 de enero. . físico. físico.. . . . la evaluación de riesgos y la vigilancia de la salud. c. .. c... . por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención.. 5. | 79 . físico... mental y social.... Complete la siguiente oración. la Directiva Marco 89/391/CEE. Los documentos básicos de la actividad preventiva son..... la planificación preventiva. riesgo grave e inminente. a. la Ley 31/1995. c. b. 4. a. se valorarán conjuntamente la probabilidad de que se produzca y la severidad del mismo.. . 2. b. . el Real Decreto 39/1997. los procedimientos de trabajo y la planificación de la actividad preventiva. b. . a.. La norma fundamental reguladora de la prevención de riesgos laborales en España es.. Para calificarlo según su gravedad.. mental y económico. b. .... químico y mental.. . Se entenderá como riesgo laboral la posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado del trabajo. de 8 de noviembre. c..... el Plan de prevención. la evaluación de riesgos y la planificación de la actividad preventiva.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1. peligro. A cualquier elemento con capacidad propia para ocasionar daño. sino como el estado completo de bienestar.. de Prevención de Riesgos Laborales. a. 3. el Plan de prevención. riesgo profesional.. se le llama. La OMS entiende la salud no solo como la ausencia de afecciones o enfermedades... ...

Dar las debidas instrucciones a los trabajadores. ordénelos de forma correcta según la ley. Nº de Orden 4. Factores de riesgo: a. Evitar los riesgos. la organización del trabajo. 7. buscando un conjunto coherente que integre en ella la técnica. Evaluar los riesgos que no se puedan evitar. Nº de Orden 7. Relacione cada factor de riesgo con su origen. Herramientas 80 | . Nº de Orden 2. Nº de Orden 6. Nº de Orden 3. Nº de Orden 5. La Ley 31/1995. Reparto de tareas b. Ruido e. Nº de Orden 8. en particular en lo que respecta a la concepción de los puestos de trabajo. Bacteria d. las relaciones sociales y la influencia de los factores ambientales en el trabajo. Planificar la prevención. Nº de Orden 9. Esfuerzo mental c. con miras. Anteponer la protección colectiva a la individual. en particular. así como a la elección de los equipos y los métodos de trabajo y de producción. Combatir los riesgos en su origen.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. A continuación. Sustituir lo peligroso por lo que entrañe poco o ningún peligro. Tener en cuenta la evolución de la técnica. las condiciones de trabajo. de Prevención de Riesgos Laborales establece en su artículo 15 los principios de la acción preventiva en el orden en que deben ser aplicados. a atenuar el trabajo monótono y repetitivo y a reducir los efectos del mismo en la salud. se presentan dichos principios desordenados. Adaptar el trabajo a la persona. Nº de Orden 1.

Se consideran daños derivados del trabajo los accidentes ocurridos con ocasión del trabajo. …… Verdadero ̡̡ Falso | 81 . …… Verdadero ̡̡ Falso Desde una perspectiva legal. De las siguientes frases. Virus: factor de riesgo higiénico. 9. Indique a qué tipo de factor de riesgo pertenece cada uno de los ejemplos siguientes: ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Vehículo: factor de riesgo de seguridad. Entorno físico del trabajo c. Comunicación: factor de riesgo psicosocial. Condiciones de seguridad b.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Origen: d. Mobiliario: factor de riesgo ergonómico. …… Verdadero ̡̡ Falso Cualquier enfermedad que padezca un trabajador será considerada enfermedad profesional. Contaminantes químicos y biológicos a. Estado previo de salud: factor de riesgo aportado por el trabajador. indique cuál es verdadera o falsa. ̡̡ Verdadero …… Falso Nunca se considerará accidente laboral el ocurrido al ir o venir del trabajo. Carga de trabajo 8. Organización del trabajo e. el accidente de trabajo es toda lesión corporal que el trabajador sufre con ocasión o por consecuencia del trabajo que ejecute por cuenta ajena.

Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 10. 82 | . ¿qué casos no se consideran como accidente de trabajo? No se considerarán accidentes de trabajo los siguientes casos: ~~ ~~ Los debidos a fuerza mayor extraña al trabajo. Los debidos a dolo o a imprudencia temeraria del trabajador. de 20 de junio. Según el artículo 115 del Real Decreto Legislativo 1/1994.

cuando se transmite al sistema humano de mano y brazo. . 5.. c. Cuando aparece la insatisfacción laboral. cualquier herramienta o instalación utilizada en el trabajo... cualquier máquina.... . Complete la siguiente oración.. c. b. lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo están equilibrados. el Real Decreto 486/1997. La norma fundamental reguladora de las disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo es. . b. b.... lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo no influyen.... a. microorganismo... El Real Decreto 1215/1997 define el equipo de trabajo como. instrumento o instalación utilizada en el trabajo. Un agente físico en el lugar de trabajo se puede entender como un/a... Se entenderá como vibración transmitida al sistema mano-brazo... . a. 4. supone riesgos para la salud y la seguridad de los trabajadores. cualquier aparato. instrumento o instalación utilizada en el trabajo. 3.. fuente de energía. . . . . el Real Decreto 487/1997. la vibración mecánica que. lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo están desequilibrados.. el Real Decreto 485/1997. .... a.... . c. materia inerte gaseosa. aparato. . a. c.. b.. 2... | 83 .. .| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1.

b. a. Nº de Orden 4. Nº de Orden 2. d.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. Calentamiento interno del cuerpo: exposición a radiofrecuencias. c. Atrapamiento entre objetos: manejo de herramientas y equipos de trabajo. Separar los pies hasta que su postura sea estable. a. Foco b. No girar el tronco durante el levantamiento. Nº de Orden 5. Uso de un sistema de extracción localizada. Lesión dorsolumbar: manipulación manual de cargas. Pivotar los pies. Trabajador b. e. 8. c. A continuación. Formación del trabajador en el manejo del detector de tensión. c. Nº de Orden 1. Hipoacusia: exposición a ruido. se presenta dicho procedimiento desordenado. Levantar el peso poco a poco con la fuerza de las piernas. Enlace cada medida preventiva o de protección con el elemento sobre el que está actuando. Utilización de un sistema de ventilación por dilución. Nº de Orden 3. Uso de la señalización adecuada. a. Acercar el objeto todo lo que pueda a su cuerpo. se debe seguir un procedimiento correcto. b. Realización de controles ambientales programados. ondas de muy baja frecuencia y microondas. Indique qué tipo de riesgo es el causante de los daños que se recogen a continuación: a. Sensación de estar desbordado: fatiga mental. 7. Aplícale su número de orden correcto. Doblar las rodillas. Uso de guantes de protección. Medio de trabajo c. 84 | . Para minimizar el riesgo de daño dorsolumbar en el levantamiento manual de cargas.

Red. Resguardo. Extracción localizada. | 85 . La protección colectiva es la siguiente: ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Ventilación general. ̡̡ Verdadero …… Falso Combustible es cualquier mezcla gaseosa en la que esté presente el oxígeno en porcentaje suficiente. …… Verdadero ̡̡ Falso Ante cualquier riesgo procedente del medio laboral. Barandilla.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión 9. La altura mínima de las barandillas de protección son 90 cm. Enumere cuatro equipos de protección colectiva y cuatro tipos de equipos de protección individual. ̡̡ Verdadero …… Falso Un resguardo es un equipo de protección individual. una medida para reducir su impacto es proporcionar al trabajador formación e información sobre él. De las siguientes frases. Línea de vida vertical. indique cuál es verdadera o falsa. …… Verdadero ̡̡ Falso 10.

Equipos de categoría II. Protección total del cuerpo. Protectores del tronco y del abdomen. Protectores de los oídos. Equipos de categoría I.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación La protección individual es la siguiente: ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Protectores de la cabeza. Protectores de la piel. Protectores de manos y brazos. Protectores de los ojos y de la cara. Protección de las vías respiratorias. 86 | . Equipos de categoría III. Protectores de pies y piernas.

| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1. .. c.. Proteger. b.... alertar y socorrer. EPI.. a. alertar y socorrer. el paro cardiaco. 4.. ESI. ayudar y socorrer. . . .. 2. una hemorragia interna... Proteger. . Prevenir. Ante una emergencia parcial. c.. EPA y EAE.. 3. Tumbar al accidentado con la cabeza más baja que las piernas. a. ¿a qué secuencia corresponden? a. los equipos que actuarán de los previstos en el Plan de emergencia y evacuación. Plan de emergencia y evacuación.. serán. una fractura. b.. El conjunto de acciones y técnicas encaminadas a prestar una atención inmediata al accidentado en el mismo lugar del accidente.. que evite un empeoramiento de sus daños. EPI.. c. b.. c. Las siglas PAS. abrigarle y controlar consciencia. recibe el nombre de. es el procedimiento de primeros auxilios más adecuado para. b. durante el tiempo que tarden en llegar los servicios de asistencia sanitaria.... EPA y recursos externos. respiración y circulación. . | 87 . ESI.. .. EPA y EAE.. socorrismo. primeros auxilios. a.. . .

A continuación. La posición lateral de seguridad protege al accidentado inconsciente de sufrir daños por inhalación de vómitos u otros fluidos. 88 | . Complete la siguiente oración. Se tira del hombro y la rodilla de la pierna opuestos al mismo tiempo. Una emergencia es una situación imprevista. Se coloca el dorso de la mano del lado externo. Nº de Orden 3. Se flexiona la pierna del lado opuesto. e. para prevenir. Solo tres de los conceptos que se exponen a continuación tienen su definición entre las siguientes definiciones. Quemadura g. Separación puntual de las superficies articulares. a. Esguince b. Aplícale su número de orden correcto. para girar el cuerpo hacia donde está el personal que lo esté atendiendo hasta dejarlo de lado. Hemorragia e. Se flexiona el brazo de su lado para formar un ángulo recto. reducir o evitar las consecuencias que pudiera ocasionar. Nº de Orden 4. Nº de Orden 2. repentina e inesperada capaz de producir graves daños a personas e instalaciones. apoyando el pie en el suelo. y que por tanto. Soporte vital básico c. Luxación c. Paro cardiorrespiratorio d. Rotura de los tejidos blandos por un traumatismo. Interrupción de las funciones respiratoria y cardiaca. 6. Se posiciona al accidentado tumbado boca arriba y el personal que lo esté atendiendo se coloca a uno de sus lados. Se coloca el brazo opuesto sobre el pecho del accidentado. Nº de Orden 1.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Herida f. Nº de Orden 5. 7. requiere una actuación inmediata y urgente pero planificada y organizada. bajo la mejilla para mantener la posición del cuello. se presentan desordenados los pasos a seguir para colocar a un accidentado en esta posición. a.

arteriosa. esparadrapo. amenaza de bomba. Ponga un ejemplo de: ~~ ~~ ~~ ~~ Tipo de hemorragia: interna. …… Verdadero ̡̡ Falso Socorrer es poner en conocimiento del 112 la ocurrencia de un accidente y el estado del accidentado. Situación de emergencia: fuga de gas. indique cuál es verdadera o falsa. externa. tijeras. Eslabón interno de la cadena de socorro: testigo (ordinario. inundación. …… Verdadero ̡̡ Falso Si se sospecha lesión cervical no debe realizarse la maniobra frente . antiséptico. pinza y guantes desechables. Contenido mínimo de un botiquín: desinfectante. apósito adhesivo. …… Verdadero ̡̡ Falso | 89 . De las siguientes frases.mentón. explosión. privilegiado o profesional) telefonista y socorrista. terremoto. ̡̡ Verdadero …… Falso La emergencia parcial puede ser controlada y dominada fácilmente y de forma rápida con los medios de protección y el personal presente en el lugar de los hechos. Un accidente leve es aquel que no ocasiona daños al trabajador. gasa estéril. venosa y capilar. pero sí puede causarlos en las instalaciones. algodón hidrófilo. exteriorizada. venda.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión 8. incendio y accidente con lesión grave. 9.

Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 10. Quemadura. Fractura. Contusión. Enumere cuatro posibles daños que precisen primeros auxilios de los que pueda sufrir usted en su trabajo. Herida. 90 | . ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Pérdida de conciencia. Hemorragia. Paro respiratorio. Paro cardiorrespiratorio. esguince o luxación.

.. es el motivado por la diferencia de potencial entre el conductor de fase y el neutro. . el doble aislamiento entre las partes activas y las masas.... .. la Ley 31/1995.. La reposición de la tensión eléctrica en la zona de trabajo.. comenzando por la retirada del bloqueo y de la señalización del dispositivo de corte. c.... dejando para el final la retirada de la puesta a tierra y en cortocircuito.. es el motivado por la diferencia de potencial entre el conductor de fase y la tierra.. vienen recogidas en.. en cuatro pasos..| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1. se realizará. c.. ... b.. siendo el último la conexión eléctrica para reponer la tensión.. 3. 4. . a. Una medida de seguridad y protección frente a contactos eléctricos directos es. 2.. el Real Decreto 614/2001. .. es el motivado por la diferencia de potencial entre dos conductores de fase.. . ... . .. c. b. Las disposiciones mínimas para la protección de la salud y seguridad de los trabajadores frente al riesgo eléctrico. a.. .. la interposición o colocación de obstáculos entre las partes activas de la instalación y las personas.... el acercamiento de las partes activas de la instalación. | 91 . b. a. b. c. a. .. el Real Decreto 842/2002. . El contacto eléctrico con un conductor activo de fase y el conductor de protección de puesta a tierra.

b. Nº de Orden 2. El trabajador se encuentra sometido al potencial del elemento en tensión. El primer paso a ejecutar sería la supresión de la tensión eléctrica en la zona de trabajo. Protección frente a los elementos próximos en tensión y señalización de seguridad para delimitar la zona de trabajo. Complete la siguiente oración. un equipo o una instalación pueda causar un daño al suelo. e interacciona directamente con los elementos en tensión. Nº de Orden 1. Método de trabajo a distancia c. Aplíquele su número de orden correcto. Desconexión eléctrica para suprimir la tensión. Nº de Orden 5. Trabajo a potencial eléctrico: método de trabajo en tensión. los trabajos en instalaciones eléctricas se deben realizar en ausencia de tensión. a. se presentan las cinco etapas desordenadas. que se realizará siempre siguiendo las “cinco reglas de oro”. Bloqueo y señalización del dispositivo de corte. 92 | . se entendería como la probabilidad de que un proceso. Un riesgo medioambiental. a las aguas. Método de trabajo en contacto eléctrico b. a. Como norma general. A continuación. b. e interacciona indirectamente con los elementos en tensión. Indique a qué se refieren los términos que aparecen a continuación: a. a la atmósfera. a. Nº de Orden 4. b. Tensión: parámetro eléctrico que influye en la gravedad de un accidente eléctrico. d. 8. en el ámbito empresarial. 6. El trabajador se encuentra sometido al potencial de tierra. Verificación de la ausencia de tensión eléctrica. Choque eléctrico: tipo de riesgo eléctrico. e. una sustancia. c. El trabajador se encuentra sometido al potencial de tierra. al ecosistema o a otras personas o bienes. Relacione cada método de trabajo con su forma de ejecución. c. 7. Método de trabajo a potencial eléctrico c. Puesta a tierra y en cortocircuito.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Nº de Orden 3.

Sistema circulatorio: corazón. músculos y tendones. Pantalla aislante: protección colectiva frente al riesgo eléctrico. e. ̡̡ Verdadero …… Falso El recubrimiento y aislamiento de las partes activas de la instalación consiste en la utilización de tensiones de valor reducido. vasos linfáticos y linfa. Guantes para electricidad: equipo de protección individual frente al riesgo eléctrico. …… Verdadero ̡̡ Falso El doble aislamiento es una medida de protección frente al contacto eléctrico directo. Enumere cuatro posibles sistemas del cuerpo humano a los que un accidente eléctrico pueda causar lesiones y cuatro ejemplos de emplazamientos con riesgo de incendio o explosión. médula espinal y nervios. vasos sanguíneos. 9. indique cuál es verdadera o falsa. …… Verdadero ̡̡ Falso El contacto eléctrico directo es aquel que se produce con elementos que habitualmente están sometidos a tensión eléctrica. Sistemas del cuerpo humano ~~ ~~ ~~ ~~ Sistema integumentario: piel y faneras. | 93 . …… Verdadero ̡̡ Falso 10. Sistema locomotor: huesos. De las siguientes frases.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión d. cerebelo. La intensidad de la corriente eléctrica es un parámetro eléctrico que determina la gravedad de un accidente eléctrico. articulaciones. ligamentos. Sistema nervioso: cerebro.

olfato. 94 | . Emplazamientos ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Garajes y talleres de reparación de vehículos. Instalaciones donde se produzcan. estómago. Zonas de trabajo. manipulen. almacenen o consuman líquidos y/o gases inflamables. Zonas de trabajo.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación ~~ ~~ ~~ ~~ Sistema respiratorio: pulmones. bronquios y bronquiolos. Zonas de tratamiento. Locales con depósitos de líquidos inflamables abiertos. esófago e intestinos. Sistema digestivo: boca. uréteres y uretra. procesado y fabricación de textiles. Salas de bombas y/o compresores de líquidos y gases inflamables y salas de gasógenos. manipulación y almacenamiento de industrias químicas y farmacéuticas. gusto y tacto . vejiga. Sistema excretor: riñones. manipulación y almacenamiento de granos y derivados. Sistema sensitivo: vista. oído.

Solucionario 4 Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión .

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por algún motivo. Cuando. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. b. Los cables con aislamiento seco tienen dispuesto en forma cilíndrica en todo el recorrido del cable una pantalla de plomo. ¿qué tipo de conexión a tierra es más recomendable? a. ¿Cuándo se deben utilizar los EPI? a. por algún motivo. c. d. haya que desplazarse al lugar para hacer alguna tarea de reparación y/o mantenimiento. Single-point. Autoválvulas. 2. d. Cuando se realice el montaje de la línea. Ninguna opción es correcta. Cuando se realice el montaje de la línea y cuando. Cross-bonding. haya que desplazarse al lugar para hacer alguna tarea de reparación y/o mantenimiento. Seccionador. b. …… Verdadero ̡̡ Falso 3. 4. Solid-bonding. Enumere 2 elementos que no sean de la aparamenta de la parte de la línea aérea y que intervienen cuando una línea subterránea de alta tensión alimenta un centro de transformación. c. Cuando se dispone de una línea subterránea de alta tensión de longitud media con un empalme. 2. Mid-point.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1. 1. | 97 .

Ruptura en vacío. Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa. Ninguna opción es correcta.. trabaja sin carga y sin tensión. Ruptura en corto. …… Verdadero ̡̡ Falso 6. c.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5.. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. d. Se podrá usar siempre y cuando se avise al jefe de obra y el kit de empalme a usar sea el especificado por el proyectista y por las normas particulares de la compañía suministradora. Un seccionador manual. b. se acaba la bobina de cable hay cerca otra bobina con un conductor de aislamiento de papel impregnado con suficiente longitud como para terminar la instalación. d. 7. Al realizar el tendido de una línea subterránea con un cable de aislamiento seco. la técnica que se emplea normalmente en el apagado del arco eléctrico es: a.. Ruptura en SF6. trabaja con carga y con tensión.. 98 | ....). trabaja sin carga y con tensión. a. .. . En un seccionador. ¿se deben usar gafas aislantes para evitar posibles descargas? …… Verdadero ̡̡ Falso 8.. c.. b.. trabaja con carga y sin tensión. .. A la hora del montaje de los accesorios de una instalación subterránea (empalmes. . conexiones.

. se hará la puesta a tierra a través de los conductores. se hará la puesta a tierra a través de la valla de protección que llevan los conductores entre la capa semiconductora y la cubierta interior. . se hará la puesta a tierra a través de la malla de protección que llevan los conductores entre la capa semiconductora y la cubierta exterior. A la hora de conectar una instalación subterránea a tierra. se puede instalar de las tres formas.... a. …… Verdadero ̡̡ Falso | 99 . 10....| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 9. d. . b.. Los cables con aislamiento de papel impregnado se usan más porque al tener una capa de plomo protegen más al cable de las adversidades externas.. . Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa... c.

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bajo tubo.. Ubicaciones accesibles sólo a personal no autorizado. b. Ubicaciones frecuentadas por personal autorizado estando colocados a más de 4 m. c. c.. b... d. d. b. b..... el proyectista.. se colocan rodillos para mejorar la ubicación del cable en zanja. a. ¿Dónde se usan generalmente las instalaciones en bandeja? a. . 2..... .. Las canalizaciones subterráneas acuáticas se ubican. c... . | 101 .. a. 3. se aconseja que haya más de 5 personas tirando de la cuerda que se acopla al cable en tendido manual. .... Ubicaciones accesibles sólo a personal autorizado. . A la hora del tendido en cable directamente en zanja. d.. aunque necesita más personal que el tendido manual.. .. 4. el responsable de obra. c. directamente sobre suelo marino. los instaladores.... . directamente sobre suelo marino y bajo tubo. .. De las autorizaciones administrativas previas a la instalación de la línea subterránea de alta tensión se encarga.. Ubicaciones accesibles sólo a personal autorizado y ubicaciones frecuentadas por personal no autorizado estando colocados a más de 4 m.. . . d.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. se colocan empalmes para mejorar la ubicación del cable en zanja.. . la técnica más usada es por cabestrante. directamente sobre el suelo. un operario. . a.

la canalización de agua discurrirá por arriba de los cables de AT. a. . . se colocará la bobina en la horquilla de la carretilla de manera que la trayectoria de esta y el eje de la bobina sean paralelos. 6. los cables de alta podrán discurrir por debajo de la canalización de agua. d..25 m de los cables de telecomunicaciones... . c. .... .. a. b... en ocasiones excepcionales.. Al transportar las bobinas de cable. 7. entraría casi en contacto con la superficie.75 m de los cables de telecomunicaciones. los cables de alta podrán discurrir por debajo de la canalización de agua. en un cruce o paralelismo de una red subterránea con una canalización de agua. 102 | . ... si se hace con mantilla elevadora.. d... para evitar así el rodamiento de la misma y su posible rotura... ya que si los cables quedan por encima de esta. podemos atravesar una cuerda por el eje de la bobina.. entraría casi en contacto con la superficie del terreno.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. en ocasiones excepcionales. . . a. . obligatoriamente... . ya que si los cables quedan por encima de esta. la canalización de agua discurrirá entre los cables de AT y. se podrán transportar en plataforma de camión siempre y cuando se haga de manera que el plato de la bobina quede descansando con la plataforma.. las canalizaciones que se crucen con esta tienen que ir bajo tubo hormigonado. si se hace con carretilla elevadora. b. Cuando en una canalización directamente enterrada haya un empalme. estarán los cables de alta separados horizontalmente por una distancia ≥ 0... la canalización de agua discurrirá por debajo de los cables de AT y.. Siempre. c. d. b. estarán los cables de alta separados horizontalmente por una distancia ≥ 0. en ocasiones excepcionales. las demás situaciones de cruzamiento con esta tendrán que estar a 1 m del empalme.. entraría casi en contacto con la superficie del terreno.. ya que si los cables quedan por encima de esta.. ... . los cables de alta podrán discurrir por arriba de la canalización de agua. se colocará la bobina en la horquilla de la carretilla de manera que la trayectoria de esta y el eje de la bobina sean paralelos.. si se hace manualmente. atar los extremos y tirar de ellos para su desplazamiento c.

a. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. practicarle ensayos de Proctor al material de relleno de zanjas.. cables.. ̡̡ Verdadero …… Falso 10.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 8. Cuando el día del tendido del cable haya una temperatura inferior a 0 ºC se calentará el cable con un soplete a medida que se vaya desenrollando de la bobina... a. b. Cuando en una zanja haya cables de distintas tensiones. d... ̡̡ Verdadero …… Falso c. …… Verdadero ̡̡ Falso b. . reconstruir el pavimento dejándolo como estaba antes de empezar la obra. echar en el interior de la zanja los materiales sobrantes de la instalación. tales como cuerdas. tablones. El frenado por tablón está obsoleto.. reconstruir el pavimento dejándolo más bonito que como estaba antes de empezar la obra. …… Verdadero ̡̡ Falso | 103 . Hoy día se utilizan sistemas hidráulicos de frenado automáticos incorporados en el desenrollador que funcionan por accionamiento manual o por mando. etc. . La disposición más usual de los cables unipolares es en estrella. A la hora de reponer los pavimentos de la zanja está terminantemente prohibido. se situarán en capas horizontales a diferentes niveles de manera que en cada capa se agrupen los cables de igual tensión.... 9. . . c.

̡̡ Verdadero …… Falso 104 | . de operarios a criterio del responsable de la ejecución. una responsable de la ejecución.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación d. El personal mínimo que tiene que haber en un montaje de redes subterráneas de alta tensión es responsable de la obra.

c.. c. Telurómetro.. Enumere los cuatro ensayos que siempre se han de realizar antes de la puesta en servicio de una red subterránea de alta tensión. .. ... d. si la línea es de más de 30 kV. Todas las opciones son incorrectas. la inspección inicial se hará de manera visual o por muestreo estadístico. . Si una línea no es propiedad de una empresa de distribución.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1. Megóhmetro... 4. Ambas opciones son correctas. 2. Ohmnímetro.. a. d. Aislamiento del cable. Rigidez dieléctrica cubierta. Resistencia de las pantallas. la inspección inicial se hará de manera visual o por muestreo estadístico. . d. tendrá verificaciones iniciales y periódicas. | 105 . 1. 4. la degradación importante del aislamiento del cable. c. 3. b.. sólo tendrá verificación previa e inspección periódica.. no respetar las zonas de seguridad.. 2. Se considera un defecto muy grave de la instalación. 3. además de una inspección periódica si la línea es de más de 30 kV. b.... a.. . Termómetro. . ¿Qué aparato que se utiliza para medir el aislamiento del cable? a. b. Continuidad y orden de fases..

d. a. a.. b. a. Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa. permite averiguar el estado de calentamiento del cable antes de la instalación. Determinar la ausencia de EPI durante el proceso de montaje de la red.. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. Fallos en los materiales. . . Antes de conectar los cables del equipo de medida de los ensayos habrá que comprobar el valor de tensión existente entre las tomas de PaT o entre una pica auxiliar y los puntos de los conductores que se van a ensayar con el aparato de medida. Los resultados del ensayo de la rigidez de la cubierta se considerarán aceptables cuando no se produzca perforación en el aislamiento permaneciendo estables la tensión e intensidad durante el mismo.. permite averiguar el estado del aislamiento del cable después de la instalación. .. d. b. c. 6. 8. c.. ¿Cuál de las siguientes no es una finalidad de los ensayos? a. permite averiguar el estado del aislamiento del cable después de la instalación y el factor de pérdidas del aislamiento. permite averiguar el factor de pérdidas del aislamiento.. ̡̡ Verdadero …… Falso 7. Ausencia de aceite en los accesorios del cable. Fallos de montaje... El ensayo de la tangente de delta.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. …… Verdadero ̡̡ Falso 106 | . ...

a. En el ensayo de descargas parciales cómo mínimo hacen falta...| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 9. …… Verdadero ̡̡ Falso c.. d. Para el tiempo de descarga de los cables hay que esperar 24 horas si se ha aplicado 6 Uo.. 10. un cable y una pértiga detectora. .. Las pértigas autodescargadoras deben estar provistas por una resistencia de 1500 Ω como máximo. b.. un generador de AT de VLF y un reflectómetro. . a. .. Para realizar los ensayos de continuidad y resistencia se utilizará un multímetro con función de continuidad y con resolución mínima de 100 ohmios. .. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. un reflectómetro y un telurómetro. ̡̡ Verdadero …… Falso b. c... ̡̡ Verdadero …… Falso | 107 . un telurómetro y un generador de AT de VLF.

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Solucionario 5 Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión .

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. 2. la medida de la temperatura del cable de alta tensión. Forma parte del mantenimiento predictivo... la sustitución de un cable de alta tensión al final de su vida útil. reducir el coste de operación. a. . Todos los anteriores... c. 3. d... Nombre los siguientes elementos según su representación.... Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. b. . . .. evitar o reducir el riesgo de accidente.. a. .. . El mantenimiento predictivo tiene como finalidad. Seccionador Fusible Terminal exterior Conductor trifásico con neutro Transformador Puesta a tierra Interruptor cerrado Interruptor abierto Cruce de líneas sin conexión Cruce de líneas con conexión | 111 . d.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 1 1.. c.. la reparación de un empalme en un cable de alta tensión. prolongar la vida útil del objeto del mantenimiento. b..

Sobre cualquier punto del cable. cada 3 años. d. A la hora de realizar una revisión de una línea subterránea en galería. cada 3 años. …… Verdadero ̡̡ Falso b. siempre que sean más de tres medidas. …… Verdadero ̡̡ Falso 6. d. El estado del aislamiento y la cubierta del cable. b. Todo plan de mantenimiento debe incluir mantenimiento preventivo. cada 3 años. ¿sobre qué puntos se medirá preferentemente la temperatura? a. El estado del aislamiento y la cubierta del cable. de acuerdo al Reglamento de líneas eléctricas de alta tensión? a. Si es subterránea. Sobre cualquier punto del cable. b. b. Un fusible es un elemento de protección contra sobreintensidades. ¿Qué debe comprobarse en las verificaciones periódicas según el Reglamento de líneas eléctricas de alta tensión? a. la puesta a tierra pero no hace falta verificar las tensiones de contacto. Todas las respuestas anteriores son correctas. 7. ¿Cada cuánto tiempo se tiene que verificar una línea eléctrica de alta tensión. Si es propiedad de una compañía eléctrica. a.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 4. Al inicio y al final del cable. ̡̡ Verdadero …… Falso c. siempre que sean más de cinco medidas por kilómetro. Si es aérea. Sobre los puntos estipulados en el plan de mantenimiento. 5. los empalmes y las conexiones. c. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. c. Una autoválvula es un elemento de protección contra sobretensiones. la puesta a tierra y las tensiones de contacto. 112 | .

estableciéndose unos criterios de revisión. d. Ninguno. Para identificar los puntos calientes de una red de distribución subterránea de alta tensión debemos conocer el estado de la misma. La cinta señalizadora. Complete la siguiente afirmación. 9. b. El mantenimiento comprende una planificación de la ejecución correspondiente. o bien. | 113 . La planificación se basará en el conocimiento de la instalación y su división según niveles. ¿Qué elemento advierte de la ubicación de una línea eléctrica enterrada? a. A priori. El recubrimiento de la línea. Solo la puesta a tierra y las tensiones de contacto. Complete la siguiente afirmación. 10. 8. c. Solo el estado del aislamiento y la cubierta del cable. serán puntos calientes los elementos de la red que se degradan más fácilmente. debe estar correctamente cartografiada.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión c. que sean críticos para la seguridad de la red. que puedan suponer una pérdida de aislamiento. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. d.

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. . Es indiferente la carga de la instalación... d. Forma parte del mantenimiento predictivo. 4.. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.. Hospital de la Paz. prolongar la vida útil del objeto del mantenimiento. Núcleo Residencial “Las Aves”. . d. c. evitar o reducir el riesgo de accidente. b. la medida de la temperatura del cable de alta tensión. d. b. Estadio Benito Villamarín y Núcleo Residencial “Las Aves”. c.. Aeropuerto del Prat. con la instalación al máximo de su capacidad.. .. Su situación.. . Indique cuál de las siguientes opciones son todas suministros especiales. a. con la instalación sin carga..| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 2 1. c. . El mantenimiento predictivo tiene como finalidad. 3. La partida económica disponible. Todos los anteriores. La marca del elemento. con la instalación con una carga igual o superior al mínimo indicado en el manual de mantenimiento. 5. . Una revisión termográfica debe realizarse.. b. b. b. | 115 . Aeropuerto del Prat. c. .. ¿Qué condiciona la sustitución de un elemento? a.. a... a. . reducir el coste de operación. c. la sustitución de un cable de alta tensión al final de su vida útil. d... 2.. Estadio Benito Villamarín y Núcleo Residencial “Las Aves”. . Hospital de la Paz. a... d. Aeropuerto del Prat y Estadio Benito Villamarín. La humedad ambiental.... la reparación de un empalme en un cable de alta tensión..

…… Verdadero ̡̡ Falso c. ¿Cómo se denomina a la aplicación de un recubrimiento dieléctrico directamente sobre un elemento? a. La frecuencia de las revisiones las marca el RLAT y no puede ser menor de 3 años. Herrumbre incipiente. 7. Ensayo de Tangente delta (δ) d. …… Verdadero ̡̡ Falso d. b. 3. Silicatización. El mantenimiento preventivo debe realizarse solo por razones de calidad de suministro. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Herrumbre perforante. …… Verdadero ̡̡ Falso 116 | . Encapuchamiento. 2. a. Un mantenimiento preventivo tiene que ser precedido necesariamente por un mantenimiento predictivo. Oxidación. c.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. 1. Herrumbre abundante. 8. El mantenimiento preventivo no representa apenas un coste para las compañías eléctricas. 4. Recubrimiento de goma-silicona autovulcanizable. …… Verdadero ̡̡ Falso b. Ordene los siguientes grados de oxidación de mayor a menor daño causado.

10. Es fundamental que toda acción de mantenimiento esté debidamente documentada. La contaminación se acumula en las zonas expuestas de la red. Complete la siguiente afirmación.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 9. como aislamiento de terminales y aparellaje. | 117 . tanto en el procedimiento a seguir como en el resultado del mismo. Complete la siguiente afirmación. disminuyendo el aislamiento de los mismos.

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. la inspección visual de la instalación... Un cable de alta tensión no puede ser reparado. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. 4. Describa la función de cada equipo de localización de averías. Forma parte del mantenimiento correctivo en instalaciones subterráneas de alta tensión. c. . la revisión termográfica de la instalación. la corrección del plan de mantenimiento preventivo.. a.. a. . a..... …… Verdadero ̡̡ Falso 3. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. el quemado.. d.. . la reparación de las averías o fallos. . Medida de la tensión Genera la tensión de choque para pruebas o quemado Ecometrías Continúa en página siguiente >> | 119 . la corrección del plan de mantenimiento predictivo. debe ser sustituido en su totalidad. 2. en caso necesario. b. El mantenimiento correctivo se basa en.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 3 1. . b. c.. Todos los anteriores... d. EQUIPO Generador eléctrico Voltímetro analógico Generador de ondas de choque Ecómetro digital con memoria e interfaz de manejo y tratamiento de datos FUNCIÓN Proporciona la energía necesaria para las pruebas y... la sustitución de un cable de alta tensión dañado debido a una sobrecarga en la red..

se realiza en fallos de baja resistencia... no puede reducir la vida útil del cable. La aplicación de un correcto mantenimiento predictivo y preventivo hace que nunca se tenga que realizar un mantenimiento correctivo. b. 7... …… Verdadero ̡̡ Falso 6. Las redes de alta tensión subterráneas no están preparadas para situaciones de sobrecarga. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. a... puede reducir la vida útil del cable. . …… Verdadero ̡̡ Falso 120 | . a.... d. . .Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación << Viene de página anterior EQUIPO Receptor de audiofrecuencia Geópono de suelo Pértiga de descarga FUNCIÓN Amplificador de señales producidas por las descargas Localización de averías por el sonido producido Puesta a tierra de los conductores para su descarga a tierra 5. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. a.. . La conversión del fallo mediante su carbonizado. c. puede reducir la vida útil del cable y se realiza en fallos de baja resistencia.

.. tiene un valor de 10 Ω.. . La medida de la resistencia en serie de un cable seccionado. c. sobre uno de los discos. Se transportarán tumbadas.. Se cortará el extremo del cable en caso de utilizar medios mecánicos de tendido. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. . c. 9. a. Se desenrollarán por debajo... d. . es infinita. 10.. tiene un valor de 20 Ω. b.. Se desenrollarán tirando del extremo. …… Verdadero ̡̡ Falso | 121 . . es cero. Indique la afirmación correcta acerca de la manipulación de cables aislados de alta tensión. Es imposible que todos los equipos necesarios para la detección de una avería en alta tensión quepan en una furgoneta.. d..| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 8. a. a. b.

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Asigne a cada señal su significado.... Para realizar trabajos en condiciones de seguridad sobre la línea descargada o en sus cercanías. .. el procedimiento para reponer la tensión de una línea. 4.. Señalización y delimitación de la zona de trabajo. . 2. Para aumentar la vida útil del conductor. el procedimiento para bajar las bobinas de cable del camión. el procedimiento de pruebas de carga de una línea. d.. a. Enclavamiento o bloqueo y señalización de los aparatos de maniobra. 5. Verificación de la ausencia de tensión. Ordene secuencialmente las reglas de oro de la seguridad en trabajos en líneas eléctricas. Señales informativas en trabajos de alta tensión Señal Significado Obligación y prohibición (roja y circular): prohibido el paso a personal ajeno a la obra Advertencia y atención (triangular y amarilla): peligro de caídas Continúa en página siguiente >> | 123 . .. 2. Puesta a tierra y en cortocircuito. 3. 3. . Para realizar cualquier tipo de pruebas sobre una línea de alta tensión. 1. c. 4... el procedimiento para dejar la línea sin tensión. c.. b. b. El procedimiento de descargo de una línea eléctrica es.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión Solucionario Capítulo 4 1. Apertura con corte efectivo de todas las fuentes de tensión. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. d. ¿Para qué es necesario el descargo de una línea de alta tensión? a.

. se considera que está en tensión si..Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación << Viene de página anterior Señales informativas en trabajos de alta tensión Señal Significado Obligación (circular y azul): obligación de utilizar calzado de seguridad Información (rectangular y verde): puesto de socorro 5. …… Verdadero ̡̡ Falso 6. No es necesario señalizar la zona protegida a no ser que coincida con la zona de trabajo.. Una compañía eléctrica puede proponer alternativas a una solicitud de descargo de una tercero. a. …… Verdadero ̡̡ Falso b. ya que se alimenta solamente desde una línea... A la hora de trabajar sobre una línea sobre la que se ha solicitado un descargo.. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. ̡̡ Verdadero …… Falso c. 124 | . b. a. se actúa como si la línea funcionase normalmente por motivos de seguridad. . Siempre es más seguro un suministro en punta que en anillo. . el jefe de los trabajos ha comunicado al responsable del descargo la finalización de los mismos.

| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión c. 8.. b. se supone que una vez realizado el descargo la red no tiene tensión. b.. . Complete la siguiente afirmación. Se realizará la verificación de la ausencia de tensión.. continuado. ... 7. 10. Se verificará la puesta a tierra y en cortocircuito de todos los conductores y circuitos de la zona. d.. c.. lo indican en el servicio de atención al cliente de la compañía eléctrica y por lo tanto no será necesario verificar la ausencia de tensión. y al menos una debe ser visible desde la zona de trabajo... . mediante el dispositivo adecuado. La zona de trabajo deberá señalizarse y/o delimitarse adecuadamente.. d.. a. No. solo se utilizará una pértiga si el elemento a comprobar está fuera del alcance. . c. ... 9. festivo. a. Un descargo que se ejecuta de sábado a domingo y se pone en tensión de lunes a viernes es un descargo.. encadenado. Complete la siguiente afirmación.. . Todas las respuestas anteriores son correctas.. ... mediante el dispositivo adecuado acoplado a una pértiga. siempre que exista la posibilidad de que otros trabajadores o personas ajenas penetren en dicha zona y accedan a elementos en tensión. . tocando el elemento con un cable aislante para ver si está caliente. d... Las puestas a tierra se ejecutan de tal forma que la zona de trabajo quede entre dos de ellas. periódico. | 125 .

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Solucionario 6 Montaje de centros de transformación .

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.. transformadores de resina y transformadores de aceite. autoválvulas.| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 1 1. 4. Aparamenta (fusibles. b. Dependiendo del tipo de refrigeración en el que se encuentran las bobinas de los transformadores.. Protecciones de baja tensión. uno de entrada y otro de salida. Cuadro de baja tensión. transformadores estáticos y dinámicos. herrajes y armado y. transformadores secos y aéreos. ¿En qué consiste el relé Buchholz? En un dispositivo auxiliar cuya función es detectar la presencia de posibles gases que puedan generar la combustión del refrigerante al producirse un sobrecalentamiento de las bobinas producido por cortocircuitos. transformadores secos y refrigerados. c. ¿Cómo se realiza la transformación de la energía eléctrica dentro de un transformador? Mediante un núcleo magnético al cual se arrollan dos circuitos. Sistemas de puesta a tierra.. d. | 129 .). .. etc.. Los elementos que generalmente componen un centro de transformación de intemperie son: apoyo. ¿qué dos tipos de centros de transformación es posible encontrar? Centro de transformación de interior y de intemperie. . 3. . 2. a. transformadores secos. Seccionadores.. 5. En función de la ubicación del transformador.. .. ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Transformador. se pueden distinguir....

. enrejado de aislante eléctrico. armarios.. . b.. . ¿Qué significa SF6 y para qué se emplea? Significa hexafluoruro de azufre y es un gas que se emplea para garantizar la protección de los fusibles contra posibles inundaciones y la polución externa. 8.. b. c.... Celda de protección con fusible. . cuadros. Celda de remonte. Toda aparamenta necesaria para la protección y medida del centro de transformación se instala dentro de envolventes o armarios metálicos que reciben el nombre de. d. Celda de línea. c.. Celda de medida. 130 | .Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. ¿A qué tipo de celda corresponde la siguiente imagen? a. celdas... d. 7. . a.

. La configuración “celda de línea + celda de protección con fusibles + celda de medida” de las celdas de un transformador de interior pertenece a. | 131 .. .. 10. .. c.. b. un centro abonado en bucle de doble transformador. d. . ¿Deben los cuadros de baja tensión para centros de transformación de tipo interior y prefabricado presentar un grado de protección IP-20? Si. un centro abonado en bucle. un centro abonado en punta de doble transformador.. un centro abonado en punta..| Montaje de centros de transformación 9. .. a...

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b. 3.. . 5.. a.. Presupuesto. Transformador. permite mantener un cierto orden en obra. ¿Qué es el replanteo? Es la operación que consiste en trasladar al terreno las dimensiones y formas. Realizar un correcto acopio de materiales. Todas las opciones anteriores son correctas.| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 2 1.. 2. .. El proyecto o anteproyecto que se debe presentar para obtener la autorización administrativa debe estar compuesto por. d. ¿Qué dispositivos se emplean para la maniobra en centros de transformación de intemperie? ■■ ■■ Seccionadores de tipo unipolar (además. Pliego de condiciones. pueden ser de corte en carga). ¿De qué elementos se compone básicamente un centro de distribución de tipo intemperie? ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Apoyo. c. evita pérdidas de material. Herrajes. Aparamenta para alta y baja tensión. representados en los planos que integran la documentación técnica de la obra. ■■ ■■ ■■ ■■ Memoria.. Planos. 4.. .. Armado.. | 133 . así como el trazado de la línea. reduce el riesgo de accidentes. Fusibles de expulsión para corte de los distintos circuitos..

¿Es correcta la siguiente afirmación? En el lado de baja tensión.. d..Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6.. 8. b.. d. de alta tensión.. El conexionado de la autoválvula con el transformador se corresponde con el circuito. a. ¿Qué nombre recibe el equipo de seguridad que se emplea para accionar dispositivos o maniobrar en la línea de forma segura. interruptor automático.. 9. 10... No es correcta. 7. . . c... . a... El dispositivo ubicado en el cuadro de baja tensión que protege al transformador de sobrecargas mediante un interruptor tripolar de corte en carga acoplado a una bobina conectada al termómetro del transformador recibe el nombre de.. autoválvula. base portafusibles y fusibles. . b. .. c. .. manteniendo cierta distancia de seguridad que evita el salto de la corriente eléctrica del circuito? Pértiga aislante. la conexión del transformador con el equipo de protección y maniobra de baja tensión se realiza mediante conductores de cobre desnudo.. Se realiza mediante conductores de aluminio aislado tipo RZ. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. de puesta a tierra... 134 | . de baja tensión. ¿Qué nombre recibe la herramienta que permite realizar el seccionamiento de la parte aislante del cable sin dañar el metal conductor del cable? Pelacables. interruptor tripolar de corte en carga. .

Montaje de la envolvente del centro transformador.. b. d. celda pasante. La armadura metálica del edificio.. Cimentado de la instalación. Enrejados. 5. Apertura de zanjas. .. | 135 .. ¿qué otros elementos se deben instalar a tierra en un centro transformador de tipo interior? ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Envolventes y protecciones metálicas de cables. Autoválvulas. 4. ¿Cuáles son las fases del montaje de un centro de transformación interior de superficie? ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ Acondicionamiento del terreno..| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 3 1. . . Para la obtención de la autorización administrativa. . celda de remonte. a. Conexión de la instalación. Además de las masas de la alta y baja tensión..... La celda cuya única misión es servir de envolvente a los conductores de alta tensión hasta el embarrado principal recibe el nombre de. celda de línea. ¿Mediante qué elemento se unen eléctricamente las celdas entre sí? Mediante conectores enchufables situados a la salida de cada embarrado.. Instalación de las celdas. celda de medida. es necesario presentar a los organismos competentes un estudio ambiental de la instalación. Montaje de sistemas y elementos auxiliares. 2. c. La cuba metálica del transformador. ̡̡ Verdadero …… Falso 3. Instalación de la puesta a tierra.

¿Qué tipo de conexionado debe realizarse en el transformador si se quiere realizar la elevación de la tensión a la salida de una estación generadora y mantener separado el lado de alta tensión del transformador? a. Conexión estrella-delta (Y-D). ¿Con qué centro de transformación se puede asociar un montaje de las celdas de tipo: CL + CPF + CM? Con un centro abonado en punta. Conexión delta-delta (D-D). 9. ¿Para qué se emplea la pértiga aislante? Para maniobrar de forma segura en una instalación eléctrica en tensión. ¿Qué montaje debe realizarse en el cuadro de baja tensión si se quiere realizar la salida de 12 conductores pertenecientes a 3 circuitos? Deberán montarse un módulo de acometida y dos de ampliación. 10. 136 | .Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. b. 7. Conexión estrella-estrella (Y-Y). Conexión delta-estrella (D-Y). 8. ¿Qué es y para qué se emplea el siguiente aparato? Es un teudolito y se emplea para la medición y el replanteo de terrenos. d. c.

establecen su propio reglamento para facilitar el mantenimiento de las instalaciones. pliego de condiciones.... 3.... ¿de qué otros pasos consta el procedimiento de puesta en marcha de un centro transformador? ■■ ■■ ■■ Certificado de la empresa instaladora. el conjunto de documentos gráficos necesarios para la ejecución de una obra o montaje de una instalación recibe el nombre de. ya que se suprime el paso de la corriente eléctrica. Calificación favorable de la inspección inicial... presupuesto. . a. memoria. aunque no cumplan el reglamento estatal.. c. …… Verdadero ̡̡ Falso | 137 . En un proyecto.. 4.| Montaje de centros de transformación Solucionario Capítulo 4 1. . . ¿Qué es un descargo y para qué se emplea? El descargo es el proceso que coordina las acciones necesarias para suprimir la tensión de una instalación. Además del acta de puesta en servicio de la instalación y el visado del certificado de dirección de obra. b. . de forma que. planos. Este proceso se emplea para poder trabajar en una instalación de forma segura. 2. Documento de conformidad de la empresa distribuidora. d. Las compañías suministradoras establecen su propia normativa con el fin de estandarizar el uso de dispositivos y equipos en la red eléctrica.

. ■■ Comprobar el correcto conexionado de las celdas. La tensión que se produce en las proximidades del terreno donde se encuentran las tomas a tierra. a. ¿Para qué se emplea un megóhmetro? Para la medición de la resistencia de aislamiento de la instalación. ■■ ■■ 8. ¿Para qué se emplea un medidor Bourdon en un transformador? Para la medición de la presión del aceite contenido en el interior del transformador. b. 138 | . Una actuación reglamentaria impuesta por la normativa aplicada a subestaciones... c. . Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. . d. 6... cuando se produce una falla en la instalación y deriva a tierra.. . ■■ Verificar la puesta a tierra mediante su medición... tensión de difusión del terreno. recibe el nombre de. Un procedimiento de obligado cumplimiento para obtener las autorizaciones administrativas previas. tensión de contacto. ¿qué deberá tenerse en cuenta a la hora de inspeccionar las celdas de un transformador? Comprobar el estado de las envolventes. centros de transformación y centrales eléctricas. tensión de paso. 7. c. ■■ Verificar el sistema de ventilación.. La inspección inicial de un centro transformador es: a. d. b.. Si se van a realizar las comprobaciones y mediciones reglamentarias de una instalación. Un proceso previo para garantizar la calidad en las instalaciones de obra nueva.. 9.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. tensión residual. así como los equipos de medición. Verificar el correcto funcionamiento de las protecciones y dispositivos de mando y maniobra. ■■ Comprobar el estado de los fusibles.

el presupuesto debe recoger los costes de elaboración del proyecto por parte del técnico proyectista. así como los gastos administrativos asociados. En un proyecto.| Montaje de centros de transformación 10. ̡̡ Verdadero …… Falso | 139 .

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Solucionario 7 Mantenimiento de centros de transformación .

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La frecuencia del mantenimiento predictivo de un centro de transformación es: a. c. b. ¿Cuál es la diferencia entre un megóhmetro y un micróhmetro? El megaóhmetro se utiliza para medir las resistencias de aislamiento (muy altas) y el micróhmetro para medir resistencias muy bajas con gran precisión. y aumentará a medida que aumenta la vida del centro de transformación.| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 1 1. ¿Cuál es la diferencia entre una inspección cualitativa y una inspección cuantitativa? El objetivo de una inspección cualitativa es únicamente identificar los puntos calientes sin realizar una medición de los mismos. de la temperatura. d. Enumere las razones por las que se puede producir un punto caliente en un centro de transformación. Variable. 3. 2. cuantifica los puntos calientes con el fin de realizar una valoración más detallada y exhaustiva. | 143 . La presencia de corrientes de fuga que surgen por la disminución de la resistencia de aislamiento. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. De 3 a 5 años. como las de los seccionadores. Un mal funcionamiento de los equipos de refrigeración. por: \\ \\ \\ Un incremento en la resistencia en los puntos de conexión que da lugar a un aumento de la potencia disipada y. Fija y no mayor a 2 años. La inspección cuantitativa. entre otras. 4. Un punto caliente se puede producir por varias razones. por tanto.

de protección general y de transformador. Presencia de aire ocluido. c. d. Colocar las señales de seguridad adecuadas. Enclavamiento o bloqueo. Telurómetro. 2. Reconocimiento de la ausencia de tensión. que sirve para medir el grado de contaminación de los aceites presentes en un centro de transformación. ̡̡ Verdadero …… Falso 144 | . Comprobador de rigidez dieléctrica de aceites. b. Aceite en mal estado. 2. 9. de los aparatos de corte y señalización en el mando de estos. 3. ¿Qué indica el color blanco en el aceite del transformador? a. Celda de línea. 6. Enumere las celdas más importantes en los centros de transformación. 4. 1. 5. si es posible. Cite y realice una breve descripción de dos de los equipos y medios técnicos necesarios para el mantenimiento predictivo de un centro de transformación. Señale las cinco reglas de oro necesarias para garantizar la seguridad en el mantenimiento de un centro de transformación. Abrir con corte visible todas las fuentes de tensión mediante interruptores y seccionadores que aseguren la imposibilidad de su cierre intempestivo. 1. Aceite en buen estado. delimitando la zona de trabajo. que se utiliza para realizar mediciones de la resistencia a tierra y de la resistividad del suelo. 8. Presencia de agua en el mismo.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 5. Puesta a tierra y en cortocircuito de todas las posibles fuentes de tensión. 7. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. En la revisión de la obra civil se deben tener en cuenta las posibles grietas del hormigón.

| Mantenimiento de centros de transformación b. No es importante revisar la cimentación en los centros de transformación exterior ya que es imposible encontrar problemas en la misma. …… Verdadero ̡̡ Falso 10. …… Verdadero ̡̡ Falso c. Es fundamental revisar el alumbrado exterior en los centros de transformación de interior. | 145 . ¿El nivel anormal de qué gases puede dar lugar a descargas parciales en los centros de transformación? Hidrógeno (H2) y Metano (CH4).

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Según el R.| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 2 1. y por tanto el tiempo en que el centro de transformación puede quedar inutilizado. D. indique cuál es verdadera o falsa. 3275/1982. 2. ¿cuál es la frecuencia obligada de revisión de un centro de transformación? La frecuencia de revisión es de dos años. ̡̡ Verdadero …… Falso 3. De las siguientes afirmaciones. ¿Cuál es el objetivo principal del mantenimiento preventivo en los centros de transformación? Reducir averías. ̡̡ Verdadero …… Falso c. El seccionador al no ser un elemento de corte no se debe revisar periódicamente. El seccionador tipo rodilla se usa en los CT de intemperie. | 147 . El seccionador de cuchillas giratorias ocupa más espacio que el de cuchillas deslizantes. a. …… Verdadero ̡̡ Falso b.

el pie de rey tiene mayor exactitud en la medida que el flexómetro. ¿Cuáles de las siguientes tareas no debe realizarse en el mantenimiento preventivo de un centro de transformación? a. se han de seguir siempre las instrucciones dadas por el fabricante del instrumento. pues las características de estos varían en función del fabricante y pueden requerir procedimientos de calibración y mantenimiento diferentes. es necesaria una verificación global del estado de los componentes y realizarla con una frecuencia de entre 12 y 24 meses. Además. ¿Cuáles son los procedimientos de calibración y mantenimiento más comunes? En primer lugar. c. d. 8. 7. 2 años. ¿Qué diferencia existe entre el flexómetro y el pie de rey? El flexómetro se utiliza para medir distancias de mayor longitud que las que mide el pie de rey. ¿Cuál suele ser la vida útil de las partes de un seccionador? a. Comprobar estado de autoválvulas. 5. 20 años. Comprobar nivel de aceite del transformador. En general. 6. b. Verificar apoyos y cimentaciones.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 4. b. 15 años. d. Desmontar transformador para proceder a su rebobinado. ¿Qué equipos se pueden utilizar como medidores de alturas? En principio. cualquier equipo que pueda medir altura de forma correcta. 2 meses. 148 | . c. pero entre los más comunes se encuentran el flexómetro. el medidor láser y la pértiga.

pero no permiten trabajar sin haber reconocido antes la ausencia de tensión en la instalación.| Mantenimiento de centros de transformación 9. d. c. Guantes de Clase III y banqueta aislante de Clase I. Guantes de Clase III y banqueta aislante de Clase III. ¿La utilización de equipos de seguridad personal permite trabajar en centros de transformación sin necesidad de eliminar la tensión de la instalación? No. b. ¿Qué tipo de guantes y banquetas se deben utilizar en una instalación eléctrica que presente tensiones nominales de 15 kV? a. Guantes de Clase I y banqueta aislante de Clase I. como indican las cinco reglas de oro. Guantes de Clase I y banqueta aislante de Clase III. | 149 . 10. los equipos de seguridad son un elemento adicional de protección.

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¿De qué análisis hay que servirse para evaluar los fusibles que aparentemente están bien pero en realidad están estropeados o fundidos? De los análisis termográficos. b. | 151 . Comprobar las autoválvulas. 5. d. 4. Desmontar el cuadro de medida. 3. ¿De dónde proviene la contaminación del aceite dieléctrico? \\ \\ \\ De la presencia de humedad. Color azul. ¿Cuál es la señal habitual de fallo en los indicadores de falla? a. 2. Letra V o color amarillo. Letra F o color rojo. ¿Qué es el envejecimiento en los aisladores? Es el deterioro rápido que se da en los aisladores después de un periodo largo de tiempo donde no han tenido defectos graves. ¿Cuál es el primer paso a la hora de cambiar un fusible? a. De la oxidación. Letra B o color blanco.| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 3 1. d. Abrir el seccionador de alta tensión. De la presencia de partículas en el aceite. c. c. Localizar el fusible defectuoso. b.

Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. Medidor de rigidez dieléctrica de aislantes líquidos. Termógrafo. b. Enumere las prendas de seguridad que deben ser llevadas cuando se realicen las operaciones de mantenimiento en la instalación eléctrica. d. 9. 10. la posible existencia de una avería. d. ¿Qué indican las mediciones de paso y contacto? Indican que existen corrientes a tierra que elevan el potencial del terreno y. Medidor de la corriente de paso y contacto. Qué se debe comprobar en la sustitución de fusibles de alta tensión? a. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. El estado de los aisladores. 8. b. Casco. por consiguiente. d. Cromatografía. Termografía. Megóhmetro. El estado del aceite del transformador. guantes. La medición de estas tensiones permite identificar averías que necesiten ser reparadas. b. 7. Análisis de aislamiento eléctrico. chaqueta ignífuga y pantalla facial. c. c. La tensión en el cuadro de medias. 152 | . El estado de las protecciones. c. ¿Qué equipo se utiliza para medir el aislamiento eléctrico del centro de transformación? a. ¿Cómo se llama la técnica utilizada para realizar el análisis de los aceites de los transformadores? a.

2. a. Placas. c. Barra. Conductor aislado. d. El ohmímetro. 3. El indicador de falla. ¿Cuáles son los dos servicios alternativos en caso de un descargo de un centro de transformación? Los grupos electrógenos o la conexión a otros centros de transformación. b. ¿Cuál de los siguientes elementos no es usado como electrodo en una instalación de puesta a tierra? a. ¿Qué herramienta se usa para comprobar la ausencia de tensión? a. se hacen en trabajos de centros de transformación de intemperie. b.... El voltímetro. ... Funcionamiento normal .| Mantenimiento de centros de transformación Solucionario Capítulo 4 1. La pértiga comprobadora de tensión.. c. se suelen hacer en los descargos de centros de transformación de interior... c. d. solo se pueden hacer una vez. d. .Color blanco. | 153 . b. . 4. Las conexiones provisionales a tierra. .. ¿Cuáles son los colores que indican fallo y funcionamiento normal en un indicador de falla? \\ \\ Fallo ..Color rojo. no son recomendables hacerlas nunca. 5. Conductor desnudo.

b. b. Si se ha efectuado la desconexión de las fuentes de tensión y se ha verificado la ausencia de tensión. La puesta a tierra no es necesaria si los elementos se han puesto en cortocircuito. 9. d. 8. El desbloqueo de los equipos se realiza con los equipos en tensión. Indique la frase correcta. c. ¿Qué comprobaciones se deben realizar antes de restablecer la tensión? Que los trabajos hayan concluido. El cierre de los circuitos eléctricos es el último paso antes de restablecer la tensión.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación 6. 7. ¿Qué información debe aparecer en el permiso de trabajo? Las características de la instalación y de los elementos afectados por el descargo y descripción de los trabajos que se van a realizar tras el descargo de tensión. La retirada de la puesta a tierra se realiza después del restablecimiento de la tensión. La desconexión de los elementos que pudieran estar en tensión es la medida más eficaz y la única que es necesaria. 154 | . no es necesaria la prevención de realimentación eléctrica. La retirada los elementos puestos en cortocircuito se realiza después del restablecimiento de la tensión. a. Señale la frase verdadera. d. La verificación de ausencia de tensión se debe realizar después de la desconexión de los elementos en tensión. que se hayan retirado todos los trabajadores que no resulten indispensables y que se hayan recogido de la zona de trabajo las herramientas y equipos utilizados. c. a.

| 155 . Advertir a los componentes del equipo de trabajo de los límites de la zona de trabajo. Informar a otros clientes que puedan resultar afectados por el descargo de tensión. c. Coordinar con los jefes de trabajos la creación de la zona de trabajo d. b.| Mantenimiento de centros de transformación 10. Coordinar el descargo mediante el coordinador del descargo. ¿Cuál de las siguientes funciones corresponde al jefe de trabajos? a.

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