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Antecedentes Históricos Y Origen de la Orientación

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Antecedentes Históricos Y Origen de la Orientación Con el fin de comprender los fundamentos contextuales de la Orientación se hace necesario conocer los

antecedentes históricos de esta práctica social donde ésta se institucionalizó: Estados Unidos y Europa. La Orientación se establece gracias a unas condiciones contextuales específicas que la hacen necesaria, útil y pertinente. De acuerdo con Calonge (2003), la comprensión de esas bases contextuales pasa por el posicionamiento de la idea siguiente: toda actividad humana, realizada de manera sistemática y organizada, surge, se desarrolla y consolida o perece, en armonía con una dinámica sociocultural específica. En efecto, la Orientación, en tanto práctica institucionalizada, nace en un momento histórico en el cual se hace necesario sistematizar una manera de ayudar a los individuos y grupos fuera de los escenarios convencionales. Esta posición se contrapone a la idea que interpreta la búsqueda del origen histórico de las disciplinas o de las prácticas sociales sistematizadas en las puras acciones humanas espontáneas. Así por ejemplo, autores como Shertzer y Stone (1972) y Beck (1973) entre otros, sostienen que es posible situar el origen de la Orientación en el momento en que el ser humano buscó y recibió una ayuda verbal o enseñanza (donde se incluyen: los oráculos, los jefes de tribus, la familia, los sacerdotes o los maestros). Desde este punto de vista, los inicios de la Orientación se pueden rastrear a partir de la organización misma de los primeros grupos humanos. Esta mirada de lo histórico, para el estudio de las disciplinas o de las prácticas sociales, no se comparte pues no ayuda a comprender el por qué ellas surgen ni por qué pueden llegar a perder su propio objeto de intervención o sustituirlo por otro, ni el por qué pueden devenir fuertes en un momento dado y debilitarse en otro.
La Orientación en Venezuela. La Orientación ha estado vinculada, desde su surgimiento en Venezuela durante el siglo pasado, a actividades de naturaleza educacional que pretenden contribuir con la formación de la persona humana. Su ámbito de acción se ha desarrollado principalmente en contextos de organizaciones educacionales que dependen del sector público, y la historia de esta profesión se ha visto influenciada por la visión política que han tenido los diferentes partidos que han gobernado a Venezuela, desde su surgimiento hasta nuestros días. Al respecto, puede decirse que la Orientación ha realizado una travesía que ha oscilado entre períodos históricos donde se le ha dado mucha importancia y relevancia, hasta épocas como la actual, en las que por diversas razones atraviesa por un proceso de incertidumbre, que la ha llevado prácticamente a desaparecer dentro de la actual estructura del Ministerio de Educación y Deportes (en adelante MED), y que permite afirmar que se ha iniciado un proceso de involución como profesión en el seno de las escuelas y liceos. Si bien es cierto que en los planteles educacionales permanece la figura del orientador, estos rigen su práctica profesional por directrices que han sido establecidas en gobiernos anteriores. Sin embargo, se justifica a la Orientación y su contribución al cambio organizacional de las instituciones educacionales. Primeros Pasos de la Orientación La etapa inicial de la Orientación en Venezuela se ubica entre 1936 (fin del gobierno de Gómez) y 1962. Podría denominarse etapa no institucionalizada de esta profesión, pues su desarrollo se debió a figuras de profesionales eminentes en esta área, que venidos del exterior en calidad de asilados políticos, se abrieron campo de trabajo en el país, y contribuyeron a la creación de los primeros centros donde se ofreció la asistencia orientadora. Los servicios ofrecidos en estas dependencias se centraron en la medición de habilidades mentales

Se educa a personas concretas. Como ya se ha dicho. del colectivo de alumnos susceptibles de ser considerados con problemas (de carácter disciplinario.). por ello. que supone la comunicación y cooperación continuas entre todos los implicados. profesional y organizacional desde las instituciones escolares. Miller apunta que la naturaleza de la orientación ha de ser evolutiva. Los principios son elementos relativamente sencillos cuyas indicaciones permiten deducir la forma de actuar en situaciones concretas. actitudes. Es necesario defender la idea de equipos de orientación encaminados a trabajar el desarrollo personal.) apunta siete amplios principios de actuación.de los individuos. así como la búsqueda de sentido y . descartando la figura del orientador como especialista que trabaja aisladamente. vocacionalprofesional. los padres.. frente a un modelo de orientación centrado en el problema. e) La Orientación debe ser una tarea colaborativa en la que se comprometen el alumno. quienes están a punto de abandonar el sistema educativo. c) La Orientación debe aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del alumno. coherente con los principios de educación democrática. el profesor y el orientador. que sostiene que el aprendizaje de comportamientos. así como la ayuda a las personas para facilitar una mejor selección vocacional y profesional (Essenfeld. Santana. Este es el principio de integralidad de la acción orientadora. no debe ser concebida como una actividad paralela al proceso formativo. d) La Orientación facilita y estimula el desarrollo de uno mismo. Este es el principio cooperativo. siendo. sin parcelamientos y fragmentaciones de ninguna especie. 1979). Independientemente de que se focalice la atención a la persona en alguna área específica (personal-social. para descubrir su riqueza interior. sino como una estrategia de acción que se propone la personalización de los aprendizajes. aquellos demandantes de ayuda. familiar. A partir del supuesto de que la persona humana es una fuente inagotable de energía positiva y de potencialidades. conocimiento de sí mismo. a partir del resultado de la aplicación de tests psicológicos y psicométricos y de cualquier otro medio. Significa que se asume al sujeto como una persona total. En este sentido. Este es el principio de continuidad de la atención y ayuda que se proporciona a todos los miembros que conforman la comunidad educativa del plantel. de índole terapéutica y esporádica. Este principio se opone a la intención de fragmentar y etiquetar a la persona. tienen lugar desde la primera infancia.. f) La Orientación debe ser considerada como una parte esencial del proceso total de la educación. Este es el principio de la unicidad y del autoconocimiento. así como el sentido y significado que otorga a su existencia. desencadena un efecto totalizador en el sujeto que recibe el beneficio del servicio orientador. individuales. a) La Orientación es para todos los alumnos. de selección y clasificación. p. ibid. se estructura un proceso orientador que busca poner al sujeto en contacto consigo mismo. Este es el principio de integración de la Orientación al currículo escolar. sexual). la Orientación en el sistema escolar atiende al individuo en tanto es alumno o estudiante. con retraso escolar. Aboga en pro de la obligatoriedad de abarcar a la totalidad de los alumnos. de forma exclusiva. c. valores. preventiva y continua. con fines diagnósticos. el director. Está sustentado en uno de los fundamentos de la Psicología del Desarrollo. que implica que la Orientación exige un trabajo de equipo. b) La Orientación es para los alumnos de todas las edades. con características particulares. educativa. Principios de Actuación del Orientador. el abordaje puntual de la situación de intervención. no a abstracciones o a colectivos genéricos. Miller (1971. y en la firme convicción de que el Hombre es un sujeto que realiza aprendizajes en forma permanente. evitando que el programa de orientación se centre en la atención. reguladores de la acción orientadora desde un marco contextual estimulador del desarrollo y aprendizaje del alumno.

Ciertamente. como lo tienen las relaciones entre maestros y discípulos en las disciplinas religiosas orientales. pueden distinguirse dos interpretaciones. que la orientación es conveniente y que debe ofrecerse cada vez en mayor grado. por una parte la orientación debe centrarse en la intervención sobre los alumnos. De acuerdo con la primera interpretación. el objetivo fundamental de la orientación es facilitar las elecciones y decisiones prudentes. puesto que dicho marco contextual se convierte en estimulador del desarrollo y aprendizaje de la persona. sin percatarse de que la persona a la quien se está hablando quizá atribuya a la palabra otro significado muy distinto. cada quien se siente en libertad de emplearlo según su criterio. tal vez. La orientación en el sentido de la salud mental. Se trata de trabajar en la búsqueda de un equilibrio entre los aspectos individuales y las demandas sociales. seguramente. con el fin de facilitar la adecuada adaptación de la persona al medio ambiente social en el que está inmersa. con los correspondientes valores universales que la acompañan. hay cierto desacuerdo acerca del significado de la palabra orientación. en las respuestas ambiguas del Oráculo. en general. Los reyes tenían sabios consejeros que los ayudaban a tomar las decisiones que requería el gobierno de sus países. Ya en la prehistoria y en los más remotos tiempos históricos es posible descubrir vestigios de estas dos funciones que pueden expresarse de un orientador. la intervención orientadora no debe dejar de lado la realidad social en dónde se sitúa. y todo esto. pero que el objetivo que considere ser de mayor importancia marcará diferencia en la manera de desempeñar su papel. de acuerdo con la segunda. las más importantes de la función esencial de la orientación. no obstante. más encontramos antropólogos que ofrecen su orientación para facilitar las elecciones y decisiones de las personas. El orientador asume un rol muy activo y se atribuye (unidireccionalmente) la responsabilidad del proceso del aprendizaje. Sobre la base de este principio. Los hechiceros fueron. las personas acudían al Templo de Delfos a buscar. Cuanto más nos internamos en el pasado. los primeros que se ocuparon de la salud mental. y no es un término acuñado por practicantes profesionales de una determinada especialidad. a los que recurrían para tomar resoluciones importantes. Los romanos tenían sus adivinos. propondría a sus beneficiarios (alumnos) aprendizajes que favorezcan la consolidación de una cultura general homogénea. Los sacerdotes de cultos misteriosos ayudaban a los devotos a lograr la felicidad y la paz del alma. De todas partes del mundo griego. hasta llegar a un orden social más amplio. la Orientación deberá involucrarse en aquellos componentes del hecho pedagógico. g) Es responsable ante el individuo y la sociedad. es conveniente abordar primeramente los enfoques de la orientación como rama psicológica. A pesar de que se acepta. Enfoques de la Orientación Antes de mencionar fundamentos específicos de la orientación educativa. que tienen que ver con la calidad educativa que se pretende ofrecer en las instituciones educacionales. Enfoques de la Orientación Educativa La Orientación desde el enfoque de la pedagogía tradicional. y ese arte todavía florece en nuestros días. La orientación es un fenómeno necesario en donde el desarrollo individual surge desde el contexto en el que se halla el alumno. . Entre los orientadores profesionales.significado a la vida de los involucrados en el hecho pedagógico. Se reconoce que el orientador responsable ve la necesidad de atender a los dos campos. también tiene sus prototipos en las épocas pasadas. Como esta misma palabra forma parte de nuestro lenguaje común. a la vez que coadyuva a la creación de una cultura y un clima organizacional humanizados. la orientación que necesitaban en los momentos decisivos de su vida. el propósito primordial es promover la adaptación o la salud mental. que se derivan de dos líneas principales de desarrollo histórico que convergen en la profesión a la que nos referimos. El confesionario tiene un fin de orientación.

) . por lo tanto. de forma coherente y organizada. Debe pues identificar. de la transmisión de información. Se vale de la clase magistral. luego de intensos programas de intervención.. asume la crítica a la escuela y. como estrategia metodológica básica. vista a través del enfoque de la pedagogía socio –política. las diferentes etapas de desarrollo evolutivo por las que el sujeto transita y cuya programación parte. Los objetivos y contenidos (en tanto que homogéneos) deben ser logrados y asimilados por todos los participante. como tarea primordial. Así. La evaluación de la intervención se realiza sobre la base de la satisfacción o no del sujeto con su propio proceso personal. el orientador tenderá a favorecer el desarrollo de actitudes. donde él pueda compartir sin coacción las cuestiones que considere relevantes y significativas. el orientador que sustente este enfoque asumirá más bien un rol de investigador y sobre la base de sus hallazgos podrá realizar la función consultora-asesora de los adultos significantes (docentes. El Orientador no es sino un facilitador de aprendizajes y podrá compartir sus vivencias personales en la relación de ayuda. En fin. exclusivamente. estimulando siempre la clarificación y toma de sus posiciones. estructurará la relación de ayuda alrededor de las necesidades del sujeto. personal directivo. la evaluación del programa se hace en función del logro de los objetivos previamente establecidos. sobre la base de la correspondiente autoevaluación. La Orientación vista a través del enfoque de la Escuela Nueva debe estructurar sus programas de intervención centrándose en el desarrollo del potencial humano. más que plantearse el corregir las desviaciones. independientemente de sus diferencias individuales. En otras palabras: los objetivos y los contenidos de la intervención son elaborados por los sujetos y el orientador sólo lo estimulará para que se plantee sus propias alternativas y tome sus decisiones en función de lo que le resulte más significativo. habilidades y acciones que faciliten la participación consciente y crítica para promover el cambio no sólo personal sino también colectivo. Mediante los programas de intervención. la evaluación es de largo alcance.Se propone dirigir. institucionales. los factores sociales. Esto significa darle mayor importancia a la intervención grupal que a la individual. familiares y personales que obstaculizan el éxito escolar así como la permanencia en el sistema escolar. La intención de los programas ha de ser la de contribuir con el desarrollo de las potencialidades naturales del orientado. los contenidos y la intervención se centrarán en lo afectivo y partirá de las experiencias de las personas que participan en el proceso y buscará las soluciones y alcance de las metas a través de la acción cooperativa y comprometida de todos. Según Vital y Casado (ibid). de él mismo. Por lo tanto. padres y representantes. deberá develar y proponer una toma de conciencia sobre el conjunto de situaciones que atentan contra la prosecución escolar. donde el orientado es un receptor (en apariencia pasiva) del proceso orientador. en un clima de cooperación. cordialidad y empatía. facilitando en todo momento un clima de libertad. en cuanto a necesidades y características personales. Se piensa que el cambio y el aprendizaje significativo ocurren mediante la actividad creadora y constructiva del que aprende y no de la transmisión de información elegida y seleccionada por el orientador.. La Orientación. y tomará los diferentes episodios de la vida cotidiana del sujeto como insumo básico de la interacción orientadora. La Orientación desde el enfoque de la pedagogía antiautoritaria. aceptación.

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