Antecedentes Históricos Y Origen de la Orientación Con el fin de comprender los fundamentos contextuales de la Orientación se hace necesario conocer los

antecedentes históricos de esta práctica social donde ésta se institucionalizó: Estados Unidos y Europa. La Orientación se establece gracias a unas condiciones contextuales específicas que la hacen necesaria, útil y pertinente. De acuerdo con Calonge (2003), la comprensión de esas bases contextuales pasa por el posicionamiento de la idea siguiente: toda actividad humana, realizada de manera sistemática y organizada, surge, se desarrolla y consolida o perece, en armonía con una dinámica sociocultural específica. En efecto, la Orientación, en tanto práctica institucionalizada, nace en un momento histórico en el cual se hace necesario sistematizar una manera de ayudar a los individuos y grupos fuera de los escenarios convencionales. Esta posición se contrapone a la idea que interpreta la búsqueda del origen histórico de las disciplinas o de las prácticas sociales sistematizadas en las puras acciones humanas espontáneas. Así por ejemplo, autores como Shertzer y Stone (1972) y Beck (1973) entre otros, sostienen que es posible situar el origen de la Orientación en el momento en que el ser humano buscó y recibió una ayuda verbal o enseñanza (donde se incluyen: los oráculos, los jefes de tribus, la familia, los sacerdotes o los maestros). Desde este punto de vista, los inicios de la Orientación se pueden rastrear a partir de la organización misma de los primeros grupos humanos. Esta mirada de lo histórico, para el estudio de las disciplinas o de las prácticas sociales, no se comparte pues no ayuda a comprender el por qué ellas surgen ni por qué pueden llegar a perder su propio objeto de intervención o sustituirlo por otro, ni el por qué pueden devenir fuertes en un momento dado y debilitarse en otro.
La Orientación en Venezuela. La Orientación ha estado vinculada, desde su surgimiento en Venezuela durante el siglo pasado, a actividades de naturaleza educacional que pretenden contribuir con la formación de la persona humana. Su ámbito de acción se ha desarrollado principalmente en contextos de organizaciones educacionales que dependen del sector público, y la historia de esta profesión se ha visto influenciada por la visión política que han tenido los diferentes partidos que han gobernado a Venezuela, desde su surgimiento hasta nuestros días. Al respecto, puede decirse que la Orientación ha realizado una travesía que ha oscilado entre períodos históricos donde se le ha dado mucha importancia y relevancia, hasta épocas como la actual, en las que por diversas razones atraviesa por un proceso de incertidumbre, que la ha llevado prácticamente a desaparecer dentro de la actual estructura del Ministerio de Educación y Deportes (en adelante MED), y que permite afirmar que se ha iniciado un proceso de involución como profesión en el seno de las escuelas y liceos. Si bien es cierto que en los planteles educacionales permanece la figura del orientador, estos rigen su práctica profesional por directrices que han sido establecidas en gobiernos anteriores. Sin embargo, se justifica a la Orientación y su contribución al cambio organizacional de las instituciones educacionales. Primeros Pasos de la Orientación La etapa inicial de la Orientación en Venezuela se ubica entre 1936 (fin del gobierno de Gómez) y 1962. Podría denominarse etapa no institucionalizada de esta profesión, pues su desarrollo se debió a figuras de profesionales eminentes en esta área, que venidos del exterior en calidad de asilados políticos, se abrieron campo de trabajo en el país, y contribuyeron a la creación de los primeros centros donde se ofreció la asistencia orientadora. Los servicios ofrecidos en estas dependencias se centraron en la medición de habilidades mentales

educativa. el director. Este principio se opone a la intención de fragmentar y etiquetar a la persona. 1979). Principios de Actuación del Orientador. sin parcelamientos y fragmentaciones de ninguna especie. Está sustentado en uno de los fundamentos de la Psicología del Desarrollo. c) La Orientación debe aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del alumno.de los individuos.. a) La Orientación es para todos los alumnos. con características particulares. descartando la figura del orientador como especialista que trabaja aisladamente. y en la firme convicción de que el Hombre es un sujeto que realiza aprendizajes en forma permanente. Los principios son elementos relativamente sencillos cuyas indicaciones permiten deducir la forma de actuar en situaciones concretas.. del colectivo de alumnos susceptibles de ser considerados con problemas (de carácter disciplinario. reguladores de la acción orientadora desde un marco contextual estimulador del desarrollo y aprendizaje del alumno. En este sentido. Como ya se ha dicho. actitudes. Miller (1971. Este es el principio de integración de la Orientación al currículo escolar. Significa que se asume al sujeto como una persona total. sexual). vocacionalprofesional. siendo. así como el sentido y significado que otorga a su existencia. e) La Orientación debe ser una tarea colaborativa en la que se comprometen el alumno. tienen lugar desde la primera infancia. los padres. de índole terapéutica y esporádica.). preventiva y continua. quienes están a punto de abandonar el sistema educativo. de selección y clasificación. Es necesario defender la idea de equipos de orientación encaminados a trabajar el desarrollo personal. Este es el principio de continuidad de la atención y ayuda que se proporciona a todos los miembros que conforman la comunidad educativa del plantel. Este es el principio de integralidad de la acción orientadora. Este es el principio de la unicidad y del autoconocimiento. desencadena un efecto totalizador en el sujeto que recibe el beneficio del servicio orientador. Este es el principio cooperativo. de forma exclusiva. con retraso escolar. que sostiene que el aprendizaje de comportamientos. Se educa a personas concretas. d) La Orientación facilita y estimula el desarrollo de uno mismo. A partir del supuesto de que la persona humana es una fuente inagotable de energía positiva y de potencialidades. conocimiento de sí mismo. a partir del resultado de la aplicación de tests psicológicos y psicométricos y de cualquier otro medio. así como la ayuda a las personas para facilitar una mejor selección vocacional y profesional (Essenfeld. coherente con los principios de educación democrática. con fines diagnósticos. que implica que la Orientación exige un trabajo de equipo. el abordaje puntual de la situación de intervención. Aboga en pro de la obligatoriedad de abarcar a la totalidad de los alumnos. Santana. p. c. frente a un modelo de orientación centrado en el problema. que supone la comunicación y cooperación continuas entre todos los implicados. aquellos demandantes de ayuda. el profesor y el orientador. por ello. Miller apunta que la naturaleza de la orientación ha de ser evolutiva. Independientemente de que se focalice la atención a la persona en alguna área específica (personal-social. individuales. evitando que el programa de orientación se centre en la atención. valores. se estructura un proceso orientador que busca poner al sujeto en contacto consigo mismo. sino como una estrategia de acción que se propone la personalización de los aprendizajes. familiar. no debe ser concebida como una actividad paralela al proceso formativo. así como la búsqueda de sentido y .) apunta siete amplios principios de actuación. f) La Orientación debe ser considerada como una parte esencial del proceso total de la educación. profesional y organizacional desde las instituciones escolares. no a abstracciones o a colectivos genéricos. ibid. la Orientación en el sistema escolar atiende al individuo en tanto es alumno o estudiante. para descubrir su riqueza interior. b) La Orientación es para los alumnos de todas las edades.

el propósito primordial es promover la adaptación o la salud mental. Enfoques de la Orientación Antes de mencionar fundamentos específicos de la orientación educativa. Los sacerdotes de cultos misteriosos ayudaban a los devotos a lograr la felicidad y la paz del alma. Entre los orientadores profesionales. y no es un término acuñado por practicantes profesionales de una determinada especialidad. es conveniente abordar primeramente los enfoques de la orientación como rama psicológica. Se reconoce que el orientador responsable ve la necesidad de atender a los dos campos. De todas partes del mundo griego. las personas acudían al Templo de Delfos a buscar. La orientación es un fenómeno necesario en donde el desarrollo individual surge desde el contexto en el que se halla el alumno. de acuerdo con la segunda. que la orientación es conveniente y que debe ofrecerse cada vez en mayor grado. Los romanos tenían sus adivinos. seguramente. hay cierto desacuerdo acerca del significado de la palabra orientación. que se derivan de dos líneas principales de desarrollo histórico que convergen en la profesión a la que nos referimos. sin percatarse de que la persona a la quien se está hablando quizá atribuya a la palabra otro significado muy distinto. a la vez que coadyuva a la creación de una cultura y un clima organizacional humanizados.significado a la vida de los involucrados en el hecho pedagógico. De acuerdo con la primera interpretación. en las respuestas ambiguas del Oráculo. con los correspondientes valores universales que la acompañan. no obstante. tal vez. las más importantes de la función esencial de la orientación. Cuanto más nos internamos en el pasado. g) Es responsable ante el individuo y la sociedad. Se trata de trabajar en la búsqueda de un equilibrio entre los aspectos individuales y las demandas sociales. La orientación en el sentido de la salud mental. que tienen que ver con la calidad educativa que se pretende ofrecer en las instituciones educacionales. Los reyes tenían sabios consejeros que los ayudaban a tomar las decisiones que requería el gobierno de sus países. El orientador asume un rol muy activo y se atribuye (unidireccionalmente) la responsabilidad del proceso del aprendizaje. también tiene sus prototipos en las épocas pasadas. A pesar de que se acepta. Como esta misma palabra forma parte de nuestro lenguaje común. hasta llegar a un orden social más amplio. y todo esto. puesto que dicho marco contextual se convierte en estimulador del desarrollo y aprendizaje de la persona. a los que recurrían para tomar resoluciones importantes. el objetivo fundamental de la orientación es facilitar las elecciones y decisiones prudentes. . la Orientación deberá involucrarse en aquellos componentes del hecho pedagógico. Enfoques de la Orientación Educativa La Orientación desde el enfoque de la pedagogía tradicional. pueden distinguirse dos interpretaciones. cada quien se siente en libertad de emplearlo según su criterio. El confesionario tiene un fin de orientación. la intervención orientadora no debe dejar de lado la realidad social en dónde se sitúa. Los hechiceros fueron. como lo tienen las relaciones entre maestros y discípulos en las disciplinas religiosas orientales. en general. los primeros que se ocuparon de la salud mental. Ciertamente. con el fin de facilitar la adecuada adaptación de la persona al medio ambiente social en el que está inmersa. pero que el objetivo que considere ser de mayor importancia marcará diferencia en la manera de desempeñar su papel. y ese arte todavía florece en nuestros días. la orientación que necesitaban en los momentos decisivos de su vida. más encontramos antropólogos que ofrecen su orientación para facilitar las elecciones y decisiones de las personas. propondría a sus beneficiarios (alumnos) aprendizajes que favorezcan la consolidación de una cultura general homogénea. por una parte la orientación debe centrarse en la intervención sobre los alumnos. Sobre la base de este principio. Ya en la prehistoria y en los más remotos tiempos históricos es posible descubrir vestigios de estas dos funciones que pueden expresarse de un orientador.

Mediante los programas de intervención. facilitando en todo momento un clima de libertad. independientemente de sus diferencias individuales. los contenidos y la intervención se centrarán en lo afectivo y partirá de las experiencias de las personas que participan en el proceso y buscará las soluciones y alcance de las metas a través de la acción cooperativa y comprometida de todos. la evaluación es de largo alcance. donde el orientado es un receptor (en apariencia pasiva) del proceso orientador. Se piensa que el cambio y el aprendizaje significativo ocurren mediante la actividad creadora y constructiva del que aprende y no de la transmisión de información elegida y seleccionada por el orientador. sobre la base de la correspondiente autoevaluación. institucionales. en un clima de cooperación. Según Vital y Casado (ibid). estimulando siempre la clarificación y toma de sus posiciones. aceptación. los factores sociales. de él mismo. la evaluación del programa se hace en función del logro de los objetivos previamente establecidos. como tarea primordial. luego de intensos programas de intervención. padres y representantes. el orientador que sustente este enfoque asumirá más bien un rol de investigador y sobre la base de sus hallazgos podrá realizar la función consultora-asesora de los adultos significantes (docentes. asume la crítica a la escuela y. En fin. de la transmisión de información. de forma coherente y organizada. vista a través del enfoque de la pedagogía socio –política. La Orientación. donde él pueda compartir sin coacción las cuestiones que considere relevantes y significativas. las diferentes etapas de desarrollo evolutivo por las que el sujeto transita y cuya programación parte. La evaluación de la intervención se realiza sobre la base de la satisfacción o no del sujeto con su propio proceso personal. Por lo tanto.. Así.Se propone dirigir.) . Debe pues identificar. El Orientador no es sino un facilitador de aprendizajes y podrá compartir sus vivencias personales en la relación de ayuda. por lo tanto. Los objetivos y contenidos (en tanto que homogéneos) deben ser logrados y asimilados por todos los participante. en cuanto a necesidades y características personales. deberá develar y proponer una toma de conciencia sobre el conjunto de situaciones que atentan contra la prosecución escolar. La Orientación desde el enfoque de la pedagogía antiautoritaria. personal directivo. habilidades y acciones que faciliten la participación consciente y crítica para promover el cambio no sólo personal sino también colectivo. como estrategia metodológica básica. más que plantearse el corregir las desviaciones. estructurará la relación de ayuda alrededor de las necesidades del sujeto.. Se vale de la clase magistral. exclusivamente. el orientador tenderá a favorecer el desarrollo de actitudes. familiares y personales que obstaculizan el éxito escolar así como la permanencia en el sistema escolar. En otras palabras: los objetivos y los contenidos de la intervención son elaborados por los sujetos y el orientador sólo lo estimulará para que se plantee sus propias alternativas y tome sus decisiones en función de lo que le resulte más significativo. cordialidad y empatía. La Orientación vista a través del enfoque de la Escuela Nueva debe estructurar sus programas de intervención centrándose en el desarrollo del potencial humano. y tomará los diferentes episodios de la vida cotidiana del sujeto como insumo básico de la interacción orientadora. Esto significa darle mayor importancia a la intervención grupal que a la individual. La intención de los programas ha de ser la de contribuir con el desarrollo de las potencialidades naturales del orientado.