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CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS

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CAJA DE COMPENSACIÓN FAMILIAR DE CALDAS - CONFAMILIARES DIPLOMADO EN COMPETENCIAS BÁSICAS TRANSVERALES

CAJA DE HERRAMIENTAS

DIEGO VILLADA OSORIO MANIZALES, AGOSTO DE 2009

CAJA DE HERRAMIENTAS COMPONENTES VIRTUALES
 VIDEOS  PRESENTACIONES EN POWER POINT  DOCUMENTOS  ENCUESTA COMPETENCIAS  REFLEXIONES  SEMINARIO DE ENCUENTRO  SEMINARIO TALLER APLICATIVO  MATRICES COMPARATIVAS  TECNICA DE LA REJILLA (GRUPOS CRUZADOS)  COMENTARIOS

HERRAMIENTAS CONCEPTUALES
1. ESQUEMAS (REPRESENTACIONES CONCEPTUALES)

COMPETENCIAS FORMATIVAS (TRANSVERSALES) COMPETENCIAS COMPETENCIAS BASICAS FUNDAMENTALES
ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO – DESARROLLO PSICOMOTOR RESUMIR, INTERVENIR PROBLEMAS, AFIANZAR NOCIONES Y CONCEPTOS, VISUALIZAR LAS REALIDADES Y PROBLEMAS, ENSAYO (PRODUCCIÓN INTELECTUAL) RESUMIR – DIFERENCIAR, JERARQUIZAR, CLASIFICAR, EXTRAPOLAR, INTERVENIR, CONCEPTUALIZACIÓN, AGRUPAR PREPARACIÓN PARA EL FUTURO – SIMBOLIZACIÓN, INTENCIONALIDADES, RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, SUPUESTOS CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN, DESARROLLO DEL LENGUAJE, DESARROLLO PENSAMIENTO LÓGICO CREAR, PLANEAR, ANTICIPAR, VISIONAR, TRABAJAR EN GRUPO, PROYECTAR E INTERVENIR PROBLEMAS VISIÓN DE INTEGRALIDAD, CARACTERIZACIÓN, JERARQUIZAR, ORGANIZACIÓN, DISCRIMINACIÓN EXTRAPOLAR, RELACIONAR, INTERDEPENDENCIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ENSAYO, ABSTRACCIÓN, DEDUCCIÓN, TRABAJO EN EQUIPO

2. TAXONOMIAS

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CONCRETO, HÁBITOS , AUTOREFERENCIAS, RELACIONES DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FORMAL, INTELIGENCIA EMOCIONAL, HÁBITOS, DESARROLLO CREATIVO, AUTONOMÍA DESARROLLO PSICOMOTOR, UBICACIÓN ESPACIAL, CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN, COORDINACIÓN, LATELARIDAD, DIMENSIONALIDAD SOÑAR, AUTONOMÍA, FANTASIA, SOCIALIZACIÓN PENSAMIENTO CONCRETO

3. PARADIGMAS

4. PLANIMETRIA

5. VISIÓN DE FUTURO 6. TEORIA DE LOS SISTEMAS

7. PENSAMIENTO HIPOTETICO DEDUCTIVO

PENSAMIENTO FORMAL, AUTONOMÍA, POSTCONVENCIONALIDAD

Modelos Parámetros METAS CONCEPTOS DESARROLLO

CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS TRADICIONAL TRANSMISIONIS ROMÁNTICO COGNITIVO TA Conductista
 Humanista  Metafísica  Religiosa Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la imitación del buen ejemplo Moldeamiento de conducta técnico productiva  Relativismo ético Acumulación y asociación de aprendizajes Máxima autenticidad y libertad individual Desarrollo natural, espontáneo, libre Acceso a niveles intelectuales superiores  Progresivo y secuencial  Estructura jerárquicamente diferenciadas Cambios conceptuales Experiencias de acceso a estructuras superiores Aprendizajes significativos de la ciencia  Facilitador, estimulador del desarrollo  Alumno Maestro Maestro   Sin interferencia Libre expresión  Creación ambientes experiencias desarrollo de y de 

SOCIAL
Desarrollo individual y colectivo pleno   Progresivo y secuencial El desarrollo impulsa el aprendizaje en las ciencias Científico – técnico Polifacético Politécnico

CONTENIDO CURRICULAR RELACIÓN MAESTRO – ALUMNO

Disciplinas y autores clásicos

 

Autoritaria Maestro

 

Conocimiento técnico – deductivo Destrezas y competencias observables Intermediario Ejecutor de la programación Programación

Lo que el alumno solicite  Experiencias libres

  

Maestro auxiliar Alumno

Horizontal Maestro Alumno

Alumno Alumno

Maestro

METODOLOGÍA

   

Verbalista Transmisionista Memorista Repetitiva

 

Fijación a través de refuerzo Control del aprendizaje a través de objetivos conductuales

 

Variado según el nivel de desarrollo y contenido. Énfasis en el trabajo productivo Confrontación

social.

PROCESO EVALUATIVO

    

Memorístico Repetitivo Evaluación producto Evaluación = Calificación

  

Conductas esperadas Evaluación según criterio Evaluación sumativa

  

Sin evaluación Sin comparación Sin calificación

Evaluación cualitativa De referente personal  Evaluar / / calificar  Evaluación con criterio

Evaluación grupal o en relación con parámetros. Teoría y praxis. Confrontación grupal

PSICOLOGÍA DE LAS FACULTADES FILOSOFÍA ESCOLASTICA SOCIEDAD TRADICIONAL

PSICOLOGÍA ASOCIATIVA FILOSOFÍA DETERMINISTA SOCIEDAD CAPITALISTA

PSICOLOGÍA GENÉTICA FILOSOFÍA PRAGMÁTICA Y RELATIVISTA SOCIEDAD MERITOCRATICA

PSICOLOGÍA SOCIAL FILOSOFÍA DIALÉCTICA SOCIEDAD COMUNITARIA

PEDAGOGIA TRADICIONAL

PEDAGOGIA CONDUCTISTA

PEDAGOGIA CONSTRUCTIVIST A

PEDAGOGIA SOCIAL

NIVEL TEÓRICO

DEMANDAS POLÍTICAS

COMUNIDA

Didácticas
NECESIDADES DE PRODUCCIÓN

Didácticas

Didácticas

Didácticas

EDUCATIVA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Diseño del currículo por disciplinas y facultades

Diseño del currículo por objetivos de enseñanza

Diseño del currículo por procesos cognitivos, subjetivos o investigativos

Diseño del currículo CURRICULAR por consenso participativo

MEDIACIÓN

Enseñanza vertical transmisionista

Enseñanza moldeadora de conductas

Enseñanza constructora de sentidos desde el alumno

Enseñanza crítica y dialógica colectiva

ACONTECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA REAL

EVALUACIÓN CUANTITATIVA

EVALUACIÓN INTEGRAL

Modelos Pedagógicos y Currículo

SEMINARIO TALLER APLICADO (STA)

Esta forma de trabajo implica cuatro (4) componentes: Seminario descriptivo, taller demostrativo (simulación), actividades aplicadas y verificación de aprendizajes (automatización). Cada componente funcionará de la siguiente manera:

El seminario descriptivo permite la puesta en la visibilidad de los diferentes contenidos conceptuales, la información pertinente y las teorías relacionadas con las competencias. De igual forma se explica de manera descriptiva la utilidad y aplicabilidad de las competencias a los diferentes escenarios pedagógicos, curriculares, didácticos y evaluativos.

Con respecto al Taller demostrativo (simulación), como el nombre lo indica, es el CENTRO o EJE DEL

SEMINRARIO. Aquí se desarrollan los interrogantes orientadores, preguntas generadoras y problematización. La forma propuesta para tal fin es la simulación, la cual deberá permitir la participación activa de todos los miembros del Círculo de Aprendizaje. Este momento del seminario también puede ir acompañado de actividades grupales cruzadas (Técnica de la Rejilla), Exposiciones y demostraciones. De todas maneras, el propósito en esta parte del SEMINARIO es la puesta en escena del asunto en cuestión, con la intención de lograr su COMPRENSIÓN y ENTENDIMIENTO.

Las actividades aplicadas corresponden a la ejecución y demostración de lo teorizado y simulado. Para tal efecto se construirán programas, se planeará por competencias, se formularán currículos y estrategias educativas y alternativas

de evaluación. La tarea construcción demostrativa.

será

la

Con respecto a la verificación del aprendizaje podemos considerarla como el elemento más importante en la constitución de las competencias aplicadas. Es claro que experiencia que no se evalúa difícilmente es exitosa. En este orden de ideas se hace necesario trabajar en la automatización que demuestre o facilite la permanencia y continuidad de la competencia.

CIRCULOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al conjunto de personas participantes activamente en el equipo de aprendizaje, los que estarán organizados en colectivos de tres (3) personas. Cada persona cumplirá un rol específico dentro del equipo y por ende tendrá tareas por construir y presentar para cada actividad del

(STA). Las siguientes son las responsabilidades y el rol de cada integrante del círculo de Aprendizaje: animador (A1), activista (A2) y actor (A3). Cada rol deberá ser rotado una vez se agote cada (STA). Veamos la definición de cada rol:

Animador (A1) Lidera, administra, direcciona, organiza, coordina, problematiza. Como el nombre lo menciona, será la persona que animará la actividad o actividades a realizar. Para tal efecto, tomará la iniciativa de conducir el equipo de trabajo (círculo de aprendizaje) a lo largo del proceso de aprendizaje. De igual forma verificará los logros alcanzados.

Activista (A2) Valora, califica, critica y reflexiona el desempeño del círculo de aprendizaje

al que pertenece. Debe presentar Informe Evaluativo de cada compañero, autoevaluación y valoración de los avances en fase o componente del Seminario. Es la persona encargada de ejecutar, accionar y transformar los conceptos en procesos, procedimientos, estrategias, métodos y técnicas que permitan la efectividad en la transferencia del aprendizaje y en constitución de la competencia. Es una persona activa en el proceso del seminario.

Actor (A3) Es la persona que actuará simulando de la forma más real posible el objeto o situaciones de aprendizaje. Es una persona que deberá tener la competencia en el menor tiempo

posible para que sirva de ejemplo o modelo para el resto del equipo de trabajo. De igual forma, para que lo anteriormente planteado se pueda cumplir, los integrantes restantes del colectivo de aprendizaje trabajarán para que la competencia aparezca en el actor y que lo que parece simulación sea realidad.

TÉCNICA DE LA REJILLA
I. OBJETIVO DEL TALLER:  Identificar las ideas centrales y secundarias que permiten la comprensión de las diferentes posturas sobre un conocimiento en particular por diferentes grupos de trabajo  Integrar las diferentes posturas asumidas por los grupos de trabajo de manera que cada una de ellas circule entre cada uno de ellos  Permitir la difusión rápida, la integración conceptual y al apropiación de conocimientos de manera simultánea.

II. CONDICIONES PARA EL TRABAJO COLECTIVO: Tenga en cuenta las siguientes condiciones para la ejecución del trabajo a realizar:

 Organice o conforme grupos de trabajo. El trabajo no será individual. Los grupos no pueden estar conformados con un número mayor a 5 personas.

 Responder el contenido temático asignado con la profundidad que usted estime conveniente y de acuerdo a la capacidad de comprensión.

 Escriba los aspectos centrales a explicar a manera de resumen. No limiten su explicación al resumen, la explicación debe ser de forma amplia y detallada. Ver matriz de trabajo anexa.

 Construya un esquema conceptual, mapa conceptual o representación mental que permita ilustrar la explicación. La esquematización favorece la comprensión y el aprendizaje de las personas que lo escucharán.

 Elabore un dibujo, cartel, póster o representación de las posturas sobre el conocimiento previamente asignadas que ustedes explicarán. Este dibujo les permitirá identificar, relaciones o componentes necesarios en la explicación.  Todas las personas del equipo de trabajo deberán estar en la exposición y explicación. Cerciórense que las personas a quienes explicará estén atentas y dispuestas a observar y escuchar.  De igual forma usted escuchará varias explicaciones las cuales comprenderá y explicará posteriormente. Tome atenta nota y escuche con cuidado, atención y disposición la explicación, esto les permitirá en adelante dar cuenta en otros grupos. Ustedes no sólo explicará su tema sino otros que escuchó.  El ejercicio a realizar se debe hacer con todo el grupo de participantes. Todos estarán organizados en un total de 7 grupos (subgrupos) y numerados del 1 al 7.

II.

PROCEDIMIENTO A REALIZAR: Actividad previa: reúna su grupo para leer y acordar las ideas centrales y secundarias de cada tema.

PRIMER PASO: Una persona explica a otra un tema.     Conforme parejas de acuerdo a las instrucciones previas de numeración Explique su contenido de manera concisa y clara Escuche atentamente la explicación de los compañeros. Tome nota Escriba los aspectos centrales de la explicación, comprenda el contenido del tema y prepare con sus compañeros la nueva explicación, no sólo de su tema sino del nuevo que acaba de escuchar

SEGUNDO PASO: Una persona explica a otras dos temas.  Conforme grupos de tres personas de acuerdo a instrucciones previas de organización.  Explique los dos temas que tiene preparados

 Sus explicaciones deben ser concisas y claras teniendo la precaución que el grupo receptor escuche de manera atenta y con disposición  La explicación que usted escuchará deberá ser anotada cuidadosamente para que en la próxima ronda ustedes las puedan explicar a un nuevo grupo  Una vez terminadas sus explicaciones. Usted conocerá como mínimo seis (6) temas.  Reúna de nuevo su grupo para revisar información obtenida.

TERCER PASO: cada persona completa todos los temas.  Conforme grupos de 3 personas y complete el tema o temas pendientes.  Sus explicaciones deben ser concisas y claras teniendo la precaución que el grupo receptor escuche de manera atenta y con disposición  La explicación que usted escuchará deberá ser anotada cuidadosamente para que en la próxima ronda pueda explicar discutir.  Realizado lo anterior usted estará en capacidad de explicar los siete (7) temas asignados. NOTA: a estas alturas del ejercicio no tendrá que hacer ninguna otra exposición, salvo casos estrictamente necesarios.

CUARTO PASO: consolide la información de todos los temas.  Revise sus apuntes, comprensión y suficiencia sobre los temas asignados  Busque dentro del grupo de compañeros aquellos aspectos que usted considere que faltan por explicar o que faltan por comprender.  Tenga en cuenta que sus explicaciones no son suficientes para la comprensión de sus compañeros, por lo tanto dispónganse a explicar de nuevo, a complementar o acompañar el aprendizaje.  Todos los grupos deberán tener diferente comprensión pero los mismos contenidos desarrollados. Cerciórense de ello.

CONSTRUCCIÓN COLECTIVA Y SIMULTÁNEA DEL CONOCIMIENTO

Tema No.________ Titulo:_____________________________________________________ ___________________________________________________________________________

EQUIPO DE PARTICIPANTES:

    

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

 IDEA PRINCIPAL:_____________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

 IDEAS SECUNDARIAS: PRIMERA IDEA: _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

SEGUNDA IDEA: ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

TERCERA IDEA: _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

CUARTA IDEA: ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

QUINTA IDEA: ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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