INSTRUMENTO PARA EL ANLISIS Y EVALUACIN DE LOS SOFTWARE MULTIMEDIA EDUCATIVOS Dora Magaly Rada Cadenas Un!"ers!dad Pedag#g!$a E%&er!

'en(al L!)er(ador* Ins(!(+(o de Me,ora'!en(o Pro-es!onal del Mag!s(er!o .UEPL*IMPM/

Res+'en El software multimedia es una herramienta de apoyo que permite hacer presentaciones que incluyen elementos como texto, sonido, video e imgenes, las cuales contribuyen al desarrollo del pensamiento creativo, el aprendizaje significativo y la comunicacin interactiva. En este sentido el docente de hoy, en su praxis educativa, tiene que elaborar materiales usando sistemas multimedia que le permitan mediar efectiva y eficientemente los contenidos de manera creativa, clara, precisa y concreta a una audiencia espec fica !"#$, %&&'(. )ara realizar el presente trabajo en primer lugar se hizo un recorrido por algunas metodolog as de dise*o, produccin y evaluacin del multimedia, incluyendo ciertas herramientas que favorecen su ejecucin bajo la modalidad a distancia !+mez del
,astillo, -..'/ 0arroso y otros, -..'/ 1im2nez, s3f/ +alv s4)anqueva, -..5/ $guiar, -.../ 6arqu2s, %&&-/ 7oto y +mez, %&&%(. 8a intencionalidad es presentar un instrumento

que permita analizar software multimedia, especialmente aquellos elaborados por los propios docentes como estrategia que enriquezca los ambientes de aprendizajes formalizados.

Pala)ras Educativos.

$la"e0

9ise*o

:nstruccional.

7oftware

6ultimedia.

:nstrumentos

Dora M. Rada Cadenas. Coordinadora Nacional de Publicaciones Especiales de la Secretara. Sede Rectoral UPEL. Av. Sucre, Estaci n Metro !ato Ne"ro. #$. Secretara. %el$. &'()1)(&*&1)). $a+ &'()1)(&*&11,

In(rod+$$!#n En las instituciones que poseen la ,arrera de Educacin o de ;ormacin 9ocente, se debe propiciar el uso de diferentes estrategias de aprendizaje para que el docente en formacin pueda acceder a informacin sobre la nueva dinmica educativa centrada en el aprendizaje, a los fines de que pueda asimilarla, aplicarla y obtener el mayor provecho en su futura accin didctica. 8o anterior invita a establecer metas concretas en pro de la elaboracin de materiales instruccionales capaces de ofrecer varias posibilidades de aprendizaje, tal como el software, a los fines de que desde la formacin inicial los docentes adquieran los referidos aprendizajes para aplicarlos cuando ejerzan su profesin. Ela)ora$!#n de so-(1are '+l(!'ed!a Elaborar un software multimedia requiere que metodolgicamente se sigan ciertas fases. $qu se hace referencia a las de planificacin, dise*o y produccin, las cuales fueron consideradas en la produccin de un multimedia sobre el )royecto Educativo :ntegral ,omunitario !<ada y )e*alver, %&&'(. Fase de &lan!-!$a$!#n $nlisis y toma de decisiones =ema. = tulo del )rograma. ;inalidades. $udiencia. <ecursos. <equerimientos del software. 9uracin> de las fases de dise*o didctico, t2cnico y de produccin. ,ontrol de recursos.

Fase de d!se2o ?alverde !-..., %&&'( sugiere cinco pasos> -. $nlisis> se estudia la situacin educativa para identificar necesidades y proponer soluciones espec ficas a los problemas detectados. %. 9eterminacin de requerimientos> se establece el tipo de material a desarrollar y los requerimientos de equipos, materiales y recursos disponibles. @. 9ise*o pedaggico> !a( se determina el tema a tratar y la extensin de su alcance, !b( se hace la seleccin del t tulo a utilizar, !c( se plantean los objetivos, !d( se seleccionan los contenidos de acuerdo con el alcance, !e( se determinan las secuencias de aprendizaje/ !f( se clasifican y organizan los contenidos. A. 9ise*o multimedia> !a( el dise*o de la informacin comprende el bosquejo de la estructura y la elaboracin de un mapa de navegacin/ !b( el dise*o de la comunicacin se refiere al esbozo de la interfaz, la determinacin de los controles de navegacin !botones, opciones de menB, zonas activas de pantalla o hipertexto(, el establecimiento de los tipos de accin, y el croquis de los tipos de pantalla. C. 9ise*o computacional> !a( se elaboran los guiones/ !b( se determina el equipo necesario para llevar a cabo el desarrollo/ !c( se selecciona el software y el tipo de archivos que ser necesario utilizar. Fase de &rod+$$!#n =odo software debe ser sometido a una prueba y por lo tanto est sujeto a cambios dependientes de la validacin lo que ser realizado, delineamos a continuacin los pasos a seguir> Elaboracin del )roducto.

+uin> <egistro. ,reacin. :magen. 7onido.

Ensayo del )roducto. )rueba )iloto. Evaluacin 9iagnstica. +u a 9idctica. Drientaciones al "suario. "so )edaggico. :mplantacin por el usuario. Evaluacin. Evaluacin antes del uso. Evaluacin luego del uso.

En orden a lo anterior en la siguiente seccin se presenta un instrumento dirigido a los docentes, de cualquier nivel educativo, con la finalidad de ayudarles a analizar y evaluar software multimedia, elaborados para apoyar sus actividades didcticas.

El Ins(r+'en(o de e"al+a$!#n del so-(1are ed+$a(!"o El instrumento de evaluacin del software educativo consta de tres apartados principales claramente definidos> el que evalBa los aspectos generales del programa, el que evalBa los aspectos t2cnicos y el que evalBa los aspectos pedaggicos !+mez del ,astillo, -..'/ 0arroso y otros, -..'/ 6arqu2s, %&&-/ 7oto y +mez, %&&%(. $l final del instrumento se encuentra un apartado donde se pueden anotar aquellas observaciones y recomendaciones que se estimen pertinentes o relevantes para mejorar el software educativo !$guiar, -...(. )ara aplicar el instrumento es necesario llenar los espacios en blanco respondiendo a cada pregunta de dos formas> !a( mediante la expresin de la opinin en forma escrita y, !b( marcando una E debajo del criterio que mejor se adecue a la apreciacin de quien hace la evaluacin. I3* ASPECTOS 4ENERALES
#ombre o = tulo del )rograma> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF =ipo de programa> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF $utor!es(> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF =emtica> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF Dbjetivos>FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ,ontenidos que aborda> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 9estinatarios> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF $daptabilidad a distintos niveles educativos> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF "so> :ndividual> FFFFFFFFFFFF +rupal> FFFFFFFFFFFF $mbos> FFFFFFFFFFFF :ncluye documentacin complementaria> 7i> FFFFFFFFFF #o> FFFFFFFFFF

II3* ASPECTOS T5CNICOS

$porta instrucciones para el acceso y control de la informacin> 7i> FFFFFF #o> FFFFFF

=ipo de acceso al ,ontenido> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ,alidad y relevancia de grficos e imgenes> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ,alidad de las animaciones> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ,alidad y relevancia del sonido> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ,alidad y relevancia del texto> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 7incronizacin imagen4sonido4texto>FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF Elementos innecesarios> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF )osibilidad de transformacin por parte del profesor> 7i> FFFFFFFF #o> FFFFFF #o> FFFFFF )osibilidad de transformacin por parte de los estudiantes> 7i> FFFFFFFF

Equipos !hardware u otros softwares( necesarios para su implementacin>FFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF )antrallas de ayuda> 7i> FFFFFFFF #o> FFFFFF #o> FFFFFF #o> FFFFFF )resenta originalidad y uso de tecnolog a avanzada> 7i> FFFFFFFF

)romueve el uso de otros materiales> libros, exposicin del profesor> 7i> FFFFFFFF

;acilidad o disponibilidad de soporte t2cnico> 7i> FFFFFFFF III ASPECTOS PEDA44ICOS

ELEMENTOS M+y ade$+ado6a 7as(an(e ade$+ado6a

#o> FFFFFF

Ade$+ado6a

Po$o ade$+ado6a

,apacidad de motivacin !atractivo,

inter2s(

$decuacin al usuario !contenidos,

actividades(

,antidad de informacin y datos #ivel de claridad de la informacin presentada <ecursos para buscar y procesar datos Estrategias didcticas =ipo de $ctividades ,omplejidad de las actividades ?ariedad de actividades ,ubre los objetivos y los

contenidos Enfoque aplicativo3 creativo !de las

actividades(

Estilo de redaccin adecuada a la edad del usuario +rado de dificultad de las tareas =utorizacin ;omenta el autoaprendizaje !iniciativa, toma decisiones( )osibilidades de adaptacin a diferentes usuarios. )osibilita el trabajo cooperativo !da
facilidades para este(

Evaluacin !preguntas, refuerzos( #ivel de actualizacin de los contenidos ?alores que presenta o potencia
!competitividad, cooperacin, etc.(

RECURSOS DIDCTICOS 8UE UTILI9A SI

:#=<D9",,:G#

NO

D<+$#:H$9D<E7 )<E?:D7

E7I"E6$7, ,"$9<D7 7:#G)=:,D7...

6$)$7 ,D#,E)="$8E7

+<J;:,D7

:6J+E#E7

)<E+"#=$7

E1E<,:,:D7 9E $)8:,$,:G#

E1E6)8D7

<E7K6E#E737L#=E7:7

$,=:?:9$9E7 9E $"=DE?$8"$,:G#

ESFUER9OS CO4NITIVOS 8UE E:I4E

,D#=<D8 )7:,D6D=<:H

SI

NO

6E6D<:H$,:G# 3 E?D,$,:G#

,D6)<E#7:G# 3 :#=E<)<E=$,:G#

,D6)$<$,:G#3<E8$,:G#

$#J8:7:7 3 7L#=E7:7

,J8,"8D 3 )<D,E7D 9E 9$=D7

0"7,$< 3 ?$8D<$< :#;D<6$,:G#

<$HD#$6:E#=D !deductivo, inductivo, cr tico(

)E#7$6:E#=D 9:?E<+E#=E 3 :6$+:#$,:G#

)8$#:;:,$< 3 D<+$#:H$< 3 E?$8"$<

M$,E< M:)G=E7:7 3 <E7D8?E< )<D08E6$7

EE)8D<$,:G# 3 EE)E<:6E#=$,:G#

EE)<E7:G# !verbal, escrita, grfica.( 3 ,<E$<

<E;8EE:G# 6E=$,D+#:=:?$

IV O7SERVACIONES Y RECOMENDACIONES> FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

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