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de Alfabetizacin

Nominacin por Colombia del Ministerio de Relaciones Exteriores y Ministerio de Educacin al Premio UNESCO Rey Hamad bin Isa Al Khalifa para la ulizacin de las TIC en la educacin, septiembre de 2010

Mdulo integrado para ciclo 3 Sistema Interactivo Transformemos Educando

Fundacin para el Desarrollo Social Directora Ejecutiva y Pedaggica: Mara Aurora Carrillo Gullo Director de Desarrolla Social y Direccin Editorial: Rodolfo Ardila Cuesta

Mdulo integrado para ciclo 3, Transformemos Educando 6

Direccin pedaggica y conceptual: Mara Aurora Carrillo Gullo Textos: rea de Lenguaje y Comunicacin:Norma Constanza Triana Restrepo, Mara Aurora Carrillo Gullo y Miguel rea de Ciencias Naturales: Arlex Andrs Garca Rodrguez rea de Ciencias Sociales: Edisson Leonardo Parra Herrera y Rodolfo Ardilo Cuesta rea de Matemticas: Orlando Ardila Pinto

ngel Petro

Correccin de estilo: Mara Cristina Vega de Ciceri Diseo editorial y diagramacin: Diana Rodrguez, Jenniffer Pedraza, Nohora Morales Alonso, Alejandro Martnez, Andrea Lozano Lpez Fotografia: los editores agradecen la autorizacin de publicacin de fotogrfias a Cristobal Fernando Prez, Juan Pablo Prieto, Pedraza Producciones, Javier Amaya.

Fundacin para el Desarrollo Social


ISBN: 978-958-8496-23-8 Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio sin autorizacin expresa de la Fundacin para el Desarrollo Social Transformemos Impreso en Colombia

. Fundacin para El Desarrollo Social Km 13 va Bogot - La Calera frente al embalse de San Rafael. PBX: (051) 8609532. La Calera - Colombia - Suramrica e-mail: transformemos@transformemos.com www.transformemos.com

Mdulo integrado para ciclo 3 Transformemos Educando 6

Este mdulo es uno de los diferentes materiales didcticos integrados para cada uno de los ciclos lectivos especiales, que el Modelo Educativo Transformemos Educando desarrolla. Se enmarca dentro del concepto de educacin pertinente y flexible; busca el desarrollo social sostenible y sustentable como parte del impacto generado por la educacin formal y est dirigido a jvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad ocasionada por diversos factores. Los mltiples referentes que orientan el Modelo Educativo Transformemos Educando, consideran la educacin como un proceso sistmico que contribuye en gran medida a conformar el entramado de relaciones bsicas facilitadoras de nuestro desarrollo como ciudadanas y ciudadanos comprometidos en la construccin de una nacin diversa y democrtica. La educacin que promovemos tiene como objetivo central la inclusin de nuestros estudiantes en la educacin formal, y por lo tanto va ms all de la enseanza de la lectura y la escritura, con el fin de desarrollar sus potencialidades y transformar con ellos su comunidad, desde la resignificacin de sus actos cotidianos como parte de una cultura productiva.

1. Componentes del Modelo Educativo


Los componentes del Modelo Educativo Transformemos Educando son:

Educacin formal

Pertinente y flexible para jvenes y adultos.

Investigacin

Caracterizacin, seguimiento, acompaamiento, monitoreo, sistematizacin.

Formacin permanente para docentes

Seminarios-taller Comunidades educativas en red PFPD: Programa de Formacin Permanente de Docentes de Educacin Bsica y Media.

Gestin, cogestin y autogestin comunitaria

Formacin para el ejercicio de la ciudadana y la convivencia democrtica. Coordinacin de una plataforma de gestin interinstitucional en diversos niveles.

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2. La estrategia de implementacin del Modelo Educativo


Modelo Educativo

Vincular a las personas iletradas jvenes y adultos, al sistema educativo formal.

Motivar en los estudiantes su permanencia en la educacin formal desde aprendizajes significativos y pertinentes para sus prcticas cotidianas.

Mejorar la calidad de vida con la participacin activa de los estudiantes, mientras tienen la posibilidad de continuar aprendiendo.

Impulsar procesos de desarrollo regional integral mediante la educacin para el desarrollo social La convivencia ciudadana Vivencia de valores ciudadanos en la vida cotidiana Participacin comunitaria Cultura creadora y productiva Basado en Mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin Salud y prevencin: nutricin, control de la natalidad en adolescentes, VIH-Sida, alcoholismo y drogadiccin; EDAs y ERAs. Bsqueda de la satisfaccin de las necesidades bsicas. Identidad personal y cultural.

Proceso de aprendizaje en competencias bsicas, ciudadanas y laborales

3. La estructura de los mdulos integrados para los diversos ciclos lectivos especiales
Uno de los principales objetivos de desarrollo de la educacin pertinente que busca la Fundacin Transformemos es la regionalizacin segn la diversidad del contexto y la actualizacin permanente de los materiales didcticos de apoyo que ofrece el Modelo Educativo Transformemos. Por ello, el mdulo que Ud. tiene hoy en sus manos es producto de un arduo trabajo en equipo mediado por una profunda reflexin pedaggica, motivada a su vez por los interrogantes recogidos a travs del componente de investigacin, monitoreo y seguimiento del modelo educativo. Al leer los diversos textos y al realizar los ejercicios y actividades propuestos como parte de la prctica pedaggica, se evidencia el esfuerzo por hacer una transposicin didctica acorde con los universos de sentido de los jvenes y adultos a quienes va dirigido este material didctico.

a.

Integracin de asignaturas

La educacin para jvenes y adultos debe, segn lo estipulado en el Decreto 3011 de 1.997, ser un proceso formativo tendiente a que las personas desarrollen la capacidad de interpretar la realidad y de actuar, de manera transformadora, en su contexto, haciendo uso creativo de los conocimientos, valores y habilidades a travs de la lectura, escritura, matemtica bsica y la cultura propia de su comunidad. Para lograr este

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objetivo hemos integrado las reas obligatorias, segn lo dispuesto en el artculo 23 de la Ley 115/94 General de Educacin. Esta integracin se ha realizado sin descuidar sus contenidos, en busca de darle un significado acorde con los universos de sentido de los jvenes y adultos que sern nuestros estudiantes. Las 4 reas temticas integradas e interrelacionadas entre s y con el componente de desarrollo social sostenible del Modelo no pueden tomarse una a una de forma aislada. Los estudiantes desarrollan simultneamente, en sus encuentros presenciales, trabajos en subgrupos y actividades extraclase, las sesiones de trabajo y actividades de cada mdulo.

Las 4 reas son:

Para la educacin bsica secundaria y media se desarrollan reas temticas complementarias o adicionales, segn las necesidades del contexto y la complejidad de las conceptualizaciones.

b. Procesos educativos y componentes curriculares


El Modelo educativo cuenta con un Proyecto Educativo Institucional (PEI), el cual desarrolla a profundidad todos los referentes legales, epistemolgicos, ontolgicos, pedaggicos, sociolgicos, antropolgicos, que subyacen en la construccin de los mdulos y en el desarrollo del Plan de Estudios. Esta propuesta curricular se basa en dos componentes educativos orientadores:

Educacin para el desarrollo social

Valores de una tica ciudadana Incremento de la capacidad de gestin de la poblacin Saberes multidisciplinarios Aprendizajes para afrontar la incertidumbre

Educacin para afrontar la complejidad

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Contenido

Lenguaje y Comunicacin

9 113 182 345

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

Matemticas

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Foto archivo Transformemos

Estudiante Transformemos

Estndares bsicos de competencias en Lenguaje y Comunicacin


Competencias A qu queremos llegar? Subprocesos Cmo demuestro lo aprendido?
Defino una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos. Formulo una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. Elaboro un plan textual, jerarquizando la informacin que he obtenido de fuentes diversas. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo. Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto. Defino una temtica para la produccin de un texto narrativo. Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en mi texto narrativo. Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas. Produzco una primera versin del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con mi entorno. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temtica, relaciones lgicas, consecutividad temporal...) y cohesin (conectores, pronombres, manejo de modos. Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de texto que leo. Propongo hiptesis de interpretacin para cada uno de los tipos de texto que he ledo. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen mutuamente. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he ledo. Caracterizo rasgos especficos que consolidan la tradicin oral, como: origen, autora colectiva, funcin social, uso del lenguaje, evolucin, recurrencias temticas, etc. Identifico en la tradicin oral el origen de los gneros literarios fundamentales: lrico, narrativo y dramtico. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradicin oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
Sesiones donde se trabajan

Factores de organizacin

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.

1 4 6 10 15 16 17

Produccin textual Produzco textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecer nexos intertextuales y extra textuales.

2 3

Comprensin e interpretacin textual

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual.

Literatura

Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.

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Estndares bsicos de competencias en Lenguaje y Comunicacin


Competencias A qu queremos llegar? Subprocesos Cmo demuestro lo aprendido?
Leo obras literarias de gnero narrativo, lrico y dramtico, de diversa temtica, poca y regin. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas, entre otros. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, lricos y dramticos. Comparo los procedimientos narrativos, lricos o dramticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por gneros. Formulo hiptesis de comprensin acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta gnero, temtica, poca y regin. Reconozco las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva. Selecciono y clasifico la informacin emitida por los medios de comunicacin masiva. Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva. Organizo (mediante ordenacin alfabtica, temtica, de autores, medio de difusin, entre muchas otras posibilidades) la informacin recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artsticas. Propongo hiptesis de interpretacin de espectculos teatrales, obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, entre otras. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mo. Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional, profesin, oficio, entre otras. Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo. Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor vlido.
Sesiones donde se trabajan

Factores de organizacin

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Literatura

Comprendo las obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de la capacidad crtica y creativa.

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Caracterizo los medios de comunicacin masiva seleccionando la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla.

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Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

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tica de la comunicacin

Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

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ndice
Unidad 1. La comunicacin, una posibilidad de encuentro Sesin 1. Sesin 2. Sesin 3. Sesin 4. Sesin 5. Sesin 6. Proceso argumentativo Textos argumentativos y textos expositivos Argumentacin paralela Usos y gramtica de la argumentacin Teora de la comunicacin y el ensayo Manos a la obra 17 17 21 25 30 36 44 47 47 51 53 56 60 66 74 84 88 88 96 101 108 108 111 114 116 124 127 129

Unidad 2. Literatura, el arte de la palabra Sesin 7. Sesin 8. Sesin 9. Sesin 10. Sesin 11. Sesin 12. Sesin 13. Sesin 14. Introduccin a la literatura Funciones de la literatura Gnero lrico Figuras de diccin y de pensamiento Clasificacin del gnero lrico El gnero lrico en la poca clsica Gnero narrativo Gnero dramtico

Unidad 3. Precisiones gramaticales Sesin 15. Sesin 16. Sesin 17. Las palabras en la oracin Funciones sintcticas oracionales (Sujeto y predicado) Los determinantes del ncleo en el sintagma nominal (SN)

Unidad 4. Comunicaciones para el desarrollo Sesin 18. Sesin 19. Sesin 20. Sesin 21. Sesin 22. Sesin 23. Sesin 24. Medios de comunicacin comunitarios Periodista comunitario Cmo disear y montar un medio comunitario Organizacin del medio de comunicacin Manos a la obra Smbolos en la comunicacin Cmo me veo... cmo me ven?

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Unidad 1. La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Sesin

Proceso argumentativo

Exponer es dar a conocer un tema, una idea por medio de una explicacin oral, respetando los diferentes puntos de vista de quienes participan (emisor y receptor) y se da en diferentes espacios y formas.

1
Prepare una exposicin para la siguiente clase, teniendo en cuenta lo visto en la grfica. Seleccione uno de los siguientes temas: Cmo preparar su comida preferida. Cmo conquistar a una persona que le gusta. Cmo amarrar un zapato.

Unidad 1 17

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Argumentacin: El discurso mediante el cual se aducen


pruebas para dar crdito, autoridad y fundamento a nuestra proposicin.
Cicern (elocuente orador romano, vivi en106-43 a. de C.).

1
Reflexin individual: muchas personas fuman a pesar de que est demostrado que puede ser nocivo o perjudicial para su salud. Escriba tres frases para motivar a los fumadores a dejar de hacerlo.

Reflexin grupal: presenten sus frases en plenaria y escojan aquellas que


consideren ms convincentes. Elaboren un cartel con algunas frases y colquenlo en un lugar visible de su comunidad.

2
1. Escriba una frase que resuma la opinin que hemos defendido con las frases de la actividad anterior.

2. En nuestra vida diaria utilizamos la argumentacin con mucha frecuencia, cmo podemos definirla?

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La argumentacin, un acto de habla


Cada una de las frases o palabras que emitimos al expresarnos en distintos momentos mediante el lenguaje tiene una intencin comunicativa. Los enunciados que emitimos en cada contexto para expresar una intencin comunicativa son actos de habla. Existen cinco (5) tipos de actos de habla, segn nuestra intencin comunicativa:

Tipos de actos de habla


Representativos o asertivos El hablante los usa para exponer que dice la verdad (explicar, asegurar, describir, etc.). Directivos El hablante los usa para intentar que el receptor haga algo (pedir, rogar, mandar, solicitar, etc.) Comisivos o compromisorios El hablante expresa el compromiso que adquiere (garantizar, prometer, apostar, etc.). Expresivos El hablante expresa un estado sicolgico (agradecer, felicitar, disculparse, etc.). Declarativos El hablante declara el nuevo estado o situacin del receptor o receptores. Se utilizan en ceremonias civiles y religiosas de las cuales se adquiere un nuevo estado o condicin. Los declaro marido y mujer.

Les aseguro que los cientficos lo han demostrado.

Por favor, esprame.

Lo har maana.

Me alegra y te felicito por tus xitos.

Debido a que argumentar consiste en aportar razones para defender una opinin y convencer as a un receptor para que piense de una determinada forma, sta se da en algunos actos de habla (comisivos, directivos, asertivos) y no en otros (expresivos y declarativos). Los actos de habla comisivos o compromisorios, directivos y asertivos se utilizan en la argumentacin porque permiten desarrollar temas que se prestan a controversia; de igual manera, facilitan el cumplimiento del objetivo central de la argumentacin, ofrecer una informacin lo ms completa posible, adems, intentar persuadir al receptor (lector u oyente) a travs de un razonamiento.

Unidad 1 19

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

El lenguaje no slo describe, comunica ideas, expresa sentimientos. Tambin abre y cierra posibilidades de accin en nuestro mundo. Mediante los actos de habla hacemos promesas, declaraciones, afirmaciones, que pueden incidir en la forma como actuemos de ah en adelante. Por ejemplo, cuando declaramos nuestro compromiso frente a una persona o causa. Por ello, es fundamental tener en cuenta que solo podemos saber cmo es una persona o una organizacin mediante las acciones que desarrolla da a da; las acciones nos muestran como los seres que somos.

3
Frente a cada ejemplo escriba el tipo de acto de habla: a. Esta corte lo considera culpable.

b. Djelo sobre mi escritorio. c. Lamento su prdida.

d. La Luna tiene varias fases y todas son importantes para la agricultura.

1
En su cuaderno escriba un texto de tres prrafos sobre la importancia de la conservacin del agua para el equilibrio del ecosistema donde usted habita. Una vez elaborado el escrito, haga una tabla con las frases que correspondan a alguno de los cinco actos de habla.

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Sesin

Organizacin de los textos escritos: texto argumentativo, texto expositivo y texto narrativo
Aunque los textos expositivos desarrollan una explicacin detallada de un hecho o fenmeno, la diferencia central con la argumentacin est en la intencin de convencer al receptor, de llevarlo a aceptar una opinin o tesis de la cual buscamos intencionadamente su aprobacin. Los textos argumentativos y la exposicin se relacionan entre s, ya que se expone para informar acerca de algo y esta exposicin se puede argumentar para convencer y persuadir de alguna propuesta. Pero puede existir un texto expositivo sin que ste sea argumentativo. Cuando se combinan se convierten en textos expositivos-argumentativos, tales como: editoriales, reportajes, ensayos, crticas, informes, solicitudes, alegatos, opiniones, tesis, sentencias, entre otros. En la pgina siguiente vemos un ejemplo de este tipo de textos.

1
Con base en la lectura de la noticia que aparece a continuacin, en su cuaderno de trabajo, escriba la tesis principal del documento y las ideas que estn argumentndola.

Unidad 1 21

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Tipos de argumentacin
a. Argumentacin deductiva o analtica
Inicia con una afirmacin general, es decir, la tesis va al comienzo. Luego se ofrecen los argumentos de apoyo y se cierra con una conclusin.Los nios vacunados

previenen enfermedades. Ejemplo: Carmen est vacunada contra la varicela. Luego, Carmen no tendr varicela.

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2
Complete las siguientes argumentaciones deductivas o analticas: Tesis: Argumento: El pltano se cultiva en climas clidos. En mi regin el clima es clido.

Sntesis o conclusin: Luego,

Tesis: Argumento: Los automviles contaminan el aire. Mi automvil contamina la ciudad.

Sntesis o conclusin:

b. Argumentacin inductiva o sintetizante


Va de lo particular a lo general, es decir, se escriben los argumentos inicialmente y la tesis en forma de conclusin al final.

Ejemplo:
Camin lleva tilde en la ltima slaba, avin lleva tilde en la ltima slaba, saln lleva tilde en la ltima slaba. Luego, las palabras terminadas en n con acento en la ltima slaba llevan tilde.

Unidad 1 23

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

3
Complete los siguientes ejemplos:

Argumentos:

El len se alimenta de carne, el tigre se alimenta de carne, el puma se alimenta de carne. Los felinos son

Tesis:

Argumentos:

Tesis:

Las plantas son seres auttrofos.

Argumentos: Tesis: Los animales que lactan son mamferos.

2
Trabajemos sobre los tipos de argumentacin inductiva y deductiva. Realicen dos ejemplos de cada tipo de argumentacin en su cuaderno de trabajo.

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Sesin

Argumentacin paralela
A diferencia de la argumentacin deductiva o inductiva, sta no busca conclusiones ni demostrar hiptesis. Presenta en forma encadenada ideas verdaderas o falsas, sin dejar lugar a discusin, pero sin subordinar una idea a otra. Por ejemplo:

Ejemplo:
Los valores se ensean en el hogar, pero los nios y nias necesitan vivir los valores en todos los ambientes. La vivencia de los valores en la sociedad fortalecer el respeto entre los seres.
Fotografa de: Javier Amaya.

1
Complete los siguientes ejemplos de argumentacin paralela: 1. 2. Los cristianos buscan respuestas a sus interrogantes en la Biblia. El cuidado del medio ambiente es un problema de todos.

Las argumentaciones tienen una estructura externa. Cuando queremos precisar un argumento usualmente seguimos la siguiente estructura externa: Premisa 1, premisa 2, etc. y una conclusin.

Unidad 1 25

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

2
Complete en el cuaderno el siguiente ejemplo:

Premisa 1: Premisa 2: Conclusin:

El agua contaminada causa enfermedades gastrointestinales. Las enfermedades gastrointestinales son contagiosas.

Estructura interna del texto argumentativo


Un texto argumentativo tiene las siguientes partes:

Tesis
Es la idea principal, sobre esta idea central se reflexiona con argumentos. Debe ser clara y precisa para poder defenderla sin confundir al receptor. Se recomienda no incluir varias ideas o aspectos en la misma tesis. Puede ir al comienzo o al final. Recuerde: la opinin es la tesis o la hiptesis avanzada. Un ejemplo de tesis inicial es el siguiente:

En esta asamblea de vecinos quiero presentar mi candidatura para administrar el edificio, ya que soy una persona joven y dinmica con estudios y experiencia en la administracin de bienes pblicos.

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Cuerpo
Desarrolla la idea central de la tesis con los argumentos que la respaldan. En el cuerpo se desarrolla una perspectiva de defensa, los argumentos y una perspectiva que busca refutar las posibles objeciones que el hablante presume que surgirn, la refutacin. La refutacin no siempre est presente en el cuerpo, pero los argumentos siempre se desarrollan.

Recuerde: Argumentos son los hechos, las pruebas o los datos sobre un hecho determinado.

El cuerpo del ejemplo anterior puede ser el siguiente:

Argumentos: La formacin acadmica actualizada que poseemos las personas jvenes, con mayor acceso a los medios electrnicos y posibilidades de innovacin en el campo de los sistemas nos permite ofrecer mayores ventajas para administrar el edificio. Adems, mi experiencia en la administracin de bienes pblicos les asegurar el uso de estrategias comprobadas para cuidar el inmueble en que habitamos. Refutacin: Aunque se piensa que los jvenes somos personas poco comprometidas y dispersas, la juventud nos permite tener ms mpetus a la hora de asumir compromisos, tiempo y dedicacin para alcanzar nuestras metas con nuestra sangre joven, nuestro anhelo de aprender y la posibilidad de investigar cada da ms.

Unidad 1 27

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Conclusin
Una vez que el hablante o autor ha reflexionado sobre el tema con sus argumentos y refutacin (si la incluye), presenta su conclusin afirmando la tesis o con un cierre motivador para el receptor o receptores.
Fotografa de: Javier Amaya.

Por ejemplo, afirmacin de una tesis:

Con mi juventud, formacin acadmica y experiencia lograr administrar nuestro edificio de manera eficiente.

Por ejemplo, conclusin motivadora:

Los jvenes estamos hechos para los grandes retos. Confen en m y no sern defraudados!

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En su cuaderno escriba un texto argumentativo relacionado con el maltrato intrafamiliar, teniendo en cuenta la estructura interna y el texto: Declogo para planear y escribir un texto que aparece a continuacin.

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Declogo para planear y escribir el texto argumentativo


1. 2. 3. Determinar claramente cul es la tesis del texto. Definir el receptor a quien va dirigido el texto. Cualquier afirmacin ha de estar sustentada por una serie de argumentos, por lo que habr que buscar todos los argumentos posibles a favor de la tesis. Tener en consideracin las opiniones, creencias y valores del destinatario para elegir aquellos argumentos que mejor puedan convencerle y desestimar los restantes. Deben preverse las posibles objeciones del adversario a dichos argumentos. Una buena introduccin contribuye a captar la aprobacin del auditorio. El orden de los argumentos es un factor esencial. En beneficio del mismo, se evitarn las divagaciones, que podran entorpecer la comprensin. Los argumentos ms slidos se deben incluir al final. La conclusin debe tener fuerza e inters para ganar la complacencia del auditorio. Emplear la lengua de forma adecuada, concisa y clara, sin renunciar a la ayuda que pueden proporcionar los recursos literarios.

4.

5.

6. 7.

8. 9.

10. Si la exposicin es oral, conviene memorizar de modo general el texto para producir una buena impresin de seguridad en los oyentes.
Tomado de: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t3/teoria_1.htm, pgina web del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte del Gobierno de Espaa.

Unidad 1 29

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Sesin

Usos y gramtica de la argumentacin


Recuerde que para fortalecer nuestra forma de argumentar y as defender mejor nuestras opiniones podemos utilizar ciertas tcnicas:

Tcnica de causa/consecuencia
En este tipo de tcnica el argumento es la causa y la conclusin es la consecuencia. Por ejemplo: Causa Como ests tomando Ahorro todos los meses Si fumas Consecuencia no debes conducir para comprar mi carro. te enfermars.

1
Ahora, puede escribir sus propios ejemplos en su cuaderno, teniendo como modelo el siguiente cuadro: Tcnica de causa/consecuencia Causa Consecuencia

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Gramtica de la argumentacin: recursos verbales de la argumentacin

1
Prevenir es salud
Las enfermedades seas, como la osteoporosis, deben prevenirse desde la infancia. Al menos eso es lo que opinan los mdicos y expertos en este tema. La formacin de los huesos durante la niez y la adolescencia es algo muy importante que nosotros a veces no valoramos suficientemente. De ello depende nuestra salud en los aos futuros. Hacia los 18 aos las mujeres han creado ya el 90% de su masa sea, cifra que no alcanzan los hombres hasta los 20 aos aproximadamente. Hasta mediados los veinte creamos ms hueso del que perdemos. Sin embargo, a partir de esta edad pasa justamente al revs. Perdemos ms hueso del que creamos. Debido a este motivo es fundamental que cuidemos bien nuestros huesos, y parte de ello empieza con una buena dieta. Es muy importante tomar las cantidades de calcio que se necesitan al da, ya que este mineral es esencial en la formacin del hueso. Lo mismo hay que decir del magnesio, zinc y de la vitamina D. Los alimentos donde podemos encontrarlos son la leche y toda clase

Unidad 1 31

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

de derivados lcteos, tales como el yogur, el queso, los helados; pero tambin se encuentran en vegetales de hoja verde, soja, nueces, sardinas o en el salmn. Y es que la leche es si duda el alimento con calcio por excelencia. Un vaso de leche contiene una tercera parte del aporte de calcio diario que necesita un nio, y una cuarta que necesita un adolescente. Pero no slo la dieta influye, sino que tambin hay que tener muy en cuenta la actividad fsica. Hacer ejercicio o practicar algn deporte tambin hace crecer y fortalecer los huesos. Para aumentar la masa sea se recomiendan por ejemplo correr, hacer pesas, etc. As que no hay excusa, podemos prevenir algunas enfermedades, como la osteoporosis, con slo dedicarle unas horas a nuestro cuerpo.

Fotografa de: Javier Amaya.

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El discurso argumentativo presenta expresiones o marcas que hacen posible reconocerlo entre otros tipos de discurso. Existen dos grandes tipos: dirigidas al raciocinio, para que el discurso tenga una ilacin lgica, o dirigidas a la afectividad.

Los conectores, expresiones que dan coherencia al discurso argumentativo


Los conectores, expresiones o palabras que sirven para vincular distintas partes del discurso argumentativo, establecen relaciones lgicas entre las ideas que se exponen como argumentos en el texto. En el discurso argumentativo se utilizan los siguientes conectores:

Conjunciones: palabras invariables de la oracin que


unen trminos, frases y oraciones, estableciendo relaciones de distinta significacin.

Locuciones conjuntivas: dos o ms palabras que tienen


el valor y el significado de una conjuncin.

Adverbios: son palabras invariables que determinan,


califican o completan la accin del verbo, o refuerzan otro adverbio. Existen varios tipos: lugar (dnde), tiempo (cundo), modo (cmo), cantidad (cunto), afirmacin, negacin y duda. Ejemplo: Llegu muy pronto. Avanzamos fcilmente.

Unidad 1 33

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Conectores Causales

Descripcin
Sealan las causas, motivos, razones del argumento expresado. Expresan la continuacin de un razonamiento, una consecuencia, una derivacin que proviene del razonamiento expuesto. Sealan oposicin entre los elementos que unen, negando una idea expuesta antes. Seala objecin o limitacin, reparo a los argumentos expuestos antes. Unen elementos anlogos, enunciados que se relacionan por tener el mismo sentido. Indican eleccin, diferencian, separan. Sealan condicin para la realizacin de algo. Expresan el objetivo, el fin, el propsito. Expresan grados de comparacin por semejanza o diferencia. Establecen entre dos elementos secuencia temporal, ordenacin cronolgica. Reitera una idea para aclararla o definirla.

Ejemplos
Porque, ya que, pues, debido a, con motivo de, etc. Por lo tanto, pues, por consiguiente, por eso, luego, as que, con que, etc.

Consecutivos

Adversativos

Pero, no obstante, sin embargo, aunque, mas, a pesar de, sino, etc. Aunque, que, por ms que, bien que, si bien, etc.

Concesivos

Copulativos

Y, e, ni, que, tampoco, adems, incluso, etc.

Disyuntivos Condicionales Finales Comparativos

0, u, ya, bien, sea, que, etc.

Si, como, con tal que, siempre que, dado que, etc. Para que, a fin de que, con el objeto de, etc. Como, al igual que, as como, tanto como, tan, tanto, etc. Mientras, luego, apenas, al tiempo que, una vez, entonces, etc.

Temporales

Explicativos

Es decir, esto es, vale decir, mejor dicho, o sea, ejemplo, etc.

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3
Organizarse en cinco grupos y construir cuatro frases por grupo, utilizando dos tipos de conectores (por ejemplo: causales, consecutivos o copulativos).

Expresiones dirigidas a la afectividad del receptor


Son expresiones que califican el tema de la argumentacin para producir en los receptores adhesin o rechazo. Entre ellos tenemos:

Designaciones valorativas: son expresiones cargadas con un valor positivo o negativo, que se usan para aludir a los temas del discurso. Ejemplo: Los insurgentes (negativo), los hroes de la patria (positivo). Adjetivaciones valorativas: son adjetivos que comunican un juicio de valor. Se intercalan en el discurso para influir en la disposicin del receptor y tienen una gran carga de significado. Por ejemplo: La conducta de los jvenes. O, la dudosa conducta de los jvenes.

4
En su casa, busque un recorte de peridico o revista y en l subraye todos los conectores y las expresiones calificativas que encuentre. En sus cuadernos de trabajo, creen una tabla ubicando el tipo de conector y la frase de ejemplo que encontraron.

Unidad 1 35

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Sesin

Teora de la comunicacin y el ensayo


La comunicacin se establece cuando hay un mensaje que enva un emisor y recibe uno o ms receptores. Para que se d el mensaje, se necesita un medio comn entre el emisor y el receptor (gesto, signo, palabra, idioma). El producto del mensaje es la imagen que el receptor crea de acuerdo con lo que percibe. En la relacin emisor-receptor, el emisor es el responsable de la comunicacin porque es l quien determina cmo y por qu produce un mensaje. Si el receptor no entiende el mensaje, ha fallado el emisor.

2
Todo cuento es un cuento chino?
Gabriel Garca Mrquez Escribir una novela es pegar ladrillos. Escribir un cuento es vaciar en concreto. No s de quin es esa frase certera. La he escuchado y repetido desde hace tanto tiempo sin que nadie la reclame, que a lo mejor termino creyendo que es ma. Hay otra comparacin que es pariente pobre de la anterior: el cuento es una flecha en el centro del blanco y la novela es cazar conejos.
Gabriel Garca Mrquez.

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En todo caso esta pregunta del lector ofrece una buena ocasin para dar vueltas una vez ms, como siempre, sobre las diferencias de dos gneros literarios distintos y sin embargo confundibles. Una razn de eso puede ser el despiste de atribuirle las diferencias a la longitud del texto, con distinciones de gneros entre cuento corto y cuento largo. La diferencia es vlida entre un cuento y otro, pero no entre cuento y novela. El cuento ms corto que conozco es del guatemalteco Augusto Monterroso, reciente premio Prncipe de Asturias. Dice as: Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all. Nada ms. Hay otro de Las mil y una noches, cuyo texto no tengo a la mano, y que me produce retortijones de envidia. Es el cuento de un pescador que le pide prestado un plomo para su red a la mujer de otro pescador, con la promesa de regalarle a cambio el primer pescado que saque, y cuando ella lo recibe y lo abre para frerlo le encuentra en el estmago un diamante del tamao de una almendra. Ms que el cuento mismo, alucinante por su sencillez, ste me interesa ahora porque plantea otro de los misterios del gnero: si la que presta el plomo no fuera una mujer sino otro hombre, el cuento perdera su encanto: no existira. Por qu? Quin sabe! Un misterio ms de un gnero misterioso por excelencia. Las Novelas ejemplares de Cervantes son de veras ejemplares, pero algunas no son novelas. En cambio Joseph Conrad escribi Los duelistas, un cuento tambin ejemplar con ms de ciento veinte pginas, que suele confundirse con una novela por su longitud. El director Ridley Scott lo convirti en una pelcula excelente sin alterar su identidad de cuento. Lo tonto a estas alturas sera preguntarnos si a Conrad le habra importado un pito que lo confundieran.

Unidad 1 37

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

La intensidad y la unidad interna son esenciales en un cuento y no tanto en la novela, que por fortuna tiene otros recursos para convencer. Por lo mismo, cuando uno acaba de leer un cuento puede imaginarse lo que se le ocurra del antes y el despus, y todo eso seguir siendo parte de la materia y la magia de lo que ley. La novela, en cambio, debe llevar todo dentro. Podra decirse, sin tirar la toalla, que la diferencia en ltima instancia podra ser tan subjetiva como tantas bellezas de la vida real. Buenos ejemplos de cuentos compactos e intensos son dos joyas del gnero: La pata de mono, de W.W. Jacobs, y El hombre en la calle, de Georges Simenon. El cuento policaco, en su mundo aparte, sobrevive sin ser invitado porque la mayora de sus adictos se interesan ms en la trama que en el misterio. Salvo en el muy antiguo y nunca superado Edipo rey, de Sfocles, un drama griego que tiene la unidad y la tensin de un cuento, en el cual el detective descubre que l mismo es el asesino de su padre. El cuento parece ser el gnero natural de la humanidad por su incorporacin espontnea a la vida cotidiana. Tal vez lo invent sin saberlo el primer hombre de las cavernas que sali a cazar una tarde y no regres hasta el da siguiente con la excusa de haber librado un combate a muerte con una fiera enloquecida por el hambre. En cambio, lo que hizo su mujer cuando se dio cuenta de que el herosmo de su hombre no era ms que un cuento chino pudo ser la primera y quizs la novela ms larga del siglo de piedra. No s qu decir sobre la suposicin de que el cuento sea una pausa de refresco entre dos novelas, pero podra ser una especulacin terica que nada tiene que ver con mis experiencias de escritor. Tanteando en las tinieblas me atrevera a pensar que no son pocos los escritores que han intentado los dos gneros al mismo tiempo y no muchas veces con la misma fortuna en ambos. Es el caso de William Somerset Maugham,

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cuyas obras -como las de Hemingway- son ms conocidas por el cine. Entre sus cuentos numerosos no se puede olvidar P&O siglas de la compaa de navegacin Pacific and Orient que es el drama terrible y pattico de un rico colono ingls que muere de un hipo implacable en mitad del ocano ndico. Ernest Hemingway es un caso similar. Tan conocido por el cine como por sus libros, podra quedarse en la historia de la literatura slo por algunos cuentos magistrales. Estudiando su vida se piensa que su vocacin y su talento verdaderos fueron para el cuento corto. Los mejores, para mi gusto, no son los ms apreciados ni los ms largos. Al contrario, dos de ellos son de los ms cortos -Un canario para regalo y Un gato bajo la lluvia-, y el tercero, largo y consagratorio, La breve vida feliz de Francis Macomber. Sobre la otra suposicin de que el cuento puede ser un gnero de prctica para emprender una novela, confieso que lo hice y no me fue mal para aprender a escribir El otoo del patriarca. Tena la mente atascada en la frmula tradicional de Cien aos de soledad, en la que haba trabajado sin levantar cabeza durante dos aos. Todo lo que trataba de escribir me sala igual y no lograba evolucionar para un libro distinto. Sin embargo, el mundo del dictador eterno, resuelto y escrito con el estilo juicioso de los libros anteriores, habran sido no menos de dos mil pginas de rollos indigestos e intiles. As que decid buscar a cualquier riesgo una prosa comprimida que me sacara de la trampa acadmica para invitar al lector a una aventura nueva. Cre haber encontrado la solucin a travs de una serie de apuntes e ideas de cuentos aplazados, que somet sin el menor pudor a toda clase de arbitrariedades formales hasta encontrar la que buscaba para el nuevo libro. Son cuentos experimentales que trabaj ms de un ao y

Unidad 1 39

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

se publicaron despus con vida propia en el libro de La cndida Erndira: Blacamn el bueno vendedor de milagros, El ltimo viaje del buque fantasma, que es una sola frase sin ms puntuacin que las mnimas comas para respirar, y otros que no pasaron el examen y duermen el sueo de los justos en el cajn de la basura. As encontr el embrin de El otoo..., que es una ensalada rusa de experimentos copiados de otros escritores malos o buenos del siglo pasado. Frases que habran exigido decenas de pginas estn resueltas en dos o tres para decir lo mismo, saltando matones, mediante la violacin consciente de los cdigos parsimoniosos y la gramtica dictatorial de las academias. El libro, de salida, fue un desastre comercial. Muchos lectores fieles de Cien aos... se sintieron defraudados y pretendan que el librero les devolviera la plata. Para colmo de peras en el olmo la edicin espaola se desbarataba en las manos por un defecto de fbrica, y un amigo me consol con un buen chiste: Le el otoo hoja por hoja. Muchos persistieron en la lectura, otros la lograron a medias y con el tiempo quedaron suficientes cautivos para que no me diera pena seguir en el oficio. Hoy es mi libro ms escudriado en universidades de diversos pases, y las nuevas generaciones pueden leerlo como si fuera el crepsculo de un Tarzn de doscientos aos. Si alguien protesta y lo tira por la ventana es porque no le gusta pero no porque no lo entienda. Y a veces, por fortuna, no ha faltado alguien que lo recoja del suelo.

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Tipo de texto Argumentativo

Intencin comunicativa Explicar de forma objetiva unos hechos o un tema.

Responde a Hiptesis o postulados e ideas que defiende el autor. Qu pienso? Qu te parece?

Modelo Ensayo

Tipo de lenguaje Sencillo, exposicin lgica, subjetivo (el autor da su opinin y ofrece argumentos).

El texto anterior es un ensayo.

Qu es un ensayo?
Es un texto escrito, con frecuencia corto, que comenta, analiza o expone una interpretacin subjetiva o personal, acerca de un tema de algn mbito del saber: literario, geogrfico, histrico, poltico, filosfico, econmico, etc. Desarrolla el punto de vista del autor, expresa sus ideas de manera subjetiva como autor del ensayo. Es decir, cuando nuestra intencin comunicativa sea dejar en claro qu pensamos acerca de un tema, elaboramos un ensayo, con argumentos slidos para defender nuestros pensamientos u opiniones sobre ese tema.

Caractersticas
Diversidad temtica, corto o breve, estructura libre (no es el caso del ensayo argumentativo que veremos ms adelante), alguna profundidad en el tema expresada en los argumentos citados, estilo elegante, lenguaje sencillo.

Unidad 1 41

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Etapas para su elaboracin


1. Seleccin del tema. 2. Buscar informacin que permita abordar de manera integral el tema. 3. Hacer una estructura para organizar el escrito, sealando las hiptesis o tesis que se desarrollarn con el respectivo esquema de las ideas que se van a desarrollar (estructura semntica del ensayo). Con toda esta informacin organizada, redactar el texto en lenguaje sencillo.

4.

Estructura de un ensayo argumentativo


Este tipo de ensayo tiene mayor rigor sistemtico en su esquema. La diferencia fundamental es la rigidez del esquema de este escrito. Tiene tres partes que se organizan as: 1. Introduccin: se hace una presentacin de la tesis u opinin. En ocasiones, es una hiptesis que va a ser demostrada. 2. Desarrollo: se escriben en orden las ideas principales y secundarias que se relaciona con el tema con sus respectivos temas y subtemas. Se incluyen las citas que respaldan los argumentos. O los contra-argumentos si se trata de objeciones, para sustentar su tesis inicial o su hiptesis. 3. Conclusin: se vuelve a tomar la tesis de la introduccin para demostrar su validez.

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5
En grupos de 3 personas escoger un tema como poltica, cultura, deporte, arte, etc., escribir un ensayo de tres prrafos donde justifiquen con argumentos claros el porqu escogi ese tema y no otro. Preparen una pequea exposicin del mismo y a medida que vayan socializando las temticas, los estudiantes pueden opinar si estn de acuerdo, en contra o tienen algo que agregar a su exposicin; la finalidad de la actividad debe apuntar a la utilizacin adecuada de los elementos de la comunicacin en relacin a los textos y discursos argumentativos.

Estudiantes Transformemos

Unidad 2 43

Literatura, el arte de la palabra

Sesin

Manos a la obra

Lea el siguiente texto y luego resuelva las preguntas. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta; seleccione la que considere correcta de acuerdo con la informacin presentada.

China promete medidas activas contra la contaminacin del aire.


El Gobierno chino tomar medidas activas para continuar controlando la contaminacin del aire, afirm este lunes el portavoz del Ministerio chino de Asuntos Exteriores, Hong Lei, cuando Pekn vive el tercer da de la peor polucin de su historia. En su rueda de prensa diaria, el portavoz record que las autoridades ya han tomado medidas de emergencia contra la espesa capa de contaminacin que afecta a la mitad del pas. El Gobierno chino da mucha importancia a la proteccin medioambiental y tomar medidas activas para continuar controlando la contaminacin del aire, subray Hong. Desde el sbado pasado, las autoridades meteorolgicas chinas instan a los ciudadanos a permanecer en sus viviendas y a usar mascarillas respiratorias en caso de salir a la calle. En Pekn, donde el sbado por la noche se alcanzaron niveles de contaminacin de 993 microgramos, muy por encima de los 25 que la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) considera aceptables, se han tomado medidas de emergencia como la reduccin de las emisiones fabriles y de la circulacin de vehculos oficiales. Tambin se ha lanzado un llamamiento a los residentes para que utilicen el transporte pblico y dejen sus coches en casa para combatir la espesa nube de smog. Adems, segn la Oficina de Proteccin Medioambiental de la capital china, 54 empresas han

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reducido en un 30 por ciento sus emisiones de carbono y ha quedado prohibido que las escuelas desarrollen prcticas deportivas al aire libre. La segunda economa mundial descuid durante dcadas el medioambiente en aras de un rpido desarrollo industrial, lo que ha producido una grave degradacin de su atmsfera, sus ros y lagos. Segn Greenpeace, slo en 2012 los altos niveles de contaminacin del aire causaron unas 8.500 muertes prematuras en Pekn, Shanghi, Cantn y Xian.

1. La contaminacin del aire es un problema alarmante para la salud de los seres


humanos y en la misma medida, para el desarrollo armnico de la naturaleza, de acuerdo al texto, en Pekn, el gobierno invita a los ciudadanos a desarrollar una serie acciones que permitirn aminorar dicho problema, una de estas actividades es a. b. c. d. Utilizar bicicletas y caminar diariamente. Limpiar las calles de basuras. Hacer uso del transporte pblico y no utilizar los vehculos particulares. Practicar deporte al aire libre.

2. El texto nos expone sobre


a. b. c. d. La contaminacin del aire en el mundo. El origen de los gases CO2. Las posibles soluciones a la contaminacin del aire. El grave problema que enfrenta China debido a la contaminacin del aire.

3. En el siguiente enunciado: Tambin se ha lanzado un llamamiento a los


residentes para que utilicen el transporte pblico y dejen sus coches en casa para combatir la espesa nube de smog, la palabra subrayada permite introducir una informacin que: a. b. Fortalece lo dicho en el anterior prrafo. Contradice lo dicho en el anterior prrafo.
Unidad 2 45

Literatura, el arte de la palabra

c. d.

Explica lo dicho en el anterior texto. Ejemplifica lo dicho en el anterior texto.

4. Segn el texto, las autoridades chinas han tomado medidas de emergencia


contra la espesa capa de contaminacin que afecta a ms de la mitad del pas. Sin embargo, estas medidas no han sido suficientes frente a las 8500 muertes prematuras que se ocasionaron en el 2012 debido a este problema. Por lo tanto, podramos afirmar que: a. b. c. d. Es indispensable aislar a todos los habitantes de la ciudad. Se requiere de acciones ms contundentes por parte del gobierno para enfrentar el problema. Al gobierno y la ciudadana no les interesa el mejoramiento del medio ambiente. El gobierno ha hecho lo suficiente para resolver este problema.

5. Carlos necesita convencer a su profesor y a sus compaeros de clase sobre


la importancia del uso de la bicicleta como un medio de transporte que facilita que haya un ambiente saludable y no contaminante en su ciudad. Qu tipo de texto es el ms adecuado para este propsito? a. b. c. d. Un afiche. Un ensayo. Un cuento. Una receta.

Fotografa de: Javier Amaya.

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Unidad 2. Literatura, el arte de la palabra

Sesin

Introduccin a la literatura
Tradicin oral

El mito
Caractersticas
Los personajes pertenecen a la tradicin oral y por lo general son dioses con poderes sobrenaturales.

La leyenda
Definicin
Narracin fantstica de hechos que pueden haber ocurrido.

Definicin
Narracin oral que explica el origen del mundo a partir de personajes que representan deidades.

Caractersticas
El protagonista es un hroe humano con habilidades especiales.

1
Renase con sus compaeros. Entre todos, elaboren un listado sobre los mitos y leyendas que han escuchado, y escriban las caractersticas que presentan los personajes protagnicos.

Unidad 2 47

Literatura, el arte de la palabra

La palabra literatura procede del latn littera (letra o escrito). Desde su etimologa (origen de las palabras) este trmino hace referencia a la palabra escrita. Sin embargo, hoy se acepta que la literatura est ligada desde sus orgenes a la expresin oral utilizada con intencin esttica.

2
Despus de prestar atencin a la fbula en video, compartan la moraleja o enseanza que les dej.

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48

Literatura oral o literatura escrita?


Tanto las producciones orales como las producciones escritas forman parte de la literatura. En ambos casos la literatura expresa la realidad social donde vive el autor, es un acto de comunicacin entre el lector o escucha y el autor, sin importar la poca en que se produjo el texto original. Podemos definir la literatura como el conjunto de todas las producciones literarias de un pueblo o de una poca1; tambin podemos acudir a los diccionarios para definirla: La literatura es el arte que emplea como medio de expresin la palabra hablada o escrita2. Aunque se asocia la literatura oral solo con los relatos, los mitos y las leyendas que se cuentan de generacin en generacin, es decir, con la tradicin oral, hoy en da la radio y la televisin difunden la literatura a travs de la palabra hablada, ejemplo de ello son las telenovelas.

Literaturidad o literariedad
Cmo podemos saber si un texto oral o escrito es un texto literario? La literaturidad o literariedad (el trmino ruso literaturnost), es decir, aquello que hace que un texto sea literario, se determina por la funcin potica, por la intencin artstica, por la forma y por los recursos literarios que desarrolla el autor en el texto. Entre las principales caractersticas de un texto literario podemos citar las siguientes:
William Ospina (2 de marzo de 1954) poeta, ensayista y novelista de Padua, Tolima. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:William_Ospina.jpg

1. Celinda Fournier Marcos, Anlisis literario. 2. Diccionario de uso del espaol de Mara Moliner.

Unidad 2 49

Literatura, el arte de la palabra

Funcin potica

Los textos literarios tiene una funcin esttica, es decir, pretenden crear belleza a partir del lenguaje. No se refieren siempre a la realidad. Utilizan figuras literarias y recursos lingsticos especiales. Predomina la funcin potica sobre la funcin referencial, ya que no solo comunican sino que intentan influir en el nimo del lector hacindole vivir sentimientos y emociones. Se expresa mediante smbolos o representaciones de la realidad, ya que aunque muchos textos literarios expresan un mundo imaginado. Las palabras tienen un carcter connotativo: adems de su propio significado pueden tener diversas interpretaciones segn el contexto del texto y la intencin del autor. El lenguaje literario es ambiguo porque puede ser interpretado de diversas formas, puede generar preguntas, incertidumbres y hasta confusiones. Este tipo de lenguaje exige al lector utilizar su imaginacin para comprender el sentido ntegro del texto.

Lenguaje simblico Literariedad o literaturidad Carcter connotativo

Lenguaje ambiguo

Los textos literarios son intertextuales, es decir, un texto puede referirse a otro texto que ha sido escrito por otro autor, puede citar o mencionar aspectos que se han presentado antes, ya que los textos son una produccin social.

7
Investigue cules historias son las ms recordadas y se han transmitido de generacin en generacin. Escrbalas en su cuaderno de trabajo.

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Sesin

Funciones de la literatura
La literatura tiene las mismas funciones que la mayora de las obras de arte. Entre ellas podemos enumerar: esttica, social, cultural, evasiva, musical, afectiva y simblica.

Funciones de la literatura
Esta funcin es el enganche inicial que encuentra el lector; la belleza de las expresiones literarias le abre la posibilidad de seguir disfrutando otros aspectos. Los versos, las rimas, las prosas con figuras literarias logran musicalidad, muy relacionada con la funcin esttica. La literatura es testimonio social de una poca; nos muestra aspectos de la realidad social plasmada por el autor, as como de otros aspectos de la cultura. Esta funcin se relacionada directamente con el autor, quien a travs del ejercicio de produccin de su obra literaria puede evadir realidades, hacer un ejercicio de terapia, como dicen algunos, sacar demonios que llevan dentro. En ocasiones este ejercicio trasciende a sus lectores y la evasin se puede hacer colectiva. La literatura nos transfiere a mundos imaginados y con sus smbolos transmite ideas, sueos, sensaciones.

Esttica y musical

Social y cultural

Evasiva

Simblica y afectiva

Unidad 2 51

Literatura, el arte de la palabra

Gneros literarios
Los gneros literarios corresponden a la clasificacin de las obras literarias. Los rasgos formales (de forma), y temticos de las obras literarias permiten incluirlas en un grupo que se llama gnero: lrico (poesa), narrativo o pico (prosa) y dramtico (teatro). Desde la poca clsica, Aristteles y Horacio mantuvieron esta clasificacin, basada en la voz que prevalece o domina en la obra:

Gnero pico, narrativo (prosa): la voz de los personajes y un narrador. Gnero lrico: la voz del autor, expresando sus sentimientos reales o imaginados. Gnero dramtico: la voz de los personajes acompaada de sus acciones.

A partir del siglo XVIII aparece un cuarto gnero, el gnero didctico. En este gnero se incluyen las formas de creacin literaria que tienen por objeto la enseanza y la divulgacin de las ideas, un ejemplo de este gnero es el ensayo.

8
En grupos de tres personas, investiguen qu es una poesa y traigan ejemplos de ella. Si recuerdan una, preprenla para declamarla en la prxima sesin.

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Sesin

Gnero lrico
La poesa es la ms alta expresin del arte literario.
J. W. Goethe (1749-1832)

Aunque actualmente los poetas y las poetisas expresan su mundo interior aproximndose a la forma del canto, en versos rtmicos o en prosas de gran belleza, en sus orgenes los poemas eran cantados con acompaamiento de la lira; de all el nombre de este gnero nacido en la antigua Grecia. El poeta presenta la realidad como algo subjetivo, es decir, desde su mundo personal, con palabras hermosas y musicalidad, mediante un lenguaje especial.

El lenguaje de la poesa: Figuras literarias y tropos


Se ha preguntado alguna vez por qu en los poemas las palabras parecen tener significados diferentes? Los poemas pertenecen al gnero lrico y este gnero literario puede expresarse en prosa (prosa potica) o verso. Prosa es la forma tradicional de expresarnos. Los versos tienen unas caractersticas especiales: Tienen medida, porque se mide el nmero de slabas. Tienen ritmo, porque llevan acentos rtmicos. Los versos se relacionan con la rima, para formar estrofas. La unin de estrofas forma, finalmente, el poema.

Unidad 2 53

Literatura, el arte de la palabra

No siempre la rima est presente en la poesa: los llamados versos blancos carecen de ella, pero guardan simetra en el nmero de slabas3. Seor Boscn, quien tanto gusto tiene de daros cuenta de los pensamientos, hasta las cosas que no tienen nombre, no le podr faltar con vos materia, ni ser menester buscar estilo ( ... )
Garcilaso de la Vega. Epstola a Boscn.

Tampoco el verso regular y simtrico est presente siempre en la lrica; el ritmo puede conseguirse mediante ciertas reiteraciones de palabras o estructuras sintcticas, como sucede en el versculo o verso libre. ADOLESCENCIA Vinieras y te fueras dulcemente, de otro camino a otro camino. Verte, y ya otra vez no verte. Pasar por un puente a otro puente. El pie breve, la luz vencida alegre. Muchacho que sera yo mirando aguas abajo la corriente, y en el espejo tu pasaje fluir, desvanecerse.
Vicente Aleixandre (1924-1927)

3. Tomado de:http://acebo.pntic.mec.es/~aromer3/Lengua/Lengua%20de%20ESO/como_esc/Compl.%20 gramaticales/Tipologia.htm

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Hay, por ltimo, textos lricos escritos en prosa:

Los dioses no tuvieron ms sustancia que la que tengo yo. Yo tengo, como ellos, la sustancia de todo lo vivido y de todo lo por vivir. No soy presente slo, sino fuga raudal de cabo a fin. Y lo que veo, a un lado y otro, en esta fuga (rosas, restos de alas, sombra y luz) es slo mo, recuerdo y ansia mos, presentimiento, olvido.
Espacio Juan Ramn Jimnez

Poema en prosa, prosa lrica, son nombres que recibe esta ltima muestra discursiva. Para expresar su mundo interior la poesa utiliza figuras literarias y tropos. Las figuras literarias son recursos retricos, construcciones gramaticales, formas especiales de usar las palabras, utilizadas por los poetas para expresar un mundo distinto al cotidiano y llevarnos con sus creaciones literarias al mundo mgico de la lrica, a travs de la belleza, la novedad, la emocin con las cules expresan su mundo interior. Las figuras literarias, llamadas tambin recursos literarios, estilsticos o retricos son caractersticas de las obras literarias, en especial del gnero lrico, aunque es posible encontrarlas en el gnero narrativo y en el dramtico.

9
Con sus compaeros, recorra su comunidad e indague sobre dos poemas conocidos en su regin. Luego, escrbalos en su cuaderno de trabajo y elabore una cartelera con ellos.
Unidad 2 55

Literatura, el arte de la palabra

Sesin 10
Figuras de diccin y de pensamiento
Existe una gran variedad de figuras literarias, que se clasifican en dos grandes grupos: figuras de diccin y figuras de pensamiento. Recordemos algunas figuras literarias y conozcamos otras.

Figuras de diccin

Definicin Consiste en la repeticin de la misma palabra al comenzar diferentes oraciones. Consiste en alterar el orden lgico de las palabras en una oracin.

Ejemplo
Verde nativo, verde de yerba que suea verde sencillo verde de conciencia humana.
Miguel de Unamuno

Figura de repeticin: la anfora

Figuras de posicin: el hiprbaton

Del monte en la ladera por mi mano tengo plantado un huerto.


Fray Luis de Len

Figuras de pensamiento

Definicin Consiste en caracterizar a una realidad no animada como humana, cedindole atributos propios del ser humano (lengua, partes del cuerpo, etc.).

Ejemplo

Figuras de ficcin: la personificacin o prosopopeya

Luna de suaves cabellos. Ro de clidos brazos.

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Los tropos son tambin recursos retricos, pero en ellos las palabras cambian su significado habitual (lo cual no ocurre en las figuras literarias). Los tropos son: la metfora, la alegora, la hiprbole, la metonimia, la sincdoque, la antonomasia, el nfasis y la irona. Recordemos y conozcamos algunos tropos:

Tropo

Definicin

Ejemplo

La metfora

Consiste en la sustitucin de una palabra por otra con base en su semejanza de significado; esta semejanza es posible porque los dos trminos comparten un rasgo semntico comn, ya sea la forma, la funcin, la materia, etc. Consiste en exagerar las propiedades de un cuerpo o asunto determinado.

Todas las casas son ojos que resplandecen y acechan.


Miguel Hernndez

La hiprbole

Por tu amor me duele el aire, el corazn y el sombrero.


Federico Garca Lorca

La metonimia

Es un cambio de nombre, un fenmeno de cambio semntico por el cual se designa una cosa o idea con el nombre de otra, sirvindose de alguna relacin semntica existente entre ambas. Consiste en usar una parte de algo para expresar el todo.

La mejor pluma (el mejor escritor).

La sincdoque

Tengo dos bocas que alimentar (tengo dos nios que alimentar).

Unidad 2 57

Literatura, el arte de la palabra

10
Lea el siguiente poema y desarrolle estos puntos en el cuaderno de trabajo: 1. 2. 3. Haga un resumen en prosa del poema anterior. Haga una lista de los adjetivos que aparecen en el poema. Busque algunas figuras literarias y tropos en el poema y escrbalos. Qu significan?

3
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada
Poema 3
Ah vastedad de pinos, rumor de olas quebrndose, lento juego de luces, campana solitaria, crepsculo cayendo en tus ojos, mueca, caracola terrestre, en ti la tierra canta! En ti los ros cantan y mi alma en ellos huye como t lo desees y hacia donde t quieras. Mrcame mi camino en tu arco de esperanza y soltar en delirio mi bandada de flechas. En torno a m estoy viendo tu cintura de niebla y tu silencio acosa mis horas perseguidas, y eres t con tus brazos de piedra transparente donde mis besos anclan y mi hmeda ansia anida. Ah tu voz misteriosa que el amor tie y dobla en el atardecer resonante y muriendo! As en horas profundas sobre los campos he visto doblarse las espigas en la boca del viento.

Pablo Neruda (poeta chileno, 1904-1973)

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Tipo de texto Descriptivo

Intencin comunicativa Utilizar la funcin potica del lenguaje para darle belleza a la descripcin que quiere hacer el autor (poeta).

Responde a Sentimientos del poeta. Qu siento?

Modelo Poema, del gnero literario lrico, en verso.

Tipo de lenguaje Literario: culto con riqueza de vocabulario. Las palabras se utilizan con la riqueza connotativa (significado personal de las palabras) del lenguaje. Utiliza recursos lingsticos y figuras retricas para darle fuerza y belleza al texto.

Vastedad: dilatacin, anchura o grandeza de algo. Connotar: dicho de una palabra: conllevar, adems de su significado propio o especfico, otro de tipo expresivo o apelativo. Real Academia Espaola

Los gneros literarios ms antiguos de la literatura griega son gneros poticos, esto es, escritos en verso: El gnero pico (surgido, aproximadamente, en el siglo VIII a. de C.). El gnero lrico (siglo VII a. de C.). El gnero dramtico (siglo VI a. de C.).

Unidad 2 59

Literatura, el arte de la palabra

Sesin 11
Clasificacin del gnero lrico
Las obras literarias del gnero lrico se han agrupado en subgneros, segn su temtica:

Himno
Es un canto para exaltar la patria, la religin, una causa o ideal seguido por un grupo de personas. Ejemplo: el himno de Colombia.

Oda
Poema que exalta alguna persona, hecho o cosa. Puede ser extenso, como la de Pablo Neruda, Oda al gato, que tiene ms de seis estrofas: Los animales fueron imperfectos, largos de cola, tristes de cabeza. Poco a poco se fueron componiendo, hacindose paisaje, adquiriendo lunares, gracia, vuelo. El gato, slo el gato apareci completo y orgulloso: naci completamente terminado, camina solo y sabe lo que quiere.

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El hombre quiere ser pescado y pjaro, la serpiente quisiera tener alas, el perro es un len desorientado, el ingeniero quiere ser poeta, la mosca estudia para golondrina, el poeta trata de imitar la mosca, pero el gato quiere ser slo gato y todo gato es gato desde bigote a cola, desde presentimiento a rata viva, desde la noche hasta sus ojos de oro.
Pablo Neruda, Oda al gato (fragmento).

Elega
Poema que expresa el dolor por la muerte de alguien. Es comn que exprese el recuerdo del difunto, el dolor de los sobrevivientes y la alabanza por la grandeza del ser querido que ha muerto. Tambin es extenso. Leamos el fragmento de la Elega a Ramn Sij, escrita en 1936 por el dramaturgo espaol Miguel Hernndez:

Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujn brutal te ha derribado. No hay extensin ms grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento ms tu muerte que mi vida.

Unidad 2 61

Literatura, el arte de la palabra

Cancin
Tiene su origen en la trova; es un poema extenso de tema amoroso. Por ejemplo:

Navega, velero mo, sin temor, que ni enemigo navo ni tormenta, ni bonanza tu rumbo a torcer alcanza, ni a sujetar tu valor.
Fragmento. Cancin del Pirata, Jos de Espronceda.

gloga
El tema de este tipo de poema extenso es la vida del campo, los pastores. Los dilogos pueden ser temas amorosos o filosficos. Por ejemplo:

Salicio
Oh ms dura que mrmol a mis quejas, y al encendido fuego en que me quemo ms helada que nieve, Galatea!, estoy muriendo, y an la vida temo; tmola con razn, pues t me dejas, que no hay, sin ti, el vivir para qu sea. Vergenza he que me vea

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ninguno en tal estado, de ti desamparado, y de m mismo yo me corro agora. De un alma te desdeas ser seora, donde siempre moraste, no pudiendo de ella salir un hora? Salid sin duelo, lgrimas, corriendo.
Garcilaso de la Vega, escritor espaol del siglo XVI.

Stira
Composicin en verso o prosa en que se critican vicios o costumbres. Por ejemplo:

A un hombre de gran nariz.


rase un hombre a una nariz pegado, rase una nariz superlativa, rase una alquitara medio viva, rase un peje espada mal barbado; Era un reloj de sol mal encarado. rase un elefante boca arriba, rase una nariz sayn y escriba, Un Ovidio Nasn mal narigado. rase el espoln de una galera, rase una pirmide de Egito, Los doce tribus de narices era; rase un naricsimo infinito, Frisn archinariz, caratulera, Saban garrafal morado y frito.
Francisco de Quevedo y Villegas.

Unidad 2 63

Literatura, el arte de la palabra

Epigrama
Poema breve de tema satrico o burlesco. Por ejemplo:

Al perderte yo a ti
Al perderte yo a ti tu y yo hemos perdido: Yo porque t eras lo que yo ms amaba Y t porque yo era el que te amaba ms. Pero de nosotros dos t pierdes ms que yo: Porque yo podr amar a otras como te amaba a ti Pero a ti no te amarn como te amaba.
Ernesto Cardenal, escritor y poltico nicaragense.

Letrilla
Poema breve con un estribillo o refrn. Por ejemplo:

Don Dinero
Poderoso caballero es don Dinero. Madre, yo al oro me humillo, l es mi amante y mi amado, pues de puro enamorado 5 de continuo anda amarillo; que pues, dobln o sencillo, hace todo cuanto quiero, poderoso caballero es don Dinero.
Fragmento, Francisco de Quevedo, escritor espaol del siglo XVI.

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Epitafio Epitafio para un poeta


Quiso cantar, cantar para olvidar su vida verdadera de mentiras y recordar su mentirosa vida de verdades.
Octavio Paz, escritor mexicano.

La Antigedad clsica abarca la plenitud de las civilizaciones griega y romana (siglo V a.de C. al II d. de C.) o en sentido amplio, en toda su duracin (siglo VIII a. de C. al V d.de C.). La literatura antigua, como la hind, la hebrea, la rabe, la griega, la romana, contaron con un carcter eminentemente religioso dedicada a los Dioses, y sus creencias. Adems, incluyeron en sus versos su historia plasmada en las hazaas de los hroes, los gobernantes y las grandes batallas, ya que en esa poca hubo frecuentes invasiones de unos pueblos a otros.

11
Escojan un subgnero lrico, compongan y escriban en su cuaderno de trabajo una poesa que corresponda con la temtica de la clasificacin que eligi. Preprenla y declmenla en la prxima sesin.

Unidad 2 65

Literatura, el arte de la palabra

Sesin 12
El gnero lrico en la poca clsica
1. La lrica griega

La lrica mondica La lrica griega tuvo dos subgneros La lrica coral

Cantada por un solo intrprete

Cantada por un coro de jvenes

La lrica griega se caracteriza por la variedad de temas, de estructuras, de mtrica y la brevedad de sus composiciones. Se refera a los mitos, a la vida cotidiana, a los hechos sociales y polticos que se vivan en su cultura, adems, expresaba los sentimientos.

Lrica mondica
Poesa para ser cantada por un cantante solista. Esta modalidad es la ms comparable con el concepto moderno de poesa o de lrica. Expresa los sentimientos del autor con temas amorosos, para amenizar banquetes (convival), patriticos, guerreros; adems, se incluyen temticas relacionadas con la vida (existencial). Principales representantes: Alceo y Safo.

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Safo, la gran poetisa4


Safo (c. 600-? a.C.), poeta lrica griega cuya fama hizo que Platn se refiriera a ella dos siglos despus de su muerte como la dcima musa. Naci en la isla de Lesbos, probablemente en Mitilene. Aunque no se sabe mucho acerca de su vida, perteneci al parecer a una familia noble y fue contempornea del poeta lrico Alceo, de quien se supone fue su amante, y de Stesichorus. Tambin se dice que se cas con un hombre rico de la isla de Andros y que tuvo una hija llamada Cleis. Otra leyenda, que no merece credibilidad alguna, sostiene que, tras ser rechazada por el joven marino Fan, se arroj desde un acantilado en Lucade (una isla de la costa occidental de Grecia). No se sabe cuando muri, pero en sus poemas de ltima poca se describe a s misma como una anciana que goza de una vida tranquila, pobre, en armona con la naturaleza. Los fragmentos que hoy conservamos de sus poemas indican que Safo ense su arte a un grupo de mujeres jvenes, con las que mantuvo una estrecha relacin y para las que compuso sus odas nupciales cuando la abandonaron para casarse. El poeta Anacreonte (mediados del siglo VI a.C., es decir, una generacin posterior a Safo), afirmaba, en referencia a este grupo, que Safo senta un amor sexual por las mujeres; de ah proceden los trminos lesbianismo y safismo, que aluden a la homosexualidad femenina. Safo escribi nueve libros de odas, epitalamios o canciones nupciales, elegas e himnos, pero apenas se conservan algunos fragmentos de todos ellos. Entre estos destaca la Oda a Afrodita, citada por el erudito Dionisio de Halicarnaso en el siglo I a.C. En el siglo XX se descubri un papiro con nuevos fragmentos de sus poemas. La poesa de Safo se caracteriza por la exquisita belleza de su diccin, su perfeccin formal, su intensidad y su emocin. Invent el verso hoy conocido como oda sfica (tres endecaslabos y un adnico final de cinco slabas). Muchos poetas griegos posteriores asimilaron la influencia de Safo, en particular Tecrito.
4. Texto tomado de la enciclopedia Encarta: Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation.

Unidad 2 67

Literatura, el arte de la palabra

Himno a Afrodita (fragmento)


Oh, t en cien tronos Afrodita reina, Hija de Zeus, inmortal, dolosa: No me acongojes con pesar y tedio Rugote, Cripria! Antes acude como en otros das, Mi voz oyendo y mi encendido ruego; Por mi dejaste la del padre Jove Alta morada. El ureo carro que veloces llevan Lindos gorriones, sacudiendo el ala, Al negro suelo, desde el ter puro Raudo bajaba. Y t Oh, dichosa! en tu inmortal semblante Te sonreas: Para qu me llamas? Cul es tu anhelo? Qu padeces hora? -me preguntabasArde de nuevo el corazn inquieto? A quin pretendes enredar en suave Lazo de amores? Quin tu red evita, Msera Safo? Que si te huye, tornar a tus brazos, Y ms propicio ofrecerte dones, Y cuando esquives el ardiente beso, Querr besarte. Ven, pues, Oh diosa! y mis anhelos cumple, Liberta el alma de su dura pena; Cual protectora, en la batalla lidia Siempre a mi lado.

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Lrica coral
Poesa para ser cantada en coro con un pblico. Algunos gneros son: el epinicio (canto de celebracin de una victoria atltica), el pen (himno en honor de Apolo), el epitalamio (canto de bodas). Representantes: Pndaro, Alcmn y Baqulides.

La lira era el instrumento musical que acompaaba a los cantantes o recitadores de elegas y odas en la poca clsica. Entre los poetas lricos de la antigua Grecia figuran Alceo y Pndaro.

Pndaro, el mayor representante de la lrica coral griega5


(Cinoscfalos, actual Grecia, 518 a.C.-Argos?, id., 438 a.C.) Poeta lrico griego. De su extensa produccin se han conservado 45 odas triunfales o epinicios, divididos en cuatro libros (Olmpicas, Pticas, Nemeas e stmicas), que constituyen una de las mejores muestras de lrica coral griega. Fue uno de los poetas griegos ms famosos, como lo demuestra el inters que ya en la Antigedad tarda despert su figura, siendo objeto de seis de las Vidas que escribi Plutarco, en las que los datos crebles se mezclan con significativas leyendas, como la que cuenta que, siendo nio, las abejas baaban sus labios en miel mientras soaba. Parece seguro que perteneca a una familia de la aristocracia tebana y que se educ en Atenas, donde se form musicalmente, en un momento en que estaba surgiendo el lirismo coral y el ditirmbico. Sus modelos literarios fueron sobre todo Homero y Hesodo, aunque en su poesa influyeron tambin poetas locales, como las poetisas Myrtis y Corinna. Fiel a sus orgenes aristocrticos, se mantuvo al lado de Tebas durante las Guerras Mdicas, y su estrecha relacin con Egina, lder tebano conservador a quien dedic once odas, lo mantuvo al margen de la incipiente formacin de la democracia ateniense.
5. Tomado de: Biografas y vidas. www.biografasyvidas.com

Unidad 2 69

Literatura, el arte de la palabra

Se consagr definitivamente como poeta panhelnico tras una estancia en Sicilia durante la soberana de Hiern de Siracusa y Tern de Agrigento, en un momento de gran prosperidad que inspir a Pndaro sus odas ms sublimes, dedicadas a cantar las victorias de los juegos panhelnicos.

A Hiern de Siracusa (Introduccin a la Olmpica I, fragmento)


Reluce su fama en la colonia, por sus hombres clebres, del lidio Plope. Por ste sinti pasin el poderoso Poseidn, el que la tierra conduce, cuando Cloro lo sac del inmaculado caldero provisto de un brillante hombro de marfil, En verdad que es mucho lo asombroso ! E incluso puede acontecer que los rumores de los mortales, habladuras adornadas con abigarradas ficciones, trasgrediendo el relato verdadero, nos engaen por completo.

2. La lrica latina
La lrica latina se desarroll en Roma y se escribi en latn. Los poemas romanos eran escritos para ser ledos o recitados, no cantados como en el caso de la lrica griega. Aunque tenan en la poca antigua unos cantos llamados carminas (cantos religiosos y funerarios), los romanos heredaron la tradicin lrica de Grecia, la enriquecieron y cultivaron unos subgneros ms que otros, entre ellos tenemos: la elega y la stira, un subgnero nacido y desarrollado en Roma. El poeta Tito Lucrecio (Italia, 99 a. de C.- 55 a. de C.), fue uno de los primeros poetas, alcanz la fama con un poema didctico, De rerum natura (de la naturaleza), cuya intencin educativa era liberar a la gente del temor a los dioses y a la muerte, introduciendo a sus contemporneos en el mundo de la fsica (les habla de tomos, partculas, materia, etc.).

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De Rerum Natura (fragmento)


Revolviendo los vientos las llanuras del mar, es deleitable desde tierra contemplar el trabajo grande de otro; no porque d contento y alegra ver a otro trabajando, mas es grato considerar los males que no tienes: suave tambin es sin riesgo tuyo mirar grandes ejrcitos de guerra en batalla ordenados por los campos: pero nada hay ms grato que ser dueo de los templos excelsos guarnecidos por el saber tranquilo de los sabios, desde do puedas distinguir a otros y ver cmo confusos se extravan y buscan el camino de la vida vagabundos, debaten por nobleza, se disputan la palma del ingenio y de noche y de da no sosiegan por oro amontonar y ser tiranos. Oh mseros humanos pensamientos! Oh pechos ciegos! Entre qu tinieblas y a qu peligros exponis la vida, tan rpida, tan tenue!.

Catulo (Verona, 62 a. de C. ?), considerado el primer gran poeta lrico en latn,


inspirado en modelos griegos, escribi largos poemas y cortas declaraciones de amor.

Poemas a Lesbia (fragmento)


Oh amores y anhelos, Y cuantos hombres existis sensibles a la belleza, Lamentaos! Ha muerto el gorrin de mi amada, Su gorrin, deleite de mi nia Al que cuidaba ms que a sus propios ojos. Era ms dulce que la miel y conoca a su duea Tan bien como conoce una nia a su propia madre, Y, sin alejarse jams de su regazo, Piaba sin cesar para nadie ms que para ella, Mientras saltaba a su alrededor de ac para all. Ahora marcha por un camino de sombras, Hacia un lugar del que se niega que exista retorno.

Unidad 2 71

Literatura, el arte de la palabra

Yo os maldigo, siniestras tinieblas del Orco, Que devoris todo lo bello: Tan hermoso era aquel que me habis arrebatado! Oh desdicha! Pobrecillo pjaro! Ahora lloran por vuestra culpa Los enrojecidos e hinchados ojos de mi amada.

Virgilio (Roma, 70 a. de C. 19 a. de C), reconocido como el ms grande de los


poetas latinos, tanto en vida como en tiempos posteriores, su obra maestra es la Eneida, reconocida como obra magistral de la literatura universal; la Eneida es un poema pico complejo que narra el viaje de Eneas, un hroe troyano, para llegar al lugar donde se fund Roma. Adems, Virgilio escribi las glogas, ejemplo de la poesa pastoril para las futuras generaciones.

La Eneida (fragmento)
Enmudecieron todos, conteniendo el habla, ansiosos de escuchar. Eneas empieza entonces desde su alto estrado: Espantable dolor es el que mandas, oh reina, renovar con esta historia del ocaso de Ilin, de cmo el reino, que es imposible recordar sin llanto, el Griego derrib: ruina misrrima que vi y en que arrostr parte tan grande. Quin, Mirmidn o Dlope o soldado del implacable Ulises, referirla pudiera sin llorar? Y ya en la altura la hmeda noche avanza, y las estrellas lentas declinan convidando al sueo.

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Mas si tanto inters tu amor te inspira por saber nuestras lstimas, y en suma lo que fue Troya en su hora postrimera, aunque el solo recuerdo me estremece, y esquiva el alma su dolor, empiezo. Del Hado rebatidos, tantos aos, los caudillos de Grecia, hartos de lides, con arte digno de la excelsa Palas, un caballo edifican los costados, vigas de abeto, un monte de madera; y hacen correr la voz que era el exvoto por una vuelta venturosa. Astutos, sortean capitanes escogidos y en los oscuros flancos los ocultan.

Esta gran tradicin potica contino con Virgilio, Alibio Tbulo, Sulpicia, Sexto Propercio, Ovidio, entre otros.

12
En grupos de cuatro personas busquen la biografa de un representante de la lrica clsica en la biblioteca del municipio o con la ayuda de vecinos y amigos. Indiquen cul elegirn para que no se repitan. Luego, preparen una pequea cartelera con los datos ms importantes: Safo, poetisa griega Alceo Pndaro Catulo Virgilio

Unidad 2 73

Literatura, el arte de la palabra

Sesin 13
Gnero narrativo
Caractersticas generales del gnero narrativo
La narracin puede realizarse tanto en prosa como ajustndose al esquema rtmico del verso.

Narraciones en verso son las siguientes: La epopeya o relato legendario de remotas hazaas entroncadas en la cultura de una colectividad, como el Gilgamesh (hacia 2000 a. C.) de la antigua Mesopotamia; o la Ilada y la Odisea, sobre la guerra de Troya y el regreso de Ulises, recopiladas por Homero (hacia siglo VIII a. C.). El cantar de gesta o narracin de hazaas de personajes medievales de naturaleza ms popular que la epopeya, como el poema de Mo Cid. La narracin en prosa comprende: El cuento: es la forma de narracin ms breve; recoge, de forma lineal y con un argumento sencillo, hechos generalmente ficticios. El aplogo: es un cuento que transmite alguna enseanza moral. La novela corta: desarrolla acciones y personajes de manera ms minuciosa y prolongada que en el cuento.

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La novela: es una narracin extensa sobre ciertos acontecimientos no reales aunque inspirados en la realidad. Leyenda y mito: son relatos breves histricos o sobre el origen de los seres y los fenmenos de la naturaleza. El gnero narrativo utiliza textos narrativos. Los textos narrativos tienen la intencin comunicativa de relatar, contar, narrar, hechos, sucesos y acontecimientos. Responden a la pregunta qu pasa? Las narrativas forman parte de nuestra vida cotidiana, por eso entre los modelos de texto narrativo encontramos: noticias periodsticas, novelas y cuentos, cmics, rondallas, textos de historia, biografas, memorias, diarios, fbulas, mitos y leyendas. Los elementos lingsticos que caracterizan los textos narrativos son: verbos de accin conjugados en diversos tiempos, conectores cronolgicos, sustantivos, adjetivos y adverbios de lugar.

Rondalla 1. 2. 3. f. Conjunto musical de instrumentos de cuerda. f. Cuento, patraa o conseja. f. rur. Ar. Ronda de mozos.

Cmic. (Del ingl. comic). 1. 2. m. Serie o secuencia de vietas con desarrollo narrativo. m. Libro o revista que contiene estas vietas. Real Academia Espaola

Unidad 2 75

Literatura, el arte de la palabra

Observe el siguiente esquema y luego resuelva las preguntas. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta; seleccione la que considere correcta de acuerdo con la informacin presentada.
Conjunto de producciones que se desarrollan a partir del arte de la palabra Oral Escrito Esttica y musical Social y cultural Evasiva Las obras literarias se agrupan o se clasifican en gneros pico, narrativo (prosa) Lrico Dramtico Simbolica y afectiva

Literatura

Presenta al igual que las obras de arte, una serie de funciones

1. Teniendo en cuenta el anterior esquema, podramos afirmar que ste: a. b. c. d. Define la literatura. Explica con detalle las funciones de la literatura. Expone las caractersticas generales de la literatura. Ninguna de las anteriores.

2. El esquema o diagrama organiza la informacin de forma: a. Jerrquica. b. Cronolgica. c. Lgica. d. Global.

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3. Para la clase de Lenguaje, Esteban necesita construir un texto teniendo en cuenta el esquema anterior. El texto hasta el momento lleva el siguiente contenido: La literatura es el conjunto de producciones que se desarrollan a partir del arte de la palabra; stas pueden ser orales y escritas. Al igual que las obras de arte, la litera tura tiene una serie de funciones: esttica y musical, social y cultural, evasiva, sim blica y afectiva. Adems de ello Para concluir el texto, Juan debe continuar escribiendo sobre: a. b. c. d. Las funciones sintcticas de la literatura. Las obras ms importantes de la literatura. La agrupacin de los gneros literarios. La estructura de un texto literario.

4. En varias comunidades indgenas y campesinas, existen relatos antiguos que revelan historias fantsticas y fascinantes. La abuela de Esteban es una campesina de los llanos orientales, y ella le ha narrado a su nieto una historia que se conoce como El Tuy, duendecillo. Este relato inicia de la siguiente manera: Me contaba mi taita que en esas grandes casas solariegas de antao, se apareca un muchachito de pantalones cortos, con el sombrero casi cubrindole por completo el rostro, cabalgando sobre un marrano y seguido por un perrito. As lo vio pasar varias veces por el patio de la casa, pues este duendecillo nicamente era visto por los nios y en esa poca apenas contaba con ocho aos, recuerda que le gritaba a su pap o sea a mi abuelo. -Mire, pap, ah va un muchachito trepao en un marrano y lo sigue un perrito!. Pero mi abuelo no lo poda ver, sin embargo si escuchaba el tuy, que clarito pareca decir con sus silbidos catiticos, tuy, tuy, tuy!.

Unidad 2 77

Literatura, el arte de la palabra

Segn lo presentado en el esquema, podramos afirmar que esta narracin es una literatura: a. Dramtica. b. Escrita. c. Esttica y musical. d. Oral. 5. Teniendo en cuenta el esquema, podramos decir que la narracin de El Tuy, duendecillo, cumple una funcin: a. Simblica y afectiva. b. Evasiva. c. Lrica. d. Escrita.

Elementos de un texto narrativo


Estudiemos los elementos que caracterizan un texto narrativo con el siguiente ejemplo:

Ladrn de Sbado
Cuento
Autor: Gabriel Garca Mrquez (Colombiano, premio nobel de literatura 1982. Naci en Aracataca-Magdalena en 1927).

Hugo, un ladrn que slo roba los fines de semana, entra en una casa un sbado por la noche. Ana, la duea, una treintaera guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli, su nia de tres aos. Sin embargo, la nia lo ve, y l la conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: Por qu irse tan pronto, si se est tan bien aqu? Podra quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situacin, pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladrn no lo piensa mucho: se pone los pantalones del seor de la casa y le pide a Ana que cocine para l, que saque el vino de la cava y que ponga algo de msica para cenar, porque sin msica no puede vivir.

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A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo de su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cort los cables del telfono, la casa est muy alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner una pastilla para dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrn, que entre semana es velador de un banco, descubre que Ana es la conductora de su programa favorito de radio, el programa de msica popular que oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y, mientras escuchan al gran Benny cantando Cmo fue en un casete, hablan sobre msica y msicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta tranquilamente y no tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque el somnfero ya est en la copa y el ladrn la bebe toda muy contento. Sin embargo, ha habido una equivocacin, y quien ha tomado la copa con la pastilla es ella. Ana se queda dormida en un dos por tres. A la maana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una cobija, en su recmara. En el jardn, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan. Adems, le encanta cmo cocina ese ladrn que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una extraa felicidad. En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervioso pero Ana inventa que la nia est enferma y la despide de inmediato. As los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las ventanas y el telfono que descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se entera de que l baila muy bien el danzn, baile que a ella le encanta pero que nunca puede practicar con nadie. l le propone que bailen una pieza y se acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la tarde. Pauli los observa, aplaude y, finalmente se queda dormida. Rendidos, terminan tirados en un silln de la sala. Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese. Aunque Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que haba robado, le da algunos consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos mujeres con no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo est por desaparecer y ella lo llama a voces. Cuando regresa le dice, mirndole muy fijo a los ojos, que el prximo fin de semana su esposo va a volver a salir de viaje. El ladrn de sbado se va feliz, bailando por las calles del barrio, mientras anochece.

Unidad 2 79

Literatura, el arte de la palabra

Insomne. (Del lat. insomnis). 1. adj. Que no duerme, desvelado. Empedernido,da (Del part. de empedernir). 1. adj. Obstinado, tenaz, que tiene un vicio o costumbre muy arraigados. Fumador empedernido. Habladora empedernida. Somnfero,ra. (Del lat. somn-fer, -ri). 1. adj. Dicho especialmente de un medicamento: Que da o causa sueo. U. t. c. s. m. Real Academia Espaola

Marco
Dnde y cundo sucedieron los hechos? La casa de una seora, durante el fin de semana.

Narrador/a
Quin cuenta la historia?

Trama
En qu orden ocurren los hechos?

Personajes
Quines protagonizan la historia?

Narrador en tercera persona.

Un ladrn de fin de semana llega a robar, despus se siente a gusto y se queda todo el fin de semana. La seora y la nia se sienten felices de pasar el fin de semana con l. El ladrn le devuelve todo lo robado. La seora le informa que el prximo fin de semana su esposo tambin estar de viaje y el ladrn se va feliz.

Protagonistas: El ladrn (Hugo) y la seora (Ana). Secundarios: La nia (Pauli) y el esposo de la seora.

Los textos narrativos tienen una organizacin: Introduccin, nudo y desenlace.

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1
Complete la siguiente tabla en su cuaderno, despus de analizar el cuento anterior.

Introduccin Presentacin del personaje principal en un marco determinado.

Nudo Desarrollo de la trama del relato.

Desenlace Fin del relato.

Los elementos lingsticos que caracterizan a los textos narrativos son: verbos de accin conjudados en diversidad de tiempos, conectores cronolgicos, sustantivos, adjetivos y adverbios de lugar.

Conectores cronolgicos: son palabras que establecen conexiones entre enunciados o secuencia de enunciados; expresan una relacin temporal. Por ejemplo: entonces, luego, por la maana, por la tarde, mientras tanto.

Unidad 2 81

Literatura, el arte de la palabra

Tipos de narrador6
Tercera persona limitada: el narrador se refiere a los personajes en tercera persona, pero slo describe lo que puede ser visto, odo o pensado por un solo personaje. Tercera persona omnisciente: el narrador describe todo lo que los personajes ven, sienten, oyen y los hechos que no han sido presenciados por ningn personaje. Tercera persona observadora: el narrador cuenta los hechos de los que es testigo como si los contemplara desde fuera; no puede describir el interior de los personajes. Primera persona central: el narrador adopta el punto de vista del protagonista, quien cuenta su historia en primera persona. Primera persona perifrica: el narrador adopta el punto de vista de un personaje secundario que narra en primera persona la vida del protagonista. Primera persona testigo: un testigo de la accin que no participa en ella, narra en primera persona los acontecimientos. Segunda persona narrativa: el narrador habla en segunda persona, con lo que se produce un dilogo-monlogo del protagonista consigo mismo.

13
Escoja la novela que ms le llame la atencin de la televisin colombiana y escriba en su cuaderno en dnde se desarrolla la historia, quin narra la historia, cul es la trama, quines son los personajes principales y en qu tipo de narracin se ubica la historia.

6. Jos Mara Dez Borque. Comentario de textos literarios. Ed. Playor.

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Clasificacin de las narraciones o relatos


De acuerdo a la realidad que presentan, las narraciones se dividen en: Costumbristas Realistas Relatan la vida cotidiana de un contexto social especfico. Relatan la realidad (imaginada) con personajes, hechos y contextos especficos. Relato que se caracteriza por su comicidad. Relato cmico que utiliza como recursos chistes, personajes caricaturizados, situaciones ridculas que producen gracia. Relata la vida de una o varias personas. La autobiografa relata la vida del autor. Relatan hechos increbles, personajes fantsticos, dentro de realidades posibles. Relatan hechos fantsticos e increbles, relacionados con el mundo cientfico, otros universos y diversidad de ficciones. Relatos de hechos y protagonistas fuera de la realidad, mgicos como las hadas, los gnomos, los magos y los brujos. Narraciones que terminan con una moraleja (enseanza), protagonizados por animales personificados. Relatan el origen de los seres humanos, los animales o los fenmenos de la naturaleza, as como del mundo, del cosmos. Antiguas narraciones de la tradicin oral. Se mueven entre la realidad y la fantasa, mezclando creencias religiosas, supersticiones y hechos histricos.

Humorsticas

Biogrficas Fantsticas

De ciencia-ficcin

Maravillosas

Fbulas

Mitos

Leyendas

Unidad 2 83

Literatura, el arte de la palabra

Sesin 14
Gnero dramtico
Para fortalecer nuestra forma de argumentar y defender mejor nuestras opiniones, podemos utilizar ciertas tcnicas: citas o argumentos de autoridad la argumentacin que expresamos mediante las ideas principales para apoyar nuestra tesis puede comprender citas de personas famosas o testimonios de fuentes prestigiosas como revistas, libros o programas de televisin. Su objetivo es reforzar la idea principal, o adelantarse a posibles argumentos contrarios. Por ejemplo: El alma es una produccin de nuestro cerebro, como lo plantea Rodolfo Llins, el reconocido neurofisilogo. El gnero dramtico es uno de los tres gneros literarios (dramtico, narrativo o pico y lrico). El gnero dramtico se utiliza en el teatro. Se caracteriza por los dilogos escritos (textos dialogados) por el autor para ser representados por los personajes ante el pblico.

Tipo de texto
Dialogado

Intencin comunicativa
Reproduce literalmente las palabras de los personajes

Responde a
Qu dicen?

Modelo
Piezas teatrales, dilogos en cuentos, novelas y entrevistas

Tipo de lenguaje
Acotaciones, guiones, comillas. Frases breves. Yuxtaposicin y coordinacin. Diversidad de entonacin. Interjecciones, interrogaciones, elipsis. Onomatopeyas. Dexis, rutinas.

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En el texto dialogado se representan los conflictos o episodios que el autor plantea. Su nombre viene de drama, que es como se conoce genricamente toda creacin literaria de los dramaturgos, artistas que desarrollan un acontecimiento o hecho dentro de un espacio y un tiempo determinado, que simboliza algn conflicto humano. En el gnero dramtico la accin se vive en el escenario, as, los espectadores no tenemos que leerla para saber qu ocurre (como en el caso de las novelas o cuentos). Puede ser escrita en prosa o verso.

Antecedentes histricos
Lugar de origen: Grecia. Carcter: sagrado, culto a Dionisio, dios del vino. Dramaturgos griegos ms importantes: Sfocles, Eurpedes y Esquilo. Dramaturgos romanos ms importantes: Terencio, Sneca y Plauto. Renacer del teatro europeo: en la Alta Edad Media se extingue el teatro. Renace en los siglos XI y XII en Europa, con comedias escritas en Latn, representadas en monasterios, cortes y universidades. Acceso del pblico (pueblo) al teatro: se produce en las iglesias, mediante representaciones del evangelio, en lenguaje comn (vulgar), durante las fiestas de Navidad, Epifana y Resurreccin. Primera obra teatral: escrita completamente en espaol: El Auto de los Reyes Magos.Autor annimo. Escrita a fines del siglo XII o principios del XIII. Se conserva incompleta (142 versos); falta la parte final, que deba mostrar la adoracin de los reyes al Nio Jess.

Unidad 2 85

Literatura, el arte de la palabra

Divisin del gnero dramtico


Subgneros dramticos
La tragedia
Es la representacin de terribles conflictos entre personajes superiores y muy vehementes, los cuales son vctimas de grandes pasiones que no pueden dominar; suele acabar con la muerte del protagonista.

El drama
Es la representacin de problemas graves, con intervencin, a veces, de elementos cmicos, y su final suele ser sombro.

La zarzuela
Obra literario-musical, genuinamente espaola, en la que se combinan escenas habladas y cantadas. Suele reflejar vivos cuadros de costumbres, preocupaciones populares, stiras polticas.

La comedia
Presenta aspectos cmicos u optimistas de la vida. Tiene un desenlace feliz.

Ao 1870, detalle de la pintura al leo de Ford Madox Brown donde se recrea la escena del balcn de Romeo y Julieta.

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86

Haga una sntesis del concepto de literatura, con ayuda del siguiente esquema:
Textos literarios

Definicin

Caractersticas

Funciones Literatura Gneros Definicin Caractersticas Caractersticas Caractersticas Clases

Unidad 3 87

Precisiones gramaticales

Unidad 3. Precisiones gramaticales

Sesin 15
Las palabras en la oracin
Categoras gramaticales
Durante este mdulo hemos conocido diferentes clases de palabras; a continuacin profundizaremos acerca de ellas. Aunque las palabras tienen significado cuando estn solas, es comn encontrarlas organizadas en oraciones o frases. Cada palabra desempea una funcin en la oracin; por eso tambin se clasifican segn la funcin que desempean en una oracin. La funcin sintctica de una palabra solo la conocemos cuando forma parte de una oracin. Por el contrario, la categora podemos conocerla aunque la palabra no est dentro de una oracin, ya que no siempre es necesario conocer el contexto. Por ejemplo:

Foto

Categora gramatical de la palabra foto en los ejemplos: Sustantivo. Funcin de la palabra foto en cada ejemplo: Cuando est sola la palabra foto no desempea funcin alguna, porque no est en relacin con otras palabras. En la oracin la palabra foto desempea la funcin de ncleo del sujeto.

La foto est bonita.

Categora y funcin gramatical son conceptos diferentes. La categora seala el grupo al cual pertenece la palabra. La funcin indica su relacin con las otras palabras en la oracin.

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88

Las Palabras
Son los elementos que intervienen en la oracin. Existen ocho clases de palabras: Sustantivos: Verbos: Adjetivos: Adverbios: nombran personas, animales o cosas. indican la accin. sealan las cualidades y modifican al sustantivo. modifican la accin del verbo.

Nexos
Preposiciones: Determinantes: Conjunciones: Interjecciones: relacionan los elementos de la oracin. sealan al nombre. unen elementos de igual rango. expresan emociones repentinas.

La Frase
Es una unidad que se compone por una o varias palabras y tiene una funcin en la oracin. Tambin se llama sintagma y puede ser nominal, si tiene un sustantivo; verbal si tiene un verbo; preposicional si tiene una preposicin; y adverbial si tiene un adverbio.

Ejemplos: los nios pequeos/ juegan pelota/ en horas de oficina/ y gritan desaforadamente.

7. Tomado del texto Taller de Lectoescritura, Ma. Cristina Vega de Ciceri.

Unidad 3 89

Precisiones gramaticales

Funcin de las palabras en la oracin8


Las palabras desempean diversas funciones de acuerdo con sus relaciones entre s:

El sustantivo es:
El oficial realiz la inspeccin. Pedro es oficial (verbo ser). Juan entrena al oficial. El informe es para el oficial.

Sujeto: Predicado nominal: Objeto directo: Objeto indirecto:

Complemento circunstancial: La reunin se hizo con el oficial.

El verbo es:
Ncleo del predicado: Ncleo de complementos: El general entreg el mando. Entregamos. Entrega al acusado (directo). Entrega a la fiscala (indirecto). Entrega con prontitud (circunstancial)

Accin:

8.

Tomado del citado texto de Ma. Cristina Vega de Ciceri.

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90

1
1. Leamos:

4
Haba una vez una mota de polvo, tan sola, tan sola, que se aburra en casa de la seora rica y vol y vol hasta la casa de una seora pobre y fue feliz all porque se reuni con cientos de compaeras.
Los tres hermanos Apuleyo Soto (autor de literatura infantil, maestro y periodista espaol)

Tipo de texto

Intencin comunicativa

Responde a la pregunta

Modelo

Tipo de lenguaje

Narrativo

Relata hechos que le suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinados.

Qu pasa?

Cuento

Verbos de accin

Unidad 3 91

Precisiones gramaticales

2.

Encuentre en el texto anterior palabras que pertenezcan a las siguientes categoras gramaticales y cpielas en el siguiente cuadro:

Verbos Sustantivos Adjetivos

3.

Seale con una X la funcin gramatical que cumple la palabra mota en la siguiente oracin:

a. Ncleo del predicado La mota estaba aburrida y sola. b. Ncleo del sujeto

El adjetivo es: Cpula (trmino que une el sujeto con el predicado) del nombre: La tropa es sumisa (verbo ser). Modifica al nombre: El soldado confuso se enferm. El confuso reporte se perdi.

Epteto:

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92

El adverbio: Modifica al verbo: El ejrcito actu rpido. El ejrcito no actu. El ejrcito actu bien. El ejrcito actu correctamente. El ejrcito actu tarde. El ejrcito actu pronto.

La preposicin es: Enlace entre los elementos de la oracin y siempre exige un trmino que incluye un sustantivo, as:

Verbo y nombre: Nombre y nombre: Adjetivo y nombre:

Actu con el compaero. El soldado de la guardia. La accin fue excelente por la precisin.

Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre, tras.

Unidad 3 93

Precisiones gramaticales

El determinante Seala al sustantivo y puede ser: Artculos: El, los cadete(s). La, las guarniciones. Este, esta, estos, estas (cerca al hablante). Ese, esa, esos, esas (menos cerca). Aquel, aquella, aquellos, aquellas (lejos del hablante). Mi, mis, tu (tuyo), tus, su, sus, nuestro, nuestra, nuestros, nuestras, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras. Poco, un, unos, cierto, demasiado, algn, bastante, todo, varios, diferente, tanto, idntico, igual, parecido. Sealan cantidad u orden. Cardinal: nombre del nmero. Los tres batallones. Ordinal: determina el orden. El undcimo frente. Partitivo: determina una parte. La doceava del sueldo.

Demostrativos: Posesivos:

Indefinidos:

Numerales:

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94

La conjuncin Es el nexo que establece subordinacin, yuxtaposicin y coordinacin entre las oraciones o entre sus elementos. Puede ser simple o compuesta y establece relaciones, causas, condiciones, consecuencias, etc. Las principales conjunciones son: y, o, e, aun, pero, mas, puesto, aunque, sino, por lo tanto, en cuanto, sin embargo, as mismo, aun cuando, de modo que, porque, etc. La interjeccin Es una exclamacin que no se usa en textos objetivos sino en textos subjetivos.

Ejemplo: Cuidado!

15
Construya cinco frases y en ellas discrimine el sintagma nominal, sintagma verbal, sintagma preposicional, sintagma adverbial. Adems encierre los verbos, los sustantivos, los adjetivos.

Unidad 3 95

Precisiones gramaticales

Sesin 16
Funciones sintcticas oracionales (Sujeto y predicado)
Oraciones simples
Las categoras gramaticales desempean papeles o roles sintcticos dentro de la oracin o dentro de un grupo sintctico. Estos papeles que desempean las categoras gramaticales en una oracin se llaman funciones sintcticas. Uno de los grupos en que se clasifican son las funciones sintcticas oracionales (sujeto y predicado). Recordemos que cuando decimos algo con sentido completo para quien lo escucha o lee, utilizamos una oracin. Una oracin pude ser una palabra o un conjunto de palabras, se caracterizan por poseer sentido completo. Lo anterior, podemos decirlo con otras palabras, cuando hacemos un anlisis sintctico del concepto oracin9: Sintcticamente, una oracin es una estructura gramatical compuesta por dos constituyentes inmediatos: un grupo nominal (que desempea la funcin de sujeto) y un grupo verbal (que desempea la funcin de predicado) y cuya unin se manifiesta en la concordancia en nmero y persona entre el ncleo del grupo nominal (sustantivo) y el ncleo del predicado verbal (verbo). Es decir, una oracin es la forma sintctica que expresa la relacin entre sujeto y predicado. Por ejemplo: Claudia Sujeto Mis perros Sujeto es mi vecina. Predicado no llegaron anoche. Predicado

9. Definicin tomada con base en: Alonso Marcos, A.: Glosario de la terminologa gramatical. Unificada por el Ministerio de Educacin y Ciencia. Madrid: Magisterio Espaol, 1985, p. 194.

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96

Para comprender la estructura de una oracin es importante tener claro el concepto de sintagma: es una palabra o grupos de palabras relacionadas entre s y que forman una unidad funcional, es decir, desempean una funcin unitaria dentro de la oracin. Se clasifican segn el tipo de ncleo: nominales (su ncleo es un sustantivo o palabra sustantivada), adverbiales, adjetivos y verbales. En la oracin simple encontramos sintagmas como el sujeto (sintagma nominal) y el predicado (sintagma verbal).

Clases de oracin10
Simple y compuesta: Principal y secundaria: Subordinante y subordinada: Coordinadas: Yuxtapuestas: con uno o ms trminos (verbos). idea principal e ideas complementarias. en gramtica corresponde a las anteriores. construccin paralela. sin nexo gramatical.

Se coordina y subordina con los pronombres relativos que, quien, cual, cuyo, cuanto, cuando, donde que corresponden a objeto, persona, pertenencia, cantidad, tiempo y lugar. A veces se combinan con enlaces a, de, por, en, la, el, etc.

10. Tomado del texto citado de Ma. Cristina Vega de Ciceri.

Unidad 3 97

Precisiones gramaticales

La concordancia
Es la armona o correspondencia que debe existir entre los elementos de la oracin. Existe de gnero y nmero (entre sustantivo, adjetivo y verbo; de tiempo, modo y persona (entre verbo y sustantivo): el sustantivo impone sus accidentes a las dems palabras para establecer una correlacin. Cada palabra puede regir a otra, menos la conjuncin. Ejemplos: el portero cuidadoso advierte el peligro; los soldados entrenan.

La coherencia
Es la relacin lgica que debe existir entre las ideas que trata un texto. Para que el texto sea coherente, debe carecer de contradicciones entre las ideas planteadas; as, el texto ser claro y significativo. Las oraciones del ejemplo anterior son oraciones simples, que se caracterizan por tener un solo verbo y un solo predicado. Las oraciones que pueden partirse en sujeto y predicado se llaman bimembres. Si no se pueden dividir en sujeto y predicado, se llaman unimembres.

1
En su vida cotidiana usted utiliza muchas oraciones simples. Escriba algunas de esas oraciones en el siguiente cuadro e indique si son unimembres o bimembres. Sujeto Predicado Unimembre/bimembre

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98

Partes de una oracin simple: Sintagmas nominales y verbales


Las partes de una oracin se llaman constituyentes inmediatos. En el caso de la oracin simple, estas partes son sujeto (sintagma nominal) y predicado (sintagma verbal).

Sintagma Nominal (SN):


El sujeto de una oracin es el sintagma nominal (SN). Recordemos que el sujeto es la persona o cosa de la cual se habla en la oracin. Est integrado por un ncleo, que es un sustantivo o elemento nominal equivalente. El sustantivo funciona como el ncleo del sujeto. Es la parte principal del sujeto. El sustantivo realiza la funcin de objeto directo. Es un modificador verbal que representa a la persona, animal o cosa que recibe directamente la accin del verbo. Ya que la funcin bsica del sustantivo es ser el ncleo del sujeto, el sujeto debe ser siempre un sustantivo u otra palabra sustitutiva suya, como estas que presentamos en los siguientes ejemplos:

Sustantivo: Las palomas vuelan. Pronombre: Ella baila.

Adjetivo sustantivado: Los valientes ganarn. Infinitivo: Ganar es la meta.

Adverbio: El ayer olvidado. Oracin sustantiva: Me gusta que juegues.

Unidad 3 99

Precisiones gramaticales

Cualquier otra forma lxica sustantivada: Conjuncin: Interjeccin:

Corri es el pasado del verbo correr. Los porqus nos preocupan. Un ay! Doloroso.

2
En el cuento Ladrn de Sbado encontrar oraciones simples cuyos ncleos son sustantivos o palabras que los sustituyen. Ubquelos en la tabla siguiente y complete la informacin solicitada.

Oracin

Ncleo

Tipo de ncleo (sustantivo, pronombre, adjetivo sustantivado, infinitivo, adverbio, oracin sustantiva, otra forma lxica sustantivada, conjuncin, interjeccin).

16
Escriba cinco oraciones simples en su cuaderno de trabajo, encierre el sintagma nominal o ncleo del sujeto y determine a qu grupo pertenece el ncleo del sujeto.

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100

Sesin 17
Los determinantes del ncleo en el Sintagma Nominal (SN)
Aparte del ncleo, en el sintagma nominal encontramos palabras adyacentes, es decir, se colocan cerca del sustantivo (ncleo). Estos adyacentes son los determinantes y los complementos. Los determinantes son aquellas palabras que identifican o cuantifican el concepto expresado por el ncleo, por eso se dice que limitan su significado. Siempre estn antes del ncleo del sintagma nominal (sujeto). La funcin de determinantes la realizan palabras que pertenecen a las categoras gramaticales de artculo o adjetivos determinativos o determinantes.

Artculo
Precede al nombre, puede ser masculino o femenino, singular o plural:

Artculo Masculino Femenino

Singular El La

Plural Los Las

Forma neutra: Artculo Lo. Sustantiva a los adjetivos o sintagmas preposicionales, tambin a oraciones enteras, dndoles un significado neutro, genrico, abstracto. Por ejemplo: lo de tu familia.

Unidad 3 101

Precisiones gramaticales

Los adjetivos determinativos o determinantes


Se clasifican en: demostrativos, posesivos, los que designan cantidad (numerales e indefinidos), los interrogativos y exclamativos. Recordemos que un adjetivo acompaa al sustantivo y por s solo puede cumplir la funcin de atributo o cualidad. Pueden ser calificativos o demostrativos, segn la funcin que desempean en el sintagma nominal.

Demostrativos

Demostrativos

Singular Femenino Esta Masculino Este

Plural Femenino Estas Masculino Estos

Proximidad Distancia media Lejana

Esa

Ese

Esas

Esos

Aquella

Aquel

Aquellas

Aquellos

Las formas neutras (esto, eso, aquello) no se consideran demostrativos, son considerados pronombres y no realizan la funcin determinante. Los demostrativos solo tienen formas femeninas y masculinas. La funcin sealadora o dectica se refiere al grado de proximidad o lejana expresado en el sustantivo y en el tiempo que expresa.

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102

Adyacente. (Del lat. adiacens, -entis).


1. adj. Situado en la inmediacin o proximidad de algo. Dectico, ca. (Del gr.
).

1. adj. Ling. Perteneciente o relativo a la deixis. 2. m. Ling. Elemento gramatical que realiza una deixis.

Deixis o dexis. (Del gr.

).

1. f. Ling. Sealamiento que se realiza mediante ciertos elementos lingsticos que muestran, como este, esa; que indican una persona, como yo, vosotros; o un lugar, como all, arriba; o un tiempo, como ayer, ahora. El sealamiento puede referirse a otros elementos del discurso o presentes solo en la memoria. Invit a tus hermanos y a tus primos, pero estos no aceptaron. Aquellos das fueron magnficos.

2. f. Mostracin que se realiza mediante un gesto, acompaando o no a un dectico gramatical. Real Academia Espaola

Unidad 3 103

Precisiones gramaticales

1
Agregue artculos y adjetivos determinantes demostrativos a los sustantivos que utiliza para nombrar los objetos de uso frecuente en su casa. Escriba al frente el tipo de determinante que ha usado:

Ese La

plato regadera

Adjetivo determinativo o determinante demostrativo Artculo femenino singular.

Los determinantes posesivos

Primera persona: mo, mas, ma, mos, nuestro, nuestros, nuestra, nuestros, mi, mis. Segunda persona: tuyo, tuyos, tuya, tuyas, tu, tus. Tercera persona: suyo, suyos, suya, suyas, su, sus. Los posesivos que van detrs del nombre o sustantivo se llaman tnicos. Son todos los anteriores, menos mi, mis y su, sus, que son los posesivos tonos y siempre van adelante del ncleo del sintagma nominal (sustantivo). Los adjetivos determinantes posesivos establecen una relacin de posesin o pertenencia entre la 1., 2. y 3. persona gramatical y el nombre o sustantivo al cual determinan.

Transformemos Educando 6 rea Lenguaje y Comunicacin

104

Utilizando argumentos

Para fortalecer nuestra forma de argumentar y as defender mejor nuestras opiniones podemos utilizar ciertas tcnicas:

Refranes
Para sustentar sus ideas principales o secundarias y respaldar su tesis puede utilizar algn refrn popular que tenga que ver con el tema, ya que los refranes son compartidos por muchas personas. Adems, son ejemplo de sabidura popular.

Ejemplos: Ms sabe el diablo por viejo que por diablo: para sustentar su tesis de la importancia de la experiencia en algn asunto. Quien mucho abarca, poco aprieta: quien emprende muchas cosas a un tiempo, generalmente no desempea ninguna bien. A mal tiempo, buena cara: hay que saber sobrellevar los problemas de la vida. Cuando hay hambre, no hay pan duro: la necesidad obliga a valorar las cosas mnimas.

Unidad 3 105

Precisiones gramaticales

Lea el siguiente texto y luego resuelva las preguntas. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta; seleccione la que considere correcta de acuerdo con la informacin presentada:

1. Teniendo en cuenta la imagen anterior, la palabra zapato es un:

a. Adjetivo. b. Verbo. c. Sustantivo. d. Adverbio.

Transformemos Educando 6 rea Lenguaje y Comunicacin

106

2.

A partir de la imagen, en la oracin El libro est viejo y sucio, las palabras subrayadas son:

a. Verbos. b. Adjetivos. c. Artculos. d. Conjunciones.

3.

Una de estas oraciones no utiliza preposiciones en la oracin. Seale cul es:

a. b. c. d.

Pedro camina alegremente entre las personas. El perro juega. Camilo corre hacia el parque. Marcela habla respetuosamente sobre la amistad.

4.

La oracin es un conjunto de palabras que expresan una idea completa con sentido. En una oracin alguien o algo (sujeto) hace o dice algo (predicado). Las oraciones se clasifican en simples y compuestas. La oracin simple es la que consta de un solo predicado. Ejemplo: Los nios trabajadores tienen derechos. La oracin compuesta es la que consta de dos o ms predicados. Ejemplo: Los nios trabajadores tienen derechos y requieren la proteccin de la ley. De acuerdo a lo anterior, en la oracin La mayor parte del agua est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero tambin hay agua por debajo del suelo, se puede afirmar que es:

a. b. c. d.

Una oracin simple. Una oracin compuesta. Un prrafo. Un enunciado.

Unidad 4 107

Comunicaciones para el desarrollo

Unidad 4. Comunicaciones para el desarrollo

Sesin 18
Medios de comunicacin comunitarios
Retomando lo estudiado en mdulos anteriores sobre la importancia de la comunicacin para generar desarrollo, vamos a ver qu se requiere para ser un periodista comunitario y como podemos crear y poner en funcionamiento nuestros propios medios comunitarios.

QU ES LA COMUNICACIN?

Ante todo, debemos entender que la comunicacin es un proceso en el cual existen y conviven diferentes actores. Es decir, para comunicarnos no slo actuamos de forma individual sino colectiva, pues cualquier intencin de decir, hablar, manifestar, informar, dialogar, indagar etc., requiere de otro, de quien escucha y alimenta lo que se pretende comunicar. Adems de ello, tambin se debe tener en cuenta que en un proceso comunicativo se requiere del manejo de un cdigo lingstico. Entendemos por cdigo lingstico aquellos elementos (orales y escritos), que utilizamos para dar a conocer algo y que se entrelazan siguiendo ciertas reglas. En este sentido y en trminos generales, podemos definir la comunicacin como:

Un proceso por el cual se comparte una informacin entre dos o ms personas por medio de un cdigo lingstico, que debe ser conocido y respetado entre los interlocutores.

Ahora, por ser la comunicacin un proceso, es complejo, porque en ella intervienen ciertos elementos esenciales. Observe el siguiente esquema que nos explica un poco de esos elementos:
Transformemos Educando 6 rea Lenguaje y Comunicacin
108

REFLEXIN Pensemos por un momento, si el ser humano no tuviera un proceso de comunicacin; de hecho, pensemos si la naturaleza misma no nos permitiera establecer una forma de darnos a conocer Sera algo inconcebible verdad? Pues analicemos y comprendamos que la comunicacin en s misma, es un atributo que nos ha permitido en el transcurso de la historia, configurarnos como personas. Por medio del proceso comunicativo y de la multiplicidad de formas que se han creado a su alrededor, hemos podido generar avances tecnolgicos, cientficos y sociales. Por ejemplo: para las primeras especies erguidas de este planeta Tierra, el descubrimiento del fuego y su utilidad se dio a partir de un proceso de participacin conjunta, donde unos y otros intercambiaban sus experiencias, y se expandieron estos saberes. Entonces, pregntese nuevamente: qu sera del ser humano y de la naturaleza sin un proceso de comunicacin?

Unidad 4 109

Comunicaciones para el desarrollo

18
Construya una cartelera con los apuntes que tom del video de medios de comunicacin comunitarios y su importancia para el desarrollo.

Proceso: Accin de ir hacia adelante. || 2. Transcurso del tiempo. || 3. Conjunto de las fases sucesivas de un fenmeno natural o de una operacin artificial. Cdigo: (Del latin. *codicus, der. regres. de codiculus, codicilo). Conjunto de normas legales sistemticas que regulan unitariamente una materia determinada. || 2. Cifra para formular y comprender mensajes secretos. || 3. Combinacin de signos que tiene un determinado valor dentro de un sistema establecido. El cdigo de una tarjeta de crdito. || 4. Sistema de signos y de reglas que permite formular y comprender un mensaje. || 5. Conjunto de reglas o preceptos sobre cualquier materia. Complejo: (Del lat. complexus, part. pas. de complecti, enlazar). adj. Que se compone de elementos diversos. || 2. Complicado (II enmaraado, difcil). || 3. m. Conjunto o unin de dos o ms cosas.

1
A partir de lo visto, elabore un ejemplo, en donde usted sea partcipe en cada uno de los elementos de la comunicacin.

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110

Sesin 19
Periodista comunitario
Todo ser humano es en esencia un periodista o comunicador, dado que todos vemos o escuchamos algo, lo procesamos de acuerdo con nuestros intereses (esto se hace consciente o inconscientemente) y luego lo transmitimos a otros. Por lo tanto, la nica diferencia con un periodista profesional, es que ste posee un medio de comunicacin masivo que permite llevar su mensaje a ms personas que nosotros. Lo anterior quiere decir que usted puede ser un periodista comunitario si est dispuesto a cumplir los siguientes requisitos:

1. Saber leer y escribir


Todas las formas de periodismo, tanto escrito, como radial, de televisin e Internet, requieren de una buena redaccin y una lectura interpretativa, que le permita al periodista comunitario entender a cabalidad lo que lee y poder expresarlo en forma concreta a travs de la escritura.

Si usted desea ser periodista comunitario, debe demostrar a su docente transformador que lee muy bien en voz alta, que entiende lo que lee y que es capaz de escribir en forma clara y concreta una conclusin sobre el tema que ley. Examen para ser periodista comunitario
Con su docente transformador va a seleccionar una lectura, la que usted considere conveniente a desarrollar el siguiente ejercicio:

En una hoja de papel, explique las razones que le motivaron a escoger ese texto. Leer en voz alta el texto ante su docente transformador. En la misma hoja donde explic las razones que lo motivaron a escoger ese texto, escriba dos prrafos en los cuales argumente la conclusin a la cual llega usted despus de leerlo.

Unidad 4 111

Comunicaciones para el desarrollo

2.

Aceptar la responsabilidad social que tiene un periodista comunitario El periodista comunitario debe tener un solo objetivo, emitir informacion que permita generar desarrollo y formar comunidad y para lograrlo debe tener claros los siguientes puntos: Los medios comunitarios, como su nombre lo indica, son de la comunidad y para el servicio de todas las personas que la integran. Por lo tanto todo miembro de la comunidad tiene el derecho a expresarse a travs del medio comunitario y el periodista comunitario debe garantizar que as suceda. Toda la informacin que se emita a travs de los medios comunitarios debe tener como objetivos apoyar la generacin de desarrollo en la comunidad; educar; dar a conocer todos los aspectos positivos de la comunidad; y difundir la informacin de todo lo que suceda, facilitando e invitando a la reflexin y el anlisis de los acontecimientos, y brindando pautas para que los sucesos negativos no se repitan. Cuando un miembro de la comunidad quiera dar su opinin en un medio comunitario, el periodista debe orientarlo, indicndole cules son los objetivos del medio y aclarndole que, si se va a hacer algn tipo de denuncia, sta debe estar sustentada con pruebas y, de considerarse necesario, estar acompaada de las denuncias ante las autoridades correspondientes. Toda informacin que se emita debe estar verificada y en la misma deben estar citadas con nombre y apellido las personas involucradas, as como las fuentes que le suministraron la informacin al periodista. Fotografa de: Javier Amaya.

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112

El periodista comunitario no puede tener fuentes ocultas o emitir informacin de la cual desconozca la fuente, pues no es posible generar desarrollo ni formar comunidad si se desconoce la procedencia de los datos y, por tanto, si no es claro cules son los objetivos que se persiguen con los mismos. Asumir la periodicidad del medio: cuando se crea un medio de comunicacin, debe asumirse la responsabilidad de las fechas en que saldr ante la opinin pblica y stas deben cumplirse. Si se dice que el medio de comunicacin ser diario, semanal, quincenal o mensual, estas fechas deben cumplirse rigurosamente.

3.

19
Indague sobre los medios de comunicacin comunitarios que existen en su regin y los temas que tratan.

Docente transformador con el sistema interactivo.

Unidad 4 113

Comunicaciones para el desarrollo

Sesin 20
Cmo disear y montar un medio comunitario
Como se vio en mdulos anteriores, de acuerdo con la comunidad los medios comunitarios pueden ser: peridicos murales, boletines, peridicos comunitarios, pregoneros, emisoras comunitarias, noticieros de televisin comunitarios, boletines electrnicos por Internet, pginas en Internet y block. Para definir qu medio o qu medios comunitarios quieren tener en su comunidad, deben saber en qu consiste cada medio y cules recursos se requieren para su implementacin.

Los pregoneros: este es el medio de comunicacin ms sencillo, porque slo


requiere de la voz humana o mximo de la ayuda de un megfono y consiste en una persona que puede ser el mismo periodista comunitario, que recorre las calles y veredas de la regin, leyendo las noticias o informaciones que se desean divulgar.

En otros tiempos, eran los pregoneros quienes transmitan la informacin a travs de cantos o coplas para llamar ms la atencin de los oyentes. Sea como sea, siempre ser fundamental que la informacin sea clara, que se respeten las fuentes, y que tanto stas como la informacin sean veraces y confiables.

Peridico mural: debe colocarse en muros, paredes u otros lugares visibles


para la comunidad En l se colocan la informacin que deseamos transmitir, que debe ser clara y llamativa. Los materiales requeridos son papel o cartulina; revistas, fotografas y/o dibujos; pegante; tijeras; y marcadores o colores. Los textos pueden ser escritos en computador, en mquina de escribir o a mano.

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114

Boletn: son hojas de papel, por lo general tamao carta en las que reescribe la
informacin y se distribuyen entre la comunidad, tienen la desventaja de que no se pueden dar muchas informaciones por este medio y se emplea para eventos muy concretos y cuya urgencia no permite utilizar otro medio, se pueden empelar como apoyo de los dems medios.

Peridico comunitario: este ya es un medio ms consolidado, que debe ir


impreso y consta de varias pginas. En este caso se requiere de fotografa, un computador, una fotocopiadora, una impresora o una imprenta para poder imprimir las pginas del peridico.

Emisoras comunitarias: existen dos tipos de emisoras comunitarias:


1. las que emiten a travs de las ondas de radio y con autorizacin del Ministerio de Comunicaciones; y 2. aquellas que son ms pequeas, pero no menos eficientes, que emplean los altoparlantes de las Juntas de Accin Comunal, de las parroquias o de las alcaldas para divulgar informacin o transmitir sus programas. Es importante tener en cuenta que la estructura de los programas y/o noticieros debe ser la misma en ambos casos. Adems, es necesario contar con grabadora y un equipo de sonido con CD y casetes.

Television comunitaria: es el ms sofisticado de los medios y para su emisin


se requieren cmaras de video, equipos de edicin y transmisin de video.

Internet: a travs de Internet la informacin que emitimos pueden llegar a todo


el Mundo; para ello, es necesario contar con acceso a un computador y a conexin a la red. Los boletines electrnicos, los blog y las pginas en Internet pueden ser un gran apoyo para otros tipos de medios.

20
Prepare una pequea entrevista con cinco preguntas que usted le hara al alcalde de su municipio sobre las gestiones de su administracin. Escrbala en el cuaderno de trabajo.
Unidad 4 115

Comunicaciones para el desarrollo

Sesin 21
Organizacin del medio de comunicacin
Acordado cul es el medio o medios de comunicacin que vamos a crear, es necesario definir su estructura, la cual puede seguir los siguientes parmetros:

Consejo editorial: definido el medio de comunicacin que queremos podemos tener en nuestra comunidad, es necesario definir el consejo editorial el cual estar conformado por el docente transformador y todos los estudiantes que quieran ser periodistas comunitarios.

Las funciones del consejo editorial son las siguientes:


Establecer y hacer cumplir los tiempos de entrega del material y las fechas acordadas para la emisin o edicin de cada medio (emisin se dice si es radio, televisin o pregoneros y edicin si son medios escritos). Definir los temas que se van a trabajar en cada emisin o edicin. Establecer cules sern las fuentes que apoyarn la bsqueda de la informacin. Designar el periodista comunitario que va a tratar cada tema y el espacio que tendr dentro del medio. Revisar y corregir el material antes de la emisin o edicin del medio.

Por sus conocimientos y liderazgo, el docente transformador ser el primer Director del Consejo Editorial de nuestros medios, pero con el tiempo y de acuerdo con la evolucin de los medios, pueden existir varios directores, uno por cada medio.

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116

Periodistas comunitarios: son los encargados de recoger y procesar la informacin.

Fotgrafos y camargrafos: pueden ser los mismos periodistas comunitarios, si


cuentan con una cmara de fotos y/o video, y tienen aptitud para hacer el registro con este tipo de equipo. En caso de no contar con estos elementos, puede pedirse el apoyo de un fotgrafo y/o camargrafo experto.

Equipo logstico: para que un medio de comunicacin funcione, se requieren


recursos humanos y econmicos, que deben conseguirse sin comprometer los objetivos del medio comunitario. Por ello, el equipo logstico debe encargarse de conseguir dichos recursos a travs de bazares, rifas, aportes de la Alcalda, la empresa privada y publicidad, teniendo siempre en cuenta que no se debe supeditar el apoyo econmico a que se hable bien del patrocinador, anunciante o donante. No olvidemos que en un medio comunitario todos tienen derecho a expresarse y que no hay que pagar para hacerlo.

Cmo recolectar la informacin y procesarla para ser emitida o publicada


Para recolectar la informacin que vamos a emitir por los medios comunitarios hay que tener en cuenta las siguientes definiciones y componentes de un medio de comunicacin:

Comit Editorial: est compuesto por el docente transformador y todos los estudiantes que desen trabajar en el medio comunitario y es la instancia en la que se decide que temas se van a publicar o emitir en el medio. En el Comit Editorial, cada periodista comunitario debe presentar el tema que quiere tratar y explicar por qu considera que es importante. Es importante escuchar la opinin de los dems miembros del comit, para que entre todos decidan si se va a tratar o no el tema propuesto, y qu enfoque debe darse al tema. El docente transformador acta como editor del Comit Editorial y, por lo tanto, es la mxima autoridad del mismo.
Unidad 4 117

Comunicaciones para el desarrollo

Editor: inicialmente este trabajo se le va asignar al docente transformador por la


experiencia y formacin que tiene, pero ms adelante puede ser asumido por alguno de los estudiantes. El editor es la persona que autoriza o no que se trabaje un tema propuesto al Comit Editorial y quien revisa el material luego de que ha sido elaborado, con el fin de que no contenga errores, ni exactitudes y que cumpla con los objetivos del medio comunitario.

Fuentes: las fuentes son las personas o documentos de los que se extrae la informacin que se le va entregar a la opinin pblica.

Informacin: en los medios de comunicacin comunitarios manejamos dos tipos de


informacin: 1. la noticiosa, que son aquellos hechos que ocurren en la comunidad y es importante que todos conozcamos, tales como la realizacin de una brigada de salud, la cada de un puente, algn programa de la alcalda, una feria campesina, etc.; y 2. la formativa, que es la informacin dirigida a ensear y educar a la comunidad sobre comportamientos, tcnicas, etc. que son importantes para su desarrollo. Por ejemplo: tcnicas de cultivo o de construccin, notas de salud y nutricin, procesos o pasos a seguir para acceder a la oferta institucional, etc. Para recolectar la informacin y procesarla, bien sea noticiosa o formativa, se deben seguir los siguientes pasos:

Estar seguros que el tema es noticia: para estar seguros que el tema a tratar s es noticia, debe cumplir los siguientes requisitos: Que el tema a tratar afecte positiva o negativamente a la comunidad. Que se tenga una completa informacin sobre lo sucedido. Que las fuentes sean de total credibilidad. Que la comunidad pueda sacar una enseanza.

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Para recoger la informacin hay que seguir los siguientes pasos:


Ir al lugar donde sucedieron los hechos para tener una vivencia que podamos transmitir a nuestros lectores u oyentes. Consultar las fuentes directas o sea las personas que fueron vctimas o beneficiarios del hecho y quienes lo presenciaron. Consultar con las autoridades y especialistas para saber las razones por la cuales sucedieron los hechos, y qu se puede hacer al respecto.

Toda la informacin suministrada por las fuentes debe quedar grabada, con el da, la hora en que se entreg la informacin, el nombre completo y cargo de la fuente. Para procesar la informacin hay que seguir los siguientes pasos: (apoyarse en lo establecido en el libro mdulo 4 de Lenguaje y comunicacin).

Definir un ttulo que no tenga ms de nueve palabras y que resuma la noticia. Organizar en orden de importancia, los datos suministrados por las fuentes para poder escribir o emitirlos en la nota radial. No olvidar que en el primer prrafo, debe desarrollarse el qu, quin, cundo, dnde, cmo y porqu de lo que sucedi. En el cuerpo de la noticia, se deben citar las fuentes que apoyan la informacin, colocando el nombre y cargo de la fuente y las palabras textuales entre comillas. Al finalizar la informacin, debemos hacer una conclusin que sirva como enseanza para la comunidad.

Unidad 4 119

Comunicaciones para el desarrollo

Cmo elaborar las notas radiales


Para elaborar las notas radiales, se escribe el artculo o la informacin como si fuera para un peridico; despus de escrito, leemos la parte que es informacin del periodista, y en las partes donde hablan las fuentes, se coloca la grabacin en el punto exacto donde se expresan. Tenga en cuenta que, antes de dejar rodar la grabadora, debe informarse a los oyentes quin es la persona que van a escuchar y el tema que va a tratar.

Redactar no es tarea fcil, pero puede aprenderse y mejorarse con la prctica, haciendo ejercicios de redaccin constantemente y leyendo noticias y artculos periodsticos. Si ustedes quieren ser verdaderos periodistas comunitarios, es importante que lean mucho y comiencen a redactar algunos textos breves, siguiendo las pautas establecidas.

Organizacin de la informacin en cada medio comunitario


Peridico mural
El peridico mural se diagrama o se ordena al igual que un peridico impreso. Por esta razn, para contar con un peridico mural, debemos tener en cuenta lo siguiente: Se debe escoger un muro o una cartelera que permita colocar por lo menos dos pginas del peridico mural (ver grfico en el que se establece la forma de diagramacin). El peridico mural debe tener como mnimo cuatro secciones: noticias, informacin social, informacin formativa y las cartas de los lectores.

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Cada noticia o informacin debe tener un ttulo y por lo menos una fotografa referente al tema tratado.

La informacin social son los bautizos, los matrimonios, grados, nacimientos, cumpleaos y dems hechos que suceden en la vida diaria de las personas que conforman nuestra comunidad y que son importantes para cada familia. Las cartas de los lectores, son todas aquellas manifestaciones escritas o verbales, en las que manifiestan lo que piensan sobre un tema especfico. En estas cartas no se aceptan acusaciones a otros miembros de la comunidad, que no estn respaldadas por la respectiva denuncia ante las autoridades competentes, dado que el medio no se puede convertir en una forma de propagar chismes o daar la reputacin de otro miembro de la comunidad.

Pregoneros
Este es un medio complementario con los dems medios. Se emplea cuando no se cuenta con los recursos para montar una emisora o imprimir un peridico comunitario y es necesario llevar la informacin a todos los puntos de nuestra vereda. Los pregoneros pueden ser los mismos periodistas comunitarios u otros compaeros del curso que sepan leer muy bien. Su funcin consiste en recorrer los lugares donde hay una mayor concentracin de viviendas y leer en voz alta. Es ideal contar con un megfono para leer la nota que han redactado los periodistas comunitarios. Una de las ventajas de los pregoneros es que pueden recibir en forma inmediata las reacciones del pblico y de esta forma aclarar las dudas que se generen, interactuando de manera directa con las personas a las que va dirigida la informacin. Los pregoneros deben recoger las inquietudes de las personas y transmitirlas a los periodistas comunitarios para que puedan complementar la informacin.

Unidad 4 121

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Emisora comunitaria
Hay dos tipos de emisora comunitaria: la primera es la emisora que emite a travs de las ondas hertzianas, o sea que emplea un transmisor y se escucha a grandes distancias. Este tipo de emisoras requiere de una licencia conferida por el Ministerio de Comunicaciones. El segundo tipo de emisora comunitaria la podemos constituir a travs de los altavoces o megfonos de la Junta de Accin Comunal, la Alcalda o la Iglesia. La estructura es si milar. La estructura de un noticiero radial se establece de la siguiente manera:
Foto archivo Transformemos

Al igual que el peridico mural, el noticiero tambin debe estar conformado por secciones (noticias, informacin social, informacin formativa y las cartas de los lectores). Se debe contar con una o dos personas que tengan buena voz y lean muy bien para que sean los presentadores del noticiero. En el noticiero se leern las noticias escritas por el equipo de periodistas comunitarios; si se cuenta con una grabadora de doble casete, se pueden editar las declaraciones de las fuentes para que en las partes del artculo donde aparecen dichas declaraciones, se deje sonar la voz de la persona, luego de explicar quin es y sobre qu tema va a hablar.

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El trabajo periodstico no es sencillo y requiere prctica, pero estamos seguros que si se siguen a cabalidad las indicaciones que hemos hecho y se hacen los ejercicios en forma permanente, muy pronto podremos contar con peridicos murales, pregoneros y emisoras comunitarias que nos permitan expresarnos como comunidad y apoyar el proceso de desarrollo social.

21
En su cuaderno de trabajo realice la siguiente actividad: escoja uno de los medios de comunicacin descritos en esta unidad y haga una sntesis. Recuerde incluir las caractersticas del medio, la importancia para la comunidad y la forma de implementarlo.

Utilizando argumentos
Recuerde que, para fortalecer nuestra forma de argumentar y as defender mejor nuestras opiniones, podemos utilizar ciertas tcnicas:

Mximas
Para argumentar su tesis, puede utilizar reglas, principios o sentencias de autores reconocidos. Son citas ms cultas que los refranes populares. Por ejemplo: Nadie se baa dos veces en el mismo ro (Herclito), para argumentar que las cosas cambian con frecuencia.

Unidad 4 123

Comunicaciones para el desarrollo

Sesin 22
Manos a la obra

Lea el siguiente texto y luego resuelva las preguntas. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta; seleccione la que considere correcta de acuerdo con la informacin presentada.

Medio Ambiente Medio Ambiente |26 Ene 2013 - 12:35 pm Cambio climtico Cambio climtico afecta sobre todo a los pobres Por: AFP Jim Yong Kim, presidente del Banco Mundial, dijo que la sequa que provoca la subida del precio del trigo o de otros cereales afecta en primer lugar a los pobres. El cambio climtico est en el centro de las preocupaciones del Banco Mundial, ya que afecta en primer lugar a los ms pobres del planeta, declar el sbado en el Foro Econ mico de Davos el presidente del Banco Mundial, Jim Yong Kim.

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La sequa que provoca la subida del precio del trigo o de otros cereales afecta en primer lugar a los pobres, que deben pagar ms para alimentarse, declar el responsable estadounidense, que asumi sus funciones en el Banco Mundial hace seis meses. Tenemos que ocuparnos de los ms pobres, son los ms vulnerables al cambio climtico, que hace subir los precios de los alimentos y genera problemas de desnutricin en los nios, agreg. El presidente del Banco Mundial record las conclusiones de un informe sobre las consecuencias del calentamiento del planeta publicado en noviembre pasado por su organizacin. Me impresion, dijo, antes de recordar que segn el escenario ms sombro de un aumento de la temperatura de 4C para 2060, se abatir una cascada de cataclismos en los pases pobres, echando por tierra aos de desarrollo. No obstante, se dijo confiado ya que, segn los recientes fenmenos meteorolgicos, como la ola de fro intenso que sacude a Europa o la sequa en Australia van a ayudar a los gobiernos y a la opinin pblica a sensibilizarse sobre la necesidad de actuar y comprometerse con un futuro verde. El presidente del BM puso como ejemplo a China, que segn l se ha embarcado en una economa verde, pese a que Pekn presenta unos niveles de contaminacin atmosfrica que exceden con mucho los niveles aceptables para la salud. 1. Teniendo en cuenta la lectura del texto, se puede afirmar que el ttulo Cambio climtico afecta sobre todo a los pobres, es acorde porque: a. b. c. d. Es claro y resume exactamente el hecho. Es equivocado. Confunde al lector. No da suficiente informacin .

2. La informacin dada por el texto, es publicada en un medio:

Unidad 4 125

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a. Televisivo. b. Sonoro. c. Virtual. d. Literario. 3. La imagen utilizada en el texto permite: a. b. c. d. Ejemplificar la informacin. Mostrar la realidad. Contradecir la informacin. Ninguna de las anteriores.

4. Las palabras que aparecen resaltadas con negrilla en el texto, permiten: a. b. c. d. Destacar informacin importante. Sealar datos sin importancia. Aumentar la informacin. Confundir al lector.

5. El texto se apoya en una fuente informativa dada por el Banco Mundial (BM). Esta informacin permite que el texto sea: a. Autntico. b. Inexistente. c. Engaoso. d. Confiable. REJILLA DE RESPUESTAS

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Sesin 23
Smbolos en la comunicacin

Cine en color Los colores en el cine tienen un significado diferente, dependiendo de la situacin o el ambiente donde los personajes realizan las acciones. Por ejemplo: la pantalla se vuelve ms oscura en una escena de terror, ms clara cuando existe tranquilidad, etc.

23
A partir de un video musical, pelcula, novela, programas de televisin o mini series, analice el color en los ambientes y espacios en donde actan los personajes. Cinematografa es el arte y oficio de hacer pelculas. Aunque Thomas Edison patent el kinetoscopio en 1891, el cine propiamente dicho no se conoci hasta el lanzamiento en 1895 por los hermanos Louis y Auguste Lumire en Pars, del cinematgrafo, capaz de proyectar pelculas sobre una pantalla para una gran audiencia. As apareci un nuevo espectculo de masas, que unos aos despus fue bautizado como sptimo arte. Slo haca falta aadir el sonido a las imgenes. Esto se consigui con la invencin de los sistemas de sincronizacin sonido-imagen por la Vitaphone (1926), y la Movietone (1931), para que fuese tal y como hoy lo conocemos.
Tomado de: Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

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Comunicaciones para el desarrollo

Pelcula: 1. Cinta de celuloide preparada para ser impresionada fotogrficamente. ||2. Cinta de celuloide que contiene una serie de imgenes fotogrficas que se proyectan en la pantalla del cinematgrafo o en otra superficie adecuada. Cinematgrafo: 1. Cine. || 2. Proyector. Fotograma: cada una de las imgenes que se suceden en una pelcula cinematogrfica.

Estudiantes transformemos con el sistema interactivo.

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Sesin 24
Cmo me veo...cmo me ven?
La manera como me proyecto ante los dems, facilita o limita mis relaciones con ellos. Es decir, que si manifiesto una imagen positiva o negativa, sta ser percibida de esa manera por quienes me rodean. Reflexionemos Qu tan importante es la apariencia fsica para m y para los dems?

24
1. 2. Busque fotografas suyas, una reciente y otra antigua. Describa los cambios fsicos que ha tenido con el paso del tiempo. Elabore un collage que represente su evolucin fsica en el tiempo.

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Comunicaciones para el desarrollo

Bibliografa
Aguiar e Silva, Vtor Manuel. Teora de la literatura. Madrid: Editorial Gredos, S.A., 1972. pp. 10-13. Barthes, Roland. Placer del texto y leccin inaugural. Mxico: Siglo XXI, 1986. Camps, A. (1995). Aprender a Escribir Textos Argumentativos: Caractersticas Dialgicas de la Argumentacin Escrita. Comunicacin, Lenguaje y Educacin, 25, 51-63. Camps, A., y Dolz, J. (1995). Ensear a Argumentar: un Desafo para la Escuela Actual. Comunicacin, Lenguaje y Educacin, 25, 5-8. Eagleton, Terry. Una introduccin a la teora literaria. Bogot: Fondo de cultura econmica, 1988. Gmez de Silva. Diccionario internacional de literatura y gramtica. Literatura. Mxico: Fonda de cultura econmica, 1999. Greimas, A. J. y J. Courts. Semitica: Diccionario razonado de la teora del lenguaje. Madrid: Editorial Gredos, 1990. Kayser, Wolfgang. Interpretacin y anlisis de la obra literaria. Versin espaola de Mara D. Mouton y V. Garca Yebra. Madrid: Editorial Gredos, 1992. Lo Cascio, V. (1998). Gramtica de la Argumentacin. Madrid: Alianza Editorial. Morn, P . (1999). Hacia el Perfil de una Competencia Textual Argumentativa: Una Perspectiva Pragma-Retrica en Parodi, G. (Editor) Discurso, Cognicin y Educacin. Chile: Ediciones Universitarias de Valparaso. Perelman, Ch., y Olbrechts-Tyteca, L. (1994). Tratado de la Argumentacin. Madrid: Gredos. Snchez, I., lvarez, N. (1999). El Discurso Argumentativo de los Escolares Venezolanos: Evolucin o Estancamiento? En Tercer Coloquio Internacional de Anlisis del Discurso. Santiago de Chile. Weston, A. (1998). Las Claves de la Argumentacin. Barcelona: Ed. Ariel S.A.

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Fotografas de: Javier Amaya.

Estndares bsicos de competencias en Ciencias Naturales


Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Entorno vivo Entorno fsico Ciencia, tecnologa y sociedad

Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Naturales Clasifico y verifico las propiedades de la materia. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos. Describo el proceso de formacin y extincin de estrellas. Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

Competencias

A qu queremos llegar?

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Identifico condiciones de cambio de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes. Verifico y explico los procesos de smosis y difusin. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas. Reconozco en diversos grupos taxonmicos la presencia de las mismas molculas orgnicas. Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teoras. Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen.

Estndares bsicos de competencias en Ciencias Naturales (continuacin)


Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Entorno vivo Entorno fsico Ciencia, tecnologa y sociedad

Competencias

A qu queremos llegar?

Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos.

Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtencin de energa e indico sus posibles usos. Establezco relaciones entre deporte y salud fsica y mental. Identifico aplicaciones de diversos mtodos de separacin de mezclas en procesos industriales. Reconozco los efectos nocivos de exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores. Indago sobre los adelantos cientficos y tecnolgicos que han hecho posible la exploracin del universo.

Me aproximo al conocimiento como cientfico(a) natural


133

Observo fenmenos especficos. Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que puede permanecer constantes o cambiar (variables). Diseo y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos y las expreso en unidades correspondientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna. Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia. Utilizo las matemticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Busco informacin en diferentes fuentes. Evalu la calidad de la informacin, escojo la pertinente y doy el crdito correspondiente. Establezco relaciones casuales entre los datos recopilados.

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Desarrollo compromisos personales y sociales

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin que presento. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico. Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

ndice
Unidad 1. La materia Sesin 1. Sesin 2. Sesin 3. Sesin 4. Propiedades generales de la materia Propiedades especficas de la materia Clases de materia Manos a la obra 135 135 139 143 148 149 149 155 160 166 170

Unidad 2. Los seres vivos Sesin 5. Sesin 6. Sesin 7. Sesin 8. Sesin 9. Teora celular Las interacciones de la clula con el medio Composicin celular Los organismos y las clulas Manos a la obra

Unidad 3. Adaptaciones 173 Sesin 10. Sesin 11. Sesin 12. Las adaptaciones y el medio Respuestas de los organismos a los estmulos ambientales Manos a la obra 173 176 180 182 182 186 189 191 191 192 197

Unidad 4. Del Universo a la vida Sesin 13. Sesin 14. Sesin 15. Origen del Universo El comienzo de la vida Manos a la obra

Unidad 5. Mquinas, trabajo y energa Sesin 16. Sesin 17. Sesin 18. Las mquinas Clases de mquinas Manos a la obra

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Unidad 1. La materia

Sesin

Propiedades generales de la materia


La materia es todo lo que se encuentra a nuestro alrededor y podemos percibir por medio de nuestros sentidos. Cuando la materia se encuentra delimitada y dotada con unas caractersticas especiales como peso y masa, se conoce como un cuerpo, y la clase de materia que lo constituye se conoce como sustancia. Por ejemplo: una olla, un lpiz, una moneda y una planta. Las propiedades generales de la materia son aquellas caractersticas comunes a todos los cuerpos, y que podemos medir sin importar la clase de cuerpo que sea. Dentro de estas propiedades, las ms comunes son: el peso, la masa, el volumen y la inercia, entre otras.

El peso
En muchas ocasiones, confundimos el peso con la cantidad de masa que tiene un cuerpo. El peso es el resultado de la accin que ejerce la fuerza de gravedad sobre un cuerpo, y se relaciona estrechamente con la masa del mismo. Las unidades en las cuales se expresa el peso son: newton (N), Kg-fuerza, dinas, libra-fuerza y onza-fuerza. El kilogramo es una medida de masa y no de peso, pero algunos de los instrumentos que miden el peso como la bscula, dan el resultado en kilogramos y no en kilogramo-fuerza. Por ejemplo: un perro pesa 60 kg-fuerza y su masa es de 60 kg. Sin embargo, el mismo perro en la Luna, pesara slo 10 kg-fuerza, pero su masa seguira siendo 60 kg, porque su peso en la Luna depende en gran medida, de la fuerza que sobre l, ejerce la gravedad del Satlite.

Unidad 1 135

La materia

La masa
Es la cantidad de materia que constituye un cuerpo. Segn el Sistema Internacional de Unidades o de Medidas (SI), la magnitud ms conocida es el kilogramo. La masa no se debe confundir con el peso del cuerpo, porque como ya vimos, el peso vara de un lugar a otro, dependiendo de la gravedad de donde se encuentre. Para medir la masa de un cuerpo, se utilizan las balanzas. Uno de los tipos ms usados, es la balanza de dos platillos que permite conocer la masa desconocida a partir de la comparacin con una masa conocida que corresponde a una serie de pesas.

El volumen
Es el espacio que ocupa un cuerpo y depende en gran medida, del estado como se encuentre la materia, es decir, estado slido, lquido o gaseoso.

1
Estudiantes: midan el volumen del saln; es decir, tomen las medidas de: Largo x Ancho x Alto x

No olvide hacer estas mediciones con el mismo instrumento de medida para poder medir el volumen del saln o de cualquier cuarto, se requiere la ayuda de sus compaeros y un metro, flexmetro, decmetro o similares, debe multiplicar el largo del saln, por el ancho, por el alto, dependiendo de la magnitud en la que haya tomado estos valores obtendr el volumen en centmetros cbicos, metros cbicos, pulgadas cbicas, etc.

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Slidos
Algunos cuerpos slidos tienen formas muy sencillas y su volumen se puede calcular, usando frmulas de geometra. Teniendo en cuenta la medida de cada una de las dimensiones y con la frmula correspondiente para un cuerpo, se puede determinar su volumen. Si un slido carece de forma definida, no se le puede aplicar frmula alguna sino el mtodo de desplazamiento de agua que corresponde al desplazamiento del lquido al sumergirlo. Por ejemplo: si sumergimos una fresa en 10 ml de agua, se presenta un desplazamiento de agua; entonces, este desplazamiento se resta del volumen inicial y el resultado es el volumen de la fresa. Las unidades que expresan el volumen son: el metro cbico (m3) y el mol.

Lquidos
Para contener los lquidos, se usan recipientes graduados, segn la exactitud con la cual se desee conocer el volumen del cuerpo. Para calcular el volumen de los lquidos en el laboratorio, se usa material graduado como por ejemplo, la probeta. Las unidades ms usadas para medir los lquidos son: el litro y el mililitro.

Gases
El volumen de los gases vara en gran medida, por la accin de la presin y la temperatura, lo mismo que si est o no, dentro de un recipiente. Si el gas est contenido, puede tomar el tamao y la forma del recipiente que lo contiene.

Unidad 1 137

La materia

La inercia
Es la capacidad que tienen los cuerpos para mantenerse en estado de reposo o movimiento, dependiendo de la fuerza que se ejerza sobre l. Un baln al pie de la red se encuentra en reposo; pero si es golpeado, su estado de reposo cambia a movimiento.
Fotografa de: Javier Amaya.

2
Trabajo en subgrupos Materiales: una fresa, una canica, una moneda y una probeta. 1. 2. 3. 4. 5. Llenen con agua, la mitad de la probeta. Identifiquen y anoten la medida exacta del agua en la probeta. Introduzcan la fresa en la probeta con agua. Registren la nueva medida de agua. Resten la medida final de la medida inicial y as, obtendrn el volumen de la fresa. 6. Repitan el procedimiento con los otros objetos.

1
Vamos a traer por lo menos 5 medidas volumtricas de la casa, puede ser del tanque de agua, de la alberca, del cuarto, de la sala, una caja, un cajn y cualquier cosa a la cual le pueda sacar el volumen tal y como lo hicimos en esta sesin.

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138

Sesin

Propiedades especficas de la materia


Las propiedades especficas de la materia ayudan a caracterizar a ciertos cuerpos, porque determinan su composicin y permiten identificarlos. Dentro de las propiedades especficas, encontramos la densidad, el punto de fusin y el punto de ebullicin.

La densidad
Los cuerpos poseen una cantidad de materia especfica que ocupa un espacio determinado. La densidad de un cuerpo corresponde a la relacin entre su masa y su volumen. Esta propiedad permite identificar y caracterizar a los cuerpos, porque es improbable que dos cuerpos tengan exactamente la misma densidad. Para determinar la densidad se debe hallar:

La masa

por medio de una balanza y usando como medida, el gramo (g). con el desplazamiento de agua o las frmulas geomtricas y usando como medida, el mililitro (ml). que se establece al dividir la masa entre el volumen. de los cuerpos, y por eso se expresa en gramos sobre mililitros (g\ml). D=
m v

El volumen

La densidad

Unidad 1 139

La materia

Para hallar la densidad de los lquidos en el laboratorio, se utiliza el picnmetro, un frasco de vidrio con cierre sellado por un tapn con un capilar finsimo. Para hallar la densidad, se emplea una densidad conocida como la del agua o el mercurio, y el principio de Arqumedes.
Picnmetro.

Punto de ebullicin
Cuando se calienta una sustancia, se puede observar algunas burbujas a cierta temperatura. Estas burbujas se presentan a una temperatura determinada que se conoce como punto de ebullicin. La altura es un factor que influye para que determinar el punto de ebullicin. La Tierra se halla envuelta en una serie de gases que constituyen su atmsfera, y la masa de esos gases es atrada por la fuerza de gravedad del Planeta que le da un peso al ejercer presin sobre ella; esta fuerza es la presin atmosfrica que est relacionada con la altura, y por lo tanto, a mayor altura, menor presin; y a menor altura, mayor presin. Cuando un cuerpo recibe mayor presin atmosfrica, sus partculas tienen un mayor acercamiento. Ejemplo: una sustancia a nivel del mar, donde la presin es mayor, requiere de mayor cantidad de temperatura para que sus partculas se separen y se desprendan del cuerpo. El caso contrario ocurre en las alturas mayores.

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Foto tomada de Wikipedia

Puntos de ebullicin
Sustancias Punto de ebullicin en 0C 1413 100

Sal de mesa o Cloruro de Sodio Agua

Azufre 444 Hierro 2880 Oro 2856

Alcohol 2856

1
Conformen grupos segn lo indique su docente transformador. Luego, resuelvan los interrogantes que aparecen a continuacin: Se tienen 100 ml de agua, en dos ciudades diferentes de Colombia, Bogot, y Santa Marta: En cul de las dos ciudades es ms alto el punto de ebullicin? Por qu?

Consulte cmo influye la presin atmosfrica en una persona que se encuentre viviendo en una zona alta y en una zona baja.

Unidad 1 141

La materia

Punto de fusin
Uno de los cambios de la materia es la fusin que corresponde al paso del estado slido al estado lquido por la accin de la temperatura. El punto de fusin corresponde a la cantidad de energa que requiere una sustancia para pasar del estado slido al estado lquido o parcialmente fundido. Ejemplo: cuando tomamos una vela, su estado es slido; pero si la calentamos, se funde y su consistencia se vuelve lquida. La temperatura que se requiere para que ocurra este cambio, es el punto de fusin.

2
Formen subgrupos para desarrollar el siguiente trabajo. Elementos necesarios: un trozo de hielo, un recipiente metlico, estufa o mechero y un termmetro. Con el termmetro, tomen la temperatura del hielo. Despus, pongan el hielo dentro del recipiente metlico y una vez dentro, prendan el mechero o la estufa y coloquen el recipiente de metal sobre l o ella. Tan pronto noten que se inicia el cambio de estado, tomen nuevamente la temperatura. Tengan en cuenta el tiempo que transcurri desde cuando pusieron el hielo en el calor, hasta el cambio final. Registren y describan los datos que se obtuvieron durante la experiencia y por ltimo, realicen una grfica.

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Sesin

Clases de materia
La materia la podemos encontrar en dos formas: mezclas y sustancias puras.

Mezclas
La materia posee la capacidad de interactuar para formar nuevas sustancias y producir mezclas. Una mezcla es la unin fsica de dos o ms sustancias que se pueden separar por medios fsicos. Las mezclas se pueden clasificar en dos grupos: homogneas y heterogneas.

Homogneas

Son las mezclas cuyos componentes no se pueden distinguir a simple vista. Ejemplo: el agua con sal, cuyos componentes no pueden verse a simple vista. Existen mezclas homogneas de slido-slido, slido-lquido, lquido-lquido, gas-lquido, gas-gas.

Heterogneas

Son las mezclas en las cuales se puede distinguir sus componentes a simple vista, y sus cantidades varan. Por ejemplo: arena y rocas. Esta clase de mezcla se puede separar por mtodos fsicos.

Unidad 1 143

La materia

Mtodos para separar mezclas


Los mtodos para separar las mezclas dependen del tipo de mezcla que se desee separar:

Tamizado: este mtodo consiste en pasar la mezcla por un tamiz irregular, donde las partculas de mayor tamao se quedan en la parte superior, y las de menor tamao atraviesan los poros del tamiz.

Decantacin: este mtodo depende de la diferencia entre las densidades de los materiales de la mezcla. El primer paso es dejar la mezcla en reposo; en esta forma, las sustancias que tienen mayor densidad quedan en la parte inferior del recipiente que contiene la mezcla. Cuando las sustancias se hayan separado, se saca el contenido por la parte superior del recipiente.

Filtracin: este mtodo se usa para separar mezclas de lquido- slido. En este caso, la mezcla se pasa por un embudo recubierto con papel filtro que tiene pequeos poros por los cuales pasa la mezcla.

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144

Destilacin: este mtodo se usa para separar mezclas de slido lquido y se basa en las diferencias del punto de ebullicin. Por accin del calor, el componente lquido pasa a gas y el slido queda en el recipiente. Por ejemplo: el agua de mar se evapora al ser sometida al calor, quedando la sal como componente slido.

Magnetismo: es un procedimiento que se utiliza para separar mezclas que contengan algn componente metlico dentro de uno no metlico. En la mayora de las veces, se usa un imn.

1
Trabajo en subgrupos: Materiales: Agua, sal, papel filtro, limadura de hierro, recipiente para hervir agua, arena, 2 vasos transparentes, aceite, imn, mechero de alcohol y aserrn.

Unidad 1 145

La materia

Procedimiento: 1. 2. En un vaso transparente, pongan agua, aceite y arena; revuelvan y dejen reposar. En otro vaso transparente, pongan agua y sal; revuelvan y dejen reposar. Coloquen un trozo de papel filtro sobre este vaso, y viertan en l, el contenido del primer recipiente, cerciorndose de que la mezcla pase a travs del papel filtro. En un recipiente, pongan agua y varias cucharadas de sal; revuelvan y empleen el mechero para hervir la mezcla, hasta que el agua se evapore por completo. Mezclen el aserrn con la limadura de hierro y luego pasen el imn sobre esta mezcla. Expliquen qu ocurre con cada componente de las diferentes mezclas e identifiquen el mtodo de separacin empleado para cada experiencia.

3.

4. 5.

Sustancias puras
Las sustancias puras se dividen en elementos y compuestos qumicos.

Elementos qumicos Son las sustancias simples que no se pueden descomponer en otras ms simples que ellas. Por ejemplo: el oro, el hidrgeno, el azufre y el oxgeno.

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146

Compuesto qumico Son las sustancias que se pueden descomponer en otras sustancias ms sencillas. Los compuestos qumicos estn constituidos por dos o ms sustancias en cantidades fijas. Dentro de estos compuestos, tenemos la sal (NaCl), que est formada por sodio y cloro; el agua que est formada por hidrgeno y oxgeno (H2O); y el dixido de carbono (CO2), que est compuesto por carbono y oxgeno.

3
Desarrolle el siguiente ejercicio en su cuaderno: Con ayuda de la tabla peridica de elementos, escriba el nombre o el smbolo de los siguientes compuestos: Sodio O Potasio He Cloro I Carbono Cloro Ag

Unidad 1 147

La materia

Sesin

Manos a la obra

1. 2. 3.

Defina los siguientes conceptos: cuerpo, sustancia, volumen e inercia. Cual es la diferencia entre peso y masa?
Escriba falso (F) o verdadero (V) donde considere que corresponde:

a. b. c. d. e. f. 4. 5. 6.

La densidad corresponde a la relacin entre la masa y el volumen La medida que se utiliza para medir la masa es el gramo La densidad se expresa en mililitros El volumen se expresa en gramos sobre mililitros En Bogot, el punto de ebullicin del agua es ms bajo que en Santa Marta La cantidad de energa que se requiere para pasar del estado slido al estado lquido, se conoce como punto de fusin

( ( ( (

) ) ) )

( )

( )

Halle la densidad de un cuerpo cuya masa es de 300 g y su volumen de 15 ml. Defina los dos grupos de mezclas que existen. Escriba el mtodo adecuado para separar cada mezcla: a. b. c. d. Aserrn y limadura de hierro Agua y aceite Agua y sal Agua y arena

7.

Explique la diferencia entre elementos y compuestos qumicos. Mencione algunos ejemplos.

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148

Unidad 2. Los seres vivos

Sesin

5
Fotos tomadas de Wikipedia

Teora celular
La clula es la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. La palabra clula fue mencionada por primera vez hace ms de 300 aos por el cientfico Robert Hooke, cuando us un microscopio hecho por l mismo para observar la materia. Hooke tom un trozo de corcho, le hizo un corte y observ que estaba constituido por pequeas cavidades a las cuales llam clulas o habitaciones pequeas. Sin embargo, su trmino fue aplicado tal como lo conocemos hoy, 150 aos despus, por dos cientficos alemanes que propusieron la teora celular.

Robert Hooke

Clulas en el corcho de Micrographia (1665)

Esta teora fue elaborada por Theodor Schwann y Mathias Shleiden, al comprobar que exista una unidad comn en plantas y animales que se presentaba en forma de ncleos. Aunque tiempo despus se puso en duda la veracidad de esta teora, gracias a los experimentos que realiz Louis Pasteur con tejidos de seres vivos, fue aceptada dentro de la Biologa.

Unidad 2 149

Los seres vivos

Los principios de la teora celular son:

1. Todos los seres vivos estn compuestos por clulas, y una sola clula corresponde a un solo organismo. 2. Todas las clulas nacen de una clula preexistente, por medio de la divisin celular. 3. La clula es la unidad bsica de estructura y funcin de los seres vivos. 4. La clula contiene toda la informacin gentica para mantener y permitir la vida de los organismos y transmitir sus caracteres hereditarios.
Fotos tomadas de Wikipedia

Los organismos que estn constituidos por una sola clula, se denominan unicelulares. Ejemplo: las bacterias, el paramecio y la ameba. Los organismos constituidos por varias clulas se llaman pluricelulares y se organizan para formar tejidos.

Bacillus anthracis

Amoeba proteus

Tamao y forma de las clulas


Casi todas las clulas miden entre 10 y 30 micrmetros (m), de dimetro. La micra es una unidad de medida que equivale a la milsima parte de un milmetro. El tamao de las clulas est relacionado con su volumen y superficie, debido principalmente a la entrada de sustancias como el O2, el CO2, los iones, los nutrientes y los productos de desecho que salen, atravesando la superficie delimitada por la membrana, y por ltimo se difunden en el volumen celular. Ejemplo: las clulas no tiene la capacidad de almacenar oxgeno y por lo tanto, slo poseen energa suficiente para unos pocos minutos; cuando no les llega oxgeno,

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150

las clulas mueren. Si las clulas tuvieran un mayor tamao, la entrada de oxgeno y de otras sustancias sera muy lenta, lo cual les provocara la muerte. En el ser humano, la clula ms grande es el vulo que se puede observar sin el microscopio; la yema de huevo es otro ejemplo de una clula de gran tamao. Al observar una gota de agua o una burbuja de jabn, podemos ver que poseen una forma esfrica muy similar a la de las clulas. Sin embargo, la forma de las clulas vara, dependiendo del organismo que forman. Ejemplo: las plantas, los hongos y muchos organismos unicelulares. Otro de los factores que influye en la forma de las clulas es la adhesin y la presin que ejercen otras clulas o superficies cercanas a ella.

Es importante tener en cuenta que la clula no es un conjunto de organelos, sin algn tipo de organizacin, sino una entidad dinmica e integrada que se autorregula y mantiene por ser un sistema.

De acuerdo con la funcin que cumple, la clula posee una forma determinada. Por ejemplo: la funcin primordial de las neuronas es transmitir los impulsos nerviosos y por este motivo, su forma es alargada y en su extremo, posee Neuronas. una serie de prolongaciones. En la epidermis, encontramos clulas aplanadas que se encuentran muy juntas para formar una barrera que impida la entrada de microorganismos al organismo. Algunos organismos unicelulares como la ameba, pueden cambiar de forma gracias al citoplasma que poseen.

Unidad 2 151

Los seres vivos

Segn la forma, las clulas pueden clasificarse as:

Nombre

Descripcin Es la forma caracterstica de los glbulos rojos, las bacterias y las algas. Se encuentran en medios lquidos como la sangre, charcas y lagos. Son de mayor tamao y su forma es muy parecida a las baldosas. Por lo general, constituyen los tejidos que recubren los rganos y la piel.

Imagen

Esfricas

Aplanadas

Estrelladas

Son las neuronas que tienen prolongaciones y su apariencia es de una estrella.

Isodiamtricas

Son las clulas de los vegetales. Entre ellas, encontramos los granos de polen.

Proteiformes

Son clulas que poseen formas irregulares que pueden cambiar, segn el medio en donde se encuentren.

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152

Estructura celular
Cada clula presente en los organismos, es una entidad autnoma y relativamente independiente que se encuentra rodeada por una membrana que la protege del medio que la rodea. La clula es un sistema que est compuesto de unas estructuras caractersticas que son el ncleo, el citoplasma y la membrana celular.

Membrana celular
Tambin se conoce como membrana plasmtica y es de vital importancia para las clulas. Es una estructura dinmica y fluida que est formada por lpidos y protenas. Su funcin primordial es limitar a la clula y regular el movimiento de las sustancias hacia dentro y fuera de ella. En la parte interna de las clulas eucariotas, encontramos membranas similares que recubren muchos de los organelos celulares. Por lo general, la membrana se encuentra rodeada de un medio acuoso y por esta razn, posee una constitucin con unas caractersticas propias. El modelo que representa la estructura de la membrana se conoce como mosaico fluido, y fue desarrollado por Singer y Nicholson. La estructura de todas las membranas es muy parecida porque las diferencias se establecen de acuerdo con la funcin de las clulas.
Foto tomada de Wikipedia

Unidad 2 153

Los seres vivos

La membrana est constituida por dos capas de lpidos, en particular, los fosfolpidos cuya molcula tiene una parte que es hidrfila (afn con el agua), y una hidrfoba (no afn con el agua), y por eso recibe el nombre de bicapa fosfolipdica. Las partes hidrfobas se encuentran enfrentadas, mientras que las partes hidrfilas estn dispuestas hacia la solucin acuosa. Las bicapas fosfolipdicas son impermeables al agua, pero permeables a cationes y aniones que contribuyen en los procesos celulares. Adems de los lpidos, encontramos las protenas que estn insertadas dentro de la bicapa pero no la penetra. Existen tres tipos de protenas:

Transporte

Esta protena se encarga de regular la entrada y salida de casi de todas las sustancias solubles en el agua, a travs de la membrana. Son las protenas que unen las molculas con el medio externo de la clula. Son las encargadas de identificar las diferentes sustancias en el medio y otras clulas cercanas a la clula.

Receptoras

Reconocimiento

5
Segn lo visto el da de hoy, investigue e infiera cul es la clula ms grande que usted conoce y cules seran las partes que puede ver a simple vista. Con lo visto en la sesin realice, por grupos, una clula tal y como usted se la imagina. Para ello sea creativo y utilice material reciclado y cosas que tenga a la mano. No olvide llevar su clula a la prxima sesin.

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154

Sesin

Las interacciones de la clula con el medio


Para respirar y reproducirse, la clula debe tomar y eliminar sustancias del medio. Este proceso se realiza por medio de las membranas y una serie de procesos conocidos como: difusin, osmosis, transporte activo, endocitosis y exocitosis. Difusin: todas las sustancias estn compuestas por molculas que realizan una serie de movimientos espontneos. Cuando las molculas han formado una gran concentracin fuera de la clula, se mueven hacia un sitio de menor concentracin. Por ejemplo: si destapamos un perfume dentro de una habitacin, sus molculas estn ms concentradas que las molculas del aire de la habitacin; en consecuencia, las molculas del perfume se difunden por toda la habitacin. Lo mismo sucede con un vaso de agua y unas gotas de colorante. Cuando agregamos las gotas dentro del vaso, la concentracin del colorante es mayor, pero al final las molculas se difunden en el agua y la colorean.
Foto tomada de Wikipedia

Unidad 2 155

Los seres vivos

La difusin es el mecanismo principal de movimiento de las molculas en una clula y no requiere gasto de energa. Por ejemplo: una molcula de oxgeno posee mayor capacidad de concentracin fuera que dentro de la clula, y por esta razn, se mueve del sitio de mayor concentracin al de menor concentracin. Este movimiento ocurre al contrario, cuando la concentracin de las molculas es mayor dentro de las clulas y entonces, salen de la clula.

Difusin celular
Espacio extracelular

Espacio intracelular

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smosis
Es el paso de lquidos a travs de la membrana de la clula. Es un proceso de difusin porque los lquidos, lo mismo que otras sustancias, se mueven de un sitio de mayor concentracin a uno de menor concentracin. Dentro de las soluciones, se encuentra el soluto que es la sustancia que se va a diluir y el solvente que es el medio en el cual se diluye el soluto. Por ejemplo: tenemos 100 ml de agua y 10 g de azcar que queremos mezclar. En este caso, el agua es el solvente y el azcar es el soluto. En el caso de dos clulas, existen dos soluciones de agua con diferente composicin de solvente. La solucin que tenga menos concentracin de soluto, posee mayor concentracin de agua. El agua entonces, se mover desde la solucin con menos soluto a la solucin que contenga mayor concentracin de soluto. El movimiento del agua depende del medio donde se encuentran las clulas, y entonces se puede distinguir tres clases de medios:

Hipertnico: viene del griego hiper que significa excesivo. En este caso, la concentracin del soluto es mayor que la otra concentracin. Si la concentracin de soluto es mayor fuera que dentro de la clula, la concentracin de agua es menor y si la clula se encuentra en este medio, el agua se mueve de adentro hacia fuera. Hipotnico: viene del griego hypo que significa bajo. En este caso, el total de la concentracin de soluto es menor que la otra concentracin. Si la concentracin de soluto es menor fuera de la clula que dentro de ella, la concentracin de agua es mayor, y cuando la clula se encuentra en este medio, el agua se mueve de fuera hacia adentro. Isotnico: socurre cuando los dos medios poseen la misma concentracin de soluto.

Unidad 2 157

Los seres vivos

Medio hipertnico smosis Medio hipotnico

1
Trabajo individual
Revise los siguientes grficos y responda:

1. Identifique el nombre de cada uno de los medios donde se encuentra la clula. 2. Sobre las flechas, escriba qu entra y qu sale de la clula. 3. Discuta con sus compaeros, qu pasa con la clula, si no se regulan las concentraciones de soluto y agua.

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Jugando con la presin

Elementos necesarios: Una bolsa de celofn, agua y azcar. Instrucciones: Tome la bolsa de celofn y agregue una porcin de azcar, despus cierre la bolsa fijndose que est hermticamente cerrada. Sumrjala en el agua, describa que fue lo que paso. Teniendo en cuenta el experimento discute con tus compaeros a que hace referencia el trmino membranas semipermeables.

Clasificacin de las membranas


Las membranas pueden ser permeables, semipermeables e impermeables. Las membranas permeables permiten el paso del soluto y del disolvente; las impermeables impiden el paso de los dos; y las semipermeables permiten el paso de los disolventes y algunos solutos, segn el caso.

Unidad 2 159

Los seres vivos

Sesin

Composicin celular

El ncleo

El ncleo es el componente de la clula que desarrolla dos funciones primordiales: contiene la informacin hereditaria y por lo tanto, determina el desarrollo de la clula y su parecido con los padres o el padre. Cada vez que la clula sufre una divisin, esta informacin pasa a las nuevas clulas. La segunda funcin es ejercer una fuerte influencia sobre las actividades de la clula, asegurando que las molculas que necesita lleven a cabo los procesos adecuados para su mantenimiento. El ncleo est definido en las clulas eucariotas y est recubierto por una serie de membranas que lo asla del medio, pero le permite intercambiar con la clula.

(1) Envoltura nuclear. (2) Ribosomas. (3) Poros nucleares. (4) Nuclolo. (5) Cromatina. (6) Ncleo. (7) Retculo endoplasmtico. (8) Nucleoplasma.

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160

Dentro de la clula se encuentra el cido desoxirribonucleico (ADN), y dentro de l se sintetiza una molcula llamada cido ribonucleico (ARN), cuya forma es esfrica y voluminosa en relacin con el tamao total de la clula. Est rodeado por una envoltura nuclear compuesta por dos membranas que presentan una serie de perforaciones llamadas poros nucleares a travs de los cuales se da el intercambio del ncleo al citoplasma. La informacin gentica se encuentra condensada en una estructura conocida como cromosoma, y cuando la clula no se est dividiendo, se ve una maraa de hilos que recibe el nombre de cromatina. Por ltimo, dentro del ncleo se encuentra una estructura que es el nuclolo que interviene en la formacin de ribosomas. En las clulas procariotas, el material gentico no est rodeado por una membrana y se encuentra disperso por todo el citoplasma.

El citoplasma
Es la regin que se encuentra entre el ncleo y la membrana. En l, se encuentra una sustancia, el citosol que est constituido principalmente por agua y enzimas, adems de sustancias disueltas como carbohidratos, protenas y lpidos. La forma de la clula se mantiene gracias a una serie de protenas que estn en el citoplasma y que en conjunto forman el citoesqueleto que est formado por una serie de filamentos y tbulos. El citoplasma es un componente vital, dinmico y complejo para la clula, porque fija los organelos y mueve parte de la clula en los procesos de crecimiento y movilidad, adems de ser el medio de comunicacin celular. Los organelos celulares que se encuentran dentro del citoplasma son: las vacuolas, los ribosomas, el retculo endoplasmtico, los complejos de Golgi, los lisosomas y las mitocondrias. En el caso de las plantas, existen unos organelos llamados cloroplastos.

Unidad 2 161

Los seres vivos

Los organelos celulares

Estructura de una clula animal

Tomado de es.encarta.msn.com

Estructura de una clula vegetal


Tomado de es.encarta.msn.com

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Fotografa de: Javier Amaya.

Vacuolas Se encuentran principalmente en las clulas vegetales y en algunos organismos unicelulares (las amebas). Son unos sacos o bolsas formados de agua y partculas alimenticias elaboradas por la clula o tomadas del medio externo. Las vacuolas estn rodeadas de una membrana. En las clulas vegetales, las vacuolas son por lo general, de gran tamao, ocupan el mayor volumen celular y son responsables del aumento celular cuando se acumula gran cantidad de agua. En las clulas animales, existen varias vacuolas de diferente tamao. Existen vacuolas pulstiles y digestivas. Las primeras extraen y expulsan agua hacia y fuera de la clula. Las segundas son el lugar donde se produce la digestin de las partculas alimenticias de las clulas. Ribosomas Son los organelos celulares ms abundantes y los que le dan el aspecto granuloso a la clula. No se encuentran rodeados por una membrana aunque tienen una construccin similar en las clulas procariotas y en las clulas eucariotas. Los ribosomas se encuentran suspendidos en el citoplasma o adheridos al retculo endoplasmtico. En ellos se lleva a cabo un proceso muy importante para la vida, la sntesis o formacin de protenas. Los ribosomas se crean en el ncleo, pero cumplen su funcin en el citoplasma, y estn divididos en dos subunidades, una de mayor tamao que la otra. Retculo endoplasmtico Es un organelo que tiene la forma de una red de sacos aplanados, tubos y canales que se encuentran conectados entre s. Segn la actividad celular, se encuentra en mayor o en menor proporcin. Existen dos clases de retculo endoplasmtico: El retculo endoplasmtico liso que no posee ribosomas.

Unidad 2 163

Los seres vivos

El retculo endoplasmtico rugoso que posee ribosomas adheridos, y se encuentra presente en todas las clulas eucariotas. A menudo, posee sacos grandes y aplanados conocidos como cisternas.

Algunas de sus funciones son: En el retculo endoplasmtico rugoso (RER) se realiza el proceso de sntesis de protenas, gracias a los ribosomas adheridos a su membrana. Transportar sustancias hacia otros organelos celulares, desde la membrana hacia el interior.

Complejo de Golgi (aparato de Golgi) Es un organelo compuesto por una serie de sacos aplanados que se encuentran limitados por una membrana y rodeados por tbulos y vesculas. Se encuentra dentro del citoplasma, cerca del ncleo y su funcin primordial es captar vesculas del retculo endoplasmtico e incorporar su contenido y distribuirlo al resto de la clula, es decir, es un centro de compactacin y distribucin. El aparato de Golgi se encuentra en todas las clulas eucariotas. Lisosomas Son una especie de bolsa membranosa relativamente grande, que se origina en el retculo endoplsmatico rugoso, y luego se compacta en el complejo de Golgi. En los lisosomas se encuentra una serie de molculas complejas llamadas enzimas que se encargan de acelerar los procesos de digestin celular, fragmentando las molculas de gran tamao. Otra de las funciones de estos organelos, es proteger la clula de bacterias y cuerpos extraos, como en el caso de los glbulos blancos. Cuando las bacterias son capturadas, se envuelven en una bolsa membranosa (vescula), y luego los lisosomas se adhieren y fusionan a la vescula, liberando enzimas para que digieran rpidamente a las bacterias.

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164

Mitocondrias Son los organelos ms grandes e importantes para la clula, y su nmero depende de la necesidad energtica de la clula. Su funcin principal es transformar las partculas alimenticias en la energa que usa la clula en todos sus procesos. Las mitocondrias tienen formas circulares o de bastoncillos, y se ubican en donde haya requerimientos energticos. Por lo general, las mitocondrias estn rodeadas por varias membranas y las ms internas se pliegan hacia adentro. A estos pliegues se les conoce como crestas, y son los sitios puntuales donde se realizan las reacciones mitocondriales.

En la siguiente pgina, podr encontrar ms informacin sobre las partes de la clula: http://personalabp.blogspot.com/2007/06/descripcin-de-las-partes-dela-clula.html

7
Trabajo individual. 1. 2. Dibuje una clula con todas sus partes. Explque las partes de la clula.

Unidad 2 165

Los seres vivos

Sesin

Los organismos y las clulas


Aunque todos los organismos estn constituidos por clulas, existen diversas clases de acuerdo con su estructura y funcin. En este caso, estudiaremos los reinos de la naturaleza:

Reinos

Caractersticas celulares En este reino encontramos las bacterias. Las clulas de las bacterias se caracterizan por carecer de organelos como el ncleo, las mitocondrias y los cloroplastos (procariotas). Son de tamao pequeo y en su citoplasma, se encuentra gran cantidad de ribosomas. Estos ribosomas son ms pequeos que los ribosomas de las clulas eucariotas. Algunas de las clulas del reino mnera tienen flagelos y pelos, que en algunas especies estn distribuidos en toda la superficie de la clula, lo cual permite el movimiento de las bacterias. En este reino se encuentran los organismos unicelulares y eucariticos. Las clulas de este reino son un gran avance evolutivo con respecto de las del reino mnera. Sus clulas tienen organelos como las mitocondrias y los cloroplastos. En este reino existen organismos de tamaos similares a las bacterias y organismos ms complejos que tienen estructuras de organismos pluricelulares.

Imagen

Mnera

Protistos

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166

Fungi (hongos)

Los hongos son organismos unicelulares. Estos organismos estn compuestos por masas de filamentos, cada uno de los cuales se conoce como hifa y en conjunto, se les denomina micelio. Algunas de las hifas de los hongos estn constituidas por una nica clula alargada y con varios ncleos. Las plantas son organismos multicelulares y fotosintticos. Las clulas de las plantas se encuentran recubiertas por la pared celular de consistencia rgida y elaborada por el citoplasma. La funcin de la pared celular es mantener cantidades de agua y solutos dentro de la clula en concentraciones adecuadas. Tambin existen los plastidos o cloroplastos que realizan la fotosntesis de las plantas. Este plastido tambin puede encontrarse en algunos protistas. Las clulas vegetales tienen vacuolas de mayor tamao que las clulas de los animales. Las clulas de los animales son clulas eucariotas que poseen todos los organelos mencionados: mitocondrias, retculos, ncleo y membrana celular. El conjunto de las clulas recibe el nombre de tejido.

Plantas

Animal

Unidad 2 167

Los seres vivos

Molculas orgnicas
Como ya se dijo, los organismos poseen diferentes tipos de clulas que poseen caractersticas propias de acuerdo con los reinos a los cuales pertenecen. Sin embrago, todos los organismos estn constituidos por una serie de molculas fundamentales que les permiten mantenerse en el ambiente. En este tipo de molculas estn:

orgnicas ms abundantes en los organismos y se presentan en formas de hormonas, enzimas y protenas de almacenamiento. Cumplen funciones muy importantes en los organismos como transportar, almacenar, defender y acelerar procesos, entre otras.

Foto tomada de Wikipedia

Protenas: son las molculas

Estructura tridimensional de la hemoglobina.

Carbohidratos: son molculas orgnicas encargadas de proveer energa


y formar parte de las estructuras de las clulas. Existen tres tipos: monosacridos (glucosa), disacridos (sacarosa o azcar de mesa), y polisacridos (almidn).

Lpidos: son molculas orgnicas constituidas por carbono, oxgeno e


hidrgeno, y sirven como almacenamiento de energa, casi siempre en forma de grasa o aceite, propsitos estructurales y mensajeros qumicos.

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cidos nuclicos: en este grupo se


encuentran dos molculas muy importantes para el manteniendo de la vida, el cido desoxirribonucleico (ADN), y el cido ribonucleico (ARN), que estn constituidos por una serie de cadenas largas llamadas nucletidos que tienen su propia estructura que corresponde a un grupo fosfato, un azcar y una base nitrogenada. Estas bases nitrogenadas cambian, segn el cido: para el ADN son la adenina, la guanina, la citosina y la timina; y para el ARN, la adenina, la guanina, la citosina y el uracilo. Cada una de estas bases nitrogenadas tiene una pareja que se organiza as:

Cadena de ADN.

ADN Adenina Timina Guanina Citosina

ARN Adenina Uracilo Guanina Citosina

8
Con lo visto en la sesin de hoy, realice un dibujo que ejemplifique un individuo de cada uno de los reinos de la naturaleza.

Unidad 2 169

Los seres vivos

Sesin

Manos a la obra

1.

Mencione el aporte de Robert Hooke en el descubrimiento de la clula. En qu consiste la teora celular? Quines la postularon? D un ejemplo de cada una de las siguientes formas celulares: esfricas, aplanadas, estrelladas e isodiamtricas. Seale las principales funciones de la membrana celular: a. Delimitar la clula b. Regular el movimiento de sustancias dentro y fuera de ella c. Almacenar sustancias nutritivas d. a y b e. b y c

2. 3.

4.

5. El modelo de mosaico de fluido que desarrollaron Singer y Nicholson, sugiere que la membrana celular ______________ 6. Un organismo unicelular se encuentra en un medio hipertnico; en esas condiciones el movimiento del agua ser. a. b. c. Desde el organismo hacia el medio y lo deshidrata. Del medio hacia el organismo y lo llena de ms agua. En ninguna direccin, porque la concentracin de soluto es la misma en el organismo y en el medio.

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170

7.

Una con flechas los conceptos con su correspondiente definicin: Definicin

Tipos de membrana Permeable Impermeable Semipermeable 8.

No permite el paso de soluto ni de disolvente. Permite el paso de los disolventes y de algunos solutos, segn el caso. Permite el paso del soluto y del disolvente

En la siguiente sopa de letras, encuentre el mayor nmero de conceptos sobre la clula y defnalos:

N U C L E O S D H T R S F R R E R I B O S O M A S T B E E E A S T V H T D J H F S T U R N V Y O U X W N K D S E V G H D H T P A A G R P O L Y C E C O V T L I S O S O M A S D R T P V R A Y D N I C I L O S T B L I N S C F S Y N B F G Y H F A S E M I T O C O N D R I A S S G V A C U O L A S B N Y D F M E R Y U V X S Y I O P D F B A Q C R O M A T I N A M E R S T A G H U Y E D R T G Y T E I Z X B R A W E R M J H L O W C A P A R A T O D E G O L G I O 9. Las bacterias se consideran organismos procariotas debido a: a. b. Su pequeo tamao Su efecto nocivo

Unidad 2 171

Los seres vivos

c. d. e.

La ausencia de organelos como mitocondrias y ncleo Su capacidad reproductiva Todas las anteriores

10. Los organismos que pertenecen al reino protista se caracterizan por: a. b. c. d. e. Ser slo unicelulares Ser slo pluricelulares Ser eucariotas Ser procariotas Ninguna de las anteriores

11. Las hifas son estructuras que pertenecen a organismos del reino: a. Animal b. Vegetal c. Protista d. Mnera e. Fungi 12. Las plantas se caracterizan por: a. b. c. d. e. Tener clulas recubiertas de pared celular Ser multicelulares Tener cloroplastos Realizar fotosntesis Todas las anteriores

13. Las clulas animales se caracterizan por: a. b. c. d. e. Ser eucariotas Ser procariotas Tener cloroplastos byc Ninguna de las anteriores

14. Enumere y defina el tipo de molculas orgnicas.

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172

Unidad 3. Adaptaciones

Sesin 10
Las adaptaciones y el medio
El cuerpo de un insecto en forma de hoja de rbol, las espinas de una planta, el pelaje blanco de un animal del rtico y muchas otras caractersticas de ciertos organismos, son producto de millones de aos de evolucin e interaccin con el ambiente. Estas caractersticas pueden permanecer en un grupo de organismos por mucho tiempo, mientras sirvan para responder ante los estmulos ambientales. Cuando el medio cambia, slo los organismos que resultan mejor adaptados a las nuevas condiciones, pueden sobrevivir y dejar descendencia.

La adaptacin
La adaptacin es un cambio que puede ocurrir en la estructura (interna o externa), de un organismo o en su comportamiento, para afrontar y responder en forma adecuada a los estmulos y variaciones que el medio presenta constantemente.

Unidad 3 173

Adaptaciones

Tipos de adaptacin

Cuando el cambio se genera en la estructura externa del organismo, se habla de una adaptacin fsica . Los cuernos que algunos herbvoros han desarrollado para su defensa, como los toros, los alces y los carneros, pertenecen a este tipo de adaptacin.

Foto tomada de Wikipedia

Animales como las serpientes y los cocodrilos que tragan entero, han desarrollado poderosos jugos gstricos que desintegran incluso, huesos y otros alimentos de dura consistencia. A esta clase de adaptacin se le conoce como fisiolgica y ocurre en el interior de la estructura de los organismos.

Foto Denis Cavanzo

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174

Sin embargo, todas las adaptaciones no ocurren en la estructura de los organismos. Algunos animales han modificado su comportamiento para poder adaptarse al medio y este cambio de conducta se conoce como adaptacin de comportamiento. Como el cangrejo ermitao por ejemplo, carece de una coraza protectora, busca caparazones que se encuentren deshabitados (generalmente de caracol), y se ajusten a su tamao, para usarlos como refugio y proteccin contra los depredadores.

Foto Denis Cavanzo

10
1. Conformen subgrupos; luego, hagan un listado de 10 organismos de su regin, reconociendo el tipo de adaptacin que poseen, sea fsica, fisiolgica, de comportamiento, o las tres. 2. Escriba y conteste en el cuaderno, las siguientes preguntas: a. Cmo han hecho las serpientes para sobrevivir por tanto tiempo sin extremidades? b. c. Por qu cree usted que la jirafa alcanz un cuello tan largo? Cmo hacen los esquimales para sobrevivir en regiones tan fras? Cmo hacen los habitantes de los desiertos para sobrevivir en regiones tan ridas?

Unidad 3 175

Adaptaciones

Sesin 11
Respuestas de los organismos a los estmulos ambientales
Cuando comparamos las plantas y los animales que proceden de lugares con diferente tipo de hbitat, hallamos diferencias importantes entre su estructura y su comportamiento, porque cada organismo se ha adaptado durante millones de aos a las condiciones particulares que su medio le ha presentado. La temperatura es uno de los factores que ms afectan la supervivencia de los organismos. Los animales ectotermos como los reptiles, los anfibios, los peces y los invertebrados, deben controlar su temperatura por medio de una fuente externa de calor. Por ejemplo: los cocodrilos deben salir del agua y ubicarse en lugares con buena iluminacin solar para calentarse y poder realizar actividades como nadar, cazar y alimentarse. En contraste, los animales endotermos entre los cuales se encuentran los mamferos, las aves y algunos reptiles, pueden producir calor desde el interior de sus cuerpos y mantener una temperatura constante. Controlar la fuente de calor no ha sido la nica estrategia de adaptacin de los organismos para mantener su temperatura en condiciones ptimas. En regiones como los polos, algunos animales han desarrollado gruesos y tupidos pelajes, cuerpos robustos con alto contenido de grasa y pequeas orejas, caractersticas que les permiten evitar al mximo, la prdida de calor. En cambio, en lugares ms clidos, se encuentran animales con menos pelo, grandes orejas y cuerpos con menos contenido graso.

Foto Denis Cavanzo

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176

Las plantas de sitios clidos (como los cactus), se caracterizan por sus hojas modificadas en espinas y sus gruesos tallos que les ayudan a conservar la mayor cantidad de agua. En cambio, el frailejn, planta representativa de los pramos colombianos, posee pequeos pelos o pubescencia que evitan la prdida excesiva de calor. Para desplazarse y segn el medio que habitan, los organismos han desarrollado mltiples adaptaciones: apndices articuladas (similares a las patas), en los insectos y otros invertebrados; alas en aves, murcilagos y algunos insectos; aletas y cuerpos hidrodinmicos (que no oponen mucha resistencia al agua), que caracterizan a los peces y ciertos mamferos acuticos; y patas que a muchos reptiles, aves, anfibios y mamferos les permiten desplazarse. Adems, los animales han desarrollado adaptaciones que se relacionan con el tipo de alimento que consumen:

Carnvoros Dientes puntiagudos para cortar, perforar y desgarrar la carne. Fuertes mandbulas. Grandes garras que ayudan a aferrar la presa. Jugos gstricos que disuelven huesos, cuernos y pezuas. Ejemplos: los cocodrilos y las serpientes. Lenguas speras que ayudan a separar la carne del hueso. Ejemplo: los leones.

Herbvoros Dientes ms planos para cortar y triturar el alimento. Lengua larga que puede aferrar mejor el alimento. Ejemplo: las jirafas. Estmago dividido en cuatro segmentos. Ejemplo: la vaca. Largos intestinos que albergan microorganismos que facilitan la lenta digestin de los vegetales. Picos fuertes para agarrar y triturar. Ejemplo: el loro.

Unidad 3 177

Adaptaciones

Foto Denis Cavanzo

Algunas plantas que viven a la sombra de los rboles, han desarrollado hojas grandes que les permiten obtener de una manera mucho ms eficiente, la poca luz que les llega.

Para evitar ser comidas, algunas plantas han incorporado a su estructura, espinas y sustancias venenosas o de sabor desagradable.

Muchas veces, la nica herramienta que tiene un organismo para evitar ser devorado por otro, es pasar desapercibido. Por este motivo, algunos organismos han desarrollado una estructura corporal similar a los elementos propios de su medio, para confundirse con ellos y no ser vistos por sus potenciales enemigos. Este tipo de estrategia adaptativa se conoce como camuflaje. Muchos de los insectos en los bosques, pasan desapercibidos ante nuestros ojos, porque suelen ser verdes y poseen formas similares a las hojas de los rboles.
Foto Denis Cavanzo

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178

Algunos animales usan un tipo de estrategia similar, pero en vez de confundirse con el medio, imitan la estructura o el comportamiento de otros animales, adaptacin conocida como mimetismo. Por lo general, estos organismos son inofensivos y por eso copian el diseo de animales peligrosos para confundir a sus predadores. En nuestro Pas, existe una serpiente inofensiva llamada falsa coral, cuyo color y tamao son similares a los de la serpiente coral verdadera que s es venenosa y afectar con frecuencia a los pobladores de las zonas rurales.

Foto tomada de Wikipedia

Falsa Coral

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Elabore un cuadro comparativo con el mayor nmero de adaptaciones de un organismo que viva en un lugar fro y otro que habite en un lugar caliente. Complete cada uno de los campos de la siguiente tabla con cinco animales que sean ejemplo de cada adaptacin:

Apndices articuladas

Alas

Aletas

Patas

Unidad 3 179

Adaptaciones

Sesin 12
Manos a la obra

Lea con atencin:

Se ha hecho un importante hallazgo. Cientficos han encontrado varios especmenes prehistricos en diferentes lugares del Mundo: El primero posee un cuerpo grande y al parecer, almacenaba mucha grasa en l. Tambin se ha podido evidenciar restos de su pelo y sus dientes son algo planos. El segundo tiene un cuerpo con forma hidrodinmica, aletas y dientes puntiagudos. El tercer espcimen est muy deteriorado y de l slo se ha podido identificar unas grandes y al parecer, fuertes mandbulas y largas patas con garras. Sus orejas puntiagudas son de gran tamao. El cuarto es una planta fosilizada que presenta grandes hojas, tallo grueso y espinas.

1.

Con base en las adaptaciones halladas en cada espcimen: a. Mencione algunas caractersticas del medio en donde habitaron esos organismos.

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180

b.

Responda: cul fue el alimento probable para cada uno de los tres primeros especmenes hallados?

2.

D 5 ejemplos de animales ectotermos y 5 de animales endotermos y explquelos: Defina los tipos de adaptacin y d un ejemplo de cada uno:

3.

4.

frica es un continente cuya mayor parte de territorio posee altas temperaturas. Los animales que habitan en l, presentan caractersticas que les ayudan a adaptarse soportar las severas condiciones climticas. El elefante africano por ejemplo, posee grandes orejas que le sirven como dos enormes abanicos que agita para refrescar el resto del cuerpo y a la vez, disminuir la temperatura de la sangre que pasa a travs de los delgados tejidos de las orejas que permanecen mucho ms frescos, porque tienen una mayor superficie de contacto con el aire.

Si la temperatura del continente africano empezara a descender gradualmente hasta ser similar a la de los polos, qu caractersticas del elefante deberan desaparecer y cules aparecer para adaptarse a las nuevas condiciones? En cada afirmacin, diga si se trata de una estrategia adaptativa de camuflaje o de mimetismo: a. La mosca srfida presenta la forma y los colores similares a los de la avispa cavadora: ______________________. La piel manchada del leopardo semeja los tonos caractersticos de la vegetacin de la sabana africana: ____________________.

5.

b.

Unidad 3 181

Adaptaciones

Unidad 4. Del universo a la vida

Sesin 13
Origen del Universo
Si revisamos un mapamundi, nos damos cuenta de que la Tierra es gigante y est habitada por millones de personas. Sin embargo, cuando contemplamos el cielo durante la noche, nos damos cuenta de que la Tierra es pequesima con respecto del Universo. Nuestro Planeta forma parte del sistema solar que se encuentra en el brazo de una galaxia que contiene 10.000 millones de estrellas ms, y sin embargo, esta galaxia hace parte de centenares de miles de millones de galaxias que conforman nuestro Universo.

Las primeras teoras sobre el origen del Universo se relacionan con los mitos que trataron de ofrecer una respuesta a estos interrogantes. Gracias a la observacin del cielo y al desarrollo de un instrumento de gran utilidad, el telescopio, los mitos fueron dando paso a las teoras sobre el Universo, a medida que el conocimiento fue adquiriendo un carcter ms cientfico.

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182

Se han planteado muchas teoras acerca del origen del Universo. Entre ellas podemos mencionar: que el Universo se encuentra sostenido por una tortuga gigante, que el Universo es como un mar en donde se encuentra sumergido todo lo que existe en una sustancia llamada ter csmico. Aristteles sostuvo que el Universo era eterno e infinito, y la Tierra era estacionaria. Esta teora fue ampliada por Ptolomeo y durante muchos aos, aceptada y divulgada por la iglesia catlica. En la actualidad, la teora ms aceptada es la llamada Big-bang que sostiene que el Universo estuvo concentrado en un solo punto con una temperatura, densidad y presin altsimas y que por causas que an se desconocen, ese punto de concentracin explot y expandi su energa en todas direcciones, y despus de 15.000 millones de aos, tiene su distribucin actual. Como consecuencia de los choques, la materia se fue concentrando en ciertos lugares del espacio, formando as las primeras estrellas y galaxias. Desde el mismo momento de su origen, el Universo ha estado movindose y expandindose.

http://www.xtec.net/~rmolins1/univers/es/origen.htm

Los elementos presentes en el Universo son: carbono, hidrgeno, helio, oxgeno, nitrgeno, magnesio, silicio, hierro, nen y azufre. Despus de la gran explosin, se presentaron cambios de temperatura y formacin de partculas como neutrones, electrones y protones a partir de la energa que contena el punto de concentracin.

Unidad 4 183

Del Universo a la vida

Organizacin del Universo


A partir de la observacin del espacio, se fueron planteando las teoras sobre la disposicin de los planetas en el sistema solar.

Esta teora fue concebida en el siglo II de nuestra era por el astrnomo griego Claudio Ptolomeo. Segn esta teora, la Tierra es inmvil y es el centro del Universo; el astro ms cercano a ella es la Luna y a su alrededor giran unas esferas llamadas planetas. Al declinar la cultura griega, los rabes retomaron la teora de Ptolomeo y comenzaron a perfeccionarla porque encontraron en ella varias fallas. Sin embargo, esta teora se mantuvo como vlida hasta 1514.

Foto tomada de Wikipedia

Teora geocntrica

El modelo geocntrico segn la Biblia de Martn Lutero.

Teora heliocntrica
Foto tomada de Wikipedia

Universo heliocntrico. Obra: Harmonia Macrocosmica, de Andreas Cellarius (1708).

A partir de los estudios de Nicols Coprnico, se logr formular una nueva teora sobre el origen del Universo. Segn esta teora, el Sol se halla en el centro del Universo y todos los planetas giran en crculos a su alrededor. Coprnico deca que el Universo es esfrico, lo mismo que la Tierra, y los movimientos de los cuerpos celestes son regulares y circulares.

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184

Cuerpos celestes

El Universo est compuesto por miles de millones de estrellas que a su vez, forman las galaxias. El Sol es la estrella ms cercana a nuestro planeta y gracias a la luz que emite y al calor que produce, es posible que se desarrolle la mayor parte de la vida en la Tierra. Entre los muchos cuerpos celestes que existen, encontramos los planetas que se caracterizan por no tener luz propia y girar alrededor de una estrella; los asteroides son de consistencia rocosa y mucho ms pequeos que los planetas; y los cometas que son rocosos y similares a los asteroides, pero estn compuestos de hielo y polvo.

Galaxia.

Imagen tomada por la sonda Galileo el 28 de agosto de 1993, donde se ve el asteroide (243) Ida y su satlite Dactyl.

13
Por medio de un relato, explique cmo cree usted que se origin el Universo.

Unidad 4 185

Del Universo a la vida

Sesin 14
El comienzo de la vida

Los satlites tambin son cuerpos celestes que giran alrededor de los planetas y tienen un menor tamao que ellos. La Luna es el satlite natural de la Tierra. Para comprender los acontecimientos que permitieron el origen de la vida, es necesario estudiar el contexto en el cual, haya ocurrido probablemente la aparicin de los primeros indicios de vida.

Origen del Sol y los planetas


Los cientficos estiman que hace aproximadamente unos 5.000 millones de aos, partculas de polvo y tomos de hidrgeno y helio, empezaron a atraerse mutuamente por la accin de su propia gravedad. A medida que la concentracin de estos elementos se fue haciendo mayor, ms y ms partculas fueron absorbidas por una gran nube que se estaba formando. La accin gravitacional que tambin fue aumentando en el interior de la conglomeracin, ocasionaba choques tan poderosos entre los tomos de hidrgeno, que se fueron fusionando como tomos de helio y desencadenaron reacciones nucleares. Toda esta actividad produjo un aumento de la temperatura y una irradiacin de luz y calor que crearon la estrella ms cercana que conocemos, el Sol. El origen de los planetas es algo similar a la creacin del Sol y ocurri hace cerca de 4.600 millones de aos. El material sobrante que no hizo parte de la estrella, empez a aglomerarse hasta formar masas considerables. Los restos del material

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Naturales

186

radioactivo generaron altsimas temperaturas que les dieron a los nacientes planetas, una estructura de apariencia casi lquida. La Tierra cuya formacin tambin tena lugar en ese momento, empez a enfriarse gradualmente, de tal forma que el rea superficial comenz a endurecerse y a formar la corteza terrestre, mientras los materiales ms pesados se fueron ubicando en el interior del Planeta.

El origen de la vida
En la actualidad, la comunidad cientfica todava no ha encontrado una respuesta contundente para explicar la forma como pudo haberse originado la vida en el planeta Tierra. Sin embargo, existen varias teoras encaminadas a dilucidar este enigma. Una de las primeras teoras sobre el tema, fue la propuesta por el ruso A. I. Oparin en 1924. Segn esta teora, algunas de las condiciones primitivas de la Tierra como la ausencia de oxgeno atmosfrico, favorecieron la aparicin de la vida. El cientfico ruso crey que por esa poca ya se encontraban algunos de los elementos que hoy en da hacen parte de los organismos (carbono, hidrgeno, nitrgeno, etc.), y que pudieron haber reaccionado con el vapor de agua y otros factores como la alta radiacin ultravioleta, la emisin radioactiva de elementos terrestres internos, la ceniza volcnica caliente y las descargas elctricas de rayos, para favorecer la aparicin de molculas orgnicas. Segn Oparin, las aguas ocenicas pudieron haber sido un escenario viable para albergar las molculas recin formadas, protegindolas de los mismos factores que las formaron y que paradjicamente, las hubieran llegado a degradar. Una vez conformadas, es probable que se hubieran ensamblado en molculas ms complejas que gradualmente fueron adquiriendo la capacidad de intercambiar energa con el medio y replicarse, caractersticas propias de los seres vivos. Con el tiempo, las macromolculas empezaron a integrar estructuras mucho ms sistmicas que dieron origen a las primeras clulas.

Unidad 4 187

Del Universo a la vida

En la siguiente pgina podr encontrar informacin relacionada con el origen de la vida: http://fai.unne.edu.ar/biologia/basicos/notas/origen_vida.htm

14
Organizarse en subgrupos de trabajo. 1. En una cartelera, representen por medio de dibujos, las condiciones que segn Oparin, pudieron haber originado la vida.

En 1953, Stanley Miller fue uno de los primeros cientficos que intent recrear las condiciones primitivas de la Tierra en un laboratorio, con el nico propsito de comprobar la hiptesis del cientfico ruso A. I. Oparn.

2.

Investigue y explique el procedimiento que realiz Miller y las conclusiones a las cuales lleg.

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188

Sesin 15
Manos a la obra

1.

Explique con sus propias palabras, en qu consiste la teora del Big-Bang. Resuelva el siguiente crucigrama:

2.

Unidad 4 189

Del Universo a la vida

1. 2. 3. 4. 5.

Teora que afirmaba que la Tierra es el centro del Universo. Teora que afirmaba que el Sol es el centro del Universo. Agrupacin de estrellas. Estrella ms cercana al planeta Tierra. Cuerpo celeste que se caracteriza por no tener su propia luz y girar alrededor de una estrella. Cuerpo celeste de consistencia rocosa y mucho ms pequeo que un planeta. Cuerpo celeste similar a un asteroide y compuesto de hielo y polvo. Satlite natural de la Tierra.

6.

7.

8.

3.

Complete las siguientes afirmaciones: a. Los cientficos estiman que hace aproximadamente _________ millones de aos se origin el Sol. Partculas de polvo y tomos de ____________ y ___________, empezaron a atraerse mutuamente por la accin de _________________. La edad de la Tierra se estima en cerca de ________ millones de aos.

b.

c.

4.

Explique con sus propias palabras, la teora de Oparin acerca del origen de la vida.

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190

Unidad 5. Mquinas, trabajo y energa

Sesin 16
Las mquinas
Las mquinas no son un invento del hombre moderno. Se presume que toda clase de mquinas simples, fueron usadas por culturas tan antiguas como la egipcia para construir sus tan impresionantes y duraderas obras, las pirmides. La creacin, el diseo y elaboracin de las mquinas han tenido siempre, el propsito de facilitar el desarrollo de actividades en las cuales se requiere el uso de la fuerza. Por lo general, cuando pensamos en mquinas, nos referimos a los aparatos elctricos o a los sistemas mecnicos. Sin embargo, todas las mquinas no poseen mecanismos tan complejos. Las mquinas son instrumentos que permiten utilizar una forma de energa, transformar y usarla para realizar un trabajo.

En fsica, el concepto de trabajo se refiere a la transferencia de energa a un cuerpo, para que ste se desplace.

16
En su cuaderno, escriba y resuelva: a. b. Defina con sus propias palabras, qu es una mquina? D ejemplos de algunas de las mquinas que conoce.

Unidad 5 191

Mquinas, trabajo y energa

Sesin 17
Clases de mquinas

Clases de mquinas

Simples

Compuestas

Poseen un solo punto de apoyo

Son una combinacin de mquinas simples

Foto tomada de Wikipedia

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Mquinas con palancas


Las palancas son mquinas simples cuyo punto fijo puede ser un punto o una recta. En una palanca en funcionamiento, es posible apreciar los tres elementos que componen toda mquina.

La potencia es la fuerza que se aplica para vencer la resistencia. Ntese que para completar el mecanismo, se usa un punto de apoyo. Las palancas se dividen en gneros o grados, segn la distribucin de sus 3 elementos.

Si el punto de apoyo est situado entre la potencia y la resistencia, es una palanca de primer grado.
Foto tomada de Wikipedia

Unidad 5 193

Mquinas, trabajo y energa

Cuando la resistencia se encuentra entre la potencia y el punto de apoyo, es una palanca de segundo grado.

Imagen tomada de Wikipedia

Las carretillas son ejemplos de palancas de segundo grado.

Cuando la potencia se encuentra entre el punto de apoyo y la resistencia, es una palanca de tercer grado.

Imagen tomada de Wikipedia

La forma de emplear el martillo, es un ejemplo de palanca de tercer grado.

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194

Las poleas son ruedas que pueden girar sobre su propio eje, por la accin de cuerdas o correas que se desplazan por sus bordes que por lo general, son acanalados. Existe la polea fija que gira en el mismo sitio y la polea mvil cuando cambia de lugar mientras da vueltas.
Foto tomada de Wikipedia

Torno moderno

Foto tomada de Wikipedia

El torno es otra mquina de palanca. Es un instrumento compuesto por un cilindro horizontal mvil que gira sobre un eje y posee una cuerda que se enrolla en el cilindro o una manivela que facilita su movimiento.

Unidad 5 195

Mquinas, trabajo y energa

Mquinas de plano inclinado


El plano es el punto fijo de las mquinas de plano inclinado. El plano inclinado es una superficie plana que forma un ngulo con el horizonte.

Ejemplos de plano inclinado.

Los tornillos y las cuas son mquinas de plano inclinado. Las cuas son mquinas compuestas porque tienen dos planos inclinados.
Tornillo Cuas

17
Formen subgrupos para trabajar Enumeren la mayor cantidad de mquinas simples que puedan encontrar en el entorno. Despus, clasifquenlas en mquinas simples de palanca o de plano inclinado, segn corresponda.

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Naturales

196

Sesin 18
Manos a la obra

1. 2.

Defina los conceptos de mquina y trabajo. Explique la diferencia entre una mquina simple y una mquina compuesta, d ejemplos y realice los dibujos de los respectivos ejemplos. Los elementos que componen toda mquina son: a. Resistencia b. Punto de apoyo y potencia c. Punto de referencia d. a y b e. b y c

3.

4.

Clasifique las siguientes palancas de acuerdo con su gnero o grado.

Unidad 5 197

Mquinas, trabajo y energa

5. 6.

Elabore una lista de palancas de primer segundo y tercer grado. En la siguiente sopa de letras, encuentre el nombre de las mquinas simples que hay en ella, y llene el cuadro con los trminos que encuentre:

B A T E C M D A A O D U A E R R R H C R S R N N U H T T A F I F I I A N E L K L L P M U L R L L A C W O Y O O D P I N Z A S O P O L E A H R T I J E R A S S G J W X C V D I R C F H B M E T O V A N F O R M O N S

Mquinas de palanca

Mquinas de plano inclinado

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198

Edificio Casa Urrutia. Ibagu, Tolima. Fotografa de: Javier Amaya.

Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales


Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Relaciones con la historia y la cultura Relaciones espaciales y ambientales Relaciones tico-polticas

Manejo conocimientos propios de las Ciencias Sociales

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las caractersticas climticas del entorno de diferentes culturas. Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y reconozco las principales caractersticas fsicas de su entorno. Comparo las organizaciones econmicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

Competencias

A qu queremos llegar?

200

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Comparo legados culturales (cientficos tecnolgicos, artsticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales.

Analizo cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas del entorno.

Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales (continuacin)


Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Relaciones con la historia y la cultura Relaciones espaciales y ambientales Relaciones tico-polticas Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadana en diversas culturas a travs del tiempo. Identifico las ideas que legitimaban el sistema poltico y el sistema jurdico en algunas de las culturas estudiadas.

Competencias

A qu queremos llegar?

Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

Me aproximo al

conocimiento como

cientfico(a) social

201

Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la informacin obtenida. Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida.

Desarrollo compromisos per-

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

sonales y sociales

Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas (esclavitud, Inquisicin...).

ndice

Sesin 1 Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4 Sesin 5 Sesin 6 Sesin 7 Sesin 8 Sesin 9 Sesin 10 Sesin 11 Sesin 12 Sesin 13 Sesin 14 Sesin 15 Sesin 16 Sesin 17

Las primeras culturas y civilizaciones Las civilizaciones Media luna fertil Mesopotamia Egipto La civilizacin China India Aspectos Geogrficos y econmicos de Grecia. Aspectos econmicos, sociales y polticos de Grecia Influencia de los pueblos brbaros en las civilizaciones Imperio persa Roma Italia y Europa hoy Civilizaciones americanas America andina Evaluacin La sociedad y los ecosistemas

203 211 227 234 247 260 269 280 289 297 304 309 320 330 345 353 357

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

202

Sesin

Las primeras culturas y civilizaciones

El artculo 1 de la Constitucin Poltica Nacional dice: Colombia es un Estado social de derecho organizado en forma de Repblica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del inters general. Esto es lo que dice el artculo. Ahora, qu quiere decir que Colombia es una Repblica pluralista?
Fotografa de: Javier Amaya.

Unidad 1 203

Las primeras culturas y civilizaciones

Leamos

Qu es la cultura?
El trmino cultura, como la mayora del castellano se deriva del latn, cultura viene de la palabra latina cultus que a su vez deriva de la voz colere que significa cuidado del campo o del ganado. La cultura era entendida como cultivar la tierra, pero ms adelante este trmino se utiliz en el campo espiritual del hombre, entonces cultura signific el cultivo del alma. Generalmente cuando hablamos sobre la cultura de un pueblo, pensamos en sus obras materiales, como obras artsticas o los inventos realizados, pero la cultura incluye adems las prcticas cotidianas, los modos de conducta humana, los cuales son aprendidos. Por tal razn las caractersticas de vida de cada comunidad conforman su cultura y deben ser respetados, mientras no atenten contra la integridad humana, as no estemos de acuerdo con dichas prcticas. En este sentido no se puede afirmar que una persona es ms o menos culta que otra simplemente por la cantidad de conocimientos obtenidos a travs del estudio, ya que hoy la cultura no la conforman los estudios nicamente y esta es una de las razones por las cuales hay que respetar a los ancianos, quienes son depositarios de una cultura transmitida a travs del tiempo. En este sentido se ha diferenciado al hombre y a la mujer de los dems animales, pues los animales, si bien aprenden de sus progenitores, la mayora de sus formas de comportarse son realizadas de manera instintiva y son trasmitidas genticamente. El hombre y la mujer por el contrario son los seres que ms se demoran en poder valerse por s mismos, en nuestra cultura, por ejemplo, hasta los 18 aos se es mayor de edad. Un ser humano es totalmente indefenso

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

204

sin la ayuda de sus padres o algn adulto durante largo tiempo, mientras que un ave, por ejemplo, a las pocas semanas abandona el nido y sobrevive por s misma. Nosotros aprendemos tambin por imitacin o mmesis; adems, aprendemos mediante la trasmisin de los saberes adquiridos por las antiguas generaciones. En este aspecto la educacin juega un papel fundamental. El lenguaje hace posible la comunicacin mediante los cdigos simblicos de comunicacin. La cultura es as trasmitida de una generacin a otra; sin embargo, estas formas de conducta no se repiten sin variaciones, cada generacin las trasforma y las resignifica. Se espera que la misin de las nuevas generaciones sea trasformar los cdigos y las formas de conducta, buscando que hombres y mujeres sean cada vez ms libres y se reconozcan como humanos. Si decimos que la cultura son los modos de conducta humana resultantes de la interaccin de los seres humanos, y que los resultados materiales (cosas) de dicha interaccin tambin son cultura, entonces todos los pueblos tienen cultura. Por esto, no es verdad que haya pueblos superiores a otros, sino que culturalmente todos los pueblos son distintos, plurales. No hay personas ms cultas que otras; esto ha sido un invento para dominar a los que supuestamente no tienen cultura, mediante la imposicin de formas culturales externas y nocivas. Es posible que una persona haya tenido mayor acceso o que conozca ms culturas que otras personas; por ello, es importante que conozcamos otras culturas, as como es fundamental conocernos a nosotros mismos como parte de la identidad cultural. Las diversas culturas no se forman de manera aislada unas de otras; por eso no es posible que, ni antes ni ahora, pueda hablarse de una cultura pura. La realidad del mundo social es pluricultural y multicultural. Las relaciones entre los diferentes grupos humanos del mundo

Unidad 1 205

Las primeras culturas y civilizaciones

pueden verse en la misma cotidianidad. As, por ejemplo un ciudadano de Bogot puede desayunarse con un jugo de boroj sembrado en el Choc, o un hombre antioqueo puede comerse una bandeja paisa con un aguacate sembrado en Bolvar. El antioqueo, puede despus de almorzar ir a visitar a su novia y llevarle una flor sembrada en la sabana de Bogot en Cundinamarca (flores que son exportadas) y llevarle tambin una arroba de caf en un costal de fique sembrado en Santander. Este mismo hombre podra tener una camiseta de algodn hecha en Estados Unidos aunque con algodn sembrado en Colombia. En suma, en todo momento nos relacionamos con otras culturas sin darnos cuenta y no slo con culturas actuales, sino tambin nos relacionamos con culturas antiguas. Los cdigos culturales o convenciones culturales son los que materializan la cultura; una palabra por ejemplo, que es un cdigo, se pronuncia y significa segn el lugar donde se use. Nuestros gestos, formas de actuar, de expresarnos, de sentir en comn, los tomamos como si fueran verdaderos para todos y los damos como naturales, pero debemos entender que as como nosotros usamos unos cdigos, otras culturas tambin lo hacen y ellos tambin puede que hayan naturalizado estos y los den como verdaderos. Los cdigos son verdaderos segn el lugar donde se usen. A un extranjero nuestras costumbres le pueden parecer extraas o absurdas, y lo mismo puede pasarnos con las costumbres de los extranjeros. Sin ir ms lejos, con nuestros propios vecinos tenemos formas simblicas de expresin diferentes (por ejemplo, para nosotros una mueca o gesto puede representar un saludo, y para un vecino puede significar un insulto).

Plaza de Bolvar. Ibagu, Tolima. Fotografa de: Javier Amaya.

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

206

La cultura de cada grupo humano se forma de manera histrica, es decir que tiene una procedencia y que siempre est en cambio. Adems de los cambios o cosas surgidas por la vida propia del grupo, tambin influye mucho en la cultura la relacin con otros grupos, ya sean relaciones cordiales o de guerra, de invasin. As, para conocernos a nosotros mismos como individuos y comunidades, es necesario conocer tanto la vida propia como la vida ajena. Por ltimo, es importante mencionar una relacin que abre muchos puntos de discusin y es la relacin entre naturaleza y cultura. La cultura es uno de los elementos que diferencian al hombre y a la mujer de los dems animales; para algunos historiadores y filsofos la cultura es la continuidad de la evolucin natural y por eso la cultura es parte de la naturaleza. Para otros, existe una ruptura entre la naturaleza y la cultura, y por eso dicen que el hombre y la mujer son superiores a los animales. Es muy difcil saber cules seran los lmites entre la naturaleza y la cultura. Lo cierto es que los seres humanos tenemos una esfera que nos diferencia de los animales sin hacernos superiores: la cultura. Es posible tambin afirmar que existe una relacin entre el medio fsico donde habita un grupo humano y las formas culturales que ste adopte; sin embargo, no es verdad que el medio determine totalmente la cultura de una comunidad. El hombre y la mujer construyen y adaptan su cultura segn el ambiente fsico en el que viven y estas formas culturales o formas de vida tienen un impacto sobre el medio fsico. As, por ejemplo, el sistema capitalista es un sistema de produccin basado en la explotacin infinita de los recursos; sin embargo, el planeta Tierra posee recursos finitos; por esto nos encontramos en una crisis ambiental.

Unidad 1 207

Las primeras culturas y civilizaciones

Los modos de produccin de cada grupo humano son influidos por su cultura, por su relacin con la naturaleza. Histricamente la produccin de alimentos se ha nominado de varias formas: caza y recoleccin, pastoreo, agricultura extensiva y agricultura intensiva, industrializacin. Los primeros homnidos cazaban animales y recolectaban frutos salvajes, haba una divisin del trabajo por gneros, as los seres humanos se dedicaban a la caza y las mujeres a la recoleccin de frutos y a la casa. En estas primeras organizaciones humanas lo recolectado por cada uno se reparta entre todos y se produca slo aquello que se necesitaba. No haba un lder nico. El hombre comienza luego a domesticar animales y ejerce la actividad del pastoreo. Estos grupos eran generalmente nmadas, la mayora de las veces emigraban detrs de los animales que cazaban. Con el descubrimiento de la agricultura se comenz a utilizar el suelo espordicamente; con el perfeccionamiento de las tcnicas de caza y agricultura el hombre y la mujer fueron asentndose en tierras cada vez ms frtiles, logrando as una estabilidad que permiti el aumento de nuestra especie y el mejoramiento en las condiciones de vida.

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Foto archivo Transformemos

Fotografa de: Javier Amaya.

La agricultura intensiva le dio a la humanidad la capacidad de producir ms de lo que se necesitaba; estos excedentes de productos se utilizaron para comerciar. Con el establecimiento de la propiedad y la acumulacin de riquezas de unos individuos se fueron haciendo cada vez ms claras las diferencias de poder y los mandos, con sus jerarquas se iban estableciendo cada vez ms las diferencias de clases sociales. Las riquezas influan en el poder que se tena, tambin el poder sacerdotal como poder especializado en ordenar las cosas espirituales sent sus bases. Es muy importante tener en cuenta que no todas las sociedades primitivas nmadas se volvieron sedentarias, algunas siguen siendo nmadas an en el siglo XXI. Ejemplos de estos procesos los veremos ms adelante, pues son casos claros del establecimiento de sociedades cada vez ms organizadas y complejas: Mesopotamia, Egipto, China, el rea andina, entre otros.

Unidad 1 209

Las primeras culturas y civilizaciones

1
1. Segn los referentes ledos anteriormente sobre la cultura: cules son los rasgos de la cultura a la cual usted pertenece? Describa un da de su vida cotidiana mencionando detalladamente las actividades usuales que realiza y los instrumentos que utiliza. Intente mostrar el origen de cada cosa; por ejemplo, si usa un sombrero, describa quin, en dnde y con qu materiales lo fabric. 2.

1
1. Identifique cules han sido las influencias de otros pueblos en su comunidad. Haga una breve resea sobre el tema. Un imperio1 (del latn imperium) es un Estado con dominio sobre extensos territorios tnicamente y/o culturalmente diversos siendo adems un poder hegemnico (supremaca de un poder sobre otro) en cierta rea de influencia. Tambin se denomina imperio al conjunto de los territorios que rige un estado imperial. Por extensin, imperio puede referirse tambin a la etapa histrica donde un pas tom esta poltica o bien a la potencia que ejerce una fuerte influencia poltica, econmica y cultural. Actualmente se entiende como imperio no slo un Estado que abarca varias naciones tnicas, sino a todo Estado que influye sobre la soberana de otros Estados, no solo aprovechndose de ellos, en el sentido del colonialismo ingls, francs, holands, etc., sino conformndolos segn su propia imagen. As, podran interpretarse a los Estados Unidos y a la extinta Unin Sovitica como imperios, a pesar de no conquistar territorios.
1. www.wikipedia.com

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Sesin

Las civilizaciones

Recordemos que los primeros hombres y mujeres eran nmadas (cazadores y recolectores), luego con la fabricacin de instrumentos que les permitieron utilizar los recursos de la naturaleza, construyeron asentamientos fijos (sedentarios) que cada vez eran ms grandes y complejos gracias a que cada vez podan mantener mayor poblacin alimentada. El hombre y la mujer gracias, primero al pastoreo y luego a la agricultura se organizaron en ciudades, organizaron el comercio, el gobierno, sus creencias religiosas, sus costumbres y formas de comportamiento, se diferenciaron los ricos de los pobres y los esclavos de los seres humanos libres; tambin perfeccionaron sus tcnicas y sus formas de comunicacin: todo esto hace posible que hablemos de civilizaciones.
Tomado de Wikipedia

Civilizaciones fluviales

Unidad 1 211

Las primeras culturas y civilizaciones

Leamos

La civilizacin
Vamos a profundizar en el trmino civilizacin, es decir, aquello que los seres humanos hemos entendido como civilizacin. Para ampliar el tema de la civilizacin vamos a leer y reflexionar antes sobre ste; el progreso se relaciona con la civilizacin en tanto se cree que el paso de estados no civilizados (salvajes) a estados civilizados constituy un progreso o mejoramiento en las condiciones de la humanidad. Pregntese estamos mejor hoy en Colombia que hace 100 aos? Los avances de las tecnologas informticas han mejorado la vida del ser humano o no? Tiene razn la voz nostlgica y conservadora que dice que todo tiempo pasado fue mejor? Cada da que pasa su regin mejora sus condiciones de salud, vivienda, servicios bsicos y educacin? El trmino de progreso se utiliz de manera particular desde finales del siglo XIX, en esta poca el comercio iba en aumento, la industria cada vez tena una mejor productividad, la riqueza se acumulaba. Se tena la esperanza de que la produccin siguiera en aumento pues el dominio sobre la naturaleza creca ms gracias a los descubrimientos cientficos; uno de ellos, de gran importancia, fue la mquina de vapor que impuls la industria y las comunicaciones. Esta idea fue propia sobre todo del mundo europeo (el mundo occidental), pero es importante que nosotros la conozcamos pues debido a las relaciones de dependencia que tiene la mayora de pases de Amrica con Estados Unidos y Europa, se ha querido imponer en los pases americanos las ideas de los europeos. As, por ejemplo, como el progreso consista en la implementacin tecno-

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lgica sin tener en cuenta los rasgos culturales y sociales de una comunidad, en los pases americanos se compra tecnologa de Europa y Estados Unidos creyendo que eso basta para mejorar las condiciones de vida de las personas. Pero no basta con traer tecnologa si esta no est articulada a las verdaderas necesidades de la comunidad y si no es utilizada de manera que no dae los ecosistemas, el medio ambiente, la naturaleza. Pues bien, en el siglo XIX se crea que con el avance de los descubrimientos, la industria, la productividad, el conocimiento, las cosas no podan estar mejores; sin embargo, el da de hoy este optimismo en el progreso es completamente dudable: lo nico que se logr fue una sobre produccin de mercancas intiles, esto fue producto para algunos de las guerras mundiales y las crisis econmicas posteriores. El progreso tambin nos trajo miseria en casi todas las sociedades y sobre todo, lo ms peligroso, el comienzo de la destruccin del planeta tierra. El historiador V. Gordon Childe en su libro Los orgenes de la civilizacin se pregunta es posible el progreso humano? Y dice que esta pregunta no tiene una respuesta nica pues el progreso puede ser entendido de manera diferente para cada persona. As por ejemplo, cundo llega una empresa multinacional a una regin colombiana a explotar el petrleo, los dueos de la empresa dirn que la llegada de la empresa es una seal de progreso para la regin, pero los habitantes de la regin que no pueden ser contratados para trabajar en el proyecto o que pierden su empleo al irse la empresa, ven como se incrementa la violencia durante la explotacin del recurso, los daos ambientales ocasionados en algunos casos, no creern que la llegada de la multinacional haya sido un progreso para la regin. De lo anterior podemos concluir que existe progreso cuando todos ganan, cuando la empresa puede cumplir con su funcin econmica, el Estado se encarga de administrar los recursos en forma eficiente y mejorar el nivel de vida y la comunidad genera procesos de desarrollo que le permitan mantener su nivel de vida luego de que la empresa se retire. Esta idea de progreso ha sido aplicada al estudio de las comunidades pasadas, as por ejemplo, se hizo una divisin basada en el descubrimiento de la escritura alrededor del ao 5.000 antes de nuestra era en Egipto y Babilonia. Esta divisin consista en decir que la historia comenzaba con el invento de la escritura, por eso al periodo posterior a este invento se le llamo historia y al anterior prehistoria.

Unidad 1 213

Las primeras culturas y civilizaciones

Fotografa de: Javier Amaya.

Esto quera decir que los pueblos que no tenan escritura no tenan historia y eran considerados como de rango inferior. Hoy en Colombia viven pueblos indgenas nmadas como los Nukak (en las selvas del Guaviare) que no tienen escritura y si vemos su forma de vivir, nos damos cuenta que conviven mejor con el ecosistema sin destruirlo. No podemos decir que porque este pueblo indgena no tenga escritura, no tiene historia, porque efectivamente ha tenido una procedencia, unas trasformaciones que son su historia. La divisin entre prehistoria e historia est sustentada en un falso supuesto de mejoramiento, de progreso, es por ello que hoy se plantea que todos los pueblos tienen historia. Para conocer la historia de los grupos humanos que no tenan escritura y la historia anterior a la escritura es de gran utilidad la ciencia social llamada Arqueologa: dice Gordon Childe el arquelogo colecta, clasifica y compara los utensilios y armas de nuestros precursores, examina las casas que edificaron, los campos que cultivaron y los alimentos que comieron o, ms bien, que arrojaron. Los instrumentos y herramientas de produccin, es decir, las herramientas que los hombres y mujeres utilizaban para producir como el arado de hierro, hablan sobre los sistemas econmicos de los pueblos pasados, esta informacin no se encuentra en ningn documento escrito. Estos objetos demuestran el avance cientfico y tecnolgico de la poca en la que fueron hechos. De la misma forma las herramientas utilizadas en la construccin de una embarcacin, por ejemplo, dan cuenta de un sistema social y econmico existente. El arquelogo a partir de comparaciones de los objetos encontrados y a partir de una clasificacin cronolgica de estos, puede determinar cambios en las fuerzas de produccin, en la estructura econmica y en la organizacin social. Estos hallazgos los escribe en libros que son retomados por otros estudiosos. Las fuerzas de produccin son los elementos necesarios material e intelectualmente para llevar acabo la produccin de un objeto. Entre estas fuerzas tenemos las herramientas, las fuerzas motrices como el aire, la electricidad, el petrleo, etc. la fuerza productiva ms importante es el trabajo del hombre. Sin la fuerza que utiliza el hombre ya sea fsica o mental no sera posible la produccin de los medios materiales de subsistencia. Aunque hay que tener en cuenta que tambin es fundamental la energa de la naturaleza.

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La estructura econmica es la totalidad de elementos que intervienen en la produccin material y social de una comunidad. Estos elementos son los medios de produccin como maquinaria y herramientas; el elemento denominado las relaciones de produccin, es la manera en que los hombre se relacionan para producir, por ejemplo, uno es dueo de las mquinas y otro el obrero que las opera. Hacen parte de la estructura econmica la ideologa y creencias implicadas en el sistema econmico de una sociedad. Pues bien, a estos elementos nos referiremos cundo veamos cmo se desarrollaron las economas en las primeras civilizaciones del mundo. Finalmente la estructura social es la forma como se dan las relaciones entre los individuos de una sociedad. Hacen parte tambin de esta estructura las tcnicas de comunicacin, as como es importante mencionar el medio en el que se desarrollan estas relaciones sociales y la forma cultural que las media y construye. De esta manera, se han mencionado algunos aspectos que se van a estudiar de las sociedades antiguas, el aspecto econmico, que est ligado con la produccin; el aspecto cultural, que hemos relacionado con los smbolos de comunicacin, con las costumbres, los hbitos y los comportamientos sociales; el aspecto social, que hace referencia a la manera y los medios de relacionarse unos individuos o grupos con otros. Estos aspectos sern tratados en la descripcin de las primeras civilizaciones, en tanto que su desarrollo hizo posible que pueda hablarse de civilizacin. Para terminar adems de mencionar a la Arqueologa, en el estudio de los hombres y mujeres del pasado, adems de la Historia por supuesto, la Antropologa juega un papel importante, esta Ciencia Social estudia los restos humanos propiamente dichos, es decir, los esqueletos de los hombres y mujeres, mientras que la Arqueologa estudia lo que hizo el hombre.

1
Qu avance tecnolgico le parece que ha fomentado el progreso en su comunidad? Describa los aspectos econmicos, culturales y sociales de su comunidad. Si usted fuera inventor, qu creara para su comunidad?

Unidad 1 215

Las primeras culturas y civilizaciones

2.1

Del salvajismo a la civilizacin

Ahora veremos un ejemplo de cmo la historia de la humanidad ha sido dividida en periodos. Para esto se parte de la clasificacin descrita por Federico Engels en su libro El origen de la Familia, la Propiedad Privada y el Estado. La primera edicin de este libro fue escrita en 1884 en Alemania. Es necesario tener en cuenta que las Ciencias Sociales han avanzado desde ese entonces en el estudio del hombre y de la mujer; sin embargo Engels menciona los acontecimientos ms importantes que trasformaron la vida de los hombres y las mujeres de la antigedad. Adems sirve de referente para ver lo que se ha entendido por civilizacin.

Federico Engels.

Para este autor un factor decisivo en el desarrollo de la historia del hombre es la produccin y la reproduccin de la vida inmediata, por esto l describe la historia de los seres humanos basado en esos trminos. Producir quiere decir trasformar un objeto de la naturaleza para hacer otro que sirva para suplir las necesidades de los hombres y mujeres. Esta produccin y reproduccin es de dos clases. Por un lado, la produccin de los medios de subsistencia: productos para alimentarse, ropa, vivienda, los instrumentos y maquinaria para producirlos; de otro lado, la produccin del hombre mismo como continuacin de la especie, es decir, cmo se forma o educa el hombre y la mujer. En este sentido es posible mencionar un elemento que se ha tenido en cuenta en la historia de la civilizacin y son los periodos en los que se ha logrado reproducir ms la especie por la garanta de las condiciones mnimas de subsistencia. Ejemplo de esto es el creciente frtil o media luna frtil, en la regin conocida como Mesopotamia, tema que se ver ms adelante.

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Fotos tomadas de Wikipedia

2.1.1 Salvajismo
Tanto el periodo salvaje como el brbaro est dividido en tres estadios: inferior, medio y superior. En el Estadio inferior del periodo salvaje el hombre y la mujer vivan parcialmente en los rboles y se alimentaban de frutos, nueces y races. En este estadio surgi el lenguaje articulado. En el Estadio medio del periodo salvaje el hombre y la mujer comienzan a consumir pescado, esto fue posible gracias al descubrimiento del fuego como elemento til. Al comer pescado se logr independencia del clima y los lugares, pues el hombre comenz a seguir el curso de los ros y comenz a trasegar por el planeta. En este Estadio se utilizaron herramientas de piedra, y la caza se increment gracias a la construccin del mazo y la lanza. Debido a la dificultad para conseguir alimento algunos hombres eran antropfagos o canbales (coman carne humana). En el Estadio superior se inventa el arco y la flecha, lo que posibilit la mejora de las condiciones para la caza y por tanto de la obtencin de alimento. Comienza la invencin de la alfarera elemento que es tomado como base para la clasificacin hecha por los historiadores de trnsito hacia el periodo de la Barbarie. En este Estadio Superior comenzaron el hombre y la mujer a construir asentamientos con viviendas, utilizaban el tejido y construyeron embarcaciones de madera; el arco y la flecha

Unidad 1 217

Las primeras culturas y civilizaciones

inventados en el periodo de Salvajismo, la espada de hierro construida en el periodo de la Barbarie y el arma de fuego inventada en el periodo de la Civilizacin fueron las armas decisivas en cada periodo respectivamente.

2.1.2 La barbarie
En el Estadio inferior se introduce la alfarera, las vasijas fueron utilizadas en la coccin y almacenamiento de alimentos. Federico Engels dice que las condiciones de desarrollo del hombre anteriormente nombradas pueden ser aplicadas en general para cualquier continente, pero a partir de este momento surgen varias diferencias. Se tiene que el periodo de la barbarie es la domesticacin y cra de animales, as como el cultivo de plantas. Entonces, en el continente oriental existan casi todos los animales domesticables y casi todos los cereales menos uno: el maz. En Amrica (continente occidental) el nico animal mamfero domesticable era la llama, sobre todo en el sur y el nico cereal cultivable era el maz: el maz es uno de los cereales con mayor valor nutritivo. En el Estadio medio de la barbarie en Oriente se domestican animales, comienza la actividad del pastoreo, se consume principalmente carne y leche; en el Occidente se cultivan hortalizas por medio del riego y se construyen casas e industria de ladrillo y piedra. Se consumen principalmente vegetales.

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En el Estadio Superior comienza la fundicin del mineral de hierro, se dice que en este estadio comienza la civilizacin con la escritura alfabtica; se encuentra en este Estadio el arado de hierro tirado por animales domesticados, lo que hace posible la agricultura a gran escala. Esto produjo para esa poca una gran abundancia de alimentos lo que se considera marc un hito en las condiciones de supervivencia de los hombres y mujeres. Comienza la tala de bosques con ayuda del hacha de hierro. Para realizar las actividades mencionadas se requiri de la reunin de grandes grupos de hombres y mujeres en un mismo territorio, comenzara entonces la construccin de ciudades.

En sntesis: Antes de pasar al periodo denominado como civilizacin es posible resumir que el salvajismo se caracteriza por la apropiacin por parte del hombre y de la mujer de los productos de la naturaleza que no necesitaban ninguna elaboracin por parte del hombre como frutos comestibles y sobrados de animales cazados por fieras. Existan algunas herramientas rudimentarias hechas por los hombres y mujeres. La Barbarie es el periodo en que aparece la ganadera y la agricultura, se trabaja en la apropiacin de la naturaleza con herramientas de produccin hechas por los hombres y las mujeres. La civilizacin se caracterizar como el periodo en el que se usa la escritura alfabtica, periodo en el que se contina aprendiendo a utilizar los recursos naturales, se construyen industrias ms avanzadas y el arte empieza a jugar un papel importante.
Fotografa de: Javier Amaya.

Unidad 1 219

Las primeras culturas y civilizaciones

2.1.3 La civilizacin
En el Estadio inferior de la barbarie exista la constitucin gentilicia, es decir, que los hombres y mujeres estaban organizados por gens. Una tribu se divide en varias gens, generalmente en dos, despus con el aumento de la poblacin se dividen en ms gens para las cules la gens madre de denomina fratria. La tribu se divide tambin en varias tribus enlazadas por una confederacin. Estas organizaciones se encargaban de resolver los conflictos internos que surgan, generalmente cundo existan problemas externos con otras comunidades haba guerras. En la gens no haba servidumbre, ni relaciones de dominacin tan marcadas. La propiedad era colectiva, es decir, que la tierra y lo producido no perteneca a un individuo, sino a toda la comunidad; muchas veces en un mismo resguardo dorman varias tribus. Con la domesticacin de animales se organizan tribus de pastores , estas comenzaron a producir leche, carne, lana, hilos y dems materiales producidos por los animales; de esta manera, debido a la cantidad de productos pudo darse el intercambio de productos. Los rebaos en principio eran propiedad comunitaria, as, los jefes de las gens mediaban los intercambios; sin embargo, los rebaos comenzaron a ser propiedad de individuos y ya no de todos, entonces los intercambios eran realizados entre individuos. Los pastores ofrecan ganado por el intercambio de productos, el ganado fue la primera mercanca que haca las veces de dinero. Como ya se dijo, el hombre avanz en la produccin: la ganadera, la agricultura. Con el aumento de la produccin se hizo necesaria ms fuerza de trabajo del hombre, esta fuerza necesaria era suplida por medio de las guerras, pues los capturados en ellas eran tomados como esclavos.

Foto tomada de Wikipedia

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La primera divisin social del trabajo naci con la aparicin del pastoreo, pues se diferenciaron las tribus de pastores de las que no posean ganado. Con la acumulacin de riquezas por el aumento de la productividad surge el esclavismo. De esta manera, de la primera divisin social del trabajo, esto es, que personas distintas se especializaran en una parte de la produccin, naci la primera divisin en clases sociales: seores y esclavos, explotadores y explotados. Los rebaos que en principio pertenecan a la comunidad, tal como era propio de la comunidad gentilicia, pasaron a ser parte, luego, de personas particulares, no eran ya las gens quienes administraban sus recursos, sino los individuos pertenecientes a la familia. Ntese que aparece ahora el trmino familia, es importante sealar que la familia no ha existido siempre, sino que aparece en un momento de la historia del hombre y de la mujer. A la organizacin social anterior al nacimiento de la familia se le denominaba gens.

La gens utilizaba la propiedad comunal, es decir, que la tierra es de todos y los productos que se producen se reparten de manera ms o menos equitativa entre todos. El hombre y la mujer producan lo que necesitaban. La mujer en la casa, con el trabajo domstico, tena supremaca sobre el territorio, el hombre cazador, no trasformaba de ninguna manera la naturaleza, coga de ella lo que poda.

Unidad 1 221

Las primeras culturas y civilizaciones

Con el nacimiento del pastoreo, como ya se haba dicho, el hombre individualiz la propiedad. Entonces, la mujer no produca ninguna mercanca, solo coma de lo que el hombre produca con el ganado. En este momento el pastor desplaza el poder de la mujer y l se hace dueo, propietario y productor. Ahora es ms importante producir, que el trabajo domstico. Engels dice que para que la mujer se libere, debe entonces participar de la actividad productiva. Es importante agregar que debe participar en las mismas condiciones de oportunidad que los hombres. El desplazamiento de poderes de la mujer al hombre, pertenece al paso de la gens a la familia, el paso del Derecho materno al Derecho paterno. Es el paso tambin del matrimonio sindismico a la monogamia. Antes de la monogamia era posible saber quin era la madre, pero no saber quin era el padre, pues las mujeres podan estar y casarse con varios hombres, esto tambin les daba poder. El hombre impuso la monogamia para asegurar su descendencia y tomar el poder sobre la propiedad. Recurdese que se est hablando an del periodo de la Barbarie con miras a la civilizacin, por eso estos elementos mencionados son importantes para el periodo denominado civilizacin, elementos que como la fabricacin de herramientas de hierro, permitieron al hombre la agricultura, y por tanto mayor produccin. Las tribus agrupadas en un territorio tuvieron la necesidad de proteger su produccin, entonces, construyeron muros de defensa y de delimitacin de la propiedad estos agrupamientos tomaran el nombre de ciudades y son parte importante en el surgimiento de las civilizaciones. Ms adelante veremos cules fueron las principales y primeras ciudades y civilizaciones.
Fotos tomadas de Wikipedia

Un acial.

Hoz de cosecha encontrada en la actual Irak en el ao 3000 a. C.

Pico de punta y formn con mango de madera.

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Procesos agrcolas en Tolima. Fotografa de: Javier Amaya.

Cada vez el hombre produca ms y aparecan ms trabajos, pues un solo hombre no poda producir todo. Hubo ac una segunda divisin social del trabajo, recuerde que la primera fue entre pueblos pastores y pueblos que no tenan ganado. Esta segunda divisin fue entre agricultores y los que realizaban oficios manuales como tejer, forjar el hierro, entre otros. La produccin de mercancas produjo la consolidacin del comercio y el acercamiento hacia el dinero metlico como valor de intercambio. La sociedad se dividi en ricos y pobres, adems de libres y esclavos. Era inminente la consolidacin de la propiedad privada. En los territorios apareci la figura del jefe militar del pueblo, se crearon instituciones sociales y polticas como la asamblea y el consejo del pueblo; sin embargo, por el afn de riquezas estas instituciones se encargaban muchas veces de saquear a los vecinos, por lo que la civilizacin signific ms guerras y el acrecentamiento de las diferencias sociales y la desigualdad de oportunidades. La civilizacin tambin produjo el aumento de la divisin campo-ciudad e impuso el dominio de la ciudad sobre el campo. Este poder es debido al nacimiento de una tercera divisin social del trabajo por el surgimiento de una nueva clase social que no estaba ligada directamente con la produccin: la clase de los mercaderes. Con esta clase social llega el dinero metlico, la moneda acuada. El mercader era el intermediario comercial entre los productores y comienza a aprovecharse de la situacin. El mercader comenz a ganar y acumular dinero que es la mercanca universal, pues con ella se podan conseguir las dems. El mercader comenz a prestar dinero y a cobrar intereses y ejercer la usura.

Unidad 1 223

Las primeras culturas y civilizaciones

Ahora unos cuantos individuos comenzaron a acumular esclavos, dinero y adems territorio (propiedad privada). Con la monogamia lleg tambin la prostitucin, a todo se le puso un precio. La nueva sociedad acrecentaba cada vez ms la diferencia incrementando una lucha por la supervivencia de las diferentes clases: esclavos y libres; pobres y ricos: para que esta guerra no acabara con la sociedad y para beneficiar a las clases dominantes se invent un instrumento que mediara en los conflictos: el Estado, el Estado regulara las actividades econmicas y debe tratar de impartir justicia entre los poderosos y los dbiles, buscando que todos los habitantes tengan igualdad de derechos y acceso a lo bsico para subsistir y en este proceso an se encuentran todos los estados modernos. Concluyamos con estas palabras de Engels: la civilizacin es, pues, el estadio de desarrollo de la sociedad en que la divisin del trabajo, el cambio entre individuos que de ella deriva y la produccin mercantil, que abarca a una y otra, alcanzan su pleno desarrollo y ocasionan una revolucin en toda la sociedad anterior.
Foto tomada de Wikipedia

Federico Engels en 1893

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2
Realice una historieta en la que representa los periodos mencionados y los elementos de cada uno: salvajismo, barbarie y civilizacin. Una de las caractersticas que comparten las primeras civilizaciones y un factor

Unidad 1 225

Las primeras culturas y civilizaciones

2
Renase con algunos de sus compaeros. Lean juntos acerca de la media luna frtil y elaboren un mapa conceptual que resuma los aspectos ms relevantes de sta.

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Sesin

Media luna frtil

Una de las caractersticas que comparten las primeras civilizaciones y un factor que produjo su desarrollo fue el hecho de que se organizaron en las orillas de los ros. Los ros regaban las zonas de cultivo hacindolas frtiles: los primeros granjeros, agricultores y pastores se asentaron hace unos 10.000 aos en el creciente frtil, que es una zona favorablemente regada por los ros, Tigris y ufrates.

1. El creciente frtil o la media luna frtil

Leamos

Como ya lo mencionamos los pueblos cazadores y recolectores de hace ms o menos 500.000 aos deban desplazarse de un lugar a otro, segn las manadas de animales que cazaban lo hicieran y adems la caza ocupaba casi todo su tiempo y no siempre era productiva; sin embargo, la agricultura sera la que cambi su modo de vida, el descubrimiento del sembrado y la domesticacin de animales, produjo ms medios de subsistencia, esto hizo posible que los hombres y mujeres se asentaran en terrenos fijos, estos terrenos tenan una gran fertilidad. Las zonas en las que se levantaron las aldeas eran el hbitat original de rebaos salvajes de ovejas y cabras, bovinos y tambin porcinos. Estas zonas ubicadas entre los 600 y 900 metros de altitud producan gran variedad de gramneas silvestres (el trigo, el arroz, el bamb, entre otros).
Unidad 1 227

Las primeras culturas y civilizaciones

El creciente frtil o tambin llamado media luna frtil, fue el lugar donde naci la civilizacin de Mesopotamia. La fertilidad era debida a los altos relieves que interceptaban las lluvias invernales y producan depsitos de agua para las regiones ms bajas. Las fuentes, los ros, los torrentes que bajan por la montaa justifican la presencia de bosques y de una vegetacin natural que aportara las semillas para la revolucin neoltica o de la agricultura, muy cerca del desierto de Siria. Cmo se ver ms adelante adems de Mesopotamia y Egipto otras civilizaciones contaron con condiciones geogrficas favorables, como la civilizacin del Valle del Indo y la civilizacin de Hoang-ho. Estas civilizaciones fueron tambin denominadas civilizaciones hidrulicas, pues como se vio se desarrollaron cerca de los ros. Estos ros que atravesaban estas civilizaciones se desbordaban cada ao entre los meses de Junio y Septiembre fertilizando el suelo; sin embargo, estas inundaciones al tiempo que fertilizaban los suelos destruan las viviendas y los campos, por lo que era necesario aprender a manejar las aguas, por esto se construyeron embalses o lagos que llevaban el agua por medio de canales. La organizacin social, poltica y econmica en estos lugares de sistema de regado fue regulada por el Estado.

Se producan gran variedad de gramneas silvestres (trigo, arroz, bamb, entre otros).

1
Conformen grupos de acuerdo a las indicaciones del docente. Luego, resuelvan lo siguiente: Por qu las grandes civilizaciones construyeron sus ciudades a la orilla de los ros? Por qu muchas poblaciones en nuestro pas se construyeron a la orilla de los ros? Analicen cules son las diferencias existentes entre esas grandes ciudades y nuestras poblaciones. Qu cuidados consideran que hay que tener cuando se construye a orillas de un ro?.

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Media luna frtil2 Mesopotamia segn el griego significa: tierra entre ros. Tiene ms o menos la forma de una media luna rectangular limitada por los paralelos 38 norte y 28 norte y los meridianos 30 este y 50 este de Greenwich dentro de la cual se halla la regin de tierra frtil. Lugar ste que fue el escenario primigenio del paso de la Prehistoria al de la Historia. Como puntos de referencia geogrficas podemos considerar al sur las costas del Golfo Prsico, entrante del Ocano ndico, por el norte el Monte Ararat y su entorno montaoso de los actuales pases Armenia y Turqua. Por el este los montes Sangres en Irn y por el oeste el gran desierto de Arabia Saudita. Por su interior, la regin Mesopotamia est recorrida en forma ligeramente paralela por los ros bblicos ufrates y Tigris que baan con sus peridicos desbordes todo el territorio desde las cadenas de las montaas del norte bajando hasta el Golfo Prsico. Se construyeron antiguamente una serie de ciudades sobre el trayecto de los ros. Esta comarca se conoce tambin como Media Luna Frtil y ocupaba casi todo el actual territorio del pas de Irak. Mesopotamia carece de defensas naturales, por lo que en su suelo se sucedieron diferentes pueblos siendo los principales: los sumerios, acadios, asirios, babilonios. En esta zona se dieron las circunstancias fsicas, que unidas en simbiosis con la laboriosidad e inteligencia sumeria

2. Tomado de Geocities. www.geocities.com

Unidad 1 229

Las primeras culturas y civilizaciones

para que este pueblo, con un cdigo gentico distintos a los otros, fuera el prstino en concentrarse entre los ros y el primer motor de la civilizacin mundial. Es de hacer notar que con la instalacin sumeria en Mesopotamia, se produjera all un movimiento permanente de pueblos nmades descendientes de Sem hacia ese pas, de fermentacin intelectual y progreso substancial. Mesopotamia tiene una estructura colmada por depsitos aluviales en la que aparecen frecuentemente lagos y sectores pantanosos originados por las peridicas inundaciones del Tigris y del ufrates. Estos ros vienen cargados de mucho cieno lo que unido al poco poder de arrastre, la escasa pendiente y la gran evaporacin permiten acumular nutrientes sedimentarios en diques naturales por toda la regin de influencia. Los depsitos lino-arcillosos de la llanura favorecen una agricultura muy productiva. Ambos ros son de rgimen mixto: pluvial y de deshielo de las nieves de las regiones del Ararat, Taurus y Kurdistn por el norte. Por el ao 3100 a. de C. la gente empieza de lleno a concentrarse en ciudades (ms tarde ciudades-estado) en las inmediaciones de los vitales y navegables ros en lugar de vivir en la costa en aldeas aisladas. En este caso las ciudades facilitaban el comercio e intercambio con los vecinos y con otros pueblos. El templo, adems de ser el centro religioso del Dios del pueblo, era el ncleo comercial y contable de la ciudad y de sus aledaos. Los hechos bsicos que definen el cambio de la Prehistoria neoltica avanzada a la Historia segn investigadores avezados son la creacin de ncleos urbanos y la aparicin de la escritura como mtodo de comunicacin y documentacin. El primer pueblo que se destac sobre las dems culturas de la poca y en todos los tiempos anteriores, fue la civilizacin Sumeria en Mesopotamia, cuna de la Historia. Tiene como mrito, entre otros, el de vivir en ncleos urbanos y el haber inventado la escritura.

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2. Los imperios

A la revolucin neoltica que se dio gracias a la agricultura, sigui la revolucin urbana, la cual fue posible tambin gracias a lo producido por la agricultura. En el cercano o prximo oriente, lugar del creciente frtil, entre los aos 3.500 a 500 antes de nuestra era sucedieron importantes cambios que marcaran el desarrollo de los hombres y mujeres. La urbanizacin y la escritura son dos de los ms importantes elementos que impulsaron que se consolidara lo que se denomina civilizacin. Recordemos estos elementos que se desarrollaron en el cercano o prximo oriente: organizacin econmica y social de la produccin en centros o poblados unificados, la domesticacin de animales y el cultivo de plantas; despus, la revolucin urbana, que implic una nueva divisin social del trabajo (mercaderes), la divisin de la sociedad en clases sociales, tcnicas artesanales como la metalurgia, formacin de Estados lo cual implic la organizacin en centros urbanos que se diferenciaron y dominaron el campo. La escritura como elemento que ayud a administrar y llevar las cuentas y fijar las leyes. Estos elementos se desarrollaron en su mayora a finales del ao 3.000 antes de nuestra era en la baja Mesopotamia y en el valle del Nilo (Egipto). Estas zonas eran fertilizadas por las inundaciones de los ros: Tigris, ufrates y Nilo. En estas zonas exista la agricultura de regado que consista en hacer canales de riego para llevar a los cultivos y controlar las inundaciones, esto permita tener irrigacin constante de los cultivos lo cual no los haca depender de las lluvias. Estas condiciones favorables lograron un aumento y concentracin de la poblacin en estos lugares.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Desde estos lugares comenz la expansin de los anteriores elementos hacia otros sitios gracias al comercio, a la colonizacin de otros lugares, a las relaciones tnicas, a los pastores que iban de un lugar a otro; debido a las caractersticas fsico-geogrficas Mesopotamia era ms propensa al intercambio que Egipto. En el prximo o cercano oriente se introdujeron el caballo y el camello entre los aos de 1.500 a 1.000 antes de nuestra era. Este elemento animal dinamiz los medios de trasporte y la guerra; la guerra se usaba como medio de invasin, fue propio de los imperios crecer y formarse por medio de la guerra como medio efectivo de eliminacin de los otros pueblos para apropiarse de sus territorios y tambin de las personas; las invasiones tambin incluan la imposicin cultural y lingstica. La escritura que evolucion desde ser pictogrfica a ser silbica y por ltimo alfabtica sirvi para registrar y hacer clculos; la necesidad de administrar mejor, pero tambin la voluntad de conocimiento de los seres humanos, hizo que se crearan ciencias como la geometra, la aritmtica y la astronoma; la medicina (en Egipto) y en general las ciencias comenzaron a surgir. En todo caso es importante aclarar que lo que entendan estas sociedades por ciencia no es igual a lo que entendemos hoy por ciencia. Estos elementos fueron posibles debido al trabajo conjunto de los hombres y mujeres y la complejidad en la que se fue adentrando la vida social; el hombre y la mujer ya no eran como los simios seres dependientes totalmente de los cambios de su entorno, los hombres y mujeres haban logrado de alguna manera dominar la naturaleza, ahora estaban reunidos en sociedades complejas con formas de organizacin social, poltica, econmica, religiosa y cultural que se enriquecan da a da. Las dinmicas de cada grupo comenzaron a diferenciarse de las dems, los individuos que pertenecan a un grupo se identificaban de alguna manera a este, se sentan protegidos dentro de este aunque deban cumplir con las leyes que se establecan para regular las relaciones. Estas reglas se denominaron leyes. El hombre firmaba una especie de contrato con la sociedad.

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Las formaciones sociales establecidas en un territorio tomaron el nombre de Ciudad Estado. Algunas veces debido a la gran marca religiosa se denominaban Ciudad-templo. De estas pequeas formas de base tribal y gentilicia como se ha visto en captulos anteriores, surgieron los Estados tnico-nacionales y los grandes imperios que buscaban llegar a ser universales. Los imperios antiguos que no son muy diferentes a los de hoy, en tanto su ambicin de dominio sin importar como se consigan las riquezas; anularon en parte a las otras culturas y lenguas existentes. As, por ejemplo hoy en da se impone la cultura de consumo en los pases del mundo. La unidad nacional se conform por medio de unos individuos que se entendan como pertenecientes a la nacin y a la vez diferentes a los individuos de otros lugares. Ahora era posible hablar de interior y exterior. El interior, las comunidades locales, eran gobernadas por el Estado, por el Palacio. Comenz un intento de los imperios por expandir su poder territorial, y de los invadidos por conservar su autonoma. El centro de poder comenz a expandirse y lo que no haca parte de l era la periferia. Periferia que era tomada la mayora de las veces de manera despectiva. As, por ejemplo los griegos llamaban brbaro a todo lo que no era griego. El imperio universal buscaba acabar con las diferencias polticas y culturales imponiendo una lengua y una cultura nicas. Las riquezas del imperio eran disfrutadas por unos pocos, por una elite que viva del trabajo de los campesinos y pastores, los cuales fueron sometidos a condiciones difciles de trabajo.

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Lea todo lo referente a Mesopotamia, especialmente sobre sus aportes a la civilizacin. Investigue sobre la escritura cuneiforme y la estratificacin social que estableci esta cultura.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Sesin

Mesopotamia

1. Aspectos geogrficos de Mesopotamia


Mapa tomado de Wikipedia

Mesopotamia es una llanura aluvial, es decir, que es una llanura compuesta por los sedimentos dejados por los ros en las inundaciones. Estos sedimentos contienen nutrientes que favorecen la fertilidad del suelo y los hace propicios para la agricultura y el pastoreo. Mesopotamia significa tierra entre dos ros (meso=entre), estos ros son el ufrates y el Tigris que nacen en Turqua y desembocan en el golfo prsico. Ye se mencion anteriormente como el deshielo de las montaas ayudaba al crecimiento de los ros. Actualmente en esta llanura aluvial se encuentra Irak. Las ciudades antiguas que ocuparon e hicieron florecer el Prximo o Cercano oriente fueron: Ur, Uruk, Kish, Nippur, Agade, Asur, Ninime, Babilonia.

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Fotos tomadas de Wikipedia

De las ciudades ubicadas al sur de Mesopotamia no quedan actualmente ms que montaas de ruinas en un desierto. Esto ocurre en los ros con meandros (curvas de los ros), pues estos cambian su curso constantemente, creando en sus crecidas lagos y pantanos, as, el rio ya no pasa por el lugar en el que se encontraban las antiguas ciudades; sin embargo, la infraestructura de los mesopotmicos, los canales que utilizaron para dirigir el cauce de los ros hicieron que el ufrates siguiera el mismo curso durante 3000 aos, pasando por las ciudades de Sippar, Babilonia, Nippur, Shuruppak, Uruk, Larsa y Ur. Ser posible imaginar el gran esfuerzo que deba hacerse para mantener el curso de un rio poderoso, se necesit una mano de obra numerosa y la accin cooperativa de varios grupos que actuaran como factores de unidad econmica y poltica, pero que tambin representara guerras por el dominio. Varios peligros se corran y se corren hoy da al habitar cerca de estos ros: las constantes inundaciones y la salinizacin del suelo por los sedimentos, as una tierra con mayor contenido de salinizacin se hace menos frtil. Entonces, varias hectreas se entregaban al desierto; sin embargo, en la antigua Mesopotamia se cultivaba trigo, mijo, ssamo, y sobre todo cebada pues resista a las tierras salinizadas. Los cereales obtenidos en la cosecha podan in tercambiarse por madera, metal y piedra. En la llanura ubicada entre los ros encontramos este panorama, pero en sus alrededores existen otros tipos de regiones y de paisajes, estas regiones se han dividido en: el desierto, la estepa, la llanura de los Zagros y los pantanos en el extremo sur.

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Las primeras culturas y civilizaciones

2 Periodos histricos de Mesopotamia


Mapa tomado de Wikipedia

Ciudades de Mesopotamia.

Los historiadores utilizan la cronologa para clasificar los hechos y acontecimientos que estudian. Estas clasificaciones las pueden efectuar teniendo en cuenta varios y diferentes aspectos, dos de estos aspectos, son por ejemplo, el aspecto cultural y el aspecto poltico. El aspecto cultural se refiere, como se haba dicho, al uso simblico como medio de comunicacin. El aspecto poltico, para el ejemplo de caracterizacin de Mesopotamia ser entendido llanamente por ahora como el cambio de regmenes, de dinastas o soberanos. Para el caso de Mesopotamia se identifican tres grandes periodos en cuanto a su evolucin cultural. Cada periodo significa entonces un cambio en el modo de vida de las personas y en sus

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formas de gobierno. El mundo se est trasformando en cada instante. Antes de mencionar el primer periodo puede identificarse un momento en el que se formaron las urbes en Mesopotamia, entre el ao 3.300 al 2.900 antes de nuestra era, en este momento aparecen los textos arcaicos de Uruk, que seran los primeros documentos escritos mesopotmicos.

Mapa tomada de Wikipedia

El primer periodo es denominado como sumero-semita. Se denomina as por los pueblos que lo protagonizaron. Los sumerios que en el ao 2.400 antes de nuestra era fueron invadidos por los Mapa del territorio babilnico tras el ascenso de HamAqueos, eran un pueblo semurabi en in 1792 a. C. mita. Durante este periodo se concretan los adelantos caractersticos de Mesopotamia: los cultos religiosos y sociales, la urbanizacin, la escritura, las formas e instituciones de gobierno y el entramado de poderes de una clase social con otra. Este primer periodo data aproximadamente del 3.000 al 2.000 antes de nuestra era. En este periodo se conjugaron las lenguas semticas y las sumerias. As, como sus costumbres culturales. Tambin se comienza a dar paso al gobierno de varios territorios extensos. El segundo periodo se denomina neoclasicismo babilnico. Hacia el ao 2.000 antes de nuestra era los pueblos mencionados anteriormente

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Las primeras culturas y civilizaciones

entraron en crisis, gracias tambin al arribo de un nuevo pueblo proveniente de Asiria: los amorreos o amoritas. Estos copiaron los patrones de las anteriores civilizaciones y por eso el periodo se denomina neoclsico. Estos grupos se ubicaron en Babilonia, convirtiendo la ciudad en el centro del imperio. En esta poca dej de hablarse la lengua sumeria y se instaur definitivamente la lengua semita llamada acadio. Se agudizan en esta poca los conflictos con Egipto y la poltica entre naciones es dirigida por los imperios expansivos de Asiria y luego por Babilonia. El imperio babilnico se debilitara ante el arribo de los hititas. En este periodo, sin embargo, se cre un cdigo legal que unific las leyes de todas las naciones, este cdigo fue denominado cdigo de Hammurabi, ya que el rey Hammurabi fue quien lo instaur. El tercer periodo se denomina Eplogos. En este periodo la cultura babilnica que influye sobre los conquistadores persas y los macedonios comienza a debilitarse. El acadio deja de ser la lengua hablada y en su lugar se utilizan los dialectos arameos y el griego comn. La civilizacin mesopotmica decaera definitivamente en los siglos VII despus de nuestra era bajo el dominio de los rabes o el islam.

Estela del Cdigo de Hammurabi

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3 Aspectos econmicos de Mesopotamia


Recuerde que el aspecto econmico hace referencia al mbito de la produccin de medios de subsistencia. Entre los elementos que pertenecen a la economa de una comunidad se tienen las tecnologas que se usan para logra dichos medios de subsistencia. Tambin el mercado como elemento de distribucin e intercambio de los bienes producidos. Estos elementos se podran denominar cultura material, entre los que se encuentran los saberes necesarios para producir ms bienestar. En Mesopotamia nace la escritura como vehculo primordial de mantenimiento y trasmisin de esos saberes, que en forma de leyes mantienen la cohesin social. Debe tenerse en cuenta que as se trabaje cada aspecto (el social, el econmico, el poltico y el cultural) por separado estos siempre estn en constante interaccin e influyen los unos en los otros. En Mesopotamia las organizaciones sociales como el templo y el palacio se encargaban de distribuir raciones a la mayor parte de la poblacin. Exista una poblacin que cultivaba en parcelas ya sean propias o arrendadas. Estos campesinos no tenan mucha incidencia en la economa global del imperio, pues producan apenas para sobrevivir. Se dice que los llamaban dbiles o mezquinos. En estos crculos cerrados familiares era normal que cada uno construyera su casa, la cermica, los tejidos y otros elementos bsicos; mientras que las herramientas para arar y cultivar las conseguan por medio del trueque. Los campesinos y los dependientes no podan acumular riquezas pues no contaban con excedentes de la produccin. Por el contrario, instituciones sociales como el templo, el palacio y los terratenientes podan acumular excedentes que recogan de las tasas de impuestos y de las rentas por las tierras arrendadas las cuales le eran pagadas en especie. Eran estas grandes organizaciones acaparadoras las que podan intercambiar bienes por bienes. Las actividades de intercambio se realizaban en las ciudades, aunque exista el mercado, en esa poca no puede afirmarse que entendan el mercado de la misma manera que se entiende hoy, en dnde lo que prima es producir para vender sin que importe nada ms. Los excedentes de la produccin eran intercambiados por lujos para presumir la riqueza o por elementos necesarios para mantener la produccin.
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Las primeras culturas y civilizaciones

Recordemos que en la economa de las ciudades nacientes apareci la clase de los mercaderes que eran los que intermediando entre los productores llevaban la mejor parte. Los mercaderes, como se dijo, ejercieron en Mesopotamia el papel de bancos prestamistas y financiaban tambin al Estado llegando a competir con este. El fin del intercambio no era entonces la ganancia para el vendedor como en la actualidad sino ms un elemento de prestigio. Algunos historiadores aseguran que existan inicios del capitalismo, pues algunos compraban al por mayor para vender y as poder acumular riqueza, pues el dinero para que se convierta en capital debe ser invertido con fines de ganancia. Numeracin babilnica

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4 Aspectos culturales de Mesopotamia


Con el aumento de la complejidad de las relaciones sociales y comerciales se hizo necesario un elemento de registro de los pactos o contratos establecidos. Un elemento que cambiara la funcin de la memoria: la escritura. La escritura es un elemento comn en varias culturas euroasiticas como Mesopotamia, Elam, Egipto; culturas del Indo y China. El origen, sin embargo, se encuentra en Mesopotamia y de ah se extendi a las otras partes. La escritura comenz en forma de pictogramas, estos son signos que representan directamente objetos, por ejemplo, una cabeza de vaca para representar una vaca. Luego esos signos se leyeron en forma de palabras y se denominaron logogramas (las palabras que se usaban eran sumerias). Los logogramas se leyeron como silabas que no tenan un significado implcito y se denominaron silabogramas, por ejemplo, ca. Los primeros pictogramas se grabaron en arcilla y se plasmaron en lo que se conocera como tablillas, los que realizaban las tablillas se llamaron escribanos. Estas tablillas podan ser interpretadas por cualquier hombre de cualquier lugar, pues como eran signos que representaban cosas eran muy fciles de deducir. En todo caso solo puede hablarse de escritura hasta los logogramas usados en la ciudad mesopotmica Uruk hacia el 3.300 antes de nuestra era. Pues como se dijo estos representaban palabras que unidas coherentemente podan expresar un mensaje. Otro elemento que marc la vida de los mesopotmicos fue el sistema de riego, del cual dependan prcticamente sus vidas. El sistema de riego consista en dirigir el curso de los ros para irrigar y nutrir las reas de cultivo. Exista un canal central llamado ro, que se derivaba del cauce mediante una presa o boca y que era detenido por diques. Varias ramas menores redistribuan el agua a las zonas de cultivo; sin
Foto tomada de Wikipedia

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Las primeras culturas y civilizaciones

Fotos tomadas de Wikipedia

embargo, este sistema no tena una forma de evitar la salinizacin del suelo, pues careca de desages, solo hasta el siglo I antes de nuestra era se construy un sistema que permita la salida del agua sobrante. La disputa por las tierras frtiles y el manejo del sistema de regado constituy un elemento importante en las dinmicas sociales y culturales de Mesopotamia. Las tierras frtiles se amoldaban mediante un arado de madera endurecida al fuego o algunas veces revestida de cobre o bronce. Despus de culminar la siembra hacan ritos mgico religiosos para espantar a los ratones y todo aquello que pudiera echar a perder la cosecha. Los productos consumidos principalmente por los mesopotmicos eran la cebada, el ssamo, la palmera datilera, el trigo, el ajo, la cebolla, el puerro, entre otros. De la cebada se haca cerveza que fue un elemento importante en la dieta. Se importaban vinos de Siria y Egipto. La carne y el pescado eran sobre todo consumidos por los ricos. En la ganadera predominaron las ovejas y las cabras usadas para lana, cuero y en segundo lugar para carne. Haba tambin cerdos, aves de corral (pato, ganso, paloma y despus gallina). Bueyes que ayudaban en el arado, asnos; el caballo y el camello se utilizaron despus del siglo I antes de nuestra era. Se desarroll la industria de la metalurgia y la cermica, las pequeas industrias en su mayora dependan del templo y del palacio.

Estatuilla de un hombre barbudo, probablemente un rey-sacerdote, en piedra caliza.

Estela de los buitres. Conmemora la victoria del rey Eannatum de Lagash sobre Umma durante el perodo dinstico arcaico.

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Estratificacin social de Mesopotamia


Recordemos que el aspecto social se refiere a la manera en la que se relacionaban los individuos, estas relaciones son relaciones jerrquicas: unos individuos se colocan por encima del resto de la poblacin y dominan sobre ellos. Estas diferencias estn muy ligadas al aspecto econmico. En el actual sistema econmico prima la acumulacin de riquezas individuales sobre las colectivas: la propiedad privada. El aspecto social se relaciona entonces con el puesto que se ocupe en las relaciones de produccin, es decir, si se es propietario u obrero. Depende en parte de la clase social a la que se pertenece. Tambin influye en el aspecto social la cultura de la que se hace parte: por ejemplo, indgena, metalero, madre soltera, campesino, gitano, o, la tendencia sexual: lesbiana, gay, transexual o bisexual. El parentesco es otro elemento que influye en el aspecto social. En Mesopotamia la estratificacin social era sobre todo influida por ser rico o pobre econmicamente. Existan agrupaciones segn el oficio que realizaran: pastores, campesinos, mercaderes, artesanos, escribas, militares, sacerdotes. Recurdese que estas sociedades eran principalmente agrarias por lo que el poder econmico estaba ligado con la posesin de la tierra. La propiedad de la tierra era principalmente del templo o el palacio, tambin exista el sector de tierras de propiedad comunal y las propiedades privadas individuales. La tierra perteneciente al sector estatal (templo y palacio) estaba destinada a producir para mantener a los sujetos que trabajaban directamente con el dios (templo) o con el rey (palacio). Cada mes se reparta una racin de alimentos (sobre todo cebada) y cada ao textiles, lana y otros implementos. Tenan mejores porciones los hombres que las mujeres. Adems de ste sistema retributivo de raciones exista un sistema en el que se cedan parcelas para la explotacin agraria. Las tierras seguan siendo parte del templo o del palacio. Al que le cedan las tierras deba responder por unos impuestos o cargas fiscales, si incumpla el pago deba ofrecerse casi como esclavo. En Mesopotamia el poder estatal tena un gran control y la posibilidad de mantenerse en el poder, por eso rara vez tenan un gran xito los individuos

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Las primeras culturas y civilizaciones

independientes, estos nicamente tenan cierta posibilidad de competir si se unan en un gran grupo familiar denominados casas. Estas casas o pueblos tuvieron autonoma y autogobierno constituyndose casi como pueblos o Estados, pero perderan el control con los Estados integrados ms o menos hacia el primer milenio antes de nuestra era, esta forma estatal integral fue propia de los asirios.

Estratificacin social de Mesopotamia

Esta pirmide no explica la complejidad de las relaciones sociales mesopotmicas, pero muestra los grupos sociales que la componan.

6 Aspectos polticos de Mesopotamia


El palacio era gobernado por el rey, se crea que ste era un enviado de dios en la tierra para organizar a la comunidad. El rey ejerca el poder a su voluntad, as que cada gobierno dependa de los intereses y de la personalidad del monarca.

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Al principio no haba divisiones territoriales establecidas, sino que el rey gobernaba efectivamente en todos los lugares posibles. En tiempos de la dinasta III de Ur, se crearon algunos distritos que se encargaran de alguna parte de la administracin. Ms adelante se crearan asambleas encargadas de elegir a algunos lderes militares y civiles. Estas asambleas algunas veces hacan contrapeso al gobierno, pero en general el poder del rey se tena por absoluto. Los reyes no actuaban sin consultar al adivino, quin desde el orculo adivinaba la suerte y los presagios segn los cuales el rey deba actuar. Los reyes eran miembros de una dinasta que se entendera como la dinasta verdadera. Se dice que han sido elegidos por los dioses y deben ser temidos en todas partes. Su misin es organizar al pueblo y brindarle bienestar. En el gobierno del rey existen entonces dos elementos que van de la mano, el poder propiamente poltico organizativo y el elemento religioso. El rey que viene de una dinasta hereda su trono al primognito. As, el gobierno del rey es un rgimen patriarcal. El gobierno del rey o monarqua estuvo muy ligado siempre a la organizacin religiosa, as mientras polticamente el palacio mantena el control era ayudado ideolgicamente por la religin. El rey deba cumplir tres funciones principales: ser padre, ser pastor y regular la economa. As, el rey era entendido como un padre que cuidaba que no existieran injusticias en su familia (entendida como toda la comunidad), ejemplo de esto, es el cdigo de justicia escrito por el rey Hammurabi. El rey era entendido tambin como pastor y el pueblo como un rebao que se necesitan mutuamente, pero como el pastor gua el rebao tena derecho a enriquecerse a costa de ste. El rey deba mantener el orden social y asegurar el progreso econmico. El rey impona justicia a su acomodo por la fuerza y para mantener el progreso econmico tena una poltica expansionista, es decir, invadir y usurpar los recursos de los vecinos y hacerlos pagar tributos. Finalmente, al referirse a los pueblos no urbanos se dificulta la labor, pues no se encuentran huellas materiales concretas dicen los arquelogos, adems de lo que aparece en los escritos del sector urbano lo que hace que sean distorsionados. Esta historia escrita fue escrita desde el mbito de los que controlaban el poder, se enfoc a mantener ese poder, por ello se tienen pocos registros de pueblos que fueron rurales y no marcadamente urbanos, los amorreos, los arameos y los habiru.

Unidad 1 245

Las primeras culturas y civilizaciones

El cdigo de Hammurabi
Las leyes del Cdigo de Hammurabi, (numeradas del 1 al 282, aunque faltan los nmeros 13, 6699 y 110111) estn escritas en babilonio antiguo y fijan diversas reglas de la vida cotidiana. De manera especfica, normatizan: La jerarquizacin de la sociedad: existen tres grupos, los hombres libres o awilum, los mushkenum (quienes se especula podran ser siervos o subalternos) y los esclavos o wardum. Los precios: los honorarios de los mdicos varan segn se atienda a un hombre libre o a un esclavo. Los salarios: varan segn la naturaleza de los trabajos realizados. La responsabilidad profesional: un arquitecto que haya construido una casa que se desplome sobre sus ocupantes y les haya causado la muerte es condenado a la pena de muerte. El funcionamiento judicial: la justicia la imparten los tribunales y se puede apelar al rey; los fallos se deben plasmar por escrito. Las penas: aparece inscrita toda una escala de penas segn los delitos y crmenes cometidos. La base de esta escala es la Ley del Talin.

Se tratan tambin el robo, la actividad agrcola (o pecuaria), el dao a la propiedad, los derechos de la mujer, los derechos en el matrimonio, los derechos de los menores, los derechos de los esclavos, homicidio, muerte y lesiones. El castigo vara segn el tipo de delincuente y de vctima. Las leyes no admiten excusas ni explicaciones en caso de errores o faltas; el Cdigo se pona a la vista de todos, de modo que nadie pudiera alegar ignorancia de la ley como pretexto. Cabe recordar, sin embargo, que eran pocos (escribas en su mayora) los que saban leer y escribir en aquella poca.

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Investigue todo lo referente al antiguo Egipto: clases sociales, cultura, situacin geogrfica, economa, religin y sistema de gobierno. Puede hacerlo en su libro, en la biblioteca o en Internet.

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Sesin

Egipto

1
Realice una mesa redonda sobre la civilizacin Egipcia.

1 Aspectos geogrficos

El Can o garganta de Olduvai (frica) Cuna de la humanidad.

Unidad 1 247

Las primeras culturas y civilizaciones

En frica, lugar en el que se han encontrado los restos ms antiguos de un homnido, considerada la cuna del hombre, han existido grandes imperios, entre los que destacan: Egipto, Cartago, Roma, que es un imperio europeo pero que tuvo grandes centros urbanos e influencia en la costa africana sobre el Mediterrneo y el Islam. Estos imperios estuvieron en contacto con las civilizaciones occidentales y ocuparon sobre todo el norte (el bajo Egipto), en la costa del Mediterrneo. As, el norte fue dominado entonces por fenicios, egipcios, cartagineses, romanos y el islam, por ello, su cultura est dentro de la esfera europeo-mediterrnea. En cuanto al antiguo Egipto estaba dividido en dos regiones: Bajo Egipto, en el norte y Alto Egipto, hacia el sur la frontera entre las dos pasaba al sur del Cairo en Menfis. Menfis era la capital del antiguo Egipto, fue fundada aproximadamente en el ao 5.000 antes de nuestra era. En el sur de Egipto estaba Nubia, dividida en Alta y Baja. En la alta Nubia se encuentra actualmente Sudan. En el Norte de Egipto estaba el mar mediterrneo. Egipto estaba dividido adems del Alto y el Bajo Egipto, en los desiertos oriental y occidental. El desierto occidental o Lbico era de carcter estepario, una estepa es una regin larga y plana que no tiene casi vegetacin. En este desierto existen seis oasis, un oasis es una regin con bastante humedad en medio del desierto, dicha humedad permite la permanencia constante de vegetacin. El desierto occidental est constituido tambin por grandes terrenos de arena que hacen parte del Sahara. Por otra parte el desierto oriental o Arbigo tiene colinas y montaas rocosas y contiene riquezas como oro, piedras preciosas y piedras que sirven para la construccin. A travs de este desierto se poda ir al mar Rojo. La civilizacin egipcia toma posesin del territorio denominado Valle del Nilo, el valle es resultado de un proceso de sedimentacin hecho por el ro Nilo. Antes el mar mediterrneo penetraba formando el golfo de Assiut, pero con el delta (delta: sedimentos de tierra o limo que tiene forma de abanico, originado en el lugar donde una corriente fluvial desemboca en el mar o en un lago) formado por el rio, el golfo se fue secando y hacia el ao 10000 antes de nuestra era, el Nilo comenz un proceso de reduccin

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de su caudal, permitiendo despus la revolucin neoltica (surgimiento de la agricultura) por los sedimentos acumulados, los cuales produjeron gran fertilidad a las tierras. Egipto estaba protegido por barreras naturales de difcil acceso por lo que estaba prcticamente seguro y pudo construir una poltica interna en cierta medida apartada de influencias extranjeras. Egipto estaba entonces dominado por el desierto y el valle. Los egipcios denominaban al valle: kemet, que significaba la negra, o la tierra negra. Al desierto se le denominaba desheret, es decir, tierra roja que era arenosa y estril, era considerada un lugar de muerte. Esta dualidad en su entorno entre valle y desierto, al parecer influy las visiones dualistas que tenan los egipcios del mundo (vida-muerte). El delta del valle del Nilo es la zona ms frtil para los cultivos, como est prximo al mar mediterrneo, su clima es mediterrneo. Por el contrario en el sur, en el alto Egipto el clima es bastante seco y caluroso, la nica humedad es la proveniente del ro Nilo. El sol constante en Egipto influy en su relacin con el hombre, el sol era la encarnacin de la divinidad y el que organizaba el orden del mundo. Herdoto, un griego que figura entre los padres de la historia escribi que Egipto era un don del Nilo y es que el ro Nilo hace parte del creciente frtil, es el que ha posibilitado la vida de Egipto. El ro Nilo es uno de los ms largos del mundo con aproximadamente 6.600 km. Este ro nace en el lago Victoria, en Etiopa llega a una gran franja seca, pero logra llegar a desembocar en el mar Mediterrneo gracias a una crecida anual debido a la cual se considera importante. Esta crecida tena lugar en verano y se deba a las grandes precipitaciones o lluvias que desde junio a septiembre caen sobre las montaas de Etiopa, los ros que se alimentaban de tales precipitaciones desembocaban en el Nilo.

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Las primeras culturas y civilizaciones

2 Perodos histricos de Egipto


Los periodos de la historia de Egipto antiguo se dividen en imperio antiguo, imperio medio e imperio nuevo, cada uno con un periodo intermedio de transicin. El periodo antiguo data aproximadamente entre los 2.800 aos a 2.300 antes de nuestra era. Tambin era conocido como periodo menfita, porque los faraones se establecieron en Menfis. Cada periodo se divide segn las dinastas que gobernaban, as por ejemplo, a este periodo pertenecen las dinastas III hasta las dinastas del principio de la VI. En este periodo se contina la unificacin del norte y el sur y se construyen obras como pirmides y templos, lo que constituye tambin una organizacin poltica ms fuerte. El faran que era el gobernante absoluto no era considerado un enviado de dios, sino un dios. Debido a la gran construccin de pirmides este periodo tambin se denomina periodo de las pirmides. As, por ejemplo, en esta poca se construyen las pirmides de Gizeh: Keops, Kefrn y Nicerinos. Durante la V dinasta sucede una reforma religiosa que desplaza de su poder al faran que se acepta como humano, por lo que los sacerdotes adquiriran gran poder. El dios Ra, dios del sol, gobernara y sera el gran soberano del poder de los templos. El primer periodo intermedio va aproximadamente del ao 2.300 al 2.000 antes de nuestra era. Va desde el fin de la dinasta VI hasta la XI. Se enfatiza en el cambio del gobierno central del faran a gobiernos locales de gran influencia religiosa, hay entonces un proceso de descentralizacin y feudalizacin de los territorios. Aunque en esta poca existe una gran cantidad de textos literarios, las crisis sufridas por el derrocamiento del

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poder real, constituyen un momento de reorganizacin acompaado por hambrunas y momentos difciles. El segundo perodo, el imperio medio, se extiende aproximadamente del ao 2.000 al ao 1.600 antes de nuestra era. En este periodo se desarrollan la dinasta XI y XII. La dinasta XI une los dos reinos egipcios separados en la poca anterior. La capital se traslada a la ciudad de Tebas y comienza un proceso de centralizacin del poder. La dinasta XII traslad la capital a sitios ubicados entre Menfis y Fayum. El faran Amenemhat I constituy un ejrcito permanente. Tambin el cambio de poca significaba un cambio religioso. En este periodo por ejemplo el dios de Helipolis: Ra, fue cambiado por Osiris que era entendido desde un punto de vista ms humano. Ra denominado despus Amon-Ra continuara influyendo al lado de Osiris, este ltimo eras ms cercano al pueblo. Con la dinasta XII se conforma de manera ms clara la ciudad, que como hemos visto es uno de los elementos de suma importancia en la formacin de las primeras civilizaciones. Con la ciudad llega tambin su habitante: el ciudadano. El ciudadano tena unos deberes y derechos que cumplir y disfrutar de acuerdo al territorio al que estaba inscrito. El segundo periodo intermedio se caracteriza por la presencia de los Hicsos en Egipto. Los hicsos fueron reyes extranjeros que invadieron Egipto y procedan del norte de Asia, ellos parece que fueron uno de los grupos arios que invadieron el medio oriente y arrasaron con los hititas, casitas, hurris y los mitanos. Los pueblos semitas tuvieron que huir al sur ante la persecucin de los arios hacia Canan. La capital se traslada alrededor de Tebas. En este periodo se da un momento de ruptura en la unidad del pas, por lo que el poder gobernante pasa de una dinasta a otra. Este periodo va aproximadamente desde el ao 1780 al ao 2580 y pertenecen a este periodo las dinastas XIII-XVII. Debido a esta ruptura en la unidad del pas los Hiksos pudieron invadir ms fcilmente Egipto, tambin porque ellos posean caballos y carros de guerra que eran desconocidos para los egipcios. En todo caso, los reyes de Tebas fortalecieron a los egipcios para contrarrestar al invasor y en la poca del faran Ahmosis se triunf finalmente sobre

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Las primeras culturas y civilizaciones

los invasores. Uno de los aportes ms significativos de los Hiksos fue haber puesto a Egipto en contacto con una cultura exterior a ellos, haciendo que los egipcios tuvieran contacto con el mundo oriental, pues como se haba dicho, dado las caractersticas geogrficas de Egipto podan mantenerse hasta cierto punto aislados de sus vecinos ms cercanos. El siguiente periodo se denomina imperio nuevo y va aproximadamente desde el ao 1.539 al ao 1.075 antes de nuestra era. En este periodo se consolida de alguna manera la cultura egipcia en lo poltico y lo econmico, fue un periodo de expansin. En ste se encuentran personalidades como Tutankamon y Ramss II. Durante esta poca sucede el xodo, el momento en el que el pueblo de Israel es exiliado de Egipto gracias a Moiss. La cultura Occidental es muy influida por la cultura Oriental. La expansin imperial de Egipto hizo que este se convirtiera en uno de los pueblos con ms influencia en el Prximo o Cercano oriente y en el Mediterrneo Oriental. Al Imperio medio corresponden las dinastas XVIII a XX. Como es una poca de expansin prima una poltica volcada hacia lo internacional, el fundador del llamado verdadero imperio egipcio fue Ahmosis I. En el tercer periodo intermedio que va desde el ao 1075 al ao 650 antes de nuestra era, Egipto, el valle del Nilo entra en un momento de divisin e inestabilidad. En el alto Egipto el eje central sera Tebas. En el bajo Egipto la capital sera Tanis. En este periodo solo la dinasta Saita pudo mantener medianamente la unidad. Entre el ao 663 y el ao 333 antes de nuestra era, el imperio Egipto llega a su final, este cae bajo el pueblo que derrocara tambin Mesopotamia: los persas. Finalmente con la conquista de Alejandro Magno, Egipto queda incluido en la cultura mediterrnea. Este sera el final del Egipto Antiguo.
Mscara del faran Tutankamn.

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3 Aspectos econmicos de Egipto


Fotos tomadas de Wikipedia

Para trabajar los aspectos econmicos, poltico y cultural de Egipto vamos a tomar como ejemplo el periodo del Imperio nuevo, por ser una de las pocas de expansin imperial. Recordemos que los imperios constituyen un foco importante al estudiar las primeras civilizaciones. Un Imperio colonial como el de Egipto implicaba grandes ganancias, recurdese que colonizar un pueblo implica destruir todas sus formas o adaptarlas a unas nuevas por medio de la fuerza. Egipto de esta manera obtena muchas ventajas econmicas de las colonias que ostentaba, generalmente los pueblos colonizados deban pagar tributos los cuales enriquecan al clero y a la corte; el Estado y la Iglesia se han peleado y compartido las ganancias de invadir a otros en casi todos los imperios. En Egipto las clases bajas tambin tuvieron un ascenso en cuanto al poder de compra, esto signific un cambio en los modos de ser, en las prcticas de vida cotidiana de los egipcios.
Los escribas pertenecan a la lite; evaluaban los impuestos, mantenan los registros contables y eran responsables de la administracin de las ganancias Mscara del faran Tutankamn.

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Las primeras culturas y civilizaciones

En Egipto los procesos de la economa manufacturera, al igual que en todas las culturas, dependen de las materias primas encontradas en la naturaleza. La dinmica de esta industria artesanal o manufacturera depende en parte de la demanda de productos y en Egipto las clases altas eran las que adquiran los productos artesanales y artsticos. Uno de los sectores econmicos importantes de la economa de Egipto es el sector de los textiles, en ste el manejo de los telares estaba a cargo de las mujeres. El lino era el textil ms apreciado y era usado sobre todo por las clases altas junto con las pieles de animales, por ejemplo, de leopardo. Otro material usado en las prendas de vestir era el algodn. El sector de la madera tuvo un gran desarrollo; sin embargo, dado que Egipto no contaba con buenas maderas debi importarlas desde el extranjero. Por el contrario, el pas del Nilo contaba con buenos recursos para la cermica como arcillas, rocas calizas y barros. En cuanto al sector metalrgico era un sector muy apreciado respecto a la elaboracin de joyas, metales preciosos, oro y plata. Los trabajadores de la metalurgia eran apreciados tambin por la elaboracin de instrumentos para la guerra.

Sarcfagos de faraones egipcios.

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4 Aspectos culturales de Egipto


Un perodo de expansin es un periodo de auge para los gobernantes, en este caso, los faraones. En Egipto los faraones, se crea, tenan una procedencia divina, por eso en la monarqua el culto religioso jug un papel importante. Se deca que el faran era engendrado por el dios Amn. As, cuando el faran engendraba un hijo se garantizaba que este tuviera descendencia y carcter divino. Dada la importancia que tena el Sol en Egipto el soberano se relacionaba siempre con la divinidad solar; en Menfis quedaba el gran centro del culto al sol, por ello muchos gobernantes instalaban sus centros de poder all o en regiones cercanas. En pocas de expansin, sobre todo, el soberano era visto como un guerrero y as se representaba en las obras artsticas, en ellas aparece con una gran figura atltica, como un hroe poderoso con rasgos divinos o sobrenaturales. Tambin el gobernante era tenido por un caballero, por lo que se relacionaba la imagen de un caballo con el soberano. Los egipcios fueron un pueblo en el cual la muerte jug un papel importante, las pirmides eran grandes tumbas que albergaban el cuerpo sobre todo de los faraones. En general los egipcios usaban tcnicas de momificacin o embalsamiento para conservar el cuerpo, pues se crea que Osiris junto con muchas divinidades realizaba un juicio al final de la muerte, por eso tambin como crean en la vida despus de la muerte, cuidaban de actuar bien para que pudieran gozar de buena vida en el ms all. Para los egipcios eran importantes las figuras de los animales, tanto as, que algunos dioses eran representados con cabezas de animales: gatos, serpientes, escarabajos, bueyes.

Unidad 1 255

Las primeras culturas y civilizaciones

5 Aspectos sociales de Egipto


Las dinmicas sociales de Egipto estaban relacionadas con el poder que se le otorgaba al faran, en tanto que enviado de dios. Como se pensaba que el faran era enviado de dios, los egipcios mostraban gran sumisin a las instituciones como el gobierno y el clero. La potestad de los faraones era trasmitida y resguardada por los escribas, stos eran tcnicos en el manejo de la escritura, por lo que tambin llevaban la contabilidad. En Egipto las clases privilegiadas eran los escribas, el clero y la nobleza que era propietaria de tierras. Estos gozaban de riquezas y de la posibilidad de acumular, mientras que los campesinos quedaban limitados econmicamente al tener que dar una parte de la cosecha al faran, otra parte a los propietarios de la tierra y otra parte a los templos. Exista una clase de artesanos que gozaban relativamente de alguna libertad al trabajar para el faran, la clase de los mercaderes como ya se haba mencionado antes adquiri tambin libertad y la posibilidad de acumular dinero por lo que se convirtieron en prestamistas. En todo caso recurdese que Egipto estuvo, debido a sus fronteras naturales, aislado de alguna manera de su mundo circundante, por lo que tambin las relaciones de comercio internacional fueron reducidas. Exista la clase de los esclavos producto de prisioneros de guerra y tambin del trfico de personas, sin la fuerza de trabajo de los esclavos, Egipto y las grandes civilizaciones no hubieran tenido la infraestructura que tenan (pirmides gigantescas, canales de riego, grandes cultivos). An en la actualidad existe el trfico de personas y en algunos lugares del mundo como China existen esclavos, gente sin ningn derecho y explotados hasta la muerte.

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6 Aspectos polticos de Egipto


El soberano era un dspota, es decir, tena poder absoluto sobre sus dominios. ste para gobernar tena toda una estructura organizativa, que si bien tena su centro en l, los escribas jugaban un papel muy importante. La administracin estaba compuesta por los cortesanos, los secretarios, los escribas y los artesanos, al gua de la administracin se le denominaba visir quien administraba a nombre del soberano. Al visir le corresponda impartir justicia y vigilar que se cumplieran las leyes. El visir tiene bajo su control la ciudad real con su palacio. El visir y toda la administracin deban tener en cuenta las necesidades y avatares que se presentaran, por ejemplo, con la crecida anual del ro las tierras se inundaban y cuando el nivel del ro Nilo bajaba las tierras deban redistribuirse. Los egipcios vean este fenmeno como un renacer causado por los dioses, por lo que crean que en ellos tambin se dara dicho renacer, es decir, una vida despus de la muerte. En Egipto existan tambin unos Consejos llamados Kenebet, estos consejos se encargaban de resolver los conflictos entre las gentes. Por otro lado, los templos en Egipto cumplan el papel de trasmitir unas ideas o ideologa sobre la vida y las maneras en las que se deban comportar los egipcios. Entre los templos ms importantes estn el de Amn ubicado en Tebas, el de Ptah ubicado en Menfis y el del dios Ra que quedaba en Heliopolis. En la poca del Imperio nuevo la poltica imperialista traera un importante ingreso de recursos, pues los pases sometidos deban pagar tributos. Las guerras emprendidas por los egipcios tenan un gran tinte religioso, se crea que el dios Amn propiciaba todas las victorias. El concepto de soberano en Egipto estaba ligado con la autoridad universal, es decir, que como el faran era enviado de dios, deba expandir el reino por todo el mundo. A pesar de que la guerra constituy una importante empresa, Egipto era un pas principalmente campesino. La poltica imperial signific el sometimiento de muchos pueblos y su dependencia de Egipto.

Unidad 1 257

Las primeras culturas y civilizaciones

Generalidades de frica
Regin Caractersticas econmicas
Esta zona comprende la parte norte de frica que se enfrenta a Espaa. Comprende los pases de Argelia, Tnez y Marruecos. Agricultura: de subsistencia (Vid, olivo, ctricos y dtiles). Ganadera: cra pastoril de ovejas, cabras, algunos bovinos y camellos. Pesca: en las costas. Minera: importantes yacimientos de hierro, manganeso, cinc, cobalto y fosfatos. Adems, uranio, platino, diamantes y mrmoles. Industrias: agrcola, petroqumica, siderrgica y textil, aunque son pocas. Vas frreas: entre Casablanca y Tnez y transporte areo hacia Europa. Esta extensa zona se encuentra casi en su totalidad ocupada por el desierto. Slo de destaca la actividad primaria en el valle del Nilo. Agricultura: en los oasis del desierto y en el Valle del Nilo (algodn y arroz, maz, trigo, mijo, caa de azcar y ssamo). Ganadera: abundante cra de bovinos, asnos y caballos en Egipto y cabras, ovejas y camellos en el resto del rea. Minera: con bastante explotacin de hierro, fosfatos y petrleo, especialmente en Libia y Egipto. Industrias: en Egipto cerca de la represa hidroelctrica de Assun (productos textiles, tabacaleros, alimenticios, metalrgicos y para la construccin). Transporte: se realiza a travs del ro Nilo y caminos hacia el mar Mediterrneo. Grandes selvas y riqueza minera. Agricultura: en los pocos terrenos que permiten las selvas se cultiva cacao, caf y man para exportacin. Los cultivos de mandioca, maz, mijo y legumbres se utilizan para alimentacin. Ganadera: nmada (donde puedan pastar los animales), ovejas y cabras. Pesca: en la costa y los ros. Explotacin forestal (maderas): caucho, palmeras y rboles de maderas finas. Minera: en esta rea se encuentran los yacimientos de diamantes, uranio y radio ms importantes del mundo. Tambin se explota el hierro, bauxita, cobre, cinc y otros metales. Industrias: productos alimenticios y textiles, poco desarrolladas. Transporte: escaso.

Regin del Atlas

Regin del Sahara

Regin Central

Regin Oriental

Se caracteriza por sus elevadas alturas en la zona de la Gran Fractura. Es una de las zonas ms pobladas del continente y poco desarrollo econmico.

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Regin

Caractersticas econmicas
Agricultura: de subsistencia (algodn, caf, algunos cereales, banana, anan y clavo de olor). Ganadera: extensiva (vacas, cabras, ovejas, asnos y caballos). Pesca: escasa. Minera: sin explotar, se encuentran yacimientos de hierro, cobre, plomo y diamantes. Industria: alimentos y textiles. Transporte: escaso. Gran desarrollo industrial debido a la colonizacin europea que tecnific las industrias para explotar los recursos, principalmente en Sudfrica, mediante la degradacin y abuso de la poblacin negra. Agricultura: cultivos de maz, trigo, papa, caa de azcar, tabaco y man. La tecnificacin es variada. Ganadera: extensiva en su mayor parte, aunque en Sudfrica se practica tambin en forma intensiva la cra de ovinos, bovinos y porcinos. Pesca: importante industria pesquera. Minera: principal actividad (extraccin de oro, diamantes, antimonio, hierro y otros metales). Industria: plantas de produccin de acero, industrias navales, textiles, alimenticias. Transporte: excelentes medios terrestres, martimos y areos.

Regin Oriental

Regin Meridional

5
1. Haga un cuadro sntesis del desarrollo del imperio egipcio. Recuerde los aspectos econmicos, sociales y polticos, entre otros. 2. Reflexione con sus compaeros en subgrupos: Por qu frica tiene poblaciones tan pobres, en contraste con su gran riqueza minera?

Unidad 1 259

Las primeras culturas y civilizaciones

Sesin

La civilizacin China

Al igual que las anteriores civilizaciones hidrulicas, es importante tambin para la comprensin de China, la observacin de la influencia fluvial incidente en los desarrollos sociales, geogrficos, administrativos y econmicos que la caracterizan. La relacin con los ros influy en la concepcin del mundo, la relacin con la naturaleza y los aspectos sociales y familiares.

1 Aspectos geogrficos de China

El espacio geogrfico en el que se establece el territorio que conocemos como China lo encontramos en las estribaciones del ro Hoang Ho o torrente amarillo. Este nombre se le atribuye debido al lodo aluvial que cargaba su cuerpo fluvial de color amarillo. Al igual que los ros del rededor como el Hutuo, el Tao o Wei, el Hoang Ho riega y forman la base del desarrollo de regados del territorio ocasionando la produccin de las siembras. Cordilleras y mesetas como el Tbet, Mongolia, el desierto de Gobi se constituyeron como las principales barreras naturales para la conexin del mundo exterior como de igual manera los habitantes de las regiones desoladas que obstaculizaban tambin los contactos. El suelo crea el lazo de las agrupaciones campesinas que responden a las especificidades de su entorno hacindolas diversas en todo el territorio chino. El imperio Chino existi desde 1.911 antes de nuestra era, extendindose por donde corre el Rio Yang- Ts Kiang hacia el norte como hacia el sur entre clima clido, vegetacin verde y suelo hmedo.

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2 Aspectos econmicos de China


La economa se desarrollaba en torno a la produccin agraria con cosechas de trigo, mijo, mnera, cereales y el gusano de seda. Segn la teora de Confucio, que ms que una lnea religiosa crea una doctrina de valores ticos, existan cinco relaciones sacro santas entre gobernantes y religiosos, padre e hijo, marido y mujer, hermanos mayores y menores, y entre amigos que eran las nicas de igual a igual. Estas relaciones condicionan las relaciones de produccin y dan paso a las distinciones entre grupos. La fundicin de metal fue importante y se encontraba a cargo del Estado. Las rutas de la seda entre el gigante asitico y Europa por las cuales han circulado el comercio, condicionan tambin la guerra y las ideas. Mapa de las rutas de la seda en el siglo I

Mapa tomadode Wikipedia

Unidad 1 261

Las primeras culturas y civilizaciones

3 Aspectos culturales de China


La cultura se organizaba en dinastas o familias reinantes como los Shang, Chou, Chin y Han, influyentes en la estructuracin social formada por federaciones de seoros y principados con seores guerreros. En las comunidades agrcolas como muestra de la capacidad de desarrollo propio basada en la superioridad con relacin a otras comunidades. La vida agrcola abra paso a la concepcin de la vida de religiosidad basada en las fuerzas naturales y los antepasados, que van formando cada realidad inmediata de las comunidades. Teniendo en cuenta que la urbanizacin no era tan amplia como la conocemos ahora, los asentamientos se presentaban ms dispersos pero siempre inculcando su podero hacia la unificacin, pues la base de toda sociedad era el ncleo familiar y en el ncleo familiar la base era el individuo. En el crecimiento de ste radicaba toda la progresin desde dentro hacia afuera constituyendo toda la esfera que enmarca a los sujetos en la vida en comunidad con los dems y con l. Siguiendo la filosofa de Confucio el fin del hombre es la convivencia en sociedad y no hagas a nadie lo que no quieres que te hagan, queda un legado en toda la cultura China enmarcada en la progresin en unidad; y en la configuracin del mismo cambio se fund un sistema civil, pues su pensamiento marc los pasos de los estudios chinos durante muchos siglos. En China las palabras son signos o ideogramas, estas palabras describen solo imgenes, por ejemplo: Ki = montaa pelada, Kang montaa picuda y comprende ms de 40.000 caracteres.

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4 Aspectos Polticos de China


Los Chou conquistaron a los Shang debido a la autonoma poltica que tenan bajo la hegemona Shang en las tribus en que se organizaban, pero esta dinasta no unific el pas que se hallaba disperso y a partir del 771-221 antes de nuestra era, se desat una lucha entre los principados que se llam el periodo de los reinados combatientes. Pero toda poca de guerra trae consigo un periodo de iluminacin y en china se dio la de los intelectuales. La dinasta Chin (221-206 a. de c.) por la cual china tiene este nombre dio a su suelo el primer emperador Shi Huang ti, el cual organiz el pas en provincias gobernadas por jefes, inici la construccin de la gran muralla y extendi el imperio hacia el sur; con la llegada de la dinasta Han (206 a. de c. -220d. de c.) se consolid la expansin del imperio y su rgimen centralizado y administrativo el cual conserv China hasta principio del siglo XX.

Foto tomada de Wikipedia

El emperador, elegido del cielo, ser derrocado si las cosas en torno a su mandato salen mal, pues no es merecedor del designio divino de gobernar, entonces sera derrocado por el mismo pueblo. La estratificacin piramidal de la sociedad est integrada por los miembros de la corte, los oficiales y propietarios de tierra, le siguen los mandarines o letrados y dirigentes, continan en la escala los artesanos y comerciantes para acabar en los esclavos que eran prisioneros de guerra u hombres que vendan su libertad o eran vendidos por sus padres para saldar deudas.

Unidad 1 263

Las primeras culturas y civilizaciones

Los Shang: primera civilizacin China


Recordemos que la civilizacin Shang fue la primera civilizacin China, esta civilizacin que era considerada como una verdadera dinasta existi desde el ao 1.850 al ao 1.100 aproximadamente, antes de nuestra era. La civilizacin Shang se desarroll de manera relativamente autnoma. Esta civilizacin recibi este nombre por la dinasta de reyes que gobernaba en esta poca y en ella se encontraba un alto grado de desigualdad social, una fuerte especializacin artesanal, grandes palacios y el desarrollo de la metalrgica del bronce. El dominio en China era ejercido como en la mayora de las civilizaciones por la ideologa, una ideologa es un conjunto de pensamientos e ideas que guan la vida material de una sociedad. Una de las principales ideologas polticas y religiosas de China fue el confucianismo, adems, tambin se desarrollaron otros sistemas de pensamiento como el tao. El confucianismo ejerca un fuerte poder social, dado que Confucio consideraba que la moralidad ms elevada era el orden social, deca que el nico orden del cosmos en el cual podemos participar era el orden social. La dinasta Shang era gobernada por una clase de aristcratas que se heredaban el poder. Esta civilizacin China era altamente agraria y estaba dividida principalmente en dos clases sociales: la nobleza y los plebeyos, exista un sacerdote rey que era el gua espiritual y poltico. Vemos ac tambin como el poder religioso ha estado muy ligado con el poder poltico, a pesar de lo secular (laico) del pensamiento de Confucio. Esto lo vislumbraremos ms adelante cuando veamos un apartado de la historia de Colombia en el cual se seala un pacto entre la iglesia y el Estado para gobernar: el Concordato. Hoy China es uno de los pases ms poderosos del mundo, cuenta con energa nuclear, industria aeroespacial y grandes avances tecnolgicos, as como recursos para mostrarle al mundo eventos de gran magnitud como los juegos olmpicos que todos pudimos ver por televisin, estos grandes

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recursos los ha conseguido al convertirse en uno de los principales fabricantes de productos de consumo, en su territorio cuenta con sedes de las principales y ms grandes empresas capitalistas de todo el mundo, pese a que su sistema poltico es considerado socialista o comunista Uno de los factores que ms ha incidido para que China se convierta en la gran fabrica y abastecedor de productos terminados de todo tipo, es lo bajo de los salarios que se le pagan a sus empleados, razn por la cual es importante analizar si el progreso econmico de China, si se esta representando una mejora en la calidad de vida de sus habitantes.
Fotos tomadas de Wikipedia

Guerreros de terracota.

Hacha de bronce de batalla

1
Conformen cuatro subgrupos de acuerdo a las indicaciones del docente. Cada uno va a leer sobre uno de los aspectos de China que se encuentran en el libro (geogrficos, econmicos, polticos y culturales) y preparar una exposicin para presentrsela al curso.
Unidad 1 265

Las primeras culturas y civilizaciones

2
Lea el texto Grandes aportes de la cultura china a la humanidad, que aparece abajo. Luego, en subgrupos, hagan una reflexin sobre las razones por las cuales los chinos han hecho tan importantes descubrimientos. Reflexionen: Qu hace que un pueblo o nacin descubra e invente cosas y otros nunca lo hagan? Grandes aportes de la cultura China a la humanidad La seda y la porcelana Los chinos habran empezado a fabricar seda en el 2700 a. de C., a partir del cultivo de los gusanos (sericicultura). La porcelana se desarroll durante la dinasta Shang (1766-1027 a. de C.), pero alcanz toda su refinacin con los Ming (1368-1644 d.C.).

La tinta, el papel y la imprenta La tinta habra sido inventada en China hace unos 4.500 aos. Las primeras estaban hechas de la unin de un pigmento (negro de humo), cola y otras sustancias. El papel fue desarrollado por los Han (202 a. de C.-220 d.C.) y consista en una mezcla de corteza de rbol, fibras de bamb y agua. Estos avances fueron complementados con la creacin de la imprenta. Los tipos mviles de madera fueron inventados en la dinasta Song (960-1279 d.C.).

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Plvora En la dinasta Han, los alquimistas la desarrollaron mezclando salitre, carbn vegetal y otros elementos. Los chinos utilizaron la plvora, en un principio, para fabricar fuegos artificiales, pero luego los Song crearon con ella armas

La brjula y el sismgrafo La primera brjula fue elaborada en la dinasta Chin (221-207 a. de C.). Estaba hecha de una piedra de imn natural y tena forma de cucharita con base esfrica. Cuando la cucharita quedaba en reposo, el mango indicaba el sur y la cabeza el norte. El sismgrafo que se conoce hoy tuvo su base en el que construy Zhang Heng (130 d.C). Este consista en una vasija de bronce que tena a su alrededor ocho dragones, que sostenan en su boca ocho bolas. Si alguna de estas se caa se saba que haba temblado. Pintura contemplativa La tcnica de la pintura china consista en, mediante el pincel, aplicar acuarela sobre seda o papel, de tal manera que no poda corregirse. Literatura fecunda Las letras chinas fueron abundantes y muy creativas. Sus autores privilegiaron una visin ms intuitiva y subjetiva del mundo que racional, por lo tanto, surgieron diversos gneros literarios, apoyados tambin por el uso cada ms frecuente del lenguaje cotidiano.

Unidad 1 267

Las primeras culturas y civilizaciones

Msica diferente La msica tradicional china, con orgenes en lo sagrado, aristocrtico y popular, es distinta a la occidental por su ritmo, comps y tonos. Esto se explica por los instrumentos tradicionales utilizados para hacer melodas y que se remontan a los dos mil aos de antigedad aproximadamente. El ms apreciado por los taostas durante la dinasta Tang fue el lad, incluso por sobre la flauta de bamb, de sonido melanclico. Arquitectura equilibrada Las caractersticas particulares de la arquitectura china surgieron en la poca de la dinasta Zhou (1027-256 a. de C.), donde se combinaron la funcionalidad con la esttica depurada. Medicina china Uno de los aspectos ms llamativos de la cultura china es su medicina tradicional, la cual es bsicamente preventiva, a diferencia de la occidental que es fundamentalmente reactiva, es decir, la oriental, en vez de atacar e intentar sanar una enfermedad ya declarada, la previene. La base de este mtodo es que el cuerpo debe estar en armona con la mente, el espritu y con su entorno. As que, por lo tanto, una enfermedad se debera a un desbalance en este equilibrio, el cual se manifiesta en un bloqueo de los meridianos o canales del cuerpo por donde circula la energa. Entre las disciplinas de la medicina china se pueden hallar la digitopuntura, aromaterapia, naturismo, reflexologa y acupuntura.
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6
Lea el contenido de la sesin 7 sobre la India. Luego, elabore un ensayo de mximo dos hojas, en el que exprese qu fue lo que ms le impact de esta cultura.

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Sesin

La India

1 Aspectos geogrficos
India, pennsula con forma de tringulo, se adentra en el ocano ndico, ubicada entre los valles de los ros Indo y Ganges. Sus fronteras hacia el norte la separan de China, Nepal y Bhutam por los Montes Himalayas, por el este se encuentra con Birmania, Baho, Jadesh y el golfo de Bengala, hacia el Oeste con el Mar de Aurubik y Pakistn occidental. Altas montaas, enormes llanuras y extensas mesetas caracterizan la geomorfologa de este pas. Los ros significan la vida para el pas sirviendo como va de comunicacin y su caudal regulador de la agricultura y la industria. Debido a su extensin latitudinal, relieves de diversa altitud y exposicin a los vientos, cuenta con gran variedad de climas a partir de la barrera de los montes Himalayas y la estacionalidad Monznica. India cuenta con estaciones seca y lluviosa, con climas tropicales hmedos, tropicales secos y hmedos, subtropicales hmedos, semi-ridos, ridos y clima de las montaas. De acuerdo a su dispersa composicin geomorfolgica cuenta con diversos ecosistemas. Segn las precipitaciones se distinguen bosques: tropical, monznico y espinoso xerofilo. Los indicios de la civilizacin del Valle del Indo, en la India, datan aproximadamente entre el ao 2.300 al ao 2.000 antes de nuestra era; sin embargo su estudio es muy difcil debido a que su escritura no ha logrado ser descifrada.

Unidad 1 269

Las primeras culturas y civilizaciones

Mapa de India

2 Aspecto econmico
Se desarrolla la agricultura de riego, la ganadera y el bronce. Produce gran cantidad de arroz, mijo, sorgo y trigo en la cuenca Gangtica (del ro Ganges). Se cultiva caa de azcar y se presenta una ptima cantidad de maderas de Sndalo como tambin tabaco y t. La India dispone de ganado bovino, bfalos y vacas como tambin camellos y cerdos. Es rica en magnesio, hierro y, en menor medida, cobre, plomo, plata, oro, estao y mucho menos cantidad de plomo.

1
Con base en lo visto en el video y el trabajo que hicieron sobre la civilizacin india, indique en su cuaderno los principales aspectos de la geografa de la India.

2
Lea sobre los aspectos culturales y polticos de la India. Luego, elabore un resumen con las caractersticas ms importantes de cada uno de ellos.

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Aspectos culturales y polticos de la India

3 Aspectos culturales
En un principio este territorio fue habitado por los aborgenes Sumerios quienes fueron desplazados por los Drdivas y stos invadidos por los Arios que dominaban el snscrito (antigua lengua de los brahmanes, sigue siendo lengua sagrada del Indostn). Toda la vida del pas est condicionada por las creencias religiosas. La religin est presente tanto en el medio urbano como en el rural y permea todas las capas sociales. La India en sus caractersticas sociales y polticas se diferencia de Mesopotamia, Egipto y China por no atribuir a sus gobernantes un carcter sagrado, siendo el Brahmanismo la nica fuerza divina que anima el universo. De all provienen todos los seres vivos y a el regresan en la muerte. Se cree en la reencarnacin como medio de purificacin y en esta medida se agrupan ocasionando que las bajas castas se refugien en el Budismo formado por el prncipe Sidarta Gautama (563483 a. de C.) El cual abandera cuatro principios de esta doctrina: 1. La vida es sufrimiento y dolor. 2. Estos existen por la ambiciones de poder, riquezas y placer. 3. Renunciando a los deseos se libera del sufrimiento. 4. Los deseos desaparecen siguiendo el camino de
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Ganesha, dios hind de la sabidura, de los caminos y las letras.

Unidad 1 271

Las primeras culturas y civilizaciones

las ocho ramificaciones. Esta doctrina religiosa posteriormente se propag por toda China, Corea e Indochina. Encontramos diversas religiones como el Hinduismo o el Budismo, estas religiones no tienen dogmas absolutos pues en la India intuyen que las afirmaciones absolutas de los seres humanos se pueden aproximar a la verdad pero no constituyen la realidad ltima pues hay verdades parciales dentro de las propias religiones. En India surgen los Upahishas (escritos entre el 1.000 y el 300 antes de nuestra era), estos escritos inducan a una vida asctica y a la bsqueda del conocimiento personal por encima de los rituales sociales. Estas posturas fueron apoyadas por Mahavira y por Buda quienes decan que la salvacin poda ser alcanzada por todos, Buda buscaba la eliminacin de todos los deseos como fuente de felicidad.

Estatua del Buda Sakyamuni en Tawang Gompa.

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4 Aspectos polticos de India


En India encontramos predominio de algunos templos o palacios centrales, que significan autoridad poltica urbana fuerte, pero no tenan un Estado totalmente desarrollado. El poder poltico estuvo en manos de los Sacerdotes Brahmanes en una sociedad divida en castas. A partir del nacimiento las personas se inscriben a la casta paterna, estas son vitalicias y hereditarias. Las castas son originadas a partir de los principios de distincin racial trados por los indoeuropeos basada en la discriminacin del color de los nativos. 1. Casta de Brahmanes: estos garantizan la buena marcha del pas con la aplicacin religiosa y la sabidura que los caracterizaba. 2. Casta de Chatrias: o prncipes y guerreros quienes dominaban la posesin de tierras. 3. Casta Vaisias: o comerciantes y artesanos. 4. Casta Sudras: Poblacin sometida a cargo del trabajo agrario. 5. Casta Parias: compuesta por esclavos o expulsados de casta por violar la ley de casarse con otro que no fuese de su misma casta considerados como impuros. El matrimonio era cerrado para mantener el control de la poblacin.
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Brahm, dios creador en el hinduismo.

3
Realice la lectura y haga un resumen de los efectos del sistema de castas en la India.
Unidad 1 273

Las primeras culturas y civilizaciones

Leamos

Castas
Casta3, rgido sistema social que perpeta una jerarqua de generacin en generacin, no permitiendo apenas la movilidad entre los estratos sociales. Esta palabra, utilizada por primera vez por los comerciantes portugueses en el sigloXVI, procede de la portuguesa casta, que significa cuna o raza.

Castas en la India
Eltrminoseaplicaa cada una de las cinco clases sociales hereditarias establecidas entre los habitantes de la India. En la lengua snscrita se dice jati; al grupo de jatis o sistema de castas se le llama varna. Elsistematradicional de castas en la India se desarroll hace ms de 3.000 aos, cuando grupos nmadas arios llegaron del norte hacia el 1500a. de C.; los sacerdotes arios, siguiendo los preceptos de los libros sagrados de la India, dividieron la sociedad en un sistema de castas muy bsico. Entre el 200a. de C. y el 100d.C. fue escrito el Manu Smriti o Cdigo de Manu y se crearon las cuatro grandes divisiones hereditarias de la sociedad india, hoy todava vigentes: los sacerdotes estaban a la cabeza del sistema como dioses terrenales o brahmanes; en segundo lugar situaron a los guerreros, los kshatriyas; a continuacin a los agricultores y mercaderes, los vaisyas, y por ltimo a los sudras, empleados nacidos para servir a las otras tres castas, especialmente a los brahmanes. Muy por debajo de los sudras (realmente fuera del orden social y destinados a las tareas ms bajas) estaban los sin casta, harijans o intocables, representados por los dravidianos, habitantes originales de la India, grupo al que se iban aadiendo los parias. Este sistema
3. Tomado de: Casta. Microsoft Encarta 2007. Microsoft Corporation, 2006.

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de castas, creado por la clase sacerdotal, pas a formar parte de la ley religiosa hind y fue considerada una revelacin divina. Lascaractersticasde este sistema de castas incluyen: pertenencia estricta y hereditaria a la casta de nacimiento; posibilidad de contraer matrimonio slo con personas de la misma casta; limitacin en la eleccin del trabajo y en el contacto personal con miembros de otras castas, y aceptacin por parte de cada individuo de la posicin social asignada en la sociedad. Este sistema se ha perpetuado por la vigencia de creencias como la samsara, reencarnacin, y el karma, calidad de accin. Segn estas creencias religiosas, todas las personas se reencarnan varias veces y tienen la posibilidad de nacer en una casta ms alta, siempre y cuando en su anterior vida hayan obedecido las reglas de la casta a la que pertenecan. De esta forma, el concepto de karma ha disuadido a las personas de intentar en vida ascender a una casta superior o transgredir este sistema en las relaciones sociales de cualquier tipo. El karma puede tambin ser entendido como camino u obligacin, indicando la senda por la que discurre la vida de los seres pertenecientes a una casta en relacin con los de otra. Lascuatrocastasoriginales han ido sufriendo subdivisiones a lo largo de la historia y actualmente resulta imposible determinar su nmero exacto. Se estima que en la India existen de 2.000 a 3.000 castas diferentes establecidas por la ley brahmnica, y cada regin tiene sus propios grupos estipulados por las leyes consuetudinarias (vase Derecho consuetudinario). Lascomplejascaractersticas de este sistema han constituido un serio obstculo en el desarrollo de un Estado de derecho en la India. Sin embargo, su

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Las primeras culturas y civilizaciones

rigidez se tambale durante el periodo de gobierno britnico. Adems, el sistema de castas se ha visto sacudido peridicamente por grandes cismas eclesisticos internos y en especial por el auge del budismo como reaccin y protesta contra su intolerable rigidez. Enlosltimostiempos, las reformas educativas y de algunos movimientos en pro de los derechos sociales, cuyo principal lder ha sido Mohandas Gandhi, han ayudado a erradicar los aspectos sociales y econmicos ms injustos de este sistema. En la actualidad ya no existe la obligacin del hijo de seguir la profesin del padre, algunos hombres de castas inferiores han alcanzado altas posiciones de rango y poder, y la excomunin o prdida de casta no es tan grave como lo era en la antigedad. El borrador de la Constitucin de la India, publicado das despus del asesinato de Gandhi, inclua una clusula especial bajo el epgrafe Derechos humanos que rezaba: Queda abolida la intocabilidad y prohibida su prctica bajo cualquier forma.

En Amrica tambin hubo castas de mestizos y cimarrones


Durante el virreinato de Nueva Espaa las castas de mestizos y negros cimarrones (esclavos huidos) no podan aspirar a ninguna ocupacin y eran temidos por el desorden que provocaban. Fueron acusados de incitar a los indgenas en los grandes motines de la ciudad de Mxico durante el sigloXVII. A ellos se sumaban grupos de espaoles sin fortuna. Los cronistas y viajeros los retratan como un grupo numeroso que lleg a alcanzar cierto poder, ya que muchos de ellos fueron hbiles artesanos, capataces de haciendas y minas. EnNueva Espaa se dio una enorme diversidad de matices tnicos; algunos de ellos son los siguientes: de espaol e india nace mestizo; de mestizo y espaol, castizo; de castiza y espa-

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ol, espaol; de espaola y negro, mulato; de espaol y mulato, morisco; de espaol y morisca, albino; de espaol y albino, torna atrs; de indio y torna atrs, lobo; de lobo e india, zambayo; de zambayo e india, cambujo; de cambujo y mulata, albarazado; de albarazado y mulata, barcino; de barcino y mulata, coyote; de coyote e india, chamizo; de chamizo y mestiza, coyote mestizo; de coyote y mestizo, all te ests.

4
Por grupos hagan una reflexin sobre si podran vivir en una sociedad conformada por castas y si existe alguna diferencia entre las castas y las clases sociales como funcionan en nuestra sociedad. Al finalizar, se har una mesa redonda sobre la diferencia entre castas y clases sociales.

7
En su cuaderno, elabore la pirmide social del lugar donde usted vive, y explquele a sus compaeros cules fueron las caractersticas que tuvo en cuenta para hacerla. Ubique el lugar de la pirmide en el que usted se encuentra.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Aspectos generales de Asia


Asia se extiende desde el Polo Norte hasta el Ecuador, adems sus montaas, llanuras y mesetas le permiten tener todos los climas del planeta: clido ecuatorial, subtropical y tropical. Desrtico, templado ocenico, fro ocenico, fro continental. Fro nival, fro de altura. Cuenca del Ocano Artico: estos ros permanecen congelados gran parte del ao debido a las bajas temperaturas invernales. Cuando comienzan a descongelarse, encuentra el ocano todava congelado produciendo grandes inundaciones. Los ros principales son Obi, Jenisei, Tungurska, Lena, Indigirka y Kolima.

Climas

Principales ros: los ros


son de dos clases: aquellos que se forman por deshielos y se evaporan o desaparecen despus de un trayecto (algunos desembocan en pantanos o lagos salados), entre ellos: Ro Jordn, Ro Ural. Los otros ros nacen en las montaas del centro de Asia y desembocan en mares y ocanos:

Cuenca del Ocano Pacfico: son ros largos y caudalosos que crecen en verano y disminuyen su caudal en invierno, de acuerdo a la influencia de las precipitaciones monznicas. Descienden de las montaas formando saltos y cascadas. Al llegar a las llanuras se convierten en navegables. Los ros principales son Amur, Hoangho (Amarillo), Yangtse (Azul), Sikiang, Mecong y Menam. Cuenca del Ocano ndico: estos ros son sumamente caudalosos durante el verano debido a las precipitaciones que provocan los vientos monznicos que coincide con la poca del deshielo. Los ros Tigris y Eufrates (que forman la mesopotamia asitica), Indo, Narvada, Godavari, Ganges, Brahmaputra, Irawadi y Salun son los ms importantes de esta cuenca. Cuenca del Mar Mediterrneo: son ros cortos e innavegables que crecen en la poca hmeda coincidente con el invierno. Los ms importantes son el Kisilirmak y el Meandro. Negroides: en Filipinas y el centro del sudeste asitico. Monglicos: en el Lejano Oriente. Caucsicos: Arabia, Afganistn, Pakistn, Irn. Mezcla tnica: sudeste asitico.

Grupos tnicos

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Aspectos generales de Asia Religiones


Cristianismo, Budismo, Confucianismo, Hinduismo, Islamismo, Sintosmo y muchas otras.

Civilizaciones milenarias

En Japn, China y en la India.

Economa

Hay fuertes economas que hacen de sus pases potencias mundiales: Japn y el sudeste asitico tienen un gran desarrollo industrial; el petrleo y el gas se comercializan en Oriente Medio y Oriente Cercano, Siberia, China y en Indonesia. En contraste hay pases con poblacin nmada y muy pobre, entre ellos los reinos de Buthan y Nepal, en el Medio Oriente, an pastorean ovejas y cabras.

Combustibles (gas y petrleo) Productos agrcolas: arroz, t, soja o soya. Metales: plomo, estao, zinc, nquel, molibdeno, hierro, tugsteno, cobre, bauxita, manganeso. Diamantes, piedras preciosas, sal, fosfatos, sulfatos, entre otros.

Diamantes

Principales productos

Arroz

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Las primeras culturas y civilizaciones

Sesin 8
Aspectos geogrficos y econmicos de Grecia

Grecia, se dice, es la cuna de la cultura occidental; en ella se gestaron elementos que influiran en la vida posterior de la humanidad como la democracia y la filosofa. Es necesario tener en cuenta que lo surgido en Grecia es resultado de la interaccin con otros pueblos; sin embargo, es importante comprender todo lo que alcanzaron los griegos con los aportes recibidos de otras culturas, por ejemplo, con las filosofas que provenan de Asia.

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Mapa tomadao de Wikipedia

Leamos

1. Aspectos geogrficos de Grecia


La Grecia antigua estaba conformada por la Grecia continental ubicada al sur de la pennsula de los Balcanes, pennsula que a su vez esta al sur de Europa. Grecia estaba conformada tambin por la Grecia insular, que son las islas del mar Egeo y la Grecia asitica constituida por la Pennsula de Anatolia. Grecia es un territorio montaoso, muy diferente al de las civilizaciones vistas anteriormente que contaban con extensos valles baados por ros que potenciaban de fertilidad al valle. El terreno montaoso de Grecia forma pequeos valles en los cuales se fundaron ciudades independientes unas de otras denominadas Ciudad-Estado. Una de las formaciones rocosas ms importante fue el monte Olimpo, que es la montaa ms alta de Grecia, en ella los griegos antiguos crean que vivan los dioses. El monte Olimpo tiene una altitud de 2.917 metros y est ubicada al sur de la pennsula de los Balcanes (pennsula: porcin de tierra rodeada por mar, excepto en la parte de tierra que sale del continente, la cual se denomina istmo). El monte Olimpo esta prximo al mar Egeo y a la isla de Creta. El terreno se torna ms montaoso sobre todo en las costas griegas baadas por el mar Jnico. Estas costas estn conformadas por varios golfos, un golfo es una cantidad de mar que penetra en la tierra entre dos puntas o cabos. Las montaas de Grecia se toman ms del 70% del territorio, estas montaas en su mayora son rocas calizas, que conforman formaciones montaosas como cuencas, barrancos y grutas. Entre las formaciones ms conocidas estn el Macizo de Pinto, los montes del Parnaso consagrados al dios de la luz Apolo y los montes del Peloponeso.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Entre los ros ms importantes de Grecia estn el ro Aliakmon y el ro Arakhthos. Los ros de Grecia son cortos y crean a su paso llanuras pantanosas y deltas. Grecia cuenta tambin con varios lagos importantes. Recuerde que un lago se caracteriza, entre otras cosas, por tener ms profundidad que una laguna. Se considera lago a una formacin acuosa de ms de 10 metros de profundidad. Todos los golfos y bahas que hay en Grecia permiten una gran interaccin entre los diferentes lugares.

2. Cronologa de Grecia
Existen varias historias sobre los primeros habitantes de la Grecia antigua, se dice que a orillas del mar Egeo se encontraban los primeros grupos que poblaron el territorio griego. Estos grupos se ubicaron principalmente en la isla de Creta la cual cuenta con 8.000 kilmetros de extensin, en Micenas y en Tirinto; la Grecia continental fue poblada por los Pelasgos hacia el ao 3.000 antes de nuestra era, los Pelasgos estaban conformados por migrantes arios e indoeuropeos. El nombre viene de los romanos, pues los griegos se denominaban Helenos, en relacin con Helen, un personaje mitolgico. El primer periodo histrico de Grecia se denomin periodo minoico, llamado as por el rey Minos. Este periodo va del ao 1.700 al 1.100 antes de nuestra era. La civilizacin de este periodo alcanza su mayor auge en el siglo XII antes de nuestra era, en siglos anteriores y en general, el culto era a dioses terrenales, los dioses griegos no eran seres apartados de la tierra. Adoraban tambin animales como la serpiente o la paloma. En este periodo los entierros se hacan en cavernas y a los enterramientos se les agregaban joyas e indumentarias. Como se dijo Grecia est constituida por montaas que encierran pequeos valles, en los cuales se formaron las ciudades Estado. Minos unific de alguna manera la isla y puso por capital a Cnosos. Minos hizo creer a la poblacin que Vulcano, Zeus entre los griegos, le dictaba las leyes en la noche, como por ejemplo, qu impuestos deban pagar. Esto es muestra de cmo los mitos servan y sirven para justificar estamentos sociales.

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En Grecia el mundo del ms all estaba ligado con el mundo del ms ac, por eso sus dioses eran muy terrenales. La influencia de la isla de Creta llega hasta Mecenas, Tirinto, Troya, Pilos, Argos y las ciudades ciclpeas denominadas as porque se crea que eran construidas por cclopes, seres con fuerza extraordinaria. Estas ciudades eran instauradas cerca del mar para aprovechar sus ventajas, pero lo suficientemente retiradas para evitar los ataques piratas. La ciudad de Mecenas estaba dividida en ciudad alta y baja. En la ciudad alta se encontraba la acrpolis en donde estaban el palacio y el templo principal, limitada por una muralla en cuya entrada se encuentran esculpidos dos leones, estas construcciones han sido comparadas con las pirmides egipcias. En el ao 1400 antes de nuestra era los Aqueos, de quienes se deca que haban sido creados por Zeus, invadieron los pueblos monrquicos de los micnicos, los micnicos no trabajaban el hierro como los Aqueos y no enterraban sus muertos como estos, sino que los incineraban. Se cree que los Aqueos eran una tribu celta de Europa central que lleg sobre el Peloponeso dominando a los griegos como lo hicieron en el tica y Beocia. Los Aqueos eran pueblos piratas y guerreros. Tenemos por otra parte, que aunque los griegos eran un pueblo explorador, nunca se alejaban del mar ms all de donde no vieran tierra. Tambin durante este periodo sucedi la guerra de Troya que es narrada por Homero en la Iliada. Otra de las obras literarias e histricas que se le atribuyen a Homero es la Odisea. El segundo perodo de Grecia se denomina Grecia Homrica y va aproximadamente desde el ao 1.100 hasta el ao 776 antes de nuestra era. Este periodo se caracteriza por la invasin drica. Los Dorios huyendo de los Tesalios procedentes de Epiro, llegaron hasta Delfos, pero las condiciones geogrficas los obligaron a ir hacia el Peloponeso en donde se enfrentaron y dominaron a los Aqueos. Los Aqueos huyeron entonces hacia el norte produciendo las primeras colonizaciones griegas gracias a la guerra, pues los pueblos perdedores preferan emigrar y no ser sometidos como esclavos. Adems teniendo en cuenta que los Dorios eran pueblos racistas que se crean una raza superior, razn por la cual al invadir no se mezclaban con los griegos y su estratificacin

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Las primeras culturas y civilizaciones

social dependa de la pureza del ciudadano; si tenemos en cuenta que estos seran los antecesores de Esparta es posible entender el por qu de algunas tendencias que se vern reflejadas en Esparta ciudad oligrquica y militarista. Esparta y Atenas son dos de las ms importantes ciudades en la historia griega. Vemos de esta manera como el fenmeno del desplazamiento es un fenmeno que aparece desde los inicios de las civilizaciones y llega hasta nuestros das. El tercer perodo griego es conocido como la Grecia Arcaica y va aproximadamente desde el ao 776 al ao 500 antes de nuestra era, en este periodo nacieron los juegos olmpicos, se consolid la polis o ciudad griega. La acrpolis era el espacio urbano amurallado y cumpla tambin el papel de templo y de lugar de defensa. En la acrpolis se ejerca la ciudadana sobre todo en el lugar denominado gora o plaza pblica. Durante este periodo ocurre la segunda colonizacin griega, pero ya no debida a las invasiones por guerra, sino por un aumento considerable de la poblacin y la escasez de alimentos de algunas ciudades. El cuarto perodo o perodo clsico al que se va hacer mencin es el comprendido aproximadamente del ao 500 al ao 300 antes de nuestra era. Este periodo se considera la poca de oro por el desarrollo de las artes como la escultura y la literatura. Suceden tambin las guerras mdicas, que son guerras contra los Persas a quienes los griegos llamaban medos, por esto, la denominacin de guerras mdicas. Entre estas guerras y las guerras del Peloponeso gobern Pericles que era un gran orador y poltico ateniense. Sucedieron tambin guerras entre Esparta y Atenas que como se dijo eran las Ciudades-Estado que se peleaban el control. En esta poca existieron tambin los que se consideran padres de la filosofa: Scrates y Platn. Filipo II de Macedonia (382 a. de C. 336 a. de C.) fue el poltico y general ms grande de su tiempo. Sent las bases del poder militar de Macedonia, que hered su hijo, Alejandro Magno, para conquistar y helenizar Oriente Prximo. Logr unificar las ciudades-Estado, menos Esparta, en la Liga de Corinto.

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Platn

Scrates

Alejandro Magno

(Alejandro III) Rey de Macedonia (Pella, Macedonia, 356 - Babilonia, 323 a. de C.). Sucedi muy joven a su padre, Filipo II, asesinado en el 336 a. de C. ste le haba preparado para reinar, proporcionndole una experiencia militar y encomendando a Aristteles su formacin intelectual. Alejandro Magno dedic los primeros aos de su reinado a imponer su autoridad sobre los pueblos sometidos a Macedonia, que haban aprovechado la muerte de Filipo para rebelarse. Y enseguida -en el 334- lanz a su ejrcito contra el poderoso y extenso Imperio Persa, continuando as la empresa que su padre haba iniciado poco antes de morir: una guerra de venganza de los griegos bajo el liderazgo de Macedonia contra los persas.
4. Tomado de www.biografasyvidas.com

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Las primeras culturas y civilizaciones

Con un ejrcito pequeo (unos 30.000 infantes y 5.000 jinetes), Alejandro Magno se impuso invariablemente sobre sus enemigos, merced a su excelente organizacin y adiestramiento, as como al valor y al genio estratgico que demostr; las innovaciones militares introducidas por Filipo (como la tctica de la lnea oblicua) suministraban ventajas adicionales. Alejandro recorri victorioso el Asia Menor (batalla de Grnico, 334), Siria (Issos, 333), Fenicia (asedio de Tiro, 332), Egipto y Mesopotamia (Gaugamela, 331), hasta tomar las capitales persas de Susa (331) y Perspolis (330). Asesinado Daro III, el ltimo emperador Aquemnida, por uno de sus strapas (Bessos) para evitar que se rindiera, ste continu la resistencia contra Alejandro en el Irn oriental.

El denominado Sarcfago de Alejandro Magno (Museo Arqueolgico de Estambul).

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Una vez conquistada la capital de los persas, Alejandro licenci a las tropas griegas que le haban acompaado durante la campaa y se hizo proclamar emperador ocupando el puesto de los Aquemnidas. Enseguida lanz nuevas campaas de conquista hacia el este: derrot y dio muerte a Bessos y someti Partia, Aria, Drangiana, Aracosia, Bactriana y Sogdiana. Dueo del Asia central y del actual Afganistn, se lanz a conquistar la India (327-325), albergando ya un proyecto de dominacin mundial. Aunque incorpor la parte occidental de la India (vasallaje del rey Poros), hubo de renunciar a continuar avanzando hacia el este por el amotinamiento de sus tropas, agotadas por tan larga sucesin de conquistas y batallas. Con la conquista del Imperio Persa, Alejandro descubri el grado de civilizacin de los orientales, a los que antes haba tenido por brbaros. Concibi entonces la idea de unificar a los griegos con los persas en un nico imperio en el que convivieran bajo una cultura de sntesis (ao 324). Para ello integr un gran contingente de soldados persas en su ejrcito, organiz en Susa la boda de Oriente con Occidente (matrimonio simultneo de miles de macedonios con mujeres persas) y l mismo se cas con dos princesas orientales: una princesa de Sogdiana y la hija de Daro III.

Mosaico que representa la batalla de Issos

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Las primeras culturas y civilizaciones

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Recuerde el primer artculo de la Constitucin Nacional, citado al principio de la cartilla: Colombia es un Estado social de derecho organizado en forma de Repblica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del inters general. Recuerde ahora lo que se acab de decir sobre el ideal de democracia en la Ciudad- Estado griega: una comunidad en la que sus miembros deban llevar una vida armnica, y en la cual deba participar la mayor cantidad de ciudadanos posible sin discriminaciones basadas en el rango o la riqueza. Una armona en la que todos fueran felices. Ahora investigue qu es democracia y qu clases de democracia existen. Teniendo en cuenta lo anterior, debata en grupo:

1.

Consideran que este artculo de la Constitucin Nacional es un falso ideal o s se cumple realmente? Cmo sera posible que se lograra alcanzar tal ideal? Creen que depositar un voto en una urna para elegir un candidato a un puesto pblico es suficiente para participar polticamente? Argumenten su respuesta. Creen que en Colombia existe democracia?

2. 3.

4.

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Sesin 9
Aspectos econmicos, sociales y polticos de Grecia
1. Aspectos econmicos de Grecia
Durante la poca minoica existan centros urbanos, palacios y templos que redistribuan los productos existentes. Tambin se produjo en Grecia una expansin de las tcnicas agrcolas, los principales productos de comercio eran la via y el olivo, muy destacados en la civilizacin griega junto con la plata en las minas del tica y los cereales. En la Grecia homrica decay el comercio martimo. Aunque la actividad fluvial sera de gran importancia, la agricultura y la tenencia de tierra jugaron un papel importante en las dinmicas sociales de los griegos. En Grecia al parecer se daba un equilibrio entre las labores de la tierra y las del mar. Es importante este concepto de equilibrio entre los griegos, pues ellos buscaban el equilibrio que crean mantena el cosmos. Antes del cosmos ordenado los griegos crean que exista el caos. En esta poca la fuente de riqueza principal fue la tierra y los dueos de tierras derrocaron a la monarqua y el poder pasara a manos de la aristocracia. En todo caso las ciudades griegas mostraban una relativa pobreza comparada con la civilizacin persa. En la Grecia Arcaica se da la intensificacin del comercio martimo, de la industria, de la moneda, de los trirremes (naves de guerra) y de la esclavitud. Los comerciantes entran a jugar un papel importante en las dinmicas sociales exigiendo derechos ante la aristocracia y logrando que se implante una constitucin que se hace a favor de los aristcratas, pero que poco a poco la nueva clase de comerciantes va a trasformar. En la Grecia Arcaica la intensificacin del comercio sentara las bases para la prosperidad en la Grecia Clsica, en esta tambin continuaran las relaciones comerciales internacionales que permitieron un enriquecimiento no slo econmico, sino cultural.

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Las primeras culturas y civilizaciones

4. Aspectos culturales de Grecia


Para Grecia los dioses jugaron un papel importante, los dioses no eran como el dios cristiano que se caracteriza por ser nico, absoluto y estar apartado de la vida corporal. En Grecia cada familia tena sus propios dioses, era muy comn encontrar templos en las casas. El lugar donde se crea vivan los dioses ms importantes era el monte Olimpo. Los dioses influan mucho en las acciones de los griegos, existan los orculos, que eran los lugares donde se interrogaba a las divinidades, generalmente por medio de un adivino. Uno de los ms importantes era el orculo del dios Apolo, el cual est ubicado en Delfos. En este orculo se encontraba la frase inscrita concete a t mismo. Esto implicaba que los griegos deban intentar conocerse a s mismos y cuidarse mediante el ejercicio y el estudio de las ciencias y las artes. Los griegos consultaban las divinidades porque crean que su destino estaba fijado por stas. Este hecho de que los griegos no se consideraran dueos de su propio destino no significaba que se quedaran quietos esperando a ver que iba a pasar, ellos deban luchar contra su destino para trasformarlo, pero cuidndose de no ofender a ningn dios pues recibiran castigos. Existan un culto al dios Dioniso (a veces Dionisio o Baco), que incitaba a romper las normas morales y los lmites individuales como camino para alcanzar la sabidura sin importar que se recibiera un castigo. Tres de los dioses ms importantes fueron Zeus, Apolo y Dioniso. Zeus era el dios del cielo y se consideraba que era el responsable de los dioses olmpicos. Zeus tras la conquista romana pasara a ser remplazado por Jpiter y luego el Dios cristiano tomara el poder: uno de los 10 mandamientos cristianos dice que no tendrs dioses ajenos delante de m. Apolo era el dios del sol, de la apariencia, de la belleza, era considerado tambin el dios de los sueos, la tica de Apolo incitaba a mantener los lmites individuales y conservar las formas. Por esta razn era el dios de la escultura. Dioniso, por el contrario era el dios de la oscuridad, del vino, de los desenfrenos sexuales. Era el dios de la embriaguez, en Grecia existan unas fiestas dionisiacas llamadas bacanales que consistan en un desenfreno sexual que incitaba a romper los lmites individuales y familiares, se deca que por medio del teatro la gente

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se contagiaba del espritu dionisiaco. Tambin se construyeron cantos a Dioniso que se llamaban ditirambos. La tica dionisiaca era una tica de la desmesura. Otros de los dioses y diosas de Grecia fueron: Gea, diosa de la tierra, Afrodita diosa del amor, Atenea la diosas protectora, Urano padre de Cronos, Cronos dios del tiempo, Poseidn dios de los mares, Hades dios de la muerte y muchos dioses ms. Recuerde que los dioses griegos forman parte del panten griego y moraban en la cima del monte Olimpo. En Grecia tambin naci la filosofa, esta naci en Jonia, ubicada en la costa del Asia menor, los antecesores de los filsofos reciban el nombre de sabios. Ellos eran sabios naturalistas y buscaban intuir o explicar el mundo por medio de la naturaleza, as por ejemplo, para Herclito el elemento que conformaba todas las cosas era el fuego. Herclito deca: todo fluye, nada permanece, tambin deca: uno no se baa dos veces en el mismo ro. Herclito era un sabio del cambio y del devenir, sus frases queran decir que todo est en movimiento, que las cosas siempre cambian y por eso aunque uno se bae aparentemente en el mismo ro, no es el mismo pues sus aguas siempre estn en movimiento. Parmnides deca en cambio que no hay nada nuevo bajo el sol, es decir, que todo el cambio que vemos en las cosas es falso y que las cosas son siempre iguales, que no hay nunca nada nuevo. Para Parmenides la verdad no deba buscarse en la luz, sino en la oscuridad. Existieron otros sabios como Tales de Mileto, se llamaba de Mileto, pues era originario de esta ciudad, as era el apellido para ellos, el lugar de procedencia. Para Tales de Mileto el elemento que conformaba todas las cosas era el agua. Tambin est Anaximandro cuyo elemento era el aire y Anaxmenes cuyo elemento era el apeirn, una cantidad infinita de materia. Despus de estos sabios naturalistas estuvieron los que algunos consideran padres de la filosofa. Filosofa es una palabra compuesta que significa amor por la sabidura: filos significa amor, y sofa significa sabidura. Estos padres seran Scrates y Platn, estos dos filsofos comenzaron una guerra contra los poetas y la poesa, pues antes los poetas tenan un status superior en Grecia, pero Scrates y Platn dijeron que la poesa era falsa y que ellos iban a encontrar la verdad por medio de la razn o lo que se llam en Grecia el logos: la palabra. Scrates deca que la virtud es el saber, slo se peca por ignorancia y el sabio es el feliz. As, la felicidad slo se alcanzaba

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Las primeras culturas y civilizaciones

por medio de aplicar la razn a las cosas y a las acciones. La virtud sera este adecuado uso de la razn a la vida. Platn deca que este mundo en el que nosotros vivimos es falso y que tras de l se ocultaba el mundo verdadero, lo llamaba el topus uranos o mundo de las esencias. Este mundo se alcanzaba tras la muerte y tras haber vencido las pasiones; el cuerpo para Platn era la crcel del alma, por eso al morir se dejaba la crcel y el alma que era eterna se iba para el mundo de la verdad o de las esencias, este mundo era llamado mundo de las ideas. El cristianismo bas muchas de sus ideas en este filsofo, por ejemplo, la eternidad del alma y la idea de un mundo ms all despus de la muerte. Este mundo ms all del fsico es un mundo metafsico. Meta quiere decir ms all. Tampoco podemos olvidar a Aristteles, discpulo de Platn y quien sienta la bases del pensamiento y cultura occidental en la potica, la retrica, a lgica, la fsica y la tica, entre otros muchos aspectos tratados en su obra, la cual rene el pensamiento de otros filsofos griegos. Por ello, se puede afirmar que la cultura y el pensamiento occidental actual estn fundamentados en el pensamiento griego, al igual que la democracia o gobierno del pueblo, que tambin nace en la ciudad griega de Atenas, con la imposicin del voto o sufragio para la toma de decisiones que afectarn a toda la comunidad.

Apolo Licio

Atenea

Poseidn

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5. Aspectos sociales de Grecia


Grecia se constituy en una fuerza de poder en el mundo influyendo sobre las dems civilizaciones y sobre todo sobre la occidental. En Grecia los centros de poder estaban legitimados por la lengua y la raza. Los griegos llamaron a todo lo que no fuera griego con un trmino despectivo, con el trmino de brbaro. As, se consolidaban como una poblacin excluyente de todo lo que no fuera puramente griego; sin embargo, hoy podemos decir que no existe una cultura pura como tampoco lo existi en la antigedad. En Grecia los dos modos de produccin imperantes fueron el esclavista, producto del poder de la clase ciudadana sobre la clase de los esclavos. El terrateniente guiado por la clase de los poseedores de tierra.

6. Aspectos polticos de Grecia


En Grecia nace lo que se conoce hoy como democracia: demos significa pueblo y cracia significa gobierno, democracia es pues el gobierno del pueblo. Como vimos la ciudadana se ejerca principalmente en el gora. El gora era la plaza pblica en la cual se discutan las decisiones para gobernar. En Grecia era muy importante el grado de discusin, el uso de la palabra o logos como era denominada en Grecia. Ejemplo de la importancia del dilogo en Grecia fueron los dilogos de Platn; stas son obras filosficas que consisten en recrear conversaciones para llegar a alguna verdad sobre las cosas. Otro ejemplo es la escuela peripattica, los peripatticos que eran los representantes de esta escuela discutan mientras caminaban. Otro ejemplo es la mayutica socrtica, esta tcnica de Scrates consista en convencer a su oponente de que estaba equivocado sin decrselo directamente, sino hacindole preguntas hasta que el otro se confunda y se daba cuanta de su error. Exista en Grecia tambin el arte de la retrica o el arte del buen decir, entendida tambin como el estudio sobre el discurso, es decir, el cmo y para qu se habla.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Es importante sealar que la democracia griega en la que podan participar todos los ciudadanos tena un inconveniente que debe ser tenido en cuenta. Es el hecho de que en la poblacin griega solo eran muy pocos los que se denominaban ciudadanos, el resto de la poblacin, la mayora, eran esclavos que no tenan oportunidad de participar. As, la supuesta igualdad griega se basaba en discriminaciones que se tenan por naturales. La democracia es propia sobre todo de la poca clsica griega, existan antes otras formas de gobierno como la tirana. En los comienzos de Grecia existan centros de poder flexible, pues Grecia nunca estuvo unificada, sino que era un conjunto de Ciudades-Estado independientes unas de otras. Estos centros de poder urbanos eran los palacios y los templos que se encargaban tambin de la redistribucin econmica. Existieron en Grecia formas de gobierno como la monarqua (gobierno del rey) y la aristocracia (gobierno de los mejores). As, en la Grecia homrica la aristocracia derrocara a la monarqua. En la formacin de Grecia como se dijo, cada familia tena su dios particular que sera el eje principal de la constitucin de la familia, en Grecia la familia era patriarcal, se daba el hecho de que las mujeres no podan entrar al lugar de discusin de los hombres dentro de la casa. El padre de la familia haca las veces de juez y de sacerdote de un nmero de familias con un tronco de descendencia comn formaban una gente o gens, cada gente tena sus propios dioses que no interferan con el de cada familia.; varias familias unidas con fines polticos comunes conformaban una fratra con dios y leyes propias, este dios no interviene en el de la gente, ni con el de cada familia. Una congregacin de fratras se denominaba tribu, las cuales conformaban la ciudad que contaba con tres instituciones principales: el consejo, los magistrados y la asamblea, estas instituciones variaban su estructura y funciones de acuerdo con cada poca y el gobernante. La asamblea era conformada por el cuerpo de ciudadanos varones, de esta manera, encontramos dos grupos excluidos de las decisiones del pueblo; los esclavos y las mujeres. La democracia directa griega en la que se supone todos podan participar es pues ms una mentira poltica que una realidad

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efectiva. En todo caso se dan algunos elementos importantes de este gobierno y es el hecho de que los ciudadanos tenan control sobre los magistrados y funcionarios. En Atenas, por ejemplo, existan dos cuerpos clave en el control popular: la asamblea de los quinientos y los tribunales. El ideal poltico de que todos pudieran participar activamente estaba constituido por la consideracin del hombre como un ser con capacidad poltica, el hombre como un ser poltico. As, la ciudad para los atenienses era entonces una comunidad en la que sus miembros deban llevar una vida armnica, en la cual deban participar la mayor cantidad de ciudadanos posible sin discriminaciones basadas en el rango o la riqueza. Una armona en la que todos fueran felices; sin embargo, como dijimos este fue un ideal ms que un hecho.

gora griega.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Dioses griegos y romanos


Nombre griego Zeus Poseidn Afrodita Hera Apolo Nombre romano Jpiter Neptuno Venus Juno Febo Significado Soberano de todos los dioses Dios del mar El amor, La belleza El cielo Dios del sol para los romanos; para los griegos dios de la profeca, la medicina y la arquera. La tierra La caza La guerra El ingenio Sabidura y razn El fuego El amor, hijo de Venus y Marte. Dios del cielo, soberano de los titanes; para Roma dios de la agricultura. Dios del vino y la vegetacin.

Dmeter Artemisa Ares Hermes Atenea Hefestos Eros Kronos

Ceres Diana Marte Mercurio Minerva Vulcano Cupido Saturno

Dionisio

Baco

9
Busque en el diccionario la definicin de brbaro e investigue a qu pueblos de la antigedad se les denomin de esa manera. Por ltimo, haga una reflexin sobre si el trmino brbaro era la manera adecuada de definir a estos pueblos.

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Sesin 10
Influencia de los pueblos brbaros en las civilizaciones5

1
Renase con sus compaeros en subgrupos. Hagan una lectura silenciosa del texto siguiente y reflexionen acerca de la contribucin de los brbaros a la difusin de las civilizaciones de la antigedad: Contribuyeron con el desarrollo de las civilizaciones de la antigedad? Cmo contribuyeron?, Revitalizaron civilizaciones estancadas? De qu manera? Agreguen otras reflexiones y presenten sus conclusiones en plenaria.
Introduccin A finales del siglo IV, el historiador romano Amiano Marcelino describi a los brbaros invasores como bestias bpedas, aparentemente encadenadas a sus cabalgaduras de las que extraen carne y bebida y que jams utilizan un arado y carecen de viviendas. Un historiador del siglo VI, Jordanes, consideraba a los hunos como espritus impuros, apenas humanos y carentes de lenguaje a excepcin de algo que se asemejaba ligeramente al habla humana. En el siglo XIII, Toms de Spalato describa a los mongoles de la siguiente forma: No tenan ningn respeto por el sexo femenino, ni compasin por la juventud, ni misericordia con los ancianos. Una raza perversa que asesinaba a todo el mundo, no parecan personas sino demonios Como bestias salvajes, parecan sedientos de sangre humana. De acuerdo con los registros escritos de la mayora de las primeras civilizaciones, estos brbaros invadieron en repetidas ocasiones las sociedades agrcolas eurasiticas de Europa, Oriente Prximo, la India y China. Estas fuentes asocian a los brbaros nmadas con destruccin, matanzas y desgracias y describen a las sociedades sedentarias (pueblos que se establecan bsicamente en una regin) como los agentes de estabilidad, progreso y justicia. Estos documentos tempranos representan el nacimiento de la mentalidad de nosotros frente a ellos, la aparicin de la prctica de la condena
5. Texto tomado de: Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation. Autor: Gregory G. Guzman, profesor de Historia de la Universidad Bradley, en Peoria (Illinois). Es el editor y recopilador de Monumenta Latina Rerum Mongolorum, una coleccin de fuentes latinas originales que hacen referencia a los mongoles durante los siglos XIII y XIV.

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Las primeras culturas y civilizaciones

de los otros por ser distintos. La palabra brbaro tiene carcter despectivo y pretenda describir a estos forneos como seres inferiores y ms inhumanos. Debe tenerse presente que la mayora de estos primeros registros est constituida por relatos unilaterales escritos por miembros de las sociedades agrcolas. Haba muy pocos brbaros ilustrados, por lo que prcticamente todos los registros escritos reflejan el punto de vista de los pueblos agrcolas que sufran ataques peridicos por parte de los brbaros. Los pueblos sedentarios slo ilustraban los aspectos negativos de las costumbres nmadas. Tales descripciones, plagadas de horrores y evidentemente tendenciosas, fueron escritas no por pueblos indefensos, sino ms bien por individuos pertenecientes a los estados ms avanzados y poderosos de Europa, Oriente Prximo, la India y China. A pesar del refinamiento y el poder de tales centros altamente civilizados, stos eran objeto de pillajes peridicos por parte de los brbaros. Estas descripciones negativas ponen de manifiesto varios aspectos importantes que no fueron tenidos en cuenta por la mayora de los historiadores de la poca antigua y medieval. Quines eran exactamente estos brbaros? Por qu y cmo pudieron arrasar en repetidas ocasiones las civilizaciones ms ricas y avanzadas? Y por qu se conden a los brbaros de manera tan vehemente si, a pesar de encontrarse en inferioridad, consiguieron derrotar a pueblos civilizados de mayor poblacin? Al intentar responder tales cuestiones se plantea la idea de que tal vez constituya un error asociar a los brbaros nicamente con matanzas, caos y desgracias. De hecho, puede afirmarse de manera razonable que desempearon una funcin constructiva en el desarrollo y la difusin de los albores de la historia del hombre. Vida y costumbres en la estepa Los pueblos que habitualmente se designan como brbaros eran nmadas de la estepa del interior de Asia, una de las regiones ms duras e inhspitas del planeta. El clima en el interior del vasto territorio eurasitico oscila entre valores extremos de calor y de fro y los elementos bsicos de su geografa son el hielo, el bosque, la estepa, el desierto y la montaa. Este territorio resultaba demasiado glido, pobre y seco para la agricultura; por tanto, el estilo de vida sedentario de las civilizaciones de las costas no entraba en consideracin. Las gentes que vivan en el interior deban ser recias para soportar tal entorno hostil, en el que, para poder sobrevivir, deban luchar continuamente contra la naturaleza o contra otros pueblos. Empujada por la necesidad, la inmensa mayora de estos individuos del interior de Asia viva en las estepas cubiertas de hierba. Eran nmadas errantes en busca de comida y de pastos que adoptaron el pastoreo como la forma ms apta para satisfacer sus necesidades bsicas. Dado que los pastos de la estepa resultaban idneos para alimentar grandes rebaos y manadas de animales, rpidamente todo su estilo de vida comenz a girar en torno a los animales. Se convirtieron en criadores de ganado, pastores y ganaderos. En un principio, el pastoreo se simultaneaba con la prctica de la caza y la ganadera tradicionales como forma ptima de supervivencia en las estepas. Los brbaros desecharon la rutina agrcola del duro trabajo manual de los pobladores de las costas por considerarla indigna de unos cazadores, pastores y guerreros independientes. Las semillas de los peridicos conflictos entre estos dos estilos de vida divergentes pronto comenzaron a mostrar sus frutos. Cada uno de los bandos consideraba inferior al otro,

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dotado de cualidades menos valiosas. Los brbaros eran tildados de salvajes incultos carentes de cualquier tipo de escritura y tecnologa, seres infrahumanos que actuaban igual que los animales con los que convivan. Por el contrario, los agricultores de las costas eran considerados sumisos esclavos que haban renunciado a su libertad individual a cambio de cierta seguridad. Los brbaros de las estepas fueron extranjeros inofensivos hasta que el caballo vino a modificar drsticamente su estilo de vida. El pastoreo nmada se convirti bsicamente en una cultura ecuestre hacia el ao 1000 a. de C. En un principio disponan de caballos pequeos como fuente de carne y leche, pero ms tarde utilizaron los caballos de mayor alzada para cabalgar. La posibilidad de montar a caballo aceler y facilit el cuidado de los rebaos dispersos, al tiempo que permita aumentar el nmero de cabezas de los mismos e incrementar el radio de desplazamiento de los pastores. Adems, permiti la migracin de tribus enteras a distancias de miles de kilmetros. El dominio del caballo redujo la vasta extensin de los pastos de las estepas a unas proporciones ms manejables. Los nmadas esteparios se desplazaban en las pocas de primavera y otoo desde los pastos de invierno a los de verano y se acostumbraron as a un desplazamiento constante. Coman, comerciaban, negociaban, dorman y realizaban sus necesidades fisiolgicas sin bajarse de la montura. Estas prcticas a lomos de la cabalgadura dieron pie a la aparicin de la imagen del centauro en la literatura y el arte medievales, ya que los pueblos civilizados propendan a contemplar el caballo y el jinete como una unidad indivisible. Las acciones militares constituan parte integral de la vida nmada. La guerra no era sino una accin de caballera para los pastores ganaderos, que actuaban como soldados mientras duraba el conflicto. La actividad militar apenas se diferenciaba de su estilo normal de vida, aun cuando para los nmadas independientes resultaba difcil organizar alianzas esteparias a gran escala y ms difcil todava mantenerlas unidas. Estas alianzas temporales, denominadas hordas, adquiran rpidamente gran fortaleza y poder, aunque decaan y se desintegraban con la misma celeridad. Los nmadas brbaros demostraron ser guerreros de gran resistencia y valor. Los caballos les proporcionaban mayor rapidez y movilidad respecto de la infantera tanto ligera como de armamento pesado de los centros civilizados. Aprendieron a conducir sus monturas con las rodillas, ya que precisaban tener ambos brazos libres para manejar el arco y las flechas, su principal arma ofensiva. Hacia el ao 1000 a. de C., el arco compuesto era de uso comn entre todos los brbaros de las estepas. Este arco corto se poda manejar fcilmente desde la montura y las flechas se podan disparar con precisin a una distancia de unos 275 metros. Como expertos cazadores esteparios, todos los brbaros eran excelentes arqueros. La mayora de los brbaros organizaban todos los otoos grandes caceras que les proporcionaban abundante carne para el invierno y, al mismo tiempo, una buena ocasin para poner en prctica sus tcticas militares a gran escala. Las primeras unidades de infantera urbana, tras quedar diezmadas por una lluvia de flechas enemigas llovidas desde todas partes, no podan realizar ya ninguna maniobra tctica con que hacer frente a la carga de la caballera brbara. Cualquier nmada que dispusiera de un caballo y un arco constitua en potencia un soldado de primera lnea rudo y feroz, mientras que slo una pequea parte de la poblacin civilizada estaba equipada y entrenada para la guerra. La velocidad del caballo elimin la necesidad de una armadura metlica costosa y pesada. Las tcticas de caballera proporcionaron una ventaja militar inicial a los brbaros y los guerreros

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Las primeras culturas y civilizaciones

a caballo ganaban la mayora de las primeras batallas. La mejor defensa contra la caballera brbara era un obstculo insalvable como un muro. Pronto alrededor de las ciudades y a lo largo de las fronteras se levantaron paredes de barro, madera y piedra, como la Gran Muralla china. No deja de ser en parte cierto que la cada de Roma se produjo en Occidente porque China haba edificado un muro en Oriente. Conquistas y absorciones tpicamente brbaras Una vez conseguida la supremaca militar, los nmadas esteparios comenzaron a atacar y conquistar regularmente las civilizaciones de las costas. Los brbaros vencedores se convirtieron en los nuevos gobernantes militares y polticos, incrementado su poder gracias a su evidente fortaleza. Practicaban un gobierno frreo, ya que, para empezar, nicamente los jefes capaces y carismticos eran capaces de organizar a los nmadas independientes en hordas eficaces. Estos jefes gozaban de la lealtad total de sus sbditos. El primer siglo despus de cualquier conquista era, por lo general, una poca de gobierno dinmico y de prosperidad econmica, ya que las virtudes de los nmadas se mezclaban con las costumbres locales de la civilizacin en cuestin. La nueva familia real surga a menudo de la unin por matrimonio del conquistador brbaro con la dinasta reinante hasta entonces, lo que le confera total legitimidad. Esta prctica alumbr una poca de gobernantes venturosos que proporcionaron un gobierno enrgico, el resurgir de la agricultura y la paz. El punto culminante de dicha fusin entre lo mejor de los brbaros con lo mejor de las costumbres civilizadas se produca normalmente durante las tres primeras generaciones posteriores a la conquista, alcanzando su apogeo durante el reinado del nieto de los primeros conquistadores. Ejemplos concretos extrados de la historia lo constituyen Oktar, Roas y Atila entre los hunos; Carlos Martel, Pipino el Breve y Carlomagno entre los francos, y los cinco grandes kanes de los mongoles: Gengis Kan, sus hijos Ogoday y Guyuk y sus nietos Mangu y Kublai. Este perodo inicial de gobierno revitalizado y dinmico se vea secundado normalmente por un lento deterioro. A medida que iba disminuyendo la fortaleza y sabidura reales, los gobernantes se iban debilitando tanto mental como fsicamente. Al carecer de autodisciplina y ejercicio fsico, caan en el abuso de la comida y la bebida, harenes y asesores complacientes. Tan pronto como dejaba de existir la necesidad de una unidad rgida para las conquistas comenzaban a surgir fisuras internas. Nacan las rivalidades entre los jefes y los diferentes grupos de seguidores: militares, burcratas, harenes (en especial las reinas madres), sbditos sometidos y adeptos nmadas tradicionales. Los guerreros esteparios de los caudillos comenzaban a mostrar mayor lealtad hacia sus nuevos lugares de asentamiento que a sus jefes, que empezaban a caer en la debilidad, decrepitud e indulgencia. Estos enfrentamientos internos debilitaban el gobierno central y a menudo desembocaban en actos violentos y guerras civiles. As las cosas, el centro civilizado se hallaba maduro para una nueva oleada de invasiones y conquistas a manos del siguiente grupo de brbaros unidos, rudos y dotados de mando que, a su vez, volveran a quedar asimilados y absorbidos dentro de este proceso de revitalizacin continua de civilizaciones estancadas. Contrariamente a la imagen negativa reflejada por los primeros registros escritos, los brbaros de las estepas haban desarrollado una compleja sociedad pastoral y nmada. Estos valerosos guerreros a caballo utilizaban su superioridad militar para atacar los centros civilizados. Si bien a veces causaron grandes devastaciones, los brbaros pueden y deben ser considerados como representantes de un elemento dinmico y vital en la historia de la humanidad. En el

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proceso hacia la conquista de un alto grado de prosperidad, riqueza y poder, muchas sociedades sedentarias haban adquirido un carcter conservador, acomodndose a una apacible rutina fija. Utilizando enfoques anticuados para afrontar problemas y temas nuevos, haban perdido la vitalidad y flexibilidad imprescindibles para un crecimiento saludable y progresivo. Revitalizacin de civilizaciones estancadas a manos de los brbaros Los brbaros, por el contrario, eran activos y dinmicos. En sus conquistas a menudo destruan los aspectos antiguos y anticuados de una sociedad y conservaban los componentes provechosos y tiles. Las nuevas prcticas y las innovaciones nmadas (tales como montar a caballo, el tiro con arco, los pantalones y las botas) se entremezclaron con los aspectos tiles de los estilos de vida de los pueblos sedentarios. Esta fusin proporcion alternativas viables a las prcticas culturales obsoletas que haban fracasado y agotado toda utilidad. As, los sucesivos encuentros con los brbaros iban fomentando la innovacin y el progreso, ya que los centros civilizados precisaban ajustarse y desarrollarse para sobrevivir. Las civilizaciones antiguas de Mesopotamia y Egipto constituyen ejemplos bien conocidos de revitalizacin dinmica procedente del influjo peridico de los brbaros. Mesopotamia, considerada generalmente como una civilizacin vital y progresiva, padeci frecuentes invasiones por parte de pueblos del desierto, de la montaa y de la estepa en todas sus fronteras. Esta interaccin entre pueblos se tradujo en la introduccin de nuevas ideas y valores, cambios en la poblacin y en las costumbres y frecuentes modificaciones polticas y culturales. Esta incesante actividad produjo una cultura dinmica y variable, ya que Mesopotamia hubo de adaptarse y crecer para sobrevivir. La poblacin heterognea dispona de mayor espacio para su libertad individual y mayor capacidad de iniciativa en el contexto de los cambios polticos, sociales y econmicos provocados por los invasores brbaros. Al reaccionar de manera inteligente ante las nuevas necesidades y demandas, Mesopotamia floreci prorrogando su crecimiento y expansin. Egipto, por el contrario, constituye un ejemplo de civilizacin conservadora y estancada. Su cultura era endogmica y esttica por culpa de un aislamiento casi total. El Sol y el clima seco preservaban todo; no haba que desechar nada. Las primeras civilizaciones egipcias se desarrollaron con una concepcin pesada y lastrada por la cumbre. Cabe afirmar que Egipto sucumbi bajo su propio peso, ahogado por sus costumbres antiguas y obsoletas. El contacto peridico con pueblos nmadas habra podido salvar la civilizacin egipcia mantenindola sana gracias a peridicas revitalizaciones. Los nicos invasores importantes durante los primeros siglos fueron los hicsos, que gobernaron Egipto poco antes del 1500 a. de C. Su expulsin fue seguida de un periodo de prosperidad y expansin en el Imperio Nuevo. Este periodo de auge del poder egipcio se puede considerar consecuencia directa de la inyeccin de energa y revitalizacin brbaras. Las civilizaciones sedentarias como la de Egipto, que se negaron a absorber y a asimilar la innovacin y el progreso brbaros, quedaban abocadas al declive y, en ltimo trmino, a su desaparicin. En Europa, el ostrogodo Teodorico I el Grande, que gobern Italia y la mayor parte del Imperio romano de Occidente hacia el ao 500 d. C., es uno de los caudillos germanos que intentaron revitalizar y proporcionar continuidad al Imperio romano. Utilizando un programa bautizado como civilitas, intent restaurar el sistema administrativo, la economa y la cultura romanas con el vigor y la fortaleza germanas. Teodorico mantuvo a los romanos ilustrados y expertos en las funciones de gobierno, en la burocracia civil y en las ocupaciones fiscales, reservando las tareas militares exclusivamente para los godos, que

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Las primeras culturas y civilizaciones

fortalecieron la agricultura trabajando las tierras en tiempos de paz. Esta fusin del dinamismo germano con las viejas costumbres tradicionales romanas se considera a menudo como la ltima llamarada de Roma antes de que el fuego se extinguiera definitivamente. En 800 fue coronado emperador romano el rey franco Carlomagno. Este gesto reflejaba el intento por parte de los germanos de reavivar la cultura y el dominio romano varios siglos despus de la cada del Imperio romano. El esfuerzo por hacer renacer la cultura romana, especialmente la literatura, las artes y la formacin dentro del contexto de la unidad cristiana y la seguridad poltica y militar de Carlomagno, se conoce como el renacimiento Carolingio. Las invasiones vikingas fueron responsables en parte de la cada de la dinasta Carolingia. Estos invasores del norte atacaban por mar en vez de a caballo. Sus alargadas embarcaciones de casco bajo les permitan saquear tanto los valles de los ros interiores como las costas. Hacia el siglo X comenzaron a asentarse de manera estable en los territorios que haban saqueado en Inglaterra y en el norte de Francia. Tras abrazar el cristianismo, empezaron a fusionarse con las sociedades de Europa occidental, pasando de piratas a comerciantes. La influencia de las virtudes vikingas organizativas se pone de manifiesto en el hecho de que Inglaterra y el norte de Francia pasaron rpidamente a poseer las formas de gobierno ms dinmicas y eficaces de la civilizacin occidental. Sus conocimientos sobre navegacin contribuyeron a modificar la sociedad agrcola introspectiva y aferrada a la tierra de la Europa septentrional y a reavivar la construccin de barcos, la marinera y el comercio occidental. Muchos eruditos sostienen, adems, que los conocimientos y las innovaciones martimas de los vikingos, as como su espritu entusiasta y su amor por la aventura, contribuyeron a sentar las bases de la futura expansin europea. Aportaron una nueva concepcin del mar y del mundo martimo y sus tempranas singladuras atlnticas condujeron directamente a la posterior poca de exploraciones y descubrimientos y, ms tarde, al control imperial por parte de Europa occidental sobre el resto del mundo en las edades moderna y contempornea. Difusin de las civilizaciones Puede afirmarse que los brbaros tambin desempearon una funcin positiva en la propagacin y difusin de la propia civilizacin. Los cuatro grandes centros eurasiticos civilizados se hallaban separados entre s por el vasto territorio del interior asitico. Los contactos e intercambios por tierra slo se podan efectuar por la ruta esteparia brbara que cubra unos 10.000 km a travs de Eurasia, desde Hungra hasta Dongbei Pingyuan (Manchuria). Apenas existan contactos por mar entre las civilizaciones sedentarias aisladas, ya que los desplazamientos por barco eran ms largos y peligrosos que las rutas por tierra. Por tanto, los brbaros de las estepas constituan el principal elemento humano a travs del cual se transmitan ideas y costumbres entre las civilizaciones antes de 1500. Los brbaros realizaron gran parte de la difusin conceptual a travs de la ruta esteparia. La escritura naci en el antiguo Oriente Prximo y el concepto de la escritura se difundi por el este hasta la India y China, aun cuando sus formas y caracteres fueran distintos de la escritura cuneiforme mesopotmica. La obtencin y utilizacin del bronce y los carruajes tambin se propagaron desde Oriente Prximo hasta Europa, la India y China. Resulta difcil de documentar con un cierto grado de certeza este tipo de incipiente difusin cultural, ya que no existen suficientes pruebas que la confieran una credibilidad y probabilidad suficientes.

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El ltimo periodo medieval proporciona ejemplos an ms convincentes de la difusin cultural a travs de los desplazamientos de los brbaros a lo largo de la ruta esteparia interior asitica. La gran paz mongol allan el camino para un mayor intercambio cultural durante los siglos XIII y XIV. Los inventos chinos como la plvora y la imprenta llegaron hasta Oriente Prximo y Europa durante este periodo. Existen pruebas de que artilleros chinos solan acompaar a los ejrcitos mongoles hasta Oriente Prximo. Los embajadores del Papado viajaron a los dominios de los grandes kanes en Karakorum durante las dcadas de 1240 y 1250. Marco Polo, al volver de la corte del kan Kubilai hacia el ao 1280 se trajo una princesa de Mongolia para convertirla en la prometida del kan mongol en Persia. Un uigur chino de nombre Rabban Sauma fue un Marco Polo a la inversa: hacia 1280 viaj, como embajador del kan de Persia, hacia el oeste a Oriente Prximo y ms tarde a Europa occidental para entrevistarse con el Papa y los reyes de Inglaterra y Francia. El fraile franciscano Giovanni de Montecorvino fue el primer arzobispo cristiano de Pekn hasta su muerte en 1328. Este tipo de intercambio cultural y tecnolgico concluy con el ocaso de los kanatos mongoles en Persia y China a mediados del siglo XIV. As pues, los mongoles brbaros garantizaron el ltimo periodo de grandes intercambios antes de la era moderna. El impacto y el legado de los brbaros Existen pruebas histricas vlidas para afirmar que los nmadas brbaros desempearon una funcin activa y benfica en la historia de la humanidad. Los invasores brbaros revitalizaron las civilizaciones estancadas y en declive y a ellos se debe en parte la difusin cultural entre las civilizaciones emergentes antiguas y medievales. La representacin habitual de los brbaros como saqueadores salvajes y devastadores infrahumanos es engaosa. Por desgracia a menudo se les asigna este papel cuando los historiadores, a la hora de estudiar el pasado, se limitan a concentrar sus estudios exclusivamente en las civilizaciones sedentarias y sus documentos escritos. Al asumir y hacerse eco de la visin parcial y los juicios de las fuentes escritas, la mayora de los estudiosos continan condenando a todos los brbaros sin entrar a evaluar de forma objetiva su contribucin real a la evolucin de la humanidad. Los historiadores slo podrn llegar a comprender la autntica contribucin de los pastores brbaros si analizan su historia de manera objetiva. nicamente si se evala con precisin la continua interaccin entre los dos diferentes estilos de vida (olvidando el enfoque nosotros, los buenos y superiores frente a ellos, los malos e inferiores) podr obtenerse una idea completa y fiable de los inicios del crecimiento y la evolucin de la humanidad en las edades antigua y medieval de la historia de Eurasia.

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Lea toda la informacin referente al imperio persa que aparece en su libro; luego, complemente con otros libros, textos y datos que encuentre en Internet. Elabore un ensayo de dos pginas sobre los aspectos que ms le impactaron sobre el imperio persa.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Sesin 11
Imperio persa
El imperio persa estaba dividido en 20 provincias llamadas Satrapas, gobernadas por un Strapa.Los gobernadores o strapas eran vigilados por la primera red de espas de la historia, conocida como los ojos y odos del rey, para evitar que cometieran abusos como cobrar ms de lo debido en impuestos. El jefe militar solo reciba rdenes del rey. Los persas no exiliaban ni mataban a sus enemigos. Respetaban sus cultos, sus tradiciones y sus ciudades. Fueron benvolos hasta el punto de dejar salir a los israelitas que eran esclavos en Mesopotamia, hacia Palestina. Slo en Egipto hubo represin, debido a la gran lucha de los egipcios en numerosas revueltas.Los pueblos sometidos podan conservar sus gobiernos locales, pero deban pagar impuestos en oro, joyas, piedras preciosas y especias, segn sus ingresos, para no empobrecer a los conquistados. El palacio de invierno en Susa (Mesopotamia) en el cual cada pueblo del Imperio elabor los materiales, segn su especialidad.La gran red de caminos vigilados por militares que unan el imperio.La ciudad ceremonial Parsa o Perspolis (Sudoeste de Irn) donde se reunan todos los aos a llevar tributos al rey del imperio.

Administracin poltica

Tratamiento a los sometidos o conquistados

Grandes construcciones

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Religin

Ormuzd o Ahura Mazda seor de la pureza, la verdad y la justicia. Los persas no tenan templos. Encendan un gran fuego en altares. La primera ley de su religin era decir siempre la verdad.

Educacin

Herdoto (Historiador griego) escribi que decir la verdad era parte fundamental de las enseanzas persas, adems, montar a caballo y manejar el arco.

Foto tomada de Wikipedia

Herdoto (Historiador griego).

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Las primeras culturas y civilizaciones

Cronologa del imperio persa


Cronologa de la expansin del imperio persa aquemnida

Ao 547 a. de C.

Ciro II (el Grande) vence al rey Creso, toma Sardes, la capital de Lidia -ubicada en Asia Menor, a orillas del mar Egeo (donde habitaron los ricos hititas en 2.000 a. de C.) Ciro conquist los territorios hasta Pakistn. Venci a Nabnides, el ltimo monarca de Babilonia y hered su imperio, que inclua Siria y Palestina.Conquist Fenicia y las ciudades griegas de Jonia (en Asia Menor). Su hijo Cambises II, se dirigi a frica, donde se apoder de Memfis, la capital de Egipto. Despus, avanz hacia el sur hasta Nubia. Hacia el oeste, tambin se adue de Cirine (actual Libia). Daro I, rey de reyes, consolida el imperio, somete a la regin del ro Indo, con lo que lleg a la actual zona occidental de la India. Encuentra una ruta martima hasta Egipto. Hace retroceder a los escitas hasta el norte del Mar Negro y asegura el control de las rutas comerciales hacia la parte meridional de Rusia. Despus, invadi el sudeste de Europa, conquistando Tracia y Macedonia (donde hoy se encuentran parte de Grecia, Turqua y Bulgaria). Se inicia el debilitamiento y la cada del gran imperio. Los griegos se resisten a la invasin y posteriormente vencen a Daro I. Su hijo Jerges I intenta reconquistar Grecia y es derrotado. Con Jerges I se inicia un perodo de reyes crueles y malos gobernantes que debilitan ms el Imperio Aquemnida. Con Daro III llega el final del imperio, en manos de Alejando Magno que quem Perspolis en el ao 330 a. de C.

Aos 546-540 a. de C. Ao 539 a. de C.

Ao 525 a. de C.

Aos 522-486 a. de C.

Aos 499 465 a. de C.

Aos 336-330 a. de C.

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Daro I, El Grande6
Rey de Persia (550 - 485 a. de C.). Era hijo del strapa de Partia, de una rama secundaria de la familia real Aquemnida. Perteneca a la guardia real del emperador Cambises II cuando ste muri en el 522 a. de C.; junto con otros nobles, se enfrent al usurpador Gaumata, que, hacindose pasar por el hermano del emperador, Bardiya o Smerdis (muerto, en realidad), se haba proclamado rey. Daro se hizo con el poder mediante un golpe de Estado en el 521, si bien propag la leyenda de que haba sido elegido rey mediante la hipomancia o adivinacin por los caballos; con la muerte de Gaumata y el aplastamiento de sus partidarios, Daro someti a la casta sacerdotal persa. Hasta el 518 se dedic a consolidar su poder, eliminando a nueve competidores, adems de someter las rebeliones de Babilonia, Susa y Egipto. Pronto retom la dinmica de expansin de sus predecesores: envi expediciones al Punjab y a las costas del golfo Prsico (hacia el 512). Su guerra contra los escitas le permiti anexionarse Tracia y someter al rey de Macedonia; pero no consigui llevar sus conquistas ms all del Dnister.
6. Tomado de www.biografasyvidas.com
Foto tomada de Wikipedia

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Las primeras culturas y civilizaciones

Los fenicios, un pueblo de navegantes Los fenicios, pueblo semita procedente de Arabia. Habitaron el Lbano (en la zona costera del Mediterrneo), desde el ao 3.000 a. de C. hasta el ao 750 a. de C., invadidos por imperios y civilizaciones, absorbieron de stas las mltiples culturas. Biblos (3.000 a. de C.), Sidn 1.400-1.100 a. de C.) y Tiro (1.100-750 a. de C.), fue trasladada a frica despus de una serie de invasiones. Un comerciante noble rega cada ciudad con otros funcionarios. Nunca formaron un solo Estado. El resto de la poblacin se dedicaba a la ganadera, la agricultura y al cultivo, corte y comercio de hermosos bosques de cedros. Su industria de astillera y naval, barcos fenicios que prestaban servicio de transporte y transportaban sus propios productos. Un alfabeto de 22 caracteres que fue utilizado por las dems culturas. Perfeccionaron todos los inventos que hicieron otros y se dice que inventaron el vidrio.

Ciudades independientes o Estados

Organizacin administrativa

Principal actividad comercial

Aportes culturales

11
Investigue sobre los orgenes de Roma y explique en un pequeo escrito, las razones por la cuales considera que la historia de estos orgenes es cierta o falsa y cmo es posible que de un origen tan humilde naciera el imperio ms grande que ha conocido la humanidad.

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Sesin 12
Roma
Segn la leyenda de los orgenes de Roma, un hijo del hroe troyano Eneas, (hijo de Marte, el dios de la guerra y de una princesa latina), Ascanio, haba fundado sobre la orilla derecha del ro Tber la ciudad de Alba Longa; ciudad latina sobre la cual reinaron numerosos de sus descendientes, hasta llegar a Numitor y su hermano Amulio. Este ltimo destron a Numitor; y para evitar que tuviera descendencia que pudiera disputarle el trono, conden a su hija Rea Silvia a permanecer virgen como vestal, sacerdotisa de la diosa Vesta. Sin embargo, Marte, el dios de la guerra, engendr en Rea Silvia a los mellizos Remo y Rmulo. Por ese motivo, al nacer los mellizos fueron arrojados al Tber dentro de una canasta, la cual encall en la zona de las siete colinas situadas cerca de la desembocadura del Tber en el mar; siendo recogidos por una loba llamada Luperca que se acerc a beber, y que los amamant en su guarida del Monte Palatino, hasta que fueron hallados y rescatados por un pastor cuya mujer los cri. Cuando fueron mayores, los mellizos restituyeron a Numitor en el trono de Alba Longa, y decidieron fundar, como colonia de Alba Longa, una ciudad en la ribera derecha del Tber, en donde haban sido amamantados por la loba; y ser sus Reyes. Cerca de la desembocadura del Tber existan las siete colinas: los montes Capitolio, Quirinal, Viminal, Aventino, Palatino, Esquilino y Celio. Rmulo y Remo discutieron acerca del lugar donde fundar la ciudad; y resolvieron la cuestin consultando el vuelo de las aves, a la usanza etrusca. Mientras sobre el Palatino Rmulo divis doce buitres volando, su hermano en otra de las colinas slo vio seis. Entonces, Rmulo, con un arado

Rmulo y Remo, fundadores de Roma


Unidad 1 309

Las primeras culturas y civilizaciones

traz un recuadro en lo alto del monte Palatino, delimitando la nueva ciudad, y jur que matara a quien lo traspasara. Despechado, su hermano Remo no obedeci y cruz despectivamente la lnea, ante lo cual su hermano le dio muerte, quedando entonces como el nico y primer Rey de Roma. Segn la versin de la historia oficial de Roma antigua, eso haba ocurrido en el ao 754 a. de C. o ms bien antes de nuestra era Roma comenz su historia como una aldea ms entre las otras muchas de pastores y campesinos que se repartan las colinas y minsculos valles de la zona. En Italia se han encontrado restos de hombres del paleoltico, pero mucho ms frecuentes son los hallazgos de la poca neoltica. Para la poca en que se registra la aparicin histrica de Roma, se encontraba habitada por griegos que formaban la Magna Grecia , eran pueblos muy adelantados, y a los cuales se les debe la fundacin de varias ciudades, que aun existen como Tarento, Crotona y Npoles. De igual manera, transmitieron el alfabeto a los pueblos de Italia. La Italia central y parte de la del sur se encontraba en manos de las tribus Itlicas, pueblos indoeuropeos que llegaron a la pennsula probablemente hacia principios del primer milenio antes de Cristo. Los samnitas ocuparon sobre todo las faldas de las montaas. Este pueblo itlico conserva durante mucho tiempo rasgos del comunismo primitivo y sostiene luchas con los romanos. Los latinos se apoderan del valle del Tber, estaban organizados por clanes y tribus con comunidad de bienes y forman una federacin de ciudades. El valle del Po es ocupado hacia el siglo VI a. de C., por los galos, pueblos celtas combativos y atrasados que pasan los Alpes y se establecen en esta regin. Los etruscos ocupan la parte noroccidental de Italia. Transmiten muchos elementos culturales a los romanos, y los dominan por algn tiempo, posean una escritura que aun no ha sido posible descifrar, por algunas formas de sus cultos, parecen haber provenido de Asia Menor. Estudios recientes sugieren que el monte Quirinal fue muy importante en los tiempos antiguos. El primer monte en ser habitado parece haber sido el Palatino (lo que confirma la leyenda), que est en el centro de la Roma antigua. Sus 3 crestas, los montes menores Palatium, Cermalo o Germalo, y Velia) se unieron con las 3 crestas del Esquilino (Opio, Cispio y Fagutal), y luego los pueblos sobre el monte Celio y la Subura (entre los montes de Rione Moderna, Monti y Opio).

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Monarqua (753-509 a. de C.)


A esta poca se le atribuyen siete reyes; sin embargo, los historiadores no han podido concretar si todos los reyes realmente existieron, ya que hay una brecha entre la tradicin y los hallazgos antropolgicos, por lo cual a los cuatro primeros se les conoce como legendarios y a los tres ltimos como histricos.

Perodo-poca

Rey

Historia
Fue el fundador de la Roma, siendo el primero de los siete reyes de Roma. Gener la organizacin social de gentes, curias y tribus. Permaneci 38 aos en el reino. Despus del pacto entre Latinos y Sabinos, Tatio, rey de los sabinos, es asesinado y Rmulo queda en el poder. Era el yerno de Tatio. Introductor de creencias religiosas; creando los collegia sacerdotales. En esta poca se divide el ao en 12 meses, distinguiendo entre das fastos y nefastos. Fue belicoso; durante su reinado hubo luchas contra Alba longa, una metrpolis que convirti en su vasalla. Era el sobrino de Numa, de origen Sabino; Construy un puente sobre el Tber y el puerto de Ostia. Para algunos historiadores fue el verdadero Rmulo. Con este rey se inicia el perodo del dominio etrusco que va hasta el reinado de tarquino el soberbio. Se convirti en rey de los latinos, sabinos y etruscos. Fue el creador del Senado y el ejercito; sus estrategias militarse contra los pueblos vecinos le permitieron tener la hegemona de Roma. Subi al poder y se mantuvo durante mas de cuarenta aos. Desarroll reformas polticas, militares y sociales del senado y la organizacin del ejrcito. Redact la primera constitucin poltica de Roma y el primer censo. Extendi los lmites de la ciudad. Fue el ltimo rey. Al parecer se mantuvo en el poder por medio de la violencia y tirana. Reform el calendario, acab con la constitucin de Servio Tulio y su reinado termin con la cada de la Monarqua; sta se debi a que su hijo rapt a Lucrecia quien perteneca a la nobleza y tuvo que refugiarse en el palacio de Aristodemo tras ser expulsado.

753-715 a.C.

Rmulo

Reyes histricos

715-676 o 672 a.C. 673-641 a.C 641-616 a.C.

Numa Pompilio

Tulo Hostilio Anco Marcio

616-578 a.C.

Tarquino Prisco el Antiguo

Reyes legendario

578-534 a.C.

Servio Tulio

534-509 a.C.

Tarquino el Soberbio

Unidad 1 311

Las primeras culturas y civilizaciones

Repblica (509-27 a. de C.)


Despus de la expulsin de los etruscos del poder, empieza en Roma un nuevo sistema de gobierno, la Repblica de tipo oligrquico cuyo primer cnsul fue Junio Bruto. Se empieza a expandir hacia otras regiones, incluso durante las guerras pnicas. Durante la Repblica el poder fue conferido a la divinidad (dios Saturno) y se construy un templo; se generaron cargos de consulado, pretura, edil, cuestor, senado, magistrados y otros; los reyes fueron reemplazados por dos cnsules quienes tenan el mximo poder como representantes de la divinidad en la tierra. Tambin se presentaron enfrentamientos entre patricios y plebeyos, lo cual gener inestabilidad civil y luchas polticas internas. En los perodos de guerra se nombraba un dictador que poda reemplazar a los cnsules, pero cuando terminaran las batallas deba renunciar. A continuacin presentamos los gobernantes del final de este perodo.

Perodo-poca
133 a.C. 121 a.C.

Cnsul / dictador
Tiberio Cayo Sempronio Graco

Historia
Intentaron restaurar la estabilidad econmica con una reforma agraria y mejorar la situacin de los menos favorecidos, pero fueron rechazados por la oligarqua (clase noble y rica). Enfrentaron la inestabilidad poltica formando un ejrcito para gobernar. Cuando muri Craso, Csar conquist Alemania, Francia y parte de Inglaterra y se enfrent a Pompeyo; ste ltimo fue vencido y Cesar tom el poder como dictador vitalicio. Fue dictador y realiz muchas reformas, retorn la paz y apoy a las clases pobres; fue asesinado por rdenes de su hijo adoptivo Bruto. Octavio desconoci el poder de Marco Antonio cuando ste se cas con Cleopatra, la reina de Egipto; entonces Lpido se retir, asumiendo Octavio el poder de Roma. Con la subida de Octavio finaliza la poca de la Repblica.

60 a.C.Formacin de un triunvirato

Julio Csar Pompeyo y Craso

48 - 44 a.C.

Julio Csar

44- 27 a. C. un nuevo triunvirato tom el poder

Octavio (sobrino e hijo adoptivo de Csar), Marco Antonio y Lpido

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312

Perodo-poca

Emperador

Aportes
Devolvi la paz a la regin y retom las buenas costumbres, restableci la religin tradicional; realiz varias obras pblicas y de ingeniera. Gener una reforma en la estructura administrativa. Su estrategia militar permiti la expansin del territorio desde el canal de la Mancha hasta el desierto del Sahara y desde el Atlntico hasta Mesopotamia. En su reinado fue crucificado Cristo. Reconocido por su organizacin y por tener cualidades militares; pero tambin por su crueldad y una vida sexual libertina. Fue conocido por su crueldad y extravagancia, despus de una enfermedad mental se convirti en un tirano; sus oficiales de guardia conspiraron contra l y lo asesinaron. Subi al poder por el ejrcito; su reinado tuvo aciertos civiles y militares y se le consider perspicaz e inteligente. Fue asesinado por Agripina, su esposa, y lo sucedi el hijo de ella, llamado Nern. Roma fue incendiada durante su mandato. Fue asesorado por filsofos durante los primeros aos y su mandato fue moderado, pero luego orden el asesinato de su hermano y de su madre; se dice que despus del incendio, al parecer provocado por l, culp a los cristianos. La guardia se revel, tuvo que huir y luego se suicid.

Augusto

Tiberio

Dinasta Julio-Claudia 27 a.C.-68 d.C.

Calgula

Claudio

Nern

Guerras civiles 68- 69

Durante un ao se disputaron el cargo los senadores Galba, Otn y Vitelio, hasta que Vespasiano estabiliz el imperio y desarroll una nueva dinasta.

Unidad 1 313

Las primeras culturas y civilizaciones

Perodo-poca

Emperador

Aportes
Volvi a afianzar la confianza del pueblo y el ejrcito en el emperador, fue digno sucesor del legado de Augusto. Fue buen administrador e inici la construccin del Coliseo y el Foro. Muri de muerte natural. Fue sucedido por su hijo Tito. Continu las obras de su padre y se hizo popular entre el pueblo por sus regalos y espectculos. Fue sucedido por su hermano Domiciano. Rompi relaciones con el Senado y la alta sociedad. Buscaba traidores en todo el territorio por lo que termin expulsando a filsofos, matemticos y persigui cristianos. Su perodo fue de sabidura y moderacin, se interes en el bienestar econmico y formul una ley agraria para favorecer a los pobres. En su gobierno el Imperio alcanz su mxima expansin. Hizo varias construcciones arquitectnicas, mantuvo el sistema de generosidad con el pueblo iniciado por Nerva. Pas la mayor parte de su gobierno en campaas militares. Fue muy culto y se rodeaba de poetas y filsofos. Buscaba la paz y termin la larga guerra contra los partos (persas) dejando el control de Asiria, Mesopotamia y Armenia; construy una muralla con su nombre que puso fin a la expansin territorial del Imperio. Su gobierno fue cauteloso, prspero y pacfico. Don grandes sumas de su propia fortuna para el pueblo y el ejrcito. Dict leyes para favorecer a las familias pobres, y evitar le maltrato de los esclavos. Redujo impuestos y sane el tesoro pblico. Evit confrontaciones y conflictos arreglando con diplomacia, no persigui cristianos ni judos.

Vespasiano

Dinasta Flavio 69- 96

Tito

Domiciano

Nerva

Emperadores adoptivos 96-192

Trajano

Adriano

Antonio Po

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Perodo-poca

Emperador

Aportes
Junto con Lucio Vero gobernaron hasta la muerte de Vero, pero en realidad Marco Aurelio era quien tena el poder. Fund escuelas, orfanatos y hospitales para las clases menos favorecidas; se preocup por el bienestar del pueblo sin embargo persigui a los cristianos. Manej una filosofa estoica en su gobierno, fue literario y filosofo, no muy apto para la guerra por lo cual tuvo una tctica de defensa de fronteras. Hijo de Marco Aurelio, contrario a los designios de ste su gobierno entr al Imperio en decadencia y se caracteriz por crueldad, excentricidad y derroche. Particip en combates de gladiadores para demostrar su poder, el Coliseo se convirti en un lugar para condenados y gladiadores. Sufri muchos atentados y se inici una larga guerra civil que termin con su cada del mandato. Prtinax y Didio Juliano intentaron

Marco Aurelio

Dinasta Antonina 161-192

Cmodo

Guerras civiles 193

Busqueda del orden y retomar las costumbres pero la sociedad estaba viciada por el mandato de Cmodo, as que se mantuvieron las guerras civiles. Puso fin a las guerras civiles. Retom el carcter militar y dspota del Imperio, favoreci al ejrcito por medio de reformas militares. Embelleci la ciudad de Roma.

Septimio Severo

Dinasta Severa 193- 235

Sucedieron los emperadores de mandatos cortos Caracalla, Macrino y Heliogbalo. Fue guiado por su madre, haciendo un gobierno prudente y organizado. La tcnica de acuacin tuvo su mxima perfeccin.

Alejandro Severo

Unidad 1 315

Las primeras culturas y civilizaciones

Perodo-poca
Gobernaron 12 emperadores: Maximino Tracio , Gordiano I, II y III, Filipo el rabe, Decio, Trebonio Galo, Valeriano, Galieno, Claudio II, Aureliano, Probo y Carino Numeriano y casi todos murieron de forma violenta. Sobresalieron Claudio II el Gtico quien sostuvo y gan una guerra con los godos, y Aureliano, gran estratega, tecrata quien luch por la reunificacin del Imperio y venci a la reina de Palmira y conquist Galia.Despus de Aureliano gobernaron Probo y Carino, sin mayores aportes hasta que subi al poder Diocleciano y con el se inicia el llamado Bajo Imperio Romano. Diocleciano implement un nuevo sistema de gobierno: la Tetrarqua donde gobernaban cuatro; organiz una divisin de poderes y de territorio. As quedaron cuatro regiones dominadas por dos emperadores (Diocleciano en oriente y Maximiliano en occidente) y dos csares (Galerio en oriente y Constancio cloro en occidente). Cuando Diocleciano se retir, la Tetrarqua inici una crisis que tuvo algunos gobernantes combatientes como Severo II, Maximino II y Licinio I, hasta que el Imperio se unific con Constantino. Constantino I el Grande, gobern muchos aos y ostent varios ttulos; en su mandato se elabor el Edicto de Miln que reconoci el cristianismo y permiti la prctica religiosa de los cristianos. Fund la ciudad de Constantinopla que se convirti en la capital del Imperio unificado, fortaleciendo oriente. Constantino II, Constante y Constancio II libraron batallas por el territorio pero era evidente la decadencia del Imperio. Juliano II luch nuevamente contra los cristianos y le quit al clero los beneficios obtenidos; pero el cristianismo estaba muy arraigado y no fue afectados por las intenciones de ste. Gobernaron tambin Graciano y velentitiano II hasta que finalmente subi al poder Teodosio quien dividi de nuevo el imperio dejando en manos de sus hijos oriente y occidente. Para algunos historiadores con Teodosio finaliza la historia del Imperio de Occidente; el de Oriente, conocido como Imperio Bizantino perdura un milenio ms hasta que es invadida por los turcos en 1453. Los hijos de Teodosio quedan con el poder; en Occidente Honorio y en Oriente Arcadio. Honorio tena un carcter dbil y su reinado, contrario al de su hermano, estuvo caracterizado por las invasiones brbaras y rebeldas internas. Lo sucedieron algunos emperadores que tuvieron que sortear con los saqueos de visigodos y vndalos, y finalmente la invasin de los godos.

La Anarqua Militar 235- 285

Diocleciano y la Tetrarqua 284-305

Los nuevos tetrarcas y Constantino I 306-337

Los hijos de Constantino I 337-361

ltimas reunificaciones 361-395

Particin definitiva y cada del Imperio de Occidente 395-476

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Cultura romana
El arte romano, supeditado a su poltica expansiva, reflej el podero y la gloria del imperio. Tuvo un carcter eminentemente prctico, como lo demuestran los acueductos, los puentes y las termas. Roma impona sus estructuras polticas y administrativas a los pases que iba sometiendo, pero esto no impeda que asimilara las riquezas culturales extranjeras con gran facilidad. Los romanos fueron profundos admiradores de las ciudades de Grecia y de Oriente. As por ejemplo, de estas ltimas, introdujeron y luego adaptaron el arco, la bveda y la cpula. Esto dio a la arquitectura romana la monumentalidad que la caracteriza. En los templos se copiaron algunos elementos griegos, aunque el Panten de Roma result ser una revolucin artstica, por ser de base circular y tener una cpula, en comparacin con los templos griegos, que eran rectangulares. Algunas obras arquitectnicas romanas destacadas fueron los arcos de triunfo, las columnas conmemorativas y las baslicas. En cuanto a las obras pblicas, destacan la construccin de calzadas (carreteras rectas como la Va Appia), puentes, acueductos, los baos pblicos y las termas. En la escultura romana se distinguesu inclinacin por los retratos y el realismo. As, son conocidos sus bustos y sus estatuas ecuestres. Adems, los romanos se destacaron por tallar bellos relieves histricos en sus arcos de triunfo y columnas. Tambin se vio difundida la decoracin de las casas y algunos edificios (como los baos), con bellos y magnficos frescos y mosaicos. Las pinturas mejor conservadas son los murales de Pompeya.

Unidad 1 317

Las primeras culturas y civilizaciones

La religin
Foto tomada de Wikipedia

La religin originaria romana renda culto a unos seres sobrenaturales llamadas numina (como Fauno y Flora). Cabe sealar que la religin en Roma no tuvo la misma trascendencia que tuvo en otras civilizaciones, como con la griega. As, al entrar en contacto estos dos pueblos, los romanos asimilaron los dioses griegos a su teogona (doctrina sobre el origen y genealoga de los dioses). El culto a estas divinidades solo prendi en los romanos a nivel superficial. As, los dioses romanos ms importantes (con sus homlogos griegos) fueron: Jpiter (Zeus), Marte (Ares), Febo (Apolo), Neptuno (Poseidn) y Baco (Dionisos). Las diosas fueron: Juno (Hera), Diana (Artemisa) y Minerva (Atenea). De todos ellos sobresalan: Jpiter, Juno y Minerva, que formaban la Trada Capitolina (por tener su templo en el Capitolio). Sin embargo, con el contacto con Oriente, a partir del siglo I d.C., se produjo una verdadera invasin de las religiones orientales: como el de Isis (de origen egipcio) o el de Mitra (de origen persa). Finalmente, tras el reconocimiento de Teodosio del cristianismo, esta religin termin imponindose a las dems.

La Diana de Versalles, copia romana de una escultura helenstica de mrmol.

El derecho romano
El primer cuerpo de leyes fue el cdigo llamado Ley de las doce tablas (451 a. de C.), como consecuencia de las presiones que ejercieron los plebeyos para lograr igualdad poltica. Los jurisconsultos (especialistas en derecho) romanos distinguan entre derecho pblico, derecho privado y derecho internacional. El primero regulaba las relaciones entre el Estado y los ciudadanos; el segundo, las relaciones entre los ciudadanos, y el internacional, las relaciones entre los distintos pueblos.

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La educacin
La educacin privilegiaba a las clases ms favorecidas, los hijos de padres adinerados, a la edad de seis aos, seguan posteriormente su educacin en escuelas. La enseanza era basada en el modelo griego, se impartan nociones bsicas sobre lectura, escritura y matemticas. Cuando cumplan 11 aos, un grammaticus (profesor avanzado) les enseaba literatura y ciencias (matemticas y astronoma). Al cumplir los 14 aos, los jvenes que deseaban dedicarse a la poltica deban estudiar oratoria. Las nias aprendan a desempear tareas domsticas, mientras que los nios ms pobres deban trabajar. En los ltimos aos del imperio existieron en las principales ciudades (Roma, Atenas y Bizancio) instituciones educacionales que eran verdaderas universidades. Sus profesores eran designados por el Estado y estos, al igual que los alumnos, gozaban de exenciones fiscales.
Foto tomada de Wikipedia

12
Conformen cuatro grupos de trabajo. Cada uno va a preparar una charla de media hora sobre los siguientes temas, apoyndose en el libro: Grupo 1: aspectos en los que puede identificarse claramente la influencia del pueblo griego sobre el pueblo romano. Grupo 2: con base del cuadro que est en el libro, explicar las razones por las cuales Roma lleg a ser el imperio ms grande de la historia, y en qu elementos bas su podero. Grupo 3: con base en el mismo cuadro, explicar las razones de la decadencia del imperio romano, y si considera que esto podra suceder en nuestros tiempos a una gran potencia o a cualquier pueblo o nacin. Grupo 4: Qu le aporto el imperio romano al mundo en todas las reas?

Unidad 1 319

Las primeras culturas y civilizaciones

Sesin 13
Italia y Europa hoy

Italia hoy
La repblica italiana est ubicada en el sur de Europa y se extiende por una larga pennsula (itlica) que, por su particular forma, se asemeja a una bota. Este pas tambin incluye dos grandes islas situadas en el mar Mediterrneo: Sicilia y Cerdea. En el norte se encuentran los Alpes, una cadena montaosa donde est el lmite con Francia, Suiza, Austria y Eslovenia. Sus costas en el este son rodeadas por el mar Adritico y las del oeste y sur, por el mar Mediterrneo. Su capital es Roma, que posee una superficie de alrededor de 301.270 km2. Su poblacin alcanza a las 58.462.375 personas, quienes hablan el idioma oficial italiano, aunque en ciertas reas se hablan otros, como el alemn, albans y francs, adems de algunos dialectos.

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Venecia, Italia

Geografa
A Italia lo atraviesan tres cordilleras: los Alpes, donde se encuentra el monte Rosa, el ms alto de Italia (4.634 m.s.n.m.); los Apeninos, la columna vertebral de la pennsula y de Sicilia, y la cordillera de Gennargentu. La llanura del Po se expande en forma triangular, de este a oeste, restringida al norte por los Alpes y al sur por los Apeninos. Tiene varios volcanes, algunos de ellos activos. Los ros no son muy largos, a excepcin del Po, posee cerca de 1.500 lagos, de los cuales los ms grandes son el Como y el Garda. El clima italiano, en general, presenta veranos secos e inviernos moderados.

Economa
Presenta una economa que ha crecido notablemente, y representa actualmente un porcentaje del 8% del producto nacional bruto italiano, el mayor de todas las ciudades de Italia. La industria se desarrolla en sectores muy diversos: mecnico, construccin, informtico, tabacalero, qumico y cinematogrfico. La industria hotelera ha adquirido gran importancia por el progresivo aumento del turismo (peregrinaciones). La moneda oficial es el Euro. Para el manejo Italia se encuentra dividida en 20 regiones y pertenece a la Organizacin del Tratado del Atlntico Norte (OTAN) y a la Unin Europea. Italia pertenece al G8 o grupo de las ocho naciones ms industrializadas del mundo. Su actividad industrial es el eje principal de su economa y se mueve en torno a la produccin de cemento, acero, textiles, electrodomsticos, vehculos (automviles y motocicletas), adems de vino, cerveza y aceite de oliva. Esto se traduce en que sus principales exportaciones son equipos de transporte y maquinarias, aparatos elctricos, vestimenta, productos qumicos y plsticos. Italia importa, fundamentalmente, materias primas, hidrocarburos y alimentos. Otro sector importante de su economa es el turismo. Su PIB per cpita (Producto Interno Bruto por persona) es de 29.414 dlares.

Fontana di Trevi en Roma, Italia


Unidad 1 321

Las primeras culturas y civilizaciones

Cultura
Roma es un gran centro administrativo y burocrtico. Adems, es una capital cultural y religiosa. La religin oficial es la catlica, pero se practican otros cultos. Cuenta con varias universidades, civiles y eclesisticas (La Sapienza, La Sabidura, fundada en 1303, es la mayor universidad de Europa pues cuenta con casi 150.000 estudiantes) y se tiene como sede de la FAO.

Roma y el impacto de su historia

Luego de la cada del Imperio romano, el territorio de Italia sufri la invasin de los brbaros y perteneci en diferentes pocas a Alemania, Francia, Espaa y Austria, quedando dividido en numerosos reinos que continuamente lucharon entre s por la hegemona de la pennsula. Esto se mantuvo por muchos siglos, hasta que, en 1861, se convirti en un Estado unificado, gracias a la alianza de los pueblos de la pennsula y las dos sicilias, que dieron origen al reino de Italia, cuyo gobernante fue Vctor Manuel II, de la dinasta Saboya. No obstante, el principal responsable de la unidad italiana fue el conde Emilio Benso de Cavour, ministro de Vctor Manuel II, aunque Giuseppe Garibaldi es considerado el hroe de este hecho, ya que llev por toda la pennsula el mensaje unificador combatiendo contra los opositores.

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Sin embargo, slo en 1870 Roma se agreg al reino de Italia, ya que se mantuvo bajo el gobierno del papa en el intertanto. Otro captulo importante en la historia de este pas fue la dictadura fascista de Benito Mussolini, en 1922, que lo impuls a aliarse con Alemania y Japn durante la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), lo que trajo fatales consecuencias al ser derrotado, junto con esas naciones, al trmino del conflicto. En 1946 se realiz un plebiscito, que estableci la Repblica Italiana, la que se acompa de una nueva Constitucin a partir de 1948. Actualmente, Italia es regida por un presidente o presidenta.

Imagen tomada de wikipedia

Panormica de la catedral de Florencia

Unidad 1 323

Las primeras culturas y civilizaciones

Europa
Superficie No. aproximado de habitantes en 2006 Lmites
Europa, el segundo continente ms pequeo del mundo tras Oceana, tiene una extensin de 10.530.751 km, representando el 7% de las tierras emergidas. 410.000.000 habitantes. Est limitada: al Norte con el Mar Glacial; al Este con el ro Ural, los montes Urales y el Mar Caspio; al Sur con el Cucaso, el Mar Mediterrneo y sus anexos; y al Oeste con el Ocano Atlntico. Europa Oriental conformada por los Pases Europeos que formaron la Unin Sovitica. Geogrficamente es la mitad este de Europa que incluye a los Balcanes, (Grecia tambin), el Cucaso, el Grupo Visegrad (excepto Repblica Checa) y Finlandia. Europa Occidental (del oeste), es una regin geogrfica situada en la parte occidental de Europa, sobre el Ocano Atlntico. La divisin de Europa en dos mitades, una Occidental y otra Oriental, se debe ms a razones histricas que geogrficas. Tras la Segunda Guerra Mundial, y sobre todo con el comienzo de la Guerra Fra, el continente europeo qued dividido en dos zonas, de diferente influencia poltica. Europa occidental es la parte ms prspera e industrializada de este continente; la mayor parte de los Estados que forman la regin son miembros de la Unin Europea. Europa del Norte es la regin septentrional del continente europeo. En diversos momentos fue definida de distintas maneras, pero hoy en da suele considerarse que est compuesta por los pases nrdicos, que incluyen Dinamarca, Finlandia, Noruega y Suecia, as como tambin las islas land y las Feroe, y ocasionalmente Karelia, la pennsula de Kola, Groenlandia y el archipilago Svalbard.

Regiones de Europa

Europa Central es la regin que, como su nombre indica, engloba a las naciones que se encuentran en la parte central de Europa. No existe un acuerdo unnime sobre qu territorios forman esta regin. Esta situacin se debe a las diferentes consideraciones de carcter histrico ms que geogrfico. Como consecuencia de ser el centro continental (tal como indica su nombre), Centroeuropa ha vivido muchos cambios, siendo escenario de importantes movimientos polticos y religiosos.

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Regiones de Europa

Europa del Sur en su mayora, limita con la cuenca septentrional y oriental del Mar Mediterrneo; se extienden por la costa occidental del Mar Negro; y la costa del Portugal bordea el Ocano Atlntico. Hay marcadas y numerosas diferencias entre los pases por lo que concierne al nivel de vida y de crecimiento econmico; los miembros de la Unin Europea (Grecia, Italia, Portugal y Espaa) se encuentran en una fase ms avanzada que los que se hallan en fase de transicin desde una economa planificada a nivel central a una de mercado (Albania, Bosnia y Herzegovina, Bulgaria, Croacia, Rumania, Eslovenia, la ex Repblica Yugoslava de Macedonia y Yugoslavia). Es el continente ms llano, con una altura media de 230 metros. La mxima expresin de estas planicies es La gran llanura del Norte, que se extiende 2.000 Km. desde las costas atlnticas francesas hasta los montes Urales, la frontera fsica ms oriental con Asia. Los puntos ms altos son el monte Elbrus (Rusia) en Europa oriental (5.642 m), el Shkhara (Georgia) (5.204 m) y el Mont Blanc (Francia) en Europa occidental (4.807 m). El clima europeo est determinado por la posicin de Europa en el globo, entre las latitudes medias y altas del norte y en la fachada occidental del continente eurasitico. Le afectan las masas de aire polar martimo y polar continental, pero tambin las masas de aire tropical martimo, y slo en ocasiones tropical continental. La constante presencia de masas de aire martimo hace del europeo un clima estable y agradable. Cuatro son los climas ms importantes en Europa: el clima mediterrneo, el clima. martimo de la costa oeste, el clima seco de las latitudes medias, y el clima continental hmedo, pero tambin encontramos, en regiones del norte, el clima de los bosques boreales y el clima de tundra. Los ros europeos son moderadamente largos, sin grandes avenidas y, en general, regulares. Los grandes ros son navegables hasta los comienzos del curso medio. En Europa occidental, el ro ms largo es el Danubio, con 2.860 km de longitud y que desemboca en el mar Negro. El segundo ro ms largo es el Rin, con 1.326 km de longitud y que desemboca en el Atlntico, al norte del canal de la Mancha. Tambin sobrepasan los 1000 km el Elba, el Vstula, el Loira y el Tajo; todos ellos desembocan en el Atlntico, excepto el Vstula que desemboca en el Bltico. Pero ms largos son los ros rusos: el Volga tiene 3.531 Km. de longitud y desemboca en el mar Caspio, el Dniper 2.201 Km. y desemboca en el mar Negro, el Ural 2.428 km y desemboca en el mar Caspio; este es el ro que prolonga la frontera con Asia desde los montes Urales al Caspio. Tambin superan los 1000 km el Don, el Petchora, el Dnister y el Dvina. Existen gran variedad de grupos tnicos, a causa de las sucesivas oleadas de emigrantes que llegaron a estas tierras. Por este motivo, aunque la mayora de sus habitantes pertenecen al grupo caucsico, no conservan los caracteres primitivos de la raza blanca. Las etnias resultantes ms importantes son: el nrdico, el eslavo y el mediterrneo; le siguen las minoras de ugros, lapones, tosks y los vascos quienes conservan su identidad.

Relieve

Climas

Principales ros

Grupos tnicos

Unidad 1 325

Las primeras culturas y civilizaciones

Religiones

Los europeos profesan la religin cristiana, que tuvo su origen en la ciudad de roma. El cristianismo se difundi con gran rapidez porque proclamaba la igualdad entre los hombres, el amor a Dios y en general signific una nueva esperanza. Se divide en tres grupos segn las creencias y las prcticas religiosas: catlicos, ortodoxos y protestantes. El Imperio Romano fue una etapa de la civilizacin romana en la Antigedad clsica caracterizada por una forma de gobierno autocrtica. El nacimiento del imperio viene precedido por la expansin de su capital, Roma, que extendi su control en torno al Mar Mediterrneo. Vikingo es el nombre dado a los miembros de un grupo tnico, originario de Escandinava. Fueron un pueblo de origen germnico que se estableci en la pennsula Escandinava hacia el ao 2000 a. de C. Se denomina celtas a los pueblos que hablan o hablaron lenguas celtas, que en el siglo I a. de C. se extendan por gran parte de Europa, desde la actual Turqua hasta Portugal. Este trmino es de origen griego (keltoi), quienes pudieron haberlo tomado prestado de beros o ligures. Los celtas se han llamado siempre a s mismos galiain, o sea: galos (derivados: glata, galaico). La Unin Econmica y Monetaria (UEM) hace referencia a la zona con una moneda nica dentro del mercado nico de la UE, donde las personas, las mercancas, los servicios y los capitales circulan sin restricciones. Conforma el marco para la estabilidad econmica, sustentada en un banco central independiente y las obligaciones jurdicas impuestas a los Estados miembros, consistentes en aplicar polticas econmicas slidas y en coordinarlas estrechamente. Puesto que los intercambios comerciales entre los Estados miembros de la UE alcanzan el 60% de su comercio total, la UEM es el complemento natural del mercado nico. Este mercado funcionar con mayor eficacia y desarrollar plenamente sus efectos beneficiosos gracias a la eliminacin de los elevados costes de transaccin, generados por la conversin de la moneda y las incertidumbres asociadas a la inestabilidad de los tipos de cambio. El Euro: es la moneda de la eurozona o zona euro, compuesta por trece de los 27 Estados miembros (en 2007) de la UE que comparten esta moneda nica. Los billetes y monedas de euro se pusieron en circulacin el 1 de enero del 2002. Banco Central Europeo (BCE): creado en 1998, de conformidad con el Tratado de Maastricht, para introducir y gestionar la nueva moneda, efectuar operaciones con divisas y garantizar el buen funcionamiento de los sistemas de pago. Es tambin responsable de fijar las grandes lneas y ejecutar la poltica econmica y monetaria de la UE. Una de las principales tareas del BCE es mantener la estabilidad de precios en la zona euro, preservando el poder adquisitivo del euro. Maquinaria, vehculos, aviones y productos farmacuticos.

Civilizaciones milenarias

Economa

Principales productos

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Leer la siguiente sesin (14), en la que se explican los aspectos ms importantes sobre lo que suceda en Amrica, mientras en Europa se desarrollaban los hechos estudiados hasta el momento. En un escrito o en una cartelera, haga una reflexin sobre por qu en Europa se desarrollaron unos tipos de civilizacin y en Amrica otros. Explique tres similitudes y tres diferencias existentes entre las grandes civilizaciones asiticas y europeas, y las tres principales civilizaciones de Amrica.

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Las primeras culturas y civilizaciones

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Historia antigua

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Las primeras culturas y civilizaciones

Sesin 14
Civilizaciones americanas
Mapa tomado de Wikipedia

Amrica

Mapa de las reas culturales de Mesoamrica

Pases andinos

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La historia de las primeras civilizaciones americanas debe verse con una mirada diferente a la perspectiva como se abordan las civilizaciones de otros continentes, pues su desarrollo fue en su mayora autnomo de stas. En el caso de las pirmides, por ejemplo, tenemos que las pirmides hechas por los aztecas no tienen ninguna relacin con las pirmides construidas por los egipcios.

Pirmide de Kukulcn, Chichen Itz (Mxico).

Las pirmides de Giza (Egipto).

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Las primeras culturas y civilizaciones

Leamos 1. Mesoamrica
Mesoamrica comprende desde el sur de Mxico hasta la actual Costa Rica. Tenemos que las civilizaciones de Amrica tienen unas caractersticas distintas a las ya estudiadas, por ejemplo, en Amrica las primeras civilizaciones no conocan el bronce. Son diferentes tambin las civilizaciones americanas unas de otras. Los estudiosos de Mesoamrica identifican tres fases en el desarrollo de las civilizaciones encontradas en ella. En la primera fase aparecen los centros ceremoniales, el calendario y los comienzos de la escritura. Estos elementos se encontraran en las zonas bajas del golfo de Mxico. Geogrficamente la zona contaba con una frtil tierra aluvial. Exista una agricultura de roza, aldeas de pescadores y algunos pueblos perifricos aportaban materias primas como obsidiana (roca volcnica vtrea, de color negro o verde muy oscuro). Las relaciones econmicas eran desiguales y existan unos rangos diferenciados en los cuales las elites tenan mayores riquezas; las elites vivan en las tierras aluviales. Estos rasgos de los antecedentes de las primeras civilizaciones se encontraban en los Olmecas, estos pueblos contaban con una baja poblacin urbana de 1.000 a 2.000 habitantes. La segunda fase se caracteriza por un aumento del poder poltico y econmico de los Olmecas. Segn estudios de la arquitectura y de los jeroglficos, estos comerciaban con la mayora de otros grupos del sector especialmente con los del valle de Oaxaca. El poder de los Olmecas creci tanto

Escultura azteca.

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que se homogeniz de alguna manera la cultura en toda Mesoamrica. Los Olmecas decaeran aproximadamente hacia el ao 600 antes de nuestra era, pero abriran las pautas para el establecimiento de nuevas civilizaciones. En la tercera fase hacia el ao 250 antes de nuestra era, los Mayas apareceran en las tierras bajas del norte, contaban con una alfabetizacin ms compleja, el calendario de cuenta larga, grandes centros urbanos con poca poblacin, un Estado consolidado aunque no muy fuerte y una arquitectura desarrollada. Los mayas no practicaban el regado, pues las abundantes lluvias tropicales les brindaban dos cosechas anuales y varias zonas aluviales enriquecan sus posibilidades de cosechar, aunque el agotamiento de los suelos los haca desplazarse constantemente. En la estructura social de los mayas la religin jugaba un papel importante, as, el sumo sacerdote era el jefe mximo, luego estaba el sacerdote seguido de los jefes y seores principales, en la jerarqua de poder seguan el mayordomo real, el consejo de Estado (sacerdotes y gente principal), los jefes guerreros y por ltimo la poblacin, gente comn, y los esclavos. Existi en el valle central de Mxico un segundo grupo que form una civilizacin. En esta regin con fronteras montaosas existan visos de sistema de regado hacia el ao 500 antes de nuestra era, esta

Fotos tomadas de Wikipedia

Paisaje de las tierras altas mesoamericanas.

Una de las pocas especies domesticadas por los mesoamericanos fue el guajolote.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Turquesa, uno de los principales productos del norte de Mesoamrica.

agricultura posibilit el aumento de la poblacin. En Teotihuacn debido a las buenas condiciones agrcolas, de minera y para obtener obsidiana se aument en gran medida la poblacin. El comercio con los vecinos aument, intercambiando productos con los cazadores-recolectores y los silvicultores. Teotihuacn se constituy como un Estado fuerte de ms o menos 100.000 habitantes y se extendi dominando los alrededores de los Mayas. Hacia el 700 antes de nuestra esta civilizacin decay bajo la gran furia militarista de los Toltecas quienes practicaban los sacrificios humanos. El poder imperial de los Olmecas se expandi por toda Mesoamrica. En Mesoamrica se edific tambin el imperio azteca, aunque era un Estado con relativo poder sobre sus vasallos, la influencia de los mayas sobre los aztecas impidi que estos pudieran consolidarse ms fuertemente. Elementos como la religin y el calendario seran heredados de los mayas.

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La importancia de la agricultura en Mesoamrica7


Por: David A. Freidel En las primeras civilizaciones en todo el mundo, la invencin de la agricultura trajo consigo la fuente de energa utilizada para sostener a los pueblos y crear la propiedad y el poder. En la prctica, casi la mitad de la actual poblacin mundial vive directamente de la produccin de alimentos. Pero, partiendo del poder que la agricultura otorga a la gente por qu los granjeros cedieron la autoridad sobre sus vidas a dirigentes que exigan trabajo, impuestos y conscripcin militar entre otras cosas? La relacin entre los dirigentes polticos y las elites por un lado, y la gran mayora de personas por otro, constituye una negociacin constante en la civilizacin. Los dirigentes deben justificar de forma continua su autoridad proporcionando beneficios concretos o convenciendo al pueblo para que confen emocional e intelectualmente en su papel. Normalmente, llevan a cabo lo ltimo estableciendo y sosteniendo creencias y valores compartidos. En la Biblia, el profeta Samuel advirti al pueblo de Israel que un rey les gravara con impuestos, enviara a sus hijos a morir en batallas y tomara a sus hijas como criadas. Ellos de todos modos queran un rey, en primer lugar para consolidar las tribus militarmente y llevarles a la victoria sobre sus enemigos en Canan. Por el contrario, el faran del antiguo Egipto era considerado divino. El faran era el responsable principal de la prosperidad de la agricultura, que mantena mgicamente haciendo que el ro Nilo creciera para irrigar y fertilizar los campos. Los faraones tambin pusieron en marcha proyectos de irrigacin para extender la zona en la que crecieran los cultivos. Cuando el ro dej de crecer y la sequa cubri el norte de frica en el III milenio a. de C., el gobierno de los faraones fue derrocado por las turbas hambrientas.

7. Tomado de: Encarta. Acerca del autor: David A. Freidel es profesor de Antropologa en la Universidad Metodista del Sur, en Dallas. Su principal obra, de la que fue coautor, es Maya Cosmos, Three Thousand Years on the Shamans Path.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Los gobernantes, por tanto, proporcionan un importante servicio a aquellos a quienes gobiernan. Aunque el pueblo pueda concederles ciertos poderes individuales, se beneficia del poder colectivo que otorga a sus gobernantes. Mientras se sostenga el poder colectivo, el pueblo sigue a sus dirigentes. Las antiguas civilizaciones de Mesoamrica (una regin que corresponde hoy en da a Mxico y a la mayor parte de Centroamrica) proporcionan un ejemplo ms de cmo y por qu el pueblo cambia a sus gobernantes para mantener su forma de vida. Alrededor del ao 300 a. de C. los valles secos y fros y los bosques tropicales hmedos de la antigua Mesoamrica estaban moteados de granjas y pueblos. Los gobernantes haban presidido durante siglos los centros ceremoniales en las montaas y en los llanos. Desde la primera gran civilizacin de la zona, la olmeca (c. 1500-c. 600 a. de C.) hasta sus civilizaciones sucesoras en las actuales repblicas de Mxico y Guatemala, la agricultura organizaba el trabajo social, determinaba la propiedad y generaba riqueza. El mundo mesoamericano era eminentemente agrcola. Su pueblo no slo contaba con la agricultura para alimentarse, sino tambin dependa de los productos agrcolas para su comercio, relaciones e instituciones polticas. Los primeros gobernantes de Mesoamrica pretendan serlo por mandato divino, pero justificaban la existencia de sus gobiernos basndose en razones prcticas. Establecan redes comerciales e intercambios con iguales. Cuando la sequa o enfermedades de las plantas amenazaban con la escasez, el pueblo de Mesoamrica podra haber confiado en sus reyes para importar la comida que les permitiese sobrevivir. Y gestionaban la prosperidad agrcola enfocndola a programas pblicos que creaban formas de produccin mejores y ms intensivas. El gobierno, con estas acciones, constitua una forma de reducir los riesgos inevitables que afrontaban los granjeros y sus cultivos.

Un mundo de granjeros Para entender el autntico significado de las civilizaciones agrcolas que dominaron Mesoamrica, debemos entender primero qu tipo de cam-

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pesinos las formaban, y cules eran sus cultivos principales. Pero cmo podemos saber lo que cultivaban estos pueblos en pocas antiguas? Aunque las plantas han desaparecido hace mucho tiempo, los arquelogos pueden detectar sus restos mediante varios mtodos. Excavando zonas donde la gente viva y cultivaba, los arquelogos encuentran restos carbonizados de sus cosechas. Adems, los anlisis microscpicos de muestras de tierra tomadas de las excavaciones, pueden detectar el polen generado por especies concretas de plantas. En suma, algunas plantas producen minsculos objetos minerales llamados fitolitos en el lugar donde crecieron. Estos minerales permanecen en la tierra donde pueden ser detectados ms tarde. Con estos indicios, surge un men comn de los principales alimentos de la regin. Los mesoamericanos eran campesinos notables. Las plantas que cultivaban incluan no slo las de uso corriente como el maz, los frijoles, y la calabaza, sino tambin una amplia gama de otras verduras y frutas populares, como los tomates, los aguacates y la pia. Producan tambin una serie de plantas comestibles menos familiares, como el amaranto, una de las plantas favoritas de los aztecas y el mamey, un rbol frutal tropical. Tambin cultivaban chiles, que es uno de los condimentos ms ampliamente utilizado en todo el mundo hoy en da y una fuente muy valiosa de vitaminas. Al igual que exista un men comn de comidas favoritas, tambin haba un mercado comn mesoamericano para los productos agrcolas comercializables. El algodn era un importante cultivo y se intercambiaba en toda la regin en forma de ropa tejida y bordada. Semillas de cacao, utilizadas para hacer chocolate, eran domesticadas en los bosques de las tierras bajas y en las mrgenes de los ros en la pennsula de Yucatn. El chocolate tena tal demanda en todo el periodo, que la semilla del cacao constitua una moneda de cambio. Otros cultivos especializados, como el maguey, un cacto utilizado para hacer un tipo de cerveza, tambin eran objeto de comercio. En resumen, los mesoamericanos comercializaban los cultivos para intercambiar por productos no agrcolas tales como la obsidiana volcnico y las piedras preciosas verdes, utilizadas en decoracin, joyera y como numerario.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Comida a cambio de cultura La enorme variedad y valor de las plantas que los mesoamericanos domesticaron permiti la fundacin durante 3.000 aos de civilizaciones soberanas. Las plantas no solamente alimentaron a las crecientes poblaciones y aprovisionaron su economa, sino que influan en lo que pensaban los mesoamericanos respecto al poder poltico y al orden social de la civilizacin. Conocemos esto por la imaginera vegetal, los smbolos de la lluvia y otros temas relacionados con la agricultura abundan en el arte pblico encargado por los reyes y otras elites. Los artistas y artesanos olmecas y de las civilizaciones que les sucedieron desarrollaron una magnfica muestra de imgenes y smbolos que no slo ilustraron creencias religiosas sino que reforzaban estas creencias emocional e intelectualmente en la poblacin en general. Los olmecas y los pueblos mayas de las tierras altas esculpieron grandes esculturas y estelas (piedras erectas que retrataban a sus reyes, dioses y escenas mitolgicas). En las tierras bajas mayas modelaban y pintaban imgenes de los dioses y reyes en estuco y sobre los laterales de las pirmides y los templos. En todas las zonas de Mesoamrica, los artistas esculpieron pequeas imgenes en piedras preciosas verdes, conchas y otros materiales. En suma, los alfareros modelaban, labraban y pintaban imgenes sobre vasijas de cermica. Para comprender lo que significan estas imgenes, los arquelogos buscan indicios al tiempo que buscan indicios en el suelo para determinar lo que cultivaban los mesoamericanos. Desentraar el significado de las imgenes y los smbolos requiere vincularlos a las ideas. A veces las imgenes son directamente representaciones de fenmenos naturales, como gotas de lluvia cayendo de las nubes o representaciones del maz. Pero los arquelogos a menudo deben trazar una imagen o smbolo de un tiempo lejano para un smbolo similar utilizado siglos ms tarde y cuyo significado es conocido por las declaraciones escritas o por las explicaciones orales recopiladas por los espaoles. El dibujo que emerge de estas imgenes es el de una sociedad rica y compleja, dominada por la agricultura. Las antiguas civilizaciones de Mesoamrica

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eran, como cualquiera de las civilizaciones antiguas, grandes sociedades integradas por miles de individuos administrados por gobiernos formados por especialistas polticos, religiosos y militares. En el caso de los olmecas, y posteriormente los mayas de las tierras bajas, que emergieron en el 500 a. de C. tras un largo perodo de desarrollo, tenemos la evidencia de que estos gobiernos estaban encabezados por individuos ejemplares llamados Kul Ahaw (Seores Santos). Estos gobernantes legitimaban su autoridad no slo poniendo en marcha servicios reales para la plebe, tales como la seguridad militar y la administracin pblica, sino tambin apelando a las creencias religiosas y valores comunes que eran la justificacin de que su autoridad era divina. Los reyes de la antigua Mesoamrica eran considerados seres mgicos o chamnicos, capaces de transformarse en jaguares, pjaros y otros seres sobrenaturales. Con esa forma, luchaban contra sus enemigos, ofrecan sacrificios a los dioses y hablaban con sus antepasados. Sin embargo, dada la importancia de la agricultura para estos pueblos, la tarea religiosa ms importante de los reyes era asegurar que lloviera en su tiempo y que las cosechas prosperasen. La agricultura aparece de forma destacada en la mitologa maya. Los mayas crean que el mundo haba sufrido varias destrucciones y renovaciones. La ltima renovacin, despus de una gran inundacin, la lograron los antiguos dioses, liderados por un dios llamado Hun-Ye-Nah (Un Maz [revelado]), denominado asimismo Seis-Seor-Cielo. Este dios permita que le sacrificaran los dioses de muerte para que pudieran renacer en forma de planta de maz. La Seora-Diosa-Blanca, la diosa madre, model la carne de los primeros seres humanos a partir de la pasta de las semillas de Un Maz. Sin embargo, el origen de su mundo se deba directamente a uno de sus ms importantes cosechas y alimentos. A travs de la historia de la civilizacin, los soberanos mayas se autorretrataron como este dios y su compaero, Chac, el dios jaguar de la lluvia y de la guerra. Utilizando este sistema de creencias compartidas, los reyes mayas legitimaban adems su autoridad. Aunque los mayas no slo se dedicaban a la agricultura, sino que usaban las experiencias diarias de siembra, recoleccin y preparacin de la comida como sus ms sagradas metforas para el poder religioso y poltico.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Las montaas de la creacin Incluso las grandes pirmides mayas, decoradas con elaborada imaginera religiosa, estn directamente ligadas a la agricultura. En un episodio de la historia de la creacin de los mayas, el dios Un Maz renace retoando sobre una montaa sagrada. Las tierras altas mayas tenan montaas reales, algunas de las cuales eras volcanes majestuosos. Estas montaas, por otra parte, estaban distantes de las tierras bajas mayas y solamente se llegaba a ellas despus de largas jornadas a travs de espesos bosques. De este modo los mayas de las tierras bajas construyeron montaas artificiales casi con la forma de pirmides sagradas, que son llamadas literalmente montaas en los glifos mayas. Haba montaas de alimento, a las que se referan como montaa de autntico maz verde. Haba montaas desde las que las almas eran tradas del mundo de los dioses y antepasados para nacer en este mundo. Sobre todo, sin embargo, los mayas utilizaban sus pirmides y los templos elevados como lugares donde coronaban a sus reyes y sitios donde los reyes intentaban comunicarse con dioses, sacrificaban a sus enemigos y bailaban con las reinas, las cortesanas y sus vasallos en las grandes fiestas pblicas. Los campesinos mayas de las tierras bajas construyeron plataformas de estuco como lugares de adoracin desde al menos el 700 a. de C., durante el apogeo de la civilizacin olmeca. Durante dos siglos construyeron grandes pirmides de 18 m de alto, en centros ceremoniales en los bosques escondidos del norte de El Petn (Guatemala), en lugares que ahora se llaman Nakbe, Guiro y Tintal. Pero el mayor centro de estos en la regin era El Mirador, fundado probablemente en el 500 a. de C., pero la mayora de sus pirmides fueron construidas entre el ao 200 a. de C. y el 200 de nuestra era. El Mirador era la mayor y probablemente la ms poderosa capital religiosa y poltica de toda Mesoamrica entre el ao 200 a. de C. y el ao 100 de nuestra era. El mayor grupo arquitectnico de El Mirador es El Dante, de 300 x 250 m en su base, y que se eleva en una serie de inmensas plataformas y pirmides hasta una altura de ms de 60 m. El Dante mira hacia el oeste, en direccin a otra gran pirmide, El Tigre, a unos 2 km de distancia. Con unas dimensiones de

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Tikal, la ms grande de las antiguas ciudades mayas del perodo clsico, situada en la regin de Petn, Guatemala.

126 x 135 m en su base y 55 m de altura, El Tigre es seis veces ms grande que la pirmide ms alta de la gran capital maya de Tikal, que floreci mucho despus. Alrededor de estas grandiosas pirmides de El Mirador hay ms pirmides y decenas de palacios y templos. Los mayas en ocasiones llamaban a sus pirmides casas mgicas, haciendo referencia a un dios que jugaba un papel fundamental en la historia de la creacin. El origen de la magia de Un Maz era un dios llamado Itzamn (casa mgica), que le ayudaba a renacer a travs de una muerte sacrificial. Este antiguo dios a veces adquira la forma de un guacamayo escarlata conocida como Itzam-Yeh (donador de magia). (La palabra que significa mgico, Itz, designaba tambin a la lluvia y al dulce nctar de las flores, imgenes de las almas para los mayas. De este modo, Itzam-Yeh traa el poder de la lluvia y abra el camino para que las almas se reencarnaran). Durante el ltimo periodo en la crisis de la civilizacin maya, este mismo guacamayo decoraba los templos y los sepulcros que utilizaban los reyes para sus coronaciones y otras ocasiones importantes. Estos templos y sepulcros de la ltima etapa eran llamados Itzamn y tambin Kunil (casa de los conjuros). Eran lugares donde

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Las primeras culturas y civilizaciones

los reyes ponan en prctica sus poderes sobrenaturales. De este modo, por tanto, los templos de la era anterior fueron utilizados de la misma manera en las posteriores. Los templos mayas ms antiguos estaban tambin decorados con mscaras gigantes, que representaban a los jaguares de la guerra y la lluvia. Que las guerras pudieran ser provocadas por la ausencia de lluvia puede resultarnos una idea extraa, pero para los mesoamericanos no lo era. De hecho, la relacin entre la guerra y la lluvia se remonta a los olmecas, que modelaban esculturas que representaban a los reyes como jaguares mgicos desmembrando a sus enemigos, en un caso mientras la lluvia caa del cielo. El sacrificio humano, por tanto, era la conexin. Los mesoamericanos practicaban el sacrificio humano para que lloviese y con otros propsitos sagrados desde por lo menos el tiempo de los olmecas. Las vctimas ms importantes que se sacrificaban, eran sin embargo nobles enemigos capturados en combate. Los dirigentes polticos locales actuaban como chamanes que traan la lluvia nutricia; los dirigentes de los enemigos que tambin actuaban como chamanes, eran a menudo acusados de traer la sequa y la enfermedad. El sacrificio por tanto no slo era ofrecer una vida preciosa a los dioses, sino una forma de neutralizar la magia diablica del enemigo. La guerra, por tanto, poda precipitarse debido a fenmenos que ocurran naturalmente y por la necesidad de controlarlos para el beneficio de la agricultura.

Obras pblicas Si los reyes mayas eran la encarnacin espiritual de las cosechas vitales y la lluvia, tambin sostenan a sus pueblos de modos ms prcticos, como ocupndose de la construccin de obras pblicas. En Cerros, una ciudad y centro ceremonial que se encuentra en el actual Belice, los habitantes cavaron canales y diques de drenaje para administrar el agua de lluvia y mediante un sistema de depsitos. Estos depsitos permitan que la gente permaneciera en la zona durante la estacin seca cuando escaseaba el agua potable. En las cercanas de Cerros, se construyeron terrazas sobre las tierras

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pantanosas y se regaban los cultivos mediante diques y acequias. En otras zonas de las tierras bajas, como en Edzn, en Campeche, los mayas crearon canales muy grandes que se extendan a lo largo de centenares de metros. Estos proporcionaban agua para beber y para regar. En el centro de la pennsula de Yucatn, en El Mirador, cerca de los pantanos se extraan ricas tierras negras que los granjeros utilizaban para crear campos productivos y jardines en las tierras ms altas de la ciudad y de la zona cercana. En la ciudad de Tikal, el pueblo represaba con drenajes naturales en las colinas del centro de la ciudad para crear una serie de cisternas. Y en las ciudades construidas sobre colinas, como Caracol, en Belice, se levantaron docenas de kilmetros cuadrados de terrazas alrededor de las casas de los habitantes, y se usaron como jardines.

Los ltimos periodos mayas Los primeros mayas de las tierras bajas establecieron una civilizacin enormemente prspera. Construyeron centros y ciudades en todas partes, desde las lejanas llanuras del norte de Yucatn a los profundos bosques del sur en El Petn y en las colinas y montaas de Guatemala y Chiapas. Durante el final de esta primera etapa, los mayas construyeron pirmides ms grandes que las que construiran despus. El avance ms significativo de la sociedad maya, sin embargo, fue la proliferacin de la escritura pblica sobre los monumentos y edificios y la creacin de un importante arte en torno al ao 200 de nuestra era. Y con la escritura llegaron algunas instituciones nuevas e innovadoras, en particular las dinastas reales. Estas aportaciones marcaron el fin de una era y el principio de otra. Los reyes de pocas anteriores eran claramente poderosos y seguramente se las arreglaron para que sus hijos les sucedieran. Pero las reglas formales para la sucesin dinstica aparecen al mismo tiempo que los primeros textos pblicos. Las dinastas reales, traspasando el poder por lnea masculina de generacin en generacin, crearon oportunidades de fortalecer alianzas entre las familias

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Las primeras culturas y civilizaciones

reales y los reinos. Tambin propiciaron oportunidades para hacer duradera la enemistad. A lo largo del ltimo perodo, las tierras bajas mayas se vieron gradualmente implicadas, durante mucho tiempo entre miembros de dos grandes alianzas con conflictivas ambiciones imperiales. El estudio de este perodo ha planteado a los investigadores preguntas difciles. Desbarataron los conflictos armados la agricultura que proporcionaba alimentos y relaciones comerciales a los reinos? O fueron los periodos de sequa y hambre los que propiciaron las guerras en busca de vveres y tributos? Cualquiera que sea la combinacin de circunstancias, la civilizacin desapareci en grandes zonas de las tierras bajas en el siglo IX d.C. Y con el final de la civilizacin lleg la cada de la produccin agrcola sostenible.

Jeroglficos mayas

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Con la lectura el texto anterior haga un resumen de la importancia de la agricultura en Mesoamrica. Recuerde utilizar una tabla sntesis o un cuadro sinptico para los aspectos que lo permitan. En la escritura de prrafos recuerde desarrollar con ideas secundarias la idea principal. Analice la importancia de la agricultura en su regin y haga un escrito en el que describa las semejanzas y diferencias entre la agricultura de Mesoamrica con lo que sucede actualmente en su regin.

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Sesin 15
2. La Amrica andina
La Amrica andina recibe este nombre por el sistema montaoso que la conforma y que se denomina cordillera de los Andes. La cordillera de los Andes comienza en la punta del sur del continente, en la latitud 46 33, en el pen de Diego Ramrez. All es baada por el Pacfico el cual la penetra formando fiordos, canales y lagos que unen el actual sur de Chile con Argentina. Despus de pasar por los actuales Chile, Argentina, Bolivia, Per y Ecuador, La cordillera de los Andes hace su arribo en el sur de Colombia; aqu est conformada por sistemas de cuencas formadas por los ros, despus toma otra forma, que a diferencia de los altos picos y montaas rocosas que se encuentra hacia el sur de Amrica, en Colombia se impone la vegetacin tropical sobre los Andes. En Colombia existen varios sistemas de cordilleras, frente al Pacfico existe una cordillera baja que no pasa de 1.800 metros, esta se llama Choc y est conformada por bosques; esta cordillera muere al adentrarse en el Istmo de Panam. Paralelamente a esta cordillera se encuentra la cadena montaosa denominada cordillera Occidental, entre las dos se encuentra un gran valle por donde pasan los ros Atrato y el San Juan. Luego paralela tambin est la cordillera Central: entre sta y la cordillera Occidental se extiende el ro Cauca. El cuarto sistema de cordilleras se denomina cordillera Oriental y se extiende hacia el interior del pas. Entre la cordillera Oriental y la Central se encuentra el Paisaje de Chile.

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Las primeras culturas y civilizaciones

ro Magdalena; en los Andes colombianos se encuentra la fuente del agua y de la vida: los pramos. En la antigedad en los valles fluviales de los Andes occidentales surgieron las primeras organizaciones semi urbanas, estas organizaciones tenan un sistema de regado y comerciaban con los pastores de las tierras altas y los pescadores de las partes bajas. Los agricultores, los pastores y los pescadores constituiran los grupos principales existan jefaturas de esto grupos cuando los Incas conquistaron el territorio. En estas culturas el poder no era ejercido por los propietarios de la tierra, sino por colonias de tipo poltico. Tampoco el comercio ejerca poder. La guerra al parecer si era un indicador de dominio. Existan grupos como los huari que fueron grandes constructores de carreteras, centros administrativos y almacenes, pero el Imperio ms poderoso fue el de los Incas.

Foto tomada de Wikipedia

Ro Magdalena.

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Administrativamente, todo el territorio del imperio Inca estaba dividido en cuatro grandes regiones o suyos (parte). A ello debe su nombre Tahuantinsuyu (una palabra quechua que significa literalmente Tierra de los Cuatro Cuarteles o de las Cuatro Partes), que estaba, a su vez, subdividido en cuatro: Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.

Foto tomada de Wikipedia

Aproximadamente en el ao 1400 antes de nuestra era los Cabeza inca de piedra con llauto y mascaipacha. Incas haban conquistado el territorio andino. Los Incas utilizaron cuadrillas de trabajadores forzados para construir carreteras y grandes proyectos de regados. Los Incas tenan un Estado teocrtico centralizado, en este Estado el jefe era considerado dios. La tierra era propiedad del Estado y la nobleza tena la administracin poltica, econmica y militar. Tenan un sistema de comunicacin llamado quipu, que era un sistema de cuerdas para enviar mensajes, el cual estaba ubicado a travs del imperio. Los Incas ocuparon un territorio de ms de 1.000.000 de kilmetros cuadrados y eran ms de 3.000.000 de pobladores. Los Incas fueron grandes estrategas militares y tenan un sistema organizado de tributos8.
8. Tomado de Encarta.

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Las primeras culturas y civilizaciones

1
Con los elementos anotados anteriormente, y con la ayuda de otros textos y de su docente, analice las primeras civilizaciones de Amrica. Recuerde que analizar quiere decir separar el todo en sus partes. Por ello, al analizar las anteriores civilizaciones, hemos separado el todo social en los aspectos geogrficos, cronolgicos, econmicos, sociales, polticos y culturales. Describa entonces cada uno de estos aspectos en la Amrica antigua. Luego, haga la lectura Armas, grmenes y acero, y escriba un resumen en el que explique, segn el autor, cules son las razones para que un grupo social aventaje a otro. Al final, escriba sus propias conclusiones.

Leamos
Armas, grmenes y acero9
Por qu cuando Cristbal Coln, Hernn Corts, Francisco Pizarro y otros conquistadores europeos llegaron hace ms de 500 aos al Nuevo Mundo no fueron arrojados al mar por los millares de guerreros aborgenes a caballo que blandan armas y eran portadores de enfermedades epidmicas? Por qu los guerreros bantes montados en rinocerontes no atacaron hacia el norte para diezmar a los jinetes romanos y crearon un imperio que podra haber abarcado frica y Europa? Esos y muchos otros interrogantes son respondidos de manera persuasiva en el nuevo y fascinante libro de Jared Diamond: Guns, Gems, and Steel:
9. Ensayo sobre el libro de Jared Diamond: Guns, Gems, and Steel, The Fates of Human Societies (Armas, grmenes y acero: el destino de las sociedades humanas) escrito por Bill Gates (Microsoft Corporation). La obra de Diamond analiza el progreso de las diferentes culturas del mundo y trata de explicar por qu la cultura de Europa occidental ha llegado a ser predominante sobre otras.

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The Fates of Human Societies (Armas, grmenes y acero: el destino de las sociedades humanas). La tesis principal de Diamond que no existe una superioridad inherente entre grupos tnicos y raciales, y que el muchas veces trgico fracaso de algunos pueblos al resistir la expansin de otros fue en gran medida una cuestin de mala suerte. El autor presenta montaas de evidencias, y sugiere que los europeos y los asiticos lograron control de vastas poblaciones debido a que posean abundancia de plantas y de animales factibles de ser domesticados, y porque la orientacin este-oeste de las tierras eurasiticas facilit la transferencia de cosechas, animales y tecnologa. Euroasia posea 32 de las 56 regiones de pastoreo que podan ser utilizadas en cultivos. Ninguna otra regin tena ms de seis. En ella habitan 13 de los animales ms importantes para los seres humanos. La media luna frtil, una regin al suroeste de Asia que ocupa partes de lo que hoy constituye Jordania, Siria, Turqua, e Irak, tena seis de los ocho cultivos fundadores y cuatro de los cinco ms importantes mamferos domsticos: la vaca, la cabra, el cerdo y la oveja. No es sorprendente que esa regin (que lamentablemente ya ha perdido su prodigiosa fertilidad) produjera grandes cantidades de alimentos y que los primeros asentamientos humanos surgieran en esa zona hace unos 11. 000 aos. Pueblos fuera de Euroasia, y especialmente fuera de la regin de la Media Luna Frtil, quedaron en gran desventaja debido a que no contaban con muchos elementos para prosperar. Muy pocas de las 200.000 especies vegetales que pueblan la tierra tienen valor alimenticio. Y ms de un 80 por ciento de las modernas cosechas de granos provienen de apenas 12 especies, trigo, maz, arroz, cebada, sorgo, soya, papa, mandioca, patata, azcar, remolacha y banana.

Unidad 1 349

Las primeras culturas y civilizaciones

Los animales domsticos brindaron al ser humano leche, carne y fertilizantes. Ayudaron a arrastrar arados y a ganar guerras. En tanto la Media Luna Frtil posea muchos mamferos domesticables, California careca de animales similares, a pesar de tener un clima similar. En Europa y en Asia el supervit de alimentos permiti a algunos pueblos especializarse en ciencias o artes y a otros en el arte de la guerra. Las civilizaciones se desarrollaron en la regin de la Media Luna Frtil y se diseminaron hacia el este y hacia el oeste. Una de las razones por las que una caballera aborigen no logr arrojar a Coln y a otros conquistadores al mar fue que no haba equinos en el Nuevo Mundo. En Amrica no hubo caballos hasta que los trajeron los europeos y los nativos no los obtuvieron hasta que esos animales escaparon de sus amos espaoles. Guerreros en rinocerontes no invadieron Europa desde frica por la simple razn de que es imposible domesticar a un rinoceronte. Tampoco pueden domesticar hipoptamos. Elefantes, cebras, o animales similares, que podran ser de gran ayuda en la guerra. Diamond muestra la enorme ventaja que tenan sociedades con armas de fuego y caballos domesticados, l narra la forma en que el conquistador espaol Pizarro us apenas 62 jinetes y 106 soldados de infantera para destruir a millares de soldados del imperio inca el 16 de noviembre de 1532. En apenas algunas horas, el pequeo grupo liderado por Pizarro captur al emperador inca Atahualpa, lder del estado ms desarrollado de Amrica, al aterrorizar con su caballera y sus armas de fuego a los 80.000 guardias del monarca. Pero las enfermedades fueron inclusive ms importantes que los caballos y las armas de fuego en la dominacin europea, del continente americano y del resto del mundo.

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

350

Diamond calcula que enfermedades europeas acabaron con el 95% de la poblacin americana precolombina. Por qu, entonces, no diezmaron las epidemias aborgenes a los conquistadores europeas? Las plagas se originan en animales domsticos. El sarampin, la tuberculosis y la viruela provienen del ganado, la gripe de los cerdos y patos, y la tos convulsa de cerdos y perros. Los indios no tenan enfermedades epidmicas ni tampoco estaban inmunizados contra las plagas porque carecan de animales domsticos. Adems de tener buenos cereales, buenos animales y formas de inmunizarse contra enfermedades, los europeos fueron bendecidos con grandes masas de tierra que estaban orientadas de este a oeste y no de norte a sur, como en frica y en Amrica. Los eurasiticos podan transportar sus cereales y su ganado a largas distancias de este a oeste porque el clima no cambia mucho a lo largo de una determinada latitud. Rutas comerciales fueron abiertas eventualmente de Asia a Europa. Hace un milenio, Asia estaba mucho ms avanzada que Europa en gran nmero de tecnologas. Diamond dice que si los europeos pasaron posteriormente al frente fue porque pueblos asiticos como los japoneses y los chinos quedaron aislados y cesaron de canjear ideas con otros pases. Los resultados fue que los europeos dominaron la mayor parte del planeta hasta la segunda guerra mundial. Pero la situacin ha vuelto a cambiar, Japn y ahora China son nuevamente grandes potencias econmicas, y para Japn en particular, sus innovaciones tecnolgicas han sido la clave para su enorme progreso en las ltimas dcadas. Guns, Gems, and Steel contribuye a comprender la historia humana, pues describe de manera brillante cmo ventajas que se deben a la suerte pue-

Unidad 1 351

Las primeras culturas y civilizaciones

den brindar xito en un medio ambiente de mucha competencia. De ah que ofrezca tiles lecciones para el mundo empresarial y para personas interesadas en descubrir por qu ciertas tecnologas triunfan. El libro demuestra que la innovacin respalda el xito en tanto la complacencia lleva al estancamiento y a la declinacin, un comentario que trato de tener en cuenta de manera cotidiana. A comienzos de la historia humana, los avances tecnolgicos se han basado en la disponibilidad de ciertas plantas y animales, as como en las ventajas geogrficas. En el mundo actual, en que la sociedad est basada en la informacin, los recursos necesarios son la inteligencia humana, la destreza y el liderazgo. Cada regin del mundo posee dichos recursos en abundancia, y eso hace que el prximo captulo de la historia humana prometa ser particularmente interesante.

15
En la prxima sesin haremos una evaluacin. Para ello, recuerde leer el contenido de su libro, repasar sus apuntes y hacer algunos anlisis con sus compaeros.

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352

Sesin 16
Evaluacin
1. Resuma el concepto de cultura con el apoyo del siguiente esquema:

Modos de produccin

Formas de transmisin

Cultura Definicin

Se materializa mediante

Relacin entre medio fsico y formas culturales

Unidad 1 353

Las primeras culturas y civilizaciones

2.

Haga una comparacin entre las civilizaciones antiguas con el siguiente cuadro-sntesis: Aspecto econmico Aspecto social Aspecto poltico Aspecto cultural

Civilizaciones

Mesopotamia

Egipto

China

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

354

Civilizaciones

Aspecto econmico

Aspecto social

Aspecto poltico

Aspecto cultural

Roma

Persia

Unidad 1 355

Las primeras culturas y civilizaciones

Civilizaciones

Aspecto econmico

Aspecto social

Aspecto poltico

Aspecto cultural

India

Mesoamrica

Amrica Andina

3.

Haga una comparacin entre barbarie y civilizacin. Tenga en cuenta: fuerzas de produccin, estructura econmica, organizacin social, entre otros aspectos.

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356

Sesin 17
La sociedad y los ecosistemas

Recuerde que en la unidad 1 hemos definido la cultura como el resultado de la interaccin de los seres humanos entre s y de stos con el medio ambiente. Esto quiere decir, que las culturas se han formado influidas por el medio geogrfico en el que se encuentran; sin embargo, este medio fsico y biolgico no es determinante, pues el hombre con su ingenio ha podido superar los avatares de la naturaleza. Nuestras sociedades, debido en parte a la excesiva confianza en la razn, tecnificaron la vida, mecanizaron a los seres humanos y como resultado del abuso de los recursos naturales estamos destruyendo el planeta.

Botadero de basura en Venadillo, Tolima. Fotografa de: Javier Amaya.

Unidad 2 357

La sociedad y los ecosistemas

Leamos
El hombre y su relacin con el ecosistema
No es posible entender a los seres humanos sin su relacin con el mundo circundante. No podemos entendernos a nosotros mismos sin relacin con el mundo y con los otros hombres y mujeres con los que convivimos. Un individuo aislado no podra sobrevivir, ya que necesitamos a la comunidad para que nos proteja y para que juntos produzcamos los medios necesarios para sobrevivir. Hemos visto como hemos habitado distintos ambientes, hemos tenido diferentes hbitats y segn estos hemos aprovechado las condiciones del medio para proporcionarnos los recursos necesarios. Esto ha estado condicionado a las herramientas que hemos tenido para producir y por tanto explotar el medio. Los individuos de nuestra especie pasaron de vivir en los rboles a recolectar frutos y cazar animales como el pescado. Cambiaron su fisonoma, su organismo se trasformo, caminaron erguidos, la mano de ser un medio prensil paso a construir herramientas junto el cerebro. La coordinacin entre la mano y el ojo. El hombre y la mujer pasaron de vivir en pequeas hordas salvajes, se organizaron en grandes sociedades para producir en gran escala y aprovechar mejor los recursos naturales. Esta organizacin en sociedad tena relaciones diferenciadas de poder, es decir, unos gozaban de mejores condiciones que otros, como lo hemos visto en la formacin de las civilizaciones. Estas organizaciones han surgido en ecosistemas especficos, por ejemplo, podra decirse que la civilizacin surgi gracias al uso de la correlacin entre ecosistemas acuticos y ecosistemas terrestres. La civilizacin de Mesopotamia se ubic en la tierra entre dos ros. El estudio de la relacin entre los diferentes organismos y su medio ambiente se denomina Ecologa. Podramos hablar de una Ecologa social al tratar el estudio de los seres humanos como organismos biolgicos, fsicos, pero tambin y sobre todo sociales. No debe olvidarse que en principio el

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

358

hombre y la mujer son organismos biolgicos, pero su biologa no los determina totalmente porque ellos han podido trascender de alguna manera sus condiciones biolgicas, al crear por ejemplo el arte y la literatura; sin embargo, no existe un mundo ms all del fsico y el hombre y la mujer no podrn nunca desligarse de su fisiologa y el cuerpo es lo que nosotros somos. Nosotros no tenemos un cuerpo, sino que somos un cuerpo. Hoy en da se acepta por parte de la neurofisiologa que el alma es un producto de nuestro cerebro. Los ecosistemas son la totalidad de las relaciones entre los diferentes seres en el mundo. Estas relaciones son de tipo biolgico en el sentido en el que son las condiciones fsicas del ambiente las que inducen los rasgos fsicos o las actividades, son de tipo social cuando la sociedad se organiza en torno a ellas, por el ejemplo, como las sociedades hidrulicas se constituyeron de acuerdo al ro y su comportamiento. Sin el intercambio y la relacin con el medio ambiente los seres humanos y los dems organismos no podramos existir. El medio ambiente es el lugar que habitamos, algunos estudiosos definen el medio como la parte fsica del hbitat de la sociedad y el ambiente como la construccin social y simblica que hacemos del mundo fsico. El hombre y la mujer se relacionan con el mundo y con ellos mismos de acuerdo a la forma en la que vean, perciban y piensen el mundo. Existe el mundo sin el hombre y la mujer? Existira como materialidad, en su aspecto fsico, pero el hombre y la mujer le dan un sentido para s mismos al mundo y por eso nunca podemos alejarnos de la condicin de seres humanos para ver el mundo. Los seres humanos nos propusimos la tarea de dominar la naturaleza y dicho dominio lo hemos conseguido gracias a la tcnica y a la industria; sin embargo, en nuestro afn de dominio no pensamos que nos estbamos destruyendo a nosotros mismos. Por dcadas cremos que la razn podra construir el mejor mundo y que la razn nos haca seres superiores, pero la razn es solo una facultad ms. La razn no hace superior al hombre y a la mujer del resto de la naturaleza, nos hace diferentes.

Unidad 2 359

La sociedad y los ecosistemas

Las relaciones que hemos construido con los ecosistemas han sido relaciones destructivas, pues hemos aplicado un modelo de explotacin infinita para unos recursos finitos. La destruccin de la capa de ozono, la extincin de muchas especies animales; la tala de bosques, el aumento de las enfermedades respiratorias, el aumento del cncer, la contaminacin de los ros, el calentamiento global; la destruccin de los glaciares, la contaminacin del aire, la alteracin de los ciclos y fenmenos naturales como los maremotos o los tsunamis; en fin, la destruccin de la humanidad misma es el resultado de las relaciones desequilibradas que hemos tenido con los ecosistemas que habitamos. Hoy tenemos la oportunidad de transformar nuestros modos de pensar y de actuar.

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Foto Cristbal Fernando Prez

360

1
Realice una historieta en su cuaderno donde muestre las causas y soluciones de la crisis ambiental de la actualidad.

2
Organcese con sus compaeros en grupos. Elaboren una foto-historieta sobre las diferentes problemticas ambientales que hay en su regin. Pueden tomar recortes de revistas o tomar fotos. Con ayuda de su docente, organicen una exposicin e inviten a algunos miembros de su comunidad.

17
Investigue qu proyectos de reciclaje existen en la regin donde habita. Si es posible, invite a un experto a realizar una charla para su comunidad, con el apoyo de su docente transformador. Haga un ensayo sobre la importancia de las relaciones de equilibrio entre los seres humanos y los ecosistemas donde habitan. Recuerde escribir una tesis, desarrollar las ideas principales y secundarias que la respalden y hacer una conclusin.

Plaza de Bolvar. Ibagu, Tolima. Fotografa de: Javier Amaya.

Unidad 2 361

La sociedad y los ecosistemas

Bibliografa

Claiborne, Robert. El nacimiento de la escritura. Ed. Time-Life, Mxico, 1982. Diamond, Jared, Armas, Grmes y Acero. El destino de las sociedades humanas. Pease, Franklin. Los ltimos Incas de Cuzco. Ed. Alianza, 1991. Schoch, Robert. Escrito en las rocas, grandes catstrofes y antiguas civilizaciones, Ed. Oberon, 2006.

En la web: Encarta, enciclopedia de Microsoft Corporation.

www.wikipedia.com www.geocities.com www.lablaadigital.com

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

362

6
Foto archivo Transformemos

Estudiantes Transformemos Educando con el Sistema Interactivo.

Estndares bsicos de competencias en Matemticas


Eje articulador principal Pensamiento numrico y sistemas numricos

Coherencia horizontal de pensamientos y sistemas matemticos


Apoya al pensamiento numrico en El momento de identificar, describir, clasificar, predecir y comparar en objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas, figuras y cuerpos generados por cortes rectos o transversales, relacionndolos con sus propiedades y aplicando transformaciones (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones o reducciones), que le permite al estudiante localizar por ejemplo objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica entre otros. Apoya el pensamiento numrico en Pensamiento mtrico y sistemas de medidas La utilizacin de tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas incluyendo factores escalares (diseo de maquetas, mapas), que le permita al estudiante calcular reas y volmenes relacionando distintas unidades en la medicin de una misma magnitud. Apoya el pensamiento numrico en La representacin, comparacin, descripcin e interpretacin de datos provenientes de diferentes fuentes (prensa, radio, televisin, internet, experimentos, consultas, entrevistas, encuestas), haciendo uso de los elementos conceptuales del pensamiento aleatorio (media, mediana, moda), modelos (diagramas de rbol, circulares, barra), logrando as predecir y justificar los razonamientos y las conclusiones a las cuales ha llegado el estudiante. Apoya el pensamiento numrico en El momento de reconocer un conjunto de valores con cantidades variables (que pueden ser lineales o de proporcin directa o inversa para contextos aritmticos y geomtricos) y representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas, tablas, grficas cartesianas como por ejemplo de puntos, continuas, formadas por segmentos, entre otros), que le permiten al estudiante analizar propiedades de correlacin positiva y negativa, haciendo uso de mtodos informales (ensayo y error, complementacin), generando en el estudiante relaciones de dependencia entre distintos contextos (econmico, el social, el cientfico).

Pensamiento espacial y sistemas geomtricos.

Durante todo el Ciclo III, el estudiante potenciar la capacidad de utilizar los nmeros racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales, porcentajes), propiedades (transitiva, simtrica), y operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, igualdad, desigualdad, adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin), justificando as los procedimientos aritmticos y las herramientas (calculadoras, computadores, grficas), que utiliza para resolver un problema en situaciones diversas de conteo.

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

364

ndice
Unidad 1. Recordemos lo visto anteriormente 366 Sesin 1. Suma - resta 366 Sesin 2. Multiplicacin 370 Sesin 3. Divisin 374 Sesin 4. Inversos 377 382 382 385 396 396 400 408 408 415 418 423 428 428 430 433 436 436 439 442 446 446 449 452 456

Unidad 2. A trabajar con los nmeros naturales Sesin 5. Sesin 6. Qu son los nmeros naturales? Igual que, menor que y mayor que

Unidad 3. Las ecuaciones y las inecuaciones Sesin 7. Sesin 8. Las ecuaciones y su utilidad Las inecuaciones

Unidad 4. Mltiplos y divisores Sesin 9. Sesin 10. Sesin 11. Sesin 12. Conozcamos los primos, mltiplos y divisores La descomposicin en factores primos: una herramienta til Qu es el mnimo comn mltiplo (m.c.m.)? Qu es el mximo comn divisor (M.C.D.)?

Unidad 5. Exponenciacin, radicacin y logaritmacin Sesin 13. Exponenciacin Sesin 14. Radicacin Sesin 15. Logaritmacin

Unidad 6. Proposiciones, conectores lgicos y tablas de verdad Sesin 16. Qu son las proposiciones? Sesin 17. Conjuncin y disyuncin Sesin 18. Implicacin y doble implicacin

Unidad 7. Trabajemos y operemos los conjuntos Sesin 19. Sesin 20. Sesin 21. Sesin 22. Qu son los conjuntos? Relaciones de pertenencia y contenencia Unin, interseccin, diferencia y complemento Producto cartesiano

365

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

Unidad 1. Recordemos lo visto anteriormente

Sesin

Suma - resta
Con la suma y la resta, se puede continuar con los otros temas porque ellas constituyen la pieza fundamental de la Matemtica conocida, y en todos los campos de la vida, bien sea comprar algo, cocinar o desempear algn trabajo u oficio, se necesita saber sumar y restar.

Suma
Es una operacin de dos o ms elementos (llamados sumandos) y a partir de ellos obtenemos un resultado.

Ejemplo

Sumandos + 5 26 Resultado 884

3 58

1
Mencione y explique 5 ejemplos de cmo puede utilizar la suma en su vida.

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

366

Algunas propiedades de la suma son:

a.

Propiedad Conmutativa

Al sumar, el orden de los sumandos no altera el producto: a+b=b+a

Ejemplo
24 + 15 = 39 y 15 + 24 = 39

b.

Propiedad Asociativa

Los nmeros se pueden asociar o agrupar de la manera como uno desee, siempre y cuando slo se presenten sumas: (a + b) + c = a + (b + c). Recuerde que a, b y c son nmeros naturales, los cuales veremos en el siguiente captulo. La suma es una operacin binaria (de dos nmeros), pero cuando necesitamos sumar 3 nmeros, cmo se hace?

Ejemplo

7+5+3 Primero sume 7 ms 5 (7 + 5) + 3 = 7 + (5 + 3) Primero sume 5 ms 3 Despus 12 ms 3 12 + 3 = 7 + 8 Despus 7 ms 8 15 = 15

Unidad 1 367

Recordemos lo visto anteriormente

c.

Propiedad Modulativa

En la suma existe un mdulo o nmero que sumado a cualquier nmero, es igual al mismo. En la suma, el mdulo es 0: a+0=a

Ejemplo
5+0=5 25 + 0 = 25 156 + 0 = 156

En todos los casos, cuando se suma el cero, el resultado ser el mismo.

1
Duracin: 2 horas

Resuelva las siguientes operaciones, utilizando las propiedades de la suma: 1. 2. 3. 4. 5. (78 + 21) + (0 + 45) (35 + 0) + (75 + 45) 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 5 + 0 + 0 + 0 + 0 + 42 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 7 + 0 (69 + 85) + 9 5 + 85 + 45 + 78 +56

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

368

6.

En los siguientes ejemplos de operaciones diga que propiedades de la suma se utiliz en cada uno de los pasos: 15 + 12 + 13 = 15 + (12 + 13) = (12 + 13) + 15 = 25 + 15

a.

= 40 b. c. 5 + 16 + 25 + 14 = 5 + 25 + 16 + 14 = (5 + 25) + (16 + 14) = 30 + 30 8 + 0 + 9 + 0 + 0 + 15 = (8+ 0) + (9 + 0) + (0 + 15) = 8 + 9 + 15 = 15 + 9 + 8 = 15 + (9 + 8) = 15 + 17

= 32 7. Mara manda a su hijo Juan a realizar las compras para el desayuno, que son: una bolsa de leche que le cuesta $1.200, una bolsa de pan que le cuesta $1.500 y 3 huevos que le cuestan en total $600. Cuando llega a la tienda de don Jorge le pide la bolsa de leche y los huevos, cuando se los trae, le pide la bolsa de pan.

a. Qu operacin realiz Juan para saber cunto deba pagar? b. Especifique la propiedad o propiedades de la suma utilizadas en este ejercicio.

Unidad 1 369

Recordemos lo visto anteriormente

Sesin

Resta
Retome el primer ejemplo:
Suponga que conoce el sumando 358 y el resultado 884, pero desconoce el otro sumando, cmo lo puede encontrar? Para encontrarlo, se usa la resta. Por eso se dice que la resta es la operacin inversa de la suma.

884 358

ahora no se llama resultado, sino MINUENDO ahora no se llama sumando, sino SUSTRAENDO ahora se llama RESULTADO

526

En esta forma, se puede comprobar si una suma es correcta o por el contrario, si la resta fue bien hecha.

Resta: la resta es una operacin en donde al minuendo le quitamos el sustrayendo


para obtener un resultado. Y escribimos: a b=c donde a es el minuendo, b el sustrayendo y c el resultado.

1
Resuelva las siguientes operaciones: 1. (45-35)+3

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

370

2.

45+ 68+(36-12)

3. ((45-38)+(74-58)+5) 4. (15+84)-52+(36+2) 5. Explique por qu las propiedades de la suma no pueden aplicarse en la resta.

Multiplicacin
Lo mismo que la suma, la multiplicacin es una operacin matemtica directa porque est compuesta de varias sumas de un mismo nmero que generan la operacin. Algunas propiedades de la multiplicacin son: a. Propiedad Conmutativa. b. c. d. Propiedad Asociativa. Propiedad Modulativa. Propiedad Distributiva.

a.

Propiedad Conmutativa

El orden de los factores no altera el producto. Es decir, se puede colocar el multiplicando y el multiplicador en cualquier orden y siempre el producto ser el mismo.

Ejemplo
9 x 3 = 9 + 9 + 9 = 27

3 x 9 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 27

Unidad 1 371

Recordemos lo visto anteriormente

b.

Propiedad Asociativa

Como la multiplicacin es tambin una operacin binaria, lo mismo que la suma, sus factores pueden agruparse en grupos o asociaciones, y el resultado no se afecta: a x (b x c) = (a x b) x c

Ejemplo
2 x (3 x 4) (2 x 3) x 4 2 x (3 + 3 + 3 + 3) (2 + 2 + 2) x 4 2 x 12 6x4 24 24

c.

Propiedad Modulativa

En la multiplicacin hay un mdulo como en la suma, y al multiplicarse por cualquier nmero, siempre dar como resultado el mismo nmero. El mdulo de la multiplicacin es el 1: a x 1 = 1

Ejemplo
3 x 1 = 3 25 x 1 = 25 358 x 1 = 358

d. Propiedad Distributiva
Caracterstica de la multiplicacin, segn la cual un nmero se puede distribuir en una operacin matemtica, de esta manera: a x (b + c) = a x b + a x c

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

372

Ejemplo:

3 (2 + 4)

3x2+3x4 6 + 12 18

3 x 6 18

2
Realice las siguientes operaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2(35 + 45) + 3(45 + 35) (14 x 56) (56 + 78) (345 147) + 54 (23 x 4) 23(45 + 21 + 14 23) 821 12(45 + 12) En los siguientes ejercicios identifique la propiedad o propiedades utilizadas:
Duracin: 2 horas

c. 2 x 7 x 6 x 1 b. 4 x 5 x 7 a. 4 x (7 + 8) = (2 x 7) x (6 x 1) = 4 x (5 x 7) = (4 x 7) + (4 x 8) = (2 x 7) x 6 = 4 x 35 = 28 + 32 = 14 x 6 = 35 x 4 = 60 = 140 = 84 7. Realice las siguientes operaciones diciendo que propiedad de la multiplicacin utiliz en cada uno de ellos. 2x3x4x5x1x1 3x1x2x1x5 3 x (5 + 7) (5 + 8) x 2

a. b. c. d.

Unidad 1 373

Recordemos lo visto anteriormente

Sesin

Divisin
Divisin
La divisin es una operacin que posee 4 partes, el dividendo, el divisor, el residuo y el cociente. El objetivo de la divisin es obtener un cociente y un residuo.

Dividendo Residuo = cociente + Divisor Divisor

Residuo Dividendo Divisor = cociente + Divisor

Ejemplo: dividamos 235 entre 2.


235 Pasamos a 2 3 5 2 -2 1 2

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

374

Luego

2 3 5 2 -2 11 0 3 5

-2 1

Luego

2 3 5 2 -2 117 0 3 5

-2 1 5 -1 4 1 Donde 235 es el dividendo, 2 el divisor, 117 el cociente y uno es el residuo. La divisin adems cumple con la siguiente relacin: si tenemos a b donde a es el dividendo y b es el divisor, y obtenemos c cociente y r residuo se debe cumplir que: a = (c x b) + r As en el ejemplo anterior: 235 = 117 x 2 + 1

1
Realice las siguientes divisiones: 1. 242 2. 246 3. 1.563 4. 2.535 5. 776 4 3 8 5 11

Unidad 1 375

Recordemos lo visto anteriormente

3
Duracin: 2 horas

1. 2. 3.

Realice las siguientes divisiones y diga cul es el cociente y el residuo: a. b. c. d. e. 354 12 1450 5 776 3 465 14 1253 25

Encuentre el inverso aditivo de los siguientes nmeros: 243, 234, 587, 598, 735 Andrs va a la granja de Felipe a comprar cabras. Andrs tiene $400.000 y cada cabra de Felipe le cuesta $60.000. a. b. Cuntas cabras puede comprar Andrs? Cunta plata le sobra a Andrs?

De acuerdo con las operaciones sealadas, se puede observar que las operaciones directas son la suma y la multiplicacin, mientras que la resta y la divisin son operaciones inversas. Esto significa que cada operacin tiene su propiedad inversa.

Propiedad inversa de la suma


Para todo nmero natural a, existe un nmero b que cumple que

a+b=0

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

376

Donde 0 es el mdulo de la suma. A b lo nombramos a

Ejemplo:
35 + (-35) = 0 y decimos que -35 es el inverso de 35.

Realmente lo que utilizamos es la operacin inversa de la suma que es la resta as: 35 35 = 0

Sesin

Inversos
Propiedad inversa de la multiplicacin
Para todo nmero natural a, existe un nmero b tal que axb=1 donde b lo llamaremos el inverso multiplicativo de a y 1 b = a Ejemplo: 6 x 1 6

Unidad 1 377

Recordemos lo visto anteriormente

6 1 x = 1 6 6 = 6 =1

Donde 1 es el inverso multiplicativo de 6. 6 Realmente lo que utilizamos es la operacin inversa de la multiplicacin que es la divisin as: 6 6 = 1.

1
Encuentre el inverso multiplicativo y aditivo de los siguientes nmeros: 1. 32 2. 45 3. 17 4. 23 5. 57 6. 29 7. 9234 8. 512 9. 276

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

378

Propiedad Clausurativa
Si la operacin de suma o multiplicacin (operaciones directas), se hacen con nmeros naturales, el resultado ser otro nmero natural. Para que la resta cumpla con esta propiedad, el minuendo debe ser mayor que el sustraendo, y en la divisin, el residuo debe ser cero. Entonces tenemos que: Si a y b son nmeros naturales: a + b = c, a x b = c, a b = c, a b = c, c es nmero natural c es nmero natural c es nmero natural, si a es mayor que b c pertenece a los nmeros naturales, si el residuo de la operacin es igual a 0

Ejemplos
2 + 3 = 5 2 x 3 = 6 3 2 = 1 3+2=5 3x2=6 2 3 = ?

3 2 = ? 2 3 = ? Aqu vemos que los signos de interrogacin nos dicen que estas operaciones no dan como resultado un nmero natural.

Unidad 1 379

Recordemos lo visto anteriormente

4
Duracin: 2 horas

1.

Carlos realiza la compra de los tiles escolares de sus 3 hijos que son: 3 lpices por valor de $400 cada uno, 9 cuadernos rayados por valor de $800 cada uno, 12 cuadernos cuadriculados por valor de $1.000 cada uno, y tres cartucheras por valor de $2.000 cada una. Si Carlos posee solamente $30.000 puede comprar todos los tiles que necesita?, Si su respuesta es afirmativa entonces le sobr plata a Carlos? Y si le sobr plata cunta plata le sobr a Carlos?, en caso contrario, es decir si Carlos no puede comprar los tiles cunta plata le hace falta a Carlos? Hallar el inverso de la suma de los siguientes nmeros: 3, 45, 657, 1576 y 456. Hallar el inverso de la multiplicacin de los siguientes nmeros: 45, 34, 67, 12, 7, 9. Diga si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifique su respuesta: La propiedad conmutativa se cumple para la operacin divisin. La propiedad clausurativa se cumple para la operacin resta.

2. 3. 4.

a. b. 5.

Utilizando las propiedades de la suma y la multiplicacin realice las siguientes operaciones, especificando las propiedades que utiliz. a. 2 x (3 + 5) + 7 x (4 + 2) + 20 + 0

b. 7 + 12 12 + 0 + (35 x 1)

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

380

1.

Don Pablo compra los siguientes animales para su finca: 5 burros, 3 caballos, 2 vacas y 6 ovejas. Si cada vaca vale $60.000, la oveja $40.000, un caballo $130.000 y cada burro $30.000. Cunto costaron todos los animales? Si a don Pablo le descuentan $20.000 por cada vaca que compre, con la condicin de que pague equitativamente a 5 vendedores que le estn vendiendo los animales. Cunto dinero tiene que darle don Pablo a cada vendedor? Pedro consigna mensualmente los siguientes valores: Enero: Febrero: Marzo: Abril: Mayo: Junio: Julio: Agosto: Septiembre: Octubre: Noviembre: Diciembre: $100.000 $30.000 $350.000 $10.000 $740.000 $60.000 $160.000 $90.000 $60.000 $290.000 $110.000 $400.000

2.

3.

Si el banco le informa que en promedio mensual l agreg $160.000, es esto cierto? 4. Si Pedro retira lo que consign en 6 meses y el banco le duplica el valor de lo que retir, cunto recibe Pedro?

Unidad 1 381

Recordemos lo visto anteriormente

Unidad 2. A trabajar con los nmeros naturales

Sesin

5
3 4

Qu son los nmeros naturales? 2 1


Los nmeros naturales son los nmeros que ms utilizamos, debido a que fueron los primeros nmeros que se crearon. Por ejemplo: cuando contamos con los dedos, estamos contando con nmeros naturales.

El conjunto de los nmeros naturales se simboliza con una letra N mayscula de la siguiente manera: N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, } Otra manera de representar los nmeros naturales es por medio de una recta:

Una recta numrica permite ver los nmeros de una manera ms fcil y adems, se puede hacer operaciones matemticas ms rpidas y con mayor claridad.

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

382

En la recta numrica se observan varios elementos: Una flecha en el extremo derecho que significa que los nmeros siguen creciendo, teniendo el 11, el 12, el 20, un milln y siempre podemos sumar uno y continuar. La seccin entre el 0 y el 1 (aunque no tomemos el 0 como nmero natural) est subrayada para mostrar los espacios que se llaman segmentos. Lo mismo que el espacio subrayado, se puede ver ms segmentos en la recta como por ejemplo: entre el 2 y el 3 entre el 3 y el 4, y as consecutivamente.

Para representar los nmeros naturales en una recta, se puede subrayar la recta hasta el nmero que se quiera representar:

Ejemplo
Representar tres (3) unidades en la recta numrica.

1
1. Represente en la recta numrica, los siguientes valores: 7 4 1 10 13

Unidad 2 383

A trabajar con los nmeros naturales

2.

Identifique los valores que se estn representando en las siguientes rectas numricas:

5
Duracin: 2 horas

1.

Realice las siguientes operaciones y represente su resultado en la recta numrica: 2+7 10 / 5 3x4 d. e. 5+2 4x2

a. b. c. 2. 3.

D 3 ejemplos en donde podra utilizar la recta numrica en su vida. Un grupo de obreros est construyendo una nueva va de 14 kilmetros que dura construyndose 5 das. El primer da construyen 2 kilmetros de va. El segundo da construyen 1 kilmetro de va a causa de la lluvia. El tercer da se contratan ms obreros y se construyen 4 kilmetros de va. El cuarto da vuelve a llover y construyen solo 3 kilmetros de va. El quinto da construyen los ltimos 4 kilmetros. Represente cada tramo realizado por da en una recta. Represente en una recta el total de kilmetros construidos. Cmo operara rectas para llegar al total de kilmetros relacionando lo obtenido en el punto a?

a. b. c.

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384

Sesin

Igual que, menor que y mayor que


En la vida cotidiana, escuchamos palabras como por ejemplo: el pan que vende don Jos vale igual que el pan que vende don Carlos; Arturo es tres aos mayor que Camilo; el valor de la leche que vende don Luis es de menor precio que la leche que vende don Pablo en su tienda. Estas comparaciones de mayor que, menor que o igual a, aunque hoy las decimos a diario y a veces sin pensar, fue un gran problema para los matemticos interpretar estas relaciones y transcribirlas en smbolos o lenguaje matemtico. Este problema finaliz hacia el siglo XVII, cuando esas relaciones se plantearon en los tres smbolos que veremos a continuacin:

Relacin de igualdad
La relacin de igualdad es una expresin de equivalencia entre dos cantidades. Decimos a es igual a b y lo expresamos como: a=b

Ejemplo:

El carro de Juan = El carro de Juan Una pera = Una pera Juan = Juan

Unidad 2 385

A trabajar con los nmeros naturales

Ejemplo

En estas rectas numricas, estamos representando la relacin 5 = 5.

La igualdad cumple con tres propiedades: 1. Propiedad idntica: todo nmero es igual a s mismo:

a=a Ejemplos
5 = 5, 12 = 12, $2.000 pesos son iguales a $2.000 pesos. 2. Propiedad recproca: si un nmero es igual a otro, ste es igual al primero

a=b Ejemplos

b=a

Si el carro de Andrs es igual al carro de Juan, el carro de Juan es igual al carro de Andrs. Carro de Andrs = Carro de Juan Carro de Juan = Carro de Andrs

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386

Si la edad de Mario es igual a la edad de Patricia, la edad de Patricia es igual a la edad de Mario. Edad de Mario = Edad de Patricia Edad de Patricia = Edad de Mario

3.

Propiedad transitiva: si un nmero es igual a otro y ste a su vez, es igual a un tercer nmero, se puede decir que el primer nmero es igual al tercer nmero.

a=b Ejemplos

b=c

a=c

Si el carro de Andrs es igual al carro de Juan, y el carro de Juan es igual al carro de Olga, Andrs y Olga tienen un carro igual. Carro de Andrs = Carro de Juan Carro de Juan = Carro de Olga Carro de Andrs = Carro de Olga La edad de Mario es igual a la edad de Patricia y la edad de Patricia es igual a la edad de Carolina; entonces, Mario y Carolina tienen la misma edad. Edad de Mario = Edad de Patricia Edad de Patricia = Edad de Carolina Edad de Mario = Edad de Carolina

Relaciones mayor que y menor que


Si estamos en un bus que tiene el mismo nmero de pasajeros y de sillas, decimos que el nmero de pasajeros es igual al nmero de sillas; pero muchas veces, el bus lleva tantos pasajeros que muchos de ellos deben ir de pie o en caso contrario, si el bus va un poco desocupado, habr algunas sillas sin pasajeros. En el primer caso, cuando el bus est lleno, decimos que: Nmero de pasajeros > Nmero de sillas o El nmero de pasajeros es mayor que el nmero de sillas

Unidad 2 387

A trabajar con los nmeros naturales

Y en el segundo caso, cuando el bus tiene sillas desocupadas, decimos que: Nmero de pasajeros < Nmero de sillas o El nmero de pasajeros es menor que el nmero de sillas En la recta numrica, cuando un nmero es mayor que otro, el nmero mayor tiene ms elementos que el nmero menor, es decir, que el nmero mayor tendr ms segmentos y estar ms hacia la derecha que el nmero menor.

De esta manera, hemos representado la relacin 8 > 5

Si el nmero es menor que otro, el nmero menor va a poseer menos elementos que el nmero mayor representado. Es decir, tendr menos segmentos y estar ms a la izquierda que el nmero mayor.

Con estas rectas, representamos la relacin 3 < 5.

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388

Otra diferencia entre las desigualdades y las igualdades es que las desigualdades no tienen los caracteres idnticos ni el carcter recproco.

1
1. Explique, por qu los caracteres idnticos y el carcter recproco no se cumplen en las desigualdades.

Pista: trate de razonar con los postulados dados en las igualdades y reemplace el = por < o > y observe qu sucede.

2. 3.

Utilice la relacin mayor que para relacionar los siguientes nmeros. 2y4 25 y 12 5.000 y 7.000

Utilice la relacin menor que para relacionar los siguientes nmeros. 3y5 26 y 13 6.000 y 8.000

Las relaciones mayor qu y menor qu cumplen con la propiedad transitiva de dos maneras:

a. Cuando se tiene un nmero mayor que otro y el segundo es mayor que el


tercero, el primero es mayor que el tercero:

a>b

b > c,

a>c
Unidad 2 389

A trabajar con los nmeros naturales

Ejemplos
La finca de Jos es mayor que la finca de Ivn, la finca de Ivn es mayor que la finca de Andrs, entonces la finca de Jos es mayor que la finca de Andrs. Finca de Jos > Finca de Ivn Finca de Ivn > Finca de Andrs Finca de Jos > Finca de Andrs Mara tiene mayor nmero de tomates que Julia, Julia tiene a su vez, mayor nmero de tomates que Paola, entonces Mara tiene ms tomates que Paola. Tomates de Mara > Tomates de Julia Tomates de Julia > Tomates de Paola Tomates de Mara > Tomates de Paola

b. Si se tiene un nmero menor que otro y el segundo es menor que el tercero,


el primero es menor que el tercero:

a<b
Ejemplos

b < c,

a<c

El banco Chichina presta menos que el banco de Sumatra, el banco de Sumatra presta menos que el banco Santana, entonces el banco Chichina presta menos que el banco Santana. Prstamos Chichina < Prstamos Sumatra Prstamos Sumatra < Prstamos Santana Prstamos Chichina < Prstamos Santana

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390

Un billete de $2.000 es menor que un billete de $5.000, y un billete de $5.000 es menor que un billete de $10.000; entonces podemos decir que un billete de $2.000 es menor que un billete de $10.000.

$2.000 < $5.000 $5.000 < $10.000 $2.000 < $10.000

2
Ejercicios de observacin: 1. Se le entrega un lpiz a cada estudiante del curso; si faltan lpices para que cada estudiante tenga un lpiz, qu relacin puedo establecer entre el nmero de lpices y el nmero de estudiantes del curso?

Respuesta: primero debemos analizar la situacin, porque si se le entrega un lpiz a cada estudiante, estamos diciendo que: Un estudiante = Un lpiz Por lo tanto, si faltan lpices, todos los estudiantes no recibieron lpiz, lo que quiere decir que hay ms estudiantes que lpices. Respuesta: Nmero de lpices < Nmero de estudiantes del curso

Unidad 2 391

A trabajar con los nmeros naturales

2.

Estas son las calificaciones de un examen del curso: Mara tuvo mayor nota que Andrea; Laura tuvo mayor nota que Jaime; Santiago y Enrique tuvieron la misma nota; Mara tuvo menor nota que Francisco; Laura tuvo igual nota que Andrea, y Santiago tuvo una nota menor que Jaime. Si Mara tuvo la nota mnima para aprobar el examen, quines lo aprobaron?

Respuesta: primero debemos establecer las relaciones de las notas que nos indica el texto:

Mara > Andrea Laura > Jaime Santiago = Enrique Mara < Francisco Laura = Andrea Santiago < Jaime Ahora vamos a organizarlos, anotando aquellos estudiantes que estn repetidos, como Mara que est relacionada con Andrea y con Francisco. Como Mara est al lado derecho en ambas relaciones, le cambiamos de sentido a una, de esta manera: Mara > Andrea Andrea < Mara

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392

Cambiamos de Mara tiene mayor nota que Andrea a Andrea tiene menor nota que Mara, y esta relacin contina siendo verdadera. Ntese que el smbolo mayor que cambi a menor que. Ahora s, podemos combinarla con la nota de Francisco: Andrea < Mara < Francisco (1) Con Laura y Andrea sucede lo mismo que con Laura que tiene la misma nota que Andrea. Entonces podemos decir: Andrea > Jaime o Andrea = Laura > Jaime, cambiando de sentido la relacin y uniendo con (1) Jaime < Laura = Andrea < Mara < Francisco (2) Slo nos falta relacionar a Santiago y a Enrique, de la misma forma como lo hicimos anteriormente: Enrique = Santiago < Jaime, y uniendo en (2) tendremos: Enrique = Santiago < Jaime < Laura = Andrea < Mara < Francisco. En esta forma, se relacionaron las notas de todas las personas que presentaron el examen. Por ltimo, si decimos que Mara tuvo la nota mnima para aprobar el examen, quiere decir que quienes tienen mayor calificacin que ella, aprobaron el examen: Enrique = Santiago < Jaime < Laura = Andrea < Mara < Francisco Aprobaron el examen Respuesta: solamente Mara y Francisco aprobaron el examen.

Unidad 2 393

A trabajar con los nmeros naturales

6
Duracin: 2 horas

Realizar la actividad manos a la obra de la sesin 6.

1.

Qu relacin encuentra entre el precio de la papa de la tienda de don Luis y el precio de la papa de la tienda de don Pablo, si don Luis vende la papa a $500 y don Pablo la vende a $700? Tengo 20 frutas y las reparto entre mis amigos. Si despus de repartirlas me sobran 3, qu relacin puedo establecer entre el nmero de frutas y el nmero de amigos? En una casa hay 10 camas: Cuntas personas hay en la casa, si se dice que el nmero de camas es igual al nmero de personas de la casa? Si en la casa hay solamente 9 personas, qu relacin hay entre el nmero de camas y el nmero de personas?

2.

3.

4.

En la carretera, la velocidad mxima es de 80 km/h, qu relacin hay entre la velocidad mxima y la velocidad a la cual debemos ir?

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394

5.

Existe cierto nmero de hombres y cierto nmero de mujeres; si ellos forman parejas de tal forma que no sobra algn hombre ni mujer, qu relacin se puede establecer entre el nmero de hombres y el nmero de mujeres? Represente grficamente (sobre la recta numrica), los siguientes valores: 9=9 5 < 11 7>6

6.

7.

La edad de Juan es igual a la edad de Camilo, la edad de Camilo es igual a la edad de Juan. Qu carcter estamos usando? Qu relacin hay entre el nmero de frutas de Camila y el nmero de frutas de Andrea, si Camila tiene ms frutas que Paula y Paula tiene mayor nmero de frutas que Andrea? Mario tiene menos dinero que Camila, pero tiene ms dinero que Santiago cul de ellos tiene ms plata?

8.

9.

10. Carlos es mayor que Andrs, Jos es menor que Sandra, Patricia tiene la misma edad que Andrs, pero ella es mayor que Sandra. Quin es mayor? Quin es menor?

Unidad 2 395

A trabajar con los nmeros naturales

Unidad 3. Las ecuaciones y las inecuaciones

Sesin

Las ecuaciones y su utilidad


En el diario vivir, no siempre se dan las operaciones as de fcil. De una u otra forma, las ecuaciones y las inecuaciones estn presentes en nuestra vida y siempre debemos pensar en ellas porque fueron creadas para resolver problemas de los cuales, se desconoce uno de sus valores. En este captulo, estudiaremos las ecuaciones y las inecuaciones aplicadas a la suma y a la resta. Para comprender el concepto de ecuacin, tomaremos un ejemplo de la vida diaria: en una tienda, compramos los ingredientes para hacer una comida:

Carne: $5.000 Papa: $1.000 Arroz: $1.300

Lenteja $2.000

Pltano: ? No siempre sabemos los precios de todas las cosas que se venden en una tienda. Sin embargo, el tendero cobra $10.000 por todo.

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396

Entonces nos queda la duda, cunto vale el pltano? Para averiguar su valor, tenemos dos opciones:

Preguntarle al tendero el precio del pltano (puede ser la ms fcil), o Nosotros mismos determinar el precio del pltano.

En el ltimo caso, tendremos una incgnita, es decir, el valor que se va a determinar. Casi siempre las incgnitas se representan con una letra: x, y, a, b, c, etc. Lo importante es saber reconocerlas y determinar su valor exacto. Por ejemplo: al precio del pltano se le asociar la letra X. Ahora, armamos la ecuacin:

Carne + Papa + Arroz + Lenteja + Pltano = $10.000 5.000 + 1.000 + 1.300 + 2.000 + X = 10.000

El objetivo de una ecuacin, es encontrar X tal que se cumpla con la igualdad. Para esto lo que hacemos es sumar a ambos lados el inverso aditivo de cada una de las cantidades que tenemos en el lado izquierdo de la desigualdad para poder usar la ley cancelativa y modulativa y al final tener X a un lado y un nmero al otro. As al final obtenemos que X es igual al nmero de la derecha restando todas las cantidades de la parte izquierda.

Pltano = $10.000 Carne Papa Arroz Lenteja X = 10.000 5.000 1.000 1.300 2.000

Unidad 3 397

Las ecuaciones y las inecuaciones

Como ya hemos despejado la incgnita, ahora podemos realizar la operacin, cuyo resultado ser el valor de la incgnita de la ecuacin: X = 700 Respuesta: el pltano cuesta $700. Como conclusin de lo visto, para que haya una ecuacin se necesita:

Una incgnita: un nmero que no conocemos y al cual le otorgamos una letra La ecuacin debe ser una igualdad, pues de lo contrario no sera una ecuacin sino una inecuacin, como veremos a continuacin.

1
1. Encuentre el valor de la incgnita x que hace que se cumpla la relacin de igualdad. a. 7 + X = 13 Y 22 = 10 M + 13 + 7 = 21

b. c. 2.

Platee y resuelva el siguiente problema con una ecuacin: Si la edad de Juan ms la edad de Carlos es 53, y si sabemos que la edad de Carlos es 30. Cul es la edad de Juan?

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398

7
Duracin: 2 horas

1.

Encuentre el valor de la incgnita para el cual se cumple la ecuacin. X + 17 = 30 Y 5 = 45 8 + Q = 32 8 + 17 + 10 + M = 50

a. b. c. d. 2.

Plantee y resuelva por medio de una ecuacin los siguientes problemas: a. Juan tiene $70.000 para comprar una nueva carreta para su trabajo de albail. Cuando va a la tienda de don Pedro ste le cobra $85.000 por la carreta y como a Juan no le alcanza la plata don Pedro le fa lo que le hace falta para comprar la carreta. Cunta plata le hace falta a Juan para comprar la carreta?

Helena va a la tienda de don Pedro a comprar las cosas para la casa y compra: Una libra de papa por $2.500 Una libra de arroz por $2.000 Diez huevos por $6.000 Una libra de tomates por $1.200 Una libra de pltanos por $X (donde X es el valor de los pltanos que no conocemos) Si Don Pedro le cobra $16.000 por todo el mercado. Cunto costaron los pltanos? b. 3. Reto: encuentre el valor de M satisface la igualdad en la ecuacin sin necesidad de resolverla (solo mirando). a. b. c. d. 7 M=2 2 x M = 6 (donde x es el smbolo de multiplicacin). 2xM 1=3 16 M = 14 + M
Unidad 3 399

Las ecuaciones y las inecuaciones

Sesin

Las inecuaciones
Las inecuaciones son como ecuaciones, sino que en lugar de la relacin de igualdad utilizaremos la relacin de mayor que o menor que. Este es un ejemplo para entender qu son las inecuaciones: Se consigue un prstamo en un banco por $1000.000 para hacer varias cosas:

Pintar la casa: $80.000 Hacer un mercado: $200.000 Remodelar la tienda: $500.000 Pagar el agua: $100.000

La duda es la siguiente: cunto dinero tenemos para gastar, si los gastos deben ser menores que un milln de pesos? En problema nos indica que debemos hallar un nmero X que sumado a los gastos anteriores sea menor de 1000.000. Armamos la ecuacin en la siguiente forma: 80.000 + 200.000 + 500.000 + 100.000 + X < 1000.000 As como se hizo con las ecuaciones, ahora sumaremos a ambos lados los inversos aditivos de cada cantidad de la ecuacin y tendremos: 80.000 + 200.000 + 500.000 + 100.000 + X 80.000 < 1000.000 - 80.000

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

400

Resolvemos: 200.000 + 500.000 + 100.000 + X < 1000.000 80.000 Observamos que despus de pasar el valor de la pintada de la casa, del lado derecho al lado izquierdo de la inecuacin (XC), no la afecta, y el smbolo de suma que tena al lado derecho, cambia a resta (), en el lado izquierdo. Para despejar la incgnita, pasamos los dems valores al otro lado de la ecuacin: X < 1.000.000 80.000 200.000 500.000 100.000 Ahora s, podemos resolver las operaciones indicadas y entonces, tenemos que: X < 120.000 Respuesta: contamos con un dinero menor a $120.000 para gastar del prstamo. La respuesta de las inecuaciones nunca son nmeros exactos, sino un conjunto de nmeros; por lo tanto, podemos utilizar $50.000 $70.000, y cualquiera de esas cifras puede ser aceptada. Para graficar en la recta numrica, debemos ubicar el nmero 100.000 y trazar una flecha como se puede apreciar:

Observemos dos apuntes de la grfica: Un crculo hueco en el punto 120.000: significa que los valores de resultado son menores a 120.000, mas no iguales a 120.000. Si se tuviera un punto cerrado en vez de un punto hueco, el resultado sera: X 120.000, donde decimos que el valor de X puede ser igual o menor a 120.000.

Unidad 3 401

Las ecuaciones y las inecuaciones

La flecha seala hacia el lado derecho porque la inecuacin est expresada por el signo < (menor que). El conjunto de respuesta sera hacia la derecha, si la respuesta hubiera sido: X > 120.000, y la flecha debera ser del nmero 120.000 hacia la izquierda.

Veamos ahora, cules son las cuatro posibilidades que hay para graficar respuestas: 1. X < 10

2.

10

3.

X > 10

4.

10

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

402

En esta forma, podemos ver que las inecuaciones se diferencian de las ecuaciones por el tipo de relacin que hay. Las ecuaciones siempre sern igualdades, mientras que las inecuaciones sern siempre desigualdades. Sin embargo, ambas relaciones tienen en comn la incgnita que puede ser una o varias.

1
Ejercicios de observacin

1.

(13 X) + (31 25) = (36 14) + 6 En esta ecuacin, lo primero que debe hacerse es resolver las operaciones indicadas que por lo general, estn encerradas entre corchetes o parntesis: (13 X) + (31 25) = (36 14) + 6 Resolvemos: (13 X) + 6 = 22 + 6 Seguimos resolviendo estas operaciones: (13 X) + 6 = 28 Como el objetivo de las ecuaciones es despejar la incgnita, usaremos la propiedad asociativa de la suma para no alterar la igualdad, y resolvemos:

Unidad 3 403

Las ecuaciones y las inecuaciones

(13 + 16) X = 28 29 X = 28 Ya tenemos la forma para despejar la ecuacin. Sin embargo, como la X est restando, debemos cambiarle de signo, de a +. Este cambio, lo hacemos por medio de la propiedad uniforme y por eso, movemos la incgnita del lado izquierdo al lado derecho: 29 X + X = 28 + X 29 = 28 + X Ahora, podemos pasar el nmero 28 al otro lado y determinar el valor de X: 29 28 = X Respuesta: 1 = X Observemos que la respuesta es 1. Ahora, recordemos el carcter recproco de las igualdades que estudiamos en el captulo anterior, por lo cual decimos que 1 = X y X = 1, sin alterar la igualdad.

2.

(39 12) + (9 X) + 33 (7 5) + (19 + 43) Lo mismo que en la ecuacin, primero debemos resolver las operaciones indicadas dentro de los parntesis o corchetes: 27 + (9 X) + 33 2 + 62

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

404

Seguimos resolviendo las operaciones: 60 + (9 X) 64 Al aplicar la propiedad asociativa, tendremos: (60 + 9) X 64 69 X 64 A diferencia de la ecuacin, en las inecuaciones no se puede aplicar la propiedad del carcter recproco, como lo vimos en la Unidad pasada. Sin embargo, podemos utilizar la propiedad de la uniformidad con X. 69 X + X 69 64 + X Ahora s, podemos despejar la X y encontrar la solucin: 69 64 + X 5 X Observemos que la X est al lado derecho de la inecuacin; si queremos cambiarla de lado, tendremos que cambiarle el smbolo: 5 X X 5 64 + X

Respuesta: el conjunto de solucin sern todos los nmeros mayores o igual a 5.

Unidad 3 405

Las ecuaciones y las inecuaciones

8
1. 2. Realizar la actividad de la Sesin 8. Plantee 3 problemas con situaciones de su vida diaria y plantee las ecuaciones y resulvalas. Resuelva el punto 2. Cambiando la igualdad por todas las desigualdades que vimos, mayor que, menor que, menor o igual que, mayor o igual que.

3.

1.

Resuelva las siguientes ecuaciones: a. b. c. d. e. (X + 2) 1 = 4 (3+ 8) + 12 = X + 15 3 + (X 5) = 4 (5 + 2) (3 + 4) = X 7 (41 25) +(11 X) = 12 + 7

2.

Grafique los siguientes conjuntos de solucin: a. X b. X 5 25

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

406

c. d. e.

X > 12 X<9 Un prstamo se hace de $500.000 ms. La o se tilda siempre que vaya antes o despus de nmero arbigo.

3.

Resuelva las siguientes inecuaciones: a. b. c. d. e. 2 + X > (3 2) + 4 45 (12 + 13) (13 + 2) X X + 2 > 35 17 (39 -15) + (12 -X) + 36 (10 8) + (22 + 46) X+9 11

4.

Resuelva los siguientes problemas: a. En la cosecha, un naranjo dio 40 naranjas, y un limonero 53 limones. Se dejan 10 frutas de cada rbol para el uso de la casa; si un comprador me pide 100 frutas, cuntas frutas me hacen falta? En la casa, se prepara alimento para mximo 24 personas. Un da llegan a comer 3 vecinos y 5 primos, adems de nuestra familia que est compuesta por 6 personas. Cuntas personas ms podramos recibir para comer? Mensualmente recibo $500.000. Si en este mes, recib $200.000 por arreglar un carro, $100.000 por pintar una pared y $75.000 por vender frutas, cunto debo ganar para tener la mensualidad?

b.

c.

Unidad 3 407

Las ecuaciones y las inecuaciones

Unidad 4. Mltiplos y divisores

Sesin

Conozcamos los primos, mltiplos y divisores


Hemos visto las diversas operaciones matemticas, y trabajado con los nmeros naturales en las operaciones de multiplicacin y divisin. Por ejemplo: vimos que la divisin es una operacin que cumple la propiedad clausurativa siempre y cuando no tenga residuo. La idea de obtener operaciones exactas sin residuo, es algo complicado pero no imposible de realizar. Para conseguir operaciones exactas sin residuo, un griego llamado Euclides propuso resolver problemas con el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor. Desde entonces hasta hoy, seguimos utilizando sus conceptos para resolver este tipo de problemas. Antes de comenzar esta unidad, es preciso conocer o recordar ciertos trminos:

Mltiplo
Un nmero es mltiplo de otro, cuando el mltiplo contiene al primer nmero cierta cantidad exacta de veces: Es decir, para obtener los nmeros mltiplos de 3, se debe multiplicar el nmero 3 por otros nmeros: 3 x 2 = 6 6 es mltiplo de 3 porque contiene el 3 dos veces; 6 es mltiplo de 2, porque contiene el 2 tres veces.

3 x 7 = 21 21 es mltiplo de 3 porque contiene el 3 siete veces. Pero tambin, 21 es mltiplo de 7 porque contiene el 7 tres veces.

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408

De esta forma, los 10 primeros mltiplos de 3 son: 3x1=3 3x2=6 3x3=9 3 x 4 = 12 3 x 5 = 15 3 x 6 = 18 3 x 7 = 21 3 x 8 = 24 3 x 9 = 27 3 x 10 = 30

1
Determinar los 7 primeros mltiplos de 6, y los 10 primeros mltiplos de 5.

Divisor
Un nmero es divisor de otro, cuando lo divide.

Ejemplo
25 es divisible entre 5, porque 25 5 = 5 y el 5 es un nmero natural. 27 es divisible entre 9 porque 27 9 = 3 y el 3 es un nmero natural pero a su vez, 27 es divisible entre 3, porque 27 3 = 9.

Unidad 4 409

Mltiplos y divisores

2
Determinar entre qu nmeros puede dividirse 60, 74 y 36.

Para saber cundo un nmero es divisible entre otro, se han establecido tcnicas de acuerdo con algunas seales o pistas que tienen los mismos nmeros. Analicemos la tabla de multiplicar del 2: 2x1=2 2x2=4 2x3=6 2x4=8 2 x 5 = 10 2 x 6 = 12 2 x 7 = 14 2 x 8 = 16 2 x 9 = 18 2 x 10 = 20 2 x 11 = 22 2 x 12 = 24

Tabla de multiplicar del 2

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410

Divisible entre 2
Un nmero es divisible entre 2, cuando las unidades o la ltima cifra de la derecha, terminan en un nmero par (2, 4, 6, 8), o en 0.

Ejemplo: 256, 478 y 370:


256/2 = 128 478/2 = 239 370/2 = 185 Como podemos ver, el resultado es una cifra exacta (no hay residuo en la divisin), porque los anteriores nmeros son divisibles entre 2. Analicemos la tabla de multiplicar del 3:

Tabla de multiplicar del 3

3x1=3 3x2=6 3x3=9 3 x 4 = 12 3 x 5 = 15 3 x 6 = 18 3 x 7 = 21 3 x 8 = 24 3 x 9 = 27 3 x 10 = 30 3 x 11 = 33 3 x 12 = 36

Unidad 4 411

Mltiplos y divisores

Divisible entre 3
Un nmero es divisible entre 3, cuando la suma de sus cifras es igual a 3 a uno de sus mltiplos.

Ejemplo 624 es divisible entre 3 porque: 6 + 2 + 4 = 12 y 12 es un mltiplo de 3.


681 es divisible entre 3 porque 6 + 8 + 1 = 15 y 15 tambin es


mltiplo de 3. 624/3 = 208 681/3 = 227

Analicemos la tabla del 5:

Tabla de multiplicar del 5:

5x1=5 5 x 2 = 10 5 x 3 = 15 5 x 4 = 20 5 x 5 = 25 5 x 6 = 30 5 x 7 = 35 5 x 8 = 40 5 x 9 = 45 5 x 10 = 50 5 x 11 = 55 5 x 12 = 60

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412

Divisible entre 5
Un nmero es divisible entre 5, cuando termina en cero o en 5.

Ejemplos 45.230 es divisible por 5 porque termina en 0.


795 es divisible entre 5 porque termina en 5.

45.230/5 = 9.046

Divisible entre 10
Un nmero es divisible entre 10 cuando su ltima cifra es 0.

Ejemplo 2.540 es divisible entre 10 porque termina en 0.


6.580 es divisible entre 10 porque termina en 0.

3
Determinar los nmeros que pueden dividir estos valores: 1. 854 2. 7.894

Unidad 4 413

Mltiplos y divisores

3. 363 4. 5.565 5. 1.000 6. 362.880 7. La seora Patricia quiere darles sus ltimos 477 tomates a sus 7 vecinos ms cercanos; ella espera entregar todos los tomates sin que deba partir alguno, es decir, entregarlos todos completos. Es posible que entregue todos los tomates completos a sus 7 vecinos? Si no puede entregarlos completos, a qu nmero menor de vecinos puede entregarle tomates completos?

Primo
Un nmero primo es aquel que es divisible por dos nmeros diferentes, l mismo y el nmero 1.

Ejemplo
El 2 y el 7 son nmeros primos, ya que los divisores de 2 son el 2 y el 1 y los nicos divisores de 7 son el 7 y el 1.

9
1. Halle todos los nmeros primos de 1 a 100. (Ayuda: utilice las tcnicas anteriores para descartar y el conocimiento de las tablas de multiplicar del 2 al 10). Diga si la siguiente afirmacin es correcta. En caso de no serla diga por qu: Afirmacin: Todo nmero primo es impar. Encuentre los 7 primeros mltiplos de los siguientes nmeros: 11 y 17.

2. 3.

4. Encuentre los divisores de los siguientes nmeros: 2.406, 340, 231, 514 y 48.600.
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414

Sesin 10
La descomposicin en factores primos: una herramienta til
Hemos visto qu es un mltiplo y qu es un nmero divisible. Sin embargo, hay maneras de determinar estos nmeros, sean mltiplos o divisores, por medio de la descomposicin factorial de nmeros primos. Como lo dice su nombre, vamos a descomponer un nmero compuesto en sus nmeros primos, hasta tal punto de que no se pueda descomponer ms, lo cual sucede cuando el nmero se convierte en un nmero primo. Trabajaremos con el nmero 438. Lo primero que debemos hacer es ubicar el nmero en la parte superior izquierda de una lnea de esta manera: 438

Para descomponerlo en factores primos, comenzamos por ver si este nmero es divisible por un nmero primo y para este fin, iniciamos con el nmero 2. 438 2

Este nmero es divisible entre 2, porque termina en nmero par y se hace la divisin: Para hacer una divisin rpida, se toma la primera cifra de la izquierda y se divide entre 2. En este caso, la primera cifra es 4, que dividido entre 2 y da 2. 438 2 2

Unidad 4 415

Mltiplos y divisores

Se hace lo mismo con la siguiente cifra que es el 3, pero como 2 no lo divide exactamente, tomamos 2 y la otra unidad se la agregamos a la siguiente cifra: 2/2 = 1. 4318 2 21

Y para finalizar, dividimos 18: 18/2 = 9 y as completamos nuestra divisin: 4318 2 219

Ahora tenemos un nuevo nmero compuesto: 219. Este nmero no es divisible entre 2 porque no termina en un nmero par, pero s se puede dividir entre 3 porque 219 es divisible por 3, pues si sumamos sus cifras: 2 + 1 + 9 = 12, tendremos un mltiplo de 3. Tomamos entonces, la primera cifra de la izquierda y la dividimos entre 3 de igual forma como lo hicimos antes entre 2. Como la primera cifra es el 2 y este nmero es menor que 3, tendremos que tomar la siguiente cifra para poder dividirla entre 3; ahora tengo el nmero 21 que dividido entre 3 y da 7: 4318 2 2119 3 7

Y 9/3 = 3 estos dos nmeros pueden ir en una sola fila 4318 2 2119 3 7 3

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416

El nmero 73 no es divisible entre 2 ni 3, tampoco entre 5 y menos entre 7. Por lo tanto, podemos decir que es un nmero primo que slo puede dividirse por s mismo: 4318 2 2119 3 73 73 1 El ltimo nmero que se puede determinar es el 1 porque 73/73 = 1, y hasta aqu termina. Para dar la respuesta se toman todos los nmeros de la derecha y se escriben as: Respuesta: 438 = 2 x 3 x 73 La descomposicin de factores primos es un proceso en donde todo nmero natural mayor que 2 puede descomponerse como multiplicacin de primos menores o iguales al nmero que estamos descomponiendo.

1
Descomponer en factores primos, los siguientes nmeros: 546, 387, 948, 365, 555.

10
1. 2. Descomponga los siguientes nmeros en sus factores primos: 1.024, 121, 250, 144, 87, 216. Encuentre todos los divisores de los siguientes nmeros 36, 45, 29, 52, 18.

Unidad 4 417

Mltiplos y divisores

Sesin 11

Qu es el mnimo comn mltiplo (m.c.m.)?

Como su nombre lo indica, es el mltiplo menor que tienen en comn dos o ms nmeros. El m.c.m., se utiliza en las matemticas para resolver especialmente operaciones entre nmeros fraccionarios (tema del siguiente curso).

En la vida diaria, tambin los podemos utilizar para determinar ciertas cantidades de dinero: Si tenemos que pagar $150.000, lo podemos as: 15 billetes de $10.000 3 billetes de $50.000

De una u otra forma, $150.000 es un comn mltiplo de $10.000 y $50.000, pero no es el mnimo. El m.c.m., de estos dos valores es $50.000, porque: $50.000 x 1 = $50.000 $10.000 x 5 = $50.000 Como vemos, $50.000 es mltiplo de $50.000 porque lo contiene una vez, y al mismo tiempo es mltiplo de $10.000, porque lo contiene 5 veces. Pero cmo saber el mnimo comn mltiplo de dos o ms cantidades? Para determinar el mnimo comn mltiplo de dos nmeros, se descompone en factores primos.

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418

Por ejemplo
Para determinar el mnimo comn mltiplo de 18 y 22 se hacen dos descomposiciones simultneas as: 18 22

Se busca un nmero que sea divisor de 18 y 22. En este caso, se puede usar el 2 porque ambos nmeros son pares: 18 2 9 22 2 11

11 es un nmero primo y por lo tanto, slo puede ser dividido por s mismo. A continuacin, dividimos 11 entre 11: 18 2 9 22 2 11 11 1

El otro nmero lo dividimos entre 3 y como an es un nmero compuesto, lo volvemos a dividir hasta convertirlo en 1: 18 2 9 3 3 3 1 22 2 11 11 1

El resultado es el siguiente: 18 = 2 x 3 x 3

22 = 2 x 11

Unidad 4 419

Mltiplos y divisores

Por ltimo, determinamos el m.c.m., tomando los factores necesarios para armar los nmeros: 2 x 3 x 3 son necesarios para formar el nmero 18. Para formar el nmero 22 necesitamos 2 x 11, pero como ya tenemos un 2, slo agregamos el 11: Respuesta: 2 x 3 x 3 x 11 = 198 es el mnimo comn mltiplo de 18 y 22. Para comprobar si es correcto, dividimos el m.c.m., entre 18 y 22: 198/18 = 11 198/22 = 9 Como podemos observar, 198 es un mltiplo de 18 en 11 veces, y es mltiplo de 22 en 9 veces. En esta forma, hemos comprobado la respuesta. El m.c.m., se puede determinar para 2 varios nmeros.

Ejemplo: 32, 46 y 28
32 46 28

El primer nmero que puede dividir estos valores es el 2. Hacemos la primera divisin: 32 2 16 46 2 23 28 2 14

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420

El 23 es un nmero primo y slo se puede dividir por s mismo; los otros dos nmeros pueden volver a dividirse entre 2: 32 2 16 2 8 46 2 23 23 1 28 2 14 2 7

Ahora, el 7 es un nmero primo que slo se puede dividir por s mismo. El otro nmero puede volver a dividirse entre 2, hasta convertirlo en 1: 32 2 46 2 16 2 23 23 8 2 1 4 2 2 2 1 28 2 14 2 7 7 1

Entonces tenemos: 32 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 46 = 2 x 23 28 = 2 x 2 x 7

Para determinar el m.c.m., debemos tomar los cinco 2 de 32; con el 46, tomamos slo el 23 porque ya que tenemos el 2; y para el 28, tomamos el 7, porque ya tenemos el 2: m.c.m. = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 23 x 7 = 5.152 Entonces, 5.152 es el mnimo comn mltiplo de 32, 46 y 28.

Unidad 4 421

Mltiplos y divisores

11
Duracin: 2 horas

Determinar el m.c.m., de los siguientes nmeros: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 45 y 78 16 y 24 15, 45 y 65 54, 62 y 51 4, 16, 26 y 42. Anglica y Marcela comienzan a caminar desde un mismo punto. Cada vez que Anglica da un paso, recorre 24 cm, y Marcela recorre 34 cm, Cul es la primera distancia en comn que Marcela y Anglica caminan?

Anglica

Marcela

Distancia en comn?

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422

Sesin 12
Qu es el mximo comn divisor (m.c.d.)?

El mximo comn divisor se usa en matemticas para establecer el nmero ms grande que pueda dividir a una o varias cantidades en partes exactas (sin decimales).

Por ejemplo
Si queremos dividir $150.000 y $250.000 entre un nmero igual de personas, debemos establecer un divisor: Podemos dividirlos entre 50 personas quienes pueden recibir una cantidad exacta de ambos valores: $150.000/50 = $3.000 $250.000/50 = $5.000 Por lo tanto, 50 es un comn divisor de $150.000 y $250.000, y cada persona recibe $8.000 de las dos cantidades. En esta forma, el mximo comn divisor es 50.000, porque: $150.000/50.000 = $3 $250.000/50.000 = $5 Hemos dividido las dos sumas entre 50 personas y cada una de ellas recibi $8. Por lo tanto, 50 es el nmero mximo divisor de las dos cantidades.
Unidad 4 423

Mltiplos y divisores

Para determinar el M.C.D., de varias cantidades, lo mismo que en el caso del m.c.m., debemos hacer la descomposicin en factores primos:

Ejemplo
Vamos a determinar el mximo comn divisor de 270, 165 y 90: 270 165 90

Observemos que los nmeros terminan en 5 en cero, lo cual significa que estos nmeros son divisibles entre 5: 270 5 54 165 5 33 90 5 18

Ahora tenemos tres nmeros, dos de los cuales terminan en par y uno es impar (33). Sin embargo, si sumamos las cifras vemos que: 5 + 4 = 9 3 + 3 = 6 1+8=9

Los nmeros de estos resultados son mltiplos de 3, lo cual significa que los nmeros son divisibles entre 3: 270 5 165 5 54 3 33 3 18 3 11 6 3 90 5 18 3 9 3 3 3

Ahora, como el nmero 11 es un nmero primo que slo puede ser dividido por s mismo, lo dividimos entre 11 y el resultado es 1:

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424

270 5 165 5 54 3 33 3 18 3 11 11 6 3 1 2 2

90 5 18 3 9 3 3 3 1

Los otros dos nmeros son nuevamente divisibles entre 3: 270 5 165 5 54 3 33 3 18 3 11 11 6 3 1 1 90 5 18 3 9 3 3 3 1

As, dividiendo primero entre 3 y luego entre 2, los tres nmeros han quedado en 1: 270 5 165 5 54 3 33 3 18 3 11 11 6 3 1 2 2 1 90 5 18 3 9 3 3 3 1

Entonces, como resultado tenemos que: 270 = 5 x 3 x 3 x 3 x 2 165 = 5 x 3 x 11 90 = 5 x 3 x 3 x 3 x 1 Para determinar el mximo comn divisor, se toman los factores comunes (los que estn en los tres nmeros), y se multiplican. En este caso, los factores que se repiten son 5 y 3: M.C.D. (270, 165, 90) = 5 x 3 = 15

Unidad 4 425

Mltiplos y divisores

Nota: no siempre dos o ms nmeros tienen un mximo comn divisor.

Cuando el mximo comn divisor de dos nmeros es 1, decimos que stos dos nmeros son primos relativos. Por ejemplo El mximo comn divisor entre 14 y 25 es 1. Rpidamente se puede ver esto ya que 25 no puede ser divisible por 2 y 14 no puede ser divisible entre 5 y 25 = 5 x 5.

12
Duracin: 2 horas

1.

Halle el M.C.D. entre los siguientes nmeros 36 y 48 27 y 42 1251 y 162 242, 216 y 4140 32, 44 y 68.

a. 2. 3. b. c. d. e.

D tres ejemplos de primos relativos. Si se quieren repartir $220.000 entre billetes de $20.000 y billetes de $10.000 cul es el mximo nmero de billetes de ambas denominaciones que podemos utilizar para repartir los $220.000?

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426

Determine el M.C.D de los siguientes valores: 1. 2. 3. 4. 5. 684 y 256 111 y 518 425, 900 y 950 50 y 100 39, 65 y 74

Resolver los siguientes problemas: 6. Doa Patricia entreg su herencia que constaba de: 65 fincas, 45 millones de pesos y 10 carros. Para dividirla entre el mayor nmero posible de familiares. Cuntas personas recibieron parte de la herencia de doa Patricia?

7.

Don Hugo y don Fernando hacen una caminata de 540 cm, colocando en el piso algn alimento o fruta. Don Hugo coloca bananos y don Fernando pone pltanos. Por lo general, un banano mide 20 cm y un pltano 27 cm. Al llegar a los 540 cm, es posible que ambos lleguen a la meta sin tener que partir algn banano o pltano? Pista: recuerde que la descomposicin en factores primos se hace con los nmeros naturales. 8. Esteban y Julia vendern hectreas de sus terrenos en la siguiente forma: Esteban vende de a 37 hectreas y Julia vende de a 36 hectreas. Si el comprador les quiere comprar la misma cantidad de hectreas a Esteban y a Julia, cul es la cantidad mnima de hectreas que le compra a cada uno?

Unidad 4 427

Mltiplos y divisores

Unidad 5. Exponenciacin, radicacin y logaritmacin

Sesin 13
Exponenciacin
La exponenciacin nos permite obtener una expresin simplificada de multiplicaciones de un mismo nmero varias veces.

Ejemplo: 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 25

La exponenciacin se define as:

Exponente

42 = 16
Base Potencia o resultado

Para resolver una exponenciacin, se debe multiplicar la base del nmero por las veces que indica el exponente: 24 = 24 x 24 x 24 = 13.824

Recuerde que: Cuando un nmero se eleva a la cero, el resultado es igual a 1. Ejemplo: 50 = 1 2500 = 1 Cuando un nmero se eleva a la 1, el resultado es igual al mismo nmero. Ejemplo: 5 = 5 250 = 250

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428

13
Duracin: 2 horas

1. 2. 3. 4.

Resolver las siguientes potenciaciones: a. b. c. d. e. 55 20 78 17 7

Descomponga y exprese en potencias los siguientes nmeros: a. 516 c. 48 d. 26 Reto: Efecte y exprese la siguiente operacin de manera correcta: a. (42)3 b. 24 x 23 Qu conclusiones puede usted deducir de estas dos operaciones? Encuentre las 5 primeras potencias de: a. 7 b. 11

b. 3375

Unidad 5 429

Exponenciacin, radicacin y logaritmacin

Sesin 14
Radicacin

La radicacin es la funcin inversa a la potenciacin, y su objetivo es hallar la base, conociendo la potencia y el exponente.

ndice o grado Signo de radical

81 = 9

Resultado

Cantidad subradical

Para resolver la radicacin, se utiliza la descomposicin en factores primos:

Ejemplo: resolver la siguiente radicacin:


144

Para realizar esta operacin, se debe descomponer el nmero 144: 144 2 72 2 36 2 18 2 9 3 3 3 1

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430

El resultado es: 144 = 2 x 2 x 2 x 2 x 3 x 3 = 24 x 3

Sin embargo, el ndice muestra que las races estn a una potencia al cuadrado, es decir:

24 x 3 = (2 x 2) x (2 x 2) x 3 = 4 x 4 x 3 = 4 x 3

De esta manera, podemos sacar el nmero del signo radical:

144 =

4 x 3

Como estos nmeros estn dentro de la raz cuadrada con una potencia elevada al cuadrado, la potencia se elimina con el signo radical:

144 =

2 x 3 = 4 x 3 = 12

La operacin se finaliza con el resultado de multiplicar 4 x 3, es decir, 12. De acuerdo con el ndice, se debe agrupar los nmeros primos que salgan de la descomposicin de factores; as, cuando se elevan varios nmeros a una potencia indicada, se elimina el radical con la potencia.

Unidad 5 431

Exponenciacin, radicacin y logaritmacin

1
Resolver las siguientes radicaciones: 1. 2025 2. 3. 4. 5. Colocar la raz cubica de 9.261 Raz cuarta de 20.736 Raz quinta de 243 10.000

14
Duracin: 2 horas

1.

Halle las races cuadradas de los siguientes nmeros:

a. 256 b. 625 c. 676 d. 7.056 2. Halle las races cbicas de los siguientes nmeros:

a. 1.331 b. 216 c. 27.000 3. Halle la raz cuarta de 20.736.

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432

Sesin 15
Logaritmacin
Lo mismo que la radicacin, la logaritmacin es otra funcin inversa a la potenciacin. En el caso de la logaritmacin, se conocen los valores de la base y la potencia para determinar el exponente:
Smbolo Potencia

Si tomamos la potenciacin: 4 = 16, su funcin inversa o sea la logaritmacin, ser:

log416 = 2
Base

Exponente

La base aparece como un subndice, al lado del smbolo de logaritmacin; la potencia aparece grande al final y su objetivo es encontrar el exponente, como se aprecia en la ilustracin. Para determinar los exponentes en una logaritmacin, se usa el mismo procedimiento que hemos venido trabajando: la descomposicin en factores primos:

Por ejemplo
Se tiene la siguiente logaritmacin: Log 6 1.296 = Primero se descompone el nmero, pero solamente se usa la base:

1296 6 216 6 6 36 6 6 1
Unidad 5 433

Exponenciacin, radicacin y logaritmacin

El resultado es: 1296 = 6 x 6 x 6 x 6 = 64 Como el 6 se repite cuatro veces, quiere decir que el exponente est elevado a la cuarta. Por lo tanto, la respuesta es: Log6 1.296 = 4

1
Realice las siguientes operaciones con logaritmos. 1. log4 16384 2. log5 625 3. log10 1.000.000.000 4. log9 729

15
Duracin: 2 horas

1.

Resuelva los siguientes logaritmos en bases de mltiplos de 10:

a. log10 1.000.000.000.000 b. log100 10.000.000.000 c. log1000 1.000.000.000.000 2. Es necesario hacer la descomposicin de factores primos? Resuelva las siguientes operaciones con logaritmos. a. log5 15.625 b. log8 2.097.152 c. log2 256 d. log7 2.401

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434

Resuelva las siguientes logaritmaciones: 1. 2. 3. 4. 5. Log 4 16 Log 2 16 Log 7 117.649 log 8 4.096 log 45 45

Resuelva los siguientes problemas: 6. Andrs tiene una finca en forma de cuadrado de 3.844 m, cunto mide un lado de la finca? Recuerde que el cuadrado tiene todos sus lados iguales y su rea es igual (=) a la base del cuadrado. 7. Marisol invirti $3 en un banco; despus de mucho tiempo, recibi $2.187, en cuntas veces se le multiplic el dinero? 8. La edad de Pablo es el cuadrado de la edad de Ana; y la edad de Ana es el cuadrado de la edad de Pedrito. Si Pedrito tiene slo dos aos, cul es la edad de Pablo y de Ana? 9. Una vaca tuvo 6 cras en la primera generacin; de esas 6 vacas, cada una tuvo 6 cras en la segunda generacin, es decir, en total fueron 36 cras, y as continuaron sucesivamente las otras generaciones. En la sexta generacin, cuntas cras tendrn las vacas? 10. Continuando con el ejercicio anterior, si en una generacin se tienen 1.296 cras en total, en qu generacin estamos? 11. Mario y Esteban tienen la siguiente conversacin: Mario: yo ando por toda la ciudad en bicicleta. Esteban: entonces yo ando con el cuadrado de ruedas que tiene Mario. Cul es el medio de transporte de Mario?

Unidad 5 435

Exponenciacin, radicacin y logaritmacin

Unidad 6. Proposiciones, conectores lgicos y tablas de verdad

Sesin 16
Qu son las proposiciones?
Las proposiciones son frases u oraciones de las que podemos determinar su verdad o falsedad. Ejemplo: Juan compr un carro, Carlos est trabajando en la planta elctrica del pueblo, Carmen es la esposa de Carlos.

1
Escriba 5 frases de las cuales pueda saber su verdad o falsedad. Las proposiciones las determinamos con letras como p, q o r as podemos tomar en el ejemplo anterior: p = Juan compr un carro. q = Carlos est trabajando en la planta elctrica del pueblo. r = Carmen es la esposa de Carlos. Si p es verdadera escribimos p = V Si p es falsa, escribimos As con q y r. p=F

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436

2
Determine cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: 1. p = La operacin divisin cumple con la propiedad clausurativa de los naturales. q = La raz es una operacin inversa de la potenciacin cuyo fin es hallar el exponente de la potenciacin. p = Si Juan compra 3 caballos a $300.000 cada uno, en total tuvo que pagar $900.000.

2.

3.

16
Duracin: 2 horas

Revise el siguiente fragmento de un cuento y saque al menos 10 frases de las que podra saber su verdad o falsedad y deles valores de verdad.

Erase un principito curioso que quiso un da salir a pasear sin escolta. Caminando por un barrio miserable de su ciudad, descubri a un muchacho de su estatura que era en todo exacto a l. S que es casualidad! dijo el prncipe. Nos parecemos como dos gotas de agua. Es cierto reconoci el mendigoPero yo

Unidad 6 437

Proposiciones, conectores lgicos y tablas de verdad

voy vestido de andrajos y t te cubres de sedas y terciopelo. Sera feliz si pudiera vestir durante un instante la ropa que llevas t. Entonces el prncipe, avergonzado de su riqueza, se despoj de su traje, calzado y el collar de la Orden de la Serpiente, cuajado de piedras preciosas. Eres exacto a mi repiti el prncipe, que se haba vestido, en tanto, las ropas del mendigo. Pero en aquel momento lleg la guardia buscando al personaje y se llevaron al mendigo vestido en aquellos momentos con los ropajes de prncipe. El prncipe corra detrs queriendo convencerles de su error, pero fue intil. Cont en la ciudad quin era y le tomaron por loco. Cansado de proclamar intilmente su identidad, recorri la ciudad en busca de trabajo. Realiz las faenas ms duras, por un miserable jornal. Era ya mayor, cuando estall la guerra con el pas vecino. El prncipe, llevado del amor a su patria, se alist en el ejrcito, mientras el mendigo que ocupaba el trono continuaba entregado a los placeres. Sacado del cuento de Mark Twain, El prncipe y el mendigo.

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438

Sesin 17
Conjuncin y disyuncin
La conjuncin y
Es un conector lgico que nos representa que una proposicin formada por dos proposiciones unidas por medio de y es verdadera solamente si ambas proposiciones son verdaderas. Ejemplo: Tomemos la siguiente afirmacin: Juan trabaja en la alcalda y le gusta ir a cine Sea p = Juan trabaja en la alcalda y q = Juan le gusta ir a cine.

La nica forma en que la afirmacin es verdadera es que p = V y q = V, en cualquier otro caso se tendr que la afirmacin es falsa. Las posibles combinaciones de dos proposiciones unidas por la conjuncin se pueden representar con la siguiente tabla de verdad:

p q V V V V F F F

F V

F F F

El smbolo de la mitad representa el conector y.

Unidad 6 439

Proposiciones, conectores lgicos y tablas de verdad

1
1. Diga cul de las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. a. c. Juan es mi padre y es hijo de mi mam. Marcus est en Bogot y en Ccuta el da de hoy. 2x2=4 4 4=1

b.

La disyuncin o
Es un conector lgico que nos representa que una proposicin formada por dos proposiciones unidas por medio de o es falsa solamente si ambas proposiciones son falsas. Ejemplo: Tomemos la siguiente afirmacin: Juan trabaja en la alcalda o le gusta ir a cine. Sea p = Juan trabaja en la alcalda y q = Juan le gusta ir a cine.

La nica forma en que la afirmacin sea falsa es que p = F y q = F, en cualquier otro caso se tendr que la afirmacin es verdadera. Las posibles combinaciones de dos proposiciones unidas por la disyuncin se pueden representar con la siguiente tabla de verdad: p V V F F q V V V F F F V V

El smbolo de la mitad representa o.

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440

2
1. Determine cules de las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. a. El presidente actual de Colombia es Antanas Mockus o Enrique Pealosa.

b. log2 B = 4 v 5 x 7 = 35 c. 35 es mayor que 7 35 es menor que 7.

17
Duracin: 2 horas

1.

Imagine que tiene tres proposiciones, p, q y r cuntas posibles combinaciones con valores de verdadero o falso puede obtener con las tres proposiciones? Determine si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas: a. b. c. El sol es rosado y la capital de Colombia es Bogot. El sol es rosado o la capital de Colombia es Bogot. La resta cumple con la ley clausurativa y la multiplicacin cumple con la ley asociativa. La luna llena tiene un color verde o blanco o amarillo. El nombre Catalina empieza con la letra K o los nombre Andrs y Adriana empiezan con la letra A.

2.

d. e.

Unidad 6 441

Proposiciones, conectores lgicos y tablas de verdad

Sesin 18
Implicacin y doble implicacin
La implicacin
Es un conector lgico que nos representa que una proposicin formada por dos proposiciones unidas por medio de la implicacin es falsa solamente si la primera proposicin es verdadera y la segunda es falsa. Ejemplo: Tomemos la siguiente afirmacin: Juan trabaja en la alcalda entonces le gusta ir a cine. Sea p = Juan trabaja en la alcalda y q = Juan le gusta ir a cine.

La nica forma en que la afirmacin sea falsa es que p = V y q = F, en cualquier otro caso se tendr que la afirmacin es verdadera.

Sinnimos de implicacin: entonces, luego y por lo tanto.


Las posibles combinaciones de dos proposiciones unidas por la implicacin se pueden representar con la siguiente tabla de verdad: p q F

V V V V F F F V V V F

Donde el smbolo que aparece en el centro es el smbolo de la implicacin.

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442

1
Determine si las siguientes preposiciones son verdaderas o falsas. 1. Si la suma de dos nmeros naturales es un nmero natural entonces la divisin de dos nmeros naturales es tambin un nmero natural. Si el cielo es verde entonces el presidente de Estados Unidos es blanco. Si 2 + 4 = 6 entonces Colombia queda ubicada en Suramrica.

2. 3.

Doble implicacin (s y solo s)


La doble implicacin es una combinacin de dos implicaciones con la conjuncin de la siguiente forma:

p V V F F V F V V

q q p V F V F V F F V V F V F V V F V V V F F

La implicacin es un conector lgico en donde una proposicin formada por dos proposiciones unidas por la doble implicacin es verdadera siempre y cuando ambas proposiciones tomen el mismo valor de verdad.

Unidad 6 443

Proposiciones, conectores lgicos y tablas de verdad

Ejemplo: Tomemos la siguiente afirmacin: Juan trabaja en la alcalda si y solo s le gusta ir a cine. Sea p = Juan trabaja en la alcalda y q = Juan le gusta ir a cine. La nica forma en que la afirmacin es verdadera es que p y q tomen el mismo valor de verdad es decir que p = q = V o p = q = F, en cualquier otro caso se tendr que la afirmacin es falsa. Las posibles combinaciones de dos proposiciones unidas por la conjuncin se pueden representar con la siguiente tabla de verdad: p V q F F

V V V F F V F V F Donde el smbolo de la mitad representa la doble implicacin.

18
1. Realice las tablas de verdad para las siguiente operaciones con conectores lgicos: 2. a. (p b. (p c. (p d. (p q) q
Duracin: 2 horas

q) r q) (r s) q) (p q)

D cuatro ejemplos de proposiciones en donde utilice los cuatro conectores lgicos vistos en la unidad.

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444

1.

Determine si las siguientes afirmaciones son ciertas o falsas. a. Si Juan es hermano de Pedro y Pedro es el pap de Juan entonces Pedro es hijo de Juan. Si el presidente de Colombia es lvaro Uribe Vlez entonces el presidente de Venezuela es Obama. Un granjero necesita una oz para arar la tierra s y solo s todos los granjeros aran la tierra de noche o de da. Si 2 x Z = 8 y Z = 5 entonces el traje que normalmente utiliza un sacerdote es rosado.

b.

c.

d.

2.

Si p, q, r y s son preposiciones, cuntas combinaciones de verdad podra tener utilizando p, q, r y s? Juan vive en Medelln y piensa viajar la prxima semana a Bogot, y para el viaje realiza una lista de cosas que podra hacer durante los 5 das en que piensa quedarse. El lunes piensa visitar la playa o ir al Palacio de Nario. El segundo da piensa visitar Monserrate y viajar en Transmilenio. El tercer da piensa quedarse descansando en su hotel. El cuarto da si viaja en el metro de Bogot que tiene ms de 5 aos entonces le regalan tiquetes para la prxima visita. El quinto da tiene pensado visitar el Museo Nacional. Usted considera que l puede realizar cada da lo que desea en Bogot?, explique claramente cmo lleg a su conclusin.

3.

Unidad 6 445

Proposiciones, conectores lgicos y tablas de verdad

Unidad 7. Trabajemos y operemos los conjuntos

Sesin 19
Qu son los conjuntos?
Es una coleccin o agrupacin de objetos denominados elementos que pueden ser concretos o abstractos. El equipo de construccin, los elementos de operacin, el conjunto de los naturales, son ejemplos de conjuntos.

1
D tres ejemplos de conjuntos con sus debidos elementos. Los conjuntos se pueden representar por lo que denominaremos diagramas de Venn de la siguiente manera:

U
A

Donde U representa el universo, A es el conjunto y x es un elemento de A

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446

Ejemplo:

El universo puede ser todas las razas de perros del planeta, A puede ser el conjunto de todas las razas de perros pequeos y un elemento de ese conjunto podra ser el chiguagua.

2
Represente los siguientes conjuntos dentro de su universo dado en diagramas de Venn, y de algunos elementos del universo. 1. El conjunto de los 10 primeros nmeros naturales, dentro del universo de los naturales. El conjunto de las vocales dentro del universo del abecedario.

2.

Los conjuntos pueden ser determinados por comprensin o por extensin.

Conjuntos por comprensin


Un conjunto es determinado por comprensin cuando se mencionan las caractersticas del conjunto. Ejemplo: A = {x:x es un nmero primo}

Unidad 7 447

Trabajemos y operemos los conjuntos

Conjunto vaco Es un conjunto sin elementos y su representacin es la siguiente:

{}

Conjuntos por extensin


Un conjunto es determinado por extensin cuando se muestran claramente sus elementos. Ejemplo: B = {ftbol, voleibol, baloncesto, tejo, rana}.

19
Duracin: 2 horas

1.

Represente en un diagrama de Venn los siguientes conjuntos. a. A = {1, 3, 7, 6, 8} y U (el universo) es el conjunto de los nmeros naturales (U={x:x es un nmero natural}) B = {Mara, Juana, Mariana, Silvia, Sara} y V (el universo) es el conjunto de todos los nombres de mujeres (V = {x:x es nombre de mujer})

b.

2.

De un ejemplo por extensin de un conjunto que tenga 4 frutas que empiecen con la letra P . Describa por comprensin el conjunto de todas las frutas que empiezan con la letra P .

3.

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448

Sesin 20
Relaciones de pertenencia y contenencia
Relacin de pertenencia
x pertenece a A si y solo si x es elemento de A, y lo representamos como: x A

x no pertenece a A si x no es elemento de A. y lo representamos como: x Ejemplo: carro {carro, casa, beca}. A

Relacin de contenencia
Un conjunto A est contenido en B si y solo s, para todo x A A no est contenido en B si existe x B B. Y lo denotamos como A, x B, y escribimos

Ayx A B

Ejemplo: A = {tenedor, cuchara, cuchillo} y B = {cuchara, cuchillo} B A

Unidad 7 449

Trabajemos y operemos los conjuntos

La relacin de contenencia la podemos representar en los diagramas de Venn como se muestra en la siguiente figura:

U
B

Subconjunto
A es subconjunto de B s y solo si. A B

En el ejemplo anterior B es subconjunto de A.

1
Sea A = {x:x es un pas}. Diga si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. 1. 2. 3. Colombia pertenece a A El conjunto B = {Colombia, Venezuela, Estados Unidos, Cali} est contenido en A. El conjunto C = {Venezuela} no est contenido en A.

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450

Adems la relacin de pertenencia y contenencia tienen ciertas propiedades: Las propiedades de la relacin de pertenencia son: 1. 2. Ningn elemento pertenece al conjunto vaco. Para todo conjunto A se tiene que A A.

Las propiedades de la contenencia son: 1. A 2. A A 3. Si A B y B 4. Si A B y B

A entonces A = B C entonces A C

20
1. 2. Tomando en cuenta los siguientes conjuntos: A = {x: x < 50} B = {5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50} C = {10, 20, 30, 40} Diga si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. b. c. d. e. C A B A C B 42 B 50 A
Duracin: 2 horas

Halle todos los subconjuntos posibles del conjunto A = {a,b,c,d,e} (Nota: los subconjuntos pueden tener de 1 a 5 elementos)

Unidad 7 451

Trabajemos y operemos los conjuntos

Sesin 21
Unin, interseccin, diferencia y complemento
Unin

U
A B

La unin es la reunin de los elementos de dos conjuntos formando un solo conjunto.

Sean A y B dos conjuntos en un Universo dado. Definimos su unin como: A U B = {x:x Avx B}

Ejemplo: Sean A = {3, 5, 18} y B = {7, 9, 18, 21} A U B = {3, 5, 7, 9, 18, 21}

Interseccin

U
A B

La intercepcin es el resultado de buscar los elementos en comn de dos o ms conjuntos.

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452

Sean A y B dos conjuntos en un Universo dado. Definimos su intercepcin como: A B = {x:x A x B}

Ejemplo: Sean A = {3, 5, 18} y B = {7, 9, 18, 21} A B = {18}

1
Teniendo en cuenta los siguientes conjuntos: A = {1,2,3,6,7,a,b, carro} B = { 8, 9, b, carro, avin, casa} C = {2, 3, 8,a, carro, casa}

Realice las siguientes operaciones: 1. A 3. C B B

2. A U C

Diferencia

U
A
Avin Carro Barco Bus Taxi

B
Metro

Bicicleta

La diferencia representa los elementos que hay en un conjunto y no se encuentran en el otro.

Unidad 7 453

Trabajemos y operemos los conjuntos

Sean A y B dos conjuntos en un Universo dado. Definimos su diferencia como: A B = {x:x A x B}

Ejemplo: Sean A = {3, 5, 18} y B = {7, 9, 18, 21} A B = {3, 5}

Complemento

U
A

Ac

El complemento representa los elementos que le faltan a un conjunto para ser igual al universo.

Sean A un conjunto dentro de un Universo U dado. Definimos el complemento de A como: Ac = U A Ejemplo: U = N y A = {x:x < 50} Luego Ac = {x:x 50}

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454

21
Duracin: 2 horas

1. 2.

Teniendo en cuenta los siguientes conjuntos de profesiones: A = {abogado, plomero, mdico, administrador, ingeniero} B = {enfermero, ingeniero, administrador, conductor} C = {tendero, enfermero, obrero, ingeniero, administrador, conductor} Realice las siguientes operaciones: a. A B b. B C c. A C d. B U C e. C A f. Interceptar el conjunto obtenido en el punto a y el punto c. Teniendo en cuenta el universo de los nmeros naturales halle los complementos de los siguientes conjuntos. a. b. A = {1,5,7,9} B = {x: x es un nmero par}

3.

Teniendo en cuenta los siguientes dos conjuntos de animales. A = {perro, gato, loro, tigre, len, zebra} B = {gato, mico, ballena, delfn, armadillo, tigre} Represente los siguientes conjuntos en diagramas de Venn. a. b. c. d. AB BA A B AUC
Unidad 7 455

Trabajemos y operemos los conjuntos

Sesin 22
Producto cartesiano
Sean A y B dos conjuntos en un universo dado. Su producto cartesiano se representa como:

A x B = {(a,b): a

B}

Donde (a,b) es una pareja ordenada. Ejemplo: Sean A = {a, b} y B = {1} A x B = {(a,1), (b,1)}

1
Teniendo en cuenta los siguientes conjuntos: A = {1,2,3} B = {a,b}

Realice las operaciones: 1. 2. AxB BxA

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456

La empresa LUZ PARA TODOS, llega a nuestra ciudad con el fin de contratar a algunos de nuestros ciudadanos para trabajar en el proyecto de construir una represa para la ciudad. Las personas que fueron contratadas, su edad y sus cargos se encuentran en la tabla que aparece a continuacin. En donde encontrarn el nombre del trabajador, su edad, y su cargo dentro del proyecto. De acuerdo con la informacin proporcionada en la tabla realicemos los siguientes puntos: 1. Describa por extensin los siguientes conjuntos con su nombre dado. A, el conjunto de todos los trabajadores menores que 30. B, el conjunto de todos los trabajadores mayores o iguales que 30. c. C, el conjunto de todos los trabajadores que se van a desempear como obreros. d. D, el conjunto de todos los trabajadores menores de 30 y mayores que 20. e. E. el conjunto de todos los trabajadores que no se desempean como obreros. a. b. De acuerdo con el punto anterior realice las siguientes operaciones: a. b. c. d. e. A E AD B C DUE BE

2.

457

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RESPUESTAS
Unidad 1. Recordemos lo visto anteriormente
Sesin 1
Actividad en clase Las respuestas pueden ser diferentes pero coherentes a la sesin. Actividad extraclase 1 1. 269 2. 163 3. 54 4. 155 5. 144 6. 7. a. b. c. a. Asociativa y conmutativa Conmutativa y asociativa Modulativa, conmutativa y asociativa Suma

b. Asociativa

Sesin 2
Actividad en clase 1. 13 2. 137 3. 28 4. 85 5. No cumple con la propiedad conmutativa. Actividad extraclase 2 1. 400 2. 650

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458

3. 160 4. 1311 5. 137 6. 7. a. b. a. b. c. d. Distributiva Asociativa y conmutativa 120 asociativa y modulativa 30 asociativa y modulativa 36 distributiva 26 distributiva

c. Asociativa

Sesin 3
Actividad en clase

1. 2. 3. 4. 5.

c = 60 y r = 2 c = 82 y r = 0 c = 195 y r = 3 c = 507 y r = 0 c = 770 y r = 6

Actividad extraclase 3 1. 2. 3. a. b. c. d. e. c = 348 y r = 6 c = 290 y r = 0 c = 774 y r = 2 c = 462 y r = 3 c = 50 y r = 3

-243, -234, -587, -598, -735 a. b. 6 $40.000

459

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Sesin 4
Actividad en clase Inverso aditivo 1. -32 2. -45 3. -17 4. -23 5. -57 6. -29 7. -9234 8. -512 9. -276 Inverso multiplicativo 1. 1/32 2. 1/45 3. 1/17 4. 1/23 5. 1/57 6. 1/29 7. 1/9234 8. 1/512 9. 1/276 Actividad extraclase 4 1. 2. 3. Le harn falta $3.600 -3,- 45, -657, -1.576 y -456 1/45,1/ 34,1/ 67, 1/12, 1/7, 1/9

4. a. Falsa b. Falsa

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460

5.

a. b.

78 y se utilizaron las operaciones distributiva y asociativa y conmutativa de la multiplicacin y adicin y modulativa de la suma. 42 y se utilizaron las operaciones cancelativas, asociativas y conmutativas de la multiplicacin y adicin

Manos a la obra 1. $900.000 2. $172.000 3. No es cierto el promedio fue $200.000 4. $2.580.000

Unidad 2. A trabajar con los nmeros naturales

Sesin 5
Actividad en clase 1.

461

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2. a. 3 b. 5 c. 15 Actividad extraclase 5 1.

2. 3.

Comparar las soluciones con los alumnos. b. c. Dibujo recta subrayando las 14 primeras unidades. Sumando cada tramo.

Sesin 6
Actividad en clase 2. 4>2 25 > 12 7.000 > 5.000

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462

3.

3<5 13 < 26 6.000 < 8.000

Actividad extraclase 6 Manos a la obra 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 10. Papa don Pablo > Papa don Luis Nmero de frutas > nmero de amigos 10 personas y si hay 9 personas tenemos: nmero de camas > nmero de personas La velocidad a la que debemos ir debe ser menor o igual Son iguales Comparar las diferentes soluciones Carcter recproco Camila tiene ms frutas que Andrea Carlos es mayor y Jos es menor

9. Mario

Sesin 7
Actividad en clase 1. a. 6 b. 32 c. 1 2. J + 30 = 53, J = 23

Actividad extraclase 7 1. a. 13 b. 50 c. 24 d. 15

463

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2.

a. b.

70.000 + X = 85.000, X = 15.000 2.500 + 2.000 + 6.000 + 1.200 + X = 16.000, X = 4.300

3. a. 5 b. 3 c. 2 d. 1

Sesin 8
Actividad extraclase 8 Para el punto 2 y 3, ejercicios como los de los ejemplos o muy parecidos. Manos a la obra 1. 2. 3. a. b. c. d. e. X=3 X=8 X=6 X=7 X=8

Teniendo en cuenta los ejercicios en clase. a. X>3 11 4 2

b. X c. X d. e. X 4. a. 7 b. 10 c.

X >16

$125.000

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464

Unidad 4. Mltiplos y divisores


Sesin 9
Actividad en clase Los 7 primeros mltiplos de 6 son: 6, 12, 18, 24, 30, 36 y 42 Los 10 primeros mltiplos de 5 son: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50 Actividad en clase 1. 2 2. 2 3. 3 4. 3y5 5. 6. 7. 2, 5 y 10 2, 3, 5 y 10 No y se los puede entregar a 3

Actividad extraclase 9 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 91, 97. 2. Falsa. 3. 7 primeros mltiplos de 11: 11, 22, 33, 44, 55, 66, 77; los 7 primeros mltiplos de 17: 17, 34, 51, 68, 85, 102, 119. 4. a. 1, 2 y 3, b. 1, 2, 5 y 10, c. 1, 3, d. 1, 2, e. 1, 2, 3, 5 y 10 1.

Sesin 10
Actividad en clase 1. 2. 3. 4. 5. 2 X 3 X 91 3 X 3 X 43 2 X 2 X 3 X 79 5 X 73 3 X 5 X 37

465

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Actividad extraclase 10 1. 2. a. b. c. d. e. f. a. b. c. d. e. 2x2x2x2x2x2x2x2x2x2 11 x 11 2x5x5x5 2x2x2x2x3x3 3 x 29 2x2x2x3x3x3 1, 2, 3, 9, 12, 18, 36 1, 3, 5, 9, 15, 45 1, 29 1, 2, 4, 13, 26, 52 1, 2, 3, 6, 9, 18

Sesin 11
Actividad extraclase 11 1. 1.170 2. 48 3. 975 4. 28.458 5. 408 km 6. 4.368

Sesin 12
Actividad extraclase 12 1. a. 12 b. 3 c. 9 d. 2 e. 4 2. 3. Verificar que el M.C.D. entre los nmeros sean 1. 8 de $10.000 y 7 de $20.000.

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466

Manos a la obra 1. 4 2. 37 3. 25 4. 50 5. 1 6. 5 7. S 8. 1332

Unidad 5. Exponenciacin, radicacin y logaritmacin

Sesin 13
Actividad extraclase 13 1. a. 3.125 b. 8.000 c. 6.084 d. 1 e. 7 2. a. 22 x 3 x 43

b. 33 x 53 c. 23 x 32 d. 2 x 13

3. a. 212 b. 27 4. a. b. 7, 49, 343, 2401, 16807 11, 121, 1331, 14641, 161051

467

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Sesin 14
Actividad extraclase 14 1. a. 16 b. 25 c. 26 d. 84 2. a. 11 b. 6 c. 30 3. 12

Sesin 15
Actividad extraclase 15 1. a. 12 b. 5 c. 4 2. a. 6 b. 7 c. 8 d. 4 Manos a la obra 1. 2 2. 4 3. 6 4. 4 5. 1 6. Un lado de la finca mide 62m 7. El dinero se le multiplic a Marisol siete veces de lo dado: 3w 8. Ana tiene 4 aos y Pablo tiene 16 aos 9. En la sexta generacin habr 46.656 cras 10. Estamos en la cuarta generacin 11. Mario anda en un medio de transporte que usa 4 ruedas; puede ser un carro, una camioneta u otro vehculo de cuatro ruedas.

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468

Unidad 6. Proposiciones, conectores lgicos y tablas de verdad


Sesin 16
Actividad en clase 1. F 2. F 3. V Actividad extraclase 16 Las frases deban ser como: Caminando por un barrio miserable de su ciudad.

Sesin 17
Actividad en clase a. F b. F c. V Actividad en clase a. F b. V c. V Actividad extraclase 17 1. 8 2. a. F b. V c. F d. V e. V

Sesin 18
Actividad en clase 1. F 2. V 3. V

469

Transformemos Educando 6 rea Matemticas

Actividad extraclase 18 1. a. En rojo la respuesta q V F V F b. En rojo la respuesta q r V V V V F F V F V F V F V F V F

p V V V F F F F V

q V F V V V F V F

V V V V V F V F F F F F F F F F

V V V F F V F F

c. p

En rojo la respuesta q r s

d. p

En rojo la respuesta q p q

V V V V V V V V V V V V V V V F V V V V F F F F F V F V F V F V

V V V V V F F V V F F F V V V V V F F V V F F F V V V V V F F V V F F F V V V V V F F V V F F F

V V V V V F F V F F V V F F F V

V V V V V F F V V F F F

F V V V F V V V F V V V F V V F F V F V F V F V F V F V F V F F

2. Verificar que se utilice el y, o, entonces y si y solo si.

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470

Manos a la obra 1. a. V b. F c. V d. V 2. 16 3. S, ya que utilizando los conectores lgicos, nos da cada da como verdadero

Unidad 7. Trabajemos y operemos los conjuntos

Sesin 19
Actividad en clase Comparar las diferentes respuestas. Actividad en clase 1. 2. F C G P 60 Q R S T X A O E U V Z I W K M Y N

25 59 33

A
1 10 4 3 6 5 7 9 2 8

11 17

B D

97

86 42

471

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Actividad extraclase 19 1. a. b.

A
15 2 3 8 37 45 7 1 6

9 5

Claudia

A
Julia Sofa Sandra Patricia Mara Juana Mariana Silvia Sara 31

Gabriela

Ana

Yadira Natalia

88

2. 3. Puede ser pera, papaya, pia.etc {x:x es una fruta que comienza por p}

Sesin 20
Actividad en clase 1. V 2. F 3. F Actividad extraclase 20 1. 2. a. b. c. d. e. V F V F V

{a}, {b}, {c}, {d}, {e}, {a,b}, {a,c}, {a,d}, {a,e}, {b,c}, {b,d}, {b,e}, {c,d}, {c,e}, {d,e}, {a,b,c}, {a,b,d}, {a,b,e}, {a,c,d}, {a,c,e}, {a,d,e}, {b,c,d}, {b,c,e}, {b,d,e}, {c,d,e}, {a,b,c,d}, {a,b,c,e}, {a,c,d,e}, {b,c,d,e}, {a,b,c,d,e}

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472

Sesin 21
Actividad en clase 1. 2. 3. {b, carro} {1, 2, 3, 6, 7, 8, a, b, carro, casa} {8, carro, casa}

Actividad extraclase 21 1. a. b. c. {administrador} {} {administrador, ingeniero} d. C e. {tendero, enfermero, conductor} f. {administrador}

2. a. {2,3,4,6,8,10,11,12,13,14,15,} b. {x:x es un nmero impar} 3. a.

Perro Gato Loro Len Zebra

Tigre

Gato B Mico Ballena Delfn Armadillo

b.

A Perro

Gato Loro Len Zebra

Tigre

Gato B Mico Ballena Delfin Armadillo

c.

Perro Gato Loro Len Zebra

Tigre

Gato B Mico Ballena Delfn Armadillo

473

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d.

Perro Gato Loro Len Zebra Tigre

Gato Mico Ballena Delfin Armadillo

Sesin 22
Actividad en clase 1. 2. {(1,a), (2,a), (3,a), (1,b), (2,b), (3,b)} {(a,1), (a, 2), (a,3), (b,1), (b,2), (b,3)}

Manos a la obra 1. 2. Describa por extensin los siguientes conjuntos con su nombre dado. a. b. c. d. e. A = {Lorena cuesta, Yuli Armero, Carlos Prez, Amelia Flrez} B = {Mario Gonzlez, Omar Surez, Adrian Can, Javier Lozano, Sofa Martnez} C = {Mario Gonzlez, Omar Surez, Amelia Flrez, Adrian Can} D = {Carlos Prez, Amelia Flrez} E = {Lorena Cuesta, Yuli Armero, Carlos Prez, Javier Lozano, Sofa Martnez}

De acuerdo al punto anterior realice las siguientes operaciones a. A E = {Lorena Cuesta, Yuli Armero, Carlos Prez} b. A D = {Lorena Cuesta, Yuli Armero} c. B C = {Mario Gonzlez, Omar Surez, Adrian Can} d. D U E = {Lorena Cuesta, Yuli Armero, Carlos Prez, Javier Lozano, Sofa Martnez, Amelia Flrez} e. B E = {Mario Gonzlez, Omar Surez, Adrian Can}

Bibliografa
BALDOR, A. lgebra. Bogot: Cultural colombiana, 1971. . Aritmtica. Bogot: Cultural colombiana, 1971. www.microsoft. Student Encarta Premium, 2007.

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474

Foto archivo Transformemos

Estudiante Transformemos

Estndares bsicos de competencias en Lenguaje y Comunicacin


Competencias A qu queremos llegar? Subprocesos Cmo demuestro lo aprendido?
Defino una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos. Formulo una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. Elaboro un plan textual, jerarquizando la informacin que he obtenido de fuentes diversas. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo. Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto. Defino una temtica para la produccin de un texto narrativo. Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en mi texto narrativo. Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas. Produzco una primera versin del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con mi entorno. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temtica, relaciones lgicas, consecutividad temporal...) y cohesin (conectores, pronombres, manejo de modos. Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de texto que leo. Propongo hiptesis de interpretacin para cada uno de los tipos de texto que he ledo. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen mutuamente. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he ledo. Caracterizo rasgos especficos que consolidan la tradicin oral, como: origen, autora colectiva, funcin social, uso del lenguaje, evolucin, recurrencias temticas, etc. Identifico en la tradicin oral el origen de los gneros literarios fundamentales: lrico, narrativo y dramtico. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradicin oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
Sesiones donde se trabajan

Factores de organizacin

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.

1 4 6 10 15 16 17

Produccin textual Produzco textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecer nexos intertextuales y extra textuales.

2 3

Comprensin e interpretacin textual

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual.

Literatura

Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.

7 9 11 13 14

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14

Estndares bsicos de competencias en Lenguaje y Comunicacin


Competencias A qu queremos llegar? Subprocesos Cmo demuestro lo aprendido?
Leo obras literarias de gnero narrativo, lrico y dramtico, de diversa temtica, poca y regin. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas, entre otros. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, lricos y dramticos. Comparo los procedimientos narrativos, lricos o dramticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por gneros. Formulo hiptesis de comprensin acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta gnero, temtica, poca y regin. Reconozco las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva. Selecciono y clasifico la informacin emitida por los medios de comunicacin masiva. Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva. Organizo (mediante ordenacin alfabtica, temtica, de autores, medio de difusin, entre muchas otras posibilidades) la informacin recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artsticas. Propongo hiptesis de interpretacin de espectculos teatrales, obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, entre otras. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mo. Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional, profesin, oficio, entre otras. Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo. Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor vlido.
Sesiones donde se trabajan

Factores de organizacin

8 12

Literatura

Comprendo las obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de la capacidad crtica y creativa.

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Caracterizo los medios de comunicacin masiva seleccionando la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla.

18 19 20 21

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

22 23

24

tica de la comunicacin

Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

15

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ndice
Unidad 1. La comunicacin, una posibilidad de encuentro Sesin 1. Sesin 2. Sesin 3. Sesin 4. Sesin 5. Sesin 6. Proceso argumentativo Textos argumentativos y textos expositivos Argumentacin paralela Usos y gramtica de la argumentacin Teora de la comunicacin y el ensayo Manos a la obra 17 17 21 25 30 36 44 47 47 51 53 56 60 66 74 84 88 88 96 101 108 108 111 114 116 124 127 129

Unidad 2. Literatura, el arte de la palabra Sesin 7. Sesin 8. Sesin 9. Sesin 10. Sesin 11. Sesin 12. Sesin 13. Sesin 14. Introduccin a la literatura Funciones de la literatura Gnero lrico Figuras de diccin y de pensamiento Clasificacin del gnero lrico El gnero lrico en la poca clsica Gnero narrativo Gnero dramtico

Unidad 3. Precisiones gramaticales Sesin 15. Sesin 16. Sesin 17. Las palabras en la oracin Funciones sintcticas oracionales (Sujeto y predicado) Los determinantes del ncleo en el sintagma nominal (SN)

Unidad 4. Comunicaciones para el desarrollo Sesin 18. Sesin 19. Sesin 20. Sesin 21. Sesin 22. Sesin 23. Sesin 24. Medios de comunicacin comunitarios Periodista comunitario Cmo disear y montar un medio comunitario Organizacin del medio de comunicacin Manos a la obra Smbolos en la comunicacin Cmo me veo... cmo me ven?

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16

Unidad 1. La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Sesin

Proceso argumentativo

Exponer es dar a conocer un tema, una idea por medio de una explicacin oral, respetando los diferentes puntos de vista de quienes participan (emisor y receptor) y se da en diferentes espacios y formas.

1
Prepare una exposicin para la siguiente clase, teniendo en cuenta lo visto en la grfica. Seleccione uno de los siguientes temas: Cmo preparar su comida preferida. Cmo conquistar a una persona que le gusta. Cmo amarrar un zapato.

Unidad 1 17

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Argumentacin: El discurso mediante el cual se aducen


pruebas para dar crdito, autoridad y fundamento a nuestra proposicin.
Cicern (elocuente orador romano, vivi en106-43 a. de C.).

1
Reflexin individual: muchas personas fuman a pesar de que est demostrado que puede ser nocivo o perjudicial para su salud. Escriba tres frases para motivar a los fumadores a dejar de hacerlo.

Reflexin grupal: presenten sus frases en plenaria y escojan aquellas que


consideren ms convincentes. Elaboren un cartel con algunas frases y colquenlo en un lugar visible de su comunidad.

2
1. Escriba una frase que resuma la opinin que hemos defendido con las frases de la actividad anterior.

2. En nuestra vida diaria utilizamos la argumentacin con mucha frecuencia, cmo podemos definirla?

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18

La argumentacin, un acto de habla


Cada una de las frases o palabras que emitimos al expresarnos en distintos momentos mediante el lenguaje tiene una intencin comunicativa. Los enunciados que emitimos en cada contexto para expresar una intencin comunicativa son actos de habla. Existen cinco (5) tipos de actos de habla, segn nuestra intencin comunicativa:

Tipos de actos de habla


Representativos o asertivos El hablante los usa para exponer que dice la verdad (explicar, asegurar, describir, etc.). Directivos El hablante los usa para intentar que el receptor haga algo (pedir, rogar, mandar, solicitar, etc.) Comisivos o compromisorios El hablante expresa el compromiso que adquiere (garantizar, prometer, apostar, etc.). Expresivos El hablante expresa un estado sicolgico (agradecer, felicitar, disculparse, etc.). Declarativos El hablante declara el nuevo estado o situacin del receptor o receptores. Se utilizan en ceremonias civiles y religiosas de las cuales se adquiere un nuevo estado o condicin. Los declaro marido y mujer.

Les aseguro que los cientficos lo han demostrado.

Por favor, esprame.

Lo har maana.

Me alegra y te felicito por tus xitos.

Debido a que argumentar consiste en aportar razones para defender una opinin y convencer as a un receptor para que piense de una determinada forma, sta se da en algunos actos de habla (comisivos, directivos, asertivos) y no en otros (expresivos y declarativos). Los actos de habla comisivos o compromisorios, directivos y asertivos se utilizan en la argumentacin porque permiten desarrollar temas que se prestan a controversia; de igual manera, facilitan el cumplimiento del objetivo central de la argumentacin, ofrecer una informacin lo ms completa posible, adems, intentar persuadir al receptor (lector u oyente) a travs de un razonamiento.

Unidad 1 19

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

El lenguaje no slo describe, comunica ideas, expresa sentimientos. Tambin abre y cierra posibilidades de accin en nuestro mundo. Mediante los actos de habla hacemos promesas, declaraciones, afirmaciones, que pueden incidir en la forma como actuemos de ah en adelante. Por ejemplo, cuando declaramos nuestro compromiso frente a una persona o causa. Por ello, es fundamental tener en cuenta que solo podemos saber cmo es una persona o una organizacin mediante las acciones que desarrolla da a da; las acciones nos muestran como los seres que somos.

3
Frente a cada ejemplo escriba el tipo de acto de habla: a. Esta corte lo considera culpable.

b. Djelo sobre mi escritorio. c. Lamento su prdida.

d. La Luna tiene varias fases y todas son importantes para la agricultura.

1
En su cuaderno escriba un texto de tres prrafos sobre la importancia de la conservacin del agua para el equilibrio del ecosistema donde usted habita. Una vez elaborado el escrito, haga una tabla con las frases que correspondan a alguno de los cinco actos de habla.

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20

Sesin

Organizacin de los textos escritos: texto argumentativo, texto expositivo y texto narrativo
Aunque los textos expositivos desarrollan una explicacin detallada de un hecho o fenmeno, la diferencia central con la argumentacin est en la intencin de convencer al receptor, de llevarlo a aceptar una opinin o tesis de la cual buscamos intencionadamente su aprobacin. Los textos argumentativos y la exposicin se relacionan entre s, ya que se expone para informar acerca de algo y esta exposicin se puede argumentar para convencer y persuadir de alguna propuesta. Pero puede existir un texto expositivo sin que ste sea argumentativo. Cuando se combinan se convierten en textos expositivos-argumentativos, tales como: editoriales, reportajes, ensayos, crticas, informes, solicitudes, alegatos, opiniones, tesis, sentencias, entre otros. En la pgina siguiente vemos un ejemplo de este tipo de textos.

1
Con base en la lectura de la noticia que aparece a continuacin, en su cuaderno de trabajo, escriba la tesis principal del documento y las ideas que estn argumentndola.

Unidad 1 21

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Tipos de argumentacin
a. Argumentacin deductiva o analtica
Inicia con una afirmacin general, es decir, la tesis va al comienzo. Luego se ofrecen los argumentos de apoyo y se cierra con una conclusin.Los nios vacunados

previenen enfermedades. Ejemplo: Carmen est vacunada contra la varicela. Luego, Carmen no tendr varicela.

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22

2
Complete las siguientes argumentaciones deductivas o analticas: Tesis: Argumento: El pltano se cultiva en climas clidos. En mi regin el clima es clido.

Sntesis o conclusin: Luego,

Tesis: Argumento: Los automviles contaminan el aire. Mi automvil contamina la ciudad.

Sntesis o conclusin:

b. Argumentacin inductiva o sintetizante


Va de lo particular a lo general, es decir, se escriben los argumentos inicialmente y la tesis en forma de conclusin al final.

Ejemplo:
Camin lleva tilde en la ltima slaba, avin lleva tilde en la ltima slaba, saln lleva tilde en la ltima slaba. Luego, las palabras terminadas en n con acento en la ltima slaba llevan tilde.

Unidad 1 23

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

3
Complete los siguientes ejemplos:

Argumentos:

El len se alimenta de carne, el tigre se alimenta de carne, el puma se alimenta de carne. Los felinos son

Tesis:

Argumentos:

Tesis:

Las plantas son seres auttrofos.

Argumentos: Tesis: Los animales que lactan son mamferos.

2
Trabajemos sobre los tipos de argumentacin inductiva y deductiva. Realicen dos ejemplos de cada tipo de argumentacin en su cuaderno de trabajo.

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24

Sesin

Argumentacin paralela
A diferencia de la argumentacin deductiva o inductiva, sta no busca conclusiones ni demostrar hiptesis. Presenta en forma encadenada ideas verdaderas o falsas, sin dejar lugar a discusin, pero sin subordinar una idea a otra. Por ejemplo:

Ejemplo:
Los valores se ensean en el hogar, pero los nios y nias necesitan vivir los valores en todos los ambientes. La vivencia de los valores en la sociedad fortalecer el respeto entre los seres.
Fotografa de: Javier Amaya.

1
Complete los siguientes ejemplos de argumentacin paralela: 1. 2. Los cristianos buscan respuestas a sus interrogantes en la Biblia. El cuidado del medio ambiente es un problema de todos.

Las argumentaciones tienen una estructura externa. Cuando queremos precisar un argumento usualmente seguimos la siguiente estructura externa: Premisa 1, premisa 2, etc. y una conclusin.

Unidad 1 25

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

2
Complete en el cuaderno el siguiente ejemplo:

Premisa 1: Premisa 2: Conclusin:

El agua contaminada causa enfermedades gastrointestinales. Las enfermedades gastrointestinales son contagiosas.

Estructura interna del texto argumentativo


Un texto argumentativo tiene las siguientes partes:

Tesis
Es la idea principal, sobre esta idea central se reflexiona con argumentos. Debe ser clara y precisa para poder defenderla sin confundir al receptor. Se recomienda no incluir varias ideas o aspectos en la misma tesis. Puede ir al comienzo o al final. Recuerde: la opinin es la tesis o la hiptesis avanzada. Un ejemplo de tesis inicial es el siguiente:

En esta asamblea de vecinos quiero presentar mi candidatura para administrar el edificio, ya que soy una persona joven y dinmica con estudios y experiencia en la administracin de bienes pblicos.

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Cuerpo
Desarrolla la idea central de la tesis con los argumentos que la respaldan. En el cuerpo se desarrolla una perspectiva de defensa, los argumentos y una perspectiva que busca refutar las posibles objeciones que el hablante presume que surgirn, la refutacin. La refutacin no siempre est presente en el cuerpo, pero los argumentos siempre se desarrollan.

Recuerde: Argumentos son los hechos, las pruebas o los datos sobre un hecho determinado.

El cuerpo del ejemplo anterior puede ser el siguiente:

Argumentos: La formacin acadmica actualizada que poseemos las personas jvenes, con mayor acceso a los medios electrnicos y posibilidades de innovacin en el campo de los sistemas nos permite ofrecer mayores ventajas para administrar el edificio. Adems, mi experiencia en la administracin de bienes pblicos les asegurar el uso de estrategias comprobadas para cuidar el inmueble en que habitamos. Refutacin: Aunque se piensa que los jvenes somos personas poco comprometidas y dispersas, la juventud nos permite tener ms mpetus a la hora de asumir compromisos, tiempo y dedicacin para alcanzar nuestras metas con nuestra sangre joven, nuestro anhelo de aprender y la posibilidad de investigar cada da ms.

Unidad 1 27

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Conclusin
Una vez que el hablante o autor ha reflexionado sobre el tema con sus argumentos y refutacin (si la incluye), presenta su conclusin afirmando la tesis o con un cierre motivador para el receptor o receptores.
Fotografa de: Javier Amaya.

Por ejemplo, afirmacin de una tesis:

Con mi juventud, formacin acadmica y experiencia lograr administrar nuestro edificio de manera eficiente.

Por ejemplo, conclusin motivadora:

Los jvenes estamos hechos para los grandes retos. Confen en m y no sern defraudados!

3
En su cuaderno escriba un texto argumentativo relacionado con el maltrato intrafamiliar, teniendo en cuenta la estructura interna y el texto: Declogo para planear y escribir un texto que aparece a continuacin.

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Declogo para planear y escribir el texto argumentativo


1. 2. 3. Determinar claramente cul es la tesis del texto. Definir el receptor a quien va dirigido el texto. Cualquier afirmacin ha de estar sustentada por una serie de argumentos, por lo que habr que buscar todos los argumentos posibles a favor de la tesis. Tener en consideracin las opiniones, creencias y valores del destinatario para elegir aquellos argumentos que mejor puedan convencerle y desestimar los restantes. Deben preverse las posibles objeciones del adversario a dichos argumentos. Una buena introduccin contribuye a captar la aprobacin del auditorio. El orden de los argumentos es un factor esencial. En beneficio del mismo, se evitarn las divagaciones, que podran entorpecer la comprensin. Los argumentos ms slidos se deben incluir al final. La conclusin debe tener fuerza e inters para ganar la complacencia del auditorio. Emplear la lengua de forma adecuada, concisa y clara, sin renunciar a la ayuda que pueden proporcionar los recursos literarios.

4.

5.

6. 7.

8. 9.

10. Si la exposicin es oral, conviene memorizar de modo general el texto para producir una buena impresin de seguridad en los oyentes.
Tomado de: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t3/teoria_1.htm, pgina web del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte del Gobierno de Espaa.

Unidad 1 29

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Sesin

Usos y gramtica de la argumentacin


Recuerde que para fortalecer nuestra forma de argumentar y as defender mejor nuestras opiniones podemos utilizar ciertas tcnicas:

Tcnica de causa/consecuencia
En este tipo de tcnica el argumento es la causa y la conclusin es la consecuencia. Por ejemplo: Causa Como ests tomando Ahorro todos los meses Si fumas Consecuencia no debes conducir para comprar mi carro. te enfermars.

1
Ahora, puede escribir sus propios ejemplos en su cuaderno, teniendo como modelo el siguiente cuadro: Tcnica de causa/consecuencia Causa Consecuencia

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Gramtica de la argumentacin: recursos verbales de la argumentacin

1
Prevenir es salud
Las enfermedades seas, como la osteoporosis, deben prevenirse desde la infancia. Al menos eso es lo que opinan los mdicos y expertos en este tema. La formacin de los huesos durante la niez y la adolescencia es algo muy importante que nosotros a veces no valoramos suficientemente. De ello depende nuestra salud en los aos futuros. Hacia los 18 aos las mujeres han creado ya el 90% de su masa sea, cifra que no alcanzan los hombres hasta los 20 aos aproximadamente. Hasta mediados los veinte creamos ms hueso del que perdemos. Sin embargo, a partir de esta edad pasa justamente al revs. Perdemos ms hueso del que creamos. Debido a este motivo es fundamental que cuidemos bien nuestros huesos, y parte de ello empieza con una buena dieta. Es muy importante tomar las cantidades de calcio que se necesitan al da, ya que este mineral es esencial en la formacin del hueso. Lo mismo hay que decir del magnesio, zinc y de la vitamina D. Los alimentos donde podemos encontrarlos son la leche y toda clase

Unidad 1 31

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

de derivados lcteos, tales como el yogur, el queso, los helados; pero tambin se encuentran en vegetales de hoja verde, soja, nueces, sardinas o en el salmn. Y es que la leche es si duda el alimento con calcio por excelencia. Un vaso de leche contiene una tercera parte del aporte de calcio diario que necesita un nio, y una cuarta que necesita un adolescente. Pero no slo la dieta influye, sino que tambin hay que tener muy en cuenta la actividad fsica. Hacer ejercicio o practicar algn deporte tambin hace crecer y fortalecer los huesos. Para aumentar la masa sea se recomiendan por ejemplo correr, hacer pesas, etc. As que no hay excusa, podemos prevenir algunas enfermedades, como la osteoporosis, con slo dedicarle unas horas a nuestro cuerpo.

Fotografa de: Javier Amaya.

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32

El discurso argumentativo presenta expresiones o marcas que hacen posible reconocerlo entre otros tipos de discurso. Existen dos grandes tipos: dirigidas al raciocinio, para que el discurso tenga una ilacin lgica, o dirigidas a la afectividad.

Los conectores, expresiones que dan coherencia al discurso argumentativo


Los conectores, expresiones o palabras que sirven para vincular distintas partes del discurso argumentativo, establecen relaciones lgicas entre las ideas que se exponen como argumentos en el texto. En el discurso argumentativo se utilizan los siguientes conectores:

Conjunciones: palabras invariables de la oracin que


unen trminos, frases y oraciones, estableciendo relaciones de distinta significacin.

Locuciones conjuntivas: dos o ms palabras que tienen


el valor y el significado de una conjuncin.

Adverbios: son palabras invariables que determinan,


califican o completan la accin del verbo, o refuerzan otro adverbio. Existen varios tipos: lugar (dnde), tiempo (cundo), modo (cmo), cantidad (cunto), afirmacin, negacin y duda. Ejemplo: Llegu muy pronto. Avanzamos fcilmente.

Unidad 1 33

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Conectores Causales

Descripcin
Sealan las causas, motivos, razones del argumento expresado. Expresan la continuacin de un razonamiento, una consecuencia, una derivacin que proviene del razonamiento expuesto. Sealan oposicin entre los elementos que unen, negando una idea expuesta antes. Seala objecin o limitacin, reparo a los argumentos expuestos antes. Unen elementos anlogos, enunciados que se relacionan por tener el mismo sentido. Indican eleccin, diferencian, separan. Sealan condicin para la realizacin de algo. Expresan el objetivo, el fin, el propsito. Expresan grados de comparacin por semejanza o diferencia. Establecen entre dos elementos secuencia temporal, ordenacin cronolgica. Reitera una idea para aclararla o definirla.

Ejemplos
Porque, ya que, pues, debido a, con motivo de, etc. Por lo tanto, pues, por consiguiente, por eso, luego, as que, con que, etc.

Consecutivos

Adversativos

Pero, no obstante, sin embargo, aunque, mas, a pesar de, sino, etc. Aunque, que, por ms que, bien que, si bien, etc.

Concesivos

Copulativos

Y, e, ni, que, tampoco, adems, incluso, etc.

Disyuntivos Condicionales Finales Comparativos

0, u, ya, bien, sea, que, etc.

Si, como, con tal que, siempre que, dado que, etc. Para que, a fin de que, con el objeto de, etc. Como, al igual que, as como, tanto como, tan, tanto, etc. Mientras, luego, apenas, al tiempo que, una vez, entonces, etc.

Temporales

Explicativos

Es decir, esto es, vale decir, mejor dicho, o sea, ejemplo, etc.

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34

3
Organizarse en cinco grupos y construir cuatro frases por grupo, utilizando dos tipos de conectores (por ejemplo: causales, consecutivos o copulativos).

Expresiones dirigidas a la afectividad del receptor


Son expresiones que califican el tema de la argumentacin para producir en los receptores adhesin o rechazo. Entre ellos tenemos:

Designaciones valorativas: son expresiones cargadas con un valor positivo o negativo, que se usan para aludir a los temas del discurso. Ejemplo: Los insurgentes (negativo), los hroes de la patria (positivo). Adjetivaciones valorativas: son adjetivos que comunican un juicio de valor. Se intercalan en el discurso para influir en la disposicin del receptor y tienen una gran carga de significado. Por ejemplo: La conducta de los jvenes. O, la dudosa conducta de los jvenes.

4
En su casa, busque un recorte de peridico o revista y en l subraye todos los conectores y las expresiones calificativas que encuentre. En sus cuadernos de trabajo, creen una tabla ubicando el tipo de conector y la frase de ejemplo que encontraron.

Unidad 1 35

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Sesin

Teora de la comunicacin y el ensayo


La comunicacin se establece cuando hay un mensaje que enva un emisor y recibe uno o ms receptores. Para que se d el mensaje, se necesita un medio comn entre el emisor y el receptor (gesto, signo, palabra, idioma). El producto del mensaje es la imagen que el receptor crea de acuerdo con lo que percibe. En la relacin emisor-receptor, el emisor es el responsable de la comunicacin porque es l quien determina cmo y por qu produce un mensaje. Si el receptor no entiende el mensaje, ha fallado el emisor.

2
Todo cuento es un cuento chino?
Gabriel Garca Mrquez Escribir una novela es pegar ladrillos. Escribir un cuento es vaciar en concreto. No s de quin es esa frase certera. La he escuchado y repetido desde hace tanto tiempo sin que nadie la reclame, que a lo mejor termino creyendo que es ma. Hay otra comparacin que es pariente pobre de la anterior: el cuento es una flecha en el centro del blanco y la novela es cazar conejos.
Gabriel Garca Mrquez.

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En todo caso esta pregunta del lector ofrece una buena ocasin para dar vueltas una vez ms, como siempre, sobre las diferencias de dos gneros literarios distintos y sin embargo confundibles. Una razn de eso puede ser el despiste de atribuirle las diferencias a la longitud del texto, con distinciones de gneros entre cuento corto y cuento largo. La diferencia es vlida entre un cuento y otro, pero no entre cuento y novela. El cuento ms corto que conozco es del guatemalteco Augusto Monterroso, reciente premio Prncipe de Asturias. Dice as: Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all. Nada ms. Hay otro de Las mil y una noches, cuyo texto no tengo a la mano, y que me produce retortijones de envidia. Es el cuento de un pescador que le pide prestado un plomo para su red a la mujer de otro pescador, con la promesa de regalarle a cambio el primer pescado que saque, y cuando ella lo recibe y lo abre para frerlo le encuentra en el estmago un diamante del tamao de una almendra. Ms que el cuento mismo, alucinante por su sencillez, ste me interesa ahora porque plantea otro de los misterios del gnero: si la que presta el plomo no fuera una mujer sino otro hombre, el cuento perdera su encanto: no existira. Por qu? Quin sabe! Un misterio ms de un gnero misterioso por excelencia. Las Novelas ejemplares de Cervantes son de veras ejemplares, pero algunas no son novelas. En cambio Joseph Conrad escribi Los duelistas, un cuento tambin ejemplar con ms de ciento veinte pginas, que suele confundirse con una novela por su longitud. El director Ridley Scott lo convirti en una pelcula excelente sin alterar su identidad de cuento. Lo tonto a estas alturas sera preguntarnos si a Conrad le habra importado un pito que lo confundieran.

Unidad 1 37

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

La intensidad y la unidad interna son esenciales en un cuento y no tanto en la novela, que por fortuna tiene otros recursos para convencer. Por lo mismo, cuando uno acaba de leer un cuento puede imaginarse lo que se le ocurra del antes y el despus, y todo eso seguir siendo parte de la materia y la magia de lo que ley. La novela, en cambio, debe llevar todo dentro. Podra decirse, sin tirar la toalla, que la diferencia en ltima instancia podra ser tan subjetiva como tantas bellezas de la vida real. Buenos ejemplos de cuentos compactos e intensos son dos joyas del gnero: La pata de mono, de W.W. Jacobs, y El hombre en la calle, de Georges Simenon. El cuento policaco, en su mundo aparte, sobrevive sin ser invitado porque la mayora de sus adictos se interesan ms en la trama que en el misterio. Salvo en el muy antiguo y nunca superado Edipo rey, de Sfocles, un drama griego que tiene la unidad y la tensin de un cuento, en el cual el detective descubre que l mismo es el asesino de su padre. El cuento parece ser el gnero natural de la humanidad por su incorporacin espontnea a la vida cotidiana. Tal vez lo invent sin saberlo el primer hombre de las cavernas que sali a cazar una tarde y no regres hasta el da siguiente con la excusa de haber librado un combate a muerte con una fiera enloquecida por el hambre. En cambio, lo que hizo su mujer cuando se dio cuenta de que el herosmo de su hombre no era ms que un cuento chino pudo ser la primera y quizs la novela ms larga del siglo de piedra. No s qu decir sobre la suposicin de que el cuento sea una pausa de refresco entre dos novelas, pero podra ser una especulacin terica que nada tiene que ver con mis experiencias de escritor. Tanteando en las tinieblas me atrevera a pensar que no son pocos los escritores que han intentado los dos gneros al mismo tiempo y no muchas veces con la misma fortuna en ambos. Es el caso de William Somerset Maugham,

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cuyas obras -como las de Hemingway- son ms conocidas por el cine. Entre sus cuentos numerosos no se puede olvidar P&O siglas de la compaa de navegacin Pacific and Orient que es el drama terrible y pattico de un rico colono ingls que muere de un hipo implacable en mitad del ocano ndico. Ernest Hemingway es un caso similar. Tan conocido por el cine como por sus libros, podra quedarse en la historia de la literatura slo por algunos cuentos magistrales. Estudiando su vida se piensa que su vocacin y su talento verdaderos fueron para el cuento corto. Los mejores, para mi gusto, no son los ms apreciados ni los ms largos. Al contrario, dos de ellos son de los ms cortos -Un canario para regalo y Un gato bajo la lluvia-, y el tercero, largo y consagratorio, La breve vida feliz de Francis Macomber. Sobre la otra suposicin de que el cuento puede ser un gnero de prctica para emprender una novela, confieso que lo hice y no me fue mal para aprender a escribir El otoo del patriarca. Tena la mente atascada en la frmula tradicional de Cien aos de soledad, en la que haba trabajado sin levantar cabeza durante dos aos. Todo lo que trataba de escribir me sala igual y no lograba evolucionar para un libro distinto. Sin embargo, el mundo del dictador eterno, resuelto y escrito con el estilo juicioso de los libros anteriores, habran sido no menos de dos mil pginas de rollos indigestos e intiles. As que decid buscar a cualquier riesgo una prosa comprimida que me sacara de la trampa acadmica para invitar al lector a una aventura nueva. Cre haber encontrado la solucin a travs de una serie de apuntes e ideas de cuentos aplazados, que somet sin el menor pudor a toda clase de arbitrariedades formales hasta encontrar la que buscaba para el nuevo libro. Son cuentos experimentales que trabaj ms de un ao y

Unidad 1 39

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

se publicaron despus con vida propia en el libro de La cndida Erndira: Blacamn el bueno vendedor de milagros, El ltimo viaje del buque fantasma, que es una sola frase sin ms puntuacin que las mnimas comas para respirar, y otros que no pasaron el examen y duermen el sueo de los justos en el cajn de la basura. As encontr el embrin de El otoo..., que es una ensalada rusa de experimentos copiados de otros escritores malos o buenos del siglo pasado. Frases que habran exigido decenas de pginas estn resueltas en dos o tres para decir lo mismo, saltando matones, mediante la violacin consciente de los cdigos parsimoniosos y la gramtica dictatorial de las academias. El libro, de salida, fue un desastre comercial. Muchos lectores fieles de Cien aos... se sintieron defraudados y pretendan que el librero les devolviera la plata. Para colmo de peras en el olmo la edicin espaola se desbarataba en las manos por un defecto de fbrica, y un amigo me consol con un buen chiste: Le el otoo hoja por hoja. Muchos persistieron en la lectura, otros la lograron a medias y con el tiempo quedaron suficientes cautivos para que no me diera pena seguir en el oficio. Hoy es mi libro ms escudriado en universidades de diversos pases, y las nuevas generaciones pueden leerlo como si fuera el crepsculo de un Tarzn de doscientos aos. Si alguien protesta y lo tira por la ventana es porque no le gusta pero no porque no lo entienda. Y a veces, por fortuna, no ha faltado alguien que lo recoja del suelo.

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Tipo de texto Argumentativo

Intencin comunicativa Explicar de forma objetiva unos hechos o un tema.

Responde a Hiptesis o postulados e ideas que defiende el autor. Qu pienso? Qu te parece?

Modelo Ensayo

Tipo de lenguaje Sencillo, exposicin lgica, subjetivo (el autor da su opinin y ofrece argumentos).

El texto anterior es un ensayo.

Qu es un ensayo?
Es un texto escrito, con frecuencia corto, que comenta, analiza o expone una interpretacin subjetiva o personal, acerca de un tema de algn mbito del saber: literario, geogrfico, histrico, poltico, filosfico, econmico, etc. Desarrolla el punto de vista del autor, expresa sus ideas de manera subjetiva como autor del ensayo. Es decir, cuando nuestra intencin comunicativa sea dejar en claro qu pensamos acerca de un tema, elaboramos un ensayo, con argumentos slidos para defender nuestros pensamientos u opiniones sobre ese tema.

Caractersticas
Diversidad temtica, corto o breve, estructura libre (no es el caso del ensayo argumentativo que veremos ms adelante), alguna profundidad en el tema expresada en los argumentos citados, estilo elegante, lenguaje sencillo.

Unidad 1 41

La comunicacin, una posibilidad de encuentro

Etapas para su elaboracin


1. Seleccin del tema. 2. Buscar informacin que permita abordar de manera integral el tema. 3. Hacer una estructura para organizar el escrito, sealando las hiptesis o tesis que se desarrollarn con el respectivo esquema de las ideas que se van a desarrollar (estructura semntica del ensayo). Con toda esta informacin organizada, redactar el texto en lenguaje sencillo.

4.

Estructura de un ensayo argumentativo


Este tipo de ensayo tiene mayor rigor sistemtico en su esquema. La diferencia fundamental es la rigidez del esquema de este escrito. Tiene tres partes que se organizan as: 1. Introduccin: se hace una presentacin de la tesis u opinin. En ocasiones, es una hiptesis que va a ser demostrada. 2. Desarrollo: se escriben en orden las ideas principales y secundarias que se relaciona con el tema con sus respectivos temas y subtemas. Se incluyen las citas que respaldan los argumentos. O los contra-argumentos si se trata de objeciones, para sustentar su tesis inicial o su hiptesis. 3. Conclusin: se vuelve a tomar la tesis de la introduccin para demostrar su validez.

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5
En grupos de 3 personas escoger un tema como poltica, cultura, deporte, arte, etc., escribir un ensayo de tres prrafos donde justifiquen con argumentos claros el porqu escogi ese tema y no otro. Preparen una pequea exposicin del mismo y a medida que vayan socializando las temticas, los estudiantes pueden opinar si estn de acuerdo, en contra o tienen algo que agregar a su exposicin; la finalidad de la actividad debe apuntar a la utilizacin adecuada de los elementos de la comunicacin en relacin a los textos y discursos argumentativos.

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Unidad 2 43

Literatura, el arte de la palabra

Sesin

Manos a la obra

Lea el siguiente texto y luego resuelva las preguntas. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta; seleccione la que considere correcta de acuerdo con la informacin presentada.

China promete medidas activas contra la contaminacin del aire.


El Gobierno chino tomar medidas activas para continuar controlando la contaminacin del aire, afirm este lunes el portavoz del Ministerio chino de Asuntos Exteriores, Hong Lei, cuando Pekn vive el tercer da de la peor polucin de su historia. En su rueda de prensa diaria, el portavoz record que las autoridades ya han tomado medidas de emergencia contra la espesa capa de contaminacin que afecta a la mitad del pas. El Gobierno chino da mucha importancia a la proteccin medioambiental y tomar medidas activas para continuar controlando la contaminacin del aire, subray Hong. Desde el sbado pasado, las autoridades meteorolgicas chinas instan a los ciudadanos a permanecer en sus viviendas y a usar mascarillas respiratorias en caso de salir a la calle. En Pekn, donde el sbado por la noche se alcanzaron niveles de contaminacin de 993 microgramos, muy por encima de los 25 que la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) considera aceptables, se han tomado medidas de emergencia como la reduccin de las emisiones fabriles y de la circulacin de vehculos oficiales. Tambin se ha lanzado un llamamiento a los residentes para que utilicen el transporte pblico y dejen sus coches en casa para combatir la espesa nube de smog. Adems, segn la Oficina de Proteccin Medioambiental de la capital china, 54 empresas han

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reducido en un 30 por ciento sus emisiones de carbono y ha quedado prohibido que las escuelas desarrollen prcticas deportivas al aire libre. La segunda economa mundial descuid durante dcadas el medioambiente en aras de un rpido desarrollo industrial, lo que ha producido una grave degradacin de su atmsfera, sus ros y lagos. Segn Greenpeace, slo en 2012 los altos niveles de contaminacin del aire causaron unas 8.500 muertes prematuras en Pekn, Shanghi, Cantn y Xian.

1. La contaminacin del aire es un problema alarmante para la salud de los seres


humanos y en la misma medida, para el desarrollo armnico de la naturaleza, de acuerdo al texto, en Pekn, el gobierno invita a los ciudadanos a desarrollar una serie acciones que permitirn aminorar dicho problema, una de estas actividades es a. b. c. d. Utilizar bicicletas y caminar diariamente. Limpiar las calles de basuras. Hacer uso del transporte pblico y no utilizar los vehculos particulares. Practicar deporte al aire libre.

2. El texto nos expone sobre


a. b. c. d. La contaminacin del aire en el mundo. El origen de los gases CO2. Las posibles soluciones a la contaminacin del aire. El grave problema que enfrenta China debido a la contaminacin del aire.

3. En el siguiente enunciado: Tambin se ha lanzado un llamamiento a los


residentes para que utilicen el transporte pblico y dejen sus coches en casa para combatir la espesa nube de smog, la palabra subrayada permite introducir una informacin que: a. b. Fortalece lo dicho en el anterior prrafo. Contradice lo dicho en el anterior prrafo.
Unidad 2 45

Literatura, el arte de la palabra

c. d.

Explica lo dicho en el anterior texto. Ejemplifica lo dicho en el anterior texto.

4. Segn el texto, las autoridades chinas han tomado medidas de emergencia


contra la espesa capa de contaminacin que afecta a ms de la mitad del pas. Sin embargo, estas medidas no han sido suficientes frente a las 8500 muertes prematuras que se ocasionaron en el 2012 debido a este problema. Por lo tanto, podramos afirmar que: a. b. c. d. Es indispensable aislar a todos los habitantes de la ciudad. Se requiere de acciones ms contundentes por parte del gobierno para enfrentar el problema. Al gobierno y la ciudadana no les interesa el mejoramiento del medio ambiente. El gobierno ha hecho lo suficiente para resolver este problema.

5. Carlos necesita convencer a su profesor y a sus compaeros de clase sobre


la importancia del uso de la bicicleta como un medio de transporte que facilita que haya un ambiente saludable y no contaminante en su ciudad. Qu tipo de texto es el ms adecuado para este propsito? a. b. c. d. Un afiche. Un ensayo. Un cuento. Una receta.

Fotografa de: Javier Amaya.

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Unidad 2. Literatura, el arte de la palabra

Sesin

Introduccin a la literatura
Tradicin oral

El mito
Caractersticas
Los personajes pertenecen a la tradicin oral y por lo general son dioses con poderes sobrenaturales.

La leyenda
Definicin
Narracin fantstica de hechos que pueden haber ocurrido.

Definicin
Narracin oral que explica el origen del mundo a partir de personajes que representan deidades.

Caractersticas
El protagonista es un hroe humano con habilidades especiales.

1
Renase con sus compaeros. Entre todos, elaboren un listado sobre los mitos y leyendas que han escuchado, y escriban las caractersticas que presentan los personajes protagnicos.

Unidad 2 47

Literatura, el arte de la palabra

La palabra literatura procede del latn littera (letra o escrito). Desde su etimologa (origen de las palabras) este trmino hace referencia a la palabra escrita. Sin embargo, hoy se acepta que la literatura est ligada desde sus orgenes a la expresin oral utilizada con intencin esttica.

2
Despus de prestar atencin a la fbula en video, compartan la moraleja o enseanza que les dej.

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Literatura oral o literatura escrita?


Tanto las producciones orales como las producciones escritas forman parte de la literatura. En ambos casos la literatura expresa la realidad social donde vive el autor, es un acto de comunicacin entre el lector o escucha y el autor, sin importar la poca en que se produjo el texto original. Podemos definir la literatura como el conjunto de todas las producciones literarias de un pueblo o de una poca1; tambin podemos acudir a los diccionarios para definirla: La literatura es el arte que emplea como medio de expresin la palabra hablada o escrita2. Aunque se asocia la literatura oral solo con los relatos, los mitos y las leyendas que se cuentan de generacin en generacin, es decir, con la tradicin oral, hoy en da la radio y la televisin difunden la literatura a travs de la palabra hablada, ejemplo de ello son las telenovelas.

Literaturidad o literariedad
Cmo podemos saber si un texto oral o escrito es un texto literario? La literaturidad o literariedad (el trmino ruso literaturnost), es decir, aquello que hace que un texto sea literario, se determina por la funcin potica, por la intencin artstica, por la forma y por los recursos literarios que desarrolla el autor en el texto. Entre las principales caractersticas de un texto literario podemos citar las siguientes:
William Ospina (2 de marzo de 1954) poeta, ensayista y novelista de Padua, Tolima. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:William_Ospina.jpg

1. Celinda Fournier Marcos, Anlisis literario. 2. Diccionario de uso del espaol de Mara Moliner.

Unidad 2 49

Literatura, el arte de la palabra

Funcin potica

Los textos literarios tiene una funcin esttica, es decir, pretenden crear belleza a partir del lenguaje. No se refieren siempre a la realidad. Utilizan figuras literarias y recursos lingsticos especiales. Predomina la funcin potica sobre la funcin referencial, ya que no solo comunican sino que intentan influir en el nimo del lector hacindole vivir sentimientos y emociones. Se expresa mediante smbolos o representaciones de la realidad, ya que aunque muchos textos literarios expresan un mundo imaginado. Las palabras tienen un carcter connotativo: adems de su propio significado pueden tener diversas interpretaciones segn el contexto del texto y la intencin del autor. El lenguaje literario es ambiguo porque puede ser interpretado de diversas formas, puede generar preguntas, incertidumbres y hasta confusiones. Este tipo de lenguaje exige al lector utilizar su imaginacin para comprender el sentido ntegro del texto.

Lenguaje simblico Literariedad o literaturidad Carcter connotativo

Lenguaje ambiguo

Los textos literarios son intertextuales, es decir, un texto puede referirse a otro texto que ha sido escrito por otro autor, puede citar o mencionar aspectos que se han presentado antes, ya que los textos son una produccin social.

7
Investigue cules historias son las ms recordadas y se han transmitido de generacin en generacin. Escrbalas en su cuaderno de trabajo.

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Sesin

Funciones de la literatura
La literatura tiene las mismas funciones que la mayora de las obras de arte. Entre ellas podemos enumerar: esttica, social, cultural, evasiva, musical, afectiva y simblica.

Funciones de la literatura
Esta funcin es el enganche inicial que encuentra el lector; la belleza de las expresiones literarias le abre la posibilidad de seguir disfrutando otros aspectos. Los versos, las rimas, las prosas con figuras literarias logran musicalidad, muy relacionada con la funcin esttica. La literatura es testimonio social de una poca; nos muestra aspectos de la realidad social plasmada por el autor, as como de otros aspectos de la cultura. Esta funcin se relacionada directamente con el autor, quien a travs del ejercicio de produccin de su obra literaria puede evadir realidades, hacer un ejercicio de terapia, como dicen algunos, sacar demonios que llevan dentro. En ocasiones este ejercicio trasciende a sus lectores y la evasin se puede hacer colectiva. La literatura nos transfiere a mundos imaginados y con sus smbolos transmite ideas, sueos, sensaciones.

Esttica y musical

Social y cultural

Evasiva

Simblica y afectiva

Unidad 2 51

Literatura, el arte de la palabra

Gneros literarios
Los gneros literarios corresponden a la clasificacin de las obras literarias. Los rasgos formales (de forma), y temticos de las obras literarias permiten incluirlas en un grupo que se llama gnero: lrico (poesa), narrativo o pico (prosa) y dramtico (teatro). Desde la poca clsica, Aristteles y Horacio mantuvieron esta clasificacin, basada en la voz que prevalece o domina en la obra:

Gnero pico, narrativo (prosa): la voz de los personajes y un narrador. Gnero lrico: la voz del autor, expresando sus sentimientos reales o imaginados. Gnero dramtico: la voz de los personajes acompaada de sus acciones.

A partir del siglo XVIII aparece un cuarto gnero, el gnero didctico. En este gnero se incluyen las formas de creacin literaria que tienen por objeto la enseanza y la divulgacin de las ideas, un ejemplo de este gnero es el ensayo.

8
En grupos de tres personas, investiguen qu es una poesa y traigan ejemplos de ella. Si recuerdan una, preprenla para declamarla en la prxima sesin.

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Sesin

Gnero lrico
La poesa es la ms alta expresin del arte literario.
J. W. Goethe (1749-1832)

Aunque actualmente los poetas y las poetisas expresan su mundo interior aproximndose a la forma del canto, en versos rtmicos o en prosas de gran belleza, en sus orgenes los poemas eran cantados con acompaamiento de la lira; de all el nombre de este gnero nacido en la antigua Grecia. El poeta presenta la realidad como algo subjetivo, es decir, desde su mundo personal, con palabras hermosas y musicalidad, mediante un lenguaje especial.

El lenguaje de la poesa: Figuras literarias y tropos


Se ha preguntado alguna vez por qu en los poemas las palabras parecen tener significados diferentes? Los poemas pertenecen al gnero lrico y este gnero literario puede expresarse en prosa (prosa potica) o verso. Prosa es la forma tradicional de expresarnos. Los versos tienen unas caractersticas especiales: Tienen medida, porque se mide el nmero de slabas. Tienen ritmo, porque llevan acentos rtmicos. Los versos se relacionan con la rima, para formar estrofas. La unin de estrofas forma, finalmente, el poema.

Unidad 2 53

Literatura, el arte de la palabra

No siempre la rima est presente en la poesa: los llamados versos blancos carecen de ella, pero guardan simetra en el nmero de slabas3. Seor Boscn, quien tanto gusto tiene de daros cuenta de los pensamientos, hasta las cosas que no tienen nombre, no le podr faltar con vos materia, ni ser menester buscar estilo ( ... )
Garcilaso de la Vega. Epstola a Boscn.

Tampoco el verso regular y simtrico est presente siempre en la lrica; el ritmo puede conseguirse mediante ciertas reiteraciones de palabras o estructuras sintcticas, como sucede en el versculo o verso libre. ADOLESCENCIA Vinieras y te fueras dulcemente, de otro camino a otro camino. Verte, y ya otra vez no verte. Pasar por un puente a otro puente. El pie breve, la luz vencida alegre. Muchacho que sera yo mirando aguas abajo la corriente, y en el espejo tu pasaje fluir, desvanecerse.
Vicente Aleixandre (1924-1927)

3. Tomado de:http://acebo.pntic.mec.es/~aromer3/Lengua/Lengua%20de%20ESO/como_esc/Compl.%20 gramaticales/Tipologia.htm

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Hay, por ltimo, textos lricos escritos en prosa:

Los dioses no tuvieron ms sustancia que la que tengo yo. Yo tengo, como ellos, la sustancia de todo lo vivido y de todo lo por vivir. No soy presente slo, sino fuga raudal de cabo a fin. Y lo que veo, a un lado y otro, en esta fuga (rosas, restos de alas, sombra y luz) es slo mo, recuerdo y ansia mos, presentimiento, olvido.
Espacio Juan Ramn Jimnez

Poema en prosa, prosa lrica, son nombres que recibe esta ltima muestra discursiva. Para expresar su mundo interior la poesa utiliza figuras literarias y tropos. Las figuras literarias son recursos retricos, construcciones gramaticales, formas especiales de usar las palabras, utilizadas por los poetas para expresar un mundo distinto al cotidiano y llevarnos con sus creaciones literarias al mundo mgico de la lrica, a travs de la belleza, la novedad, la emocin con las cules expresan su mundo interior. Las figuras literarias, llamadas tambin recursos literarios, estilsticos o retricos son caractersticas de las obras literarias, en especial del gnero lrico, aunque es posible encontrarlas en el gnero narrativo y en el dramtico.

9
Con sus compaeros, recorra su comunidad e indague sobre dos poemas conocidos en su regin. Luego, escrbalos en su cuaderno de trabajo y elabore una cartelera con ellos.
Unidad 2 55

Literatura, el arte de la palabra

Sesin 10
Figuras de diccin y de pensamiento
Existe una gran variedad de figuras literarias, que se clasifican en dos grandes grupos: figuras de diccin y figuras de pensamiento. Recordemos algunas figuras literarias y conozcamos otras.

Figuras de diccin

Definicin Consiste en la repeticin de la misma palabra al comenzar diferentes oraciones. Consiste en alterar el orden lgico de las palabras en una oracin.

Ejemplo
Verde nativo, verde de yerba que suea verde sencillo verde de conciencia humana.
Miguel de Unamuno

Figura de repeticin: la anfora

Figuras de posicin: el hiprbaton

Del monte en la ladera por mi mano tengo plantado un huerto.


Fray Luis de Len

Figuras de pensamiento

Definicin Consiste en caracterizar a una realidad no animada como humana, cedindole atributos propios del ser humano (lengua, partes del cuerpo, etc.).

Ejemplo

Figuras de ficcin: la personificacin o prosopopeya

Luna de suaves cabellos. Ro de clidos brazos.

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Los tropos son tambin recursos retricos, pero en ellos las palabras cambian su significado habitual (lo cual no ocurre en las figuras literarias). Los tropos son: la metfora, la alegora, la hiprbole, la metonimia, la sincdoque, la antonomasia, el nfasis y la irona. Recordemos y conozcamos algunos tropos:

Tropo

Definicin

Ejemplo

La metfora

Consiste en la sustitucin de una palabra por otra con base en su semejanza de significado; esta semejanza es posible porque los dos trminos comparten un rasgo semntico comn, ya sea la forma, la funcin, la materia, etc. Consiste en exagerar las propiedades de un cuerpo o asunto determinado.

Todas las casas son ojos que resplandecen y acechan.


Miguel Hernndez

La hiprbole

Por tu amor me duele el aire, el corazn y el sombrero.


Federico Garca Lorca

La metonimia

Es un cambio de nombre, un fenmeno de cambio semntico por el cual se designa una cosa o idea con el nombre de otra, sirvindose de alguna relacin semntica existente entre ambas. Consiste en usar una parte de algo para expresar el todo.

La mejor pluma (el mejor escritor).

La sincdoque

Tengo dos bocas que alimentar (tengo dos nios que alimentar).

Unidad 2 57

Literatura, el arte de la palabra

10
Lea el siguiente poema y desarrolle estos puntos en el cuaderno de trabajo: 1. 2. 3. Haga un resumen en prosa del poema anterior. Haga una lista de los adjetivos que aparecen en el poema. Busque algunas figuras literarias y tropos en el poema y escrbalos. Qu significan?

3
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada
Poema 3
Ah vastedad de pinos, rumor de olas quebrndose, lento juego de luces, campana solitaria, crepsculo cayendo en tus ojos, mueca, caracola terrestre, en ti la tierra canta! En ti los ros cantan y mi alma en ellos huye como t lo desees y hacia donde t quieras. Mrcame mi camino en tu arco de esperanza y soltar en delirio mi bandada de flechas. En torno a m estoy viendo tu cintura de niebla y tu silencio acosa mis horas perseguidas, y eres t con tus brazos de piedra transparente donde mis besos anclan y mi hmeda ansia anida. Ah tu voz misteriosa que el amor tie y dobla en el atardecer resonante y muriendo! As en horas profundas sobre los campos he visto doblarse las espigas en la boca del viento.

Pablo Neruda (poeta chileno, 1904-1973)

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Tipo de texto Descriptivo

Intencin comunicativa Utilizar la funcin potica del lenguaje para darle belleza a la descripcin que quiere hacer el autor (poeta).

Responde a Sentimientos del poeta. Qu siento?

Modelo Poema, del gnero literario lrico, en verso.

Tipo de lenguaje Literario: culto con riqueza de vocabulario. Las palabras se utilizan con la riqueza connotativa (significado personal de las palabras) del lenguaje. Utiliza recursos lingsticos y figuras retricas para darle fuerza y belleza al texto.

Vastedad: dilatacin, anchura o grandeza de algo. Connotar: dicho de una palabra: conllevar, adems de su significado propio o especfico, otro de tipo expresivo o apelativo. Real Academia Espaola

Los gneros literarios ms antiguos de la literatura griega son gneros poticos, esto es, escritos en verso: El gnero pico (surgido, aproximadamente, en el siglo VIII a. de C.). El gnero lrico (siglo VII a. de C.). El gnero dramtico (siglo VI a. de C.).

Unidad 2 59

Literatura, el arte de la palabra

Sesin 11
Clasificacin del gnero lrico
Las obras literarias del gnero lrico se han agrupado en subgneros, segn su temtica:

Himno
Es un canto para exaltar la patria, la religin, una causa o ideal seguido por un grupo de personas. Ejemplo: el himno de Colombia.

Oda
Poema que exalta alguna persona, hecho o cosa. Puede ser extenso, como la de Pablo Neruda, Oda al gato, que tiene ms de seis estrofas: Los animales fueron imperfectos, largos de cola, tristes de cabeza. Poco a poco se fueron componiendo, hacindose paisaje, adquiriendo lunares, gracia, vuelo. El gato, slo el gato apareci completo y orgulloso: naci completamente terminado, camina solo y sabe lo que quiere.

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El hombre quiere ser pescado y pjaro, la serpiente quisiera tener alas, el perro es un len desorientado, el ingeniero quiere ser poeta, la mosca estudia para golondrina, el poeta trata de imitar la mosca, pero el gato quiere ser slo gato y todo gato es gato desde bigote a cola, desde presentimiento a rata viva, desde la noche hasta sus ojos de oro.
Pablo Neruda, Oda al gato (fragmento).

Elega
Poema que expresa el dolor por la muerte de alguien. Es comn que exprese el recuerdo del difunto, el dolor de los sobrevivientes y la alabanza por la grandeza del ser querido que ha muerto. Tambin es extenso. Leamos el fragmento de la Elega a Ramn Sij, escrita en 1936 por el dramaturgo espaol Miguel Hernndez:

Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujn brutal te ha derribado. No hay extensin ms grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento ms tu muerte que mi vida.

Unidad 2 61

Literatura, el arte de la palabra

Cancin
Tiene su origen en la trova; es un poema extenso de tema amoroso. Por ejemplo:

Navega, velero mo, sin temor, que ni enemigo navo ni tormenta, ni bonanza tu rumbo a torcer alcanza, ni a sujetar tu valor.
Fragmento. Cancin del Pirata, Jos de Espronceda.

gloga
El tema de este tipo de poema extenso es la vida del campo, los pastores. Los dilogos pueden ser temas amorosos o filosficos. Por ejemplo:

Salicio
Oh ms dura que mrmol a mis quejas, y al encendido fuego en que me quemo ms helada que nieve, Galatea!, estoy muriendo, y an la vida temo; tmola con razn, pues t me dejas, que no hay, sin ti, el vivir para qu sea. Vergenza he que me vea

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ninguno en tal estado, de ti desamparado, y de m mismo yo me corro agora. De un alma te desdeas ser seora, donde siempre moraste, no pudiendo de ella salir un hora? Salid sin duelo, lgrimas, corriendo.
Garcilaso de la Vega, escritor espaol del siglo XVI.

Stira
Composicin en verso o prosa en que se critican vicios o costumbres. Por ejemplo:

A un hombre de gran nariz.


rase un hombre a una nariz pegado, rase una nariz superlativa, rase una alquitara medio viva, rase un peje espada mal barbado; Era un reloj de sol mal encarado. rase un elefante boca arriba, rase una nariz sayn y escriba, Un Ovidio Nasn mal narigado. rase el espoln de una galera, rase una pirmide de Egito, Los doce tribus de narices era; rase un naricsimo infinito, Frisn archinariz, caratulera, Saban garrafal morado y frito.
Francisco de Quevedo y Villegas.

Unidad 2 63

Literatura, el arte de la palabra

Epigrama
Poema breve de tema satrico o burlesco. Por ejemplo:

Al perderte yo a ti
Al perderte yo a ti tu y yo hemos perdido: Yo porque t eras lo que yo ms amaba Y t porque yo era el que te amaba ms. Pero de nosotros dos t pierdes ms que yo: Porque yo podr amar a otras como te amaba a ti Pero a ti no te amarn como te amaba.
Ernesto Cardenal, escritor y poltico nicaragense.

Letrilla
Poema breve con un estribillo o refrn. Por ejemplo:

Don Dinero
Poderoso caballero es don Dinero. Madre, yo al oro me humillo, l es mi amante y mi amado, pues de puro enamorado 5 de continuo anda amarillo; que pues, dobln o sencillo, hace todo cuanto quiero, poderoso caballero es don Dinero.
Fragmento, Francisco de Quevedo, escritor espaol del siglo XVI.

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Epitafio Epitafio para un poeta


Quiso cantar, cantar para olvidar su vida verdadera de mentiras y recordar su mentirosa vida de verdades.
Octavio Paz, escritor mexicano.

La Antigedad clsica abarca la plenitud de las civilizaciones griega y romana (siglo V a.de C. al II d. de C.) o en sentido amplio, en toda su duracin (siglo VIII a. de C. al V d.de C.). La literatura antigua, como la hind, la hebrea, la rabe, la griega, la romana, contaron con un carcter eminentemente religioso dedicada a los Dioses, y sus creencias. Adems, incluyeron en sus versos su historia plasmada en las hazaas de los hroes, los gobernantes y las grandes batallas, ya que en esa poca hubo frecuentes invasiones de unos pueblos a otros.

11
Escojan un subgnero lrico, compongan y escriban en su cuaderno de trabajo una poesa que corresponda con la temtica de la clasificacin que eligi. Preprenla y declmenla en la prxima sesin.

Unidad 2 65

Literatura, el arte de la palabra

Sesin 12
El gnero lrico en la poca clsica
1. La lrica griega

La lrica mondica La lrica griega tuvo dos subgneros La lrica coral

Cantada por un solo intrprete

Cantada por un coro de jvenes

La lrica griega se caracteriza por la variedad de temas, de estructuras, de mtrica y la brevedad de sus composiciones. Se refera a los mitos, a la vida cotidiana, a los hechos sociales y polticos que se vivan en su cultura, adems, expresaba los sentimientos.

Lrica mondica
Poesa para ser cantada por un cantante solista. Esta modalidad es la ms comparable con el concepto moderno de poesa o de lrica. Expresa los sentimientos del autor con temas amorosos, para amenizar banquetes (convival), patriticos, guerreros; adems, se incluyen temticas relacionadas con la vida (existencial). Principales representantes: Alceo y Safo.

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Safo, la gran poetisa4


Safo (c. 600-? a.C.), poeta lrica griega cuya fama hizo que Platn se refiriera a ella dos siglos despus de su muerte como la dcima musa. Naci en la isla de Lesbos, probablemente en Mitilene. Aunque no se sabe mucho acerca de su vida, perteneci al parecer a una familia noble y fue contempornea del poeta lrico Alceo, de quien se supone fue su amante, y de Stesichorus. Tambin se dice que se cas con un hombre rico de la isla de Andros y que tuvo una hija llamada Cleis. Otra leyenda, que no merece credibilidad alguna, sostiene que, tras ser rechazada por el joven marino Fan, se arroj desde un acantilado en Lucade (una isla de la costa occidental de Grecia). No se sabe cuando muri, pero en sus poemas de ltima poca se describe a s misma como una anciana que goza de una vida tranquila, pobre, en armona con la naturaleza. Los fragmentos que hoy conservamos de sus poemas indican que Safo ense su arte a un grupo de mujeres jvenes, con las que mantuvo una estrecha relacin y para las que compuso sus odas nupciales cuando la abandonaron para casarse. El poeta Anacreonte (mediados del siglo VI a.C., es decir, una generacin posterior a Safo), afirmaba, en referencia a este grupo, que Safo senta un amor sexual por las mujeres; de ah proceden los trminos lesbianismo y safismo, que aluden a la homosexualidad femenina. Safo escribi nueve libros de odas, epitalamios o canciones nupciales, elegas e himnos, pero apenas se conservan algunos fragmentos de todos ellos. Entre estos destaca la Oda a Afrodita, citada por el erudito Dionisio de Halicarnaso en el siglo I a.C. En el siglo XX se descubri un papiro con nuevos fragmentos de sus poemas. La poesa de Safo se caracteriza por la exquisita belleza de su diccin, su perfeccin formal, su intensidad y su emocin. Invent el verso hoy conocido como oda sfica (tres endecaslabos y un adnico final de cinco slabas). Muchos poetas griegos posteriores asimilaron la influencia de Safo, en particular Tecrito.
4. Texto tomado de la enciclopedia Encarta: Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation.

Unidad 2 67

Literatura, el arte de la palabra

Himno a Afrodita (fragmento)


Oh, t en cien tronos Afrodita reina, Hija de Zeus, inmortal, dolosa: No me acongojes con pesar y tedio Rugote, Cripria! Antes acude como en otros das, Mi voz oyendo y mi encendido ruego; Por mi dejaste la del padre Jove Alta morada. El ureo carro que veloces llevan Lindos gorriones, sacudiendo el ala, Al negro suelo, desde el ter puro Raudo bajaba. Y t Oh, dichosa! en tu inmortal semblante Te sonreas: Para qu me llamas? Cul es tu anhelo? Qu padeces hora? -me preguntabasArde de nuevo el corazn inquieto? A quin pretendes enredar en suave Lazo de amores? Quin tu red evita, Msera Safo? Que si te huye, tornar a tus brazos, Y ms propicio ofrecerte dones, Y cuando esquives el ardiente beso, Querr besarte. Ven, pues, Oh diosa! y mis anhelos cumple, Liberta el alma de su dura pena; Cual protectora, en la batalla lidia Siempre a mi lado.

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Lrica coral
Poesa para ser cantada en coro con un pblico. Algunos gneros son: el epinicio (canto de celebracin de una victoria atltica), el pen (himno en honor de Apolo), el epitalamio (canto de bodas). Representantes: Pndaro, Alcmn y Baqulides.

La lira era el instrumento musical que acompaaba a los cantantes o recitadores de elegas y odas en la poca clsica. Entre los poetas lricos de la antigua Grecia figuran Alceo y Pndaro.

Pndaro, el mayor representante de la lrica coral griega5


(Cinoscfalos, actual Grecia, 518 a.C.-Argos?, id., 438 a.C.) Poeta lrico griego. De su extensa produccin se han conservado 45 odas triunfales o epinicios, divididos en cuatro libros (Olmpicas, Pticas, Nemeas e stmicas), que constituyen una de las mejores muestras de lrica coral griega. Fue uno de los poetas griegos ms famosos, como lo demuestra el inters que ya en la Antigedad tarda despert su figura, siendo objeto de seis de las Vidas que escribi Plutarco, en las que los datos crebles se mezclan con significativas leyendas, como la que cuenta que, siendo nio, las abejas baaban sus labios en miel mientras soaba. Parece seguro que perteneca a una familia de la aristocracia tebana y que se educ en Atenas, donde se form musicalmente, en un momento en que estaba surgiendo el lirismo coral y el ditirmbico. Sus modelos literarios fueron sobre todo Homero y Hesodo, aunque en su poesa influyeron tambin poetas locales, como las poetisas Myrtis y Corinna. Fiel a sus orgenes aristocrticos, se mantuvo al lado de Tebas durante las Guerras Mdicas, y su estrecha relacin con Egina, lder tebano conservador a quien dedic once odas, lo mantuvo al margen de la incipiente formacin de la democracia ateniense.
5. Tomado de: Biografas y vidas. www.biografasyvidas.com

Unidad 2 69

Literatura, el arte de la palabra

Se consagr definitivamente como poeta panhelnico tras una estancia en Sicilia durante la soberana de Hiern de Siracusa y Tern de Agrigento, en un momento de gran prosperidad que inspir a Pndaro sus odas ms sublimes, dedicadas a cantar las victorias de los juegos panhelnicos.

A Hiern de Siracusa (Introduccin a la Olmpica I, fragmento)


Reluce su fama en la colonia, por sus hombres clebres, del lidio Plope. Por ste sinti pasin el poderoso Poseidn, el que la tierra conduce, cuando Cloro lo sac del inmaculado caldero provisto de un brillante hombro de marfil, En verdad que es mucho lo asombroso ! E incluso puede acontecer que los rumores de los mortales, habladuras adornadas con abigarradas ficciones, trasgrediendo el relato verdadero, nos engaen por completo.

2. La lrica latina
La lrica latina se desarroll en Roma y se escribi en latn. Los poemas romanos eran escritos para ser ledos o recitados, no cantados como en el caso de la lrica griega. Aunque tenan en la poca antigua unos cantos llamados carminas (cantos religiosos y funerarios), los romanos heredaron la tradicin lrica de Grecia, la enriquecieron y cultivaron unos subgneros ms que otros, entre ellos tenemos: la elega y la stira, un subgnero nacido y desarrollado en Roma. El poeta Tito Lucrecio (Italia, 99 a. de C.- 55 a. de C.), fue uno de los primeros poetas, alcanz la fama con un poema didctico, De rerum natura (de la naturaleza), cuya intencin educativa era liberar a la gente del temor a los dioses y a la muerte, introduciendo a sus contemporneos en el mundo de la fsica (les habla de tomos, partculas, materia, etc.).

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De Rerum Natura (fragmento)


Revolviendo los vientos las llanuras del mar, es deleitable desde tierra contemplar el trabajo grande de otro; no porque d contento y alegra ver a otro trabajando, mas es grato considerar los males que no tienes: suave tambin es sin riesgo tuyo mirar grandes ejrcitos de guerra en batalla ordenados por los campos: pero nada hay ms grato que ser dueo de los templos excelsos guarnecidos por el saber tranquilo de los sabios, desde do puedas distinguir a otros y ver cmo confusos se extravan y buscan el camino de la vida vagabundos, debaten por nobleza, se disputan la palma del ingenio y de noche y de da no sosiegan por oro amontonar y ser tiranos. Oh mseros humanos pensamientos! Oh pechos ciegos! Entre qu tinieblas y a qu peligros exponis la vida, tan rpida, tan tenue!.

Catulo (Verona, 62 a. de C. ?), considerado el primer gran poeta lrico en latn,


inspirado en modelos griegos, escribi largos poemas y cortas declaraciones de amor.

Poemas a Lesbia (fragmento)


Oh amores y anhelos, Y cuantos hombres existis sensibles a la belleza, Lamentaos! Ha muerto el gorrin de mi amada, Su gorrin, deleite de mi nia Al que cuidaba ms que a sus propios ojos. Era ms dulce que la miel y conoca a su duea Tan bien como conoce una nia a su propia madre, Y, sin alejarse jams de su regazo, Piaba sin cesar para nadie ms que para ella, Mientras saltaba a su alrededor de ac para all. Ahora marcha por un camino de sombras, Hacia un lugar del que se niega que exista retorno.

Unidad 2 71

Literatura, el arte de la palabra

Yo os maldigo, siniestras tinieblas del Orco, Que devoris todo lo bello: Tan hermoso era aquel que me habis arrebatado! Oh desdicha! Pobrecillo pjaro! Ahora lloran por vuestra culpa Los enrojecidos e hinchados ojos de mi amada.

Virgilio (Roma, 70 a. de C. 19 a. de C), reconocido como el ms grande de los


poetas latinos, tanto en vida como en tiempos posteriores, su obra maestra es la Eneida, reconocida como obra magistral de la literatura universal; la Eneida es un poema pico complejo que narra el viaje de Eneas, un hroe troyano, para llegar al lugar donde se fund Roma. Adems, Virgilio escribi las glogas, ejemplo de la poesa pastoril para las futuras generaciones.

La Eneida (fragmento)
Enmudecieron todos, conteniendo el habla, ansiosos de escuchar. Eneas empieza entonces desde su alto estrado: Espantable dolor es el que mandas, oh reina, renovar con esta historia del ocaso de Ilin, de cmo el reino, que es imposible recordar sin llanto, el Griego derrib: ruina misrrima que vi y en que arrostr parte tan grande. Quin, Mirmidn o Dlope o soldado del implacable Ulises, referirla pudiera sin llorar? Y ya en la altura la hmeda noche avanza, y las estrellas lentas declinan convidando al sueo.

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Mas si tanto inters tu amor te inspira por saber nuestras lstimas, y en suma lo que fue Troya en su hora postrimera, aunque el solo recuerdo me estremece, y esquiva el alma su dolor, empiezo. Del Hado rebatidos, tantos aos, los caudillos de Grecia, hartos de lides, con arte digno de la excelsa Palas, un caballo edifican los costados, vigas de abeto, un monte de madera; y hacen correr la voz que era el exvoto por una vuelta venturosa. Astutos, sortean capitanes escogidos y en los oscuros flancos los ocultan.

Esta gran tradicin potica contino con Virgilio, Alibio Tbulo, Sulpicia, Sexto Propercio, Ovidio, entre otros.

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En grupos de cuatro personas busquen la biografa de un representante de la lrica clsica en la biblioteca del municipio o con la ayuda de vecinos y amigos. Indiquen cul elegirn para que no se repitan. Luego, preparen una pequea cartelera con los datos ms importantes: Safo, poetisa griega Alceo Pndaro Catulo Virgilio

Unidad 2 73

Literatura, el arte de la palabra

Sesin 13
Gnero narrativo
Caractersticas generales del gnero narrativo
La narracin puede realizarse tanto en prosa como ajustndose al esquema rtmico del verso.

Narraciones en verso son las siguientes: La epopeya o relato legendario de remotas hazaas entroncadas en la cultura de una colectividad, como el Gilgamesh (hacia 2000 a. C.) de la antigua Mesopotamia; o la Ilada y la Odisea, sobre la guerra de Troya y el regreso de Ulises, recopiladas por Homero (hacia siglo VIII a. C.). El cantar de gesta o narracin de hazaas de personajes medievales de naturaleza ms popular que la epopeya, como el poema de Mo Cid. La narracin en prosa comprende: El cuento: es la forma de narracin ms breve; recoge, de forma lineal y con un argumento sencillo, hechos generalmente ficticios. El aplogo: es un cuento que transmite alguna enseanza moral. La novela corta: desarrolla acciones y personajes de manera ms minuciosa y prolongada que en el cuento.

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La novela: es una narracin extensa sobre ciertos acontecimientos no reales aunque inspirados en la realidad. Leyenda y mito: son relatos breves histricos o sobre el origen de los seres y los fenmenos de la naturaleza. El gnero narrativo utiliza textos narrativos. Los textos narrativos tienen la intencin comunicativa de relatar, contar, narrar, hechos, sucesos y acontecimientos. Responden a la pregunta qu pasa? Las narrativas forman parte de nuestra vida cotidiana, por eso entre los modelos de texto narrativo encontramos: noticias periodsticas, novelas y cuentos, cmics, rondallas, textos de historia, biografas, memorias, diarios, fbulas, mitos y leyendas. Los elementos lingsticos que caracterizan los textos narrativos son: verbos de accin conjugados en diversos tiempos, conectores cronolgicos, sustantivos, adjetivos y adverbios de lugar.

Rondalla 1. 2. 3. f. Conjunto musical de instrumentos de cuerda. f. Cuento, patraa o conseja. f. rur. Ar. Ronda de mozos.

Cmic. (Del ingl. comic). 1. 2. m. Serie o secuencia de vietas con desarrollo narrativo. m. Libro o revista que contiene estas vietas. Real Academia Espaola

Unidad 2 75

Literatura, el arte de la palabra

Observe el siguiente esquema y luego resuelva las preguntas. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta; seleccione la que considere correcta de acuerdo con la informacin presentada.
Conjunto de producciones que se desarrollan a partir del arte de la palabra Oral Escrito Esttica y musical Social y cultural Evasiva Las obras literarias se agrupan o se clasifican en gneros pico, narrativo (prosa) Lrico Dramtico Simbolica y afectiva

Literatura

Presenta al igual que las obras de arte, una serie de funciones

1. Teniendo en cuenta el anterior esquema, podramos afirmar que ste: a. b. c. d. Define la literatura. Explica con detalle las funciones de la literatura. Expone las caractersticas generales de la literatura. Ninguna de las anteriores.

2. El esquema o diagrama organiza la informacin de forma: a. Jerrquica. b. Cronolgica. c. Lgica. d. Global.

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3. Para la clase de Lenguaje, Esteban necesita construir un texto teniendo en cuenta el esquema anterior. El texto hasta el momento lleva el siguiente contenido: La literatura es el conjunto de producciones que se desarrollan a partir del arte de la palabra; stas pueden ser orales y escritas. Al igual que las obras de arte, la litera tura tiene una serie de funciones: esttica y musical, social y cultural, evasiva, sim blica y afectiva. Adems de ello Para concluir el texto, Juan debe continuar escribiendo sobre: a. b. c. d. Las funciones sintcticas de la literatura. Las obras ms importantes de la literatura. La agrupacin de los gneros literarios. La estructura de un texto literario.

4. En varias comunidades indgenas y campesinas, existen relatos antiguos que revelan historias fantsticas y fascinantes. La abuela de Esteban es una campesina de los llanos orientales, y ella le ha narrado a su nieto una historia que se conoce como El Tuy, duendecillo. Este relato inicia de la siguiente manera: Me contaba mi taita que en esas grandes casas solariegas de antao, se apareca un muchachito de pantalones cortos, con el sombrero casi cubrindole por completo el rostro, cabalgando sobre un marrano y seguido por un perrito. As lo vio pasar varias veces por el patio de la casa, pues este duendecillo nicamente era visto por los nios y en esa poca apenas contaba con ocho aos, recuerda que le gritaba a su pap o sea a mi abuelo. -Mire, pap, ah va un muchachito trepao en un marrano y lo sigue un perrito!. Pero mi abuelo no lo poda ver, sin embargo si escuchaba el tuy, que clarito pareca decir con sus silbidos catiticos, tuy, tuy, tuy!.

Unidad 2 77

Literatura, el arte de la palabra

Segn lo presentado en el esquema, podramos afirmar que esta narracin es una literatura: a. Dramtica. b. Escrita. c. Esttica y musical. d. Oral. 5. Teniendo en cuenta el esquema, podramos decir que la narracin de El Tuy, duendecillo, cumple una funcin: a. Simblica y afectiva. b. Evasiva. c. Lrica. d. Escrita.

Elementos de un texto narrativo


Estudiemos los elementos que caracterizan un texto narrativo con el siguiente ejemplo:

Ladrn de Sbado
Cuento
Autor: Gabriel Garca Mrquez (Colombiano, premio nobel de literatura 1982. Naci en Aracataca-Magdalena en 1927).

Hugo, un ladrn que slo roba los fines de semana, entra en una casa un sbado por la noche. Ana, la duea, una treintaera guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli, su nia de tres aos. Sin embargo, la nia lo ve, y l la conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: Por qu irse tan pronto, si se est tan bien aqu? Podra quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situacin, pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladrn no lo piensa mucho: se pone los pantalones del seor de la casa y le pide a Ana que cocine para l, que saque el vino de la cava y que ponga algo de msica para cenar, porque sin msica no puede vivir.

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A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo de su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cort los cables del telfono, la casa est muy alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner una pastilla para dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrn, que entre semana es velador de un banco, descubre que Ana es la conductora de su programa favorito de radio, el programa de msica popular que oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y, mientras escuchan al gran Benny cantando Cmo fue en un casete, hablan sobre msica y msicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta tranquilamente y no tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque el somnfero ya est en la copa y el ladrn la bebe toda muy contento. Sin embargo, ha habido una equivocacin, y quien ha tomado la copa con la pastilla es ella. Ana se queda dormida en un dos por tres. A la maana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una cobija, en su recmara. En el jardn, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan. Adems, le encanta cmo cocina ese ladrn que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una extraa felicidad. En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervioso pero Ana inventa que la nia est enferma y la despide de inmediato. As los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las ventanas y el telfono que descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se entera de que l baila muy bien el danzn, baile que a ella le encanta pero que nunca puede practicar con nadie. l le propone que bailen una pieza y se acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la tarde. Pauli los observa, aplaude y, finalmente se queda dormida. Rendidos, terminan tirados en un silln de la sala. Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese. Aunque Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que haba robado, le da algunos consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos mujeres con no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo est por desaparecer y ella lo llama a voces. Cuando regresa le dice, mirndole muy fijo a los ojos, que el prximo fin de semana su esposo va a volver a salir de viaje. El ladrn de sbado se va feliz, bailando por las calles del barrio, mientras anochece.

Unidad 2 79

Literatura, el arte de la palabra

Insomne. (Del lat. insomnis). 1. adj. Que no duerme, desvelado. Empedernido,da (Del part. de empedernir). 1. adj. Obstinado, tenaz, que tiene un vicio o costumbre muy arraigados. Fumador empedernido. Habladora empedernida. Somnfero,ra. (Del lat. somn-fer, -ri). 1. adj. Dicho especialmente de un medicamento: Que da o causa sueo. U. t. c. s. m. Real Academia Espaola

Marco
Dnde y cundo sucedieron los hechos? La casa de una seora, durante el fin de semana.

Narrador/a
Quin cuenta la historia?

Trama
En qu orden ocurren los hechos?

Personajes
Quines protagonizan la historia?

Narrador en tercera persona.

Un ladrn de fin de semana llega a robar, despus se siente a gusto y se queda todo el fin de semana. La seora y la nia se sienten felices de pasar el fin de semana con l. El ladrn le devuelve todo lo robado. La seora le informa que el prximo fin de semana su esposo tambin estar de viaje y el ladrn se va feliz.

Protagonistas: El ladrn (Hugo) y la seora (Ana). Secundarios: La nia (Pauli) y el esposo de la seora.

Los textos narrativos tienen una organizacin: Introduccin, nudo y desenlace.

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1
Complete la siguiente tabla en su cuaderno, despus de analizar el cuento anterior.

Introduccin Presentacin del personaje principal en un marco determinado.

Nudo Desarrollo de la trama del relato.

Desenlace Fin del relato.

Los elementos lingsticos que caracterizan a los textos narrativos son: verbos de accin conjudados en diversidad de tiempos, conectores cronolgicos, sustantivos, adjetivos y adverbios de lugar.

Conectores cronolgicos: son palabras que establecen conexiones entre enunciados o secuencia de enunciados; expresan una relacin temporal. Por ejemplo: entonces, luego, por la maana, por la tarde, mientras tanto.

Unidad 2 81

Literatura, el arte de la palabra

Tipos de narrador6
Tercera persona limitada: el narrador se refiere a los personajes en tercera persona, pero slo describe lo que puede ser visto, odo o pensado por un solo personaje. Tercera persona omnisciente: el narrador describe todo lo que los personajes ven, sienten, oyen y los hechos que no han sido presenciados por ningn personaje. Tercera persona observadora: el narrador cuenta los hechos de los que es testigo como si los contemplara desde fuera; no puede describir el interior de los personajes. Primera persona central: el narrador adopta el punto de vista del protagonista, quien cuenta su historia en primera persona. Primera persona perifrica: el narrador adopta el punto de vista de un personaje secundario que narra en primera persona la vida del protagonista. Primera persona testigo: un testigo de la accin que no participa en ella, narra en primera persona los acontecimientos. Segunda persona narrativa: el narrador habla en segunda persona, con lo que se produce un dilogo-monlogo del protagonista consigo mismo.

13
Escoja la novela que ms le llame la atencin de la televisin colombiana y escriba en su cuaderno en dnde se desarrolla la historia, quin narra la historia, cul es la trama, quines son los personajes principales y en qu tipo de narracin se ubica la historia.

6. Jos Mara Dez Borque. Comentario de textos literarios. Ed. Playor.

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Clasificacin de las narraciones o relatos


De acuerdo a la realidad que presentan, las narraciones se dividen en: Costumbristas Realistas Relatan la vida cotidiana de un contexto social especfico. Relatan la realidad (imaginada) con personajes, hechos y contextos especficos. Relato que se caracteriza por su comicidad. Relato cmico que utiliza como recursos chistes, personajes caricaturizados, situaciones ridculas que producen gracia. Relata la vida de una o varias personas. La autobiografa relata la vida del autor. Relatan hechos increbles, personajes fantsticos, dentro de realidades posibles. Relatan hechos fantsticos e increbles, relacionados con el mundo cientfico, otros universos y diversidad de ficciones. Relatos de hechos y protagonistas fuera de la realidad, mgicos como las hadas, los gnomos, los magos y los brujos. Narraciones que terminan con una moraleja (enseanza), protagonizados por animales personificados. Relatan el origen de los seres humanos, los animales o los fenmenos de la naturaleza, as como del mundo, del cosmos. Antiguas narraciones de la tradicin oral. Se mueven entre la realidad y la fantasa, mezclando creencias religiosas, supersticiones y hechos histricos.

Humorsticas

Biogrficas Fantsticas

De ciencia-ficcin

Maravillosas

Fbulas

Mitos

Leyendas

Unidad 2 83

Literatura, el arte de la palabra

Sesin 14
Gnero dramtico
Para fortalecer nuestra forma de argumentar y defender mejor nuestras opiniones, podemos utilizar ciertas tcnicas: citas o argumentos de autoridad la argumentacin que expresamos mediante las ideas principales para apoyar nuestra tesis puede comprender citas de personas famosas o testimonios de fuentes prestigiosas como revistas, libros o programas de televisin. Su objetivo es reforzar la idea principal, o adelantarse a posibles argumentos contrarios. Por ejemplo: El alma es una produccin de nuestro cerebro, como lo plantea Rodolfo Llins, el reconocido neurofisilogo. El gnero dramtico es uno de los tres gneros literarios (dramtico, narrativo o pico y lrico). El gnero dramtico se utiliza en el teatro. Se caracteriza por los dilogos escritos (textos dialogados) por el autor para ser representados por los personajes ante el pblico.

Tipo de texto
Dialogado

Intencin comunicativa
Reproduce literalmente las palabras de los personajes

Responde a
Qu dicen?

Modelo
Piezas teatrales, dilogos en cuentos, novelas y entrevistas

Tipo de lenguaje
Acotaciones, guiones, comillas. Frases breves. Yuxtaposicin y coordinacin. Diversidad de entonacin. Interjecciones, interrogaciones, elipsis. Onomatopeyas. Dexis, rutinas.

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En el texto dialogado se representan los conflictos o episodios que el autor plantea. Su nombre viene de drama, que es como se conoce genricamente toda creacin literaria de los dramaturgos, artistas que desarrollan un acontecimiento o hecho dentro de un espacio y un tiempo determinado, que simboliza algn conflicto humano. En el gnero dramtico la accin se vive en el escenario, as, los espectadores no tenemos que leerla para saber qu ocurre (como en el caso de las novelas o cuentos). Puede ser escrita en prosa o verso.

Antecedentes histricos
Lugar de origen: Grecia. Carcter: sagrado, culto a Dionisio, dios del vino. Dramaturgos griegos ms importantes: Sfocles, Eurpedes y Esquilo. Dramaturgos romanos ms importantes: Terencio, Sneca y Plauto. Renacer del teatro europeo: en la Alta Edad Media se extingue el teatro. Renace en los siglos XI y XII en Europa, con comedias escritas en Latn, representadas en monasterios, cortes y universidades. Acceso del pblico (pueblo) al teatro: se produce en las iglesias, mediante representaciones del evangelio, en lenguaje comn (vulgar), durante las fiestas de Navidad, Epifana y Resurreccin. Primera obra teatral: escrita completamente en espaol: El Auto de los Reyes Magos.Autor annimo. Escrita a fines del siglo XII o principios del XIII. Se conserva incompleta (142 versos); falta la parte final, que deba mostrar la adoracin de los reyes al Nio Jess.

Unidad 2 85

Literatura, el arte de la palabra

Divisin del gnero dramtico


Subgneros dramticos
La tragedia
Es la representacin de terribles conflictos entre personajes superiores y muy vehementes, los cuales son vctimas de grandes pasiones que no pueden dominar; suele acabar con la muerte del protagonista.

El drama
Es la representacin de problemas graves, con intervencin, a veces, de elementos cmicos, y su final suele ser sombro.

La zarzuela
Obra literario-musical, genuinamente espaola, en la que se combinan escenas habladas y cantadas. Suele reflejar vivos cuadros de costumbres, preocupaciones populares, stiras polticas.

La comedia
Presenta aspectos cmicos u optimistas de la vida. Tiene un desenlace feliz.

Ao 1870, detalle de la pintura al leo de Ford Madox Brown donde se recrea la escena del balcn de Romeo y Julieta.

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Haga una sntesis del concepto de literatura, con ayuda del siguiente esquema:
Textos literarios

Definicin

Caractersticas

Funciones Literatura Gneros Definicin Caractersticas Caractersticas Caractersticas Clases

Unidad 3 87

Precisiones gramaticales

Unidad 3. Precisiones gramaticales

Sesin 15
Las palabras en la oracin
Categoras gramaticales
Durante este mdulo hemos conocido diferentes clases de palabras; a continuacin profundizaremos acerca de ellas. Aunque las palabras tienen significado cuando estn solas, es comn encontrarlas organizadas en oraciones o frases. Cada palabra desempea una funcin en la oracin; por eso tambin se clasifican segn la funcin que desempean en una oracin. La funcin sintctica de una palabra solo la conocemos cuando forma parte de una oracin. Por el contrario, la categora podemos conocerla aunque la palabra no est dentro de una oracin, ya que no siempre es necesario conocer el contexto. Por ejemplo:

Foto

Categora gramatical de la palabra foto en los ejemplos: Sustantivo. Funcin de la palabra foto en cada ejemplo: Cuando est sola la palabra foto no desempea funcin alguna, porque no est en relacin con otras palabras. En la oracin la palabra foto desempea la funcin de ncleo del sujeto.

La foto est bonita.

Categora y funcin gramatical son conceptos diferentes. La categora seala el grupo al cual pertenece la palabra. La funcin indica su relacin con las otras palabras en la oracin.

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88

Las Palabras
Son los elementos que intervienen en la oracin. Existen ocho clases de palabras: Sustantivos: Verbos: Adjetivos: Adverbios: nombran personas, animales o cosas. indican la accin. sealan las cualidades y modifican al sustantivo. modifican la accin del verbo.

Nexos
Preposiciones: Determinantes: Conjunciones: Interjecciones: relacionan los elementos de la oracin. sealan al nombre. unen elementos de igual rango. expresan emociones repentinas.

La Frase
Es una unidad que se compone por una o varias palabras y tiene una funcin en la oracin. Tambin se llama sintagma y puede ser nominal, si tiene un sustantivo; verbal si tiene un verbo; preposicional si tiene una preposicin; y adverbial si tiene un adverbio.

Ejemplos: los nios pequeos/ juegan pelota/ en horas de oficina/ y gritan desaforadamente.

7. Tomado del texto Taller de Lectoescritura, Ma. Cristina Vega de Ciceri.

Unidad 3 89

Precisiones gramaticales

Funcin de las palabras en la oracin8


Las palabras desempean diversas funciones de acuerdo con sus relaciones entre s:

El sustantivo es:
El oficial realiz la inspeccin. Pedro es oficial (verbo ser). Juan entrena al oficial. El informe es para el oficial.

Sujeto: Predicado nominal: Objeto directo: Objeto indirecto:

Complemento circunstancial: La reunin se hizo con el oficial.

El verbo es:
Ncleo del predicado: Ncleo de complementos: El general entreg el mando. Entregamos. Entrega al acusado (directo). Entrega a la fiscala (indirecto). Entrega con prontitud (circunstancial)

Accin:

8.

Tomado del citado texto de Ma. Cristina Vega de Ciceri.

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90

1
1. Leamos:

4
Haba una vez una mota de polvo, tan sola, tan sola, que se aburra en casa de la seora rica y vol y vol hasta la casa de una seora pobre y fue feliz all porque se reuni con cientos de compaeras.
Los tres hermanos Apuleyo Soto (autor de literatura infantil, maestro y periodista espaol)

Tipo de texto

Intencin comunicativa

Responde a la pregunta

Modelo

Tipo de lenguaje

Narrativo

Relata hechos que le suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinados.

Qu pasa?

Cuento

Verbos de accin

Unidad 3 91

Precisiones gramaticales

2.

Encuentre en el texto anterior palabras que pertenezcan a las siguientes categoras gramaticales y cpielas en el siguiente cuadro:

Verbos Sustantivos Adjetivos

3.

Seale con una X la funcin gramatical que cumple la palabra mota en la siguiente oracin:

a. Ncleo del predicado La mota estaba aburrida y sola. b. Ncleo del sujeto

El adjetivo es: Cpula (trmino que une el sujeto con el predicado) del nombre: La tropa es sumisa (verbo ser). Modifica al nombre: El soldado confuso se enferm. El confuso reporte se perdi.

Epteto:

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92

El adverbio: Modifica al verbo: El ejrcito actu rpido. El ejrcito no actu. El ejrcito actu bien. El ejrcito actu correctamente. El ejrcito actu tarde. El ejrcito actu pronto.

La preposicin es: Enlace entre los elementos de la oracin y siempre exige un trmino que incluye un sustantivo, as:

Verbo y nombre: Nombre y nombre: Adjetivo y nombre:

Actu con el compaero. El soldado de la guardia. La accin fue excelente por la precisin.

Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre, tras.

Unidad 3 93

Precisiones gramaticales

El determinante Seala al sustantivo y puede ser: Artculos: El, los cadete(s). La, las guarniciones. Este, esta, estos, estas (cerca al hablante). Ese, esa, esos, esas (menos cerca). Aquel, aquella, aquellos, aquellas (lejos del hablante). Mi, mis, tu (tuyo), tus, su, sus, nuestro, nuestra, nuestros, nuestras, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras. Poco, un, unos, cierto, demasiado, algn, bastante, todo, varios, diferente, tanto, idntico, igual, parecido. Sealan cantidad u orden. Cardinal: nombre del nmero. Los tres batallones. Ordinal: determina el orden. El undcimo frente. Partitivo: determina una parte. La doceava del sueldo.

Demostrativos: Posesivos:

Indefinidos:

Numerales:

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94

La conjuncin Es el nexo que establece subordinacin, yuxtaposicin y coordinacin entre las oraciones o entre sus elementos. Puede ser simple o compuesta y establece relaciones, causas, condiciones, consecuencias, etc. Las principales conjunciones son: y, o, e, aun, pero, mas, puesto, aunque, sino, por lo tanto, en cuanto, sin embargo, as mismo, aun cuando, de modo que, porque, etc. La interjeccin Es una exclamacin que no se usa en textos objetivos sino en textos subjetivos.

Ejemplo: Cuidado!

15
Construya cinco frases y en ellas discrimine el sintagma nominal, sintagma verbal, sintagma preposicional, sintagma adverbial. Adems encierre los verbos, los sustantivos, los adjetivos.

Unidad 3 95

Precisiones gramaticales

Sesin 16
Funciones sintcticas oracionales (Sujeto y predicado)
Oraciones simples
Las categoras gramaticales desempean papeles o roles sintcticos dentro de la oracin o dentro de un grupo sintctico. Estos papeles que desempean las categoras gramaticales en una oracin se llaman funciones sintcticas. Uno de los grupos en que se clasifican son las funciones sintcticas oracionales (sujeto y predicado). Recordemos que cuando decimos algo con sentido completo para quien lo escucha o lee, utilizamos una oracin. Una oracin pude ser una palabra o un conjunto de palabras, se caracterizan por poseer sentido completo. Lo anterior, podemos decirlo con otras palabras, cuando hacemos un anlisis sintctico del concepto oracin9: Sintcticamente, una oracin es una estructura gramatical compuesta por dos constituyentes inmediatos: un grupo nominal (que desempea la funcin de sujeto) y un grupo verbal (que desempea la funcin de predicado) y cuya unin se manifiesta en la concordancia en nmero y persona entre el ncleo del grupo nominal (sustantivo) y el ncleo del predicado verbal (verbo). Es decir, una oracin es la forma sintctica que expresa la relacin entre sujeto y predicado. Por ejemplo: Claudia Sujeto Mis perros Sujeto es mi vecina. Predicado no llegaron anoche. Predicado

9. Definicin tomada con base en: Alonso Marcos, A.: Glosario de la terminologa gramatical. Unificada por el Ministerio de Educacin y Ciencia. Madrid: Magisterio Espaol, 1985, p. 194.

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96

Para comprender la estructura de una oracin es importante tener claro el concepto de sintagma: es una palabra o grupos de palabras relacionadas entre s y que forman una unidad funcional, es decir, desempean una funcin unitaria dentro de la oracin. Se clasifican segn el tipo de ncleo: nominales (su ncleo es un sustantivo o palabra sustantivada), adverbiales, adjetivos y verbales. En la oracin simple encontramos sintagmas como el sujeto (sintagma nominal) y el predicado (sintagma verbal).

Clases de oracin10
Simple y compuesta: Principal y secundaria: Subordinante y subordinada: Coordinadas: Yuxtapuestas: con uno o ms trminos (verbos). idea principal e ideas complementarias. en gramtica corresponde a las anteriores. construccin paralela. sin nexo gramatical.

Se coordina y subordina con los pronombres relativos que, quien, cual, cuyo, cuanto, cuando, donde que corresponden a objeto, persona, pertenencia, cantidad, tiempo y lugar. A veces se combinan con enlaces a, de, por, en, la, el, etc.

10. Tomado del texto citado de Ma. Cristina Vega de Ciceri.

Unidad 3 97

Precisiones gramaticales

La concordancia
Es la armona o correspondencia que debe existir entre los elementos de la oracin. Existe de gnero y nmero (entre sustantivo, adjetivo y verbo; de tiempo, modo y persona (entre verbo y sustantivo): el sustantivo impone sus accidentes a las dems palabras para establecer una correlacin. Cada palabra puede regir a otra, menos la conjuncin. Ejemplos: el portero cuidadoso advierte el peligro; los soldados entrenan.

La coherencia
Es la relacin lgica que debe existir entre las ideas que trata un texto. Para que el texto sea coherente, debe carecer de contradicciones entre las ideas planteadas; as, el texto ser claro y significativo. Las oraciones del ejemplo anterior son oraciones simples, que se caracterizan por tener un solo verbo y un solo predicado. Las oraciones que pueden partirse en sujeto y predicado se llaman bimembres. Si no se pueden dividir en sujeto y predicado, se llaman unimembres.

1
En su vida cotidiana usted utiliza muchas oraciones simples. Escriba algunas de esas oraciones en el siguiente cuadro e indique si son unimembres o bimembres. Sujeto Predicado Unimembre/bimembre

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98

Partes de una oracin simple: Sintagmas nominales y verbales


Las partes de una oracin se llaman constituyentes inmediatos. En el caso de la oracin simple, estas partes son sujeto (sintagma nominal) y predicado (sintagma verbal).

Sintagma Nominal (SN):


El sujeto de una oracin es el sintagma nominal (SN). Recordemos que el sujeto es la persona o cosa de la cual se habla en la oracin. Est integrado por un ncleo, que es un sustantivo o elemento nominal equivalente. El sustantivo funciona como el ncleo del sujeto. Es la parte principal del sujeto. El sustantivo realiza la funcin de objeto directo. Es un modificador verbal que representa a la persona, animal o cosa que recibe directamente la accin del verbo. Ya que la funcin bsica del sustantivo es ser el ncleo del sujeto, el sujeto debe ser siempre un sustantivo u otra palabra sustitutiva suya, como estas que presentamos en los siguientes ejemplos:

Sustantivo: Las palomas vuelan. Pronombre: Ella baila.

Adjetivo sustantivado: Los valientes ganarn. Infinitivo: Ganar es la meta.

Adverbio: El ayer olvidado. Oracin sustantiva: Me gusta que juegues.

Unidad 3 99

Precisiones gramaticales

Cualquier otra forma lxica sustantivada: Conjuncin: Interjeccin:

Corri es el pasado del verbo correr. Los porqus nos preocupan. Un ay! Doloroso.

2
En el cuento Ladrn de Sbado encontrar oraciones simples cuyos ncleos son sustantivos o palabras que los sustituyen. Ubquelos en la tabla siguiente y complete la informacin solicitada.

Oracin

Ncleo

Tipo de ncleo (sustantivo, pronombre, adjetivo sustantivado, infinitivo, adverbio, oracin sustantiva, otra forma lxica sustantivada, conjuncin, interjeccin).

16
Escriba cinco oraciones simples en su cuaderno de trabajo, encierre el sintagma nominal o ncleo del sujeto y determine a qu grupo pertenece el ncleo del sujeto.

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100

Sesin 17
Los determinantes del ncleo en el Sintagma Nominal (SN)
Aparte del ncleo, en el sintagma nominal encontramos palabras adyacentes, es decir, se colocan cerca del sustantivo (ncleo). Estos adyacentes son los determinantes y los complementos. Los determinantes son aquellas palabras que identifican o cuantifican el concepto expresado por el ncleo, por eso se dice que limitan su significado. Siempre estn antes del ncleo del sintagma nominal (sujeto). La funcin de determinantes la realizan palabras que pertenecen a las categoras gramaticales de artculo o adjetivos determinativos o determinantes.

Artculo
Precede al nombre, puede ser masculino o femenino, singular o plural:

Artculo Masculino Femenino

Singular El La

Plural Los Las

Forma neutra: Artculo Lo. Sustantiva a los adjetivos o sintagmas preposicionales, tambin a oraciones enteras, dndoles un significado neutro, genrico, abstracto. Por ejemplo: lo de tu familia.

Unidad 3 101

Precisiones gramaticales

Los adjetivos determinativos o determinantes


Se clasifican en: demostrativos, posesivos, los que designan cantidad (numerales e indefinidos), los interrogativos y exclamativos. Recordemos que un adjetivo acompaa al sustantivo y por s solo puede cumplir la funcin de atributo o cualidad. Pueden ser calificativos o demostrativos, segn la funcin que desempean en el sintagma nominal.

Demostrativos

Demostrativos

Singular Femenino Esta Masculino Este

Plural Femenino Estas Masculino Estos

Proximidad Distancia media Lejana

Esa

Ese

Esas

Esos

Aquella

Aquel

Aquellas

Aquellos

Las formas neutras (esto, eso, aquello) no se consideran demostrativos, son considerados pronombres y no realizan la funcin determinante. Los demostrativos solo tienen formas femeninas y masculinas. La funcin sealadora o dectica se refiere al grado de proximidad o lejana expresado en el sustantivo y en el tiempo que expresa.

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Adyacente. (Del lat. adiacens, -entis).


1. adj. Situado en la inmediacin o proximidad de algo. Dectico, ca. (Del gr.
).

1. adj. Ling. Perteneciente o relativo a la deixis. 2. m. Ling. Elemento gramatical que realiza una deixis.

Deixis o dexis. (Del gr.

).

1. f. Ling. Sealamiento que se realiza mediante ciertos elementos lingsticos que muestran, como este, esa; que indican una persona, como yo, vosotros; o un lugar, como all, arriba; o un tiempo, como ayer, ahora. El sealamiento puede referirse a otros elementos del discurso o presentes solo en la memoria. Invit a tus hermanos y a tus primos, pero estos no aceptaron. Aquellos das fueron magnficos.

2. f. Mostracin que se realiza mediante un gesto, acompaando o no a un dectico gramatical. Real Academia Espaola

Unidad 3 103

Precisiones gramaticales

1
Agregue artculos y adjetivos determinantes demostrativos a los sustantivos que utiliza para nombrar los objetos de uso frecuente en su casa. Escriba al frente el tipo de determinante que ha usado:

Ese La

plato regadera

Adjetivo determinativo o determinante demostrativo Artculo femenino singular.

Los determinantes posesivos

Primera persona: mo, mas, ma, mos, nuestro, nuestros, nuestra, nuestros, mi, mis. Segunda persona: tuyo, tuyos, tuya, tuyas, tu, tus. Tercera persona: suyo, suyos, suya, suyas, su, sus. Los posesivos que van detrs del nombre o sustantivo se llaman tnicos. Son todos los anteriores, menos mi, mis y su, sus, que son los posesivos tonos y siempre van adelante del ncleo del sintagma nominal (sustantivo). Los adjetivos determinantes posesivos establecen una relacin de posesin o pertenencia entre la 1., 2. y 3. persona gramatical y el nombre o sustantivo al cual determinan.

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104

Utilizando argumentos

Para fortalecer nuestra forma de argumentar y as defender mejor nuestras opiniones podemos utilizar ciertas tcnicas:

Refranes
Para sustentar sus ideas principales o secundarias y respaldar su tesis puede utilizar algn refrn popular que tenga que ver con el tema, ya que los refranes son compartidos por muchas personas. Adems, son ejemplo de sabidura popular.

Ejemplos: Ms sabe el diablo por viejo que por diablo: para sustentar su tesis de la importancia de la experiencia en algn asunto. Quien mucho abarca, poco aprieta: quien emprende muchas cosas a un tiempo, generalmente no desempea ninguna bien. A mal tiempo, buena cara: hay que saber sobrellevar los problemas de la vida. Cuando hay hambre, no hay pan duro: la necesidad obliga a valorar las cosas mnimas.

Unidad 3 105

Precisiones gramaticales

Lea el siguiente texto y luego resuelva las preguntas. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta; seleccione la que considere correcta de acuerdo con la informacin presentada:

1. Teniendo en cuenta la imagen anterior, la palabra zapato es un:

a. Adjetivo. b. Verbo. c. Sustantivo. d. Adverbio.

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106

2.

A partir de la imagen, en la oracin El libro est viejo y sucio, las palabras subrayadas son:

a. Verbos. b. Adjetivos. c. Artculos. d. Conjunciones.

3.

Una de estas oraciones no utiliza preposiciones en la oracin. Seale cul es:

a. b. c. d.

Pedro camina alegremente entre las personas. El perro juega. Camilo corre hacia el parque. Marcela habla respetuosamente sobre la amistad.

4.

La oracin es un conjunto de palabras que expresan una idea completa con sentido. En una oracin alguien o algo (sujeto) hace o dice algo (predicado). Las oraciones se clasifican en simples y compuestas. La oracin simple es la que consta de un solo predicado. Ejemplo: Los nios trabajadores tienen derechos. La oracin compuesta es la que consta de dos o ms predicados. Ejemplo: Los nios trabajadores tienen derechos y requieren la proteccin de la ley. De acuerdo a lo anterior, en la oracin La mayor parte del agua est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero tambin hay agua por debajo del suelo, se puede afirmar que es:

a. b. c. d.

Una oracin simple. Una oracin compuesta. Un prrafo. Un enunciado.

Unidad 4 107

Comunicaciones para el desarrollo

Unidad 4. Comunicaciones para el desarrollo

Sesin 18
Medios de comunicacin comunitarios
Retomando lo estudiado en mdulos anteriores sobre la importancia de la comunicacin para generar desarrollo, vamos a ver qu se requiere para ser un periodista comunitario y como podemos crear y poner en funcionamiento nuestros propios medios comunitarios.

QU ES LA COMUNICACIN?

Ante todo, debemos entender que la comunicacin es un proceso en el cual existen y conviven diferentes actores. Es decir, para comunicarnos no slo actuamos de forma individual sino colectiva, pues cualquier intencin de decir, hablar, manifestar, informar, dialogar, indagar etc., requiere de otro, de quien escucha y alimenta lo que se pretende comunicar. Adems de ello, tambin se debe tener en cuenta que en un proceso comunicativo se requiere del manejo de un cdigo lingstico. Entendemos por cdigo lingstico aquellos elementos (orales y escritos), que utilizamos para dar a conocer algo y que se entrelazan siguiendo ciertas reglas. En este sentido y en trminos generales, podemos definir la comunicacin como:

Un proceso por el cual se comparte una informacin entre dos o ms personas por medio de un cdigo lingstico, que debe ser conocido y respetado entre los interlocutores.

Ahora, por ser la comunicacin un proceso, es complejo, porque en ella intervienen ciertos elementos esenciales. Observe el siguiente esquema que nos explica un poco de esos elementos:
Transformemos Educando 6 rea Lenguaje y Comunicacin
108

REFLEXIN Pensemos por un momento, si el ser humano no tuviera un proceso de comunicacin; de hecho, pensemos si la naturaleza misma no nos permitiera establecer una forma de darnos a conocer Sera algo inconcebible verdad? Pues analicemos y comprendamos que la comunicacin en s misma, es un atributo que nos ha permitido en el transcurso de la historia, configurarnos como personas. Por medio del proceso comunicativo y de la multiplicidad de formas que se han creado a su alrededor, hemos podido generar avances tecnolgicos, cientficos y sociales. Por ejemplo: para las primeras especies erguidas de este planeta Tierra, el descubrimiento del fuego y su utilidad se dio a partir de un proceso de participacin conjunta, donde unos y otros intercambiaban sus experiencias, y se expandieron estos saberes. Entonces, pregntese nuevamente: qu sera del ser humano y de la naturaleza sin un proceso de comunicacin?

Unidad 4 109

Comunicaciones para el desarrollo

18
Construya una cartelera con los apuntes que tom del video de medios de comunicacin comunitarios y su importancia para el desarrollo.

Proceso: Accin de ir hacia adelante. || 2. Transcurso del tiempo. || 3. Conjunto de las fases sucesivas de un fenmeno natural o de una operacin artificial. Cdigo: (Del latin. *codicus, der. regres. de codiculus, codicilo). Conjunto de normas legales sistemticas que regulan unitariamente una materia determinada. || 2. Cifra para formular y comprender mensajes secretos. || 3. Combinacin de signos que tiene un determinado valor dentro de un sistema establecido. El cdigo de una tarjeta de crdito. || 4. Sistema de signos y de reglas que permite formular y comprender un mensaje. || 5. Conjunto de reglas o preceptos sobre cualquier materia. Complejo: (Del lat. complexus, part. pas. de complecti, enlazar). adj. Que se compone de elementos diversos. || 2. Complicado (II enmaraado, difcil). || 3. m. Conjunto o unin de dos o ms cosas.

1
A partir de lo visto, elabore un ejemplo, en donde usted sea partcipe en cada uno de los elementos de la comunicacin.

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110

Sesin 19
Periodista comunitario
Todo ser humano es en esencia un periodista o comunicador, dado que todos vemos o escuchamos algo, lo procesamos de acuerdo con nuestros intereses (esto se hace consciente o inconscientemente) y luego lo transmitimos a otros. Por lo tanto, la nica diferencia con un periodista profesional, es que ste posee un medio de comunicacin masivo que permite llevar su mensaje a ms personas que nosotros. Lo anterior quiere decir que usted puede ser un periodista comunitario si est dispuesto a cumplir los siguientes requisitos:

1. Saber leer y escribir


Todas las formas de periodismo, tanto escrito, como radial, de televisin e Internet, requieren de una buena redaccin y una lectura interpretativa, que le permita al periodista comunitario entender a cabalidad lo que lee y poder expresarlo en forma concreta a travs de la escritura.

Si usted desea ser periodista comunitario, debe demostrar a su docente transformador que lee muy bien en voz alta, que entiende lo que lee y que es capaz de escribir en forma clara y concreta una conclusin sobre el tema que ley. Examen para ser periodista comunitario
Con su docente transformador va a seleccionar una lectura, la que usted considere conveniente a desarrollar el siguiente ejercicio:

En una hoja de papel, explique las razones que le motivaron a escoger ese texto. Leer en voz alta el texto ante su docente transformador. En la misma hoja donde explic las razones que lo motivaron a escoger ese texto, escriba dos prrafos en los cuales argumente la conclusin a la cual llega usted despus de leerlo.

Unidad 4 111

Comunicaciones para el desarrollo

2.

Aceptar la responsabilidad social que tiene un periodista comunitario El periodista comunitario debe tener un solo objetivo, emitir informacion que permita generar desarrollo y formar comunidad y para lograrlo debe tener claros los siguientes puntos: Los medios comunitarios, como su nombre lo indica, son de la comunidad y para el servicio de todas las personas que la integran. Por lo tanto todo miembro de la comunidad tiene el derecho a expresarse a travs del medio comunitario y el periodista comunitario debe garantizar que as suceda. Toda la informacin que se emita a travs de los medios comunitarios debe tener como objetivos apoyar la generacin de desarrollo en la comunidad; educar; dar a conocer todos los aspectos positivos de la comunidad; y difundir la informacin de todo lo que suceda, facilitando e invitando a la reflexin y el anlisis de los acontecimientos, y brindando pautas para que los sucesos negativos no se repitan. Cuando un miembro de la comunidad quiera dar su opinin en un medio comunitario, el periodista debe orientarlo, indicndole cules son los objetivos del medio y aclarndole que, si se va a hacer algn tipo de denuncia, sta debe estar sustentada con pruebas y, de considerarse necesario, estar acompaada de las denuncias ante las autoridades correspondientes. Toda informacin que se emita debe estar verificada y en la misma deben estar citadas con nombre y apellido las personas involucradas, as como las fuentes que le suministraron la informacin al periodista. Fotografa de: Javier Amaya.

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El periodista comunitario no puede tener fuentes ocultas o emitir informacin de la cual desconozca la fuente, pues no es posible generar desarrollo ni formar comunidad si se desconoce la procedencia de los datos y, por tanto, si no es claro cules son los objetivos que se persiguen con los mismos. Asumir la periodicidad del medio: cuando se crea un medio de comunicacin, debe asumirse la responsabilidad de las fechas en que saldr ante la opinin pblica y stas deben cumplirse. Si se dice que el medio de comunicacin ser diario, semanal, quincenal o mensual, estas fechas deben cumplirse rigurosamente.

3.

19
Indague sobre los medios de comunicacin comunitarios que existen en su regin y los temas que tratan.

Docente transformador con el sistema interactivo.

Unidad 4 113

Comunicaciones para el desarrollo

Sesin 20
Cmo disear y montar un medio comunitario
Como se vio en mdulos anteriores, de acuerdo con la comunidad los medios comunitarios pueden ser: peridicos murales, boletines, peridicos comunitarios, pregoneros, emisoras comunitarias, noticieros de televisin comunitarios, boletines electrnicos por Internet, pginas en Internet y block. Para definir qu medio o qu medios comunitarios quieren tener en su comunidad, deben saber en qu consiste cada medio y cules recursos se requieren para su implementacin.

Los pregoneros: este es el medio de comunicacin ms sencillo, porque slo


requiere de la voz humana o mximo de la ayuda de un megfono y consiste en una persona que puede ser el mismo periodista comunitario, que recorre las calles y veredas de la regin, leyendo las noticias o informaciones que se desean divulgar.

En otros tiempos, eran los pregoneros quienes transmitan la informacin a travs de cantos o coplas para llamar ms la atencin de los oyentes. Sea como sea, siempre ser fundamental que la informacin sea clara, que se respeten las fuentes, y que tanto stas como la informacin sean veraces y confiables.

Peridico mural: debe colocarse en muros, paredes u otros lugares visibles


para la comunidad En l se colocan la informacin que deseamos transmitir, que debe ser clara y llamativa. Los materiales requeridos son papel o cartulina; revistas, fotografas y/o dibujos; pegante; tijeras; y marcadores o colores. Los textos pueden ser escritos en computador, en mquina de escribir o a mano.

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Boletn: son hojas de papel, por lo general tamao carta en las que reescribe la
informacin y se distribuyen entre la comunidad, tienen la desventaja de que no se pueden dar muchas informaciones por este medio y se emplea para eventos muy concretos y cuya urgencia no permite utilizar otro medio, se pueden empelar como apoyo de los dems medios.

Peridico comunitario: este ya es un medio ms consolidado, que debe ir


impreso y consta de varias pginas. En este caso se requiere de fotografa, un computador, una fotocopiadora, una impresora o una imprenta para poder imprimir las pginas del peridico.

Emisoras comunitarias: existen dos tipos de emisoras comunitarias:


1. las que emiten a travs de las ondas de radio y con autorizacin del Ministerio de Comunicaciones; y 2. aquellas que son ms pequeas, pero no menos eficientes, que emplean los altoparlantes de las Juntas de Accin Comunal, de las parroquias o de las alcaldas para divulgar informacin o transmitir sus programas. Es importante tener en cuenta que la estructura de los programas y/o noticieros debe ser la misma en ambos casos. Adems, es necesario contar con grabadora y un equipo de sonido con CD y casetes.

Television comunitaria: es el ms sofisticado de los medios y para su emisin


se requieren cmaras de video, equipos de edicin y transmisin de video.

Internet: a travs de Internet la informacin que emitimos pueden llegar a todo


el Mundo; para ello, es necesario contar con acceso a un computador y a conexin a la red. Los boletines electrnicos, los blog y las pginas en Internet pueden ser un gran apoyo para otros tipos de medios.

20
Prepare una pequea entrevista con cinco preguntas que usted le hara al alcalde de su municipio sobre las gestiones de su administracin. Escrbala en el cuaderno de trabajo.
Unidad 4 115

Comunicaciones para el desarrollo

Sesin 21
Organizacin del medio de comunicacin
Acordado cul es el medio o medios de comunicacin que vamos a crear, es necesario definir su estructura, la cual puede seguir los siguientes parmetros:

Consejo editorial: definido el medio de comunicacin que queremos podemos tener en nuestra comunidad, es necesario definir el consejo editorial el cual estar conformado por el docente transformador y todos los estudiantes que quieran ser periodistas comunitarios.

Las funciones del consejo editorial son las siguientes:


Establecer y hacer cumplir los tiempos de entrega del material y las fechas acordadas para la emisin o edicin de cada medio (emisin se dice si es radio, televisin o pregoneros y edicin si son medios escritos). Definir los temas que se van a trabajar en cada emisin o edicin. Establecer cules sern las fuentes que apoyarn la bsqueda de la informacin. Designar el periodista comunitario que va a tratar cada tema y el espacio que tendr dentro del medio. Revisar y corregir el material antes de la emisin o edicin del medio.

Por sus conocimientos y liderazgo, el docente transformador ser el primer Director del Consejo Editorial de nuestros medios, pero con el tiempo y de acuerdo con la evolucin de los medios, pueden existir varios directores, uno por cada medio.

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116

Periodistas comunitarios: son los encargados de recoger y procesar la informacin.

Fotgrafos y camargrafos: pueden ser los mismos periodistas comunitarios, si


cuentan con una cmara de fotos y/o video, y tienen aptitud para hacer el registro con este tipo de equipo. En caso de no contar con estos elementos, puede pedirse el apoyo de un fotgrafo y/o camargrafo experto.

Equipo logstico: para que un medio de comunicacin funcione, se requieren


recursos humanos y econmicos, que deben conseguirse sin comprometer los objetivos del medio comunitario. Por ello, el equipo logstico debe encargarse de conseguir dichos recursos a travs de bazares, rifas, aportes de la Alcalda, la empresa privada y publicidad, teniendo siempre en cuenta que no se debe supeditar el apoyo econmico a que se hable bien del patrocinador, anunciante o donante. No olvidemos que en un medio comunitario todos tienen derecho a expresarse y que no hay que pagar para hacerlo.

Cmo recolectar la informacin y procesarla para ser emitida o publicada


Para recolectar la informacin que vamos a emitir por los medios comunitarios hay que tener en cuenta las siguientes definiciones y componentes de un medio de comunicacin:

Comit Editorial: est compuesto por el docente transformador y todos los estudiantes que desen trabajar en el medio comunitario y es la instancia en la que se decide que temas se van a publicar o emitir en el medio. En el Comit Editorial, cada periodista comunitario debe presentar el tema que quiere tratar y explicar por qu considera que es importante. Es importante escuchar la opinin de los dems miembros del comit, para que entre todos decidan si se va a tratar o no el tema propuesto, y qu enfoque debe darse al tema. El docente transformador acta como editor del Comit Editorial y, por lo tanto, es la mxima autoridad del mismo.
Unidad 4 117

Comunicaciones para el desarrollo

Editor: inicialmente este trabajo se le va asignar al docente transformador por la


experiencia y formacin que tiene, pero ms adelante puede ser asumido por alguno de los estudiantes. El editor es la persona que autoriza o no que se trabaje un tema propuesto al Comit Editorial y quien revisa el material luego de que ha sido elaborado, con el fin de que no contenga errores, ni exactitudes y que cumpla con los objetivos del medio comunitario.

Fuentes: las fuentes son las personas o documentos de los que se extrae la informacin que se le va entregar a la opinin pblica.

Informacin: en los medios de comunicacin comunitarios manejamos dos tipos de


informacin: 1. la noticiosa, que son aquellos hechos que ocurren en la comunidad y es importante que todos conozcamos, tales como la realizacin de una brigada de salud, la cada de un puente, algn programa de la alcalda, una feria campesina, etc.; y 2. la formativa, que es la informacin dirigida a ensear y educar a la comunidad sobre comportamientos, tcnicas, etc. que son importantes para su desarrollo. Por ejemplo: tcnicas de cultivo o de construccin, notas de salud y nutricin, procesos o pasos a seguir para acceder a la oferta institucional, etc. Para recolectar la informacin y procesarla, bien sea noticiosa o formativa, se deben seguir los siguientes pasos:

Estar seguros que el tema es noticia: para estar seguros que el tema a tratar s es noticia, debe cumplir los siguientes requisitos: Que el tema a tratar afecte positiva o negativamente a la comunidad. Que se tenga una completa informacin sobre lo sucedido. Que las fuentes sean de total credibilidad. Que la comunidad pueda sacar una enseanza.

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Para recoger la informacin hay que seguir los siguientes pasos:


Ir al lugar donde sucedieron los hechos para tener una vivencia que podamos transmitir a nuestros lectores u oyentes. Consultar las fuentes directas o sea las personas que fueron vctimas o beneficiarios del hecho y quienes lo presenciaron. Consultar con las autoridades y especialistas para saber las razones por la cuales sucedieron los hechos, y qu se puede hacer al respecto.

Toda la informacin suministrada por las fuentes debe quedar grabada, con el da, la hora en que se entreg la informacin, el nombre completo y cargo de la fuente. Para procesar la informacin hay que seguir los siguientes pasos: (apoyarse en lo establecido en el libro mdulo 4 de Lenguaje y comunicacin).

Definir un ttulo que no tenga ms de nueve palabras y que resuma la noticia. Organizar en orden de importancia, los datos suministrados por las fuentes para poder escribir o emitirlos en la nota radial. No olvidar que en el primer prrafo, debe desarrollarse el qu, quin, cundo, dnde, cmo y porqu de lo que sucedi. En el cuerpo de la noticia, se deben citar las fuentes que apoyan la informacin, colocando el nombre y cargo de la fuente y las palabras textuales entre comillas. Al finalizar la informacin, debemos hacer una conclusin que sirva como enseanza para la comunidad.

Unidad 4 119

Comunicaciones para el desarrollo

Cmo elaborar las notas radiales


Para elaborar las notas radiales, se escribe el artculo o la informacin como si fuera para un peridico; despus de escrito, leemos la parte que es informacin del periodista, y en las partes donde hablan las fuentes, se coloca la grabacin en el punto exacto donde se expresan. Tenga en cuenta que, antes de dejar rodar la grabadora, debe informarse a los oyentes quin es la persona que van a escuchar y el tema que va a tratar.

Redactar no es tarea fcil, pero puede aprenderse y mejorarse con la prctica, haciendo ejercicios de redaccin constantemente y leyendo noticias y artculos periodsticos. Si ustedes quieren ser verdaderos periodistas comunitarios, es importante que lean mucho y comiencen a redactar algunos textos breves, siguiendo las pautas establecidas.

Organizacin de la informacin en cada medio comunitario


Peridico mural
El peridico mural se diagrama o se ordena al igual que un peridico impreso. Por esta razn, para contar con un peridico mural, debemos tener en cuenta lo siguiente: Se debe escoger un muro o una cartelera que permita colocar por lo menos dos pginas del peridico mural (ver grfico en el que se establece la forma de diagramacin). El peridico mural debe tener como mnimo cuatro secciones: noticias, informacin social, informacin formativa y las cartas de los lectores.

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Cada noticia o informacin debe tener un ttulo y por lo menos una fotografa referente al tema tratado.

La informacin social son los bautizos, los matrimonios, grados, nacimientos, cumpleaos y dems hechos que suceden en la vida diaria de las personas que conforman nuestra comunidad y que son importantes para cada familia. Las cartas de los lectores, son todas aquellas manifestaciones escritas o verbales, en las que manifiestan lo que piensan sobre un tema especfico. En estas cartas no se aceptan acusaciones a otros miembros de la comunidad, que no estn respaldadas por la respectiva denuncia ante las autoridades competentes, dado que el medio no se puede convertir en una forma de propagar chismes o daar la reputacin de otro miembro de la comunidad.

Pregoneros
Este es un medio complementario con los dems medios. Se emplea cuando no se cuenta con los recursos para montar una emisora o imprimir un peridico comunitario y es necesario llevar la informacin a todos los puntos de nuestra vereda. Los pregoneros pueden ser los mismos periodistas comunitarios u otros compaeros del curso que sepan leer muy bien. Su funcin consiste en recorrer los lugares donde hay una mayor concentracin de viviendas y leer en voz alta. Es ideal contar con un megfono para leer la nota que han redactado los periodistas comunitarios. Una de las ventajas de los pregoneros es que pueden recibir en forma inmediata las reacciones del pblico y de esta forma aclarar las dudas que se generen, interactuando de manera directa con las personas a las que va dirigida la informacin. Los pregoneros deben recoger las inquietudes de las personas y transmitirlas a los periodistas comunitarios para que puedan complementar la informacin.

Unidad 4 121

Comunicaciones para el desarrollo

Emisora comunitaria
Hay dos tipos de emisora comunitaria: la primera es la emisora que emite a travs de las ondas hertzianas, o sea que emplea un transmisor y se escucha a grandes distancias. Este tipo de emisoras requiere de una licencia conferida por el Ministerio de Comunicaciones. El segundo tipo de emisora comunitaria la podemos constituir a travs de los altavoces o megfonos de la Junta de Accin Comunal, la Alcalda o la Iglesia. La estructura es si milar. La estructura de un noticiero radial se establece de la siguiente manera:
Foto archivo Transformemos

Al igual que el peridico mural, el noticiero tambin debe estar conformado por secciones (noticias, informacin social, informacin formativa y las cartas de los lectores). Se debe contar con una o dos personas que tengan buena voz y lean muy bien para que sean los presentadores del noticiero. En el noticiero se leern las noticias escritas por el equipo de periodistas comunitarios; si se cuenta con una grabadora de doble casete, se pueden editar las declaraciones de las fuentes para que en las partes del artculo donde aparecen dichas declaraciones, se deje sonar la voz de la persona, luego de explicar quin es y sobre qu tema va a hablar.

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122

El trabajo periodstico no es sencillo y requiere prctica, pero estamos seguros que si se siguen a cabalidad las indicaciones que hemos hecho y se hacen los ejercicios en forma permanente, muy pronto podremos contar con peridicos murales, pregoneros y emisoras comunitarias que nos permitan expresarnos como comunidad y apoyar el proceso de desarrollo social.

21
En su cuaderno de trabajo realice la siguiente actividad: escoja uno de los medios de comunicacin descritos en esta unidad y haga una sntesis. Recuerde incluir las caractersticas del medio, la importancia para la comunidad y la forma de implementarlo.

Utilizando argumentos
Recuerde que, para fortalecer nuestra forma de argumentar y as defender mejor nuestras opiniones, podemos utilizar ciertas tcnicas:

Mximas
Para argumentar su tesis, puede utilizar reglas, principios o sentencias de autores reconocidos. Son citas ms cultas que los refranes populares. Por ejemplo: Nadie se baa dos veces en el mismo ro (Herclito), para argumentar que las cosas cambian con frecuencia.

Unidad 4 123

Comunicaciones para el desarrollo

Sesin 22
Manos a la obra

Lea el siguiente texto y luego resuelva las preguntas. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta; seleccione la que considere correcta de acuerdo con la informacin presentada.

Medio Ambiente Medio Ambiente |26 Ene 2013 - 12:35 pm Cambio climtico Cambio climtico afecta sobre todo a los pobres Por: AFP Jim Yong Kim, presidente del Banco Mundial, dijo que la sequa que provoca la subida del precio del trigo o de otros cereales afecta en primer lugar a los pobres. El cambio climtico est en el centro de las preocupaciones del Banco Mundial, ya que afecta en primer lugar a los ms pobres del planeta, declar el sbado en el Foro Econ mico de Davos el presidente del Banco Mundial, Jim Yong Kim.

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La sequa que provoca la subida del precio del trigo o de otros cereales afecta en primer lugar a los pobres, que deben pagar ms para alimentarse, declar el responsable estadounidense, que asumi sus funciones en el Banco Mundial hace seis meses. Tenemos que ocuparnos de los ms pobres, son los ms vulnerables al cambio climtico, que hace subir los precios de los alimentos y genera problemas de desnutricin en los nios, agreg. El presidente del Banco Mundial record las conclusiones de un informe sobre las consecuencias del calentamiento del planeta publicado en noviembre pasado por su organizacin. Me impresion, dijo, antes de recordar que segn el escenario ms sombro de un aumento de la temperatura de 4C para 2060, se abatir una cascada de cataclismos en los pases pobres, echando por tierra aos de desarrollo. No obstante, se dijo confiado ya que, segn los recientes fenmenos meteorolgicos, como la ola de fro intenso que sacude a Europa o la sequa en Australia van a ayudar a los gobiernos y a la opinin pblica a sensibilizarse sobre la necesidad de actuar y comprometerse con un futuro verde. El presidente del BM puso como ejemplo a China, que segn l se ha embarcado en una economa verde, pese a que Pekn presenta unos niveles de contaminacin atmosfrica que exceden con mucho los niveles aceptables para la salud. 1. Teniendo en cuenta la lectura del texto, se puede afirmar que el ttulo Cambio climtico afecta sobre todo a los pobres, es acorde porque: a. b. c. d. Es claro y resume exactamente el hecho. Es equivocado. Confunde al lector. No da suficiente informacin .

2. La informacin dada por el texto, es publicada en un medio:

Unidad 4 125

Comunicaciones para el desarrollo

a. Televisivo. b. Sonoro. c. Virtual. d. Literario. 3. La imagen utilizada en el texto permite: a. b. c. d. Ejemplificar la informacin. Mostrar la realidad. Contradecir la informacin. Ninguna de las anteriores.

4. Las palabras que aparecen resaltadas con negrilla en el texto, permiten: a. b. c. d. Destacar informacin importante. Sealar datos sin importancia. Aumentar la informacin. Confundir al lector.

5. El texto se apoya en una fuente informativa dada por el Banco Mundial (BM). Esta informacin permite que el texto sea: a. Autntico. b. Inexistente. c. Engaoso. d. Confiable. REJILLA DE RESPUESTAS

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126

Sesin 23
Smbolos en la comunicacin

Cine en color Los colores en el cine tienen un significado diferente, dependiendo de la situacin o el ambiente donde los personajes realizan las acciones. Por ejemplo: la pantalla se vuelve ms oscura en una escena de terror, ms clara cuando existe tranquilidad, etc.

23
A partir de un video musical, pelcula, novela, programas de televisin o mini series, analice el color en los ambientes y espacios en donde actan los personajes. Cinematografa es el arte y oficio de hacer pelculas. Aunque Thomas Edison patent el kinetoscopio en 1891, el cine propiamente dicho no se conoci hasta el lanzamiento en 1895 por los hermanos Louis y Auguste Lumire en Pars, del cinematgrafo, capaz de proyectar pelculas sobre una pantalla para una gran audiencia. As apareci un nuevo espectculo de masas, que unos aos despus fue bautizado como sptimo arte. Slo haca falta aadir el sonido a las imgenes. Esto se consigui con la invencin de los sistemas de sincronizacin sonido-imagen por la Vitaphone (1926), y la Movietone (1931), para que fuese tal y como hoy lo conocemos.
Tomado de: Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Unidad 4 127

Comunicaciones para el desarrollo

Pelcula: 1. Cinta de celuloide preparada para ser impresionada fotogrficamente. ||2. Cinta de celuloide que contiene una serie de imgenes fotogrficas que se proyectan en la pantalla del cinematgrafo o en otra superficie adecuada. Cinematgrafo: 1. Cine. || 2. Proyector. Fotograma: cada una de las imgenes que se suceden en una pelcula cinematogrfica.

Estudiantes transformemos con el sistema interactivo.

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Sesin 24
Cmo me veo...cmo me ven?
La manera como me proyecto ante los dems, facilita o limita mis relaciones con ellos. Es decir, que si manifiesto una imagen positiva o negativa, sta ser percibida de esa manera por quienes me rodean. Reflexionemos Qu tan importante es la apariencia fsica para m y para los dems?

24
1. 2. Busque fotografas suyas, una reciente y otra antigua. Describa los cambios fsicos que ha tenido con el paso del tiempo. Elabore un collage que represente su evolucin fsica en el tiempo.

Unidad 4 129

Comunicaciones para el desarrollo

Bibliografa
Aguiar e Silva, Vtor Manuel. Teora de la literatura. Madrid: Editorial Gredos, S.A., 1972. pp. 10-13. Barthes, Roland. Placer del texto y leccin inaugural. Mxico: Siglo XXI, 1986. Camps, A. (1995). Aprender a Escribir Textos Argumentativos: Caractersticas Dialgicas de la Argumentacin Escrita. Comunicacin, Lenguaje y Educacin, 25, 51-63. Camps, A., y Dolz, J. (1995). Ensear a Argumentar: un Desafo para la Escuela Actual. Comunicacin, Lenguaje y Educacin, 25, 5-8. Eagleton, Terry. Una introduccin a la teora literaria. Bogot: Fondo de cultura econmica, 1988. Gmez de Silva. Diccionario internacional de literatura y gramtica. Literatura. Mxico: Fonda de cultura econmica, 1999. Greimas, A. J. y J. Courts. Semitica: Diccionario razonado de la teora del lenguaje. Madrid: Editorial Gredos, 1990. Kayser, Wolfgang. Interpretacin y anlisis de la obra literaria. Versin espaola de Mara D. Mouton y V. Garca Yebra. Madrid: Editorial Gredos, 1992. Lo Cascio, V. (1998). Gramtica de la Argumentacin. Madrid: Alianza Editorial. Morn, P . (1999). Hacia el Perfil de una Competencia Textual Argumentativa: Una Perspectiva Pragma-Retrica en Parodi, G. (Editor) Discurso, Cognicin y Educacin. Chile: Ediciones Universitarias de Valparaso. Perelman, Ch., y Olbrechts-Tyteca, L. (1994). Tratado de la Argumentacin. Madrid: Gredos. Snchez, I., lvarez, N. (1999). El Discurso Argumentativo de los Escolares Venezolanos: Evolucin o Estancamiento? En Tercer Coloquio Internacional de Anlisis del Discurso. Santiago de Chile. Weston, A. (1998). Las Claves de la Argumentacin. Barcelona: Ed. Ariel S.A.

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130

Fotografas de: Javier Amaya.

Estndares bsicos de competencias en Ciencias Naturales


Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Entorno vivo Entorno fsico Ciencia, tecnologa y sociedad

Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Naturales Clasifico y verifico las propiedades de la materia. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos. Describo el proceso de formacin y extincin de estrellas. Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

Competencias

A qu queremos llegar?

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Identifico condiciones de cambio de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes. Verifico y explico los procesos de smosis y difusin. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas. Reconozco en diversos grupos taxonmicos la presencia de las mismas molculas orgnicas. Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teoras. Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen.

Estndares bsicos de competencias en Ciencias Naturales (continuacin)


Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Entorno vivo Entorno fsico Ciencia, tecnologa y sociedad

Competencias

A qu queremos llegar?

Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos.

Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtencin de energa e indico sus posibles usos. Establezco relaciones entre deporte y salud fsica y mental. Identifico aplicaciones de diversos mtodos de separacin de mezclas en procesos industriales. Reconozco los efectos nocivos de exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores. Indago sobre los adelantos cientficos y tecnolgicos que han hecho posible la exploracin del universo.

Me aproximo al conocimiento como cientfico(a) natural


133

Observo fenmenos especficos. Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que puede permanecer constantes o cambiar (variables). Diseo y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos y las expreso en unidades correspondientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna. Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia. Utilizo las matemticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Busco informacin en diferentes fuentes. Evalu la calidad de la informacin, escojo la pertinente y doy el crdito correspondiente. Establezco relaciones casuales entre los datos recopilados.

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Desarrollo compromisos personales y sociales

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin que presento. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico. Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

ndice
Unidad 1. La materia Sesin 1. Sesin 2. Sesin 3. Sesin 4. Propiedades generales de la materia Propiedades especficas de la materia Clases de materia Manos a la obra 135 135 139 143 148 149 149 155 160 166 170

Unidad 2. Los seres vivos Sesin 5. Sesin 6. Sesin 7. Sesin 8. Sesin 9. Teora celular Las interacciones de la clula con el medio Composicin celular Los organismos y las clulas Manos a la obra

Unidad 3. Adaptaciones 173 Sesin 10. Sesin 11. Sesin 12. Las adaptaciones y el medio Respuestas de los organismos a los estmulos ambientales Manos a la obra 173 176 180 182 182 186 189 191 191 192 197

Unidad 4. Del Universo a la vida Sesin 13. Sesin 14. Sesin 15. Origen del Universo El comienzo de la vida Manos a la obra

Unidad 5. Mquinas, trabajo y energa Sesin 16. Sesin 17. Sesin 18. Las mquinas Clases de mquinas Manos a la obra

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Unidad 1. La materia

Sesin

Propiedades generales de la materia


La materia es todo lo que se encuentra a nuestro alrededor y podemos percibir por medio de nuestros sentidos. Cuando la materia se encuentra delimitada y dotada con unas caractersticas especiales como peso y masa, se conoce como un cuerpo, y la clase de materia que lo constituye se conoce como sustancia. Por ejemplo: una olla, un lpiz, una moneda y una planta. Las propiedades generales de la materia son aquellas caractersticas comunes a todos los cuerpos, y que podemos medir sin importar la clase de cuerpo que sea. Dentro de estas propiedades, las ms comunes son: el peso, la masa, el volumen y la inercia, entre otras.

El peso
En muchas ocasiones, confundimos el peso con la cantidad de masa que tiene un cuerpo. El peso es el resultado de la accin que ejerce la fuerza de gravedad sobre un cuerpo, y se relaciona estrechamente con la masa del mismo. Las unidades en las cuales se expresa el peso son: newton (N), Kg-fuerza, dinas, libra-fuerza y onza-fuerza. El kilogramo es una medida de masa y no de peso, pero algunos de los instrumentos que miden el peso como la bscula, dan el resultado en kilogramos y no en kilogramo-fuerza. Por ejemplo: un perro pesa 60 kg-fuerza y su masa es de 60 kg. Sin embargo, el mismo perro en la Luna, pesara slo 10 kg-fuerza, pero su masa seguira siendo 60 kg, porque su peso en la Luna depende en gran medida, de la fuerza que sobre l, ejerce la gravedad del Satlite.

Unidad 1 135

La materia

La masa
Es la cantidad de materia que constituye un cuerpo. Segn el Sistema Internacional de Unidades o de Medidas (SI), la magnitud ms conocida es el kilogramo. La masa no se debe confundir con el peso del cuerpo, porque como ya vimos, el peso vara de un lugar a otro, dependiendo de la gravedad de donde se encuentre. Para medir la masa de un cuerpo, se utilizan las balanzas. Uno de los tipos ms usados, es la balanza de dos platillos que permite conocer la masa desconocida a partir de la comparacin con una masa conocida que corresponde a una serie de pesas.

El volumen
Es el espacio que ocupa un cuerpo y depende en gran medida, del estado como se encuentre la materia, es decir, estado slido, lquido o gaseoso.

1
Estudiantes: midan el volumen del saln; es decir, tomen las medidas de: Largo x Ancho x Alto x

No olvide hacer estas mediciones con el mismo instrumento de medida para poder medir el volumen del saln o de cualquier cuarto, se requiere la ayuda de sus compaeros y un metro, flexmetro, decmetro o similares, debe multiplicar el largo del saln, por el ancho, por el alto, dependiendo de la magnitud en la que haya tomado estos valores obtendr el volumen en centmetros cbicos, metros cbicos, pulgadas cbicas, etc.

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Slidos
Algunos cuerpos slidos tienen formas muy sencillas y su volumen se puede calcular, usando frmulas de geometra. Teniendo en cuenta la medida de cada una de las dimensiones y con la frmula correspondiente para un cuerpo, se puede determinar su volumen. Si un slido carece de forma definida, no se le puede aplicar frmula alguna sino el mtodo de desplazamiento de agua que corresponde al desplazamiento del lquido al sumergirlo. Por ejemplo: si sumergimos una fresa en 10 ml de agua, se presenta un desplazamiento de agua; entonces, este desplazamiento se resta del volumen inicial y el resultado es el volumen de la fresa. Las unidades que expresan el volumen son: el metro cbico (m3) y el mol.

Lquidos
Para contener los lquidos, se usan recipientes graduados, segn la exactitud con la cual se desee conocer el volumen del cuerpo. Para calcular el volumen de los lquidos en el laboratorio, se usa material graduado como por ejemplo, la probeta. Las unidades ms usadas para medir los lquidos son: el litro y el mililitro.

Gases
El volumen de los gases vara en gran medida, por la accin de la presin y la temperatura, lo mismo que si est o no, dentro de un recipiente. Si el gas est contenido, puede tomar el tamao y la forma del recipiente que lo contiene.

Unidad 1 137

La materia

La inercia
Es la capacidad que tienen los cuerpos para mantenerse en estado de reposo o movimiento, dependiendo de la fuerza que se ejerza sobre l. Un baln al pie de la red se encuentra en reposo; pero si es golpeado, su estado de reposo cambia a movimiento.
Fotografa de: Javier Amaya.

2
Trabajo en subgrupos Materiales: una fresa, una canica, una moneda y una probeta. 1. 2. 3. 4. 5. Llenen con agua, la mitad de la probeta. Identifiquen y anoten la medida exacta del agua en la probeta. Introduzcan la fresa en la probeta con agua. Registren la nueva medida de agua. Resten la medida final de la medida inicial y as, obtendrn el volumen de la fresa. 6. Repitan el procedimiento con los otros objetos.

1
Vamos a traer por lo menos 5 medidas volumtricas de la casa, puede ser del tanque de agua, de la alberca, del cuarto, de la sala, una caja, un cajn y cualquier cosa a la cual le pueda sacar el volumen tal y como lo hicimos en esta sesin.

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138

Sesin

Propiedades especficas de la materia


Las propiedades especficas de la materia ayudan a caracterizar a ciertos cuerpos, porque determinan su composicin y permiten identificarlos. Dentro de las propiedades especficas, encontramos la densidad, el punto de fusin y el punto de ebullicin.

La densidad
Los cuerpos poseen una cantidad de materia especfica que ocupa un espacio determinado. La densidad de un cuerpo corresponde a la relacin entre su masa y su volumen. Esta propiedad permite identificar y caracterizar a los cuerpos, porque es improbable que dos cuerpos tengan exactamente la misma densidad. Para determinar la densidad se debe hallar:

La masa

por medio de una balanza y usando como medida, el gramo (g). con el desplazamiento de agua o las frmulas geomtricas y usando como medida, el mililitro (ml). que se establece al dividir la masa entre el volumen. de los cuerpos, y por eso se expresa en gramos sobre mililitros (g\ml). D=
m v

El volumen

La densidad

Unidad 1 139

La materia

Para hallar la densidad de los lquidos en el laboratorio, se utiliza el picnmetro, un frasco de vidrio con cierre sellado por un tapn con un capilar finsimo. Para hallar la densidad, se emplea una densidad conocida como la del agua o el mercurio, y el principio de Arqumedes.
Picnmetro.

Punto de ebullicin
Cuando se calienta una sustancia, se puede observar algunas burbujas a cierta temperatura. Estas burbujas se presentan a una temperatura determinada que se conoce como punto de ebullicin. La altura es un factor que influye para que determinar el punto de ebullicin. La Tierra se halla envuelta en una serie de gases que constituyen su atmsfera, y la masa de esos gases es atrada por la fuerza de gravedad del Planeta que le da un peso al ejercer presin sobre ella; esta fuerza es la presin atmosfrica que est relacionada con la altura, y por lo tanto, a mayor altura, menor presin; y a menor altura, mayor presin. Cuando un cuerpo recibe mayor presin atmosfrica, sus partculas tienen un mayor acercamiento. Ejemplo: una sustancia a nivel del mar, donde la presin es mayor, requiere de mayor cantidad de temperatura para que sus partculas se separen y se desprendan del cuerpo. El caso contrario ocurre en las alturas mayores.

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Foto tomada de Wikipedia

Puntos de ebullicin
Sustancias Punto de ebullicin en 0C 1413 100

Sal de mesa o Cloruro de Sodio Agua

Azufre 444 Hierro 2880 Oro 2856

Alcohol 2856

1
Conformen grupos segn lo indique su docente transformador. Luego, resuelvan los interrogantes que aparecen a continuacin: Se tienen 100 ml de agua, en dos ciudades diferentes de Colombia, Bogot, y Santa Marta: En cul de las dos ciudades es ms alto el punto de ebullicin? Por qu?

Consulte cmo influye la presin atmosfrica en una persona que se encuentre viviendo en una zona alta y en una zona baja.

Unidad 1 141

La materia

Punto de fusin
Uno de los cambios de la materia es la fusin que corresponde al paso del estado slido al estado lquido por la accin de la temperatura. El punto de fusin corresponde a la cantidad de energa que requiere una sustancia para pasar del estado slido al estado lquido o parcialmente fundido. Ejemplo: cuando tomamos una vela, su estado es slido; pero si la calentamos, se funde y su consistencia se vuelve lquida. La temperatura que se requiere para que ocurra este cambio, es el punto de fusin.

2
Formen subgrupos para desarrollar el siguiente trabajo. Elementos necesarios: un trozo de hielo, un recipiente metlico, estufa o mechero y un termmetro. Con el termmetro, tomen la temperatura del hielo. Despus, pongan el hielo dentro del recipiente metlico y una vez dentro, prendan el mechero o la estufa y coloquen el recipiente de metal sobre l o ella. Tan pronto noten que se inicia el cambio de estado, tomen nuevamente la temperatura. Tengan en cuenta el tiempo que transcurri desde cuando pusieron el hielo en el calor, hasta el cambio final. Registren y describan los datos que se obtuvieron durante la experiencia y por ltimo, realicen una grfica.

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142

Sesin

Clases de materia
La materia la podemos encontrar en dos formas: mezclas y sustancias puras.

Mezclas
La materia posee la capacidad de interactuar para formar nuevas sustancias y producir mezclas. Una mezcla es la unin fsica de dos o ms sustancias que se pueden separar por medios fsicos. Las mezclas se pueden clasificar en dos grupos: homogneas y heterogneas.

Homogneas

Son las mezclas cuyos componentes no se pueden distinguir a simple vista. Ejemplo: el agua con sal, cuyos componentes no pueden verse a simple vista. Existen mezclas homogneas de slido-slido, slido-lquido, lquido-lquido, gas-lquido, gas-gas.

Heterogneas

Son las mezclas en las cuales se puede distinguir sus componentes a simple vista, y sus cantidades varan. Por ejemplo: arena y rocas. Esta clase de mezcla se puede separar por mtodos fsicos.

Unidad 1 143

La materia

Mtodos para separar mezclas


Los mtodos para separar las mezclas dependen del tipo de mezcla que se desee separar:

Tamizado: este mtodo consiste en pasar la mezcla por un tamiz irregular, donde las partculas de mayor tamao se quedan en la parte superior, y las de menor tamao atraviesan los poros del tamiz.

Decantacin: este mtodo depende de la diferencia entre las densidades de los materiales de la mezcla. El primer paso es dejar la mezcla en reposo; en esta forma, las sustancias que tienen mayor densidad quedan en la parte inferior del recipiente que contiene la mezcla. Cuando las sustancias se hayan separado, se saca el contenido por la parte superior del recipiente.

Filtracin: este mtodo se usa para separar mezclas de lquido- slido. En este caso, la mezcla se pasa por un embudo recubierto con papel filtro que tiene pequeos poros por los cuales pasa la mezcla.

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144

Destilacin: este mtodo se usa para separar mezclas de slido lquido y se basa en las diferencias del punto de ebullicin. Por accin del calor, el componente lquido pasa a gas y el slido queda en el recipiente. Por ejemplo: el agua de mar se evapora al ser sometida al calor, quedando la sal como componente slido.

Magnetismo: es un procedimiento que se utiliza para separar mezclas que contengan algn componente metlico dentro de uno no metlico. En la mayora de las veces, se usa un imn.

1
Trabajo en subgrupos: Materiales: Agua, sal, papel filtro, limadura de hierro, recipiente para hervir agua, arena, 2 vasos transparentes, aceite, imn, mechero de alcohol y aserrn.

Unidad 1 145

La materia

Procedimiento: 1. 2. En un vaso transparente, pongan agua, aceite y arena; revuelvan y dejen reposar. En otro vaso transparente, pongan agua y sal; revuelvan y dejen reposar. Coloquen un trozo de papel filtro sobre este vaso, y viertan en l, el contenido del primer recipiente, cerciorndose de que la mezcla pase a travs del papel filtro. En un recipiente, pongan agua y varias cucharadas de sal; revuelvan y empleen el mechero para hervir la mezcla, hasta que el agua se evapore por completo. Mezclen el aserrn con la limadura de hierro y luego pasen el imn sobre esta mezcla. Expliquen qu ocurre con cada componente de las diferentes mezclas e identifiquen el mtodo de separacin empleado para cada experiencia.

3.

4. 5.

Sustancias puras
Las sustancias puras se dividen en elementos y compuestos qumicos.

Elementos qumicos Son las sustancias simples que no se pueden descomponer en otras ms simples que ellas. Por ejemplo: el oro, el hidrgeno, el azufre y el oxgeno.

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146

Compuesto qumico Son las sustancias que se pueden descomponer en otras sustancias ms sencillas. Los compuestos qumicos estn constituidos por dos o ms sustancias en cantidades fijas. Dentro de estos compuestos, tenemos la sal (NaCl), que est formada por sodio y cloro; el agua que est formada por hidrgeno y oxgeno (H2O); y el dixido de carbono (CO2), que est compuesto por carbono y oxgeno.

3
Desarrolle el siguiente ejercicio en su cuaderno: Con ayuda de la tabla peridica de elementos, escriba el nombre o el smbolo de los siguientes compuestos: Sodio O Potasio He Cloro I Carbono Cloro Ag

Unidad 1 147

La materia

Sesin

Manos a la obra

1. 2. 3.

Defina los siguientes conceptos: cuerpo, sustancia, volumen e inercia. Cual es la diferencia entre peso y masa?
Escriba falso (F) o verdadero (V) donde considere que corresponde:

a. b. c. d. e. f. 4. 5. 6.

La densidad corresponde a la relacin entre la masa y el volumen La medida que se utiliza para medir la masa es el gramo La densidad se expresa en mililitros El volumen se expresa en gramos sobre mililitros En Bogot, el punto de ebullicin del agua es ms bajo que en Santa Marta La cantidad de energa que se requiere para pasar del estado slido al estado lquido, se conoce como punto de fusin

( ( ( (

) ) ) )

( )

( )

Halle la densidad de un cuerpo cuya masa es de 300 g y su volumen de 15 ml. Defina los dos grupos de mezclas que existen. Escriba el mtodo adecuado para separar cada mezcla: a. b. c. d. Aserrn y limadura de hierro Agua y aceite Agua y sal Agua y arena

7.

Explique la diferencia entre elementos y compuestos qumicos. Mencione algunos ejemplos.

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148

Unidad 2. Los seres vivos

Sesin

5
Fotos tomadas de Wikipedia

Teora celular
La clula es la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. La palabra clula fue mencionada por primera vez hace ms de 300 aos por el cientfico Robert Hooke, cuando us un microscopio hecho por l mismo para observar la materia. Hooke tom un trozo de corcho, le hizo un corte y observ que estaba constituido por pequeas cavidades a las cuales llam clulas o habitaciones pequeas. Sin embargo, su trmino fue aplicado tal como lo conocemos hoy, 150 aos despus, por dos cientficos alemanes que propusieron la teora celular.

Robert Hooke

Clulas en el corcho de Micrographia (1665)

Esta teora fue elaborada por Theodor Schwann y Mathias Shleiden, al comprobar que exista una unidad comn en plantas y animales que se presentaba en forma de ncleos. Aunque tiempo despus se puso en duda la veracidad de esta teora, gracias a los experimentos que realiz Louis Pasteur con tejidos de seres vivos, fue aceptada dentro de la Biologa.

Unidad 2 149

Los seres vivos

Los principios de la teora celular son:

1. Todos los seres vivos estn compuestos por clulas, y una sola clula corresponde a un solo organismo. 2. Todas las clulas nacen de una clula preexistente, por medio de la divisin celular. 3. La clula es la unidad bsica de estructura y funcin de los seres vivos. 4. La clula contiene toda la informacin gentica para mantener y permitir la vida de los organismos y transmitir sus caracteres hereditarios.
Fotos tomadas de Wikipedia

Los organismos que estn constituidos por una sola clula, se denominan unicelulares. Ejemplo: las bacterias, el paramecio y la ameba. Los organismos constituidos por varias clulas se llaman pluricelulares y se organizan para formar tejidos.

Bacillus anthracis

Amoeba proteus

Tamao y forma de las clulas


Casi todas las clulas miden entre 10 y 30 micrmetros (m), de dimetro. La micra es una unidad de medida que equivale a la milsima parte de un milmetro. El tamao de las clulas est relacionado con su volumen y superficie, debido principalmente a la entrada de sustancias como el O2, el CO2, los iones, los nutrientes y los productos de desecho que salen, atravesando la superficie delimitada por la membrana, y por ltimo se difunden en el volumen celular. Ejemplo: las clulas no tiene la capacidad de almacenar oxgeno y por lo tanto, slo poseen energa suficiente para unos pocos minutos; cuando no les llega oxgeno,

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150

las clulas mueren. Si las clulas tuvieran un mayor tamao, la entrada de oxgeno y de otras sustancias sera muy lenta, lo cual les provocara la muerte. En el ser humano, la clula ms grande es el vulo que se puede observar sin el microscopio; la yema de huevo es otro ejemplo de una clula de gran tamao. Al observar una gota de agua o una burbuja de jabn, podemos ver que poseen una forma esfrica muy similar a la de las clulas. Sin embargo, la forma de las clulas vara, dependiendo del organismo que forman. Ejemplo: las plantas, los hongos y muchos organismos unicelulares. Otro de los factores que influye en la forma de las clulas es la adhesin y la presin que ejercen otras clulas o superficies cercanas a ella.

Es importante tener en cuenta que la clula no es un conjunto de organelos, sin algn tipo de organizacin, sino una entidad dinmica e integrada que se autorregula y mantiene por ser un sistema.

De acuerdo con la funcin que cumple, la clula posee una forma determinada. Por ejemplo: la funcin primordial de las neuronas es transmitir los impulsos nerviosos y por este motivo, su forma es alargada y en su extremo, posee Neuronas. una serie de prolongaciones. En la epidermis, encontramos clulas aplanadas que se encuentran muy juntas para formar una barrera que impida la entrada de microorganismos al organismo. Algunos organismos unicelulares como la ameba, pueden cambiar de forma gracias al citoplasma que poseen.

Unidad 2 151

Los seres vivos

Segn la forma, las clulas pueden clasificarse as:

Nombre

Descripcin Es la forma caracterstica de los glbulos rojos, las bacterias y las algas. Se encuentran en medios lquidos como la sangre, charcas y lagos. Son de mayor tamao y su forma es muy parecida a las baldosas. Por lo general, constituyen los tejidos que recubren los rganos y la piel.

Imagen

Esfricas

Aplanadas

Estrelladas

Son las neuronas que tienen prolongaciones y su apariencia es de una estrella.

Isodiamtricas

Son las clulas de los vegetales. Entre ellas, encontramos los granos de polen.

Proteiformes

Son clulas que poseen formas irregulares que pueden cambiar, segn el medio en donde se encuentren.

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152

Estructura celular
Cada clula presente en los organismos, es una entidad autnoma y relativamente independiente que se encuentra rodeada por una membrana que la protege del medio que la rodea. La clula es un sistema que est compuesto de unas estructuras caractersticas que son el ncleo, el citoplasma y la membrana celular.

Membrana celular
Tambin se conoce como membrana plasmtica y es de vital importancia para las clulas. Es una estructura dinmica y fluida que est formada por lpidos y protenas. Su funcin primordial es limitar a la clula y regular el movimiento de las sustancias hacia dentro y fuera de ella. En la parte interna de las clulas eucariotas, encontramos membranas similares que recubren muchos de los organelos celulares. Por lo general, la membrana se encuentra rodeada de un medio acuoso y por esta razn, posee una constitucin con unas caractersticas propias. El modelo que representa la estructura de la membrana se conoce como mosaico fluido, y fue desarrollado por Singer y Nicholson. La estructura de todas las membranas es muy parecida porque las diferencias se establecen de acuerdo con la funcin de las clulas.
Foto tomada de Wikipedia

Unidad 2 153

Los seres vivos

La membrana est constituida por dos capas de lpidos, en particular, los fosfolpidos cuya molcula tiene una parte que es hidrfila (afn con el agua), y una hidrfoba (no afn con el agua), y por eso recibe el nombre de bicapa fosfolipdica. Las partes hidrfobas se encuentran enfrentadas, mientras que las partes hidrfilas estn dispuestas hacia la solucin acuosa. Las bicapas fosfolipdicas son impermeables al agua, pero permeables a cationes y aniones que contribuyen en los procesos celulares. Adems de los lpidos, encontramos las protenas que estn insertadas dentro de la bicapa pero no la penetra. Existen tres tipos de protenas:

Transporte

Esta protena se encarga de regular la entrada y salida de casi de todas las sustancias solubles en el agua, a travs de la membrana. Son las protenas que unen las molculas con el medio externo de la clula. Son las encargadas de identificar las diferentes sustancias en el medio y otras clulas cercanas a la clula.

Receptoras

Reconocimiento

5
Segn lo visto el da de hoy, investigue e infiera cul es la clula ms grande que usted conoce y cules seran las partes que puede ver a simple vista. Con lo visto en la sesin realice, por grupos, una clula tal y como usted se la imagina. Para ello sea creativo y utilice material reciclado y cosas que tenga a la mano. No olvide llevar su clula a la prxima sesin.

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154

Sesin

Las interacciones de la clula con el medio


Para respirar y reproducirse, la clula debe tomar y eliminar sustancias del medio. Este proceso se realiza por medio de las membranas y una serie de procesos conocidos como: difusin, osmosis, transporte activo, endocitosis y exocitosis. Difusin: todas las sustancias estn compuestas por molculas que realizan una serie de movimientos espontneos. Cuando las molculas han formado una gran concentracin fuera de la clula, se mueven hacia un sitio de menor concentracin. Por ejemplo: si destapamos un perfume dentro de una habitacin, sus molculas estn ms concentradas que las molculas del aire de la habitacin; en consecuencia, las molculas del perfume se difunden por toda la habitacin. Lo mismo sucede con un vaso de agua y unas gotas de colorante. Cuando agregamos las gotas dentro del vaso, la concentracin del colorante es mayor, pero al final las molculas se difunden en el agua y la colorean.
Foto tomada de Wikipedia

Unidad 2 155

Los seres vivos

La difusin es el mecanismo principal de movimiento de las molculas en una clula y no requiere gasto de energa. Por ejemplo: una molcula de oxgeno posee mayor capacidad de concentracin fuera que dentro de la clula, y por esta razn, se mueve del sitio de mayor concentracin al de menor concentracin. Este movimiento ocurre al contrario, cuando la concentracin de las molculas es mayor dentro de las clulas y entonces, salen de la clula.

Difusin celular
Espacio extracelular

Espacio intracelular

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156

smosis
Es el paso de lquidos a travs de la membrana de la clula. Es un proceso de difusin porque los lquidos, lo mismo que otras sustancias, se mueven de un sitio de mayor concentracin a uno de menor concentracin. Dentro de las soluciones, se encuentra el soluto que es la sustancia que se va a diluir y el solvente que es el medio en el cual se diluye el soluto. Por ejemplo: tenemos 100 ml de agua y 10 g de azcar que queremos mezclar. En este caso, el agua es el solvente y el azcar es el soluto. En el caso de dos clulas, existen dos soluciones de agua con diferente composicin de solvente. La solucin que tenga menos concentracin de soluto, posee mayor concentracin de agua. El agua entonces, se mover desde la solucin con menos soluto a la solucin que contenga mayor concentracin de soluto. El movimiento del agua depende del medio donde se encuentran las clulas, y entonces se puede distinguir tres clases de medios:

Hipertnico: viene del griego hiper que significa excesivo. En este caso, la concentracin del soluto es mayor que la otra concentracin. Si la concentracin de soluto es mayor fuera que dentro de la clula, la concentracin de agua es menor y si la clula se encuentra en este medio, el agua se mueve de adentro hacia fuera. Hipotnico: viene del griego hypo que significa bajo. En este caso, el total de la concentracin de soluto es menor que la otra concentracin. Si la concentracin de soluto es menor fuera de la clula que dentro de ella, la concentracin de agua es mayor, y cuando la clula se encuentra en este medio, el agua se mueve de fuera hacia adentro. Isotnico: socurre cuando los dos medios poseen la misma concentracin de soluto.

Unidad 2 157

Los seres vivos

Medio hipertnico smosis Medio hipotnico

1
Trabajo individual
Revise los siguientes grficos y responda:

1. Identifique el nombre de cada uno de los medios donde se encuentra la clula. 2. Sobre las flechas, escriba qu entra y qu sale de la clula. 3. Discuta con sus compaeros, qu pasa con la clula, si no se regulan las concentraciones de soluto y agua.

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158

Jugando con la presin

Elementos necesarios: Una bolsa de celofn, agua y azcar. Instrucciones: Tome la bolsa de celofn y agregue una porcin de azcar, despus cierre la bolsa fijndose que est hermticamente cerrada. Sumrjala en el agua, describa que fue lo que paso. Teniendo en cuenta el experimento discute con tus compaeros a que hace referencia el trmino membranas semipermeables.

Clasificacin de las membranas


Las membranas pueden ser permeables, semipermeables e impermeables. Las membranas permeables permiten el paso del soluto y del disolvente; las impermeables impiden el paso de los dos; y las semipermeables permiten el paso de los disolventes y algunos solutos, segn el caso.

Unidad 2 159

Los seres vivos

Sesin

Composicin celular

El ncleo

El ncleo es el componente de la clula que desarrolla dos funciones primordiales: contiene la informacin hereditaria y por lo tanto, determina el desarrollo de la clula y su parecido con los padres o el padre. Cada vez que la clula sufre una divisin, esta informacin pasa a las nuevas clulas. La segunda funcin es ejercer una fuerte influencia sobre las actividades de la clula, asegurando que las molculas que necesita lleven a cabo los procesos adecuados para su mantenimiento. El ncleo est definido en las clulas eucariotas y est recubierto por una serie de membranas que lo asla del medio, pero le permite intercambiar con la clula.

(1) Envoltura nuclear. (2) Ribosomas. (3) Poros nucleares. (4) Nuclolo. (5) Cromatina. (6) Ncleo. (7) Retculo endoplasmtico. (8) Nucleoplasma.

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160

Dentro de la clula se encuentra el cido desoxirribonucleico (ADN), y dentro de l se sintetiza una molcula llamada cido ribonucleico (ARN), cuya forma es esfrica y voluminosa en relacin con el tamao total de la clula. Est rodeado por una envoltura nuclear compuesta por dos membranas que presentan una serie de perforaciones llamadas poros nucleares a travs de los cuales se da el intercambio del ncleo al citoplasma. La informacin gentica se encuentra condensada en una estructura conocida como cromosoma, y cuando la clula no se est dividiendo, se ve una maraa de hilos que recibe el nombre de cromatina. Por ltimo, dentro del ncleo se encuentra una estructura que es el nuclolo que interviene en la formacin de ribosomas. En las clulas procariotas, el material gentico no est rodeado por una membrana y se encuentra disperso por todo el citoplasma.

El citoplasma
Es la regin que se encuentra entre el ncleo y la membrana. En l, se encuentra una sustancia, el citosol que est constituido principalmente por agua y enzimas, adems de sustancias disueltas como carbohidratos, protenas y lpidos. La forma de la clula se mantiene gracias a una serie de protenas que estn en el citoplasma y que en conjunto forman el citoesqueleto que est formado por una serie de filamentos y tbulos. El citoplasma es un componente vital, dinmico y complejo para la clula, porque fija los organelos y mueve parte de la clula en los procesos de crecimiento y movilidad, adems de ser el medio de comunicacin celular. Los organelos celulares que se encuentran dentro del citoplasma son: las vacuolas, los ribosomas, el retculo endoplasmtico, los complejos de Golgi, los lisosomas y las mitocondrias. En el caso de las plantas, existen unos organelos llamados cloroplastos.

Unidad 2 161

Los seres vivos

Los organelos celulares

Estructura de una clula animal

Tomado de es.encarta.msn.com

Estructura de una clula vegetal


Tomado de es.encarta.msn.com

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162

Fotografa de: Javier Amaya.

Vacuolas Se encuentran principalmente en las clulas vegetales y en algunos organismos unicelulares (las amebas). Son unos sacos o bolsas formados de agua y partculas alimenticias elaboradas por la clula o tomadas del medio externo. Las vacuolas estn rodeadas de una membrana. En las clulas vegetales, las vacuolas son por lo general, de gran tamao, ocupan el mayor volumen celular y son responsables del aumento celular cuando se acumula gran cantidad de agua. En las clulas animales, existen varias vacuolas de diferente tamao. Existen vacuolas pulstiles y digestivas. Las primeras extraen y expulsan agua hacia y fuera de la clula. Las segundas son el lugar donde se produce la digestin de las partculas alimenticias de las clulas. Ribosomas Son los organelos celulares ms abundantes y los que le dan el aspecto granuloso a la clula. No se encuentran rodeados por una membrana aunque tienen una construccin similar en las clulas procariotas y en las clulas eucariotas. Los ribosomas se encuentran suspendidos en el citoplasma o adheridos al retculo endoplasmtico. En ellos se lleva a cabo un proceso muy importante para la vida, la sntesis o formacin de protenas. Los ribosomas se crean en el ncleo, pero cumplen su funcin en el citoplasma, y estn divididos en dos subunidades, una de mayor tamao que la otra. Retculo endoplasmtico Es un organelo que tiene la forma de una red de sacos aplanados, tubos y canales que se encuentran conectados entre s. Segn la actividad celular, se encuentra en mayor o en menor proporcin. Existen dos clases de retculo endoplasmtico: El retculo endoplasmtico liso que no posee ribosomas.

Unidad 2 163

Los seres vivos

El retculo endoplasmtico rugoso que posee ribosomas adheridos, y se encuentra presente en todas las clulas eucariotas. A menudo, posee sacos grandes y aplanados conocidos como cisternas.

Algunas de sus funciones son: En el retculo endoplasmtico rugoso (RER) se realiza el proceso de sntesis de protenas, gracias a los ribosomas adheridos a su membrana. Transportar sustancias hacia otros organelos celulares, desde la membrana hacia el interior.

Complejo de Golgi (aparato de Golgi) Es un organelo compuesto por una serie de sacos aplanados que se encuentran limitados por una membrana y rodeados por tbulos y vesculas. Se encuentra dentro del citoplasma, cerca del ncleo y su funcin primordial es captar vesculas del retculo endoplasmtico e incorporar su contenido y distribuirlo al resto de la clula, es decir, es un centro de compactacin y distribucin. El aparato de Golgi se encuentra en todas las clulas eucariotas. Lisosomas Son una especie de bolsa membranosa relativamente grande, que se origina en el retculo endoplsmatico rugoso, y luego se compacta en el complejo de Golgi. En los lisosomas se encuentra una serie de molculas complejas llamadas enzimas que se encargan de acelerar los procesos de digestin celular, fragmentando las molculas de gran tamao. Otra de las funciones de estos organelos, es proteger la clula de bacterias y cuerpos extraos, como en el caso de los glbulos blancos. Cuando las bacterias son capturadas, se envuelven en una bolsa membranosa (vescula), y luego los lisosomas se adhieren y fusionan a la vescula, liberando enzimas para que digieran rpidamente a las bacterias.

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164

Mitocondrias Son los organelos ms grandes e importantes para la clula, y su nmero depende de la necesidad energtica de la clula. Su funcin principal es transformar las partculas alimenticias en la energa que usa la clula en todos sus procesos. Las mitocondrias tienen formas circulares o de bastoncillos, y se ubican en donde haya requerimientos energticos. Por lo general, las mitocondrias estn rodeadas por varias membranas y las ms internas se pliegan hacia adentro. A estos pliegues se les conoce como crestas, y son los sitios puntuales donde se realizan las reacciones mitocondriales.

En la siguiente pgina, podr encontrar ms informacin sobre las partes de la clula: http://personalabp.blogspot.com/2007/06/descripcin-de-las-partes-dela-clula.html

7
Trabajo individual. 1. 2. Dibuje una clula con todas sus partes. Explque las partes de la clula.

Unidad 2 165

Los seres vivos

Sesin

Los organismos y las clulas


Aunque todos los organismos estn constituidos por clulas, existen diversas clases de acuerdo con su estructura y funcin. En este caso, estudiaremos los reinos de la naturaleza:

Reinos

Caractersticas celulares En este reino encontramos las bacterias. Las clulas de las bacterias se caracterizan por carecer de organelos como el ncleo, las mitocondrias y los cloroplastos (procariotas). Son de tamao pequeo y en su citoplasma, se encuentra gran cantidad de ribosomas. Estos ribosomas son ms pequeos que los ribosomas de las clulas eucariotas. Algunas de las clulas del reino mnera tienen flagelos y pelos, que en algunas especies estn distribuidos en toda la superficie de la clula, lo cual permite el movimiento de las bacterias. En este reino se encuentran los organismos unicelulares y eucariticos. Las clulas de este reino son un gran avance evolutivo con respecto de las del reino mnera. Sus clulas tienen organelos como las mitocondrias y los cloroplastos. En este reino existen organismos de tamaos similares a las bacterias y organismos ms complejos que tienen estructuras de organismos pluricelulares.

Imagen

Mnera

Protistos

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166

Fungi (hongos)

Los hongos son organismos unicelulares. Estos organismos estn compuestos por masas de filamentos, cada uno de los cuales se conoce como hifa y en conjunto, se les denomina micelio. Algunas de las hifas de los hongos estn constituidas por una nica clula alargada y con varios ncleos. Las plantas son organismos multicelulares y fotosintticos. Las clulas de las plantas se encuentran recubiertas por la pared celular de consistencia rgida y elaborada por el citoplasma. La funcin de la pared celular es mantener cantidades de agua y solutos dentro de la clula en concentraciones adecuadas. Tambin existen los plastidos o cloroplastos que realizan la fotosntesis de las plantas. Este plastido tambin puede encontrarse en algunos protistas. Las clulas vegetales tienen vacuolas de mayor tamao que las clulas de los animales. Las clulas de los animales son clulas eucariotas que poseen todos los organelos mencionados: mitocondrias, retculos, ncleo y membrana celular. El conjunto de las clulas recibe el nombre de tejido.

Plantas

Animal

Unidad 2 167

Los seres vivos

Molculas orgnicas
Como ya se dijo, los organismos poseen diferentes tipos de clulas que poseen caractersticas propias de acuerdo con los reinos a los cuales pertenecen. Sin embrago, todos los organismos estn constituidos por una serie de molculas fundamentales que les permiten mantenerse en el ambiente. En este tipo de molculas estn:

orgnicas ms abundantes en los organismos y se presentan en formas de hormonas, enzimas y protenas de almacenamiento. Cumplen funciones muy importantes en los organismos como transportar, almacenar, defender y acelerar procesos, entre otras.

Foto tomada de Wikipedia

Protenas: son las molculas

Estructura tridimensional de la hemoglobina.

Carbohidratos: son molculas orgnicas encargadas de proveer energa


y formar parte de las estructuras de las clulas. Existen tres tipos: monosacridos (glucosa), disacridos (sacarosa o azcar de mesa), y polisacridos (almidn).

Lpidos: son molculas orgnicas constituidas por carbono, oxgeno e


hidrgeno, y sirven como almacenamiento de energa, casi siempre en forma de grasa o aceite, propsitos estructurales y mensajeros qumicos.

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168

cidos nuclicos: en este grupo se


encuentran dos molculas muy importantes para el manteniendo de la vida, el cido desoxirribonucleico (ADN), y el cido ribonucleico (ARN), que estn constituidos por una serie de cadenas largas llamadas nucletidos que tienen su propia estructura que corresponde a un grupo fosfato, un azcar y una base nitrogenada. Estas bases nitrogenadas cambian, segn el cido: para el ADN son la adenina, la guanina, la citosina y la timina; y para el ARN, la adenina, la guanina, la citosina y el uracilo. Cada una de estas bases nitrogenadas tiene una pareja que se organiza as:

Cadena de ADN.

ADN Adenina Timina Guanina Citosina

ARN Adenina Uracilo Guanina Citosina

8
Con lo visto en la sesin de hoy, realice un dibujo que ejemplifique un individuo de cada uno de los reinos de la naturaleza.

Unidad 2 169

Los seres vivos

Sesin

Manos a la obra

1.

Mencione el aporte de Robert Hooke en el descubrimiento de la clula. En qu consiste la teora celular? Quines la postularon? D un ejemplo de cada una de las siguientes formas celulares: esfricas, aplanadas, estrelladas e isodiamtricas. Seale las principales funciones de la membrana celular: a. Delimitar la clula b. Regular el movimiento de sustancias dentro y fuera de ella c. Almacenar sustancias nutritivas d. a y b e. b y c

2. 3.

4.

5. El modelo de mosaico de fluido que desarrollaron Singer y Nicholson, sugiere que la membrana celular ______________ 6. Un organismo unicelular se encuentra en un medio hipertnico; en esas condiciones el movimiento del agua ser. a. b. c. Desde el organismo hacia el medio y lo deshidrata. Del medio hacia el organismo y lo llena de ms agua. En ninguna direccin, porque la concentracin de soluto es la misma en el organismo y en el medio.

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170

7.

Una con flechas los conceptos con su correspondiente definicin: Definicin

Tipos de membrana Permeable Impermeable Semipermeable 8.

No permite el paso de soluto ni de disolvente. Permite el paso de los disolventes y de algunos solutos, segn el caso. Permite el paso del soluto y del disolvente

En la siguiente sopa de letras, encuentre el mayor nmero de conceptos sobre la clula y defnalos:

N U C L E O S D H T R S F R R E R I B O S O M A S T B E E E A S T V H T D J H F S T U R N V Y O U X W N K D S E V G H D H T P A A G R P O L Y C E C O V T L I S O S O M A S D R T P V R A Y D N I C I L O S T B L I N S C F S Y N B F G Y H F A S E M I T O C O N D R I A S S G V A C U O L A S B N Y D F M E R Y U V X S Y I O P D F B A Q C R O M A T I N A M E R S T A G H U Y E D R T G Y T E I Z X B R A W E R M J H L O W C A P A R A T O D E G O L G I O 9. Las bacterias se consideran organismos procariotas debido a: a. b. Su pequeo tamao Su efecto nocivo

Unidad 2 171

Los seres vivos

c. d. e.

La ausencia de organelos como mitocondrias y ncleo Su capacidad reproductiva Todas las anteriores

10. Los organismos que pertenecen al reino protista se caracterizan por: a. b. c. d. e. Ser slo unicelulares Ser slo pluricelulares Ser eucariotas Ser procariotas Ninguna de las anteriores

11. Las hifas son estructuras que pertenecen a organismos del reino: a. Animal b. Vegetal c. Protista d. Mnera e. Fungi 12. Las plantas se caracterizan por: a. b. c. d. e. Tener clulas recubiertas de pared celular Ser multicelulares Tener cloroplastos Realizar fotosntesis Todas las anteriores

13. Las clulas animales se caracterizan por: a. b. c. d. e. Ser eucariotas Ser procariotas Tener cloroplastos byc Ninguna de las anteriores

14. Enumere y defina el tipo de molculas orgnicas.

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172

Unidad 3. Adaptaciones

Sesin 10
Las adaptaciones y el medio
El cuerpo de un insecto en forma de hoja de rbol, las espinas de una planta, el pelaje blanco de un animal del rtico y muchas otras caractersticas de ciertos organismos, son producto de millones de aos de evolucin e interaccin con el ambiente. Estas caractersticas pueden permanecer en un grupo de organismos por mucho tiempo, mientras sirvan para responder ante los estmulos ambientales. Cuando el medio cambia, slo los organismos que resultan mejor adaptados a las nuevas condiciones, pueden sobrevivir y dejar descendencia.

La adaptacin
La adaptacin es un cambio que puede ocurrir en la estructura (interna o externa), de un organismo o en su comportamiento, para afrontar y responder en forma adecuada a los estmulos y variaciones que el medio presenta constantemente.

Unidad 3 173

Adaptaciones

Tipos de adaptacin

Cuando el cambio se genera en la estructura externa del organismo, se habla de una adaptacin fsica . Los cuernos que algunos herbvoros han desarrollado para su defensa, como los toros, los alces y los carneros, pertenecen a este tipo de adaptacin.

Foto tomada de Wikipedia

Animales como las serpientes y los cocodrilos que tragan entero, han desarrollado poderosos jugos gstricos que desintegran incluso, huesos y otros alimentos de dura consistencia. A esta clase de adaptacin se le conoce como fisiolgica y ocurre en el interior de la estructura de los organismos.

Foto Denis Cavanzo

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174

Sin embargo, todas las adaptaciones no ocurren en la estructura de los organismos. Algunos animales han modificado su comportamiento para poder adaptarse al medio y este cambio de conducta se conoce como adaptacin de comportamiento. Como el cangrejo ermitao por ejemplo, carece de una coraza protectora, busca caparazones que se encuentren deshabitados (generalmente de caracol), y se ajusten a su tamao, para usarlos como refugio y proteccin contra los depredadores.

Foto Denis Cavanzo

10
1. Conformen subgrupos; luego, hagan un listado de 10 organismos de su regin, reconociendo el tipo de adaptacin que poseen, sea fsica, fisiolgica, de comportamiento, o las tres. 2. Escriba y conteste en el cuaderno, las siguientes preguntas: a. Cmo han hecho las serpientes para sobrevivir por tanto tiempo sin extremidades? b. c. Por qu cree usted que la jirafa alcanz un cuello tan largo? Cmo hacen los esquimales para sobrevivir en regiones tan fras? Cmo hacen los habitantes de los desiertos para sobrevivir en regiones tan ridas?

Unidad 3 175

Adaptaciones

Sesin 11
Respuestas de los organismos a los estmulos ambientales
Cuando comparamos las plantas y los animales que proceden de lugares con diferente tipo de hbitat, hallamos diferencias importantes entre su estructura y su comportamiento, porque cada organismo se ha adaptado durante millones de aos a las condiciones particulares que su medio le ha presentado. La temperatura es uno de los factores que ms afectan la supervivencia de los organismos. Los animales ectotermos como los reptiles, los anfibios, los peces y los invertebrados, deben controlar su temperatura por medio de una fuente externa de calor. Por ejemplo: los cocodrilos deben salir del agua y ubicarse en lugares con buena iluminacin solar para calentarse y poder realizar actividades como nadar, cazar y alimentarse. En contraste, los animales endotermos entre los cuales se encuentran los mamferos, las aves y algunos reptiles, pueden producir calor desde el interior de sus cuerpos y mantener una temperatura constante. Controlar la fuente de calor no ha sido la nica estrategia de adaptacin de los organismos para mantener su temperatura en condiciones ptimas. En regiones como los polos, algunos animales han desarrollado gruesos y tupidos pelajes, cuerpos robustos con alto contenido de grasa y pequeas orejas, caractersticas que les permiten evitar al mximo, la prdida de calor. En cambio, en lugares ms clidos, se encuentran animales con menos pelo, grandes orejas y cuerpos con menos contenido graso.

Foto Denis Cavanzo

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176

Las plantas de sitios clidos (como los cactus), se caracterizan por sus hojas modificadas en espinas y sus gruesos tallos que les ayudan a conservar la mayor cantidad de agua. En cambio, el frailejn, planta representativa de los pramos colombianos, posee pequeos pelos o pubescencia que evitan la prdida excesiva de calor. Para desplazarse y segn el medio que habitan, los organismos han desarrollado mltiples adaptaciones: apndices articuladas (similares a las patas), en los insectos y otros invertebrados; alas en aves, murcilagos y algunos insectos; aletas y cuerpos hidrodinmicos (que no oponen mucha resistencia al agua), que caracterizan a los peces y ciertos mamferos acuticos; y patas que a muchos reptiles, aves, anfibios y mamferos les permiten desplazarse. Adems, los animales han desarrollado adaptaciones que se relacionan con el tipo de alimento que consumen:

Carnvoros Dientes puntiagudos para cortar, perforar y desgarrar la carne. Fuertes mandbulas. Grandes garras que ayudan a aferrar la presa. Jugos gstricos que disuelven huesos, cuernos y pezuas. Ejemplos: los cocodrilos y las serpientes. Lenguas speras que ayudan a separar la carne del hueso. Ejemplo: los leones.

Herbvoros Dientes ms planos para cortar y triturar el alimento. Lengua larga que puede aferrar mejor el alimento. Ejemplo: las jirafas. Estmago dividido en cuatro segmentos. Ejemplo: la vaca. Largos intestinos que albergan microorganismos que facilitan la lenta digestin de los vegetales. Picos fuertes para agarrar y triturar. Ejemplo: el loro.

Unidad 3 177

Adaptaciones

Foto Denis Cavanzo

Algunas plantas que viven a la sombra de los rboles, han desarrollado hojas grandes que les permiten obtener de una manera mucho ms eficiente, la poca luz que les llega.

Para evitar ser comidas, algunas plantas han incorporado a su estructura, espinas y sustancias venenosas o de sabor desagradable.

Muchas veces, la nica herramienta que tiene un organismo para evitar ser devorado por otro, es pasar desapercibido. Por este motivo, algunos organismos han desarrollado una estructura corporal similar a los elementos propios de su medio, para confundirse con ellos y no ser vistos por sus potenciales enemigos. Este tipo de estrategia adaptativa se conoce como camuflaje. Muchos de los insectos en los bosques, pasan desapercibidos ante nuestros ojos, porque suelen ser verdes y poseen formas similares a las hojas de los rboles.
Foto Denis Cavanzo

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178

Algunos animales usan un tipo de estrategia similar, pero en vez de confundirse con el medio, imitan la estructura o el comportamiento de otros animales, adaptacin conocida como mimetismo. Por lo general, estos organismos son inofensivos y por eso copian el diseo de animales peligrosos para confundir a sus predadores. En nuestro Pas, existe una serpiente inofensiva llamada falsa coral, cuyo color y tamao son similares a los de la serpiente coral verdadera que s es venenosa y afectar con frecuencia a los pobladores de las zonas rurales.

Foto tomada de Wikipedia

Falsa Coral

11
Elabore un cuadro comparativo con el mayor nmero de adaptaciones de un organismo que viva en un lugar fro y otro que habite en un lugar caliente. Complete cada uno de los campos de la siguiente tabla con cinco animales que sean ejemplo de cada adaptacin:

Apndices articuladas

Alas

Aletas

Patas

Unidad 3 179

Adaptaciones

Sesin 12
Manos a la obra

Lea con atencin:

Se ha hecho un importante hallazgo. Cientficos han encontrado varios especmenes prehistricos en diferentes lugares del Mundo: El primero posee un cuerpo grande y al parecer, almacenaba mucha grasa en l. Tambin se ha podido evidenciar restos de su pelo y sus dientes son algo planos. El segundo tiene un cuerpo con forma hidrodinmica, aletas y dientes puntiagudos. El tercer espcimen est muy deteriorado y de l slo se ha podido identificar unas grandes y al parecer, fuertes mandbulas y largas patas con garras. Sus orejas puntiagudas son de gran tamao. El cuarto es una planta fosilizada que presenta grandes hojas, tallo grueso y espinas.

1.

Con base en las adaptaciones halladas en cada espcimen: a. Mencione algunas caractersticas del medio en donde habitaron esos organismos.

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180

b.

Responda: cul fue el alimento probable para cada uno de los tres primeros especmenes hallados?

2.

D 5 ejemplos de animales ectotermos y 5 de animales endotermos y explquelos: Defina los tipos de adaptacin y d un ejemplo de cada uno:

3.

4.

frica es un continente cuya mayor parte de territorio posee altas temperaturas. Los animales que habitan en l, presentan caractersticas que les ayudan a adaptarse soportar las severas condiciones climticas. El elefante africano por ejemplo, posee grandes orejas que le sirven como dos enormes abanicos que agita para refrescar el resto del cuerpo y a la vez, disminuir la temperatura de la sangre que pasa a travs de los delgados tejidos de las orejas que permanecen mucho ms frescos, porque tienen una mayor superficie de contacto con el aire.

Si la temperatura del continente africano empezara a descender gradualmente hasta ser similar a la de los polos, qu caractersticas del elefante deberan desaparecer y cules aparecer para adaptarse a las nuevas condiciones? En cada afirmacin, diga si se trata de una estrategia adaptativa de camuflaje o de mimetismo: a. La mosca srfida presenta la forma y los colores similares a los de la avispa cavadora: ______________________. La piel manchada del leopardo semeja los tonos caractersticos de la vegetacin de la sabana africana: ____________________.

5.

b.

Unidad 3 181

Adaptaciones

Unidad 4. Del universo a la vida

Sesin 13
Origen del Universo
Si revisamos un mapamundi, nos damos cuenta de que la Tierra es gigante y est habitada por millones de personas. Sin embargo, cuando contemplamos el cielo durante la noche, nos damos cuenta de que la Tierra es pequesima con respecto del Universo. Nuestro Planeta forma parte del sistema solar que se encuentra en el brazo de una galaxia que contiene 10.000 millones de estrellas ms, y sin embargo, esta galaxia hace parte de centenares de miles de millones de galaxias que conforman nuestro Universo.

Las primeras teoras sobre el origen del Universo se relacionan con los mitos que trataron de ofrecer una respuesta a estos interrogantes. Gracias a la observacin del cielo y al desarrollo de un instrumento de gran utilidad, el telescopio, los mitos fueron dando paso a las teoras sobre el Universo, a medida que el conocimiento fue adquiriendo un carcter ms cientfico.

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182

Se han planteado muchas teoras acerca del origen del Universo. Entre ellas podemos mencionar: que el Universo se encuentra sostenido por una tortuga gigante, que el Universo es como un mar en donde se encuentra sumergido todo lo que existe en una sustancia llamada ter csmico. Aristteles sostuvo que el Universo era eterno e infinito, y la Tierra era estacionaria. Esta teora fue ampliada por Ptolomeo y durante muchos aos, aceptada y divulgada por la iglesia catlica. En la actualidad, la teora ms aceptada es la llamada Big-bang que sostiene que el Universo estuvo concentrado en un solo punto con una temperatura, densidad y presin altsimas y que por causas que an se desconocen, ese punto de concentracin explot y expandi su energa en todas direcciones, y despus de 15.000 millones de aos, tiene su distribucin actual. Como consecuencia de los choques, la materia se fue concentrando en ciertos lugares del espacio, formando as las primeras estrellas y galaxias. Desde el mismo momento de su origen, el Universo ha estado movindose y expandindose.

http://www.xtec.net/~rmolins1/univers/es/origen.htm

Los elementos presentes en el Universo son: carbono, hidrgeno, helio, oxgeno, nitrgeno, magnesio, silicio, hierro, nen y azufre. Despus de la gran explosin, se presentaron cambios de temperatura y formacin de partculas como neutrones, electrones y protones a partir de la energa que contena el punto de concentracin.

Unidad 4 183

Del Universo a la vida

Organizacin del Universo


A partir de la observacin del espacio, se fueron planteando las teoras sobre la disposicin de los planetas en el sistema solar.

Esta teora fue concebida en el siglo II de nuestra era por el astrnomo griego Claudio Ptolomeo. Segn esta teora, la Tierra es inmvil y es el centro del Universo; el astro ms cercano a ella es la Luna y a su alrededor giran unas esferas llamadas planetas. Al declinar la cultura griega, los rabes retomaron la teora de Ptolomeo y comenzaron a perfeccionarla porque encontraron en ella varias fallas. Sin embargo, esta teora se mantuvo como vlida hasta 1514.

Foto tomada de Wikipedia

Teora geocntrica

El modelo geocntrico segn la Biblia de Martn Lutero.

Teora heliocntrica
Foto tomada de Wikipedia

Universo heliocntrico. Obra: Harmonia Macrocosmica, de Andreas Cellarius (1708).

A partir de los estudios de Nicols Coprnico, se logr formular una nueva teora sobre el origen del Universo. Segn esta teora, el Sol se halla en el centro del Universo y todos los planetas giran en crculos a su alrededor. Coprnico deca que el Universo es esfrico, lo mismo que la Tierra, y los movimientos de los cuerpos celestes son regulares y circulares.

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184

Cuerpos celestes

El Universo est compuesto por miles de millones de estrellas que a su vez, forman las galaxias. El Sol es la estrella ms cercana a nuestro planeta y gracias a la luz que emite y al calor que produce, es posible que se desarrolle la mayor parte de la vida en la Tierra. Entre los muchos cuerpos celestes que existen, encontramos los planetas que se caracterizan por no tener luz propia y girar alrededor de una estrella; los asteroides son de consistencia rocosa y mucho ms pequeos que los planetas; y los cometas que son rocosos y similares a los asteroides, pero estn compuestos de hielo y polvo.

Galaxia.

Imagen tomada por la sonda Galileo el 28 de agosto de 1993, donde se ve el asteroide (243) Ida y su satlite Dactyl.

13
Por medio de un relato, explique cmo cree usted que se origin el Universo.

Unidad 4 185

Del Universo a la vida

Sesin 14
El comienzo de la vida

Los satlites tambin son cuerpos celestes que giran alrededor de los planetas y tienen un menor tamao que ellos. La Luna es el satlite natural de la Tierra. Para comprender los acontecimientos que permitieron el origen de la vida, es necesario estudiar el contexto en el cual, haya ocurrido probablemente la aparicin de los primeros indicios de vida.

Origen del Sol y los planetas


Los cientficos estiman que hace aproximadamente unos 5.000 millones de aos, partculas de polvo y tomos de hidrgeno y helio, empezaron a atraerse mutuamente por la accin de su propia gravedad. A medida que la concentracin de estos elementos se fue haciendo mayor, ms y ms partculas fueron absorbidas por una gran nube que se estaba formando. La accin gravitacional que tambin fue aumentando en el interior de la conglomeracin, ocasionaba choques tan poderosos entre los tomos de hidrgeno, que se fueron fusionando como tomos de helio y desencadenaron reacciones nucleares. Toda esta actividad produjo un aumento de la temperatura y una irradiacin de luz y calor que crearon la estrella ms cercana que conocemos, el Sol. El origen de los planetas es algo similar a la creacin del Sol y ocurri hace cerca de 4.600 millones de aos. El material sobrante que no hizo parte de la estrella, empez a aglomerarse hasta formar masas considerables. Los restos del material

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186

radioactivo generaron altsimas temperaturas que les dieron a los nacientes planetas, una estructura de apariencia casi lquida. La Tierra cuya formacin tambin tena lugar en ese momento, empez a enfriarse gradualmente, de tal forma que el rea superficial comenz a endurecerse y a formar la corteza terrestre, mientras los materiales ms pesados se fueron ubicando en el interior del Planeta.

El origen de la vida
En la actualidad, la comunidad cientfica todava no ha encontrado una respuesta contundente para explicar la forma como pudo haberse originado la vida en el planeta Tierra. Sin embargo, existen varias teoras encaminadas a dilucidar este enigma. Una de las primeras teoras sobre el tema, fue la propuesta por el ruso A. I. Oparin en 1924. Segn esta teora, algunas de las condiciones primitivas de la Tierra como la ausencia de oxgeno atmosfrico, favorecieron la aparicin de la vida. El cientfico ruso crey que por esa poca ya se encontraban algunos de los elementos que hoy en da hacen parte de los organismos (carbono, hidrgeno, nitrgeno, etc.), y que pudieron haber reaccionado con el vapor de agua y otros factores como la alta radiacin ultravioleta, la emisin radioactiva de elementos terrestres internos, la ceniza volcnica caliente y las descargas elctricas de rayos, para favorecer la aparicin de molculas orgnicas. Segn Oparin, las aguas ocenicas pudieron haber sido un escenario viable para albergar las molculas recin formadas, protegindolas de los mismos factores que las formaron y que paradjicamente, las hubieran llegado a degradar. Una vez conformadas, es probable que se hubieran ensamblado en molculas ms complejas que gradualmente fueron adquiriendo la capacidad de intercambiar energa con el medio y replicarse, caractersticas propias de los seres vivos. Con el tiempo, las macromolculas empezaron a integrar estructuras mucho ms sistmicas que dieron origen a las primeras clulas.

Unidad 4 187

Del Universo a la vida

En la siguiente pgina podr encontrar informacin relacionada con el origen de la vida: http://fai.unne.edu.ar/biologia/basicos/notas/origen_vida.htm

14
Organizarse en subgrupos de trabajo. 1. En una cartelera, representen por medio de dibujos, las condiciones que segn Oparin, pudieron haber originado la vida.

En 1953, Stanley Miller fue uno de los primeros cientficos que intent recrear las condiciones primitivas de la Tierra en un laboratorio, con el nico propsito de comprobar la hiptesis del cientfico ruso A. I. Oparn.

2.

Investigue y explique el procedimiento que realiz Miller y las conclusiones a las cuales lleg.

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188

Sesin 15
Manos a la obra

1.

Explique con sus propias palabras, en qu consiste la teora del Big-Bang. Resuelva el siguiente crucigrama:

2.

Unidad 4 189

Del Universo a la vida

1. 2. 3. 4. 5.

Teora que afirmaba que la Tierra es el centro del Universo. Teora que afirmaba que el Sol es el centro del Universo. Agrupacin de estrellas. Estrella ms cercana al planeta Tierra. Cuerpo celeste que se caracteriza por no tener su propia luz y girar alrededor de una estrella. Cuerpo celeste de consistencia rocosa y mucho ms pequeo que un planeta. Cuerpo celeste similar a un asteroide y compuesto de hielo y polvo. Satlite natural de la Tierra.

6.

7.

8.

3.

Complete las siguientes afirmaciones: a. Los cientficos estiman que hace aproximadamente _________ millones de aos se origin el Sol. Partculas de polvo y tomos de ____________ y ___________, empezaron a atraerse mutuamente por la accin de _________________. La edad de la Tierra se estima en cerca de ________ millones de aos.

b.

c.

4.

Explique con sus propias palabras, la teora de Oparin acerca del origen de la vida.

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190

Unidad 5. Mquinas, trabajo y energa

Sesin 16
Las mquinas
Las mquinas no son un invento del hombre moderno. Se presume que toda clase de mquinas simples, fueron usadas por culturas tan antiguas como la egipcia para construir sus tan impresionantes y duraderas obras, las pirmides. La creacin, el diseo y elaboracin de las mquinas han tenido siempre, el propsito de facilitar el desarrollo de actividades en las cuales se requiere el uso de la fuerza. Por lo general, cuando pensamos en mquinas, nos referimos a los aparatos elctricos o a los sistemas mecnicos. Sin embargo, todas las mquinas no poseen mecanismos tan complejos. Las mquinas son instrumentos que permiten utilizar una forma de energa, transformar y usarla para realizar un trabajo.

En fsica, el concepto de trabajo se refiere a la transferencia de energa a un cuerpo, para que ste se desplace.

16
En su cuaderno, escriba y resuelva: a. b. Defina con sus propias palabras, qu es una mquina? D ejemplos de algunas de las mquinas que conoce.

Unidad 5 191

Mquinas, trabajo y energa

Sesin 17
Clases de mquinas

Clases de mquinas

Simples

Compuestas

Poseen un solo punto de apoyo

Son una combinacin de mquinas simples

Foto tomada de Wikipedia

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Mquinas con palancas


Las palancas son mquinas simples cuyo punto fijo puede ser un punto o una recta. En una palanca en funcionamiento, es posible apreciar los tres elementos que componen toda mquina.

La potencia es la fuerza que se aplica para vencer la resistencia. Ntese que para completar el mecanismo, se usa un punto de apoyo. Las palancas se dividen en gneros o grados, segn la distribucin de sus 3 elementos.

Si el punto de apoyo est situado entre la potencia y la resistencia, es una palanca de primer grado.
Foto tomada de Wikipedia

Unidad 5 193

Mquinas, trabajo y energa

Cuando la resistencia se encuentra entre la potencia y el punto de apoyo, es una palanca de segundo grado.

Imagen tomada de Wikipedia

Las carretillas son ejemplos de palancas de segundo grado.

Cuando la potencia se encuentra entre el punto de apoyo y la resistencia, es una palanca de tercer grado.

Imagen tomada de Wikipedia

La forma de emplear el martillo, es un ejemplo de palanca de tercer grado.

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194

Las poleas son ruedas que pueden girar sobre su propio eje, por la accin de cuerdas o correas que se desplazan por sus bordes que por lo general, son acanalados. Existe la polea fija que gira en el mismo sitio y la polea mvil cuando cambia de lugar mientras da vueltas.
Foto tomada de Wikipedia

Torno moderno

Foto tomada de Wikipedia

El torno es otra mquina de palanca. Es un instrumento compuesto por un cilindro horizontal mvil que gira sobre un eje y posee una cuerda que se enrolla en el cilindro o una manivela que facilita su movimiento.

Unidad 5 195

Mquinas, trabajo y energa

Mquinas de plano inclinado


El plano es el punto fijo de las mquinas de plano inclinado. El plano inclinado es una superficie plana que forma un ngulo con el horizonte.

Ejemplos de plano inclinado.

Los tornillos y las cuas son mquinas de plano inclinado. Las cuas son mquinas compuestas porque tienen dos planos inclinados.
Tornillo Cuas

17
Formen subgrupos para trabajar Enumeren la mayor cantidad de mquinas simples que puedan encontrar en el entorno. Despus, clasifquenlas en mquinas simples de palanca o de plano inclinado, segn corresponda.

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196

Sesin 18
Manos a la obra

1. 2.

Defina los conceptos de mquina y trabajo. Explique la diferencia entre una mquina simple y una mquina compuesta, d ejemplos y realice los dibujos de los respectivos ejemplos. Los elementos que componen toda mquina son: a. Resistencia b. Punto de apoyo y potencia c. Punto de referencia d. a y b e. b y c

3.

4.

Clasifique las siguientes palancas de acuerdo con su gnero o grado.

Unidad 5 197

Mquinas, trabajo y energa

5. 6.

Elabore una lista de palancas de primer segundo y tercer grado. En la siguiente sopa de letras, encuentre el nombre de las mquinas simples que hay en ella, y llene el cuadro con los trminos que encuentre:

B A T E C M D A A O D U A E R R R H C R S R N N U H T T A F I F I I A N E L K L L P M U L R L L A C W O Y O O D P I N Z A S O P O L E A H R T I J E R A S S G J W X C V D I R C F H B M E T O V A N F O R M O N S

Mquinas de palanca

Mquinas de plano inclinado

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198

Edificio Casa Urrutia. Ibagu, Tolima. Fotografa de: Javier Amaya.

Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales


Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Relaciones con la historia y la cultura Relaciones espaciales y ambientales Relaciones tico-polticas

Manejo conocimientos propios de las Ciencias Sociales

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las caractersticas climticas del entorno de diferentes culturas. Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y reconozco las principales caractersticas fsicas de su entorno. Comparo las organizaciones econmicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

Competencias

A qu queremos llegar?

200

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Comparo legados culturales (cientficos tecnolgicos, artsticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales.

Analizo cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas del entorno.

Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales (continuacin)


Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Relaciones con la historia y la cultura Relaciones espaciales y ambientales Relaciones tico-polticas Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadana en diversas culturas a travs del tiempo. Identifico las ideas que legitimaban el sistema poltico y el sistema jurdico en algunas de las culturas estudiadas.

Competencias

A qu queremos llegar?

Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

Me aproximo al

conocimiento como

cientfico(a) social

201

Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la informacin obtenida. Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida.

Desarrollo compromisos per-

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

sonales y sociales

Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas (esclavitud, Inquisicin...).

ndice

Sesin 1 Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4 Sesin 5 Sesin 6 Sesin 7 Sesin 8 Sesin 9 Sesin 10 Sesin 11 Sesin 12 Sesin 13 Sesin 14 Sesin 15 Sesin 16 Sesin 17

Las primeras culturas y civilizaciones Las civilizaciones Media luna fertil Mesopotamia Egipto La civilizacin China India Aspectos Geogrficos y econmicos de Grecia. Aspectos econmicos, sociales y polticos de Grecia Influencia de los pueblos brbaros en las civilizaciones Imperio persa Roma Italia y Europa hoy Civilizaciones americanas America andina Evaluacin La sociedad y los ecosistemas

203 211 227 234 247 260 269 280 289 297 304 309 320 330 345 353 357

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

202

Sesin

Las primeras culturas y civilizaciones

El artculo 1 de la Constitucin Poltica Nacional dice: Colombia es un Estado social de derecho organizado en forma de Repblica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del inters general. Esto es lo que dice el artculo. Ahora, qu quiere decir que Colombia es una Repblica pluralista?
Fotografa de: Javier Amaya.

Unidad 1 203

Las primeras culturas y civilizaciones

Leamos

Qu es la cultura?
El trmino cultura, como la mayora del castellano se deriva del latn, cultura viene de la palabra latina cultus que a su vez deriva de la voz colere que significa cuidado del campo o del ganado. La cultura era entendida como cultivar la tierra, pero ms adelante este trmino se utiliz en el campo espiritual del hombre, entonces cultura signific el cultivo del alma. Generalmente cuando hablamos sobre la cultura de un pueblo, pensamos en sus obras materiales, como obras artsticas o los inventos realizados, pero la cultura incluye adems las prcticas cotidianas, los modos de conducta humana, los cuales son aprendidos. Por tal razn las caractersticas de vida de cada comunidad conforman su cultura y deben ser respetados, mientras no atenten contra la integridad humana, as no estemos de acuerdo con dichas prcticas. En este sentido no se puede afirmar que una persona es ms o menos culta que otra simplemente por la cantidad de conocimientos obtenidos a travs del estudio, ya que hoy la cultura no la conforman los estudios nicamente y esta es una de las razones por las cuales hay que respetar a los ancianos, quienes son depositarios de una cultura transmitida a travs del tiempo. En este sentido se ha diferenciado al hombre y a la mujer de los dems animales, pues los animales, si bien aprenden de sus progenitores, la mayora de sus formas de comportarse son realizadas de manera instintiva y son trasmitidas genticamente. El hombre y la mujer por el contrario son los seres que ms se demoran en poder valerse por s mismos, en nuestra cultura, por ejemplo, hasta los 18 aos se es mayor de edad. Un ser humano es totalmente indefenso

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

204

sin la ayuda de sus padres o algn adulto durante largo tiempo, mientras que un ave, por ejemplo, a las pocas semanas abandona el nido y sobrevive por s misma. Nosotros aprendemos tambin por imitacin o mmesis; adems, aprendemos mediante la trasmisin de los saberes adquiridos por las antiguas generaciones. En este aspecto la educacin juega un papel fundamental. El lenguaje hace posible la comunicacin mediante los cdigos simblicos de comunicacin. La cultura es as trasmitida de una generacin a otra; sin embargo, estas formas de conducta no se repiten sin variaciones, cada generacin las trasforma y las resignifica. Se espera que la misin de las nuevas generaciones sea trasformar los cdigos y las formas de conducta, buscando que hombres y mujeres sean cada vez ms libres y se reconozcan como humanos. Si decimos que la cultura son los modos de conducta humana resultantes de la interaccin de los seres humanos, y que los resultados materiales (cosas) de dicha interaccin tambin son cultura, entonces todos los pueblos tienen cultura. Por esto, no es verdad que haya pueblos superiores a otros, sino que culturalmente todos los pueblos son distintos, plurales. No hay personas ms cultas que otras; esto ha sido un invento para dominar a los que supuestamente no tienen cultura, mediante la imposicin de formas culturales externas y nocivas. Es posible que una persona haya tenido mayor acceso o que conozca ms culturas que otras personas; por ello, es importante que conozcamos otras culturas, as como es fundamental conocernos a nosotros mismos como parte de la identidad cultural. Las diversas culturas no se forman de manera aislada unas de otras; por eso no es posible que, ni antes ni ahora, pueda hablarse de una cultura pura. La realidad del mundo social es pluricultural y multicultural. Las relaciones entre los diferentes grupos humanos del mundo

Unidad 1 205

Las primeras culturas y civilizaciones

pueden verse en la misma cotidianidad. As, por ejemplo un ciudadano de Bogot puede desayunarse con un jugo de boroj sembrado en el Choc, o un hombre antioqueo puede comerse una bandeja paisa con un aguacate sembrado en Bolvar. El antioqueo, puede despus de almorzar ir a visitar a su novia y llevarle una flor sembrada en la sabana de Bogot en Cundinamarca (flores que son exportadas) y llevarle tambin una arroba de caf en un costal de fique sembrado en Santander. Este mismo hombre podra tener una camiseta de algodn hecha en Estados Unidos aunque con algodn sembrado en Colombia. En suma, en todo momento nos relacionamos con otras culturas sin darnos cuenta y no slo con culturas actuales, sino tambin nos relacionamos con culturas antiguas. Los cdigos culturales o convenciones culturales son los que materializan la cultura; una palabra por ejemplo, que es un cdigo, se pronuncia y significa segn el lugar donde se use. Nuestros gestos, formas de actuar, de expresarnos, de sentir en comn, los tomamos como si fueran verdaderos para todos y los damos como naturales, pero debemos entender que as como nosotros usamos unos cdigos, otras culturas tambin lo hacen y ellos tambin puede que hayan naturalizado estos y los den como verdaderos. Los cdigos son verdaderos segn el lugar donde se usen. A un extranjero nuestras costumbres le pueden parecer extraas o absurdas, y lo mismo puede pasarnos con las costumbres de los extranjeros. Sin ir ms lejos, con nuestros propios vecinos tenemos formas simblicas de expresin diferentes (por ejemplo, para nosotros una mueca o gesto puede representar un saludo, y para un vecino puede significar un insulto).

Plaza de Bolvar. Ibagu, Tolima. Fotografa de: Javier Amaya.

Transformemos Educando 6 rea Ciencias Sociales

206

La cultura de cada grupo humano se forma de manera histrica, es decir que tiene una procedencia y que siempre est en cambio. Adems de los cambios o cosas surgidas por la vida propia del grupo, tambin influye mucho en la cultura la relacin con otros grupos, ya sean relaciones cordiales o de guerra, de invasin. As, para conocernos a nosotros mismos como individuos y comunidades, es necesario conocer tanto la vida propia como la vida ajena. Por ltimo, es importante mencionar una relacin que abre muchos puntos de discusin y es la relacin entre naturaleza y cultura. La cultura es uno de los elementos que diferencian al hombre y a la mujer de los dems animales; para algunos historiadores y filsofos la cultura es la continuidad de la evolucin natural y por eso la cultura es parte de la naturaleza. Para otros, existe una ruptura entre la naturaleza y la cultura, y por eso dicen que el hombre y la mujer son superiores a los animales. Es muy difcil saber cules seran los lmites entre la naturaleza y la cultura. Lo cierto es que los seres humanos tenemos una esfera que nos diferencia de los animales sin hacernos superiores: la cultura. Es posible tambin afirmar que existe una relacin entre el medio fsico donde habita un grupo humano y las formas culturales que ste adopte; sin embargo, no es verdad que el medio determine totalmente la cultura de una comunidad. El hombre y la mujer construyen y adaptan su cultura segn el ambiente fsico en el que viven y estas formas culturales o formas de vida tienen un impacto sobre el medio fsico. As, por ejemplo, el sistema capitalista es un sistema de produccin basado en la explotacin infinita de los recursos; sin embargo, el planeta Tierra posee recursos finitos; por esto nos encontramos en una crisis ambiental.

Unidad 1 207

Las primeras culturas y civilizaciones

Los modos de produccin de cada grupo humano son influidos por su cultura, por su relacin con la naturaleza. Histricamente la produccin de alimentos se ha nominado de varias formas: caza y recoleccin, pastoreo, agricultura extensiva y agricultura intensiva, industrializacin. Los primeros homnidos cazaban animales y recolectaban frutos salvajes, haba una divisin del trabajo por gneros, as los seres humanos se dedicaban a la caza y las mujeres a la recoleccin de frutos y a la casa. En estas primeras organizaciones humanas lo recolectado por cada uno se reparta entre todos y se produca slo aquello que se necesitaba. No haba un lder nico. El hombre comienza luego a domesticar animales y ejerce la actividad del pastoreo. Estos grupos eran generalmente nmadas, la mayora de las veces emigraban detrs de los animales que cazaban. Con el descubrimiento de la agricultura se comenz a utilizar el suelo espordicamente; con el perfeccionamiento de las tcnicas de caza y agricultura el hombre y la mujer fueron asentndose en tierras cada vez ms frtiles, logrando as una estabilidad que permiti el aumento de nuestra especie y el mejoramiento en las condiciones de vida.

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Foto archivo Transformemos

Fotografa de: Javier Amaya.

La agricultura intensiva le dio a la humanidad la capacidad de producir ms de lo que se necesitaba; estos excedentes de productos se utilizaron para comerciar. Con el establecimiento de la propiedad y la acumulacin de riquezas de unos individuos se fueron haciendo cada vez ms claras las diferencias de poder y los mandos, con sus jerarquas se iban estableciendo cada vez ms las diferencias de clases sociales. Las riquezas influan en el poder que se tena, tambin el poder sacerdotal como poder especializado en ordenar las cosas espirituales sent sus bases. Es muy importante tener en cuenta que no todas las sociedades primitivas nmadas se volvieron sedentarias, algunas siguen siendo nmadas an en el siglo XXI. Ejemplos de estos procesos los veremos ms adelante, pues son casos claros del establecimiento de sociedades cada vez ms organizadas y complejas: Mesopotamia, Egipto, China, el rea andina, entre otros.

Unidad 1 209

Las primeras culturas y civilizaciones

1
1. Segn los referentes ledos anteriormente sobre la cultura: cules son los rasgos de la cultura a la cual usted pertenece? Describa un da de su vida cotidiana mencionando detalladamente las actividades usuales que realiza y los instrumentos que utiliza. Intente mostrar el origen de cada cosa; por ejemplo, si usa un sombrero, describa quin, en dnde y con qu materiales lo fabric. 2.

1
1. Identifique cules han sido las influencias de otros pueblos en su comunidad. Haga una breve resea sobre el tema. Un imperio1 (del latn imperium) es un Estado con dominio sobre extensos territorios tnicamente y/o culturalmente diversos siendo adems un poder hegemnico (supremaca de un poder sobre otro) en cierta rea de influencia. Tambin se denomina imperio al conjunto de los territorios que rige un estado imperial. Por extensin, imperio puede referirse tambin a la etapa histrica donde un pas tom esta poltica o bien a la potencia que ejerce una fuerte influencia poltica, econmica y cultural. Actualmente se entiende como imperio no slo un Estado que abarca varias naciones tnicas, sino a todo Estado que influye sobre la soberana de otros Estados, no solo aprovechndose de ellos, en el sentido del colonialismo ingls, francs, holands, etc., sino conformndolos segn su propia imagen. As, podran interpretarse a los Estados Unidos y a la extinta Unin Sovitica como imperios, a pesar de no conquistar territorios.
1. www.wikipedia.com

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Sesin

Las civilizaciones

Recordemos que los primeros hombres y mujeres eran nmadas (cazadores y recolectores), luego con la fabricacin de instrumentos que les permitieron utilizar los recursos de la naturaleza, construyeron asentamientos fijos (sedentarios) que cada vez eran ms grandes y complejos gracias a que cada vez podan mantener mayor poblacin alimentada. El hombre y la mujer gracias, primero al pastoreo y luego a la agricultura se organizaron en ciudades, organizaron el comercio, el gobierno, sus creencias religiosas, sus costumbres y formas de comportamiento, se diferenciaron los ricos de los pobres y los esclavos de los seres humanos libres; tambin perfeccionaron sus tcnicas y sus formas de comunicacin: todo esto hace posible que hablemos de civilizaciones.
Tomado de Wikipedia

Civilizaciones fluviales

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Las primeras culturas y civilizaciones

Leamos

La civilizacin
Vamos a profundizar en el trmino civilizacin, es decir, aquello que los seres humanos hemos entendido como civilizacin. Para ampliar el tema de la civilizacin vamos a leer y reflexionar antes sobre ste; el progreso se relaciona con la civilizacin en tanto se cree que el paso de estados no civilizados (salvajes) a estados civilizados constituy un progreso o mejoramiento en las condiciones de la humanidad. Pregntese estamos mejor hoy en Colombia que hace 100 aos? Los avances de las tecnologas informticas han mejorado la vida del ser humano o no? Tiene razn la voz nostlgica y conservadora que dice que todo tiempo pasado fue mejor? Cada da que pasa su regin mejora sus condiciones de salud, vivienda, servicios bsicos y educacin? El trmino de progreso se utiliz de manera particular desde finales del siglo XIX, en esta poca el comercio iba en aumento, la industria cada vez tena una mejor productividad, la riqueza se acumulaba. Se tena la esperanza de que la produccin siguiera en aumento pues el dominio sobre la naturaleza creca ms gracias a los descubrimientos cientficos; uno de ellos, de gran importancia, fue la mquina de vapor que impuls la industria y las comunicaciones. Esta idea fue propia sobre todo del mundo europeo (el mundo occidental), pero es importante que nosotros la conozcamos pues debido a las relaciones de dependencia que tiene la mayora de pases de Amrica con Estados Unidos y Europa, se ha querido imponer en los pases americanos las ideas de los europeos. As, por ejemplo, como el progreso consista en la implementacin tecno-

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lgica sin tener en cuenta los rasgos culturales y sociales de una comunidad, en los pases americanos se compra tecnologa de Europa y Estados Unidos creyendo que eso basta para mejorar las condiciones de vida de las personas. Pero no basta con traer tecnologa si esta no est articulada a las verdaderas necesidades de la comunidad y si no es utilizada de manera que no dae los ecosistemas, el medio ambiente, la naturaleza. Pues bien, en el siglo XIX se crea que con el avance de los descubrimientos, la industria, la productividad, el conocimiento, las cosas no podan estar mejores; sin embargo, el da de hoy este optimismo en el progreso es completamente dudable: lo nico que se logr fue una sobre produccin de mercancas intiles, esto fue producto para algunos de las guerras mundiales y las crisis econmicas posteriores. El progreso tambin nos trajo miseria en casi todas las sociedades y sobre todo, lo ms peligroso, el comienzo de la destruccin del planeta tierra. El historiador V. Gordon Childe en su libro Los orgenes de la civilizacin se pregunta es posible el progreso humano? Y dice que esta pregunta no tiene una respuesta nica pues el progreso puede ser entendido de manera diferente para cada persona. As por ejemplo, cundo llega una empresa multinacional a una regin colombiana a explotar el petrleo, los dueos de la empresa dirn que la llegada de la empresa es una seal de progreso para la regin, pero los habitantes de la regin que no pueden ser contratados para trabajar en el proyecto o que pierden su empleo al irse la empresa, ven como se incrementa la violencia durante la explotacin del recurso, los daos ambientales ocasionados en algunos casos, no creern que la llegada de la multinacional haya sido un progreso para la regin. De lo anterior podemos concluir que existe progreso cuando todos ganan, cuando la empresa puede cumplir con su funcin econmica, el Estado se encarga de administrar los recursos en forma eficiente y mejorar el nivel de vida y la comunidad genera procesos de desarrollo que le permitan mantener su nivel de vida luego de que la empresa se retire. Esta idea de progreso ha sido aplicada al estudio de las comunidades pasadas, as por ejemplo, se hizo una divisin basada en el descubrimiento de la escritura alrededor del ao 5.000 antes de nuestra era en Egipto y Babilonia. Esta divisin consista en decir que la historia comenzaba con el invento de la escritura, por eso al periodo posterior a este invento se le llamo historia y al anterior prehistoria.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Fotografa de: Javier Amaya.

Esto quera decir que los pueblos que no tenan escritura no tenan historia y eran considerados como de rango inferior. Hoy en Colombia viven pueblos indgenas nmadas como los Nukak (en las selvas del Guaviare) que no tienen escritura y si vemos su forma de vivir, nos damos cuenta que conviven mejor con el ecosistema sin destruirlo. No podemos decir que porque este pueblo indgena no tenga escritura, no tiene historia, porque efectivamente ha tenido una procedencia, unas trasformaciones que son su historia. La divisin entre prehistoria e historia est sustentada en un falso supuesto de mejoramiento, de progreso, es por ello que hoy se plantea que todos los pueblos tienen historia. Para conocer la historia de los grupos humanos que no tenan escritura y la historia anterior a la escritura es de gran utilidad la ciencia social llamada Arqueologa: dice Gordon Childe el arquelogo colecta, clasifica y compara los utensilios y armas de nuestros precursores, examina las casas que edificaron, los campos que cultivaron y los alimentos que comieron o, ms bien, que arrojaron. Los instrumentos y herramientas de produccin, es decir, las herramientas que los hombres y mujeres utilizaban para producir como el arado de hierro, hablan sobre los sistemas econmicos de los pueblos pasados, esta informacin no se encuentra en ningn documento escrito. Estos objetos demuestran el avance cientfico y tecnolgico de la poca en la que fueron hechos. De la misma forma las herramientas utilizadas en la construccin de una embarcacin, por ejemplo, dan cuenta de un sistema social y econmico existente. El arquelogo a partir de comparaciones de los objetos encontrados y a partir de una clasificacin cronolgica de estos, puede determinar cambios en las fuerzas de produccin, en la estructura econmica y en la organizacin social. Estos hallazgos los escribe en libros que son retomados por otros estudiosos. Las fuerzas de produccin son los elementos necesarios material e intelectualmente para llevar acabo la produccin de un objeto. Entre estas fuerzas tenemos las herramientas, las fuerzas motrices como el aire, la electricidad, el petrleo, etc. la fuerza productiva ms importante es el trabajo del hombre. Sin la fuerza que utiliza el hombre ya sea fsica o mental no sera posible la produccin de los medios materiales de subsistencia. Aunque hay que tener en cuenta que tambin es fundamental la energa de la naturaleza.

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La estructura econmica es la totalidad de elementos que intervienen en la produccin material y social de una comunidad. Estos elementos son los medios de produccin como maquinaria y herramientas; el elemento denominado las relaciones de produccin, es la manera en que los hombre se relacionan para producir, por ejemplo, uno es dueo de las mquinas y otro el obrero que las opera. Hacen parte de la estructura econmica la ideologa y creencias implicadas en el sistema econmico de una sociedad. Pues bien, a estos elementos nos referiremos cundo veamos cmo se desarrollaron las economas en las primeras civilizaciones del mundo. Finalmente la estructura social es la forma como se dan las relaciones entre los individuos de una sociedad. Hacen parte tambin de esta estructura las tcnicas de comunicacin, as como es importante mencionar el medio en el que se desarrollan estas relaciones sociales y la forma cultural que las media y construye. De esta manera, se han mencionado algunos aspectos que se van a estudiar de las sociedades antiguas, el aspecto econmico, que est ligado con la produccin; el aspecto cultural, que hemos relacionado con los smbolos de comunicacin, con las costumbres, los hbitos y los comportamientos sociales; el aspecto social, que hace referencia a la manera y los medios de relacionarse unos individuos o grupos con otros. Estos aspectos sern tratados en la descripcin de las primeras civilizaciones, en tanto que su desarrollo hizo posible que pueda hablarse de civilizacin. Para terminar adems de mencionar a la Arqueologa, en el estudio de los hombres y mujeres del pasado, adems de la Historia por supuesto, la Antropologa juega un papel importante, esta Ciencia Social estudia los restos humanos propiamente dichos, es decir, los esqueletos de los hombres y mujeres, mientras que la Arqueologa estudia lo que hizo el hombre.

1
Qu avance tecnolgico le parece que ha fomentado el progreso en su comunidad? Describa los aspectos econmicos, culturales y sociales de su comunidad. Si usted fuera inventor, qu creara para su comunidad?

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Las primeras culturas y civilizaciones

2.1

Del salvajismo a la civilizacin

Ahora veremos un ejemplo de cmo la historia de la humanidad ha sido dividida en periodos. Para esto se parte de la clasificacin descrita por Federico Engels en su libro El origen de la Familia, la Propiedad Privada y el Estado. La primera edicin de este libro fue escrita en 1884 en Alemania. Es necesario tener en cuenta que las Ciencias Sociales han avanzado desde ese entonces en el estudio del hombre y de la mujer; sin embargo Engels menciona los acontecimientos ms importantes que trasformaron la vida de los hombres y las mujeres de la antigedad. Adems sirve de referente para ver lo que se ha entendido por civilizacin.

Federico Engels.

Para este autor un factor decisivo en el desarrollo de la historia del hombre es la produccin y la reproduccin de la vida inmediata, por esto l describe la historia de los seres humanos basado en esos trminos. Producir quiere decir trasformar un objeto de la naturaleza para hacer otro que sirva para suplir las necesidades de los hombres y mujeres. Esta produccin y reproduccin es de dos clases. Por un lado, la produccin de los medios de subsistencia: productos para alimentarse, ropa, vivienda, los instrumentos y maquinaria para producirlos; de otro lado, la produccin del hombre mismo como continuacin de la especie, es decir, cmo se forma o educa el hombre y la mujer. En este sentido es posible mencionar un elemento que se ha tenido en cuenta en la historia de la civilizacin y son los periodos en los que se ha logrado reproducir ms la especie por la garanta de las condiciones mnimas de subsistencia. Ejemplo de esto es el creciente frtil o media luna frtil, en la regin conocida como Mesopotamia, tema que se ver ms adelante.

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Fotos tomadas de Wikipedia

2.1.1 Salvajismo
Tanto el periodo salvaje como el brbaro est dividido en tres estadios: inferior, medio y superior. En el Estadio inferior del periodo salvaje el hombre y la mujer vivan parcialmente en los rboles y se alimentaban de frutos, nueces y races. En este estadio surgi el lenguaje articulado. En el Estadio medio del periodo salvaje el hombre y la mujer comienzan a consumir pescado, esto fue posible gracias al descubrimiento del fuego como elemento til. Al comer pescado se logr independencia del clima y los lugares, pues el hombre comenz a seguir el curso de los ros y comenz a trasegar por el planeta. En este Estadio se utilizaron herramientas de piedra, y la caza se increment gracias a la construccin del mazo y la lanza. Debido a la dificultad para conseguir alimento algunos hombres eran antropfagos o canbales (coman carne humana). En el Estadio superior se inventa el arco y la flecha, lo que posibilit la mejora de las condiciones para la caza y por tanto de la obtencin de alimento. Comienza la invencin de la alfarera elemento que es tomado como base para la clasificacin hecha por los historiadores de trnsito hacia el periodo de la Barbarie. En este Estadio Superior comenzaron el hombre y la mujer a construir asentamientos con viviendas, utilizaban el tejido y construyeron embarcaciones de madera; el arco y la flecha

Unidad 1 217

Las primeras culturas y civilizaciones

inventados en el periodo de Salvajismo, la espada de hierro construida en el periodo de la Barbarie y el arma de fuego inventada en el periodo de la Civilizacin fueron las armas decisivas en cada periodo respectivamente.

2.1.2 La barbarie
En el Estadio inferior se introduce la alfarera, las vasijas fueron utilizadas en la coccin y almacenamiento de alimentos. Federico Engels dice que las condiciones de desarrollo del hombre anteriormente nombradas pueden ser aplicadas en general para cualquier continente, pero a partir de este momento surgen varias diferencias. Se tiene que el periodo de la barbarie es la domesticacin y cra de animales, as como el cultivo de plantas. Entonces, en el continente oriental existan casi todos los animales domesticables y casi todos los cereales menos uno: el maz. En Amrica (continente occidental) el nico animal mamfero domesticable era la llama, sobre todo en el sur y el nico cereal cultivable era el maz: el maz es uno de los cereales con mayor valor nutritivo. En el Estadio medio de la barbarie en Oriente se domestican animales, comienza la actividad del pastoreo, se consume principalmente carne y leche; en el Occidente se cultivan hortalizas por medio del riego y se construyen casas e industria de ladrillo y piedra. Se consumen principalmente vegetales.

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En el Estadio Superior comienza la fundicin del mineral de hierro, se dice que en este estadio comienza la civilizacin con la escritura alfabtica; se encuentra en este Estadio el arado de hierro tirado por animales domesticados, lo que hace posible la agricultura a gran escala. Esto produjo para esa poca una gran abundancia de alimentos lo que se considera marc un hito en las condiciones de supervivencia de los hombres y mujeres. Comienza la tala de bosques con ayuda del hacha de hierro. Para realizar las actividades mencionadas se requiri de la reunin de grandes grupos de hombres y mujeres en un mismo territorio, comenzara entonces la construccin de ciudades.

En sntesis: Antes de pasar al periodo denominado como civilizacin es posible resumir que el salvajismo se caracteriza por la apropiacin por parte del hombre y de la mujer de los productos de la naturaleza que no necesitaban ninguna elaboracin por parte del hombre como frutos comestibles y sobrados de animales cazados por fieras. Existan algunas herramientas rudimentarias hechas por los hombres y mujeres. La Barbarie es el periodo en que aparece la ganadera y la agricultura, se trabaja en la apropiacin de la naturaleza con herramientas de produccin hechas por los hombres y las mujeres. La civilizacin se caracterizar como el periodo en el que se usa la escritura alfabtica, periodo en el que se contina aprendiendo a utilizar los recursos naturales, se construyen industrias ms avanzadas y el arte empieza a jugar un papel importante.
Fotografa de: Javier Amaya.

Unidad 1 219

Las primeras culturas y civilizaciones

2.1.3 La civilizacin
En el Estadio inferior de la barbarie exista la constitucin gentilicia, es decir, que los hombres y mujeres estaban organizados por gens. Una tribu se divide en varias gens, generalmente en dos, despus con el aumento de la poblacin se dividen en ms gens para las cules la gens madre de denomina fratria. La tribu se divide tambin en varias tribus enlazadas por una confederacin. Estas organizaciones se encargaban de resolver los conflictos internos que surgan, generalmente cundo existan problemas externos con otras comunidades haba guerras. En la gens no haba servidumbre, ni relaciones de dominacin tan marcadas. La propiedad era colectiva, es decir, que la tierra y lo producido no perteneca a un individuo, sino a toda la comunidad; muchas veces en un mismo resguardo dorman varias tribus. Con la domesticacin de animales se organizan tribus de pastores , estas comenzaron a producir leche, carne, lana, hilos y dems materiales producidos por los animales; de esta manera, debido a la cantidad de productos pudo darse el intercambio de productos. Los rebaos en principio eran propiedad comunitaria, as, los jefes de las gens mediaban los intercambios; sin embargo, los rebaos comenzaron a ser propiedad de individuos y ya no de todos, entonces los intercambios eran realizados entre individuos. Los pastores ofrecan ganado por el intercambio de productos, el ganado fue la primera mercanca que haca las veces de dinero. Como ya se dijo, el hombre avanz en la produccin: la ganadera, la agricultura. Con el aumento de la produccin se hizo necesaria ms fuerza de trabajo del hombre, esta fuerza necesaria era suplida por medio de las guerras, pues los capturados en ellas eran tomados como esclavos.

Foto tomada de Wikipedia

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La primera divisin social del trabajo naci con la aparicin del pastoreo, pues se diferenciaron las tribus de pastores de las que no posean ganado. Con la acumulacin de riquezas por el aumento de la productividad surge el esclavismo. De esta manera, de la primera divisin social del trabajo, esto es, que personas distintas se especializaran en una parte de la produccin, naci la primera divisin en clases sociales: seores y esclavos, explotadores y explotados. Los rebaos que en principio pertenecan a la comunidad, tal como era propio de la comunidad gentilicia, pasaron a ser parte, luego, de personas particulares, no eran ya las gens quienes administraban sus recursos, sino los individuos pertenecientes a la familia. Ntese que aparece ahora el trmino familia, es importante sealar que la familia no ha existido siempre, sino que aparece en un momento de la historia del hombre y de la mujer. A la organizacin social anterior al nacimiento de la familia se le denominaba gens.

La gens utilizaba la propiedad comunal, es decir, que la tierra es de todos y los productos que se producen se reparten de manera ms o menos equitativa entre todos. El hombre y la mujer producan lo que necesitaban. La mujer en la casa, con el trabajo domstico, tena supremaca sobre el territorio, el hombre cazador, no trasformaba de ninguna manera la naturaleza, coga de ella lo que poda.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Con el nacimiento del pastoreo, como ya se haba dicho, el hombre individualiz la propiedad. Entonces, la mujer no produca ninguna mercanca, solo coma de lo que el hombre produca con el ganado. En este momento el pastor desplaza el poder de la mujer y l se hace dueo, propietario y productor. Ahora es ms importante producir, que el trabajo domstico. Engels dice que para que la mujer se libere, debe entonces participar de la actividad productiva. Es importante agregar que debe participar en las mismas condiciones de oportunidad que los hombres. El desplazamiento de poderes de la mujer al hombre, pertenece al paso de la gens a la familia, el paso del Derecho materno al Derecho paterno. Es el paso tambin del matrimonio sindismico a la monogamia. Antes de la monogamia era posible saber quin era la madre, pero no saber quin era el padre, pues las mujeres podan estar y casarse con varios hombres, esto tambin les daba poder. El hombre impuso la monogamia para asegurar su descendencia y tomar el poder sobre la propiedad. Recurdese que se est hablando an del periodo de la Barbarie con miras a la civilizacin, por eso estos elementos mencionados son importantes para el periodo denominado civilizacin, elementos que como la fabricacin de herramientas de hierro, permitieron al hombre la agricultura, y por tanto mayor produccin. Las tribus agrupadas en un territorio tuvieron la necesidad de proteger su produccin, entonces, construyeron muros de defensa y de delimitacin de la propiedad estos agrupamientos tomaran el nombre de ciudades y son parte importante en el surgimiento de las civilizaciones. Ms adelante veremos cules fueron las principales y primeras ciudades y civilizaciones.
Fotos tomadas de Wikipedia

Un acial.

Hoz de cosecha encontrada en la actual Irak en el ao 3000 a. C.

Pico de punta y formn con mango de madera.

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Procesos agrcolas en Tolima. Fotografa de: Javier Amaya.

Cada vez el hombre produca ms y aparecan ms trabajos, pues un solo hombre no poda producir todo. Hubo ac una segunda divisin social del trabajo, recuerde que la primera fue entre pueblos pastores y pueblos que no tenan ganado. Esta segunda divisin fue entre agricultores y los que realizaban oficios manuales como tejer, forjar el hierro, entre otros. La produccin de mercancas produjo la consolidacin del comercio y el acercamiento hacia el dinero metlico como valor de intercambio. La sociedad se dividi en ricos y pobres, adems de libres y esclavos. Era inminente la consolidacin de la propiedad privada. En los territorios apareci la figura del jefe militar del pueblo, se crearon instituciones sociales y polticas como la asamblea y el consejo del pueblo; sin embargo, por el afn de riquezas estas instituciones se encargaban muchas veces de saquear a los vecinos, por lo que la civilizacin signific ms guerras y el acrecentamiento de las diferencias sociales y la desigualdad de oportunidades. La civilizacin tambin produjo el aumento de la divisin campo-ciudad e impuso el dominio de la ciudad sobre el campo. Este poder es debido al nacimiento de una tercera divisin social del trabajo por el surgimiento de una nueva clase social que no estaba ligada directamente con la produccin: la clase de los mercaderes. Con esta clase social llega el dinero metlico, la moneda acuada. El mercader era el intermediario comercial entre los productores y comienza a aprovecharse de la situacin. El mercader comenz a ganar y acumular dinero que es la mercanca universal, pues con ella se podan conseguir las dems. El mercader comenz a prestar dinero y a cobrar intereses y ejercer la usura.

Unidad 1 223

Las primeras culturas y civilizaciones

Ahora unos cuantos individuos comenzaron a acumular esclavos, dinero y adems territorio (propiedad privada). Con la monogamia lleg tambin la prostitucin, a todo se le puso un precio. La nueva sociedad acrecentaba cada vez ms la diferencia incrementando una lucha por la supervivencia de las diferentes clases: esclavos y libres; pobres y ricos: para que esta guerra no acabara con la sociedad y para beneficiar a las clases dominantes se invent un instrumento que mediara en los conflictos: el Estado, el Estado regulara las actividades econmicas y debe tratar de impartir justicia entre los poderosos y los dbiles, buscando que todos los habitantes tengan igualdad de derechos y acceso a lo bsico para subsistir y en este proceso an se encuentran todos los estados modernos. Concluyamos con estas palabras de Engels: la civilizacin es, pues, el estadio de desarrollo de la sociedad en que la divisin del trabajo, el cambio entre individuos que de ella deriva y la produccin mercantil, que abarca a una y otra, alcanzan su pleno desarrollo y ocasionan una revolucin en toda la sociedad anterior.
Foto tomada de Wikipedia

Federico Engels en 1893

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Realice una historieta en la que representa los periodos mencionados y los elementos de cada uno: salvajismo, barbarie y civilizacin. Una de las caractersticas que comparten las primeras civilizaciones y un factor

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Las primeras culturas y civilizaciones

2
Renase con algunos de sus compaeros. Lean juntos acerca de la media luna frtil y elaboren un mapa conceptual que resuma los aspectos ms relevantes de sta.

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Sesin

Media luna frtil

Una de las caractersticas que comparten las primeras civilizaciones y un factor que produjo su desarrollo fue el hecho de que se organizaron en las orillas de los ros. Los ros regaban las zonas de cultivo hacindolas frtiles: los primeros granjeros, agricultores y pastores se asentaron hace unos 10.000 aos en el creciente frtil, que es una zona favorablemente regada por los ros, Tigris y ufrates.

1. El creciente frtil o la media luna frtil

Leamos

Como ya lo mencionamos los pueblos cazadores y recolectores de hace ms o menos 500.000 aos deban desplazarse de un lugar a otro, segn las manadas de animales que cazaban lo hicieran y adems la caza ocupaba casi todo su tiempo y no siempre era productiva; sin embargo, la agricultura sera la que cambi su modo de vida, el descubrimiento del sembrado y la domesticacin de animales, produjo ms medios de subsistencia, esto hizo posible que los hombres y mujeres se asentaran en terrenos fijos, estos terrenos tenan una gran fertilidad. Las zonas en las que se levantaron las aldeas eran el hbitat original de rebaos salvajes de ovejas y cabras, bovinos y tambin porcinos. Estas zonas ubicadas entre los 600 y 900 metros de altitud producan gran variedad de gramneas silvestres (el trigo, el arroz, el bamb, entre otros).
Unidad 1 227

Las primeras culturas y civilizaciones

El creciente frtil o tambin llamado media luna frtil, fue el lugar donde naci la civilizacin de Mesopotamia. La fertilidad era debida a los altos relieves que interceptaban las lluvias invernales y producan depsitos de agua para las regiones ms bajas. Las fuentes, los ros, los torrentes que bajan por la montaa justifican la presencia de bosques y de una vegetacin natural que aportara las semillas para la revolucin neoltica o de la agricultura, muy cerca del desierto de Siria. Cmo se ver ms adelante adems de Mesopotamia y Egipto otras civilizaciones contaron con condiciones geogrficas favorables, como la civilizacin del Valle del Indo y la civilizacin de Hoang-ho. Estas civilizaciones fueron tambin denominadas civilizaciones hidrulicas, pues como se vio se desarrollaron cerca de los ros. Estos ros que atravesaban estas civilizaciones se desbordaban cada ao entre los meses de Junio y Septiembre fertilizando el suelo; sin embargo, estas inundaciones al tiempo que fertilizaban los suelos destruan las viviendas y los campos, por lo que era necesario aprender a manejar las aguas, por esto se construyeron embalses o lagos que llevaban el agua por medio de canales. La organizacin social, poltica y econmica en estos lugares de sistema de regado fue regulada por el Estado.

Se producan gran variedad de gramneas silvestres (trigo, arroz, bamb, entre otros).

1
Conformen grupos de acuerdo a las indicaciones del docente. Luego, resuelvan lo siguiente: Por qu las grandes civilizaciones construyeron sus ciudades a la orilla de los ros? Por qu muchas poblaciones en nuestro pas se construyeron a la orilla de los ros? Analicen cules son las diferencias existentes entre esas grandes ciudades y nuestras poblaciones. Qu cuidados consideran que hay que tener cuando se construye a orillas de un ro?.

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Media luna frtil2 Mesopotamia segn el griego significa: tierra entre ros. Tiene ms o menos la forma de una media luna rectangular limitada por los paralelos 38 norte y 28 norte y los meridianos 30 este y 50 este de Greenwich dentro de la cual se halla la regin de tierra frtil. Lugar ste que fue el escenario primigenio del paso de la Prehistoria al de la Historia. Como puntos de referencia geogrficas podemos considerar al sur las costas del Golfo Prsico, entrante del Ocano ndico, por el norte el Monte Ararat y su entorno montaoso de los actuales pases Armenia y Turqua. Por el este los montes Sangres en Irn y por el oeste el gran desierto de Arabia Saudita. Por su interior, la regin Mesopotamia est recorrida en forma ligeramente paralela por los ros bblicos ufrates y Tigris que baan con sus peridicos desbordes todo el territorio desde las cadenas de las montaas del norte bajando hasta el Golfo Prsico. Se construyeron antiguamente una serie de ciudades sobre el trayecto de los ros. Esta comarca se conoce tambin como Media Luna Frtil y ocupaba casi todo el actual territorio del pas de Irak. Mesopotamia carece de defensas naturales, por lo que en su suelo se sucedieron diferentes pueblos siendo los principales: los sumerios, acadios, asirios, babilonios. En esta zona se dieron las circunstancias fsicas, que unidas en simbiosis con la laboriosidad e inteligencia sumeria

2. Tomado de Geocities. www.geocities.com

Unidad 1 229

Las primeras culturas y civilizaciones

para que este pueblo, con un cdigo gentico distintos a los otros, fuera el prstino en concentrarse entre los ros y el primer motor de la civilizacin mundial. Es de hacer notar que con la instalacin sumeria en Mesopotamia, se produjera all un movimiento permanente de pueblos nmades descendientes de Sem hacia ese pas, de fermentacin intelectual y progreso substancial. Mesopotamia tiene una estructura colmada por depsitos aluviales en la que aparecen frecuentemente lagos y sectores pantanosos originados por las peridicas inundaciones del Tigris y del ufrates. Estos ros vienen cargados de mucho cieno lo que unido al poco poder de arrastre, la escasa pendiente y la gran evaporacin permiten acumular nutrientes sedimentarios en diques naturales por toda la regin de influencia. Los depsitos lino-arcillosos de la llanura favorecen una agricultura muy productiva. Ambos ros son de rgimen mixto: pluvial y de deshielo de las nieves de las regiones del Ararat, Taurus y Kurdistn por el norte. Por el ao 3100 a. de C. la gente empieza de lleno a concentrarse en ciudades (ms tarde ciudades-estado) en las inmediaciones de los vitales y navegables ros en lugar de vivir en la costa en aldeas aisladas. En este caso las ciudades facilitaban el comercio e intercambio con los vecinos y con otros pueblos. El templo, adems de ser el centro religioso del Dios del pueblo, era el ncleo comercial y contable de la ciudad y de sus aledaos. Los hechos bsicos que definen el cambio de la Prehistoria neoltica avanzada a la Historia segn investigadores avezados son la creacin de ncleos urbanos y la aparicin de la escritura como mtodo de comunicacin y documentacin. El primer pueblo que se destac sobre las dems culturas de la poca y en todos los tiempos anteriores, fue la civilizacin Sumeria en Mesopotamia, cuna de la Historia. Tiene como mrito, entre otros, el de vivir en ncleos urbanos y el haber inventado la escritura.

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2. Los imperios

A la revolucin neoltica que se dio gracias a la agricultura, sigui la revolucin urbana, la cual fue posible tambin gracias a lo producido por la agricultura. En el cercano o prximo oriente, lugar del creciente frtil, entre los aos 3.500 a 500 antes de nuestra era sucedieron importantes cambios que marcaran el desarrollo de los hombres y mujeres. La urbanizacin y la escritura son dos de los ms importantes elementos que impulsaron que se consolidara lo que se denomina civilizacin. Recordemos estos elementos que se desarrollaron en el cercano o prximo oriente: organizacin econmica y social de la produccin en centros o poblados unificados, la domesticacin de animales y el cultivo de plantas; despus, la revolucin urbana, que implic una nueva divisin social del trabajo (mercaderes), la divisin de la sociedad en clases sociales, tcnicas artesanales como la metalurgia, formacin de Estados lo cual implic la organizacin en centros urbanos que se diferenciaron y dominaron el campo. La escritura como elemento que ayud a administrar y llevar las cuentas y fijar las leyes. Estos elementos se desarrollaron en su mayora a finales del ao 3.000 antes de nuestra era en la baja Mesopotamia y en el valle del Nilo (Egipto). Estas zonas eran fertilizadas por las inundaciones de los ros: Tigris, ufrates y Nilo. En estas zonas exista la agricultura de regado que consista en hacer canales de riego para llevar a los cultivos y controlar las inundaciones, esto permita tener irrigacin constante de los cultivos lo cual no los haca depender de las lluvias. Estas condiciones favorables lograron un aumento y concentracin de la poblacin en estos lugares.

Unidad 1 231

Las primeras culturas y civilizaciones

Desde estos lugares comenz la expansin de los anteriores elementos hacia otros sitios gracias al comercio, a la colonizacin de otros lugares, a las relaciones tnicas, a los pastores que iban de un lugar a otro; debido a las caractersticas fsico-geogrficas Mesopotamia era ms propensa al intercambio que Egipto. En el prximo o cercano oriente se introdujeron el caballo y el camello entre los aos de 1.500 a 1.000 antes de nuestra era. Este elemento animal dinamiz los medios de trasporte y la guerra; la guerra se usaba como medio de invasin, fue propio de los imperios crecer y formarse por medio de la guerra como medio efectivo de eliminacin de los otros pueblos para apropiarse de sus territorios y tambin de las personas; las invasiones tambin incluan la imposicin cultural y lingstica. La escritura que evolucion desde ser pictogrfica a ser silbica y por ltimo alfabtica sirvi para registrar y hacer clculos; la necesidad de administrar mejor, pero tambin la voluntad de conocimiento de los seres humanos, hizo que se crearan ciencias como la geometra, la aritmtica y la astronoma; la medicina (en Egipto) y en general las ciencias comenzaron a surgir. En todo caso es importante aclarar que lo que entendan estas sociedades por ciencia no es igual a lo que entendemos hoy por ciencia. Estos elementos fueron posibles debido al trabajo conjunto de los hombres y mujeres y la complejidad en la que se fue adentrando la vida social; el hombre y la mujer ya no eran como los simios seres dependientes totalmente de los cambios de su entorno, los hombres y mujeres haban logrado de alguna manera dominar la naturaleza, ahora estaban reunidos en sociedades complejas con formas de organizacin social, poltica, econmica, religiosa y cultural que se enriquecan da a da. Las dinmicas de cada grupo comenzaron a diferenciarse de las dems, los individuos que pertenecan a un grupo se identificaban de alguna manera a este, se sentan protegidos dentro de este aunque deban cumplir con las leyes que se establecan para regular las relaciones. Estas reglas se denominaron leyes. El hombre firmaba una especie de contrato con la sociedad.

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Las formaciones sociales establecidas en un territorio tomaron el nombre de Ciudad Estado. Algunas veces debido a la gran marca religiosa se denominaban Ciudad-templo. De estas pequeas formas de base tribal y gentilicia como se ha visto en captulos anteriores, surgieron los Estados tnico-nacionales y los grandes imperios que buscaban llegar a ser universales. Los imperios antiguos que no son muy diferentes a los de hoy, en tanto su ambicin de dominio sin importar como se consigan las riquezas; anularon en parte a las otras culturas y lenguas existentes. As, por ejemplo hoy en da se impone la cultura de consumo en los pases del mundo. La unidad nacional se conform por medio de unos individuos que se entendan como pertenecientes a la nacin y a la vez diferentes a los individuos de otros lugares. Ahora era posible hablar de interior y exterior. El interior, las comunidades locales, eran gobernadas por el Estado, por el Palacio. Comenz un intento de los imperios por expandir su poder territorial, y de los invadidos por conservar su autonoma. El centro de poder comenz a expandirse y lo que no haca parte de l era la periferia. Periferia que era tomada la mayora de las veces de manera despectiva. As, por ejemplo los griegos llamaban brbaro a todo lo que no era griego. El imperio universal buscaba acabar con las diferencias polticas y culturales imponiendo una lengua y una cultura nicas. Las riquezas del imperio eran disfrutadas por unos pocos, por una elite que viva del trabajo de los campesinos y pastores, los cuales fueron sometidos a condiciones difciles de trabajo.

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Lea todo lo referente a Mesopotamia, especialmente sobre sus aportes a la civilizacin. Investigue sobre la escritura cuneiforme y la estratificacin social que estableci esta cultura.

Unidad 1 233

Las primeras culturas y civilizaciones

Sesin

Mesopotamia

1. Aspectos geogrficos de Mesopotamia


Mapa tomado de Wikipedia

Mesopotamia es una llanura aluvial, es decir, que es una llanura compuesta por los sedimentos dejados por los ros en las inundaciones. Estos sedimentos contienen nutrientes que favorecen la fertilidad del suelo y los hace propicios para la agricultura y el pastoreo. Mesopotamia significa tierra entre dos ros (meso=entre), estos ros son el ufrates y el Tigris que nacen en Turqua y desembocan en el golfo prsico. Ye se mencion anteriormente como el deshielo de las montaas ayudaba al crecimiento de los ros. Actualmente en esta llanura aluvial se encuentra Irak. Las ciudades antiguas que ocuparon e hicieron florecer el Prximo o Cercano oriente fueron: Ur, Uruk, Kish, Nippur, Agade, Asur, Ninime, Babilonia.

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Fotos tomadas de Wikipedia

De las ciudades ubicadas al sur de Mesopotamia no quedan actualmente ms que montaas de ruinas en un desierto. Esto ocurre en los ros con meandros (curvas de los ros), pues estos cambian su curso constantemente, creando en sus crecidas lagos y pantanos, as, el rio ya no pasa por el lugar en el que se encontraban las antiguas ciudades; sin embargo, la infraestructura de los mesopotmicos, los canales que utilizaron para dirigir el cauce de los ros hicieron que el ufrates siguiera el mismo curso durante 3000 aos, pasando por las ciudades de Sippar, Babilonia, Nippur, Shuruppak, Uruk, Larsa y Ur. Ser posible imaginar el gran esfuerzo que deba hacerse para mantener el curso de un rio poderoso, se necesit una mano de obra numerosa y la accin cooperativa de varios grupos que actuaran como factores de unidad econmica y poltica, pero que tambin representara guerras por el dominio. Varios peligros se corran y se corren hoy da al habitar cerca de estos ros: las constantes inundaciones y la salinizacin del suelo por los sedimentos, as una tierra con mayor contenido de salinizacin se hace menos frtil. Entonces, varias hectreas se entregaban al desierto; sin embargo, en la antigua Mesopotamia se cultivaba trigo, mijo, ssamo, y sobre todo cebada pues resista a las tierras salinizadas. Los cereales obtenidos en la cosecha podan in tercambiarse por madera, metal y piedra. En la llanura ubicada entre los ros encontramos este panorama, pero en sus alrededores existen otros tipos de regiones y de paisajes, estas regiones se han dividido en: el desierto, la estepa, la llanura de los Zagros y los pantanos en el extremo sur.

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Las primeras culturas y civilizaciones

2 Periodos histricos de Mesopotamia


Mapa tomado de Wikipedia

Ciudades de Mesopotamia.

Los historiadores utilizan la cronologa para clasificar los hechos y acontecimientos que estudian. Estas clasificaciones las pueden efectuar teniendo en cuenta varios y diferentes aspectos, dos de estos aspectos, son por ejemplo, el aspecto cultural y el aspecto poltico. El aspecto cultural se refiere, como se haba dicho, al uso simblico como medio de comunicacin. El aspecto poltico, para el ejemplo de caracterizacin de Mesopotamia ser entendido llanamente por ahora como el cambio de regmenes, de dinastas o soberanos. Para el caso de Mesopotamia se identifican tres grandes periodos en cuanto a su evolucin cultural. Cada periodo significa entonces un cambio en el modo de vida de las personas y en sus

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formas de gobierno. El mundo se est trasformando en cada instante. Antes de mencionar el primer periodo puede identificarse un momento en el que se formaron las urbes en Mesopotamia, entre el ao 3.300 al 2.900 antes de nuestra era, en este momento aparecen los textos arcaicos de Uruk, que seran los primeros documentos escritos mesopotmicos.

Mapa tomada de Wikipedia

El primer periodo es denominado como sumero-semita. Se denomina as por los pueblos que lo protagonizaron. Los sumerios que en el ao 2.400 antes de nuestra era fueron invadidos por los Mapa del territorio babilnico tras el ascenso de HamAqueos, eran un pueblo semurabi en in 1792 a. C. mita. Durante este periodo se concretan los adelantos caractersticos de Mesopotamia: los cultos religiosos y sociales, la urbanizacin, la escritura, las formas e instituciones de gobierno y el entramado de poderes de una clase social con otra. Este primer periodo data aproximadamente del 3.000 al 2.000 antes de nuestra era. En este periodo se conjugaron las lenguas semticas y las sumerias. As, como sus costumbres culturales. Tambin se comienza a dar paso al gobierno de varios territorios extensos. El segundo periodo se denomina neoclasicismo babilnico. Hacia el ao 2.000 antes de nuestra era los pueblos mencionados anteriormente

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Las primeras culturas y civilizaciones

entraron en crisis, gracias tambin al arribo de un nuevo pueblo proveniente de Asiria: los amorreos o amoritas. Estos copiaron los patrones de las anteriores civilizaciones y por eso el periodo se denomina neoclsico. Estos grupos se ubicaron en Babilonia, convirtiendo la ciudad en el centro del imperio. En esta poca dej de hablarse la lengua sumeria y se instaur definitivamente la lengua semita llamada acadio. Se agudizan en esta poca los conflictos con Egipto y la poltica entre naciones es dirigida por los imperios expansivos de Asiria y luego por Babilonia. El imperio babilnico se debilitara ante el arribo de los hititas. En este periodo, sin embargo, se cre un cdigo legal que unific las leyes de todas las naciones, este cdigo fue denominado cdigo de Hammurabi, ya que el rey Hammurabi fue quien lo instaur. El tercer periodo se denomina Eplogos. En este periodo la cultura babilnica que influye sobre los conquistadores persas y los macedonios comienza a debilitarse. El acadio deja de ser la lengua hablada y en su lugar se utilizan los dialectos arameos y el griego comn. La civilizacin mesopotmica decaera definitivamente en los siglos VII despus de nuestra era bajo el dominio de los rabes o el islam.

Estela del Cdigo de Hammurabi

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3 Aspectos econmicos de Mesopotamia


Recuerde que el aspecto econmico hace referencia al mbito de la produccin de medios de subsistencia. Entre los elementos que pertenecen a la economa de una comunidad se tienen las tecnologas que se usan para logra dichos medios de subsistencia. Tambin el mercado como elemento de distribucin e intercambio de los bienes producidos. Estos elementos se podran denominar cultura material, entre los que se encuentran los saberes necesarios para producir ms bienestar. En Mesopotamia nace la escritura como vehculo primordial de mantenimiento y trasmisin de esos saberes, que en forma de leyes mantienen la cohesin social. Debe tenerse en cuenta que as se trabaje cada aspecto (el social, el econmico, el poltico y el cultural) por separado estos siempre estn en constante interaccin e influyen los unos en los otros. En Mesopotamia las organizaciones sociales como el templo y el palacio se encargaban de distribuir raciones a la mayor parte de la poblacin. Exista una poblacin que cultivaba en parcelas ya sean propias o arrendadas. Estos campesinos no tenan mucha incidencia en la economa global del imperio, pues producan apenas para sobrevivir. Se dice que los llamaban dbiles o mezquinos. En estos crculos cerrados familiares era normal que cada uno construyera su casa, la cermica, los tejidos y otros elementos bsicos; mientras que las herramientas para arar y cultivar las conseguan por medio del trueque. Los campesinos y los dependientes no podan acumular riquezas pues no contaban con excedentes de la produccin. Por el contrario, instituciones sociales como el templo, el palacio y los terratenientes podan acumular excedentes que recogan de las tasas de impuestos y de las rentas por las tierras arrendadas las cuales le eran pagadas en especie. Eran estas grandes organizaciones acaparadoras las que podan intercambiar bienes por bienes. Las actividades de intercambio se realizaban en las ciudades, aunque exista el mercado, en esa poca no puede afirmarse que entendan el mercado de la misma manera que se entiende hoy, en dnde lo que prima es producir para vender sin que importe nada ms. Los excedentes de la produccin eran intercambiados por lujos para presumir la riqueza o por elementos necesarios para mantener la produccin.
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Las primeras culturas y civilizaciones

Recordemos que en la economa de las ciudades nacientes apareci la clase de los mercaderes que eran los que intermediando entre los productores llevaban la mejor parte. Los mercaderes, como se dijo, ejercieron en Mesopotamia el papel de bancos prestamistas y financiaban tambin al Estado llegando a competir con este. El fin del intercambio no era entonces la ganancia para el vendedor como en la actualidad sino ms un elemento de prestigio. Algunos historiadores aseguran que existan inicios del capitalismo, pues algunos compraban al por mayor para vender y as poder acumular riqueza, pues el dinero para que se convierta en capital debe ser invertido con fines de ganancia. Numeracin babilnica

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4 Aspectos culturales de Mesopotamia


Con el aumento de la complejidad de las relaciones sociales y comerciales se hizo necesario un elemento de registro de los pactos o contratos establecidos. Un elemento que cambiara la funcin de la memoria: la escritura. La escritura es un elemento comn en varias culturas euroasiticas como Mesopotamia, Elam, Egipto; culturas del Indo y China. El origen, sin embargo, se encuentra en Mesopotamia y de ah se extendi a las otras partes. La escritura comenz en forma de pictogramas, estos son signos que representan directamente objetos, por ejemplo, una cabeza de vaca para representar una vaca. Luego esos signos se leyeron en forma de palabras y se denominaron logogramas (las palabras que se usaban eran sumerias). Los logogramas se leyeron como silabas que no tenan un significado implcito y se denominaron silabogramas, por ejemplo, ca. Los primeros pictogramas se grabaron en arcilla y se plasmaron en lo que se conocera como tablillas, los que realizaban las tablillas se llamaron escribanos. Estas tablillas podan ser interpretadas por cualquier hombre de cualquier lugar, pues como eran signos que representaban cosas eran muy fciles de deducir. En todo caso solo puede hablarse de escritura hasta los logogramas usados en la ciudad mesopotmica Uruk hacia el 3.300 antes de nuestra era. Pues como se dijo estos representaban palabras que unidas coherentemente podan expresar un mensaje. Otro elemento que marc la vida de los mesopotmicos fue el sistema de riego, del cual dependan prcticamente sus vidas. El sistema de riego consista en dirigir el curso de los ros para irrigar y nutrir las reas de cultivo. Exista un canal central llamado ro, que se derivaba del cauce mediante una presa o boca y que era detenido por diques. Varias ramas menores redistribuan el agua a las zonas de cultivo; sin
Foto tomada de Wikipedia

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Las primeras culturas y civilizaciones

Fotos tomadas de Wikipedia

embargo, este sistema no tena una forma de evitar la salinizacin del suelo, pues careca de desages, solo hasta el siglo I antes de nuestra era se construy un sistema que permita la salida del agua sobrante. La disputa por las tierras frtiles y el manejo del sistema de regado constituy un elemento importante en las dinmicas sociales y culturales de Mesopotamia. Las tierras frtiles se amoldaban mediante un arado de madera endurecida al fuego o algunas veces revestida de cobre o bronce. Despus de culminar la siembra hacan ritos mgico religiosos para espantar a los ratones y todo aquello que pudiera echar a perder la cosecha. Los productos consumidos principalmente por los mesopotmicos eran la cebada, el ssamo, la palmera datilera, el trigo, el ajo, la cebolla, el puerro, entre otros. De la cebada se haca cerveza que fue un elemento importante en la dieta. Se importaban vinos de Siria y Egipto. La carne y el pescado eran sobre todo consumidos por los ricos. En la ganadera predominaron las ovejas y las cabras usadas para lana, cuero y en segundo lugar para carne. Haba tambin cerdos, aves de corral (pato, ganso, paloma y despus gallina). Bueyes que ayudaban en el arado, asnos; el caballo y el camello se utilizaron despus del siglo I antes de nuestra era. Se desarroll la industria de la metalurgia y la cermica, las pequeas industrias en su mayora dependan del templo y del palacio.

Estatuilla de un hombre barbudo, probablemente un rey-sacerdote, en piedra caliza.

Estela de los buitres. Conmemora la victoria del rey Eannatum de Lagash sobre Umma durante el perodo dinstico arcaico.

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Estratificacin social de Mesopotamia


Recordemos que el aspecto social se refiere a la manera en la que se relacionaban los individuos, estas relaciones son relaciones jerrquicas: unos individuos se colocan por encima del resto de la poblacin y dominan sobre ellos. Estas diferencias estn muy ligadas al aspecto econmico. En el actual sistema econmico prima la acumulacin de riquezas individuales sobre las colectivas: la propiedad privada. El aspecto social se relaciona entonces con el puesto que se ocupe en las relaciones de produccin, es decir, si se es propietario u obrero. Depende en parte de la clase social a la que se pertenece. Tambin influye en el aspecto social la cultura de la que se hace parte: por ejemplo, indgena, metalero, madre soltera, campesino, gitano, o, la tendencia sexual: lesbiana, gay, transexual o bisexual. El parentesco es otro elemento que influye en el aspecto social. En Mesopotamia la estratificacin social era sobre todo influida por ser rico o pobre econmicamente. Existan agrupaciones segn el oficio que realizaran: pastores, campesinos, mercaderes, artesanos, escribas, militares, sacerdotes. Recurdese que estas sociedades eran principalmente agrarias por lo que el poder econmico estaba ligado con la posesin de la tierra. La propiedad de la tierra era principalmente del templo o el palacio, tambin exista el sector de tierras de propiedad comunal y las propiedades privadas individuales. La tierra perteneciente al sector estatal (templo y palacio) estaba destinada a producir para mantener a los sujetos que trabajaban directamente con el dios (templo) o con el rey (palacio). Cada mes se reparta una racin de alimentos (sobre todo cebada) y cada ao textiles, lana y otros implementos. Tenan mejores porciones los hombres que las mujeres. Adems de ste sistema retributivo de raciones exista un sistema en el que se cedan parcelas para la explotacin agraria. Las tierras seguan siendo parte del templo o del palacio. Al que le cedan las tierras deba responder por unos impuestos o cargas fiscales, si incumpla el pago deba ofrecerse casi como esclavo. En Mesopotamia el poder estatal tena un gran control y la posibilidad de mantenerse en el poder, por eso rara vez tenan un gran xito los individuos

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Las primeras culturas y civilizaciones

independientes, estos nicamente tenan cierta posibilidad de competir si se unan en un gran grupo familiar denominados casas. Estas casas o pueblos tuvieron autonoma y autogobierno constituyndose casi como pueblos o Estados, pero perderan el control con los Estados integrados ms o menos hacia el primer milenio antes de nuestra era, esta forma estatal integral fue propia de los asirios.

Estratificacin social de Mesopotamia

Esta pirmide no explica la complejidad de las relaciones sociales mesopotmicas, pero muestra los grupos sociales que la componan.

6 Aspectos polticos de Mesopotamia


El palacio era gobernado por el rey, se crea que ste era un enviado de dios en la tierra para organizar a la comunidad. El rey ejerca el poder a su voluntad, as que cada gobierno dependa de los intereses y de la personalidad del monarca.

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Al principio no haba divisiones territoriales establecidas, sino que el rey gobernaba efectivamente en todos los lugares posibles. En tiempos de la dinasta III de Ur, se crearon algunos distritos que se encargaran de alguna parte de la administracin. Ms adelante se crearan asambleas encargadas de elegir a algunos lderes militares y civiles. Estas asambleas algunas veces hacan contrapeso al gobierno, pero en general el poder del rey se tena por absoluto. Los reyes no actuaban sin consultar al adivino, quin desde el orculo adivinaba la suerte y los presagios segn los cuales el rey deba actuar. Los reyes eran miembros de una dinasta que se entendera como la dinasta verdadera. Se dice que han sido elegidos por los dioses y deben ser temidos en todas partes. Su misin es organizar al pueblo y brindarle bienestar. En el gobierno del rey existen entonces dos elementos que van de la mano, el poder propiamente poltico organizativo y el elemento religioso. El rey que viene de una dinasta hereda su trono al primognito. As, el gobierno del rey es un rgimen patriarcal. El gobierno del rey o monarqua estuvo muy ligado siempre a la organizacin religiosa, as mientras polticamente el palacio mantena el control era ayudado ideolgicamente por la religin. El rey deba cumplir tres funciones principales: ser padre, ser pastor y regular la economa. As, el rey era entendido como un padre que cuidaba que no existieran injusticias en su familia (entendida como toda la comunidad), ejemplo de esto, es el cdigo de justicia escrito por el rey Hammurabi. El rey era entendido tambin como pastor y el pueblo como un rebao que se necesitan mutuamente, pero como el pastor gua el rebao tena derecho a enriquecerse a costa de ste. El rey deba mantener el orden social y asegurar el progreso econmico. El rey impona justicia a su acomodo por la fuerza y para mantener el progreso econmico tena una poltica expansionista, es decir, invadir y usurpar los recursos de los vecinos y hacerlos pagar tributos. Finalmente, al referirse a los pueblos no urbanos se dificulta la labor, pues no se encuentran huellas materiales concretas dicen los arquelogos, adems de lo que aparece en los escritos del sector urbano lo que hace que sean distorsionados. Esta historia escrita fue escrita desde el mbito de los que controlaban el poder, se enfoc a mantener ese poder, por ello se tienen pocos registros de pueblos que fueron rurales y no marcadamente urbanos, los amorreos, los arameos y los habiru.

Unidad 1 245

Las primeras culturas y civilizaciones

El cdigo de Hammurabi
Las leyes del Cdigo de Hammurabi, (numeradas del 1 al 282, aunque faltan los nmeros 13, 6699 y 110111) estn escritas en babilonio antiguo y fijan diversas reglas de la vida cotidiana. De manera especfica, normatizan: La jerarquizacin de la sociedad: existen tres grupos, los hombres libres o awilum, los mushkenum (quienes se especula podran ser siervos o subalternos) y los esclavos o wardum. Los precios: los honorarios de los mdicos varan segn se atienda a un hombre libre o a un esclavo. Los salarios: varan segn la naturaleza de los trabajos realizados. La responsabilidad profesional: un arquitecto que haya construido una casa que se desplome sobre sus ocupantes y les haya causado la muerte es condenado a la pena de muerte. El funcionamiento judicial: la justicia la imparten los tribunales y se puede apelar al rey; los fallos se deben plasmar por escrito. Las penas: aparece inscrita toda una escala de penas segn los delitos y crmenes cometidos. La base de esta escala es la Ley del Talin.

Se tratan tambin el robo, la actividad agrcola (o pecuaria), el dao a la propiedad, los derechos de la mujer, los derechos en el matrimonio, los derechos de los menores, los derechos de los esclavos, homicidio, muerte y lesiones. El castigo vara segn el tipo de delincuente y de vctima. Las leyes no admiten excusas ni explicaciones en caso de errores o faltas; el Cdigo se pona a la vista de todos, de modo que nadie pudiera alegar ignorancia de la ley como pretexto. Cabe recordar, sin embargo, que eran pocos (escribas en su mayora) los que saban leer y escribir en aquella poca.

4
Investigue todo lo referente al antiguo Egipto: clases sociales, cultura, situacin geogrfica, economa, religin y sistema de gobierno. Puede hacerlo en su libro, en la biblioteca o en Internet.

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Sesin

Egipto

1
Realice una mesa redonda sobre la civilizacin Egipcia.

1 Aspectos geogrficos

El Can o garganta de Olduvai (frica) Cuna de la humanidad.

Unidad 1 247

Las primeras culturas y civilizaciones

En frica, lugar en el que se han encontrado los restos ms antiguos de un homnido, considerada la cuna del hombre, han existido grandes imperios, entre los que destacan: Egipto, Cartago, Roma, que es un imperio europeo pero que tuvo grandes centros urbanos e influencia en la costa africana sobre el Mediterrneo y el Islam. Estos imperios estuvieron en contacto con las civilizaciones occidentales y ocuparon sobre todo el norte (el bajo Egipto), en la costa del Mediterrneo. As, el norte fue dominado entonces por fenicios, egipcios, cartagineses, romanos y el islam, por ello, su cultura est dentro de la esfera europeo-mediterrnea. En cuanto al antiguo Egipto estaba dividido en dos regiones: Bajo Egipto, en el norte y Alto Egipto, hacia el sur la frontera entre las dos pasaba al sur del Cairo en Menfis. Menfis era la capital del antiguo Egipto, fue fundada aproximadamente en el ao 5.000 antes de nuestra era. En el sur de Egipto estaba Nubia, dividida en Alta y Baja. En la alta Nubia se encuentra actualmente Sudan. En el Norte de Egipto estaba el mar mediterrneo. Egipto estaba dividido adems del Alto y el Bajo Egipto, en los desiertos oriental y occidental. El desierto occidental o Lbico era de carcter estepario, una estepa es una regin larga y plana que no tiene casi vegetacin. En este desierto existen seis oasis, un oasis es una regin con bastante humedad en medio del desierto, dicha humedad permite la permanencia constante de vegetacin. El desierto occidental est constituido tambin por grandes terrenos de arena que hacen parte del Sahara. Por otra parte el desierto oriental o Arbigo tiene colinas y montaas rocosas y contiene riquezas como oro, piedras preciosas y piedras que sirven para la construccin. A travs de este desierto se poda ir al mar Rojo. La civilizacin egipcia toma posesin del territorio denominado Valle del Nilo, el valle es resultado de un proceso de sedimentacin hecho por el ro Nilo. Antes el mar mediterrneo penetraba formando el golfo de Assiut, pero con el delta (delta: sedimentos de tierra o limo que tiene forma de abanico, originado en el lugar donde una corriente fluvial desemboca en el mar o en un lago) formado por el rio, el golfo se fue secando y hacia el ao 10000 antes de nuestra era, el Nilo comenz un proceso de reduccin

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de su caudal, permitiendo despus la revolucin neoltica (surgimiento de la agricultura) por los sedimentos acumulados, los cuales produjeron gran fertilidad a las tierras. Egipto estaba protegido por barreras naturales de difcil acceso por lo que estaba prcticamente seguro y pudo construir una poltica interna en cierta medida apartada de influencias extranjeras. Egipto estaba entonces dominado por el desierto y el valle. Los egipcios denominaban al valle: kemet, que significaba la negra, o la tierra negra. Al desierto se le denominaba desheret, es decir, tierra roja que era arenosa y estril, era considerada un lugar de muerte. Esta dualidad en su entorno entre valle y desierto, al parecer influy las visiones dualistas que tenan los egipcios del mundo (vida-muerte). El delta del valle del Nilo es la zona ms frtil para los cultivos, como est prximo al mar mediterrneo, su clima es mediterrneo. Por el contrario en el sur, en el alto Egipto el clima es bastante seco y caluroso, la nica humedad es la proveniente del ro Nilo. El sol constante en Egipto influy en su relacin con el hombre, el sol era la encarnacin de la divinidad y el que organizaba el orden del mundo. Herdoto, un griego que figura entre los padres de la historia escribi que Egipto era un don del Nilo y es que el ro Nilo hace parte del creciente frtil, es el que ha posibilitado la vida de Egipto. El ro Nilo es uno de los ms largos del mundo con aproximadamente 6.600 km. Este ro nace en el lago Victoria, en Etiopa llega a una gran franja seca, pero logra llegar a desembocar en el mar Mediterrneo gracias a una crecida anual debido a la cual se considera importante. Esta crecida tena lugar en verano y se deba a las grandes precipitaciones o lluvias que desde junio a septiembre caen sobre las montaas de Etiopa, los ros que se alimentaban de tales precipitaciones desembocaban en el Nilo.

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Las primeras culturas y civilizaciones

2 Perodos histricos de Egipto


Los periodos de la historia de Egipto antiguo se dividen en imperio antiguo, imperio medio e imperio nuevo, cada uno con un periodo intermedio de transicin. El periodo antiguo data aproximadamente entre los 2.800 aos a 2.300 antes de nuestra era. Tambin era conocido como periodo menfita, porque los faraones se establecieron en Menfis. Cada periodo se divide segn las dinastas que gobernaban, as por ejemplo, a este periodo pertenecen las dinastas III hasta las dinastas del principio de la VI. En este periodo se contina la unificacin del norte y el sur y se construyen obras como pirmides y templos, lo que constituye tambin una organizacin poltica ms fuerte. El faran que era el gobernante absoluto no era considerado un enviado de dios, sino un dios. Debido a la gran construccin de pirmides este periodo tambin se denomina periodo de las pirmides. As, por ejemplo, en esta poca se construyen las pirmides de Gizeh: Keops, Kefrn y Nicerinos. Durante la V dinasta sucede una reforma religiosa que desplaza de su poder al faran que se acepta como humano, por lo que los sacerdotes adquiriran gran poder. El dios Ra, dios del sol, gobernara y sera el gran soberano del poder de los templos. El primer periodo intermedio va aproximadamente del ao 2.300 al 2.000 antes de nuestra era. Va desde el fin de la dinasta VI hasta la XI. Se enfatiza en el cambio del gobierno central del faran a gobiernos locales de gran influencia religiosa, hay entonces un proceso de descentralizacin y feudalizacin de los territorios. Aunque en esta poca existe una gran cantidad de textos literarios, las crisis sufridas por el derrocamiento del

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poder real, constituyen un momento de reorganizacin acompaado por hambrunas y momentos difciles. El segundo perodo, el imperio medio, se extiende aproximadamente del ao 2.000 al ao 1.600 antes de nuestra era. En este periodo se desarrollan la dinasta XI y XII. La dinasta XI une los dos reinos egipcios separados en la poca anterior. La capital se traslada a la ciudad de Tebas y comienza un proceso de centralizacin del poder. La dinasta XII traslad la capital a sitios ubicados entre Menfis y Fayum. El faran Amenemhat I constituy un ejrcito permanente. Tambin el cambio de poca significaba un cambio religioso. En este periodo por ejemplo el dios de Helipolis: Ra, fue cambiado por Osiris que era entendido desde un punto de vista ms humano. Ra denominado despus Amon-Ra continuara influyendo al lado de Osiris, este ltimo eras ms cercano al pueblo. Con la dinasta XII se conforma de manera ms clara la ciudad, que como hemos visto es uno de los elementos de suma importancia en la formacin de las primeras civilizaciones. Con la ciudad llega tambin su habitante: el ciudadano. El ciudadano tena unos deberes y derechos que cumplir y disfrutar de acuerdo al territorio al que estaba inscrito. El segundo periodo intermedio se caracteriza por la presencia de los Hicsos en Egipto. Los hicsos fueron reyes extranjeros que invadieron Egipto y procedan del norte de Asia, ellos parece que fueron uno de los grupos arios que invadieron el medio oriente y arrasaron con los hititas, casitas, hurris y los mitanos. Los pueblos semitas tuvieron que huir al sur ante la persecucin de los arios hacia Canan. La capital se traslada alrededor de Tebas. En este periodo se da un momento de ruptura en la unidad del pas, por lo que el poder gobernante pasa de una dinasta a otra. Este periodo va aproximadamente desde el ao 1780 al ao 2580 y pertenecen a este periodo las dinastas XIII-XVII. Debido a esta ruptura en la unidad del pas los Hiksos pudieron invadir ms fcilmente Egipto, tambin porque ellos posean caballos y carros de guerra que eran desconocidos para los egipcios. En todo caso, los reyes de Tebas fortalecieron a los egipcios para contrarrestar al invasor y en la poca del faran Ahmosis se triunf finalmente sobre

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Las primeras culturas y civilizaciones

los invasores. Uno de los aportes ms significativos de los Hiksos fue haber puesto a Egipto en contacto con una cultura exterior a ellos, haciendo que los egipcios tuvieran contacto con el mundo oriental, pues como se haba dicho, dado las caractersticas geogrficas de Egipto podan mantenerse hasta cierto punto aislados de sus vecinos ms cercanos. El siguiente periodo se denomina imperio nuevo y va aproximadamente desde el ao 1.539 al ao 1.075 antes de nuestra era. En este periodo se consolida de alguna manera la cultura egipcia en lo poltico y lo econmico, fue un periodo de expansin. En ste se encuentran personalidades como Tutankamon y Ramss II. Durante esta poca sucede el xodo, el momento en el que el pueblo de Israel es exiliado de Egipto gracias a Moiss. La cultura Occidental es muy influida por la cultura Oriental. La expansin imperial de Egipto hizo que este se convirtiera en uno de los pueblos con ms influencia en el Prximo o Cercano oriente y en el Mediterrneo Oriental. Al Imperio medio corresponden las dinastas XVIII a XX. Como es una poca de expansin prima una poltica volcada hacia lo internacional, el fundador del llamado verdadero imperio egipcio fue Ahmosis I. En el tercer periodo intermedio que va desde el ao 1075 al ao 650 antes de nuestra era, Egipto, el valle del Nilo entra en un momento de divisin e inestabilidad. En el alto Egipto el eje central sera Tebas. En el bajo Egipto la capital sera Tanis. En este periodo solo la dinasta Saita pudo mantener medianamente la unidad. Entre el ao 663 y el ao 333 antes de nuestra era, el imperio Egipto llega a su final, este cae bajo el pueblo que derrocara tambin Mesopotamia: los persas. Finalmente con la conquista de Alejandro Magno, Egipto queda incluido en la cultura mediterrnea. Este sera el final del Egipto Antiguo.
Mscara del faran Tutankamn.

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3 Aspectos econmicos de Egipto


Fotos tomadas de Wikipedia

Para trabajar los aspectos econmicos, poltico y cultural de Egipto vamos a tomar como ejemplo el periodo del Imperio nuevo, por ser una de las pocas de expansin imperial. Recordemos que los imperios constituyen un foco importante al estudiar las primeras civilizaciones. Un Imperio colonial como el de Egipto implicaba grandes ganancias, recurdese que colonizar un pueblo implica destruir todas sus formas o adaptarlas a unas nuevas por medio de la fuerza. Egipto de esta manera obtena muchas ventajas econmicas de las colonias que ostentaba, generalmente los pueblos colonizados deban pagar tributos los cuales enriquecan al clero y a la corte; el Estado y la Iglesia se han peleado y compartido las ganancias de invadir a otros en casi todos los imperios. En Egipto las clases bajas tambin tuvieron un ascenso en cuanto al poder de compra, esto signific un cambio en los modos de ser, en las prcticas de vida cotidiana de los egipcios.
Los escribas pertenecan a la lite; evaluaban los impuestos, mantenan los registros contables y eran responsables de la administracin de las ganancias Mscara del faran Tutankamn.

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Las primeras culturas y civilizaciones

En Egipto los procesos de la economa manufacturera, al igual que en todas las culturas, dependen de las materias primas encontradas en la naturaleza. La dinmica de esta industria artesanal o manufacturera depende en parte de la demanda de productos y en Egipto las clases altas eran las que adquiran los productos artesanales y artsticos. Uno de los sectores econmicos importantes de la economa de Egipto es el sector de los textiles, en ste el manejo de los telares estaba a cargo de las mujeres. El lino era el textil ms apreciado y era usado sobre todo por las clases altas junto con las pieles de animales, por ejemplo, de leopardo. Otro material usado en las prendas de vestir era el algodn. El sector de la madera tuvo un gran desarrollo; sin embargo, dado que Egipto no contaba con buenas maderas debi importarlas desde el extranjero. Por el contrario, el pas del Nilo contaba con buenos recursos para la cermica como arcillas, rocas calizas y barros. En cuanto al sector metalrgico era un sector muy apreciado respecto a la elaboracin de joyas, metales preciosos, oro y plata. Los trabajadores de la metalurgia eran apreciados tambin por la elaboracin de instrumentos para la guerra.

Sarcfagos de faraones egipcios.

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4 Aspectos culturales de Egipto


Un perodo de expansin es un periodo de auge para los gobernantes, en este caso, los faraones. En Egipto los faraones, se crea, tenan una procedencia divina, por eso en la monarqua el culto religioso jug un papel importante. Se deca que el faran era engendrado por el dios Amn. As, cuando el faran engendraba un hijo se garantizaba que este tuviera descendencia y carcter divino. Dada la importancia que tena el Sol en Egipto el soberano se relacionaba siempre con la divinidad solar; en Menfis quedaba el gran centro del culto al sol, por ello muchos gobernantes instalaban sus centros de poder all o en regiones cercanas. En pocas de expansin, sobre todo, el soberano era visto como un guerrero y as se representaba en las obras artsticas, en ellas aparece con una gran figura atltica, como un hroe poderoso con rasgos divinos o sobrenaturales. Tambin el gobernante era tenido por un caballero, por lo que se relacionaba la imagen de un caballo con el soberano. Los egipcios fueron un pueblo en el cual la muerte jug un papel importante, las pirmides eran grandes tumbas que albergaban el cuerpo sobre todo de los faraones. En general los egipcios usaban tcnicas de momificacin o embalsamiento para conservar el cuerpo, pues se crea que Osiris junto con muchas divinidades realizaba un juicio al final de la muerte, por eso tambin como crean en la vida despus de la muerte, cuidaban de actuar bien para que pudieran gozar de buena vida en el ms all. Para los egipcios eran importantes las figuras de los animales, tanto as, que algunos dioses eran representados con cabezas de animales: gatos, serpientes, escarabajos, bueyes.

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Las primeras culturas y civilizaciones

5 Aspectos sociales de Egipto


Las dinmicas sociales de Egipto estaban relacionadas con el poder que se le otorgaba al faran, en tanto que enviado de dios. Como se pensaba que el faran era enviado de dios, los egipcios mostraban gran sumisin a las instituciones como el gobierno y el clero. La potestad de los faraones era trasmitida y resguardada por los escribas, stos eran tcnicos en el manejo de la escritura, por lo que tambin llevaban la contabilidad. En Egipto las clases privilegiadas eran los escribas, el clero y la nobleza que era propietaria de tierras. Estos gozaban de riquezas y de la posibilidad de acumular, mientras que los campesinos quedaban limitados econmicamente al tener que dar una parte de la cosecha al faran, otra parte a los propietarios de la tierra y otra parte a los templos. Exista una clase de artesanos que gozaban relativamente de alguna libertad al trabajar para el faran, la clase de los mercaderes como ya se haba mencionado antes adquiri tambin libertad y la posibilidad de acumular dinero por lo que se convirtieron en prestamistas. En todo caso recurdese que Egipto estuvo, debido a sus fronteras naturales, aislado de alguna manera de su mundo circundante, por lo que tambin las relaciones de comercio internacional fueron reducidas. Exista la clase de los esclavos producto de prisioneros de guerra y tambin del trfico de personas, sin la fuerza de trabajo de los esclavos, Egipto y las grandes civilizaciones no hubieran tenido la infraestructura que tenan (pirmides gigantescas, canales de riego, grandes cultivos). An en la actualidad existe el trfico de personas y en algunos lugares del mundo como China existen esclavos, gente sin ningn derecho y explotados hasta la muerte.

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6 Aspectos polticos de Egipto


El soberano era un dspota, es decir, tena poder absoluto sobre sus dominios. ste para gobernar tena toda una estructura organizativa, que si bien tena su centro en l, los escribas jugaban un papel muy importante. La administracin estaba compuesta por los cortesanos, los secretarios, los escribas y los artesanos, al gua de la administracin se le denominaba visir quien administraba a nombre del soberano. Al visir le corresponda impartir justicia y vigilar que se cumplieran las leyes. El visir tiene bajo su control la ciudad real con su palacio. El visir y toda la administracin deban tener en cuenta las necesidades y avatares que se presentaran, por ejemplo, con la crecida anual del ro las tierras se inundaban y cuando el nivel del ro Nilo bajaba las tierras deban redistribuirse. Los egipcios vean este fenmeno como un renacer causado por los dioses, por lo que crean que en ellos tambin se dara dicho renacer, es decir, una vida despus de la muerte. En Egipto existan tambin unos Consejos llamados Kenebet, estos consejos se encargaban de resolver los conflictos entre las gentes. Por otro lado, los templos en Egipto cumplan el papel de trasmitir unas ideas o ideologa sobre la vida y las maneras en las que se deban comportar los egipcios. Entre los templos ms importantes estn el de Amn ubicado en Tebas, el de Ptah ubicado en Menfis y el del dios Ra que quedaba en Heliopolis. En la poca del Imperio nuevo la poltica imperialista traera un importante ingreso de recursos, pues los pases sometidos deban pagar tributos. Las guerras emprendidas por los egipcios tenan un gran tinte religioso, se crea que el dios Amn propiciaba todas las victorias. El concepto de soberano en Egipto estaba ligado con la autoridad universal, es decir, que como el faran era enviado de dios, deba expandir el reino por todo el mundo. A pesar de que la guerra constituy una importante empresa, Egipto era un pas principalmente campesino. La poltica imperial signific el sometimiento de muchos pueblos y su dependencia de Egipto.

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Las primeras culturas y civilizaciones

Generalidades de frica
Regin Caractersticas econmicas
Esta zona comprende la parte norte de frica que se enfrenta a Espaa. Comprende los pases de Argelia, Tnez y Marruecos. Agricultura: de subsistencia (Vid, olivo, ctricos y dtiles). Ganadera: cra pastoril de ovejas, cabras, algunos bovinos y camellos. Pesca: en las costas. Minera: importantes yacimientos de hierro, manganeso, cinc, cobalto y fosfatos. Adems, uranio, platino, diamantes y mrmoles. Industrias: agrcola, petroqumica, siderrgica y textil, aunque son pocas. Vas frreas: entre Casablanca y Tnez y transporte areo hacia Europa. Esta extensa zona se encuentra casi en su totalidad ocupada por el desierto. Slo de destaca la actividad primaria en el valle del Nilo. Agricultura: en los oasis del desierto y en el Valle del Nilo (algodn y arroz, maz, trigo, mijo, caa de azcar y ssamo). Ganadera: abundante cra de bovinos, asnos y caballos en Egipto y cabras, ovejas y camellos en el resto del rea. Minera: con bastante explotacin de hierro, fosfatos y petrleo, especialmente en Libia y Egipto. Industrias: en Egipto cerca de la represa hidroelctrica de Assun (productos textiles, tabacaleros, alimenticios, metalrgicos y para la construccin). Transporte: se realiza a travs del ro Nilo y caminos hacia el mar Mediterrneo. Grandes selvas y riqueza minera. Agricultura: en los pocos terrenos que permiten las selvas se cultiva cacao, caf y man para exportacin. Los cultivos de mandioca, maz, mijo y legumbres se utilizan para alimentacin. Ganadera: nmada (donde puedan pastar los animales), ovejas y cabras. Pesca: en la costa y los ros. Explotacin forestal (maderas): caucho, palmeras y rboles de maderas finas. Minera: en esta rea se encuentran los yacimientos de diamantes, uranio y radio ms importantes del mundo. Tambin se explota el hierro, bauxita, cobre, cinc y otros metales. Industrias: productos alimenticios y textiles, poco desarrolladas. Transporte: escaso.

Regin del Atlas

Regin del Sahara

Regin Central

Regin Oriental

Se caracteriza por sus elevadas alturas en la zona de la Gran Fractura. Es una de las zonas ms pobladas del continente y poco desarrollo econmico.

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Regin

Caractersticas econmicas
Agricultura: de subsistencia (algodn, caf, algunos cereales, banana, anan y clavo de olor). Ganadera: extensiva (vacas, cabras, ovejas, asnos y caballos). Pesca: escasa. Minera: sin explotar, se encuentran yacimientos de hierro, cobre, plomo y diamantes. Industria: alimentos y textiles. Transporte: escaso. Gran desarrollo industrial debido a la colonizacin europea que tecnific las industrias para explotar los recursos, principalmente en Sudfrica, mediante la degradacin y abuso de la poblacin negra. Agricultura: cultivos de maz, trigo, papa, caa de azcar, tabaco y man. La tecnificacin es variada. Ganadera: extensiva en su mayor parte, aunque en Sudfrica se practica tambin en forma intensiva la cra de ovinos, bovinos y porcinos. Pesca: importante industria pesquera. Minera: principal actividad (extraccin de oro, diamantes, antimonio, hierro y otros metales). Industria: plantas de produccin de acero, industrias navales, textiles, alimenticias. Transporte: excelentes medios terrestres, martimos y areos.

Regin Oriental

Regin Meridional

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1. Haga un cuadro sntesis del desarrollo del imperio egipcio. Recuerde los aspectos econmicos, sociales y polticos, entre otros. 2. Reflexione con sus compaeros en subgrupos: Por qu frica tiene poblaciones tan pobres, en contraste con su gran riqueza minera?

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Las primeras culturas y civilizaciones

Sesin

La civilizacin China

Al igual que las anteriores civilizaciones hidrulicas, es importante tambin para la comprensin de China, la observacin de la influencia fluvial incidente en los desarrollos sociales, geogrficos, administrativos y econmicos que la caracterizan. La relacin con los ros influy en la concepcin del mundo, la relacin con la naturaleza y los aspectos sociales y familiares.

1 Aspectos geogrficos de China

El espacio geogrfico en el que se establece el territorio que conocemos como China lo encontramos en las estribaciones del ro Hoang Ho o torrente amarillo. Este nombre se le atribuye debido al lodo aluvial que cargaba su cuerpo fluvial de color amarillo. Al igual que los ros del rededor como el Hutuo, el Tao o Wei, el Hoang Ho riega y forman