El aprendizaje y la metacognicin

Eloisa Poot Grajales

Esbozo: desarrollar la metacognicin dentro de los procesos de aprendizaje es crucial para la enseanza, ya que permite reflexionar sobre cmo se aprende; as, el docente contribuir a que sus alumnos sean unos verdaderos interlocutores, con l y con sus compaeros. Cuando nos enfrentamos a la tarea docente, hemos escuchado frecuentemente que los estudiantes carecen de hbitos de estudio. No comprenden lo que leen y no saben escribir; en consecuencia, creemos que debido a esto se presenta el fracaso escolar. Sin embargo, poco hemos reflexionado respecto a la necesidad de aprender a aprender, y a este proceso se refiere la metacognicin. Para Nisbet y Shucksmith (1987) el aprendizaje ms importante es aprender a aprender, y el conocimiento ms importante es el conocimiento de uno mismo. El principio fundamental que rige el hecho de aprender a aprender radica en promover en los estudiantes el aprendizaje autnomo e independiente.

La metacognicin est compuesta por dos procesos, la toma de conciencia y la autorregulacin. La primera hace referencia a la reflexin del sujeto sobre su propio aprendizaje; la autorregulacin representa la capacidad del sujeto para controlar, evaluar, modificar y reorientar su propio aprendizaje.

En trminos generales, la metacognicin permite que el estudiante: Controle sus procesos de aprendizaje. Se d cuente de lo que hace. Identifique las exigencias de la tarea. Planifique y examine sus propias realizaciones, observando sus propios aciertos y dificultades. Emplee estrategias de estudio pertinentes para cada situacin. Valore los logros obtenidos y corrija sus errores.

El conocimiento metacognitivo est estructurado a partir de tres tipos de variables o categoras.1 1. La variable de la persona. Se refiere a los conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre sus capacidades y limitaciones como aprendiz de distintos temas o dominios. Tambin hace alusin sobre lo que un sujeto sabe acerca de los dems y, por tanto, hace comparaciones y sabe qu hay de comn en la gente que aprende. 2. La variable tarea. Son los conocimientos que un aprendiz posee sobre las caractersticas intrnsecas de las tareas, con relacin al conocimiento de la informacin vinculada a la tarea, si la tarea es poco familiar, si est organizada en formas complejas, etc. y con el conocimiento sobre las demandas implicadas en la tarea. 3. La variable estrategia. Son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y tcnicas que posee para diferentes empresas cognitivas, como aprender, comprender el lenguaje oral y el escrito, escribir, solucionar problemas, etc. as como su forma de aplicacin y eficacia. La metacognicin, entonces, presenta un reto a todo diseador educativo, ya que ste deber crear los espacios para que los estudiantes puedan reflexionar sobre lo que estn aprendiendo y, sobre todo, cmo lo estn aprendiendo. _______________
1. Castaeda, S. Aplicaciones del aprendizaje y la enseanza estratgicos al estudio independiente. ILCE. [Es importante distinguir entre una estrategia cognitiva y una metacognitiva; la primera permite alcanzar las metas de cualquier empresa cognitiva; la segunda proporciona informacin sobre la empresa o el propio proceso de ella.]

PATRICIA MERAZ ROS

PROYECTO ACADMICO

PATRICIA MERAZ ROS NOEM DAZ GAYTN ALEJANDRA MERAZ ROS GUSTAVO ALONSO VZQUEZ DOMNGUEZ

REVISIN TCNICA

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