Hay varios factores con los cuales los nios pueden distraerse dentro del aula, lo que provoca

en ellos un bajo rendimiento escolar, reiteradas veces un comportamiento inadecuado, lo cual hace que la docente se enfade y les llame la atencin. A la vez esta profesora al momento de la evaluacin puede preguntar habilidades no desarrolladas en clases y se excusa en que los nios no prestaron la atencin necesaria en clases, pero Es posible preguntar habilidades no desarrolladas dentro del aula?, A todos los estudiantes se les debe evaluar de la misma forma? Sin duda estas interrogantes generan variadas hiptesis, las cuales unas con otras se pueden confrontar. Siempre hay que tener en cuenta que no todos los estudiantes aprenden al mismo tiempo ni al mismo ritmo, no todos tienen las mismas aptitudes al momento de enfrentarse a una evaluacin, ya que como dice Bruner, los estudiantes tienen que descubrir su propio proceso de aprendizaje. Segn A. Pila Telea, la evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en esta inciden. Por ende, siempre hay que tener en cuenta que los nios son entes nicos, y que los conocimientos que ellos adquieren no son los mismos que adquiri el compaero. Las habilidades que la docente desarrolla dentro del aula, en lo posible, deberan captarlas cada uno de los estudiantes que ah estn, ya que esta posee y debe utilizar diferentes metodologas para hacer que los alumnos capten las habilidades entregadas.

Quien ensea, a la vez, necesita seguir aprendiendo de y sobre su prctica de enseanza. La docencia no es un estado al que se llega, sino un camino que se hace, si algo debe distinguir la profesin docente es su estado de apertura permanente para el aprendizaje continuo es por esto que la evaluacin educativa debe ser formativa, continua, individual, participativa y compartida. No debemos ver a la evaluacin como una simple tarea de hacer exmenes para poner calificaciones y determinar quines aprueban y quienes no aprueban, esta debe emplearse para juzgar, retroalimentar y al calificar el aprendizaje, nutrirnos de sus resultados con objeto de utilizarla como otra estrategia de enseanza.