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Necesidades educativas especiales

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Necesidades educativas especiales

Estudiantes en practica de psicopedagogía

Necesidades Educativas especiales
• El concepto de necesidades educativas especiales implica que cualquier alumno o alumna que encuentre barreras para progresar en relación con los aprendizajes, por la causa que fuere, reciba las ayudas y recursos, especiales, que necesite, ya sea temporal o permanente, en el contexto educativo mas normalizado posible (UNESCO 2001, P:42)

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS PERMANENTES EN UN MOMENTO DE LA ESCOLARIZACIÒN A LO LARGO DE TODA LA VIDA .

Disfasia) Transitorios • TEA: trastorno especifico del aprendizaje • FIL: Funcionamiento intelectual limítrofe • TDAH: trastorno déficit atencional / hiperactividad • TEL: Trastorno específicos del lenguaje .Permanentes • Discapacidad intelectual • Discapacidad auditiva • Discapacidad visual • Discapacidad motora • Alteraciones de la relación y comunicación (Autismo. Asperger.

escritura .Trastornos específicos de lecto.

• Dislexia: Una primera definición sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dichas dificultades .

. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. • Es el trastorno del lenguaje más común en los niños. El lenguaje de un niño dislálico muy afectado puede resultar ininteligible.• Dislalia: • La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas. el más conocido y más fácil de identificar.

Disortografía: .

. en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada.Disgrafia: • La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo.

Trastornos específicos en las matemáticas .

sustracción (resta).Discalculia: • Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética. no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o geometría. . El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma).

multiplicación y división). d) Destreza de atención. Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemático y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos. Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma. También para ordenar grupos de números. c) Destreza matemática. Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los símbolos.Caractericticas Discalculia: a) Destrezas lingüísticas. . resta. b) Destrezas de percepción. Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los símbolos operacionales correctamente.

Sintomatología • a) En la adquisición de las nociones de cantidad. de derecha a izquierda. 6 y 9). la dificultad aumenta. -Confunde los dígitos cuyo grafismo es de algún modo simétrico (. -Le cuesta hacer seriaciones dentro de un espacio determinado y siguiendo la dirección lineal izquierda-derecha. No comprende el significado del lugar que ocupa cada cifra dentro de una cantidad. No entiende que un sistema de numeración está compuesto por grupos iguales de unidades. -Los hace en espejo. b) En cuanto a la transcripción gráfica. A medida que las cantidades son mayores y si además tienen ceros intercalados. aunque cuente mecánicamente. . el niño no establece una asociación número-objeto. número y su transcripción gráfica. y con la forma invertida. por tanto. aparecen los siguientes fallos: -No memoriza el grafismo de cada número y. le cuesta reproducirlo. y que cada uno de estos grupos forma una unidad de orden superior.

Relacionadas con la dificultad para entender los sistemas de numeración y su expresión gráfica espacial. haciendo una por otra. no llega a sumar mentalmente ya que necesita una ayuda material para efectuarla. La posición espacial de las cantidades es. dibujar palitos. la operación. Cuando tiene que llevar. empiezan por la izquierda y colocan mal las cantidades. etc. Del mismo que en la suma. lo más difícil de asimilar por algunos niños. el niño debe tener la de reversabilidad. se pierden en el lugar dónde deben añadir lo que llevan. Resta: Exige un proceso mucho más complejo que la suma. a veces. están la mala colocación de las cantidades para efectuar la operación. mezclan las dos (suma y resta). . por tanto. ya que además de la noción de conservación. como contar con los dedos. y la incomprensión del concepto “llevar”. quizás. Es frecuente que confundan los signos y.Sintomatología • c) En las operaciones: Suma: Comprende la noción y el mecanismo. e incluso. que restan simplemente la cifra menor de la mayor. pero le cuesta automatizarla. sin tener en cuenta si está arriba o abajo.

Aquí el problema reside en la memorización de las tablas y el cálculo mental. el niño no comprende por qué trabajar sólo con unas cifras. . División: En ella se combinan las tres operaciones anteriores por lo que de su buena ejecución dependerá el dominio de las anteriores. dejando otras para más adelante. En el divisor le cuesta trabajar con más de una cifra. en su disposición espacial: en el dividendo. y de aquellas no sabe por dónde empezar. y es probable que lo haga sólo con una.Sintomatología • Multiplicación: Es una operación directa que no entraña tantas dificultades como la anterior. como en las anteriores. si apartando unas a la derecha o a la izquierda. Las dificultades principales están.

Trastornos emocionales y conductuales .

• Peleas físicas. • Acciones que obligan a otra persona a tener relaciones sexuales. • Crueldad con otras personas o animales. • Uso de armas.Conducta agresiva La conducta agresiva causa o amenaza un daño físico a otras personas y • puede incluir: • Conducta intimidante. • violación o acoso sexual. . • Amedrentar.

podemos citar las siguientes: • o No asistir a la escuela. . • o Actividad sexual a muy corta edad. • o Bromas pesadas. • o Travesuras.· Violación de reglas Entre las violaciones de las reglas habituales de conducta o de las normas adecuadas para la edad. • o Escaparse.

engaño • Existen distintos tipos de engaño: • Mentira.· Conducta destructora Podemos citar los siguientes tipos de conducta destructora: • Vandalismo. • Delincuencia. . • Robo. destrucción intencional de la propiedad. • Hurto en tiendas. • Incendios intencionales. • Falsedad.

• VIF: • Abuso sexual: .

Trastornos Cognitivos .

• TDAH: Es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por un desarrollo inapropiado del nivel de atención. hiperactividad-impulsividad presente antes de los 7 años y que produce un deterioro clínicamente significativo en dos o más áreas/aspectos de la vida del niño. .

• FIL: El CI está ubicado en un área intermedia entre el retardo mental y la inteligencia normal lenta. – El funcionamiento intelectual puede ser armónico o disarmónico . – Déficit en el rendimiento cognitivo. – Características del cuadro van a ser más atenuadas que en el retardo mental. – Mayores dificultades de adaptación que el niño con inteligencia normal lenta. – CI entre 70 y 79 puntos. – Acompañado de un déficit mediano de la conducta adaptativa. – Se manifiesta durante el período de desarrollo (antes de los 18 años).

• Trastornos generalizados del desarrollo • Autismo • Asperger .

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