Necesidades educativas especiales

Estudiantes en practica de psicopedagogía

Necesidades Educativas especiales
• El concepto de necesidades educativas especiales implica que cualquier alumno o alumna que encuentre barreras para progresar en relación con los aprendizajes, por la causa que fuere, reciba las ayudas y recursos, especiales, que necesite, ya sea temporal o permanente, en el contexto educativo mas normalizado posible (UNESCO 2001, P:42)

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS PERMANENTES EN UN MOMENTO DE LA ESCOLARIZACIÒN A LO LARGO DE TODA LA VIDA .

Permanentes • Discapacidad intelectual • Discapacidad auditiva • Discapacidad visual • Discapacidad motora • Alteraciones de la relación y comunicación (Autismo. Asperger. Disfasia) Transitorios • TEA: trastorno especifico del aprendizaje • FIL: Funcionamiento intelectual limítrofe • TDAH: trastorno déficit atencional / hiperactividad • TEL: Trastorno específicos del lenguaje .

Trastornos específicos de lecto.escritura .

• Dislexia: Una primera definición sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dichas dificultades .

el más conocido y más fácil de identificar.• Dislalia: • La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas. . • Es el trastorno del lenguaje más común en los niños. El lenguaje de un niño dislálico muy afectado puede resultar ininteligible. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

Disortografía: .

en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada. .Disgrafia: • La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo.

Trastornos específicos en las matemáticas .

Discalculia: • Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética. multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o geometría. no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. sustracción (resta). El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma). .

Caractericticas Discalculia: a) Destrezas lingüísticas. Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemático y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos. Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los símbolos operacionales correctamente. d) Destreza de atención. Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma. . También para ordenar grupos de números. c) Destreza matemática. b) Destrezas de percepción. resta. multiplicación y división). Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los símbolos.

-Los hace en espejo. y con la forma invertida. de derecha a izquierda. aunque cuente mecánicamente. b) En cuanto a la transcripción gráfica. le cuesta reproducirlo.Sintomatología • a) En la adquisición de las nociones de cantidad. la dificultad aumenta. 6 y 9). el niño no establece una asociación número-objeto. A medida que las cantidades son mayores y si además tienen ceros intercalados. número y su transcripción gráfica. No entiende que un sistema de numeración está compuesto por grupos iguales de unidades. . y que cada uno de estos grupos forma una unidad de orden superior. aparecen los siguientes fallos: -No memoriza el grafismo de cada número y. por tanto. -Confunde los dígitos cuyo grafismo es de algún modo simétrico (. -Le cuesta hacer seriaciones dentro de un espacio determinado y siguiendo la dirección lineal izquierda-derecha. No comprende el significado del lugar que ocupa cada cifra dentro de una cantidad.

mezclan las dos (suma y resta). e incluso. Es frecuente que confundan los signos y. dibujar palitos. la operación. están la mala colocación de las cantidades para efectuar la operación. lo más difícil de asimilar por algunos niños. se pierden en el lugar dónde deben añadir lo que llevan. ya que además de la noción de conservación. pero le cuesta automatizarla. . Relacionadas con la dificultad para entender los sistemas de numeración y su expresión gráfica espacial. Resta: Exige un proceso mucho más complejo que la suma. Cuando tiene que llevar. a veces. etc. y la incomprensión del concepto “llevar”. La posición espacial de las cantidades es. sin tener en cuenta si está arriba o abajo. empiezan por la izquierda y colocan mal las cantidades.Sintomatología • c) En las operaciones: Suma: Comprende la noción y el mecanismo. haciendo una por otra. el niño debe tener la de reversabilidad. como contar con los dedos. por tanto. que restan simplemente la cifra menor de la mayor. Del mismo que en la suma. no llega a sumar mentalmente ya que necesita una ayuda material para efectuarla. quizás.

como en las anteriores. Aquí el problema reside en la memorización de las tablas y el cálculo mental. en su disposición espacial: en el dividendo. el niño no comprende por qué trabajar sólo con unas cifras. Las dificultades principales están. y es probable que lo haga sólo con una. dejando otras para más adelante. . División: En ella se combinan las tres operaciones anteriores por lo que de su buena ejecución dependerá el dominio de las anteriores. y de aquellas no sabe por dónde empezar. si apartando unas a la derecha o a la izquierda.Sintomatología • Multiplicación: Es una operación directa que no entraña tantas dificultades como la anterior. En el divisor le cuesta trabajar con más de una cifra.

Trastornos emocionales y conductuales .

• Crueldad con otras personas o animales. • violación o acoso sexual. .Conducta agresiva La conducta agresiva causa o amenaza un daño físico a otras personas y • puede incluir: • Conducta intimidante. • Peleas físicas. • Uso de armas. • Amedrentar. • Acciones que obligan a otra persona a tener relaciones sexuales.

• o Bromas pesadas. • o Escaparse. podemos citar las siguientes: • o No asistir a la escuela. .· Violación de reglas Entre las violaciones de las reglas habituales de conducta o de las normas adecuadas para la edad. • o Travesuras. • o Actividad sexual a muy corta edad.

• Robo. • Incendios intencionales. • Hurto en tiendas. destrucción intencional de la propiedad. • Delincuencia.· Conducta destructora Podemos citar los siguientes tipos de conducta destructora: • Vandalismo. engaño • Existen distintos tipos de engaño: • Mentira. . • Falsedad.

• VIF: • Abuso sexual: .

Trastornos Cognitivos .

. hiperactividad-impulsividad presente antes de los 7 años y que produce un deterioro clínicamente significativo en dos o más áreas/aspectos de la vida del niño.• TDAH: Es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por un desarrollo inapropiado del nivel de atención.

– Acompañado de un déficit mediano de la conducta adaptativa. – Mayores dificultades de adaptación que el niño con inteligencia normal lenta. – Déficit en el rendimiento cognitivo.• FIL: El CI está ubicado en un área intermedia entre el retardo mental y la inteligencia normal lenta. – Se manifiesta durante el período de desarrollo (antes de los 18 años). – CI entre 70 y 79 puntos. – El funcionamiento intelectual puede ser armónico o disarmónico . – Características del cuadro van a ser más atenuadas que en el retardo mental.

• Trastornos generalizados del desarrollo • Autismo • Asperger .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful