Necesidades educativas especiales

Estudiantes en practica de psicopedagogía

Necesidades Educativas especiales
• El concepto de necesidades educativas especiales implica que cualquier alumno o alumna que encuentre barreras para progresar en relación con los aprendizajes, por la causa que fuere, reciba las ayudas y recursos, especiales, que necesite, ya sea temporal o permanente, en el contexto educativo mas normalizado posible (UNESCO 2001, P:42)

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS PERMANENTES EN UN MOMENTO DE LA ESCOLARIZACIÒN A LO LARGO DE TODA LA VIDA .

Disfasia) Transitorios • TEA: trastorno especifico del aprendizaje • FIL: Funcionamiento intelectual limítrofe • TDAH: trastorno déficit atencional / hiperactividad • TEL: Trastorno específicos del lenguaje . Asperger.Permanentes • Discapacidad intelectual • Discapacidad auditiva • Discapacidad visual • Discapacidad motora • Alteraciones de la relación y comunicación (Autismo.

Trastornos específicos de lecto.escritura .

• Dislexia: Una primera definición sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dichas dificultades .

el más conocido y más fácil de identificar. . El lenguaje de un niño dislálico muy afectado puede resultar ininteligible.• Dislalia: • La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. • Es el trastorno del lenguaje más común en los niños.

Disortografía: .

Disgrafia: • La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo. en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. . Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada.

Trastornos específicos en las matemáticas .

no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o geometría. .Discalculia: • Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética. sustracción (resta). El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma).

multiplicación y división). d) Destreza de atención. c) Destreza matemática. b) Destrezas de percepción. .Caractericticas Discalculia: a) Destrezas lingüísticas. resta. Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los símbolos. Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemático y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos. También para ordenar grupos de números. Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma. Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los símbolos operacionales correctamente.

6 y 9). .Sintomatología • a) En la adquisición de las nociones de cantidad. por tanto. de derecha a izquierda. b) En cuanto a la transcripción gráfica. el niño no establece una asociación número-objeto. -Confunde los dígitos cuyo grafismo es de algún modo simétrico (. y con la forma invertida. A medida que las cantidades son mayores y si además tienen ceros intercalados. No comprende el significado del lugar que ocupa cada cifra dentro de una cantidad. aunque cuente mecánicamente. la dificultad aumenta. y que cada uno de estos grupos forma una unidad de orden superior. -Los hace en espejo. le cuesta reproducirlo. No entiende que un sistema de numeración está compuesto por grupos iguales de unidades. aparecen los siguientes fallos: -No memoriza el grafismo de cada número y. número y su transcripción gráfica. -Le cuesta hacer seriaciones dentro de un espacio determinado y siguiendo la dirección lineal izquierda-derecha.

empiezan por la izquierda y colocan mal las cantidades. Cuando tiene que llevar. dibujar palitos. lo más difícil de asimilar por algunos niños. quizás. como contar con los dedos. por tanto. la operación. . e incluso. mezclan las dos (suma y resta).Sintomatología • c) En las operaciones: Suma: Comprende la noción y el mecanismo. y la incomprensión del concepto “llevar”. están la mala colocación de las cantidades para efectuar la operación. pero le cuesta automatizarla. haciendo una por otra. Relacionadas con la dificultad para entender los sistemas de numeración y su expresión gráfica espacial. el niño debe tener la de reversabilidad. Del mismo que en la suma. etc. que restan simplemente la cifra menor de la mayor. no llega a sumar mentalmente ya que necesita una ayuda material para efectuarla. sin tener en cuenta si está arriba o abajo. a veces. se pierden en el lugar dónde deben añadir lo que llevan. Es frecuente que confundan los signos y. Resta: Exige un proceso mucho más complejo que la suma. La posición espacial de las cantidades es. ya que además de la noción de conservación.

. en su disposición espacial: en el dividendo. como en las anteriores. y de aquellas no sabe por dónde empezar. y es probable que lo haga sólo con una.Sintomatología • Multiplicación: Es una operación directa que no entraña tantas dificultades como la anterior. División: En ella se combinan las tres operaciones anteriores por lo que de su buena ejecución dependerá el dominio de las anteriores. Las dificultades principales están. Aquí el problema reside en la memorización de las tablas y el cálculo mental. si apartando unas a la derecha o a la izquierda. el niño no comprende por qué trabajar sólo con unas cifras. dejando otras para más adelante. En el divisor le cuesta trabajar con más de una cifra.

Trastornos emocionales y conductuales .

• Peleas físicas. .Conducta agresiva La conducta agresiva causa o amenaza un daño físico a otras personas y • puede incluir: • Conducta intimidante. • Amedrentar. • Uso de armas. • Crueldad con otras personas o animales. • Acciones que obligan a otra persona a tener relaciones sexuales. • violación o acoso sexual.

• o Escaparse. • o Travesuras.· Violación de reglas Entre las violaciones de las reglas habituales de conducta o de las normas adecuadas para la edad. . • o Actividad sexual a muy corta edad. podemos citar las siguientes: • o No asistir a la escuela. • o Bromas pesadas.

• Delincuencia. . • Hurto en tiendas. destrucción intencional de la propiedad. engaño • Existen distintos tipos de engaño: • Mentira. • Incendios intencionales. • Falsedad.· Conducta destructora Podemos citar los siguientes tipos de conducta destructora: • Vandalismo. • Robo.

• VIF: • Abuso sexual: .

Trastornos Cognitivos .

• TDAH: Es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por un desarrollo inapropiado del nivel de atención. hiperactividad-impulsividad presente antes de los 7 años y que produce un deterioro clínicamente significativo en dos o más áreas/aspectos de la vida del niño. .

– El funcionamiento intelectual puede ser armónico o disarmónico . – Acompañado de un déficit mediano de la conducta adaptativa. – Déficit en el rendimiento cognitivo. – Se manifiesta durante el período de desarrollo (antes de los 18 años). – Características del cuadro van a ser más atenuadas que en el retardo mental.• FIL: El CI está ubicado en un área intermedia entre el retardo mental y la inteligencia normal lenta. – Mayores dificultades de adaptación que el niño con inteligencia normal lenta. – CI entre 70 y 79 puntos.

• Trastornos generalizados del desarrollo • Autismo • Asperger .

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