PLAN DE ACCIN TUTORIAL Y DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL EN CENTROS DE EDUCACIN SECUNDARIA

M.R. Campillo Meseguer y A. Torres Sez.

Orientadora del I.E.S. Beniajan. Murcia . Asesora Tcnica Docente del Servicio de Atencin a la Diversidad de la Consejera de Educacin.

RESUMEN
Orientacin y tutora, como conceptos que han ido evolucionando a lo largo de los aos. La tutora es la orientacin realizada por el tutor y por los profesores, basando su finalidad en la formacin integral del alumno, es un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello debe contribuir a que el alumnado aprenda ms y mejor en el conjunto de las reas del currculo. La orientacin acadmica y profesional entendida como un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la educacin secundaria y encaminada a dotar al alumnado de capacidades, actitudes, conocimientos y experiencias que le posibiliten para tomar decisiones relacionadas a su futuro acadmico y profesional, de forma autnoma y responsable y entre diversas materias optativas y en aquellos momentos en los que la eleccin entre distintas opciones puede condicionar su futuro acadmico y profesional El Plan de Accin Tutorial y Orientacin Acadmica y Profesional recoge una serie de directrices que ordenan y organizan toda la intervencin que se lleva acabo en este campo en el Centro. Por lo tanto es un plan marco donde se contemplan los distintos programas que se van a desarrollar y las lneas de actuacin prioritarias para cada etapa, ciclo y nivel. El Departamento de Orientacin, juega un papel de especial relevancia, como rgano de asesoramiento y apoyo para realizar propuestas a la CCP relativas a la organizacin y funcionamiento de la accin tutorial y de la orientacin acadmica y profesional,

Palabras Clave: Tutora, orientacin, accin tutorial, formacin integral, proceso educativo,

tutor/a, educacin personalizada, asesoramiento, apoyo, itinerario acadmico, toma de decisiones, proyecto personal.
1.- INTRODUCCIN

Los conceptos "orientacin" y "tutora" han ido evolucionando a lo largo de los aos. La tutora es la orientacin realizada por el tutor y por los profesores, basando su finalidad en la formacin integral del alumno. La orientacin psicopedaggica es concebida como un proceso de ayuda continuo dirigido a todas las personas, poniendo un nfasis especial en la prevencin y en el desarrollo que se realiza a lo largo de toda la vida, con la implicacin de los diferentes agentes educativos y sociales (Manuel lvarez Gonzlez y Rafael Bisquerra Alzina ) La tutora se entiende como una labor pedaggica encaminada a la tutela, acompaamiento y seguimiento del alumnado con la intencin de que el proceso educativo de cada alumno se

oriente hacia su formacin integral y tenga en cuenta sus caractersticas y necesidades personales. La tutora es un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello debe contribuir a que el alumno/a aprenda ms y mejor en el conjunto de las reas del currculo. Por ello es esencial que exista un alto grado de coherencia entre las intenciones del Plan de Accin Tutorial y los principios y criterios educativos acordados en el resto de los elementos del Proyecto Curricular de la etapa. Los criterios para la organizacin y las lneas prioritarias de funcionamiento de la accin tutorial en el Centro se concretan en el Plan de Accin Tutorial, que forma parte del Proyecto Curricular de la Etapa y que es elaborado por el Departamento de Orientacin, recogiendo las propuestas de la CCP y del claustro, que es quien lo aprueba. La orientacin y la tutora de los alumnos es tarea de todo el profesorado. Abarcan tanto las actuaciones que, con carcter ms especfico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la comunicacin con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su rea lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos. La accin tutorial forma parte de la accin educativa y es inseparable del proceso de enseanza aprendizaje. Todos los profesores somos tutores, pues a todos nos corresponde tutelar el proceso de aprendizaje de cada alumno en nuestras reas, de acuerdo con los objetivos comunes establecidos en el PAT y en el Proyecto Curricular. Aunque la orientacin y la tutora de los alumnos sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del profesor tutor, como rgano de coordinacin docente reconocido en el Reglamento Orgnico de los centros, sigue siendo necesaria en la coordinacin del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones especficas. Cada grupo de alumnos tiene un tutor o tutora designado/a por el Director entre los profesores que imparten clase al grupo. Los tutores de un mismo curso se renen peridicamente con el Jefe de Estudios y el Orientador para planificar las actividades a desarrollar con los alumnos, preparar las reuniones con los padres, las sesiones de evaluacin de los profesores, entre otras y realizar el seguimiento del plan. La coordinacin de las funciones referentes a la orientacin, y tutora de los alumnos es una competencia asignada al Claustro de profesores y no al Departamento de Orientacin. La coordinacin y direccin de la accin de los tutores es una competencia que corresponde a la Jefatura de Estudios 2. FINALIDADES DE LA TUTORA La tutora y la orientacin de los alumnos/as tienen como fines fundamentales: - Favorecer la educacin integral del alumno como persona - Potenciar una educacin lo ms personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno - Mantener la cooperacin educativa con las familias La meta o finalidad ltima de la Accin Tutorial es conseguir un desarrollo integral y armnico del alumno que le permita dar respuesta a las necesidades y situaciones de carcter

personal, educativo y profesional que se va encontrando a lo largo de su vida. Es decir, ensearle a ser persona, a pensar, a convivir, a respetar las individualidades y peculiaridades de cada persona, a comportarse consigo mismo y con los dems, a decidirse en cualquier situacin de la vida, etc... Para ello, es necesario que la accin tutorial adopte un mayor protagonismo en la accin educativa a travs de un currculum ms formativo que oriente para la vida. Aunque la orientacin y la tutora sea una tarea de todo el equipo docente, existe el profesor tutor que se encarga ms especficamente de: Facilitar un buen clima de convivencia y aprendizaje en el grupo. Hacer un seguimiento personal de cada alumno/a y facilitar que todos los profesores del grupo tengan en cuenta las necesidades de cada uno/a de ellos/as. Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo, presidiendo las sesiones de evaluacin de su grupo y encargndose de los boletines de notas. Encauzar las inquietudes y demandas de los alumnos y mediar en los conflictos que se puedan plantear. Orientar a los alumnos sobre su futuro acadmico y profesional Hacer de enlace entre los profesores y los padres de los alumnos. Proponer medidas de actuacin e intervencin de forma conjunta con el equipo docente.
3. APOYO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN AL PAT Y AL POAP

El Departamento de Orientacin, es un rgano de asesoramiento y apoyo que tiene como funcin realizar propuestas a la CCP relativas a la organizacin y funcionamiento de la accin tutorial, colaborar con la Jefatura de Estudios en la coordinacin de los tutores y colaborar tambin con los tutores y el resto del profesorado del grupo en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial, facilitndoles materiales, recursos y participando tambin en el trabajo directo con alumnos y padres Corresponde al Departamento de Orientacin en primer lugar, segn la normativa vigente, la funcin de elaborar el Plan de Accin Tutorial del Centro, marco en el que se especifican los criterios para la organizacin y las lneas prioritarias de funcionamiento de la accin tutorial en el centro, que debe aprobar el Claustro de profesores, as como contribuir a su desarrollo, evaluacin y mejora. Para ello, deber seguir las directrices generales establecidas por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y el Claustro. El Departamento de orientacin, acta en este sentido realizando las funciones de asesoramiento y apoyo, en colaboracin con el Jefe de Estudios, responsable de dirigir y coordinar la labor de los tutores y el resto del profesorado, todo ello teniendo en cuenta que el Dpto. de Orientacin no tiene competencias de direccin y control que slo pueden realizar los miembros del Equipo Directivo. Las funciones y tareas de asesoramiento y apoyo que desde el Departamento de Orientacin se realizan con el fin de contribuir al desarrollo del Plan de Accin Tutorial y del Plan de Orientacin Acadmica y Profesional del centro se organizan en varias reas de intervencin: La colaboracin con la Jefatura de Estudios en la coordinacin de la accin tutorial y el trabajo de los tutores

La contribucin a la revisin y mejora del PAT y POAP del centro, realizando propuestas a la CCP y al Claustro de acuerdo con las aportaciones del equipo de tutores. El asesoramiento y apoyo a los tutores en el desarrollo de sus funciones, fundamentalmente en las reuniones peridicas de un mismo nivel, que deben ser convocadas por la Jefatura de Estudios. La atencin directa a alumnos y padres Todas estas actuaciones estn contempladas desde el inicio del curso dentro del Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientacin, que recogern la prevencin, asesoramiento, ayuda y mejora de la calidad educativa a travs de tres ejes de intervencin: El Plan de Apoyo a los procesos de Enseanza y Aprendizaje. El Plan de Accin Tutorial. El Plan de Orientacin Acadmico y Profesional. Reguladas por la Resolucin de 19 de septiembre de 2003, de la Direccin General de Enseanzas Escolares por la que se dictan instrucciones para el funcionamiento de los Departamentos de Orientacin en los Centros de Educacin Secundaria Obligatoria. Es preciso tener en cuenta que, aunque se contemplen la tutora y la orientacin en dos planes separados, todas estas intervenciones se realizan dentro de la accin tutorial y, enmarcadas en dicho plan, ya que el procedimiento de actuacin por programas permite englobar todas las actuaciones dentro del Plan de Accin Tutorial. En el siguiente cuadro se detallan las actuaciones que corresponde al departamento de orientacin con relacin al plan de accin tutorial y de orientacin acadmica y profesional.

ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN CON RELACIN AL APOYO AL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

Objetivos - Establecer los criterios y procedimientos para la organizacin y funcionamiento de las tutoras, concretar las lneas de actuacin que los tutores desarrollarn con el alumnado de cada grupo, con el equipo educativo y con las familias.

Actuaciones - Elaboracin/revisin de la propuesta del P.A.T.

Formas de intervencin

Temporalizacin

Reuniones iniciales en la Comisin de Coordinacin - Delimitacin de las actividades comunes y Pedaggica y de tutores para la especficas para cada nivel y etapa (programacin elaboracin de la propuesta de Inicio del curso. P.A.T. para el curso que se inicia. tutorial).

Reuniones para establecer la coordinacin, Posibilitar la coordinacin entre los secuencia y continuidad de las intervenciones a tutores de un mismo nivel, ciclo y realizar en los distintos ciclos y etapas. etapa. Reuniones con periodicidad semanal/quincenal con los tutores de un mismo nivel para planificar, coordinar y evaluar las actuaciones conjuntas. Asesoramiento a los tutores sobre las responsabilidades y tareas anexas a la funcin tutorial y en la elaboracin de la programacin destinada a su grupo de tutora. Elaboracin del cuaderno de tutora y del cuaderno del tutor, si se estima oportuno. Contribuir al diseo y desarrollo de Recopilacin y elaboracin de materiales para ser la programacin de tutora. trabajados en las sesiones de tutora. - Desarrollo de la programacin tutorial en el aula. Colaboracin del psicopedagogo en las sesiones de tutora de orientacin. Participacin del D.O. en las actividades y reuniones dirigidas a las familias.

- Reuniones del D.O. con los coordinadores de nivel, si los hubiera Durante todo el Reuniones de coordinacin de curso tutoras. - Jornadas de acogida de tutores. Reuniones de coordinacin de tutoras. - Elaboracin/recopilacin de informacin y materiales por parte del D.O. Intervencin si se solicita por el tutor en la hora lectiva de tutora. Participar en la reunin con los padres, junto con los tutores y Equipo Directivo. - Entrevistas individuales: tutores, Jefe de Estudios, Jefes de Departamentos Didcticos y actividades extraordinarias y complementarias. Inicio de curso. 1, 2, 3 trimestre. Todo el ao Todo el ao Inicio del curso. Al solicitarse.

Departamentos Didcticos - Asesoramiento y atencin a alumnos y padres. Informacin al tutor de los distintos organismos e actividades extraordinarias instituciones que puedan colaborar en el desarrollo complementarias. de determinadas sesiones de tutora. Contribuir al seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje por parte de la Junta de profesores de un mismo grupo para asegurar la coherencia y unidad de su prctica educativa. - Formulacin de propuestas a la C.C.P. Sistematizacin de la programacin y de los elementos comunes a trabajar en todas las reas del mismo grupo (definicin de objetivos, contenidos procedimentales y actitudinales comunes, acuerdos metodolgicos, instrumentos y criterios de evaluacin comunes, tratamiento de los temas transversales, medidas de atencin a la diversidad...) - Asesoramiento en procedimientos, tcnicas e instrumentos para la evaluacin continua y formativa de los procesos de enseanzaaprendizaje. Participacin del D.O. en las Juntas de Evaluacin. Seguimiento de los alumnos y organizacin de los apoyos.

y y

- Reuniones de la C.C.P. para la Todo el curso con elaboracin del P.C. de rea y periodicidad Programaciones Didcticas mensual. Reuniones con la Junta de 1 , 2 y Profesores. trimestres. 3

- Reuniones Evaluacin.

con

Juntas

En todas de s e s i o n e s evaluacin

las de

Proporcionar a tutores y profesores tcnicas y estrategias para facilitar la realizacin de actividades y la relacin con los alumnos, la coordinacin con los profesores y la intervencin con los padres. Promover la formacin de tutores y profesores mediante la participacin en actividades formativas organizadas por el Centro de Profesores y Recursos, Universidad...

Asesoramiento a los tutores en tcnicas de Reunin de coordinacin de Durante todo el dinmica de grupos, relaciones interpersonales y tutores. curso. habilidades sociales, tcnicas de observacin y entrevista. - Formacin de tutores a travs de Seminarios, - Reunin de coordinacin de Durante todo el curso. Grupos de trabajo, Formacin en Centros, tutoras. Proyectos europeos. - Reuniones de grupos de trabajo.

Recursos, Universidad... Canalizar las demandas de los tutores a otras instancias del Centro (Equipo Directivo, Departamento de Actividades, Departamento Didcticos) y estudiar con stas las posibilidades y formas para atenderlas.

Informacin sobre cursos, conferencias y D.O. con el representante del distintas actividades formativas. Centro en el Centro de Profesores y Recursos. Reunin con las instancias Al producirse la - Recogida de las demandas de los tutores. implicadas. demanda. Propuesta del D.O. a las instancias decisorias y estudio conjunto de las formas de intervencin posibles.

Evaluar el funcionamiento del Plan, - Determinacin de procedimientos y seleccin, las programaciones de tutora y la elaboracin de instrumentos para la evaluacin. intervencin del D.O. Elaboracin de la memoria sobre el funcionamiento del P.A.T.

Reunin de coordinacin de 3 er trimestre. tutoras. Reuniones del D.O. Redaccin de la Memoria. Junio.

PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL:

1.- Seguimiento: Reuniones del Jefe de Estudios, Orientador y coordinadores de nivel. Reuniones de coordinacin de tutoras: Jefe de estudios, Orientador y tutores Reuniones de la Junta de Profesores y sesiones de evaluacin. 2.- Evaluacin: Contraste de experiencias. Cuestionarios destinados a alumnado, familias, profesores y tutores para la evaluacin de las programaciones y programas de tutora y del funcionamiento del plan. Autoevaluacin de los tutores. Evaluacin interna del D.O Las informaciones obtenidas por distintas fuentes sern plasmadas en un informe de evaluacin que el D.O incluir en la memoria sobre el funcionamiento del Plan de Accin Tutorial.

4.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL

La accin tutorial es la actividad pedaggica que lleva a la prctica el equipo docente de un mismo grupo, con la intencin de que el proceso educativo y de enseanza - aprendizaje se ajuste, al mximo, a las caractersticas y necesidades de todos y cada uno de los alumnos, y cuya finalidad ser facilitar la integracin y participacin de stos en la vida del centro, realizar seguimiento y orientacin personalizada y garantizar que aprendan a tomar decisiones de forma autnoma y racional. Para la elaboracin y revisin del Plan de Accin Tutorial se seguirn las directrices generales establecidas por la C.C.P. siendo debatido posteriormente en la misma y con las modificaciones que proceda presentarlo al Claustro para su aprobacin y posterior inclusin en el Proyecto Curricular de Centro. En dicha elaboracin, es necesario partir de las propuestas que aparecen en la Memoria del curso anterior para aumentar la calidad de funcionamiento de los profesionales de la Orientacin, haciendo de la calidad no slo un objetivo a alcanzar, sino tambin un mtodo para conseguir esta mejora. 4.1. Funciones de la tutora respecto a: 4.1.1. Alumnado Favorecer la integracin y participacin de los alumnos en su grupo y en la vida del Centro, respetando las normas de convivencia en las actividades de trabajo cotidianas, participando en la Junta de delegados, Asociacin de alumnos, en el Consejo Escolar; ofreciendo ayuda y apoyo especialmente al alumnado con necesidades educativas, desarrollando actitudes participativas y pacficas. Realizar un seguimiento personalizado en los procesos de enseanza y aprendizaje, cuidando especialmente la preparacin, desarrollo y coordinacin de las sesiones de evaluacin, asesorando sobre la promocin o titulacin, detectando las dificultades de aprendizaje y necesidades especiales, organizando medidas de apoyo y el seguimiento de las mismas desde el trabajo colaborativo entre profesores y las familias. En las sesiones de evaluacin se reflexionar y debatir sobre la dinmica del propio grupo, problemas de aprendizaje y orientacin acadmico y profesional, determinando acciones para atender individualmente al alumnado que lo precise. Prevenir situaciones de riesgo o posible aparicin de problemas de aprendizaje, desarrollando distintas estrategias: mejora de la motivacin, la atencin, la lectura comprensiva, tcnicas de estudio y estrategias metacognitivas de aprender a aprender.... Facilitar la toma de decisiones respecto al itinerario acadmico y profesional, favoreciendo los procesos de maduracin vocacional. Esta ayuda ser especialmente necesaria en los momentos de toma de decisiones y de cambio de centro, curso o modalidad educativa y al final de las etapas dada la opcionalidad que se presenta y pluralidad de oferta educativa. Debemos contribuir a la superacin de hbitos sociales discriminatorios por razn de gnero, que pudieran condicionar el acceso a los diferentes estudios y profesiones, ayudando al alumnado en su eleccin, cuestionando los estereotipos sexistas que existen.

4.1.2. Familias Favorecer la colaboracin, comunicacin y participacin de las familias en la vida del Centro, promoviendo su cooperacin y estableciendo relaciones fluidas. Ofrecer informacin sobre los criterios de evaluacin, de promocin y titulacin, as como sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos, para que asuman de forma responsable y colaborativa la educacin y orientacin de stos. Orientar a las familias y promover su cooperacin en las tareas de orientacin acadmica y profesional, para que faciliten la toma de decisiones de forma realista y responsable superando las discriminaciones por razn de sexo. 4.1.3. Profesorado Coordinar las acciones de la Junta de Profesores, adoptando acuerdos sobre la evaluacin del grupo, para dar una respuesta a las necesidades educativas del alumnado y realizar un seguimiento de la misma. El Departamento de Orientacin ofrecer y recibir todas aquellas informaciones sobre el alumnado que puedan ser tiles para el desarrollo de las tareas docentes, evaluadoras y orientadoras. Coordinar las orientaciones que desde las distintas reas o materias, que se dan sobre acceso a otros estudios o profesiones encadenando la actividad de la Tutora en el trabajo de los Departamentos Didcticos y potenciando la participacin de todo el profesorado. Coordinar el ajuste y coherencia de las Programaciones con respecto al grupo de alumnos. Adecuacin de objetivos y contenidos didcticos, procesos de evaluacin, aspectos metodolgicos, organizativos, materiales curriculares, incorporacin de temas transversales, proyectos interdisciplinares, participacin en actividades extraescolares, actividades relacionadas con la orientacin acadmica y profesional y la formacin profesional de base etc. 4.1.4. Contexto Mantener relacin con los Centros de estudio y trabajo, fomentando la colaboracin en la orientacin acadmica o laboral de los alumnos, as como en la insercin laboral de los que se incorporen al trabajo. Colaborar especialmente con las universidades del entorno Mantener relaciones con otras instituciones y asociaciones del entorno (Centro de Salud, Ayuntamiento, Consejeras, Centros Educativos, Universidad, Sindicatos), para planificar y desarrollar coordinadamente acciones educativas dentro de los diferentes Programas. 4.2. Los temas que se desarrollan en el horario semanal de tutora con el grupo de alumnos, entre otros, son los siguientes: La acogida de los alumnos al comienzo del curso en el grupo y Centro, facilitando el conocimiento mutuo entre todos y la creacin de un buen clima de convivencia y aprendizaje.

 La organizacin interna del grupo, eligiendo a los delegados y fomentando la participacin de todos sus miembros en la dinmica de la clase y en la vida del centro. El seguimiento del proceso de evaluacin que realizan los profesores, analizando peridicamente el rendimiento acadmico y la marcha del curso. La orientacin y apoyo en el aprendizaje, previniendo las dificultades que puedan surgir y adoptando las medidas oportunas si aparecen. La orientacin acadmico-profesional, proporcionando a los alumnos informacin sobre las opciones que se les plantean al finalizar el curso y la etapa. Estos temas se desarrollarn en las sesiones grupales de tutora por medio de programas especficos en torno a los siguientes apartados y graduados de forma progresiva segn nivel educativo. Programas para ayudar a los alumnos en la construccin de su identidad personal Programas para mejorar la capacidad de aprender y de pensar en los alumnos. Programas para desarrollar en los alumnos las capacidades sociales que favorezca una buena convivencia. Programa para que los alumnos mejoren su capacidad de adaptacin escolar y social favoreciendo su participacin en la comunidad como ciudadanos crticos y responsables. Programas para aprender a tomar decisiones realistas y responsables sobre su futuro profesional. 5. ACTIVIDADES Y TAREAS PRINCIPALES DEL TUTOR Las actividades y tareas que le corresponden realizar al profesor tutor para desarrollar las funciones que tiene asignadas son diversas y variadas, unas son obligatorias y otras se adaptan a las necesidades de su grupo. El tutor, que coordina todas las acciones del equipo docente necesita a veces el apoyo y colaboracin de la jefatura de estudios y del departamento de orientacin, adems de las familias, para tomar las decisiones necesarias con el fin de conseguir los objetivos educativos programados para su grupo de alumnos, junto con el equipo de profesores del mismo. Una vez conocido el grupo que le ha asignado la jefatura de estudios para su tutela deber iniciar un plan de accin y programar las actividades que debe realizar para desarrollar lo mejor posible sus funciones. Al inicio del curso el jefe de estudios informa a los tutores de los horarios de sus grupos, profesores de los mismos, reglamento y normas de convivencia del centro, distribucin de clases, grupos de desdoble y refuerzo, apoyos, lista de alumnos, sistema de registro y comunicacin de

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faltas del alumnado, documentos de comunicacin con las familias, fechas de evaluacin entre otras. El orientador/a contribuye en el desarrollo de la programacin de la tutora, informando y asesorando a los profesores, entre otras tareas, sobre las necesidades educativas de sus alumnos, las medidas de apoyo educativo que se le ofrecen, las orientaciones necesarias para su intervencin y sobre las adaptaciones curriculares necesarias. Asimismo asesora respecto a las actividades, programas de desarrollo de habilidades sociales, de educacin en valores, estrategias para la convivencia, atencin a las familias, talleres, recursos culturales, sociales, formativos del entorno, entre otras; para desarrollar la intervencin del tutor en su hora de tutora grupal y respecto a las entrevistas individuales con alumnos y las que realice con los padres de forma individual y colectiva. Colabora aportando adems del asesoramiento especializado, los recursos materiales e instrumentos apropiados para cada nivel, diversificados para facilitarle su compleja tarea educativa y orientadora. La Educacin Secundaria Obligatoria tiene la finalidad de preparar a los alumnos para acceder a estudios de formacin profesional o de bachillerato y para su incorporacin a la vida laboral. Es una etapa entre la comprensividad de la formacin bsica comn y la atencin a la diversidad de capacidades, intereses y de culturas del alumnado. Los educadores se preocupan por lograr que los alumnos consigan los objetivos de la materia que imparten y por ayudarles en su desarrollo integral como personas que les permita incorporase a una sociedad de valores democrticos. Eso supone al profesor tutor un reto importante porque se le encomienda que realice una orientacin educativa y profesional adaptada a cada alumno, y simultneamente que sea capaz de organizar y de coordinar al alumnado y al profesorado de su grupo, adecuando el Plan de Accin tutorial a las caractersticas y necesidades de estos. Es una de las tareas ms importantes, se hace al inicio y se va revisando y rehaciendo a lo largo del curso, adaptndolo a la evolucin de los alumnos. El Plan de Accin Tutorial del centro, recogido en el Proyecto Curricular, es el referente para la programacin de un grupo de alumnos y el tutor debe organizarla en congruencia con aqul. 5.1. Tareas para la recogida y tratamiento de la informacin. 5.1.1. Preparacin del Inicio del curso. El profesor, para emprender su actividad docente como tutor de un grupo de alumnos, necesita conocer el Plan de Accin Tutorial del centro y a su grupo de alumnos, as como a cada uno de ellos. El Plan de Accin Tutorial del centro ser la gua para realizar la programacin de la tutora del grupo, cada ao acadmico, pero para ello el tutor deber conocer las caractersticas y necesidades de los alumnos que lo forman. De esta manera la programacin se ajustar a la realidad del grupo. Adems deber conocer el Reglamento de Rgimen Interior y normas de funcionamiento del centro, as como el Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular. Posteriormente, una vez conocido el grupo y recogidas sus aportaciones y las del equipo educativo, y con las sugerencias y orientaciones del departamento de orientacin concretar la

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programacin de la tutora para su grupo. En este proceso el tutor podr contar con la colaboracin y ayuda por parte del departamento de Orientacin, con quien se reunir peridicamente, a lo largo de todo el curso. 5.1.2. Acogida e integracin del alumnado en el grupo y en el centro. Antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos, Jefatura de Estudios convoca una reunin de tutores para dar las instrucciones e informaciones necesarias sobre la organizacin del inicio de curso, las actividades para la acogida de los alumnos al centro y al grupo el primer da, los horarios y las normas de convivencia, entre otras. El departamento de orientacin colabora en la elaboracin de dicha informacin, con los documentos necesarios para desarrollar su tarea estos primeros das y participa o colabora en la coordinacin de la reunin. En ese primer da el tutor inicia la construccin del grupo con su presentacin y la de todos los alumnos del grupo, adems de darle la informacin inicial de su horario y otros aspectos. 5.1. 3. Conocimiento del grupo. El tutor procurar recabar la informacin que le permita tener un conocimiento integral, lo ms completo posible, del alumnado que va a tutorizar durante un curso escolar. Para ello, deber realizar tareas relacionadas con la recogida de datos de su historia acadmica y de su historia personal. Se aportan una serie de elementos que permiten obtener informacin relevante. Historia Acadmica. La informacin que proporciona el expediente del alumno permite obtener una visin general de los elementos ms destacados de su evolucin escolar. Inicio de la escolaridad Centros escolares anteriores y cursos realizados Resultados acadmicos Permanencia de ms de un curso en el mismo nivel Materias de ms dificultad y de mayor progreso Absentismo Medidas de atencin a la diversidad aplicadas y/o integracin en programas especficos: necesidades especiales, necesidades de compensacin educativa. Optativa recomendada Propuesta de medidas de apoyo para el curso, realizada por el tutor en la evaluacin final del curso anterior. Otros Historia personal Se trata de tener una informacin suficiente que permita acercarse a su realidad personal, familiar y social para ayudar a comprender mejor al alumno y conocer sus necesidades, intereses y dificultades. Es una tarea delicada por la resistencia en esta etapa de la vida, a compartir esa informacin con los adultos. Es preciso por tanto mantener la confidencialidad de los datos que aportan los alumnos y transmitir al equipo de profesores slo la informacin imprescindible. Se presenta una propuesta de datos tiles y, al final, un modelo de cuestionario para recogida de informacin que los alumnos realizarn en las primeras sesiones de tutora grupal.

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Gua de Recogida de Informacin mbito Escolar Materias que le resultan ms interesantes o fciles. Materias de especial dificultad. Correspondencia entre el esfuerzo realizado y las notas obtenidas. Tiempo de dedicacin al estudio en casa. Hbitos de estudio, horario, espacio, planificacin, etc. Asistencia a refuerzo escolar externo. Expectativas para el futuro. mbito personal, ocio, tiempo libre y amistades. Como son sus relaciones. Si tiene amigos en el centro, en su clase, en su barrio. Como considera que son sus relaciones con los profesores. Se asla, o busca a los compaeros. Aficiones, en que ocupa su tiempo libre, hace otras actividades complementarias por la tarde. Tiempo dedicado a TV, Videoconsolas, ordenador, mvil, msica (mp3,4), chatear, otros. Con quien realiza esas actividades de ocio. Que desayuna. Muchos alumnos desayunan poco o nada y les falta energa para mantener la atencin y concentracin en clase. mbito familiar. Estructura familiar, personas que conviven en casa. Algn familiar puede ayudarle con los estudios. Colabora en las tareas de casa, tiene alguna tarea concreta asignada. Dispone de un espacio propio para el estudio Respuesta de los padres ante sus resultados en los estudios Mantiene una buena comunicacin con su familia, padres, hermanos. Telfonos para comunicarse con la familia, en casa y en horario laboral, para avisar de algn imprevisto. Preguntar si existe alguna informacin de su situacin familiar que debamos conocer. Datos mdicos. Alguna enfermedad o tratamiento que sigue, como diabetes, asma, entre otras. Se pueden realizar algunas preguntas abiertas para detectar situaciones como: aislamiento, rechazo, actitud violenta, sobreproteccin familiar, control por las tardes, entre otras, para poder ajustar nuestra intervencin a sus necesidades.

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Otras fuentes de informacin: Expedientes de los alumnos Observacin Profesores del grupo Entrevistas individuales al alumno y familias Departamento de orientacin Jefatura de estudios, otras. 5.2. Tratamiento de la informacin. 5.2.1. Contraste de informacin de diferentes fuentes La informacin obtenida, a travs de los expedientes de los alumnos, de cuestionarios realizados en tutora, de las entrevistas individuales, de la observacin, entre otras, debe contrastarse y complementarse con la que aporten las familias, los profesores del grupo y la que pueda disponer el departamento de orientacin y Jefatura de Estudios, para tener una visin ms amplia, global e integral, desde diversos mbitos, del alumno. En esta tarea el orientador puede ayudar al tutor, ya que ste se ocupa de los alumnos durante este curso y el orientador tiene informacin, de algunos alumnos, desde una perspectiva histrica, conoce las intervenciones que se han realizado con estos en cursos anteriores, lo que le permite saber la trayectoria del alumno. La informacin se ir recogiendo a lo largo del curso a travs de los medios enunciados anteriormente y de las distintas evaluaciones y reuniones de equipos docentes y de tutores. La forma ms efectiva de contrastar la informacin es mediante reuniones preparadas, con unos objetivos especficos que permitan completar el conocimiento del grupo, analizar las situaciones planteadas, adoptar decisiones compartidas y distribuir tareas y responsabilidades para la intervencin. 5.2.2. Sntesis y Registro. Una vez contrastada, se realiza una sntesis de la informacin en una ficha que recoge los datos ms relevantes y tener as una visin coherente de cada alumno. Esta ficha estar semiestructurada y abierta para que el tutor vaya incorporando y completando, a lo largo del curso, la informacin derivada del seguimiento sobre la evolucin y progreso del alumno, las dificultades y las medidas adoptadas por el quipo educativo y tutor, as como las intervenciones de otras instancias especializadas. Tambin es conveniente registrar las entrevistas realizadas al alumno y a sus familias, las incidencias sobre absentismo o disciplina, entre otras. El objetivo es disponer de un documento que recoja lo ms significativo del proceso de enseaza y aprendizaje durante el curso y servir de punto de partida al tutor del curso siguiente, de manera que permita su continuidad a lo largo de la etapa.

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5.2.3. Seguimiento personalizado Para realizar un seguimiento personalizado, deber recogerse y registrar informacin de forma sistemtica y continua. Aparte del Registro de Evaluacin y Calificacin, en ciertos casos conviene hacer un registro ms pormenorizado y con informacin ms matizada. Conviene que la informacin sea especfica y que permita comparar el progreso a lo largo de un perodo temporal. Corresponde al profesor tutor registrar la informacin y custodiarla a lo largo del curso. A partir del conocimiento del alumno y grupo, corresponde al tutor disear los medios para un seguimiento sistemtico del alumnado con un enfoque preventivo que evite, en lo posible, la aparicin de disfunciones y desajustes. Comunicarse personalmente con cierta frecuencia, al menos una vez al trimestre. Una de estas entrevistas se dedicarn a la orientacin acadmica y profesional. Al mantener entrevistas personales, el alumno percibe un especial inters del tutor por su evolucin escolar que le resulta altamente motivador. La comunicacin personal facilita una mejor disposicin para el aprendizaje y la transmisin de expectativas hacia el alumno lo refuerza. Es importante disponer de un guin previo que facilite la recogida de todos los aspectos fundamentales en los que se desee incidir: Situacin personal y familiar, relaciones con sus padres, persona que realice su seguimiento y control en casa, est solo en casa por las tardes, otras necesidades y adaptacin de los alumnos llegados de otro pas. Organizacin del estudio en casa, espacio, horario, tcnicas de trabajo intelectual, hbito de estudio lectura. Aficiones y tiempo libre, realizacin de actividades deportivas, culturales, nuevas tecnologas. Es interesante que los chicos realicen deporte y otras actividades complementarias. Intereses y expectativas ante su futuro acadmico y profesional. El tutor aprovechar para mostrarle expectativas de logro positivas y realistas. Las expectativas y la confianza del profesor tutor en el alumno tiene un efecto motivador en ste y aumenta sus expectativas trabajando ms y mejor hacia el logro Relaciones interpersonales. A esta edad lo prioritario para el alumnado ser tener buenas relaciones con los compaeros y sentirse solicitado por los amigos. Suelen ser ms comunicativos con ellos que con los adultos. As, es necesario estas entrevistas individuales a fin de detectar a los alumnos aislados, rechazados, que sufren acoso y otros problemas como trastornos alimentarios, consumo de drogas, entre otros.

Valorar los progresos acadmicos y personales peridicamente, orientar y aconsejar al alumno respecto a las decisiones que debe ir tomando. Esta es la esencia de la evaluacin continua y formativa. El seguimiento del alumno implica que el profesor devuelva informacin, feeback, y la recoja con cierta frecuencia para motivarlo, para generarle expectativas y ayudarle a establecer planes o compromisos personales, para ir desarrollando el sentido de la autoevaluacin y la responsabilidad personal ante su rendimiento.

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6. PROGRAMACIN GENERAL DE LAS TAREAS DE TUTORA EN LA ESO A continuacin se presenta un ejemplo de cronograma de tareas que contribuyen a desarrollar las funciones asignadas a los profesores tutores en el marco de la accin tutorial en la ESO. Es un breve esquema si tenemos en cuenta la cantidad de tareas y temas posibles de trabajo, pero cada tutor en funcin de las caractersticas de su grupo desarrollar ms ampliamente unos aspectos que otros. Las posibilidades son muchas y los recursos disponibles tambin, en los centros, en la web, y que el departamento de orientacin ofrece a los tutores.
PRIMER TRIMESTRE

Objetivos:

Actividades y tareas del tutor/a Lectura del PAT, recogida de sugerencias para elaborar la Programacin contextualizada del grupo. Reuniones de seguimiento de la Accin Tutorial con el orientador y el jefe de estudios. Dar a conocer el PAT a sus alumnos y recogida de sugerencias. Llevar a cabo el acto de presentacin del curso con su grupo. Presentacin de horarios y del profesorado. Normas bsicas de funcionamiento. Uso de la agenda. Generar expectativas positivas frente al curso escolar Actividades de presentacin del tutor y del alumnado del grupo, por medio de dinmicas de grupo. Conocimiento de las instalaciones del Centro. Visita de la biblioteca y fomento de la lectura. Dar a conocer la estructura organizativa y los rganos de participacin: Consejo Escolar, Jefatura de Estudios, Junta de Delegados, Asociacin de estudiantesetc. Dar a conocer las actividades extraescolares del Centro: la revista del centro, actividades deportivas, culturalesetc. Recogida de datos sobre la diversidad del grupo: alumnos de programas especficos: integracin, compensatoria, diversificacinetc. Trayectoria anterior de los alumnos: revisin de informes y expedientes, alumnos repetidores, reas pendientes Recogida de datos personales a travs de un cuestionario y realizacin de entrevistas individuales. Sociograma, para detectar rechazos y la estructura grupal (Preparar cuestionarios para detectar posibles casos de acoso escolar).

Conocimiento del PAT del Centro, revisin y recogida de sugerencias del grupo de tutores. Seguimiento de la Accin Tutorial.

Facilitar la Acogida e integracin, participacin del alumnado en el grupo y en el centro.

Conocimiento del grupo de alumnos por el tutor y el equipo educativo, de su situacin acadmica, personal y sociofamiliar.

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Grupos de apoyo en reas instrumentales y recuperacin de materias pendientes, con los horarios. Revisin de la optatividad. Reunin para informar de la situacin de los alumnos con necesidades educativas especiales al equipo educativo, con la participacin del tutor y el DO, recogiendo sugerencias y otros datos. Actividades de conocimiento e integracin en el grupo, para mejorar la autoestima y las relaciones sociales. Actividades de dinmica de grupo, desarrollo de habilidades sociales y de comunicacin Resolucin de conflictos Asegurar el conocimiento por parte del alumno de los contenidos mnimos y criterios de evaluacin de todas las materias, as como el derecho a ser evaluado objetivamente. Dar a conocer los criterios de promocin y titulacin. Dnde me encuentro dentro de la educacin secundaria? Actividades de motivacin. Los intereses de la clase. Dar a conocer los derechos y deberes del alumnado y las normas de convivencia del RRI. Clarificar qu es el acoso escolar y cmo prevenir estas situaciones. Elaborar las normas del aula, de modo participativo y democrtico. Responsabilizar en aspectos especficos: limpieza y orden en el aula, mediacin en los conflictos del grupo, celebrar fechas importantes y colaborar en las fiestas del centro Eleccin del delegado Preparar la evaluacin inicial a travs de un cuestionario de los alumnos. Intercambio de informacin del equipo educativo y acuerdos adoptados. Orientacin profesional personalizada ante casos especficos, que puedan derivarse a cambios de optativas, grupos, Iniciacin Profesional, Diversificacin, Compensatoria Planificar y desarrollar la reunin con los padres del grupo programada en el PAT y proporcionarles informacin del grupo, tras la evaluacin inicial. 17

Favorecer la creacin de un clima positivo de comunicacin y de convivencia en el grupo y con el profesorado. Crear expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el centro. Favorecer la adquisicin y el respeto de las normas de convivencia, orden y cuidado del aula y del centro, actitud de esfuerzo y responsabilidad, puntualidad, etc.

Coordinar la Evaluacin Inicial del grupo.

Reunin con los padres: colectiva e individual segn las necesidades.

colectiva e individual segn las necesidades. Devolucin de los resultados y acuerdos de la evaluacin inicial

grupo, tras la evaluacin inicial. Dar a conocer el PAT, recogida de sugerencias y necesidad de la colaboracin familiar para conseguir los objetivos del PAT. La agenda como instrumento de comunicacin. Funcionamiento de la PDA, en su caso. Orientaciones para mejorar los hbitos de estudio en casa y la comunicacin entre padres e hijos. Criterios de promocin y titulacin. Fechas de las evaluaciones. Horarios de apoyo y recuperaciones. Normas de funcionamiento y convivencia. Horarios de atencin a padres del equipo docente. Higiene, alimentacin y descanso Reunin con el grupo para informar de los resultados y acuerdos de la evaluacin inicial. Promover el compromiso de objetivos individuales y grupales para el trimestre. Entrevistas individuales con alumnos y familias, en su caso, segn las decisiones del equipo docente, para solicitar su colaboracin. Idoneidad de optativas y de apoyos de los alumnos. Desarrollar algn programa de autoconocimiento. Trabajar el autoconcepto y la autoestima para conocerse mejor a s mismos y a los compaeros, aceptarse y aceptar a los otros. Desarrollar algn programa, adecuado al nivel, sobre habilidades sociales y de comunicacin, para mejorar sus relaciones con los dems. Desarrollo de un programa de estrategias de aprendizaje y hbitos de estudio, graduado por nivel educativo. Desarrollo de algn programa o plan para promover la lectura y el aumento de vocabulario por parte de los alumnos. El SIDA, los Derechos Humanos y de los Nios y la Constitucin, a travs de proyectos, charlas, conferencias, exposiciones, visitas. Preparar la 1 evaluacin a travs de un cuestionario de los alumnos, tcnicas de dinmica de grupos como el phillips 66. Informe de los aspectos ms relevantes de la autoevaluacin de los alumnos, coordinacin de la evaluacin y elaboracin del acta. 18

Avanzar en la creacin de un clima positivo de comunicacin y de convivencia en el grupo y con el profesorado.

Instaurar o afianzar el hbito de trabajo y estudio diario.

Celebrar fechas significativas como el SIDA, los Derechos Humanos y la Constitucin, entre otros, para desarrollar valores y hbitos saludables. Coordinar la primera evaluacin del grupo, y la evaluacin del primer trimestre de la accin tutorial

Intercambio de informacin del equipo educativo y acuerdos adoptados. Informar al grupo de los resultados y acuerdos adoptados. Entrega de boletines.

SEGUNDO TRIMESTRE Objetivos: Actividades y tareas del tutor/a Reunin con el grupo para revisar los resultados y acuerdos de la primera evaluacin. Propuesta de compromisos de mejora o cambio para el trimestre. Entrevistas individuales y seguimiento de las situaciones de fracaso y riesgo de no progresar. Entrevistas familiares, en su caso. Dar a conocer los programas y actividades de este segundo trimestre a sus alumnos y recogida de sugerencias.

Devolucin de los resultados y acuerdos de la primera evaluacin

Presentacin de las actividades de la Tutora para este trimestre.

Desarrollar hbitos de trabajo y estudio. Orientar al alumnado sobre las opciones que se presentan al finalizar el curso, para la toma de decisiones fundamentada y elaboracin de su itinerario personal.

Seguir con el desarrollo de un programa de estrategias de aprendizaje y hbitos de estudio, adecuado a cada nivel. Programa de Orientacin acadmica y profesional fundamentalmente para 4 de ESO: autoconocimiento, informacin sobre las distintas opciones al acabar, ciclos formativos de grado medio, bachilleratos, mundo laboral, profesiones, visita a la feria del estudiante, entre otros. Programa de orientacin para Bachillerato: ciclos formativos de grado superior, universidad, otras profesiones, orientacin laboral. Charlas del servicio de informacin universitario, visita a la universidad, a la feria de la formacin profesional, entre otras. Con la colaboracin del departamento de orientacin. La PAZ, Igualdad de oportunidades de la mujer, programa sobre las distintas formas de violencia e intolerancia, jornadas interculturales, semana del libro a travs de proyectos, charlas, conferencias, exposiciones, visitas. Preparar la 2 evaluacin a travs de un cuestionario de los alumnos. Informe de los aspectos ms relevantes de la autoevaluacin de los alumnos, coordinacin de la evaluacin y elaboracin del acta. 19

Celebrar fechas significativas como el da de la Paz y el da de la Mujer, la semana del libro, interculturalidadpara el desarrollo de valores. Coordinar la segunda evaluacin del grupo y la evaluacin del segundo trimestre de la accin tutorial

evaluacin del segundo trimestre de la accin tutorial

y elaboracin del acta. Intercambio de informacin del equipo educativo y acuerdos adoptados. Previsin de alumnado para Programas de Iniciacin Profesional y Diversificacin Curricular. Informar al grupo de los resultados y acuerdos adoptados Entrega de boletines.

TERCER TRIMESTRE

Objetivos:

Actividades y tareas del tutor/a Reunin con el grupo para revisar los resultados y acuerdos de la primera evaluacin. Propuesta de compromisos de mejora o cambio para el trimestre. Entrevistas individuales y seguimiento de las situaciones de fracaso y riesgo de no progresar. Entrevistas familiares, en especial a los alumnos propuestos para un programa de iniciacin profesional, diversificacin o en riesgo de no conseguir los objetivos. Dar a conocer las actividades de este segundo trimestre a sus alumnos y recogida de sugerencias. Programa de Orientacin acadmica y profesional para el resto de los niveles con el objetivo de orientarlos sobre las optativas e itinerarios del curso siguiente, con la colaboracin del departamento de orientacin, Actividades diversas sobre: consumo, alcohol tabaco y otras drogas, respeto del medio ambiente, hbitos de alimentacin, sexualidad, habilidades sociales, convivencia valorando la conveniencia de su inicio a partir del segundo trimestre, a travs de proyectos, charlas, conferencias, talleres exposiciones, visitas. Preparar la 3 evaluacin a travs de un cuestionario de los alumnos. Informe de los aspectos ms relevantes de la autoevaluacin de los alumnos, coordinacin de la evaluacin y elaboracin del acta. Intercambio de informacin del equipo educativo y acuerdos adoptados. Valoracin y memoria de la tutora del grupo Informar al grupo de los resultados y acuerdos adoptados Entrega de boletines.

Devolucin de los resultados y acuerdos de la segunda evaluacin.

Presentacin de las actividades de la Tutora para este trimestre. Orientar al alumnado sobre las opciones que se presentan al finalizar el curso, para la toma de decisiones fundamentada y elaboracin de su itinerario personal. Desarrollar hbitos saludables y valores de tolerancia y no discriminacin. Coordinar la tercera evaluacin del grupo y la evaluacin final de la accin tutorial

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7. EL PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL Y SU RELACIN CON EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL.

La orientacin acadmica y profesional debe entenderse como un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la educacin secundaria, encaminado a dotar al alumnado de capacidades, actitudes, conocimientos y experiencias que le posibiliten a tomar decisiones relacionadas con su futuro acadmico y profesional, de forma autnoma y responsable. La orientacin, como proceso, adquiriere una especial relevancia cuando el alumno tiene que escoger entre diversas materias optativas y en aquellos momentos en los que la eleccin entre distintas opciones puede condicionar su futuro acadmico y profesional (optativas, itinerarios acadmicos hacia el bachillerato o los ciclos formativos de formacin profesional, etc.). En el Plan de orientacin Acadmica y Profesional se recogen una serie de directrices que ordenan y organizan toda la intervencin que se lleva acabo en este campo en el Centro. Por lo tanto es un plan marco donde se contemplan los distintos programas que se van a desarrollar y las lneas de actuacin prioritarias para cada etapa, ciclo y nivel (para la Educacin Secundaria Obligatoria, para el Bachillerato, para los Ciclos Formativos...). El departamento de orientacin elaborar el plan de orientacin acadmica y profesional, que ser debatido por la comisin de coordinacin pedaggica y se incorporar, con las modificaciones que procedan, al proyecto curricular que se presente al claustro de profesores para su aprobacin. Dicho plan garantizar que toda la comunidad escolar reciba la orientacin profesional pertinente: Adecuacin del plan a las circunstancias especficas de algunos alumnos (sobre todo con necesidades educativas especiales) posibilitando una orientacin individualizada y diversificada. Participacin en la relacin con centros de trabajo, Universidad y otras instituciones y organizaciones. Aunque el departamento de orientacin es el principal coordinador del plan, como departamento tcnico, es necesario, para el desarrollo del mismo, contar con la participacin de todo el equipo docente y en especial de los tutores de los niveles implicados en programas de orientacin acadmico profesional y con la colaboracin del profesorado de formacin y orientacin laboral, as como, con los tutores de la formacin en centros de trabajo que tienen relacin con las empresas, en los centros donde se imparte formacin profesional. El Departamento de Orientacin debe procurar tener una perspectiva innovadora estimulando e impulsando nuevas propuestas fundamentalmente de carcter didctico, metodolgico y organizativo desde el anlisis de la teora y la prctica. En este campo al Departamento de Orientacin como tal le correspondera:

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 Formular propuestas y colaborar, al igual que el resto de los departamentos didcticos, con la Comisin de Coordinacin Pedaggica en la elaboracin de documentos: Proyecto Curricular del Centro, donde se incluiran las lneas generales de la orientacin en el centro (atencin a la diversidad, tutora y orientacin vocacional, formacin profesional de base, atencin al alumnado con necesidades educativas especiales...). Programacin Anual, que contemple las concreciones del plan de orientacin acadmica y profesional (organizacin, planes de trabajo de equipos o secciones, programas a desarrollar, proyectos de innovacin y formacin,...). Contribuir a la realizacin de estudios e investigaciones sobre las necesidades de los alumnos. El plan de orientacin acadmica y profesional contribuir a facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario acadmico y profesional. A tal efecto incluir: Actuaciones dirigidas a que los alumnos desarrollen las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones y que conozcan y valoren de una forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses. Actuaciones destinadas a facilitar informacin suficiente sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa, y de manera especial sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno. Actuaciones que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y puedan facilitar su insercin laboral. El plan de orientacin acadmica y profesional deber especificar las lneas de actuacin prioritarias para cada etapa, ciclo y curso, indicando: - Las que deben ser incorporadas en las programaciones didcticas de las distintas reas, materias o mdulos. - Las que deben integrarse en el plan de accin tutorial, sobre todo en la tutora de grupo, individual y con las familias, con el fin de facilitar la participacin y colaboracin de stas en el proceso de ayuda a la toma de decisiones de sus hijos. Se diferenciarn las actuaciones especficas del departamento de orientacin y las que sern desarrolladas por los profesores y los tutores. - Las que corresponde organizar y desarrollar al propio departamento de orientacin, para mantener relacin con los centros de trabajo de su entorno y fomentar su colaboracin, as como para facilitar la insercin laboral de los alumnos que opten por incorporarse al mundo del trabajo al trmino de la educacin secundaria obligatoria, del bachillerato, de los ciclos formativos de formacin profesional o de los programas de iniciacin profesional. En el desarrollo del plan de orientacin acadmica y profesional se prestar singular atencin a la superacin de hbitos sociales discriminatorios por razn de sexo, origen o 22

procedencia social o cultural, o cualquier otra que pudiera condicionar el acceso a los diferentes estudios y profesiones. El departamento de orientacin participar en la elaboracin del consejo orientador que para cada alumno se ha de formular al trmino de la educacin secundaria obligatoria y de los programas de Iniciacin Profesional, as como del Consejo Orientador que para la eleccin de itinerarios del segundo ciclo de la ESO, debe hacerse al finalizar el segundo curso de la etapa. Dicho consejo deber contemplarlos siguientes apartados: El proceso educativo desarrollado por el alumno, reflejando los aspectos en los que ms ha destacado y progresado en relacin a las capacidades bsicas del currculo de la etapa. La percepcin que el alumno tiene de s mismo, en relacin a sus capacidades, posibilidades de aprendizaje, intereses y preferencias personales y expectativas profesionales, laborales y acadmicas. Las posibilidades de adecuacin de las caractersticas personales del alumno respecto a los puntos anteriores y las caractersticas y condiciones de las opciones formativas posteriores. Propuesta de orientacin en la que aparezcan varias opciones priorizadas en las que se valore su adecuacin al alumno

Se puede elaborar un programa sobre la toma de decisiones sobre el futuro acadmico y profesional en el que se desarrollen algunos de los siguientes contenidos. - Importancia de la auto orientacin en el proyecto personal. -Conocimiento de uno mismo: Valores, motivaciones, capacidades, necesidades, caractersticas de personalidad, intereses, relaciones sociales, situacin familiar, rendimiento acadmico, .etc. -Conocimiento del Sistema Educativo, de alternativas y opciones acadmicas y profesionales. -Conocimiento de Profesiones: Descripcin de tareas, aptitudes necesarias, valores que desarrolla, inters y motivos relacionados con esa profesin, condiciones sociales (independencia, jerarqua, trabajo en equipo, responsabilidades) y condiciones laborales (estudios y requisitos exigidos, formas de ingreso, localizacin geogrfica, horario, salario, perspectivas de promocin, desarrollo personal, nivel de paro). Ventajas e inconvenientes de las distintas opciones. Las profesiones de su entorno prximo. -Profesiones relacionadas con las distintas reas curriculares. -Rasgos sexistas en determinadas profesiones. -Alternativas acadmicas: condiciones de ingreso, salidas profesionales y acadmicas, lugar de estudio, duracin, currculo del prximo curso, optativas, itinerarios vinculados, aspectos socioeconmicos. Iniciacin Profesional, Ciclos Formativos, estudios universitarios...etc. -Conocimiento detallado sobre la optatividad que se presenta. -Opinin de los padres y Junta de profesores sobre su decisin. -Razones de la decisin tomada. -Obstculos y dificultades en el proceso de toma de decisiones -Tcnicas de bsqueda de empleo en el SEF, Ayuntamiento...etc. Fundamentalmente habilidades que consisten en: -Organizar la informacin sobre las distintas profesiones, relacionadas con el proceso de autoconocimiento. -Desarrollar el trabajo en grupo y puesta en comn.

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-Realizacin de cuestionarios, entrevistas y tests. -Realizacin de visitas -Manejo de folletos, informacin audiovisual y a travs de internet, sobre salidas acadmicas y laborales. -Debates sobre ventajas e inconvenientes de diferentes opciones. -Reflexin crtica en el proceso de toma de decisiones -Estudio de casos. -Toma de decisiones. Profundizacin en el anlisis y previsin de las consecuencias que se derivan de la eleccin realizada: Posibilidades econmicas, familiares, personales de superacin de la formacin, motivacin...etc. Fundamentar la decisin a partir de entrevistas con el tutor-orientador segn las necesidades (la entrevista generalmente presenta tres momentos importantes: Inicial para descubrir la fundamentacin en la toma de decisiones y valorar la informacin previa que tiene el alumno; Procesual haciendo un seguimiento y aclaraciones para ayudar a resolver las dificultades encontradas y Final de devolucin o sntesis con el Consejo Orientador). -Solicitud de ingreso, preinscripciones, matrcula. -Tcnicas de bsqueda de empleo: El mailing (listado de empresas para contactar), el currculum vitae, la carta de presentacin, la entrevista. Bsqueda en empresas de trabajo temporal, ayuntamientos y Comunidad Autnoma, Cmaras de comercio e industria, Centros de Orientacin e Informacin de empleo C.O.I.E. (Universidad), Sindicatos, el SEF... -Charlas de expertos, trabajadores, estudiantes, padres... Actitudes que fundamentalmente consisten en: -Disposicin para el trabajo en equipo -Inters por construirse su propio itinerario acadmico y profesional. -Valorar la toma de decisiones como un proceso que contribuye a mejorar el conocimiento personal y el conocimiento de las distintas alternativas que se nos ofrecen, para ajustar nuestra opcin. -Manifestar curiosidad por conocer las distintas opciones educativas que se presentan. -Motivacin en el proceso de bsqueda de informacin con actitudes de exploracin e investigacin. Valorar los trabajos relacionados con el rea, el esfuerzo que realizan las personas que trabajan en ese mbito o la importancia de la misma como base para la realizacin de otros estudios. Respeto al principio de igualdad de oportunidades de ambos sexos en relacin al trabajo en el rea.

Se sugiere que desde inicio del curso se traten especficamente estos contenidos en las primeras Unidades Didcticas de las diferentes reas en forma de proyectos de investigacin, analizando los diversos campos profesionales, la vinculacin con otros estudios y la relacin con los mbitos laborales: Sanitario, Empresarial, Educativo...etc - Conocer conceptos como las distintas ramas de esa rea y profesiones o estudios relacionadas con la misma, distinguiendo los trabajos y aquellos estudios o profesiones donde hay que tener conocimientos del rea.

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- Buscar Procedimientos de informacin sobre las profesiones relacionadas con el rea, partiendo de sus conocimientos previos. Recoger noticias e informacin publicitaria, en el peridico, internet y otros medios de comunicacin - Contactar con profesionales que trabajen en distintos campos laborales para conocer su experiencia profesional a partir de entrevistas, visitas, debates...etc. Visitar instituciones relacionadas con el trabajo del rea. - Realizar grabaciones en video sobre ese campo laboral. - Trabajar en grupo y exposicin de los trabajos realizados. - Descubrir cmo estn representados ambos sexos en los trabajos analizados, sacando conclusiones.

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PRINCIPALES OBJETIVOS Y TAREAS CONTEMPLADOS EN EL PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

Objetivos - Ayudar al alumno a adquirir un mayor conocimiento de s mismo, la estructura del sistema educativo y del ambiente socio-laboral y profesional. Proporcionar informacin sobre los itinerarios acadmicos y profesionales que se le ofrecen al trmino del curso o etapa. - Facilitar a los alumnos conocimientos sobre el entorno socio-laboral y contactos y experiencias directas con el mundo laboral. - Analizar las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones educativas y profesionales, examinando aqullas que mejor se ajusten a sus posibilidades y preferencias, qu relacin guardan entre s y qu repercusin tienen en las salidas profesionales futuras.

Tema

Tareas y actividades - Cuestionario de exploracin inicial. - Cuestionarios autoaplicables y autoevaluables. - Elaboracin de informes personales sobre cmo se percibe el alumno y cmo le perciben otros. - Juegos grupales que favorecen el autoconocimiento: Adivina quin, mi autorretrato... - Inventarios de intereses, guas de autoorientacin. - Estudio de la trayectoria escolar. - Actividades de autoconocimiento: Conozco mis aptitudes, intereses, personalidad, valores, " - Estudio de los factores que influyen en la toma de decisiones.

Tcnicas

- Estudio de casos. - Trabajo y exposicin en pequeos grupos. - Cuestionarios. - Entrevistas. - Tcnicas de documentacin y autodocumentacin. - Estudio de guas, folletos y bibliografia. - Programas de orientacin on-line. - Visitas a Centros educativos y productivos. - Charlas informativas. -Estudio de folletos y publicaciones. - Elaborar un organigrama del sistema educativo y diagramas con las - Tcnicas de grupo: - Phillip 6.6. posibles opciones al trmino del curso o etapa. - Simulaciones. - Acceso a internet a los portales de orientacin, centros educativos, - Role Playing. universidades, entre otros, para recoger datos de centros ed. - Mesas redondas, (direcciones, oferta ed., requisitos acceso, planes de estudios). Creacin de comisiones de - Visitas a ferias, Centros educativos, Universidad. investigacin. - Elaborar un folleto con la oferta ed. del Centro. Sesiones con apoyo del - Informes de materias optativas ya cursadas por los alumnos. psiclogo-pedagogo en el - Mesa redonda con ex alumnos, universitarios aula, personal externo. - Investigaciones sobre carreras y profesiones. - Conferencias. - Consulta de programas informticos. - Sesiones informativas.

Conocimiento del sistema educativo.

Autoconocimiento.

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Procesos de insercin socio profesional

-Organizar adecuadamente las informaciones y experiencias adquiridas para plantearse un itinerario, trazar un plan para lograrlo y tomar las decisiones oportunas que conduzcan a la meta fijada.

Conocimiento del mercado laboral.

examinando aqullas que mejor se ajusten a sus posibilidades y preferencias, qu relacin guardan entre s y qu repercusin tienen en las salidas profesionales futuras.

- Utilizacin de recursos - Observacin de profesiones y puestos de trabajo. informticos y - Estudios sobre la actividad econmica en la Comunidad Autnoma audiovisuales. (sectores de actividad, niveles de ocupacin y de paro, tendencias...) - Recogida, anlisis y comentario sobre noticias de prensa relacionadas con la actividad econmica. - Confeccin de monografas profesionales. Anlisis de nuevas profesiones, - Entrevistas y contactos con trabajadores y profesionales. - Visitas a Centros productivos y empresas. - Visualizacin de vdeos con informacin profesional. Investigacin sobre organismos relacionados con la oferta de empleo y elaboracin de ficheros con sus datos y funciones. - Confeccin de documentos de utilidad (currculum vitae, cartas de presentacin, instancias...). - Simulaciones de entrevistas de empleo (tras visualizar un vdeo). - Busca de empleo a travs de la prensa, internet. - Informacin bsica en materia de autoempleo. - Realizacin de un informe individual sobre el proyecto personal y profesional. - Representacin grfica del itinerario a seguir. - Entrevista con el tutor.

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Siguiendo a Marqus (1998) podemos sealar algunos aspectos que hay que tener muy presentes para realizar un buen aprovechamiento de la red como recurso para la orientacin educativa: 1.- Ventajas del uso de Internet para la orientacin: Universalizacin de la comunicacin, posibilidad de con todo tipo de personas de todo el mundo: compaeros, profesores, expertos... Mayor relacin (superando problemas de distancia y sincronizacin de tiempos) entre orientadores, entre estudiantes y entre ambos colectivos, propiciando: conocimientos, intercambios, ayuda, reflexin conjunta, debates y todo tipo de comunicacin.. Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo, la construccin compartida del conocimiento, la resolucin de problemas y la realizacin de proyectos entre orientadores. Globalizacin de la informacin. Acceso fcil y econmico a un inmenso caudal de informacin multimedia (y actualizada) de todo tipo. Desarrollo de destrezas de comunicacin interpersonal, conocimiento de otras lenguas y culturas. Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de bsqueda, seleccin, valoracin y organizacin de la informacin. Difusin universal de las creaciones personales. Ms posibilidades para un acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas. Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacin que se est consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones. Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las personas (Prendes, 1998) Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo de la mayora de sus entornos de presentacin, despierta y mantiene intereses y motivaciones. Familiarizacin con esta tecnologa, sus lenguajes y protocolos.

2.- Riesgos del uso de Internet para la orientacin: A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacin que se necesita (nos perdemos navegando por el inmenso mar informativo de Internet). Existe mucha informacin poco fiable (y alguna hasta poco recomendable) en Internet (ya que cualquiera puede poner informacin en la red). Muchos webs no tienen los enlaces actualizados.

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No todas las personas utilizan las normas de "netiquette" (comportamientos y buenos hbitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen funcionamiento de la red)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Libros Monereo, C. coord.(2000). Estrategias de aprendizaje. Madrid Visor/UOC. Torrego, J.C.. (2000). Mediacin de conflictos en instituciones educativas. Madrid: Narcea Bib Puig Rovira, J. M. (2001). La Tarea de educar. Madrid: Celeste. lvarez Gonzlez, Manuel y Bisquerra Alzina, Rafael (2000). Manual de orientacin y tutora. Praxis, Barcelona Chica Maestre, Juan Diego. Grupo Editorial Universitario, 2002.Programa de formacin de tutores para la ESO. Ballesteros, Margarita (2002). Las competencias del profesorado para la accin tutorial. CISS Praxis, Barcelona Royo Baraano, Y. ( Coord) (2002), La Accin Tutorial en Primaria. Murcia: Consejera de Educacin y Cultura. Torres Sez, A. ( Coord) (2002). Sistematizacin de la funcin tutorial en Secundaria. Murcia: Consejera de Educacin y Cultura. Arnaiz, P. e, Isus, Sofa. (2003). La tutora, organizacin y tareas. Grao, Barcelona Alfonso, Carme. (2003)La participacin de los padres y madres en la escuela. Grao, Barcelona Accin tutorial. ANPE Valencia, 2004.
BIBLIOGRAFA COMENTADA

Fierro Alfredo. 2000, Sobre la vida feliz, Archidona, Aljibe Este libro trata sobre orientar/ensear. A vivir, a convivir, a pensar, a reconocer a los otros y lo otro y no solo tolerarlos. Expone una psicologa de la personalidad centrada en la accin humana transformadora de la realidad, con una descripcin de la madurez personal. Fierro Alfredo. 2006, Heterodoxia, Valladolid, Junta de Castilla y Len. Premio 2006 de Ensayo Fray Luis de Len. Es un libro contra la intolerancia, la ataca en su raz. La sinceridad en el respeto a la creencia y juicio ajenos solo puede basarse en el reconocimiento de que uno mismo podra no hallarse en la verdad. 29

RECURSOS EN INTERNET ? www.educarm.net, Portal educativo de la regin que tiene como objetivo adaptar la enseanza a los nuevos medios tecnolgicos y como un servicio ms a la comunidad educativa. Consejera de Educac in y Cultura de la Regin de Murcia. www.orientaeduc.com , recursos para la Or psicologa y pedagoga, Convivencia E scolar ientacin Educativa,

? ?

www.aulablog.com , es un pr oyecto impulsado por un grupo de profesores interesados en promover el uso de las TIC en la educacin, especialmente de los weblogs . www.orientared.com , Web dedicado a la psicopedagoga y la orientacin educativa en Internet. www.orentaline.net , web dedicada a la orientacin escolar, profesional, psicopedaggica y educativa en Extremadura www.brujulaeducativa.com , esta web nace ante la necesidad de dar respuesta en la red al complejo pero maravilloso mundo de la Orientacin ... www.educarm.es/orientacin http://orienta.mecd.es/ orienta/,portal de informacin y orientacin profesional que permite el acceso a una informacin integrada sobre oportunidades educativas, formativas y profesionales ... www.orientacinescolar.com , orientacin escolar - profesional - estudios - carreras - enseanza educacin Universidad www.eligeprofesin.org , elige profesin sin restricciones de gnero Instituto de la Mujer de la Regin de Murcia www.acosoescolar.info , informacin para alumnos. maltrato entre compaeros y lo describe. que habla del

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www.educaweb.com ; p ortal especializado en educacin y formacin sobre: cursos, estudios, master, orientacin, guas, boletn informativo www.educalia.org ; es un programa educativo que "la Caixa" ha desarrollado en Internet para nios y jvenes de 3 a 18 aos, sus familias y sus profesore s. www.eduguia.net ; es un sitio donde educacin. se encuentra informacin sobre para estudiantes y

? ? ? ?

www.educaguia.com , informacin educativa profesores.

www.maestroteca.com , r ecursos para profesores. Incluye noticias, reportajes y enlaces. www.educared.net, e ducacin en la red, informacin, recursos y actividades para Institutos, profesores, a lumnos y padres.

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ACTIVIDADES

Actividad de reflexin Qu tipo de asesoramiento y formas de participacin adoptaras en tu centro con los diferentes rganos de gobierno (unipersonales y colegiados), para el proceso de elaboracin y revisin del PAT Y POAP Actividad de aplicacin Qu tipo de actuaciones priorizaras en el Plan de Orientacin Acadmica y Profesional?
AUTOEVALUACIN

1. Que se entiende por tutora? a) Asesoramiento especializado b) La atencin en la planificacin y desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje c) La orientacin realizada por el tutor y por los profesores, basando su finalidad en la formacin integral del alumno. d) La utilizacin de tendencias homogeneizadoras para aquellos alumnos que presentan un perfil alejado de lo ordinario. 2. Qu finalidades tiene la Tutora?: a) Favorecer la educacin integral del alumno como persona b) Potenciar una educacin lo ms personalizada posible, teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno. c) Est fuera del currculo d) La integracin escolar y la inclusin social. 3. Seala algunas de las funciones del tutor que consideres correctas: a) Organizar y coordinar al alumnado y profesorado de su grupo. b) Adecuar el Plan de Accin Tutorial a las caractersticas y necesidades de sus alumnos c) Seleccionar y utilizar materiales curriculares diversos adecundolos a las caractersticas del alumnado d) Seleccin de materias optativas 4. Seala algunas de las funciones de la tutora respecto a las familias. a) Favorecer la colaboracin, comunicacin y participacin de las familias en al vida del centro b) Actividades de recuperacin, con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de reas, materias, mbitos o mdulos no superados en cursos anteriores. c) Promover la colaboracin y las relaciones fluidas. d) Utilizar estrategias metodolgicas que favorezcan la participacin de todo el alumnado y la autonoma en el aprendizaje..

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5. Seala algunas de las funciones de la tutora respecto al profesorado. a) Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposicin, bsqueda de informacin, trabajo en grupo y otras. b) Medidas de profundizacin y enriquecimiento para alumnos de altas habilidades. c) Coordinar las orientaciones que desde las distintas reas o materias se dan sobre acceso a otros estudios o profesiones. d) Potenciar la participacin de todo el profesorado 6. Seala algunas de las funciones de la tutora respecto al contexto que consideres correctas: a) Mantener relacin con los centros de estudio y trabajo. b) Colaborar con las universidades del entorno y fomentar la insercin laboral de los que se incorporen al trabajo c) Refuerzo educativo d) Plan de orientacin acadmica y profesional 7. Seala las actuaciones que deber incluir el Plan de orientacin Acadmica y Profesional a) Que los alumnos desarrollen las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones b) Que los alumnos conozcan y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses. c) Adaptacin de la metodologa d) Adecuacin de las actividades 8. El Plan de Orientacin Acadmica y Profesional deber especificar: a) Las lneas de actuacin prioritarias para cada rea, ciclo y curso. b) Lneas generales. c) Medidas extraordinarias. d) medidas concretas. 9. En el POAP se deber contemplar: a) El alumno que no obtiene el ttulo de graduado en la ESO b) Medidas que el D. Orientacin deber mantener con los centros de trabajo de su entorno. - c) Las que deben ser contempladas en las programaciones didcticas de las distintas reas, materias o mdulos. d) No debe contemplar a los alumnos que estn cursando tercero de la ESO 10. El plan de Orientacin Acadmica y Profesional debera: a) Contemplar el conocimiento de diferentes profesiones. b) Reflejar mayor relacin entre el departamento de orientacin y los alumnos. c) Incluir el conocimiento del sistema educativo, de alternativas y opciones acadmicas y profesionales. d) No necesita contemplar el contexto

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