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Tipos de metodologas El profesor A realiza las clsicas actividades de El profesor B planifica una unidad didctica un libro de texto en el que

aparecen una serie despus de una sensibilizacin encomiable de ejercicios numricos que ponen el nfasis en sobre la importancia de este tipo de contenidos; la identificacin de la frmula a aplicar y en el de esta forma, pasa de considerar dos o tres reconocimiento de los datos que conocemos en contenidos en cada actividad a tratar de incluir la expresin matemtica. Con independencia de todos los posibles. En este caso, hay que otras crticas que pudieran realizarse al respecto, recordar que, igual que la inclusin de un gran lo que nos parece preocupante es que, despus nmero de conceptos en una actividad no suele de trabajar nicamente los contenidos A10 y garantizar ni facilitar su aprendizaje, es bastante A12, leccin tras leccin durante todo el curso, probable que el alumno se pierda. los alumnos no los aprendan... Adems, las actividades con muchos contenidos suelen ser largas, lo que no slo perjudica el inters del profesor por acabar los programas)) sino que termina aburriendo al alumno. Quizs, pueda ser til como estrategia de sntesis en el

tercio final de una unidad didctica y, desde luego, no debiera ser tan reiterativa en cuanto a los contenidos implcitos. El profesor C plantea unas actividades con una El profesor D realiza una secuencia de

distribucin posiblemente adecuada en cuanto al actividades en las

que aparecen contenidos

nmero de contenidos implcitos. Sin embargo, procedimentales muy variados pero tambin proyecta una imagen emprico-inductiva de las dispersos. No parece fcil que, por muy brillantes ciencias e inconsistente con nuestras o afortunados que estemos al explicar un concepciones sobre su enseanza. Como puede concepto, el alumno lo aprenda inmediatamente; verse, los contenidos a ensear se refieren normalmente es preciso insistir, cambiar el siempre a observacin o medicin, manipulacin, contexto, anlisis de datos y establecimiento relacionarlo y aplicarlo con otros de contenidos... Podemos trasladar esta reflexin a

conclusiones, lo que pone de manifiesto una los procedimentales. visin sesgada del conocimiento cientfico. Sera interesante estudiar las autnticas repercusiones para el aprendizaje de esta forma de secuenciar las actividades, pero tambin para la motivacin

de los alumnos.