Ciclo 2011-2012

La fsica es una ciencia que estudia las propiedades de la materia, desarrolla conceptos a partir de la modelacin de los fenmenos fsicos, los integra y correlaciona entre s para construir teoras sobre el mundo material que, en trminos generales, son cuantitativas, de aplicacin general, predecible y comprobable, adems de que estructuran el pensamiento cientfico en torno de conceptos fundamentales. Bloque I. Aborda la percepcin del mundo fsico por medio de los sentidos, la idea del cambio con base en la descripcin del movimiento. El estudio de este fenmeno, desde la perspectiva histrica, brinda a los alumnos la oportunidad de identificar el proceso de estructuracin del conocimiento cientfico. El bloque est orientado a continuar con el desarrollo de habilidades propias del pensamiento cientfico y el acercamiento a los procesos de construccin de conocimientos de la ciencia, que se iniciaron en cursos anteriores. Particularmente interesa iniciar a los alumnos en los procesos de construccin y generalizacin de los conceptos fsicos a partir del estudio del movimiento. Los propsitos de este bloque son que los alumnos: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de velocidad con que ocurren algunos fenmenos.

En la primera semana se realizara: Presentacin Lista Material Forma de trabajar y evaluar Examen diagnostico El alumno realizara un dibujo en su cuaderno alusivo al primer bloque como portada en su cuaderno. Se explicara y llevara a cabo a lo largo de los bimestres un diccionario cientfico. Anotaran en su cuaderno los temas y subtemas del Bloque I(Ver presentacin) En forma de lluvia de ideas se contestaran los siguientes cuestionamientos: 1. Qu es la fsica? 2. Qu significa materia? 3. Qu es la energa? Se realizaran varios fisigramas.

Pgina 1

Ciclo 2011-2012
Pegar en un lugar visible la definicin de Fsica. http://newton.cnice.mec.es/unidadescursos.php http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/materia/index.html (materia) http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/materia/index.html tipos de movimientos http://www.youtube.com/watch?v=iNL2xtB5c6A&feature=channel (El ojo) http://www.slideshare.net/SPELLMAN/ciencias-ii-boloque1-el-movimiento-la-descripcin-de1881528 http://web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj_franciscga/concytip.htm (Tipos de ondas longitudinales y transversales) http://fyq4eso.wordpress.com/category/presentaciones/ Mtodo de discriminacin para conversin http://www.educaplus.org/luz/ondas.html http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/medicion.php (paginas para realizar ejercicios de conversiones) http://www.monlau.es/btecnologico/fisica/magnitudes/mag1.htm (magnitudes) http://mestudiofisica10.blogspot.com/ (graficas de desplazamiento) http://www.marcossegura.info/caida.htm (cada libre) Nota. Se colocara un rotafolio para anotar los conceptos claves Conceptos de fsica. Es la ciencia que se encarga del estudio de los fenmenos naturales donde no existe cambios en la composicin de la materia. La fsica es la ciencia que estudia la materia y la energa, y las relaciones entre ambas. La palabra fsica proviene del vocablo physis que significa naturaleza, por lo tanto podemos decir que la Fsica tiene por objeto el estudio de los fenmenos que ocurren en la naturaleza.

Pgina 2

Ciclo 2011-2012
SECUENCIA DIDCTICA ESC. SEC. TEC. No. CIENCIAS II FSICA 2do GRADO PROFR. BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 1 SUBTEMA 1.1 LA PERCEPCIN DEL Cmo sabemos que algo se mueve? MOVIMIENTO Nuestra percepcin de los fenmenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento El papel de los sentidos en la percepcin de movimientos rpidos o lentos. PROPSITO DEL TEMA:
1. Que los alumnos sean capaces de interpretar la percepcin del movimiento en todas partes del planeta, as como los sentidos que predominan en los diferentes movimientos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en trminos de sus caractersticas perceptibles. Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. Describe movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. Propone formas de descripcin de movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibe. Actitudes: Colaboracin, Habilidades: Conceptos y palabras Tiempo estimado respeto a las opiniones de Descripcin, clave: Fsica, movimiento, 5 mdulos otros, reflexin, comparacin, manejo movimiento rpido, indagacin. de informacin. movimiento lento, sonido, vibracin, onda. MOMENTO DE ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES RECURSOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES DIDCTICOS PARA LA EVALUACIN ACTIVIDADES DE INICIO Can Trabajo en Se observara el video Fsica Movimiento Computado equipo y ra colaborativo Actividad 1. (1modulo) Cuaderno Cuestionamie Los alumnos por medio de lluvias contestaran las siguientes Colores ntos preguntas. Libro de Tabla 1. Observa a tu alrededor y dibuja las cosas en texto movimiento que viste. 2. Qu es el movimiento? 3. Cmo sabemos que algo se mueve? Se reflexionara acerca del movimiento del aire, del agua, del suelo y de la tierra que percibimos a nuestro alrededor y en la siguiente tabla, describirn los cambios que originan esos movimientos al igual cul o cules de sus sentidos (odo, vista, tacto. Olfato, gusto) predominan en la percepcin del movimiento.
Movimiento en la naturaleza de: El aire El agua Cambios que provoca el movimiento Sentidos que predominan

Pgina 3

Ciclo 2011-2012
El suelo El planeta tierra

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2. (1 modulo) Los alumnos utilizando sus conocimientos previos contestaran las siguientes preguntas: 1. Qu es un movimiento lento? 2. Qu es un movimiento rpido? 3. Podemos percibir todos los movimientos? Explica Los alumnos completaran el siguiente cuadro y pegaran las imgenes correspondientes. Movimiento Sentido con el que Imagen rpido/lento lo percibimos

Copias de imgenes Pegamento Tijeras Libro de texto Video

Cuestionario Cuadro

Al finalizar los alumnos observaran el video El cuerpo humana. Visin. Actividad 3. (1 modulo) Todo se mueve, nada permanece segn Herclito de feso Nadie se baa dos veces en el mismo ro Contesta las siguientes preguntas: 1.- T que opinas? 2.- Piensas que todas las cosas cambian? 3.- Todas las cosas se mueven o algunas permanecen quietas? 4.- Crees que puedes percibir fcilmente el movimiento? 5.- Menciona 5 cosas que suceden a nuestro alrededor que son perceptibles. 6.- Menciona 5 cosas que suceden a nuestro alrededor y que son imperceptibles (camalen oculto en una roca, una mariposa que permanece inmvil, el agua cuando se evapora) Tarea: Investiga cuantos tipos de movimiento existen y menciona un ejemplo. Contesta la siguientes preguntas: 1.- Que tienen en comn el movimiento de un yoyo, de un elevador y de un baln que rebota entre el suelo y tus manos? 2.- Diras que es el mismo tipo de movimiento? Justifica tu respuesta. 3.- Si lanzas con la mano una pelota a un compaero, este movimiento es similar al de una flecha disparada con un arco? 4.- Con que movimiento podras comparar el que hace un trompo? Actividad 4. (1 modulo) Pgina 4 Cuestionario Conclusiones Trabajo colaborativo Respeto

Ciclo 2011-2012
Se observara el video El sentido del odo en el ser humano Los alumnos contestaran los siguientes cuestionamientos: 1. Si estas en un lugar cerrado, cmo podras darte cuenta de que en el cielo pasa un avin? 2. A qu se le llama sonido? 3. Qu es una onda? 4. Qu es una onda sonora? 5. Cules son los medios de propagacin del sonido? Los alumnos realizaran un practica en donde se propaguen las ondas sonoras a travs de un hilo de algodn y tenso (Un telfono de hilos). De la misma forma producirn sonidos con la punta de la lengua en las puntas de un popote. Anotaran sus conclusiones en el cuaderno. Para finalizar la actividad observaran el video El Mundo de Beakman. El Sonido. Video Un popote Hilo 2 vasos de desechable 2 palillos Cuestionario Conclusiones Trabajo colaborativo Respeto

ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 5. Cierre (1 modulo) Con los conocimientos adquiridos los alumnos contestaran lo siguiente. 1. Compara dos movimientos (una ambulancia a toda velocidad y una persona en motocicleta), menciona sus diferencias y semejanzas con base a lo que perciben tus sentidos. 2. Qu pasara si una persona no puede percibir los movimientos de las cosas?, Crees que eso es posible? 3. Nosotros percibimos el movimientos por medio de los sentidos, pero qu limitaciones tenemos para percibirlos 4. La presencia de sonido implica necesariamente que algo se est moviendo? 5. Se podr escuchar una explosin en el espacio?

Lpiz y papel

Manejo de la informacin

Marco terico. Movimiento Un cuerpo est en movimiento cuando cambia su posicin al paso del tiempo, con respecto de un objeto que se considera en un posicin fija. Para percibir el movimiento nosotros utilizamos nuestros sentidos, pero el principal es el de la vista. Existen sonidos que por experiencia identificamos como la manifestacin de objetos en movimiento. Pero no slo la vista y el odo nos permiten percibir el movimiento. Tambin el tacto; podemos, por ejemplo, sentir el movimiento del aire, que cotidianamente llamamos viento, en la cara o manos. Percibimos el movimiento a travs de nuestros sentidos, pero stos son limitados; no podemos ver cosas que suceden muy lentas como el crecimiento de una planta, ni otras cosas que suceden de manera muy rpida como el aleteo de un abejorro. Pgina 5

Ciclo 2011-2012
El sonido
El sonido es una vibracin, que se propaga a travs de ondas. Cuando el sonido viaja lo mismo hace vibrar el aire, el agua o cualquier medio del que se trate. La nica excepcin es el vaco, ya que no hay materia alguna que pueda vibrar con el sonido. Onda Una onda es una perturbacin que se propaga desde el punto en que se produjo hacia el medio que rodea ese punto. La perturbacin comunica una agitacin a la primera partcula del medio en que impacta -este es el foco de las ondas- y en esa partcula se inicia la onda. La perturbacin se transmite en todas las direcciones por las que se extiende el medio que rodea al foco con una velocidad constante en todas las direcciones, siempre que el medio sea istropo (de iguales caractersticas fsico- qumicas en todas las direcciones ). Todas las partculas del medio son alcanzadas con un cierto retraso respecto a la primera y se ponen a vibrar: recuerda la ola de los espectadores en un estadio de ftbol. SECUENCIA DIDCTICA ESC. SEC. TEC. No. CIENCIAS II FSICA 2do GRADO PROFR. BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 1 SUBTEMA 1.2 Cmo describimos el movimiento de los objetos? LA PERCEPCIN Experiencias alrededor del movimiento en fenmenos cotidianos y de otras DEL ciencias MOVIMIENTO La descripcin y medicin del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo. Relacin desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez. Representacin grfica posicin-tiempo. PROPSITO DEL TEMA: 1. Que los alumnos analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus interrelaciones, lo describan e interpreten mediante formas de representacin simblicas y grficas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representacin de sus trayectorias. Interpreta el concepto de velocidad como la relacin entre desplazamiento, direccin y tiempo, apoyado en informacin proveniente de experimentos sencillos. Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. Construye e interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informticos. Predice caractersticas de diferentes movimientos a partir de grficas de posicin-tiempo. Actitudes: Habilidades: Conceptos y palabras clave: Magnitudes Tiempo Colaboracin, Descripcin, escalares y vectoriales, patrn de medida, estimado respeto a las comparacin, sistema internacional, sistema ingls, 8 mdulos opiniones de otros, manejo de precisin, error de incertidumbre, escala, reflexin, informacin. sistema de referencia, trayectoria, indagacin. desplazamiento, distancia, rapidez, velocidad, grafico d vs t.. MOMENTO DE ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES RECURSOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES DIDCTICOS PARA LA EVALUACIN ACTIVIDADES DE INICIO Can Trabajo en Se empezara con un recordatorio de la definicin de Computado equipo y Pgina 6

Ciclo 2011-2012
movimiento. Actividad 1. (Act 1 y 2, un modulo) Por medio de lluvias de ideas se contestaran las siguientes preguntas: 1. Dnde empieza un movimiento? 2. Por qu lugares pasa? 3. En qu punto se detiene? Se observaran varias imgenes para concluir que el movimiento es relativo y se necesita un sistema de referencia. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2. A los alumnos se les darn una serie de imgenes, y completaran el siguiente cuadro, estableciendo los siguientes tipos de movimientos (lnea recta, rotacin, circular, parablico, elptico, vibratorio). Imagen Sistema de Tipo de referencia movimiento ra Cuaderno colaborativo Cuestionamie ntos

Copias de imgenes Pegamento Tijeras Libro de texto

Cuadro

Hay que resaltar que dependiendo del sistema de referencia ser el tipo de movimiento. Actividad 3. (Act 3 y 4, un modulo) Los alumnos resolvern el fisigrama El movimiento como cambio de lugar en funcin del tiempo utilizando su libro de texto. (Ver material didctico). Al finalizar se concluir la diferencia entre distancia y desplazamiento. Actividad 4. Los alumnos por medio de su libro de texto y conocimientos previos contestaran las siguientes pregunta: 1. Qu significa medir? 2. Por qu medimos? 3. A qu se le llama unidad de medida? 4. Qu caractersticas no se pueden medir? 5. Qu significa cuantitativa? 6. Qu ser cualitativa? 7. Qu significado tienen las siglas SIU? 8. Qu es una magnitud? Actividad 5. Magnitudes fundamentales (Act 5 y6, un modulo) Los alumnos realizaran clasificaran el tamao de sus manos, sus estaturas y los compararan; de igual forma realizaran una lista en donde anoten cuanto duran parados, de Libro de texto Cuestionario Copias Pegamento Cuaderno Fisigrama Conclusiones

Cuaderno

Clasificacin

Pgina 7

Ciclo 2011-2012
acuerdo a su nombre. Todo esto para concluir que las magnitudes fundamentales no dependen unas de otras. Actividad 6. Magnitudes derivadas Los alumnos realizaran la medicin de cancha de bsquet, para obtener el rea. Los alumnos medirn el saln y obtendrn su volumen. Para concluir que las magnitudes derivadas son la combinacin adecuada de las magnitudes fundamentales. Actividad 7. (Act 7 y 8, un modulo) Los alumnos resolvern el fisigrama Magnitudes de la fsica Actividad 8. Conversin de unidades Se explicara el mtodo discriminativo de la unidad para poder realizar conversiones. Se realizaran varios ejercicios. (Los cuales se revisaran como Act 8ay Act 8b) Actividad 9. (1 modulo) Los alumnos en equipos de 7 personas, saldrn a la cancha de bsquet (en la actividad 7 se midi su longitud) y medirn con un reloj cuanto tiempo tardan cada uno en recorrer ese tramo caminando a paso normal. Con los datos obtenidos realizaran una tabla y trataran de calcular rapidez de cada uno. Esto es con la finalidad obtener la definicin y la formula de rapidez. Los alumnos analizaran la diferencia entre rapidez y velocidad. Actividad 10. (1 modulo) Los alumnos resolvern ejercicios donde tengan que obtener la rapidez y la rapidez promedio o media. Actividad 11. (1 modulo) A los alumnos se les dar una explicacin de graficas de posicin contra tiempo y se realizaran algunos ejercicios. ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 12. Cierre (1 modulo) Con los conocimientos adquiridos los alumnos contestaran lo siguiente. 1. Qu es un cuerpo en reposo? 2. Explica en caso los valores de la distancia recorrida y el desplazamiento coinciden. 3. El velocmetro de un auto que viaja hacia el norte indica 60 km/h. El vehculo adelanta a otro auto que viaja hacia el Sur a 60 km/h. Tienen ambos vehculos la misma rapidez? Cuaderno Reloj Cuaderno Flexometro Mediciones y resultados

Copias

Fisigrama

Cuaderno

Act 8 a y b conversiones

Tabla de comparacin

Cuaderno Calculadora

Ejercicios Act 10a y b

Cuaderno

Ejercicios

Lpiz y papel

Manejo de la informacin

Pgina 8

Ciclo 2011-2012
Tienen la misma velocidad? 4. Explica la diferencia entre rapidez instantnea y rapidez media.

Los sistemas de referencia

Un cuerpo puede estar en reposo o en movimiento segn el sistema de referencia que consideremos. Los sistemas de referencia se emplean para describir la posicin y el movimiento de los cuerpos. Un sistema de referencia est formado por: Un punto tomado como origen de referencia de coordenadas. Unos ejes de coordenadas. Los ejes se cortan en el origen de referencia. Para sealar la posicin de un cuerpo indicamos la distancia hasta cada eje. Y para definir su movimiento sealamos cmo cambia esta distancia con el tiempo. Un sistema de referencia espacial indica, de manera precisa, dnde se encuentra el cuerpo en un instante determinado. La coordenada x toma el valor de la distancia que separa la posicin del cuerpo de la marca cero del eje X. Su valor ser positivo o negativo dependiendo, igual que antes, de la situacin del cuerpo con respecto a la marca cero. Un sistema de referencia temporal indica, de manera precisa, en qu momento est el cuerpo en una posicin concreta. El uso de la coordenada temporal tiene una ventaja adicional: podemos elegir la marca cero, t = 0, cuando ms nos convenga. La eleccin ms interesante es hacer coincidir el instante t = 0 con el momento en el que empezamos a estudiar un movimiento. Los dos sistemas de referencia espacial y temporal constituyen lo que se entiende por un sistema de referencia espacio-temporal, o simplemente, un sistema de referencia. En este contexto, la descripcin del movimiento de un cuerpo consiste en un conjunto de pares de nmeros que nos dicen en qu instante de tiempo se encuentra el cuerpo en un punto del espacio. El camino que sigue un cuerpo al pasar de una posicin a otra se llama TRAYECTORIA, esta es la lnea imaginaria que describe un cuerpo al moverse. Distancia y Desplazamiento En el lenguaje ordinario los trminos distancia y desplazamiento se utilizan como sinnimos, aunque en realidad tienen un significado diferente. La distancia recorrida por un mvil es la longitud de su trayectoria y se trata de una magnitud escalar. En cambio el desplazamiento efectuado es una magnitud vectorial. El vector que representa al desplazamiento tiene su origen en la posicin inicial, su extremo en la posicin final y su mdulo es la distancia en lnea recta entre la posicin inicial y la final.

Pgina 9

Ciclo 2011-2012

SECUENCIA DIDCTICA ESC. SEC. TEC. No. CIENCIAS II FSICA 2do GRADO PROFR(A) BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 1 SUBTEMA 1.3. UN TIPO PARTICULAR DE MOVIMIENTO: EL LA PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO MOVIMIENTO Relacin longitud de onda y frecuencia. Velocidad de propagacin. PROPSITO DEL TEMA: 1. Explicar algunas propiedades del sonido y de la luz a partir de las caractersticas del movimiento ondulatorio APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica las formas de descripcin y representacin de los movimientos analizados anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. Diferencia las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios. Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido. Actitudes: Colaboracin, Habilidades: Conceptos y palabras clave: Tiempo respeto a las opiniones Descripcin, movimiento ondulatorio, tren estimado de otros, reflexin, comparacin, manejo de ondas, ondas mecnicas, 7 mdulos indagacin. de informacin. transversales y longitudinales MOMENTO DE ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES RECURSOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES DIDCTICOS PARA LA EVALUACIN ACTIVIDADES DE INICIO Libro de Cuestionamie texto ntos Actividad 1. (1modulo) Cuaderno Utilizando tu libro de texto investiga lo siguiente: 1. Qu es una onda? 2. Cules son los elementos que conforman una onda? 3. Describe cada elemento de la onda 4. Por medio de un dibujo expresa los elementos de la onda 5. Qu es la oscilacin? 6. Cules son los tipos de ondas? 7. Escribe ejemplos de ondas longitudinales y transversales. Se realizara una maquina de ondas para reafirmar Pgina 10

Ciclo 2011-2012
conceptos. (Solo demostrativo) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2. (1 modulo) En binas se analizara una serie de imgenes y ejercicios para poder obtener la formula de velocidad de propagacin. Actividad 3. (1 modulo) Los alumnos resolvern algunos ejercicios donde calculen la velocidad de propagacin, la frecuencia o la longitud de onda segn sea el caso. Actividad 4. (1 modulo) Los alumnos en binas y utilizando su libro de texto resolvern dos fisigramas que llevan como ttulo el sonido y su propagacin. (Ver material didctico). Actividad 5. (1 modulo) Los alumnos investigaran los siguientes conceptos: reflexin, refraccin y difraccin de las ondas. Actividad 6. (1modulo) Con la finalidad de que los alumnos aprecien como se propaga el sonido, le realizara lo siguiente: Algunos alumnos tocaran un silbato; uno a dentro del saln y otros afuera del saln a una distancia de 3 y otro 9m, se abrir y cerrara la puerta y podrn atencin al sonido del silbato. Contestaran los siguientes cuestionamientos: 1. Por qu hay diferencias en el sonido del silbato a 3 y 9 metros? 2. Cmo se percibe el sonido del silbato cuando abren repentinamente la puerta? 3. Qu es lo que pasa? 4. Qu es lo que produce el sonido del silbato? Utilizando tu libro de texto contesta lo siguiente: De qu depende la velocidad de propagacin de las ondas sonoras? Por qu primero se ve el relmpago y luego se escucha el trueno? ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 7. Cierre (1 modulo) En tros los alumno realizaran lo siguiente: Busquen informacin acerca del dao que causa al sistema auditivo el ruido. Identifiquen actividades que en su entorno generen contaminacin acstica y mencionen tres medidas para reducirlas. Mencionen tres acciones individuales para proteger sus odos ante la contaminacin acstica.

Copias

Ejercicio

Libro de texto

Ejercicios

Libro de texto Fisigramas

Fisigramas

Silbato Libro de texto

Cuestionamie ntos

Lpiz y papel Colores Imgenes Pegamento Tijeras

Manejo de la informacin Creatividad

Pgina 11

Ciclo 2011-2012
Comenten sus opiniones en clase y difundan a la comunidad escolar sus conclusiones. Elaborando una historieta con sus personajes favoritos o un peridico mural. Que tenga como titulo Subirle o no al volumen de la radio?

Una onda es una perturbacin que se propaga en un medio. La onda es una perturbacin que aparta al sistema de su estado de equilibrio. Una onda es una perturbacin que se propaga. Las ondas materiales (todas menos las electromagnticas) requieren un medio elstico para propagarse. El medio elstico se deforma y recupera vibrando al paso de la onda. La perturbacin comunica una agitacin a la primera partcula del medio en que impacta (este es el foco de las ondas) y en esa partcula se inicia la onda. La perturbacin se transmite en todas las direcciones por las que se extiende el medio con una velocidad constante. Una onda transporta energa pero no transporta materia: las partculas vibran alrededor de la posicin de equilibrio pero no viajan con la perturbacin. Veamos algn ejemplo: La onda que transmite un ltigo lleva una energa que se descarga en su punta al golpear. Las partculas del ltigo vibran, pero no se desplazan con la onda. Un corcho en la superficie del agua vibra verticalmente al paso de las olas pero no se traslada horizontalmente, eso indica que las partculas de agua vibran pero no se trasladan. Por ltimo las ondas se dividen en materiales o mecnicas y electromagnticas, la diferencia principal es que las ondas mecnicas necesitan un medio para propagarse mientras las ondas electromagnticas, como la luz, pueden viajar por el vaco. Todo movimiento ondulatorio, al transmitirse presenta las siguientes caractersticas: La posicin ms alta con respecto a la posicin de equilibrio se llama cresta. El ciclo es una oscilacin, o viaje completo de ida y vuelta. La posicin ms baja con respecto a la posicin de equilibrio se llama valle. El mximo alejamiento de cada partcula con respecto a la posicin de equilibrio se llama amplitud de onda. El periodo es el tiempo transcurrido entre la emisin de dos ondas consecutivas. Al nmero de ondas emitidas en cada segundo se le denomina frecuencia. La distancia que hay entre cresta y cresta, o valle y valle, se llama longitud de onda. Nodo es el punto donde la onda cruza la lnea de equilibrio. Elongacin es la distancia que hay, en forma perpendicular, entre un punto de la onda y la lnea de equilibrio.

Pgina 12

Ciclo 2011-2012
El movimiento oscilatorio es un movimiento en torno a un punto de equilibrio estable. Es el movimiento del cuerpo desde que parte de su posicin extrema hasta que vuelve a pasar por ella. TIPOS DE ONDAS En funcin del medio en el que se propagan Ondas mecnicas: las ondas mecnicas necesitan un medio elstico (slido, lquido o gaseoso) para propagarse. Las partculas del medio oscilan alrededor de un punto fijo, por lo que no existe transporte neto de materia a travs del medio. Como en el caso de una alfombra o un ltigo cuyo extremo se sacude, la alfombra no se desplaza, sin embargo una onda se propaga a travs de ella. Dentro de las ondas mecnicas tenemos las ondas elsticas, las ondas sonoras y las ondas de gravedad. Ondas electromagnticas: las ondas electromagnticas se propagan por el espacio sin necesidad de un medio pudiendo, por tanto, propagarse en el vaco. Esto es debido a que las ondas electromagnticas son producidas por las oscilaciones de un campo elctrico en relacin con un campo magntico asociado. La luz es una onda electromagntica que se propaga en lnea recta, lneas a las que llamamos rayos. En funcin de su propagacin o frente de onda Ondas unidimensionales: las ondas unidimensionales son aquellas que se propagan a lo largo de una sola direccin del espacio, como las ondas en los muelles o en las cuerdas. Si la onda se propaga en una direccin nica, sus frentes de onda son planos y paralelos. Ondas bidimensionales o superficiales: son ondas que se propagan en dos direcciones. Pueden propagarse, en cualquiera de las direcciones de una superficie, por ello, se denominan tambin ondas superficiales. Un ejemplo son las ondas que se producen en la superficie de un lago cuando se deja caer una piedra sobre l. Ondas tridimensionales o esfricas: son ondas que se propagan en tres direcciones. Las ondas tridimensionales se conocen tambin como ondas esfricas, porque sus frentes de ondas son esferas concntricas que salen de la fuente de perturbacin expandindose en todas direcciones. El sonido es una onda tridimensional. Son ondas tridimensionales las ondas sonoras (mecnicas) y las ondas electromagnticas. En funcin de la direccin de la perturbacin Ondas longitudinales: el movimiento de las partculas que transportan la onda es paralelo a la direccin de propagacin de la onda. Por ejemplo, un muelle que se comprime da lugar a una onda longitudinal. Ondas transversales: las partculas se mueven perpendicularmente a la direccin de propagacin de la onda. Si las partculas del medio en el que se propaga la perturbacin vibran perpendiculares a la direccin de propagacin, las ondas se llaman transversales. Si vibran en la misma direccin se llaman longitudinales. Ejemplos de ondas transversales: las olas en el agua, las ondulaciones que se propagan por una cuerda, la luz Ejemplos de ondas longitudinales: las compresiones y dilataciones que se propagan por un muelle, el sonido En funcin de su periodicidad Ondas peridicas: la perturbacin local que las origina se produce en ciclos repetitivos por ejemplo una onda senoidal.

Pgina 13

Ciclo 2011-2012
Ondas no peridicas: la perturbacin que las origina se da aisladamente o, en el caso de que se repita, las perturbaciones sucesivas tienen caractersticas diferentes. Las ondas aisladas se denominan tambin pulsos.

Actividad 3. Resuelve los siguientes ejercicios. 1. La longitud de una onda peridica es de 0.3m y su frecuencia es de 5 hertz. Cul es su velocidad de propagacin? Datos Formula Desarrollo Solucin V=? V=f V = (5 ciclos/seg )(0.3m) La velocidad de propagacin = 0.3m V = 1.5 m/seg es de 1.5 m/seg ciclos f = 5Hz = 5 /seg 2. Una persona observa que las ondas de un lago mueven un palo pequeo hacia arriba y hacia abajo 18 veces en 60 segundos. Si la distancia entre las crestas de dos ondas consecutivas es de 4m, Cul ser la velocidad de propagacin de las ondas? Datos Formula Desarrollo Solucin V=? V=f V = (0.3ciclos/seg )(4m) La velocidad de = 4m V = 1.2 m/seg propagacin es de ciclos f = 1860 = 0.3Hz =0.3 /seg 1.2m/seg

3. Una perturbacin en el agua de un estanque produce 60 ondas en 30 segundos y cada una de las crestas producidas se desplaza 25m en 10 segundos. Cul ser la distancia existente entre las dos crestas consecutivas? Datos V = (25m)/(10seg)= 2.5 m/seg =? f = 6030 = 2Hz =2 ciclos/seg Formula V=f Despeje =V/f Desarrollo =(2.5 m/seg) (2ciclos/seg ) = 1.25m Solucin La longitud de onda es de 1.25m

4. Las ondas producidas por una fuente sonora tienen una longitud de onda de 0.05m. Calcula se frecuencia sabiendo que la velocidad de propagacin del sonido en el aire es de 340m/s. Datos V = 340 m/seg = 0.05m f=? Formula V=f Despeje f =V/ Desarrollo f =(340 m/seg) (2m ) f = 170ciclos/seg Solucin La frecuencia es de 170ciclos/seg que es igual a 170Hz

5. Una radiodifusora transmite con una frecuencia de 6X106Hz. Sabiendo que las ondas se propagan con una velocidad de 3x108 m/s, calcula su longitud de onda. Pgina 14

Ciclo 2011-2012
Datos V = 3x108 m/s =? f =6X106 ciclos/seg =6X106Hz Formula V=f Despeje =V/f Desarrollo = (3x108 m/seg) (6X106ciclos/seg ) = 50 m Solucin La longitud de onda en la radiodifusora es de 50m

Qu afecta la velocidad del sonido? La velocidad de propagacin de la onda sonora (velocidad del sonido) depende de las caractersticas del medio en el que se transmite dicha propagacin; presin, temperatura, humedad, entre otros. y una de las caractersticas de la onda o de la fuerza que la genera. En general, la velocidad del sonido es mayor en los slidos que en los lquidos y en los lquidos mayor que en los gases.

Por qu primero se ve el relmpago y luego se escucha el trueno?

El relmpago es la luz y el trueno es el sonido. Aunque todo esto ocurre prcticamente al mismo tiempo, primero se observa el rayo y despus se escucha el trueno. Esto se debe a que la velocidad de la luz es tan rpida que se ve el relmpago inmediatamente, pero como el sonido se propaga slo algo ms de 300 metros por segundo, el ruido del trueno llega despus. El relmpago tiene una onda electromagntica y el trueno es una onda sonora (mecnica).

Pgina 15

Ciclo 2011-2012
SECUENCIA DIDCTICA ESC. SEC. TEC. No. CIENCIAS II FSICA 2do GRADO PROFR(A): BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 2 SUBTEMA 2.1. CMO ES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS QUE CAEN? EL TRABAJO DE GALILEO: Experiencias alrededor de la cada libre de objetos UNA APORTACIN La descripcin del movimiento de cada libre segn Aristteles. La IMPORTANTE PARA LA hiptesis de Galileo. Los experimentos de Galileo y la representacin CIENCIA grfica posicin-tiempo. Las aportaciones de Galileo: una forma diferente de pensar. PROPSITOS DEL TEMA: 1. Promover la explicitacin de las ideas de los estudiantes acerca de la cada libre de objetos e identificar los conceptos y formas de representacin que utilizan para describir el movimiento. 2. Analizar las explicaciones de Aristteles y de Galileo; confrontarlas con las ideas de los alumnos. 3. Identificar la utilidad de algunos procedimientos en la obtencin de conclusiones. 4. Obtener conclusiones con respecto a la importancia de los procedimientos de Galileo. 5. Explicar situaciones de cada libre 6. Identificar cambios en las ideas de los alumnos acerca del movimiento de cada libre. APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento, analizadas anteriormente para describir el movimiento de cada libre. Contrasta las explicaciones del movimiento de cada libre propuesta por Aristteles con las de Galileo. Valora la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico basado en la experimentacin y la reflexin de los resultados. Analiza la importancia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y prediccin del movimiento. Actitudes: Colaboracin, Habilidades: Descripcin, Conceptos y palabras clave: Tiempo respeto a las opiniones comparacin, manejo de Aportaciones de Galileo, cada estimado de otros, reflexin, informacin, libre, propuestas de Aristteles, 5 mdulos indagacin. experimentacin. conocimiento cientfico. MOMENTO DE ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES RECURSOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES DIDCTICOS PARA LA EVALUACIN ACTIVIDADES DE INICIO Cuaderno Cuestionamie Hojas de ntos Actividad 1. (1modulo) papel Los alumnos respondern individualmente las siguientes Moneda preguntas que se plantean. Piedra 1. Toma una moneda y un trozo de papel extendido y djalos caer al mismo tiempo desde la misma altura. Cul llega antes al suelo?, Porqu? 2. Segn parece, hay algo que influye en la cada de los objetos, pero deben de estar seguros de ello. Sostn dos hojas de papel del mismo tamao, una en cada mano. Las dos hojas pesan lo mismo? Por qu? 3. Estruja una de las hojas y forma una bola de papel bien apretada, Deja caer ambas desde la misma altura al mismo Pgina 16

Ciclo 2011-2012
tiempo. Cul llega antes al suelo? Por qu? 4. Toma de nuevo la moneda y la bola de papel. Deja caer ambos objetos desde la misma altura y al mismo tiempo. Haz esto varias veces y con mucho cuidado para asegurarte de realizarlo correctamente. cul llega antes al suelo? 5. Si se dejara caer una piedra de 2000 g y una canica de 5 g al mismo tiempo y desde una altura de 3 o 5 m en un lugar sin viento, Cul llegara antes al suelo? ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2.Aristoteles vs Galileo Galilei (1 modulo) A los alumnos se les proporcionaran una serie de lectura para poder realizar un cuadro comparativo entre Aristteles y Galileo. Actividad 3. Plano inclinado de Galileo (2 modulo) Realizar un experimento semejante al de Galileo acerca de la cada de los cuerpos. Considerar dos o tres alturas (15, 20 o 30 cm) para colocar la tabla en los diferentes equipos. Procedimiento: - Colocar un extremo del riel sobre una superficie plana y el otro a una altura determinada (15, 20 30 cm). La intencin es dejar caer las esferas por el riel. - Determinar intervalos de tiempo, por ejemplo, de 0.5 segundos. - Dejar caer la esfera ms grande e identificar la posicin a la que llega en cada intervalo de tiempo. Se debe tener cuidado al realizar estas mediciones, para disminuir errores es conveniente repetirlas varias veces y despus obtener un promedio. - Anotar los datos en una tabla como la siguiente:

Lecturas

Cuadro comparativo

2 esferas de diferente peso. Una tabla recta de 2 m Flexmetro. Cronmetro Calculadora Plastilina

Cuestionamie ntos Graficas Conclusin

- Elaborar una grfica de posicin tiempo. -Dejar caer la esfera menor, realizar las mismas mediciones y tabla de datos. Elaborar la grfica posicin-tiempo, correspondiente. -Con base en los resultados de las tablas y grficas del movimiento de cada una de las esferas, discutir: Qu pasa con la rapidez por intervalo de tiempo? La esfera mayor cae con mayor rapidez que la pequea? Pgina 17

Ciclo 2011-2012
A partir de los resultados obtenidos en cada equipo y con la participacin de todo el grupo comentar y discutir: a) La finalidad, utilidad y dificultades en el procedimiento: - Por qu se utiliz un plano inclinado? - Para qu se utilizaron esferas de diferente peso? - Para qu sirvieron las tablas y las grficas? - Qu dificultades hubo en la realizacin del experimento? - Es suficiente el experimento realizado para describir el movimiento de cada libre? Argumentar la respuesta. b) Los resultados a partir de las grficas: Cmo fue la rapidez por intervalo de tiempo? Confirman o rechazan las hiptesis de Galileo? ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 4. Cierre (1 modulo) Los alumnos investigaran la historia y los pasos del mtodo cientfico. Libro de texto Internet Manejo de la informacin

Historia del mtodo cientfico La observacin fue el medio de que ms se valieron estos hombres para establecer relaciones con el hombre y su ambiente. Con la aparicin del gran medico griego, comienza a perfilarse un mtodo que se inicia como el primer pinino de la observacin que no tardara en convertirse en el primer paso firme del mtodo cientfico. En este recorrido histrico hace su aparicin Aristteles creador de la Biologa Zoologa, Botnica, Anatoma y otras muchas ciencias. Fue el primer hombre que intento un mtodo para lograr conocimientos seguros, se dedico a organizar investigaciones y a reunir toda la informacin posible sobre la Historia Natural. Su mtodo consisti en la acumulacin y clasificacin de datos Aristteles fue un observador y ordenador por excelencia, pero la ausencia de hiptesis y de experimentacin correcta, hace de la ciencia aristotlica un cmulo de observaciones indigestas. En conclusin sent las bases que llegaran a construir el mtodo cientfico. Para los aos de 1550 aparece Galileo Galilei quien hace su primer gran descubrimiento de muy joven. Surge por primera a la luz publica cuando realizo su famoso experimento consistente en dejar caer dos pesos distinto desde la torre inclinada de pizza para demostrar que dos objetos de diferentes pesos llegaban al mismo tiempo al suelo y no primero el ms pesado como sostena los peripatticos. Galileo Galilei fue muy criticado durante su poca ya que se atrevi a sealar los errores de los peripatticos adems de demostrar que la Vial actea no era una masa de vapor sino una concentracin de estrellas. Destruyo la concepcin de la luna como objeto divino demostrando que su superficie es spera e irregular, adems de observar manchas en la superficie del sol. Galileo Galilei destruyo los argumentos de Aristteles mediante su inexorable y metdicamente utilizado el mtodo experimental, ratificando la conclusin con la experiencia. De esta manera contribuyo a crear los pilares sobre los que haba de erigirse con firmeza el mtodo cientfico. No se puede hablar de la historia del mtodo cientfico sin antes mencionar a Rogelio Bacon quien esta considerado como el precursor del mtodo inductivo-experimental. Continuamos con Francisco Bacon quien lucho incansablemente por la creacin de un mtodo con el fin era de llegar a la verdad; de esta forma se convierte en el padre del mtodo inductivo que consista en investigar, mover y persuadir hasta llegar a la verdad, sin embargo este mtodo confiaba en anlisis de apariencias y Bacon no aprendi la importancia de la hiptesis en la Pgina 18

Ciclo 2011-2012
ciencia lo que contribuyo a su imperfeccin; por otro lado este mtodo aunque incompleta llevaba a un gran avance nuestro conocimiento. Luego se vislumbra en nuestra historia el gran Isaac Newton, con el la ciencia y el mtodo cientfico ascendieron a alturas nunca obtenidas por causa de un solo hombre. Expuso a continuacin sobre el mtodo cientfico Primero se debe inquirir las propiedades de las cosas y establecer esas propiedades mediante experimento inmediatamente se debe buscar hiptesis que expliquen estas propiedades. Las hiptesis nos van a servir tan solo explicarnos las propiedades, pero no a determinarlas porque si las hiptesis nos resuelven el problema no existira certeza en ninguna ciencia, ya que es posible establecer muchas hiptesis que parezcan resolver todas dificultades. Es claro el pensamiento de Newton ya que no se puede explicar nada por medio de hiptesis puesto que los mismos hechos observados acerca de un fenmeno se pueden explicar por medio de hiptesis diferente. el objeto de una buena hiptesis es el de dar una explicacin que no va a estimular a hacer ms experimentos. Despus de la muerte de Newton hubo muchos cientficos y filsofos que continuacin los trabajos sobre el perfeccionamiento de la ciencia y sus mtodos pero aunque fueron muchos los que descollaron resalta entre todos la figura gigante de Antonio Lavoisier quien aadi la precisin al mtodo experimental con la utilizacin de la Balanza. Segn la Lavoisier, la naturaleza contesta nuestras preguntas que son los experimentos, entendiendo por experimentar la interpretacin de la naturaleza por medios de observaciones especificas. Una serie de fenmenos constituye los hechos los que forman el cuerpo de la ciencia que el hombre va asociar a concepciones que son las hiptesis. Cuando las hiptesis se hacen estables pasan a constituir teoras que son suposiciones consideradas ciertas. Cuando las teoras se prueban experimentalmente por varios caminos llegamos a las leyes. Por ultimo hay que aclarar que sino aparecen nuevos hechos o si estos cambian por causa de mejores observaciones esto producira como consecuencia nuevas leyes. Atravesamos el siglo XIX con una carrera desenfrenada de descubrimientos hasta llegar el siglo XX donde aparece Alberto Einstein quien aadi al mtodo cientfico la ultra precisin y la ultra exactitud utilizando medidas tan precisas como la velocidad de la luz (300,000 km/s). Con este breve resumen acerca del mtodo cientfico podemos concluir que ha sido el producto de muchas mentes brillantes que han aportado al mejoramiento de este mtodo.

Pgina 19

Ciclo 2011-2012

Pgina 20

Ciclo 2011-2012

SECUENCIA DIDCTICA ESC. SEC. TEC. No. CIENCIAS II FSICA 2do GRADO PROFR(A) BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 2 SUBTEMA 2.2. CMO ES EL MOVIMIENTO CUANDO LA VELOCIDAD EL TRABAJO DE GALILEO: CAMBIA? LA ACELERACIN UNA APORTACIN Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia. IMPORTANTE PARA LA Aceleracin como razn de cambio de la velocidad en el tiempo. CIENCIA Aceleracin en grficas velocidad-tiempo. PROPSITOS DEL TEMA: 1. Proponer a los alumnos la identificacin de variables con sus respectivas unidades en la descripcin del movimiento acelerado. 2. Identificar las variables y su relacin que se establece en velocidad-tiempo. 3. Elaborar e interpretar la informacin que proporcionan la grfica de velocidad-tiempo. 4. Integracin de conceptos fundamentales, uso del lenguaje simblico e interpretacin de informacin de grficas del movimiento acelerado en la resolucin de un problema. APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento, analizadas anteriormente para Identifica a travs de experimentos y de grficas, las caractersticas del movimiento acelerado. Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento, analizadas anteriormente para describir el movimiento acelerado. Identifica la proporcionalidad en la relacin velocidad tiempo. Establece la diferencia entre velocidad y aceleracin. Interpreta las diferencias en la informacin que proporcionan las grficas de velocidad- tiempo y las de aceleracintiempo provenientes de la experimentacin o del uso de recursos informticos y tecnolgicos. Actitudes: Colaboracin, Habilidades: Conceptos y palabras clave: Tiempo respeto a las opiniones Descripcin, Velocidad, aceleracin, estimado de otros, reflexin, comparacin, manejo 5 mdulos indagacin. de informacin, experimentacin. MOMENTO DE ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES RECURSOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES DIDCTICOS PARA LA EVALUACIN ACTIVIDADES DE INICIO Cuaderno Cuestionamie ntos Actividad 1. A volar con todo! (1modulo) En equipos 3 integrantes analizar la siguiente situacin: Una compaa rento un avin para trasladar aparatos electrodomsticos que acaba de adquirir: televisores, licuadoras, planchas, refrigeradores, lavadoras, estufas, hornos de microondas pero en el camino se descomponen dos motores y van a tener que realizar un aterrizaje forzoso para esto el capitn del avin pide a su copiloto que es necesario que deje caer toda la carga, por lo que al accionar una palanca todos son arrojados al mismo tiempo. Orientar a los alumnos en la elaboracin de un esquema que represente la cada de los aparatos e identifiquen las variables que pueden estar relacionadas con la situacin Pgina 21

Ciclo 2011-2012
descrita. Contestar las siguientes preguntas: - Es importante considerar el tamao de los aparatos para que su cada sea ms lenta o rpida? Caen al mismo tiempo o en diferentes momentos? Explica. - Cules son las variables que intervienen en la cada de los aparatos? Explica. - Su cada sigui una lnea recta o una curva? Solicitar a los alumnos que elijan un representante del equipo y expongan ante los dems compaeros sus argumentos con respecto a sus respuestas. Propiciar que cada alumno redacte sus conclusiones acerca del las caractersticas del movimiento acelerado. Comentar que en la vida diaria la resistencia del aire es una fuerza que se opone al movimiento de un objeto que cae, y que para el estudio de la cada libre se omite esta variable, de manera que lo nico que influye en los fenmenos abordados es la gravedad que ejerce la Tierra sobre los cuerpos. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2.Ahora caigo! (1 modulo) Realizar la actividad prctica de canicas para conocer la relacin que se establece de distancia-tiempo. Completar la tabla de valores distancia-tiempo de canicas. Responder a las preguntas acerca de la informacin que presenta la tabla que se elabora. Elaboracin de la grfica velocidad-tiempo, a partir de los datos de la tabla. Elaboracin de conclusiones acerca de las caractersticas del movimiento acelerado. Actividad 3. CUIDADO ABAJO! (2 modulo) Manejo de variables y su relacin que se establece en velocidad-tiempo. Elabora la grfica de velocidad-tiempo, a partir de los datos de la tabla de rapidez. Interpretacin de la grfica velocidad-tiempo y aceleracintiempo Presentacin de su grfica ante sus compaeros. Actividad 4. AUNQUE USTED NO LO CREA! A partir de la grfica velocidad-tiempo describir la expresin de aceleracin constante. Manejo de las variables con sus unidades respectivas. Actividad 5. DESDE DNDE FUE LA CADA? Interpretacin entre las grficas de velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo Elaboracin de un escrito para la interpretacin de la

Silla, 5 canicas, cinta adhesiva, cinta mtrica, lamina o molde de plstico y listn
Libro de texto, cuaderno, etc.

Cuestionamie ntos Graficas Conclusin

Libro de texto, cuaderno, etc.

Libro de texto, cuaderno, etc.

Pgina 22

Ciclo 2011-2012
informacin que maneja cada grfica (velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo). Presentacin del escrito acerca de las argumentaciones de las grficas. Actividad 6. LAS COSAS SON AS! Describir la expresin matemtica para conocer la altura de donde cae la cubeta. Elaboracin de la grfica distancia-tiempo en el movimiento acelerado. Presentacin de grficas ante sus compaeros. Manejo de las variables con sus unidades respectivas. ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 7. VAMOS A LOGRAR EL RETO! Aplicacin de los conceptos fundamentales, uso del lenguaje simblico e interpretacin de informacin de grficas del movimiento acelerado en la resolucin de un problema por medio de una animacin de ECAMM

Libro de texto, cuaderno, etc

Libro de texto Internet

Manejo de la informacin

AHORA CAIGO! a) Formar equipos de 4 o 5 integrantes para analizar la siguiente situacin problemtica. b) Apoyar a los alumnos para que peguen 5 canicas a un listn con cinta adhesiva a diferentes distancias (observar la figura). Usar la cinta mtrica para medir las distancias 0 cm. 20 cm. 80 cm. 140 cm. 240 cm. c) Orientar a los alumnos para que puedan registrar datos a partir de los resultados del desarrollo de la actividad para que realice mediciones de tiempo y distancia en la actividad practica que se plantea. d) Proponer a un alumno para que suba en una silla, sosteniendo el listn de manera vertical. Colocar la lmina o molde de plstico en el piso. e) Solicitar al alumno que deje caer el listn que tiene las canicas pegadas a el, mientras los dems escuchan los sonidos que producen los golpes sobre la lmina o molde de plstico. El tiempo entre golpes sucesivos fue el mismo? Repetir de 4 a 5 veces para aproximarse a un valor real de la gravedad y compara con el valor de los dems equipos. f) Construir la tabla como la que se muestra a continuacin para que registren los datos de la distancia recorrida por las canicas y el tiempo que transcurri. Distancia recorrida por las canicas Canica 1 2 3 Distancia recorrida (cm) 0 20 80 Unidad de tiempo 0 1 2 Pgina 23

Ciclo 2011-2012
4 5 140 240 3 4

Propiciar que los alumnos reflexionen al considerar que entre dos golpes sucesivos transcurri una unidad de tiempo, entonces la canica 2 tard una unidad de tiempo, la canica 3 tard dos unidades de tiempo. Esto en cada dato de la tabla anterior. g) Elevar al cuadrado el tiempo y dividir la distancia recorrida por cada canica entre el tiempo al cuadrado correspondiente. Registrar los resultados en una tabla como se muestra a continuacin. Relacin entre el tiempo al cuadrado y la distancia recorrida Distancia Tiempo (Tiempo) 2 Distancia recorrida (cm.) (Tiempo)2 2 20 1 12=1 20 3 80 2 22=4 20 2 4 140 3 3 =9 15.5 5 240 4 42=16 15 h) Analizar los resultados de la tabla en la columna correspondiente al cociente. distancia ---------------------(tiempo)2 i) A partir de los datos que se registraron en la tabla contestar las siguientes preguntas y redactar sus conclusiones: Las canicas tardan el mismo tiempo en recorrer la misma distancia? Mientras la canica 2 recorri 20 cm. En una unidad de tiempo, Qu distancia recorri la canica 3 en dicha unidad de tiempo? Se mantiene constante la rapidez de las canicas durante la cada? Explica. Por que se dice que la distancia recorrida por la canica en cada libre es proporcional al tiempo elevado al cuadrado? Orientar al alumno para hacer el anlisis de la distancia es proporcional al cuadrado del tiempo transcurrido. Utilizar las herramientas matemticas para ir describiendo la expresin: d ------------ = Constante t2 Con los datos anteriores se obtiene la constante Canica d1 ---------------(t1)2 0.20 m. = -----------------(_________ s) 2

= 4.9m/s2

Observar el resultado que tiene unidades de aceleracin y que este valor es la mitad de la aceleracin de la gravedad d 1 ---------- = ---------- g t2 2 Pgina 24

Ciclo 2011-2012

d = 1/2 gt2 Al conocer el tiempo se puede aplicar la formula para determinar la distancia de donde cae algn objeto. Elaborar sus conclusiones acerca de la importancia que tiene la gravedad en el movimiento acelerado.

CUIDADO ABAJO!

a) Formar equipos de 4 o 5 integrantes para analizar la siguiente situacin problemtica que se presenta de la cada de una cubeta del piso 10 por un limpiador de vidrios. Se sugiere promover en los alumnos el desarrollo de las habilidades para la comprensin de la informacin incluida en diversas formas de representacin grfica y la integracin de conocimientos ya estudiados previamente, esto es un aspecto fundamental para la construccin de esquemas mentales ms elaborados b) La siguiente tabla describe los valores de rapidez registrados en la situacin descrita. Valores de la rapidez de la cubeta que cae del piso 10 de un andamio desde una posicin de reposo. Tiempo transcurrido (segundos) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rapidez (metros / segundo) 0 9.8 19.6 29.4 39.2 49.0 58.8 68.6 78.4 88.2 98.0

c) Guiar a los alumnos en la construccin de la grfica de velocidad-tiempo de la cada de la cubeta a partir de los valores de la tabla de la rapidez

Pgina 25

Ciclo 2011-2012
120 100 v (m/s) 80 60 40 20 0 1 9.8 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29.4 19.6 49 39.2 68.6 58.8 78.4 98 88.2

t (s)

Comparar su grfica con las de otros compaeros para discutir acerca de los argumentos en su elaboracin y replantear si es necesario. Comentar que informacin proporciona la grfica velocidad-tiempo en el movimiento acelerado. d) Contestar las siguientes preguntas: Que factores se relacionan e influyen en el cambio de la rapidez? Cmo cambia la rapidez en cada segundo que transcurre? e) Compartir sus respuestas con los dems compaeros. Elaborar conclusiones acerca de las caractersticas del movimiento de cada libre de la situacin analizada. Orientar a los alumnos para la comprensin de los conceptos de rapidez y velocidad que para el caso del movimiento en una lnea recta se emplea de manera indistinta. Esto es por que la direccin no cambia, la aceleracin se puede expresar como razn de cambio de la rapidez y se expresa como sigue: La rapidez promedio es: rapidez inicial + rapidez final -------------------------------------------2 10 m/s + 20 m/s -------------------------------2 30 m/s --------------2

Observar que las unidades de la rapidez son iguales a la de velocidad.

Pgina 26

Ciclo 2011-2012
AUNQUE USTED NO LO CREA! Proponer a los alumnos el anlisis de la siguiente grfica de la situacin planteada en la actividad anterior

120
100 88.2 80 v (m/s) 68.6 60 49 40 29.4 20 9.8 0 1 2 19.6
1s

98 78.4 58.8 39.2

9.8 m/s Elevacin (altura)

Avance (base)

10

t (s)
Favorecer en los alumnos la informacin que proporciona la grfica acerca del eje horizontal que se encuentra el tiempo y el eje vertical, la velocidad. Al unir los puntos se forma una lnea recta que pasa por el origen. Propiciar la reflexin por parte de los alumnos que en la cada libre durante la aceleracin uniforme, la velocidad es directamente proporcional al tiempo, esto es, que los cambios en las velocidades son iguales para intervalos de tiempo iguales (1s). El rea bajo la recta de la grfica velocidad-tiempo proporciona la distancia recorrida por un cuerpo a velocidad constante. Como podemos aplicarlo a cualquier otro movimiento rectilneo con aceleracin constante.

Pgina 27

Ciclo 2011-2012
DESDE DONDE FUE LA CADA?

Es importante guiar al alumno en la comprensin de la construccin de la formula para la altura y su aplicacin. A partir de la grfica velocidad-tiempo y conociendo la informacin que proporciona la distancia recorrida por la cubeta que se cae con velocidad constante y que es el movimiento acelerado. Solicitar a los alumnos que apliquen la formula del triangulo para tener el rea y hacer la relacin del movimiento rectilneo uniforme acelerado.

120 100 80 v (m/s) 68.6

98 88.2 78.4 58.8 49 39.2 29.4 19.6 9.8

60
40 20 0 1 2 3 4 5 6

10

t (s)

Base x altura rea del triangulo = ---------------------2

Ahora se aplica en funcin del tiempo y de la velocidad t v ------------2

Pgina 28

Ciclo 2011-2012
En el movimiento rectilneo uniforme acelerado con V0 = 0, se tiene que V = a t y al hacer la relacin con la grfica velocidad-tiempo que es la distancia (d), la ecuacin es entonces: at2 d = ---------2 En la cada libre, a es igual a g; y d es la altura respecto a su marco de referencia de donde cae, y se representa con la h. gt2 h = -----------2 Solicitar al alumno que aplique la formula y pueda conocer, desde que altura cae la cubeta? Nota: La elaboracin de la grfica permite que los alumnos reflejen un esquema de interpretacin de la resolucin de la situacin del problemtica que se va desarrollando, as como el uso adecuado de las variables. Solicitar la elaboracin de la grfica distancia tiempo recuperando los datos de la actividad Ahora caigo, y comentar, cmo es la lnea que se forma al unir los puntos? Escribir la diferencia que representan las graficas que se han elaborado para el movimiento acelerado.

Distancia recorrida en cada libre de la ltima canica Tiempo (s) Distancia (m) .20 .80 1.40 2.40

3 2.4 2
d (m)

1.4 1 0.8 0.2 1 2 t (s) 3 4

Pgina 29

Ciclo 2011-2012

LAS COSAS SON ASI!

Es necesario que los alumnos vayan integrando los conceptos que han trabajado en la situacin problemtica planteada para determinar que la aceleracin es una constante y que es la gravedad. a) Formar equipos de 4 o 5 integrantes para determinar la velocidad de la cubeta a partir de la grfica aceleracin-tiempo. b) Observar la grfica aceleracin-tiempo y comentar que informacin proporciona
10

9.8

a (m/s2)

0 1 2 3 4 5 t (s) 6 7 8 9 10

c) Calcular el rea bajo la lnea para los tiempos que se presentan en la tabla. A partir de que es una figura de rectngulo, el rea es: base X altura que corresponde al multiplicar la aceleracin por el tiempo. Esto se obtiene a partir de la definicin de aceleracin de la velocidad para dichos tiempos. d) Complementar la tabla siguiente con los datos que se obtienen de la multiplicacin de aceleracin tiempo: Tiempo transcurrido (Segundos) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Velocidad (metros/segundo) 0 9.8 19.6 29.4 39.2 49.0 58.8 68.6 78.4 88.2 98.0

Pgina 30

Ciclo 2011-2012
Es importante que el alumno pueda hacer la reflexin de la relacin entre las variables y los valores entre los intervalos para contestar las siguientes preguntas a partir de la informacin que proporciona la grfica. Cmo es la tendencia de los puntos graficados? Cmo es la lnea que se forma entre la horizontal t(s) y en la vertical v (m/s)? Cmo es la velocidad en cada segundo? Elabora sus conclusiones con respecto a la relacin que se establece en la aceleracin del movimiento acelerado. Es sumamente importante la orientacin y el acompaamiento en el proceso de aprendizaje de los alumnos por parte del maestro en cada una de las actividades que se plantean. En el pizarrn presentar de manera integral todo el proceso que se a elaborado en cada actividad para elaborar conclusiones del movimiento acelerado (cada libre). Recuperar del portafolio la actividad que realizaron al inicio para replantear si es necesario sus respuestas ahora con los contenidos que han estado trabajando. Propiciar que cada alumno realice una reflexin acerca de su proceso de aprendizaje con el cuadro que fueron construyendo a lo largo de la secuencia. Posteriormente en parejas que comenten y escriban en una hoja tamao carta los aspectos que identifican que tienen que fortalecer en el tema de movimiento acelerado.

Pgina 31

Ciclo 2011-2012
VAMOS A LOGRAR EL RETO!

Es importante que se realice una aplicacin de sus conocimientos y procedimientos a travs de una nueva situacin para que establezca la relacin entre conceptos que se han desarrollado en las actividades de la secuencia y favorecer la construccin de esquemas de interpretacin, usando el lenguaje simblico y las representaciones grficas por medio de una representacin de un recurso de simulacin en computadora.

Tiro vertical sin resistencia del aire En esta actividad estudiaremos el movimiento vertical de un objeto bajo la accin gravitatoria (despreciaremos la resistencia del aire). Piensa en un objeto que se lanza hacia arriba con una velocidad inicial de 30 m/s, desde una altura inicial de 10 metros. A qu altura crees que estar despus de 1 segundo? ______________________ m Qu altura mxima crees que alcanzara? _______________________ m Abre el archivo de Excel TiroVertical.xls. Vers en la pantalla un objeto representado por una bola blanca a una altura aproximada de 35 metros. Los datos precisos de este movimiento estn dados a la izquierda de la pantalla y son: Gravedad: 9.8 m/s2 Altura inicial: 10 m Velocidad inicial: 30 m/s Tiempo: 1.0 s Altura: 35.10 m A la derecha del objeto encontrars la grfica de su altura contra el tiempo. Tambin podrs ver, en el extremo derecho, una grfica en columna que da su velocidad en el tiempo dado. El valor de la velocidad se da debajo de esta grfica y tiene un valor de: Velocidad: 20.20 m/s

De la grfica de la altura contra el tiempo, describe el movimiento completo del objeto:

Con el control respectivo, regresa el valor del tiempo a cero. Avanza ahora el valor del tiempo continuamente, observando el movimiento del objeto. Es lo que describiste arriba? Si no, vulvelo a describir

Pgina 32

Ciclo 2011-2012
Regresa nuevamente el valor del tiempo a cero y toma datos cada segundo para llenar la tabla de la siguiente pgina.

Tiempo (s): 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Altura (m): 10 35.1

Velocidad (m/s): 30 20.2

1. En qu tiempo llega a su altura mxima? (busca el tiempo preciso con el control del tiempo)

2. Cul es esta altura?

3. Nota que la velocidad en este punto ms alto cambia de positiva a negativa. Por qu?

4. En qu tiempo llega al suelo? (busca el tiempo preciso con el control del tiempo)

5. Qu velocidad lleva en este momento?

6. Qu pasa con el objeto despus de esto? 7. El valor de la Altura inicial tiene su control respectivo. Aumenta y disminuye con l este valor y observa lo que pasa. Describe y explica su efecto en la grfica:

Pgina 33

Ciclo 2011-2012
8. En qu parte de la grfica se puede leer este valor de la altura inicial?

9. Nota que, al variar la altura inicial, el valor de la velocidad en cierto tiempo no cambia. Explica qu significa esto.

10. Tambin el valor de la Velocidad inicial tiene su control respectivo. Aumenta y disminuye con l este valor y observa lo que pasa. Describe y explica su efecto en la grfica.

11. Cul es la diferencia entre las grficas de velocidad inicial positiva y las de velocidad inicial negativa?

Explica qu significa esto.

12. Regresa todos los valores a los dados en el comienzo de la pgina anterior. Vara por ltimo el valor de la gravedad. Describe y explica su efecto en la grfica.

13. Compara el movimiento de un objeto en 3 planetas con un valor de la gravedad de 5, 10 y 15 m/s2 respectivamente.

Pgina 34

Ciclo 2011-2012
ACTIVIDAD EXTRA Utiliza ahora el programa para resolver los siguientes problemas:

1. Una pelota es lanzada hacia arriba con una velocidad de 24 m/s desde una altura de 5 metros (toma el valor de la gravedad como 10 m/s2). Qu altura mxima alcanza? ___________________________________________ En qu tiempo exacto pasa esto? ________________________________________ Qu velocidad tiene la pelota en este punto? _______________________________ Cunto tiempo tardar en llegar al suelo? __________________________________ Qu velocidad lleva la pelota al momento de pegar en el suelo? ________________ Por qu es esta velocidad negativa? ______________________________________ 2. Considera el mismo problema anterior pero en un planeta con un valor de la gravedad de 20 m/s2. Qu altura mxima alcanza? ____________________________________________ En qu tiempo exacto pasa esto? ________________________________________ Qu velocidad tiene la pelota en este punto? _______________________________ Cunto tiempo tardar en llegar al suelo? __________________________________ Qu velocidad lleva la pelota al momento de pegar en el suelo? ________________ 3. Desde una torre de 60 metros de altura se cae un ladrillo (velocidad inicial = 0 m/s; toma el valor de la gravedad como 10 m/s2). Cunto tiempo tarda en caer al suelo? ____________________________________ Qu velocidad lleva el ladrillo al momento de pegar en el suelo? ________________ Una persona se encuentra en la torre pero a solo 30 metros de altura. Despus de cunto tiempo de que se cay el ladrillo lo ver pasar? ________________________ 4. Una persona deja caer una piedra a un pozo muy profundo (altura inicial = 0 m y velocidad inicial = 0 m/s; toma el valor de la gravedad como 10 m/s2). Si la piedra llega al agua del pozo en 4 segundos: Qu tan profundo es el pozo? ___________________________________________ Qu velocidad lleva la piedra al pegar con la superficie del agua? _______

Pgina 35

Ciclo 2011-2012
SECUENCIA DIDCTICA ESC. SEC. TEC. No. CIENCIAS II FSICA 2do GRADO PROFR(A): BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 3 Cmo se propagan y previenen los terremotos? (mbitos: de la vida, del PROYECTO conocimiento cientfico y de la tecnologa). PROPSITOS DEL TEMA: 1.- Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en trminos de velocidad y aceleracin. Representa e interpreta en tablas y grficas los datos acerca del movimiento analizado. Expresa las unidades de medicin y notacin adecuadas para reportar velocidades pequeas y grandes. Disea y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento. Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos. Describe la forma en que la ciencia y la tecnologa satisfacen necesidades y han cambiado tanto los estilos de vida como las formas de obtencin de informacin a lo largo de la historia de la ciencia. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para medir el tiempo y la longitud: explica en qu y cmo se empleaban. Actitudes: Habilidades: Estimular Conceptos y palabras clave: Tiempo Indagacin, la capacidad de Presin, fuerza, atmsfera, estimado colaboracin, respeto al sntesis y bsqueda de modelo, vaco, superficie y sesiones turno y a las opiniones informacin. viscosidad. de otros y reflexin. MOMENTO DE ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE INICIO Actividad 1. Qu es y como se representa un temblor? Por medio de lluvia de ideas que los alumnos describan brevemente que tipos de movimientos hizo la tierra mientras dur el temblor o que comenten lo que han escuchado acerca de ellos. Contesta las siguientes preguntas: 1.- Por qu se produce un temblor? 2.- Qu son las placas tectnicas y que origina su movimiento? 3.- Cmo protegerse en caso de que haya un temblor? 4.- Se puede predecir un temblor? 5.- Has sentido algn temblor? 6.- Cmo se clasifican los movimientos ssmicos? ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2. Qu son los sismogramas? RECURSOS DIDCTICOS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Libro texto

de

Trabajo en equipo y colaborativo

Libro texto,

de

Matriz de valoracin Pgina 36

Ciclo 2011-2012
Sismogramas.- Son registros de los movimientos de la tierra. Observa con atencin los dos siguientes sismogramas y contesta las siguientes preguntas: 1.- Qu ven en los sismogramas? 2.- Qu tipos de movimientos les recuerdan estas graficas? 3.- Sealen en los sismogramas dos tiempos para los cuales el movimiento de la tierra se efectu en una direccin y dos en los que se efectu en la direccin contraria. 4.- Qu tan grande es la amplitud de las ondas del temblor? 5.- Pueden encontrar la longitud de onda? ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 4. Comparen los dos temblores registrados en los sismogramas. Describan que ocurri durante los temblores en las localidades donde se registraron. Encuentren semejanzas y diferencias entre ellos. cuaderno, etc. Cuaderno y calculadora

Libro de texto , cuaderno, etc.

Coevaluacin

1.- Por que se produce un temblor? Un terremoto se produce cada vez que se parten y deslizan las rocas que forman la capa slida exterior de la Tierra.

Esto pasa cuando las fuerzas que mueven las placas tectnicas de la Tierra exceden la resistencia que presentan las rocas que forman los bordes de las placas.

Pgina 37

Ciclo 2011-2012

Todo empieza cuando el movimiento de las placas comienza a deformar gradualmente estas rocas. Con el pasar de los aos, este proceso contina hasta alcanzar un punto donde las rocas no pueden resistir ms deformacin. Es entonces cuando estas se parten o quiebran violentamente produciendo un terremoto. A lo largo de la quebradura o falla se libera repentinamente, en forma de vibraciones u ondas ssmicas, la energa que se haba acumulado en las rocas.

Estas vibraciones u ondas se esparcen en todas direcciones produciendo al pasar una sbita sacudida.

Pgina 38

Ciclo 2011-2012

2.- Qu son las placas tectnicas y que origina su movimiento? Placa tectnica o Placa litosfrica es un fragmento de litosfera que se desplaza como un bloque rgido sin presentar deformacin interna sobre la astenosfera de la Tierra.

3.- Cmo protegerse en caso de que haya un temblor? 4.- Se puede predecir un temblor? 5.- Has sentido algn temblor?
6.- Cmo se clasifican los movimientos ssmicos?

Pgina 39