El Adolescente en la Escuela Secundaria El trabajar con adolescentes, a decir de mi propia experiencia, puede llegar a ser una tarea desgastante,

la relacin maestro-alumno durante esta etapa se caracteriza por ser un constante estira y afloja. En cierta ocasin, mientras trataba de impartir mi clase a un grupo particularmente difcil, me invadi la sensacin de que haban seleccionado a los jvenes ms terribles de la ciudad y los juntaron en el grupo a mi cargo con el nico propsito de hacerme la vida de cuadritos; les aseguro que no hay nada ms lejano de la realidad, las conductas que observamos en nuestros queridos alumnos son mucho ms comunes de lo que imaginamos. Es el maestro quien imprime la diferencia al momento de tratar con sus alumnos, l decide si solo transmite los conocimientos que le marca el programa, o si crea una verdadera relacin de enseanza-aprendizaje, en donde la adquisicin de conocimientos pasa a un segundo trmino, para dar paso a otros aspectos formativos que sern determinantes en la vida futura de los jvenes. Algo que nosotros como maestros nunca debemos olvidar es el hecho de que tambin fuimos adolescente, ramos menos tremendos, ms respetuosos dirn algunos, pero el hecho es que pasamos por esa etapa y los sentimientos que se generan siguen siendo los mismos (aislamiento, rebelda, resentimiento, curiosidad, etc.), quizs lo que ha cambiado son las manifestaciones conductuales de esos sentimientos, sin embargo, el echar mano de la propia experiencia estudiantil vivida, nos ser de gran ayuda para mejorar la relacin con nuestros alumnos, no olvidando que cada adolescente posee personalidad y capacidades diferentes. Es responsabilidad del mentor descubrir las demandas educativas reales de cada grupo, escogiendo los mtodos adecuados que logren en el alumno los cambios de conducta requeridos para que sus capacidades sean aplicadas en la forma correcta. El da que dejemos de ver la relacin maestro-alumno como un problema a resolver y se convierta en parte fundamental de nuestra prctica docente, sta tarea se volver menos angustiosa para el maestro formando parte activa del proceso educativo. El papel que juega el docente para llevar a buen trmino la educacin secundaria es determinante. Durante estos aos es cuando el cerebro infantil llega a su mximo desarrollo, es decir, a los 16-18 aos las personas son tan inteligentes como lo sern de adultos, lo que marca la diferencia son los conocimientos y habilidades que cada individuo llega a desarrollar o dominar. Esto nos lleva a reflexionar sobre lo importante que es generar en los estudiantes de secundaria la experiencia de nuevos procesos ms que de nuevos contenidos, preparndolos realmente para enfrentar los retos futuros que puedan presentarse a lo largo de sus vidas. Otro aspecto que debemos entender es que la adolescencia es una etapa de cambios constantes, tanto fsicos como emocionales; dado que estas transformaciones varan de un adolescente a otro, podemos encontrarnos jvenes plenamente concientes de su sexualidad y otros que an no se explican las conductas de sus compaeros hacia el sexo opuesto. Lo que s es una constante es el hecho de lo difcil que le resulta al adolescente asumirse como una

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persona que dej de ser nio, pero que an nos es lo suficientemente maduro para ser considerado un adulto y que por lo tanto requiere ser orientado en la toma de decisiones (l quisiera que nadie le dijera lo que tiene que hacer); esto explica, en parte, la problemtica que parece caracterizar la relacin de los adolescentes con las figuras de autoridad. No es extrao que como consecuencia a su rebelda, nuestro juicio social haya elegido tratarlos de delincuentes, sin embargo entender a los adolescentes es un esfuerzo que bien vale la pena. Comprender a los jvenes no significa dejarlos hacer lo que ellos quieran, la conducta del adolescente debe ser normada, sobre todo dentro de una escuela; conoc un alumno que se empeaba en usar dentro del saln de clases las esclavas y cadenas que cubran sus muecas y cuello, cuando un maestro le peda que se las quitara se negaba a hacerlo, su argumento era que no lo dejaban ser; con paciencia le hice ver que l poda ser todo lo que quisiera siempre y cuando respetara la norma establecida, al cabo de un rato l solo se quit los accesorios y no volvi a usarlos en el aula. Inmerso en la maraa de batallas que da a da el adolescente enfrenta consigo mismo, se encuentra un ser perdido, carente de identidad, sin un criterio propio; ya que el alumno no sabe quin es debe al menos saber lo que se espera de l, y es la normatividad escolar la que debe marcar los parmetros que le indiquen claramente que procesos sern los que juzguen determinada conducta o bien bajo que parmetros ser evaluado un trabajo escolar. Un tema que merece tratarse por separado son las conductas sexuales; es muy importante precisar que la educacin escolar puede plantear guas de una educacin sexual en los niveles informativos, nunca morales, debido a que la sexualidad est intrnsecamente ligada a una valoracin moral y que no es en la escuela donde se construye la moralidad sexual, sino en la familia. La escuela debe ser neutral en este aspecto, sin embargo es necesario que los alumnos reconozcan el entorno escolar como un lugar pblico en donde debe imperar el respeto hacia las costumbres y valores de los dems, aceptando que las manifestaciones sexuales no deben darse dentro de este entorno. Nosotros, como adultos, debemos ser sumamente cuidadosos en el trato con adolescentes, quienes poseen a flor de piel una emergencia sexual que puede llegar a ser perturbadora, evitemos caer en tentaciones dejando nuestro propio deseo para nuestra vida privada adulta. En un desesperado afn por encontrarse a s mismo, el adolescente asume diferentes roles, siendo prctica comn que el mismo joven que hoy es un aguerrido defensor de los animales, ayer gozaba haciendo sufrir a su mascota y quizs maana desate una cacera de ranas. Esto es entendible si comprendemos que el adolescente se esfuerza igual por mantener su individualidad que por pertenecer e identificarse con un grupo en especial. La mejor manera de desarrollar en el alumno el sentido de pertenencia es el trabajo en equipo, sin embargo, esta prctica pierde validez cuando el maestro se limita encargar un trabajo en equipo, permitiendo que los propios alumnos resuelvan la distribucin de responsabilidades, cuando es realmente papel del maestro asignar los roles que cada integrante tendrn para la elaboracin de cada trabajo, siendo muy conveniente que los roles sean cambiados segn la naturaleza de las tareas asignadas. Claro, todo esto implica un mayor esfuerzo para el maestro, pero se ver recompensado al palpar los resultados que se observan en los cambios de conducta de los alumnos.

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Por ltimo, el adolescente toma como marco referencial al maestro, por ello debemos cuidar nuestras acciones, para que ellas tengan una influencia positiva en su vida futura. El maestro estricto en extremo, que nos permite ni un parpadeo durante su clase y los alumnos no se atreven por consecuencia a pedir una nueva explicacin de algn tema que les resulta confuso, no logra establecer una comunicacin adecuada entre alumno y maestro. En el extremo opuesto, se encuentra el maestro paternalista, apapachador, que todo le resuelve a sus queridos alumnos y les disculpa cualquier travesura o broma que hagan en clase; lo peor es que el maestro asume esta actitud no para proteger a los alumnos, sino para protegerse l mismo. Otro tipo de maestro es el que se baja totalmente al nivel del adolescente, habla su mismo lenguaje, se viste como tal, en pocas palabras se hace su cuate, hasta el punto que los alumnos realmente lo tratan como uno ms de ellos, perdiendo el sentido de autoridad, creando un caos en sus clases. Lo mejor es ofrecer al alumno un maestro que haga valer su autoridad, pero que al mismo tiempo los haga sentirse cmodos, con la confianza de acercarse a l para que les resuelva cualquier tipo de duda, ayudndoles de esta manera a encontrarse consigo mismo y superar de la mejor manera posible tan difcil etapa.

Narda Marizela de la Garza Gil

Sec. No. 4 Profr. Jos Santos Valds Salazar Cd. Victoria, Tamaulipas

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