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LA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

LA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN NÚCLEO ESCOLAR RURAL 047 EL CALLAO – ESTADO

BOLÍVAR

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

PLAN DE INTERACCIÓN SOCIAL DIARIO

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PLAN INTEGRAL

PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO

.

Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios Trabajo cooperativo La participación protagónica comunitaria  Innovación y originalidad: Integración .

otros. soberanía. tecnologías de la comunicación e información.A. socio-político. logros. Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria. ambiente. conversaciones. Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en colectivo. el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural para su abordaje en los P. determinan necesidades. salud integral. inquietudes.Momentos del Proyecto Educativo Integral Comunitario MOMENTO I. cultural. en relación a: desarrollo del talento humano. a través de discusiones. productividad para la seguridad y soberanía alimentaría. asambleas. intereses. situaciones-problemas. . deporte y recreación. ciudadanía. fortalezas.

con respeto a la línea. los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales . Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral. culturales. educativas. recreativas. Ámbito social: comprende la indagación a actividades deportivas. pecuarios.De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad. culturales que efectúa la comunidad. bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad. habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela. se debe diagnosticar las actividades físicas. salud. alimentación. académica abarca todo lo concerniente a los servicios públicos. espacios comunitarios disponibles. vivienda. artísticas. recreativas. rubros agrícolas. deportivas. hábitos alimenticios.

alcaldías. papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad. AH1N1. Ámbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones. Ámbito tecnológico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). enfermedades virales y/o endémicas que padece la comunidad: dengue. casos más frecuentes. consejos estudiantiles. Centro de Gestión Parroquial (CGP) Ámbito Geohistórico: Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad. Infocentros. cólera. consejos comunales. otros. chagas. organizaciones políticas. . entre otras. juntas parroquiales.información respecto a las enfermedades de transmisión sexual. ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad. parasitosis. participación en la planificación. Ámbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela.

se caracterizan en relación a las causas que lo producen. los efectos y consecuencias que el mismo genera en la comunidad. se relacionen la mayoría de los otros problemas detectados. es decir. se jerarquizan los mismos y se selecciona uno que por sus características integradoras. . se procede a seleccionar los posibles problemas o necesidades. problemas o necesidad Una vez efectuado el diagnóstico. que en torno a el.Momento II: Determinación y jerarquización de la situación.

• Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores. medios. • Factibilidad: consiste en determinar los recursos. . mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras.Criterios para jerarquizar y seleccionar los problemas o necesidades: • Valor del problema. tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar. • Alcances y/o pertinencia social: se establece a través de la estimación o determinación del número de personas que afecta o involucra o el problema o solución que se estudia. Sí la situación está enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar. • Costo de postergación. •Recurrencia: viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios. el valor de un problema o de la necesidad es alto cuando éste afecta seriamente los propósitos fundamentales o la misión de la escuela. se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada.

• Actividades. • Fecha de ejecución. • Metas. Se sugiere. • Responsables. • Propósitos. • Indicadores de logro (en materia de factibilidad. . sea alusivo a la situación seleccionada. entre otros).Momento III: Plan de Acción Una vez seleccionada la situación problema o necesidad. • Recursos posibles. que el nombre del PEIC. el mismo puede contener los siguientes elementos: • Descripción-justificación. se procede a elaborar el plan de acción. aprovechamiento de recursos y oportunidades. • Tareas. coherencia.

padres y representantes. el mismo responde a las preguntas: qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad. . El PEIC tiene dos medios de concreción: a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes. para quiénes: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cómo lograrlo: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto. a través de encuentros culturales. estado Guárico. fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Martí. Por ejemplo. compilación de sus tradiciones. método reflexivo sobre el potencial natural y turístico de la región. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito. debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nación. directores y a través de los Proyectos de Aprendizaje (PA).Propósitos Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr. ubicada en Calabozo.

Las Metas: Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas. determinadas en espacio y tiempo. • Actividades de Gestión escolar: encaminadas a la transformación de los procesos administrativos. . Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: • Actividades sociocomunitarias. transformar los posibles problemas. • Actividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes. así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. dirigidas a solventar. solucionar. organizacionales y funcionales de la institución.

reorientaciones.Momento IV: Ejecución. a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros. organizar y finalmente divulgar en cartelera. Sistematización y Divulgación Se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC. páginas web. paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialógicas. cooperación e información de las acciones desarrolladas reorientación de los procesos. medios comunitarios. para superar barreras. De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC. . así como de información. posible impacto. entre otros. el avance. de reflexión. retroalimentación. Evaluación. es necesario registrar. críticas. aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas.

E.I.ELEMENTOS DEL P.  Indicadores de logro (en materia de factibilidad. Organización escolar (matrícula.  Propósitos.Descripción-justificación de la situación. Misión.  Responsables. Visión. aprovechamiento de recursos y oportunidades. entre otros)  Diagnóstico . entre otros).C Puede contener los siguientes elementos: Reseña histórica de la institución.  Actividades (sociocomunitarias. docentes.  Metas. pedagógicas y de gestión escolar).  Fecha de ejecución. . coherencia.  Recursos posibles.

.

Estrategias e instrumentos de evaluación. Fecha. Los ejes integradores. sección y fecha de ejecución).A. Propósitos específicos. Propósito del PA. Recurso para el aprendizaje. .Elementos que puede contemplar un P. Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje.: Datos de identificación (nivel/grado/año. Título o nombre del PA. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. Indicadores de evaluación.

Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. Propósito. que se desarrollarán. Recursos para el aprendizaje y Evaluación (estrategias e instrumentos). organizadas por procesos (de inicio.El Plan de Interacción Social Diario contempla entre sus elementos: Fecha de Ejecución. de desarrollo y de cierre). . Estrategia de interacción social.

habilidades. pudiéndose utilizar: clarificación de los objetivos. cuentos. canciones.Es el momento donde se exploran los conocimientos. actitudes y valores previos que poseen los estudiantes. Las experiencias a utilizar en este momento deben estar relacionadas con la edad. destrezas. entre otros. características de los estudiantes y de los componentes a desarrollar. . palabras de reflexiones. uso de analogías. lluvias de ideas. permitiendo activar en éstos la disposición afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar.

la identidad venezolana. la formación en valores. la reflexión crítica. usar el humor y las TIC´s para hacer el proceso ameno. . Se deben utilizar experiencias que permitan la integración de los aprendizajes. Se recomienda al docente variar la pauta de la instrucción. desarrollar actividades prácticas y en ambientes naturales.Durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de desarrollo próximo y las reales. la creatividad y el trabajo liberador.

desarrollar habilidades en los estudiantes para emitir opiniones y conclusiones. potenciar valores. virtudes y actitudes hacia el aprendizaje.Es el momento en el cual el docente aprovecha para conocer los logros alcanzados en función del objetivo establecido. .

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