REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN

SUCRE

ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA INTEGRACIN ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD EN LOS NIOS Y NIAS DE LA SECCIN E DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL SIMONCITO SOSA AO ESCOLAR 2012 2013

Trabajo presentado en opcin al ttulo de Licenciado en Educacin, Mencin Inicial

NURIS MILDRED ARIAS REYES

Ciudad de Nutrias, 2013

AGRADECIMIENTOS Gracias a Dios Todopoderoso por darme fuerza y salud, sobre todo guiarme para seguir el camino a la preparacin y no desmayar a realizar mi meta que tanto anhelo. A mis hijos (Luicell, Andrs y Daniel) que son mis tesoros, gracias les doy porque ellos fueron el motivo de comenzar sta gran y maravillosa carrera, ya que son mi razn y motivo de existir y as alcanzar mis logros. A mis hermanos (Aleida, Karina, Mara Jos, Francisco Jos) por entusiasmarme y ser ejemplos a seguir en mi preparacin. A mis padres Andrs Arias y Gloria Reyes, por apoyarme en todo momento con sus consejos sabios que mucho necesit y siempre voy a necesitar, gracias padres queridos. A mi esposo Daniel Osorio por ayudarme y darme ese gran apoyo en todo instante cuando ms lo necesit, gracias por estar siempre conmigo. A mis amigas Mildre y Zuly por su amistad incondicional y apoyarme siempre, gracias amigas. A todas mis compaeras y mi compaero de clase les doy las gracias por su amistad incondicional y estar siempre ah quienes compartieron conmigo en las buenas y en las malas y que llegamos a formarnos como familia. Mil gracias amigos. A mi profesora Fanny Castillo por sus consejos llenos de sabidura y amor, por su gran dedicacin da a da sin desmayar, gracias profesora por su apoyo. A la profesora Loreleyn Mendoza y el Profesor ngel Salazar por su apoyo absoluto y siempre estar pendiente de nuestro futuro que es la UBV. Gracias profe. Al Sr. Presidente Hugo Rafael Chvez le agradezco por la misin Sucre UBV por brindarme sta oportunidad de prepararme para un maana y por creer en nosotros, formando nuevos Educadores para un mejor pas.

NDICE GENERAL Agradecimientos........................................................................................ Resumen................................................................................................... Introduccin............................................................................................... Diagnstico de la Situacin Problema....................................................... II V 6 9

Diagnstico de la Comunidad.................................................................... 10 Jerarquizacin de Problemas o Necesidades........................................... Identificacin o Formulacin del Problema Sociopedaggico................... Fundamentacin Terica del Problema Sociopedaggico....................... Antecedentes............................................................................................. Bases Tericas.......................................................................................... Bases Legales........................................................................................... 28 29 32 32 33 36

Categoras Bsicas.................................................................................... 39 Objetivos de Investigacin......................................................................... 40

Objetivo General........................................................................................ 40 Objetivos Especficos................................................................................ Mtodos de Investigacin.......................................................................... Tericos..................................................................................................... Empricos................................................................................................... Poblacin y Muestra.................................................................................. Evaluacin o Valoracin de la Estrategia.................................................. Conclusiones............................................................................................. 40 41 41 41 43 51 52

Bibliografa................................................................................................. 54 Anexos....................................................................................................... 57

NDICE DE TABLAS, CUADROS Y FIGURAS Cuadro Nro. 1 Anlisis de la Coyuntura Socioeducativa........................... Cuadro Nro. 2 Contradiccin Principal...................................................... Cuadro Nro. 3 Planeacin de las Acciones............................................... Cuadro Nro. 4 Desarrollo de la Planeacin............................................... 9 27 44 46

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN SUCRE

ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA INTEGRACIN ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD EN LOS NIOS Y NIAS DE LA SECCIN E DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL SIMONCITO SOSA AO ESCOLAR 2012 2013 Docente en Formacin: NURIS MILDRED ARIAS REYES Fecha: Mayo 2013 RESUMEN El presente estudio se realiz de la modalidad de Proyecto de Aprendizaje, teniendo como propsito que contribuyan a fomentar la participacin de los nios y nias de la Seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa, a la prctica del valor que permita la integracin Escuela Familia y Comunidad, y as lograr la integracin de los padres, representantes, docentes y comunidad en generar a las actividades planificadas en la Institucin. La informacin fue recolectada a travs de la tcnica de observacin, fotografas, generacin de ideas, obteniendo como resultados la falta de integracin Escuela Familia y Comunidad, lo que permiti implementar estrategias para la inclusin de los actores antes mencionados al Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. De igual manera se emple los mtodos tericos y empricos, como metodologa. La poblacin objeto de estudio estuvo conformada por los nios y nias del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa; as mismo la muestra la constituy la Seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa, de ah la mediacin a las soluciones de la problemtica observada apoyndose en el aprender haciendo y el convivir, en base a la reflexin como formas de desarrollo social. La educacin debe constituirse en el vehculo prominente que gestione la participacin de la comunidad con el objeto de cambiar la tendencia pasiva y paternalista de la poblacin, por actitudes dinmicas y contundentes al mejoramiento individual y colectivo, destacando la importancia de la lograr la integracin Escuela Familia y Comunidad para hacer efectivo y significativo el proceso de enseanza y aprendizaje. Concluyendo que la escuela ocupa un rol de suma importancia en el escenario comunitario y es una de las instituciones que tiene ms posibilidades para motorizar y poner en movimiento procesos de articulacin de acciones con actores y organizaciones del contexto. Descriptores: Estrategia didctica, integracin, escuela, familia, comunidad

INTRODUCCIN El Sistema Educativo Bolivariano Supone la construccin de una experiencia escolar formativa para ampliar los valores, la participacin e integracin, actitudes y habilidades socio-emocionales y ticas que apoyan una convivencia social donde todos participan, comparten y se desarrollan

plenamente. Tambin supone una educacin capaz de incluir de manera pertinente a una amplia gama de estudiantes tradicionalmente excluidos, que comienzan a ser tenidos en cuenta en la escuela, desde el punto de vista de la responsabilidad por su desarrollo. Asimismo, una educacin inclusiva, que promueva la equidad entre sus

alumnos, construye una base slida para una convivencia social positiva, en la que todos puedan sentirse parte de ella y estn dispuestos a ofrecer su colaboracin a otros. As, una educacin abierta en el marco de una experiencia de convivencia democrtica, adems de ser relevante y pertinente para el desarrollo de habilidades ciudadanas, debiera tambin, favorecer la consecucin de la equidad entre sus estudiantes. En ste sentido, la educacin inicial siendo el primer nivel del sistema educativo con un objetivo importante y fundamental como es atender a los nios y nias para que adquieran experiencia socio-afectivas y en el entendido de que la integracin es el vehculo para comprender la relacin del individuo con su entorno, el propsito es proponer acciones mediadoras que contribuyan a que el nio y la nia desenvuelvan capacidades y destrezas necesarias para la participacin escuela familia y la comunidad, haciendo de l o ella un ser humano capaz de aprender y ensear durante toda la vida. La escuela orienta el desarrollo de los valores de paz, tolerancia, dilogo, participacin, integracin, convivencia y solidaridad en los espacios escolares y su entorno. La poltica de atencin integral para los nios y nias entre 0 y 6 aos, plantea como finalidad de la Educacin Inicial el promover el aprendizaje y desarrollo del nio y la nia entre 0 y 6 aos, como seres sociales, personas y

sujetos de derechos, partcipes activos de su proceso de formacin integral, miembros de una familia y una comunidad que poseen caractersticas personales, sociales y culturales particulares. La comunidad, en un sentido pleno, se trata de un proceso interno referido a su propia dinmica. Requiere, en lo fundamental, del reconocimiento de que sus miembros van forjando una identidad de intereses, de la posibilidad de expresar una voluntad y un poder colectivo que se traduzca en unidad de accin. En ste sentido, puede decirse que una comunidad se va construyendo a partir del reconocimiento que va haciendo de s y de sus posibilidades y potencialidades. Se plantea entonces, la necesidad de una integracin escuela-comunidad que garantice la proteccin fsica y moral contra las incursiones e interferencias a la escuela. La integracin en el proceso educativo de los agentes sociales, va encaminada a fortalecer los procesos de formacin de futuros ciudadanos y al desarrollo social de los mismos. Y posteriormente, la participacin como ejercicio ciudadano, adquiere fuerza y consolidacin en la poltica educativa, insertndose en el desarrollo de acciones federales para su cumplimiento normativo. Por ello, para poder motivar la generacin de una verdadera relacin escuela familia y comunidad es necesario desarrollar una serie de actividades que garantice una capacitacin ciudadana, basada en los valores e intereses compartidos. Desde sta perspectiva se ratifica el escenario local y comunitario como el nuevo espacio surgido desde el orden poltico, donde se puede desarrollar una verdadera participacin, garantizando la convivencia y la gobernabilidad. Esta capacidad se logra mediante el fortalecimiento de los vnculos, a travs de las interacciones concretas y de los avances en la transformacin del mundo material y social. El educador como trabajador comunitario est llamado a fomentar el espritu de solidaridad social que exige su perfil, teniendo presente adems, que

es y debe ser un orientador, planificador, investigador y agente de cambio. De all, que la escuela como centro del quehacer comunitario debe converger hacia un escenario mltiple de encuentros organizados a fin de fomentar la participacin ciudadana; a sabiendas que la comunidad se constituye en el espacio social donde proviene el individuo que se educa y desde esa perspectiva, disear planes y programas que contribuyan al desarrollo compartido de la comunidad. Sustentando lo anterior, el presente proyecto tiene como finalidad plantear estrategia didctica como alternativa transformadora donde participe y se integre la escuela familia y comunidad, el mismo est dirigido a los nios y nias de la Seccin E en el Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. El trabajo que a continuacin se presenta queda estructurado de la siguiente manera: Resumen, Introduccin, Diagnstico de la Situacin del Problema, Cuadro de Contradiccin Principal, Jerarquizacin de Problemas o Necesidades, Identificacin y Formulacin del Problema Sociopedaggicos, Fundamentacin Terica del Problema Sociopedaggico, Objetivos de la Investigacin, Mtodos de la Investigacin, Poblacin y Muestra, Planeacin de Estrategia, Desarrollo de la Planeacin de las Acciones de la Estrategia, Evaluacin o Valoracin de la Estrategia, Conclusin. Por ltimo se muestran las Bibliografas, que sirven de apoyo a la investigacin, as como los anexos.

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN DEL PROBLEMA Cuadro de Anlisis de la Coyuntura Socioeducativa 1. Contexto 1.1. Familia 1.1. Escuela 1.1. Comunidad

2. mbitos 2.1. Geohistrico Las primeras familias que poblaron por primera vez sta comunidad eran oriundos de la poblacin de Guanare Estado portuguesa y de la Ciudad de Barinas Estado Barinas. 2.2. Sociopoltico En la comunidad existen diferencias en cuanto a la ideologa poltica. Algunas familias estn constituidas por hogares monoparentales. 2.3. Econmico Las familias en general provienen del rea urbana, donde algunas se dedican a actividades agropecuarias, otros se desempean como empleados pblicos y otros se dedican a la economa informal. Existen personas en las familias del Sector que se encargan de promocionar y fomentar las costumbres y tradiciones culturales de la comunidad.

El Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa fue fundado en el ao escolar 1973-74 con el nombre Jardn de Infancia Sosa Los docentes se rigen por las polticas y programas establecidos en el Diseo Curricular para el desarrollo de las actividades educativas. Colaboracin de Padres y Representantes, Docentes, organismos competentes gubernamentales y no gubernamentales.

El Sector Amabilis Len fue fundado en el ao 1988, por el Seor Ernesto Snchez. Ms tarde llegan nuevos habitantes procedentes de la Ciudad de Barinas Y Guanare. La comunidad se encuentra ubicada en una zona urbana. Cuenta con un Consejo Comunal, un establecimiento de mercal, polleras, bodegas, entre otros. El nivel de vida de los miembros de la comunidad es medio, perciben ingresos provenientes de sueldos y salarios y algunos de la economa informal.

2.4. Cultural

El Simoncito cuenta con un Coordinador de Cultura y la Misin Cultura Corazn Adentro para fomentar la cultura dentro y fuera de la institucin.

En la comunidad se realizan fiestas tradicionales tales como cruz de mayo, carnavales, carrozas, fiestas decembrinas, juegos tradicionales o populares.

2.5. Ambiental

2.5. Socio Educativo Pedaggico

Servicios pblicos como aguas blancas, luz elctrica, aguas servidas, aseo urbano. Posee parques, reas verdes, deportivos, recreativos. De acuerdo con el sistema equilibrio ecolgico contribuyen con el embellecimiento de la institucin. La mayora de los miembros de las familias cursan estudios de primaria, secundaria y universitarias en las Misiones Robinson, Ribas y Sucre.

El Simoncito cuenta con servicios pblicos, posee parques, reas verdes, deportivos y recreativos.

El Sector Amabilis Len cuenta con los servicios pblicos bsicos. En cuanto al sistema equilibrio ecolgico no se encuentra en total armona, ya que en ocasiones se presentan la incineracin de desechos en algunos lugares.

Aplica el P.E.I.C., Planes, La comunidad se encuentra Programas y Proyectos. favorecida con el funcionamiento de las Misiones Robinson, Ribas Cultura Corazn Adentro y Mercal.

Fuente: Autora

DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD MBITO GEOHISTRICO: El sector Amabilis Len est ubicada en la poblacin de Ciudad de Nutrias, Parroquia Ciudad de Nutrias, Municipio Sosa Estado Barinas; a una altura de 80 metros sobre el nivel del mar, fue fundada para el ao 1988. Para el ao 1996 se construyeron unas viviendas y recibe el nombre de Urbanizacin Amabilis Len. Actualmente la comunidad est conformada por 94 familias de los cuales algunos habitan en ranchos. Ms tarde llegan las familias unas provenientes de la Ciudad de Barinas y otros de la Ciudad de Guanare; entre sus primeros habitantes se encuentra el Seos Ernesto Snchez, quien a su llegada construy la primera vivienda de Bahareque (barro batido con caa brava) con techo de palma; en sus inicios la comunidad no contaba con ninguno de los Servicios Pblicos, para obtener el agua tenan que traerla de las comunidades adyacentes, y la luz la obtena con lmparas de querosn. El sector Amabilis Len limita por: Norte: Sector Villa de Nutrias Sur: Sector El Libertador Este: Sector La Esperanza Oeste: Terrenos Ejidos del Sr. Simn Morales

MBITO SOCIO POLTICO: La comunidad pertenece a un rea rural, la mayora de los habitantes son oriundos de la poblacin de Ciudad de Nutrias, mientras que otros provienen de otras ciudades. Cuenta con servicios sociales y deportivos: 01 Consejo Comunal 01 Estadium

01 Simoncito 01 Barrio Adentro Misin Cultura Misin Robinson Misin Ribas Algunos habitantes de la comunidad se desempean en funciones polticas

como: consejos comunales, cooperativas, y organizaciones no gubernamentales.

MBITO ECONMICO: Las familias en general son de clase baja y media, las fuentes de ingresos de algunos habitantes provienen de sueldos o salarios. La actividad econmica se basa en la ganadera y la agricultura, ya que existen algunas fincas en las adyacencias de la comunidad. Dentro de las actividades agrcolas que se desarrollan se encuentran el cultivo de pltano, topocho, lechosa, yuca, tomate, aj, pimentn, maz, ahuyama, cambur, entre otros; cra de cochino y pollo. De igual manera algunas personas se desempean como empleados pblicos que laboran en diferentes instituciones pblicas, tales como ambulatorio, escuela, liceo, alcalda, entre otros. En lo que respecta el comercio la comunidad cuenta con: 01 Mercal 01 Hotel La economa informal forma parte de sta localidad como: 03 Puestos de alquiler de telfonos 01 Lavandera 01 Distribuidora de Pollo 03 Verdureras 01 Carnicera 05 Expendios de Vveres (Bodegas)

01 Barbera 01 Peluquera 01 Herrera

MBITO CULTURAL: Las formas de lenguaje de los habitantes de la comunidad es coloquial, utilizando expresiones como: carajito, jay, haigan, enenante, entre otros. En la comunidad se realizan celebraciones tales como: fiestas patronales en Honor a Santa Brbara, Fiestas Decembrina, Carnaval, Semana Santa. Otros tipos de festividades que se realizan dentro del sector es el Aniversario del mismo donde se hacen bailes de joropo, danzas, juegos tradicionales o populares como el huevo en cuchara, carrera de saco, trompo y juegos deportivos (ftbol, softbol, kiquinbol, bisbol, entre otros). La comunidad Amabilis Len se caracteriza por ser parte de un municipio llanero, identificndose en el baile de joropo, ya que han sido y es su mxima expresin, reflejando a travs de l la alegra y el entusiasmo. Actualmente el matrimonio de Edgar Laya y Luca Galeno promocionan actividades culturales tales como: talleres de danzas, joropo; adems el Profesor Laya y Jos Rivero (Chiquito) tienen habilidad en tocar instrumentos musicales como el cuatro, guitarra, maracas y practican el canto. Adems los integrantes de la comunidad practican diferentes religiones (Evangelios, Catlicos, Testigos de Jehov, congregados en iglesia de diferentes sectores). En cuanto a la gastronoma el plato tpico del sector es el hervido de curito, sopa de pescado, pisillo de babo, pisillo de chigire, el guiso y embojotado de galpago, elaboracin de hayacas y chicha de maz y arroz en decembrina, en semana santa pisillo de chigire con topocho y caraota; de igual manera se realizan dulces de topocho, batata y jalea de mango.

MBITO AMBIENTAL: Actualmente el sector cuenta con los servicios de aguas servidas (luz elctrica, aseo urbano, telfonos, intercable), calles pavimentadas en un 90% con sus aceras y brocales, adems con el funcionamiento de un Simoncito de gran envergadura atendiendo una matrcula de 250 nios y nias de 0 a 6 aos de edad de toda la comunidad de Ciudad de Nutrias, y un Nutrinios que atiende de 0 a 3 aos, se est construyendo un Proyecto para la construccin de un Parque de Recreacin y el emparcelamiento que se llamar Jos de la Cruz Paredes.

MBITO SOCIO EDUCATIVO PEDAGGICO: Se puede sealar que la comunidad se encuentra fortalecida con el funcionamiento de la Misin Robinson, Ribas, Sucre, Mercal, Cultura Corazn Adentro, as mismo funcionan en las adyacentes de la comunidad. La Escuela Nacional Sosa, la cual brinda atencin educativa a la poblacin estudiantil de 1erio a 6to grado. El Liceo Bolivariano Ciudad de Nutrias, que brinda servicios educativos de 1ero a 5to ao. De igual manera funciona la Aldea Universitaria Francisco Aramendi que ofrece la prosecucin de estudios de pregrado a la poblacin en el Municipio.

ASPECTO FISIOLGICO En cuanto a ste aspecto se hace necesario sealar que la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa est conformada de 30 alumnos de las cuales 18 son varones y 12 hembras. Las edades en la Seccin E estn comprendidas entre 4 y 5 aos, acorde a su peso y tamao. La estatura de los nios y nias de la Seccin E estn clasificados en 1,00 cm a 1,5 cm, acorde a su edad, aptos fsico y mentalmente para el desarrollo del proceso de aprendizaje. Distribucin por peso de los nios y nias de la Seccin E, es acorde a su tamao y edad. ASPECTO DE SALUD Realizada la observacin directa y encuesta a los padres y representantes, conversaciones con los nios y nias seccin F del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa, el 96% presentan un buen estado de salud, fsico y mental, solo (02) nios presenta deficiencia visual el cual corresponde al 4%; todos tienen su control de inmunizacin.

ASPECTO COGNOSCITIVO Para determinar el desarrollo cognitivo que presentan los nios y nias del Simoncito Sosa de la seccin E, se realizaron pruebas orales y dinmicas; tomando en cuenta la participacin, la comunicacin. Dichas pruebas arrojaron el siguiente resultado. Desarrollo de participacin en los nios y nias del Simoncito Sosa de la seccin E.

ASPECTO AFECTIVO El grupo de los nios y nias del Simoncito Sosa de la seccin E, son nios activos, mediante la observacin directa y la interpretacin con los mismos se determina el siguiente resultado.

ASPECTO MOTRIZ Para conocer las habilidades motrices de los nios y nias del Simoncito Sosa de la seccin E, se realizaron diversas actividades recreativas y en

conjunto con el especialista en deporte, se evidencia el siguiente resultado. ASPECTOS SOCIOECONMICOS DISTRIBUCIN DE SU PROCEDENCIA En los datos recolectados, la mayora de los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa, viven con sus padres. DISTRIBUCIN EN EL GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES Segn los datos suministrados la mayora de los padres son profesionales y bachilleres, es importante resaltar que no hay padres que sean analfabetas.

INTEGRACIN DE LOS PADRES Segn las entrevistas realizadas con los padres y representantes, la mayora de los padres no se integran a las actividades de la institucin.

CUADRO DE LA CONTRADICCIN PRINCIPAL

Causas que lo hacen Posible Falta de aplicacin de estrategia didctica para promover la integracin Escuela, Familia y Comunidad. Falta de integracin de los Padres y representantes.

Contradiccin Principal El Currculo de Educacin Inicial seala: Fortalecer a las familias en su formacin para mediar en el desarrollo y el aprendizaje, dentro de un proceso de corresponsabilidad dirigido a mejorar su calidad de vida. El currculo de Educacin Inicial plantea: Formar nios y nias sanos(as), participativos(as), creativos(as), espontneos(as), capaces de pensar por s mismos y s mismas, participar en actividades culturales, recreativas y artsticas; tomar decisiones, resolver problemas y desenvolverse armoniosamente en la sociedad. El currculo de Educacin Inicial seala dentro de sus aspectos: El proceso en el que es indispensable la participacin activa de la familia y la comunidad como primer ente socializador, que conjuntamente con los planteles de Educacin Inicial Bolivariana promuevan el pensamiento crtico y creativo, la reflexin, las virtudes ciudadanas, los valores cvicos y espirituales esenciales, la honestidad, equidad, justicia social, responsabilidad y solidaridad.

Consecuencias Poca asistencia a la institucin

Desinters por parte de los actores involucrado.

Falta de conocimientos por parte de los padres y representantes que fomenten la integracin escuela-familia y comunidad.

Desconocimiento por parte de los padres y representantes.

Fuente: Autora

JERARQUIZACIN DE PROBLEMAS O NECESIDADES Falta de aplicacin de estrategia didctica para promover la integracin Escuela, Familia y Comunidad. Falta de integracin de los Padres y representantes. Falta de conocimientos por parte de los padres y representantes que fomenten la integracin escuela-familia y comunidad.

IDENTIFICACIN O FORMULACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO Durante el proceso de vinculacin en la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa, y a travs de la observacin directa se confirm que a los nios y nias no se les practican normas para conservar el medio ambiente la falta de aplicacin de estrategia didctica para promover la integracin escuela-familia y comunidad, es uno de los problemas principales que afectan al grupo del escolar, se determin luego de una investigacin destinada a descubrir las causas que influyen la poca integracin de los mismos. Debido a que los representantes de sta comunidad no se integran a las actividades que informa la escuela, se plantea agresividad entre los miembros de la comunidad, padres y representantes convertidos en una forma de interaccin o de convivencia diaria en la dinmica de la comunidad, y se cree que por esa falta de comunicacin entre ellos se presentan diferencias significativas con relacin, lucha de poder, conflicto, no asisten a reuniones, no visitan la institucin ni se integran a las actividades que se desarrollan dentro y fuera de la institucin. Sin embargo se debe mejorar los patrones de comunicacin entre la comunidad familia, docente, personal directivo padres y representantes, ya que se presentan desacuerdos en relacin las jerarquas y liderazgos entre estos actores dejndose ver un divorcio comunicacional causando desercin escolar, falta de liderazgo entre el personal directivo y mal funcionamiento del proceso pedaggico en la enseanza de actitud a un nuevo republicano, que fomente la ciudadana, sus valores de participacin, solidaridad, autoestima y cooperacin. En algunos sistemas europeos de educacin, la integracin de los padres en la vida escolar de sus hijos, tales como ayudar con las tareas escolares o de apoyo al aprendizaje fuera del horario escolar, ha demostrado ser un elemento que tiene un impacto decisivo en los resultados de los estudiantes. Cuando varios miembros de la comunidad educativa llegan a un acuerdo en cuanto a una coordinacin sistemtica entre ellos con respecto a la educacin que

quieren ofrecer a los estudiantes, logran mejorar el rendimiento escolar. La comunidad educativa es capaz de transformar la escuela y las clases en la "comunidad cientfica". Por lo tanto, la participacin comunitaria se convierte en un elemento clave en este proceso, asegurando el xito acadmico para todos los involucrados (Wells, 1999). El papel que la comunidad puede desempear en la prctica diaria en las escuelas es particularmente importante en zonas desfavorecidas. Este estudio reviste gran importancia por cuanto presenta alternativas concretas a travs de la conjugacin de esfuerzos de docentes, padres, representantes y comunidad en general, para despertar y formar actitudes de comportamiento e ideales de valores que lo compenetren en su identidad local, regional y nacional. Por lo tanto tomando en cuenta lo que expresa el Artculo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Artculo 132. Toda persona tiene el deber de cumplir con sus responsabilidades sociales y participar solidariamente en la vida poltica, civil y comunitaria del pas, promoviendo y defendiendo los derechos humanos como fundamento de la convivencia democrtica y de la paz social. Adems se sustenta con el PLAN SIMN BOLVAR el cual manifiesta. LA SUPREMA FELICIDAD SOCIAL a. Es una visin social a largo plazo, que tiene como punto de partida la construccin de una estructura social incluyente. b. Las bases de las polticas de la construccin econmica, social incluyente estn contenidas en la Constitucin de 1999. c. Una distribucin justa y equitativa de nuestras riquezas basadas en una nueva forma de propiedad social.

Igualmente el Artculo 6 de la Ley Orgnica de Educacin establece que: Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la produccin y el desarrollo endgeno, el que hacer comunitario, la formacin integral, la creacin y la creatividad la promocin de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado, las innovaciones pedaggicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin, la organizacin comunal, la consolidacin de la paz, la tolerancia la convivencia y el respeto a los derechos humanos. Por lo tanto es que dentro de la investigacin se formula las siguiente interrogante del problema sociopedaggico. Es necesario aplicar estrategia didctica para la integracin Escuela-Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa?

Para dar respuestas a sta interrogante y en funcin de los resultados del diagnstico se disea el plan para la participacin escuela familia y comunidad en el desarrollo del eje transversal trabajo en el Centro de Educacin inicial Simoncito Sosa, Parroquia Ciudad de Nutrias Municipio Sosa del Estado Barinas.

FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO ANTECEDENTES Romero, C. (2002), en la Revista Movimiento Pedaggico, en el artculo Familia , Escuela-Comunidad, considera que la escuela debe potenciar la participacin entre ella y la familia, ya que el docente es el pilar fundamental para promover la integracin y debe estar preparado para enfrentar este reto, ya que sin duda alguna, es una de las debilidades ms evidente que confronta el ministerio venezolano. Gonzlez, F. (2005), realiza una investigacin titulada, Participacin activa de padres y representantes en la educacin de sus representados, para mejor rendimiento acadmico, de la Escuela Bsica Distrito Capital, del sector Antonio Jos de Sucre del Estado Miranda. Dicho trabajo se fundamento en un trabajo diagnostico que pretenda determinar las causas de la carencia de ayuda por

parte de los padres y representantes a sus representados, concluyendo que las causantes de dicha problemtica se centraban en las diversas ocupaciones de

los mencionados adultos, y por otra parte la carencia de informacin y preparacin acadmica de los mismos. Rodrguez, P. (2006), en su publicacin Aprendamos a ser Padres, considera que la familia juega un papel fundamental y que por ninguna circunstancia o razn, la familia debe ser sustituida por un grupo secundario; porque se considera importante que los padres participen de manera activa y efectiva en los acontecimientos pedaggicos, asumiendo el rol de mediadores de aprendizajes de sus hijos o hijas.

BASES TERICAS

LA PARTICIPACIN

LA ORGANIZACIN

COMO

ELEMENTOS

DE

INTEGRACIN ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD: Ander, M. (1986), seala que la participacin es el conjunto de actividades organizadas mediante las cuales una comunidad o grupo expresa sus necesidades o demandas y toman por parte en el proceso de generar decisiones y acciones que le conduzcan al logro del objetivo que se proponen de all que la participacin sea: El acto de compartir algo, es dar y recibir, involucrarse en un proyecto comn, es buscar explicaciones a los indicios de temor, desconfianza, incomunicacin, competencias, revisar con frecuencia las metas adoptadas o cambiarlas, es or sugerencias, compartir liderazgos, tomar en cuenta motivaciones y capacidades personales, es adoptar (p.11). FUNDAMENTOS FILOSFICOS: La filosofa se orienta bajo una concepcin humanstica de la persona para el logro pleno de su ser y con una valoracin crtica. Orellana, citado por Barreto, A. (2002) quien seala: La actividad humana debe ser considerada en tres dimensiones que estn inseparablemente ligadas: lo biolgico, lo psicolgico y lo tico. Cuando el individuo acta tiene una singular carga de sentimientos, su vida diaria est acompaada por sentimientos. De all que la enseanza de la psicologa es fundamental para la filosofa. Ambas disciplinas tienen una influencia sobre la realidad. La filosofa ser la referencia terica para la resolucin de los problemas sociales, educativos, econmicos, polticos o morales que posee toda sociedad. (p. 48). Lo planteado por el autor implica una filosofa de la accin, la cual propone que muchos problemas sociales se pueden solucionar mediante la utilizacin de los mtodos cientficos de investigacin aplicados a la educacin y a la ciencia, que deben buscar interpretar y explicar la realidad. As, el pragmatismo como

corriente filosfica aplicada al campo educativo concibe al docente como el orientador de actividades promotoras de la participacin docente, alumno y comunidad, a travs de proyectos elaborados en base a las necesidades de la institucin, donde el docente es el gua y orientador de las actividades de los alumnos, e interpreta a stos como un factor de cambio y transformacin en la convivencia con su comunidad, la adaptacin al entorno y aprovechamiento de recursos. La educacin tiene como objetivo formar: "Hombres vivos, directos, independientes, y amantes eso han de hacer las escuelas, pero de una manera cientfica. De acuerdo a la propuesta del Currculo de Educacin Bolivariana (2007) se concibe a la Escuela como un espacio en la cual la familia, la comunidad, los nios, las madres, los padres, las maestras y maestros se integran al proceso de formacin formativa de orden pedaggico y didctico, sino tambin de orden sociolgico comunitario en el que se consideren elementos fundamentales, como es por ejemplo: la organizacin para la salud, para la produccin del desarrollo social y cultura, acordes con sus realidades y toma de decisiones y as se

apuesta al desarrollo local y sostenible al verdadero significado de lo que debe entenderse por comunidad.

FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA: Dentro de esta concepcin la teora del aprendizaje social cognoscitivo de Bandura citado por Santrock. (2003, p35), destaca la idea que buena parte del aprendizaje humano se da en el medio social. Al observar a otros la gente adquiere conocimientos, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes. Tambin aprende de la utilidad y convivencia de diversos comportamientos fijndose en los modelos y en las consecuencias de su proceder y acta de acuerdo con lo que cree que debe esperar como resultado de sus actos. De igual manera Bandura formul una teora general del aprendizaje por observacin que se ha entendido gradualmente hasta cubrir la adquisicin y la

ejecucin de diversas habilidades, estrategias y comportamientos. El aprendizaje por observacin de modelos sucede cuando se despliegan nuevas pautas de comportamientos que, ante la exposicin a las conductas modeladas, no tenan posibilidad de ocurrencia aun en condiciones de mucha motivacin.

FUNDAMENTOS PSICOLGICOS: El aporte de Piaget permite orientar la mediacin educativa tomando en cuenta el orden de sucesin de las adquisiciones. Para ciertos contenidos, el logro de algunas habilidades intelectuales depende de la preexistencia de habilidades ms elementales. El conocimiento se logra a partir de la accin lo que implica favorecer la interaccin del sujeto con su medio, el aprendizaje activo, favorecer el espritu investigativo, crtico, creativo y autnomo. Si es necesario que la investigacin realizada tenga un basamento psicolgico, por cuanto se relaciona de manera relevante con el estudio desarrollado, por lo cual se presentan algunos datos que ayudan a tener una visin de la importancia que tiene el apoyo de padres y representantes en el rendimiento de sus hijos y representados. La formacin del nuevo republicano y la nueva republicana, considera la promocin de aprendizajes Inter y trasdisciplinarios, entendidos como la participacin de las diferentes reas del conocimiento, a travs de experiencias en colectivo y contextualizadas.

FUNDAMENTOS PEDAGGICOS: El constructivismo es un cuerpo de teoras que tienen en comn la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, construyen sus ideas sobre su medio fsico, social o cultural. De esa concepcin de construir el pensamiento surge el trmino que ampara a todos. Puede denominarse como teora constructivista, por tanto, toda aquella que entiende que el conocimiento es

el resultado de un proceso de construccin o reconstruccin de la realidad que tiene su origen en la interaccin entre las personas y el mundo. Por tanto, la idea central reside en que la elaboracin del conocimiento constituye una modelizacin ms que una descripcin de la realidad. Al respecto, el Currculo Bsico Nacional (1997) expresa: Si se considera una visin pedaggica de la educacin, puede afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituye la adaptacin, la socializacin y la endoculturizacin, as como tambin la creacin y transformacin cultural y la integracin personal como parte de la misin renovadora, innovadora y transformadora que la educacin debe cumplir. (p. s/n). Las consideraciones planteadas en esta cita apuntan a la promocin del desarrollo humano, como fin ltimo de la educacin. Para lograrlo, los agentes involucrados en la educacin (alumnos-docentes-familia-comunidad), necesitan tener una visin clara del hombre o persona en sus dimensiones pedaggicas, es decir, las condiciones necesarias para la construccin de nuevos conocimientos. Beln Sanjun propone la educacin integral como la nica capaz de asegurar un mejor futuro para el pas. Esto lo dice en base a sus propias experiencias durante un movimiento renovador llamado "Escuela Nueva", el cual no permaneci debido a sus principios filosficos y ticos, que estaban orientados hacia la formacin de un ser crtico y capaz contribuir con el desarrollo del pas. Segn Beln Sanjun, en su trabajo titulado:"La educacin integral es, un modelo pedaggico, cuyo objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y mujeres, de manera que stos estn preparados para desenvolverse ante cualquier situacin de la vida. Es por esto que sta educacin involucra todas las reas del saber, no intenta depositar conocimientos que no puedan ser entendidos y que no sean de provecho para los estudiantes, sino que pretende ensear a aprender para que as sigan aprendiendo a lo largo de la vida, y adems enaltece en gran medida el trabajo y los valores propios de la comunidad.

BASES LEGALES: Los fundamentos legales que sustentan la presente investigacin estn contenidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de Educacin y Ley orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999) Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. La educacin es un

servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley. sta ley contempla que la educacin es un derecho y un deber social, basado en el trabajo y en la participacin de la familia al proceso educativo como parte importante y fundamental en el desarrollo de la personalidad del nio. Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad.

La Ley seala que la educacin va a contribuir a la formacin integral del educando mediante su desarrollo y sus destrezas, para cumplir funciones socialmente til y estimularlo en el deseo de saber y desarrollar la capacidad de cada individuo de acuerdo a sus actitudes, las instituciones deben estar en buen estado y dotarlos de materiales para que as el nio se motive y no habr desercin escolar. Artculo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y

aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. Lo antes expuesto en el artculo seala que la familia es insustituible en el desarrollo y formacin de integral de los nios y nias que estn bajo su cuidado, es tarea de los padres y representantes primordialmente formar hbitos en los nios y nias indispensables durante su desarrollo y crecimiento.

LEY ORGNICA DE PROTECCIN DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTE LOPNNA (2007) Artculo 54. Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. Analizando ste artculo, se puede decir que los nios y nias tienen un derecho adquirido al igual que los padres y representantes de ser informados y participar activamente en el proceso educativo. Del mismo modo es obligacin del estado promover el cumplimiento de ste derecho.

DEFINICIN DE CATEGORAS BSICAS COMUNIDAD: Es un grupo de personas, los cuales interactan entre s. Tambin se define como un conjunto de personas unidas por un estrecho contacto personal por sentimientos de amistad, lealtad y solidaridad y por su participacin en actividades de cooperacin orientadas hacia el logro de objetivos comunes. ESCUELA: Institucin pblica o privada para la instruccin o la educacin de los jvenes. ESTRATEGIA DIDCTICA: Las estrategias didcticas son herramientas claves para el buen desempeo de la accin pedaggica.

FAMILIA: Es la cdula fundamental de toda sociedad, constituida por el padre, la madre y los hijos, en cuyo seno se transmiten los valores, costumbre tradiciones. INTEGRACIN: Proceso de ajuste del individuo y un grupo social o proceso de unin de varios indicadores.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

OBJETIVO GENERAL: Fomentar la integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa.

OBJETIIVOS ESPECFICOS: Diagnosticar la falta de integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa . Disear estrategia didctica de integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Ejecutar la estrategia didctica de integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Valorar la estrategia didctica de integracin Escuela Familia y Comunidad a travs de la observacin en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa.

MTODOS DE INVESTIGACIN

MTODOS TERICOS Anlisis-sntesis: Son los procesos cognitivos. Este mtodo permiti conocer, analizar y sintetizar el problema sociopedaggico existente, que afectan en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. En ste mtodo se puso en prctica la observacin par parte de la docente en formacin.

Histrico-lgico: Esta tcnica permiti realizar un recorrido en la trayectoria real de los acontecimientos sucedidos de la institucin y la comunidad.

Abstracto-concreto: A travs de este mtodo, se pudo conocer el inters que presentaron los nios y nias al participar en las actividades y estrategias de enseanza.

MTODOS EMPRICOS: Observacin: Esta tcnica metodolgica permite el registro visual que se hizo por medio de la vinculacin, lo que ocurre en una situacin real, clasificando y determinando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con esquema previsto y planeado. Con esta tcnica se pudo visualizar la debilidad presentada en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa, adems esta tcnica permiti la evaluacin de todas las actividades propuestas y ejecutadas.

Entrevista: Esta tcnica permiti a la vinculante conociera ms a profundidad el problema planteado. Ya que con la informacin dada por la docente, padres y representantes fue necesario para realizar algunas estrategias de enseanza para que los nios y nias conocieran y aprendieran la importancia que tiene la integracin de escuela-familia y comunidad.

Cuestionario: Con sta tcnica permiti a la docente en formacin aplicar un formato con una serie de preguntas, con el objetivo de recoger la informacin necesaria por parte de los padres y representantes.

POBLACIN Y MUESTRA

POBLACIN: Segn Mndez la poblacin es la totalidad de los elementos que conforman un conjunto En este sentido la poblacin la representa la totalidad de los nios y nias del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa, el cual equivale a 228 nios y nias.

MUESTRA: Segn Mndez la muestra es una porcin o parte que representa toda la poblacin. En ste caso de estudio la muestra la representa la Seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa, el cual equivale a 30 nios, entre ellos 18 varones y 12 hembras.

PLANEACIN DE LA ESTRATEGIA Nombre(s): Nuris M. Arias R. C.I.: 12.204.415 Trayecto: III Semestre: 8vo Problema SocioPedaggico Identificado: Falta de Aplicacin de Estrategia Didctica para Promover la Integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la Seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Tema(s) a desarrollar: Estrategia Didctica para el Fortalecimiento de la Integracin Escuela -Familia y Comunidad Objetivo General: Fomentar la Integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la Seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Objetivos Especficos Diagnosticar la falta de integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Actividades Tareas Entrevista con la docente Mtodos/ tcnicas Mtodos Tericos Mtodos Emprico Cuentos creativos Contextos Aula de Preescolar Seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa Participantes Alumnos Docentes Vinculantes Escuela Padres Comunidad Recursos Humano: Nios Nias Docente Vinculantes Evaluacin de los Avances del Plan 10 de Se alcanz un Octubre progreso en las estrategias 35 Minutos pedaggicas de la integracin de Escuela, Familia y Comunidad Tiempo

Disear estrategia didctica de integracin Escuela, Familia y Comunidad en los

Visita casa por casa Adivinanzas

Mtodos Tericos Mtodos Emprico

Aula de Preescolar Seccin E del Centro de

Alumnos Docentes Vinculantes Escuela Padres

Materiales: Hojas blancas Lpices Sacapuntas Cmara Fotogrfica Humano: Nios Nias Docente Vinculantes

14 de Se logr que los Noviembre representantes integraran un 80% 45 Minutos en las actividades que se realizan en

nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Ejecutar la estrategia didctica de integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Valorar la estrategia didctica de integracin Escuela, Familia y Comunidad a travs de la observacin en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa.

Conversatori os Charlas de valores Charlas sobre la importancia de la Integracin Mtodos Tericos Mtodos Emprico

Educacin Inicial Simoncito Sosa

Comunidad Alumnos Docentes Vinculantes Escuela Padres Comunidad

Aula de Preescolar Seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa

Materiales: Hojas blancas Lpices Sacapuntas Cmara Fotogrfica Humano: Nios Nias Docente Vinculantes

la institucin.

Se Obtuvo un 90% de la integracin de la comunidad y 30 Minutos escuela en la institucin

3 de Diciembre

Juegos Tradicionales (Carrera de Sacos)

Mtodos Tericos Mtodos Emprico

Aula de Preescolar Seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa

Alumnos Docentes Vinculantes Escuela Padres Comunidad

Materiales: Marcadores Hojas blancas Lpices Sacapuntas Cmara Fotogrfica Humano: Nios Nias Docente Vinculantes Materiales: Marcadores Hojas blancas Sacos Pitos Cmara Fotogrfica

6 de Febrero 45 Minutos

Se observ en los nios y nias el inters e entusiasmo de llegar primero a la meta.

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Objetivo Actividad Recursos Diagnosticar la falta de integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Entrevista con la docente Humanos Nios Nias Docente Vinculantes Materiales: Marcadores Hojas blancas Lpices Sacapuntas Cmara Fotogrfica Participante: Docentes Nios, nias Padres Representantes Comunidad Vinculantes Fecha:

10 de Octubre 2012

Descripcin de la Actividad Se realiz la entrevista a la docente preguntndole por qu los padres y representantes no asistan a ninguna actividad de la institucin. Y se les pregunt a cada nio y nia si vivan con sus padres. Evaluacin Se efectu una autoevaluacin con un instrumento (cuestionario) para verificar el logro del objetivo planteado. Observaciones Se observ motivacin e inters por la docente y los nios y nias.

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Objetivo Disear estrategia didctica de integracin Escuela, Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Visita Casa Por Casa Humanos Nios Nias Docente Vinculantes Materiales: Marcadores Hojas blancas Lpices Sacapuntas Cmara Fotogrfica Participante: Docentes Nios, nias Padres Representantes Comunidad Vinculantes Fecha:

Actividad Recursos

14 de Noviembre 2012

Descripcin de la Actividad Se realiz la visita casa por casa a los representantes de los nios y nias para obtener informacin relacionada con la falta de participacin a las actividades de la institucin. Evaluacin Se les vio inters en asistir a la institucin. Observaciones Se pudo observar que los padres y representantes estn en la disponibilidad de participar en las actividades realizadas en la institucin.

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Objetivo Actividad Recursos Ejecutar la estrategia didctica de integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Charlas sobre la importancia de la integracin Humanos Nios Nias Docente Vinculantes Materiales: Marcadores Hojas blancas Lpices Sacapuntas Cmara Fotogrfica Participante: Docentes Nios, nias Padres Representantes Comunidad Vinculantes Fecha:

03 de Diciembre 2012

Descripcin de la Actividad Se realiz charlas con los representantes sobre la importancia de la integracin y participacin, con la finalidad que se sensibilicen sobre el valor que reviste la incorporacin a las actividades de la institucin. Evaluacin Observacin directa y descriptiva. Observaciones A travs de las actividades realizadas se pudo observar motivacin en los padres y representantes.

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Objetivo Actividad Recursos Ejecutar la estrategia didctica de integracin Escuela Familia y Comunidad en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa. Cuenta Cuentos Humanos Nios Nias Docente Vinculantes Materiales: Marcadores Hojas blancas Lpices Sacapuntas Cmara Fotogrfica Participante: Docentes Nios, nias Padres Representantes Comunidad Vinculantes Fecha:

09 de Enero 2013

Descripcin de la Actividad Esta actividad consiste que los padres y representantes conjuntamente con sus nios digan un cuento tradicional como por ejemplo To Tigre y To Conejo. Evaluacin Hubo mucho entusiasmo en los padres y los nios y nias Observaciones En la observacin se pudo detectar el respeto mutuo entre ellos.

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Objetivo Actividad Recursos Valorar la estrategia didctica de integracin Escuela, Familia y Comunidad a travs de la observacin en los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa . Juegos Tradicionales (Carrera de Sacos) Humanos Nios Nias Docente Vinculantes Materiales: Sacos Marcadores Pitos Cmara Fotogrfica Participante: Docentes Nios, nias Padres Representantes Comunidad Vinculantes Fecha:

06 de Febrero 2013

Descripcin de la Actividad Este juego consiste en que los participantes cubren sus piernas con unos sacos que deben sostener con sus manos. Para avanzar slo, es vlido saltar, sin soltar el saco. El primero en llegar a la meta es el ganador. Aqu el padre lleva al hijo animndolo para que no se caiga y sea el ganador. Evaluacin Observacin directa, para verificar el logro del objetivo planteado. Observaciones Se observ en los nios y nias el inters e entusiasmo de llegar primero a la meta.

EVALUACIN O VALORACIN DE LA ESTRATEGIA A travs del proceso de vinculacin realizado en la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa, ubicado en el sector Amabilis Len de la Parroquia Ciudad de Nutrias, Municipio Sosa Estado Barinas, se logr evidenciar la falta de aplicacin de estrategia didctica para promover la integracin EscuelaFamilia y Comunidad. En tal sentido se procedi a elaborar estrategia didctica que fomentara la integracin con los actores del proceso educativo. Se hizo una entrevista con la docente para motivarla y brindarle apoyo que se hagan actividades dinmicas ms seguidas invitando a los padres y representantes para que participen y se integren en la institucin. Otra de las actividades fue charlas con los padres y representantes sobre la importancia de la integracin en las actividades de la institucin, con la finalidad de consolidar la responsabilidad de sus hijos. Se realizaron actividades especiales como las carreras de sacos, cuenta cuentos; las carreras de sacos consiste en que los participantes (padre hijo) cubren sus piernas con unos sacos que deben sostener con sus manos. Para avanzar slo, es vlido saltar sin soltar el saco. El primero en llegar a la meta es el ganador. Aqu el padre lleva al hijo animndolo para que no se caiga y sea el ganador. El cuenta cuento consiste que los padres y representantes conjuntamente con sus nios digan un cuento tradicional como por ejemplo To Tigre y To Conejo. As lograr que los padres estn ms tiempos con sus hijos Es por ello que a travs de la aplicacin de la estrategia se logr la integracin de los padres y representantes en un 80% a las actividades que se realizaron dentro y fuera de la institucin.

CONCLUSIONES Por medio de sta investigacin se logr obtener informaciones importantes y fundamentales sobre la forma como la participacin familiar en el mbito escolar crea la posibilidad de fomentar la enseanza aprendizaje en los nios y nias, de forma tal, que al hacer entender tanto a padres y representantes como a la docente sobre las concepciones de la familia y su rol educativo y social. Las acciones estratgicas se realicen partiendo del desarrollo de los nios a nivel inicial y de los contenidos de currculo de respectivo nivel en forma conjunta y se presten a realizar un trabajo cooperativo, solidario. Es elemental estimular el proceso reflexivo en los nios y nias para permitirles encontrar por s mismos una slida fundamentacin racional en sus argumentaciones y decidir cules valores asumir y cules no. Sin embargo, aunque estos niveles de razonamiento sern adquiridos en etapas posteriores, es conveniente que desde la educacin inicial los nios comiencen a trabajar sistemtica e intencionalmente con los valores a travs de una integracin de la escuela, la familia y la sociedad, con el propsito de formar, en sintona, los valores humanos fundamentales a travs de prcticas encaminadas a la formacin de una nueva sociedad y de una nueva cultura. La idea es que en los diferentes ambientes donde se desenvuelva el nio, padres y docentes se aboquen a fomentar la educacin en valores en una forma sistemtica e intencional con el objetivo de que los nios desde temprana edad se habiten a practicar conductas prosociales y, ms adelante, se conviertan en adultos con una slida formacin en valores y capaces de transformar la realidad donde les tocar vivir en un mundo solidario y en paz. La necesidad de la participacin de padres y representantes en el proceso de aprendizaje influye sobre el xito del nio en la escuela, en funcin de lo cual se realiza una sistematizacin producto de la revisin terica, dirigida a discernir en relacin a las diversas maneras en que los padres de familia, pueden ser sujetos activos en la labor educativa. Pudiendo afirmarse que la escuela debe

propiciar un clima de confianza y utilizar todos los espacios disponibles, para incentivar el desarrollo de Proyectos con actividades que promuevan e integren a la comunidad educativa. Algunas recomendaciones: Es necesario recordar a los docentes la necesidad de ser amplio, dispuesto a los cambios permitiendo que los padres y representante intervengan en los procesos de educacin de sus hijos e hijas. Es indispensable realizar planificaciones de programas de orientacin concientizacin y capacitacin a los familiares de forma constante para marcar pautas en la enseanza y aprendizaje. Lograr que la comunidad concientice la implementacin de estrategias para no volver a experiencias pasadas. Implementar actividades al aire libre con los padres y representantes y sus hijos e hijas para lograr una mejor convivencia. No olvidar educar con tica, con amor a esos seres tan especiales como son los nios y nias que estn en la etapa de la educacin Inicial.

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ACTIVIDADES CON LOS NIOS Y NIAS 10/10/2102

TRABAJANDO CON MANUALIDADES 14/11/2012

ACTIVIDADES DECEMBRINA 03/12/2012

DONACIN DE MATERIALES 09/01/2013

ACTIVIDADES DE CARNAVAL Y CIERRE DE PROYECTO 06/02/2013

CHARLA CON PADRES Y REPRESENTANTES 03 DE DICIEMBRE 2012

DISTRIBUCIN POR SEXO Sexo Masculino Femenino Total Frecuencia 18 12 30 % 85% 15% 100%

En cuanto al sexo de la Seccin E 18 son de sexo masculino y 12 de sexo femenino

DISTRIBUCIN POR SEXO

15%

Masculino Femenino 85%

Fuente: Ficha de Inscripcin

DISTRIBUCIN POR EDAD Edad 4 aos 5 aos Total Frecuencia 05 25 30 % 5% 95% 100%

Las edades en la Seccin E estn comprendidas entre 4 y 5 aos, acorde a su peso y tamao.

DISTRIBUCIN POR EDAD

5%

4 aos 5 aos 95%

Fuente: Ficha de Inscripcin

DISTRIBUCIN POR ESTATURA Estatura 1,00 cm 1,10 cm 1,10 cm 1,15 cm Total Frecuencia 05 25 30 % 5% 95% 100%

Los nios y nias de la Seccin E su estatura estn clasificados en 1,00 cm a 1,5 cm, acorde a su edad, aptos fsico y mentalmente para el desarrollo del proceso de aprendizaje. DISTRIBUCIN POR ESTATURA

5%

1,00 cm 1,10 cm 1,10 cm 1,15 cm

95%

Fuente: Ficha de Inscripcin

DISTRIBUCIN POR PESO Peso 11 Kg 15 Kg 15 Kg 20 Kg Total Frecuencia 15 15 30 % 85% 15% 100%

Distribucin por peso de los nios y nias de la Seccin E, es acorde a su tamao y edad.

DISTRIBUCIN POR PESO

15%

11 Kg 15 Kg 15 Kg 20 Kg 85%

Fuente: Observacin Directa

DISTRIBUCIN POR ESTADO DE SALUD Estado de Salud Sanos Deficiencia Visual Total Frecuencia 28 02 30 % 96% 4% 100%

Presentan un buen estado de salud, fsico y mental, solo (02) nios presenta deficiencia visual el cual corresponde al 4%; todos tienen su control de inmunizacin. DISTRIBUCIN POR ESTADO DE SALUD

4%

Sanos Deficiencia Visual 96%

Fuente: Observacin Directa

ASPECTO COGNOSCITIVO Participacin Participativos Poco Participativos Total Alumnos 20 10 30 Porcentaje 80% 20% 100%

Desarrollo de participacin en los nios y nias del Simoncito Sosa de la seccin E.

ASPECTO COGNOSCITIVO

20%

Participativos 80% Poco Participativos

Fuente: Observacin Directa

DISTRIBUCIN POR COMPORTAMIENTO Comportamiento Alumnos Porcentajes Sociables, Interactivo y 20 90% Respetuosos Pacficos, Reservados y Poco 08 8% interactivo Bruscos, Apticos con Pocos 02 2% Principios Total 30 100% Comportamiento de los nios y nias de la seccin E.

DISTRIBUCIN POR COMPORTAMIENTO

2% 8% Sociables, Interactivo y Respetuosos Pacficos, Reservados y Poco interactivo 90% Bruscos, Apticos con Pocos Principios

Fuente: Observacin Directa

DISTRIBUCIN POR MOTRICIDAD Motricidad Presentan Condiciones ptimas Presentan Algn Compromiso Motriz Total Alumnos 30 00 30 Porcentajes 100% 0% 100%

En cuanto a las habilidades Motrices de los nios y nias del Simoncito Sosa de la seccin E.

DISTRIBUCIN POR MOTRICIDAD

0%

Presentan Condiciones ptimas Presentan Algn Compromiso Motriz

100%

Fuente: Observacin Directa

DISTRIBUCIN DE SU PROCEDENCIA Procedencia Ambos Padres Madre Padre Otros Total Alumnos 20 05 03 02 30 Porcentajes 90% 5% 3% 2% 100%

En los datos recolectados, la mayora de los nios y nias de la seccin E del Centro de Educacin Inicial Simoncito Sosa, viven con sus padres.

DISTRIBUCIN DE SU PROCEDENCIA

3% 2% 5%

Ambos Padres Madre Padre 90% Otros

Fuente: Observacin Directa

DISTRIBUCIN EN EL GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES Grado de Instruccin Profesional Bachiller Bsica Total Alumnos 15 10 05 30 Porcentajes 75% 20% 5% 100%

Es importante resaltar que no hay padres que sean analfabetas.

DISTRIBUCIN EN EL GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES

5% 20%

Profesional

Bachiller
75% Bsica

Fuente: Observacin Directa

PARTICIPACIN DE LOS PADRES Participacin de los Padres Siempre Pocas Veces Nunca Total Alumnos 05 25 05 30 Porcentajes 5% 85% 5% 100%

Los padres y representantes, la mayora de los padres no participan a las actividades de la institucin. PARTICIPACIN DE LOS PADRES

5%

5%

Siempre Pocas Veces Nunca 90%

Fuente: Entrevistas

JERARQUIZACIN DE PROBLEMAS O NECESIDADES Problemas Sociopedaggicos diagnosticados Criterios Cantidad de Al solucionar se estudiantes ayudan a afectados por el solucionar otros problema problemas. sociopedaggico Total Posibilidad de Tiempo, recurso humano y material necesario para su solucin. 2 10

Grado de cumplimiento de los propsitos, planes y programa de estudio de la educacin bolivariana. 3

Falta de aplicacin de estrategia didctica para promover la integracin Escuela, Familia y Comunidad. Falta de integracin de los Padres y representantes.

Falta de conocimientos por parte de los padres y representantes que fomenten la integracin escuela-familia y comunidad.

Fuente: Autora