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Plan de clase (1/2) Escuela: _______________________________________ Fecha: ________________ Profr(a).: ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: FE y M Contenido: 8.1.

4 Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Intenciones didcticas: Concluyan que dados solamente dos segmentos no es posible obtener un nico tringulo. Consigna 1. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dadas las siguientes medidas: 5 cm, 6 cm y 7 cm, que corresponden a los lados de un tringulo, construyan todos los tringulos diferentes que sea posible y escriban por qu son diferentes los tringulos dibujados. Consideraciones previas: Es probable que los alumnos consideren que dos o ms tringulos son diferentes porque tienen distinta posicin. Aqu el maestro puede sugerir que recorten los tringulos y los sobrepongan para que observen que se trata de tringulos iguales y que no importa la posicin. Consigna 2. Organizados en los mismos equipos, pero en forma individual, resuelvan el siguiente ejercicio. Con la medida de los segmentos AB = 6 cm y BC = 9 cm, tracen un tringulo y digan cul es la medida del tercer lado. Al finalizar el trazo comparen el tringulo con el de sus compaeros de equipo y digan si todos los tringulos trazados son iguales y por qu. Consideraciones previas: Aqu es importante que los alumnos observen que con slo esos datos no se puede obtener un tringulo nico, puesto que la medida del tercer lado depender del ngulo que formen los dos segmentos dados. G8B1C4 P1 de 2 Observaciones posteriores: 1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

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Plan de clase (2/2) Escuela: _______________________________________ Fecha: ________________ Profr(a): ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: FEyM Contenido: 8.1.4 Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Intenciones didcticas: Conozcan los requisitos indispensables que deben poseer tres segmentos cualesquiera para formar un tringulo. Consigna 1. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dados los siguientes segmentos, cuntos tringulos diferentes se pueden construir en cada caso? Escriban sus conclusiones. a)

b)

c)

Consigna 2. Con su mismo equipo, construyan un tringulo cuyo permetro sea de 11 cm y las medidas de cada uno de sus lados sean nmeros enteros. a) Cuntos tringulos diferentes se pueden construir que cumplan con la condicin anterior? b) Podr tener un tringulo un permetro de 4 cm y que la medida de sus lados sea un nmero entero? Por qu? Consideraciones previas: Es probable que despus de construir los dos primeros tringulos, al ver que uno es equiltero y el otro es issceles, digan sin realizar el trazo que el tercero tambin se puede construir y que es escaleno. Ser importante insistirles en que deben construirlo y con base en ello responder. Adems, si no llegan a la conclusin de comparar las medidas de los lados el maestro puede sugerirlo, a fin de que concluyan que la suma de dos lados debe ser mayor que el tercero para que se forme el tringulo. Con relacin a la segunda consigna, hay que animar a los alumnos para que prueben y por un lado encuentren todos los tringulos que se pueden construir, pero tambin vean que no siempre es posible construir un tringulo con cualesquiera tres medidas. Un buen apoyo para resolver este problema consiste en utilizar palillos, en este caso 11, para tratar de distribuirlos entre los lados del tringulo. Observaciones posteriores: 1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

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