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APRENDO A DISTINGUIR LAS PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRJULAS

INVITACIN :

En nuestro idioma, hay palabras en las que, al hablar, la voz se carga en la ltima slaba. As pasa en palabras como amor, papel, capitn. En otras palabras, la voz se carga en la slaba penltima. As pasa con las palabras libro, camisa, lpiz. Hay otras palabras en las que la voz no se carga ni en la ltima slaba, ni en la penltima, sino en la slaba antepenltima. Es el caso de plido, msica, cmodo. De este asunto trata la siguiente gua.

Hago con cuidado y limpieza cada actividad que realizo. La seal de que realmente quiero aprender , es mi preocupacin r, por la obra bien hecha.

Si alguno de mis compaeros no aprende, ninguno de nosotros ha aprendido.

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1. LO QUE SABEMOS DEL TEMA

Con el curso y el maestro o maestra: Contestamos las siguientes preguntas: a) Al leer en voz alta la palabra amistad, en qu slaba cargamos ms la voz? En la ltima: a mis tad? En la penltima: a mis tad? En la antepenltima: a mis tad? Cuando decimos: cuaderno, en qu slaba cargamos con ms fuerza la voz? En qu slaba cargamos con ms fuerza la voz en la palabra helicptero?

b)

En el cuaderno, anotamos los comentarios que nos parezcan importantes.

2. HACEMOS UNA LECTURA DRAMATIZADA DE EL CONCURSO DE PALABRAS

En un grupo de cuatro compaeros, hacemos una lectura dramatizada de El concurso de palabras. Podemos cambiar el nombre, el gnero, masculino o femenino, de los personajes.

EL CONCURSO DE PALABRAS

Personajes por orden de aparicin: Eduardo Soledad Jos Mariana

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En una sala de clases, cuatro compaeros conversan. Eduardo : Ayer, un seor francs me pregunt: Dond est Valparais? Valparais? -le pregunt yo. S, Valparais, -contest l.

Por qu no poda decir Valparaso? Soledad : Las palabras francesas tienen todas una acentuacin aguda. Jos : Qu es eso?

Mariana : Acentuacin qu? Soledad : Si ese seor francs hubiera preguntado dnde estaba Santiago, habra pronunciado Santiago o Santiag? Eduardo : En un momento habl de Santiago y dijo Santiag. Jos : Todas las palabras las pronuncian as?, dicen sill en vez de silla, caractr en vez de carcter?

Eduardo : As pronunciara un francs esas palabras. Mariana : Cargan la voz en la ltima parte de las palabras. Jos : En la ltima slaba.

Mariana : Nosotros cargamos la voz en partes distintas de las palabras, no solamente en la parte final. Soledad : Nosotros tenemos palabras acentuadas en la ltima slaba, por ejemplo: caf, motor, papel... Jos : ...amor, azul.

Eduardo : Pero tambin tenemos palabras acentuadas en una slaba que no es la ltima, por ejemplo, casa, lobo, maravilla. Soledad : Son palabras que se acentan en la penltima slaba. No son palabras agudas, sino palabras graves. Mariana : Graves? Cmo el grave de estar enfermo? Eduardo : S. Mariana : Cules son esas palabras graves?

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Eduardo : Las que llevan el acento en la penltima slaba. Jos : As que tenemos palabras acentuadas en la ltima slaba y en la penltima slaba.

Soledad : S. Eduardo : En francs, todas las palabras tienen una acentuacin en la slaba final. Soledad : Todas son agudas. Eduardo : En cambio, en espaol algunas palabras son graves y otras son agudas. No todas son agudas. Soledad : Tambin tenemos palabras que no se acentan ni en la ltima slaba ni en la penltima slaba. Mariana : No son ni agudas ni graves. Soledad : No son ni agudas ni graves. Son esdrjulas. Jos : Son qu?

Soledad : Es una palabra que se usa solamente para denominar a las palabras que se acentan en la antepenltima slaba. Eduardo : Por ejemplo? Soledad : Centmetro, trnsito, coleptero.

Mariana : Y esdrjula es tambin una palabra esdrjula. Soledad : Muy bien. Mariana : Estas palabras son ms escasas. Soledad : Crees eso? Mariana : Supongo. Yo uso ms de las otras. Eduardo : Yo tambin uso ms de las otras. Soledad : Uso ms palabras agudas y ms palabras graves. Jos : De cules usamos ms? Si ese seor francs del que hablbamos al comienzo nos oyera hablar, qu palabras oira ms?

Mariana : Esdrjulas menos, de las otras no s. Soledad : Quieren saber cules son las palabras que usamos ms?

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Eduardo : Se puede saber eso? Soledad : S. Jos : Sera interesante! Un concurso para saber quienes ganan, las agudas, las graves o las esdrjulas.

Mariana : Yo digo que las esdrjulas quedan en el ltimo lugar. Soledad : Y quines ganan? Eduardo : Se puede averiguar? Probemos! Soledad : Los que quieran averiguarlo... Eduardo : Todos! Soledad : En su casa, en su biblioteca, en donde ustedes quieran, tomen un libro. Mariana : Cualquiera? Soledad : Cualquiera, pueden elegir un cuento, una historia real, una novela, una noticia... Jos : Y qu hacemos?

Soledad : En una hoja de papel o en el cuaderno, escriben, hasta cien palabras, no en forma horizontal sino vertical, hacia abajo, de corrido (va a la pizarra y escribe). Supongamos que el texto elegido empieza de esta manera: El nio feliz caminaba junto a su perro, cuando sinti el ruido del avin No lo escriban as, sino hacia abajo: El nio feliz caminaba junto a su perro cuando sinti el ruido del avin Jos : Todo lo escribimos as?

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Soledad : S. Esperen. Me falt indicar algo muy importante. No escriban las palabras de una sola slaba. Mariana : Estas palabras no tienen ni ltima ni penltima ni antepenltima slaba. Eduardo : No son ni graves ni agudas ni esdrjulas. Jos : No entran en el concurso.

Mariana : En el ejemplo que pusiste, no anotamos ni el ni a ni su. Soledad : Ni del. Eduardo : Quedara entonces as: nio feliz caminaba junto perro cuando sinti ruido avin Soledad : Perfecto. Mariana : Tomamos un texto, vamos escribiendo las palabras en el orden que aparecen en el texto. Jos : Pero sin anotar las palabras de una sola slaba.

Mariana : S. Escribimos hacia abajo hasta completar cien palabras. Eduardo : Supongamos que ya tenemos las cien palabras escritas, qu hacemos despus? Soledad : Frente a cada palabra indican si es aguda, grave o esdrjula. Mariana : Como en el ejemplo de la pizarra. nio feliz caminaba Soledad : Muy bien. Jos : Despus contamos cuntas palabras son agudas, graves y esdrjulas? grave aguda grave

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Soledad : As es. Eduardo : Ah se sabr qu palabras ganan el concurso. Mariana : Yo apuesto que las esdrjulas llegan en tercer lugar. Eduardo : Yo digo que ganan las graves. Jos : En el ejemplo de la pizarra ganan las graves. Habra que ver que pasa en otro texto. Podemos trabajar en grupos?

Soledad : No conviene. Si cada uno trae cien palabras de textos distintos, tenemos muchas ms palabras que si trabajamos en grupo y cada grupo trae un solo texto. Jos : Yo lo deca para pedir ayuda en el caso que lo necesitemos.

Mariana : Yo estoy dispuesta a ayudar a quien quiera. Jos : Gracias, Mariana!

Eduardo : Vamos a hacer el trabajo? Soledad : Vayan, vayan...

Eduardo : (Hacia el pblico.) Maana a esta misma hora se conocer el resultado. Soledad : (Hacia el pblico.) Quines ganarn el concurso de la acentuacin? Las graves, las agudas, las esdrjulas? Maana, a esta misma hora, conctese a nuestra red. Hasta maana y felicidades a todos.

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3. VEO QU PALABRAS GANAN EL CONCURSO

Realizo las siguientes actividades: 3.1 Leo el siguiente dilogo:

La palabr a amor, es aguda? palabra S. P or que se acenta en la ltima Por orque slaba.

Y la palabr a slaba? palabra Es esdrjula, se acenta en la antepenltima slaba!

Estoy pensando en una palabr a gr av e. palabra grav ave. Gato! Se acenta en la penltima slaba.

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3.2 3.3

Elijo un cuento o una noticia o una historia o un relato que me guste. En el cuaderno, escribo, hacia abajo, cien palabras que aparezcan en el texto escogido. Me preocupo de no incluir palabras de una sola slaba. Frente a cada una de ellas escribo si es aguda, grave o esdrjula. Cuento cuntas palabras agudas hay entre mis cien palabras, cuntas graves y cuntas esdrjulas. Dibujo el cuadro siguiente en el cuaderno y anoto cuntas de mis cien palabras son agudas, cuntas graves y cuntas esdrjulas: Agudas ......de cien Graves ......de cien Esdrjulas ......de cien

3.4 3.5

3.6

3.7

De acuerdo al resultado que obtuve, ganaron las agudas, las graves o las esdrjulas? Anoto la respuesta en el cuaderno.

4. REVISAMOS LOS TRABAJOS

Con mi grupo de trabajo revisamos la lista de palabras que estudiamos. 4.1 Revisamos que la clasificacin que hizo cada uno de las palabras est bien hecha, es decir, que las palabras que clasificamos como agudas sean agudas, que las graves sean graves y que las esdrjulas sean esdrjulas. Comparamos los resultados que cada uno logr en el punto 3.5 de la gua. Gana siempre el mismo tipo de palabras?

4.2

Anotamos las respuestas en el cuaderno. Las compartiremos con el curso en el punto siguiente de la gua.
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5. COMPARTIMOS NUESTROS RESULTADOS

Con el curso y el maestro o maestra: 5.1 Compartimos los resultados del trabajo. Para esto contestamos lo siguiente: En el texto que cada uno analiz: a) b) c) Cuntas palabras de las cien son agudas? Cuntas palabras de las cien son graves? Cuntas palabras de las cien son esdrjulas?

Vamos anotando los resultados en la pizarra. 5.2 Observando los resultados de todo el curso, contestamos: a) b) c) Gan el mismo tipo de palabras en todos los grupos? Las que ganaron, lo hicieron por pequeas o grandes diferencias? Qu tipo de palabras son las que ms usamos en nuestro idioma: agudas, graves o esdrjulas?

Anotamos las conclusiones en el cuaderno. Las compartiremos en el punto 11 de la gua.

6. PREPARAMOS LA REPRESENTACIN DE EL CONCURSO DE PALABRAS

Con el curso y el maestro o maestra preparamos la representacin de El concurso de palabras. Fijamos la fecha en que se realizar y formamos grupos que se encarguen de tareas como: 1. La actuacin, sea memorizando los parlamentos o leyndolos, pero, en cualquier caso, empleando una muy buena pronunciacin y la entonacin adecuada.

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2. La direccin, cuidando que los actores trabajen con responsabilidad y que no pierdan el espritu de la obra, es decir, lo ms importante que ella pretende mostrar. 3. La produccin, esto es, la obtencin de los recursos y de los tiles que se emplearn en la representacin. 4. El vestuario y el maquillaje, procurando que sean hechos con cuidado y adecuados al tiempo, pas, grupo y carcter de los personajes. 5. La escenografa, esto es, el ambiente en que se mueven los personajes. 6. La musicalizacin, sea con instrumentos, con grabaciones, con coros del propio curso. 7. La iluminacin que marque los momentos ms importantes, que destaque ms a un personaje o algn momento de la obra. 8. Las invitaciones a los padres y apoderados. Asimismo a personas de la comunidad. Si se desea, tambin a otros cursos, a directivos, auxiliares y profesores. 9. La publicidad, es decir, la elaboracin de los afiches o carteles de promocin de la obra. 10. La fotografa o las grabaciones tomadas de la obra que dan testimonio de lo que se ha realizado y que sirven, adems, para dejar un recuerdo. 11. La recepcin de los invitados. El saludo amable al momento de llegar, el agradecimiento por su venida, el acompaamiento hasta la ubicacin asignada, la entrega de un programa si se lo ha elaborado, al final el acompaamiento hasta el sitio de salida.

7. HACEMOS LA REPRESENTACIN Y EVALUAMOS SU PUESTA EN PRCTICA

7.1 En el da, hora y lugar fijado para la representacin, la ponemos en prctica. Nos preocupamos de realizar bien la tarea que se nos encomend. Estamos tambin dispuestos a prestar ayuda en lo que se nos pida.

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7.2 Con el curso y el maestro o maestra, evaluamos la representacin realizada: a) Analizamos el trabajo de los distintos grupos. Vemos lo que result bien y lo que hay que mejorar. Damos cuenta de las reacciones de los invitados. Examinamos si podemos ofrecer la representacin a otro curso de la escuela, a una escuela vecina o a la comunidad para una celebracin que ella determine.

b) c)

7.3 Contamos cmo nos sentimos realizando el trabajo que se nos encomend. Anotamos los aprendizajes y los acuerdos a los que llegamos en este punto, los compartiremos en el punto 11 de la Gua.

8. TRABAJO CON PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRJULAS

De la siguiente lista de palabras, elijo una palabra aguda, una grave y una esdrjula que yo encuentre hermosa o que me haga recordar algn momento grato o feliz de mi vida. Las anoto en mi cuaderno y digo por qu la eleg o lo que esa palabra significa para m. Si hay alguna palabra, de dos o ms slabas, que me guste y que no est en la lista, la anoto. Libertad Solidaridad Mam Hogar Tierra Lgrima xito Luna Amistad Amigo Primevera Abuelos Cario Orqudea Hermano nimo Prncipe Hijo Alegra

Este trabajo lo compartir con mi grupo en el punto 10 de la gua.

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9. CONSULTO CON LA FAMILIA O LA COMUNIDAD

A una persona de mi familia o de la comunidad: 9.1 Le cuento lo que estamos aprendiendo sobre las palabras agudas, graves y esdrjulas. 9.2 Le leo el listado de palabras que aparece en el punto 8 y le pido que me conteste la siguiente pregunta: Cul de estas palabras, usted, la encuentra hermosa? Por qu la encuentra hermosa? Le recuerda algn momento grato o feliz de su vida? Anoto, en el cuaderno, las respuestas. Las compartir con el grupo en el punto siguiente de la gua.

10. COMPARTIMOS NUESTRO TRABAJO Y HACEMOS UN CARTEL

Con mi grupo de trabajo: 10.1 10.2 Leemos las respuestas que recibimos de la familia o de la comunidad. Hacemos una lista con las palabras que cada uno escogi. Incluimos tambin las palabras que nos sealaron las personas de nuestra familia o comunidad. Si hay coincidencia, anotamos la palabra una sola vez. No olvidamos revisar la ortografa de las palabras que escribimos. Hacemos un cartel con las palabras escogidas para presentrselas al curso en el punto siguiente.

10.3

Si lo deseamos, ilustramos con un dibujo algunas de las palabras elegidas.

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11. HACEMOS UNA EVALUACIN DE LO APRENDIDO HASTA AHORA EN LA GUA

Con el curso y el maestro o maestra: 11.1 Revisamos las respuestas, comentarios y aprendizajes realizados en los puntos 5, 7 y 11 de la gua. 11.2 Exponemos frente al curso nuestro cartel con las palabras hermosas Anotamos lo que nos parezca importante de esta actividad, pues nos servir para responder el Compruebo lo aprendido.

12. COMPRUEBO LO APRENDIDO

Solo, consultando todos los materiales que desee: 12.1 Leo la fbula de El ratn campesino y el ratn de la ciudad (Adaptacin hecha por el Programa de la fbula de Esopo) 1. Un ratn de la ciudad es invitado por su primo que vive en el campo a pasar una semana de descanso. All, el ratn invitado come pltanos, bellotas, habas y todas las verduras de su gusto. Al finalizar la semana y muy agradecido, el ratn de ciudad para responder a tantas atenciones recibidas, pide a su primo que lo visite. Al ver la grande y hermosa casa de su pariente, el ratn campesino queda deslumbrado, pero mayor es su asombro al degustar los exquisitos manjares que le tiene servidos en la mesa. Felices comen y conversan, cuando de repente aparece en el saln un enorme gato que, al verlos, enfurecido, los persigue. Por un milagro, ambos se escapan de tan gran peligro.

2.

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3.

Pasa un rato y el dueo de casa invita a su primo a reanudar la cena. ste, a quien no se le quita el susto, da las gracias y le dice: - Primo, tu vida es prspera y vives con lujo, pero ms prefiero mi tranquila pobreza que la zozobra de tu abundancia. Y tomando su maleta, parte al instante hacia su amado y apacible hogar.

12.2

Elijo uno de los tres prrafos de la fbula y realizo con l las actividades siguientes: a) Escribo hacia abajo todas las palabras del prrafo que tengan dos o ms slabas. Al lado de cada una de ellas, anoto si es aguda, grave o esdrjula. Cules ganaron? Las agudas, las graves o las esdrjulas?

b) 12.3

Escribo una pequea historia o dibujo una historieta donde una palabra aguda, una grave y una esdrjula, conversen con una nia o un nio, explicndole que hay palabras bellas tanto agudas como graves o esdrjulas y le dan ejemplos.

Terminada la actividad, muestro mi cuaderno al maestro o maestra.

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13. COMPARTIMOS APRENDIZAJES Y PREPARAMOS UN REGALO

a)

Con el grupo de trabajo compartimos las respuestas que cada uno dio en el punto12 de la gua. Si alguien desea mejorar sus respuestas, es bueno hacerlo. Lo que aprendamos en este trabajo lo informaremos oralmente en el punto 14 de la gua. Con el grupo total, podemos formar tres o ms subgrupos para preparar cada uno un regalo. Este regalo de talentos y de tiempo que cada subgrupo da al grupo total, puede asumir diversas manifestaciones. Puede recurrirse a la palabra, la msica, la plstica o pueden integrarse, en un acto teatral, varias formas de expresin. Se trata de celebrar lo aprendido y de comunicar a otros, a nuestra manera, algo muy importante que aprendimos. Lo que importa es que la actividad permita la participacin de todo el grupo, que tenga relacin con lo aprendido en la gua y sea hecha con finura, con belleza, con respeto absoluto a las personas. Los regalos se presentarn en la Evaluacin Final de la gua.

b)

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14. ASISTIMOS A LA EVALUACIN FINAL Y A LA ENTREGA DE REGALOS

Nos reunimos con el curso y el maestro o maestra: a) b) c) d) e) Damos cuenta de lo aprendido en el punto 13 letra a) de la gua. Decimos qu actividades nos gustaron ms y por qu. Asistimos a la presentacin de los regalos. Atendemos a la evaluacin final del maestro o maestra. Si lo deseamos, presentamos ante otros cursos, ante los padres o ante otros grupos uno o ms de los regalos. Todos ayudamos en esta nueva presentacin.

Separata de: Castillo, G. y otros. Guas de Aprendizaje para una Escuela de Anticipacin. Santiago, Chile, CPEIP, 2004. Vol. XI.

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