Educación especial como modalidad educativa

Desde la concepción de idiota profundo (1886) subnormal severo (1962) al niño con dificultades de aprendizaje (1981) ha tenido que pasar mucho tiempo. Sin embargo, los cambios más importantes se han producido en el siglo XX La educación especial nace impulsada por los movimientos sociales se ha ido incorporando poco a poco en el sistema educativo ordinario, facilitando la integración de los alumnos con algún tipo de discapacidad. Actualmente se parte de un enfoque interactivo donde es la escuela la que asume la responsabilidad ante los problemas de aprendizaje de sus alumnos. Aquí tenemos que abordar un nuevo concepto el de “escuelas inclusivas” que nacen como defensa de los derechos de integración y supone el desarrollo de una reforma profunda en los centros docentes. En la primera mitad del siglo XX, se considera que las deficiencias tienen un carácter orgánico, es decir inherentes al individuo, y por lo tanto inmodificables. En esta época se abusa del uso de los test de inteligencia y así se lleva a cabo la segregación de los alumnos que no las superaban a los centros específicos, considerándose esta como la mejor alternativa. Ya en los años cuarenta y cincuenta, se llevan a cabo importantes cambios, se empieza a cuestionar la supuesta incurabilidad de las discapacidades, se siguen teniendo muy en cuenta los test de inteligencia pero ahora se acepta la influencia de factores sociales y culturales. Los cambios en los años sesenta y setenta, esta influencia de factores sociales y culturales toma más fuerza y los centros docentes tienen la obligación de favorecer el desarrollo de los alumnos con alguna característica “deficitaria”. También se tiene en cuenta el papel del alumno como agente activo en su aprendizaje, se critica la psicometría. El llamado informe Warnock en 1978 supone el paso definitivo a lo que hoy se conoce como alumnos con necesidades educativas especiales, aquí queda explícita la idea de que los fines de la educación son los mismos para todos los niños y niñas, cualesquiera sean los problemas con que se encuentren en sus procesos de desarrollo y, en consecuencia, la educación queda configurada como un continuo de esfuerzos para dar respuesta a las diversas necesidades educativas de los alumnos para que estos puedan alcanzar los fines propuestos. A partir de estos argumentos, en forma progresiva el objetivo de esta modalidad educativa comienza a dar un giro en el sentido que no sólo se trata de optimizar los avances en el desarrollo de la persona en función de su discapacidad, sino también y especialmente de proporcionar un conjunto de apoyos y recursos que han de implementarse en el sistema educativo regular para dar respuesta educativa adecuada y favorecedora del máximo desarrollo global. Este cambio de perspectiva incide en una concepción más amplia de la Educación Especial que se asocia con la acción educativa a las personas de todas las edades y en ámbitos educativos formales y no formales. Poco a poco, las visiones que consideran la Educación Especial y la Educación General como realidades separadas comenzarán a confluir entendiendo que la educación especial debe ponerse al servicio del alumnado para satisfacer sus necesidades educativas especiales, destacando su papel en el estudio y análisis de los procesos de enseñanza aprendizaje de esta población . Definición: La Educación Especial como modalidad del sistema educativo se enmarca dentro de los mismos principios y fines de la educación general y es definida como un “área de la educación general que a través de métodos y recursos especializadas, proporciona educación diferenciada e individualizada a los sujetos con necesidades especiales” (Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela, M.E., D.E.E., 1976). Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debido a super dotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales y es una modalidad del sistema educativo, pero en la propuesta del sistema educativo bolivariano pasa a ser subsistema de la educación. Entiéndase entonces que la educación especial es una modalidad y no un subsistema, ya que esta propuesta no tiene aceptación o no ha sido aprobado por los ciudadanos o educadores.

no en los equipos técnicos que prescriben lo que han de hacer aquellos. • Hipoacusia. todo ello previo a una evaluación pedagógica (revisión periódica de la situación que debe hacerse cada año o cada dos años). 4. 5 Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales. • la responsabilidad de la enseñanza recae sobre los maestros. asesorados por los equipos de apoyo que la administración proporciona. • Trastornos motores (amputados. • principio de atención a la diversidad de capacidades interés y motivaciones del alumno. 2 Las áreas de atención del subsistema son: compromiso cognitivo. hemipléjicos o con secuelas de poliomielitis). • Con restos auditivos. atención integral desde las primeras edades. • Déficit de atención con hiperactividad. auditivo. 3 Está fundamentado en la prevención. • Con dificultades específicas en el aprendizaje. Principios rectores: • La escolarización. visual. 4 La atención a cada estudiante con necesidad es educativas especiales. • las adaptaciones curriculares deben de hacerlas los maestros de los alumnos con necesidades educativas especiales. ha de hacerse en centro ordinarios y solo en casos excepcionales se integraran en centros específicos. • se tendrá en cuenta cualquier ámbito del currículum incluida la evaluación. . haciendo adaptaciones a través de proyecto según las áreas de atención y las áreas de apoyo a fin de garantizar la formación integral a todos y todas. • Síndrome de Down.Características generales: 1 Garantiza a atención especializada a la población con necesidades educativas especiales. se debe producir en el momento en el que se determinen las circunstancias. para la consecución de los objetivos educativos. • Baja visión. 6 Orienta la formación educativa a la luz del currículo bolivariano. físico motor. • Parálisis cerebral. • Síndrome de desconexión. Clasificación de las necesidades educativas especiales: Presentan necesidades educativas permanentes los alumnos: • Con talento superior. • Autismo. • El proyecto curricular y las adaptaciones curriculares . tanto de profesorado y personal de servicios como de materiales didácticos. autismo y en el aprendizaje. Se realiza a través de los planteles. asi como en la integración social. • Ceguera. • Déficit atencional. educación y formación para y en el trabajo. • Las garantías de la calidad de la enseñanza: • cualificar y formar al profesorado en la elaboración de proyectos curriculares y programaciones docentes. así como su seguimiento exhaustivo de las actividades realizadas. tecnológicos y equipamientos para la eliminación de barreras a la integración que permitan la adaptación del entorno físico. • dotacion de medios personales y materiales.

Estas necesidades educativas temporales pueden ser: • Muerte de algún miembro de la familia. • Dificultades en matemáticas (discalculia). • Nacimiento de un hermano. • Desventajas económicas ( pobreza. es decir. de que todas las personas tienen derecho a la educación. Su relatividad. • Separación o divorcio de los padres. Las Necesidades Educativas por el área de dificultad Por el área de dificultad las necesidades educativas pueden ser: 1. la escuela. El concepto de necesidades educativas como el hecho de precisar ayudas pedagógicas especificas para el logro de los fines de la educación. que comprende desde las más generales a las más particulares y específicas. 2. materiales y técnicos. disgrafía. Integración de los niños (as) con necesidades especiales en la educación inicial. La asimilación de estas ayudas pedagógicas especificas a recursos personales. y van a depender de las particularidades del alumno en un momento determinado y en un contexto escolar también determinado. Su carácter interactivo. pero que también requieren apoyo mientras duren. • Trastornos en la expresión del lenguaje (dislalias. esto es. disfemias). Igualmente se presentan Necesidades Educativas Especiales limitadas en tiempo. de interactuar en el contexto escolar y social. intelectuales 2. que sitúan la interacción social como elemento esencial de los procesos de enseñanza aprendizaje Segregación: Es el acto de separar a los educandos de acuerdo a su condición o necesidades especiales por lo cual es excluido de la educación regular. reconoce el derecho que tiene cada niño y niña a la educación sin discriminación de ningún tipo. sensoriales 3. La integración educativa. El Sistema Educativo Bolivariano. socio-emocionales 4. • Jubilación o desempleo de los padres.• Dificultades en la lecto-escritura (dislexia. El énfasis de las necesidades educativas concebidas como "continuo". 3. Es por ello que los y las . Integración Vs. 5. en concordancia con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. • Alcoholismo y otras adicciones dentro de la familia. miseria). Segregación La integración consiste en darles las mismas oportunidades de participación curricular. • Violencia familiar. • Muerte de mascotas. dependen tanto de las condiciones personales del alumno como de las características del entorno en que este se desenvuelve. provenientes del marco educativo. Física Características generales de las necesidades educativas especiales 1. fruto de factores como: a) creciente conciencia y demanda social. • Accidente de algún miembro de la familia o del alumno. disortografía). b) avances de la psicología. 4. • Abuso o negligencia en la familia. como proceso ha permitido la participación de las personas con discapacidad en los servicios educativos regulares. de tal manera que las dificultades de un alumno no puedan establecerse ni con carácter definitivo ni de una forma determinante. la causa de las dificultades de aprendizaje de un alumno tiene un origen fundamentalmente interactivo.

directivos y sostenedores. la sistematización de todos los procesos en un esquema innovador de control de calidad a través de la evaluación del lenguaje en cada paso de formación profesional.E Especial Bolivariana Joaquin Goecke ubicado en La Coromoto. otros son ciegos como consecuencia del desprendimiento de la retina por la golpiza de sus padres. existen dos niños que anteriormente no habían sido matriculados en ninguna institución especial y se ubicaron en 5to grado debido a sus edades.con una matricula escolar de 9 niños. El salón a evaluar fue el de 5to grado. y por otro. detrás del colegio San Martin de Porres perteneciente al municipio San Francisco. La plataforma de este instrumento son por un lado las nuevas tecnologías de cómputo y comunicaciones. en esta propuesta es la Investigación de Aprendizaje (IA) y la tecnología solo el medio. El proceso favorecerá a toda la comunidad educativa. estrategia utilizada para que los niños aprendan a leer y a escribir. Los dibujos siempre deben ser texturizados y en relieve. El derecho a la educación y la integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales abarca los diferentes sistemas. en el ejercicio de la investigación científica. La Investigación de Aprendizaje. sobre los problemas propios de la práctica profesional. Aunque cuando se trabaja con los niños dentro del salón si se requiere ellos toman su propia iniciativa para pintar con ayuda del maestro o de un niño vidente. a visitar un centro comercial para lograr que los niños caminen entre las ropas de las tiendas. Para guiarlos a cruzar la calle. de alto relieve y las letras con escritura en ese mismo método para que los niños logren leer lo que dicen las escrituras. La herramienta pedagógica. además de mostrarle dibujos texturizados y de alto relieve relacionados al tema. Herramientas pedagógicas dirigidas a la prevención.además de lavarse la cara y manos y de la realización de sus propias necesidades físicas. detención y atención de niños (as) con necesidades especiales en educación inicial. Es por ello que las instituciones de educación inicial dan cabida a los niños y niñas que presenten algún compromiso. A continuación se describe la herramienta de la propuesta y con esto se aclara lo antes mencionado sobre el concepto de herramienta pedagógica. si el docente quiere hacerles saber a los niños lo que es una nube tiene que hablarles claramente dicho concepto. El docente especial entrevistado y facilitador del salón de 5to grado lleva por nombre: Roner Zambrano. Es fundamental que el establecimiento integrador cuente con los recursos humanos. otros son deficientes visuales. Todos ellos han de sensibilizarse y comprometerse a respetar y ayudar a los alumnos con necesidades especiales. el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades. Se fundamenta en la superación de obstáculos cognitivos. y realizados por los docentes. al aceptar y valorar las diferencias individuales.calle 173. materiales y técnicos. Otras de las herramientas a utilizar es la encuesta en la cual le permite indagar en los tres ámbitos en los cuales se encuentra inmerso el niño (as)debido a que apoya la etapa del diagnostico permite conocer y sistematizar el proceso de aprendizaje. Informe de la visita de la institución de educación especial . de interactuar en el contexto escolar y social.las clases tienen que ser muy explicativas al momento de impartirlas. La integración consiste en darles las mismas oportunidades de participación curricular.estudiantes con necesidades educativas especiales tienen el acceso a una educación integral. *Las carteleras se realizan en Braille. subsistemas y modalidad del sistema educativo.Las edades de los niños y/o adolescentes oscilan entre los 10 y 18 años. *Técnicas de aseo: se les explica a través del tacto como deben ingresar a un baño publico . de los cuales 3 son ciegos totales. de habilidades de la profesión y en el aprendizaje del estudiante. Las estrategias que se utilizan para los niños con necesidades especiales son las siguientes: *De enseñanza y aprendizaje: El Método Braille. para tomar un carro por puesto. es decir. desde temprana edad hasta la adultez. que conlleva una primera fase de capacitación técnica y apoyo a los docentes. *Clases de orientación y movilidad: El docente les enseña a los niños a usar un baston blanco para caminar. 4 son deficientes visuales y 2 niños regulares normales(una niña tiene una pierna mas corta que otra y un niño le faltan dos dedos en la mano izquierda desde su nacimiento). Se visito la U. Siempre debe permanecer un guía alrededor de los niños . Una de las dificultades que presentan los niños es que son ciegos de nacimiento. En conjunto con otros docentes salen de paseo a visitar lugares como la vereda del lago.uno de los niños perdió la visión por causa de un gatillo alegre. tamaño y caraceristicas físicas y especiales. en un continuo de la atención educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos en el desarrollo del país. es un plan estratégico para generar una dinámica de trabajo intelectual.

en el lugar que va a agarrar. los niños especiales también juegan futbol. *Clases de educación física: se les entrega a un niño un cordon de zapatos que se amarra de punta a punta.ayudar y brindar estrategias para que estos niños y niñas adquieran una buena enseñanza en el aprendizaje.com/curso-integracion-escolar-social-nee-1-proceso-integracion-escolar/clasificacion-necesidadeseducativas-1 . Como futuras docentes de educación inicial debemos integrar a los niños con necesidades especiales en los centros de educación inicial y debemos tratarlos en igualdad de condiciones y sin discriminación alguna. http://asocaccesibilidadsinlimite.blogspot.buenastareas. BIBLIOGRAFIA Agustinjose. (2011) Educación especial.llegamos a la conclusión de que los niños con necesidades especiales o con condición. Educación especial http://www. Carcas: CENAMEC. Buenos Aire: Circulo latino austral.M.html Lucchini G. Se les mostraran los movimientos a través del tacto para que ellos puedan palpar a través del mismo alguna parte del cuerpo o algún objeto a identificar.1 Bruzzo. beisbol y además participan en juegos diversos. T. es un tema de gran importancia. ya que son niños que necesitan un trato especial al igual que un niño o niña en condiciones estables.html http://www. MInistero del poder popular para la educación. *Estrategias de Mimicas o gestos: se le coloca la mano del niño o niña. Figueroa.emagister. Bogotá: alfaomega colombiana. I. (2011). tocar o mover. (2007) Diseño curricular del sistema educativo blivariano. además de una buena preparación para atender . M y otros. Un vidente sostendrá de un extremo y del otro extremo un niño ciego. *Otra estrategia es la realización de maratón escolar. integración en la escuela. CONCLUSION Luego de la realización del presente trabajo . Y además requieren que se les garantize una atención especializada y de calidad.es decir de un lugar a otro.com/ensayos/Educacion-Especial/2442660. debido a que es necesario tener mucha sensibilidad humana. (207) Niños con dificultade . El niño vidente será el guía para guiar al niño ciego y lograr el objetivo del juego: correr de un lugar a otro a través del cordon. (2010). Paniagua Gonzales. maestros preparados .com/2011/05/la-educacion-especial-como-modalidad.especiales.

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