Educación especial como modalidad educativa

Desde la concepción de idiota profundo (1886) subnormal severo (1962) al niño con dificultades de aprendizaje (1981) ha tenido que pasar mucho tiempo. Sin embargo, los cambios más importantes se han producido en el siglo XX La educación especial nace impulsada por los movimientos sociales se ha ido incorporando poco a poco en el sistema educativo ordinario, facilitando la integración de los alumnos con algún tipo de discapacidad. Actualmente se parte de un enfoque interactivo donde es la escuela la que asume la responsabilidad ante los problemas de aprendizaje de sus alumnos. Aquí tenemos que abordar un nuevo concepto el de “escuelas inclusivas” que nacen como defensa de los derechos de integración y supone el desarrollo de una reforma profunda en los centros docentes. En la primera mitad del siglo XX, se considera que las deficiencias tienen un carácter orgánico, es decir inherentes al individuo, y por lo tanto inmodificables. En esta época se abusa del uso de los test de inteligencia y así se lleva a cabo la segregación de los alumnos que no las superaban a los centros específicos, considerándose esta como la mejor alternativa. Ya en los años cuarenta y cincuenta, se llevan a cabo importantes cambios, se empieza a cuestionar la supuesta incurabilidad de las discapacidades, se siguen teniendo muy en cuenta los test de inteligencia pero ahora se acepta la influencia de factores sociales y culturales. Los cambios en los años sesenta y setenta, esta influencia de factores sociales y culturales toma más fuerza y los centros docentes tienen la obligación de favorecer el desarrollo de los alumnos con alguna característica “deficitaria”. También se tiene en cuenta el papel del alumno como agente activo en su aprendizaje, se critica la psicometría. El llamado informe Warnock en 1978 supone el paso definitivo a lo que hoy se conoce como alumnos con necesidades educativas especiales, aquí queda explícita la idea de que los fines de la educación son los mismos para todos los niños y niñas, cualesquiera sean los problemas con que se encuentren en sus procesos de desarrollo y, en consecuencia, la educación queda configurada como un continuo de esfuerzos para dar respuesta a las diversas necesidades educativas de los alumnos para que estos puedan alcanzar los fines propuestos. A partir de estos argumentos, en forma progresiva el objetivo de esta modalidad educativa comienza a dar un giro en el sentido que no sólo se trata de optimizar los avances en el desarrollo de la persona en función de su discapacidad, sino también y especialmente de proporcionar un conjunto de apoyos y recursos que han de implementarse en el sistema educativo regular para dar respuesta educativa adecuada y favorecedora del máximo desarrollo global. Este cambio de perspectiva incide en una concepción más amplia de la Educación Especial que se asocia con la acción educativa a las personas de todas las edades y en ámbitos educativos formales y no formales. Poco a poco, las visiones que consideran la Educación Especial y la Educación General como realidades separadas comenzarán a confluir entendiendo que la educación especial debe ponerse al servicio del alumnado para satisfacer sus necesidades educativas especiales, destacando su papel en el estudio y análisis de los procesos de enseñanza aprendizaje de esta población . Definición: La Educación Especial como modalidad del sistema educativo se enmarca dentro de los mismos principios y fines de la educación general y es definida como un “área de la educación general que a través de métodos y recursos especializadas, proporciona educación diferenciada e individualizada a los sujetos con necesidades especiales” (Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela, M.E., D.E.E., 1976). Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debido a super dotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales y es una modalidad del sistema educativo, pero en la propuesta del sistema educativo bolivariano pasa a ser subsistema de la educación. Entiéndase entonces que la educación especial es una modalidad y no un subsistema, ya que esta propuesta no tiene aceptación o no ha sido aprobado por los ciudadanos o educadores.

• Síndrome de Down. 6 Orienta la formación educativa a la luz del currículo bolivariano. autismo y en el aprendizaje. hemipléjicos o con secuelas de poliomielitis). • Con dificultades específicas en el aprendizaje. • se tendrá en cuenta cualquier ámbito del currículum incluida la evaluación. • Con restos auditivos. . así como su seguimiento exhaustivo de las actividades realizadas. • Trastornos motores (amputados. asesorados por los equipos de apoyo que la administración proporciona. educación y formación para y en el trabajo. atención integral desde las primeras edades. 3 Está fundamentado en la prevención. • Síndrome de desconexión. 2 Las áreas de atención del subsistema son: compromiso cognitivo. 5 Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales. visual. 4. • Baja visión. no en los equipos técnicos que prescriben lo que han de hacer aquellos. • Autismo. todo ello previo a una evaluación pedagógica (revisión periódica de la situación que debe hacerse cada año o cada dos años). • dotacion de medios personales y materiales. se debe producir en el momento en el que se determinen las circunstancias. • Déficit de atención con hiperactividad.Características generales: 1 Garantiza a atención especializada a la población con necesidades educativas especiales. asi como en la integración social. Principios rectores: • La escolarización. • las adaptaciones curriculares deben de hacerlas los maestros de los alumnos con necesidades educativas especiales. • principio de atención a la diversidad de capacidades interés y motivaciones del alumno. • Parálisis cerebral. haciendo adaptaciones a través de proyecto según las áreas de atención y las áreas de apoyo a fin de garantizar la formación integral a todos y todas. • Hipoacusia. ha de hacerse en centro ordinarios y solo en casos excepcionales se integraran en centros específicos. tanto de profesorado y personal de servicios como de materiales didácticos. 4 La atención a cada estudiante con necesidad es educativas especiales. auditivo. • El proyecto curricular y las adaptaciones curriculares . • Déficit atencional. para la consecución de los objetivos educativos. • la responsabilidad de la enseñanza recae sobre los maestros. • Ceguera. Se realiza a través de los planteles. físico motor. Clasificación de las necesidades educativas especiales: Presentan necesidades educativas permanentes los alumnos: • Con talento superior. tecnológicos y equipamientos para la eliminación de barreras a la integración que permitan la adaptación del entorno físico. • Las garantías de la calidad de la enseñanza: • cualificar y formar al profesorado en la elaboración de proyectos curriculares y programaciones docentes.

• Dificultades en matemáticas (discalculia). 5. disortografía). 4. sensoriales 3. dependen tanto de las condiciones personales del alumno como de las características del entorno en que este se desenvuelve. que comprende desde las más generales a las más particulares y específicas. la escuela. provenientes del marco educativo. reconoce el derecho que tiene cada niño y niña a la educación sin discriminación de ningún tipo. El Sistema Educativo Bolivariano. • Trastornos en la expresión del lenguaje (dislalias. Su carácter interactivo. La integración educativa. miseria). de interactuar en el contexto escolar y social. • Alcoholismo y otras adicciones dentro de la familia.• Dificultades en la lecto-escritura (dislexia. de que todas las personas tienen derecho a la educación. 2. 3. materiales y técnicos. en concordancia con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. que sitúan la interacción social como elemento esencial de los procesos de enseñanza aprendizaje Segregación: Es el acto de separar a los educandos de acuerdo a su condición o necesidades especiales por lo cual es excluido de la educación regular. • Nacimiento de un hermano. disgrafía. Segregación La integración consiste en darles las mismas oportunidades de participación curricular. pero que también requieren apoyo mientras duren. Igualmente se presentan Necesidades Educativas Especiales limitadas en tiempo. • Abuso o negligencia en la familia. la causa de las dificultades de aprendizaje de un alumno tiene un origen fundamentalmente interactivo. Es por ello que los y las . Su relatividad. El énfasis de las necesidades educativas concebidas como "continuo". • Desventajas económicas ( pobreza. es decir. y van a depender de las particularidades del alumno en un momento determinado y en un contexto escolar también determinado. Integración de los niños (as) con necesidades especiales en la educación inicial. • Separación o divorcio de los padres. esto es. Estas necesidades educativas temporales pueden ser: • Muerte de algún miembro de la familia. • Accidente de algún miembro de la familia o del alumno. socio-emocionales 4. de tal manera que las dificultades de un alumno no puedan establecerse ni con carácter definitivo ni de una forma determinante. La asimilación de estas ayudas pedagógicas especificas a recursos personales. como proceso ha permitido la participación de las personas con discapacidad en los servicios educativos regulares. fruto de factores como: a) creciente conciencia y demanda social. Física Características generales de las necesidades educativas especiales 1. Las Necesidades Educativas por el área de dificultad Por el área de dificultad las necesidades educativas pueden ser: 1. • Muerte de mascotas. • Violencia familiar. El concepto de necesidades educativas como el hecho de precisar ayudas pedagógicas especificas para el logro de los fines de la educación. b) avances de la psicología. • Jubilación o desempleo de los padres. disfemias). Integración Vs. intelectuales 2.

A continuación se describe la herramienta de la propuesta y con esto se aclara lo antes mencionado sobre el concepto de herramienta pedagógica. directivos y sostenedores.Las edades de los niños y/o adolescentes oscilan entre los 10 y 18 años. Aunque cuando se trabaja con los niños dentro del salón si se requiere ellos toman su propia iniciativa para pintar con ayuda del maestro o de un niño vidente.calle 173. la sistematización de todos los procesos en un esquema innovador de control de calidad a través de la evaluación del lenguaje en cada paso de formación profesional. para tomar un carro por puesto. a visitar un centro comercial para lograr que los niños caminen entre las ropas de las tiendas. Otras de las herramientas a utilizar es la encuesta en la cual le permite indagar en los tres ámbitos en los cuales se encuentra inmerso el niño (as)debido a que apoya la etapa del diagnostico permite conocer y sistematizar el proceso de aprendizaje.además de lavarse la cara y manos y de la realización de sus propias necesidades físicas. otros son deficientes visuales. que conlleva una primera fase de capacitación técnica y apoyo a los docentes. En conjunto con otros docentes salen de paseo a visitar lugares como la vereda del lago. sobre los problemas propios de la práctica profesional. subsistemas y modalidad del sistema educativo. existen dos niños que anteriormente no habían sido matriculados en ninguna institución especial y se ubicaron en 5to grado debido a sus edades. La Investigación de Aprendizaje. tamaño y caraceristicas físicas y especiales. *Las carteleras se realizan en Braille. en un continuo de la atención educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos en el desarrollo del país. El docente especial entrevistado y facilitador del salón de 5to grado lleva por nombre: Roner Zambrano. es decir. de habilidades de la profesión y en el aprendizaje del estudiante. desde temprana edad hasta la adultez. La plataforma de este instrumento son por un lado las nuevas tecnologías de cómputo y comunicaciones. estrategia utilizada para que los niños aprendan a leer y a escribir. de los cuales 3 son ciegos totales.E Especial Bolivariana Joaquin Goecke ubicado en La Coromoto. al aceptar y valorar las diferencias individuales.uno de los niños perdió la visión por causa de un gatillo alegre. en esta propuesta es la Investigación de Aprendizaje (IA) y la tecnología solo el medio. El derecho a la educación y la integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales abarca los diferentes sistemas. 4 son deficientes visuales y 2 niños regulares normales(una niña tiene una pierna mas corta que otra y un niño le faltan dos dedos en la mano izquierda desde su nacimiento).las clases tienen que ser muy explicativas al momento de impartirlas. el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades. El proceso favorecerá a toda la comunidad educativa. Es por ello que las instituciones de educación inicial dan cabida a los niños y niñas que presenten algún compromiso. Informe de la visita de la institución de educación especial . *Clases de orientación y movilidad: El docente les enseña a los niños a usar un baston blanco para caminar. Siempre debe permanecer un guía alrededor de los niños . Es fundamental que el establecimiento integrador cuente con los recursos humanos. Herramientas pedagógicas dirigidas a la prevención. Se visito la U. *Técnicas de aseo: se les explica a través del tacto como deben ingresar a un baño publico .estudiantes con necesidades educativas especiales tienen el acceso a una educación integral. Todos ellos han de sensibilizarse y comprometerse a respetar y ayudar a los alumnos con necesidades especiales. de alto relieve y las letras con escritura en ese mismo método para que los niños logren leer lo que dicen las escrituras. otros son ciegos como consecuencia del desprendimiento de la retina por la golpiza de sus padres. Las estrategias que se utilizan para los niños con necesidades especiales son las siguientes: *De enseñanza y aprendizaje: El Método Braille. materiales y técnicos. El salón a evaluar fue el de 5to grado. y realizados por los docentes. Para guiarlos a cruzar la calle. de interactuar en el contexto escolar y social. La integración consiste en darles las mismas oportunidades de participación curricular. en el ejercicio de la investigación científica. y por otro. además de mostrarle dibujos texturizados y de alto relieve relacionados al tema. La herramienta pedagógica. si el docente quiere hacerles saber a los niños lo que es una nube tiene que hablarles claramente dicho concepto. detención y atención de niños (as) con necesidades especiales en educación inicial. detrás del colegio San Martin de Porres perteneciente al municipio San Francisco. Los dibujos siempre deben ser texturizados y en relieve. Una de las dificultades que presentan los niños es que son ciegos de nacimiento. es un plan estratégico para generar una dinámica de trabajo intelectual.con una matricula escolar de 9 niños. Se fundamenta en la superación de obstáculos cognitivos.

Y además requieren que se les garantize una atención especializada y de calidad. M y otros. Educación especial http://www. es un tema de gran importancia. *Clases de educación física: se les entrega a un niño un cordon de zapatos que se amarra de punta a punta. CONCLUSION Luego de la realización del presente trabajo .ayudar y brindar estrategias para que estos niños y niñas adquieran una buena enseñanza en el aprendizaje. *Otra estrategia es la realización de maratón escolar. (2011). beisbol y además participan en juegos diversos. Figueroa.es decir de un lugar a otro. Buenos Aire: Circulo latino austral. T. ya que son niños que necesitan un trato especial al igual que un niño o niña en condiciones estables.com/ensayos/Educacion-Especial/2442660. Se les mostraran los movimientos a través del tacto para que ellos puedan palpar a través del mismo alguna parte del cuerpo o algún objeto a identificar. Como futuras docentes de educación inicial debemos integrar a los niños con necesidades especiales en los centros de educación inicial y debemos tratarlos en igualdad de condiciones y sin discriminación alguna.com/2011/05/la-educacion-especial-como-modalidad. además de una buena preparación para atender . integración en la escuela.M. Un vidente sostendrá de un extremo y del otro extremo un niño ciego. tocar o mover. BIBLIOGRAFIA Agustinjose. debido a que es necesario tener mucha sensibilidad humana. (2007) Diseño curricular del sistema educativo blivariano. Paniagua Gonzales. http://asocaccesibilidadsinlimite. (2010). (207) Niños con dificultade . los niños especiales también juegan futbol.blogspot.html http://www.html Lucchini G. Carcas: CENAMEC.especiales. *Estrategias de Mimicas o gestos: se le coloca la mano del niño o niña.buenastareas. en el lugar que va a agarrar.llegamos a la conclusión de que los niños con necesidades especiales o con condición.emagister. I. MInistero del poder popular para la educación. Bogotá: alfaomega colombiana. El niño vidente será el guía para guiar al niño ciego y lograr el objetivo del juego: correr de un lugar a otro a través del cordon.com/curso-integracion-escolar-social-nee-1-proceso-integracion-escolar/clasificacion-necesidadeseducativas-1 .1 Bruzzo. (2011) Educación especial. maestros preparados .

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