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Metodologia de La Investigacion

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA UNAN-FAREM-ESTELI

MODULO: METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACION CIENTIFICA

Compiladora:

MSc. Beverly Castillo Herrera Docente e investigadora

Enero, 2009

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA UNAN-FAREM-ESTELI

CONTENIDO DEL PRIMER ENCUENTRO LUNES, 19 DE ENERO 2009
1. CONCEPTOS BASICOS DE INVESTIGACION ¿Qué es investigar? Principales características de la investigación Las características del investigador o investigadora Esquemas o niveles de investigación El proceso de formación del conocimiento Los métodos del razonamiento o métodos lógicos 2. EL PROCESO DE INVESTIGACION (1RA. PARTE) Pasos del proceso de investigación Concebir la idea de investigación Plantear el problema de investigación

Ejercicios prácticos

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM

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TEMA 1. CONCEPTOS BÁSICOS DE INVESTIGACIÓN
1.1. ¿QUÉ ES INVESTIGAR?
Lo que hoy denominamos investigación, se inició de una manera embrionaria en el momento que el ser humano se enfrentó a problemas y, frente a ellos, comenzó a interrogarse sobre el ¿Por qué?, ¿Cómo? Y ¿Para qué?; es decir, cuando empezó a indagar sobre las cosas. Tanto en las formas más germinales y primitivas de investigación como en las más complejas y sofisticadas, aparece la misma causa originaria: una situación problemática. De acuerdo a esto, podemos afirmar que la SITUACION-PROBLEMA es lo que está al comienzo de la tarea investigativa en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Como primera aproximación al concepto de investigación, vamos a hacer referencia a la etimología del término “Investigar”: la palabra proviene del latin in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ahí el uso más elemental del término en el sentido de “averiguar o descubrir alguna cosa”. Con este alcance, la palabra se aplica a un ámbito muy variado de actividades, desde la del detective a la del científico. Obviamente, nosotros vamos a referirnos a la investigación científica. Aplicado al campo de la ciencia, la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad. La investigación es una búsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para descubrir verdades parciales, -o mejor-, para descubrir no falsedades parciales. Como proceso comprende un conjunto de fases: la formulación y definición de problemas, la formulación de hipótesis, la recopilación, la sistematización y elaboración de datos, la formulación de deducciones y proposiciones generales y, por último, el análisis de los resultados o conclusiones para determinar si se confirman o no las hipótesis formuladas y encajan dentro del marco teórico del que se partió. Cuando la investigación se aplica al ámbito de “lo social”, se habla de investigación social. La investigación social es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

1.2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

..... A este nivel...............interrelacionadas?...................................... Por último......... Beverly Castillo Herrera.......... Las investigaciones de nivel explicativo son mucho más complejas que las descriptivas y clasificatorias y presuponen mayor nivel de parte del investigador........... ESQUEMAS O NIVELES DE INVESTIGACIÓN Una clasificación muy generalizada –tanto en el ámbito de las ciencias sociales como en el de las ciencias físicas. composición ¿Cómo están sus partes –si las tiene............ Utiliza una serie de instrumentos metodológicos que son relevantes para obtener y comprobar los datos considerados pertinentes a los objetivos de la investigación.. b) Nivel clasificatorio... a.... De una manera muy general....... Cada uno de estos niveles indica diversos grados de profundidad y............... lugar ¿De qué está hecho?....... se responde a las siguientes cuestiones: • • • • • • ¿Qué es?...las investigaciones de tipo descriptivo.. Configuración ¿Cuánto?..... UNAN-FAREM 4 • • Es una forma de plantear problemas y buscar soluciones mediante una indagación o búsqueda que tiene un interés teorético o una preocupación práctica..es la que distingue tres niveles de investigación: a) Nivel descriptivo.......... se llama también investigación a la adquisición de conocimientos acerca de un aspecto de la realidad (situación-problema) con el fin de actuar sobre ella...................... Nivel descriptivo........ Exige comprobación y verificación del hecho o fenómeno que se estudia mediante la confrontación empírica..... diferentes exigencia y dificultades metodológicas..... Es una exploración sistemática a partir de un marco teórico en el que encajan los problemas o las hipótesis como encuadre referencial.... y c) Nivel explicativo............... MSc...... en consecuencia................................. propiedades ¿Dónde está?... Tenemos en primer lugar –en el sentido más elemental.... Correlato ¿Cómo es?.......... Consiste fundamentalmente en caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores. • • • • • • 1................ Requiere de una formulación precisa del problema que se quiere investigar y de un diseño metodológico en el que se expresen los procedimientos para buscar ala o las respuestas implicadas en la formulación del problema................................. Cantidad . la investigación se registra y expresa en un informe escrito......Modulo Metodología de Investigación............. Buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho más allá de este nivel...3............ Trasciende situaciones o casos particulares y hace inferencias de validez general.

así como una serie de valores. La discriminación se hace de acuerdo a ciertas similitudes. desarrollo de hábitos y habilidades específicas de este tipo de trabajo. Nivel clasificatorio Cuando los datos y fenómenos se ordenan. o bien. MSc. 1. ¿Por qué algo sucede como sucede?. CARACTERÍSTICAS MORALES DEL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA • Objetividad: Lleva al investigador/a a respetar los datos de hechos. el investigador/a debe caracterizarse por poseer una serie de cualidades. • • • • . ¿Por qué algo es como es?. Nivel explicativo Explicar es siempre un intento de responder a los ¿Porqués?. fenómenos y objetos. sin quedarse con lo mismo. características. dentro de un conjunto. categorización y ordenación que el anterior. consistente en agrupar objetos discriminándolos. UNAN-FAREM 5 Esta es una forma de producir información que puede ser utilizada para todo tipo de trabajos y servicios sociales. disponen o agrupan en clases sobre la base del descubrimiento de propiedades comunes. La intención: Elemento de gran significación que representa percepción. En el nivel explicativo se intenta dar cuenta de la realidad o de hacerla comprender a través de leyes científicas o de teorías. Beverly Castillo Herrera. en una serie de subconjuntos. El poder creador: Llegar a lo nuevo de la ciencia. constituir una especie de estímulo para las reflexiones teórico-explicativas sobre lo que hay que hacer a partir de lo dado pero. contra la incredulidad. La constancia: No es más que la voluntad tenaz del científico. c. que en su conjunto faciliten el trabajo investigativo.4. 1. cualidades o propiedades en común. b. pero no imposible de realizar. Este es un nivel más profundo de investigación social. la investigación se denomina de nivel clasificatorio o de clasificación.. Trata de comprender un hecho o fenómeno de la realidad social en sus causas y prever sus consecuencias. elimina la simple rutina..Modulo Metodología de Investigación. LAS CARACTERISTICAS DEL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA Por ser la investigación un proceso complejo. este nivel exige un mayor esfuerzo de sistematización. La clasificación es una tarea de categorización. sectarismo o prejuicios de otros. conocimiento claro e instantáneo de una idea o verdad. que van desde el dominio de conocimiento. Sentido crítico: Característica propia del científico que mantiene alerta su inteligencia. Considerado como intermedio entre la descripción y la explicación. tal como los encontró e la realidad.

5. la oportunidad de establecer discusiones científicas y metodológicas sobre el trabajo que realiza. es casi imposible no encontrar problemas de orden: económico. Analizar una cita bibliográfica o de entrevista. sin el hábito de trabajo se corre el riesgo de iniciar la tarea sin llegar a concluirla. Beverly Castillo Herrera. ¿Cómo proceso la información?. • 2. Hacer comentarios. Capacidad organizativa: la serie de tareas a emprender en el proceso de investigación exige que se organicen de manera que se puedan realizar sin obstáculos. el investigador/a debe identificar lo que le sea útil para su trabajo investigativo.. materiales. Es recomendable para los que se inician en investigaciones. en el sujeto es la de aprehender el objeto. que escojan un tema sobre el asunto que más conozcan. Otras habilidades básicas profesionales como: Elaborar un resumen.. UNAN-FAREM • 6 El equipo de trabajo: expresión máxima de la solidaridad. metodológicos. Esta relación implica una actividad. aprovechar al máximo los recursos y el tiempo. contrastar ideas e Inferir conclusiones • • • • • 1. la habilidad para seleccionar y extraer información. Todo conocimiento es forzosamente una relación donde aparecen dos elementos relacionados entre sí: el sujeto y el objeto. sin perderse en el caudal de conocimientos. Conocimientos de métodos y técnicas de investigación: Que contribuyen a mejorar la capacidad organizativa.Modulo Metodología de Investigación. ¿Cómo entrevistar a X persona?. CARACTERÍSTICAS PROFESIONALES DEL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA • Hábitos de trabajo: La investigación exige sistematicidad. y que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales tenemos seguridad de que son verdaderas. Honradez: El investigador debe atribuir el mérito a quien se lo merece. de la ayuda mutua. Habilidad para solucionar problemas: En el trabajo investigativo. por tanto debe anotar la referencia de los autores de quienes ha tomado sus ideas o datos. . Extraer la idea fundamental de un texto. que posibilita el enriquecimiento. así como también debe especificar los datos obtenidos. por ejemplo: ¿Dónde conseguir un libro?. Conocer es enfrentar la realidad. perdiendo tiempo y recursos. etc. llevando a elevar la calidad de la investigación. EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO? Conocer es una actividad por medio de la cual el ser humano adquiere certeza de la realidad. etc. Conocimientos de la materia que se investiga. MSc. y la del objeto es simplemente de ser aprehendido por el sujeto.

Conocimiento Conocimiento empírico o sentido común Conocimiento científico EL SENTIDO COMÚN NOS DICE: Los resfriados son causados por las corrientes de aire y los pies mojados. En los siguientes esquemas se presenta lo que sería la función de conocimiento científico en el sujeto de ciencia: . Una persona que hace trampas en la baraja. Beverly Castillo Herrera. La honradez ante una situación revela poco del comportamiento de una persona en una situación diferente. a la realidad. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA HA DESCUBIERTO: Los resfriados son causados por virus. El conocimiento científico es una de las formas que tiene el ser humano para otorgarle un significado con sentido. RELACIÓN ENTRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA REALIDAD El conocimiento científico nos lleva a ver en la realidad lo que otros no han visto. MSc. Hoy la ciencia nos ha demostrado que nada de esto es cierto. y que objetos grandes caían más aprisa que los pequeños. Por tanto. aunque la exposición a las inclemencias puede reducir la resistencia. equilibrio emocional e ingreso. El grupo integrado por personas muy inteligentes destaca en cuanto a salud. las hace en los negocios. No existe ninguna relación confiable entre los rasgos faciales y las características de la personalidad. Los genios o los casi genios son generalmente personas delicadas. Durante miles de años las personas creyeron que la tierra era plana. para lo cual se apoya en el método y la investigación científica. hace que la actividad de conocer fluctúe entre el conocimiento empírico y el científico. UNAN-FAREM 7 EL NIVEL Y TIPOS DE CONOCIMIENTO: EMPIRICO Y TEORICO El sujeto es quién determina la relación con el objeto.Modulo Metodología de Investigación. entrando en relación con objeto se presenta de diferentes maneras. El carácter de una persona se refleja en su rostro. la actividad de conocer.

Es imposible hacer cualquier planteamiento científico a espaldas de la ciencia. hipótesis. se trata. ciertos o probables. es el conocimiento donde se da “la sistematización coherente de enunciados fundados y contrastables” Cierto o probable: En la ciencia. de ahí que las afirmaciones que no pueden ser sometidos a pruebas de verificación. Obtenidos de manera metódica: Los conocimientos de la ciencia no se obtienen al azar. confrontación o refutabilidad empírica. sino mediante reglas lógicas y procedimientos técnicos que se organizan según ciertas convenciones científicas. La base y punto de partida del científico es la realidad que mediante la investigación le permite llegar a la ciencia. UNAN-FAREM 8 ¿QUE ES CIENCIA? La palabra ciencia se deriva etimológicamente de las lenguas modernas y principalmente del vocablo latino sciencia.Modulo Metodología de Investigación. doctrina. El conocimiento racional. no entran en el ámbito de la ciencia. además. Beverly Castillo Herrera. etc. Verificados en su confrontación con la realidad: la ciencia centra su interés en la materia. definiciones. cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos”. se ocupa de fenómenos susceptibles de ser contrastados empíricamente. ASPECTOS ESENCIALES DE CUALQUIER CIENCIA:  Conocimiento racional: El conocimiento propio de la ciencia exige el uso de la razón y tiene exigencias metódicas como: sistema conceptual. erudición. o en la vida cotidiana. y bien podía decirse lo mismo de la epistemología. de verdades parciales sujetas a corrección como nuevos datos o experiencias demuestren la necesidad de rectificación.    . Actualmente se entiende por ciencia: “Un conjunto de conocimientos racionales. En el latín ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento práctico. no hay certeza absoluta sino sólo la probabilidad inductiva. MSc. Los conocimientos científicos siempre deben considerarse como provisionales. que obtenidos de manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza.

UNAN-FAREM 9  Sistematizados orgánicamente: no se trata de conocimientos dispersos e inconexos sino de un saber ordenado lógicamente. Lo esencial de la ciencia es la percepción de relaciones entre los fenómenos. proviene del griego Meta: Al lado y Odos: Camino. La teoría y el método van siempre juntos. deduciendo leyes y constantes.Modulo Metodología de Investigación. El enfoque epistemológico es la teoría del conocimiento científico.   LA EPISTEMOLOGÍA O TEORIA DE LA CIENCIA Proviene de la palabra griega EPISTEME que significa ciencia o teoría de la ciencia. a formular hipótesis y mecanismos para su verificación. ¿QUE ES EL METODO? La palabra Método. En la ciencia ningún conocimiento permanece aislado sino que se incorpora como parte de un sistema. MSc. Su significa es: AL LADO DEL CAMINO. y como tal lleva al investigador/a al objeto. La definición de Método: “Conjunto de procedimientos sistemáticos para lograr el desarrollo de una ciencia o parte de ella”. acerca de los cuales afirman algo de sus propiedades estructurales y relacionales. objetos pertenecientes a un determinado aspecto de la realidad que guardan entre sí ciertos caracteres de homogeneidad. Susceptibles de ser trasmitidos: los conocimientos o contenidos de una ciencia deben ser transmisibles a través de un vocabulario que le es propio y que debe responder a todas las exigencias de la claridad y la precisión. LOS MÉTODOS DE RAZONAMIENTO O MÉTODOS LÓGICOS. Relativos a objetos de una misma naturaleza: o sea. Beverly Castillo Herrera. 16. mientras que la metodología es la parte instrumental de la investigación. Según Aristóteles es ciencia y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas. Tal y como se observa en el siguiente gráfico: EL METODO CIENTIFICO . Se caracteriza por su método que nos lleva a plantearnos problemas científicos y de investigación. La epistemología de la ciencia es el método científico. constituyendo un sistema de generalizaciones y principios que relacionan los hechos entre sí.

con autentica veracidad. La hipótesis debe poder ser comprobable experimentalmente por otros investigadores. Hipótesis: se desarrolla en esta etapa. 2. Observación: el primer paso es la observación de una parte limitada del universo o población que constituye la muestra. 3. A continuación se presentan tres definiciones sobre Método Científico:  “El método científico es la aplicación de la lógica a las realidades o hechos observados. Cuando se obtiene gran consistencia en el proceso se llega a una Teoría.” “El método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo” “El método científico nos lleva a eliminar el plano subjetivo en la interpretación de la realidad. Cuanto más simple sea. Experimentación: la hipótesis debe ser comprobada en estudios controlados. Se ponen a prueba esas predicciones con más observaciones y se mejora la hipótesis en base a los resultados. 4. supone soluciones probables al problema de estudio.Modulo Metodología de Investigación. sin hablar de método científico. la hipótesis. . 5. posterior ordenamiento. Se repiten los pasos 3 y 4 hasta que no existan discrepancias entre la experimentación y la observación. no se puede hablar de investigación. Para buscar la relación causa – efecto se utiliza la analogía y el método inductivo. Beverly Castillo Herrera. más fácilmente demostrable (las Hipótesis complejas. El método científico asegura la investigación científica y el conocimiento científico. o sea ser reproducible. permitiéndonos la objetividad en el proceso investigativo. En el campo de la investigación. el planteamiento de las hipótesis que expliquen los hechos ocurridos (observados). La hipótesis debe estar de acuerdo con lo que se pretende explicar (atingencia) y no se debe contraponer a otras hipótesis generales ya aceptadas. UNAN-FAREM 10 La ciencia y la epistemología nos ponen de manifiesto el método científico. si es posible. MSc. para quedarse con los más representativos. Este paso intenta explicar la relación causa – efecto entre los hechos. La hipótesis debe tener matices predictivos. Se utiliza la hipótesis para hacer predicciones sobre el fenómeno. que es un marco para explicar y predecir fenómenos.”   PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO: Los pasos simplificados del método científico son: 1. Anotación de lo observable. tabulación y selección de los datos obtenidos. generalmente son reformulables a dos o más Hipótesis simples).

mediante la generalización del comportamiento observado. o sea. Estas conclusiones podrían ser falsas y. al mismo tiempo. la de servir de marco de generación del conocimiento objetivo. UNAN-FAREM 11 Aunque existe cierta discrepancia entre científicos sobre estos pasos. en realidad. Se trata del modelo axiomático propuesto por Aristóteles como el método ideal. 1. Inducción. Para ello. se podía y debía estudiar al hombre y su entorno mediante observaciones detalladas y controladas. Percibió que el razonamiento deductivo destacaba entonces a expensas del inductivo y creyó que. Por el contrario. eliminando toda noción preconcebida del mundo. Demostración y Conclusiones. el método inductivo crea leyes a partir de la observación de los hechos. el método inductivo y el método hipotético-deductivo son los tres métodos científicos a que se refiere la denominación genérica de método científico. Por ello existen múltiples características en función de la perspectiva con que se clasifiquen. para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez. realizando generalizaciones cautelosas. Hipótesis. Empleamos el método inductivo cuando de la observación de los hechos particulares obtenemos proposiciones generales. EL METODO INDUCTIVO La inducción va de lo particular a lo general. 2. definió 6 pasos: Observación. lo que realiza es una especie de generalización. MSc. Beverly Castillo Herrera. es aquél que establece un principio general una vez realizado el estudio y análisis de hechos y fenómenos en particular. se estudien e incluso se denominen. La primera característica del método científico es su naturaleza convencional.Modulo Metodología de Investigación. es decir. si no se invalida la lógica aplicada. Los científicos deben de ser ante todo escépticos y no aceptar explicaciones que no se puedan probar por la observación y la experiencia sensible (empirismo). METODOS GENERALES DE LA CIENCIA El método deductivo. parte de verdades previamente establecidas como principios generales. sin que por medio de la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones. el estudio que el hombre de ciencia hace de los particulares debe realizarse mediante observaciones que deben validarse. DIFERENCIAS ENTRE EL METODO DEDUCTIVO E INDUCTIVO: La diferencia fundamental entre el método deductivo y el inductivo es que el primero aspira a demostrar. la conclusión en su totalidad a partir de unas premisas. . para deducir por medio del razonamiento lógico. la aplicación parcial efectuada de la lógica podría 1 Francis Bacon (1561-1626) se propuso ante todo reorganizar el método de estudio científico. El método deductivo es aquél que parte los datos generales aceptados como valederos. Francis Bacón1. EL METODO DEDUCTIVO La deducción va de lo general a lo particular. mediante la lógica pura. de manera que se garantiza la veracidad de las conclusiones. Experimentación. varias suposiciones.

MSc. no es científica. Aunque el método deductivo es más propio de las ciencias formales y el inductivo de las ciencias empíricas. sin embargo.Modulo Metodología de Investigación. En última instancia. en principio. sus causas y efectos reales Las proposiciones de este método son abstracciones que tratan de establecer lo significativo de los fenómenos según el raciocinio del investigador. a pesar de encontrar ejemplos contrarios no se invalida sino que se adecua para cuadrar cualquier triángulo. por eso. una teoría basada en el método hipotético-deductivo o método de contrastación de hipótesis. en un sentido o en el inverso. METODO DEDUCTIVO Parte de la razón inherente fenómeno. Llega a conclusiones empíricas sacadas de la experiencia Las proposiciones de éste método son concreciones que establecen cómo son los fenómenos. Ambos suelen ser susceptibles de contrastación empírica. siempre tienen elementos filosóficos subyacentes. una teoría que no puede ser refutada por ningún hecho concebible. pero que. toda teoría debe ser resistente a su refutación. . estaría encuadrada en el método inductivo. Establece conclusiones lógicas a cada METODO INDUCTIVO Parte de la observación exacta de fenómenos particulares. UNAN-FAREM 12 mantener su validez. Beverly Castillo Herrera. La teoría de Darwin. Una característica de ambos métodos es que pueden ir de lo general a lo particular o viceversa. Ambos utilizan la lógica y llegan a una conclusión. su aplicación se considera válida mientras no se encuentre ningún caso que no cumpla el modelo propuesto. por el contrario. el método inductivo necesita una condición adicional. La Teoría General de la Evolución Condicionada de la Vida sería. ¿Por qué será? Como se ha dicho anteriormente. nada impide la aplicación indistinta de un método científico u otro a una teoría concreta.

CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACION Las investigaciones se originan de ideas. Plantear el problema de investigación. 2. tales como: libros. EL PROCESO DE INVESTIGACION 2. Selección de la muestra: determinar el universo y extraer la muestra 8. Materiales escritos. 9. Concebir la idea de investigación. 6. definir operacionalmente las variables. 2. elaborar el problema de análisis y realizar los análisis. Las fuentes de ideas • • • • • Las experiencias individuales. Establecer las hipótesis. 7. 10. Beverly Castillo Herrera. establecer objetivos y desarrollar las preguntas de investigación.1. 3.2. Extracción y recopilación de la información 4. Obtención de la literatura d. PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACION El proceso de investigación consta de 10 etapas que se describen a continuación: 1. Definir el tipo de investigación. Revisión de la literatura b. Observaciones de hechos (Situaciones problemáticas). Presentar los resultados: Elaborar y presentar el reporte de investigación. periódicos y tesis. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse. calcular la validez y confiabilidad del instrumento de medición. definir conceptualmente las variables.Modulo Metodología de Investigación. . Creencias y aún presentimientos. Recolección de los datos: elaborar el instrumento. revistas. detectar las variables. 5. Elaborar el marco teórico a. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. Detección de la literatura c. UNAN-FAREM 13 TEMA 2. codificar los datos y crear un archivo con los datos. MSc. Seleccionar el diseño metodológico más apropiado para la investigación. Analizar los datos: seleccionar las pruebas estadísticas. Descubrimientos de investigaciones. todavía no se conoce el substituto de una buena idea.

en la que aparecen cuestiones sin resolver.Modulo Metodología de Investigación. ORDEN OBJETIVO Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un diseño de tesis. . jurídica. La dificultad puede ser teórica o práctica. MSc.3. para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. financiera. con respecto a un tema nos ayuda a: • No investigar (de la misma manera) algo que ha sido estudiado muy a fondo. la cual se origina a partir de una necesidad. religiosas. Los primeros se relacionan con la persona que va a elaborar la investigación. ORDEN SUBJETIVO Interés. es necesario familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea y sólo así se estará en condiciones de precisar su idea de investigación. Todo problema aparece a raíz de una dificultad. los segundos se relacionan con el tema escogido. o investigación. administrativa. Se cuenta con los recursos necesarios Disponibilidad del material 2. gobierno. etc. La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente. • Estructurar más formalmente la idea de investigación (ver investigaciones previas) • Seleccionar la perspectiva (enfoque) principal desde la cual se abordará la idea de investigación (fiscal. Que sea de interés para la institución o empresa Utilidad del tema. empresariales. tecnológica. aunque hay temas que han sido más investigados que otros y su campo de conocimiento está más estructurado. Tiempo necesario para el tema escogido. UNAN-FAREM 14 • Solicitud de autoridades académicas. etc. entusiasmo y agrado por el tema. Cuanto mejor se conozca un tema. el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido. según el objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el problema como un instrumento de información nueva. Los estudios e investigaciones previas Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios. ya que al conocer lo que se ha hecho. Un problema es una pregunta surgida de una observación más o menos estructurada. Beverly Castillo Herrera. según se sitúe en el campo de la especulación o en el de la ejecución. PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN El problema es el punto de partida de la investigación. que se proyecte a los demás Que presente un nuevo enfoque Capacidad para desarrollarlo.). Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas. investigaciones y trabajos anteriores. Factores subjetivos y objetivos para seleccionar un tema-problema En la elección del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y objetivo.

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . Es decir. MSc. Criterios para el planteamiento del problema de investigación: Según la obra de Sampieri (1996). si el titulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtitulo. Por tal razón. está planteando un problema que no puede probarse empíricamente pues "lo sublime" y "el alma" no son observables. Por síntesis. al tipo de conocimiento que sobre él se tenía anteriormente. de poder observarse en la realidad. o bien a la comprobación del carácter empírico del mismo conocimiento. 3. y consta de dos partes. Por ejemplo. EL TÍTULO DEL PROBLEMA Es la presentación racional de lo que se va a investigar. ¿en qué condiciones…¿cuál es la probabilidad de…? ¿cómo se relaciona _______con_______…?. cuando condensa la idea central de la investigación Por asociación. Debe realizarse con el siguiente criterio “a mayor extensión menor comprensión y viceversa". Claro que el ejemplo es extremo. 2. (p. 11) La parte fundamental de toda investigación es el problema. si alguien piensa estudiar que tan sublime es el alma de los adolescentes.Modulo Metodología de Investigación. cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tratar en la investigación. ¿qué efecto?. cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigación Por antítesis: o sea. UNAN-FAREM 15 La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien se comunica. citando de kerlinger (1975) señala: 1. 2. 2. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables. Tres maneras para la formulación de un título: 1. El planteamiento implica en la posibilidad de prueba empírica. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como preguntas (por ejemplo. etcétera. Beverly Castillo Herrera. pero nos recuerda que las ciencias trabaja con aspectos observables y medibles en la realidad. en forma rápida y sintética nos presenta el problema a tratar. precede al plan de la investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema es decir. 1. 3.

UNAN-FAREM 16 Todo problema aparece a raíz de una dificultad. lo que pretendemos o tratamos de conseguir con la investigación. Se selecciona una serie de datos íntimamente ligados al problema. La primera etapa en la formulación de la investigación es reducir el problema a términos concretos y explícitos. Beverly Castillo Herrera. Para ello es necesario tener presentes todos los elementos del mismo. no será posible encontrar un significado a la investigación. Encontrar entre las explicaciones. Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados LA FORMULACIÓN O PLANTEAMIENTO FORMAL DEL PROBLEMA Cuando el investigador describe su problema. presenta los antecedentes del estudio. Cada cuestión y aspecto subordinado que deban responderse han de ser delimitados. hacemos posible que otros puedan entender. Si no existe un encadenamiento conceptual entre varios componentes. Con frecuencia se revisan estudios previos para determinar con exactitud lo que se ha de hacer. Al definir el problema. Deben determinarse los límites de la investigación. las teorías en las que se basó y los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema. ésta se origina a partir de una necesidad. debe contemplar tanto el problema como los elementos conectados con él. se sugiere tener en cuenta lo siguiente: • • • • • • • Reunir los hechos relacionados con el problema Determinar la importancia de los hechos. . La formulación del mismo en forma de problema de investigación es el primer peldaño a subir en la investigación científica. Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar la causa de la dificultad Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y su importancia para el problema. luego debe estar influenciado por las condiciones del procedimiento científico. Al analizar una situación problemática.Modulo Metodología de Investigación. MSc. En la formulación del problema debe considerarse tanto el problema como todos los demás datos conectados con él. De ahí la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga. Definir un problema es declarar en forma clara y precisa los diversos elementos del problema. en la cual aparecen cuestiones sin resolver. aceptable con los demás datos. es decir. aquellas relaciones que permitan adquirir una visión más amplia de la solución del problema Hallar relaciones entre hechos y explicaciones. para que queden bien delimitados al igual que sus relaciones mutuas. Definir un problema significa especificarlo en detalle y con precisión. basando la selección en un marco teórico. El análisis nos lleva a precisar todos los elementos que intervienen en el problema y que a partir de su descripci6n permiten llegar a una formulación adecuada. Es decir.

o los datos recolectados los cuales no sabemos en dónde ubicar. Determinar fines y objetivos PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. Los juicios de valor que se sostienen. 3. En los antecedentes de trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado. 3. el punto del conflicto o problema en el que se va a centrar la atención y la relación con la situación de dificultad.1. constituye los antecedentes del problema.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION Primero descubrir un problema necesitado de solución. UNAN-FAREM 17 Siempre que se enuncia la formulación del problema debe hacerse en forma breve y debe incluir en forma nítida. La información que se maneja 3. ya sea documental. con el fin de determinar el enfoque metodológico de la misma investigación. Aclarar para ampliar los conocimientos en determinada materia o disciplina. o presentar fuentes bibliográficas que se van a utilizar. La capacitación metódica y técnica que se tiene. juzgar e interpretar el problema planteado. Distinguiendo y jerarquizando: Lo que realmente se sabe Lo que implica Lo que se quiere saber 2.Modulo Metodología de Investigación. Usando los aspectos comunes o relacionados. Debe estar en función del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo. LOS ELEMENTOS DEL PROBLEMA . EI antecedente puede indicar conclusiones en torno al problema planteado y libramos del riesgo de investigar lo que ya esta hecho.2. Establecer los antecedentes del problema. MSc. de ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema.3. a no ser que la investigación sea causal. Observar Estudiar experimentos EL PROBLEMA: 1. Los esquemas teóricos que se conocen. 3. Se hace investigación. LOS ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar.1. Beverly Castillo Herrera. empírica o ambas Consultar libros y documentos. o la descripción de las causas del problema. En la presentación de antecedentes se busca aprovechar las teorías existentes sobre el problema con el fin de estructurar el marco teórico. 1. 4. Justificar el por qué y para qué se quiere estudiar e investigar ese problema. Hacer preguntas para saber sobre lo problemático del asunto o cuestión.

Durante el desarrollo de la investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas. en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su totalidad. desde luego. MSc. el problema que se estructura aunque. los cuales deben haber sido previamente señalados y seleccionados al comienzo de la investigación. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para entregar el áreaproblema y sugerir actividades pertinentes para la investigación. Hay preguntas muy generales que no conducen a una investigación concreta como: ¿por qué algunos matrimonios duran más que otros?. Las preguntas deben ser más precisas. estudiantes de la universidad. que deben estar armonizados con los del investigador. El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. b) Los objetivos que persigue la investigación. ¿por qué hay personas más satisfechas en su trabajo que otras?. c) La justificación de la investigación (abarca las consecuencias y viabilidad de la investigación) a) LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.Modulo Metodología de Investigación. es conveniente plantear a través de una o varias preguntas. Estas preguntas que se ejemplifican son ideas iniciales a mejorar para guiar el inicio del estudio. UNAN-FAREM 18 Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí: a) Las preguntas de investigación. etc. Beverly Castillo Herrera. pues cada uno de ellos requiere un análisis particular. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. • • • • • b) LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE LA INVESTIGACION Cuando se ha seleccionado el tema de investigación debe procederse a formular los objetivos de investigación. no siempre. No hay una sola forma concreta de expresar todos los problemas de investigación. Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemático. • • Las preguntas son declaraciones depuradas de los objetivos concretos de la investigación y detalle de las informaciones a recopilar al realizar la misma. con toda su riqueza y contenido. . una institución. ¿cambian con el tiempo las personas que son tratadas por psicólogos/as?. Además de definir los objetivos concretos de la investigación. Por ejemplo: un grupo organizado. Es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio y perfilar las unidades de observación. Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.

luego analizar. Beverly Castillo Herrera. ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realización de la misma. que se puedan revisar y ajustar si hay cambios en el desarrollo del proyecto. UNAN-FAREM 19 La sistematización hace posible el planeamiento de estrategias válidas para el logro de objetivos. Al final de la investigación. MSc. REALISTAS. para proponer un nuevo modelo. lineamientos o estrategias propuestas. se puede partir por conocer las características. con la misma intensidad en que se presenten fallas en los objetivos. los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso.Modulo Metodología de Investigación. Los objetivos son fundamentales en una investigación. AJUSTADO A UN TIEMPO DEFINIDO . AL ESCRIBIR LOS OBJETIVOS DEBEMOS ASEGURARNOS QUE SEAN: • • • • • CONCRETOS. breve y fácil de comprender. los objetivos han de ser identificables con los resultados. lo cual lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren alcanzar. Por ejemplo. lo que pretende obtener como resultado. CLAROS. es decir. Un objetivo bien formulado es el que logra transmitir lo que intenta realizar el investigador. que sea posible lograr lo que se quiere en el tiempo que dura la investigación. dadas las circunstancias de la comunidad o grupo y del investigador o investigadora. toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos. A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser elaborados en forma progresiva. que se diga exactamente lo que queremos lograr. el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigación. . El objetivo central de una investigación es lo que se ha de demostrar a partir de las hipótesis. es decir. utilizar un lenguaje preciso. lo cual permite formular objetivos generales y específicos. que se puedan realizar. FLEXIBLES. Por esta razón.

sugerir. estudiar. adecuar. se escriben diciendo QUE es lo que se va a hacer. agotar. abatir. acopiar. Beverly Castillo Herrera. elaborar. PARA QUE y TIEMPO que va a durar el trabajo. comparar. comentar. diferenciar. OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS El objetivo general responde a las preguntas: ¿QUÉ?. concentrar. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general. describir. EL OBJETIVO GENERAL Consiste en lo que pretendemos realizar en nuestra investigación. Se recomienda formular un solo objetivo general global. guiar. ¿PARA QUE?. experimentar. afirmar. percibir. probar.Modulo Metodología de Investigación. ahondar. aclarar. inferir. Estimar . Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. observar. recolectar. generar. Por tanto. Los objetivos específicos son mucho más concretos. obtener. clasificar. afrontar. definir. coherente con el problema planteado. y más objetivos específicos que conducirán a lograr el objetivo general y que son alcanzables con la metodología propuesta. el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigación a realizar. es decir. explicar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos. LA REDACCION DE LOS OBJETIVOS El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la búsqueda de un conocimiento. Y ¿DÓNDE? LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. enumerar. establecer. desarrollar. comparar. estructurar. comprender. analizar. advertir. UNAN-FAREM 20 Siempre hay que tener presente que lo que se busca con el objetivo es la transmisión exacta de lo que se tiene en mente y lo que se pretende realizar durante el proceso de investigación. actualizar. descubrir. MSc. capturar. reforzar. proponer. debe identificar el tipo de resultados que se pretende lograr. por ejemplo: determinar. evaluar. comprobar. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación. discutir. desarrollar. discutir. ya que éste se logra como resultado. etc. intuir. debatir. acoger. aplicar. adquirir.

no se hacen simplemente por capricho de una persona. MSc. No debe confundir objetivos con actividades o procedimientos metodológicos. Debemos preguntarnos: • • Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación?. ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?. recomendaciones o hipótesis a futuros estudios? Utilidad metodológica: La investigación. c) LA JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Otro aspecto importante y necesario es justificar las razones que motivan el estudio. es muy importante expresar claramente CUAL ES LA NECESIDAD Y URGENCIA de realizar una investigación. entre otros. Se pueden establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto. ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?. y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para justificar su realización. variable o relación entre variables?. Para ello. ¿de qué modo? En resumen. ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población? • • • En resumen. ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?. ¿qué se espera saber con los resultados que no se conocía antes?. esto es ¿para qué sirve? Relevancia social: ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?. sino que avanzar en la comprensión de un fenómeno. en muchos casos se tiene que explicar ante una o varias personas por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella. ¿ayuda a la definición de un concepto. ¿la información que se obtenga puede servir para comentar. retomando lo que se ha venido analizando. ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos? Valor teórico: Con la investigación. hay que responder: . desarrollar o apoyar una teoría?. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido. ¿quiénes se beneficiarán con los resultados?. UNAN-FAREM 21 Con el logro de los objetivos específicos se espera. ¿puede sugerir ideas. ¿se logrará llenar algún hueco de conocimiento?. Beverly Castillo Herrera. Además. Una investigación puede ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un problema social o a construir una nueva teoría. ¿qué proyección social tiene? Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?. encontrar respuesta a una o más de las siguientes preguntas: ¿Cuál será el conocimiento generado si el trabajo se realiza? ¿Qué solución a que problema se espera desarrollar? Hay que tener presente que la creación de conocimiento no sólo es generar datos nuevos.Modulo Metodología de Investigación.

UNAN-FAREM 22 • • • • • ¿Por qué es necesaria la investigación? ¿Qué necesidades vamos a solucionar o satisfacer? ¿Por qué pensamos que esta investigación es la mejor manera de solucionar el problema planteado? ¿A quienes esta afectando el problema? ¿Qué consecuencias – negativas o positivas. 3. Redactar la justificación. Describir en 3 páginas la relación entre causas y consecuencias 5. 2. Analizar las principales causas y consecuencias del tema-problema 4.implica esta investigación? EJERCICIOS PRÁCTICOS DEL PRIMER ENCUENTRO: 1. Elaborar una ruta crítica de unas 6 preguntas para delimitar el problema a investigar. 6. MSc. Beverly Castillo Herrera. respondiendo: investigación? ¿Cuál es su contribución? ¿Por qué es importante esta . Elaborar el objetivo general y los objetivos específicos 7. Definir un tema-problema de investigación.Modulo Metodología de Investigación. Organizar en grupo integrado como máximo por tres personas.

1. EL MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACION Cuando se tiene planteado el problema de estudio (es decir. Beverly Castillo Herrera. MSc. EL PROCESO DE INVESTIGACION (2da. UNAN-FAREM 23 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA UNAN-FAREM-ESTELI CONTENIDO DEL SEGUNDO ENCUENTRO LUNES. etapa que algunos autores llaman “elaborar el marco teórico”.Modulo Metodología de Investigación. 26 DE ENERO 2009 Revisión en plenaria de 2 trabajos 3. el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio. exponer . Ello implica analizar y. PARTE) El marco teórico de la investigación Información complementaria: Guía breve para la presentación de referencias y citas bibliográficas en formato APA Las unidades de análisis y variables en la investigación Las hipótesis de investigación Ejercicios prácticos 3. que se poseen objetivos y preguntas de investigación) y cuando además se han evaluado su relevancia y factibilidad.

adaptándolas para el uso en Estelí. investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio. Al acudir a los antecedentes. Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. 2.1. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.1. Nicaragua. 4. UNAN-FAREM 24 aquellas teorías. cómo se han recolectado los datos. ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO La elaboración del marco teórico comprende dos etapas: 1) la revisión de la literatura y otras fuentes generadoras de los datos correspondientes a la investigación y 2) la adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. este marco teórico también definirá la función e impacto de la familia. se define el marco teórico. consiste en detectar. identidad y familia. en qué lugares se han realizado. MSc. y de otras fuentes generadoras de información.” 3. Por ejemplo. 6. Beverly Castillo Herrera. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. qué diseños han utilizado).Modulo Metodología de Investigación. con qué tipos de sujetos. 3.2. enfoques teóricos. en un proyecto de investigación sobre grupos juveniles en los barrios del Distrito III de Estelí y sus implicaciones en el comportamiento familiar. Ayuda a prevenir errores que se hayan cometido en otros estudios. “se delineará un marco teórico sobre los conceptos fundamentales de los grupos juveniles. SEIS FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEORICO 1. Orienta sobre cómo habrá de llevarse el estudio. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. estos conceptos se generarán por medio de una investigación documental sobre la teoría de los movimientos juveniles. 5. Ambas etapas serán tratadas a continuación: PRIMERA ETAPA: REVISIÓN DE LITERATURA Y OTRAS FUENTES GENERADORAS DE INFORMACIÓN La revisión de la literatura.1. 3. se conoce cómo ha sido tratado un problema específico de investigación (qué tipos de estudios se han efectuado. obtener y consultar la bibliografía y otras fuentes y materiales que puedan ser .

documentos oficiales. Por ejemplo: libros. así como nombre de boletines conferencias y simposios. Fuentes de datos secundarios (o Indirectas) Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos obtenidos través de las experiencias de otras personas. MSc. se publican en diversas partes del mundo cientos de artículos de revistas. libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes áreas del conocimiento. etc. se están recopilando datos primarios. artículos de publicaciones periódicas. en el área de interés hay diez mil referencias. Los datos primarios son más precisos. actuales. monografías. Si al revisar la literatura encontramos que.Modulo Metodología de Investigación. puesto que (generalmente) cada año. películas. es evidente que hay que seleccionar solamente las más importantes y recientes. trabajos presentados en conferencias o seminarios. Beverly Castillo Herrera. al recopilar la información correspondiente o al medir con ciertos instrumentos. listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular. así como en extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación. y diariamente. Esta revisión es selectiva. disponibles y relevantes que los datos de fuentes secundarias. resúmenes. documentales. Por ejemplo: si se observa el comportamiento de cierto grupo de adolescentes para evaluar su comportamiento en la familia. suficientes. compilaciones. Los datos primarios provienen de las fuentes originales y se recopilan directamente en el campo específico. nombres de empresas asociaciones industriales y de diversos servicios (Por ejemplo. testimonios de expertos. Fuentes de datos terciarios: Se tratan de documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas. (o Directos): Son aquellos que genera el investigador o investigadora para encontrar soluciones a ciertos problemas en las áreas que lo motivaron a desarrollar un proyecto de investigación. en . reportes de asociaciones. Tienen la ventaja que al ser generados por el investigador este puede controlarlos y adaptarlos en la forma más adecuada y precisa para la toma de decisiones. UNAN-FAREM 25 útiles para los propósitos del estudio. artículos periodísticos. A continuación analizaremos cada una de las actividades que normalmente se realizan como parte de la revisión de la literatura y de otras fuentes generadoras de información: A) DETECCIÓN DE LA LITERATURA. tesis y disertaciones. OTROS DOCUMENTOS E INFORMACIONES DIRECTAS Se distinguen tres tipos básicos de fuentes de información y datos para llevar a cabo la revisión de la literatura y de otras fuentes generadoras de información: Fuentes de datos primarios. videocintas.

catálogos de libros básicos que contienen referencias y datos bibliográficos. por ejemplo. Mercadotecnia y Publicidad. Lo que sí resulta indispensable es anotar la referencia completa de donde se extrajo la información según el tipo de que se trate. Cuando podamos responder 'sí" a todas ellas. instituciones de educación superior.) También incluye los títulos de reportes con información gubernamental. Cuando ya ha sido extraída y recopilada (de las referencias pertinentes para nuestro problema de investigación) la información que nos interesa. UNAN-FAREM 26 la administración y finanzas esta el directorio de empresas que se dedican a manejo de recursos Humanos. La manera de recopilarla es lo de menos. Beverly Castillo Herrera. el cual se basará en la integración de la información recopilada. Finanzas. Impuestos. Así. los resultados de una investigación) o se reproducen textualmente partes del documento. se resume la referencia (por ejemplo.) Estas fuentes son útiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones que realizan o apoyan estudios. lo importante es que se extraigan los datos e ideas necesarias para la elaboración del marco teórico. estaremos seguros que. C) ¿HEMOS HECHO UNA REVISIÓN ADECUADA DE LA LITERATURA? En ocasiones uno puede preguntarse si hizo o no una correcta revisión de la literatura y una buena selección de referencias para integrarlas en el marco teórico. etc. etc. A veces se ordena la información cronológicamente. hemos hecho . las ordenarnos de acuerdo con el criterio que hayamos definido. incluso cada persona puede idear su propio método de acuerdo a la forma en que trabaja.Modulo Metodología de Investigación. si utilizamos fichas para recopilar la información. pueden utilizarse los siguientes criterios en forma de preguntas. B) EXTRACCIÓN Y RECOPILACIÓN ENCONTRADA EN LA LITERATURA DE LA INFORMACIÓN DE INTERES Existen diversas maneras de recopilar la información que se extraiga de las referencias. libretas o cuadernos. estaremos en posición de lo que propiamente se denomina "elaborar el marco teórico". Para responder a esta cuestión. La información también puede recopilarse en hojas sueltas. Después de recopilar la información es importante ordenarla siguiendo uno o varios criterios lógicos y adecuados al tema de la investigación. etc. agencias informativas y dependencias que efectúan investigaciones. agencias de investigación. al menos. en cambio en otros se extraen varias ideas. MSc. miembros de asociaciones científicas (quienes pueden asesorar en un campo en particular). En algunos casos únicamente se extrae una idea. comentario o cifra. hay quienes la graban en cassettes. en otras ocasiones por subtemas o por teorías. y nombres de instituciones al servicio de la investigación (organismos nacionales e internacionales que financian proyectos de investigación. Ver en lectura complementaria las Normas para la presentación de referencias y citas bibliograficas en formato APA (American Psychological Association).

MSc. 2) ETAPA: LA ADOPCION DE UNA TEORIA . se comienza a pensar en términos más concretos en la investigación que se va a realizar. cabría agregar las siguientes preguntas con fines de auto evaluación: • • ¿Quién o quiénes son los autores más importantes dentro del campo de estudio? ¿Qué aspectos y variables han sido investigadas? ¿Hay algún investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro? La revisión de la literatura nos revela qué estudios se han realizado anteriormente sobre el problema de investigación o qué se está haciendo en la actualidad. ¿es posible efectuarla?. ¿el camino a seguir es el correcto'? Las respuestas a estas preguntas hacen que el planteamiento se mantenga.Modulo Metodología de Investigación. perfeccione o sea sustituido por otro. es decir. u otros. ¿de qué manera la investigación es novedosa?. • • • • • • ¿Acudimos a un banco de datos. hemerotecas. Beverly Castillo Herrera. ¿qué tiene que modificarse?. ¿realmente vale la pena realizar la investigación planteada?. da un panorama sobre el estado del conocimiento en el que se encuentra nuestra temática de investigación Al terminar de revisar la literatura es necesario volver a evaluar el planteamiento del problema debido a que ahora conocemos la problemática de investigación con mayor profundidad. ¿las consultamos de cinco años atrás a la fecha? ¿Buscamos en algún lugar donde había tesis y disertaciones sobre el tema? ¿Buscamos libros sobre el tema al menos en dos buenas bibliotecas? ¿Consultamos más de una persona que sepa algo del tema? Si. ¿cómo puede mejorarse el planteamiento original?. UNAN-FAREM 27 nuestro mejor esfuerzo y que cualquiera que lo hubiera intentado no podría haber obtenido un mejor resultado. no descubrimos referencias en bancos de datos. aparentemente. cuando hay teorías o generalizaciones empíricas sobre un tema. Una vez reevaluado el planteamiento del problema. Esto significa que debemos cuestionarnos: ¿el planteamiento del problema se mantiene vigente o requiere de modificaciones? De ser así. ¿nos comunicamos con alguna asociación científica relacionada con el problema de investigación? Además. ya sea de consulta manual o automatizada? y ¿pedimos referencias por lo menos de cinco años atrás? ¿Consultamos como mínimo cuatro revistas científicas que suelen tratar el tema que nos interesa?. bibliotecas.

por ejemplo: un estudio que solamente pretende medir variables particulares. conjunto de suposiciones. censos demográficos anteriores o. lo siguiente: 1. si no hay antecedentes en ella. como el caso de un censo demográfico en una determinada comunidad donde se mediría nivel socioeconómico. Que existe una teoría completamente desarrollada. que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigación (generalizaciones empíricas o microteorías). 4. tamaño de la familia sin embargo. Que hay “piezas y trozos " de teoría con apoyo empírico moderado o limitado. cómo se han efectuado en comunidades similares. en relación con nuestro problema de investigación. MSc.a la pregunta o preguntas de investigación o una dirección a seguir dentro del tema de estudio. pero nunca teoría. Se debe recordar que la evidencia empírica se refiere a los datos de la realidad que apoyan o dan testimonio de una o varias afirmaciones.Modulo Metodología de Investigación. cuando hay investigaciones científicas que han demostrado que sus postulados son ciertos en la realidad observable o medible. 3. Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación. . OBSERVACIONES FINALES SOBRE EL MARCO TEÓRICO Siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y de otras fuentes generadoras de información y presentarlas de una manera organizada (llámese marco teórico o marco de referencia). Una teoría es útil porque describe. especulación. Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación. La literatura revisada puede revelar. Si no logra hacerlo no es una teoría. es recomendable revisar lo que se ha hecho antes (cómo se han realizado en esa comunidad lo. Se dice que una teoría ha recibido apoyo o evidencias empíricas. UNAN-FAREM 28 Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar y discernir si la teoría existente y la investigación anterior sugieren una respuesta -aunque sea parcial. qué problemas se tuvieron. Nuestra investigación puede centrarse en un objetivo de evaluación o medición muy específico. edad. 2. ocurrencia. preteoría o de cualquier otro modo. con abundante evidencia empírica y que se aplica a nuestro problema de investigación. varía la estrategia a utilizar para construir el marco teórico. nivel educativo. Por ello. En cada caso. además de que organiza el conocimiento al respecto y orienta a la investigación que se lleva a cabo sobre el fenómeno. Beverly Castillo Herrera. explica y predice el fenómeno o hecho al que se refiere. podríamos llamarla creencia. sexo. hay que tener presente que si se trata de una teoría es porque explica verdaderamente cómo y por qué ocurre o se manifiesta un fenómeno.

El patrimonio cultural 1. etc. La conservación y restauración de los objetos de arte y cultura 3.2. Lo mismo sucede si únicamente estamos tratando de probar un método de recolección de datos (un inventario de la personalidad.3. La estructura del marco teórico será: 1. sino también ligarla (en ello la redacción es importante. hay veces que por razones de tiempo -premura en la entrega de resultadosy la naturaleza misma del estudio. 2005. o levantando información acerca de un dato especial (si en una población se ve o no un determinado programa de televisión. Bienes culturales inmuebles 2. Por ejemplo. Tipos de conservación 2. 20052. El ecoturismo 2 Investigación realizada por SINSLANI y ADESO “Las Segovias”. UNAN-FAREM 29 cómo se resolvieron qué información relevante fue excluida.1. etc.3.). etc.4. La recuperación y protección del patrimonio cultural 2. . Qué es restauración 2. una prueba de habilidades. Beverly Castillo Herrera. Clasificación de bienes patrimoniales 1.3.) Desde luego.3.3. Bienes culturales intangibles 1.2. porque las partes que lo integran deben estar enlazadas. la revisión de la literatura y la construcción del marco teórico son más rápidas y sencillas. Un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas (no se trata de un concurso para ver quien gasta más papel y tinta). Qué es el patrimonio cultural 1. EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE MARCO TEORICO Un ejemplo ilustrativo sería que si desarrollamos la investigación “Inventario de Sitios o bienes de interés cultural. un cuestionario que mide determinado concepto. la productividad en una empresa. MSc.2. Nicaragua.3.1. no sería igual en el caso de una encuesta sobre el auditorio de un noticiero radiofónico que en un estudio sobre la definición de la realidad social que pueden lograr los noticieros radiofónicos También.).3.1. Bienes culturales tangibles 1. no debe brincarse" de una idea a otra). El inventario del Patrimonio cultural 1. al construir el marco teórico debemos centrarnos en el problema de investigación que nos ocupa y no divagar en otros temas ajenos al estudio. el número de niños que asisten a escuelas públicas. El marco teórico orientará el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigación. Estelí.Modulo Metodología de Investigación. sino el que trata con profundidad únicamente los aspectos que se relacionan con el problema y que vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores Cabe destacar que construir el marco teórico no quiere decir nada más reunir información. Ello ayudará sin lugar a dudas a concebir un estudio mejor y más completo. patrimonial y eco turístico en la Región Norte de Nicaragua. Bienes culturales muebles 1.

2. Estos esquemas se ilustran mediante ejemplos de documentos publicados en forma tradicional o en medios electrónicos. Barcelona: De Vecchi. Ejemplos de referencias a libros Un autor Luenberger. INFORMACION COMPLEMENTARIA GUÍA BREVE PARA LA PRESENTACIÓN DE REFERENCIAS Y CITAS BIBLIOGRÁFICAS EN FORMATO APA Esta guía presenta los modelos para elaborar referencias y citas bibliográficas de acuerdo a las normas de la American Psychological Association (APA). En Autor/es del libro (inicial del nombre y apellido). Cambridge: Harvard Law Review Association.. Métodos de investigación en las relaciones sociales (8a. y Cook. Dos autores Padrini. Beverly Castillo Herrera. W. F. y Lucheroni. México: Addison-Wesley.Modulo Metodología de Investigación. 2. ed. Madrid: Rialp. C.2.3. S. Programación lineal y no lineal.. D. . Para un artículo o capítulo dentro de un libro editado Autor/editor (año de publicación).). (1996). MSc. M. Lugar de publicación: editor o casa publicadora. octava edición Selltiz. ed. Título del libro (edición) (volumen). Sin autor The bluebook: a uniform system of citation (15a. El gran libro de los aceites esenciales . Título del artículo o capítulo. Cuatro autores. T. Libros Elementos de referencia de un libro completo Autor/editor (año de publicación). M. Lugar de publicación: editor o casa publicadora. Jahoda.2. UNAN-FAREM 30 2. (1976 ). Título de la obra (números de páginas) (edición) (volumen). Deutsch.1. Definición de ecoturismo El potencial del ecoturismo Ecoturismo en Áreas Protegidas 3.) (1991). M. (1989). Referencias bibliográficas A continuación se presenta una serie de esquemas de referencias con ejemplos de aplicación.

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J. Comercio Industria [en línea]. C. Ejemplos de referencias a publicaciones periódicas electrónicas Artículo de revista Pereira. RELI [en línea]. Beverly Castillo Herrera. N°143. Apostando al futuro.org [2000. mayo). Soria es la primera región del mundo que planifica un desarrollo ecológico y sostenible. junio). Manuscrito no publicado. volumen. Reglamento Reglamento de ejecución y evaluación del Trabajo Final. Universidad Metropolitana. (2000. A. Maestría en Finanzas. (2000). 16 de julio). Trabajo de grado. M. (1999). 1 de marzo]. E.es/p/d/20000605/sociedad/soria.camaramadrid/es [2000. mensajes: M. . Disponible en: http://www. Universidad Metropolitana. Disponible en: http://www. 5 de junio].asp [2000. Disponible en: especifique la vía [fecha de acceso]. Artículo de periódico mensual Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid (2000. México. En Gaceta Oficial No. En Gaceta Oficial N° 5152 Extraordinario [en línea]. Ley Orgánica del Trabajo. y Velásquez. Cortos del cine venezolano. Trabajo de grado. M. Ley Ley Orgánica del Trabajo (1997).com/bitblioteca/congreso_venezuela/ley_del_trabajo.htm [2000. Poder Legislativo de Venezuela. N° 85. Artículo de diario De Benito. Ingeniería de Sistemas. Otras referencias Trabajo de grado Dávila. Escuela Superior de Comercio y Administración. 15 de febrero). E. Seminario sobre Croacia y encuentro empresarial. (1988). El país digital [en línea]. Universidad Metropolitana. números de páginas o localización del artículo.analitica.reli. Nombre de la publicación [tipo de soporte]. UNAN-FAREM 34 Autor (fecha mostrada en la publicación). Disponible en: http://www. Linares (comunicación personal) (2001. Caracas. MSc. 5 de junio). Instituto Politécnico Nacional. E. Ley en línea Poder Legislativo de Venezuela (2000. N° 1494. Manuscrito no publicado Paniagua. Contrastación empírica de los modelos de selección de óptimos de cartera versus las restricciones de la Ley de Pensiones en Venezuela. Título del artículo. Caracas. 5 de junio]. 5152 Extraordinario. 3 de junio]. Análisis del comportamiento del comprador y vendedor industrial . Caracas (1999). Disponible en: http: //www.elpais. Gómez. memorandos. Comunicaciones personales: cartas. Consejo Superior. (2000.Modulo Metodología de Investigación.

Beverly Castillo Herrera. Título del mensaje. UNAN-FAREM 35 Correo electrónico Emisor (dirección electrónica del emisor) (fecha del mensaje). Venezuela. cite al primero y a los subsecuentes como "et al. Si la cita tiene menos de 40 palabras. Citas de referencias en el texto Una cita es la presentación del material citado del trabajo de otros autores que se ha tomado para apoyar y sustentar el trabajo elaborado. Con énfasis en el contenido del texto: el texto citado y. escriba todo el párrafo con una sangría de cinco espacios desde el margen izquierdo. Correo electrónico enviado a: destinatario (dirección electrónica del destinatario). el año y la página concreta del texto citado. entre paréntesis. ésta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo. MSc. Trabajo presentado en el Colegio de Profesores.Modulo Metodología de Investigación. (2001. Correo electrónico enviado a: Hotel Kea (kea2000@cantv. Cita de cita: Cuando se hace referencia a citas mencionadas por otros autores. Caracas. como una nueva división. febrero). Cuando cite.". Cita contextual: Cuando se resume una parte específica de un documento o del contenido del mismo. Si la cita tiene 40 o más palabras (cita larga). luego el apellido del autor. Cuando sean tres o más autores. Reservación hotel. el año entre paréntesis. en la lista de referencias se mencionan todos los autores. M. incluya siempre el autor. Trabajo no publicado y presentado en un evento Brito. el apellido del autor. S. 15 junio). Las citas se colocan a medida que se van mencionando en el informe y cada vez que se ratifica un dato se debe presentar una nota que reseña la fuente de información. A continuación se presentan algunos modelos de citas de referencia que se pueden insertar dentro de un texto. el año y la página. entre ellas: Cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente. Vargas (mvargas@cantv. Con énfasis en la fecha de publicación: es una narración que comienza con el año. el texto citado y la página entre paréntesis. Se distinguen varios tipos de citas. La cita se puede redactar de tres maneras: • • • Con énfasis en el autor: apellido del autor. Aplicaciones educativas de las Teorías de Piaget y Vigotsky . ésta se escribe en una nueva línea.net) (2001. Cita textual .net). el texto citado y la página entre paréntesis.

diferentes autores Kolman (1981) y Perry (1990) explicaron la importancia de introducir las ideas abstractas del álgebra lineal en forma gradual. encontrar explicaciones interconectadas al comportamiento de los elementos que conforman.3) Textual larga. énfasis en el contenido La coherencia y lógica sobre las cuales se apoya el conocimiento científico es el resultado de identificar los elementos básicos que conforman su objeto específico de conocimiento. es una buena idea volver sobre el mismo. énfasis en el contenido. Contextual específica. p. p. para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío. para no ser él.12). énfasis en el contenido. 503). Entonces. más de tres autores "En todos los niveles. 1988. pueden ser introducidos antes de que comience la redacción definitiva. y para quién se van a producir los bienes (16-57). de un libro traducido (fecha original de la publicación/fecha de la traducción) "El objetivo principal de la investigación causal es obtener evidencias respecto a las relaciones de causa y efecto". 147). y formular respuestas a la situación descrita por alternativas de acción coherentes con las situaciones explicativas que las provocan. p. Textual corta. (Malhotra. 97). Será una idea útil tener a alguna persona que lo lea y lo comente. Textual larga. 1979. (Méndez. UNAN-FAREM 36 Textual corta. 1965. Cita contextual Contextual específica Eco (1982) explicó qué es una tesis y para qué sirve (18-22). énfasis en el contenido. más de tres autores Una vez redactado el esquema.. 1990. 1996/1997. para ver si se ha omitido algo importante y si las ideas que han sido agrupadas verdaderamente pertenecen a ese grupo. Textual corta. .. para permanecer abierto al milagro a través del pensamiento puro" (Hesse. p. énfasis en el autor Rivas (1985) dijo: "Cuando el hombre razona sobre el principio de libertad y ve que su persona está sujeta a normas de conducta no tolerables es cuando empieza a rebelarse" (p. Contextual específica Sobre los problemas básicos a los que debe enfrentarse toda economía Samuelson (1984) expone tres: qué se va a producir de la gran variedad de bienes y servicios posibles. cómo va a combinar la sociedad sus factores productivos para producir cada bien. 175). un autor "Deseaba morirse para alejarse de sí mismo. si parecen necesarios cambios en la estructura básica del informe. MSc. Textual corta. Beverly Castillo Herrera. (Selltiz et al. p.Modulo Metodología de Investigación. la familia es la institución más importante por medio de la cual el sistema de clases se reproduce" (Worsley et al.

(p. correo electrónico. 16 de julio. no existe una sola forma correcta de presentar un trabajo. (p. ni aun desde el punto de vista cuantitativo. Linares..Modulo Metodología de Investigación. titulado ECONOMÍA. de indicadores sociales y económicos.. entrevistas J. Decenas e incluso centenas de ingenieros formaban filas ofreciendo sus servicios en cuanto se enteraban de que en alguna parte había trabajo. énfasis en el autor Germani. como es frecuente en los llamados estudios de estratificación social. Contextual específica. cita del título de un libro Con el libro de Samuelson (1984). como sucede en otras escalas. Otros miles abandonan la búsqueda y se dedican a vender zapatos. UNAN-FAREM 37 Contextual específica. Resulta difícil. Uno de cada cuatro químicos del país está desocupado o hace de barman en una cervecería. Cita de cita Cita de cita. 1 de marzo. 1995). según cálculos estimados. 1982) (M. MSc. comunicación personal.000 científicos e ingenieros desocupados. sobre la crisis de un sistema dijo: Para abril de 1971. 2001) Cita interrumpida ". permite la jerarquización de las personas y su clasificación en cierto número de categorías. Contextual general. citado por Rivas (1985). 1988. Hendric (comunicación personal. 159) Cita de cita. 78) Otras citas de referencia Comunicaciones personales: cartas. parcelas en el cementerio o conducen taxis. énfasis en la fecha En 1975. dos obras del mismo autor en el mismo año Mora y Araujo (1971a y 1971b) realizó importantes investigaciones sobre el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. No está por demás expresar que estos procedimientos no son adecuados. Este número. 1971. escribió: Un índice socioeconómico es un instrumento de medición que permite asignar medidas a las personas con base en la posesión. muchos lectores han aprendido los elementos básicos de la moderna ciencia de la economía política. Korionov.. tratar de formular procedimientos o técnicas que resuelvan esta tarea. al respecto. inédito). había en los Estados Unidos 65. mensajes. para el estudio de las clases sociales. citado por Briones (1996). . Contextual general La teoría revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la psicología (Goleman.. precisamente. pues . Beverly Castillo Herrera. manuscrito inédito La información relativa a diversos modelos cuantitativos servirá para que el administrador general obtenga más conocimiento en lo que se refiere a las relaciones entre el modelo y los problemas del mundo real (Theoktisto.

Cita dentro de una cita o cualquier texto entrecomillado (se encierra entre comillas simples) Worsley Worsley (1979. aun cuando se pueda formular un modelo matemático. sin embargo. Washington. era abiertamente americana. 20 de junio]. [en línea]. DC: American Psychological Association. para hacer posible una representación matemática 'adecuada' [o puede suceder que se dificulte la identificación de las variables y las restricciones dominantes que sean indispensables para la toma de decisión]. Macintosh y UNIX. La segunda generación se socializó en los modos de vida americanos. En otro sentido.com es un sitio que facilita el acceso al tema o información que usted necesite en internet (http:www. ambos disponibles en Window. particularmente por vía de la escuela y por contacto con miembros de otros grupos étnicos en el trabajo y en la vida social general. MSc. 3. y por tanto no se avergonzaba. 163) Explicación de otra persona diferente del autor (se encierra entre corchetes) Taha (1991) escribió: Pese a los adelantos impresionantes en la representación por modelos matemáticos. UNAN-FAREM 38 no se trata de una actividad mecánica sino esencialmente creadora" (Sabino. comenzaron a aprender la lengua ancestral y a visitar la tierra natal … Sobre ello expuso Gellner (1964): 'Los nietos intentan recordar lo que los hijos intentan olvidar'. aunque su vida de hogar era diferente … A menudo estaban avergonzados de estas culturas 'del viejo continente' y querían ser 'modernos' … La tercera generación. Disponible en: http://www.3. LAS UNIDADES DE ANALISIS . 19 de noviembre). un número apreciable de situaciones reales siguen estando fuera del alcance de las técnicas matemáticas de que se dispone en el presente.Modulo Metodología de Investigación.com) Cita de programas de computadora Los principales paquetes estadísticos conocidos hoy en día son el SPSS y el Minitab. 1986. Beverly Castillo Herrera.altavista. el sistema real puede tener demasiadas relaciones. 9) Cita de un lugar en la red. todos juntos. p. (p. LAS UNIDADES DE ANALISIS Y VARIABLES EN LA INVESTIGACION 3.org/ [2001.apa. (p. 179180). para protegerse y compartir sus valores y medios familiares de vida.1. 313) examinó la conservación de la identidad: La primera generación se asoció. variables. Manual de estilo de publicaciones de la AmericanPsychological Association. México: El Manual Moderno.3. Por un motivo. Electronic reference formats recommended by the American Psychological Association (1999. Bibliografía American Psychological Association (1998). éste puede ser demasiado complejo para resolverse a través de métodos de solución disponibles. pero no un documento específico Altavista.

peso. individuos.Modulo Metodología de Investigación. etc. residencia. Desde el punto de vista de las relaciones que se establecen entre las . barrios de una ciudad. grado de integración. Las variables son representaciones de los conceptos de la investigación que deben expresarse en forma de hipótesis. 3.3. Beverly Castillo Herrera. Variable: edad Valores de las variables: 0-14.3. LAS VARIABLES Constituye los aspectos. etc. Veamos algunos ejemplos: Variables: sexo Valores de las variables: masculino o femenino Variables: Estado civil Valores de las variables: soltero. divorciado. estado civil. por ejemplo la inteligencia: las personas pueden clasificarse de acuerdo con su inteligencia porque no todas las personas poseen el mismo nivel de inteligencia. países. propiedades o conductas de las unidades de análisis que deberán ser tomadas en cuenta u observar con fines de investigación.3. la variable se aplica a un grupo de personas u objetos. nos permitan medir los objetos. 15-19. casado. los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable. por ejemplo: Unidad Análisis: La persona Variables: sexo. Definir la unidad de análisis consiste en determinar de un modo preciso.3. estructura familiar.4. etc. VALORES DE LAS VARIABLES Son las alternativas. Unidad de Análisis: La familia Variables: número de miembros. Es decir. familias. muestra de agua. los conceptos se convertirán en variables. Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando pueden ser relacionadas con otras (formar parte de una hipótesis o una teoría) en este caso se le suele denominar “constructos o construcciones hipotéticas” Para pasar de la etapa conceptual de la investigación “Marco Teórico” a la etapa empírica. nivel de ingreso. cuáles son las características o atributos que deberá tener un cierto objeto para que sea incluido o no en el universo a estudiar. estatura. CLASIFICACION DE LAS VARIABLES Las variables se clasifican según su capacidad o nivel de modo que. viudo. nacionalidad. 3. edad. UNAN-FAREM 39 Constituyen los objetos a investigar. cualitativas o cuantitativas que pueden presentar las variables observadas. MSc.2. Por ejemplo. 20-49 y 50 a más años. 3.

Beverly Castillo Herrera. no significa tampoco que el rendimiento académico depende solamente del estado nutricional. como variable causal.B (Variable independiente) (Variable dependiente) 3. Una variable dependiente en una investigación puede ser independiente en otra.Modulo Metodología de Investigación. Esta relación puede representarse esquemáticamente así: A --------------------------------------------. es el resultado esperado de la primera. o sea. y 3) Variables interviniente 1. que se supone inciden en el rendimiento académico. depende de este y no a la inversa. UNAN-FAREM 40 diferentes variables estas pueden ser: 1) Variables Independiente. también recibe el nombre de variable efecto. Se supone que la variable independiente causará cambios en los valores de la variable dependiente. Variable independiente: La Variable independiente es aquella que produce modificaciones en otra variable con la cual está relacionada. Relación entre variable dependiente y una independiente En el ámbito empírico las variables no son dependientes ni independientes. 2) Variables Dependiente. es la decisión del investigador la clasificación de las variables y tal decisión se basa en los objetivos de la investigación. Es la variable que el investigador desea explicar. es decir. por ello. 2. es . Por otra parte. experimenta modificaciones siempre que la variable independiente cambia de valor o modalidad de darse. También se le llama variable de criterio. Conviene analizar si esta variable aparece a partir de la variable independiente. Se deberá estar claro que esta relación dependerá del par de variables que se están cruzando de acuerdo a la investigación específica que se realiza. o viceversa. explique el cambio de la variable dependiente. sino que deberá cruzarse con rendimiento académico las otras variables que en este caso serían independientes. Por ejemplo: Cuando se relacionan las variables “Rendimiento Académico” y “Estado Nutricional” podemos observar que el rendimiento académico está condicionado por el estado nutricional. Es importante señalar que una variable independiente en una cierta relación puede ser dependiente en otra. Es la variable que aparece interponiéndose entre la variable independiente y la variable dependiente y en el momento de relacionar las variables interviene en forma notoria. Esta variable es la que se espera. Variable dependiente: La Variable Dependiente por su lado. MSc. El tipo de relación más sencilla es la que se establece entre una variable dependiente y una independiente. Suele designársele. Variable interviniente o alterna.

entre los hechos. la variable dependiente. si a esta otra variable le denominamos con la letra C tendríamos lo siguiente: C --------------------------------------------.4. 3. Las hipótesis relevan a los objetivos y preguntas de investigación para guiar el estudio. La hipótesis bien formulada tiene como función encausar el trabajo que se desea llevar al efecto.A (Variable independiente) (Variable dependiente) Esto significa que.B La variable A que en esta relación es dependiente respecto a C e independiente respecto a B. MSc. para otros es una posible solución al problema. 3. que orientará el proceso y permitirá llegar a conclusiones concretas del proyecto que recién comienza. puesto que es factor que está interviniendo entre C y B modificando las relaciones que pudieran existir. LAS HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN La hipótesis representa un elemento fundamental en el proceso de investigación. que ha sido formulada. el investigador enuncia la hipótesis. o sea. una vez que éstas han sido reevaluadas al revisar la literatura.4. Luego de formular un problema. alterna o concurrente la forman factores que influyen en el efecto.A ---------------------------------. En el ejemplo anterior la variable A es llamada independiente. La variable interviniente. A según la relación específica que se realiza puede ser independiente en un caso y dependiente en otro. Las hipótesis comúnmente surgen de los objetivos y preguntas de investigación. o si actúa como factor concerniente en la relación de variables. la denominamos como variable interviniente. la relación entre ambas es directa e íntima. Podríamos representar las dos relaciones anteriores de la siguiente manera: C --------------------------------.Modulo Metodología de Investigación. posterior a ella y con anterioridad a la variable dependiente. ¿QUE SON LAS HIPOTESIS? Es una proposición que establece relaciones. Beverly Castillo Herrera.1. pero que no van a ser sometidas a investigación. UNAN-FAREM 41 decir. pues dentro de la relación establecida NO DEPENDE de ninguna otra aunque pudiera resultar dependiente si estudiamos otra relación. otros más sustentan que la hipótesis no es más otra cosa que una . Digamos que el estado nutricional a su vez depende del nivel socioeconómico de la población o grupo que se estudie. Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigación. de tal forma que entre a reemplazar la variable independiente.

por lo tanto. Hipótesis como relación entre variables : La hipótesis es una expresión de las relaciones existentes entre dos o más variables. TIPOS DE HIPÓTESIS 1. características. 3. las unidades de observación son las parejas.. UNAN-FAREM 42 relación entre las variables. Que describe la relación existente entre las unidades de análisis con las variables y de éstas entre sí. 1. El enlace lógico o término de relación . También se les denomina hipótesis de trabajo o alternas y se simbolizan como Hi o H1.. H3. 2.4. y por último. las variables: satisfacción e infidelidad conyugal. Hipótesis de investigación: Son las hipótesis que plantea el investigador de acuerdo a su marco teórico respecto a posibles relaciones entre las variables en estudio.Modulo Metodología de Investigación. Beverly Castillo Herrera.3. Estas hipótesis pueden ser: Hipótesis descriptivas . es también el planteamiento de una posible solución al mismo. La hipótesis como proposición que establece relación entre los hechos : una hipótesis es el establecimiento de un vínculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lógicas del porqué se produce este vínculo. Son los atributos. ESTRUCTURA DE LAS HIPÓTESIS Las hipótesis contienen tres elementos estructurales que son: 1. la hipótesis se formula en términos de oración aseverativa y relaciona de manera general o específica. hay quienes afirman que es un método de comprobación. H2. A saber. o propiedades cualitativas o cuantitativas que manifiestan en las unidades de observación. afirman que es fundamentalmente y ante todo.menor frecuencia. o la posible solución a un problema. instituciones. individuos. conglomerados. Hipótesis como método de comprobación: para otros investigadores. La hipótesis tiene como propósito llegar a la comprensión del porqué entre dos elementos se establece algún tipo definido de relación. una herramienta de comprobación de los supuestos con la realidad.2. MSc. La hipótesis como una posible solución del problema : la hipótesis no es solamente la explicación o comprensión del vínculo que se establece entre los elementos inmersos en un problema. Las unidades de análisis o de observación. 3. En la hipótesis: "a mayor satisfacción entre la pareja. una variable con otra. el término de relación: a mayor. si son varias. menor la frecuencia de infidelidad conyugal".4. la hipótesis es algo mas que el establecimiento de relaciones entre elementos. Las variables.

Señalan la presencia de cierto hecho o fenómeno. También pueden no sólo establecer que dos o mas variables se encuentran asociadas. MSc. supongamos que un publicista piensa que un comercial televisivo en blanco y negro. la otra también y viceversa que cuando una variable disminuye. Corresponden a los estudios correlaciónales y pueden establecer la asociación entre dos variables ("La inteligencia está relacionada con la memoria"). sino COMO están asociadas. y si ésta disminuye aquélla aumenta. Ejemplos: Las personas marginadas de la ciudad de Estelí son apolíticas. mayor manifestación de expresiones de violencia entre estudiantes que estudian en escuelas secundarias”. Por ejemplo.] "A mayor exposición por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido violento. [Aquí la hipótesis indica que cuando una variable aumenta. la otra disminuye. tiene una eficacia diferente que uno en color. cuya finalidad es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar cigarrillos para que dejen de fumar. Su pregunta de investigación podría ser: ¿es más eficaz un comercial televisivo en blanco y negro que uno en color. La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de las fabricas de puros oscila entre C$10. Las hipótesis de este tipo se utilizan a veces en estudios descriptivos. (Variable: ingreso mensual). [Aquí la hipótesis nos indica que. EJEMPLOS: • "A mayor autoestima. (Variable: participación política). cuyo mensaje es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar cigarrillos para que dejen de hacerlo'? Y su hipótesis podría quedar formulada así: EJEMPLOS: . Estas alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo.000 y $20 000 córdobas. Beverly Castillo Herrera. • Hipótesis de diferencias entre grupos: Están dirigidas a comparar grupos y puede ser simple si no determina a cuál grupo favorece la diferencia o direccional en el caso contrario. la otra disminuye]. menor temor de logro". UNAN-FAREM 43 Las Hipótesis descriptivas del valor de una o varias variables que se van a observar en un contexto.Modulo Metodología de Investigación. Hipótesis correlacionales: Éstas especifican las relaciones entre dos o más variables. cuando una variable aumenta.

Pero. si únicamente establecen que hay diferencia entre los grupos -aunque establezcan en favor de qué grupo es ésta. pero todas estas hipótesis establecen relaciones de causaefecto. sino que además proponen un "sentido de entendimiento" de ellas. MSc. Este sentido puede ser más o menos completo. dependiendo del número de variables que se incluyan. se plantea una posible diferencia entre grupos. atribuirán mayor importancia al "atractivo físico". EJEMPLO: H1 "La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos". En el ejemplo. además de establecer la diferencia. se propone la causalidad de esa relación. Dos variables pueden estar correlacionadas y esto no necesariamente implica que una será causa de la otra. Asimismo puede darse el caso de una investigación que se inicie como correlacional (con una hipótesis de diferencia de grupos) y termine como explicativa (en los resultados se expongan los motivos de esas diferencias). En ambos ejemplos. En cambio. Beverly Castillo Herrera. si además de establecer tales diferencias explican el PORQUE de las diferencias (las causas o razones de éstas). solamente que en el primero de ellos únicamente se establece que "hay diferencia" entre los grupos que se están comparando. además de establecerse una relación entre las variables. en el segundo. Se limita a decir que se espera una diferencia. No establece si el efecto persuasivo es mayor en los adolescentes que se exponen al comercial en blanco y negro o los que se exponen al comercial en color.Modulo Metodología de Investigación. UNAN-FAREM 44 • • 'El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que vean la versión del comercial televisivo a color que. EJEMPLO: . Correlación y causalidad son conceptos asociados pero distintos. se especifica en favor de cuál de los grupos a comparar es ésta (Los jóvenes son quienes según se piensa. pero no se afirma en favor de cuál de los grupos es la diferencia. entonces son hipótesis de estudios explicativos. Hipótesis que establecen relaciones de causalidad: Este tipo de hipótesis no solamente afirman las relaciones entre dos o más variables y cómo se dan dichas relaciones. 'Los adolescentes le atribuyen más importancia que las adolescentes al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales".) Las hipótesis de diferencia de grupos (aunque son distintas de las hipótesis correlaciónales) pueden formar parte de estudios correlaciónales. en los adolescentes que vean la versión del comercial en blanco y negro".

se pretende negar la variable independiente. Hipótesis Alternativas: Como su nombre lo indica. 3. MSc. y si no se debió al azar. "Esta silla es verde". pero además la causa debe ocurrir antes que el efecto. . Es decir. si la hipótesis de investigación establece: "Esta silla es roja". 2. Cada una constituye una descripción distinta a las que proporcionan las hipótesis de investigación y nula. EJEMPLO: Hipótesis: el aprendizaje de los niños se relaciona directamente con su edad. No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. La hipótesis nula es aquella que nos dice que no existen diferencias significativas entre los grupos. Recordemos que la hipótesis nula es aquella donde se indica que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo. Hipótesis nula: no existe diferencia significativa entre el aprendizaje en niños de diversas edades. se enuncia que la causa determinada como origen del problema fluctúa. pero puede ser que la causa sea en sí la mejora al producto. etc. debe rechazarse como tal. Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investigación. Después observa que aumentan las ventas del producto. una excelente estrategia de comercialización u otro factor. El hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos. se establecerá una hipótesis nula. Beverly Castillo Herrera. Asimismo. por tanto. UNAN-FAREM 45 Supongamos que una empresa fabrica un producto que se vende poco y decide mejorarlo. Para todo tipo de investigación en la que tenemos dos o más grupos. Hipótesis nula. Por ejemplo. Los ejecutivos de la empresa pueden decir que el lanzamiento de la campaña está relacionado con el incremento en las ventas. Al formular esta hipótesis. o bien todas pueden ser causas) Para poder establecer causalidad se requiere que antes se haya demostrado correlación. y podrían formularse una o más hipótesis alternativas: "Esta silla es azul".Modulo Metodología de Investigación. la nula afirmará: "Esta silla no es roja". son posibilidades "alternativas" ante las hipótesis de investigación y nula. si esta diferencia es significativa. cambios en la causa deben provocar cambios en el efecto. Ofrecen otra descripción o explicación distintas a las que proporcionan estos tipos de hipótesis. lo hace así y lanza una campaña para anunciar el producto en radio y televisión. pero si no se demuestra la causalidad no pueden asegurar que la campaña haya provocado tal incremento (quizá sí ocurre que la campaña es causa del aumento. "Esta silla es amarilla". Una hipótesis nula es importante por varias razones: 1. 2.

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Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha y sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula. De ser así, no pueden existir. EJEMPLOS • Hi:"El/a candidato 'A' obtendrá una calificación en la elección como decano de la Universidad, entre un 50 y un 60% de la votación total". • Ho:"El7a candidato 'A' no obtendrá en la elección como decano/a de la Universidad, entre un 50 y un 60% de la votación total". • Ha:"El/a candidato 'A' obtendrá en la elección para decano/a de la Universidad, más del 60% de la votación total". • Ha:"El/a candidato 'A' obtendrá en la elección para decano/a de la Universidad, menos del 50% de la votación total". Las hipótesis alternativas, como puede verse, constituyen otras hipótesis de investigación adicionales a la hipótesis de investigación original.

4. Hipótesis estadísticas:
Las hipótesis estadísticas son la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. Se pueden formular solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o no aprobar las hipótesis son cuantitativos (números, porcentajes, promedios). Es decir, el investigador o investigadora traduce su hipótesis de investigación y su hipótesis nula (y también si se formulan hipótesis alternativas) en términos estadísticos. Al elaborar la hipótesis estadística, el investigador o investigadora deberá determinar en primer lugar cuál es la estadística al cual hace referencia su hipótesis, luego determinar la forma cómo se simboliza correctamente, antes de proceder a traducir la hipótesis de investigación en estadística.

3.4.4. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES Y/O DESCRIPTORES
Operacionalizar es definir las variables para que sean medibles y manejables, significa definir operativamente el PON. Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a hechos observables para lograr su medición. Las definiciones señalan las operaciones que se tienen que realizar para medir la variable, de forma tal, que sean susceptibles de observación y cuantificación. De acuerdo con Hempel (1952): “La definición operacional de un concepto consiste en definir las operaciones que permiten medir ese concepto o los indicadores observables por medio de los cuales se manifiesta ese concepto”. Una definición operacional puede señalar el instrumento por medio del cual se hará la medición de las variables. La definición operativa significa ¿como le voy a hacer en calidad de investigador para operacionalizar mi pregunta de investigación? Leedy (1993) dice que tiene que haber tres cosas: consenso, medición y precisión. Solo se puede manejar lo que se puede medir y solo se puede medir lo que se define operativamente.

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DEFINICIÓN Y MEDICIÓN DE VARIABLES La identificación de las variables comienza con la explicitación de las mismas en el problema, Los objetivos y sigue al trabajar el marco teórico, que es cuando se identifican y conceptualizan las variables. Pero no tiene importancia si es que las variables no son definidas y precisadas; esto se hace para establecer como se va a entender cada término a fin de evitar confusiones o ambigüedades. La identificación de las variables es importante porque establece como se van a medir. Ejemplo: Factores económicos y culturales relacionados con el rendimiento académico de los estudiantes. VI: factores económicos y culturales. VD: rendimiento académico. Otras variables: procedencia, disponibilidad económica, hábitos de estudio, otras. El marco teórico define y describe las variables, además probablemente aporte otras: Ingreso económico de los padres, tipo de vivienda, servicios básicos, etc. profesión de los padres, disponibilidad de textos de consulta, lugar para estudiar. Si la revisión bibliográfica plantea la importancia de las mismas u otras variables en el rendimiento académico; estas deben considerarse. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES Definir y operacionalizar las variables es un momento de gran importancia porque repercutirá en todos los momentos siguientes. La operacionalización es el proceso de llevar una variable desde un nivel abstracto a un plano más concreto. La función básica es precisar al máximo el significado que se le otorga a una variable en un determinado estudio. También debemos entender el proceso como una forma de explicar cómo se miden las variables que se han seleccionado. Las variables deben ser claramente definidas para que se puedan entender claramente el objetivo de la variable. Algunas variables no ofrecen dificultad en su descripción, definición y medición, Por ejemplo: Edad, ingreso, años, genero, Nº de hijos, etc. Otras variables deben ser objetivadas y homogeneizadas en relación a su significado dentro del estudio. Por ejemplo, calidad de vida, relación entre estudiante-docente, satisfacción del usuario, etc. Los fenómenos en los que se interesa el investigador deben ser traducidos en fenómenos observables y medibles. Las variables deben ser descompuestas en dimensiones y estas a su vez traducidas en indicadores que permitan la observación directa y la medición.

CUADRO DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES DE LAS VARIABLES INDICADORES INSTRUMENTO

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM Aspectos, propiedades o conductas de las unidades de análisis (fenómeno) a observar con fines de investigación ¿Cuál es el criterio de clasificación? Estatus académico Definición teórica de la variable a observar Son conceptos de nivel intermedio de abstracción que se utilizan cuando la variable es muy general o abstracta. Es un dato que refleja el estado de una situación, en un momento y espacio determinados. Habitualmente es un dato estadístico (porcentajes, tasas, razones…) que sintetiza la información de las variables que afectan a la situación a analizar. ¿Mediante qué procedimiento vamos a obtener el valor que tomará la variable? Estudio normalista Licenciatura Especialista Master Doctor Años de experiencia Cargos desempeñados Investigaciones realizadas Libros escritos Artículos publicados Ponencias en Congresos, seminarios Idiomas que habla Distinciones obtenidas, etc

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Técnica utilizada para recopilar los datos: encuesta, entrevista, grupo focal, observación, entre otros.

¿Cómo se va a interpretar los resultados? Esta referido a la situación académica del profesional docente

Nivel de estudio

Historia académica

MEDICIÓN DE VARIABLES: LAS ESCALAS DE MEDICION Medir significa “asignar números a objetos y eventos de acuerdo a reglas” (Stevens, 1951), esta definición es adecuada para el área de ciencias naturales, en el campo de las ciencias sociales medir es “el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos” (Carmines y Zeller, 1979, p. 10). La medición de las variables puede realizarse por medio de cuatro escalas de medición. Dos de las escalas miden variables categóricas y las otras dos miden variables numéricas (Therese L. Baker, 1997). Los niveles de medición son las escalas nominal, ordinal, de intervalo y de razón. Se utilizan para ayudar en la clasificación de las variables, el diseño de las preguntas para medir variables, e incluso indican el tipo de análisis estadístico apropiado para el tratamiento de los datos. Una característica esencial de la medición es la dependencia que tiene de la posibilidad de variación. La validez y la confiabilidad de la medición de una variable depende de las decisiones que se tomen para operacionalizarla y lograr una adecuada comprensión del concepto evitando imprecisiones y ambigüedad, por en caso contrario, la variable corre el riesgo inherente de ser invalidada debido a que no produce información confiable.

a) Medición Nominal. En este nivel de medición se establecen categorías distintivas que no implican un orden específico. Por ejemplo, si la unidad de análisis es un grupo de personas, para clasificarlas se

Por ejemplo. Estas escalas admiten la asignación de números en función de un orden prescrito. UNAN-FAREM 49 puede establecer la categoría sexo con dos niveles. MSc. barrio. Medición de Intervalo. se desarrolla un orden cuantitativo pero no suministra medidas de los sujetos. Medición Ordinal. Por ejemplo: Las niñas y los niños deben ser felices. Beverly Castillo Herrera. se pueden invertir los números sin que afecte la medición: 1=F y 2=M. en las instituciones escolares de nivel básico suelen formar por estatura a los estudiantes. Así. municipio. Clasificar a un grupo de personas por la clase social a la que pertenecen implica un orden prescrito que va de lo mas alto a lo mas bajo. La relación lógica que se expresa es: A  B (A es diferente de B). Se establecen categorías con dos o mas niveles que implican un orden inherente entre si. 1997). los respondientes solo tienen que señalar su género. 2=F o bien. no se requiere de un orden real. Establece la distancia entre una medida y otra. En resumen en la escala nominal se asignan números a eventos con el propósito de identificarlos. La escala de intervalo se aplica a variables continuas pero carece de un punto cero absoluto. Las escalas de actitudes son ordinales pero son tratadas como variables continuas (Therese L. La escala de medición ordinal es cuantitativa porque permite ordenar a los eventos en función de la mayor o menor posesión de un atributo o característica. . deportes. masculino (M) y femenino (F). Las formas más comunes de variables ordinales son ítems (reactivos) actitudinales estableciendo una serie de niveles que expresan una actitud de acuerdo o desacuerdo con respecto a algún referente. el respondiente puede marcar su respuesta de acuerdo a las siguientes alternativas: ___ ___ ___ ___ ___ Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Las anteriores alternativas de respuesta pueden codificarse con números que van del uno al cinco que sugieren un orden preestablecido pero no implican una distancia entre un número y otro. Baker. etc. La medición de intervalo posee las características de la medición nominal y ordinal. No existe ningún referente cuantitativo.Modulo Metodología de Investigación. Sirve para nombrar las unidades de análisis en una investigación y es utilizada en escuelas. si se asignan números a estos niveles solo sirven para identificación y puede ser indistinto: 1=M. La relación lógica que expresa esta escala es A  B (A es mayor que B).

Modulo Metodología de Investigación. en el punto cero no existe la característica o atributo que se mide. UNAN-FAREM 50 El ejemplo mas representativo de este tipo de medición es un termómetro. son ejemplos de este tipo de escala. Distribuirse el trabajo en el grupo y buscar bibliografía secundaria para construir su marco teórico. Mejorar la estructura del Marco Teórico que se realizó en clase. cuando registra cero grados centígrados de temperatura indica el nivel de congelación del agua y cuando registra 100 grados centígrados indica el nivel de ebullición. lo que significa que en este punto no hay ausencia de temperatura. Mejore la hipótesis de investigación que elaboro en clase (si fuese necesario) e identifique las variables. 7. Elabore su cuadro de operacionalización de las variables . 6. Adicionalmente tiene un punto cero absoluto. Elaborar su marco teórico en unas 15 a 20 páginas y cuidando de citar adecuadamente la bibliografía. MSc. número de hijos. Una escala de medición de razón incluye las características de los tres anteriores niveles de medición anteriores (nominal. el punto cero es arbitrario por que sigue existiendo la característica medida. 2) La cantidad de literatura encontrada sobre el problema a investigar. 2. etc. 5. 3. Una persona que en un examen de matemáticas obtiene una puntuación de cero no significa que carezca de conocimientos. EJERCICIOS PRÁCTICOS DEL SEGUNDO ENCUENTRO: 1. Medición de Razón. ordinal e intervalo). La estructura inicial de marco teórico puede variar considerando: 1) El enfoque dado en la literatura al problema. edad. 4. En base a la revisión de ejercicios en plenario revisar nuestro propio trabajo. Beverly Castillo Herrera. Determina la distancia exacta entre los intervalos de una categoría. es decir. el punto cero es arbitrario no real. Las variables de ingreso.

2.2. Ejemplos de instrumentos de recolección de datos Ejercicios prácticos .1. 3.2.2.4.Modulo Metodología de Investigación. El grupo focal 4.2.3.1.1. Tipo de investigación según el enfoque filosófico 3.1. MSc. 2 DE FEBRERO 2009 Revisión de 3 trabajos de grupo 3. La entrevista 4. La investigación cuantitativa La investigación cualitativa La investigación-acción Características de los tres tipos de investigación 4.3. 3.2.2.5. UNAN-FAREM 51 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA UNAN-FAREM-ESTELI CONTENIDO DEL TERCER ENCUENTRO LUNES. LOS PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN (II PARTE) 3. TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS 4. El Diseño metodológico de la investigación. 3.2.2. 3.4.2. Diferencia entre datos e información 4. La encuesta 4. Principales técnicas de recolección de datos 4.2.2. Beverly Castillo Herrera.2. La observación 4.

LOS PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN (II parte) 3. el muestreo y otros componentes del proceso de investigación. que la metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas para la investigación. será necesario determinar el estado de conocimiento existente respecto al tema en investigación a partir de: 1) Una completa revisión de la literatura. TIPOS DE INVESTIGACIÓN El tipo de investigación se refiere al alcance que puede tener una investigación científica. La forma más común de clasificar las investigaciones es aquella que pretende ubicarse en el tiempo (según dimensión cronológica) y distingue entre la investigación de las cosas pasadas (Histórica). 3) Método y Técnicas. 3. .1. De ahí. Según la Dimensión Experimental Cronológica: Investigación Histórica. las diferencias tienen que ver con el criterio que se usa. y 2) El enfoque que el investigador o investigadora desee dar a su estudio. El marco metodológico es una relación clara y concisa de cada una de las etapas de la investigación. los datos que se recolecten. de las cosas del presente (Descriptiva) y de lo que puede suceder (Experimental). los autores no se ponen de acuerdo en la forma de identificar las investigaciones. la manera de obtenerlos. Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigación. Para ello se debe planear una metodología o procedimiento ordenado a seguir para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminada la investigación. 4) Etapas de la investigación.Modulo Metodología de Investigación.1. 1. Descriptiva. Experimental. En términos generales. 2) Universo y muestra. Pero en realidad las cosas no son tan sencillas. MSc. EL DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION Para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece. Descriptiva y Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación de los cuales surgen las diversos tipos de investigaciones que se realizan y son: Histórica. el cual incluye: a) el tipo de investigación. La estrategia de investigación depende del tipo de estudio que se elija.1. el diseño metodológico es la descripción de cómo se va a realizar la investigación. los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM 52 TEMA 3. ya que éste determina el diseño. Para ubicar cuál de estos tipos de investigación corresponde a un estudio en particular que se desea realizar.

"La investigación básica denominada también pura o fundamental. describe lo que era y representa una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos pasados. para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas. 1993:43) . pero se caracteriza por su interés en la aplicación. sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas. es más formal y persigue las generalizaciones con vistas al desarrollo de una teoría basada en principios y leyes. aplicada. De campo o Mixta La investigación documental es aquella que se realiza a través de la consulta de documentos (libros. Según los Recursos donde se obtienen la información: Investigación Documental. etc. Las dos primeras clases de investigación que menciona Zorrilla se elabora tomando como criterio el grado de abstracción del trabajo y para otros según el uso que se pretende dar al conocimiento. para actuar. trabaja sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta. El experimento provocado por el investigador. De Desarrollo. busca el progreso científico. La investigación aplicada. para construir. memorias. le permite introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él. códices. anuarios. 3. la investigación se clasifica en cuatro tipos: básica. El investigador depende de fuentes primarias y secundarias las cuales proveen la información y a las cuáles el investigador deberá examinar cuidadosamente con el fin de determinar su confiabilidad por medio de una crítica interna y externa. revistas. Predictivos. (Zorrilla. para modificar. Causales.Modulo Metodología de Investigación. La investigación experimental consiste en la manipulación de una (o más) variable experimental no comprobada. Casos. La investigación aplicada busca el conocer para hacer. pues depende de los descubrimientos y avances de la investigación básica y se enriquece con ellos. utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos. Exploratorios. periódicos. documental. Esta puede incluir los siguientes tipos de estudios: Encuestas. MSc. acrecentar los conocimientos teóricos.). registros. determina el significado y la validez de los datos del documento que se considera auténtico. La investigación descriptiva. constituciones. según se mencionó. Beverly Castillo Herrera. 2. de campo o mixta. De Correlación. con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. en condiciones rigurosamente controladas. La investigación de campo o investigación directa es la que se efectúa en el lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de estudio. UNAN-FAREM 53 La investigación histórica trata de la experiencia pasada. guarda íntima relación con la básica. Según el uso del conocimiento: Investigación Básica e Investigación Aplicada Según Zorrilla (1993:43). En el primer caso verifica la autenticidad de un documento o vestigio y en el segundo. De Conjuntos. La investigación mixta es aquella que participa de la naturaleza de la investigación documental y de la investigación de campo.

estudios explicativos en lugar de experimentales pues consideran que existen investigaciones no experimentales que pueden aportar evidencias para explicar las causas de un fenómeno. y a partir de los mismos sujetos en la mayoría de los casos. es posible que de alguna manera se integren la mediciones de dos o más características con en fin de determinar cómo es o cómo se manifiesta el fenómeno. Pero en ningún momento se pretende establecer la forma de relación entre estas características. implican un mayor riesgo y requieren de paciencia.Modulo Metodología de Investigación. Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen o fiel representación (descripción) del fenómeno estudiado a partir de sus características. personas. con una adecuada revisión de la literatura. son más amplios y dispersos. sea explorar un área no estudiada antes. Descriptiva y Explicativa Otros autores como Babbie (1979). Así como Dankhe (1986) propone cuatro tipos de estudios: exploratorios. En caso de existir una correlación entre variables. describir una situación o pretender una explicación del mismo. se tiene que. la otra también experimenta alguna forma de cambio a partir de una regularidad que permite anticipar la manera cómo se comportará una por medio de los cambios que sufra la otra. . Beverly Castillo Herrera. En algunos casos los resultados pueden ser usados para predecir. Supóngase que en una investigación de la relación entre esposos se encuentra una fuerte relación positiva entre el número de expresiones verbales de cariño y el grado de satisfacción percibido por la pareja. MSc. descriptiva y explicativa. establecen el tono para investigaciones posteriores y se caracterizan por ser más flexibles en su metodología. Según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento: Investigación Exploratoria. descriptivos. Selltiz et al (1965) identifican tres tipos de investigación: exploratoria. Aunque puede considerarse de igual manera que la expresión verbal de cariño es un resultado de la satisfacción y no una causa. Los estudios correlacionales pretender medir el grado de relación y la manera como interactúan dos o mas variables entre sí. Hay quienes prefieren denominar estos últimos. con el fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyen con ideas respecto a la forma correcta de abordar una investigación en particular. En pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos. cuando una de ellas varía. serenidad y receptividad por parte del investigador. Con el propósito de que estos estudios no se constituyan en pérdida de tiempo y recursos. El estudio exploratorio se centra en descubrir. es indispensable aproximarnos a ellos. Miden variables o conceptos con el fin de especificar las propiedades importantes de comunidades. Se puede decir que esta clasificación usa como criterio lo que se pretende con la investigación. grupos o fenómeno bajo análisis. El énfasis está en el estudio independiente de cada característica. Describir en este caso es sinónimo de medir. Esto significa que existe una tendencia a disfrutar de una mejor relación matrimonial en la medida como está presente la expresión verbal de cariño. Estas relaciones se establecen dentro de un mismo contexto. Los estudios exploratorios nos per mite aproximarnos a fenómenos desconocidos. correlacionales y experimentales. UNAN-FAREM 54 4.

Según el papel del investigador sobre el objeto de estudio: Investigación Experimental y No-experimental Cuando se clasifican las investigaciones tomando como criterio el papel que ejerce el investigador sobre los factores o características que son objeto de estudio. Al estudiar los fenómenos humanos. También es importante recordar que la existencia de una relación en un momento o circunstancia dada no conduce a una generalización como tampoco a una particularización (la correlación nos indica lo que ocurre en la mayoría de los casos y no en todos los casos en particular). Los estudios explicativos pretenden conducir a un sentido de comprensión o entendimiento de un fenómeno. será necesario determinar el estado de conocimiento existente respecto al tema en investigación a partir de una completa revisión de la literatura y el enfoque que el investigador desee dar a su estudio. En el primer caso la investigación puede consistir en el seguimiento durante 35 años del desempeño intelectual de niños gemelos para identificar el impacto de factores hereditarios y de factores ambientales. Evalúan el grado de relación pero no necesariamente busca explicar la causa y forma de relación. MSc. hace que muchas veces las regularidades encontradas en una investigación. el investigador no solo identifica las características que se estudian sino que las controla. Pretenden responder a preguntas como: ¿por qué ocurre? ¿En qué condiciones ocurre? Son más estructurados y en la mayoría de los casos requieren del control y manipulación de las variables en un mayor o menor grado. 5.Modulo Metodología de Investigación. las altera o manipula con el fin de observar los resultados al tiempo que procura evitar que otros factores intervengan en la observación. Cuando el investigador se limita a observar los acontecimientos sin intervenir en los mismos entonces se desarrolla una investigación no experimental. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM 55 Esto conduce a la afirmación de que los estudios correlacionales tienen un valor explicativo aunque parcial. Apuntan a las causas de los eventos físicos o sociales. 6. En cambio una investigación transversal sería un estudio de grado de desarrollo intelectual según las teorías de Piaget. la investigación puede ser clasificada como experimental o no-experimental. Cuando es experimental. la dinámica sociocultural así como la capacidad permanente del ser humano para pensar y actuar. entre niños gemelos que tienen 9 años de edad. . Para ubicar cuál de estos tipos de investigación corresponde a un estudio en particular que se desea realizar. Según el período de tiempo: Investigación Horizontal e Investigación Transversal La investigación según el período de tiempo en que se desarrolla puede ser de tipo horizontal o longitudinal cuando se extiende a través del tiempo dando seguimiento a un fenómeno o puede ser vertical o transversal cuando apunta a un momento y tiempo definido. desaparezcan en una investigación posterior y a muy corto plazo.

Beverly Castillo Herrera. estamos ante una investigación de laboratorio. En cambio si se crea un ambiente artificial. existe en alguna cantidad y si existe en alguna cantidad se puede medir. INVESTIGACION CUANTITATIVA O TRADICIONAL Enfoques positivistas promueven la investigación empírica con un alto grado de objetividad. 3. existen diversas formas de identificar su práctica o aplicación en la investigación. las cuales se apoyan en las pruebas estadísticas tradicionales. Según el lugar donde se desarrolla la investigación: De campo o Laboratorio Esta clasificación distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigación. existe en alguna cantidad y su existe en alguna cantidad se puede medir. donde cada aporte de una nueva investigación permite identificar la relación entre dos o más aspectos de dicha realidad que con anterioridad se desconocía. las encuestas a los empleados de las empresas. MSc. etc. para realizar la investigación. Esto da lugar al desarrollo de investigaciones cuantitativas que se apoyan en las pruebas estadísticas tradicionales. TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SU ENFOQUE FILOSÓFICO Aunque el método científico es uno. Enfoques positivistas promueven la investigación empírica con un alto grado de objetividad suponiendo que si alguna cosa existe. De modo que la investigación se puede clasificar de diversas maneras. el registro de datos relacionados con las mareas. Esto da lugar al desarrollo de investigaciones conocidas como cuantitativas.2. un centro de simulación de eventos. suponiendo que si alguna cosa existe.1. Pero especialmente en el ámbito de las ciencias sociales se observan fenómenos complejos y que no pueden ser alcanzados ser observados a menos que se realicen esfuerzos holísticos con alto grado de subjetividad y orientados hacia las cualidades más que a la cantidad. sea un aula laboratorio. o se sospechaba pero no había sido confirmado. si las condiciones son las naturales en el terreno de los acontecimientos tenemos una investigación de campo. Según el enfoque filosófico: Investigación cuantitativa e Investigación cualitativa Aunque el método científico es uno.2. existen diversas formas de identificar su práctica o aplicación en la investigación. Así se originan diversas metodologías para la recolección y análisis de datos (no necesariamente numéricos) con los cuales se realiza la investigación conocida con el nombre de Cualitativa. 8. la lluvia y la temperatura en condiciones naturales. De modo que la investigación se puede clasificar de diversas maneras.Modulo Metodología de Investigación. como los son las observaciones en un barrio. UNAN-FAREM 56 7. En este caso el conocimiento científico se orienta a reconstruir la realidad entendida como un sistema de relaciones. . La investigación cuantitativa o investigación tradicional tiene como propósito principal establecer relaciones entre dos o más variables. 3.

en la investigación se formula las hipótesis con otro sentido. por lo que el concepto de cotidianidad constituye uno de los aspectos metodológicos fundamentales de este enfoque de investigación. Estudios cuantitativos con datos secundarios : Los cuales. 3. sino que pretende fundamentalmente profundizar en la comprensión del fenómeno estudiado. MSc. Este tipo de investigación no tiene como propósito principal llegar a establecer relaciones entre dos o más variables. Los diseños experimentales Cuando el investigador no solo identifica las características que se estudian sino que las controla. La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto de recoger. las que deben de consistir en una relación entre dos o más variables. UNAN-FAREM 57 Por tal motivo. especialmente en el ámbito de las ciencias sociales se observan fenómenos complejos y que no pueden ser alcanzados ser observados a menos que se realicen esfuerzos de investigación donde el objeto se analice como un todo (enfoque holístico) con alto grado de subjetividad y orientados hacia las cualidades más que a la cantidad. atributo o cualidad del ser humano. le da mucha importancia a la forma de operacionalizar cada una de las variables del estudio que permita y facilite su obtención. .2. expresado en su vida cotidiana. es decir. Beverly Castillo Herrera. a diferencia de los dos anteriores. como la investigación tradicional. Por tal motivo. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar: 1.2. En este caso cada variable debe ser susceptible de ser medida en base a los recursos tecnológicos disponibles para la investigación. en vez de constituir una relación entre dos o más variables. las altera o manipula con el fin de observar los resultados al tiempo que procura evitar que otros factores intervengan en la observación. abordan análisis con utilización de datos ya existentes. en la investigación con este énfasis se le da mucha importancia a la manera de formular las hipótesis. 3. 2. el cual siempre deberá corresponder a alguna característica. se retoma el sentido esencial de la hipótesis en la investigación científica que es su rol de orientación. por ejemplo los censos nacionales. INVESTIGACION CUALITATIVA Pero. por lo que muchos investigadores inclusive no establecen una diferencia esencial entre hipótesis y objetivos. procesar y analizar características que se dan en personas de un grupo determinado. se orienta a dar direccionalidad al esfuerzo investigativo. Así se originan diversas metodologías para la recolección y análisis de datos (no necesariamente numéricos) con los cuales se realiza la investigación conocida con el nombre de Cualitativa.Modulo Metodología de Investigación. procesamiento y análisis llegando al establecimiento por métodos estadísticos de las relaciones de causalidad o de asociación según corresponda. La investigación que hace énfasis en el medir.

Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada. 5. Elaboración y validación de Informe Final LOS PRINCIPALES TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA SON: 1. 2. el objetivo se orienta fundamentalmente a aprehender la “cotidianidad”. Sección de zona geográfica 2. Estudio de casos: En un estudio de caso se acopia información detallada de un individuo o de un grupo pequeño. Caracterización de comunidades. 2. 1. destinada a encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo. con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. 3. Formulación de preguntas de investigación. 3. por tanto.Modulo Metodología de Investigación. 6. Definición de objetivos. Selección de grupos de estudio 1. Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad. 2. una comunidad y una organización. en otras palabras: el objeto se estudia como un todo. FASES Fase de acercamiento ETAPAS 1.1. Se realizan cuando el objeto es tan complicado que hay que centrar la investigación en el objeto/sujeto singular para revelar sus múltiples atributos y relaciones complejas con el contexto. Esta investigación requiere la implementación de una metodología de investigación cuyo énfasis pase de la medición a la comprensión de los procesos que se observan. Los propios afectados participan en la misma. . Se apunta a adquirir la percepción más completa posible del objeto. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar: 2. Construcción de Marco de referencia inicial Precisión de hipótesis de trabajo. Beverly Castillo Herrera. Incorporación de información 3. considerándolo como una entidad holística atributos se entienden en su totalidad sólo cuando se examinan simultáneamente. Identificación de informantes claves Construcción de matriz de descriptores Matriz de obtención de información Construcción de instrumentos Obtención de información Procesamiento de datos cualitativos Fase metodológica Fase Operacional Fase de comunicación y utilización de resultados 1. 3. 4. 4. constituyéndose en una característica esencial de esta modalidad de investigación. Discusión de resultados 2. MSc. UNAN-FAREM 58 EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: En la investigación que hace énfasis en el COMPRENDER.

La etnografía privilegia así un paradigma naturalista de investigación. usan cuestionarios. En etnografía. la meta es encontrar una estructura. es muchas veces cuestionada. con una pauta (o guía) previamente elaborada. usan técnicas proyectivas. Conocimiento / acción como proceso único. después la acción Busca relaciones de variables Aspira a la generalidad Rescata la objetividad Énfasis en lo estadístico Razonamiento deductivo Codificación a priori LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Hace énfasis en la comprensión.2. Busca la vida cotidiana. UNAN-FAREM 59 El estudio de caso se realiza cuando se evalúan cuál o cuales conclusiones el investigador/a aplicaría a sus propios problemas. con el objeto de observar. Si el objeto del estudio es una clase de objetos o fenómenos similares. Corresponde a una visión de totalidad Privilegia la validez Se basa en discursos originales Énfasis en los métodos cualitativos El investigador facilitador Posición interna (no intrusiva) del investigador. LAS DIFERENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN TRADICIONAL Y LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Para enfatizar las particularidades de la investigación cualitativa en relación a la investigación tradicional (o cuantitativa) se presenta el siguiente esquema didáctico que sintetiza las diferencias más relevantes de esta modalidad de investigación: LA INVESTIGACIÓN TRADICIONAL Hace énfasis en la medición Parte del marco de referencia del investigador. Los etnógrafos usan notas de campo sobre lo que observan. grupo o institución. usan las técnicas apropiadas según el tipo de variables en estudio. El planteamiento metodológico de la etnografía es que sólo siguiendo este delineamiento central puede entenderse el sentido que da forma y contenido a los procesos sociales. Parte del marco de referencia de los propios actores. Beverly Castillo Herrera. MSc. dado su delineamiento central de estudiar cómo la gente le da sentido a la vida cotidiana. coleccionan historias de vida. su técnica de trabajo no se limita solo a la observación participante. una invariación que sea común a todos. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta. consultan documentos de la comunidad bajo estudio. el objetivo de la investigación es un entendimiento globalizado y no segmentado. Varios estudios de caso = modelo 2. abierta o encubiertamente en una comunidad. como metodología. Corresponde a una visión fragmentada (variables) Privilegia la confiabilidad Se basa en construcción de indicadores Énfasis en los métodos cuantitativos El investigador como experto Posición externa del investigador Primero el conocimiento. calificándosela de productora de datos subjetivos sin entregar fundamentos sólidos para el análisis científico. Aspira a la singularidad Rescata la subjetividad Énfasis en el consenso Razonamiento inductivo Codificación a posteriori . La etnografía.Modulo Metodología de Investigación.

ACCIÓN ACCION (3) Estrategia de intervención (5) Estrategia evaluación de monitoreo y . cada una de las cuales aparecerá con énfasis mayor según los diferentes momentos del proceso. de tomar consciencia de su propia capacidad de transformación. constituyéndose en una característica esencial de la Investigación-Acción Participativa.2. su propia manera de pensar. en los casos de proyectos que se desarrollan en beneficio de comunidades que viven en malas condiciones. MSc. el objetivo se orienta a generar “Empoderamiento”.Modulo Metodología de Investigación. al finalizar el proyecto observamos con frecuencia que la población retoma sus estilos tradicionales que pueden continuar la situación de exposición a riesgos que aparentemente se habían superado con el proyecto. sino que se pretende contribuir a transformar su propio sistema de valores. sin embargo.3. UNAN-FAREM 60 3. Esto se debe a que el proyecto no logró modificar la manera de pensar de la población por lo que la inversión realizada no tuvo a mediano plazo los resultados esperados. En la investigación que hace énfasis en el TRANSFORMAR. en estos casos se incorporan esfuerzos especiales de carácter educativo. La Investigación-Acción Participativa para alcanzar su propósito de empoderamiento y autogestión comunitaria. Esto es muy importante. LA INVESTIGACION ACCION-PARTICIPATIVA La Investigación-Acción Participativa. Beverly Castillo Herrera. requiere de una metodología que permita la combinación de al menos cinco de tipos de estrategias. no se refiere solamente a transformar las condiciones de vida de las poblaciones objeto de estudio. en cuanto a su ambiente externo. EMPODERAMIENTO FASE DE ACERCAMIENTO (1) Estrategia de Acercamiento FASE DE IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES (2) Estrategia Educativa REFLEXION FASE DE COMUNICACIÓN DE RESULTADOS (4) Estrategia de comunicación. en las cuales como producto de dichos proyectos se logra tener un impacto importante en el mejoramiento de sus condiciones. permitiendo convertirse en sujeto de su propia transformación.

Beverly Castillo Herrera. Una vez seleccionada la zona geográfica se procede nuevamente a la Revisión documental y consulta a expertos relacionados o con experiencia con dicho territorio con el propósito de seleccionar comunidades específicas en que se implementará la IAP. Es necesario hacer un esfuerzo especial en alcanzar un adecuado nivel de confianza y de comunicación entre el equipo externo y la propia comunidad. 3. Para la implementación de la Investigación – Acción Participativa se requiere desarrollar un primer momento donde se hará énfasis en el diseño e implementación de una adecuada estrategia de acercamiento. Para cada una de estas tareas se debe formular e implementar procesos de capacitación con el propósito de suministrar herramientas metodológicas a la comunidad para el . Revisión documental y consultas a expertos con el propósito de seleccionar una zona geográfica donde se implementará la IAP mediante el establecimiento de criterios de selección de dichos territorios. Selección de la comunidad. UNAN-FAREM 61 PRINCIPALES ESTRATEGIAS DE LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN PARTICIPATIVA 1. Estrategia de acercamiento a la comunidad. por lo que corresponde a dos niveles de trabajo diferentes. Identificación y Priorización de problemas por la propia comunidad. siempre estaremos preocupados por continuar acercándonos a la vida cotidiana de la comunidad donde se implementa la investigación. Formulación. también es necesario identificar a grupos de personas con motivación para la implementación de las acciones previstas dentro de las cuales no necesariamente coinciden con los líderes identificados. 3. Estrategia de Intervención . 2. se implementan los siguientes tareas: 1. 2. la identificación del liderazgo y estructura de poder a este nivel. gestión e implementación de un Plan de Acción comunitario orientado a la intervención de dichos problemas consensuados. El contacto con los líderes es fundamental para la viabilidad del trabajo. Evaluación y retroalimentación del proceso de intervención. En esta estrategia de acercamiento se pueden identificar los siguientes pasos: 1. Del logro de este aspecto dependerá en gran medida el éxito del trabajo a realizar. Una vez seleccionadas las comunidades se procederá nuevamente a la Revisión documental y consulta a expertos familiarizados con las mismas para identificar la “puerta de entrada” mas adecuada. 2. para lo cual se deberán establecer igualmente criterios de selección de dichas comunidades. Selección de grupo de trabajo . Selección de la zona geográfica. A partir de la conformación de un Grupo de trabajo como producto de la Fase inicial de Acercamiento a la comunidad. que permita evitar una irrupción brusca que pueda causar reacciones de desconfianza en el equipo técnico que trabajará en dichas comunidades. aunque la implementación de esta estrategia tenga mayor énfasis en este momento inicial.Modulo Metodología de Investigación. MSc.

La definición e implementación de esta estrategia se convierte en el eje metodológico sobre el cual se estructura la Investigación – Acción Participativa. 4. relativos a la propia intervención. Esto significa que a la par de la implementación de la estrategia de intervención correspondiente. se deberán de incorporar modelos de reflexión. UNAN-FAREM 62 cumplimiento de las mismas.Modulo Metodología de Investigación. 3. Aún cuando se hace énfasis en la necesidad de difusión de las experiencias del proyecto. porque este proceso de acción se convierte en un medio y no en un fin en si mismo. la cual se expresa metodológicamente en un proceso Acción – Reflexión – Acción. Estrategia educativa. Estrategia de comunicación social. Beverly Castillo Herrera. Esta estrategia de intervención no debe ser pensada solamente como un proyecto de acción único. dado que sobre este eje se articulan los demás procesos. 5. sino que se deberá enfatizar en el significado que la propia experiencia del proyecto va teniendo en cuanto a la propia cosmovisión de la comunidad. los cuales no deben confundirse con momentos evaluativos acerca de los logros o dificultades. . es decir. orientado a la modificación de valores de relación a su cotidianidad y a sus formas de actuación. Estrategia de monitoreo y evaluación. sino que mas bien se orienta a la articulación de manera adecuada y oportuna de un conjunto de posibles proyectos o microproyectos comunitarios que en su conjunto permitan mantener un eje acción adecuado para los propósitos de desarrollo de experiencias para la comunidad. En este caso los expertos juegan un rol facilitador en función de que sea la propia comunidad la que juegue un rol activo en función de alcanzar un proceso lo suficientemente participativo. esta estrategia de comunicación social se inicia realmente desde el momento inicial de acercamiento con la comunidad. en que medida la vivencia concreta en el proyecto está impactando en su propio vida como ser humano y en su concepción de pertenencia a la comunidad. a diferencia de las otras modalidades de Investigación cuya estructuración metodológica está basada sobre el eje conocimiento. de un grupo pequeño al resto de la comunidad. directos o indirectos. MSc. y de unas comunidades al resto de comunidades vecinas. Los diferentes métodos aplicables al campo de la comunicación social son valiosos para alcanzar un adecuado nivel de “sintonización” entre el marco de referencia de los investigadores y el marco de referencia de la propia comunidad. Constituye la estrategia fundamental en cuanto a los propósitos de la Investigación – Acción Participativa. Esta estrategia educativa se orienta a aspectos que son independientes del tipo de proyectos de acción que se implemente.

más bien se orienta a analizar en qué medida los propósitos fundamentales del proceso como un todo. realmente se están alcanzando en el tiempo de implementación de la IAP. Principal énfasis Operacionalización con visión operacional fragmentada de las variables. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS .Modulo Metodología de Investigación.2. 3.4. Relación sujeto objeto Sujeto externo al objeto Características de los resultados Aspira a generalizar el conocimiento TEMA 4. Este proceso de monitoreo y evaluación no debe confundirse con el componente evaluativo que el proyecto de intervención específico tenga contemplado. Utilización de la acción para generar cono cimiento Proceso : Acción / Reflexión / Acción. Beverly Castillo Herrera. es necesario desarrollar procesos de monitoreo y evaluación que permita el ajuste permanente del proceso de Investigación – Acción – Participativa para mantener la coherencia necesaria entre los diferentes tipos de estrategias que se implementan en forma simultánea. MSc. Objeto convertido en sujeto Aspira a retroalimentar la acción Relación entre Utilización posterior del conocimiento y Conocimiento para la acción Acción. en el siguiente esquema didáctico: Establecer relaciones entre variables Comprender al ser humano en su cotidianidad Promover el empoderamiento comunitario MEDIR COMPRENDER TRANSFORMAR Investigación Cuantitativa Investigación Cualitativa Investigación Científica InvestigaciónAcción Participativa A manera de resumen didáctico de las características a tener presentes en relación a estas tres modalidades de investigación se presenta el siguiente esquema didáctico: ASPECTOS CONSIDERADOS Objeto de estudio INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA O TRADICIONAL Relaciones entre variables INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Comprensión de la cotidianidad Utilización simultánea del conocimiento para la acción. UNAN-FAREM 63 Dado el carácter de organización de un conjunto de recursos con el propósito de alcanzar los resultados establecidos. Construcción de una visión de “totalidad” Sujeto integrado con el objeto Aspira a particulariza el conocimiento INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA Promoción del empoderamiento y autogestión. CARACTERISTICAS DE LOS TRES TIPOS DE INVESTIGACION Las características en relación a las tres modalidades de investigación analizados.

MSc.dentro del marco de una Investigación Esta es una ‘cuestión’ planteada por muchos organismos e instituciones. ‘concluido’. . UNAN-FAREM 64 4. DIFERENCIA ENTRE ‘DATOS’ E ‘INFORMACIÓN’ 3 Es importante saber diferenciar entre ‘datos’ e ‘información’. ‘transformado’. ni sintetizado. … ‘interpretado’.1. Heman. Beverly Castillo Herrera. ‘verificado’. ¿Cómo transformar DATOS en INFORMACIÓN? . II edición. … es decir sin haber sido analizado. 2006. El sentido de esta orientación está definido por los objetivos propuestos y por consiguiente dependerá de todo un proceso de INTERPRETACIÓN de los datos. Nicaragua. Estelí. La INFORMACIÓN no se recolecta. Procesamiento de Datos. Martha Eugenia y Van de Velde. ‘dispuesto’. como expresión de una inquietud entre mucha/os investigadora/es. sino se construye durante el procesamiento de los datos y tendrá siempre una orientación. 4-5.Modulo Metodología de Investigación. ‘Los DATOS’ constituyen lo ‘BRUTO’. Los DATOS refieren a lo que se recolecta a través de la aplicación de los instrumentos correspondientes a las técnicas seleccionadas. lo que entra al proceso desde fuera sin haber sido ‘reducido’. Pág. quienes están desarrollando 3 Fuente: Pérez Olivas. Texto de consulta y referencia del Programa de Especialización en Gestión del Desarrollo Comunitario.

éstas pueden ser: entrevistas. historias de vida. usuarios potenciales del sistema propuesto o aquellos que proporcionarán datos o serán afectados por la aplicación propuesta. una inquietud básica es: ¿Cómo hacemos para convertir los datos en la información que necesitamos? Está difícil la respuesta ya que no hay un proceso único para lograrlo.2. Por otra parte. cuestionarios.2. MSc. En otras palabras. Todos estos instrumentos se aplicarán en un momento en particular. diarios. generalmente se utilizan dos o tres técnicas para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigación completa. Así que si usted me pregunta: ¿cómo lo tengo que hacer?. etc. LA ENTREVISTA Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal. como entrevistas. UNAN-FAREM 65 procesos investigativos en este momento. El analista puede entrevistar al personal en forma individual o en grupos algunos analistas prefieren este método a las otras técnicas que se estudiarán más adelante. encuestas.Modulo Metodología de Investigación. la entrevista es la técnica más significativa y productiva de que dispone el analista para recabar datos. 4. la entrevista. A continuación se detallan las características de estas técnicas con los pasos a seguir en el proceso de recolección de datos. Dentro de una organización. inspección de registros (revisión en el sitio) y observación. observación. Sirve para obtener información acerca de las necesidades y la manera de satisfacerlas. la revisión documental. así como concejo y comprensión por parte del usuario para toda idea o método nuevos. los cuales son usuarios actuales del sistema existente. otras. PRINCIPALES TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de información en un proceso de investigación. grupos focales. la entrevista . ya que será usted con su equipo quiénes son la/os que tienen más autoridad para decidir sobre cómo seguir con el proceso y lograr sus objetivos propuestos. como la observación.1.? Ahora. las entrevistas no siempre son la mejor fuente de datos de aplicación. Quienes responden pueden ser gerentes o empleados. la entrevista es un intercambio de información que se efectúa cara a cara. ¿Qué hacer con estos datos que obtuvimos en la fase de trabajo de campo o de revisión documental? ¿Cómo extraer la información oportuna y necesaria de todos estos datos acumulados a través de la aplicación de diversas técnicas. mi respuesta será: ‘No sé. a través de preguntas que propone el analista. con la finalidad de buscar información que será útil a una investigación. Por ello. Cada uno tiene ventajas y desventajas. los grupos focales. Beverly Castillo Herrera. TÉCNICAS PARA HALLAR DATOS Los analistas utilizan una variedad de métodos a fin de recopilar los datos sobre una situación existente. 4. Sin embargo.

Preparar las preguntas que van a plantearse. solicitando su conformación. Ser cortés y comedio. 6. 3. (Objetividad). actividades. subjetividad y actitudes similares (habilidad). lo cual es fundamental en transcurso del estudio. 7. Recabar datos mediante la Entrevista La entrevista es una forma de conversación. MSc. absteniéndose de emitir juicios de valores. sus responsabilidades básicas. 2. (Investigación). 3. Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas. Conducción de la Entrevista 1. 5. 2. A menudo las entrevistas pueden ser la mejor fuente de información cualitativas. Escuchar atentamente lo que se dice. o cantidades. mientras que las descripciones cuantitativas tratan con números frecuencia. Secuela de la Entrevista 1. 2. los otros métodos tiende a ser más útiles en la recabación de datos cuantitativos. Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio (Honestidad). (Psicología). 4. Conservar el control de la entrevista. las formas cualitativas y cuantitativas de la información importante. Beverly Castillo Herrera. Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos). y los documentos necesarios (Organización).Modulo Metodología de Investigación. Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación). 8. los analistas pueden conocer datos que no están disponibles en ningún otra forma. La información cualitativa está relacionada con opinión. En las investigaciones de sistema. Preparación de la Entrevista 1. Determinar la posición que ocupa de la organización el futuro entrevistado. (Profesionalismo). . política y descripciones narrativas de actividades o problemas. etc. Explicar la función propietaria como analista y la función que se espera conferir al entrevistado. 5. Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad (Psicología). UNAN-FAREM 66 ofrece al analista una excelente oportunidad para establecer una corriente de simpatía con el personal usuario. al analizar las características de los sistemas con personal seleccionado cuidadosamente por sus conocimientos sobre el sistema. Archivar los resultados de la entrevista para referencia y análisis posteriores (Documentación). Entregar una copia al entrevistado. evitando las divagaciones y los comentarios al margen de la cuestión. Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad). no de interrogación. Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. Escribir los resultados (Documentación). guardándose de anticiparse a las respuestas (Comunicación). correcciones o adiciones. 3. (Imparcialidad). 4.

las preguntas para respuestas abierta permiten a los entrevistados dar cualquier respuesta que parezca apropiado.. " Algunos empleados han sugerido que la mejor forma para hacer eficiente el procesamiento de pedidos es instalar un sistema de computadora que maneje todos los cálculos. con una sesión de preguntas y respuesta libres." Me gustaría que usted contestara algunas preguntas específicas en relación en lo anterior: -¿Qué etapas trabajas bien?¿cuáles no -¿En donde se presenta la mayor parte del problema? . La entrevista se aplican en todos los niveles gerencial y de empleados y . MSc. El formato de respuestas para las preguntas pueden ser abierto o cerrado. Determinación del tipo de Entrevista La estructura de la entrevista varía. falsa expectativa o incluso resistencia potencial para las aplicaciones de desarrollo. más aún. a menudo es más fácil calendarizar una entrevista con los gerentes de alto nivel. Analizar las respuestas después de la entrevista lleva más tiempo que con la entrevista estructuradas. por lo tanto no es posible utilizar este método para recopilar toda la información que se necesite en la investigación. FORMA DE PREGUNTA CERRADA Ejemplo: obtener la información sobre las Características de diseño críticas para los empleados. porque no necesita tener por anticipado las palabras precisas de las preguntas. otros. Las entrevistas estructuradas utilizan pregunta estandarizada. El mayor costo radica en la preparación. Si el objetivo de la entrevista radica en adquirir información general. "La experiencia le ha proporcionado una amplia visión en cuanto a la forma en la que la empresa maneja los pedidos. Ejemplos de las preguntas abiertas y cerradas en la entrevista estructurada FORMA DE PREGUNTA ABIERTA Ejemplo: obtener la información sobre las características de diseños críticas para los empleados. es conveniente elaborar una serie de pregunta sin estructura. incluso el analista debe verificar los datos recopilados utilizando unos de los otros métodos de recabación de datos. Beverly Castillo Herrera. comentarios. cómo se maneja?. que pedirle que llenen cuestionario. La entrevista no estructurada no requiere menos tiempos de preparación. Todas las personas que respondes se basan en un mismo conjunto de posibles respuestas.... La entrevista pueden descubrir rápidamente malos entendidos. Con las preguntas para respuesta cerradas se proporcionan al usuario un conjunto de respuesta que se pueda seleccionar. administración y análisis de las entrevistas estructuradas para pregunta cerradas. las entrevistas a veces es la mejor forma para conocer las actividades de las empresas.Modulo Metodología de Investigación. Pueden contestar por completo con sus propias palabras. ideas o sugerencia en relación a como se podría hacer el trabajo." bajo estas circunstancias ¿ apoyaría usted el desarrollo de un sistema de este tipo?. UNAN-FAREM 67 Son valiosas las opiniones. Los analistas también deben dividir el tiempo entre desarrollar preguntas para entrevistas y analizar respuesta.¿Cuándo ocurre un atraso. Selección de Entrevistados Realizar entrevistas toma tiempo.

también entrevistarán a los gerentes más importantes. -Puede utilizarse negativamente el tiempo. la imparcialidad e incluso la vestimenta apropiada ayudan a asegurar una entrevista exitosa. -Alto costo de preparación. LA ENCUESTA Hoy en día la palabra "encuesta" se usa más frecuentemente para describir un método de obtener información de una muestra de individuos. MSc. tanto de quien responde como del entrevistador. -El alto nivel en las estructuras reduce responder en forma espontánea. -A entrevistados no les guste muchas preguntas.2. -Resulta en entrevistas más pequeñas. UNAN-FAREM 68 dependa de quien pueda proporcionar la mayor parte de la información útil para el estudio los analistas que estudian la administración de inventarios pueden entrevistar a los trabajadores del embarque y de recepción. ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA -El entrevistador tiene mayor flexibilidad al realizar las preguntas adecuadas a quien responde. Esta "muestra" es usualmente sólo una fracción de la población bajo estudio. Beverly Castillo Herrera. Ventajas y desventajas de la entrevista estructurada y no estructurada ENTREVISTA ESTRUCTURADA -Asegura la elaboración uniforme de las preguntas para todos los que van a responder. -Los entrevistadores introducen sus sesgos en las preguntas o al informar de los resultados. al personal de almacén y a los supervisores de los diferentes turnos. La buena entrevista depende del conocimiento del analista tanto de la preparación del objetivo de una entrevista específica como de las preguntas por realizar a una persona determinada. El tacto. Aquellas personas que realmente trabajan en el almacén. -Evaluación más objetiva tanto de quienes responden como de las respuestas a las preguntas. Realización de Entrevista La habilidad del entrevistador es vital para el éxito en la búsqueda de hecho por medio de la entrevista. .2. -El entrevistador puede explotar áreas que surgen espontáneamente durante la entrevista.Modulo Metodología de Investigación. -Se necesita un limitado entrenamiento del entrevistador. es decir. -Toma tiempo extra recabar los hechos esenciales. La falta de estos factores puede reducir cualquier oportunidad de éxito. -Un alto nivel en la estructura puede no ser adecuado para todas las situaciones. así como la habilidad del entrevistador para continuar con comentarios hacia el entrevistado. VENTAJAS DESVENTAJAS 4. -Fácil de administrar y evaluar. -Puede recopilarse información extraña -El análisis y la interpretación de los resultados pueden ser largos. -Puede producir información sobre aspectos que no se considero importantes.

Los analistas frecuentemente encuentran que una muestra de tamaño moderado es suficiente estadística y operacionalmente.000 individuos puede reflejar varias características de la población total. No tan sólo las encuestas tienen una gran variedad de propósitos. las encuestas recogen información de una porción de la población de interés. no hay una regla simple para el tamaño de muestra que pueda ser usada en todas las encuestas. incluyendo por teléfono. Las encuestas proveen medios rápidos y económicos de determinar la realidad de nuestra economía y sobre los conocimientos. creencias. En una encuesta la muestra no es seleccionada caprichosamente o sólo de personas que se ofrecen como voluntarios para participar." Una "muestra" es usualmente sólo una porción de la población bajo estudio. MSc. Mucho de esto depende de los recursos profesionales y el presupuesto disponible. ¿Cuán grande debe ser la muestra? El tamaño de muestra requerido en una encuesta depende en parte de la calidad estadística necesaria para los establecer los hallazgos. sino que también pueden conducirse de muchas maneras. por correo o en persona. expectativas y comportamientos de las personas. esto a su vez. las muy conocidas encuestas nacionales frecuentemente usan cerca de 1. La muestra es seleccionada científicamente de manera que cada persona en la población tenga una oportunidad medible de ser seleccionada. Una "encuesta" recoge información de una "muestra. Todos los resultados de la encuesta deben presentarse en resúmenes completamente anónimos. De esta manera los resultados pueden ser proyectados con seguridad de la muestra a la población mayor. A diferencia de un censo. Por ejemplo. La intención de la encuesta no es describir los individuos particulares quienes. Beverly Castillo Herrera. Cuando nos damos cuenta que una muestra apropiadamente seleccionada de sólo 1. UNAN-FAREM 69 Por ejemplo.Modulo Metodología de Investigación. actitudes. está relacionado en cómo esos hallazgos serán usados. . La información es recogida usando procedimientos estandarizados de manera que a cada individuo se le hacen las mismas preguntas en mas o menos la misma manera. es fácil apreciar el valor de usar encuestas para tomar decisiones informadas en una sociedad compleja como la nuestra.000 personas para obtener información razonable sobre actitudes y opiniones nacionales. son parte de la muestra sino obtener un perfil compuesto de la población. todas las encuestas tienen algunas características en común. Generalmente al levantar una encuesta los participantes individuales nunca puedan ser identificados al reportar los hallazgos. donde todos los miembros de la población son estudiados. tal como tablas y gráficas estadísticas. una muestra de electores es interrogada para determinar cómo los candidatos y los asuntos son percibidos por el público… un fabricante hace una encuesta al mercado potencial antes de introducir un nuevo producto… o una entidad del gobierno comisiona una encuesta para obtener información para evaluar un programa o proyecto o para preparar y proponer nueva legislación. dependiendo del tamaño de la muestra en el propósito del estudio. Aún así. por azar. antes de una elección. Aún así.

Algunas encuestas enfocan en las opiniones y actitudes (tal como las encuestas pre-eleccionarias). a través de entrevistas telefónicas o en persona son las más comunes. viviendas). médicos.Modulo Metodología de Investigación. tal como suscriptores a una revista especializada o a miembros de una organización profesional. UNAN-FAREM 70 ¿Cuáles son algunos métodos comunes de Encuestas? Las encuestas pueden ser clasificadas en muchas maneras. Las encuestas por correo. ¿Qué preguntas hacemos en una Encuesta? Podemos clasificar las encuestas también por su contenido. Extraer datos de récords médicos y otros se hace también con frecuencia. la información se entra directamente a la computadora ya sea por un entrevistador adiestrado o aún por la misma persona entrevistada. Un ejemplo bien conocido es la medición de audiencias de televisión usando aparatos conectados a una muestra de televisores que graban automáticamente los canales que se observan. Estas encuestas pueden ser más efectivas cuando se dirigen a grupos particulares. una encuestadora puede usar el teléfono para identificar participantes elegibles (tal como localizar individuos mayores elegibles para Medicare) y luego hacer cita para una entrevista en persona. vivienda. Las encuestas pueden ser clasificadas por su método de recolección de datos. mientras que otras se preocupan por características o comportamiento reales (tal como la salud de las personas. existen problemas en usar este método si no se presta suficiente atención a obtener niveles altos de cooperación. Las encuestas por correo. animales. los desempleados. o usuarios de un producto o servicio. Una dimensión es por tamaño y tipo de muestra. Las encuestas son una fuente importante de conocimiento científico básico. Como con cualquier otra encuesta. Por ejemplo. Las encuestas pueden ser usadas para estudiar poblaciones humanas o no humanas (por ejemplo. objetos animados o inanimados. Estas pueden ser necesarias especialmente cuando se debe recoger información compleja. líderes de la comunidad. terrenos. Algunas encuestas combinan varios métodos. Las encuestas también pueden ser conducidas con muestras locales. estatales o nacionales. telefónicas y entrevistas en persona son las más comunes. Se prestan particularmente bien a situaciones donde es necesario obtener resultados oportunos y cuando el largo de la encuesta es limitado. Las encuestas por correo pueden ser de costo relativamente bajo. Las entrevistas en persona en el hogar u oficina de un participante son mucho más caras que las encuestas telefónicas o por correo. el foco aquí será en métodos para hacer encuestas a individuos. MSc. Beverly Castillo Herrera. Mientras que muchos de los principios son los mismos para todas las encuestas. . Muchas encuestas estudian todas las personas que residen en un área definida. pero otras pueden enfocar en grupos particulares de la población -niños. En los métodos más nuevos de recoger datos. gastos del consumidor o hábitos de transportación). Las entrevistas telefónicas son una forma eficiente de recoger ciertos tipos de datos y se están usando con cada vez mayor frecuencia.

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM

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Muchas encuestas combinan preguntas de ambos tipos. Los participantes pueden ser preguntados si han oído ó leído sobre algún asunto… qué saben sobre él… su opinión… con cuanta firmeza sienten y por qué… su experiencia sobre el asunto… y ciertos datos personales que ayudará al analista a clasificar sus respuestas (tal como edad, genero, estado civil, ocupación y lugar de residencia). Las preguntas pueden ser abiertas ("¿Por qué siente así?"), o cerradas ("¿Aprueba usted o desaprueba?"). Los entrevistadores pueden solicitar al participante que evalúe un candidato político o un producto usando alguna escala, o pueden solicitarle que ordene varias alternativas. (Ver ejemplos en Anexos) ¿Quién trabaja en las Encuestas? El trabajador de encuestas mas conocido por el público es el entrevistador que llama por teléfono, el que aparece en la puerta del hogar o el que detiene a personas en un centro comercial. Tradicionalmente, las entrevistas para encuestas, aunque requieren ocasionalmente largos días de trabajo en el campo, eran hechas principalmente por personas empleadas a tiempo parcial. Por lo tanto este tipo de empleo era particularmente adecuado para personas que no deseaban empleo a tiempo completo o que querían suplementar su ingreso regular. La mayoría de las organizaciones que hacen investigación proveen su propio adiestramiento para la labor del entrevistador. Los requisitos principales para entrevistar están la habilidad para acercarse a personas extrañas (en persona o por teléfono), para El trabajador de encuestas mejor conocido por el público es el entrevistador pero hay muchos otros. Menos visible, pero de igual importancia es el personal de la oficina, quienes -entre otras cosas- planifican la encuesta, seleccionan la muestra, supervisan las entrevistas, procesan los datos recogidos, analizan los datos e informan los hallazgos de la encuesta.

4.2.3. EL GRUPO FOCAL.
Los grupos focales es una técnica utilizada en la Mercadotecnia y en la investigación social. Es una técnica de exploración donde se reúne un pequeño número de personas guiadas por un moderador que facilita las discusiones. Esta técnica maneja aspectos Cualitativos. Los participantes hablan libre y espontáneamente sobre temas que se consideran de importancia para la investigación. Generalmente los participantes se escogen al azar y se entrevistan previamente para determinar si califican o no dentro del grupo.

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La reunión del grupo focal es dirigida por un moderador que utiliza una guía de discusión para mantener el enfoque de la reunión y el control del grupo. La guía de discusión contiene los objetivos del estudio e incluye preguntas de discusión abierta. Para determinar cuántos grupos se necesitan, primero es necesario recopilar la información pertinente, generar hipótesis del tema en estudio y continuar la organización de grupos hasta que la información obtenida este completa. El tamaño aceptable para un grupo focal ha sido tradicionalmente de ocho a diez participantes. Pero existe la tendencia hacia grupos más pequeños según el fin establecido; es decir, con los grupos grandes se obtienen más ideas y con los grupos pequeños se profundiza más en el tema. Como apoyo, en esta técnica se utilizan observadores, equipos de grabación de audio o vídeo, espejos unilaterales y salas de observación que ofrecen un ambiente privado, cómodo y de fácil acceso. En algunos lugares los grupos focales duran todo el día o medio día. Sin embargo, como regla general, el grupo focal no debería durar más de dos horas. Los participantes deberán sentarse de forma que se promueva su participación e interacción. PREPARACIÓN DE UN GRUPO FOCAL: 1. SELECCIÓN DE LOS Y LAS PARTICIPANTES: El primer paso consiste en seleccionar a las personas que desempeñaran los siguientes papeles: a) MODERADOR: Utiliza una guía de discusión para dirigir el grupo, presenta adecuadamente las preguntas, responde neutralmente a los comentarios y estimula la participación del grupo. b) RELATOR: Anota las respuestas y observa las reacciones de los participantes. c) OBSERVADORES: Apoyan al Relator anotando las respuestas pero principalmente observando las reacciones y los mensajes encubiertos de los participantes. d) PARTICIPANTES: Características del grupo: Se recomienda que los participantes sean del mismo sexo, pertenezcan al mismo grupo étnico, tengan aproximadamente la misma edad y que sean de estado civil y nivel educacional similares. 2. DISEÑO DE LA GUIA DE DISCUSIÓN: a) b) c) Definir el objetivo (debe ser breve, clara y concisa). Definir el preámbulo (tendrá como meta reducir la tensión del grupo a investigar y promover la conversación). Elaborar el cuestionario de preguntas de discusión abierta (se debe llevar a cabo en secuencia lógica, fácil de comprender y en coherencia con los objetivos.

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3. LA REUNIÓN DE GRUPOS FOCALES: a) b) Elección de la hora de la reunión: Escoger una hora conveniente para los participantes. Elección del lugar: Escoger un lugar para la reunión.

DESARROLLO DEL GRUPO FOCAL:
• El Moderador da la bienvenida a los participantes, presenta el preámbulo, da

instrucciones generales y ubicar al grupo mentalmente en el debate.
• El moderador formula la primera pregunta e invita a participar. En el caso de que

nadie hablara, el moderador puede estimular las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada", que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas posibles. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen las sugerencias, con lo cual comienza el debate.
• Una vez en marcha el debate, el moderador lo guía prudentemente cuidando de no

ejercer presiones, intimidaciones o sometimientos. Lo que importa más no es obtener la respuesta que se desea, sino la elaboración mental y las respuestas propias del grupo.
• El Moderador prestará atención no sólo al desarrollo del contenido que se debate,

sino también a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de grupo. Distribuirá convenientemente el uso de la palabra alentando a los tímidos o remisos. Observará las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten, y si lo cree conveniente para la marcha del debate las hará manifiestas al grupo.
• El Moderador no debe "entrar" en el debate del tema; su función es la de conducir,

guiar, estimular. Mantendrá siempre una actitud cordial, serena y segura que servirá de apoyo sobre todo en eventuales momentos de acaloramiento de quienes sí están intelectual y emocionalmente entregados a la discusión. Admitirá todas las opiniones, pues ninguno debe sentirse rechazado, burlado o menospreciado. Su función es la de conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas.
• El Relator y los observadores anotan las respuestas de los participantes y observan

los mensajes ocultos y no verbales de los participantes.
• Un grupo de especialistas analizan la información recabada por el Relator y los

observadores y obtienen conclusiones. SUGERENCIAS PRÁCTICAS:
• •

La reunión de grupo focal es una técnica de investigación cualitativa. Con esta técnica se obtienen respuestas a fondo sobre lo que piensan y sienten las personas.

habla libre y espontáneamente sobre temas relevantes para la investigación.Modulo Metodología de Investigación.4. la observación tiene amplia aceptación científica. Beverly Castillo Herrera. de utilidad amplia y de capacitación simple. incluyendo a los del facilitador. "¡Ver es creer! Observar las operaciones la proporciona el analista hechos que no podría obtener de otra forma. Se utiliza ésta técnica para estudiar a las personas en sus actividades de grupo y como miembros de la organización. cuanto tiempo toma. cuando se lleva a cabo. Se debe seleccionar un lugar donde los participantes puedan hablar en privado. actitudes y percepciones de los usuarios o personas. dónde se hace y por que se hace. guiados por un facilitador o moderador. 4. El propósito de la organización es múltiple: permite al analista determinar que se está haciendo. El grupo focal tiene bajo costo. La técnica de investigación focal debe realizarse con grupos homogéneos. El número de grupos que se organizan depende de las necesidades del proyecto. 5. La discusión se debe conducir en forma de diálogo abierto en el que cada participante pueda comentar. como se está haciendo. MSc. UNAN-FAREM 74 • Una reunión de grupos focales es una discusión en la que un pequeño grupo de participantes. LA OBSERVACION Otra técnica útil para un investigador/a en su progreso de investigación. quien lo hace. pero mediante la utilización de grupos focales se obtiene información rápida y extensa. El equipo de trabajo debe estar capacitados para desarrollar la técnica de investigación de grupos focales. consiste en observar a las personas cuando efectúan su trabajo. 4. preguntar y responder a los comentarios de los demás. Es necesario seleccionar un lugar de fácil acceso a los participantes. tradicionalmente de ocho a diez participantes y la reunión no debe durar más de dos horas. de los recursos y de si aún se está obteniendo información nueva. creencias. Todos los participantes deben sentarse a la misma distancia del moderador y dentro del campo de visión de los demás participantes. Existen otras técnicas para obtener información de las personas. . Como técnica de investigación. evitando zonas ruidosas para que puedan ser escuchados por el moderador y el relator.2. La reunión de grupos focales suministra información sobre los conocimientos. • • • • • RECOMENDACIONES: 1. 2. 3.

Por último. Mientras se observa. Estimular el tiempo necesario de observación. si la investigación es directa o indirecta. 4. Explicar a las personas que van a ser observadas lo que se va a hacer y las razones para ello. Esta importante relación se puede considerar mediante tres perspectivas. CONDUCCIÓN DE LA OBSERVACIÓN 1. TIPOS DE OBSERVACIÓN Se puede observar de tres maneras básicas. Por ejemplo. se puede observar y a la vez estar en contacto con las personas observas. pedir una explicación. se puede observar a una persona o actitud sin que el observado se dé cuenta y su interacción por el observador. PREPARACIÓN PARA LA OBSERVACIÓN 1. MSc. UNAN-FAREM 75 La observación es la forma directa de recopilar datos en el momento que ocurren ciertos eventos. se puede observar una operación sin intervenir para nada. es necesario abstenerse de hacer comentarios cualitativos o que impliquen un juicio de valores. Obtener la autorización de la gerencia para llevar a cabo la observación. Familiarizarse con los componentes físicos del lugar de observación. evitar generalidades y descripciones vagas. 3. otros grupos humanos son difíciles de abordar por medio de encuestas. además.Modulo Metodología de Investigación. 3. 5. Quizá esta alternativa tenga poca importancia porque es casi imposible reunir las condiciones necesarias. etc. medir el tiempo en forma periódica. • La observación es un proceso lento y costoso que requiere equipo humano y técnico muy especializado. 4. • • . grupos de niños no pueden ser encuestados a través de un cuestionario. pero estando la persona observada enteramente consciente de la observación. Si se está en contacto con las personas observadas. Segundo. Beverly Castillo Herrera. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA OBSERVACIÓN VENTAJAS Se pueden trabajar con grupos donde no se pueden aplicar otras técnicas. Primero. el papel que el observador juzgue. Determinar y definir aquella que va a observarse. 2. La interacción puede consistir simplemente en preguntar respecto a una tarea específica. Se obtiene información mientras está sucediendo el hecho y así no se depende de DESVENTAJAS • El mayor problema de este método es que el observador usualmente debe estar en la escena en el momento preciso. Anotar lo que se observa lo más específicamente posible. Observar las reglas de cortesía y seguridad. Primera. 2. segunda si la presencia del entrevistador es conocida o no y tercera. y no siempre es posible predecir cuándo van a ocurrir los eventos.

entrevista. grupo focal) 2. Definir el universo de estudio (incluyan una breve caracterización de 2 párrafos sobre su ubicación) 2. UNAN-FAREM 76 otras personas o publicaciones. Por ejemplo. en el cual dos observadores de un mismo evento.que al aplicar entrevistas o encuestas. 2.3. pueden percibirlos de diferente manera. un estudio de familia.1. 2) Elaborar el diseño metodológico que incluye: 2. Definir la muestra 2. donde lo importante es observar ciertos hechos.5. Beverly Castillo Herrera. Hay menos rechazo para un observador -en ciertos casos. • EJERCICIOS PRÁCTICOS DEL TERCER ENCUENTRO: 1) En base a la revisión de ejercicios en plenario revisar nuestro propio trabajo e incorporar las sugerencias dadas por la docente.4. Elaborar los instrumentos (encuesta. o en supermercado. • Se pueden estudiar ciertos hechos que de otra manera parecerían poco relevantes. Describir las etapas de investigación (Cronograma) . más que preguntarlos. Definir el tipo de investigación y sustentar el porque de su selección.Modulo Metodología de Investigación. • La subjetividad de la captación de la información con este método.2. MSc.

Número Númerode deveces vecesque quese seha: ha: a) a)Casado/a Casado/a______ ______ b) b)Acompañado/a Acompañado/a______ ______ 7.¿Cómo ¿Cómoera erala larelación relaciónde detu tumadre madrecon contu tupadre? padre? a) Se trataban mal____ b) Respetuosa ____ a) Se trataban mal____ b) Respetuosa ____ c) c)Se Sequerían queríanmucho mucho___ ___d) d)Había Habíacomunicación____ comunicación____ e) Se apoyaban ___ f) Infidelidad e) Se apoyaban ___ f) Infidelidad___ ___g) g)Lo Loagredía__ agredía__ Otros: __________________________________ Otros:____ ____ __________________________________ . Edad: Edad:_______ _______(años) (años) ¿Cuál ¿Cuáles essu sureligión: religión: a) a)Católica____ Católica____b)Adventista___ b)Adventista___ c)Bautista____ d) Evangélica___e) c)Bautista____ d) Evangélica___e)No Nocreyente____ creyente____ f) f)Ninguna___ Ninguna___Otra Otra(especifique): (especifique):__________________ __________________ 33¿Hasta ¿Hastaqué quégrado gradologró logróestudiar? estudiar?(Marque (Marquecon conX) X) 01N2N3N4N5N6N1P2P3P4P5P6P1S2S3S4S5SUTS 01N2N3N4N5N6N1P2P3P4P5P6P1S2S3S4S5SUTS 4.15 c) Padre y madre____ d) Parientes____ Pasa No. separado. 13.¿Cuál ¿Cuáles essu suprofesión? profesión?____________________ ____________________ 5.Si Siusted ustedno noestudio estudioformalmente formalmenteen enuna unaescuela escuela¿Sabe ¿Sabe leer leer yyescribir? Si ______ No _____ escribir? Si ______ No _____ 6.Todos Todossus sushijos hijoseehijas hijasson sondel delmismo mismopadre? padre? Si _____ No_____ Si _____ No_____ 11.¿Cuáles ¿Cuálesson son las razones de la separación? las razones de la separación? Infidelidad Infidelidaddel delpadre padre__ __b) b)Infidelidad Infidelidadde dela lamadre___ madre___ c) c)Abandono Abandono___d) ___d)Por Porvicios vicios___e) ___e)No Nose sequerían___ querían___ Migró/ Migró/otro otropaís paísoociudad ciudad__g) __g)Falta Faltacomunicación__ comunicación__ Otros: Otros:______________________________________ ______________________________________ 17.En Encaso casode deque quesus suspadres padresse sehayan hayanseparado.Actualmente Actualmenteusted ustedse seencuentra: encuentra:a) a)Soltera____ Soltera____ b) b)Casada:___ Casada:___c) c)Acompañada__ Acompañada__d) d)Sola Sola____ ____ 8. ESTELÍ.¿Con ¿Conquién quiénse secrió? crió? a) a)Papá_____ Papá_____ b) b)Mamá_____ Mamá_____ c) Padre y madre____ d) Parientes____ Pasa No. EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS FACTORES QUE INTEGRAN EL CICLO DE LA VIOLENCIA Y QUE SE REPRODUCEN EN LA FAMILIA. a) Se separaron ____b) No conocí a mi padre ___ madre.¿Cómo ¿Cómoera erala larelación relaciónde detu tupadre padrecon contu tumadre? madre? a) Se trataban mal____ b) Respetuosa ____ a) Se trataban mal____ b) Respetuosa ____ Se Sequerían queríanmucho mucho___ ___d) d)Había Habíacomunicación____ comunicación____ Se Seapoyaban apoyaban___ ___f) f)Infidelidad Infidelidad___ ___g)La g)Laagredía__ agredía__ Otros: Otros:______________________________________ ______________________________________ 18.5.Modulo Metodología de Investigación. 9.15 Especifique: Especifique:_________________________________ _________________________________ 14. UNAN-FAREM 77 4.¿Ejerce ¿Ejerceusted ustedtrabajo trabajoasalariado? asalariado?Si Si____ ____ No No___ ___ 12.Número Númerode dehijos hijoseehijas hijasvivas vivasyysus susedades: edades: EDADESHOMBRES MUJERES 0-6 EDADESHOMBRES MUJERES 0-6años años 7-12 7-12años años13-18 13-18años años 19-30 Total 19-30añosMás añosMásde de31 31 Total 9. 5. 11. 10.Razones Razonespor porlas lascuales cualesusted ustedno nose secrió criócon consu supadre padreyysu su madre. a) Se separaron ____b) No conocí a mi padre ___ No Nose sequerían querían____ ____ d) d)Se Sepeleaban peleaban___ ___ e) e)No Nosiempre siempreestaba estabaen enla lacasa casa___ ___ f) f)Emigro Emigro____ ____ Otros: _____________________________________ Otros: _____________________________________ 16. 16.¿En ¿Enqué quétrabaja? trabaja? a) a)Obrera Obreratabaco___ tabaco___ b) b)Oficinista___ Oficinista___ c) c)Pulpería__ Pulpería__ d) d)Doméstica Doméstica___ ___e) e)Maestra___ Maestra___f) f)Costurera___ Costurera___ g) Lava y plancha___ h) Comercio informal____ g) Lava y plancha___ h) Comercio informal____ Otros: Otros:____________________________________ ____________________________________ II. ENCUESTA A MUJERES CARACTERISTICAS GENERALES 1. 17. 8. 15. 18. 14. ANTECEDENTES FAMILIARES 13. 1.Si Sino nose secrió criócon consu supapá papá¿De ¿Dequé quémanera manerase serelacionaba relacionaba con conél? él?a) a)Me Mellevaba llevabaaatrabajar____ trabajar____b) b)Para Pararegañarme____ regañarme____ c) c)Me Mellevaba llevabaregalos___d) regalos___d)Para Paraestar estarcon conmi mimamá___ mamá___ e) Me ponía a estudiar___ f) No lo conocí ___ e) Me ponía a estudiar___ f) No lo conocí ___ 15.Número Númerode dehijos hijoseehijas hijaspor pornivel nivelacadémico: académico: Edad Edad (años) PreEscPrim Univ0 (años) PreEscPrimSecuTécni SecuTécni Univ0aa6677aa12 1213 13 -18 -18 19-30 19-30 + +de de31 31Total Total Barrio _____________________________ 10. Beverly Castillo Herrera. MSc. 12.2. 4. 7. 6.

27.Cómo Cómoera erala larelación relacióncon conla lapersona personaque quese secrió? crió? Excelente___Buena___ Regular___Mala____ Excelente___Buena___ Regular___Mala____ 20.37 No. 25.¿Cómo ¿Cómo actúo usted? a) Reclame: ____ b) actúo usted? a) Reclame: ____ b)Dialogamos: Dialogamos:____ ____ c) c) Rompimos Rompimostemporalmente temporalmentela larelación: relación:____ ____ Lo Loperdoné: perdoné:_____ _____ e) e)Disimule: Disimule:____ ____ f) f) Recibí Recibíconsejo consejode demi mifamilia: familia:_____ _____ Calle Callepara parano notener tenerproblemas: problemas:____ ____ Cambié Cambiémi mimanera manerade depensar pensaryyde deactuar:___ actuar:___ Cambié mi manera de vestir: ____ Cambié mi manera de vestir: ____ No Nome merelacionaba relacionabacon conotras otraspersonas: personas:___ ___ Me pegaba porque me quería: Me pegaba porque me quería:____ ____ Otros: Otros:_____________________________________ _____________________________________ 34. Beverly Castillo Herrera. 19.afecto afecto____ ____ Estabilidad Estabilidadde depareja___ pareja___h) h)Ser Sermujer mujerrespetable__ respetable__ Adquirir responsabilidades: ____ Adquirir responsabilidades: ____ Otros: Otros:_____________________________________ _____________________________________ 30.25 22. Forcejeo: ____ g) Chantajes.25 No.¿Vivió ¿Viviósituaciones situacionesde deviolencia violenciacon conla lapersona personaque quese secrió? crió? Si Si____ ____ No____ No____Pasa PasaaaNo.Modulo Metodología de Investigación. 29. 22. 21. 26.¿Usted ¿Ustedsufrió sufrióde dealguna algunamanifestación manifestaciónde de violencia? No: violencia?Si: Si: _____ _____ No:_____ _____Pasar Pasaraala laNo. violencia. relación. 24. 32.Durante Durantela larelación relaciónde denoviazgo noviazgo/ /cortejo cortejocon consu supareja pareja actual.Razones Razonespor porlas lascuales cualesla laagredían agredíanen ensu sucasa? casa? Vaga Vaga____ ____ b) b)Malcriada Malcriada____ ____c) c)No Noobedecía___ obedecía___ Cuando Cuandoestaba estabaenojado____ enojado____e) e)Adultismo Adultismo___ ___ No Nollevaba llevabadinero___ dinero___ g) g)Me Melo lomerecía merecía___ ___ h) h)Por Porsu supreferencia preferenciasexual sexual___ ___ Otros: ______________________________________ Otros: ______________________________________ 25. Mencione Mencione las las manifestaciones manifestaciones de de violencia violencia que que usted usted sufrió durante su noviazgo / cortejo sufrió durante su noviazgo / cortejo Gritos: b) Gritos:_____ _____ b)Malas Malaspalabras: palabras:____ ____ Malas d) Malasmiradas: miradas:_____ _____ d)Pellizcos: Pellizcos:____ ____ Llamados Llamadosde deatención atenciónen enpúblico: público:____ ____ Forcejeo: ____ g) Chantajes.¿Cómo ¿Cómoera erael elambiente ambientefamiliar familiardonde dondese secrió? crió? Había b) Habíarespeto respeto____ ____ b)Había Habíaamor amoryycariño cariño____ ____ Alcoholismo ___ d) Abuso infantil ___ e) Gritos ___ Alcoholismo ___ d) Abuso infantil ___ e) Gritos ___ f) f)Malas Malaspalabras palabras____ ____ g) g)Humillaciones Humillaciones_____ _____ h) Ayuda mutua ____ i) Problemas h) Ayuda mutua ____ i) Problemaseconómicos___ económicos___ Otros: Otros:______________________________________ ______________________________________ 21. 34.Durante Durantela larelación relaciónde denoviazgo noviazgocon consu supareja parejaactual.Considera Consideraque quesu surelación relaciónactual actualde depareja parejacon conrespecto respectoaa sus suspadres padresoola lafamilia familiadonde dondese secrió crióes: es: a) a)Parecida: Parecida:_____ _____ b) b)Diferente: Diferente:______ ______ c) c)Mejor: Mejor:_____ _____ d) d)Igual: Igual:____ ____ 29.Con Consu supareja parejaactual actual¿Cuánto ¿Cuántotiempo tiempoduro durola larelación relaciónde de noviazgo? noviazgo? Poner Poneren ennúmero número ________ ________meses meses b) b)________ ________años años 28. 28. MSc. actual.amenazas: amenazas:____ ____ Presionaba Presionabapara paratener tenersexo: sexo:___ ___ i)i)Golpes: Golpes:____ ____ j)j) Me Melimitaba limitabarelacionarme relacionarmecon conmi mifamilia: familia:___ ___ k) Me prohibía tener amistad con hombres:___ k) Me prohibía tener amistad con hombres:___ Controlaba Controlabami mimanera manerade devestir: vestir:___ ___ Me Mevioló____ violó____ Otros: Otros:____________________________________ ____________________________________ 33. No. actual. 26.¿Que ¿Queesperaba esperabade desu su relación de pareja? relación de pareja? Formar Formaruna unafamilia: familia:___b) ___b)Tener Tenerhijos hijoseehijas: hijas:____ ____ Tener Tenerun unhogar hogar(casa): (casa):___d)Seguridad ___d)Seguridadafectiva: afectiva:__ __ Seguridad Seguridadeconómica: económica:___ ___f) f)Amor. 30.Cómo Cómofue fuesu surelación relaciónde denoviazgo/ noviazgo/cortejo cortejocon consu supareja parejaactual? actual? Era atento: ____ b) Cariñoso ____c) Respetuoso___ Era atento: ____ b) Cariñoso ____c) Respetuoso___ d) d)Me Mehacia haciaregalos: regalos:____ ____e) e)Paseábamos: Paseábamos:____ ____ A veces me gritaba:___ g) Jalábamos A veces me gritaba:___ g) Jalábamosescondido___ escondido___ No Nole legustaba gustabami miapariencia: apariencia:___ ___i)i)Celoso___ Celoso___ Poca Pocacomunicación: comunicación:____ ____ k) k)Poco Pocosociable: sociable:_____ _____ l)l)Su Sufamilia familiano nome mequería____ quería____ Otros: Otros:______________________________________ ______________________________________ .Al Alsufrir sufrirestas estasmanifestaciones manifestacionesde deviolencia. Amor. 31.Vivió Vivióusted usteduna unarelación relaciónde denoviazgo noviazgooocortejo cortejocon consu su pareja actual? Si ___ No ___ pareja actual? Si ___ No ___ 27. 33.37 III. LA FASE DE ENTREGA. ¿Usted ¿Ustedactuó actuócon conél élde demanera maneraviolenta? violenta? Si: Si: _____ _____ No: No:_____ _____Pasar Pasaraala laNo.34 34 32. UNAN-FAREM 78 19. 23.Que Quepersonas personasde dela lafamilia familiatuvieron tuvieronexpresiones expresionesde deviolencia violencia hacia usted? a) Su papa_____ b) Su mamá_____ c) Abuelito hacia usted? a) Su papa_____ b) Su mamá_____ c) Abuelito____ ____ d) e) d)Abuelita____ Abuelita____ e)Hermano____ Hermano____f) f)Hermana Hermana____ ____ g) g)Otros Otrosparientes_____ parientes_____Especifique: Especifique:_____________ _____________ 23. Qué Quécualidades cualidades vio vioen ensu supareja pareja para para enamorarse enamorarse de de él? b) él? a) a)Su Sufísico: físico:_____ _____ b)Su Sucarácter: carácter:____ ____ c) c)Sencillez Sencillezyyhumildad: humildad:____ ____d) d)Trabajador: Trabajador:____ ____ e) Responsable: ____ f) Sociable____ e) Responsable: ____ f) Sociable____ g) g)Su Sumanera maneravestir: vestir:____ ____ h) h)Hogareño: Hogareño:_____ _____ i)i)Comunicativo: _____ j) Respetuoso/a: Comunicativo: _____ j) Respetuoso/a:___ ___ Otros: Otros:______________________________________ ______________________________________ 31. 20.Expresiones Expresionesmás máscomunes comunesde deviolencia violenciahacia haciausted ustedpor porparte parte de Humillaciones desu sufamilia: familia: a)Gritos a)Gritos___b) ___b)Golpes__ Golpes__ c) c) Humillaciones____ ____ d) d)Abuso Abusosexual sexual___ ___ e) e)Jaladas Jaladasde depelo pelo____ ____ f) f)Trabajo Trabajoinfantil infantil____ ____ Otros: ______________________________________ Otros: ______________________________________ 24.Cuando Cuandoinició iniciósu surelación.

Modulo Metodología de Investigación.2 ¿Cuáles son las debilidades en el Sistema de Procedimiento para la Recaudación? 3. MSc. UNAN-FAREM 79 EJEMPLO DE: ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA DIRIGIDA A: FUNCIONARIOS DE LA ALCALDIA MUNICIPAL DE SAN SEBASTIAN DE YALI Objetivo general: Conocer el proceso de funcionamiento del IBI. INCUMPLIMIENTO DEL PAGO DE IBI ¿Cómo funciona el sistema de pago del IBI? Explique la relación entre contribuyentes inscritos en catastro y contribuyentes que pagan el IBI ¿Cuál es el nivel de incumplimiento en el pago del IBI en el municipio de Yalí? ¿Cuáles considera que son las causas del incumplimiento del pago del IBI en el municipio? ¿Cómo afecta a la municipalidad la recaudación del Impuesto de Bienes Inmuebles y cuál es su importancia? ¿Cuál es la importancia de la recaudación del Impuesto de Bienes Inmuebles para la ejecución de Proyectos? III. sus debilidades y acciones para mejorar la recaudación que debería impulsar la Alcaldía de San Sebastián de Yalí.2 ¿Cuál es la importancia del Impuesto de Bienes Inmuebles en el Presupuesto Municipal como fuente de ingresos? II. Beverly Castillo Herrera. IDENTIFICACION DE ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN: 3.1 ¿Cuáles son las herramientas que usa la municipalidad para el cobro del IBI? 3. GENERALIDADES: 1. Nombre del entrevistado (opcional): _________________________________________________ Cargo: ________________________________Tiempo de laborar en el Cargo: _______________ Nivel Académico: ___________ I.3 ¿Qué recomendaría para mejorar los procedimientos de recaudación? Edad: ___________ .1 Describa brevemente las funciones de su cargo 1.

verduras y carnes • • • Atención al área para el mantenimiento de los productos perecederos. UNAN-FAREM 80 EJEMPLO DE: GUÍA DE OBSERVACIÓN Higiene y Presentación para la Comercialización de los Productos Perecederos en los Supermercados de Estelí. OBJETIVO GENERAL Conocer en la práctica cotidiana el procedimiento para el abastecimiento.Modulo Metodología de Investigación. aspecto. Limpieza el producto • Lavado. colocación. 2007. limpieza y mantenimiento de las frutas. olor. Beverly Castillo Herrera. verduras y carnes en los supermercados de la ciudad de Estelí. Mantenimiento del área de frutas. Precio de los productos • • • • Cantidad Calidad Tamaño Peso Higiene del producto • • Estado del producto Rotación del producto . Como es la atención Son empleados capacitados. MSc. promociones que realizan por limpieza por producto. Lugar: _____________________________________ Fecha: _________________________ Hora de Inicio: _____________________ Hora de finalización: _________________ Nombre de la Observadora: ________________________________________ Colocación de productos • • • Accesibilidad y visibilidad de los productos Cumplimiento de los criterios de colocación Organización.

El protocolo de investigación 5.3. El informe final de investigación 5. MSc. 9 DE FEBRERO 2009 Revisión de 3 trabajos de grupo Tema 5. Beverly Castillo Herrera. el informe final y el artículo científico 5. El artículo científico Ejercicio práctico final .Modulo Metodología de Investigación. El protocolo.2. UNAN-FAREM 81 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA UNAN-FAREM-ESTELI CONTENIDO DEL TERCER ENCUENTRO LUNES.1.

ya que este están plasmados la interpretación teórica que se ha hecho del problema. entendemos un documento formal en el cual se plasman de acuerdo a determinados criterios u ordenamiento establecido. UNAN-FAREM 82 5. el “como se investigará”. 4. MSc. (J. 1982). EL PROTOCOLO DE INVESTIGACION Es necesario aclarar la confusión frecuente entre lo que es la secuencia del proceso real de investigación y el orden de presentación de los elementos que conforman el protocolo. para cuya solución se requiere de cierta información o síntesis cognoscitiva que va mas allá de los mecanismos ordinarios de solución y que luego de recorrer diversas etapas.1. ( J. 6. el protocolo se convierte en una guía para la realización del proceso de investigación. El protocolo por tanto tienen una doble finalidad. sino que también es un instrumento muy importante para el equipo de investigación. las hipótesis que orienten o guíen el trabajo. en cambio. EL PROTOCOLO. 5. EL INFORME FINAL Y EL ARTÍCULO CIENTÍFICO 5. así como la manera en que está previsto que se realice. b) Por protocolo de investigación. Beverly Castillo Herrera. 2. por ello no sólo cumple con una formalidad. Digamos entonces que es necesario distinguir entre los dos conceptos que a continuación explicamos: a) Por proceso de investigación. Introducción Antecedentes Justificación Objetivos Marco Teórico Hipótesis . 1982) entendemos un conjunto de momentos y etapas que se inician desde el propio momento en que se identifica un problema. 1. Samara.Modulo Metodología de Investigación. los aspectos principales del “proyecto” de investigación que se pretende realizar. los objetivos. es decir. comunicación personal. a fin de determinar si dicho proyecto se enmarca dentro de las políticas y normas administrativas de las instituciones responsables y para prever los controles o evaluaciones más adecuadas para garantizar el máximo provecho. por una parte permite que los investigadores hagan conocer de manera oportuna a las instituciones involucradas. 3. Por otra parte. Samara. debe tener cierto margen de flexibilidad que impida el formalismo y que lejos de facilitar el trabajo de investigación más bien se vuelve un obstáculo del mismo. sin embargo. un conjunto de elementos que nos permiten conocer acerca de “que es lo que se va a investigar” y la manera de realizarlo. COMPONENTES DEL PROTOCOLO. concluyen cuando se han encontrado respuestas parciales o totales a los interrogantes planteados. comunicación personal.

Diseño metodológico ( material y método) 8. sino que generalmente para garantizar la uniformidad de todos los trabajos. Trabajo para Diplomado Nombre del tutor o tutora. c) Agradecimiento (si lo consideran conveniente) d) Resumen (1 página como máximo).2. cada institución define los requisitos formales de presentación. Aquí se sugiere una forma de presentación adecuada al nivel de desarrollo actual de las tesis y tesinas aprobadas por la Facultad Regional Multidisciplinaria (FAREM) de Estelí.5 para el texto. Fecha: Junio. Beverly Castillo Herrera. metodología. ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL El trabajo debe elaborarse en computadora. EL INFORME DE INVESTIGACION Una vez obtenido los resultados del trabajo pasamos a la redacción del informe final. de igual manera que el protocolo. no se aceptará un trabajo elaborado a mano. presenta la siguiente información: • • • • • • Logotipo y nombre de la universidad Nombre de la investigación. no existe una forma única de presentación. Los aspectos (criterios) a evaluar serán: • • • • • Contenido Ortografía Redacción Presentación del documento escrita: en computadora. interlinea sencilla. 12 para texto e interlineado de 1.Modulo Metodología de Investigación. Bibliografía 10. conclusiones. 2008 b) Una página en blanco. tipo de letra arial y tamaño de letra: 14 para títulos. Anexos 5. El resumen se elabora después de haber terminado el documento. Se escribe en forma resumida el objetivo. Cronograma 9. Uso adecuado de referencias bibliográficas ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO ESCRITO: a) La portada. MSc. UNAN-FAREM 83 7. por lo que se tendrá que adecuar nuestro trabajo según los criterios que la institución defina. . Autor o autores.

Etapas de la investigación: (describe lo que se hizo en cada momento. incorporarán tablas y gráficos.4. Muestra: (Se describe la muestra y su tamaño) 5. Se deben desagregar en objetivos generales y específicos. V.) 5. Los resultados. los aciertos y dificultades que tuvieron. Ejemplo: (Castillo. 6. Universo: (Contiene la descripción breve del universo de estudio (caracterización) y los criterios que definieron su elección. que no vale la pena incluirlos en tablas. Técnicas de recolección de datos: (definir el tipo de técnicas que se utilizó: encuesta. etc. Resultados. 4) Análisis y elaboración de documento final. Introducción (no más de 4 páginas) Se hablará de los antecedentes del tema.5. 2) Elaboración de instrumentos.2. Hay que tener presente que en la referencia bibliográfica se apunta el número de página exacta y se podrá hacer en el momento mismo de la cita o el comentario y poner entre paréntesis. (Entre 15 y 20 páginas) se presentará de forma coherente los elementos teóricos y conceptuales de su investigación. 2005:12) IV. del planteamiento del problema (incluyendo las preguntas problemas) y la justificación (o relevancia) del estudio. Por ejemplo: (apellido del autor. . Beverly Castillo Herrera. (1 página) Deben plantearse en forma clara y concisa. 5.2.Modulo Metodología de Investigación. los tiempos.1. Hipótesis y su Operacionalización (1 página) Metodología. Ejemplo: 6. de acuerdo al tipo de investigación. pero sí en el texto. Tipo de Estudio: (precisar el tipo de estudio y razonar el porque se seleccionó) 5. Recuerde INCLUIR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS pertinentes (a los diferentes textos de apoyo y consulta. incluyendo los número de páginas correspondiente a los contenidos. entrevista. (No más de 5 páginas) 5. MSc. año: # página). 3) Trabajo de campo. VI. grupo focal. Algunos resultados relevantes son tan puntuales.1. igual a otras fuentes) y su relación con la bibliografía.3. A partir de aquí numerar cada capítulo de la siguiente manera I. Una sugerencia de etapas puede ser: 1) Investigación documental. II Objetivos. Para iniciar este capítulo es necesario precisar cada resultado en función de cada objetivo específico o los grupos temáticos que se tratarán. III Marco teórico. UNAN-FAREM 84 e) Índice (1 página como máximo).

Modulo Metodología de Investigación. 5. pues el análisis a fondo ya fue hecho en el capítulo anterior. Introducción Antecedentes Justificación Objetivos Marco Teórico Hipótesis Diseño metodológico ( incluyendo instrumentos) Cronograma de trabajo Bibliografía Anexos . 10. Incluir además de los libros. MSc. entrevistas. Anexos. 8. 2) Completar todo el protocolo de investigación en un solo documento. donde se integren los elementos que sean relevantes. 6. o aquéllos que por su extensión resulta poco práctico incluirlos en el cuerpo del texto. Se incluir aquellos textos. etc.. 7. informaciones personales. Recomendaciones. pero que no están directamente relacionados con los resultados del estudio. UNAN-FAREM 85 La redacción de resultados debe ser un ejercicio de análisis. No incluir aspectos que no se han tratado en la investigación. 3. VIII. Las recomendaciones sirven para orientar las acciones de los usuarios de la información. Como existen diferentes formas de citarlas se recomienda que se revisen el documento que se les entregó sobre MARCO TEORICO y específicamente en: EXTRACCIÓN Y RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE INTERES ENCONTRADA EN LA LITERATURA. que sirven de apoyo para el análisis de informaciones dentro del texto. Las recomendaciones deben ser acordes con los resultados y conclusiones. Deben presentarse en forma muy clara y concreta. 4. Bibliografía: Es la lista de referencias de las fuentes de información utilizadas para el estudio y mencionadas en el documento. gráficos. mapas. periódicos. tablas. VII. etc. Las conclusiones se referirán al objetivo general y a los resultados más relevantes. Es importante que se citen completas y correctamente. Beverly Castillo Herrera. se pueden elaborar considerando la justificación de su investigación. 9. Conclusiones. 2. para ello deben apoyarse fuertemente en las comparaciones con el contexto u otras informaciones del tema de estudio. las otras fuentes consultadas como: revistas. EJERCICIOS PRÁCTICOS DEL CUARTO ENCUENTRO: 1) En base a la revisión de ejercicios en plenario revisar nuestro propio trabajo e incorporar las sugerencias dadas por la docente. El contenido se define en base a la estructura siguiente: 1. páginas de internet. además de ser realizables.

Se presenta con mayúsculas. Debajo del nombre va su afiliación o la institución académica a la que pertenece. EL ARTICULO CIENTIFICO El artículo científico es un informe escrito que comunica por primera vez los resultados de una investigación. debe indicar cuidadosamente los límites de sus trabajos: la fuente de error y los errores probables de sus resultados. El nombre va con letra ordinario. Los artículos científicos publicados en miles de revistas científicas componen la literatura primaria de la ciencia. la mayor cantidad de datos posibles a fin de que no tengan necesidad de leerlo íntegramente.Modulo Metodología de Investigación. . etc. deben abstenerse de afirmar con demasiado optimismo la precisión de sus trabajos. a las formas de las referencias bibliográficas. UNAN-FAREM 86 6. La finalidad esencial de un artículo científico es comunicar ideas e informaciones de una manera clara. LA ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO La estructura del artículo científico. deben evitarse las abreviaturas y la jerga de los especialistas. es como sigue: Título del artículo: debe ser conciso. que más se utiliza. la universalidad de sus conclusiones o la aplicabilidad de sus resultados que han obtenido. Un buen titulo indica el contenido del artículo de manera suficientemente explícita y precisa para que presenten un interés práctico en las listas de títulos y para la indización y la codificación con miras al almacenamiento y la recuperación de la información. Los libros y los artículos de síntesis ( review articles) que resumen el conocimiento de un tema componen la literatura secundaria. Resumen informativo: El resumen tiene una triple finalidad:  Ayudar a quienes interesa el tema del artículo para que se puedan decidir si lo leerán por completo.  Acelerar el trabajo de las revistas de resúmenes analíticos permitiéndoles reproducir inmediatamente el resumen.  Dar al lector para quien el artículo sólo ofrezca un interés marginal. Esas instrucciones han de seguirse escrupulosamente. lo que contribuirá al mejoramiento general de los servicios de información científica. No se incluyen los grados académicos. pero lo más informativo posible. MSc.3. Autor(es): El nombre del autor o autores va centrado. los símbolos y abreviaturas. Suelen referirse a la presentación general. sin subrayar. Los autores deben precisar con claridad aquello que en su artículo constituye su aportación personal y lo que pertenece a los otros. Beverly Castillo Herrera. concisa y fidedigna. La mayoría de las revistas han establecido “Instrucciones para los autores” en las que se indica con detalle la presentación que deben adoptar. así como el alcance de sus conclusiones. Las críticas sólo se referirán al aspecto científico de esos trabajos. debajo del título del trabajo.

se incluye todo lo relacionado con los sujetos de experimentación.Modulo Metodología de Investigación. no es preciso describirlos. Se buscan conclusiones con base en conocimientos previos. Dependiendo de la institución que publique el artículo. la adquisición y extinción de la respuesta (en el caso de trabajos de aprendizaje). con todo detalle del caso. Presentará en detalle todos los pasos dados. Esta parte del informe tiene gran importancia y debe escribirse con mucho cuidado. basta con dar la marca y el número de fabricación. asentados de acuerdo a las nomos internacionales vigentes. de su desarrollo histórico. pueden utilizarse las Normas ISO.  Instrumentos. las Normas APA o las Normas Vancouver.  Sujetos. sin discutirlos con mucho detalle. No debe contener datos o afirmaciones que no figuren en el texto del artículo y no debe recargarse con detalles de interés secundario. En el cuerpo del artículo se usa siempre S (sujeto) o Ss (sujetos). pero no debe estar precedida de esta palabra. Tiene tres subdivisiones. Pueden incluirse interpretaciones teóricas. cada una de las cuales va corrida hacia la izquierda y subrayada: sujetos. que debe ser razonablemente corta. verbalmente. Discusión: Contiene un análisis cualitativo de los resultados e indica por qué se obtuvieron. Beverly Castillo Herrera. Cuando se trate de instrumentos bien conocidos. lo que facilitará la consulta por especialistas de esa lengua. y extenderse todo lo que sea necesario. en forma tal que posibilite la replicación del experimento. por tanto. es preciso presentar también una descripción verbal de los resultados. Introducción: Es lo primera parte del trabajo. etc. pero traducido al inglés. porque esto corresponde o la siguiente sección. Resultados: Los hallazgos del experimento pueden presentarse en tres formas: por medio de figuras o gráficos. . Indicar los aparatos usados. En esta subdivisión. Esta sección tiene por finalidad ayudar a entender los hallazgos experimentales y. por medio de tablas o cuadros y. la recuperación espontánea. En todos los casos. se permite acudir a hipótesis e interpretaciones de acuerdo con los intereses del investigador. ya que ella no añade ninguna información. Debe ser sumamente detallado y contener toda la información pertinente al experimento. de la forma en que se descubrieron sus principales parámetros. No se usa la palabra “sujetos” sino en la subdivisión. En esta sección.  Procedimiento. así como. Referencias bibliográficas: Relación de materiales bibliográficos o audiovisuales que se ha utilizado en la realización del trabajo. y del estado actual de la investigación. Summary: Se recomienda volver a consignar el resumen informativo. MSc. Método: Es la primera sección del informe que lleva título. la indización y la codificación del artículo por bibliotecas o centros de documentación del extranjero. es preciso hacer una exposición del problema. instrumentos y procedimiento. UNAN-FAREM 87 El resumen debe ser un esbozo sucinto pero explícito del contenido y de las conclusiones del artículo y debe mencionar toda nueva información que figure en él.

6) Panadería (actualmente cerrada) y 7) Agricultura. en está Área se pretende que la producción se comercialice para obtener ingresos y solventar los gastos y pagos a los promotores responsables del proceso productivo y la formación vocacional de los Jóvenes del Centro. el Capítulo registra 500 afiliados activos de aproximadamente 1. Estelí es una ciudad de 111. 4 Esta investigación en su fase final será presentada como tesis para optar al grado de licenciatura en Administración de Empresas. La sede de Los Pipitos – Estelí. FAREM-Estelí. EJEMPLO DE ARTICULO CIENTIFICO PRODUCCIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS AGROINDUSTRIALES DEL CENTRO JUVENIL “LOS PIPITOS”. El Centro cuenta con siete áreas de capacitación a jóvenes y son: 1) Carpintería. capítulo Estelí. capital del país. surge por iniciativa de un grupo de padres y madres de familia del municipio que inspirados en los objetivos de la Asociación. docente de Investigación Aplicada y Seminario de Graduación. 2) Artesanía. El estudio se realizó de Marzo a Julio del 2008. Los Pipitos. encuestas y observación. Específicamente en el Área de Agricultura es donde se enfoca este estudio y es donde se cultivan Plantas Ornamentales e Insumos (Fertilizantes como el extracto foliar y abono orgánico) para uso agrícola. 5 Los Pipitos.Modulo Metodología de Investigación.000 inscritos. 3) Pre-Taller. 4) Cocina. UNAN-FAREM 88 6. con personería jurídica debidamente inscrita. Los resultados obtenidos en esta investigación facilitarán la implementación de estratégicas que permitan mayor incorporación de los productos en el mercado sobre la base de la demanda. MSc. Actualmente. El Área Productiva de Los Pipitos El Centro Juvenil nace en el año 1997 de una iniciativa de LOS PIPITOS Estelí para atender a jóvenes con capacidades diferentes y con problemas de conducta. Beverly Castillo Herrera.000 habitantes que ocupa una superficie de 140 Km2. El tipo de investigación es aplicada porque se enfoca en un problema real y es una investigación cualitativa porque describe y analiza el objeto de estudio como un todo y se orienta mas a las cualidades del problema que a las cantidades estadísticas que pueda proporcionar. Desde su organización. El Objetivo principal es “Capacitar en un centro sostenible a jóvenes de ambos sexos con y sin discapacidad y desarrollar actitudes personales y habilidades laborales para contribuir a su plena integración en la vida sociolaboral”. . pluralista y apolítica. se ubica en la ciudad del mismo nombre que está situada a dos horas de Managua. inician un proceso de organización que culmina con el establecimiento del Capítulo de Los Pipitos – Estelí el 28 de julio de 1990. Las técnicas de recolección de información utilizadas fueron: entrevistas. es una asociación civil sin fines de lucro. Este es un proyecto SocioProductivo que persigue la Auto sostenibilidad. Metodología: El universo de estudio es el proyecto de formación vocacional del Centro Juvenil “Los Pipitos” capitulo Estelí5. calidad y promoción. 5) Elaboración de Velas. La asesora es la Master Beverly Castillo Herrera. 2008 Yadira Luisa Dávila Matute Maria Julia Arroliga Pérez UNAN-FAREM-Estelí4 Resumen: Este artículo contiene los principales hallazgos de la investigación sobre las características de la producción y comercialización de los productos agroindustriales del Centro Juvenil Los Pipitos de la Ciudad de Estelí e incluye una estrategia dirigida a incrementar los niveles de producción y comercialización.4.

Jabones Naturales. guácimo. achiote. Bio Fertilizante es el Abono Orgánico.20. El período de ejecución es de Enero a Junio del 2008. con personal del Área Administrativa (Agente de vente. el costo total de producción es de C$ 2. sábila. pino. melocotón. Se utilizaron como técnicas de recolección de datos la información documental. La muestra es No Probabilística. amarguito. naranja. obteniendo una utilidad bruta de C$ 15. Los datos de esta investigación sobre costos y utilidades se enfocan en la producción de abono orgánico. amigos de los pipitos. El principal canal de distribución es: Productor consumidor final. culantro. madero negro.280 córdobas. Se trabaja con personal del Área de Agricultura (promotora. 6 Estas plantas son: eucalipto. café. (Ver anexo No. ganaderos y otros productores que conocen de los beneficios de sus productos. Anualmente se realizan 3 ciclos de producción de abono orgánico. nancite. papaya. Estos productos son vendidos a la misma cocina del centro o a otros compradores para la autosostenibilidad del taller. jocotes. Con la ayuda de dos promotores producen 28 tipos de plantas6. el sol. describe y analiza un problema real que sucede en el Área de Agricultura del Centro Juvenil Los Pipitos. Te Natural y Tinturas Naturales además de productos de uso agrícola tales como: Bio insecticida es el Extracto Foliar. El principal criterio de selección de la muestra es el interés por participar en este estudio. aguacate. El Área de Agricultura es propicia para que los ocho jóvenes que ahí laboran potencien sus capacidades con el disfrute del aire libre.2). porque sus productos los vende directamente a personas que visitan el centro y que van a consumir el producto en el caso de los fitofármacos La mayor parte de la producción se distribuye en Estelí aunque tiene otros clientes en Managua las personas que adquieren estos productos son: visitantes del centro. UNAN-FAREM 89 Esta investigación aplicada y cualitativa porque identifica. No se pudo recolectar la información suficiente para hacer un análisis exacto de los costos en que se incurren para la elaboración de los fitofármacos y las utilidades que se obtienen por medio de la comercialización de estos productos. frutas o distintas clases de hierbas para medicina natural. canela. MSc. así como la valoración de las redes de oferta y demanda. mamey y guanábana. profundizando en los procedimientos y la capacidad de producción de fitofármacos y abono orgánico. altamiz. zácate de limón.38 córdobas. guayaba. empresas como Clussa Zamorano. Principales resultados El taller de agricultura es un área terapéutica y productiva. limón Agrio. la tierra y el contacto con las plantas. pepermín. Tabacos Olivas de Nicaragua (TAONIC) entre otros. carbón.Modulo Metodología de Investigación. Jóvenes con Retardo Mental hacen abono orgánico y cultivan el huerto del que recogen por ejemplo. una encuesta para consumidores y la observación en el área.23. Las plantas frutales y ornamentales se procesan para elaborar productos fitofármacos tales como: Ungüento. lima.62. entrevista semiestructurada. El nivel de producción por ciclo del abono orgánico es de 15 quintales. menta.042. el precio por quintal es de C$ 115. en el ciclo se obtiene un ingreso por venta de C$ 17. Director y Administradora) y con clientes del Centro Juvenil. valeriana. Beverly Castillo Herrera. ayudante. El Centro juvenil los Pipitos no tiene un sitio donde ofertar sus productos si no que los vende de forma directa en el mismo lugar donde los elaboran. Shampoo Natural. . Joven Aprendiz). caña agria.

El 66% de los encuestados tienen más de 2 años de ser clientes. 2) La prensa nacional realizan reportajes sobre El Centro. el 30% dijeron que era por su precio y el 30% restante por la necesidad. Los principales resultados de la encuestada aplicada a 30 clientes refleja que el 76% de considera que los productos son de buena calidad y el 24% dijo que eran de regular calidad. 2) Poseen instalaciones propias que presta las condiciones y servicios básicos. y 3) Trabaja en coordinación con otras organizaciones e instituciones a nivel local. Beverly Castillo Herrera. anualmente se alcanza vender hasta 750qq de este producto. Por tanto. Esto se debe a que el Centro juvenil los pipitos Estelí tiene la política de fijar precios promedios en relación con los precios en el mercado para alcanzar niveles de competitividad. El abono orgánico esta certificado legalmente se hizo análisis de laboratorio acerca de la calidad y los componentes del mismo. Entre las Fortalezas encontramos: 1) Cuenta con un personal capacitado. y 5) Cumple una función social además de productiva. Durante el proceso de elaboración del abono orgánico se utilizan instrumentos para determinar el grado de humedad para alcanzar un buen producto. 3) Tienen financiamiento o cooperación de organismos internacionales y amigos. UNAN-FAREM 90 La materia prima que se utiliza tanto para la elaboración de fitofármacos como para el abono orgánico es de muy buena calidad libre de químicos y es procesado con las medidas de higiene y seguridad requeridas para su elaboración. Fortalezas y Oportunidades del Centro Juvenil Los Pipitos Estelí: Entre las debilidades encontramos: 1) Falta de publicidad. Ampliar la capacidad instalada de producción 3. MSc. en este estudio se propone una estrategia enfocada en cuatro aspectos: 1. Para proponer una estrategia que facilite el desarrollo productivo de esta área es importante identificar las principales Debilidades. Esto significa que su margen de ganancia no alcanza una mayor rentabilidad en mercado. y 4) No existe un análisis interno para determinar las debilidades más complejas dentro del área. En el caso de El abono orgánico tiene un precio de U$6 por quintal el cual es bajo en relación a la competencia. Mejorar el sistema de control de costos para definir los precios reales de los productos. El abono orgánico representa el 40% de la demanda. Entre las Oportunidades encontramos: 1) Es un centro que los visitan con frecuencia delegaciones nacionales e internacionales. El segundo y tercer producto más demandado son los fitofármacos con un 26% y el fertilizante con un 21% que es demandado por productores agrícolas. el 50% afirma que son accesibles e incluso un 33% expresa que son bajos. aunque estos no cubran en la totalidad el cobro y gasto en que se incurren para la producción.Modulo Metodología de Investigación. En cuanto al precio. 3) No tener suficiente capacidad instalada de producción espacios físicos reducidos. 2) Falta de conocimiento de la existencia del Centro como una empresa productiva. por que son productos orgánicos y disminuye los efectos secundarios en la salud humana y un impacto económico por que sus costos son bajos). 2. A manera de conclusión Los productos elaborados en el Centro Juvenil Los Pipitos tienen grandes posibilidades de expandirse en el mercado por que sus beneficios causan un impacto socioeconómico (social. Mejorar el embalaje de los productos . El 40% de los consumidores afirman que la razon que los motivo a adquirir el producto fue por la buena calidad. 4) Los productos son de calidad aptos para el consumo y están certificados.

Material de estudio. 2005. Méndez. Gaitán Aguilera Fabio. FAREM Estelí. En el área de agricultura del Centro Juvenil Los Pipitos Estelí existen fortalezas y oportunidades que deben ser aprovechadas por los tomadores de decisiones del Centro para mejorar e incrementar sus niveles de producción y reducir algunas debilidades para alcanzar la meta de autosostenibilidad. Folletos de Mercadotecnia material de estudio. De Koker. Folleto de Publicidad. Manual Técnico Pedagógico Taller de Agricultura del centro Juvenil Los Pipitos. Folleto de Administración De Mercados. FAREM Estelí. Ramírez Sobalvarro Jazmina. Ramírez Sobalvarro Jazmina. Milena. Beverly Castillo Herrera. Bibliografía Bach. 2007. Nicaragua. 2006. Argentina. Finanzas y dirección de empresas. IV edición. FAREM Estelí. 2006. Juan Rene. MSc. Por tal razón proponemos el desarrollo de tres líneas estrategias que consideramos convenientes a ser incorporadas al Plan Estratégico institucional para que implementen en el corto plazo y aprovechando las capacidades locales y las redes de relaciones internacionales. E-mail: milenacoromoto@usa. Economía. FAREM Estelí. - . 2005. Plan-Zap ediciones Bach para los países de habla Castellana. Material de Estudio. Nicaragua. Nicaragua. Ampliar nuevos nichos de mercado 5. UNAN-FAREM 91 4. FAREM Estelí. Téllez Lanuza Cela María. Gerencia de Operaciones. 1974.Modulo Metodología de Investigación. Material de estudio. Nicaragua.net2000 Navarro Mauricio. Nicaragua. Nicaragua. Promocionar los productos para que estos alcancen mayor demanda. Estelí. 2007. Enciclopedia de Contabilidad. Folleto de mercado I y II. Bolaños Prado Oscar Eduardo. FAREM Estelí. Economía. Reninka. Nicaragua. Administración de ventas.

ed. 2006. 1989. Herman. Asociación de Mujeres. II edición. Nicaragua. De Canales. Tamayo y Tamayo. Sequeiro C. Investigar es fácil. Mario. México. Julio. H. España. Madrid. www. Jorge. Texto de consulta y referencia del Programa de Especialización en Gestión del Desarrollo Comunitario. Nicaragua.tgrajales. 1996. Editorial Parinfo. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. Mac Graw . 3ra.eumed. Estelí. Carlos A. Nicaragua.Hill. 1994. Metodología de la Investigación. UNAN-FAREM 92 BIBLIOGRAFÍA • Ávila Baray. Limusa Noriega Editores. Editorial El Amanecer. et al. Tevni. Estelí Xilonem. Procesamiento de Datos. Edición. Ed. Valinda y Cruz P. Ana Luisa.pdf Pérez Olivas. 1996. 1994. Astralia. 3ª ed.2003 – 2004.net/investipos. Herrera. 5ª edición.net/libros/2006c/203/ • Castillo. Managua. Francisca. Sabino. Argentina. Editorial Lumen . MSc. Editorial Trillas S. Pick.A. Managua. . Susan y López. 1998. Universidad de Montemorelos. 2004. Organización Panamericana de la Salud (OPS). México (1988).. El Proceso de la Investigación. 1998. CÓMO INVESTIGAR EN CIENCIAS SOCIALES. México. R. Manual de Investigación. Grajales G. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. México. Texto completo en www. Introducción a la Metodología de la Investigación Científica. Beverly Castillo Herrera. 4a. Sierra Bravo. Mujeres que viven en situación de violencia en 19 barrios de la ciudad de Estelí . S. Tercera Edición Tenorio Bahena. Nicaragua. Tipos de investigación. Tesis Doctorales y Trabajos de investigación Científica.L. Estelí.Modulo Metodología de Investigación. 1998. Factores que integran el ciclo de la violencia y que se reproducen • • • • • • • • • • en la familia.A. (2006) Introducción a la metodología de la investigación Edición electrónica. CIES UNAN-Managua. Martha Eugenia y Van de Velde. Metodología General de su Elaboración y Documentación. Piura López. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua).Humanitas.

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