UNIVERSIDAD DE CHILE Facultad de Ciencias Sociales Programa de Magíster en Psicología Comunitaria Curso Políticas Sociales Comunitarias

Análisis de una Política Social:

“Jóvenes por México; su Análisis en Cuanto Política Social” por: Nayeli Chávez Bardales Saúl Miranda Ramos Patricia López Jiménez.

Santiago de Chile, América del Sur, 11 de junio de 2010.
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Contenido
I. II. Introducción........................................................................................................................... 3 Presentación Breve del Programa o Política Social ................................................................. 4 2.1. Programa “Jóvenes por México” ..................................................................................... 4 Objetivo del Programa ............................................................................................ 5

2.1.1. III. 3.1.

Análisis y Discusión, Metodología de Análisis del Paradigma de una Política Social ............. 7 Tipo de Problematización e Interpretación del problema ................................................ 7 Definición del problema .......................................................................................... 7 Presencia de un problema....................................................................................... 7 Justificación/explicación y afectados del problema ................................................. 8

3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.2.

Actores que configuran el Problema ............................................................................... 9 Configuración del problema .................................................................................... 9 Quién configura el problema ................................................................................. 10 Posición de los actores del problema .................................................................... 11 Ontología de la realidad social .............................................................................. 12

3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.3. 3.4. 3.5. V. VI.

Modelo de Solución: Propuestas de solución al problema............................................. 13 Roles y actores convocados a la solución del problema................................................. 16 Procedimiento de acción .............................................................................................. 16

Bibliografía ........................................................................................................................... 21 Anexos ............................................................................................................................. 23

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I. Introducción
“Es una realidad apabullante que más del 40 % de la población latinoamericana vive en condiciones de pobreza, muchos de ellos de pobreza extrema; esta realidad es intolerable, por más que se quiera soslayar. Los tiempos actuales presentan a los países de la región muchas posibilidades para atacar frontalmente la pobreza, mediante políticas sociales, bajo un nuevo enfoque, bajo un nuevo paradigma que incorpore nuevas teorías, leyes, categorías y conceptos” (Rodríguez, 2001).

El siguiente documento tiene como objetivo hacer un análisis de la Política Social “Jóvenes por México” que se ejecuta en el país e involucra la participación de varias instituciones educativas principalmente, así como el quehacer activo de los jóvenes estudiantes del nivel medio superior y superior. Por otro lado, según vamos a entender como Políticas Sociales como: a) conjuntos articulados y temporalizados de acciones, mecanismos e

instrumentos, conducidos por un agente público, b) explícitamente destinados a mejorar la distribución de oportunidades o corregir la distribución de activos a favor de ciertos grupos o categorías sociales (Atría, 2005). Referirnos al programa “Jóvenes por México” tiene particular interés para el análisis que se basará en la pertinencia de las acciones y su efectividad, la Comisión Económica para la América Latina y el Caribe (CEPAL) en el artículo denominado: La protección social de cara al futuro hace mención “Los programas sociales que apuntan a la superación de la pobreza no solo deben orientarse a cubrir urgencias a corto plazo” (CEPAL 2006, pag 43), con esto el programa y su larga trayectoria de implementación, señalaremos los datos más relevantes. Las políticas públicas son cruciales en el logro de los objetivos de crecimiento y equidad, mediante decisiones económicas y sociales adecuadas (Franco,2002) A continuación presentaremos en que consiste el programa y se desarrollara su análisis respectivo.
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II. Presentación Breve del Programa o Política Social
2.1. Programa “Jóvenes por México”

El Gobierno de México ha hecho de la política social un instrumento clave para disminuir los efectos ocasionados por el aumento de la pobreza y la disminución del ingreso. Como parte de esta política social, el Gobierno de la República ha delegado a la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL), la creación de

diversos programas sociales, uno de ellos es el Programa Jóvenes por México (PJM), que tiene su antecedente más cercano, en el Programa de Servicio Social Comunitario.

El Servicio Social (SS) tiene como fin retribuir a la sociedad los beneficios de la educación recibida por la misma, contribuyendo de esta manera a su desarrollo, además de que es un requisito legal para la obtención del título profesional de educación superior a partir de los años 70’s. Por otro lado, los ordenamientos normativos a los que se encuentra sujeto actualmente le otorgan un carácter temporal, obligatorio y gratuito. Lo anterior genera la necesidad de un gran esfuerzo de coordinación entre las instituciones educativas, los sectores públicos y privados, y los prestadores de servicio social, con el fin de que estos últimos obtengan experiencia laboral y puedan aplicar sus conocimientos adquiridos, (SEDESOL, 2010).

Para aprovechar el potencial que generan los prestadores de servicio social, se crea en 1978, la Comisión Coordinadora del Servicio Social de Estudiantes de las Instituciones de Educación Superior (COSSIES), la cual elaboro programas de servicio social enfocados a dar respuesta a los problemas del país, así como vincularlos con el sector público, otorgando por ello algún apoyo económico.
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A partir de 1992 el Programa de Servicio Social Comunitario fue considerado como un instrumento de la política social, el cual tiene como objetivo el vincular a los prestadores de servicio social, con los programas públicos, recibiendo a cambio un apoyo económico. Para el 2002, dicho programa fue sustituido por el Programa Jóvenes por México (PJM), el cual promueve el aprovechamiento potencial de los conocimientos de los jóvenes universitarios, así como de los estudiantes de las carreras técnicas de nivel medio superior, para retribuir a la sociedad la inversión hecha en su educación y para poder cumplir con el servicio social como requerimiento previo a la titulación.

2.1.1. Objetivo del Programa

Canalizar y capitalizar el esfuerzo y conocimiento de los jóvenes prestadores de servicio social en beneficio de la población en pobreza que habite en localidades y colonias en marginación definidas por la SEDESOL, grupos vulnerables y población damnificada ante desastres; mediante su participación en proyectos de desarrollo social y humano, productivos y de asistencia, poniendo en práctica la preparación adquirida en su formación profesional, despertando su conciencia sobre la realidad socioeconómica del país y fomentando su compromiso solidario con México.

Objetivos Específicos • Promover y fortalecer la labor del servicio social comunitario. • Promover la vinculación e intervención integral de las Instituciones educativas en los Municipios de menor Índice de Desarrollo Social y Humano.
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• Vincular el capital humano e intelectual que representan los estudiantes, a través de servicio social, prácticas profesionales y voluntariado, a los programas y acciones de la SEDESOL.

El Programa Jóvenes por México forma parte de la estrategia de superación de la pobreza delineada en el Programa Nacional de Desarrollo Social 2001-2006, cuyo principal objetivo es la generación de igualdad de condiciones y oportunidades para el desarrollo de las capacidades de la población en situación de pobreza extrema. Nota: información tomada de la presentación de evaluación “Programa Jóvenes por México, de la Secretaría de Desarrollo Social, SEDESOL, México”.

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III. Análisis y Discusión, Metodología de Análisis del Paradigma de una Política Social
3.1. Tipo de Problematización e Interpretación del problema

3.1.1. Definición del problema
El programa “Jóvenes por México” responde, como lo suelen hacer las políticas sociales, a un problema vivido por sectores de la población mexicana. En este caso se enfoca al problema de la pobreza, como problema la política intenta superarla.

Por lo tanto se propone trabajar hacia el fomento en la igualdad de condiciones y oportunidades que encaucen al desarrollo de capacidades. Es entonces, que se vislumbran personas en situación de pobreza extrema, marginación a quienes – desde la política- hay que “ofrecer” infraestructura social básica de calidad. Por otro lado, se requiere fomentar el “espíritu de servicio” en las y los estudiantes con estudios superiores y medios superiores de manera que tomen contacto con la realidad del país y se involucren en el desarrollo y ejecución de proyectos de servicio social en atención a regiones y microrregiones por parte de las Instituciones de Educación Superior.

3.1.2. Presencia de un problema
Según las últimas estimaciones oficiales, alrededor del 42,6% de la población mexicana es pobre y el 13,8% se considera que viven en extrema pobreza. (World Bank, 2010).

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La política está, también, enfocada a desarrollar el Espíritu de Servicio en beneficio de sus compatriotas menos beneficiados, impulsando una nueva mística del servicio social en estudiantes, profesores e instituciones educativas.

3.1.3. Justificación/explicación y afectados del problema

México tiene una economía de libre mercado orientada a las exportaciones. Es la 2ª más grande de América Latina, y es la 4ª economía en tamaño de toda América después de la de los Estados Unidos, Brasil y Canadá. Además, es integrante de BRIMCs (Brasil, Rusia, India, México y China), países considerados

superpotencias emergentes. Además, se ha establecido como un país de renta media alta. Desde la crisis de 1994 las administraciones presidenciales han mejorado los cimientos

macroeconómicos. La nación no fue influida por las crisis sudamericanas y ha mantenido tasas de crecimiento positivas, aunque bajas, después del

estancamiento económico del 2001. A pesar de su estabilidad macroeconómica que ha reducido la inflación y las tasas de interés a mínimos históricos y que ha incrementado el ingreso per capita, existen grandes brechas entre ricos y pobres, los estados del norte y los del sur, y entre la población urbana y rural. Algunos de los retos del gobierno siguen siendo mejorar la infraestructura, modernizar el sistema tributario y las leyes laborales así como reducir la desigualdad del ingreso. La disparidad regional y la distribución de la riqueza continúan siendo un problema grave en México. Aunque todos los estados de la federación tienen un IDH superior al 0,70 (desarrollo medio y alto), los estados del norte, centrales y del sureste tienen niveles de desarrollo superior a los estados del sur, (World Bank, 2010).

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Chihuahua Jalisco, Coahuila, Nuevo León, Baja California y el Distrito Federal tienen niveles de IDH similares al de países europeos, mientras que Oaxaca y Chiapas, a los de Burundi o Kenia. Las entidades federativas con desarrollo alto (superior al 0,80) se encuentran en la región norte, además de Jalisco, Aguascalientes, el Distrito Federal, Querétaro y los estados orientales de Quintana Roo y Campeche. Los estados menos desarrollados (con niveles de desarrollo medio, mayor al 0,70) se encuentran en la costa del Pacífico sur, con excepción de Veracruz que se localiza en la costa del Golfo de México. A nivel nacional la desigualdad es aún mayor: La Colonia del Valle o Polanco en el Distrito Federal, tienen un IDH similar al de Alemania, mientras que Metlatónoc en Guerrero, tiene un IDH similar al de Burundi. En la formación de los y las estudiantes es imprescindible el desarrollo y fomento de un espíritu de servicio, entendido como solidaridad y consciencia social que respondan a las necesidades del país. La población afectada por el problema son grupos vulnerables, población damnificada por desastres, comunidades rurales, localidades y colonias urbanas en marginación.

3.2.

Actores que configuran el Problema

3.2.1. Configuración del problema

Dentro de las bases de este Programa Social, se dice que forma parte de la estrategia de superación de la pobreza, como parte de la vertiente de generación de igualdad de condiciones y oportunidades para el desarrollo de las capacidades de la población en situación de pobreza extrema.
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Como ya se ha explicado el programa tiene como objetivo: Canalizar y capitalizar el esfuerzo y conocimiento de los jóvenes prestadores de servicio social en beneficio de la población en pobreza que habite en localidades y colonias en marginación definidas por la SEDESOL, grupo vulnerables y población damnificada ante desastres; mediante su participación en proyectos de desarrollo social y humano, productivos y de asistencia, poniendo en práctica la preparación adquirida en su formación profesional, despertando su conciencia sobre la realidad socioeconómica del país y fomentando su compromiso solidario con México.

Con base en lo anterior, vemos tres componentes que configurarían el problema.

1) Se da por hecho que hay una población que cubre los estándares de pobreza y que requiere ser “ayudada” o “asistida”. 2) Se da por sentado, la existencia de ciertos grupos “vulnerables” asociado con la población damnificada, y que igualmente requiere de asistencia social.

3) Se da por sentado igualmente que, participar de este programa es una forma de “despertar conciencia sobre la realidad socioeconómica del país” y fomentar el “compromiso solidario con México”.

Llama la atención sobre el punto número dos, que cierta forma se contribuye a la estigmatización de las comunidades al catalogarlas como vulnerables.

3.2.2. Quién configura el problema

Al referirnos en la pobreza, que es el problema que se busca combatir con éste programa. No se puede determinar qué o quiénes son los/as responsables de la
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pobreza, son una serie de causas, y faces, es un problema polifacético y por lo tanto poli causal.

Cuando se habla de desigualdad, inmediatamente se piensa en la desigualdad económica y, sobre todo, en la desigualdad en el ingreso. Pero este tipo de desigualdad es resultado de una serie de desigualdades provocadas por diversas causas, a la vez que explica el origen de muchas otras. México muestra una alta desigualdad en ingresos, la distribución es en función del género, la etnia y el lugar de residencia, (Judisman, 2009).

Desde ésta perspectiva, son los profesionales quienes diagnostican comunidades, etiquetan para después intervenir “sobre” ellas y hacer un cambio de acuerdo ciertos intereses y no otros.

3.2.3. Posición de los actores del problema
Como lo han dicho autoras como Maricela Montenegro, son las personas quienes performan la realidad; día a día se construyen y deconstruyen los problemas sociales, (Montenegro, 2004). De ésta manera la realidad socialmente construida referente al PJM es como se describe en los párrafos siguientes:

La comunidad se ubica en un rol pasiva con ésta política pública. Desde una perspectiva positivista se ubican en el lugar del objeto de intervención; mientras que las y los estudiantes, en general jóvenes, legitimados por la pertenencia a una Institución de Educación Superior, les valida como personas con conocimientos. Con ello se dejan de lado otros sectores sociales como aquellas/os pertenecientes a la Adultez mayor, la niñez entre otras; y les separa de personas con un “no conocimiento”. Aquí los jóvenes son Sujetos de la intervención que dirigen sus acciones a la disminución de la pobreza.

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Mercado Laboral

Experiencia/Inexperiencia

Jóvenes/Adultez, Niñez…
Conocimiento/No Conocimiento

Mano de Obra barata

Instituciones de Educación Superior Pobreza, Alta Marginación
Ilustración 1. Actores/as sociales

Cabe señalar que el Servicio Social al que se hace referencia es, desde la voz del programa, una oportunidad de obtener experiencia profesional para lograr ubicarse en el mercado laboral posterior a la experiencia de SS.

Al acercarse en buscar la experiencia profesional de jóvenes se parte del supuesto de la inexperiencia en Universitarios al egresar de la Institución de Educación Superior.

3.2.4. Ontología de la realidad social
Es preciso conocer la realidad ontológica del problema, es decir, el ser del objeto conocido, lo que las cosas son, cuan activo es el sujeto, .(Montero, 2010). Desde el programa “Jóvenes por México”, la pobreza es un fenómeno social visto como problema. La política está encaminada a combatir la pobreza.

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El Espíritu de servicio es conceptualizado como algo que se puede desarrollar en las personas a través de la aplicación de un proyecto obligatorio en una comunidad. Quien conoce es la Institución desde donde parte la Política pública. La IES es desde donde parte la intervención: la población es “aquello” que se conoce y es intervenida.

La política no se refiere al problema de la pobreza y del “Espíritu de Servicio” como un problema construido en las relaciones sociales. Toma a la juventud universitaria y a las comunidades en situación de pobreza como pasivas y reactivas, ya que responden a la obligatoriedad de realizar servicio social y la recepción de los proyectos en las comunidades.

En éste sentido, a pesar de parecer activa la juventud de las IES, también es pasiva puesto que no tienen libertad de producir, sino que se ajustan a los programas ya existentes por lo que el rango para tomar decisiones, crear, criticar y reflexionar es más bien limitado.

3.3.

Modelo de Solución: Propuestas de solución al problema

Dentro de la soluciones propuestas por el Programa “Jóvenes por México”, se observa que ofrece como respuesta, la canalización y capitalización del “esfuerzo y conocimiento” de jóvenes prestadores del servicio social “en beneficio de la población en pobreza que habite en localidades y colonias en marginación definidas por la SEDESOL – Secretaría de Desarrollo Social - , grupos vulnerables y población damnificada ante desastres; mediante su participación en proyectos de desarrollo social y humano, productivos y de asistencia, poniendo en práctica la preparación adquirida en su formación profesional, despertando su conciencia sobre la realidad socioeconómica del país y fomentando su compromiso solidario con México”. (SEDESOL, 2003, disponible en Internet).
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El programa opera bajo fondos concursables, donde pueden participar Instituciones de educación media superior y superior, que presenten proyectos que como expresan en las bases del programa, (SEDESOL, op.cit.) sean de: “beneficio social y humano que coadyuven a mejorar las condiciones de vida de la población en pobreza que habite en localidades y colonias en marginación, grupos vulnerables y población damnificada”.

De acuerdo con las bases del programa, se menciona que busca propiciar que los proyectos que reciban apoyos económicos estén orientados a la realización de obras y acciones para incrementar la oferta y calidad de la infraestructura social básica para beneficio de la población marginada.

Asimismo busca apoyar y promover a las instituciones de educación superior en el desarrollo y ejecución de proyectos de servicio social en atención a las “microrregiones”, las cuales son zonas definidas por SEDESOL, bajo ciertos indicadores que las colocarían como las áreas de mayor vulnerabilidad.

Se espera como resultado que se haya fomentado el espíritu de servicio de los estudiantes de nivel medio superior y superior, “en beneficio de compatriotas menos beneficiados, impulsando una nueva mística del servicio social en estudiantes, profesores e instituciones educativas”. (SEDESOL, 2003).

A partir de lo anteriormente expuesto se observa que en el caso de este programa, se centra a población joven y que sea estudiante de instituciones públicas, se

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plantea una perspectiva asistencialista donde de entrada se plantea la intervención de alguien externo que llega a las comunidades.

La solución propuesta por esta política social, se vuelve muy particular en función de que busca una vinculación del sector estudiantil con zonas y población vulnerables, planteando una especie de “espíritu” de servicio que se despertará en los estudiantes y una sensibilidad hacia las poblaciones más desfavorecidas, llama la atención que esto se plantea como si los estudiantes o quienes acceden a educación superior y media superior fueran totalmente ajenos a esta realidad.

El mecanismo de esta solución se observa que se trata de planes de acción y proyectos elaborados desde “afuera” y desde “arriba”, sin la participación de la gente y no se plantea una reflexividad previa de los estudiantes vinculados, sino una lógica vertical en la que sólo se toman las decisiones desde los “altos mandos” como se verá a continuación en los actores implicados.

También es factible de análisis que por un lado se plantea que son los estudiantes quienes entrarán en contacto con la población objetivo pero se convierten en una especie de apoyo para perpetuar la lógica del funcionamiento de la estrategia estatal.

También es de señalarse la obligatoriedad de este programa, no se deja abierto a la voluntad de los estudiantes, partiendo de un análisis y reflexión de la problemática específica y su inmersión en las comunidades o lugares de trabajo, tampoco se plantea la evaluación continua y la supervisión entre lo que se hace y un monitoreo continúo.
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3.4.

Roles y actores convocados a la solución del problema

Dentro de los actores convocados para resolver el problema en este programa, tenemos a los siguientes:

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En primer lugar, está la Secretaría de Desarrollo Social, quien funge como “operadora” de este programa, pues es quien pone las bases, convoca, selecciona, es así como se convierte en la entidad reguladora.

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En segundo término, estarían las instituciones de educación superior y medía superior, al favorecer los mecanismos de operación de este programa que se convierte en “obligatorio dentro de las mismas. Las instituciones estarían proporcionando en este esquema a “la mano de obra”.

-

De lo anterior deviene entonces, que son los estudiantes mujeres y hombres quienes se convierten en protagonistas para el logro de objetivos de este programa.

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La política social en ningún apartado menciona como actores a los pobladores de las comunidades, por el contrario, se hace mención únicamente de que serán receptoras de los beneficios a través de los proyectos planeados por las instituciones y ejecutados por los estudiantes.

3.5.

Procedimiento de acción

Debido a que el PJM es un programa destinado a coadyuvar a otros programas y proyectos que tienen como fin combatir la pobreza, éste contempla una gran diversidad de acciones. Para llevar a cabo dichas acciones el Programa utiliza el capital humano de los Jóvenes prestadores de servicio social.

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El Programa busca comprometer a las Universidades e Instituciones de Educación Media Superior, para trabajar de manera coordinada en el desarrollo de una microrregión con proyectos : a) Productivos, b) Identidad Jurídica, c) Planes de Ordenamiento Urbano Local y, d) Desarrollo Social y Humano. Las instancias ejecutoras de este Programa son la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL), las Instituciones de Educación Superior y Técnica Media Superior, públicas o privadas, con las cuales se tendrá que suscribir el instrumento jurídico correspondiente.

El programa, considera las siguientes acciones de ejecución: Focalizar la prestación del servicio social en beneficio concreto de la microrregión o micro región en cuestión en el marco de la estrategia “Universidad Contigo”.

Apoyar proyectos de beneficio social y humano que coadyuven a mejorar las condiciones de vida de la población en pobreza a través del otorgamiento de apoyos económicos a prestadores de servicio social.

Propiciar que los proyectos que reciban apoyos económicos del Programa estén orientados para beneficio de la población marginada.

Reconocer y fomentar el espíritu de servicio de los estudiantes en beneficio de sus compatriotas menos beneficiados, impulsando una nueva mística del servicio social en estudiantes, profesores e instituciones educativas. El Programa puede operar en los 31 estados y en el Distrito Federal. Como comentarios a esta iniciativa, las acciones son pertinentes en cuanto a
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objetivos se refieren, pues cubrir y atender poblaciones marginadas responden a una realidad del país, pero eso no garantiza la reducción de esta condición. Además de esta manera se genera aparentemente la participación activa de las instituciones educativas así como las gubernamentales son sentido social y que incidan en la población destinas ya que se encuentran distribuidas

geográficamente que permiten atender y conocer las distintas realidades.

La participación de los jóvenes requiere más allá de un perfil profesional, habilidades sociales que le permitan involucrarse como persona en la realidad que se vive en muchas zonas de los distintos Estados del País en situación de marginación, así estas experiencias entre el intercambio académico y social permitirá sin duda ser una experiencia enriquecedora, pero no deja de ser una participación temporal, cuando la comunidad vive esta realidad y el estudiante pareciera un visitante a corto plazo.

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IV. Conclusiones

-Sobre Paradigmas Involucrados El servicio social más allá de ser un ejercicio dentro de lo académico, sea una acción cívica, la convicción personal de reconocer que la oportunidad de tener acceso a la educación que sabemos es un derecho de todo ciudadano, no todos han tenido, así de esta manera tengo la oportunidad de aportar mis aprendizajes a la población menos favorecida, y es únicamente un eslabón pero que no resuelve una situación social estructurales. El paradigma que está a la base es positivista. Los estudiantes llegan desde la conceptualización de expertos y ajenos de una realidad que tiene diferentes manifestaciones no únicamente en zonas rurales, sino urbanas. El compromiso social y aportar no debería ser un premio, sino un deber de ciudadanos participar no solo en acciones establecidas dentro de una política social, sino como participantes activos en manifestar la no presencia del Estado en responder a los derechos que la comunidad le pertenece, en este sentido, salud, educación y alimentación. del país y que la pobreza responde a otras causas

-Propuestas Alternativas Sumar a los jóvenes y a toda la población, incluso al profesorado en la inclusión de las asignaturas académicas temas relacionados con la situación social y política del país, a fin de crear conciencia y reflexiones de aporte mas personal que por obligación, un servicio social por decisión personal.

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Que las instituciones involucren un espacio de reflexión para la elección de espacios de servicio social, donde inviten a los jóvenes estudiantes a aportar sus conocimientos en espacios donde también pueden aprender de la experiencia conociendo otras realidades de su entorno.

Que el servicio social sea una opción abierta para los estudiantes además de otras opciones que la misma universidad puede buscar y ofrecer, y no se convierta como lo es, el servicio social como un requisito que cumplir y así tener la posibilidad e titularse. Como reflexiones finales: En este programa social está a la base un equipo de profesionistas considerados como “expertos” que llegan a espacios “vulnerables”, podemos concluir que en ello se establece una relación de poder entre dichos actores. Pareciera que los estudiantes de educación superior llegan de un contexto externo, de otro estrato social – ajeno a la pobreza – para que la conozcan y dando por hecho que esto será algo nuevo. Se dice que el objetivo del programa es reducir la pobreza, con este programa no se logrará porque la pobreza tiene causas estructurales. El hecho de que lleguen un grupo de estudiantes a trabajar durante 480 horas cada uno, ¿qué incidencia podría tener en un problema tan complejo como lo es la pobreza?.

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V. Bibliografía
Atria, R. (2005). Políticas Sociales, Concepto y Diseño, estudios sociales 116/ Semestre 2.

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CEPAL. (2006). La protección Social de Cara al Futuro. Montevideo, CEPAL.

Franco, R. (2002). Grandes temas del desarrollo Social en América Latina y el Caribe;

Judisman, C. (2009). Desigualdad y Política Social en México. Nueva Sociedad No. 220 pp. 190-206.

Montenegro, M. (2004). La Lucha por los significados en Psicología Social de los Problemas Sociales.

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VI.

Anexos

Experiencias del Programa en dos Estados de México Reciben alumnos el Reconocimiento Nacional al Servicio Social Comunitario 2006 Cada año la Secretaría de Desarrollo Social a través del programa Jóvenes por México, lanza una convocatoria para reconocer nacionalmente al Servicio Social Comunitario.

Alumnas del Tecnológico de Monterrey, México, conviven con niños de escasos recursos como parte de su Servicio Social Comunitario

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Joven vasconceliano es reconocido por su destacada participación en trabajo comunitario Por: Adela Medina Departamento de Trabajo Comunitario

En el marco de la inauguración del “V Encuentro Nacional de Participación Social de Jóvenes” realizado en el Centro de Convenciones de la ciudad de Cuernavaca Morelos el día 15 de noviembre del presente año, el programa de la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL) “Jóvenes por México” hizo entrega del

reconocimiento nacional al servicio social comunitario al Lic. Miguel Ángel Acosta Olivares, un notable colaborador del Proyecto Vasconcelos. Dicha presea fue otorgada por su trabajo de “Detección de problemas de salud bucal y caries a preescolares del municipio de Zozocolco de Hidalgo”., implementado en la sierra de Papantla Veracruz en el período 2005-2006 durante la prestación de sus servicios en Brigadas Universitarias en Servicio Social (BUSS) de la Universidad Veracruzana. El joven odontólogo dijo que la participación de los pasantes universitarios en las comunidades de alta y muy alta marginación es de suma importancia pues, al elaborar e implementar programas que ofrecen solución a la problemática existente en la localidad, se convierten en fuertes promotores del desarrollo. “El trabajo comunitario es el impulsor del desarrollo social, ambiental y productivo que retroalimenta y fortalece a la sociedad” concluyó en su discurso.
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