ELSA RIOS NACIMENTO XXXXXXXXXXXXXXXXX

INTRODUCCION
En el presente informe tocaremos el tema de la didctica

en donde mencionaremos su definicin, objeto de estudio, finalidad as como los enfoques y clasificaciones por los que se rigen, teniendo en cuenta sus principios.
La didctica est situada en mayor grado hacia la prctica

y su objetivo fundamental es orientar la enseanza.

DEFINICIN DE LA DIDCTICA
Etimolgicamente, el trmino didctica se deriva del

griego didaskein (ensear) y tekne (arte) Esto es, el arte de ensear o instruir.
La didctica est constituida por un conjunto de

procedimientos y normas destinados a dirigir el aprendizaje de la manera ms eficiente. permite abordar, analizar y disear los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teora pedaggica.

OBJETO DE ESTUDIO
Es el estudio del proceso de enseanza-aprendizaje

mediante la prescripcin de mtodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.

FINALIDAD DE LA DIDCTICA
La Didctica presenta una doble finalidad
la primera, como ciencia

descriptivo-explicativa, representa una dimensin terica. Trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseanza-aprendizaje, trata de describirlo mejor y de explicarlo e incluso interpretarlo.

FINALIDAD DE LA DIDCTICA
La segunda, como ciencia

normativa, es su aspecto prctico aplicado y consiste en regular, dirigir en la prctica el proceso de enseanza-aprendizaje se trata de elaborar propuestas de accin, intervenir para transformar la realidad.

PRINCIPIOS DIDCTICOS
Los principios didcticos son orientaciones generales para dirigir el aprendizaje:
propiciar el desarrollo integral del educando. respetar la personalidad del educando. atender las diferencias individuales.

ENFOQUES DE LA DIDCTICA
Visin artstica
requiere de unas habilidades en sus agentes. Habilidades

que se acrecientan con la experiencia ms o menos rutinaria.

Por medio de la tradicin y de la intuicin los didactas van

resolviendo los problemas prcticos de cada da.

Ahora bien, el espritu crtico y reflexivo debe aadirse al

artstico a fin de mejorar la propia prctica docente.

ENFOQUES DE LA DIDCTICA
Dimensin tecnolgica
Aceptado por la comunidad cientfica sin reservas. Un

conjunto de conocimientos es una tecnologa si es compatible con la ciencia contempornea y puede ser controlado por el mtodo cientfico.
No hay que confundir esta dimensin tecnolgica con el

mero uso de artefactos o ingenios tecnolgicos, procesos didcticos son tecnolgicos en el sentido que se basan en teoras, o procesos ya comprobados y cuya validez consta.

ENFOQUES DE LA DIDCTICA
Carcter Cientfico La Didctica posee suficiente nmero de conceptos, juicios y razonamientos estructurados susceptibles de generar nuevas ideas tanto inductiva como deductivamente.
La Didctica tiene un carcter explicativo. Como toda

ciencia, la Didctica explica los fenmenos que se relacionan con su objeto (el proceso de enseanzaaprendizaje) en trminos de leyes y principios que se van superando sucesivamente.

ENFOQUES DE LA DIDCTICA
Podemos resumir estos tres enfoques de la Didctica en

la figura siguiente:

CLASIFICACIN INTERNA
Didctica General
La parte fundamental y global es la

Didctica General, ya que se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. Estudia los elementos comunes a la enseanza en cualquier situacin ofreciendo una visin de conjunto.

CLASIFICACIN INTERNA
Didctica Diferencial
Se aplica ms especficamente a

situaciones variadas de edad o caractersticas de los sujetos. dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado con necesidades educativas especiales, se exige una adaptacin profunda de las estrategias a utilizar.

CLASIFICACIN INTERNA
Didctica Especial
Trata de la aplicacin de las normas

didcticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. Entendiendo que hay una para cada rea distinta: Didctica del lenguaje, de la matemtica, de las ciencias sociales o naturales, etc.

MODELOS DE LA DIDCTICA
El Modelo Llamado Normativo, Centrado en el contenido

donde la enseanza consiste en transmitir un saber a los alumnos.

El Modelo Llamado Incitativo, Centrado en el alumno.
El Modelo Llamado Constructivo, Centrado en la

construccin del saber por el alumno. Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas.

MEDIOS Y FUNCIONES DIDACTICOS

Los medios didcticos son: La aplicacin de tcnicas de Enseanza-

Aprendizaje.

El lenguaje del profesor debe hacer

posible la comunicacin y tiene que llegar al alumno.

El profesor debe ser capaz de accin

"prctico.

El manejo de herramientas tecnolgicas

como mtodo Aprendizaje.

de

Enseanza-

MEDIOS Y FUNCIONES DIDACTICOS

Las funciones que cumple son:
El profesor debe intentar que se inicien en el pensamiento y

comportamiento de los estudiantes procesos de solucin de problemas y, al resolverlos, alcance los esquemas de accin, las operaciones y los conceptos que deseamos transmitirles. herramientas preparadas para ser aplicadas, y ponerle en situacin de hacer uso de ellas. aprendizaje.

Es importante proporcionar al estudiante un instrumental de

Un buen profesor se da cuenta de las necesidades de

IMPORTANCIA DE LA DIDCTICA
Didctica es de crucial importancia para planificar

adecuadamente la formacin del profesorado. Porque repetir sin ms modelos de actuacin sin otra justificacin que el haber funcionado en otro momento o en otro contexto no basta. sirve a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el propsito de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseanza como el plan de aprendizaje. Se le llama acto didctico a la circunstancia de la enseanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien ensea), el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

Esta disciplina que sienta los principios de la educacin y

ELEMENTOS DIDCTICOS
La didctica segn su campo de actividad considera seis

elementos fundamentales:

El alumno: quien aprende. Los objetivos/competencias:

determinados logros. El profesor: facilitador de la enseanza La materia o asignatura: contenido de la enseanza Mtodos y tcnicas de enseanza: propician las actividades de aprendizaje. Medio geogrfico, econmico, cultural y social: la accin didctica debe ajustarse al medio donde funciona la escuela.

llevar

al

alumno

CONCLUSIONES
La didctica es la que dice cmo la escuela debe proceder

para que sus alumnos aprendan con mayor eficiencia y de manera ms integrada. para que ste se eduque y se convierta en un buen ciudadano con ayuda de procedimientos y normas destinados a dirigir el aprendizaje de la manera ms eficiente. sta lo ayuda en la docencia, lo ayuda cmo ver la materia de enseanza y al alumno.

Est destinada a dirigir el aprendizaje de cada alumno,

Tambin se relaciona con las acciones del maestro, porque