DEPORTE ADAPTADO

Objetivos Objetivos para los nios/as Objetivo general: Favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relacin y comunicacin que el nio va a establecer con los dems, el mundo y los objetos. Objetivos especficos: 1. Estimular la capacidad sensitiva centrada en las sensaciones relativas al propio cuerpo y al exterior (los otros y los objetos.) 2. Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los componentes y la organizacin del esquema corporal. 3. Estimular la capacidad representativa o simblica y la operativa concreta: los movimientos son representados o expresados mediante signos grficos, smbolos, planos, manipulaciones de objetos real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas. Se trata de obtener: La consciencia del propio cuerpo quieto y en movimiento vivenciando todos los momentos y situaciones. El dominio del equilibrio. El control y ms tarde la eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias. El control de la inhibicin voluntaria de la respiracin. La organizacin del esquema corporal y la orientacin en el espacio. Una correcta estructuracin espacio-temporal. Las mejores posibilidades de adaptacin a los dems y al mundo exterior. Crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresin de las pulsiones en el mbito imaginario y simblico y al desarrollo libre de la comunicacin. Objetivos para el Docente:

1. Facilitar procedimientos de adquisicin de conocimientos apoyndonos en nuestras experiencias, as como en la accin motriz y en la accin corporal del nio espontneamente vivencia para ir hacia una pedagoga del respeto y el descubrimiento. 2. Realizar una psicomotricidad abierta a la creatividad de los nios, abierta a la observacin y el anlisis de sus comportamientos, abierta as mismo a nuestra propia creatividad que nos invita a proponerles (no a imponerles) nuevas direcciones de bsqueda que nos permitan sondear su verdadero inters.

Contenidos Descubrimiento y toma de conciencia de s. 1) Esquema corporal Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario. Articulaciones (Identificacin y movimientos.) Elementos principales de cada una de las partes su cuerpo en l y en el otro. Movilidad-inmovilidad. Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...) Desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.) Agilidad y coordinacin global. Autocontrol de frenar y poner en marcha. Nocin y movilizacin del eje corporal. Equilibrio esttico, dinmico y postmovimiento. Lateralidad. Respiracin. Tono y relajacin. Identificacin y autonoma. 2) Control de la motricidad fina Movimiento de las manos y los dedos. Coordinacin oculo-manual. Coordinacin disociacin motriz. Mmica facial. Movimientos logocinticos.

3) Expresin y creatividad Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones. Desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas. Desarrollo del ritmo. El gesto y el movimiento como vinculacin con el espacio y el tiempo. Imitacin y simbolizacin. Improvisacin individual y colectiva. Coordinacin gesto palabra. La accin, el movimiento, la palabra. Dramatizaciones. Actividad motriz espontnea. Contrastes fundamentales. 4) De la libertad de expresin a la bsqueda del acuerdo. Descubrimiento y toma de conciencia del mundo que le rodea. 1. Organizacin del espacio. Localizacin, orientacin. (Se orienta en el espacio, relacin de su cuerpo con el exterior.) Evolucin de la construccin del espacio en el nio. Nociones de situacin y orientacin. Dominio de los planos: horizontal y vertical. Paso del espacio amplio exterior al espacio grfico del papel. 2. Organizacin del tiempo. Bsqueda del ritmo espontneo. Adaptacin del ritmo impuesto. Seriacin del tiempo. (Da / noche; secuencias temporales, hechos ordenados, etc.) 3. Conocimiento del objeto. Nociones de intensidad, tamao y situacin. Discriminacin de colores, formas y tamaos. Nociones de velocidad y orientacin. Construcciones. Descubrimiento y toma de conciencia de los dems.

1.Comunicacin con uno mismo y con el otro. 2.Descentracin. 3.Actitudes de relacin y convivencia. 4.Establecimiento de normas elementales que regulen la vida del grupo.

Metodologa Principios metodolgicos: En la intervencin psicomotriz consideramos una serie de principios esenciales: Respeto profundo a la globalidad del nio, a su madurez y desarrollo educativo. La intervencin psicomotriz partir de lo sensomotor hasta llegar a la interiorizacin. Favorecer y potenciar la espontaneidad y creatividad del nio, donde el educador adecue su intervencin a partir de estos, teniendo en cuenta que: o o o o Los procesos de excitacin preceden a los de inhibicin y control por lo que las percepciones al principio son ms globales y confusas. La sensacin precede a la percepcin y sta a la representacin. Las manipulaciones concretas de la realidad y los objetos precede a las operaciones formales. La utilizacin del cuerpo precede al conocimiento y control del cuerpo.

El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc. Temas generales de bsqueda, dejando a los nios explorar ellos mismos todos esos elementos, y saber esperar a que en sus bsquedas los nios/as los necesiten. Solamente en estas condiciones la expresin es autntica, libre, espontnea, y es donde las actitudes de huida, inhibicin, sobrecompensacin u oposicin etc., aparecen o desaparecen. Recursos: Humanos: Se contar con dos educadoras para cada sesin. Una de ellas ser la encargada de hacer evolucionar las situaciones que all se promuevan. La otra se responsabilizar de observar y de aportar una atencin ms individualizada a los nios con N.E.E.

Materiales: Aros, picas, telas, pauelos, pelotas, bancos, zancos, colchonetas, mantas, cajas de cartn, bloques de goma-espuma, etc.

Discografa: Movimiento/Contrastes El rey de la polka: Will Glah. Spectacular El sortilegio de los Andes: Facio Santilln Moviplay. La Grecia de Theodorakis. CDS. Mandolin Napolitan (Napoli a pletto di italo cammarota) Valses, tangos, mambos, rock. Marchas alemanas. Banda Original de la pelcula "Z". DECA Banda Original de la pelcula "El Golpe". RCA Grandes Exitos: Joan Baez. Hispavox

PROPUESTAS DIDCTICAS EJEMPLIFICADORAS

ADAPTACIONES METODOLGICAS ADAPTACIONES DEL ENTORNO Y MATERIAL ADAPTACIONES DE LA TAREA

Adecuar el Lenguaje al nivel de comprensin de los alumnos. Utilizar distintos canales para transmitir la informacin (oral, escrito, visual y gestual). Informacin individual o grupal. Situacin del alumno respecto al profesor. Momento en el que se informa. Trabajo individual o grupal (Autoaprendizaje, Grupos de enseanza). Reforzadores y motivaciones. Mayor o menor definicin de las tareas propuestas. Carga afectivo-relacional. Grado de directividad. Basada en el juego. Juegos cooperativos (Estructuras de tipo cooperativo). Cuento motor. Distintos agrupamientos (Parejas, pequeo grupo, rincones de trabajo y agrupamientos flexibles). Asignacin de roles concretos. Uso de rutinas. Contratos.

Espacio-aventura. Adaptacin del espacio (utilizacin de forma autnoma). Adaptacin del tiempo (Equilibrar los tiempos de trabajo individual y colectivo, favoreciendo el aprendizaje horizontal). Material:

Dificultad de la tarea. Forma de presentacin al alumno. Condiciones de aplicacin. Criterio de ejecucin. Modo de hacerlo (pies juntos). Reglas o normas de ejecucin.

. Potenciador de las capacidades de movilidad. . Informativo (Fuente alternativa de informacin). . Manipulativo (Suple dificultades manipulativas). . Motivante (Materiales alternativos). . Protector (Evitar las consecuencias de choques y caidas).

Instalaciones:

. Ausencia de barreras arquitectnicas. . Supresin de obstculos. . Superficies antideslizantes. . Superficies no abrasivas. . Espacios bien delimitados. . Evitar pendientes pronunciadas.

Una vez analizada la tarea y las caractersticas de los alumnos procederamos a proponer diferentes adaptaciones que posibilitaran la inclusin de los nios/as con Necesidades Educativas Especiales en el proceso de enseanza-aprendizaje. Ejemplos de estas adaptaciones seran los siguientes.

BAILANDO CON GLOBOS DESCRIPCIN Llevamos un globo atado al pie. Tenemos que intentar explotar el globo de los compaeros/as sin que exploten el nuestro. PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) -En caso de que no sea capaz de explotar el globo (miedo, poca fuerza), ser el miembro de la pareja quien lleve el globo (NORMAS) -Hay que explotar los globos del mismo color que el nuestro.
Los miembros de una pareja no pueden soltarse de la mano

(AGRUPAMIENTOS) -Por parejas, lo cual posibilita ayuda (ciego, torpe motriz lleva el globo y el compa explota....) -Al explotar los globos del mismo color los agrupamos por niveles de dificultad. (TIEMPO) -Existe o no tiempo limita, segn nos interese. (ESPACIO) -Acotamos el espacio para que haya ms posibilidades (MATERIALES)
Globos del mismo color para los niveles. Le hinchamos menos el globo para que sea ms difcil que se lo exploten

(CANALES DE INFORMACIN Y OTROS) -Apoyo verbal, gestual. -Nio sordo enfrente nuestro, ejemplificar para que pueda imitarnos.

TWISTER SOBRE PERIDICOS DESCRIPCIN Colocamos peridicos en el suelo simulando ser el juego del enredo. Deben apoyar alternativamente las partes del cuerpo que nombremos. PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) - Graduar dificultad, indios y vaqueros. Indios nios con NEEs. Les vamos indicando las partes del cuerpo que menos dificultades le ofrezcan. No diferenciar derecha o izquierda. (NORMAS) -Se puede ocupar cualquier espacio vaco a nuestro alrededor, basta con cambiar la parte nombrada de sitio. (AGRUPAMIENTOS) -Parejas de indios y vaqueros -Al ciego le ayuda su compaero (TIEMPO) -Alternar trabajo individual y grupal (ESPACIO) - Espacio mayor para cada uno, de forma que sea ms fcil encontrar huecos vacos. (MATERIALES)
Gometes para distinguir derecha e izquierda. Al ciego le acotamos el espacio con cuerdas pegadas con celo y le dejamos que primero lo explore con las manos.

(CANALES DE INFORMACIN Y OTROS) -Tarjetas con dibujos para el ciego. -Apoyo verbal, gestual. Los sordos de frente, ejemplificar.

ARENAS MOVEDIZAS DESCRIPCIN Individual. Hay que atravesar una zona del gimnasio. Nos ayudamos con peridicos, slo pueden apoyar un pie en cada hoja y para avanzar deben cambiar de sitio con la mano mientras estn en equilibrio sobre un solo pie, encima de la otra. Si pisan la arena movediza, han de retroceder al punto de partida PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) - Existen unos hombres de barro (dar posibilidad a todos de que sean) que tienen un peridico extra, con lo cual no necesitan estar en equilibrio para cambiar el pie de sitio. (NORMAS) -Cuando caes en la arena movediza te remangas una pierna, a la segunda vez la otra y as sucesivamente. (AGRUPAMIENTOS) -equipos. Ha de llegar todo el equipo. Pueden ayudar al compaero siempre que no dejen de pisar el peridico. - Hay que intentar que los miembros de nuestro equipo lleguen lo menos remangados posible. (TIEMPO) -Flexible (ESPACIO)
Acotar diferentes espacios de arenas movedizas, con diferente dificultad, les damos un espacio con una pequea ventanilla

(MATERIALES) - Diferentes soportes, tamaos peridicos, cartones... (CANALES DE INFORMACIN Y OTROS) - Ejemplificacin, apoyo verbal, gestual...

GUARDAR EL TESORO DESCRIPCIN Dividida la clase en dos equipos. Unos son los guardianes y se colocan en los limites de una zona marcada de rodillas. No pueden moverse. Los otros van a cuatro patas y tienen que coger el tesoro (varios objetos). PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) - Diferentes castillos con diferentes niveles de dificultad. Distintas medidas de seguridad. Diferente separacin entre guardianes. En otro castillo no basta con que te toquen, te tienen que agarrar, o cerrarte el paso. En otros aunque te toquen puedes salir. Dar a todos la posibilidad de que prueben diferentes castillos. (NORMAS) -Tienen que asaltar diferentes castillos y atenerse a las medidas de seguridad de cada uno de ellos

Si alguien es tocado por (AGRUPAMIENTOS) los guardianes tiene que dejar el objeto. - Ellos mismos se agrupan por diferentes niveles de dificultad, al elegir castillo (TIEMPO) - Si en un tiempo prudencial no cambian de castillo, les cambiamos a otro diferente pero de similar dificultad (ESPACIO) -Diferentes castillos. -Al menos dos con similar nivel de dificultad (MATERIALES) -Marcas suelo. Materiales fciles de transportar -Picas con cuerdas para guiar al ciego en el camino de entrada y salida del castillo (CANALES DE INFORMACIN Y OTROS) -Apoyo verbal, gestual, acompaamiento

PALOMITAS PEGADIZAS DESCRIPCIN PROPUESTA DE ADAPTACIN

Se colocan dispersos (TAREA) por el espacio. A una seal empiezan todos a -Juego cooperativo saltar. Si se tocan con (NORMAS) alguien se pegan y continan saltando de la Intentar que nadie quede solo. Slo con tocar me pego. mano. Al cabo de un Las parejas no pueden soltarse rato les proponemos que formen una bola gigante de palomitas. (AGRUPAMIENTOS) -Parejas. Ciego lo conducen. Evitamos que el NEEs se quede solo. (TIEMPO) - Intercalar tiempos trabajo individual y grupal (ESPACIO) - Acotar el espacio (MATERIALES)

(CANALES DE INFORMACIN Y OTROS)

Nio sordo enfrente. Ejemplificar. Refuerzo verbal, y acompaamiento si hace falta.

LAS ESQUINAS DESCRIPCIN Se colocan los nios/as distribuidos en esquinas, salvo uno/a que se ubica en el centro. A una seal todos cambian de esquinas, ocupando el que estaba en el centro el lugar de uno/a de sus compaeros/as PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) -Ir enseando el juego por fases, de diferente dificultad -A la seal se cambian de esquinas, de forma que nadie se quede sin esquina -Posteriormente, uno se coloca en el centro y ha de quitar la esquina a un compaero/a (NORMAS) -Al ir por parejas no se pueden soltar de la mano. Ha de llegar la pareja junta sino no vale (AGRUPAMIENTOS) -Por parejas. (TIEMPO) -Cambiar a una seal (ESPACIO) -Aumentar las esquinas y cambiar la ubicacin de las mismas, de forma que haya diferentes dificultades (MATERIALES) -Utilizar marcas para sealizar adecuadamente las esquinas (CANALES DE INFORMACIN Y OTROS) -Ejemplificar "de prueba". -Apoyo verbal y gestual. -Acompaamiento -Carteles con dibujos

EL ENREDO DESCRIPCIN PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) Mientras unos cuantos jugadores sujetan una goma elstica, formando una especie de tela de araa, el resto intenta pasar de un lado a otro por los espacios libres que quedan entre la goma. Experimentar enredos: varios enredos de distinta dificultad, segn niveles. Graduacin de la tarea: 1- Plano vertical 2- Plano vertical con objetos (aros) 3- Plano horizontal 4- Plano horizontal con objetos (aros) 5- Tridimensional (NORMAS) - Se permite tocar o no la goma. - Se permite una prueba. - Se permite una licencia. Juego cooperativo: Por equipos. Cuando alguien pasa, ayuda a pasar a un compaero. (AGRUPAMIENTOS) Por parejas o grupos que ayuden al compaero con discapacidad visual. (TIEMPO) No hay lmite. Tras un tiempo prudencial se les invita a cambiar de enredo. (ESPACIO) Ms o menos delimitado para que los acnees (visuales) tengan mayor seguridad. (MATERIALES) Gomas elsticas de diferentes colores, aros,... Fotocopias en relieve que permitan al ciego tocar y captar la forma geomtrica que se ha construido.

(CANALES DE INFORMACIN Y OTROS) - Carteles con dibujos de las formas geomtricas. - Ayuda verbal, gestual... - Acompaamiento fsico. - Ejemplificacin.

COLOR-COLOR DESCRIPCIN En cuadrupedia mover por el suelo un globo soplando. A una indicacin tienen que llevarlo a la caja del grupo color nombrado. El juego termina cuando todos los del grupo han conseguido llevar el globo. PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) - Soplar individualmente, con distintos elementos (pajitas) - Soplar entre varios un mismo globo. - En distintas posiciones - Pueden absorber aire. - Pasarse el globo en cadena como si fueran cubos de agua. (NORMAS) - Transportar todos los globos de un cajn a otro en un tiempo determinado. - Decir el color ms prximo a la zona del acnee. - El alumno que ha terminado su tarea puede ayudar a un compaero. - Situar el acnee lo ms cerca posible de la caja - Juego Cooperativo: Por niveles y en parejas (ciego) (AGRUPAMIENTOS) Parejas (ciego) Por equipos. (TIEMPO) No hay lmite de tiempo (ESPACIO) Ms o menos delimitado para que no se dispersen. (MATERIALES) Globos, pajitas, vasos plstico,... (CANALES DE INFORMACIN Y OTROS)

- Ayuda verbal y gestual... - Acompaamiento fsico. - Ejemplificacin.

A PISAR LA CUERDA! DESCRIPCIN Cada nio se coloca en la parte de atrs del pantaln una cuerda a modo de cola. A una seal intentarn pisar la cuerda de sus compaeros. PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) 1- Experimentar individualmente la sensacin de desplazarse con la cuerda. 2- Ejercitarse en pisar las cuerdas. (NORMAS) - Cola de len: llevarn en el extremo un pauelo atado que permita pisar la cola con mayor facilidad. - Distintos tipos de cola (por colores), de tal manera que slo puedan pisar las del mismo color. - Cola un poco ms corta para los acnees - Pueden recuperar la cola mediante una accin determinada. - Echar las colas robadas en un cubo comn del que se podrn recuperar. (AGRUPAMIENTOS) - Parejas para el ciego. - Por equipos: puede prestarse una cuerda a un compaero. - Puede protegerse la cuerda de un compaero.(posicin) (TIEMPO) -Equilibrar los tiempos de trabajo individual y en equipo.

(ESPACIO) - Con obstculos - Por niveles - Con lugares de descanso. (MATERIALES) Cuerdas de distinto color.

(CANALES DE INFORMACIN Y OTROS) - Ayuda verbal, gestual... - Acompaamiento fsico. - Ejemplificacin.

BANCO A TRES DESCRIPCIN Uno la paga e intenta coger a los dems, que para salvarse, se suben a los bancos suecos que hay dispuestos por el gimnasio. Cada banco slo puede ser ocupado por tres personas, por lo que si entra una cuarta, desplaza a la primera que subi. PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) Graduacin: - Uno la paga y los dems para salvarse ocupan un lugar a ras de suelo. - Varias casas. - Para salvarse pueden subirse donde quieran siempre que no pisen suelo. - Deben subirse encima de bancos suecos. - La pagan varios (con distintivo) (NORMAS) - No hay lmite de ocupacin. - Pillar por niveles. (AGRUPAMIENTOS) - Por equipos - El ciego en pareja. (TIEMPO) - Sin lmite - Equilibrar los tiempos de trabajo individual y en equipos. (ESPACIO) - Delimitado por bancos suecos. - Algn banco junto a la pared o espalderas. (MATERIALES) - Bancos suecos. - Otros objetos con mayor superficie y menor altura. (CANALES DE INFORMACIN Y OTROS)

- Ayuda verbal, gestual... - Acompaamiento fsico. - Ejemplificacin.

ATRAVESAR EL PUENTE

DESCRIPCIN

PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA)

Pasar el banco de diferentes formas: sentado, de rodillas,... dependiendo del nivel de desarrollo del nio.

El juego consiste en atravesar un puente que ser un banco sueco de forma individual y sin caerse del mismo.

(NORMAS)
Hacerlo cooperativo: se suben tres nios del mismo equipo encima del banco. Ayudan entre los tres a que pase uno de su equipo.

Todos los miembros de (AGRUPAMIENTOS) la clase tienen que conseguir pasarlo y llegar Se puede hacer de forma individual y por equipos. hasta la otra orilla. (TIEMPO) -Se equilibrarn los tiempos individuales y los colectivos. (ESPACIO)
La base de sustentacin ser ms amplia, estable y baja.

(MATERIALES)
El banco se puede colocar pegado a las espalderas o a la pared. Colocar picas con cuerdas a ambos lados del banco para crear ms seguridad.

(CANALES DE INFORMACIN Y OTROS)

Se le puede acompaar fsicamente para que no se caiga sin llegar a agarrarlo. Se le reforzar verbalmente y se le ir indicando cmo conseguir atraversarlo. Se ejemplificar para que tenga el modelo de cmo atraversarlo.

LA CAZA DE RANAS O RATONES DESCRIPCIN Las pelotas de tenis o de ping-pong son ratones o ranas que corren velozmente. Cada nio debe aprisionarlas en su botella de plstico despus de haberlas lanzado al suelo. Deben coger la pelota antes de que la pelota haya dado dos botes. PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA)
Al coger la pelota individualmente puede cogerla aunque haya dado dos o ms bote.

(NORMAS)
Permitir que se ayuden entre ellos con los envases para que la pelota entre en uno de ellos. Cambiar el juego y convertirlo en juego cooperativo hacer dos equipos y lanzar las pelotas al campo contrario. Habr que devolver el mayor n de pelotas para que nos quedemos con el menor n(Achicar balones)

(AGRUPAMIENTOS)
Hacer progresiones en los tipos de agrupamiento pasando del juego individual a colectivo bien sea en grupos o en parejas.

(TIEMPO)
Se equilibrarn los tiempos individuales y los colectivos.

(ESPACIO)
Utilizar un espacio delimitado: se pueden colocar bancos al revs, o utilizar las paredes como lmite o campo.

(MATERIALES)
Se podrn utilizar diferentes tipos de pelotas y de envases. Adems podemos recurrir a globos poco hinchados, pompones, diferentes pesos,...

(CANALES DE INFORMACIN Y OTROS)

Para que sean captadas bien las pelotas, globos,... debern ser de colores vistos. Se acompaar de lenguaje verbal y gestual. Podremos elaborar fichas donde se reflejen los ejercicios a realizar.

SALTAR EL RIO DESCRIPCIN PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) De forma individual cada nio tendr que pasar saltando un ro limitado por dos cuerdas. Cuando todos los nios hayan pasado el ro, llover y al llover el ro crecer separando ms las orillas.
Se podrn crear varios ros con diferentes caudales o uno slo que decrece si hay sequa. Se utilizarn planos elevados para saltarlo . Se podrn servir de elementos facilitadores: ladrillos, picas,...

(NORMAS)
Se le podr ayudar al compaero a pasar. Se remangarn en caso de cada los pantalones y mangas, pasando a otro ro en caso de tener los cuatro remangados.

El nio que toque el agua (meta el pie entre las (AGRUPAMIENTOS) cuerdas) se remangara el pantaln. Jugarn por parejas o equipos. Si ayudando pasan todos habrn ganado y pasarn a
otro ro.

(TIEMPO)
Si llevan mucho tiempo en un mismo ro se les cambiar a otro de la misma o menor dificultad. Se les puede sugerir elementos facilitadores o bien mostrar de lo que se sirven los otros grupos en caso de ser excesivo el tiempo utilizado.

(ESPACIO)
Colocar uno o varios ros por el espacio. Delimitar bien los espacios de cada ro sobre todo en las entradas y las salidas.

(MATERIALES)
En vez de colocar cuerdas, se pueden colocar cintas adhesivas para que no se caigan o resbalen. Se pondrn a su alcance elementos facilitadores ( ladrillos, peridicos,...)

(CANALES DE INFORMACIN Y OTROS)

Se podrn colocar carteles de cmo utilizar el material facilitador. Utilizaremos el refuerzo verbal, gestual. Ejemplificaremos lo que tienen que hacer o bien lo que hacen otros

UNO, DOS, TRES DESCRIPCIN PROPUESTA DE ADAPTACIN

En grupo. Se colocan en (TAREA) dos crculos concntricos, con un nio delante y otro Habr que ensearlo mediante moldeado: jugando primero con un n hasta que hayan entendido para pasar luego a otro. detrs(uno de cada Se puede utilizar un modelo para que se fijen cmo hacerlo. crculo). Cuando se dice uno de los n tienen que realizar los siguientes ejercicios: (NORMAS)

1. Correr por fuera del crculo en el sentido de las agujas del reloj. Cambiar de sentido. 2. Pasar por debajo de (AGRUPAMIENTOS) las piernas del Hacerlo por parejas por lo que tendrn que ir de la mano tanto los del crculo de compaero que como los del fuera. primero pillas. 3. Montarte a caballo de compaero con el que te encuentras (TIEMPO) delante. Se les deja el tiempo necesario para que terminen todas las parejas.

Se les permite que busquen a su pareja de tal forma que controlen la actividad y les ayude o no perjudique la misma (peso). Para terminar el juego es necesario que todos estn realizando o hayan termina tarea por lo que se les permite la ayuda para conseguir dicho objetivo.

(ESPACIO)

Los crculos se pueden delimitar bien sea con aros para cada pareja o con dos c concntricos marcados en el suelo. El tamao de los mismos puede cambiar.

(MATERIALES)

- Utilizar crculos o aros para que cada uno sepa donde situarse. Dejarlos sujetos suelo y las parejas tienen que ser del mismo color. (CANALES DE INFORMACIN Y OTROS)
Utilizar los nmeros mediante carteles para que los pueda ver el nio sordo. Utilizar diferentes apoyos: verbal, gestual, colocarse enfrente del sordo

LA MEDUSA DESCRIPCIN Se juega en grupo. Un nio se convierte en medusa que tendr que picar a los nios/as (peces) para inmovilizarlos. Tendrn que correr por todo el gimnasio intentando huir de la medusa pues si te toca tendrs que quedarte quieto con brazos y piernas abiertas. Desde esta posicin podrn tambin inmovilizar a otros peces solo tocando con los brazos. PROPUESTA DE ADAPTACIN (TAREA) - Podemos introducir ms medusas que ayuden a capturar al resto de los peces desde el principio del juego o bien en el desarrollo del mismo. (NORMAS) - No podrn coger a las tres primeras parejas que hayan cogido en la vez anterior. (AGRUPAMIENTOS)
Jugaremos por pareja para que al nio ciego le resulte ms fcil.

(TIEMPO) - Flexible y prudencial ya que si se alarga mucho tendremos que introducir nuevas medusas. (ESPACIO) - Delimitar el espacio para que el juego no sea tan largo. (MATERIALES) - Cada vez que la medusa toca aun pez, ste se pone un peto para que lo distingan del resto. (CANALES DE INFORMACIN Y OTROS)
Utilizar diferentes apoyos: verbal, gestual, colocarse enfrente del sordo. Ejemplificaremos la actividad.

PROPUESTA NO DIRIGIDA Del mismo modo consideramos que una propuesta abierta, con diferentes niveles de dificultad en que los nios/as puedan experimentar libremente eligiendo aquel nivel de dificultad que ms se acerque a sus caractersticas favorece el respeto a los diferentes ritmos de desarrollo, al tiempo que nos permite la atencin de nuestros alumnos atendiendo a diferentes niveles de competencia motriz. USO DE REFORZADORES Se trata de una tcnica utilizada por los profesionales de educacin especial para favorecer la aparicin de conductas "adecuadas", al tiempo que se refuerzan stas una vez han aparecido en nuestros alumnos/as. Se trata del uso de reforzadores positivos ante la aparicin de una conducta que queremos fomentar. Dentro de esta lnea estara el uso de los contratos. Contratos que pueden ser individuales o colectivos.