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EFECTIVIDADENLOSMODELOSVIRTUALES

AplicacindelModelo360alCursodeAprendizajeAutnomo CorporacinUniversitariaMinutodeDiosdelCUB GrupoRadar

MaradelRosarioRomeroM. JosFernandoBedoya JairoAlbierGaviria DionisioFlechas OscarJavierMndezMafla Julinsolano

CORPORACINUNIVERSITARIAMINUTODEDIOS ProgramaEspecializacinEnGerenciaEducativa SistemaCurricular

Octubre2013

Introduccin

PalabraClave:Efectividad,AprendizajeVirtual,Modelo360

Elconceptoevaluacinparaalgunosapareceenlossiglosatrs,conelprocesode industrializacinenestemarcosurgeelmodernodiscursocientficoenelcampodelaeducacin,que vaaincorporartrminostalescomotecnologadelaeducacin,diseocurricular,objetivosde aprendizajeoevaluacineducativa.Paraotrosautoreslaconcepcinaparececonlosmismos comienzosdelasociedadlacualsiemprehabuscadodarjuiciosdevaloralasaccionesyactitudesde losestudiantes.Laevaluacincomodisciplinahasufridoprofundastransformacionesconceptualesy funcionalesalolargodelahistoria,enalgunasocasionessedefinecomoladeterminacinsistemtica delmrito,elvaloryelsignificadodealgooalguienenfuncindeunoscriteriosrespectoaunconjunto denormas.Hoyendalaevaluacinamenudoseusaparacaracterizaryevaluartemasdeintersen unaampliagamadelasempresashumanas,incluyendolasartes,laeducacin,lajusticia,lasalud,las fundacionesyorganizacionessinfinesdelucro,losgobiernosyotrosservicioshumanos.destacndose principalmenteenelsectoreducativalaevaluacindiagnstica,laevaluacinformativaylaevaluacin cuantitativa.

Deahquecomoeducadores,eltemaejeparatodoslosqueestamosinvolucradosenlaeducacinsea laevaluacinconvirtindoseenlosltimostiemposenuntemarecurrente,tantoeneldebatedidctico comoenlaspreocupacionesdelosdistintosestamentosqueintegranlavidaescolarsiendopara muchosesuntemadedifcilsolucinydedifcilacuerdos,peroindudablementenoscompromete

diariamenteenlosdesafossimilaresdeestahermosatareadeeducar. Siendolaeducacinunaprcticasocialylaevaluacinunodesusprincipalesactosquesellevaacabo enlasinstitucioneseducativas,debemosabordarladesdedistintosaspectos:ideolgicos,sociales, pedaggicos,psicolgicosytcnicos.

Elaprendizajeeslareconstruccinpersonaldelconocimientoexistenteyeldesarrollodecapacidades deunsujetoyestohacequeelpapeldelaevaluacinseunprocesoqueporendeevalalapraxiso actoeducativohaciendoquelaformulacindejuiciosypropuestasparamejorardichoprocesoseauna tareaquepermiteconocerdemuchasotrasmanerasaunindividuo,porlocual,segnColl,"La enseanzaserefierealacomunicacinentreprofesoresyalumnosentornoauncontenidoyel apoyodelosdocentesparaqueelalumnoadquieralacapacidaddeanlisis,mtica,reflexiny prctica"1

Lasfinalidadessonuncomponentedelprocesoeducativoqueorientalaseleccindeloscontenidos,

CesarColl,CsarColl:"Constructivismoyeducacinescolar:nihablamossiemprede10mismoni10hacemos siempredesdelamismaperspectivaepistemolgica",FacultaddePsicologa,UniversidaddeBarcelona,Anuariode Psicologa,1996,no69,pp.153178


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estrategiasymedioseducativosylaevaluacindelpropioaprendizaje,facilitandolarelacinentre profesoresyalumnos.

Lasevaluaciones360grados,tambinconocidascomo"evaluacionesintegralesoevaluacionespor homlogos"puedendarunavisinintegraldelrendimientodeunempleado.lasSolucionesde Evaluacinde360Gradospermitealosgerentesirmasalldesushomlogosempleadosrecopilando

comentariosdeclientes,proveedoresyotrosconlosqueellosfrecuentementeinteractanlas solucionesdeEvaluacinde360Grados,proporcionaunmtodofcilderecopilacindeinformacin crtica.EstaherramientaestratgicapuedeayudaralosgerentesARECREARCONTEXTOS.

Ahora, si nos vamos al mbito virtual, podemos decir que la tecnologa integrada al proceso enseanzaaprendizaje, nos da un componente de flexibilidad en la creacin de nuevos escenarios y posibilidades que supone la ampliacin de loscontextosyconceptos,paraqueelestudianteseapropie de nuevos conocimientos y experiencias que generan la posibilidad de anlisis, reflexin y apropiacin delaprendizaje.

Con la incorporacin de nuevas tecnologas, la Corporacin Universitaria Minuto de Dios pretende generar cambios significativos en la forma como se articulan las actividades de enseanzaaprendizaje, de tal manera que cada uno de los estudiantes y tutores den y conciban nuevas formas de aprender y construirconocimiento.

En los componentes del mbito virtual, est el desarrollo del ambiente de trabajo en el aula virtual, a travsdelaconstruccindeunametodologadeestudioquepretendefomentarelcompromisoyel

aprendizajeautnomoycolaborativoconlaelaboracindeloscursosypuestasencomndeellos,los tutoresguaneltrabajocolaborativo,creandoensusestudiantesunespritucrtico,deobjetividady reflexin.

Portanto,laeducacin,hadadounosgrandespasosevolutivosanivelsocial,culturalyeconmico, llevandoestoaunoscriteriosimplementadosporelMENhacindosenecesarialaaplicacinyusode lasticscomoherramientasenlosprocesosdeformacin,cualificacin,investigacinycreacinde mbitosoespaciosdeaprendizaje,contextualizadosdesdelaeducacinsuperiorenlaguianzade nuevasmetodologasqueconstruyentejidosocial.

Elpresenteartculoabordayevalaatravsdelmodelo360elcursodeAprendizajeAutnomo,el cualesdictadoenlosprimerossemestresyentodaslasreasocarrerasdelaUniversidad,ymediante unarbricaseintentamedirlaefectividaddelcursodesarrolladoenelDiplomadodeDocencia UniversitariaVirtualdelaCorporacinUniversitariaMinutodeDiosdelCUB.

ElcursodeAprendizajeAutnomoinvolucralaadquisicindeunconocimientoporpartedelos docentespararealizarlo,involucrandounprocesopermanentedemejoramientoenlacalidaddela

educacin.Estacapacitacinqueserealizadistancia,sedebeagrandesavancestecnolgicosal hacerunarealidadenlauniversidadlacapacitacindocenteenestamodalidad.

Noolvidemosque:Eldiseoinstruccionalhaceposiblegenerarcursosdecapacitacinen lneaquepermitenaprenderaaprender,agenerarcomunidadesdeaprendizaje,afomentarla formacincontinua,aaprenderenformaautnoma,apromoverelintersporelaprendizaje, yalaprendizajesolidario(Seas,2005).

ParahablardelaefectividaddelcursoAPRENDIZAJEAUTNOMO,sedebeconocerlas caractersticasdeldiseoinstruccionaldelcursoylamaneradeimplementarlo.

Seevaluaranlascaracteristicasdeldiseo,sielestudiantelograunaprendizajeptimo,sihayunabuena aplicabilidaddelinstrumentoylosresultadosobtenidos.

CURSO:APRENDIZAJEAUTNOMO

Elcursoqueseofreceestenmarcadoenalreadelascienciassocialesyhumana.Ensuobjetivo principalpretendefavorecerelconocimientoyelanlisisdelascondicionesenqueelestudiante construyeydesarrollalaresolucindeundeterminadotipodetarealograndoelaprendizajedeun contenidoespecfico,atravsdelatransferenciadelasestrategiasempleadasencadasituacin.

Ensusobjetivosespecficospretende: aAumentarlaconcienciadelestudiantesobresuestadoafectivomotivacional,ascomodelas operacionesydecisionesmentalesquerealizacuandoaprendeuncontenidooresuelveunatarea. b.Mejorarelconocimientodeclarativoyprocedimentaldelestudianteconrespectoalasestrategiasde aprendizajequepuedeutilizarylograrsuexperticiaenelcontroldelasmismas.

Atravsdelossiguientesmdulosconcuatroejestemticos:

Unidad1.GESTINDELAINFORMACIN Tema1.CaractersticasdelosSistemasdeInformacin Tema2.TiposdeSistemasdeInformacin

Unidad2.TECNICASDEESTUDIO Tema1.TcnicasdeLectoescritura Tema2MapaMental

Unidad3.PENSAMIENTOCRTICO Tema1BasesparalaInformacindelPensamientoCrtico Tema2PensamientoCrticoyPensamientoCientfico

Unidad4PENSAMIENTOSISTMICO Tema1.Elsistema Tema2.PensamientoeInteligencia

Conestasunidadessebuscelmodelomsapropiadoparaquefuerarealizadoatravsdela plataformavirtual,perocomoseestabatrabajandobajolamodalidaddeldiplomado,seoptpor

implementarsolodosdeloscuatromdulostrabajados,esporelloqueseescogenlaUnidad3yla Unidad4.Bajoestasdosunidadesseaplicarlaevaluacin360.

Laevaluacin360nospermitirevaluarelcursoexpuestoconlasdosunidadesdetrabajo,y determinarsilosresultadossonlosplanteadosalinicio.Porloanterior,yatendiendoaesteprocesode aprendizaje,nosdetenemosenestaherramientaqueestcobrandogranrelevanciaenestafasedel aprendizaje.

Laevaluacinesunprocesoenelquelosagentesqueintervienenestnrelacionados:deunladoel profesorconelalumnodurantelaexposicindeloscontenidosydelasactividadespropuestasenel curso,yporelotrolado,elalumnoconsuscompaerosenelaprendizajecolaborativo.Duranteeste procesolarbricaesunaherramientaimportante,quepermiteincorporaryevaluarunaspecto especficoalprocesollevadoacaboenunaactividaddeterminada.ComosealanTorresyPerera (2010,142):larbricaesuninstrumentodeevaluacinbasadoenunaescalacuantitativay/o cualitativaasociadaaunoscriteriospreestablecidosquemidenlasaccionesdelalumnadosobre losaspectosdelatareaoactividadquesernevaluados

Larbricavaapermitirevaluaryclarificarelalcancedelpropsitodeestecurso

ESTRATEGIASDEEVALUACIN

NIVELSUPERIOR FELICITACIONES (4,7a5,0) TRABAJOEN CLASE Entregaa tiempo Tiene asertividad mayoroigualal

NIVELALTO MUYBIEN (4,0a4,6) Entregaa tiempo Tieneuna asertividad entreel80%y

NIVELBASICO ESFUERZATE (3,5a3,9) Tieneuna asertividaddel 70al79%%de laactividad Trabajaen

NIVELBAJO COMPROMETETE (1,0a3,4) Realizamenos del69% Trabajaen desorden Sucaligrafaen

94% Trabajaen ordenyde manera autnoma Maneja excelente caligrafa. Participaen procesosde construccin colectivade maneracrtica realizando aportes significativos.

93% Trabajaen ordenyde manera autnoma Maneja excelente caligrafa. Participaenlos procesosde construccin colectivade maneracritica

orden Manejabuena caligrafa, Participaenlos procesosde construccin colectiva

pocolegibley ordenada Noterminaa tiempo Sutrabajoen clase Requiere constante asesora Noparticipaen losprocesosde construccin.

TRABAJO Siemprecumple Cumpleconlas INDEPENDIENTE consustareas actividades (APRENDIZAJE Vamsalldelo propuestas AUTONOMO) queselepide Presenta presentando evidenciasde evidenciasde lorealizadode profundizacin manera delostemas. oportuna EVALUACIN ESCRITA/INTERM EDIAYFINAL Interpreta, argumentay propone Tieneuna asertividad mayoroigual 80%y93%

Buena presentacin 79%realizadas *Entregaa tiempoen ocasiones

Noentrega tareaso actividades. Entrega actividadesmal realizadas

InterpretaArgu mentaPropone laspartesde unasituacin, temao hiptesis Tieneuna asertividad mayoroigualal 94% Demuestra dominiodel tema. Suexpresin verbalsiempre esfluida. Cumpleconel horario asignado. Presenta materialde apoyoparasu exposiciny dems estudiantes.

Asertividaddel 70%al79% Pocasveces argumentay propone

Suasertividad esmenoral 69%

DEVOLUCION CREATIVA

Demuestra dominiodel tema Suexpresin verbal generalmente esfluida Cumpleconel horario asignadoycon susparmetros establecidos. Presenta materialde apoyo.

Demuestrapoco dominiodel tema Pocomaterialde apoyo Cumplealgunos parmetros establecidos. Empleadeforma bsicalos recursos, herramientasy demsinsumos

Notiene materialde apoyo Nodominael tema Noargumenta. Noemplealos recursos, herramientasy demsinsumos

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Profundiza sobrela temtica. Emplealos recursos, herramientasy demsinsumos parala construccine innovacinde nuevos conocimientos TRABAJODE Entregaa INVESTIGACIN tiempo Cumplecon todaslas normas establecidas Observa, registray analizalos datos obtenidosy propone hiptesisy posibles alternativasde solucin. Presenta informes preliminaresy finales ACTITUDEN CLASE Participa constantemente demanera asertiva. Muestrarespeto Colabora permanentemen te. Seconcentra duranteel desarrollodela clase. *Entregaatiempo *Cumplecontodas lasnormas establecidas *Presentainformes preliminaresy

Emplealos recursos, herramientasy demsinsumos parala construccin de conocimientos bsicos

Entregaa tiempo Cumplecon todaslas normas establecidas Observa, registray analizalos datos obtenidos Presenta informes preliminaresy finales

Pocasveces entregaa tiempo Enpocas ocasiones analizalos datos obtenidos Nopresentala totalidaddelos informesy actividades

Nocumplecon losrequisitos Escasamente observay registralos datos obtenidos

Participa Muestrarespeto Colabora permanentemen te. Seconcentra duranteel desarrollodela clase.

Enocasiones participa asertivamente Enpocas ocasiones muestrarespeto Su concentracin noesconstante enclase

Suparticipacin noescoherente coneltema.

PROYECTODE SNTESIS

*Entregaatiempo *Cumpleconel80% lasnormas establecidas *Presentainformes preliminaresy

*Entregaatiempo *Cumpleconel70% lasnormas establecidas *Presentainformes preliminaresy

*Noentregaa tiempo *Calidaddediseo noequilibrado *Cumpleconmenos del60%delas

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finales *Calidaddeldiseo excelente

finales

finales

normasestablecidas *Nopresenta informes preliminaresy finales

Conclusiones:

*Losmodelosdeaprendizajeautnomosoportadosenconceptoscomoglobalizacinyeducacin virtual,pretendenalcanzarunamayorcoberturaenelcampoeducativoyunaaccesibilidadalos procesosformativos

*Apartirdelasexperienciasdelaprendizajevirtual,yelusodelasmetodologasdeautoformacin,se haceviablelaimplementacindelosmdulos,yaquepreparanalestudianteenelcampodelas tecnologasdelainformacinbuscandonuevasalternativasenloscontextoseducativoeinvestigativo.

*Seobservaqueelmdulocontienesolodosejestemticos:pensamientocrticoypensamiento sistmico,loqueconllevaalanecesidaddetrabajarsobredosejesmscomoson:GestinBsicade informacinyTcnicasdeEstudio.

*laefectividaddelcursosolopodrdarseaconocerenelmomentodelaaplicacindelmismo,yse puedemediratravsdelasatisfaccin,losconocimientosadquiridosylosresultadosesperados.

EnlacesdeInters: *www.dgplades.salud.gob.mx/descargas/dhg/EVALUACION_360.pdf *colsubsidio.gestionhumana.com/...evaluacion/elementos_diferenciadores

*AulaVirtualDiplomadoDocenciauniversitariaVirtual:cursoAprendizajeAutnomo

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