Está en la página 1de 15

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

BIOGRAFA.

DAVID PAUL AUSUBEL Naci en Brooklyn ( New York) EE.UU. El 25 de Octubre de 1918 . Hijo de una familia Juda emigrante de Europa Central. Estudi Medicina y Psiquiatra en la Universidad de Pennsylvania ( EE.UU). Despus de la Segunda Guerra Mundial, trabaj para Naciones Unidas- en Alemania, como mdico en Campamentos de Refugiados. Obtiene el Doctorado en Psicologa del Desarrollo en la Universidad de Columbia. A partir de 1950, comenz con sus trabajos de investigacin en la Universidad de Illinois. Fue Director del Departamento de Psicologa Educacional para Postgrados en la Universidad de New York ( donde trabaj hasta jubilarse en 1975). En 1976 fue premiado por la Asociacin Americana de Psicologa por sus contribucin a la Psicologa Educacional. Fue Profesor invitados en universidades tales la U. Salesiana de Roma y Mnich; instituto de Educacin de Ontario (Canad). Falleci el 9 de julio de 2008 en Ontario (Canad) a la edad de 90 aos.

Si tuviera que resumir toda la Psicologa Educacional en un solo principio enunciara este: el factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente. D. Ausubel. 1973

distingue Aprendizaje Significativo

Teora del aprendizaje significativo

distingue Aprendizaje por Recepcin

Aprendizaje Memorstico

Aprendizaje por Descubrimiento

continuidad Relacin Sustantiva Relacin Arbitraria

continuidad

Continuidad Conceptos

Inductivo/ Generalizacin

entre

Ideas previas

Nueva Informacin

Cuando por primera vez aparece en su clase una alumna nueva, hija de un entrenador de caballos, Gardring fija en ella la vista y le pide que defina un caballo. Definir un caballo? La muchacha queda azorada, tartamudea y es incapaz de contestar. Ella haba vivido toda su vida entre caballos y saba como manejarlos y cuidarlos. Sin embargo dar una definicin del caballo era algo que nadie le haba pedido, de modo que, con pena baja la cabeza mientras la alumna mas adelantada de la clase contesta a la entera satisfaccin del maestro: caballo: cuadrpedo. Granvoro. Cuarenta dientes, es decir 24 molares,4 caninos y 2 incisivos. Cambia de pelo en la primavera; en terreno pantanoso tambin cambia de pezuas. Pezuas consistentes, pero que requieren calzarse con herraduras. Edad conocida mediante seales en la boca. Ahora bien, seorita nmero 20, dice el seor Gardring ya sabe lo que es un caballo.
Tiempos difciles . Charles Dickens

Aprendizaje Significativo
supone Cond. para el aprendizaje Tales como: Significatividad lgica del Material de estudio Significatividad psicolgica para la Estructura cognitiva Predisposicin

del Sujeto de aprendizaje

Qu son conceptos?

Los conceptos son objetos, eventos, situaciones o propiedades, que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algn smbolo o signo David Ausubel.

Qu son conceptos inclusores?


"Son los conceptos existentes en la estructura cognitiva o matriz ideativa del sujeto. El Ap. Significativo hace que estos experimenten crecimiento y modificaciones. Joseph Novak.

Que son las estructuras cognitivas o matriz ideativa?

Sistema organizado de conceptos que funciona por procesos de asimilacin mediante una estrategia la inclusividad. Se caracteriza por : Conocimientos previos estables Genuinos. Flexibilidad. Conceptos supraordinados, subordinados y combinatorios.

Teora del Aprendizaje Significativo


Formacin de conceptos Asimilacin
Diferenciacin Progresiva

Descubrimiento
Apropiacin de etiquetas lingsticas. Inductivo/ Generalizacin

Reconciliacin Integradora

Formacin de conceptos Asimilacin Diferenciacin Progresiva Reconciliacin Integradora


Nios en edad escolar. Adolescentes Adultos.

Disonancia Cognitiva

Teora de Ausubel.

Tipos de aprendizajes

Representacione s

Conceptos

Proposiciones

Organizador Previo
El organizador previo es una descripcin breve o demostracin durante la introduccin de la clase que proporciona un ancla para el nuevo material. No es un panorama que introduzca a las ideas principales del tema, sino que es un medio para conectar una situacin conocida con otra que se va a exponer. Provee adems una serie de conceptos muy generales que aproxima al alumno al material que debe ser aprendido. Estos estimulan las estructuras de conocimientos adquiridos previamente y permiten el cruzamiento de informacin nueva con la existente, ayudando a la recuperacin del conocimiento. Vuelve lo no familiar en familiar y hace concreto lo abstracto. El profesor puede desarrollar organizadores de avance contestando las siguientes preguntas: 1. Qu saben los estudiantes del tpico que ser enseado? 2. Cmo pueden conectar lo ya conocido y lo que se aprender?

Enseanza

Organizador Previo

Puente cognitivo

Asimilacin Diferenciacin Progresiva

Reconciliacin Integradora

También podría gustarte