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Lic. Cc. da Actividade Fsica e do Deporte

ORGANIZACIN E XESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

GUA DOCENTE 2008-2009
Prof/a. M LAURA MALVAR MNDEZ Licenciatura en Ciencias da Actividade Fsica e do Deporte. Facultade de Ciencias da Educacin e do Deporte de Pontevedra Universidade de Vigo

Campus A Xunqueira, s/n. Tfno. 986801700 Fax 986801701 36005 Pontevedra

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1. DATOS INICIAIS DA MATERIA

Nome da materia Cdigo Carcter Titulacin Curso Ciclo Crditos aula/grupo (A) Crditos laboratorio/grupo (L) Crditos prcticos/grupo (P) Nmeros grupos Aula Nmero grupos Laboratorio Nmero grupos Prcticas Anual / Cuadrimestral (especificar 1/2) Departamento ORGANIZACIN E XESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

202510771
OPTATIVA LICENCIATURA DE ACTIVIDADES FISICAS E DEPORTE

TERCEIRO
SEGUNDO

SEIS

1
Didctica, Organizacin Investigacin (X04) Escolar y Mtodos de

Area de coecemento Sinatura dos profesores

Didctica y Organizacin Escolar (215) Aprobado polo Consello do Departamento de Didcticas Xeral. O da ___________ O SECRETARIO DO DEPARTAMENTO Aprobado pola Xunta de Centro o da _____________ O SECRETARIO DA F. CC. DE EDUCACIN

Asdo.

Asdo.

Asdo.

1.1. PROFESORADO DA MATERIA. DATOS DO DEPARTAMENTO Profesor/a Prof/a. M LAURA MALVAR MNDEZ Profesor-coordinador da materia Prof/a. Cdigo Email lmm@uvigo.es Web http://webs.uvigo.es/ Idioma en que se imparte Gelego, castel Area de Coecemento (Cod.) 215

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Departamento (Cod.) Crditos de Aula que asume Crditos de Laboratorio que asume Crditos presenciais fora da aula Xunta de Centro a cal pertence Campus

X04
6

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1.2. PROFESORADO DA MATERIA. HORARIO DE DOCENCIA E TITORIAS PROFESOR/A: CUADRIMESTRE: Primeiro DESPACHO HORA LUNS MARTES MERCORES XOVES
08:00-09:00 09:00-10:00 10:00-11:00 11:00-12:00 12:00-12:30 12:30-13:30 13:30-14:30 15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00 18:00-19:00 19:00-20:00 20:00-21:00

VENRES

CUADRIMESTRE: HORA LUNS

08:00-09:00 09:00-10:00 10:00-11:00 11:00-12:00 12:00-12:30 12:30-13:30 13:30-14:30 15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00 18:00-19:00 19:00-20:00 20:00-21:00

Segundo MARTES

DESPACHO MERCORES

XOVES

VENRES

MATERIA

Licenciatura en Ciencias da Actividade Fsica e do Deporte

TITULACIN

CURSO

CUAD

1.3 DATA DOS EXAMES OFICIAIS CONVOCATORIA DE DECEMBRO /FIN DE CARREIRA CARACTER DIA HORA TERICO PRCTICO LABORATORIO CONVOCATORIA DE FEBREIRO/XUO -

LUGAR -

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CARACTER TERICO PRCTICO LABORATORIO

DIA -

HORA -

LUGAR -

CONVOCATORIA DE SETEMBRO CARACTER TERICO PRCTICO LABORATORIO Consultar Pxina web do Centro: http://webs.uvigo.es/feduc/index.php?id=60,0,0,1,0,0 DIA HORA LUGAR

1.4. DATOS TRIBUNAL EXTRAORDINARIO Presidente Secretario Vocal 1 Vocal 2 Vocal 3 -

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2. INTRODUCIN A MATERIA

En estos momentos, en pleno proceso de construccin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), las guas docentes adquieren un especial inters y protagonismo. No olvidemos que la necesidad de reforzar la planificacin de la enseanza, puesta de manifiesto, acaba siendo reflejada y materializada en las propias guas. Unas guas que nacen con el propsito ltimo de ofrecer una buena planificacin de los programas de las titulaciones y de las materias, as como de orientar y facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos (pertenecientes a contextos diversos y plurales). Sin duda, constituyen, unos documentos didcticos clave en la configuracin de una docencia de calidad (especficamente la normativa establecida sobre calidad de las universidades gallegas y especialmente la nuestra as las define). En definitiva, unos espejos que acaban proyectando nuestro pensamiento y quehacer didctico para el cambio. Un cambio que la sociedad del conocimiento requiere y demanda para la calidad, movilidad, diversidad y competitividad. Los escenarios de la enseanza universitaria cambian. Los desafos ya son otros y precisamente las guas docentes sirven de herramientas articuladoras para atender las nuevas exigencias. El papel de los profesores en estos nuevos escenarios y desafos es importante. Por lo tanto, debe ser activo y comprometido. Esta implicacin y compromiso han de verse reflejados en el proceso de elaboracin de estas guas docentes. Creemos que, si desde luego conseguimos una mayor coherencia y coordinacin entre titulaciones y programas de diversas materias e enriquecer informativa y pedaggicamente nuestros programas de una manera clara y rigurosa, el esfuerzo habr merecido la pena. Pero, obviamente, sin olvidarnos de que en este proceso de transformacin la docencia universitaria se sustenta bsicamente en el aprendizaje. Esto es, el eje fundamental aqu no es la enseanza sino el aprendizaje. Esto significa, entre otras cosas, que tenemos que preparar a nuestros alumnos para un aprendizaje autnomo (aunque acompaado y guiado por nosotros); centrarnos ms en la herramientas para el aprendizaje y no tanto en el repositorio de contenidos; buscar un cierto equilibrio entre las exigencias de la materia y los apoyos para el aprendizaje;

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propiciar una docencia ajustada a los parmetros curriculares; asumir un rol diferente en el proceso de enseanza-aprendizaje (de la transmisin de contenidos a la gestin del proceso de aprendizaje de los alumnos); orientar la formacin hacia la consecucin de competencias y hacia el concepto de life long learning (formacin a lo largo de la vida); reutilizar los materiales didcticos existentes e incorporar las potencialidades de las TIC (Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin), entendindolos como verdaderos recursos capaces de generar conocimientos y de facilitar aprendizajes autnomos. Estos aspectos son considerados en el documento que aqu se presenta como gua docente de la materia organizacin e xestin de centros educativos. La organizacin del centro escolar aparece como asignatura optativa para tercero y cuarto por la necesidad de formar en nuestros futuros especialistas en actividades fsicas y deportes, en las capacidades de gestin y administracin que toda comunidad educativa necesita. Presentamos un planteamiento de trabajo que intentar ayudar a la formacin de especialistas en educacin fsica que demanda la gestin de los centros educativos. As se conseguir profesionales comprometidos con la gestin educativa y con la calidad de la enseanza en tiempos de cambio. Pretende, por tanto, proporcionar a los estudiantes unos conocimientos cientficos y las tcnicas necesarias para reflexionar sobre los distintos aspectos y mbitos da la Organizacin Escolar para poder reflejarlos en una realidad concreta, es decir, en un Centro de nuestra Comunidad Autnoma.

3. OBXETIVOS XERAIS DA MATERIA

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Introducir a los alumnos en la epistemologa, conceptualizacin y modelos de las Organizaciones Educativas desde una perspectiva pluralista. Reconocer la utilidad de la Organizacin Escolar, como ciencia que posibilita la solucin de problemas que plantea el Centro Escolar. Conocer los principales elementos organizativos en los centros y su influencia en el proceso de enseanza aprendizaje: Capacitar para identificar los principales elementos constitutivos de los centros educativos objetivos, estructura y sistema relacional. Analizar la estructura funcional de un centro como unidad organizativa y educativa para dinamizar toda la accin educativa. Conocer e interpretar la legislacin bsica que regula el funcionamiento de los centros escolares tanto a nivel nacional como autonmica.
4. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS INTERPERSOAIS

Capacidad de trabajo en equipo Habilidades de relaciones interpersonales Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Razonamiento crtico Compromiso tico
COMPETENCIAS INSTRUMENTAIS

Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad

de de de de de

anlisis y sntesis organizacin y planificacin gestin de la informacin resolucin de problemas toma de decisiones

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Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad

de de de de de

anlisis y sntesis organizacin y planificacin gestin de la informacin resolucin de problemas toma de decisiones

COMPETENCIAS SISTMICAS

Aprendizaje autnomo Adaptacin a las nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres Iniciativa y espritu emprendedor Motivacin por la calidad

5. PRERREQUERIMENTOS

1. O alumno ten que haber superado has probas fsicas de acceso a titulacin de Licenciatura en Ciencias da Actividade Fsica e do Deporte.

6. CONTIDOS
6.1. AREAS TEMTICAS

6.2. TEMARIO A DESENVOLVER

Tema I. Tema II.

TERMINOS BSICOS EN LA ORGANIZACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS ANALISIS DE LOS ELEMENTOS BSICOS DE LAS DIFERENTES ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO.

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6. CONTIDOS
6.1. AREAS TEMTICAS

Tema III.

BASES LEGALES DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL: LGE, LODE, LOGSE, LOCE, LOE. ESTRUCTURA ORGNICA DE UN CENTRO: ORGANOS DE GOBIERNO, ORGANOS DE REPRESENTACIN Y ORGANOS DE COORDINACIN DOCENTE PLANIFICACIN EDUCATIVA
TUTORA EDUCATIVA

Tema IV. Tema V. Tema VI.

7. METODOLOXA DOCENTE

La metodologa, pretende integrar las actividades propias para el aprendizaje de los contenidos tericos del programa. Por ello, en cada tema habr una presentacin de contenidos tericos por el profesor, que ser complementada con las clases prcticas, debates y trabajos tutorizados individuales o en grupo. Desde un planteamiento de aprendizaje significativo, el profesor introduce los temas de forma que se expongan las ideas ms importantes para que los alumnos realicen su propia sntesis personal, ayudados por la bibliografa bsica reseada. El trabajo que compete fundamentalmente al alumno consiste en la asimilacin, profundizacin, elaboracin crtica y sinttica del contenido, el anlisis de textos legales y aplicacin de ejercicios prcticos y la elaboracin de temas. Por tanto, el proceso de enseanza - aprendizaje, se realizar a travs de: Breves exposiciones de introduccin o sntesis por parte de la profesora.

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7. METODOLOXA DOCENTE

El trabajo individual de los alumnos/as. Secciones generales de exposicin al grupo clase. A travs de las clases prcticas se tratar de reforzar los conceptos planteados en las clases de teora y de hacer hincapi en su aplicacin prctica en diferentes contextos. En dichas clases prcticas se realizarn actividades relacionadas con los temas planteados en la parte terica, tales como anlisis de textos, comentario de documentos organizativos, desarrollo y profundizacin de los temas, contraste del sistema formal y legislativo de las instituciones educativas con su funcionamiento real y las experiencias de sus miembros, anlisis de casos, comentario de materiales audiovisuales, etc. Tanto en el horario de clase como en el de tutora los estudiantes podrn plantear y aclarar cualquier cuestin relacionada con la asignatura. Igualmente, se podrn intercambiar experiencias con algunos profesionales del campo de la gestin educativa, organizar debates y exponer trabajos de prcticas realizados, etc.

8. VOLUME DE TRABALLO

Horas/curso Asistencia a clases tericas Asistencia a clases prcticas Preparacin de traballos clases tericas Preparacin de traballos clases prcticas Estudo preparacin de clases Preparacin problemas e prcticas Estudo preparacin de exames Realizacin de exames Asistencia a titoras Volume total de traballo

9. BIBLIOGRAFA

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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

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10. AVALIACIN DE APRENDIZAXE

El modelo de evaluacin propuesto pretende aproximarse a la evaluacin continua multicriterio, es decir, presentar propuestas que permitan evaluar al alumnado teniendo en cuenta todas las actividades que lleve a cabo (examen, trabajos, prcticas...) y realizar propuestas de evaluacin conjunta que tiendan a una valoracin integral del alumno/a. Se pretende, por tanto, establecer una evaluacin continua teniendo en cuenta todos los factores que intervienen en la formacin del alumnado. Se tratara de obtener una radiografa lo ms completa posible de los conocimientos que el discente tiene en un momento dado. CRITERIOS DE EVALUACIN Se tendrn en cuenta los siguientes criterios: - La participacin en los debates de la clase donde se evaluar la utilizacin del cono-cimiento disponible. - El manejo de fuentes bibliogrficas y documentales. - Comprensin de las ideas bsicas contenidas en los materiales analizados. - Elaboracin de ideas propias que partan del reconocimiento de sus conocimientos y de la capacidad de escucha y receptividad. - Logro de los objetivos propuestos. - Participacin activa en el curso. - Nivel de investigacin, reflexin y profundizacin en el tema. - Calidad terica y tcnica de las aportaciones en clase y de los trabajos realizados. - Motivacin e inters por la asignatura

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10. AVALIACIN DE APRENDIZAXE

En la elaboracin de trabajos relacionados con la asignatura se valorar lo siguiente: La coherencia del trabajo en relacin con los criterios sugeridos por el profesorado. La fundamentacin de las propuestas. La originalidad de las propuestas. La correcta presentacin de los trabajos (cuidado formal y rigor en las citas) La profundidad en el anlisis, es decir, es capaz de mostrar matices, discriminar significados y buscar conexiones. La crtica razonada de posiciones y hechos, fundamentada en argumentos. La Claridad expositiva. La Estructura lgica de las ideas. El rendimiento de los estudiantes se evaluar mediante:

A/ Ejercicios escritos individuales donde se valorar el nivel de desarrollo y anlisis de los temas tratados tanto en la parte terica como en la prctica. B/ El seguimiento de las actividades prcticas, as como la participacin y aportaciones que se realicen en el desarrollo de las clases. C/ Otras fuentes de evaluacin podrn ser: trabajos monogrficos sobre un tema de la asignatura, recensin crtica de libros e informes, materiales de clase elaborados por los estudiantes... Los trabajos se realizarn bajo la supervisin del profesor y se valorarn aspectos como: fundamentacin terica, planteamiento original, trabajo de campo, anlisis crtico, bibliografa consultada y presentacin. Se valorarn especialmente aquellas aportaciones que los estudiantes hagan a partir de su propio anlisis y experiencia en organizaciones educativas. Los estudiantes que no asistan regularmente a clase realizarn las tareas correspondientes de forma coordinada con los profesores a travs de las tutoras.

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11. OUTRAS INFORMACINS

Pontevedra, 25 de maio del 2008

Fdo.

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FICHA DE CONTROL E SEGUIMENTO DA GUIA DOCENTE. CURSO 2008/2009

Comproba se estn ou non abordados no documento os seguintes aspectos:
APARTADOS SI 1. Datos iniciais da materia Nome da materia Cdigo Carcter Titulacin Curso Ciclo Crditos aula/grupo (A) Crditos laboratorio/grupo (L) Crditos prcticos/grupo (P) Nmeros grupos Aula Nmero grupos Laboratorio Nmero grupos Prcticas Anual / Cuadrimestral (especificar 1/2) Departamento Area de coecemento Sinatura dos profesores/as 1.1. Profesorado da materia. Datos do departamento. Profesor/a Profesor-coordinador da materia Cdigo Email Web Idioma en que se imparte Area de Coecemento (Cod.) Departamento (Cod.) Crditos de Aula que asume Crditos de Laboratorio que asume 8. Volume de traballo Existe unha planificacin detallada actividades dentro da materia (traballos, exames,asistencia a titoras obrigatorias, prcticas de campo) includo, carga terica e prctica do alumno, carga presencial e non presencial. 9. Bibliografa O Programa reflexa bibliografa bsica da materia por temas ou unidades didcticas, bloques temticos, areas temticas, etc. O Programa reflexa bibliografa complementaria por temas ou unidades didcticas, bloques temticos, areas temticas, etc. 1.2. Profesorado da materia. Horario de docencia e titoras Horario docente do primeiro cuadrimestre Horario docente do segundo cuadrimestre Horario de titoras do primeiro cuadrimestre Horario de titoras do segundo cuadrimestre 10. Avaliacin da aprendizaxe Se expoen os criterios de avaliacin terica Se expoen os criterios de avaliacin practica/ laboratorio Os criterios de avaliacin son claros e estn cuantificados (% ou numericamente) en funcin dos contidos da materia. 1.3. Data dos exames oficiais Convocatoria de decembro /fin de carreira Convocatoria de febreiro/xuo Convocatoria de setembro Convocatoria do exames terico Convocatoria dos exames prcticos Convocatoria dos exames de laboratorio Lugar de referencia dos cambios se os houbera Observacins 1.4. Datos tribunal extraordinario Presidente Secretario Vogal 1 Vogal 2 Vogal 3 Solapamento de contidos Data do programa e sinatura O programa ten a data correspondente o ano acadmico no cal se vai a impartir A sinatura e efectuada por todos os profesores responsables da materia Se expoen os criterios de avaliacin en funcin da convocatoria febreiro/Xuo Setembro Decembro. A avaliacin global esta nunha escala de 1 a 10. Sinalase onde se esporan as cualificacins A bibliografa bsica referenciada, e actual (ltimos 5 anos) 7. Metodoloxa docente A metodoloxa utilizada no desenvolvemento da materia esta debidamente xustificada. O uso de diferentes tipos de metodoloxa docente, est en concordancia ca materia a impartir Existe unha coordinacin entre a metodoloxa utilizada nos diferentes Bloques temticos, areas temticas, etc. 6. Contidos O programa expn os contidos a desenvolver na materia de forma clara e distribudos por temas. O programa expn o temario da materia de forma coherente e organizado por unidades didcticas, Bloques temticos, areas temticas, etc. 6.3. Temporalizacin especfica por temas Existe unha temporalizacin detallada dos temas da materia por mes e clase, co fin que alumno coeza que contido se vai impartir en cada momento. 5. Prerrequerimentos O programa reflexa os coecementos previos que debe ter adquirido o alumno 4. Competencias O programa reflexa as competencias de coecemento a acadar polo o alumno ao finalizar a materia O programa reflexa as competencias interpersoais a acadar polo o alumno ao finalizar a materia O programa reflexa as competencias instrumentais a acadar polo o alumno ao finalizar a materia O programa reflexa as competencias sistmicas a acadar polo o alumno ao finalizar a materia 3. Obxectivos xerais da materia O programa sinala os obxectivos a acadar, formulados de forma clara NON 2. Introduccin a materia O programa reflexa una contextualizacin e introduccin a materia dentro da titulacin na que se imparte APARTADOS SI NON

Crditos presenciais fora da aula Xunta de Centro a cal pertence Campus

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