P. 1
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS

CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS

|Views: 283|Likes:
Publicado porMagnolia Avilez

More info:

Published by: Magnolia Avilez on Oct 14, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/11/2013

pdf

text

original

CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS ÉNFASIS EN EL PRINCIPIO: PERTINENCIA Y RELEVANCIA

Tomando como punto de referencia para este análisis uno de los principios básicos de la RIEMS, como lo es la pertinencia y relevancia de los planes de estudio, se considera que los beneficios que este principio ofrece a los estudiantes, es que el bachillerato sea un espacio de educación significativa, que responda a sus necesidades, inquietudes e intereses, donde el aprendizaje se genere a través de situaciones y problemas contextualizados, mismos que les serán de utilidad a corto y largo plazo, pues el enfoque está orientado que los estudiantes se

apropian de conocimientos, destrezas y habilidades que les permiten enfrentar exitosamente los retos de la vida actual, y además les brinda los elementos para continuar sus estudios superiores o integrarse al mundo laboral. Esto a su vez redundará en una mayor permanencia (menor deserción) en este nivel.

El impacto de esta reforma rebasará las barreras de las aulas, pues una de sus metas principales a nivel sociedad, es formar ciudadanos que posean actitudes, valores y conocimientos capaces de influir positivamente en su entorno, es decir, la relevancia y la pertinencia dará sustento a un sistema de formación flexible centrado en el desarrollo integral de las capacidades personales de los alumnos para hacer de ellos ciudadanos de valía, siempre dispuestos a servir a la sociedad y a los más altos ideales de la humanidad.

Pero ¿logrará el principio de pertinencia y relevancia incidir en los retos de la RIEMS? Definitivamente sí, porque en la medida en que el currículo oficial (planes y programas, materiales didácticos, etc.), el currículo operacional y currículo oculto sean pertinentes y relevantes, se alcanzará elevar la calidad educativa, pues los esfuerzos estarán dirigidos a que los alumnos dominen conocimientos, habilidades y destrezas, así como una sólida formación cívica y ética requeridas para su vida adulta en la sociedad actual. Cuando los estudiantes se vuelven conscientes y reconocen en su vida cotidiana y en sus anhelos e intereses el provecho de lo que aprenden en la escuela, entonces se volverán más interesados, se esforzarán más y de esta manera lograrán afianzar los conocimientos y habilidades adquiridas. Esto conducirá a elevar la cobertura y permanencia en el bachillerato y de igual manera incidirá en la equidad pues se dará énfasis en la igualdad de oportunidades, ya que la oferta educativa pretende enfrentar aquellos desafíos propios de los grupos más vulnerables.

en el tercer y cuarto nivel de concreción. Con enorme disposición y apertura. en este sentido el personal tendría que tener pleno dominio de las disciplinas. las escuelas y los docentes tendrán que adoptar los planes y programas ajustándolos de acuerdo a su misión. los docentes deberemos vivir esta transición y cambio de paradigmas. para lo cual la organización escolar demandará de un liderazgo académico sólido y un equipo docente con formación adecuada. que brindará los elementos fundamentales para poder concretar de manera efectiva lo planteado en el nuevo currículo. reestructurando los esquemas centrados en la enseñanza y con contenidos poco significativos para los estudiantes. entusiasmo y apertura los roles que a cada uno le corresponden. tiempo suficiente y gran disposición para trabajar colectivamente en torno a proyectos escolares pertinentes. conocimiento. las dificultades se pueden presentar desde el segundo nivel de concreción curricular. y esto exige un fuerte compromiso para asumir con responsabilidad. planes y programas) sea pertinente y relevante apegado al MCC. disposición. Las dificultades pueden surgir dado que en todos estos niveles se requiere la participación y colaboración de los diversos actores involucrados en el bachillerato. planificando y haciendo las adecuaciones necesarias. que se desarrollen esfuerzos integradores de manera conjunta en la dirección ya trazada. El docente deberá fortalecer y desarrollar competencias. a partir del cual los subsistemas. no se puede perder de vista que el reto de materializar este principio no es fácil. para que sean congruentes con el currículo planteado por el subsistema. visión. filosofía y metodologías. de manera que sus resultados sean más eficaces y profundos. Además la capacitación. Entonces. habrán de trabajar para hacer que el currículo (modelo educativo. que a su vez le permitan ser promotor de competencias en sus estudiantes. .Sin embargo. interdisciplinarios y transdisciplinarios donde se articulen contenidos (competencias). auxiliados por expertos en las distintas disciplinas. es decir. así como del diseño curricular. ¿Qué compete hacer a los profesores para poder llevar a cabo este principio? Primeramente sensibilizarse ante el reto de una reforma y estar convencido de sus principios básicos.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->