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DIAPOSITIVA_-_COMPRENSION_LECTORA

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22256

“SAN ANTONIO DE PADUA”

DESARROLLANDO ESTRATEGIAS PARA VALORAR LA COMPRENSION LECTORA

texto y contexto tiene Enfoque curricular Aspecto cognitivo funcional Moviliza un conjunto de procesos mentales a partir de las experiencias previas del lector Desarrolla la autonomía del niño para generar su propio aprendizaje a partir del texto que tenga equivalentes fuera del aula .COMPRENSION LECTORA es Es el proceso a través del cual se otorga sentido a un texto a partir de las interacciones entre lector.

-Al medio ambiente donde está el educando. Lo que el es. . . -El contenido. habilidades puestas en acción. propósitos.Conocimiento. Lo que el hace. actitudes y -La intención del autor.MODELO COMPRENSION PROCESO INTERACTIVO LECTOR TEXTO CONTEXTO .Su propósito de lectura: -La estructura del texto.

-Tema de apuntes. Actividades durante la lectura Actividades después de la lectura -Comprobación de hipótesis. -Imagina el contenido del texto. subrayado. Actividades previa a la lectura -Predicción de hipótesis. -Determinación del propósito de lectura. -Metalectura.ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA Procesos y conductas para mejorar la capacidad del aprendizaje. -Relectura. . -Lectura recurrente. lectura parafraseada. -Organizador gráfico. lectura compartida -Elaboración de resúmenes. -Formulación de preguntas.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Procesos mentales empleados en el aprendizaje -¿Para qué leere? PLANIFICACION -¿Qué estrategia empleare? -¿Qué ayuda necesitaré? -¿Estoy comprendiendo el texto? CONTROL -¿Qué dificultades tengo? -¿A quién puedo acudir? -¿He logrado comprender el texto? EVALUACION -¿Sobre que aspectos necesito mas información? .

Argumenta a favor o en contra. Rechazo o aceptación. Acceso léxico. pero que están Implícitas. Ejem: ¿Para que me sirve esto? ¿Estas ideas son útiles para explicar otro fenómeno? Información nueva a partir de datos explícitos. En este nivel emitimos criterios sobre lo leído y debe darse en un clima cordial y de libre expresión donde los niños puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad. Ejem: ¿Qué dice el texto - Este nivel formula con claridad ideas que no aparecen en el texto. Propósitos (leer tras las líneas) Posición personal del lector.NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL - CRITICO Detecta. Análisis de construcciones. Ejem: ¿Qué cosa no dice el texto pero necesitas saber? . - LITERAL Básico. Este nivel interpelan mas la memoria que la comprensión del niño. Conclusiones. Formulación de juicios (real o fantasía) adecuación y apropiación. Elaboración (referencia sobre algo semejante).

Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado. Relaciona el todo con sus partes. Formula conclusiones.INDICADORES PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL INFERENCIAL CRITICO - - Ubica personajes. . Establece relaciones entre dos o mas textos. Predice los finales de las narraciones. Infiere el propósito comunicativo del autor. - - - - - - - Discrimina la información relevante de la complementaria. Interpreta el doble sentido. Infiere causas o consecuencias que no están explícitas. Argumenta sus puntos de vista sobre las ideas del autor. Juzga el comportamiento de los personajes. Organiza la información en mapas conceptuales. Expresa acuerdo o desacuerdo ante la propuesta del autor. Hace apreciaciones sobre el uso de los elementos ortográficos gramaticales. - - - - - - - Opina sobre la organización del texto. Opina sobre la coherencia del texto. Identifica los escenarios Identifica ejemplos. Discrimina las causas explicitas de un fenómeno. Reconstruye el proceso de comprensión.

descubrir sus propósitos hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto . ¿QUÉ SIGNIFICA LEER? Es establecer un diálogo con el antes.LA LECTURA Es un proceso que desarrolla la capacidad de análisis y crítica en los educandos a través del cual proporciona cultura. para comprender sus pensamientos.

textos literarios Investigaciones. teorías. chistes. anuncios Cómicas. editoriales.TIPOS DE LECTURA Lectura informativa Lectura recreativa Lectura comprensiva o de estudio Noticias.etc. leyes. .

ELABORACION DE CUESTIONARIOS: Después de tener mas o menos una visión amplia del tema en todo sus aspectos para formular preguntas teniendo en cuenta el orden y secuencia.LECTURA ACTIVA: Inicio la lectura poniendo toda nuestra capacidad de concentración. COMPRENSIÓN . No confundir con una repetición mecánica. 2.RESUMEN ORAL: Explicación será de memoria con la finalidad de evaluar comprensión.FORMULACION DE PREGUNTAS: Antes de iniciar la lectura deben hacer Preguntas.TECNICAS Conjunto de habilidades y destrezas para hacer algo.REPASO: Los conocimientos se olvidan pronto para ello es necesario repasarlo.HOJEAR TODO EL TEXTO: Examen preliminar rápida 3. 1. 6. 7. 5. retención con sus propias palabras.MOTIVACIÓN: Despertar el interés hacia la lectura. Ejem: ¿Qué nos quiere decir el autor? ¿Cuáles son los principales puntos que nos quieres comunicar? 4.

 Modo de decir que hacer con orden. Formular pregunta.: THOMAS F. Hablar para describir o exponer los temas leídos. STATON. Investigar los conocimientos que se han adquirido METODOS P Q R S T - PREVIEW QUESTION READ STATEMENT TEST .  Prof. INGLES CASTELLANO Examen preliminar-ojear rápido el texto. Ganar inspiración mediante la lectura.

MÉTODO “SQ3R O “EPL2R”   FORMESE UNA IDEA GENERAL AUTOR ROBINSÓN ( NORTEAMERICANO) VISION GENERAL ACTITUD INQUISITIVA SURVEY QUESTION READ REPETIR REVIEW E P L R - - LEER VOLVER A LEER REVISION DE CONJUNTO EXPLORAR PREGUNTAR LEER RECITAR R - REPASAR .

REVICE CASTELLANO P.READ R2 .Repaso .KEY R1 .REFECK R4 .Reflexión R3.OVER K .METODO “OK4R” O “PIL3R” INGLES O .Panorama general I .Lectura R1.Rememorizacion R2.RECALL R3 .Ideas fundamentales L.

METODO VILER • Consiste en formular una visión general. V I L E VISIONES INTERROGAR LEER EXPLICAR R RESUMIR .

-Pero un día. -De pronto llegó doña zorra y se lo comió. clo!¡no te vallas pollito! -Pero el pollito no hizo caso y se fue lejos a conocer el mundo.MODELO DE LECTURA EL POLLITO DESOBEDIENTE Un día la mama gallina les dio un consejo a sus pollitos: -Miren hijitos. un pollito escapo del corral. -Mama gallina que lo vio salir. -¡pobre pollito! Por desobedecer a mamá tuvo tan triste fin!! . no salgan del corral porque les come doña zorra. muy de madrugada. lo llamó:¡clo. clo.

3.1. MEMORIA ¿Qué animales intervienen en la lectura? - ¿Qué le dijo la mamá gallina a sus pollitos? ¿Quién desobedeció a quien? 2. ANALISIS - ¿Cuál crees que es la parte mas interesante de la lectura? ¿Qué hizo la mamá gallina? ¿Qué hizo el pollito? ¿Qué hizo doña zorra? ¿Qué le sucedió al pollito por escaparse del corral? . COMPRENSIÓN Explica que quiere decir la palabra ¡clo! ¡clo! ¡clo! ¿Porque la lectura se llama el pollito desobediente? Explica el contenido de la lectura con tus propias palabras.

¿habrías desobedecido a mamá gallina?¿porque? -¿debemos escuchar y obedecer los consejos de mamá y papá?¿porqué? -¿Qué otros peligros existen a parte de los animales salvajes? .SINTESIS: -Haz un breve resumen de la lectura “el pollito desobediente” -Los pollitos querían conocer el mundo ¿Qué hubieran hecho para no desobedecer a mamá gallina? 5. EVALUACIÓN: -¿Hizo bien el pollito al escapar del corral?¿Porqué? -¿si tu hubieras sido el pollito.4.

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