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Filosofia de La Educacion Programa

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Cosentino, María del Carmen

Filosofía de la educación
Programa 2008

Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunión, el registro, la difusión y la preservación de la producción científico-académica édita e inédita de los miembros de su comunidad académica. Para más información, visite el sitio www.memoria.fahce.unlp.edu.ar Esta iniciativa está a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestión y coordinación para la concreción de los objetivos planteados. Para más información, visite el sitio www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar

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Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Seminario FILOSO FÍA DE LA EDUCACIÓN Año lectivo: Régimen de cursada: Profesor a cargo: Equipo docente: 2008 Cuatrimestral (primer cuatrimestre) María del Carmen Cosentino. de nuestra situación como latinoamericanos y argentinos. que se lleva a cabo en la cotidianeidad de nuestras vidas y que presenta una potencialidad transformadora de la vida social. Este proceso no puede realizarse si no es dentro de la filosofía y dentro de la educación. recortando algunas problemáticas que las muestran en toda su complejidad. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1 . Se hace entonces necesario desarrollar un proceso de reflexión filosófica sobre los problemas educativos de nuestro tiempo y. la toman como tal los estudiantes del 1.N.L. particularmente. en particular. Jefa de Trabajos Prácticos Ordinaria CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA Esta asignatura forma parte del plan de estudios del Profesorado en Ciencias de la Educación y es cursada por los alumnos en los últimos años de su formación de grado. Consideramos la educación como una acción eminentemente humana. Adjunta Ordinaria Laura Agratti. educación y prácticas educativas. Filosofía de la educación – 2008 U. Desde hace dos años es también materia optativa para los alumnos de otras carreras que se dictan en esta Facultad y. pero remite o presupone una manera de concebir la filosofía. La propuesta formativa de esta cátedra se dirige a generar un estado de “movilización” teórica sobre las relaciones entre filosofía. Esto no significa poner el énfasis en las cuestiones filosóficas haciendo aparecer como derivadas las cuestiones educativas. Se trata más bien de centrar nuestra mirada en la problemática educativa suscitando ante ella una actitud filosófica. Particulariza un campo de reflexión: la educación.P. Profesorado en Filosofía. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS La filosofía de la educación se sitúa dentro del campo de la Filosofía. que establece y produce vínculos humanos.

Temas de filosofía de la educación. que las opciones ideológicas y epistemológicas conllevan un posicionamiento ético-político.P. OBJETIVOS • • • Conocer y comprender el aporte de la Filosofía de la Educación en la formación de educadores críticos Promover la crítica reflexiva sobre los problemas que se suscitan en la acción educativa. lo que exige responsabilidad por los otros y para consigo mismo. As. Bibliografía Obligatoria CULLEN CARLOS. La noción de “fundamento”. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 2 . La argumentación filosófica.N. Pensar e interrogar filosóficamente la educación desde nuestra situación de latinoamericanos y argentinos. 2. en tanto modo de pensamiento lógico-reflexivo que no admite dogmatismos hace posible examinar las razones que justifican y han justificado las prácticas educativas en diferentes modalidades y contextos. La filosofía de la educación como parte del campo de la filosofía práctica interpela fundamentos y legitimaciones desde el interior mismo de la práctica social de educar develando los supuestos y las consecuencias de las intervenciones pedagógicas y el modo en que afectan la vida personal y social. Cap. Bs. restituyendo una totalidad de sentido -. y permite comprender. Su situacionalidad Especificidad del pensamiento filosófico. A manera de introducción: el campo problemático de la filosofía de la educación Filosofía de la educación – 2008 U. las opciones epistemológicas y sus consecuencias Elaborar reflexivamente una visión totalizadora y problematizadora de las relaciones entre teoría y práctica educativas desde su dimensión ético-política. El ser humano y el pensar. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Filosofía y Educación. PENSAR FILOSÓFICAMENTE LA EDUCACIÓN. El campo de la Filosofía de la Educación: coincidencias y controversias. 1997 Crítica de las razones de educar. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA UNIDAD 1.L. Reflexión sobre el significado de comprender y fundamentar filosóficamente.El saber filosófico. La educación como un ámbito propio de la filosofía práctica. Paidós.

Ediciones Universidad de Salamanca. 2003. Bs.N. Cap. Cap 1 Bibliografía complementaria LARROSA. ENRIQUE. 2 *RANCIÈRE. PAULO. Barcelona. As. ARENDT. Cap. As. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. LEOPOLDO. Paidós DUSSEL. JORGE. Presentación ZEA. Barcelona.Crítica de las razones de educar. Editorial Extemporáneos. Legitimidad del conocimiento que se enseña y se aprende. 1998 “El pensar y las reflexiones morales” en De la Historia a la acción. Cap. Cap. México. VI El método de pensar latinoamericano. Cap.P. Educación y escolarización. políticas e ideológicas. 1996. Eudeba. Filosofía de la educación – 2008 U. Bs. WALTER. Tercera Parte. Península. Enfoques contemporáneos. Alertes. Algunas perspectivas actuales” en Revista Aula 8. Paradigmas pedagógicos: modos de considerar el enseñar y el aprender conocimientos Fundamentos de las prescripciones curriculares. Barcelona. 1996 Pedagogía de la autonomía. Bibliografía Obligatoria ARENDT. JEAN (compilador) 2003. Primera Parte: Educación y conocimiento FREIRE.L. Barcelona. Enfoques contemporáneos. El maestro ignorante. Ariel. Cap. Educación y Filosofía. 1976 El pensamiento latinoamericano. Temas de filosofía de la educación Bs. Bs. JACQUES. Siglo XXI. Conocimientos y saberes. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 3 . I La totalidad vigente. (compilador) Educación y Filosofía. 2003. HANNA. 1977 Introducción a una filosofía de la liberación latinoamericana. V La filosofía como dominación y como liberación UNIDAD 2. Eudeba. As. Paidós. 1996 “Filosofía de la educación. JEAN. HANNA. Dimensiones éticas. Entre el pasado y el futuro. Cap. 1997. V ”La crisis en la educación” CULLEN CARLOS. IV Sobre la cultura latinoamericana. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. la analéctica como “ruptura teórica” Bibliografía complementaria HOUSSAYE. II La alteridad o la exterioridad del sistema Cap. As. EL SENTIDO Y EL VALOR DEL CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN La educación y su relación con el conocimiento.*KOHAN. “Saber y educación” en HOUSSAYE.

MERLIN.FENSTERMACHER. 2: Educación y derechos humanos Filosofía de la educación – 2008 U. Paidós KEMMIS. 1998. teorías y métodos. Bs. Barcelona. Ética y pedagogía *ADORNO. Madrid. La investigación –acción en la formación del profesorado Barcelona. Morata Bibliografía complementaria HORKHEIMER. 3. Madrid. El ser ético de la persona. As. As. 1985 “El concepto de ideología en Marx y Engels “ en El concepto de ideología y otros ensayos. Planeta. I. 1991. 1969 “La teoría crítica. La educación como ámbito de lo público Ética y Educación. 2004 Perfiles ético-políticos de la educación. 1988 Teoría crítica de la enseñanza. Martínez Roca. 1989 “Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza” en WITTROCK. La teoría social crítica. Cap. Teorías y prácticas educativas: sus implicancias ético-políticas e ideológicas Ética y Política. THEODOR. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 4 . LUIS. IV y V *VILLORO. Cap. 1986 “Epistemología y paradigmas” en Hacia una epistemología de las Ciencias Humanas. EMILIO 1998. El concepto de “teoría de la educación”.L. ADELA Y MARTÍNEZ. 1986 CORTINA. 1: El cometido de la ética. La ética como constitutiva de la praxis educativa. fundamento de sus derechos esenciales. La ética en la formación profesional Bibliografía Obligatoria CARR. Cap. Akal. Editorial Crítica. GARY. Cap. La investigación de la enseñanza. Ética y moral. Editorial de Belgrano UNIDAD 3: TEORÍA-PRÁCTICA EDUCATIVA: SU DIMENSIÓN ÉTICO-POLÍTICA Significado de los términos “teoría” y “práctica”. ANNEMARIE. El ámbito de la filosofía práctica CULLEN.3. Primera Parte. Morata. Cap. MAX. Una introducción a la filosofía práctica. Barcelona. STEPHEN. Bs. WILFRED Y KEMMIS. FCE PIEPPER.P. CARLOS. Ética. Enfoques. ayer y hoy” en Sociedad en transición: estudios de filosofía social. Educación para la emancipación. México. MARÍA DEL ROSARIO. III: Hacia una teoría crítica del currículum LORES ARNAIZ. Barcelona. 1988 El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. Introducción. Paidós. Madrid.N. La educación como un derecho humano esencial. El fundamento de la unidad de teoría y práctica en educación. Cap. STEPHEN. La educación ética: La construcción de la autonomía moral.

APROBACIÓN DE LA CURSADA PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL Los alumnos deben cumplir con la asistencia al 85 % a las clases de la cátedra. El análisis de situaciones educativas contextualizadas. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 5 . Desde estos presupuestos. se proponen como estrategias de enseñanza el desarrollo de marcos teóricos referenciales. facilita su problematización y abordaje desde perspectivas críticas. con sus respectivas instancias de reelaboración. elaboración de síntesis temáticas y problemáticas. de modo tal que las diversas concepciones filosóficas salen del plano abstracto en el que habitualmente son colocadas.L. mediante exposiciones y lecturas del material bibliográfico seleccionado. historietas y películas que hagan posible la conceptualización y la comprensión de las relaciones entre Filosofía y Educación. Para las actividades de aprendizaje de los alumnos se propone la utilización de guías de lectura comprensiva y reflexiva. para alcanzar una comprensión integradora de los contenidos y el afianzamiento de las estrategias argumentativas. EVALUACIÓN Elaboración de dos (2) síntesis parciales.N. resolución de problemáticas en forma individual y grupal y el debate argumentativo. y de los saberes obtenidos en otros variados contextos. Las temáticas serán propuestas durante la cursada. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN Se parte de los conocimientos previos de los alumnos respecto del saber propio de la filosofía. Filosofía de la educación – 2008 U.*Los textos señalados con asterisco serán profundizados en los Trabajos Prácticos 3. particularmente las que aparecen en la biografía escolar de los alumnos. es posible que no esté adecuadamente valorada la tarea propia de la filosofía en su relación intrínseca con la educación. en los que se exigirá precisión y rigurosidad conceptual como así también fundamentación y consistencia en la argumentación. del de las ciencias de la educación. y el empleo de artículos periodísticos. Sin embargo.P. aprobar las evaluaciones con un mínimo de 6 (seis) puntos y realizar las actividades que se les requieran en los tiempos señalados por la cátedra Presentación de un trabajo final producido parcialmente durante las clases teóricas que será reelaborado y profundizado a partir de los aportes conceptuales.

Para la preparación de su examen el alumno podrá realizar las consultas en el horario dispuesto por la cátedra. Atención de alumnos: Jueves 9 a 10 hs. HORARIOS DE LA CÁTEDRA PROFESORA ADJUNTA: Jueves 10 a 14 hs. Desarrollo de la Unidad 2 22 Primer Parcial (Unidades 1 y 2) 24 Devolución y análisis de los parciales. Martes de 8 a 10 hs Aula 303 CRONOGRAMA TENTATIVO DE LAS CLASES TEÓRICAS Marzo 27 Presentación de la materia. Abril 3. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 6 . Aula 306. Continuación del desarrollo de la Unidad 2 12.ALUMNOS REGULARES Deben cumplir con los Trabajos Prácticos de acuerdo con la reglamentación vigente ALUMNOS LIBRES Aprobación de un examen escrito sobre los contenidos del programa del último año de cursada.P.L. Sala de Profesores JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: Comisión A. Esta prueba es eliminatoria. 17. Aprobado el examen escrito deberá rendir y aprobar el examen oral en el mismo turno de la Mesa Examinadora.10. Continuación del desarrollo de la Unidad 2 29 Semana de Exámenes finales (suspensión de clases) Recuperatorio del Segundo Parcial Junio 5. 19.15. Desarrollo de la Unidad 1 24 Semana de Exámenes finales (suspensión de clases) Mayo 8.N. 26 Desarrollo de la Unidad 3 Julio 3 Segundo Parcial (Unidades 2 y 3) Filosofía de la educación – 2008 U.

10 Devolución y análisis de los parciales 17 Síntesis del desarrollo de los contenidos. Recuperatorio del Segundo Parcial Filosofía de la educación – 2008 U.L.N.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 7 .

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