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TEACHER’S BOOK

Julie Kniveton

Angela Llanas

Lina Alvarado

English 333 in Chile Audio Material Extra Libro de lecturas
English
333 in Chile
Audio
Material
Extra
Libro de
lecturas
333 in Chile Audio Material Extra Libro de lecturas EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN

Julie Kniveton

TEACHER’S BOOK

Angela Llanas

B.A. Hons. University of Liverpool TEFL Diploma, Birmingham.

LGSM (Licenciate of the Guild Hall School of Music and Drama) University of London RSA Dip. (with distinction).

Lina Alvarado Jantus

Teacher of English Instituto Profesional Chileno-Británico.

Teacher of English Instituto Profesional Chileno-Británico. English 333 in Chile Audio Material Extra Libro de
English 333 in Chile Audio Material Extra Libro de lecturas
English
333 in Chile
Audio
Material
Extra
Libro de
lecturas

ÍNDICE

ÍNDICE INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . .

INTRODUCCIÓN .

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.3

Metodología

 

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.3

Componentes para el profesor

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.4

Componentes para el alumno

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.5

Student’s book.

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.6

Homework book .

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.7

Reading booklet

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.7

Sugerencias metodológicas generales para el uso del libro de lecturas complementarias

 

.8

Material visual adicional (flashcards y Posters)

 

.9

Recurso multimedia.

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10

Contenidos Student’s Book

 

11

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN

 

i-x

UNIT 1 Personal information

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12

UNIT 2 We are all different

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30

UNIT 3The thing for me

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50

UNIT 4 Join the fun.

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70

UNIT 5 Free time .

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90

UNIT 6The animal hospital

 

110

UNIT 7 In the kitchen .

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128

UNIT 8 It´s time for lunch

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146

UNIT 9 Look at my clothes

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166

UNIT 10 Smart animals .

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186

SOLUCIONARIO

 

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206

TRANSCRIPCIÓN MATERIAL EXTRA DE AUDICIÓN

 

223

ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE GRUPAL

223

BANCO DE PREGUNTAS

 

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225

GLOSARIO .

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226

ÍNDICE

TEMÁTICO .

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BIBLIOGRAFÍA.

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READING BOOKLET

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230

INTRODUCCIÓN

Bounce in Chile Metodología

INTRODUCCIÓN Bounce in Chile Metodología 3 Bounce in Chile ha sido preparado especialmente siguiendo las indicaciones

3

Bounce in Chile ha sido preparado especialmente siguiendo las indicaciones de los requerimientos técnicos para este nivel.

Ofrece un programa cuidadosamente controlado para que el aprendizaje del inglés tenga un comienzo agradable y entretenido. Cubre en forma equilibrada las habilidades del idioma a través de variadas actividades en distintos contextos familiares para el estudiante, siguiendo los lineamientos y temas indicados por el Ministerio de Educación y aplicando distintas teorías de aprendizaje en un serio intento por ofrecer diversos acercamientos a los estilos y velocidades de aprendizaje de los estudiantes.

Bounce in Chile consituye también una ayuda eficaz para los profesores. El texto del estudiante a todo color, la belleza de sus ilustraciones, sus temas de interés, el CD de audio y la variedad de sus actividades serán una gran motivación para la implementación de esta propuesta metodológica.

Bounce in Chile considera los siguientes puntos centrales para su desarrollo:

las actividades y contenidos lingüísticos están de acuerdo con la edad y los intereses de los estudiantes, desarrollando procedimientos en forma apropiada a su desarrollo cognitivo, afectivo y social;los siguientes puntos centrales para su desarrollo: cada lección considera etapas de presentación, práctica,

cada lección considera etapas de presentación, práctica, y producción controlada;apropiada a su desarrollo cognitivo, afectivo y social; los contenidos se presentan en forma clara y

los contenidos se presentan en forma clara y sencilla;de presentación, práctica, y producción controlada; las distintas habilidades están cuidadosamente graduadas

las distintas habilidades están cuidadosamente graduadas dentro de las lecciones y las unidades;los contenidos se presentan en forma clara y sencilla; las actividades utilizan recursos alcanzables y de

las actividades utilizan recursos alcanzables y de bajo costo, la mayoría de los cuales están dentro del libro;graduadas dentro de las lecciones y las unidades; las actividades pueden realizarse tanto en cursos numerosos

las actividades pueden realizarse tanto en cursos numerosos como pequeños;costo, la mayoría de los cuales están dentro del libro; la variedad de actividades permite acercarse

la variedad de actividades permite acercarse a distintos tipos de estudiantes;pueden realizarse tanto en cursos numerosos como pequeños; las actividades propuestas fomentan la creación de una

las actividades propuestas fomentan la creación de una atmósfera positiva y el desarrollo de valores en la sala de clases;permite acercarse a distintos tipos de estudiantes; además de ofrecer apoyo para el desarrollo de las

además de ofrecer apoyo para el desarrollo de las clases, la Guía Didáctica del Docente entrega información y ejercicios adicionales para contribuir al mejor desempeño y perfeccionamiento del profesorado.actividades propuestas fomentan la creación de una atmósfera positiva y el desarrollo de valores en la

4

Bounce in Chile Componentes para el Profesor

4 Bounce in Chile Componentes para el Profesor Incluye las páginas minimizadas del texto del estudiante

Incluye las páginas minimizadas del texto del estudiante y presenta notas claras y concisas para cada lección.

Teacher’s Edition

TEACHER’S BOOK Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado English 333 in Chile Audio Material Extra
TEACHER’S BOOK
Julie Kniveton
Angela Llanas
Lina Alvarado
English
333 in Chile
Audio
Material
Extra
Libro de
lecturas
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN - AÑO 2013
2012Book’stStuden3ChileinBounceEnglish

Indicaciones para realizar sencillas evaluaciones orales usando los pósters.

realizar sencillas evaluaciones orales usando los pósters . 148 149 LESSON 1 BOUNCE ON! 2 Diga
148 149 LESSON 1 BOUNCE ON! 2 Diga las palabras o frases nuevas y LESSON
148
149
LESSON 1
BOUNCE ON!
2 Diga las palabras o frases nuevas y
LESSON 2
BOUNCE INTO ACTION!
Mire los relojes en el libro con los alumnos.
demuestre una acción para cada
Ponga la grabación y motívelos a escribir las
MATERIALES:
1 Escriba las palabras y frases nuevas
MATERIALES:
Diga las palabras o frases del
una. Diga midnight y finja estar
horas indicadas.
en letras grandes en trozos de
vocabulario en cualquier orden y
• Grabación, BLM 8 para cada alumno, lápices de
Grabación, libros de tarea.
cartulina y colóquelas en distintos
puntos de la sala. Pida a los
alumnos que se pongan de pie.
Diga in the evening. Los alumnos
deben señalar la frase indicada.
Continúe de la misma manera
variando el orden y la velocidad.
motive a los alumnos a realizar
• Repita la grabación y use el botón de pausa
colores, pegamento.
Objetivos de la lección: Aprender el vocabulario
de las partes del día.
Vocabulario nuevo: in the morning, in the
afternoon, in the evening, at night, at noon, at
midnight, early, late.
dormida. Diga las palabras en
cualquier orden y motive a los
alumnos a realizar la mímica.
(5 – 10 minutos)
Objetivos de la lección: Aprender a
preguntar y a decir la hora.
Vocabulario de repaso: Las partes
del día.
Lenguaje nuevo: What time is it? It’s
two o’clock.
la mímica.
para dar tiempo a los alumnos a escribir.
• Realice la mímica y haga que los
Guión:
alumnos digan las frases.
1 It’s one o’clock.
89
2 It’s nine o’clock.
EXERCISE 1
3 It’s four o’clock.
• Dibuje un reloj en el pizarrón.
M
(5 – 10 minutos)
4 It’s ten o’ clock.
BOUNCE INTO ACTION!
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en
sus Homework Books, Página 40.
Pregunte What time is it? Señale las
manecillas y diga It’s three o’clock.
Cambie las manecillas del reloj y
continúe de la misma manera.
5 It’s five o’clock.
6 It’s noon.
• Describa a los alumnos un día típico en su vida.
EXERCISE 2
Cuénteles a qué hora se levanta, lo que hace en
la mañana, la tarde y la noche y converse sobre
• Pida a los alumnos que dibujen las manecillas
la hora en la que se va a dormir.
en los relojes.
o
• Motívelos a contarle lo que hacen en la
EXERCISE 3
r
mañana, en la tarde y en la noche.
1 Listen and point. Say the phrases.
1 Listen and write the times under the clocks.
What time is it?
It’s 2 o’clock.
• Los alumnos miran los relojes y se turnan en
88
EXERCISE 1
preguntar y en responder la hora.
w
• Señale las ilustraciones en el libro y diga
90
EXERCISE 4
Listen and point.
k
in the morning
8
• Lea la instrucción en voz alta. Ponga la
• Ponga la grabación. Haga que los alumnos
grabación y motívelos a revisar su trabajo.
señalen las ilustraciones conforme la grabación
It’s one o’clock
1
in the afternoon
.
3
.
5
.
from 6 a.m. to noon
las mencione.
Guión:
L
from noon to 6 p.m.
• Diga Say the words. Repita la grabación y
1 It’s two o’clock.
presione el botón de pausa después de cada
palabra o frase para que los alumnos las
repitan a coro.
2 It’s seven o’clock.
at noon
in the evening
2
.
4
.
6
.
3 It’s three o’ clock.
e
12 o’clock in the day
from 6 p.m. to 9 p.m.
4 It’s eight o’ clock.
at night
2 Draw the hands on the clocks.
EXERCISE 2
5 It’s six o’clock.
from 9
p.m. to 6 a.m.
• Pida a los alumnos que escriban las palabras.
6 It’s eleven o’clock.
WORD WINDOW (Actividad concreta)
BOUNCE ON!
Trabaje con una copia de BLM 8 por cada
early
at midnight
1 It’s two o’clock.
3 It’s three o’clock.
5 It’s six o’clock.
1
Divida el curso en dos equipos. Dibuje una serie
alumno, pídales que coloreen el reloj y que
escriban las palabras nuevas. Motive a los
alumnos a recortar el cucú y el péndulo y
12 o’clock at night
late
de relojes en el pizarrón. Diga una hora y pase a
diferentes alumnos de cada equipo a dibujar las
manecillas. El que dibuje la hora correcta, gana
B
demuestre cómo pegarlos sobre el reloj.
un punto para su equipo. (5 – 10 minutos)
2 It’s seven o’clock.
4 It’s eight o’clock.
6 It’s eleven o’clock.
Divida el curso en parejas. Los alumnos deben
2
Pase a diferentes alumnos al frente a escribir la
turnarse en nombrar las partes del día y en
señalar las palabras correspondientes en el
péndulo de su reloj.
3 Say the times.
hora debajo de cada reloj. El resto de la clase
2 Write the words and phrases in Exercise 1.
4 Listen and check.
debe decir la hora a coro. (5 – 10 minutos)
B
104
105
one hundred and four
one hundred and ve
m
U
U
U
o
o
H
n
n
n
o
k
i
i
i
t
t
t
p
8
1 1
a
g
UNIDAD 8
e
4
1
UNIDAD 8
i i t t t p 8 1 1 a g UNIDAD 8 e 4 1
i PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 1: Personal information Unit • Tiempos estimados por unidad:
i
PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
1: Personal information
Unit
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Objetivos
de
SB
HB
RB
CD
CD
Instrumentos
Indicadores
aprendizaje
SB
RB
de evaluación
de
evaluación
Escuchar y demostrar
p.6
2
• SB p.17, Unit Test 1
Comprende
texto
comprensión de una
p.8
p.11
3
Guía didáctica, p.28,
breve identi un especí cando
canción y otros
4
información
ca.
7 Extra Test 1
textos
meses breves
p.17
discrimina y falsa.
entre
relacionados
con los
Comprende y verdadera
información
del año.
Leer
y demostrar
p.12
p.6
p.4
8
• SB p.16, Unit Test 1
Lee
comprende
y textos
comprensión
de
un
p.13
p.7
p.5
5
breves,
identi
cuestionario
otros
p.14
p.8
9
Guía didáctica, p.29,
vocabulario
especí
co
textos
en
el que
p.17
Extra Test 1
de
la
unidad
y
reacciona cando
se
pregunta
da
pintando
ilustraciones.
información
breves y personal. y
Lee,
y comprende
relaciona
información
dentro
del texto.
Participar
en
y diálogos
p.9
• p. 13, Exercise 3
Describe
una
lámina
entre
pares
con el
p.10
haciendo
indicando
docente
preguntando
p.15
las
instrucciones
y dando información
pertinentes
para
personal.
cada
ilustración.
y textos el
muy
p.5
• p. 21, Bounce Back
Completa
oraciones
simples
simples
dando
p.6
con
los meses
del año.
y usando breves Escribir información
personal,
p.7
• SB p.16, 17 Unit Test 1
vocabulario
p.8
las expresiones
p.10
• Guía didáctica,
p.28,
aprendidas.
p.11
Extra
Test 1
p.12
p.13
p.14
p.15
Planificaciones
escritaExpresión
oralExpresión
lectoraComprensión
auditivaComprensión

Planificación Anual Plan detallado de cada unidad que identifica los objetivos de aprendizaje para cada sección, los instrumentos e indicadores de evaluación en cada componente Bounce in Chile 3.

halloween Bounce e in in Chile Chile 3 3 19-07-12 13:32 swim Bounce in Chile
halloween
Bounce e in in Chile Chile 3 3
19-07-12
13:32
swim
Bounce in Chile 3

Flashcards Ilustraciones para complementar la enseñanza de vocabulario y promover la familiarización con la palabra escrita.

Una referencia rápida

a los materiales

necesarios para

la lección.

Divertidas actividades

de preparación para

comenzar las clases.

Instrucciones para

realizar las actividades

manuales de la

actividad concreta

Word Window.

Dos actividades

extras, relativas a cada lección.

e w l 176 177 m e LESSON 7 EXERCISE 3 BOUNCE ON! LESSON 8
e
w
l
176
177
m
e
LESSON 7
EXERCISE 3
BOUNCE ON!
LESSON 8
• Ponga la grabación de la canción
Repita con los demás monstruos.
n
o
Our house, their house! y pida que la
MATERIALES:
Identifique a Pansy y Paula.
1
Divida el curso en pequeños
MATERIALES:
Para revisar, pregunte qué tiene el monstruo
canten según les tocó. Póngala
Descríbanlas. Pregunte si sus lentes
grupos. Pida que dibujen una casa.
verde. Haga que le digan He has a hat.
• Grabación, hoja de Song Activity Sheet 9.
• Póster de la lección, una hoja
nuevamente y canten todos juntos.
son grandes. Haga que le digan
Deben comparar sus casas Our
Continúe de la misma manera con los demás.
Objetivos de la lección: Aprender el adjetivo
small. Pregunte que dicen ellas.
house is old. (5 – 10 minutos)
grande de periódico para cada
alumno, tijeras, cinta adhesiva,
posesivo de ‘nosotros’. Aprender la canción Our
EXERCISE 1
EXERCISE 2
U
Haga que le digan Our sunglasses
grabación, una hoja de papel para
house, their house!
2
Coloque a sus alumnos en parejas.
Señale el tendedero en el póster.
Coloque el poster de la unidad donde todos
4
are small.
cada alumno, libros de tarea.
the restaurant
Lenguaje nuevo: Our house is big.
Uno debe deletrear una prenda y el
Nombren la ropa y accesorios.
puedan verlo. Diga talk about clothes!
o
• Escríbalo en el pizarrón.
Objetivos de la lección: Hablar
otro nombrarla.Invierta los roles.
Describan los monstruos.
i
Pase
a un alumno al frente. Haga que trabaje
BOUNCE INTO ACTION!
r
• Describa la otra ilustración y pida
acerca de la ropa.
(5 – 10 minutos)
Señale el monstruo verde con un ojo.
con
el póster, mientras los demás alumnos
Revise que hayan hecho y entendido la tarea en
que escriban.
Pida que señalen lo que es de él.
trabajan en sus libros. Diga Point to something
3
sus Homework Books, Página 51.
BOUNCE INTO ACTION!
Haga que señalen el sombrero
green. Haga que señale todas las cosas verdes.
Escriba en el pizarrón s r e p l i p s . Explique
Divida el curso en dos grupos.
v
correcto. Pida que escriban el número
Point to something orange. Point to something
que las letras de la palabra están revueltas y
Asigne los versos impares a un
correspondiente en el cuadro.
purple. Name it. Cambie de alumno al frente.
tienen que adivinarla.
grupo y los pares al otro.
Pida
Point to something blue and yellow. Name
El primer alumno que diga slippers pasa al
it. Point to the sunglasses. How many boots
H
pizarrón a escribir la palabra correctamente.
Continúe con las demás palabras del
vocabulario.
are there?
k
• Cambie de alumno al frente. Diga His gloves are
blue. Haga que busque en el póster quién tiene
1 Sing the song.
clothes
guantes azules y lo señale. Haga que le lea la
107
t
Our house is big.
EXERCISE 1
pregunta siguiente. Contéstela.
Their house is small.
• Diga a sus alumnos que van a escuchar una
1 Match the clothes and the monsters.
• Coloque a sus alumnos en parejas y pida que
Our house, their house!
333 in Chile
in Chile
canción. Ponga la grabación.
hagan lo mismo con las demás oraciones
Our house is big,
Our dog is thin,
Our house, their house!
• Diga Listen and repeat y ponga pausa después
30-11-12
16:50
1 del libro.
Their house is small.
Their dog is fat.
Our trees, their trees!
de cada verso para que sus alumnos repitan.
Our trees are short,
We have a mouse,
Our dog, their dog!
Bounce in i Chile hil Posters
Se incluyen seis pósters.
Los alumnos pueden
encontrar versiones
personalizadas de ellos
en su Student’s Book.
BOUNCE ON!
• Vuelva a poner la canción y canten todos
Their trees are tall.
They have a cat.
Big, small!
Short, tall!
1
Coloque a sus alumnos en parejas. Escoja una
juntos.
1
Thin, fat!
pareja que tenga dos prendas similares. Escriba
Realice las actividades de Song
Mouse, cat!
en
un papel Our scarves are green. Lea el papel
Activity Sheet 9.
y
pida al grupo que adivinen quiénes son. Haga
Actividades
que los busquen con la vista y digan
7
1 Pida a los alumnos que escuchen la canción y
y
Cuando adivinen,
4
escriban la palabra our o their debajo de cada
explique que cada pareja va a escoger dos
5
dibujo de acuerdo a lo que dice la letra.
prendas similares que ellos tengan a la vista y
2 Listen to the song again and complete the pictures.
2
3
6
8
escribir en un papel Our…are… Pida que
2 Explique que deben escribir una oración sobre
pasen los papeles al frente sin nombre. Haga
su sala de clases, comparándola con otra sala.
3 Write what the girls say.
que diferentes alumnos lean los papeles en voz
107
2 Talk about the monsters’ clothes in Exercise 1.
alta para que los demás adivinen. (10 – 15
EXERCISE 2
e
minutos)
• Diga Listen. Vuelva a poner la grabación.
B
2
Diga a sus alumnos look. Coloque su mano
• Diga que nombren lo que falta en los dibujos.
His gloves are blue.
They’re his boots.
Escriba en el pizarrón dos listas Big house: short
trees, thin dog, a mouse. Small house: tall trees,
What color is the scarf?
He has five socks.
sobre el periódico, marque el contorno un poco
más grande y recorte. Recorte otra mano igual.
Péguelas. Introduzca su mano. Diga This is my
fat dog, a cat.
What is it? What are they?
glove. Haga que cada alumno se fabrique una
• Diga Complete the pictures y haga que dibujen
1 Our sunglasses are
prenda de vestir. Pida que la muestren y digan
.
2
.
lo que indican las listas.
This is my … , o These are my … . Haga un
126
127
desfile de modas. (15 – 20 minutos)
one hundred and twenty-six
one hundred and twenty-seven
U
7
o
L
n
o
i
k
t
9
p
a
UNIDAD 9
g
e
5
2
UNIDAD 9
72 Motívelos a decorar el borde de LESSON 1 • 2 Escriba las palabras vocabulario
72
Motívelos a decorar el borde de
LESSON
1
2 Escriba
las
palabras
vocabulario
su dibujo.
en
pizarrón.
Pida
los
alumnos
MATERIALES:
Divida el curso en parejas. Cada
que
– el las 10
memoricen
que
cierren
la los
• Grabación,
hoja de BLM
4 para
cada alumno,
alumno debe mostrarle
su dibujo
ojos.
Borre
una
palabra.
Al
volver
a
tijeras,
pegamento,
lápices
de colores,
a su pareja y señalar y
nombrar
abrir
los
ojos,
deben
flashcards de la lección.
los objetos y las acciones
Objetivos de la lección: Aprender el vocabulario
palabra
que
falta.
Repita
el
del vocabulario.
procedimiento.
Ahora
deben
de
la playa.
nombrar
las
dos
palabras
que
Vocabulario
nuevo: swim, buy, make, sleep, ice
M
BOUNCE ON!
faltan.
Continúe
de
manera
cream cone, ocean,
sand, sand castle.
1
y pararse frente. Divida
pizarrón
en
dos
secciones,
hasta
que
los
alumnos
hayan
ocean
Llame
a
un
alumno
nombrado
todas
las
y esta a del palabras nombrar
BOUNCE
INTO ACTION!
swim.
alumno
debe al
(5
minutos)
• Revise que hayan
hecho y entendido la tarea en
la lado
correcto
del
pizarrón
sus Homework Books, Páginas 18 y 19.
realizar
mímica
El correspondiente
• Muestre una foto o dibuje una escena de la
(5
– 10 y el Diga sand. minutos) al
playa en el pizarrón.
Pregunte a los alumnos
qué
palabras relacionadas con la playa y las
vacaciones saben.
• Comente sus ideas y
escriba el vocabulario que
ya conocen en el pizarrón.
1 Listen and point. Say the words.
37
EXERCISE
1
• Utilice las flashcards de la lección siguiendo las
sugerencias de la Página 9.
swim
• Señale las ilustraciones del libro y diga Listen
4
and point. Ponga la grabación y motive a los
buy
• alumnos a señalar las ilustraciones al oírlas.
L
words. Repita la grabación y
• Diga Say the
presione el botón de
pausa después de cada
make
palabra para que los alumnos las repitan a coro.
ice cream cone
Guión:
swim – buy – make – ice cream cone – sleep –
sleep
ocean – sand - sand castle
EXERCISE
2
• Pida a los alumnos que
escriban las palabras
en sus libros.
sand
ocean
ayudándolos y motivándolos a
• Recorra la sala
sandcastle
decir las palabras conforme las escriben.
WORD WINDOW
(Actividad concreta)
copia de BLM 4 por alumno.
• Trabajen con una
Pídales que dibujen una escena en la playa
dentro del marco del cuadro. Deben incluir todo
2 Write the words in Exercise 1.
el vocabulario nuevo.
• Pídales que
coloreen
la figuras
del mar y
B
recorten
el cuadro
por las
línea punteada.
48
forty-eight
37
U
Número de track
n
i
t
4
4UNIDAD

Este símbolo y su número indican la pista del CD que el profesor deberá usar para la actividad.

Involucre a todos los

alumnos posibles para

retener su atención

e interés.

Use las sugerencias

indicadas.

Where is the ball / toy

elephant? (It’s under / on

the table.)

Where is Bark? (Bark

is downstairs. He’s in

the kitchen.) What color is it?

3 l e 87 MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE 444 Join the fun! The children are Facts
3
l
e
87
MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE
444
Join the fun!
The
children
are
Facts about
The
trainers
ttt
The
dolphins
singing
a song.
Come
the
show,
Join
the
Let’s
sing
dolphin
song!
Dolphins and whales
The
children
are
The
trainers
the are are
are swimming, swimming, playing, playing,
1. .
The real name
for a killer whale is an orca, and orcas are really
The
seals
are
playing
a
tune.
Come
to
the
show,
dolphins,
dolphins, not whales!
not whales!
eee
Join
to fun! fun!
the
Let’s
sing
the
seal
tune!
2. 2.
Dolphins and whales, do not chew their food. They s
Dolphins and whales, do not chew their food. They swallow it
whole!
whole!
female dolphin or whale is called a “cow”. A male dolph
female dolphin or whale is called a “cow”. A male dolphin or whale
3. 3.
A A
called a of “bull”.
called a of “bull”.
A A baby baby
is called
is called
a “calf”.
a “calf”.
4. 4.
is group
is group
A
A
dolphins
dolphins
is is called called
a a pod. pod.
Dolphins and whales are cetaceans.
5. 5.
Dolphins
and whales are
cetaceans. They are not sh!
They are not sh
CD-Rom Contiene todos los
D-Rom Contiene todo
eee
sh, squid, crabs, octopus,
6. 6.
Most Most
cetaceans eat sh, squid, crabs, octopus, and s
cetaceans eat
and shrimp.
sounds with their mouths. The
do not make
do not make
their mouths
7. 7.
Dolphins
Dolphins
sounds with
sounds come out of
sounds come out of
their blowholes!
their blowholes!
To
To
swallow:
swallow:
tragar
tragar
Squid: Squid:
calamar calamar
hhh
Crabs: Crabs:
cangrejos
cangrejos
Octopus:
Octopus:
pulpo pulpo
Shrimp: Shrimp:
camarón camarón
Adapted from: Fun Facts about dolphins, whales,
Fun Facts about dolphins, whales, and
2012, from: http://marinemammalconservancy.org/education/just-for-teachers/fun-facts-
Adapted from:
and manatees.“n.d.”Retrieved April 10, 2012, from: http://marinemam
manatees.“n.d.”Retrieved April 10,
about-dolphins-and-whales-2
14 14
fourteen
Unit 4
SSS
v
yyy
ttt
vvviii
iii
ttt
ccc
AAA
R
e
ggg
b
nnn
e
o o
ooo
SSS
a
L
o
o
d
kk
k
i
l l
n
e
e
g
t
4UNIDAD

textos de audición y lectura, además del material complementario fotocopiable, Black Line Masters, y una versión del Libro de lecturas (Reading booklet).

Bounce in Chile Componentes para el Alumno

Bounce in Chile Componentes para el Alumno 5 STUDENT’S BOOK Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado

5

STUDENT’S BOOK Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado English 333 in Chile EDICIÓN ESPECIAL PARA
STUDENT’S BOOK
Julie Kniveton
Angela Llanas
Lina Alvarado
English
333 in Chile
EDICIÓN ESPECIAL
PARA EL MINISTERIO
EDUCACIÓN
PROHIBIDA
SU COMERCIALIZACIÓN
- AÑO
DE 2013

Student’s Book Encontrarás vocabulario ilustrado, historias, canciones, y entretenidas actividades.

Benny Bounce aparece indicando cada vez que se presenta el lenguaje tratado en la unidad.

Benny, Becky y Bobby Bounce son hermanos y a lo largo del curso te ayudarán en la práctica del inglés.

M 9 L B
M
9
L
B

El ícono Word Window

muestra la actividad

manual sugerida para la lección.

muestra la actividad manual sugerida para la lección. Hello Este símbolo aparece cuando debes practicar el

Hello

muestra la actividad manual sugerida para la lección. Hello Este símbolo aparece cuando debes practicar el

Este símbolo aparece cuando debes practicar el lenguaje aprendido a través de una actividad oral.

el lenguaje aprendido a través de una actividad oral. Este símbolo representa las lecciones de la

Este símbolo representa las lecciones de la sección Talk about (Lección 8 de cada unidad) en las cuales tienes la oportunidad de ejercitar la producción oral. El mismo símbolo aparece en los pósters, que son un recurso para utilizar en cada una de estas secciones.

Este símbolo en la parte inferior de la página te indica el número de la lección con la que estás trabajando en cada unidad.

de la lección con la que estás trabajando en cada unidad. Este símbolo aparece cuando hay

Este símbolo aparece cuando hay una

actividad en la que