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Ejemplos de Situaciones de Aprendizaje

Ejemplos de Situaciones de Aprendizaje

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Published by: Alejandra Nizzethe Aviles Olguin on Oct 12, 2013
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VI.

1 Ejemplos de situaciones de aprendizaje
Programa de Educación Básica 2011

Introducción
Las situaciones buscan mostrar de una manera sencilla y práctica posibles formas de abordar los contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Preescolar 2011. Se busca en este documento recuperar y reorientar estas prácticas, con base en las bondades y oportunidades que la RIEB ofrece, para una práctica docente transformadora, innovadora y propositiva.

Situaciones de Aprendizaje para primer grado: • Aprendiendo a cuidar mi cuerpo. • Cómo son nuestras familias. • Juguemos a hacer experimentos.
Situaciones de Aprendizaje para segundo grado: • Creación y exposición de juguetes. • Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias. Situaciones de Aprendizaje para tercer grado: • Conozcamos cuanto medimos • El libro de mis sentimientos • Escribiendo la historia de mi vida.

Situación de aprendizaje 1er Grado. ambos contenidos prioritarios a trabajar con los alumnos que recién ingresan a la escuela. “Aprendiendo a cuidar mi cuerpo” En esta situación se abordan dos campos formativos: Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) y Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). Es fundamental ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias para preservar su salud. .

. con la intención de fortalecer estas acciones preventivas de autocuidado. al tiempo que da la oportunidad de invitar a participar a las familias en el programa.Se trabajará. el programa de “Seguridad del Escolar”. dadas las posibilidades de aprendizaje que éste ofrece.

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. entre otros. Participa en el estable-cimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Narra sucesos reales e imaginarios. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. incendios. así como sucesos y eventos y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. . Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). Campos formativos Aprendizajes esperados Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos.Competencias que se favorecen Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. inundaciones.

Situación de aprendizaje 1º Grado. Por ser este el primer momento en que el niño se integra a una unidad socializante fuera de su familia de origen. “Cómo son nuestras familias” . Se sugiere abordar como eje transversal la educación para la diversidad.En esta situación se da prioridad a los campos de formación Exploración y conocimiento del mundo y Desarrollo personal y social. con los que va aprendiendo a convivir. y empieza a identificar y comprender que existen familias diferentes a la suya entre sus compañeros de grupo. en un marco de valores para la convivencia.

de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. . su familia y la de sus compañeros (roles Exploración y familiares. Campos formativos Aprendizajes esperados Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura. conmemoraciones). Habla acerca de cómo es él o ella. de lo que le gusta o disgusta de su casa. festejos. Desarrollo personal y social (Identidad personal).Competencias que se favorecen Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. (Cultura y vida social). expresiones lingüísticas. formas de conocimiento del mundo vida.

interesantes y lúdicos. Si se toman las precauciones y los cuidados debidos. “Juguemos a hacer experimentos” Se centra fundamentalmente en ofrecer oportunidades diversas para que los niños experimenten y desarrollen sus habilidades de razonamiento y expresión. .Situación de aprendizaje 1er Grado. Se articulan aprendizajes de los campos formativos Exploración del Mundo y Expresión y Apreciación Artísticas. Constituyendo una forma distinta de acercar al niño a la ciencia y el arte. el desarrollo de la situación será de aprendizajes múltiples.

Experimenta con materiales.Competencias que se favorecen Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Expresa ideas. acrílica. usando técnicas y materiales variados. crayones de cera. Expresión y apreciación visual. Campos formativos Aprendizajes esperados Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. pintura dactilar. Exploración y al hervir agua. con tierra. . mezclar elementos como Mundo natural. con azúcar y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. Expresión y Apreciación Artísticas. agua con aceite. por ejemplo. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. collage. al conocimiento del Mundo.

narrar haciendo uso del vocabulario preciso.Situación de aprendizaje 2o Grado. con un ordenamiento verbal de las secuencias de ideas y empleando . Con el fin de promover el desarrollo de las capacidades de los niños para comunicarse con sus compañeros y con los adultos. con una mayor capacidad para conversar y dialogar con los otros. “Creación y exposición de juguetes” Se abordan los campos formativos de Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artística.

preferencias y fantasías de una forma creativa mediante la representación plástica y sea capaz de explicar y compartir con sus compañeros las ideas que quiso expresar con su creación artística.Se pretende que el infante cuente con la capacidad para expresar de forma oral sus sentimientos. al observar e interpretar las creaciones artísticas de sus compañeros y de la propia. . ideas. y la oportunidad de recuperar tradiciones a través juegos o juguetes que ya son parte de una historia. Se recomienda fomentar el desarrollo la sensibilidad artística.

secuenciadas y precisas. después. cerca de. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. tarde. para construir ideas progresivamente más completas. ayer. . primero. usando técnicas y materiales variados. deportes. antes. alimentos. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. Expone información sobre un tópico. películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. allá.Competencias que se favorecen Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. más tarde. (Expresión y apreciación visual). cuentos. Campos formativos Aprendizajes esperados Comparte sus preferencias por juegos. Expresión y apreciación artística. Expresa ideas. Utiliza expresiones como aquí. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). esta semana. hoy.

“Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias” Se aborda el campo formativos de Lenguaje y comunicación. diversas experiencias de acercamiento y exploración a libros y materiales gráficos variados. a partir de interpretar diversos textos: informativos. . y dar la oportunidad de acercamiento al lenguaje escrito. literarios y descriptivos.Situación de aprendizaje 2° Grado. con la intención de ofrecer a los niños.

con y para la diversidad. Se recomienda abordar como contenido transversal la educación en. respetar y apreciar esta diversidad cultural.Se da oportunidad de acercarse a una amplia diversidad de textos que les permitan la exploración y el conocimiento de diversas formas de cultura y vida social. . pues el niño empieza a identificar que existen otros tipos de familias. y aprende a reconocer. con rasgos similares pero también diferentes a la suya.

Competencias que se favorecen Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. escuela. Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. amigos Exploración y conocimiento del mundo y comunidad. Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). Campos formativos Aprendizajes esperados Explora diversidad de textos informativos. . literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. (Cultura y vida social). e identifica para qué sirven.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3er Grado. utilizando en un inicio unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud. para que desarrollen capacidades básicas para la vida y para el logro del perfil de egreso de educación básica. “Conozcamos cuanto medimos” Se abordan dos campos formativos: Pensamiento matemático y Lenguaje y comunicación. Es fundamental ofrecer oportunidades de aprendizaje que lo lleven a construir nociones matemáticas sobre forma. espacio y medida. capacidad. peso y tiempos e identifique y aprenda a utilizar algunos instrumentos de .

Se trabajara el tema de la convivencia. símbolos y números convencionales. . utilizando marcas. respeto y escucha hacia los compañeros del grupo. con la intención de avanzar con los niños en el uso de instrumentos de medición al tiempo que desarrollen la capacidad en el manejo de diversas formas de registro gráfico sobre los datos encontrados. para trabajar de forma permanente hábitos de cortesía.Se propone abordar estos contenidos.

o a cuál le cabe más o menos. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. . Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). capacidad. espacio y medida). Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Campos formativos Aprendizajes esperados Realiza estimaciones y Comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos. objetos y espacios. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Pensamiento matemático (Forma.Competencias que se favorecen Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud.

a autorregular su conducta y a comunicarse de forma asertiva con los . Con la intención de que los niños desde esta edad aprendan a conocerse. referidos al desarrollo de capacidades de comunicación y sensibilización artística. como contenidos prioritarios para el perfil de egreso de este nivel educativo. “El libro de mis sentimientos” Una situación de aprendizaje en la que se abordan los campos formativos Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social.Situación de aprendizaje 3er Grado. a identificar sus sentimientos.

También es importante que los niños aprendan a reconocer y a ser empáticos con los sentimientos de sus compañeros. . Se recomienda trabajar de forma transversal con programas referidos a formación de valores para la convivencia y educación para la paz. en una actitud de respeto y compañerismo.

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.Competencias que se favorecen Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). Campos formativos Aprendizajes esperados Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. aceptado o no. Desarrollo personal y social (Identidad personal). .

escuchar con atención las experiencias de sus compañeros. “Escribiendo la historia de mi vida”  Se abordan los campos formativos: Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social.Situación de aprendizaje 3er Grado. . y a su vez. con la intención de que los alumnos de tercer grado sean capaces de hablar sobre experiencias personales vividas a lo largo de su vida.

utilizando un vocabulario convencional.Se espera que los niños ordenen la secuencia de su relato con una estructura que considere: inicio. desarrollo y fin. Se espera que los niños se esfuercen por escribir su historia intentando utilizar grafías o letras convencionales para después leer lo escrito por ellos. .

basadas en el entendimiento. Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). el intercambio. Campos formativos Aprendizajes esperados Habla sobre experiencias que pueden ser compartidas y que proporcionan la escucha.Competencias que se favorecen Establece relaciones positivas con otros. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. la aceptación y la empatía. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. la identificación entre pares. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. . Desarrollo personal y social (Relaciones interpersonales).

Ramones Villarreal N°21 Bertha Isabel Rodríguez Macías N° 22 Norma Rebeca Soto Nava N°26 Adilene Tamez Salazar N° 28 .Integrantes Aida Maleny C.

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