VI.

1 Ejemplos de situaciones de aprendizaje
Programa de Educación Básica 2011

Introducción
Las situaciones buscan mostrar de una manera sencilla y práctica posibles formas de abordar los contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Preescolar 2011. Se busca en este documento recuperar y reorientar estas prácticas, con base en las bondades y oportunidades que la RIEB ofrece, para una práctica docente transformadora, innovadora y propositiva.

Situaciones de Aprendizaje para primer grado: • Aprendiendo a cuidar mi cuerpo. • Cómo son nuestras familias. • Juguemos a hacer experimentos.
Situaciones de Aprendizaje para segundo grado: • Creación y exposición de juguetes. • Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias. Situaciones de Aprendizaje para tercer grado: • Conozcamos cuanto medimos • El libro de mis sentimientos • Escribiendo la historia de mi vida.

ambos contenidos prioritarios a trabajar con los alumnos que recién ingresan a la escuela. Es fundamental ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias para preservar su salud. “Aprendiendo a cuidar mi cuerpo” En esta situación se abordan dos campos formativos: Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) y Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral).Situación de aprendizaje 1er Grado. .

el programa de “Seguridad del Escolar”. dadas las posibilidades de aprendizaje que éste ofrece. con la intención de fortalecer estas acciones preventivas de autocuidado. . al tiempo que da la oportunidad de invitar a participar a las familias en el programa.Se trabajará.

entre otros. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). . Narra sucesos reales e imaginarios. Campos formativos Aprendizajes esperados Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. Participa en el estable-cimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. así como sucesos y eventos y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.Competencias que se favorecen Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. incendios. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. inundaciones. Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Situación de aprendizaje 1º Grado. “Cómo son nuestras familias” . en un marco de valores para la convivencia.En esta situación se da prioridad a los campos de formación Exploración y conocimiento del mundo y Desarrollo personal y social. Se sugiere abordar como eje transversal la educación para la diversidad. y empieza a identificar y comprender que existen familias diferentes a la suya entre sus compañeros de grupo. Por ser este el primer momento en que el niño se integra a una unidad socializante fuera de su familia de origen. con los que va aprendiendo a convivir.

de lo que le gusta o disgusta de su casa. Desarrollo personal y social (Identidad personal). Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. (Cultura y vida social). festejos. expresiones lingüísticas. . Campos formativos Aprendizajes esperados Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura. Habla acerca de cómo es él o ella. conmemoraciones). formas de conocimiento del mundo vida.Competencias que se favorecen Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. su familia y la de sus compañeros (roles Exploración y familiares. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Situación de aprendizaje 1er Grado. Se articulan aprendizajes de los campos formativos Exploración del Mundo y Expresión y Apreciación Artísticas. el desarrollo de la situación será de aprendizajes múltiples. Si se toman las precauciones y los cuidados debidos. interesantes y lúdicos. “Juguemos a hacer experimentos” Se centra fundamentalmente en ofrecer oportunidades diversas para que los niños experimenten y desarrollen sus habilidades de razonamiento y expresión. . Constituyendo una forma distinta de acercar al niño a la ciencia y el arte.

usando técnicas y materiales variados. con azúcar y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. acrílica. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Campos formativos Aprendizajes esperados Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable. Exploración y al hervir agua. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela.Competencias que se favorecen Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. mezclar elementos como Mundo natural. Expresión y Apreciación Artísticas. al conocimiento del Mundo. Experimenta con materiales. pintura dactilar. . collage. con tierra. crayones de cera. por ejemplo. Expresa ideas. Expresión y apreciación visual. agua con aceite.

con un ordenamiento verbal de las secuencias de ideas y empleando . Con el fin de promover el desarrollo de las capacidades de los niños para comunicarse con sus compañeros y con los adultos. con una mayor capacidad para conversar y dialogar con los otros. “Creación y exposición de juguetes” Se abordan los campos formativos de Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artística. narrar haciendo uso del vocabulario preciso.Situación de aprendizaje 2o Grado.

y la oportunidad de recuperar tradiciones a través juegos o juguetes que ya son parte de una historia. al observar e interpretar las creaciones artísticas de sus compañeros y de la propia. ideas. Se recomienda fomentar el desarrollo la sensibilidad artística.Se pretende que el infante cuente con la capacidad para expresar de forma oral sus sentimientos. preferencias y fantasías de una forma creativa mediante la representación plástica y sea capaz de explicar y compartir con sus compañeros las ideas que quiso expresar con su creación artística. .

más tarde. Utiliza expresiones como aquí. después. Expone información sobre un tópico. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. para construir ideas progresivamente más completas. Campos formativos Aprendizajes esperados Comparte sus preferencias por juegos. cerca de. tarde. ayer. allá. Expresa ideas. primero. hoy. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). usando técnicas y materiales variados. secuenciadas y precisas. . (Expresión y apreciación visual). películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. cuentos.Competencias que se favorecen Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Expresión y apreciación artística. esta semana. deportes. alimentos. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. antes. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

. a partir de interpretar diversos textos: informativos. literarios y descriptivos.Situación de aprendizaje 2° Grado. con la intención de ofrecer a los niños. diversas experiencias de acercamiento y exploración a libros y materiales gráficos variados. y dar la oportunidad de acercamiento al lenguaje escrito. “Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias” Se aborda el campo formativos de Lenguaje y comunicación.

Se recomienda abordar como contenido transversal la educación en. pues el niño empieza a identificar que existen otros tipos de familias. respetar y apreciar esta diversidad cultural. con rasgos similares pero también diferentes a la suya. con y para la diversidad. . y aprende a reconocer.Se da oportunidad de acercarse a una amplia diversidad de textos que les permitan la exploración y el conocimiento de diversas formas de cultura y vida social.

escuela. amigos Exploración y conocimiento del mundo y comunidad. . Campos formativos Aprendizajes esperados Explora diversidad de textos informativos. (Cultura y vida social). literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad.Competencias que se favorecen Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia. e identifica para qué sirven. Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito).

Es fundamental ofrecer oportunidades de aprendizaje que lo lleven a construir nociones matemáticas sobre forma. capacidad. espacio y medida. para que desarrollen capacidades básicas para la vida y para el logro del perfil de egreso de educación básica. “Conozcamos cuanto medimos” Se abordan dos campos formativos: Pensamiento matemático y Lenguaje y comunicación.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3er Grado. utilizando en un inicio unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud. peso y tiempos e identifique y aprenda a utilizar algunos instrumentos de .

utilizando marcas.Se propone abordar estos contenidos. con la intención de avanzar con los niños en el uso de instrumentos de medición al tiempo que desarrollen la capacidad en el manejo de diversas formas de registro gráfico sobre los datos encontrados. . para trabajar de forma permanente hábitos de cortesía. Se trabajara el tema de la convivencia. respeto y escucha hacia los compañeros del grupo. símbolos y números convencionales.

espacio y medida). capacidad. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Campos formativos Aprendizajes esperados Realiza estimaciones y Comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos. peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.Competencias que se favorecen Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. objetos y espacios. Pensamiento matemático (Forma. . proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. o a cuál le cabe más o menos.

Con la intención de que los niños desde esta edad aprendan a conocerse. a autorregular su conducta y a comunicarse de forma asertiva con los . referidos al desarrollo de capacidades de comunicación y sensibilización artística. a identificar sus sentimientos. “El libro de mis sentimientos” Una situación de aprendizaje en la que se abordan los campos formativos Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social.Situación de aprendizaje 3er Grado. como contenidos prioritarios para el perfil de egreso de este nivel educativo.

. Se recomienda trabajar de forma transversal con programas referidos a formación de valores para la convivencia y educación para la paz. en una actitud de respeto y compañerismo.También es importante que los niños aprendan a reconocer y a ser empáticos con los sentimientos de sus compañeros.

Desarrollo personal y social (Identidad personal). Campos formativos Aprendizajes esperados Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito).Competencias que se favorecen Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. aceptado o no. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. .

escuchar con atención las experiencias de sus compañeros. y a su vez.Situación de aprendizaje 3er Grado. “Escribiendo la historia de mi vida”  Se abordan los campos formativos: Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social. . con la intención de que los alumnos de tercer grado sean capaces de hablar sobre experiencias personales vividas a lo largo de su vida.

. Se espera que los niños se esfuercen por escribir su historia intentando utilizar grafías o letras convencionales para después leer lo escrito por ellos.Se espera que los niños ordenen la secuencia de su relato con una estructura que considere: inicio. desarrollo y fin. utilizando un vocabulario convencional.

Campos formativos Aprendizajes esperados Habla sobre experiencias que pueden ser compartidas y que proporcionan la escucha. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. basadas en el entendimiento. la aceptación y la empatía. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. la identificación entre pares. Desarrollo personal y social (Relaciones interpersonales). el intercambio. . Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.Competencias que se favorecen Establece relaciones positivas con otros.

Ramones Villarreal N°21 Bertha Isabel Rodríguez Macías N° 22 Norma Rebeca Soto Nava N°26 Adilene Tamez Salazar N° 28 .Integrantes Aida Maleny C.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful