Segundo grado

Español

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Segundo grado

Español. Segundo grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgmie/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autores Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernández Hernández, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, Denysse Itzala Linares Reyes Revisión técnico-pedagógica Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado Asesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinación editorial Dirección Editorial, dgmie/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Magdalena González Gámez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos

Servicios editoriales (2012) La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V. Coordinación y asesoría editorial Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Maia Fernández Miret Diseño y diagramación Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo Iconografía La Caja de Cerillos Ediciones y Maia Fernández Miret Ilustración Jorge Del Ángel (pp. 8-39, 53-59, 207); Diego Álvarez (pp. 1, 6, 40-52, 60-79); Adriana Quezada (pp. 6, 80-111, 171,195, 197, 199); Abraham González (pp. 7, 112-153, 203); Éricka Martínez (pp. 7, 154-184, 209, 211); Sara Elena Palacios (p. 87); Margarita Sada (p. 87); Aleida Ocegueda (p. 87); Archivo iconográfico dgmie-sep (p. 87, 215); José Luis Briseño (p. 215); Herenia González (pp. 22, 24-25)

Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podestá Tercera edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-322-4 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 50 422 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

investigadores del campo de la educación. Desde esta perspectiva. el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic). editores y expertos en diversas disciplinas.Presentación En el marco del Acuerdo 592. junto con las bibliotecas de aula y escolares. por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica. maestros. para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente a motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. Secretaría de Educación Pública . sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de información para el alumno. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores. así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual. Asimismo. Este libro de texto responde al principio de mejora continua. representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento. busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar. entre los que destacan asociaciones de padres de familia. incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. organismos evaluadores. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas.

A buscar Encontrarás ideas para investigar y reunir información. Contiene actividades en las que participarás de manera individual. Autoevaluación Reflexionarás acerca de los conocimientos y habilidades que desarrollaste. Sus secciones son: Lo que conozco Revisarás los conocimientos que tienes sobre el tema de cada proyecto. Producto final Integrarás las actividades desarrolladas durante el proyecto. Logros del proyecto Identificarás lo aprendido en cada proyecto. . éste es tu libro de Español de segundo grado.Conoce tu libro Bienvenido. en equipo o con todo el grupo. El libro está organizado en proyectos.

. Material recortable Encontrarás la sección recortable al final del libro. Mi diccionario Escribirás el significado de palabras que te interese utilizar. Carpeta del Saber Guardarás los textos que escribas para consultarlos después. Actividades de lectoescritura Realizarás actividades para avanzar en el aprendizaje de la lectura y la escritura. numerada de atrás hacia adelante. Consulta en… Encontrarás sugerencias de libros y sitios de internet para conocer más sobre el tema. Al final de cada bloque hay una evaluación para que valores tus aprendizajes. ¡A jugar con las palabras! Realizarás actividades para divertirte utilizando el lenguaje de manera creativa.Un dato interesante Conocerás información atractiva relacionada con el proyecto.

.......................... Modificar el final de un cuento .............. Registrar en notas la información de una exposición .......... 3..... ... Exponer el proceso de crecimiento......... Leer y escribir fábulas ........... ............................... Reseñar cuentos ........ • Evaluación del bloque 2 ...... ...... .......... 100 • Evaluación del bloque 3 ........ Ampliar información acerca de un tema ............. ............. ..... 42 52 64 78 Bloque 3 7.. 110 ..... ............ 5...... Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones ... .. 10 20 30 38 Bloque 2 4....... desarrollo o transformación de un ser vivo ..... • Evaluación del bloque 1 ...Índice Bloque 1 1.... 90 9........ 2.. ....... 6........ ...................... Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal ........................... ..... ........ 82 8..... ..... ....... Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad ....

... 12.................Bloque 4 10.... Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares ........... Narrar leyendas indígenas ....................... 188 Créditos iconográficos .................................. ............................ 175 • Evaluación del bloque 5 ........... Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina .... ....................... 156 14.................. 114 130 140 150 Bloque 5 13........ . 186 Bibliografía ............. ........................ • Evaluación del bloque 4 ........................................ Elaborar una descripción a partir de una imagen .......... Investigar un tema para elaborar un álbum ..... 193 ..... ...... 11........ 189 Sección recortable ....................

1 Bloque 1 .

.

Lo que conozco Formen equipos. Comenten: • ¿Cómo eligieron el tema en cada caso? • ¿De dónde obtuvieron la información? • ¿Sobre qué otros temas les gustaría saber? .1 Proyecto 1 Ampliar información acerca de un tema En este proyecto buscarás información para conocer más sobre un tema y escribirás un texto expositivo breve para publicarlo en el periódico escolar. Recuerden las notas informativas y las exposiciones que realizaron el año escolar anterior.

Escriban en su cuaderno el nombre del tema que hayan elegido y con el cual trabajarán durante este proyecto. ¡A jugar con las palabras! Organiza con tu grupo el juego Un navío cargado de… preguntas y respuestas. y así sucesivamente. Continúen el juego con la guía de su maestro. Lean el siguiente ejemplo: 1. y hace la pregunta que se le ocurrió. aunque el grupo puede elegir otro tema de su interés. Alguien comienza diciendo: “Éste es un navío cargado de…”. Cada quien piense en una pregunta sobre lo que le gustaría saber. . quien contesta: “la que no viene del mar”. 5. 3.11 Proyecto 1 Seleccionar un tema Buscar información sobre un tema interesante es una manera de conocer el mundo. Al preguntar lanza suavemente la pelota a un compañero. Por ejemplo: “Éste es un navío cargado de… ¿qué es el agua dulce?” o “¿qué agua se puede beber?”. 4. usen una pelota y trabajen con el tema que eligieron. y lanza otra vez la pelota a un compañero distinto para que conteste. A continuación. Enseguida éste formula su propia pregunta comenzando de nuevo con la frase “Éste es un navío cargado de… (la pregunta)”. etcétera. Por ejemplo: ¿qué es el agua dulce? 2. se sugiere como ejemplo investigar sobre el cuidado del agua.

Por ejemplo. Comenten dónde pueden investigar más o mejor información para ampliar sus respuestas. Seleccionen la información necesaria para responder las preguntas. señálenla. A buscar Trae al salón libros. revistas.12 Bloque 1 Investigar para saber más Seleccionen las preguntas más interesantes del juego anterior. folletos o artículos que traten el tema que vas a investigar. observen cómo se marcó en el siguiente texto expositivo la información que responde a la pregunta: ¿con qué se contamina el agua? . Escríbanlas en un pliego de papel y colóquenlo a la vista de todos. Seleccionar información en los textos expositivos Formen equipos y revisen los textos que trajeron. Ya que han identificado la información adecuada.

El agua contaminada es irrecuperable para el consumo humano y animal. envolturas o sustancias químicas a los ríos. ya que afecta gravemente la salud e incluso propicia la muerte de los seres vivos. como las sustancias químicas (detergentes). el agua? cuando se mezcla con grandes o pequeñas dosis de aguas residuales domésticas y cuando entra en contacto con la basura o con desechos industriales. los derivados del petróleo. Instituto RI.13 Proyecto 1 Cómo cuidar el agua El agua no es tan abundante como parece. lagos o mares. así como para el riego de vegetales. por ejemplo. la del hielo de los casquetes Respuesta a polares. de protegerla de la contaminación. donde vive gran cantidad de seres. Escuela de seguridad infantil. 59 y 60. . Sólo 6% del total que existe en el planeta es dulce y no toda sirve para consumo. y hoy día. En casa es necesario evitar que cualquier tipo de aceite se vaya al drenaje o haya goteras. tomo ii. es salada y forma parte de océanos y mares. se contamina El agua se contamina muy fácilmente. ¿Has olido o visto un río o un lago contaminados? ¡No contaminemos las fuentes de agua! Algunas de las acciones para cuidar el agua son: clasificar los residuos. los abonos y los plaguicidas. no arrojar botellas. reciclar. la vida del planeta depende de cuidar el ¿Con qué agua. El resto. la pregunta: Por lo tanto. conservar la vegetación de las orillas de los ríos y los lagos. 2001. Tampoco hay que usar las calles como depósito de basura. por ejemplo. pp. Bogotá. 94%.

Escribe la respuesta del grupo y también la que encontraste en la fuente de información que consultaste. Respuesta extraída del texto consultado Con aguas residuales domésticas. Pregunta ¿Con qué se contamina el agua? Respuesta del grupo Con la basura que tiramos en ella. abonos y plaguicidas.14 Bloque 1 Comparar la información Elige una pregunta del pliego de papel y anótala en una tarjeta. Compara las dos respuestas: • • • • ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Cuál información es más precisa? ¿Alguna respuesta contiene más información que la otra o ambas se complementan? Haz lo mismo con las demás preguntas. anota las palabras que te gustaría utilizar. Observa el ejemplo. Mi diccionario En una sección de tu cuaderno. basura. como sustancias químicas y derivados del petróleo. Investiga su significado. Puedes consultar un diccionario para verificar tu ortografía. desechos industriales. .

agua cuidar el ? debemos Cómo ¿ Orden adecuado: Respuesta: 2. usa Para qué agua ¿ el se casa en ? Orden adecuado: Respuesta: .15 Proyecto 1 Para preguntar mejor Escribe las siguientes palabras en el orden correcto para formular una pregunta. agua ¿ el Cuándo contamina se ? Orden adecuado: Respuesta: 3. Luego. responde la pregunta. 1. recuerda cómo se emplean los signos de interrogación y cuándo se usan las letras mayúsculas.

• El uso de punto final al terminar el texto. tomen en cuenta los siguientes aspectos: • Claridad de las preguntas y las respuestas. Ca rp eta de l Sa be r Elabora tu Carpeta del Saber con una cartulina o un sobre. • El empleo de los signos de interrogación en las preguntas. Al revisar. Textos para informar Una manera de compartir información es escribir pequeños textos expositivos y publicarlos en el periódico escolar. después las ocuparás para escribir un texto.16 Bloque 1 Revisar la información Intercambien con un compañero la tarjeta que hicieron con preguntas y respuestas para que la revise y haga sugerencias. Revisa el siguiente texto: . • El uso de la letra mayúscula al inicio de cada oración y después de punto. Recuperen sus tarjetas y corríjanlas si es necesario. Guarda las tarjetas que acabas de elaborar.

por lo que es necesario consumir agua simple potable a lo largo del día. Propongan cómo ilustrar el texto. 3. . Respondan: • ¿De qué trata el texto? • ¿Qué parte da una idea general de lo que trata el texto? • ¿En qué se diferencia un cuento de una noticia o de un anuncio? Escribir el texto expositivo Trabajen en grupo para escribir el borrador de su texto expositivo. Realicen lo siguiente: 1. Decidan juntos el orden que tendrá la secuencia del nuevo texto.17 Proyecto 1 La importancia del agua para el cuerpo humano El cuerpo necesita agua para vivir sano. Comenta con tu grupo las características del texto expositivo anterior. 4. Escriban el borrador del texto expositivo en un pliego de papel. El agua que bebemos ayuda a la digestión y se elimina al respirar . pero no es suficiente. Recibimos agua de los alimentos. al sudar . cuiden la ortografía. Cada uno lea en voz alta la información de la tarjeta que guardó en la Carpeta del Saber. al orinar y al llorar . 2.

publiquen el texto expositivo en el periódico escolar o colóquenlo en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta: • ¿Cómo eligieron el tema investigado? • ¿Para qué sirven los textos expositivos? • ¿Para qué sirve hacer preguntas al buscar información? • ¿Cómo se deben redactar las preguntas? . pasen en limpio el texto e ilústrenlo. Cuando terminen. así podrán leerlo los otros grupos. • Las imágenes sean adecuadas. • El título se relacione con la idea general del contenido. Realicen los ajustes necesarios. Pongan atención en que: • Las ideas sean claras y estén completas.18 Bloque 1 Producto final Revisen el borrador.

respondo lo que creo que es correcto. busco las respuestas en los libros. está escrito en rima.19 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. trato de escribirla como la oigo. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . presenta instrucciones. Para saber cómo se escribe una palabra que no conozco le pregunto a alguien. Cuando me preguntan algo que no sé no hago nada para responder. aunque no esté seguro. consulto un diccionario. Cuando trabajo en clase reviso los libros que necesito para ampliar la información que poseo. Marca con una palomita muestran lo que haces: Reconozco un texto expositivo porque sólo contiene información.

leerás y escribirás fábulas para integrarlas en un compendio que formará parte de la biblioteca del salón. ¿de qué tratan?. Lo que conozco Comenten en grupo sobre las fábulas que conozcan: ¿cuáles les gustan más?. ¿por qué?.1 Proyecto 2 Leer y escribir fábulas En este proyecto. ¿qué características tienen sus personajes? .

El preso chilla. cuando viene el diestro Gavilán y lo arrebata.21 Proyecto 2 Lean en voz alta las siguientes fábulas: El gorrión y la liebre Un pequeño Gorrión así decía a una Liebre que un Águila oprimía: —¿No eres tú tan ligera que si el perro te sigue en la carrera lo acarician y halagan. y a más meterte de consejero. el prendedor lo mata. ¿Qué te detiene? De este modo la insulta. como al cabo acerque sus narices a tu rabo? Pues empieza a correr. no sabiendo mirar por ti primero? Félix María Samaniego . y la Liebre exclamó: —¡Bien merecido! ¿Quién te mandó insultar al afligido.

y pidiéndoles socorro. que se presentó una vez el lobo efectivamente.22 Bloque 1 El pastor mentiroso Cierto pastor que apacentaba sus ovejas en un monte. y entrando en su rebaño causó grande destrozo. se burlaba de ellos. Esopo . sin embargo. se volvían a su trabajo. porque por más que el pastor pedía socorro a grandes voces. se divertía alarmando a los labradores diciendo que venía el lobo. La mentira siempre produce sinsabores. Sucedió. y al mentiroso nadie le cree por más que diga la verdad. como de costumbre. nadie quería moverse. creyendo que. Acudían todos y mirando que no era cierto. conociendo al cabo que el pastor se burlaba de ellos.

. Al final aparece la enseñanza que deja la situación. Presenta un problema o conflicto como resultado de la conducta de los personajes. completen con ejemplos la siguiente tabla acerca de las características de la fábula: La fábula Características Ejemplo: El gorrión y la liebre Generalmente. personajes son animales. comenten: ¿Qué les pasó a los personajes? ¿Les ha sucedido algo parecido? ¿Qué opinan? ¿Qué enseñanza les dejó esa experiencia? En equipos. cuando los El gorrión le habla a la liebre. tienen comportamientos humanos.23 Proyecto 2 A buscar Localiza y trae a tu salón algunos libros de fábulas. en grupo. Elaboren tablas como ésta para analizar otras fábulas. Los personajes Lean las fábulas que trajeron y. Los personajes muestran algunas debilidades del comportamiento humano.

El orden de las acciones Enumera las acciones de la fábula “El pastor mentiroso” de acuerdo con el orden en que suceden. Una vez que lleguen a un acuerdo. ¿qué pasó después? Cuando alguien acostumbra decir mentiras. Hagan lo mismo con las palabras de las fábulas cuyo significado desconozcan. regresaban a su trabajo. pero nadie le creyó y el lobo lo lastimó. Un pastor se divertía asustando a los labradores diciéndoles que venía el lobo. Se asustaban los labradores. anótenla en su diccionario. ¿Qué pasó primero?. El pastor gritó que venía el lobo y era cierto. nadie le cree cuando dice la verdad. escribió fábulas en las que utilizaba las características de los animales para representar las virtudes y los defectos de los humanos. Mi diccionario Busquen y comenten el significado de la palabra moraleja.24 Bloque 1 Un dato interesante Esopo. . pero al darse cuenta que era mentira. un autor griego.

nada dejaron por escudriñar. y volvieron a labrarlo. no vayan a vender la casa que les dejo. Labren bien el campo. Murió el padre. así que levanten la cosecha. antes de morir.25 Proyecto 2 La moraleja Las fábulas siempre tienen una moraleja. Comenten cuáles son las de las fábulas que leyeron. les dijo. llamó a sus hijos y les habló sin testigos. Un labrador algo rico. dio doble cosecha. —Por favor. porque les enseñó. trabaja siempre: ésa es la forma más segura de triunfar. pero busquen y lo encontrarán. remuevan la tierra. Al cabo del año. Lo revolvieron todo. no se encontró ni un centavo. no dejen rincón alguno sin que lo escudriñe el pico y el azadón. pero fue previsor el padre. hay en ella escondido un tesoro. que el mejor tesoro es el trabajo. Dinero. sintiéndose morir. La Fontaine . No sé en qué sitio. los hijos labraron el campo. Subrayen la moraleja de la siguiente fábula: El labrador y sus hijos —Hijo mío: trabaja.

si dijiste una mentira y después ya no te creían. Cada uno deberá contener las ilustraciones de nueve palabras de la lista. Ejemplo de un cartón de juego: gorrión campo pico dinero lobo casa oveja águila perro ¡A jugar lotería! . perro. ¿Qué harías para evitar tomar malas decisiones? Guarda la tarjeta con tu reflexión en la Carpeta del Saber. casa. 215) Ca rp eta de l Sa be r Escribe en una tarjeta la moraleja o enseñanza que hayas obtenido después de haber tomado una mala decisión. cosecha. pastor. tierra. dinero. Por ejemplo. Si quieres más de lo que puedes obtener y finalmente no logras nada. Hagan los cartones de la lotería. azadón. Juguemos lotería Recorta las tarjetas de la primera actividad recortable. pico. águila. rebaño. oveja. Lista de palabras Gorrión.26 Bloque 1 ¡A jugar con las palabras! Recortable 1 (p. centavo. labrador. O si por flojera tuviste que trabajar dos veces. Servirán para “cantar” las palabras. campo. lobo.

27 Proyecto 2 Nuestras fábulas Platiquen en casa sobre algunas de las fábulas que sus familiares conozcan y coméntenlas en clase. Intercambien sus fábulas para revisar que: 1. Presenten una situación que refiera una debilidad humana. Se presentan las consecuencias de las acciones de los personajes. En equipo. Ofrezcan una enseñanza mediante una moraleja. 5. Los personajes que son animales muestren características humanas. 3. elijan una y. Recuperen de su Carpeta del Saber la enseñanza que escribieron. 2. escriban una fábula nueva. Las palabras estén separadas correctamente. 4. Cada párrafo empiece con mayúscula y termine con punto. Devuelvan la fábula para que la corrija el equipo redactor. con base en ésa. . Se narran las acciones. Sigan este orden: Orden del texto Inicio Desarrollo Final Contenido Se expone la situación.

Logros del proyecto Comenten lo aprendido en el proyecto: • ¿De qué tratan las fábulas?. 2.28 Bloque 1 Producto final 1. Busquen o dibujen imágenes para ilustrarlas. 3. 6. ¿quiénes son sus personajes? • ¿Qué utilidad tienen las moralejas? . 4. Reúnanlas en un compendio. Pasen en limpio sus fábulas. 5. Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fábulas (el índice). Posteriormente únanlas a las fábulas para formar parte del compendio. Tengan en cuenta las observaciones que hicieron sus compañeros. Encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de su salón.

Cuando participo hago sugerencias para que mis compañeros de equipo mejoren su trabajo. conocer la vida de los animales. los nombres de los personajes. aparecen en la narración por orden de importancia.29 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. el final de cada párrafo. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Marca con una palomita muestran lo que haces: Los personajes animales de las fábulas presentan características humanas. dan información respecto a un tema. La moraleja de una fábula es la enseñanza o mensaje que nos deja. Los contenidos de las fábulas sirven para contar chistes. aprender sobre algunas situaciones de la vida cotidiana.

elaborarás descripciones de objetos para fabricar un juego de mesa con tarjetas. Coloquen en el centro varios objetos para que se describan con palabras como: pequeño. frío. Formen un círculo. verde. veo”. metálico. Lo que conozco Vamos a hacer descripciones jugando “Veo.1 Proyecto 3 Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones En este proyecto. que será integrado al acervo del salón. . circular.

veo: un objeto verde con una goma en uno de sus lados y en el otro un material gris que sirve para escribir”. la silla. la puerta. Para “escritorio” tal vez dirías “tabla de madera pintada de azul con patas de metal”. Quien logre identificar el objeto lo toma de inmediato y lo muestra a sus compañeros diciendo: “Veo. Si eso te ocurriera en realidad y no pudieras nombrar los objetos. la vaca. Observen las cosas mientras escuchan la descripción. En lugar de decir “mochila” quizá dirías “bolsa de tela y plástico negro con broches o cierres para llevar libros y cuadernos a la escuela”. Gana quien reconozca la mayor cantidad de objetos. la pared. el reloj. el puerco. veo”. el chivo. No recordaban cómo nombrar: la mesa. ni muchas otras cosas más.31 Proyecto 3 Por turnos. Las cosas sin nombre Un buen día. cada uno mira un objeto sin tocarlo y dice: “Veo. ¿cómo te referirías a ellos sin nombrarlos ni señalarlos? ¿Te serviría describirlos? ¿Cómo se describen las cosas para reconocerlas sin decir su nombre? En vez de decir “lápiz” podrías decir “objeto de madera con grafito que sirve para escribir”. . en un lejano lugar llamado No me olvides. las personas olvidaron los nombres de lo que los rodeaba.

terminado . nutritivos 5. que se de plástico hace girar con una cuerda.32 Bloque 1 Identifica los objetos Se pueden identificar objetos por sus características: grandes. Objeto de tela y varillas plano y redondo que sirve para resguardarse de la lluvia o del sol. Conjunto de hojas que tienen textos e ilustraciones. para servir . transparentes. muchas encuadernadas 6. angostos. Estas palabras sirven para describirlos: ¿Qué otras conoces? Completa las siguientes oraciones a partir de las palabras que encuentres en la columna de la derecha. que se pone en en punta con listón negro 4. ligeros. suaves. Prenda la cabeza. de metal pequeñas 2. delgadas 1. 3. Juguete en forma de cono. cuadrados. Aparatos con ruedas que se ponen en los pies. Utensilio alimentos . de madera. Bola de plástico de colores claros y fuertes que se usa para juegos y deportes. lisos.

Por ejemplo. Observen los siguientes ejemplos: Ca rp eta de l Sa be r Comenta con tus compañeros qué clase de palabras sirven para describir las cosas sin nombrarlas. Recórtenlas o dibújelas. Escribe en una tarjeta los ejemplos que encuentres en la tabla anterior y guárdala en tu Carpeta del Saber. zapato por calzado. Revisen que las características señaladas permitan identificar el objeto. Eviten usar palabras que signifiquen lo mismo que el nombre del objeto. su tamaño. para qué sirve. lentes por anteojos. 4. Escriban en su cuaderno la lista de los objetos con los que van a elaborar el juego. 2. Recuerden que no deben escribir el nombre de las cosas. En su cuaderno. describan cada ilustración. Mejor describan de qué material está hecho. Objeto hecho de cuero y con suela rígida que cubre el pie. Por ejemplo: • Cuaderno • Pantalón 1. Formen equipos y busquen en revistas las imágenes de la lista. Vehículo que se apoya en dos ruedas iguales. . 5. 3. su textura. movidas por pedales. mesa por escritorio.33 Proyecto 3 Objetos y más objetos Elaboren un juego de memoria con imágenes de varios objetos. Observen sus características y coméntenlas para hacer sus descripciones. su color.

34 Bloque 1 6. Revisen las tarjetas. enseguida la que tiene la ilustración y así sucesivamente. anótenlas. Peguen cada ilustración en una tarjeta diferente. 4. Intercambien el sobre de las tarjetas con otro equipo. Acomoden las tarjetas: primero una con la descripción. • Si faltan características. 8. hasta que las acomoden todas y formen un paquete. devuelvan los borradores a sus autores para que los corrijan. elimínenlas o cámbienlas por otras que signifiquen lo mismo. 5. 3. Una vez revisadas las tarjetas. 2. Anoten con lápiz sus sugerencias para mejorar las descripciones. • No esté escrito el nombre del objeto. . Verifiquen que: • Los enunciados de la descripción comiencen con letra mayúscula. Guarden en un sobre las tarjetas organizadas. Recorten varias tarjetas del mismo tamaño para formar los pares y divídanlas en partes iguales. • Las palabras con que se describa sean las adecuadas. 7. ¿Es o se parece? 1. • Si hay palabras repetidas. En cada par debe encontrarse un objeto y su descripción. Corrijan en su cuederno la descripción de los objetos que hicieron y cópienla en otra tarjeta. Comenten si la descripción es la adecuada.

rojos de carreras. Coméntalo en tu grupo. Camisa con rayas y botones. Corrijan cuando sea necesario. abiertos de charol.35 Proyecto 3 Concordancia Cuando cada quien tenga su sobre. Mi diccionario Explica con tus palabras lo que quiere decir describir. Fíjate en el ejemplo: Muñeca rota y con caireles. . para que juntos encuentren un significado común e incorpórenlo a su diccionario. utilizando las palabras del recuadro. rotas Autos verdes Zapatos rota Auto verde Zapato Compara tus respuestas con tus compañeros y comenten: • ¿Qué hicieron para identificar las palabras correctas en cada frase? • ¿Qué pasa si no concuerdan las palabras en una frase o en una oración? Verifiquen que en sus descripciones las palabras tengan concordancia dentro de una oración. Completa las siguientes frases. revisen las observaciones y corrijan lo que sea necesario.

con el texto hacia abajo. Luego localiza la tarjeta con la ilustración que corresponde.36 Bloque 1 Producto final Para jugar. 2. 6. Nombre Alejandra Melissa Arturo Daniel Puntos üüüüü üüüüü üüüüü üüüüü üüü üü Total 5 5 8 7 7. realicen lo siguiente: 1. Cuenten los puntos que obtuvo cada participante para saber quién ganó. Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro como la que se muestra a continuación. ¿qué hiciste? • ¿Qué palabras usaste para indicar las características de los objetos? • ¿Cómo colaboraste en las actividades del proyecto? . Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo. Gana un punto si las tarjetas coinciden. 5. Logros del proyecto Platica con tu equipo sobre las experiencias de este proyecto: • Cuando identificaste errores en las descripciones. En su turno. El jugador lee en voz alta la descripción y muestra el par de tarjetas al grupo. Apilen las tarjetas que tienen las descripciones. 3. 8. El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas. Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre una superficie con la imagen hacia arriba. 4. cada jugador toma una tarjeta con la descripción y la lee en silencio.

Para registrar los resultados de un juego de varios participantes los anoto en mi cuaderno sin ningún orden. señalo sólo algunas características. lo observo cuidadosamente y escribo cada una de sus características.37 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. utilizo una tabla de registro. Marca con una palomita muestran lo que haces: Para describir por escrito un objeto busco una descripción ya hecha y la copio. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Cuando describo objetos utilizo palabras que exponen todas sus características. solicito ayuda para hacerlo. no reconozco sus características principales. Cuando trabajo en clase colaboro con mi equipo en la realización de tareas conjuntas. los registro sólo en mi memoria.

38 Evaluación del bloque 1 1. Encierra en un círculo las opciones para buscar información sobre un tema: 2. Realiza lo que se te solicita en cada caso. Señala el texto que te sirve para saber sobre las ballenas: .

Emplea por lo menos dos palabras que las caractericen: . Lee la siguiente fábula y subraya la respuesta adecuada. La gallina de los Huevos de Oro Érase una Gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día. Describe en las líneas las siguientes imágenes. quiso el rico avariento descubrir de una vez la mina de oro. y hallar en menos tiempo más tesoro. abrióla el vientre de contado. ¿qué sucedió? Que muerta la Gallina.39 3. Aun con tanta ganancia mal contento. pero después de haberla registrado. perdió su huevo de oro y no halló mina. Matóla. Félix María Samaniego ¿De qué trata la moraleja de esta fábula? a) La soberbia b) La avaricia c) La pereza 4.

2 Bloque 2 .

.

Tomarás notas y seleccionarás las etapas de ese ciclo de vida para luego presentarlos al grupo. . registrarás observaciones sobre los cambios que tiene un ser vivo durante su ciclo de vida. • ¿Cómo crecen las plantas? • ¿Cómo cambian su tamaño. su forma y su color? • ¿Dónde puedes encontrar un texto con más información acerca de esos cambios? El ciclo de vida de un ser vivo Lee el siguiente texto. Lo que conozco Comenta con tu maestro y compañeros las respuestas a las siguientes preguntas.2 Proyecto 4 Exponer el proceso de crecimiento. Al terminar coméntalo con tus compañeros. desarrollo o transformación de un ser vivo En este proyecto.

en los tallos de las plantas o en el piso. Posteriormente entra en el periodo de crisálida o ninfa. En el interior del capullo crecen su cuerpo y sus alas. Las mariposas monarca adultas poseen alas de un color castaño rojizo apagado. El capullo puede encontrarse en las hojas. donde pasan el invierno en un clima más cálido. Tienen seis patas. Al terminar la etapa de crisálida o capullo surge la mariposa en su estado adulto. . Su tamaño puede variar entre 8 y 12 cm. con bordes y venas negras. Las mariposas adultas se alimentan principalmente de jugos vegetales. En esta fase tiene patas y un aparato masticador que le sirve para alimentarse de grandes cantidades de plantas. Ésta es la primera etapa en su ciclo de vida.Proyecto 4 43 La mariposa monarca Las mariposas son insectos. A este conjunto de cambios se le llama metamorfosis. Algunas veces elabora el capullo con diversos materiales como hojas o ramas secas. La siguiente etapa es la de oruga. y dos hileras de puntos blancos. El ciclo de vida de una mariposa tiene cuatro fases. en el estado de Michoacán en nuestro país. néctar de flores o ácidos de desechos. Sus alas les permiten recorrer grandes trayectos desde Canadá hasta los bosques de oyamel. Las hembras ponen huevecillos de los que salen las orugas. tórax y abdomen. la oruga se envuelve en un capullo hecho con la seda que produce ella misma. En esta tercera etapa. dos pares de alas y una boca en forma de tubo succionador. su cuerpo está formado por tres partes: cabeza.

comenta con tu grupo qué es un capullo. independientemente uno del otro. Mi diccionario En el texto sobre la mariposa monarca se habla de un capullo. Juntos determinen su significado. Escribe. 3. por ejemplo. informa a tu maestro para que las anote en el pizarrón. Los camaleones pueden mover sus ojos en diferentes direcciones. cuando se siente en peligro. 1. cuando quiere llamar la atención de un miembro del sexo opuesto o por los cambios de luz o temperatura. Incorpora esas palabras a tu diccionario.44 Bloque 2 Las mariposas Realiza las siguientes actividades. y su lengua es casi del mismo tamaño que su cuerpo. comenten lo que sepan de cada una y busquen sus significados. Dibuja en tu cuaderno la etapa de la vida de la mariposa que te haya parecido más interesante y anota su nombre. Completa los nombres de las etapas del ciclo de vida de la mariposa monarca: Un dato interesante Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa huevecillo El camaleón es un animal que puede cambiar de color. Si en el desarrollo del proyecto encuentras palabras cuyo significado desconozcas. ¿A qué grupo de animales pertenecen las mariposas? 2. En grupo. De acuerdo con la información que contiene el texto. .

Losanimalessonseresvivos.Proyecto 4 45 ¡A jugar con las palabras! Descubre las palabras que se pueden formar y escríbelas: r s t o e v c e a d r o e l p e s v c l l o e a a s m n r r a l l i crece i Separa las palabras para saber qué dice cada oración. Las plantas y los animales necesitan cuidados. Ejemplo: Lasplantasylosanimalesnecesitancuidados. Después escríbelas sobre su línea con los espacios debidos entre cada palabra. . Unaplantacrecedelasemilla.

Registra tus observaciones Recortable 2 (pp. . Describe los cambios que vayas observando e ilústralos. 211-214) En la sección recortable encontrarás formatos que te ayudarán a registrar información sobre los cambios de un ser vivo. Toma en cuenta: • ¿Cuánto ha crecido? • ¿Cómo ha cambiado su color? • ¿Qué otros cambios físicos ha presentado? Recuerda registrar la fecha de cada una de tus observaciones. Elabora con ellos un Diario para anotar observaciones de un ser vivo.46 Bloque 2 Elige un ser vivo para observarlo Formen equipos y elijan un ser vivo cuyos cambios puedan observar con detalle para llevar el registro de su crecimiento.

mx.mx. http://www.gob... • Comenten la relación que encuentran entre las observaciones que registraron y la información que localizaron en los libros. busquen más información en otras fuentes. Para comprender mejor los cambios que ocurren en el ser vivo elegido.conabio. Consulta en.org.sepiensa. • Lean en voz alta la información que encontraron. .semarnat.mx. http://www.gob. • Si es necesario.Proyecto 4 47 A buscar Para completar su observación busquen información sobre el ser vivo que eligieron estudiar. investiga en otras fuentes o en los siguientes sitios: http://www.

Pueden hacerlo en su cuaderno o en hojas de papel. Elabora un texto Con los datos del registro de observaciones y la información consultada. después y finalmente. utiliza las palabras: primero. escriban algunos textos breves en que expongan los cambios más importantes que experimentó el ser vivo elegido.48 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! Identifica el orden en que suceden los cambios en un ser vivo durante su ciclo de vida: observa las siguientes imágenes y ordénalas. . Para ello.

Proyecto 4 49 1. Revisen que en su texto: • Las palabras estén separadas una de la otra. • Se utilicen el punto y seguido para separar oraciones y el punto final cuando termine el texto. Lean y comenten las observaciones registradas en los formatos acerca del ser vivo que estudiaron: ¿los textos explican con claridad los cambios que observaron? 2. Comparen sus ilustraciones con sus notas. 6. 4. . De acuerdo con los comentarios que hayan recibido. Escriban en una tarjeta cada momento clave y describan brevemente los cambios que observaron. • Se escriba mayúscula al principio de cada párrafo y en los nombres propios. Seleccionen los momentos clave del ciclo de vida. 7. Intercambien con otro equipo su texto para que lo revise y sugiera cómo mejorarlo. 3. 5. corrijan su texto.

• Con el texto corregido. Utilicen los carteles que elaboraron. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirve registrar los cambios de un ser vivo? • ¿En dónde puedes buscar información sobre el crecimiento de los seres vivos? • ¿Cómo elegiste la información que usaste en el cartel? Ca rp eta de l sa be r Recupera los formatos del Diario para registrar observaciones de un ser vivo e intégralos a tu Carpeta del Saber. Elaboren un cartel para apoyar su exposición. elaboren un cartel en el que se ilustren los cambios en el ciclo de vida del ser vivo que estudiaron.50 Bloque 2 Prepara tu exposición Compartan su trabajo con el resto del grupo. . • Designen en grupo los turnos de exposición y elaboren la lista de participación. Producto final Presenten al grupo el resultado de su trabajo.

Al participar en este proyecto colaboro con mi equipo para exponer un tema. utilizo los textos que me da el maestro. únicamente sobre las etapas que observé. Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo. pregunto al maestro. escribo sobre las etapas que observé y lo que investigué. únicamente escribo el proceso. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando busco información sobre el ciclo de vida de un ser vivo encuentro los textos necesarios.51 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Cuando registro el proceso de crecimiento de un ser vivo sólo lo hago con dibujos. Cuando informo sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo. lo que comentan mis compañeros. escribo el proceso y lo ilustro. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    .

2 Proyecto 5 Modificar el final de un cuento En este proyecto. Lo que conozco Comenta con tu grupo sobre los cuentos que te han leído o contado: • • • • ¿Cuál te ha gustado más? ¿De qué trata? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué le cambiarías al cuento?. ¿para qué? . identificarás los personajes y las acciones en la trama de un cuento para crear una nueva versión al modificar el final. ¿por qué?.

lean el texto en voz alta. encima de la mesa.Proyecto 5 53 Un cuento más Escribe en tu cuaderno de qué trata el cuento. Por la mañana. pronto se quedó dormido. además de ilustrar el texto. que no sabía lo que le pasaba. Comenten. lee el título y observa las ilustraciones. por turnos. y cuando se preparaba a sentarse al trabajo. después de rezar de nuevo. Estaban tan bien cosidos. Después. cortó los zapatos que había de hacer a la mañana siguiente. tomó en sus manos el par de zapatos. que ya no le quedaba más que el cuero necesario para hacer un par de zapatos. y los miró de cerca. como tenía limpia la conciencia. preparó la labor y se fue a dormir. el par de zapatos perfectamente acabados. se encontró. Por fin. ¿qué otra función tienen las imágenes? Los duendes y el zapatero Hermanos Grimm Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre. Llegada la noche. que cada punto estaba . tan pobre. ¿En qué se parece lo que escribiste y lo que leyeron? Elige con tus compañeros otros cuentos y realicen la misma actividad. Rezó sus oraciones y. Y tanto se asombró.

Y he aquí que. al día siguiente. no tardó en convertirse en hombre de buena posición. y se escondieron en un rincón del cuarto. como de costumbre. poco antes de Navidad. No tardó en entrar en la tienda un comprador. y llevárselos. animado de nuevo valor. por la mañana la encontraba acabada y. Y no tardaron en entrar compradores. pero no necesitó dar ni un punto. los cuatro pares estaban terminados. . los cortó y preparó y. cuando el Zapatero hubo cortado los zapatos. encendieron una vela. fue a ponerse al trabajo. se le ocurrió decir a su mujer: —¿Qué te parece si esta noche nos quedamos a observar quién es la persona generosa que así nos ayuda? La mujer del Zapatero asintió. que el Zapatero pudo comprar cuero para cuatro pares de zapatos.54 Bloque 2 en su sitio. Y a la mañana siguiente. Y tanto dinero dieron por ellos. cuanta labor cortaba el Zapatero por la noche. Por la noche. como se la pagaban muy bien. pues allí estaban terminados los cuatro zapatitos. y así sucedió todos los días. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario. y así el Zapatero pudo comprar cuero para dos pares de zapatos más. detrás de unas ropas que allí había colgadas. una noche. y todo el trabajo era una verdadera obra maestra.

dijo la mujer del Zapatero: —Los duendecillos nos han hecho ricos. chalecos.Proyecto 5 55 A la medianoche vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. Los duendecillos no pararon un minuto. y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. y empezaron a coser. Se ponen a trabajar desnuditos. Al día siguiente. hasta que tuvieron todos los zapatos terminados sobre la mesa. que el Zapatero no podía creer lo que veían sus ojos. por la noche. y trabajar tan de prisa y tan bien. y deben tener frío. cuando los presentes estuvieron terminados. y encerar. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. entonces desaparecieron rápidamente. los dejaron sobre la mesa. y deberíamos demostrarles nuestra gratitud. cogieron la labor entre sus dedillos. y dos pares de medias. . Voy a hacer para ellos calzones. tú les harás un par de zapatos para cada uno. subiéndose a la mesa del Zapatero. chaquetas.

gozosos. pero en vez de encontrar el cuero cortado. dichoso y rico. siempre contentos. Al principio. y. se marcharon. brincaron. De prisa. hasta el fin. se sorprendieron mucho. No volvieron nunca más. luego se pusieron muy contentos. pero el Zapatero les quedó por siempre agradecido. se vistieron y calzaron. y vivió. sobre sillas y mesas. ¿por qué? • ¿Qué harías si fueras el Zapatero? • ¿Qué otro final propones para esta historia? . y fueron a ponerse al trabajo. al fin. cantando: Ahora que vamos calzados nosotros: ¿Quién trabaja para los pies de los otros? Y saltaron. encontraron las lindas ropitas. aparecieron los pequeños zapateros.56 Bloque 2   A medianoche. saltando y brincando. Opina y comenta • ¿Qué te gustó de la historia?.

Coméntalo en grupo. la esposa del zapatero dice que deberían mostrar gratitud hacia los duendes. y vivió. saltando y brincando. dichoso y rico. aparecieron los pequeños zapateros. los cuatro pares estaban terminados… … el zapatero les quedó por siempre agradecido. Hagan lo mismo con las palabras que desconozcan de otros cuentos que lean durante el proyecto.Proyecto 5 57 Las partes del cuento Las acciones de un cuento están organizadas en inicio. desarrollo y final o desenlace. hasta el fin. ¿Sabes qué quiere decir la palabra gratitud? Lee nuevamente esa parte del cuento para que. . para que juntos lo definan. agréguenlo a su diccionario. a partir de lo que dice el texto. con tus palabras expliques su significado. Busca en el cuento anterior los momentos en que se presentan las siguientes acciones y escribe a qué parte del cuento corresponden: Y a la mañana siguiente. y fueron a ponerse al trabajo… Mi diccionario En el cuento anterior. Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre… A medianoche.

¿qué personaje te parece más importante? Explica tus respuestas.58 Bloque 2 Personajes de los cuentos Lee nuevamente el cuento anterior y responde: ¿Quiénes participan en el cuento?. duendecillos. noche. ¿qué hace cada uno?. d v g z l e r v g u s a u s y v a r z y h d c d e u e r b p w a e c t s n l á n r i a y u d ó r d o a o g s i t d d i c e i r c d j a a o a p u c a á h g p b e h s a n i p s e v v l j t c d j l o v l b b v a l r r s l m r e n u o e t r e e o h p a h i z a v a g a s d a s i a f z u b i s e t r a b a j o r s a z . ¡A jugar con las palabras! Encuentra en la sopa de letras algunas palabras que aparecen en el cuento anterior: zapatos. trabajo y ayudó.

cogieron la labor entre sus dedillos. y trabajar. los dejaron sobre la mesa. se encontró. y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. encima de la mesa. Cuando (el Zapatero) se preparaba a sentarse al trabajo. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario… . No tardó en entrar en la tienda un comprador. que no sabía lo que le pasaba. el par de zapatos perfectamente acabados. Después une con una línea la imagen con el texto que le corresponda. subiéndose a la mesa del Zapatero. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y.Proyecto 5 59 ¿Cuál es cuál? Observa los siguientes dibujos y lee los textos. A la medianoche (el Zapatero y su esposa) vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. y empezaron a coser. Y tanto se asombró. por la noche. cuando los presentes estuvieron terminados. y encerar.

Vuelve a leer los textos y pon atención a las imágenes para que verifiques si ordenaste correctamente cada historia. Ordena los fragmentos de cada cuento para que las historias se narren de principio a fin. Ca rp eta de l sa be r . Una historia para contar Recortable 3 (pp. Lee los textos y después recorta los fragmentos de cada cuento. 4.60 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! ¿Quieres saber qué va primero y qué va después? Ordena las oraciones que aparecen a continuación y escríbelas sobre la línea: una verdadera el obra maestra era trabajo zapatero para cuero pudo comprar cuatro zapatos el pares de Busca en el cuento estas oraciones y revisa si están escritas en el mismo orden. 3. 207-209) Utiliza el material recortable para realizar la siguiente actividad: 1. 2. Recorta las ilustraciones y acomódalas para que correspondan a los fragmentos. Pega las dos historias con sus imágenes ya ordenadas en un pedazo de cartulina y guárdalas en tu Carpeta del Saber.

Escriban en tarjetas las principales acciones del cuento. Léanlo nuevamente y señalen el principio. otros son musicales o interactivos. Acuerden qué cambios harían en el final.gob. Dejen un espacio libre para que posteriormente las ilustren. 5.. Al terminar. http://radio.conafe.mx. lean al resto del grupo el cuento con el final que propusieron. 2.bibliotecadigital.mx. ¡Te encantará leerlos! http://www.ilce.Proyecto 5 61 Consulta en.. ¿cómo te gustaría que terminaran los cuentos que acabas de leer? 1.edu. Los finales de un cuento ¿Qué harías para cambiar el final de un cuento?. 3. Formen equipos y elijan alguno de los cuentos que han leído en clase. . el desarrollo y el desenlace. Hay algunos que tienen imágenes o videos. puedes consultar sitios electrónicos de cuentos infantiles. Si quieres leer más cuentos. 4. Escriban el nuevo final en otra tarjeta.

Finalmente. corrijan la ortografía. Presenten sus cuentos al resto del grupo. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las diferentes partes que forman un cuento: • • • • ¿Cómo identificas al personaje más importante? ¿Qué hiciste para ordenar las partes de un cuento? ¿Cómo modificaste el final de un cuento? ¿Qué final te gustó más y por qué? . ordénenlas en la secuencia correcta e ilustren los párrafos de acuerdo con la secuencia de las acciones del cuento. Recuperen sus tarjetas. Unan las tarjetas para integrar su nuevo cuento. de los integrantes del equipo. Si es necesario. publíquenlos en el periódico mural.62 Bloque 2 Producto final Intercambien con otro equipo las tarjetas del cuento y del nuevo final para que revisen que el texto esté bien escrito y que sea claro. En su portada también escriban el título y el nombre de los adaptadores del cuento. es decir.

escribo las principales acciones del cuento y las muevo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       . Cuando cambio el final de un cuento aporto ideas y sugerencias a mi equipo. Siempre A veces Me falta hacerlo hago mi mejor esfuerzo. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Identifico el inicio. cuando ordeno los textos del cuento a partir de sus imágenes. el desarrollo y el desenlace de un cuento cuando leo un cuento. Para cambiar la historia en un cuento platico con mis compañeros sobre la manera de cambiar su final.63 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. al observar las imágenes del cuento. recupero la historia para modificar por escrito su final.

Comparte con tu grupo las respuestas a las siguientes preguntas: • ¿En qué publicaciones te puedes enterar de las noticias? • ¿Qué noticias has leído en ellas? • ¿Qué te llama más la atención: el tipo de letra.2 Proyecto 6 Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad En este proyecto. las fotografías u otra cosa? • ¿Qué tendrías que hacer para escribir una nota informativa? . Lo que conozco En muchos lugares las personas se enteran de las noticias por medio de las publicaciones. para publicarla en el periódico mural. escribirás una nota informativa sobre algún hecho ocurrido en el lugar donde vives.

Este predio fue habilitado como parq ue a petición de los vecinos de la colonia. 18 de diciembre de 2011 En la colonia Nueva Er a. se llevó a cabo la inauguración del parq ue Renovación. talle de ierto durante todo el mes Caracol. cuenta ación que propiciaba con grandes áreas ve . jardín arroyo que desemboca bo tánico.. A la n las autoridades de la ciudad y vecinos de la de inmediato hicieron comunidad. Inauguración de u n parque ecológico Guadalajara. quienes uso de las instalacione s del parque. e. La entrada cu de s pá m co al n ve ue m es gratuita.. 9 de la colonia Pu lle ca la en do ica ub r. El juguetes de su invención conocer y a jugar con los lpo núm.Proyecto 6 65 Las notas informativas Lean las siguientes notas informativas. en y sa lones en los que tre ellos uno de recicl ado y otro de elaborac inauguración asistiero ión de quesos. ju egos infantiles. un en un lago artificial co n lanchas motorizadas se imparten cursos. quienes ya estaban ca nsados de la contamin Actualmente. rd es . entre otras s te en ist as s Lo d. construido en un predio que durante décadas se usó como basure ro. D. México. da ciu esta se nzarines articulados que cosas. 15 de abril Inventor comparte sus jug de 2012 uetes a on el pasado fin de seman Decenas de niños acudier que el señor José Luis V. Jal. .F. permanecerá ab stejos del Día del Niño en abril como parte de los fe podrán jugar. con esqueletos da alquier música. nd re ap y a eg Ju r lle ta al a uellos que quieran asistir y Ruiz creó para todos aq .

Cuando encuentres otras palabras desconocidas. b) el lugar y la fecha en que se escribió. revísala nuevamente y explica con tus palabras su significado. escríbelas en tu diccionario. cómo y dónde ocurrió. 205) Mi diccionario La palabra inventor aparece en una de las notas que leíste. b) la fecha. identifica sus partes y recórtalas. y c) el contenido o cuerpo. seleccionen una de las notas anteriores y señalen la parte que informa: a) de manera breve sobre lo que trata. cuándo. c) la descripción de lo que sucedió. y quiénes participaron en dicho suceso. anótalas en el pizarrón y busca sus significados.66 Bloque 2 Estructura de las notas informativas Las notas informativas tienen tres partes: a) el título o encabezado. Pega la nota informativa y sus partes en una hoja de papel e intégrala en tu carpeta. Reúnete con un compañero. Recortable 4 (p. . Después. Ca rp eta de l sa be r En tu material recortable encontrarás una nota informativa.

esutqeleos lachna vuilla ellca orrayo . ¡A jugar con las palabras! Hemos elegido algunas palabras que se encuentran en las notas informativas anteriores. Comenten la información que proporcionan.Proyecto 6 67 A buscar Lleva al salón de clases algunos periódicos y comenta con el grupo la información que presentan. Ahora tu tarea es descubrir cuáles son: primero ordena las letras y escríbelas sobre la línea que les corresponda para formar cada una de las palabras. Para saber si las escribiste correctamente puedes buscarlas en las noticias de las páginas anteriores. • En equipo. elijan algunas noticias que les interesen y recórtenlas. • Léanlas en voz alta.

ch. Se llaman dígrafos y son: ll. Márcalos en la sopa de letras. . Busca en otras noticias palabras con dígrafos. qu. rr. gu. Escríbelas en tu cuaderno y compáralas con las que encontraron otros compañeros.68 Bloque 2 Encuentra en la sopa de letras las palabras que escribiste en la página anterior: s y a z e m e e r l a y t s t b a p p v q l r n o u r u l m c a l l e u v h w v c l v r a s f k e i g u l l o t a r r o y o o r x r e i m s Hay muchas palabras como las anteriores en que se utilizan dos letras para decir un solo sonido.

La graves obesidad enfermedades Comenta con tus compañeros cómo supiste con qué palabras comienza y termina cada oración. Comienza vacunación nuestro campaña de ciudadanos violencia. la proponen Los contra acciones muy produce. De ese modo. se puede saber de qué trata la noticia que se va a leer. Ahora ordena y escribe las palabras sobre las líneas para que puedan leerse los siguientes encabezados.Proyecto 6 69 Los encabezados de las notas informativas Los encabezados o títulos de las noticias informan en pocas palabras lo que sucede. . Por esa razón. en país. los encabezados deben estar claramente escritos.

¿Por qué consideras importante que acompañe a la nota informativa? Escribe en el lugar que corresponde el encabezado o título de la siguiente nota informativa.70 Bloque 2 Las fotografías y las imágenes de las notas informativas En algunas ocasiones. B. 21 de septiembre de 2009 Dos marineros encontraron un antiguo barco pirata enterrado bajo la maleza. las notas informativas van acompañadas por una fotografía o imagen que ilustra la información. Punta Baja. C. Se acercaron a investigar y se dieron cuenta de que bajo la arena y la hierba había restos de un barco que parecía muy antiguo. Busca en los periódicos que llevaste al salón una que tenga imágenes. Al lugar llegó un arqueólogo y aseguró que se trata de un barco pirata abandonado con una antigüedad de por lo menos cien años. Llamaron a las autoridades para que se hicieran cargo del caso. Juan Carmona y Rubén Pineda cuentan que mientras vigilaban la costa de la Isla Guadalupe vieron un extraño montículo. obsérvalas y comenta con tu grupo: • ¿Qué sucede en la imagen? • ¿Qué dice el texto que acompaña a la fotografía? • ¿Cuál es la relación entre esa imagen y su texto? Comenta con tus compañeros si la fotografía corresponde a lo que leíste. Dibuja en el recuadro la ilustración que la complemente. . Escribe sobre la línea el texto que va al pie de la foto.

Las mariposas monarca llegan a nuestro país Aumenta la cantidad de automóviles en la ciudad Niños colaboran en la limpieza de parque s de la ciudad . Une con una línea cada texto con la ilustración que le corresponda.Proyecto 6 71 Ahora observa los siguientes encabezados y las imágenes que están en el lado derecho.

Haz lo mismo con otras noticias que selecciones.72 Bloque 2 El contenido o cuerpo de las notas informativas En las notas informativas se incluyen datos que son necesarios para informar de manera completa y adecuada sobre los hechos que sucedieron. Elabora en tu cuaderno una tabla parecida a la siguiente y complétala con los datos de las notas de las páginas anteriores. Noticia 1 Inventor… Encabezado de la nota informativa Fecha en la que se escribió la nota informativa ¿Qué sucedió? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes participaron o intervinieron? ¿Cómo y por qué sucedió? Noticia 2 Inauguración… Comenta con tus compañeros sobre la importancia de que una nota informativa responda a las preguntas anteriores. Cuando escribas tus notas informativas recuerda incluir la información que corresponde a esas preguntas. .

Puede ser un festejo. propongan uno de ellos como noticia. Uno de los primeros periódicos que se publicaron en México se llamó El Pensador Mexicano. El escritor José Joaquín Fernández de Lizardi lo fundó en 1812. . En sus primeros números habló de la importancia de la libertad de prensa.Proyecto 6 3 73 Un dato interesante A la caza de la noticia ¿Han ocurrido en tu comunidad o en tu escuela sucesos que quisieras dar a conocer a otras personas? En equipos. Por ejemplo. si el tema fuera una jornada sobre el ambiente. la conmemoración de una fecha histórica. A buscar Cada equipo organice la búsqueda de información sobre la noticia que va a escribir. una competencia deportiva o lo que sucedió en una excursión. con éstas podrán redactar la nota informativa. Elaboren las preguntas pertinentes para conseguir la información necesaria y anoten las respuestas. utilicen de nuevo una tabla como la anterior.

y también que la información esté completa. Pongan atención en el tamaño de la letra que utilizan y el lugar donde colocan cada una de las partes de la noticia. .74 Bloque 2 La elección de una nota informativa Seleccionen la nota informativa que consideren mejor elaborada y preséntenla al grupo. Una vez que entre todos elijan una noticia. escríbanla en el pizarrón. Si es necesario sugieran algunos cambios para mejorarla. se leerá para revisar que tenga encabezado y fecha. será conveniente que la nota informativa se escriba en esa lengua para que tenga mayor difusión. Si en tu comunidad se habla una lengua indígena. Una vez escrita.

Después. que hayan empleado puntos al final de cada oración y que hayan utilizado mayúsculas al principio de los párrafos y en los nombres propios. • Publíquenla en el periódico mural. • Acomoden y peguen la noticia en un pliego de papel. Repartan las tareas. con su pie de foto. • Un equipo escribirá el cuerpo de la nota informativa en una hoja. • Un tercer equipo escribirá el encabezado. la revisará para asegurarse de que la información esté completa. • Otro equipo realizará la ilustración o conseguirá la fotografía y la colocará en el lugar que le corresponde. • Revisen en grupo que esté bien escrita: que las palabras estén separadas adecuadamente y con la ortografía correcta.Proyecto 6 75 Producto final Escriban en grupo la versión final de la nota informativa. .

76 Bloque 2 Logros del proyecto Comenta con el grupo sobre la realización de este proyecto: • ¿Cuáles son las partes que debe contener una nota informativa? • ¿Qué preguntas te guiaron para escribir la nota informativa que se publicó en el periódico mural? • ¿Para qué es útil dar a conocer las noticias? .

Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . escribo con mayúscula los nombres de las personas y el principio de las oraciones. Cuando escribo un texto separo las palabras correctamente. Cuando elaboro una nota informativa escucho con atención las participaciones de mis compañeros. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para conocer rápidamente de lo que trata una nota informativa leo el encabezado para conocer los hechos que sucedieron. me guío por el lugar y la fecha de la noticia. observo el pie de foto y la imagen. Para elaborar una nota informativa escribo su encabezado. pido orientación al maestro. Siempre A veces Me falta hacerlo colaboro con mi grupo para publicarla. la fecha y la información.77 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. cuido que no tenga faltas de ortografía. escribo la versión final de la nota informativa.

era perseguido. pero en el camino lo ca su a ar es gr re ó di ci de cerca del río.78 Bloque 2 Evaluación del bloque 2 1. y propón su final o desenlace. Lee el inicio y el desarrollo del siguiente cuento. atrapar al Un día un cazador quiso detrás de los árboles unicornio. Dibuja y describe las etapas del ciclo de la vida de un ser vivo. y por ello. 2. Cansado de esperarlo para esperar a que pasa sa. se escondió ra. Tenía unicornio que paseaba que poseía poderes un deslumbrante cuerno constantemente mágicos. un Había una vez. hace m por el bosque. Escríbelo sobre las líneas e ilústralo en la página siguiente: El unicornio uchos años. encontró descansando    .

79 Final: 3. 5. la que acabas de escribir. Subraya el título de la nota informativa anterior. Responde las preguntas: COORDINACIÓN EDITORIAL [entra imagen 2.82] • ¿Quiénes son los personajes de “El unicornio”? • ¿Por qué el cazador quería atrapar al unicornio? 4. Elementos del cuerpo de bomberos que extinguen el fuego. toma en cuenta las partes que la forman. y encierra en un círculo el texto del pie de foto. . Escribe una nota informativa de acuerdo con la imagen.

3

Bloque 3

Proyecto 7

Registrar en notas la información de una exposición
En este proyecto, tomarás notas de una exposición para consultarlas después. Para ello, deberás elegir y registrar la información más importante.

Proyecto 7

83

Lo que conozco Después de que tu maestro explica un tema o tus compañeros presentan una exposición, ¿qué haces para registrar la información relevante?, ¿qué recursos utilizas para tomar notas?, ¿para qué te sirven esas notas? La exposición El siguiente texto es de la exposición oral que un profesor realizó sobre el tema Los sentidos. Los sentidos
Los humanos contamos con cinco sentidos que debemos cuidar, estos son: vista, olfato, oído, gusto y tacto. Con el sentido de la vista percibimos las imágenes del mundo que nos rodea, los colores, las formas, el tamaño. El sentido del olfato nos sirve para percibir los aromas y olores de las cosas, personas, plantas. Con el oído podemos escuchar los diferentes sonidos, ruidos, música. El sentido del gusto es útil para probar y degustar sabores de alimentos o bebidas. El tacto lo tenemos en todo el cuerpo; nos sirve para percibir formas, tamaños, texturas, temperaturas.

Mis notas ntidos Tema o título: Los se Luis Sánchez Nombre del alumno: ablo : profesor P Nombre del expositor Martínez bre de 2012 Fecha: 24 de septiem y tacto. olfato. . escuchar . gusto ta vis s: ido nt se co cin Tenemos Mis notas sentidos Tema o título: Los na: Amalia Nombre de la alum González ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie . oído. . Revisa las notas que tomaron algunos alumnos durante la exposición anterior. es útil hacer anotaciones para recuperar la mayor parte de la información y las ideas principales que se expusieron. oler ver ra pa n ve sir s no Los cinco sentidos .84 Bloque 3 Durante una conferencia o la exposición de un tema. probar y tocar .

como Albert Einstein y Leonardo da Vinci. Un dato interesante Algunos científicos e inventores. 2. Escucha con atención la explicación. re flo os em mos colores. frases cortas y símbolos que te ayuden a recordar la información.Proyecto 7 85 Mis notas sentidos Tema o título: Los : Federico Cortés Nombre del alumno ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie amos chamos música. símbolos. toma notas. 5. Pregunta las dudas que tengas y utiliza las respuestas para completar tus notas. Puedes utilizar el formato de los ejemplos anteriores. 4. números y palabras para hacer sus notas. considera las siguientes recomendaciones: 1. ol Con los sentidos ve s texturas. 3. Identifica las ideas principales. utilizaban dibujos. para ello. Utiliza palabras clave. alimentos y tocamo Leonardo da Vinci Albert Einstein Durante la exposición Mientras tu profesor expone un tema. prob cu es s. .

investiga y escribe su significado. • Agreguen la información que sea necesaria. • Comparen sus notas y observen si registraron las mismas ideas principales. y si utilizaron las mismas palabras clave. con sus notas en mano. cuáles fueron las ideas más importantes que se expusieron y cómo las identificaron. ¡A jugar con las palabras! Las letras se confundieron de lugar.86 Bloque 3 Mi diccionario Es probable que durante las exposiciones se mencionen palabras desconocidas para ti. ordénalas para formar correctamente las palabras: braslapa vecla charcues blarha maquese Después de la exposición Reúnete con un compañero y comenten. . • Revisen que las ideas escritas expresen lo que se dijo durante la exposición. esto te servirá para comprender mejor el tema.

por ejemplo: el uso de mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios. Organiza las notas de acuerdo con el orden en el que se presentó la información durante la exposición. .Proyecto 7 87 • Cuiden que la ortografía sea correcta. Ca rp eta de l sa be r on los sentidos s Una vez que hayas corregido tus notas. olfato gusto tacto oído vista te izo interesan h e m e s ia c n la confere Mejora y ordena tus notas Elabora una nueva versión de las notas tomando en cuenta las sugerencias de tu compañero. guárdalas en la Carpeta del Saber.

Utiliza la información contenida ahí para elaborar un resumen que te sirva para estudiar posteriormente el tema o consultar la información.88 Bloque 3 Producto final Recupera las notas que guardaste en la Carpeta del Saber. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué te sirve tomar notas de una exposición oral? • ¿Qué acciones son necesarias para registrar por escrito lo que escuchas? .

Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       . las mismas palabras que el expositor.89 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. me cuesta trabajo seleccionar lo que es importante. sólo las palabras que recuerdo. Cuando participo en el proyecto colaboro con mi equipo para tomar acuerdos. anoto todo lo que puedo. Cuando registro lo que se dice en la exposición de un tema utilizo mis propias palabras. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando tomo notas durante la exposición de un tema selecciono y anoto sólo lo más importante.

Lo que conozco Comenta brevemente con tus compañeros de qué trata un cuento que hayas leído y te haya gustado.Proyecto 8 Reseñar cuentos En este proyecto. Explica por qué lo recomendarías y para qué sirven las reseñas. leerás algunas reseñas e identificarás sus características y su función. Para ello. . elaborarás la reseña de un cuento.

2001 (Libros del Rincón). Por fin. la niña se come el pastel. pero a la hora de cruzar el río que lo llevará a su castillo se enfrenta a una gran disyuntiva: sólo puede llevar a un pasajero cada vez. El ogro. si lleva el pastel. la niña y el pastel Autor: Philippe Corentin México. Paquito entiende que para hacer fortuna basta a veces un simple cordón y un poco de ingenio. el lobo. y si lleva al lobo. mientras anda por las calles de su barrio. Lecturas para todos los días “La gallinita colorada” Autor: Anónimo La gallinita colorada buscaba comida para sus pollitos.Proyecto 8 91 El cordoncito Autor: Vicente Leñero México. El ogro vuelve de la cacería trayendo consigo a la niña. . anda que andarás. Pero las cosas no salieron como ella esperaba.”. y cuando al fin encontró un granito de maíz tuvo la idea de invitar a sus amigos para colaborar con su empresa y tener siempre alimento para todos. 2005 (Libros del Rincón). Pero como las cosas se aprenden en el camino.. SEP-Cidcli. Cuéntame. el lobo y el pastel. Paquito sale a buscar fortuna sin saber muy bien qué es lo que debe encontrar. encuentra una solución… y otro tremendo problema. SEP-Talasa. el lobo se come a la niña y así. “Anda que andarás..

—¿Quién quiere venir a sembrar este granito de maíz? —preguntó a los demás animales de la granja.92 Bloque 3 Tiempo para leer un cuento Lee en silencio el cuento “La gallinita colorada”. —A mí no me mires —respondió el pato. —Yo no —respondió el guajolote. . dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo a llevar maíz al molino? —Yo no —respondió el guajolote. Cuando el maíz se convirtió en una hermosa milpa llena de elotes. y picoteaba por aquí y picoteaba por allá. Al terminar. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo sembraré. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. Al fin se encontró un granito de maíz. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. compáralo con la reseña correspondiente. —A mí ni me mires —respondió el pato. La gallinita colorada La gallinita colorada andaba en el patio buscando comida.

dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo para hacer unas ricas tortillas? —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita cocinaré. que te quiero mucho! —respondió el pato. —¡Yo. que soy tu amigo! —gritó el guajolote. que están muy chiquitos. —¡Yo. que siempre lo he sido! —dijo el gallo. Anónimo . Cuando las tortillas estuvieron cociditas y doradas. Pero la gallinita colorada gritó: —¡Pues no! Estas tortillas son para mis pollitos. —A mí ni me mires —respondió el pato. Cuando el maíz estuvo molido y convertido en masa. y para mí. dijo la gallinita: —¿Quién quiere comerse conmigo las ricas tortillas de maíz? —¡Yo.Proyecto 8 93 Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo llevaré.

En su cuaderno. Cuentos y reseñas En grupo. seleccionen cuentos que les gustaría leer también en voz alta. . lean en voz alta las reseñas de los cuentos que encontraron y.94 Bloque 3 Comenta con tus compañeros: • • • • ¿De qué trata el cuento? ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de la gallina? ¿Para qué sirve leer la reseña de un cuento? ¿Por qué en la reseña no se debe decir el final? A buscar Busquen en la sección de cuentos en la biblioteca del salón y seleccionen algunos que tengan reseña. de acuerdo con éstas. Elaboren una tabla con las diferencias y similitudes que hay entre un cuento y una reseña. Identifiquen en qué parte de las reseñas se menciona de qué trata el cuento y en dónde se expresa una opinión del mismo. escriban una conclusión sobre la información que debe contener la reseña de un cuento.

comenta por qué es la intrusa: gallo pollito calle tortilla perro corre arroz guajolote carro gallinita castillo arroyo colorada gorro Una vez que las hayas localizado comenta con tus compañeros: • ¿Qué tienen en común las palabras que no son intrusas? • ¿Qué diferencia hay entre la l y la ll? ¿Cómo suenan la r y la rr? ¿Cuándo se usa rr? • Escribe en tu cuaderno oraciones usando las palabras que contienen ll y rr. Al terminar. ¿Y las palabras granito y pollitos? . Mi diccionario Comenta con tus compañeros cómo harías para encontrar la palabra colorada en el diccionario.Proyecto 8 95 ¡A jugar con las palabras! Busca la palabra intrusa en cada grupo de palabras.

Ca rp eta de l sa be r Personajes: La parte más interesante Guarda la ficha con los datos en tu Carpeta del Saber. elaboren en una tarjeta una ficha similar a la siguiente y complétenla. ia: Opinión sobre esta histor . Título: Autor: El cuento trata de: .96 Bloque 3 Planificación de la reseña En equipo. del cuento: . Puede ser el que más les guste o aquél que quieran recomendar. seleccionen un cuento del que deseen hacer una reseña. . Para reunir información con la que puedan hacer la reseña.

• Revisen la redacción.Proyecto 8 97 Nuestra reseña En equipo. Consideren a las personas que les podría interesar ese cuento. escriban su propia reseña a partir de la información de la ficha anterior. . el uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y en los nombres propios. así como el uso de puntos finales. • Realicen las correcciones necesarias para mejorar su reseña. realicen lo siguiente: • Lean el texto para verificar que la información esté completa y las ideas sean claras. Después de escribirla.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirven las reseñas? • ¿Qué información contienen? • ¿Cómo recuperaste la trama en tu reseña? .98 Bloque 3 • Escriban la versión final de su texto e ilústrenla. Producto final Publiquen las reseñas en el periódico escolar o elaboren un periódico mural para compartirlas.

una opinión del contenido del cuento. una opinión y los datos del cuento. Cuando escribo la reseña de un cuento. completar la trama del cuento.99 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Cuando participo en el proyecto aporto ideas y sugerencias a mi equipo. Marca con una palomita muestran lo que haces: Leo la reseña de un cuento para identificar de qué trata el cuento. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . los datos del cuento y una opinión. no leer el cuento completo. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto la opinión de mis compañeros. incluyo una breve idea de lo que trata.

Comenta con tu grupo: • ¿Cuál es la utilidad de un cartel? • ¿Qué debe contener? • ¿Cómo debe ser el texto de un cartel? . y elaborarás uno para promover la higiene bucal.Proyecto 9 Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal En este proyecto identificarás las características y la función de los carteles publicitarios. Lo que conozco Durante el curso de primer grado utilizaste carteles para presentar una exposición.

Proyecto 9 101 La importancia de la higiene bucal Cuida tu salu bucal d Visita al dentista cada 6 meses Comenta con tus compañeros: • ¿De qué trata el cartel? • ¿Por qué es importante la higiene bucal? • ¿Qué debe hacerse para mantener una buena higiene bucal? • ¿Quién es el profesional que se encarga de ayudarte a cuidar tu salud bucal? Averigüen quién en su comunidad puede platicar sobre higiene bucal e invítenlo a su escuela para que dé una conferencia. hora y lugar en que se presentará. Acuerden con el invitado la fecha. .

102 Bloque 3 ¡A jugar con las palabras! De las palabras subrayadas. señala la que sea correcta. . 3. Uso el cepillo/los cepillos de diente/dientes y agua simple potable. 1. Me cepillo los dientes después de cada comida/comidas. 2. Ayúdate con los dibujos. Lavo mis muela/muelas en forma circular.

Proyecto 9 103 La información en los carteles Los siguientes carteles se realizaron para dar a conocer conferencias. Revísenlos: En grupo. construyan el significado y escríbanlo en su diccionario. ¿Qué significa la palabra igualdad? Coméntenlo en grupo. . ¿Para qué se incluye esta información? • ¿Qué función tienen las imágenes? • ¿Por qué se utilizan diferentes tipos o tamaños de letra? • ¿Qué características debe tener un cartel? Mi diccionario En uno de los carteles. el tema de la conferencia es La igualdad entre mujeres y hombres. respondan las siguientes preguntas: • ¿Qué datos contienen los carteles? • Ambos carteles presentan un breve texto con información sobre el tema. Hagan lo mismo con otras palabras cuyo significado desconozcan.

Revisen el siguiente ejemplo. Cuiden que sea breve y anime a las personas de su comunidad a asistir a la conferencia. escriban un texto para incluirlo en su cartel. Higiene bucal Pregunta ¿Para qué tengo que lavarme los dientes? ¿Cómo debo lavarme los dientes? ¿Qué sucede si no me los lavo? Respuesta ¿Qué son las caries? ¿Qué alimentos provocan la formación de caries? ¿Qué puedo hacer si me duele una muela o un diente? Con la información que obtuvieron. .104 Bloque 3 Información para el cartel Distribúyanse en equipos y elaboren una lista de preguntas que les sirva para localizar información sobre la higiene bucal.

Proyecto 9

105

Planificación del cartel Entre todo el grupo completen la siguiente ficha que les ayudará a recopilar la información que debe contener el cartel. Título de la conferencia: Impartida por: Organizada por: Fecha: Lugar: Horario: Breve texto sobre la importancia de la higiene bucal:

Un dato interesante

En la antigüedad, los carteles eran un medio para comunicar a los habitantes de un pueblo los mensajes de sus gobernantes; por eso se colocaban sobre las paredes de las plazas públicas. También servían para invitar a la gente a presenciar algún espectáculo.

Revisen la información de su conferencia y su cartel.

106
Bloque 3

¡A jugar con las palabras!
Las partes de las oraciones están separadas. Busca su complemento y crea oraciones con sentido. Escríbelas en tu cuaderno. Cuida que correspondan en género y número. Coloca mayúsculas y puntos donde hagan falta. Comparte tu trabajo con un compañero elaboramos un cartel el abuso en el consumo de dulces y refrescos el dentista me informa haremos una campaña produce caries dental

sobre la higiene bucal me lavo los dientes

después de cada comida como mantener la higiene de la boca

dirigida a la comunidad

Elaboración del cartel Cuando tengan la información sobre higiene bucal y los datos de la conferencia, elaboren en su cuaderno un borrador del cartel y escriban el texto con la información que contendrá.

Proyecto 9

107

Tomen en cuenta los siguientes aspectos: 1. Cuiden que las ideas sean claras y estén completas. 2. Acuerden la forma de acomodar las imágenes y el texto. 3. Escriban el texto utilizando letra de diferente forma, tamaño y color. 4. Seleccionen las imágenes, dibujos o recortes que se relacionen con el texto. 5. Propongan la distribución del texto y las imágenes dentro del cartel. 6. Consideren la opinión de otros equipos sobre el diseño de su cartel. En un pliego de papel, pasen en limpio su cartel. Verifiquen que: • Las palabras iniciales del párrafo y los nombres propios comiencen con mayúscula. • El texto sea breve. • El color y el tamaño de las letras sean adecuados y atractivos. • La imagen esté relacionada con el texto. • No se repita la información de manera innecesaria. Organización de la conferencia En grupo, designen quién será el responsable de: • Presentar el tema y al conferencista. • Buscar los recursos necesarios: micrófono, marcadores, pliegos de papel, proyector. • Designar los lugares que ocupará el público. • Moderar la participación del público.

108
Bloque 3

Producto final Una vez que tengan todo organizado para la conferencia y los carteles que cada equipo elaboró, determinen los lugares más convenientes para difundir la conferencia. De esa manera, todas las personas podrán verlos y enterarse de la conferencia.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirven los carteles? • ¿Qué elementos contiene un cartel? • ¿Qué información del cartel fue útil y suficiente para interesar a los invitados en la conferencia? • ¿Para qué es necesario utilizar diferentes tamaños o tipos de letra en un cartel?

muestre la información necesaria y la ortografía sea correcta. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando elaboro un cartel escribo todos los elementos que debo incluir y lo hago correctamente. necesito ayuda para saber qué debo poner. sea atractivo por los colores de las letras. escribo algunos elementos que debo incluir. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      .109 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Cuando elaboro el texto de un cartel cuido que sea atractivo. Cuando participo en el proyecto pido mi turno para hablar. sólo contenga la información necesaria. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que soy cortés con mis compañeros cuando trabajo en equipo.

110

Evaluación del bloque 3
Realiza lo que se te solicita en cada caso. Marca con una palomita 1. la opción correcta.

¿Qué debes hacer para tomar notas en una exposición?
Escuchar con atención y escribir todo lo que se pueda.

Escuchar con atención y escribir sólo lo más importante.

Escribir todo lo que se pueda.

2. Completa las siguientes oraciones tomando en cuenta las imágenes: • Por ahí pasa un f

• Me pegué en la r 3. Encierra en un círculo el texto que es una reseña.
“El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Un divertido cuento sobre un rey que gastaba mucho dinero en trajes nuevos y lujosos. Un día, aprovechando esta situación, llegaron un par de ladrones que trataron de burlarse del rey. ¡Entérate del final de esta historia! “El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Había una vez un rey que disfrutaba de los trajes nuevos y caros más que de ninguna otra cosa. No le importaba lo que pasara en su reino y se gastaba todo el dinero en procurarse los trajes más extraordinarios para cada hora del día…

4.

Escribe en tu cuaderno la reseña de un cuento que hayas leído e ilústrala.

111
Marca con una palomita la opción correcta 5. ¿Cuál de las siguientes imágenes es un cartel?

6.

Observa el siguiente cartel:

Contesta: ¿Cuál es la finalidad de este cartel? ¿Cuál es el tema de la conferencia? ¿Dónde se presentará la conferencia? 7. Relaciona ambas columnas según las palabras que corresponden:

Un

clavos camión mesa manzanas

Una Unos Unas

4

Bloque 4

investigarás sobre un tema de interés con el fin de elaborar un álbum temático que integrarás al acervo de la biblioteca del salón. .Proyecto 10 Investigar un tema para elaborar un álbum En este proyecto.

entre otros temas. Señala las fuentes y materiales que has utilizado para buscar información sobre un tema de estudio: Comenta con tus compañeros: ¿cómo puedes registrar la información que encuentras? .115 Proyecto 10 Lo que conozco Durante el primer grado buscaste información sobre los componentes de la naturaleza y los animales del zoológico.

Como ejemplo. . en la biblioteca y en internet. Una forma de hacerlo es elaborar y responder preguntas. Tomen notas en su cuaderno. en este proyecto se trabajará con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad. Elijan uno para trabajar. busquen información en los textos que tengan a su alcance. Escriban sus aportaciones en pliegos de papel o en el pizarrón y procuren que estén a la vista de todos. ¿Qué sabes del tema? Antes de comenzar a buscar información es conveniente revisar lo que sabes del tema. Hagan algunas preguntas que puedan guiar la busqueda de información sobre el tema.116 Bloque 4 Elección del tema En grupo. propongan algunos temas sobre los que les interese saber más y escríbanlos en el pizarrón. También pueden indagar con familiares. Para trabajar con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad podrías elaborar preguntas como las siguientes: • ¿Qué ocupaciones y trabajos desempeña la gente que conozco? • ¿Cuáles realizan las personas que viven en mi comunidad? • ¿Qué beneficios obtengo de sus labores? Platiquen lo que saben acerca del tema elegido. A buscar Para contestar las preguntas que elaboraron. amigos y vecinos.

De esa forma. la localizarán rápidamente cuando sea necesario.117 Proyecto 10 Es importante señalar con un separador las páginas de los libros en las cuales encuentren información. comenten la información que han encontrado sobre el tema. En grupo. .

complétala y agrégala a tu diccionario. el tema se puede dividir en subtemas. obtenida del tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad. . se dividió en tres categorías: oficios. Compara esta definición con la de algún diccionario. profesiones y servidores públicos. Oficios carpintero Profesiones arquitecto Servidores públicos barrendero agricultor abogado policía albañil contador militar Mi diccionario ¿Sabes qué significa profesión? Comenta con tu grupo para que juntos encuentren un significado común. es necesario clasificarla. Haz lo mismo con otras palabras que desconozcas. La información. para ello. Si es necesario. Completa el cuadro siguiente.118 Bloque 4 Clasificación de la información Después de localizar la información.

Pueden guiarse con las preguntas que elaboraron al inicio del proyecto. Tomen en cuenta que cada subtema será una parte del álbum del grupo. asignen a cada alumno un subtema diferente para buscar la información. Observen el ejemplo: .119 Proyecto 10 Tema y subtemas Dividan el tema en subtemas y elaboren una lista en el pizarrón.

c a i n t e r o e l e c __ __ i c i s t a maes t r a b o e r o e n f e e r a c a e r o r e p o e r a j a i n e r a manguera cámara serrucho mochila cable borrador rastrillo jeringa . después. uniéndolas a partir de una línea. complétalas para que los identifiques.120 Bloque 4 Tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Subtemas Oficios Artesano-Leticia Agricultor-Javier Profesiones Médico-Hugo Reportero-Isabel Servidores públicos Cartero-Rosa Bombero-Víctor ¡A jugar con las palabras! A los oficios y profesiones les faltan algunas letras. ayúdalos a encontrar sus herramientas.

pegar. barnizar. pegamento. Medir. En un taller de carpintería. puertas. Carpintero Pregunta ¿A qué se dedica? ¿Qué tipo de trabajo realiza? ¿Qué debe saber para hacer su trabajo? ¿Qué materiales utiliza para su trabajo? ¿En dónde realiza su actividad? ¿Qué tipo de productos elabora? ¿Qué beneficio aporta a la comunidad? ¿Cuántos carpinteros hay cerca del lugar donde vive? Respuesta A fabricar muebles y objetos de madera. lijar. pintar. Madera. cortar. usar herramientas para madera. Muebles. Un oficio. clavos. elaboren una lista de preguntas que sirvan de guía para buscar información detallada sobre el subtema. Dos . Observen los siguientes ejemplos de preguntas y respuestas que se elaboraron para investigar sobre el oficio de carpintero.121 Proyecto 10 Preguntas y respuestas En grupo. herramientas. juguetes. Construyo y reparo artículos que se requieren en el hogar y el trabajo. En las casas. armar. escuelas y lugares de trabajo.

2.122 Bloque 4 Recopilación de la información Con la lista de preguntas. ¿Qué sabían antes sobre el tema?. Actualmente. Comenten en grupo la información que obtuvieron. busca la información necesaria para cada subtema. ¿qué conocimientos adquirieron? Un dato interesante En México. busca más información. Con la información recopilada. . quienes realizan las mismas actividades que los hombres. Si consideras que falta algo. 3. Revisa que todos los datos estén bien escritos y completos. hace más de 100 años. responde a las preguntas que elaboraron. 1. también participan mujeres. Lee la información que reuniste y decide si es suficiente para explicar el subtema. el primer Cuerpo de Bomberos se formó en 1887.

Para ello. Albañil Oficio Construye y repara viviendas. etcétera. vías de comunicación. profesión Actividad que o servicio al realiza público) Persona Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad Médico Profesionista Cura a los enfermos Hospital o consultorio Trata y previene enfermedades para proteger la salud de las personas.123 Proyecto 10 Para escribir sobre el tema Es momento de organizar la información que cada uno recopiló. etcétera Lugares para construcción Ayuda a construir lugares para vivir. escuelas. vender. Bombero Servidor público Apaga incendios Lugares donde se produce fuego sin control Protege a las personas y los inmuebles contra incendios. caminos. pueden utilizar una tabla como la del siguiente ejemplo: Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Tipo de trabajo (oficio. puentes. . trabajar.

Realiza los cambios necesarios a cada oración. escríbelos en tu cuaderno. • Los médicos curan a los enfermos. . Lee tus oraciones para verificar que la información esté completa y se pueda entender con claridad.124 Bloque 4 Convierte en oraciones los datos que registraste en la tabla. Observa los siguientes ejemplos: • El médico protege la salud de las personas. Revisa que las mayúsculas estén al principio de la oración y en los nombres propios. • Los médicos trabajan en un hospital o en un consultorio.

Después utilízalas para formar una oración. n U r c v b r t b r i e a a a r a e s t p s i c n l r a p u r a e r e h l a r a a j a o j e d o Un Escribe la oración: .125 Proyecto 10 ¡A jugar con las palabras! Descubre el mensaje. Encuentra las palabras que se pueden formar y escríbelas en los espacios.

pueden ser fotos. . Busquen las imágenes que acompañarán el texto. Escriban la información en el formato acordado. recortes de periódicos y revistas.126 Bloque 4 Borrador del álbum del grupo Una vez que tengas terminadas las oraciones del subtema que investigaste. Realicen las siguientes actividades: 1. y una de sus especialidades es resolver problemas de contaminación. esquemas o tablas de datos. Un dato interesante La Universidad Nacional Autónoma de México (unam) forma. Si es necesario incorporen gráficas. o dibujos que hagan ustedes mismos. 3. Planteen propuestas sobre el formato del álbum. Tomen en cuenta: • ¿Cómo van a organizar la información? • ¿Qué apoyos gráficos utilizarán? 2. profesionistas en ingeniería ambiental. entre otros. reúnete con el grupo y decidan cómo será el álbum.

Revisen sus textos. Corrijan lo que sea necesario. Los apoyos gráficos se relacionan con el texto. Observen si: • • • • Cumplen con el formato acordado. .127 Proyecto 10 4. 5. La explicación es clara. La ortografía es correcta.

realicen lo siguiente: 1. Reúnan todos los trabajos e incorpórenlos al álbum en el orden acordado. Pasen en limpio los textos. Para ello. Diseñen y elaboren la portada con el título y los datos de su grupo. 5. 4. maestros y padres de familia.128 Bloque 4 Producto final Elaboren en grupo la versión final de su álbum. Integren su álbum temático al acervo de la biblioteca de su salón. 2. Encuadérnenlo y muéstrenlo a todos los participantes. Logros del proyecto Comenten lo que aprendieron en este proyecto: • ¿Cómo seleccionaste la información necesaria para conocer más sobre el tema? • ¿Cómo te ayudaron las preguntas que elaboraste para buscar información acerca del tema? • ¿Cómo redactaste las oraciones a partir de la información que encontraste? . para compartirlo con sus compañeros. Ilústrenlos con los recortes o dibujos que hayan elegido. 3. 6.

pregunto al maestro.129 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Para responder las preguntas sobre un tema selecciono materiales de lectura. Cuando elaboro los borradores de mi álbum verifico que la ortografía sea correcta. escucho lo que saben los demás. respondan a preguntas. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . Siempre A veces Me falta hacerlo hago propuestas para mejorar el trabajo. elaboro preguntas para guiar la búsqueda. la información esté bien organizada. comento lo que sé del tema. Cuando elaboro el álbum temático escucho las opiniones de mis compañeros. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para guiar la búsqueda de información sobre un tema elaboro preguntas sobre ese tema.

Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirve describir? • ¿Qué palabras se utilizan para expresar las características de un objeto? • ¿Qué se puede describir. además de objetos? . Lo que conozco En el bloque 1 elaboraste un juego con descripciones de objetos. elaborarás y expondrás las descripciones de algunos paisajes.Proyecto 11 Elaborar una descripción a partir de una imagen En este proyecto.

Ese encantador sitio es visitado por muchos turistas los fines de semana. En los portales que rodean la plaza hay restaurantes. así como ricos dulces típicos y deliciosos quesos frescos hechos con leche de vaca. Uno de los atractivos de ese lugar es la plaza central. Hay un pequeño quiosco donde un grupo de músicos ameniza las tardes de domingo. mientras los niños juegan y corren entre las bancas de cemento y las grandes jardineras que hay alrededor. días festivos. vacaciones y también durante la tradicional feria del queso y del vino. . Conoce el centro de Tequisquiapan El pintoresco pueblo de Tequisquiapan se localiza en el estado de Querétaro. Éstas tienen arbustos de bugambilia repletos de sus coloridas flores.131 Proyecto 11 ¿Cómo es el lugar? Lee el siguiente texto para conocer cómo es el lugar que se describe. tiendas y locales comerciales donde se vende gran variedad de artesanías mexicanas. hechas de madera y otros materiales. En uno de los lados de ese zócalo se encuentra la antigua iglesia de Santa María de la Asunción. Atiende a los detalles que se mencionan para que elabores el dibujo correspondiente.

. . ¡A jugar con las palabras! Completa las siguientes oraciones. Las 3. Un 2. frescos 1.132 Bloque 4 Contesta las preguntas: 1. Las tienditas y locales 4. vuelve a leer la descripción. . Una gran variedad de artesanías 5. 7. ¿En dónde se colocan los músicos para amenizar los domingos? 3. quiosco. 6. Si es necesario. ¿Cómo es el centro de Tequisquiapan? 2. Elige las palabras que están a la derecha. . La dulces quesos feria del queso y el vino. ¿En dónde se venden las artesanías y los dulces típicos? Dibuja en tu cuaderno el zócalo de Tequisquiapan. ricos mexicanas pequeño tradicional comerciales grandes típicos deliciosos . jardineras.

También puedes consultar la colección Libros del Rincón de la Biblioteca de Aula de tu escuela. Escribe adjetivos para los siguientes sustantivos: comida niños flores A buscar Lleva al salón fotografías o recortes con imágenes de paisajes de diferentes lugares. . Segundo grado en los temas “El lugar donde vivo está en México”. Puedes encontrar información e imágenes de distintos paisajes en el libro Exploración de la naturaleza y la sociedad. “Mi comunidad” y “Exploremos la naturaleza”. Muéstrenlos a sus compañeros y mencionen el nombre de esos lugares.133 Proyecto 11 Las palabras que usaste para completar las oraciones son adjetivos. Formen equipos y reúnan los paisajes que llevaron.

y si es la correcta se quedará con ella. complétenla y agréguenla al diccionario de su cuaderno. mientras los demás lo escuchan. Cuando terminen de identificar todos los paisajes. Quien haya levantado la mano señalará la imagen. Atl. verifiquen quién tiene más imágenes y pregúntenle lo siguiente: Un dato interesante Uno de los grandes paisajistas de nuestro país fue el pintor y escritor Gerardo Murillo. Comparen esa definición con la de algún diccionario. Si es necesario. Después a esa persona le corresponderá describir el paisaje que desee. Iztaccíhuatl y Paricutín. mejor conocido como Dr. Colóquenlos sobre una mesa de manera que todos los puedan observar.134 Bloque 4 Mi diccionario ¿Qué es un paisaje? Explica con tus palabras su significado y comenta con tu grupo lo que sepas. Cuando uno de ustedes identifique la imagen del paisaje que se describe. Juntos encuentren un significado común. ¡A jugar con las palabras! Revisen detenidamente cada uno de los paisajes que reunieron. Elijan a un compañero para que describa oralmente uno de los paisajes. Dedicó buena parte de su obra a representar los volcanes Popocatépetl. Hagan lo mismo con otras palabras que desconozcan. levante la mano y diga que ya sabe de cuál se trata. .

Paricutín. Verifiquen que cada frase describa alguna característica del lugar. • enormes nubes del cielo • mar de color azul claro • largas y tupidas palmeras 2. los que más les gustan. en los que hay mar. Atl. etcétera. organicen los paisajes que describieron a partir de un criterio común. • ¿Qué hizo para identificar la imagen que se mencionaba? • ¿Cómo hizo para describir los paisajes que eligió? • ¿Qué palabras fueron útiles para las descripciones? Para describir paisajes En equipo. observen que las palabras resaltadas en las siguientes frases y comenten qué función tienen. Repartan los paisajes de tal manera que a cada equipo le corresponda uno para elaborar la redacción de su borrador. sobre las convulsiones de la Tierra se levantan incomparables de belleza y de desprecio los grandes volcanes de México”. por ejemplo: los que tienen bosques. Dr. .135 Proyecto 11 “Así. los visitados en vacaciones. Escriban en su cuaderno algunas frases que describan el lugar que seleccionaron. Por ejemplo. 1.

4. la Biosfera Sian Ka’an en Quintana Roo (manglar) y el Parque Nacional Huatulco en Oaxaca. • En la playa hay largas y tupidas palmeras. Unan las oraciones para formar una descripción. Completen las frases con información del paisaje para formar oraciones. • Había unas largas y tupidas palmeras en la playa. recostarse para protegerse de los rayos solares y ver 7.136 Bloque 4 Un dato interesante 3. El mar azul tenía grandes olas. 8. Debajo de las palmeras había camastros de plástico de color amarillo. 6. por ejemplo. Acapulco. Lean el texto para revisar que la descripción esté completa. Observen los ejemplos: • Las enormes nubes del cielo son muy blancas. Modifiquen las oraciones con las aportaciones de todos para que la descripción coincida con la imagen de su paisaje. 5. el Santuario Rancho Nuevo en Tamaulipas (área protegida de la tortuga Lora). Por ejemplo: En mis vacaciones visité una hermosa playa en El gobierno de nuestro país declaró algunos lugares de México Áreas Naturales Protegidas. por ejemplo: • El mar de Acapulco tenía grandes olas. . • El mar de color azul claro tiene grandes olas. Verifiquen que la ortografía sea correcta. en ellos uno puede las enormes nubes blancas del cielo. sea clara y tenga concordancia de género y número. Había unas largas y tupidas palmeras plantadas a la orilla de la playa. Lean las oraciones para comprobar que la información esté completa y se pueda entender fácilmente.

Pega en una tarjeta o en una hoja cada imagen con su texto. Producto final Es momento de elaborar la versión final de la descripción de su paisaje. hace calor y crece una amplia variedad de plantas. En la selva llueve con frecuencia. Compara tus respuestas con las de algún compañero y explica por qué las relacionaste en esa forma. Hace mucho calor durante el día.137 Proyecto 11 Descubre el paisaje Recortable 5 (p. Verifica que tengan tu nombre y la fecha de elaboración. Viven muchas especies de animales. Recorta las tarjetas con imágenes de paisajes y las que contienen texto. como monos. . Lee las descripciones y elige el paisaje que corresponde. En el desierto llueve muy poco. jaguares e insectos. Observen el siguiente ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Guarda los paisajes y las descripciones que relacionaste con el material recortable. Crecen diferentes tipos de cactus y viven animales adaptados a este clima. 203) Busca en la sección recortable la actividad “Paisajes”.

4. 7. Reúnan todos los trabajos y organicen una exposición para compartirlos con sus compañeros. Comparen su texto con las descripciones del ejemplo y: • comprueben que su descripción sea completa y clara. Revisen que esté lista su versión final. 2.138 Bloque 4 Ahora realicen lo siguiente: 1. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros lo que aprendieron en este proyecto: ¿Qué hiciste para describir un paisaje? l ¿Qué palabras son útiles para hacer una descripción? l ¿Cuál es la utilidad de las descripciones escritas? l . • completen las ideas y agreguen los signos de puntuación que falten. 6. Utilicen papel de reúso con el propósito de aprovecharlo de manera eficiente. maestros y padres de familia. Pasen en limpio su descripción en hojas de papel o cartulina. 3. Después de la exposición coloquen sus trabajos en el periódico mural. Escriban un título y presenten su trabajo al grupo. Agreguen la imagen que corresponda a la descripción. 5.

Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando describo paisajes utilizo adjetivos para explicar cómo es el lugar. Cuando redacto una descripción empleo adecuadamente los adjetivos.139 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Cuando describo paisajes aporto ideas a mi equipo. sólo menciono el nombre de lo que observo. Siempre A veces Me falta hacerlo participo en la exposición de trabajos. no logro identificar sus características. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. identifico palabras clave. repito varias veces la misma palabra.

Proyecto 12 Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina En este proyecto. Comenta con tu grupo lo que sepas respecto a las recetas: • ¿Para qué sirven? • ¿Dónde se pueden encontrar? • ¿Cómo se prepara tu platillo favorito? . elaborarás un delicioso platillo utilizando los ingredientes y siguiendo el procedimiento de una receta de cocina. Lo que conozco Para preparar un platillo es necesario utilizar una receta.

Colocar la pasta en un plato y presionarla. las pasas y el cacahuate. Una taza de cacahuates pelados y tostados. Agregar el amaranto y mezclar todo con una cuchara de madera. seco y tostado. Comenten en grupo: • ¿Para qué sirven los instructivos? • ¿Qué características tienen los instructivos? • ¿Qué semejanzas encuentran entre los instructivos y las recetas? • ¿En qué son diferentes? Dulce de amaranto Lee la siguiente receta para preparar el dulce de amaranto. 2. Reúnete con otros compañeros para revisar las recetas que cada quien llevó. Una taza de nueces picadas. Figuritas de alegría Ingredientes • • • • • • Un kilogramo de amaranto limpio. . El jugo colado de tres limones. tostadas y crujientes. Cortar la pasta con la forma que se desee. Forma de prepararse 1. Compárenlas y comenten sus observaciones: • ¿En qué se parecen las recetas? • ¿Qué partes contienen? • ¿Cómo es el texto de cada una de sus partes? Revisen los instructivos que llevaron al salón y compárenlos con las recetas. 4. Llévalos a tu salón. Un litro de miel de piloncillo. Mezclar la miel con el jugo de limón.141 Proyecto 12 A buscar Busca recetas de cocina y consigue también algún instructivo. Adornar con las nueces. también conocido como alegría. líquida. 5. Una taza de pasas grandes. 3.

¿Es posible que en tu grupo preparen las figuras de alegría? Si es así. Una vez listas las golosinas. Observen que los cocineros hagan lo que se pide en la receta. Realiza con tu grupo lo siguiente: 1. organízate con tus compañeros para que entre todos lleven al salón los ingredientes y utensilios que necesitan. Designen a los compañeros que leerán cada uno de los pasos de la receta. 5. 2. 3. Señalen la parte de la receta en donde se indican los ingredientes.142 Bloque 4 Identifica los ingredientes y utensilios que se necesitan para preparar ese delicioso dulce. 7. Lean en voz alta todos los ingredientes mientras otro compañero los identifica y los muestra al grupo. . 6. Lean el primer paso en la sección “Forma de prepararse”. Si deciden elaborar otra receta. hagan lo mismo para asignar a cada quien lo que le toca llevar. compártanlas y disfrútenlas. Elijan a quienes prepararán el dulce. Continúen leyendo paso a paso mientras los cocineros siguen las instrucciones para preparar las figuritas de alegría. 4. Elabora un dulce nutritivo Al preparar el dulce llamado alegría podrás elaborar una golosina muy nutritiva.

Si es necesario complétala para agregarla al diccionario de tu cuaderno. Completa el siguiente esquema de la receta para elaborar figuritas de alegría dibujando los pasos que hacen falta en la secuencia de preparación. Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 . Compara la definición con la de algún diccionario. Comenta por qué es necesario seguir el orden de los pasos como se indica en la receta. ¿Sabes qué significa eso? Comenta con tu grupo lo que sepas para que juntos encuentren un significado común de acuerdo con la receta. recuerda los pasos para elaborarlas.143 Proyecto 12 Mi diccionario La receta de las figuritas de alegría menciona que algunos de los ingredientes se tienen que mezclar. ¿Cuál fue el procedimiento? Mientras pruebas las alegrías que prepararon.

limpio. . ¿Qué forma le darías a las figuras de alegría?. Por ello. Completa las frases con las siguientes palabras. ¿Cómo se llaman las palabras que utilizaste para describir los ingredientes? . . ¿qué otros ingredientes utilizarías para adornarlas? Escríbelos a continuación y dibuja tus propias figuras de alegría. . tostados. a) El amaranto b) La miel de piloncillo c) El jugo de limón d) Las nueces e) Las pasas f) Los cacahuates . grandes. Ingredientes Dibujo de tus figuritas de alegría Para preparar tu propia receta del dulce de amaranto necesitas reunir todos los ingredientes. . líquida. colado. pelados. seco. y . Por su alto valor nutritivo. el astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela lo consumió durante su viaje espacial en 1985. picadas. y muy . y . Otras figuritas de amaranto Imagina que tú eres un famoso cocinero y quieres darle tu toque especial a la receta. se les añadía amaranto a las tortillas.144 Bloque 4 Un dato interesante El amaranto es una semilla que se consume en México desde la época prehispánica. tostadas. crujientes. tostado.

145
Proyecto 12

¡A jugar con las palabras!
En cada caja, hay palabras que indican las acciones que se deben ejecutar para elaborar las figuritas de alegría. Encuéntralas y enciérralas con tu color preferido.

atrapar mezclar volar adornar

oír colocar entretener presionar

cortar revisar jugar preparar

Escribe en tu cuaderno oraciones con las palabras seleccionadas.

Consulta en… Si te interesa saber más sobre las propiedades nutritivas del amaranto, busca información en algún libro de nutrición y salud. También en los sitios electrónicos: http://www.amaranto.org, http://www.salud.gob.mx.

146
Bloque 4

Enchiladas de mole poblano Recortable 6 (pp. 199-201)
¿Sabes cómo se preparan las enchiladas de mole poblano? Busca en el recortable esa receta para que la leas. Luego recorta, ordena y pega el modo de prepararse, siguiendo el esquema. Recetas, recetas y más recetas Elabora tu versión de la receta de los dulces de amaranto. Escribe en tu cuaderno la lista de ingredientes. Recuerda anotar las cantidades. Dibuja el procedimiento en forma de esquema, como el que trabajaste con el material recortable. Escribe debajo de cada dibujo el procedimiento que seguirás.

Revisa si la receta está completa: • Recuerda escribir el nombre de tu receta. • Revisa que estén todos los ingredientes y todos los pasos del procedimiento.

147
Proyecto 12

• Asegúrate de que estén escritas correctamente todas las palabras y de que hayas colocado las mayúsculas y los puntos adecuadamente. • Realiza las correcciones necesarias para mejorar tu receta. • Escríbela en una hoja blanca. Producto final 1. Intercambia tu receta con la de algún compañero. 2. Seleccionen, en tu grupo, la receta de algún compañero para que éste la copie en el pizarrón. 3. Revisen la receta escrita en el pizarrón para detectar si le faltó algún ingrediente o algún paso de la elaboración. También observen si: • Los dibujos del esquema ilustran con claridad el procedimiento. • La explicación de cada paso está completa y se entiende bien. • Las palabras están separadas entre sí y bien escritas, y si los puntos y las mayúsculas son correctos. 4. En el pizarrón, hagan los cambios necesarios para mejorarla. 5. Comparen la receta que les tocó revisar con la que se encuentra escrita en el pizarrón. Hagan sugerencias al compañero para mejorar su receta. 6. Revisa tu receta. Toma en cuenta los comentarios de tu compañero. Cambia las partes que son poco claras y agrega los signos de puntuación y las letras mayúsculas que sean necesarios.

148
Bloque 4

7. Copia tu receta ya corregida en media cartulina e ilústrala con dibujos grandes y llamativos. 8. Lleva tu receta a casa para que puedas preparar los dulces de alegría con tu familia. Logros del proyecto Comenten en grupo lo que aprendieron al escribir recetas de cocina: • ¿Para qué sirven las recetas de cocina? • ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre una receta de cocina y un instructivo? • ¿Qué hiciste para escribir tu receta?
Ca rp eta de l Sa be r

Escribe tus respuestas en una tarjeta: ¿qué es una receta de cocina?, ¿qué características y partes tiene?, ¿para qué sirve? Menciona algunos de tus platillos favoritos con los que se podrían elaborar recetas y dibújalos. Comparte la experiencia con tu grupo y luego guarda este trabajo en tu Carpeta del Saber.

dibujo los ingredientes. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que espero mi turno para participar. Marca con una palomita muestran lo que haces: Las recetas me sirven para preparar un platillo. cambio los ingredientes y el procedimiento. escribo cada una de las instrucciones de la receta. leer el procedimiento. Cuando escribo una receta de cocina describo las acciones paso por paso. Cuando elaboro un platillo sigo los pasos necesarios para prepararlo. Cuando elaboro un platillo a partir de su receta atiendo las orientaciones de mi profesor. anoto los pasos como los recuerdo. seguir reglas.149 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto.

ardilla perro armadillo chango grillos [Entra imagen 4. 1. El comercio es un oficio en el que se compran y venden productos para el consumo. .150 Evaluación del bloque 4 Realiza lo que se te solicita en cada caso. En esta forma le brinda un servicio a su comunidad. También le vende zapatos y bolsas a doña Olga para el puesto que tiene en el mercado. no Los ________________ frotan sus patas para producir sonido. Un comerciante lleva a la ciudad artículos que se producen en otros lugares para que la gente compre lo que necesita. La pequeña _______________ vive en aquel hoyo del árbol. chamarras. Hay comerciantes que son dueños de su propio local comercial. Foto de león. cinturones y otros productos hechos de piel para llevarlos a vender a su tienda. 2. ilustrar El _______________ fue a la orilla del río para tomar agua. El _______________ come su plátano. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. El comerciante El señor Hugo Reyes es un comerciante. Lee el siguiente texto y busca la información necesaria para completar la tabla. Hugo viaja a la ciudad de León para comprar zapatos. bolsas para dama. otros lo rentan.303] El _____________ está cubierto por un caparazón muy resistente.

151 Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Trabajo de la persona Tipo de trabajo (oficio. profesión o servicio al público) Actividad que realiza Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad 3. Describe el siguiente paisaje: El puerto de Veracruz .

Corta el pan para que queden dos tapas. Unta 3. ¡A disfrutarla! . Nombre del platillo Torta de Ingredientes Una telera o un bolillo Una rebanada de Una cucharada de Modo de preparación 1. Agrega 4. 5. Completa la receta que se muestra a continuación. 2.4 152 4.

Escribe tres adjetivos que describan cómo es tu platillo favorito: .153 5.

5 Bloque 5 .

.

“El callejón del beso” y “La leyenda de los volcanes”. ¿alguna de ellas es de origen indígena?.Proyecto 13 Narrar leyendas indígenas En este proyecto. ¿cuáles se relatan en tu comunidad?. ¿Qué leyendas conoces?. ¿en qué lengua indígena se narran? . por ejemplo. “La Llorona”. conocerás algunas leyendas indígenas para valorar la diversidad cultural de nuestro país. Lo que conozco Nuestro país cuenta con gran cantidad de leyendas.

aunque algunas también se han traducido al español. Las leyendas indígenas son historias de acontecimientos reales que se mezclan con la imaginación de quienes las cuentan y dan como resultado narraciones fantásticas. cuentos y leyendas que han pasado de generación en generación. adivinanzas.Proyecto 13 157 Leyendas de los pueblos indígenas de México Los pueblos indígenas tienen una gran tradición oral. canciones. Nos han heredado poemas. muestran una parte de la cultura y del modo de ver la vida de los pueblos. . Las leyendas indígenas se narran en la lengua del pueblo que las creó. Así.

y luego su traducción al español. traten de leer la siguiente leyenda tsotsil que contó un niño. lom lijune nu kulil max lijune nu kulil lagarto li t’ul muyuk bulaj yaio ji bat ta anil ba sá bai jis ta li bólom laj kamigo muxa tiun kich bot talel jun loil kolabaj oké chéch tsos tajek ik’ yoo muxi xich’ech’ele me xa k’ane chukun joon b’ai me mooje ch’a chuk bái lijune chakukun ne uk juun li bolome las ch’un li june las maj ta té y las mil las lok’esb’e lis nukulile bas sa jun max jista la xalbe amigosabie ja camikoe abie jaots’akij sjabilal y likich’ ojbetal smoton li tayut nutie lajesik kotol li K’úsi buy ta yut linutie las tikis baik y las majanan taté las mil laj yich’ech’el nukulile ba sa lagartó jis ta yakta tajimol ta pelota las yalbe me xa k’ane chij tajin chuuk joot li lagartoe jistak’ be tana li tule laj yalbe buy kuk’il jayoj muxa majotélaj yalbé taj ne bai las majbe tas ne te june ji yich’e ch’el ti oxim nukulil animaletike ti kajbaltike ja’ noj las jis natum tasbe ech’el xchikin ja yun li t’ule natik xchikine. Ja yun li t’ule natik xchikine Bas k’anbe ak’os pasun muk’ ji batla bu oy cajbaltik las tak’ bé ji yalbe jun ak’oxchu’un akó la yiché ch’el oxim nu un kulil animaletik june nu kulil bó. .158 Bloque 5 En grupo.

Está en esta red. Después fue a buscar a un mono. Y así fue como lo mató y le quitó el cuero. Nomás le alargó las orejas. Dios le contestó que sí. al ratito va a soplar un viento muy fuerte. porque si no no te doy una noticia: mira. 18-19. si así chiquito hacía tantas maldades. Y así fue y llevó los tres cueros. y Dios le jaló las orejas y por eso el conejo las tuvo largas.Proyecto 13 159 Por qué el conejo tiene largas las orejas (adaptación) Leyenda tsotsil Había una vez un conejo que fue ante Dios a pedirle que lo hiciera más grande. pp. Para que no nos lleve. se fue a buscarlos. O mejor yo te amarro primero y después me amarras tú. El mono se metió. De seguro Dios creyó que el conejo no podría cumplir su condición y no tendría que hacerlo grande. ¿se imaginan lo que hubiera hecho siendo grande? Adaptación de Elisa Ramírez Castañeda. y también lo empezó a majar a palos. Conejo y coyote. México. Lo encontró y le dijo: —Oye. apenas lo escuchó. amigo. Lo mató. 2002 (Libros del Rincón). El tigre aceptó y el conejo lo empezó a majar con palo. Y así consiguió la piel. . una piel de mono y una piel de lagarto. Lo primero que hizo fue pegarle en la cola. te puedes comer todo lo que está dentro. Primero se encontró al tigre y le dijo: —Amigo. es tu cumpleaños y te traigo un regalo. sep-Conafe. —Bueno. El conejo le preguntó: —¿Dónde está tu punto débil para que no te pegue? —En la cola. El conejo. no me comas. si quieres amárrame a mí primero. Después fue a buscar un lagarto y lo encontró jugando pelota. Le dijo: —Si quieres juego contigo. pero le pidió que le llevara tres cueros de animales: una piel de tigre.

si es posible. . significa “hombre murciélago” y se refiere al pueblo indígena que habita en Los Altos de Chiapas y a la lengua que habla.160 Bloque 5 Comenta con tus compañeros qué explica la leyenda anterior y qué hechos pueden ser reales y cuáles fantásticos. pero la manera en que el conejo consiguió la piel del tigre es un hecho fantástico porque sabemos que realmente no pudo haber sucedido así. en español. Por ejemplo. que las orejas de los conejos son largas es algo real. Toma nota de lo que te digan para que no se te olvide. Un dato interesante La palabra tsotsil. Si en tu comunidad se habla alguna lengua indígena. A buscar Localiza en la biblioteca de la escuela o de tu salón algunos libros que contengan leyendas indígenas y léelas. También puedes pedirle a tus familiares que te cuenten alguna. invita a un adulto para que les cuente una leyenda en su lengua y luego en español.

A partir de entonces la xkokolché trabajó escondida en la cocina.Proyecto 13 161 Más leyendas En grupo. quien estaba tan orgullosa de su bello plumaje rojo y del copete que adornaba su frente. De inmediato sus padres contrataron al pájaro clarín. La xkokolché Leyenda maya Era ya de noche en el Mayab cuando la xkokolché tocó a la puerta de una casa muy rica. que era el mejor maestro de canto. La xkokolché vivía triste y solitaria. ese día había volado de un lugar a otro para pedir trabajo. la correría por fea. así que la contrató. Así pasó el tiempo. pero nadie quería dárselo. . y al ver el plumaje opaco y cenizo de la xkokolché estuvo a punto de decirle que se fuera. pues nadie se acercaba a platicar con ella. una pájara muy consentida. que se creía merecedora de todas las atenciones. porque le dijeron que si un día la hija de los dueños se encontraba con ella. hasta que un día la chacdzidzib tuvo un capricho: se le ocurrió aprender a cantar. cuando recordó que necesitaba una sirvienta para las tareas que nadie aceptaba hacer. Esa hija era la chacdzidzib (cardenal). lean en voz alta algunas de las leyendas que encontraron y las que aparecen a continuación. Uno de los criados principales salió a atender su llamado.

Muy pronto la xkokolché llegó a cantar más bonito que el clarín. de esa forma olvidaba su soledad. Y aunque el clarín no lo sabía. le aburría practicar y se distraía en las clases. hasta que una noche fue invitado a cenar a casa de la chacdzidzib. pues se entretuvo con otro capricho. pero a la xkokolché se le acabó su único entretenimiento. estaba atenta a las explicaciones del maestro y después repetía la lección. tenía otra alumna dedicada y estudiosa: la xkokolché. Ya había buscado por todas partes al ave de la bella voz. cuya voz era ronca y desafinada. que escondida en la cocina. .162 Bloque 5 El clarín empezó a dar sus clases. llegaba por la tarde y pasaba horas tratando de que su alumna aprendiera a cantar. inventaba una canción todas las noches. pero era inútil. Para consolarse. pero al oírlo todos los animales se quedaban en silencio y escuchaban. Nadie sabía de dónde venía ese canto. A quien más le gustaba esa canción era al cenzontle. así que renunció a darle clases. A la chacdzidzib eso no le importó mucho. La chacdzidzib era una estudiante muy floja. A la mitad de la cena oyó la voz que tan bien conocía. El maestro se cansó de tratar de enseñarle a una alumna tan mala. entonces se levantó de la mesa y entró a las habitaciones con la esperanza de encontrar a la cantante. a diferencia de la presumida chacdzidzib.

htm>. Bueno. El cenzontle se dio cuenta de la soledad en que vivía la xkokolché y. una madrugada entró a la cocina y se la robó. Kapsis (Estrella de mar) Leyenda seri Kapsis.edu. El cenzontle no quiso interrumpirla y se fue sin hacer ruido. porque la chacdzidzib no disfruta al escuchar a su antigua sirvienta. acostumbraba todos los días. después de terminar sus labores cotidianas. no puede cantar igual. la xkokolché cantó aún mejor. por eso todos la admiran. En ciertas regiones de Tabasco y Chiapas se habla una variante del maya. (Consulta: 18 de octubre de 2011. Al día siguiente la presentó con los animales y les dijo que ella era el ave del hermoso canto que se oía en las noches. pero regresó cada noche a escucharla. como la recibieron con cariño. ya que le recuerda que aunque ella es muy bonita. Tomado de <http:// bibliotecadigital. llegó a la cocina y vio a la xkokolché cantando. conmovido. acurrucarse junto a alguna roca cerca del mar y mirar y mirar el vaivén de las olas. casi todos.mx/ sites/litinf/leyendas/ html/sec_5. Desde entonces su canto logra que los pájaros se sientan tristes y felices al mismo tiempo.Proyecto 13 163 Así.ilce. la hija mimada del jefe Haas (mezquite). .) Un dato interesante La palabra maya significa “hombre de Yucatán”. y precisamente en esa península mexicana algunos de los habitantes hablan esa lengua.

cielo y mar. Pero es que nadie sabía el . sin cansarse.164 Bloque 5 Allí permanecía por horas. A pesar de ser joven y bonita rehusaba trazar los pasos de la pazcola. porque el gran jefe de los miembros de la tribu no se explicaba por qué Kapsis huía del trato de sus semejantes. Su padre. Para Kapsis no había más deleite que refugiarse en la playa desolada y contemplar el paisaje triste del mar bravío que desataba a veces tormentas espantosas. después de hurgar en las rocas de la playa en busca de las pródigas especies del océano que las aguas dejaban olvidadas. silenciosa. el gran jefe Haas. inútilmente había pedido al hacocama (hechicero) que destruyera el embrujo que se había apoderado de su hija. inmóvil. Kapsis seguía allí como si esperara ver salir del fondo del mar a la diosa Xtamosbin (tortuga marina). Aun cuando las sombras manchaban de negro el agua y la playa. batir palmas en el baile y menos acompañar el fragor de los cantos. corría a refugiarse en su lugar predilecto de la playa para contemplar. Kapsis. Cada vez que la tribu llegaba de la bahía de Quino a tierras de isla Tiburón.

Kapsis estaba enamorada de una vastlk (estrella) que a ella se le antojaba era flor de la tierra de los dioses. sin pronunciar palabra. Toda la tribu le aseguraba que un antipotkis (tiburón) la había embrujado. De pronto.Proyecto 13 165 secreto de Kapsis. el cual indicó su voluntad de adentrarse en el cuerpo del hechicero. El hacocama. sin moverse. antes de buscar a la joven. Una noche llegó hasta ella el hacocama. absorta contempló cómo su estrella favorita se desprendía del . y con ansiedad miró al cielo en busca de la bella vastlk. como si su deseo fuera mágico. para luego acercar su boca y decir con gran misterio y entonación sacerdotal “choo choo”. pero después. a quien pidiera el gran jefe que curara a su hija. Esa misma noche volvió al mar. había ido hasta la “Cueva Especial” de la montaña. el hacocama fue hasta el lado de la joven y. Ya en posesión de las virtudes mágicas. pintando en ella la “señal” del “espíritu” que vivía dentro. Kapsis. lo miró sin sorpresa. silenciosa. colocó sus manos en forma de círculo sobre su frente. Al descubrirla esplendente en medio del azul eterno deseó fervientemente que nunca terminara la noche para embelesarse por horas y horas con su belleza. se alejó de su lado.

Xtamosbin. así la estrella atravesaba el espacio. remando enérgicamente llegó hasta el lugar donde había visto caer la estrella. cielo. Atravesando el azul oscuro con la misma velocidad que los dardos con punta de pedernal de los guerreros Kun Kaak eran disparados sobre los coyotes o venados. Los ojos negros y vivaces de Kapsis siguieron el rastro luminoso hasta descubrir que caía en el mar. y sin mucho pensarlo se arrojó al agua para rescatarla.166 Bloque 5 Un dato interesante La palabra seri se refiere a un pueblo indígena que habita en Sonora y a la lengua que habla. todo porque había querido salvar a una estrella que se ahogaba. al contemplarla tan pálida y quieta se conmovió. la sagrada tortuga marina. ¡Qué hermosa era! Y allí estaba inmóvil en lo profundo del mar. diosa de los seris. pero en su rápido descenso cayó sobre una traicionera roca que le produjo la muerte. Allí en el mundo sin . las hermosas piernas extendidas. Kapsis desde ese instante sería feliz. Kapsis bajó a las profundidades en busca de la estrella hasta llegar al fondo del mar. Sobre el lecho pétreo Kapsis quedó inmóvil. hiisax hant yaait se traduce como “mi espíritu bajó a la Tierra” o “estoy feliz”. En seri. los brazos abiertos en cruz. La diosa fue a su lado y posó sus manos sobre el cuerpo inerte de la joven kunkaak convirtiéndola al instante en una bella estrella de mar. Asustada la joven por tal acontecimiento corrió en busca de la canoa más cercana.

Proyecto 13 167 voz contemplaría las luchas y las tragedias mudas del mundo verde de esmeraldas líquidas. Además no estaría sola. Leyendas prehispánicas mexicanas. desde los bosques de sombras oscuras moteadas de luz viviría feliz espiando el cielo a través del agua espumosa teñida por el sol. Panorama Editorial. 2006. México. Y como si todo eso fuera poco. ya que los peces de aletas de plata y cuerpos pintados de vivos colores la acompañarían. Otilia Meza. Así Kapsis todas las noches miraría a la bella vastlk a quien ella tanto amaba. . Anota también su traducción al español. Mi diccionario Escribe en un apartado de tu diccionario las palabras en lengua indígena que encuentres en la leyenda de Kapsis y en las secciones “Un dato interesante”. pp. 25-27.

inali.mx.mx. Comentemos las leyendas Por medio de sus leyendas. la Luna y las estrellas: Mitos. 195-197) En equipos. los pueblos indígenas ven y explican algunos aspectos de su origen. de la vida y de los elementos de la naturaleza. Es decir.gob.cdi. Formen equipos y elijan una leyenda. Léanla y comenten con sus compañeros: . En la sección recortable encontrarás el juego. Juega y aprende sobre otras lenguas Recortable 7 (pp. Recórtalo y únelo para formar el tablero. participen en el Juego de la diversidad lingüística y cultural.gob. gracias a ellas se conserva algo de la cultura de esos pueblos.168 Bloque 5 Consulta en… Si quieres leer más leyendas indígenas busca en: • Cuentos y leyendas de amor para niños • Tesoros del campo de Milpa Alta • Cuentos del Sol. Recuerda que gana quien llegue primero a la meta. Es importante que sea diferente a las de los demás. http://www. leyendas y tradiciones de todas las culturas También puedes visitar los siguientes sitios en internet: http://www. Consigue un dado y fichas para jugarlo como el Juego de la oca.

Proyecto 13 169 • ¿Cuál es el título de la leyenda? • ¿De qué trata? • ¿Quiénes son los personajes que aparecen?. elaboren en un pliego de papel una tabla como la siguiente. Título de la leyenda “Por qué el conejo tiene largas las orejas” Qué explica Por qué los conejos tienen las orejas largas Personajes Conejo Tigre Mono Lagarto Dios Características de los personajes Elementos fantásticos Conejo: Pequeño. Los animales astuto. Observen el ejemplo y complétenlo. hablan perseverante y maldoso “Kapsis” “La xkokolché” . Escriban la información de cada una de las leyendas que comentaron. ¿cuáles son sus características? • ¿Qué sucesos son reales y cuáles fantásticos? En grupo.

en la que recuperen el orden de los sucesos de la leyenda que eligió cada equipo. Elaboren una tabla como la siguiente.170 Bloque 5 Las leyendas indígenas que narraremos Comenten en grupo cuáles son las leyendas que más les gustaron y por qué. Qué pasó al final (desenlace) . les servirá de guía en el momento de narrar sus textos. te será útil en la siguiente actividad del proyecto. Nombre de la leyenda: Qué pasó primero (inicio) Qué pasó después (desarrollo) Ca rp eta de l Sa be r Integra a tu Carpeta este organizador. Cada equipo elegirá la leyenda que le gustaría narrar de manera oral a sus familiares y a sus compañeros.

Obsérvala. recorta y pega en tu cuaderno la historia completa. 193) La siguiente es una ilustración de la “Leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl”. Lee los textos de las tarjetas. Compara el resultado de tu trabajo con el de tus compañeros.Proyecto 13 171 El orden de la leyenda Recortable 8 (p. Ahora busca el material correspondiente en la sección recortable. ordenada e ilústrala. .

En grupo. Utilicen el organizador de los sucesos para asignar a cada integrante una parte de la leyenda para que la narren en forma oral. una invitación para los asistentes. Es importante que la lean varias veces antes de contarla. con ayuda de su profesor. Ensayen varias veces su narración. Elaboren.172 Bloque 5 Producto final Organicen en equipo la presentación de la leyenda. para que recuerden los detalles. Si son adecuados. establezcan el orden en que participará cada equipo. los asistentes los escucharán y se sentirán interesados en seguir la narración. . Tomen en cuenta los siguientes aspectos: • El volumen y la entonación de la voz son importantes.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo qué te pareció la experiencia de narrar oralmente las leyendas indígenas y por qué es importante difundirlas. con ayuda de su maestro. que mencionen el nombre del pueblo indígena que la narra y lo que trata de explicar con ella. expongan ante los asistentes la importancia de valorar las leyendas indígenas como una expresión de la diversidad cultural y lingüística de nuestro país.Proyecto 13 173 • Es importante que presenten la leyenda antes de comenzar a contarla. • ¿Cuáles son las características de las leyendas? • ¿Qué hiciste para dar la entonación adecuada cuando narraste la leyenda? • ¿Por qué es importante valorar las expresiones culturales de los pueblos indígenas de México? . Opina sobre lo interesante que es conocer algunas expresiones de los pueblos indígenas de México. • Al finalizar las narraciones.

174 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . tengo alguna dificultad para hacerlo con fluidez y entonación. Es una característica de la leyenda hablar de seres sobrenaturales. mezclar sucesos reales e imaginarios. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando narro una leyenda lo hago con fluidez y entonación. no lo hago con fluidez ni con entonación. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. Cuando trabajo en clase realizo las tareas que se me asignan. presentar moralejas.

utilizar sus recursos de manera .Proyecto 14 Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares En este proyecto. ético y. seguramente tus cuadernos y otros materiales aún pueden servir. Comenta: ¿qué útiles y materiales pude volver a utilizar para el siguiente grado? ¿Por qué es importante reutilizar o reciclar los útiles escolares? ¿Cómo pueden ayudar las listas y tablas para organizar el reúso de materiales? Lee el siguiente texto. Las tres r : reduce-reúsa-recicla Reduce Lo mejor que podemos hacer por el planeta es explotarlo lo menos posible. Es importante hacerlo con un enfoque justo. además. Lo que conozco Ahora que estás a punto de terminar el ciclo escolar. utilizando listas y tablas para organizar la información. elaborarás un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolares.

que no compre sin mirar a qué o quién pueda dañar.176 Bloque 5 sustentable. Si ya no lo necesitas. Reúsa Vivimos en una sociedad de productos que son desechados. He aquí algunas preguntas que debes hacerte antes de comprar: ¿Es realmente necesario lo que estoy a punto de comprar? ¿Este producto fue elaborado de manera que no contamine o de manera sustentable? ¿Durará mucho tiempo? ¿Contaminará cuando sea desechado? ¿Dónde fue fabricado y en qué circunstancias? ¿Esos materiales podrán ser reusados o son reciclables? ¿Existe un producto similar pero con menos empaques? La idea es que cada uno de nosotros haga un consumo razonado. de ahí que constantemente se nos invite a comprar artículos nuevos o mejorados aun cuando los que tenemos puedan ser reusados o reparados. trata de ser creativo y piensa en qué otra forma puedes emplearlo. Así. piensa si alguien más puede utilizarlo. . Cuando compramos debemos buscar artículos durables y repararlos cuando sea necesario. En el centro de la crisis ambiental se encuentra nuestra sociedad consumista. los bienes de uso durarán mucho tiempo y podrán pasar de generación en generación. Si no puedes usar algo para su propósito original.

madera. o lo que es peor. . escribió el siguiente plan de trabajo para reusar o reciclar algunos de sus materiales escolares. (Consulta: 5 de febrero de 2012. aluminio. Por ejemplo: reusar o reciclar algunos materiales. ¿Qué harías para registrar los materiales escolares que tienes y las condiciones en que se encuentran?. cartón. altamente tóxico. Los demás plásticos no se reciclan y mucho menos el número 3. ¿cómo podrías saber cuáles de ellos podrás reusar el siguiente año? Criterios para el reúso de materiales Berenice. Tomado de <http://www. una alumna de segundo grado. Identifiquen algunas acciones que puedan poner en práctica para contribuir al cuidado del ambiente. Es posible reciclar papel. vidrio.org/mexico/es/Actua/Ecotips/Las-tres-r/>. que es pvc o vinil.greenpeace. metales. plásticos de los números 1. 2 y 4 (en la parte inferior o posterior del producto hay un número dentro de un triángulo hecho con flechas). es mejor que enviar los desechos a los tiraderos de basura.) Comenta con tu grupo el texto anterior.Proyecto 14 177 Recicla En vez de tirar un artículo cuando ya no lo puedes usar. incinerarlos. ¡recíclalo! A pesar de que el reciclaje no es perfecto —ya que requiere energía y los procesos para cambiar algo en otra cosa a menudo producen subproductos no deseados y a veces tóxicos—.

. La primera semana de vacaciones reuniré quitarles las ho jas usadas a los cuadernos y los voy a forrar para utilizarlos el próximo año. se usan para fabricar el papel en el que escribimos. Para fabricar mil kilos de papel se utilizan alrededor de 15 árboles. Los árboles de madera dura. como los robles y los arces. mientras que la madera blanda se emplea para papel de empaque y cartones. y remozar mi mochila.178 Bloque 5 Un dato interesante Plan de traba jo P ara contribuir al cuidado del ambiente voy a reciclar y a reusar algunos de los materiales escolares con los que traba jé en este año. los libros que donaré a mis compañeros que pasarán a segundo. La siguiente semana voy a dedicarla a lavar Al final dedicaré el tiempo que me queda de La segunda semana de vacaciones voy a vacaciones para hacer papel reciclado y formar algunas libretas que usaré como diario o como cuaderno de notas.

. Ahora te toca a ti. También comenta algunas ideas para aprovechar los materiales escolares. elabora en tu cuaderno una tabla en la que sea posible registrar las condiciones de cada uno de los materiales y sus posibilidades de reúso. 1 Libro de cuentos 1 Mochila ¿Qué hacer con los materiales? Con base en la lista anterior. Elabora una lista en tu cuaderno. observa el ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Lista de materiales escolares Cantidad 3 Material Cuadernos de cuadrícula grande Integra a tu Carpeta la lista de materiales escolares y las tablas que elaborarás durante este proyecto. Revisa tus materiales escolares y platica con tus compañeros acerca de la manera en que puedes registrar los que tienes. por ejemplo: puedes donarlos a compañeros de otros grados o remozarlos para emplearlos en el siguiente ciclo escolar.Proyecto 14 179 Revisa los materiales escolares Para que Berenice pudiera hacer su plan de trabajo primero revisó qué materiales escolares tenía. Con los libros y cuadernos que ya no puedan reusarse elabora papel reciclado.

180 Bloque 5 Explica a tus compañeros algunas ideas para hacer la tabla. Puedes tomar como ejemplo la siguiente: Tabla de materiales Se puede Condiciones reusar No se puede reusar Cantidad Material Qué hacer 3 Cuadernos de cuadrícula grande Buen estado × Dejar las hojas en blanco y volverlos a forrar para usarlos el próximo año 1 Libro de cuentos Regular estado × Donarlo a los compañeros que pasarán a segundo grado 1 Cuaderno de raya Mal estado × × Hacer papel reciclado 1 Mochila Regular estado Lavar y reforzar A buscar Busca información sobre cómo separar los residuos sólidos. Escribe en tu cuaderno el procedimiento e ilústralo. Incluye los datos del libro o la fuente de consulta que utilizaste. Comparte lo aprendido con tus compañeros y compara la información. .

Puedes consultar el siguiente: http://www. metales.org/manualidades/ Un dato interesante Existen depósitos que compran papel. . vidrio y plástico para enviarlos a lugares donde se reciclan.Proyecto 14 181 Consulta en… En internet encontrarás diversos sitios en los que se explica el procedimiento para separar residuos sólidos.comohacer.

182 Bloque 5 Plan de acción Con la información que registraste en la tabla anterior clasifica los materiales y establece los tiempos en los que llevarás a cabo cada acción. Una tabla como la siguiente puede ser útil. Plan de acción Acción Materiales Los del aula y los personales ¿En qué momento? Antes de salir de vacaciones Revisar materiales Desechar materiales Los del aula y los personales 3 cuadernos de cuadrícula grande 1 mochila 1 libro de cuentos 1 libro de Español Antes de salir de vacaciones Remozar materiales Durante las vacaciones Donar materiales Durante las vacaciones Reciclar materiales Todos los cuadernos usados Durante las vacaciones .

También escribe un párrafo en el que expongas las razones por las cuales es importante reusar o reciclar algunos materiales. • La ortografía y la puntuación son importantes para que el texto se comprenda. Revisa el plan de Berenice para orientarte al elaborar el tuyo.Proyecto 14 183 Producto final A partir de la tabla anterior escribe en tu cuaderno un plan de trabajo en el que expliques de manera clara y ordenada las acciones que realizarás y los tiempos en que lo harás. días o semanas que consideres necesarios. Apóyate en la tabla anterior para asignar a cada acción las horas. Atiende los siguientes aspectos: • En el plan de trabajo debes anotar con precisión y orden los tiempos que te llevará realizar las acciones. .

184 Bloque 5 Pide a tus compañeros y maestros que lo lean y que te hagan algunas sugerencias. Revisa y mejora tu texto. Logros del proyecto Comenta: • ¿Por qué consideras que a partir del reúso y el reciclaje de diferentes materiales se contribuye al cuidado del ambiente? • ¿Qué utilidad tienen las listas y tablas para organizar información? • ¿Qué hiciste para elaborar tu plan de trabajo para el reúso de materiales escolares? .

pregunto la forma de utilizar la información. Cuando trabajo en clase busco la información necesaria para el desarrollo del proyecto.185 185 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. utilizo parte de la información organizada. necesito ayuda para expresar correctamente las acciones que se llevarán a cabo. Cuando hago un plan de trabajo organizo correctamente las acciones que se llevarán a cabo. intento expresar las acciones que se llevarán a cabo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Marca con una palomita muestran lo que haces: Después de hacer tablas y listas uso la información organizada. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que realizo las tareas planeadas.

¿Qué lenguas indígenas conociste durante el proyecto de leyendas? ¿Cuáles son los hechos fantásticos que se narran en la leyenda que elegiste? ¿Cuál es el título de la leyenda indígena que más te interesó? Realiza lo que se te solicta en cada caso. Escribe sobre las líneas la respuesta a cada pregunta. ¿Qué es una leyenda? .186 Evaluación del bloque 5 1.

Lista de libros Núm. ¿Qué acciones puedes realizar para promover el reúso de materiales escolares? . También escribe Después marca con una palomita la fecha en que te gustaría empezar a leer los que te faltan. Libro Lo leí No lo leí Día en que comenzaré a leerlo 3. Haz una lista con los títulos de algunos libros de la biblioteca de tu salón. si ya los leíste o no.187 187 2. ¿Para qué te sirve la tabla anterior? 4.

en Antonio Landauro (comp. cdi. Alfabetización. Rosas. Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria. Leer y escribir en la escuela. Estrategias de lectura. E. uam. José Antonio (comp. Historia. Santillana. “La oruga”. 2006. • Solé. 2000.). 2008. 1995. Cinvestav. El aprendizaje de tercero de preescolar en México. Geografía. Materiales para apoyar la práctica educativa. • Escuela de seguridad infantil.). II). Guevara. Ma. inee. Instituto RI. La expresión escrita en alumnos de primaria. Conejo y coyote. Graó.). 2008. Elisa (comp. Español. 2002 (Libros del Rincón). ciesas-Artes de México. México. Delfina. 2001. • Corentin. Otilia. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. 2002. upn. Educación Física. Vicente. Philippe. Alejandra. 1992 • Teberosky. 2008. inee. sep-fce. Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. La enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria. Delia. México. • García Pers. México. Isabel. 2007. Printer Colombiana. México. Ascen (coord. Aique. Programa Educativo Visual. Hablemos sobre promoción y animación a la lectura. • Atlas de Botánica. México. la niña y el pastel. Libros del Rincón. México. • Kaufman. C. Más allá de la alfabetización. Programa Educativo Visual. 2006. ¿Y tú cómo te llamas?: Las voces de los pueblos indígenas para nombrar a la gente. Educación para la salud. Análisis de los materiales educativos para el alumno. México. Educación Física y Educación Artística. Printer Colombiana. Bogotá. Educación Artística. Alfabetización de niños: Construcción e intercambio. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. México. 1995 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). México. México. México. Gran enciclopedia visual temática. Actividades para realizar en el aula textos funcionales y cuentos. • Secretaría de Educación Pública. 2008. Madrid. sep-Cidcli. Barcelona. Santillana. Fábulas de América. México. Georgina. 1999. Emilia. sep-Talasa. Primera parte. Leyendas prehispánicas mexicanas. Informe de Investigación. • Navarrete Linares. Primaria. Ana María. José Rosas. 2005. Así escriben los niños mayas su lengua materna. 2011. Educación Básica Primaria. Geografía. Los pueblos indígenas de México. El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista (I. hoy y siempre. Graó. Historia. Lenguaje y comunicación. Margarita. El ogro. el lobo. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. 1999. México. Semarnat. Barcelona. Siglo XXI. Informe de los libros de texto. Buenos Aires. La Habana. • Pellicer. México.188 Bibliografía • Arias. Ciencias Naturales. 1997. Ana y Liliana Tolchinsky. 1999 (Maestros y Enseñanza). 2008. y los Cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas. Tleino Zazan. El cordoncito. 2001. Federico. Adivinanzas nahuas de ayer. sep-Conafe. Cartas al maestro. Santiago. Paidós. • Universidad Pedagógica Nacional. • Ferreiro. 2008. Catálogo histórico 1986-2006. 2006. Xóchitl y Arnulfo Embriz Osorio. • Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales.) y Cleofas Ramírez Celestino (ilust. sep. 2000. La producción de textos en la escuela. sep. teoría y práctica. Investigación sobre la opinión de docentes y directivos en relación a los materiales educativos de la fase experimental de las asignaturas de Formación Cívica y Ética. Buenos Aires. • Nemirovsky. • Leñero.). México. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. • García F. 2005. Gran enciclopedia visual temática. Plan de estudios 2011. México. Panorama Editorial. México. • Flores. Barcelona. 2007. et al. Andrés Bello. (comps. México. sep. cdi. y Ma. • Secretaría de Educación Pública. pensamiento matemático. tomo II. México. 2001 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). • Gálvez Ruiz.). ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. 2005. . 2002. • Lerner. Español 8. México. • Gómez Palacios. Myriam. sobre los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español. • Ramírez Castañeda. • Universidad Autónoma Metropolitana. Barcelona. • Atlas de Zoología. • Meza. • Diez de Ulzurrum Pausas. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. • Moreno. Bibliotecas Escolares y de Aula.

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. en los talleres de xxxxxxxxxxxxx. en el mes de xxxxxxxxxxxxxxx. con domicilio en xxxxxxxxxxxxx.Español. Segundo grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. El tiro fue de xxxxxxx.

¿Te ayudaron las imágenes a entender las actividades? Mucho Regular Poco 4. Convivir con tus compañeros 9. escribe cuáles son: Mucho Regular Poco Sí No ¡Gracias por tu participación! . Expresarte a través de tu creatividad 8. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces 5. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces Las actividades te permitieron 7. Marca con una palomita exprese mejor lo que opinas. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces 6. Segundo grado. 1. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Mucho Regular Regular Poco Poco la respuesta que 3.191 ¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. ¿Te gustó tu libro? 2. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es sí.

C.F. Col.Dirección General de Materiales e Informática Educativa Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49. Juárez. México. Doblar aquí Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: Doblar aquí . tercer piso. D. Delegación Cuauhtémoc.P. 06600.

uno cerca del otro. Obedeciendo a su juramento. ambos jóvenes fueron cubiertos por las formaciones que la madre Tierra creó sobre su faz. Al llegar se enteró de que la bella muchacha había muerto trágicamente. lo invadió la tristeza y cayó arrodillado a los pies de su amada. Como todo buen hombre de su época. de inmediato fue a su lado y al mirar su cuerpo tendido sin vida. La leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl En algún tiempo. Así. y el monte que humea. buscó a su amada Iztaccíhuatl para casarse con ella. la joven pareja quedó convertida en dos enormes volcanes bajo la protección de los dioses. decidió acompañarla por el resto de su vida. Iztacchíhuatl. Desde entonces las siluetas nevadas en lo alto de la mujer blanca. se dibujan en el cielo azul del valle de México. el valiente guerrero Popocatépetl tuvo que partir al campo de batalla. como eternos enamorados. un joven guerrero mexica se enamoró de una doncella a la cual juró amor por la eternidad. Popocatépetl. a su regreso.193 Sección recortable de la Página 171 8 Descubre la leyenda Con el paso del tiempo. .

194 .

de la Página 168 SAL I DA Avanza 3 casillas Iyari (Corazón en lengua huichol) Rarámuri Xupakata (Arcoiris en lengua purépecha) Guié (Flor en lengua zapoteca) 7 Retrocede 3 casillas Matkuyu (Luna en lengua totonaca) Pirámide de Chichén Itzá Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Trajinera de Xochimilco Jok’mar (Mariposa en lengua tepehuana) 195 .

196 .

de la Página 168 Avanza 4 casillas Yoreme (Hombre en lengua yaqui) Ajanaxi (Elote en lengua tojolabal) Shamii Jun (Niña en lengua chinanteca) Lago de Pátzcuaro 7 META Retrocede 4 casillas Tidu (Colibrí en lengua mazateca) Bi kuide (Niño en lengua zapoteca) Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Mazahua Citlali (Estrella en lengua nahua) 197 .

198 .

En cada plato acomoda dos o tres enchiladas y adórnalas con crema. crema encima. humeantes. con una cuchara.199 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ingredientes • 2 tazas de mole preparado • 1 5 tortillas • ½ taza de aceite • 1 pechuga de pollo cocida y deshebrada • ½ taza de crema • 150 gramos de queso blanco rallado • 1 cucharada de ajonjolí Forma de preparación 1. ya terminadas . 2. Pasa las tortillas por el aceite caliente. Al lado un frasco con la leyenda Aceite Dibujo de una cazuela sobre el fuego con el mole y en donde se está introduciendo. 4. con una pala. Al lado un bote con la leyenda Crema Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas. Sumerge las tortillas en la cacerola con mole. una tortilla Dibujo de un plato con una tortilla queso y mole enrrollándose Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas y colocándole. 6. Calienta el mole en una cacerola. 3. Coloca las tortillas en un plato extendido. Las enchiladas están listas para servirse. agrégales el pollo y enróllalas. en donde se fríe una tortilla. 5. queso y ajonjolí. ¡Buen provecho! [Dibujo de una cazuela con mole sobre la estufa y al lado un frasco con la leyenda Mole] [Dibujo de un sartén sobre el fuego.

200 .

201 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ordena la receta y pega las imágenes en el espacio que corresponde. .

202 .

En el área derecha se encuentran dos fraccionamientos. . De lado izquierdo hay un enorme pastizal con corrales que tienen cercas de madera. En el otro hay una unidad habitacional con varios edificios de departamentos. las cabras y los borregos.203 Sección recortable de la Página 137 5 Paisajes Lee. Junto a ella se encuentra un pequeño estanque en donde nadan los patos. La granja de don Luis tiene un viejo granero de dos pisos. Afuera. En este mismo lado hay varias caballerizas de ladrillo rojo con puertas de madera. Cada edificio tiene cinco pisos y la fachada es de ladrillo. uno de ellos con viviendas blancas de dos pisos y techos rojos. al lado derecho está una gran jaula para las gallinas y sus pollitos. Desde la carretera se puede ver la ciudad. Se distingue una gran cantidad de calles y avenidas con semáforos y señales de tránsito. ahí están las vacas. Destacan los grandes edificios y los anuncios luminosos de negocios y centros comerciales. recorta y pega cada imagen junto a su descripción. Todas las casas son iguales.

204 .

ró en este poblado el día Como cada año se celeb de las ceremonias más de muertos. 3 de novie Edo. nos recibió con Fecha Encabezado Texto de la noticia . Recórtalas y pégalas. también preparar nos a fin de recordar a deliciosos platillos mexica visita. en el los brazos abiertos. sus ancestros y esperar su colores con muchos Las calles se vistieron de recibir a todos puestos de vendimia para n año acuden a esta los visitantes que año co e con la deliciosa celebración para deleitars comida típica. blado ubicado en la Como cada año. la tradición prehispánica ron los altares con Las familias confecciona ladoras y papel china flores de cempasúchil. Ésta es una país en la que se combina tradicionales de nuestro con el rito católico. Federal. Reporteros en acción MI PERIODIQUITO colar El periódico de la vida es muertos Celebración del día de en San Andrés Mixquic mbre de 2011 de México. ve on las ofrendas con picado.205 Sección recortable de la Página 66 4 Identifica las partes de la nota informativa. este po sureste del Distrito delegación Tláhuac.

206 .

A caballo él avanzaba.. su nombre. que venía por el sendero. y a una bella joven vio. Ordena las historias con imagen y texto. —¡Siga por este camino sin volverse ni tardar! ¡Afortunada la hora en que el rey ha de llegar! ¡Pues soy yo su amada hija que feliz lo ha de abrazar! —Princesita. Había una vez un corcel que llevaba a un caballero. a llegar seguro y pronto al castillo que ha de ser. no a galope. sino lento.207 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. . en una armadura envuelto. “El regreso del rey” —Rey Leonardo es mi nombre y a mis hijas quiero hablar. y con gusto ayudaré.. —Diga usted. ¿de qué reino viene usted? pues perdido yo me encuentro y a mi hogar deseo volver. señor. con barba blanca y espada. princesita.

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. regálenme un granito de trigo. se asomó al hormiguero para pedir comida. Ordena las historias con imagen y texto. temblando de frío.209 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez.. . Pues ahora ya sabes lo que tienes que hacer: ¡cantar y bailar sobre la nieve! No dejes para mañana lo que debes hacer hoy. El saltamontes y las hormigas Esopo —¿Es broma? —respondieron las hormigas con desprecio—. Nosotras pasamos el verano trabajando para tener suficiente alimento durante todo el invierno. Éste era un alegre saltamontes que se pasó todo el verano tocando su acordeón mientras veía trabajar a las hormigas cargando hojas y granos de cereal. y se burlaba de ellas: —¡Con el calor que hace y ustedes trabajando como esclavas! Mejor vengan a bailar. y mientras tanto tú sólo cantabas al son de tu acordeón. —Por favor. todo quedó congelado. a ustedes les sobra comida y yo tengo mucha hambre. Pasó el tiempo y al caer la primera nevada. ¡Ya pensaremos en la comida cuando comience el invierno! Las hormigas no le hicieron caso. El músico no encontró nada que llevarse a la boca y.

210 .

Nombre del ser vivo: Observación 2 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 1 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 211 .

Nombre del ser vivo: Observación 1 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 2 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 212 .

Nombre del ser vivo: Observación 4 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 3 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 213 .

Nombre del ser vivo: Observación 3 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 4 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 214 .

215 Sección recortable de la Página 26 1 gorrión águila perro pastor oveja labrador lobo rebaño casa campo tierra cosecha pico azadón dinero centavo .

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