Segundo grado

Español

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Segundo grado

Español. Segundo grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgmie/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autores Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernández Hernández, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, Denysse Itzala Linares Reyes Revisión técnico-pedagógica Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado Asesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinación editorial Dirección Editorial, dgmie/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Magdalena González Gámez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos

Servicios editoriales (2012) La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V. Coordinación y asesoría editorial Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Maia Fernández Miret Diseño y diagramación Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo Iconografía La Caja de Cerillos Ediciones y Maia Fernández Miret Ilustración Jorge Del Ángel (pp. 8-39, 53-59, 207); Diego Álvarez (pp. 1, 6, 40-52, 60-79); Adriana Quezada (pp. 6, 80-111, 171,195, 197, 199); Abraham González (pp. 7, 112-153, 203); Éricka Martínez (pp. 7, 154-184, 209, 211); Sara Elena Palacios (p. 87); Margarita Sada (p. 87); Aleida Ocegueda (p. 87); Archivo iconográfico dgmie-sep (p. 87, 215); José Luis Briseño (p. 215); Herenia González (pp. 22, 24-25)

Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podestá Tercera edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-322-4 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 50 422 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. investigadores del campo de la educación. por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica. junto con las bibliotecas de aula y escolares. maestros. Secretaría de Educación Pública . Este libro de texto responde al principio de mejora continua. el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic). Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas. por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar. para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente a motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual. editores y expertos en diversas disciplinas. organismos evaluadores. los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. Desde esta perspectiva. entre los que destacan asociaciones de padres de familia. Asimismo. busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de información para el alumno.Presentación En el marco del Acuerdo 592. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores. representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento.

en equipo o con todo el grupo.Conoce tu libro Bienvenido. A buscar Encontrarás ideas para investigar y reunir información. Autoevaluación Reflexionarás acerca de los conocimientos y habilidades que desarrollaste. . Sus secciones son: Lo que conozco Revisarás los conocimientos que tienes sobre el tema de cada proyecto. Producto final Integrarás las actividades desarrolladas durante el proyecto. Logros del proyecto Identificarás lo aprendido en cada proyecto. éste es tu libro de Español de segundo grado. Contiene actividades en las que participarás de manera individual. El libro está organizado en proyectos.

Al final de cada bloque hay una evaluación para que valores tus aprendizajes. . Carpeta del Saber Guardarás los textos que escribas para consultarlos después. Material recortable Encontrarás la sección recortable al final del libro. ¡A jugar con las palabras! Realizarás actividades para divertirte utilizando el lenguaje de manera creativa. Actividades de lectoescritura Realizarás actividades para avanzar en el aprendizaje de la lectura y la escritura. numerada de atrás hacia adelante.Un dato interesante Conocerás información atractiva relacionada con el proyecto. Consulta en… Encontrarás sugerencias de libros y sitios de internet para conocer más sobre el tema. Mi diccionario Escribirás el significado de palabras que te interese utilizar.

..... • Evaluación del bloque 2 ...... ... Leer y escribir fábulas ..Índice Bloque 1 1.... Reseñar cuentos .......... . . 5....... desarrollo o transformación de un ser vivo ............. .................................................. 42 52 64 78 Bloque 3 7............ Ampliar información acerca de un tema .... • Evaluación del bloque 1 ....... . Exponer el proceso de crecimiento........ 100 • Evaluación del bloque 3 .... ....... . Registrar en notas la información de una exposición ....... 90 9........ Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones .. 3......... . .... 10 20 30 38 Bloque 2 4. ..... ............................. Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal ..... 82 8.............. 6.... Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad . 110 .................. 2. Modificar el final de un cuento ........... .......................... ..................................... ......

.... 156 14..... Investigar un tema para elaborar un álbum ...................... 188 Créditos iconográficos .................. • Evaluación del bloque 4 ........... 114 130 140 150 Bloque 5 13... .................. Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares .......... 175 • Evaluación del bloque 5 ........... 11.............................Bloque 4 10............ Narrar leyendas indígenas ......................... ............ 186 Bibliografía ......... Elaborar una descripción a partir de una imagen .................. 189 Sección recortable ................... Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina ............... .... ..... 193 ...................................................... ....... 12.....

1 Bloque 1 .

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1 Proyecto 1 Ampliar información acerca de un tema En este proyecto buscarás información para conocer más sobre un tema y escribirás un texto expositivo breve para publicarlo en el periódico escolar. Recuerden las notas informativas y las exposiciones que realizaron el año escolar anterior. Lo que conozco Formen equipos. Comenten: • ¿Cómo eligieron el tema en cada caso? • ¿De dónde obtuvieron la información? • ¿Sobre qué otros temas les gustaría saber? .

y hace la pregunta que se le ocurrió. Alguien comienza diciendo: “Éste es un navío cargado de…”. y así sucesivamente. y lanza otra vez la pelota a un compañero distinto para que conteste. quien contesta: “la que no viene del mar”. ¡A jugar con las palabras! Organiza con tu grupo el juego Un navío cargado de… preguntas y respuestas. . etcétera. Cada quien piense en una pregunta sobre lo que le gustaría saber. Por ejemplo: ¿qué es el agua dulce? 2. Enseguida éste formula su propia pregunta comenzando de nuevo con la frase “Éste es un navío cargado de… (la pregunta)”. Continúen el juego con la guía de su maestro. A continuación. Al preguntar lanza suavemente la pelota a un compañero. aunque el grupo puede elegir otro tema de su interés. Escriban en su cuaderno el nombre del tema que hayan elegido y con el cual trabajarán durante este proyecto. usen una pelota y trabajen con el tema que eligieron. 4. 3.11 Proyecto 1 Seleccionar un tema Buscar información sobre un tema interesante es una manera de conocer el mundo. 5. se sugiere como ejemplo investigar sobre el cuidado del agua. Por ejemplo: “Éste es un navío cargado de… ¿qué es el agua dulce?” o “¿qué agua se puede beber?”. Lean el siguiente ejemplo: 1.

A buscar Trae al salón libros. Por ejemplo. Escríbanlas en un pliego de papel y colóquenlo a la vista de todos. señálenla. observen cómo se marcó en el siguiente texto expositivo la información que responde a la pregunta: ¿con qué se contamina el agua? . revistas.12 Bloque 1 Investigar para saber más Seleccionen las preguntas más interesantes del juego anterior. Seleccionar información en los textos expositivos Formen equipos y revisen los textos que trajeron. Ya que han identificado la información adecuada. Comenten dónde pueden investigar más o mejor información para ampliar sus respuestas. folletos o artículos que traten el tema que vas a investigar. Seleccionen la información necesaria para responder las preguntas.

de protegerla de la contaminación. se contamina El agua se contamina muy fácilmente. ya que afecta gravemente la salud e incluso propicia la muerte de los seres vivos. es salada y forma parte de océanos y mares.13 Proyecto 1 Cómo cuidar el agua El agua no es tan abundante como parece. y hoy día. por ejemplo. En casa es necesario evitar que cualquier tipo de aceite se vaya al drenaje o haya goteras. como las sustancias químicas (detergentes). Sólo 6% del total que existe en el planeta es dulce y no toda sirve para consumo. envolturas o sustancias químicas a los ríos. reciclar. lagos o mares. conservar la vegetación de las orillas de los ríos y los lagos. tomo ii. no arrojar botellas. los abonos y los plaguicidas. . donde vive gran cantidad de seres. Tampoco hay que usar las calles como depósito de basura. la vida del planeta depende de cuidar el ¿Con qué agua. 2001. por ejemplo. pp. Bogotá. la del hielo de los casquetes Respuesta a polares. el agua? cuando se mezcla con grandes o pequeñas dosis de aguas residuales domésticas y cuando entra en contacto con la basura o con desechos industriales. la pregunta: Por lo tanto. 94%. El resto. El agua contaminada es irrecuperable para el consumo humano y animal. así como para el riego de vegetales. Instituto RI. los derivados del petróleo. Escuela de seguridad infantil. ¿Has olido o visto un río o un lago contaminados? ¡No contaminemos las fuentes de agua! Algunas de las acciones para cuidar el agua son: clasificar los residuos. 59 y 60.

anota las palabras que te gustaría utilizar. Mi diccionario En una sección de tu cuaderno. Observa el ejemplo. basura. Puedes consultar un diccionario para verificar tu ortografía. Investiga su significado. abonos y plaguicidas. Escribe la respuesta del grupo y también la que encontraste en la fuente de información que consultaste. desechos industriales. .14 Bloque 1 Comparar la información Elige una pregunta del pliego de papel y anótala en una tarjeta. Compara las dos respuestas: • • • • ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Cuál información es más precisa? ¿Alguna respuesta contiene más información que la otra o ambas se complementan? Haz lo mismo con las demás preguntas. como sustancias químicas y derivados del petróleo. Pregunta ¿Con qué se contamina el agua? Respuesta del grupo Con la basura que tiramos en ella. Respuesta extraída del texto consultado Con aguas residuales domésticas.

responde la pregunta. Luego. agua cuidar el ? debemos Cómo ¿ Orden adecuado: Respuesta: 2. agua ¿ el Cuándo contamina se ? Orden adecuado: Respuesta: 3. 1.15 Proyecto 1 Para preguntar mejor Escribe las siguientes palabras en el orden correcto para formular una pregunta. recuerda cómo se emplean los signos de interrogación y cuándo se usan las letras mayúsculas. usa Para qué agua ¿ el se casa en ? Orden adecuado: Respuesta: .

Guarda las tarjetas que acabas de elaborar. tomen en cuenta los siguientes aspectos: • Claridad de las preguntas y las respuestas. • El uso de punto final al terminar el texto. Revisa el siguiente texto: .16 Bloque 1 Revisar la información Intercambien con un compañero la tarjeta que hicieron con preguntas y respuestas para que la revise y haga sugerencias. Al revisar. Ca rp eta de l Sa be r Elabora tu Carpeta del Saber con una cartulina o un sobre. Textos para informar Una manera de compartir información es escribir pequeños textos expositivos y publicarlos en el periódico escolar. • El empleo de los signos de interrogación en las preguntas. • El uso de la letra mayúscula al inicio de cada oración y después de punto. Recuperen sus tarjetas y corríjanlas si es necesario. después las ocuparás para escribir un texto.

Recibimos agua de los alimentos. Comenta con tu grupo las características del texto expositivo anterior.17 Proyecto 1 La importancia del agua para el cuerpo humano El cuerpo necesita agua para vivir sano. al orinar y al llorar . . Realicen lo siguiente: 1. Decidan juntos el orden que tendrá la secuencia del nuevo texto. Respondan: • ¿De qué trata el texto? • ¿Qué parte da una idea general de lo que trata el texto? • ¿En qué se diferencia un cuento de una noticia o de un anuncio? Escribir el texto expositivo Trabajen en grupo para escribir el borrador de su texto expositivo. pero no es suficiente. 3. 4. al sudar . El agua que bebemos ayuda a la digestión y se elimina al respirar . 2. por lo que es necesario consumir agua simple potable a lo largo del día. Propongan cómo ilustrar el texto. cuiden la ortografía. Cada uno lea en voz alta la información de la tarjeta que guardó en la Carpeta del Saber. Escriban el borrador del texto expositivo en un pliego de papel.

publiquen el texto expositivo en el periódico escolar o colóquenlo en el periódico mural. • Las imágenes sean adecuadas. Logros del proyecto Comenta: • ¿Cómo eligieron el tema investigado? • ¿Para qué sirven los textos expositivos? • ¿Para qué sirve hacer preguntas al buscar información? • ¿Cómo se deben redactar las preguntas? . Realicen los ajustes necesarios. Pongan atención en que: • Las ideas sean claras y estén completas. Cuando terminen.18 Bloque 1 Producto final Revisen el borrador. • El título se relacione con la idea general del contenido. así podrán leerlo los otros grupos. pasen en limpio el texto e ilústrenlo.

respondo lo que creo que es correcto. Marca con una palomita muestran lo que haces: Reconozco un texto expositivo porque sólo contiene información. Cuando trabajo en clase reviso los libros que necesito para ampliar la información que poseo. Cuando me preguntan algo que no sé no hago nada para responder. aunque no esté seguro. consulto un diccionario. busco las respuestas en los libros. está escrito en rima. trato de escribirla como la oigo. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . presenta instrucciones.19 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Para saber cómo se escribe una palabra que no conozco le pregunto a alguien.

¿qué características tienen sus personajes? . leerás y escribirás fábulas para integrarlas en un compendio que formará parte de la biblioteca del salón. Lo que conozco Comenten en grupo sobre las fábulas que conozcan: ¿cuáles les gustan más?. ¿por qué?.1 Proyecto 2 Leer y escribir fábulas En este proyecto. ¿de qué tratan?.

y a más meterte de consejero. como al cabo acerque sus narices a tu rabo? Pues empieza a correr. ¿Qué te detiene? De este modo la insulta. y la Liebre exclamó: —¡Bien merecido! ¿Quién te mandó insultar al afligido.21 Proyecto 2 Lean en voz alta las siguientes fábulas: El gorrión y la liebre Un pequeño Gorrión así decía a una Liebre que un Águila oprimía: —¿No eres tú tan ligera que si el perro te sigue en la carrera lo acarician y halagan. El preso chilla. cuando viene el diestro Gavilán y lo arrebata. el prendedor lo mata. no sabiendo mirar por ti primero? Félix María Samaniego .

se burlaba de ellos. que se presentó una vez el lobo efectivamente. y al mentiroso nadie le cree por más que diga la verdad. y pidiéndoles socorro. como de costumbre. La mentira siempre produce sinsabores. sin embargo. Acudían todos y mirando que no era cierto. se volvían a su trabajo. creyendo que. Esopo . y entrando en su rebaño causó grande destrozo. se divertía alarmando a los labradores diciendo que venía el lobo. Sucedió. porque por más que el pastor pedía socorro a grandes voces.22 Bloque 1 El pastor mentiroso Cierto pastor que apacentaba sus ovejas en un monte. nadie quería moverse. conociendo al cabo que el pastor se burlaba de ellos.

Elaboren tablas como ésta para analizar otras fábulas. completen con ejemplos la siguiente tabla acerca de las características de la fábula: La fábula Características Ejemplo: El gorrión y la liebre Generalmente. . Los personajes Lean las fábulas que trajeron y. comenten: ¿Qué les pasó a los personajes? ¿Les ha sucedido algo parecido? ¿Qué opinan? ¿Qué enseñanza les dejó esa experiencia? En equipos.23 Proyecto 2 A buscar Localiza y trae a tu salón algunos libros de fábulas. tienen comportamientos humanos. cuando los El gorrión le habla a la liebre. personajes son animales. en grupo. Presenta un problema o conflicto como resultado de la conducta de los personajes. Los personajes muestran algunas debilidades del comportamiento humano. Al final aparece la enseñanza que deja la situación.

Un pastor se divertía asustando a los labradores diciéndoles que venía el lobo. Mi diccionario Busquen y comenten el significado de la palabra moraleja. Hagan lo mismo con las palabras de las fábulas cuyo significado desconozcan. El orden de las acciones Enumera las acciones de la fábula “El pastor mentiroso” de acuerdo con el orden en que suceden. Se asustaban los labradores. Una vez que lleguen a un acuerdo.24 Bloque 1 Un dato interesante Esopo. ¿Qué pasó primero?. escribió fábulas en las que utilizaba las características de los animales para representar las virtudes y los defectos de los humanos. pero al darse cuenta que era mentira. . regresaban a su trabajo. El pastor gritó que venía el lobo y era cierto. pero nadie le creyó y el lobo lo lastimó. anótenla en su diccionario. un autor griego. ¿qué pasó después? Cuando alguien acostumbra decir mentiras. nadie le cree cuando dice la verdad.

les dijo. no se encontró ni un centavo. Comenten cuáles son las de las fábulas que leyeron. remuevan la tierra. Subrayen la moraleja de la siguiente fábula: El labrador y sus hijos —Hijo mío: trabaja. Al cabo del año. pero fue previsor el padre. Un labrador algo rico. No sé en qué sitio. hay en ella escondido un tesoro. nada dejaron por escudriñar. sintiéndose morir. que el mejor tesoro es el trabajo.25 Proyecto 2 La moraleja Las fábulas siempre tienen una moraleja. Labren bien el campo. trabaja siempre: ésa es la forma más segura de triunfar. —Por favor. los hijos labraron el campo. dio doble cosecha. y volvieron a labrarlo. no vayan a vender la casa que les dejo. antes de morir. Murió el padre. Lo revolvieron todo. La Fontaine . no dejen rincón alguno sin que lo escudriñe el pico y el azadón. porque les enseñó. llamó a sus hijos y les habló sin testigos. Dinero. así que levanten la cosecha. pero busquen y lo encontrarán.

215) Ca rp eta de l Sa be r Escribe en una tarjeta la moraleja o enseñanza que hayas obtenido después de haber tomado una mala decisión. perro. tierra.26 Bloque 1 ¡A jugar con las palabras! Recortable 1 (p. labrador. Por ejemplo. ¿Qué harías para evitar tomar malas decisiones? Guarda la tarjeta con tu reflexión en la Carpeta del Saber. cosecha. Lista de palabras Gorrión. pastor. Ejemplo de un cartón de juego: gorrión campo pico dinero lobo casa oveja águila perro ¡A jugar lotería! . oveja. campo. Servirán para “cantar” las palabras. águila. Cada uno deberá contener las ilustraciones de nueve palabras de la lista. Juguemos lotería Recorta las tarjetas de la primera actividad recortable. dinero. azadón. casa. rebaño. Hagan los cartones de la lotería. si dijiste una mentira y después ya no te creían. Si quieres más de lo que puedes obtener y finalmente no logras nada. lobo. O si por flojera tuviste que trabajar dos veces. centavo. pico.

escriban una fábula nueva. Ofrezcan una enseñanza mediante una moraleja. Devuelvan la fábula para que la corrija el equipo redactor. con base en ésa. Cada párrafo empiece con mayúscula y termine con punto. Intercambien sus fábulas para revisar que: 1. En equipo. Se narran las acciones. Se presentan las consecuencias de las acciones de los personajes. 5. Recuperen de su Carpeta del Saber la enseñanza que escribieron. 3. Las palabras estén separadas correctamente. 4. Sigan este orden: Orden del texto Inicio Desarrollo Final Contenido Se expone la situación. Presenten una situación que refiera una debilidad humana. . elijan una y.27 Proyecto 2 Nuestras fábulas Platiquen en casa sobre algunas de las fábulas que sus familiares conozcan y coméntenlas en clase. Los personajes que son animales muestren características humanas. 2.

6. Logros del proyecto Comenten lo aprendido en el proyecto: • ¿De qué tratan las fábulas?. ¿quiénes son sus personajes? • ¿Qué utilidad tienen las moralejas? . 5. Busquen o dibujen imágenes para ilustrarlas. Encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de su salón. 2.28 Bloque 1 Producto final 1. 4. Posteriormente únanlas a las fábulas para formar parte del compendio. Tengan en cuenta las observaciones que hicieron sus compañeros. Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fábulas (el índice). Pasen en limpio sus fábulas. Reúnanlas en un compendio. 3.

aprender sobre algunas situaciones de la vida cotidiana.29 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. aparecen en la narración por orden de importancia. dan información respecto a un tema. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Marca con una palomita muestran lo que haces: Los personajes animales de las fábulas presentan características humanas. los nombres de los personajes. conocer la vida de los animales. Los contenidos de las fábulas sirven para contar chistes. Cuando participo hago sugerencias para que mis compañeros de equipo mejoren su trabajo. el final de cada párrafo. La moraleja de una fábula es la enseñanza o mensaje que nos deja.

verde. elaborarás descripciones de objetos para fabricar un juego de mesa con tarjetas. veo”. Coloquen en el centro varios objetos para que se describan con palabras como: pequeño. Formen un círculo.1 Proyecto 3 Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones En este proyecto. . frío. que será integrado al acervo del salón. Lo que conozco Vamos a hacer descripciones jugando “Veo. circular. metálico.

el puerco. la pared. veo: un objeto verde con una goma en uno de sus lados y en el otro un material gris que sirve para escribir”. las personas olvidaron los nombres de lo que los rodeaba. el reloj. Quien logre identificar el objeto lo toma de inmediato y lo muestra a sus compañeros diciendo: “Veo. Observen las cosas mientras escuchan la descripción. No recordaban cómo nombrar: la mesa. ni muchas otras cosas más.31 Proyecto 3 Por turnos. la silla. en un lejano lugar llamado No me olvides. el chivo. ¿cómo te referirías a ellos sin nombrarlos ni señalarlos? ¿Te serviría describirlos? ¿Cómo se describen las cosas para reconocerlas sin decir su nombre? En vez de decir “lápiz” podrías decir “objeto de madera con grafito que sirve para escribir”. Gana quien reconozca la mayor cantidad de objetos. Si eso te ocurriera en realidad y no pudieras nombrar los objetos. Para “escritorio” tal vez dirías “tabla de madera pintada de azul con patas de metal”. veo”. la puerta. cada uno mira un objeto sin tocarlo y dice: “Veo. la vaca. Las cosas sin nombre Un buen día. . En lugar de decir “mochila” quizá dirías “bolsa de tela y plástico negro con broches o cierres para llevar libros y cuadernos a la escuela”.

Prenda la cabeza. Conjunto de hojas que tienen textos e ilustraciones. Estas palabras sirven para describirlos: ¿Qué otras conoces? Completa las siguientes oraciones a partir de las palabras que encuentres en la columna de la derecha. 3. de madera. que se de plástico hace girar con una cuerda. delgadas 1. Bola de plástico de colores claros y fuertes que se usa para juegos y deportes. de metal pequeñas 2. Juguete en forma de cono. cuadrados.32 Bloque 1 Identifica los objetos Se pueden identificar objetos por sus características: grandes. para servir . muchas encuadernadas 6. nutritivos 5. que se pone en en punta con listón negro 4. angostos. Utensilio alimentos . Objeto de tela y varillas plano y redondo que sirve para resguardarse de la lluvia o del sol. terminado . suaves. Aparatos con ruedas que se ponen en los pies. lisos. ligeros. transparentes.

33 Proyecto 3 Objetos y más objetos Elaboren un juego de memoria con imágenes de varios objetos. Observen sus características y coméntenlas para hacer sus descripciones. Por ejemplo. 5. describan cada ilustración. Recuerden que no deben escribir el nombre de las cosas. Recórtenlas o dibújelas. Por ejemplo: • Cuaderno • Pantalón 1. movidas por pedales. su textura. para qué sirve. Escribe en una tarjeta los ejemplos que encuentres en la tabla anterior y guárdala en tu Carpeta del Saber. zapato por calzado. 4. mesa por escritorio. Formen equipos y busquen en revistas las imágenes de la lista. su tamaño. Eviten usar palabras que signifiquen lo mismo que el nombre del objeto. . Observen los siguientes ejemplos: Ca rp eta de l Sa be r Comenta con tus compañeros qué clase de palabras sirven para describir las cosas sin nombrarlas. Vehículo que se apoya en dos ruedas iguales. 3. lentes por anteojos. Mejor describan de qué material está hecho. su color. Escriban en su cuaderno la lista de los objetos con los que van a elaborar el juego. Objeto hecho de cuero y con suela rígida que cubre el pie. En su cuaderno. Revisen que las características señaladas permitan identificar el objeto. 2.

• No esté escrito el nombre del objeto. 7. Recorten varias tarjetas del mismo tamaño para formar los pares y divídanlas en partes iguales. • Si faltan características. . Comenten si la descripción es la adecuada. elimínenlas o cámbienlas por otras que signifiquen lo mismo. 4. Intercambien el sobre de las tarjetas con otro equipo. ¿Es o se parece? 1. hasta que las acomoden todas y formen un paquete. 8. 5. enseguida la que tiene la ilustración y así sucesivamente. Peguen cada ilustración en una tarjeta diferente. 2. Revisen las tarjetas. devuelvan los borradores a sus autores para que los corrijan. Guarden en un sobre las tarjetas organizadas. Corrijan en su cuederno la descripción de los objetos que hicieron y cópienla en otra tarjeta. Una vez revisadas las tarjetas. • Si hay palabras repetidas. Anoten con lápiz sus sugerencias para mejorar las descripciones. anótenlas. En cada par debe encontrarse un objeto y su descripción. Acomoden las tarjetas: primero una con la descripción. 3. • Las palabras con que se describa sean las adecuadas.34 Bloque 1 6. Verifiquen que: • Los enunciados de la descripción comiencen con letra mayúscula.

Coméntalo en tu grupo. abiertos de charol. Fíjate en el ejemplo: Muñeca rota y con caireles. Corrijan cuando sea necesario. rotas Autos verdes Zapatos rota Auto verde Zapato Compara tus respuestas con tus compañeros y comenten: • ¿Qué hicieron para identificar las palabras correctas en cada frase? • ¿Qué pasa si no concuerdan las palabras en una frase o en una oración? Verifiquen que en sus descripciones las palabras tengan concordancia dentro de una oración. Completa las siguientes frases. utilizando las palabras del recuadro. revisen las observaciones y corrijan lo que sea necesario. Camisa con rayas y botones. para que juntos encuentren un significado común e incorpórenlo a su diccionario. Mi diccionario Explica con tus palabras lo que quiere decir describir. rojos de carreras.35 Proyecto 3 Concordancia Cuando cada quien tenga su sobre. .

¿qué hiciste? • ¿Qué palabras usaste para indicar las características de los objetos? • ¿Cómo colaboraste en las actividades del proyecto? . realicen lo siguiente: 1. 5. Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo. 8. Logros del proyecto Platica con tu equipo sobre las experiencias de este proyecto: • Cuando identificaste errores en las descripciones. En su turno. 4. El jugador lee en voz alta la descripción y muestra el par de tarjetas al grupo. con el texto hacia abajo. El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas. 2. 6. Cuenten los puntos que obtuvo cada participante para saber quién ganó. Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre una superficie con la imagen hacia arriba. Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro como la que se muestra a continuación. 3. Gana un punto si las tarjetas coinciden. cada jugador toma una tarjeta con la descripción y la lee en silencio. Nombre Alejandra Melissa Arturo Daniel Puntos üüüüü üüüüü üüüüü üüüüü üüü üü Total 5 5 8 7 7. Apilen las tarjetas que tienen las descripciones. Luego localiza la tarjeta con la ilustración que corresponde.36 Bloque 1 Producto final Para jugar.

Marca con una palomita muestran lo que haces: Para describir por escrito un objeto busco una descripción ya hecha y la copio. Para registrar los resultados de un juego de varios participantes los anoto en mi cuaderno sin ningún orden. los registro sólo en mi memoria. solicito ayuda para hacerlo. utilizo una tabla de registro. Cuando trabajo en clase colaboro con mi equipo en la realización de tareas conjuntas.37 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Cuando describo objetos utilizo palabras que exponen todas sus características. no reconozco sus características principales. señalo sólo algunas características. lo observo cuidadosamente y escribo cada una de sus características.

Señala el texto que te sirve para saber sobre las ballenas: .38 Evaluación del bloque 1 1. Encierra en un círculo las opciones para buscar información sobre un tema: 2. Realiza lo que se te solicita en cada caso.

La gallina de los Huevos de Oro Érase una Gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día. Lee la siguiente fábula y subraya la respuesta adecuada.39 3. Matóla. y hallar en menos tiempo más tesoro. quiso el rico avariento descubrir de una vez la mina de oro. Félix María Samaniego ¿De qué trata la moraleja de esta fábula? a) La soberbia b) La avaricia c) La pereza 4. Describe en las líneas las siguientes imágenes. abrióla el vientre de contado. perdió su huevo de oro y no halló mina. pero después de haberla registrado. Aun con tanta ganancia mal contento. ¿qué sucedió? Que muerta la Gallina. Emplea por lo menos dos palabras que las caractericen: .

2 Bloque 2 .

.

• ¿Cómo crecen las plantas? • ¿Cómo cambian su tamaño. Al terminar coméntalo con tus compañeros.2 Proyecto 4 Exponer el proceso de crecimiento. Lo que conozco Comenta con tu maestro y compañeros las respuestas a las siguientes preguntas. su forma y su color? • ¿Dónde puedes encontrar un texto con más información acerca de esos cambios? El ciclo de vida de un ser vivo Lee el siguiente texto. . registrarás observaciones sobre los cambios que tiene un ser vivo durante su ciclo de vida. Tomarás notas y seleccionarás las etapas de ese ciclo de vida para luego presentarlos al grupo. desarrollo o transformación de un ser vivo En este proyecto.

con bordes y venas negras. El ciclo de vida de una mariposa tiene cuatro fases. A este conjunto de cambios se le llama metamorfosis. tórax y abdomen. Su tamaño puede variar entre 8 y 12 cm. donde pasan el invierno en un clima más cálido. En el interior del capullo crecen su cuerpo y sus alas. su cuerpo está formado por tres partes: cabeza. Tienen seis patas. Las mariposas monarca adultas poseen alas de un color castaño rojizo apagado. dos pares de alas y una boca en forma de tubo succionador. Algunas veces elabora el capullo con diversos materiales como hojas o ramas secas. La siguiente etapa es la de oruga. El capullo puede encontrarse en las hojas. En esta tercera etapa.Proyecto 4 43 La mariposa monarca Las mariposas son insectos. la oruga se envuelve en un capullo hecho con la seda que produce ella misma. Las mariposas adultas se alimentan principalmente de jugos vegetales. . en los tallos de las plantas o en el piso. Sus alas les permiten recorrer grandes trayectos desde Canadá hasta los bosques de oyamel. Ésta es la primera etapa en su ciclo de vida. Posteriormente entra en el periodo de crisálida o ninfa. Al terminar la etapa de crisálida o capullo surge la mariposa en su estado adulto. en el estado de Michoacán en nuestro país. néctar de flores o ácidos de desechos. y dos hileras de puntos blancos. Las hembras ponen huevecillos de los que salen las orugas. En esta fase tiene patas y un aparato masticador que le sirve para alimentarse de grandes cantidades de plantas.

1. . cuando se siente en peligro. comenta con tu grupo qué es un capullo. En grupo. comenten lo que sepan de cada una y busquen sus significados. De acuerdo con la información que contiene el texto. Juntos determinen su significado. 3. Si en el desarrollo del proyecto encuentras palabras cuyo significado desconozcas. cuando quiere llamar la atención de un miembro del sexo opuesto o por los cambios de luz o temperatura. ¿A qué grupo de animales pertenecen las mariposas? 2. por ejemplo. independientemente uno del otro. Incorpora esas palabras a tu diccionario. y su lengua es casi del mismo tamaño que su cuerpo. Escribe. Mi diccionario En el texto sobre la mariposa monarca se habla de un capullo. Los camaleones pueden mover sus ojos en diferentes direcciones. Dibuja en tu cuaderno la etapa de la vida de la mariposa que te haya parecido más interesante y anota su nombre. informa a tu maestro para que las anote en el pizarrón. Completa los nombres de las etapas del ciclo de vida de la mariposa monarca: Un dato interesante Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa huevecillo El camaleón es un animal que puede cambiar de color.44 Bloque 2 Las mariposas Realiza las siguientes actividades.

Losanimalessonseresvivos. Unaplantacrecedelasemilla. . Ejemplo: Lasplantasylosanimalesnecesitancuidados. Después escríbelas sobre su línea con los espacios debidos entre cada palabra. Las plantas y los animales necesitan cuidados.Proyecto 4 45 ¡A jugar con las palabras! Descubre las palabras que se pueden formar y escríbelas: r s t o e v c e a d r o e l p e s v c l l o e a a s m n r r a l l i crece i Separa las palabras para saber qué dice cada oración.

Registra tus observaciones Recortable 2 (pp. . 211-214) En la sección recortable encontrarás formatos que te ayudarán a registrar información sobre los cambios de un ser vivo. Elabora con ellos un Diario para anotar observaciones de un ser vivo. Toma en cuenta: • ¿Cuánto ha crecido? • ¿Cómo ha cambiado su color? • ¿Qué otros cambios físicos ha presentado? Recuerda registrar la fecha de cada una de tus observaciones. Describe los cambios que vayas observando e ilústralos.46 Bloque 2 Elige un ser vivo para observarlo Formen equipos y elijan un ser vivo cuyos cambios puedan observar con detalle para llevar el registro de su crecimiento.

gob.conabio.gob. busquen más información en otras fuentes. • Lean en voz alta la información que encontraron.sepiensa.mx.org. http://www.. Consulta en.mx.Proyecto 4 47 A buscar Para completar su observación busquen información sobre el ser vivo que eligieron estudiar. investiga en otras fuentes o en los siguientes sitios: http://www.mx. • Comenten la relación que encuentran entre las observaciones que registraron y la información que localizaron en los libros.. Para comprender mejor los cambios que ocurren en el ser vivo elegido.semarnat. http://www. • Si es necesario. .

Elabora un texto Con los datos del registro de observaciones y la información consultada. Pueden hacerlo en su cuaderno o en hojas de papel. Para ello. . utiliza las palabras: primero. después y finalmente. escriban algunos textos breves en que expongan los cambios más importantes que experimentó el ser vivo elegido.48 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! Identifica el orden en que suceden los cambios en un ser vivo durante su ciclo de vida: observa las siguientes imágenes y ordénalas.

Intercambien con otro equipo su texto para que lo revise y sugiera cómo mejorarlo. Seleccionen los momentos clave del ciclo de vida. 6. Comparen sus ilustraciones con sus notas. .Proyecto 4 49 1. 7. corrijan su texto. Lean y comenten las observaciones registradas en los formatos acerca del ser vivo que estudiaron: ¿los textos explican con claridad los cambios que observaron? 2. • Se escriba mayúscula al principio de cada párrafo y en los nombres propios. 5. De acuerdo con los comentarios que hayan recibido. 3. • Se utilicen el punto y seguido para separar oraciones y el punto final cuando termine el texto. 4. Revisen que en su texto: • Las palabras estén separadas una de la otra. Escriban en una tarjeta cada momento clave y describan brevemente los cambios que observaron.

Utilicen los carteles que elaboraron. elaboren un cartel en el que se ilustren los cambios en el ciclo de vida del ser vivo que estudiaron. . • Con el texto corregido. Elaboren un cartel para apoyar su exposición. • Designen en grupo los turnos de exposición y elaboren la lista de participación.50 Bloque 2 Prepara tu exposición Compartan su trabajo con el resto del grupo. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirve registrar los cambios de un ser vivo? • ¿En dónde puedes buscar información sobre el crecimiento de los seres vivos? • ¿Cómo elegiste la información que usaste en el cartel? Ca rp eta de l sa be r Recupera los formatos del Diario para registrar observaciones de un ser vivo e intégralos a tu Carpeta del Saber. Producto final Presenten al grupo el resultado de su trabajo.

Al participar en este proyecto colaboro con mi equipo para exponer un tema.51 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. utilizo los textos que me da el maestro. escribo sobre las etapas que observé y lo que investigué. Cuando registro el proceso de crecimiento de un ser vivo sólo lo hago con dibujos. escribo el proceso y lo ilustro. Cuando informo sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo. Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo. únicamente sobre las etapas que observé. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . lo que comentan mis compañeros. únicamente escribo el proceso. pregunto al maestro. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando busco información sobre el ciclo de vida de un ser vivo encuentro los textos necesarios.

Lo que conozco Comenta con tu grupo sobre los cuentos que te han leído o contado: • • • • ¿Cuál te ha gustado más? ¿De qué trata? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué le cambiarías al cuento?.2 Proyecto 5 Modificar el final de un cuento En este proyecto. ¿para qué? . ¿por qué?. identificarás los personajes y las acciones en la trama de un cuento para crear una nueva versión al modificar el final.

Y tanto se asombró. que cada punto estaba . preparó la labor y se fue a dormir. además de ilustrar el texto.Proyecto 5 53 Un cuento más Escribe en tu cuaderno de qué trata el cuento. Estaban tan bien cosidos. después de rezar de nuevo. ¿qué otra función tienen las imágenes? Los duendes y el zapatero Hermanos Grimm Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre. como tenía limpia la conciencia. que no sabía lo que le pasaba. ¿En qué se parece lo que escribiste y lo que leyeron? Elige con tus compañeros otros cuentos y realicen la misma actividad. Por la mañana. lean el texto en voz alta. por turnos. Llegada la noche. se encontró. Después. lee el título y observa las ilustraciones. Comenten. tan pobre. tomó en sus manos el par de zapatos. pronto se quedó dormido. el par de zapatos perfectamente acabados. Por fin. y cuando se preparaba a sentarse al trabajo. que ya no le quedaba más que el cuero necesario para hacer un par de zapatos. y los miró de cerca. Rezó sus oraciones y. encima de la mesa. cortó los zapatos que había de hacer a la mañana siguiente.

cuando el Zapatero hubo cortado los zapatos. Por la noche. se le ocurrió decir a su mujer: —¿Qué te parece si esta noche nos quedamos a observar quién es la persona generosa que así nos ayuda? La mujer del Zapatero asintió. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario. y llevárselos. y todo el trabajo era una verdadera obra maestra. No tardó en entrar en la tienda un comprador. pues allí estaban terminados los cuatro zapatitos. . poco antes de Navidad. como de costumbre. los cortó y preparó y. encendieron una vela. como se la pagaban muy bien. una noche. Y tanto dinero dieron por ellos. animado de nuevo valor. Y he aquí que. que el Zapatero pudo comprar cuero para cuatro pares de zapatos. al día siguiente. Y a la mañana siguiente. pero no necesitó dar ni un punto. cuanta labor cortaba el Zapatero por la noche. no tardó en convertirse en hombre de buena posición. detrás de unas ropas que allí había colgadas.54 Bloque 2 en su sitio. y así sucedió todos los días. y así el Zapatero pudo comprar cuero para dos pares de zapatos más. los cuatro pares estaban terminados. Y no tardaron en entrar compradores. y se escondieron en un rincón del cuarto. por la mañana la encontraba acabada y. fue a ponerse al trabajo.

y dos pares de medias. cuando los presentes estuvieron terminados. Voy a hacer para ellos calzones. y empezaron a coser. tú les harás un par de zapatos para cada uno. Los duendecillos no pararon un minuto. chalecos. subiéndose a la mesa del Zapatero. y trabajar tan de prisa y tan bien. y encerar. y deben tener frío. Al día siguiente. . Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. cogieron la labor entre sus dedillos. entonces desaparecieron rápidamente.Proyecto 5 55 A la medianoche vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. dijo la mujer del Zapatero: —Los duendecillos nos han hecho ricos. Se ponen a trabajar desnuditos. y deberíamos demostrarles nuestra gratitud. chaquetas. que el Zapatero no podía creer lo que veían sus ojos. hasta que tuvieron todos los zapatos terminados sobre la mesa. los dejaron sobre la mesa. por la noche.

encontraron las lindas ropitas. dichoso y rico. y vivió. Opina y comenta • ¿Qué te gustó de la historia?.56 Bloque 2   A medianoche. al fin. hasta el fin. ¿por qué? • ¿Qué harías si fueras el Zapatero? • ¿Qué otro final propones para esta historia? . y fueron a ponerse al trabajo. se vistieron y calzaron. se sorprendieron mucho. pero en vez de encontrar el cuero cortado. brincaron. De prisa. cantando: Ahora que vamos calzados nosotros: ¿Quién trabaja para los pies de los otros? Y saltaron. saltando y brincando. se marcharon. No volvieron nunca más. gozosos. luego se pusieron muy contentos. sobre sillas y mesas. pero el Zapatero les quedó por siempre agradecido. siempre contentos. aparecieron los pequeños zapateros. Al principio. y.

Hagan lo mismo con las palabras que desconozcan de otros cuentos que lean durante el proyecto. con tus palabras expliques su significado. Coméntalo en grupo. agréguenlo a su diccionario. los cuatro pares estaban terminados… … el zapatero les quedó por siempre agradecido. aparecieron los pequeños zapateros.Proyecto 5 57 Las partes del cuento Las acciones de un cuento están organizadas en inicio. y vivió. ¿Sabes qué quiere decir la palabra gratitud? Lee nuevamente esa parte del cuento para que. para que juntos lo definan. dichoso y rico. la esposa del zapatero dice que deberían mostrar gratitud hacia los duendes. hasta el fin. saltando y brincando. a partir de lo que dice el texto. desarrollo y final o desenlace. . Busca en el cuento anterior los momentos en que se presentan las siguientes acciones y escribe a qué parte del cuento corresponden: Y a la mañana siguiente. y fueron a ponerse al trabajo… Mi diccionario En el cuento anterior. Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre… A medianoche.

¡A jugar con las palabras! Encuentra en la sopa de letras algunas palabras que aparecen en el cuento anterior: zapatos. noche. ¿qué personaje te parece más importante? Explica tus respuestas. d v g z l e r v g u s a u s y v a r z y h d c d e u e r b p w a e c t s n l á n r i a y u d ó r d o a o g s i t d d i c e i r c d j a a o a p u c a á h g p b e h s a n i p s e v v l j t c d j l o v l b b v a l r r s l m r e n u o e t r e e o h p a h i z a v a g a s d a s i a f z u b i s e t r a b a j o r s a z .58 Bloque 2 Personajes de los cuentos Lee nuevamente el cuento anterior y responde: ¿Quiénes participan en el cuento?. trabajo y ayudó. duendecillos. ¿qué hace cada uno?.

Después une con una línea la imagen con el texto que le corresponda. que no sabía lo que le pasaba. Cuando (el Zapatero) se preparaba a sentarse al trabajo. No tardó en entrar en la tienda un comprador. los dejaron sobre la mesa. y encerar. el par de zapatos perfectamente acabados. se encontró. A la medianoche (el Zapatero y su esposa) vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. Y tanto se asombró.Proyecto 5 59 ¿Cuál es cuál? Observa los siguientes dibujos y lee los textos. por la noche. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. y trabajar. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario… . cogieron la labor entre sus dedillos. y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. y empezaron a coser. subiéndose a la mesa del Zapatero. cuando los presentes estuvieron terminados. encima de la mesa.

Pega las dos historias con sus imágenes ya ordenadas en un pedazo de cartulina y guárdalas en tu Carpeta del Saber. Ca rp eta de l sa be r . Ordena los fragmentos de cada cuento para que las historias se narren de principio a fin. 4.60 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! ¿Quieres saber qué va primero y qué va después? Ordena las oraciones que aparecen a continuación y escríbelas sobre la línea: una verdadera el obra maestra era trabajo zapatero para cuero pudo comprar cuatro zapatos el pares de Busca en el cuento estas oraciones y revisa si están escritas en el mismo orden. 3. 207-209) Utiliza el material recortable para realizar la siguiente actividad: 1. Vuelve a leer los textos y pon atención a las imágenes para que verifiques si ordenaste correctamente cada historia. 2. Lee los textos y después recorta los fragmentos de cada cuento. Recorta las ilustraciones y acomódalas para que correspondan a los fragmentos. Una historia para contar Recortable 3 (pp.

puedes consultar sitios electrónicos de cuentos infantiles.bibliotecadigital. http://radio. Hay algunos que tienen imágenes o videos. 2.edu. 4. otros son musicales o interactivos. lean al resto del grupo el cuento con el final que propusieron.conafe. Dejen un espacio libre para que posteriormente las ilustren. Léanlo nuevamente y señalen el principio. Los finales de un cuento ¿Qué harías para cambiar el final de un cuento?.mx.. 5.. Al terminar.mx. Si quieres leer más cuentos.gob. . Escriban en tarjetas las principales acciones del cuento.ilce. ¡Te encantará leerlos! http://www. Escriban el nuevo final en otra tarjeta.Proyecto 5 61 Consulta en. el desarrollo y el desenlace. ¿cómo te gustaría que terminaran los cuentos que acabas de leer? 1. Acuerden qué cambios harían en el final. 3. Formen equipos y elijan alguno de los cuentos que han leído en clase.

Finalmente. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las diferentes partes que forman un cuento: • • • • ¿Cómo identificas al personaje más importante? ¿Qué hiciste para ordenar las partes de un cuento? ¿Cómo modificaste el final de un cuento? ¿Qué final te gustó más y por qué? . publíquenlos en el periódico mural. de los integrantes del equipo. Recuperen sus tarjetas.62 Bloque 2 Producto final Intercambien con otro equipo las tarjetas del cuento y del nuevo final para que revisen que el texto esté bien escrito y que sea claro. En su portada también escriban el título y el nombre de los adaptadores del cuento. Si es necesario. es decir. ordénenlas en la secuencia correcta e ilustren los párrafos de acuerdo con la secuencia de las acciones del cuento. Unan las tarjetas para integrar su nuevo cuento. corrijan la ortografía. Presenten sus cuentos al resto del grupo.

escribo las principales acciones del cuento y las muevo. el desarrollo y el desenlace de un cuento cuando leo un cuento. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       . al observar las imágenes del cuento. Cuando cambio el final de un cuento aporto ideas y sugerencias a mi equipo. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Identifico el inicio. recupero la historia para modificar por escrito su final. Siempre A veces Me falta hacerlo hago mi mejor esfuerzo. cuando ordeno los textos del cuento a partir de sus imágenes. Para cambiar la historia en un cuento platico con mis compañeros sobre la manera de cambiar su final.63 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto.

Comparte con tu grupo las respuestas a las siguientes preguntas: • ¿En qué publicaciones te puedes enterar de las noticias? • ¿Qué noticias has leído en ellas? • ¿Qué te llama más la atención: el tipo de letra. las fotografías u otra cosa? • ¿Qué tendrías que hacer para escribir una nota informativa? . Lo que conozco En muchos lugares las personas se enteran de las noticias por medio de las publicaciones. escribirás una nota informativa sobre algún hecho ocurrido en el lugar donde vives. para publicarla en el periódico mural.2 Proyecto 6 Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad En este proyecto.

La entrada cu de s pá m co al n ve ue m es gratuita. da ciu esta se nzarines articulados que cosas. rd es . quienes uso de las instalacione s del parque. se llevó a cabo la inauguración del parq ue Renovación. permanecerá ab stejos del Día del Niño en abril como parte de los fe podrán jugar. 15 de abril Inventor comparte sus jug de 2012 uetes a on el pasado fin de seman Decenas de niños acudier que el señor José Luis V. . 9 de la colonia Pu lle ca la en do ica ub r. Jal.Proyecto 6 65 Las notas informativas Lean las siguientes notas informativas. 18 de diciembre de 2011 En la colonia Nueva Er a. construido en un predio que durante décadas se usó como basure ro. e. Este predio fue habilitado como parq ue a petición de los vecinos de la colonia. cuenta ación que propiciaba con grandes áreas ve . entre otras s te en ist as s Lo d. nd re ap y a eg Ju r lle ta al a uellos que quieran asistir y Ruiz creó para todos aq . El juguetes de su invención conocer y a jugar con los lpo núm... quienes ya estaban ca nsados de la contamin Actualmente. A la n las autoridades de la ciudad y vecinos de la de inmediato hicieron comunidad. ju egos infantiles. Inauguración de u n parque ecológico Guadalajara. talle de ierto durante todo el mes Caracol. jardín arroyo que desemboca bo tánico. D. México.F. en y sa lones en los que tre ellos uno de recicl ado y otro de elaborac inauguración asistiero ión de quesos. un en un lago artificial co n lanchas motorizadas se imparten cursos. con esqueletos da alquier música.

y c) el contenido o cuerpo. cómo y dónde ocurrió. b) el lugar y la fecha en que se escribió. Cuando encuentres otras palabras desconocidas. anótalas en el pizarrón y busca sus significados. escríbelas en tu diccionario. Recortable 4 (p. Después. seleccionen una de las notas anteriores y señalen la parte que informa: a) de manera breve sobre lo que trata. Ca rp eta de l sa be r En tu material recortable encontrarás una nota informativa. revísala nuevamente y explica con tus palabras su significado.66 Bloque 2 Estructura de las notas informativas Las notas informativas tienen tres partes: a) el título o encabezado. Pega la nota informativa y sus partes en una hoja de papel e intégrala en tu carpeta. b) la fecha. y quiénes participaron en dicho suceso. 205) Mi diccionario La palabra inventor aparece en una de las notas que leíste. cuándo. identifica sus partes y recórtalas. c) la descripción de lo que sucedió. . Reúnete con un compañero.

esutqeleos lachna vuilla ellca orrayo . • Léanlas en voz alta. Ahora tu tarea es descubrir cuáles son: primero ordena las letras y escríbelas sobre la línea que les corresponda para formar cada una de las palabras. Comenten la información que proporcionan. Para saber si las escribiste correctamente puedes buscarlas en las noticias de las páginas anteriores. elijan algunas noticias que les interesen y recórtenlas. • En equipo.Proyecto 6 67 A buscar Lleva al salón de clases algunos periódicos y comenta con el grupo la información que presentan. ¡A jugar con las palabras! Hemos elegido algunas palabras que se encuentran en las notas informativas anteriores.

Se llaman dígrafos y son: ll. rr. Escríbelas en tu cuaderno y compáralas con las que encontraron otros compañeros.68 Bloque 2 Encuentra en la sopa de letras las palabras que escribiste en la página anterior: s y a z e m e e r l a y t s t b a p p v q l r n o u r u l m c a l l e u v h w v c l v r a s f k e i g u l l o t a r r o y o o r x r e i m s Hay muchas palabras como las anteriores en que se utilizan dos letras para decir un solo sonido. . gu. Márcalos en la sopa de letras. Busca en otras noticias palabras con dígrafos. qu. ch.

Por esa razón. se puede saber de qué trata la noticia que se va a leer. los encabezados deben estar claramente escritos. Ahora ordena y escribe las palabras sobre las líneas para que puedan leerse los siguientes encabezados. la proponen Los contra acciones muy produce. en país. De ese modo. La graves obesidad enfermedades Comenta con tus compañeros cómo supiste con qué palabras comienza y termina cada oración. Comienza vacunación nuestro campaña de ciudadanos violencia. .Proyecto 6 69 Los encabezados de las notas informativas Los encabezados o títulos de las noticias informan en pocas palabras lo que sucede.

Dibuja en el recuadro la ilustración que la complemente. obsérvalas y comenta con tu grupo: • ¿Qué sucede en la imagen? • ¿Qué dice el texto que acompaña a la fotografía? • ¿Cuál es la relación entre esa imagen y su texto? Comenta con tus compañeros si la fotografía corresponde a lo que leíste. Punta Baja. Escribe sobre la línea el texto que va al pie de la foto.70 Bloque 2 Las fotografías y las imágenes de las notas informativas En algunas ocasiones. ¿Por qué consideras importante que acompañe a la nota informativa? Escribe en el lugar que corresponde el encabezado o título de la siguiente nota informativa. . Juan Carmona y Rubén Pineda cuentan que mientras vigilaban la costa de la Isla Guadalupe vieron un extraño montículo. Busca en los periódicos que llevaste al salón una que tenga imágenes. C. Se acercaron a investigar y se dieron cuenta de que bajo la arena y la hierba había restos de un barco que parecía muy antiguo. Llamaron a las autoridades para que se hicieran cargo del caso. 21 de septiembre de 2009 Dos marineros encontraron un antiguo barco pirata enterrado bajo la maleza. las notas informativas van acompañadas por una fotografía o imagen que ilustra la información. B. Al lugar llegó un arqueólogo y aseguró que se trata de un barco pirata abandonado con una antigüedad de por lo menos cien años.

Las mariposas monarca llegan a nuestro país Aumenta la cantidad de automóviles en la ciudad Niños colaboran en la limpieza de parque s de la ciudad . Une con una línea cada texto con la ilustración que le corresponda.Proyecto 6 71 Ahora observa los siguientes encabezados y las imágenes que están en el lado derecho.

Noticia 1 Inventor… Encabezado de la nota informativa Fecha en la que se escribió la nota informativa ¿Qué sucedió? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes participaron o intervinieron? ¿Cómo y por qué sucedió? Noticia 2 Inauguración… Comenta con tus compañeros sobre la importancia de que una nota informativa responda a las preguntas anteriores.72 Bloque 2 El contenido o cuerpo de las notas informativas En las notas informativas se incluyen datos que son necesarios para informar de manera completa y adecuada sobre los hechos que sucedieron. . Haz lo mismo con otras noticias que selecciones. Elabora en tu cuaderno una tabla parecida a la siguiente y complétala con los datos de las notas de las páginas anteriores. Cuando escribas tus notas informativas recuerda incluir la información que corresponde a esas preguntas.

A buscar Cada equipo organice la búsqueda de información sobre la noticia que va a escribir. una competencia deportiva o lo que sucedió en una excursión. la conmemoración de una fecha histórica. Uno de los primeros periódicos que se publicaron en México se llamó El Pensador Mexicano. Elaboren las preguntas pertinentes para conseguir la información necesaria y anoten las respuestas. Puede ser un festejo. si el tema fuera una jornada sobre el ambiente. Por ejemplo. con éstas podrán redactar la nota informativa. El escritor José Joaquín Fernández de Lizardi lo fundó en 1812. En sus primeros números habló de la importancia de la libertad de prensa. propongan uno de ellos como noticia. . utilicen de nuevo una tabla como la anterior.Proyecto 6 3 73 Un dato interesante A la caza de la noticia ¿Han ocurrido en tu comunidad o en tu escuela sucesos que quisieras dar a conocer a otras personas? En equipos.

se leerá para revisar que tenga encabezado y fecha. Una vez escrita. Si en tu comunidad se habla una lengua indígena. y también que la información esté completa. Pongan atención en el tamaño de la letra que utilizan y el lugar donde colocan cada una de las partes de la noticia. Si es necesario sugieran algunos cambios para mejorarla. Una vez que entre todos elijan una noticia. escríbanla en el pizarrón. .74 Bloque 2 La elección de una nota informativa Seleccionen la nota informativa que consideren mejor elaborada y preséntenla al grupo. será conveniente que la nota informativa se escriba en esa lengua para que tenga mayor difusión.

con su pie de foto. • Un equipo escribirá el cuerpo de la nota informativa en una hoja. • Otro equipo realizará la ilustración o conseguirá la fotografía y la colocará en el lugar que le corresponde. Repartan las tareas.Proyecto 6 75 Producto final Escriban en grupo la versión final de la nota informativa. la revisará para asegurarse de que la información esté completa. • Un tercer equipo escribirá el encabezado. Después. que hayan empleado puntos al final de cada oración y que hayan utilizado mayúsculas al principio de los párrafos y en los nombres propios. . • Acomoden y peguen la noticia en un pliego de papel. • Publíquenla en el periódico mural. • Revisen en grupo que esté bien escrita: que las palabras estén separadas adecuadamente y con la ortografía correcta.

76 Bloque 2 Logros del proyecto Comenta con el grupo sobre la realización de este proyecto: • ¿Cuáles son las partes que debe contener una nota informativa? • ¿Qué preguntas te guiaron para escribir la nota informativa que se publicó en el periódico mural? • ¿Para qué es útil dar a conocer las noticias? .

Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . escribo con mayúscula los nombres de las personas y el principio de las oraciones. Siempre A veces Me falta hacerlo colaboro con mi grupo para publicarla. Para elaborar una nota informativa escribo su encabezado. me guío por el lugar y la fecha de la noticia. observo el pie de foto y la imagen. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para conocer rápidamente de lo que trata una nota informativa leo el encabezado para conocer los hechos que sucedieron. cuido que no tenga faltas de ortografía. Cuando escribo un texto separo las palabras correctamente.77 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. la fecha y la información. escribo la versión final de la nota informativa. Cuando elaboro una nota informativa escucho con atención las participaciones de mis compañeros. pido orientación al maestro.

y por ello. Dibuja y describe las etapas del ciclo de la vida de un ser vivo. Cansado de esperarlo para esperar a que pasa sa.78 Bloque 2 Evaluación del bloque 2 1. y propón su final o desenlace. era perseguido. pero en el camino lo ca su a ar es gr re ó di ci de cerca del río. 2. Escríbelo sobre las líneas e ilústralo en la página siguiente: El unicornio uchos años. se escondió ra. hace m por el bosque. Tenía unicornio que paseaba que poseía poderes un deslumbrante cuerno constantemente mágicos. un Había una vez. Lee el inicio y el desarrollo del siguiente cuento. encontró descansando    . atrapar al Un día un cazador quiso detrás de los árboles unicornio.

Elementos del cuerpo de bomberos que extinguen el fuego. la que acabas de escribir. Escribe una nota informativa de acuerdo con la imagen. toma en cuenta las partes que la forman.79 Final: 3. 5. Subraya el título de la nota informativa anterior.82] • ¿Quiénes son los personajes de “El unicornio”? • ¿Por qué el cazador quería atrapar al unicornio? 4. Responde las preguntas: COORDINACIÓN EDITORIAL [entra imagen 2. y encierra en un círculo el texto del pie de foto. .

3

Bloque 3

Proyecto 7

Registrar en notas la información de una exposición
En este proyecto, tomarás notas de una exposición para consultarlas después. Para ello, deberás elegir y registrar la información más importante.

Proyecto 7

83

Lo que conozco Después de que tu maestro explica un tema o tus compañeros presentan una exposición, ¿qué haces para registrar la información relevante?, ¿qué recursos utilizas para tomar notas?, ¿para qué te sirven esas notas? La exposición El siguiente texto es de la exposición oral que un profesor realizó sobre el tema Los sentidos. Los sentidos
Los humanos contamos con cinco sentidos que debemos cuidar, estos son: vista, olfato, oído, gusto y tacto. Con el sentido de la vista percibimos las imágenes del mundo que nos rodea, los colores, las formas, el tamaño. El sentido del olfato nos sirve para percibir los aromas y olores de las cosas, personas, plantas. Con el oído podemos escuchar los diferentes sonidos, ruidos, música. El sentido del gusto es útil para probar y degustar sabores de alimentos o bebidas. El tacto lo tenemos en todo el cuerpo; nos sirve para percibir formas, tamaños, texturas, temperaturas.

es útil hacer anotaciones para recuperar la mayor parte de la información y las ideas principales que se expusieron. Revisa las notas que tomaron algunos alumnos durante la exposición anterior.84 Bloque 3 Durante una conferencia o la exposición de un tema. . escuchar . . oído. Mis notas ntidos Tema o título: Los se Luis Sánchez Nombre del alumno: ablo : profesor P Nombre del expositor Martínez bre de 2012 Fecha: 24 de septiem y tacto. oler ver ra pa n ve sir s no Los cinco sentidos . olfato. gusto ta vis s: ido nt se co cin Tenemos Mis notas sentidos Tema o título: Los na: Amalia Nombre de la alum González ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie . probar y tocar .

como Albert Einstein y Leonardo da Vinci. . frases cortas y símbolos que te ayuden a recordar la información. 5. re flo os em mos colores. ol Con los sentidos ve s texturas. Escucha con atención la explicación. Pregunta las dudas que tengas y utiliza las respuestas para completar tus notas. alimentos y tocamo Leonardo da Vinci Albert Einstein Durante la exposición Mientras tu profesor expone un tema. 2. considera las siguientes recomendaciones: 1. Puedes utilizar el formato de los ejemplos anteriores. para ello. símbolos.Proyecto 7 85 Mis notas sentidos Tema o título: Los : Federico Cortés Nombre del alumno ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie amos chamos música. números y palabras para hacer sus notas. toma notas. Utiliza palabras clave. prob cu es s. Un dato interesante Algunos científicos e inventores. Identifica las ideas principales. utilizaban dibujos. 3. 4.

¡A jugar con las palabras! Las letras se confundieron de lugar. • Comparen sus notas y observen si registraron las mismas ideas principales. • Agreguen la información que sea necesaria. ordénalas para formar correctamente las palabras: braslapa vecla charcues blarha maquese Después de la exposición Reúnete con un compañero y comenten. esto te servirá para comprender mejor el tema. • Revisen que las ideas escritas expresen lo que se dijo durante la exposición. investiga y escribe su significado.86 Bloque 3 Mi diccionario Es probable que durante las exposiciones se mencionen palabras desconocidas para ti. con sus notas en mano. . y si utilizaron las mismas palabras clave. cuáles fueron las ideas más importantes que se expusieron y cómo las identificaron.

olfato gusto tacto oído vista te izo interesan h e m e s ia c n la confere Mejora y ordena tus notas Elabora una nueva versión de las notas tomando en cuenta las sugerencias de tu compañero. Organiza las notas de acuerdo con el orden en el que se presentó la información durante la exposición. Ca rp eta de l sa be r on los sentidos s Una vez que hayas corregido tus notas. guárdalas en la Carpeta del Saber. por ejemplo: el uso de mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios. .Proyecto 7 87 • Cuiden que la ortografía sea correcta.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué te sirve tomar notas de una exposición oral? • ¿Qué acciones son necesarias para registrar por escrito lo que escuchas? . Utiliza la información contenida ahí para elaborar un resumen que te sirva para estudiar posteriormente el tema o consultar la información.88 Bloque 3 Producto final Recupera las notas que guardaste en la Carpeta del Saber.

Cuando registro lo que se dice en la exposición de un tema utilizo mis propias palabras. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando tomo notas durante la exposición de un tema selecciono y anoto sólo lo más importante. Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       . me cuesta trabajo seleccionar lo que es importante. Cuando participo en el proyecto colaboro con mi equipo para tomar acuerdos.89 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. las mismas palabras que el expositor. sólo las palabras que recuerdo. anoto todo lo que puedo.

Para ello. leerás algunas reseñas e identificarás sus características y su función.Proyecto 8 Reseñar cuentos En este proyecto. elaborarás la reseña de un cuento. . Explica por qué lo recomendarías y para qué sirven las reseñas. Lo que conozco Comenta brevemente con tus compañeros de qué trata un cuento que hayas leído y te haya gustado.

SEP-Talasa. anda que andarás. si lleva el pastel. el lobo y el pastel. y cuando al fin encontró un granito de maíz tuvo la idea de invitar a sus amigos para colaborar con su empresa y tener siempre alimento para todos. 2001 (Libros del Rincón).. Pero las cosas no salieron como ella esperaba. Pero como las cosas se aprenden en el camino. Por fin. encuentra una solución… y otro tremendo problema. Paquito sale a buscar fortuna sin saber muy bien qué es lo que debe encontrar. Paquito entiende que para hacer fortuna basta a veces un simple cordón y un poco de ingenio. el lobo. SEP-Cidcli. . El ogro.. mientras anda por las calles de su barrio.Proyecto 8 91 El cordoncito Autor: Vicente Leñero México. la niña y el pastel Autor: Philippe Corentin México. Cuéntame. y si lleva al lobo. la niña se come el pastel. el lobo se come a la niña y así. El ogro vuelve de la cacería trayendo consigo a la niña.”. Lecturas para todos los días “La gallinita colorada” Autor: Anónimo La gallinita colorada buscaba comida para sus pollitos. 2005 (Libros del Rincón). “Anda que andarás. pero a la hora de cruzar el río que lo llevará a su castillo se enfrenta a una gran disyuntiva: sólo puede llevar a un pasajero cada vez.

Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo sembraré. —Yo no —respondió el guajolote.92 Bloque 3 Tiempo para leer un cuento Lee en silencio el cuento “La gallinita colorada”. . Al fin se encontró un granito de maíz. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. Al terminar. —A mí no me mires —respondió el pato. La gallinita colorada La gallinita colorada andaba en el patio buscando comida. —A mí ni me mires —respondió el pato. —¿Quién quiere venir a sembrar este granito de maíz? —preguntó a los demás animales de la granja. Cuando el maíz se convirtió en una hermosa milpa llena de elotes. y picoteaba por aquí y picoteaba por allá. dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo a llevar maíz al molino? —Yo no —respondió el guajolote. compáralo con la reseña correspondiente.

y para mí.Proyecto 8 93 Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo llevaré. —¡Yo. Anónimo . —A mí ni me mires —respondió el pato. que soy tu amigo! —gritó el guajolote. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita cocinaré. —¡Yo. Pero la gallinita colorada gritó: —¡Pues no! Estas tortillas son para mis pollitos. que siempre lo he sido! —dijo el gallo. Cuando el maíz estuvo molido y convertido en masa. dijo la gallinita: —¿Quién quiere comerse conmigo las ricas tortillas de maíz? —¡Yo. Cuando las tortillas estuvieron cociditas y doradas. dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo para hacer unas ricas tortillas? —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. que te quiero mucho! —respondió el pato. que están muy chiquitos.

Identifiquen en qué parte de las reseñas se menciona de qué trata el cuento y en dónde se expresa una opinión del mismo.94 Bloque 3 Comenta con tus compañeros: • • • • ¿De qué trata el cuento? ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de la gallina? ¿Para qué sirve leer la reseña de un cuento? ¿Por qué en la reseña no se debe decir el final? A buscar Busquen en la sección de cuentos en la biblioteca del salón y seleccionen algunos que tengan reseña. de acuerdo con éstas. lean en voz alta las reseñas de los cuentos que encontraron y. seleccionen cuentos que les gustaría leer también en voz alta. escriban una conclusión sobre la información que debe contener la reseña de un cuento. En su cuaderno. Cuentos y reseñas En grupo. . Elaboren una tabla con las diferencias y similitudes que hay entre un cuento y una reseña.

comenta por qué es la intrusa: gallo pollito calle tortilla perro corre arroz guajolote carro gallinita castillo arroyo colorada gorro Una vez que las hayas localizado comenta con tus compañeros: • ¿Qué tienen en común las palabras que no son intrusas? • ¿Qué diferencia hay entre la l y la ll? ¿Cómo suenan la r y la rr? ¿Cuándo se usa rr? • Escribe en tu cuaderno oraciones usando las palabras que contienen ll y rr. Mi diccionario Comenta con tus compañeros cómo harías para encontrar la palabra colorada en el diccionario.Proyecto 8 95 ¡A jugar con las palabras! Busca la palabra intrusa en cada grupo de palabras. Al terminar. ¿Y las palabras granito y pollitos? .

ia: Opinión sobre esta histor . Para reunir información con la que puedan hacer la reseña.96 Bloque 3 Planificación de la reseña En equipo. Puede ser el que más les guste o aquél que quieran recomendar. seleccionen un cuento del que deseen hacer una reseña. del cuento: . Ca rp eta de l sa be r Personajes: La parte más interesante Guarda la ficha con los datos en tu Carpeta del Saber. Título: Autor: El cuento trata de: . . elaboren en una tarjeta una ficha similar a la siguiente y complétenla.

Proyecto 8 97 Nuestra reseña En equipo. . escriban su propia reseña a partir de la información de la ficha anterior. realicen lo siguiente: • Lean el texto para verificar que la información esté completa y las ideas sean claras. Después de escribirla. • Realicen las correcciones necesarias para mejorar su reseña. • Revisen la redacción. Consideren a las personas que les podría interesar ese cuento. así como el uso de puntos finales. el uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y en los nombres propios.

Producto final Publiquen las reseñas en el periódico escolar o elaboren un periódico mural para compartirlas. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirven las reseñas? • ¿Qué información contienen? • ¿Cómo recuperaste la trama en tu reseña? .98 Bloque 3 • Escriban la versión final de su texto e ilústrenla.

Marca con una palomita muestran lo que haces: Leo la reseña de un cuento para identificar de qué trata el cuento. los datos del cuento y una opinión. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto la opinión de mis compañeros.99 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. una opinión del contenido del cuento. completar la trama del cuento. una opinión y los datos del cuento. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Cuando participo en el proyecto aporto ideas y sugerencias a mi equipo. incluyo una breve idea de lo que trata. no leer el cuento completo. Cuando escribo la reseña de un cuento.

Lo que conozco Durante el curso de primer grado utilizaste carteles para presentar una exposición. y elaborarás uno para promover la higiene bucal.Proyecto 9 Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal En este proyecto identificarás las características y la función de los carteles publicitarios. Comenta con tu grupo: • ¿Cuál es la utilidad de un cartel? • ¿Qué debe contener? • ¿Cómo debe ser el texto de un cartel? .

hora y lugar en que se presentará. .Proyecto 9 101 La importancia de la higiene bucal Cuida tu salu bucal d Visita al dentista cada 6 meses Comenta con tus compañeros: • ¿De qué trata el cartel? • ¿Por qué es importante la higiene bucal? • ¿Qué debe hacerse para mantener una buena higiene bucal? • ¿Quién es el profesional que se encarga de ayudarte a cuidar tu salud bucal? Averigüen quién en su comunidad puede platicar sobre higiene bucal e invítenlo a su escuela para que dé una conferencia. Acuerden con el invitado la fecha.

102 Bloque 3 ¡A jugar con las palabras! De las palabras subrayadas. Ayúdate con los dibujos. 2. Me cepillo los dientes después de cada comida/comidas. señala la que sea correcta. Lavo mis muela/muelas en forma circular. Uso el cepillo/los cepillos de diente/dientes y agua simple potable. . 1. 3.

Hagan lo mismo con otras palabras cuyo significado desconozcan. Revísenlos: En grupo. . ¿Qué significa la palabra igualdad? Coméntenlo en grupo.Proyecto 9 103 La información en los carteles Los siguientes carteles se realizaron para dar a conocer conferencias. construyan el significado y escríbanlo en su diccionario. el tema de la conferencia es La igualdad entre mujeres y hombres. respondan las siguientes preguntas: • ¿Qué datos contienen los carteles? • Ambos carteles presentan un breve texto con información sobre el tema. ¿Para qué se incluye esta información? • ¿Qué función tienen las imágenes? • ¿Por qué se utilizan diferentes tipos o tamaños de letra? • ¿Qué características debe tener un cartel? Mi diccionario En uno de los carteles.

Cuiden que sea breve y anime a las personas de su comunidad a asistir a la conferencia. escriban un texto para incluirlo en su cartel. Revisen el siguiente ejemplo. Higiene bucal Pregunta ¿Para qué tengo que lavarme los dientes? ¿Cómo debo lavarme los dientes? ¿Qué sucede si no me los lavo? Respuesta ¿Qué son las caries? ¿Qué alimentos provocan la formación de caries? ¿Qué puedo hacer si me duele una muela o un diente? Con la información que obtuvieron. .104 Bloque 3 Información para el cartel Distribúyanse en equipos y elaboren una lista de preguntas que les sirva para localizar información sobre la higiene bucal.

Proyecto 9

105

Planificación del cartel Entre todo el grupo completen la siguiente ficha que les ayudará a recopilar la información que debe contener el cartel. Título de la conferencia: Impartida por: Organizada por: Fecha: Lugar: Horario: Breve texto sobre la importancia de la higiene bucal:

Un dato interesante

En la antigüedad, los carteles eran un medio para comunicar a los habitantes de un pueblo los mensajes de sus gobernantes; por eso se colocaban sobre las paredes de las plazas públicas. También servían para invitar a la gente a presenciar algún espectáculo.

Revisen la información de su conferencia y su cartel.

106
Bloque 3

¡A jugar con las palabras!
Las partes de las oraciones están separadas. Busca su complemento y crea oraciones con sentido. Escríbelas en tu cuaderno. Cuida que correspondan en género y número. Coloca mayúsculas y puntos donde hagan falta. Comparte tu trabajo con un compañero elaboramos un cartel el abuso en el consumo de dulces y refrescos el dentista me informa haremos una campaña produce caries dental

sobre la higiene bucal me lavo los dientes

después de cada comida como mantener la higiene de la boca

dirigida a la comunidad

Elaboración del cartel Cuando tengan la información sobre higiene bucal y los datos de la conferencia, elaboren en su cuaderno un borrador del cartel y escriban el texto con la información que contendrá.

Proyecto 9

107

Tomen en cuenta los siguientes aspectos: 1. Cuiden que las ideas sean claras y estén completas. 2. Acuerden la forma de acomodar las imágenes y el texto. 3. Escriban el texto utilizando letra de diferente forma, tamaño y color. 4. Seleccionen las imágenes, dibujos o recortes que se relacionen con el texto. 5. Propongan la distribución del texto y las imágenes dentro del cartel. 6. Consideren la opinión de otros equipos sobre el diseño de su cartel. En un pliego de papel, pasen en limpio su cartel. Verifiquen que: • Las palabras iniciales del párrafo y los nombres propios comiencen con mayúscula. • El texto sea breve. • El color y el tamaño de las letras sean adecuados y atractivos. • La imagen esté relacionada con el texto. • No se repita la información de manera innecesaria. Organización de la conferencia En grupo, designen quién será el responsable de: • Presentar el tema y al conferencista. • Buscar los recursos necesarios: micrófono, marcadores, pliegos de papel, proyector. • Designar los lugares que ocupará el público. • Moderar la participación del público.

108
Bloque 3

Producto final Una vez que tengan todo organizado para la conferencia y los carteles que cada equipo elaboró, determinen los lugares más convenientes para difundir la conferencia. De esa manera, todas las personas podrán verlos y enterarse de la conferencia.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirven los carteles? • ¿Qué elementos contiene un cartel? • ¿Qué información del cartel fue útil y suficiente para interesar a los invitados en la conferencia? • ¿Para qué es necesario utilizar diferentes tamaños o tipos de letra en un cartel?

109 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Cuando elaboro el texto de un cartel cuido que sea atractivo. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando elaboro un cartel escribo todos los elementos que debo incluir y lo hago correctamente. Cuando participo en el proyecto pido mi turno para hablar. sea atractivo por los colores de las letras. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que soy cortés con mis compañeros cuando trabajo en equipo. necesito ayuda para saber qué debo poner. muestre la información necesaria y la ortografía sea correcta. sólo contenga la información necesaria. escribo algunos elementos que debo incluir.

110

Evaluación del bloque 3
Realiza lo que se te solicita en cada caso. Marca con una palomita 1. la opción correcta.

¿Qué debes hacer para tomar notas en una exposición?
Escuchar con atención y escribir todo lo que se pueda.

Escuchar con atención y escribir sólo lo más importante.

Escribir todo lo que se pueda.

2. Completa las siguientes oraciones tomando en cuenta las imágenes: • Por ahí pasa un f

• Me pegué en la r 3. Encierra en un círculo el texto que es una reseña.
“El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Un divertido cuento sobre un rey que gastaba mucho dinero en trajes nuevos y lujosos. Un día, aprovechando esta situación, llegaron un par de ladrones que trataron de burlarse del rey. ¡Entérate del final de esta historia! “El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Había una vez un rey que disfrutaba de los trajes nuevos y caros más que de ninguna otra cosa. No le importaba lo que pasara en su reino y se gastaba todo el dinero en procurarse los trajes más extraordinarios para cada hora del día…

4.

Escribe en tu cuaderno la reseña de un cuento que hayas leído e ilústrala.

111
Marca con una palomita la opción correcta 5. ¿Cuál de las siguientes imágenes es un cartel?

6.

Observa el siguiente cartel:

Contesta: ¿Cuál es la finalidad de este cartel? ¿Cuál es el tema de la conferencia? ¿Dónde se presentará la conferencia? 7. Relaciona ambas columnas según las palabras que corresponden:

Un

clavos camión mesa manzanas

Una Unos Unas

4

Bloque 4

.Proyecto 10 Investigar un tema para elaborar un álbum En este proyecto. investigarás sobre un tema de interés con el fin de elaborar un álbum temático que integrarás al acervo de la biblioteca del salón.

entre otros temas.115 Proyecto 10 Lo que conozco Durante el primer grado buscaste información sobre los componentes de la naturaleza y los animales del zoológico. Señala las fuentes y materiales que has utilizado para buscar información sobre un tema de estudio: Comenta con tus compañeros: ¿cómo puedes registrar la información que encuentras? .

Como ejemplo. Hagan algunas preguntas que puedan guiar la busqueda de información sobre el tema. A buscar Para contestar las preguntas que elaboraron. ¿Qué sabes del tema? Antes de comenzar a buscar información es conveniente revisar lo que sabes del tema. Escriban sus aportaciones en pliegos de papel o en el pizarrón y procuren que estén a la vista de todos. amigos y vecinos. . propongan algunos temas sobre los que les interese saber más y escríbanlos en el pizarrón. en este proyecto se trabajará con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad. Tomen notas en su cuaderno. Una forma de hacerlo es elaborar y responder preguntas.116 Bloque 4 Elección del tema En grupo. También pueden indagar con familiares. Elijan uno para trabajar. en la biblioteca y en internet. busquen información en los textos que tengan a su alcance. Para trabajar con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad podrías elaborar preguntas como las siguientes: • ¿Qué ocupaciones y trabajos desempeña la gente que conozco? • ¿Cuáles realizan las personas que viven en mi comunidad? • ¿Qué beneficios obtengo de sus labores? Platiquen lo que saben acerca del tema elegido.

la localizarán rápidamente cuando sea necesario. En grupo. De esa forma. comenten la información que han encontrado sobre el tema. .117 Proyecto 10 Es importante señalar con un separador las páginas de los libros en las cuales encuentren información.

complétala y agrégala a tu diccionario. profesiones y servidores públicos. . Oficios carpintero Profesiones arquitecto Servidores públicos barrendero agricultor abogado policía albañil contador militar Mi diccionario ¿Sabes qué significa profesión? Comenta con tu grupo para que juntos encuentren un significado común.118 Bloque 4 Clasificación de la información Después de localizar la información. obtenida del tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad. para ello. Si es necesario. Completa el cuadro siguiente. Compara esta definición con la de algún diccionario. Haz lo mismo con otras palabras que desconozcas. es necesario clasificarla. La información. el tema se puede dividir en subtemas. se dividió en tres categorías: oficios.

asignen a cada alumno un subtema diferente para buscar la información. Pueden guiarse con las preguntas que elaboraron al inicio del proyecto. Observen el ejemplo: . Tomen en cuenta que cada subtema será una parte del álbum del grupo.119 Proyecto 10 Tema y subtemas Dividan el tema en subtemas y elaboren una lista en el pizarrón.

complétalas para que los identifiques. uniéndolas a partir de una línea. c a i n t e r o e l e c __ __ i c i s t a maes t r a b o e r o e n f e e r a c a e r o r e p o e r a j a i n e r a manguera cámara serrucho mochila cable borrador rastrillo jeringa . ayúdalos a encontrar sus herramientas.120 Bloque 4 Tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Subtemas Oficios Artesano-Leticia Agricultor-Javier Profesiones Médico-Hugo Reportero-Isabel Servidores públicos Cartero-Rosa Bombero-Víctor ¡A jugar con las palabras! A los oficios y profesiones les faltan algunas letras. después.

lijar. usar herramientas para madera.121 Proyecto 10 Preguntas y respuestas En grupo. herramientas. pegar. pintar. clavos. Muebles. Dos . Medir. pegamento. Madera. cortar. En las casas. escuelas y lugares de trabajo. barnizar. Construyo y reparo artículos que se requieren en el hogar y el trabajo. En un taller de carpintería. armar. Carpintero Pregunta ¿A qué se dedica? ¿Qué tipo de trabajo realiza? ¿Qué debe saber para hacer su trabajo? ¿Qué materiales utiliza para su trabajo? ¿En dónde realiza su actividad? ¿Qué tipo de productos elabora? ¿Qué beneficio aporta a la comunidad? ¿Cuántos carpinteros hay cerca del lugar donde vive? Respuesta A fabricar muebles y objetos de madera. elaboren una lista de preguntas que sirvan de guía para buscar información detallada sobre el subtema. puertas. Observen los siguientes ejemplos de preguntas y respuestas que se elaboraron para investigar sobre el oficio de carpintero. Un oficio. juguetes.

Actualmente. Comenten en grupo la información que obtuvieron. 3. responde a las preguntas que elaboraron.122 Bloque 4 Recopilación de la información Con la lista de preguntas. busca la información necesaria para cada subtema. Con la información recopilada. el primer Cuerpo de Bomberos se formó en 1887. ¿qué conocimientos adquirieron? Un dato interesante En México. Lee la información que reuniste y decide si es suficiente para explicar el subtema. 2. ¿Qué sabían antes sobre el tema?. 1. Revisa que todos los datos estén bien escritos y completos. . también participan mujeres. busca más información. hace más de 100 años. quienes realizan las mismas actividades que los hombres. Si consideras que falta algo.

vender. Para ello. caminos. etcétera. escuelas. vías de comunicación. profesión Actividad que o servicio al realiza público) Persona Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad Médico Profesionista Cura a los enfermos Hospital o consultorio Trata y previene enfermedades para proteger la salud de las personas. pueden utilizar una tabla como la del siguiente ejemplo: Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Tipo de trabajo (oficio. .123 Proyecto 10 Para escribir sobre el tema Es momento de organizar la información que cada uno recopiló. Albañil Oficio Construye y repara viviendas. Bombero Servidor público Apaga incendios Lugares donde se produce fuego sin control Protege a las personas y los inmuebles contra incendios. etcétera Lugares para construcción Ayuda a construir lugares para vivir. trabajar. puentes.

. • Los médicos trabajan en un hospital o en un consultorio. escríbelos en tu cuaderno. Realiza los cambios necesarios a cada oración. Lee tus oraciones para verificar que la información esté completa y se pueda entender con claridad. Observa los siguientes ejemplos: • El médico protege la salud de las personas. • Los médicos curan a los enfermos. Revisa que las mayúsculas estén al principio de la oración y en los nombres propios.124 Bloque 4 Convierte en oraciones los datos que registraste en la tabla.

125 Proyecto 10 ¡A jugar con las palabras! Descubre el mensaje. Encuentra las palabras que se pueden formar y escríbelas en los espacios. n U r c v b r t b r i e a a a r a e s t p s i c n l r a p u r a e r e h l a r a a j a o j e d o Un Escribe la oración: . Después utilízalas para formar una oración.

. y una de sus especialidades es resolver problemas de contaminación. Planteen propuestas sobre el formato del álbum. Busquen las imágenes que acompañarán el texto. Escriban la información en el formato acordado. Si es necesario incorporen gráficas. esquemas o tablas de datos. Un dato interesante La Universidad Nacional Autónoma de México (unam) forma. Realicen las siguientes actividades: 1.126 Bloque 4 Borrador del álbum del grupo Una vez que tengas terminadas las oraciones del subtema que investigaste. reúnete con el grupo y decidan cómo será el álbum. o dibujos que hagan ustedes mismos. profesionistas en ingeniería ambiental. entre otros. pueden ser fotos. 3. Tomen en cuenta: • ¿Cómo van a organizar la información? • ¿Qué apoyos gráficos utilizarán? 2. recortes de periódicos y revistas.

127 Proyecto 10 4. Los apoyos gráficos se relacionan con el texto. Revisen sus textos. Observen si: • • • • Cumplen con el formato acordado. . La ortografía es correcta. Corrijan lo que sea necesario. 5. La explicación es clara.

6.128 Bloque 4 Producto final Elaboren en grupo la versión final de su álbum. para compartirlo con sus compañeros. Logros del proyecto Comenten lo que aprendieron en este proyecto: • ¿Cómo seleccionaste la información necesaria para conocer más sobre el tema? • ¿Cómo te ayudaron las preguntas que elaboraste para buscar información acerca del tema? • ¿Cómo redactaste las oraciones a partir de la información que encontraste? . Pasen en limpio los textos. Encuadérnenlo y muéstrenlo a todos los participantes. realicen lo siguiente: 1. Ilústrenlos con los recortes o dibujos que hayan elegido. Integren su álbum temático al acervo de la biblioteca de su salón. 4. 5. 2. Diseñen y elaboren la portada con el título y los datos de su grupo. Reúnan todos los trabajos e incorpórenlos al álbum en el orden acordado. maestros y padres de familia. 3. Para ello.

Siempre A veces Me falta hacerlo hago propuestas para mejorar el trabajo. escucho lo que saben los demás. Para responder las preguntas sobre un tema selecciono materiales de lectura. Cuando elaboro los borradores de mi álbum verifico que la ortografía sea correcta.129 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para guiar la búsqueda de información sobre un tema elaboro preguntas sobre ese tema. comento lo que sé del tema. la información esté bien organizada. respondan a preguntas. pregunto al maestro. elaboro preguntas para guiar la búsqueda. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . Cuando elaboro el álbum temático escucho las opiniones de mis compañeros.

Lo que conozco En el bloque 1 elaboraste un juego con descripciones de objetos. Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirve describir? • ¿Qué palabras se utilizan para expresar las características de un objeto? • ¿Qué se puede describir. además de objetos? . elaborarás y expondrás las descripciones de algunos paisajes.Proyecto 11 Elaborar una descripción a partir de una imagen En este proyecto.

Ese encantador sitio es visitado por muchos turistas los fines de semana. Conoce el centro de Tequisquiapan El pintoresco pueblo de Tequisquiapan se localiza en el estado de Querétaro. . En uno de los lados de ese zócalo se encuentra la antigua iglesia de Santa María de la Asunción. Atiende a los detalles que se mencionan para que elabores el dibujo correspondiente. tiendas y locales comerciales donde se vende gran variedad de artesanías mexicanas.131 Proyecto 11 ¿Cómo es el lugar? Lee el siguiente texto para conocer cómo es el lugar que se describe. mientras los niños juegan y corren entre las bancas de cemento y las grandes jardineras que hay alrededor. días festivos. En los portales que rodean la plaza hay restaurantes. Hay un pequeño quiosco donde un grupo de músicos ameniza las tardes de domingo. así como ricos dulces típicos y deliciosos quesos frescos hechos con leche de vaca. hechas de madera y otros materiales. Uno de los atractivos de ese lugar es la plaza central. vacaciones y también durante la tradicional feria del queso y del vino. Éstas tienen arbustos de bugambilia repletos de sus coloridas flores.

¡A jugar con las palabras! Completa las siguientes oraciones. . Si es necesario. 7. . La dulces quesos feria del queso y el vino. ricos mexicanas pequeño tradicional comerciales grandes típicos deliciosos . . Una gran variedad de artesanías 5. Un 2. Las 3.132 Bloque 4 Contesta las preguntas: 1. Elige las palabras que están a la derecha. ¿En dónde se venden las artesanías y los dulces típicos? Dibuja en tu cuaderno el zócalo de Tequisquiapan. ¿Cómo es el centro de Tequisquiapan? 2. ¿En dónde se colocan los músicos para amenizar los domingos? 3. quiosco. Las tienditas y locales 4. 6. . jardineras. frescos 1. vuelve a leer la descripción.

Muéstrenlos a sus compañeros y mencionen el nombre de esos lugares. “Mi comunidad” y “Exploremos la naturaleza”. Puedes encontrar información e imágenes de distintos paisajes en el libro Exploración de la naturaleza y la sociedad. También puedes consultar la colección Libros del Rincón de la Biblioteca de Aula de tu escuela. Escribe adjetivos para los siguientes sustantivos: comida niños flores A buscar Lleva al salón fotografías o recortes con imágenes de paisajes de diferentes lugares. Formen equipos y reúnan los paisajes que llevaron.133 Proyecto 11 Las palabras que usaste para completar las oraciones son adjetivos. Segundo grado en los temas “El lugar donde vivo está en México”. .

Comparen esa definición con la de algún diccionario. Si es necesario. levante la mano y diga que ya sabe de cuál se trata. Dedicó buena parte de su obra a representar los volcanes Popocatépetl. Cuando terminen de identificar todos los paisajes. complétenla y agréguenla al diccionario de su cuaderno. Cuando uno de ustedes identifique la imagen del paisaje que se describe. mejor conocido como Dr. Atl. Después a esa persona le corresponderá describir el paisaje que desee. verifiquen quién tiene más imágenes y pregúntenle lo siguiente: Un dato interesante Uno de los grandes paisajistas de nuestro país fue el pintor y escritor Gerardo Murillo. ¡A jugar con las palabras! Revisen detenidamente cada uno de los paisajes que reunieron.134 Bloque 4 Mi diccionario ¿Qué es un paisaje? Explica con tus palabras su significado y comenta con tu grupo lo que sepas. Quien haya levantado la mano señalará la imagen. Elijan a un compañero para que describa oralmente uno de los paisajes. Juntos encuentren un significado común. Hagan lo mismo con otras palabras que desconozcan. Iztaccíhuatl y Paricutín. Colóquenlos sobre una mesa de manera que todos los puedan observar. . mientras los demás lo escuchan. y si es la correcta se quedará con ella.

135 Proyecto 11 “Así. Repartan los paisajes de tal manera que a cada equipo le corresponda uno para elaborar la redacción de su borrador. los visitados en vacaciones. observen que las palabras resaltadas en las siguientes frases y comenten qué función tienen. . etcétera. sobre las convulsiones de la Tierra se levantan incomparables de belleza y de desprecio los grandes volcanes de México”. Por ejemplo. Verifiquen que cada frase describa alguna característica del lugar. • ¿Qué hizo para identificar la imagen que se mencionaba? • ¿Cómo hizo para describir los paisajes que eligió? • ¿Qué palabras fueron útiles para las descripciones? Para describir paisajes En equipo. Atl. 1. • enormes nubes del cielo • mar de color azul claro • largas y tupidas palmeras 2. en los que hay mar. por ejemplo: los que tienen bosques. Escriban en su cuaderno algunas frases que describan el lugar que seleccionaron. Dr. los que más les gustan. Paricutín. organicen los paisajes que describieron a partir de un criterio común.

El mar azul tenía grandes olas. Lean las oraciones para comprobar que la información esté completa y se pueda entender fácilmente. Observen los ejemplos: • Las enormes nubes del cielo son muy blancas. Había unas largas y tupidas palmeras plantadas a la orilla de la playa. • En la playa hay largas y tupidas palmeras. 4. Verifiquen que la ortografía sea correcta. sea clara y tenga concordancia de género y número. por ejemplo: • El mar de Acapulco tenía grandes olas. el Santuario Rancho Nuevo en Tamaulipas (área protegida de la tortuga Lora).136 Bloque 4 Un dato interesante 3. Completen las frases con información del paisaje para formar oraciones. • El mar de color azul claro tiene grandes olas. por ejemplo. . Lean el texto para revisar que la descripción esté completa. Acapulco. 5. Modifiquen las oraciones con las aportaciones de todos para que la descripción coincida con la imagen de su paisaje. Por ejemplo: En mis vacaciones visité una hermosa playa en El gobierno de nuestro país declaró algunos lugares de México Áreas Naturales Protegidas. recostarse para protegerse de los rayos solares y ver 7. 8. Unan las oraciones para formar una descripción. la Biosfera Sian Ka’an en Quintana Roo (manglar) y el Parque Nacional Huatulco en Oaxaca. Debajo de las palmeras había camastros de plástico de color amarillo. 6. en ellos uno puede las enormes nubes blancas del cielo. • Había unas largas y tupidas palmeras en la playa.

. En el desierto llueve muy poco. En la selva llueve con frecuencia. Verifica que tengan tu nombre y la fecha de elaboración.137 Proyecto 11 Descubre el paisaje Recortable 5 (p. jaguares e insectos. Pega en una tarjeta o en una hoja cada imagen con su texto. Hace mucho calor durante el día. Recorta las tarjetas con imágenes de paisajes y las que contienen texto. Lee las descripciones y elige el paisaje que corresponde. Compara tus respuestas con las de algún compañero y explica por qué las relacionaste en esa forma. Viven muchas especies de animales. hace calor y crece una amplia variedad de plantas. Crecen diferentes tipos de cactus y viven animales adaptados a este clima. 203) Busca en la sección recortable la actividad “Paisajes”. Producto final Es momento de elaborar la versión final de la descripción de su paisaje. Observen el siguiente ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Guarda los paisajes y las descripciones que relacionaste con el material recortable. como monos.

3. Después de la exposición coloquen sus trabajos en el periódico mural. Pasen en limpio su descripción en hojas de papel o cartulina. Reúnan todos los trabajos y organicen una exposición para compartirlos con sus compañeros. Utilicen papel de reúso con el propósito de aprovecharlo de manera eficiente. maestros y padres de familia. Agreguen la imagen que corresponda a la descripción. 5. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros lo que aprendieron en este proyecto: ¿Qué hiciste para describir un paisaje? l ¿Qué palabras son útiles para hacer una descripción? l ¿Cuál es la utilidad de las descripciones escritas? l . Revisen que esté lista su versión final. 7.138 Bloque 4 Ahora realicen lo siguiente: 1. • completen las ideas y agreguen los signos de puntuación que falten. Comparen su texto con las descripciones del ejemplo y: • comprueben que su descripción sea completa y clara. 2. 4. 6. Escriban un título y presenten su trabajo al grupo.

139 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. repito varias veces la misma palabra. Cuando describo paisajes aporto ideas a mi equipo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando describo paisajes utilizo adjetivos para explicar cómo es el lugar. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerlo participo en la exposición de trabajos. identifico palabras clave. no logro identificar sus características. sólo menciono el nombre de lo que observo. Cuando redacto una descripción empleo adecuadamente los adjetivos.

elaborarás un delicioso platillo utilizando los ingredientes y siguiendo el procedimiento de una receta de cocina.Proyecto 12 Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina En este proyecto. Lo que conozco Para preparar un platillo es necesario utilizar una receta. Comenta con tu grupo lo que sepas respecto a las recetas: • ¿Para qué sirven? • ¿Dónde se pueden encontrar? • ¿Cómo se prepara tu platillo favorito? .

Una taza de cacahuates pelados y tostados. Un litro de miel de piloncillo. Adornar con las nueces. 3. Agregar el amaranto y mezclar todo con una cuchara de madera. seco y tostado. Cortar la pasta con la forma que se desee. 2. Una taza de nueces picadas. Forma de prepararse 1. Colocar la pasta en un plato y presionarla. tostadas y crujientes. líquida. 4. . las pasas y el cacahuate. Figuritas de alegría Ingredientes • • • • • • Un kilogramo de amaranto limpio. también conocido como alegría. El jugo colado de tres limones. Mezclar la miel con el jugo de limón. Comenten en grupo: • ¿Para qué sirven los instructivos? • ¿Qué características tienen los instructivos? • ¿Qué semejanzas encuentran entre los instructivos y las recetas? • ¿En qué son diferentes? Dulce de amaranto Lee la siguiente receta para preparar el dulce de amaranto. Reúnete con otros compañeros para revisar las recetas que cada quien llevó. Una taza de pasas grandes. Llévalos a tu salón.141 Proyecto 12 A buscar Busca recetas de cocina y consigue también algún instructivo. Compárenlas y comenten sus observaciones: • ¿En qué se parecen las recetas? • ¿Qué partes contienen? • ¿Cómo es el texto de cada una de sus partes? Revisen los instructivos que llevaron al salón y compárenlos con las recetas. 5.

Lean el primer paso en la sección “Forma de prepararse”. . 3. hagan lo mismo para asignar a cada quien lo que le toca llevar. ¿Es posible que en tu grupo preparen las figuras de alegría? Si es así. Observen que los cocineros hagan lo que se pide en la receta. 7. Una vez listas las golosinas. Continúen leyendo paso a paso mientras los cocineros siguen las instrucciones para preparar las figuritas de alegría. Lean en voz alta todos los ingredientes mientras otro compañero los identifica y los muestra al grupo.142 Bloque 4 Identifica los ingredientes y utensilios que se necesitan para preparar ese delicioso dulce. Designen a los compañeros que leerán cada uno de los pasos de la receta. Señalen la parte de la receta en donde se indican los ingredientes. 5. Elijan a quienes prepararán el dulce. Si deciden elaborar otra receta. 2. Realiza con tu grupo lo siguiente: 1. 6. organízate con tus compañeros para que entre todos lleven al salón los ingredientes y utensilios que necesitan. compártanlas y disfrútenlas. 4. Elabora un dulce nutritivo Al preparar el dulce llamado alegría podrás elaborar una golosina muy nutritiva.

recuerda los pasos para elaborarlas. ¿Sabes qué significa eso? Comenta con tu grupo lo que sepas para que juntos encuentren un significado común de acuerdo con la receta. Comenta por qué es necesario seguir el orden de los pasos como se indica en la receta.143 Proyecto 12 Mi diccionario La receta de las figuritas de alegría menciona que algunos de los ingredientes se tienen que mezclar. ¿Cuál fue el procedimiento? Mientras pruebas las alegrías que prepararon. Completa el siguiente esquema de la receta para elaborar figuritas de alegría dibujando los pasos que hacen falta en la secuencia de preparación. Si es necesario complétala para agregarla al diccionario de tu cuaderno. Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 . Compara la definición con la de algún diccionario.

tostado. ¿Cómo se llaman las palabras que utilizaste para describir los ingredientes? . a) El amaranto b) La miel de piloncillo c) El jugo de limón d) Las nueces e) Las pasas f) Los cacahuates . . crujientes. y . y . Por ello. colado. seco. ¿Qué forma le darías a las figuras de alegría?. picadas. y muy . líquida. . Otras figuritas de amaranto Imagina que tú eres un famoso cocinero y quieres darle tu toque especial a la receta. . ¿qué otros ingredientes utilizarías para adornarlas? Escríbelos a continuación y dibuja tus propias figuras de alegría. pelados.144 Bloque 4 Un dato interesante El amaranto es una semilla que se consume en México desde la época prehispánica. grandes. tostados. Completa las frases con las siguientes palabras. tostadas. Ingredientes Dibujo de tus figuritas de alegría Para preparar tu propia receta del dulce de amaranto necesitas reunir todos los ingredientes. . Por su alto valor nutritivo. se les añadía amaranto a las tortillas. limpio. el astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela lo consumió durante su viaje espacial en 1985.

145
Proyecto 12

¡A jugar con las palabras!
En cada caja, hay palabras que indican las acciones que se deben ejecutar para elaborar las figuritas de alegría. Encuéntralas y enciérralas con tu color preferido.

atrapar mezclar volar adornar

oír colocar entretener presionar

cortar revisar jugar preparar

Escribe en tu cuaderno oraciones con las palabras seleccionadas.

Consulta en… Si te interesa saber más sobre las propiedades nutritivas del amaranto, busca información en algún libro de nutrición y salud. También en los sitios electrónicos: http://www.amaranto.org, http://www.salud.gob.mx.

146
Bloque 4

Enchiladas de mole poblano Recortable 6 (pp. 199-201)
¿Sabes cómo se preparan las enchiladas de mole poblano? Busca en el recortable esa receta para que la leas. Luego recorta, ordena y pega el modo de prepararse, siguiendo el esquema. Recetas, recetas y más recetas Elabora tu versión de la receta de los dulces de amaranto. Escribe en tu cuaderno la lista de ingredientes. Recuerda anotar las cantidades. Dibuja el procedimiento en forma de esquema, como el que trabajaste con el material recortable. Escribe debajo de cada dibujo el procedimiento que seguirás.

Revisa si la receta está completa: • Recuerda escribir el nombre de tu receta. • Revisa que estén todos los ingredientes y todos los pasos del procedimiento.

147
Proyecto 12

• Asegúrate de que estén escritas correctamente todas las palabras y de que hayas colocado las mayúsculas y los puntos adecuadamente. • Realiza las correcciones necesarias para mejorar tu receta. • Escríbela en una hoja blanca. Producto final 1. Intercambia tu receta con la de algún compañero. 2. Seleccionen, en tu grupo, la receta de algún compañero para que éste la copie en el pizarrón. 3. Revisen la receta escrita en el pizarrón para detectar si le faltó algún ingrediente o algún paso de la elaboración. También observen si: • Los dibujos del esquema ilustran con claridad el procedimiento. • La explicación de cada paso está completa y se entiende bien. • Las palabras están separadas entre sí y bien escritas, y si los puntos y las mayúsculas son correctos. 4. En el pizarrón, hagan los cambios necesarios para mejorarla. 5. Comparen la receta que les tocó revisar con la que se encuentra escrita en el pizarrón. Hagan sugerencias al compañero para mejorar su receta. 6. Revisa tu receta. Toma en cuenta los comentarios de tu compañero. Cambia las partes que son poco claras y agrega los signos de puntuación y las letras mayúsculas que sean necesarios.

148
Bloque 4

7. Copia tu receta ya corregida en media cartulina e ilústrala con dibujos grandes y llamativos. 8. Lleva tu receta a casa para que puedas preparar los dulces de alegría con tu familia. Logros del proyecto Comenten en grupo lo que aprendieron al escribir recetas de cocina: • ¿Para qué sirven las recetas de cocina? • ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre una receta de cocina y un instructivo? • ¿Qué hiciste para escribir tu receta?
Ca rp eta de l Sa be r

Escribe tus respuestas en una tarjeta: ¿qué es una receta de cocina?, ¿qué características y partes tiene?, ¿para qué sirve? Menciona algunos de tus platillos favoritos con los que se podrían elaborar recetas y dibújalos. Comparte la experiencia con tu grupo y luego guarda este trabajo en tu Carpeta del Saber.

escribo cada una de las instrucciones de la receta. leer el procedimiento. Marca con una palomita muestran lo que haces: Las recetas me sirven para preparar un platillo. Cuando elaboro un platillo sigo los pasos necesarios para prepararlo. seguir reglas.149 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. dibujo los ingredientes. anoto los pasos como los recuerdo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que espero mi turno para participar. Cuando escribo una receta de cocina describo las acciones paso por paso. Cuando elaboro un platillo a partir de su receta atiendo las orientaciones de mi profesor. cambio los ingredientes y el procedimiento.

El comerciante El señor Hugo Reyes es un comerciante. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. Hay comerciantes que son dueños de su propio local comercial.150 Evaluación del bloque 4 Realiza lo que se te solicita en cada caso. cinturones y otros productos hechos de piel para llevarlos a vender a su tienda. 1. no Los ________________ frotan sus patas para producir sonido. Un comerciante lleva a la ciudad artículos que se producen en otros lugares para que la gente compre lo que necesita. También le vende zapatos y bolsas a doña Olga para el puesto que tiene en el mercado. En esta forma le brinda un servicio a su comunidad. Hugo viaja a la ciudad de León para comprar zapatos. Lee el siguiente texto y busca la información necesaria para completar la tabla. El _______________ come su plátano. Foto de león. otros lo rentan. La pequeña _______________ vive en aquel hoyo del árbol. ardilla perro armadillo chango grillos [Entra imagen 4. bolsas para dama. chamarras. ilustrar El _______________ fue a la orilla del río para tomar agua. . 2. El comercio es un oficio en el que se compran y venden productos para el consumo.303] El _____________ está cubierto por un caparazón muy resistente.

151 Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Trabajo de la persona Tipo de trabajo (oficio. Describe el siguiente paisaje: El puerto de Veracruz . profesión o servicio al público) Actividad que realiza Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad 3.

Completa la receta que se muestra a continuación. Unta 3. ¡A disfrutarla! . Agrega 4. Nombre del platillo Torta de Ingredientes Una telera o un bolillo Una rebanada de Una cucharada de Modo de preparación 1.4 152 4. Corta el pan para que queden dos tapas. 5. 2.

Escribe tres adjetivos que describan cómo es tu platillo favorito: .153 5.

5 Bloque 5 .

.

Lo que conozco Nuestro país cuenta con gran cantidad de leyendas. conocerás algunas leyendas indígenas para valorar la diversidad cultural de nuestro país. por ejemplo. ¿en qué lengua indígena se narran? . “La Llorona”.Proyecto 13 Narrar leyendas indígenas En este proyecto. ¿cuáles se relatan en tu comunidad?. ¿alguna de ellas es de origen indígena?. “El callejón del beso” y “La leyenda de los volcanes”. ¿Qué leyendas conoces?.

Las leyendas indígenas se narran en la lengua del pueblo que las creó. canciones. Las leyendas indígenas son historias de acontecimientos reales que se mezclan con la imaginación de quienes las cuentan y dan como resultado narraciones fantásticas. Así. Nos han heredado poemas. . muestran una parte de la cultura y del modo de ver la vida de los pueblos. aunque algunas también se han traducido al español. adivinanzas.Proyecto 13 157 Leyendas de los pueblos indígenas de México Los pueblos indígenas tienen una gran tradición oral. cuentos y leyendas que han pasado de generación en generación.

. lom lijune nu kulil max lijune nu kulil lagarto li t’ul muyuk bulaj yaio ji bat ta anil ba sá bai jis ta li bólom laj kamigo muxa tiun kich bot talel jun loil kolabaj oké chéch tsos tajek ik’ yoo muxi xich’ech’ele me xa k’ane chukun joon b’ai me mooje ch’a chuk bái lijune chakukun ne uk juun li bolome las ch’un li june las maj ta té y las mil las lok’esb’e lis nukulile bas sa jun max jista la xalbe amigosabie ja camikoe abie jaots’akij sjabilal y likich’ ojbetal smoton li tayut nutie lajesik kotol li K’úsi buy ta yut linutie las tikis baik y las majanan taté las mil laj yich’ech’el nukulile ba sa lagartó jis ta yakta tajimol ta pelota las yalbe me xa k’ane chij tajin chuuk joot li lagartoe jistak’ be tana li tule laj yalbe buy kuk’il jayoj muxa majotélaj yalbé taj ne bai las majbe tas ne te june ji yich’e ch’el ti oxim nukulil animaletike ti kajbaltike ja’ noj las jis natum tasbe ech’el xchikin ja yun li t’ule natik xchikine.158 Bloque 5 En grupo. traten de leer la siguiente leyenda tsotsil que contó un niño. Ja yun li t’ule natik xchikine Bas k’anbe ak’os pasun muk’ ji batla bu oy cajbaltik las tak’ bé ji yalbe jun ak’oxchu’un akó la yiché ch’el oxim nu un kulil animaletik june nu kulil bó. y luego su traducción al español.

Lo mató. ¿se imaginan lo que hubiera hecho siendo grande? Adaptación de Elisa Ramírez Castañeda. Le dijo: —Si quieres juego contigo. y también lo empezó a majar a palos. pp. De seguro Dios creyó que el conejo no podría cumplir su condición y no tendría que hacerlo grande. México. Después fue a buscar a un mono. no me comas. El conejo. se fue a buscarlos. Está en esta red. Dios le contestó que sí. Conejo y coyote. y Dios le jaló las orejas y por eso el conejo las tuvo largas. Lo primero que hizo fue pegarle en la cola. O mejor yo te amarro primero y después me amarras tú. —Bueno. Primero se encontró al tigre y le dijo: —Amigo. El conejo le preguntó: —¿Dónde está tu punto débil para que no te pegue? —En la cola. Y así fue y llevó los tres cueros. 2002 (Libros del Rincón). al ratito va a soplar un viento muy fuerte. Y así fue como lo mató y le quitó el cuero. Y así consiguió la piel. si quieres amárrame a mí primero. El mono se metió. apenas lo escuchó. es tu cumpleaños y te traigo un regalo. porque si no no te doy una noticia: mira. amigo. 18-19. te puedes comer todo lo que está dentro. una piel de mono y una piel de lagarto. Nomás le alargó las orejas. si así chiquito hacía tantas maldades. Lo encontró y le dijo: —Oye. Para que no nos lleve. El tigre aceptó y el conejo lo empezó a majar con palo. .Proyecto 13 159 Por qué el conejo tiene largas las orejas (adaptación) Leyenda tsotsil Había una vez un conejo que fue ante Dios a pedirle que lo hiciera más grande. sep-Conafe. Después fue a buscar un lagarto y lo encontró jugando pelota. pero le pidió que le llevara tres cueros de animales: una piel de tigre.

Si en tu comunidad se habla alguna lengua indígena. También puedes pedirle a tus familiares que te cuenten alguna. invita a un adulto para que les cuente una leyenda en su lengua y luego en español. en español. que las orejas de los conejos son largas es algo real.160 Bloque 5 Comenta con tus compañeros qué explica la leyenda anterior y qué hechos pueden ser reales y cuáles fantásticos. Por ejemplo. pero la manera en que el conejo consiguió la piel del tigre es un hecho fantástico porque sabemos que realmente no pudo haber sucedido así. . A buscar Localiza en la biblioteca de la escuela o de tu salón algunos libros que contengan leyendas indígenas y léelas. significa “hombre murciélago” y se refiere al pueblo indígena que habita en Los Altos de Chiapas y a la lengua que habla. Toma nota de lo que te digan para que no se te olvide. si es posible. Un dato interesante La palabra tsotsil.

Así pasó el tiempo. Uno de los criados principales salió a atender su llamado. lean en voz alta algunas de las leyendas que encontraron y las que aparecen a continuación. que se creía merecedora de todas las atenciones. la correría por fea.Proyecto 13 161 Más leyendas En grupo. hasta que un día la chacdzidzib tuvo un capricho: se le ocurrió aprender a cantar. Esa hija era la chacdzidzib (cardenal). quien estaba tan orgullosa de su bello plumaje rojo y del copete que adornaba su frente. pero nadie quería dárselo. que era el mejor maestro de canto. La xkokolché vivía triste y solitaria. La xkokolché Leyenda maya Era ya de noche en el Mayab cuando la xkokolché tocó a la puerta de una casa muy rica. ese día había volado de un lugar a otro para pedir trabajo. De inmediato sus padres contrataron al pájaro clarín. pues nadie se acercaba a platicar con ella. . porque le dijeron que si un día la hija de los dueños se encontraba con ella. cuando recordó que necesitaba una sirvienta para las tareas que nadie aceptaba hacer. y al ver el plumaje opaco y cenizo de la xkokolché estuvo a punto de decirle que se fuera. una pájara muy consentida. así que la contrató. A partir de entonces la xkokolché trabajó escondida en la cocina.

Y aunque el clarín no lo sabía. A la chacdzidzib eso no le importó mucho. Para consolarse. La chacdzidzib era una estudiante muy floja. tenía otra alumna dedicada y estudiosa: la xkokolché. A quien más le gustaba esa canción era al cenzontle. a diferencia de la presumida chacdzidzib. hasta que una noche fue invitado a cenar a casa de la chacdzidzib. de esa forma olvidaba su soledad. llegaba por la tarde y pasaba horas tratando de que su alumna aprendiera a cantar. Nadie sabía de dónde venía ese canto. así que renunció a darle clases. inventaba una canción todas las noches. A la mitad de la cena oyó la voz que tan bien conocía. pero al oírlo todos los animales se quedaban en silencio y escuchaban. . estaba atenta a las explicaciones del maestro y después repetía la lección. que escondida en la cocina. entonces se levantó de la mesa y entró a las habitaciones con la esperanza de encontrar a la cantante. pero era inútil. pero a la xkokolché se le acabó su único entretenimiento. le aburría practicar y se distraía en las clases. Muy pronto la xkokolché llegó a cantar más bonito que el clarín. Ya había buscado por todas partes al ave de la bella voz.162 Bloque 5 El clarín empezó a dar sus clases. cuya voz era ronca y desafinada. pues se entretuvo con otro capricho. El maestro se cansó de tratar de enseñarle a una alumna tan mala.

htm>. la hija mimada del jefe Haas (mezquite). .ilce.) Un dato interesante La palabra maya significa “hombre de Yucatán”.Proyecto 13 163 Así. acostumbraba todos los días. como la recibieron con cariño. (Consulta: 18 de octubre de 2011. acurrucarse junto a alguna roca cerca del mar y mirar y mirar el vaivén de las olas. después de terminar sus labores cotidianas.edu. porque la chacdzidzib no disfruta al escuchar a su antigua sirvienta. ya que le recuerda que aunque ella es muy bonita. Tomado de <http:// bibliotecadigital. Kapsis (Estrella de mar) Leyenda seri Kapsis. El cenzontle se dio cuenta de la soledad en que vivía la xkokolché y. no puede cantar igual. Desde entonces su canto logra que los pájaros se sientan tristes y felices al mismo tiempo. por eso todos la admiran. y precisamente en esa península mexicana algunos de los habitantes hablan esa lengua. llegó a la cocina y vio a la xkokolché cantando. Al día siguiente la presentó con los animales y les dijo que ella era el ave del hermoso canto que se oía en las noches. conmovido. pero regresó cada noche a escucharla. casi todos.mx/ sites/litinf/leyendas/ html/sec_5. Bueno. una madrugada entró a la cocina y se la robó. En ciertas regiones de Tabasco y Chiapas se habla una variante del maya. El cenzontle no quiso interrumpirla y se fue sin hacer ruido. la xkokolché cantó aún mejor.

sin cansarse. batir palmas en el baile y menos acompañar el fragor de los cantos. Kapsis. Aun cuando las sombras manchaban de negro el agua y la playa. inútilmente había pedido al hacocama (hechicero) que destruyera el embrujo que se había apoderado de su hija. corría a refugiarse en su lugar predilecto de la playa para contemplar. porque el gran jefe de los miembros de la tribu no se explicaba por qué Kapsis huía del trato de sus semejantes. después de hurgar en las rocas de la playa en busca de las pródigas especies del océano que las aguas dejaban olvidadas. inmóvil. Para Kapsis no había más deleite que refugiarse en la playa desolada y contemplar el paisaje triste del mar bravío que desataba a veces tormentas espantosas. Kapsis seguía allí como si esperara ver salir del fondo del mar a la diosa Xtamosbin (tortuga marina).164 Bloque 5 Allí permanecía por horas. el gran jefe Haas. A pesar de ser joven y bonita rehusaba trazar los pasos de la pazcola. silenciosa. Cada vez que la tribu llegaba de la bahía de Quino a tierras de isla Tiburón. cielo y mar. Pero es que nadie sabía el . Su padre.

De pronto. el hacocama fue hasta el lado de la joven y. y con ansiedad miró al cielo en busca de la bella vastlk. El hacocama. Kapsis.Proyecto 13 165 secreto de Kapsis. antes de buscar a la joven. Al descubrirla esplendente en medio del azul eterno deseó fervientemente que nunca terminara la noche para embelesarse por horas y horas con su belleza. a quien pidiera el gran jefe que curara a su hija. Esa misma noche volvió al mar. sin pronunciar palabra. sin moverse. pero después. silenciosa. el cual indicó su voluntad de adentrarse en el cuerpo del hechicero. pintando en ella la “señal” del “espíritu” que vivía dentro. Kapsis estaba enamorada de una vastlk (estrella) que a ella se le antojaba era flor de la tierra de los dioses. Una noche llegó hasta ella el hacocama. se alejó de su lado. absorta contempló cómo su estrella favorita se desprendía del . Toda la tribu le aseguraba que un antipotkis (tiburón) la había embrujado. lo miró sin sorpresa. colocó sus manos en forma de círculo sobre su frente. había ido hasta la “Cueva Especial” de la montaña. Ya en posesión de las virtudes mágicas. como si su deseo fuera mágico. para luego acercar su boca y decir con gran misterio y entonación sacerdotal “choo choo”.

las hermosas piernas extendidas. así la estrella atravesaba el espacio. y sin mucho pensarlo se arrojó al agua para rescatarla. los brazos abiertos en cruz. remando enérgicamente llegó hasta el lugar donde había visto caer la estrella. todo porque había querido salvar a una estrella que se ahogaba. Kapsis desde ese instante sería feliz. diosa de los seris. hiisax hant yaait se traduce como “mi espíritu bajó a la Tierra” o “estoy feliz”. Allí en el mundo sin . En seri. Kapsis bajó a las profundidades en busca de la estrella hasta llegar al fondo del mar. al contemplarla tan pálida y quieta se conmovió. Atravesando el azul oscuro con la misma velocidad que los dardos con punta de pedernal de los guerreros Kun Kaak eran disparados sobre los coyotes o venados. pero en su rápido descenso cayó sobre una traicionera roca que le produjo la muerte. La diosa fue a su lado y posó sus manos sobre el cuerpo inerte de la joven kunkaak convirtiéndola al instante en una bella estrella de mar. Los ojos negros y vivaces de Kapsis siguieron el rastro luminoso hasta descubrir que caía en el mar. Sobre el lecho pétreo Kapsis quedó inmóvil. cielo. la sagrada tortuga marina. Asustada la joven por tal acontecimiento corrió en busca de la canoa más cercana. ¡Qué hermosa era! Y allí estaba inmóvil en lo profundo del mar. Xtamosbin.166 Bloque 5 Un dato interesante La palabra seri se refiere a un pueblo indígena que habita en Sonora y a la lengua que habla.

Además no estaría sola.Proyecto 13 167 voz contemplaría las luchas y las tragedias mudas del mundo verde de esmeraldas líquidas. 25-27. ya que los peces de aletas de plata y cuerpos pintados de vivos colores la acompañarían. Panorama Editorial. Otilia Meza. Y como si todo eso fuera poco. desde los bosques de sombras oscuras moteadas de luz viviría feliz espiando el cielo a través del agua espumosa teñida por el sol. Leyendas prehispánicas mexicanas. . Así Kapsis todas las noches miraría a la bella vastlk a quien ella tanto amaba. 2006. México. Anota también su traducción al español. pp. Mi diccionario Escribe en un apartado de tu diccionario las palabras en lengua indígena que encuentres en la leyenda de Kapsis y en las secciones “Un dato interesante”.

la Luna y las estrellas: Mitos. 195-197) En equipos. Es decir. http://www. Es importante que sea diferente a las de los demás. Recórtalo y únelo para formar el tablero. Juega y aprende sobre otras lenguas Recortable 7 (pp. Léanla y comenten con sus compañeros: .cdi.mx. Recuerda que gana quien llegue primero a la meta. de la vida y de los elementos de la naturaleza.mx. Consigue un dado y fichas para jugarlo como el Juego de la oca. Comentemos las leyendas Por medio de sus leyendas.168 Bloque 5 Consulta en… Si quieres leer más leyendas indígenas busca en: • Cuentos y leyendas de amor para niños • Tesoros del campo de Milpa Alta • Cuentos del Sol. Formen equipos y elijan una leyenda. gracias a ellas se conserva algo de la cultura de esos pueblos. leyendas y tradiciones de todas las culturas También puedes visitar los siguientes sitios en internet: http://www. participen en el Juego de la diversidad lingüística y cultural.gob. los pueblos indígenas ven y explican algunos aspectos de su origen. En la sección recortable encontrarás el juego.gob.inali.

Los animales astuto. Observen el ejemplo y complétenlo.Proyecto 13 169 • ¿Cuál es el título de la leyenda? • ¿De qué trata? • ¿Quiénes son los personajes que aparecen?. elaboren en un pliego de papel una tabla como la siguiente. ¿cuáles son sus características? • ¿Qué sucesos son reales y cuáles fantásticos? En grupo. hablan perseverante y maldoso “Kapsis” “La xkokolché” . Título de la leyenda “Por qué el conejo tiene largas las orejas” Qué explica Por qué los conejos tienen las orejas largas Personajes Conejo Tigre Mono Lagarto Dios Características de los personajes Elementos fantásticos Conejo: Pequeño. Escriban la información de cada una de las leyendas que comentaron.

te será útil en la siguiente actividad del proyecto. Qué pasó al final (desenlace) . Cada equipo elegirá la leyenda que le gustaría narrar de manera oral a sus familiares y a sus compañeros.170 Bloque 5 Las leyendas indígenas que narraremos Comenten en grupo cuáles son las leyendas que más les gustaron y por qué. les servirá de guía en el momento de narrar sus textos. Nombre de la leyenda: Qué pasó primero (inicio) Qué pasó después (desarrollo) Ca rp eta de l Sa be r Integra a tu Carpeta este organizador. en la que recuperen el orden de los sucesos de la leyenda que eligió cada equipo. Elaboren una tabla como la siguiente.

Obsérvala. Compara el resultado de tu trabajo con el de tus compañeros. ordenada e ilústrala. 193) La siguiente es una ilustración de la “Leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl”. Lee los textos de las tarjetas. . Ahora busca el material correspondiente en la sección recortable.Proyecto 13 171 El orden de la leyenda Recortable 8 (p. recorta y pega en tu cuaderno la historia completa.

Ensayen varias veces su narración. establezcan el orden en que participará cada equipo. con ayuda de su profesor. los asistentes los escucharán y se sentirán interesados en seguir la narración. para que recuerden los detalles. Elaboren. Tomen en cuenta los siguientes aspectos: • El volumen y la entonación de la voz son importantes. Utilicen el organizador de los sucesos para asignar a cada integrante una parte de la leyenda para que la narren en forma oral.172 Bloque 5 Producto final Organicen en equipo la presentación de la leyenda. En grupo. Es importante que la lean varias veces antes de contarla. . Si son adecuados. una invitación para los asistentes.

con ayuda de su maestro.Proyecto 13 173 • Es importante que presenten la leyenda antes de comenzar a contarla. • Al finalizar las narraciones. expongan ante los asistentes la importancia de valorar las leyendas indígenas como una expresión de la diversidad cultural y lingüística de nuestro país. • ¿Cuáles son las características de las leyendas? • ¿Qué hiciste para dar la entonación adecuada cuando narraste la leyenda? • ¿Por qué es importante valorar las expresiones culturales de los pueblos indígenas de México? . Opina sobre lo interesante que es conocer algunas expresiones de los pueblos indígenas de México. que mencionen el nombre del pueblo indígena que la narra y lo que trata de explicar con ella. Logros del proyecto Comenta con tu grupo qué te pareció la experiencia de narrar oralmente las leyendas indígenas y por qué es importante difundirlas.

tengo alguna dificultad para hacerlo con fluidez y entonación. presentar moralejas. no lo hago con fluidez ni con entonación. mezclar sucesos reales e imaginarios.174 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Cuando trabajo en clase realizo las tareas que se me asignan. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. Es una característica de la leyenda hablar de seres sobrenaturales. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando narro una leyenda lo hago con fluidez y entonación.

Comenta: ¿qué útiles y materiales pude volver a utilizar para el siguiente grado? ¿Por qué es importante reutilizar o reciclar los útiles escolares? ¿Cómo pueden ayudar las listas y tablas para organizar el reúso de materiales? Lee el siguiente texto. elaborarás un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolares. Las tres r : reduce-reúsa-recicla Reduce Lo mejor que podemos hacer por el planeta es explotarlo lo menos posible.Proyecto 14 Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares En este proyecto. seguramente tus cuadernos y otros materiales aún pueden servir. Es importante hacerlo con un enfoque justo. utilizar sus recursos de manera . ético y. Lo que conozco Ahora que estás a punto de terminar el ciclo escolar. utilizando listas y tablas para organizar la información. además.

trata de ser creativo y piensa en qué otra forma puedes emplearlo. Así. Cuando compramos debemos buscar artículos durables y repararlos cuando sea necesario. He aquí algunas preguntas que debes hacerte antes de comprar: ¿Es realmente necesario lo que estoy a punto de comprar? ¿Este producto fue elaborado de manera que no contamine o de manera sustentable? ¿Durará mucho tiempo? ¿Contaminará cuando sea desechado? ¿Dónde fue fabricado y en qué circunstancias? ¿Esos materiales podrán ser reusados o son reciclables? ¿Existe un producto similar pero con menos empaques? La idea es que cada uno de nosotros haga un consumo razonado. Si ya no lo necesitas. de ahí que constantemente se nos invite a comprar artículos nuevos o mejorados aun cuando los que tenemos puedan ser reusados o reparados. piensa si alguien más puede utilizarlo.176 Bloque 5 sustentable. . los bienes de uso durarán mucho tiempo y podrán pasar de generación en generación. que no compre sin mirar a qué o quién pueda dañar. En el centro de la crisis ambiental se encuentra nuestra sociedad consumista. Reúsa Vivimos en una sociedad de productos que son desechados. Si no puedes usar algo para su propósito original.

vidrio. es mejor que enviar los desechos a los tiraderos de basura. altamente tóxico. metales. 2 y 4 (en la parte inferior o posterior del producto hay un número dentro de un triángulo hecho con flechas). madera. aluminio. ¿Qué harías para registrar los materiales escolares que tienes y las condiciones en que se encuentran?. o lo que es peor. Por ejemplo: reusar o reciclar algunos materiales. Tomado de <http://www. Identifiquen algunas acciones que puedan poner en práctica para contribuir al cuidado del ambiente.org/mexico/es/Actua/Ecotips/Las-tres-r/>. escribió el siguiente plan de trabajo para reusar o reciclar algunos de sus materiales escolares. incinerarlos. plásticos de los números 1. Los demás plásticos no se reciclan y mucho menos el número 3. que es pvc o vinil. . cartón.Proyecto 14 177 Recicla En vez de tirar un artículo cuando ya no lo puedes usar. ¿cómo podrías saber cuáles de ellos podrás reusar el siguiente año? Criterios para el reúso de materiales Berenice. (Consulta: 5 de febrero de 2012.greenpeace. Es posible reciclar papel. una alumna de segundo grado.) Comenta con tu grupo el texto anterior. ¡recíclalo! A pesar de que el reciclaje no es perfecto —ya que requiere energía y los procesos para cambiar algo en otra cosa a menudo producen subproductos no deseados y a veces tóxicos—.

La primera semana de vacaciones reuniré quitarles las ho jas usadas a los cuadernos y los voy a forrar para utilizarlos el próximo año. Los árboles de madera dura. Para fabricar mil kilos de papel se utilizan alrededor de 15 árboles. como los robles y los arces. La siguiente semana voy a dedicarla a lavar Al final dedicaré el tiempo que me queda de La segunda semana de vacaciones voy a vacaciones para hacer papel reciclado y formar algunas libretas que usaré como diario o como cuaderno de notas.178 Bloque 5 Un dato interesante Plan de traba jo P ara contribuir al cuidado del ambiente voy a reciclar y a reusar algunos de los materiales escolares con los que traba jé en este año. los libros que donaré a mis compañeros que pasarán a segundo. . y remozar mi mochila. mientras que la madera blanda se emplea para papel de empaque y cartones. se usan para fabricar el papel en el que escribimos.

Proyecto 14 179 Revisa los materiales escolares Para que Berenice pudiera hacer su plan de trabajo primero revisó qué materiales escolares tenía. Ahora te toca a ti. elabora en tu cuaderno una tabla en la que sea posible registrar las condiciones de cada uno de los materiales y sus posibilidades de reúso. observa el ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Lista de materiales escolares Cantidad 3 Material Cuadernos de cuadrícula grande Integra a tu Carpeta la lista de materiales escolares y las tablas que elaborarás durante este proyecto. Con los libros y cuadernos que ya no puedan reusarse elabora papel reciclado. También comenta algunas ideas para aprovechar los materiales escolares. por ejemplo: puedes donarlos a compañeros de otros grados o remozarlos para emplearlos en el siguiente ciclo escolar. Revisa tus materiales escolares y platica con tus compañeros acerca de la manera en que puedes registrar los que tienes. . Elabora una lista en tu cuaderno. 1 Libro de cuentos 1 Mochila ¿Qué hacer con los materiales? Con base en la lista anterior.

Comparte lo aprendido con tus compañeros y compara la información. Escribe en tu cuaderno el procedimiento e ilústralo. Puedes tomar como ejemplo la siguiente: Tabla de materiales Se puede Condiciones reusar No se puede reusar Cantidad Material Qué hacer 3 Cuadernos de cuadrícula grande Buen estado × Dejar las hojas en blanco y volverlos a forrar para usarlos el próximo año 1 Libro de cuentos Regular estado × Donarlo a los compañeros que pasarán a segundo grado 1 Cuaderno de raya Mal estado × × Hacer papel reciclado 1 Mochila Regular estado Lavar y reforzar A buscar Busca información sobre cómo separar los residuos sólidos. Incluye los datos del libro o la fuente de consulta que utilizaste.180 Bloque 5 Explica a tus compañeros algunas ideas para hacer la tabla. .

comohacer. Puedes consultar el siguiente: http://www.org/manualidades/ Un dato interesante Existen depósitos que compran papel. metales. vidrio y plástico para enviarlos a lugares donde se reciclan. .Proyecto 14 181 Consulta en… En internet encontrarás diversos sitios en los que se explica el procedimiento para separar residuos sólidos.

182 Bloque 5 Plan de acción Con la información que registraste en la tabla anterior clasifica los materiales y establece los tiempos en los que llevarás a cabo cada acción. Una tabla como la siguiente puede ser útil. Plan de acción Acción Materiales Los del aula y los personales ¿En qué momento? Antes de salir de vacaciones Revisar materiales Desechar materiales Los del aula y los personales 3 cuadernos de cuadrícula grande 1 mochila 1 libro de cuentos 1 libro de Español Antes de salir de vacaciones Remozar materiales Durante las vacaciones Donar materiales Durante las vacaciones Reciclar materiales Todos los cuadernos usados Durante las vacaciones .

También escribe un párrafo en el que expongas las razones por las cuales es importante reusar o reciclar algunos materiales. Atiende los siguientes aspectos: • En el plan de trabajo debes anotar con precisión y orden los tiempos que te llevará realizar las acciones.Proyecto 14 183 Producto final A partir de la tabla anterior escribe en tu cuaderno un plan de trabajo en el que expliques de manera clara y ordenada las acciones que realizarás y los tiempos en que lo harás. días o semanas que consideres necesarios. • La ortografía y la puntuación son importantes para que el texto se comprenda. Revisa el plan de Berenice para orientarte al elaborar el tuyo. . Apóyate en la tabla anterior para asignar a cada acción las horas.

Revisa y mejora tu texto. Logros del proyecto Comenta: • ¿Por qué consideras que a partir del reúso y el reciclaje de diferentes materiales se contribuye al cuidado del ambiente? • ¿Qué utilidad tienen las listas y tablas para organizar información? • ¿Qué hiciste para elaborar tu plan de trabajo para el reúso de materiales escolares? .184 Bloque 5 Pide a tus compañeros y maestros que lo lean y que te hagan algunas sugerencias.

necesito ayuda para expresar correctamente las acciones que se llevarán a cabo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Marca con una palomita muestran lo que haces: Después de hacer tablas y listas uso la información organizada.185 185 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. utilizo parte de la información organizada. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que realizo las tareas planeadas. intento expresar las acciones que se llevarán a cabo. Cuando trabajo en clase busco la información necesaria para el desarrollo del proyecto. Cuando hago un plan de trabajo organizo correctamente las acciones que se llevarán a cabo. pregunto la forma de utilizar la información.

186 Evaluación del bloque 5 1. Escribe sobre las líneas la respuesta a cada pregunta. ¿Qué es una leyenda? . ¿Qué lenguas indígenas conociste durante el proyecto de leyendas? ¿Cuáles son los hechos fantásticos que se narran en la leyenda que elegiste? ¿Cuál es el título de la leyenda indígena que más te interesó? Realiza lo que se te solicta en cada caso.

¿Qué acciones puedes realizar para promover el reúso de materiales escolares? . Libro Lo leí No lo leí Día en que comenzaré a leerlo 3. Haz una lista con los títulos de algunos libros de la biblioteca de tu salón. si ya los leíste o no.187 187 2. ¿Para qué te sirve la tabla anterior? 4. Lista de libros Núm. También escribe Después marca con una palomita la fecha en que te gustaría empezar a leer los que te faltan.

Barcelona. México. México. 2005. Barcelona. (comps. Xóchitl y Arnulfo Embriz Osorio. Bibliotecas Escolares y de Aula. Alejandra. Panorama Editorial. Ascen (coord. Elisa (comp. Philippe. sep.) y Cleofas Ramírez Celestino (ilust. Más allá de la alfabetización. • Universidad Autónoma Metropolitana. • Meza. et al. México. 2011. México. • Ferreiro. Educación para la salud. 2002. 2001. ciesas-Artes de México. Bogotá. Leyendas prehispánicas mexicanas. • García Pers. Buenos Aires. Geografía. cdi. el lobo. • Atlas de Botánica. • Flores. Barcelona.). • Solé. • García F. Educación Física y Educación Artística. 1995 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). Libros del Rincón. Santillana. C. José Rosas.188 Bibliografía • Arias. El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista (I. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Ana y Liliana Tolchinsky. Primaria. Buenos Aires. Ciencias Naturales. Graó. sep-Talasa. Gran enciclopedia visual temática. 2008. México. • Nemirovsky. Hablemos sobre promoción y animación a la lectura. . 2008. 1999 (Maestros y Enseñanza). Gran enciclopedia visual temática. • Secretaría de Educación Pública. • Gómez Palacios. • Corentin. Printer Colombiana. Programa Educativo Visual. la niña y el pastel. • Universidad Pedagógica Nacional. Andrés Bello. Primera parte. Tleino Zazan. sobre los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español. • Ramírez Castañeda. Programa Educativo Visual. Federico. cdi. Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. Paidós. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. Instituto RI. • Secretaría de Educación Pública. inee. 2008. El cordoncito. México. • Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. La expresión escrita en alumnos de primaria. La Habana. 2008. México. Isabel. Actividades para realizar en el aula textos funcionales y cuentos. Emilia. “La oruga”. Catálogo histórico 1986-2006. 2006. 2008. 2007. Lenguaje y comunicación. Printer Colombiana. Madrid. Semarnat. 2000. sep-Cidcli. Siglo XXI. upn. Materiales para apoyar la práctica educativa. 2005. Educación Básica Primaria. y los Cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. La producción de textos en la escuela. Plan de estudios 2011. La enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria. en Antonio Landauro (comp. • Navarrete Linares. Geografía. Santiago. Ma. México. Español 8. Español. ¿Y tú cómo te llamas?: Las voces de los pueblos indígenas para nombrar a la gente. Georgina. Delia. 2006. 2000. México. 2005. Historia. El ogro. • Gálvez Ruiz. • Escuela de seguridad infantil. Vicente. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. Así escriben los niños mayas su lengua materna. Conejo y coyote. Adivinanzas nahuas de ayer. Aique. 2006. México.). Cartas al maestro. Cinvestav. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Myriam. y Ma. uam. Fábulas de América. hoy y siempre. Delfina. José Antonio (comp. inee. México. Investigación sobre la opinión de docentes y directivos en relación a los materiales educativos de la fase experimental de las asignaturas de Formación Cívica y Ética. E. sep. México. 1995. 1997. sep. Alfabetización. México. Otilia.). México. México. 1992 • Teberosky. 2007. • Moreno. Informe de Investigación. Leer y escribir en la escuela. • Pellicer.). • Leñero. México. Análisis de los materiales educativos para el alumno. sep-fce. El aprendizaje de tercero de preescolar en México. 2001. teoría y práctica. II). 1999.). Alfabetización de niños: Construcción e intercambio. • Atlas de Zoología. México. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. pensamiento matemático. Educación Artística. Rosas. Los pueblos indígenas de México. Educación Física. México. 2001 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria. Historia. Graó. Santillana. sep-Conafe. • Kaufman. 2008. Guevara. • Lerner. 1999. • Diez de Ulzurrum Pausas. Ana María. 2002. tomo II. Margarita. 2002 (Libros del Rincón). Barcelona. Estrategias de lectura. Informe de los libros de texto. México. México.

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Segundo grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. en el mes de xxxxxxxxxxxxxxx. con domicilio en xxxxxxxxxxxxx. El tiro fue de xxxxxxx. en los talleres de xxxxxxxxxxxxx. .Español.

191 ¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. escribe cuáles son: Mucho Regular Poco Sí No ¡Gracias por tu participación! . ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es sí. Segundo grado. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Mucho Regular Regular Poco Poco la respuesta que 3. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces 5. Convivir con tus compañeros 9. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces Las actividades te permitieron 7. ¿Te ayudaron las imágenes a entender las actividades? Mucho Regular Poco 4. 1. Marca con una palomita exprese mejor lo que opinas. ¿Te gustó tu libro? 2. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces 6. Expresarte a través de tu creatividad 8.

tercer piso. 06600.F. C. D. México.Dirección General de Materiales e Informática Educativa Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49. Juárez. Col.P. Doblar aquí Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: Doblar aquí . Delegación Cuauhtémoc.

. Como todo buen hombre de su época. Iztacchíhuatl. ambos jóvenes fueron cubiertos por las formaciones que la madre Tierra creó sobre su faz. Obedeciendo a su juramento. La leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl En algún tiempo. buscó a su amada Iztaccíhuatl para casarse con ella. lo invadió la tristeza y cayó arrodillado a los pies de su amada. el valiente guerrero Popocatépetl tuvo que partir al campo de batalla. Popocatépetl. de inmediato fue a su lado y al mirar su cuerpo tendido sin vida. Al llegar se enteró de que la bella muchacha había muerto trágicamente. se dibujan en el cielo azul del valle de México. la joven pareja quedó convertida en dos enormes volcanes bajo la protección de los dioses. decidió acompañarla por el resto de su vida. Desde entonces las siluetas nevadas en lo alto de la mujer blanca. a su regreso.193 Sección recortable de la Página 171 8 Descubre la leyenda Con el paso del tiempo. uno cerca del otro. un joven guerrero mexica se enamoró de una doncella a la cual juró amor por la eternidad. como eternos enamorados. Así. y el monte que humea.

194 .

de la Página 168 SAL I DA Avanza 3 casillas Iyari (Corazón en lengua huichol) Rarámuri Xupakata (Arcoiris en lengua purépecha) Guié (Flor en lengua zapoteca) 7 Retrocede 3 casillas Matkuyu (Luna en lengua totonaca) Pirámide de Chichén Itzá Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Trajinera de Xochimilco Jok’mar (Mariposa en lengua tepehuana) 195 .

196 .

de la Página 168 Avanza 4 casillas Yoreme (Hombre en lengua yaqui) Ajanaxi (Elote en lengua tojolabal) Shamii Jun (Niña en lengua chinanteca) Lago de Pátzcuaro 7 META Retrocede 4 casillas Tidu (Colibrí en lengua mazateca) Bi kuide (Niño en lengua zapoteca) Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Mazahua Citlali (Estrella en lengua nahua) 197 .

198 .

5. Sumerge las tortillas en la cacerola con mole. 4. Al lado un frasco con la leyenda Aceite Dibujo de una cazuela sobre el fuego con el mole y en donde se está introduciendo. Coloca las tortillas en un plato extendido. En cada plato acomoda dos o tres enchiladas y adórnalas con crema. con una pala.199 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ingredientes • 2 tazas de mole preparado • 1 5 tortillas • ½ taza de aceite • 1 pechuga de pollo cocida y deshebrada • ½ taza de crema • 150 gramos de queso blanco rallado • 1 cucharada de ajonjolí Forma de preparación 1. una tortilla Dibujo de un plato con una tortilla queso y mole enrrollándose Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas y colocándole. con una cuchara. ¡Buen provecho! [Dibujo de una cazuela con mole sobre la estufa y al lado un frasco con la leyenda Mole] [Dibujo de un sartén sobre el fuego. 6. Las enchiladas están listas para servirse. en donde se fríe una tortilla. ya terminadas . agrégales el pollo y enróllalas. 3. humeantes. 2. Pasa las tortillas por el aceite caliente. crema encima. Calienta el mole en una cacerola. queso y ajonjolí. Al lado un bote con la leyenda Crema Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas.

200 .

201 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ordena la receta y pega las imágenes en el espacio que corresponde. .

202 .

. De lado izquierdo hay un enorme pastizal con corrales que tienen cercas de madera. ahí están las vacas. al lado derecho está una gran jaula para las gallinas y sus pollitos. Desde la carretera se puede ver la ciudad. Junto a ella se encuentra un pequeño estanque en donde nadan los patos. Se distingue una gran cantidad de calles y avenidas con semáforos y señales de tránsito.203 Sección recortable de la Página 137 5 Paisajes Lee. En el otro hay una unidad habitacional con varios edificios de departamentos. Todas las casas son iguales. recorta y pega cada imagen junto a su descripción. En el área derecha se encuentran dos fraccionamientos. las cabras y los borregos. La granja de don Luis tiene un viejo granero de dos pisos. Destacan los grandes edificios y los anuncios luminosos de negocios y centros comerciales. Afuera. Cada edificio tiene cinco pisos y la fachada es de ladrillo. En este mismo lado hay varias caballerizas de ladrillo rojo con puertas de madera. uno de ellos con viviendas blancas de dos pisos y techos rojos.

204 .

la tradición prehispánica ron los altares con Las familias confecciona ladoras y papel china flores de cempasúchil. este po sureste del Distrito delegación Tláhuac. nos recibió con Fecha Encabezado Texto de la noticia . ró en este poblado el día Como cada año se celeb de las ceremonias más de muertos. Ésta es una país en la que se combina tradicionales de nuestro con el rito católico. sus ancestros y esperar su colores con muchos Las calles se vistieron de recibir a todos puestos de vendimia para n año acuden a esta los visitantes que año co e con la deliciosa celebración para deleitars comida típica. también preparar nos a fin de recordar a deliciosos platillos mexica visita.205 Sección recortable de la Página 66 4 Identifica las partes de la nota informativa. en el los brazos abiertos. blado ubicado en la Como cada año. Reporteros en acción MI PERIODIQUITO colar El periódico de la vida es muertos Celebración del día de en San Andrés Mixquic mbre de 2011 de México. Recórtalas y pégalas. 3 de novie Edo. ve on las ofrendas con picado. Federal.

206 .

.. en una armadura envuelto. con barba blanca y espada. que venía por el sendero. no a galope. Había una vez un corcel que llevaba a un caballero. “El regreso del rey” —Rey Leonardo es mi nombre y a mis hijas quiero hablar. . —Diga usted. princesita.207 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. ¿de qué reino viene usted? pues perdido yo me encuentro y a mi hogar deseo volver. Ordena las historias con imagen y texto. —¡Siga por este camino sin volverse ni tardar! ¡Afortunada la hora en que el rey ha de llegar! ¡Pues soy yo su amada hija que feliz lo ha de abrazar! —Princesita. señor. A caballo él avanzaba. a llegar seguro y pronto al castillo que ha de ser. sino lento. y a una bella joven vio. su nombre. y con gusto ayudaré.

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. Éste era un alegre saltamontes que se pasó todo el verano tocando su acordeón mientras veía trabajar a las hormigas cargando hojas y granos de cereal. regálenme un granito de trigo. El músico no encontró nada que llevarse a la boca y. ¡Ya pensaremos en la comida cuando comience el invierno! Las hormigas no le hicieron caso. y mientras tanto tú sólo cantabas al son de tu acordeón. a ustedes les sobra comida y yo tengo mucha hambre. Pasó el tiempo y al caer la primera nevada. Pues ahora ya sabes lo que tienes que hacer: ¡cantar y bailar sobre la nieve! No dejes para mañana lo que debes hacer hoy. temblando de frío. todo quedó congelado. —Por favor.. Ordena las historias con imagen y texto. El saltamontes y las hormigas Esopo —¿Es broma? —respondieron las hormigas con desprecio—.209 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. Nosotras pasamos el verano trabajando para tener suficiente alimento durante todo el invierno. se asomó al hormiguero para pedir comida.. y se burlaba de ellas: —¡Con el calor que hace y ustedes trabajando como esclavas! Mejor vengan a bailar.

210 .

Nombre del ser vivo: Observación 2 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 1 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 211 .

Nombre del ser vivo: Observación 1 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 2 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 212 .

Nombre del ser vivo: Observación 4 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 3 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 213 .

Nombre del ser vivo: Observación 3 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 4 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 214 .

215 Sección recortable de la Página 26 1 gorrión águila perro pastor oveja labrador lobo rebaño casa campo tierra cosecha pico azadón dinero centavo .

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