Segundo grado

Español

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Segundo grado

Español. Segundo grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgmie/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autores Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernández Hernández, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, Denysse Itzala Linares Reyes Revisión técnico-pedagógica Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado Asesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinación editorial Dirección Editorial, dgmie/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Magdalena González Gámez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos

Servicios editoriales (2012) La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V. Coordinación y asesoría editorial Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Maia Fernández Miret Diseño y diagramación Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo Iconografía La Caja de Cerillos Ediciones y Maia Fernández Miret Ilustración Jorge Del Ángel (pp. 8-39, 53-59, 207); Diego Álvarez (pp. 1, 6, 40-52, 60-79); Adriana Quezada (pp. 6, 80-111, 171,195, 197, 199); Abraham González (pp. 7, 112-153, 203); Éricka Martínez (pp. 7, 154-184, 209, 211); Sara Elena Palacios (p. 87); Margarita Sada (p. 87); Aleida Ocegueda (p. 87); Archivo iconográfico dgmie-sep (p. 87, 215); José Luis Briseño (p. 215); Herenia González (pp. 22, 24-25)

Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podestá Tercera edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-322-4 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 50 422 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente a motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de información para el alumno. representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento. entre los que destacan asociaciones de padres de familia. Secretaría de Educación Pública . Desde esta perspectiva. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. junto con las bibliotecas de aula y escolares.Presentación En el marco del Acuerdo 592. investigadores del campo de la educación. por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar. Asimismo. incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores. los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica. organismos evaluadores. el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic). editores y expertos en diversas disciplinas. maestros. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas. así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual. busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Este libro de texto responde al principio de mejora continua.

Autoevaluación Reflexionarás acerca de los conocimientos y habilidades que desarrollaste. A buscar Encontrarás ideas para investigar y reunir información. . en equipo o con todo el grupo. éste es tu libro de Español de segundo grado. Sus secciones son: Lo que conozco Revisarás los conocimientos que tienes sobre el tema de cada proyecto. El libro está organizado en proyectos.Conoce tu libro Bienvenido. Contiene actividades en las que participarás de manera individual. Logros del proyecto Identificarás lo aprendido en cada proyecto. Producto final Integrarás las actividades desarrolladas durante el proyecto.

numerada de atrás hacia adelante. Material recortable Encontrarás la sección recortable al final del libro. Actividades de lectoescritura Realizarás actividades para avanzar en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Consulta en… Encontrarás sugerencias de libros y sitios de internet para conocer más sobre el tema. ¡A jugar con las palabras! Realizarás actividades para divertirte utilizando el lenguaje de manera creativa. Al final de cada bloque hay una evaluación para que valores tus aprendizajes. Carpeta del Saber Guardarás los textos que escribas para consultarlos después.Un dato interesante Conocerás información atractiva relacionada con el proyecto. Mi diccionario Escribirás el significado de palabras que te interese utilizar. .

................ desarrollo o transformación de un ser vivo ... ....... Modificar el final de un cuento ........................ . • Evaluación del bloque 2 ....... 2. 100 • Evaluación del bloque 3 ........... 6..... Exponer el proceso de crecimiento............ 3.. .. Leer y escribir fábulas ... 90 9............... 42 52 64 78 Bloque 3 7..... . ........Índice Bloque 1 1.... .... • Evaluación del bloque 1 .............................. ..................... ...................... ........ Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal ................. Registrar en notas la información de una exposición ....... Ampliar información acerca de un tema ... Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones ..... 82 8....... . 5.... ............................... Reseñar cuentos ... Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad ..... 110 .. .... ........... 10 20 30 38 Bloque 2 4..................... ..

. ......... .... Narrar leyendas indígenas ........ • Evaluación del bloque 4 ....... Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares ...... 156 14......................... ....................... Investigar un tema para elaborar un álbum ........ ............. 189 Sección recortable ................................................... 193 ....... 186 Bibliografía ....................................... 114 130 140 150 Bloque 5 13................. ....Bloque 4 10.......... 11............................... Elaborar una descripción a partir de una imagen ..................... 12......... 188 Créditos iconográficos ... Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina ... 175 • Evaluación del bloque 5 .................

1 Bloque 1 .

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1 Proyecto 1 Ampliar información acerca de un tema En este proyecto buscarás información para conocer más sobre un tema y escribirás un texto expositivo breve para publicarlo en el periódico escolar. Lo que conozco Formen equipos. Comenten: • ¿Cómo eligieron el tema en cada caso? • ¿De dónde obtuvieron la información? • ¿Sobre qué otros temas les gustaría saber? . Recuerden las notas informativas y las exposiciones que realizaron el año escolar anterior.

se sugiere como ejemplo investigar sobre el cuidado del agua. Enseguida éste formula su propia pregunta comenzando de nuevo con la frase “Éste es un navío cargado de… (la pregunta)”. usen una pelota y trabajen con el tema que eligieron. .11 Proyecto 1 Seleccionar un tema Buscar información sobre un tema interesante es una manera de conocer el mundo. Continúen el juego con la guía de su maestro. aunque el grupo puede elegir otro tema de su interés. ¡A jugar con las palabras! Organiza con tu grupo el juego Un navío cargado de… preguntas y respuestas. Lean el siguiente ejemplo: 1. Por ejemplo: ¿qué es el agua dulce? 2. 5. Escriban en su cuaderno el nombre del tema que hayan elegido y con el cual trabajarán durante este proyecto. 3. y así sucesivamente. A continuación. quien contesta: “la que no viene del mar”. y lanza otra vez la pelota a un compañero distinto para que conteste. Alguien comienza diciendo: “Éste es un navío cargado de…”. etcétera. 4. Cada quien piense en una pregunta sobre lo que le gustaría saber. Por ejemplo: “Éste es un navío cargado de… ¿qué es el agua dulce?” o “¿qué agua se puede beber?”. Al preguntar lanza suavemente la pelota a un compañero. y hace la pregunta que se le ocurrió.

A buscar Trae al salón libros. folletos o artículos que traten el tema que vas a investigar. Comenten dónde pueden investigar más o mejor información para ampliar sus respuestas. Por ejemplo.12 Bloque 1 Investigar para saber más Seleccionen las preguntas más interesantes del juego anterior. Ya que han identificado la información adecuada. revistas. Seleccionen la información necesaria para responder las preguntas. Escríbanlas en un pliego de papel y colóquenlo a la vista de todos. señálenla. observen cómo se marcó en el siguiente texto expositivo la información que responde a la pregunta: ¿con qué se contamina el agua? . Seleccionar información en los textos expositivos Formen equipos y revisen los textos que trajeron.

lagos o mares. así como para el riego de vegetales. Sólo 6% del total que existe en el planeta es dulce y no toda sirve para consumo. los derivados del petróleo. 94%. ¿Has olido o visto un río o un lago contaminados? ¡No contaminemos las fuentes de agua! Algunas de las acciones para cuidar el agua son: clasificar los residuos. En casa es necesario evitar que cualquier tipo de aceite se vaya al drenaje o haya goteras. 59 y 60. es salada y forma parte de océanos y mares. la pregunta: Por lo tanto. la del hielo de los casquetes Respuesta a polares. por ejemplo. y hoy día. la vida del planeta depende de cuidar el ¿Con qué agua. Instituto RI. se contamina El agua se contamina muy fácilmente. el agua? cuando se mezcla con grandes o pequeñas dosis de aguas residuales domésticas y cuando entra en contacto con la basura o con desechos industriales. no arrojar botellas. por ejemplo. . como las sustancias químicas (detergentes). El agua contaminada es irrecuperable para el consumo humano y animal. de protegerla de la contaminación. Tampoco hay que usar las calles como depósito de basura. conservar la vegetación de las orillas de los ríos y los lagos. 2001. tomo ii. Escuela de seguridad infantil. donde vive gran cantidad de seres. pp. ya que afecta gravemente la salud e incluso propicia la muerte de los seres vivos.13 Proyecto 1 Cómo cuidar el agua El agua no es tan abundante como parece. Bogotá. reciclar. los abonos y los plaguicidas. envolturas o sustancias químicas a los ríos. El resto.

Mi diccionario En una sección de tu cuaderno. como sustancias químicas y derivados del petróleo. basura. abonos y plaguicidas. Puedes consultar un diccionario para verificar tu ortografía. Respuesta extraída del texto consultado Con aguas residuales domésticas. Pregunta ¿Con qué se contamina el agua? Respuesta del grupo Con la basura que tiramos en ella. desechos industriales.14 Bloque 1 Comparar la información Elige una pregunta del pliego de papel y anótala en una tarjeta. Observa el ejemplo. Compara las dos respuestas: • • • • ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Cuál información es más precisa? ¿Alguna respuesta contiene más información que la otra o ambas se complementan? Haz lo mismo con las demás preguntas. Investiga su significado. anota las palabras que te gustaría utilizar. Escribe la respuesta del grupo y también la que encontraste en la fuente de información que consultaste. .

1. responde la pregunta. Luego. agua ¿ el Cuándo contamina se ? Orden adecuado: Respuesta: 3.15 Proyecto 1 Para preguntar mejor Escribe las siguientes palabras en el orden correcto para formular una pregunta. agua cuidar el ? debemos Cómo ¿ Orden adecuado: Respuesta: 2. usa Para qué agua ¿ el se casa en ? Orden adecuado: Respuesta: . recuerda cómo se emplean los signos de interrogación y cuándo se usan las letras mayúsculas.

• El uso de punto final al terminar el texto. Al revisar. Textos para informar Una manera de compartir información es escribir pequeños textos expositivos y publicarlos en el periódico escolar. Ca rp eta de l Sa be r Elabora tu Carpeta del Saber con una cartulina o un sobre. Revisa el siguiente texto: . • El uso de la letra mayúscula al inicio de cada oración y después de punto. Recuperen sus tarjetas y corríjanlas si es necesario. tomen en cuenta los siguientes aspectos: • Claridad de las preguntas y las respuestas.16 Bloque 1 Revisar la información Intercambien con un compañero la tarjeta que hicieron con preguntas y respuestas para que la revise y haga sugerencias. después las ocuparás para escribir un texto. • El empleo de los signos de interrogación en las preguntas. Guarda las tarjetas que acabas de elaborar.

Recibimos agua de los alimentos. El agua que bebemos ayuda a la digestión y se elimina al respirar . Cada uno lea en voz alta la información de la tarjeta que guardó en la Carpeta del Saber. al orinar y al llorar . Escriban el borrador del texto expositivo en un pliego de papel. al sudar . 4. Respondan: • ¿De qué trata el texto? • ¿Qué parte da una idea general de lo que trata el texto? • ¿En qué se diferencia un cuento de una noticia o de un anuncio? Escribir el texto expositivo Trabajen en grupo para escribir el borrador de su texto expositivo. 3. cuiden la ortografía. Decidan juntos el orden que tendrá la secuencia del nuevo texto. . pero no es suficiente. Realicen lo siguiente: 1.17 Proyecto 1 La importancia del agua para el cuerpo humano El cuerpo necesita agua para vivir sano. Comenta con tu grupo las características del texto expositivo anterior. 2. Propongan cómo ilustrar el texto. por lo que es necesario consumir agua simple potable a lo largo del día.

publiquen el texto expositivo en el periódico escolar o colóquenlo en el periódico mural. • El título se relacione con la idea general del contenido.18 Bloque 1 Producto final Revisen el borrador. Realicen los ajustes necesarios. • Las imágenes sean adecuadas. pasen en limpio el texto e ilústrenlo. Pongan atención en que: • Las ideas sean claras y estén completas. Cuando terminen. así podrán leerlo los otros grupos. Logros del proyecto Comenta: • ¿Cómo eligieron el tema investigado? • ¿Para qué sirven los textos expositivos? • ¿Para qué sirve hacer preguntas al buscar información? • ¿Cómo se deben redactar las preguntas? .

19 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. busco las respuestas en los libros. Para saber cómo se escribe una palabra que no conozco le pregunto a alguien. presenta instrucciones. trato de escribirla como la oigo. está escrito en rima. aunque no esté seguro. Marca con una palomita muestran lo que haces: Reconozco un texto expositivo porque sólo contiene información. Cuando me preguntan algo que no sé no hago nada para responder. respondo lo que creo que es correcto. Cuando trabajo en clase reviso los libros que necesito para ampliar la información que poseo. consulto un diccionario. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      .

¿por qué?. ¿de qué tratan?.1 Proyecto 2 Leer y escribir fábulas En este proyecto. leerás y escribirás fábulas para integrarlas en un compendio que formará parte de la biblioteca del salón. Lo que conozco Comenten en grupo sobre las fábulas que conozcan: ¿cuáles les gustan más?. ¿qué características tienen sus personajes? .

y a más meterte de consejero. el prendedor lo mata. El preso chilla. cuando viene el diestro Gavilán y lo arrebata. y la Liebre exclamó: —¡Bien merecido! ¿Quién te mandó insultar al afligido. no sabiendo mirar por ti primero? Félix María Samaniego . ¿Qué te detiene? De este modo la insulta.21 Proyecto 2 Lean en voz alta las siguientes fábulas: El gorrión y la liebre Un pequeño Gorrión así decía a una Liebre que un Águila oprimía: —¿No eres tú tan ligera que si el perro te sigue en la carrera lo acarician y halagan. como al cabo acerque sus narices a tu rabo? Pues empieza a correr.

conociendo al cabo que el pastor se burlaba de ellos. y entrando en su rebaño causó grande destrozo. como de costumbre. creyendo que. Esopo . porque por más que el pastor pedía socorro a grandes voces.22 Bloque 1 El pastor mentiroso Cierto pastor que apacentaba sus ovejas en un monte. La mentira siempre produce sinsabores. Acudían todos y mirando que no era cierto. se burlaba de ellos. se divertía alarmando a los labradores diciendo que venía el lobo. y pidiéndoles socorro. nadie quería moverse. se volvían a su trabajo. Sucedió. que se presentó una vez el lobo efectivamente. y al mentiroso nadie le cree por más que diga la verdad. sin embargo.

Los personajes muestran algunas debilidades del comportamiento humano. Los personajes Lean las fábulas que trajeron y. Elaboren tablas como ésta para analizar otras fábulas. Al final aparece la enseñanza que deja la situación. personajes son animales. completen con ejemplos la siguiente tabla acerca de las características de la fábula: La fábula Características Ejemplo: El gorrión y la liebre Generalmente. tienen comportamientos humanos. cuando los El gorrión le habla a la liebre. Presenta un problema o conflicto como resultado de la conducta de los personajes. . comenten: ¿Qué les pasó a los personajes? ¿Les ha sucedido algo parecido? ¿Qué opinan? ¿Qué enseñanza les dejó esa experiencia? En equipos. en grupo.23 Proyecto 2 A buscar Localiza y trae a tu salón algunos libros de fábulas.

anótenla en su diccionario. ¿Qué pasó primero?. Hagan lo mismo con las palabras de las fábulas cuyo significado desconozcan.24 Bloque 1 Un dato interesante Esopo. regresaban a su trabajo. nadie le cree cuando dice la verdad. El pastor gritó que venía el lobo y era cierto. El orden de las acciones Enumera las acciones de la fábula “El pastor mentiroso” de acuerdo con el orden en que suceden. un autor griego. Mi diccionario Busquen y comenten el significado de la palabra moraleja. escribió fábulas en las que utilizaba las características de los animales para representar las virtudes y los defectos de los humanos. pero nadie le creyó y el lobo lo lastimó. Una vez que lleguen a un acuerdo. Se asustaban los labradores. pero al darse cuenta que era mentira. Un pastor se divertía asustando a los labradores diciéndoles que venía el lobo. . ¿qué pasó después? Cuando alguien acostumbra decir mentiras.

les dijo. La Fontaine . llamó a sus hijos y les habló sin testigos. hay en ella escondido un tesoro. dio doble cosecha. no dejen rincón alguno sin que lo escudriñe el pico y el azadón. no vayan a vender la casa que les dejo.25 Proyecto 2 La moraleja Las fábulas siempre tienen una moraleja. antes de morir. que el mejor tesoro es el trabajo. Murió el padre. —Por favor. remuevan la tierra. Lo revolvieron todo. porque les enseñó. Labren bien el campo. no se encontró ni un centavo. No sé en qué sitio. trabaja siempre: ésa es la forma más segura de triunfar. y volvieron a labrarlo. pero busquen y lo encontrarán. pero fue previsor el padre. Subrayen la moraleja de la siguiente fábula: El labrador y sus hijos —Hijo mío: trabaja. así que levanten la cosecha. sintiéndose morir. Un labrador algo rico. Comenten cuáles son las de las fábulas que leyeron. nada dejaron por escudriñar. Al cabo del año. los hijos labraron el campo. Dinero.

rebaño.26 Bloque 1 ¡A jugar con las palabras! Recortable 1 (p. pico. lobo. tierra. azadón. 215) Ca rp eta de l Sa be r Escribe en una tarjeta la moraleja o enseñanza que hayas obtenido después de haber tomado una mala decisión. casa. labrador. dinero. si dijiste una mentira y después ya no te creían. cosecha. oveja. Hagan los cartones de la lotería. Ejemplo de un cartón de juego: gorrión campo pico dinero lobo casa oveja águila perro ¡A jugar lotería! . ¿Qué harías para evitar tomar malas decisiones? Guarda la tarjeta con tu reflexión en la Carpeta del Saber. águila. pastor. perro. campo. centavo. Juguemos lotería Recorta las tarjetas de la primera actividad recortable. Si quieres más de lo que puedes obtener y finalmente no logras nada. O si por flojera tuviste que trabajar dos veces. Por ejemplo. Cada uno deberá contener las ilustraciones de nueve palabras de la lista. Servirán para “cantar” las palabras. Lista de palabras Gorrión.

Devuelvan la fábula para que la corrija el equipo redactor. elijan una y. escriban una fábula nueva. Recuperen de su Carpeta del Saber la enseñanza que escribieron. con base en ésa. Las palabras estén separadas correctamente. Ofrezcan una enseñanza mediante una moraleja. 3. Sigan este orden: Orden del texto Inicio Desarrollo Final Contenido Se expone la situación. 2. Cada párrafo empiece con mayúscula y termine con punto.27 Proyecto 2 Nuestras fábulas Platiquen en casa sobre algunas de las fábulas que sus familiares conozcan y coméntenlas en clase. Los personajes que son animales muestren características humanas. 5. Se narran las acciones. 4. Presenten una situación que refiera una debilidad humana. En equipo. . Intercambien sus fábulas para revisar que: 1. Se presentan las consecuencias de las acciones de los personajes.

¿quiénes son sus personajes? • ¿Qué utilidad tienen las moralejas? . Reúnanlas en un compendio. Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fábulas (el índice). 6. Posteriormente únanlas a las fábulas para formar parte del compendio. Tengan en cuenta las observaciones que hicieron sus compañeros. Encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de su salón.28 Bloque 1 Producto final 1. 5. Busquen o dibujen imágenes para ilustrarlas. Logros del proyecto Comenten lo aprendido en el proyecto: • ¿De qué tratan las fábulas?. 3. Pasen en limpio sus fábulas. 2. 4.

aprender sobre algunas situaciones de la vida cotidiana. dan información respecto a un tema. el final de cada párrafo. aparecen en la narración por orden de importancia. Marca con una palomita muestran lo que haces: Los personajes animales de las fábulas presentan características humanas.29 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Cuando participo hago sugerencias para que mis compañeros de equipo mejoren su trabajo. conocer la vida de los animales. los nombres de los personajes. Los contenidos de las fábulas sirven para contar chistes. La moraleja de una fábula es la enseñanza o mensaje que nos deja.

que será integrado al acervo del salón. Formen un círculo. Coloquen en el centro varios objetos para que se describan con palabras como: pequeño. verde. frío. circular.1 Proyecto 3 Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones En este proyecto. metálico. veo”. Lo que conozco Vamos a hacer descripciones jugando “Veo. elaborarás descripciones de objetos para fabricar un juego de mesa con tarjetas. .

Gana quien reconozca la mayor cantidad de objetos. cada uno mira un objeto sin tocarlo y dice: “Veo. Las cosas sin nombre Un buen día. el chivo. ¿cómo te referirías a ellos sin nombrarlos ni señalarlos? ¿Te serviría describirlos? ¿Cómo se describen las cosas para reconocerlas sin decir su nombre? En vez de decir “lápiz” podrías decir “objeto de madera con grafito que sirve para escribir”. Para “escritorio” tal vez dirías “tabla de madera pintada de azul con patas de metal”. el reloj. ni muchas otras cosas más. Observen las cosas mientras escuchan la descripción. las personas olvidaron los nombres de lo que los rodeaba. veo: un objeto verde con una goma en uno de sus lados y en el otro un material gris que sirve para escribir”. No recordaban cómo nombrar: la mesa. la silla. En lugar de decir “mochila” quizá dirías “bolsa de tela y plástico negro con broches o cierres para llevar libros y cuadernos a la escuela”. . Si eso te ocurriera en realidad y no pudieras nombrar los objetos. la vaca. Quien logre identificar el objeto lo toma de inmediato y lo muestra a sus compañeros diciendo: “Veo. la puerta. el puerco. en un lejano lugar llamado No me olvides.31 Proyecto 3 Por turnos. la pared. veo”.

ligeros. delgadas 1. Juguete en forma de cono. angostos. Conjunto de hojas que tienen textos e ilustraciones.32 Bloque 1 Identifica los objetos Se pueden identificar objetos por sus características: grandes. transparentes. Aparatos con ruedas que se ponen en los pies. Prenda la cabeza. 3. Objeto de tela y varillas plano y redondo que sirve para resguardarse de la lluvia o del sol. que se de plástico hace girar con una cuerda. muchas encuadernadas 6. Utensilio alimentos . nutritivos 5. suaves. para servir . de madera. Bola de plástico de colores claros y fuertes que se usa para juegos y deportes. de metal pequeñas 2. Estas palabras sirven para describirlos: ¿Qué otras conoces? Completa las siguientes oraciones a partir de las palabras que encuentres en la columna de la derecha. que se pone en en punta con listón negro 4. cuadrados. lisos. terminado .

Formen equipos y busquen en revistas las imágenes de la lista. Escribe en una tarjeta los ejemplos que encuentres en la tabla anterior y guárdala en tu Carpeta del Saber. 5. su textura. Escriban en su cuaderno la lista de los objetos con los que van a elaborar el juego. 4. En su cuaderno. Mejor describan de qué material está hecho. lentes por anteojos. Recórtenlas o dibújelas. Eviten usar palabras que signifiquen lo mismo que el nombre del objeto. 2. . para qué sirve. Observen sus características y coméntenlas para hacer sus descripciones. Objeto hecho de cuero y con suela rígida que cubre el pie. Por ejemplo. Observen los siguientes ejemplos: Ca rp eta de l Sa be r Comenta con tus compañeros qué clase de palabras sirven para describir las cosas sin nombrarlas. movidas por pedales. su color. describan cada ilustración. mesa por escritorio. Revisen que las características señaladas permitan identificar el objeto. Vehículo que se apoya en dos ruedas iguales. Por ejemplo: • Cuaderno • Pantalón 1. su tamaño. zapato por calzado. Recuerden que no deben escribir el nombre de las cosas.33 Proyecto 3 Objetos y más objetos Elaboren un juego de memoria con imágenes de varios objetos. 3.

Corrijan en su cuederno la descripción de los objetos que hicieron y cópienla en otra tarjeta. 2. anótenlas. • No esté escrito el nombre del objeto.34 Bloque 1 6. enseguida la que tiene la ilustración y así sucesivamente. Revisen las tarjetas. En cada par debe encontrarse un objeto y su descripción. 4. • Las palabras con que se describa sean las adecuadas. Peguen cada ilustración en una tarjeta diferente. Verifiquen que: • Los enunciados de la descripción comiencen con letra mayúscula. devuelvan los borradores a sus autores para que los corrijan. Recorten varias tarjetas del mismo tamaño para formar los pares y divídanlas en partes iguales. Una vez revisadas las tarjetas. Intercambien el sobre de las tarjetas con otro equipo. Guarden en un sobre las tarjetas organizadas. • Si hay palabras repetidas. hasta que las acomoden todas y formen un paquete. 5. • Si faltan características. 8. 7. . 3. ¿Es o se parece? 1. elimínenlas o cámbienlas por otras que signifiquen lo mismo. Acomoden las tarjetas: primero una con la descripción. Anoten con lápiz sus sugerencias para mejorar las descripciones. Comenten si la descripción es la adecuada.

. para que juntos encuentren un significado común e incorpórenlo a su diccionario. Mi diccionario Explica con tus palabras lo que quiere decir describir. Coméntalo en tu grupo. rojos de carreras.35 Proyecto 3 Concordancia Cuando cada quien tenga su sobre. utilizando las palabras del recuadro. revisen las observaciones y corrijan lo que sea necesario. rotas Autos verdes Zapatos rota Auto verde Zapato Compara tus respuestas con tus compañeros y comenten: • ¿Qué hicieron para identificar las palabras correctas en cada frase? • ¿Qué pasa si no concuerdan las palabras en una frase o en una oración? Verifiquen que en sus descripciones las palabras tengan concordancia dentro de una oración. Corrijan cuando sea necesario. Fíjate en el ejemplo: Muñeca rota y con caireles. Completa las siguientes frases. Camisa con rayas y botones. abiertos de charol.

3. 2. 8. Apilen las tarjetas que tienen las descripciones. Luego localiza la tarjeta con la ilustración que corresponde. Logros del proyecto Platica con tu equipo sobre las experiencias de este proyecto: • Cuando identificaste errores en las descripciones. con el texto hacia abajo. Nombre Alejandra Melissa Arturo Daniel Puntos üüüüü üüüüü üüüüü üüüüü üüü üü Total 5 5 8 7 7. Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro como la que se muestra a continuación. Gana un punto si las tarjetas coinciden. realicen lo siguiente: 1. ¿qué hiciste? • ¿Qué palabras usaste para indicar las características de los objetos? • ¿Cómo colaboraste en las actividades del proyecto? . El jugador lee en voz alta la descripción y muestra el par de tarjetas al grupo. 5. 6. El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas. 4. En su turno. cada jugador toma una tarjeta con la descripción y la lee en silencio. Cuenten los puntos que obtuvo cada participante para saber quién ganó. Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo. Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre una superficie con la imagen hacia arriba.36 Bloque 1 Producto final Para jugar.

señalo sólo algunas características. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . utilizo una tabla de registro. Cuando trabajo en clase colaboro con mi equipo en la realización de tareas conjuntas. no reconozco sus características principales. solicito ayuda para hacerlo. los registro sólo en mi memoria. lo observo cuidadosamente y escribo cada una de sus características. Para registrar los resultados de un juego de varios participantes los anoto en mi cuaderno sin ningún orden. Marca con una palomita muestran lo que haces: Para describir por escrito un objeto busco una descripción ya hecha y la copio. Cuando describo objetos utilizo palabras que exponen todas sus características.37 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto.

Encierra en un círculo las opciones para buscar información sobre un tema: 2. Señala el texto que te sirve para saber sobre las ballenas: .38 Evaluación del bloque 1 1. Realiza lo que se te solicita en cada caso.

¿qué sucedió? Que muerta la Gallina. Describe en las líneas las siguientes imágenes. Matóla. Aun con tanta ganancia mal contento. Félix María Samaniego ¿De qué trata la moraleja de esta fábula? a) La soberbia b) La avaricia c) La pereza 4. abrióla el vientre de contado. Lee la siguiente fábula y subraya la respuesta adecuada.39 3. Emplea por lo menos dos palabras que las caractericen: . perdió su huevo de oro y no halló mina. quiso el rico avariento descubrir de una vez la mina de oro. y hallar en menos tiempo más tesoro. pero después de haberla registrado. La gallina de los Huevos de Oro Érase una Gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día.

2 Bloque 2 .

.

registrarás observaciones sobre los cambios que tiene un ser vivo durante su ciclo de vida. . • ¿Cómo crecen las plantas? • ¿Cómo cambian su tamaño.2 Proyecto 4 Exponer el proceso de crecimiento. desarrollo o transformación de un ser vivo En este proyecto. Al terminar coméntalo con tus compañeros. su forma y su color? • ¿Dónde puedes encontrar un texto con más información acerca de esos cambios? El ciclo de vida de un ser vivo Lee el siguiente texto. Lo que conozco Comenta con tu maestro y compañeros las respuestas a las siguientes preguntas. Tomarás notas y seleccionarás las etapas de ese ciclo de vida para luego presentarlos al grupo.

El capullo puede encontrarse en las hojas. Las hembras ponen huevecillos de los que salen las orugas. A este conjunto de cambios se le llama metamorfosis. dos pares de alas y una boca en forma de tubo succionador. Las mariposas monarca adultas poseen alas de un color castaño rojizo apagado. En esta fase tiene patas y un aparato masticador que le sirve para alimentarse de grandes cantidades de plantas. en el estado de Michoacán en nuestro país. . tórax y abdomen. donde pasan el invierno en un clima más cálido. En esta tercera etapa. Tienen seis patas. Ésta es la primera etapa en su ciclo de vida. con bordes y venas negras. La siguiente etapa es la de oruga. En el interior del capullo crecen su cuerpo y sus alas. Sus alas les permiten recorrer grandes trayectos desde Canadá hasta los bosques de oyamel. Al terminar la etapa de crisálida o capullo surge la mariposa en su estado adulto. Posteriormente entra en el periodo de crisálida o ninfa. Las mariposas adultas se alimentan principalmente de jugos vegetales. Su tamaño puede variar entre 8 y 12 cm.Proyecto 4 43 La mariposa monarca Las mariposas son insectos. y dos hileras de puntos blancos. néctar de flores o ácidos de desechos. la oruga se envuelve en un capullo hecho con la seda que produce ella misma. en los tallos de las plantas o en el piso. El ciclo de vida de una mariposa tiene cuatro fases. su cuerpo está formado por tres partes: cabeza. Algunas veces elabora el capullo con diversos materiales como hojas o ramas secas.

Mi diccionario En el texto sobre la mariposa monarca se habla de un capullo. independientemente uno del otro. Los camaleones pueden mover sus ojos en diferentes direcciones. Escribe. cuando quiere llamar la atención de un miembro del sexo opuesto o por los cambios de luz o temperatura. ¿A qué grupo de animales pertenecen las mariposas? 2. Si en el desarrollo del proyecto encuentras palabras cuyo significado desconozcas.44 Bloque 2 Las mariposas Realiza las siguientes actividades. 1. comenta con tu grupo qué es un capullo. y su lengua es casi del mismo tamaño que su cuerpo. Dibuja en tu cuaderno la etapa de la vida de la mariposa que te haya parecido más interesante y anota su nombre. comenten lo que sepan de cada una y busquen sus significados. De acuerdo con la información que contiene el texto. por ejemplo. 3. informa a tu maestro para que las anote en el pizarrón. Completa los nombres de las etapas del ciclo de vida de la mariposa monarca: Un dato interesante Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa huevecillo El camaleón es un animal que puede cambiar de color. Juntos determinen su significado. cuando se siente en peligro. En grupo. . Incorpora esas palabras a tu diccionario.

Después escríbelas sobre su línea con los espacios debidos entre cada palabra. Las plantas y los animales necesitan cuidados. Ejemplo: Lasplantasylosanimalesnecesitancuidados. Losanimalessonseresvivos. Unaplantacrecedelasemilla. .Proyecto 4 45 ¡A jugar con las palabras! Descubre las palabras que se pueden formar y escríbelas: r s t o e v c e a d r o e l p e s v c l l o e a a s m n r r a l l i crece i Separa las palabras para saber qué dice cada oración.

211-214) En la sección recortable encontrarás formatos que te ayudarán a registrar información sobre los cambios de un ser vivo. Registra tus observaciones Recortable 2 (pp.46 Bloque 2 Elige un ser vivo para observarlo Formen equipos y elijan un ser vivo cuyos cambios puedan observar con detalle para llevar el registro de su crecimiento. Describe los cambios que vayas observando e ilústralos. Toma en cuenta: • ¿Cuánto ha crecido? • ¿Cómo ha cambiado su color? • ¿Qué otros cambios físicos ha presentado? Recuerda registrar la fecha de cada una de tus observaciones. . Elabora con ellos un Diario para anotar observaciones de un ser vivo.

. Consulta en.gob.. • Lean en voz alta la información que encontraron. Para comprender mejor los cambios que ocurren en el ser vivo elegido. . http://www.mx.semarnat.Proyecto 4 47 A buscar Para completar su observación busquen información sobre el ser vivo que eligieron estudiar.mx. http://www.conabio. • Si es necesario.sepiensa. • Comenten la relación que encuentran entre las observaciones que registraron y la información que localizaron en los libros.org. investiga en otras fuentes o en los siguientes sitios: http://www. busquen más información en otras fuentes.mx.gob.

48 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! Identifica el orden en que suceden los cambios en un ser vivo durante su ciclo de vida: observa las siguientes imágenes y ordénalas. después y finalmente. Elabora un texto Con los datos del registro de observaciones y la información consultada. . utiliza las palabras: primero. escriban algunos textos breves en que expongan los cambios más importantes que experimentó el ser vivo elegido. Pueden hacerlo en su cuaderno o en hojas de papel. Para ello.

3. 5. 4. Revisen que en su texto: • Las palabras estén separadas una de la otra. Intercambien con otro equipo su texto para que lo revise y sugiera cómo mejorarlo. corrijan su texto. . • Se escriba mayúscula al principio de cada párrafo y en los nombres propios. Comparen sus ilustraciones con sus notas.Proyecto 4 49 1. Lean y comenten las observaciones registradas en los formatos acerca del ser vivo que estudiaron: ¿los textos explican con claridad los cambios que observaron? 2. De acuerdo con los comentarios que hayan recibido. 7. Escriban en una tarjeta cada momento clave y describan brevemente los cambios que observaron. 6. • Se utilicen el punto y seguido para separar oraciones y el punto final cuando termine el texto. Seleccionen los momentos clave del ciclo de vida.

Producto final Presenten al grupo el resultado de su trabajo. Elaboren un cartel para apoyar su exposición. • Con el texto corregido. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirve registrar los cambios de un ser vivo? • ¿En dónde puedes buscar información sobre el crecimiento de los seres vivos? • ¿Cómo elegiste la información que usaste en el cartel? Ca rp eta de l sa be r Recupera los formatos del Diario para registrar observaciones de un ser vivo e intégralos a tu Carpeta del Saber. elaboren un cartel en el que se ilustren los cambios en el ciclo de vida del ser vivo que estudiaron. Utilicen los carteles que elaboraron. • Designen en grupo los turnos de exposición y elaboren la lista de participación. .50 Bloque 2 Prepara tu exposición Compartan su trabajo con el resto del grupo.

únicamente escribo el proceso. lo que comentan mis compañeros. escribo el proceso y lo ilustro. Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . Cuando registro el proceso de crecimiento de un ser vivo sólo lo hago con dibujos. utilizo los textos que me da el maestro. pregunto al maestro.51 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando busco información sobre el ciclo de vida de un ser vivo encuentro los textos necesarios. escribo sobre las etapas que observé y lo que investigué. Cuando informo sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo. Al participar en este proyecto colaboro con mi equipo para exponer un tema. únicamente sobre las etapas que observé.

2 Proyecto 5 Modificar el final de un cuento En este proyecto. ¿para qué? . ¿por qué?. Lo que conozco Comenta con tu grupo sobre los cuentos que te han leído o contado: • • • • ¿Cuál te ha gustado más? ¿De qué trata? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué le cambiarías al cuento?. identificarás los personajes y las acciones en la trama de un cuento para crear una nueva versión al modificar el final.

¿En qué se parece lo que escribiste y lo que leyeron? Elige con tus compañeros otros cuentos y realicen la misma actividad. Después. Por fin. encima de la mesa. preparó la labor y se fue a dormir. Comenten. el par de zapatos perfectamente acabados. que cada punto estaba . ¿qué otra función tienen las imágenes? Los duendes y el zapatero Hermanos Grimm Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre. además de ilustrar el texto. Por la mañana. lee el título y observa las ilustraciones.Proyecto 5 53 Un cuento más Escribe en tu cuaderno de qué trata el cuento. que ya no le quedaba más que el cuero necesario para hacer un par de zapatos. lean el texto en voz alta. y los miró de cerca. por turnos. pronto se quedó dormido. Rezó sus oraciones y. tomó en sus manos el par de zapatos. como tenía limpia la conciencia. que no sabía lo que le pasaba. y cuando se preparaba a sentarse al trabajo. Estaban tan bien cosidos. Llegada la noche. tan pobre. cortó los zapatos que había de hacer a la mañana siguiente. Y tanto se asombró. se encontró. después de rezar de nuevo.

54 Bloque 2 en su sitio. los cortó y preparó y. pues allí estaban terminados los cuatro zapatitos. y así sucedió todos los días. Y a la mañana siguiente. una noche. como de costumbre. detrás de unas ropas que allí había colgadas. y así el Zapatero pudo comprar cuero para dos pares de zapatos más. Por la noche. encendieron una vela. y se escondieron en un rincón del cuarto. animado de nuevo valor. al día siguiente. poco antes de Navidad. Y no tardaron en entrar compradores. fue a ponerse al trabajo. Y tanto dinero dieron por ellos. por la mañana la encontraba acabada y. cuando el Zapatero hubo cortado los zapatos. cuanta labor cortaba el Zapatero por la noche. que el Zapatero pudo comprar cuero para cuatro pares de zapatos. No tardó en entrar en la tienda un comprador. y todo el trabajo era una verdadera obra maestra. Y he aquí que. y llevárselos. . pero no necesitó dar ni un punto. no tardó en convertirse en hombre de buena posición. se le ocurrió decir a su mujer: —¿Qué te parece si esta noche nos quedamos a observar quién es la persona generosa que así nos ayuda? La mujer del Zapatero asintió. los cuatro pares estaban terminados. como se la pagaban muy bien. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario.

Voy a hacer para ellos calzones.Proyecto 5 55 A la medianoche vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. por la noche. los dejaron sobre la mesa. y empezaron a coser. dijo la mujer del Zapatero: —Los duendecillos nos han hecho ricos. chalecos. y deberíamos demostrarles nuestra gratitud. . tú les harás un par de zapatos para cada uno. que el Zapatero no podía creer lo que veían sus ojos. y trabajar tan de prisa y tan bien. subiéndose a la mesa del Zapatero. Los duendecillos no pararon un minuto. y encerar. Se ponen a trabajar desnuditos. entonces desaparecieron rápidamente. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. cogieron la labor entre sus dedillos. chaquetas. y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. y deben tener frío. hasta que tuvieron todos los zapatos terminados sobre la mesa. y dos pares de medias. cuando los presentes estuvieron terminados. Al día siguiente.

sobre sillas y mesas. luego se pusieron muy contentos. dichoso y rico.56 Bloque 2   A medianoche. No volvieron nunca más. Opina y comenta • ¿Qué te gustó de la historia?. y vivió. Al principio. se vistieron y calzaron. De prisa. aparecieron los pequeños zapateros. siempre contentos. se marcharon. gozosos. se sorprendieron mucho. ¿por qué? • ¿Qué harías si fueras el Zapatero? • ¿Qué otro final propones para esta historia? . encontraron las lindas ropitas. al fin. saltando y brincando. hasta el fin. cantando: Ahora que vamos calzados nosotros: ¿Quién trabaja para los pies de los otros? Y saltaron. brincaron. pero el Zapatero les quedó por siempre agradecido. pero en vez de encontrar el cuero cortado. y fueron a ponerse al trabajo. y.

a partir de lo que dice el texto. la esposa del zapatero dice que deberían mostrar gratitud hacia los duendes. saltando y brincando. para que juntos lo definan. ¿Sabes qué quiere decir la palabra gratitud? Lee nuevamente esa parte del cuento para que. . dichoso y rico. agréguenlo a su diccionario. los cuatro pares estaban terminados… … el zapatero les quedó por siempre agradecido. y vivió. hasta el fin. con tus palabras expliques su significado. Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre… A medianoche. desarrollo y final o desenlace.Proyecto 5 57 Las partes del cuento Las acciones de un cuento están organizadas en inicio. Hagan lo mismo con las palabras que desconozcan de otros cuentos que lean durante el proyecto. Coméntalo en grupo. Busca en el cuento anterior los momentos en que se presentan las siguientes acciones y escribe a qué parte del cuento corresponden: Y a la mañana siguiente. aparecieron los pequeños zapateros. y fueron a ponerse al trabajo… Mi diccionario En el cuento anterior.

¡A jugar con las palabras! Encuentra en la sopa de letras algunas palabras que aparecen en el cuento anterior: zapatos. duendecillos. noche. ¿qué personaje te parece más importante? Explica tus respuestas. d v g z l e r v g u s a u s y v a r z y h d c d e u e r b p w a e c t s n l á n r i a y u d ó r d o a o g s i t d d i c e i r c d j a a o a p u c a á h g p b e h s a n i p s e v v l j t c d j l o v l b b v a l r r s l m r e n u o e t r e e o h p a h i z a v a g a s d a s i a f z u b i s e t r a b a j o r s a z . trabajo y ayudó. ¿qué hace cada uno?.58 Bloque 2 Personajes de los cuentos Lee nuevamente el cuento anterior y responde: ¿Quiénes participan en el cuento?.

No tardó en entrar en la tienda un comprador. encima de la mesa. y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. Y tanto se asombró. Después une con una línea la imagen con el texto que le corresponda. Cuando (el Zapatero) se preparaba a sentarse al trabajo. y encerar. por la noche. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. que no sabía lo que le pasaba. y empezaron a coser. cogieron la labor entre sus dedillos. subiéndose a la mesa del Zapatero. cuando los presentes estuvieron terminados. el par de zapatos perfectamente acabados. y trabajar.Proyecto 5 59 ¿Cuál es cuál? Observa los siguientes dibujos y lee los textos. A la medianoche (el Zapatero y su esposa) vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. los dejaron sobre la mesa. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario… . se encontró.

Pega las dos historias con sus imágenes ya ordenadas en un pedazo de cartulina y guárdalas en tu Carpeta del Saber. Una historia para contar Recortable 3 (pp. Ca rp eta de l sa be r . 207-209) Utiliza el material recortable para realizar la siguiente actividad: 1. Recorta las ilustraciones y acomódalas para que correspondan a los fragmentos. 3. 4. Vuelve a leer los textos y pon atención a las imágenes para que verifiques si ordenaste correctamente cada historia. Lee los textos y después recorta los fragmentos de cada cuento.60 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! ¿Quieres saber qué va primero y qué va después? Ordena las oraciones que aparecen a continuación y escríbelas sobre la línea: una verdadera el obra maestra era trabajo zapatero para cuero pudo comprar cuatro zapatos el pares de Busca en el cuento estas oraciones y revisa si están escritas en el mismo orden. 2. Ordena los fragmentos de cada cuento para que las historias se narren de principio a fin.

lean al resto del grupo el cuento con el final que propusieron. Al terminar. el desarrollo y el desenlace.conafe. Formen equipos y elijan alguno de los cuentos que han leído en clase. Léanlo nuevamente y señalen el principio. ¡Te encantará leerlos! http://www. Escriban en tarjetas las principales acciones del cuento.ilce. 3. 4. otros son musicales o interactivos. Acuerden qué cambios harían en el final.mx. 2.mx.. Dejen un espacio libre para que posteriormente las ilustren. Los finales de un cuento ¿Qué harías para cambiar el final de un cuento?.gob. puedes consultar sitios electrónicos de cuentos infantiles. 5. Escriban el nuevo final en otra tarjeta..Proyecto 5 61 Consulta en. Hay algunos que tienen imágenes o videos. http://radio. . ¿cómo te gustaría que terminaran los cuentos que acabas de leer? 1.edu.bibliotecadigital. Si quieres leer más cuentos.

Presenten sus cuentos al resto del grupo. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las diferentes partes que forman un cuento: • • • • ¿Cómo identificas al personaje más importante? ¿Qué hiciste para ordenar las partes de un cuento? ¿Cómo modificaste el final de un cuento? ¿Qué final te gustó más y por qué? . ordénenlas en la secuencia correcta e ilustren los párrafos de acuerdo con la secuencia de las acciones del cuento.62 Bloque 2 Producto final Intercambien con otro equipo las tarjetas del cuento y del nuevo final para que revisen que el texto esté bien escrito y que sea claro. Si es necesario. Recuperen sus tarjetas. es decir. de los integrantes del equipo. publíquenlos en el periódico mural. Finalmente. corrijan la ortografía. Unan las tarjetas para integrar su nuevo cuento. En su portada también escriban el título y el nombre de los adaptadores del cuento.

el desarrollo y el desenlace de un cuento cuando leo un cuento. recupero la historia para modificar por escrito su final. Cuando cambio el final de un cuento aporto ideas y sugerencias a mi equipo. escribo las principales acciones del cuento y las muevo. Siempre A veces Me falta hacerlo hago mi mejor esfuerzo.63 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       . al observar las imágenes del cuento. Para cambiar la historia en un cuento platico con mis compañeros sobre la manera de cambiar su final. cuando ordeno los textos del cuento a partir de sus imágenes. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Identifico el inicio.

para publicarla en el periódico mural.2 Proyecto 6 Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad En este proyecto. las fotografías u otra cosa? • ¿Qué tendrías que hacer para escribir una nota informativa? . Comparte con tu grupo las respuestas a las siguientes preguntas: • ¿En qué publicaciones te puedes enterar de las noticias? • ¿Qué noticias has leído en ellas? • ¿Qué te llama más la atención: el tipo de letra. Lo que conozco En muchos lugares las personas se enteran de las noticias por medio de las publicaciones. escribirás una nota informativa sobre algún hecho ocurrido en el lugar donde vives.

rd es . 15 de abril Inventor comparte sus jug de 2012 uetes a on el pasado fin de seman Decenas de niños acudier que el señor José Luis V. un en un lago artificial co n lanchas motorizadas se imparten cursos.. construido en un predio que durante décadas se usó como basure ro. 9 de la colonia Pu lle ca la en do ica ub r.. se llevó a cabo la inauguración del parq ue Renovación. en y sa lones en los que tre ellos uno de recicl ado y otro de elaborac inauguración asistiero ión de quesos. A la n las autoridades de la ciudad y vecinos de la de inmediato hicieron comunidad. Inauguración de u n parque ecológico Guadalajara. La entrada cu de s pá m co al n ve ue m es gratuita. cuenta ación que propiciaba con grandes áreas ve . jardín arroyo que desemboca bo tánico. . quienes uso de las instalacione s del parque. entre otras s te en ist as s Lo d.F. talle de ierto durante todo el mes Caracol. D. con esqueletos da alquier música. ju egos infantiles. nd re ap y a eg Ju r lle ta al a uellos que quieran asistir y Ruiz creó para todos aq . permanecerá ab stejos del Día del Niño en abril como parte de los fe podrán jugar.Proyecto 6 65 Las notas informativas Lean las siguientes notas informativas. quienes ya estaban ca nsados de la contamin Actualmente. México. El juguetes de su invención conocer y a jugar con los lpo núm. Este predio fue habilitado como parq ue a petición de los vecinos de la colonia. 18 de diciembre de 2011 En la colonia Nueva Er a. Jal. da ciu esta se nzarines articulados que cosas. e.

cuándo. y c) el contenido o cuerpo. Recortable 4 (p. anótalas en el pizarrón y busca sus significados. seleccionen una de las notas anteriores y señalen la parte que informa: a) de manera breve sobre lo que trata. Después. b) el lugar y la fecha en que se escribió. escríbelas en tu diccionario. . Cuando encuentres otras palabras desconocidas. revísala nuevamente y explica con tus palabras su significado. Ca rp eta de l sa be r En tu material recortable encontrarás una nota informativa. identifica sus partes y recórtalas. y quiénes participaron en dicho suceso. b) la fecha. Reúnete con un compañero. Pega la nota informativa y sus partes en una hoja de papel e intégrala en tu carpeta.66 Bloque 2 Estructura de las notas informativas Las notas informativas tienen tres partes: a) el título o encabezado. 205) Mi diccionario La palabra inventor aparece en una de las notas que leíste. c) la descripción de lo que sucedió. cómo y dónde ocurrió.

Ahora tu tarea es descubrir cuáles son: primero ordena las letras y escríbelas sobre la línea que les corresponda para formar cada una de las palabras. Para saber si las escribiste correctamente puedes buscarlas en las noticias de las páginas anteriores. Comenten la información que proporcionan. ¡A jugar con las palabras! Hemos elegido algunas palabras que se encuentran en las notas informativas anteriores. • En equipo. • Léanlas en voz alta.Proyecto 6 67 A buscar Lleva al salón de clases algunos periódicos y comenta con el grupo la información que presentan. elijan algunas noticias que les interesen y recórtenlas. esutqeleos lachna vuilla ellca orrayo .

ch. Se llaman dígrafos y son: ll. Escríbelas en tu cuaderno y compáralas con las que encontraron otros compañeros. Busca en otras noticias palabras con dígrafos. qu. Márcalos en la sopa de letras. . gu. rr.68 Bloque 2 Encuentra en la sopa de letras las palabras que escribiste en la página anterior: s y a z e m e e r l a y t s t b a p p v q l r n o u r u l m c a l l e u v h w v c l v r a s f k e i g u l l o t a r r o y o o r x r e i m s Hay muchas palabras como las anteriores en que se utilizan dos letras para decir un solo sonido.

Ahora ordena y escribe las palabras sobre las líneas para que puedan leerse los siguientes encabezados. los encabezados deben estar claramente escritos. Por esa razón. De ese modo. . Comienza vacunación nuestro campaña de ciudadanos violencia. La graves obesidad enfermedades Comenta con tus compañeros cómo supiste con qué palabras comienza y termina cada oración. en país. se puede saber de qué trata la noticia que se va a leer.Proyecto 6 69 Los encabezados de las notas informativas Los encabezados o títulos de las noticias informan en pocas palabras lo que sucede. la proponen Los contra acciones muy produce.

C.70 Bloque 2 Las fotografías y las imágenes de las notas informativas En algunas ocasiones. ¿Por qué consideras importante que acompañe a la nota informativa? Escribe en el lugar que corresponde el encabezado o título de la siguiente nota informativa. obsérvalas y comenta con tu grupo: • ¿Qué sucede en la imagen? • ¿Qué dice el texto que acompaña a la fotografía? • ¿Cuál es la relación entre esa imagen y su texto? Comenta con tus compañeros si la fotografía corresponde a lo que leíste. Se acercaron a investigar y se dieron cuenta de que bajo la arena y la hierba había restos de un barco que parecía muy antiguo. . las notas informativas van acompañadas por una fotografía o imagen que ilustra la información. Dibuja en el recuadro la ilustración que la complemente. B. Al lugar llegó un arqueólogo y aseguró que se trata de un barco pirata abandonado con una antigüedad de por lo menos cien años. Escribe sobre la línea el texto que va al pie de la foto. Llamaron a las autoridades para que se hicieran cargo del caso. 21 de septiembre de 2009 Dos marineros encontraron un antiguo barco pirata enterrado bajo la maleza. Punta Baja. Busca en los periódicos que llevaste al salón una que tenga imágenes. Juan Carmona y Rubén Pineda cuentan que mientras vigilaban la costa de la Isla Guadalupe vieron un extraño montículo.

Proyecto 6 71 Ahora observa los siguientes encabezados y las imágenes que están en el lado derecho. Las mariposas monarca llegan a nuestro país Aumenta la cantidad de automóviles en la ciudad Niños colaboran en la limpieza de parque s de la ciudad . Une con una línea cada texto con la ilustración que le corresponda.

Cuando escribas tus notas informativas recuerda incluir la información que corresponde a esas preguntas. Haz lo mismo con otras noticias que selecciones. . Elabora en tu cuaderno una tabla parecida a la siguiente y complétala con los datos de las notas de las páginas anteriores.72 Bloque 2 El contenido o cuerpo de las notas informativas En las notas informativas se incluyen datos que son necesarios para informar de manera completa y adecuada sobre los hechos que sucedieron. Noticia 1 Inventor… Encabezado de la nota informativa Fecha en la que se escribió la nota informativa ¿Qué sucedió? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes participaron o intervinieron? ¿Cómo y por qué sucedió? Noticia 2 Inauguración… Comenta con tus compañeros sobre la importancia de que una nota informativa responda a las preguntas anteriores.

A buscar Cada equipo organice la búsqueda de información sobre la noticia que va a escribir. Por ejemplo. una competencia deportiva o lo que sucedió en una excursión. Uno de los primeros periódicos que se publicaron en México se llamó El Pensador Mexicano. propongan uno de ellos como noticia. la conmemoración de una fecha histórica. utilicen de nuevo una tabla como la anterior. En sus primeros números habló de la importancia de la libertad de prensa. si el tema fuera una jornada sobre el ambiente.Proyecto 6 3 73 Un dato interesante A la caza de la noticia ¿Han ocurrido en tu comunidad o en tu escuela sucesos que quisieras dar a conocer a otras personas? En equipos. . El escritor José Joaquín Fernández de Lizardi lo fundó en 1812. Elaboren las preguntas pertinentes para conseguir la información necesaria y anoten las respuestas. Puede ser un festejo. con éstas podrán redactar la nota informativa.

74 Bloque 2 La elección de una nota informativa Seleccionen la nota informativa que consideren mejor elaborada y preséntenla al grupo. Pongan atención en el tamaño de la letra que utilizan y el lugar donde colocan cada una de las partes de la noticia. y también que la información esté completa. Si es necesario sugieran algunos cambios para mejorarla. Si en tu comunidad se habla una lengua indígena. Una vez que entre todos elijan una noticia. será conveniente que la nota informativa se escriba en esa lengua para que tenga mayor difusión. se leerá para revisar que tenga encabezado y fecha. Una vez escrita. . escríbanla en el pizarrón.

Después. • Un tercer equipo escribirá el encabezado. que hayan empleado puntos al final de cada oración y que hayan utilizado mayúsculas al principio de los párrafos y en los nombres propios. • Otro equipo realizará la ilustración o conseguirá la fotografía y la colocará en el lugar que le corresponde. • Publíquenla en el periódico mural.Proyecto 6 75 Producto final Escriban en grupo la versión final de la nota informativa. • Acomoden y peguen la noticia en un pliego de papel. con su pie de foto. • Un equipo escribirá el cuerpo de la nota informativa en una hoja. • Revisen en grupo que esté bien escrita: que las palabras estén separadas adecuadamente y con la ortografía correcta. Repartan las tareas. la revisará para asegurarse de que la información esté completa. .

76 Bloque 2 Logros del proyecto Comenta con el grupo sobre la realización de este proyecto: • ¿Cuáles son las partes que debe contener una nota informativa? • ¿Qué preguntas te guiaron para escribir la nota informativa que se publicó en el periódico mural? • ¿Para qué es útil dar a conocer las noticias? .

la fecha y la información. pido orientación al maestro. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Cuando escribo un texto separo las palabras correctamente. observo el pie de foto y la imagen. Para elaborar una nota informativa escribo su encabezado. me guío por el lugar y la fecha de la noticia. Cuando elaboro una nota informativa escucho con atención las participaciones de mis compañeros.77 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. escribo con mayúscula los nombres de las personas y el principio de las oraciones. escribo la versión final de la nota informativa. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para conocer rápidamente de lo que trata una nota informativa leo el encabezado para conocer los hechos que sucedieron. cuido que no tenga faltas de ortografía. Siempre A veces Me falta hacerlo colaboro con mi grupo para publicarla.

y por ello. encontró descansando    . era perseguido. se escondió ra.78 Bloque 2 Evaluación del bloque 2 1. pero en el camino lo ca su a ar es gr re ó di ci de cerca del río. hace m por el bosque. Lee el inicio y el desarrollo del siguiente cuento. Tenía unicornio que paseaba que poseía poderes un deslumbrante cuerno constantemente mágicos. atrapar al Un día un cazador quiso detrás de los árboles unicornio. y propón su final o desenlace. 2. Dibuja y describe las etapas del ciclo de la vida de un ser vivo. un Había una vez. Cansado de esperarlo para esperar a que pasa sa. Escríbelo sobre las líneas e ilústralo en la página siguiente: El unicornio uchos años.

5. . Responde las preguntas: COORDINACIÓN EDITORIAL [entra imagen 2. la que acabas de escribir. Subraya el título de la nota informativa anterior. toma en cuenta las partes que la forman. y encierra en un círculo el texto del pie de foto.82] • ¿Quiénes son los personajes de “El unicornio”? • ¿Por qué el cazador quería atrapar al unicornio? 4. Escribe una nota informativa de acuerdo con la imagen. Elementos del cuerpo de bomberos que extinguen el fuego.79 Final: 3.

3

Bloque 3

Proyecto 7

Registrar en notas la información de una exposición
En este proyecto, tomarás notas de una exposición para consultarlas después. Para ello, deberás elegir y registrar la información más importante.

Proyecto 7

83

Lo que conozco Después de que tu maestro explica un tema o tus compañeros presentan una exposición, ¿qué haces para registrar la información relevante?, ¿qué recursos utilizas para tomar notas?, ¿para qué te sirven esas notas? La exposición El siguiente texto es de la exposición oral que un profesor realizó sobre el tema Los sentidos. Los sentidos
Los humanos contamos con cinco sentidos que debemos cuidar, estos son: vista, olfato, oído, gusto y tacto. Con el sentido de la vista percibimos las imágenes del mundo que nos rodea, los colores, las formas, el tamaño. El sentido del olfato nos sirve para percibir los aromas y olores de las cosas, personas, plantas. Con el oído podemos escuchar los diferentes sonidos, ruidos, música. El sentido del gusto es útil para probar y degustar sabores de alimentos o bebidas. El tacto lo tenemos en todo el cuerpo; nos sirve para percibir formas, tamaños, texturas, temperaturas.

es útil hacer anotaciones para recuperar la mayor parte de la información y las ideas principales que se expusieron. oler ver ra pa n ve sir s no Los cinco sentidos . escuchar .84 Bloque 3 Durante una conferencia o la exposición de un tema. gusto ta vis s: ido nt se co cin Tenemos Mis notas sentidos Tema o título: Los na: Amalia Nombre de la alum González ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie . oído. . probar y tocar . Revisa las notas que tomaron algunos alumnos durante la exposición anterior. Mis notas ntidos Tema o título: Los se Luis Sánchez Nombre del alumno: ablo : profesor P Nombre del expositor Martínez bre de 2012 Fecha: 24 de septiem y tacto. olfato. .

3. símbolos. re flo os em mos colores. Pregunta las dudas que tengas y utiliza las respuestas para completar tus notas. números y palabras para hacer sus notas. frases cortas y símbolos que te ayuden a recordar la información. . Identifica las ideas principales. Utiliza palabras clave. 4.Proyecto 7 85 Mis notas sentidos Tema o título: Los : Federico Cortés Nombre del alumno ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie amos chamos música. utilizaban dibujos. Puedes utilizar el formato de los ejemplos anteriores. alimentos y tocamo Leonardo da Vinci Albert Einstein Durante la exposición Mientras tu profesor expone un tema. prob cu es s. ol Con los sentidos ve s texturas. para ello. Un dato interesante Algunos científicos e inventores. 2. considera las siguientes recomendaciones: 1. 5. toma notas. Escucha con atención la explicación. como Albert Einstein y Leonardo da Vinci.

¡A jugar con las palabras! Las letras se confundieron de lugar. • Comparen sus notas y observen si registraron las mismas ideas principales. con sus notas en mano. y si utilizaron las mismas palabras clave. esto te servirá para comprender mejor el tema. • Revisen que las ideas escritas expresen lo que se dijo durante la exposición. ordénalas para formar correctamente las palabras: braslapa vecla charcues blarha maquese Después de la exposición Reúnete con un compañero y comenten.86 Bloque 3 Mi diccionario Es probable que durante las exposiciones se mencionen palabras desconocidas para ti. investiga y escribe su significado. • Agreguen la información que sea necesaria. . cuáles fueron las ideas más importantes que se expusieron y cómo las identificaron.

guárdalas en la Carpeta del Saber. Ca rp eta de l sa be r on los sentidos s Una vez que hayas corregido tus notas. Organiza las notas de acuerdo con el orden en el que se presentó la información durante la exposición. por ejemplo: el uso de mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios.Proyecto 7 87 • Cuiden que la ortografía sea correcta. . olfato gusto tacto oído vista te izo interesan h e m e s ia c n la confere Mejora y ordena tus notas Elabora una nueva versión de las notas tomando en cuenta las sugerencias de tu compañero.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué te sirve tomar notas de una exposición oral? • ¿Qué acciones son necesarias para registrar por escrito lo que escuchas? .88 Bloque 3 Producto final Recupera las notas que guardaste en la Carpeta del Saber. Utiliza la información contenida ahí para elaborar un resumen que te sirva para estudiar posteriormente el tema o consultar la información.

Cuando registro lo que se dice en la exposición de un tema utilizo mis propias palabras. me cuesta trabajo seleccionar lo que es importante. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       . anoto todo lo que puedo. sólo las palabras que recuerdo. Cuando participo en el proyecto colaboro con mi equipo para tomar acuerdos. las mismas palabras que el expositor. Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo.89 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando tomo notas durante la exposición de un tema selecciono y anoto sólo lo más importante.

Proyecto 8 Reseñar cuentos En este proyecto. Lo que conozco Comenta brevemente con tus compañeros de qué trata un cuento que hayas leído y te haya gustado. leerás algunas reseñas e identificarás sus características y su función. Para ello. . Explica por qué lo recomendarías y para qué sirven las reseñas. elaborarás la reseña de un cuento.

Proyecto 8 91 El cordoncito Autor: Vicente Leñero México. encuentra una solución… y otro tremendo problema. el lobo y el pastel. pero a la hora de cruzar el río que lo llevará a su castillo se enfrenta a una gran disyuntiva: sólo puede llevar a un pasajero cada vez. 2001 (Libros del Rincón). anda que andarás. Pero las cosas no salieron como ella esperaba. Pero como las cosas se aprenden en el camino. Paquito sale a buscar fortuna sin saber muy bien qué es lo que debe encontrar. y cuando al fin encontró un granito de maíz tuvo la idea de invitar a sus amigos para colaborar con su empresa y tener siempre alimento para todos. . SEP-Talasa. SEP-Cidcli. Cuéntame... mientras anda por las calles de su barrio. Paquito entiende que para hacer fortuna basta a veces un simple cordón y un poco de ingenio.”. la niña y el pastel Autor: Philippe Corentin México. el lobo. “Anda que andarás. Lecturas para todos los días “La gallinita colorada” Autor: Anónimo La gallinita colorada buscaba comida para sus pollitos. la niña se come el pastel. El ogro vuelve de la cacería trayendo consigo a la niña. El ogro. Por fin. si lleva el pastel. el lobo se come a la niña y así. 2005 (Libros del Rincón). y si lleva al lobo.

—Yo no —respondió el guajolote. —¿Quién quiere venir a sembrar este granito de maíz? —preguntó a los demás animales de la granja. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo sembraré.92 Bloque 3 Tiempo para leer un cuento Lee en silencio el cuento “La gallinita colorada”. compáralo con la reseña correspondiente. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. Al fin se encontró un granito de maíz. —A mí no me mires —respondió el pato. Cuando el maíz se convirtió en una hermosa milpa llena de elotes. La gallinita colorada La gallinita colorada andaba en el patio buscando comida. y picoteaba por aquí y picoteaba por allá. —A mí ni me mires —respondió el pato. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. Al terminar. dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo a llevar maíz al molino? —Yo no —respondió el guajolote. .

dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo para hacer unas ricas tortillas? —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. —¡Yo. que siempre lo he sido! —dijo el gallo. que te quiero mucho! —respondió el pato.Proyecto 8 93 Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo llevaré. —A mí ni me mires —respondió el pato. Cuando el maíz estuvo molido y convertido en masa. y para mí. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita cocinaré. Cuando las tortillas estuvieron cociditas y doradas. que soy tu amigo! —gritó el guajolote. Pero la gallinita colorada gritó: —¡Pues no! Estas tortillas son para mis pollitos. —¡Yo. dijo la gallinita: —¿Quién quiere comerse conmigo las ricas tortillas de maíz? —¡Yo. Anónimo . que están muy chiquitos.

Cuentos y reseñas En grupo. de acuerdo con éstas. En su cuaderno. Identifiquen en qué parte de las reseñas se menciona de qué trata el cuento y en dónde se expresa una opinión del mismo. Elaboren una tabla con las diferencias y similitudes que hay entre un cuento y una reseña.94 Bloque 3 Comenta con tus compañeros: • • • • ¿De qué trata el cuento? ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de la gallina? ¿Para qué sirve leer la reseña de un cuento? ¿Por qué en la reseña no se debe decir el final? A buscar Busquen en la sección de cuentos en la biblioteca del salón y seleccionen algunos que tengan reseña. seleccionen cuentos que les gustaría leer también en voz alta. . escriban una conclusión sobre la información que debe contener la reseña de un cuento. lean en voz alta las reseñas de los cuentos que encontraron y.

Al terminar. ¿Y las palabras granito y pollitos? . comenta por qué es la intrusa: gallo pollito calle tortilla perro corre arroz guajolote carro gallinita castillo arroyo colorada gorro Una vez que las hayas localizado comenta con tus compañeros: • ¿Qué tienen en común las palabras que no son intrusas? • ¿Qué diferencia hay entre la l y la ll? ¿Cómo suenan la r y la rr? ¿Cuándo se usa rr? • Escribe en tu cuaderno oraciones usando las palabras que contienen ll y rr. Mi diccionario Comenta con tus compañeros cómo harías para encontrar la palabra colorada en el diccionario.Proyecto 8 95 ¡A jugar con las palabras! Busca la palabra intrusa en cada grupo de palabras.

96 Bloque 3 Planificación de la reseña En equipo. ia: Opinión sobre esta histor . . del cuento: . Título: Autor: El cuento trata de: . Puede ser el que más les guste o aquél que quieran recomendar. elaboren en una tarjeta una ficha similar a la siguiente y complétenla. seleccionen un cuento del que deseen hacer una reseña. Ca rp eta de l sa be r Personajes: La parte más interesante Guarda la ficha con los datos en tu Carpeta del Saber. Para reunir información con la que puedan hacer la reseña.

escriban su propia reseña a partir de la información de la ficha anterior. • Revisen la redacción. . el uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y en los nombres propios. • Realicen las correcciones necesarias para mejorar su reseña. Consideren a las personas que les podría interesar ese cuento.Proyecto 8 97 Nuestra reseña En equipo. así como el uso de puntos finales. realicen lo siguiente: • Lean el texto para verificar que la información esté completa y las ideas sean claras. Después de escribirla.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirven las reseñas? • ¿Qué información contienen? • ¿Cómo recuperaste la trama en tu reseña? . Producto final Publiquen las reseñas en el periódico escolar o elaboren un periódico mural para compartirlas.98 Bloque 3 • Escriban la versión final de su texto e ilústrenla.

incluyo una breve idea de lo que trata. Cuando participo en el proyecto aporto ideas y sugerencias a mi equipo. no leer el cuento completo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . los datos del cuento y una opinión. Marca con una palomita muestran lo que haces: Leo la reseña de un cuento para identificar de qué trata el cuento. Cuando escribo la reseña de un cuento. una opinión del contenido del cuento.99 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. completar la trama del cuento. una opinión y los datos del cuento. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto la opinión de mis compañeros.

Lo que conozco Durante el curso de primer grado utilizaste carteles para presentar una exposición. Comenta con tu grupo: • ¿Cuál es la utilidad de un cartel? • ¿Qué debe contener? • ¿Cómo debe ser el texto de un cartel? .Proyecto 9 Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal En este proyecto identificarás las características y la función de los carteles publicitarios. y elaborarás uno para promover la higiene bucal.

Proyecto 9 101 La importancia de la higiene bucal Cuida tu salu bucal d Visita al dentista cada 6 meses Comenta con tus compañeros: • ¿De qué trata el cartel? • ¿Por qué es importante la higiene bucal? • ¿Qué debe hacerse para mantener una buena higiene bucal? • ¿Quién es el profesional que se encarga de ayudarte a cuidar tu salud bucal? Averigüen quién en su comunidad puede platicar sobre higiene bucal e invítenlo a su escuela para que dé una conferencia. hora y lugar en que se presentará. . Acuerden con el invitado la fecha.

Lavo mis muela/muelas en forma circular.102 Bloque 3 ¡A jugar con las palabras! De las palabras subrayadas. 3. señala la que sea correcta. Ayúdate con los dibujos. . 2. 1. Me cepillo los dientes después de cada comida/comidas. Uso el cepillo/los cepillos de diente/dientes y agua simple potable.

. Revísenlos: En grupo. el tema de la conferencia es La igualdad entre mujeres y hombres. ¿Para qué se incluye esta información? • ¿Qué función tienen las imágenes? • ¿Por qué se utilizan diferentes tipos o tamaños de letra? • ¿Qué características debe tener un cartel? Mi diccionario En uno de los carteles. ¿Qué significa la palabra igualdad? Coméntenlo en grupo. construyan el significado y escríbanlo en su diccionario. respondan las siguientes preguntas: • ¿Qué datos contienen los carteles? • Ambos carteles presentan un breve texto con información sobre el tema. Hagan lo mismo con otras palabras cuyo significado desconozcan.Proyecto 9 103 La información en los carteles Los siguientes carteles se realizaron para dar a conocer conferencias.

escriban un texto para incluirlo en su cartel. .104 Bloque 3 Información para el cartel Distribúyanse en equipos y elaboren una lista de preguntas que les sirva para localizar información sobre la higiene bucal. Higiene bucal Pregunta ¿Para qué tengo que lavarme los dientes? ¿Cómo debo lavarme los dientes? ¿Qué sucede si no me los lavo? Respuesta ¿Qué son las caries? ¿Qué alimentos provocan la formación de caries? ¿Qué puedo hacer si me duele una muela o un diente? Con la información que obtuvieron. Revisen el siguiente ejemplo. Cuiden que sea breve y anime a las personas de su comunidad a asistir a la conferencia.

Proyecto 9

105

Planificación del cartel Entre todo el grupo completen la siguiente ficha que les ayudará a recopilar la información que debe contener el cartel. Título de la conferencia: Impartida por: Organizada por: Fecha: Lugar: Horario: Breve texto sobre la importancia de la higiene bucal:

Un dato interesante

En la antigüedad, los carteles eran un medio para comunicar a los habitantes de un pueblo los mensajes de sus gobernantes; por eso se colocaban sobre las paredes de las plazas públicas. También servían para invitar a la gente a presenciar algún espectáculo.

Revisen la información de su conferencia y su cartel.

106
Bloque 3

¡A jugar con las palabras!
Las partes de las oraciones están separadas. Busca su complemento y crea oraciones con sentido. Escríbelas en tu cuaderno. Cuida que correspondan en género y número. Coloca mayúsculas y puntos donde hagan falta. Comparte tu trabajo con un compañero elaboramos un cartel el abuso en el consumo de dulces y refrescos el dentista me informa haremos una campaña produce caries dental

sobre la higiene bucal me lavo los dientes

después de cada comida como mantener la higiene de la boca

dirigida a la comunidad

Elaboración del cartel Cuando tengan la información sobre higiene bucal y los datos de la conferencia, elaboren en su cuaderno un borrador del cartel y escriban el texto con la información que contendrá.

Proyecto 9

107

Tomen en cuenta los siguientes aspectos: 1. Cuiden que las ideas sean claras y estén completas. 2. Acuerden la forma de acomodar las imágenes y el texto. 3. Escriban el texto utilizando letra de diferente forma, tamaño y color. 4. Seleccionen las imágenes, dibujos o recortes que se relacionen con el texto. 5. Propongan la distribución del texto y las imágenes dentro del cartel. 6. Consideren la opinión de otros equipos sobre el diseño de su cartel. En un pliego de papel, pasen en limpio su cartel. Verifiquen que: • Las palabras iniciales del párrafo y los nombres propios comiencen con mayúscula. • El texto sea breve. • El color y el tamaño de las letras sean adecuados y atractivos. • La imagen esté relacionada con el texto. • No se repita la información de manera innecesaria. Organización de la conferencia En grupo, designen quién será el responsable de: • Presentar el tema y al conferencista. • Buscar los recursos necesarios: micrófono, marcadores, pliegos de papel, proyector. • Designar los lugares que ocupará el público. • Moderar la participación del público.

108
Bloque 3

Producto final Una vez que tengan todo organizado para la conferencia y los carteles que cada equipo elaboró, determinen los lugares más convenientes para difundir la conferencia. De esa manera, todas las personas podrán verlos y enterarse de la conferencia.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirven los carteles? • ¿Qué elementos contiene un cartel? • ¿Qué información del cartel fue útil y suficiente para interesar a los invitados en la conferencia? • ¿Para qué es necesario utilizar diferentes tamaños o tipos de letra en un cartel?

sólo contenga la información necesaria. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando elaboro un cartel escribo todos los elementos que debo incluir y lo hago correctamente. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . necesito ayuda para saber qué debo poner. escribo algunos elementos que debo incluir. Cuando participo en el proyecto pido mi turno para hablar. Cuando elaboro el texto de un cartel cuido que sea atractivo. muestre la información necesaria y la ortografía sea correcta. sea atractivo por los colores de las letras. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que soy cortés con mis compañeros cuando trabajo en equipo.109 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto.

110

Evaluación del bloque 3
Realiza lo que se te solicita en cada caso. Marca con una palomita 1. la opción correcta.

¿Qué debes hacer para tomar notas en una exposición?
Escuchar con atención y escribir todo lo que se pueda.

Escuchar con atención y escribir sólo lo más importante.

Escribir todo lo que se pueda.

2. Completa las siguientes oraciones tomando en cuenta las imágenes: • Por ahí pasa un f

• Me pegué en la r 3. Encierra en un círculo el texto que es una reseña.
“El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Un divertido cuento sobre un rey que gastaba mucho dinero en trajes nuevos y lujosos. Un día, aprovechando esta situación, llegaron un par de ladrones que trataron de burlarse del rey. ¡Entérate del final de esta historia! “El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Había una vez un rey que disfrutaba de los trajes nuevos y caros más que de ninguna otra cosa. No le importaba lo que pasara en su reino y se gastaba todo el dinero en procurarse los trajes más extraordinarios para cada hora del día…

4.

Escribe en tu cuaderno la reseña de un cuento que hayas leído e ilústrala.

111
Marca con una palomita la opción correcta 5. ¿Cuál de las siguientes imágenes es un cartel?

6.

Observa el siguiente cartel:

Contesta: ¿Cuál es la finalidad de este cartel? ¿Cuál es el tema de la conferencia? ¿Dónde se presentará la conferencia? 7. Relaciona ambas columnas según las palabras que corresponden:

Un

clavos camión mesa manzanas

Una Unos Unas

4

Bloque 4

Proyecto 10 Investigar un tema para elaborar un álbum En este proyecto. investigarás sobre un tema de interés con el fin de elaborar un álbum temático que integrarás al acervo de la biblioteca del salón. .

Señala las fuentes y materiales que has utilizado para buscar información sobre un tema de estudio: Comenta con tus compañeros: ¿cómo puedes registrar la información que encuentras? . entre otros temas.115 Proyecto 10 Lo que conozco Durante el primer grado buscaste información sobre los componentes de la naturaleza y los animales del zoológico.

Una forma de hacerlo es elaborar y responder preguntas. A buscar Para contestar las preguntas que elaboraron. También pueden indagar con familiares. propongan algunos temas sobre los que les interese saber más y escríbanlos en el pizarrón. . Escriban sus aportaciones en pliegos de papel o en el pizarrón y procuren que estén a la vista de todos. Para trabajar con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad podrías elaborar preguntas como las siguientes: • ¿Qué ocupaciones y trabajos desempeña la gente que conozco? • ¿Cuáles realizan las personas que viven en mi comunidad? • ¿Qué beneficios obtengo de sus labores? Platiquen lo que saben acerca del tema elegido. amigos y vecinos.116 Bloque 4 Elección del tema En grupo. Elijan uno para trabajar. Como ejemplo. busquen información en los textos que tengan a su alcance. ¿Qué sabes del tema? Antes de comenzar a buscar información es conveniente revisar lo que sabes del tema. en la biblioteca y en internet. en este proyecto se trabajará con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad. Hagan algunas preguntas que puedan guiar la busqueda de información sobre el tema. Tomen notas en su cuaderno.

En grupo.117 Proyecto 10 Es importante señalar con un separador las páginas de los libros en las cuales encuentren información. la localizarán rápidamente cuando sea necesario. De esa forma. . comenten la información que han encontrado sobre el tema.

para ello. Completa el cuadro siguiente. profesiones y servidores públicos. La información. el tema se puede dividir en subtemas. Compara esta definición con la de algún diccionario. obtenida del tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad. Oficios carpintero Profesiones arquitecto Servidores públicos barrendero agricultor abogado policía albañil contador militar Mi diccionario ¿Sabes qué significa profesión? Comenta con tu grupo para que juntos encuentren un significado común. . complétala y agrégala a tu diccionario.118 Bloque 4 Clasificación de la información Después de localizar la información. es necesario clasificarla. Haz lo mismo con otras palabras que desconozcas. se dividió en tres categorías: oficios. Si es necesario.

119 Proyecto 10 Tema y subtemas Dividan el tema en subtemas y elaboren una lista en el pizarrón. asignen a cada alumno un subtema diferente para buscar la información. Observen el ejemplo: . Tomen en cuenta que cada subtema será una parte del álbum del grupo. Pueden guiarse con las preguntas que elaboraron al inicio del proyecto.

uniéndolas a partir de una línea.120 Bloque 4 Tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Subtemas Oficios Artesano-Leticia Agricultor-Javier Profesiones Médico-Hugo Reportero-Isabel Servidores públicos Cartero-Rosa Bombero-Víctor ¡A jugar con las palabras! A los oficios y profesiones les faltan algunas letras. c a i n t e r o e l e c __ __ i c i s t a maes t r a b o e r o e n f e e r a c a e r o r e p o e r a j a i n e r a manguera cámara serrucho mochila cable borrador rastrillo jeringa . complétalas para que los identifiques. ayúdalos a encontrar sus herramientas. después.

Madera. pegamento. escuelas y lugares de trabajo. pegar. elaboren una lista de preguntas que sirvan de guía para buscar información detallada sobre el subtema. Dos . Observen los siguientes ejemplos de preguntas y respuestas que se elaboraron para investigar sobre el oficio de carpintero. cortar. clavos. Carpintero Pregunta ¿A qué se dedica? ¿Qué tipo de trabajo realiza? ¿Qué debe saber para hacer su trabajo? ¿Qué materiales utiliza para su trabajo? ¿En dónde realiza su actividad? ¿Qué tipo de productos elabora? ¿Qué beneficio aporta a la comunidad? ¿Cuántos carpinteros hay cerca del lugar donde vive? Respuesta A fabricar muebles y objetos de madera.121 Proyecto 10 Preguntas y respuestas En grupo. lijar. armar. juguetes. usar herramientas para madera. Un oficio. En las casas. Medir. En un taller de carpintería. Construyo y reparo artículos que se requieren en el hogar y el trabajo. puertas. pintar. barnizar. herramientas. Muebles.

2. ¿Qué sabían antes sobre el tema?. 3. 1. responde a las preguntas que elaboraron. Lee la información que reuniste y decide si es suficiente para explicar el subtema. . quienes realizan las mismas actividades que los hombres. hace más de 100 años. busca más información. ¿qué conocimientos adquirieron? Un dato interesante En México.122 Bloque 4 Recopilación de la información Con la lista de preguntas. Revisa que todos los datos estén bien escritos y completos. Comenten en grupo la información que obtuvieron. Actualmente. también participan mujeres. Si consideras que falta algo. Con la información recopilada. el primer Cuerpo de Bomberos se formó en 1887. busca la información necesaria para cada subtema.

vías de comunicación. Albañil Oficio Construye y repara viviendas. escuelas. Bombero Servidor público Apaga incendios Lugares donde se produce fuego sin control Protege a las personas y los inmuebles contra incendios. trabajar. profesión Actividad que o servicio al realiza público) Persona Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad Médico Profesionista Cura a los enfermos Hospital o consultorio Trata y previene enfermedades para proteger la salud de las personas. etcétera. puentes. etcétera Lugares para construcción Ayuda a construir lugares para vivir. . Para ello.123 Proyecto 10 Para escribir sobre el tema Es momento de organizar la información que cada uno recopiló. pueden utilizar una tabla como la del siguiente ejemplo: Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Tipo de trabajo (oficio. caminos. vender.

• Los médicos trabajan en un hospital o en un consultorio. Lee tus oraciones para verificar que la información esté completa y se pueda entender con claridad. Revisa que las mayúsculas estén al principio de la oración y en los nombres propios.124 Bloque 4 Convierte en oraciones los datos que registraste en la tabla. • Los médicos curan a los enfermos. escríbelos en tu cuaderno. Realiza los cambios necesarios a cada oración. Observa los siguientes ejemplos: • El médico protege la salud de las personas. .

Después utilízalas para formar una oración. n U r c v b r t b r i e a a a r a e s t p s i c n l r a p u r a e r e h l a r a a j a o j e d o Un Escribe la oración: . Encuentra las palabras que se pueden formar y escríbelas en los espacios.125 Proyecto 10 ¡A jugar con las palabras! Descubre el mensaje.

y una de sus especialidades es resolver problemas de contaminación. Planteen propuestas sobre el formato del álbum. esquemas o tablas de datos. Un dato interesante La Universidad Nacional Autónoma de México (unam) forma. Busquen las imágenes que acompañarán el texto. Realicen las siguientes actividades: 1. entre otros. Escriban la información en el formato acordado.126 Bloque 4 Borrador del álbum del grupo Una vez que tengas terminadas las oraciones del subtema que investigaste. Si es necesario incorporen gráficas. . reúnete con el grupo y decidan cómo será el álbum. profesionistas en ingeniería ambiental. 3. pueden ser fotos. Tomen en cuenta: • ¿Cómo van a organizar la información? • ¿Qué apoyos gráficos utilizarán? 2. o dibujos que hagan ustedes mismos. recortes de periódicos y revistas.

127 Proyecto 10 4. Revisen sus textos. Observen si: • • • • Cumplen con el formato acordado. 5. Corrijan lo que sea necesario. Los apoyos gráficos se relacionan con el texto. . La ortografía es correcta. La explicación es clara.

Para ello. Logros del proyecto Comenten lo que aprendieron en este proyecto: • ¿Cómo seleccionaste la información necesaria para conocer más sobre el tema? • ¿Cómo te ayudaron las preguntas que elaboraste para buscar información acerca del tema? • ¿Cómo redactaste las oraciones a partir de la información que encontraste? . 4. 2. para compartirlo con sus compañeros. Encuadérnenlo y muéstrenlo a todos los participantes. maestros y padres de familia.128 Bloque 4 Producto final Elaboren en grupo la versión final de su álbum. Integren su álbum temático al acervo de la biblioteca de su salón. Reúnan todos los trabajos e incorpórenlos al álbum en el orden acordado. 6. Diseñen y elaboren la portada con el título y los datos de su grupo. 5. 3. realicen lo siguiente: 1. Pasen en limpio los textos. Ilústrenlos con los recortes o dibujos que hayan elegido.

Cuando elaboro los borradores de mi álbum verifico que la ortografía sea correcta. Siempre A veces Me falta hacerlo hago propuestas para mejorar el trabajo. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para guiar la búsqueda de información sobre un tema elaboro preguntas sobre ese tema. comento lo que sé del tema. Cuando elaboro el álbum temático escucho las opiniones de mis compañeros. respondan a preguntas. Para responder las preguntas sobre un tema selecciono materiales de lectura. escucho lo que saben los demás. elaboro preguntas para guiar la búsqueda.129 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. la información esté bien organizada. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . pregunto al maestro.

Lo que conozco En el bloque 1 elaboraste un juego con descripciones de objetos. además de objetos? . elaborarás y expondrás las descripciones de algunos paisajes.Proyecto 11 Elaborar una descripción a partir de una imagen En este proyecto. Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirve describir? • ¿Qué palabras se utilizan para expresar las características de un objeto? • ¿Qué se puede describir.

Conoce el centro de Tequisquiapan El pintoresco pueblo de Tequisquiapan se localiza en el estado de Querétaro. vacaciones y también durante la tradicional feria del queso y del vino. así como ricos dulces típicos y deliciosos quesos frescos hechos con leche de vaca.131 Proyecto 11 ¿Cómo es el lugar? Lee el siguiente texto para conocer cómo es el lugar que se describe. días festivos. En los portales que rodean la plaza hay restaurantes. En uno de los lados de ese zócalo se encuentra la antigua iglesia de Santa María de la Asunción. Hay un pequeño quiosco donde un grupo de músicos ameniza las tardes de domingo. Ese encantador sitio es visitado por muchos turistas los fines de semana. tiendas y locales comerciales donde se vende gran variedad de artesanías mexicanas. Atiende a los detalles que se mencionan para que elabores el dibujo correspondiente. mientras los niños juegan y corren entre las bancas de cemento y las grandes jardineras que hay alrededor. Uno de los atractivos de ese lugar es la plaza central. . Éstas tienen arbustos de bugambilia repletos de sus coloridas flores. hechas de madera y otros materiales.

6. Una gran variedad de artesanías 5. frescos 1. vuelve a leer la descripción. 7. Si es necesario. Elige las palabras que están a la derecha. . Las 3. ricos mexicanas pequeño tradicional comerciales grandes típicos deliciosos . quiosco. . . ¿En dónde se venden las artesanías y los dulces típicos? Dibuja en tu cuaderno el zócalo de Tequisquiapan. . ¿En dónde se colocan los músicos para amenizar los domingos? 3. Un 2. La dulces quesos feria del queso y el vino. Las tienditas y locales 4.132 Bloque 4 Contesta las preguntas: 1. jardineras. ¡A jugar con las palabras! Completa las siguientes oraciones. ¿Cómo es el centro de Tequisquiapan? 2.

. Muéstrenlos a sus compañeros y mencionen el nombre de esos lugares.133 Proyecto 11 Las palabras que usaste para completar las oraciones son adjetivos. Formen equipos y reúnan los paisajes que llevaron. “Mi comunidad” y “Exploremos la naturaleza”. Escribe adjetivos para los siguientes sustantivos: comida niños flores A buscar Lleva al salón fotografías o recortes con imágenes de paisajes de diferentes lugares. También puedes consultar la colección Libros del Rincón de la Biblioteca de Aula de tu escuela. Puedes encontrar información e imágenes de distintos paisajes en el libro Exploración de la naturaleza y la sociedad. Segundo grado en los temas “El lugar donde vivo está en México”.

mientras los demás lo escuchan. verifiquen quién tiene más imágenes y pregúntenle lo siguiente: Un dato interesante Uno de los grandes paisajistas de nuestro país fue el pintor y escritor Gerardo Murillo. Hagan lo mismo con otras palabras que desconozcan. Comparen esa definición con la de algún diccionario. Iztaccíhuatl y Paricutín. Quien haya levantado la mano señalará la imagen.134 Bloque 4 Mi diccionario ¿Qué es un paisaje? Explica con tus palabras su significado y comenta con tu grupo lo que sepas. Cuando terminen de identificar todos los paisajes. Dedicó buena parte de su obra a representar los volcanes Popocatépetl. . levante la mano y diga que ya sabe de cuál se trata. Cuando uno de ustedes identifique la imagen del paisaje que se describe. ¡A jugar con las palabras! Revisen detenidamente cada uno de los paisajes que reunieron. Elijan a un compañero para que describa oralmente uno de los paisajes. mejor conocido como Dr. Después a esa persona le corresponderá describir el paisaje que desee. Atl. Si es necesario. Juntos encuentren un significado común. y si es la correcta se quedará con ella. Colóquenlos sobre una mesa de manera que todos los puedan observar. complétenla y agréguenla al diccionario de su cuaderno.

los visitados en vacaciones. Verifiquen que cada frase describa alguna característica del lugar. Por ejemplo. en los que hay mar. . por ejemplo: los que tienen bosques. Dr.135 Proyecto 11 “Así. Atl. Escriban en su cuaderno algunas frases que describan el lugar que seleccionaron. • enormes nubes del cielo • mar de color azul claro • largas y tupidas palmeras 2. Repartan los paisajes de tal manera que a cada equipo le corresponda uno para elaborar la redacción de su borrador. • ¿Qué hizo para identificar la imagen que se mencionaba? • ¿Cómo hizo para describir los paisajes que eligió? • ¿Qué palabras fueron útiles para las descripciones? Para describir paisajes En equipo. 1. organicen los paisajes que describieron a partir de un criterio común. Paricutín. sobre las convulsiones de la Tierra se levantan incomparables de belleza y de desprecio los grandes volcanes de México”. los que más les gustan. observen que las palabras resaltadas en las siguientes frases y comenten qué función tienen. etcétera.

sea clara y tenga concordancia de género y número. Había unas largas y tupidas palmeras plantadas a la orilla de la playa. 4. Lean el texto para revisar que la descripción esté completa. Por ejemplo: En mis vacaciones visité una hermosa playa en El gobierno de nuestro país declaró algunos lugares de México Áreas Naturales Protegidas. recostarse para protegerse de los rayos solares y ver 7. Completen las frases con información del paisaje para formar oraciones. por ejemplo. Acapulco. la Biosfera Sian Ka’an en Quintana Roo (manglar) y el Parque Nacional Huatulco en Oaxaca. 6. Unan las oraciones para formar una descripción. Verifiquen que la ortografía sea correcta. Debajo de las palmeras había camastros de plástico de color amarillo. .136 Bloque 4 Un dato interesante 3. Modifiquen las oraciones con las aportaciones de todos para que la descripción coincida con la imagen de su paisaje. • El mar de color azul claro tiene grandes olas. Observen los ejemplos: • Las enormes nubes del cielo son muy blancas. en ellos uno puede las enormes nubes blancas del cielo. el Santuario Rancho Nuevo en Tamaulipas (área protegida de la tortuga Lora). Lean las oraciones para comprobar que la información esté completa y se pueda entender fácilmente. 5. • En la playa hay largas y tupidas palmeras. • Había unas largas y tupidas palmeras en la playa. por ejemplo: • El mar de Acapulco tenía grandes olas. 8. El mar azul tenía grandes olas.

jaguares e insectos. Pega en una tarjeta o en una hoja cada imagen con su texto. En la selva llueve con frecuencia. Compara tus respuestas con las de algún compañero y explica por qué las relacionaste en esa forma. . Observen el siguiente ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Guarda los paisajes y las descripciones que relacionaste con el material recortable. Viven muchas especies de animales. Lee las descripciones y elige el paisaje que corresponde. Hace mucho calor durante el día. Recorta las tarjetas con imágenes de paisajes y las que contienen texto. hace calor y crece una amplia variedad de plantas. Crecen diferentes tipos de cactus y viven animales adaptados a este clima.137 Proyecto 11 Descubre el paisaje Recortable 5 (p. como monos. 203) Busca en la sección recortable la actividad “Paisajes”. Producto final Es momento de elaborar la versión final de la descripción de su paisaje. Verifica que tengan tu nombre y la fecha de elaboración. En el desierto llueve muy poco.

Después de la exposición coloquen sus trabajos en el periódico mural. Escriban un título y presenten su trabajo al grupo. Comparen su texto con las descripciones del ejemplo y: • comprueben que su descripción sea completa y clara. 6. • completen las ideas y agreguen los signos de puntuación que falten. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros lo que aprendieron en este proyecto: ¿Qué hiciste para describir un paisaje? l ¿Qué palabras son útiles para hacer una descripción? l ¿Cuál es la utilidad de las descripciones escritas? l . Reúnan todos los trabajos y organicen una exposición para compartirlos con sus compañeros. Pasen en limpio su descripción en hojas de papel o cartulina. 7. 2. 4.138 Bloque 4 Ahora realicen lo siguiente: 1. maestros y padres de familia. Utilicen papel de reúso con el propósito de aprovecharlo de manera eficiente. Revisen que esté lista su versión final. 5. 3. Agreguen la imagen que corresponda a la descripción.

sólo menciono el nombre de lo que observo. identifico palabras clave.139 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerlo participo en la exposición de trabajos. no logro identificar sus características. Cuando describo paisajes aporto ideas a mi equipo. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando describo paisajes utilizo adjetivos para explicar cómo es el lugar. repito varias veces la misma palabra. Cuando redacto una descripción empleo adecuadamente los adjetivos. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      .

Comenta con tu grupo lo que sepas respecto a las recetas: • ¿Para qué sirven? • ¿Dónde se pueden encontrar? • ¿Cómo se prepara tu platillo favorito? .Proyecto 12 Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina En este proyecto. elaborarás un delicioso platillo utilizando los ingredientes y siguiendo el procedimiento de una receta de cocina. Lo que conozco Para preparar un platillo es necesario utilizar una receta.

Adornar con las nueces. tostadas y crujientes. Cortar la pasta con la forma que se desee. El jugo colado de tres limones. Colocar la pasta en un plato y presionarla.141 Proyecto 12 A buscar Busca recetas de cocina y consigue también algún instructivo. Un litro de miel de piloncillo. también conocido como alegría. 4. Forma de prepararse 1. las pasas y el cacahuate. Compárenlas y comenten sus observaciones: • ¿En qué se parecen las recetas? • ¿Qué partes contienen? • ¿Cómo es el texto de cada una de sus partes? Revisen los instructivos que llevaron al salón y compárenlos con las recetas. Llévalos a tu salón. 2. . Mezclar la miel con el jugo de limón. Una taza de nueces picadas. seco y tostado. 3. Agregar el amaranto y mezclar todo con una cuchara de madera. Una taza de pasas grandes. 5. Una taza de cacahuates pelados y tostados. Figuritas de alegría Ingredientes • • • • • • Un kilogramo de amaranto limpio. Reúnete con otros compañeros para revisar las recetas que cada quien llevó. líquida. Comenten en grupo: • ¿Para qué sirven los instructivos? • ¿Qué características tienen los instructivos? • ¿Qué semejanzas encuentran entre los instructivos y las recetas? • ¿En qué son diferentes? Dulce de amaranto Lee la siguiente receta para preparar el dulce de amaranto.

3. organízate con tus compañeros para que entre todos lleven al salón los ingredientes y utensilios que necesitan. Lean en voz alta todos los ingredientes mientras otro compañero los identifica y los muestra al grupo. 7. Observen que los cocineros hagan lo que se pide en la receta. 4. 2. Señalen la parte de la receta en donde se indican los ingredientes. . 6. Continúen leyendo paso a paso mientras los cocineros siguen las instrucciones para preparar las figuritas de alegría. compártanlas y disfrútenlas. Si deciden elaborar otra receta. Designen a los compañeros que leerán cada uno de los pasos de la receta. Una vez listas las golosinas. ¿Es posible que en tu grupo preparen las figuras de alegría? Si es así. 5. Elijan a quienes prepararán el dulce. Lean el primer paso en la sección “Forma de prepararse”. Elabora un dulce nutritivo Al preparar el dulce llamado alegría podrás elaborar una golosina muy nutritiva. Realiza con tu grupo lo siguiente: 1. hagan lo mismo para asignar a cada quien lo que le toca llevar.142 Bloque 4 Identifica los ingredientes y utensilios que se necesitan para preparar ese delicioso dulce.

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 . Completa el siguiente esquema de la receta para elaborar figuritas de alegría dibujando los pasos que hacen falta en la secuencia de preparación. recuerda los pasos para elaborarlas. Comenta por qué es necesario seguir el orden de los pasos como se indica en la receta. Compara la definición con la de algún diccionario.143 Proyecto 12 Mi diccionario La receta de las figuritas de alegría menciona que algunos de los ingredientes se tienen que mezclar. Si es necesario complétala para agregarla al diccionario de tu cuaderno. ¿Sabes qué significa eso? Comenta con tu grupo lo que sepas para que juntos encuentren un significado común de acuerdo con la receta. ¿Cuál fue el procedimiento? Mientras pruebas las alegrías que prepararon.

. y .144 Bloque 4 Un dato interesante El amaranto es una semilla que se consume en México desde la época prehispánica. líquida. colado. tostados. el astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela lo consumió durante su viaje espacial en 1985. pelados. tostado. Otras figuritas de amaranto Imagina que tú eres un famoso cocinero y quieres darle tu toque especial a la receta. picadas. Completa las frases con las siguientes palabras. a) El amaranto b) La miel de piloncillo c) El jugo de limón d) Las nueces e) Las pasas f) Los cacahuates . se les añadía amaranto a las tortillas. . ¿Cómo se llaman las palabras que utilizaste para describir los ingredientes? . ¿Qué forma le darías a las figuras de alegría?. grandes. crujientes. tostadas. limpio. y muy . Por su alto valor nutritivo. Ingredientes Dibujo de tus figuritas de alegría Para preparar tu propia receta del dulce de amaranto necesitas reunir todos los ingredientes. . ¿qué otros ingredientes utilizarías para adornarlas? Escríbelos a continuación y dibuja tus propias figuras de alegría. y . Por ello. seco. .

145
Proyecto 12

¡A jugar con las palabras!
En cada caja, hay palabras que indican las acciones que se deben ejecutar para elaborar las figuritas de alegría. Encuéntralas y enciérralas con tu color preferido.

atrapar mezclar volar adornar

oír colocar entretener presionar

cortar revisar jugar preparar

Escribe en tu cuaderno oraciones con las palabras seleccionadas.

Consulta en… Si te interesa saber más sobre las propiedades nutritivas del amaranto, busca información en algún libro de nutrición y salud. También en los sitios electrónicos: http://www.amaranto.org, http://www.salud.gob.mx.

146
Bloque 4

Enchiladas de mole poblano Recortable 6 (pp. 199-201)
¿Sabes cómo se preparan las enchiladas de mole poblano? Busca en el recortable esa receta para que la leas. Luego recorta, ordena y pega el modo de prepararse, siguiendo el esquema. Recetas, recetas y más recetas Elabora tu versión de la receta de los dulces de amaranto. Escribe en tu cuaderno la lista de ingredientes. Recuerda anotar las cantidades. Dibuja el procedimiento en forma de esquema, como el que trabajaste con el material recortable. Escribe debajo de cada dibujo el procedimiento que seguirás.

Revisa si la receta está completa: • Recuerda escribir el nombre de tu receta. • Revisa que estén todos los ingredientes y todos los pasos del procedimiento.

147
Proyecto 12

• Asegúrate de que estén escritas correctamente todas las palabras y de que hayas colocado las mayúsculas y los puntos adecuadamente. • Realiza las correcciones necesarias para mejorar tu receta. • Escríbela en una hoja blanca. Producto final 1. Intercambia tu receta con la de algún compañero. 2. Seleccionen, en tu grupo, la receta de algún compañero para que éste la copie en el pizarrón. 3. Revisen la receta escrita en el pizarrón para detectar si le faltó algún ingrediente o algún paso de la elaboración. También observen si: • Los dibujos del esquema ilustran con claridad el procedimiento. • La explicación de cada paso está completa y se entiende bien. • Las palabras están separadas entre sí y bien escritas, y si los puntos y las mayúsculas son correctos. 4. En el pizarrón, hagan los cambios necesarios para mejorarla. 5. Comparen la receta que les tocó revisar con la que se encuentra escrita en el pizarrón. Hagan sugerencias al compañero para mejorar su receta. 6. Revisa tu receta. Toma en cuenta los comentarios de tu compañero. Cambia las partes que son poco claras y agrega los signos de puntuación y las letras mayúsculas que sean necesarios.

148
Bloque 4

7. Copia tu receta ya corregida en media cartulina e ilústrala con dibujos grandes y llamativos. 8. Lleva tu receta a casa para que puedas preparar los dulces de alegría con tu familia. Logros del proyecto Comenten en grupo lo que aprendieron al escribir recetas de cocina: • ¿Para qué sirven las recetas de cocina? • ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre una receta de cocina y un instructivo? • ¿Qué hiciste para escribir tu receta?
Ca rp eta de l Sa be r

Escribe tus respuestas en una tarjeta: ¿qué es una receta de cocina?, ¿qué características y partes tiene?, ¿para qué sirve? Menciona algunos de tus platillos favoritos con los que se podrían elaborar recetas y dibújalos. Comparte la experiencia con tu grupo y luego guarda este trabajo en tu Carpeta del Saber.

Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Cuando elaboro un platillo sigo los pasos necesarios para prepararlo. dibujo los ingredientes. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que espero mi turno para participar. Cuando elaboro un platillo a partir de su receta atiendo las orientaciones de mi profesor. cambio los ingredientes y el procedimiento.149 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. leer el procedimiento. escribo cada una de las instrucciones de la receta. Marca con una palomita muestran lo que haces: Las recetas me sirven para preparar un platillo. anoto los pasos como los recuerdo. Cuando escribo una receta de cocina describo las acciones paso por paso. seguir reglas.

150 Evaluación del bloque 4 Realiza lo que se te solicita en cada caso. La pequeña _______________ vive en aquel hoyo del árbol. 2. ilustrar El _______________ fue a la orilla del río para tomar agua. no Los ________________ frotan sus patas para producir sonido. 1. bolsas para dama. En esta forma le brinda un servicio a su comunidad. Un comerciante lleva a la ciudad artículos que se producen en otros lugares para que la gente compre lo que necesita. Foto de león. chamarras. . El comercio es un oficio en el que se compran y venden productos para el consumo. Hay comerciantes que son dueños de su propio local comercial. ardilla perro armadillo chango grillos [Entra imagen 4.303] El _____________ está cubierto por un caparazón muy resistente. El _______________ come su plátano. cinturones y otros productos hechos de piel para llevarlos a vender a su tienda. El comerciante El señor Hugo Reyes es un comerciante. otros lo rentan. Hugo viaja a la ciudad de León para comprar zapatos. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. También le vende zapatos y bolsas a doña Olga para el puesto que tiene en el mercado. Lee el siguiente texto y busca la información necesaria para completar la tabla.

Describe el siguiente paisaje: El puerto de Veracruz .151 Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Trabajo de la persona Tipo de trabajo (oficio. profesión o servicio al público) Actividad que realiza Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad 3.

5. ¡A disfrutarla! . Unta 3.4 152 4. 2. Corta el pan para que queden dos tapas. Nombre del platillo Torta de Ingredientes Una telera o un bolillo Una rebanada de Una cucharada de Modo de preparación 1. Agrega 4. Completa la receta que se muestra a continuación.

153 5. Escribe tres adjetivos que describan cómo es tu platillo favorito: .

5 Bloque 5 .

.

¿cuáles se relatan en tu comunidad?. “La Llorona”. “El callejón del beso” y “La leyenda de los volcanes”. Lo que conozco Nuestro país cuenta con gran cantidad de leyendas. ¿Qué leyendas conoces?. conocerás algunas leyendas indígenas para valorar la diversidad cultural de nuestro país. por ejemplo. ¿alguna de ellas es de origen indígena?.Proyecto 13 Narrar leyendas indígenas En este proyecto. ¿en qué lengua indígena se narran? .

Así. . Las leyendas indígenas se narran en la lengua del pueblo que las creó.Proyecto 13 157 Leyendas de los pueblos indígenas de México Los pueblos indígenas tienen una gran tradición oral. adivinanzas. Nos han heredado poemas. Las leyendas indígenas son historias de acontecimientos reales que se mezclan con la imaginación de quienes las cuentan y dan como resultado narraciones fantásticas. muestran una parte de la cultura y del modo de ver la vida de los pueblos. canciones. cuentos y leyendas que han pasado de generación en generación. aunque algunas también se han traducido al español.

lom lijune nu kulil max lijune nu kulil lagarto li t’ul muyuk bulaj yaio ji bat ta anil ba sá bai jis ta li bólom laj kamigo muxa tiun kich bot talel jun loil kolabaj oké chéch tsos tajek ik’ yoo muxi xich’ech’ele me xa k’ane chukun joon b’ai me mooje ch’a chuk bái lijune chakukun ne uk juun li bolome las ch’un li june las maj ta té y las mil las lok’esb’e lis nukulile bas sa jun max jista la xalbe amigosabie ja camikoe abie jaots’akij sjabilal y likich’ ojbetal smoton li tayut nutie lajesik kotol li K’úsi buy ta yut linutie las tikis baik y las majanan taté las mil laj yich’ech’el nukulile ba sa lagartó jis ta yakta tajimol ta pelota las yalbe me xa k’ane chij tajin chuuk joot li lagartoe jistak’ be tana li tule laj yalbe buy kuk’il jayoj muxa majotélaj yalbé taj ne bai las majbe tas ne te june ji yich’e ch’el ti oxim nukulil animaletike ti kajbaltike ja’ noj las jis natum tasbe ech’el xchikin ja yun li t’ule natik xchikine. . y luego su traducción al español. Ja yun li t’ule natik xchikine Bas k’anbe ak’os pasun muk’ ji batla bu oy cajbaltik las tak’ bé ji yalbe jun ak’oxchu’un akó la yiché ch’el oxim nu un kulil animaletik june nu kulil bó. traten de leer la siguiente leyenda tsotsil que contó un niño.158 Bloque 5 En grupo.

Lo primero que hizo fue pegarle en la cola. El conejo. Lo mató. O mejor yo te amarro primero y después me amarras tú. Y así fue como lo mató y le quitó el cuero. . amigo. una piel de mono y una piel de lagarto. Y así fue y llevó los tres cueros. 18-19. si quieres amárrame a mí primero.Proyecto 13 159 Por qué el conejo tiene largas las orejas (adaptación) Leyenda tsotsil Había una vez un conejo que fue ante Dios a pedirle que lo hiciera más grande. se fue a buscarlos. El conejo le preguntó: —¿Dónde está tu punto débil para que no te pegue? —En la cola. y Dios le jaló las orejas y por eso el conejo las tuvo largas. Primero se encontró al tigre y le dijo: —Amigo. y también lo empezó a majar a palos. Y así consiguió la piel. pero le pidió que le llevara tres cueros de animales: una piel de tigre. pp. Después fue a buscar a un mono. apenas lo escuchó. México. no me comas. si así chiquito hacía tantas maldades. ¿se imaginan lo que hubiera hecho siendo grande? Adaptación de Elisa Ramírez Castañeda. Le dijo: —Si quieres juego contigo. —Bueno. Lo encontró y le dijo: —Oye. Dios le contestó que sí. porque si no no te doy una noticia: mira. Está en esta red. Después fue a buscar un lagarto y lo encontró jugando pelota. sep-Conafe. Nomás le alargó las orejas. El tigre aceptó y el conejo lo empezó a majar con palo. es tu cumpleaños y te traigo un regalo. te puedes comer todo lo que está dentro. 2002 (Libros del Rincón). Conejo y coyote. El mono se metió. De seguro Dios creyó que el conejo no podría cumplir su condición y no tendría que hacerlo grande. Para que no nos lleve. al ratito va a soplar un viento muy fuerte.

160 Bloque 5 Comenta con tus compañeros qué explica la leyenda anterior y qué hechos pueden ser reales y cuáles fantásticos. Toma nota de lo que te digan para que no se te olvide. También puedes pedirle a tus familiares que te cuenten alguna. Por ejemplo. que las orejas de los conejos son largas es algo real. si es posible. pero la manera en que el conejo consiguió la piel del tigre es un hecho fantástico porque sabemos que realmente no pudo haber sucedido así. . invita a un adulto para que les cuente una leyenda en su lengua y luego en español. significa “hombre murciélago” y se refiere al pueblo indígena que habita en Los Altos de Chiapas y a la lengua que habla. en español. A buscar Localiza en la biblioteca de la escuela o de tu salón algunos libros que contengan leyendas indígenas y léelas. Si en tu comunidad se habla alguna lengua indígena. Un dato interesante La palabra tsotsil.

hasta que un día la chacdzidzib tuvo un capricho: se le ocurrió aprender a cantar. pero nadie quería dárselo. Así pasó el tiempo. lean en voz alta algunas de las leyendas que encontraron y las que aparecen a continuación. que era el mejor maestro de canto. La xkokolché Leyenda maya Era ya de noche en el Mayab cuando la xkokolché tocó a la puerta de una casa muy rica. Uno de los criados principales salió a atender su llamado. pues nadie se acercaba a platicar con ella. cuando recordó que necesitaba una sirvienta para las tareas que nadie aceptaba hacer. así que la contrató. que se creía merecedora de todas las atenciones. De inmediato sus padres contrataron al pájaro clarín. y al ver el plumaje opaco y cenizo de la xkokolché estuvo a punto de decirle que se fuera. A partir de entonces la xkokolché trabajó escondida en la cocina. Esa hija era la chacdzidzib (cardenal). . La xkokolché vivía triste y solitaria.Proyecto 13 161 Más leyendas En grupo. la correría por fea. ese día había volado de un lugar a otro para pedir trabajo. una pájara muy consentida. porque le dijeron que si un día la hija de los dueños se encontraba con ella. quien estaba tan orgullosa de su bello plumaje rojo y del copete que adornaba su frente.

El maestro se cansó de tratar de enseñarle a una alumna tan mala. La chacdzidzib era una estudiante muy floja. de esa forma olvidaba su soledad. entonces se levantó de la mesa y entró a las habitaciones con la esperanza de encontrar a la cantante. llegaba por la tarde y pasaba horas tratando de que su alumna aprendiera a cantar. A quien más le gustaba esa canción era al cenzontle. pero al oírlo todos los animales se quedaban en silencio y escuchaban. le aburría practicar y se distraía en las clases. A la chacdzidzib eso no le importó mucho. cuya voz era ronca y desafinada. así que renunció a darle clases. pero a la xkokolché se le acabó su único entretenimiento. estaba atenta a las explicaciones del maestro y después repetía la lección. Ya había buscado por todas partes al ave de la bella voz. que escondida en la cocina. hasta que una noche fue invitado a cenar a casa de la chacdzidzib. a diferencia de la presumida chacdzidzib. Muy pronto la xkokolché llegó a cantar más bonito que el clarín.162 Bloque 5 El clarín empezó a dar sus clases. . Para consolarse. tenía otra alumna dedicada y estudiosa: la xkokolché. A la mitad de la cena oyó la voz que tan bien conocía. inventaba una canción todas las noches. Nadie sabía de dónde venía ese canto. pero era inútil. pues se entretuvo con otro capricho. Y aunque el clarín no lo sabía.

Desde entonces su canto logra que los pájaros se sientan tristes y felices al mismo tiempo. y precisamente en esa península mexicana algunos de los habitantes hablan esa lengua.Proyecto 13 163 Así. Tomado de <http:// bibliotecadigital. por eso todos la admiran. El cenzontle no quiso interrumpirla y se fue sin hacer ruido. casi todos. El cenzontle se dio cuenta de la soledad en que vivía la xkokolché y. Kapsis (Estrella de mar) Leyenda seri Kapsis. no puede cantar igual. pero regresó cada noche a escucharla. la hija mimada del jefe Haas (mezquite). acostumbraba todos los días. porque la chacdzidzib no disfruta al escuchar a su antigua sirvienta. llegó a la cocina y vio a la xkokolché cantando.) Un dato interesante La palabra maya significa “hombre de Yucatán”. después de terminar sus labores cotidianas. ya que le recuerda que aunque ella es muy bonita. . conmovido. Bueno. (Consulta: 18 de octubre de 2011. En ciertas regiones de Tabasco y Chiapas se habla una variante del maya. una madrugada entró a la cocina y se la robó. Al día siguiente la presentó con los animales y les dijo que ella era el ave del hermoso canto que se oía en las noches.htm>.ilce.edu. acurrucarse junto a alguna roca cerca del mar y mirar y mirar el vaivén de las olas. como la recibieron con cariño. la xkokolché cantó aún mejor.mx/ sites/litinf/leyendas/ html/sec_5.

inmóvil. sin cansarse. Aun cuando las sombras manchaban de negro el agua y la playa. inútilmente había pedido al hacocama (hechicero) que destruyera el embrujo que se había apoderado de su hija. porque el gran jefe de los miembros de la tribu no se explicaba por qué Kapsis huía del trato de sus semejantes. A pesar de ser joven y bonita rehusaba trazar los pasos de la pazcola. corría a refugiarse en su lugar predilecto de la playa para contemplar. Pero es que nadie sabía el . cielo y mar. después de hurgar en las rocas de la playa en busca de las pródigas especies del océano que las aguas dejaban olvidadas. Para Kapsis no había más deleite que refugiarse en la playa desolada y contemplar el paisaje triste del mar bravío que desataba a veces tormentas espantosas. Su padre. Cada vez que la tribu llegaba de la bahía de Quino a tierras de isla Tiburón.164 Bloque 5 Allí permanecía por horas. Kapsis seguía allí como si esperara ver salir del fondo del mar a la diosa Xtamosbin (tortuga marina). el gran jefe Haas. silenciosa. Kapsis. batir palmas en el baile y menos acompañar el fragor de los cantos.

silenciosa. había ido hasta la “Cueva Especial” de la montaña. Esa misma noche volvió al mar. pintando en ella la “señal” del “espíritu” que vivía dentro.Proyecto 13 165 secreto de Kapsis. y con ansiedad miró al cielo en busca de la bella vastlk. De pronto. Kapsis. pero después. El hacocama. el hacocama fue hasta el lado de la joven y. sin moverse. a quien pidiera el gran jefe que curara a su hija. sin pronunciar palabra. se alejó de su lado. Una noche llegó hasta ella el hacocama. absorta contempló cómo su estrella favorita se desprendía del . como si su deseo fuera mágico. el cual indicó su voluntad de adentrarse en el cuerpo del hechicero. antes de buscar a la joven. Al descubrirla esplendente en medio del azul eterno deseó fervientemente que nunca terminara la noche para embelesarse por horas y horas con su belleza. colocó sus manos en forma de círculo sobre su frente. Toda la tribu le aseguraba que un antipotkis (tiburón) la había embrujado. para luego acercar su boca y decir con gran misterio y entonación sacerdotal “choo choo”. lo miró sin sorpresa. Kapsis estaba enamorada de una vastlk (estrella) que a ella se le antojaba era flor de la tierra de los dioses. Ya en posesión de las virtudes mágicas.

Kapsis desde ese instante sería feliz. y sin mucho pensarlo se arrojó al agua para rescatarla. Sobre el lecho pétreo Kapsis quedó inmóvil. cielo. En seri. Los ojos negros y vivaces de Kapsis siguieron el rastro luminoso hasta descubrir que caía en el mar. al contemplarla tan pálida y quieta se conmovió. Xtamosbin. remando enérgicamente llegó hasta el lugar donde había visto caer la estrella. así la estrella atravesaba el espacio. las hermosas piernas extendidas. pero en su rápido descenso cayó sobre una traicionera roca que le produjo la muerte. diosa de los seris. hiisax hant yaait se traduce como “mi espíritu bajó a la Tierra” o “estoy feliz”. los brazos abiertos en cruz. todo porque había querido salvar a una estrella que se ahogaba. la sagrada tortuga marina. La diosa fue a su lado y posó sus manos sobre el cuerpo inerte de la joven kunkaak convirtiéndola al instante en una bella estrella de mar. Kapsis bajó a las profundidades en busca de la estrella hasta llegar al fondo del mar.166 Bloque 5 Un dato interesante La palabra seri se refiere a un pueblo indígena que habita en Sonora y a la lengua que habla. Asustada la joven por tal acontecimiento corrió en busca de la canoa más cercana. Atravesando el azul oscuro con la misma velocidad que los dardos con punta de pedernal de los guerreros Kun Kaak eran disparados sobre los coyotes o venados. ¡Qué hermosa era! Y allí estaba inmóvil en lo profundo del mar. Allí en el mundo sin .

México. Anota también su traducción al español. Además no estaría sola. Leyendas prehispánicas mexicanas.Proyecto 13 167 voz contemplaría las luchas y las tragedias mudas del mundo verde de esmeraldas líquidas. 2006. Panorama Editorial. . Así Kapsis todas las noches miraría a la bella vastlk a quien ella tanto amaba. Otilia Meza. pp. desde los bosques de sombras oscuras moteadas de luz viviría feliz espiando el cielo a través del agua espumosa teñida por el sol. ya que los peces de aletas de plata y cuerpos pintados de vivos colores la acompañarían. 25-27. Y como si todo eso fuera poco. Mi diccionario Escribe en un apartado de tu diccionario las palabras en lengua indígena que encuentres en la leyenda de Kapsis y en las secciones “Un dato interesante”.

gob. 195-197) En equipos. Léanla y comenten con sus compañeros: . Recuerda que gana quien llegue primero a la meta.gob. http://www. la Luna y las estrellas: Mitos. Es decir. participen en el Juego de la diversidad lingüística y cultural. leyendas y tradiciones de todas las culturas También puedes visitar los siguientes sitios en internet: http://www. de la vida y de los elementos de la naturaleza.inali. los pueblos indígenas ven y explican algunos aspectos de su origen.168 Bloque 5 Consulta en… Si quieres leer más leyendas indígenas busca en: • Cuentos y leyendas de amor para niños • Tesoros del campo de Milpa Alta • Cuentos del Sol. En la sección recortable encontrarás el juego. Es importante que sea diferente a las de los demás.mx. Consigue un dado y fichas para jugarlo como el Juego de la oca. Recórtalo y únelo para formar el tablero.cdi. gracias a ellas se conserva algo de la cultura de esos pueblos. Juega y aprende sobre otras lenguas Recortable 7 (pp. Formen equipos y elijan una leyenda. Comentemos las leyendas Por medio de sus leyendas.mx.

Observen el ejemplo y complétenlo. Título de la leyenda “Por qué el conejo tiene largas las orejas” Qué explica Por qué los conejos tienen las orejas largas Personajes Conejo Tigre Mono Lagarto Dios Características de los personajes Elementos fantásticos Conejo: Pequeño.Proyecto 13 169 • ¿Cuál es el título de la leyenda? • ¿De qué trata? • ¿Quiénes son los personajes que aparecen?. Los animales astuto. hablan perseverante y maldoso “Kapsis” “La xkokolché” . ¿cuáles son sus características? • ¿Qué sucesos son reales y cuáles fantásticos? En grupo. Escriban la información de cada una de las leyendas que comentaron. elaboren en un pliego de papel una tabla como la siguiente.

170 Bloque 5 Las leyendas indígenas que narraremos Comenten en grupo cuáles son las leyendas que más les gustaron y por qué. en la que recuperen el orden de los sucesos de la leyenda que eligió cada equipo. Nombre de la leyenda: Qué pasó primero (inicio) Qué pasó después (desarrollo) Ca rp eta de l Sa be r Integra a tu Carpeta este organizador. te será útil en la siguiente actividad del proyecto. les servirá de guía en el momento de narrar sus textos. Qué pasó al final (desenlace) . Cada equipo elegirá la leyenda que le gustaría narrar de manera oral a sus familiares y a sus compañeros. Elaboren una tabla como la siguiente.

Compara el resultado de tu trabajo con el de tus compañeros. Lee los textos de las tarjetas. recorta y pega en tu cuaderno la historia completa. . 193) La siguiente es una ilustración de la “Leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl”. Obsérvala. Ahora busca el material correspondiente en la sección recortable.Proyecto 13 171 El orden de la leyenda Recortable 8 (p. ordenada e ilústrala.

. Elaboren.172 Bloque 5 Producto final Organicen en equipo la presentación de la leyenda. Utilicen el organizador de los sucesos para asignar a cada integrante una parte de la leyenda para que la narren en forma oral. En grupo. Es importante que la lean varias veces antes de contarla. Tomen en cuenta los siguientes aspectos: • El volumen y la entonación de la voz son importantes. Si son adecuados. establezcan el orden en que participará cada equipo. Ensayen varias veces su narración. una invitación para los asistentes. para que recuerden los detalles. los asistentes los escucharán y se sentirán interesados en seguir la narración. con ayuda de su profesor.

expongan ante los asistentes la importancia de valorar las leyendas indígenas como una expresión de la diversidad cultural y lingüística de nuestro país. Opina sobre lo interesante que es conocer algunas expresiones de los pueblos indígenas de México.Proyecto 13 173 • Es importante que presenten la leyenda antes de comenzar a contarla. Logros del proyecto Comenta con tu grupo qué te pareció la experiencia de narrar oralmente las leyendas indígenas y por qué es importante difundirlas. • Al finalizar las narraciones. • ¿Cuáles son las características de las leyendas? • ¿Qué hiciste para dar la entonación adecuada cuando narraste la leyenda? • ¿Por qué es importante valorar las expresiones culturales de los pueblos indígenas de México? . con ayuda de su maestro. que mencionen el nombre del pueblo indígena que la narra y lo que trata de explicar con ella.

174 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . no lo hago con fluidez ni con entonación. presentar moralejas. Es una característica de la leyenda hablar de seres sobrenaturales. mezclar sucesos reales e imaginarios. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando narro una leyenda lo hago con fluidez y entonación. tengo alguna dificultad para hacerlo con fluidez y entonación. Cuando trabajo en clase realizo las tareas que se me asignan.

seguramente tus cuadernos y otros materiales aún pueden servir. Comenta: ¿qué útiles y materiales pude volver a utilizar para el siguiente grado? ¿Por qué es importante reutilizar o reciclar los útiles escolares? ¿Cómo pueden ayudar las listas y tablas para organizar el reúso de materiales? Lee el siguiente texto. Lo que conozco Ahora que estás a punto de terminar el ciclo escolar.Proyecto 14 Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares En este proyecto. además. utilizando listas y tablas para organizar la información. elaborarás un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolares. Las tres r : reduce-reúsa-recicla Reduce Lo mejor que podemos hacer por el planeta es explotarlo lo menos posible. utilizar sus recursos de manera . ético y. Es importante hacerlo con un enfoque justo.

He aquí algunas preguntas que debes hacerte antes de comprar: ¿Es realmente necesario lo que estoy a punto de comprar? ¿Este producto fue elaborado de manera que no contamine o de manera sustentable? ¿Durará mucho tiempo? ¿Contaminará cuando sea desechado? ¿Dónde fue fabricado y en qué circunstancias? ¿Esos materiales podrán ser reusados o son reciclables? ¿Existe un producto similar pero con menos empaques? La idea es que cada uno de nosotros haga un consumo razonado. trata de ser creativo y piensa en qué otra forma puedes emplearlo. Reúsa Vivimos en una sociedad de productos que son desechados. piensa si alguien más puede utilizarlo. Si ya no lo necesitas. Cuando compramos debemos buscar artículos durables y repararlos cuando sea necesario. de ahí que constantemente se nos invite a comprar artículos nuevos o mejorados aun cuando los que tenemos puedan ser reusados o reparados. Si no puedes usar algo para su propósito original. los bienes de uso durarán mucho tiempo y podrán pasar de generación en generación. En el centro de la crisis ambiental se encuentra nuestra sociedad consumista. Así. .176 Bloque 5 sustentable. que no compre sin mirar a qué o quién pueda dañar.

que es pvc o vinil. 2 y 4 (en la parte inferior o posterior del producto hay un número dentro de un triángulo hecho con flechas).Proyecto 14 177 Recicla En vez de tirar un artículo cuando ya no lo puedes usar.) Comenta con tu grupo el texto anterior. Por ejemplo: reusar o reciclar algunos materiales. ¿cómo podrías saber cuáles de ellos podrás reusar el siguiente año? Criterios para el reúso de materiales Berenice. escribió el siguiente plan de trabajo para reusar o reciclar algunos de sus materiales escolares. plásticos de los números 1. es mejor que enviar los desechos a los tiraderos de basura. ¡recíclalo! A pesar de que el reciclaje no es perfecto —ya que requiere energía y los procesos para cambiar algo en otra cosa a menudo producen subproductos no deseados y a veces tóxicos—. vidrio. Los demás plásticos no se reciclan y mucho menos el número 3. (Consulta: 5 de febrero de 2012. ¿Qué harías para registrar los materiales escolares que tienes y las condiciones en que se encuentran?. Es posible reciclar papel. . una alumna de segundo grado. Tomado de <http://www. cartón. altamente tóxico. Identifiquen algunas acciones que puedan poner en práctica para contribuir al cuidado del ambiente.org/mexico/es/Actua/Ecotips/Las-tres-r/>.greenpeace. madera. o lo que es peor. incinerarlos. aluminio. metales.

se usan para fabricar el papel en el que escribimos. La primera semana de vacaciones reuniré quitarles las ho jas usadas a los cuadernos y los voy a forrar para utilizarlos el próximo año.178 Bloque 5 Un dato interesante Plan de traba jo P ara contribuir al cuidado del ambiente voy a reciclar y a reusar algunos de los materiales escolares con los que traba jé en este año. La siguiente semana voy a dedicarla a lavar Al final dedicaré el tiempo que me queda de La segunda semana de vacaciones voy a vacaciones para hacer papel reciclado y formar algunas libretas que usaré como diario o como cuaderno de notas. mientras que la madera blanda se emplea para papel de empaque y cartones. Para fabricar mil kilos de papel se utilizan alrededor de 15 árboles. los libros que donaré a mis compañeros que pasarán a segundo. y remozar mi mochila. . Los árboles de madera dura. como los robles y los arces.

. Revisa tus materiales escolares y platica con tus compañeros acerca de la manera en que puedes registrar los que tienes. elabora en tu cuaderno una tabla en la que sea posible registrar las condiciones de cada uno de los materiales y sus posibilidades de reúso. observa el ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Lista de materiales escolares Cantidad 3 Material Cuadernos de cuadrícula grande Integra a tu Carpeta la lista de materiales escolares y las tablas que elaborarás durante este proyecto. 1 Libro de cuentos 1 Mochila ¿Qué hacer con los materiales? Con base en la lista anterior. Elabora una lista en tu cuaderno. Ahora te toca a ti.Proyecto 14 179 Revisa los materiales escolares Para que Berenice pudiera hacer su plan de trabajo primero revisó qué materiales escolares tenía. Con los libros y cuadernos que ya no puedan reusarse elabora papel reciclado. por ejemplo: puedes donarlos a compañeros de otros grados o remozarlos para emplearlos en el siguiente ciclo escolar. También comenta algunas ideas para aprovechar los materiales escolares.

Incluye los datos del libro o la fuente de consulta que utilizaste. Escribe en tu cuaderno el procedimiento e ilústralo. . Comparte lo aprendido con tus compañeros y compara la información.180 Bloque 5 Explica a tus compañeros algunas ideas para hacer la tabla. Puedes tomar como ejemplo la siguiente: Tabla de materiales Se puede Condiciones reusar No se puede reusar Cantidad Material Qué hacer 3 Cuadernos de cuadrícula grande Buen estado × Dejar las hojas en blanco y volverlos a forrar para usarlos el próximo año 1 Libro de cuentos Regular estado × Donarlo a los compañeros que pasarán a segundo grado 1 Cuaderno de raya Mal estado × × Hacer papel reciclado 1 Mochila Regular estado Lavar y reforzar A buscar Busca información sobre cómo separar los residuos sólidos.

comohacer. Puedes consultar el siguiente: http://www.Proyecto 14 181 Consulta en… En internet encontrarás diversos sitios en los que se explica el procedimiento para separar residuos sólidos. . metales. vidrio y plástico para enviarlos a lugares donde se reciclan.org/manualidades/ Un dato interesante Existen depósitos que compran papel.

182 Bloque 5 Plan de acción Con la información que registraste en la tabla anterior clasifica los materiales y establece los tiempos en los que llevarás a cabo cada acción. Plan de acción Acción Materiales Los del aula y los personales ¿En qué momento? Antes de salir de vacaciones Revisar materiales Desechar materiales Los del aula y los personales 3 cuadernos de cuadrícula grande 1 mochila 1 libro de cuentos 1 libro de Español Antes de salir de vacaciones Remozar materiales Durante las vacaciones Donar materiales Durante las vacaciones Reciclar materiales Todos los cuadernos usados Durante las vacaciones . Una tabla como la siguiente puede ser útil.

• La ortografía y la puntuación son importantes para que el texto se comprenda. Revisa el plan de Berenice para orientarte al elaborar el tuyo. . Atiende los siguientes aspectos: • En el plan de trabajo debes anotar con precisión y orden los tiempos que te llevará realizar las acciones. También escribe un párrafo en el que expongas las razones por las cuales es importante reusar o reciclar algunos materiales. días o semanas que consideres necesarios. Apóyate en la tabla anterior para asignar a cada acción las horas.Proyecto 14 183 Producto final A partir de la tabla anterior escribe en tu cuaderno un plan de trabajo en el que expliques de manera clara y ordenada las acciones que realizarás y los tiempos en que lo harás.

Logros del proyecto Comenta: • ¿Por qué consideras que a partir del reúso y el reciclaje de diferentes materiales se contribuye al cuidado del ambiente? • ¿Qué utilidad tienen las listas y tablas para organizar información? • ¿Qué hiciste para elaborar tu plan de trabajo para el reúso de materiales escolares? . Revisa y mejora tu texto.184 Bloque 5 Pide a tus compañeros y maestros que lo lean y que te hagan algunas sugerencias.

Marca con una palomita muestran lo que haces: Después de hacer tablas y listas uso la información organizada. necesito ayuda para expresar correctamente las acciones que se llevarán a cabo.185 185 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Cuando hago un plan de trabajo organizo correctamente las acciones que se llevarán a cabo. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que realizo las tareas planeadas. Cuando trabajo en clase busco la información necesaria para el desarrollo del proyecto. pregunto la forma de utilizar la información. utilizo parte de la información organizada. intento expresar las acciones que se llevarán a cabo.

186 Evaluación del bloque 5 1. ¿Qué es una leyenda? . Escribe sobre las líneas la respuesta a cada pregunta. ¿Qué lenguas indígenas conociste durante el proyecto de leyendas? ¿Cuáles son los hechos fantásticos que se narran en la leyenda que elegiste? ¿Cuál es el título de la leyenda indígena que más te interesó? Realiza lo que se te solicta en cada caso.

Libro Lo leí No lo leí Día en que comenzaré a leerlo 3. si ya los leíste o no. Haz una lista con los títulos de algunos libros de la biblioteca de tu salón. ¿Qué acciones puedes realizar para promover el reúso de materiales escolares? .187 187 2. ¿Para qué te sirve la tabla anterior? 4. También escribe Después marca con una palomita la fecha en que te gustaría empezar a leer los que te faltan. Lista de libros Núm.

2006. 2007. • Corentin. José Rosas. Siglo XXI. 2001. José Antonio (comp. México. C. México. Educación Física.) y Cleofas Ramírez Celestino (ilust. Alfabetización. Buenos Aires. Conejo y coyote. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Libros del Rincón. Cartas al maestro. México. Delfina. • Atlas de Botánica. 1999. • Secretaría de Educación Pública. Alejandra. Elisa (comp. México. La expresión escrita en alumnos de primaria. Gran enciclopedia visual temática. Historia. Philippe. Barcelona. et al. 1995 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). Buenos Aires. sep. Educación Física y Educación Artística. Gran enciclopedia visual temática. ciesas-Artes de México. cdi. 2002. Georgina. Barcelona. 2005. 2008. Hablemos sobre promoción y animación a la lectura. Aique. sobre los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español. sep-Cidcli. Xóchitl y Arnulfo Embriz Osorio. • Solé. • Nemirovsky. Federico. Plan de estudios 2011. Ma. 2001. Leyendas prehispánicas mexicanas.). Materiales para apoyar la práctica educativa. uam. Investigación sobre la opinión de docentes y directivos en relación a los materiales educativos de la fase experimental de las asignaturas de Formación Cívica y Ética.188 Bibliografía • Arias. Otilia. Cinvestav. • Meza. Semarnat. • Flores. 1999 (Maestros y Enseñanza). • Navarrete Linares. teoría y práctica. Bibliotecas Escolares y de Aula. • Atlas de Zoología. • Gálvez Ruiz. Graó. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. Geografía. • García Pers. Adivinanzas nahuas de ayer. Así escriben los niños mayas su lengua materna. • Leñero. Santillana. México. La enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria. 1997. pensamiento matemático. • Universidad Pedagógica Nacional. México. Barcelona. . • Kaufman. Ascen (coord. México. 2002 (Libros del Rincón). la niña y el pastel. sep-fce. Ana y Liliana Tolchinsky. Más allá de la alfabetización. Actividades para realizar en el aula textos funcionales y cuentos. Delia. sep-Conafe. Historia. Catálogo histórico 1986-2006. Rosas. • Pellicer. Emilia. hoy y siempre. Guevara. 2008. 2002. • Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. La Habana. Primera parte. México.). (comps. El cordoncito. Estrategias de lectura. • Escuela de seguridad infantil. Santillana. Lenguaje y comunicación. Informe de Investigación. • García F. Andrés Bello. • Moreno. • Ramírez Castañeda. y los Cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas. E. Instituto RI. el lobo. México. upn. México. Los pueblos indígenas de México. México. Printer Colombiana. Bogotá. 2000. Educación Básica Primaria. México. Leer y escribir en la escuela. Vicente. • Ferreiro. El ogro. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. 1999. • Gómez Palacios. • Universidad Autónoma Metropolitana. Fábulas de América. “La oruga”. Santiago. sep. Tleino Zazan. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Programa Educativo Visual. Primaria. 2008. • Secretaría de Educación Pública. 2005. México. México. Isabel.). México. Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria. 2008. México. Printer Colombiana. 1992 • Teberosky.). en Antonio Landauro (comp. 2008. Español 8. 2008. 2011. Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. México. México. El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista (I. Margarita. Paidós. 1995. Ana María. sep. II). México. cdi. Ciencias Naturales. El aprendizaje de tercero de preescolar en México. • Lerner. Programa Educativo Visual. 2000. Barcelona. Educación Artística. 2006. México. Myriam. Educación para la salud. inee. • Diez de Ulzurrum Pausas. Panorama Editorial. Análisis de los materiales educativos para el alumno. inee. Madrid. y Ma. tomo II. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. 2005. La producción de textos en la escuela. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. Informe de los libros de texto.). 2001 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). Geografía. Alfabetización de niños: Construcción e intercambio. Español. ¿Y tú cómo te llamas?: Las voces de los pueblos indígenas para nombrar a la gente. 2006. 2007. Graó. sep-Talasa.

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El tiro fue de xxxxxxx. en los talleres de xxxxxxxxxxxxx.Español. . en el mes de xxxxxxxxxxxxxxx. Segundo grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. con domicilio en xxxxxxxxxxxxx.

¿Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces 6. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Mucho Regular Regular Poco Poco la respuesta que 3. ¿Te gustó tu libro? 2. 1. Marca con una palomita exprese mejor lo que opinas. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces 5. Segundo grado. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces Las actividades te permitieron 7. escribe cuáles son: Mucho Regular Poco Sí No ¡Gracias por tu participación! . ¿Te ayudaron las imágenes a entender las actividades? Mucho Regular Poco 4.191 ¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es sí. Convivir con tus compañeros 9. Expresarte a través de tu creatividad 8.

Col. Delegación Cuauhtémoc. D.Dirección General de Materiales e Informática Educativa Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49. México. 06600. C.P. Juárez. tercer piso.F. Doblar aquí Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: Doblar aquí .

un joven guerrero mexica se enamoró de una doncella a la cual juró amor por la eternidad. lo invadió la tristeza y cayó arrodillado a los pies de su amada. el valiente guerrero Popocatépetl tuvo que partir al campo de batalla. como eternos enamorados. se dibujan en el cielo azul del valle de México. buscó a su amada Iztaccíhuatl para casarse con ella. a su regreso. Popocatépetl. La leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl En algún tiempo. ambos jóvenes fueron cubiertos por las formaciones que la madre Tierra creó sobre su faz. la joven pareja quedó convertida en dos enormes volcanes bajo la protección de los dioses. Desde entonces las siluetas nevadas en lo alto de la mujer blanca.193 Sección recortable de la Página 171 8 Descubre la leyenda Con el paso del tiempo. decidió acompañarla por el resto de su vida. Al llegar se enteró de que la bella muchacha había muerto trágicamente. Como todo buen hombre de su época. uno cerca del otro. Así. . de inmediato fue a su lado y al mirar su cuerpo tendido sin vida. Obedeciendo a su juramento. y el monte que humea. Iztacchíhuatl.

194 .

de la Página 168 SAL I DA Avanza 3 casillas Iyari (Corazón en lengua huichol) Rarámuri Xupakata (Arcoiris en lengua purépecha) Guié (Flor en lengua zapoteca) 7 Retrocede 3 casillas Matkuyu (Luna en lengua totonaca) Pirámide de Chichén Itzá Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Trajinera de Xochimilco Jok’mar (Mariposa en lengua tepehuana) 195 .

196 .

de la Página 168 Avanza 4 casillas Yoreme (Hombre en lengua yaqui) Ajanaxi (Elote en lengua tojolabal) Shamii Jun (Niña en lengua chinanteca) Lago de Pátzcuaro 7 META Retrocede 4 casillas Tidu (Colibrí en lengua mazateca) Bi kuide (Niño en lengua zapoteca) Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Mazahua Citlali (Estrella en lengua nahua) 197 .

198 .

en donde se fríe una tortilla. 4. Calienta el mole en una cacerola. 6. Sumerge las tortillas en la cacerola con mole. crema encima. una tortilla Dibujo de un plato con una tortilla queso y mole enrrollándose Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas y colocándole. Al lado un bote con la leyenda Crema Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas. con una cuchara.199 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ingredientes • 2 tazas de mole preparado • 1 5 tortillas • ½ taza de aceite • 1 pechuga de pollo cocida y deshebrada • ½ taza de crema • 150 gramos de queso blanco rallado • 1 cucharada de ajonjolí Forma de preparación 1. 3. 2. Coloca las tortillas en un plato extendido. Al lado un frasco con la leyenda Aceite Dibujo de una cazuela sobre el fuego con el mole y en donde se está introduciendo. En cada plato acomoda dos o tres enchiladas y adórnalas con crema. con una pala. Pasa las tortillas por el aceite caliente. ya terminadas . queso y ajonjolí. 5. Las enchiladas están listas para servirse. humeantes. agrégales el pollo y enróllalas. ¡Buen provecho! [Dibujo de una cazuela con mole sobre la estufa y al lado un frasco con la leyenda Mole] [Dibujo de un sartén sobre el fuego.

200 .

201 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ordena la receta y pega las imágenes en el espacio que corresponde. .

202 .

Todas las casas son iguales. En el otro hay una unidad habitacional con varios edificios de departamentos. recorta y pega cada imagen junto a su descripción. Destacan los grandes edificios y los anuncios luminosos de negocios y centros comerciales. Junto a ella se encuentra un pequeño estanque en donde nadan los patos. Afuera. Desde la carretera se puede ver la ciudad. De lado izquierdo hay un enorme pastizal con corrales que tienen cercas de madera. La granja de don Luis tiene un viejo granero de dos pisos. uno de ellos con viviendas blancas de dos pisos y techos rojos. Se distingue una gran cantidad de calles y avenidas con semáforos y señales de tránsito.203 Sección recortable de la Página 137 5 Paisajes Lee. En este mismo lado hay varias caballerizas de ladrillo rojo con puertas de madera. ahí están las vacas. . al lado derecho está una gran jaula para las gallinas y sus pollitos. En el área derecha se encuentran dos fraccionamientos. Cada edificio tiene cinco pisos y la fachada es de ladrillo. las cabras y los borregos.

204 .

Reporteros en acción MI PERIODIQUITO colar El periódico de la vida es muertos Celebración del día de en San Andrés Mixquic mbre de 2011 de México. Ésta es una país en la que se combina tradicionales de nuestro con el rito católico. ve on las ofrendas con picado. este po sureste del Distrito delegación Tláhuac. nos recibió con Fecha Encabezado Texto de la noticia . 3 de novie Edo. la tradición prehispánica ron los altares con Las familias confecciona ladoras y papel china flores de cempasúchil.205 Sección recortable de la Página 66 4 Identifica las partes de la nota informativa. ró en este poblado el día Como cada año se celeb de las ceremonias más de muertos. sus ancestros y esperar su colores con muchos Las calles se vistieron de recibir a todos puestos de vendimia para n año acuden a esta los visitantes que año co e con la deliciosa celebración para deleitars comida típica. en el los brazos abiertos. también preparar nos a fin de recordar a deliciosos platillos mexica visita. blado ubicado en la Como cada año. Recórtalas y pégalas. Federal.

206 .

¿de qué reino viene usted? pues perdido yo me encuentro y a mi hogar deseo volver. . su nombre. y a una bella joven vio.. Había una vez un corcel que llevaba a un caballero. no a galope.. sino lento. señor. princesita. Ordena las historias con imagen y texto. a llegar seguro y pronto al castillo que ha de ser. A caballo él avanzaba. en una armadura envuelto. —¡Siga por este camino sin volverse ni tardar! ¡Afortunada la hora en que el rey ha de llegar! ¡Pues soy yo su amada hija que feliz lo ha de abrazar! —Princesita. —Diga usted. “El regreso del rey” —Rey Leonardo es mi nombre y a mis hijas quiero hablar. que venía por el sendero.207 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. con barba blanca y espada. y con gusto ayudaré.

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se asomó al hormiguero para pedir comida. El saltamontes y las hormigas Esopo —¿Es broma? —respondieron las hormigas con desprecio—. .209 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. temblando de frío. y se burlaba de ellas: —¡Con el calor que hace y ustedes trabajando como esclavas! Mejor vengan a bailar. Nosotras pasamos el verano trabajando para tener suficiente alimento durante todo el invierno. ¡Ya pensaremos en la comida cuando comience el invierno! Las hormigas no le hicieron caso. todo quedó congelado. y mientras tanto tú sólo cantabas al son de tu acordeón. a ustedes les sobra comida y yo tengo mucha hambre. Pues ahora ya sabes lo que tienes que hacer: ¡cantar y bailar sobre la nieve! No dejes para mañana lo que debes hacer hoy. regálenme un granito de trigo. Pasó el tiempo y al caer la primera nevada. Ordena las historias con imagen y texto. Éste era un alegre saltamontes que se pasó todo el verano tocando su acordeón mientras veía trabajar a las hormigas cargando hojas y granos de cereal.. El músico no encontró nada que llevarse a la boca y. —Por favor..

210 .

Nombre del ser vivo: Observación 2 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 1 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 211 .

Nombre del ser vivo: Observación 1 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 2 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 212 .

Nombre del ser vivo: Observación 4 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 3 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 213 .

Nombre del ser vivo: Observación 3 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 4 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 214 .

215 Sección recortable de la Página 26 1 gorrión águila perro pastor oveja labrador lobo rebaño casa campo tierra cosecha pico azadón dinero centavo .

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