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  • Ampliar información acerca de un tema
  • Evaluación del bloque 1
  • Reseñar cuentos
  • Evaluación del bloque 3
  • Evaluación del bloque 4
  • Bibliografía
  • Créditos iconográfcos

Segundo grado

Español

Español
Segundo grado

Español. Segundo grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgmie/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autores Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernández Hernández, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, Denysse Itzala Linares Reyes Revisión técnico-pedagógica Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado Asesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinación editorial Dirección Editorial, dgmie/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Magdalena González Gámez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos

Servicios editoriales (2012) La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V. Coordinación y asesoría editorial Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Maia Fernández Miret Diseño y diagramación Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo Iconografía La Caja de Cerillos Ediciones y Maia Fernández Miret Ilustración Jorge Del Ángel (pp. 8-39, 53-59, 207); Diego Álvarez (pp. 1, 6, 40-52, 60-79); Adriana Quezada (pp. 6, 80-111, 171,195, 197, 199); Abraham González (pp. 7, 112-153, 203); Éricka Martínez (pp. 7, 154-184, 209, 211); Sara Elena Palacios (p. 87); Margarita Sada (p. 87); Aleida Ocegueda (p. 87); Archivo iconográfico dgmie-sep (p. 87, 215); José Luis Briseño (p. 215); Herenia González (pp. 22, 24-25)

Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podestá Tercera edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-322-4 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 50 422 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

editores y expertos en diversas disciplinas. los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic).Presentación En el marco del Acuerdo 592. incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. organismos evaluadores. busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Secretaría de Educación Pública . Este libro de texto responde al principio de mejora continua. sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de información para el alumno. para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente a motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. investigadores del campo de la educación. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores. Asimismo. así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual. entre los que destacan asociaciones de padres de familia. por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica. representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. maestros. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas. Desde esta perspectiva. por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar. junto con las bibliotecas de aula y escolares.

. Sus secciones son: Lo que conozco Revisarás los conocimientos que tienes sobre el tema de cada proyecto. Contiene actividades en las que participarás de manera individual. El libro está organizado en proyectos. en equipo o con todo el grupo.Conoce tu libro Bienvenido. Autoevaluación Reflexionarás acerca de los conocimientos y habilidades que desarrollaste. éste es tu libro de Español de segundo grado. Producto final Integrarás las actividades desarrolladas durante el proyecto. A buscar Encontrarás ideas para investigar y reunir información. Logros del proyecto Identificarás lo aprendido en cada proyecto.

Material recortable Encontrarás la sección recortable al final del libro.Un dato interesante Conocerás información atractiva relacionada con el proyecto. Al final de cada bloque hay una evaluación para que valores tus aprendizajes. Carpeta del Saber Guardarás los textos que escribas para consultarlos después. ¡A jugar con las palabras! Realizarás actividades para divertirte utilizando el lenguaje de manera creativa. . Consulta en… Encontrarás sugerencias de libros y sitios de internet para conocer más sobre el tema. Mi diccionario Escribirás el significado de palabras que te interese utilizar. numerada de atrás hacia adelante. Actividades de lectoescritura Realizarás actividades para avanzar en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

...............Índice Bloque 1 1... Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad .. Modificar el final de un cuento ......... ... .... ............................. ......... desarrollo o transformación de un ser vivo .. 42 52 64 78 Bloque 3 7.... Ampliar información acerca de un tema . 82 8....... 2... ......... 3................... 5... ................... 90 9...... Exponer el proceso de crecimiento...... .... .......... 10 20 30 38 Bloque 2 4.... Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal ......... Registrar en notas la información de una exposición .......... ................... • Evaluación del bloque 2 ..... ............ 100 • Evaluación del bloque 3 ............. ... • Evaluación del bloque 1 . ....... Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones ...... 110 ................... .... ............ Reseñar cuentos .. 6...... Leer y escribir fábulas ....................................

..................... 11......................... ....... Investigar un tema para elaborar un álbum ...................Bloque 4 10.............. 175 • Evaluación del bloque 5 .............. 156 14. • Evaluación del bloque 4 ......... Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares ............. 114 130 140 150 Bloque 5 13............ Narrar leyendas indígenas ............................. 189 Sección recortable .......................... ................................ ............. Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina ............................ 12... 193 ......... ....... 186 Bibliografía ...................... 188 Créditos iconográficos ....... Elaborar una descripción a partir de una imagen .... .

1 Bloque 1 .

.

Lo que conozco Formen equipos. Recuerden las notas informativas y las exposiciones que realizaron el año escolar anterior.1 Proyecto 1 Ampliar información acerca de un tema En este proyecto buscarás información para conocer más sobre un tema y escribirás un texto expositivo breve para publicarlo en el periódico escolar. Comenten: • ¿Cómo eligieron el tema en cada caso? • ¿De dónde obtuvieron la información? • ¿Sobre qué otros temas les gustaría saber? .

4. . ¡A jugar con las palabras! Organiza con tu grupo el juego Un navío cargado de… preguntas y respuestas. Alguien comienza diciendo: “Éste es un navío cargado de…”. se sugiere como ejemplo investigar sobre el cuidado del agua. 3. Lean el siguiente ejemplo: 1. y lanza otra vez la pelota a un compañero distinto para que conteste.11 Proyecto 1 Seleccionar un tema Buscar información sobre un tema interesante es una manera de conocer el mundo. 5. Cada quien piense en una pregunta sobre lo que le gustaría saber. etcétera. quien contesta: “la que no viene del mar”. y así sucesivamente. Por ejemplo: “Éste es un navío cargado de… ¿qué es el agua dulce?” o “¿qué agua se puede beber?”. Por ejemplo: ¿qué es el agua dulce? 2. usen una pelota y trabajen con el tema que eligieron. y hace la pregunta que se le ocurrió. A continuación. aunque el grupo puede elegir otro tema de su interés. Continúen el juego con la guía de su maestro. Al preguntar lanza suavemente la pelota a un compañero. Enseguida éste formula su propia pregunta comenzando de nuevo con la frase “Éste es un navío cargado de… (la pregunta)”. Escriban en su cuaderno el nombre del tema que hayan elegido y con el cual trabajarán durante este proyecto.

Escríbanlas en un pliego de papel y colóquenlo a la vista de todos. A buscar Trae al salón libros. Seleccionar información en los textos expositivos Formen equipos y revisen los textos que trajeron. revistas. folletos o artículos que traten el tema que vas a investigar. señálenla. Seleccionen la información necesaria para responder las preguntas. observen cómo se marcó en el siguiente texto expositivo la información que responde a la pregunta: ¿con qué se contamina el agua? .12 Bloque 1 Investigar para saber más Seleccionen las preguntas más interesantes del juego anterior. Comenten dónde pueden investigar más o mejor información para ampliar sus respuestas. Ya que han identificado la información adecuada. Por ejemplo.

Instituto RI. envolturas o sustancias químicas a los ríos. El agua contaminada es irrecuperable para el consumo humano y animal. En casa es necesario evitar que cualquier tipo de aceite se vaya al drenaje o haya goteras. donde vive gran cantidad de seres. y hoy día. así como para el riego de vegetales. 59 y 60. se contamina El agua se contamina muy fácilmente. por ejemplo. tomo ii. El resto. es salada y forma parte de océanos y mares. ¿Has olido o visto un río o un lago contaminados? ¡No contaminemos las fuentes de agua! Algunas de las acciones para cuidar el agua son: clasificar los residuos. la del hielo de los casquetes Respuesta a polares. de protegerla de la contaminación. los abonos y los plaguicidas. 2001. conservar la vegetación de las orillas de los ríos y los lagos. los derivados del petróleo. no arrojar botellas. ya que afecta gravemente la salud e incluso propicia la muerte de los seres vivos. . el agua? cuando se mezcla con grandes o pequeñas dosis de aguas residuales domésticas y cuando entra en contacto con la basura o con desechos industriales. Bogotá. reciclar. Tampoco hay que usar las calles como depósito de basura. lagos o mares.13 Proyecto 1 Cómo cuidar el agua El agua no es tan abundante como parece. Sólo 6% del total que existe en el planeta es dulce y no toda sirve para consumo. Escuela de seguridad infantil. la vida del planeta depende de cuidar el ¿Con qué agua. 94%. la pregunta: Por lo tanto. como las sustancias químicas (detergentes). pp. por ejemplo.

Compara las dos respuestas: • • • • ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Cuál información es más precisa? ¿Alguna respuesta contiene más información que la otra o ambas se complementan? Haz lo mismo con las demás preguntas. como sustancias químicas y derivados del petróleo.14 Bloque 1 Comparar la información Elige una pregunta del pliego de papel y anótala en una tarjeta. Respuesta extraída del texto consultado Con aguas residuales domésticas. abonos y plaguicidas. Puedes consultar un diccionario para verificar tu ortografía. desechos industriales. . Investiga su significado. Pregunta ¿Con qué se contamina el agua? Respuesta del grupo Con la basura que tiramos en ella. Observa el ejemplo. basura. Escribe la respuesta del grupo y también la que encontraste en la fuente de información que consultaste. anota las palabras que te gustaría utilizar. Mi diccionario En una sección de tu cuaderno.

responde la pregunta. usa Para qué agua ¿ el se casa en ? Orden adecuado: Respuesta: .15 Proyecto 1 Para preguntar mejor Escribe las siguientes palabras en el orden correcto para formular una pregunta. 1. recuerda cómo se emplean los signos de interrogación y cuándo se usan las letras mayúsculas. agua ¿ el Cuándo contamina se ? Orden adecuado: Respuesta: 3. Luego. agua cuidar el ? debemos Cómo ¿ Orden adecuado: Respuesta: 2.

después las ocuparás para escribir un texto. • El uso de la letra mayúscula al inicio de cada oración y después de punto.16 Bloque 1 Revisar la información Intercambien con un compañero la tarjeta que hicieron con preguntas y respuestas para que la revise y haga sugerencias. Al revisar. Recuperen sus tarjetas y corríjanlas si es necesario. Textos para informar Una manera de compartir información es escribir pequeños textos expositivos y publicarlos en el periódico escolar. • El uso de punto final al terminar el texto. • El empleo de los signos de interrogación en las preguntas. Guarda las tarjetas que acabas de elaborar. Revisa el siguiente texto: . Ca rp eta de l Sa be r Elabora tu Carpeta del Saber con una cartulina o un sobre. tomen en cuenta los siguientes aspectos: • Claridad de las preguntas y las respuestas.

al sudar . 2. Propongan cómo ilustrar el texto. cuiden la ortografía. Realicen lo siguiente: 1. 4. Respondan: • ¿De qué trata el texto? • ¿Qué parte da una idea general de lo que trata el texto? • ¿En qué se diferencia un cuento de una noticia o de un anuncio? Escribir el texto expositivo Trabajen en grupo para escribir el borrador de su texto expositivo. al orinar y al llorar . . Cada uno lea en voz alta la información de la tarjeta que guardó en la Carpeta del Saber. 3. Escriban el borrador del texto expositivo en un pliego de papel. Recibimos agua de los alimentos.17 Proyecto 1 La importancia del agua para el cuerpo humano El cuerpo necesita agua para vivir sano. por lo que es necesario consumir agua simple potable a lo largo del día. El agua que bebemos ayuda a la digestión y se elimina al respirar . Decidan juntos el orden que tendrá la secuencia del nuevo texto. Comenta con tu grupo las características del texto expositivo anterior. pero no es suficiente.

pasen en limpio el texto e ilústrenlo. Cuando terminen. publiquen el texto expositivo en el periódico escolar o colóquenlo en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta: • ¿Cómo eligieron el tema investigado? • ¿Para qué sirven los textos expositivos? • ¿Para qué sirve hacer preguntas al buscar información? • ¿Cómo se deben redactar las preguntas? .18 Bloque 1 Producto final Revisen el borrador. • Las imágenes sean adecuadas. Pongan atención en que: • Las ideas sean claras y estén completas. así podrán leerlo los otros grupos. • El título se relacione con la idea general del contenido. Realicen los ajustes necesarios.

respondo lo que creo que es correcto. aunque no esté seguro. Marca con una palomita muestran lo que haces: Reconozco un texto expositivo porque sólo contiene información. Cuando trabajo en clase reviso los libros que necesito para ampliar la información que poseo. está escrito en rima.19 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Para saber cómo se escribe una palabra que no conozco le pregunto a alguien. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . trato de escribirla como la oigo. Cuando me preguntan algo que no sé no hago nada para responder. presenta instrucciones. consulto un diccionario. busco las respuestas en los libros.

leerás y escribirás fábulas para integrarlas en un compendio que formará parte de la biblioteca del salón. ¿de qué tratan?. Lo que conozco Comenten en grupo sobre las fábulas que conozcan: ¿cuáles les gustan más?. ¿qué características tienen sus personajes? . ¿por qué?.1 Proyecto 2 Leer y escribir fábulas En este proyecto.

cuando viene el diestro Gavilán y lo arrebata. ¿Qué te detiene? De este modo la insulta. y a más meterte de consejero. El preso chilla. y la Liebre exclamó: —¡Bien merecido! ¿Quién te mandó insultar al afligido. no sabiendo mirar por ti primero? Félix María Samaniego . como al cabo acerque sus narices a tu rabo? Pues empieza a correr.21 Proyecto 2 Lean en voz alta las siguientes fábulas: El gorrión y la liebre Un pequeño Gorrión así decía a una Liebre que un Águila oprimía: —¿No eres tú tan ligera que si el perro te sigue en la carrera lo acarician y halagan. el prendedor lo mata.

nadie quería moverse. porque por más que el pastor pedía socorro a grandes voces. se burlaba de ellos. Esopo . Acudían todos y mirando que no era cierto. sin embargo. se volvían a su trabajo. La mentira siempre produce sinsabores. como de costumbre. y entrando en su rebaño causó grande destrozo. conociendo al cabo que el pastor se burlaba de ellos. y pidiéndoles socorro. y al mentiroso nadie le cree por más que diga la verdad. Sucedió.22 Bloque 1 El pastor mentiroso Cierto pastor que apacentaba sus ovejas en un monte. creyendo que. que se presentó una vez el lobo efectivamente. se divertía alarmando a los labradores diciendo que venía el lobo.

23 Proyecto 2 A buscar Localiza y trae a tu salón algunos libros de fábulas. tienen comportamientos humanos. personajes son animales. Al final aparece la enseñanza que deja la situación. Elaboren tablas como ésta para analizar otras fábulas. cuando los El gorrión le habla a la liebre. . en grupo. comenten: ¿Qué les pasó a los personajes? ¿Les ha sucedido algo parecido? ¿Qué opinan? ¿Qué enseñanza les dejó esa experiencia? En equipos. completen con ejemplos la siguiente tabla acerca de las características de la fábula: La fábula Características Ejemplo: El gorrión y la liebre Generalmente. Presenta un problema o conflicto como resultado de la conducta de los personajes. Los personajes muestran algunas debilidades del comportamiento humano. Los personajes Lean las fábulas que trajeron y.

Una vez que lleguen a un acuerdo. ¿qué pasó después? Cuando alguien acostumbra decir mentiras. pero al darse cuenta que era mentira. ¿Qué pasó primero?. nadie le cree cuando dice la verdad. escribió fábulas en las que utilizaba las características de los animales para representar las virtudes y los defectos de los humanos. Un pastor se divertía asustando a los labradores diciéndoles que venía el lobo. El pastor gritó que venía el lobo y era cierto. Se asustaban los labradores. Mi diccionario Busquen y comenten el significado de la palabra moraleja. un autor griego. anótenla en su diccionario.24 Bloque 1 Un dato interesante Esopo. regresaban a su trabajo. Hagan lo mismo con las palabras de las fábulas cuyo significado desconozcan. El orden de las acciones Enumera las acciones de la fábula “El pastor mentiroso” de acuerdo con el orden en que suceden. . pero nadie le creyó y el lobo lo lastimó.

llamó a sus hijos y les habló sin testigos. nada dejaron por escudriñar. no se encontró ni un centavo. dio doble cosecha. pero fue previsor el padre. No sé en qué sitio. Labren bien el campo. les dijo. Lo revolvieron todo. Dinero. pero busquen y lo encontrarán. los hijos labraron el campo. Comenten cuáles son las de las fábulas que leyeron.25 Proyecto 2 La moraleja Las fábulas siempre tienen una moraleja. —Por favor. no vayan a vender la casa que les dejo. Al cabo del año. hay en ella escondido un tesoro. remuevan la tierra. antes de morir. Murió el padre. sintiéndose morir. no dejen rincón alguno sin que lo escudriñe el pico y el azadón. trabaja siempre: ésa es la forma más segura de triunfar. La Fontaine . que el mejor tesoro es el trabajo. y volvieron a labrarlo. Un labrador algo rico. Subrayen la moraleja de la siguiente fábula: El labrador y sus hijos —Hijo mío: trabaja. porque les enseñó. así que levanten la cosecha.

cosecha. rebaño. Si quieres más de lo que puedes obtener y finalmente no logras nada. Servirán para “cantar” las palabras. campo. oveja. pico. águila. dinero. labrador. ¿Qué harías para evitar tomar malas decisiones? Guarda la tarjeta con tu reflexión en la Carpeta del Saber. casa. Cada uno deberá contener las ilustraciones de nueve palabras de la lista. 215) Ca rp eta de l Sa be r Escribe en una tarjeta la moraleja o enseñanza que hayas obtenido después de haber tomado una mala decisión. Hagan los cartones de la lotería. Juguemos lotería Recorta las tarjetas de la primera actividad recortable. azadón. pastor. tierra. si dijiste una mentira y después ya no te creían. lobo. O si por flojera tuviste que trabajar dos veces. perro. Lista de palabras Gorrión. centavo. Ejemplo de un cartón de juego: gorrión campo pico dinero lobo casa oveja águila perro ¡A jugar lotería! .26 Bloque 1 ¡A jugar con las palabras! Recortable 1 (p. Por ejemplo.

Ofrezcan una enseñanza mediante una moraleja. Devuelvan la fábula para que la corrija el equipo redactor. Sigan este orden: Orden del texto Inicio Desarrollo Final Contenido Se expone la situación. Recuperen de su Carpeta del Saber la enseñanza que escribieron. Se narran las acciones. escriban una fábula nueva. Presenten una situación que refiera una debilidad humana. con base en ésa. 5. Intercambien sus fábulas para revisar que: 1. Las palabras estén separadas correctamente. Cada párrafo empiece con mayúscula y termine con punto. 2. elijan una y.27 Proyecto 2 Nuestras fábulas Platiquen en casa sobre algunas de las fábulas que sus familiares conozcan y coméntenlas en clase. En equipo. . 3. 4. Los personajes que son animales muestren características humanas. Se presentan las consecuencias de las acciones de los personajes.

Posteriormente únanlas a las fábulas para formar parte del compendio. Busquen o dibujen imágenes para ilustrarlas. Logros del proyecto Comenten lo aprendido en el proyecto: • ¿De qué tratan las fábulas?. Reúnanlas en un compendio. 3. 4. 6.28 Bloque 1 Producto final 1. 2. Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fábulas (el índice). Encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de su salón. Tengan en cuenta las observaciones que hicieron sus compañeros. 5. Pasen en limpio sus fábulas. ¿quiénes son sus personajes? • ¿Qué utilidad tienen las moralejas? .

29 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Cuando participo hago sugerencias para que mis compañeros de equipo mejoren su trabajo. el final de cada párrafo. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . dan información respecto a un tema. aparecen en la narración por orden de importancia. Marca con una palomita muestran lo que haces: Los personajes animales de las fábulas presentan características humanas. los nombres de los personajes. aprender sobre algunas situaciones de la vida cotidiana. La moraleja de una fábula es la enseñanza o mensaje que nos deja. conocer la vida de los animales. Los contenidos de las fábulas sirven para contar chistes.

Formen un círculo. que será integrado al acervo del salón. metálico. verde. veo”. Lo que conozco Vamos a hacer descripciones jugando “Veo. elaborarás descripciones de objetos para fabricar un juego de mesa con tarjetas. . frío. Coloquen en el centro varios objetos para que se describan con palabras como: pequeño.1 Proyecto 3 Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones En este proyecto. circular.

la silla. No recordaban cómo nombrar: la mesa. veo”.31 Proyecto 3 Por turnos. En lugar de decir “mochila” quizá dirías “bolsa de tela y plástico negro con broches o cierres para llevar libros y cuadernos a la escuela”. ¿cómo te referirías a ellos sin nombrarlos ni señalarlos? ¿Te serviría describirlos? ¿Cómo se describen las cosas para reconocerlas sin decir su nombre? En vez de decir “lápiz” podrías decir “objeto de madera con grafito que sirve para escribir”. en un lejano lugar llamado No me olvides. ni muchas otras cosas más. la pared. veo: un objeto verde con una goma en uno de sus lados y en el otro un material gris que sirve para escribir”. el reloj. cada uno mira un objeto sin tocarlo y dice: “Veo. Para “escritorio” tal vez dirías “tabla de madera pintada de azul con patas de metal”. el puerco. el chivo. la puerta. Quien logre identificar el objeto lo toma de inmediato y lo muestra a sus compañeros diciendo: “Veo. Gana quien reconozca la mayor cantidad de objetos. Si eso te ocurriera en realidad y no pudieras nombrar los objetos. . Observen las cosas mientras escuchan la descripción. Las cosas sin nombre Un buen día. las personas olvidaron los nombres de lo que los rodeaba. la vaca.

angostos. de madera.32 Bloque 1 Identifica los objetos Se pueden identificar objetos por sus características: grandes. ligeros. Bola de plástico de colores claros y fuertes que se usa para juegos y deportes. nutritivos 5. para servir . de metal pequeñas 2. Estas palabras sirven para describirlos: ¿Qué otras conoces? Completa las siguientes oraciones a partir de las palabras que encuentres en la columna de la derecha. Objeto de tela y varillas plano y redondo que sirve para resguardarse de la lluvia o del sol. cuadrados. Aparatos con ruedas que se ponen en los pies. que se de plástico hace girar con una cuerda. Juguete en forma de cono. delgadas 1. transparentes. Utensilio alimentos . muchas encuadernadas 6. que se pone en en punta con listón negro 4. suaves. 3. terminado . Conjunto de hojas que tienen textos e ilustraciones. lisos. Prenda la cabeza.

Formen equipos y busquen en revistas las imágenes de la lista. lentes por anteojos. mesa por escritorio. Por ejemplo: • Cuaderno • Pantalón 1. Escribe en una tarjeta los ejemplos que encuentres en la tabla anterior y guárdala en tu Carpeta del Saber. 5. 3. 2. Objeto hecho de cuero y con suela rígida que cubre el pie. Recuerden que no deben escribir el nombre de las cosas. . Mejor describan de qué material está hecho.33 Proyecto 3 Objetos y más objetos Elaboren un juego de memoria con imágenes de varios objetos. Observen los siguientes ejemplos: Ca rp eta de l Sa be r Comenta con tus compañeros qué clase de palabras sirven para describir las cosas sin nombrarlas. 4. En su cuaderno. Vehículo que se apoya en dos ruedas iguales. Revisen que las características señaladas permitan identificar el objeto. Por ejemplo. para qué sirve. Recórtenlas o dibújelas. describan cada ilustración. Eviten usar palabras que signifiquen lo mismo que el nombre del objeto. movidas por pedales. su tamaño. su color. Observen sus características y coméntenlas para hacer sus descripciones. zapato por calzado. su textura. Escriban en su cuaderno la lista de los objetos con los que van a elaborar el juego.

elimínenlas o cámbienlas por otras que signifiquen lo mismo. 3. devuelvan los borradores a sus autores para que los corrijan. 2. . Revisen las tarjetas. Comenten si la descripción es la adecuada. ¿Es o se parece? 1. Una vez revisadas las tarjetas. hasta que las acomoden todas y formen un paquete. 4. 7. Verifiquen que: • Los enunciados de la descripción comiencen con letra mayúscula. • No esté escrito el nombre del objeto. Acomoden las tarjetas: primero una con la descripción. anótenlas. En cada par debe encontrarse un objeto y su descripción.34 Bloque 1 6. Anoten con lápiz sus sugerencias para mejorar las descripciones. Guarden en un sobre las tarjetas organizadas. Corrijan en su cuederno la descripción de los objetos que hicieron y cópienla en otra tarjeta. • Si hay palabras repetidas. • Si faltan características. 8. Intercambien el sobre de las tarjetas con otro equipo. Recorten varias tarjetas del mismo tamaño para formar los pares y divídanlas en partes iguales. 5. • Las palabras con que se describa sean las adecuadas. enseguida la que tiene la ilustración y así sucesivamente. Peguen cada ilustración en una tarjeta diferente.

Fíjate en el ejemplo: Muñeca rota y con caireles. utilizando las palabras del recuadro.35 Proyecto 3 Concordancia Cuando cada quien tenga su sobre. revisen las observaciones y corrijan lo que sea necesario. rotas Autos verdes Zapatos rota Auto verde Zapato Compara tus respuestas con tus compañeros y comenten: • ¿Qué hicieron para identificar las palabras correctas en cada frase? • ¿Qué pasa si no concuerdan las palabras en una frase o en una oración? Verifiquen que en sus descripciones las palabras tengan concordancia dentro de una oración. Coméntalo en tu grupo. abiertos de charol. rojos de carreras. para que juntos encuentren un significado común e incorpórenlo a su diccionario. . Completa las siguientes frases. Corrijan cuando sea necesario. Mi diccionario Explica con tus palabras lo que quiere decir describir. Camisa con rayas y botones.

Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo. Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre una superficie con la imagen hacia arriba. ¿qué hiciste? • ¿Qué palabras usaste para indicar las características de los objetos? • ¿Cómo colaboraste en las actividades del proyecto? . 4. 8. 3. Logros del proyecto Platica con tu equipo sobre las experiencias de este proyecto: • Cuando identificaste errores en las descripciones. 5. El jugador lee en voz alta la descripción y muestra el par de tarjetas al grupo. realicen lo siguiente: 1. 6. En su turno. con el texto hacia abajo. Cuenten los puntos que obtuvo cada participante para saber quién ganó. Nombre Alejandra Melissa Arturo Daniel Puntos üüüüü üüüüü üüüüü üüüüü üüü üü Total 5 5 8 7 7. 2. Luego localiza la tarjeta con la ilustración que corresponde.36 Bloque 1 Producto final Para jugar. Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro como la que se muestra a continuación. Apilen las tarjetas que tienen las descripciones. El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas. Gana un punto si las tarjetas coinciden. cada jugador toma una tarjeta con la descripción y la lee en silencio.

37 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. utilizo una tabla de registro. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Cuando describo objetos utilizo palabras que exponen todas sus características. lo observo cuidadosamente y escribo cada una de sus características. señalo sólo algunas características. solicito ayuda para hacerlo. Marca con una palomita muestran lo que haces: Para describir por escrito un objeto busco una descripción ya hecha y la copio. los registro sólo en mi memoria. no reconozco sus características principales. Para registrar los resultados de un juego de varios participantes los anoto en mi cuaderno sin ningún orden. Cuando trabajo en clase colaboro con mi equipo en la realización de tareas conjuntas.

Realiza lo que se te solicita en cada caso.38 Evaluación del bloque 1 1. Encierra en un círculo las opciones para buscar información sobre un tema: 2. Señala el texto que te sirve para saber sobre las ballenas: .

39 3. pero después de haberla registrado. Aun con tanta ganancia mal contento. y hallar en menos tiempo más tesoro. Matóla. Describe en las líneas las siguientes imágenes. abrióla el vientre de contado. perdió su huevo de oro y no halló mina. ¿qué sucedió? Que muerta la Gallina. Emplea por lo menos dos palabras que las caractericen: . Félix María Samaniego ¿De qué trata la moraleja de esta fábula? a) La soberbia b) La avaricia c) La pereza 4. La gallina de los Huevos de Oro Érase una Gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día. quiso el rico avariento descubrir de una vez la mina de oro. Lee la siguiente fábula y subraya la respuesta adecuada.

2 Bloque 2 .

.

• ¿Cómo crecen las plantas? • ¿Cómo cambian su tamaño. Tomarás notas y seleccionarás las etapas de ese ciclo de vida para luego presentarlos al grupo. Lo que conozco Comenta con tu maestro y compañeros las respuestas a las siguientes preguntas. registrarás observaciones sobre los cambios que tiene un ser vivo durante su ciclo de vida. su forma y su color? • ¿Dónde puedes encontrar un texto con más información acerca de esos cambios? El ciclo de vida de un ser vivo Lee el siguiente texto. . Al terminar coméntalo con tus compañeros.2 Proyecto 4 Exponer el proceso de crecimiento. desarrollo o transformación de un ser vivo En este proyecto.

Proyecto 4 43 La mariposa monarca Las mariposas son insectos. Ésta es la primera etapa en su ciclo de vida. néctar de flores o ácidos de desechos. Las hembras ponen huevecillos de los que salen las orugas. en el estado de Michoacán en nuestro país. la oruga se envuelve en un capullo hecho con la seda que produce ella misma. con bordes y venas negras. Sus alas les permiten recorrer grandes trayectos desde Canadá hasta los bosques de oyamel. El ciclo de vida de una mariposa tiene cuatro fases. su cuerpo está formado por tres partes: cabeza. Algunas veces elabora el capullo con diversos materiales como hojas o ramas secas. La siguiente etapa es la de oruga. y dos hileras de puntos blancos. Las mariposas adultas se alimentan principalmente de jugos vegetales. . Posteriormente entra en el periodo de crisálida o ninfa. A este conjunto de cambios se le llama metamorfosis. Tienen seis patas. tórax y abdomen. Su tamaño puede variar entre 8 y 12 cm. Las mariposas monarca adultas poseen alas de un color castaño rojizo apagado. El capullo puede encontrarse en las hojas. donde pasan el invierno en un clima más cálido. dos pares de alas y una boca en forma de tubo succionador. En esta fase tiene patas y un aparato masticador que le sirve para alimentarse de grandes cantidades de plantas. Al terminar la etapa de crisálida o capullo surge la mariposa en su estado adulto. En el interior del capullo crecen su cuerpo y sus alas. en los tallos de las plantas o en el piso. En esta tercera etapa.

independientemente uno del otro. comenta con tu grupo qué es un capullo. ¿A qué grupo de animales pertenecen las mariposas? 2. Juntos determinen su significado. En grupo. Completa los nombres de las etapas del ciclo de vida de la mariposa monarca: Un dato interesante Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa huevecillo El camaleón es un animal que puede cambiar de color. cuando se siente en peligro. cuando quiere llamar la atención de un miembro del sexo opuesto o por los cambios de luz o temperatura. Mi diccionario En el texto sobre la mariposa monarca se habla de un capullo. Los camaleones pueden mover sus ojos en diferentes direcciones.44 Bloque 2 Las mariposas Realiza las siguientes actividades. . Incorpora esas palabras a tu diccionario. y su lengua es casi del mismo tamaño que su cuerpo. Si en el desarrollo del proyecto encuentras palabras cuyo significado desconozcas. 3. informa a tu maestro para que las anote en el pizarrón. 1. Dibuja en tu cuaderno la etapa de la vida de la mariposa que te haya parecido más interesante y anota su nombre. por ejemplo. comenten lo que sepan de cada una y busquen sus significados. De acuerdo con la información que contiene el texto. Escribe.

Ejemplo: Lasplantasylosanimalesnecesitancuidados. Unaplantacrecedelasemilla.Proyecto 4 45 ¡A jugar con las palabras! Descubre las palabras que se pueden formar y escríbelas: r s t o e v c e a d r o e l p e s v c l l o e a a s m n r r a l l i crece i Separa las palabras para saber qué dice cada oración. . Losanimalessonseresvivos. Las plantas y los animales necesitan cuidados. Después escríbelas sobre su línea con los espacios debidos entre cada palabra.

Describe los cambios que vayas observando e ilústralos. Elabora con ellos un Diario para anotar observaciones de un ser vivo.46 Bloque 2 Elige un ser vivo para observarlo Formen equipos y elijan un ser vivo cuyos cambios puedan observar con detalle para llevar el registro de su crecimiento. 211-214) En la sección recortable encontrarás formatos que te ayudarán a registrar información sobre los cambios de un ser vivo. . Toma en cuenta: • ¿Cuánto ha crecido? • ¿Cómo ha cambiado su color? • ¿Qué otros cambios físicos ha presentado? Recuerda registrar la fecha de cada una de tus observaciones. Registra tus observaciones Recortable 2 (pp.

mx. http://www.gob.. Consulta en.. investiga en otras fuentes o en los siguientes sitios: http://www.sepiensa.mx. http://www.mx.gob.Proyecto 4 47 A buscar Para completar su observación busquen información sobre el ser vivo que eligieron estudiar. . • Lean en voz alta la información que encontraron.semarnat.org.conabio. Para comprender mejor los cambios que ocurren en el ser vivo elegido. • Comenten la relación que encuentran entre las observaciones que registraron y la información que localizaron en los libros. busquen más información en otras fuentes. • Si es necesario.

Pueden hacerlo en su cuaderno o en hojas de papel. Para ello. . escriban algunos textos breves en que expongan los cambios más importantes que experimentó el ser vivo elegido. después y finalmente. utiliza las palabras: primero.48 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! Identifica el orden en que suceden los cambios en un ser vivo durante su ciclo de vida: observa las siguientes imágenes y ordénalas. Elabora un texto Con los datos del registro de observaciones y la información consultada.

De acuerdo con los comentarios que hayan recibido. Comparen sus ilustraciones con sus notas. Seleccionen los momentos clave del ciclo de vida. • Se escriba mayúscula al principio de cada párrafo y en los nombres propios. 5. Revisen que en su texto: • Las palabras estén separadas una de la otra. 3. . Lean y comenten las observaciones registradas en los formatos acerca del ser vivo que estudiaron: ¿los textos explican con claridad los cambios que observaron? 2. • Se utilicen el punto y seguido para separar oraciones y el punto final cuando termine el texto. Intercambien con otro equipo su texto para que lo revise y sugiera cómo mejorarlo. corrijan su texto. 7. 6.Proyecto 4 49 1. 4. Escriban en una tarjeta cada momento clave y describan brevemente los cambios que observaron.

. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirve registrar los cambios de un ser vivo? • ¿En dónde puedes buscar información sobre el crecimiento de los seres vivos? • ¿Cómo elegiste la información que usaste en el cartel? Ca rp eta de l sa be r Recupera los formatos del Diario para registrar observaciones de un ser vivo e intégralos a tu Carpeta del Saber.50 Bloque 2 Prepara tu exposición Compartan su trabajo con el resto del grupo. • Con el texto corregido. • Designen en grupo los turnos de exposición y elaboren la lista de participación. Elaboren un cartel para apoyar su exposición. elaboren un cartel en el que se ilustren los cambios en el ciclo de vida del ser vivo que estudiaron. Producto final Presenten al grupo el resultado de su trabajo. Utilicen los carteles que elaboraron.

únicamente sobre las etapas que observé. Cuando informo sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo. utilizo los textos que me da el maestro. Cuando registro el proceso de crecimiento de un ser vivo sólo lo hago con dibujos. lo que comentan mis compañeros. escribo sobre las etapas que observé y lo que investigué. Al participar en este proyecto colaboro con mi equipo para exponer un tema. escribo el proceso y lo ilustro.51 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando busco información sobre el ciclo de vida de un ser vivo encuentro los textos necesarios. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . únicamente escribo el proceso. pregunto al maestro.

2 Proyecto 5 Modificar el final de un cuento En este proyecto. ¿por qué?. identificarás los personajes y las acciones en la trama de un cuento para crear una nueva versión al modificar el final. Lo que conozco Comenta con tu grupo sobre los cuentos que te han leído o contado: • • • • ¿Cuál te ha gustado más? ¿De qué trata? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué le cambiarías al cuento?. ¿para qué? .

lee el título y observa las ilustraciones. ¿En qué se parece lo que escribiste y lo que leyeron? Elige con tus compañeros otros cuentos y realicen la misma actividad. tan pobre. por turnos. Comenten. Estaban tan bien cosidos. pronto se quedó dormido. Y tanto se asombró. como tenía limpia la conciencia. y los miró de cerca. lean el texto en voz alta. que cada punto estaba . Rezó sus oraciones y. que no sabía lo que le pasaba. Llegada la noche. preparó la labor y se fue a dormir. encima de la mesa. Por la mañana. se encontró. tomó en sus manos el par de zapatos. Por fin. cortó los zapatos que había de hacer a la mañana siguiente. Después. que ya no le quedaba más que el cuero necesario para hacer un par de zapatos. el par de zapatos perfectamente acabados.Proyecto 5 53 Un cuento más Escribe en tu cuaderno de qué trata el cuento. y cuando se preparaba a sentarse al trabajo. después de rezar de nuevo. además de ilustrar el texto. ¿qué otra función tienen las imágenes? Los duendes y el zapatero Hermanos Grimm Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre.

pues allí estaban terminados los cuatro zapatitos. encendieron una vela. no tardó en convertirse en hombre de buena posición. pero no necesitó dar ni un punto. Por la noche. poco antes de Navidad. y así el Zapatero pudo comprar cuero para dos pares de zapatos más. y así sucedió todos los días. por la mañana la encontraba acabada y. Y no tardaron en entrar compradores. y se escondieron en un rincón del cuarto. que el Zapatero pudo comprar cuero para cuatro pares de zapatos. como se la pagaban muy bien. Y tanto dinero dieron por ellos. los cortó y preparó y. se le ocurrió decir a su mujer: —¿Qué te parece si esta noche nos quedamos a observar quién es la persona generosa que así nos ayuda? La mujer del Zapatero asintió. Y he aquí que. los cuatro pares estaban terminados.54 Bloque 2 en su sitio. al día siguiente. una noche. como de costumbre. Y a la mañana siguiente. detrás de unas ropas que allí había colgadas. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario. No tardó en entrar en la tienda un comprador. . fue a ponerse al trabajo. cuando el Zapatero hubo cortado los zapatos. cuanta labor cortaba el Zapatero por la noche. y llevárselos. y todo el trabajo era una verdadera obra maestra. animado de nuevo valor.

chaquetas. cuando los presentes estuvieron terminados. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. Voy a hacer para ellos calzones. que el Zapatero no podía creer lo que veían sus ojos. y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. subiéndose a la mesa del Zapatero. hasta que tuvieron todos los zapatos terminados sobre la mesa. y encerar. tú les harás un par de zapatos para cada uno.Proyecto 5 55 A la medianoche vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. dijo la mujer del Zapatero: —Los duendecillos nos han hecho ricos. y empezaron a coser. cogieron la labor entre sus dedillos. . y trabajar tan de prisa y tan bien. Al día siguiente. y dos pares de medias. entonces desaparecieron rápidamente. Se ponen a trabajar desnuditos. chalecos. por la noche. Los duendecillos no pararon un minuto. y deberíamos demostrarles nuestra gratitud. y deben tener frío. los dejaron sobre la mesa.

dichoso y rico. se sorprendieron mucho. y. cantando: Ahora que vamos calzados nosotros: ¿Quién trabaja para los pies de los otros? Y saltaron. De prisa. y vivió. y fueron a ponerse al trabajo. se vistieron y calzaron. aparecieron los pequeños zapateros. saltando y brincando. pero en vez de encontrar el cuero cortado.56 Bloque 2   A medianoche. Opina y comenta • ¿Qué te gustó de la historia?. siempre contentos. No volvieron nunca más. ¿por qué? • ¿Qué harías si fueras el Zapatero? • ¿Qué otro final propones para esta historia? . pero el Zapatero les quedó por siempre agradecido. al fin. gozosos. Al principio. brincaron. sobre sillas y mesas. encontraron las lindas ropitas. se marcharon. luego se pusieron muy contentos. hasta el fin.

y vivió. hasta el fin. aparecieron los pequeños zapateros. los cuatro pares estaban terminados… … el zapatero les quedó por siempre agradecido. con tus palabras expliques su significado. desarrollo y final o desenlace. agréguenlo a su diccionario. saltando y brincando. la esposa del zapatero dice que deberían mostrar gratitud hacia los duendes. a partir de lo que dice el texto. Hagan lo mismo con las palabras que desconozcan de otros cuentos que lean durante el proyecto.Proyecto 5 57 Las partes del cuento Las acciones de un cuento están organizadas en inicio. ¿Sabes qué quiere decir la palabra gratitud? Lee nuevamente esa parte del cuento para que. Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre… A medianoche. . Busca en el cuento anterior los momentos en que se presentan las siguientes acciones y escribe a qué parte del cuento corresponden: Y a la mañana siguiente. Coméntalo en grupo. y fueron a ponerse al trabajo… Mi diccionario En el cuento anterior. dichoso y rico. para que juntos lo definan.

trabajo y ayudó. ¿qué personaje te parece más importante? Explica tus respuestas.58 Bloque 2 Personajes de los cuentos Lee nuevamente el cuento anterior y responde: ¿Quiénes participan en el cuento?. noche. duendecillos. ¡A jugar con las palabras! Encuentra en la sopa de letras algunas palabras que aparecen en el cuento anterior: zapatos. ¿qué hace cada uno?. d v g z l e r v g u s a u s y v a r z y h d c d e u e r b p w a e c t s n l á n r i a y u d ó r d o a o g s i t d d i c e i r c d j a a o a p u c a á h g p b e h s a n i p s e v v l j t c d j l o v l b b v a l r r s l m r e n u o e t r e e o h p a h i z a v a g a s d a s i a f z u b i s e t r a b a j o r s a z .

No tardó en entrar en la tienda un comprador.Proyecto 5 59 ¿Cuál es cuál? Observa los siguientes dibujos y lee los textos. encima de la mesa. se encontró. y trabajar. Después une con una línea la imagen con el texto que le corresponda. los dejaron sobre la mesa. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario… . el par de zapatos perfectamente acabados. por la noche. y empezaron a coser. y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. y encerar. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. cogieron la labor entre sus dedillos. cuando los presentes estuvieron terminados. subiéndose a la mesa del Zapatero. Y tanto se asombró. que no sabía lo que le pasaba. A la medianoche (el Zapatero y su esposa) vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. Cuando (el Zapatero) se preparaba a sentarse al trabajo.

Una historia para contar Recortable 3 (pp. Vuelve a leer los textos y pon atención a las imágenes para que verifiques si ordenaste correctamente cada historia. Recorta las ilustraciones y acomódalas para que correspondan a los fragmentos. 2.60 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! ¿Quieres saber qué va primero y qué va después? Ordena las oraciones que aparecen a continuación y escríbelas sobre la línea: una verdadera el obra maestra era trabajo zapatero para cuero pudo comprar cuatro zapatos el pares de Busca en el cuento estas oraciones y revisa si están escritas en el mismo orden. Lee los textos y después recorta los fragmentos de cada cuento. Pega las dos historias con sus imágenes ya ordenadas en un pedazo de cartulina y guárdalas en tu Carpeta del Saber. 3. Ordena los fragmentos de cada cuento para que las historias se narren de principio a fin. 4. Ca rp eta de l sa be r . 207-209) Utiliza el material recortable para realizar la siguiente actividad: 1.

Escriban el nuevo final en otra tarjeta.ilce. Dejen un espacio libre para que posteriormente las ilustren. Si quieres leer más cuentos. lean al resto del grupo el cuento con el final que propusieron. Formen equipos y elijan alguno de los cuentos que han leído en clase. Al terminar.conafe. ¡Te encantará leerlos! http://www. 5. Escriban en tarjetas las principales acciones del cuento.bibliotecadigital.mx. otros son musicales o interactivos. . http://radio. 4.. 3. puedes consultar sitios electrónicos de cuentos infantiles. Léanlo nuevamente y señalen el principio. el desarrollo y el desenlace. 2.gob.. Los finales de un cuento ¿Qué harías para cambiar el final de un cuento?. Acuerden qué cambios harían en el final.mx.edu. Hay algunos que tienen imágenes o videos.Proyecto 5 61 Consulta en. ¿cómo te gustaría que terminaran los cuentos que acabas de leer? 1.

62 Bloque 2 Producto final Intercambien con otro equipo las tarjetas del cuento y del nuevo final para que revisen que el texto esté bien escrito y que sea claro. Si es necesario. de los integrantes del equipo. ordénenlas en la secuencia correcta e ilustren los párrafos de acuerdo con la secuencia de las acciones del cuento. Recuperen sus tarjetas. Presenten sus cuentos al resto del grupo. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las diferentes partes que forman un cuento: • • • • ¿Cómo identificas al personaje más importante? ¿Qué hiciste para ordenar las partes de un cuento? ¿Cómo modificaste el final de un cuento? ¿Qué final te gustó más y por qué? . En su portada también escriban el título y el nombre de los adaptadores del cuento. corrijan la ortografía. publíquenlos en el periódico mural. Finalmente. es decir. Unan las tarjetas para integrar su nuevo cuento.

recupero la historia para modificar por escrito su final. escribo las principales acciones del cuento y las muevo. Cuando cambio el final de un cuento aporto ideas y sugerencias a mi equipo. cuando ordeno los textos del cuento a partir de sus imágenes. el desarrollo y el desenlace de un cuento cuando leo un cuento. al observar las imágenes del cuento. Para cambiar la historia en un cuento platico con mis compañeros sobre la manera de cambiar su final. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Identifico el inicio.63 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo hago mi mejor esfuerzo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       .

Lo que conozco En muchos lugares las personas se enteran de las noticias por medio de las publicaciones. las fotografías u otra cosa? • ¿Qué tendrías que hacer para escribir una nota informativa? . escribirás una nota informativa sobre algún hecho ocurrido en el lugar donde vives. para publicarla en el periódico mural.2 Proyecto 6 Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad En este proyecto. Comparte con tu grupo las respuestas a las siguientes preguntas: • ¿En qué publicaciones te puedes enterar de las noticias? • ¿Qué noticias has leído en ellas? • ¿Qué te llama más la atención: el tipo de letra.

. se llevó a cabo la inauguración del parq ue Renovación. quienes ya estaban ca nsados de la contamin Actualmente. nd re ap y a eg Ju r lle ta al a uellos que quieran asistir y Ruiz creó para todos aq . cuenta ación que propiciaba con grandes áreas ve . construido en un predio que durante décadas se usó como basure ro. 9 de la colonia Pu lle ca la en do ica ub r. Inauguración de u n parque ecológico Guadalajara. e. un en un lago artificial co n lanchas motorizadas se imparten cursos.. 18 de diciembre de 2011 En la colonia Nueva Er a. quienes uso de las instalacione s del parque. entre otras s te en ist as s Lo d. en y sa lones en los que tre ellos uno de recicl ado y otro de elaborac inauguración asistiero ión de quesos. da ciu esta se nzarines articulados que cosas.Proyecto 6 65 Las notas informativas Lean las siguientes notas informativas. jardín arroyo que desemboca bo tánico. México. talle de ierto durante todo el mes Caracol. La entrada cu de s pá m co al n ve ue m es gratuita. El juguetes de su invención conocer y a jugar con los lpo núm. permanecerá ab stejos del Día del Niño en abril como parte de los fe podrán jugar. Jal.F. rd es . D. Este predio fue habilitado como parq ue a petición de los vecinos de la colonia. . ju egos infantiles. 15 de abril Inventor comparte sus jug de 2012 uetes a on el pasado fin de seman Decenas de niños acudier que el señor José Luis V. A la n las autoridades de la ciudad y vecinos de la de inmediato hicieron comunidad. con esqueletos da alquier música.

66 Bloque 2 Estructura de las notas informativas Las notas informativas tienen tres partes: a) el título o encabezado. Reúnete con un compañero. . seleccionen una de las notas anteriores y señalen la parte que informa: a) de manera breve sobre lo que trata. identifica sus partes y recórtalas. Ca rp eta de l sa be r En tu material recortable encontrarás una nota informativa. Pega la nota informativa y sus partes en una hoja de papel e intégrala en tu carpeta. 205) Mi diccionario La palabra inventor aparece en una de las notas que leíste. Recortable 4 (p. anótalas en el pizarrón y busca sus significados. c) la descripción de lo que sucedió. b) el lugar y la fecha en que se escribió. y quiénes participaron en dicho suceso. cómo y dónde ocurrió. Cuando encuentres otras palabras desconocidas. Después. b) la fecha. y c) el contenido o cuerpo. cuándo. revísala nuevamente y explica con tus palabras su significado. escríbelas en tu diccionario.

Ahora tu tarea es descubrir cuáles son: primero ordena las letras y escríbelas sobre la línea que les corresponda para formar cada una de las palabras. esutqeleos lachna vuilla ellca orrayo . elijan algunas noticias que les interesen y recórtenlas.Proyecto 6 67 A buscar Lleva al salón de clases algunos periódicos y comenta con el grupo la información que presentan. • Léanlas en voz alta. Comenten la información que proporcionan. • En equipo. ¡A jugar con las palabras! Hemos elegido algunas palabras que se encuentran en las notas informativas anteriores. Para saber si las escribiste correctamente puedes buscarlas en las noticias de las páginas anteriores.

68 Bloque 2 Encuentra en la sopa de letras las palabras que escribiste en la página anterior: s y a z e m e e r l a y t s t b a p p v q l r n o u r u l m c a l l e u v h w v c l v r a s f k e i g u l l o t a r r o y o o r x r e i m s Hay muchas palabras como las anteriores en que se utilizan dos letras para decir un solo sonido. rr. Escríbelas en tu cuaderno y compáralas con las que encontraron otros compañeros. Márcalos en la sopa de letras. gu. qu. . ch. Busca en otras noticias palabras con dígrafos. Se llaman dígrafos y son: ll.

se puede saber de qué trata la noticia que se va a leer. . en país.Proyecto 6 69 Los encabezados de las notas informativas Los encabezados o títulos de las noticias informan en pocas palabras lo que sucede. Por esa razón. Comienza vacunación nuestro campaña de ciudadanos violencia. De ese modo. La graves obesidad enfermedades Comenta con tus compañeros cómo supiste con qué palabras comienza y termina cada oración. la proponen Los contra acciones muy produce. Ahora ordena y escribe las palabras sobre las líneas para que puedan leerse los siguientes encabezados. los encabezados deben estar claramente escritos.

Busca en los periódicos que llevaste al salón una que tenga imágenes. Llamaron a las autoridades para que se hicieran cargo del caso. . 21 de septiembre de 2009 Dos marineros encontraron un antiguo barco pirata enterrado bajo la maleza. C. B. Al lugar llegó un arqueólogo y aseguró que se trata de un barco pirata abandonado con una antigüedad de por lo menos cien años. Punta Baja. ¿Por qué consideras importante que acompañe a la nota informativa? Escribe en el lugar que corresponde el encabezado o título de la siguiente nota informativa. las notas informativas van acompañadas por una fotografía o imagen que ilustra la información. Se acercaron a investigar y se dieron cuenta de que bajo la arena y la hierba había restos de un barco que parecía muy antiguo. Dibuja en el recuadro la ilustración que la complemente. Juan Carmona y Rubén Pineda cuentan que mientras vigilaban la costa de la Isla Guadalupe vieron un extraño montículo.70 Bloque 2 Las fotografías y las imágenes de las notas informativas En algunas ocasiones. Escribe sobre la línea el texto que va al pie de la foto. obsérvalas y comenta con tu grupo: • ¿Qué sucede en la imagen? • ¿Qué dice el texto que acompaña a la fotografía? • ¿Cuál es la relación entre esa imagen y su texto? Comenta con tus compañeros si la fotografía corresponde a lo que leíste.

Las mariposas monarca llegan a nuestro país Aumenta la cantidad de automóviles en la ciudad Niños colaboran en la limpieza de parque s de la ciudad . Une con una línea cada texto con la ilustración que le corresponda.Proyecto 6 71 Ahora observa los siguientes encabezados y las imágenes que están en el lado derecho.

Haz lo mismo con otras noticias que selecciones. Elabora en tu cuaderno una tabla parecida a la siguiente y complétala con los datos de las notas de las páginas anteriores. Noticia 1 Inventor… Encabezado de la nota informativa Fecha en la que se escribió la nota informativa ¿Qué sucedió? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes participaron o intervinieron? ¿Cómo y por qué sucedió? Noticia 2 Inauguración… Comenta con tus compañeros sobre la importancia de que una nota informativa responda a las preguntas anteriores. .72 Bloque 2 El contenido o cuerpo de las notas informativas En las notas informativas se incluyen datos que son necesarios para informar de manera completa y adecuada sobre los hechos que sucedieron. Cuando escribas tus notas informativas recuerda incluir la información que corresponde a esas preguntas.

una competencia deportiva o lo que sucedió en una excursión. Por ejemplo. El escritor José Joaquín Fernández de Lizardi lo fundó en 1812. En sus primeros números habló de la importancia de la libertad de prensa. si el tema fuera una jornada sobre el ambiente. . Elaboren las preguntas pertinentes para conseguir la información necesaria y anoten las respuestas.Proyecto 6 3 73 Un dato interesante A la caza de la noticia ¿Han ocurrido en tu comunidad o en tu escuela sucesos que quisieras dar a conocer a otras personas? En equipos. la conmemoración de una fecha histórica. Puede ser un festejo. A buscar Cada equipo organice la búsqueda de información sobre la noticia que va a escribir. utilicen de nuevo una tabla como la anterior. Uno de los primeros periódicos que se publicaron en México se llamó El Pensador Mexicano. con éstas podrán redactar la nota informativa. propongan uno de ellos como noticia.

Si es necesario sugieran algunos cambios para mejorarla. . escríbanla en el pizarrón. y también que la información esté completa. Una vez escrita. se leerá para revisar que tenga encabezado y fecha. Pongan atención en el tamaño de la letra que utilizan y el lugar donde colocan cada una de las partes de la noticia. Una vez que entre todos elijan una noticia.74 Bloque 2 La elección de una nota informativa Seleccionen la nota informativa que consideren mejor elaborada y preséntenla al grupo. será conveniente que la nota informativa se escriba en esa lengua para que tenga mayor difusión. Si en tu comunidad se habla una lengua indígena.

• Un equipo escribirá el cuerpo de la nota informativa en una hoja. con su pie de foto. • Un tercer equipo escribirá el encabezado.Proyecto 6 75 Producto final Escriban en grupo la versión final de la nota informativa. • Publíquenla en el periódico mural. Después. Repartan las tareas. • Revisen en grupo que esté bien escrita: que las palabras estén separadas adecuadamente y con la ortografía correcta. que hayan empleado puntos al final de cada oración y que hayan utilizado mayúsculas al principio de los párrafos y en los nombres propios. • Acomoden y peguen la noticia en un pliego de papel. • Otro equipo realizará la ilustración o conseguirá la fotografía y la colocará en el lugar que le corresponde. la revisará para asegurarse de que la información esté completa. .

76 Bloque 2 Logros del proyecto Comenta con el grupo sobre la realización de este proyecto: • ¿Cuáles son las partes que debe contener una nota informativa? • ¿Qué preguntas te guiaron para escribir la nota informativa que se publicó en el periódico mural? • ¿Para qué es útil dar a conocer las noticias? .

77 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. la fecha y la información. me guío por el lugar y la fecha de la noticia. Cuando escribo un texto separo las palabras correctamente. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para conocer rápidamente de lo que trata una nota informativa leo el encabezado para conocer los hechos que sucedieron. Siempre A veces Me falta hacerlo colaboro con mi grupo para publicarla. escribo con mayúscula los nombres de las personas y el principio de las oraciones. Cuando elaboro una nota informativa escucho con atención las participaciones de mis compañeros. Para elaborar una nota informativa escribo su encabezado. observo el pie de foto y la imagen. pido orientación al maestro. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . cuido que no tenga faltas de ortografía. escribo la versión final de la nota informativa.

encontró descansando    . y propón su final o desenlace. 2. Tenía unicornio que paseaba que poseía poderes un deslumbrante cuerno constantemente mágicos. se escondió ra. y por ello. Dibuja y describe las etapas del ciclo de la vida de un ser vivo. Lee el inicio y el desarrollo del siguiente cuento. atrapar al Un día un cazador quiso detrás de los árboles unicornio.78 Bloque 2 Evaluación del bloque 2 1. hace m por el bosque. un Había una vez. era perseguido. Escríbelo sobre las líneas e ilústralo en la página siguiente: El unicornio uchos años. Cansado de esperarlo para esperar a que pasa sa. pero en el camino lo ca su a ar es gr re ó di ci de cerca del río.

Escribe una nota informativa de acuerdo con la imagen. toma en cuenta las partes que la forman.82] • ¿Quiénes son los personajes de “El unicornio”? • ¿Por qué el cazador quería atrapar al unicornio? 4.79 Final: 3. Responde las preguntas: COORDINACIÓN EDITORIAL [entra imagen 2. la que acabas de escribir. . y encierra en un círculo el texto del pie de foto. Elementos del cuerpo de bomberos que extinguen el fuego. Subraya el título de la nota informativa anterior. 5.

3

Bloque 3

Proyecto 7

Registrar en notas la información de una exposición
En este proyecto, tomarás notas de una exposición para consultarlas después. Para ello, deberás elegir y registrar la información más importante.

Proyecto 7

83

Lo que conozco Después de que tu maestro explica un tema o tus compañeros presentan una exposición, ¿qué haces para registrar la información relevante?, ¿qué recursos utilizas para tomar notas?, ¿para qué te sirven esas notas? La exposición El siguiente texto es de la exposición oral que un profesor realizó sobre el tema Los sentidos. Los sentidos
Los humanos contamos con cinco sentidos que debemos cuidar, estos son: vista, olfato, oído, gusto y tacto. Con el sentido de la vista percibimos las imágenes del mundo que nos rodea, los colores, las formas, el tamaño. El sentido del olfato nos sirve para percibir los aromas y olores de las cosas, personas, plantas. Con el oído podemos escuchar los diferentes sonidos, ruidos, música. El sentido del gusto es útil para probar y degustar sabores de alimentos o bebidas. El tacto lo tenemos en todo el cuerpo; nos sirve para percibir formas, tamaños, texturas, temperaturas.

olfato. probar y tocar . Mis notas ntidos Tema o título: Los se Luis Sánchez Nombre del alumno: ablo : profesor P Nombre del expositor Martínez bre de 2012 Fecha: 24 de septiem y tacto. . . gusto ta vis s: ido nt se co cin Tenemos Mis notas sentidos Tema o título: Los na: Amalia Nombre de la alum González ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie . oler ver ra pa n ve sir s no Los cinco sentidos .84 Bloque 3 Durante una conferencia o la exposición de un tema. es útil hacer anotaciones para recuperar la mayor parte de la información y las ideas principales que se expusieron. oído. escuchar . Revisa las notas que tomaron algunos alumnos durante la exposición anterior.

como Albert Einstein y Leonardo da Vinci. considera las siguientes recomendaciones: 1. 2. ol Con los sentidos ve s texturas. símbolos. toma notas. re flo os em mos colores. utilizaban dibujos. 3. Utiliza palabras clave. para ello. . prob cu es s. Pregunta las dudas que tengas y utiliza las respuestas para completar tus notas. Escucha con atención la explicación. 5. 4. números y palabras para hacer sus notas. frases cortas y símbolos que te ayuden a recordar la información. alimentos y tocamo Leonardo da Vinci Albert Einstein Durante la exposición Mientras tu profesor expone un tema. Un dato interesante Algunos científicos e inventores.Proyecto 7 85 Mis notas sentidos Tema o título: Los : Federico Cortés Nombre del alumno ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie amos chamos música. Identifica las ideas principales. Puedes utilizar el formato de los ejemplos anteriores.

con sus notas en mano. ¡A jugar con las palabras! Las letras se confundieron de lugar. ordénalas para formar correctamente las palabras: braslapa vecla charcues blarha maquese Después de la exposición Reúnete con un compañero y comenten. investiga y escribe su significado. . • Revisen que las ideas escritas expresen lo que se dijo durante la exposición.86 Bloque 3 Mi diccionario Es probable que durante las exposiciones se mencionen palabras desconocidas para ti. y si utilizaron las mismas palabras clave. • Comparen sus notas y observen si registraron las mismas ideas principales. esto te servirá para comprender mejor el tema. • Agreguen la información que sea necesaria. cuáles fueron las ideas más importantes que se expusieron y cómo las identificaron.

olfato gusto tacto oído vista te izo interesan h e m e s ia c n la confere Mejora y ordena tus notas Elabora una nueva versión de las notas tomando en cuenta las sugerencias de tu compañero.Proyecto 7 87 • Cuiden que la ortografía sea correcta. por ejemplo: el uso de mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios. guárdalas en la Carpeta del Saber. . Organiza las notas de acuerdo con el orden en el que se presentó la información durante la exposición. Ca rp eta de l sa be r on los sentidos s Una vez que hayas corregido tus notas.

Utiliza la información contenida ahí para elaborar un resumen que te sirva para estudiar posteriormente el tema o consultar la información. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué te sirve tomar notas de una exposición oral? • ¿Qué acciones son necesarias para registrar por escrito lo que escuchas? .88 Bloque 3 Producto final Recupera las notas que guardaste en la Carpeta del Saber.

Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       . las mismas palabras que el expositor. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando tomo notas durante la exposición de un tema selecciono y anoto sólo lo más importante. Cuando registro lo que se dice en la exposición de un tema utilizo mis propias palabras. sólo las palabras que recuerdo. Cuando participo en el proyecto colaboro con mi equipo para tomar acuerdos. anoto todo lo que puedo. me cuesta trabajo seleccionar lo que es importante.89 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo.

. leerás algunas reseñas e identificarás sus características y su función. Para ello. Explica por qué lo recomendarías y para qué sirven las reseñas. Lo que conozco Comenta brevemente con tus compañeros de qué trata un cuento que hayas leído y te haya gustado. elaborarás la reseña de un cuento.Proyecto 8 Reseñar cuentos En este proyecto.

y si lleva al lobo. la niña y el pastel Autor: Philippe Corentin México. Por fin. . si lleva el pastel. pero a la hora de cruzar el río que lo llevará a su castillo se enfrenta a una gran disyuntiva: sólo puede llevar a un pasajero cada vez. anda que andarás. Cuéntame. El ogro.. El ogro vuelve de la cacería trayendo consigo a la niña. encuentra una solución… y otro tremendo problema. Paquito entiende que para hacer fortuna basta a veces un simple cordón y un poco de ingenio. la niña se come el pastel. 2005 (Libros del Rincón)..Proyecto 8 91 El cordoncito Autor: Vicente Leñero México. Lecturas para todos los días “La gallinita colorada” Autor: Anónimo La gallinita colorada buscaba comida para sus pollitos. SEP-Cidcli. el lobo se come a la niña y así. Pero como las cosas se aprenden en el camino. mientras anda por las calles de su barrio. “Anda que andarás.”. SEP-Talasa. y cuando al fin encontró un granito de maíz tuvo la idea de invitar a sus amigos para colaborar con su empresa y tener siempre alimento para todos. el lobo y el pastel. Pero las cosas no salieron como ella esperaba. el lobo. 2001 (Libros del Rincón). Paquito sale a buscar fortuna sin saber muy bien qué es lo que debe encontrar.

Al terminar. Al fin se encontró un granito de maíz. compáralo con la reseña correspondiente. —Yo no —respondió el guajolote. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo sembraré. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. y picoteaba por aquí y picoteaba por allá. Cuando el maíz se convirtió en una hermosa milpa llena de elotes.92 Bloque 3 Tiempo para leer un cuento Lee en silencio el cuento “La gallinita colorada”. —¿Quién quiere venir a sembrar este granito de maíz? —preguntó a los demás animales de la granja. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. —A mí ni me mires —respondió el pato. dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo a llevar maíz al molino? —Yo no —respondió el guajolote. —A mí no me mires —respondió el pato. La gallinita colorada La gallinita colorada andaba en el patio buscando comida. .

y para mí. dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo para hacer unas ricas tortillas? —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. que están muy chiquitos. que siempre lo he sido! —dijo el gallo. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita cocinaré. —A mí ni me mires —respondió el pato.Proyecto 8 93 Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo llevaré. Cuando las tortillas estuvieron cociditas y doradas. Cuando el maíz estuvo molido y convertido en masa. —¡Yo. dijo la gallinita: —¿Quién quiere comerse conmigo las ricas tortillas de maíz? —¡Yo. Anónimo . que soy tu amigo! —gritó el guajolote. Pero la gallinita colorada gritó: —¡Pues no! Estas tortillas son para mis pollitos. que te quiero mucho! —respondió el pato. —¡Yo.

seleccionen cuentos que les gustaría leer también en voz alta. lean en voz alta las reseñas de los cuentos que encontraron y. Elaboren una tabla con las diferencias y similitudes que hay entre un cuento y una reseña. . En su cuaderno. Identifiquen en qué parte de las reseñas se menciona de qué trata el cuento y en dónde se expresa una opinión del mismo. Cuentos y reseñas En grupo. escriban una conclusión sobre la información que debe contener la reseña de un cuento. de acuerdo con éstas.94 Bloque 3 Comenta con tus compañeros: • • • • ¿De qué trata el cuento? ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de la gallina? ¿Para qué sirve leer la reseña de un cuento? ¿Por qué en la reseña no se debe decir el final? A buscar Busquen en la sección de cuentos en la biblioteca del salón y seleccionen algunos que tengan reseña.

Mi diccionario Comenta con tus compañeros cómo harías para encontrar la palabra colorada en el diccionario. ¿Y las palabras granito y pollitos? . comenta por qué es la intrusa: gallo pollito calle tortilla perro corre arroz guajolote carro gallinita castillo arroyo colorada gorro Una vez que las hayas localizado comenta con tus compañeros: • ¿Qué tienen en común las palabras que no son intrusas? • ¿Qué diferencia hay entre la l y la ll? ¿Cómo suenan la r y la rr? ¿Cuándo se usa rr? • Escribe en tu cuaderno oraciones usando las palabras que contienen ll y rr.Proyecto 8 95 ¡A jugar con las palabras! Busca la palabra intrusa en cada grupo de palabras. Al terminar.

ia: Opinión sobre esta histor . Para reunir información con la que puedan hacer la reseña. Ca rp eta de l sa be r Personajes: La parte más interesante Guarda la ficha con los datos en tu Carpeta del Saber. . elaboren en una tarjeta una ficha similar a la siguiente y complétenla. del cuento: . Puede ser el que más les guste o aquél que quieran recomendar. Título: Autor: El cuento trata de: . seleccionen un cuento del que deseen hacer una reseña.96 Bloque 3 Planificación de la reseña En equipo.

escriban su propia reseña a partir de la información de la ficha anterior. Consideren a las personas que les podría interesar ese cuento. . el uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y en los nombres propios. Después de escribirla. • Revisen la redacción. realicen lo siguiente: • Lean el texto para verificar que la información esté completa y las ideas sean claras. • Realicen las correcciones necesarias para mejorar su reseña.Proyecto 8 97 Nuestra reseña En equipo. así como el uso de puntos finales.

98 Bloque 3 • Escriban la versión final de su texto e ilústrenla. Producto final Publiquen las reseñas en el periódico escolar o elaboren un periódico mural para compartirlas. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirven las reseñas? • ¿Qué información contienen? • ¿Cómo recuperaste la trama en tu reseña? .

Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto la opinión de mis compañeros. Cuando participo en el proyecto aporto ideas y sugerencias a mi equipo. completar la trama del cuento. una opinión y los datos del cuento. no leer el cuento completo. los datos del cuento y una opinión. Cuando escribo la reseña de un cuento. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . una opinión del contenido del cuento. Marca con una palomita muestran lo que haces: Leo la reseña de un cuento para identificar de qué trata el cuento. incluyo una breve idea de lo que trata.99 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto.

Lo que conozco Durante el curso de primer grado utilizaste carteles para presentar una exposición. Comenta con tu grupo: • ¿Cuál es la utilidad de un cartel? • ¿Qué debe contener? • ¿Cómo debe ser el texto de un cartel? . y elaborarás uno para promover la higiene bucal.Proyecto 9 Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal En este proyecto identificarás las características y la función de los carteles publicitarios.

Proyecto 9 101 La importancia de la higiene bucal Cuida tu salu bucal d Visita al dentista cada 6 meses Comenta con tus compañeros: • ¿De qué trata el cartel? • ¿Por qué es importante la higiene bucal? • ¿Qué debe hacerse para mantener una buena higiene bucal? • ¿Quién es el profesional que se encarga de ayudarte a cuidar tu salud bucal? Averigüen quién en su comunidad puede platicar sobre higiene bucal e invítenlo a su escuela para que dé una conferencia. . Acuerden con el invitado la fecha. hora y lugar en que se presentará.

. Lavo mis muela/muelas en forma circular. 2. 1. Me cepillo los dientes después de cada comida/comidas. señala la que sea correcta. Uso el cepillo/los cepillos de diente/dientes y agua simple potable. Ayúdate con los dibujos. 3.102 Bloque 3 ¡A jugar con las palabras! De las palabras subrayadas.

el tema de la conferencia es La igualdad entre mujeres y hombres. construyan el significado y escríbanlo en su diccionario. ¿Qué significa la palabra igualdad? Coméntenlo en grupo. Hagan lo mismo con otras palabras cuyo significado desconozcan. Revísenlos: En grupo. . ¿Para qué se incluye esta información? • ¿Qué función tienen las imágenes? • ¿Por qué se utilizan diferentes tipos o tamaños de letra? • ¿Qué características debe tener un cartel? Mi diccionario En uno de los carteles.Proyecto 9 103 La información en los carteles Los siguientes carteles se realizaron para dar a conocer conferencias. respondan las siguientes preguntas: • ¿Qué datos contienen los carteles? • Ambos carteles presentan un breve texto con información sobre el tema.

. Higiene bucal Pregunta ¿Para qué tengo que lavarme los dientes? ¿Cómo debo lavarme los dientes? ¿Qué sucede si no me los lavo? Respuesta ¿Qué son las caries? ¿Qué alimentos provocan la formación de caries? ¿Qué puedo hacer si me duele una muela o un diente? Con la información que obtuvieron. Cuiden que sea breve y anime a las personas de su comunidad a asistir a la conferencia. escriban un texto para incluirlo en su cartel. Revisen el siguiente ejemplo.104 Bloque 3 Información para el cartel Distribúyanse en equipos y elaboren una lista de preguntas que les sirva para localizar información sobre la higiene bucal.

Proyecto 9

105

Planificación del cartel Entre todo el grupo completen la siguiente ficha que les ayudará a recopilar la información que debe contener el cartel. Título de la conferencia: Impartida por: Organizada por: Fecha: Lugar: Horario: Breve texto sobre la importancia de la higiene bucal:

Un dato interesante

En la antigüedad, los carteles eran un medio para comunicar a los habitantes de un pueblo los mensajes de sus gobernantes; por eso se colocaban sobre las paredes de las plazas públicas. También servían para invitar a la gente a presenciar algún espectáculo.

Revisen la información de su conferencia y su cartel.

106
Bloque 3

¡A jugar con las palabras!
Las partes de las oraciones están separadas. Busca su complemento y crea oraciones con sentido. Escríbelas en tu cuaderno. Cuida que correspondan en género y número. Coloca mayúsculas y puntos donde hagan falta. Comparte tu trabajo con un compañero elaboramos un cartel el abuso en el consumo de dulces y refrescos el dentista me informa haremos una campaña produce caries dental

sobre la higiene bucal me lavo los dientes

después de cada comida como mantener la higiene de la boca

dirigida a la comunidad

Elaboración del cartel Cuando tengan la información sobre higiene bucal y los datos de la conferencia, elaboren en su cuaderno un borrador del cartel y escriban el texto con la información que contendrá.

Proyecto 9

107

Tomen en cuenta los siguientes aspectos: 1. Cuiden que las ideas sean claras y estén completas. 2. Acuerden la forma de acomodar las imágenes y el texto. 3. Escriban el texto utilizando letra de diferente forma, tamaño y color. 4. Seleccionen las imágenes, dibujos o recortes que se relacionen con el texto. 5. Propongan la distribución del texto y las imágenes dentro del cartel. 6. Consideren la opinión de otros equipos sobre el diseño de su cartel. En un pliego de papel, pasen en limpio su cartel. Verifiquen que: • Las palabras iniciales del párrafo y los nombres propios comiencen con mayúscula. • El texto sea breve. • El color y el tamaño de las letras sean adecuados y atractivos. • La imagen esté relacionada con el texto. • No se repita la información de manera innecesaria. Organización de la conferencia En grupo, designen quién será el responsable de: • Presentar el tema y al conferencista. • Buscar los recursos necesarios: micrófono, marcadores, pliegos de papel, proyector. • Designar los lugares que ocupará el público. • Moderar la participación del público.

108
Bloque 3

Producto final Una vez que tengan todo organizado para la conferencia y los carteles que cada equipo elaboró, determinen los lugares más convenientes para difundir la conferencia. De esa manera, todas las personas podrán verlos y enterarse de la conferencia.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirven los carteles? • ¿Qué elementos contiene un cartel? • ¿Qué información del cartel fue útil y suficiente para interesar a los invitados en la conferencia? • ¿Para qué es necesario utilizar diferentes tamaños o tipos de letra en un cartel?

Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que soy cortés con mis compañeros cuando trabajo en equipo. sólo contenga la información necesaria.109 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. muestre la información necesaria y la ortografía sea correcta. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando elaboro un cartel escribo todos los elementos que debo incluir y lo hago correctamente. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . escribo algunos elementos que debo incluir. sea atractivo por los colores de las letras. necesito ayuda para saber qué debo poner. Cuando participo en el proyecto pido mi turno para hablar. Cuando elaboro el texto de un cartel cuido que sea atractivo.

110

Evaluación del bloque 3
Realiza lo que se te solicita en cada caso. Marca con una palomita 1. la opción correcta.

¿Qué debes hacer para tomar notas en una exposición?
Escuchar con atención y escribir todo lo que se pueda.

Escuchar con atención y escribir sólo lo más importante.

Escribir todo lo que se pueda.

2. Completa las siguientes oraciones tomando en cuenta las imágenes: • Por ahí pasa un f

• Me pegué en la r 3. Encierra en un círculo el texto que es una reseña.
“El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Un divertido cuento sobre un rey que gastaba mucho dinero en trajes nuevos y lujosos. Un día, aprovechando esta situación, llegaron un par de ladrones que trataron de burlarse del rey. ¡Entérate del final de esta historia! “El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Había una vez un rey que disfrutaba de los trajes nuevos y caros más que de ninguna otra cosa. No le importaba lo que pasara en su reino y se gastaba todo el dinero en procurarse los trajes más extraordinarios para cada hora del día…

4.

Escribe en tu cuaderno la reseña de un cuento que hayas leído e ilústrala.

111
Marca con una palomita la opción correcta 5. ¿Cuál de las siguientes imágenes es un cartel?

6.

Observa el siguiente cartel:

Contesta: ¿Cuál es la finalidad de este cartel? ¿Cuál es el tema de la conferencia? ¿Dónde se presentará la conferencia? 7. Relaciona ambas columnas según las palabras que corresponden:

Un

clavos camión mesa manzanas

Una Unos Unas

4

Bloque 4

Proyecto 10 Investigar un tema para elaborar un álbum En este proyecto. investigarás sobre un tema de interés con el fin de elaborar un álbum temático que integrarás al acervo de la biblioteca del salón. .

entre otros temas.115 Proyecto 10 Lo que conozco Durante el primer grado buscaste información sobre los componentes de la naturaleza y los animales del zoológico. Señala las fuentes y materiales que has utilizado para buscar información sobre un tema de estudio: Comenta con tus compañeros: ¿cómo puedes registrar la información que encuentras? .

Escriban sus aportaciones en pliegos de papel o en el pizarrón y procuren que estén a la vista de todos. Elijan uno para trabajar. en la biblioteca y en internet. Para trabajar con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad podrías elaborar preguntas como las siguientes: • ¿Qué ocupaciones y trabajos desempeña la gente que conozco? • ¿Cuáles realizan las personas que viven en mi comunidad? • ¿Qué beneficios obtengo de sus labores? Platiquen lo que saben acerca del tema elegido. A buscar Para contestar las preguntas que elaboraron. También pueden indagar con familiares. Una forma de hacerlo es elaborar y responder preguntas. busquen información en los textos que tengan a su alcance.116 Bloque 4 Elección del tema En grupo. en este proyecto se trabajará con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad. Tomen notas en su cuaderno. ¿Qué sabes del tema? Antes de comenzar a buscar información es conveniente revisar lo que sabes del tema. propongan algunos temas sobre los que les interese saber más y escríbanlos en el pizarrón. Como ejemplo. . Hagan algunas preguntas que puedan guiar la busqueda de información sobre el tema. amigos y vecinos.

De esa forma. En grupo. . comenten la información que han encontrado sobre el tema.117 Proyecto 10 Es importante señalar con un separador las páginas de los libros en las cuales encuentren información. la localizarán rápidamente cuando sea necesario.

obtenida del tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad.118 Bloque 4 Clasificación de la información Después de localizar la información. . La información. el tema se puede dividir en subtemas. es necesario clasificarla. Completa el cuadro siguiente. Haz lo mismo con otras palabras que desconozcas. para ello. Oficios carpintero Profesiones arquitecto Servidores públicos barrendero agricultor abogado policía albañil contador militar Mi diccionario ¿Sabes qué significa profesión? Comenta con tu grupo para que juntos encuentren un significado común. Si es necesario. Compara esta definición con la de algún diccionario. profesiones y servidores públicos. se dividió en tres categorías: oficios. complétala y agrégala a tu diccionario.

Pueden guiarse con las preguntas que elaboraron al inicio del proyecto. asignen a cada alumno un subtema diferente para buscar la información. Tomen en cuenta que cada subtema será una parte del álbum del grupo. Observen el ejemplo: .119 Proyecto 10 Tema y subtemas Dividan el tema en subtemas y elaboren una lista en el pizarrón.

c a i n t e r o e l e c __ __ i c i s t a maes t r a b o e r o e n f e e r a c a e r o r e p o e r a j a i n e r a manguera cámara serrucho mochila cable borrador rastrillo jeringa . complétalas para que los identifiques.120 Bloque 4 Tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Subtemas Oficios Artesano-Leticia Agricultor-Javier Profesiones Médico-Hugo Reportero-Isabel Servidores públicos Cartero-Rosa Bombero-Víctor ¡A jugar con las palabras! A los oficios y profesiones les faltan algunas letras. uniéndolas a partir de una línea. después. ayúdalos a encontrar sus herramientas.

pegamento. Observen los siguientes ejemplos de preguntas y respuestas que se elaboraron para investigar sobre el oficio de carpintero. escuelas y lugares de trabajo. puertas. pegar. Dos . cortar. clavos. juguetes. En las casas. Carpintero Pregunta ¿A qué se dedica? ¿Qué tipo de trabajo realiza? ¿Qué debe saber para hacer su trabajo? ¿Qué materiales utiliza para su trabajo? ¿En dónde realiza su actividad? ¿Qué tipo de productos elabora? ¿Qué beneficio aporta a la comunidad? ¿Cuántos carpinteros hay cerca del lugar donde vive? Respuesta A fabricar muebles y objetos de madera. Muebles. Madera.121 Proyecto 10 Preguntas y respuestas En grupo. Un oficio. herramientas. lijar. usar herramientas para madera. armar. barnizar. elaboren una lista de preguntas que sirvan de guía para buscar información detallada sobre el subtema. pintar. En un taller de carpintería. Medir. Construyo y reparo artículos que se requieren en el hogar y el trabajo.

¿qué conocimientos adquirieron? Un dato interesante En México. busca la información necesaria para cada subtema. quienes realizan las mismas actividades que los hombres. Actualmente. ¿Qué sabían antes sobre el tema?. el primer Cuerpo de Bomberos se formó en 1887. Si consideras que falta algo. 2. Comenten en grupo la información que obtuvieron. . hace más de 100 años.122 Bloque 4 Recopilación de la información Con la lista de preguntas. responde a las preguntas que elaboraron. 3. 1. Revisa que todos los datos estén bien escritos y completos. también participan mujeres. busca más información. Con la información recopilada. Lee la información que reuniste y decide si es suficiente para explicar el subtema.

puentes. Bombero Servidor público Apaga incendios Lugares donde se produce fuego sin control Protege a las personas y los inmuebles contra incendios. pueden utilizar una tabla como la del siguiente ejemplo: Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Tipo de trabajo (oficio. trabajar. caminos. Albañil Oficio Construye y repara viviendas. etcétera Lugares para construcción Ayuda a construir lugares para vivir. vender. vías de comunicación. escuelas. Para ello. profesión Actividad que o servicio al realiza público) Persona Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad Médico Profesionista Cura a los enfermos Hospital o consultorio Trata y previene enfermedades para proteger la salud de las personas. etcétera. .123 Proyecto 10 Para escribir sobre el tema Es momento de organizar la información que cada uno recopiló.

. escríbelos en tu cuaderno. Observa los siguientes ejemplos: • El médico protege la salud de las personas. Revisa que las mayúsculas estén al principio de la oración y en los nombres propios. Lee tus oraciones para verificar que la información esté completa y se pueda entender con claridad.124 Bloque 4 Convierte en oraciones los datos que registraste en la tabla. • Los médicos trabajan en un hospital o en un consultorio. • Los médicos curan a los enfermos. Realiza los cambios necesarios a cada oración.

Encuentra las palabras que se pueden formar y escríbelas en los espacios.125 Proyecto 10 ¡A jugar con las palabras! Descubre el mensaje. Después utilízalas para formar una oración. n U r c v b r t b r i e a a a r a e s t p s i c n l r a p u r a e r e h l a r a a j a o j e d o Un Escribe la oración: .

recortes de periódicos y revistas. pueden ser fotos. . Realicen las siguientes actividades: 1. y una de sus especialidades es resolver problemas de contaminación. Escriban la información en el formato acordado. reúnete con el grupo y decidan cómo será el álbum. entre otros.126 Bloque 4 Borrador del álbum del grupo Una vez que tengas terminadas las oraciones del subtema que investigaste. Tomen en cuenta: • ¿Cómo van a organizar la información? • ¿Qué apoyos gráficos utilizarán? 2. 3. o dibujos que hagan ustedes mismos. profesionistas en ingeniería ambiental. esquemas o tablas de datos. Busquen las imágenes que acompañarán el texto. Si es necesario incorporen gráficas. Un dato interesante La Universidad Nacional Autónoma de México (unam) forma. Planteen propuestas sobre el formato del álbum.

Observen si: • • • • Cumplen con el formato acordado. Los apoyos gráficos se relacionan con el texto. Corrijan lo que sea necesario.127 Proyecto 10 4. Revisen sus textos. 5. . La ortografía es correcta. La explicación es clara.

para compartirlo con sus compañeros. Ilústrenlos con los recortes o dibujos que hayan elegido. 3. Diseñen y elaboren la portada con el título y los datos de su grupo. 5. Integren su álbum temático al acervo de la biblioteca de su salón. 6. 4. Pasen en limpio los textos. Reúnan todos los trabajos e incorpórenlos al álbum en el orden acordado. realicen lo siguiente: 1. maestros y padres de familia. Logros del proyecto Comenten lo que aprendieron en este proyecto: • ¿Cómo seleccionaste la información necesaria para conocer más sobre el tema? • ¿Cómo te ayudaron las preguntas que elaboraste para buscar información acerca del tema? • ¿Cómo redactaste las oraciones a partir de la información que encontraste? . Para ello. 2.128 Bloque 4 Producto final Elaboren en grupo la versión final de su álbum. Encuadérnenlo y muéstrenlo a todos los participantes.

129 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo hago propuestas para mejorar el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . respondan a preguntas. elaboro preguntas para guiar la búsqueda. Cuando elaboro el álbum temático escucho las opiniones de mis compañeros. Para responder las preguntas sobre un tema selecciono materiales de lectura. escucho lo que saben los demás. comento lo que sé del tema. la información esté bien organizada. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para guiar la búsqueda de información sobre un tema elaboro preguntas sobre ese tema. pregunto al maestro. Cuando elaboro los borradores de mi álbum verifico que la ortografía sea correcta.

Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirve describir? • ¿Qué palabras se utilizan para expresar las características de un objeto? • ¿Qué se puede describir. elaborarás y expondrás las descripciones de algunos paisajes. además de objetos? .Proyecto 11 Elaborar una descripción a partir de una imagen En este proyecto. Lo que conozco En el bloque 1 elaboraste un juego con descripciones de objetos.

Ese encantador sitio es visitado por muchos turistas los fines de semana. Éstas tienen arbustos de bugambilia repletos de sus coloridas flores. Hay un pequeño quiosco donde un grupo de músicos ameniza las tardes de domingo. así como ricos dulces típicos y deliciosos quesos frescos hechos con leche de vaca. Atiende a los detalles que se mencionan para que elabores el dibujo correspondiente. tiendas y locales comerciales donde se vende gran variedad de artesanías mexicanas. Uno de los atractivos de ese lugar es la plaza central. Conoce el centro de Tequisquiapan El pintoresco pueblo de Tequisquiapan se localiza en el estado de Querétaro. . En uno de los lados de ese zócalo se encuentra la antigua iglesia de Santa María de la Asunción. hechas de madera y otros materiales.131 Proyecto 11 ¿Cómo es el lugar? Lee el siguiente texto para conocer cómo es el lugar que se describe. días festivos. vacaciones y también durante la tradicional feria del queso y del vino. mientras los niños juegan y corren entre las bancas de cemento y las grandes jardineras que hay alrededor. En los portales que rodean la plaza hay restaurantes.

vuelve a leer la descripción. . ¿Cómo es el centro de Tequisquiapan? 2. La dulces quesos feria del queso y el vino. Una gran variedad de artesanías 5. . Las tienditas y locales 4. Las 3. Un 2. . Elige las palabras que están a la derecha. . ricos mexicanas pequeño tradicional comerciales grandes típicos deliciosos . frescos 1. ¿En dónde se colocan los músicos para amenizar los domingos? 3. 6. 7. ¿En dónde se venden las artesanías y los dulces típicos? Dibuja en tu cuaderno el zócalo de Tequisquiapan. ¡A jugar con las palabras! Completa las siguientes oraciones.132 Bloque 4 Contesta las preguntas: 1. jardineras. quiosco. Si es necesario.

. “Mi comunidad” y “Exploremos la naturaleza”. Muéstrenlos a sus compañeros y mencionen el nombre de esos lugares.133 Proyecto 11 Las palabras que usaste para completar las oraciones son adjetivos. Formen equipos y reúnan los paisajes que llevaron. Escribe adjetivos para los siguientes sustantivos: comida niños flores A buscar Lleva al salón fotografías o recortes con imágenes de paisajes de diferentes lugares. Puedes encontrar información e imágenes de distintos paisajes en el libro Exploración de la naturaleza y la sociedad. También puedes consultar la colección Libros del Rincón de la Biblioteca de Aula de tu escuela. Segundo grado en los temas “El lugar donde vivo está en México”.

. Cuando uno de ustedes identifique la imagen del paisaje que se describe. Comparen esa definición con la de algún diccionario. y si es la correcta se quedará con ella. Dedicó buena parte de su obra a representar los volcanes Popocatépetl. Si es necesario.134 Bloque 4 Mi diccionario ¿Qué es un paisaje? Explica con tus palabras su significado y comenta con tu grupo lo que sepas. Iztaccíhuatl y Paricutín. complétenla y agréguenla al diccionario de su cuaderno. ¡A jugar con las palabras! Revisen detenidamente cada uno de los paisajes que reunieron. mientras los demás lo escuchan. Colóquenlos sobre una mesa de manera que todos los puedan observar. Cuando terminen de identificar todos los paisajes. levante la mano y diga que ya sabe de cuál se trata. mejor conocido como Dr. Juntos encuentren un significado común. verifiquen quién tiene más imágenes y pregúntenle lo siguiente: Un dato interesante Uno de los grandes paisajistas de nuestro país fue el pintor y escritor Gerardo Murillo. Elijan a un compañero para que describa oralmente uno de los paisajes. Quien haya levantado la mano señalará la imagen. Hagan lo mismo con otras palabras que desconozcan. Después a esa persona le corresponderá describir el paisaje que desee. Atl.

por ejemplo: los que tienen bosques. Paricutín. en los que hay mar. Atl. Escriban en su cuaderno algunas frases que describan el lugar que seleccionaron. 1. Verifiquen que cada frase describa alguna característica del lugar. los visitados en vacaciones. • ¿Qué hizo para identificar la imagen que se mencionaba? • ¿Cómo hizo para describir los paisajes que eligió? • ¿Qué palabras fueron útiles para las descripciones? Para describir paisajes En equipo. etcétera.135 Proyecto 11 “Así. sobre las convulsiones de la Tierra se levantan incomparables de belleza y de desprecio los grandes volcanes de México”. Dr. • enormes nubes del cielo • mar de color azul claro • largas y tupidas palmeras 2. . Por ejemplo. observen que las palabras resaltadas en las siguientes frases y comenten qué función tienen. los que más les gustan. Repartan los paisajes de tal manera que a cada equipo le corresponda uno para elaborar la redacción de su borrador. organicen los paisajes que describieron a partir de un criterio común.

Lean las oraciones para comprobar que la información esté completa y se pueda entender fácilmente. Por ejemplo: En mis vacaciones visité una hermosa playa en El gobierno de nuestro país declaró algunos lugares de México Áreas Naturales Protegidas. Modifiquen las oraciones con las aportaciones de todos para que la descripción coincida con la imagen de su paisaje. Completen las frases con información del paisaje para formar oraciones. 4. por ejemplo. Acapulco. 8. Había unas largas y tupidas palmeras plantadas a la orilla de la playa. Verifiquen que la ortografía sea correcta. Observen los ejemplos: • Las enormes nubes del cielo son muy blancas. El mar azul tenía grandes olas. 6. 5. por ejemplo: • El mar de Acapulco tenía grandes olas. • Había unas largas y tupidas palmeras en la playa. Debajo de las palmeras había camastros de plástico de color amarillo. . sea clara y tenga concordancia de género y número. recostarse para protegerse de los rayos solares y ver 7.136 Bloque 4 Un dato interesante 3. el Santuario Rancho Nuevo en Tamaulipas (área protegida de la tortuga Lora). la Biosfera Sian Ka’an en Quintana Roo (manglar) y el Parque Nacional Huatulco en Oaxaca. Unan las oraciones para formar una descripción. • En la playa hay largas y tupidas palmeras. Lean el texto para revisar que la descripción esté completa. en ellos uno puede las enormes nubes blancas del cielo. • El mar de color azul claro tiene grandes olas.

Crecen diferentes tipos de cactus y viven animales adaptados a este clima. Recorta las tarjetas con imágenes de paisajes y las que contienen texto. 203) Busca en la sección recortable la actividad “Paisajes”. Viven muchas especies de animales.137 Proyecto 11 Descubre el paisaje Recortable 5 (p. En la selva llueve con frecuencia. Lee las descripciones y elige el paisaje que corresponde. Verifica que tengan tu nombre y la fecha de elaboración. jaguares e insectos. . Pega en una tarjeta o en una hoja cada imagen con su texto. Observen el siguiente ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Guarda los paisajes y las descripciones que relacionaste con el material recortable. como monos. Producto final Es momento de elaborar la versión final de la descripción de su paisaje. Compara tus respuestas con las de algún compañero y explica por qué las relacionaste en esa forma. hace calor y crece una amplia variedad de plantas. En el desierto llueve muy poco. Hace mucho calor durante el día.

Después de la exposición coloquen sus trabajos en el periódico mural. Agreguen la imagen que corresponda a la descripción. maestros y padres de familia. Comparen su texto con las descripciones del ejemplo y: • comprueben que su descripción sea completa y clara. 2. Revisen que esté lista su versión final. Pasen en limpio su descripción en hojas de papel o cartulina. Escriban un título y presenten su trabajo al grupo. Utilicen papel de reúso con el propósito de aprovecharlo de manera eficiente. 5.138 Bloque 4 Ahora realicen lo siguiente: 1. 4. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros lo que aprendieron en este proyecto: ¿Qué hiciste para describir un paisaje? l ¿Qué palabras son útiles para hacer una descripción? l ¿Cuál es la utilidad de las descripciones escritas? l . 6. Reúnan todos los trabajos y organicen una exposición para compartirlos con sus compañeros. 7. • completen las ideas y agreguen los signos de puntuación que falten. 3.

sólo menciono el nombre de lo que observo. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando describo paisajes utilizo adjetivos para explicar cómo es el lugar. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerlo participo en la exposición de trabajos. Cuando redacto una descripción empleo adecuadamente los adjetivos. repito varias veces la misma palabra. Cuando describo paisajes aporto ideas a mi equipo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      .139 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. identifico palabras clave. no logro identificar sus características.

elaborarás un delicioso platillo utilizando los ingredientes y siguiendo el procedimiento de una receta de cocina. Comenta con tu grupo lo que sepas respecto a las recetas: • ¿Para qué sirven? • ¿Dónde se pueden encontrar? • ¿Cómo se prepara tu platillo favorito? .Proyecto 12 Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina En este proyecto. Lo que conozco Para preparar un platillo es necesario utilizar una receta.

Agregar el amaranto y mezclar todo con una cuchara de madera. las pasas y el cacahuate. 3. Una taza de pasas grandes. Adornar con las nueces.141 Proyecto 12 A buscar Busca recetas de cocina y consigue también algún instructivo. Forma de prepararse 1. Mezclar la miel con el jugo de limón. 5. también conocido como alegría. Colocar la pasta en un plato y presionarla. Figuritas de alegría Ingredientes • • • • • • Un kilogramo de amaranto limpio. tostadas y crujientes. Una taza de nueces picadas. Llévalos a tu salón. . Comenten en grupo: • ¿Para qué sirven los instructivos? • ¿Qué características tienen los instructivos? • ¿Qué semejanzas encuentran entre los instructivos y las recetas? • ¿En qué son diferentes? Dulce de amaranto Lee la siguiente receta para preparar el dulce de amaranto. Un litro de miel de piloncillo. El jugo colado de tres limones. 4. Cortar la pasta con la forma que se desee. 2. líquida. Una taza de cacahuates pelados y tostados. Reúnete con otros compañeros para revisar las recetas que cada quien llevó. Compárenlas y comenten sus observaciones: • ¿En qué se parecen las recetas? • ¿Qué partes contienen? • ¿Cómo es el texto de cada una de sus partes? Revisen los instructivos que llevaron al salón y compárenlos con las recetas. seco y tostado.

Lean el primer paso en la sección “Forma de prepararse”. Elabora un dulce nutritivo Al preparar el dulce llamado alegría podrás elaborar una golosina muy nutritiva. Señalen la parte de la receta en donde se indican los ingredientes.142 Bloque 4 Identifica los ingredientes y utensilios que se necesitan para preparar ese delicioso dulce. 4. 7. 5. 3. . compártanlas y disfrútenlas. Elijan a quienes prepararán el dulce. Una vez listas las golosinas. ¿Es posible que en tu grupo preparen las figuras de alegría? Si es así. Continúen leyendo paso a paso mientras los cocineros siguen las instrucciones para preparar las figuritas de alegría. Si deciden elaborar otra receta. Realiza con tu grupo lo siguiente: 1. hagan lo mismo para asignar a cada quien lo que le toca llevar. Lean en voz alta todos los ingredientes mientras otro compañero los identifica y los muestra al grupo. organízate con tus compañeros para que entre todos lleven al salón los ingredientes y utensilios que necesitan. 6. Designen a los compañeros que leerán cada uno de los pasos de la receta. 2. Observen que los cocineros hagan lo que se pide en la receta.

Comenta por qué es necesario seguir el orden de los pasos como se indica en la receta.143 Proyecto 12 Mi diccionario La receta de las figuritas de alegría menciona que algunos de los ingredientes se tienen que mezclar. ¿Sabes qué significa eso? Comenta con tu grupo lo que sepas para que juntos encuentren un significado común de acuerdo con la receta. Compara la definición con la de algún diccionario. Completa el siguiente esquema de la receta para elaborar figuritas de alegría dibujando los pasos que hacen falta en la secuencia de preparación. recuerda los pasos para elaborarlas. Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 . ¿Cuál fue el procedimiento? Mientras pruebas las alegrías que prepararon. Si es necesario complétala para agregarla al diccionario de tu cuaderno.

y . pelados. . Otras figuritas de amaranto Imagina que tú eres un famoso cocinero y quieres darle tu toque especial a la receta. Ingredientes Dibujo de tus figuritas de alegría Para preparar tu propia receta del dulce de amaranto necesitas reunir todos los ingredientes. el astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela lo consumió durante su viaje espacial en 1985. ¿qué otros ingredientes utilizarías para adornarlas? Escríbelos a continuación y dibuja tus propias figuras de alegría. colado. líquida. tostados. se les añadía amaranto a las tortillas. y . crujientes. tostadas. . . a) El amaranto b) La miel de piloncillo c) El jugo de limón d) Las nueces e) Las pasas f) Los cacahuates . tostado. ¿Cómo se llaman las palabras que utilizaste para describir los ingredientes? . grandes. y muy .144 Bloque 4 Un dato interesante El amaranto es una semilla que se consume en México desde la época prehispánica. picadas. Por su alto valor nutritivo. Completa las frases con las siguientes palabras. Por ello. seco. . ¿Qué forma le darías a las figuras de alegría?. limpio.

145
Proyecto 12

¡A jugar con las palabras!
En cada caja, hay palabras que indican las acciones que se deben ejecutar para elaborar las figuritas de alegría. Encuéntralas y enciérralas con tu color preferido.

atrapar mezclar volar adornar

oír colocar entretener presionar

cortar revisar jugar preparar

Escribe en tu cuaderno oraciones con las palabras seleccionadas.

Consulta en… Si te interesa saber más sobre las propiedades nutritivas del amaranto, busca información en algún libro de nutrición y salud. También en los sitios electrónicos: http://www.amaranto.org, http://www.salud.gob.mx.

146
Bloque 4

Enchiladas de mole poblano Recortable 6 (pp. 199-201)
¿Sabes cómo se preparan las enchiladas de mole poblano? Busca en el recortable esa receta para que la leas. Luego recorta, ordena y pega el modo de prepararse, siguiendo el esquema. Recetas, recetas y más recetas Elabora tu versión de la receta de los dulces de amaranto. Escribe en tu cuaderno la lista de ingredientes. Recuerda anotar las cantidades. Dibuja el procedimiento en forma de esquema, como el que trabajaste con el material recortable. Escribe debajo de cada dibujo el procedimiento que seguirás.

Revisa si la receta está completa: • Recuerda escribir el nombre de tu receta. • Revisa que estén todos los ingredientes y todos los pasos del procedimiento.

147
Proyecto 12

• Asegúrate de que estén escritas correctamente todas las palabras y de que hayas colocado las mayúsculas y los puntos adecuadamente. • Realiza las correcciones necesarias para mejorar tu receta. • Escríbela en una hoja blanca. Producto final 1. Intercambia tu receta con la de algún compañero. 2. Seleccionen, en tu grupo, la receta de algún compañero para que éste la copie en el pizarrón. 3. Revisen la receta escrita en el pizarrón para detectar si le faltó algún ingrediente o algún paso de la elaboración. También observen si: • Los dibujos del esquema ilustran con claridad el procedimiento. • La explicación de cada paso está completa y se entiende bien. • Las palabras están separadas entre sí y bien escritas, y si los puntos y las mayúsculas son correctos. 4. En el pizarrón, hagan los cambios necesarios para mejorarla. 5. Comparen la receta que les tocó revisar con la que se encuentra escrita en el pizarrón. Hagan sugerencias al compañero para mejorar su receta. 6. Revisa tu receta. Toma en cuenta los comentarios de tu compañero. Cambia las partes que son poco claras y agrega los signos de puntuación y las letras mayúsculas que sean necesarios.

148
Bloque 4

7. Copia tu receta ya corregida en media cartulina e ilústrala con dibujos grandes y llamativos. 8. Lleva tu receta a casa para que puedas preparar los dulces de alegría con tu familia. Logros del proyecto Comenten en grupo lo que aprendieron al escribir recetas de cocina: • ¿Para qué sirven las recetas de cocina? • ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre una receta de cocina y un instructivo? • ¿Qué hiciste para escribir tu receta?
Ca rp eta de l Sa be r

Escribe tus respuestas en una tarjeta: ¿qué es una receta de cocina?, ¿qué características y partes tiene?, ¿para qué sirve? Menciona algunos de tus platillos favoritos con los que se podrían elaborar recetas y dibújalos. Comparte la experiencia con tu grupo y luego guarda este trabajo en tu Carpeta del Saber.

Marca con una palomita muestran lo que haces: Las recetas me sirven para preparar un platillo. escribo cada una de las instrucciones de la receta. leer el procedimiento. Cuando elaboro un platillo sigo los pasos necesarios para prepararlo. anoto los pasos como los recuerdo. Cuando elaboro un platillo a partir de su receta atiendo las orientaciones de mi profesor.149 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. seguir reglas. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . cambio los ingredientes y el procedimiento. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que espero mi turno para participar. dibujo los ingredientes. Cuando escribo una receta de cocina describo las acciones paso por paso.

Foto de león. . El comerciante El señor Hugo Reyes es un comerciante. En esta forma le brinda un servicio a su comunidad. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. También le vende zapatos y bolsas a doña Olga para el puesto que tiene en el mercado. Hay comerciantes que son dueños de su propio local comercial. Un comerciante lleva a la ciudad artículos que se producen en otros lugares para que la gente compre lo que necesita. cinturones y otros productos hechos de piel para llevarlos a vender a su tienda. La pequeña _______________ vive en aquel hoyo del árbol. ardilla perro armadillo chango grillos [Entra imagen 4. Lee el siguiente texto y busca la información necesaria para completar la tabla. bolsas para dama. 2.303] El _____________ está cubierto por un caparazón muy resistente. 1. El _______________ come su plátano. El comercio es un oficio en el que se compran y venden productos para el consumo. Hugo viaja a la ciudad de León para comprar zapatos. no Los ________________ frotan sus patas para producir sonido. ilustrar El _______________ fue a la orilla del río para tomar agua. chamarras.150 Evaluación del bloque 4 Realiza lo que se te solicita en cada caso. otros lo rentan.

profesión o servicio al público) Actividad que realiza Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad 3.151 Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Trabajo de la persona Tipo de trabajo (oficio. Describe el siguiente paisaje: El puerto de Veracruz .

Nombre del platillo Torta de Ingredientes Una telera o un bolillo Una rebanada de Una cucharada de Modo de preparación 1. Corta el pan para que queden dos tapas. Completa la receta que se muestra a continuación. Agrega 4. Unta 3. 2. ¡A disfrutarla! .4 152 4. 5.

Escribe tres adjetivos que describan cómo es tu platillo favorito: .153 5.

5 Bloque 5 .

.

¿alguna de ellas es de origen indígena?. por ejemplo. “La Llorona”. ¿Qué leyendas conoces?.Proyecto 13 Narrar leyendas indígenas En este proyecto. ¿en qué lengua indígena se narran? . ¿cuáles se relatan en tu comunidad?. Lo que conozco Nuestro país cuenta con gran cantidad de leyendas. “El callejón del beso” y “La leyenda de los volcanes”. conocerás algunas leyendas indígenas para valorar la diversidad cultural de nuestro país.

. Así. adivinanzas. aunque algunas también se han traducido al español. Las leyendas indígenas se narran en la lengua del pueblo que las creó. Las leyendas indígenas son historias de acontecimientos reales que se mezclan con la imaginación de quienes las cuentan y dan como resultado narraciones fantásticas. canciones. Nos han heredado poemas. cuentos y leyendas que han pasado de generación en generación.Proyecto 13 157 Leyendas de los pueblos indígenas de México Los pueblos indígenas tienen una gran tradición oral. muestran una parte de la cultura y del modo de ver la vida de los pueblos.

. Ja yun li t’ule natik xchikine Bas k’anbe ak’os pasun muk’ ji batla bu oy cajbaltik las tak’ bé ji yalbe jun ak’oxchu’un akó la yiché ch’el oxim nu un kulil animaletik june nu kulil bó. traten de leer la siguiente leyenda tsotsil que contó un niño.158 Bloque 5 En grupo. y luego su traducción al español. lom lijune nu kulil max lijune nu kulil lagarto li t’ul muyuk bulaj yaio ji bat ta anil ba sá bai jis ta li bólom laj kamigo muxa tiun kich bot talel jun loil kolabaj oké chéch tsos tajek ik’ yoo muxi xich’ech’ele me xa k’ane chukun joon b’ai me mooje ch’a chuk bái lijune chakukun ne uk juun li bolome las ch’un li june las maj ta té y las mil las lok’esb’e lis nukulile bas sa jun max jista la xalbe amigosabie ja camikoe abie jaots’akij sjabilal y likich’ ojbetal smoton li tayut nutie lajesik kotol li K’úsi buy ta yut linutie las tikis baik y las majanan taté las mil laj yich’ech’el nukulile ba sa lagartó jis ta yakta tajimol ta pelota las yalbe me xa k’ane chij tajin chuuk joot li lagartoe jistak’ be tana li tule laj yalbe buy kuk’il jayoj muxa majotélaj yalbé taj ne bai las majbe tas ne te june ji yich’e ch’el ti oxim nukulil animaletike ti kajbaltike ja’ noj las jis natum tasbe ech’el xchikin ja yun li t’ule natik xchikine.

amigo. no me comas. te puedes comer todo lo que está dentro. México. Dios le contestó que sí. Y así fue y llevó los tres cueros. Lo mató. Lo encontró y le dijo: —Oye. Conejo y coyote. El conejo. se fue a buscarlos. apenas lo escuchó. El conejo le preguntó: —¿Dónde está tu punto débil para que no te pegue? —En la cola. —Bueno. De seguro Dios creyó que el conejo no podría cumplir su condición y no tendría que hacerlo grande. ¿se imaginan lo que hubiera hecho siendo grande? Adaptación de Elisa Ramírez Castañeda. al ratito va a soplar un viento muy fuerte. sep-Conafe. El tigre aceptó y el conejo lo empezó a majar con palo. El mono se metió. es tu cumpleaños y te traigo un regalo. Nomás le alargó las orejas. Después fue a buscar a un mono. y también lo empezó a majar a palos. pero le pidió que le llevara tres cueros de animales: una piel de tigre. pp.Proyecto 13 159 Por qué el conejo tiene largas las orejas (adaptación) Leyenda tsotsil Había una vez un conejo que fue ante Dios a pedirle que lo hiciera más grande. Le dijo: —Si quieres juego contigo. y Dios le jaló las orejas y por eso el conejo las tuvo largas. si quieres amárrame a mí primero. Para que no nos lleve. O mejor yo te amarro primero y después me amarras tú. Y así consiguió la piel. Está en esta red. Primero se encontró al tigre y le dijo: —Amigo. porque si no no te doy una noticia: mira. Lo primero que hizo fue pegarle en la cola. . Y así fue como lo mató y le quitó el cuero. 18-19. 2002 (Libros del Rincón). si así chiquito hacía tantas maldades. Después fue a buscar un lagarto y lo encontró jugando pelota. una piel de mono y una piel de lagarto.

A buscar Localiza en la biblioteca de la escuela o de tu salón algunos libros que contengan leyendas indígenas y léelas. También puedes pedirle a tus familiares que te cuenten alguna. invita a un adulto para que les cuente una leyenda en su lengua y luego en español. Si en tu comunidad se habla alguna lengua indígena. . Toma nota de lo que te digan para que no se te olvide. en español. pero la manera en que el conejo consiguió la piel del tigre es un hecho fantástico porque sabemos que realmente no pudo haber sucedido así. significa “hombre murciélago” y se refiere al pueblo indígena que habita en Los Altos de Chiapas y a la lengua que habla. que las orejas de los conejos son largas es algo real. si es posible. Un dato interesante La palabra tsotsil.160 Bloque 5 Comenta con tus compañeros qué explica la leyenda anterior y qué hechos pueden ser reales y cuáles fantásticos. Por ejemplo.

pues nadie se acercaba a platicar con ella. así que la contrató. . A partir de entonces la xkokolché trabajó escondida en la cocina. la correría por fea. Esa hija era la chacdzidzib (cardenal). La xkokolché Leyenda maya Era ya de noche en el Mayab cuando la xkokolché tocó a la puerta de una casa muy rica. De inmediato sus padres contrataron al pájaro clarín. ese día había volado de un lugar a otro para pedir trabajo. hasta que un día la chacdzidzib tuvo un capricho: se le ocurrió aprender a cantar. Así pasó el tiempo. porque le dijeron que si un día la hija de los dueños se encontraba con ella. una pájara muy consentida. cuando recordó que necesitaba una sirvienta para las tareas que nadie aceptaba hacer. lean en voz alta algunas de las leyendas que encontraron y las que aparecen a continuación. La xkokolché vivía triste y solitaria. Uno de los criados principales salió a atender su llamado. y al ver el plumaje opaco y cenizo de la xkokolché estuvo a punto de decirle que se fuera. que se creía merecedora de todas las atenciones. quien estaba tan orgullosa de su bello plumaje rojo y del copete que adornaba su frente. que era el mejor maestro de canto.Proyecto 13 161 Más leyendas En grupo. pero nadie quería dárselo.

. pero a la xkokolché se le acabó su único entretenimiento. Para consolarse. El maestro se cansó de tratar de enseñarle a una alumna tan mala. A la chacdzidzib eso no le importó mucho. que escondida en la cocina.162 Bloque 5 El clarín empezó a dar sus clases. cuya voz era ronca y desafinada. Ya había buscado por todas partes al ave de la bella voz. pues se entretuvo con otro capricho. Muy pronto la xkokolché llegó a cantar más bonito que el clarín. de esa forma olvidaba su soledad. tenía otra alumna dedicada y estudiosa: la xkokolché. Nadie sabía de dónde venía ese canto. inventaba una canción todas las noches. entonces se levantó de la mesa y entró a las habitaciones con la esperanza de encontrar a la cantante. hasta que una noche fue invitado a cenar a casa de la chacdzidzib. así que renunció a darle clases. pero al oírlo todos los animales se quedaban en silencio y escuchaban. le aburría practicar y se distraía en las clases. pero era inútil. La chacdzidzib era una estudiante muy floja. llegaba por la tarde y pasaba horas tratando de que su alumna aprendiera a cantar. A la mitad de la cena oyó la voz que tan bien conocía. a diferencia de la presumida chacdzidzib. estaba atenta a las explicaciones del maestro y después repetía la lección. A quien más le gustaba esa canción era al cenzontle. Y aunque el clarín no lo sabía.

mx/ sites/litinf/leyendas/ html/sec_5. después de terminar sus labores cotidianas.edu.ilce.Proyecto 13 163 Así. Bueno. Kapsis (Estrella de mar) Leyenda seri Kapsis. llegó a la cocina y vio a la xkokolché cantando. acostumbraba todos los días. Al día siguiente la presentó con los animales y les dijo que ella era el ave del hermoso canto que se oía en las noches. Tomado de <http:// bibliotecadigital. y precisamente en esa península mexicana algunos de los habitantes hablan esa lengua. la xkokolché cantó aún mejor.) Un dato interesante La palabra maya significa “hombre de Yucatán”. porque la chacdzidzib no disfruta al escuchar a su antigua sirvienta.htm>. una madrugada entró a la cocina y se la robó. no puede cantar igual. En ciertas regiones de Tabasco y Chiapas se habla una variante del maya. como la recibieron con cariño. pero regresó cada noche a escucharla. conmovido. ya que le recuerda que aunque ella es muy bonita. casi todos. (Consulta: 18 de octubre de 2011. Desde entonces su canto logra que los pájaros se sientan tristes y felices al mismo tiempo. la hija mimada del jefe Haas (mezquite). El cenzontle se dio cuenta de la soledad en que vivía la xkokolché y. . El cenzontle no quiso interrumpirla y se fue sin hacer ruido. por eso todos la admiran. acurrucarse junto a alguna roca cerca del mar y mirar y mirar el vaivén de las olas.

porque el gran jefe de los miembros de la tribu no se explicaba por qué Kapsis huía del trato de sus semejantes. Pero es que nadie sabía el . Su padre. corría a refugiarse en su lugar predilecto de la playa para contemplar. silenciosa.164 Bloque 5 Allí permanecía por horas. inútilmente había pedido al hacocama (hechicero) que destruyera el embrujo que se había apoderado de su hija. Aun cuando las sombras manchaban de negro el agua y la playa. Kapsis. Para Kapsis no había más deleite que refugiarse en la playa desolada y contemplar el paisaje triste del mar bravío que desataba a veces tormentas espantosas. batir palmas en el baile y menos acompañar el fragor de los cantos. inmóvil. Kapsis seguía allí como si esperara ver salir del fondo del mar a la diosa Xtamosbin (tortuga marina). Cada vez que la tribu llegaba de la bahía de Quino a tierras de isla Tiburón. después de hurgar en las rocas de la playa en busca de las pródigas especies del océano que las aguas dejaban olvidadas. cielo y mar. A pesar de ser joven y bonita rehusaba trazar los pasos de la pazcola. sin cansarse. el gran jefe Haas.

colocó sus manos en forma de círculo sobre su frente. Ya en posesión de las virtudes mágicas. se alejó de su lado. como si su deseo fuera mágico. el cual indicó su voluntad de adentrarse en el cuerpo del hechicero. El hacocama. De pronto. el hacocama fue hasta el lado de la joven y. silenciosa. para luego acercar su boca y decir con gran misterio y entonación sacerdotal “choo choo”. había ido hasta la “Cueva Especial” de la montaña.Proyecto 13 165 secreto de Kapsis. Toda la tribu le aseguraba que un antipotkis (tiburón) la había embrujado. y con ansiedad miró al cielo en busca de la bella vastlk. absorta contempló cómo su estrella favorita se desprendía del . Esa misma noche volvió al mar. lo miró sin sorpresa. pintando en ella la “señal” del “espíritu” que vivía dentro. Kapsis. a quien pidiera el gran jefe que curara a su hija. sin pronunciar palabra. Kapsis estaba enamorada de una vastlk (estrella) que a ella se le antojaba era flor de la tierra de los dioses. Al descubrirla esplendente en medio del azul eterno deseó fervientemente que nunca terminara la noche para embelesarse por horas y horas con su belleza. antes de buscar a la joven. pero después. sin moverse. Una noche llegó hasta ella el hacocama.

La diosa fue a su lado y posó sus manos sobre el cuerpo inerte de la joven kunkaak convirtiéndola al instante en una bella estrella de mar. cielo. los brazos abiertos en cruz. y sin mucho pensarlo se arrojó al agua para rescatarla. la sagrada tortuga marina. En seri. hiisax hant yaait se traduce como “mi espíritu bajó a la Tierra” o “estoy feliz”. ¡Qué hermosa era! Y allí estaba inmóvil en lo profundo del mar. remando enérgicamente llegó hasta el lugar donde había visto caer la estrella. diosa de los seris. Asustada la joven por tal acontecimiento corrió en busca de la canoa más cercana.166 Bloque 5 Un dato interesante La palabra seri se refiere a un pueblo indígena que habita en Sonora y a la lengua que habla. Atravesando el azul oscuro con la misma velocidad que los dardos con punta de pedernal de los guerreros Kun Kaak eran disparados sobre los coyotes o venados. Kapsis bajó a las profundidades en busca de la estrella hasta llegar al fondo del mar. pero en su rápido descenso cayó sobre una traicionera roca que le produjo la muerte. al contemplarla tan pálida y quieta se conmovió. así la estrella atravesaba el espacio. Kapsis desde ese instante sería feliz. Sobre el lecho pétreo Kapsis quedó inmóvil. las hermosas piernas extendidas. Los ojos negros y vivaces de Kapsis siguieron el rastro luminoso hasta descubrir que caía en el mar. Xtamosbin. Allí en el mundo sin . todo porque había querido salvar a una estrella que se ahogaba.

Otilia Meza. Leyendas prehispánicas mexicanas. Y como si todo eso fuera poco. desde los bosques de sombras oscuras moteadas de luz viviría feliz espiando el cielo a través del agua espumosa teñida por el sol. Además no estaría sola. ya que los peces de aletas de plata y cuerpos pintados de vivos colores la acompañarían. Mi diccionario Escribe en un apartado de tu diccionario las palabras en lengua indígena que encuentres en la leyenda de Kapsis y en las secciones “Un dato interesante”. pp. 2006.Proyecto 13 167 voz contemplaría las luchas y las tragedias mudas del mundo verde de esmeraldas líquidas. Panorama Editorial. Así Kapsis todas las noches miraría a la bella vastlk a quien ella tanto amaba. Anota también su traducción al español. México. . 25-27.

168 Bloque 5 Consulta en… Si quieres leer más leyendas indígenas busca en: • Cuentos y leyendas de amor para niños • Tesoros del campo de Milpa Alta • Cuentos del Sol. http://www. Comentemos las leyendas Por medio de sus leyendas. los pueblos indígenas ven y explican algunos aspectos de su origen.inali.gob. Juega y aprende sobre otras lenguas Recortable 7 (pp.gob. gracias a ellas se conserva algo de la cultura de esos pueblos.mx.mx. participen en el Juego de la diversidad lingüística y cultural.cdi. 195-197) En equipos. de la vida y de los elementos de la naturaleza. leyendas y tradiciones de todas las culturas También puedes visitar los siguientes sitios en internet: http://www. Recórtalo y únelo para formar el tablero. la Luna y las estrellas: Mitos. Es decir. Recuerda que gana quien llegue primero a la meta. Léanla y comenten con sus compañeros: . En la sección recortable encontrarás el juego. Es importante que sea diferente a las de los demás. Consigue un dado y fichas para jugarlo como el Juego de la oca. Formen equipos y elijan una leyenda.

Escriban la información de cada una de las leyendas que comentaron. Los animales astuto.Proyecto 13 169 • ¿Cuál es el título de la leyenda? • ¿De qué trata? • ¿Quiénes son los personajes que aparecen?. hablan perseverante y maldoso “Kapsis” “La xkokolché” . elaboren en un pliego de papel una tabla como la siguiente. Observen el ejemplo y complétenlo. Título de la leyenda “Por qué el conejo tiene largas las orejas” Qué explica Por qué los conejos tienen las orejas largas Personajes Conejo Tigre Mono Lagarto Dios Características de los personajes Elementos fantásticos Conejo: Pequeño. ¿cuáles son sus características? • ¿Qué sucesos son reales y cuáles fantásticos? En grupo.

Nombre de la leyenda: Qué pasó primero (inicio) Qué pasó después (desarrollo) Ca rp eta de l Sa be r Integra a tu Carpeta este organizador. Elaboren una tabla como la siguiente. Cada equipo elegirá la leyenda que le gustaría narrar de manera oral a sus familiares y a sus compañeros. les servirá de guía en el momento de narrar sus textos.170 Bloque 5 Las leyendas indígenas que narraremos Comenten en grupo cuáles son las leyendas que más les gustaron y por qué. Qué pasó al final (desenlace) . en la que recuperen el orden de los sucesos de la leyenda que eligió cada equipo. te será útil en la siguiente actividad del proyecto.

recorta y pega en tu cuaderno la historia completa. Ahora busca el material correspondiente en la sección recortable. Lee los textos de las tarjetas. Compara el resultado de tu trabajo con el de tus compañeros. 193) La siguiente es una ilustración de la “Leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl”. ordenada e ilústrala.Proyecto 13 171 El orden de la leyenda Recortable 8 (p. . Obsérvala.

. establezcan el orden en que participará cada equipo. Utilicen el organizador de los sucesos para asignar a cada integrante una parte de la leyenda para que la narren en forma oral. los asistentes los escucharán y se sentirán interesados en seguir la narración.172 Bloque 5 Producto final Organicen en equipo la presentación de la leyenda. para que recuerden los detalles. Tomen en cuenta los siguientes aspectos: • El volumen y la entonación de la voz son importantes. Ensayen varias veces su narración. Si son adecuados. En grupo. con ayuda de su profesor. una invitación para los asistentes. Elaboren. Es importante que la lean varias veces antes de contarla.

expongan ante los asistentes la importancia de valorar las leyendas indígenas como una expresión de la diversidad cultural y lingüística de nuestro país. con ayuda de su maestro. • Al finalizar las narraciones. • ¿Cuáles son las características de las leyendas? • ¿Qué hiciste para dar la entonación adecuada cuando narraste la leyenda? • ¿Por qué es importante valorar las expresiones culturales de los pueblos indígenas de México? . Opina sobre lo interesante que es conocer algunas expresiones de los pueblos indígenas de México.Proyecto 13 173 • Es importante que presenten la leyenda antes de comenzar a contarla. que mencionen el nombre del pueblo indígena que la narra y lo que trata de explicar con ella. Logros del proyecto Comenta con tu grupo qué te pareció la experiencia de narrar oralmente las leyendas indígenas y por qué es importante difundirlas.

Cuando trabajo en clase realizo las tareas que se me asignan. tengo alguna dificultad para hacerlo con fluidez y entonación. mezclar sucesos reales e imaginarios. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando narro una leyenda lo hago con fluidez y entonación. presentar moralejas. no lo hago con fluidez ni con entonación. Es una característica de la leyenda hablar de seres sobrenaturales. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros.174 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto.

Proyecto 14 Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares En este proyecto. Es importante hacerlo con un enfoque justo. ético y. además. Lo que conozco Ahora que estás a punto de terminar el ciclo escolar. seguramente tus cuadernos y otros materiales aún pueden servir. Las tres r : reduce-reúsa-recicla Reduce Lo mejor que podemos hacer por el planeta es explotarlo lo menos posible. utilizando listas y tablas para organizar la información. utilizar sus recursos de manera . elaborarás un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolares. Comenta: ¿qué útiles y materiales pude volver a utilizar para el siguiente grado? ¿Por qué es importante reutilizar o reciclar los útiles escolares? ¿Cómo pueden ayudar las listas y tablas para organizar el reúso de materiales? Lee el siguiente texto.

He aquí algunas preguntas que debes hacerte antes de comprar: ¿Es realmente necesario lo que estoy a punto de comprar? ¿Este producto fue elaborado de manera que no contamine o de manera sustentable? ¿Durará mucho tiempo? ¿Contaminará cuando sea desechado? ¿Dónde fue fabricado y en qué circunstancias? ¿Esos materiales podrán ser reusados o son reciclables? ¿Existe un producto similar pero con menos empaques? La idea es que cada uno de nosotros haga un consumo razonado. Si ya no lo necesitas. los bienes de uso durarán mucho tiempo y podrán pasar de generación en generación. Cuando compramos debemos buscar artículos durables y repararlos cuando sea necesario. Si no puedes usar algo para su propósito original. de ahí que constantemente se nos invite a comprar artículos nuevos o mejorados aun cuando los que tenemos puedan ser reusados o reparados. trata de ser creativo y piensa en qué otra forma puedes emplearlo. que no compre sin mirar a qué o quién pueda dañar. piensa si alguien más puede utilizarlo. Así. Reúsa Vivimos en una sociedad de productos que son desechados. En el centro de la crisis ambiental se encuentra nuestra sociedad consumista.176 Bloque 5 sustentable. .

Es posible reciclar papel. metales. Tomado de <http://www. (Consulta: 5 de febrero de 2012. Por ejemplo: reusar o reciclar algunos materiales. . madera. Los demás plásticos no se reciclan y mucho menos el número 3.Proyecto 14 177 Recicla En vez de tirar un artículo cuando ya no lo puedes usar. o lo que es peor.greenpeace. escribió el siguiente plan de trabajo para reusar o reciclar algunos de sus materiales escolares. vidrio. Identifiquen algunas acciones que puedan poner en práctica para contribuir al cuidado del ambiente.) Comenta con tu grupo el texto anterior. 2 y 4 (en la parte inferior o posterior del producto hay un número dentro de un triángulo hecho con flechas). ¿Qué harías para registrar los materiales escolares que tienes y las condiciones en que se encuentran?. plásticos de los números 1. es mejor que enviar los desechos a los tiraderos de basura. una alumna de segundo grado. incinerarlos. ¿cómo podrías saber cuáles de ellos podrás reusar el siguiente año? Criterios para el reúso de materiales Berenice. cartón. que es pvc o vinil.org/mexico/es/Actua/Ecotips/Las-tres-r/>. ¡recíclalo! A pesar de que el reciclaje no es perfecto —ya que requiere energía y los procesos para cambiar algo en otra cosa a menudo producen subproductos no deseados y a veces tóxicos—. altamente tóxico. aluminio.

y remozar mi mochila. los libros que donaré a mis compañeros que pasarán a segundo. se usan para fabricar el papel en el que escribimos. Para fabricar mil kilos de papel se utilizan alrededor de 15 árboles. La siguiente semana voy a dedicarla a lavar Al final dedicaré el tiempo que me queda de La segunda semana de vacaciones voy a vacaciones para hacer papel reciclado y formar algunas libretas que usaré como diario o como cuaderno de notas.178 Bloque 5 Un dato interesante Plan de traba jo P ara contribuir al cuidado del ambiente voy a reciclar y a reusar algunos de los materiales escolares con los que traba jé en este año. La primera semana de vacaciones reuniré quitarles las ho jas usadas a los cuadernos y los voy a forrar para utilizarlos el próximo año. mientras que la madera blanda se emplea para papel de empaque y cartones. como los robles y los arces. . Los árboles de madera dura.

También comenta algunas ideas para aprovechar los materiales escolares. Ahora te toca a ti. por ejemplo: puedes donarlos a compañeros de otros grados o remozarlos para emplearlos en el siguiente ciclo escolar. Con los libros y cuadernos que ya no puedan reusarse elabora papel reciclado. Elabora una lista en tu cuaderno. . observa el ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Lista de materiales escolares Cantidad 3 Material Cuadernos de cuadrícula grande Integra a tu Carpeta la lista de materiales escolares y las tablas que elaborarás durante este proyecto.Proyecto 14 179 Revisa los materiales escolares Para que Berenice pudiera hacer su plan de trabajo primero revisó qué materiales escolares tenía. 1 Libro de cuentos 1 Mochila ¿Qué hacer con los materiales? Con base en la lista anterior. elabora en tu cuaderno una tabla en la que sea posible registrar las condiciones de cada uno de los materiales y sus posibilidades de reúso. Revisa tus materiales escolares y platica con tus compañeros acerca de la manera en que puedes registrar los que tienes.

Escribe en tu cuaderno el procedimiento e ilústralo. Puedes tomar como ejemplo la siguiente: Tabla de materiales Se puede Condiciones reusar No se puede reusar Cantidad Material Qué hacer 3 Cuadernos de cuadrícula grande Buen estado × Dejar las hojas en blanco y volverlos a forrar para usarlos el próximo año 1 Libro de cuentos Regular estado × Donarlo a los compañeros que pasarán a segundo grado 1 Cuaderno de raya Mal estado × × Hacer papel reciclado 1 Mochila Regular estado Lavar y reforzar A buscar Busca información sobre cómo separar los residuos sólidos. . Incluye los datos del libro o la fuente de consulta que utilizaste.180 Bloque 5 Explica a tus compañeros algunas ideas para hacer la tabla. Comparte lo aprendido con tus compañeros y compara la información.

metales. Puedes consultar el siguiente: http://www. . vidrio y plástico para enviarlos a lugares donde se reciclan.Proyecto 14 181 Consulta en… En internet encontrarás diversos sitios en los que se explica el procedimiento para separar residuos sólidos.comohacer.org/manualidades/ Un dato interesante Existen depósitos que compran papel.

Una tabla como la siguiente puede ser útil. Plan de acción Acción Materiales Los del aula y los personales ¿En qué momento? Antes de salir de vacaciones Revisar materiales Desechar materiales Los del aula y los personales 3 cuadernos de cuadrícula grande 1 mochila 1 libro de cuentos 1 libro de Español Antes de salir de vacaciones Remozar materiales Durante las vacaciones Donar materiales Durante las vacaciones Reciclar materiales Todos los cuadernos usados Durante las vacaciones .182 Bloque 5 Plan de acción Con la información que registraste en la tabla anterior clasifica los materiales y establece los tiempos en los que llevarás a cabo cada acción.

Revisa el plan de Berenice para orientarte al elaborar el tuyo. Atiende los siguientes aspectos: • En el plan de trabajo debes anotar con precisión y orden los tiempos que te llevará realizar las acciones. También escribe un párrafo en el que expongas las razones por las cuales es importante reusar o reciclar algunos materiales. . Apóyate en la tabla anterior para asignar a cada acción las horas.Proyecto 14 183 Producto final A partir de la tabla anterior escribe en tu cuaderno un plan de trabajo en el que expliques de manera clara y ordenada las acciones que realizarás y los tiempos en que lo harás. días o semanas que consideres necesarios. • La ortografía y la puntuación son importantes para que el texto se comprenda.

184 Bloque 5 Pide a tus compañeros y maestros que lo lean y que te hagan algunas sugerencias. Logros del proyecto Comenta: • ¿Por qué consideras que a partir del reúso y el reciclaje de diferentes materiales se contribuye al cuidado del ambiente? • ¿Qué utilidad tienen las listas y tablas para organizar información? • ¿Qué hiciste para elaborar tu plan de trabajo para el reúso de materiales escolares? . Revisa y mejora tu texto.

185 185 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que realizo las tareas planeadas. intento expresar las acciones que se llevarán a cabo. pregunto la forma de utilizar la información. necesito ayuda para expresar correctamente las acciones que se llevarán a cabo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Marca con una palomita muestran lo que haces: Después de hacer tablas y listas uso la información organizada. Cuando trabajo en clase busco la información necesaria para el desarrollo del proyecto. Cuando hago un plan de trabajo organizo correctamente las acciones que se llevarán a cabo. utilizo parte de la información organizada.

186 Evaluación del bloque 5 1. ¿Qué lenguas indígenas conociste durante el proyecto de leyendas? ¿Cuáles son los hechos fantásticos que se narran en la leyenda que elegiste? ¿Cuál es el título de la leyenda indígena que más te interesó? Realiza lo que se te solicta en cada caso. ¿Qué es una leyenda? . Escribe sobre las líneas la respuesta a cada pregunta.

si ya los leíste o no. También escribe Después marca con una palomita la fecha en que te gustaría empezar a leer los que te faltan. ¿Para qué te sirve la tabla anterior? 4. ¿Qué acciones puedes realizar para promover el reúso de materiales escolares? . Lista de libros Núm. Libro Lo leí No lo leí Día en que comenzaré a leerlo 3.187 187 2. Haz una lista con los títulos de algunos libros de la biblioteca de tu salón.

2011. ciesas-Artes de México. Instituto RI. Geografía. 1995 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). México. Rosas. 1999. 2008. • Solé. • Universidad Pedagógica Nacional. Informe de Investigación. y los Cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas. en Antonio Landauro (comp. • Navarrete Linares. Educación Física y Educación Artística. sep-Conafe. 1997. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. • Nemirovsky. 2006. 1999. • Pellicer. teoría y práctica. Conejo y coyote. México. Barcelona. México. Santillana. Paidós. uam. . Buenos Aires. México. Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. • Ramírez Castañeda. Ma. México. (comps. Primaria. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. la niña y el pastel. Análisis de los materiales educativos para el alumno. 2001. • García F. • Lerner. Educación para la salud. Actividades para realizar en el aula textos funcionales y cuentos. México. Ana María. sep-Talasa. Leer y escribir en la escuela.). Geografía. • Kaufman. • Meza. Ciencias Naturales. Philippe. Hablemos sobre promoción y animación a la lectura. Xóchitl y Arnulfo Embriz Osorio. • Atlas de Botánica. 2007.) y Cleofas Ramírez Celestino (ilust. México. • Diez de Ulzurrum Pausas. Lenguaje y comunicación. 2008. II). México. México. El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista (I. Myriam. 2007. 1992 • Teberosky. 2002 (Libros del Rincón).188 Bibliografía • Arias. Español. México. 2008. 2008. La producción de textos en la escuela. Primera parte. 2005. El cordoncito. México. • Escuela de seguridad infantil. Gran enciclopedia visual temática. México. Adivinanzas nahuas de ayer. Andrés Bello. Gran enciclopedia visual temática. Siglo XXI. 2001 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). Alfabetización de niños: Construcción e intercambio. Emilia. Madrid. Isabel. Barcelona. Ana y Liliana Tolchinsky. y Ma. El ogro. Cinvestav. Historia. Elisa (comp. La enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria. • Secretaría de Educación Pública. 2002. México. 2005. Español 8. Libros del Rincón. El aprendizaje de tercero de preescolar en México. Delia. hoy y siempre. Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria. Margarita. el lobo. Printer Colombiana. Delfina. 2008. Programa Educativo Visual. Educación Física. José Rosas.). sep. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. México. 2000. • Ferreiro. inee. 1999 (Maestros y Enseñanza). Investigación sobre la opinión de docentes y directivos en relación a los materiales educativos de la fase experimental de las asignaturas de Formación Cívica y Ética. Tleino Zazan. México. 2000. 2005. sep-Cidcli. Graó. Informe de los libros de texto. 2006. 1995. • Gómez Palacios.). Historia. sobre los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español. Graó. “La oruga”. • Leñero. José Antonio (comp. pensamiento matemático. • Secretaría de Educación Pública. Panorama Editorial. Georgina. México. Barcelona. cdi. sep. Santiago. Guevara. C. 2001. Así escriben los niños mayas su lengua materna. Fábulas de América. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. tomo II. Printer Colombiana. Educación Artística. upn. México. 2002. Leyendas prehispánicas mexicanas. Aique. • García Pers. 2008. • Moreno. La Habana. Buenos Aires. Semarnat. Los pueblos indígenas de México. sep-fce. Alejandra. México. La expresión escrita en alumnos de primaria. Más allá de la alfabetización. Cartas al maestro. Ascen (coord.). Plan de estudios 2011. • Corentin. • Flores. Federico. E. México. • Universidad Autónoma Metropolitana. sep. inee. Catálogo histórico 1986-2006. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. México. Bogotá. Barcelona. Educación Básica Primaria. • Gálvez Ruiz. 2006. Bibliotecas Escolares y de Aula. Materiales para apoyar la práctica educativa. et al. ¿Y tú cómo te llamas?: Las voces de los pueblos indígenas para nombrar a la gente. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba.). • Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Alfabetización. Santillana. cdi. Programa Educativo Visual. Otilia. Vicente. Estrategias de lectura. • Atlas de Zoología.

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con domicilio en xxxxxxxxxxxxx.Español. El tiro fue de xxxxxxx. en los talleres de xxxxxxxxxxxxx. en el mes de xxxxxxxxxxxxxxx. Segundo grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. .

1. escribe cuáles son: Mucho Regular Poco Sí No ¡Gracias por tu participación! . Marca con una palomita exprese mejor lo que opinas. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Mucho Regular Regular Poco Poco la respuesta que 3. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces Las actividades te permitieron 7. ¿Te ayudaron las imágenes a entender las actividades? Mucho Regular Poco 4. ¿Te gustó tu libro? 2.191 ¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces 5. Convivir con tus compañeros 9. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces 6. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es sí. Segundo grado. Expresarte a través de tu creatividad 8.

Delegación Cuauhtémoc.P. tercer piso.F. 06600. Doblar aquí Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: Doblar aquí . México. D.Dirección General de Materiales e Informática Educativa Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49. Juárez. C. Col.

Como todo buen hombre de su época. la joven pareja quedó convertida en dos enormes volcanes bajo la protección de los dioses. como eternos enamorados. Iztacchíhuatl. Obedeciendo a su juramento. buscó a su amada Iztaccíhuatl para casarse con ella. decidió acompañarla por el resto de su vida. de inmediato fue a su lado y al mirar su cuerpo tendido sin vida. Así. el valiente guerrero Popocatépetl tuvo que partir al campo de batalla. Popocatépetl. uno cerca del otro. ambos jóvenes fueron cubiertos por las formaciones que la madre Tierra creó sobre su faz. y el monte que humea.193 Sección recortable de la Página 171 8 Descubre la leyenda Con el paso del tiempo. La leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl En algún tiempo. un joven guerrero mexica se enamoró de una doncella a la cual juró amor por la eternidad. . lo invadió la tristeza y cayó arrodillado a los pies de su amada. Desde entonces las siluetas nevadas en lo alto de la mujer blanca. se dibujan en el cielo azul del valle de México. Al llegar se enteró de que la bella muchacha había muerto trágicamente. a su regreso.

194 .

de la Página 168 SAL I DA Avanza 3 casillas Iyari (Corazón en lengua huichol) Rarámuri Xupakata (Arcoiris en lengua purépecha) Guié (Flor en lengua zapoteca) 7 Retrocede 3 casillas Matkuyu (Luna en lengua totonaca) Pirámide de Chichén Itzá Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Trajinera de Xochimilco Jok’mar (Mariposa en lengua tepehuana) 195 .

196 .

de la Página 168 Avanza 4 casillas Yoreme (Hombre en lengua yaqui) Ajanaxi (Elote en lengua tojolabal) Shamii Jun (Niña en lengua chinanteca) Lago de Pátzcuaro 7 META Retrocede 4 casillas Tidu (Colibrí en lengua mazateca) Bi kuide (Niño en lengua zapoteca) Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Mazahua Citlali (Estrella en lengua nahua) 197 .

198 .

Coloca las tortillas en un plato extendido. agrégales el pollo y enróllalas. 3. 5. con una cuchara. Pasa las tortillas por el aceite caliente. con una pala. Las enchiladas están listas para servirse. Al lado un frasco con la leyenda Aceite Dibujo de una cazuela sobre el fuego con el mole y en donde se está introduciendo. Al lado un bote con la leyenda Crema Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas. ya terminadas .199 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ingredientes • 2 tazas de mole preparado • 1 5 tortillas • ½ taza de aceite • 1 pechuga de pollo cocida y deshebrada • ½ taza de crema • 150 gramos de queso blanco rallado • 1 cucharada de ajonjolí Forma de preparación 1. Sumerge las tortillas en la cacerola con mole. 4. humeantes. una tortilla Dibujo de un plato con una tortilla queso y mole enrrollándose Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas y colocándole. 6. Calienta el mole en una cacerola. queso y ajonjolí. En cada plato acomoda dos o tres enchiladas y adórnalas con crema. ¡Buen provecho! [Dibujo de una cazuela con mole sobre la estufa y al lado un frasco con la leyenda Mole] [Dibujo de un sartén sobre el fuego. en donde se fríe una tortilla. crema encima. 2.

200 .

.201 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ordena la receta y pega las imágenes en el espacio que corresponde.

202 .

En el otro hay una unidad habitacional con varios edificios de departamentos. En el área derecha se encuentran dos fraccionamientos. Desde la carretera se puede ver la ciudad. Todas las casas son iguales. ahí están las vacas. . Destacan los grandes edificios y los anuncios luminosos de negocios y centros comerciales.203 Sección recortable de la Página 137 5 Paisajes Lee. La granja de don Luis tiene un viejo granero de dos pisos. recorta y pega cada imagen junto a su descripción. En este mismo lado hay varias caballerizas de ladrillo rojo con puertas de madera. al lado derecho está una gran jaula para las gallinas y sus pollitos. Se distingue una gran cantidad de calles y avenidas con semáforos y señales de tránsito. De lado izquierdo hay un enorme pastizal con corrales que tienen cercas de madera. Afuera. Junto a ella se encuentra un pequeño estanque en donde nadan los patos. Cada edificio tiene cinco pisos y la fachada es de ladrillo. uno de ellos con viviendas blancas de dos pisos y techos rojos. las cabras y los borregos.

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ve on las ofrendas con picado. blado ubicado en la Como cada año. también preparar nos a fin de recordar a deliciosos platillos mexica visita. este po sureste del Distrito delegación Tláhuac. ró en este poblado el día Como cada año se celeb de las ceremonias más de muertos. la tradición prehispánica ron los altares con Las familias confecciona ladoras y papel china flores de cempasúchil.205 Sección recortable de la Página 66 4 Identifica las partes de la nota informativa. nos recibió con Fecha Encabezado Texto de la noticia . Ésta es una país en la que se combina tradicionales de nuestro con el rito católico. 3 de novie Edo. Reporteros en acción MI PERIODIQUITO colar El periódico de la vida es muertos Celebración del día de en San Andrés Mixquic mbre de 2011 de México. sus ancestros y esperar su colores con muchos Las calles se vistieron de recibir a todos puestos de vendimia para n año acuden a esta los visitantes que año co e con la deliciosa celebración para deleitars comida típica. en el los brazos abiertos. Recórtalas y pégalas. Federal.

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señor. . “El regreso del rey” —Rey Leonardo es mi nombre y a mis hijas quiero hablar. en una armadura envuelto. a llegar seguro y pronto al castillo que ha de ser.. su nombre. ¿de qué reino viene usted? pues perdido yo me encuentro y a mi hogar deseo volver..207 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. —Diga usted. sino lento. que venía por el sendero. —¡Siga por este camino sin volverse ni tardar! ¡Afortunada la hora en que el rey ha de llegar! ¡Pues soy yo su amada hija que feliz lo ha de abrazar! —Princesita. no a galope. con barba blanca y espada. A caballo él avanzaba. Había una vez un corcel que llevaba a un caballero. y a una bella joven vio. princesita. y con gusto ayudaré. Ordena las historias con imagen y texto.

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Ordena las historias con imagen y texto. El músico no encontró nada que llevarse a la boca y. Pues ahora ya sabes lo que tienes que hacer: ¡cantar y bailar sobre la nieve! No dejes para mañana lo que debes hacer hoy. se asomó al hormiguero para pedir comida. Nosotras pasamos el verano trabajando para tener suficiente alimento durante todo el invierno. temblando de frío. —Por favor. y mientras tanto tú sólo cantabas al son de tu acordeón. ¡Ya pensaremos en la comida cuando comience el invierno! Las hormigas no le hicieron caso. a ustedes les sobra comida y yo tengo mucha hambre.. todo quedó congelado. El saltamontes y las hormigas Esopo —¿Es broma? —respondieron las hormigas con desprecio—.209 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. Éste era un alegre saltamontes que se pasó todo el verano tocando su acordeón mientras veía trabajar a las hormigas cargando hojas y granos de cereal. . regálenme un granito de trigo. y se burlaba de ellas: —¡Con el calor que hace y ustedes trabajando como esclavas! Mejor vengan a bailar. Pasó el tiempo y al caer la primera nevada..

210 .

Nombre del ser vivo: Observación 2 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 1 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 211 .

Nombre del ser vivo: Observación 1 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 2 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 212 .

Nombre del ser vivo: Observación 4 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 3 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 213 .

Nombre del ser vivo: Observación 3 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 4 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 214 .

215 Sección recortable de la Página 26 1 gorrión águila perro pastor oveja labrador lobo rebaño casa campo tierra cosecha pico azadón dinero centavo .

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