Segundo grado

Español

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Segundo grado

Español. Segundo grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgmie/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autores Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernández Hernández, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, Denysse Itzala Linares Reyes Revisión técnico-pedagógica Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado Asesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinación editorial Dirección Editorial, dgmie/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Magdalena González Gámez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos

Servicios editoriales (2012) La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V. Coordinación y asesoría editorial Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Maia Fernández Miret Diseño y diagramación Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo Iconografía La Caja de Cerillos Ediciones y Maia Fernández Miret Ilustración Jorge Del Ángel (pp. 8-39, 53-59, 207); Diego Álvarez (pp. 1, 6, 40-52, 60-79); Adriana Quezada (pp. 6, 80-111, 171,195, 197, 199); Abraham González (pp. 7, 112-153, 203); Éricka Martínez (pp. 7, 154-184, 209, 211); Sara Elena Palacios (p. 87); Margarita Sada (p. 87); Aleida Ocegueda (p. 87); Archivo iconográfico dgmie-sep (p. 87, 215); José Luis Briseño (p. 215); Herenia González (pp. 22, 24-25)

Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podestá Tercera edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-322-4 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 50 422 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente a motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. investigadores del campo de la educación. Secretaría de Educación Pública . incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. editores y expertos en diversas disciplinas. sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de información para el alumno. así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual. Desde esta perspectiva. organismos evaluadores. representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento. maestros. los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic). junto con las bibliotecas de aula y escolares. entre los que destacan asociaciones de padres de familia. por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar.Presentación En el marco del Acuerdo 592. Este libro de texto responde al principio de mejora continua. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas. la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. Asimismo. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores. busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento.

Contiene actividades en las que participarás de manera individual. . en equipo o con todo el grupo. Producto final Integrarás las actividades desarrolladas durante el proyecto. A buscar Encontrarás ideas para investigar y reunir información. éste es tu libro de Español de segundo grado. El libro está organizado en proyectos. Logros del proyecto Identificarás lo aprendido en cada proyecto.Conoce tu libro Bienvenido. Sus secciones son: Lo que conozco Revisarás los conocimientos que tienes sobre el tema de cada proyecto. Autoevaluación Reflexionarás acerca de los conocimientos y habilidades que desarrollaste.

Actividades de lectoescritura Realizarás actividades para avanzar en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Mi diccionario Escribirás el significado de palabras que te interese utilizar. . Material recortable Encontrarás la sección recortable al final del libro. Al final de cada bloque hay una evaluación para que valores tus aprendizajes. Carpeta del Saber Guardarás los textos que escribas para consultarlos después.Un dato interesante Conocerás información atractiva relacionada con el proyecto. Consulta en… Encontrarás sugerencias de libros y sitios de internet para conocer más sobre el tema. ¡A jugar con las palabras! Realizarás actividades para divertirte utilizando el lenguaje de manera creativa. numerada de atrás hacia adelante.

... .............. ...... .. 82 8............... ......... ....... 42 52 64 78 Bloque 3 7... Registrar en notas la información de una exposición .. 100 • Evaluación del bloque 3 .. .. • Evaluación del bloque 1 ............ 3... ............ Leer y escribir fábulas ... ............. ... Reseñar cuentos ........................ ................ 90 9........................... .......Índice Bloque 1 1..... 110 ...... 5.................................. .... Exponer el proceso de crecimiento... Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones ............. Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal ......................... 6............... Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad ..... Ampliar información acerca de un tema ....... desarrollo o transformación de un ser vivo ...... 10 20 30 38 Bloque 2 4. 2... • Evaluación del bloque 2 .. Modificar el final de un cuento .. ......... ..........

................................. Elaborar una descripción a partir de una imagen .................. ... . 175 • Evaluación del bloque 5 ............ Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares .............. 188 Créditos iconográficos ....... 12.. ............ Investigar un tema para elaborar un álbum .................. 156 14........Bloque 4 10... 114 130 140 150 Bloque 5 13............................... ...... 186 Bibliografía ... 11.............................................. 189 Sección recortable ... 193 ............. • Evaluación del bloque 4 ....................................... Narrar leyendas indígenas ............. .... Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina ...........................

1 Bloque 1 .

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1 Proyecto 1 Ampliar información acerca de un tema En este proyecto buscarás información para conocer más sobre un tema y escribirás un texto expositivo breve para publicarlo en el periódico escolar. Comenten: • ¿Cómo eligieron el tema en cada caso? • ¿De dónde obtuvieron la información? • ¿Sobre qué otros temas les gustaría saber? . Recuerden las notas informativas y las exposiciones que realizaron el año escolar anterior. Lo que conozco Formen equipos.

Por ejemplo: ¿qué es el agua dulce? 2. 5. Enseguida éste formula su propia pregunta comenzando de nuevo con la frase “Éste es un navío cargado de… (la pregunta)”. y lanza otra vez la pelota a un compañero distinto para que conteste. Cada quien piense en una pregunta sobre lo que le gustaría saber. usen una pelota y trabajen con el tema que eligieron. 3. Continúen el juego con la guía de su maestro. 4. quien contesta: “la que no viene del mar”. Alguien comienza diciendo: “Éste es un navío cargado de…”. y hace la pregunta que se le ocurrió. se sugiere como ejemplo investigar sobre el cuidado del agua. ¡A jugar con las palabras! Organiza con tu grupo el juego Un navío cargado de… preguntas y respuestas. Escriban en su cuaderno el nombre del tema que hayan elegido y con el cual trabajarán durante este proyecto. Al preguntar lanza suavemente la pelota a un compañero.11 Proyecto 1 Seleccionar un tema Buscar información sobre un tema interesante es una manera de conocer el mundo. . A continuación. Por ejemplo: “Éste es un navío cargado de… ¿qué es el agua dulce?” o “¿qué agua se puede beber?”. aunque el grupo puede elegir otro tema de su interés. y así sucesivamente. etcétera. Lean el siguiente ejemplo: 1.

Escríbanlas en un pliego de papel y colóquenlo a la vista de todos. A buscar Trae al salón libros. Por ejemplo. señálenla. Seleccionar información en los textos expositivos Formen equipos y revisen los textos que trajeron. Comenten dónde pueden investigar más o mejor información para ampliar sus respuestas. Ya que han identificado la información adecuada. folletos o artículos que traten el tema que vas a investigar. revistas.12 Bloque 1 Investigar para saber más Seleccionen las preguntas más interesantes del juego anterior. Seleccionen la información necesaria para responder las preguntas. observen cómo se marcó en el siguiente texto expositivo la información que responde a la pregunta: ¿con qué se contamina el agua? .

los derivados del petróleo. donde vive gran cantidad de seres. ¿Has olido o visto un río o un lago contaminados? ¡No contaminemos las fuentes de agua! Algunas de las acciones para cuidar el agua son: clasificar los residuos. 2001. por ejemplo. se contamina El agua se contamina muy fácilmente. la del hielo de los casquetes Respuesta a polares. El resto. y hoy día. no arrojar botellas. En casa es necesario evitar que cualquier tipo de aceite se vaya al drenaje o haya goteras. Escuela de seguridad infantil. lagos o mares. es salada y forma parte de océanos y mares. Instituto RI.13 Proyecto 1 Cómo cuidar el agua El agua no es tan abundante como parece. pp. de protegerla de la contaminación. los abonos y los plaguicidas. . la pregunta: Por lo tanto. ya que afecta gravemente la salud e incluso propicia la muerte de los seres vivos. tomo ii. envolturas o sustancias químicas a los ríos. 59 y 60. 94%. Tampoco hay que usar las calles como depósito de basura. conservar la vegetación de las orillas de los ríos y los lagos. Sólo 6% del total que existe en el planeta es dulce y no toda sirve para consumo. por ejemplo. el agua? cuando se mezcla con grandes o pequeñas dosis de aguas residuales domésticas y cuando entra en contacto con la basura o con desechos industriales. así como para el riego de vegetales. El agua contaminada es irrecuperable para el consumo humano y animal. la vida del planeta depende de cuidar el ¿Con qué agua. Bogotá. como las sustancias químicas (detergentes). reciclar.

anota las palabras que te gustaría utilizar. Mi diccionario En una sección de tu cuaderno. Escribe la respuesta del grupo y también la que encontraste en la fuente de información que consultaste.14 Bloque 1 Comparar la información Elige una pregunta del pliego de papel y anótala en una tarjeta. Observa el ejemplo. como sustancias químicas y derivados del petróleo. desechos industriales. Pregunta ¿Con qué se contamina el agua? Respuesta del grupo Con la basura que tiramos en ella. Investiga su significado. Respuesta extraída del texto consultado Con aguas residuales domésticas. . abonos y plaguicidas. Puedes consultar un diccionario para verificar tu ortografía. basura. Compara las dos respuestas: • • • • ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Cuál información es más precisa? ¿Alguna respuesta contiene más información que la otra o ambas se complementan? Haz lo mismo con las demás preguntas.

1. responde la pregunta. usa Para qué agua ¿ el se casa en ? Orden adecuado: Respuesta: . recuerda cómo se emplean los signos de interrogación y cuándo se usan las letras mayúsculas. agua cuidar el ? debemos Cómo ¿ Orden adecuado: Respuesta: 2.15 Proyecto 1 Para preguntar mejor Escribe las siguientes palabras en el orden correcto para formular una pregunta. Luego. agua ¿ el Cuándo contamina se ? Orden adecuado: Respuesta: 3.

• El uso de la letra mayúscula al inicio de cada oración y después de punto. • El empleo de los signos de interrogación en las preguntas. después las ocuparás para escribir un texto. Ca rp eta de l Sa be r Elabora tu Carpeta del Saber con una cartulina o un sobre. • El uso de punto final al terminar el texto. Recuperen sus tarjetas y corríjanlas si es necesario. Guarda las tarjetas que acabas de elaborar. tomen en cuenta los siguientes aspectos: • Claridad de las preguntas y las respuestas. Textos para informar Una manera de compartir información es escribir pequeños textos expositivos y publicarlos en el periódico escolar.16 Bloque 1 Revisar la información Intercambien con un compañero la tarjeta que hicieron con preguntas y respuestas para que la revise y haga sugerencias. Revisa el siguiente texto: . Al revisar.

17 Proyecto 1 La importancia del agua para el cuerpo humano El cuerpo necesita agua para vivir sano. Recibimos agua de los alimentos. El agua que bebemos ayuda a la digestión y se elimina al respirar . Decidan juntos el orden que tendrá la secuencia del nuevo texto. 2. al sudar . pero no es suficiente. al orinar y al llorar . 4. 3. . Respondan: • ¿De qué trata el texto? • ¿Qué parte da una idea general de lo que trata el texto? • ¿En qué se diferencia un cuento de una noticia o de un anuncio? Escribir el texto expositivo Trabajen en grupo para escribir el borrador de su texto expositivo. cuiden la ortografía. Escriban el borrador del texto expositivo en un pliego de papel. por lo que es necesario consumir agua simple potable a lo largo del día. Propongan cómo ilustrar el texto. Realicen lo siguiente: 1. Cada uno lea en voz alta la información de la tarjeta que guardó en la Carpeta del Saber. Comenta con tu grupo las características del texto expositivo anterior.

así podrán leerlo los otros grupos. Realicen los ajustes necesarios. Cuando terminen. Logros del proyecto Comenta: • ¿Cómo eligieron el tema investigado? • ¿Para qué sirven los textos expositivos? • ¿Para qué sirve hacer preguntas al buscar información? • ¿Cómo se deben redactar las preguntas? . • El título se relacione con la idea general del contenido. pasen en limpio el texto e ilústrenlo. publiquen el texto expositivo en el periódico escolar o colóquenlo en el periódico mural. Pongan atención en que: • Las ideas sean claras y estén completas. • Las imágenes sean adecuadas.18 Bloque 1 Producto final Revisen el borrador.

Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Marca con una palomita muestran lo que haces: Reconozco un texto expositivo porque sólo contiene información. consulto un diccionario. presenta instrucciones. está escrito en rima. trato de escribirla como la oigo.19 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. respondo lo que creo que es correcto. busco las respuestas en los libros. Cuando me preguntan algo que no sé no hago nada para responder. aunque no esté seguro. Cuando trabajo en clase reviso los libros que necesito para ampliar la información que poseo. Para saber cómo se escribe una palabra que no conozco le pregunto a alguien.

leerás y escribirás fábulas para integrarlas en un compendio que formará parte de la biblioteca del salón.1 Proyecto 2 Leer y escribir fábulas En este proyecto. ¿qué características tienen sus personajes? . ¿de qué tratan?. ¿por qué?. Lo que conozco Comenten en grupo sobre las fábulas que conozcan: ¿cuáles les gustan más?.

El preso chilla. el prendedor lo mata. no sabiendo mirar por ti primero? Félix María Samaniego . como al cabo acerque sus narices a tu rabo? Pues empieza a correr.21 Proyecto 2 Lean en voz alta las siguientes fábulas: El gorrión y la liebre Un pequeño Gorrión así decía a una Liebre que un Águila oprimía: —¿No eres tú tan ligera que si el perro te sigue en la carrera lo acarician y halagan. y a más meterte de consejero. cuando viene el diestro Gavilán y lo arrebata. y la Liebre exclamó: —¡Bien merecido! ¿Quién te mandó insultar al afligido. ¿Qué te detiene? De este modo la insulta.

22 Bloque 1 El pastor mentiroso Cierto pastor que apacentaba sus ovejas en un monte. Sucedió. La mentira siempre produce sinsabores. como de costumbre. y al mentiroso nadie le cree por más que diga la verdad. porque por más que el pastor pedía socorro a grandes voces. creyendo que. conociendo al cabo que el pastor se burlaba de ellos. sin embargo. nadie quería moverse. se burlaba de ellos. Acudían todos y mirando que no era cierto. y entrando en su rebaño causó grande destrozo. y pidiéndoles socorro. Esopo . se divertía alarmando a los labradores diciendo que venía el lobo. se volvían a su trabajo. que se presentó una vez el lobo efectivamente.

cuando los El gorrión le habla a la liebre. en grupo. Los personajes Lean las fábulas que trajeron y. Elaboren tablas como ésta para analizar otras fábulas. comenten: ¿Qué les pasó a los personajes? ¿Les ha sucedido algo parecido? ¿Qué opinan? ¿Qué enseñanza les dejó esa experiencia? En equipos.23 Proyecto 2 A buscar Localiza y trae a tu salón algunos libros de fábulas. . personajes son animales. Al final aparece la enseñanza que deja la situación. Presenta un problema o conflicto como resultado de la conducta de los personajes. completen con ejemplos la siguiente tabla acerca de las características de la fábula: La fábula Características Ejemplo: El gorrión y la liebre Generalmente. tienen comportamientos humanos. Los personajes muestran algunas debilidades del comportamiento humano.

El orden de las acciones Enumera las acciones de la fábula “El pastor mentiroso” de acuerdo con el orden en que suceden. . Mi diccionario Busquen y comenten el significado de la palabra moraleja. ¿qué pasó después? Cuando alguien acostumbra decir mentiras. Hagan lo mismo con las palabras de las fábulas cuyo significado desconozcan. nadie le cree cuando dice la verdad.24 Bloque 1 Un dato interesante Esopo. El pastor gritó que venía el lobo y era cierto. pero nadie le creyó y el lobo lo lastimó. pero al darse cuenta que era mentira. escribió fábulas en las que utilizaba las características de los animales para representar las virtudes y los defectos de los humanos. Un pastor se divertía asustando a los labradores diciéndoles que venía el lobo. anótenla en su diccionario. un autor griego. ¿Qué pasó primero?. Se asustaban los labradores. regresaban a su trabajo. Una vez que lleguen a un acuerdo.

Subrayen la moraleja de la siguiente fábula: El labrador y sus hijos —Hijo mío: trabaja. que el mejor tesoro es el trabajo. llamó a sus hijos y les habló sin testigos. Dinero. No sé en qué sitio. no vayan a vender la casa que les dejo. sintiéndose morir. —Por favor. así que levanten la cosecha. Comenten cuáles son las de las fábulas que leyeron. La Fontaine . pero fue previsor el padre. trabaja siempre: ésa es la forma más segura de triunfar. Lo revolvieron todo. Al cabo del año. Un labrador algo rico. Labren bien el campo. nada dejaron por escudriñar. hay en ella escondido un tesoro. Murió el padre. porque les enseñó.25 Proyecto 2 La moraleja Las fábulas siempre tienen una moraleja. dio doble cosecha. remuevan la tierra. los hijos labraron el campo. no dejen rincón alguno sin que lo escudriñe el pico y el azadón. y volvieron a labrarlo. no se encontró ni un centavo. pero busquen y lo encontrarán. antes de morir. les dijo.

Por ejemplo. azadón. Juguemos lotería Recorta las tarjetas de la primera actividad recortable. rebaño. centavo. casa. cosecha. águila. si dijiste una mentira y después ya no te creían. pastor. campo. Cada uno deberá contener las ilustraciones de nueve palabras de la lista. Ejemplo de un cartón de juego: gorrión campo pico dinero lobo casa oveja águila perro ¡A jugar lotería! . labrador. oveja. O si por flojera tuviste que trabajar dos veces. Hagan los cartones de la lotería. Servirán para “cantar” las palabras. lobo. dinero. pico. ¿Qué harías para evitar tomar malas decisiones? Guarda la tarjeta con tu reflexión en la Carpeta del Saber. tierra. Si quieres más de lo que puedes obtener y finalmente no logras nada. Lista de palabras Gorrión.26 Bloque 1 ¡A jugar con las palabras! Recortable 1 (p. perro. 215) Ca rp eta de l Sa be r Escribe en una tarjeta la moraleja o enseñanza que hayas obtenido después de haber tomado una mala decisión.

Intercambien sus fábulas para revisar que: 1. Los personajes que son animales muestren características humanas. elijan una y. con base en ésa. . 5. Las palabras estén separadas correctamente. Recuperen de su Carpeta del Saber la enseñanza que escribieron. Se presentan las consecuencias de las acciones de los personajes. Ofrezcan una enseñanza mediante una moraleja.27 Proyecto 2 Nuestras fábulas Platiquen en casa sobre algunas de las fábulas que sus familiares conozcan y coméntenlas en clase. Presenten una situación que refiera una debilidad humana. Sigan este orden: Orden del texto Inicio Desarrollo Final Contenido Se expone la situación. 4. 2. Devuelvan la fábula para que la corrija el equipo redactor. Cada párrafo empiece con mayúscula y termine con punto. En equipo. Se narran las acciones. 3. escriban una fábula nueva.

4.28 Bloque 1 Producto final 1. 5. Posteriormente únanlas a las fábulas para formar parte del compendio. 3. Encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de su salón. 2. Pasen en limpio sus fábulas. Busquen o dibujen imágenes para ilustrarlas. Logros del proyecto Comenten lo aprendido en el proyecto: • ¿De qué tratan las fábulas?. ¿quiénes son sus personajes? • ¿Qué utilidad tienen las moralejas? . 6. Tengan en cuenta las observaciones que hicieron sus compañeros. Reúnanlas en un compendio. Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fábulas (el índice).

Cuando participo hago sugerencias para que mis compañeros de equipo mejoren su trabajo. los nombres de los personajes.29 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Marca con una palomita muestran lo que haces: Los personajes animales de las fábulas presentan características humanas. dan información respecto a un tema. Los contenidos de las fábulas sirven para contar chistes. aparecen en la narración por orden de importancia. La moraleja de una fábula es la enseñanza o mensaje que nos deja. el final de cada párrafo. aprender sobre algunas situaciones de la vida cotidiana. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . conocer la vida de los animales.

frío. verde.1 Proyecto 3 Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones En este proyecto. que será integrado al acervo del salón. . metálico. Coloquen en el centro varios objetos para que se describan con palabras como: pequeño. Formen un círculo. circular. veo”. Lo que conozco Vamos a hacer descripciones jugando “Veo. elaborarás descripciones de objetos para fabricar un juego de mesa con tarjetas.

las personas olvidaron los nombres de lo que los rodeaba. la puerta. veo”. ni muchas otras cosas más.31 Proyecto 3 Por turnos. la silla. la pared. Observen las cosas mientras escuchan la descripción. En lugar de decir “mochila” quizá dirías “bolsa de tela y plástico negro con broches o cierres para llevar libros y cuadernos a la escuela”. Quien logre identificar el objeto lo toma de inmediato y lo muestra a sus compañeros diciendo: “Veo. cada uno mira un objeto sin tocarlo y dice: “Veo. en un lejano lugar llamado No me olvides. el puerco. Gana quien reconozca la mayor cantidad de objetos. Si eso te ocurriera en realidad y no pudieras nombrar los objetos. ¿cómo te referirías a ellos sin nombrarlos ni señalarlos? ¿Te serviría describirlos? ¿Cómo se describen las cosas para reconocerlas sin decir su nombre? En vez de decir “lápiz” podrías decir “objeto de madera con grafito que sirve para escribir”. el reloj. veo: un objeto verde con una goma en uno de sus lados y en el otro un material gris que sirve para escribir”. el chivo. No recordaban cómo nombrar: la mesa. Las cosas sin nombre Un buen día. Para “escritorio” tal vez dirías “tabla de madera pintada de azul con patas de metal”. la vaca. .

Bola de plástico de colores claros y fuertes que se usa para juegos y deportes. Estas palabras sirven para describirlos: ¿Qué otras conoces? Completa las siguientes oraciones a partir de las palabras que encuentres en la columna de la derecha. lisos. de metal pequeñas 2. terminado . Conjunto de hojas que tienen textos e ilustraciones. Objeto de tela y varillas plano y redondo que sirve para resguardarse de la lluvia o del sol. angostos. que se pone en en punta con listón negro 4. Utensilio alimentos . delgadas 1. 3. ligeros. Prenda la cabeza. de madera. nutritivos 5. Aparatos con ruedas que se ponen en los pies. suaves. Juguete en forma de cono. que se de plástico hace girar con una cuerda.32 Bloque 1 Identifica los objetos Se pueden identificar objetos por sus características: grandes. muchas encuadernadas 6. cuadrados. transparentes. para servir .

Recórtenlas o dibújelas. Eviten usar palabras que signifiquen lo mismo que el nombre del objeto. zapato por calzado. describan cada ilustración. Recuerden que no deben escribir el nombre de las cosas. Por ejemplo: • Cuaderno • Pantalón 1. 2. Mejor describan de qué material está hecho. Escriban en su cuaderno la lista de los objetos con los que van a elaborar el juego. 5. Revisen que las características señaladas permitan identificar el objeto. su textura. 4. Vehículo que se apoya en dos ruedas iguales. Observen los siguientes ejemplos: Ca rp eta de l Sa be r Comenta con tus compañeros qué clase de palabras sirven para describir las cosas sin nombrarlas. 3. mesa por escritorio. lentes por anteojos. En su cuaderno. Por ejemplo. Formen equipos y busquen en revistas las imágenes de la lista. para qué sirve. su tamaño. su color. Escribe en una tarjeta los ejemplos que encuentres en la tabla anterior y guárdala en tu Carpeta del Saber. Observen sus características y coméntenlas para hacer sus descripciones. movidas por pedales.33 Proyecto 3 Objetos y más objetos Elaboren un juego de memoria con imágenes de varios objetos. . Objeto hecho de cuero y con suela rígida que cubre el pie.

Revisen las tarjetas. devuelvan los borradores a sus autores para que los corrijan. hasta que las acomoden todas y formen un paquete. Acomoden las tarjetas: primero una con la descripción. ¿Es o se parece? 1. Anoten con lápiz sus sugerencias para mejorar las descripciones. 4. En cada par debe encontrarse un objeto y su descripción. • Si faltan características. Verifiquen que: • Los enunciados de la descripción comiencen con letra mayúscula. 7. 3. Recorten varias tarjetas del mismo tamaño para formar los pares y divídanlas en partes iguales.34 Bloque 1 6. • Las palabras con que se describa sean las adecuadas. • Si hay palabras repetidas. elimínenlas o cámbienlas por otras que signifiquen lo mismo. Comenten si la descripción es la adecuada. . 8. 2. Peguen cada ilustración en una tarjeta diferente. enseguida la que tiene la ilustración y así sucesivamente. Corrijan en su cuederno la descripción de los objetos que hicieron y cópienla en otra tarjeta. Guarden en un sobre las tarjetas organizadas. anótenlas. Intercambien el sobre de las tarjetas con otro equipo. • No esté escrito el nombre del objeto. 5. Una vez revisadas las tarjetas.

Mi diccionario Explica con tus palabras lo que quiere decir describir. Completa las siguientes frases.35 Proyecto 3 Concordancia Cuando cada quien tenga su sobre. utilizando las palabras del recuadro. revisen las observaciones y corrijan lo que sea necesario. rojos de carreras. para que juntos encuentren un significado común e incorpórenlo a su diccionario. rotas Autos verdes Zapatos rota Auto verde Zapato Compara tus respuestas con tus compañeros y comenten: • ¿Qué hicieron para identificar las palabras correctas en cada frase? • ¿Qué pasa si no concuerdan las palabras en una frase o en una oración? Verifiquen que en sus descripciones las palabras tengan concordancia dentro de una oración. Coméntalo en tu grupo. Fíjate en el ejemplo: Muñeca rota y con caireles. Corrijan cuando sea necesario. . abiertos de charol. Camisa con rayas y botones.

2. 6. Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro como la que se muestra a continuación. 5. En su turno. Apilen las tarjetas que tienen las descripciones. 3. cada jugador toma una tarjeta con la descripción y la lee en silencio. Cuenten los puntos que obtuvo cada participante para saber quién ganó. Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre una superficie con la imagen hacia arriba. Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo. con el texto hacia abajo. Gana un punto si las tarjetas coinciden. 4. Logros del proyecto Platica con tu equipo sobre las experiencias de este proyecto: • Cuando identificaste errores en las descripciones. Nombre Alejandra Melissa Arturo Daniel Puntos üüüüü üüüüü üüüüü üüüüü üüü üü Total 5 5 8 7 7. realicen lo siguiente: 1. El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas. El jugador lee en voz alta la descripción y muestra el par de tarjetas al grupo. 8. Luego localiza la tarjeta con la ilustración que corresponde. ¿qué hiciste? • ¿Qué palabras usaste para indicar las características de los objetos? • ¿Cómo colaboraste en las actividades del proyecto? .36 Bloque 1 Producto final Para jugar.

utilizo una tabla de registro. lo observo cuidadosamente y escribo cada una de sus características. Cuando describo objetos utilizo palabras que exponen todas sus características.37 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Marca con una palomita muestran lo que haces: Para describir por escrito un objeto busco una descripción ya hecha y la copio. Cuando trabajo en clase colaboro con mi equipo en la realización de tareas conjuntas. no reconozco sus características principales. solicito ayuda para hacerlo. Para registrar los resultados de un juego de varios participantes los anoto en mi cuaderno sin ningún orden. los registro sólo en mi memoria. señalo sólo algunas características.

Realiza lo que se te solicita en cada caso.38 Evaluación del bloque 1 1. Señala el texto que te sirve para saber sobre las ballenas: . Encierra en un círculo las opciones para buscar información sobre un tema: 2.

Lee la siguiente fábula y subraya la respuesta adecuada. Aun con tanta ganancia mal contento. y hallar en menos tiempo más tesoro. Describe en las líneas las siguientes imágenes. Félix María Samaniego ¿De qué trata la moraleja de esta fábula? a) La soberbia b) La avaricia c) La pereza 4. abrióla el vientre de contado. Matóla. pero después de haberla registrado. quiso el rico avariento descubrir de una vez la mina de oro. La gallina de los Huevos de Oro Érase una Gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día. Emplea por lo menos dos palabras que las caractericen: . perdió su huevo de oro y no halló mina.39 3. ¿qué sucedió? Que muerta la Gallina.

2 Bloque 2 .

.

Al terminar coméntalo con tus compañeros. su forma y su color? • ¿Dónde puedes encontrar un texto con más información acerca de esos cambios? El ciclo de vida de un ser vivo Lee el siguiente texto. Tomarás notas y seleccionarás las etapas de ese ciclo de vida para luego presentarlos al grupo. registrarás observaciones sobre los cambios que tiene un ser vivo durante su ciclo de vida. . • ¿Cómo crecen las plantas? • ¿Cómo cambian su tamaño.2 Proyecto 4 Exponer el proceso de crecimiento. Lo que conozco Comenta con tu maestro y compañeros las respuestas a las siguientes preguntas. desarrollo o transformación de un ser vivo En este proyecto.

. néctar de flores o ácidos de desechos. En esta tercera etapa. tórax y abdomen. Ésta es la primera etapa en su ciclo de vida. En esta fase tiene patas y un aparato masticador que le sirve para alimentarse de grandes cantidades de plantas. en el estado de Michoacán en nuestro país. dos pares de alas y una boca en forma de tubo succionador. Tienen seis patas. con bordes y venas negras. en los tallos de las plantas o en el piso. la oruga se envuelve en un capullo hecho con la seda que produce ella misma. Las mariposas monarca adultas poseen alas de un color castaño rojizo apagado. su cuerpo está formado por tres partes: cabeza. Algunas veces elabora el capullo con diversos materiales como hojas o ramas secas. Posteriormente entra en el periodo de crisálida o ninfa. El ciclo de vida de una mariposa tiene cuatro fases. El capullo puede encontrarse en las hojas. Las hembras ponen huevecillos de los que salen las orugas. y dos hileras de puntos blancos. En el interior del capullo crecen su cuerpo y sus alas. A este conjunto de cambios se le llama metamorfosis. Sus alas les permiten recorrer grandes trayectos desde Canadá hasta los bosques de oyamel. donde pasan el invierno en un clima más cálido. Al terminar la etapa de crisálida o capullo surge la mariposa en su estado adulto. Su tamaño puede variar entre 8 y 12 cm. La siguiente etapa es la de oruga. Las mariposas adultas se alimentan principalmente de jugos vegetales.Proyecto 4 43 La mariposa monarca Las mariposas son insectos.

independientemente uno del otro. 1. cuando se siente en peligro. comenta con tu grupo qué es un capullo. Si en el desarrollo del proyecto encuentras palabras cuyo significado desconozcas. informa a tu maestro para que las anote en el pizarrón. De acuerdo con la información que contiene el texto. por ejemplo. ¿A qué grupo de animales pertenecen las mariposas? 2. 3.44 Bloque 2 Las mariposas Realiza las siguientes actividades. Escribe. cuando quiere llamar la atención de un miembro del sexo opuesto o por los cambios de luz o temperatura. Incorpora esas palabras a tu diccionario. y su lengua es casi del mismo tamaño que su cuerpo. comenten lo que sepan de cada una y busquen sus significados. . Los camaleones pueden mover sus ojos en diferentes direcciones. Juntos determinen su significado. Mi diccionario En el texto sobre la mariposa monarca se habla de un capullo. Dibuja en tu cuaderno la etapa de la vida de la mariposa que te haya parecido más interesante y anota su nombre. En grupo. Completa los nombres de las etapas del ciclo de vida de la mariposa monarca: Un dato interesante Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa huevecillo El camaleón es un animal que puede cambiar de color.

Proyecto 4 45 ¡A jugar con las palabras! Descubre las palabras que se pueden formar y escríbelas: r s t o e v c e a d r o e l p e s v c l l o e a a s m n r r a l l i crece i Separa las palabras para saber qué dice cada oración. Losanimalessonseresvivos. Unaplantacrecedelasemilla. . Ejemplo: Lasplantasylosanimalesnecesitancuidados. Las plantas y los animales necesitan cuidados. Después escríbelas sobre su línea con los espacios debidos entre cada palabra.

Describe los cambios que vayas observando e ilústralos.46 Bloque 2 Elige un ser vivo para observarlo Formen equipos y elijan un ser vivo cuyos cambios puedan observar con detalle para llevar el registro de su crecimiento. Elabora con ellos un Diario para anotar observaciones de un ser vivo. Registra tus observaciones Recortable 2 (pp. 211-214) En la sección recortable encontrarás formatos que te ayudarán a registrar información sobre los cambios de un ser vivo. Toma en cuenta: • ¿Cuánto ha crecido? • ¿Cómo ha cambiado su color? • ¿Qué otros cambios físicos ha presentado? Recuerda registrar la fecha de cada una de tus observaciones. .

Consulta en.mx. • Comenten la relación que encuentran entre las observaciones que registraron y la información que localizaron en los libros. investiga en otras fuentes o en los siguientes sitios: http://www.org..Proyecto 4 47 A buscar Para completar su observación busquen información sobre el ser vivo que eligieron estudiar. • Lean en voz alta la información que encontraron..gob.sepiensa. • Si es necesario. . Para comprender mejor los cambios que ocurren en el ser vivo elegido.mx.conabio.semarnat. busquen más información en otras fuentes. http://www. http://www.mx.gob.

después y finalmente.48 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! Identifica el orden en que suceden los cambios en un ser vivo durante su ciclo de vida: observa las siguientes imágenes y ordénalas. escriban algunos textos breves en que expongan los cambios más importantes que experimentó el ser vivo elegido. Para ello. Elabora un texto Con los datos del registro de observaciones y la información consultada. utiliza las palabras: primero. . Pueden hacerlo en su cuaderno o en hojas de papel.

Revisen que en su texto: • Las palabras estén separadas una de la otra.Proyecto 4 49 1. • Se utilicen el punto y seguido para separar oraciones y el punto final cuando termine el texto. Escriban en una tarjeta cada momento clave y describan brevemente los cambios que observaron. . corrijan su texto. 4. Intercambien con otro equipo su texto para que lo revise y sugiera cómo mejorarlo. Seleccionen los momentos clave del ciclo de vida. De acuerdo con los comentarios que hayan recibido. 6. 3. Lean y comenten las observaciones registradas en los formatos acerca del ser vivo que estudiaron: ¿los textos explican con claridad los cambios que observaron? 2. 5. Comparen sus ilustraciones con sus notas. • Se escriba mayúscula al principio de cada párrafo y en los nombres propios. 7.

50 Bloque 2 Prepara tu exposición Compartan su trabajo con el resto del grupo. . • Con el texto corregido. elaboren un cartel en el que se ilustren los cambios en el ciclo de vida del ser vivo que estudiaron. Producto final Presenten al grupo el resultado de su trabajo. Utilicen los carteles que elaboraron. Elaboren un cartel para apoyar su exposición. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirve registrar los cambios de un ser vivo? • ¿En dónde puedes buscar información sobre el crecimiento de los seres vivos? • ¿Cómo elegiste la información que usaste en el cartel? Ca rp eta de l sa be r Recupera los formatos del Diario para registrar observaciones de un ser vivo e intégralos a tu Carpeta del Saber. • Designen en grupo los turnos de exposición y elaboren la lista de participación.

Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . utilizo los textos que me da el maestro. Cuando informo sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo. lo que comentan mis compañeros.51 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando busco información sobre el ciclo de vida de un ser vivo encuentro los textos necesarios. únicamente sobre las etapas que observé. únicamente escribo el proceso. Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo. Cuando registro el proceso de crecimiento de un ser vivo sólo lo hago con dibujos. Al participar en este proyecto colaboro con mi equipo para exponer un tema. escribo sobre las etapas que observé y lo que investigué. pregunto al maestro. escribo el proceso y lo ilustro.

identificarás los personajes y las acciones en la trama de un cuento para crear una nueva versión al modificar el final. ¿para qué? . ¿por qué?.2 Proyecto 5 Modificar el final de un cuento En este proyecto. Lo que conozco Comenta con tu grupo sobre los cuentos que te han leído o contado: • • • • ¿Cuál te ha gustado más? ¿De qué trata? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué le cambiarías al cuento?.

Comenten. Estaban tan bien cosidos. preparó la labor y se fue a dormir. Por fin. por turnos. ¿qué otra función tienen las imágenes? Los duendes y el zapatero Hermanos Grimm Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre. después de rezar de nuevo. lean el texto en voz alta. además de ilustrar el texto. el par de zapatos perfectamente acabados. que no sabía lo que le pasaba. ¿En qué se parece lo que escribiste y lo que leyeron? Elige con tus compañeros otros cuentos y realicen la misma actividad. lee el título y observa las ilustraciones. tan pobre.Proyecto 5 53 Un cuento más Escribe en tu cuaderno de qué trata el cuento. y los miró de cerca. que cada punto estaba . Por la mañana. encima de la mesa. que ya no le quedaba más que el cuero necesario para hacer un par de zapatos. Rezó sus oraciones y. tomó en sus manos el par de zapatos. cortó los zapatos que había de hacer a la mañana siguiente. y cuando se preparaba a sentarse al trabajo. Y tanto se asombró. se encontró. pronto se quedó dormido. Después. Llegada la noche. como tenía limpia la conciencia.

encendieron una vela. cuanta labor cortaba el Zapatero por la noche.54 Bloque 2 en su sitio. Y no tardaron en entrar compradores. Y a la mañana siguiente. . los cuatro pares estaban terminados. pero no necesitó dar ni un punto. como de costumbre. pues allí estaban terminados los cuatro zapatitos. no tardó en convertirse en hombre de buena posición. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario. que el Zapatero pudo comprar cuero para cuatro pares de zapatos. No tardó en entrar en la tienda un comprador. poco antes de Navidad. fue a ponerse al trabajo. Y he aquí que. los cortó y preparó y. animado de nuevo valor. por la mañana la encontraba acabada y. Y tanto dinero dieron por ellos. y así sucedió todos los días. al día siguiente. y se escondieron en un rincón del cuarto. y todo el trabajo era una verdadera obra maestra. detrás de unas ropas que allí había colgadas. como se la pagaban muy bien. y llevárselos. Por la noche. cuando el Zapatero hubo cortado los zapatos. se le ocurrió decir a su mujer: —¿Qué te parece si esta noche nos quedamos a observar quién es la persona generosa que así nos ayuda? La mujer del Zapatero asintió. y así el Zapatero pudo comprar cuero para dos pares de zapatos más. una noche.

que el Zapatero no podía creer lo que veían sus ojos. y encerar. y trabajar tan de prisa y tan bien. Voy a hacer para ellos calzones. Los duendecillos no pararon un minuto. cogieron la labor entre sus dedillos. por la noche. y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. .Proyecto 5 55 A la medianoche vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. chaquetas. Al día siguiente. chalecos. cuando los presentes estuvieron terminados. los dejaron sobre la mesa. y deberíamos demostrarles nuestra gratitud. y dos pares de medias. hasta que tuvieron todos los zapatos terminados sobre la mesa. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. entonces desaparecieron rápidamente. tú les harás un par de zapatos para cada uno. dijo la mujer del Zapatero: —Los duendecillos nos han hecho ricos. y deben tener frío. y empezaron a coser. Se ponen a trabajar desnuditos. subiéndose a la mesa del Zapatero.

se vistieron y calzaron. saltando y brincando. hasta el fin. sobre sillas y mesas. luego se pusieron muy contentos. encontraron las lindas ropitas. dichoso y rico. pero el Zapatero les quedó por siempre agradecido. aparecieron los pequeños zapateros. y vivió. gozosos.56 Bloque 2   A medianoche. y fueron a ponerse al trabajo. ¿por qué? • ¿Qué harías si fueras el Zapatero? • ¿Qué otro final propones para esta historia? . Al principio. se marcharon. Opina y comenta • ¿Qué te gustó de la historia?. cantando: Ahora que vamos calzados nosotros: ¿Quién trabaja para los pies de los otros? Y saltaron. y. brincaron. De prisa. siempre contentos. se sorprendieron mucho. pero en vez de encontrar el cuero cortado. al fin. No volvieron nunca más.

Proyecto 5 57 Las partes del cuento Las acciones de un cuento están organizadas en inicio. dichoso y rico. Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre… A medianoche. aparecieron los pequeños zapateros. . Hagan lo mismo con las palabras que desconozcan de otros cuentos que lean durante el proyecto. Busca en el cuento anterior los momentos en que se presentan las siguientes acciones y escribe a qué parte del cuento corresponden: Y a la mañana siguiente. con tus palabras expliques su significado. desarrollo y final o desenlace. Coméntalo en grupo. los cuatro pares estaban terminados… … el zapatero les quedó por siempre agradecido. ¿Sabes qué quiere decir la palabra gratitud? Lee nuevamente esa parte del cuento para que. la esposa del zapatero dice que deberían mostrar gratitud hacia los duendes. y vivió. hasta el fin. saltando y brincando. y fueron a ponerse al trabajo… Mi diccionario En el cuento anterior. a partir de lo que dice el texto. agréguenlo a su diccionario. para que juntos lo definan.

¿qué hace cada uno?. noche. trabajo y ayudó. d v g z l e r v g u s a u s y v a r z y h d c d e u e r b p w a e c t s n l á n r i a y u d ó r d o a o g s i t d d i c e i r c d j a a o a p u c a á h g p b e h s a n i p s e v v l j t c d j l o v l b b v a l r r s l m r e n u o e t r e e o h p a h i z a v a g a s d a s i a f z u b i s e t r a b a j o r s a z .58 Bloque 2 Personajes de los cuentos Lee nuevamente el cuento anterior y responde: ¿Quiénes participan en el cuento?. ¡A jugar con las palabras! Encuentra en la sopa de letras algunas palabras que aparecen en el cuento anterior: zapatos. ¿qué personaje te parece más importante? Explica tus respuestas. duendecillos.

No tardó en entrar en la tienda un comprador. se encontró. cuando los presentes estuvieron terminados. y trabajar. Cuando (el Zapatero) se preparaba a sentarse al trabajo. cogieron la labor entre sus dedillos. Y tanto se asombró. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario… . y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. y empezaron a coser.Proyecto 5 59 ¿Cuál es cuál? Observa los siguientes dibujos y lee los textos. Después une con una línea la imagen con el texto que le corresponda. por la noche. encima de la mesa. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. y encerar. subiéndose a la mesa del Zapatero. los dejaron sobre la mesa. A la medianoche (el Zapatero y su esposa) vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. el par de zapatos perfectamente acabados. que no sabía lo que le pasaba.

2. 4. Ca rp eta de l sa be r . Recorta las ilustraciones y acomódalas para que correspondan a los fragmentos. Ordena los fragmentos de cada cuento para que las historias se narren de principio a fin. Vuelve a leer los textos y pon atención a las imágenes para que verifiques si ordenaste correctamente cada historia. Una historia para contar Recortable 3 (pp. Lee los textos y después recorta los fragmentos de cada cuento.60 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! ¿Quieres saber qué va primero y qué va después? Ordena las oraciones que aparecen a continuación y escríbelas sobre la línea: una verdadera el obra maestra era trabajo zapatero para cuero pudo comprar cuatro zapatos el pares de Busca en el cuento estas oraciones y revisa si están escritas en el mismo orden. Pega las dos historias con sus imágenes ya ordenadas en un pedazo de cartulina y guárdalas en tu Carpeta del Saber. 207-209) Utiliza el material recortable para realizar la siguiente actividad: 1. 3.

Léanlo nuevamente y señalen el principio.ilce. Escriban en tarjetas las principales acciones del cuento. ¡Te encantará leerlos! http://www. Hay algunos que tienen imágenes o videos. 5.bibliotecadigital. Escriban el nuevo final en otra tarjeta.conafe. Si quieres leer más cuentos. Los finales de un cuento ¿Qué harías para cambiar el final de un cuento?. 3. http://radio. Dejen un espacio libre para que posteriormente las ilustren.. lean al resto del grupo el cuento con el final que propusieron. 4.mx. el desarrollo y el desenlace.. 2. Al terminar.gob. Formen equipos y elijan alguno de los cuentos que han leído en clase.mx. puedes consultar sitios electrónicos de cuentos infantiles. ¿cómo te gustaría que terminaran los cuentos que acabas de leer? 1. otros son musicales o interactivos. .Proyecto 5 61 Consulta en. Acuerden qué cambios harían en el final.edu.

Unan las tarjetas para integrar su nuevo cuento. ordénenlas en la secuencia correcta e ilustren los párrafos de acuerdo con la secuencia de las acciones del cuento.62 Bloque 2 Producto final Intercambien con otro equipo las tarjetas del cuento y del nuevo final para que revisen que el texto esté bien escrito y que sea claro. Presenten sus cuentos al resto del grupo. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las diferentes partes que forman un cuento: • • • • ¿Cómo identificas al personaje más importante? ¿Qué hiciste para ordenar las partes de un cuento? ¿Cómo modificaste el final de un cuento? ¿Qué final te gustó más y por qué? . corrijan la ortografía. Recuperen sus tarjetas. publíquenlos en el periódico mural. En su portada también escriban el título y el nombre de los adaptadores del cuento. Finalmente. Si es necesario. es decir. de los integrantes del equipo.

Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Identifico el inicio. escribo las principales acciones del cuento y las muevo. Siempre A veces Me falta hacerlo hago mi mejor esfuerzo. cuando ordeno los textos del cuento a partir de sus imágenes. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       . Para cambiar la historia en un cuento platico con mis compañeros sobre la manera de cambiar su final. recupero la historia para modificar por escrito su final. Cuando cambio el final de un cuento aporto ideas y sugerencias a mi equipo. al observar las imágenes del cuento.63 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. el desarrollo y el desenlace de un cuento cuando leo un cuento.

Comparte con tu grupo las respuestas a las siguientes preguntas: • ¿En qué publicaciones te puedes enterar de las noticias? • ¿Qué noticias has leído en ellas? • ¿Qué te llama más la atención: el tipo de letra. Lo que conozco En muchos lugares las personas se enteran de las noticias por medio de las publicaciones.2 Proyecto 6 Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad En este proyecto. para publicarla en el periódico mural. escribirás una nota informativa sobre algún hecho ocurrido en el lugar donde vives. las fotografías u otra cosa? • ¿Qué tendrías que hacer para escribir una nota informativa? .

se llevó a cabo la inauguración del parq ue Renovación. cuenta ación que propiciaba con grandes áreas ve .. talle de ierto durante todo el mes Caracol. La entrada cu de s pá m co al n ve ue m es gratuita. 15 de abril Inventor comparte sus jug de 2012 uetes a on el pasado fin de seman Decenas de niños acudier que el señor José Luis V. Jal. permanecerá ab stejos del Día del Niño en abril como parte de los fe podrán jugar. entre otras s te en ist as s Lo d.. 9 de la colonia Pu lle ca la en do ica ub r. El juguetes de su invención conocer y a jugar con los lpo núm. Inauguración de u n parque ecológico Guadalajara. D. quienes uso de las instalacione s del parque. en y sa lones en los que tre ellos uno de recicl ado y otro de elaborac inauguración asistiero ión de quesos.Proyecto 6 65 Las notas informativas Lean las siguientes notas informativas. rd es .F. jardín arroyo que desemboca bo tánico. un en un lago artificial co n lanchas motorizadas se imparten cursos. con esqueletos da alquier música. 18 de diciembre de 2011 En la colonia Nueva Er a. da ciu esta se nzarines articulados que cosas. e. México. quienes ya estaban ca nsados de la contamin Actualmente. A la n las autoridades de la ciudad y vecinos de la de inmediato hicieron comunidad. construido en un predio que durante décadas se usó como basure ro. . Este predio fue habilitado como parq ue a petición de los vecinos de la colonia. nd re ap y a eg Ju r lle ta al a uellos que quieran asistir y Ruiz creó para todos aq . ju egos infantiles.

seleccionen una de las notas anteriores y señalen la parte que informa: a) de manera breve sobre lo que trata. cómo y dónde ocurrió. anótalas en el pizarrón y busca sus significados. Recortable 4 (p. revísala nuevamente y explica con tus palabras su significado. b) la fecha. y quiénes participaron en dicho suceso. Después. y c) el contenido o cuerpo. Cuando encuentres otras palabras desconocidas. 205) Mi diccionario La palabra inventor aparece en una de las notas que leíste. Reúnete con un compañero. . cuándo. identifica sus partes y recórtalas. Ca rp eta de l sa be r En tu material recortable encontrarás una nota informativa.66 Bloque 2 Estructura de las notas informativas Las notas informativas tienen tres partes: a) el título o encabezado. Pega la nota informativa y sus partes en una hoja de papel e intégrala en tu carpeta. b) el lugar y la fecha en que se escribió. c) la descripción de lo que sucedió. escríbelas en tu diccionario.

Proyecto 6 67 A buscar Lleva al salón de clases algunos periódicos y comenta con el grupo la información que presentan. Comenten la información que proporcionan. • En equipo. ¡A jugar con las palabras! Hemos elegido algunas palabras que se encuentran en las notas informativas anteriores. elijan algunas noticias que les interesen y recórtenlas. • Léanlas en voz alta. Ahora tu tarea es descubrir cuáles son: primero ordena las letras y escríbelas sobre la línea que les corresponda para formar cada una de las palabras. esutqeleos lachna vuilla ellca orrayo . Para saber si las escribiste correctamente puedes buscarlas en las noticias de las páginas anteriores.

qu. Márcalos en la sopa de letras. .68 Bloque 2 Encuentra en la sopa de letras las palabras que escribiste en la página anterior: s y a z e m e e r l a y t s t b a p p v q l r n o u r u l m c a l l e u v h w v c l v r a s f k e i g u l l o t a r r o y o o r x r e i m s Hay muchas palabras como las anteriores en que se utilizan dos letras para decir un solo sonido. rr. Escríbelas en tu cuaderno y compáralas con las que encontraron otros compañeros. Busca en otras noticias palabras con dígrafos. gu. Se llaman dígrafos y son: ll. ch.

se puede saber de qué trata la noticia que se va a leer. los encabezados deben estar claramente escritos. . Por esa razón.Proyecto 6 69 Los encabezados de las notas informativas Los encabezados o títulos de las noticias informan en pocas palabras lo que sucede. Ahora ordena y escribe las palabras sobre las líneas para que puedan leerse los siguientes encabezados. en país. La graves obesidad enfermedades Comenta con tus compañeros cómo supiste con qué palabras comienza y termina cada oración. De ese modo. Comienza vacunación nuestro campaña de ciudadanos violencia. la proponen Los contra acciones muy produce.

¿Por qué consideras importante que acompañe a la nota informativa? Escribe en el lugar que corresponde el encabezado o título de la siguiente nota informativa. Juan Carmona y Rubén Pineda cuentan que mientras vigilaban la costa de la Isla Guadalupe vieron un extraño montículo. las notas informativas van acompañadas por una fotografía o imagen que ilustra la información. B. C. . Busca en los periódicos que llevaste al salón una que tenga imágenes. obsérvalas y comenta con tu grupo: • ¿Qué sucede en la imagen? • ¿Qué dice el texto que acompaña a la fotografía? • ¿Cuál es la relación entre esa imagen y su texto? Comenta con tus compañeros si la fotografía corresponde a lo que leíste. Llamaron a las autoridades para que se hicieran cargo del caso. Dibuja en el recuadro la ilustración que la complemente. Punta Baja. Escribe sobre la línea el texto que va al pie de la foto. Se acercaron a investigar y se dieron cuenta de que bajo la arena y la hierba había restos de un barco que parecía muy antiguo.70 Bloque 2 Las fotografías y las imágenes de las notas informativas En algunas ocasiones. Al lugar llegó un arqueólogo y aseguró que se trata de un barco pirata abandonado con una antigüedad de por lo menos cien años. 21 de septiembre de 2009 Dos marineros encontraron un antiguo barco pirata enterrado bajo la maleza.

Une con una línea cada texto con la ilustración que le corresponda. Las mariposas monarca llegan a nuestro país Aumenta la cantidad de automóviles en la ciudad Niños colaboran en la limpieza de parque s de la ciudad .Proyecto 6 71 Ahora observa los siguientes encabezados y las imágenes que están en el lado derecho.

Haz lo mismo con otras noticias que selecciones. Noticia 1 Inventor… Encabezado de la nota informativa Fecha en la que se escribió la nota informativa ¿Qué sucedió? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes participaron o intervinieron? ¿Cómo y por qué sucedió? Noticia 2 Inauguración… Comenta con tus compañeros sobre la importancia de que una nota informativa responda a las preguntas anteriores. .72 Bloque 2 El contenido o cuerpo de las notas informativas En las notas informativas se incluyen datos que son necesarios para informar de manera completa y adecuada sobre los hechos que sucedieron. Cuando escribas tus notas informativas recuerda incluir la información que corresponde a esas preguntas. Elabora en tu cuaderno una tabla parecida a la siguiente y complétala con los datos de las notas de las páginas anteriores.

una competencia deportiva o lo que sucedió en una excursión.Proyecto 6 3 73 Un dato interesante A la caza de la noticia ¿Han ocurrido en tu comunidad o en tu escuela sucesos que quisieras dar a conocer a otras personas? En equipos. Elaboren las preguntas pertinentes para conseguir la información necesaria y anoten las respuestas. con éstas podrán redactar la nota informativa. A buscar Cada equipo organice la búsqueda de información sobre la noticia que va a escribir. propongan uno de ellos como noticia. . En sus primeros números habló de la importancia de la libertad de prensa. utilicen de nuevo una tabla como la anterior. la conmemoración de una fecha histórica. Puede ser un festejo. si el tema fuera una jornada sobre el ambiente. Uno de los primeros periódicos que se publicaron en México se llamó El Pensador Mexicano. Por ejemplo. El escritor José Joaquín Fernández de Lizardi lo fundó en 1812.

Si es necesario sugieran algunos cambios para mejorarla. Una vez escrita. se leerá para revisar que tenga encabezado y fecha. Si en tu comunidad se habla una lengua indígena.74 Bloque 2 La elección de una nota informativa Seleccionen la nota informativa que consideren mejor elaborada y preséntenla al grupo. escríbanla en el pizarrón. y también que la información esté completa. Pongan atención en el tamaño de la letra que utilizan y el lugar donde colocan cada una de las partes de la noticia. . será conveniente que la nota informativa se escriba en esa lengua para que tenga mayor difusión. Una vez que entre todos elijan una noticia.

la revisará para asegurarse de que la información esté completa. • Revisen en grupo que esté bien escrita: que las palabras estén separadas adecuadamente y con la ortografía correcta. • Publíquenla en el periódico mural.Proyecto 6 75 Producto final Escriban en grupo la versión final de la nota informativa. • Un equipo escribirá el cuerpo de la nota informativa en una hoja. . • Un tercer equipo escribirá el encabezado. que hayan empleado puntos al final de cada oración y que hayan utilizado mayúsculas al principio de los párrafos y en los nombres propios. con su pie de foto. • Otro equipo realizará la ilustración o conseguirá la fotografía y la colocará en el lugar que le corresponde. • Acomoden y peguen la noticia en un pliego de papel. Repartan las tareas. Después.

76 Bloque 2 Logros del proyecto Comenta con el grupo sobre la realización de este proyecto: • ¿Cuáles son las partes que debe contener una nota informativa? • ¿Qué preguntas te guiaron para escribir la nota informativa que se publicó en el periódico mural? • ¿Para qué es útil dar a conocer las noticias? .

me guío por el lugar y la fecha de la noticia. Siempre A veces Me falta hacerlo colaboro con mi grupo para publicarla.77 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. la fecha y la información. Cuando escribo un texto separo las palabras correctamente. escribo con mayúscula los nombres de las personas y el principio de las oraciones. Cuando elaboro una nota informativa escucho con atención las participaciones de mis compañeros. escribo la versión final de la nota informativa. pido orientación al maestro. observo el pie de foto y la imagen. cuido que no tenga faltas de ortografía. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para conocer rápidamente de lo que trata una nota informativa leo el encabezado para conocer los hechos que sucedieron. Para elaborar una nota informativa escribo su encabezado.

78 Bloque 2 Evaluación del bloque 2 1. hace m por el bosque. atrapar al Un día un cazador quiso detrás de los árboles unicornio. era perseguido. encontró descansando    . y propón su final o desenlace. pero en el camino lo ca su a ar es gr re ó di ci de cerca del río. Lee el inicio y el desarrollo del siguiente cuento. y por ello. Tenía unicornio que paseaba que poseía poderes un deslumbrante cuerno constantemente mágicos. Cansado de esperarlo para esperar a que pasa sa. Dibuja y describe las etapas del ciclo de la vida de un ser vivo. un Había una vez. se escondió ra. 2. Escríbelo sobre las líneas e ilústralo en la página siguiente: El unicornio uchos años.

y encierra en un círculo el texto del pie de foto. toma en cuenta las partes que la forman. Responde las preguntas: COORDINACIÓN EDITORIAL [entra imagen 2. . 5.79 Final: 3. Elementos del cuerpo de bomberos que extinguen el fuego. Subraya el título de la nota informativa anterior. Escribe una nota informativa de acuerdo con la imagen. la que acabas de escribir.82] • ¿Quiénes son los personajes de “El unicornio”? • ¿Por qué el cazador quería atrapar al unicornio? 4.

3

Bloque 3

Proyecto 7

Registrar en notas la información de una exposición
En este proyecto, tomarás notas de una exposición para consultarlas después. Para ello, deberás elegir y registrar la información más importante.

Proyecto 7

83

Lo que conozco Después de que tu maestro explica un tema o tus compañeros presentan una exposición, ¿qué haces para registrar la información relevante?, ¿qué recursos utilizas para tomar notas?, ¿para qué te sirven esas notas? La exposición El siguiente texto es de la exposición oral que un profesor realizó sobre el tema Los sentidos. Los sentidos
Los humanos contamos con cinco sentidos que debemos cuidar, estos son: vista, olfato, oído, gusto y tacto. Con el sentido de la vista percibimos las imágenes del mundo que nos rodea, los colores, las formas, el tamaño. El sentido del olfato nos sirve para percibir los aromas y olores de las cosas, personas, plantas. Con el oído podemos escuchar los diferentes sonidos, ruidos, música. El sentido del gusto es útil para probar y degustar sabores de alimentos o bebidas. El tacto lo tenemos en todo el cuerpo; nos sirve para percibir formas, tamaños, texturas, temperaturas.

84 Bloque 3 Durante una conferencia o la exposición de un tema. Mis notas ntidos Tema o título: Los se Luis Sánchez Nombre del alumno: ablo : profesor P Nombre del expositor Martínez bre de 2012 Fecha: 24 de septiem y tacto. Revisa las notas que tomaron algunos alumnos durante la exposición anterior. es útil hacer anotaciones para recuperar la mayor parte de la información y las ideas principales que se expusieron. oído. probar y tocar . oler ver ra pa n ve sir s no Los cinco sentidos . . gusto ta vis s: ido nt se co cin Tenemos Mis notas sentidos Tema o título: Los na: Amalia Nombre de la alum González ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie . olfato. . escuchar .

Escucha con atención la explicación. considera las siguientes recomendaciones: 1. Pregunta las dudas que tengas y utiliza las respuestas para completar tus notas. 4. alimentos y tocamo Leonardo da Vinci Albert Einstein Durante la exposición Mientras tu profesor expone un tema. símbolos. números y palabras para hacer sus notas. ol Con los sentidos ve s texturas. frases cortas y símbolos que te ayuden a recordar la información. 5. utilizaban dibujos. re flo os em mos colores. Un dato interesante Algunos científicos e inventores. como Albert Einstein y Leonardo da Vinci. . Utiliza palabras clave.Proyecto 7 85 Mis notas sentidos Tema o título: Los : Federico Cortés Nombre del alumno ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie amos chamos música. Puedes utilizar el formato de los ejemplos anteriores. 2. Identifica las ideas principales. para ello. toma notas. prob cu es s. 3.

• Agreguen la información que sea necesaria.86 Bloque 3 Mi diccionario Es probable que durante las exposiciones se mencionen palabras desconocidas para ti. • Revisen que las ideas escritas expresen lo que se dijo durante la exposición. y si utilizaron las mismas palabras clave. cuáles fueron las ideas más importantes que se expusieron y cómo las identificaron. ordénalas para formar correctamente las palabras: braslapa vecla charcues blarha maquese Después de la exposición Reúnete con un compañero y comenten. . ¡A jugar con las palabras! Las letras se confundieron de lugar. investiga y escribe su significado. esto te servirá para comprender mejor el tema. • Comparen sus notas y observen si registraron las mismas ideas principales. con sus notas en mano.

olfato gusto tacto oído vista te izo interesan h e m e s ia c n la confere Mejora y ordena tus notas Elabora una nueva versión de las notas tomando en cuenta las sugerencias de tu compañero. Organiza las notas de acuerdo con el orden en el que se presentó la información durante la exposición. guárdalas en la Carpeta del Saber. Ca rp eta de l sa be r on los sentidos s Una vez que hayas corregido tus notas. . por ejemplo: el uso de mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios.Proyecto 7 87 • Cuiden que la ortografía sea correcta.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué te sirve tomar notas de una exposición oral? • ¿Qué acciones son necesarias para registrar por escrito lo que escuchas? . Utiliza la información contenida ahí para elaborar un resumen que te sirva para estudiar posteriormente el tema o consultar la información.88 Bloque 3 Producto final Recupera las notas que guardaste en la Carpeta del Saber.

anoto todo lo que puedo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       . sólo las palabras que recuerdo.89 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando tomo notas durante la exposición de un tema selecciono y anoto sólo lo más importante. Cuando participo en el proyecto colaboro con mi equipo para tomar acuerdos. las mismas palabras que el expositor. Cuando registro lo que se dice en la exposición de un tema utilizo mis propias palabras. me cuesta trabajo seleccionar lo que es importante. Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo.

Proyecto 8 Reseñar cuentos En este proyecto. elaborarás la reseña de un cuento. Para ello. leerás algunas reseñas e identificarás sus características y su función. Lo que conozco Comenta brevemente con tus compañeros de qué trata un cuento que hayas leído y te haya gustado. . Explica por qué lo recomendarías y para qué sirven las reseñas.

El ogro vuelve de la cacería trayendo consigo a la niña. El ogro. el lobo se come a la niña y así. anda que andarás. SEP-Cidcli. Pero las cosas no salieron como ella esperaba. 2001 (Libros del Rincón). Lecturas para todos los días “La gallinita colorada” Autor: Anónimo La gallinita colorada buscaba comida para sus pollitos. “Anda que andarás. Cuéntame.”. si lleva el pastel. Paquito sale a buscar fortuna sin saber muy bien qué es lo que debe encontrar. 2005 (Libros del Rincón). SEP-Talasa. pero a la hora de cruzar el río que lo llevará a su castillo se enfrenta a una gran disyuntiva: sólo puede llevar a un pasajero cada vez. encuentra una solución… y otro tremendo problema. la niña se come el pastel. Pero como las cosas se aprenden en el camino.. y cuando al fin encontró un granito de maíz tuvo la idea de invitar a sus amigos para colaborar con su empresa y tener siempre alimento para todos. . el lobo y el pastel. mientras anda por las calles de su barrio. y si lleva al lobo..Proyecto 8 91 El cordoncito Autor: Vicente Leñero México. la niña y el pastel Autor: Philippe Corentin México. el lobo. Por fin. Paquito entiende que para hacer fortuna basta a veces un simple cordón y un poco de ingenio.

Cuando el maíz se convirtió en una hermosa milpa llena de elotes. Al fin se encontró un granito de maíz. —A mí ni me mires —respondió el pato. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. —¿Quién quiere venir a sembrar este granito de maíz? —preguntó a los demás animales de la granja. compáralo con la reseña correspondiente. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo sembraré. —Yo no —respondió el guajolote. y picoteaba por aquí y picoteaba por allá. dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo a llevar maíz al molino? —Yo no —respondió el guajolote. —A mí no me mires —respondió el pato. Al terminar. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo.92 Bloque 3 Tiempo para leer un cuento Lee en silencio el cuento “La gallinita colorada”. La gallinita colorada La gallinita colorada andaba en el patio buscando comida. .

y para mí. dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo para hacer unas ricas tortillas? —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. Cuando el maíz estuvo molido y convertido en masa. —A mí ni me mires —respondió el pato. Cuando las tortillas estuvieron cociditas y doradas. que siempre lo he sido! —dijo el gallo. Anónimo . —¡Yo.Proyecto 8 93 Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo llevaré. dijo la gallinita: —¿Quién quiere comerse conmigo las ricas tortillas de maíz? —¡Yo. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita cocinaré. que están muy chiquitos. Pero la gallinita colorada gritó: —¡Pues no! Estas tortillas son para mis pollitos. —¡Yo. que te quiero mucho! —respondió el pato. que soy tu amigo! —gritó el guajolote.

En su cuaderno. de acuerdo con éstas. Elaboren una tabla con las diferencias y similitudes que hay entre un cuento y una reseña. lean en voz alta las reseñas de los cuentos que encontraron y. escriban una conclusión sobre la información que debe contener la reseña de un cuento. Cuentos y reseñas En grupo. seleccionen cuentos que les gustaría leer también en voz alta.94 Bloque 3 Comenta con tus compañeros: • • • • ¿De qué trata el cuento? ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de la gallina? ¿Para qué sirve leer la reseña de un cuento? ¿Por qué en la reseña no se debe decir el final? A buscar Busquen en la sección de cuentos en la biblioteca del salón y seleccionen algunos que tengan reseña. . Identifiquen en qué parte de las reseñas se menciona de qué trata el cuento y en dónde se expresa una opinión del mismo.

Proyecto 8 95 ¡A jugar con las palabras! Busca la palabra intrusa en cada grupo de palabras. Mi diccionario Comenta con tus compañeros cómo harías para encontrar la palabra colorada en el diccionario. ¿Y las palabras granito y pollitos? . comenta por qué es la intrusa: gallo pollito calle tortilla perro corre arroz guajolote carro gallinita castillo arroyo colorada gorro Una vez que las hayas localizado comenta con tus compañeros: • ¿Qué tienen en común las palabras que no son intrusas? • ¿Qué diferencia hay entre la l y la ll? ¿Cómo suenan la r y la rr? ¿Cuándo se usa rr? • Escribe en tu cuaderno oraciones usando las palabras que contienen ll y rr. Al terminar.

Para reunir información con la que puedan hacer la reseña. del cuento: . ia: Opinión sobre esta histor . elaboren en una tarjeta una ficha similar a la siguiente y complétenla. Título: Autor: El cuento trata de: .96 Bloque 3 Planificación de la reseña En equipo. Ca rp eta de l sa be r Personajes: La parte más interesante Guarda la ficha con los datos en tu Carpeta del Saber. seleccionen un cuento del que deseen hacer una reseña. . Puede ser el que más les guste o aquél que quieran recomendar.

así como el uso de puntos finales. • Realicen las correcciones necesarias para mejorar su reseña. realicen lo siguiente: • Lean el texto para verificar que la información esté completa y las ideas sean claras. el uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y en los nombres propios.Proyecto 8 97 Nuestra reseña En equipo. • Revisen la redacción. . Consideren a las personas que les podría interesar ese cuento. escriban su propia reseña a partir de la información de la ficha anterior. Después de escribirla.

98 Bloque 3 • Escriban la versión final de su texto e ilústrenla. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirven las reseñas? • ¿Qué información contienen? • ¿Cómo recuperaste la trama en tu reseña? . Producto final Publiquen las reseñas en el periódico escolar o elaboren un periódico mural para compartirlas.

Cuando participo en el proyecto aporto ideas y sugerencias a mi equipo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . una opinión del contenido del cuento.99 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto la opinión de mis compañeros. no leer el cuento completo. incluyo una breve idea de lo que trata. Marca con una palomita muestran lo que haces: Leo la reseña de un cuento para identificar de qué trata el cuento. una opinión y los datos del cuento. los datos del cuento y una opinión. completar la trama del cuento. Cuando escribo la reseña de un cuento.

Comenta con tu grupo: • ¿Cuál es la utilidad de un cartel? • ¿Qué debe contener? • ¿Cómo debe ser el texto de un cartel? . y elaborarás uno para promover la higiene bucal.Proyecto 9 Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal En este proyecto identificarás las características y la función de los carteles publicitarios. Lo que conozco Durante el curso de primer grado utilizaste carteles para presentar una exposición.

.Proyecto 9 101 La importancia de la higiene bucal Cuida tu salu bucal d Visita al dentista cada 6 meses Comenta con tus compañeros: • ¿De qué trata el cartel? • ¿Por qué es importante la higiene bucal? • ¿Qué debe hacerse para mantener una buena higiene bucal? • ¿Quién es el profesional que se encarga de ayudarte a cuidar tu salud bucal? Averigüen quién en su comunidad puede platicar sobre higiene bucal e invítenlo a su escuela para que dé una conferencia. Acuerden con el invitado la fecha. hora y lugar en que se presentará.

. 3. señala la que sea correcta. Uso el cepillo/los cepillos de diente/dientes y agua simple potable. Lavo mis muela/muelas en forma circular. 1. 2. Ayúdate con los dibujos.102 Bloque 3 ¡A jugar con las palabras! De las palabras subrayadas. Me cepillo los dientes después de cada comida/comidas.

el tema de la conferencia es La igualdad entre mujeres y hombres.Proyecto 9 103 La información en los carteles Los siguientes carteles se realizaron para dar a conocer conferencias. Hagan lo mismo con otras palabras cuyo significado desconozcan. construyan el significado y escríbanlo en su diccionario. Revísenlos: En grupo. ¿Qué significa la palabra igualdad? Coméntenlo en grupo. ¿Para qué se incluye esta información? • ¿Qué función tienen las imágenes? • ¿Por qué se utilizan diferentes tipos o tamaños de letra? • ¿Qué características debe tener un cartel? Mi diccionario En uno de los carteles. respondan las siguientes preguntas: • ¿Qué datos contienen los carteles? • Ambos carteles presentan un breve texto con información sobre el tema. .

. escriban un texto para incluirlo en su cartel. Cuiden que sea breve y anime a las personas de su comunidad a asistir a la conferencia. Higiene bucal Pregunta ¿Para qué tengo que lavarme los dientes? ¿Cómo debo lavarme los dientes? ¿Qué sucede si no me los lavo? Respuesta ¿Qué son las caries? ¿Qué alimentos provocan la formación de caries? ¿Qué puedo hacer si me duele una muela o un diente? Con la información que obtuvieron.104 Bloque 3 Información para el cartel Distribúyanse en equipos y elaboren una lista de preguntas que les sirva para localizar información sobre la higiene bucal. Revisen el siguiente ejemplo.

Proyecto 9

105

Planificación del cartel Entre todo el grupo completen la siguiente ficha que les ayudará a recopilar la información que debe contener el cartel. Título de la conferencia: Impartida por: Organizada por: Fecha: Lugar: Horario: Breve texto sobre la importancia de la higiene bucal:

Un dato interesante

En la antigüedad, los carteles eran un medio para comunicar a los habitantes de un pueblo los mensajes de sus gobernantes; por eso se colocaban sobre las paredes de las plazas públicas. También servían para invitar a la gente a presenciar algún espectáculo.

Revisen la información de su conferencia y su cartel.

106
Bloque 3

¡A jugar con las palabras!
Las partes de las oraciones están separadas. Busca su complemento y crea oraciones con sentido. Escríbelas en tu cuaderno. Cuida que correspondan en género y número. Coloca mayúsculas y puntos donde hagan falta. Comparte tu trabajo con un compañero elaboramos un cartel el abuso en el consumo de dulces y refrescos el dentista me informa haremos una campaña produce caries dental

sobre la higiene bucal me lavo los dientes

después de cada comida como mantener la higiene de la boca

dirigida a la comunidad

Elaboración del cartel Cuando tengan la información sobre higiene bucal y los datos de la conferencia, elaboren en su cuaderno un borrador del cartel y escriban el texto con la información que contendrá.

Proyecto 9

107

Tomen en cuenta los siguientes aspectos: 1. Cuiden que las ideas sean claras y estén completas. 2. Acuerden la forma de acomodar las imágenes y el texto. 3. Escriban el texto utilizando letra de diferente forma, tamaño y color. 4. Seleccionen las imágenes, dibujos o recortes que se relacionen con el texto. 5. Propongan la distribución del texto y las imágenes dentro del cartel. 6. Consideren la opinión de otros equipos sobre el diseño de su cartel. En un pliego de papel, pasen en limpio su cartel. Verifiquen que: • Las palabras iniciales del párrafo y los nombres propios comiencen con mayúscula. • El texto sea breve. • El color y el tamaño de las letras sean adecuados y atractivos. • La imagen esté relacionada con el texto. • No se repita la información de manera innecesaria. Organización de la conferencia En grupo, designen quién será el responsable de: • Presentar el tema y al conferencista. • Buscar los recursos necesarios: micrófono, marcadores, pliegos de papel, proyector. • Designar los lugares que ocupará el público. • Moderar la participación del público.

108
Bloque 3

Producto final Una vez que tengan todo organizado para la conferencia y los carteles que cada equipo elaboró, determinen los lugares más convenientes para difundir la conferencia. De esa manera, todas las personas podrán verlos y enterarse de la conferencia.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirven los carteles? • ¿Qué elementos contiene un cartel? • ¿Qué información del cartel fue útil y suficiente para interesar a los invitados en la conferencia? • ¿Para qué es necesario utilizar diferentes tamaños o tipos de letra en un cartel?

muestre la información necesaria y la ortografía sea correcta.109 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. sea atractivo por los colores de las letras. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando elaboro un cartel escribo todos los elementos que debo incluir y lo hago correctamente. Cuando elaboro el texto de un cartel cuido que sea atractivo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . necesito ayuda para saber qué debo poner. escribo algunos elementos que debo incluir. Cuando participo en el proyecto pido mi turno para hablar. sólo contenga la información necesaria. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que soy cortés con mis compañeros cuando trabajo en equipo.

110

Evaluación del bloque 3
Realiza lo que se te solicita en cada caso. Marca con una palomita 1. la opción correcta.

¿Qué debes hacer para tomar notas en una exposición?
Escuchar con atención y escribir todo lo que se pueda.

Escuchar con atención y escribir sólo lo más importante.

Escribir todo lo que se pueda.

2. Completa las siguientes oraciones tomando en cuenta las imágenes: • Por ahí pasa un f

• Me pegué en la r 3. Encierra en un círculo el texto que es una reseña.
“El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Un divertido cuento sobre un rey que gastaba mucho dinero en trajes nuevos y lujosos. Un día, aprovechando esta situación, llegaron un par de ladrones que trataron de burlarse del rey. ¡Entérate del final de esta historia! “El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Había una vez un rey que disfrutaba de los trajes nuevos y caros más que de ninguna otra cosa. No le importaba lo que pasara en su reino y se gastaba todo el dinero en procurarse los trajes más extraordinarios para cada hora del día…

4.

Escribe en tu cuaderno la reseña de un cuento que hayas leído e ilústrala.

111
Marca con una palomita la opción correcta 5. ¿Cuál de las siguientes imágenes es un cartel?

6.

Observa el siguiente cartel:

Contesta: ¿Cuál es la finalidad de este cartel? ¿Cuál es el tema de la conferencia? ¿Dónde se presentará la conferencia? 7. Relaciona ambas columnas según las palabras que corresponden:

Un

clavos camión mesa manzanas

Una Unos Unas

4

Bloque 4

Proyecto 10 Investigar un tema para elaborar un álbum En este proyecto. investigarás sobre un tema de interés con el fin de elaborar un álbum temático que integrarás al acervo de la biblioteca del salón. .

115 Proyecto 10 Lo que conozco Durante el primer grado buscaste información sobre los componentes de la naturaleza y los animales del zoológico. entre otros temas. Señala las fuentes y materiales que has utilizado para buscar información sobre un tema de estudio: Comenta con tus compañeros: ¿cómo puedes registrar la información que encuentras? .

Para trabajar con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad podrías elaborar preguntas como las siguientes: • ¿Qué ocupaciones y trabajos desempeña la gente que conozco? • ¿Cuáles realizan las personas que viven en mi comunidad? • ¿Qué beneficios obtengo de sus labores? Platiquen lo que saben acerca del tema elegido. amigos y vecinos.116 Bloque 4 Elección del tema En grupo. Tomen notas en su cuaderno. A buscar Para contestar las preguntas que elaboraron. busquen información en los textos que tengan a su alcance. ¿Qué sabes del tema? Antes de comenzar a buscar información es conveniente revisar lo que sabes del tema. en la biblioteca y en internet. Hagan algunas preguntas que puedan guiar la busqueda de información sobre el tema. Como ejemplo. . También pueden indagar con familiares. Una forma de hacerlo es elaborar y responder preguntas. Elijan uno para trabajar. propongan algunos temas sobre los que les interese saber más y escríbanlos en el pizarrón. en este proyecto se trabajará con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad. Escriban sus aportaciones en pliegos de papel o en el pizarrón y procuren que estén a la vista de todos.

. comenten la información que han encontrado sobre el tema. la localizarán rápidamente cuando sea necesario.117 Proyecto 10 Es importante señalar con un separador las páginas de los libros en las cuales encuentren información. En grupo. De esa forma.

el tema se puede dividir en subtemas. obtenida del tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad. para ello. Haz lo mismo con otras palabras que desconozcas. La información. Oficios carpintero Profesiones arquitecto Servidores públicos barrendero agricultor abogado policía albañil contador militar Mi diccionario ¿Sabes qué significa profesión? Comenta con tu grupo para que juntos encuentren un significado común. Si es necesario. profesiones y servidores públicos. es necesario clasificarla. complétala y agrégala a tu diccionario.118 Bloque 4 Clasificación de la información Después de localizar la información. Completa el cuadro siguiente. Compara esta definición con la de algún diccionario. . se dividió en tres categorías: oficios.

Observen el ejemplo: . asignen a cada alumno un subtema diferente para buscar la información. Pueden guiarse con las preguntas que elaboraron al inicio del proyecto.119 Proyecto 10 Tema y subtemas Dividan el tema en subtemas y elaboren una lista en el pizarrón. Tomen en cuenta que cada subtema será una parte del álbum del grupo.

complétalas para que los identifiques. ayúdalos a encontrar sus herramientas. después. uniéndolas a partir de una línea. c a i n t e r o e l e c __ __ i c i s t a maes t r a b o e r o e n f e e r a c a e r o r e p o e r a j a i n e r a manguera cámara serrucho mochila cable borrador rastrillo jeringa .120 Bloque 4 Tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Subtemas Oficios Artesano-Leticia Agricultor-Javier Profesiones Médico-Hugo Reportero-Isabel Servidores públicos Cartero-Rosa Bombero-Víctor ¡A jugar con las palabras! A los oficios y profesiones les faltan algunas letras.

juguetes. escuelas y lugares de trabajo. Observen los siguientes ejemplos de preguntas y respuestas que se elaboraron para investigar sobre el oficio de carpintero. Carpintero Pregunta ¿A qué se dedica? ¿Qué tipo de trabajo realiza? ¿Qué debe saber para hacer su trabajo? ¿Qué materiales utiliza para su trabajo? ¿En dónde realiza su actividad? ¿Qué tipo de productos elabora? ¿Qué beneficio aporta a la comunidad? ¿Cuántos carpinteros hay cerca del lugar donde vive? Respuesta A fabricar muebles y objetos de madera. herramientas. En un taller de carpintería. pegamento. usar herramientas para madera. Dos .121 Proyecto 10 Preguntas y respuestas En grupo. barnizar. cortar. pintar. Medir. armar. pegar. puertas. Muebles. elaboren una lista de preguntas que sirvan de guía para buscar información detallada sobre el subtema. Madera. lijar. clavos. Un oficio. En las casas. Construyo y reparo artículos que se requieren en el hogar y el trabajo.

busca más información. ¿Qué sabían antes sobre el tema?. el primer Cuerpo de Bomberos se formó en 1887. quienes realizan las mismas actividades que los hombres. Si consideras que falta algo. . responde a las preguntas que elaboraron. Revisa que todos los datos estén bien escritos y completos. busca la información necesaria para cada subtema. Con la información recopilada. Actualmente. 3. hace más de 100 años. 2. 1. ¿qué conocimientos adquirieron? Un dato interesante En México. Lee la información que reuniste y decide si es suficiente para explicar el subtema. Comenten en grupo la información que obtuvieron.122 Bloque 4 Recopilación de la información Con la lista de preguntas. también participan mujeres.

vender. etcétera Lugares para construcción Ayuda a construir lugares para vivir.123 Proyecto 10 Para escribir sobre el tema Es momento de organizar la información que cada uno recopiló. pueden utilizar una tabla como la del siguiente ejemplo: Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Tipo de trabajo (oficio. Albañil Oficio Construye y repara viviendas. profesión Actividad que o servicio al realiza público) Persona Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad Médico Profesionista Cura a los enfermos Hospital o consultorio Trata y previene enfermedades para proteger la salud de las personas. Bombero Servidor público Apaga incendios Lugares donde se produce fuego sin control Protege a las personas y los inmuebles contra incendios. Para ello. vías de comunicación. trabajar. puentes. escuelas. . etcétera. caminos.

escríbelos en tu cuaderno. • Los médicos trabajan en un hospital o en un consultorio. Observa los siguientes ejemplos: • El médico protege la salud de las personas. . Lee tus oraciones para verificar que la información esté completa y se pueda entender con claridad.124 Bloque 4 Convierte en oraciones los datos que registraste en la tabla. Realiza los cambios necesarios a cada oración. • Los médicos curan a los enfermos. Revisa que las mayúsculas estén al principio de la oración y en los nombres propios.

Encuentra las palabras que se pueden formar y escríbelas en los espacios. Después utilízalas para formar una oración. n U r c v b r t b r i e a a a r a e s t p s i c n l r a p u r a e r e h l a r a a j a o j e d o Un Escribe la oración: .125 Proyecto 10 ¡A jugar con las palabras! Descubre el mensaje.

profesionistas en ingeniería ambiental. reúnete con el grupo y decidan cómo será el álbum. Si es necesario incorporen gráficas. pueden ser fotos. entre otros. recortes de periódicos y revistas. Tomen en cuenta: • ¿Cómo van a organizar la información? • ¿Qué apoyos gráficos utilizarán? 2. 3. o dibujos que hagan ustedes mismos. Un dato interesante La Universidad Nacional Autónoma de México (unam) forma. esquemas o tablas de datos. Escriban la información en el formato acordado. Planteen propuestas sobre el formato del álbum. . y una de sus especialidades es resolver problemas de contaminación.126 Bloque 4 Borrador del álbum del grupo Una vez que tengas terminadas las oraciones del subtema que investigaste. Realicen las siguientes actividades: 1. Busquen las imágenes que acompañarán el texto.

Corrijan lo que sea necesario. La explicación es clara. Los apoyos gráficos se relacionan con el texto. Observen si: • • • • Cumplen con el formato acordado. 5. . Revisen sus textos. La ortografía es correcta.127 Proyecto 10 4.

Reúnan todos los trabajos e incorpórenlos al álbum en el orden acordado. Pasen en limpio los textos. Ilústrenlos con los recortes o dibujos que hayan elegido. realicen lo siguiente: 1. Diseñen y elaboren la portada con el título y los datos de su grupo. para compartirlo con sus compañeros. 5. Integren su álbum temático al acervo de la biblioteca de su salón. 3. Para ello.128 Bloque 4 Producto final Elaboren en grupo la versión final de su álbum. Logros del proyecto Comenten lo que aprendieron en este proyecto: • ¿Cómo seleccionaste la información necesaria para conocer más sobre el tema? • ¿Cómo te ayudaron las preguntas que elaboraste para buscar información acerca del tema? • ¿Cómo redactaste las oraciones a partir de la información que encontraste? . 4. maestros y padres de familia. Encuadérnenlo y muéstrenlo a todos los participantes. 2. 6.

Cuando elaboro el álbum temático escucho las opiniones de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . Siempre A veces Me falta hacerlo hago propuestas para mejorar el trabajo. pregunto al maestro. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para guiar la búsqueda de información sobre un tema elaboro preguntas sobre ese tema. escucho lo que saben los demás.129 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. comento lo que sé del tema. elaboro preguntas para guiar la búsqueda. Cuando elaboro los borradores de mi álbum verifico que la ortografía sea correcta. Para responder las preguntas sobre un tema selecciono materiales de lectura. la información esté bien organizada. respondan a preguntas.

Lo que conozco En el bloque 1 elaboraste un juego con descripciones de objetos.Proyecto 11 Elaborar una descripción a partir de una imagen En este proyecto. además de objetos? . elaborarás y expondrás las descripciones de algunos paisajes. Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirve describir? • ¿Qué palabras se utilizan para expresar las características de un objeto? • ¿Qué se puede describir.

así como ricos dulces típicos y deliciosos quesos frescos hechos con leche de vaca. tiendas y locales comerciales donde se vende gran variedad de artesanías mexicanas. Uno de los atractivos de ese lugar es la plaza central. vacaciones y también durante la tradicional feria del queso y del vino. Hay un pequeño quiosco donde un grupo de músicos ameniza las tardes de domingo. En los portales que rodean la plaza hay restaurantes. En uno de los lados de ese zócalo se encuentra la antigua iglesia de Santa María de la Asunción. días festivos. Atiende a los detalles que se mencionan para que elabores el dibujo correspondiente. Ese encantador sitio es visitado por muchos turistas los fines de semana.131 Proyecto 11 ¿Cómo es el lugar? Lee el siguiente texto para conocer cómo es el lugar que se describe. mientras los niños juegan y corren entre las bancas de cemento y las grandes jardineras que hay alrededor. Éstas tienen arbustos de bugambilia repletos de sus coloridas flores. hechas de madera y otros materiales. . Conoce el centro de Tequisquiapan El pintoresco pueblo de Tequisquiapan se localiza en el estado de Querétaro.

vuelve a leer la descripción. 7. . La dulces quesos feria del queso y el vino. ¿En dónde se venden las artesanías y los dulces típicos? Dibuja en tu cuaderno el zócalo de Tequisquiapan. quiosco. Una gran variedad de artesanías 5. ¿En dónde se colocan los músicos para amenizar los domingos? 3. Las tienditas y locales 4. .132 Bloque 4 Contesta las preguntas: 1. ricos mexicanas pequeño tradicional comerciales grandes típicos deliciosos . Un 2. . frescos 1. Si es necesario. . ¿Cómo es el centro de Tequisquiapan? 2. Las 3. ¡A jugar con las palabras! Completa las siguientes oraciones. 6. Elige las palabras que están a la derecha. jardineras.

Escribe adjetivos para los siguientes sustantivos: comida niños flores A buscar Lleva al salón fotografías o recortes con imágenes de paisajes de diferentes lugares. . Puedes encontrar información e imágenes de distintos paisajes en el libro Exploración de la naturaleza y la sociedad. También puedes consultar la colección Libros del Rincón de la Biblioteca de Aula de tu escuela. “Mi comunidad” y “Exploremos la naturaleza”.133 Proyecto 11 Las palabras que usaste para completar las oraciones son adjetivos. Segundo grado en los temas “El lugar donde vivo está en México”. Formen equipos y reúnan los paisajes que llevaron. Muéstrenlos a sus compañeros y mencionen el nombre de esos lugares.

Comparen esa definición con la de algún diccionario. Cuando uno de ustedes identifique la imagen del paisaje que se describe. Quien haya levantado la mano señalará la imagen. Atl. Después a esa persona le corresponderá describir el paisaje que desee. Si es necesario. Juntos encuentren un significado común. . ¡A jugar con las palabras! Revisen detenidamente cada uno de los paisajes que reunieron. Iztaccíhuatl y Paricutín. complétenla y agréguenla al diccionario de su cuaderno. mejor conocido como Dr. mientras los demás lo escuchan. Dedicó buena parte de su obra a representar los volcanes Popocatépetl. Hagan lo mismo con otras palabras que desconozcan. verifiquen quién tiene más imágenes y pregúntenle lo siguiente: Un dato interesante Uno de los grandes paisajistas de nuestro país fue el pintor y escritor Gerardo Murillo. Elijan a un compañero para que describa oralmente uno de los paisajes. Colóquenlos sobre una mesa de manera que todos los puedan observar. levante la mano y diga que ya sabe de cuál se trata. Cuando terminen de identificar todos los paisajes. y si es la correcta se quedará con ella.134 Bloque 4 Mi diccionario ¿Qué es un paisaje? Explica con tus palabras su significado y comenta con tu grupo lo que sepas.

135 Proyecto 11 “Así. sobre las convulsiones de la Tierra se levantan incomparables de belleza y de desprecio los grandes volcanes de México”. • ¿Qué hizo para identificar la imagen que se mencionaba? • ¿Cómo hizo para describir los paisajes que eligió? • ¿Qué palabras fueron útiles para las descripciones? Para describir paisajes En equipo. organicen los paisajes que describieron a partir de un criterio común. Repartan los paisajes de tal manera que a cada equipo le corresponda uno para elaborar la redacción de su borrador. Por ejemplo. 1. los que más les gustan. Verifiquen que cada frase describa alguna característica del lugar. • enormes nubes del cielo • mar de color azul claro • largas y tupidas palmeras 2. los visitados en vacaciones. Paricutín. en los que hay mar. observen que las palabras resaltadas en las siguientes frases y comenten qué función tienen. Escriban en su cuaderno algunas frases que describan el lugar que seleccionaron. Dr. . etcétera. por ejemplo: los que tienen bosques. Atl.

4. • Había unas largas y tupidas palmeras en la playa. Observen los ejemplos: • Las enormes nubes del cielo son muy blancas. Modifiquen las oraciones con las aportaciones de todos para que la descripción coincida con la imagen de su paisaje. Lean las oraciones para comprobar que la información esté completa y se pueda entender fácilmente. en ellos uno puede las enormes nubes blancas del cielo. Completen las frases con información del paisaje para formar oraciones. Había unas largas y tupidas palmeras plantadas a la orilla de la playa. recostarse para protegerse de los rayos solares y ver 7. Verifiquen que la ortografía sea correcta. la Biosfera Sian Ka’an en Quintana Roo (manglar) y el Parque Nacional Huatulco en Oaxaca. • El mar de color azul claro tiene grandes olas. por ejemplo. .136 Bloque 4 Un dato interesante 3. Unan las oraciones para formar una descripción. Lean el texto para revisar que la descripción esté completa. Por ejemplo: En mis vacaciones visité una hermosa playa en El gobierno de nuestro país declaró algunos lugares de México Áreas Naturales Protegidas. 8. 6. Debajo de las palmeras había camastros de plástico de color amarillo. por ejemplo: • El mar de Acapulco tenía grandes olas. El mar azul tenía grandes olas. 5. • En la playa hay largas y tupidas palmeras. el Santuario Rancho Nuevo en Tamaulipas (área protegida de la tortuga Lora). Acapulco. sea clara y tenga concordancia de género y número.

Producto final Es momento de elaborar la versión final de la descripción de su paisaje. Verifica que tengan tu nombre y la fecha de elaboración. Compara tus respuestas con las de algún compañero y explica por qué las relacionaste en esa forma. como monos. Crecen diferentes tipos de cactus y viven animales adaptados a este clima. En la selva llueve con frecuencia. Pega en una tarjeta o en una hoja cada imagen con su texto. 203) Busca en la sección recortable la actividad “Paisajes”. En el desierto llueve muy poco. Viven muchas especies de animales. .137 Proyecto 11 Descubre el paisaje Recortable 5 (p. Recorta las tarjetas con imágenes de paisajes y las que contienen texto. hace calor y crece una amplia variedad de plantas. Hace mucho calor durante el día. Observen el siguiente ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Guarda los paisajes y las descripciones que relacionaste con el material recortable. Lee las descripciones y elige el paisaje que corresponde. jaguares e insectos.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros lo que aprendieron en este proyecto: ¿Qué hiciste para describir un paisaje? l ¿Qué palabras son útiles para hacer una descripción? l ¿Cuál es la utilidad de las descripciones escritas? l . 5. Revisen que esté lista su versión final. Reúnan todos los trabajos y organicen una exposición para compartirlos con sus compañeros. Utilicen papel de reúso con el propósito de aprovecharlo de manera eficiente. 4.138 Bloque 4 Ahora realicen lo siguiente: 1. Después de la exposición coloquen sus trabajos en el periódico mural. 7. maestros y padres de familia. 6. Agreguen la imagen que corresponda a la descripción. Comparen su texto con las descripciones del ejemplo y: • comprueben que su descripción sea completa y clara. Escriban un título y presenten su trabajo al grupo. Pasen en limpio su descripción en hojas de papel o cartulina. 2. • completen las ideas y agreguen los signos de puntuación que falten. 3.

no logro identificar sus características. Cuando redacto una descripción empleo adecuadamente los adjetivos. Siempre A veces Me falta hacerlo participo en la exposición de trabajos. repito varias veces la misma palabra. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Cuando describo paisajes aporto ideas a mi equipo. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando describo paisajes utilizo adjetivos para explicar cómo es el lugar. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. identifico palabras clave.139 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. sólo menciono el nombre de lo que observo.

elaborarás un delicioso platillo utilizando los ingredientes y siguiendo el procedimiento de una receta de cocina.Proyecto 12 Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina En este proyecto. Lo que conozco Para preparar un platillo es necesario utilizar una receta. Comenta con tu grupo lo que sepas respecto a las recetas: • ¿Para qué sirven? • ¿Dónde se pueden encontrar? • ¿Cómo se prepara tu platillo favorito? .

Una taza de cacahuates pelados y tostados. Reúnete con otros compañeros para revisar las recetas que cada quien llevó. Adornar con las nueces. . Mezclar la miel con el jugo de limón. Compárenlas y comenten sus observaciones: • ¿En qué se parecen las recetas? • ¿Qué partes contienen? • ¿Cómo es el texto de cada una de sus partes? Revisen los instructivos que llevaron al salón y compárenlos con las recetas. El jugo colado de tres limones. también conocido como alegría. Cortar la pasta con la forma que se desee. líquida. 3. Agregar el amaranto y mezclar todo con una cuchara de madera.141 Proyecto 12 A buscar Busca recetas de cocina y consigue también algún instructivo. Comenten en grupo: • ¿Para qué sirven los instructivos? • ¿Qué características tienen los instructivos? • ¿Qué semejanzas encuentran entre los instructivos y las recetas? • ¿En qué son diferentes? Dulce de amaranto Lee la siguiente receta para preparar el dulce de amaranto. Llévalos a tu salón. Figuritas de alegría Ingredientes • • • • • • Un kilogramo de amaranto limpio. las pasas y el cacahuate. Forma de prepararse 1. 5. Una taza de nueces picadas. Un litro de miel de piloncillo. Una taza de pasas grandes. Colocar la pasta en un plato y presionarla. tostadas y crujientes. seco y tostado. 4. 2.

Si deciden elaborar otra receta.142 Bloque 4 Identifica los ingredientes y utensilios que se necesitan para preparar ese delicioso dulce. Señalen la parte de la receta en donde se indican los ingredientes. 3. Lean en voz alta todos los ingredientes mientras otro compañero los identifica y los muestra al grupo. 4. organízate con tus compañeros para que entre todos lleven al salón los ingredientes y utensilios que necesitan. compártanlas y disfrútenlas. Una vez listas las golosinas. Observen que los cocineros hagan lo que se pide en la receta. Elabora un dulce nutritivo Al preparar el dulce llamado alegría podrás elaborar una golosina muy nutritiva. 5. Continúen leyendo paso a paso mientras los cocineros siguen las instrucciones para preparar las figuritas de alegría. Realiza con tu grupo lo siguiente: 1. Designen a los compañeros que leerán cada uno de los pasos de la receta. ¿Es posible que en tu grupo preparen las figuras de alegría? Si es así. Elijan a quienes prepararán el dulce. . 2. hagan lo mismo para asignar a cada quien lo que le toca llevar. Lean el primer paso en la sección “Forma de prepararse”. 6. 7.

Comenta por qué es necesario seguir el orden de los pasos como se indica en la receta.143 Proyecto 12 Mi diccionario La receta de las figuritas de alegría menciona que algunos de los ingredientes se tienen que mezclar. Completa el siguiente esquema de la receta para elaborar figuritas de alegría dibujando los pasos que hacen falta en la secuencia de preparación. Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 . ¿Sabes qué significa eso? Comenta con tu grupo lo que sepas para que juntos encuentren un significado común de acuerdo con la receta. ¿Cuál fue el procedimiento? Mientras pruebas las alegrías que prepararon. recuerda los pasos para elaborarlas. Si es necesario complétala para agregarla al diccionario de tu cuaderno. Compara la definición con la de algún diccionario.

tostados. colado. limpio. . ¿Qué forma le darías a las figuras de alegría?. tostado. grandes. crujientes. y . y . Otras figuritas de amaranto Imagina que tú eres un famoso cocinero y quieres darle tu toque especial a la receta. Por su alto valor nutritivo.144 Bloque 4 Un dato interesante El amaranto es una semilla que se consume en México desde la época prehispánica. tostadas. Completa las frases con las siguientes palabras. ¿qué otros ingredientes utilizarías para adornarlas? Escríbelos a continuación y dibuja tus propias figuras de alegría. se les añadía amaranto a las tortillas. y muy . líquida. el astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela lo consumió durante su viaje espacial en 1985. ¿Cómo se llaman las palabras que utilizaste para describir los ingredientes? . pelados. . seco. . a) El amaranto b) La miel de piloncillo c) El jugo de limón d) Las nueces e) Las pasas f) Los cacahuates . . Ingredientes Dibujo de tus figuritas de alegría Para preparar tu propia receta del dulce de amaranto necesitas reunir todos los ingredientes. Por ello. picadas.

145
Proyecto 12

¡A jugar con las palabras!
En cada caja, hay palabras que indican las acciones que se deben ejecutar para elaborar las figuritas de alegría. Encuéntralas y enciérralas con tu color preferido.

atrapar mezclar volar adornar

oír colocar entretener presionar

cortar revisar jugar preparar

Escribe en tu cuaderno oraciones con las palabras seleccionadas.

Consulta en… Si te interesa saber más sobre las propiedades nutritivas del amaranto, busca información en algún libro de nutrición y salud. También en los sitios electrónicos: http://www.amaranto.org, http://www.salud.gob.mx.

146
Bloque 4

Enchiladas de mole poblano Recortable 6 (pp. 199-201)
¿Sabes cómo se preparan las enchiladas de mole poblano? Busca en el recortable esa receta para que la leas. Luego recorta, ordena y pega el modo de prepararse, siguiendo el esquema. Recetas, recetas y más recetas Elabora tu versión de la receta de los dulces de amaranto. Escribe en tu cuaderno la lista de ingredientes. Recuerda anotar las cantidades. Dibuja el procedimiento en forma de esquema, como el que trabajaste con el material recortable. Escribe debajo de cada dibujo el procedimiento que seguirás.

Revisa si la receta está completa: • Recuerda escribir el nombre de tu receta. • Revisa que estén todos los ingredientes y todos los pasos del procedimiento.

147
Proyecto 12

• Asegúrate de que estén escritas correctamente todas las palabras y de que hayas colocado las mayúsculas y los puntos adecuadamente. • Realiza las correcciones necesarias para mejorar tu receta. • Escríbela en una hoja blanca. Producto final 1. Intercambia tu receta con la de algún compañero. 2. Seleccionen, en tu grupo, la receta de algún compañero para que éste la copie en el pizarrón. 3. Revisen la receta escrita en el pizarrón para detectar si le faltó algún ingrediente o algún paso de la elaboración. También observen si: • Los dibujos del esquema ilustran con claridad el procedimiento. • La explicación de cada paso está completa y se entiende bien. • Las palabras están separadas entre sí y bien escritas, y si los puntos y las mayúsculas son correctos. 4. En el pizarrón, hagan los cambios necesarios para mejorarla. 5. Comparen la receta que les tocó revisar con la que se encuentra escrita en el pizarrón. Hagan sugerencias al compañero para mejorar su receta. 6. Revisa tu receta. Toma en cuenta los comentarios de tu compañero. Cambia las partes que son poco claras y agrega los signos de puntuación y las letras mayúsculas que sean necesarios.

148
Bloque 4

7. Copia tu receta ya corregida en media cartulina e ilústrala con dibujos grandes y llamativos. 8. Lleva tu receta a casa para que puedas preparar los dulces de alegría con tu familia. Logros del proyecto Comenten en grupo lo que aprendieron al escribir recetas de cocina: • ¿Para qué sirven las recetas de cocina? • ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre una receta de cocina y un instructivo? • ¿Qué hiciste para escribir tu receta?
Ca rp eta de l Sa be r

Escribe tus respuestas en una tarjeta: ¿qué es una receta de cocina?, ¿qué características y partes tiene?, ¿para qué sirve? Menciona algunos de tus platillos favoritos con los que se podrían elaborar recetas y dibújalos. Comparte la experiencia con tu grupo y luego guarda este trabajo en tu Carpeta del Saber.

escribo cada una de las instrucciones de la receta. Cuando escribo una receta de cocina describo las acciones paso por paso. cambio los ingredientes y el procedimiento. leer el procedimiento. anoto los pasos como los recuerdo. seguir reglas. dibujo los ingredientes. Cuando elaboro un platillo sigo los pasos necesarios para prepararlo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     .149 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Cuando elaboro un platillo a partir de su receta atiendo las orientaciones de mi profesor. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que espero mi turno para participar. Marca con una palomita muestran lo que haces: Las recetas me sirven para preparar un platillo.

bolsas para dama. 1. Hay comerciantes que son dueños de su propio local comercial.150 Evaluación del bloque 4 Realiza lo que se te solicita en cada caso. El _______________ come su plátano. . Un comerciante lleva a la ciudad artículos que se producen en otros lugares para que la gente compre lo que necesita. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.303] El _____________ está cubierto por un caparazón muy resistente. Lee el siguiente texto y busca la información necesaria para completar la tabla. La pequeña _______________ vive en aquel hoyo del árbol. Foto de león. El comerciante El señor Hugo Reyes es un comerciante. otros lo rentan. cinturones y otros productos hechos de piel para llevarlos a vender a su tienda. Hugo viaja a la ciudad de León para comprar zapatos. También le vende zapatos y bolsas a doña Olga para el puesto que tiene en el mercado. ardilla perro armadillo chango grillos [Entra imagen 4. En esta forma le brinda un servicio a su comunidad. ilustrar El _______________ fue a la orilla del río para tomar agua. 2. chamarras. no Los ________________ frotan sus patas para producir sonido. El comercio es un oficio en el que se compran y venden productos para el consumo.

151 Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Trabajo de la persona Tipo de trabajo (oficio. Describe el siguiente paisaje: El puerto de Veracruz . profesión o servicio al público) Actividad que realiza Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad 3.

Corta el pan para que queden dos tapas. Completa la receta que se muestra a continuación. Nombre del platillo Torta de Ingredientes Una telera o un bolillo Una rebanada de Una cucharada de Modo de preparación 1. Agrega 4. ¡A disfrutarla! . 5. Unta 3. 2.4 152 4.

Escribe tres adjetivos que describan cómo es tu platillo favorito: .153 5.

5 Bloque 5 .

.

¿cuáles se relatan en tu comunidad?. ¿alguna de ellas es de origen indígena?. ¿Qué leyendas conoces?. conocerás algunas leyendas indígenas para valorar la diversidad cultural de nuestro país.Proyecto 13 Narrar leyendas indígenas En este proyecto. “El callejón del beso” y “La leyenda de los volcanes”. ¿en qué lengua indígena se narran? . “La Llorona”. Lo que conozco Nuestro país cuenta con gran cantidad de leyendas. por ejemplo.

Las leyendas indígenas son historias de acontecimientos reales que se mezclan con la imaginación de quienes las cuentan y dan como resultado narraciones fantásticas. Así. muestran una parte de la cultura y del modo de ver la vida de los pueblos. . Las leyendas indígenas se narran en la lengua del pueblo que las creó. adivinanzas. aunque algunas también se han traducido al español. Nos han heredado poemas. canciones.Proyecto 13 157 Leyendas de los pueblos indígenas de México Los pueblos indígenas tienen una gran tradición oral. cuentos y leyendas que han pasado de generación en generación.

158 Bloque 5 En grupo. y luego su traducción al español. . Ja yun li t’ule natik xchikine Bas k’anbe ak’os pasun muk’ ji batla bu oy cajbaltik las tak’ bé ji yalbe jun ak’oxchu’un akó la yiché ch’el oxim nu un kulil animaletik june nu kulil bó. lom lijune nu kulil max lijune nu kulil lagarto li t’ul muyuk bulaj yaio ji bat ta anil ba sá bai jis ta li bólom laj kamigo muxa tiun kich bot talel jun loil kolabaj oké chéch tsos tajek ik’ yoo muxi xich’ech’ele me xa k’ane chukun joon b’ai me mooje ch’a chuk bái lijune chakukun ne uk juun li bolome las ch’un li june las maj ta té y las mil las lok’esb’e lis nukulile bas sa jun max jista la xalbe amigosabie ja camikoe abie jaots’akij sjabilal y likich’ ojbetal smoton li tayut nutie lajesik kotol li K’úsi buy ta yut linutie las tikis baik y las majanan taté las mil laj yich’ech’el nukulile ba sa lagartó jis ta yakta tajimol ta pelota las yalbe me xa k’ane chij tajin chuuk joot li lagartoe jistak’ be tana li tule laj yalbe buy kuk’il jayoj muxa majotélaj yalbé taj ne bai las majbe tas ne te june ji yich’e ch’el ti oxim nukulil animaletike ti kajbaltike ja’ noj las jis natum tasbe ech’el xchikin ja yun li t’ule natik xchikine. traten de leer la siguiente leyenda tsotsil que contó un niño.

y también lo empezó a majar a palos. pp. Y así fue y llevó los tres cueros. —Bueno. Después fue a buscar a un mono. ¿se imaginan lo que hubiera hecho siendo grande? Adaptación de Elisa Ramírez Castañeda. Primero se encontró al tigre y le dijo: —Amigo. México. Y así fue como lo mató y le quitó el cuero. El conejo le preguntó: —¿Dónde está tu punto débil para que no te pegue? —En la cola. apenas lo escuchó. Está en esta red. Dios le contestó que sí. . Lo encontró y le dijo: —Oye. si quieres amárrame a mí primero. Lo mató. Y así consiguió la piel. Lo primero que hizo fue pegarle en la cola. El tigre aceptó y el conejo lo empezó a majar con palo. al ratito va a soplar un viento muy fuerte. se fue a buscarlos. Nomás le alargó las orejas. Después fue a buscar un lagarto y lo encontró jugando pelota. 2002 (Libros del Rincón). y Dios le jaló las orejas y por eso el conejo las tuvo largas. sep-Conafe. porque si no no te doy una noticia: mira. El mono se metió. 18-19. no me comas. es tu cumpleaños y te traigo un regalo.Proyecto 13 159 Por qué el conejo tiene largas las orejas (adaptación) Leyenda tsotsil Había una vez un conejo que fue ante Dios a pedirle que lo hiciera más grande. Le dijo: —Si quieres juego contigo. si así chiquito hacía tantas maldades. te puedes comer todo lo que está dentro. una piel de mono y una piel de lagarto. amigo. El conejo. Para que no nos lleve. O mejor yo te amarro primero y después me amarras tú. De seguro Dios creyó que el conejo no podría cumplir su condición y no tendría que hacerlo grande. pero le pidió que le llevara tres cueros de animales: una piel de tigre. Conejo y coyote.

Toma nota de lo que te digan para que no se te olvide. Por ejemplo. También puedes pedirle a tus familiares que te cuenten alguna.160 Bloque 5 Comenta con tus compañeros qué explica la leyenda anterior y qué hechos pueden ser reales y cuáles fantásticos. invita a un adulto para que les cuente una leyenda en su lengua y luego en español. Si en tu comunidad se habla alguna lengua indígena. significa “hombre murciélago” y se refiere al pueblo indígena que habita en Los Altos de Chiapas y a la lengua que habla. si es posible. que las orejas de los conejos son largas es algo real. pero la manera en que el conejo consiguió la piel del tigre es un hecho fantástico porque sabemos que realmente no pudo haber sucedido así. A buscar Localiza en la biblioteca de la escuela o de tu salón algunos libros que contengan leyendas indígenas y léelas. Un dato interesante La palabra tsotsil. . en español.

cuando recordó que necesitaba una sirvienta para las tareas que nadie aceptaba hacer. ese día había volado de un lugar a otro para pedir trabajo. De inmediato sus padres contrataron al pájaro clarín. quien estaba tan orgullosa de su bello plumaje rojo y del copete que adornaba su frente. La xkokolché vivía triste y solitaria. Esa hija era la chacdzidzib (cardenal). así que la contrató. porque le dijeron que si un día la hija de los dueños se encontraba con ella. lean en voz alta algunas de las leyendas que encontraron y las que aparecen a continuación.Proyecto 13 161 Más leyendas En grupo. una pájara muy consentida. Así pasó el tiempo. que se creía merecedora de todas las atenciones. hasta que un día la chacdzidzib tuvo un capricho: se le ocurrió aprender a cantar. que era el mejor maestro de canto. La xkokolché Leyenda maya Era ya de noche en el Mayab cuando la xkokolché tocó a la puerta de una casa muy rica. y al ver el plumaje opaco y cenizo de la xkokolché estuvo a punto de decirle que se fuera. A partir de entonces la xkokolché trabajó escondida en la cocina. . la correría por fea. pero nadie quería dárselo. pues nadie se acercaba a platicar con ella. Uno de los criados principales salió a atender su llamado.

La chacdzidzib era una estudiante muy floja. A quien más le gustaba esa canción era al cenzontle. estaba atenta a las explicaciones del maestro y después repetía la lección. que escondida en la cocina. A la chacdzidzib eso no le importó mucho. pues se entretuvo con otro capricho. a diferencia de la presumida chacdzidzib. Para consolarse. . de esa forma olvidaba su soledad. Ya había buscado por todas partes al ave de la bella voz. entonces se levantó de la mesa y entró a las habitaciones con la esperanza de encontrar a la cantante. llegaba por la tarde y pasaba horas tratando de que su alumna aprendiera a cantar.162 Bloque 5 El clarín empezó a dar sus clases. pero era inútil. le aburría practicar y se distraía en las clases. pero a la xkokolché se le acabó su único entretenimiento. así que renunció a darle clases. inventaba una canción todas las noches. tenía otra alumna dedicada y estudiosa: la xkokolché. pero al oírlo todos los animales se quedaban en silencio y escuchaban. Muy pronto la xkokolché llegó a cantar más bonito que el clarín. cuya voz era ronca y desafinada. Nadie sabía de dónde venía ese canto. hasta que una noche fue invitado a cenar a casa de la chacdzidzib. Y aunque el clarín no lo sabía. A la mitad de la cena oyó la voz que tan bien conocía. El maestro se cansó de tratar de enseñarle a una alumna tan mala.

) Un dato interesante La palabra maya significa “hombre de Yucatán”. (Consulta: 18 de octubre de 2011. . ya que le recuerda que aunque ella es muy bonita. acostumbraba todos los días. El cenzontle no quiso interrumpirla y se fue sin hacer ruido. como la recibieron con cariño. En ciertas regiones de Tabasco y Chiapas se habla una variante del maya.htm>. llegó a la cocina y vio a la xkokolché cantando. una madrugada entró a la cocina y se la robó. y precisamente en esa península mexicana algunos de los habitantes hablan esa lengua. Desde entonces su canto logra que los pájaros se sientan tristes y felices al mismo tiempo. Tomado de <http:// bibliotecadigital.edu. pero regresó cada noche a escucharla. acurrucarse junto a alguna roca cerca del mar y mirar y mirar el vaivén de las olas. no puede cantar igual. Bueno. la xkokolché cantó aún mejor. la hija mimada del jefe Haas (mezquite). El cenzontle se dio cuenta de la soledad en que vivía la xkokolché y. Al día siguiente la presentó con los animales y les dijo que ella era el ave del hermoso canto que se oía en las noches. casi todos. porque la chacdzidzib no disfruta al escuchar a su antigua sirvienta. conmovido.Proyecto 13 163 Así.ilce. después de terminar sus labores cotidianas. por eso todos la admiran. Kapsis (Estrella de mar) Leyenda seri Kapsis.mx/ sites/litinf/leyendas/ html/sec_5.

porque el gran jefe de los miembros de la tribu no se explicaba por qué Kapsis huía del trato de sus semejantes. sin cansarse. corría a refugiarse en su lugar predilecto de la playa para contemplar. inútilmente había pedido al hacocama (hechicero) que destruyera el embrujo que se había apoderado de su hija. Kapsis. Cada vez que la tribu llegaba de la bahía de Quino a tierras de isla Tiburón. batir palmas en el baile y menos acompañar el fragor de los cantos. Aun cuando las sombras manchaban de negro el agua y la playa. Pero es que nadie sabía el . después de hurgar en las rocas de la playa en busca de las pródigas especies del océano que las aguas dejaban olvidadas.164 Bloque 5 Allí permanecía por horas. el gran jefe Haas. Para Kapsis no había más deleite que refugiarse en la playa desolada y contemplar el paisaje triste del mar bravío que desataba a veces tormentas espantosas. Kapsis seguía allí como si esperara ver salir del fondo del mar a la diosa Xtamosbin (tortuga marina). silenciosa. cielo y mar. A pesar de ser joven y bonita rehusaba trazar los pasos de la pazcola. Su padre. inmóvil.

Esa misma noche volvió al mar. De pronto. Ya en posesión de las virtudes mágicas. Al descubrirla esplendente en medio del azul eterno deseó fervientemente que nunca terminara la noche para embelesarse por horas y horas con su belleza. a quien pidiera el gran jefe que curara a su hija. absorta contempló cómo su estrella favorita se desprendía del . el hacocama fue hasta el lado de la joven y. Una noche llegó hasta ella el hacocama. y con ansiedad miró al cielo en busca de la bella vastlk. como si su deseo fuera mágico. antes de buscar a la joven. Kapsis. el cual indicó su voluntad de adentrarse en el cuerpo del hechicero. Kapsis estaba enamorada de una vastlk (estrella) que a ella se le antojaba era flor de la tierra de los dioses. sin moverse. pero después. para luego acercar su boca y decir con gran misterio y entonación sacerdotal “choo choo”. lo miró sin sorpresa. se alejó de su lado. sin pronunciar palabra. colocó sus manos en forma de círculo sobre su frente.Proyecto 13 165 secreto de Kapsis. Toda la tribu le aseguraba que un antipotkis (tiburón) la había embrujado. El hacocama. pintando en ella la “señal” del “espíritu” que vivía dentro. había ido hasta la “Cueva Especial” de la montaña. silenciosa.

remando enérgicamente llegó hasta el lugar donde había visto caer la estrella. las hermosas piernas extendidas. hiisax hant yaait se traduce como “mi espíritu bajó a la Tierra” o “estoy feliz”. la sagrada tortuga marina. Sobre el lecho pétreo Kapsis quedó inmóvil. Atravesando el azul oscuro con la misma velocidad que los dardos con punta de pedernal de los guerreros Kun Kaak eran disparados sobre los coyotes o venados. Allí en el mundo sin . Kapsis desde ese instante sería feliz. y sin mucho pensarlo se arrojó al agua para rescatarla. cielo. La diosa fue a su lado y posó sus manos sobre el cuerpo inerte de la joven kunkaak convirtiéndola al instante en una bella estrella de mar. así la estrella atravesaba el espacio. ¡Qué hermosa era! Y allí estaba inmóvil en lo profundo del mar. Kapsis bajó a las profundidades en busca de la estrella hasta llegar al fondo del mar. al contemplarla tan pálida y quieta se conmovió. Asustada la joven por tal acontecimiento corrió en busca de la canoa más cercana. los brazos abiertos en cruz. pero en su rápido descenso cayó sobre una traicionera roca que le produjo la muerte.166 Bloque 5 Un dato interesante La palabra seri se refiere a un pueblo indígena que habita en Sonora y a la lengua que habla. todo porque había querido salvar a una estrella que se ahogaba. Xtamosbin. Los ojos negros y vivaces de Kapsis siguieron el rastro luminoso hasta descubrir que caía en el mar. En seri. diosa de los seris.

Leyendas prehispánicas mexicanas. Así Kapsis todas las noches miraría a la bella vastlk a quien ella tanto amaba. pp. Panorama Editorial. México. Anota también su traducción al español. 2006. desde los bosques de sombras oscuras moteadas de luz viviría feliz espiando el cielo a través del agua espumosa teñida por el sol. .Proyecto 13 167 voz contemplaría las luchas y las tragedias mudas del mundo verde de esmeraldas líquidas. Además no estaría sola. Y como si todo eso fuera poco. Otilia Meza. 25-27. Mi diccionario Escribe en un apartado de tu diccionario las palabras en lengua indígena que encuentres en la leyenda de Kapsis y en las secciones “Un dato interesante”. ya que los peces de aletas de plata y cuerpos pintados de vivos colores la acompañarían.

cdi. Léanla y comenten con sus compañeros: . participen en el Juego de la diversidad lingüística y cultural. http://www. gracias a ellas se conserva algo de la cultura de esos pueblos. Recuerda que gana quien llegue primero a la meta. Recórtalo y únelo para formar el tablero. Comentemos las leyendas Por medio de sus leyendas. la Luna y las estrellas: Mitos. Es importante que sea diferente a las de los demás. leyendas y tradiciones de todas las culturas También puedes visitar los siguientes sitios en internet: http://www. Formen equipos y elijan una leyenda.gob. Es decir.inali.168 Bloque 5 Consulta en… Si quieres leer más leyendas indígenas busca en: • Cuentos y leyendas de amor para niños • Tesoros del campo de Milpa Alta • Cuentos del Sol.mx.mx. Juega y aprende sobre otras lenguas Recortable 7 (pp. 195-197) En equipos. En la sección recortable encontrarás el juego. Consigue un dado y fichas para jugarlo como el Juego de la oca. los pueblos indígenas ven y explican algunos aspectos de su origen. de la vida y de los elementos de la naturaleza.gob.

Observen el ejemplo y complétenlo. Escriban la información de cada una de las leyendas que comentaron. Los animales astuto. hablan perseverante y maldoso “Kapsis” “La xkokolché” . elaboren en un pliego de papel una tabla como la siguiente.Proyecto 13 169 • ¿Cuál es el título de la leyenda? • ¿De qué trata? • ¿Quiénes son los personajes que aparecen?. Título de la leyenda “Por qué el conejo tiene largas las orejas” Qué explica Por qué los conejos tienen las orejas largas Personajes Conejo Tigre Mono Lagarto Dios Características de los personajes Elementos fantásticos Conejo: Pequeño. ¿cuáles son sus características? • ¿Qué sucesos son reales y cuáles fantásticos? En grupo.

Nombre de la leyenda: Qué pasó primero (inicio) Qué pasó después (desarrollo) Ca rp eta de l Sa be r Integra a tu Carpeta este organizador. les servirá de guía en el momento de narrar sus textos. Qué pasó al final (desenlace) . Cada equipo elegirá la leyenda que le gustaría narrar de manera oral a sus familiares y a sus compañeros. te será útil en la siguiente actividad del proyecto. en la que recuperen el orden de los sucesos de la leyenda que eligió cada equipo. Elaboren una tabla como la siguiente.170 Bloque 5 Las leyendas indígenas que narraremos Comenten en grupo cuáles son las leyendas que más les gustaron y por qué.

Obsérvala. Lee los textos de las tarjetas. recorta y pega en tu cuaderno la historia completa. 193) La siguiente es una ilustración de la “Leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl”.Proyecto 13 171 El orden de la leyenda Recortable 8 (p. . ordenada e ilústrala. Compara el resultado de tu trabajo con el de tus compañeros. Ahora busca el material correspondiente en la sección recortable.

Utilicen el organizador de los sucesos para asignar a cada integrante una parte de la leyenda para que la narren en forma oral. los asistentes los escucharán y se sentirán interesados en seguir la narración. Ensayen varias veces su narración. . Es importante que la lean varias veces antes de contarla. En grupo.172 Bloque 5 Producto final Organicen en equipo la presentación de la leyenda. con ayuda de su profesor. Elaboren. para que recuerden los detalles. Si son adecuados. una invitación para los asistentes. establezcan el orden en que participará cada equipo. Tomen en cuenta los siguientes aspectos: • El volumen y la entonación de la voz son importantes.

Proyecto 13 173 • Es importante que presenten la leyenda antes de comenzar a contarla. Opina sobre lo interesante que es conocer algunas expresiones de los pueblos indígenas de México. • ¿Cuáles son las características de las leyendas? • ¿Qué hiciste para dar la entonación adecuada cuando narraste la leyenda? • ¿Por qué es importante valorar las expresiones culturales de los pueblos indígenas de México? . • Al finalizar las narraciones. que mencionen el nombre del pueblo indígena que la narra y lo que trata de explicar con ella. Logros del proyecto Comenta con tu grupo qué te pareció la experiencia de narrar oralmente las leyendas indígenas y por qué es importante difundirlas. con ayuda de su maestro. expongan ante los asistentes la importancia de valorar las leyendas indígenas como una expresión de la diversidad cultural y lingüística de nuestro país.

tengo alguna dificultad para hacerlo con fluidez y entonación. Cuando trabajo en clase realizo las tareas que se me asignan. presentar moralejas. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. no lo hago con fluidez ni con entonación. Es una característica de la leyenda hablar de seres sobrenaturales. mezclar sucesos reales e imaginarios.174 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando narro una leyenda lo hago con fluidez y entonación.

Proyecto 14 Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares En este proyecto. utilizando listas y tablas para organizar la información. Las tres r : reduce-reúsa-recicla Reduce Lo mejor que podemos hacer por el planeta es explotarlo lo menos posible. Es importante hacerlo con un enfoque justo. utilizar sus recursos de manera . Comenta: ¿qué útiles y materiales pude volver a utilizar para el siguiente grado? ¿Por qué es importante reutilizar o reciclar los útiles escolares? ¿Cómo pueden ayudar las listas y tablas para organizar el reúso de materiales? Lee el siguiente texto. seguramente tus cuadernos y otros materiales aún pueden servir. ético y. elaborarás un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolares. Lo que conozco Ahora que estás a punto de terminar el ciclo escolar. además.

de ahí que constantemente se nos invite a comprar artículos nuevos o mejorados aun cuando los que tenemos puedan ser reusados o reparados. Si no puedes usar algo para su propósito original. En el centro de la crisis ambiental se encuentra nuestra sociedad consumista. los bienes de uso durarán mucho tiempo y podrán pasar de generación en generación. trata de ser creativo y piensa en qué otra forma puedes emplearlo. Reúsa Vivimos en una sociedad de productos que son desechados. que no compre sin mirar a qué o quién pueda dañar. He aquí algunas preguntas que debes hacerte antes de comprar: ¿Es realmente necesario lo que estoy a punto de comprar? ¿Este producto fue elaborado de manera que no contamine o de manera sustentable? ¿Durará mucho tiempo? ¿Contaminará cuando sea desechado? ¿Dónde fue fabricado y en qué circunstancias? ¿Esos materiales podrán ser reusados o son reciclables? ¿Existe un producto similar pero con menos empaques? La idea es que cada uno de nosotros haga un consumo razonado. Así. piensa si alguien más puede utilizarlo. Si ya no lo necesitas. . Cuando compramos debemos buscar artículos durables y repararlos cuando sea necesario.176 Bloque 5 sustentable.

Tomado de <http://www.org/mexico/es/Actua/Ecotips/Las-tres-r/>. (Consulta: 5 de febrero de 2012. o lo que es peor. madera.greenpeace. Es posible reciclar papel. es mejor que enviar los desechos a los tiraderos de basura. incinerarlos. Los demás plásticos no se reciclan y mucho menos el número 3. 2 y 4 (en la parte inferior o posterior del producto hay un número dentro de un triángulo hecho con flechas). ¿Qué harías para registrar los materiales escolares que tienes y las condiciones en que se encuentran?. ¡recíclalo! A pesar de que el reciclaje no es perfecto —ya que requiere energía y los procesos para cambiar algo en otra cosa a menudo producen subproductos no deseados y a veces tóxicos—. una alumna de segundo grado. escribió el siguiente plan de trabajo para reusar o reciclar algunos de sus materiales escolares. Por ejemplo: reusar o reciclar algunos materiales. vidrio. que es pvc o vinil. . cartón. altamente tóxico. ¿cómo podrías saber cuáles de ellos podrás reusar el siguiente año? Criterios para el reúso de materiales Berenice.) Comenta con tu grupo el texto anterior. Identifiquen algunas acciones que puedan poner en práctica para contribuir al cuidado del ambiente. metales. aluminio.Proyecto 14 177 Recicla En vez de tirar un artículo cuando ya no lo puedes usar. plásticos de los números 1.

La siguiente semana voy a dedicarla a lavar Al final dedicaré el tiempo que me queda de La segunda semana de vacaciones voy a vacaciones para hacer papel reciclado y formar algunas libretas que usaré como diario o como cuaderno de notas. los libros que donaré a mis compañeros que pasarán a segundo. La primera semana de vacaciones reuniré quitarles las ho jas usadas a los cuadernos y los voy a forrar para utilizarlos el próximo año. mientras que la madera blanda se emplea para papel de empaque y cartones.178 Bloque 5 Un dato interesante Plan de traba jo P ara contribuir al cuidado del ambiente voy a reciclar y a reusar algunos de los materiales escolares con los que traba jé en este año. y remozar mi mochila. Para fabricar mil kilos de papel se utilizan alrededor de 15 árboles. Los árboles de madera dura. se usan para fabricar el papel en el que escribimos. como los robles y los arces. .

Revisa tus materiales escolares y platica con tus compañeros acerca de la manera en que puedes registrar los que tienes. También comenta algunas ideas para aprovechar los materiales escolares. elabora en tu cuaderno una tabla en la que sea posible registrar las condiciones de cada uno de los materiales y sus posibilidades de reúso. por ejemplo: puedes donarlos a compañeros de otros grados o remozarlos para emplearlos en el siguiente ciclo escolar. Con los libros y cuadernos que ya no puedan reusarse elabora papel reciclado. Ahora te toca a ti. 1 Libro de cuentos 1 Mochila ¿Qué hacer con los materiales? Con base en la lista anterior. .Proyecto 14 179 Revisa los materiales escolares Para que Berenice pudiera hacer su plan de trabajo primero revisó qué materiales escolares tenía. Elabora una lista en tu cuaderno. observa el ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Lista de materiales escolares Cantidad 3 Material Cuadernos de cuadrícula grande Integra a tu Carpeta la lista de materiales escolares y las tablas que elaborarás durante este proyecto.

Comparte lo aprendido con tus compañeros y compara la información. Puedes tomar como ejemplo la siguiente: Tabla de materiales Se puede Condiciones reusar No se puede reusar Cantidad Material Qué hacer 3 Cuadernos de cuadrícula grande Buen estado × Dejar las hojas en blanco y volverlos a forrar para usarlos el próximo año 1 Libro de cuentos Regular estado × Donarlo a los compañeros que pasarán a segundo grado 1 Cuaderno de raya Mal estado × × Hacer papel reciclado 1 Mochila Regular estado Lavar y reforzar A buscar Busca información sobre cómo separar los residuos sólidos.180 Bloque 5 Explica a tus compañeros algunas ideas para hacer la tabla. Incluye los datos del libro o la fuente de consulta que utilizaste. Escribe en tu cuaderno el procedimiento e ilústralo. .

Proyecto 14 181 Consulta en… En internet encontrarás diversos sitios en los que se explica el procedimiento para separar residuos sólidos. Puedes consultar el siguiente: http://www. metales.org/manualidades/ Un dato interesante Existen depósitos que compran papel.comohacer. . vidrio y plástico para enviarlos a lugares donde se reciclan.

182 Bloque 5 Plan de acción Con la información que registraste en la tabla anterior clasifica los materiales y establece los tiempos en los que llevarás a cabo cada acción. Una tabla como la siguiente puede ser útil. Plan de acción Acción Materiales Los del aula y los personales ¿En qué momento? Antes de salir de vacaciones Revisar materiales Desechar materiales Los del aula y los personales 3 cuadernos de cuadrícula grande 1 mochila 1 libro de cuentos 1 libro de Español Antes de salir de vacaciones Remozar materiales Durante las vacaciones Donar materiales Durante las vacaciones Reciclar materiales Todos los cuadernos usados Durante las vacaciones .

Apóyate en la tabla anterior para asignar a cada acción las horas. días o semanas que consideres necesarios.Proyecto 14 183 Producto final A partir de la tabla anterior escribe en tu cuaderno un plan de trabajo en el que expliques de manera clara y ordenada las acciones que realizarás y los tiempos en que lo harás. • La ortografía y la puntuación son importantes para que el texto se comprenda. Atiende los siguientes aspectos: • En el plan de trabajo debes anotar con precisión y orden los tiempos que te llevará realizar las acciones. . Revisa el plan de Berenice para orientarte al elaborar el tuyo. También escribe un párrafo en el que expongas las razones por las cuales es importante reusar o reciclar algunos materiales.

Revisa y mejora tu texto.184 Bloque 5 Pide a tus compañeros y maestros que lo lean y que te hagan algunas sugerencias. Logros del proyecto Comenta: • ¿Por qué consideras que a partir del reúso y el reciclaje de diferentes materiales se contribuye al cuidado del ambiente? • ¿Qué utilidad tienen las listas y tablas para organizar información? • ¿Qué hiciste para elaborar tu plan de trabajo para el reúso de materiales escolares? .

Cuando trabajo en clase busco la información necesaria para el desarrollo del proyecto. necesito ayuda para expresar correctamente las acciones que se llevarán a cabo. intento expresar las acciones que se llevarán a cabo. pregunto la forma de utilizar la información. Cuando hago un plan de trabajo organizo correctamente las acciones que se llevarán a cabo.185 185 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. utilizo parte de la información organizada. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que realizo las tareas planeadas. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . Marca con una palomita muestran lo que haces: Después de hacer tablas y listas uso la información organizada.

186 Evaluación del bloque 5 1. Escribe sobre las líneas la respuesta a cada pregunta. ¿Qué lenguas indígenas conociste durante el proyecto de leyendas? ¿Cuáles son los hechos fantásticos que se narran en la leyenda que elegiste? ¿Cuál es el título de la leyenda indígena que más te interesó? Realiza lo que se te solicta en cada caso. ¿Qué es una leyenda? .

Libro Lo leí No lo leí Día en que comenzaré a leerlo 3. si ya los leíste o no. Lista de libros Núm.187 187 2. ¿Para qué te sirve la tabla anterior? 4. Haz una lista con los títulos de algunos libros de la biblioteca de tu salón. ¿Qué acciones puedes realizar para promover el reúso de materiales escolares? . También escribe Después marca con una palomita la fecha en que te gustaría empezar a leer los que te faltan.

Ana María. México. 2000. Andrés Bello. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. Más allá de la alfabetización. 2008. • Universidad Autónoma Metropolitana. 2002 (Libros del Rincón). México.). 2001 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). México. El cordoncito. Barcelona. • Secretaría de Educación Pública. Panorama Editorial. el lobo. upn. Delfina. la niña y el pastel. 2008. El aprendizaje de tercero de preescolar en México. Historia. Informe de Investigación. • Atlas de Zoología. • Gálvez Ruiz. Aique. México. Paidós. Educación Artística. Buenos Aires. José Rosas. La producción de textos en la escuela. Printer Colombiana. La Habana. ¿Y tú cómo te llamas?: Las voces de los pueblos indígenas para nombrar a la gente. pensamiento matemático.). Tleino Zazan. Santiago. Hablemos sobre promoción y animación a la lectura. Estrategias de lectura. Primaria. Bogotá. 2007. México. 2005. Madrid. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. y Ma. Ma. Cartas al maestro. • Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. cdi. 2008. 2007. Educación Física. 1995 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). 2000. México. Alfabetización de niños: Construcción e intercambio. Isabel. Los pueblos indígenas de México. inee. sep-Talasa. Historia. México. La expresión escrita en alumnos de primaria. Ascen (coord. sep-Cidcli. 1999. Alejandra. Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. México. Adivinanzas nahuas de ayer. México. México. • Secretaría de Educación Pública. y los Cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas. • Pellicer. ciesas-Artes de México. 2006. Elisa (comp. Actividades para realizar en el aula textos funcionales y cuentos. México. E. • Lerner. Siglo XXI. Barcelona. C. (comps. • Escuela de seguridad infantil. sep. Buenos Aires. Semarnat. Libros del Rincón. Rosas. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. México. • Gómez Palacios. Alfabetización. en Antonio Landauro (comp. • Solé. México. Plan de estudios 2011. El ogro. México. Leyendas prehispánicas mexicanas. Barcelona. sep. Emilia. Educación Física y Educación Artística.). México. 2008. México. Geografía. • García Pers. Fábulas de América. “La oruga”. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. sep-fce. Santillana. Bibliotecas Escolares y de Aula. Ana y Liliana Tolchinsky. Español. México. Programa Educativo Visual. Federico.188 Bibliografía • Arias. • Corentin. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. • Diez de Ulzurrum Pausas. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. Graó. Delia. 2008. Educación para la salud. 2008. Santillana. • García F. • Meza. 1992 • Teberosky. 2006. Barcelona. 1997. Ciencias Naturales. Xóchitl y Arnulfo Embriz Osorio. uam. . sobre los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español. 2005. 2006. El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista (I. Catálogo histórico 1986-2006. • Navarrete Linares. 2001. 2011. inee. sep. Gran enciclopedia visual temática. Análisis de los materiales educativos para el alumno. cdi. • Leñero. Informe de los libros de texto. teoría y práctica. 2002. Philippe. México. Educación Básica Primaria. México. Conejo y coyote. 1999 (Maestros y Enseñanza). Primera parte. II). Vicente. • Atlas de Botánica. Cinvestav. Materiales para apoyar la práctica educativa. México. Leer y escribir en la escuela. • Ferreiro. et al. Margarita. • Moreno. hoy y siempre. Español 8. Myriam. 2001. sep-Conafe. Investigación sobre la opinión de docentes y directivos en relación a los materiales educativos de la fase experimental de las asignaturas de Formación Cívica y Ética. 1999. La enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria. 2002. José Antonio (comp. Programa Educativo Visual.). • Flores. Instituto RI. Otilia. Así escriben los niños mayas su lengua materna. Geografía. Guevara. 2005. Graó. Gran enciclopedia visual temática. • Universidad Pedagógica Nacional. Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria.) y Cleofas Ramírez Celestino (ilust. tomo II. 1995. • Nemirovsky. • Kaufman. Printer Colombiana. Georgina. • Ramírez Castañeda.). Lenguaje y comunicación.

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Español. El tiro fue de xxxxxxx. en el mes de xxxxxxxxxxxxxxx. con domicilio en xxxxxxxxxxxxx. en los talleres de xxxxxxxxxxxxx. . Segundo grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.

¿Te fue fácil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces 5. Segundo grado. ¿Te gustó tu libro? 2. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces 6. Convivir con tus compañeros 9. Expresarte a través de tu creatividad 8. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es sí. Marca con una palomita exprese mejor lo que opinas. 1. escribe cuáles son: Mucho Regular Poco Sí No ¡Gracias por tu participación! . ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Mucho Regular Regular Poco Poco la respuesta que 3. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces Las actividades te permitieron 7.191 ¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. ¿Te ayudaron las imágenes a entender las actividades? Mucho Regular Poco 4.

D. C. Col. tercer piso.P.Dirección General de Materiales e Informática Educativa Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49. Juárez. Doblar aquí Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: Doblar aquí . México. Delegación Cuauhtémoc.F. 06600.

Obedeciendo a su juramento. Desde entonces las siluetas nevadas en lo alto de la mujer blanca. y el monte que humea. buscó a su amada Iztaccíhuatl para casarse con ella. como eternos enamorados. uno cerca del otro. la joven pareja quedó convertida en dos enormes volcanes bajo la protección de los dioses. . La leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl En algún tiempo.193 Sección recortable de la Página 171 8 Descubre la leyenda Con el paso del tiempo. Iztacchíhuatl. decidió acompañarla por el resto de su vida. el valiente guerrero Popocatépetl tuvo que partir al campo de batalla. Popocatépetl. Al llegar se enteró de que la bella muchacha había muerto trágicamente. Como todo buen hombre de su época. ambos jóvenes fueron cubiertos por las formaciones que la madre Tierra creó sobre su faz. de inmediato fue a su lado y al mirar su cuerpo tendido sin vida. Así. a su regreso. lo invadió la tristeza y cayó arrodillado a los pies de su amada. un joven guerrero mexica se enamoró de una doncella a la cual juró amor por la eternidad. se dibujan en el cielo azul del valle de México.

194 .

de la Página 168 SAL I DA Avanza 3 casillas Iyari (Corazón en lengua huichol) Rarámuri Xupakata (Arcoiris en lengua purépecha) Guié (Flor en lengua zapoteca) 7 Retrocede 3 casillas Matkuyu (Luna en lengua totonaca) Pirámide de Chichén Itzá Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Trajinera de Xochimilco Jok’mar (Mariposa en lengua tepehuana) 195 .

196 .

de la Página 168 Avanza 4 casillas Yoreme (Hombre en lengua yaqui) Ajanaxi (Elote en lengua tojolabal) Shamii Jun (Niña en lengua chinanteca) Lago de Pátzcuaro 7 META Retrocede 4 casillas Tidu (Colibrí en lengua mazateca) Bi kuide (Niño en lengua zapoteca) Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Mazahua Citlali (Estrella en lengua nahua) 197 .

198 .

5. agrégales el pollo y enróllalas.199 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ingredientes • 2 tazas de mole preparado • 1 5 tortillas • ½ taza de aceite • 1 pechuga de pollo cocida y deshebrada • ½ taza de crema • 150 gramos de queso blanco rallado • 1 cucharada de ajonjolí Forma de preparación 1. 3. Calienta el mole en una cacerola. Al lado un bote con la leyenda Crema Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas. En cada plato acomoda dos o tres enchiladas y adórnalas con crema. 4. una tortilla Dibujo de un plato con una tortilla queso y mole enrrollándose Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas y colocándole. crema encima. con una cuchara. Sumerge las tortillas en la cacerola con mole. queso y ajonjolí. Pasa las tortillas por el aceite caliente. Coloca las tortillas en un plato extendido. humeantes. 6. ¡Buen provecho! [Dibujo de una cazuela con mole sobre la estufa y al lado un frasco con la leyenda Mole] [Dibujo de un sartén sobre el fuego. Al lado un frasco con la leyenda Aceite Dibujo de una cazuela sobre el fuego con el mole y en donde se está introduciendo. ya terminadas . en donde se fríe una tortilla. con una pala. 2. Las enchiladas están listas para servirse.

200 .

.201 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ordena la receta y pega las imágenes en el espacio que corresponde.

202 .

Todas las casas son iguales. En el otro hay una unidad habitacional con varios edificios de departamentos. al lado derecho está una gran jaula para las gallinas y sus pollitos. ahí están las vacas. . Se distingue una gran cantidad de calles y avenidas con semáforos y señales de tránsito. uno de ellos con viviendas blancas de dos pisos y techos rojos. Cada edificio tiene cinco pisos y la fachada es de ladrillo. Destacan los grandes edificios y los anuncios luminosos de negocios y centros comerciales. las cabras y los borregos. recorta y pega cada imagen junto a su descripción. En el área derecha se encuentran dos fraccionamientos. La granja de don Luis tiene un viejo granero de dos pisos. Afuera. Junto a ella se encuentra un pequeño estanque en donde nadan los patos. En este mismo lado hay varias caballerizas de ladrillo rojo con puertas de madera. De lado izquierdo hay un enorme pastizal con corrales que tienen cercas de madera. Desde la carretera se puede ver la ciudad.203 Sección recortable de la Página 137 5 Paisajes Lee.

204 .

ró en este poblado el día Como cada año se celeb de las ceremonias más de muertos. este po sureste del Distrito delegación Tláhuac. también preparar nos a fin de recordar a deliciosos platillos mexica visita. blado ubicado en la Como cada año. Reporteros en acción MI PERIODIQUITO colar El periódico de la vida es muertos Celebración del día de en San Andrés Mixquic mbre de 2011 de México. la tradición prehispánica ron los altares con Las familias confecciona ladoras y papel china flores de cempasúchil. nos recibió con Fecha Encabezado Texto de la noticia . ve on las ofrendas con picado. Ésta es una país en la que se combina tradicionales de nuestro con el rito católico. Recórtalas y pégalas.205 Sección recortable de la Página 66 4 Identifica las partes de la nota informativa. Federal. 3 de novie Edo. sus ancestros y esperar su colores con muchos Las calles se vistieron de recibir a todos puestos de vendimia para n año acuden a esta los visitantes que año co e con la deliciosa celebración para deleitars comida típica. en el los brazos abiertos.

206 .

. que venía por el sendero. —Diga usted. y a una bella joven vio. Ordena las historias con imagen y texto. su nombre. a llegar seguro y pronto al castillo que ha de ser.. A caballo él avanzaba. —¡Siga por este camino sin volverse ni tardar! ¡Afortunada la hora en que el rey ha de llegar! ¡Pues soy yo su amada hija que feliz lo ha de abrazar! —Princesita. ¿de qué reino viene usted? pues perdido yo me encuentro y a mi hogar deseo volver. princesita. con barba blanca y espada. y con gusto ayudaré. no a galope. Había una vez un corcel que llevaba a un caballero. sino lento. en una armadura envuelto.207 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. señor. “El regreso del rey” —Rey Leonardo es mi nombre y a mis hijas quiero hablar..

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. El saltamontes y las hormigas Esopo —¿Es broma? —respondieron las hormigas con desprecio—. se asomó al hormiguero para pedir comida. Éste era un alegre saltamontes que se pasó todo el verano tocando su acordeón mientras veía trabajar a las hormigas cargando hojas y granos de cereal. ¡Ya pensaremos en la comida cuando comience el invierno! Las hormigas no le hicieron caso. .209 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. Pues ahora ya sabes lo que tienes que hacer: ¡cantar y bailar sobre la nieve! No dejes para mañana lo que debes hacer hoy. Nosotras pasamos el verano trabajando para tener suficiente alimento durante todo el invierno.. a ustedes les sobra comida y yo tengo mucha hambre. y se burlaba de ellas: —¡Con el calor que hace y ustedes trabajando como esclavas! Mejor vengan a bailar. regálenme un granito de trigo. Pasó el tiempo y al caer la primera nevada. y mientras tanto tú sólo cantabas al son de tu acordeón. —Por favor. temblando de frío. todo quedó congelado. El músico no encontró nada que llevarse a la boca y. Ordena las historias con imagen y texto.

210 .

Nombre del ser vivo: Observación 2 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 1 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 211 .

Nombre del ser vivo: Observación 1 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 2 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 212 .

Nombre del ser vivo: Observación 4 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 3 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 213 .

Nombre del ser vivo: Observación 3 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 4 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 214 .

215 Sección recortable de la Página 26 1 gorrión águila perro pastor oveja labrador lobo rebaño casa campo tierra cosecha pico azadón dinero centavo .

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