Segundo grado

Español

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Segundo grado

Español. Segundo grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgmie/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autores Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernández Hernández, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, Denysse Itzala Linares Reyes Revisión técnico-pedagógica Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado Asesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinación editorial Dirección Editorial, dgmie/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Magdalena González Gámez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos

Servicios editoriales (2012) La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V. Coordinación y asesoría editorial Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Maia Fernández Miret Diseño y diagramación Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo Iconografía La Caja de Cerillos Ediciones y Maia Fernández Miret Ilustración Jorge Del Ángel (pp. 8-39, 53-59, 207); Diego Álvarez (pp. 1, 6, 40-52, 60-79); Adriana Quezada (pp. 6, 80-111, 171,195, 197, 199); Abraham González (pp. 7, 112-153, 203); Éricka Martínez (pp. 7, 154-184, 209, 211); Sara Elena Palacios (p. 87); Margarita Sada (p. 87); Aleida Ocegueda (p. 87); Archivo iconográfico dgmie-sep (p. 87, 215); José Luis Briseño (p. 215); Herenia González (pp. 22, 24-25)

Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podestá Tercera edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-322-4 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 50 422 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas. el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic). Desde esta perspectiva. entre los que destacan asociaciones de padres de familia. representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento. organismos evaluadores. Este libro de texto responde al principio de mejora continua. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores. maestros. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de información para el alumno. Asimismo. editores y expertos en diversas disciplinas. por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica. busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. junto con las bibliotecas de aula y escolares. la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información.Presentación En el marco del Acuerdo 592. así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual. investigadores del campo de la educación. por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar. para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente a motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Secretaría de Educación Pública .

en equipo o con todo el grupo. Sus secciones son: Lo que conozco Revisarás los conocimientos que tienes sobre el tema de cada proyecto. Contiene actividades en las que participarás de manera individual. Producto final Integrarás las actividades desarrolladas durante el proyecto. éste es tu libro de Español de segundo grado.Conoce tu libro Bienvenido. Logros del proyecto Identificarás lo aprendido en cada proyecto. . A buscar Encontrarás ideas para investigar y reunir información. El libro está organizado en proyectos. Autoevaluación Reflexionarás acerca de los conocimientos y habilidades que desarrollaste.

Mi diccionario Escribirás el significado de palabras que te interese utilizar. ¡A jugar con las palabras! Realizarás actividades para divertirte utilizando el lenguaje de manera creativa. Al final de cada bloque hay una evaluación para que valores tus aprendizajes. Consulta en… Encontrarás sugerencias de libros y sitios de internet para conocer más sobre el tema. Material recortable Encontrarás la sección recortable al final del libro. Carpeta del Saber Guardarás los textos que escribas para consultarlos después. numerada de atrás hacia adelante.Un dato interesante Conocerás información atractiva relacionada con el proyecto. Actividades de lectoescritura Realizarás actividades para avanzar en el aprendizaje de la lectura y la escritura. .

................. ... .... Ampliar información acerca de un tema ...... .................. .....Índice Bloque 1 1.. 110 .......... 6... ............... ............................................... Exponer el proceso de crecimiento.... 100 • Evaluación del bloque 3 ............... 90 9.. .... 82 8.... 2........ desarrollo o transformación de un ser vivo ..... Leer y escribir fábulas ........ Modificar el final de un cuento ... ... ....................... .. Registrar en notas la información de una exposición . 10 20 30 38 Bloque 2 4........................... • Evaluación del bloque 1 .... Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal ......... Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad ...... Reseñar cuentos ..... ...... • Evaluación del bloque 2 .... 3...... 42 52 64 78 Bloque 3 7... ....... ................. ........... Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones ...... 5............

........ 193 ............. ......... • Evaluación del bloque 4 ................ Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina . 189 Sección recortable .... 188 Créditos iconográficos .........Bloque 4 10............................. .......... .. 156 14.... 175 • Evaluación del bloque 5 .......................................... 186 Bibliografía ........................... 114 130 140 150 Bloque 5 13... Investigar un tema para elaborar un álbum ............................................... Narrar leyendas indígenas ...... 11.......... Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares ............. Elaborar una descripción a partir de una imagen .... ..................... ........ 12..............................

1 Bloque 1 .

.

Comenten: • ¿Cómo eligieron el tema en cada caso? • ¿De dónde obtuvieron la información? • ¿Sobre qué otros temas les gustaría saber? .1 Proyecto 1 Ampliar información acerca de un tema En este proyecto buscarás información para conocer más sobre un tema y escribirás un texto expositivo breve para publicarlo en el periódico escolar. Lo que conozco Formen equipos. Recuerden las notas informativas y las exposiciones que realizaron el año escolar anterior.

Alguien comienza diciendo: “Éste es un navío cargado de…”. etcétera. Cada quien piense en una pregunta sobre lo que le gustaría saber. y lanza otra vez la pelota a un compañero distinto para que conteste. y así sucesivamente. Por ejemplo: ¿qué es el agua dulce? 2. ¡A jugar con las palabras! Organiza con tu grupo el juego Un navío cargado de… preguntas y respuestas. Lean el siguiente ejemplo: 1. Escriban en su cuaderno el nombre del tema que hayan elegido y con el cual trabajarán durante este proyecto. Por ejemplo: “Éste es un navío cargado de… ¿qué es el agua dulce?” o “¿qué agua se puede beber?”. 3. Enseguida éste formula su propia pregunta comenzando de nuevo con la frase “Éste es un navío cargado de… (la pregunta)”. quien contesta: “la que no viene del mar”. se sugiere como ejemplo investigar sobre el cuidado del agua. . y hace la pregunta que se le ocurrió. Continúen el juego con la guía de su maestro. Al preguntar lanza suavemente la pelota a un compañero. 4. aunque el grupo puede elegir otro tema de su interés.11 Proyecto 1 Seleccionar un tema Buscar información sobre un tema interesante es una manera de conocer el mundo. usen una pelota y trabajen con el tema que eligieron. A continuación. 5.

Seleccionar información en los textos expositivos Formen equipos y revisen los textos que trajeron. Escríbanlas en un pliego de papel y colóquenlo a la vista de todos. Seleccionen la información necesaria para responder las preguntas. folletos o artículos que traten el tema que vas a investigar.12 Bloque 1 Investigar para saber más Seleccionen las preguntas más interesantes del juego anterior. señálenla. revistas. A buscar Trae al salón libros. Ya que han identificado la información adecuada. Por ejemplo. observen cómo se marcó en el siguiente texto expositivo la información que responde a la pregunta: ¿con qué se contamina el agua? . Comenten dónde pueden investigar más o mejor información para ampliar sus respuestas.

¿Has olido o visto un río o un lago contaminados? ¡No contaminemos las fuentes de agua! Algunas de las acciones para cuidar el agua son: clasificar los residuos. Sólo 6% del total que existe en el planeta es dulce y no toda sirve para consumo. El agua contaminada es irrecuperable para el consumo humano y animal. tomo ii. la del hielo de los casquetes Respuesta a polares. es salada y forma parte de océanos y mares. envolturas o sustancias químicas a los ríos. la pregunta: Por lo tanto. Bogotá. se contamina El agua se contamina muy fácilmente. ya que afecta gravemente la salud e incluso propicia la muerte de los seres vivos. por ejemplo. los abonos y los plaguicidas. Instituto RI. no arrojar botellas. 94%.13 Proyecto 1 Cómo cuidar el agua El agua no es tan abundante como parece. el agua? cuando se mezcla con grandes o pequeñas dosis de aguas residuales domésticas y cuando entra en contacto con la basura o con desechos industriales. por ejemplo. los derivados del petróleo. En casa es necesario evitar que cualquier tipo de aceite se vaya al drenaje o haya goteras. de protegerla de la contaminación. lagos o mares. reciclar. El resto. pp. Tampoco hay que usar las calles como depósito de basura. conservar la vegetación de las orillas de los ríos y los lagos. así como para el riego de vegetales. y hoy día. como las sustancias químicas (detergentes). 2001. 59 y 60. . Escuela de seguridad infantil. la vida del planeta depende de cuidar el ¿Con qué agua. donde vive gran cantidad de seres.

como sustancias químicas y derivados del petróleo. Pregunta ¿Con qué se contamina el agua? Respuesta del grupo Con la basura que tiramos en ella. Escribe la respuesta del grupo y también la que encontraste en la fuente de información que consultaste. anota las palabras que te gustaría utilizar. basura. Puedes consultar un diccionario para verificar tu ortografía. Mi diccionario En una sección de tu cuaderno. Compara las dos respuestas: • • • • ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Cuál información es más precisa? ¿Alguna respuesta contiene más información que la otra o ambas se complementan? Haz lo mismo con las demás preguntas. abonos y plaguicidas. Investiga su significado. desechos industriales. . Respuesta extraída del texto consultado Con aguas residuales domésticas. Observa el ejemplo.14 Bloque 1 Comparar la información Elige una pregunta del pliego de papel y anótala en una tarjeta.

agua cuidar el ? debemos Cómo ¿ Orden adecuado: Respuesta: 2. 1. responde la pregunta. agua ¿ el Cuándo contamina se ? Orden adecuado: Respuesta: 3. usa Para qué agua ¿ el se casa en ? Orden adecuado: Respuesta: . Luego. recuerda cómo se emplean los signos de interrogación y cuándo se usan las letras mayúsculas.15 Proyecto 1 Para preguntar mejor Escribe las siguientes palabras en el orden correcto para formular una pregunta.

después las ocuparás para escribir un texto.16 Bloque 1 Revisar la información Intercambien con un compañero la tarjeta que hicieron con preguntas y respuestas para que la revise y haga sugerencias. Textos para informar Una manera de compartir información es escribir pequeños textos expositivos y publicarlos en el periódico escolar. Al revisar. Ca rp eta de l Sa be r Elabora tu Carpeta del Saber con una cartulina o un sobre. tomen en cuenta los siguientes aspectos: • Claridad de las preguntas y las respuestas. • El empleo de los signos de interrogación en las preguntas. Recuperen sus tarjetas y corríjanlas si es necesario. • El uso de punto final al terminar el texto. • El uso de la letra mayúscula al inicio de cada oración y después de punto. Guarda las tarjetas que acabas de elaborar. Revisa el siguiente texto: .

3. El agua que bebemos ayuda a la digestión y se elimina al respirar . Propongan cómo ilustrar el texto. . Comenta con tu grupo las características del texto expositivo anterior. al orinar y al llorar . Decidan juntos el orden que tendrá la secuencia del nuevo texto. Recibimos agua de los alimentos. Escriban el borrador del texto expositivo en un pliego de papel.17 Proyecto 1 La importancia del agua para el cuerpo humano El cuerpo necesita agua para vivir sano. cuiden la ortografía. 4. pero no es suficiente. al sudar . 2. Respondan: • ¿De qué trata el texto? • ¿Qué parte da una idea general de lo que trata el texto? • ¿En qué se diferencia un cuento de una noticia o de un anuncio? Escribir el texto expositivo Trabajen en grupo para escribir el borrador de su texto expositivo. Realicen lo siguiente: 1. por lo que es necesario consumir agua simple potable a lo largo del día. Cada uno lea en voz alta la información de la tarjeta que guardó en la Carpeta del Saber.

18 Bloque 1 Producto final Revisen el borrador. • El título se relacione con la idea general del contenido. Realicen los ajustes necesarios. Pongan atención en que: • Las ideas sean claras y estén completas. Logros del proyecto Comenta: • ¿Cómo eligieron el tema investigado? • ¿Para qué sirven los textos expositivos? • ¿Para qué sirve hacer preguntas al buscar información? • ¿Cómo se deben redactar las preguntas? . publiquen el texto expositivo en el periódico escolar o colóquenlo en el periódico mural. • Las imágenes sean adecuadas. así podrán leerlo los otros grupos. Cuando terminen. pasen en limpio el texto e ilústrenlo.

consulto un diccionario. Para saber cómo se escribe una palabra que no conozco le pregunto a alguien. respondo lo que creo que es correcto. busco las respuestas en los libros. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . está escrito en rima. trato de escribirla como la oigo. Cuando trabajo en clase reviso los libros que necesito para ampliar la información que poseo.19 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. aunque no esté seguro. Cuando me preguntan algo que no sé no hago nada para responder. Marca con una palomita muestran lo que haces: Reconozco un texto expositivo porque sólo contiene información. presenta instrucciones.

1 Proyecto 2 Leer y escribir fábulas En este proyecto. leerás y escribirás fábulas para integrarlas en un compendio que formará parte de la biblioteca del salón. Lo que conozco Comenten en grupo sobre las fábulas que conozcan: ¿cuáles les gustan más?. ¿qué características tienen sus personajes? . ¿de qué tratan?. ¿por qué?.

no sabiendo mirar por ti primero? Félix María Samaniego . y a más meterte de consejero. y la Liebre exclamó: —¡Bien merecido! ¿Quién te mandó insultar al afligido. el prendedor lo mata. El preso chilla.21 Proyecto 2 Lean en voz alta las siguientes fábulas: El gorrión y la liebre Un pequeño Gorrión así decía a una Liebre que un Águila oprimía: —¿No eres tú tan ligera que si el perro te sigue en la carrera lo acarician y halagan. ¿Qué te detiene? De este modo la insulta. cuando viene el diestro Gavilán y lo arrebata. como al cabo acerque sus narices a tu rabo? Pues empieza a correr.

se volvían a su trabajo. como de costumbre. se burlaba de ellos. porque por más que el pastor pedía socorro a grandes voces. creyendo que. Esopo . nadie quería moverse. y al mentiroso nadie le cree por más que diga la verdad. que se presentó una vez el lobo efectivamente. se divertía alarmando a los labradores diciendo que venía el lobo. sin embargo. conociendo al cabo que el pastor se burlaba de ellos. y pidiéndoles socorro. Acudían todos y mirando que no era cierto.22 Bloque 1 El pastor mentiroso Cierto pastor que apacentaba sus ovejas en un monte. Sucedió. La mentira siempre produce sinsabores. y entrando en su rebaño causó grande destrozo.

23 Proyecto 2 A buscar Localiza y trae a tu salón algunos libros de fábulas. Elaboren tablas como ésta para analizar otras fábulas. en grupo. comenten: ¿Qué les pasó a los personajes? ¿Les ha sucedido algo parecido? ¿Qué opinan? ¿Qué enseñanza les dejó esa experiencia? En equipos. Los personajes muestran algunas debilidades del comportamiento humano. completen con ejemplos la siguiente tabla acerca de las características de la fábula: La fábula Características Ejemplo: El gorrión y la liebre Generalmente. cuando los El gorrión le habla a la liebre. Al final aparece la enseñanza que deja la situación. tienen comportamientos humanos. . Los personajes Lean las fábulas que trajeron y. personajes son animales. Presenta un problema o conflicto como resultado de la conducta de los personajes.

pero nadie le creyó y el lobo lo lastimó. ¿Qué pasó primero?. Mi diccionario Busquen y comenten el significado de la palabra moraleja. escribió fábulas en las que utilizaba las características de los animales para representar las virtudes y los defectos de los humanos. Un pastor se divertía asustando a los labradores diciéndoles que venía el lobo. . regresaban a su trabajo. Una vez que lleguen a un acuerdo. nadie le cree cuando dice la verdad. ¿qué pasó después? Cuando alguien acostumbra decir mentiras. pero al darse cuenta que era mentira. El orden de las acciones Enumera las acciones de la fábula “El pastor mentiroso” de acuerdo con el orden en que suceden. Hagan lo mismo con las palabras de las fábulas cuyo significado desconozcan. anótenla en su diccionario. El pastor gritó que venía el lobo y era cierto. Se asustaban los labradores.24 Bloque 1 Un dato interesante Esopo. un autor griego.

así que levanten la cosecha. Murió el padre. Comenten cuáles son las de las fábulas que leyeron. y volvieron a labrarlo. antes de morir. llamó a sus hijos y les habló sin testigos.25 Proyecto 2 La moraleja Las fábulas siempre tienen una moraleja. Un labrador algo rico. pero busquen y lo encontrarán. porque les enseñó. Labren bien el campo. pero fue previsor el padre. hay en ella escondido un tesoro. La Fontaine . nada dejaron por escudriñar. los hijos labraron el campo. —Por favor. que el mejor tesoro es el trabajo. dio doble cosecha. Al cabo del año. Dinero. No sé en qué sitio. Subrayen la moraleja de la siguiente fábula: El labrador y sus hijos —Hijo mío: trabaja. les dijo. no dejen rincón alguno sin que lo escudriñe el pico y el azadón. trabaja siempre: ésa es la forma más segura de triunfar. no se encontró ni un centavo. no vayan a vender la casa que les dejo. Lo revolvieron todo. sintiéndose morir. remuevan la tierra.

oveja. O si por flojera tuviste que trabajar dos veces. Servirán para “cantar” las palabras.26 Bloque 1 ¡A jugar con las palabras! Recortable 1 (p. centavo. azadón. Juguemos lotería Recorta las tarjetas de la primera actividad recortable. lobo. ¿Qué harías para evitar tomar malas decisiones? Guarda la tarjeta con tu reflexión en la Carpeta del Saber. rebaño. Por ejemplo. tierra. si dijiste una mentira y después ya no te creían. perro. águila. labrador. Si quieres más de lo que puedes obtener y finalmente no logras nada. Hagan los cartones de la lotería. cosecha. Lista de palabras Gorrión. campo. Cada uno deberá contener las ilustraciones de nueve palabras de la lista. 215) Ca rp eta de l Sa be r Escribe en una tarjeta la moraleja o enseñanza que hayas obtenido después de haber tomado una mala decisión. pico. casa. Ejemplo de un cartón de juego: gorrión campo pico dinero lobo casa oveja águila perro ¡A jugar lotería! . pastor. dinero.

Cada párrafo empiece con mayúscula y termine con punto. 5. . escriban una fábula nueva. Intercambien sus fábulas para revisar que: 1. Los personajes que son animales muestren características humanas. Se narran las acciones. Se presentan las consecuencias de las acciones de los personajes. Presenten una situación que refiera una debilidad humana. Ofrezcan una enseñanza mediante una moraleja. elijan una y. Recuperen de su Carpeta del Saber la enseñanza que escribieron. En equipo. 3. Devuelvan la fábula para que la corrija el equipo redactor. Sigan este orden: Orden del texto Inicio Desarrollo Final Contenido Se expone la situación.27 Proyecto 2 Nuestras fábulas Platiquen en casa sobre algunas de las fábulas que sus familiares conozcan y coméntenlas en clase. Las palabras estén separadas correctamente. 4. con base en ésa. 2.

Tengan en cuenta las observaciones que hicieron sus compañeros. 4. Pasen en limpio sus fábulas. 3. Posteriormente únanlas a las fábulas para formar parte del compendio. 2. Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fábulas (el índice). Logros del proyecto Comenten lo aprendido en el proyecto: • ¿De qué tratan las fábulas?. Busquen o dibujen imágenes para ilustrarlas. 6. Encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de su salón. 5.28 Bloque 1 Producto final 1. ¿quiénes son sus personajes? • ¿Qué utilidad tienen las moralejas? . Reúnanlas en un compendio.

Los contenidos de las fábulas sirven para contar chistes. La moraleja de una fábula es la enseñanza o mensaje que nos deja. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . aprender sobre algunas situaciones de la vida cotidiana. dan información respecto a un tema.29 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Cuando participo hago sugerencias para que mis compañeros de equipo mejoren su trabajo. aparecen en la narración por orden de importancia. los nombres de los personajes. Marca con una palomita muestran lo que haces: Los personajes animales de las fábulas presentan características humanas. conocer la vida de los animales. el final de cada párrafo.

Formen un círculo. . veo”. elaborarás descripciones de objetos para fabricar un juego de mesa con tarjetas. Coloquen en el centro varios objetos para que se describan con palabras como: pequeño.1 Proyecto 3 Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones En este proyecto. que será integrado al acervo del salón. Lo que conozco Vamos a hacer descripciones jugando “Veo. frío. metálico. verde. circular.

Si eso te ocurriera en realidad y no pudieras nombrar los objetos. veo”. Para “escritorio” tal vez dirías “tabla de madera pintada de azul con patas de metal”. Gana quien reconozca la mayor cantidad de objetos. En lugar de decir “mochila” quizá dirías “bolsa de tela y plástico negro con broches o cierres para llevar libros y cuadernos a la escuela”. el puerco. ni muchas otras cosas más. las personas olvidaron los nombres de lo que los rodeaba. la vaca. Observen las cosas mientras escuchan la descripción. la puerta. veo: un objeto verde con una goma en uno de sus lados y en el otro un material gris que sirve para escribir”. la pared. cada uno mira un objeto sin tocarlo y dice: “Veo. la silla. Las cosas sin nombre Un buen día. . No recordaban cómo nombrar: la mesa. en un lejano lugar llamado No me olvides. ¿cómo te referirías a ellos sin nombrarlos ni señalarlos? ¿Te serviría describirlos? ¿Cómo se describen las cosas para reconocerlas sin decir su nombre? En vez de decir “lápiz” podrías decir “objeto de madera con grafito que sirve para escribir”.31 Proyecto 3 Por turnos. Quien logre identificar el objeto lo toma de inmediato y lo muestra a sus compañeros diciendo: “Veo. el reloj. el chivo.

que se pone en en punta con listón negro 4. Utensilio alimentos . lisos. de metal pequeñas 2. Aparatos con ruedas que se ponen en los pies. angostos. ligeros. que se de plástico hace girar con una cuerda. Prenda la cabeza. Estas palabras sirven para describirlos: ¿Qué otras conoces? Completa las siguientes oraciones a partir de las palabras que encuentres en la columna de la derecha. terminado . Conjunto de hojas que tienen textos e ilustraciones. muchas encuadernadas 6. para servir . 3.32 Bloque 1 Identifica los objetos Se pueden identificar objetos por sus características: grandes. suaves. Objeto de tela y varillas plano y redondo que sirve para resguardarse de la lluvia o del sol. de madera. transparentes. delgadas 1. cuadrados. Bola de plástico de colores claros y fuertes que se usa para juegos y deportes. Juguete en forma de cono. nutritivos 5.

Observen los siguientes ejemplos: Ca rp eta de l Sa be r Comenta con tus compañeros qué clase de palabras sirven para describir las cosas sin nombrarlas. Revisen que las características señaladas permitan identificar el objeto. 4. . movidas por pedales. Observen sus características y coméntenlas para hacer sus descripciones. Por ejemplo. 5.33 Proyecto 3 Objetos y más objetos Elaboren un juego de memoria con imágenes de varios objetos. su tamaño. su textura. Formen equipos y busquen en revistas las imágenes de la lista. su color. Recórtenlas o dibújelas. Escriban en su cuaderno la lista de los objetos con los que van a elaborar el juego. mesa por escritorio. Recuerden que no deben escribir el nombre de las cosas. 2. Eviten usar palabras que signifiquen lo mismo que el nombre del objeto. describan cada ilustración. En su cuaderno. zapato por calzado. Mejor describan de qué material está hecho. Escribe en una tarjeta los ejemplos que encuentres en la tabla anterior y guárdala en tu Carpeta del Saber. lentes por anteojos. Por ejemplo: • Cuaderno • Pantalón 1. Vehículo que se apoya en dos ruedas iguales. 3. Objeto hecho de cuero y con suela rígida que cubre el pie. para qué sirve.

34 Bloque 1 6. Verifiquen que: • Los enunciados de la descripción comiencen con letra mayúscula. Revisen las tarjetas. Una vez revisadas las tarjetas. Intercambien el sobre de las tarjetas con otro equipo. devuelvan los borradores a sus autores para que los corrijan. anótenlas. • Si hay palabras repetidas. 3. Corrijan en su cuederno la descripción de los objetos que hicieron y cópienla en otra tarjeta. enseguida la que tiene la ilustración y así sucesivamente. ¿Es o se parece? 1. Comenten si la descripción es la adecuada. • Las palabras con que se describa sean las adecuadas. Recorten varias tarjetas del mismo tamaño para formar los pares y divídanlas en partes iguales. En cada par debe encontrarse un objeto y su descripción. Guarden en un sobre las tarjetas organizadas. 8. Peguen cada ilustración en una tarjeta diferente. 2. 5. Acomoden las tarjetas: primero una con la descripción. . • Si faltan características. Anoten con lápiz sus sugerencias para mejorar las descripciones. elimínenlas o cámbienlas por otras que signifiquen lo mismo. 4. • No esté escrito el nombre del objeto. 7. hasta que las acomoden todas y formen un paquete.

abiertos de charol. revisen las observaciones y corrijan lo que sea necesario. Completa las siguientes frases. Coméntalo en tu grupo. Camisa con rayas y botones. para que juntos encuentren un significado común e incorpórenlo a su diccionario.35 Proyecto 3 Concordancia Cuando cada quien tenga su sobre. rotas Autos verdes Zapatos rota Auto verde Zapato Compara tus respuestas con tus compañeros y comenten: • ¿Qué hicieron para identificar las palabras correctas en cada frase? • ¿Qué pasa si no concuerdan las palabras en una frase o en una oración? Verifiquen que en sus descripciones las palabras tengan concordancia dentro de una oración. utilizando las palabras del recuadro. Corrijan cuando sea necesario. rojos de carreras. Mi diccionario Explica con tus palabras lo que quiere decir describir. Fíjate en el ejemplo: Muñeca rota y con caireles. .

2.36 Bloque 1 Producto final Para jugar. En su turno. con el texto hacia abajo. Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro como la que se muestra a continuación. 8. El jugador lee en voz alta la descripción y muestra el par de tarjetas al grupo. Logros del proyecto Platica con tu equipo sobre las experiencias de este proyecto: • Cuando identificaste errores en las descripciones. Gana un punto si las tarjetas coinciden. Luego localiza la tarjeta con la ilustración que corresponde. Cuenten los puntos que obtuvo cada participante para saber quién ganó. cada jugador toma una tarjeta con la descripción y la lee en silencio. 3. 5. ¿qué hiciste? • ¿Qué palabras usaste para indicar las características de los objetos? • ¿Cómo colaboraste en las actividades del proyecto? . Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo. Nombre Alejandra Melissa Arturo Daniel Puntos üüüüü üüüüü üüüüü üüüüü üüü üü Total 5 5 8 7 7. Apilen las tarjetas que tienen las descripciones. 6. 4. realicen lo siguiente: 1. El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas. Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre una superficie con la imagen hacia arriba.

los registro sólo en mi memoria. Cuando describo objetos utilizo palabras que exponen todas sus características. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Para registrar los resultados de un juego de varios participantes los anoto en mi cuaderno sin ningún orden. Marca con una palomita muestran lo que haces: Para describir por escrito un objeto busco una descripción ya hecha y la copio. señalo sólo algunas características. utilizo una tabla de registro. no reconozco sus características principales.37 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. solicito ayuda para hacerlo. Cuando trabajo en clase colaboro con mi equipo en la realización de tareas conjuntas. lo observo cuidadosamente y escribo cada una de sus características.

38 Evaluación del bloque 1 1. Realiza lo que se te solicita en cada caso. Encierra en un círculo las opciones para buscar información sobre un tema: 2. Señala el texto que te sirve para saber sobre las ballenas: .

y hallar en menos tiempo más tesoro.39 3. quiso el rico avariento descubrir de una vez la mina de oro. Lee la siguiente fábula y subraya la respuesta adecuada. Emplea por lo menos dos palabras que las caractericen: . Aun con tanta ganancia mal contento. Matóla. Félix María Samaniego ¿De qué trata la moraleja de esta fábula? a) La soberbia b) La avaricia c) La pereza 4. Describe en las líneas las siguientes imágenes. abrióla el vientre de contado. pero después de haberla registrado. perdió su huevo de oro y no halló mina. La gallina de los Huevos de Oro Érase una Gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día. ¿qué sucedió? Que muerta la Gallina.

2 Bloque 2 .

.

. Lo que conozco Comenta con tu maestro y compañeros las respuestas a las siguientes preguntas.2 Proyecto 4 Exponer el proceso de crecimiento. desarrollo o transformación de un ser vivo En este proyecto. su forma y su color? • ¿Dónde puedes encontrar un texto con más información acerca de esos cambios? El ciclo de vida de un ser vivo Lee el siguiente texto. • ¿Cómo crecen las plantas? • ¿Cómo cambian su tamaño. Al terminar coméntalo con tus compañeros. Tomarás notas y seleccionarás las etapas de ese ciclo de vida para luego presentarlos al grupo. registrarás observaciones sobre los cambios que tiene un ser vivo durante su ciclo de vida.

Las hembras ponen huevecillos de los que salen las orugas. En esta tercera etapa. El capullo puede encontrarse en las hojas. Las mariposas adultas se alimentan principalmente de jugos vegetales. . Las mariposas monarca adultas poseen alas de un color castaño rojizo apagado. Algunas veces elabora el capullo con diversos materiales como hojas o ramas secas. dos pares de alas y una boca en forma de tubo succionador. La siguiente etapa es la de oruga. Su tamaño puede variar entre 8 y 12 cm. Tienen seis patas. En el interior del capullo crecen su cuerpo y sus alas. néctar de flores o ácidos de desechos. Ésta es la primera etapa en su ciclo de vida. A este conjunto de cambios se le llama metamorfosis. Al terminar la etapa de crisálida o capullo surge la mariposa en su estado adulto. en los tallos de las plantas o en el piso. su cuerpo está formado por tres partes: cabeza. En esta fase tiene patas y un aparato masticador que le sirve para alimentarse de grandes cantidades de plantas.Proyecto 4 43 La mariposa monarca Las mariposas son insectos. la oruga se envuelve en un capullo hecho con la seda que produce ella misma. y dos hileras de puntos blancos. con bordes y venas negras. donde pasan el invierno en un clima más cálido. tórax y abdomen. Sus alas les permiten recorrer grandes trayectos desde Canadá hasta los bosques de oyamel. en el estado de Michoacán en nuestro país. Posteriormente entra en el periodo de crisálida o ninfa. El ciclo de vida de una mariposa tiene cuatro fases.

Escribe. 3. independientemente uno del otro. informa a tu maestro para que las anote en el pizarrón. 1.44 Bloque 2 Las mariposas Realiza las siguientes actividades. Si en el desarrollo del proyecto encuentras palabras cuyo significado desconozcas. Mi diccionario En el texto sobre la mariposa monarca se habla de un capullo. comenten lo que sepan de cada una y busquen sus significados. Dibuja en tu cuaderno la etapa de la vida de la mariposa que te haya parecido más interesante y anota su nombre. cuando quiere llamar la atención de un miembro del sexo opuesto o por los cambios de luz o temperatura. y su lengua es casi del mismo tamaño que su cuerpo. De acuerdo con la información que contiene el texto. cuando se siente en peligro. Los camaleones pueden mover sus ojos en diferentes direcciones. por ejemplo. . Juntos determinen su significado. comenta con tu grupo qué es un capullo. En grupo. Incorpora esas palabras a tu diccionario. ¿A qué grupo de animales pertenecen las mariposas? 2. Completa los nombres de las etapas del ciclo de vida de la mariposa monarca: Un dato interesante Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa huevecillo El camaleón es un animal que puede cambiar de color.

Después escríbelas sobre su línea con los espacios debidos entre cada palabra. . Las plantas y los animales necesitan cuidados. Ejemplo: Lasplantasylosanimalesnecesitancuidados. Losanimalessonseresvivos. Unaplantacrecedelasemilla.Proyecto 4 45 ¡A jugar con las palabras! Descubre las palabras que se pueden formar y escríbelas: r s t o e v c e a d r o e l p e s v c l l o e a a s m n r r a l l i crece i Separa las palabras para saber qué dice cada oración.

211-214) En la sección recortable encontrarás formatos que te ayudarán a registrar información sobre los cambios de un ser vivo. Describe los cambios que vayas observando e ilústralos. . Toma en cuenta: • ¿Cuánto ha crecido? • ¿Cómo ha cambiado su color? • ¿Qué otros cambios físicos ha presentado? Recuerda registrar la fecha de cada una de tus observaciones.46 Bloque 2 Elige un ser vivo para observarlo Formen equipos y elijan un ser vivo cuyos cambios puedan observar con detalle para llevar el registro de su crecimiento. Registra tus observaciones Recortable 2 (pp. Elabora con ellos un Diario para anotar observaciones de un ser vivo.

Consulta en..sepiensa.mx.mx. investiga en otras fuentes o en los siguientes sitios: http://www.Proyecto 4 47 A buscar Para completar su observación busquen información sobre el ser vivo que eligieron estudiar.gob. http://www. • Comenten la relación que encuentran entre las observaciones que registraron y la información que localizaron en los libros..conabio. • Lean en voz alta la información que encontraron. http://www. busquen más información en otras fuentes.mx.gob.semarnat. . Para comprender mejor los cambios que ocurren en el ser vivo elegido. • Si es necesario.org.

Para ello. escriban algunos textos breves en que expongan los cambios más importantes que experimentó el ser vivo elegido. después y finalmente.48 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! Identifica el orden en que suceden los cambios en un ser vivo durante su ciclo de vida: observa las siguientes imágenes y ordénalas. . Elabora un texto Con los datos del registro de observaciones y la información consultada. utiliza las palabras: primero. Pueden hacerlo en su cuaderno o en hojas de papel.

Proyecto 4 49 1. corrijan su texto. 4. Lean y comenten las observaciones registradas en los formatos acerca del ser vivo que estudiaron: ¿los textos explican con claridad los cambios que observaron? 2. Revisen que en su texto: • Las palabras estén separadas una de la otra. De acuerdo con los comentarios que hayan recibido. 3. 6. • Se utilicen el punto y seguido para separar oraciones y el punto final cuando termine el texto. Comparen sus ilustraciones con sus notas. Escriban en una tarjeta cada momento clave y describan brevemente los cambios que observaron. . 7. Seleccionen los momentos clave del ciclo de vida. 5. Intercambien con otro equipo su texto para que lo revise y sugiera cómo mejorarlo. • Se escriba mayúscula al principio de cada párrafo y en los nombres propios.

Producto final Presenten al grupo el resultado de su trabajo. . Elaboren un cartel para apoyar su exposición.50 Bloque 2 Prepara tu exposición Compartan su trabajo con el resto del grupo. • Designen en grupo los turnos de exposición y elaboren la lista de participación. Utilicen los carteles que elaboraron. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirve registrar los cambios de un ser vivo? • ¿En dónde puedes buscar información sobre el crecimiento de los seres vivos? • ¿Cómo elegiste la información que usaste en el cartel? Ca rp eta de l sa be r Recupera los formatos del Diario para registrar observaciones de un ser vivo e intégralos a tu Carpeta del Saber. • Con el texto corregido. elaboren un cartel en el que se ilustren los cambios en el ciclo de vida del ser vivo que estudiaron.

únicamente sobre las etapas que observé. Cuando registro el proceso de crecimiento de un ser vivo sólo lo hago con dibujos. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando busco información sobre el ciclo de vida de un ser vivo encuentro los textos necesarios. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . Al participar en este proyecto colaboro con mi equipo para exponer un tema. únicamente escribo el proceso.51 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. lo que comentan mis compañeros. Cuando informo sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo. Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo. utilizo los textos que me da el maestro. escribo sobre las etapas que observé y lo que investigué. pregunto al maestro. escribo el proceso y lo ilustro.

2 Proyecto 5 Modificar el final de un cuento En este proyecto. Lo que conozco Comenta con tu grupo sobre los cuentos que te han leído o contado: • • • • ¿Cuál te ha gustado más? ¿De qué trata? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué le cambiarías al cuento?. ¿para qué? . ¿por qué?. identificarás los personajes y las acciones en la trama de un cuento para crear una nueva versión al modificar el final.

se encontró. Por la mañana. lee el título y observa las ilustraciones. además de ilustrar el texto. ¿qué otra función tienen las imágenes? Los duendes y el zapatero Hermanos Grimm Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre. Y tanto se asombró. que ya no le quedaba más que el cuero necesario para hacer un par de zapatos. pronto se quedó dormido. Estaban tan bien cosidos. cortó los zapatos que había de hacer a la mañana siguiente. Por fin. Después. que cada punto estaba .Proyecto 5 53 Un cuento más Escribe en tu cuaderno de qué trata el cuento. tomó en sus manos el par de zapatos. Llegada la noche. ¿En qué se parece lo que escribiste y lo que leyeron? Elige con tus compañeros otros cuentos y realicen la misma actividad. tan pobre. encima de la mesa. que no sabía lo que le pasaba. por turnos. lean el texto en voz alta. preparó la labor y se fue a dormir. y los miró de cerca. Comenten. el par de zapatos perfectamente acabados. y cuando se preparaba a sentarse al trabajo. después de rezar de nuevo. Rezó sus oraciones y. como tenía limpia la conciencia.

fue a ponerse al trabajo. se le ocurrió decir a su mujer: —¿Qué te parece si esta noche nos quedamos a observar quién es la persona generosa que así nos ayuda? La mujer del Zapatero asintió. y llevárselos. una noche. detrás de unas ropas que allí había colgadas. Y a la mañana siguiente. Y he aquí que. los cortó y preparó y. . cuanta labor cortaba el Zapatero por la noche. los cuatro pares estaban terminados. no tardó en convertirse en hombre de buena posición. al día siguiente. que el Zapatero pudo comprar cuero para cuatro pares de zapatos. y se escondieron en un rincón del cuarto. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario. cuando el Zapatero hubo cortado los zapatos. y así sucedió todos los días. poco antes de Navidad. y todo el trabajo era una verdadera obra maestra. por la mañana la encontraba acabada y. como se la pagaban muy bien. encendieron una vela. pero no necesitó dar ni un punto. Por la noche. y así el Zapatero pudo comprar cuero para dos pares de zapatos más. pues allí estaban terminados los cuatro zapatitos. Y tanto dinero dieron por ellos. Y no tardaron en entrar compradores. animado de nuevo valor. como de costumbre.54 Bloque 2 en su sitio. No tardó en entrar en la tienda un comprador.

cuando los presentes estuvieron terminados. chaquetas. hasta que tuvieron todos los zapatos terminados sobre la mesa. Voy a hacer para ellos calzones. cogieron la labor entre sus dedillos. y empezaron a coser. y deberíamos demostrarles nuestra gratitud. dijo la mujer del Zapatero: —Los duendecillos nos han hecho ricos. Al día siguiente. y dos pares de medias. que el Zapatero no podía creer lo que veían sus ojos. . y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. Los duendecillos no pararon un minuto.Proyecto 5 55 A la medianoche vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. entonces desaparecieron rápidamente. y deben tener frío. tú les harás un par de zapatos para cada uno. los dejaron sobre la mesa. y encerar. subiéndose a la mesa del Zapatero. chalecos. y trabajar tan de prisa y tan bien. por la noche. Se ponen a trabajar desnuditos.

siempre contentos. De prisa. gozosos.56 Bloque 2   A medianoche. se marcharon. cantando: Ahora que vamos calzados nosotros: ¿Quién trabaja para los pies de los otros? Y saltaron. No volvieron nunca más. Opina y comenta • ¿Qué te gustó de la historia?. sobre sillas y mesas. saltando y brincando. aparecieron los pequeños zapateros. brincaron. pero en vez de encontrar el cuero cortado. ¿por qué? • ¿Qué harías si fueras el Zapatero? • ¿Qué otro final propones para esta historia? . se vistieron y calzaron. encontraron las lindas ropitas. al fin. dichoso y rico. Al principio. pero el Zapatero les quedó por siempre agradecido. se sorprendieron mucho. y. hasta el fin. y fueron a ponerse al trabajo. luego se pusieron muy contentos. y vivió.

a partir de lo que dice el texto. dichoso y rico. la esposa del zapatero dice que deberían mostrar gratitud hacia los duendes. hasta el fin. Hagan lo mismo con las palabras que desconozcan de otros cuentos que lean durante el proyecto. Busca en el cuento anterior los momentos en que se presentan las siguientes acciones y escribe a qué parte del cuento corresponden: Y a la mañana siguiente. agréguenlo a su diccionario. Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la culpa— era pobre… A medianoche. Coméntalo en grupo.Proyecto 5 57 Las partes del cuento Las acciones de un cuento están organizadas en inicio. con tus palabras expliques su significado. desarrollo y final o desenlace. . para que juntos lo definan. saltando y brincando. aparecieron los pequeños zapateros. y fueron a ponerse al trabajo… Mi diccionario En el cuento anterior. y vivió. los cuatro pares estaban terminados… … el zapatero les quedó por siempre agradecido. ¿Sabes qué quiere decir la palabra gratitud? Lee nuevamente esa parte del cuento para que.

trabajo y ayudó. ¡A jugar con las palabras! Encuentra en la sopa de letras algunas palabras que aparecen en el cuento anterior: zapatos.58 Bloque 2 Personajes de los cuentos Lee nuevamente el cuento anterior y responde: ¿Quiénes participan en el cuento?. d v g z l e r v g u s a u s y v a r z y h d c d e u e r b p w a e c t s n l á n r i a y u d ó r d o a o g s i t d d i c e i r c d j a a o a p u c a á h g p b e h s a n i p s e v v l j t c d j l o v l b b v a l r r s l m r e n u o e t r e e o h p a h i z a v a g a s d a s i a f z u b i s e t r a b a j o r s a z . noche. duendecillos. ¿qué hace cada uno?. ¿qué personaje te parece más importante? Explica tus respuestas.

y se escondieron para observar qué harían los duendecillos al encontrar los regalos. Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y. Y tanto se asombró.Proyecto 5 59 ¿Cuál es cuál? Observa los siguientes dibujos y lee los textos. y trabajar. Después une con una línea la imagen con el texto que le corresponda. Cuando (el Zapatero) se preparaba a sentarse al trabajo. se encontró. los dejaron sobre la mesa. y encerar. cuando los presentes estuvieron terminados. cogieron la labor entre sus dedillos. por la noche. que no sabía lo que le pasaba. subiéndose a la mesa del Zapatero. A la medianoche (el Zapatero y su esposa) vieron llegar a dos hombrecillos desnuditos que. encima de la mesa. y vio los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos más del precio ordinario… . y empezaron a coser. No tardó en entrar en la tienda un comprador. el par de zapatos perfectamente acabados.

Vuelve a leer los textos y pon atención a las imágenes para que verifiques si ordenaste correctamente cada historia. Ca rp eta de l sa be r . 207-209) Utiliza el material recortable para realizar la siguiente actividad: 1. 3. Lee los textos y después recorta los fragmentos de cada cuento. Una historia para contar Recortable 3 (pp. 2. Recorta las ilustraciones y acomódalas para que correspondan a los fragmentos.60 Bloque 2 ¡A jugar con las palabras! ¿Quieres saber qué va primero y qué va después? Ordena las oraciones que aparecen a continuación y escríbelas sobre la línea: una verdadera el obra maestra era trabajo zapatero para cuero pudo comprar cuatro zapatos el pares de Busca en el cuento estas oraciones y revisa si están escritas en el mismo orden. Ordena los fragmentos de cada cuento para que las historias se narren de principio a fin. Pega las dos historias con sus imágenes ya ordenadas en un pedazo de cartulina y guárdalas en tu Carpeta del Saber. 4.

Escriban en tarjetas las principales acciones del cuento. lean al resto del grupo el cuento con el final que propusieron..mx. el desarrollo y el desenlace. Al terminar.gob.conafe. Formen equipos y elijan alguno de los cuentos que han leído en clase.Proyecto 5 61 Consulta en. Léanlo nuevamente y señalen el principio. puedes consultar sitios electrónicos de cuentos infantiles.ilce.. ¿cómo te gustaría que terminaran los cuentos que acabas de leer? 1. http://radio. Si quieres leer más cuentos.bibliotecadigital. 2. Dejen un espacio libre para que posteriormente las ilustren. 5.mx. Hay algunos que tienen imágenes o videos.edu. ¡Te encantará leerlos! http://www. 3. Acuerden qué cambios harían en el final. otros son musicales o interactivos. Los finales de un cuento ¿Qué harías para cambiar el final de un cuento?. Escriban el nuevo final en otra tarjeta. . 4.

62 Bloque 2 Producto final Intercambien con otro equipo las tarjetas del cuento y del nuevo final para que revisen que el texto esté bien escrito y que sea claro. ordénenlas en la secuencia correcta e ilustren los párrafos de acuerdo con la secuencia de las acciones del cuento. publíquenlos en el periódico mural. Si es necesario. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las diferentes partes que forman un cuento: • • • • ¿Cómo identificas al personaje más importante? ¿Qué hiciste para ordenar las partes de un cuento? ¿Cómo modificaste el final de un cuento? ¿Qué final te gustó más y por qué? . Presenten sus cuentos al resto del grupo. En su portada también escriban el título y el nombre de los adaptadores del cuento. corrijan la ortografía. Recuperen sus tarjetas. de los integrantes del equipo. Unan las tarjetas para integrar su nuevo cuento. es decir. Finalmente.

Siempre A veces Me falta hacerlo hago mi mejor esfuerzo. cuando ordeno los textos del cuento a partir de sus imágenes. al observar las imágenes del cuento. escribo las principales acciones del cuento y las muevo. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Identifico el inicio. Para cambiar la historia en un cuento platico con mis compañeros sobre la manera de cambiar su final. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       . recupero la historia para modificar por escrito su final. el desarrollo y el desenlace de un cuento cuando leo un cuento.63 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Cuando cambio el final de un cuento aporto ideas y sugerencias a mi equipo.

2 Proyecto 6 Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad En este proyecto. escribirás una nota informativa sobre algún hecho ocurrido en el lugar donde vives. las fotografías u otra cosa? • ¿Qué tendrías que hacer para escribir una nota informativa? . Lo que conozco En muchos lugares las personas se enteran de las noticias por medio de las publicaciones. para publicarla en el periódico mural. Comparte con tu grupo las respuestas a las siguientes preguntas: • ¿En qué publicaciones te puedes enterar de las noticias? • ¿Qué noticias has leído en ellas? • ¿Qué te llama más la atención: el tipo de letra.

F. D. un en un lago artificial co n lanchas motorizadas se imparten cursos. nd re ap y a eg Ju r lle ta al a uellos que quieran asistir y Ruiz creó para todos aq . México. La entrada cu de s pá m co al n ve ue m es gratuita. da ciu esta se nzarines articulados que cosas. construido en un predio que durante décadas se usó como basure ro. jardín arroyo que desemboca bo tánico. A la n las autoridades de la ciudad y vecinos de la de inmediato hicieron comunidad. con esqueletos da alquier música. e. Inauguración de u n parque ecológico Guadalajara. cuenta ación que propiciaba con grandes áreas ve . se llevó a cabo la inauguración del parq ue Renovación. . quienes uso de las instalacione s del parque. 15 de abril Inventor comparte sus jug de 2012 uetes a on el pasado fin de seman Decenas de niños acudier que el señor José Luis V.. talle de ierto durante todo el mes Caracol.Proyecto 6 65 Las notas informativas Lean las siguientes notas informativas. 9 de la colonia Pu lle ca la en do ica ub r. Este predio fue habilitado como parq ue a petición de los vecinos de la colonia. rd es . en y sa lones en los que tre ellos uno de recicl ado y otro de elaborac inauguración asistiero ión de quesos. ju egos infantiles. 18 de diciembre de 2011 En la colonia Nueva Er a. El juguetes de su invención conocer y a jugar con los lpo núm. permanecerá ab stejos del Día del Niño en abril como parte de los fe podrán jugar.. quienes ya estaban ca nsados de la contamin Actualmente. entre otras s te en ist as s Lo d. Jal.

Cuando encuentres otras palabras desconocidas. b) el lugar y la fecha en que se escribió. Recortable 4 (p. escríbelas en tu diccionario. 205) Mi diccionario La palabra inventor aparece en una de las notas que leíste. cómo y dónde ocurrió. Ca rp eta de l sa be r En tu material recortable encontrarás una nota informativa. . seleccionen una de las notas anteriores y señalen la parte que informa: a) de manera breve sobre lo que trata. Pega la nota informativa y sus partes en una hoja de papel e intégrala en tu carpeta. cuándo. identifica sus partes y recórtalas. b) la fecha. y c) el contenido o cuerpo. c) la descripción de lo que sucedió. y quiénes participaron en dicho suceso. Reúnete con un compañero. revísala nuevamente y explica con tus palabras su significado. anótalas en el pizarrón y busca sus significados. Después.66 Bloque 2 Estructura de las notas informativas Las notas informativas tienen tres partes: a) el título o encabezado.

• En equipo. Ahora tu tarea es descubrir cuáles son: primero ordena las letras y escríbelas sobre la línea que les corresponda para formar cada una de las palabras.Proyecto 6 67 A buscar Lleva al salón de clases algunos periódicos y comenta con el grupo la información que presentan. • Léanlas en voz alta. Comenten la información que proporcionan. esutqeleos lachna vuilla ellca orrayo . elijan algunas noticias que les interesen y recórtenlas. Para saber si las escribiste correctamente puedes buscarlas en las noticias de las páginas anteriores. ¡A jugar con las palabras! Hemos elegido algunas palabras que se encuentran en las notas informativas anteriores.

qu.68 Bloque 2 Encuentra en la sopa de letras las palabras que escribiste en la página anterior: s y a z e m e e r l a y t s t b a p p v q l r n o u r u l m c a l l e u v h w v c l v r a s f k e i g u l l o t a r r o y o o r x r e i m s Hay muchas palabras como las anteriores en que se utilizan dos letras para decir un solo sonido. . gu. rr. Se llaman dígrafos y son: ll. Escríbelas en tu cuaderno y compáralas con las que encontraron otros compañeros. ch. Busca en otras noticias palabras con dígrafos. Márcalos en la sopa de letras.

De ese modo. . se puede saber de qué trata la noticia que se va a leer. los encabezados deben estar claramente escritos. Por esa razón. en país.Proyecto 6 69 Los encabezados de las notas informativas Los encabezados o títulos de las noticias informan en pocas palabras lo que sucede. Comienza vacunación nuestro campaña de ciudadanos violencia. la proponen Los contra acciones muy produce. Ahora ordena y escribe las palabras sobre las líneas para que puedan leerse los siguientes encabezados. La graves obesidad enfermedades Comenta con tus compañeros cómo supiste con qué palabras comienza y termina cada oración.

Escribe sobre la línea el texto que va al pie de la foto. Se acercaron a investigar y se dieron cuenta de que bajo la arena y la hierba había restos de un barco que parecía muy antiguo.70 Bloque 2 Las fotografías y las imágenes de las notas informativas En algunas ocasiones. obsérvalas y comenta con tu grupo: • ¿Qué sucede en la imagen? • ¿Qué dice el texto que acompaña a la fotografía? • ¿Cuál es la relación entre esa imagen y su texto? Comenta con tus compañeros si la fotografía corresponde a lo que leíste. Busca en los periódicos que llevaste al salón una que tenga imágenes. . ¿Por qué consideras importante que acompañe a la nota informativa? Escribe en el lugar que corresponde el encabezado o título de la siguiente nota informativa. Juan Carmona y Rubén Pineda cuentan que mientras vigilaban la costa de la Isla Guadalupe vieron un extraño montículo. C. Dibuja en el recuadro la ilustración que la complemente. 21 de septiembre de 2009 Dos marineros encontraron un antiguo barco pirata enterrado bajo la maleza. Al lugar llegó un arqueólogo y aseguró que se trata de un barco pirata abandonado con una antigüedad de por lo menos cien años. Punta Baja. Llamaron a las autoridades para que se hicieran cargo del caso. B. las notas informativas van acompañadas por una fotografía o imagen que ilustra la información.

Proyecto 6 71 Ahora observa los siguientes encabezados y las imágenes que están en el lado derecho. Las mariposas monarca llegan a nuestro país Aumenta la cantidad de automóviles en la ciudad Niños colaboran en la limpieza de parque s de la ciudad . Une con una línea cada texto con la ilustración que le corresponda.

Elabora en tu cuaderno una tabla parecida a la siguiente y complétala con los datos de las notas de las páginas anteriores.72 Bloque 2 El contenido o cuerpo de las notas informativas En las notas informativas se incluyen datos que son necesarios para informar de manera completa y adecuada sobre los hechos que sucedieron. . Noticia 1 Inventor… Encabezado de la nota informativa Fecha en la que se escribió la nota informativa ¿Qué sucedió? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes participaron o intervinieron? ¿Cómo y por qué sucedió? Noticia 2 Inauguración… Comenta con tus compañeros sobre la importancia de que una nota informativa responda a las preguntas anteriores. Cuando escribas tus notas informativas recuerda incluir la información que corresponde a esas preguntas. Haz lo mismo con otras noticias que selecciones.

Por ejemplo. Puede ser un festejo. Elaboren las preguntas pertinentes para conseguir la información necesaria y anoten las respuestas. propongan uno de ellos como noticia. El escritor José Joaquín Fernández de Lizardi lo fundó en 1812. . A buscar Cada equipo organice la búsqueda de información sobre la noticia que va a escribir. la conmemoración de una fecha histórica. con éstas podrán redactar la nota informativa. Uno de los primeros periódicos que se publicaron en México se llamó El Pensador Mexicano. si el tema fuera una jornada sobre el ambiente. utilicen de nuevo una tabla como la anterior. En sus primeros números habló de la importancia de la libertad de prensa.Proyecto 6 3 73 Un dato interesante A la caza de la noticia ¿Han ocurrido en tu comunidad o en tu escuela sucesos que quisieras dar a conocer a otras personas? En equipos. una competencia deportiva o lo que sucedió en una excursión.

se leerá para revisar que tenga encabezado y fecha. Una vez que entre todos elijan una noticia. y también que la información esté completa. será conveniente que la nota informativa se escriba en esa lengua para que tenga mayor difusión. Si es necesario sugieran algunos cambios para mejorarla. escríbanla en el pizarrón. Una vez escrita. .74 Bloque 2 La elección de una nota informativa Seleccionen la nota informativa que consideren mejor elaborada y preséntenla al grupo. Pongan atención en el tamaño de la letra que utilizan y el lugar donde colocan cada una de las partes de la noticia. Si en tu comunidad se habla una lengua indígena.

con su pie de foto. • Publíquenla en el periódico mural. la revisará para asegurarse de que la información esté completa. . Repartan las tareas. que hayan empleado puntos al final de cada oración y que hayan utilizado mayúsculas al principio de los párrafos y en los nombres propios. • Un tercer equipo escribirá el encabezado. • Otro equipo realizará la ilustración o conseguirá la fotografía y la colocará en el lugar que le corresponde.Proyecto 6 75 Producto final Escriban en grupo la versión final de la nota informativa. • Acomoden y peguen la noticia en un pliego de papel. • Revisen en grupo que esté bien escrita: que las palabras estén separadas adecuadamente y con la ortografía correcta. • Un equipo escribirá el cuerpo de la nota informativa en una hoja. Después.

76 Bloque 2 Logros del proyecto Comenta con el grupo sobre la realización de este proyecto: • ¿Cuáles son las partes que debe contener una nota informativa? • ¿Qué preguntas te guiaron para escribir la nota informativa que se publicó en el periódico mural? • ¿Para qué es útil dar a conocer las noticias? .

77 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para conocer rápidamente de lo que trata una nota informativa leo el encabezado para conocer los hechos que sucedieron. cuido que no tenga faltas de ortografía. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . la fecha y la información. Siempre A veces Me falta hacerlo colaboro con mi grupo para publicarla. escribo la versión final de la nota informativa. me guío por el lugar y la fecha de la noticia. escribo con mayúscula los nombres de las personas y el principio de las oraciones. pido orientación al maestro. Para elaborar una nota informativa escribo su encabezado. Cuando escribo un texto separo las palabras correctamente. Cuando elaboro una nota informativa escucho con atención las participaciones de mis compañeros. observo el pie de foto y la imagen.

Cansado de esperarlo para esperar a que pasa sa. atrapar al Un día un cazador quiso detrás de los árboles unicornio. era perseguido.78 Bloque 2 Evaluación del bloque 2 1. un Había una vez. hace m por el bosque. se escondió ra. 2. encontró descansando    . Lee el inicio y el desarrollo del siguiente cuento. y por ello. Dibuja y describe las etapas del ciclo de la vida de un ser vivo. pero en el camino lo ca su a ar es gr re ó di ci de cerca del río. Escríbelo sobre las líneas e ilústralo en la página siguiente: El unicornio uchos años. Tenía unicornio que paseaba que poseía poderes un deslumbrante cuerno constantemente mágicos. y propón su final o desenlace.

Elementos del cuerpo de bomberos que extinguen el fuego. . la que acabas de escribir. Subraya el título de la nota informativa anterior. y encierra en un círculo el texto del pie de foto.79 Final: 3. 5. Escribe una nota informativa de acuerdo con la imagen.82] • ¿Quiénes son los personajes de “El unicornio”? • ¿Por qué el cazador quería atrapar al unicornio? 4. toma en cuenta las partes que la forman. Responde las preguntas: COORDINACIÓN EDITORIAL [entra imagen 2.

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Bloque 3

Proyecto 7

Registrar en notas la información de una exposición
En este proyecto, tomarás notas de una exposición para consultarlas después. Para ello, deberás elegir y registrar la información más importante.

Proyecto 7

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Lo que conozco Después de que tu maestro explica un tema o tus compañeros presentan una exposición, ¿qué haces para registrar la información relevante?, ¿qué recursos utilizas para tomar notas?, ¿para qué te sirven esas notas? La exposición El siguiente texto es de la exposición oral que un profesor realizó sobre el tema Los sentidos. Los sentidos
Los humanos contamos con cinco sentidos que debemos cuidar, estos son: vista, olfato, oído, gusto y tacto. Con el sentido de la vista percibimos las imágenes del mundo que nos rodea, los colores, las formas, el tamaño. El sentido del olfato nos sirve para percibir los aromas y olores de las cosas, personas, plantas. Con el oído podemos escuchar los diferentes sonidos, ruidos, música. El sentido del gusto es útil para probar y degustar sabores de alimentos o bebidas. El tacto lo tenemos en todo el cuerpo; nos sirve para percibir formas, tamaños, texturas, temperaturas.

probar y tocar . Mis notas ntidos Tema o título: Los se Luis Sánchez Nombre del alumno: ablo : profesor P Nombre del expositor Martínez bre de 2012 Fecha: 24 de septiem y tacto.84 Bloque 3 Durante una conferencia o la exposición de un tema. es útil hacer anotaciones para recuperar la mayor parte de la información y las ideas principales que se expusieron. . Revisa las notas que tomaron algunos alumnos durante la exposición anterior. oler ver ra pa n ve sir s no Los cinco sentidos . . gusto ta vis s: ido nt se co cin Tenemos Mis notas sentidos Tema o título: Los na: Amalia Nombre de la alum González ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie . olfato. oído. escuchar .

toma notas. 2. 4. considera las siguientes recomendaciones: 1. ol Con los sentidos ve s texturas. Utiliza palabras clave. 3. alimentos y tocamo Leonardo da Vinci Albert Einstein Durante la exposición Mientras tu profesor expone un tema. números y palabras para hacer sus notas. frases cortas y símbolos que te ayuden a recordar la información. 5. re flo os em mos colores. Puedes utilizar el formato de los ejemplos anteriores. símbolos. prob cu es s. Identifica las ideas principales.Proyecto 7 85 Mis notas sentidos Tema o título: Los : Federico Cortés Nombre del alumno ablo or: profesor P Nombre del exposit Martínez mbre de 2012 Fecha: 24 de septie amos chamos música. Escucha con atención la explicación. Pregunta las dudas que tengas y utiliza las respuestas para completar tus notas. . Un dato interesante Algunos científicos e inventores. como Albert Einstein y Leonardo da Vinci. para ello. utilizaban dibujos.

cuáles fueron las ideas más importantes que se expusieron y cómo las identificaron.86 Bloque 3 Mi diccionario Es probable que durante las exposiciones se mencionen palabras desconocidas para ti. con sus notas en mano. ¡A jugar con las palabras! Las letras se confundieron de lugar. y si utilizaron las mismas palabras clave. ordénalas para formar correctamente las palabras: braslapa vecla charcues blarha maquese Después de la exposición Reúnete con un compañero y comenten. • Revisen que las ideas escritas expresen lo que se dijo durante la exposición. • Comparen sus notas y observen si registraron las mismas ideas principales. . • Agreguen la información que sea necesaria. investiga y escribe su significado. esto te servirá para comprender mejor el tema.

.Proyecto 7 87 • Cuiden que la ortografía sea correcta. guárdalas en la Carpeta del Saber. Organiza las notas de acuerdo con el orden en el que se presentó la información durante la exposición. por ejemplo: el uso de mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios. Ca rp eta de l sa be r on los sentidos s Una vez que hayas corregido tus notas. olfato gusto tacto oído vista te izo interesan h e m e s ia c n la confere Mejora y ordena tus notas Elabora una nueva versión de las notas tomando en cuenta las sugerencias de tu compañero.

Utiliza la información contenida ahí para elaborar un resumen que te sirva para estudiar posteriormente el tema o consultar la información. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué te sirve tomar notas de una exposición oral? • ¿Qué acciones son necesarias para registrar por escrito lo que escuchas? .88 Bloque 3 Producto final Recupera las notas que guardaste en la Carpeta del Saber.

Siempre A veces Me falta hacerlo hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo. me cuesta trabajo seleccionar lo que es importante. Cuando registro lo que se dice en la exposición de un tema utilizo mis propias palabras. sólo las palabras que recuerdo. las mismas palabras que el expositor. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Cuando tomo notas durante la exposición de un tema selecciono y anoto sólo lo más importante. anoto todo lo que puedo. Cuando participo en el proyecto colaboro con mi equipo para tomar acuerdos.89 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?       .

Lo que conozco Comenta brevemente con tus compañeros de qué trata un cuento que hayas leído y te haya gustado.Proyecto 8 Reseñar cuentos En este proyecto. Para ello. leerás algunas reseñas e identificarás sus características y su función. . elaborarás la reseña de un cuento. Explica por qué lo recomendarías y para qué sirven las reseñas.

el lobo y el pastel. Pero las cosas no salieron como ella esperaba. El ogro vuelve de la cacería trayendo consigo a la niña. SEP-Talasa. 2001 (Libros del Rincón).. Por fin. “Anda que andarás. y si lleva al lobo. y cuando al fin encontró un granito de maíz tuvo la idea de invitar a sus amigos para colaborar con su empresa y tener siempre alimento para todos. . anda que andarás. pero a la hora de cruzar el río que lo llevará a su castillo se enfrenta a una gran disyuntiva: sólo puede llevar a un pasajero cada vez. mientras anda por las calles de su barrio. Pero como las cosas se aprenden en el camino. la niña se come el pastel. Cuéntame. Paquito entiende que para hacer fortuna basta a veces un simple cordón y un poco de ingenio.Proyecto 8 91 El cordoncito Autor: Vicente Leñero México. si lleva el pastel. encuentra una solución… y otro tremendo problema. SEP-Cidcli. 2005 (Libros del Rincón). El ogro. la niña y el pastel Autor: Philippe Corentin México. el lobo. Lecturas para todos los días “La gallinita colorada” Autor: Anónimo La gallinita colorada buscaba comida para sus pollitos. Paquito sale a buscar fortuna sin saber muy bien qué es lo que debe encontrar. el lobo se come a la niña y así..”.

Al fin se encontró un granito de maíz. . —Yo no —respondió el guajolote. —¿Quién quiere venir a sembrar este granito de maíz? —preguntó a los demás animales de la granja. La gallinita colorada La gallinita colorada andaba en el patio buscando comida. y picoteaba por aquí y picoteaba por allá. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo sembraré. —A mí ni me mires —respondió el pato. Cuando el maíz se convirtió en una hermosa milpa llena de elotes. Al terminar. dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo a llevar maíz al molino? —Yo no —respondió el guajolote.92 Bloque 3 Tiempo para leer un cuento Lee en silencio el cuento “La gallinita colorada”. compáralo con la reseña correspondiente. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. —A mí no me mires —respondió el pato. —Conmigo no cuentes —dijo el gallo.

—¡Yo. dijo la gallinita: —¿Quién quiere comerse conmigo las ricas tortillas de maíz? —¡Yo. —¡Yo. —A mí ni me mires —respondió el pato. que están muy chiquitos. Cuando el maíz estuvo molido y convertido en masa. y para mí. Cuando las tortillas estuvieron cociditas y doradas. Anónimo . dijo la gallinita: —¿Quién quiere venir conmigo para hacer unas ricas tortillas? —Conmigo no cuentes —dijo el gallo. Pero la gallinita colorada gritó: —¡Pues no! Estas tortillas son para mis pollitos. que siempre lo he sido! —dijo el gallo. que te quiero mucho! —respondió el pato. Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita cocinaré. que soy tu amigo! —gritó el guajolote.Proyecto 8 93 Y la gallinita colorada dijo: —Yo solita lo llevaré.

Identifiquen en qué parte de las reseñas se menciona de qué trata el cuento y en dónde se expresa una opinión del mismo. de acuerdo con éstas. seleccionen cuentos que les gustaría leer también en voz alta. escriban una conclusión sobre la información que debe contener la reseña de un cuento. lean en voz alta las reseñas de los cuentos que encontraron y. Elaboren una tabla con las diferencias y similitudes que hay entre un cuento y una reseña.94 Bloque 3 Comenta con tus compañeros: • • • • ¿De qué trata el cuento? ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de la gallina? ¿Para qué sirve leer la reseña de un cuento? ¿Por qué en la reseña no se debe decir el final? A buscar Busquen en la sección de cuentos en la biblioteca del salón y seleccionen algunos que tengan reseña. Cuentos y reseñas En grupo. . En su cuaderno.

Proyecto 8 95 ¡A jugar con las palabras! Busca la palabra intrusa en cada grupo de palabras. ¿Y las palabras granito y pollitos? . Mi diccionario Comenta con tus compañeros cómo harías para encontrar la palabra colorada en el diccionario. comenta por qué es la intrusa: gallo pollito calle tortilla perro corre arroz guajolote carro gallinita castillo arroyo colorada gorro Una vez que las hayas localizado comenta con tus compañeros: • ¿Qué tienen en común las palabras que no son intrusas? • ¿Qué diferencia hay entre la l y la ll? ¿Cómo suenan la r y la rr? ¿Cuándo se usa rr? • Escribe en tu cuaderno oraciones usando las palabras que contienen ll y rr. Al terminar.

Ca rp eta de l sa be r Personajes: La parte más interesante Guarda la ficha con los datos en tu Carpeta del Saber.96 Bloque 3 Planificación de la reseña En equipo. del cuento: . ia: Opinión sobre esta histor . Título: Autor: El cuento trata de: . Puede ser el que más les guste o aquél que quieran recomendar. Para reunir información con la que puedan hacer la reseña. seleccionen un cuento del que deseen hacer una reseña. elaboren en una tarjeta una ficha similar a la siguiente y complétenla. .

Proyecto 8 97 Nuestra reseña En equipo. • Revisen la redacción. Después de escribirla. así como el uso de puntos finales. . escriban su propia reseña a partir de la información de la ficha anterior. el uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y en los nombres propios. Consideren a las personas que les podría interesar ese cuento. • Realicen las correcciones necesarias para mejorar su reseña. realicen lo siguiente: • Lean el texto para verificar que la información esté completa y las ideas sean claras.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirven las reseñas? • ¿Qué información contienen? • ¿Cómo recuperaste la trama en tu reseña? . Producto final Publiquen las reseñas en el periódico escolar o elaboren un periódico mural para compartirlas.98 Bloque 3 • Escriban la versión final de su texto e ilústrenla.

Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto la opinión de mis compañeros.99 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . incluyo una breve idea de lo que trata. una opinión del contenido del cuento. completar la trama del cuento. Marca con una palomita muestran lo que haces: Leo la reseña de un cuento para identificar de qué trata el cuento. no leer el cuento completo. Cuando escribo la reseña de un cuento. una opinión y los datos del cuento. los datos del cuento y una opinión. Cuando participo en el proyecto aporto ideas y sugerencias a mi equipo.

Proyecto 9 Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal En este proyecto identificarás las características y la función de los carteles publicitarios. Comenta con tu grupo: • ¿Cuál es la utilidad de un cartel? • ¿Qué debe contener? • ¿Cómo debe ser el texto de un cartel? . Lo que conozco Durante el curso de primer grado utilizaste carteles para presentar una exposición. y elaborarás uno para promover la higiene bucal.

Acuerden con el invitado la fecha. . hora y lugar en que se presentará.Proyecto 9 101 La importancia de la higiene bucal Cuida tu salu bucal d Visita al dentista cada 6 meses Comenta con tus compañeros: • ¿De qué trata el cartel? • ¿Por qué es importante la higiene bucal? • ¿Qué debe hacerse para mantener una buena higiene bucal? • ¿Quién es el profesional que se encarga de ayudarte a cuidar tu salud bucal? Averigüen quién en su comunidad puede platicar sobre higiene bucal e invítenlo a su escuela para que dé una conferencia.

1.102 Bloque 3 ¡A jugar con las palabras! De las palabras subrayadas. 3. Uso el cepillo/los cepillos de diente/dientes y agua simple potable. Me cepillo los dientes después de cada comida/comidas. Lavo mis muela/muelas en forma circular. Ayúdate con los dibujos. 2. señala la que sea correcta. .

¿Para qué se incluye esta información? • ¿Qué función tienen las imágenes? • ¿Por qué se utilizan diferentes tipos o tamaños de letra? • ¿Qué características debe tener un cartel? Mi diccionario En uno de los carteles. el tema de la conferencia es La igualdad entre mujeres y hombres. . ¿Qué significa la palabra igualdad? Coméntenlo en grupo. Revísenlos: En grupo. respondan las siguientes preguntas: • ¿Qué datos contienen los carteles? • Ambos carteles presentan un breve texto con información sobre el tema. Hagan lo mismo con otras palabras cuyo significado desconozcan.Proyecto 9 103 La información en los carteles Los siguientes carteles se realizaron para dar a conocer conferencias. construyan el significado y escríbanlo en su diccionario.

. Revisen el siguiente ejemplo. escriban un texto para incluirlo en su cartel.104 Bloque 3 Información para el cartel Distribúyanse en equipos y elaboren una lista de preguntas que les sirva para localizar información sobre la higiene bucal. Higiene bucal Pregunta ¿Para qué tengo que lavarme los dientes? ¿Cómo debo lavarme los dientes? ¿Qué sucede si no me los lavo? Respuesta ¿Qué son las caries? ¿Qué alimentos provocan la formación de caries? ¿Qué puedo hacer si me duele una muela o un diente? Con la información que obtuvieron. Cuiden que sea breve y anime a las personas de su comunidad a asistir a la conferencia.

Proyecto 9

105

Planificación del cartel Entre todo el grupo completen la siguiente ficha que les ayudará a recopilar la información que debe contener el cartel. Título de la conferencia: Impartida por: Organizada por: Fecha: Lugar: Horario: Breve texto sobre la importancia de la higiene bucal:

Un dato interesante

En la antigüedad, los carteles eran un medio para comunicar a los habitantes de un pueblo los mensajes de sus gobernantes; por eso se colocaban sobre las paredes de las plazas públicas. También servían para invitar a la gente a presenciar algún espectáculo.

Revisen la información de su conferencia y su cartel.

106
Bloque 3

¡A jugar con las palabras!
Las partes de las oraciones están separadas. Busca su complemento y crea oraciones con sentido. Escríbelas en tu cuaderno. Cuida que correspondan en género y número. Coloca mayúsculas y puntos donde hagan falta. Comparte tu trabajo con un compañero elaboramos un cartel el abuso en el consumo de dulces y refrescos el dentista me informa haremos una campaña produce caries dental

sobre la higiene bucal me lavo los dientes

después de cada comida como mantener la higiene de la boca

dirigida a la comunidad

Elaboración del cartel Cuando tengan la información sobre higiene bucal y los datos de la conferencia, elaboren en su cuaderno un borrador del cartel y escriban el texto con la información que contendrá.

Proyecto 9

107

Tomen en cuenta los siguientes aspectos: 1. Cuiden que las ideas sean claras y estén completas. 2. Acuerden la forma de acomodar las imágenes y el texto. 3. Escriban el texto utilizando letra de diferente forma, tamaño y color. 4. Seleccionen las imágenes, dibujos o recortes que se relacionen con el texto. 5. Propongan la distribución del texto y las imágenes dentro del cartel. 6. Consideren la opinión de otros equipos sobre el diseño de su cartel. En un pliego de papel, pasen en limpio su cartel. Verifiquen que: • Las palabras iniciales del párrafo y los nombres propios comiencen con mayúscula. • El texto sea breve. • El color y el tamaño de las letras sean adecuados y atractivos. • La imagen esté relacionada con el texto. • No se repita la información de manera innecesaria. Organización de la conferencia En grupo, designen quién será el responsable de: • Presentar el tema y al conferencista. • Buscar los recursos necesarios: micrófono, marcadores, pliegos de papel, proyector. • Designar los lugares que ocupará el público. • Moderar la participación del público.

108
Bloque 3

Producto final Una vez que tengan todo organizado para la conferencia y los carteles que cada equipo elaboró, determinen los lugares más convenientes para difundir la conferencia. De esa manera, todas las personas podrán verlos y enterarse de la conferencia.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué sirven los carteles? • ¿Qué elementos contiene un cartel? • ¿Qué información del cartel fue útil y suficiente para interesar a los invitados en la conferencia? • ¿Para qué es necesario utilizar diferentes tamaños o tipos de letra en un cartel?

escribo algunos elementos que debo incluir. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando elaboro un cartel escribo todos los elementos que debo incluir y lo hago correctamente.109 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. sea atractivo por los colores de las letras. Cuando participo en el proyecto pido mi turno para hablar. muestre la información necesaria y la ortografía sea correcta. sólo contenga la información necesaria. Cuando elaboro el texto de un cartel cuido que sea atractivo. necesito ayuda para saber qué debo poner. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que soy cortés con mis compañeros cuando trabajo en equipo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      .

110

Evaluación del bloque 3
Realiza lo que se te solicita en cada caso. Marca con una palomita 1. la opción correcta.

¿Qué debes hacer para tomar notas en una exposición?
Escuchar con atención y escribir todo lo que se pueda.

Escuchar con atención y escribir sólo lo más importante.

Escribir todo lo que se pueda.

2. Completa las siguientes oraciones tomando en cuenta las imágenes: • Por ahí pasa un f

• Me pegué en la r 3. Encierra en un círculo el texto que es una reseña.
“El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Un divertido cuento sobre un rey que gastaba mucho dinero en trajes nuevos y lujosos. Un día, aprovechando esta situación, llegaron un par de ladrones que trataron de burlarse del rey. ¡Entérate del final de esta historia! “El traje nuevo del emperador”, de Hans Christian Andersen. Había una vez un rey que disfrutaba de los trajes nuevos y caros más que de ninguna otra cosa. No le importaba lo que pasara en su reino y se gastaba todo el dinero en procurarse los trajes más extraordinarios para cada hora del día…

4.

Escribe en tu cuaderno la reseña de un cuento que hayas leído e ilústrala.

111
Marca con una palomita la opción correcta 5. ¿Cuál de las siguientes imágenes es un cartel?

6.

Observa el siguiente cartel:

Contesta: ¿Cuál es la finalidad de este cartel? ¿Cuál es el tema de la conferencia? ¿Dónde se presentará la conferencia? 7. Relaciona ambas columnas según las palabras que corresponden:

Un

clavos camión mesa manzanas

Una Unos Unas

4

Bloque 4

Proyecto 10 Investigar un tema para elaborar un álbum En este proyecto. . investigarás sobre un tema de interés con el fin de elaborar un álbum temático que integrarás al acervo de la biblioteca del salón.

115 Proyecto 10 Lo que conozco Durante el primer grado buscaste información sobre los componentes de la naturaleza y los animales del zoológico. Señala las fuentes y materiales que has utilizado para buscar información sobre un tema de estudio: Comenta con tus compañeros: ¿cómo puedes registrar la información que encuentras? . entre otros temas.

en la biblioteca y en internet. Para trabajar con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad podrías elaborar preguntas como las siguientes: • ¿Qué ocupaciones y trabajos desempeña la gente que conozco? • ¿Cuáles realizan las personas que viven en mi comunidad? • ¿Qué beneficios obtengo de sus labores? Platiquen lo que saben acerca del tema elegido. A buscar Para contestar las preguntas que elaboraron. . Hagan algunas preguntas que puedan guiar la busqueda de información sobre el tema. busquen información en los textos que tengan a su alcance. Elijan uno para trabajar. ¿Qué sabes del tema? Antes de comenzar a buscar información es conveniente revisar lo que sabes del tema. en este proyecto se trabajará con el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad. También pueden indagar con familiares. amigos y vecinos. Tomen notas en su cuaderno. Escriban sus aportaciones en pliegos de papel o en el pizarrón y procuren que estén a la vista de todos. Una forma de hacerlo es elaborar y responder preguntas. propongan algunos temas sobre los que les interese saber más y escríbanlos en el pizarrón. Como ejemplo.116 Bloque 4 Elección del tema En grupo.

117 Proyecto 10 Es importante señalar con un separador las páginas de los libros en las cuales encuentren información. De esa forma. comenten la información que han encontrado sobre el tema. En grupo. . la localizarán rápidamente cuando sea necesario.

es necesario clasificarla. Compara esta definición con la de algún diccionario. . La información. se dividió en tres categorías: oficios. obtenida del tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad.118 Bloque 4 Clasificación de la información Después de localizar la información. Si es necesario. Haz lo mismo con otras palabras que desconozcas. profesiones y servidores públicos. complétala y agrégala a tu diccionario. para ello. Completa el cuadro siguiente. Oficios carpintero Profesiones arquitecto Servidores públicos barrendero agricultor abogado policía albañil contador militar Mi diccionario ¿Sabes qué significa profesión? Comenta con tu grupo para que juntos encuentren un significado común. el tema se puede dividir en subtemas.

Pueden guiarse con las preguntas que elaboraron al inicio del proyecto. asignen a cada alumno un subtema diferente para buscar la información.119 Proyecto 10 Tema y subtemas Dividan el tema en subtemas y elaboren una lista en el pizarrón. Tomen en cuenta que cada subtema será una parte del álbum del grupo. Observen el ejemplo: .

120 Bloque 4 Tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Subtemas Oficios Artesano-Leticia Agricultor-Javier Profesiones Médico-Hugo Reportero-Isabel Servidores públicos Cartero-Rosa Bombero-Víctor ¡A jugar con las palabras! A los oficios y profesiones les faltan algunas letras. c a i n t e r o e l e c __ __ i c i s t a maes t r a b o e r o e n f e e r a c a e r o r e p o e r a j a i n e r a manguera cámara serrucho mochila cable borrador rastrillo jeringa . después. ayúdalos a encontrar sus herramientas. complétalas para que los identifiques. uniéndolas a partir de una línea.

121 Proyecto 10 Preguntas y respuestas En grupo. pegamento. En un taller de carpintería. En las casas. Observen los siguientes ejemplos de preguntas y respuestas que se elaboraron para investigar sobre el oficio de carpintero. Carpintero Pregunta ¿A qué se dedica? ¿Qué tipo de trabajo realiza? ¿Qué debe saber para hacer su trabajo? ¿Qué materiales utiliza para su trabajo? ¿En dónde realiza su actividad? ¿Qué tipo de productos elabora? ¿Qué beneficio aporta a la comunidad? ¿Cuántos carpinteros hay cerca del lugar donde vive? Respuesta A fabricar muebles y objetos de madera. Dos . lijar. cortar. usar herramientas para madera. Madera. Medir. elaboren una lista de preguntas que sirvan de guía para buscar información detallada sobre el subtema. Construyo y reparo artículos que se requieren en el hogar y el trabajo. Muebles. puertas. Un oficio. herramientas. escuelas y lugares de trabajo. clavos. pintar. armar. pegar. barnizar. juguetes.

el primer Cuerpo de Bomberos se formó en 1887.122 Bloque 4 Recopilación de la información Con la lista de preguntas. Comenten en grupo la información que obtuvieron. Actualmente. 2. Con la información recopilada. Si consideras que falta algo. busca la información necesaria para cada subtema. Lee la información que reuniste y decide si es suficiente para explicar el subtema. quienes realizan las mismas actividades que los hombres. 1. Revisa que todos los datos estén bien escritos y completos. responde a las preguntas que elaboraron. . ¿Qué sabían antes sobre el tema?. también participan mujeres. ¿qué conocimientos adquirieron? Un dato interesante En México. 3. hace más de 100 años. busca más información.

trabajar. vías de comunicación. etcétera. pueden utilizar una tabla como la del siguiente ejemplo: Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Tipo de trabajo (oficio. vender. Bombero Servidor público Apaga incendios Lugares donde se produce fuego sin control Protege a las personas y los inmuebles contra incendios. caminos. etcétera Lugares para construcción Ayuda a construir lugares para vivir.123 Proyecto 10 Para escribir sobre el tema Es momento de organizar la información que cada uno recopiló. . escuelas. puentes. Para ello. profesión Actividad que o servicio al realiza público) Persona Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad Médico Profesionista Cura a los enfermos Hospital o consultorio Trata y previene enfermedades para proteger la salud de las personas. Albañil Oficio Construye y repara viviendas.

Realiza los cambios necesarios a cada oración. Observa los siguientes ejemplos: • El médico protege la salud de las personas.124 Bloque 4 Convierte en oraciones los datos que registraste en la tabla. . • Los médicos curan a los enfermos. Revisa que las mayúsculas estén al principio de la oración y en los nombres propios. Lee tus oraciones para verificar que la información esté completa y se pueda entender con claridad. escríbelos en tu cuaderno. • Los médicos trabajan en un hospital o en un consultorio.

Encuentra las palabras que se pueden formar y escríbelas en los espacios. Después utilízalas para formar una oración. n U r c v b r t b r i e a a a r a e s t p s i c n l r a p u r a e r e h l a r a a j a o j e d o Un Escribe la oración: .125 Proyecto 10 ¡A jugar con las palabras! Descubre el mensaje.

Realicen las siguientes actividades: 1. . Si es necesario incorporen gráficas. o dibujos que hagan ustedes mismos.126 Bloque 4 Borrador del álbum del grupo Una vez que tengas terminadas las oraciones del subtema que investigaste. esquemas o tablas de datos. reúnete con el grupo y decidan cómo será el álbum. 3. pueden ser fotos. Busquen las imágenes que acompañarán el texto. recortes de periódicos y revistas. entre otros. Planteen propuestas sobre el formato del álbum. Escriban la información en el formato acordado. Tomen en cuenta: • ¿Cómo van a organizar la información? • ¿Qué apoyos gráficos utilizarán? 2. profesionistas en ingeniería ambiental. Un dato interesante La Universidad Nacional Autónoma de México (unam) forma. y una de sus especialidades es resolver problemas de contaminación.

Corrijan lo que sea necesario. .127 Proyecto 10 4. La ortografía es correcta. La explicación es clara. Observen si: • • • • Cumplen con el formato acordado. 5. Revisen sus textos. Los apoyos gráficos se relacionan con el texto.

Diseñen y elaboren la portada con el título y los datos de su grupo. 6. Encuadérnenlo y muéstrenlo a todos los participantes. para compartirlo con sus compañeros. 2.128 Bloque 4 Producto final Elaboren en grupo la versión final de su álbum. Logros del proyecto Comenten lo que aprendieron en este proyecto: • ¿Cómo seleccionaste la información necesaria para conocer más sobre el tema? • ¿Cómo te ayudaron las preguntas que elaboraste para buscar información acerca del tema? • ¿Cómo redactaste las oraciones a partir de la información que encontraste? . 3. 5. Para ello. maestros y padres de familia. Pasen en limpio los textos. Integren su álbum temático al acervo de la biblioteca de su salón. Reúnan todos los trabajos e incorpórenlos al álbum en el orden acordado. realicen lo siguiente: 1. 4. Ilústrenlos con los recortes o dibujos que hayan elegido.

129 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Marca con una palomita muestran lo que haces: las opciones que Para guiar la búsqueda de información sobre un tema elaboro preguntas sobre ese tema. Siempre A veces Me falta hacerlo hago propuestas para mejorar el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?    . elaboro preguntas para guiar la búsqueda. comento lo que sé del tema. Cuando elaboro el álbum temático escucho las opiniones de mis compañeros. Cuando elaboro los borradores de mi álbum verifico que la ortografía sea correcta. Para responder las preguntas sobre un tema selecciono materiales de lectura. respondan a preguntas. la información esté bien organizada. escucho lo que saben los demás. pregunto al maestro.

Proyecto 11 Elaborar una descripción a partir de una imagen En este proyecto. elaborarás y expondrás las descripciones de algunos paisajes. además de objetos? . Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirve describir? • ¿Qué palabras se utilizan para expresar las características de un objeto? • ¿Qué se puede describir. Lo que conozco En el bloque 1 elaboraste un juego con descripciones de objetos.

. Conoce el centro de Tequisquiapan El pintoresco pueblo de Tequisquiapan se localiza en el estado de Querétaro. hechas de madera y otros materiales. Atiende a los detalles que se mencionan para que elabores el dibujo correspondiente.131 Proyecto 11 ¿Cómo es el lugar? Lee el siguiente texto para conocer cómo es el lugar que se describe. En uno de los lados de ese zócalo se encuentra la antigua iglesia de Santa María de la Asunción. así como ricos dulces típicos y deliciosos quesos frescos hechos con leche de vaca. Ese encantador sitio es visitado por muchos turistas los fines de semana. días festivos. mientras los niños juegan y corren entre las bancas de cemento y las grandes jardineras que hay alrededor. Uno de los atractivos de ese lugar es la plaza central. tiendas y locales comerciales donde se vende gran variedad de artesanías mexicanas. En los portales que rodean la plaza hay restaurantes. Hay un pequeño quiosco donde un grupo de músicos ameniza las tardes de domingo. Éstas tienen arbustos de bugambilia repletos de sus coloridas flores. vacaciones y también durante la tradicional feria del queso y del vino.

. Si es necesario. vuelve a leer la descripción. Las tienditas y locales 4. Un 2. Elige las palabras que están a la derecha. . frescos 1. Una gran variedad de artesanías 5. ¿En dónde se colocan los músicos para amenizar los domingos? 3. . ¡A jugar con las palabras! Completa las siguientes oraciones. 7. quiosco. . La dulces quesos feria del queso y el vino. ¿En dónde se venden las artesanías y los dulces típicos? Dibuja en tu cuaderno el zócalo de Tequisquiapan. ¿Cómo es el centro de Tequisquiapan? 2. Las 3.132 Bloque 4 Contesta las preguntas: 1. ricos mexicanas pequeño tradicional comerciales grandes típicos deliciosos . 6. jardineras.

133 Proyecto 11 Las palabras que usaste para completar las oraciones son adjetivos. Escribe adjetivos para los siguientes sustantivos: comida niños flores A buscar Lleva al salón fotografías o recortes con imágenes de paisajes de diferentes lugares. . Puedes encontrar información e imágenes de distintos paisajes en el libro Exploración de la naturaleza y la sociedad. Muéstrenlos a sus compañeros y mencionen el nombre de esos lugares. Formen equipos y reúnan los paisajes que llevaron. También puedes consultar la colección Libros del Rincón de la Biblioteca de Aula de tu escuela. “Mi comunidad” y “Exploremos la naturaleza”. Segundo grado en los temas “El lugar donde vivo está en México”.

Comparen esa definición con la de algún diccionario. Cuando uno de ustedes identifique la imagen del paisaje que se describe. Atl. Dedicó buena parte de su obra a representar los volcanes Popocatépetl. complétenla y agréguenla al diccionario de su cuaderno. levante la mano y diga que ya sabe de cuál se trata. y si es la correcta se quedará con ella. Colóquenlos sobre una mesa de manera que todos los puedan observar. mejor conocido como Dr. Iztaccíhuatl y Paricutín.134 Bloque 4 Mi diccionario ¿Qué es un paisaje? Explica con tus palabras su significado y comenta con tu grupo lo que sepas. Si es necesario. . verifiquen quién tiene más imágenes y pregúntenle lo siguiente: Un dato interesante Uno de los grandes paisajistas de nuestro país fue el pintor y escritor Gerardo Murillo. Quien haya levantado la mano señalará la imagen. Cuando terminen de identificar todos los paisajes. Después a esa persona le corresponderá describir el paisaje que desee. Elijan a un compañero para que describa oralmente uno de los paisajes. Hagan lo mismo con otras palabras que desconozcan. Juntos encuentren un significado común. mientras los demás lo escuchan. ¡A jugar con las palabras! Revisen detenidamente cada uno de los paisajes que reunieron.

por ejemplo: los que tienen bosques. sobre las convulsiones de la Tierra se levantan incomparables de belleza y de desprecio los grandes volcanes de México”. 1. Verifiquen que cada frase describa alguna característica del lugar. observen que las palabras resaltadas en las siguientes frases y comenten qué función tienen. Por ejemplo. . Repartan los paisajes de tal manera que a cada equipo le corresponda uno para elaborar la redacción de su borrador. Escriban en su cuaderno algunas frases que describan el lugar que seleccionaron. Dr. los visitados en vacaciones. • ¿Qué hizo para identificar la imagen que se mencionaba? • ¿Cómo hizo para describir los paisajes que eligió? • ¿Qué palabras fueron útiles para las descripciones? Para describir paisajes En equipo. • enormes nubes del cielo • mar de color azul claro • largas y tupidas palmeras 2.135 Proyecto 11 “Así. Paricutín. Atl. organicen los paisajes que describieron a partir de un criterio común. en los que hay mar. los que más les gustan. etcétera.

Acapulco. 6. El mar azul tenía grandes olas. . Lean el texto para revisar que la descripción esté completa. Lean las oraciones para comprobar que la información esté completa y se pueda entender fácilmente. por ejemplo: • El mar de Acapulco tenía grandes olas.136 Bloque 4 Un dato interesante 3. Verifiquen que la ortografía sea correcta. Debajo de las palmeras había camastros de plástico de color amarillo. Por ejemplo: En mis vacaciones visité una hermosa playa en El gobierno de nuestro país declaró algunos lugares de México Áreas Naturales Protegidas. en ellos uno puede las enormes nubes blancas del cielo. Modifiquen las oraciones con las aportaciones de todos para que la descripción coincida con la imagen de su paisaje. por ejemplo. • El mar de color azul claro tiene grandes olas. 8. recostarse para protegerse de los rayos solares y ver 7. Completen las frases con información del paisaje para formar oraciones. la Biosfera Sian Ka’an en Quintana Roo (manglar) y el Parque Nacional Huatulco en Oaxaca. Observen los ejemplos: • Las enormes nubes del cielo son muy blancas. 5. Había unas largas y tupidas palmeras plantadas a la orilla de la playa. el Santuario Rancho Nuevo en Tamaulipas (área protegida de la tortuga Lora). sea clara y tenga concordancia de género y número. • Había unas largas y tupidas palmeras en la playa. • En la playa hay largas y tupidas palmeras. Unan las oraciones para formar una descripción. 4.

Recorta las tarjetas con imágenes de paisajes y las que contienen texto. Verifica que tengan tu nombre y la fecha de elaboración. como monos. hace calor y crece una amplia variedad de plantas. Producto final Es momento de elaborar la versión final de la descripción de su paisaje. Lee las descripciones y elige el paisaje que corresponde. Hace mucho calor durante el día.137 Proyecto 11 Descubre el paisaje Recortable 5 (p. 203) Busca en la sección recortable la actividad “Paisajes”. Crecen diferentes tipos de cactus y viven animales adaptados a este clima. Viven muchas especies de animales. . Compara tus respuestas con las de algún compañero y explica por qué las relacionaste en esa forma. Pega en una tarjeta o en una hoja cada imagen con su texto. jaguares e insectos. Observen el siguiente ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Guarda los paisajes y las descripciones que relacionaste con el material recortable. En el desierto llueve muy poco. En la selva llueve con frecuencia.

5. 4. Agreguen la imagen que corresponda a la descripción. Reúnan todos los trabajos y organicen una exposición para compartirlos con sus compañeros. 2. 7. Escriban un título y presenten su trabajo al grupo. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros lo que aprendieron en este proyecto: ¿Qué hiciste para describir un paisaje? l ¿Qué palabras son útiles para hacer una descripción? l ¿Cuál es la utilidad de las descripciones escritas? l . maestros y padres de familia. Utilicen papel de reúso con el propósito de aprovecharlo de manera eficiente. 3. Después de la exposición coloquen sus trabajos en el periódico mural. Revisen que esté lista su versión final. 6.138 Bloque 4 Ahora realicen lo siguiente: 1. • completen las ideas y agreguen los signos de puntuación que falten. Pasen en limpio su descripción en hojas de papel o cartulina. Comparen su texto con las descripciones del ejemplo y: • comprueben que su descripción sea completa y clara.

Cuando redacto una descripción empleo adecuadamente los adjetivos.139 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Siempre A veces Me falta hacerlo participo en la exposición de trabajos. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . sólo menciono el nombre de lo que observo. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. Cuando describo paisajes aporto ideas a mi equipo. identifico palabras clave. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando describo paisajes utilizo adjetivos para explicar cómo es el lugar. repito varias veces la misma palabra. no logro identificar sus características.

Lo que conozco Para preparar un platillo es necesario utilizar una receta.Proyecto 12 Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina En este proyecto. Comenta con tu grupo lo que sepas respecto a las recetas: • ¿Para qué sirven? • ¿Dónde se pueden encontrar? • ¿Cómo se prepara tu platillo favorito? . elaborarás un delicioso platillo utilizando los ingredientes y siguiendo el procedimiento de una receta de cocina.

El jugo colado de tres limones. 5. Reúnete con otros compañeros para revisar las recetas que cada quien llevó. las pasas y el cacahuate. Adornar con las nueces. Colocar la pasta en un plato y presionarla. Figuritas de alegría Ingredientes • • • • • • Un kilogramo de amaranto limpio. Comenten en grupo: • ¿Para qué sirven los instructivos? • ¿Qué características tienen los instructivos? • ¿Qué semejanzas encuentran entre los instructivos y las recetas? • ¿En qué son diferentes? Dulce de amaranto Lee la siguiente receta para preparar el dulce de amaranto. Forma de prepararse 1. Una taza de pasas grandes. Un litro de miel de piloncillo. Cortar la pasta con la forma que se desee. líquida. . Agregar el amaranto y mezclar todo con una cuchara de madera. 4. seco y tostado.141 Proyecto 12 A buscar Busca recetas de cocina y consigue también algún instructivo. 3. Mezclar la miel con el jugo de limón. Llévalos a tu salón. tostadas y crujientes. también conocido como alegría. Una taza de cacahuates pelados y tostados. Una taza de nueces picadas. Compárenlas y comenten sus observaciones: • ¿En qué se parecen las recetas? • ¿Qué partes contienen? • ¿Cómo es el texto de cada una de sus partes? Revisen los instructivos que llevaron al salón y compárenlos con las recetas. 2.

hagan lo mismo para asignar a cada quien lo que le toca llevar. Observen que los cocineros hagan lo que se pide en la receta. Lean en voz alta todos los ingredientes mientras otro compañero los identifica y los muestra al grupo. Elabora un dulce nutritivo Al preparar el dulce llamado alegría podrás elaborar una golosina muy nutritiva. Señalen la parte de la receta en donde se indican los ingredientes. organízate con tus compañeros para que entre todos lleven al salón los ingredientes y utensilios que necesitan.142 Bloque 4 Identifica los ingredientes y utensilios que se necesitan para preparar ese delicioso dulce. compártanlas y disfrútenlas. Continúen leyendo paso a paso mientras los cocineros siguen las instrucciones para preparar las figuritas de alegría. ¿Es posible que en tu grupo preparen las figuras de alegría? Si es así. Designen a los compañeros que leerán cada uno de los pasos de la receta. Elijan a quienes prepararán el dulce. 7. Lean el primer paso en la sección “Forma de prepararse”. 4. Realiza con tu grupo lo siguiente: 1. 3. Una vez listas las golosinas. 6. 2. Si deciden elaborar otra receta. 5. .

143 Proyecto 12 Mi diccionario La receta de las figuritas de alegría menciona que algunos de los ingredientes se tienen que mezclar. Si es necesario complétala para agregarla al diccionario de tu cuaderno. Completa el siguiente esquema de la receta para elaborar figuritas de alegría dibujando los pasos que hacen falta en la secuencia de preparación. ¿Cuál fue el procedimiento? Mientras pruebas las alegrías que prepararon. recuerda los pasos para elaborarlas. Comenta por qué es necesario seguir el orden de los pasos como se indica en la receta. Compara la definición con la de algún diccionario. ¿Sabes qué significa eso? Comenta con tu grupo lo que sepas para que juntos encuentren un significado común de acuerdo con la receta. Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 .

tostadas. colado. crujientes.144 Bloque 4 Un dato interesante El amaranto es una semilla que se consume en México desde la época prehispánica. grandes. tostados. Por ello. y muy . el astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela lo consumió durante su viaje espacial en 1985. Completa las frases con las siguientes palabras. a) El amaranto b) La miel de piloncillo c) El jugo de limón d) Las nueces e) Las pasas f) Los cacahuates . seco. ¿Cómo se llaman las palabras que utilizaste para describir los ingredientes? . y . . líquida. y . Ingredientes Dibujo de tus figuritas de alegría Para preparar tu propia receta del dulce de amaranto necesitas reunir todos los ingredientes. se les añadía amaranto a las tortillas. picadas. Por su alto valor nutritivo. pelados. tostado. . . limpio. ¿qué otros ingredientes utilizarías para adornarlas? Escríbelos a continuación y dibuja tus propias figuras de alegría. Otras figuritas de amaranto Imagina que tú eres un famoso cocinero y quieres darle tu toque especial a la receta. . ¿Qué forma le darías a las figuras de alegría?.

145
Proyecto 12

¡A jugar con las palabras!
En cada caja, hay palabras que indican las acciones que se deben ejecutar para elaborar las figuritas de alegría. Encuéntralas y enciérralas con tu color preferido.

atrapar mezclar volar adornar

oír colocar entretener presionar

cortar revisar jugar preparar

Escribe en tu cuaderno oraciones con las palabras seleccionadas.

Consulta en… Si te interesa saber más sobre las propiedades nutritivas del amaranto, busca información en algún libro de nutrición y salud. También en los sitios electrónicos: http://www.amaranto.org, http://www.salud.gob.mx.

146
Bloque 4

Enchiladas de mole poblano Recortable 6 (pp. 199-201)
¿Sabes cómo se preparan las enchiladas de mole poblano? Busca en el recortable esa receta para que la leas. Luego recorta, ordena y pega el modo de prepararse, siguiendo el esquema. Recetas, recetas y más recetas Elabora tu versión de la receta de los dulces de amaranto. Escribe en tu cuaderno la lista de ingredientes. Recuerda anotar las cantidades. Dibuja el procedimiento en forma de esquema, como el que trabajaste con el material recortable. Escribe debajo de cada dibujo el procedimiento que seguirás.

Revisa si la receta está completa: • Recuerda escribir el nombre de tu receta. • Revisa que estén todos los ingredientes y todos los pasos del procedimiento.

147
Proyecto 12

• Asegúrate de que estén escritas correctamente todas las palabras y de que hayas colocado las mayúsculas y los puntos adecuadamente. • Realiza las correcciones necesarias para mejorar tu receta. • Escríbela en una hoja blanca. Producto final 1. Intercambia tu receta con la de algún compañero. 2. Seleccionen, en tu grupo, la receta de algún compañero para que éste la copie en el pizarrón. 3. Revisen la receta escrita en el pizarrón para detectar si le faltó algún ingrediente o algún paso de la elaboración. También observen si: • Los dibujos del esquema ilustran con claridad el procedimiento. • La explicación de cada paso está completa y se entiende bien. • Las palabras están separadas entre sí y bien escritas, y si los puntos y las mayúsculas son correctos. 4. En el pizarrón, hagan los cambios necesarios para mejorarla. 5. Comparen la receta que les tocó revisar con la que se encuentra escrita en el pizarrón. Hagan sugerencias al compañero para mejorar su receta. 6. Revisa tu receta. Toma en cuenta los comentarios de tu compañero. Cambia las partes que son poco claras y agrega los signos de puntuación y las letras mayúsculas que sean necesarios.

148
Bloque 4

7. Copia tu receta ya corregida en media cartulina e ilústrala con dibujos grandes y llamativos. 8. Lleva tu receta a casa para que puedas preparar los dulces de alegría con tu familia. Logros del proyecto Comenten en grupo lo que aprendieron al escribir recetas de cocina: • ¿Para qué sirven las recetas de cocina? • ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre una receta de cocina y un instructivo? • ¿Qué hiciste para escribir tu receta?
Ca rp eta de l Sa be r

Escribe tus respuestas en una tarjeta: ¿qué es una receta de cocina?, ¿qué características y partes tiene?, ¿para qué sirve? Menciona algunos de tus platillos favoritos con los que se podrían elaborar recetas y dibújalos. Comparte la experiencia con tu grupo y luego guarda este trabajo en tu Carpeta del Saber.

seguir reglas. escribo cada una de las instrucciones de la receta. Cuando elaboro un platillo a partir de su receta atiendo las orientaciones de mi profesor. dibujo los ingredientes. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?     . Cuando escribo una receta de cocina describo las acciones paso por paso. anoto los pasos como los recuerdo.149 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Marca con una palomita muestran lo que haces: Las recetas me sirven para preparar un platillo. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que espero mi turno para participar. leer el procedimiento. Cuando elaboro un platillo sigo los pasos necesarios para prepararlo. cambio los ingredientes y el procedimiento.

ilustrar El _______________ fue a la orilla del río para tomar agua. 1. bolsas para dama. cinturones y otros productos hechos de piel para llevarlos a vender a su tienda. El comercio es un oficio en el que se compran y venden productos para el consumo. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. no Los ________________ frotan sus patas para producir sonido. También le vende zapatos y bolsas a doña Olga para el puesto que tiene en el mercado. La pequeña _______________ vive en aquel hoyo del árbol. otros lo rentan. .303] El _____________ está cubierto por un caparazón muy resistente. chamarras. ardilla perro armadillo chango grillos [Entra imagen 4. Lee el siguiente texto y busca la información necesaria para completar la tabla. En esta forma le brinda un servicio a su comunidad. Hay comerciantes que son dueños de su propio local comercial. Hugo viaja a la ciudad de León para comprar zapatos. Un comerciante lleva a la ciudad artículos que se producen en otros lugares para que la gente compre lo que necesita. El comerciante El señor Hugo Reyes es un comerciante. 2.150 Evaluación del bloque 4 Realiza lo que se te solicita en cada caso. El _______________ come su plátano. Foto de león.

151 Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad Trabajo de la persona Tipo de trabajo (oficio. profesión o servicio al público) Actividad que realiza Lugar donde trabaja Bienes o servicios que ofrece a la comunidad 3. Describe el siguiente paisaje: El puerto de Veracruz .

Agrega 4. Completa la receta que se muestra a continuación. 5. Nombre del platillo Torta de Ingredientes Una telera o un bolillo Una rebanada de Una cucharada de Modo de preparación 1.4 152 4. Unta 3. 2. ¡A disfrutarla! . Corta el pan para que queden dos tapas.

Escribe tres adjetivos que describan cómo es tu platillo favorito: .153 5.

5 Bloque 5 .

.

Proyecto 13 Narrar leyendas indígenas En este proyecto. ¿Qué leyendas conoces?. conocerás algunas leyendas indígenas para valorar la diversidad cultural de nuestro país. Lo que conozco Nuestro país cuenta con gran cantidad de leyendas. “El callejón del beso” y “La leyenda de los volcanes”. ¿en qué lengua indígena se narran? . por ejemplo. “La Llorona”. ¿alguna de ellas es de origen indígena?. ¿cuáles se relatan en tu comunidad?.

Nos han heredado poemas. Las leyendas indígenas se narran en la lengua del pueblo que las creó. Así. adivinanzas. muestran una parte de la cultura y del modo de ver la vida de los pueblos. . canciones.Proyecto 13 157 Leyendas de los pueblos indígenas de México Los pueblos indígenas tienen una gran tradición oral. cuentos y leyendas que han pasado de generación en generación. aunque algunas también se han traducido al español. Las leyendas indígenas son historias de acontecimientos reales que se mezclan con la imaginación de quienes las cuentan y dan como resultado narraciones fantásticas.

traten de leer la siguiente leyenda tsotsil que contó un niño. lom lijune nu kulil max lijune nu kulil lagarto li t’ul muyuk bulaj yaio ji bat ta anil ba sá bai jis ta li bólom laj kamigo muxa tiun kich bot talel jun loil kolabaj oké chéch tsos tajek ik’ yoo muxi xich’ech’ele me xa k’ane chukun joon b’ai me mooje ch’a chuk bái lijune chakukun ne uk juun li bolome las ch’un li june las maj ta té y las mil las lok’esb’e lis nukulile bas sa jun max jista la xalbe amigosabie ja camikoe abie jaots’akij sjabilal y likich’ ojbetal smoton li tayut nutie lajesik kotol li K’úsi buy ta yut linutie las tikis baik y las majanan taté las mil laj yich’ech’el nukulile ba sa lagartó jis ta yakta tajimol ta pelota las yalbe me xa k’ane chij tajin chuuk joot li lagartoe jistak’ be tana li tule laj yalbe buy kuk’il jayoj muxa majotélaj yalbé taj ne bai las majbe tas ne te june ji yich’e ch’el ti oxim nukulil animaletike ti kajbaltike ja’ noj las jis natum tasbe ech’el xchikin ja yun li t’ule natik xchikine. y luego su traducción al español. Ja yun li t’ule natik xchikine Bas k’anbe ak’os pasun muk’ ji batla bu oy cajbaltik las tak’ bé ji yalbe jun ak’oxchu’un akó la yiché ch’el oxim nu un kulil animaletik june nu kulil bó. .158 Bloque 5 En grupo.

18-19. Y así fue como lo mató y le quitó el cuero. 2002 (Libros del Rincón). Le dijo: —Si quieres juego contigo. O mejor yo te amarro primero y después me amarras tú. . Y así consiguió la piel. al ratito va a soplar un viento muy fuerte. Lo primero que hizo fue pegarle en la cola. si así chiquito hacía tantas maldades. amigo. Nomás le alargó las orejas. Lo encontró y le dijo: —Oye. ¿se imaginan lo que hubiera hecho siendo grande? Adaptación de Elisa Ramírez Castañeda. El tigre aceptó y el conejo lo empezó a majar con palo. Dios le contestó que sí. Lo mató. es tu cumpleaños y te traigo un regalo. pp. México. sep-Conafe. pero le pidió que le llevara tres cueros de animales: una piel de tigre. se fue a buscarlos. Después fue a buscar a un mono. y también lo empezó a majar a palos. una piel de mono y una piel de lagarto. El conejo. y Dios le jaló las orejas y por eso el conejo las tuvo largas. no me comas. El conejo le preguntó: —¿Dónde está tu punto débil para que no te pegue? —En la cola. Y así fue y llevó los tres cueros. El mono se metió. Para que no nos lleve. apenas lo escuchó. Primero se encontró al tigre y le dijo: —Amigo. si quieres amárrame a mí primero. De seguro Dios creyó que el conejo no podría cumplir su condición y no tendría que hacerlo grande. —Bueno. te puedes comer todo lo que está dentro.Proyecto 13 159 Por qué el conejo tiene largas las orejas (adaptación) Leyenda tsotsil Había una vez un conejo que fue ante Dios a pedirle que lo hiciera más grande. Está en esta red. Después fue a buscar un lagarto y lo encontró jugando pelota. Conejo y coyote. porque si no no te doy una noticia: mira.

Un dato interesante La palabra tsotsil. invita a un adulto para que les cuente una leyenda en su lengua y luego en español. A buscar Localiza en la biblioteca de la escuela o de tu salón algunos libros que contengan leyendas indígenas y léelas. que las orejas de los conejos son largas es algo real. si es posible. pero la manera en que el conejo consiguió la piel del tigre es un hecho fantástico porque sabemos que realmente no pudo haber sucedido así. Por ejemplo. También puedes pedirle a tus familiares que te cuenten alguna. Si en tu comunidad se habla alguna lengua indígena. . en español.160 Bloque 5 Comenta con tus compañeros qué explica la leyenda anterior y qué hechos pueden ser reales y cuáles fantásticos. Toma nota de lo que te digan para que no se te olvide. significa “hombre murciélago” y se refiere al pueblo indígena que habita en Los Altos de Chiapas y a la lengua que habla.

que era el mejor maestro de canto. ese día había volado de un lugar a otro para pedir trabajo. . pues nadie se acercaba a platicar con ella. pero nadie quería dárselo. lean en voz alta algunas de las leyendas que encontraron y las que aparecen a continuación. que se creía merecedora de todas las atenciones. Así pasó el tiempo. hasta que un día la chacdzidzib tuvo un capricho: se le ocurrió aprender a cantar. la correría por fea. así que la contrató. La xkokolché Leyenda maya Era ya de noche en el Mayab cuando la xkokolché tocó a la puerta de una casa muy rica. De inmediato sus padres contrataron al pájaro clarín. porque le dijeron que si un día la hija de los dueños se encontraba con ella. una pájara muy consentida. Esa hija era la chacdzidzib (cardenal).Proyecto 13 161 Más leyendas En grupo. A partir de entonces la xkokolché trabajó escondida en la cocina. cuando recordó que necesitaba una sirvienta para las tareas que nadie aceptaba hacer. Uno de los criados principales salió a atender su llamado. y al ver el plumaje opaco y cenizo de la xkokolché estuvo a punto de decirle que se fuera. La xkokolché vivía triste y solitaria. quien estaba tan orgullosa de su bello plumaje rojo y del copete que adornaba su frente.

le aburría practicar y se distraía en las clases. cuya voz era ronca y desafinada. La chacdzidzib era una estudiante muy floja. Y aunque el clarín no lo sabía. inventaba una canción todas las noches. estaba atenta a las explicaciones del maestro y después repetía la lección. Ya había buscado por todas partes al ave de la bella voz. . que escondida en la cocina. El maestro se cansó de tratar de enseñarle a una alumna tan mala. a diferencia de la presumida chacdzidzib. pero a la xkokolché se le acabó su único entretenimiento. A la mitad de la cena oyó la voz que tan bien conocía. así que renunció a darle clases.162 Bloque 5 El clarín empezó a dar sus clases. Muy pronto la xkokolché llegó a cantar más bonito que el clarín. de esa forma olvidaba su soledad. entonces se levantó de la mesa y entró a las habitaciones con la esperanza de encontrar a la cantante. A la chacdzidzib eso no le importó mucho. pero al oírlo todos los animales se quedaban en silencio y escuchaban. Nadie sabía de dónde venía ese canto. A quien más le gustaba esa canción era al cenzontle. pero era inútil. tenía otra alumna dedicada y estudiosa: la xkokolché. Para consolarse. llegaba por la tarde y pasaba horas tratando de que su alumna aprendiera a cantar. pues se entretuvo con otro capricho. hasta que una noche fue invitado a cenar a casa de la chacdzidzib.

Al día siguiente la presentó con los animales y les dijo que ella era el ave del hermoso canto que se oía en las noches. por eso todos la admiran. En ciertas regiones de Tabasco y Chiapas se habla una variante del maya.ilce. acostumbraba todos los días. Tomado de <http:// bibliotecadigital. la xkokolché cantó aún mejor.edu. El cenzontle no quiso interrumpirla y se fue sin hacer ruido. conmovido. después de terminar sus labores cotidianas. y precisamente en esa península mexicana algunos de los habitantes hablan esa lengua. llegó a la cocina y vio a la xkokolché cantando.mx/ sites/litinf/leyendas/ html/sec_5.Proyecto 13 163 Así.) Un dato interesante La palabra maya significa “hombre de Yucatán”. El cenzontle se dio cuenta de la soledad en que vivía la xkokolché y. Kapsis (Estrella de mar) Leyenda seri Kapsis. una madrugada entró a la cocina y se la robó. como la recibieron con cariño. la hija mimada del jefe Haas (mezquite). acurrucarse junto a alguna roca cerca del mar y mirar y mirar el vaivén de las olas. porque la chacdzidzib no disfruta al escuchar a su antigua sirvienta. no puede cantar igual. (Consulta: 18 de octubre de 2011. Bueno. ya que le recuerda que aunque ella es muy bonita. . casi todos.htm>. pero regresó cada noche a escucharla. Desde entonces su canto logra que los pájaros se sientan tristes y felices al mismo tiempo.

batir palmas en el baile y menos acompañar el fragor de los cantos. Para Kapsis no había más deleite que refugiarse en la playa desolada y contemplar el paisaje triste del mar bravío que desataba a veces tormentas espantosas.164 Bloque 5 Allí permanecía por horas. el gran jefe Haas. Cada vez que la tribu llegaba de la bahía de Quino a tierras de isla Tiburón. inmóvil. Aun cuando las sombras manchaban de negro el agua y la playa. corría a refugiarse en su lugar predilecto de la playa para contemplar. inútilmente había pedido al hacocama (hechicero) que destruyera el embrujo que se había apoderado de su hija. Kapsis seguía allí como si esperara ver salir del fondo del mar a la diosa Xtamosbin (tortuga marina). sin cansarse. después de hurgar en las rocas de la playa en busca de las pródigas especies del océano que las aguas dejaban olvidadas. Pero es que nadie sabía el . Kapsis. silenciosa. Su padre. porque el gran jefe de los miembros de la tribu no se explicaba por qué Kapsis huía del trato de sus semejantes. cielo y mar. A pesar de ser joven y bonita rehusaba trazar los pasos de la pazcola.

y con ansiedad miró al cielo en busca de la bella vastlk. colocó sus manos en forma de círculo sobre su frente. el hacocama fue hasta el lado de la joven y. Una noche llegó hasta ella el hacocama. Ya en posesión de las virtudes mágicas. silenciosa. se alejó de su lado. a quien pidiera el gran jefe que curara a su hija. sin moverse. Al descubrirla esplendente en medio del azul eterno deseó fervientemente que nunca terminara la noche para embelesarse por horas y horas con su belleza. Kapsis estaba enamorada de una vastlk (estrella) que a ella se le antojaba era flor de la tierra de los dioses. sin pronunciar palabra. El hacocama. pintando en ella la “señal” del “espíritu” que vivía dentro.Proyecto 13 165 secreto de Kapsis. Kapsis. De pronto. para luego acercar su boca y decir con gran misterio y entonación sacerdotal “choo choo”. antes de buscar a la joven. como si su deseo fuera mágico. lo miró sin sorpresa. Toda la tribu le aseguraba que un antipotkis (tiburón) la había embrujado. absorta contempló cómo su estrella favorita se desprendía del . había ido hasta la “Cueva Especial” de la montaña. Esa misma noche volvió al mar. el cual indicó su voluntad de adentrarse en el cuerpo del hechicero. pero después.

La diosa fue a su lado y posó sus manos sobre el cuerpo inerte de la joven kunkaak convirtiéndola al instante en una bella estrella de mar. Allí en el mundo sin . los brazos abiertos en cruz. Asustada la joven por tal acontecimiento corrió en busca de la canoa más cercana. diosa de los seris. al contemplarla tan pálida y quieta se conmovió.166 Bloque 5 Un dato interesante La palabra seri se refiere a un pueblo indígena que habita en Sonora y a la lengua que habla. Xtamosbin. Los ojos negros y vivaces de Kapsis siguieron el rastro luminoso hasta descubrir que caía en el mar. así la estrella atravesaba el espacio. las hermosas piernas extendidas. pero en su rápido descenso cayó sobre una traicionera roca que le produjo la muerte. todo porque había querido salvar a una estrella que se ahogaba. cielo. la sagrada tortuga marina. Atravesando el azul oscuro con la misma velocidad que los dardos con punta de pedernal de los guerreros Kun Kaak eran disparados sobre los coyotes o venados. remando enérgicamente llegó hasta el lugar donde había visto caer la estrella. En seri. hiisax hant yaait se traduce como “mi espíritu bajó a la Tierra” o “estoy feliz”. ¡Qué hermosa era! Y allí estaba inmóvil en lo profundo del mar. y sin mucho pensarlo se arrojó al agua para rescatarla. Kapsis bajó a las profundidades en busca de la estrella hasta llegar al fondo del mar. Sobre el lecho pétreo Kapsis quedó inmóvil. Kapsis desde ese instante sería feliz.

Y como si todo eso fuera poco. 25-27. Leyendas prehispánicas mexicanas.Proyecto 13 167 voz contemplaría las luchas y las tragedias mudas del mundo verde de esmeraldas líquidas. pp. Así Kapsis todas las noches miraría a la bella vastlk a quien ella tanto amaba. ya que los peces de aletas de plata y cuerpos pintados de vivos colores la acompañarían. México. Panorama Editorial. 2006. Mi diccionario Escribe en un apartado de tu diccionario las palabras en lengua indígena que encuentres en la leyenda de Kapsis y en las secciones “Un dato interesante”. . Además no estaría sola. Otilia Meza. Anota también su traducción al español. desde los bosques de sombras oscuras moteadas de luz viviría feliz espiando el cielo a través del agua espumosa teñida por el sol.

leyendas y tradiciones de todas las culturas También puedes visitar los siguientes sitios en internet: http://www. Es decir. de la vida y de los elementos de la naturaleza. En la sección recortable encontrarás el juego. gracias a ellas se conserva algo de la cultura de esos pueblos.inali.mx. Es importante que sea diferente a las de los demás. la Luna y las estrellas: Mitos. Consigue un dado y fichas para jugarlo como el Juego de la oca.gob.gob. Recuerda que gana quien llegue primero a la meta.168 Bloque 5 Consulta en… Si quieres leer más leyendas indígenas busca en: • Cuentos y leyendas de amor para niños • Tesoros del campo de Milpa Alta • Cuentos del Sol. Recórtalo y únelo para formar el tablero. Léanla y comenten con sus compañeros: . http://www. los pueblos indígenas ven y explican algunos aspectos de su origen.mx. Formen equipos y elijan una leyenda.cdi. 195-197) En equipos. participen en el Juego de la diversidad lingüística y cultural. Juega y aprende sobre otras lenguas Recortable 7 (pp. Comentemos las leyendas Por medio de sus leyendas.

Escriban la información de cada una de las leyendas que comentaron. Observen el ejemplo y complétenlo. Los animales astuto. elaboren en un pliego de papel una tabla como la siguiente. Título de la leyenda “Por qué el conejo tiene largas las orejas” Qué explica Por qué los conejos tienen las orejas largas Personajes Conejo Tigre Mono Lagarto Dios Características de los personajes Elementos fantásticos Conejo: Pequeño. hablan perseverante y maldoso “Kapsis” “La xkokolché” . ¿cuáles son sus características? • ¿Qué sucesos son reales y cuáles fantásticos? En grupo.Proyecto 13 169 • ¿Cuál es el título de la leyenda? • ¿De qué trata? • ¿Quiénes son los personajes que aparecen?.

Qué pasó al final (desenlace) . Cada equipo elegirá la leyenda que le gustaría narrar de manera oral a sus familiares y a sus compañeros. te será útil en la siguiente actividad del proyecto. en la que recuperen el orden de los sucesos de la leyenda que eligió cada equipo. Nombre de la leyenda: Qué pasó primero (inicio) Qué pasó después (desarrollo) Ca rp eta de l Sa be r Integra a tu Carpeta este organizador. Elaboren una tabla como la siguiente. les servirá de guía en el momento de narrar sus textos.170 Bloque 5 Las leyendas indígenas que narraremos Comenten en grupo cuáles son las leyendas que más les gustaron y por qué.

Obsérvala. Compara el resultado de tu trabajo con el de tus compañeros. Lee los textos de las tarjetas.Proyecto 13 171 El orden de la leyenda Recortable 8 (p. ordenada e ilústrala. Ahora busca el material correspondiente en la sección recortable. recorta y pega en tu cuaderno la historia completa. . 193) La siguiente es una ilustración de la “Leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl”.

Elaboren. Utilicen el organizador de los sucesos para asignar a cada integrante una parte de la leyenda para que la narren en forma oral. los asistentes los escucharán y se sentirán interesados en seguir la narración. una invitación para los asistentes. para que recuerden los detalles. con ayuda de su profesor. Tomen en cuenta los siguientes aspectos: • El volumen y la entonación de la voz son importantes.172 Bloque 5 Producto final Organicen en equipo la presentación de la leyenda. . establezcan el orden en que participará cada equipo. Es importante que la lean varias veces antes de contarla. Si son adecuados. En grupo. Ensayen varias veces su narración.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo qué te pareció la experiencia de narrar oralmente las leyendas indígenas y por qué es importante difundirlas. que mencionen el nombre del pueblo indígena que la narra y lo que trata de explicar con ella. • Al finalizar las narraciones. Opina sobre lo interesante que es conocer algunas expresiones de los pueblos indígenas de México. expongan ante los asistentes la importancia de valorar las leyendas indígenas como una expresión de la diversidad cultural y lingüística de nuestro país. con ayuda de su maestro.Proyecto 13 173 • Es importante que presenten la leyenda antes de comenzar a contarla. • ¿Cuáles son las características de las leyendas? • ¿Qué hiciste para dar la entonación adecuada cuando narraste la leyenda? • ¿Por qué es importante valorar las expresiones culturales de los pueblos indígenas de México? .

Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      . presentar moralejas. mezclar sucesos reales e imaginarios. Cuando trabajo en clase realizo las tareas que se me asignan. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que respeto las opiniones de mis compañeros. Es una característica de la leyenda hablar de seres sobrenaturales. tengo alguna dificultad para hacerlo con fluidez y entonación.174 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. no lo hago con fluidez ni con entonación. Marca con una palomita muestran lo que haces: Cuando narro una leyenda lo hago con fluidez y entonación.

Comenta: ¿qué útiles y materiales pude volver a utilizar para el siguiente grado? ¿Por qué es importante reutilizar o reciclar los útiles escolares? ¿Cómo pueden ayudar las listas y tablas para organizar el reúso de materiales? Lee el siguiente texto. ético y. además. utilizar sus recursos de manera . Es importante hacerlo con un enfoque justo. elaborarás un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolares. seguramente tus cuadernos y otros materiales aún pueden servir. Las tres r : reduce-reúsa-recicla Reduce Lo mejor que podemos hacer por el planeta es explotarlo lo menos posible. Lo que conozco Ahora que estás a punto de terminar el ciclo escolar. utilizando listas y tablas para organizar la información.Proyecto 14 Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares En este proyecto.

Si ya no lo necesitas. trata de ser creativo y piensa en qué otra forma puedes emplearlo. He aquí algunas preguntas que debes hacerte antes de comprar: ¿Es realmente necesario lo que estoy a punto de comprar? ¿Este producto fue elaborado de manera que no contamine o de manera sustentable? ¿Durará mucho tiempo? ¿Contaminará cuando sea desechado? ¿Dónde fue fabricado y en qué circunstancias? ¿Esos materiales podrán ser reusados o son reciclables? ¿Existe un producto similar pero con menos empaques? La idea es que cada uno de nosotros haga un consumo razonado. Cuando compramos debemos buscar artículos durables y repararlos cuando sea necesario. En el centro de la crisis ambiental se encuentra nuestra sociedad consumista. de ahí que constantemente se nos invite a comprar artículos nuevos o mejorados aun cuando los que tenemos puedan ser reusados o reparados. que no compre sin mirar a qué o quién pueda dañar. los bienes de uso durarán mucho tiempo y podrán pasar de generación en generación. Reúsa Vivimos en una sociedad de productos que son desechados. . Así. Si no puedes usar algo para su propósito original. piensa si alguien más puede utilizarlo.176 Bloque 5 sustentable.

plásticos de los números 1. Es posible reciclar papel.greenpeace. ¿cómo podrías saber cuáles de ellos podrás reusar el siguiente año? Criterios para el reúso de materiales Berenice. (Consulta: 5 de febrero de 2012. ¡recíclalo! A pesar de que el reciclaje no es perfecto —ya que requiere energía y los procesos para cambiar algo en otra cosa a menudo producen subproductos no deseados y a veces tóxicos—.) Comenta con tu grupo el texto anterior. una alumna de segundo grado. que es pvc o vinil. Los demás plásticos no se reciclan y mucho menos el número 3. cartón. incinerarlos. madera. ¿Qué harías para registrar los materiales escolares que tienes y las condiciones en que se encuentran?. Tomado de <http://www. Por ejemplo: reusar o reciclar algunos materiales. escribió el siguiente plan de trabajo para reusar o reciclar algunos de sus materiales escolares. o lo que es peor. . metales.org/mexico/es/Actua/Ecotips/Las-tres-r/>. aluminio.Proyecto 14 177 Recicla En vez de tirar un artículo cuando ya no lo puedes usar. 2 y 4 (en la parte inferior o posterior del producto hay un número dentro de un triángulo hecho con flechas). vidrio. es mejor que enviar los desechos a los tiraderos de basura. Identifiquen algunas acciones que puedan poner en práctica para contribuir al cuidado del ambiente. altamente tóxico.

La siguiente semana voy a dedicarla a lavar Al final dedicaré el tiempo que me queda de La segunda semana de vacaciones voy a vacaciones para hacer papel reciclado y formar algunas libretas que usaré como diario o como cuaderno de notas. Los árboles de madera dura. se usan para fabricar el papel en el que escribimos. y remozar mi mochila.178 Bloque 5 Un dato interesante Plan de traba jo P ara contribuir al cuidado del ambiente voy a reciclar y a reusar algunos de los materiales escolares con los que traba jé en este año. como los robles y los arces. los libros que donaré a mis compañeros que pasarán a segundo. mientras que la madera blanda se emplea para papel de empaque y cartones. La primera semana de vacaciones reuniré quitarles las ho jas usadas a los cuadernos y los voy a forrar para utilizarlos el próximo año. Para fabricar mil kilos de papel se utilizan alrededor de 15 árboles. .

También comenta algunas ideas para aprovechar los materiales escolares. . Elabora una lista en tu cuaderno. por ejemplo: puedes donarlos a compañeros de otros grados o remozarlos para emplearlos en el siguiente ciclo escolar.Proyecto 14 179 Revisa los materiales escolares Para que Berenice pudiera hacer su plan de trabajo primero revisó qué materiales escolares tenía. Ahora te toca a ti. Revisa tus materiales escolares y platica con tus compañeros acerca de la manera en que puedes registrar los que tienes. 1 Libro de cuentos 1 Mochila ¿Qué hacer con los materiales? Con base en la lista anterior. elabora en tu cuaderno una tabla en la que sea posible registrar las condiciones de cada uno de los materiales y sus posibilidades de reúso. Con los libros y cuadernos que ya no puedan reusarse elabora papel reciclado. observa el ejemplo: Ca rp eta de l Sa be r Lista de materiales escolares Cantidad 3 Material Cuadernos de cuadrícula grande Integra a tu Carpeta la lista de materiales escolares y las tablas que elaborarás durante este proyecto.

Escribe en tu cuaderno el procedimiento e ilústralo.180 Bloque 5 Explica a tus compañeros algunas ideas para hacer la tabla. Incluye los datos del libro o la fuente de consulta que utilizaste. Puedes tomar como ejemplo la siguiente: Tabla de materiales Se puede Condiciones reusar No se puede reusar Cantidad Material Qué hacer 3 Cuadernos de cuadrícula grande Buen estado × Dejar las hojas en blanco y volverlos a forrar para usarlos el próximo año 1 Libro de cuentos Regular estado × Donarlo a los compañeros que pasarán a segundo grado 1 Cuaderno de raya Mal estado × × Hacer papel reciclado 1 Mochila Regular estado Lavar y reforzar A buscar Busca información sobre cómo separar los residuos sólidos. Comparte lo aprendido con tus compañeros y compara la información. .

Puedes consultar el siguiente: http://www. vidrio y plástico para enviarlos a lugares donde se reciclan.Proyecto 14 181 Consulta en… En internet encontrarás diversos sitios en los que se explica el procedimiento para separar residuos sólidos.comohacer. metales.org/manualidades/ Un dato interesante Existen depósitos que compran papel. .

182 Bloque 5 Plan de acción Con la información que registraste en la tabla anterior clasifica los materiales y establece los tiempos en los que llevarás a cabo cada acción. Plan de acción Acción Materiales Los del aula y los personales ¿En qué momento? Antes de salir de vacaciones Revisar materiales Desechar materiales Los del aula y los personales 3 cuadernos de cuadrícula grande 1 mochila 1 libro de cuentos 1 libro de Español Antes de salir de vacaciones Remozar materiales Durante las vacaciones Donar materiales Durante las vacaciones Reciclar materiales Todos los cuadernos usados Durante las vacaciones . Una tabla como la siguiente puede ser útil.

Revisa el plan de Berenice para orientarte al elaborar el tuyo. También escribe un párrafo en el que expongas las razones por las cuales es importante reusar o reciclar algunos materiales. Apóyate en la tabla anterior para asignar a cada acción las horas. Atiende los siguientes aspectos: • En el plan de trabajo debes anotar con precisión y orden los tiempos que te llevará realizar las acciones.Proyecto 14 183 Producto final A partir de la tabla anterior escribe en tu cuaderno un plan de trabajo en el que expliques de manera clara y ordenada las acciones que realizarás y los tiempos en que lo harás. • La ortografía y la puntuación son importantes para que el texto se comprenda. . días o semanas que consideres necesarios.

184 Bloque 5 Pide a tus compañeros y maestros que lo lean y que te hagan algunas sugerencias. Logros del proyecto Comenta: • ¿Por qué consideras que a partir del reúso y el reciclaje de diferentes materiales se contribuye al cuidado del ambiente? • ¿Qué utilidad tienen las listas y tablas para organizar información? • ¿Qué hiciste para elaborar tu plan de trabajo para el reúso de materiales escolares? . Revisa y mejora tu texto.

necesito ayuda para expresar correctamente las acciones que se llevarán a cabo. Cuando hago un plan de trabajo organizo correctamente las acciones que se llevarán a cabo. Siempre A veces Me falta hacerlo ¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?      .185 185 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto. Marca con una palomita muestran lo que haces: Después de hacer tablas y listas uso la información organizada. utilizo parte de la información organizada. Cuando trabajo en clase busco la información necesaria para el desarrollo del proyecto. intento expresar las acciones que se llevarán a cabo. pregunto la forma de utilizar la información. Siempre A veces Me falta hacerlo las opciones que realizo las tareas planeadas.

Escribe sobre las líneas la respuesta a cada pregunta.186 Evaluación del bloque 5 1. ¿Qué es una leyenda? . ¿Qué lenguas indígenas conociste durante el proyecto de leyendas? ¿Cuáles son los hechos fantásticos que se narran en la leyenda que elegiste? ¿Cuál es el título de la leyenda indígena que más te interesó? Realiza lo que se te solicta en cada caso.

Libro Lo leí No lo leí Día en que comenzaré a leerlo 3. Lista de libros Núm. ¿Qué acciones puedes realizar para promover el reúso de materiales escolares? . si ya los leíste o no. También escribe Después marca con una palomita la fecha en que te gustaría empezar a leer los que te faltan.187 187 2. ¿Para qué te sirve la tabla anterior? 4. Haz una lista con los títulos de algunos libros de la biblioteca de tu salón.

México. sep-Conafe. Santillana. Xóchitl y Arnulfo Embriz Osorio. • Corentin. José Rosas. 2008. 2002. Siglo XXI. México. inee. Graó. et al. • Pellicer. • García Pers. Investigación sobre la opinión de docentes y directivos en relación a los materiales educativos de la fase experimental de las asignaturas de Formación Cívica y Ética. • Ferreiro. sep-Talasa. México. Leer y escribir en la escuela. • Navarrete Linares. Aique. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Conejo y coyote. • Atlas de Botánica. Bibliotecas Escolares y de Aula. El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista (I. La expresión escrita en alumnos de primaria. Libros del Rincón. Margarita. Georgina. Historia. Rosas. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. México. cdi. la niña y el pastel. sep-Cidcli. El aprendizaje de tercero de preescolar en México. 2006. • Secretaría de Educación Pública. • Atlas de Zoología.). México. • Moreno. Programa Educativo Visual. México. • Meza. Educación Básica Primaria. Adivinanzas nahuas de ayer. 2002 (Libros del Rincón). • Flores. Printer Colombiana. Ascen (coord. y Ma. México. • Secretaría de Educación Pública. Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. 2008. Andrés Bello. ¿Y tú cómo te llamas?: Las voces de los pueblos indígenas para nombrar a la gente. Primera parte. Primaria. Barcelona. ciesas-Artes de México. • Ramírez Castañeda. Ma. Geografía. 2002. C. 1997. Delia. 2005. Ana María. México. Santillana. Philippe. • Solé. • Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Los pueblos indígenas de México. Instituto RI. México. La Habana. Emilia. Barcelona. II). Geografía. 2000. Delfina. La enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria. el lobo. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. 1999 (Maestros y Enseñanza). 2007. Panorama Editorial. México. México. Bogotá. y los Cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas. • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Tleino Zazan. • Diez de Ulzurrum Pausas. pensamiento matemático. tomo II. 1999. 1995 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). Más allá de la alfabetización. Printer Colombiana. Vicente. • Leñero.). • Kaufman. Cinvestav.). • Lerner. 2001. Buenos Aires. El ogro. Barcelona. Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria. Educación Física. Myriam. 1995. Materiales para apoyar la práctica educativa. México. Alfabetización de niños: Construcción e intercambio. Leyendas prehispánicas mexicanas. • Gómez Palacios.). Así escriben los niños mayas su lengua materna. uam. cdi. México. México. 2006. Informe de los libros de texto. 2006. 2007. Graó. Plan de estudios 2011. México. México. Gran enciclopedia visual temática. Informe de Investigación. 2008. Actividades para realizar en el aula textos funcionales y cuentos. México. 2000. Programa Educativo Visual. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. Guevara. Pueblo y Educación-Ministerio de Educación de Cuba. Alfabetización. 2008. La producción de textos en la escuela. Alejandra. Historia. Cartas al maestro. • Nemirovsky. José Antonio (comp. 2008. inee.188 Bibliografía • Arias. Barcelona. Estrategias de lectura. Ana y Liliana Tolchinsky. 2005. Educación para la salud. Gran enciclopedia visual temática. Paidós. Semarnat. Santiago. Educación Física y Educación Artística. Español. Español 8. Isabel. Hablemos sobre promoción y animación a la lectura. Federico. sobre los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español. Elisa (comp. Lenguaje y comunicación. sep. upn. Otilia.). hoy y siempre. teoría y práctica. • Escuela de seguridad infantil. México. México. E. México. . 1999. 1992 • Teberosky. sep-fce. Análisis de los materiales educativos para el alumno. sep. “La oruga”. 2001 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). Catálogo histórico 1986-2006. • Universidad Pedagógica Nacional. Educación Artística. Ciencias Naturales. 2011. • Universidad Autónoma Metropolitana. Madrid.) y Cleofas Ramírez Celestino (ilust. sep. • Gálvez Ruiz. en Antonio Landauro (comp. • García F. 2005. El cordoncito. 2001. Buenos Aires. 2008. (comps. Fábulas de América.

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El tiro fue de xxxxxxx.Español. Segundo grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. en el mes de xxxxxxxxxxxxxxx. con domicilio en xxxxxxxxxxxxx. . en los talleres de xxxxxxxxxxxxx.

¿Te gustaron las imágenes? Mucho Mucho Regular Regular Poco Poco la respuesta que 3. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces 6. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces 5. 1. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es sí. ¿Te gustó tu libro? 2. escribe cuáles son: Mucho Regular Poco Sí No ¡Gracias por tu participación! . Convivir con tus compañeros 9. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces Las actividades te permitieron 7.191 ¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. Marca con una palomita exprese mejor lo que opinas. Segundo grado. Expresarte a través de tu creatividad 8. ¿Te ayudaron las imágenes a entender las actividades? Mucho Regular Poco 4.

F. Col. D. C. 06600. tercer piso. México.Dirección General de Materiales e Informática Educativa Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49. Doblar aquí Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: Doblar aquí . Delegación Cuauhtémoc. Juárez.P.

y el monte que humea. Al llegar se enteró de que la bella muchacha había muerto trágicamente. Iztacchíhuatl. la joven pareja quedó convertida en dos enormes volcanes bajo la protección de los dioses. lo invadió la tristeza y cayó arrodillado a los pies de su amada. Como todo buen hombre de su época. La leyenda del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl En algún tiempo. ambos jóvenes fueron cubiertos por las formaciones que la madre Tierra creó sobre su faz. el valiente guerrero Popocatépetl tuvo que partir al campo de batalla. Desde entonces las siluetas nevadas en lo alto de la mujer blanca. decidió acompañarla por el resto de su vida.193 Sección recortable de la Página 171 8 Descubre la leyenda Con el paso del tiempo. un joven guerrero mexica se enamoró de una doncella a la cual juró amor por la eternidad. Obedeciendo a su juramento. a su regreso. se dibujan en el cielo azul del valle de México. Así. de inmediato fue a su lado y al mirar su cuerpo tendido sin vida. buscó a su amada Iztaccíhuatl para casarse con ella. . Popocatépetl. uno cerca del otro. como eternos enamorados.

194 .

de la Página 168 SAL I DA Avanza 3 casillas Iyari (Corazón en lengua huichol) Rarámuri Xupakata (Arcoiris en lengua purépecha) Guié (Flor en lengua zapoteca) 7 Retrocede 3 casillas Matkuyu (Luna en lengua totonaca) Pirámide de Chichén Itzá Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Trajinera de Xochimilco Jok’mar (Mariposa en lengua tepehuana) 195 .

196 .

de la Página 168 Avanza 4 casillas Yoreme (Hombre en lengua yaqui) Ajanaxi (Elote en lengua tojolabal) Shamii Jun (Niña en lengua chinanteca) Lago de Pátzcuaro 7 META Retrocede 4 casillas Tidu (Colibrí en lengua mazateca) Bi kuide (Niño en lengua zapoteca) Sección recortable Juego de la diversidad lingüística Mazahua Citlali (Estrella en lengua nahua) 197 .

198 .

en donde se fríe una tortilla. con una cuchara. con una pala. 2. Las enchiladas están listas para servirse.199 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ingredientes • 2 tazas de mole preparado • 1 5 tortillas • ½ taza de aceite • 1 pechuga de pollo cocida y deshebrada • ½ taza de crema • 150 gramos de queso blanco rallado • 1 cucharada de ajonjolí Forma de preparación 1. queso y ajonjolí. 4. Coloca las tortillas en un plato extendido. En cada plato acomoda dos o tres enchiladas y adórnalas con crema. una tortilla Dibujo de un plato con una tortilla queso y mole enrrollándose Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas y colocándole. Sumerge las tortillas en la cacerola con mole. 6. humeantes. Calienta el mole en una cacerola. Al lado un bote con la leyenda Crema Dibujo de un plato con tres enchiladas enrolladas. ¡Buen provecho! [Dibujo de una cazuela con mole sobre la estufa y al lado un frasco con la leyenda Mole] [Dibujo de un sartén sobre el fuego. 3. agrégales el pollo y enróllalas. crema encima. Al lado un frasco con la leyenda Aceite Dibujo de una cazuela sobre el fuego con el mole y en donde se está introduciendo. Pasa las tortillas por el aceite caliente. ya terminadas . 5.

200 .

.201 Sección recortable de la Página 146 6 Enchiladas de mole poblano Ordena la receta y pega las imágenes en el espacio que corresponde.

202 .

Afuera. uno de ellos con viviendas blancas de dos pisos y techos rojos. . Junto a ella se encuentra un pequeño estanque en donde nadan los patos. las cabras y los borregos. recorta y pega cada imagen junto a su descripción.203 Sección recortable de la Página 137 5 Paisajes Lee. De lado izquierdo hay un enorme pastizal con corrales que tienen cercas de madera. Cada edificio tiene cinco pisos y la fachada es de ladrillo. En el área derecha se encuentran dos fraccionamientos. En el otro hay una unidad habitacional con varios edificios de departamentos. En este mismo lado hay varias caballerizas de ladrillo rojo con puertas de madera. Se distingue una gran cantidad de calles y avenidas con semáforos y señales de tránsito. ahí están las vacas. Desde la carretera se puede ver la ciudad. al lado derecho está una gran jaula para las gallinas y sus pollitos. La granja de don Luis tiene un viejo granero de dos pisos. Todas las casas son iguales. Destacan los grandes edificios y los anuncios luminosos de negocios y centros comerciales.

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205 Sección recortable de la Página 66 4 Identifica las partes de la nota informativa. nos recibió con Fecha Encabezado Texto de la noticia . Ésta es una país en la que se combina tradicionales de nuestro con el rito católico. blado ubicado en la Como cada año. sus ancestros y esperar su colores con muchos Las calles se vistieron de recibir a todos puestos de vendimia para n año acuden a esta los visitantes que año co e con la deliciosa celebración para deleitars comida típica. Federal. 3 de novie Edo. en el los brazos abiertos. ve on las ofrendas con picado. este po sureste del Distrito delegación Tláhuac. Reporteros en acción MI PERIODIQUITO colar El periódico de la vida es muertos Celebración del día de en San Andrés Mixquic mbre de 2011 de México. ró en este poblado el día Como cada año se celeb de las ceremonias más de muertos. también preparar nos a fin de recordar a deliciosos platillos mexica visita. la tradición prehispánica ron los altares con Las familias confecciona ladoras y papel china flores de cempasúchil. Recórtalas y pégalas.

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a llegar seguro y pronto al castillo que ha de ser. A caballo él avanzaba. y con gusto ayudaré. sino lento. —Diga usted. ¿de qué reino viene usted? pues perdido yo me encuentro y a mi hogar deseo volver. princesita.. señor. Había una vez un corcel que llevaba a un caballero. en una armadura envuelto. que venía por el sendero. —¡Siga por este camino sin volverse ni tardar! ¡Afortunada la hora en que el rey ha de llegar! ¡Pues soy yo su amada hija que feliz lo ha de abrazar! —Princesita. no a galope. .207 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. “El regreso del rey” —Rey Leonardo es mi nombre y a mis hijas quiero hablar. su nombre. Ordena las historias con imagen y texto. y a una bella joven vio. con barba blanca y espada..

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. y se burlaba de ellas: —¡Con el calor que hace y ustedes trabajando como esclavas! Mejor vengan a bailar. —Por favor. Éste era un alegre saltamontes que se pasó todo el verano tocando su acordeón mientras veía trabajar a las hormigas cargando hojas y granos de cereal. regálenme un granito de trigo.209 Sección recortable de la Página 60 3 Había una vez. Pasó el tiempo y al caer la primera nevada. temblando de frío. ¡Ya pensaremos en la comida cuando comience el invierno! Las hormigas no le hicieron caso. Ordena las historias con imagen y texto. a ustedes les sobra comida y yo tengo mucha hambre. y mientras tanto tú sólo cantabas al son de tu acordeón. El músico no encontró nada que llevarse a la boca y. todo quedó congelado. se asomó al hormiguero para pedir comida. Nosotras pasamos el verano trabajando para tener suficiente alimento durante todo el invierno. . Pues ahora ya sabes lo que tienes que hacer: ¡cantar y bailar sobre la nieve! No dejes para mañana lo que debes hacer hoy.. El saltamontes y las hormigas Esopo —¿Es broma? —respondieron las hormigas con desprecio—.

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Nombre del ser vivo: Observación 2 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 1 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 211 .

Nombre del ser vivo: Observación 1 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 2 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 212 .

Nombre del ser vivo: Observación 4 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: de la Página 46 Observación 3 Fecha: Dibuja en este espacio 2 Información Información Sección recortable Formatos para elaborar el Diario para registrar observaciones de un ser vivo 213 .

Nombre del ser vivo: Observación 3 Dibuja en este espacio Fecha: Equipo: Observación 4 Fecha: Dibuja en este espacio Información Información 214 .

215 Sección recortable de la Página 26 1 gorrión águila perro pastor oveja labrador lobo rebaño casa campo tierra cosecha pico azadón dinero centavo .