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La Comnprension de Lectura Por Niveles

La Comnprension de Lectura Por Niveles

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La presentación contiene una descripción del proceso de comprensión de lectura por niveles. Útil para orientar la didáctica de la comprensión.
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Published by: Adriana del S Alvarez C on Jul 21, 2009
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07/24/2013

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COMPRENSIÓN DE LECTURA

Adriana Álvarez Correa Facultad de Educación/Lengua y Cultura adriana.alvarez@upb.edu.co

INTRATEXTUAL
“La lectura, entendida como un proceso en el que se lleva a cabo tareas cognitivas, postula un cambio en la concepción de leer: no se trata sólo de un hecho culturizante, sino de una práctica en la que se despliegan procesos de pensamiento, necesarios hoy, máxime cuando el mercado laboral y la vida en general exigen, además, de la sólida formación en los campos de especificidad, flexibilidad, creatividad y recursividad, competencia comunicativa.” Cuadernos Lengua y Cultura, 2005.

PROCESOS COGNITIVOS INVOLUCRADOS
   

Observación Clasificación simple Clasificación jerárquica Comparación – Relación – Ordenamiento – Análisis – Síntesis Evaluación

“Todo texto con sentido está organizado. El lector debe ver la interrelación de los elementos que lo componen para entenderlo. Tiene primero que leerlo hasta su cierre, solo así podrá aprender su unidad. El texto entonces se destacará con sus límites; el blanco de la página lo enmarcará y cobrará sentido el entramado que lo forma. Si la mirada distante permite dibujar la realidad captada por el cuadro impresionista, la mirada abarcadora del conjunto del texto, tras su lectura, hace que este cobre sentido a los ojos del lector. La última palabra del texto lo fija definitivamente. Cualquier cambio podría reorganizar su material y darle un sentido diferente. Toda palabra cobra su sentido en su contexto; hasta que éste no se completa, no pueden precisarse con nitidez sus matices. El acto indispensable previo al comentario es, pues, la lectura del texto completo”. Navarro, Durán Rosa. La mirada al texto. Ariel. 1995. Barcelona. pág.11.

INTERTEXTUAL
“La abducción como modo de razonar, y como una manera de aproximarse a los textos. Leer indicios en los distintos niveles del texto para comprender e interpretar, requiere dar el salto de una decodificación lineal a una lectura en red que le permita al lector una interacción en distintos recorridos y puntos de referencia con el texto. Esta lectura obliga a actualizar distintos planos del texto, modifica el papel del lector en tanto se ve empujado a leer haciendo entradas y salidas en las que activa marcos de referencia – en donde se da el acto comunicativo-, bagaje lingüístico, competencia enciclopédica, visión de mundo, capacidades para interrelacionar textos y para transferir información de un contexto a otro, de manera que el texto entra en diálogo con…es así como la apropiación del modelo de lectura, favorece el pensamiento asociativo y relacional.” Cuadernos de Clase: Lengua y Cultura.

INTERTEXTUAL
PROCESOS COGNITIVOS INVOLUCRADOS  Razonamiento inductivo  Razonamiento deductivo e hipotético  Decodificación  Combinación  Comparación selectiva de la información

EXTRATEXTUAL
“Es el aspecto de la producción ligada a la lectura, en el cual se verifica el tercer nivel de lectura, extratextual o analítico-crítico. Momento en el que se interpreta la temática e inclusive la forma de lo leído; se establecen relaciones de distinta índole, entre el pasado y el presente; con otras lecturas; entre secuencias de sucesos relacionados con el tema del texto; se establecen juicios críticos y se formulan conclusiones. Además, evalúa el uso de la lengua: sintaxis, aspectos semánticos y pragmáticos, entre otros.”

PROCESOS COGNITIVOS INVOLUCRADOS  Identificar señales contextuales  Pensamiento analógico  Procesos de discernimiento  Transferencias

Lectura La oveja negra
En un lejano país existió hace muchos años una oveja negra. Fue fusilada. Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que quedó muy bien en el parque. Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras, eran rápidamente pasadas por las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse también en la escultura. (Monterroso, Augusto. Las ilusiones perdidas. Méjico : F C E, 1985)

Taller
¿Cómo se reconoce social y culturalmente la oveja? ¿Qué implicación tiene el color negro en el cuento? Reemplace los personajes ¿Qué evoca el rebaño? ¿A qué hace referencia la oveja común y corriente? ¿Por qué una estatua ecuestre? ¿A qué se refiere la expresión “ejercitarse en la escultura”? ¿Qué implica en el cuento el término “fusilar”? Levantar la escultura en el parque, ¿tiene alguna significación?

ANDAMIAJE PARA LA EVALUAR LA PREGUNTA EN LA COMPRENSIÓN DE LECTURA “LENGUA Y CULTURA”

TAREA COGNITIVA

COMPETENCIA I A P

GRADO DE DIFICULTAD A M B

NIVEL DE LECTURA I IN E

Observación

Clasificación

Jerarquización

Síntesis

Analogía

Inferencia

Asociación

Globalización

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