Orientaciones Básica PDF

Agencia de Calidad de la Educacin
Orientaciones para Docentes

EDUCACIN BSICA
2013
SIMCE
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Educacin Bsica
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Educacin Bsica
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Educacin Bsica
8.
Educacin Bsica
IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante y sus respectivos plurales (as como otros equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin se basa en la convencin idiomtica de nuestra lengua y tiene por objetivo evitar las frmulas de acuerdo universal para aludir a ambos gneros en el idioma espaol (o/a, los/las y otras similares), debido a que implican una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de lectura.
Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013 Agencia de Calidad de la Educacin www.agenciaeducacion.cl contacto@agenciaeducacion.cl Avenida Libertador Bernardo O'Higgins 1146, sector B, piso 7 Santiago de Chile
Presentacin
Presentacin
El presente documento est dirigido a los docentes de los estudiantes de educacin bsica que rendirn las pruebas SIMCE 2013 (2., 4., 6. y 8. bsico). El objetivo es dar a conocer las caractersticas generales de las pruebas SIMCE 2013. SIMCE, como sistema nacional de evaluacin de logros de aprendizaje, entrega al actual Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media (Ley N. 20.529), valiosa informacin para cumplir su objetivo principal: mejorar la calidad de la educacin para que todos los estudiantes del pas tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar plenamente sus potencialidades. Este sistema est compuesto por el Ministerio de Educacin, el Consejo Nacional de Educacin y dos nuevos organismos: la Superintendencia de Educacin y la Agencia de Calidad de la Educacin. La Agencia de Calidad de la Educacin se encarga de evaluar y orientar el sistema escolar para que este propenda al mejoramiento de la calidad y de las oportunidades educativas. Una de sus labores es la coordinacin de SIMCE, que contina con su rol original de evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Con el propsito de obtener informacin relevante para el monitoreo del sistema escolar y del progreso educativo en los establecimientos, el ao 2011 se modific el plan de evaluaciones1. Con ms y mejor informacin los establecimientos dispondrn tambin de nueva evidencia acerca de los aprendizajes que alcanzan sus estudiantes, lo que permitir orientar sus decisiones pedaggicas y de gestin. Por ejemplo: La prueba SIMCE Comprensin de Lectura en 2. bsico, permite identificar tempranamente las falencias en la comprensin lectora de los estudiantes, lo que posibilita su aprendizaje en otras disciplinas, ya que la lectura es la puerta de entrada al conocimiento en otras asignaturas del currculo escolar. A partir de este ao, todos los estudiantes de 6. bsico con discapacidad visual y auditiva rendirn las pruebas SIMCE de Comprensin de Lectura y Matemtica. Este avance en inclusin educativa, permite entregar un panorama ms acabado de los aprendizajes alcanzados por estos estudiantes y su contexto educativo, en la modalidad de educacin especial en Chile. La prueba SIMCE Ingls en III medio, permite evaluar el dominio de este idioma, cada vez ms relevante en el mundo globalizado en que se insertarn los estudiantes en el futuro. Contar con resultados de aprendizaje de los estudiantes cada dos niveles, permitir tener un registro de la evolucin de su aprendizaje durante su trayectoria escolar, y relacionarlo con el aporte que realiza cada establecimiento al proceso de aprendizaje (progreso educativo).
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El Plan de Evaluaciones Nacionales e Internacionales est disponible en la Biblioteca Digital de la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl), en la seccin Actividades de la Agencia.
Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013
Los resultados SIMCE informan los puntajes promedio y la distribucin de estudiantes en cada nivel de los Estndares de Aprendizaje2, situando los logros de los alumnos en un contexto nacional y complementando el anlisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones. A partir de los resultados SIMCE, las comunidades educativas pueden reflexionar sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identificar desafos y fortalezas; todo ello para contribuir a la elaboracin o reformulacin de estrategias de enseanza orientadas a mejorar los aprendizajes. Adems de las pruebas referidas al currculo, SIMCE tambin recoge informacin sobre docentes, estudiantes, padres y apoderados a travs de cuestionarios. Uno de los propsitos de estos instrumentos es evaluar el grado de cumplimiento de los Otros Indicadores de la Calidad Educativa3 y tambin indagar en los factores contextuales que podran estar asociados al logro de aprendizaje de los alumnos, como ambiente escolar y familiar, metodologas de trabajo en el aula, prcticas de retroalimentacin, entre otros. La informacin que proporciona la comunidad en estos cuestionarios es un aporte fundamental para que la Agencia de Calidad de la Educacin oriente a los establecimientos en cmo avanzar hacia la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes y fomentar las capacidades de los establecimientos educacionales del pas. Es muy importante informar y motivar a todos los actores de la comunidad escolar, para que respondan estos cuestionarios de manera sincera y veraz. Esta informacin, junto a los resultados SIMCE, permitir contar con conocimientos claves que contribuyan a la implementacin de polticas pblicas y estrategias efectivas para la mejora continua de la calidad y la equidad de la educacin. En la primera parte de este documento se presenta el cronograma de aplicacin SIMCE 2013. En los siguientes cuatro apartados se describe la informacin de cada nivel evaluado en las pruebas. En cada apartado se presenta informacin general de los estudiantes que las rinden, las habilidades y conocimientos evaluados en cada asignatura y las caractersticas de las pruebas SIMCE 2013. Es de suma importancia conocer todos los aspectos relacionados con las pruebas SIMCE 2013, para informar a los estudiantes acerca de lo que debern realizar en estas pruebas y as, el da de la evaluacin demuestren efectivamente lo que saben y pueden hacer.
Para conocer los Estndares de Aprendizaje consulte la pgina web de la Unidad de Currculum Nacional del Ministerio de Educacin (www.curriculumnacional.cl). 3 Indicadores que consisten en un conjunto de datos sobre diferentes reas y que buscan medir la calidad de la educacin de una manera integral.
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ndice
ndice
Cronograma de aplicacin SIMCE 2013 SIMCE 2. Educacin Bsica Informacin general Habilidades evaluadas Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Caractersticas de la prueba Informacin general Habilidades y conocimientos evaluados Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Matemtica Ciencias Naturales 2 3 3 4 4 5 8 8 9 9 10 12 14 16 16 18 18 19 21 23 23 24 24 25 27 29
SIMCE 4. Educacin Bsica
Caractersticas de las pruebas Informacin general Habilidades y conocimientos evaluados Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Matemtica
Caractersticas de las pruebas Informacin general Habilidades y conocimientos evaluados Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Matemtica Ciencias Naturales
Caractersticas de las pruebas
Cronograma de aplicacin SIMCE 2013

A continuacin se entrega un cronograma4 que contiene informacin acerca de los das y las evaluaciones SIMCE 2013 que se aplicarn en cada nivel. Este cronograma permite que los docentes conozcan el orden del proceso que se llevar a cabo en su establecimiento y puedan ajustar las calendarizaciones en cada asignatura y nivel evaluado en la aplicacin SIMCE 2013.
Mes Nivel Da de aplicacin
Martes 8 4. bsico Mircoles 9
Prueba /Cuestionario
Ciencias Naturales Recreo Matemtica Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Recreo Cuestionario estudiante Matemtica Recreo Lenguaje y Comunicacin: Escritura Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Recreo Cuestionario estudiante Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Ciencias Naturales Recreo Matemtica Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Recreo Cuestionario estudiante
Octubre
Martes 22 6. bsico Mircoles 23 2. bsico Martes 29 Martes 5 8. bsico Mircoles 6
Adems de los cuestionarios que responden los estudiantes, se aplicarn los siguientes cuestionarios a la comunidad escolar: Cuestionario para profesores jefe en 4. bsico. Cuestionario para profesores de Matemtica en 6. bsico. Cuestionario para profesores de las asignaturas evaluadas en 8. bsico. Cuestionario para padres y apoderados de todos los niveles evaluados en SIMCE 2013.
Los das y/o momentos de aplicacin de los cuestionarios dirigidos a la comunidad escolar sern informados en el documento Orientaciones para Directores SIMCE 2013, que ser publicado, antes de la aplicacin de las pruebas, en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl).
Cualquier modificacin de este cronograma se informar oportunamente en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl).
Noviembre
2. Educacin Bsica
Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura
2.
Educacin Bsica
A continuacin se entrega informacin general sobre los estudiantes que rendirn la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2013, las habilidades de lectura que sern evaluadas y las caractersticas de la prueba.
Informacin general
Estudiantes evaluados
Todos los estudiantes que cursen 2. bsico en 2013. Los estudiantes extranjeros de habla hispana tambin debern
rendir las pruebas.
Promover la asistencia de todos los estudiantes a la evaluacin, de

Asistencia manera que los resultados obtenidos sean vlidos y representativos del desempeo alcanzado por el total de los estudiantes matriculados en el nivel.
Estudiantes que no rinden las pruebas SIMCE
Estudiantes que presenten un problema de salud temporal
documentado con certificado mdico. Estudiantes que no hablen espaol y tengan menos de un ao de escolaridad en nuestro pas.
Estos estudiantes, segn Decreto Supremo N. 170, deben

Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP)
rendir las pruebas SIMCE. Los puntajes de los alumnos con NEEP no se considerarn en el clculo del puntaje promedio del establecimiento. Los estudiantes con NEEP que no puedan acceder visualmente al formato impreso de las pruebas y/o a manipularlas de manera autnoma, podrn eximirse de rendirlas.
Es necesario informar a la Agencia de Calidad de la Educacin acerca de los estudiantes que no puedan acceder de manera autnoma al formato de la prueba que se les entregar, o bien que puedan presentar dificultades para responderlas (estudiantes que no hablen espaol o que presenten NEEP). En la pgina web de la Agencia (www.agenciaeducacion.cl/contacto), los directores de cada establecimiento podrn acceder a la plataforma para registrar a estos estudiantes, y adjuntar los certificados correspondientes. Estos certificados sern validados por la Agencia. El plazo para registrar esta informacin finaliza el da lunes 30 de septiembre de 2013. En el documento Orientaciones para Directores SIMCE 2013, que ser publicado en la pgina de la Agencia antes de la aplicacin de las pruebas, se describen todos los procedimientos relacionados con este proceso.
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Habilidades evaluadas
En la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2013 se evaluarn los Objetivos de Aprendizaje de 1. y 2. bsico de las Bases Curriculares 2012 (Decreto N. 439). En Lenguaje y Comunicacin, las Bases Curriculares 2012 plantean una organizacin curricular estructurada en tres ejes: Lectura, Escritura y Comunicacin oral. Para los ejes se distinguen Objetivos de Aprendizaje (OA) y las pruebas SIMCE solo consideran los OA del eje de Lectura, que son posibles de evaluar en pruebas de papel y lpiz.

En esta prueba se evaluarn diferentes habilidades de comprensin de lectura, las que se agrupan del siguiente modo:
Habilidad
Localizar informacin
Descripcin
Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para trabajar con los elementos explcitos del texto. Involucra la extraccin de informacin visible y relevante presente en el texto. Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para comprender los elementos implcitos en el texto, estableciendo relaciones entre los elementos que se encuentran explcitos. Entre estas habilidades se incluye la realizacin de inferencias simples, la reconstruccin de una secuencia temporal y la comprensin del sentido global, entre otras. Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para confrontar distintos aspectos del texto, tanto de forma como de contenido, con su experiencia personal, conocimiento de mundo, otras lecturas conocidas, y otros similares. Entre estas habilidades se incluye el reconocimiento de que los textos son escritos con un propsito.
Relacionar e interpretar informacin
Reflexionar sobre el texto
En esta evaluacin se considera un enfoque del lenguaje que enfatiza el desarrollo de las competencias comunicativas. De este modo, las habilidades se evaluarn a partir de situaciones reales de lectura, en las que cada estudiante deber leer diversos textos literarios tales como cuentos y poemas; y no literarios, como recetas, cartas y artculos informativos. La complejidad de los textos ser variable en cuanto a la estructura de las oraciones, el tema propuesto y el lxico presente. Los textos tendrn una extensin adecuada para la edad y poseern una estructura simple, y eventualmente, oraciones subordinadas. Los temas sern familiares y concretos, con un lxico habitual para el nivel escolar de los estudiantes.
2. Educacin Bsica
Caractersticas de la prueba
A diferencia de otras pruebas SIMCE, esta prueba tendr una serie de caractersticas especiales, considerando que la contestarn estudiantes de 8 aos. Por ejemplo, el tamao de la prueba es de 24 x 33 cm, incluir menos preguntas, tendr una letra ms grande (16 puntos), las preguntas se contestarn directamente en el cuadernillo y se dar todo el tiempo necesario para que los alumnos puedan responder las preguntas. Todas las preguntas estarn referidas a textos que los estudiantes debern leer previamente para responderlas. El nmero de preguntas para cada texto puede variar entre 3 y 6. Las preguntas tendrn diversos formatos, por ejemplo, seleccin mltiple, eleccin de respuesta, ordenacin y preguntas de desarrollo en las que cada estudiante deber construir su respuesta, para, por ejemplo, manifestar su opinin sobre algn aspecto del texto. Se espera que cada estudiante responda todas las preguntas de la prueba para que demuestre sus habilidades de comprensin lectora. El puntaje de cada estudiante se calcula a partir de las respuestas correctas que obtiene, por lo que las respuestas errneas no se consideran en el puntaje final. Antes de responder la prueba, cada estudiante deber escribir en la portada del cuadernillo su nombre y su curso. Cada estudiante deber realizar las siguientes actividades: Leer el texto y las preguntas por s mismo. Realizar lo que se solicita en la pregunta (por ejemplo, extraer informacin del texto). A partir de lo ledo, responder cada pregunta en el cuadernillo.
Es importante precisar que en la prueba SIMCE de Comprensin de Lectura no se evaluar velocidad lectora. A continuacin se presentan ejemplos del modo de responder las preguntas. Es necesario que los estudiantes conozcan y manejen los diferentes formatos de pregunta y respuesta, para que el da de la prueba demuestren lo que saben y pueden hacer. Seleccin mltiple: el estudiante deber marcar con una equis (X) la alternativa correcta. Ejemplo: En qu mes se celebran las Fiestas Patrias en Chile?
A Mayo. B Septiembre. C Diciembre.

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Eleccin de respuesta: el estudiante deber encerrar en un crculo la o las respuestas correctas. Ejemplo: Encierra en un crculo todos los animales: Escuela Perro Gato rbol
Casa
Flor
Ordenacin: el estudiante deber enumerar las acciones segn el orden en el que ocurren en el texto ledo. Ejemplo: Enumera estas acciones del 1 al 3, escribiendo el nmero en el el orden en el que ocurren. Camilo sali a recreo. Camilo se levant para ir a la escuela. Camilo lleg a la escuela muy temprano. Desarrollo: el estudiante deber responder escribiendo su respuesta, por ejemplo, su opinin sobre algn aspecto del texto ledo. A continuacin se presenta un ejemplo de formato de pregunta de desarrollo SIMCE 2. bsico (ver Figura 1). , segn
2. Educacin Bsica
Figura 1. Ejemplo de formato de pregunta de desarrollo SIMCE 2. bsico5
En este espacio los estudiantes podrn desarrollar su respuesta. La extensin del espacio para responder es referencial. Los estudiantes tendrn el espacio necesario para desarrollar adecuadamente su respuesta.
Para conocer ejemplos de preguntas de la prueba SIMCE 2. bsico, revise el Modelo de Prueba de Comprensin de Lectura en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin, seccin Biblioteca Digital, apartado Orientaciones para Docentes y Directivos.
El tamao del texto presentado en este ejemplo es referencial.
Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Matemtica Ciencias Naturales
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Educacin Bsica
A continuacin se entrega informacin general sobre los estudiantes que rendirn las pruebas SIMCE 4. bsico 2013, las habilidades y los conocimientos que sern evaluados y las caractersticas de las pruebas.
Informacin general
rendir las pruebas.

Asistencia manera que los resultados obtenidos sean vlidos y representativos del desempeo alcanzado por el total de los estudiantes matriculados en el nivel.
Estudiantes que presenten un problema de salud temporal
documentado con certificado mdico. Estudiantes que no hablen espaol y tengan menos de un ao de escolaridad en nuestro pas.
Estos estudiantes, segn Decreto Supremo N. 170, deben

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4. Educacin Bsica
Habilidades y conocimientos evaluados

En la prueba de Comprensin de Lectura se evaluarn los Objetivos de Aprendizaje de 3. y 4. bsico de las Bases Curriculares 2012 (Decreto N. 439). En las pruebas de Matemtica y Ciencias Naturales se evaluarn los Objetivos de Aprendizaje de 1. a 4. bsico de las Bases Curriculares 2012 (Decreto N. 439). En las Bases Curriculares 2012 se plantea una organizacin curricular estructurada en ejes, habilidades y actitudes. Para los ejes y las habilidades se distinguen Objetivos de Aprendizaje (OA) y para las actitudes se distinguen Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). Las pruebas SIMCE solo evalan los OA de los ejes y de las habilidades que son posibles de evaluar en pruebas de papel y lpiz.

Habilidad
Descripcin
Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para operar con los elementos explcitos del texto. Involucra la extraccin de informacin ms o menos visible en el texto, como datos puntuales, caractersticas explcitas de personajes, entre otros. Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para operar con elementos implcitos en el texto, estableciendo conexiones o relaciones entre los elementos que se encuentran explcitos. Entre estas habilidades se incluye, por ejemplo, la realizacin de inferencias, el reconocimiento de relaciones causales y la comprensin del sentido global de un texto. Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para operar confrontando distintos aspectos del texto, tanto de forma como de contenido, con su experiencia personal, conocimiento de mundo, lecturas anteriores, y otros similares. Entre estas habilidades se incluye, por ejemplo, la manifestacin de una opinin fundamentada sobre algn aspecto del contenido del texto y la comprensin del aporte al sentido del texto de los elementos grficos presentes en l, como imgenes y tablas.
En esta evaluacin se considera un enfoque del lenguaje que enfatiza el desarrollo de las competencias comunicativas. De este modo, las habilidades relacionadas con la comprensin de lectura se evaluarn a partir de la lectura de diversos tipos de textos, literarios y no literarios. En la prueba se incluir una variedad de textos literarios, tales como cuentos, poemas y leyendas. En cuanto a los textos no literarios, los estudiantes leern noticias, avisos, artculos informativos, textos instructivos, entre otros. Los textos no literarios, eventualmente, incorporarn tablas, cuadros u otros modos de presentacin grfica de la informacin. Los textos se referirn a situaciones reales o imaginarias, su contenido ser variado en temas y complejidad, y harn referencia a diversos entornos culturales.
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Matemtica
La prueba de Matemtica evaluar los siguientes ejes temticos y categoras de procesos cognitivos:
Ejes temticos Descripcin
Este eje abarca tareas asociadas al mbito numrico del 0 al 10 000 como: leer, comparar, ordenar, representar, componer y descomponer nmeros, identificando unidades, decenas, centenas, unidades de mil; y demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros hasta 1 000, la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito, la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito y los algoritmos correspondientes, en diversos contextos y resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios. Asimismo, incluye identificar y representar fracciones propias y nmeros mixtos (hasta el 5) de manera pictrica y simblica; demostrar que comprenden las fracciones con denominadores (100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2) y resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador de manera pictrica. Este eje abarca tareas asociadas a patrones numricos como: reconocer, describir y continuar patrones repetitivos y una variedad de patrones numricos crecientes y decrecientes; identificar patrones numricos en tablas que involucren una operacin. Asimismo, incluye tareas como: demostrar, describir y registrar la igualdad como equilibrio y desequilibrio, usando el smbolo igual (=); y resolver ecuaciones que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma simblica del 0 al 100 y aplicando las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin. Este eje abarca tareas asociadas a la localizacin relativa y absoluta de elementos en el espacio como: representar y describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple o en una cuadrcula con coordenadas informales. Adems, incluye el concepto de ngulo, demostrando que comprenden este concepto y estimando la medida de ngulos, usando como referentes ngulos de 45 y de 90. Asimismo, incluye conocimientos de las figuras geomtricas bidimensionales y tridimensionales como: identificar en el entorno lneas rectas y curvas; reconocer en el entorno, describir y comparar figuras 2D (tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos) y figuras 3D (cubos, paraleleppedos, pirmides, esferas, cilindros y conos) de acuerdo a la forma de sus caras y al nmero de aristas y vrtices, y comprender la relacin que existe entre ellas usando dibujos de diversos objetos; demostrar que comprenden una lnea de simetra y trasladar, rotar y reflejar figuras 2D; determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el lado y desde arriba. Este eje abarca tareas asociadas a medicin del tiempo como: leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes anlogos y digitales (usando los conceptos a.m., p.m. y 24 horas). Asimismo, abarca tareas asociadas a la medicin de longitud, peso, rea, permetro y volumen como: determinar el permetro de una figura regular e irregular, el concepto de rea de un rectngulo y de un cuadrado y el concepto de volumen de un cuerpo. Este eje abarca tareas como: registrar datos para responder preguntas estadsticas usando tablas de conteo, pictogramas y grficos de barra simple, encontrando el menor y el mayor; construir, leer e interpretar tablas, pictogramas y grficos de barra simple con escala, de acuerdo a informacin dada sobre encuestas y experimentos aleatorios y comunicar sus conclusiones; analizar datos, usando tablas y grficos.
Nmeros y Operaciones
Patrones y lgebra
Geometra
Medicin
Datos y Probabilidades
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4. Educacin Bsica
Procesos cognitivos Las habilidades definidas en las Bases Curriculares 2012 se evaluarn de manera transversal a los contenidos descritos en los ejes temticos, debido a que la aplicacin de las habilidades implica conocer y comprender hechos, conceptos, propiedades y procedimientos, y la capacidad de emplear dichos conocimientos en diversas situaciones y contextos. Las Bases Curriculares 2012 presentan cuatro habilidades que estn involucradas en el desarrollo del pensamiento matemtico: Resolver problemas, Argumentar y Comunicar, Modelar y Representar. Para las pruebas SIMCE, con fines evaluativos, se definen tres categoras de procesos cognitivos: Conocimiento, Aplicacin y Razonamiento, que estn relacionadas con las cuatro habilidades descritas en las Bases Curriculares. El conocimiento contempla procesos cognitivos bsicos tales como recordar y reconocer conceptos, propiedades y procedimientos matemticos. Tambin incluye la capacidad para reconocer representaciones simblicas y el conocimiento factual, conceptual y procedimental que constituye el lenguaje bsico matemtico y los saberes esenciales para desarrollar el pensamiento matemtico. Considera adems, la utilizacin directa de procedimientos que pueden realizarse mecnicamente y que implica recordar un conjunto de acciones y la forma de llevarlas a cabo. Por ltimo, incluye la capacidad para extraer informacin de tablas y grficos; y la clasificacin de distintos elementos segn sus propiedades. La aplicacin considera procesos cognitivos tales como la habilidad para resolver problemas rutinarios, es decir, aquellos problemas en los que debe seleccionarse una estrategia o mtodo previamente conocido para resolverlos. Incluye adems, la generacin de representaciones equivalentes para comunicar cantidades, operaciones y relaciones dadas, y representar e interpretar informacin y datos en diagramas, tablas o grficos. Por ltimo, contempla la habilidad para utilizar y aplicar modelos, y construir modelos matemticos simples, identificando patrones caractersticos de situaciones, objetos o fenmenos. El razonamiento incluye procesos cognitivos tales como el razonamiento inductivo necesario para descubrir patrones y regularidades, para realizar generalizaciones y para la bsqueda de estrategias, representaciones y modelos que permitan resolver problemas no rutinarios. Considera el pensamiento lgico y sistemtico que posibilita realizar deducciones basadas en reglas y supuestos especficos, diferenciar afirmaciones errneas de verdaderas, argumentar la validez de un resultado obtenido, comunicar ideas y concluir correctamente utilizando el conocimiento matemtico.
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Ciencias Naturales
La prueba de Ciencias Naturales evaluar los siguientes ejes temticos y categoras de procesos cognitivos:
Este eje abarca tareas asociadas a distinguir las caractersticas generales de los seres vivos (crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir), en especial de animales y plantas. Respecto a los animales, abarca tareas como: comparar y clasificar animales de acuerdo a criterios no convencionales; describir las caractersticas de los animales vertebrados (como mamferos y reptiles) y de los animales sin columna vertebral (como insectos y arcnidos), compararlos y clasificarlos; comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (como insectos), relacionndolas con su hbitat; identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin, los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hbitat. Respecto de las plantas, abarca tareas como: describir sus relaciones con la satisfaccin de las necesidades para la supervivencia; identificar algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinacin, reproduccin) y reconocer la importancia de la polinizacin; analizar situaciones experimentales simples relacionadas con las necesidades vitales, reproduccin y desarrollo de plantas para inferir la pregunta que se busca responder o los resultados de esta; identificar variadas plantas de nuestro pas, incluyendo vegetales autctonos; describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentacin). Asimismo, este eje incluye tareas referidas a las interacciones entre los seres vivos, los ecosistemas y la intervencin humana en estos, como: ejemplificar interacciones que se producen entre ellos, predecir consecuencias de interacciones entre seres vivos y su ambiente, reconociendo posibles efectos de la accin humana sobre los distintos componentes de un ecosistema; reconocer adaptaciones de plantas para sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su estructura; interpretar modelos de cadenas alimentarias en diferentes ecosistemas de Chile, identificando la funcin de los organismos productores. Tambin abarca tareas asociadas al cuerpo humano, como: identificar la funcin de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir (como los pulmones) y de los rganos de los sentidos. Este eje abarca tareas asociadas a las ciencias fsicas y qumicas como: describir los cambios que pueden experimentar distintos materiales al aplicarles calor; comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con criterios como la capacidad de fluir y cambiar de forma y volumen, entre otros. Adems, incluye tareas orientadas a describir algunas caractersticas del agua e identificar y comparar sus estados slido, lquido y gaseoso que se presentan en la naturaleza, en situaciones experimentales o naturales. Asimismo abarca tareas dirigidas a distinguir fuentes naturales y artificiales de luz; explicar algunas caractersticas del sonido, que permiten la ocurrencia de fenmenos naturales o que se ponen de manifiesto en situaciones experimentales simples; identificar diferentes tipos de fuerzas (como fuerza magntica), y sus efectos en situaciones concretas.
Ciencias de la vida
Ciencias Fsicas y Qumicas
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4. Educacin Bsica
Ejes temticos
Descripcin
Este eje abarca tareas asociadas con la Tierra y el Universo como: explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotacin y traslacin, considerando sus efectos en la Tierra; describir las caractersticas de algunos de los componentes del Sistema Solar en relacin con su tamao, localizacin, apariencia y distancia relativa a la Tierra. Adems, incluye tareas orientadas a identificar el uso de instrumentos apropiados para medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico (como termmetro, pluvimetro o veleta).
Ciencias de la Tierra y el Universo
Procesos cognitivos Las habilidades cientficas definidas en las Bases Curriculares 2012 se evaluarn de manera transversal a los contenidos descritos en los ejes temticos, debido a que la aplicacin de las habilidades implica conocer hechos, conceptos, propiedades y procedimientos, y la capacidad de emplear dichos conocimientos en diversas situaciones y contextos. Las Bases Curriculares 2012 presentan las habilidades (analizar, clasificar, comparar, comunicar, evaluar, experimentar, explorar, formular preguntas, investigar, medir, observar, planificar, predecir, registrar, usar instrumentos y usar modelos) asociadas a las distintas etapas de la investigacin cientfica. Para las pruebas SIMCE, con fines evaluativos, se definen tres categoras de procesos cognitivos: Conocimiento, Aplicacin y Razonamiento, que estn relacionadas con las habilidades cientficas descritas en las Bases Curriculares. El conocimiento refiere a procesos cognitivos bsicos, tales como recordar y reconocer hechos, relaciones, conceptos y procesos propios de las Ciencias Naturales. Adems, considera la capacidad para describir objetos, seres vivos, hechos, relaciones y procesos. Por ltimo, incluye la capacidad para seleccionar ejemplos apropiados para respaldar afirmaciones de hechos, conceptos y procesos; y dar ejemplos especficos para ilustrar el conocimiento de conceptos generales. La aplicacin refiere a procesos cognitivos que estn relacionados con la comprensin de conceptos y principios cientficos, y su aplicacin en situaciones cotidianas. Incluye habilidades tales como comparar, contrastar y clasificar; interpretar informacin relacionada con algn concepto o principio de la ciencia; comunicar informacin; formular explicaciones basadas en evidencia; y usar modelos. El razonamiento refiere a los procesos cognitivos que son necesarios para resolver problemas, extraer conclusiones, tomar decisiones fundamentadas y para abordar situaciones nuevas. Incluye habilidades tales como analizar, formular preguntas, planificar, predecir, extraer conclusiones, evaluar y justificar explicaciones.
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En las pruebas SIMCE 4. bsico 2013, los estudiantes recibirn un cuadernillo que contiene las preguntas de la evaluacin. En la primera parte encontrarn la Hoja de Respuestas, que deben desprender y completar con la informacin que se solicitar (ver Figura 2). La mayora de las preguntas estarn basadas en textos, ilustraciones, imgenes, etc., que funcionan como estmulo para que los estudiantes demuestren sus habilidades y conocimientos. Se espera que los alumnos respondan todas las preguntas de la prueba, para que demuestren lo que saben y pueden hacer. El puntaje de cada estudiante se calcula a partir de las respuestas correctas que obtiene, por lo que las respuestas errneas no se consideran en el puntaje final. El cuadernillo contendr dos tipos de preguntas: 1. Preguntas de seleccin mltiple: presentan un texto o una imagen, un enunciado con una pregunta o frase incompleta y cuatro alternativas, de las cuales una es correcta. 2. Preguntas de desarrollo: pueden presentar un texto, una imagen, una pregunta y/o indicacin y un espacio para que los estudiantes desarrollen su respuesta. En estas preguntas los estudiantes tendrn, en el mismo cuadernillo, el espacio necesario para desarrollar adecuadamente su respuesta. Todas las pruebas incluirn preguntas de distinto grado de dificultad, para recoger informacin acerca de los diferentes niveles de dominio que demuestran los estudiantes. Para conocer ejemplos de preguntas incluidas en las pruebas SIMCE 4. bsico, visite la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin en la seccin SIMCE, apartado Banco de Preguntas.
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4. Educacin Bsica
Figura 2. Ejemplo de Hoja de Respuestas SIMCE 4. bsico6
Sector para identificacin del estudiante y del establecimiento.
Nombre RBD
1 A 2 A 3 A 4 A 5 A 6 A 7 A 8 A 9 A 10 A 11 A 12 A 13 A 14 A 15 A 16 A 17 A 18 A 19 A
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D D D D D D D
20 A 21 A 22 A 23 A 24 A 25 A 26 A 27 A 28 29 A 30 A
B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
Ejemplo de seleccin de respuesta.
Prepicado para desprender la hoja.
Seala que es una pregunta de desarrollo y debe ser respondida en la prueba, en el espacio destinado para ello.
El nmero de preguntas que se presenta en el ejemplo es referencial, por lo tanto, no indica necesariamente el total de preguntas de las pruebas SIMCE 4. bsico 2013. En la prueba el tamao de la Hoja de Respuestas se presenta en una pgina completa.
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Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Lenguaje y Comunicacin: Escritura Matemtica
6.
Educacin Bsica
A continuacin se entrega informacin general sobre los estudiantes que rendirn las pruebas SIMCE 6. bsico 2013, las habilidades y los conocimientos que sern evaluados y las caractersticas de las pruebas. Las habilidades y conocimientos evaluados y las caractersticas de la prueba SIMCE Escritura, sern entregados prximamente en el documento Orientaciones SIMCE Escritura 6. bsico 2013, que estar a disposicin de los docentes en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl).
Informacin general
rendir las pruebas.

Asistencia manera que los resultados obtenidos sean vlidos y representativos del desempeo alcanzado por el total de los estudiantes matriculados en el nivel. documentado con certificado mdico. escolaridad en nuestro pas.
Estudiantes que presenten un problema de salud temporal Estudiantes que no hablen espaol y tengan menos de un ao de Estos estudiantes, segn Decreto Supremo N. 170, deben
A partir de este ao se aplicarn las pruebas SIMCE Comprensin de Lectura y Matemtica, a todos los estudiantes del pas con NEEP derivadas de una discapacidad sensorial7, que cursen 6. bsico en establecimientos especiales y regulares.
La prueba SIMCE para estudiantes con discapacidad sensorial contempla tres tipos de discapacidades, definidas segn el Decreto N. 170 de 2010 del Ministerio de Educacin: discapacidad visual total o ceguera, discapacidad visual parcial o baja visin y discapacidad auditiva.
16
6. Educacin Bsica
Para los estudiantes con discapacidad sensorial se presentarn acomodaciones para el acceso a las pruebas. En la pgina web de la Agencia se encuentran publicados los modelos de prueba para estudiantes con estas caractersticas. Las acomodaciones realizadas en las pruebas SIMCE Comprensin de Lectura y Matemtica son las siguientes:
Discapacidad sensorial Acomodaciones de presentacin
Formato Braille Lminas tctiles
Acomodaciones de respuesta
Responden en hojas de respuestas escribiendo en Braille el nmero de la pregunta y la letra de la alternativa que consideran correcta. Para clculos matemticos utilizan baco Moraes. Responden directamente en el cuadernillo de prueba las alternativas que consideran correctas. Los estudiantes podrn utilizar sus propias herramientas tcnicas de apoyo (por ejemplo: lupa o atril). Responden directamente en el cuadernillo de prueba las alternativas que consideran correctas. Se entregar, de ser necesario, las instrucciones en lengua de seas chilena y los estudiantes podrn utilizar sus propias herramientas tcnicas de apoyo (por ejemplo: audfonos o equipos FM).
Discapacidad visual total
Discapacidad visual parcial
Formato Macrotipo (Arial 24 puntos)
Discapacidad auditiva
Formato regular
17

Las pruebas SIMCE 6. bsico 2013 evaluarn los Objetivos de Aprendizaje correspondientes a 5. y 6. bsico que estn presentes tanto en las Bases Curriculares 2012 (Decreto N. 439) como en el Ajuste Curricular 2009 (Decreto N. 256). Las pruebas SIMCE solo evalan los conocimientos y habilidades que son posibles de evaluar en este tipo de prueba de papel y lpiz.

En esta prueba se evaluarn diferentes habilidades de comprensin de lectura, que se agrupan del siguiente modo:
Habilidad
Descripcin
Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para operar con los elementos explcitos del texto. Involucra la extraccin de informacin ms o menos visible en el texto, como datos puntuales y personajes, entre otros. Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para comprender elementos implcitos en el texto, estableciendo conexiones o relaciones entre los elementos que se encuentran explcitos. Entre estas habilidades se incluye, por ejemplo, la realizacin de inferencias, la interpretacin de lenguaje figurado, la relacin de actitudes de los personajes con las motivaciones de estos y la comprensin del sentido global de un texto. Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para operar confrontando distintos aspectos del texto, tanto de forma como de contenido, con su experiencia personal, conocimiento de mundo, lecturas anteriores, y otros similares. Entre estas habilidades se incluye, por ejemplo, la manifestacin de una opinin fundamentada sobre algn aspecto del contenido del texto y la relacin de elementos grficos como imgenes, diagramas o tablas con el texto en el que estn insertos.
En esta evaluacin se considera un enfoque del lenguaje que enfatiza el desarrollo de las competencias comunicativas. De este modo, las habilidades de comprensin lectora se evaluarn a partir de la lectura de diversos tipos de textos literarios y no literarios. En esta prueba se incluirn una variedad de textos literarios tales como cuentos, leyendas y poemas. En cuanto a los textos no literarios, los estudiantes leern artculos informativos, afiches, textos instructivos, entre otros. Los textos no literarios, eventualmente, incorporarn tablas, cuadros u otros modos de presentacin grfica de la informacin. Los textos se referirn a situaciones reales o imaginarias, con un mayor o menor grado de abstraccin. Los contenidos de estos textos sern variados en temas y complejidad, y harn referencia a diversos entornos culturales.
18
6. Educacin Bsica
Matemtica
La prueba de Matemtica evaluar los siguientes ejes temticos y categoras de procesos cognitivos:
Este eje abarca tareas asociadas a nmeros y operaciones como: representar y describir nmeros naturales de 6 dgitos o ms, y menores que 1 000 millones; realizar clculos que involucren las cuatro operaciones con nmeros naturales, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda; resolver adiciones y sustracciones de fracciones propias e impropias y nmeros mixtos con numeradores y denominadores de hasta dos dgitos; determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10; comparar y ordenar decimales hasta la milsima y resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milsima. Adems, abarca tareas asociadas a demostrar que comprenden: la multiplicacin de nmeros naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitos y la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito, aplicando el algoritmo; los factores y los mltiplos; las fracciones propias, las fracciones impropias de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos asociados; la multiplicacin y la divisin de decimales por nmeros naturales de un dgito, por mltiplos de 10 y por decimales, hasta la milsima de manera concreta, pictrica y simblica; el concepto de razn y de porcentaje de manera concreta, pictrica y simblica. Asimismo, abarca la resolucin de problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas con nmeros naturales; y que involucren adiciones y sustracciones de fracciones propias, impropias, nmeros mixtos o decimales hasta la milsima. Este eje abarca tareas asociadas a patrones y lgebra como: descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que permita hacer predicciones; representar generalizaciones de relaciones entre nmeros naturales, usando expresiones con letras y ecuaciones; resolver problemas, usando ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, en forma simblica; resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita utilizando diversas estrategias. Este eje abarca tareas asociadas a geometra como: reconocer ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos; identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan. Este eje abarca tareas asociadas a la medicin como: calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios. Asimismo incluye estimar ngulos y calcular ngulos en rectas paralelas cortadas por una transversal y en tringulos. Este eje abarca tareas asociadas a datos y probabilidades como: calcular el promedio de datos; leer, interpretar y completar tablas y grficos (de barra simple y doble, de lnea y circulares), y comunicar sus conclusiones; describir la posibilidad de ocurrencia de un evento sobre la base de un experimento aleatorio; comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas.
Nmeros y Operaciones
Patrones y lgebra
Geometra
Medicin
Datos y Probabilidades
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Procesos cognitivos Las habilidades definidas en la Bases Curriculares 2012 se evaluarn de manera transversal a los contenidos descritos en los ejes temticos, debido a que la aplicacin de las habilidades implica conocer y comprender hechos, conceptos, propiedades y procedimientos, y la capacidad de emplear dichos conocimientos en diversas situaciones y contextos. Las Bases Curriculares 2012 presentan cuatro habilidades que estn involucradas en el desarrollo del pensamiento matemtico: Resolver problemas, Argumentar y Comunicar, Modelar, y Representar. Para las pruebas SIMCE, con fines evaluativos, se definen tres categoras de procesos cognitivos: Conocimiento, Aplicacin y Razonamiento, que estn relacionadas con las cuatro habilidades descritas en las Bases Curriculares. El conocimiento contempla procesos cognitivos bsicos tales como recordar y reconocer conceptos, propiedades y procedimientos matemticos. Tambin incluye la capacidad para reconocer representaciones simblicas y el conocimiento factual, conceptual y procedimental que constituye el lenguaje bsico matemtico y los saberes esenciales para desarrollar el pensamiento matemtico. Considera adems, la utilizacin directa de procedimientos que pueden realizarse mecnicamente y que implica recordar un conjunto de acciones y la forma de llevarlas a cabo. Por ltimo, incluye la capacidad para extraer informacin de tablas y grficos; y la clasificacin de distintos elementos segn sus propiedades. La aplicacin considera procesos cognitivos tales como la habilidad para resolver problemas rutinarios, es decir, aquellos problemas en los que debe seleccionarse una estrategia o mtodo previamente conocido para resolverlos. Incluye adems la generacin de representaciones equivalentes para comunicar cantidades, operaciones y relaciones dadas, y representar e interpretar informacin y datos en diagramas, tablas o grficos. Por ltimo, contempla la habilidad para utilizar y aplicar modelos, y construir modelos matemticos simples, identificando patrones caractersticos de situaciones, objetos o fenmenos. El razonamiento incluye procesos cognitivos tales como el razonamiento inductivo necesario para descubrir patrones y regularidades, para realizar generalizaciones y para la bsqueda de estrategias, representaciones y modelos que permitan resolver problemas no rutinarios. Considera el pensamiento lgico y sistemtico que posibilita realizar deducciones basadas en reglas y supuestos especficos, diferenciar afirmaciones errneas de verdaderas, argumentar la validez de un resultado obtenido, comunicar ideas y concluir correctamente utilizando el conocimiento matemtico.
20
6. Educacin Bsica

En las pruebas SIMCE 6. bsico 2013, los estudiantes recibirn un cuadernillo que contiene las preguntas de la evaluacin. En la primera parte encontrarn la Hoja de Respuestas, que deben desprender y completar con la informacin que se solicitar (ver Figura 3). La mayora de las preguntas estarn basadas en textos, ilustraciones, imgenes, etc., que funcionan como estmulo para que los estudiantes demuestren sus habilidades o conocimientos. Se espera que los alumnos respondan todas las preguntas de la prueba, para que demuestren lo que saben y pueden hacer. El puntaje de cada estudiante se calcula a partir de las respuestas correctas que obtiene, por lo que las respuestas errneas no se consideran en el puntaje final. El cuadernillo contendr dos tipos de preguntas: 1. Preguntas de seleccin mltiple: presentan un texto o una imagen, un enunciado con una pregunta o frase incompleta y tres o cuatro alternativas de las cuales una es correcta. 2. Preguntas de desarrollo: pueden presentar un texto, una imagen, una pregunta y/o indicacin y un espacio para que los estudiantes desarrollen su respuesta. En estas preguntas los estudiantes tendrn, en el mismo cuadernillo, el espacio necesario para desarrollar adecuadamente su respuesta. Todas las pruebas incluirn preguntas de distinto grado de dificultad, para recoger informacin acerca de los diferentes niveles de dominio que demuestran los estudiantes. Para conocer ms acerca de la nueva prueba SIMCE 6. bsico, revise los Modelos de Prueba de Comprensin de Lectura y Matemtica en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin, seccin Biblioteca Digital, apartado Nuevas pruebas SIMCE 2013.
21
Nombre RBD
1 A 2 A 3 A 4 A 5 A 6 A 7 A 8 A 9 A 10 A 11 A 12 A 13 A 14 A 15 A 16 A 17 A 18 A 19 A
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D D D D D D
20 A 21 A 22 A 23 A 24 A 25 A 26 A 27 A 28 29 A 30 A 31 A 32 A 33 A 34 A 35 A
B B B B B B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D
Prepicado para desprender la hoja.
Seala que es una pregunta de desarrollo y debe ser respondida en la prueba, en el espacio destinado para ello.
El nmero de preguntas que se presenta en el ejemplo es referencial, por lo tanto, no indica necesariamente el total de preguntas de las pruebas SIMCE 6. bsico 2013. En la prueba el tamao de la hoja de respuestas se presenta en una pgina completa.
22
8. Educacin Bsica
Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Matemtica Ciencias Naturales
8.
Educacin Bsica
A continuacin se entrega informacin general sobre los estudiantes que rendirn las pruebas SIMCE 8. bsico 2013, las habilidades y los conocimientos que sern evaluados y las caractersticas de las pruebas.
Informacin general
rendir las pruebas.

Asistencia manera que los resultados obtenidos sean vlidos y representativos del desempeo alcanzado por el total de los estudiantes matriculados en el nivel. documentado con certificado mdico. escolaridad en nuestro pas.
Estudiantes que presenten un problema de salud temporal Estudiantes que no hablen espaol y tengan menos de un ao de Estos estudiantes, segn Decreto Supremo N. 170, deben
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Las pruebas SIMCE 8. bsico 2013 evaluarn los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mnimos Obligatorios del Ajuste Curricular 2009 (Decreto N. 256), correspondientes a 7. y 8. bsico. Las pruebas SIMCE solo evalan los conocimientos y habilidades que son posibles de evaluar en este tipo de prueba de papel y lpiz.

Habilidad
Descripcin
Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para operar con los elementos explcitos del texto. Involucra la extraccin de informacin ubicada en diferentes partes del texto o a partir de la combinacin de dos o ms datos. Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para comprender elementos implcitos en el texto, estableciendo conexiones o relaciones entre los elementos que se encuentran explcitos. Entre estas habilidades se incluye la realizacin de inferencias, la interpretacin de lenguaje figurado, la caracterizacin de narradores o hablantes y la comprensin del sentido global de un texto, entre otras. Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para operar confrontando distintos aspectos del texto, tanto de forma como de contenido, con su experiencia personal y como lector, con su conocimiento de mundo, y otros similares. Entre estas habilidades se incluye la manifestacin de la opinin sobre algn aspecto del contenido del texto, la relacin del contexto de lo ledo con el actual, la evaluacin de los recursos utilizados en un texto, entre otras.
En esta evaluacin se considera un enfoque del lenguaje que enfatiza el desarrollo de las competencias comunicativas. De este modo, las habilidades de comprensin lectora se evaluarn a partir de la lectura de diversos tipos de textos literarios y no literarios. Algunos de los textos literarios que los estudiantes leern en la prueba son: cuentos, leyendas y poemas. En cuanto a los textos no literarios, los estudiantes leern artculos informativos, afiches y textos instructivos. Los textos no literarios, eventualmente, incorporarn tablas, cuadros u otros modos de presentacin grfica de la informacin. Los textos se referirn a situaciones reales o imaginarias, tratados con mayor o menor grado de abstraccin. Los contenidos sern variados en temas y complejidad, y harn referencia a diversos entornos culturales.
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8. Educacin Bsica
Matemtica
La prueba de Matemtica evaluar los siguientes ejes temticos y habilidades:
Este eje abarca tareas asociadas al mbito de los nmeros enteros como: interpretar las operaciones de adicin y sustraccin; calcular dichas operaciones; representar nmeros enteros en la recta numrica y determinar relaciones de orden entre ellos; emplear procedimientos de clculo para multiplicar y dividir nmeros enteros; determinar la raz cuadrada de un nmero entero positivo en relacin con potencias de exponente 2. Adems, incluye tareas como: calcular potencias y aplicar las propiedades relativas a la multiplicacin y divisin de potencias que tienen base natural, o decimal positiva y exponente natural; interpretar una proporcin como una igualdad entre dos razones cuando las magnitudes involucradas varan en forma proporcional, y aplicarlas en diversas situaciones significativas, por ejemplo, en el clculo de porcentajes. Asimismo, abarca tareas para resolver problemas en contextos diversos y significativos que involucran las cuatro operaciones aritmticas con nmeros enteros, proporciones y potencias. Este eje abarca tareas como: reconocer expresiones semejantes en distintos contextos, las propiedades de las operaciones; traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje simblico y viceversa. Adems, incluye tareas como: resolver problemas que implican el planteamiento de una ecuacin de primer grado con una incgnita; interpretar una ecuacin como la representacin matemtica de un problema y de la solucin en trminos del contexto; plantear ecuaciones que representan la relacin entre dos variables en situaciones o fenmenos de la vida cotidiana y analizar el comportamiento de dichos fenmenos a travs de grficos. Asimismo, abarca tareas para reconocer funciones en diversos contextos; analizar diversas situaciones que representan tanto magnitudes proporcionales como no proporcionales, comparar con variables relacionadas en forma no proporcional; resolver problemas en diversos contextos que implican el uso de la relacin de proporcionalidad como modelo matemtico. Este eje abarca tareas como: analizar las condiciones necesarias para construir un tringulo a partir de las medidas de sus lados y de sus ngulos; verificar el teorema de Pitgoras y aplicarlo en contextos diversos. Adems, incluye tareas como: calcular el volumen de prismas rectos de base rectangular, expresando el resultado en milmetros, centmetros y metros cbicos; y su aplicacin en situaciones significativas. Asimismo, abarca tareas para realizar traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras geomtricas e identificar las transformaciones isomtricas utilizadas en dichas teselaciones; calcular el rea del crculo; resolver problemas en situaciones significativas que involucren el rea del crculo.
Nmeros
lgebra
Geometra
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Ejes temticos
Descripcin
Este eje abarca tareas asociadas al uso de datos en tablas y grficos como: resolver problemas en los cuales es necesario interpretar informacin de la realidad a partir de tablas de frecuencia con datos agrupados en intervalos, provenientes de experimentos o encuestas; construir tablas de frecuencia con datos agrupados en intervalos, a partir de diversos contextos y determinar la media aritmtica y la moda en estos casos. Adems considera reconocer intuitivamente que la naturaleza de la muestra, el mtodo de seleccin y el tamao de ella afectan los datos recolectados y las conclusiones relativas a una poblacin. Asimismo, abarca tareas para determinar en forma terica la probabilidad de ocurrencia de un evento en un experimento aleatorio, con un nmero finito de resultados posibles y equiprobables, usando el modelo de Laplace.
Datos y Azar
Adems de la aplicacin directa de los conocimientos sealados, se evaluar el razonamiento matemtico con nfasis en la resolucin de problemas de manera transversal en los cuatro ejes temticos. En el razonamiento matemtico los estudiantes debern poner en juego habilidades para resolver problemas rutinarios y no rutinarios; seleccionar procedimientos de solucin; analizar datos; modelar y representar situaciones a travs de ecuaciones y funciones; verificar la validez de conjeturas, y relaciones; argumentar afirmaciones utilizando la matemtica, y comunicar conclusiones.
26
8. Educacin Bsica
Ciencias Naturales
La prueba de Ciencias Naturales evaluar los siguientes ejes temticos y habilidades:
Este eje abarca tareas asociadas a estructura y funcin de los seres vivos tales como: describir las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino y las etapas de fecundacin, desarrollo embrionario, parto, lactancia y pubertad, en el ser humano; describir mtodos de control de la natalidad y medidas de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual. Asimismo, incluye tareas orientadas a describir la funcin integrada de los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo como proveedores de gases y nutrientes a las clulas, y del sistema excretor en la eliminacin de desechos provenientes de la clula; relacionar los requerimientos nutricionales de los organismos con los tipos de nutrientes exigidos y el gasto energtico, considerando aspectos como edad, sexo, actividad fsica, estado de salud, entre otros. Este eje abarca tareas asociadas a describir de manera general los procesos bsicos de los ciclos del carbono y el nitrgeno, identificando la funcin que cumplen los organismos productores y descomponedores; describir interacciones de competencia, depredacin, comensalismo, mutualismo y parasitismo, que se producen entre organismos en ecosistemas concretos. Asimismo, incluye tareas relacionadas con la descripcin de las principales teoras del origen de la vida (creacionismo, generacin espontnea, quimiosinttica) y las evidencias que las sostienen o refutan. Este eje abarca tareas asociadas a distinguir el tomo, la molcula, los elementos y compuestos; caracterizar por medio de smbolos y esquemas, los elementos ms comunes de la Tierra (O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg, Cu), y en los seres vivos (C, H, O, N, P, S) e identificar el uso de algunos de estos elementos; describir algunas molculas sencillas formadas por combinacin de estos elementos, como O2, CO2, H2O, NH3; caracterizar las reacciones qumicas como transformaciones de la materia donde se generan nuevas sustancias y explicar los efectos de la variacin de presin, volumen, temperatura o cantidad de sustancia (mol) que inciden en transformaciones de la vida cotidiana, como la descomposicin de los alimentos, la combustin del gas natural, entre otros; aplicar la ley de conservacin de la materia para balancear ecuaciones qumicas sencillas (con uno o dos reactantes y productos) y/o calcular la masa de sustancias involucradas. Asimismo, incluye tareas orientadas a reconocer aspectos centrales del modelo atmico de Bohr; describir la constitucin del tomo o in de un elemento qumico en trminos de cantidad de protones, neutrones y electrones, y su distribucin, a partir de los valores de nmero atmico (Z) y nmero msico (A) o del modelo atmico (diagrama) que lo representa. Respecto a los gases, este eje abarca tareas asociadas a explicar sus propiedades (compresibilidad, expansibilidad y difusin) y fenmenos del entorno relacionados con su comportamiento, aplicando nociones del modelo cintico molecular, en trminos del modelo particulado de la materia, o las leyes de los gases ideales para establecer relaciones entre las variables que caracterizan su estado (volumen, presin, temperatura o cantidad de sustancia).
Estructura y funcin de los seres vivos
Organismos, ambiente y sus interacciones
La materia y sus transformaciones
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Ejes temticos
Descripcin
Este eje abarca tareas asociadas a identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo en reposo o en movimiento (normal, peso, roce) y sus direcciones; reconocer los factores que influyen sobre la magnitud de la fuerza de roce y gravitacional, el efecto que esta fuerza tiene sobre los cuerpos que estn en la superficie terrestre y los cuerpos celestes, e hipotetizar sobre los efectos que tendra la variacin de dicha fuerza en el movimiento de estos cuerpos. Asimismo, incluye tareas asociadas con la descripcin de algunos tipos de movimientos a partir de nociones cuantitativas de sus principales caractersticas y las relaciones entre estas. Este eje abarca tareas asociadas con la Tierra y el Universo como: describir caractersticas bsicas de estructuras csmicas a nivel del Sistema Solar (cometas, asteroides, meteoritos, satlites y planetas) y compararlas segn sus tamaos y distancias relativas; el empleo de unidades ao-luz para expresar las distancias que separan estos cuerpos celestes y dimensionar el tamao del Universo. Asimismo, incluye tareas relacionadas con las caractersticas generales de algunos fenmenos naturales que ocurren en la litsfera, hidrsfera y atmsfera (por ejemplo, sismos, erupciones volcnicas, temporales y mareas) y su impacto sobre la vida.
Fuerza y movimiento
La Tierra y el Universo
Adems de la aplicacin directa de los conocimientos sealados, se evaluarn transversalmente las habilidades de pensamiento cientfico vinculadas con los contenidos asociados a los ejes temticos. Estas habilidades incluyen la formulacin de hiptesis, la identificacin del problema de investigacin, la representacin e interpretacin de datos, y la elaboracin de conclusiones, entre otras.
28
8. Educacin Bsica

Los estudiantes recibirn dos cuadernillos: Cuadernillo de preguntas: contiene todas las preguntas de la prueba (seleccin mltiple y preguntas de desarrollo). En l, los estudiantes podrn realizar los clculos y/o procedimientos necesarios para responder. Cuadernillo de respuestas: en este cuadernillo los alumnos encontrarn una hoja para responder las preguntas de seleccin mltiple, junto con las Hojas de Respuesta para contestar las preguntas de desarrollo (ver Figura 4). Los tipos de preguntas que los estudiantes respondern son: 1. Preguntas de seleccin mltiple: presentan un texto o una imagen, un enunciado con una pregunta o frase incompleta y cuatro alternativas, de las cuales una es correcta. 2. Preguntas de desarrollo: pueden presentar un texto, una imagen y/o indicacin y una pregunta que debern responder en el Cuadernillo de Respuestas (ver Figura 5). Se espera que los estudiantes respondan todas las preguntas de la prueba, para que demuestren lo que saben y pueden hacer. El puntaje de cada estudiante se calcula a partir de las respuestas correctas que obtiene, por lo que las respuestas errneas no se consideran en el puntaje final. Todas las pruebas incluirn preguntas de distinto grado de dificultad, para recoger informacin acerca de los diferentes niveles de dominio que demuestran los estudiantes. Para conocer ejemplos de preguntas incluidas en las pruebas SIMCE 8. bsico, visite la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin en la seccin SIMCE, apartado Banco de Preguntas.
29
1 A 2 A 3 A 4 A 5 A 6 A 7 A 8 A 9 A 10 A
Indica que esta pregunta se responde en el Cuadernillo de Respuestas, hoja 2.
B B B B B B B B B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D D D D D D
20 A 21 A 22 A 23 A 24 A 25 A 26 A 27 A 28 A 29 A 30 A 31 A
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D
11 A 12 A 13 14 A 15 A 16 A 17 A 18 A 19 A
A
33 A 34 A 35 36 A 37 A 38 A 39 A 40 A
Indica que esta pregunta se responde en el Cuadernillo de Respuestas, hoja 3.
El nmero de preguntas que se presenta en el ejemplo es referencial, por lo tanto, no indica necesariamente el total de preguntas de las pruebas SIMCE 8. bsico 2013. En la prueba el tamao de la Hoja de Respuestas se presenta en una pgina completa.
30
8. Educacin Bsica
Figura 5. Ejemplo de Hoja de Respuesta de pregunta de desarrollo SIMCE 8. bsico10
En este espacio los estudiantes podrn desarrollar su respuesta. La extensin del espacio para responder es referencial. Los estudiantes tendrn el espacio necesario para desarrollar adecuadamente su respuesta.
10
El tamao del texto presentado en este ejemplo es referencial.
31
Es importante.... Incentivar la asistencia de todos los estudiantes a las pruebas SIMCE, de manera que los resultados sean representativos del desempeo alcanzado por todos los estudiantes del establecimiento. Informar y motivar a todos los actores de la comunidad escolar para que respondan los cuestionarios SIMCE. De esta manera, la Agencia podr contar con la informacin necesaria que, junto a los resultados SIMCE, contribuirn a la implementacin de polticas pblicas y estrategias efectivas para la mejora continua de la calidad y equidad de la educacin.
32
Agencia de Calidad de la Educacin

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Orientaciones para Docentes

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

SIMCE 4. Educacin Bsica

SIMCE 6. Educacin Bsica

SIMCE 8. Educacin Bsica

Caractersticas de las pruebas

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Cronograma de aplicacin SIMCE 2013

Martes 22 6. bsico Mircoles 23 2. bsico Martes 29 Martes 5 8. bsico Mircoles 6

Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura

Promover la asistencia de todos los estudiantes a la evaluacin, de

Estudiantes que no rinden las pruebas SIMCE

Estudiantes que presenten un problema de salud temporal

Estos estudiantes, segn Decreto Supremo N. 170, deben

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura

Relacionar e interpretar informacin

Reflexionar sobre el texto

A Mayo. B Septiembre. C Diciembre.

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Figura 1. Ejemplo de formato de pregunta de desarrollo SIMCE 2. bsico5

El tamao del texto presentado en este ejemplo es referencial.

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Matemtica Ciencias Naturales

Promover la asistencia de todos los estudiantes a la evaluacin, de

Estudiantes que no rinden las pruebas SIMCE

Estudiantes que presenten un problema de salud temporal

Estos estudiantes, segn Decreto Supremo N. 170, deben

Habilidades y conocimientos evaluados

Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura

Relacionar e interpretar informacin

Reflexionar sobre el texto

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Ciencias Fsicas y Qumicas

Ciencias de la Tierra y el Universo

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Caractersticas de las pruebas

Figura 2. Ejemplo de Hoja de Respuestas SIMCE 4. bsico6

Sector para identificacin del estudiante y del establecimiento.

Ejemplo de seleccin de respuesta.

Prepicado para desprender la hoja.

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura Lenguaje y Comunicacin: Escritura Matemtica

Promover la asistencia de todos los estudiantes a la evaluacin, de

Estudiantes que no rinden las pruebas SIMCE

Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP)

Discapacidad visual total

Discapacidad visual parcial

Formato Macrotipo (Arial 24 puntos)

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Habilidades y conocimientos evaluados

Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura

Relacionar e interpretar informacin

Reflexionar sobre el texto

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Caractersticas de las pruebas

Orientaciones para Docentes Educacin Bsica SIMCE 2013

Figura 3. Ejemplo de Hoja de Respuestas SIMCE 6. bsico8

Sector para identificacin del estudiante y del establecimiento.

Ejemplo de seleccin de respuesta.

Prepicado para desprender la hoja.