ABSTRAK

Yanti Susilawati (2011). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep

Operasi Hitung Pecahan Dengan Menggunakan Pendekatan Contextual
Teaching And Learning (CTL) (Penelitian Tindakan Kelas di kelas V SD
Negeri Parahu I Kecamatan Sukamulya Kabupaten Tangerang).
Latar belakang penelitian ini adalah dari hasil observasi yang dilakukan
peneliti di kelas V SDN Parahu I dalam proses pembelajaran guru menggunakan
metode ceramah dan kurang mengaitkan pembelajaran pada kehidupan nyata
sehingga siswa menjadi pasif dalam kegiatan pembelajaran dan siswa kurang
termotivasi dalam belajar. Penyampaian informasi yang diberikan kepada siswa
secara abstrak. Hal ini menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada konsep
Operasi Hitung Pecahan.
Masalah yang akan diteliti dalam penelitian tindakan kelas ini adalah: 1)
Apakah Pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan
aktivitas siswa pada Konsep operasi hitung pecahan?, 2) Apakah Pendekatan
Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
konsep operasi hitung pecahan?. Tujuan penelitian ini adalah 1) Ingin
meningkatkan aktivitas siswa pada konsep operasi hitung pecahan melalui
pendekatan Contextual Teaching and Learning, dan 2) Ingin meningkatkan hasil
belajar siswa pada konsep operasi hitung pecahan melalui pendekatan Contextual
Teaching and Learning. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri
Parahu I kecamatan Sukamulya berjumlah 34 orang siswa yang terdiri dari 19
siswa putra dan 15 siswa putri.
Pembelajaran kontekstual atau Contextual Teaching and Learning (CTL)
adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi
pembelajaran dengan situasi dunia nyata siswa, dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam
kehidupan mereka sehari-hari.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas
dengan menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning yang terdiri
dari tiga siklus, dengan hipotesis tindakan jika menggunakan Pendekatan
Contextual Teaching and Learning pada konsep operasi hitung pecahan maka
dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil yang diperoleh setelah
menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning mengalami
peningkatan. Pada hasil pra siklus hasil belajar siswa mencapai rerata 4,29, pada
siklus I rerata hasil belajar siswa mencapai 5,29, dan siklus II dengan rerata 6,50,
serta pada siklus III mencapai rerata 8,18. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
dengan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning pada
operasi hitung pecahan dikelas V dirasa sangat membantu dalam memperbaiki
hasil belajar siswa. Penelitian ini direkomendasikan kepada guru Sekolah Dasar
untuk menerapkan dan mengembangkan pembelajaran matematika dengan
menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning untuk
meningkatkan aktivitas siswa.
KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr, Wb
Puji Syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, sehingga penulis dapat
menyelesaikan pembuatan skripsi yang berjudul Meningkat Hasil Belajar Siswa
Pada Konsep Operasi Hitung Pecahan Dengan Menggunakan Pendekatan
Contextual Teaching And Learning (CTL) (PTK di Kelas V Sekolah Dasar Negeri
Parahu I Kecamatan Sukamulya Kabupaten Tangerang). Tujuan dari penulisan
skripsi ini untuk memenuhi sebagian syarat untuk menempuh ujian Strata satu
(S1) pada program PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan
Indonesia Kampus Serang Banten.
Penulisan skripsi ini tidak lepas dari hambatan dan rintangan, tetapi berkat
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak, kesulitan itu dapat teratasi untuk itu
dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih sedalamdalamnya kepada:
1.

Yth. Bapak Dr. H. Sofyan Iskandar, M.Pd, selaku direktur UPI Kampus
Serang.

2.

Yth. Bapak Drs. Effendi Zulkifly, M.Pd, selaku sekretaris direktur UPI
Kampus Serang

3.

Yth. Dra. Nuraini, M.Pd, selaku ketua pogram studi S1 PGSD UPI
Kampus Serang.

4.

Dra. Tiurlina, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan motivasi dengan penuh pengertian dan perhatiannya.

ii

5.

Dra. Hj. Nunu Nuchiyah, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan motivasi dengan penuh pengertian dan
perhatiannya.

6.

Yth. Bapak dan Ibu Dosen PGSD UPI Kampus Serang yang telah
memberikan bekal ilmu bagi pengembangan wawasan penulis.

7.

Staf Administrasi dan Karyawan UPI Kampus Serang.

8.

Yth. Bapak Drs. H. Ahmad Sudrajat, sebagai Kepala Sekolah SDN Parahu
I dan guru kelas V yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian.

9.

Kepada Orang tua, Kakak, Maman Suratman, Adik-adikku, Nunung

Nurhatijah, Nurmutirah, Nopi Nurkasih, terima kasih atas motivasi dan
bantuannya baik moril maupun materil, serta doanya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.

10.

My lovely aAbdul Malik yang telah memberikan motivasi, baik moril

maupun materil.

11.

Kepada rekan-rekan Mahasiswa PGSD yang senantiasa memberikan

dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.
Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini dapat menjadi salah satu

sumber ilmu yang berguna dan bermanfaat bagi pelaksanaan pengajaran

matematika di Sekolah Dasar. Mudah-mudahan dengan berkah dan Rahmat serta
ampunan-Nya senantiasa terlimpahkan kepada kita semua. Amin ya Robbal
Alamin.
Serang, Juni 2011
Penulis,

iii

Yanti Susilawati
DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN
PERNYATAAN
MOTTO
PERSEMBAHAN
ABSTRAK....................................................................................................

KATA PENGANTAR..................................................................................

ii

DAFTAR ISI.................................................................................................

iv

DAFTAR TABEL........................................................................................

vi

DAFTAR GRAFIK......................................................................................

vii

DAFTAR GAMBAR...................................................................................

viii

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................ 4
C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 4
D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 4
E. Definisi Oprasional........................................................................... 5
F. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori...................................................................................... 8
1. Pembelajaran Matematika di SD ................................................. 8
2. Hasil Belajar ................................................................................ 9
3. Penjumlahan Pecahan .................................................................. 12
4. Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)................ 13
B. Temuan Hasil Penelitian yang Relevan............................................ 18
C. Kerangka Berpikir ........................................................................... 19

iv

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian............................................................................. 22
B. Model Penelitian Tindakan Kelas..................................................... 24
C. Prosedur Penelitian........................................................................... 25
D. Subyek dan Lokasi Penelitian.......................................................... 26
E. Instrumen Penelitian......................................................................... 27
F. Pengolahan Data................................................................................ 30
BAB IV PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
A. Pelaksanaan Penelitian..................................................................... 31
1. Persiapan Penelitian .................................................................... 31
2. Pelaksanaan Tindakan ................................................................ 32
B. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 59
1.Pra Siklus .................................................................................... 59
2. Siklus I ........................................................................................ 60
3. Siklus II ....................................................................................... 60
4. Siklus III ..................................................................................... 61
C. Jawaban Hipotesis Tindakan ........................................................... 61
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan ................................................................................... . 63
B. Rekomendasi ................................................................................. . 64
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP

DAFTAR TABEL

3.1 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa............................................... .

28

4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I............................ .

37

4.2 Data Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I..................................... .

39

4.3 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II........................... .

45

4.4 Data Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II................................... .

47

4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus III.......................... .

51

4.6 Data Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Pada Siklus III.................................. .

53

4.7 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Bealajar Siswa............................ .

56

4.8 Rekapitulasi Hasil Tes Belajar Siswa....................................................... .

58

vi

DAFTAR GRAFIK

4.1 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa............................... 57

4.2 Rekapitulasi Hasil Tes Belajar Siswa......................................................... 59

vii

DAFTAR GAMBAR

3.1 Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Mc Taggart Modifikasi

Hopkins .....................................................................................................

viii

24